Формы методы организации летнего отдыха детей. Нормативно-правовая база по организации детского отдыха. Проезд по железной дороге

Разделы: Внеклассная работа

Введение

Лето – замечательная пора отдыха детей. Дети отправляются в детские лагеря, санатории, отдыхают в летних пришкольных лагерях. В условиях летнего пришкольного лагеря, отдых детей уникален с точки зрения организации самостоятельной жизнедеятельности личности в свободное время. Следует помнить, что лагерь – это не продолжение школьного образовательного процесса. Это совсем иной кусочек жизни ребёнка. Это – его отдых, наполненный ярким впечатлениями и только хорошим настроением. Поэтому с первых же минут лагерной жизни необходимо показать, что школьника окружает иная предметная среда, совсем не та, в которой он находился в течение учебного года. Необходима смена классной комнаты, замена плакатов и интерьера, которые окружали ребёнка в школьной жизни, обилие цветов, ярких и сочных красок.

Сегодня в лагере учащиеся школы могут получить дополнительные знания, поправить свое здоровье и просто отдохнуть.

Детский оздоровительный лагерь “Радужный” с дневным пребыванием детей организуется на базе МОУ “СОШ №90”. Участниками лагерной смены являются педагогический коллектив и учащиеся МОУ “СОШ №90”. Возраст детей от 7 до 11 лет. Продолжительность смены 21 день. В начальной школе МОУ “СОШ № 90” обучается 254 учащихся. Из них 90 детей посещают ДОЛ “Радужный”, это 35% от количества всех учащихся. 6 ребят, а это 7% от общего количества детей охваченных пришкольным отдыхом, воспитываются в семьях, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в особой поддержке во время каникулярного периода.

Основным направлением ДОЛ “Радужный” является спортивно-оздоровительная культура, что отражено в содержании, формах и методах деятельности лагеря. А так же в работе используются направления:

  • нравственно-патриотическое;
  • экологическое;
  • творческое;
  • культурно-нравственное;
  • трудовое.

Весь педагогический коллектив лагеря ориентирует свою работу на развитие личности. В деятельности и общении детей, педагогов, родителей культивируется сотрудничество, сотворчество, равноправие и равноценность личностных позиций всех участников педагогического процесса. А лето это как раз то время, когда ребенку предоставлено большое количество свободного времени, которое лагерь поможет провести интересно, незабываемо, с пользой, в воплощении собственных планов, удовлетворении индивидуальных интересов, развлечений, игр, разрядки накопившейся за год напряженности, восполнении израсходованных сил, восстановлении здоровья.

Поэтому в лагере “Радужный” для детей созданы все условия: для сохранения и укрепления здоровья, для всестороннего развития, формирования у детей стремления к самовыражению, развитию творческих способностей через многообразные формы деятельности.

Паспорт программы

Название: “Летний Экспресс”.

Организация: Детский оздоровительный лагерь “Радужный” при МОУ “СОШ № 90”.

Николаева Вера Ивановна - начальник лагеря

Хоменко Олеся Игоревна - старший воспитатель

Агеева Светлана Викторовна - врач

Давиденко Светлана Владимировна - фельдшер

Целевые группы: 90 детей, от 7до 11 лет.

Адрес: 636071 Россия, Томская обл., г. Северск, ул.Горького, 32 а.

Цель и задачи программы

Цели: Организовать воспитательное пространство, обеспечивающее необходимые условия для оздоровления, полноценного отдыха детей, развития личности каждого ребенка и его социальной адаптации.

  • организовать разносторонний оздоровительный активный отдых, обогащенный знаниями, умениями и навыками в различных видах деятельности;
  • содействовать созданию благоприятных условий для развития личностных качеств ребенка, его способностей к творчеству через удовлетворение потребностей в свободном выборе интересной для него деятельности;
  • развивать организаторские навыки детей путем включения в систему самоуправления подготовки, проведения дел в отряде, лагере;
  • создать атмосферу безопасности для каждого ребенка, помочь ребятам войти в контакт с социумом, почувствовать себя комфортно в новых условиях, оценить свою значимость;
  • воспитывать патриотизм.

Идея и форма реализации программы

Реализация цели и задач смены осуществляется по программе “Летний экспресс” в форме сюжетно-ролевой игры. За месяц до открытия детского оздоровительного лагеря “Радужный”, среди учащихся проводится конкурс на лучшую путевку в лагерь. Впоследствии эта путевка станет билетом на скорый поезд “Летний экспресс”. Победителями данного конкурса стала семья Ступиных, предложив следующий вариант путевки в ДОЛ “Радужный”.

Внешняя сторона

Внутренняя сторона

Лето – пора путешествий, и ребята решили отправиться в путь на воображаемом “экспрессе”. Наш городок находится очень далеко от железной дороги, многие дети не видели ни вокзала, ни железнодорожного полотна, ни поездов, для того, чтобы расширить кругозор детей и увлечь их таким путешествием, решили останавливаться на различных станциях. Каждая станция тематическая, со своим направлением работы.

Из участников программы формируются 4 отряда. Для отрядов работает библиотека, игровая комната, спортивный зал. Поддержанию интереса к игре способствует игровой материал, изготовление костюмов, экран соревнований между отрядами, оформление, наглядный материал.

Информационный стенд для родителей,
где каждый родитель сможет познакомиться с девизом лагеря,
режимом дня, ежедневным планом работы ДОЛ “Радужный”

Дети принимают активное участие в проведении игровых программ, концертов, викторин, кругосветок. Участвуют в больших коллективных делах лагеря. На базе лагеря проводятся коллективно-творческие дела:

1. Спортивные - организация тематических дней и спортивных мероприятий согласно плану работы лагеря.

2. Трудовые – организуют уборку палат, проводят ежедневные трудовые десанты, следят за чистотой игровой комнаты.

3. Творческие - принимают участие в проведении досуговых мероприятий лагеря.

Вся информация об условиях участия в том или ином коллективно-творческом деле представлена на информационном стенде. Результаты состязаний и конкурсов отражаются в дневнике “Летнего экспресса” и на экране настроения.

Экран состязаний

За каждое важное, событие, в котором отряд принял участие или как-то отличился, получает свой вагончик.

Дневник путешествия “Летнего экспресса” пассажиры ведут сами. На страницах дневника появляются отзывы ребят, предложения о том или ином мероприятии. Уделяется внимание именинникам, их поздравляем не только на линейках, но и через страницы дневника.

На “экране настроения” ежедневно отмечаются чистота палаты, поступки ребят каждого отряда.

Так же, во время всей лагерной смены используется словарь путешествий.

Лагерь - чудесная летняя страна.

Все дети в лагере - пассажиры “Летнего экспресса”.

Воспитатели лагеря – проводники “Летнего экспресса”.

Начальник лагеря - машинист состава.

Вагоновожатый – старший воспитатель.

Ежедневно проходят планёрки, на которых решаются вопросы по организации оздоровления и досуга пассажиров “Летнего экспресса”.

Есть отрядные уголки, в которых помещены:

  • численность пассажиров (список отряда).
  • девиз, речёвка, эмблема отряда.
  • достижения отряда.
  • поздравления.
  • звёзды отряда.

На закрытии смены будут подведены итоги работы, продемонстрируются достижения детей в различных видах деятельности, лучшие ребятишки будут награждены и каждый ребенок лагеря получит памятный подарок.

Направления работы ДОЛ “Радужный”

Направление

Мероприятия
1. Спортивно- оздоровительное
  • укреплять здоровье;
  • воспитывать привычку;
  • заботится о своем здоровье;
  • продолжить совершенствование навыков здорового образа жизни;
  • прививать санитарно-гигиенические навыки, любовь к спорту и движению.
 1. Открытие спортивного сезона “Я со спортом подружусь”

2. Оздоровительная кругосветка “В гостях у королевы здоровья” (с привлечением медицинских работников).

3. Спортивные состязания: “Полоса препятствий”, “Веселые старты”.

4. День Нептуна (праздник на воде).

5. Спортивный праздник “Если хочешь быть здоров…”

6. Беседы в отрядах “Разговор о правильном питании”.

7. Викторина по здоровьесбережению “Если хочешь быть здоров, обойдись без докторов”.

8. Участие в городской спартакиаде.

9. Массаж специалистов.

10. Витаминизация детей.

11. Осмотр специалистов.

12.Кислородный коктейль.

13. Я, ты, он, она – все мы спортивная семья.

14. Малые Олимпийские игры.

15. Тематическая линейка ко Дню медицинских работников “Славим докторов своих”.

16. Папа, мама, я спортивная семья.
2. Нравственно-
патриотическое 		Воспитание патриотических чувств, любви к родному краю, городу, школе. 1. Конкурс рисунков “Дом в котором я живу”.

2. Конкурс военной песни и строя.

3. Конкурс на лучшего чтеца.

4. Праздник День независимости России”.

5. Библиотечные часы “Страна, в которой я живу”.

6. Кольцовка песен ВОВ.

7. Возложение цветов к памятнику войнам.
3. Экологическое
  • воспитание бережного отношения к окружающему пространству;
  • любви к природе;
  • развивать интерес к познанию природы
 1. Экологическая кругосветка “Живи Земля”.

2. Кругосветка “Лесная поляна”.

3. Городская акция “Наведем порядок на земле”

4. Экскурсия в зоопарк.

5. Акция “Украсим землю цветами”, озеленение дома престарелых “Луч надежды”.
4. Творческое
  • развитие креативных способностей, личных качеств, эстетического вкуса;
  • воспитание умения действовать коллективно
 1. Праздничный концерт “Здравствуй, лето!”

2. Праздник цветных мелков “Пусть всегда будет солнце”.

3. Конкурс инсценировки “Сказки Пушкина”.

4. Викторина по сказкам.

5. Конкурс цветочных шляпок.

6. Кольцовка песен “Я играю на гармошке”

7. Концерт “На завалинке” (народное творчество).

8. Концерт “До свидания лагерь”.
5. Культурно-
нравственное 		Продолжить работу по воспитанию культуры поведения, нравственных качеств. 1. Игра “Чудо детки – в чудном месте!”

2. К/т “Мир” “Принц Каспиан”.

3. ТЮЗ “Кот в сапогах”.

4. К/т “Мир” “Кунг фу Панда”.

5. Музыкальный театр “Современник”, муз. представление посвященное Дню защиты детей.

6. Музыкальный театр “Современник” “Незнайка в цветочном городе”.

7. ТЮЗ “Остров счастья”.

8. Музыкальный театр “Современник” “Питер Пен”.

9. К/т “Мир” “Лягушачий мир”.
6. Трудовое
  • воспитывать трудовые качества, бережливость, аккуратность;
  • знакомить с профессиями взрослых.
 1. Трудовой десант.

2. Викторина “Узнай мастера”.

3. Операция “Чистюля”.

4. Экскурсия в “Антонов двор” (знакомство с профессией кондитера).

Принципы деятельности
  • принцип безопасности включает в себя постоянный учет возрастных, психологических и индивидуальных особенностей детей, контроль за соблюдение правил техники безопасности, охрана жизни, здоровья детей физического и психического, контроль над эмоциональным состоянием ребенка;
  • принцип привлекательности дел (театрализация, сюжетно-ролевые игры, КТД, конкурсы);
  • принцип оздоровительной направленности.

Методы реализации программы
  • беседы;
  • игровые ситуации;
  • практическая работа;
  • наглядность;
  • наблюдение;
  • поощрение;
  • убеждение.

    • Формы реализации программы
    • кругосветки;
    • конкурсы;
    • концерты;
    • презентации;
    • игры;
    • театрализованные представления;
    • игровые программы;
    • конкурсы рисунков;
    • сотрудничество с врачом, психологом, преподавателями физической культуры, организатором.

    Система работы в лагере состоит из следующих блоков:

    1. Подготовительный период – этот этап характеризуется тем, что за 1 месяц до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:

    Проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;

    Издание приказа по школе о проведении летней кампании;

    Подготовка методического материала для работников лагеря;

    Отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;

    Составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)

    Составление медиками санаторно-оздоровительной программы, лечебно-оздоровительных мероприятий (см. Приложение 1–3).

    2. Организационный период – расселение, знакомство с ребятами, создание благоприятного климата в отрядах, организация знакомства детей друг с другом, создание городов, знакомство ребят с системой работы лагеря, знакомство с традициями, знакомство с воспитателями. Запуск программы “Летний экспресс”.

    3. Основной период – полноценная деятельность внутри отряда и между отрядами, полноценная деятельность в лагеря.

    4. Заключительный период – самооценка ребят, подведение итогов внутри отряда, между отрядами, в лагере в целом.

    Режим дня
    ДОЛ “Радужный” при МОУ “СОШ №90” на І сезон (29.05.08 - 27.06.08.)

    Мы вам рады!
    Горн трубит: пора, пора!
    С добрым утром, детвора!
    И тотчас же по порядку
    Все ребята - на зарядку!     		Зарядка.
    Пора-пора на линейку, детвора! Линейка.
    Все за стол! Узнать пора,
    Чем богаты повара.     		Завтрак.
    Кто-то любит танцевать,
    Кто-то петь и рисовать,
    Только бездельники маются,
    А все ребята занимаются!

    Мероприятия по плану.

    Прием минеральной воды
    Но у всех, смешливых даже,
    За столом серьезный вид,
    За обедом виден сразу
    Наш ребячий аппетит.     		Обед.
    Говорит порошок, и журчит водица:
    Не забудь, мой дружок,
    Перед сном умыться.     		Подготовка ко сну, гигиенические процедуры.
    К нам приходит тишина.
    Отдыхает детвора.     		Тихий час.
    Надо в порядок все привести,
    В палате убрать и пол подмести.     		Подъем, уборка постелей.
    Вот уже который раз
    Повара встречают нас!     		Полдник.
    Вместе с отрядом сил не жалей, пой, танцуй, рисуй и клей! Подвижные игры, спортивные мероприятия.
    На линейку становись!
    И делами похвались.     		Линейка по итогам дня.
    До свиданья! До новых встреч! Уход домой.

    Контроль и оценка результатов
    1. Анкетирование детей в организационный период с целью выявления их интересов, мотивов пребывания в лагере (см. Приложение 3).
    2. Наблюдение за поведением детей во время игр, позволяющее выявить лидерские качества, уровень коммуникативности.
    3. Анализ участия отряда в творческих делах, уровня активности и достижений проводится на отрядных огоньках, по итогам которых заполняется отрядный уголок.
    4. Выставка - демонстрация достижений детей в кружках, и общелагерный стенд достижения отрядов (экраны соревнований и настроения).
    5. Вручение грамот, памятных подарков за активное и творческое участие в жизни лагеря.

    Ожидаемые результаты
    • общее оздоровление детей и приобретение ими положительных эмоций;
    • развитие лидерских и организаторских навыков, выявление и раскрытие способностей детей в спорте, творчестве, искусстве и других видах деятельности;
    • более глубокое понимание своего внутреннего мира и поведения, приобретение умения познания мира, самого себя и другого человека;
    • формирование навыков партнерского сотрудничества со сверстниками и взрослыми в решении проблемных ситуаций;
    • расширение кругозора, умений и навыков в области прикладного творчества,физической культуры, и других видах деятельности;
    • самореализация, саморазвитие и самосовершенствование детей и подростков в процессе участия в жизни лагеря;

    План-сетка мероприятий в ДОЛ “Радужный” при МОУ “СОШ № 90” на І сезон 2008 года.
    Справка с количественными показателями по организации каникулярного отдыха детей в 2007-2008 учебном году

    В начальной школе МОУ “СОШ №90” обучается 254 учащихся.

    • 90 детей посещают ДОЛ “Радужный”, это 35% от количества всех учащихся;
    • 6 ребят, а это 7% от общего количества детей охваченных пришкольным отдыхом, воспитываются в семьях, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в особой поддержке во время каникулярного периода;
    • 13 ребят, это14 % из многодетных и неполных семей;

    Размер родительского взноса на культмассовые мероприятия – 380 рублей.

    Численность работников лагеря – 30 человек.

    Педагоги-воспитатели, вожатые – 20 человек.

    Медицинские работники – 3 человека.

    Литература
  • “В помощь организатору детского оздоровительного лагеря” под редакцией М.Е. Сысоевой, г. Москва, 2000 г.
  • “Летний отдых: идея – проект-воплощение”. Из опыта работы детских оздоровительно-образовательных центров (лагерей) Нижегородской области. Нижний Новгород. ООО “Педагогические технологии”, 2000 г.
  • “Здравствуй, лето!” С.В. Титов, Издательство “Учитель”, г. Волгоград, 2001 г.
  • “Позывные лета” Баранник М.М., Борисова Т.С., г.Москва 2003 г.

    • МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ


    Тема 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ. 4

    2. Характеристика организации лагерной смены в детском оздоровительном лагере 17

    Контрольные вопросы и задания. 29

    Тема 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА.. 30

    1. Сущностные характеристики клуба как организационной формы работы по месту жительства. 30

    Контрольные вопросы и задания. 40

    Тема 3. ДЕТИ В ЛАГЕРЕ: ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ.. 42

    2. Развитие детей младшего подросткового возраста (9-11 лет) 42

    3. Развитие подростков (12-16 лет) 42

    1. Развитие детей младшего возраста (5-8 лет) 42

    2. Развитие детей среднего возраста. 46

    (9-11 лет) 46

    3. Развитие подростков (12-16 лет) 48

    Тема 4. ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ. 56

    1. Организация планирования воспитательной работы.. 56

    2. Виды планов в детском оздоровительном лагере. 57

    Контрольные вопросы и задания. 65

    Тема 5. ОРГАНИЗАЦИЯ ВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ. 66

    1. Формирование и развитие временного детского коллектива в детском оздоровительном лагере. 66

    Контрольные вопросы и задания. 77

    Тема 6. МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.. 78

    1. Основные методы и формы воспитательной работы.. 78

    2. Методика подготовки и проведения массовых творческих мероприятий. 86

    3. Методика коллективной творческой деятельности. 91

    4. Организация вечернего (отрядного) огонька. 98

    Контрольные вопросы и задания. 115

    Тема 7. ИЗУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 117

    2. Диагностика в работе вожатого детского оздоровительного лагеря. 124

    Контрольные вопросы и задания. 128

    Тема 8. ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ И ДЕЙСТВИЯ ВОЖАТОГО В НИХ 129

    1. Понятие и виды экстремальных ситуаций. 129

    2. Природные экстремальные ситуации и поведение в них. 130

    3. Социальные экстремальные ситуации и действия в них. 136

    4. Внутриличностные экстремальные ситуации. 140

    Контрольные вопросы и задания. 145

    Тема 9. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.. 146

    1. Сущность и классификация программ организации летнего отдыха детей и подростков. 146

    2. Этапы разработки программы воспитательной работы.. 148

    3. Структура программы.. 151

    Контрольные вопросы и задания. 153

    Тема 10. ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, КОТОРУЮ ОБЯЗАН УМЕТЬ ОКАЗАТЬ ВОЖАТЫЙ 154

    ПРИЛОЖЕНИЯ.. 158


    Тема 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ

    План:

    2. Характеристика организации лагерной смены в детском оздоровительном лагере

    Человечество постоянно заботится о своем будущем. Созданные международные организации, проявляющие заботу о детях, понимают, что будущее рождается сегодня. И, оно, будущее, определенно тем поколением, которое через 20 лет станет взрослым и от него зависит, как будет развиваться цивилизация. Международное сообщество пришло к выводу, что людей к этому нужно готовить. Один из вариантов, позволяющих эффективно решать эту проблему - детский лагерь.

    Существуют ценности, которые отражают сущность жизнедеятельности лагеря.

    Ценности лагерной жизни Обстановка лагеря, которая отличается от домашней - это ключевой фактор в определении программы и целей развития лагеря, одно из важнейших и редких свойств лагерной жизни, которое позволяет ребятам обрести опыт общения с природой. Именно это обуславливает некоторые ценности жизни в лагере.

    1. Опыт самостоятельности. Обстановка совместного проживания детей дает им возможность познать способы жизни в группе сверстников вдали от дома, обучить детей поведению в коллективе.

    2. Развлечение и отдых. Приобретение навыков проведения отдыха, которые впоследствии станут сопровождать ребят на протяжении всей жизни, это ценный и полезный опыт.

    3. Опыт демократии. Детям разного воспитания в лагере предоставляется возможность пожить в реальном демократическом сообществе.

    4. Детская самодеятельность. Участие в программах лагеря должно быть связано с интересами и потребностями ребенка. Только в таком случае дети будут принимать активное участие в планировании и реализации идей лагерной жизни.

    5. Дружба с взрослыми. Взаимоотношения с вожатыми - это новый вид отношений с взрослыми для большинства детей. Хороший вожатый это взрослый друг, такой вожатый, который любит детей, понимает их индивидуальность, оказывает им помощь, высказывает предложения, слушает и направляет их поведение.

    6. Индивидуальное взросление и развитие. Лагерь должен дать ребенку шанс раскрыть свои собственные потенциальные возможности, испытать личную инициативу и завоевать уважение за свое индивидуальное поведение 7. Опыт здоровьесбережения. Тренировка безопасного и здорового образа жизни, «...тренируя...привычки поддерживать здоровый образ жизни., (и) практическое воплощение навыков, а не просто разговоры о безопасном и здоровом образе жизни.»

    8. Развитие новых навыков и интересов, усовершенствование прежних. Различные виды

    деятельности в лагере высоко оцениваются впоследствии спустя годы.

    9. Развитие духовной жизни и ценностей. Многие из этих понятий приходят к детям сами, а не только через учение.

    10. Развитие навыков ответственности за свои собственные поступки;

    самостоятельного принятия решений; уважения прав других; межличностных отношений и адаптации в коллективе; заботы об охране природы.

    Каникулярный отдых - социально-педагогическое явление, эффективность которого обусловлена разнообразием возможных форм воспитательной и образовательной деятельности, интенсивностью общения детей и взрослых в этот период. Самой привычной формой организации летнего отдыха детей на современном этапе являются детские оздоровительные лагеря загородного, санаторно-курортного типов, лагеря труда и отдыха.

    Современные концепции организации летнего отдыха и оздоровления детей и подростков рассматривают детский отдых в летних оздоровительных лагерях не как особую педагогическую систему или методику, а как неотъемлемую составляющую всей жизнедеятельности ребенка, где гармонично сочетаются духовно-эстетические, рационально-познавательные, идейно-нравственные начала, это освоение жизни ребенком самым непосредственным, естественным образом. В лагере создаются благоприятные возможности для привлечения всех воспитанников к занятиям физической культурой и спортом, туризмом, природоохранной работе, для расширения и углубления знаний об окружающем мире, развития творческих способностей детей, организации общественно полезного труда. С учетом пожеланий детей и родителей могут быть организованы профильные отряды, смены, лагеря, а также разновозрастные отряды, группы, объединения.

    Под детским оздоровительным лагерем понимают:

    - «внешкольное учреждение учащихся в возрасте от 6 до 14 лет» (из 1 Положение о детском оздоровительном лагере. Приложение к постановлению Всесоюзного центрального совета профессиональных союзов № 7-21 от 11 мая 1990 г. // Дик Н.Ф. Организация летнего отдыха. Книга современного руководителя. Ростов н/Д, 2006.)

    Педагогическое учреждение дополнительного образования, включенное в общую систему образования с учетом специфических условий, в которых оно функционирует, - временный детский коллектив, природные условия, интенсивные формы проживания и т.д.;

    Временное многопрофильное учреждение дополнительного образования для детей и подростков, создаваемое в целях обеспечения их сезонного отдыха.

    Одним из самых «запутанных» является вопрос о типологии детских лагерей или, если говорить шире, о формах организации летнего отдыха детей. Так, М.Е.Сысоева выделяет санаторные лагеря, профильные лагеря, загородные центры (психолого-реабилитационные), лагеря с дневным пребыванием. Исследователи С.В.Барканов, В.А.Березин, А.К.Бруднов говорят о двух главных формах отдыха: летнем совместном семейном отдыхе (лагеря институированные, созданные организациями и учреждениями) и летнем детском коллективном отдыхе (государственно-общественные и неформальные летние центры). В свою очередь эти формы летнего отдыха могут реализовываться как стационарные и как палаточные лагеря. Ю.Н.Таран выделяет три направления смены в деятельности детских оздоровительных лагерей - комплексные, профильные и тематические смены. Общими признаками для различных подходов к описанию типов учреждений летнего оздоровительного отдыха являются время, место и направление деятельности лагеря.

    В зависимости от времени пребывания ребенка в лагере различают детские оздоровительные лагеря:

    дневного пребывания детей;

    круглосуточного (стационарного) пребывания детей.

    В зависимости от типа учреждения, на базе которого создается лагерь, принято различать детские оздоровительные лагеря (ДОЛ):

    загородного типа (на базе загородных комплексов отдыха);

    санаторно-курортного типа (на базе санатория-профилактория либо расположенного в курортной зоне);

    лагеря при общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования детей.

    Особой формой организации летнего отдыха и занятости детей и подростков являются подростковые (молодежные) клубы по месту жительства , расположенные в непосредственной близости от проживания (в микрорайонах города), а также лагеря труда и отдыха (в таких лагерях занятость подростков в посильной трудовой деятельности сочетается с организованной сферой отдыха и досуга).

    По направлению деятельности смены детского оздоровительного лагеря различают:

    комплексные - смены, сочетающие различные направления отдыха, оздоровления и воспитания;

    профильные - смены в лагере с одним ведущим типом деятельности, в которой принимает участие определенная категория детей, участвующих в специально организованной деятельности, например, смена для детей-инвалидов, одаренных детей, туристов, экологическая, экономическая и т.п.;

    тематические - смены, содержание которых построено на одной теме, сюжете, например, смены, основанные на литературных произведениях («Солнечный город», «Хоббитские игры», «В гостях у дедушки Корнея» и т.д.), на изучении проблем личности («Талант - восьмое чудо света», «Звезда по имени “Я”» и др.), современных проблем человечества («Остров мечты», «Праздники Земли» и т.д.), знаменательных датах в истории страны (300-летие флота, 850-летие Москвы, 200-летие со дня рождения А.С.Пушкина и т.д.).

    Возраст воспитанников, посещающих детские оздоровительные, определен Положением о детском оздоровительном лагере1 - от 6 до 14 лет. Современные формы отдыха и оздоровления детей, подростков и молодежи расширяют возрастной ценз до 16-18 лет и более.

    Сроки оздоровления детей определяются с учетом медицинских рекомендаций, природно-климатических условий и составляют:

    В период летних каникул - 21 день (14, 18 дней); всего за летние каникулы проходит 4 смены;

    В период осенних каникул - 7-8 дней;

    В период зимних каникул - 8-10 дней;

    В период весенних каникул - 10-12 дней.

    К ценностям жизни детского лагеря относят:

    1. Опыт самостоятельности. Обстановка совместного проживания детей дает им возможность познать опыт жизнедеятельности в группе сверстников вдали от дома, выработать навыки поведения в коллективе.

    2. Развлечение и отдых. Дети приобретают ценный и полезный опыт проведения досуга, который запоминается на всю жизнь.

    3. Опыт демократии. Детям, имеющим разное воспитание, в лагере предоставляется возможность пожить в реальном демократическом сообществе.

    4. Детская самодеятельность. Участие в программах лагеря должно быть связано с интересами и потребностями ребенка. Только в таком случае дети будут принимать активное участие в планировании и реализации идей лагерной жизни.

    5. Дружба со взрослыми. Взаимоотношения с вожатыми - для большинства детей это новый вид отношений со взрослыми. Хороший вожатый - это взрослый друг, который любит детей, понимает их индивидуальность, оказывает им помощь, высказывает предложения, слушает и направляет.

    6. Индивидуальное взросление и развитие. Лагерь должен дать ребенку шанс раскрыть свои потенциальные возможности, испытать личную инициативу и завоевать уважение за свое поведение.

    7. Опыт здоровьесбережения. В лагере дети вырабатывают привычки безопасного и здорового образа жизни, воплощают их в жизни, причем происходит это не на уровне бесед, а выражается в конкретных действиях.

    8. Развитие новых навыков и интересов, усовершенствование прежних. Различные виды деятельности в лагере высоко оцениваются детьми впоследствии.

    9. Развитие духовной жизни и ценностей. В лагере происходит осознание детьми многих нравственных понятий не столько через обучение, сколько в реальных жизненных ситуациях.

    10. Развитие чувства ответственности за свои поступки; опыт самостоятельного принятия решений; опыт уважения прав других; опыт межличностных отношений и адаптации в коллективе; навыки заботы об охране природы.

    Под организацией воспитательной работы в детском оздоровительном лагере понимается обоснованная система действий педагогов, направленная на упорядочение ценностных выборов совместной деятельности его субъектов.

    На специфику формирования воспитательной системы лагеря влияют такие факторы, как время (каникулы) и место (месторасположение лагеря - загородный, выездной). Выделяются следующие сущностные характеристики воспитательного процесса, наиболее значимые при его организации в детском оздоровитель ном лагере.

    Во-первых, воспитательный процесс в детском оздоровительном лагере представляет собой не прямое воздействие на ребенка, а отражает уровни социального взаимодействия различных субъектов: индивидуальных (конкретных людей), групповых (микрогрупп и микроколлективов) и социальных институтов воспитания (школа, семья, друзья и т.д.). Одни связи существуют и поддерживаются непосредственно, другие - опосредованно.

    Во-вторых, содержание и характер взаимодействия групп и личностей в воспитательном процессе обусловлены социальными ценностями, представлениями о нормах совместной жизнедеятельности. Идеи, заложенные в содержание воспитательного процесса в детском лагере, определяют также отношение детей и взрослых к окружающему миру, а в конечном счете, к самим себе.

    В-третьих, при организации воспитательного процесса учитываются особенности временного детского объединения (кратковременность функционирования, разнородность состава, относительная автономность существования, коллективный характер жизнедеятельности, завершенный цикл развития).

    1. Оздоровительный - это оптимальный двигательный режим, закаливание, сбалансированное питание, рациональный распорядок дня, соответствие окружающей среды гигиеническим требованиям, гигиенические навыки, здоровый образ жизни.

    2. Компенсаторный. В системе летнего организованного отдыха детей и подростков действует принцип преемственности и непрерывности общения, воспитания, способствующий всестороннему развитию личности детей и подростков, выполняющий компенсаторную функцию по отношению к школе и позволяющий детям отдохнуть, снять физическую и психическую перегрузки, создающий новые условия для обогащения опытом, применения новых знаний и умений, развивающий детскую самореализацию, инициативу и самодеятельность.

    Например, для сравнения, за учебный год ребенок тратит 936 часов на любимые игры, спорт и отдых, а за время летних каникул ребенок потратит на отдых и досуг 975 часов.

    3. Взаимодействие педагогических, медицинских, социальных, индивидуальных связей.

    Направления воспитательной работы с детьми и подростками в детском оздоровительном лагере:

    Умственное воспитание как овладение знаниями основ наук, формирование основ научного мировоззрения, опыта рациональной познавательной деятельности, развитие интеллектуальной культуры детей и их творческого потенциала.

    Нравственное воспитание как формирование нравственного сознания, чувств, оценок и правильного поведения, любви к родному краю, к стране, бережного отношения к природе, гуманного отношения к окружающим, культуры общения; проведение работы по воспитанию сознательной дисциплины, привитию стремления к личному самоусовершенствованию.

    Развитие политической культуры предполагает формирование у детей умения разбираться в политических событиях, давать им правильную оценку, иметь и отстаивать свою точку зрения по обсуждаемым проблемам, интересоваться событиям в стране и за рубежом, пробуждать интерес к детской и другим видам педагогической печати, радиопередачам и телепередачам.

    Эстетическое воспитание предполагает развитие эстетического кругозора, формирование эстетической культуры личности, эстетических вкусов, чувств, потребностей, идеалов и т.д., пробуждение у детей интереса к занятиям творческого характера, различным видам искусства.

    Трудовое воспитание предполагает формирование знаний о производственных, технических, экономико-социальных различных проблемах; выработку трудовых умений и навыков, развитие добросовестного отношения к труду и потребности в нем; формирование нравственных качеств личности; подготовку к сознательному выбору профессии.

    Экономическое воспитание предполагает формирование специальных знаний в условиях рыночной экономики.

    Правовое воспитание как воспитание правосознания и поведения, соответствующего нормам гражданского права.

    Экологическое воспитание предполагает формирование у каждого ребенка экологического сознания и мироощущения: глубокое понимание значения природы для собственной жизни, здоровья,

    физического и духовного самоусовершенствования; развитие экологической культуры, духовно-эстетического и гуманно-нравственного отношения к природе, воспитание любви к ней; формирование умений видеть, понимать и сохранять красоту окружающей среды.

    Физическое воспитание как многогранный процесс организации активной познавательной и физкультурно-оздоровительной деятельности детей, направленной на укрепление потребностей в занятиях физкультурой и спортом, осмысление их психофизиологических основ, развитие физических сил и здоровья, выработку санитарногигиенических навыков и привычек, здорового образа жизни, необходимости соблюдения режима умственной и физической работы.

    В качестве форм воспитательной работы с детьми и подростками в детском оздоровительном лагере выступают:

     Вечера: музыкальные, легенд и тайн, сказочные, встреч, отдыха, сюрпризов и др.;

     Десанты: трудовой, агитационный, тимуровский и др.;

     Игры: на знакомство, на сплочение коллектива, сюжетные, ролевые, подвижные, спортивные, интеллектуальные и др.;

     Календарные и тематические праздники: день культуры, день рождения лагеря, отряда, ярмарка, день Ивана Купалы, День независимости России т.д.;

     Коллективно-творческие дела (КТД): художественные, досуговые, интеллектуальные, трудовые, спортивные, КТД с целенаправленным нравственным содержанием, КТД по работе с активом;

     Костры: дружбы, прощальный, откровения;

     Конкурсы: творческие, песенные, танцевальные и др.;

     Турниры: знатоков, рыцарей, смекалистых и т.п.;

     Операции: тимуровские, «Чистый лагерь», «Зеленая аптека» и др.;

     Спортивные соревнования и эстафеты;

     Походы;

     Творческая пресса: «Молния», стенгазета, «живая» газета, радиогазета, агитлистовки и т.п.;

     Экскурсии: по памятным, историческим местам, на предприятия, в соседний лагерь.

    Участниками воспитательного процесса в лагере являются:

    - Детский коллектив . В лагере создаются отряды детей (группы, экипажи): в возрасте от 6 до 9 лет - 25 человек, в возрасте от 10 до 14 лет - не более 30 человек в отряде1. За каждым отрядом закреплены 2 педагога - 1 воспитатель и 1 вожатый (или 2 вожатых).

    - Педагогический коллектив , который представляют начальник лагеря, старший педагог (заместитель по воспитательной работе, педагог-организатор, старший воспитатель), инструкторы по спорту и плаванию, воспитатели, вожатые, а также руководители кружков, психолог (при условии наличия штатных единиц).

    Воспитательный процесс в детском лагере обеспечивает административный персонал детского лагеря: директор учреждения (базы отдыха, школы), медицинский работник, музыкальный работник, обслуживающий персонал, спасатели, служба охраны и другие.

    Рассматривая вопрос о содержании воспитательной работы с детьми и подростками в детском оздоровительном лагере необходимо затронуть и вопрос о нормативных документах, регламентирующие деятельность лагеря .

    Существующая нормативная база не дает ответов на все вопросы, касающиеся жизнедеятельности детского лагеря. Вожатому нужно понять, что реальные условия конкретного лагеря могут не соответствовать идеальным представлениям и нормам.

    Важно обратить внимание на следующие нормативные документы, регламентирующие жизнедеятельность лагеря в России.

    ‑ Конвенция о правах ребенка;

    ‑ Трудовой кодекс Российской Федерации (Статья 20. Стороны трудовых отношений; Статья 21. Основные права и обязанности работника; Статья 22. Основные права и обязанности работодателя; Статья 59. Срочный трудовой договор; Статья 61. Вступление трудового договора в силу; Статья 65. Документы, предъявляемые при заключении трудового договора; Статья 68. Оформление приема на работу; Статья 76. Отстранение от работы; Статья 77. Общие основания прекращения трудового договора; Статья 79. Расторжение срочного трудового договора; Статья 81. Расторжение трудового договора по инициативе работодателя и др.);

    ‑ Порядок проведения смен профильных лагерей, лагерей труда и отдыха Приказ № 2688 от 13.07.2001 Министерство образования РФ (затрагивающий: условия проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха обучающихся и воспитанников в период каникул; организацию и основы деятельности смены лагеря; кадры, условия труда работников и др.);

    ‑ Устройство, содержание и организация режима детских оздоровительных лагерей Санитарно гигиенические правила и нормы № 42 от 13 06 84 г. (затрагивающий: Организацию питания; Режим дня в детском оздоровительном лагере; Проведение туристских походов и экскурсий; Проведение спортивных мероприятий, игр; Пребывание детей в технических мастерских и на занятиях в кружках и др.);

    ‑ Рекомендации по профилактике детского травматизма и предупреждению несчастных случаев с детьми в пионерских, спортивно-оздоровительных лагерях и лагерях труда и отдыха Утверждены ВЦСПС 4 июня 1982 г. № 332 (затрагивающие: Организационный период; Проведение купания; Пользование плавсредствами; Проведение туристских походов и экскурсий; Проведение спортивных мероприятий, игр; Пребывание детей в технических мастерских и на занятиях в кружках; Период разъезда и др.)

    Дополнительные документы

    1. Часто в период подготовки к работе студенты, будущие вожатые, задают такой вопрос: «А какая ответственность может наступить в случае неисполнения своих обязанностей, которые повлекли за собой несчастным случай?» Ответ на него можно найти в ст. 156 Уголовного кодекса Российской Федерации (от 24.05.1996 г.) «Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего» . Приводим ее полностью: «Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителями или иным лицом, на которое возложены эти обязанности, а равно педагогом или другим работником образовательного, воспитательного, лечебного или иного учреждения, обязанного осуществлять надзор за несовершеннолетним, если это деяние соединено с жестоким обращением с несовершеннолетним, наказывается штрафом в размере от пятидесяти до ста минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного месяца, либо ограничением свободы п. 1 (срок до трех лет, либо лишением свободы на срок до двух лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового».

    2. Инструкция по общим мерам безопасности (разрабатывается в каждом лагере) Каждый работник оздоровительного лагеря обязан:

    В случае возникновения опасности состоянию здоровья и жизни детей принять все меры для устранения этой опасности;

    Ликвидировать источники травматизма, устранять нарушения санитарного состояния, пожарной безопасности;

    Не допускать нарушений правил техники безопасности;

    Требовать от детей выполнения правил техники безопасности;

    Контролировать правильность пользования утюгами и другими электронагревательными приборами;

    Не допускать ремонтировать и разбирать электронагревательные приборы, выключатели, электрические щитки, телерадиоаппаратуру;

    Не разрешать детям трогать какие-либо электрические провода, кабели, набрасывать на провода различные предметы;

    Не разрешать детям стоять и сидеть на перилах и ограждениях;

    Не допускать, чтобы дети заходили в подвалы корпусов, зданий, технических служб;

    Следить за тем, чтобы дети не заходили в места, где стоят указатели «кабель 10 кВ» (или другой указатель, в зависимости от особенностей данного лагеря) «посторонним вход запрещен», «опасно» и т. д.;

    Не допускать контакта здоровых детей с больными.

    Хождение посторонних лиц по территории детского учреждения ЗАПРЕЩАЕТСЯ.

    3. Выход вожатых за территорию лагеря допустим только с разрешения

    директора оздоровительного лагеря (в отсутствие его - с разрешения старшего воспитателя или старшего вожатого). После прибытия на территорию оздоровительного лагеря вожатый информирует директора оздоровительного лагеря о возвращении.

    Таблица 3

    Восприимчивость.

    Маленькие дети очень восприимчивы и им трудно, в отличие, скажем, от подростков противостоять мнению взрослого. Именно поэтому, худший вариант – это заставлять ребенка делать что-либо (а вам нравиться, когда вас заставляют?.. то-то!). Приемлем другой метод , который называют недирективный . Его можно представить в три этапа:

    I этап – Принятие. Не нужно пугаться терминов, потому что на самом деле все просто. Принятие означает то, что для вожатого важно понять внутреннее состояние ребенка. Узнать: как он себя чувствует? какое у него настроение? хочет ли он играть, и если да, то во что? и т.д.

    II этап - Подстройка значит лишь то, что мероприятие должно проводится, учитывая потребности ребенка в настоящий момент.

    III этап – Введение. А термин введение поясню на примере. Предположим, вам «кровь из носу» нужно подготовить отрядный вечер, а из детей фонтаном бьет энергия. В таком случае разумно для начала провести какую-нибудь игру, дающую возможность излишек этой энергии сбросить, например, «Ипподром». А затем плавно перейти к основному мероприятию, то есть пытаюсь проводить что-то не НАД детьми, а ВМЕСТЕ с ними.

    Тайность

    Дети обожают всевозможные тайны, и один из способов привлечь их внимание, это сказать что-то вроде: "Ребята, я вам открою одну тайну, но никто кроме нас ее знать не должен".

    Удовольствие игры

    Детям доставляют удовольствие игры, где чередуются тишина и шум. Игры, где можно кричать и визжать, обычно проходят на «ура».

    Похрустим»

    Из всего набора игр, который может знать вожатый, особую ценность представляют развивающие игры. Для маленьких детей это различные игры и конкурсы, где они могут задействовать все органы чувств, например, игра "Похрустим", когда ребенку завязывают глаза и дают по звуку угадать, что именно сейчас едят другие участники: яблоко, чипсы или капусту.

    6. Мелодия и повторяющийся текст .

    Игра пройдет веселее, если она связана с мелодией и повторяющимся текстом. Вообще почаще проводите любые игры, в которых сочетается движение, мелодия и ритм.

    Талисман

    Очень хорошо, если в отряде есть некий талисман, им может быть любое выдуманное существо, или какая-нибудь игрушка, лучше мягкая. С ее помощью вожатый может решить множество проблем: начиная от того, как уложить ребенка спать, и кончая тем, как отвлечь его от тоски по родителям.

    Игр, в которые можно играть с маленькими детьми, очень много. Приведено лишь несколько самых характерных. Эти игры хороши тем, что в них можно играть с участниками разного возраста. Вообще почти любую игру можно приспособить для проведения с детьми любого возраста, нужно лишь иметь немного желания и каплю воображения. В некоторых играх необходимым фактором являются материалы, а бывает и наоборот, имея под рукой какой-нибудь предмет, можно придумать много новых игр. Если у меня под рукой будут, например, воздушные шарики, то чем занять маленьких детей, я найду всегда.

    Проблемы детей младшего возраста

    Прогнозируемые ситуации Варианты решения
    Болезненно переживают разлуку с семьей Отвлечь интересными делами, переключить внимание
    Раздражительны, тоскуют по дому Дать какое-либо задание, чтобы ребенок почувствовал себя нужным в новом коллективе
    Задают множество вопросов Внимательно выслушивать и спокойно отвечать, повторяя ответ столько раз, сколько необходимо для понимания
    Быстро утомляются Быстрее «бежать» к финишу, к результатам ‑ в игре, труде...
    Трудно засыпают, просыпаются по ночам «попить», не умеют застелить постель, разбрасывают и теряют вещи Терпеливо приучать к порядку. Проявлять особое внимание вечером: кому-то сказку рассказать, кому-то спеть
    Неуверенны в себе Давать нагрузку с учетом физического здоровья, без акцентирования на этом внимания
    Привыкли есть медленно, всухомятку Увидеть таких детей и принять все меры для предупреждения конфликтных ситуаций. Посадить детей за отдельный стол. Следить за тем, чтобы съедали первое.
    Готовы пробовать все на вкус Рассказывать детям о ядовитых ягодах, растениях...
    Потеряли интерес к занятиям, внимание рассеянное Рекомендуется частая смена видов деятельности, которые не должны быть продолжительными по времени
    Слезы и страхи в темноте Не оставлять одного ребенка в темноте
    Проявляют желание играть с младшими детьми Поддерживать, поощрять и направлять действия детей по опеке малышей
    Копируют привычки, манеры поведения, лексикон взрослых Стремиться не подавать дурного примера ни в чем
    Постоянно опаздывают Не давать поручений, связанных с учетом времени
    Впечатлительны Не рассказывать сказки, истории с «плохим концом»
    Постоянно рискуют, склоннык травматизму Избегать чрезмерных ограничений в деятельности детей, заполнять их жизнь полезными и нужными играми, состязаниями, следя при этом за соблюдением необходимых правил безопасности

    Проблемы детей-подростков

    Прогнозируемые ситуации Варианты решения
    Замкнутость, агрессивность, легкая ранимость. Чередование плохого и хорошего настроения, уход в «себя» Поведение такого ребенка полностью зависит от того, как Вы себя с ним будете вести
    Неподчинение взрослым, действия «наперекор», критиканство. Стремление к независимости, вызывающее поведение. Действия опережают мысли Пытаться понять подростков, понять причины того или иного их поступка, тактично направлять их действия в нужное русло, стать приятным собеседником.
    Прыщики, разочарование от собственного отражения в зеркале В индивидуальной беседе разъяснять подростку, как избавиться от этих особенностей или сгладить их, как сделать, чтобы «этого» было меньше.
    Интерес к себе В коллективной беседе ‑ находить у такого подростка лучшие качества и подчеркивать их.
    Развитие интереса к противоположному полу, появление новых ощущений, чувств, переживаний Тактично, целомудренно раскрыть подросткам красоту настоящей любви. На вопросы отвечать тактично и серьезно
    Проявление чрезмерной самостоятельности Стремление освободиться от родительской опеки Учитывать это и предоставлять подросткам как можно больше подконтрольной самостоятельности
    Не сбывающиеся мечты подростков Поразмышлять вместе с подростками о будущем

    Приведенные выше данные о проблемах представляют общую картину тех проблем, с которыми встретится вожатый в детском оздоровительном лагере. Дополним эту информацию, а также рассмотрим некоторые из проблем подробнее.

    Дети приезжают в летний лагерь, может быть, впервые в жизни оказываются длительное время в обстановке вне дома, длительное время без родителей. Эта новая обстановка может влиять на детей по-разному. Если ребенок активный, самостоятельный, ищущий «приключений», он будет в лагере стремиться делать то, что дома не мог себе позволить - у воспитателя одни заботы. Если ребенок неуверенный в себе, тоскует по дому, по родителям, общении - у воспитателя другие заботы.

    Дети в оздоровительном лагере оказываются в новом сборном коллективе.

    Произошел разрыв старых дружеских связей, дети не знают друг друга, у них нет общих воспоминаний, и нет еще общих интересов. И вот образуются группировки, происходит формирование симпатий и антипатий. На этом фоне у детей могут возникнуть проблемы в общении. Некоторые дети замыкаются в себе , испытывают чувство одиночества.

    Это чувство может проявляться, когда ребенок впервые оказывается в непривычной обстановке летнего лагеря. Нередко лагерь, обстановка вне дома, дает возможность ребенку проявить себя в новом окружении, выйти из изоляции, так как на нем нет ярлыка изгоя. Получив положительный импульс к общению в лагере, он, может быть, попытается построить свои отношения с коллективом и вне лагеря. Оздоровительный лагерь даст такому ребенку возможность «найти себя», раскрыть свои способности в какой-либо области.

    Возникают проблемы с детьми, которые часто в обычной жизни обделены вниманием. Медики выделяют следующие симптомы проявления дефицита внимания:

    ‑ беспокойные движения в кистях и стопах;

    ‑ нетерпение, неумение дождаться своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе;

    ‑ частые необоснованные переходы от одного незавершенного действия к другому;

    Исторически в нашей стране сложились многообразные формы организации летнего досуга детей. Традиционными стали загородные лагеря, детские площадки при школе и подростковых клубах, детские туристические поездки и маршруты и т.д. Сегодня, наряду с традиционными, появились новые возможности в организации летнего отдыха детей.

    1. Загородные лагеря всегда были одной из самых распространенных форм организации летнего отдыха. Обзор литературы позволяет сделать следующую классификацию загородных лагерей.

    · Досуговые. Основная цель досуговых лагерей – организация досуга. Специфика – многообразие видов деятельности.

    · Оздоровительные. Задачи и формы типа лагерей связаны с оздоровление ребенка, улучшением самочувствия детей. Здесь избегают грандиозных программ, отрицательно влияющих на физическое и психическое состояние ребенка. Главная роль отводится валеологам, которые отвечают за организацию и осуществление программ привлечения детей к здоровому образу жизни.

    · Профильные. Это практически ориентированные лагеря. Их цель – углубление знаний по определенным предметам, создание условий для развития специальных способностей детей. Обычно здесь работают специалисты-предметники. Специальные лагеря могут иметь различный профиль. Наиболее распространенные – спортивный, туристский, экономический, лидерский и т.д. Существуют программы профильных лагерей для одаренных детей, для детей-инвалидов.

    · Трудовые. Оказывают помощь в решении денежных проблем подростков, обучают какому-либо ремеслу или виду труда. Трудовой лагерь имеет большое значение в формировании экономических представлений детей и подростков, в формировании навыков жизни в условиях рыночной экономики, позволяет воспитывать самостоятельность.

    Данная классификация позволяет представить типы лагерей в чистой идеальной форме. На практике, безусловно, могут быть лагеря смешанного типа. Однако каждый отряд (детский коллектив) будет иметь свою специфику. Эта специфика будет определяться основанием, по которому формировался отряд, целями, базовым понятием педагогической концепции и основными видами деятельности. Не означает данная классификация и того, что, например, в профильном лагере (отряде) нет досуговой деятельности. Безусловно, досуг и оздоровление будут реализовываться практически в каждом типе лагеря, но не везде они будут основными, то есть могут иметь второстепенное значение.

    Данная классификация может стать основанием для самоопределения педагогов и организаторов летнего отдыха, относительно целей и основных видов деятельности, что позволит более эффективно мобилизовать средства и ресурсы.

    При проектировании деятельности в загородных лагерях необходимо учесть такие условия, как

    Временный характер коллектива;

    Изменение привычной среды жизнедеятельности;

    Закрытость загородного лагеря как типа детского учреждения;

    Отсутствие родительской опеки, поддержки и контроля.

    Принципы организации педагогического процесса и жизнедеятельности детей в лагере.

    1. Комплексность, как принцип организации работы лагеря, предусматривает взаимосвязанное (системное) решение воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных задач; сочетание индивидуальных, групповых, коллективных и массовых форм работы; применение определенной системы педагогических методов и средств.

    2. Соблюдение принципов добровольности, самодеятельности, сотрудничества детей и взрослых создают условия для свободного развития ребенка. Эти принципы характеризуются: общедоступностью всех занятий, правом детей на выбор содержания и форм работы, детской группы и педагога, активным включением в деятельность лагеря всех детей, проявлением их инициативы и творчества, установлением отношений взаимной заботы и совместного творчества детей и взрослых.

    3. Дифференцированный подход как принцип педагогической деятельности требует организации работы с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, определение возрастных границ дифференциации с учетом тенденции личностного развития детей соответствующего возраста, выделения в рамках данного возраста детских подгрупп на основе определенных психолого-педагогических характеристик.

    При разработке проектов различных направлений деятельности лагеря сформулированы актуальные ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ для каждой модели:

    1. Обеспечение полноценного отдыха детей на основе разработанной досуговой деятельности, обладающей повышенным развивающим потенциалом, способствующей направленному совершенствованию личности и формированию опыта социального взаимодействия детей со сверстниками, взрослыми, окружающим миром; создающей условия для поддержки их психологического и физического здоровья.

    2. Формирование нравственного воспитания и стимулирование процесса самовоспитания; формирования навыков культуры общения.

    3. Обеспечение условий для раскрытия творческой индивидуальности детей, их интересов, потребностей, природных задатков.

    4. Максимальное использование в воспитательных и оздоровительных целях возможности пребывания детей в новом для них социальном и природном общении.

    5. Создание комфортной социально-психологической и предметно-бытовой микросреды жизнедеятельности детей и взрослых в лагере.

    Необходимость программирования жизнедеятельности лагеря

    Последние три года в отечественном лагерном движении появилась новая “мания” – “программирование” О лагерных программах говорят с больших трибун, им посвящаются специальные семинары, за них хвалят, а при их отсутствии - ругают. Что это, новое веяние или что-то другое? По нашему мнению программирование лагерной жизни как способ организации работы загородного детского лагеря – это закономерный этап в развитии системы летнего отдыха детей и подростков в нашей стране. Но нельзя не заметить, сто на сегодняшний момент нет должного научно-методического обеспечения программирования деятельности детского оздоровительного лагеря.

    Что такое программа лагеря

    Ответов на этот вопрос может быть несколько. Так сегодня в специальной литературе под термином “программа лагеря” рассматриваются и концептуальные основы деятельности лагеря, и тематический план, и многое другое. Но все же программа лагеря это:

    - документ, наряду с Уставом (если он имеется) один из основных в деятельности лагеря. Документ, в котором должны быть отражены содержание и системы работы ДОЛ на определенный период;

    - результат процесса программирования. Под программированием нужно понимать четкое определение цели деятельности лагеря, выбор эффективных форм и методов ее достижения;

    - модель будущей деятельности ДОЛ, которая должна давать ответ на вопросы:

    1) каково реальное положение лагеря сегодня (педагогический и социально-экономический аспекты)?

    2) Какой хотелось бы видеть деятельность лагеря?

    3) Что надо сделать, чтобы приблизить реальное состояние к желаемому?

    Прежде всего, надо сразу оговориться, что программирование – это не мода, но и не “вечное явление”. На данном этапе развития российского лагерного движения они необходимы, так же как сегодня они необходимы школам, детским организациям и т.д. Почему? Ответим словами ведущих специалистов в области разработки образовательных программ В.С. Лазарева и М.М. Поташника: “Программы нужны в нестабильных динамично изменяющихся условиях, чтобы понимать, что происходит, что это даст или чем грозит. В хорошо предсказуемом и медленно изменяющемся мире нет нужды глядеть далеко”. Не будем спорить с последним утверждением известных ученых, но заметим, что в практике работы лагерей США программам тоже уделяют много внимания, т.к. американцы считают, что программа - это и есть лагерь, “это то, что происходит в лагере день за днем”.

    Программа – это средство борьбы против стихийности и формализма в деятельности многих педагогических коллективов ДОЛ, т.к. ее разработка “заставляет” администрацию и педагогов лагеря осмысливать сущность своей деятельности, свою воспитательную позицию.

    Программа должна показать, как с учетом конкретных условий в лагере создается нетрадиционная модель организации воспитания, оздоровления и развития детей.

    Учитывая то, что программируется работа детского лагеря (в которой соединяются усилия детей, их родителей, владельцев, администраторов, педагогов и сотрудников лагеря), то программа помогает всем участникам осознать цель их совместных действий, осознать, что от них ждут и скоординировать совместную деятельность (чтобы детям лучше отдыхалось, а команде лагеря лучше работалось).

    Типология программы

    Существует несколько типов программ, в основе их дифференциации различные критерии: направленность, продолжительность, инновационность и т.д. Рассмотрим типы программ по их направленности (комплексные и профильные) и по продолжительности (долгосрочные и краткосрочные). Итак, первая группа:

    Комплексная программа – программа разноплановой деятельности лагеря, объединяющая различные направления отдыха, оздоровления и воспитания детей в специфических условиях ДОЛ.

    Профильная (специализированная) программа – программа с одним, генеральным (ведущим, основным) направлением деятельности. Такими являются, например, социально-педагогические проекты лагерей для детей-инвалидов, для подростков с девиантным поведением, юных лидеров детских организаций или экологические, краеведческие программы.

    Но подчеркнем, это разделение достаточно условно, так как и на смене для детей-инвалидов и в обычном лагере участники программы будут играть, участвовать в различных делах и мероприятиях, гулять в лесу или по лугу, купаться, заниматься физкультурой и т.п., только все будет происходить с учетом возможностей детей.

    Иногда в литературе встречается термин “тематическая программа” и в него вкладывается смысл профильности, мононаправленности лагеря. На наш взгляд это неверно. Тематической может быть любая программа, если на то есть необходимость. И еще один аргумент в защиту нашего мнения: как-то некорректно считать программу для детей-инвалидов тематической, уж больно это грустно.

    Вторая группа программ: долгосрочные и краткосрочные.

    К долгосрочным программам следует отнести программы, рассчитанные на реализацию в течение ряда лет.

    Краткосрочные программы – программы, реализуемые в течение небольшого срока (оптимальные период – лагерная смена). Исходя из последнего довода, заметим, что именно поэтому рекомендуется разрабатывать краткосрочную программу лагеря как программу одной смены. Долгосрочная программа представляет из себя не просто программу лагеря, а программу развития лагеря. Завершая этот раздел, следует упомянуть и о таких типах программ как авторские и заимствованные (адаптированные). Опыт убеждает, что сейчас наиболее распространенными являются программы авторские, т.е. разработанные командой лагеря для себя. Такая программа должна иметь оригинальную идею, нетрадиционный подход к организации жизнедеятельности детей и взрослых в лагере. В тоже время набирают популярность и адаптированные программы, позаимствованные (если авторы не против) у коллег, но не переработанные, исходя из конкретных условий своего лагеря. Списать программу можно, но работать по ней, если она не переосмыслена, “не перекроена” под себя, под свои возможности, нельзя! Как нет двух абсолютно одинаковых лагерей, так и не может быть двух идентичных программ их деятельности.

    Требования, которым должна удовлетворять программа лагеря

    Психолого-педагогическая наука выделяет несколько качеств, которыми должна обладать любая программа. Выделим основные (учитывая специфику лагеря):

    Актуальность – свойство программы быть целенаправленной, ориентированной на решение наиболее важных в сложившихся условиях для оздоровительного лагеря проблем (учет требований времени, региона, родителей, детей и т.п.).

    Целостность – это требование к программе объединить в единую систему все действия: от выдвижения цели до описания предлагаемого результата деятельности ДОЛ; целостность программы – это, прежде всего, ее логичность.

    Прогностичность – свойство программы работать на перспективу, отражать в своих целях и планируемых действиях не только то, сто есть сегодня (популярно, востребовано), но и предполагаемые (прогнозируемые) изменения, новые требования к деятельности лагеря.

    Реальность – требование к программе быть выполнимой, оптимальной для потенциала (творческого, материального и т.п.) конкретного ДОЛ.

    Оригинальность – качество программы отражать специфику лагеря, его своеобразие, нетрадиционный подход к решению поставленных проблем.

    Структура программы

    Программа может иметь различные варианты структуры, но основными ее элементами (составными частями) являются: введение, цели и задачи, основное содержание деятельности, механизм реализации и предполагаемые результаты. Это “минимальный набор”, позволяющий программе быть программой. Часто встречаются и другие элементы: например, кадровое обеспечение, атрибутика, предполагаемые затраты и т.п. Их значимость в программе определяется ее назначением.

    Рассмотрим подробней основные разделы структуры:

    1. Введение (объяснительная записка, преамбула, обоснование и т.п.). В этой части программы обосновывается ее актуальность и значимость. Для этого необходимо проанализировать социально-педагогические условия, в которых работает ДОЛ (на момент разработки программы). Здесь же указывается точный адрес программы, т.е. кому она предназначается (какому возрасту, социальной группе детей и т.п.). Во введении раскрываются основные идеи и принципы программы (хотя они могут войти и в отдельный блок), объясняется название программы (если оно есть).

    2. Цели и задачи. В этом разделе указываются цели и задачи предстоящей деятельности. Следует различать понятия “цель” и “задача”. Цель – это образ предполагаемого результата, который лагерь реально может достичь к четко определенному времени. Задача – это частная цель, мини-цель, это путь, при помощи которого вы можете отмерить процесс реализации цели. Блок целей и задач должен быть конкретным, реальным, достижимым. На практике это означает, что каждую из поставленных задач важно сформулировать так, чтобы

    Было ясно, чего конкретно заданный период следует добиться в деятельности лагеря;

    Для ее решения имелись реальные возможности;

    Ее действительно можно было решить (достигнуть) за тот срок, на который она рассчитана.

    Опыт программирования убеждает, что хорошая программа может иметь одну-две цели и несколько конкретизирующих их задач. Задачи также можно разделить на воспитательные (ведущие) и организационно-практические (вспомогательные). Главное, чтобы согласовывались с целью программы.

    В этой части программы указываются планируемые мероприятия, дела, их регулярность и последовательность. Программа не требует лишней детализации. Подробная информация должна быть отражена в плане работы на смену, который по сравнению с программой, носит более конкретный и детализированный характер.

    4. Механизмы реализации (логика развития, режим реализации программы). Один из наиболее сложных разделов. Он представляет собой описание системы действий по воплощению в жизнь замысла, идей программы (что необходимо сделать, в каком порядке, в какие сроки и т.п.). В зависимости от типа программы механизм реализации может быть внешним и внутренним. Внешний – когда для реализации программы необходимо участие “внешних сил”. Внутренний механизм реализации предполагает использование собственных сил, внутренних резервов.

    Главное назначение этого раздела – продумать, как то, что написано на бумаге, превратить в реальную деятельность детей и взрослых в лагере.

    5. Результаты (Итоги). В этой части программы указываются ожидаемые, предполагаемые результаты, итоги выполнения программы. Как и задачи, результаты должны быть конкретными и реальными. По сути, главными результатами деятельности любого ДОЛ является развитие ребенка. Показатели этого развития (укрепление физических и психических сил ребенка, приобретение им новых знаний, умений, т.е. новый положительный жизненный опыт) – и должны стать результатами деятельности лагеря.

    В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что разработка программы Дол – процесс не простой, требующий от разработчика определенного опыта и знаний. Лучший путь – объединить всех заинтересованных лиц, всех кто любит лагерь и считает себя настоящим участником лагерной команды. Создание программы лагеря – это лишь полдела. Надо, чтобы программа заработала, тогда усилия, затраченные на ее создание, не окажутся напрасными, и лагерь получит эффективное средство совершенствования своей работы.

    Базовые модели функционирования детских оздоровительно-образовательных лагерей

    Основная функция летних лагерей – оздоровление, образование, воспитание и развитие детей в летний период; создание и организация деятельности временных детского и педагогического коллектива; рациональная организация свободного времени детей, максимальное использование в воспитательных и оздоровительных целях пребывания детей в новом для них социальном и природном окружении.

    Функционирование конкретного детского лагеря определяется его базой (основной) моделью.

    Под конструированием базовой модели подразумевается технологическое построение социально-педагогической системы данного типа учреждения.

    В таблицах 1-6 представлены некоторые базовые модели детских оздоровительно-образовательных лагерей, которые можно использовать при создании любого учреждения подобного типа. В эти моделях содержится лишь краткая характеристика детских лагерей. Это, скорее, определенный образ учреждения – “Лагерь-клуб”, “Лагерь-школа”, “Летняя академия”.

    «Лагерь-дом» №1

    Показатель Характеристика
    Типология по базису Специализированный
    Участники Воспитанники детских домов, дети, находящиеся под опекой, дети-инвалиды, дезадаптированные дети, коллектив класса, семья (для тех, кому необходимо погружение в атмосферу нормальной семьи)
    Специалисты группы сопровождения воспитательно-оздоровительного процесса Воспитатели, вожатые, педагоги дополнительного образования, психолог, игротехники, психотерапевт, социальный педагог, дефектолог, медики
    Информационно- методическое обеспечение Информационная поддержка органами административного управления социальной сферой, государственной опеки и попечительства, здравоохранения и образования; комиссией по делам несовершеннолетних. Региональные программы по проблемам семьи и детства. Создается по типу большой семьи, где царит атмосфера всеобщей заботы о каждом: отношения между взрослыми и детьми строятся на взаимопонимании и добровольном сотрудничестве. Учитываются индивидуальные особенности детей. Работа ведется с малыми группами. Свободный выбор детьми содержания деятельности. Гибкое планирование деятельности.
    Материально-техническое обеспечение (в соответствии с типом лагеря) Помещения для работы с малыми группами, оборудование в зависимости от содержания деятельности и контингента детей, комнаты психологической разгрузки и т. п.
    «Дом друзей », «Поезд».

    Лагерь-школа», «Летняя академия» №2

    Показатель Характеристика
    Типология по базису Специализированный
    Типология по форме Комбинированный
    Участники Дети 14-17 лет, ориентированные (одаренные) в определенной области знаний, коллективы научных обществ учащихся (НОУ); дети с ослабленным здоровьем.
    Специалисты группы сопровождения воспитательно-оздоровительного процесса. В зависимости от профиля смены: валеологии, экологии, медики, туристы, преподаватели вузов, школьные учителя, педагоги дополнительного образования.
    Информационно – методическое обеспечение. Информационная поддержка станций юных натуралистов, юных техников, центров детско - юношеского творчества, специализированных детских клубов, городских или областных НОУ, вузов, академий, комитета по делам молодежи. Создается по типу учреждения дополнительного образования. Реализуются различного рода образовательные-обучающие рограммы: экскурсии, походы, путешествия, работа с природным материалом, массовые мероприятия, игры, конкурсы. Развивается познавательная и творческая активность детей. Возможно профильное содержание смен(гуманитарное, естественное, научное и т.п.) Работают специалисты по профилям.
    Материально – техническое обеспечение (в соответствии с типом лагеря) Мини – лаборатории, туристическое снаряжение, исследовательские площадки, объекты наблюдений (в зависимости от профиля), аудитории, компьютеры, множительная техника.
    Реализуемые программы деятельности (преимущественно) «Экологическая тропа», «Лесная школа», программа погружения в научно- исследовательскую деятельность.

    «Лагерь – экополис » № 3

    Показатель Характеристика
    Типология по базису Специализированный
    Типология по форме Комбинированный
    Участники Дети любого возраста, коллективы детских объединений, дети с ослабленным здоровьем, семьи.
    Специалисты группы сопровождения воспитательно - оздоровительного процесса Экологии, валеологии, биологии, медики, туристы, преподаватели вузов, школьные учителя, работники лесничества, рыбнадзора и т.п.
    Информационно-методическое обеспечение Информационная поддержка детских экологических станций, комитетов по экологии, лесничества, вузов. Нормативно- правовые документы по охране лесов, водоемов и т.п. Создается по типу учебно-просветительского учреждения в природных условиях, сочетающего в себе возможности отдыха, образования и воспитания. Идет реализация образовательно-развивающих валеологических, экологических и биологических программ практической направленности. Создаются разновозрастные отряды, основанные на сотрудничестве взрослых и детей, наставничестве старших. Проводится исследовательская и природоохранная деятельность.
    Материально- техническое обеспечение (в соответствии с типом лагеря). «Экологическая тропа», экологические делянки, фермы, живой уголок, конюшня, птичник, туристическое снаряжение, оборудование и инструменты для наблюдения, мини-лаборатории.
    Реализуемые программы деятельности (преимущественно) «Экология, здоровье, культура»

    «Лагерь-театр» №4

    Показатель “Типология” предполагает классификацию существенных признаков, таких, как базис – структурный элемент на основе использованной технологии и форма – устройство содержания образца.

    Строка “Участники” определяется с учетом возрастного подхода, а также социальных и валеологических аспектов.

    В строке “Специалисты группы сопровождения воспитательно-оздоровительного процесса” отражена зависимость лагеря от кадрового обеспечения.

    Строка “Информационно-методичческое обеспечение” несет в себе краткую информацию о целях, задачах и месте создаваемого временного учреждения, а также о возможностях применения некоторых общеизвестных методик.

    Тип лагеря определяется не только базой, формой, методическим обеспечением, но и материально-технической основой (территориальная локализация, необходимое и рекомендуемое оборудование), что нашло отражение в соответствующей строке.

    Основные показатели, представленные в правой колонке таблиц, позволяют увидеть как общие, так и конкретные характеристики детских оздоровительно-образовательных лагерей. С их учетом программируется совместная деятельность детей и педагогов.

    Поиск материалов:

    Количество Ваших материалов: 0.

    Добавьте 1 материал

    Свидетельство
    о создании электронного портфолио

    Добавьте 5 материала

    Секретный
    подарок

    Добавьте 10 материалов

    Грамота за
    информатизацию образования

    Добавьте 12 материалов

    Рецензия
    на любой материал бесплатно

    Добавьте 15 материалов

    Видеоуроки
    по быстрому созданию эффектных презентаций

    Добавьте 17 материалов


    г. Химки
    Выступление по теме:
    «Организация отдыха детей и подростков в условиях детского
    оздоровительного лагеря»
    Введение
    Лето ­ это пора самых продолжительных каникул, это целая эпоха в жизни каждого
    ребенка. Дети мечтают об интересном отдыхе, летних приключениях, встречах с новыми
    друзьями и задолго до окончания учебного года задумываются о том, где и как отдохнуть.
    Вариантов здесь много: дача, зарубежная поездка с родителями, отдых с родителями в
    санатории или доме отдыха; можно просто поиграть с друзьями во дворе или посетить
    лагерь при своей родной школе. Многие воспитанники отправляются отдыхать в летний
    оздоровительный или профильный лагерь, но в последнее время данная тенденция идет на
    спад и большинство детей и их родителей выбирают пришкольные формы отдыха.
    В современном социуме большое значение имеет организация системы летнего
    отдыха детей и подростков. Летние каникулы для школьников ­ это восстановление
    здоровья, развитие творческого потенциала, совершенствование личностных
    возможностей, приобщение к культурным и образовательным ценностям, вхождение в
    систему новых социальных связей, воплощение собственных планов, удовлетворение
    индивидуальных интересов в личностно­значимых сферах деятельности.
    Существуют различные формы детского отдыха: организованный и
    неорганизованный, коллективный и индивидуальный, с родителями и родственниками, и
    без них, оздоровительный, санаторный и профильный, отдых в условиях города и
    загородный отдых, отдых за рубежом и внутри страны и т.п.
    юношества являются оздоровительные лагеря. Летний лагерь является, с одной стороны,
    формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с
    другой ­ пространством для оздоровления, развития художественного, технического,
    социального творчества ребенка. К ним относятся загородные лагеря, лагеря с дневным
    пребыванием, профильные и оборонно­спортивные лагеря, палаточные лагеря и др.
    Инициаторами создания лагеря могут быть детские организации, муниципальные
    органы управления образованием, органы культуры, местные органы государственной
    власти, профсоюзы трудовых коллективов и организаций, общественные организации, а
    также частные лица.
    1

    Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
    г. Химки
    Лагерь размещается, как правило, за городом, организуется на стационарной базе, а
    также в помещениях пансионатов, баз и домов отдыха, санаториев­профилакториев,
    туристских учреждений, школ, других приспособленных помещений. Лагерь может быть
    организован в палатках, на речных и морских судах.
    Сроки оздоровления детей в лагере определяются учредителем с учетом типа и
    профиля оздоровительного лагеря, конкретных природно­климатических условий,
    возможностей оздоровительного лагеря и могут составлять в период каникул: летних ­ не
    менее 18 дней, весеннее­осенне­зимних ­ не менее 6 дней. В палаточных передвижных
    оздоровительных лагерях допускается продолжительность смены 9­12 дней, в профильных
    оздоровительных лагерях ­ не менее 9. Органы здравоохранения рекомендуют открывать
    загородные оздоровительные лагеря с продолжительностью смен в 21 день. Именно за этот
    срок наступает максимальный оздоровительный эффект.
    С учетом возраста и интересов детей в оздоровительном лагере создаются отряды,
    группы и другие объединения. Численность детей в группах в возрасте 6­9 лет ­ 20­25
    человек, 10­14 лет ­ 25­30 человек, 15­18 лет ­ 25 человек. В нашем случае комплектование
    отрядов следующее: не более 25 человек для обучающихся 1­4 классов и не более 30
    человек для остальных школьников.
    В целях обеспечения благоприятных условий для укрепления здоровья детей,
    развития их способностей создаются следующие типы лагерей: сезонные ­ с
    круглосуточным и дневным пребыванием; круглогодичные.
    Значительную роль в структуре летнего оздоровления учащихся играют
    оздоровительные лагеря с дневным пребыванием детей, которые организуются, как
    правило, на базе образовательных, профессионально технических и внешкольных
    учреждений, в детско­юношеских спортивных школах. Учреждения образования
    используют непосредственную близость досуговых центров, театров, концертных залов,
    музеев и других социально­культурных учреждений, что позволяет разнообразить формы
    воспитательной работы, расширить рамки досуга, познакомить детей с новыми видами
    деятельности. В целях достижения положительного оздоровительного эффекта они
    организуют работу оздоровительных лагерей дневного пребывания совместно с
    учреждением здравоохранения, когда отдыхающим предоставляется возможность пройти
    процедуры, способствующие укреплению здоровья.
    Детский оздоровительный лагерь и его функции.
    2

    Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
    г. Химки
    Одной из наиболее распространенных форм летнего отдыха детей, подростков и
    юношества являются детские оздоровительные лагеря. Летний лагерь ­ это с одной
    стороны, форма организации свободного времени детей, с другой ­ пространство для
    оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребенка.
    Детский оздоровительный лагерь имеет свою специфику, дающую ему определенные
    преимущества перед другими формами и средствами работы. Прежде всего они
    заключаются в том, что обстановка сильно отличается от привычной домашней обстановки.
    Это выражается, во­первых, в совместном проживании детей. «Познание способа
    совместного проживания в группе сверстников обладает свойством обучения детей в
    коллективе, которое редко где можно найти» (А.Б. Болл). Во­вторых, именно здесь ребята
    более тесно взаимодействуют со своими взрослыми наставниками, между ними быстрее
    возникает «зона доверия». В­третьих, дети приобщаются к здоровому и безопасному образу
    жизни ­ в естественных условиях социальной и природной среды. В­четвертых, ребята
    активно общаются с природой, что способствует укреплению их здоровья и повышению
    уровня экологической культуры. В­пятых, отдых, развлечения и всевозможные хобби детей
    дают им возможность восстановить свои физические и душевные силы, заняться
    интересным делом. Все это помогает развить новые навыки, раскрыть потенциал своей
    личности.
    На сегодняшний день существует большое разнообразие лагерей как по
    имущественной принадлежности, юридическому статусу, организационной структуре, так и
    по содержанию деятельности, обеспечивающей каждому право выбора собственной
    стратегии дополнительного образования. Наличие достаточно большого числа видов
    деятельности, возможность их свободного выбора и составление индивидуальной
    программы в сочетании с четким определением количества обязательных занятий и
    распорядка их посещения создают удачную комбинацию индивидуального и коллективного
    подхода в организации образовательно­воспитательного процесса.
    Ориентация на интересы ребенка ­ это сегодня одна из важных черт детского
    оздоровительного лагеря. Детский лагерь создает благоприятные условия для
    самосовершенствования и самореализации личности. Уважение к личности ребенка, к его
    внутреннему миру, признание его права быть самим собой, создание условий для развития
    его способностей, удовлетворения индивидуальных нужд и потребностей, самореализации ­
    все это характеризует детский оздоровительный лагерь гуманистической направленности.
    3

    Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
    г. Химки
    Такой лагерь предоставляет выбор направления и темпа развития каждому подростку и
    путей удовлетворения его новых актуализирующихся потребностей.
    Для организации деятельности детских оздоровительных лагерей приоритетны
    следующие положения:



    детские оздоровительные лагеря являются частью социальной среды, в
    которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной,
    физической и социальной компетентности;
    в основе деятельности детского оздоровительного лагеря лежат принципы
    массовости и общедоступности мероприятий по интересам; развития
    творчества и самодеятельности, социально значимой деятельности; единства
    оздоровительной и воспитательной работы с детьми; взаимосвязи с семьей и
    социальной средой;
    детские оздоровительные лагеря характеризуют предметно­практическую
    деятельность, конкретные жизненные ситуации, которые помогают познать
    ребенка, выстроить отношения между детьми, детьми и взрослыми.
    При правильно организованной деятельности детский оздоровительный лагерь
    располагает благоприятной атмосферой для самопознания и самовоспитания, что
    обусловлено рядом особенностей. В условиях лагеря могут быть организованы все ведущие
    виды деятельности (коммуникативная, спортивная, трудовая, познавательная,
    эстетическая, художественно­творческая, образовательная и т.п.). Взаимодействие детей в
    лагере носит нетрадиционный характер по содержанию и форме включения их в те или
    иные сферы деятельности, что способствует проявлению инициативы и субъектной
    активности. Происходит постоянный самоанализ происходящего в лагере, в том числе и
    участия каждого ребенка в его жизни.
    Должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает
    сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. Развитие самоуправления
    помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует
    формированию социальной активности, развитию лидерства.
    Создание условий для развития самоуправления предполагает включение ребят в
    сложные взаимоотношения, складывающиеся в коллективе. Через свое участие в решении
    проблем отряда, лагеря дети вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления
    4

    Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
    г. Химки
    сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности
    зависит их позиция в решении управленческих проблем.


    Таким образом, детский оздоровительный лагерь на сегодняшний день является
    учреждением, которое не только осуществляет оздоровление и отдых детей, но и
    выполняет образовательную и воспитательную функцию.
    Реализация воспитательной функции актуализации осуществляется в основном за
    счет автономности временного коллектива. Ограничен контакт с окружающим миром, в
    результате чего создается своеобразная педагогически управляемая микросреда,
    позволяющая актуализировать положительный жизненный опыт и закреплять его в течение
    определенного времени. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность
    социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию
    лидерства.
    Характер развития и степень оздоровления детей в значительной мере зависят от
    уровня профессионализма и специальной компетентности взрослых, которые организуют
    жизнедеятельность ребенка в лагере в течение всей смены и каждого дня.
    Содержание, формы и методы работы определяются педагогическим коллективом
    лагеря на принципах гуманности и демократии, развития национальных и культурно­
    исторических традиций, инициативы и самодеятельности с учетом интересов детей. В
    лагере должны быть созданы благоприятные возможности для привлечения всех
    школьников к занятиям физической культурой и спортом, туризмом, природоохранной
    работы, расширения и углубления знаний об окружающем мире, развития творческих
    способностей детей, организации общественно полезного труда. С учетом пожеланий детей
    и родителей могут быть организованы профильные отряды, смены, лагеря, а также
    разновозрастные отряды, группы, объединения.
    Анализируя противоречивый опыт работы лагерей в последние годы, мы можем
    сказать, что активно идет поиск новых форм отдыха, но потеряна основа всей
    воспитательной деятельности в связи с отказом от приоритета пионерской организации,
    которая несла организирующее начало воспитательной работы. В качестве такой основы
    Шмаков С.А. предлагал сохранение структурных традиций пионерства (построение и
    5

    Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
    г. Химки
    самоуправление коллективов), коллективную творческую и организаторскую деятельность,
    вместе с тем наполнение новым содержанием жизнедеятельности детских коллективов.
    Причем содержание процесса воспитания в период летнего отдыха должно носить,
    по мнению Шереш Г.Л., веселый, легкий и насыщенный яркими переживаниями характер,
    свободное общение должно становиться основным каналом трансляции духовной культуры
    и ценностных отношений.
    Отличительной особенностью воспитательного процесса в условиях летнего отдыха
    детей и подростков является его цикличность и периодизация. Исходя из этого и из работ
    Шереш Г.Л., Рожкова М.И., Катовича Н.К., смену в лагере подразделяют на три периода:
    1) организационно­диагностический период, в ходе которого происходит адаптация
    к условиям лагеря, диагностика индивидуальных особенностей, интересов, социальных
    условий детей, а также включение их в жизнедеятельность первичного детского
    коллектива, знакомство с детьми, поиск друзей. Сложная работа в организационный период
    оправдывает себя в течение смены и служит основанием для демонстрации
    гуманистической позиции педагогов. Цель деятельности может быть сформулирована
    педагогами, но она только тогда превращается в групповой мотив, когда дети видят, что
    удовлетворение их потребностей напрямую зависит от достижения этой цели. На этом
    этапе в соответствии с поставленными целями осуществляется поиск оптимальной
    организационной структуры коллектива;
    2) основной период, который является наиболее продолжительным и сложным.
    Здесь в качестве источника развития выступает противоречие между целью деятельности,
    определенной самим детским коллективом, и отношением детей к ее содержанию. На
    первый план выходит устранение противоречия между ожиданиями, запросами детей,
    стремлением к самоопределению, самоутверждению, творчеству;
    3) заключительный период ­ период продуктивной рефлексии, т. е. период
    размышлений об итогах пребывания в лагере, оценки того, что происходило с каждым
    ребенком, обозначения дальнейших ориентиров и перспектив. Также на данном этапе
    проходит глубокий самоанализ самоуправленческой деятельности детей, позволяющий
    определить степень достижения ими личных целей.
    Важно учитывать, что эти периоды включены в ограниченные временные рамки
    одной смены. Поэтому необходимо тщательно подходить к выбору форм и методов работы
    на каждом этапе во время проведения смены лагеря, независимо от ее образовательной,
    6

    Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
    г. Химки
    творческой или трудовой направленности. Юзефавичус Т.А. писал: «Приоритетными
    должны быть оздоровительная и образовательная деятельность, направленные на развитие
    ребенка (полноценное питание, медицинское обслуживание, пребывание на свежем воздухе,
    проведение оздоровительных, физкультурных, культурных мероприятий, организация
    экскурсий, походов, игр, занятий в объединениях по интересам: временных кружках,
    секциях, клубах, творческих мастерских)».
    Таким образом, можно сказать, что независимо от того, каким является лагерь по
    направлению: круглосуточным, дневного пребывания, профильным или круглогодичным;
    он выполняет одни и те же задачи:
    ­ оздоровление детей,
    ­ формирование навыков здорового образа жизни и осознанного отношения к своему
    здоровью и окружающей среде;
    ­ формирование адаптационных навыков и подготовка жизни в обществе;
    ­ развитие интеллектуального, духовного потенциала, творческих способностей и
    интересов детей,
    ­ активное приобщение к различным видам деятельности.
    Реализация обозначенной цели предполагает решение целого комплекса психолого­
    педагогических, методических и управленческих задач:

    создание в детском оздоровительном лагере воспитательной среды,
    благоприятной, прежде всего, для формирования нравственной культуры ребенка,
    духовной основы его развития;

    использование природных условий для восстановления, сохранения,
    компенсации здоровья детей и подростков, привлечение максимального количества
    школьников к осознанному выбору здорового образа жизни;

    создание условий для формирования и развития социально­адаптированной
    личности, для развития навыков эффективного взаимодействия детей и подростков с
    окружающим миром, для удовлетворения базовых потребностей личности в защищенности,
    в признании и уважении, в самоутверждении;

    предоставление широкого спектра дополнительных образовательных услуг,
    способствующих творческой самореализации, самовыражению и самосовершенствованию
    каждого участника смены, личностному и профессиональному самоопределению
    подростков;
    7

    Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
    г. Химки

    разработка модели воспитательной системы детского оздоровительного
    лагеря, предполагающей интеграцию педагогического коллектива и всех служб лагеря в
    решении задач конкретной программы, с методическим описанием управленческой
    структуры, механизмов и форм сотрудничества, педагогических технологий, системы
    оценки эффективности и результативности.
    Участники лагеря должны иметь возможность наиболее полно удовлетворить
    интерес к определенной области знаний, творчества или искусства в сочетании с
    оздоровительным отдыхом в кругу сверстников, продемонстрировать свои способности и
    талант, приобрести новых друзей, новый социальный опыт.
    Одной из центральных идей работы лагеря является постоянное развитие ребенка.
    Реализация этой идеи возможна при осуществлении принципа свободы выбора, когда
    разноплановая, творческая деятельность затрагивает сферу чувств ребенка и позволяет ему
    осознать себя личностью.
    Другая идея заложена в системном оздоровлении детей и подростков в условиях
    лагеря, направленных на решение проблемы воспитания здорового человека.
    Третья идея базируется на придании смене определенного культурологического
    колорита.
    Четвертая идея – идея самоорганизации, способности проектировать и
    организовывать молодым человеком самовоспитание, самообразование, самоопределение.
    Детский лагерь имеет достаточно возможностей для организации эффективного
    оздоровления детей, организации воспитательного процесса.
    Оздоровление включает в себя восстановление, сохранение, компенсацию здоровья,
    расширение адаптационных возможностей организма, повышение устойчивости к
    воздействию многообразных факторов. Наиболее эффективное оздоровление возможно
    благодаря осуществлению комплекса мероприятий, составляющих единую систему,
    которая включает в себя объединение усилий различных служб: медицинской,
    образовательной, социальной, психологической и др.
    Основная цель воспитания ­ это формирование у каждого ребенка мировоззрения,
    целостного комплекса социально значимых качеств. Исходя из этого, обозначены
    следующие задачи воспитательной работы:

    формирование современного мировоззрения ­ гуманного, нравственного,
    духовного отношения к окружающему миру;
    8

    Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
    г. Химки

    развитие положительной мотивации к знаниям и творческой деятельности,
    добросовестности и активности в решении практических задач;


    гармоничное, целостно­ориентированное развитие личности ребенка;
    укрепление нравственно­психологического потенциала, высокой культуры
    общения и взаимоотношений в коллективе, развитие стремления к общественно­значимой
    деятельности.
    Таким образом, на первый план выходит развитие основных базовых свойств
    личности, способных обеспечить адаптацию подрастающего поколения к современным
    условиям жизнедеятельности и оказывающих непосредственное влияние на формирование
    мировоззрения личности. К таким свойствам относятся: инициативность, ответственность,
    любознательность, настойчивость, трудолюбие, общительность.
    В условиях лагеря решаются задачи занятости детей, т.е. организация их
    деятельности, связанная с удовлетворением индивидуальных интересов и потребностей в
    личностно значимых сферах деятельности, направленная на развитие творческого
    потенциала. Основными задачами занятости являются: включение детей и подростков в
    различные виды деятельности; развитие личности и возможность непосредственного
    приобретения дополнительных практических знаний в различных отраслях науки,
    экономики, техники, искусства, спорта; проявление и реализация коллективного и
    индивидуального творчества.
    При реализации программ детского отдыха и оздоровления необходимо
    выдерживать следующие принципы организации и содержания деятельности.
    1. Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности, рассчитанных на
    доминирующие способности, интерес и потребности (интеллектуально­познавательные,
    художественно­творческие, организаторско­лидерские). Выступления на концертных
    площадках, разработка социально­значимых проектов – все это является одновременно и
    привлекательным для участников, имеет четко выраженный результат, содержит эффект
    новизны, позволяет проявить творчество и самостоятельность и способствует
    самоутверждению личности.
    2. Принцип свободы и творчества предполагает право выбора:

    познавательной деятельности, клубного пространства, пути, темпа
    продвижения по маршруту в освоении выбранной деятельности;
    9

    Что еще почитать

    Делаем гирлянду с шарами из ниток Сегодня мы хотим рассказать вам, как делается гирлянда из сердечек своими руками, причем в данном обзоре будет...
    Реальные знакомства по телефону! Конечно, кто уже умеет быстро привлекать внимание противоположного пола и завоевывать расположение, не будут тратить...
    Самое страшное предательство Есть ли что страшнее предательства Предательство – это самое страшное преступление против другого человека. Даже смерть человека не так страшна, как его...