Картотека игр на развитие мелкой моторики рук во второй младшей группе. картотека (младшая группа) на тему. Кружок «Умелые ручки» во второй младшей группе Развитие речи и мелкой моторики Развитие мелкой моторики во второй младшей группе
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ласточка»
Муниципального района город Нерехта и Нерехтский район Костромской области
Проект по развитию мелкой моторики рук
у детей 2младшей группы:
«Наши пальчики всё умеют».
воспитатель ДОУ
Актуальность проблемы.
Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования .
Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста. Устное народное творчество-это один из самых простых и интересных для ребёнка материал, который позволит быстро развить мелкую моторику рук, а как следствие, и речь детей.
Родная культура должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом порождающим личность. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору. В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, представления о доброте, храбрости, трудолюбии. Знакомя детей с этими произведениями, мы приобщаем их к общечеловеческим ценностям, ведь фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. Особую роль в развитии младшего дошкольного возраста играют потешки, заклички, песенки, пальчиковые игры. Эмоциональное обращение в этих произведениях невольно заставляет малыша прислушиваться. Повторяя слова у ребёнка развивается речевой слух, закрепляется правильное произношение звуков.
Только регулярное использование произведений устного народного творчества в детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, расширить словарный запас, активизировать познавательное и умственное развитие, будет способствовать ознакомлению с окружающим и развивать мелкую моторику рук.
Цель проекта:
Повысить уровень развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста через использование в работе произведений устного народного творчества и пальчиковой гимнастики.
Задачи проекта:
1. Развивать память, речевой слух;
2. Развивать монологический и диалогический строй речи;
3. Способствовать формированию грамматического строя речи, обогащению словарного запаса детей;
5. Развивать воображение и мыслительную деятельность;
6. Развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук, развивать точность и координацию движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность.
Участники проекта: педагоги, дети, родители.
Этапы проекта.
Подготовительный этап.
1. Изучить литературу по данной теме;
2. Подготовить методический материал;
3. Разработать картотеку пальчиковых игр;
4. Подобрать песенки, заклички, потешки по возрасту детей;
5. Разработать перспективный план для работы по развитию мелкой моторики рук детей;
6. Создать необходимые условия развивающей среды в группе по теме;
7. Привлечь родителей к помощи по данной проблеме;
8. Разработать диагностический материал для прослеживания результатов эффективности внедрённого в работу проекта.
Организационный этап.
Работа по развитию мелкой моторики рук ведётся с детьми первой младшей группы в течение всего учебного года во всех воспитательно-образовательных блоках: в непосредственно образовательной деятельности , в режимных моментах, в совместной деятельности воспитателя с детьми, в самостоятельной деятельности детей.
В группе подобран материал по теме: картотека пальчиковых игр, «Пальчиковый театр», дидактические игры «Шнуровки», «Пазлы», «Собери бусы», «Выложи узор» (из семян), «Волшебные пуговицы», «Золушка», «Игры с прищепками», мозаики, рамки-вкладыши, деревянные матрешки, пирамидки, трафареты, раскраски, конструкторы, материал по различным видам продуктивной деятельности (лепке, рисованию, аппликации , конструированию), счетные палочки, методическая литература и др. Всё это дети могут использовать в совместной и самостоятельной деятельности.
Каждое утро перед завтраком с детьми проводится речевая минутка, где каждая новая неделя начинается с разучивания новой пальчиковой игры, песенки, заклички, потешки. Всё это планируется в соответствии с перспективным планом реализации проекта. Работа над проектом ведётся и через непосредственно образовательную деятельность (рисование, развитие речи, конструирование, лепка, музыка), через режимные моменты: художественная литература , различные дидактические и подвижные игры, прогулки.
Для наиболее лучшего результата ведётся большая работа с родителями по теме. Для этой цели в группе создана «Школа для родителей: Счастливый малыш». В рамках реализации проекта подобрана наглядная информация для родителей по проблеме развития мелкой моторики рук у детей, а один раз в квартал родители встречаются в группе на семинары, мастер – классы, тренинги и др.
Заключительный этап.
Подведение итогов проекта.
Проведение мониторинга по теме с целью выявить промежуточные результаты работы над проектом (январь) и результаты в конце учебного года (май) помогает отследить успех каждого ребёнка и уделить особое внимание детям, которые показали низкий результат. Это позволяет наиболее эффективно построить работу при реализации проекта в течение текущего учебного года и определить перспективу работы на следующий учебный год.
Реализация проекта.
Месяц | Тема | Программное содержание |
Сентябрь | 1. «Киска, киска, киска, брысь…»; Пальчиковая игра «Сорока-сорока». | |
2. Потешка «Ладушки, ладушки…»; Пальчиковая игра «Моя семья». | Формировать положительный |
|
3 Песенка «Наши уточки с утра…»; Пальчиковая игра «Этот пальчик в лес пошёл…» |
|
|
4. «Пошёл котик на Торжок…»; Пальчиковая игра «Маша варежку надела». | Учить детей выполнять упражнения, сопровождать показом и четким произношением текста; развивать моторику рук. |
|
Октябрь | 1. «Наша Маша маленька»; Пальчиковая игра «Этот пальчик дедушка…» | Активизировать движения пальцев рук; активно развивать речевой запас слов; формировать у ребенка |
2. Потешка «Огуречик, огуречик…»; Пальчиковая игра «Этот пальчик хочет спать…» | Развивать моторику пальцев |
|
3. «Водичка, водичка, умой моё личико…»; Пальчиковая игра «Коза рогатая». | Учить ребенка совершать |
|
4. Закличка «Солнышко - вёдрышко»; Пальчиковая игра «Пальчик-мальчик». | Развивать моторику рук, повышать интерес малышей к упражнениям; |
|
Ноябрь | 1. «Заяц Егорка»; Пальчиковая игра «Весёлые маляры». | Развивать моторику рук, |
2. Потешка «Из-за леса, из-за гор…»; Пальчиковая игра «Детки». | Развивать мелкую моторику обеих рук; активизировать словарь детей, развивать память. |
|
3. Песенка «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду…»; Пальчиковая игра «Сидит белка на тележке…». | Развивать моторику рук, выполняя имитационные движения в сопровождении стихотворного текста; развивать речь детей, активизировать словарь. |
|
4. Песенка «Чики, чики, кички…»; Пальчиковая игра «На работу». | ||
Декабрь | 1. Песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком…»; Пальчиковая игра «Пальчики». | |
2. Потешка «Кисонька-мурысонька…»; Пальчиковая игра «Мы считаем». | Развивать мелкую моторику обеих рук; закрепить умение четко и правильно произносить текст. |
|
3. Игровое упражнение «В гости»; Пальчиковая игра «Комарик». | Учить выполнять игровые задания с использованием тактильных дорожек; развивать мелкую моторику рук. |
|
4. «Здравствуй, солнце золотое…»; Пальчиковая игра «Шалун». | Вызвать эмоционально-положительный настрой; развивать мелкую моторику рук. |
|
Январь | 1. Песенка «Как по лугу, лугу»; Пальчиковая игра «Коготочки». | Развивать мелкую моторику рук; побуждать ребёнка повторять слова за воспитателем, выполнять имитационные движения в сопровождении стихотворного текста. |
2. Работа с бумагой «Снег идёт»; Пальчиковая игра «Прогулка». | Учить детей рвать бумагу на мелкие кусочки свободной формы; закрепить умение сжимать и разжимать пальцы в кулачок; развивать мелкую моторику рук. |
|
3. Работа с природным материалом «Мостик»; Пальчиковая гимнастика «Дорожка». | Учить детей работать по образцу, выкладывая фасоль; |
|
4. «Улитка, улитка…»; Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик хочет спать…»; «Этот пальчик дедушка». | Учить детей четко проговаривать потешку. Повторить уже знакомые пальчиковые игры; активизировать речь детей; развивать мелкую моторику рук. |
|
Февраль | 1. Песенка «Наши уточки с утра…»; Пальчиковая гимнастика «Сорока». | Побуждать проговаривать окончание строчки; активизировать движения пальцев рук, развивать речь; доставить детям довольствие. |
2. Песенка «Уж как свою коровушку люблю»; Пальчиковая гимнастика «Ёжик». | Развивать мелкую моторику пальцев рук; активизировать речь детей. |
|
3. Песенка «Как у нашего кота…»; Пальчиковая гимнастика «Маша варежку надела». | Учить детей выполнять движения рук, сопровождая чтением потешки; развивать моторику пальцев рук; создать радостное настроение. |
|
4. Игровое упражнение «Змейка»; Пальчиковая гимнастика «Эй-ка, эй-ка, голубая змейка». | Учить выкладывать пуговицу по размеру; расширять словарный запас детей; развивать моторику пальцев рук. |
|
Март | 1. Дидактическое упражнение «Сделаем матрёшке бусы»; Пальчиковая гимнастика «Бусинки-горошенки». | Учить детей нанизывать деревянные бусы на нити; |
2. Дидактическая игра «В гостях у Шептунчика»; Народная потешка «Бабочка». | Учить детей группировать |
|
3. Игровое упражнение «Поможем зайке»; песенка «Заинька, зайка…». | Учить выкладывать дорожку из фасоли; формировать зрительно – двигательную координацию и чувство пространства на листе бумаги; |
|
4. Дидактическая игра «Покормим птичек»; Пальчиковая гимнастика «Птички». | Учить детей рисовать указательным пальчиком на крупе; |
|
Апрель | 1. Потешка «Светит солнышко в окошко»; Пальчиковая гимнастика «Солнышко». | Учить детей рисовать пальчиком руки на крупе; |
2. Песенка «Коза-дереза»; Пальчиковая гимнастика «Шнуровка»; | Учить детей продевать шнурки в отверстие; развивать мелкую моторику пальцев рук; активизировать словарь, развивать речь, мышление детей. |
|
3. Потешка «Ой ты заюшка - пострел»; Дидактическое упражнение «Поможем Незнайке»; | Продолжать учить детей шнуровке; закрепить умение правильно продевать тесьму в отверстие; формировать умение правильно проговаривать слова игры; |
|
4. Дидактическая игра «Зонтик для зайки»; Пальчиковая гимнастика «Зайчик». | Учить детей выкладывать спички по образцу; развивать моторику пальцев рук; закрепить умение выполнять движения рук согласно тексту. |
|
1. Дидактическая игра «Домик для ёжика»; пальчиковая гимнастика «Ёжик». | Продолжать учить детей работать со спичками, выкладывать домик по образцу; закрепить названия геометрических фигур; развивать мелкую моторику пальцев рук. |
|
2. Закличка «Дождик, дождик, веселей…»; Дидактическая игра «Разноцветные крышки»; | Учить детей строить постройки |
|
3. Дидактическая игра «Бусинки рассыпались»; Пальчиковая гимнастика «На работу». | Учить детей перебирать предметы (бусинки) по цвету; закрепить название цветов; |
|
4. «Поиграем с пальчиками»; Повторение потешек, песенок. | Повторить с детьми все изученные потешки, песенки, пальчиковые игры; закрепить умение детей сочетать пальчиковую игру с речевой деятельностью. |
Срок реализации проекта
Проект рассчитан на один учебный год.
Как будет оцениваться эффективность проекта:
По результатам мониторинга, наблюдения.
Ожидаемый результат:
К концу года у детей пальчики станут более ловкими, кисти рук – подвижными, гибкими, исчезнет скованность движений;
Повысится интерес детей к пальчиковым играм, дети начнут овладевать сложными упражнениями;
Дети овладеют двигательными умениями, навыками, совершенствуется деятельность артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т. д.;
Станут больше говорить со взрослыми, общаться со сверстниками.
Что получилось в результате:
В результате работы проекта удалось повысить уровень развития мелкой моторики рук у детей, разучить с детьми большое количество пальчиковой гимнастики, потешек, песенок, закличек. Разные виды деятельности способствовали развитию таких психических функций у детей, как мышление, память, внимание, речь; улучшалась ориентировка в пространстве; воспитывались такие качества, как усидчивость, терпение, желание доводить начатое дело до конца. Дети приобрели практические умения и навыки, необходимые в жизни. Родители ознакомлены с работой, которая проводится в группе по данной теме и её значении, охотно принимают участие в совместной деятельности.
Перспектива :
Продолжить работу по развитию мелкой моторики у детей и разработать систему работы дальше.
Накопить материал по данной теме.
Перспективный план по развитию мелкой моторики в младшей группе.
Дидактическая игра «Надень колечки»
Цель: Учить детей нанизывать кольца на стержни. Развивать глазомер. Знакомить с цветом.
Пальчиковая игра «Пальчики здороваются»
Цель: Учить детей касаться поочередно пальчиками одной руки с другой, начиная с большого пальчика.
Дидактическая игра «Цветные вкладыши»
Цель: Учить детей вкладывать одну форму в другую, соизмеряя величину предмета. Развивать сообразительность. Знакомить с цветом и величиной.
Цель: Учить детей определять на ощупь предметы, развивать тактильные ощущения. Развивать речь ребенка.
Пальчиковая игра « Овощи»
Цель: Учить детей делать руками «корзиночку» и сгибать пальчики, начиная с большого.
Перекладывание фасоли из одной емкости в другую.
Цель: Учить детей действовать по указанию педагога. Брать большим и указательным пальцем фасоль. Развивать гибкость пальцев.
Дидактическая игра « Сухой бассейн»
Цель: Развивать мелкую моторику рук.
Пальчиковая игра «Фрукты»
Цель: Продолжать учить детей делать «корзиночку» ладошками и сгибать пальчики, начиная с мизинца.
Дидактическая игра «Мозаика»
Цель: Учить детей выкладывать из мелких геометрических фигур рисунок по образцу.
Пальчиковая игра «Новогодние игрушки»
Цель: Учить детей поочередно соединять большой пальчик с остальными левой и правой рукой вместе. Развивать переключаемость общих и мелких движений.
Дидактическая игра «Бусы для елочки»
Цель: Развивать у детей движения всей кисти и пальцев рук.
Разбор красной и белой фасоли.
Цель: Учить детей раскладывать фасоль разного цвета и размера по разным емкостям.
Пальчиковая игра «Наша армия»
Цель: Учить детей поочередно «шагать» указательным и средним пальчиками правой и левой руки.
Дидактическая игра «Разноцветные бусы»
Цель: Развивать у детей движения всей кисти и пальцев рук. Знакомить с цветом.
Пальчиковая игра «Помощник»
Цель: Учить детей выполнять имитирующие движения, разгибать пальчики из кулачка, начиная с мизинца.
Дидактическая игра «Спрячь в ладошке»
Цель: Укреплять мышцы пальцев и кистей рук.
Пальчиковая игра « Моя семья»
Цель: Учить детей поочередно разгибать пальчики, начиная с большого пальчика.
Выкладывание из палочек геометрических фигур.
Цель: Развивать координацию пальцев рук. Развивать внимание.
Пальчиковая игра « Домашние птицы»
Цель: Учить детей касаться поочередно пальчиками, начиная с большого.
Игра с прищепками «Солнышко»
Цель: Развивать у детей воображение, мелкую моторику рук.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Цель: Учить детей на ощупь выбирать нужную игрушку-погремушку. Развивать тактильные ощущения.
Выкладывание узора из белой и красной фасоли.
Цель: Учить детей действовать по указанию педагога. Развивать гибкость пальцев. Учить детей чередовать красную и белую фасоль.
Пальчиковая игра «Клен»
Цель: Учить детей согласовывать движения с текстом.
Фотоприложение
https://pandia.ru/text/80/237/images/image003_91.jpg" width="577" height="382 src=">
Картотека игр по развитию мелкой моторики
Цели:
стимулирование речевой активности детей, развитие речи;
развитие движений пальцев рук, координации движений, а также обучение и тренировка в различии и сопоставлении цветов;
развитие мелкой моторики трех основных пальцев рук: большого, указательного и среднего;
подготовка кисти руки к письму;
развитие сенсомоторной координации рук;
влияние на общее интеллектуальное развитие ребенка (косвенным образом);
формирование навыков шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант)
развитие пространственного ориентирования, способствование пониманию понятий: «вверху», «внизу», «справа», «слева»;
«Забавная змейка». Предложите нанизать пуговички на шнурок. Для разнообразия можно добавить ненужные ключи, колечки, костяшки от счетов. Важно, чтобы, нанизывая, ребенок почувствовал пальчиками различие фактур, - таким образом, будут стимулироваться тактильные рецепторы.
« Пуговки-застежки ». На лоскут ткани нашиты пуговицы разного размера. Затем на лоскутках размером чуть больше, чем пуговицы, сделайте прорези для застежек. Застигнуть на пуговицы фигуры.
развитие внимания, восприятия, мышления;
Пуговицы
Оборудование: пуговицы с крупными дырками, шнурок
Цель: Игра развивает внимание, восприятие.
Смешайте несколько различных комплектов пуговиц и предложите ребенку их рассортировать.
Выложите пуговицы в ряд с определенной закономерностью
Цель: Игра развивает зрительно-моторную координацию.
Складывать пуговицы в стопочки (башенки). Дети соревнуются, чья стопочка будет выше.
Игра "Пуговица ".
Цель: развитие памяти, пространственного восприятия и мышления.
Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле - это квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц. Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее.
Елена Викторовна Санникова
Проект «Ловкие пальчики. Развитие мелкой моторики» (вторая младшая группа)
Актуализация.
В последнее время наблюдается тенденция увеличения числа детей, имеющих нарушения речевого развития. По данным статистики во второй половине XX века было около 17% детей с проблемами в речевом развитии, а в конце XX начале XXI века их стало 55, 5%. Это объясняется рядом причин: ухудшение экологической обстановки (ослабленное здоровье детей, увеличение числа патологий беременности (родовые травмы, социальные проблемы. В данный момент эта проблема остается нерешенной, многие дети нуждаются в помощи специалистов.
Исследованиями ученых (М. М. Кольцова, Е. Н. Исенина, Л. В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь речевого развития ребёнка и мелкой моторики рук. Все ученые, изучавшие психику детей, подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для развития речи детей и оказывают большое влияние на развитие головного мозга.
Результаты мониторинга образовательного процесса и тестирование детей группы логопедами детского сада показали, что у половины детей группы прослеживаются речевые проблемы: у многих задержка развития речи, неправильное произношение звуков, низкий уровень активного словарного запаса. Наблюдения за детьми в ходе игр и занятий выявили, что некоторые дети не проявляют интереса в прослушивании произведений художественной литературы, отвлекаются, не слушают, у детей слабо развита мелкая моторика, что ведет к возникновению затруднений на занятиях по рисованию, аппликации, лепке.
Это определило тему моей дальнейшей работы «Развитие мелкой моторики через использование пальчиковой гимнастики и других пальчиковых игр»
Цель:
Выявить влияние пальчиковой гимнастики и других пальчиковых игр на активизацию речи младших дошкольников.
Задачи: Для воспитателя
Создать среду для развития мелкой моторики, сделать ее использование увлекательным для детей. Создать подборку методической литературы по теме. Разработать и использовать комплекс пальчиковой гимнастики в соответствии с лексическими темами. Изготовить информационный стенд для родителей.
Для детей: Активизация речи детей, развитие пальцевой моторики с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Для родителей: Учитывать опыт, приобретенный детьми в детском саду. Создавать в семье благоприятные условия для активизации речи детей, использования пальчиковых игр в развитии мелкой моторики.
Участники проекта
Воспитатель группы: Санникова Е. В.
Воспитанники группы
Родители воспитанников группы.
Гипотеза:
Использованием пальчиковой гимнастики можно добиться развития мелкой моторики, лучшего понимания смысла речи детьми, речь детей станет более четкой, ритмичной, яркой. Возрастет их речевая активность, что создаст положительную предпосылку для развития связной речи у детей.
Этапы проекта
Подготовительный этап.
На подготовительном этапе была определена тема, цель и задачи, содержание проекта, прогнозирование результата.
Была подобрана и изучена литература по теме:
Лазаренко О. И. «Артикуляционно-пальчиковая гимнастика»
Нищева Н. В. «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики»
Овчинникова Т. С. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду»
Османова Г. А, Позднякова Л. А «Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков. З -4 года»
Ткаченко Т. А. «Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи»
Янушко Е. А. «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста»
Для родителей провели собрание «Ловкие пальчики. Развитие мелкой моторики».
Собрание было проведено в форме круглого стола, где я рассказала о значимости развития мелкой мускулатуры рук, связи с речевым развитием. Были продемонстрированы фрагменты пальчиковой гимнастики с детьми, игры и пособия, используемые на занятиях и в свободной деятельности в детском саду, даны рекомендации по организации среды для развития мелкой моторики в домашних условиях.
Основной этап. Приступая к основному этапу проекта я собрала картотеку пальчиковой гимнастики по лексическим темам на весь учебный год.
Сентябрь «Умывалочка», «Мяч», «Это я!», «Вышел дождик на прогулку»
Октябрь «Осенние листья», «Засолка капусты», «Слива», «Цветок»
Ноябрь «Утята», «Кто приехал?» «Много мебели в квартире», «Тарелка»
Декабрь «Снежинки», «Кормушка», «Сидит белка на тележке», «Елочка»
Январь «Зимние забавы», «Кот Царапка», «Я – художник»
Февраль «Перчатки», «Обувь», «Мяу – котенок», «Есть у нас драчливый гусь»
Март «Подарки», Приготовили обед», «Ходилочка», «Транспорт»
Апрель «Раз – весна.», «»В зоопарке мы бродили», «Аквариум», Птенчики в гнезде»
Май «Помощники», «Мой город», «Пион», «Бабочка»
Изготовили «Информационный стенд для родителей», который содержит рекомендации по развитию мелкой моторики у детей в домашних условиях, приемы самомассажа и массажа, пальчиковые упражнения и игры.
Реализация основного этапа проекта включает в себя непосредственную работу с детьми группы, которая начинается с самомассажа. Например, прокатывания массажных мячиков между ладоней с обязательным проговариванием стихотворения «Я катаю мой орех, чтобы был круглее всех!». Или самомассаж с использованием кольца Су Джок «Я колечко примеряю и совсем не забываю каждый пальчик нарядить, чтобы мне здоровой быть!». С использованием ребристого карандаша или аппликатора «Покатаем, покатаем, как устанем – перестанем».
Обязательным стало ежедневное проведение пальчиковой гимнастики, подобранной в соответствии с лексическими темами. Она проводится как часть занятия, используется как физкультминутка на занятиях, в индивидуальной работе, на прогулке. Осваивая приемы пальчиковой гимнастики педагогу необходимо соблюдать некоторые правила:
Перед игрой с ребенком необходимо обсудить ее содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой;
Выполнять упражнения следует вместе с ребенком, при этом демонстрируя собственную увлеченность игрой;
При повторных проведениях игры дети нередко начинают производить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением;
Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своем репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша;
Не ставьте перед ребенком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре;
Вначале дети испытывают затруднения в выполнении многих упражнений. Поэтому отрабатываются движения постепенно и пассивно, с помощью взрослых;
Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру;
Стимулируйте подпевание детей, «не замечайте», если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.
На основном этапе велась работа с детьми, включающая манипуляции с предметами. Для этого был подготовлен игровой материал, который дети используют в свободной деятельности:
Игра «Волшебные дорожки»
Описание: выкладывание бусин по нарисованным линиям с одновременным проговариванием стихотворения.
Игра «Найди и назови животное»
Описание: детям предлагаются карточки с изображением домашних и диких животных и маленькие муляжи (игрушки) животных. Ребенку необходимо правильно подобрать животное к каждой картинке, проговаривая при этом стихотворение.
Игра «Веселая гусеница»
Описание: выкладывание цветных пробок по заданному образцу с проговариванием стихотворения
Так же дети с интересом перекладывали теннисные мячики ложкой из одной емкости в другую.
Выкладывали буквы и цифры на магнитную доску, составляли узоры из мозаики.
«Счеты». Используются как массажер и для передвигания косточек. Можно одновременно проговаривать стихотворение.
«Лабиринт»
Описание: передвигание разноцветных бусин по направляющим дорожкам с проговариванием стихотворения.
«Мы играем в паровоз, Погудим немного. Ничего, что нет колес, Зато есть дорога!»
«Умные шнурочки»
Описание: используя цветные шнурки ребенок продевает их в отверстия, составляет узор. Или нанизывает на цветной шнурок деревянные бусины разного цвета и формы, составляя бусы.
Заключительный этап:
Анализируя проделанную работу, можно сделать выводы:
Тема проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей и актуальностью проблемы.
Использование пальчиковой гимнастики и других пальчиковых игр вызвало интерес у детей, желание выполнять упражнения на развитие мелкой моторики.
Речевая активность детей возросла, их речь стала более ритмичной, эмоциональной.
Результат проекта
Использование пальчиковой гимнастики вызвало положительную реакцию и интерес у детей, они с желанием выполняли упражнения, пользовались играми и пособиями в свободной деятельности.
Возросла речевая активность детей, речь стала более эмоциональной, улучшилась память.
Родители приняли участие в реализации проекта, начали использовать игры с различными материалами для развития мелкой моторики дома.
Исходя из этого мной было принято решение продолжить работу по наполнению среды группы играми и пособиями, направленными развивать мелкую моторику рук ребенка, эстетически привлекательными, безопасными и интересными для детей.
Список использованной литературы и интернетресурсов:
1. Лазаренко О. И. «Артикуляционно-пальчиковая гимнастика»
2. Нищева Н. В. «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики»
3. Овчинникова Т. С. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду»
4. Османова Г. А, Позднякова Л. А «Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков. З -4 года»
5. Ткаченко Т. А. «Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи»
6. Янушко Е. А. «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста»
Городской конкурс проектов -
Маленькими шагами в большое будущее
«Мир на кончиках пальцев»
Парис Ксения Сергеевна
Воспитатель МАДОУ Детский сад №149
Тюмень 2013
Конкурс «Маленькими шагами в большой мир»
Проект: «Мир на кончиках пальцев».
«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев»
В . Д Сухомлинский
Развитие высших психических функций у детей дошкольного возраста напрямую зависит от состояния мелкой моторики. Учёными было доказано, что систематичная целенаправленная работа по развитию мелкой моторики помогает преодолеть различные недостатки и отклонения в психофизической сфере ребёнка. Развитие движений пальцев рук тесно связано с речевой функцией. Так на основе проведённых опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие мелкой моторики отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть в норме, поэтому развитие, тренировка мелкой моторики рук является стимулирующей для развития речи, психических процессов, познавательной деятельности. Так, у детей с речевым нарушением при использовании упражнений, физкультминуток, игр по развитию мелкой моторики, заметно увеличивается объём памяти, внимание становится более устойчивым. Повышается его концентрация, активно развивается воображение, уменьшается гипервозбудимость, исчезает мышечная слабость пальцев рук.
К 3-м годам у ребенка развито умение и желание общаться со взрослым, это позволяет взрослому руководить его деятельностью, направлять ее в определенное русло.
Трехлетний ребенок может учиться, и научить его можно очень многому. Но вместе с тем воспитателю и родителям надо знать чему учить, и какими методами пользоваться.
В образовательной программе младших групп основным является сенсомоторное развитие, которое составляет фундамент общего умственного развития ребенка. Возраст от 2-4 лет – наиболее благоприятный период для развития восприятия, совершенствования органов чувств, речи, накоплений представлений об окружающем мире.
Правильное восприятие цвета, формы, величины и других свойств и качеств предметов и явлений необходимо для успешного усвоения многих учебных дисциплин в школе, от этого зависит формирование способностей ко многим видам творческой деятельности.
Специальные сенсорные занятия позволяют уменьшить эмоциональное напряжение у детей, формируют доверительное отношение к окружающему миру, создают бодрое и оптимистичное настроение. При выполнении действий с предметами решается большая часть мыслительных задач – рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления. Успешное формирование умственных способностей ребёнка во многом определяется уровнем сформированности сенсомоторного восприятия малышей. Специальные игры, оборудование возбуждает интерес детей младшего возраста (2-4 года), стимулирует их исследовательскую деятельность, помогает развитию мышления, памяти, внимания, речи.
Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики, и, сенсомоторики в целом, у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.
Цель проекта: развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста во взаимодействии с семьей в играх. Формировать сенсомоторные способности детей на основе предметно-развивающей среды.
Задачи проекта:
Формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве;
Развивать познавательный интерес, упражнять в установлении сходства и различия между предметами;
Способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков.
Повышать уровень педагогической компетентности родителей по формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей;
Привлекать родителей к участию в жизни детей в детском саду.
Развивать речь как средство общения;
Расширять и активизировать словарь на основе обогащения представлений об окружающем; учить внятно и отчётливо отвечать на вопросы.
Создавать условия для накопления первичного позитивного опыта взаимодействия с окружающими сверстниками и взрослыми;
Развивать мелкую моторику рук;
Способствовать развитию координации движения кистей рук;
Побуждать детей к выполнению простейших трудовых поручений – убирать игрушки после игры.
Формировать элементарные представления у детей о правилах безопасного поведения во время игры с дидактическим материалом.
Время проведения: октябрь – январь.
Реализация проекта:
Работа с воспитателями.
Мною была проведена для воспитателей мини-лекция «Важность развития мелкой моторики для детей младшего дошкольного возраста».
- Был организован круглый стол обмен опытом по теме «Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи у детей дошкольного возраста».
Работа с родителями.
В начале учебного года во 2-х младших группах было проведено родительское собрание по теме «Сенсорное воспитание – фундамент умственного развития ребенка». – Приложение 1.
Привлечение родителей данных групп к участию в конкурсе поделок из природного материала.
Также привлечение родителей к изготовлению самодельных игрушек для развития моторики – «волшебные» мешочки для развития мелкой моторики, различные шнуровки, разрезные пазлы.
В период реализации проекта на занятиях с детьми включались игры, упражнения, задания, способствующие правильному выделению таких качеств предмета, как цвет, форма, величина, звук и, формированию представлений об отношениях между предметами. Дети с удовольствием и интересом включались в новые увлекательные задания, игры, становились маленькими исследователями, как во время занятий, так и в повседневной игре в группе, на прогулке на улице.
Широко использовались мной на занятиях пальчиковые гимнастики, игры с бусинами, крупами, пуговицами, камешками.
Использовались игры:
«Геометрические вкладыши»;
«Крупная и мелкая мозаика»;
«Пирамидка»;
«Матрешка»;
«Подбери по цвету»;
«Подбери по форме»;
«Игры в сухом бассейне для рук»;
«Узнай что в мешочке?»;
«Разрезные картинки»;
«Строим из Лего»;
«Пазлы деревянные и картонные»;
«Шнуровка», «Лото»;
«Прищепки»;
«Построй башенку из стаканчиков»;
«Чудесные мешочки» (с крупами)».
Лепка с применением различных круп.
«Дорожка для колобка» – лепка - выкладывание дорожки из пластилина фасолью;
«Солнышко» - лепка - лучики солнышка выкладывали пластилина к приклееной основе;
«Шарфик для Зайки» - аппликация;
«Покормим цыплят» - аппликация с применением зерен пшена.
Рисование, аппликация:
«Украсим сарафан для Кати»;
«Собери бусы»;
«Укрась елочку»;
«Раскрась пирамидку»;
«Подружка неваляшка».
Итак, организуя среду и создавая условия в детском саду, дома для развития детей, а именно, игры и упражнения, пальчиковые разминки, направленные на развитие сенсомоторики, проводимые в системе с самого раннего возраста, развивают детей всесторонне, стимулируют скорейшее развитие речи, помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилина и т. д.
По итогам проекта все поставленные мной задачи были успешно выполнены.
У детей сформированы представления и знания о форме, цвете, величине предметов, положении их в пространстве;
У детей развиты умения и навыки обследовать предметы.
Дети способны группировать и дифференцировать предметы по определённому признаку.
Улучшения качества и «количества» речи у детей 2-ой младшей группы.
У родителей сформировано осознанное отношение в необходимости развития сенсорных способностей детей.
Развитие ребенка – это задача общества, но только совместная работа воспитателей и родителей дают наиболее благоприятные условия для развития полноценного и счастливого человека для общества.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Белая А. Е., Мирясова В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М., 2000 г.
Варенцова Н.С. Готовим руку к письму. Занятия с детьми трех-четырех лет// Дошкольное воспитание. 1996 №2.
Вайнерман С.М., Большов А.С., Силкин Ю.Р. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М.: Владос, 2001
Гуськова Т.В. Трехлетние дети в саду и дома // Дошкольное воспитание. 1983. №4.
Денисенкова Н. Ваш ребенок познает мир // Дошкольное воспитание. 2000. №2.
Родительские собрания в детском саду: Младшая группа / Авт.-сост. С.В. Чиркова. – М.: ВАКО, 2012.
Справочник педагога-психолога, 2012.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Конспект родительского собрания по теме «Сенсорное воспитание – фундамент умственного развития ребенка».
Время проведения: сентябрь-ноябрь.
Форма проведения: семинар.
Цель: обогащение родительских представлений об умственном развитии детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
Ознакомить родителей с особенностями сенсорного развития детей 3-4 лет;
Активизировать педагогический опыт родителей по теме собрания;
Укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива.
Участники: родители, воспитатель, старший воспитатель.
Место проведения: помещение группы.
План проведения:
Вступительный этап:
Создание проблемной ситуации;
Разминка.
2. Основная часть:
Содержание и методы сенсорного развития;
Педагогический всеобуч «Развитие зрительного восприятия и пространственных представлений».
Выполнения заданий в мини-группах.
3. Подведение итогов собрания:
Рефлексия.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Игры и упражнения
МОЗАИКА
- игры с разными мозаиками также улучшают мелкую моторику, развивают сообразительность и творческие способности.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА И ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
- это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз».
ПАЗЛЫ
– красочные картинки разовьют внимательность, сообразительность, координирование работы глаз и кистей и нужную нам мелкую моторику.
ШНУРОВКИ
– они отлично развивают мелкую моторику рук, к тому же благодаря им малыш овладевает повседневным практическим навыком шнурования обуви.
ИГРЫ С ПУГОВИЦАМИ, БУСИНАМИ - нанизывание на нитку, застёгивание пуговиц на петли, перебирание пальцами бус из пуговиц или бусин. Ребёнок будет тренировать пальчики, одновременно развивая сообразительность и осваивая понятия большой - маленький.
ИГРА С КРУПОЙ - перебирать в разные ёмкости перемешанные горох и фасоль, а затем и более мелкие крупы; пересыпать и перемешивать крупы.
ПОДБЕРИ ПО ФОРМЕ, ЦВЕТУ – Игра, которая поможет малышам закрепить знания о форме и цвете предметов, а также развить зрительное восприятие и произвольное внимание, логическое и наглядно-образное мышление.
«УЗНАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ?» - Игра развивает мелкую моторику и мышление; закрепляет активный словарь малыша и развивает воображение.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВКЛАДЫШИ, МАТРЕШКИ – игры, для развития мелкой моторики, усовершенствования координации движений, знакомства с основными геометрическими фигурами и понятиями «круг», «квадрат», «треугольник», «прямоугольник».
ИГРА С ПРИЩЕПКАМИ – Прикрепляем к шаблонам недостающие детали – к солнцу лучики, к моркови ботву, к ежу иголки. Игра направлена на развитие у детей творческого воображения, логического мышления, закрепления цвета, счёта.
ПРОЕКТ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК «УМ РЕБЁНКА НАХОДИТСЯ НА КОНЧИКАХ ЕГО ПАЛЬЦЕВ»
учитель-логопед МАДОУ «Детский сад № 126», г. Хабаровск
«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». В.А. Сухомлинский
На всех этапах жизни ребенка, движения пальцев рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития речи – до 7 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо…
Большая часть родителей и воспитателей, думая о том, как лучше подготовить малышей к школе, обращают внимание, как правило, на чтение и счет. Взрослые даже не представляют насколько важно тренировать у ребенка движение пальцев и кистей рук, так как развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом.
Чтобы будущий первоклассник умело обращался с ручкой, карандашом, фломастером, кистью, нужно развивать движения его пальцев, стремясь к тому, чтобы они были свободными, уверенными, согласованными. С ребенком следует выполнять упражнения, направленные на укрепления подвижности пальцев, развитие силы, координации движений. Все это – основные составляющие овладением письмом.
Кроме того, развитие тонкой моторики является важным показателем готовности ребенка к школьному обучению и играет важную роль в овладении учебными навыкам. Даже нормально развивающемуся ребенку не помешают массаж рук в доречевом периоде, а пальчиковые игры в сопровождении стихов не только разовьют мелкую моторику и речь, но и умение слушать. Поэтому при подготовке ребенка к школе важнее не учить его писать, а создавать условия для развития мелких мышц рук.
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Целью данного проекта является углубление теоретических знаний и расширение практического инструментария педагога в работе над интенсивным развитием мелкой моторики дошкольников.
Задачи:
отбор и систематизация комплекса разнообразных игр и упражнений, направленных на развитие руки ребёнка;
анализа литературы, которую педагог может использовать для повышения своей профессиональной компетентности в практической деятельности.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Практическая значимость данной работы определена в трёх аспектах:
1. Раскрывается один из показателей подготовки ребёнка к школьному обучению.
2. Представлен систематизированный материал по развитию тонких координированных движений рук, зрительно-пространственного восприятия и памяти, мышления, с выходом на развитие творческих способностей у детей.
3. Предлагается ряд диагностик по определению уровня развития мелкой моторики и координации движений рук.
КОМПЛЕКС ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ПРЕДУСМАТРИВАЕТ РАБОТУ ПО ЧЕТЫРЕМ БЛОКАМ :
I блок. Пальчиковая гимнастика
гимнастика в стихах,
игры с палочками,
игры с шариками,
самомассаж пальчиков,
массаж пальчиков массажером.
II блок. Веселый карандашик
штриховка,
работа с трафаретами,
контур предмета (обведи рисунок, соедини по точкам);
дорисовка (по принципу симметрии);
волшебные узоры,
лабиринты.
III блок. Творческий:
работа с пластилином,
работа с бумагой
IV блок. Организационно-методический
знакомство с тетрадью;
ориентировка в пространстве листа
V блок. Диагностика (Приложение 4):
методика “Домик”,
методика “Дорожки»
Для родителей были подготовлены консультации по темам:
«Зачем нужна мелкая моторика?»,
«Приемы развития мелкой моторики»,
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Одной из основных задач воспитания и обучения дошкольника является подготовка его к школе. Один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда ребёнок пойдет в школу – это развитие точных движений (тонкой моторики). Тем не менее, надо заметить, что слабое развитие моторики остается основной проблемой детей, поступающих в первый класс.
Плохая моторика пальцев рук дает низкие результаты при выполнении различных заданий, например: обвести фигуру, нарисовать по образцу и т.д. Ребенок быстро устает, у него падает работоспособность. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому этот вопрос в дошкольном учреждении нужно поднимать уже с двух лет. Проблема повышения эффективности комплексной работы по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук детей 4-5 лет не теряет своей актуальности и значимости.
В.А. Сухомлинский считал, что истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев.
От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник детской творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки, чем тоньше и сильнее взаимодействие руки с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем он успешнее усваивает образовательный процесс, и тем он умнее.
Одним из основных условий и в то же время показателем физического и нервно-психического состояния ребенка является разностороннее развитие его движений (в данном случае имеются в виду движения рук ребенка): чем они многообразнее, тем совершеннее функции нервной системы.
Систематические упражнения по развитию мелкой моторики помогают также выработать навыки самоконтроля и саморегуляции движений рук не только под контролем зрения, но и при участии осязания, тактильно-двигательных ощущений. Кинестетический контроль за движением руки во время выполнения практических действий (штриховка, обводка, рисование) - эффективное средство компенсации и коррекции зрительной недостаточности и формирования двигательных навыков. А повторение одного и того же движения способствует автоматизации двигательных навыков, являющихся основой подготовки руки ребенка к обучению письму, развивает компенсаторные возможности мышечного чувства, учит детей рациональному использованию зрительного восприятия.
Почему же у дошколят слабо развита мелкая моторика? Причин тому несколько: одна из них заключается в неэффективном подборе игр и упражнений-заданий для развития мелкой моторики, которые ориентируются на работу основных пальцев руки (большого, указательного, среднего), т.к. безымянный палец и мизинец находятся вне активной зоны и в повседневной деятельности практически не участвуют. Однако, оставляя безымянный палец и мизинец вне поля внимания, т.е. не используя их в упражнениях, мы снижаем эффект развития тонкой моторики.
Для получения максимального эффекта важно ориентироваться на те упражнения, задания, игры, которые способствуют развитию всех пальцев руки. Подбирая задания на развитие мелкой моторики, важно помнить и о специфике самих движений. Движения на сжатие, растяжение и расслабление должны сочетаться. При частом использовании движений сжатия без растяжения (и уж тем более расслабления) возникает так называемый «перекос», что может вызвать повышение тонуса пальцев. Упражнения должны строиться на использовании изолированных движений каждого пальца.
Для успешного развития тонкой моторики важно тренировать обе руки. Как правило, одна рука у большинства людей оказывается ведущей, с ней обычно и проводится основная работа, в то время как несведущая рука оказывается ущербной.
Важно в играх равным образом развивать тонкие движения пальцев обеих рук, а в быту стремиться распределять различные действия между правой и левой руками. Однако из этого не следует, что надо переделывать левшу на праворукого или наоборот. Надо лишь несведущую руку сделать более активной.
Для укрепления и развития детской руки, координации движений рекомендуются различные упражнения и действия с предметами расстегивание и застегивание пуговиц, завязывание и развязывание ленточек, узелков, шнурков, перекладывание мелких предметов, плетение из ниток различных поделок, аппликации, конструирование, лепка, рисование и штриховка, пальчиковая гимнастика и массаж. Приемы могут быть разными. Важно вовлекать в движения больше пальцев, а сами движения производить энергично. Каждый из этих приемов направлен на развитие ребенка: его костно-мышечного аппарата, сенсорной чувствительности, зрительно-моторной координации, произвольного внимания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении можно сделать вывод :
Преодолевать трудности письма (неразвитость мелких мышц руки, несогласованность действий руки и глаза, специфические особенности двигательной сферы) необходимо начинать задолго до поступления в школу.
Упражнения по развитию мелкой моторики приносят тройную пользу ребенку: кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений руки, подготавливают к овладению письмом; формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте
Развитие рук связано с развитием речи и мышления ребенка.
Поэтому в своей группе я решила развитию мелкой моторики уделять специальное внимание. Ежедневно, в начале и в конце занятий мы разминаем пальчики: делаем массаж, упражняемся с шариками и палочками, играем в пальчиковые игры. Необходимо и полезно использовать игры и упражнения для тренировки пальцев в сочетании с речью детей.
В работе с детьми используем развивающие пособия: рамки, шнуровки, упражнения с водой и крупой. Все упражнения проводятся в игровой форме. Сложность их выбирается в зависимости от уровня развития тонкой моторики рук детей. При выполнении многих упражнений все дети вначале испытывают затруднения. Но когда их проводишь регулярно, и используешь разнообразные приемы, то весь комплекс упражнений становится мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.
Цель: повышение педагогической компетентности родителей в вопросах развития мелкой моторики руки.
- развивать мелкую моторику руки у детей дошкольного возраста;
- сформировать у родителей умений и навыков развития мелкой моторики руки с помощью макаронных и крупяных изделий;
- способствовать формированию эмоционально-доверительных взаимоотношений детей и родителей, способствующих полноценному развитию ребенка.
Материалы и оборудование: мисочки с гречневой крупой, перемешанной с фасолью; орешки фундук; крышки от пластиковых бутылок; спички (счетные палочки); прищепки; крышки закручивающие; толстая нить; макароны.
Ход занятия
Что же мы знаем о детских пальчиках? То, что они такие крохотные, трогательные. В младенчестве они отдыхают, уютно свернувшись в кулачке. Позже начинается настоящее наступление на окружающий мир: они хватают погремушки, мамин палец. Развиваясь и подрастая, пальчики становятся ловчее и шаловливее. Вам кажется, что ребенок просто забавляется со своими ручками, а он тем временем активно познает мир и …умнеет. Поэтому чем больше внимания вы уделяете кистям малыша, тем активнее у него развивается мозг и речь. «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» утверждал известный педагог Василий Александрович Сухомлинский. Чем больше у ребенка возможностей для самостоятельного исследования окружающих предметов, тем быстрее развивается его интеллект и речь.
Исследования показали, уровень развития детской речи зависит напрямую от степени формирования тонких движений пальцев рук или как мы говорим мелкой моторики рук. Чем активнее движения пальцев рук, тем быстрее ребенок начинает говорить и развиваться в интеллектуальном плане.
Конечно, когда мы говорим о развитии мелкой моторики рук, мы подразумеваем игры и упражнения, в которых задействована кисть ребенка, его пальчики.
Мелкую моторику можно развивать с помощью различных настольных игр (мозаика, пазлы, лото, домино), пальчиковых игр и упражнений, массажа, хорошие помощники в развитии пластилин, ножницы. Подборку игр мы представили в буклете, который называется «Развиваем мелкую моторику у ребенка».
Играя с ребенком в игры для пальчиков, мы и общаемся с ним, что очень благотворно сказывается на ваших отношениях.
Но проблема на сегодняшний день одинаковая – нехватка времени. А что же делать, если времени нет? Выход есть!
Я предлагаю вам немного пофантазировать. Представьте, что мы сейчас с вами уже дома, забрали с детского сада детей, зашли в магазин по дороге, приходим домой, а там нас уже ждут или другие дети, муж, родственники. Что же они все от нас хотят! Как что, кушать. Они пришли уставшие с работы, с учебы, все голодные. Так что, моем руки, и приступаем за работу. Сегодня у нас в меню:
1. Каша гречневая.
2. Десерт.
Развивать мелкую моторику можно простыми, подручными средствами, которые есть у нас с вами на нашей любимой кухне! А, чтобы заинтересовать ребенка, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.
1. Упражнение «Перебирание крупы»
А на ужин мы предлагаем приготовить гречневую кашу. Только вот проблема - нужно перебрать гречневую крупу! (на столах у родителей мисочки с перемешанной гречневой крупой и горохом).
Ребенок перекладывает горошины по одной в другую мисочку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем.
Данное упражнение очень нравится детям, оно не только развивает моторику, но и расслабляет кисти рук малышей.
2. Упражнение «Я катаю свой орех».
Первое блюдо приготовили, ко второму подготовились, пора отдохнуть. Для этого нам понадобиться орех фундук, так же можно использовать каштаны и грецкие орехи, желуди.
Ребенок катает орех между ладонями и приговаривает:
«Я катаю мой орех,
Чтобы стал круглее всех».
Если дома остались крышечки, так и с ними можно поиграть:
Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это - «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги.
Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:
«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы». .
То же самое можно предложить детям попробовать проделать двумя руками одновременно.
Отдохнули немного и пора готовить десерт. Для его приготовления нам понадобится разжечь духовку, значит, нам нужны спички. Спички можно заменить счетными палочками.
Ребенок предлагают собрать счетные палочки одновременно подушечками пальцев обоих рук: двумя указательными, двумя средними и т. д. (При необходимости мамы помогают.)
Вот и готов наш десерт. Теперь нам нужно всем вместе украсить торт. Поможете мамам?
Берется фасоль либо горох. Предлагается выложить рисунок сначала родителям, а затем просим ребенка сделать то же самостоятельно по образцу.
После того, как ребенок научится выполнять задание без помощи взрослого, предложите ему придумывать свои варианты рисунков.
Вот и торт готов. Украсили. Пора звать домашних за стол. А стол мы сегодня попробуем сделать из прищепок и крышечек.
К крышке для закручивающихся банок, прицеплять прищепки и делать ножки как для стола.
Ну что все довольны? А нет! Ребята, а давайте сделаем нашим любимым мамам сюрприз – бусы из макарон.
Достаем макароны. И просим детей и родителей нанизывать макароны на веревочку. Интересное занятие для развития воображения, фантазии и мелкой моторики рук. В конце занятия веревочку завязать в виде бус.
Ну что дорогие мамы, вот такая у нас с вами работа, и на работе поработать и дома с детьми отдохнуть, а за это они нас отблагодарят вот такими бусами.
Помните, что для того, чтобы ребенок научился работать своими руками, следует предоставлять ему такую возможность. Не спешите все сделать за него, а дайте ему возможность проявить себя! Обязательно следите за ребёнком во время игр с мелкими предметами! Помните о технике безопасности.
Спасибо за внимание.
Обратная связь
В конце занятия с родителями была проведена рефлексия. Мы просили оценить при помощи смайликов занятие, выбрав один из трех вариантов (веселый, безразличный, грустный). Родители высказывали мнение по поводу актуальности подобных занятий с детьми.
Родители получили буклеты с упражнениями по развитию мелкой моторики руки, которые можно использовать дома с ребенком.
А также родители и дети ознакомились с развивающими играми и приспособлениями для развития мелкой моторики, которые имеются в детском саду. Подобные детско-родительские занятия очень актуальные и служат полезным времяпровождением детей и родителей, способствуют не только развитию ребенка, но и гармонизации взаимоотношений между детьми и родителями.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности
Возраст детей 3 – 4 годаСрок реализации: 1 год
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Весёлые ладошки» разработана в соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации», с учетом положений Концепции развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726-р и иных нормативных правовых документов.
Данная программа направлена на овладение младшими дошкольниками необходимыми в жизни элементарными приёмами ручной работы с разным материалом. По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.
Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие речи, мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания, может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создавать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Новизна программы
Обучение детей проводится с трёхлетнего возраста;
Подобран и систематизирован материал упражнений по развитию мелкой моторики в соответствии с возрастными особенностями детей;
Занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.
Программа «Весёлые ладошки» предназначена для детей младшего дошкольного возраста (3 – 4 года). Срок реализации программы – 1 год. Курс рассчитан на 9 часов.
Продолжительность непосредственно образовательной деятельности по реализации программы дополнительного образования детей – 10-15 мин в соответствии с СанПиН 2.4.1.2660-10.
Режим занятий:
Младшая группа - количество занятий в неделю 1, в месяц 4 занятия. В год проводится 36занятий.
Форма организации образовательного процесса: групповая с индивидуальным подходом.
Условия набора детей: принимаются все желающие.
Программа «Весёлые ладошки» разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом.
Данная программа интегрируется с образовательными областями: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитее», «Физическое развитие» основной образовательной программы ДОУ.
Структура НОД может быть гибкой и изменяться от целей и задач, но включает в себя 3 части: вводная, основная и заключительная.
Вводная часть – создание эмоционального настроения у детей и объяснение нового материала.
Основная или практическая часть – творческая работа детей; по мере необходимости помогаю советом и провожу индивидуальную работу.
Очень важна заключительная часть – в ней анализируется результат детского художественного творчества.
При разработке программы учитывала следующие принципы:
доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);
научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
“от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении творческих работ).
В программе используются здоровьесберегающие технологии: игровые разминки, зарядки для глаз, пальчиковая гимнастика, самомассаж.
Формы работы: беседы, дидактические игры, игры с предметами и бросовым материалом, коллективное творчество, индивидуальная корректировка действий.
Неотъемлемым элементом каждого занятия являются пальчиковые игры и физкультминутки. Включение упражнений на развитие пальцевой моторики в физкультминутки играет положительную роль в обучении детей. Это позволяет:
– регулярно стимулировать действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на развитии речи детей;
– совершенствовать внимание и память – психические процессы тесно связаны с речью;
– облегчить усвоение навыков письма будущим школьникам;
– вызывать у детей интерес и яркий эмоциональный настрой.
Длительность физкультпаузы в одном занятии составляет 3-5 минут. В каждой физкультпаузе содержится большое количество разнообразных пальцевых движений, и они по смыслу сочетаются с произносимыми стихами.
Цель программы
- создание условий для развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи программы:
Воспитательные:
1. Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость.
2. Воспитывать внимательность к выполнению заданий.
3. Воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду.
Развивающие:
1. Развивать умения производить точные движения кистью и пальцами рук.
2. Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.
3. Развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию.
Образовательные:
1. Формировать навыки исполнительского мастерства.
2. Формировать умение воплощать свои идеи в художественный образ.
Программа включает в себя следующие разделы:
пальчиковая гимнастика
лепка
аппликация
нетрадиционные техники рисования
штриховка
игры и действия с предметами.
В разделе “Пальчиковая гимнастика”
дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают ученикам снять моральное напряжение. На пальцах и на ладонях есть “активные точки”, массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Данные упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса.
В разделе “Лепка”
в процессе деятельности дети изображают предметы их действительности, создают элементарную скульптуру, что способствует развитию детского творчества, обогащению детей изобразительными и техническими умениями, созданию интереса к данному виду деятельности.
В разделе “Аппликация”
дети развивают координацию кисти, логическое мышление и пространственное воображение, учатся пользоваться клеем и ножницами.
В разделе “Нетрадиционные техники рисования”
у детей формируются умения и навыки рисования различными способами, развивается воображение.
В разделе «Штриховка»
дети улучшают координацию движений пальцев и кистей рук, кроме этого ребенок учится правильно держать карандаш.
В разделе “Игры и действия с предметами”
для формирования тонких движений рук, совершенствования двигательных навыков, развития моторных координаций и оптико-пространственных представлений используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре.
Ожидаемые результаты:
Дети должны знать:
-правила техники безопасности;
-основные формы штриховки;
-основные правила склеивания;
-некоторые приёмы лепки.
Должны уметь:
-работать с различными предметами;
-правильно держать кисть, карандаш;
-пользоваться клеем, салфеткой;
-заштриховывать изображение;
-изготавливать поделки в технике «аппликация» по образцу;
-повторять пальчиковые гимнастики за воспитателем;
-выполнять несложные техники рисования.
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год (первичная в сентябре, итоговая в мае).
Цель проведения диагностики:
выявление исходного уровня сформированности мелкой моторики рук у детей четвертого года жизни.
Для выявления у детей среднего дошкольного возраста уровня развития мелкой моторики рук я использовала критерии, разработанные А.С. Галановым:
- объем движений пальцев рук;
- переключаемость движений пальцев рук;
- точность выполнения движений пальцами руки.
В соответствии с данными критериями мною были выделены и определены уровни развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста
Уровни развития мелкой моторики рук у детей
Высокий уровень:Ребенок данного уровня демонстрирует достаточную амплитуду движений отводящих мышц пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отводит в полном объеме; имеет достаточную переключаемость: безошибочно выполняет команды тестирующего.
Ребенок владеет умением управлять мышцами-сгибателями: в ходе обследования он удерживает заданную позу, не разжимая пальцев.
Ребенок уверенно демонстрирует точность выполнения движений пальцами: соединяет пальцы колечками ловко, не сби¬ваясь, не нарушая последовательности; точно повторяет за тестирующим все линии и заданные фигуры.
Средний уровень:
Ребенок данного уровня демонстрирует недостаточную амплитуду движений отводящих мышц паль¬цев рук: во время разжимания кулаков пальцы отводит не в пол¬ном объеме.
Переключаемость сформирована недостаточно: в ходе тестирования наблюдаются единичные нарушения переключаемости движений руки, харак¬тер действия тестируемого не соответствует командам тестиру¬ющего. При этом могут быть нарушены переключение с одного вида движений на другое, а также последовательность движений.
В ходе обследования демонстрирует недостаточную точность выполнения движений пальцами: имеют место нарушения точности, ловкости, последовательности соединения пальцев в колечки, а также ловкости в прорисовывании линий и заданных фигур.
Низкий уровень:
Ребенок данного уровня демонстрирует недостаточную амплитуду движений отводящих мышц паль¬цев рук: во время разжимания кулаков пальцы практически не отводит.
Переключаемость не сформирована: в ходе тестирования наблюдаются нарушения переключаемости движений руки, харак¬тер действия тестируемого абсолютно не соответствует командам тестиру¬ющего. При этом совершенно нарушены переключение с одного вида движений на другое, а также последовательность движений.
Ребенок не в полной степени владеет умением управлять мышцами-сгибателями: пальцы непроизволь¬но начинают разгибаться.
В ходе обследования демонстрирует полную неточность выполнения движений пальцами: совершенно неточно соединяет пальцы в колечки, проявляет полную неспособность и бессилие в прорисовывании линий и заданных фигур.
Для исследования мелкой моторики рук я использовала методику, разработанную О.В. Бачиной и Н.Ф. Коробовой.Тест на определение полноты объема движений пальцев рук доминантной руки.
Цель: диагностирование полноты объема движений пальцев рук при разжимании кулаков по полноте амплитуды движений отводящих мышц.
Ход тестирования:
Тестирующий дает установку ребенку положить на стол кисти обеих рук ладонями вверх.
Последовательность выполнения задания:
1. Крепко сжать пальчики в кулачки, не поворачивая ладоней.
2. Удерживать сжатые кулачки под счет от 1 до 5.
3. Под счет раз-два сжимать и разжимать ладони (повторить 5-6 раз).
Тестирующий фиксирует полноту амплитуды отведения пальцев.
Недостаточная амплитуда движений отводящих мышц паль¬цев рук: во время разжимания кулаков пальцы отведены не в пол¬ном объеме.
Достаточная амплитуда движений отводящих мышц пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отведены в полном объеме.
Тест на выявление переключаемости движений пальцев рук доминантной руки «Кулак - ребро - ладонь» (А.Р. Лурия).
Цель: определение уровня переключаемости движений паль¬цев доминантной руки.
Ход тестирования:
Ребенку предлагается повторить по образцу, данному тести¬рующим, серию из девяти движений, которая состоит из трижды повторяющегося ряда движений «кулак - ребро - ладонь».
Могут быть нарушены:
- переключение с одного вида движений на другое;
- последовательность движений.
Интерпретация результатов тестирования:
Переключаемость оценивается как достаточная при безоши¬бочном выполнении команд тестирующего.
Переключаемость считается недостаточно сформированной при нарушении переключаемости движений руки, когда харак¬тер действия тестируемого не соответствует командам тестиру¬ющего.
Тест на определение уровня сформированности умения удерживать заданную позу пальцев доминантной руки.
Цель: определение уровня сформированности умения ребенка управлять мышцами-сгибателями при удержании пальцев рук в заданной позе.
Ход тестирования:
Тестирующий предлагает ребенку (по образцу: педагог показывает – ребенок за ним повторяет) сделать крючки большим, указательным и средним пальцами. Остальные пальцы нужно при¬жать к ладони и удержать их в этом положении, не меняя позы, под счет от 1 до 10.
Интерпретация результатов тестирования:
Ребенок владеет умением управлять мышцами-сгибателями, если он удерживает заданную позу, не разжимая пальцев.
Ребенок владеет умением управлять мышцами-сгибателями недостаточно (или не владеет совсем), если пальцы непроизволь¬но начинают разгибаться.
Тест на определение уровня точности выполнения движений пальцами доминантной руки.
Ход тестирования:
Тестирующий предлагает ребенку (по образцу: педагог показывает – ребенок за ним повторяет) последовательно делать колечки двумя пальцами доминантной руки: большим и указа¬тельным; большим и средним; большим и безымянным; большим и мизинцем. Тестирование рекомендуется повторить 3 раза, слегка убыстряя темп движений.
Интерпретация результатов тестирования:
Точность выполнения движений пальцами считается доста¬точной, если ребенок соединяет пальцы колечками ловко, не сби¬ваясь, не нарушая последовательности.
Точность выполнения движений пальцами считается недоста¬точной при нарушении точности, ловкости, последовательности соединения пальцев в колечки.Тест на определение уровня мелкой моторики рук.
Цель: определение уровня умения ребенка совершать движе¬ния пальцами рук с заданной точностью.
Ход тестирования:
Тестирующий дает ребенку карандаш и бумагу и предлагает ему повторить по показу рисунок вертикальной, горизонтальной линии, нарисовать вслед за педагогом круг и точку.
Если ребенок проявляет разносторонние способности, можно попросить его скопировать изображение с образца (в этом случае ребенок не должен видеть, как это было нарисовано).
Интерпретация результатов тестирования:
Точность выполнения движений пальцами считается доста¬точной, если ребенок точно повторил за тестирующим все линии и заданные фигуры.
Точность выполнения движений пальцами считается недоста¬точной при нарушении точности и ловкости в прорисовывании линий и заданных фигур.
В ходе проведения практического обследования на основе представленных выше критериев, я смогла выявить уровни развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста. Результаты, полученные в ходе проведения первичного обследования, я обобщила в Таблице 2.
Условия реализации программы
Материально-техническая база:
- групповая комната (столы);
- образцы поделок;
- рабочий материал.
Внешние условия:
- организация выставок.
Перечень используемого рабочего материала:
1. Пластилин.
2. Доски для лепки.
3. Цветной картон.
4. Цветная бумага.
5. Клей.
6. Краски – гуашь.
7. Альбомы для рисования.
8. Пуговицы.
9. Карандаши цветные.
10. Ножницы.
11. Крупы.
12. Текстильный материал.
13. Ватные палочки, диски.
Перспективный план работы кружка
«Весёлые ладошки»
Сентябрь
1 Диагностика.
2 «Умные пальчики»
Цель: Развитие и формирование мелкой моторики рук, укрепление мыщц пальцев и кистей рук.
3 «Дары осени»
Цель: закрепить знания детей о фруктах; провести сенсорное обследование плодов; принимать личное участие в элементарных трудовых процессах; учить раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга или с частичным наложением, заполняя все пространство композиции; воспитывать самостоятельность в выполнении задания; различать предмет по его форме; воспитывать интерес к отображению представлений о природе в изобразительной деятельности.
4 «Мухомор»
Цель: Научить детей технике рисования пальчиками, обрывания бумаги. Развивать и формировать мелкую моториу рук. Воспитывать аккуратность в работе.
1 «Картошка в мешке»
Цель: Научить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладоней и расплющивать их сверху пальцем на картоне. Развивать тактильные ощущуения. (Колдина, Лепка, стр. 7)
2 «Грибы прячутся в траве»
Цель: Научить детей правильно держать карандаш; рисовать карандашом короткие штрихи, располагая их по всей поверхности листа. (Колдина, Рисование, стр. 8)
3 «Яблоко»
Цель: Научить детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. (Колдина, Лепка, стр. 9)
4 «Осенний дождик»
Цель: Совершенствовать технику рисования короткими штрихами; закреплять умение правильно держать карандаш. (Кодина, Рисование, стр.9)
1 «Сильный дождь»
Цель: Научить мять и сжимать пальцами обеих рук кусочки салфетки; упражнять в раскатывании кусочков салфетки между ладонями круговыми движениями рук; учить располагать шарики в нужном месте. Развивать мелкую моторику рук.
2 «Подсолнух»
Цель: Укрепление мелкой моторики рук через лепку.
3 «В гости к бабушке Забавушке»
Цель: Развитие мелкой моторики рук посредством действий с предметами, пальчиковой гимнастики и нетрадиционной техники изодеятельности.
4 «Узоры на платье»
Цель: Научить украшать изделие точками, колечками, мазками, полосками с помощью кисти. (Колдина, Рисование, стр. 10)
1 «Подарок для ёжика»
Цель: Укрепление мелкой моторики рук через обрывную аппликацию.
2 «Варежки»
Цель: Совершенствовать технику нанесения пластилина на поверхность. Научить самостоятельно украшать изделие. Укреплять мелкую моторику рук. (Колдина, Лепка, стр. 11)
3 «Ёлочный шарик»
Цель: Научить детей украшать объёмное изделие маленькими пластилиновыми шариками. Развивать мелкую моторику рук.
(Колдина, Лепка, стр. 13)
4 «Укрась елку»
Цель: Познакомить детей с техникой работы с печаткой, показать способ получения отпечатка. Тренировать мускулатуру пальцев.
Колдина, Рисование, стр. 14)
1 «Хвойный лес»
Цель: Учить детей рисовать предметы, состоящие из сочетания линий. Развивать мелкую моторику рук. (Колдина, Рисование, 13)
2 «Зайка в белой шубке»
Цель: Формировать знания детей о диких животных, уточнить какие дикие животные с приходом холодов меняют внешний окрас шерсти. Учить детей аккуратно располагать заготовку на листе и наносить клей, учить умело пользоваться клеем, использовать вату, дорисовывать необходимые детали.
3 «Снеговик»
Цель: Укрепление мелкой моторики рук через рисование.
4 «Украсим шапочку»
Цель: Учить детей предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные воспитателем детали разной формы, цвета, раскладывать их в определённый последовательности, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу. Вызвать интерес, развивать аккуратность и чувство ритма. Закрепить красный, жёлтый и зелёный цвет.
1 «Угостим животных»
Цель: формировать и совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, двигательных умений и навыков; развивать умение правильно держать карандаш, учиться владеть им, используя самомассаж, игры и упражнения; активизировать словарь по теме.
2 «Коврик для зайчат»
Цель: Учить детей украшать предмет прямоугольной формы, чередуя круги и линии; последовательно пользоваться красками двух цветов; самостоятельно придумывать узор и располагать его по всей поверхности предмета. (Колдина, Рисование, стр. 11)
3 «В гости к лисичке»
Цель: Развитие мелкой моторики рук. Учить детей захватывать ладошками мелкие предметы и переносить их в другое место.
4 «В гостях у бабушки»
Цель: Учить внимательно слушать потешки и стихи, понимать их содержание, развивать чувство ритма, активную речь, побуждать к игре с движением, развивать мелкую моторику рук, расширять опыт познавательного общения со взрослыми.1 «Букет цветов»
Цель: Развивать внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику рук, цветовое восприятие, творческие способности. Развивать интерес к результату своей работы.
2 «Бусы из макарон»
Цель: Учить детей аккуратно закрашивать объёмные предметы. Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма. (Колдина, Рисование, тр. 19)
3 «Черепаха»
Цель: Учить сочетать в поделке пластилин и природный материал. Развивать речь, мышление, мелкую моторику. (Колдина, Лепка, стр.18)
4 «Угостим мышку сыром»
Цель: Учить детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. (Колдина, Рисование, стр. 12)
1 «Неваляшка»
Цель: Учить детей создавать изображение предмета из частей круглой формы, посредством последовательного уменьшения формы, располагать изображение в центре листа;
Закрепить умение аккуратно набирать клей на кисть, намазывать готовые формы, прижимать детали салфеткой;
Развивать ориентировку на листе бумаги
2 «Пасхальное яйцо»
Цель: Продолжать учить детей наносить пластилин ан поверхность и украшать изделие. Развивать речь, мышление, мелкую моторику. (Колдина, Лепка, стр.25)
3 «Козлёнок»
Цель: Учить детей рисовать пальчиками точками, располагая их близко друг к другу. Развивать мелкую моторику рук. (Колдина, Рисование, стр. 15)
4 «Путешествие в зоопарк»
Цель: Совершенствовать координацию движений, развивать мелкую моторику, согласованность движений пальцев рук.
1 «Красивая бабочка»
Цель: Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура рисунка, украшать изделие.
2 «Рыбки плавают в ручейке»
Цель: Продолжать учить детей составлять композицию из готовых фигур на листе бумаги, развивать воображение, мелкую моторику, аккуратно пользоваться клеем.
3 «Секрет в ладошке»
Цель: Развивать мелкую моторику пальцев рук, а так же развивать тактильную чувствительность рук детей.
4 Диагностика
Итоговая выставка работ.
Литература, используемая педагогом:
1. Гатанова Н.В., Тунина Е.Г. Развиваю мелкую моторику. – СПб.: «Питер»,2000.
2. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – Ь. ТЦ Сфера, 2008.
3. Урмакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб.:»Литера», 2008.
4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. – М.: «КАРАПУЗ», 2009.
5. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования». – СПб: ООО «Детство-Пресс», 2013.
6. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3 -4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.Сенсорное развитие детей раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО