Структура взаимодействия доу и семьи. Формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и. семьи

Первая школа воспитания растущего человека – семья. Здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. В условиях семьи складывается эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Поэтому так важно помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти стихийным путем.

Сегодня потенциальные возможности семьи претерпевают серьезные трансформации. Педагоги отмечают снижение ее воспитательного потенциала, изменение ее роли в процессе первичной социализации ребенка. Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии. Ближе всего к дошкольнику и проблемам его воспитания стоят педагоги ДОУ, заинтересованные в создании благоприятных условий для развития каждого ребенка, повышении степени участия родителей в воспитании своих детей. Полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях одновременного влияния семьи и дошкольного учреждения. Диалог между детским садом и семьей строится, как правило, на основе демонстрации воспитателем достижений ребенка, его положительных качеств, способностей и т.д. Педагог в такой позитивной роли принимается как равноправный партнер в воспитании.

Для того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Работа с семьей является сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане. Развитие такого взаимодействия предполагает несколько этапов.

Первый этап – демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка.

На втором этапе родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей воспитания ребенка. При этом используются различные формы и методы. Это могут быть общие родительские собрания, групповые тематические выставки детских работ, конкурсные программы, проекты и т.д.

Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка. В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная компетентность педагогов ДОУ, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя.

На протяжении многих лет мы работаем над решением проблемы повышения эффективности взаимодействия детского сада и семьи. Основная цель данной работы – всестороннее и гармоничное развитие каждого ребенка. Приоритетными направлениями в деятельности педагогического коллектива ДОУ служат:

• повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросам взаимодействия с семьей;
• приобщение родителей к участию в жизни детского сада и социализации ребенка через поиск и внедрение наиболее эффективных форм взаимодействия;
• повышение воспитательных умений и педагогической культуры родителей.

Родители зачастую испытывают определенные трудности в том, что не могут найти достаточно свободного времени для занятий с детьми дома, бывают не уверены в своих возможностях. Поэтому столь необходимой представляется реализация целостной системы взаимодействия ДОУ и семьи. При этом использование разнообразных форм сотрудничества с родителями дает возможность сформировать у них интерес к вопросам воспитания, вызвать желание расширять и углублять имеющиеся педагогические знания, развивать креативные способности.

Одной из эффективных форм взаимодействия ДОУ и семьи является организация семейного клуба в ДОУ. Данная форма интересна тем, что тематика заседаний клуба может варьироваться в зависимости от социального запроса родителей. «Филиалы» клуба могут быть открыты в каждой группе. В работе клуба принимают участие различные специалисты ДОУ (медицинские работники, эколог, валеолог, психолог), а также библиотекари, родители воспитанников, дети. Такие широкие социальные контакты обогащают всех участников, создают положительную эмоциональную атмосферу, как для детей, так и для взрослых.

Примерная тематика клубов:

«Расти здоровым, малыш!»

«Развитие художественно-творческих способностей»

«Приобщение детей к природе»

«Патриотическое воспитание дошкольников»

«Речевое развитие дошкольников» и др.

Благодаря деятельности подобных клубов наладилась прочная взаимосвязь с семьями, родители стали проявлять повышенный интерес к развитию и воспитанию своих детей, вносить изменения в организацию и содержание педагогического процесса, становясь его активными участниками. Деятельность семейного клуба показала жизненную необходимость и практическую значимость принципа взаимопроникновения двух социальных институтов – детского сада и семьи.

Материалы деятельности семейного клуба представлены в виде проекта по теме «Детский сад и семья – первый социум для ребенка», прошедшего апробацию в муниципальном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида № 29 «Журавушка» г. Мичуринска Тамбовской области.

Проект: «Детский сад и семья – первый социум для ребенка»

Семья всегда будет основой общества
Оноре де Бальзак

Семья – это общество в миниатюре, от
целостности которого зависит
безопасность всего большого
человеческого общества
Феликс Адлер

Творческое название проекта: «Семейный клуб»

Перед разработкой проекта были выявлены противоречия, которые обусловили выбор темы проекта:

• между необходимостью совершенствования системы взаимосвязи ДОУ и семьи и поиском новых форм взаимодействия;
• между необходимостью формирования педагогической компетентности у родителей и недостаточным количеством технологических решений по реализации данной проблемы.

Аннотация проекта

Для воспитания полноценной личности необходимо способствовать социализации ребенка в его первых социумах – семье и группе детского сада, которые могут способствовать его социально-психологической адаптации к дальнейшей жизни в обществе и успешному взаимодействию с окружающим миром.

Дошкольное образовательное учреждение – организационно системный механизм с четкими подходами к решению задач воспитательно-образовательного процесса, модель взрослого мира, в котором предстоит жить ребенку. Интеграция ребенка в группе сверстников (социум) происходит путем распределения и соблюдения определенных правил. Получая навыки нравственного воспитания, ребенок становится носителем общественного сознания, а значит, полноценной личностью.

Семейный клуб – это перспективная форма работы с родителями, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции участников процесса, укреплению института семьи, передаче опыта в воспитании детей.

Тип проекта: практико-ориентированный, долгосрочный, открытый, коллективный

Участники проекта: педагоги ДОУ, воспитанники и их родители

Условия реализации проекта: заинтересованность детей и родителей, регулярность и систематичность работы клуба

Направления деятельности:

1. Просветительское (представление информации для повышения психолого-педагогической культуры родителей);

2. Практически-действенное (повышение заинтересованности родителей в выполнении общего дела, проявлении творческих способностей, полноценном эмоциональном общении.

В соответствии с педагогическими принципами (целенаправленность, вариативность форм и методов, сотрудничество, комплексность) представилось возможным выдвижение гипотезы проекта:

Если правильно организовать взаимодействие семьи и детского сада, формировать педагогическую компетентность родителей в вопросах воспитания детей, то можно добиться повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

В связи с выдвинутой гипотезой определилась цель проекта:

Укрепление института семьи, возрождение семейных традиций в воспитании полноценной личности ребенка как носителя общественного сознания

Для решения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

• Создавать положительную эмоциональную среду общения между детьми, родителями и педагогами
• Активизировать и обогащать педагогические знания и умения родителей.
• Повышать правовую культуру родителей для формирования сознательного отношения к воспитанию детей.
• Повышать психолого-педагогическую культуру родителей.
• Развивать креативные способности детей и родителей в совместной деятельности.
• Обобщать опыт семейного воспитания.
• Способствовать установлению преемственных связей с выпускниками ДОУ и их родителями.

Проект реализуется в три этапа. Подготовительный этап (1 месяц – сентябрь) предусматривает следующие виды деятельности:

• разработка положения о клубе;
• мини-педсовет «Детский сад и семья»;
• мастер-класс для педагогов ДОУ «Система взаимодействия педагогов и родителей в группе»;
• опрос-диагностика родителей на предмет социального заказа;
• составление перспективного плана мероприятий, подготовка к проведению мероприятий;
• обсуждение общих вопросов, связанных с организацией работы семейного клуба.

В ходе основного этапа реализации проекта (с октября по апрель) в ДОУ проводятся различные мероприятия с привлечением родителей. Необходимо отметить, что тематика заседаний клуба варьируется в зависимости от социального запроса родителей.

Приведем пример плана организации мероприятий:

виды деятельности			участники
1. Заседание клуба «Мастерская волшебников» (на базе старших групп)		Практикум по изготовлению поделок из бумаги, ниток и природного материала. Оформление выставки.	Воспитатели, дети, родители
2. Заседание клуба «Занимательные звуки» (логопедическая группа)		Логопедический досуг	Учитель-логопед, воспитатели, родители, дети
3. Заседание клуба творчества «Добавь осени красок» (на базе старшей группы)		Совместная творческая работа детей, родителей и педагога по изо.	Педагог по изодеятельности дети, родители
4. Заседание клуба « Мы – экологи» (средняя группа)		Консультация для родителей по экологическому воспитанию детей. Наблюдение за домашними питомцами. Конкурс-фотовыставка «Домашние любимцы»	Воспитатели, дети, родители
5. Заседание клуба «Здоровый дошкольник» (подготовительная к школе группа) Тематический вечер «Расти здоровым, малыш!»		Дискуссия. Открытое занятие в бассейне	Воспитатели, дети, родители, медперсонал, инструктор по физвоспитанию
6. Заседание клуба Семейный досуг «Мамы разные		Конкурс «Рисуем с папой мамин портрет», Конкурс чтецов «Стихи о маме»	Воспитатели, дети, родители
7. Неделя семьи. Проектно-исследовательская деятельность «Мое генеалогическое древо» (подготовительные к школе группы)		Родительские собрания в группах Оформление фотоальбома «Семейные традиции». Выставка семейных рисунков «Мое генеалогическое древо».	Воспитатели, дети, родители

В мае подводятся итоги работы над проектом, определяются перспективы для дальнейшей работы. Это заключительный этап реализации проекта.

Результаты работы над проектом можно представить следующим образом.

Работа семейного клуба в детском саду способствовала:

• Созданию положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами
• Активизации и обогащению педагогических знаний и умений родителей
• Повышению психолого-педагогической и правовой культуры родителей
• Развитию креативных способностей детей и родителей в совместной деятельности
• Обобщению опыта семейного воспитания
• Установлению преемственных связей с выпускниками ДОУ и их родителями

Выводы:

Организация взаимодействия ДОУ и семьи в форме семейного клуба представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе и способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников. В результате неформального общения детей и взрослых создана не только внутрисемейная, но и межсемейная дружеская атмосфера, что послужило раскрытию творческих способностей детей и взрослых.

На общем родительском собрании в ДОУ принято решение о продолжении работы по реализации проекта «Семейный клуб» в следующем учебном году.

Литература

1. Гуров В.Н Социальная работа дошкольных образовательных учреждений с семьей. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 160 с.

2. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ».

3. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.

4. Единое образовательное пространство детского сада, семьи и социума/Авторы и составители: Т.П. Колодяжная, Р.М. и др. – Ростов-н/Д, 2002. – 119 с.

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Взаимодействие детского сада и семьи

Введение

Актуальность проблемы

Происходящие в государстве и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений семьи и образовательного учреждения. Изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. Сегодня семья переживает кризис. Утрачена значительная часть семейно-нравственных традиций, изменилось отношение родителей к детям, разрушен психологический микросоциум семьи. В изменившихся экономических условиях, родители, большей частью, ищут источники существования, а не занимаются воспитанием детей. Растет число неполных, неблагополучных семей. В законе «Об образовании в Российской Федерации» в статье №44 говорится: «Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребенка» (1)

Признание приоритета семейного воспитания меняет позицию дошкольного учреждения в работе с семьей. Педагоги детского сада не только воспитывают детей, но и консультируют родителей по вопросам воспитания.

Изменение психолого-педагогического подхода в образовании к проблеме семьи в вопросах развития и воспитания детей, социального заказа общества требуют: обновления содержания, организационных форм просвещения родителей, внедрение в практику нетрадиционных методов работы, создание различных специальных служб помощи (педагогической, психологической), образующих единое образовательное пространство, способное помочь развитию ребенка и его семьи.

Актуальность обновления содержания сотрудничества с семьей обусловлена необходимостью активизации и интеграции работы всех специалистов дошкольного образования в решении проблемы взаимодействия ДОУ и семьи в соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации», Конвенцией ООН о правах ребенка.

Актуальность проблемы взаимодействия школы и семьи не подлежит сомнению. Ребенок приходит в школу из семьи и возвращается в свою семью. Семья для ребенка - первичная социальная микросреда. Неоспоримо ее огромное влияние на развитие ребенка. Для нормального его развития необходимы как мать, так и отец. Их значимость для ребенка не определяется материальным вкладом, для его психического здоровья важен, прежде всего, эмоционально-личностный контакт с родителями. Мужчина и женщина, являясь противоположностями и своеобразно воздействуя на ребенка, образуют ту «золотую середину», которая называется эмоциональной уравновешенностью, и которая определяет успешное развитие ребёнка.

Однако не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на своих детей. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать детей, другие - не умеют, третьи - не понимают, зачем это нужно. Усугубляется это тем, что молодые семьи стремятся жить отдельно от старших, у многих родителей отсутствует опыт общения с младшими братьями и сестрами, утерян опыт традиций семейного воспитания. Все это приводит к проблемам воспитания ребенка в семье.

Проблемы воспитания детей существуют и в семьях воспитанников нашего детского сада. Изучение семей позволило выявить проблемы семейного воспитания:

уменьшение продолжительности и формализации общения матери и отца с ребенком;

Недостаточное практическое взаимодействие взрослых и детей;

Неумение разобраться в мотивах поведения ребенка, игнорирование его духовных потребностей;

Незнание содержания и методов воспитания детей дошкольного возраста.

Поэтому в настоящее время важна задача оказания психолого-педагогической помощи родителям в осуществлении ими воспитания детей. Необходимо педагогическое просвещение родителей, которое поможет им повысить уровень педагогических знаний. Для этого необходимо пересмотреть организацию работы с родителями в детском саду, установить новые отношения на основе сотрудничества и взаимодействия.

Анализ ситуации показывает, что консультационная психолого - педагогическая сеть в селе развивается медленно. Немногие родители не могут получить консультацию в специализированных центрах. Ближе всего к ребенку, к проблемам его воспитания стоят педагоги дошкольного учреждения, которые заинтересованы в создании благоприятных условий для развития малыша, преодолении ошибок семейного воспитания и повышении педагогической культуры родителей. Оптимизация сотрудничества детского сада и семьи становится объективной необходимостью. На консультациях, практических занятиях, тренингах, совместных мероприятиях с педагогами и детьми родители смогут повысить уровень педагогических знаний;

Преодолеть трудности семейного воспитания;

Научатся взаимодействовать с ребенком, уважать его личность, интересы и потребности.

1. Взаимодействие детского сада и семьи в современных условиях

.1 Новая философия взаимодействия детского сада и семьи

школа семья педагог родитель

В «Концепции дошкольного воспитания» (2), положившей начало реформе дошкольного образования было отмечено, что детский сад и семья, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Для полноценного, содержательного течения периода дошкольного детства необходимо объединение усилий родителей и воспитателей.

В основе новой философии взаимодействия семьи и ДОУ лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Новизна отношений дошкольного учреждения и семьи определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности с помощью общения. Это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать.

Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг другу взаимодействующих сторон, учет индивидуальных возможностей и способностей каждого.

Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание. Эти характеристики тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Чем лучше знают и понимают партнеры друг друга, тем больше у них возможностей для формирования положительных личных и деловых отношений, для того, чтобы прийти к согласию, договориться о совместных действиях. Совместная работа педагогов и родителей позволяет им лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимовлияния.

Инициатором установления сотрудничества должны быть педагоги детского сада, так как они профессионально подготовлены к образовательной работе, а значит, понимают, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей. Педагог сознает, что такое сотрудничество в интересах ребенка, и что в этом необходимо убедить родителей.

Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация совместной деятельности, в которой родители являются активными участниками процесса, т.е. происходит включение родителей в деятельность дошкольного учреждения. Включение родителей в деятельность дошкольного учреждения предполагает их участие в:

Организации образовательного процесса;

организации развивающей среды;

Привлечении родителей к оценке и контролю за деятельностью ДОУ;

Оказании дополнительных услуг;

Разработке планирования: общедошкольных планов, самостоятельной деятельности детей, совместной деятельности детей и взрослых.

Для реализации этой задачи необходимо:

Поэтапное включение родителей в деятельность дошкольного учреждения;

Повышение уровня педагогических знаний родителей;

Воспитание родителей как реальных заказчиков образовательных услуг, т.е. понимание ими назначения целей, функций дошкольного учреждения;

Систематическое участие родителей в деятельности дошкольного учреждения;

Создание условий для перехода родителей от роли пассивных наблюдателей к активному участию в сотрудничестве с ДОУ.

Эффективность сотрудничества педагогов и родителей обусловлена:

Положительной установкой взаимодействующих сторон на совместную работу;

Осознанием целей работы, личной заинтересованностью;

Совместным планированием, организацией и контролем за жизнедеятельностью детей;

Позицией администрации, способствующей самореализации и самовыражению педагогов и родителей.

Переход к новым формам отношений родителей, педагогов и детей невозможен в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Исследования Т.А. Куликовой позволяют сделать вывод, что «открытость детского учреждения» предполагает «открытость внутрь» и «открытость наружу» (3).

Реализовать «открытость внутрь » - это значит сделать образовательный процесс более гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями. Для этого необходимо вовлечь родителей в образовательный процесс детского сада, создать такие условия, чтобы у всех участников процесса возникла личная готовность открыть себя в какой-либо деятельности. «Открытость детского сада наружу » означает готовность сотрудничать с окружающим социумом: библиотекой, школой.

Для создания оптимальных взаимоотношений педагогов и родителей необходимо, чтобы обе стороны доверяли друг другу. Отношения педагогов и родителей должны строиться на психологии доверия. Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада (В.К. Котырло, С.А. Ладывир(4). Важно, чтобы родители чувствовали профессионализм педагога в вопросах воспитания, были уверены в его хорошем отношении к ребенку, но главное - ценили его личностные качества (внимание, доброту, заботливость, чуткость). Такое доверие воспитатель завоевывает, неравнодушным отношением к ребенку, умением растить в нем положительные личностные качества, великодушие, милосердие. Не менее важны культура общения, тактичность и взаимопонимание.

Ведущая роль в установлении взаимоотношений, основанных на доверии друг к другу, принадлежит педагогу. Взаимопонимание и взаимное доверие возможны, в том случае, если педагог исключает в работе с родителями назидательность, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях по воспитанию и развитию детей. Атмосфера взаимодействия общения педагога с родителями должна свидетельствовать о том, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий с ними, что родители его союзники, и он не может обойтись без их совета и помощи.

Взаимодействие педагогов и родителей в современных условиях предполагает линию воздействия на семью через ребенка, где ребенок становится ведущим субъектом внимания, а взаимоотношения взрослых - эмоционально ровными, конструктивными. Эта модель сотрудничества предполагает взаимодействие детского учреждения и семьи как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.

Новая модель взаимодействия родителей, детей и педагогов помогает:

Обеспечить участие родителей в образовательном процессе;

Активизировать воспитательные возможности родителей;

Способствовать личностному обогащению всех участников взаимодействия посредством деятельности ее преобразования и изменения.

Воздействие на семью через ребенка предполагает разноуровневую систему сотрудничества с семьями воспитанников, которое будет зависеть от социального статуса, образования, интересов и запросов родителей.

I уровень предполагает: - помощь родителям в планировании развивающего воздействия на ребенка, в реализации индивидуального подхода к детям;

II уровень - родители дополняют программу развития ребенка в детском саду через разные формы совместного общения родителей и детей;

III уровень - родители совместно с педагогами проводят занятия, организуют творческую деятельность с детьми, направленную на развитие индивидуальных возможностей детей.

Все три уровня взаимодействия позволяют в зависимости от потребностей родителей принимать участие в жизни детского сада, вносить изменения в воспитательно-образовательный процесс и являться активными его участниками. Дифференцированный подход при организации работы с родителями - необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений.

Таким образом, преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны:

Положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены, что ДОУ поможет им в решении педагогических проблем, с учетом мнения семьи. Педагоги заручаются пониманием родителей в решении проблем воспитания и развития детей;

Учет индивидуальных особенностей ребенка. Поддерживая контакт с семьей ребенка, педагог знает его особенности, привычки и учитывает их при работе, что ведет к повышению эффективности педагогического процесса;

Возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений, что нереально при использовании традиционной формы работы;

Укрепление внутрисемейных связей;

Родители могут уже в дошкольном возрасте выбирать и формировать то направление в развитии и воспитании ребенка, которое считают нужным, т.е. берут на себя ответственность за воспитание ребенка.

Реализация новой философии взаимодействия ДОУ и семьи помогает избежать недостатки, которые присущи старым формам работы с семьей.

1.2 Подходы и основные направления организации взаимодействия ДОУ и семьи

Организация администрацией ДОУ работы с педагогами по реализации новой философии работы с родителями предполагает:

Четкую постановку цели. Педагоги должны осознавать цель взаимодействия и в ходе работы придерживаться ее. Нарушение этого положения ведет к результату, обратному ожидаемому;

Каждый сотрудник ДОУ должен четко представлять, какую личностную пользу он получит от этой работы, включая финансовый аспект. Наибольший психологический эффект достигается от пользы, которую будет иметь каждый, изменив свое отношение к работе с родителями;

Обязательно учитывать при планировании работы государственный, межрайонный уровень, досрочные инвестиции, предполагающие эффект через несколько лет.

Доверительные отношения педагогов и родителей не могут быть навязаны, они появляются как естественное желание двух сторон. Добиться понимания во взаимоотношениях с родителями можно, если систематически изучать запросы родителей, их требования к работе ДОУ, приглашать родителей в дошкольное учреждение при проведении развлекательных, спортивных мероприятий, устраивать презентации ДОУ в социуме, предоставлять родителям письменную информацию о работе детского сада.

На основе исследований Лешли Дженни(5) можно выделить действия педагогов по налаживанию контактов с родителями:

1. Первые контакты между ДОУ и семьей:

Посещение педагогом семьи на дому;

приглашение родителей посетить ДОУ;

Предоставление родителям письменной информации о детском учреждении;

Встреча с родителями с целью выяснения условий посещения ребенком детского сада.

2. Дальнейшая взаимосвязь родителей и педагогов реализуется в процессе:

Ежедневных контактов, когда родители приводят или забирают детей;

Неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями, чтобы обсудить успехи;

Ознакомления родителей с письменным материалом об их детях;

Посещений родителей детского сада с целью знакомства с работой ДОУ и возможностью увидеть, как занимается их ребенок.

3. Помощь родителей ДОУ:

В качестве организаторов и спонсоров;

в организации совместных экскурсий, прогулок, досугов;

4. Участие родителей в ежедневном посещении детьми ДОУ:

Родители остаются, чтобы ребенок привык к ДОУ;

родители принимают участие в играх, занятиях детей.

5. Вклад родителей в обучении своего ребенка:

Работа со своим ребенком в детском саду (чтобы воспитатель мог научить родителей, как помочь их ребенку);

Продолжение дома работы по обучению, которое ведут педагоги.

6. Участие родителей в общественной деятельности:

Работа в родительском комитете детского сада, других общественных организациях родителей.

7. Организация общественных мероприятий для родителей:

Посещение курсов по проблемам воспитания;

Работа клуба для родителей;

Приглашение лекторов по интересующим вопросам;

8. Помощь родителям:

Оказание помощи в вопросах воспитания развития ребенка;

накопление информации по семейному воспитанию и практических советов;

Помощь в решении выхода из кризисных ситуаций.

Достижению оптимальных результатов воспитания и развития детей в совместной деятельности педагогов и родителей будут способствовать условия:

Единство задач и содержания воспитательной работы в детском саду и дома;

Обеспечение индивидуального, дифференцированного подхода к работе с семьями воспитанников на основе анализа семейного воспитания и контингента родителей;

Планирование педагогами разных форм обучения с родителями, другими членами семьи, взаимосвязь разных форм;

Преемственность в содержании и технологиях педагогического просвещения родителей детей разного возраста, в формировании у родителей практических умений;

Наличие в ДОУ нормативно-правовых документов по работе с семьей;

Подбор материалов в методическом кабинете ДОУ в помощь педагогам;

Участие всех специалистов в пропаганде целей, задач, содержания и методов воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Чтобы педагогически грамотно выстраивать работу с родителями в рамках новой философии необходимо соблюдать принципы:

- открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей. Установление партнерских отношений всех участников воспитательного процесса;

- научность - лежит в основе всех разработок по проблемам дошкольного детства, что позволяет осуществлять педагогический процесс на научной основе, используя новые технологии воспитания.

- непрерывность и целостность - умение работать с семьей, осуществляя единую линию взаимодействия на всех стадиях дошкольного возраста;

- вариативность - различные формы взаимодействия детского учреждения и семьи, гибкое реагирование на запросы родителей;

- планомерность - постепенность педагогического воздействия на родителей, которое проявляется в содержании, средствах, методах, приемах, отвечающих особенностям семей;

- гуманность - отношения педагогов и родителей строятся на доверии, взаимном уважении, сотрудничестве, доброжелательности;

- диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка;

- создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском учреждении.

Реализация новой модели сотрудничества детского сада и семьи формирует у родителей - навыки осознанного включения в единый, совместный с педагогами процесс воспитания и образования ребенка, у педагогов - преодолевается стереотип дистанцирования родителей от системы образования. Сотрудничество педагогов и родителей способствует оказанию комплексной помощи воспитанникам детского сада и их семьям, помогает в организации полноценной жизни детей на каждом возрастном этапе, создает благоприятные возможности развития детей, а всем специалистам детского сада предоставляется возможность для их профессионального роста. Взаимодействие способствует решению актуальных образовательных проблем всех участников педагогического процесса: детей, родителей, педагогов.

2. Управление процессом сотрудничества детского сада и семьи

.1 Проблемный анализ деятельности МБДОУ «Большесосновский детский сад» с родителями

МБДОУ «Большесосновский детский сад» - дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательному развитию детей. Имеет государственную лицензию на осуществление образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

В ДОУ функционируют 12 групп, которые посещают дети от 3 до 7 лет, всего - 265 человек, что составляет 61% от детского населения села.

Образовательную и коррекционную работу с детьми ведут 25 педагогов: 19 воспитателей, 2 логопеда, 2 музыкальных руководителя, инструктор по физической культуре, педагог-психолог. Все педагоги имеют специальное образование (из них - 18% - высшее образование). Квалификационные категории имеют 76% педагогов.

Анализ работы с семьей показал, что коллектив детского сада ведет поиск новых форм взаимодействия с родителями. Работа с семьями воспитанников планируется как в целом по детскому учреждению, так и в каждой возрастной группе. Педагоги используют разные формы работы: собрания, консультации, беседы, Дни открытых дверей.

Пропаганда педагогических знаний ведется через систему наглядной агитации. В группах оформлены «Уголки для родителей», где помещаются консультативные материалы по всем разделам программы. В специальных папках имеются подборки методических рекомендаций для родителей, составленные воспитателями и специалистами детского сада.

По вопросу сохранения и укрепления здоровья дошкольников медицинской сестрой и инструктором по физкультуре выпускаются санитарные бюллетени. В вестибюле оформлен «Уголок здоровья», где родители могут получить интересующую их информацию.

Целенаправленно организована работа с родителями детей подготовительных групп к школе. Проводятся индивидуальные беседы психолога с каждым из родителей, собрания совместно с учителями начальных классов, готовятся тематические выставки «Как подготовить ребенка к школе». Наиболее активным родителям на празднике «До свидания, детский сад!» вручаются благодарственные письма от администрации детского сада.

В детском саду есть опыт нетрадиционных форм работы с родителями. Работает клуб для родителей «Моя семья».

Но при этом проблема должного взаимодействия между детским садом и семьей существует. Активность и инициатива принадлежит в основном воспитателям. Довольно часто взаимодействие педагогов с семьей носит назидательно-поучительный характер. Педагоги и родители общаются чаще всего в отсутствии детей (на собраниях, консультациях и т.д.).

Проблемный анализ работы педагогического коллектива с родителями помог выявить недостатки в работе:

При выборе форм работы не всегда учитываются возможности и условия жизни конкретных семей, культурно - образовательный уровень родителей;

Преобладают традиционные формы работы с родителями.

Анкетирование педагогов показывает, что основными причинами этих недостатков можно считать:

Недостаточное знание специфики семейного воспитания;

Неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенности воспитания детей в семье;

Недостаточный уровень развития коммуникативных умений педагогов;

Отсутствие опыта воспитания и возрастной барьер - у молодых педагогов.

Поэтому обучение конструктивным способам общения всех участников педагогического взаимодействия, повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей становится объективной необходимостью.

Проблемный анализ изучения семей проводился по следующим вопросам:

Социологическое изучение семей;

Удовлетворенность родителей работой детского сада;

Проблемы родителей в воспитании и обучении детей;

приоритеты родителей в области педагогической грамотности;

взаимоотношения родителей и педагогов.

В анкетировании родителей приняли участие 210 человек или 79% от общего числа родителей.

Изучение анкет родителей позволило получить следующие результаты: СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЕМЕЙ: Образование родителей: высшее - 24%, среднее специальное - 59%, среднее - 17% Семейное положение: полная семья -77%, неполная семья - 23% Социальный статус: служащие - 24%, рабочие - 24% интеллигенция - 26%, предприниматели - 15%, безработные - 11% Количество детей в семье: 1 ребенок - 21%, 2 ребенка - 68%, многодетные - 11%

УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ РАБОТОЙ ДЕТСКОГО САДА высказали 68% родителей; 27%) родителей работа педагогов устраивает частично; 5% родителей работа детского сада не устраивает. Родители отмечают, что получают информацию от воспитателя (60%), наглядной информации (23%), на собраниях (17%).

Родители предлагают повысить качество образовательной работы с детьми. Хотели бы больше знать о своем ребенке 78% родителей. Дополнительные образовательные услуги хотели бы получать 79% родителей, причем 42% родителей хотели, чтобы их дети посещали сразу несколько кружков.

ПРОБЛЕМЫ РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ распределились следующим образом:

Общение родителей с детьми;

Обучение и воспитание детей в домашней среде;

создание дома среды для развития ребенка;

В качестве основных ПРИОРИТЕТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ родители выдвигают:

Освоение приемов общения с детьми дошкольного возраста;

освоение форм, приемов, методов в воспитании и обучении детей;

сотрудничество с педагогами детского сада.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ПЕРСОНАЛОМ детского сада устраивают большую часть родителей (83%). Необходимость в сотрудничестве с педагогами по воспитанию своих детей признают 59% родителей.

СТЕПЕНЬ ВКЛЮЧЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКОГО САДА: - активные участники - 15%, - наблюдатели - 65%, - заказчики - 20%.

Таким образом, контингент родителей детского сада не однороден по составу, приоритетам в воспитании детей. Далеко не все родители осознают важность сотрудничества с педагогами детского сада. Изменение такой позиции родителей должно стать задачей администрации и воспитателей детского сада. Успех возможен лишь тогда, когда родители станут активными участниками образовательного процесса и сформируется детско-взрослое сообщество. Задача педагогического коллектива не просто привлечь на свою сторону родителей, а выработать совместную стратегию воспитания ребенка.

2.2 Цель и задачи сотрудничества педагогов с семьей

Цель: Психолого-педагогическое просвещение родителей Задачи :1. Создать условия для обеспечения реальных потребностей семьи в воспитании детей, предоставить необходимые услуги нуждающимся;

2. Повысить уровень психолого-педагогических знаний родителей;

3. Приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы с семьей;

4. Повысить профессионализм педагогов по вопросу взаимодействия детского сада и семьи.

.3 Этапы развития сотрудничества детского сада и семьи

этап. Цель: создание условий эффективного взаимодействия детского сада и семьи.

Задачи:

Изучение педагогами теоретической базы по проблеме: аналогичный опыт работы, научную и методическую литературу, современные разработки;

Анализ работы с родителями для выявления уровня работы педагогов;

Изучение потребностей родителей в повышении педагогической грамотности, уровень включения их в деятельность дошкольного учреждения;

Выявление проблем педагогов во взаимодействии с родителями;

Анализ методического обеспечения работы с родителями в дошкольном учреждении;

Заключение договоров с другими социальными институтами для успешной реализации сотрудничества.

Планируемые результаты:

Создание информационного банка нормативно-правовой документации, дидактического и методического обеспечения работы с родителями;

Повысить уровень знаний педагогов по проблеме;

Разработка перспективных планов работы с родителями и детьми. Определение основных методов и форм работы;

Создание банка данных семей воспитанников, включающего потребности родителей для повышения педагогической грамотности, опыта семейного воспитания, уровня включения родителей в деятельность детского сада. II этап. Цель: педагогическое просвещение родителей, предоставление услуг нуждающимся. Включение родителей в деятельность ДОУ.

Задачи:

Повышение уровня педагогических знаний родителей через организацию информационных, познавательных мероприятий, занятий-тренингов;

Организация совместных культурно-массовых мероприятий для детей, родителей, педагогов;

Организация работы с педагогами по совершенствованию коммуникативных навыков общения;

Выявление на основе анализа диагностики положительных аспектов работы и недоработок.

Подготовка пакета документов для организации сотрудничества с родителями «неорганизованных» детей. Планируемые результаты: - Приобретение родителями знаний и умений по вопросам воспитания и развития детей;

Снижение уровня педагогической запущенности в воспитании детей;

Повышение уровня навыков конструктивного общения педагогов и родителей:

Апробация новых форм взаимодействия дошкольного учреждения и семьи: группы кратковременного пребывания детей и адаптационной группы детей раннего возраста.

III этап. Цель: продолжить работу по педагогическому просвещению родителей, отработке разных форм взаимодействия детского сада и семьи.

Задачи:

Анализ и коррекция сотрудничества детского учреждения и семьи;

Организация коллективных творческих дел, работа творческих мастерских для родителей и детей;

Выявление положительного опыта сотрудничества и причин неудачного опыта.

Планируемые результаты:

Изменение стиля взаимоотношений в семьях воспитанников;

Достижение единых ценностных ориентаций у педагогов и родителей;

Создание «Педагогической копилки» по работе с родителями.

IV этап. Цель: анализ реализации сотрудничества детского сада и семьи.

Задачи:

Обобщить опыт работы с семьей.

Выявить причины неудачного опыта, наметить коррекционную работу.

Планируемые результаты:

Отбор лучших материалов для публикации в районной газете «Светлый путь», «Педагогическом вестнике» Управления образования администрации Большесосновского муниципального района.

I этап. Цель: создание условий эффективного взаимодействия детского сада и семьи

№ п/пЗадачиСодержание деятельностиИсполнителиСрокВыход1.Реклама имиджа ДОУПопуляризация деятельности ДОУ в средствах массовой информации - газета «Светлый путь»Заведующая, зам. заведующей, специалистыВ течение годаСтатьи в районной газетеВыпуск рекламных буклетов, листовок о деятельности ДОУЗаведующая, зам. заведующей, специалистыВ течение годаРаспространение на встречах с родителямиДни открытых дверей: «Приглашает детский сад»Заведующая, зам. заведующей, педагоги1 раз в кварталКонспекты мероприятий, анкеты для родител.Участие сотрудников и детей в мероприятиях окружающего социумаЗаведующая, зам. заведующей, педагоги, детиВ течение годаПраздники, концертыЗнакомство родителей с программами, по которым работает детский садЗам. заведующей, воспитателиВ течение годаКонсультации2.Сформировать банк данных о семьях воспитанниковИсследование семей воспитанников для выявления: - типа семьи; - образовательного социального и материального положенийЗам.заведующей, воспитатели групп, родителиI квартал, ежегодноПерспективное планирование, обсуждение результатов3.Изучить потребности родителей в повышении педагогической грамотностиАнкетирование и опросы родителей для выявления: - уровня родительских притязаний к дошкольному образованию детей; - потребностей родителей в образовательных услугах; - степеней вовлеченности родителей в деятельность детского сада; - набора потребностей для повышения педагогической грамотности родителей.Зам. заведующей, воспитатели групп, родителиI квартал, ежегодноПерспективное планирование, обсуждение результатов4.Изучить уровень удовлетворенности родителями работы детского сада- Анкетирование родителей; - Анализ форм работы, которые применяют воспитатели в группах. - Причины неудовлетворенности работой с родителями. - Взаимоотношения педагогов и родителейЗам.заведующей, Специалисты, воспитатели2 раза в годАнкеты для родителей5.Организовать работу библиотеки- Организация тематических выставок новинок литературы. - Выдача книг на дом для родителей и детей.Зам. заведующейВ течение годаВыставки, работа библиотеки в д/с6.«Почтовый ящик детского сада»- Выявление проблем родителей, их решения; - Выявление информации о работе детского садаЗаведующая, зам. заведующей, специалистыВ течение годаПредложения, замечания родителей

II этап Цель: педагогическое просвещение родителей, предоставление услуг нуждающимся. Включение родителей в деятельность ДОУ

№ п/пЗадачиСодержание деятельностиИсполнителиСрокВыход1.Повысить уровень правовых знаний родителейПодбор нормативно-правовых документов по проблеме защиты прав детейЗам. заведующей, специалистыI кварталИнформационный стендОформление информационного стенда «Правам ребенка посвящается»специалисты1 раз в кварталРод. собрания, встречиСоздание банка данных о характере обращения с детьми в семьеВоспитатели, психологВ течение годаАнкеты родителей, педагоговРазработка листовок для родителей по реализации прав детей в семьеЗам. заведующей, психолог, воспитателиВ течение годаУчастие родителей в «Дне добрых дел». Информ. стендОформление информационного стенда в каждой группеВоспитателиВ течение годаинформация для родителей по проблемеОрганизовать работу «Правовой академии для родителей»Заведующая, юрист1 раз в кварталпрактикум, дискуссии, круглый стол2.Организовать педагогическое просвещение родителейРабота клуба «Моя семья» по возрастам «Малышок», «Почемучка», «Хочу все знать».Зам. заведующей, воспитатели1 раз в 2 месяцапрактические занятия, круглые столы, гостиные диспуты и т.д.Работа клуба «Мамина школа» для молодых семейЗаведующая, зам. заведующей, воспитатели2 раза в месяцКонспекты, видеофильм, совместные мероприятияДни открытых дверей «Приглашайте детский сад» (по тематике годового плана)Заведующая, зам. заведующей, воспитатели1 раз в кварталКонспекты, видеофильм, совместные мероприятияИнформационный стенд, регламентирующий деятельность детского сада (документы)Заведующая, зам. заведующей, воспитателиI кварталДокументация по деятельности детского садаИнформационные стенды в группахвоспитателиВ теч. годаЛистовки для родителейОформление папок-передвижекВоспитатели. специалистыВ течение годарекомендации родителямСобрания в группахвоспитатели1 раз в кварталКонспекты - тезисыКонсультации воспитателей, специалистов по проблемам воспитания и обученияВоспитатели, специалистыВ течение годаПротокол-отчет, тезисы, выставкиИндивидуальное собеседование с родителями для выявления их проблем в обучении и воспитании, изучения мотивов и потребностейЗам. заведующей, специалистыВ течение годаАнкеты, планирование работы«Почтовый ящик детского сада» (выявление проблем, вопросов, их решение)Заведующая, зам. заведующейПостоянно в течение годаПредложения, замечания родителей, планирование работы3.Вовлекать родителей в деятельность детского садаУчастие в создании развивающей среды в группах и на участке детского садазаведующая, зам. заведующей, воспитателиПостоянно в теч. годаНаглядные формыПроведение традиционных праздников с участием родителей: - «День знаний»; - «Здравствуй, очень!»; - «В гостях у елочки»; - «8 Марта»; - Выпускной балзам. заведующей муз. руковод. воспитателиПо графикуСценарии видеофильмыДомашние задания для совместного выполнения родителей и детейВоспитатели, специалистыПостоянно в течение годаИндивидуальная работа воспитателей и родителейСовместные соревнования для детей и родителей: - «Веселые старты» - «А ну-ка, парни» - «Папа, мама, я - спортивная семьяИнструктор по физкультуре, воспитателиПо графикуКонспекты, сценарии, видеофильмыГрупповые досуговые мероприятия в группахВоспитатели, музыкальные руководители, специалистыВ течение годаСценарии, видеофильмУчастие в организации смотров-конкурсов: - «Щедрая осень» - «Умелые руки не знают скуки» (игрушки для групп и дидактические пособия) - «С миру по нитке» (ярмарка-продажа)Зам. заведующей, специалисты, воспитателиСогласно плануКонкурсы, фотоальбомы, оформление книги рецептовЭлективные курсы «Хозяюшка» «Фитнес-клуб» «Мастерок»Зам. заведующей, специалистыВ течение годаПраздник для родителей и детей, видеофильмОрганизация родителями видеосъемок праздников, развлечений, занятий и т.д.воспитателиВ течение годавидеофильмы4.Привлечь к сотрудничеству с детским садом родителей «неорганизованных детей- Выявление детей не посещающих детский сад; - Индивидуальные собеседования для выявления проблем в воспитании, потребности в педагогических знаниях; - Знакомство родителей с программами, по которым работает детский сад; - Проведение «Дня открытых дверей» для ознакомления с деятельностью детского сада.Зам. заведующей, специалисты.2 раза в годАнкеты, индивидуальная работа с родителями

Ill этап. Цель: продолжить работу по педагогическому просвещению родителей, отработке разных форм взаимодействия детского сада и семьи

№ п/пЗадачиСодержание деятельностиИсполнителиСрокВыход1.Продолжить правовое просвещение родителейОрганизация в детском саду юридической консультации для родителейзаведующая, юрист1 раз в месяцИндивид. консульт. для родителей- «Неделя прав ребенка»Зам. заведующей, воспитатели, специалистыежегодноКонспекты мероприятий, праздники- Выставка детских рисунков «Мама, папа, я - дружная семья»воспитателиПо плануАльбом детских работ- Памятки для родителей «Это полезно знать»Зам. заведущей, психологВ течение годаЛистовки для родителейПраздники: «Вместе дружная семья», «День рождения семьи»Музыкальный руководитель, специалистыПо планувидеофильм2Проанализировать и скорректировать работу с родителями по их педагогическому просвещениюИндивидуальные задания для совместного выполнения родителями и детьми с повышенным познавательным развитиемВоспитатели, специалисты, психологВ течение годаИндивидуальная работа с детьми и родителямиПроблемный семинар - практикум «В семье растет первоклассник»Психолог, зам. заведующей, " логопедIII кварталКруглый стол, дискуссии, практикум, протокол - отчетПроведение коррекционной работы с проблемными семьямиПсихолог, логопед, специалистыВ течение годаИндивидуальная работа, консультации- Выделение семей группы риска: - организация дискуссий, тренингов для коррекции родительских установок; - индивидуальная работа с семьямиЗам. заведующей, воспитатели, психолог, логопед, специалистыВ течение годаИндивидуальная работа, конспекты, тезисы, выступленияЗнакомство с новыми программами, формами и методами обучения детейЗам. заведующей, воспитателиВ течение годаконсультации3.Совершенствовать работу по включению родителей в деятельность ДОУ«День добрых дел», «К нам в гости пришли» (совместные игры, интересные дела с родителями)Воспитатели, родители1 раз в месяцПосещение родителей детского сада«Взрослые - детям» театрализованные представления с участием родителей в качестве героевВоспитатели, специалистыСогласно плануКонспекты, праздникиПосещение родителями открытых занятий, праздников, режимных моментов для оценки результатов в образовательном процессеЗаведующая, зам. заведующей, воспитателиВ течение годаПротокол - отчет- Разработка и апробация новых мероприятий в дошкольном учреждении: «Мы с бабушкой друзья», - Конкурс семейных талантов - Встречи с интересными людьмиЗам. заведующей, музыкальный руководитель, специалисты, воспитателиВ течение годаКонспекты сценариев, видео - фильм- Организация кружков для детей и родителей: - «Музыкальная гостиная» - «Твори, выдумывай, пробуй» Зам. заведующей, специалисты, воспитателиВ течение годаПлан работы Концерты, выставки- Организация Дня открытых дверей для контроля за выполнением режимных моментов и выявлением активности детей в течение дня;Заведующая, зам. заведующей, творческ. группа, медсестра.1 раз в кварталПротокол- отчет- Контроль родительского комитета за выполнением инструкций по охране жизни и здоровья детей; - организацией питания; - соблюдением техники безопасностиЗаведующая, зам. заведующей, творческая группа, воспитатели, специалисты, медсестра2 раза в годПротокол- отчет4. Продолжить сотрудничество с родителями «неорганизованных детей»Индивидуальное собеседование для выявления проблем в обучении и воспитании, потребностей родителей в педагогических знанияхЗаведующая, зам. заведующей, психолог, специалистыпостоянноКонсультации, анкетыЗнакомство родителей с программами, по которым работает дошкольное учреждениеЗам. заведующей, специалистыВ течение годаконсультацииПроведение семинаров - практикумов по разным разделам программыЗам. заведующей, специалисты, психолог, логопед1 раз в кварталТезисные выступления, протоколИндивидуальное консультирование по запросам родителейСпециалисты, зам. заведующейВ течение годаАнкеты, консультацииУчастие детей и родителей в досуговых мероприятияхТворческая группа, муз. руководительВ течение годаПраздники, сценарии, видеофильм

№ п /пЗадачиСодержание деятельностиИсполнителиСрокВыход1.Продолжить правовое просвещение родителей- Организация в детском саду юридической консультациизаведующая, юрист1 раз в месяцИндивид. консульт. для родителей- «Неделя прав ребенка»Зам. заведующей, воспитатели, специалистыежегодноКонспекты мероприятий, праздники- Выставка детских рисунков «Мама, папа, я - дружная семья» воспитателиПо плануАльбом детских работ- Памятки для родителей «Это полезно знать»Зам. заведующей, психологВ течение годаЛистовки для родителей- Праздники: «Вместе дружная семья» «День рождения семьи»Музыкальный руководитель, специалистыПо планувидеофильм2.Проанализировать и скорректировать работу с родителями по их педагогическому просвещениюИндивидуальные задания для совместного выполнения родителями и детьми с повышенным познавательным развитиемВоспитатели, специалисты, психологВ течение годаИндивидуальная работа с детьми и родителямиПроблемный семинар - практикум «В семье растет первоклассник»Психолог, зам. заведующей, " логопедIII кварталКруглый стол, дискуссии, практикум, протокол - отчетПроведение коррекционной работы с проблемными семьямиПсихолог, логопед, специалистыВ течение годаИндивидуальная работа, консультацииВыделение семей группы риска: - организация дискуссий, тренингов для коррекции родительских установок - индивидуальная работа с семьямиЗам. заведующей, воспитатели, психолог, логопед, специалистыВ течение годаИндивидуальная работа, конспекты, тезисы, выступленияЗнакомство с новыми программами, формами и методами обучения детейЗам. заведующей, воспитателиВ течение годаконсультации3.Совершенствовать работу по включению родителей в деятельность ДОУ«День добрых дел», «К нам в гости пришли» (совместные игры, интересные дела с родителями)Воспитатели, родители1 раз в месяцПосещение родителей детского сада«Взрослые - детям» театрализованные представления с участием родителей в качестве героевВоспитатели, специалистыСогласно плануКонспекты, праздникиПосещение родителями открытых занятий, праздников, режимных моментов для оценки результатов в образовательном процессеЗаведующая, зам. заведующей, воспитателиВ течение годаПротокол - отчетРазработка и апробация новых мероприятий в дошкольном учреждении: «Мы с бабушкой друзья», - Конкурс семейных талантов - Встречи с интересными людьмиЗам. заведующей, музыкальный руководитель, специалисты, воспитателиВ течение годаКонспекты сценариев, видео - фильм- Организация кружков для детей и родителей: - «Музыкальная гостиная» - «Твори, выдумывай, пробуй»Зам. заведующей, специалисты, воспитателиВ течение годаПлан работы Концерты, выставки- Организация Дня открытых дверей для контроля за выполнением режимных моментов и выявлением активности детей в течение дня;Заведующая, зам. заведующей, творческ. группа, медсестра.1 раз в кварталПротокол- отчет- Контроль родительского комитета за выполнением инструкций по охране жизни и здоровья детей; - организацией питания; соблюдением техники безопасностиЗаведующая, зам. заведующей, творческая группа, воспитатели, специалисты, медсестра2 раза в годПротокол- отчет4.Продолжить сотрудничество с родителями «неорганизованных детей»Индивидуальное собеседование для выявления проблем в обучении и воспитании, потребностей родителей в педагогических знанияхЗаведующая, зам. заведующей, психолог, специалистыпостоянноКонсультации, анкетыЗнакомство родителей с программами, по которым работает дошкольное учреждениеЗам. заведующей, специалистыВ течение годаконсультацииПроведение семинаров - практикумов по разным разделам программыЗам. заведующей, специалисты, психолог, логопед1 раз в кварталТезисные выступления, протоколИндивидуальное консультирование по запросам родителейСпециалисты, зам. заведующейВ течение годаАнкеты, консультацииУчастие детей и родителей в досуговых мероприятияхТворческая группа, муз. руководительВ течение годаПраздники, сценарии, видеофильм IV этап Цель: анализ реализации сотрудничества детского сада и семьи

1.Проанализировать результаты сотрудничества педагогов и родителейАнализ форм работы педагогов с родителямиЗаведующая, зам. заведующей, воспитателиIII кварталАнкеты, индивидуальная работа с педагогами, родителямиВыявление противоречий в сотрудничестве с родителямиЗаведующая, зам. заведующей, воспитателиIII кварталАнкеты, индивидуальная работа с педагогами, родителямиАнкетирование и опросы родителей для выявления: - уровня удовлетворенности работой детского сада с родителями; - степени вовлеченности родителей в деятельность ДОУ; - уровня удовлетворенности полученных педагогических знанийЗам. заведующей, воспитателиIII кварталАнкеты, индивидуальная работа с педагогами, родителями

.5 Управление процессом сотрудничества детского сада и семьи

этап. Цель: создание условий эффективного взаимодействия детского сада и семьи

№п/пЗадачиСодержание деятельностиИсполнителиСрокВыход1Создать механизм управления сотрудничества детского сада и семьиОпределение функций, форм работы с участниками сотрудничестваЗаведующая, зам. заве дующейI квартал Распоряжение заведующейСоздание консультативно- диагностической службыЗам. заведующей, психолог, логопед, медсестраI кварталАнкеты, диагностика2Информировать коллектив о сотрудничестве детского сада и семьиПроизводственное собрание «Координация деятельности сотрудников детского сада по реализации сотрудничества детского сада и семьи»Заведующая, зам. заведующей, специалистыI кварталРаспоряжение заведующейПедсовет «Социально- педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных сословиях»Заведующая, Зам. заведующейI кварталАнкеты, для воспитателей3Изучить теоретическую базу проблемы: аналогичный опыт работы; научную, методическую литературуТворческая работа «Современная семья, - какая она?» Срез представлений педагогов о современной семьеЗаведующая, зам. заведующейII кварталколлажиКруглый стол: педагогический коллектив и родители: методология взаимодействияЗам. заведующей, психологII кварталКорректировка планов работыКруглый стол по проблеме «Хочу предложить…» Обмен мнениями по изученной литературеЗаведующая, зам. заведующей2 раза в годСообщения педагоговВключение данной проблемы в планы по самообразованиюЗаведующая, зам. завед., воспитателиI кварталОбсуждение сообщений воспитателейКонсультация «Подготовка и проведение опроса родителей по теме взаимодействия детского сада и семьи. Цели и задачиЗаведующая, зам. заведующей, воспитателиI кварталПамятка для воспитателейПедагогическая коллегия «Проблемы семейного воспитания». Обсуждение собранной информации о семьяхЗаведующая, зам. заведующей, воспитателиI кварталСообщения педагоговПедагогическая гостиная «Специфика и значение семьи в жизни ребенка». Уточнение знаний педагогов по проблемеЗаведующая, зам. заведующей, воспитателиII кварталОбсуждение результатов изученной литературы«Современные концепции и перспективы совместной деятельности детского сада и семьи в России и за рубежом»Заведующая, зам. заведующей, воспитателиII кварталСообщения педагогов4Определить уровень работы педагогов по вопросу взаимодействию с родителямиИзучить и проанализировать работу педагогов детского сада по проблемеЗаведующая, зам. заведующейI кварталОбсуждение сообщений воспитателейВыявить проблемы педагогов во взаимодействии с родителямиЗаведующая, зам. заведующейI кварталАнкетыИзучить потребности родителей в повышении педагогической грамотности, причины неудовлетворенности организацией работы с детьми и родителямиЗаведующая, зам. заведующей, воспитателиI кварталАнкеты5Определить содержание связей с окружающим социумомОпределить и проработать дополнительные возможности по взаимодействию с: - библиотекой; - школой; - больницей; - районным Центром досуга; - Центром творчества юных «ПолетЗам. заведующей1 кварталПлан мероприятий6Определить уровень методического обеспечения работы с родителями в детском саду -Создать пакет нормативно - правовой документации в ДОУ: - «Закон об образовании в РФ» - Семейный кодекс РФ - «Конвенция о правах ребенка» - Устав ДОУ - Положение об Управляющем советеЗаведующая1 кварталПлан мероприятий- Создать информационный банк, включающий: - каталог литературы - видеотеку опыта семейного воспитания, занятий, режимных моментов - рекомендации для родителей по развитию речи детей, познавательной деятельности, математикеЗаместитель заведующей1 кварталПлан мероприятий7Разработать планы работы с родителями и детьми, определить формы и методы работы- Индивидуальное консультирование по обсуждению перспективных планов; - семинары по организации совместных мероприятий детей и родителей, продуктивной деятельности; - Конкурс лучших разработок по проблеме.Заведующая, зам. заведующей, воспитателиСогласно годового планаКонсультации Опыт работы конспекты 8Отследить результаты работы на I этапе. Рефлексия по итогам работыПовторное анкетирование педагогов с целью выявления знанийЗаведующая, зам. заведующей, воспитателиIII кварталанкетыИзучение и анализ планов самообразования педагогов по проблемеЗаведующая, зам. заведующейI кварталИндивидуальная работа с педагогамиИзучение и анализ перспективных планов педагогов с целью выявления умения ставить цели и задачи работы и видеть перспективыЗам. заведующей В течении годаИндивидуальная работа с педагогамиКонтроль решений педсовета (собраний)Зам. заведующейВ теч. годаАнкеты, отчетыПосещение мероприятий педагогов с целью оказания помощи в исправлении ошибокЗам. заведующейВ течении годаАнкеты, отчетыОрганизация взамопосещений мероприятий с целью выявления положительного опыта и исправления недостатковЗаведующая, зам. заведующейВ течении годаОбсуждение мероприятийПроведение педагогической викторины, решение педагогических задач с целью выявления глубины и осознанности знанийЗаведующая, зам. заведующей, воспитатели, специалистыII кварталОбсуждение мероприятийКонкурс на лучшую организацию среды развития ребенкаЗам. заведующей, воспитателиIII кварталАльбомОтслеживание результатов работы по созданию активной среды развития ребенкаЗам. заведующейВ течении годаИндивидуальная работа с воспитателемПовторное анкетирование педагогов с целью выявления качества полученных знаний, их анализЗам. заведующейIII кварталанкетыПедсовет по итогам работы на I этапеЗаведующая, зам. заведующей, воспитателиIII кварталОбсуждение результатов работыэтап Цель: Повышение профессиональности педагогов, совершенствование коммуникативных навыков

Апробирование новых форм взаимодействия детского сада и семьи

№ п /пЗадачи Содержание деятельностиИсполнителиСрокВыходПовышение уровня правовых знаний педагоговКонсультация «Организация и содержание профилактической работы по защите прав детей от жестокого обращения»Психолог, воспитателиI кварталСообщения воспитателейДеловая игра «Правовая академия педагогов». Обсуждение ситуаций связанных с нарушением прав ребенка и путей решения данной проблемы. Составление памятокЗам. заведующей, воспитателиI кварталПамятка для родителейВключение в планы по самообразованию вопросов охраны прав детей в детском саду и домаЗам. заведующей, воспитателиI кварталСообщения воспитателейВыставка материалов

Модель взаимодействия ДОУ и семьи. Воспитатель Козлова Ирина Александровна Модель развивающего взаимодействия ДОУ и семьи Отдел профилактики правонарушений несовершенноле тних при УВД Управление социальной защиты населения Отдел опёки Управления образования Детская поликлиника Заведующий детского сада Старший воспитатель Педагогпсихолог Учительлогопед Специалист по ИЗО Формирование у родителей осознанного отношения к родительству Музыкальный руководитель Врач-педиатр Воспитатели Инструктор по ФИЗО Старшая медсестра Формы взаимодействия ДОУ и семьи (традиционные и нетрадиционные) Формы взаимодействия ДОУ с семьёй Формы общения -родительские собрания; -консультации; -индивидуальные беседы; -оформление информационных стендов; -открытыесовместная образовательная деятельность Взрослого и детей Анкетирование родителей -вновь поступающих детей; -выявление социального заказа; -выявление проблем, трудностей у родителей в воспитании детей Ящик доверия и книга отзывов Эмоциональнонасыщенные формы общения -праздники; -развлечения; -досуги; -совместные мероприятия Структура взаимодействия педагога с родителями (В.А. Петровский). Трансляция родителям положительного образа ребенка. Трансляция родителям знаний, которые не могли быть получены ими в семье и могут оказаться неожиданными и интересными. Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе педагог поддерживает диалог с родителями, где активная роль принадлежит родителю (после достигнутого доверительного отношения родителей к педагогам). Совместное изучение личности ребенка, формирование общей программы воспитания. Понятие взаимодействия Взаимодействие может рассматриваться как: особый вид совместной деятельности (Х. И. Лийметс), как способ организации деятельности (А. С. Самусевич), как особый тип отношений субъектов; как процесс совместной деятельности и личностного обмена между субъектами и постоянно развивающийся в пространстве и времени (Радионова Н.Ф.). Взаимодействие как процесс характеризуют совокупная деятельность, информационная связь, взаимовлияние, взаимоотношения и взаимопонимание. Принципы работы по взаимодействию дошкольного учреждения с семьёй Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Индивидуальный подход. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Сотрудничество, а не наставничество. Создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива ДОУ разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь. Готовимся серьёзно. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьёзно готовить. Динамичность. Детский сад должен находиться в режиме развития, а не функционирования. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьёй. 1. Диагностическое направление Основная цель: определение методов воспитательного воздействия; выявление особенностей внутрисемейных отношений; выявление родителей, нарушающих права ребёнка. 2 Направление -Профилактическое Основная цель: повышение педагогической культуры, педагогической компетентности родителей в воспитании здорового ребенка; ориентация семьи на воспитание здорового ребенка; обеспечение тесного сотрудничества и единых требований детского сада и семьи. 3 Направление - Заключительное (Реабилитационное с «проблемными» детьми) Основная цель: оказание конкретной образовательной, посреднической, психологической помощи. Усилием социальной и нравственной значимости программы станет приобретенная в ходе работы способность взрослых увидеть себя глазами ребенка. Задачи: Обеспечение физического, психического здоровья, интеллектуального, эстетического развития детей. Вовлечение родителей в образовательный процесс, формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку. Повышение профессионального уровня педагогов, способствующего развитию и направленное на воспитание свободной, творческой, успешной личности, способной на самостоятельные поступки и нестандартные решения. Совершенствование развивающей среды, формирование творческой обстановки Медицинское, психологическое, педагогическое сопровождение каждого ребёнка. Обучение конструктивным способам общения каждого участника педагогического взаимодействия. Исследование закономерностей взаимодействия детей и родителей. Отслеживание разницы в поведении детей и родителей. Поиск причин. Проблемы в развитии детей. Причины, виды (наследственные, врождённые, приобретённые). Потребность детей и родителей в комплексной помощи, коррекции развития, адекватных воспитательных мероприятиях. Опрос родителей, как метод изучения спектра повседневных и воспитательных проблем, метод сбора информации о воспитательной позиции родителей, о запросах родителей. Анализ диагностики детей, изучение уровня развития. Анализ имеющейся наглядной информации, содержания материала и формы подачи. Активизация работы родительского комитета, с целью повышения роли родительской общественности в жизни группы. Пропаганда психолого-педагогических знаний среди родителей и обучение их взаимодействию с детьми. Создание дискуссионного клуба «Семейный очаг», с целью установления психологического контакта с семьями, повышения педагогической культуры родителей. Содержание работы: проведение встреч, диспутов, тренингов, бесед, совместных с детьми праздников. Проведение совместных с родителями диспутов примерные темы: « Формирование привычки к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста». «Счастливая дорога от детского сада до домашнего порога» и т.д. Формирование взглядов родителей и взаимодействия в семье способствующие снижению, ослаблению негативных тенденций, пессимистичных мнений и способов общения. Оказание помощи в формировании положительных мотивов взаимоотношения родителей и детей в семье, изменения порочных стереотипных ситуаций, повышения педагогической компетентности родителей. Активизация семьи и привлечение в участии музыкально- спортивных праздников. Совместные мероприятия: В течение учебного года в ДОУ проводятся различные мероприятия совместно с родителями. ЭТО: весенний и осенний субботники; весёлые старты и другие праздники; совместные досуги и развлечения. Родителями оказывается посильная помощь в благоустройстве групп и территории детского сада. Родители выполняют небольшие поручения: точат карандаши, стирают кукольные постельные принадлежности и одежду, чинят сломанные игрушки и т.п. Используемая литература: Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы Е.С. Евдокимова «Детский сад и семья», методика работы с родителями. «Самые маленькие в детском саду».

Смирнова Римма Сергеевна,
заведующий ГБДОУ детский сад №112
Выборгского района Санкт-Петербурга

«Ребенок - это живой человек. Это вовсе не орнамент нашей жизни, это отдельная полнокровная и богатая жизнь. По силе эмоций, по тревожности и глубине впечатлений, по чистоте и красоте волевых напряжений детская жизнь несравненно богаче жизни взрослых.»

Антон Макаренко

В данной статье мы рассмотрим современные формы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи. Стоит отметить, что процесс получения ребенком новых знаний о мире не должен ограничиваться только детским садом. Родители также должны принимать активное участие в воспитании и обучении подрастающего поколения. Если родители и воспитатели будут одинаково серьезно относиться к этому процессу и смогут наладить между собой контакт, то у них появится возможность более эффективно доносить до детей новую и полезную информацию.

1. Взаимодействие детских дошкольных учреждений с родителями согласно действующим требованиям ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) - как один из важнейших аспектов взаимодействия семьи и детского учреждения.

Воспитание подрастающего поколения подразумевает взаимопонимание между дошкольным учреждением и семьей. Очень часто педагоги и родители малышей не находят общего языка - им не хватает терпения, такта, а зачастую, и времени для того, чтобы слышать и понимать друг друга. А это все, естественно, отражается на воспитании детей. Каждая современная семья по-разному видит место своего ребенка в социуме - все зависит от состава, взглядов на воспитание и культурных традиций ячейки общества. Многие ассоциируют детский сад с местом, где просто присматривают за малышами, пока родители заняты своими делами. При этом все семьи объединяет желание, чтобы у ребенка было все самое лучшее, но сотрудничать с детскими учреждениями, поддерживать предлагаемые педагогами инициативы готовы далеко не все родители. И стоит перед сотрудниками ДОУ не праздный вопрос: Как разжечь заинтересованность родителей и сделать их активными участниками воспитательного процесса?

Новые требования ФГОС ДО усиливают роль родителей в воспитательном процессе, как на уровне каждого детского сада, так и на муниципальном. Перед системой образования поставлены четкие задачи: за результативность учебно-воспитательного процесса в каждом детском учреждении ответственность возложена на родителей, поскольку качество образования и развития дошкольников зависит от активной позиции родительской общественности (ФГОС ДО ч. I п. 1.6 п. п. 9). Родители, как основные социальные заказчики детских образовательных учреждений, играют огромную роль в процессе становления открытых взаимоотношений с педагогами. Поэтому взаимодействие родителей с ДОУ возможно только с учетом запросов и интересов семьи.

Сотрудничество родителей и педагогов основывается на равенстве партнерских позиций, уважительном отношении двух заинтересованных сторон. В ходе взаимодействия обязательно учитываются индивидуальные способности и возможности. Активное совместное взаимодействие родителей и педагогов - возможность лучше узнать слабые и сильные стороны друг друга, правильная система взаимоотношений, основанная на взаимопознании, взаимодоверии, взаимопонимании и взаимоуважении.

Статья 18 Закона Российской Федерации «Об образовании» объясняет, что сегодня признано ведущим семейное воспитание. В соответствии с этим законом первыми педагогами являются родители, в обязанности которых входит закладка основ нравственного, личностного, интеллектуального и физического развития маленького гражданина. В отрыве от семьи развитие этих навыков невозможно.

Основа работы любого детского дошкольного учреждения - укрепление и сохранение психического и физического здоровья детворы, развитие интеллектуальных и творческих навыков. Педагогические коллективы ДОУ обеспечивают все условия для гармоничного личностного роста воспитанников.

Главная цель педагогов относительно организации взаимодействия с родителями - совместный подход к воспитанию, приобщение матерей и отцов к образовательному процессу ДОУ. Задача детского учреждения - тесный контакт с семьей, оказание педагогической помощи родителям в плане единых подходов воспитания.

Перед дошкольными учреждениями государством поставлены такие задачи: взаимодействие и сотрудничество с другими российскими социальными институтами, открытость, социальное партнерство. Взаимодействие различных общественных секторов в рамках действующих в РФ законов позволяет успешно решать социальные проблемы, помогает активно развивать социальные отношения и повышать качество жизни.

Принципы взаимодействия педагогов детских учреждений с родителями:

а)Доброжелательность.

Самый прочный фундамент, на котором основывается вся работа педколлективов с родителями - позитивный настрой. Воспитатель, общаясь с матерями и отцами детей, не должен быть категоричным и применять требовательный тон. Общаясь ежедневно с родителями своих воспитанников, воспитатель должен понимать, что именно он ответственен за хорошее отношение семьи к детскому садику в целом.

б) Принцип индивидуального подхода.

Индивидуальный подход важно применять не только работая с детьми, но и взаимодействуя с родителями. Хороший педагог всегда должен владеть ситуацией и чувствовать настроение родителей.

в) Сотрудничество вместо наставничества.

В большинстве своем современные мамы и папы хорошо осведомлены в вопросах воспитания. Практика показывает, что простая пропаганда педагогических знаний и наставления положительных результатов не приносят. Самый лучший подход - создание доброжелательной атмосферы и поддержка семьи в случаях сложных педагогических ситуаций. Если педагог высказывает искренне желание помочь и заинтересован в том, чтобы разобраться в проблемах семьи, результат не заставляет себя ждать.

г) Подготовка к работе с родителями.

Если педагог тщательно готовится к каждому, даже самому небольшому мероприятию по работе с родителями, уделяет внимание не количеству, а качеству мероприятий, нужные результаты и взаимопонимание обязательно приносят свои плоды.

д) Динамичность.

Современный детский сад - это развивающееся, а не функционирующее учреждение. Важно, чтобы педколлектив мобильно реагировал на изменения социального состава родителей, на их запросы в области воспитания, и в зависимости от потребностей изменял направления и формы работы ДОУ с семьей.

Планируя работу с родителями, каждый педагог должен изучить социальный состав своих воспитанников, знать их настроение и ожидания от пребывания малыша в детском садике. Анкетирование и личное общение позволяют сделать этот срез работы эффективным, помогают найти интересные индивидуальные формы работы с семьей.

Привлекая матерей и отцов в систему работы детских дошкольных учреждений, мы активно сотрудничаем с семьями по реализации программы ФГОС ДО, используем представленные на слайде формы работы. Родители могут отправлять письменные сообщения по электронной почте: налаженная обратная связь, хоть и не заменяет живое общение, но служит хорошим поводом улучшить качество работы с семьей.

«Новые формы работы с семьей» - промежуточные результаты по ФГОС

Работа по организации активного взаимодействия ДОУ с родителями находится в стадии динамичного развития. И если еще несколько лет назад привлечь родителей к работе детского садика было довольно сложно, то сегодня обстановка кардинально изменилась.

Родители стали намного инициативнее и часто сами предлагают новые формы общения.

Педагоги стали более профессиональными и смелыми, активно использующими в работе творческий потенциал и фантазию.

Изменились формы общения воспитателей с родителями, которые сегодня взаимодействуют не только с активной ячейкой, но и со всеми родителями. Несмотря на то, что при подготовке к групповым мероприятиям инициатива чаще исходит от педагогов, хорошо уже то, что родители охотно поддерживают эти начинания.

Совместная деятельность педагогов, матерей, отцов, бабушек, дедушек и детей положительно влияет на воспитательный процесс. Радует, что новая философия взаимодействия ДОУ с родителями успешно осуществляется, приводит к партнерским отношениям и положительно сказывается на воспитании самого юного поколения россиян.

2. Взаимодействие педагогов и родителей: основные формы

Сегодня как никогда остро педагогами и родителями ощущается необходимость тесного взаимодействия в вопросах воспитания дошкольников. Актуальность проблемы недостаточно тесных и конструктивных контактов между персоналом детского дошкольного учреждения и семьей объясняется тем, что из-за несовпадения взаимных ожиданий или недостаточным уровнем доверия между родителями и воспитателями часто теряется важная информация относительно поведения ребенка, обеспечения его физического и психологического благополучия в детском коллективе. Поэтому вопрос выбора форм взаимодействия между семьей и детским садом требует дополнительного изучения.

Организация сотрудничества между воспитателями и родителями

Требуется разработать систему, которая позволяла бы родителям принимать активное участие в работе ДОУ, а также внедрить ее на практике. Таким образом, работа с родителями является на сегодня одной из актуальных проблем модернизации системы дошкольного воспитания и образования.

Формами взаимодействия детского дошкольного учреждения с родителями принято называть способы организации их содержательного творческого общения и совместной конструктивной деятельности. Главной целью всех форм взаимодействия семьи и ДОУ остается формирование атмосферы доверительного общения между педагогами, детьми и родителями, создания командного духа, активизации творческого потенциала каждого участника образовательного и воспитательного процесса, раскрытие внутренней потребности открыто обсуждать возникающие проблемы и осознание необходимости совместного поиска правильных решений.

Как правило, воспитатели прилагают максимум усилий к наиболее полному использованию педагогического потенциала традиционно сложившихся форм взаимодействия с родителями в реальных социально-экономических условиях.

3. Наиболее распространенные способы взаимодействия с родителями

Как правило, способы взаимодействия между педагогами и семьей - это традиционные родительские собрания, семинары, практикумы, но сегодня все чаще используются и творческие подходы, такие как создание родительских клубов, устных журналов, праздничных акций, оздоровительно-физкультурных мероприятий, познавательных экскурсий, интеллектуальных игр.

При планировании и выборе той или иной формы работы воспитатели руководствуются своими представлениями об особенностях современных родителей, которым присущи такие качества, как стремление к саморазвитию, познанию, сотрудничеству, самообучению.

Благодаря этому сегодня появляются совершенно новые перспективные формы сотрудничества, предполагающие активное включение родителей в организацию педагогического процесса в детском саду. К примеру, в нашей группе используются многообразные актуальные формы работы с родителями, которые можно сгруппировать по общему признаку и разделить на четыре категории: наглядно-информационные, информационно-аналитические, познавательные, досуговые.

К наглядно-информационным формам взаимодействия мы относим стенды с объявлениями, информационный бюллетень «ОКНО - Очень Короткие Новости».

К информационно-аналитическим - «почтовый ящик», анкетирование, опрос.

К познавательным формам взаимодействия семьи и ДОУ - экскурсии и родительские собрания.

К досуговым - детские праздники, конкурсы и выставки.

Наглядно-информационная работа с родителями заключается в проведении регулярных родительских собраний. Обычно они организуются четыре раза в год. При этом очень важно, чтобы эти встречи не превращались в скучные лекции - здесь необходимо учитывать интересы родителей и освещать вопросы, которые актуальны для них. В процессе подготовки к собранию для каждого родителя создается памятка, которую мы выдаем на руки по окончании встречи.

Одна из интересных, перспективных и конструктивных форм информационно-аналитической работы с родителями называется «почтовый ящик». Это специальная коробка для записок или же тетрадь, куда каждый может записать свои пожелания, замечания, идеи, предложения для воспитателей, заведующей или методиста. Все заданные таким образом вопросы затрагиваются на родительских собраниях или же разъясняются в письменном виде. В случаях, когда у родителей и воспитателя не хватает времени встретиться лично, такая форма работы дает возможность установить контакт и не потерять важную информацию.

В организации работы с родителями важную роль играет информационный бюллетень «ОКНО - Очень Короткие Новости». Он отражает самые актуальные проблемы и освещает важнейшие события, происходящие в детском саду: ближайшие праздники, поздравления именинников, планируемые походы, встречи гостей, экскурсии, важные конкурсы, индивидуальное и коллективное творчество детей.

Как и прежде, родительское собрание остается одной из самых востребованных форм работы с семьями. Чтобы привлекать как можно больше активных участников из числа родителей, собрания проводятся в виде круглых столов, дискуссий, посиделок. Довольно часто на них демонстрируются фрагменты занятий и творческие достижения детей - специально для того, чтобы родители понимали важность происходящих в жизни детей событий, чувствовали свою причастность к успехам и достижениям малышей. Таким образом достигается высокая посещаемость собраний.

Наш детский сад организует не только обычный распорядок дня и оказывает основные необходимые образовательные услуги, но также дополнительно предоставляет возможность заниматься в кружках. В этой работе мы обязательно учитываем индивидуальные задатки и таланты каждого ребенка.

Эффективные способы взаимодействия родителей и педагогов:

Занятия по развитию основных качеств для эффективной подготовки к школе проводятся педагогом-психологом.

Совместно с родителями педагоги проводят познавательные экскурсии, оздоровительные походы.

Активно развивается благотворительная деятельность. Родители проводят акции по подготовке к большим праздникам, собирают добровольные пожертвования для пошива костюмов, украшения сцены, оформления помещений детского сада.

Регулярно проводятся фотовыставки. Их тематика отражается в ежегодном общем плане учебно-воспитательной работы.

Интересной для детей и полезной с точки зрения развития познавательной сферы, а также развития речи воспитанников остается одна из разновидностей выставок - это выставки-коллекции. После посещения выставок-коллекций дети приобретают новые умения, знания, учатся рассказывать увиденное, описывать свойства предметов. Ну а родители приобретают ценный опыт создания коллекций, учатся пояснять ребенку назначение традиционных предметов и их функции.

Выставки коллективного творчества - это одна из наиболее интересных форм творческого взаимодействия родителей и педагогов в области воспитания и развития эстетических вкусов и художественных способностей детей.

Смотр-конкурс - это мероприятие, проводимое в детском саду для выявления наиболее активных и творчески одаренных родителей. Главная цель - создание в ДОУ максимально благоприятной творческой, комфортной, содержательной, разнообразной, безопасной и доступной развивающей предметно-пространственной среды для детей и активное привлечение родителей к эстетической деятельности.

Мини-музеи - интересная форма взаимодействия родителей и педагогов по созданию благоприятных условий для развития культуры поведения детей и расширения их общего кругозора.

Совместные торжества и досуг. Педагоги и родители совместными усилиями организуют праздники и развлечения.

4. Заключение и выводы

На данном этапе развития общенациональной системы дошкольного воспитания и образования важно правильно организовать тесное взаимодействие двух главных воспитательных институтов - ДОУ и семьи. Только такое взаимодействие приведет к разностороннему полноценному развитию творческого и интеллектуального потенциала личности каждого ребенка с учетом его индивидуальных природных задатков, талантов и способностей.

Суть такого комплексного подхода к организации процесса образования состоит в том, что воспитание и обучение становятся единым процессом, максимально активизирующим творческие ресурсы всех участников взаимодействия. При таком подходе личность ребенка получает наибольшую социально-психологическую поддержку и защиту со стороны наиболее важных институтов - семьи и ДОУ. То есть образование и воспитание ориентированы на самого ребенка. Именно достижение максимально возможного индивидуального уровня развития личности ребенка, приобщения ее к общечеловеческим и общекультурным ценностям становится главной целью такого процесса воспитания.

Правильно организованное взаимодействие семьи и ДОУ формируют у ребенка уверенность в успехе, активную социальную позицию, умение уважать собственную личность и окружающих, стремление к поиску диалога, достижения взаимопонимания между людьми. Главной ценностью такого процесса воспитания и обучения является сам ребенок, полноценное развитие его задатков и талантов.

Таким образом, именно семья и детский сад становятся факторами, определяющими вектор развития личности ребенка. В результате творческого применения различных форм взаимодействия родителей и педагогов процесс воспитания и образования превращается в гибкую систему, в которой учитываются интересы всех сторон, а родители проявляют активную творческую позицию, позитивное отношение к воспитателям и охотно принимают участие в организации жизни ДОУ. Это позволяет утверждать, что использование различных форм взаимодействия педагогов и родителей оказывает положительный эффект на учебно-воспитательный процесс.

Литература:

1. Дронь А. В., Данилюк О. Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников.

Санкт-Петербург.Детство-Пресс,2012г.

2. Миклеева Н. В. Детский сад и молодая семья: Основы успешного взаимодействия. М.: ТворческийЦентр,2010г.
3. ФГОС от 17 октября 2013 г. N 1155

Галина
Взаимодействие семьи и ДО.

«Семья для ребенка – это источник общественного опыта.

Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит

его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром» :

Детский сад, семья , общественность».

В. А. Сухомлинский.

1.1 Изучение взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.

В 60 - 70-е годы большое внимание начало уделяться сочетанию общественного и семейного воспитания. Исследования 70 - 80-х годов конкретизировали содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей и позволили выработать ценные рекомендации для педагогов. В 90-х годах большое внимание начинает уделяться взаимодействию детского сада и семьи . Практические работники ищут новые, нетрадиционные формы сотрудничества с родителями.

В настоящее время идет перестройка системы дошкольного воспитания, и в центре этой перестройки стоят гуманизация педагогического процесса. Целью его отныне признается не воспитание члена общества, а свободное развитие личности.

1.2 Актуальность взаимодействия ДОУ и семьи .

Необходимость поиска нового использования разнообразных форм подтверждается Федеральным Государственным Образовательным Стандартом дошкольного образования, который определяет задачу «создания условий для активного взаимодействия с родителями в образовательной деятельности, повышение их родительской компетенции».

Семья и детский сад связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Однако дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагога . Порой трудно обьяснить родителям о взаимной работе воспитателя и родителей. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения ,взаимопомощи . Важнейшим условием преемственности является установление доверительного контакта между семьей и детским садом , в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов.

Если родители и педагоги объединяют свои усилия и обеспечивают малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную содержательную жизнь в детском саду и дома, то можно с уверенностью сказать, что произошедшие изменения в жизни ребенка – ему на благо. Но если родители перестают принимать активное участие в разрешении трудностей, с которыми встречаются малыши, то в дальнейшем их могут ждать печальные последствия, которые отразятся на развитии личности ребёнка.

И в дальнейшем не избежать сложностей в учебе дальше.

Современное общество, стремительные темпы его развития, новые информационные технологии предъявляют всё более высокие требования к человеку и его здоровью. Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которой самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения и укрепления здоровья нашего поколения.

1.3 Значение сотрудничества дошкольного учреждения с семьям

воспитанников.

Воспитание здорового ребенка – одна из главнейших задач семьи и дошкольного учреждения. Хорошо, когда здоровый образ жизни является традицией семьи . Но зачастую родители, занятые работой с одной стороны, не могут дать ребенку личный положительный пример здорового образа жизни, а с другой не противостоят отрицательным внешним влияниям. В этой ситуации возрастает роль дошкольного образовательного учреждения как ведущего звена в организации образовательной работы с детьми.

Придя в детский сад, многие дети имеют отклонения в физическом развитии : нарушение осанки, лишний вес, задержки в развитии быстроты, ловкости, координации движений. И одной из причин таких результатов является неосведомленность родителей в вопросах физического воспитания детей.

У ребенка с первой минуты после рождения необходимо целенаправленно и систематически развивать все системы и функции организма, умение управлять своим телом, укреплять здоровье, обучать двигательным навыкам, активизировать умственные способности, предупреждать вредные привычки. Эти задачи могут решаться только при наличии системы физкультурно-оздоровительной работы и обязательно совместно с семьей .

Чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания, как в дошкольном образовательном учреждении, так и в семье . Только в дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам укрепления и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Проблема оздоровления детей – целенаправленная, систематически спланированная педагогическая работа дошкольного образовательного учреждения и семьи .

В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного развития.

В силу сложившихся экономических причин, занятостью на работе, родители большую часть времени уделяют вопросам материального обеспечения семьи , поэтому организация семейного досуга становится делом образовательного учреждения, чтобы заинтересовать родителей проблемой формирования культуры здоровья в сознании подрастающего поколения. Детские сады пытаются найти методы взаимодействия с семьей .

Поэтому образовательное учреждение имеет возможность оказывать непосредственное влияние на семьи воспитанников . Воспитательные функции дошкольного учреждения и семьи различны , но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие . От качества совместной деятельности родителей и дошкольного учреждения зависят уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень воспитания. Положительных результатов в воспитании здорового ребёнка можно достичь при поддержке, желании и тесном сотрудничестве педагогов с семьями воспитанников . Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия дошкольного учреждения и семьи обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания здорового ребёнка, формирование основ полноценной, гармоничной личности.

Дальнейший поиск эффективных способов сохранения и укрепления здоровья дошкольников предусматривает повышение роли родителей в вопросах оздоровления детей, приобщении их к здоровому образу жизни, создание семейных традиций физического воспитания. Важным способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели педагогического процесса, а его активные участники, т. е. включение родителей в деятельность дошкольного учреждения. Лишь при условии реализации преемственности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении и семьи , целенаправленной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующая здоровье детей.

Сотрудничество дошкольного образовательного учреждения и семьи предполагает совместные определения целей деятельности, планирование предстоящей работы, распределение сил и средств в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценку результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов.

Однако на данное взаимодействие влияет ряд факторов . Прежде всего, несовпадение представлений, запросов и ожиданий родителей по отношению к дошкольному учреждению и представлений воспитателей о своих функциях в работе с семьей , что существенно снижает эффективность их взаимодействия с целью создания единого воспитательно-образовательного пространства.

Главная задача сотрудничества детского сада и семьи – это обеспечить безболезненное привыкание ребенка к детскому саду в период адаптации. Далее обязательно следует вместе с родителями объективно оценить состояние здоровья, физического и двигательного развития, спрогнозировать его улучшение; наметить единые подходы к распорядку дня, питанию, одежде, организации условий для двигательной активности ребенка.

В конце года важно вместе оценить, насколько здоровье ребенка стало лучше, как он продвинулся в своем физическом развитии, овладел ли необходимым минимумом не только в двигательных и гигиенических навыков.

1.4 Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями .

Экспериментальное изучение форм организации взаимодействия с семьей в практике работы дошкольных образовательных организаций проводилось и на базе нашего детского сада. В ходе беседы с воспитателями, мы выяснили, что в своей работе с родителями они применяют следующие формы : беседы, консультации, развлечения для детей, на которых могут присутствовать и родители, выставки совместных работ детей и родителей, родительские собрания, информационные стенды для родителей, праздники. Реже используется такая форма как, библиотека – передвижка. Родители берут различные книги для занятий с детьми дома, а потом демонстрируют, что они изготовили вместе с детьми (поделки, рисунки, и др.) . Например педагогами (средней группы) было отмечено, что родители с удовольствием пользуются такой литературой, читают детям сказки, приобщают их к общению с книгой.

Помимо использования традиционных форм взаимодействия с родителями , мы увидели активное внедрение информационно -коммуникативных технологий, одной из которых является создание сайта. Сайты дошкольных образовательных учреждений различны по своему содержанию. На нашем сайте в разделе «Родителям» представлен перечень необходимых документов при поступлении ребенка в детский сад, а также помещен режим дня для каждой возрастной группы. На сайте «Информация для родителей» представлен порядок приема в ДОУ, постановка ребенка на очередь, оплата, видео, образовательные ресурсы и др. Имеется раздел «Школа для родителей» , где освящается вопросы о том, как подготовить иммунитет ребенка к детскому саду, как определить готовность ребенка к школе; представлены советы психолога, логопеда, инструктора по ФИЗО.

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы :

Открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

Диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

Главная цель педагогов дошкольного учреждения - профессионально помочь семье в воспитании детей , при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций :

Развитие интересов и потребностей ребенка;

Распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;

Поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье ;

Выработка образа жизни семьи , формирование семейных традиций;

Понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Данная цель реализуется через следующие задачи :

Воспитание уважения к детству и родительству;

взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;

Повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;

Оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;

Использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям .

Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей , являются следующие :

изучение семей воспитанников : учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др. ;

Открытость детского сада семье ;

Ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

1.5 Формы и методы взаимодействия ДОУ с родителями .

Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать

с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от детского сада. При этом необходимо учитывать, что некоторые родители предпочитают сами заниматься с ребёнком, а детский сад рассматривают только как среду для игрового общения своего сына или дочки. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.

Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.

Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.

Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребенка.

Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества.

Форма (лат. - forma) - устройство, структура чего-либо, система организации чего-либо.

Все формы с родителями подразделяются на

Коллективные (массовые, индивидуальные и наглядно-информаци-онные;

Традиционные и нетрадиционные.

Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы) . Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные - играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

В настоящее время сложились устойчивые формы работы детского сада с семьей , которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными. Это формы работы проверенные временем. Их классификация, структура, содержание, эффективность описаны во многих научных и методических источниках. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей. Осуществляется оно в двух направлениях :

1. Внутри детского сада проводится работа с родителями воспитанников

2. Работа с родителями за пределами ДОУ.

Ее цель - охватить подавляющее большинство родителей дошкольников независимо от того, посещают их дети детский сад или нет.

Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

Беседа с родителями;

Консультации родителей;

Наблюдения за ребенком;

Анкетирование;

Посещение семьи ;

Изучение рисунков воспитанника на тему «Моя семья » .

Папки передвижки;

Оформление стендов;

Показ и совместный просмотр видео;

Досуговые формы взаимодействия с родителями .

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. В дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию. Такие формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными, только если воспитатели уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия, а установление неформальных доверительных отношений с родителями не является основной целью общения.

Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования) . К данной группе форм относятся проведение педагогами дошкольных учреждений таких традиционных совместных праздников и досугов, как «Встреча Нового года» , «Рождественские забавы» , «Масленица» , «Праздник мам» , «Лучший папа» , «Папа, мама, я - дружная семья » , «Праздник урожая» и др. (Приложение 16. Сценарий праздника «А, ну-ка, бабушка! А, ну-ка, дедушка!» , вечер взаимодействия «Как мы весну встречали» .Не обойтись и без спортивных развлечений таких как «Спорт-Ленд» , семейные Олимпийские игры. Такие вечера помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Родители могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах. Они могут выступать в роли непосредственных участников : участвовать в составлении сценария, читать стихотворения, петь песни, играть на музыкальных инструментах и рассказывать интересные истории и т. д.

Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи.

Такие выставки, как правило, демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей. Это важный момент в построении взаимоотношений между ребёнком и родителем и значимый для воспитателя (повышение активности родителей в жизни группы, один из показателей комфортности внутрисемейных отношений). Например, выставки «Во поле березонька стояла» , «Чудеса для детей из ненужных вещей» , вернисажи «Руки мамы, руки папы и мои ручонки» , «Природа и фантазия» ,

«Фестиваль народов Крыма» .

Совместные походы и экскурсии. Основная цель таких мероприятий - укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье . Из этих походов дети возвращаются обогащенные новыми впечатлениями о природе, о насекомых, о своем крае. Затем увлеченно рисуют, делают поделки из природного материала, оформляют выставки совместного творчества.

Благотворительный акции. Такая форма совместной деятельности имеет большое воспитательное значение не только для детей, которые учатся не только принимать подарки, но и делать. Родители тоже не останутся равнодушными, видя как их ребёнок с увлечением играет с друзьями в детском саду в давно заброшенную дома игру, а любимая книга стала еще интереснее и звучит по - новому в кругу друзей. А это большой труд, воспитания человеческой души. Например, акция «Подари книгу другу» . Благодаря такой форме работы с родителями может обновиться и пополниться библиотека группы.

К данным формам также можно отнести :

Кружки и секции;

Клубы отцов, бабушек, дедушек;

Клуб выходного дня (Программа клуба выходного дня) ;

Выпуск стенгазеты (Статья «Стенгазета как средство взаимодействия педагогов и родителей в воспитании детей»);

Домашние гостиные (Сценарий домашней гостиной) ;

Работа театральной труппы дети - родители (совместная постановка спектаклей) ;

Семейные встречи;

Музыкальные и литературные салоны;

Коллекционирование и т. д.

Беседа воспитателя с родителями является наиболее эффективной формой доведения до сведения родителей информации о жизни ребенка в группе. Регулярно сообщая родителям даже о незначительных достижениях ребенка, обращая внимание на его достоинства, воспитатель способствует созданию позитивного взгляда родителей на своего ребенка, приучает следить за успехами ребенка, правильно реагировать на них. Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель : что необходимо выяснить, в чем хотим помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.

Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании. Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Формы проведения консультаций различны (квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию; практическое занятие).

Такой метод как посещения семьи , позволяет увидеть, в каких условиях растет ребенок, как он ведет себя дома с родителями, есть ли у него уголок для самостоятельной деятельности и т. д. Благодаря таким визитам между воспитателем и родителями складываются доброжелательные отношения с установкой на будущее сотрудничество.

Анкетирование родителей помогает выявить наиболее приемлемые и эффективные формы работы с родителями, помогает оценить работу коллектива, выявить те вопросы воспитания и развития детей, которые у родителей вызывают затруднения.

За всю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения : семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляет собой социальный институт воспитания, долгий и сложный этап. Обладает своими специфическими возможностями в формировании личности. В основе взаимодействия современного дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество. Педагоги дошкольного учреждения, должны быть инициаторами установления этого сотрудничества, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе, а стало быть, понимают, что ее успешность зависит от согласованности, преемственности в воспитании детей. Педагог сознает, что сотрудничество требуется в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить и родителей. Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяют направляющую роль дошкольного учреждения по отношению к семейному воспитанию.

Следует убедить родителей, что необходимо найти возможность для занятий физической культурой, повышение двигательной активности, создать все необходимые условия для того, чтобы дети росли физически здоровыми, крепкими.