Diagnostiske opgaver for 1 juniorgruppe. Overvågning i første juniorgruppe. Formålet med pædagogisk diagnostik
Størrelse: px
Begynd at vise fra side:
Afskrift
1 Diagnostik af den pædagogiske proces i den første juniorgruppe (fra 2 til 3 år) i en pædagogisk organisation i førskolealderen for det akademiske år 201_ / 1_ Gruppe første junior Pædagoger: St. Petersborg BØRNEPRESS 2014
2 Kære kolleger! Den foreslåede manual blev udviklet med det formål at optimere uddannelsesprocessen i enhver institution, der arbejder med en gruppe børn i alderen 2 til 3 år, uanset prioriteterne for det udviklede trænings- og uddannelsesprogram og børnekontingentet. Dette opnås ved at bruge almindeligt anerkendte kriterier for udvikling af børn i en given alder og en differentieret tilgang til at vurdere et barns præstationer i henhold til princippet: Jo lavere score, jo flere problemer i barnets udvikling eller organisering af barnet. pædagogisk proces i en gruppe børn. Overvågningssystemet indeholder 5 uddannelsesområder, der svarer til Federal State Educational Standard of Preschool Education, ordre fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab 1155 af 17. oktober 2013: "Social og kommunikativ udvikling", "Kognitiv udvikling", "Taleudvikling" , "Kunstnerisk og æstetisk udvikling" , "Fysisk udvikling", som giver mulighed for en omfattende vurdering af kvaliteten af pædagogiske aktiviteter i en gruppe og om nødvendigt individualisere den for at opnå et tilstrækkeligt niveau af mestring af hvert barn af indholdet af undervisningen institutionens program. Vurdering af den pædagogiske proces er forbundet med niveauet af beherskelse af hvert barn af de nødvendige færdigheder og evner inden for uddannelsesområder: 1 point barnet kan ikke fuldføre alle parametrene i vurderingen, accepterer ikke hjælp fra en voksen; 2 point udfører barnet, med hjælp fra en voksen, nogle af vurderingsparametrene; 3 point opfylder barnet alle vurderingsparametre med delvis hjælp fra en voksen; Barnet udfører 4 punkter selvstændigt og med delvis hjælp fra en voksen, alle vurderingsparametre; 5 point udfører barnet alle vurderingsparametrene uafhængigt. Tabeller over pædagogisk diagnostik udfyldes to gange om året, medmindre andet er fastsat i uddannelsesorganisationen, i begyndelsen og slutningen af det akademiske år (det er bedre at bruge kuglepenne i forskellige farver) til sammenlignende analyse. Teknologien til at arbejde med tabeller er enkel og omfatter 2 trin. Trin 1. Modsat efternavnet og fornavnet på hvert barn sættes point ned i hver celle i den angivne parameter, hvorefter den endelige indikator for hvert barn så beregnes (middel = lægge alle point sammen (efter række) og dividere efter antallet af parametre, afrundet til tiendedele). Denne indikator er nødvendig for at skrive karakteristika for et specifikt barn og for at udføre en individuel registrering af de mellemliggende resultater af at mestre det generelle uddannelsesprogram. Trin 2. Når alle børn har bestået diagnosen, beregnes den endelige indikator for gruppen (middelværdi = lægge alle punkter sammen (i kolonnen) og dividere med antallet af parametre, afrundet til tiendedele). Denne indikator er nødvendig for at beskrive gruppedækkende tendenser (i kompenserende grupper for at forberede et medicinsk-psykologisk-pædagogisk gruppemøde) samt for at føre optegnelser over gruppedækkende mellemresultater af at mestre et almen uddannelsesprogram. Et to-trins monitoreringssystem giver dig mulighed for hurtigt at finde unøjagtigheder i opbygningen af den pædagogiske proces i en gruppe og at udskille børn med udviklingsproblemer. Dette giver dig mulighed for at udvikle individuelle uddannelsesruter for børn rettidigt og hurtigt give psykologisk og metodisk støtte til lærere. Gennemsnitsværdierne for hvert barn eller for den generelle udviklingsparameter på mere end 3,8 kan betragtes som normative udviklingsmuligheder. De samme parametre i intervallet af gennemsnitlige værdier fra 2,3 til 3,7 kan betragtes som indikatorer for problemer i udviklingen af et barn med social og / eller organisk genese, såvel som mindre vanskeligheder med at organisere den pædagogiske proces i en gruppe. Gennemsnitsværdier mindre end 2,2 vil indikere en udtalt uoverensstemmelse mellem barnets udvikling og alder, samt behovet for at justere den pædagogiske proces i gruppen i henhold til denne parameter / givet uddannelsesområde. (De angivne intervaller for gennemsnitsværdier er af anbefalelsesværdig karakter, da de blev opnået ved hjælp af psykometriske procedurer, der anvendes i psykologisk og pædagogisk forskning, og vil blive forfinet, efterhånden som resultaterne af overvågning af børn i en given alder bliver tilgængelige.) Tilstedeværelsen af matematisk behandling af resultaterne af pædagogisk diagnostik af uddannelsesprocessen optimerer opbevaring og sammenligning af resultaterne af hvert barn og giver dig mulighed for rettidigt at optimere den pædagogiske proces i en gruppe børn i en pædagogisk organisation.
3 Anbefalinger til beskrivelse af det pædagogiske diagnostiske værktøjssæt i 1. juniorgruppe Det pædagogiske diagnostiske værktøjssæt er en beskrivelse af de problemsituationer, spørgsmål, opgaver, observationssituationer, som du bruger til at bestemme dannelsesniveauet for en eller anden vurderingsparameter i en barn. Det skal bemærkes, at disse situationer, spørgsmål og instruktioner ofte i perioden med pædagogisk diagnostik kan gentages for at afklare kvaliteten af den parameter, der vurderes. Dette er muligt, når barnet har været fraværende i gruppen i længere tid, eller når der er uoverensstemmelser i vurderingen af en bestemt parameter mellem de lærere, der arbejder med denne gruppe børn. Musik- og idrætsledere, lærere for yderligere uddannelse deltager i diskussionen om resultaterne af gruppens børn, men de udvikler deres egne diagnostiske kriterier i overensstemmelse med deres jobbeskrivelse og fokus for pædagogiske aktiviteter. Det er vigtigt at bemærke, at hver parameter for pædagogisk vurdering kan diagnosticeres med flere metoder for at opnå en vis nøjagtighed. En problematisk situation kan også sigte mod at vurdere flere parametre, herunder dem fra forskellige uddannelsesområder. De vigtigste diagnostiske metoder for en lærer i en pædagogisk organisation: / ^ observation; ^ problem (diagnostisk) situation; ^ samtale .. Former for pædagogisk diagnostik: ^ individuel; ^ undergruppe; ^ gruppe. Bemærk venligst, at de diagnosticerede parametre kan udvides / reduceres i overensstemmelse med behovene i en bestemt institution, derfor vil beskrivelsen af det pædagogiske diagnostiske værktøjssæt i forskellige uddannelsesorganisationer være anderledes. Dette skyldes det forskellige indhold af institutionernes udviklingsmiljø, forskelligt kontingent af elever, forskellige prioriterede områder af uddannelsesaktiviteter i en bestemt organisation. Eksempler på beskrivelse af værktøjskassen efter uddannelsesområder Uddannelsesområde "Social og kommunikativ udvikling" 1. Kan lege side om side, ikke forstyrre andre børn, efterligne en kammerats og en voksens handlinger. Viser interesse for fælles spil med jævnaldrende og voksne. Metoder: observation i hverdagen og i organiserede aktiviteter. Udførelse af skema: undergruppe. Opgave: at fikse karakteren af barnets legehandlinger. 2. Viser en negativ holdning til jævnaldrendes fordømte personlige egenskaber. Viser elementære høflighedsregler. ^ Metoder: samtale, problemsituation. Materiale: eventyr "Kolobok". Udførelse af skema: individuel, undergruppe. Opgave: “Hvad skete der med Kolobok? Hvem narrede ham? Hvilken ræv?" ^ Metode: observation. Materiale: en møde/afskedssituation med en voksen. Udførelse af formular: individuel. Opgave: ”Se, der er kommet en gæst til os. Hvad skulle jeg sige? " 3. Lytter til poesi, eventyr, noveller uden visuel akkompagnement.
4 metoder: observation. Materiale: eventyr til børns opfattelse. Udførelse af skema: undergruppe, gruppe. Opgave: "Lyt godt til eventyret Kolobok". Uddannelsesområde "Kognitiv udvikling" 1. Genkender og navngiver legetøj, nogle husdyr og vilde dyr, nogle grøntsager og frugter. Metoder: samtale. Materiale: legetøj-dukker af dyr, grøntsager, frugter. : individuel Opgave: "Hvad / hvem er dette?" 2. Grupperer homogene objekter, vælger en eller flere Metoder: problemsituation Materiale: cirkel, firkant, en anden farve, men samme størrelse, dukker af æbler og bananer Form: individuel, undergruppe Opgave: "Find alt rødt, alt er rundt , alt er stort. Hvor mange æbler?" Uddannelsesområde "Taleudvikling" 1. Besvarer de enkleste spørgsmål ("Hvem?", "Hvad?" Form: individuel Opgave: "Fortæl mig, hvem der sover? Hvad laver katten? Hvad er der på bordet?" Uddannelsesområde "Kunstnerisk og æstetisk udvikling" 1. Kender formålet med blyanter, tuscher, maling og pensler, lim, plasticine Metoder: problemsituation, observation Materiale: valg af blyanter, tuscher, maling og pensler, lim, plasticine Form. adfærd: individuel , undergruppe Opgave: "Tegne / lim / blinde." Uddannelsesområde "Fysisk udvikling" I. Ved at tage, holde, bære, lægge, kaste, rulle en bold Ledelsesform: undergruppe, gruppe Opgave : "Nu vil vi spille med en bold." Referencer 1. Federal State Educational Standard of Preschool Education \\ Bekendtgørelse fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab 1155 dateret 17. oktober 2013 (trådte i kraft den 1. januar 2014) 2. Kamenskaya VG, Zvereva SV Klar til skolelivet Skt. Petersborg, Kamenskaya VG Børnepsykologi med elementer af psykofysiologi M., Notkina NA et al. isk og neuropsykisk udvikling af børn i tidlig alder og førskolealder. SPb., Uruntaeva G.A., Afon'kina Yu.A. Workshop om børnepsykologi. M., 2001.
5 konklusioner (september) konklusioner (maj)
7 Uddannelsesområde "Kognitiv udvikling" s / s 1 Navn på barnet Kender sit eget Udfører overførslen Genkender og navngiver navnet. Navngiver legetøj, nogle handlingsobjekter fra objektet af nogle kæledyr og den nærmeste til objektet, vilde dyr, miljøet, medlemmernes navne bruger genstande-erstatter nogle grøntsager og frugter af hans familie og pædagog- September September September September September Har elementære ideer om årstidens fænomener, skift af dag og nætter. Genkender bolden og kuben, navngiver størrelsen (store små Grupper homogene objekter, udvælger en og mange Kunne finde objekter efter deres formål, farve, størrelse i henhold til de verbale instruktioner af en voksen Viser interesse for bøger, for at se på illustrationer Samlet indikator for hvert barn (gennemsnitsværdi) Gruppetotal (gennemsnit)
8 Pædagogisk område "Taleudvikling" n / et navn på barnet Den endelige indikator for gruppen (gennemsnitsværdi) Ledsager talen i leg og hverdagsaktiviteter Udtaler på anmodning af en voksen ord, små sætninger Besvarer de enkleste spørgsmål (" Hvem?", "Hvad?", " Hvad laver han? ") Kan fortælle om, hvad der er vist på billedet, om et stykke legetøj, om en begivenhed fra personlig erfaring Samlet indikator for hvert barn (gennemsnitsværdi) September Maj September Maj september maj september maj september maj
9 Uddannelsesområde "Kunstnerisk og æstetisk udvikling" n / et navn på barnet Samlet indikator for gruppen (gennemsnitsværdi) Adskiller de grundlæggende former for konstruktøren. Konstruerer bygninger med en voksen Kender formålet med blyanter, tusch, maling og pensler, lim, plasticine Skaber enkle genstande af forskellige materialer, leger sammen med en voksen. Genkender velkendte melodier, synger musikalske sætninger med en voksen Viser aktivitet, når der synges med , udfører dansebevægelser Ved, hvordan man udfører bevægelser: trampe med foden, klappe i hænderne, dreje hænderne. Ved, hvordan man uddrager lyde fra musikinstrumenter: rangler, tamburiner. Den samlede indikator for hvert barn (gennemsnitsværdi)
10 Uddannelsesområde "Fysisk udvikling" n/a Navn på barnet Den endelige indikator for gruppen (gennemsnitsværdi) Demonstrerer evnerne til pænhed, bruger individuelle hygiejneartikler (lommetørklæde, håndklæde, kam, gryde) Kan tage væske og fast stof mad. Bruger en ske, kop, serviet korrekt Kan gå og løbe uden at støde ind i andre børn. Viser lyst til at spille udendørsspil Kan hoppe på to ben på plads, bevæge sig fremad Kan tage, holde, bære, sætte, kaste, rulle en bold Kan kravle, kravle under et stramt reb, klatre over en træstamme, der ligger på gulvet. for hvert barn (gennemsnit) september maj september maj september maj september maj september maj september maj september maj
Statsbudget førskole uddannelsesinstitution børnehave 27 af den kombinerede type af Kirovsky-distriktet i St. Petersborg Diagnostik af den pædagogiske proces i den første juniorgruppe (fra 2.
Kommunal førskoleuddannelsesinstitution i byen Nizhnevartovsk, børnehave 80 "Svetlyachok", Nizhnevartovsk
Kommunal førskole uddannelsesinstitution i byen Nizhnevartovsk, børnehave 80 "Firefly", Nizhnevartovsk Kære kolleger! Den foreslåede manual er udviklet for at optimere undervisningen
Kommunal autonom førskoleuddannelsesinstitution i byen Nizhnevartovsk børnehave 80 "Firefly"
Kommunal selvstændig førskoleuddannelsesinstitution i byen Nizhnevartovsk børnehave 80 "Firefly" OVERVÅGNING FOR ÆLDRE BØRN Overvågningssystemet indeholder 5 uddannelsesområder,
VURDERING AF KVALITETEN AF UDVIKLING AF ELEVER PÅ UDDANNELSESPROGRAMMET I GRUPPERNE AF LÆNGREFORSKOLEALDER MADOU by Nizhnevartovsk DS 80 "Svetlyachok" Page 1 Vurdering af kvaliteten af elevernes udvikling
Pædagogisk diagnostik af den individuelle udvikling af et barn på 2 3 år i børnehavegruppen for det akademiske år 201/1 Gruppe 1. junior Pædagoger: 1. 2. St. Petersborg Childhood-PRESS 2016 LBC 74.3 P24
Diagnostik af den pædagogiske proces i den anden juniorgruppe (fra 3 til 4 år) MADOU af Khabarovsk "Børnehave af den kombinerede type 179" Andreika "for det akademiske år Gruppe Undervisere: 1. 2. Foreslået
Statsbudget førskole uddannelsesinstitution børnehave 3 i Krasnoselsky-distriktet i Skt. Petersborg Analytisk information om diagnosticering af den pædagogiske proces i 1. juniorgruppe
Diagnostik af det pædagogiske forløb i MKDOU "Børnehave 15" for studieåret 2016/2017 Gruppe to yngre (fra 3 til 4 år) Pædagog Kære kollegaer! Denne tutorial er designet til at optimere
Statsbudget førskole uddannelsesinstitution børnehave 27 af den kombinerede type af Kirovsky-distriktet i St. Petersborg Diagnostik af den pædagogiske proces i den anden juniorgruppe (med
Diagnostik af den pædagogiske proces i den anden ungdomsgruppe (fra 3 til 4 år) i en førskoleuddannelsesorganisation for 201/1_ akademisk år Gruppe anden junior Undervisere: Den foreslåede diagnostik er blevet udviklet
Pædagogisk diagnostik af den individuelle udvikling af et barn 3 4 år i en børnehavegruppe i 20 / akademisk år Gruppe to juniorpædagoger: 1. 2. St. Petersborg BØRNEPRESS 2016 LBC 74.3 P24 Samlet af:
1 2 3 4 Fulde navn Kan lege side om side, ikke forstyrre andre børn, efterligne en jævnaldrendes og en voksens handlinger. Viser interesse for fælleslege med jævnaldrende og voksne Udviklingskort 2 3 år. Pædagogisk
Pædagogisk diagnostik af den individuelle udvikling af et barn 6-7 år i en børnehavegruppe i 20 / akademisk år Forberedende gruppe Pædagoger: 1. 2. St. Petersborg Childhood-PRESS 2017 LBC 74.3 P24
Pædagogisk diagnostik af den individuelle udvikling af et barn 5-6 år i en børnehavegruppe i 20 / akademisk år Seniorgruppe Pædagoger: 1. 2. St. Petersborg BØRNEPRESS 2017 LBC 74.3 P24 Forfatter-kompilator:
Pædagogisk diagnostik af den individuelle udvikling af et barn 4 5 år i en børnehavegruppe i 20 / akademisk år Mellemgruppe Undervisere: 1. 2. St. Petersborg BØRNEPRESS 2016 LBC 74.3 P24 Samlet af:
Diagnostik af den pædagogiske proces i MKDOU "Børnehave 1" for studieåret 01/01 Gruppe Mellem (fra til år) Pædagog Kære kollegaer! Den foreslåede manual er udviklet for at optimere undervisningen
Diagnostik af den pædagogiske proces i seniorgruppen (fra 5 til 6 år) MADOU af Khabarovsk "Børnehave af den kombinerede type 179" Andreika "for det akademiske år Gruppe Undervisere: 1. 2. Foreslået diagnostik
Statsbudget førskole uddannelsesinstitution børnehave 27 af den kombinerede type af Kirovsky-distriktet i St. Petersborg Diagnostik af den pædagogiske proces i mellemgruppen (fra 4 til 5 år)
Diagnostik af det pædagogiske forløb i mellemgruppen (fra 4 til 5 år) i en pædagogisk organisation i førskolealderen for skoleåret 20/1.
Kommunal autonom førskoleuddannelsesinstitution i byen Nizhnevartovsk børnehave 29 "Yolochka"
Diagnostik af det pædagogiske forløb i MKDOU "Børnehave 1" i 1/1 akademisk år Gruppe Senior (fra til år) Undervisere: Kære kollegaer! Den foreslåede manual er udviklet for at optimere undervisningen
Diagnostik af den pædagogiske proces i seniorgruppen (fra 5 til 6 år) i en førskoleuddannelsesorganisation for 201 / 1_ studieåret Seniorgruppe Undervisere: Den foreslåede diagnostik blev udviklet med det formål
Diagnostik af den pædagogiske proces i den forberedende gruppe til skole (fra 6 til 7 år) i en pædagogisk organisation for førskoleundervisningen for 201/1 akademisk år Gruppe Undervisere: forberedende Foreslået diagnostik
PÆDAGOGISK DIAGNOSTIK AF BØRN AF DEN FØRSTE YNGRE GRUPPE DIAGNOSTISKE OPGAVER Ifølge programmet "FRA FØDSEL TIL SKOLE", red. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Bemærkninger: i begyndelsen og kl
Diagnostik af den pædagogiske proces i den forberedende gruppe til skole (fra 6 til 7 år) i en pædagogisk organisation for førskoleundervisningen for 201/1 akademisk år Gruppe Undervisere: forberedende Foreslået diagnostik
Hyppighed af overvågning en gang om året (september, maj). Pædagogisk diagnostik udføres af gruppens lærere. I en førskoleuddannelsesorganisation er der udviklet diagnosekort med henblik på
Tilpasset grunduddannelse for børn med TNR (5-7 år) MADOU DSKN 6, Sosnovoborsk Bilag 2 Pædagogisk diagnostik for børn 6-7 år (forberedende gruppe) Foreslået
Diagnostik af den pædagogiske proces i MKDOU "Børnehave 15" for studieåret 2016/2017 Forberedende gruppe (fra 6 til 7 år) Undervisere: Kære kolleger! Denne tutorial er designet til at optimere
KOMMUNE SELVSTÆNDIGE BØRNESKOLE UDDANNELSESINSTITUTION I BYEN NIZHNEVARTOV BØRNEUDVIKLING CENTER BØRNEHAGE 25 "SEMIKVETISK"
Statsbudget førskole uddannelsesinstitution børnehave 27 af den kombinerede type Kirovsky-distriktet i St. Petersborg Diagnostik af den pædagogiske proces i den forberedende gruppe (med
Bilag 1 til det grundlæggende uddannelsesprogram for MBDOU børnehave "Malyshok" for 2015-2020. DIAGNOSTIK AF DEN PÆDAGOGISKE PROCES (OBSERVATIONSKORT OVER BØRNENS UDVIKLING) i alle aldersgrupper iflg.
Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution børnehave "Fairy Tale" kombineret type Analytisk rapport For anden halvdel af studieåret 2016-2017 Gruppe: anden junior Pædagog:
ANALYTISK REFERENCE i henhold til resultaterne af overvågning af opnåelsen af de planlagte og endelige resultater af udviklingen af det vigtigste generelle uddannelsesprogram for MADOU 28 af børn Formål: at bestemme graden af barnets udvikling
Analytisk information om resultaterne af pædagogisk overvågning af pædagogisk proces og børns udvikling i den anden junior førskolegruppe 2014-2015 akademisk år Uddannelsesproces
Udviklingsovervågning Gruppe ungdomsskoleår Undervisere: Taleudvikling Ikke dannet 0 I dannelsesstadiet 1 Dannet 2 Indikatorer Bruger tale til at igangsætte kommunikation, adresser
Kommunal førskole pædagogisk budgetinstitution "Børnehave 5" Aistenok "af kombineret type" Volkhov by Årets resultater Forfatter kompileret af: Kokina Marina Vasilievna, pædagog Mål: Uddannelse
Opbygning af en individuel bane for et barns udvikling i lyset af Federal State Educational Standard of Preschool Education Udarbejdet af læreren fra MBDOU "Kindergarten 15": Yu.A. Belova. I Federal State Educational Standards
1 Statsbudget førskole uddannelsesinstitution børnehave 63 Primorsky-distriktet i Skt. Petersborg Overvågning af kvaliteten af uddannelsesprocessen for det akademiske år 2016 2017 Sammensat af: Zaborskaya
1 juniorgruppe "Fregner" Navn, efternavn på barnet: Barnet bygger et plot af flere relaterede handlinger. Resultaterne af udviklingen af legeaktiviteter Legehandlinger er varierede. Accepterer
"Pædagogiske forudsætninger og grundlag for individualisering af børn i den tidlige og yngre førskolealder under betingelserne for den føderale statslige uddannelsesstandard for førskoleundervisning." / stedfortræder. hoved på VO og MR
Systemet (overvågning) af børns opnåelse af de planlagte resultater af at mestre det pædagogiske program for førskoleundervisning
Bilag 6 Pædagogisk diagnostik (monitorering) Vurdering af udviklingsniveauet af de integrerende kvaliteter af barnets personlighed: 1) 1 point har barnet ingen idéer om det angivne kriterium for integrativ kvalitet,
Det særlige ved at arbejde med små børn (opdragelse og udvikling) Krav til at arbejde med små børn: 1. Oprigtighed og spontanitet 2. Positiv accept og velvilje
Forældremøde om emnet: "Sikre succesfuld tilpasning i den første juniorgruppe" Udarbejdet af: Krotenko E.S. Begrebet tilpasning og dets hovedkarakteristika Med optagelsen af et to-tre-årigt barn
Hjælp til resultaterne af overvågning af vurderingen af kvaliteten af pædagogisk arbejde med børn med generel udviklingsorientering for børn 3-4 år 1/3 Dato for pædagogisk diagnostik: 20. april 2017
(Uddannelsesområde "Social og kommunikativ udvikling") Afsnit Socialisering, udvikling af kommunikation, moralsk uddannelse 2 Forsøger at overholde reglerne for adfærd på offentlige steder, i kommunikation
INDIVIDUELLE BØRNEUDVIKLINGSKORT Efternavn, navn på barnet Fødselsdato for eleven i den kommunale børnehaveuddannelsesinstitution Dato for optagelse i førskoleuddannelsesinstitutionen Grad af tilpasning af barnet til forholdene
Analyse af resultaterne af pædagogisk overvågning af uddannelsesresultater af elever (i det følgende benævnt overvågning) i gruppen af yngre førskolealder fra 3 til 4 år "Brusnichka" :, Musikalsk leder: Kotolun
Administration af byen ulan-ude Uddannelsesudvalg i byen Ulan-Ude Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution Børnehave 2 "Bulzhamuur" 670049, Republikken Buryatia, Ulan-Ude, landsbyen Silikatny,
Analytisk information om resultaterne af overvågning af kvaliteten af udviklingen af programindhold af elever i MBDOU "Etkul børnehave" Golden Key "(september 2016). indtil 19.09.2016
ANALYTISK REFERENCE om overvågning af børns opnåelse af de planlagte og endelige resultater af udviklingen af det grundlæggende almene uddannelsesprogram i MBDOU "Kindergarten 64" i bydistriktet, byen Sterlitamak, Republikken
Statsbudget førskole uddannelsesinstitution børnehave 30 af den kombinerede type Krasnoselsky-distriktet i St. Petersborg Uddannelsesprogram for førskoleundervisning Udviklere:
Diagnostik Uddannelsesområde "Fysisk udvikling" Fysisk kultur Aldersgruppe: første junior Overvågning af gennemførelsen af programmet udføres på baggrund af pædagogisk diagnostik, som muliggør
DEN RUSSISKE FØDERATION BY ST. PETERSBURG STATSBUDGET FØRSKOLE UDDANNELSESINSTITUTION
OVERVÅGNING AF BØRNENS UDVIKLING * Børnehavegruppe Dato for overvågning n/a Navn på barnet Fysisk udvikling begyndte ca. Hoveddel Sociale og normative alderskarakteristika for mulige præstationer
1 Diagnostik Uddannelsesområde "Fysisk udvikling" Overvågning af gennemførelsen af programmet udføres på baggrund af pædagogisk diagnostik, som gør det muligt at identificere de kvalitative og kvantitative niveauer
Årets resultater Undervisere: Belova A.N. Antonova OV Der er 12 piger og 10 drenge i gruppen Opgaver til social og kommunikativ udvikling af børn 1. At konsolidere adfærdsfærdighederne i børnehaven, hjemme, på gaden. 2.
Russiske Føderation Krasnoyarsk Territory kommunale førskole uddannelsesmæssige budgetinstitution "Kindergarten 25" Sibiryachok "kombineret type" 662610, Krasnoyarsk Territory, Minusinsk, Safyanov Ave.
1. Generelle bestemmelser 1.1 Forskrifter om undervisningsformer (herefter benævnt reglerne) regulerer tilrettelæggelsen af undervisningsaktiviteterne i den statsbudgettede førskolepædagogiske institution børnehave
Musik, eventyr, poesi; - se billeder; - fysisk aktivitet - - visuelt (tegning, modellering, anvendelse): - musikalsk (opfattelse og forståelse af betydningen af musikværker, sang,
UDDANNELSESPLAN for studieåret 2017-2018 Læseplan Forklarende note Læreplanen for MBU børnehave 116 "Solnechny" blev udviklet i overensstemmelse med: - "Lov om uddannelse i Den Russiske Føderation" (vedtaget 273-ФЗ dateret 29. december
Analytisk information om resultaterne af pædagogisk overvågning af pædagogisk proces og børns udvikling i den sekundære førskolegruppe 2015-2016 akademisk år Uddannelsesprocessen i den sekundære
Bilag til rækkefølgen af 08/29/2017 Kort over den individuelle udvikling af en elev af MBDOU børnehave 3 "Romashka" Efternavn Barnets navn Borisova Nastya Gruppe forberedende Akademisk år 2017-2018 Pædagoger.
Overvågning af udviklingen af programmets indhold på uddannelsesområdet "Fysisk udvikling"
pupiller på 1 ml. grupper i begyndelsen af studieåret 2016-2017
Efternavn, barnets navn | Dannelse af indledende ideer om sund livsstil | Idræt |
|||||||||||
Har en idé om organernes betydning for menneskeliv | Er fristet til at spille spil med enkelt indhold | Kan gå og løbe uden at støde ind i andre børn, skifte retning | Kan hoppe på 2 ben på plads, bevæge sig fremad osv. | Ved, hvordan man udfører forskellige handlinger med bolden | Ved, hvordan man formidler nogle karakterers enkle handlinger |
||||||||
Forkortelser:n.g.- begyndelsen af skoleåret; Ph.D.. - skoleårets afslutning
Overvågning af udviklingen af programmet på uddannelsesområdet "Social og kommunikativ udvikling"
pupiller på 1 ml. grupper i begyndelsen af studieåret 2015-2016
babys navn | Aktiviteter |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Socialisering, udvikling af kommunikation, moralsk uddannelse | Barn i familien og samfundet | Selvbetjening, selvstændighed, uddannelse af arbejdskraft | Dannelse af fundamenter sikkerhed |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
Spørgsmål til diagnostik på uddannelsesområdet "Social og kommunikativ udvikling"
"Socialisering, udvikling af kommunikation, moralsk uddannelse"
1. Har erfaring med adfærd i jævnaldrende miljø, er venlig over for dem
2. Følelsesmæssigt lydhør: viser bekymring for andre, fortryder, sympatiserer.
3. Ved, hvordan man spiller sammen uden at skændes, hjælper hinanden.
4. Kender de grundlæggende færdigheder i høflig behandling: hilse, sig farvel, brug ordene "tak, tak"
5. Ved, hvordan man roligt opfører sig indendørs og på gaden: ikke at lave støj, ikke at løbe, for at opfylde anmodningen fra en voksen.
"Barn i familien og samfundet"
1.billedet af jeg: har elementære ideer om sig selv, kalder hans navn
2.familie: nævner navnene på familiemedlemmer
3. D/s: har en ide om de positive aspekter ved d/s: meget legetøj, venner, uafhængighed, gåture
"Selvbetjening, uafhængighed, uddannelse af arbejdskraft"
1. c. G. N .: ved, hvordan man udfører simple c. N.: Vasker sine hænder, tørrer sig med et håndklæde, bruger personlige hygiejneartikler.
2. holder skeen korrekt
3. ved hvordan man klæder sig på / af i en bestemt rækkefølge, fold pænt det fjernede tøj.
4. fjerner legetøj i slutningen af spillet
5. Ordner sammen med en voksen brødspande, servietholdere, lægger skeer ud.
Materiale ( junior- gruppe) om emnet: Overvågning af den anden ...
Diagnostisk undersøgelse af børn 2 -den yngre gruppe"Sol" for studieåret 2016-2017. Brugt: Bazalaeva Z.B.-Evne til at finde mange genstande og en genstand (ifølge billeder). - Evne til at sammenligne gruppe varer indeholdende op til 5 varer baseret på ...
Nsportal.ru> Materiale (juniorgruppe)
Metodisk udvikling ( junior- gruppe) om emnet...
Værktøjssæt til anden den yngre gruppe... Overvågning anden junior- gruppe.Sekundet junior- gruppe... De foreslåede metoder og diagnostiske værktøjer er anvendelige til alle eksisterende uddannelsesprogrammer ...
Nsportal.ru> Metodisk udvikling
Overvågningsrapport i den anden den yngre gruppe... - Maam.ru
Maam.ru> Overvågningsrapport under
Slutrapport "Resultater af overvågning af pædagogisk ..."
resultaterne af overvågningen af uddannelsesprocessen. 2 ml. gruppe#2. (Udgangen af året maj 2018) Pædagoger gr Uddannelses- og uddannelsesforløb i anden den yngre gruppe bygget på grundlag af et tilnærmet grundlæggende almen uddannelsesprogram i førskolen ...
Infourok.ru> Slutrapport "Resultater
Overvågning "Sekundet junior- gruppe"
Overvågning "Sekundet junior- gruppe". Download materiale. Materialebibliotek. Diagnostik udføres med det formål sporing udvikling af børns færdigheder og evner og tilvejebringelse af den nødvendige pædagogiske bistand.
Infourok.ru> Overvågning "Anden junior
Overvågning af børnehave 2 junior- gruppe... Overvågningsanalyse...
Jr alder er den vigtigste periode i udviklingen af en førskolebørn, som er kendetegnet ved en høj intensitet af fysisk og mental udvikling. Et åbent show af OOD blev afholdt for forældre og undervisere i "Russian Matryoshka" distriktet 2 junior- gruppe.
Eks33.ru> Overvågning af børnehave 2
Overvågning under 2 ml gr konklusioner. Udviklingsovervågningsanalyse...
Arbejd i den anden den yngre"B" gruppe blev udført på grundlag af de vigtigste årlige opgaver og i overensstemmelse med den årlige arbejdsplan for MKDOU Pavlovsky børnehave № Uddannelsesportal "Præskolebørn RU". Integreret lektion i 2 den yngre gruppe"Russisk dukke".
Pkdens.ru> Overvågning i 2 ml gr
Afsluttende diagnostiske opgaver ( overvågning) til...
Multiurok.ru> Endelig diagnostik
værktøjskasse til overvågning 2 junior- gruppe...
værktøjskasse til overvågning 2 junior- gruppe... Diagnostiske opgaver. Ved. program "FRA FØDSEL TIL Sekundet junior- gruppe... Bemærkninger: i begyndelsen og slutningen af skoleåret udfører barnet de samme opgaver.
Sch2143.pskovedu.ru> værktøjskasse til
« Overvågning
E. Trifonova " Overvågning Sekundet junior- gruppe2 ...
Piratebooks.ru> "Overvågning af præstation
Overvågning i den anden og yngre gruppe
Overvågning i den anden den yngre gruppe... Værktøjer. til overvågning. pædagogisk proces. i 2 den yngre gruppe... (niveauer for at mestre de nødvendige færdigheder og evner. efter uddannelsesområder).
Sundekor.ru> Sekundær overvågning
« Overvågning præstation af børn ... | Pirat bøger
E. Trifonova " Overvågning børns opnåelse af de planlagte resultater ved at mestre programmet "World of Discovery": Sekundet junior- gruppe". Forlag: Tsvetnoy mir Genre: Metodisk litteratur. Kvalitet: God Sider: 48 Format: pdf, fb 2 ...
Piratebooks.ru> "Overvågning af præstation
Overvågning af viden og færdigheder i den anden den yngre gruppe
2 point - barnet klarer opgaven med hjælp fra en voksen eller i andet forsøg. Eller så kun 1 -2 på egen hånd gruppe,3 point - barnet navngiver generaliserende ord og kompilerer med hjælp fra en voksen gruppe fra homogene objekter og adskiller en genstand ...
Bondari-alenuschka.68edu.ru> Overvågning af viden og færdigheder
Overvågning | gruppe
Overvågning... børns opnåelse af de planlagte resultater og udviklingen af "Rainbow"-programmet under anden den yngre gruppe.Mål overvågning: at studere processen med at opnå de planlagte endelige resultater af udviklingen af de vigtigste ...
Detsad-skazka.3dn.ru> Overvågning |
Overvågning af børns udvikling 2 junior- gruppe
Materiale om emnet. Overvågning 2 junior- gruppe... Overvågning af pædagogisk protesse den anden junior- gruppe... Overvågning af børns udvikling.
EduContest.net> Babyovervågning
FEMP overvågning vedr 2 den yngre gruppe.docx - Overvågning ...
Alle publikationsfiler> FEMP-overvågning for 2 den yngre gruppe.docx. Opgaver til overvågning af kvaliteten af viden om børns anden Underviser: T.E. Urazova den yngre gruppe i slutningen af året under afsnittet "Danning af elementær matematisk ...
Znanio.ru> FEMP-overvågning for 2
Overvågning (anden junior- gruppe) i DOW - Complexes ...
Sekundet junior- gruppe... Bykova Marina Ivanovna. 30 Mar 2015. dokument. Sekundet junior- gruppe... Shevchuk Natalya Alexandrovna. Planlægning af uddannelsesaktiviteter i en førskoleuddannelsesinstitution 2 junior- gruppe... Markova Anna Grigorievna.
Pedportal.net> Overvågning (anden junior
Observationsark for startkontrol i anden den yngre gruppe
Starter overvågning under 2 den yngre gruppe.Liste over observation af resultaterne af diagnostik af startkontrol af niveauet for udvikling af børn. Studieår: 2017-18 Gruppe:2 ml. gruppe"Mariehøns" Dato: 1.-10. september.
Prodlenka.org> Observationsark
Overvågning II den yngre gruppe- PDF
Udviklingsovervågning Gruppe junior- studieår Undervisere: Taleudvikling Ikke dannet 0 I gang Analytisk rapport af pædagoger 2 den yngre gruppe Proshina, Nikitina om arbejde for det akademiske år 2014-2015 Sammensætning gruppe: Samlet antal personer: 21.
Docplayer.ru> Overvågning II junior
Analytisk rapport om resultaterne af diagnostik i den anden den yngre...
Pædagogisk overvågning i den anden den yngre gruppe(fra 3 til 4 år) i en ny kontekst af pædagogisk aktivitet. For succesfuld udvikling inden for dette pædagogiske område i vores gruppe udstyret med et hjørne af idrætsundervisning, hvor børn kan tage billeder af både fysisk og ...
Størrelse: px
Begynd at vise fra side:
Afskrift
1 8.1. Overvågning af førskolebørns psykologiske udvikling. Diagnostiske opgaver for 1. gruppe. 1. AFMONTERING OG FOLK MATRYOSHKA. Opgaven er rettet mod at identificere udviklingsniveauet for praktisk orientering til størrelsen af objekter, tilstedeværelsen af korrelerende handlinger, forståelse af pegebevægelsen, evnen til at efterligne en voksens handlinger. Udstyr: to todelte (tredelte) rededukker. Undersøgelse: psykologen giver barnet en todelt matryoshka og beder om at åbne den. Hvis barnet ikke begynder at handle, åbner den voksne matryoshka og tilbyder at samle den. Hvis barnet ikke klarer sig selv, gives der træning. Træning: psykologen tager en anden todelt matryoshka, åbner den, henleder barnets opmærksomhed på indsatsen, beder ham om at gøre det samme med sin matryoshka (åbn den). Dernæst beder en voksen, ved hjælp af en pegebevægelse, barnet om at skjule en lille matryoshka i en stor. Efter træningen bliver barnet bedt om at løse opgaven på egen hånd. Evaluering af barnets handlinger: acceptere opgaven; metoder til implementering; indlæringsevne; holdning til resultatet; forståelse af pegebevægelsen; tilstedeværelsen af korrelerende handlinger; resultat. 2. ADMONTERING OG FOLK PYRAMIDEN. Opgaven er rettet mod at identificere udviklingsniveauet for praktisk orientering efter værdi, tilstedeværelsen af korrelerende handlinger, den førende hånd, koordineringen af begge hænders handlinger, handlingernes formål. Udstyr: pyramide af tre (fire) ringe. Undersøgelse: psykologen inviterer barnet til at skille pyramiden ad. Hvis barnet ikke begynder at handle, adskiller den voksne selv pyramiden, beder om at gentage det. Læring: hvis barnet ikke begynder at handle, så giver den voksne ham selv en ring, hver gang indikerer med en gestus, at de skal sættes på stangen. Derefter inviterer han barnet til at udføre opgaven på egen hånd. Evaluering af barnets handlinger: acceptere opgaven; tage højde for ringenes størrelse, læring, holdning til aktivitet, Resultat. 3. FIND PARREDE BILLEDER. Opgaven er rettet mod at identificere udviklingsniveauet for visuel opfattelse af objektbilleder, forstå gestusinstruktionerne. Udstyr: to (fire) par motivbilleder (svamp, hus, paraply, sommerfugl). Undersøgelse: to objektbilleder placeres foran barnet, et identisk par er i hænderne på en voksen. Han korrelerer dem med en pegebevægelse, der viser, at han og barnet har de samme billeder. Så lukker den voksne sine billeder, tager et af dem frem, og viser det til barnet og beder om at vise det samme. Læring: hvis barnet ikke fuldfører opgaven, så får det vist, hvordan man korrelerer parrede billeder: "Dette er mit, det samme er dit," ved hjælp af en pegebevægelse. Evaluering af barnets handlinger: acceptere opgaven; at træffe et valg; forståelse af tegninstruktioner; indlæringsevne; resultat; holdning til deres aktiviteter.
2 4. SPIL MED FARVEDE TERNINGER. Opgaven har til formål at identificere barnets evne til at fremhæve farve som tegn, skelne og navngive farver. Udstyr: farvede terninger (fire farver) to røde, to gule (hvide), to grønne, to blå. Undersøgelse: to (fire) farvede terninger placeres foran barnet og bedt om at vise den, der er i den voksnes hånd: "Tag en terning som min." Så beder læreren om at vise kuberne: "Vis hvor er rødt, og nu hvor er gult." Derefter bliver barnet bedt om at navngive farven på hver terning efter tur: "Navngiv farven på denne terning." Undervisning: hvis barnet ikke skelner mellem farver, så lærer læreren det. I tilfælde, hvor barnet skelner mellem farver, men ikke skelner med ord, bliver det lært at vælge to farver for ord, og gentage navnet på farven to eller tre gange. Efter træning kontrolleres den selvstændige gennemførelse af opgaven igen. Evaluering af barnets handlinger: acceptere opgaven; sammenligning af en farve af et barn, genkendelse af den med ord, viden om navnet på en farve; taleledsagelse, resultat, holdning til deres aktiviteter. 5. FOLK DE AFSLUTTE BILLEDER. Opgaven har til formål at identificere udviklingsniveauet for en helhedsopfattelse af et emnebillede. Udstyr: to identiske objektbilleder, hvoraf det ene er skåret i to (tre) dele (kugle, kedel). Undersøgelse: en voksen viser barnet to (tre) dele af et klippet billede og spørger: "Fold billedet." Læring: i tilfælde, hvor barnet ikke kan forbinde billedets dele korrekt, viser den voksne og beder om at lave det samme fra delene. Hvis barnet derefter ikke klarer opgaven, lægger læreren selv en del af det delte billede over det hele og inviterer barnet til at tilføje endnu et. Så skal barnet klare opgaven på egen hånd. Evaluering af barnets handlinger: acceptere opgaven; måde at gøre på; indlæringsevne; holdning til resultatet; resultat. 6. BYG AF STØDE (hammer eller hus). Opgaven har til formål at afsløre barnets evne til at handle i efterligning, vise. Udstyr: fire (seks) flade pinde af samme farve. Undersøgelse: foran barnet bygger de et hus eller en hammer og spørger: "Byg det som mit." Undervisning: hvis barnet viser sig at være ude af stand til at konstruere en hammer (hus), spørger læreren: "Se og gør som jeg gør." Så inviterer han igen barnet til at udføre opgaven. Evaluering af barnets handlinger: acceptere opgaven; handlingens karakter (ved efterligning, visning); indlæringsevne; resultat; holdning til resultatet. 7. TEGNING (sti eller hus). Opgaven har til formål at identificere forståelsen af taleundervisningen, udviklingsniveauet af forudsætningerne for fagtegningen, samt fastlægge den førende hånd, koordineringen af håndhandlinger og holdning til resultatet. Udstyr: blyant, papir.
3 Undersøgelse: barnet får et ark papir med en blyant og bedt om at tegne en sti (hus). Der gives ingen træning. Vurdering af barnets handlinger: accept af opgaven og holdning til den; præstationsvurdering; forståelse af taleundervisning; resultat. Alle de opnåede resultater er indtastet i tabellen. Dato Psykologgruppe Oversigtstabel. Den første juniorgruppe F.I. barn Matryoshka Pyramid Parbilleder Farvede terninger Undertest Klip billede Byg af pinde Tegn et spor Note
4 Diagnostiske opgaver 2 yngre gruppe. 1. KASSE MED FORMULAR. Opgaven har til formål at kontrollere udviklingsniveauet af praktisk orientering til former, det vil sige evnen til at bruge forsøgsmetoden ved udførelse af praktiske opgaver. Udstyr: en træ (eller plastik) kasse med fem slidser af en halvcirkelformet, trekantet, rektangulær, firkantet, sekskantet form ("brevkasse") og ti volumetriske geometriske former, hvis basis i form svarer til en af slidserne . Undersøgelse: Psykologen tager en af figurerne og smider den i den passende spalte. Så inviterer han barnet til at undlade resten. Hvis barnet ikke kan finde den ønskede spalte, men forsøger at skubbe figuren med magt, skal der trænes. Træning: psykologen tager en af formerne og demonstrerer langsomt handlingerne ved at anvende figuren til forskellige huller, indtil han finder den, han har brug for. Derefter giver han barnet en anden figur og sammen med ham anvender han den på hullerne og leder efter den passende. Barnet sænker resten af figurerne på egen hånd. Vurdering af barnets handlinger: accept og forståelse af opgaven; måder at udføre kaotiske handlinger eller målrettede forsøg på; indlæringsevne; holdning til resultatet af deres aktiviteter. 2. ADMONTERING OG FOLK MATRYOSHKA (firedelt). Opgaven har til formål at kontrollere niveauet for udvikling af orientering efter værdi. Udstyr: firedelt rededukke. Udførelse af en undersøgelse: en voksen viser barnet en matryoshka og beder ham om at se, hvad der er der, det vil sige at skille det ad. Efter at have undersøgt alle rededukkerne, bliver barnet bedt om at samle dem alle sammen: "Saml alle rededukkerne for at lave en." I tilfælde af vanskeligheder tilbydes træning. Undervisning: Psykologen viser barnet, hvordan først todelte, og derefter tredelte og firedelte rededukker dannes, hvorefter det tilbyder at klare opgaven på egen hånd. Vurdering af barnets handlinger: accept og forståelse af opgaven; metoder til implementering; indlæringsevne; holdning til resultatet af deres aktiviteter. 3. ADMONTERING OG FOLK PYRAMIDEN. Opgaven er rettet mod at identificere udviklingsniveauet for praktisk orientering efter værdi, tilstedeværelsen af korrelerende handlinger, den førende hånd, koordineringen af begge hænders handlinger, handlingernes formål. Udstyr: pyramide af tre (fire) ringe. Undersøgelse: psykologen inviterer barnet til at skille pyramiden ad. Hvis barnet ikke begynder at handle, adskiller den voksne selv pyramiden, beder om at gentage det. Læring: hvis barnet ikke begynder at handle, så giver den voksne ham selv en ring, hver gang indikerer med en gestus, at de skal sættes på stangen. Derefter inviterer han barnet til at udføre opgaven på egen hånd. Evaluering af barnets handlinger: acceptere opgaven; tage højde for ringenes størrelse, læring, holdning til aktivitet, Resultat.
5 4. FOLK DET KLISTE BILLEDE (i tre dele). Opgaven har til formål at identificere udviklingsniveauet for den integrerede opfattelse af objektbilledet i billedet Udstyr: to identiske objektbilleder, hvoraf det ene er skåret i tre dele (hane og kjole). Undersøgelse: en voksen viser barnet tre dele af et klippet billede og spørger: "Lav et klippet billede." Læring: i tilfælde, hvor barnet ikke kan forbinde billedets dele korrekt, viser den voksne hele billedet og beder om at lave det samme fra delene. Hvis barnet selv herefter ikke klarer opgaven, overlejrer forsøgslederen selv en del af det klippede billede over det hele og beder ham om at overlejre et andet. Derefter inviterer han barnet til at udføre opgaven på egen hånd. Evaluering af barnets handlinger: acceptere opgaven; metoder til implementering; indlæringsevne; holdning til resultatet; resultat. 5. BYG KUBER. Opgaven er rettet mod fænomenet evnen til at arbejde ved at vise, efterligne, handle målrettet. Udstyr: to identiske sæt byggematerialestænger, trekantede prismer, halve ringe (alle i samme farve). Undersøgelse: en voksen bygger en struktur af tre dele foran et barn. Så inviterer han barnet til at bygge det samme. Hvis barnet har gennemført den første opgave, tilbydes det at bygge en anden struktur, mens kubernes placering i forhold til vennen ændres. Læring: Hvis barnet ikke kan fuldføre visningsopgaven, tilbydes det at følge den ved efterligning. En voksen lægger en klods på bordet i nærheden af ham, giver den samme klods til barnet og beder ham sætte den på samme måde. Så tager psykologen et trekantet prisme, sætter det på en blok og beder barnet om at gøre det samme. Så sætter han en halvkugle og giver det samme til barnet og henleder hans opmærksomhed på, hvor det skal placeres. Efter træning tilbydes barnet at lave endnu en bygning efter modellen. Vurdering af barnets handlinger: accept og forståelse af opgaven; udfører en imitationsopgave, viser efter træning; holdning til resultatet af deres aktiviteter. 6. FIND ET PAR (sammenligning af billeder). Opgaven har til formål at identificere evnen til at analysere og sammenligne billeder, finde ligheder og forskelle.
6 Udstyr: tre parrede kort, som hver viser geometriske figurer af en cirkel, firkant, trekant i en anden rækkefølge. Undersøgelse: en voksen tager tre kort med forskellige arrangementer af geometriske former og lægger dem ud foran barnet, lignende er i den voksnes hånd. Han viser barnet et af kortene beder om at finde det samme, det vil sige et kort, hvorpå geometriske former er placeret på samme måde. Efter at barnet har fuldført opgaven, tilbydes det to andre kort. I tilfælde af vanskeligheder tilbydes træning. Læring: Den første form for hjælp formodes, hvor et kort fjernes, og barnet skal vælge mellem to kort. Hvis barnet derefter ikke opfylder opgaven, tilbydes den anden type hjælp. En voksen begynder at korrelere formerne på de samme punkter, skiftevis viser med en pegebevægelse, de ligner hinanden: "Her er den første trekant den samme her; her er en cirkel og på dette kort er den samme form; her er en firkant og her. Disse kort er de samme." Efter at have overvejet et par kort, bliver barnet bedt om at vælge et andet kort. Vurdering af barnets handlinger: accept og forståelse af opgaven; evnen til at analysere og sammenligne billedet på billedet; indlæringsevne; resultat. 7. TEGNING. Opgaven har til formål at identificere udviklingsniveauet for faget tegning. Udstyr: to farvede markører, et ark papir. Undersøgelse: en voksen foran et barn tegner en ballon på et ark papir og siger: ”Her tegner jeg en ballon. Jeg trækker en snor til den. Her er en anden bold, og du trækker en snor til den." Barnet får en tusch i en anden farve og får vist med en pegebevægelse, hvor det skal tegne. Hvis barnet får en snor, så bliver det bedt om at tegne endnu en bold med en snor. Hvis barnet ikke lykkes, så får han et andet ark papir og bedt om at tegne de samme kugler på det. Dato Psykologgruppe Oversigtstabel. Den næstyngste gruppe F.I. barn Former boks Underprøver Matryoshka Pyramid Tegn Klip billede Farvede terninger Par billeder Gæt hvad der er væk? Bemærk
7 Diagnostiske opgaver for mellemgruppen. 1. KASSE MED FORMULAR. Opgaven har til formål at kontrollere udviklingsniveauet af orientering til form af praktisk afprøvning. Udstyr: en trækasse med fem slidser med en halvcirkelformet, trekantet, rektangulær, firkantet, sekskantet form ("brevkasse") og ti volumetriske geometriske former, hvis basis i form svarer til en af slidserne. Undersøgelse: En voksen tager en af figurerne og smider den i den passende spalte. Så inviterer han barnet til at undlade resten. Hvis barnet ikke kan finde den ønskede spalte, men skubber figuren med magt, skal der trænes. Træning: psykologen tager en af formerne og demonstrerer langsomt handlingerne ved at anvende figuren til forskellige huller, indtil han finder den, han har brug for. Derefter giver han barnet en anden figur og sammen med ham anvender han den på hullerne og leder efter den passende. Barnet sænker resten af figurerne på egen hånd. Vurdering af barnets handlinger: accept og forståelse af opgaven; metoder til implementering; indlæringsevne; holdning til resultatet af deres aktiviteter. 2. BYG AF STØDE. Opgaven har til formål at identificere barnets evne til at arbejde efter modellen. Udstyr: femten flade pinde af samme farve. Udførelse af undersøgelsen: en voksen bygger en struktur af fem pinde bag skærmen, åbner skærmen, tilbyder at bygge det samme til barnet. Hvis barnet har klaret den første opgave, bliver det tilbudt at færdiggøre den anden bygning. I tilfælde af vanskeligheder tilbydes træning. Undervisning: hvis barnet ikke kan udføre opgaven i henhold til modellen, så viser den voksne, hvordan det skal gøres, og beder derefter barnet om at færdiggøre konstruktionen selv. Ved gentagne vanskeligheder bruger psykologen handlemåden til at efterligne. Vurdering af barnets handlinger: accept og forståelse af opgaven; måder at implementere på (efter model, show, efterligning); holdning til resultatet; resultat af henrettelse. 3. AFMONTERING OG FOLK MATRYOSHKA (femdelt). Opgaven har til formål at kontrollere udviklingen af orientering mod værdi. Udstyr: femdelt matryoshka dukke. Undersøgelse: en voksen viser barnet en rededukke og beder hende skille ad: "Se, hvad hun har indeni." Efter at have overvejet alle rededukkerne, tilbydes barnet: "Saml alle rededukkerne for at lave en." I tilfælde af vanskeligheder tilbydes træning. Undervisning: en voksen viser barnet, hvordan den todelte matryoshka først dannes, og derefter resten af rededukkerne. Showet udføres langsomt, ved forsøg. Vurdering af barnets handlinger: accept og forståelse af opgaven; metoder til implementering; indlæringsevne; holdning til resultatet af deres aktiviteter.
8 4. FOLK DET KLIPPTE BILLEDE (fire dele). Opgaven har til formål at identificere udviklingsniveauet for den holistiske opfattelse af objektbilledet i billedet. Udstyr: to identiske objektbilleder, hvoraf det ene er skåret i fire dele (kop). Undersøgelse: en voksen viser barnet fire dele af et klippet billede og spørger: "Lav hele billedet." Læring: i tilfælde, hvor barnet ikke kan forbinde billedets dele korrekt, viser den voksne hele billedet og beder om at tilføje det samme fra delene. Hvis barnet derefter ikke orker opgaven, overlejrer psykologen en del af det klippede billede over det hele og inviterer barnet til at overlejre en anden, hvorefter han igen beder barnet om at udføre opgaven på egen hånd. Evaluering af barnets handlinger: acceptere opgaven; metoder til implementering; indlæringsevne; holdning til resultatet; resultat af ARTIKLER. Opgaven har til formål at identificere udviklingsniveauet for visuel hukommelse. Udstyr: 8 billeder, der viser 1 genstand på hvert billede. Emnet skal være bekendt for barnet. Undersøgelse: 8 billeder lægges frem foran barnet, husk dem. Vi fjerner billederne. Barnet modtager dem tilbage, mens han navngiver billederne. 6. GÆT HVAD IKKE ER (sammenlign billeder). Opgaven har til formål at identificere evnen til at analysere, sammenligne billeder, finde ligheder og forskelle, løse problemer i en figurativ plan baseret på overskuelighed. Udstyr: to plotbilleder med billedet af de samme hylder og legetøj stående på dem og den samme pige. På det første billede er legetøjet på hylderne i samme rækkefølge, og pigen rækker ud med hånden til legetøjskatten, og på det andet billede er legetøjet tegnet i en anden rækkefølge, og pigen går, tager en slags legetøj i hendes hænder. Hvad hun tog er ikke vist. Undersøgelse: to billeder placeres foran barnet. Psykologen inviterer barnet til at se på billederne og siger så: "Dette er pigen Katya, hun har en masse legetøj, hun omarrangerede dem og tog kun et legetøj med sig. Gæt, hvilket legetøj Katya tog væk." Læring: i tilfælde, hvor barnet begynder at omfordele alt legetøjet på skift, henleder psykologen endnu en gang barnets opmærksomhed på, at legetøjet er andre steder, idet hun husker, at pigen Katya kun tog ét legetøj væk. Hvis barnet derefter ikke har løst problemet, så viser den voksne måden at løse det på: han tager en pind og skiftevis korrelerer legetøjet på det første og andet billede: "Denne kat stod heroppe, og Katya flyttede den ned . Det her er Pinocchio. Katya satte ham ovenpå. Her er de. " Således forklarer en voksen, der relaterer legetøj, deres placering på hylderne på begge billeder. Så giver han tryllestaven til barnet og "Så tjek for at se, hvilket legetøj der ikke er der, hvilket betyder, at Katya tog det væk". Evaluering af handling, barn: accept og forståelse af opgaven; implementeringsmetoder løser uafhængigt problemet i mental forstand, sammenligner og analyserer begge billeder, løser problemet, efter at den voksne har forklaret ("Du skal kun nævne ét legetøj"), løser problemet ved den praktiske korrelationsmetode, som den voksne viser. ; resultatet af opgaven. 7. STØJENDE BILLEDER (undersøgelse af ejendommelighederne ved visuel perception) Udstyr: et ark, hvorpå figurer er afbildet, hvis konturer er overlejret på hinanden.
9 Fremgangsmåde: barnet bliver bedt om at genkende alle billederne og give hvert objekt sit eget navn. 8. TEGN EN PERSON (tilpasset version af metodikken (Goodinaf-Harrison). Opgaven har til formål at identificere udviklingsniveauet for faget tegning. Udstyr: et ark papir, farveblyanter (markører). Udførelse af en undersøgelse: put et ark og farveblyanter (markører) foran barnet og spørg hvordan 10 det er bedre at tegne en person (en mand) Hvis barnet ikke fuldfører tegningen, så bliver han bedt om at tegne igen. Til sidst vil de føre en ekstra samtale med barnet, hvor de afklarer uforståelige detaljer og træk ved billedet. Ingen træning. Evaluering af barnets handlinger: accept, forståelse af opgaver og interesse for det; tegningens korrespondance til den verbale instruktion; niveauet af billede af emnetegningen (skitser, forudsætninger for emnetegningen "blæksprutte", billedet af en person, tilstedeværelsen af hoveddele af kroppen og ansigtet i tegningen) Dato Gruppe Oversigtstabel Mellemgruppe Psykolog FI barn Æske med formularer Byg af pinde Matryoshka Klip billede 8 genstande Delprøver Gæt ah, hvad nej Støjende billeder Mennesketegning Bemærk
10 Æske med formularer Støjende billeder Udskæringsbillede Standarder Auditiv-tale perception 10 objekter 10 ord Find forskellene Bevistest Pyramid Den fjerde ekstra Sekventielle billeder Latterligt Find en "familie" Årstider Orientering i rummet Lateralisering Kommentar Dato Psykolog Gruppe Fulde navn børns pivotbord. Seniorgruppe delprøver
11 Anbefalet læsning til overvågning af ældre børn. 1. Deinichenko LB At studere karakteristika for ældre førskolebørn. Studievejledning for psykologistuderende. M .: Forlag af MGOU p. 2. Venger A.L. Psykologiske tegneprøver: En illustreret vejledning. M .: VLADOS-PRESS, s. 3. Pavlova N.N. Ekspresdiagnostik i børnehaven: Et sæt materialer til lærere-psykologer fra førskoleuddannelsesinstitutioner. / Pavlova N.N., Rudenko L.G.-M .: Genesis s. 4. Rogov E.I. Håndbog for en praktisk psykolog i uddannelse: en lærebog - M .: VLADOS s. 5. Semago N. Ya. Teori og praksis for vurdering af et barns mentale udvikling. Førskole- og folkeskolealder. / Semago N.Ya., Semago M.M. - SPb .: Tale, s.
12 2. Latterligt 3. Hus 4. "10 ord" Luria. 5. Den sidste. Fig. 6 Fig. Person 7. Rumligt aritmetisk diktat. 8. Analogier 9. Forbudte ord 10. Visuel hukommelse 11. Find hvad der er væk? (Opmærksomhed). 12. Kopier sætningen 13. Kopier punkterne. 14. Grafik 15. Motivation pivottabel. Forberedende gruppe Dato: Gruppe Efternavn, Underprøver barnets navn 1. Psykolog Notat Stige Р В1 В2 Anbefalet litteratur til overvågning af børn i den forberedende gruppe. 1. Varhotova E.K., Dyatko N.V., Sazonova E.V. Hurtig diagnose af skoleparathed: En praktisk vejledning for lærere og skolepsykologer. 2. udg., P. - M .: Genesis, s. 2. Orienteringstest af skolemodenhed Kern-Jerasek.
13 Følgende teknikker anbefales til diagnosticering af den følelsesmæssige sfære. 1. Diagnostik af familieforhold. Malerisk test "Familie" Formål: at studere karakteristikaene ved intrafamilieinteraktion, for at vurdere barnets følelsesmæssige status. 2. Diagnostik af sociale relationer. Sociometri. Formål: vurdering af graden af socialiserings velvære, social status, karakteristika ved hans forhold til jævnaldrende. 3. Test af angst. (R. Tamml, M. Dorki, V. Amen) Metodens mål: undersøgelse af barnets angst i forhold til en række typiske livssituationer for kommunikation med andre mennesker. 4. Grafisk teknik "Kaktus". (M. Pamfilova) Formål: at identificere graden af aggressivitet og dens orientering. 5. Test "Ikke-eksisterende dyr" Formål: diagnostik af mentale tilstande og personlighedstræk. 6. Metode til diagnosticering af forældres holdninger A.Ya Varga og V.V. Stolin. Den pædagogiske psykolog kan bruge andre metoder efter eget skøn, alt efter ønske.
Metode til undersøgelse af den kognitive udvikling af et 3-4-årigt barn METODOLOGI TIL UNDERSØGELSE AF Kognitiv udvikling, DIAGNOSTISK TRÆNING, KVALITATIV OG KVANTITATIV EVALUERING AF ET BARNS HANDLINGER 3-4 ÅR
METODOLOGI FOR UNDERSØGELSE AF DEN KOGNITIVE UDVIKLING AF ET BARN 5-6 ÅR Lyubimova M.M. Til undersøgelsen foreslås følgende opgaver: 1. INKLUSION I SERIEN (metode A. A. Venger). Opgaven retter sig mod
Programmet for psykologisk støtte til den yngre gruppe af førskoleuddannelsesinstitutioner i overensstemmelse med Federal State Educational Standard "Uddannelse tjener som en nødvendig og universel form for børns udvikling. Uddannelse når sine mål, hvis den ved, hvordan man leder
METODOLOGI FOR UNDERSØGELSE AF ET BARNS KOGNITIVE UDVIKLING 6-7 ÅR Lyubimova M.M. 1. FORBINDELSER (delt billede) Opgaven har til formål at identificere niveauet for udvikling af interesse for kognitive opgaver, etablere
MBDOU børnehave 7 lærer-psykolog Ivanenko O. A. At bestemme, om et barn i den yngre førskolealder er parat til at komme ind i en førskoleuddannelsesinstitution er en vigtig opgave, hvis løsning er en lærer-psykologs ansvar.
1 "Undervisning af børn i det interaktive kompleks" Eduplay "For børn 3-5 år Programrelevans. Ifølge Piagets teori om kognitiv udvikling udvikler børns tænkning sig ud fra en konkret
1. "Find det samme billede" (opmærksomhed) Formål: at identificere evnen til at etablere objekters identitet, lighed og forskel på grundlag af visuel analyse, observationsudviklingsniveau, stabilitet
Statsbudgettet førskole uddannelsesinstitution børnehave 30 for små børn Kolpinsky-distriktet i St. Petersborg Konsultation for forældre Emne: "Matematik er interessant!"
Kognitiv udvikling. Logik spil Pædagog: Shcherbakova NL Kinesisk puslespil "Tangram" "Magisk cirkel" "Columbus æg" "Vienam spil" "Mongolsk spil" "Puzzle of Pythagoras" Stadier
FODERALSTATS AUTONOM UDDANNELSESINSTITUTION FOR HØJERE PROFESSIONEL UDDANNELSE "KAZAN (Volga-regionen) FEDERAL UNIVERSITY INSTITUTION OF PÆDAGOGIK OG PSYKOLOGI AF SPECIALEDEPARTEMENTET
Kommunal budgetmæssig førskole uddannelsesinstitution børnehave af generel udviklingsmæssig type med prioriteret gennemførelse af aktiviteter i en af børns udviklingsretninger 4 "Star" Card-fil.
Underviser: FOKINA EI .. Konsultation for forældre "Ophævning af UNGE BØRNS SENSORISKE EVNER" Sanseudvikling af børn til enhver tid har været og forbliver vigtig og nødvendig for fuld
Udvikling af logisk og matematisk tænkning hos førskolebørn Et barn fødes uden at tænke. For at tænke er det nødvendigt at mestre sanselig og praktisk erfaring, fikseret af hukommelsen. Hukommelse
Register over diagnostiske teknikker til organisering af psykologisk og pædagogisk undersøgelse ved PMPC for børn i den yngre førskolealder (fra 3 til 5 år); Metodenavn Anmærkning Anvendelsespraksis
"Logiske blokke af Dienesh universelt didaktisk materiale" I førskoledidaktikken er der en enorm mængde forskellige didaktiske materialer. Men evnen til at danne i en kompleks alle
Register over diagnostiske teknikker til organisering af psykologisk og pædagogisk undersøgelse ved PMPC for børn i den yngre førskolealder (fra 3 til 5 år); Metodenavn Anmærkning Anvendelsespraksis
Spil og øvelser med stokke af J. Kuisener. Spilopgaver med farvede pinde Farvede pinde er et multifunktionelt matematisk værktøj, der tillader "gennem hænderne" på et barn at danne et koncept
Spil rettet mod kognitiv udvikling 3.1 Sensorisk perception Den mentale udvikling hos et lille barn er tæt forbundet med manifestationen af interesse for den omgivende virkelighed og ønsket om at lære
I den professionelle sparegris for børnehavelærere ØVELSER TIL UDVIKLING AF LOGISK TÆNKNING I FØRSKOLEØVELSE 1 (for børn 3-4 år)
1 Uddelingsmateriale til byens rundbordsdeltagere om kontinuitet i førskole- og folkeskoleundervisningen Beskrivelse af øvelsen Materialer Udviklet funktion Note 1 HVAD DET ER
Pædagogisk spil "Kueiseners pinde" Bekendtskab med tallenes verden ved hjælp af Kuiseners pinde Cuiseners tællepinde er interessante, fordi du kan arbejde med dem både vandret og lodret
MKDOU Krasnozersk børnehave 5 Præsentation af erhvervserfaring om temaet "Sanseundervisning af børn i den tidlige førskolealder" Udarbejdet af: underviser i 1. kvalifikationskategori Petrenko N.I. r.p. Krasnozerskoe
Kognitiv udvikling "Iglochka" cirkel Dette program er udviklet på baggrund af kurset "Iglochka" forfattere LG Peterson, E.E. Kochemasova Formålet med og målene for programmet, dets plads i uddannelsesprocessen.
Emne: Konsultation til forældre "Udvikling af opmærksomhed hos førskolebørn" Udført af pædagog-psykolog MDOU-CRR 48 Golikova Irina Viktorovna Begrebet opmærksomhedsprocessen Det er umuligt at sætte opmærksomhed i
Diagnostisk kompleks af undersøgelser af parathed til skolegang af børn 6-7 år. Komponenter af parathed til pædagogisk aktivitet 1. Personligt-motiverende parathed Kriterier for parathed til pædagogisk aktivitet
Artikel 21007 "TopoLogo Geo" pædagogisk spil Beskrivelse: "TopoLogo Geo" pædagogisk spil vil give barnet mulighed for at se tredimensionaliteten af almindelige geometriske former. Genskabelse af tegninger identisk med tegninger på kort
Konstruktiv aktivitet er en praktisk aktivitet, der har til formål at opnå et bestemt, forudtænkt virkeligt produkt, der svarer til dets funktionelle formål. Konstruktion
Didaktisk leg som et middel til sanseudvikling hos små børn Den tidlige alder er en ekstremt vigtig og ansvarlig periode i et barns mentale udvikling. Dette er alderen, hvor alt er for første gang, alt er bare
En plan for lovende spil til sanseudvikling af børn i 2. juniorgruppen. 1. SEPTEMBER. Gjorde / spil "Sommerfugle". Formål: At lære børn at skelne og navngive de primære farver. 1. OKTOBER. Gjorde / spil "Farverige cirkler".
Kortfil med spil "Udvikl hukommelse" KORT 1 "Hvad er ændret?" Mulighed 1. Formål: at lære færdighederne til at huske et billede, en situation. Didaktisk materiale: ét billede, der f.eks. forestiller et badeværelse.
Konsultation til forældre "Spil og legetøj til sanseudvikling af børn 2-3 år" Problem: Spil og legetøj til sanseudvikling af børn 2-3 år spiller en meget vigtig rolle.
Kortfil med didaktiske spil om den sensoriske udvikling af børn i 2. gruppe af tidlig alder Spil til at skelne mellem de grundlæggende farver "Sæt en bille på dit ark" Formål: at lære børn at skelne mellem 4 grundfarver og korrelere
Didaktiske spil til sanseudvikling af børn i den yngre børnehavegruppe. Underviser: Tokareva I.V. Kære forældre! Jeg gør dig opmærksom på spil til den sanselige udvikling af børn i den yngre gruppe,
Pakke 4 præsenterer diagnostiske værktøjer i PMPC-defektologens aktiviteter til diagnosticering af beherskelsesniveauet i førskoleundervisningsmateriale til børn i grundskolen
Farvede pinde Kuizener Udarbejdet af: seniorpædagog MBDOU "DS 35" Poletaeva NV Den belgiske folkeskolelærer George Kuisiner (1891-1976) udviklede et universelt didaktisk materiale
DIDAKTISKE FEMP-LEG I 1 YNGRE GRUPPE Interessante opgaver i legende form hjælper børn med at lære en masse nye og interessante ting. Om dannelsen af elementære matematiske begreber er der
DIDAKTISKE SPIL OG KORRIGERENDE ØVELSER I UNDERVISNING AF BØRN MED HANDEL Udarbejdet af metodologen Maltseva O.A. 21/02/2017 Manualen indeholder didaktiske spil og korrektur
Uddannelsesområde Fysisk Social-kommunikativ Kognitiv Tale Kunstnerisk-æstetisk GRUPPER AF TIDLIGE OG YNGRE ALDER Diagnosticerede parametre Søvnappetit Sociale kontakter
Diagnostisk materiale "Barns udvikling i konstruktiv aktivitet" Overvågningssystemet giver dig mulighed for at vurdere kvaliteten af pædagogiske aktiviteter i byggeriet med børn og om nødvendigt individualisere
Bilag 1 til det tilpassede uddannelsesprogram for børn med udviklingshæmning Kontrol- og målematerialer Lærer-psykologs kontrol- og målemateriale Eksamensprotokol
En række didaktiske spil Stage 1 - spil, der sigter mod at udvikle evnen til vilkårligt at fordele og skifte opmærksomhed fra et objekt til et andet som et resultat af bevidste viljebestræbelser. Find forskellen pædagogisk
Kognitiv udvikling af små børn ved hjælp af Kuisener sticks og Dienes blokke Kognitiv udvikling er dannelse, udvidelse og berigelse af elevens orientering i verden omkring
GK DOI "Kindergarten 2" Golden Key "Program til udvikling af visuel perception hos førskolebørn med OHP / ved hjælp af metoderne til lydmodel og kinesiologisk program / Lærer-logopæd:
Konstruktion. Didaktiske spil. Vi bygger et hus (3-4 år, 4-5 år). Formål: Sammenstilling af huse i forskellige størrelser. Lær børn at vælge døre, vinduer og tage svarende til størrelsen på det givne hus. Materiale:
Matematik er en kompleks videnskab, der kan være udfordrende. Derudover er det ikke alle børn, der har tilbøjeligheder og har en matematisk tankegang, derfor når de forbereder sig
DIDAKTISKE SPIL OG ØVELSER OM SENSORUDDANNELSE Sanseudvikling er udvikling af barnets perceptionsprocesser og ideer om genstande og fænomener i omverdenen. Et barn er født
Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution børnehave 10 "Snefnug Individuel korrektion - udviklingsprogram for børn i senior førskolealder seniorgruppe Udarbejdet af:
Didaktisk spil Et didaktisk spil er et spil med et klart defineret mål og et system med kontrol over dets præstation og spilleprocessen. Dette er et pædagogisk spil, hvor livssituationer simuleres. Didaktisk
Alder og psykologiske karakteristika for førskolebørn Pædagog-psykolog MADOU "Lukomorye" Sidorkevich Lidiya Viktorovna Mental udvikling er en irreversibel, rettet, naturlig forandring
Programmet for arbejde med børn med det første niveau af taleunderudvikling KLIMONTOVICH E. Yu. Den del af programmet, der tilbydes din opmærksomhed, er afsat til udvikling af taleforståelse, dannelse af ordforråd
Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Kindergarten 30" i Barnauls centrale distrikt
Skjul musen for katten. Formål: At lære at skelne farver. Udstyr: Flade paphuse, malet i forskellige farver. Planbillede af en kat og en mus. Ordforråd: Kat (miav miav), mus (pi pi
Permanent seminar for pædagoger-psykologer og førskolepædagoger fra den kommunale formation Abinsky District Emne: "Brugt diagnostik af børns parathed til skole i førskolen"
1. Navn i ét ord Formål: Udvikling af evnen til at navngive geometriske former af samme type med et generelt ord. Materiale: Geometriske former af samme type (store og små firkanter; flerfarvede trekanter
Konsultation til forældre “Spil og legetøj til sanseudvikling af børn 2-3 år. Problem: Sanseudviklingsspil og legetøj til 2-3 børn spiller en meget vigtig rolle. Derfor at gå til legetøjsbutikken
Pave Carlos Arkitektskole. (ifølge Wenger L.A.s metode) Formål: udvikling af kognitive evner gennem design. Mål: at stimulere kognitiv interesse i processen og resultatet af design;
KORTVÆRELSE TIL DESIGNINGSPIL MED FØRSKOLEBØRN For børn i alderen 3-4 år "Geometriske former" Formål: at gøre børn bekendt med de grundlæggende geometriske former. Materiale: kort
Udvikling af matematiske evner hos førskolebørn Konceptet "udvikling af matematiske evner" er ret komplekst, komplekst og mangefacetteret. Den består af indbyrdes forbundne
Høring for lærere "Kortindeks over spil om den sensoriske udvikling af førskolebørn" Materiale udarbejdet af I.Yu. Hamula. lærer MBDOU "Kindergarten 160" Krasnodar "Mystiske knapper"
BILAG 6 DIDAKTISKE SPIL Didaktiske spil til idræt af førskolebørn. Spillet er ikke kun en kilde til positive følelser, det er også en mulighed for at udvikle de egenskaber, der er nødvendige for videre
Konsultationer for pædagoger Didaktiske spil til idræt af førskolebørn Leg er ikke kun en kilde til positive følelser, det er også en mulighed for at udvikle de egenskaber, der er nødvendige for videre
Individuel uddannelsesrute for studieåret 2016-2017, rutens gyldighedsperiode, fulde navn barn: Ogurtsov Alexander Ivanovich Gruppe: forberedende gruppe 9 kombineret type Fødselsdato
Lærer-logopæd på gymnasium 1591 DO bygning 6 Sleptsova Marina Vladimirovna TNR er en alvorlig taleforstyrrelse (alalia eller ONR). Under moderne forhold kan konklusionen af THP antyde enhver talepatologi,
Kortfil med didaktiske spil på FEMP for forberedelsesgruppen Resumé Dannelsen af elementære matematiske repræsentationer udføres under vejledning af en lærer som følge af
Udviklingskort over en førskolebørn med mental retardering MBDOU børnehave af den kombinerede type "Rodnichok" barn 1 Personoplysninger Efternavn Fornavn Patronym Fødselsdato Hjemmeadresse tlf.:
Leg og småbørn Leg er ikke en tom sjov, men en vigtig aktivitet for et lille barn. Fantasi, hukommelse, tænkning virker i spillet, tale udvikler sig. At lege for et lille barn er en måde at lære på
Kortfil med spiløvelser og didaktiske spil ved hjælp af Lego-type konstruktører. Udarbejdet af: V. T. Sabitova. 2018-spil har stor betydning både mentalt, moralsk, fysisk og æstetisk.
Eksempel på "Analytisk notat" af pædagogisk diagnostik
Anufrieva Irina Viktorovna, seniorpædagog, Kolokolchik, f. landsbyen Dukhovnitskoe, Saratov-regionenMaterialebeskrivelse:
I forbindelse med indførelsen af Federal State Educational Standard of DO blev det nødvendigt at formalisere resultaterne af pædagogisk diagnostik (overvågning) på en ny måde. Ingen ved, hvordan man gør det korrekt. Jeg tilbyder mine kolleger, førskoleuddannelsesinstitutioner, en prøve af "Analytisk rapport", udviklet af os baseret på resultaterne af diagnostik ved hjælp af eksemplet fra en gruppe. Jeg vil være meget glad, hvis denne udvikling er nyttig for nogen, og jeg vil også lytte interesseret til eventuelle kommentarer ...
Analytisk reference
ifølge resultaterne af pædagogisk diagnostik
2015 - 2016 akademisk år
Gruppe nr. ... ... (2. junior)
Antal diagnosticerede børn:
26
Datoen for:
september 2015
Overvågningsstatus:
i begyndelsen af skoleåret
Overvågningsformål:
1) individualisering af uddannelse (herunder støtte til barnet, opbygning af dets uddannelsesforløb);
2) optimering af arbejdet med en gruppe børn.
Opgaver:
At studere resultaterne af at mestre det grundlæggende almene uddannelsesprogram for førskoleundervisning og børns udvikling.
Overvågningsmetoder:
regelmæssige observationer af læreren for børn i hverdagen og i processen med direkte pædagogisk arbejde med dem, analyse af produkterne af børns aktiviteter, samtaler, test, spilsituationer.
Arbejde med børn blev udført i overensstemmelse med "Lærerens arbejdsprogram", oprettet på grundlag af det "grundlæggende uddannelsesprogram for MDOU" børnehave "Kolokolchik" r. Dukhovnitskoe i Saratov-regionen".
Førskoleuddannelsesinstitutionen implementerer "Omtrentlig grundlæggende almen uddannelsesprogram for førskoleundervisning" Kindergarten-2100 "redigeret af O.V. Chindilova.
Følgende teknologier blev brugt i arbejdet med børn:
1. sundhedsbesparende teknologier;
2. teknologi for projektaktiviteter;
3. teknologi for forskningsaktiviteter;
4. informations- og kommunikationsteknologier;
5. Personlighedsorienterede teknologier;
6. spilteknologier.
Karakteristika for børn for den analyserede periode:
Gennemsnitsalder for børn: 2 år 10 måneder
Samlet antal børn i gruppen: 27 personer
Børn diagnosticeret: 26 personer
Drenge: 7 personer
Piger: 19 personer
Antal udiagnosticerede børn: 1 barn, der ikke har gået i børnehave i mere end 3 måneder.
Pædagogisk diagnostik for den analyserede periode blev udført i to retninger:
pædagogisk diagnostik af kvaliteten af uddannelse i en gruppe (gennem implementering af uddannelsesområder);
pædagogisk diagnostik af børns udvikling.
Diagnosen blev vurderet på tre niveauer: høj, medium, lav.
Ifølge resultaterne diagnostik af uddannelseskvalitet(gennem implementering af pædagogiske områder) "i begyndelsen af skoleåret" afslørede følgende resultater: tre børn har højt niveau
efter retninger:
Gennemsnitligt niveau
inden for visse uddannelsesområder og områder har:
... I.F. barn - uddannelsesområder, afsnit
Lavt niveau:
på alle uddannelsesområder har:
Lavt niveau
helt sikkert
uddannelsesområder og retninger har:
... I.F. barn - uddannelsesområder, afsnit.
Konklusion(eksemplarisk):
Ved at analysere resultaterne af diagnostik kan vi konkludere, at tre børn har mestret programmaterialet delvist.
I uddannelsesområder og retninger er den kvantitative sammensætning af børn med et gennemsnitligt og lavt niveau praktisk talt ens:
mellemtrin - 22 børn
lavt niveau - 23 børn
Hovedsageligt skal du være opmærksom på uddannelsesområderne "Taleudvikling" og "Kognitiv udvikling".
Indikatoren i uddannelsesområderne "Kunstnerisk og æstetisk udvikling" er lidt højere - færdighederne til produktiv aktivitet er tilstrækkeligt dannet hos børn, finmotorik af elevernes hænder udvikles, men nøjagtighed, handlingsrækkefølge og variabilitet af tænkning er ikke fuldt udviklet. Der er manglende opmærksomhed fra forældrenes side til uddannelsesforløbet, samt utilstrækkeligt udviklet auditiv og visuel opmærksomhed og et ønske om at vise interesse for omgivelserne.
Bilag 1
2.
Dann følgende undergruppe for at optimere arbejdet:
undergruppe nummer 2, arbejdsretning - "Kognitiv udvikling"
... I.F. børn
Ifølge resultaterne diagnostik af børns udvikling"I begyndelsen af skoleåret" blev følgende resultater afsløret:
Højt niveau:
... I.F. børn, retninger.
Gennemsnitligt niveau:
... I.F. børn, retninger.
Lavt niveau:
... I.F. børn, retninger.
Sammenlignende data er vist i tabellen Bilag 2
Konklusion(eksemplarisk):
Ved at analysere resultaterne af diagnostik af børns udvikling kan det konkluderes, at det gennemsnitlige udviklingsniveau for børn (17 børn) generelt er fremherskende på seks områder. Børn har dannet de vigtigste kulturelle aktiviteter, de viser initiativ og selvstændighed i forskellige typer af aktiviteter - leg, kommunikation.
Med et højt niveau - et barn.
Lavt niveau - 8 børn. Det er børn, der ikke søger at deltage i fælles praktiske og legeaktiviteter med en voksen, oplever en ustabil interesse for deres kammeraters handlinger og ikke kan underordne deres adfærd kommunikationsreglerne.
Forklaringerne på så lave resultater er som følger: langvarig tilpasning af nogle børn, hyppigt fravær på grund af og uden det, på grund af begrænsning af talekontakter, utilstrækkeligt dannede sociale og kommunikative kvaliteter, manglende vilje til at adlyde generelle regler.
Anbefalinger:
Opret en individuel uddannelsesbane (rute) for følgende børn:
... I.F. børn, årsagen til at fastlægge den individuelle uddannelsesbane
Overvågningen blev udført af: ... pædagoger
Bord. Bilag 1
Bord. Bilag 2.
