Plan for placering af legeområder i den yngre gruppe. Udviklingsmiljø i anden juniorgruppe (med foto). Byggeri Spillecenter

Analyse af fagudviklingsmiljøet i juniorgruppen i overensstemmelse med Federal State Educational Standard

Baseret på kravene i Federal State Educational Standard, SanPiN, en omtrentlig liste over spilleudstyr til uddannelses- og materielstøtte af førskoleuddannelsesinstitutioner, er der skabt et udviklingsmæssigt fag-rumligt miljø i førskoleuddannelsesinstitutionen i den anden juniorgruppe "Fireflies", fokuseret på brugen af ​​alderssvarende former for arbejde med børn, brugen af ​​pædagogiske teknologier af aktivitetstilgang, effektiv organisering af fælles og uafhængige aktiviteter for børn. Gruppens udstyr opfylder sikkerhedskrav, er sundhedsbesparende, æstetisk attraktivt og tilgængeligt for børn. Møblerne passer til børnenes alder og højde og er sikret. Legetøj giver den maksimale udviklingseffekt for en given alder og sikrer psykologisk komfort for hvert barn i gruppen. Stemningen i gruppen er tæt på hjemmet. Møblerne i gruppen er placeret langs væggene, dette frigør centret så meget som muligt for børn til at lege og udvikle deres fysiske aktivitet. Jeg organiserer grupperummet i form af afgrænsede centre, udstyret med en lang række udviklingsmaterialer. En sådan organisation giver børn mulighed for at vælge interessante aktiviteter for sig selv og veksle dem i løbet af dagen. Gør det muligt effektivt at organisere uddannelsesprocessen under hensyntagen til børns individuelle egenskaber. Udstyret i hjørnerne ændres i overensstemmelse med den tematiske planlægning af uddannelsesprocessen.

Det fag-rumlige udviklingsmiljø er organiseret under hensyntagen til kravene i Federal State Educational Standard, hvor alle fem uddannelsesområder er tydeligt synlige: 1) sociale og kommunikative; 2) uddannelsesmæssigt; 3) tale; 4) kunstnerisk og æstetisk; 5) fysisk.

Centrene er organiseret og præsenteret under hensyntagen til børns individuelle karakteristika, informationsbagage, dvs. barnets teoretiske og konceptuelle bevidsthed.

Center for rollespil . Hovedmålet med denne retning er den positive socialisering af børn i den primære førskolealder, der introducerer dem til sociokulturelle normer, traditioner i familien, samfundet og staten. I denne forbindelse er opgaven at skabe betingelser for assimilering af almindeligt accepterede moralske værdier og normer. En integreret del af et barns tilegnelse af social erfaring er familien; det er der, barnet får sin første sociale erfaring. Hovedstadierne i dannelsen af ​​et barns personlige kvaliteter er lagt netop i førskolealderen og hovedsageligt gennem leg. I min gruppe forsøgte jeg at skabe rammer og betingelser for udvikling af legekvaliteter hos børn. Der bruges forskellige typer spil: didaktiske, aktive, teatralske, rollespil. Rollespil: "Skønhedssalon", "Butik", "Hospital", "Frisørsalon", "Husmor", "Kostumebutik" er populære blandt både drenge og piger.

Af størst interesse for drenge er rollespil, "Bus", der er forskellige typer byggesæt, værktøjssæt, parkeringspladser, jernbaner, biler og militærudstyr.

"Moral og patriotisk" centrum. Designet i dette center

et hjørne af deres fødeland, hvor børn kan stifte bekendtskab med traditioner,

kultur og liv for indbyggerne i deres hjemlige Perm-region og byen Perm. Hjørnet af det oprindelige land omfatter fiktion om lokalhistorie, fotografier af dyr, planter og lokaliteter i vores region.

Fysisk udvikling. Center for Fysisk Udvikling. Et af de grundlæggende områder i børns udvikling er "fysisk udvikling". Oprettet med målet om harmonisk udvikling af børn, "We Are Sports Guys" idræts- og sundhedscenter er placeret væk fra børn, der leger. Sammen med forældre og børn lavede vi utraditionelt udstyr: massagemåtter til fødder, ribbede stier, forskellige vægte, håndvægte fyldt med bønner og boghvede. Håndsyede "blæksprutter", spor med billeder af fodspor osv. hjælper med at udvikle koordination af bevægelser. Også i vores sportshjørne er der bøjler, hoppereb, bolde i forskellige størrelser, kegler og forskellige spil til udvikling af nøjagtighed.

Kunstnerisk og æstetisk udvikling.

For at udvikle selvstændig kunstnerisk aktivitet er en række visuelle materialer placeret i et rum, der er tilgængeligt for børn: maling, blyanter og papir, voksblyanter, forme til stuk, hvid og farvet semulje. Dette hjørne giver plads til individuelle udstillinger og fælles arbejde med forældre og pædagoger. Den lyseste plads i gruppen er reserveret til kreativitetscentret "Ung Kunstner". Den bekvemme beliggenhed er designet til at rumme en lille undergruppe af børn på samme tid, som kan udveksle meninger og erfaringer, mens de arbejder.

"Fairy Tale Come to Visit" Center, en vigtig facilitet i RPPS, fordi det er

teatralske aktiviteter hjælper til hurtigt at tilpasse sig, forene

gruppe, foren børn med en interessant idé, en ny aktivitet for dem. I

i midten er der gulv- og bordskærme, masker af fabelagtig

tegn. En række forskellige teatertyper præsenteres (dukke,

flad, finger, pap, bordplade, gummiteater og

trælegetøj, "bi-ba-bo" teater, hjemmelavet legetøjsteater). På øverste hylde er der et musikcenter, som har til formål at udvikle auditiv perception og opmærksomhed og udvikle udøvende færdigheder. Ved hjælp af musikinstrumenter efterligner børn naturens lyde: dyr, fugle, naturlige

fænomener. Musikcentret er udstyret med en række musikalske

instrumenter (tamburin, tromme, guitar, skeer, harmonika, rangler,

støjdæmpere osv.). Nogle instrumenter er lavet af læreres hænder, som

vækker større interesse hos børn i musikalske aktiviteter.

Center "Kognition": Der er en række forskellige spil og hjælpemidler til udvikling

logik, tænkning, opmærksomhed. Tæller billeder og uddelingskopier,

magnettavle, didaktiske spil, pædagogiske spil, flymodelspil, legetøj til børns sanseudvikling, lydmåtter, til indlæring af bogstaver og tal, alt i overensstemmelse med aldersgruppen. Forskellige typer mosaikker, lotto, forskellige i form,

farver og materialer, legetøj, pædagogiske spil, byggesæt i forskellige størrelser med det formål at udvikle tale- og sanseevner er

Center for Intellektuel Udvikling "Znayki".

Forsøgscenter. I færd med at udføre enkel

eksperimenter bliver børn til nysgerrige opdagelsesrejsende. vi er sammen med

børn bestemmer vandets egenskaber: vi tilbyder spil - "Farvet vand",

“The World in Stained Glass”, “Magic Sand” osv. Vi samler en række forskellige

samlinger.

Taleudviklingscenter: Taleudviklingscentret har spil i

udvikling af lydkultur af tale, grammatisk struktur af tale,

dannelse af en ordbog, mnemonisk tabel. Lavet manualer, handout

materiale til udvikling af mundtlig tale, onomatopoeilege, spil og

hjælpemidler til udvikling af taleånding, spil og hjælpemidler til udvikling

fonemisk hørelse og lydudtale. Kartotek over artikulatoriske

spil og øvelser, spil til udvikling af sammenhængende tale. Kunstnerisk

litteratur efter alder og tematisk planlægning. Også

Der er håndlavede russiske fingerdukker

folkeeventyr.

Konklusion. Rigt fagudviklings- og uddannelsesmiljø

bliver grundlaget for at organisere et spændende og meningsfuldt liv

og omfattende udvikling af hvert barn. Udviklingsfag

miljøet er det vigtigste middel til at forme barnets personlighed og

er kilden til hans viden og sociale erfaring.

Praksis med at arbejde i børnehave beviser, at det er korrekt

et organiseret udviklingsmiljø giver ethvert barn mulighed for at finde

noget du nyder, tror på dine styrker og evner, lærer

interagere med lærere og kammerater, forstå og evaluere dem

følelser og handlinger, og det er netop det, der ligger til grund for udviklingen

meddelelse. Gratis aktiviteter for børn i udviklingscentre hjælper dem

selvstændigt udføre søgninger, der indgår i forskningsprocessen, og

ikke modtager færdigviden fra læreren.

Det udviklende fag-rumlige miljø er indbygget

i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard er den indholdsrig,

transformerbar, multifunktionel, variabel, tilgængelig og sikker.

Ramazanova Galina Yurievna
Jobtitel: lærer
Uddannelsesinstitution: MBDOU nr. 1 "Rucheek"
Lokalitet: GO Zhatai Republikken Sakha (Yakutia)
Navn på materiale: ARTIKEL
Emne: Fagudviklingsmiljø i 2. juniorgruppe "Fidgets"
Udgivelsesdato: 26.09.2017
Kapitel: førskoleundervisning

Ramazanova Galina Yurievna

Lærer i MBDOU nr. 1 "Rucheek" GO Zhatai Republikken Sakha

(Yakutia)

”Udviklingsfagligt-rumligt miljø” 2. junior

gruppe "Fidgets"

Udviklingsmæssige

emne-rumlig

under opbygning

alder

funktioner

fæstningsværker

sundhed

elever.

Emne-rumlig

bekymrer sig om begge dele

lejlighed

samling

aktiviteter

lærere,

børns fysiske aktivitet, samt muligheder for privatliv. Ifølge

Føderale

stat

pædagogisk

standard

førskole

uddannelse, er det udviklende fag-rumlige miljø tilrettelagt med

under hensyntagen til principperne:

mætning

(Korrespondance

EMNE -

rumlige

alder

muligheder

uddannelse (herunder teknisk), materialer (inklusive forbrugsstoffer),

beholdning,

sport

wellness

udstyr,

give lov til

give

kendskab til vatelnaya,

forskning

kreativ

eksperimentere med materialer, der er tilgængelige for børn; motor

aktivitet, herunder udvikling af grov- og finmotorik, deltagelse i

udendørs spil og konkurrencer; børns følelsesmæssige velvære

interaktion

emne-rumlig

miljø;

mulighed for børn til at udtrykke sig);

transformerbarhed

(Begge bager

muligheder

ÆNDRINGER

fag-rumligt miljø afhængig af uddannelse

situationer, herunder børns skiftende interesser og evner);

multifunktionalitet(Mulighed for forskellige anvendelser

forskellige

komponenter

emne

multifunktionelle genstande);

variabilitet(tilgængelighed af forskellige rum, såvel som materialer,

spil, legetøj og udstyr, der giver børnene frit valg.

Dette inkluderer den periodiske ændring af spilmateriale, fremkomsten af ​​nyt

genstande,

stimulerende

alsidig

aktivitet.

Variabilitet bør også manifesteres i de mange forskellige materialer,

kat

færdiglavet

Elementer

træ,

høj kvalitet

kvalitet

sikkerhed

er bekræftet

relevant

certifikater.

mangfoldighed

original

materialer giver blandt andet et højt sanseniveau

børns udvikling);

tilgængelighed

give

gratis

elever, herunder børn med handicap

sundhed, til spil, legetøj, materialer, hjælpemidler, stimulerende

grundlæggende

aktivitet.

implementering

princippet spiller antallet af legetøj og hjælpemidler en vigtig rolle: deres

der burde være nok til alle. Barnet skal ikke ”stå i

køer" for at spille eller træne);

sikkerhed

(Korrespondance

ELEMENTER

EMNE -

rumlige miljøkrav for at sikre pålidelighed og

sikkerheden ved deres brug).

Udviklingsmæssige

emne-rumlig

onsdag

gruppe

er organiseret på en sådan måde, at det sikres:

pædagogisk

kreativ

aktivitet

elever, kunsthåndværk med materialer til rådighed for børn;

motorisk aktivitet, herunder udvikling af stort og småt

motor færdigheder.

børns følelsesmæssige velvære i samspil med emne-

rumlige omgivelser;

børnenes mulighed for at udtrykke sig.

Gruppen har skabt et naturligt miljø, harmonisk i farver og

rumlig løsning. Lyse pastelfarver dominerer

registrering

valgte

naturlig

nuancer.

genstande

Møblerne var i harmoni med hinanden, dekoreret i samme stil. Møbel

for børn svarer til møbelgrupper for yngre børn.

overholdt

krav

sikkerhed

emne-

rumlige omgivelser for barnets liv og sundhed: overholdelse af børns

møbler, spil og undervisningsmaterialer til alder og sanitet

hygiejniske krav.

Det er vigtigt, at alt indhold i uddannelsesforløbet bidrager til

stabil

udvikling

pædagogisk

følelsesmæssig

berigende personlig erfaring, selvstændighed og gav barnet en følelse

en enkelt venlig familie og glæden ved at kommunikere med jævnaldrende og voksne i

børnehave.

Omklædningsrum:

Informationsstand til forældre

Ekspertrådgivning (konsultationer);

Rådgivning fra pædagoger (konsultationer);

Stand "Liste til skabe", "Menu", "Sportsside";

Stå "Vores gruppe"; "Vores kreativitet"

Individuelle skabe,

Bænke til at skifte børnetøj,

Garderobe.

Fysisk Kulturcenter

Mål: skabe betingelser for fysisk træning i en gruppe,

stimulere

undersøgelse

motor

aktiviteter.

At indgyde børn en bevidst holdning til deres helbred. Styrkelse

lemmer,

forebyggelse

flade fødder;

forebyggelse

forkølelse

sygdomme;

styrkelse

ryg

rygsøjlen, forebyggelse af skoliose.

Idrætscenterets udstyr og materialer: glatte og ribbede brædder,

måtter, massagebaner, herunder hjemmelavede, bolde, en kurv til

hoppe reb,

bænk,

korte, bånd af forskellige farver; egenskaber til udendørs spil,

morgenøvelser.

Brug for

bevægelse

er

organisationer

fagudviklingsmiljø.

Idrætshjørne

1. Gummikugler, plastikbolde (forskellige størrelser);

2. Lille tamburin;

3. Springreb, håndvægte til børn;

4. Kegler (store og små);

5. Terninger, flag;

6. Didaktisk stof ”Sport. Sportserhverv";

7. Sandsække;

8. Bøjler i forskellige størrelser;

9. Massage stier og måtte;

Bogcenter

dannelse

høringer,

adresse

Dannelse og udvidelse af ideer om miljøet.

Udstyr og materialer: reol, bord og to stole; bøger

ifølge programmet, børns yndlingsbøger, babybøger, legetøjsbøger;

album til visning: "Professions", "Seasons", "Kindergarten";

grund

emne

billeder;

kognitive

taleudvikling mv.

Hjørne "Bøger til babyer"

Tematisk udvalg af børnefiktion;

Portrætter af forfattere og digtere;

Legetøj "På vejene i russiske folkeeventyr."

Sensorisk udviklingscenter

Mål: udvikling af tænkning og fingermotorik, beherskelse af operationer

indsætte, overlejre, forbinde dele til en helhed; visuel udvikling

opfattelse

opmærksomhed;

dannelse

undersøgelse

fortrolighed med geometriske figurer og former for objekter; uddannelse

fraktioner

genstande

identifikation

forhold

genstande

antal

udvikling

evnen til at bruge tale til at bestemme meningen med ens handlinger;

udvikling af evnen til at gruppere objekter, komponere sekventielt

Billeder;

berigelse

aktiv

dannelse

beskrive og navngive objekter i billeder; kendskab til trafiklys.

Udstyr og materialer:

volumetrisk

ørepropper

elementer,

pyramider

elementer,

snøring,

elementer

modellering og substitution, lotto, parrede billeder og andet skrivebord

trykte spil.

Sætningsdug, magnettavle.

Sæt

geometriske

genstande

forskellige

geometriske

blanketter, tællemateriale.

Forskellige små figurer og ikke-traditionelle materialer (kegler, småsten)

for kontoen.

Skær (folde) terninger med motivbilleder (4-6 dele).

Udsnitsmotivbilleder, opdelt i 2-4 dele (lodret og

vandret).

Materialer om udvikling af tale og kognitiv aktivitet.

Sæt billeder til gruppering, op til 4-6 i hver gruppe: hjem

dyr, vilde dyr, dyr med babyer, fugle, fisk, træer,

blomster, grøntsager, frugter, mad, tøj, fade, møbler, transport,

husholdningsartikler.

emne

billeder

konsekvent

fraktioner

af forskellige årsager (formål osv.).

billeder

etablering

sekvenser

(eventyr, sociale og hverdagslige situationer).

billeder:

(aktivitet

nærmeste

miljø).

Serie af 4 billeder: årstider (natur og sæsonbestemte aktiviteter

Storformat fortællende billeder (med forskellige temaer, lignende

barn - eventyr, social-hverdag).

Naturcenter

Mål: miljøuddannelse og uddannelse af børn. Opdrag kærlighed

og respekt for naturen.

Udstyr og materialer: gruppen indeholder billeder baseret på årstiderne,

dummyer af grøntsager og frugter; håndværk blev lavet af naturlige materialer;

materiale til organisering af manuelt arbejde: garn, farvet papir, plasticine,

pladespillere,

plast

kasser; indsamling af naturlige materialer; kegler; skaller;

bønner; valnøddeskaller; tørre blade.

Labour Corner

1. Udstyr til kantinetjeneste: forklæder, hatte, kugler, børster.

Beholdning

marionet

tørresnor, tøjklemmer, sæbe, voksdug forklæder.

Underholdende matematikhjørne

1. Underholdende

informativ

materiale

matematik.

matematik spil.

2. Sæt af geometriske figurer, tal;

3. Sæt af tal og matematiske symboler til en magnettavle;

5. Matematik arbejdsbøger;

6. Magisk ur;

7. Didaktiske spil: "Mine første numre", "Fascinerende geometri",

"Geometriske former", "Alt til at tælle".

Fine Arts Center

udvikle

opmærksomhed,

nysgerrighed,

følelsesmæssig

adskille

æstetiske

ejendomme

kvalitet

genstande

omgivende virkelighed.

Udstyr og materialer: staffeli, sæt farveblyanter, sæt

tuschpenne, akvareller, farvede voksblyanter osv.; børster er tynde og

tykke, krukker til vask af pensler, tegnepapir

forskellige formater, stencils efter tema, plasticine, stakke, signeter, servietter

fra stof.

Børns kreativitetshjørne

Materiale

tegning:

akvarel

gouache

enkle og farvede blyanter, farveblyanter, pasteller, vandkrukker, stencils

til tegning;

2. Materiale til modellering: plasticine, stakke, individuelle voksdug;

3. Materiale til applikationer og manuelt arbejde: PVA-lim, limbørster,

servietter,

bølgepapir;

4. Prøver til påføring og tegning;

5. Malerityper: portræt, landskab, stilleben, kunstmalerier;

6. Album "Gzhel", "Khokhloma maleri", "Store kunstnere";

7. Ikke-traditionelle maleteknikker: signeter, voksmaling, sprøjtning,

stencil.

Musikalsk og teatralsk center

udvikling

auditiv

opfattelse

opmærksomhed;

dannelse

udfører

udvikling

kreativitet

litterære værker.

Udstyr og materialer: et sæt støjbokse, lydlegetøj,

kontrasterende i klang og karakter af lydproduktion (klokker, tamburin,

klokkespil,

gummi

rangler

musikdidaktiske spil, bordteater, lille lærred og

sæt dukker (finger, flade osv.); færdige kostumer, masker til

opførelser af eventyr, hjemmelavede kostumer.

Musikhjørne

Maracas;

3. Rangler;

4. Guitar;

5. Harmonika;

7. Mikrofon;

8. Didaktisk materiale "Musikinstrumenter";

9. Egenskaber til mumring: hatte, perler, sundresses, nederdele, tørklæder.

Byggeri Spillecenter

Mål: udvikle ideer om de grundlæggende egenskaber ved volumetrisk

geometriske, for det meste store, former (stabilitet, ustabilitet,

styrke, ruhed - glathed af deres overflade, i erhvervelsen af ​​færdigheder

genskabe velkendte objekter på et vandret plan (stier, stiger,

stole mv. udvikle samskabelsesevner med voksne

selvstændig kreativitet, udvikle finmotorik af fingre, hænder,

tilegne sig evnen til at bygge møbler, rutsjebaner, huse. Lær at forstå

mutabilitet, designvariabilitet, bygbarhed

ikke kun vandret, men også vertikalt. Kunne analysere et objekt,

grundlæggende

komponenter

bygninger, strukturer

lejlighed

skabe dem fra forskellige former.

Udstyr

materialer:

plast,

træ-

designere,

Lego konstruktør, byggesæt med dele i forskellige former og størrelser;

små legetøjsfigurer (killinger, hunde osv.), biler, til

spiller ud.

Hjørne af "BYGGE- OG BYGGESPIL"

1. Designer lille og stor "Lego";

2. Plastgulvkonstruktør;

3. Mosaik;

5. Origami papir konstruktion;

6. Legetøj med snøring og fastgørelsesanordninger;

Lille

spiller ud

bygninger:

dyr, træmodeller;

9. Transport af små, mellemstore, store: biler og lastbiler.

Center for rollespil.

Mål: at fremme fremkomsten af ​​spillet; udvikle evnen til at vælge

rolle, udføre flere indbyrdes relaterede handlinger i spillet; dannelse

kommunikationsevner i spillet; udvikling af imitation og kreativitet

evner. Lær at bruge byggematerialer i spil.

Udstyr og materialer, som vi har i vores hjørne: egenskaber til leg

"Butik",

"Frisør"

"Hospital";

legetøj

vilde dyr og husdyr; sæt af køkken- og teredskaber; sæt

fragt

biler;

telefon, rat, tasker, spande, jern, værktøj osv.; dukke klapvogne;

sjovt legetøj; tøj til udklædning.

Vores børns hovedaktivitet er leg. I spillecentret

"Living Room" indeholder legetøj, der introducerer børn til andre

deres husholdningsartikler. Børn stifter bekendtskab med nye genstande og

handling

Modtaget

bære

hverdagen.

Udvikling af spilaktiviteter

Hovedmål og mål:

Skabe betingelser for udvikling af børns legeaktiviteter.

Dannelse af spillefærdigheder, udviklede kulturelle spilleformer.

Udvikle børns interesse for forskellige typer spil.

Omfattende

opdragelse

harmonisk

udvikling

(følelsesmæssig-moralsk, mental, fysisk, kunstnerisk

æstetisk og social - kommunikativ).

Udvikling

uafhængighed,

initiativer,

kreativitet,

selvregulering;

dannelse

venlige

forhold

jævnaldrende,

at interagere,

d o g o v a r i v a t s i,

selvstændigt løse konfliktsituationer.

Rollespil. Tilskynd børn til at udvikle spil om temaer

fra det omgivende liv, baseret på litterære værker (rim,

sange, eventyr, digte); berigende børns legeoplevelse igennem

kombinere individuelle handlinger til en enkelt historie.

Udvikle evnen til at vælge en rolle, udføre flere

indbyrdes forbundet

handlinger

(forberede

dække over

foder).

Lær at interagere i historier med to karakterer (fører -

passager,

syg);

individuel

med erstatningslegetøj, spille rollen for dig selv og for legetøjet.

Vis måder til rollespilsadfærd ved hjælp af pædagogiske spil.

Tilskynd børn til at prøve selvstændigt at vælge egenskaber for en bestemt

at supplere

situation

mangler

genstande,

legetøj.

Komplicere,

berige

emne-spil

brug

genstande

multifunktionel

aftaler

øge

mængder

legetøj. Lær børn at bruge byggemateriale (kuber,

stænger, plader), enkle træ- og plastkonstruktører,

naturligt materiale (sand, sne, vand); handle anderledes med dem

(byg en rutsjebane til dukker, en bro, en vej; skulptur fra

sne hegn, hus; flydende legetøj på vandet).

Udvikle

at interagere

en kort leg sammen.

Udendørsspil. At udvikle børns aktivitet i motoriske aktiviteter.

Organiser lege med alle børn i gruppen. Opmuntre til leg med kørestole,

biler,

vogne,

cykler;

udvikler sig

klatre- og kravlefærdigheder; spil med bolde, bolde, udvikling af fingerfærdighed

bevægelser.

Indfør gradvist spil med mere komplekse regler og skiftende typer

bevægelser.

Teaterspil.

vække børns interesse for teaterforestillinger

spil, skabe betingelser for dets gennemførelse. Udvikle evnen til at følge

udvikling

handlinger

dramatiseringsspil

marionet

forestillinger,

skabt af voksne og større børn.

Lær børn at efterligne karakterers karakteristiske handlinger (fugle flyver,

den lille ged hopper), formidle en persons følelsesmæssige tilstand (ansigtsudtryk,

kropsholdning, gestus, bevægelse).

Møde

teknikker

kørsel

skrivebord

akkompagnere bevægelserne med en simpel sang.

Opkald

handling

elementer

jakkesæt

(hatte,

kraver osv.) og attributter som eksterne symboler på rollen.

Udvikl lysten til at improvisere på enkle plot af sange og eventyr.

Skab lyst til at optræde foran dukker og jævnaldrende ved at arrangere

præstationsrum.

Tilskynde

deltage

menneskers adfærd i auditoriet).

Didaktiske spil. Styrk børns evne til at vælge genstande efter farve

og størrelse (store, mellemstore og små kugler i 2-3 farver), saml

en pyramide af ringe aftagende i størrelse, skiftende i en vis

sekvenser

samle

billede

("Vores retter", "Legetøj" osv.).

samling

didaktisk

opfylde

gradvist

stadig mere komplekse regler.

HJØRNE "VI LEGER"

Rollespil "Beauty Salon":

Drapekapper til dukker og børn;

Frisørsæt;

Hårblade

Rollespil "Shop"

Lommeregner, abacus;

Konfekture;

Bageri produkter;

Husholdningernes kemiske produkter;

Kurve, tegnebøger;

Erstatningsgenstande;

Grøntsager frugter.

Rollespil "Hospital"

Medicinske kjoler og kasketter;

Lægesæt;

Vision test diagram;

"Apotek":

lægemidler,

termometre,

pipetter, kopper, spatler. Opskrifter og kasseapparat.

Rollespil "Familie"

Sæt med dukkemøbler, bord og stole,

Legetøjsfade: køkken, te, spisestue;

Dukker, tøj til dukker;

Klapvogne, dukkeseng,

Sæt med pasteltilbehør til dukker;

Strygebræt, strygejern.

Rollespil "Chauffør":

Værktøjer;

En række maskiner;

Trafiklederens kasket;

Stang, fløjte;

Trafiklys.

Rollespil "Mail":

Postmands taske;

Postkort, magasiner, konvolutter.

Teaterhjørne

Lille skærm til bordplade og dukketeatre;

Dukketeater;

Bordplade teater;

Teater på flannelgraf;

Højre

organiseret

udvikler sig

tillader

tro på

kapaciteter,

lære at interagere med lærere og kammerater. Emne-

udvikler sig

maksimum

tæt

interesser

behov

førskolebørn.

ledig

svarer

alder

Tager højde for

individuel

ejendommeligheder

muligheder

udvikling.

opsparing

kreativ erfaring, anvendelse af ens viden og færdigheder i handlingssituationer

bekendte

bekendte

genstande.

Fagmæssigt

rumlige

komfortabel

humør,

fremmer børns følelsesmæssige velvære.

At lære omverdenen og indfødslandets natur at kende er vigtige opgaver i pædagogisk proces i børnehaven. Alle elementer af pædagogisk arbejde er underordnet deres gennemførelse: klasser, gåture, fritid, ved hjælp af ressourcerne i et specialiseret hjørne af fagudviklingsmiljøet - naturens centrum. Dens design kræver ikke kun alderssvarende æstetik, men også metodisk indhold. Især når vi taler om to yngre grupper (fra 1,5 til 3 år og fra 3 til 4 år), når børn danner sig primære ideer om verden omkring dem.

Miljøbevidsthedscentrets rolle

Organiserede aktiviteter for børn i et hjørne af naturen (naturcenter, økocenter, hjørne for bekendtskab med den omgivende natur, levende hjørne) gør det muligt at realisere en række mål for miljøundervisning.

Mål og formål med at organisere et hjørne af naturen

Et center for at udforske og observere levende og livløs natur er af afgørende betydning for at udvikle en bevidst og omsorgsfuld holdning hos børn til verden omkring dem. Samtidig er den pædagogiske mission med at skabe et hjørne af naturen af ​​en kontinuerlig karakter, det vil sige, at målene og målene for arbejdet med dette element i fagudviklingsmiljøet i den anden juniorgruppe udvider og supplerer dem, der var sat i den første juniorgruppe.

Arbejdet i økocentret i den anden juniorgruppe fortsætter logisk det, der blev påbegyndt i den første

Tabel: mål og mål for at skabe et hjørne af naturen i første og anden juniorgruppe

Første yngste		Næst yngste
Mål	Opgaver	Mål	Opgaver
Bliv bekendt med indholdet af et hjørne af naturen (navne på planter, dyrs udseende og vaner). Lær at fylde din sparegris med naturlige materialer til håndværk (saml kastanjer, blade, agern). Udvid ordkendskab. Lær at følge voksnes instruktioner. Udvikl en følelse af skønhed og harmoni skabt af naturen. Dyrk nøjagtighed og ansvarsfølelse.	Lær at skelne indendørs planter efter udseende (blomstrende - ikke-blomstrende, kaktusser, storbladede). Observer årstidens ændringer i flora og fauna (planteblomstring, aktiv reproduktion af fisk i den varme årstid, pindsvinhibernation om vinteren osv.). Skab ideer om vekslen mellem årstider og dele af dagen. Få et indtryk af betydningen af ​​luft, vand og sol i menneskers, planters og dyrs liv. Mestre arbejdsfærdigheder (lær at omhyggeligt tørre støv fra vindueskarmen). Inddrag skønlitterære værker og musik (digte, gåder, børnerim om naturen) i værket. Udvikl en respektfuld holdning til arbejdet (dit eget og dine kammerater) og en omsorgsfuld holdning til naturen.	Uddybe forståelsen af ​​mangfoldigheden i verden omkring ved at tilføje til listen over planter, dyr, ferskvand, padder og insekter, naturlige materialer (agern, kastanjer, blade af forskellige former), nye typer didaktiske spil (for eksempel ikke kun sortering planter efter klasse - frugter, grøntsager og valg af passende træer og grøntsagsafgrøder til din egen have). Udvikle tale. Lær at arbejde i par og minigrupper. Dyrk æstetisk smag, tolerance for tempoet og kvaliteten af ​​kammeraters arbejde.	Bliv bekendt med nogle årsag-og-virkning-forhold mellem naturfænomener (tid på året - plantevækstfase - menneskelige handlinger). Udvid eksisterende viden om repræsentanter for floraen og faunaen i dit område (navne på dyr, planter, deres karakteristiske træk). Mestre de grundlæggende principper for plantepleje (vanding på forskellige tidspunkter af året: rigeligt om sommeren og mindre intens om vinteren). Udfør principperne for pasning af dyr (hæld vand til kæledyr, hæld mad til dem). Fortsæt med at mestre færdighederne til at rense rummet i et hjørne af naturen (vanding af blomster, fejning af gulvet, aftørring af støv fra vindueskarmen og fra bordet). Bliv bekendt med litterære værker om emnet, folketegn. Forbedre evnen til at arbejde i par, dele ansvar (den ene vander, den anden fodrer osv.).

Krav til indretning af et naturcenter

Omfanget af de mål og målsætninger, der er sat for organiseringen af ​​et hjørne for bekendtskab med omverdenen, kræver omhyggelig udfyldning af det pædagogiske rum, som skal opfylde visse krav.

Indholdet af det fagmæssige udviklingsmiljø for børns miljøundervisning er fordelt på to zoner:

• kæledyrs hjørne;
• forsøgszone.

Naturcentret omfatter to områder: et opholdshjørne og et forsøgsområde

Lad os overveje indholdet af hver af disse zoner separat.

Stuehjørne: planter

For at børn under observationer kan drage konklusioner vedrørende plantevækst og -udviklings karakteristika, skal naturcentrets flora udvælges og vedligeholdes inden for rammerne af visse regler.

Krav

1. For at blive fortrolig med planters egenskaber, forhold og livsstil, bør de være typiske for en gruppe indendørs planter. Med andre ord vil blomster, der blomstrer smukt i forhaven, ikke slå rod i vindueskarmen, så du bør ikke bryde den sædvanlige rækkefølge af tingene og sætte dem i potter. Det er bedre at tage børnene med ud i gården og vise dem visse træk ved blomstervækst under naturlige forhold.
2. Indendørs planter skal være lyse og tiltrække opmærksomhed fra førskolebørn, som for eksempel på 1,5-3 år sjældent koncentrerer sig om en genstand i mere end 5-7 minutter.
3. Hver blomst skal præsenteres i mindst to eksemplarer. Dette er især vigtigt i den anden yngre gruppe, hvor børn lærer at identificere ikke kun generelle, men også individuelle træk ved denne eller den repræsentant for floraen.
4. Blomsterne er udvalgt til at være uhøjtidelige, da læreren ikke har den fysiske evne til at kombinere pasning af lunefulde planter og pædagogisk proces, og børn 1,5-4 år gamle er stadig for unge til at tage det fulde ansvar for pasning af grønne kæledyr.

   Blomster til et hjørne af naturen skal være uhøjtidelige og for det meste ikke gå i dvale

5. Planter skal vælges til de forhold (temperatur, fugtighedsniveau), hvor de vil blive placeret. For eksempel har geranier og kaktus brug for lys, men begonier og violer elsker tværtimod skygge.
6. Planter skal være en fryd for øjet, så det er vigtigt at vælge en harmonisk kombination af farver og design af potter.
7. Alle faciliteter skal være tilgængelige for observation og pasning af børn.
8. For fuld vækst skal hver plante vælge den rigtige jordsammensætning. Samtidig bør stoffer til fodring og forarbejdning af blomster være utilgængeligt for børn.
9. Der bør ikke være temperaturændringer i rummet - blomsterne kan tørre ud eller miste deres blade, og du bør ikke placere planter i nærheden af ​​indgangen eller ventilationen - træk vil ødelægge blomsterne.

Hvilke planter skal man vælge

Som praksis viser, vil det mest optimale valg for at tage hensyn til alle kravene være repræsentanter for de tre grupper af indendørs blomster.

1. Tropiske planter: vinstokke, orkideer, epifytter. For børn er disse blomster interessante, fordi de ikke har en hvileperiode, det vil sige, at deres vækst kan observeres konstant.
2. Subtropiske planter: aspidistra, saintpaulia, som har hvileperioder. Meget praktisk i værelser beliggende i stueetagen, hvilket betyder, på en eller anden måde, med forbehold for temperaturændringer. Derfor er repræsentanter for subtroperne især efterspurgte i den første yngre gruppe, da børn i denne alder normalt er "opstaldet" nedenfor.
3. Ørkenbeboere: kaktusser, sukkulenter - elskere af varme og lys. Det vil sige, at truslen om "glemt at vande" ikke er skræmmende for dem. Derudover tiltrækker det sjove udseende af disse planter børn.

Det er værd at vedhæfte mærker med navne til urtepotter

Tabel: eksempler på planter til udsmykning af et hjørne af naturen i yngre grupper

Navn	Træk af vækst, struktur og pleje
Aglaonema ("sølvdronning")	Familien Araceae. Aglaonema er af indo-malayisk oprindelse - hjemmehørende i Asien, regioner med tropiske og subtropiske klimaer. Ifølge moderne data er der 22 arter i naturen. Den har bredere blade på korte bladstilke, med en udtalt central vene og lyse pletter og striber. Nogle former har sølvfarvede striber langs bladets overflade mod en mellemgrøn baggrund, næsten parallelt, jævnt, og mønsteret minder lidt om mønsteret på bladene af calathea. Aglaonema formeres om foråret og sommeren med apikale stiklinger og stængelstiklinger; også ved transplantation adskilles skud med flere blade og rødder.
Aloe broget	Familie Xanthorrheidae. en lav plante, op til 30 cm høj. Bladets underside er bådformet, mørkegrøn med tværgående brede og lyse striber-pletter. En let tynd strimmel strækker sig langs arkets kanter. Formeres med frø, stiklinger, rodlag og enkelte hele blade. Om sommeren producerer de fleste aloe-planter datterrosetter; hvis de er adskilt, kan planten være særlig stor og have brede, kødfulde blade. Stiklinger er mulige næsten hele året rundt, men det er bedre om foråret og sommeren (om vinteren med ekstra belysning). Afskårne stiklinger skal tørres: om sommeren - 5 dage, om vinteren i en uge eller mere.
Amaryllis	Hjemsted for Afrikas ørken. En løgplante med store, meget smukke, liljeagtige blomster af rød, lyserød eller hvid farve, med bælteformede blade; blomstrer i marts-maj. Efter at bladene er tørre, skal du placere potterne med løgene på et mørkt, tørt sted og stoppe med at vande; i februar-marts, når blomsterpile begynder at dukke op, overføres de til lyset og begynder at vande. Betingelser for god blomstring af amaryllis: lille potte, dræning, rigelig vanding under væksten.
Balsam, eller lys, Vanka er våd, kan røres ved.	Hjem til Afrikas tropiske skove. Stænglerne er saftige, gennemsigtige, opsvulmede ved knuderne; bladene er meget sarte, ægformede, spidse, med takkede kanter; lyserøde eller røde blomster findes under bladene, ligesom under en paraply. På grund af blomsternes lyse farve kaldes planten for gnisten. De bestøvede blomster producerer tørre frugter, som revner ved berøring og skyder frø. Derfor kaldes balsam også for impatiens. Balsam formeres med stiklinger og frø, som sås om sommeren og det sene efterår.
Begonia, kongelig begonia.	Hjem til tropiske skove i Asien. En plante med smukke, farvestrålende, store blade, der ligesom bladstilkene er pubertære; formeres med bladstiklinger. Planter skal beskyttes mod direkte solstråler, vandes rigeligt om sommeren, moderat om vinteren og bør ikke sprøjtes, da dette vil forårsage pletter på bladene.
Geranium eller pelargonium, tranes næse.	Homeland - Sydafrika, der er forskellige typer. Geranium er zoneformet eller afgrænset. Bladene er duftende, grønne, med en brun eller hvid kant; Blomstrer rigeligt med lyse blomster samlet i en paraply. Geranium er mere farverigt. Blomsterne er store, af forskellige farver, bladene er let foldede.
Bregne nefrolepis	En smuk bregne, den hårdeste og mest almindelige blandt indendørs bregneafgrøder. Den formerer sig hovedsageligt ved at dele busken eller ved at lægge lag, der er normalt ingen problemer - under genplantningen skærer man nogle af rødderne af med blade og planter dem i en lille potte. Bregnen slår hurtigt rod. Men nye blade vokser langsomt i starten.
Coleus	Homeland er øen Java. Planterne har en lige, lysegrøn, saftig stængel og modsatte, ovale blade. Planten er værdsat for sine smukke, brogede blade med mønstre og kanter; Blomsterne er små, blå, samlet i en panik. Lysstyrken af ​​bladfarver afhænger af belysningen. Hvis der ikke er nok lys, falmer farven. Når du plejer coleus om sommeren, har du brug for rigelig vanding og systematisk fodring, og om vinteren moderat og sjælden vanding og tilstrækkelig varme. Formeres med stiklinger og frø.
Zygocactus ("Decembrist"), epifytisk kaktus	Den vokser naturligt på træstammer i de fugtige bjergskove i det østlige Brasilien. Den forgrenede stængel af denne plante består af flade segmenter op til 2,5 cm brede og 5-6 cm lange med tænder langs kanterne. I slutningen af ​​efteråret kommer der talrige knopper i enderne af skuddene, og til jul, på den koldeste og mørkeste tid af året, blomstrer den med røde, lyserøde eller hvide blomster. I zygocactus' hjemland er det på dette tidspunkt højden af ​​sommeren, og under indendørs forhold blomstrer planterne efter deres naturlige kalender. Formeres af stiklinger, der har 2-3 segmenter. Det anbefales at adskille stiklinger ved at knibe flere segmenter af i enderne af skuddene. Dette gøres normalt sådan: Det nederste segment holdes med fingrene, og det øverste segment roteres forsigtigt om sin akse. Segmentet adskilles let. Efter adskillelse tørres stiklingerne i flere timer (eller endda dage) og plantes til roden. For at forhindre stiklingerne i at rådne, er det bedre ikke at begrave dem i jorden, men at placere dem lodret, støtte dem med tændstikker eller læne dem mod beholderens vægge.
Kalanchoe	Homeland Syd- og Sydøstasien, Sydamerika. Disse er sukkulente planter, der dukkede op i Rusland for længe siden; de dyrkes som prydplanter og som lægeplanter. Kalanchoe har mange populære navne: Livets træ, indendørs læge, indendørs ginseng, de siger om det "en kirurg uden en kniv." Dens store fordel er, at den er helt sikker. Reproduktion sker let, uden stimulanser. Det er nok at placere stiklingen eller bladet i et fugtigt miljø - på vådt sand eller læg kvisten i et glas vand. Store stiklinger roder bedre i vand, små blade og små stiklinger - i sand eller vermiculit. Det optimale tidspunkt for reproduktion er fra marts til juni; på andre tidspunkter af året slår Kalanchoe også rod, hvis det er let og varmt nok.
Sansevieria (geddehale)	Hjemland tropisk Asien og Afrika. Sansevieria er en smuk, uhøjtidelig indendørs plante, der er velegnet til at dyrke som en enkelt plante eller til at lave sammensætninger. Den store fordel ved Sansevieria blandt andre indendørs planter er, at den tåler skygge (sorter med lyse striber er mere lyselskende) og vokser rigtig godt i sammensætninger med både andre sukkulenter og almindelige stueplanter. For at formere sig med en del af et blad tages et gammelt kraftigt blad, som kan skæres i stykker på 4-5 cm og tørres lidt i luften. Derefter plantes den nederste ende af bladet i sand eller våd vermiculit. Efter roden kan du transplantere den i en gryde med jord. Det tager omkring to uger for rødderne at vokse. Dette er den eneste periode, hvor du har brug for jævnt fugtig jord uden at tørre ud.
Setcreasia	En flerårig stedsegrøn urteagtig plante af Commelinaceae-familien, hjemmehørende i de sydlige regioner i Amerika og Mexico. Setcreasia har klatrende, kaskadende skud. Bladene er aflange, bådformede, dækkende stilken, med en spids lige top og glatte kanter, pubescent. Små blomster samles i tætte bundter i toppen af ​​skuddene. Med alderen bliver skuddene nøgne og knækker ved skarp berøring. Let formering med apikale stiklinger på ethvert tidspunkt af året. 6–10 cm stiklinger plantes i en blanding af sand og tørv eller i vand, hvor de også kan slå rod. Efter rodning skal de transplanteres 3-4 stiklinger i en potte.
Tradescantia	Homeland - tropiske skove i Amerika. En plante med lange hængende stængler og grønne lancetformede blade, der bliver blege i skarpt lys. Formeres med stiklinger fra forår til efterår; knækkede stængler slår let rod. Tradescantia zebrablade har hvide, sølv, brune eller lilla striber; i lyset er bladenes farve lysere, i skyggen bliver de grønne. Vokser godt i akvarier og terrarier. Når der kommer rødder på de skud, der er sænket i vandet, kan et stykke af stilken med dem og et par blade skæres af og plantes på bunden af ​​akvariet.
Usambara violet	Hjemland - Uzambara-bjergene i Afrika. Usambara violet er en lille, meget yndefuld plante med en flad roset af talrige afrundede grønne blade med grå pubescens. Blomstrer rigeligt næsten hele året rundt. Blomsterne er små, samlet i en raceme, ligner i form og farve blomsterne på en almindelig viol. Der er planter med lilla, lilla og lyserøde blomster. Elsker lys, men tåler ikke direkte solstråler og træk. Det er bedre at vande denne plante fra en tallerken, så jordkuglen altid er moderat fugtig. Violer genplantes hvert år om foråret og formeres på ethvert tidspunkt af året med blade, der plantes i vand eller direkte i jorden. Efter at de unge blade vises, transplanteres stiklingerne i potter; den unge plante blomstrer 10 måneder efter stiklinger. Den plantede plante skal i starten fugtes ofte.
Ficus	Homeland - junglen i det østlige Indien. En plante med store læderagtige blade, vokser hurtigt, kræver ikke meget lys, formerer sig ved apikale stiklinger, som let danner rødder i en flaske vand i lyset. Planten er interessant at observere udseendet og væksten af ​​nye blade.
Chlorophytum ("grøn plante")	Hjemland - Sydafrika. Bladene er lange, lineære, vokser i bundter; nogle gange vises små hvide blomster, der ligner stjerner, på tynde og lange blomsterpile. For enderne af lange skud dannes der lagdeling (en bundt blade med rødder), som kan plantes for at frembringe nye individer. Planten kræver meget lys. Vand den rigeligt, men sjældent, da den har hævede, meget saftige rødder, hvori der ophobes fugt.
http://www.maam.ru/detskijsad/pasport-ugolka-prirody.html

Det er interessant. Praksis viser, at for børn 1,5-4 år er 3-4 blomster nok. Hver urtepotte skal have et notat vedhæftet med plantens navn og plejeanvisninger (vanding og gødning). På trods af det faktum, at blandt børn i den første og anden yngre gruppe kun få kan læse, bør de vide om formålet med disse etiketter. Og senere, når børnenes grad af uafhængighed stiger, vil de kunne bruge dem, når de passer grønne kæledyr.

Living Corner: Dyr

For et fuldt kendskab til naturen er det meget vigtigt, at børn kan observere ikke kun planter, men også dyr. Derfor er det tilrådeligt at organisere en såkaldt økologisk stue, placeret i børnehavens fælles hall, hvor børn i alle grupper har adgang. I denne zone er det hensigtsmæssigt at bosætte både vandfugle og fugle og padder.

Det er interessant. Alle dyr, bortset fra akvariets beboere, skal underkastes veterinærkontrol, hvis resultater er noteret i certifikater.

For yngre grupper anbefales det med jævne mellemrum at bringe bure med dyr ind i gruppen i 1-2 dage for at gøre sig bekendt med udseendet og livsstilen hos beboerne i boligområdet.

Forsøgszone

Denne del af fag-udviklingsmiljøet er beregnet til den empiriske undersøgelse af levende og livløs natur. Normalt placeret i kasser eller kasser. For børn i alderen 1,5-3 år er forsøgszonen præsenteret i en meget fortættet form, da børn ikke laver eksperimenter i det omfang, denne type arbejde praktiseres i mellem- og ældregrupperne. Hos den næstyngste er der en lille genopfyldning af materialer, men generelt forbliver udstyret uændret.

1. Opvask. Kopper, tragte, tallerkener, si og bakker. Disse genstande er for eksempel nødvendige for at blive bekendt med vandets egenskaber (tage formen på den krop, hvori det er placeret) i den anden juniorgruppe. I den første yngre gruppe tjener retter som attributter til leg med dukker.
2. Naturmaterialer: sand, skaller, kogler, kastanjer, småsten - bruges til at skabe håndværk, gør dig bekendt med begrebet form og størrelse. Den samme kasse kan indeholde affaldsmateriale: tråde, stykker pap, farvet papir til kreative aktiviteter.
3. Materialer fordelt i blokke (i kasser). For eksempel balloner, sæbebobler, nålehjul til at lære begrebet "luft", farvede småsten til at lære farver, tomme Kinder Surprise-æsker med forskelligt fyld (korn, sukker, mønter osv.) til at blive bekendt med forskellige lyde og mål af vægt (hårdt - nemt), poseposer med lavendel, kamille til at arbejde med begrebet lugt, et spejl til at lege med en solstråle, når man overvejer begrebet lys.

   Materialer til eksperimenter genopfyldes konstant: afhængigt af årstiden, niveauet af viden, evner og færdigheder hos børn samt specifikke aktuelle pædagogiske opgaver

4. Samlinger af havet småsten og skaller. I princippet er dette en valgfri vare, da disse materialer er i naturmaterialedelen.
5. Naturkalender (fra anden juniorgruppe). Denne model til observation af sæson- og vejrændringer præsenteres i en forenklet form. For eksempel i form af en plakat med lommer til placering af solen, skyer, skyer for at demonstrere det aktuelle vejr, samt billeder med et snefnug, en blomstrende eng, farverigt løv og træer med knopper for at angive årstiden.
6. En dukke klædt i årstidens tøj for at give børn en idé om, hvordan man klæder sig i forskellige vejr og årstider.
7. Visuelt materiale i form af bøger eller kort med store billeder af insekter, fugle, vilde dyr og husdyr, haveafgrøder. Derudover kan blokken med visuelle materialer indeholde kort, der viser voksnes arbejde til gavn for naturen, samt lydoptagelser af naturens lyde (lyden af ​​havet, regn, raslende blade, lyde fra dyr mv. .).
8. Didaktisk materiale til spil (3-dimensionelle figurer af lokale, eksotiske og marine dyr, bløde dukker af grøntsager og frugter, syet af filt).
9. Materialer til arbejdsaktiviteter. Minimum tilgængelig i førskolealderen er repræsenteret af vandkander, klude til at tørre spildt vand op, voksklude, hvis blomster skal omarrangeres før vanding.
10. Sæsonbestemte genstande: om sommeren - buketter af blomster, om efteråret - buketter af efterårsblade, om vinteren - grangrene i vaser, om foråret - blomstrende grene af træer og buske.

Det er interessant. I de yngre grupper (i modsætning til mellem- og seniorgrupperne) er det ikke nødvendigt, men meget nyttigt, at skabe en "have på vinduet" ved at plante løg, så børn kan observere processen med vækst og udvikling af planten.

Video: udflugt til naturcenter i den yngre gruppe

Fotogalleri: eksempler på layout af naturcentre i en gruppe

Du kan sætte et separat bord til blomster og en minihave Der er såkaldte mobile hjørner af naturen, der fuldstændig ændrer deres indhold alt efter årstiden - sådan arbejde kræver mere indsats og energi Information fra et hjørne af naturen kan placeres i en plakat, men dette design er tabt individualitet Indendørs blomster kan ikke kun være et meningsfuldt element, men også et middel til at dekorere et hjørne af naturen Åbne hylder er praktiske til opbevaring af materialer til eksperimenter, billeder og bøger

Værktøj til at dekorere et hjørne af naturen

Designet af et miljøuddannelsescenter i en børnehave følger normalt en standardmodel:

• en stand med plakater (om reglerne for vanding af planter, håndtering af vilde dyr og husdyr osv.) og fri plads til at placere en naturkalender og børnetegninger;
• bord til placering af hjørnematerialer;
• blomsterpotter lavet i samme design;
• kasser med materialer til arbejdet.

Dermed kan alle designværktøjer købes. Samtidig er et hjørne af naturen frataget en vis individualitet, noget der vil adskille det fra resten. Det ser ud til, at dette ikke er en særlig vigtig faktor for at opfylde opgaverne med miljøundervisning, men i mellemtiden spiller det en enorm rolle for børn i den første og anden juniorgruppe. I denne alder bør børn i deres omgivelser se så mange menneskeskabte genstande som muligt - dette er et meget vigtigt aspekt af at indgyde respekt for arbejdet. Derudover vil børn i fremtiden på deres uddannelsesvej mere end én gang møde standarder og klicheer. Derfor bør der i den primære førskolegruppe (især i den første gruppe) i naturens hjørner være så mange elementer som muligt lavet af lærerens, forældrenes og eventuelt børnenes hænder.

I nogle tilfælde gør selv et lyst element lavet i hånden, for eksempel en original naturkalender i form af et hus, naturcentret unikt

1. Stativet kan være et stykke krydsfiner med stof spændt over det gennem en skumpude. Således kan al visuel information (tegninger, billeder) fastgøres med knapper (eller dobbeltsidet tape), det vil sige for at sikre hyppige ændringer af materialer.
2. For at opbevare materialer er det mere praktisk at bruge en lille kommode, i skufferne, hvor du kan placere alt, hvad du har brug for.
3. For at gøre blomsterpotter til et originalt element i interiøret, kan de være dækket med stof eller dækket med oracal.
4. Hver kasse med tilgængelige materialer kan også dekoreres på en interessant måde (lav decoupage, dæk den med flerfarvet papir osv.). En ting forbliver uændret: hver container skal være underskrevet.

Når man designer et hjørne af naturen, er mange lærere bange for at gøre det enten almindeligt, som alle andre, eller omvendt for originalt, når skønhed kommer på bekostning af funktionalitet. For at undgå knæk i den ene eller anden retning er det bedre at kombinere begge tilgange.

Det er interessant. Børn elsker eventyr meget, og de vil gerne møde og blive venner med de karakterer, de kan lide. Dette kan bruges, når du skaber et hjørne af naturen, og placerer en interessant eventyrkarakter i det, på hvis vegne der vil blive spillet spil og opgaver til arbejdet vil blive sat. Derudover kan børn fortælle ham om det udførte arbejde.

En eventyrfigur kan leve i et hjørne af naturen, på hvis vegne der udføres miljøpædagogisk arbejde.

Hvordan man navngiver et hjørne af naturen

Som regel kaldes centeret for miljøundervisning i en gruppe ganske forudsigeligt "Nature Corner". Men hvis du vil væk fra hverdagen, så kan du gå kreativt til navnet. For den første og anden yngre gruppe skal den være kort og så let at udtale som muligt (meget vigtigt for børn, der lige er begyndt at tale: det er svært for dem at udtale komplekse ord). Her er nogle eksempler:

• "Børn og natur";
• "Vi og naturen";
• "Naturlig verden";
• "Vindue til naturen";
• "Jeg kender naturen."

Arbejder i et hjørne af naturen

Baseret på målene og målene for at skabe et hjørne af naturen, der fremmer miljøundervisning af børn, er det beregnet til:

• didaktiske lege, hvorigennem børn får viden om naturen;

I hjørnet af naturen er der en masse nyttigt didaktisk materiale, som kan bruges i enhver lektion, og ikke kun til at blive fortrolig med miljøet

Didaktiske spil

Legeaktivitet er den førende aktivitet i førskolealderen, derfor gennemføres miljøundervisningens hovedopgaver gennem den.

Bord: didaktiske lege i et hjørne af naturen for 1. og 2. juniorgruppen

Børns alder	Navn	Mål	Materialer	Fremskridt i spillet
1,5-3 år	Træer og deres frugter	Lær børn at vælge træfrugter, udvikle visuel hukommelse og opmærksomhed.	Illustrationer af træer (gran, røn, kastanje, ahorn), billeder (kegle, røn, kastanje, ahorn løvefisk).	Læreren foreslår at navngive de udstillede træer og derefter finde deres frugter.
	Som bor i skoven	Styrke børns viden om vilde dyr; udvikle hukommelse, tale; dyrke en kærlighed til dyr.	Sæt med legetøj eller kort: "Vilde dyr" og "Kæledyr".	Læreren opfordrer børnene til at vælge blandt legetøjsdyrene kun dem, der bor i skoven.
	Find en blomst	Styrke børns evne til at finde og navngive blomster i ”naturhjørnet”.	Blomster af et hjørne af naturen.	Læreren inviterer børnene til at finde den blomst, han navngiver. Børn finder den og gentager dens navn.
3-4 år	Find ud af dyret	Styrke børns evne til at genkende husdyr ved deres lyde; udvikle fonemisk hørelse og opmærksomhed.	Lydoptagelser af lyde lavet af dyr.	Mulighed 1. Læreren laver dyrelyde eller afspiller en lydoptagelse, og børnene gætter dem. Mulighed 2. Læreren kalder barnet til sig og navngiver dyret i hans øre. Barnet laver dyrelyde, og børnene gætter. Bemærk: Den anden mulighed er kun mulig, hvis børnenes generelle træning er på et godt eller fremragende niveau.
	Hvem skriger	Styrke børns evne til at lave fuglelyde; udvikle mindfulness og dyrke en kærlighed til naturen.	Billeder der forestiller en krage, mejse, spurv, spætte, ugle.	Læreren viser børnene et efter et kort med fugle, børnene giver dem udtryk og navngiver dem.
	Blomsterpleje	Styrke børns evne til at passe planter i et hjørne af naturen; vælge de rigtige ting at passe på; udvikle hukommelse, opmærksomhed og dyrke lysten til at tage sig af planter.	Vandkande; klud; pind til at løsne; en sprayflaske og ting, der er unødvendige til pleje (legetøj, sten, bog osv.).	Der er ting på bordet, læreren inviterer børnene til kun at vælge de ting, der er nødvendige for at passe planterne. Børn vælger og navngiver, hvad de laver.

Arbejdsaktivitet

I den første yngre gruppe er denne type aktivitet af hjælpekarakter, det vil sige, at børnene hjælper læreren: de medbringer en vandkande til vanding, sammen med en voksen tørrer de de store blade af planter. I slutningen af ​​det første år i børnehaven får børn lov til at plante store frø eller løg i forberedte huller i jorden. Alle børn i gruppen er involveret i denne type arbejde, og efter arbejde roser og takker læreren for hjælpen. Det er også meget vigtigt at angive udsigten til aktiviteten, for eksempel "Du er fantastisk: du plantede løg. Den bliver smuk, saftig, og vi giver den til køkkenet, så kokkene tilføjer løg til suppen, og suppen bliver endnu mere smagfuld.”

Børn er glade for at blive involveret i at anlægge en mini-grøntsagshave.

Hos den næstyngste bliver arbejdet mere selvstændigt, børn lærer at arbejde i par og små grupper (maks. 4 personer). I dette tilfælde udfører alle deltagere de samme handlinger, som læreren går forud ved at forklare og vise hvert trin for sig. For eksempel vander børn parvis af blomsterne og tørrer vandet op, der er faldet i vindueskarmen (vi fylder vandkanden med en ufuldstændig mængde, hælder den i en tynd stråle i fire retninger i potten, sætter vandkanden på plads , og tør vandet af med en klud).

Naturzonen i den tidlige førskolealder er et vigtigt element i gruppens faglige udviklingsmiljø. Det hjælper børn med at mestre det grundlæggende i miljøkultur forbundet med at pleje en omsorgsfuld holdning til miljøet. Og da denne retning af uddannelsesprocessen vil fortsætte i skolen, bærer læreren et stort ansvar forbundet med den korrekte organisering af naturcentret og valget af metodisk kompetente metoder til at arbejde med hjørnematerialer.

Del med dine venner!

Opbygning af et fagudviklingsmiljø

i den anden juniorgruppe

"Gylden nøgle"

Med ikrafttrædelsen af ​​Federal State Educational Standard for Preschool Education er den meget vigtige opgave at "beskytte og styrke børns fysiske og mentale sundhed, herunder deres følelsesmæssige velvære" for første gang skitseret på lovgivningsniveau . Vi mener, at barnets psykologiske komfort og følelsesmæssige velbefindende i høj grad afhænger af, hvor godt udviklingsmiljøet i børnehavegruppen er organiseret. Et af de grundlæggende principper for at skabe et miljø, som et barn skal være i, er princippet om dets æstetiske design. I VORES gruppe er lokalerne et lyst, luftigt rum med et lille antal designdetaljer, lavet i samme stil og skånsomt komplementerer den hjemlige atmosfære. Alt dette er primært relateret til behovet for at beskytte og styrke barnets psyke.

Da vi skabte et fagudviklingsmiljø i den anden juniorgruppe, stolede vi på princippet om aktivitet, stabilitet og fleksibel zoneinddeling. Gruppen har skabt betingelser for, at børn kan interagere med læreren og med hinanden. Indholdet i fagudviklingsmiljøet svarer til drenges og pigers interesser, ændrer sig periodisk, varierer og beriges konstant.

I vores gruppe er fagudviklingsmiljøet opdelt i mikrocentre for børns selvstændige aktiviteter:

Center for rollespil. Placeret i grupper på tæpper, optager det de fleste af grupperum. Der er det nødvendige udstyr til at spille "Familie" - møbler, fade, dukker, dukketøj, husholdningsartikler. Til rollespil "Hospital", "Shop", "Barbershop", blev tematiske samlinger af legetøj og de nødvendige egenskaber udvalgt. Nogle af spilattributterne er placeret på mobile hylder, der har flere formål. Attributter for spillet "Hospital" bruges til spillet "Apotek", attributter for spillet "Shop" bruges til spillet "Cafe" osv.

Fysisk Kulturcenter. I vores gruppe vælges idrætsudstyr under hensyntagen til programmets mål og aldersrelaterede udviklingskarakteristika for børn. Jeg forsøger at tage højde for, at manualerne og udstyret var multivariate, let transformerede og optog lidt plads. Jeg forsøger at bruge en bred vifte af udendørsudstyr og sportsudstyr (bolde i forskellige størrelser, hoppereb, bøjler).

Fine Arts Center. Her er materialer til at introducere børn til forskellige former for kunst og dekorativ kunst. Materialer og udstyr, der er nødvendigt til børns visuelle aktiviteter, manuelt arbejde og kunstnerisk design, under hensyntagen til både pigers og drenges interesser. En lille "skønhedshylde" er hængt på væggen i barnets øjenhøjde. Nedenunder er der et bord med stole - et sted at mødes med skønhed.

Musikcenter. Disse er hylder til opbevaring af musikalske hjælpemidler, et sted til at spille musik og pædagogiske brætspil. Centrets hovedindhold består af musikalske hjælpemidler, musiklegetøj, hjemmelavet legetøj, børnemusikinstrumenter, kostumeelementer og lydudstyr.

Teater Center. Det nødvendige udstyr til teateraktiviteter og spil er samlet her: børnekostumer, bibabo-dukker, fingerdukker, legetøj og dekorationer til bordteater, flannelleteater mv.

Sensorisk udviklingscenter. Dette center er i høj grad beregnet til børn - det indeholder manualer, spil, bøger, materialer, der giver børn mulighed for at udvikle deres ideer om forskellige farver og nuancer, former, størrelser af genstande, ruhed - glatheden af ​​deres overflade, lyde - deres højde, volumen osv. .d. Der er materialer til udvikling af finmotorik.

Bogcenter. Den indeholder små biblioteker: bøger til læsning for børn og selvstændig læsning til læsende børn, illustrationer til værker, tematiske album, talemateriale, talespil, magasiner. Det rummer albums med familiefotografier af gruppens børn, midlertidige tematiske fotoudstillinger, der fremmer udviklingen af ​​forskellige æstetiske ideer om børn, såvel som børnetegninger og illustrationer, kreative værker af forskellige genrer.

Naturcenter. Miljøet er utænkeligt uden naturligt indhold, som er det vigtigste middel til miljømæssig, æstetisk, moralsk, mental uddannelse og åndelig udvikling af børn. Grupperne indeholder planter, fugle, fisk og en skildpadde. På førskoleuddannelsesinstitutionens område er der en køkkenhave og blomsterbede. Udstyret med områder til elementære eksperimentelle aktiviteter, et vand- og sandcenter.

Studiehjørne. Indeholder magnetiske tavler og kridt-tavler, sætningslærreder, en række visuelle, uddelingsmaterialer, tællematerialer og didaktiske spil. Alt materiale er udvalgt under hensyntagen til børnenes alder, til selvstændig brug, leg med det dækkede materiale. Også i grupperne er der uformet materiale: propper, kasser, krukker, som giver børn mulighed for at fantasere og erstatte rigtige genstande med disse materialer .

Vores gruppe:

Et ordentligt organiseret udviklingsmiljø giver hvert barn mulighed for at finde noget, de kan lide, at tro på deres styrker og evner, at lære at interagere med lærere og kammerater, at forstå og evaluere deres følelser og handlinger, og det er netop det, der ligger i hjertet af udviklingsuddannelse.

Gruppens fagudviklingsmiljø er så tæt som muligt på den enkelte førskolebørns interesser og behov. Vi forsøgte at sikre, at barnet havde mulighed for at gøre det, han elskede, i det lille hjørne efter eget valg.

Alt i gruppen er tilgængeligt for ethvert barn, er alderssvarende og tager hensyn til deres individuelle egenskaber og udviklingsevner. Der er skabt betingelser for akkumulering af kreativ erfaring, anvendelse af ens viden og færdigheder i handlingssituationer med kendte eller helt ukendte objekter.

I betragtning af, at leg er en førende aktivitet for et førskolebarn, forsøgte vi at vælge egenskaber, der ville give os mulighed for at bygge spilplotter og efterligne den verden, som barnet lærer. Spillemiljøet ændrer sig med en ændring i pædagogiske opgaver, med en ændring i selve spillets rolle.

Vores soveværelse:

Et barns søvn er i høj grad påvirket af soveværelsets design. Vi har skabt et hyggeligt soveværelse til børn.

Her foreslår vi at se et fotoalbum med børne- og familiebilleder i stilhed. Vi tænder for musik eller lytter til eventyr, og her kan børn lege med dukker eller brætspil, og kigge i deres yndlingsbøger.

Vores gruppe har skabt et fremragende fag-rumligt udviklingsmiljø, der tjener hvert enkelt barns interesser og behov. Vi er særligt opmærksomme på at skabe betingelser for nem tilpasning af børn for at mindske det enkelte barns angstniveau.

Gruppens emne-rumlige miljø skaber en behagelig stemning og fremmer børns følelsesmæssige velvære.

Børn er meget modtagelige over for deres omgivelser, så hele gruppemiljøet er af stor pædagogisk betydning.

Et moderne barn skal udvikle sig i et moderne miljø, og vi håber, at Federal State Educational Standard, der er trådt i kraft, vil blive støttet økonomisk. Og det indre af gruppen vil maksimere børns følelsesmæssige velvære.

Lærerstaben på førskoleuddannelsesinstitutionen vil ikke stoppe der, søgen efter innovative tilgange til et udviklende fag-rumligt miljø fortsætter, og lærernes kreativitet, dygtighed og store lyst vil hjælpe os.

Yulia Myslyvets

Hej kære kollegaer!

Det nye skoleår står for døren. Tillykke til dig!

Vi, pædagoger, forsøger at bringe noget nyt og usædvanligt ind i virkeligheden omkring os.

I min gruppe forsøgte jeg for nye børn at skabe gunstige betingelser for hvert barns mentale, mentale, fysiske, moralske og æstetiske udvikling.

Børnehaven er et andet hjem for børn. Og hver af os ønsker at dekorere dette hus, gøre det hyggeligt, originalt, varmt, anderledes end andre.

Et fagbaseret udviklingsmiljø er en integreret del af førskolebarndommens udviklingsmiljø, det involverer udvikling af en bred vifte af børns interesser og aktivitetsformer.

Vi ved alle, at miljøet skal udføre uddannelsesmæssige, udviklende, nærende, stimulerende, organiserede og kommunikative funktioner.

I overensstemmelse med Federal State Educational Standard blev følgende fagudviklingsmiljø skabt i vores anden juniorgruppe:

1. Center for teateraktiviteter;

Alle kostumer og attributter er arrangeret, så det er bekvemt for børn at tage dem og bruge dem, og de vil forenes i undergrupper baseret på fælles interesser.

I hjørnet er der rekvisitter til forskellige typer teater: fingerteater, bordplade, flad, masker til at spille scener.

2. Center for "påklædning" og rollespil "Mormors kiste";

I vores gruppe er der et hjørne, som alle børn, uden undtagelse, elsker. Alle vælger deres eget billede, i henhold til deres sympatier og følelser, der lever i deres sjæl her og nu. Dette giver psyko-emotionel frigørelse og løfter dit humør.

3. Center for fysisk udvikling;

I vores børnehavegruppe er det motoriske aktivitetscenter indrettet som en del af legeområdet. Der er bolde i forskellige størrelser til børn; bolde - pindsvin; poser fyldt med ærter til hænder; massagemåtter; massagevanter; kegler; håndvægte; bøjler; hoppe reb; reb, snore; Børn er konstant i aktiv bevægelse og bruger det tilbudte legetøj efter eget skøn. I sportshjørnet er der enheder til organiserede børns aktiviteter: til sportsspil og øvelser.

4. Bogens midte

Den mest tilgængelige og effektive måde at udvikle børn på er læsning. For mange forældre er dette også en meget billig måde at holde deres barn beskæftiget på. Det pædagogiske potentiale i en børnebog er ubegrænset. Tænkning, tale, hukommelse, opmærksomhed, fantasi - alt dette dannes gennem kommunikation med en bog.

5. Spilcenter.

Legeområdet indeholder en række spil for børn, der tager hensyn til alder og kønsundervisning.

6. Center for pædagogiske spil

Center for pædagogiske spil er rettet mod at udvikle tale, sanseopfattelse, finmotorik og fantasi.

7. Center for Natur og Forsøg

Vores naturcenter fungerer ikke kun som en dekoration for gruppen, men også som et sted for selvudvikling for førskolebørn. Indendørs planter udvælges efter børnenes alder og placeres, så det er bekvemt for lærere og børn at passe dem. Der er alt det nødvendige udstyr: vandkander, pinde til at løsne, spande, øser, spatler, sprøjtepistoler. I hjørnet er der naturkalender, brætspil, hvis indhold svarer til det naturlige tema, samt børnefiktion med farverige, tilgængelige illustrationer.

8. Center "Vores kreativitet" (til udstilling af børnetegninger, børns kreativitet);

Kreativitet i ordets brede forstand er en aktivitet, der sigter mod at opnå noget nyt og unikt. I udformningen af ​​receptionen er der altid et sted for børns arbejde og kreativitet.

9. Center "Mit Fædreland"

Moralske vaner og færdigheder begynder at dannes, oplevelsen af ​​moralske og patriotiske værdier beriges, opgaven er at vælge fra den masse af indtryk, barnet modtager dem, der er mest tilgængelige for ham: dette er billedet af ham selv, familien og nærmiljø, børnehave, smukke steder i hans hjemby, velkendte genstande - en butik, hospital, gade.

10. Sikkerhedscenter

Hvor vil drengene hurtigt vokse op og sætte sig bag rattet. Derfor er vores "Sikker Trafik"-hjørne primært interessant for drenge.

Den er udstyret med de nødvendige egenskaber til vejrollespil og aktiviteter for at konsolidere viden om færdselsregler. Disse er køretøjer i forskellige farver, størrelser og formål, et lyskryds, en trafikleders stafet, et gadelayout og pædagogiske spil.

11 Musikcenter

Musikcentret er udstyret med musikinstrumenter, såsom: metallofon, tamburin, tromme, guitar, klokke, klaver, saxofon, balalajka osv. Folkelegetøj: støjmagere, træskeer, fuglefløjter. Børnenes favorit er en spilledåse med diske af russisk folkekunst. Mange ting er lavet af lærernes hænder, hvilket vækker større interesse hos børn i musikalske aktiviteter. Der er også pædagogiske spil med musikalsk indhold i hjørnet.

12. Informationsblokke.

På væggen i gangen placerede vi en stand, hvor vi placerer interessante og nyttige oplysninger til forældre.

Udstyret i hjørnerne ændres i overensstemmelse med den tematiske planlægning af uddannelsesprocessen.

Hvert barn i sin udvikling oplever den utvivlsomme indflydelse fra sin familie, dens livsstil og kulturelle præferencer. I en børnehave tjener indretningen af ​​alle værelser ét formål: at opdrage og udvikle barnet i et team. At skabe et sådant gunstigt miljø er en stor kunst, som inkluderer en rimelig og smuk organisering af rummet og dets elementer. I udviklingsmiljøet omkring barnet skal der være mulighed for, at barnet bliver skaberen af ​​sin egen objektive verden, i processen med personlig udviklingsmæssig interaktion med voksne og jævnaldrende bliver det skaberen af ​​sin personlighed.

Publikationer om emnet:

Udviklingsfagligt-rumligt miljø af den anden juniorgruppe i overensstemmelse med Federal State Educational Standard"Udvikling af fag-rumlige omgivelser for den anden juniorgruppe i overensstemmelse med Federal State Educational Standard for Education" "Vores børnehave er barndommens planet" og.

Organisering af fagudviklingsmiljøet i førskoleuddannelsesinstitutioner i forbindelse med indførelsen af ​​Federal State Educational Standard Goal: at konstruere et multi-niveau, multifunktionelt fagspecifikt miljø.

Når vi arrangerer et fagudviklingsmiljø i en gruppe i overensstemmelse med Federal State Educational Standard og det implementerede førskolepædagogiske program, vi, de voksne, gruppens personale og forældre.

I år vil jeg arbejde med børn i alderen 3-4 år, jeg besluttede at gøre gruppen så interessant og brugbar som muligt for børns udvikling og ophold.

Fagudviklingsmiljøet i den yngre gruppe skal være funktionelt, rigt, det er nødvendigt for børn at udvikle og lære.