Erhvervserfaring af pædagogen for den højeste kategori. Essay "Hvorfor valgte du dette erhverv? Hvorfor valgte du at deltage i konkurrencen

SPØRGSMÅL OG SVAR

Hvorfor valgte du dette erhverv?

Et barn er en rastløs natur: han er konstant i bevægelse, på jagt efter svar på sine spørgsmål, han er en forsker, der lærer verden at kende. Jeg kan som et barn ikke sidde stille: Jeg vil skabe, opfinde noget nyt, begribe det ukendte. Jeg kan godt lide at være i barndommens verden, hvor jeg har mulighed for at skabe et eventyr for et barn, fordybe det i en atmosfære af venlighed, kærlighed og mirakel.

Hvad anser du for at være din højeste præstation i arbejdet med børn?

Jeg betragter fremkomsten af ​​gensidig forståelse med børn og mine elevers tillid som min vigtigste præstation i mit arbejde.

Dine grundlæggende principper for at arbejde med børn

Naturligvis er hovedprincippet i en lærers arbejde: "Gør ingen skade". Det er meget vigtigt at holde fast i det, fordi barnets sjæl er meget sårbar, enhver skødesløs, tankeløs handling fra pædagogens side kan føre til irreversible konsekvenser og ødelægge den lille personlighed.

Jeg holder også fast i princippet: "Hvert barn er en unik personlighed" og forsøger at skabe betingelser for afsløring af hver enkelts evner.

Det næste princip i mit arbejde: "Lad ikke barnet være ledigt." Jeg mener, at barnets interesser skal udvikles, stimuleres til at have travlt, for ikke at lade dovenskab og apati snige sig ind i barnets sjæl.

Jeg vil gerne prøve mig frem, for at få bekræftet, at jeg er på rette vej.

Hvordan kan en førskoleuddannelse efter din mening løse problemet med mangel på børnehaver i regionen:

Hvordan forestiller du dig fremtidens ideelle børnehave:

I fremtidens børnehave bestemmer barnet selv, hvad det skal i dag. Pårørende tilpasser deres arbejde til barnets behov. Børn vokser op i en atmosfære af kreativitet, kærlighed og omsorg. Kun omsorgsfulde mennesker arbejder i børnehaven. I grupper på 10-15 børn, og læreren har tid nok til at arbejde med hver enkelt individuelt.

MIN TILGANG TIL AT ARBEJDE MED BØRN

Jeg nærmer mig opdragelsen af ​​børn styret af principperne for humanistisk pædagogik. Min lille arbejdserfaring førte mig til ideen om, at børn skal elskes og accepteres, som de er, for at genkende hver enkelts unikke karakter. Man bør ikke kræve det umulige af dem, men det er nødvendigt at skabe for dem sådanne betingelser, hvorunder barnet selv vil komme til en forståelse af ethvert krav til sig selv personligt og ønsker at opfylde det.

Jeg er tilhænger af en personlighedsorienteret tilgang til børneopdragelse, og hovedkravet for mit arbejde er at organisere uddannelsesprocessen baseret på dyb respekt for barnets personlighed, under hensyntagen til dets individuelle karakteristika og behandle det som en fuld deltager i uddannelsesforløbet.

Personlighedsorienteret uddannelse er som bekendt baseret på frihed. Jeg forsøger at tilpasse mig barnets udviklingsproces og blander mig ikke i det. Men det er vigtigt ikke at lade opdragelsesprocessen gå sin gang. Det er nødvendigt at skabe betingelser for barnets selvudvikling, organisere hele den pædagogiske og pædagogiske proces på en sådan måde, at se barnets vanskeligheder, være i stand til at hjælpe ham i tide.

Nu arbejder jeg i den første juniorgruppe. At være pædagog er et stort ansvar, og endnu mere i en tidlig aldersgruppe. Fælles aktiviteter bør ikke kun være interessante for børn, give dem følelsesmæssig nydelse, men også være rettet mod den omfattende udvikling af barnet. Det er derfor, mine utrættelige elever, ledet af deres ældre ven og mentor, finder på noget nyt og spændende hver dag.

”Vi leger og udvikler” - det kalder jeg min fotoreportage om metodikken i pædagogisk arbejde med små børn.

Sammen med mine elever arbejder jeg jævnligt med sanseudvikling: vi lærer at undersøge genstande og fremhæve deres størrelse, form, farve. Dette arbejde bidrager til udvikling af opfattelse og tænkning, koordinering af hånd- og øjenbevægelser.

Jeg er særlig opmærksom på udvikling af fysiske kvaliteter, berigelse af børns motoriske oplevelse. Takket være dette arbejde mestrer børn de grundlæggende bevægelser, der passer til deres alder, viser et ønske om at spille udendørs spil og udvikler sig fysisk og åndeligt.

Børn lærer at lege sammen, efterligne hinandens og en voksens handlinger og bliver derved deltagere i systemet af sociale relationer.

Udviklingen af ​​børns kreativitet får en særlig plads i mit arbejde. Jeg tror på, at arbejde i denne retning bidrager til viden om verden omkring, lærer barnet at føle og elske dets skønhed.

Børnehaveleder:

Under sit arbejde viste pædagogen Onoprienko Natalya Anatolyevna sig som en kreativ person. Jeg vil gerne bemærke følgende professionelle egenskaber hos læreren: kærlighed til børn, hårdt arbejde, effektivitet, disciplin, retfærdighed. Blandt de personlige egenskaber bør medmenneskelighed, venlighed, tålmodighed, anstændighed, ærlighed, ansvar, respekt for mennesker, moral, velvilje og følelsesmæssig følsomhed bemærkes.

Selvom hun er en ung lærer, har hun arbejdet i børnehaven i 8 år. Hun gik fra en børnehavekok til en lærer, efter at have været en yngre lærer på et tidspunkt. Med stort ansvar udførte Natalya Anatolyevna og fortsætter med at udføre sit arbejde den dag i dag. Jeg bemærker, at børnene gladeligt går til hendes gruppe, fordi pædagogen aldrig fratager nogen sin opmærksomhed, alle har deres egen tilgang.

Læreren fandt sine egne former for interaktion med forældre: besøg og afhøring af familier, arrangere fotostande med rapporter om arbejdet med gruppens børn, organisere udstillinger af fælles kreativitet og e-mail-korrespondance med forældre.

Underviseren forbedrer konstant sit professionelle niveau ved at deltage i metodologiske foreninger, seminarer blandt byens uddannelsesinstitutioner.

Jeg vil gerne bemærke lærerens kreative tilgang til arbejdet. Børnene i hendes gruppe er konstant involveret i en række aktiviteter: leg, motorik, arbejdskraft osv.

Jeg synes, at Natalya Anatolyevna Onoprienko skulle prøve sig i den regionale konkurrence "Leaders of Preschool Education." Jeg tror, ​​at hun vil have mange værdige rivaler, men hun er ikke mindre værdig til sejr takket være hendes tilgang til arbejde, uudtømmelig energi og kreativitet.

Forælder:

Under sit arbejde i den første juniorgruppe viste pædagogen Onoprienko Natalya Anatolyevna sig selv som en vidende, kreativ person, i stand til at finde et fælles sprog med børn. Under udførelsen af ​​opdragelsen og uddannelsesprocessen er læreren styret af moderne krav på uddannelsesområdet. Hendes arbejde er rettet mod at beskytte og styrke børns sundhed, udvikle og understøtte børns kognitive og kreative initiativer.

Klasser af Natalya Anatolyevna er kendetegnet ved målrettethed, en række forskellige metoder og teknikker, de er interessante og informative. Læreren bruger en række forskellige didaktiske, visuelle og uddelingskopier, computerpræsentationer.

Natalya Anatolyevna organiserer børns livsaktivitet i børnehaven i overensstemmelse med principperne for harmonisk opdragelse: under hensyntagen til børns psykologiske alder, åbningsperspektivet, ækvivalensen af ​​hovedområderne og frit valg. Hvert barn får mulighed for at mestre livets hovedsfærer ("natur", "samfund", "selvviden"), han har ret til selvbestemmelse, frit valg (hvad, hvordan og med hvem han vil gøre) . Fuldførelsen af ​​denne eller hin aktivitet bør åbne nye horisonter for aktivitet, indebære et incitament i sig selv til at sætte et nyt mål og en ny opgave.

Natalya Anatolyevna er en kreativ lærer, en åben og velvillig person. Det er hende, der fortjener sejren i konkurrencen, fordi hendes professionalisme, ansvarlige holdning til hendes arbejde hjælper vores børn til at vokse og udvikle sig i overensstemmelse med deres evner og behov. Børn føler gruppens komfort, lærerens placering, ingen føler sig udenfor.

Forælder:

Mit barn deltager i en gruppe, hvor Natalya Anatolyevna Onoprienko arbejder. Jeg tror, ​​vi er meget heldige, at vi kom til hende.

Jeg vil gerne bemærke sådanne professionelle egenskaber hos pædagogen som opmærksomhed, tålmodighed, personlighedsorienteret tilgang til barnet. Af de personlige egenskaber er det værd at fremhæve venlighed, ro, følsomhed, balance, vilje til at hjælpe, ønske om samarbejde, omgængelighed. Læreren klarer fuldt ud sit arbejde: han ved, hvordan man bruger spiløjeblikke, når han organiserer og leder klasser, ved, hvordan man formidler komplekse koncepter til børns bevidsthed i en form, der er tilgængelig for dem.

Jeg tror, ​​at hvis Natalya Anatolyevna vinder, vil hun med glæde dele sin bedste praksis inden for opdragelse og udvikling af børn med alle. Sejren i konkurrencen vil give pædagogen tillid til rigtigheden af ​​sine handlinger, vil give en impuls til forbedring af professionelle kvaliteter.

SPØRGSMÅL OG SVAR

Hvorfor valgte du dette erhverv?

Et barn er en rastløs natur: han er konstant i bevægelse, på jagt efter svar på sine spørgsmål, han er en forsker, der lærer verden at kende. Jeg kan som et barn ikke sidde stille: Jeg vil skabe, opfinde noget nyt, begribe det ukendte. Jeg kan godt lide at være i barndommens verden, hvor jeg har mulighed for at skabe et eventyr for et barn, fordybe det i en atmosfære af venlighed, kærlighed og mirakel.

Hvad anser du for at være din højeste præstation i arbejdet med børn?

Jeg betragter fremkomsten af ​​gensidig forståelse med børn og mine elevers tillid som min vigtigste præstation i mit arbejde.

Dine grundlæggende principper for at arbejde med børn

Naturligvis er hovedprincippet i en lærers arbejde: "Gør ingen skade". Det er meget vigtigt at holde fast i det, fordi barnets sjæl er meget sårbar, enhver skødesløs, tankeløs handling fra pædagogens side kan føre til irreversible konsekvenser og ødelægge den lille personlighed.

Jeg holder også fast i princippet: "Hvert barn er en unik personlighed" og forsøger at skabe betingelser for afsløring af hver enkelts evner.

Det næste princip i mit arbejde: "Lad ikke barnet være ledigt." Jeg mener, at barnets interesser skal udvikles, stimuleres til at have travlt, for ikke at lade dovenskab og apati snige sig ind i barnets sjæl.

Jeg vil gerne prøve mig frem, for at få bekræftet, at jeg er på rette vej.

Hvordan kan en førskoleuddannelse efter din mening løse problemet med mangel på børnehaver i regionen:

Hvordan forestiller du dig fremtidens ideelle børnehave:

I fremtidens børnehave bestemmer barnet selv, hvad det skal i dag. Pårørende tilpasser deres arbejde til barnets behov. Børn vokser op i en atmosfære af kreativitet, kærlighed og omsorg. Kun omsorgsfulde mennesker arbejder i børnehaven. I grupper på 10-15 børn, og læreren har tid nok til at arbejde med hver enkelt individuelt.

MIN TILGANG TIL AT ARBEJDE MED BØRN

Jeg nærmer mig opdragelsen af ​​børn styret af principperne for humanistisk pædagogik. Min lille arbejdserfaring førte mig til ideen om, at børn skal elskes og accepteres, som de er, for at genkende hver enkelts unikke karakter. Man bør ikke kræve det umulige af dem, men det er nødvendigt at skabe for dem sådanne betingelser, hvorunder barnet selv vil komme til en forståelse af ethvert krav til sig selv personligt og ønsker at opfylde det.

Jeg er tilhænger af en personlighedsorienteret tilgang til børneopdragelse, og hovedkravet for mit arbejde er at organisere uddannelsesprocessen baseret på dyb respekt for barnets personlighed, under hensyntagen til dets individuelle karakteristika og behandle det som en fuld deltager i uddannelsesforløbet.

Personlighedsorienteret uddannelse er som bekendt baseret på frihed. Jeg forsøger at tilpasse mig barnets udviklingsproces og blander mig ikke i det. Men det er vigtigt ikke at lade opdragelsesprocessen gå sin gang. Det er nødvendigt at skabe betingelser for barnets selvudvikling, organisere hele den pædagogiske og pædagogiske proces på en sådan måde, at se barnets vanskeligheder, være i stand til at hjælpe ham i tide.

Nu arbejder jeg i den første juniorgruppe. At være pædagog er et stort ansvar, og endnu mere i en tidlig aldersgruppe. Fælles aktiviteter bør ikke kun være interessante for børn, give dem følelsesmæssig nydelse, men også være rettet mod den omfattende udvikling af barnet. Det er derfor, mine utrættelige elever, ledet af deres ældre ven og mentor, finder på noget nyt og spændende hver dag.

”Vi leger og udvikler” - det kalder jeg min fotoreportage om metodikken i pædagogisk arbejde med små børn.

Sammen med mine elever arbejder jeg jævnligt med sanseudvikling: vi lærer at undersøge genstande og fremhæve deres størrelse, form, farve. Dette arbejde bidrager til udvikling af opfattelse og tænkning, koordinering af hånd- og øjenbevægelser.

Jeg er særlig opmærksom på udvikling af fysiske kvaliteter, berigelse af børns motoriske oplevelse. Takket være dette arbejde mestrer børn de grundlæggende bevægelser, der passer til deres alder, viser et ønske om at spille udendørs spil og udvikler sig fysisk og åndeligt.

Børn lærer at lege sammen, efterligne hinandens og en voksens handlinger og bliver derved deltagere i systemet af sociale relationer.

Udviklingen af ​​børns kreativitet får en særlig plads i mit arbejde. Jeg tror på, at arbejde i denne retning bidrager til viden om verden omkring, lærer barnet at føle og elske dets skønhed.

Børnehaveleder:

Under sit arbejde viste pædagogen Onoprienko Natalya Anatolyevna sig som en kreativ person. Jeg vil gerne bemærke følgende professionelle egenskaber hos læreren: kærlighed til børn, hårdt arbejde, effektivitet, disciplin, retfærdighed. Blandt de personlige egenskaber bør medmenneskelighed, venlighed, tålmodighed, anstændighed, ærlighed, ansvar, respekt for mennesker, moral, velvilje og følelsesmæssig følsomhed bemærkes.

Selvom hun er en ung lærer, har hun arbejdet i børnehaven i 8 år. Hun gik fra en børnehavekok til en lærer, efter at have været en yngre lærer på et tidspunkt. Med stort ansvar udførte Natalya Anatolyevna og fortsætter med at udføre sit arbejde den dag i dag. Jeg bemærker, at børnene gladeligt går til hendes gruppe, fordi pædagogen aldrig fratager nogen sin opmærksomhed, alle har deres egen tilgang.

Læreren fandt sine egne former for interaktion med forældre: besøg og afhøring af familier, arrangere fotostande med rapporter om arbejdet med gruppens børn, organisere udstillinger af fælles kreativitet og e-mail-korrespondance med forældre.

Underviseren forbedrer konstant sit professionelle niveau ved at deltage i metodologiske foreninger, seminarer blandt byens uddannelsesinstitutioner.

Jeg vil gerne bemærke lærerens kreative tilgang til arbejdet. Børnene i hendes gruppe er konstant involveret i en række aktiviteter: leg, motorik, arbejdskraft osv.

Jeg synes, at Natalya Anatolyevna Onoprienko skulle prøve sig i den regionale konkurrence "Leaders of Preschool Education." Jeg tror, ​​at hun vil have mange værdige rivaler, men hun er ikke mindre værdig til sejr takket være hendes tilgang til arbejde, uudtømmelig energi og kreativitet.

Forælder:

Under sit arbejde i den første juniorgruppe viste pædagogen Onoprienko Natalya Anatolyevna sig selv som en vidende, kreativ person, i stand til at finde et fælles sprog med børn. Under udførelsen af ​​opdragelsen og uddannelsesprocessen er læreren styret af moderne krav på uddannelsesområdet. Hendes arbejde er rettet mod at beskytte og styrke børns sundhed, udvikle og understøtte børns kognitive og kreative initiativer.

Klasser af Natalya Anatolyevna er kendetegnet ved målrettethed, en række forskellige metoder og teknikker, de er interessante og informative. Læreren bruger en række forskellige didaktiske, visuelle og uddelingskopier, computerpræsentationer.

Natalya Anatolyevna organiserer børns livsaktivitet i børnehaven i overensstemmelse med principperne for harmonisk opdragelse: under hensyntagen til børns psykologiske alder, åbningsperspektivet, ækvivalensen af ​​hovedområderne og frit valg. Hvert barn får mulighed for at mestre livets hovedsfærer ("natur", "samfund", "selvviden"), han har ret til selvbestemmelse, frit valg (hvad, hvordan og med hvem han vil gøre) . Fuldførelsen af ​​denne eller hin aktivitet bør åbne nye horisonter for aktivitet, indebære et incitament i sig selv til at sætte et nyt mål og en ny opgave.

Natalya Anatolyevna er en kreativ lærer, en åben og velvillig person. Det er hende, der fortjener sejren i konkurrencen, fordi hendes professionalisme, ansvarlige holdning til hendes arbejde hjælper vores børn til at vokse og udvikle sig i overensstemmelse med deres evner og behov. Børn føler gruppens komfort, lærerens placering, ingen føler sig udenfor.

Forælder:

Mit barn deltager i en gruppe, hvor Natalya Anatolyevna Onoprienko arbejder. Jeg tror, ​​vi er meget heldige, at vi kom til hende.

Jeg vil gerne bemærke sådanne professionelle egenskaber hos pædagogen som opmærksomhed, tålmodighed, personlighedsorienteret tilgang til barnet. Af de personlige egenskaber er det værd at fremhæve venlighed, ro, følsomhed, balance, vilje til at hjælpe, ønske om samarbejde, omgængelighed. Læreren klarer fuldt ud sit arbejde: han ved, hvordan man bruger spiløjeblikke, når han organiserer og leder klasser, ved, hvordan man formidler komplekse koncepter til børns bevidsthed i en form, der er tilgængelig for dem.

Jeg tror, ​​at hvis Natalya Anatolyevna vinder, vil hun med glæde dele sin bedste praksis inden for opdragelse og udvikling af børn med alle. Sejren i konkurrencen vil give pædagogen tillid til rigtigheden af ​​sine handlinger, vil give en impuls til forbedring af professionelle kvaliteter.

Grundlæggende principper for at arbejde med børn

I de første år af arbejdet med børn var det mærkeligt for mig, hvorfor børn opfatter information dårligt, når alt er så elementært, enkelt og forståeligt. Vi voksne forstår dette, men det gør børn med handicap ikke. Jeg lærte ikke denne lektie med det samme. Derfor tror jeg, at en rigtig lærer er en, der er i stand til at stige ned fra højderne af sin viden til barnets uvidenhed og tage opstigningen med ham. Det er blevet første princip, som jeg i dag er vejledt af i mine undervisningsaktiviteter.

I kommunikationen med børn afslører jeg for dem min holdning, mit værdisystem, min holdning til alt, hvad der sker omkring mig, jeg bringer dem det, der er interessant for mig. Og dette skal være oprigtig... Enhver falskhed vil blive bemærket og kan skuffe og såre unge sjæle. Vær ærlig, oprigtig - mit andet princip.

Lærerens rolle er at bidrage til udviklingen af ​​barnets evner, at være bevidst om sig selv som person i relationer til andre mennesker og verden generelt, at forstå deres handlinger, at forudsige og vurdere deres resultater, at udvikle selvstændighed , initiativ og kreativitet. Skabelse af betingelser for realisering af det enkelte barns individuelle evner– det tredje princip om komfort ved træning og uddannelse.

Evne til at betage elever med deres fag det forekommer mig, at det er den pædagogiske ekspertise, som vi alle stræber efter. Dette er det fjerde princip i mit undervisningsarbejde.

Det femte princip er dannelse af vedvarende motivation af barnet for udvikling... I mine klasser taler jeg ofte med børn om dette emne, der ønsker at vække deres interesse for at få viden. Jeg forsøger at forklare alle med eksempler, hvordan den viden, de færdigheder og de evner, jeg har opnået i mine klasser, vil være nyttige for ham i livet.

Det er mine grundlæggende principper, der styrer mig i mit arbejde. Blandt dem er der ikke mere eller mindre vigtige, primære og sekundære. De interagerer, og hver af dem er et separat led i et enkelt system for uddannelse og træning ...

MIN TILGANG TIL AT ARBEJDE MED BØRN

At undervise og opdrage børn er et interessant, spændende arbejde, der kræver tålmodighed, kreativitet, hårdt arbejde, humor og professionalisme fra læreren. Og i tilfælde af at dette barn har særlige evner, ganges alle disse kvaliteter automatisk med to. Det er nemt med et flittigt barn, der er ivrig efter at lære, men defektologen leder ikke efter nemme veje. I arbejdet med børn med forskellige udviklingshæmninger, for hvem hvert nyt trin gives med stort besvær, indså jeg, at det er folk i mit fag, der som ingen andre forstår at elske "specialbørn". I mit arbejde forsøger jeg at finde en individuel tilgang til hvert barn, udvikle deres kognitive interesse, lysten til at lære nyt, opnå selvstændige resultater og nyde min lille succes. Og jeg glæder mig sammen med dem, for det er vores fælles sejr. Jeg lærer også at se verden gennem sådan et barns øjne. Eksperter kalder dette empati - evnen til at trænge ind i en andens følelser, at sætte sig selv i hans sted. At elske et barn betyder trods alt at forstå og acceptere det, som det er. Men defektologen arbejder ikke kun med børn. Det er vigtigt at interagere med hele lærerstaben, herunder snævre specialister - logopæd, psykolog. Kun vores omfattende og systematiske arbejde med børn vil hjælpe med at korrigere udviklingsafvigelser, bringe dem tættere på det normale. Det er nødvendigt at etablere kommunikation med forældrene til "særlige" børn, hvilket nogle gange er svært. Mange fædre og mødre er ikke opmærksomme på deres eget barns udviklingstræk. Ofte ønsker de ikke at høre og acceptere børns skavanker for givet, hvilket tværtimod overbeviser defektologen om, at deres barn er den sødeste, klogeste og mest uafhængige. Min opgave er at præsentere de nødvendige oplysninger korrekt, give passende anbefalinger, der vil hjælpe dem til at kommunikere korrekt med barnet, at give det al mulig hjælp. Og det lykkes mig.

https://pandia.ru/text/80/077/images/image004_47.jpg "alt =" (! LANG: Beskrivelse: J: \ DSCN0167.JPG" width="279" height="210">!}

https://pandia.ru/text/80/077/images/image006_33.jpg "alt =" (! LANG: Beskrivelse:" align="left" width="260" height="201 src=">!}

OG

Temaaften med forældre

om emnet: "Mit kæledyr"

Mål: At inddrage børn, forældre, lærere i fælles aktiviteter.

Erhvervserfaring fra en førskoleuddannelsesinstitution

Materialet kan være nyttigt for førskoleuddannelsesinstitutioner, når de skriver erhvervserfaring til deltagelse i konkurrencer.
1. GENEREL INFORMATION
Efternavn, navn, patronym Gorkovskaya Anna Alekseevna
Stilling underviser
Fødselsdato 15/03/1977
Fuld adresse på bopæl Rostov-regionen, Volgodonsk, *********
Kontakt telefonnumre, e-mail-adresser på celler. **********
Uddannelse, akademisk grad (niveau, institution)
Statens uddannelsesinstitution for sekundær erhvervsuddannelse Volgodonsk Pedagogical College,
uddannet som førskolelærer
med speciale i førskoleundervisning
Professionel karriere (samlet erhvervserfaring, datoer, arbejdspladser, stillinger)
14 år i MBDOU DS "Vesna" i Volgodonsk - underviser i den højeste kvalifikationskategori

Tilgængelighed af priser, titler(hvis muligt)
Bykonkurrence "Årets Pædagog 2006" - deltagerdiplom 2006.
Finalen i den regionale konkurrence "Den bedste forberedende gruppe til undersøgelse af færdselsregler og organisering af arbejdet med forebyggelse af trafikulykker blandt førskoleuddannelsesinstitutioner i regionen (2009) - 2. plads i bystadiet af den regionale konkurrence og 1. plads i finalen i den regionale konkurrence.
Ærescertifikat fra Volgodonsk Uddannelsesafdeling for den vellykkede dannelse af det intellektuelle, kulturelle og moralske grundlag for førskolebørns personlighed i 2010.
Hædersbevis fra Pædagogernes Fagforenings byorganisation for aktivt arbejde i den primære faglige organisation, mange års samvittighedsfuldt arbejde, loyalitet over for fagbevægelsen i 2013.
Vinderens diplom (1. plads) af den all-russiske konkurrence "Umnata" i blitz-Olympiaden: "FSES for førskoleundervisning" 2015.
Diplom (2. plads) for den all-russiske onlinepublikation "Teacher's Portal" i den all-russiske konkurrence
"IKT-kompetence hos lærere i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard" 2015
Diplom (3. plads) for den all-russiske uddannelsesportal "Prodlenka.org" i den all-russiske pædagogiske konkurrence tidsmæssigt faldende sammen med mors dag "Native Heart", "scenarie for en ferie til mors dag" 2016.

Navnet på førskoleuddannelsesinstitutionen (fuldstændig):
____________________________________________________________________
Institutionens fulde adresse:
Emnet for Den Russiske Føderation: __________________________________________________________________
indeks: ________________________________________________________________
lokalitet: __________________________________________________
Gade: _________________________________________________________________
Hus: ________________________________________________________________
føderal telefon områdenummer: ________ telefon: ________________
fax: ____________________ e-mail: __________________
Leder af en førskoleuddannelsesinstitution (fulde navn, kontakttelefonnummer):
__________________________________________________________________________

Jeg mener, at fremtidens børnehave skal være et andet hjem for børn, hvor de kan finde lykken. Og en glad person er først og fremmest en sund person. Derfor skal der i fremtidens børnehave skabes betingelser for fuld udvikling af hvert barns fysiske, kreative, kognitive evner i overensstemmelse med dets individuelle evner. Fremtidens børnehave er et hus med positive følelser, smil og glæde, hvor hvert barn er bevidst om sig selv som person og ved, hvordan man kan glæde sig, ikke kun sine egne, men også andres præstationer.

ANALYTISK REFERENCE

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution
børnehave "Vesna", Volgodonsk
(MBDOU DS "Vesna", Volgodonsk)
Jeg, Gorkovskaya Anna Alekseevna, har arbejdet i MBDOU DS "Vesna" i Volgodonsk i 15 år. 14 års pædagogisk erfaring. I 2005 dimitterede hun fra Volgodonsk Pedagogical College, statens uddannelsesinstitution for sekundær professionel uddannelse, og blev kvalificeret som førskolelærer i førskoleuddannelsens speciale. I 2015. bestået den endelige certificering under det avancerede træningsprogram på ANO "St. Petersburg Center for Fortsat Professionel Uddannelse" om emnet: "Organisation af uddannelsesprocessen i børnehaven i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard". Jeg har den højeste kvalifikationskategori.
I øjeblikket arbejder jeg som pædagog i en forberedelsesskole for en kompenserende orienteringsgruppe med svære talehandicap.

1. Karakteristika for lærerens bidrag til gennemførelsen af ​​MDOU's hoveduddannelsesprogram
MBDOU DS "Vesna" i Volgodonsk udfører uddannelsesaktiviteter i henhold til det omtrentlige grundlæggende almene uddannelsesprogram for førskoleundervisning "Childhood" redigeret af T.I. Babaeva, A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova. For første gang implementerer den en tilgang til at organisere den holistiske udvikling og opdragelse af et førskolebarn. Jeg anser mit bidrag til implementeringen af ​​dette program for at være oprettelsen af ​​pædagogens pædagogiske arbejdsprogram (bilag #1).
Indholdet af programmet i overensstemmelse med kravene i standarden omfatter tre hovedafsnit - mål, indhold og organisatorisk.
Formålet med implementeringen af ​​det grundlæggende uddannelsesprogram for førskoleundervisning i overensstemmelse med Federal State Educational Standard of Preschool Education: udviklingen af ​​førskolebørns personlighed i forskellige typer kommunikation og aktiviteter under hensyntagen til deres alder, individuelle psykologiske og individuelle fysiologiske egenskaber.
At nå dette mål indebærer løsning af følgende opgaver:
1. Beskyttelse og styrkelse af børns fysiske og mentale sundhed, herunder deres følelsesmæssige velvære;
2. Sikring af lige muligheder for den fulde udvikling af hvert barn i førskolebarndommen, uanset bopæl, køn, nation, sprog, social status, psykofysiologiske og andre karakteristika (herunder handicap).
3. Sikring af kontinuiteten i undervisningens mål, mål og indhold, implementeret inden for rammerne af uddannelsesprogrammer på forskellige niveauer (i det følgende - kontinuiteten af ​​de vigtigste uddannelsesprogrammer for førskole og primær almen uddannelse).
4. Skabelse af gunstige betingelser for udvikling af børn i overensstemmelse med deres alder og individuelle karakteristika og tilbøjeligheder, udvikling af hvert barns evner og kreative potentiale som genstand for relationer til sig selv, andre børn, voksne og verden.
5. Kombinere uddannelse og opdragelse i en holistisk uddannelsesproces baseret på spirituelle, moralske og sociokulturelle værdier og regler og normer for adfærd vedtaget i samfundet i en persons, families, samfundets interesse.
6. Dannelse af en generel kultur for børns personlighed, herunder værdierne af en sund livsstil, udvikling af deres sociale, moralske, æstetiske, intellektuelle, fysiske kvaliteter, initiativ, uafhængighed og ansvar for barnet, dannelse af forudsætninger for pædagogiske aktiviteter.
7. Sikring af variabiliteten og mangfoldigheden af ​​indholdet af programmerne og organisatoriske former for førskoleundervisning, muligheden for at danne programmer med forskellige orienteringer under hensyntagen til børns uddannelsesbehov, evner og sundhedstilstand.
8. Dannelse af et sociokulturelt miljø svarende til børns alder, individuelle, psykologiske og fysiologiske karakteristika.
9. At yde psykologisk og pædagogisk støtte til familien og øge forældrenes (juridiske repræsentanters) kompetence i spørgsmål om udvikling og uddannelse, beskyttelse og styrkelse af børns sundhed.
10. Sikring af kontinuitet i mål, mål og indhold i førskolens almene og primære almene undervisning.

2. Karakteristika for effektiviteten af ​​lærerens brug af moderne pædagogiske teknologier
Ved at implementere dette program, i overensstemmelse med Federal State Educational Standard for DOI, bruger jeg moderne uddannelsesteknologier i mine aktiviteter:
1.sundhedsbesparende teknologier;
2.teknologi af projektaktiviteter;
3. informations- og kommunikationsteknologier;
4. Personligt orienterede teknologier;
5.spilteknologi

1. Sundhedsbesparende teknologier.
Formålet med sundhedsbevarende teknologier er at give barnet mulighed for at bevare sundheden, at danne den nødvendige viden, færdigheder og færdigheder i det for en sund livsstil.
Jeg udfører et kompleks af fysisk kultur og rekreative aktiviteter rettet mod fysisk udvikling og styrkelse af barnets sundhed - teknologier til udvikling af fysiske kvaliteter, hærdning ved at gå barfodet på massagemåtter ved hjælp af sportsudstyr (gymnastikstave, bolde, håndvægte mv. .), vejrtrækningsøvelser efter metoden A.N. Strelnikova, psyko-gymnastik
M. Chistyakova, øjengymnastik, finger- og ledgymnastik, selvmassage af ansigtet, brug af udendørs- og sportslege, rytmeplastik, dynamiske pauser, afspænding mv.
Brugen af ​​sundhedsbesparende teknologier i mit arbejde har ført til opnåelse af følgende resultater:
- at øge udviklingsniveauet for børns fysiske evner;
- stabilitet af hvert barns følelsesmæssige velvære;
- øge niveauet af taleudvikling;
- et fald i incidensraten.

2. Teknologi af projektaktiviteter
Formål: Udvikling og berigelse af social og personlig oplevelse gennem inklusion af børn i sfæren af ​​interpersonel interaktion.
For andet år er den prioriterede retning af mit arbejde "Udviklingen af ​​førskolebørns tale gennem moralsk og patriotisk uddannelse." I denne forbindelse har jeg udviklet og med succes implementeret kreativt - uddannelsesprojektet "Springs of Russia" (bilag nr. 2).
Formål: dannelse af børns viden om Rusland, ejendommeligheder ved befolkningen, det russiske folks historie og kultur, statslige helligdage i Rusland; udvidelse af viden om Don-territoriet; uddannelse af kærlighed og respekt for deres lille hjemland.
Som et resultat udviklede børnene en følelse af kærlighed til deres lille hjemland med dets fjerne fortid, blev bekendt med kosakfolkloren og dialekten, med donkosakkernes skikke og traditioner, med kosakspillene, lærte hvad genstandene for kosakkerne var. livet så ud og lærte deres navne; de kender statens symboler, hovedstaden i vores fædreland med dets seværdigheder, traditioner og skikke for det russiske folk, statens helligdage i Den Russiske Føderation.

3. Informations- og kommunikationsteknologier.
Den verden, som et moderne barn udvikler sig i, er fundamentalt forskellig fra den verden, hvor hans forældre voksede op. Dette stiller kvalitativt nye krav til førskoleundervisning som det første led i livslang uddannelse: uddannelse ved hjælp af moderne informationsteknologier (computer, interaktiv tavle, tablet osv.).
Informatiseringen af ​​samfundet stiller opgaver for førskolelærere:
- at følge med tiden,
- at blive en guide for barnet ind i en verden af ​​nye teknologier,
- en mentor i valg af computerprogrammer,
- at danne grundlaget for informationskulturen for hans personlighed,
- at forbedre lærernes faglige niveau og forældrenes kompetence.
Jeg bruger IKT i mit arbejde til at udføre:
1. Udvælgelse af illustrativt materiale til klasser og til udsmykning af stande, grupper, klasseværelser (scanning, internet, printer, præsentation).
2. Valg af yderligere kognitivt materiale til undervisningen, kendskab til scenarier for ferier og andre begivenheder.
3. Erfaringsudveksling, bekendtskab med tidsskrifter, udvikling af andre lærere i Rusland og i udlandet.
4. Registrering af gruppedokumentation, rapporter.
5. Oprettelse af præsentationer og film i Power Point, Windows Movie Maker-programmer for at øge effektiviteten af ​​pædagogiske aktiviteter med børn og pædagogisk kompetence hos forældre i processen med forældremøder.

4. Personlighedsorienterede teknologier.
Samarbejdsteknologien implementerer princippet om demokratisering af førskoleundervisning, lighed i forholdet mellem en lærer og et barn, partnerskab i systemet af relationer "Voksen - barn".
Sammen med børn skaber jeg betingelser for et udviklende miljø, vi laver manualer, legetøj, gaver til højtiden. Sammen definerer vi en række kreative aktiviteter (spil, arbejde, koncerter, ferier, underholdning).
Pædagogiske teknologier baseret på humanisering og demokratisering af pædagogiske relationer med en proceduremæssig orientering, prioriteringen af ​​personlige relationer, en individuel tilgang, demokratisk ledelse og en lys humanistisk orientering af indholdet. Denne tilgang er besat af det nye grundlæggende almene uddannelsesprogram for førskoleundervisning "Childhood", redigeret af T.I. Babaeva,
A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova.

5. Spilteknologi.
Det er bygget som en holistisk uddannelse, der dækker en bestemt del af uddannelsesprocessen og forenet af et fælles indhold, plot, karakter. Det inkluderer sekventielt:
spil og øvelser, der danner evnen til at fremhæve de vigtigste, karakteristiske træk ved objekter, sammenligne, kontrastere dem;
grupper af spil til generalisering af objekter efter bestemte kriterier;
grupper af spil, hvor førskolebørn udvikler evnen til at skelne mellem virkelige og uvirkelige fænomener;
grupper af spil, der udvikler evnen til at kontrollere sig selv, hurtig reaktion på et ord, fonemisk hørelse, opfindsomhed mv.
Jeg mener, at kompileringen af ​​spilteknologier fra individuelle spil og elementer er den enkelte undervisers anliggende.

I aktiviteter ved hjælp af legeteknologier udvikles mentale processer hos børn.
Spilteknologier er tæt forbundet med alle aspekter af børnehavens opdragelse og pædagogiske arbejde og løsningen af ​​dens hovedopgaver. Implementering af projektet "Springs of Russia" Jeg bruger folkelege i mit arbejde som et middel til pædagogisk korrektion af børns adfærd.

Brugen af ​​alle disse pædagogiske teknologier i mit arbejde hjælper mig med at gøre processen med at løse problemer velordnet, konsekvent, tankevækkende og bevidst, giver mig mulighed for at opnå det planlagte resultat, hjælper med at klæde indholdet af min professionelle aktivitet i en optimal form for dens implementering, at opbygge professionelle handlinger i en sekventiel logisk kæde.

3. Systemet af aktiviteter for læreren i opdragelse af førskolebørn baseret på patriotiske værdier og kulturelle og historiske traditioner i Don-regionen
Implementeringen af ​​den national-regionale komponent udføres i henhold til programmet for N.V. Elzhovoy "Kendskab til førskolebørn med Don-regionens historie", såvel som gennem cirkelarbejdet "Kosaksamlinger", som udføres inden for rammerne af projektet "Springs of Russia".
Formål: Udvikling af kognitiv interesse for Don-regionens historie og fremme af en følelse af kærlighed til deres lille hjemland.
Opgaver:
- At danne i børn begyndelsen af ​​den moralske bevidsthed og begyndelsen af ​​individets selvbevidsthed på grundlag af den givne regions kulturelle og etniske normer, indholdet af barnets bevidsthed;
- Fortsætte med at udvide indholdet af barnets bevidsthed gennem information og begivenheder, fænomener, der er utilgængelige for hans direkte observation;
- At bidrage til berigelse af ideer om det lille fædrelands fortid;
- Opretholde en kognitiv og konstruktiv holdning til Don-naturens omverden;
- Vedligeholde løbende interesse for voksenverdenen;
- Fremme fremkomsten af ​​et ønske hos børn om at formidle deres følelser og tanker i kommunikation med jævnaldrende;
- At skabe betingelser for dannelsen af ​​en følelse af kærlighed til fædrelandet hos børn;
- Fremme udviklingen af ​​produktiv fantasi hos ældre førskolebørn.

Emne 1: "Don-territoriets historie"
1. Kendskab til kort.
2. Kort over Rostov-regionen.
3. Vores by.
4.Donskaya Steppe - "Wild Field"
5.Invasion af mongol-tatarerne.
6. Model af Don-steppen.
Emne 2: "Kosakker er frie mennesker"
1. Kosakkernes oprindelse.
3. Kosakbyer.
4. Kosakkernes tøj.
5. Kosaksange.
6. Kosakkernes traditioner og skikke.
7. Oprettelse af et minimuseum.
Emne 3: "Byer i Rostov-regionen"
1. Rostov.
2. Azov.
3. Taganrog.
4.Novocherkassk.
6. Udarbejdelse af en guidebog over kosakbyer.
Emne 4: "Dyrenes verden i Don-regionen"
1.Dyr.
2. Fugle.
3. Fisk.
4. Don perler.
5. Dyrenes røde bog.
Emne 5: "Planter i Don-territoriet"
1. Træer og buske.
2. Blomster.
3. Lægeurter.
4. Planter som et middel til kosmetik.
5. Den røde bog om Don-planter.

Emne 6: "Sådan hvilede vi på Don"
1.Børneleg.
2. Ortodokse helligdage (påske, treenighed)
3. Siddepladser i baghaven.
4. Vandretur til reservoiret.
5. Population af modellen af ​​reservoiret med dyr og planter.

Tilsigtet resultat.
1. Børns bevidsthed vil udvide sig på grund af information og begivenheder, fænomener, der er utilgængelige for hans direkte observation.
2. En kognitiv og konstruktiv holdning til Don-naturens omverden vil blive dannet.
3. En følelse af kærlighed til fædrelandet vil dannes
4. Ønske om at lære regionens folklore.
5. Børns produktive aktivitet i viden om deres land vil blive dannet.

4. Systemet for lærerens implementering af princippet om individualisering i pædagogisk virksomhed baseret på det pædagogiske vurderingssystem, der er godkendt i førskoleuddannelsesinstitutionen.

I overensstemmelse med førskoleinstitutionens uddannelsesprogram, i henhold til den årlige arbejdsplan i gruppen, i begyndelsen og slutningen af ​​skoleåret, overvågning af opnåelsen af ​​positiv dynamik i resultaterne af at mestre uddannelsesprogrammet af børn gennemføres, hvor den individuelle udvikling af børn vurderes. Vurderingen udføres inden for rammerne af pædagogisk diagnostik (vurdering af børns individuelle udvikling, forbundet med vurdering af effektiviteten af ​​pædagogiske handlinger, som er grundlaget for deres videre planlægning).
Resultaterne af pædagogisk diagnostik bruges yderligere til at løse følgende pædagogiske opgaver:
1. individualisering af uddannelse (støtte til et barn, opbygning af dets uddannelsesforløb eller professionel korrektion af karakteristika ved dets udvikling);
2. optimering af arbejdet med en gruppe børn.
Pædagogisk diagnostik udføres som en del af observation af børn i hverdagssituationer for at konkludere, at uddannelsesprocessen som helhed når sit resultat, nemlig de vigtigste mål fastsat af uddannelsesprogrammet: sundhedsbeskyttelse, skabelse af betingelser for rettidig og fuldstændig mental udvikling af børn og glædelig deres ophold i perioden af ​​førskolebarndom.
Analyse af resultaterne af pædagogisk diagnostik gennem de seneste 3 år viste en positiv tendens i udviklingen af ​​uddannelsesprogrammet hos mine elever. Ved udgangen af ​​det akademiske år 2013,2014,2015 var antallet af børn med et acceptabelt niveau for at mestre uddannelsesprogrammet 100%, hvilket bekræfter effektiviteten af ​​brugen af ​​moderne pædagogiske teknologier og metoder.
5. Karakteristika for lærerens interaktion med specialister: deltagelse i udvikling og implementering af individuelle børns udviklingsprogrammer

Implementeringen af ​​pædagogens pædagogiske arbejdsprogram sker i tæt samarbejde med specialister:

Lærer-logopædist (udvikling af artikulatoriske motoriske færdigheder, fonemisk perception, fingermotoriske færdigheder, konsolidering af leverede lyde i tale, udvikling af sammenhængende tale om leksikalske emner, konsolidering af leksikalske og grammatiske kategorier);
- en lærer-psykolog (spil til udvikling af kommunikationsevner, spil til udvikling af kognitive processer; spil, der bidrager til udvikling af kommunikationsevner, etablering af gensidig forståelse, partnerskab; udvikling af selvregulering, følelsesmæssig udvikling, psykogymnastik );
- en musikalsk leder (logorytmiske lektioner; synge børnerim, skrig; imitationsspil, iscenesættelse; automatisering af de indstillede lyde baseret på folkloremateriale);
- idrætsinstruktør og svømmeinstruktør (udvikling af almen og finmotorik; sang, tællerim, udendørslege med taleakkompagnement, recitals, spil til koordinering af tale med bevægelse)

Jeg deltager aktivt i udvikling og implementering af individuelle børns udviklingsprogrammer. Efter overvågningen er gennemført, indføres data om barnet på kortet for psykologisk-pædagogisk og medico-social udvikling (bilag nr. 3) i henhold til følgende parametre:
- Viden, færdigheder og evner til programmet,
- Vejledende aktiviteter,
- Kognitiv aktivitet,
- Selvkontrol,
- Orienteringsaktiviteter under nye forhold,
- Tilbøjelighed til at hjælpe,
- Overførsel til nye forhold.

Et individuelt program for psykologisk, pædagogisk og medicinsk og social bistand til et barn (bilag nr. 4) gennemføres gennem følgende sfærer: medicinsk (læge, sygeplejerske, motionsterapeutisk instruktør), pædagogisk (pædagoger, musikchef), tale (tale) terapeut lærer), psykologisk (lærer-psykolog ). Først identificerer lærerne problemet med barnets udvikling, beskriver derefter dets rehabiliteringspotentiale, vælger retninger for korrektionsarbejde, vælger de nødvendige teknologiske værktøjer og udpeger det forudsagte resultat.
resultatet skrives sidst på året.

6. Pædagogens kreative position i at transformere barnets udviklingsmiljø.
Det udviklende fag-rumlige miljø i en førskoleuddannelsesorganisation er et af de vigtigste midler, der danner et barns personlighed, en kilde til viden og social erfaring. Det fag-rumlige miljø, der skabes i børnehaven, påvirker barnets udvikling, bidrager til dets alsidige udvikling og sikrer dets mentale og følelsesmæssige velbefindende. Derfor er dette spørgsmål særligt relevant for mig i dag.

Zoner, centre og mikrocentre i gruppen.
Zone for valg og selvbestemmelse.
Designet til at opbevare materialer og udstyr, der giver mulighed for at organisere alle typer børns aktiviteter i overensstemmelse med børns alder. Disse er vægopbevaringsskabe, der repræsenterer et eller andet center for børns aktivitet: et intellektuelt, konstruktivt, et center for eksperimenter; social-emotionel; kunstnerisk produktiv; spil; motor; tale, bibliotek; pligt hjørne; hjørne af naturen.

Arbejdszone.
Det udfører direkte pædagogiske aktiviteter for en lærer med børn og uafhængige aktiviteter for børn i henhold til deres interesser.
Arbejdsområdet indeholder møbelstrukturer, der afspejler det specifikke ved enhver aktivitet eller indhold, og lette møbelstrukturer: transformerende borde på hjul.
Aktiv zone. Designet til implementering af motorisk aktivitet hos børn og aktiviteter, der kræver bevægelse i rummet.
Roligt område. Designet til afslapning og privatliv. Den indeholder: et lille tæppe, lette bænke, bløde puf, et let bord.
Ved organiseringen af ​​OPP tog man i betragtning, at grænserne for zonerne skulle være mobile. Når jeg bygger lærerstaben, bruger jeg de såkaldte mobile modulkonstruktioner, skærme, der kombinerer godt med hinanden, bevæger sig, flytter fra hinanden. Sådanne modulære møbler er multifunktionelle og mobile, let transformerede og foldede.
Jeg forsøger altid at være kreativ i at skabe et fag-rumligt miljø i en gruppe. I mit arbejde bruger jeg forfattermanualer udviklet af mig, forfatterdidaktiske og udviklingsmæssige spil, originale undervisnings- og opdragelsesmidler.
Spillet "Field of Miracles" og "Field of Miracles-2" hjælper mig i mine taleudviklingsklasser:
i automatiseringen af ​​de leverede lyde ("Navngiv billedet/billederne med sådan en lyd", "Hvor er lyden skjult?");
i udviklingen af ​​sammenhængende tale ("Kom med en gåde om ...", "Kom med en sætning", "Lav en historie om ...");
i udviklingen af ​​ordforråd og grammatik ("Fortæl mig hvilken (hvilken, hvilken?"
Manualen indeholder to spillebaner med hundrede billeder.
Ifølge denne manual er der samlet mere end 50 spilsituationer inden for forskellige uddannelsesområder: taleudvikling, social og kommunikativ udvikling, kognitiv udvikling, kunstnerisk og æstetisk udvikling.
I det logopædiske hjørne af vores gruppe bruger jeg en række spil og manualer, jeg har udviklet: sæt til modellering af eventyr: "Kolobok", "Roe", "Zayushkina izbushka", d / og "Visiting Tap-Tapycha", d / og "Nitkobukovka"
"Kist med eventyr", sæt til udvikling af en luftstrøm ("Snefnug", "Blomster", "Blade"), til udvikling af fine motoriske færdigheder "Zayushka", "Behændige fingre", "Mors perler", "Nitkobukovka."
I sikkerhedshjørnet: d / og "Arranger billeder i rækkefølge", d / og "Vejskilte", d / og "Årsager til brand i huset", d / og "Find en soulmate", d / og "Farlig genstande i huset" , kapper til rollespil "DPS", "Ministeriet for nødsituationer", "politimand", kort "Farlige situationer", kartotek over sikkerhedsspil, konsultationer "Til dig, forældre", notat "Sådan gør et barns liv sikkert".
I hjørnet "Theater Lounge": teater på skeer "The Lozhkarevs Family", "Kinder-Theater", teatret på fingrene "Legs-tramps", teatret på tørklæder "Masha and the Bear", "Theater of Shadows" .
I centret blev der lavet "Sport og Sundhed" spil: "Fangst", "Kast-fangst", "Massagebaner", et kartotek over udendørs lege og øvelser.
I centrum af lokale faglærte blev der lavet et visuelt hjælpemiddel "Don Cossacks", d / og "Say in a Cossack way", d / og "Lave frokost til en kosak", d / og "Dress up a Cossack", en model "Cossack gårdhave", et visuelt hjælpemiddel "Statssymboler i Den Russiske Føderation", kartotek over Kosak spil.
Det fag-rumlige miljø, der skabes i børnehaven og brugen af ​​forfattermanualer, didaktiske og udviklingsmæssige spil, originale undervisnings- og opdragelsesredskaber udviklet af mig, har en gavnlig effekt på udviklingen af ​​børn med en kompenserende orientering, bidrager til deres alsidige udvikling, og sikrer deres mentale og følelsesmæssige velbefindende.

7.Karakteristisk for pædagogens fælles aktiviteter med forældre og offentligheden i udviklingen af ​​det pædagogiske miljø.
I fælles aktiviteter med mine forældre bruger jeg forskellige arbejdsformer og -metoder. Gennemførelsen af ​​aktiviteter (herunder arbejdet i moderklubben "Holidays of Russia") udføres i henhold til planen:
september
Former
Forældremøde Emne "Funktioner ved udviklingen af ​​et barn i en alder af 7"
Spørgeskema: "Familiens sociale pas", "Barnets sundhed frem for alt andet"
Samtale "Barn og forælder"
Instruktion "Grundlæggende om sikker adfærd for børn i børnehaven og derhjemme"
Emne: Vidensdag.

Informationshjørne 1. Tidsplan for specialisters arbejde,
daglig rutine, timeplan
2. "Hvad venter os i september"
3. Memo "Farlige genstande i huset"
4.Konsultation om fordelene ved grøntsager og frugter "Vitaminkalender"
Festlige begivenheder Emne: Vidensdag "Vi besøger et eventyr"
Sommer fødselsdag drengens dag.
Kampagne: "Vær ikke usynlig, lys op i mørket"
Udstilling af børnekunst "Volgodonsk - byen hvor jeg bor"
Pædagogens dag. "Portræt af en elsket lærer"
oktober
Former
arbejde med forældre Arrangementer
Individuelt arbejde med forældre Samtale "Barn og forælder"
Moderklub: "Holidays of Russia"
Emne: Ældredagen.
Informationshjørne 1. "Hvad venter os i oktober?"
2. Memo "Hvordan redder du dig selv fra influenza?"
3.Konsultation "Du har et angst barn"
Festlige begivenheder Udstilling af kunsthåndværk fra efterårsblade "Eventyr om efterårsblade"
Fotoudstilling "Mormor og jeg, bedste venner" (på Ældredagen)
Efterårsunderholdning "Autumn Ball"
Udstilling af fælles kreativitet af børn og forældre "Lykkens fugl, fugl af venskab og venlighed"
Udstilling af kunsthåndværk "Madam Potato"
Efterårsunderholdning "Efterårsgaver"
november
Former
arbejde med forældre Arrangementer
Forældremøde Emne "Nytår"
Individuelt arbejde med forældre

Samtale "Sanseundervisning af børn med taleforstyrrelser"
Moderklub: "Holidays of Russia"
Tema: Mors dag.
Informationshjørne 1. "Hvad venter os i november?"
2. Memo "Leg med børnene"
3Konsultation "Vi lærer et barn at kommunikere"
Festlige arrangementer Fotokonkurrence "Min Hobby" - blandt medarbejdere, forældre og børn
Fotoudstilling til mors dag "Kig ind i mors øjne"
Særtilbud "Fuglekantine"
Udstilling "Min mor har gyldne hænder" (til mors dag)

december
Former
arbejde med forældre Arrangementer
Individuelt arbejde med forældre Samtale "Sådan bygger man relationer til konfliktbørn"
Moderklub: "Holidays of Russia"
Emne: Nytår.
Informationshjørne 1. "Hvad venter os i december"
2. Notat "Tips til forældre til lukkede børn"
3.Konsultation "Børn med opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse."
Festlige begivenheder Udstilling af tegninger "In Search of the Snow Maiden 2016"
Promotion "Sildben af ​​begær"
Konkurrence af håndværk "julegetøj"

januar
Former
arbejde med forældre Arrangementer
Individuelt arbejde med forældre Samtale "Lykke er, når man bliver forstået"
Moderklub: "Holidays of Russia"
Emne: Kristi fødsel.
Informationshjørne 1. "Hvad venter os i januar?"
2. Påmindelser "Hvordan kan man overvinde fravær hos et barn?"

Festlige begivenheder Farvel til juletræet - Vasilyevs dag
Lav familiefotoalbum "Familietraditioner"
Udstilling af tegninger: "Så der ikke er ild, så der ikke er ballade."
Underholdning "Matchstick Adventure"
februar
Former
arbejde med forældre Arrangementer
Individuelt arbejde med forældre Samtale "Børn bliver undervist af det, der omgiver dem."
Moderklub: "Holidays of Russia"
Emne: Fædrelandets forsvarer-dag.
Informationshjørne 1. "Hvad venter os i februar?"
2. Stand ”Samarbejde med familie.
Arbejdsformer."
3.Konsultation "Hyperaktivt barn"

Festlige begivenheder Fritid "Stærk, modig"
Udstilling af tegninger "Vores hær"
Musikalsk og sportsunderholdning "Vi er militære"
Kreativ konkurrence "Doll Vesnyanka"
marts
Former
arbejde med forældre Arrangementer
Forældremødets tema "Forårsstemning"
Individuelt arbejde med forældre

Samtale "Lykker og stædighed hos førskolebørn, deres årsager til manifestation"
Moderklub: "Holidays of Russia"
Emne: Dag 8. marts.
Informationshjørne 1. "Hvad venter os i marts?"
2. Memo "Du kan ikke straffe og skælde ud, når ..."
3. Konsultation "Et sundt sind i en sund krop"
Festlige begivenheder Ferie "Mor - min sol"
Udstilling af værker "Forårsmotiver"
Sportsunderholdning "Piger frem!"
Festival "Teaterforåret"
- gennemgang af teaterforestillinger.
April
Former
arbejde med forældre Arrangementer
Tema: Påske.
Samtale "Adfærdsregler for børn på offentlige steder"
Informationshjørne 1. "Hvad venter os i april?"
2 Memo "På byens veje"
3. Høring “Giftige planter. Gåture i skoven"

Festlige begivenheder Underholdning til aprilsnar "Yeralash"
Præsentation af projektet "Springs of Russia", ferie "Vi synger om dig, mit Rusland"
Fritid "Pas på naturen"
Udstilling af tegninger "Rumrejser"
Udstilling af børneværker "Lys påske"
Anmeldelse-konkurrence "Den bedste køkkenhave på vinduet"
Udstilling af tegninger "Flower fantasy"
All-russisk handling "Opmærksomhed, børn!" - "Sikker vej til skole".
Kan
Former
arbejde med forældre Arrangementer
Individuelt arbejde med forældre Moderklub: "Russiske helligdage"
Emne: Sejrens dag.
Infohjørne 1: Hvad er der i vente til maj
2.Konsultation "Sol, luft og vand er vores bedste venner"
3. Memo om sikkerhedslektioner
Festlige begivenheder Udstilling af tegninger og kunsthåndværk "Denne sejrsdag"
Kreativ konkurrence - lykønskningskort
"Tillykke med jubilæet, min yndlingsbørnehave"
Rejs til skolelandet "Kundskabens skib" Afslutningsfest.
I mit arbejde bruger jeg også sådan en aktivitetsform som "Tillidsposten", hvor forældre gerne deler deres erfaringer med mig, stiller spørgsmål og løser problemer.

Forældrene ydede velgørende bistand til indkøb af møbler, pædagogiske spil, legetøj og undervisningsmidler.
Inden for rammerne af "Springs of Russia"-projektet blev en moderklub "Holidays of Russia" organiseret
Formål: dannelse af børns viden om Rusland, befolkningens karakteristika, historien om fremkomsten og afholdelsen af ​​ferier i Rusland;
fremme kærlighed og respekt for deres hjemland;
Opgaver:
- At stimulere børns ønske (med hjælp fra en voksen) til at få viden om gennemførelsen af ​​traditionelle ferier i Rusland.
- At opdrage børn til en borger i deres fædreland.
- At danne evnen til medfølende opfattelse og forståelse af den ældre generations historiske erfaring.
- At fremme interesse og respekt for Ruslands kulturelle mangfoldighed, for folkets historie.

Forældre holder taler på månedlig basis. Ifølge disse emner vælger hver taler information: feriens historie, hvordan den længe er blevet fejret i Rusland, hvilke traditioner og skikke denne dag bar, spil med børn om emnet. Vi samler alt det akkumulerede materiale i albummet "Holidays of Russia".
Som et resultat lærte børnene meget om traditionelle russiske helligdage, begyndte at vise interesse og respekt for Ruslands kulturelle mangfoldighed, kende mange traditioner og skikke, folkelege og udvikle evnen til medfølende opfattelse og forståelse af den historiske oplevelse af den ældre generation.

7. Karakteristika for lærerens aktuelle innovative erfaring.
For andet år er den prioriterede retning af mit arbejde "Udviklingen af ​​førskolebørns tale gennem moralsk og patriotisk uddannelse." I denne forbindelse har jeg udviklet og med succes implementeret kreativt - uddannelsesprojektet "Springs of Russia" (bilag nr. 2). Jeg mener, at projektaktiviteter i en pædagogisk organisation i førskolealderen i øjeblikket er relevant og effektiv moderne pædagogisk teknologi.
Projektet "Springs of Russia" udføres gennem implementeringen af ​​den national-regionale komponent, arbejdet i cirklen "Cossack-samlinger" samt den kraftige aktivitet i moderklubben "Holidays of Russia".
Formål: dannelse af børns viden om Rusland, karakteristika for befolkningen, det russiske folks historie og kultur;
udvidelse af viden om Don-territoriet;
uddannelse af kærlighed og respekt for deres lille hjemland;
fremme dannelsen af ​​grammatisk korrekt sammenhængende tale, udvidelse af ordforrådet.

Opgaver:
1. At fremme interesse og respekt for den kulturelle mangfoldighed i Rusland, for historien om de folk, der bor i vores land og Don-regionen.
2. At danne evnen til medfølende opfattelse og forståelse af den ældre generations historiske erfaring.
3. At opdrage børn til en borger i deres fædreland.
4. Dann en idé om Don-regionens historie og dens indbyggere; at gøre sig bekendt med Don-kosakkernes liv og arbejde;
5. Forbedre viden om din hjemby Volgodonsk;
6. At aktivere og berige deres ordforråd med nye ord.
7. At udvikle en sammenhængende, monolog og dialogisk tale.
8. Udvikl den korrekte taleudånding, mens du synger og læser digte.
8. Udvikle finmotorikken i fingrene.

Projektet gennemføres i løbet af året i tre etaper.
Nej. Begivenhedsmål Ansvarlig timing
Scene 1
Forberedende
1.
Sætte spørgsmålstegn ved.
Find ud af forældrenes interesse for projektets emne.
Undervisere:
Gorbenko A.P.
A.A. Gorkovskaya

2. uge i september

2.
Udvælgelse og undersøgelse af litteratur. Implementering af projektet Undervisere:
Gorbenko A.P.
A.A. Gorkovskaya september
3.
Oprettelse af et udviklingsmiljø: produktion af didaktiske hjælpemidler, spil, attributter, udvælgelse af konsultationer til forældre, udvælgelse af illustrationer, oprettelse af album, præsentationer om emnet. Implementering af projektet Undervisere:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja
A.A.
Forældre til gruppens børn.
september-april.
4.
Udvalg af ordsprog og ordsprog om emnet for projektet, sange og digte om Rusland Implementering af projektet Undervisere:
Gorbenko A.P.
A.A. Gorkovskaya

Musikalsk leder:
Mezheritskaya V.V.
september - april
Fase 2 - hoved

1.
Visning af præsentationen "Rusland er mit fædreland."
At gøre sig bekendt med ejendommelighederne ved naturlige zoner og klimatiske forhold i vores land,
byer i Rusland, de største attraktioner i disse byer.

2. Vis præsentation
"Moskva er hovedstaden i vores moderland"
At gøre sig bekendt med hovedattraktioner i Ruslands hovedstad: bygninger, museer, teatre, katedraler, arkitektoniske monumenter.
3. Samtale
Emne: Statssymboler for Den Russiske Føderation: våbenskjold, flag, hymne.
At gøre børn bekendt med symbolerne i vores land; diskutere indholdet af teksten i den russiske hymne, introducere nye ord
("Kraft", "Hellig", "Permanent"),
udvikle patriotiske følelser, kærlighed til fædrelandet, udvikle A.P. Gorbenkos tale
3.11.
2015
4. Tegning
Tema: Ruslands våbenskjold
Fortsæt med at gøre børn bekendt med statssymboler, udvikle patriotiske følelser, kærlighed til deres hjemland, konsolidere evnen til at holde en pensel korrekt og kombinere farver.
A.A. Gorkovskaya 11.11.
2015
5. Samtale
Emne: Ferie i Rusland. Mors dag For at gøre børn bekendt med de særlige forhold og traditioner ved mors dags ferie. At dyrke følelser af kærlighed, ømhed og respekt for den elskede og nærmeste person - mor. Forældre:
Kommissær O.A.
27.11.
2015

6. Quiz med præsentationspræsentation
Emne: Min yndlingsby.
At fortsætte med at gøre børn bekendt med seværdighederne i vores by, fremme kærligheden til deres hjemland, lære dem at gætte gåder ved hjælp af ordbøger.
Gorbenko A.P.

7. Tegning
Emne: Favorithjørne af Volgodonsk. Lær på egen hånd (fra hukommelsen) at skildre dit hjertes yndlingssteder i din hjemby; fremme kærligheden til det oprindelige land, udvikle kreativ fantasi.
A.A. Gorkovskaya
9.12.2015
8. Samtale med et diasshow
Emne: Ferie i Rusland. Fødsel. At gøre børn bekendt med de særlige kendetegn og traditioner ved juleferien. Lær at bevare og respektere det russiske folks traditioner.
Forældre:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Tegning
Emne: Don-kosakkernes flag.
Fortsæt med at gøre børn bekendt med Don-kosakkernes våbenskjold og flag, for at kende betydningen af ​​hver farve på flaget, for at konsolidere evnen til at holde en børste korrekt, for at udvikle patriotiske følelser, kærlighed til deres hjemland.
A.A. Gorkovskaya
3.02.
2016
10. Samtale
Emne: Ferie i Rusland. Fædrelandets forsvarer. At gøre børn bekendt med fejringens ejendommeligheder og feriens traditioner -
Fædrelandets forsvarer. Lær at bevare og respektere det russiske folks traditioner.
Forældre:
Tsipun Yu.A.
19.02.
2016
11. Deltagelse i konkurrencen "Barndom er vidunderlige år, barndom er en ferie for evigt!" med sangen "There Beyond the Don, Beyond the River". At gøre børn bekendt med former for kosakfolklore - sange, lære en sang, udvikle en glat taleudånding, mens du synger, udvikle hukommelse, opmærksomhed, musikalsk opfattelse, udvikle patriotiske følelser, kærlighed til deres hjemland. A.A. Gorkovskaya
Forældreudvalg for gruppen At lytte og lære den russiske hymne.
Emne: Rusland er vores hellige stat.
Introducer børn til teksten til salmen, forklar betydningen af ​​ukendte ord,
lær det udenad,
udvikle en glat tale udånding, mens du synger, udvikle hukommelse.
Gorbenko A.P.

13. Tegning
Emne: "Fri steppe"
Introducer begrebet "perspektiv", lær hvordan man får nye farver ved at blande maling, fordel proportionalt detaljerne i tegningen på arket, lær at beundre steppens skønhed, udvikle patriotiske følelser, kærlighed til det oprindelige land.

Etape 3 - finale
Præsentation af projektet "Springs of Russia"
Fejring "Vi synger om dig, mit Rusland!" Udvikle kreativ aktivitet, evnen til ekspressivt at læse digte, formidle karakteren af ​​karaktererne i scenen; udvikle tale, opmærksomhed, hukommelse af børn. Undervisere:
Gorbenko A.P.
A.A. Gorkovskaya

Musikalsk leder:
Mezheritskaya V.V.

Forældre til gruppens børn. 05/06/2015

Som et resultat af gennemførelsen af ​​projektet blev der sammen med forældrene oprettet et minimuseum "My favorite land of the Don", som bliver fyldt op med genstande fra kosaklivet, der blev syet kosakkostumer til hvert barn, albums med illustrationer "Over the Don, over the river" blev oprettet, et udvalg af præsentationer om dette emne, kortkartoteket med kosakord, spil, sange, ordsprog og ordsprog bliver regelmæssigt genopfyldt. Børn deltager årligt i bykonkurrencen "Barndom - vidunderlige år, barndom - en ferie for evigt" i nomineringen "Folkesang".

Børns bevidsthed udvides på grund af information og begivenheder, fænomener, der er utilgængelige for hans direkte observation. En kognitiv og konstruktiv holdning til Don-naturens omverden er ved at blive dannet. En følelse af kærlighed til moderlandet dannes, et ønske om at lære folkloren i denne region. Børns produktive aktivitet i viden om deres region er ved at blive dannet.
9. Pædagogens bidrag til dannelsen af ​​relevant pædagogisk praksis i processen med arbejde i kreative grupper, metodeforeninger, forsknings- og forsøgsaktiviteter mv.

Jeg betragter min deltagelse i følgende arrangementer som mit bidrag til dannelsen af ​​relevant pædagogisk praksis i arbejdsprocessen:
Deltagelse i byens metodeforening

Hvorfor valgte du dette erhverv? Jeg undrer mig ofte over, hvorfor jeg valgte faget som pædagog? Mit valg af erhverv var mere end bevidst. Jeg tror på, at pædagogen er den første lærer efter moderen, der møder børnene på deres vej i livet. Det er mennesker, der altid forbliver børn i deres hjerter. For mig er mit erhverv en mulighed for konstant at være i barndommens, eventyrens, fantasiens verden. Der er mange erhverv i verden, men dette erhverv er ikke valgt, hun vælger! Der er ingen tilfældige mennesker her, de kan simpelthen ikke leve i denne tilstand.

Hvad anser du for at være din højeste præstation i arbejdet med børn? Jeg betragter fremkomsten af ​​gensidig forståelse med børn og mine elevers tillid som min vigtigste præstation i mit arbejde.Når alt kommer til alt, i intet andet erhverv vil du se sådan en glæde blot ved det faktum, at du kom! Og på dette tidspunkt føler du glæde over, at du har vundet børns tillid, hvilket giver dig mulighed for at skabe noget nyt, unikt og fantastisk.

Hvad er dine grundlæggende principper for at arbejde med børn? Det første princip er at elske barnet. Læreren skal udstråle menneskelig venlighed og kærlighed, uden hvilken det er umuligt at uddanne en menneskelig sjæl i en person. Barnet bliver glad, så snart det føler, at læreren elsker ham, elsker ham oprigtigt og uinteresseret.

Det andet princip (det følger af det første) er, at ingen kommunikationssfære må irritere barnet, føde frygt, usikkerhed, modløshed, ydmygelse i ham. Læreren skal afklare alle disse områder, omdanne dem med henblik på at opdrage et barn.

Det tredje princip er at leve din barndom i et barn. Dette er en pålidelig måde for børnene at stole på læreren, værdsætte hans sjæls venlighed og acceptere hans kærlighed.

Hvorfor besluttede du dig for at deltage i konkurrencen? Jeg vil gerne prøve mig frem, for at få bekræftet, at jeg er på rette vej.

Hvordan forestiller du dig fremtidens ideelle børnehave: Jeg mener, at fremtidens børnehave skal være et andet hjem for børn, hvor de kan finde lykken. Og en glad person er først og fremmest en sund person. Derfor skal der i fremtidens børnehave skabes betingelser for fuld udvikling af hvert barns fysiske, kreative, kognitive evner i overensstemmelse med dets individuelle evner. Fremtidens børnehave er et hus med positive følelser, smil og glæde, hvor hvert barn er bevidst om sig selv som person og ved, hvordan man kan glæde sig, ikke kun sine egne, men også andres præstationer.

Min tilgang til arbejdet med børn.

I min gruppe skaber jeg betingelser for det enkelte barns alsidige udvikling.

Når jeg arbejder med børn, tager jeg hensyn til deres individuelle og psykologiske evner.

Mine elever har talebesvær. Det afgørende øjeblik i arbejdet med sådanne børn, betragter jeg samarbejdet mellem en logopæd, pædagog og en individuel tilgang til hvert barn med en differentieret konsolidering af viden. Når jeg leder timer med mine børn, bruger jeg ikke-traditionelle former: koordinering af tale med bevægelse (forfriskende gymnastik); konsolidering af velindstillede lyde (udtale af stavelser, ord, sætninger); udvikling af finmotorik (fingergymnastik, mosaikker, udlægning af figurer fra at tælle pinde, opløs og binde snørebånd osv.); kompilering af beskrivende historier baseret på mnemoniske tabeller.

I min praksis er jeg meget opmærksom på udvikling af legeaktiviteter. Spilteknologi realiseres gennem metoder som: spil med regler, udendørsspil, spil - dramatisering, plot - rollespil, instruktørspil, eventyrterapi, skabelse af problemsituationer med elementer af selvværd.

Sundhedsbesparende teknologi realiseres gennem organisering af dynamiske pauser, udendørs- og sportsspil, afslapning, gymnastik: finger, øje, vejrtrækning, opkvikkende; idrætstimer, undervisning om sund livsstil mv.

Jeg bruger i vid udstrækning forskningsmetoden til undervisning, det er ham, der er mest i overensstemmelse med barnets natur og de moderne undervisningsopgaver. Det er gennem eventyr, spil, kunst, forskningsdesign, at jeg forsøger at lære dem at tænke selvstændigt, drage konklusioner, reflektere, lytte til andre mennesker.

Hovedretningen for min aktivitet er moralsk -patriotisk uddannelse af børn.Jeg startede mit arbejde i denne retning fra den anden juniorgruppe med det kortvarige projekt "Min Familie". Projektets hovedopgave var at danne barnets spirituelle og moralske holdning og en følelse af at høre til familien, hjemmet.

I arbejdet med projektet brugte jeg følgende former: samtaler om familien "Min venlige familie", "Hvad er en familie", pædagogiske aktiviteter "Hvordan tager du dig af dine familiemedlemmer?" Forældre forberedte: foto - collage "Min familie", det enkleste genealogiske træ, fædre lavede fuglefoder.

Projektgennemførelsesresultater:

børn kender deres familiemedlemmer og er stolte af dem;

børn kender deres familiehistorie, familietraditioner og højtider;

der blev etableret tillidsfulde partnerskabsrelationer med forældrene.

Senere, næste år, påtog jeg mig i mellemgruppen et mere komplekst og langsigtet projekt "Mit Fædreland fra A til Z".

Målene for dette projekt var mere omfattende og omfattede:

Dannelse i kærlighedens barn til børnehave, by, fædreland, land;

Dannelse af en åndelig og moralsk holdning og en følelse af at høre til deres folks kulturelle arv.

Dannelse af en åndelig og moralsk holdning til fædrelandets natur og en følelse af at høre til det;

At hæve kærlighed, respekt for deres nation, forståelse af deres nationale karakteristika, selvværd, som repræsentant for deres folk, en tolerant holdning til repræsentanter for andre nationaliteter.

Formerne for projektet var: GCD "Vores børnehave, adfærdsregler", "Min by", "Mit hjemland", "Statssymboler", "Russisk folkedragt", "Russisk hytte", læsning og udenadslære af ordsprog, ordsprog , folketegn , spilaktiviteter, visuelle og konstruktive aktiviteter (tegning af det russiske flag, opførelse af et hjem osv.), folkelege. Interaktion med forældre: fotoplakat "Steder i vores by, hvor vi elsker at være sammen", "Mine forældres professioner", "Jeg er min mors hjælper."

At involvere familien i den moralske og patriotiske uddannelse af børn kræver særlig takt, opmærksomhed og følsomhed over for hvert barn fra pædagogen. At arbejde med forældre er det grundlag, som jeg trygt kan stole på. Konsultationer, samtaler, forældremøder, arbejde med gennemførelse af projekter, arrangementer med deltagelse af forældre - alt dette arbejde udføres dagligt. I min pædagogiske sparegris er der deltagelse i bykonkurrencen af ​​pædagogiske færdigheder "Årets lærer i førskoleundervisning", samt præstation på GMO med emnet « Organisering af fælles arbejde for en børnehave og forældre i projektaktiviteter om moralsk og patriotisk uddannelse af førskolebørn." Jeg leder konstant efter nye interessante teknikker for at gøre en ferie ud af hvert møde med børn. Og hvis jeg ser mine elevers interesserede øjne igen, hører tusind spørgsmål og kan svare på dem, så blev dagen ikke levet forgæves.