Resumé af GCD om modellering i den anden juniorgruppe Emne: “En kop til mor. Skulptering og tegning (1 juniorgruppe) Skulptering af juniorgruppe-temaretter

ABSTRAKT

uddannelsesaktiviteter i den anden juniorgruppe "Dishes for Fedora"

Område: "Kunstnerisk og æstetisk

udvikling (skulptur)"

Udført af pædagogen:

Khudyakova Galina Vitalievna

Chelyabinsk, 2015

Emne: "Skåle til Fedora"

Mål: Fortsæt med at vække børns interesse for handlinger med plastmaterialer.

Opgaver:

Uddannelsesmæssigt:

For at reparere velkendte modelleringsteknikker rulle, presse, klemme;

Tydeliggøre børns forståelse af brugen af ​​retter;

Konsolidere viden om redskaber og det generelle begreb "redskaber";

Styrke viden om geometriske former.

Udvikler:

Udvikle fantasi, fantasi, børns følelser;

Udvikle finmotorik af hænder;

Udvikle evnen til at besvare spørgsmål;

Udvikle opmærksomhed, udholdenhed.

Uddannelsesmæssigt:

Dyrk goodwill og lydhørhed;

Dyrk respekt for retter;

Fremme vanen med renlighed.

Brugte metoder:

verbal- : samtale, beskrivelse af retter, logiske spørgsmål..

Praktisk: modellering fra plasticine, dynamisk pause "Dishes".

Udstyr: plasticine, plasticineplade, dukke "Fyodors bedstemor", teredskaber (krus, underkop).

Indledende arbejde:

Læsning af K.I. Chukovsky "Fedorino sorg";

Se en tegneserie baseret på K.I. Chukovsky "Fedorino sorg";

Undersøgelse af emnebilleder om emnet: "Skåle".

Integration af uddannelsesområder: "Social og kommunikativ udvikling", "Kognition", "Udvikling af tale".

Lektionens fremskridt

1. Organisering af tid

Sammen med børnene sidder vi i en rundkreds på gulvtæppet.

1. Det banker på døren, bedstemor Fjodor kommer ind og græder: "Åh, I er mine stakkels forældreløse børn, mine strygejern og stegepander, I kommer uvasket hjem ..."

Pædagog: - Gutter, fandt I ud af, hvem det er? (Ja! Bedstemor Fedor)

Fjodor: - åh, ja, jeg er Fjodors bedstemor! Jeg er så ked af det! (græder)

Pædagog: - Gutter, hvilken sorg har Fedora? ( Opvasken løb væk).

Og hvorfor løb alle opvasken væk? (Fordi det var beskidt, ikke vasket)

Og hvilke retter løb væk? (Tekande, skeer, gryder, pander, tallerkener, kopper, underkopper)

Fedora: - Åh, ve, ve! Alle opvasken er væk!

Underviser: - Gutter, lad os hjælpe Fedora! Lad os lave nogle nye retter til hende!

1. Phys. minut

1. modellering

Vi sætter os ved bordet.

• Gutter, sæt dig godt ned, hold ryggen ret.
• Hvad har du på bordet?(plasticine)
• Hvilken farve er han? ( grøn)

Gutter, se, du skal tage plasticine og rulle den mellem dine håndflader, du får en smuk kugle, nu skal du trykke på midten af ​​kuglen for at lave en fordybning og derefter klemme kanterne med tommel- og pegefinger. Se gutter, hvilket smukt krus blev det til. Og nu har alle taget plasticine og forsøgt at støbe en underkop. Vi tager plasticine, ruller den mellem vores håndflader for at lave en kugle og flad den med vores håndflader, vi får underkopper.

I løbet af modelleringen hjælper læreren børnene med at udføre opgaven.

1. Resultat

Bedstemor Fyodor takker børnene for deres hjælp, lover at tage sig af opvasken og vaske dem. Blade.

Pædagog: - Hvem kom på besøg hos os?

Hvilken sorg har Fedora?

Hvordan hjalp vi Fedora?

Ros alle børn. Arranger en udstilling af produkter.

Der er præ-billedlige og billedlige perioder.

I den præ-billedlige periode - børn bliver bekendt med de fysiske egenskaber ved ler - viskositet, plasticitet, masse. Børn arbejder på en hård overflade (store fliser, brædder)

Børn skulpturerer med ler. Stykke med en diameter på 5 cm.

Børn kan klemme og stable stykker.

I den yngre gruppe mestrer børn 4 handlinger med ler:

ruller ned

rullende

udfladning

Forbindelse

I timen får børnene udleveret 1 stykke ler.

Børn udfører alle handlinger med deres håndflader (rulning, rulning, fladning)

Rulning - direkte bevægelser mellem håndfladerne

Rulning - cirkulære bevægelser af hænderne, koordinering af bevægelser

Udfladning - tryk ned med to hænder mellem håndfladerne

Undervisningen kan afholdes både formiddag og eftermiddag

Der er 5-8 personer i klassen

Lektionen varer op til 10 minutter

Undervisningen foregår i form af et spil. Obligatorisk kunstnerisk ord (rim, digte)

Vi skal give barnet mulighed for at lege med det, de har lavet

Hvis færdigheder dannes med besvær, kan klasserne bringes sammen i tide

Plasticine skal være ensfarvet

Til stukarbejde bør der være et særligt stativ, hvor hvert barn har sin egen celle

Skulptur forbereder barnets hånd til at skrive

I slutningen af ​​året kan klasser afholdes efter planen, fra færdige dele - bolde, diske, søjler. Og børn udfører fra de foreslåede dele - svampe, paraplyer.

17 Liggende i 2. yngre gruppe. Funktioner af plastformen. Læringsmål. Metoder og teknikker til ledelse. Emner i klasserne.

I begyndelsen af ​​året konsolideres de færdigheder, der er erhvervet i I junior-gruppen (rulning, rulning, fladning, sammenføjning)

Antallet af objekter er stigende (i I juniorgruppen er der 1 æble, i II juniorgruppen er der mange æbler)

Arbejdet omfatter ikke kun håndfladerne, men også fingrene - udviklingen af ​​finmotorik (små bolde, sugerør, søjler)

De laver meget arbejde - godbidder.

Der bruges teknikker - knibe, knibe (brød, tærte, vanter, tallerken)

Børn støber kager, bagværk og pynter med dybdegående eller høj relief. Dybde relief udføres med tætninger, fingre og høj relief - med bolde, ruller. Et fly er lavet af en rulle.

Yderligere materialer bruges i arbejdet - kasketter, bånd, ærter, ris.

Børn får en stak til at tegne ansigtstræk.

Øjnene er lavet indrykkede

Hvis genstandene består af to dele (snemand, tumbler), får børnene færdiglavede stykker - store og små.

I juniorgruppen II kun fagmodellering. Der er dekorationsmuligheder og varer bestående af 1-3 dele.

Sessionen varer cirka 15 minutter.

De leger med det, de blindede, stillede op på en fælles stand.

De kan forme med dej.

Både i I juniorgruppen og i II juniorgruppen - en fuld demonstration af handlinger.

For at forstærke verbal påmindelse, delvis visning, visning af handlinger i luften.

18 Modellering i mellemgruppen. Funktioner af plastformen. Læringsmål. Metoder og teknikker til ledelse. Emner i klasserne.

I mellemgruppen arbejder børn ikke meget med at finpudse formen, den forbliver generaliseret.

Børn lærer nye tricks

At lære at forme en ægformet (volumetrisk oval) fra en bold

Vi lærer at opdele et stykke i det nødvendige antal dele (enten ved at rive af eller ved en stak), metoden bruges - i halvdelen og igen i halvdelen.

De mestrer en ny måde at forbinde dele på - smøring, udtværing af leddene

Vi lærer at forme fade ved at trykke ind i en kugle eller cylinder og dekorere den med støbning eller tegning

Vi lærer at forme en kegle (gulerod) på 2 måder: at trække væk fra den samlede masse, rulle med forskelligt tryk

Vi bringer børn, vi introducerer metoden til modellering fra et helt stykke (fisk)

I begyndelsen af ​​året skulpturerer børn grøntsager og frugter, legetøj af folketypen - en fugl.

Børn lærer reglerne om, at den generelle del er støbt med hele håndfladen, og detaljerne og små dele med fingrene

I andet kvartal skulpturerer de "En pige i en lang pelsfrakke", smører hovedet forsigtigt, smører hænderne - søjler, trykker på kraven, øjne - jeg laver fordybninger med en stak, klemmer lidt i næsen

Baseret på ægformen kan børn forme et pindsvin, en kanin, en bjørn, en kat, en hund og smågrise

Børn kan forme fade på en anden måde - en tallerken ved at løfte kanterne af disken.

Når man lærer at forme fade, bruges en fuld demonstration med en verbal forklaring (Vi holder bolden i den ene hånd, på håndfladen og trykker på den med vores tommelfinger ...) Fuld demonstration og 2 muligheder: lav et håndtag nær koppen - træk det væk fra massen af ​​væggene, sæt en søjle - en rulle til væggene

Sørg for at pynte alle retterne

Fiskestøbningsmetode:

Først kuglen, så den ægformede, flad den ægformede, træk i halen, træk i næsepartiet, klem derefter finnerne, gør øjnene støbte, og skæl: enten tegning med en stak eller stikning af små skiver eller pailletter.

Fra den midterste gruppe kan du bruge plasticine, blive bekendt med dens egenskaber

Tatiana Chizhikova

Integreret lektion om udvikling af tale og modellering i 2. juniorgruppen

« Fedora og hendes retter» .

Mål: Udvid ideer om omkringliggende genstande.

Pædagogiske opgaver:

1. Undervis børn gruppe genstande nødvendigt for menneskelivet (service) .

2. Forbedre børns viden om objekters formål, funktion

3. Aktiver ind taler børns generaliserende koncept « service» .

Udviklingsopgaver:

1. Udvikle opmærksomhed, opfattelse.

2. Udvikle kognitiv aktivitet.

3. Styrk evnen til at ræsonnere, forklar.

Pædagogiske opgaver:

1. Dyrk en omsorgsfuld holdning til genstande.

2. Dyrk følelser af lydhørhed, gensidig bistand.

forarbejde:

Læser eventyret af K. I. Chukovsky « Fedorino sorg» .

Undersøgelse af en illustration om emnet « service» .

Sammenstilling af historier - beskrivelser af genstande service.

Materialer og udstyr:

Dukke- Fedora, bog af K. I. Chukovsky « Fedorino sorg» ; emnebilleder (mariehøne, jordbær, svampe, service(kop, tallerken, ske og gaffel, gryde, pande, kedel.); borde, stole, magnettavle, kop stencils, plasticine, brædder, servietter.

Lektionens fremskridt:

Læreren kommer ind, bringer en æske ind, beundrer hvor smuk hun er, hvilken lys sløjfe hun har på, strafudmåling: « Interessant hvad ligger der i det?.

omsorgsgiver løsner buen, åbner kassen og udfolder en overraskelse. Demonstrerer for børn en lys bog af K. I. Chukovsky « Fedorino sorg» .

omsorgsgiver:

Gutter, sikke en vidunderlig bog! (viser omslaget til børnene, ruller, viser billederne)

Børn husker sammen med læreren de første linjer i eventyret, navnet, heltene, hvad der skete med dem.

omsorgsgiver:

Gutter, hvilken sorg skete der med min bedstemor Fedora? (svar børn: forlod hende service)

omsorgsgiver:

Fyre hvorfor retterne forlod Fedora? (svar børn: hun vaskede det ikke og gjorde det ikke rent, gjorde ikke rent huset)

Det er rigtigt gutter, bedstemor passede ikke service, lavede ikke mad, her service og blev sur på ejeren. Hun gik ind i skoven og ville ikke tilbage. "Åh, sorg Fedora ve!”

Læreren fortæller børnene, at deres bedstemor kom til dem Fedora(medbringer en dukke med en pose med billeder service og andre ting). Børn hilser på dukken.

omsorgsgiver:

Gutter, se på jeres bedstemor Fedor. Hun er ked af det. Hvad er der i hendes taske? (lærer viser billeder)

Hvordan kan vi hjælpe bedstemor? Fedora? (sort billeder)

Lad os hjælpe hende med at sortere billederne.

Vi bruger udsagnsordsformen. Vær opmærksom på emnet og dets formål.

Vi spiller spillet "Hvad er ekstra?" vi spiller 3 gange.

Billeder fra service lægges ud på en magnetplade ovenfra, og andre genstande ned. (børn udfører opgaven med hjælp fra en lærer).

Godt gået drenge!

Læreren klæder sig Fedora lyst tørklæde og forklæde.

Bedstemor Fedora er blevet helt anderledes. Glad, venlig. Så mange kopper har bedstemor til hende og hendes venner Fedora. Kun hendes kopper er alle ens, hvide og uden mønster. Lad os hjælpe Fedora til at dekorere dem!

Læreren lægger prøver af kopper 3 stk. På bordet

Prikker, striber, mælkebøtte

Demonstration af teknikker ved pædagogen modellering.

På bordene ligger i bakker plasticine af forskellige farver. Demonstration af teknikker ved pædagogen modellering.

Børnene begynder at arbejde. Børn pynter kopper med metoden plasticineografi.

Gutter, hvilke gode fyre er I, hvor mange flerfarvede kopper har I, og Fedora Egorovna har forberedt en kage-godbid til dig! Lad os drikke te fra kopper med småkager!

Børnene taler "tak", læreren tager dukken væk, en bakke med færdige produkter og siger farvel til hende.

Farvel, Fedora Egorovna!

Marina Prosvirkina
Synopsis af den integrerede modellering lektion "Dishes" (første junior gruppe)

Opgaver:

1) Lær børn at knibe små stykker plasticine af et stykke og rulle kugler 5-7 mm i diameter ud af dem, tryk på bolden med pegefingeren, fastgør den til bunden.

2) Fix farve, form, størrelse med børn.

3) Smør plasticinen på pappet med trykbevægelser med pegefingeren.

4) Fremhæv en omsorgsfuld holdning til dyr.

5) Form interesse at arbejde med plasticine.

6) Udvikle finmotorik.

Materiale:

Papemner (gule cirkler med en diameter på 15-20 cm, alt efter antallet af børn); rød plasticine; bjørnelegetøj; gule plader.

Lektionens fremskridt:

Læreren fortæller børnene begyndelsen af ​​historien "Tre bjørne" mens du viser legetøj.

omsorgsgiver: Hvad er det for en bjørn?

Børn: Stor.

omsorgsgiver: Hvad er det for en bjørn?

Børn: Lidt mindre.

omsorgsgiver: Hvad er dette?

Børn: Lille.

omsorgsgiver: Bjørne er meget glade for honning. Gutter, hvilken slags tallerken har den store bjørn?

Børn: Stor.

omsorgsgiver: Og hvilken form?

Børn: Rund.

omsorgsgiver: Hvilken farve?

Børn: Gul.

omsorgsgiver: Hvilken slags plade har denne bjørn?

Børn: Lidt mindre.

omsorgsgiver: Hvilken farve?

Børn: Gul.

omsorgsgiver: Og hvad er det for en tallerken, den lille bjørn har?

Børn: Lille.

omsorgsgiver: Gutter, se, vi har også tallerkener på bordet. Se, pladerne er gule, slet ikke interessant. Lad os dekorere dem, lad os lave et mønster, plasticinebær.

Læreren viser på sin prøve, hvordan man smører plasticine og fastgør den til basen. Han forklarer, at der hvor der tegnes streger, skal plasticine smøres, og hvor der tegnes cirkler, skal du trykke det ned med fingeren.

omsorgsgiver: Gutter, og bjørnen inviterer os til at lege. Vil du lege med ham?

Børn: Ja.

Et spil "Bjørne klumpfod".

Mål: lære børn at udføre bevægelser i overensstemmelse med teksten, aktivere børns tale, skabe glæde ved at lege sammen.

omsorgsgiver: Så godt spillede vi, Mishka, du sidder og hviler dig, og gutterne og jeg vil pynte tallerkenerne.

Børn går til bordene, går på arbejde. Læreren overvåger de børn, der har brug for hjælp, hjælper, opmuntrer.

omsorgsgiver: Hvilken slags bær kan bjørnen lide?

Børn: rød, hindbær.

omsorgsgiver: Lad os lave røde bær.

Børn skulpturerer bolde af rød plasticine, nogle af dem er allerede blevet forberedt af læreren.

Børnene udfører arbejdet.

omsorgsgiver (på vegne af en bjørn): Her er nogle flotte tallerkener slået frem. Godt klaret! (børn bærer tallerkener på bordet til bjørnene).

Litteratur:

1. T. N. Doronova, N. A. Lukina. "At lære børn på 2-4 år at tegne, modellering, applikationer i spillet. VLADOS, 2004

2. E. A. Yanushko. « modellering med små børn". mosaik- syntese, 2005.

Relaterede publikationer:

Resumé af taleudviklingstimen "Fødselsdagseventyr" (første juniorgruppe) Opgaver: - at lære at formidle den hørte historie sammenhængende sammen med pædagogen, kollektivt og selvstændigt; - Øvelse i valg af adjektiver.

Formålet med lektionen: At konsolidere børns viden om sand og stens egenskaber: - Sand er løst, vådt, klistret, når det er vådt. Ændrer farve fra vand; sten.

KOMMUNAL BUDGET PRÆSKOLE UDDANNELSESINSTITUTION BØRNEHAGE №4, KAMENSKY DISTRIKT, PENZA REGION Løbende.

Resumé af lektionen "Vi besøger bedstemor i landsbyen" (første juniorgruppe) Formål: At konsolidere og udvide børns viden om kæledyr og fugle. Opgaver: 1. Lær at skelne mellem kæledyrs stemmer. 2. Lær at svare.

Resumé af REMP lektionen "Rejsen til foråret engen" (første junior gruppe) Uddannelsesområde: Kognition Beskæftigelsestype: Udvikling af matematiske repræsentationer Aldersgruppe: 1 junior Emne: Rejsen til foråret.

Resumé af lektionen om dannelsen af ​​elementære økologiske ideer "Eksperimenter med en dråbe" (første juniorgruppe) Opgaver: at gøre børn bekendt med vands egenskaber (smag, farve, lugt, fortælle om vands betydning i menneskers liv; udvikle observation osv.).

Opsummering af tegnetimen "Her er vores istapper" (første juniorgruppe) Resumé af lektionen om visuel aktivitet (tegning) (første juniorgruppe) Emne: "Her er vores istapper" Dato: 29.03.2018

Type: undergruppe

Lektionstype: klassisk

Aldersgruppe: anden juniorgruppe

Rum-tid ressource: 15-20 minutter

Formålet med lektionen:
Dannelse af kreative færdigheder hos børn ved hjælp af modellering fra plasticine.

Opgaver:
- at skabe færdigheder og evner hos børn til at skabe en komposition på en konstruktiv måde at modellere på.
- at udvikle børns interesse for modellering;
- udvikle finmotorik i hænderne;
- at udvikle aktivitet i modelleringsprocessen;
- udvikle fantasi, fantasi;
- Udvikle kommunikationsevner med andre.
- at dyrke lydhørhed og venlighed;
- at fremme manifestationen af ​​positive følelser;
- Dyrk positive relationer blandt jævnaldrende.

Metodisk støtte:
1. Plasticine
2. Tavle til modellering.
3. Miniteater "Skov" (bilag nr. 1)
4. Figur af et egern
5. Stigedetaljer skåret ud af pap
6. Små bøjler

Introduktion.
Børn sidder på gulvtæppet ved siden af ​​læreren og kigger på et stort træ i skoven.
- Gutter, se hvilket usædvanligt træ det er! Hører du nogen kalde på hjælp?
Belchonok: "Drenge, jeg kan ikke komme hjem. Hjælp mig venligst med at klatre i træet."
- Åh, egernet faldt fra træet? Lad os hjælpe ham!
-Hvor er du, lille egern? Fyrene vil gerne hjælpe dig.
Upåagtet af børnene gemmer læreren det lille egern i skoven.

2. Opdatering af viden
- Gutter, det ser ud til, at egernet besluttede at lege gemmeleg med os! Hvor tror du, han gemte sig? (spil "Hvilket træ er det her?")
Du gjorde et godt stykke arbejde og fandt vores egern! Han ser ud til at være ked af det... Lad os hjælpe ham med at komme hjem så hurtigt som muligt.
"Se, der er en sump forude!" Det ser ud til, at vi bliver nødt til at gå igennem det for at komme til egerntræet. Vi hopper på keochki'en for ikke at våde vores fødder.
De hopper over simulerede bump til bordet (små bøjler), hvorpå der er lavet pinde af forskellig længde af pap.

Også en interessant lektion i modellering i 2 ml. gruppe:

3. Besvær i situationen
- Gutter, vi skal lave en stige af disse pinde.
Børn forsøger at bygge
- Fik du en stige? Ja/nej, hvorfor?
Hvad skal du gøre, hvis du ikke ved noget? (Spørge)
- Spørge.

4. Åbning for en ny måde at gøre tingene på
- Sig mig, hvilke materialer har du bygget stigen af?
- Du har en vidunderlig stige. Men egernet er stadig trist, hvorfor tror du ??? (børnenes svar)
-Tilsyneladende går papirstigen hurtigt i stykker. Vi skal lave en stærkere stige.
Hvad tror du, den kan bygges af? (børnenes svar) Det er rigtigt, du kan lave det af plasticine.
Børn går til bordene, hvorpå der er et modelleringsbræt og plasticine.

5. Inddragelse af nye færdigheder og evner i vidensystemet.
Børns selvstændige arbejde.
Konsekvent uafhængig udførelse af handlinger, arbejde med fejl.
Læreren fastgør de resulterende stiger til træet, men de viser sig at være for korte.
- Gutter, denne stige er ikke lang nok, egernet vil ikke være i stand til at forcere den. Hvad skal vi gøre? (børnenes svar) Det er rigtigt, du skal forbinde din vidunderlige stige.
Læreren kombinerer børns arbejde i én sammensætning for at lave en lang trappe, langs hvilken egernet kan klatre op

6. Giver mening
Læreren samler børnene omkring sig.
- Gutter, kan du hjælpe egernet?
– Hvordan gjorde vi det?
— Hvad har vi lært at forme?
- Kunne du lide at skulpturere?
Du gjorde et godt stykke arbejde! Egernet siger til dig: ”Tak! »

Analyse af lektionen.

Skulptursessionen gik godt. Børnene nød virkelig at lede efter egernet og hjælpe ham. Ksyusha, Mark og Sonya gav interessante svar på spørgsmål og var aktivt involveret i arbejdet. Børn arbejder godt i grupper og kan med hjælp fra en lærer sammensætte en stige af uddelinger hurtigt og sammen.
Ved lektionen var muligheden for at rulle pølser og samle en stige fra dem fast. Artem og Ignat lykkedes ikke med det samme, men med et lille hint lykkedes det.
Børnene var glade for at løse opgaverne, kommunikerede med hinanden og hjalp hinanden.
Lektionen hjalp med at konsolidere tidligere erhvervede færdigheder, samt evnen til at arbejde sammen, sammen.
Børnenes værker blev udstillet i det kreative hjørne, så forældre kunne se resultatet af arbejdet. (Bilag nr. 2)

Ansøgning nr. 1.

Ansøgning nummer 2.

Titel: Resumé af en lektion i kunstnerisk kreativitet (skulptur) i den anden juniorgruppe "Stige til et egern"
Nominering: Børnehave, Lektionsnotater, GCD, modellering, Anden juniorgruppe

Stilling: pædagog
Arbejdssted: MBDOU CRR - d/s nr. 5
Beliggenhed: Polyarnye Zori, Polyarnozorinsky-distriktet, Murmansk-regionen