Pedagoogiline projekt "Venemaa rahvakäsitöö". Loominguline projekt “Füüsilise töö kasutamine laste kõne arendamisel vene rahvakäsitöö uurimise kaudu Oodatavad tulemused õpetajatele

lapse areng - lasteaed nr 48 "Pääsuke" " align="left" width="815" height="140" style="margin-top:10px;margin-bottom:14px"/>

Sõnum õpetajatele:

Teema: “Töövormid vanematega rahvakunsti tutvustamisel”

GMO juht

tegevuse järgi:

Serpuhhov

Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 18 ütleb: "Esimesed õpetajad on vanemad. Nad on kohustatud juba varases eas looma aluse lapse isiksuse füüsilisele, moraalsele ja intellektuaalsele arengule. Lastevanematega rahvakunsti tutvustamise töö korraldamisel lähtume õpetajate ja lapsevanemate partnerlusest, eesmärkide ja eesmärkide ühisest mõistmisest, mitte ainult vanemate vastastikusest mõistmisest, lugupidamisest ja usaldusest, vaid ka abile. Töö sisu vanematega rahvakunsti tutvustamisel viiakse ellu erinevate vormide kaudu. Peamine on anda vanematele edasi rahvaliku dekoratiivkunsti roll ja tähtsus laste kasvatamisel. Eelkooliealiste laste õpetajate ja vanemate vahel on traditsioonilisi ja ebatraditsioonilisi suhtlusvorme.

· lastevanemate koosolekud -See on tõhus töövorm pedagoogidele koos vanemate rühmaga, organiseeritud tutvumise vorm teatud vanuses laste kasvatamise ülesannete, sisu ja meetoditega lasteaias ja peres. ("Tutvustame lapsele rahvakultuuri päritolu"

minikohtumisedüks tõhusamaid, mittetraditsioonilisi vanematega töötamise vorme . Selgitatakse välja huvitav perekond ja uuritakse tema kasvatuskogemust. Järgmiseks kutsub ta kaks või kolm perekonda, kes jagavad tema seisukohta.

· loomingulised (kunstilised) elutoadon vanema-lapse-õpetaja suhtluse mudel. Nendel kohtumistel mängivad lapsed ja vanemad koos, laulavad, tantsivad, loovad erinevatest materjalidest individuaalseid ja kollektiivseid teoseid, kasutades traditsioonilisi ja ebatraditsioonilisi tehnikaid. See põhineb lapse ja vanemate vahelise suhtluse põhimõttel spetsialistide osalusel ("Reis Gorodetsi")

konverentsid – kus õpetajad, spetsialiseerunud spetsialistid ja lapsevanemad modelleerivad olukordi meelelahutuslikul viisil, etendades neid välja. See võimaldab vanematel mitte ainult koguda erialaseid teadmisi teatud valdkonnas, vaid luua ka usalduslikke suhteid õpetajate ja spetsialistidega (“Kunsti ja käsitöö tähtsus laste moraalses ja isamaalises kasvatuses”). vestlus - õpetaja ja pere vahelise sideme loomise kõige kättesaadavam vorm võib tekkida spontaanselt nii vanemate kui ka õpetaja initsiatiivil. Viimane mõtleb läbi, milliseid küsimusi ta vanematele esitab, teeb teema teatavaks ja palub neil ette valmistada küsimused, millele sooviksid vastust saada. Vestlus on individuaalne ja suunatud konkreetsetele inimestele. VosÕde peaks valima soovitused, mis sobivad antud perele. konsultatsioonid on oma olemuselt vestlusele lähedased. Erinevus seisneb selles, et vestlus on dialoog õpetaja ja lapsevanema vahel ning konsultatsiooni läbiviimisel, vanemate küsimustele vastates püüab õpetaja anda asjatundlikku nõu.. Toimuvad ka “kirjavahetuse” konsultatsioonid. Vanemate küsimuste jaoks on valmimisel karp (ümbrik). Kirja lugedes saab õpetaja ette valmistada täieliku vastuse, uurida kirjandust, konsulteerida kolleegidega või suunata küsimuse ümber. ("Lastehoiu mõju laste loominguliste võimete arengule") asjatundlikud nõuanded individuaalsed märkmikud, kus õpetaja fikseerib laste õnnestumised erinevat tüüpi tegevustes, saavad vanemad märkida, mis neid laste kasvatamisel huvitab meistriklassid (“Meistrid hakkavad ruttu tööle, kaunista roogasid julgelt”) ümarlaud, mittetraditsioonilises keskkonnas spetsialistide kohustuslikul osavõtul(« Vene rahva käsitöö") õhtud vanematele ("Tutvuge Vene Matrjoškaga") kruusid (“Käsitöökunstnikud”) kool vanematele, kus erinevaid meetodid Ja tehnikaid vanemate hariduskogemuse rikastamine ("Rahvakäsitöö") nõuandeklubi ("Vernissage") huviklubid ("Venemaa armastatud iludus") lahtiste uste päevad võimaldab vanematele tutvustada koolieelset lasteasutust, selle traditsioone, reegleid, kasvatustöö eripärasid, neid sellest huvitada ja osalema kaasata (“Meistrite külaskäik”). KVNrahvapärase käsitöö kohta (“Suveniir Venemaalt”) ekspertide turniirid("DPI eksperdid") suuline päevik ("Filimonovi vilede ime") koosneb 3–6 lehekülge, igaüks 5–10 minutit. Iga lehekülg on suuline sõnum, mida saab illustreerida õppevahendite, kuulamis- (vaatamis)salvestiste, joonistuste, meisterdamise, raamatute näitusega

· viktoriinid ("Arva ära ja ütle")

pühad ("Puhkus Dymkovo kuningriigis") folkloorikogunemised("Kevadlaat") koolitusedTreeningmängu harjutused ja ülesanded aitavad hinnata
erinevad viisid lapsega suhtlemiseks, edukamate pöördumis- ja suhtlemisvormide valimine, ebasoovitavate asendamine konstruktiivsetega. Mängutreeningutega seotud vanem hakkab lapsega suhtlema ja mõistma uusi tõdesid. ajaleheväljaanne (“Gorodetsi mustrid – milline rõõm silmale!”; seinad - ajalehed "Vene savi mänguasjad") võistlused (plakatid, kollaažid) ("Khokhloma kuldsed ürdid") pere kunstistuudiod - Need on omamoodi kunstitöötoad, mis toovad kokku õpilaste pered, et õpetaja saatel loovust harjutada. Näiteks kohtumised dekoratiiv- ja tarbekunsti meistritega ühised vernisaažid ("Bloom Gzhel rukkilill") perekollektsioonide näitused ("Külastavad rahvakäsitöölisi") DIY eksponaadid ("Osavad käed ei tunne igavust") minimuuseumide ja näituste loomine ("Õrn sinine ime") ekskursioonid (muuseumid, kunstisalongid, näitusekeskused, lasteaed "Vene Gorenka") virtuaalsed ekskursioonid ("Dymkovo Fairyland") projekti tegevused (“Vene käsitöö mitmekesisus”) perekonna kokkutulek (vaba aja veetmise vorm, mis toob kokku haridus-, kultuuri- ja kunstiasutuste õpilaste ja õpetajate peresid, eesmärgiga üksteist tundma õppida, sukelduda erinevatesse ühistegevustesse) pere kalender (seda kujundades saavad õpetajad ja lapsevanemad täielikult demonstreerida oma kunsti- ja disainivõimeid linna muuseumide ja korraldatud näituste osas) nädalavahetuse väljavaated (teatatud muuseumi aadress, mida näha saab, millele tähelepanu pöörata) "juhendlehe" saamine - Kutsume lapsevanemaid Internetis külastama, näiteks Ermitaaži oksjonid - toimuvad valitud teemal kasulike näpunäidete “müügi” vormis mängulises vormis (“Laat”)

Visuaalne ja informatiivne (õpetlik, analüütiline)

infostendid (korvid, kirjad) ("Sissejuhatus vene rahvakultuuri päritolusse") libisevad kaustad moodustatakse vastavalt temaatilisele põhimõttele: ("Kargopoli legendid") näitused lasteaias ja kaugemalgi ("Dymkovo mustrite vikerkaar")

· fotonäitused, sealhulgas siis, kui vanemad (meie nõudmisel) pildistavad huvitavaid kohti, näitusi, muuseume külastades ja annavad fotod meie kollektsiooni

memod, brošüürid tehtud ühele lehele, volditud paralleelvoltides mitmeks leheküljeks, et teksti saaks lugeda ilma lõikamata, avanedes nagu ekraan; brošüürid,voldikud , uudiskirjad
Üks või kaks korda kuus saab välja anda uudiskirja, et hoida peresid eriliste sündmustega kursis. meediaraamatukogu loomine(“Meie piirkonna rahvakäsitöö”) veebiajakirjad kirjavahetus meili teel raamatute, postkaartide ostmine – õige viis rahvakunstiga tutvumiseks ja selle mõistmiseks raamatu loomine (“Rahvakäsitöö laat”) küsitlused, küsitlused, küsitlemine, testimine laste kunstilise arengu küsimustes

Loetletud vorme kasutatakse sõltuvalt vanemate kunsti- ja haridusruumi kaasamise suunast

1. lastevanemate pädevuse suurendamine lastele rahvakunsti tutvustamisel(individuaalsed vestlused, konsultatsioonid, üldharidus, seminarid Lastevanemate Ülikoolis);

2. rahvakunsti propaganda(infoplokk kunstilehel, muusikakogu “Kunstikioski” kasutamise võimalus);

3. kaasamine visuaalsesse ja haridusprotsessi(avatud tunnid, neis osalemine);

4. ühised visuaalsed ja vaba aja tegevused(stsenaariumide kirjutamine, pühade ettevalmistamisel ja pidamisel osalemine, rollide mängimine).

Erinevate töövormide kasutamine õpilaste peredega annab loomulikult positiivseid tulemusi: muutub õpetajate ja vanemate vahelise suhtluse iseloom, paljudest saavad aktiivsed osalejad kõigis lasteaia tegevustes ja asendamatud abilised õpetajatele. Koolieelse lasteasutuse töötajad tõestavad kogu oma tööga lapsevanematele, et nende kaasatus õppetegevusse, huvitatud osalemine kasvatusprotsessis on oluline mitte sellepärast, et õpetaja seda soovib, vaid see on vajalik nende enda lapse arenguks.

Nende perekonnaga suhtlemise vormide kasutamine õpetajate poolt oma töös võimaldab edukalt ellu viia alushariduse üldhariduslikku põhiprogrammi. Tänapäeva õpetaja on loov, huviline, kes ei karda kaasaegseid innovaatilisi tehnoloogiaid, kes mõtleb, kuidas oma tööd uuele FGT-le vastavaks struktureerida ning hakkab kasutama palju erinevaid töövorme, mida saab kasutada koolieelikuga visuaalsetes tegevustes. Kõigi seda tüüpi tööde puhul on peamine armastus laste vastu ja suhtumine loovasse isiklikusse arengusse mängus läbi integratsiooni kõigis valdkondades

Projekti asjakohasus:

Laste loovuse arendamise probleem on praegu üks aktuaalsemaid nii teoreetilises kui ka praktilises mõttes: me räägime ju indiviidi unikaalsuse kujunemise kõige olulisemast tingimusest juba selle kujunemise esimestes etappides. Rahvapärase dekoratiivkunsti rollist ja tähtsusest laste kasvatamisel kirjutasid paljud teadlased (A.V. Bakušinskaja, P.P. Blonski, T.S. Šatski, N.P. Sakulina, Yu.V. Maksimov, R.N. Smirnova jt). Nad märkisid, et kunst äratab esimesed eredad, kujutlusvõimelised ideed kodumaa, selle kultuuri kohta, aitab kaasa ilumeele kasvatamisele ja arendab laste kunstilisi võimeid.

Kultuuripärand antakse edasi põlvest põlve. Arendades ja rikastades lapse maailma, tuues sellesse arengusse vaimse kultuuri elemente, aitame seeläbi kaasa oma laste isamaaliste tunnete kujunemisele. Põliskultuuriga tutvumine peaks saama iga lapse – oma isamaa kodaniku – kasvatamise oluliseks osaks. Esemed, mis ümbritsevad last lapsepõlvest, äratades tema hinges ilutunnet ja imetlust, peavad olema rahvuslikud. Siis on meie lapsed lapsepõlvest saati uhked oma riigi üle, armastavad seda, kaitsevad selle loodust, järgivad oma rahva traditsioone ja kombeid, arendades samal ajal oma kunstilist maitset.

Lae alla:

Eelvaade:

Projekt

"Rahvakäsitöö kui vahend vanemate laste loominguliste võimete arendamiseks föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis"

Nikolaeva L.N.

Potylitsina N.V.

MBDOU "Snežinka"

2015. aasta

Projekti tüüp: kognitiivne – loominguline;

Projektis osalejad:ettevalmistuskooli rühma lapsed, õpilaste vanemad, õpetajad.

Projekti asjakohasus:

Laste loovuse arendamise probleem on praegu üks aktuaalsemaid nii teoreetilises kui ka praktilises mõttes: me räägime ju indiviidi unikaalsuse kujunemise kõige olulisemast tingimusest juba selle kujunemise esimestes etappides. Rahvapärase dekoratiivkunsti rollist ja tähtsusest laste kasvatamisel kirjutasid paljud teadlased (A.V. Bakušinskaja, P.P. Blonski, T.S. Šatski, N.P. Sakulina, Yu.V. Maksimov, R.N. Smirnova jt). Nad märkisid, et kunst äratab esimesed eredad, kujutlusvõimelised ideed kodumaa, selle kultuuri kohta, aitab kaasa ilumeele kasvatamisele ja arendab laste kunstilisi võimeid.

Kultuuripärand antakse edasi põlvest põlve. Arendades ja rikastades lapse maailma, tuues sellesse arengusse vaimse kultuuri elemente, aitame seeläbi kaasa oma laste isamaaliste tunnete kujunemisele. Põliskultuuriga tutvumine peaks saama iga lapse – oma isamaa kodaniku – kasvatamise oluliseks osaks. Esemed, mis ümbritsevad last lapsepõlvest, äratades tema hinges ilutunnet ja imetlust, peavad olema rahvuslikud. Siis on meie lapsed lapsepõlvest saati uhked oma riigi üle, armastavad seda, kaitsevad selle loodust, järgivad oma rahva traditsioone ja kombeid, arendades samal ajal oma kunstilist maitset.

Lapsi, nende mänge jälgides, nendega vesteldes märkasime, et meie lapsed teavad vähe vene rahva traditsioonidest ja nende käsitööst. See pole üllatav, sest kaasaegsed lapsed kohtavad oma keskkonnas rahvalikku käsitööd väga harva. Programmi “Sünnist kooli” raames töötavas lasteaias on lastele vene rahva käsitööga tutvumiseks mõeldud klasside arv piiratud. Rahvakunst ja käsitöö (rahvakäsitöö) – lai valik tooteid, mis on valmistatud lihtsatest improviseeritud materjalidest ja lihtsatest tööriistadest. See traditsiooniline käsitöö on mitmekesine loomingulise tegevusega, kus oskusi ja leidlikkust kasutades valmivad asjad oma kätega.Õpetajad ja teadlased on tõestanud, et rahvakunst äratab lastes esimesi helgeid, fantaasiarikkaid ideid kodumaa, selle kultuuri kohta, aitab kaasa ilumeele kasvatamisele ja arendab laste kunstilisi võimeid.Seda arvesse võttes otsustasime teha lisatööd laste rahvakunstiga kurssi viimiseks, rikastades samas rühma arengukeskkonda. See projekt on selleks välja töötatud. Projekt töötab kolmes suunas:

1. Töö lastega (teoreetiline ja praktiline);
2. Töötamine vanematega;
3. Arengukeskkonna loomine.

Töö jaoks valiti populaarseimad rahvamaalide tüübid: udu, Khokhloma, Gzhel, Gorodets, jakuudi ornament.

Iga seinamaaling on kaasahaarav kogemus ja me püüame integreerida iga teema enamiku haridusvaldkondadega.

Hüpotees: Kui tutvustame koolieelikutele erinevat tüüpi tegevustes Venemaa rahvakäsitööd, võimaldab see meie lastel tunda end osana vene rahvast, tunda uhkust oma kuulsate traditsioonide poolest rikka riigi üle. Rahvapärase käsitööga rikastatud arengukeskkonna loomine aitab kaasa laste loominguliste võimete arengule.

Projekti eesmärk: Õpilaste kunstiliste võimete kujunemine ja arendamine kunsti ja käsitööga suhtlemise kaudu.

Projekti eesmärgid:

• Arendada laste kunstilisi ja loomingulisi võimeid.
• Kasvatada jätkusuutlikku huvi rahvakunsti vastu Venemaa, Jakuutia.
• Lapsevanemate kaasamine pedagoogilisse ruumi, huvi tugevdamine koostöö vastu lasteaiaga.

Projekti elluviimise etapid.

Ettevalmistav etapp:

• Metoodilise kirjanduse, Interneti-ressursside uurimine.
• Visuaalsete ja didaktiliste materjalide valik (temaatilised pildid, maali elementidega plakatid);
• Ettekannete koostamine lastele rahvakäsitööga tutvumiseks;
• Valik rahvaluule teoseid, luuletusi rahvakäsitöö teemadel;
• Materjalide ettevalmistamine laste loominguliste tegevuste korraldamiseks;
• Arengukeskkonna loomise kava koostamine;
• Koos vanematega rahva- ja tarbekunsti minimuuseumide loomine;

Pealava.

Viimane etapp:

1. Projekti kokkuvõtte tegemine;
2. Näituse “Rahvakäsitöö” kujundus muuseumis;
3. Metoodilise komplekti “Rahvakäsitööga tutvumine” väljatöötamine.

Projekti asukoht:

• Kooli ettevalmistusrühm “Kell”;
• Muusika hall;
• Kunstistuudio;
• Muuseum;
• Metoodiline kabinet.

Välissuhted:

• Aldani koduloomuuseum – ekskursioonide korraldamine,
• Piirkondlik meedia – projekti kajastamine.

Oodatud tulemused:

Usume, et projektis osalemine on huvitav ja hariv nii lastele kui ka vanematele.

Loodame, et lapsed saavadon kujunenud ideed erinevatest esemete maalimise viisidest kui rahvapärandist ja moraalsetest väärtustest.Tehtav töö aitab kaasa õpilaste kunstiliste võimete kujunemisele ja arengule hilisemas elus. Pärast projektis osalemist pööravad vanemad rohkem tähelepanu lastega ühisele loovusele,suhtuda rahvakunstiesemetesse lugupidavalt.

Projektitegevused vanemas rühmas

Rahvamänguasi - infokandja

ja kasvatusvahend.

"Rahvuslik mänguasi on

Ammendamatu tarkuse allikas

ja loovpedagoogika."

(E.A. Flerina - õpetaja, alushariduse spetsialist)

Teema: "Rahvakäsitöö, mänguasjad."

Projekti asjakohasus. Mänguasi on osa rahva kultuurist. See tekkis kaua aega tagasi koos inimühiskonnaga. Inimesed on alati hoolinud lastele mängimiseks mõeldud mänguasjade ilust ja meelelahutusest. Seetõttu panevad mänguasjatootjad mänguasja kuvandisse kogu oma kujutlusvõime, leidlikkuse ja leidlikkuse. Eelkooliealiste laste huvi mänguasjade vastu on stabiilne.

Rahvapärasel mänguasjal on igakülgselt arenenud inimese kasvatamisel suur tähtsus. Rahvapärane mänguasi on originaalne ja huvitav. Rahvamänguasjade ajalugu sai alguse iidsetest aegadest. See on seotud rahva loominguga, rahvakunstiga, folklooriga. Mänguasi on üks iidsemaid loovuse vorme, mis on sajandite jooksul muutunud koos kogu rahvakultuuriga, imades endasse selle rahvuslikud eripärad ja originaalsuse.

Projekti tüüp: info-praktikale orienteeritud.

Projekti kestus: lühike;

Projektis osalejad: vanema rühma lapsed, õpilaste vanemad, õpetajad.

Kuupäev: Märtsi 3. nädal (14.03.2016-18.03.2016)

Projekti eesmärk: Laste vaimse ja kõlbelise kultuuri aluste kujundamine ja arendamine läbi rahva käsitöö ja mänguasjadega tutvumise.

Ülesanded . - Tutvustage lastele rahvalikku käsitööd, Dymkovo rahva käsitööliste imelist loomingut, Gorodetsi mänguasju ja vene pesanukkude tüüpe.

Lastes isamaaliste tunnete kujundamine: armastuse ja uhkuse tunne kodumaa vastu, mis põhineb vene rahvakäsitöö uurimisel.

Edendada lapse kõne arengut: rikastada sõnavara, suurendada kõne väljendusvõimet;

Arendada oskust näha tarbekunstitoodete ilu, arendada esteetilist maitset;

Arendada laste kunstilisi loovusoskusi;

Tutvustada vene rahva kultuuri ja traditsioone; kasvatada talle omaseid parimaid omadusi: töökus, lahkus, vastastikune abistamine, empaatia.

Ressursi tugi: tunnimärkmed, loovmaterjal, fotoalbum “Venemaa rahvakäsitöö”, ettekanded “Vene onn”, “Bogorodskaja mänguasi”.

Oodatud tulemused:

Lapsed tunnevad huvi vene rahva käsitöö ja rahvalike mänguasjade vastu.

Lastel on kujunenud ettekujutused rahva traditsioonidest ja kultuurist.

Arenenud loov kujutlusvõime ja loov mõtlemine.

Püsiv soov mängida traditsioonilise mänguasjaga

Otsingutegevuseks ja intellektuaalseks algatuseks eelduste kujunemine.

Vanemate huvi ja aktiivne osalemine lasteaia kasvatusprotsessis;

Projekti etapid

Ettevalmistav etapp on teabe kogumine ja metoodilise kirjanduse koostamine projekti teemal.

Peamine on hariv, praktiline. Temaatiliste tundide läbiviimine.

Rahvapäraste mänguasjade valmistamine, meisterdamine, joonistused.

Viimane on projekti esitlus.

Ettevalmistav etapp vanemate ja laste ühiste looduslikest materjalidest mänguasjade näitused.

Lapsevanemate uuringute tulemuslikkuse analüüs.

Projekti esitlus.

Pikaajalise plaani koostamine, märkmete väljatöötamine, arengukeskkonna loomine.

Visuaalsete õppevahendite ja näidismaterjali valik.

Pealava

Tundide ja vestluste läbiviimine (frontaalne, alarühm, individuaalne).

Ekskursioon "Vene hütis" (vaata videot)

Rahvamaalide ainetel tehtud lastejoonistuste näitus “Ise-ise rahvapärased mänguasjad”.

Albumite vaatamine, rahvalike mänguasjadega mängimine.

Vene rahvamuusika ja -laulude kuulamine.

Luuletuste, mõistatuste päheõppimine rahvakäsitööst.

Viimane etapp

1. Looduslikust materjalist tehtud laste ja vanemate ühistööde näitus

1. Lastetööde näitus

3.Küsitluse tulemuste analüüs.

T EMA “RAHVA KÄSITÖÖ”

Teie lapse edukaks arenguks soovitame teil:

Kui vene rahvakäsitöö ja -kaubanduse alaste teadmiste kujundamine toimub mitte ainult lasteaias, vaid ka peres, siis areneb lapsel veel üks väärtus - "Mina ja ema (isa) oleme üks, oleme koos, oleme lähedased !”

R Rääkige oma lapsele muinasjutt Khokhlomast:

“Elas kord imemeister. Ta asus elama sügavasse metsa, ehitas onni, valmistas laua ja lusika ning nikerdas puidust nõusid. Ta keetis nisuputru, kuid ei unustanud tibudele puistata hirssi.

Kord lendas tulilind tema maja juurde, puudutas tiivaga tassi ja see muutus kuldseks. Ja sellest ajast peale on ilmunud ilu - maalitud nõud!

Lugu Gzelist võib alata järgmise looga:

«
Üks kaupmees läks Venemaale reisima sarlakpunase roosiga, mille tema naine talle kinkis.

Tema maal oli alati soe, aga Venemaal tuli talv

tugevate külmadega roos külmus ja muutus pakasest siniseks. Gzheli käsitöölised nägid nii ilusat lille ja maalisid selle oma nõudele. Ainult mitte helepunane, vaid sinine.

Ja kaupmees viis selle roa oma naisele kingituseks. Sellest ajast peale ilmus see imeline "sinine" muinasjutt - Gzhel.

Pesanuku lugu saate alustada nii:

«
See mänguasi on Venemaal elanud rohkem kui sada aastat. Arvake ära kellest ma räägin:

Meil on üks mänguasi

Mitte hobune, mitte petersell,

Ja kaunis neiu

Iga õde -

Väiksematele - koopas."

koos oma lapsega, tugevdades teadmisi sellel teemal:

"Pane mänguasjale nimi" ( suhteliste omadussõnade moodustamine): puidust mänguasi (milline?) - puidust (matrjoška, ​​piip); savist mänguasi (milline?) - savi (vile); keraamiline mänguasi (milline?) - keraamiline (nukk).

"count" (numbrite ja nimisõnade kokkulangemine):

üks pesanukk, kaks pesanukku... viis pesanukku, (mänguasi, vile, nukk, piip)

« Ütle mulle, milline?"

(valikomadussõnad nimisõnadele):

milline matrjoška? - punane, ilus, ....,

mis mänguasi? -….

mis nukk? -….

Lugege oma lapsele ette: "Mänguasjad":

Meie käed on nagu kringlid, põsed nagu õunad.

Kõik messi inimesed tunnevad meid juba ammu.

Oleme maalitud mänguasjad, Vjatka naervad mänguasjad -

Sloboda dandies, linnarahvas lobiseb.

Dymkovo daamid on ilusamad kui keegi teine ​​maailmas,

Ja ärahellitatud husaarid on meie härrad.

Arva ära ja õpi mõistatusi:

Erinevat kasvu sõbrad

aga nad näevad välja sarnased.

Nad kõik istuvad kõrvuti,

aga ainult üks mänguasi.

(Matrjoška)

Kõik lehed on nagu lehed,

siin on kõik kuldsed,

sellised ilusad inimesed

kutsus....

(Khokhloma).

Kirjutage kirjeldav lugu

pesanuku kohta vastavalt plaanile:

Mis see on?

Mis värv, suurus, kuju?

Mis materjalist see tehtud on?

Mitmest osast see koosneb?

Kuidas seda mängitakse?

täpne: http://nsportal.ru, http://dohcolonoc.ru/, http://www.maam.ru/,