Mida logopeed lasteaias teevad? Logopeediõpetaja ametijuhend. Logopeedi ülesanded lasteaias

Kinnitatud:

"MADOU "Lasteaed nr 16" KGO õppejõudude ametijuhendite kinnitamisest ja rakendamisest"

Kokkulepitud:

ametiühingukomiteega

esmane ametiühinguorganisatsioon

MADOU "Lasteaed nr 16" KGO

Töö kirjeldus

kõnepatoloog

Omavalitsuse autonoomne koolieelne õppeasutus

"Lasteaed nr 16"

Kamõšlovski linnaosa

1. Üldsätted

1.1.Käesolev ametijuhend töötati välja korraldusega kinnitatud juhtide, spetsialistide ja töötajate ametikohtade ühtse kvalifikatsiooniteatmiku "Haridustöötajate ametikohtade kvalifikatsiooniomadused" alusel. Vene Föderatsiooni tervishoiu ja sotsiaalarengu ministeerium 26. augustil 2010 nr 761n, registreeritud Vene Föderatsiooni Justiitsministeeriumis 6. oktoobril 2010, registreerimisnumber 18638. Juhendi koostamisel võeti Haridusministeeriumi süsteemi õppeasutuses töökaitseteenistuse korraldamise soovituste näidis Arvesse võeti ka Vene Föderatsiooni 27. veebruari 1995. a nr 92.

1.2.Õpetaja – logopeed kuulub pedagoogiliste töötajate kategooriasse.

1.3. Logopeedi nimetab ametisse ja vabastab ametist õppeasutuse juht Vene Föderatsiooni õigusaktidega ettenähtud viisil.

1.4. Õpetaja-logopeedi ametikohale nimetatakse defektoloogiaalase kõrgharidusega isik töökogemusele nõudeid esitamata.

1.5. Logopeedõpetaja töötab normaliseeritud tööpäeval 20-tunnise nädala alusel koostatud ja õppeasutuse juhi poolt kinnitatud graafiku alusel.

1.6. Logopeed juhindub oma tegevuses:

Vene Föderatsiooni põhiseadus;

föderaalseadus "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis";

Vene Föderatsiooni õigusaktid;

töökaitse ja tulekaitse reeglid ja normid;

SanPiN 2.4.1.3049-13 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelsete haridusasutuste seadmetele, sisule ja tööaja korraldusele";

Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard;

"Haridustegevusega tegelevate organisatsioonide õppejõudude sertifitseerimise kord", kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 07. aprilli 2014 korraldusega nr 276;

Kamõšlovi linnaosa kohaliku autonoomse koolieelse õppeasutuse "Lasteaed nr 16" harta ja kohalikud õigusaktid;

Kamõšlovi linnaosa munitsipaalautonoomse koolieelse õppeasutuse "Lasteaed nr 16" sisemised tööeeskirjad;

Kamõšlovi linnaosa munitsipaalautonoomse koolieelse õppeasutuse "Lasteaed nr 16" kollektiivleping;

Õppeasutuse juhataja korraldused ja korraldused;

see ametijuhend;

Tööleping ja alushariduse õppekavade hariduse leping.

1.7. Logopeed peaks teadma:

Venemaa Föderatsiooni haridussüsteemi arendamise prioriteetsed suunad;

haridus-, kehakultuuri- ja sporditegevust reguleerivad seadused ja muud normatiivaktid;

lapse õiguste konventsioon;

vanus ja eripedagoogika ja psühholoogia;

defektoloogia anatoomilised, füsioloogilised ja kliinilised alused;

õpilaste ja õpilaste arengus esinevate kõrvalekallete ennetamise ja korrigeerimise meetodid ja võtted;

regulatiivsed ja metoodilised dokumendid kutse- ja praktilise tegevuse küsimustes;

programm- ja metoodiline kirjandus üliõpilaste, arengupuudega õpilastega töötamiseks;

defektoloogia- ja pedagoogikateaduste uusimad saavutused;

töökaitse ja tuleohutuse eeskirjad;

haridussüsteemide juhtimise teooria ja meetodid;

kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad produktiivseks, diferentseeritud, arendavaks õppeks, pädevuspõhise lähenemise rakendamine;

veenmismeetodid, oma seisukoha argumenteerimine, kontaktide loomine üliõpilastega, erinevas vanuses õpilastega, nende vanematega (asendajatega), töökaaslastega;

konfliktiolukordade põhjuste diagnoosimise, ennetamise ja lahendamise tehnoloogiad; ökoloogia, majanduse, sotsioloogia alused;

tööseadusandlus;

tekstiredaktorite, arvutustabelite, e-posti ja brauserite, multimeediaseadmetega töötamise põhitõed;

õppeasutuse sisemised tööeeskirjad; töökaitse ja tuleohutuse eeskirjad.

2. Töökohustused

Õpetaja-kõneõppeasutus:

2.1.Teostab tööd, mis on suunatud kõnehäiretega õpilaste arengupuuduste maksimaalsele korrigeerimisele, arengus raskete kõnehäiretega lapsed.

2.2.Teostab õpilaste küsitlust, selgitab välja nende arenguhäirete struktuuri ja raskusastme.

2.3.Koondab klasside jaoks rühmi, arvestades õpilaste psühhofüüsilist seisundit. Viib läbi alarühma- ja individuaaltunde, et parandada arengupuudujääke, taastada kahjustatud funktsioone.

2.4. Töötab tihedas kontaktis kasvatajate ja teiste õppejõududega, käib tundides.

2.5.Nõustab õpetajaid ja lapsevanemaid (seaduslikke esindajaid) erimeetodite ja -võtete kasutamisel puuetega laste abistamiseks.

2.6. Säilitab nõutud dokumentatsiooni:

Raskete kõnehäiretega laste parandus- ja arendusõppe tööprogramm logopeedilises keskuses;

Individuaalsete ja alarühmade logopeediliste tundide arvestuse ajakiri;

Kõnekaart raskete kõnehäiretega laste individuaalseks toetamiseks;

Raskete kõnehäiretega laste parandus- ja arendusõppe tulemuste statistiline aruanne;

õppeaasta tegevuste tulemuste analüütiline aruanne;

Tundide ajakava ja tööaja kasutamise tsüklogramm;

Logopeeditoa pass.

2.7.Aitab kaasa indiviidi üldise kultuuri kujunemisele, sotsialiseerumisele, teadlikule valikule ja erialaste programmide arendamisele.Rakendab kohandatud põhiüldhariduse programmi raske kõnehäirega lastele logopeedilises keskuses.

2.8. See uurib õpilaste, õpilaste individuaalseid iseärasusi, võimeid, huvisid ja kalduvusi, et luua tingimused nende vanusenormidele vastava arengu tagamiseks, kognitiivse motivatsiooni kasvuks ja haridusliku iseseisvuse kujunemiseks, pädevuste kujunemiseks, erinevaid õpetamise vorme, tehnikaid, meetodeid ja vahendeid, kaasaegsed haridustehnoloogiad, sealhulgas teave ja digitaalsed haridusressursid, üliõpilaste, õpilaste koolitustaseme tagamine, mis vastab liidumaa haridusstandardi nõuetele, liidumaa nõuetele.

2.9.Viib läbi koolitusi, mis põhinevad saavutustel metoodika-, pedagoogika- ja psühholoogiateaduste, arengupsühholoogia ja koolihügieeni ning kaasaegsete infotehnoloogiate vallas.

2.10.Austab üliõpilaste ja õpilaste õigusi ja vabadusi.

2.11.Tagab õpilaste, õpilaste elu ja tervise kaitse õppeprotsessis.

2.12. Osaleb pedagoogiliste, metoodiliste nõukogude töös, muudes metoodilise töö vormides, lastevanemate koosolekute läbiviimise töös, tervist parandavates, kasvatuslikes ja muudes haridusprogrammis ettenähtud tegevustes, vanematele metoodilise ja nõustamisabi korraldamisel ja läbiviimisel. neid asendavad isikud).

2.13. Järgib töökaitse ja tuleohutuse eeskirju.

3. Õigused

Kõnepatoloogil on õigus:

3.1.Osalevad õppeasutuse juhtimises õppeasutuse põhikirjaga määratud viisil.

3.2.Valida ja olla valitud õppeasutuse nõukogusse ja teistesse valitavatesse organitesse.

3.3.Saada oma kutsetegevuseks vajalikku organisatsioonilist, hariduslikku, metoodilist ja logistilist tuge, tasuta kasutada raamatukogusid, inforessursse, asutuse haridus-, haridus-, metoodiliste-, sotsiaal-, meditsiini- ja muude osakondade teenuseid vastavalt kollektiivlepingule.

3.4 Täitma muid täiendava kokkuleppe alusel tasustatud töid ja kohustusi, välja arvatud Vene Föderatsiooni õigusaktidega konkreetselt ette nähtud juhtudel.

3.5.Töötulemustel põhinevate moraalsete ja materiaalsete stiimulite eest.

3.6 Õpilaste vanemate (seaduslike esindajate), kolleegide lugupidamine ja viisakas suhtumine.

3.7.Kehtivate õigusaktidega kehtestatud sotsiaaltoetuse meetmetele.

3.8.Kaebada edasi õppeasutuse administratsiooni korraldusi ja korraldusi;

3.9.Kaitsema ametiau ja -väärikust.

3.10. Logopatoloogil on lisaks õigus:

haridusprogrammide, -vahendite, -vormide ja -meetodite mõistlik valik, meetodid, mille abil jälgitakse, kas lapsed saavutavad koolieelse hariduse üldharidusliku põhiprogrammi omandamise kavandatud tulemused ; pedagoogilise initsiatiivi loominguline avaldumine;

vanaduspensioni ennetähtaegne määramine seaduses ettenähtud korras;

lühendatud tööaeg, pikendatud tasustatud puhkus;

pikka puhkust kuni üks aasta vähemalt iga 10-aastase pideva õppetöö aasta järel, mis antakse õpetaja isiklikul taotlusel kehtivate seadustega kehtestatud viisil ja tingimustel;

vastava kvalifikatsioonikategooria sertifitseerimine ja selle saamine eduka sertifitseerimise korral;

Kamõšlovi linnaosas haridusasutuste pedagoogilistele töötajatele antava sotsiaaltoetuse lisameetmed.

4. Vastutus

4.1. Õpetaja logopeed on kohustatud täitma õppeasutuse põhikirja, logopeediõpetaja ametijuhendit, töösisekorraeeskirju, alushariduse õppekavade hariduse leping ja muud õppeasutuse kohalikud normatiivaktid.

4.2. Ebaõige täitmise või ebaõige soorituse eest ilma lugupidamataauaste õppeasutuse põhikirja ja õppeasutuse töösisekorraeeskirja, õigusõppeasutuse juhataja korraldused ja muud kohalikud määrused, ametikohtkäesoleva juhendiga kehtestatud õpetaja-logopeedi kohustused, kannab õpetaja-logopeedi distsiplinaarvastutust tööseadusandlusega ettenähtud korras. Töökohustuste jämeda rikkumise eest distsiplinaarkorras karistuseks võib olla vallandamine.

4.3. Seotud õppemeetodite kasutamiseks, sealhulgas üheainsa
füüsiline ja (või) vaimne vägivald õpilase isiksuse vastu, õpetaja-logopeedvõib ametikohalt vallandada vastavalttööseaduste järgimine jaFöderaalseadus "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis".

4.4. Tuleohutus-, töökaitse- ja sanitaareeskirjade rikkumise eest
õppeprotsessi korraldamise hügieenireeglid, maksinormidorganiseeritud õppevormides lapsele väike koormus, õpetaja-logopeed võetakse haldusvastutusele haldusaktis sätestatud viisil ja juhtudel.

4.5. Süüdi asutusele või õppeprotsessis osalejatele seoses ametikohustuste täitmisega (mittetäitmisega) kahju tekitamise eest -kõnepatoloog vastutab rahaliselt viisil ja vastavalttöö- ja (või) tsiviilseadusandlusega kehtestatud piirides.

5. Suhted. Ühendusedpeal positsioonid.

Õpetaja logopeed:

5.1.Suhtleb laste vanematega (seaduslike esindajatega).

5.2.Suhtleb pedagoogide ja teiste õppeasutuse spetsialistidega ühtse psühholoogilise ja pedagoogilise strateegia väljatöötamine ja kavandamine iga raskete kõnehäiretega lapse saatmiseks tema parandus- ja arendusõppe protsessis.

5.3. Kooskõlastab õppealajuhatajaga logopeedilise keskuse raske kõnehäirega laste parandus- ja arendusõppe tööprogrammi vastavalt kohandatud raskete kõnehäiretega laste üldharidusliku baasprogrammile. Kamõšlovi linnaosa autonoomne koolieelne haridusasutus "Lasteaed nr 16" igaks õppeaastaks hiljemalt viieks päeva enne planeerimisperioodi algust.

5.4. Esitab õppealajuhatajale tulemusedõppeaasta (mai) raskete kõnehäiretega laste parandus- ja arendusõppe tulemuste statistiline aruanne ning logopeediakeskuse parandus- ja arendustöö analüüs.

5.5. Suhtleb töötervishoiu ja tööohutuse spetsialistiga kõigis õppeprotsessi ohutuse küsimustes.

5.6. Saab õppeasutuse juhilt ja vanemkasvatajalt teavet õigusliku ja korraldusliku kohtametoodilist laadi, tutvub kviitungi vastu vastavaga dokumendid;

5.7.Vastutav õppeasutuse juhataja ja pedagoogilise nõukogu ees.

Logopeediõpetaja ametijuhendi koostas juhataja

MADOU "Lasteaed nr 16" KGO________________ Smertina T.M.

Õpetaja-logopeedi ametijuhend on nööritud, nummerdatud, pitseeritud 5 (viie) lehel

Sain kätte ametijuhendi: ___________________________________________________

(allkiri, allkirja ärakiri, kuupäev)

__________________________________________________________________________________

Svetlana Gogoreva
Logopeed lasteaias

Mõned vanemad õnneks isegi ei tea, mida nad vajavad logopeed lasteaias. Ja kõnehäiretega laste vanemad pidid teadusega tihedalt kokku puutuma. kõneteraapia ja tutvuda valdkonna asjatundjatega.

kõneteraapia- see on teadus kõnehäiretest, nendest ülesaamisest ja ennetamisest spetsiaalse parandusõppe ja kasvatustööga, mis on üks eripedagoogika sektsioone - defektoloogia, jaguneb eelkooli-, kooli- ja täiskasvanuteks. See artikkel on peamiselt pühendatud eelkoolile kõneteraapia. kõneteraapia meditsiini, psühholoogia ja pedagoogika ühendamine ning ilma nende erialade põhitõdede tundmiseta võib olla kasutu ja mõnikord "ohtlik".Õpetaja- laste logopeed Sada on generalist, kes tegeleb kõigi eelkooliealiste laste kõnehäiretega.

Mis funktsioonid teevad logopeed lasteaias? Logopeed lasteaias viib läbi iga lapse täieliku ja üksikasjaliku uurimise tema kõne arengu tunnuste osas. Enamasti juhtub see õppeaasta alguses, kasutatakse spetsiaalseid läbivaatusprotokolle, uuritakse lapse haiguslugu, vajadusel küsitletakse vanemaid. kõneterapeut saab suunata lapse kõrva-nina-kurguarsti, silmaarsti, neuroloogi, audioloogi, defektoloogi konsultatsioonile. Ideaalis tehakse järeldus lapse kõne arengu kohta kollektiivselt: kõneterapeut, psühholoog ja neuroloog. Ja pärast seda kõneterapeut, võttes arvesse lapse psüühika iseärasusi, kõnedefekti raskusastet, valib kõnekorrektsiooni programmi.

Kõneparandusprogramm viiakse läbi etapiviisiliselt ja enamikul juhtudel hõlmab see mina ise:

Õige kõnehingamise kujunemine,

foneetilise taju arendamine,

kõne motoorsete oskuste normaliseerimine,

Heli hääldushäirete korrigeerimine,

Rikkumiste ületamine ja kõne leksikaalse ja grammatilise poole arendamine,

Seotud kõne arendamine.

Kui laps õpib ja läbib edukalt kõneparandusprogrammi, siis edaspidi kõneterapeutõpetab talle kirjaoskuse elemente, valmistab ette põhikoolis õppimiseks. Parandusprogrammi kestus sõltub kõnehäire raskusastmest, lapse psühholoogilisest ja neuroloogilisest seisundist ning professionaalsusest. kõneterapeut. Iga õppetund see logopeed lasteaias, on terve kompleks mänge ja harjutusi, samuti erinevaid võimlemisviise ja massaaže laste keelele. Klassis logopeed kasutab mänguasju, pilte, muusikariistu ja palju erinevat didaktilist abimaterjali. Ja klasside kõige olulisem atribuut on peegel, mille ees tehakse enamik ülesandeid. On logopeed ja kõneteraapia instrumendid - sondid massaaži ja heli tekitamiseks. Logopeed lasteaias viib regulaarselt läbi mitte ainult frontaalseid (tunde kogu rühmaga), vaid ka alarühma- ja üksiktunde.

Mida kõnehäired korrigeerivad logopeed lasteaias?

1. Suulise rikkumine kõned:

Düslaalia (rohkem keeli)- normaalse kuulmise ja kõneaparaadi säilinud innervatsiooni häälduse rikkumine;

Düsartria on kõne häälduspoole rikkumine, mis on tingitud kõneaparaadi ebapiisavast innervatsioonist;

Kogelemine on kõne temporütmilise korralduse rikkumine kõneaparaadi lihaste krampliku seisundi tõttu;

Bradilalia - patoloogiliselt aeglane kõne kiirus;

Tahilalia - patoloogiliselt kiirendatud kõne kiirus;

Alalia - kõne puudumine või alaareng, mis on tingitud ajukoore kõnetsoonide orgaanilisest kahjustusest lapse sünnieelsel või varasel perioodil.

Lisaks suulise kõne probleemidele kannatavad lapsed kirjaliku kõne rikkumiste all, mida juba koolis parandatakse.

2. Vahendite rikkumine suhtlemine:

FNR - kõne foneetiline alaareng. See on normaalse füüsilise ja foneemilise kuulmise ning kõneaparaadi normaalse struktuuri rikkumine heli häälduses. Võib esineda ühe või mitme heli häire korraga. Sellised häired võivad manifest:

Puudumisel (üle andma) heli - raketi asemel aketa

Moonutustes - hääliku p kurgu hääldus, bukaalne - sh jne.

Ebaõiget hääldust võib täheldada mis tahes kaashääliku puhul, kuid need helid, mis on artikulatsioonilt lihtsad ja ei nõua keele lisaliigutusi (m, n, p, t, enamasti rikutud:

Vilistavad helid - C, Z (ja nende pehmed paarid, C;

susisevad helid - W, W, H, W;

Sonorant (keelne)– L, R (ja nende pehmed paarid);

Tagakeelne – K, G, X (ja nende pehmed paarid).

Kõige sagedamini FND-ga lapsed logopeed lasteaias võtab kuus kuud.

FFNR - kõne foneetiline-foneetiline alaareng. See on hääldussüsteemi moodustamise protsesside rikkumine (emakeel) keel lastel, kellel on erinevad kõnehäired helide tajumise ja häälduse defektide tõttu. Terve füüsilise kuulmisega ei suuda lapsed lähedasi helisid eristada ega segamini ajada. (viliseb ja susiseb; kõlav; pehme ja kõva; häälekas ja kurt). Näiteks kui palutakse korrata erinevate helide seeriat või silbid, kordab laps kõiki häälikuid või silpe ühesugusena (pa-pa-pa asemel pa-ba-pa). Ja millal küsib lasteaia logopeed Milliseid helisid ta kuuleb? Laps vastab, et helid on samad. Lähedaste helide eristamise protsessi eest vastutab mitte füüsiline, vaid foneemiline kuulmine (foneemide kuulmine). Ja ta on mitmel põhjusel häiritud või vormitu.

Foneem on keele helistruktuuri väikseim üksus. Iga kõnes esinev foneem on esindatud selle teisenditega. (allofonid). Foneemil on põhivariant – heli, mis on tugevas positsioonid: vokaalide puhul - see on rõhu all olev asend, kaashäälikute puhul - hääliku või sonoranti ees.

Laste foneetilises ja foneetilises alaarengus mitmed osariigid:

Raskused häälduses häiritud häälikute analüüsimisel;

Moodustunud artikulatsiooniga, erinevatesse häälikurühmadesse kuuluvate häälikute eristamatusega;

Suutmatus määrata sõnas häälikute olemasolu ja järjestust.

Peamised iseloomustavad ilmingud FFNR:

1. Häälikupaaride või -rühmade eristamatu hääldus, see tähendab, et sama heli võib lapse jaoks olla kahe või enama hääliku asendaja. Näiteks helide asemel "koos", "h", "sh" laps teeb häält "si": "kott" selle asemel "kott", "syaska" selle asemel "tass", "syapka" selle asemel "müts".

2. Mõnede helide asendamine teistega, millel on lihtsam artikulatsioon, see tähendab, et keerulised helid asendatakse lihtsatega. Näiteks võib sihisevate helide rühma asendada mütsi asemel vilistava motikaga, "R" asendatakse "l" järv raketi asemel.

3. Helide segamine, st ebastabiilne kasutamine tervik häälikute arv erinevates sõnades. Laps oskab mõnes sõnas häälikuid õigesti kasutada, teistes aga liigenduse või akustiliste omaduste poolest sarnaste sõnadega asendada. Näiteks oskab laps hääli õigesti hääldada "R", "l" ja "koos" isoleeritult (st üks häälik, mitte silbis või sõnas, vaid kõnes "punane lehm" Ta räägib "väljaheidete lakkumine".

Lisaks ülaltoodud häälduse ja foneemilise taju tunnustele FFNR-iga lastel täheldatud: üldine kõne hägustumine, ähmane diktsioon, sõnastiku ja kõne grammatilise struktuuri kujunemise mõningane viivitus (vead tõste- ja tähtede lõpuosas, kasutamine ettekäänded, omadus- ja arvsõnade kokkulangevus nimisõnadega).

Selle kõnehäirega lapsed logopeed lasteaias tuleks viia parandusklassidesse aastaringselt.

ONR - kõne üldine alaareng. Nagu nimigi ütleb, kannatavad seda tüüpi häirete korral kõik kõnesüsteemi komponendid, see tähendab heli pool (foneetika)- heli häälduse ja foneemilise taju rikkumine; semantiline pool (leksikon, grammatika)- kehv sõnastik, vähe üldistusi, sünonüüme, antonüüme jne, käände- ja sõnamoodustusvead, sõnade sobitamise raskused; sidusa kõne halb areng – jutu- ja ümberjutustamisoskus.

OHP-ga lapsi iseloomustatakse:

Hilisem algus kõned: esimesed sõnad ilmuvad 3-4 aasta pärast, kahesõnaline fraaskõne 5 aasta pärast;

Kõne on täis agrammatisme (sõnade ebakorrapärased vormid ja teisendid) ja ebapiisavalt foneetiliselt raamitud;

Ekspressiivne kõne jääb muljetavaldavast maha, see tähendab, et laps, mõistes talle adresseeritud kõnet, ei saa ise oma mõtteid õigesti väljendada;

ONR-iga laste kõnet on raske mõista.

Enamasti mõeldakse OHP-st rääkides kõnehäireid normaalse intelligentsuse ja kuulmisega lastel. Fakt on see, et kuulmis- või luurekahjustusega esineb enamikul juhtudel loomulikult kõne alaareng, kuid sel juhul on OHP-l juba sekundaarse defekti iseloom.

Õige kõne arengu kujunemine on keeruline protsess - vajalik on neuroloogi ühine töö, kõneterapeut, psühholoog, koolitaja, muusikatöötaja, kehalise kasvatuse spetsialist. See töö peaks olema koordineeritud kompleksse iseloomuga. Mõjutades last aktiivselt konkreetsete professionaalsete vahenditega, ehitavad õpetajad oma töö üles üldistest pedagoogilistest põhimõtetest lähtuvalt. Samas, määrates kindlaks erinevate pedagoogiliste valdkondade objektiivselt olemasolevad kokkupuutepunktid, ei tee iga õpetaja oma tööd isoleeritult, vaid täiendab ja süvendab teiste mõju. Seetõttu, võttes arvesse iga kõnehäiretega lapse individuaalseid iseärasusi, koostavad koolieelsed spetsialistid ühise parandus- ja pedagoogilise töö komplekti, mille eesmärk on kujundada ja arendada isiksuse arengu motoorset, intellektuaalset, kõne- ja sotsiaal-emotsionaalset sfääri. eelkooliealine laps.

Ja oma töö lõpus tahaksin öelda, et vanematel on laste kõne arengus sama oluline roll. Seega lisaks tunnid lapsega logopeed lasteaias viib läbi vanemate nõustamist, mille käigus selgitab vanematele lapse kõnedefekti, õpetab vajalikke võtteid ja harjutusi kodutöödeks.

Täname tähelepanu eest!

Artikkel on mõeldud eelkooliealiste laste vanematele. See paljastab logopeedilise töö eesmärgid lasteaias. Esitatakse laste peamiste kõnehäirete lühikirjeldus, parandusklasside tüübid ja nende kestus.

Lae alla:

Eelvaade:

Logopeedi töö tunnused lasteaias

Kaasaegsetes koolieelsetes lasteasutustes ei tööta lastega mitte ainult kasvatajad, vaid ka erinevate erialade õpetajad. Üks spetsialistidest on õpetaja-logopeed. Sageli usuvad vanemad, et logopeed töötab ainult lastega, kes ei häälda või hääldavad teatud häälikuid valesti. Kuid see on vaid üks logopeedilise mõju aspektidest. Logopeedide poolt läbiviidava parandustöö põhieesmärk on lapse kõne kui terviku arendamine, nimelt: artikulatsioonimotoorika arendamine, füüsilise ja kõnekuulmise arendamine, sõnavara kogumine ja aktiveerimine, töö kõnepruugiga. kõne grammatilist ülesehitust, sõnamoodustus- ja käändeoskuste õpetamist, sidusa kõne arendamist, hääliku-tähe analüüsi oskuste kujundamist ja loomulikult häälduse korrigeerimist.

Logoteraapiat vajavad erinevad lapsed erinevatel põhjustel. See sõltub kõnehäirete olemusest. Kui 5-6-aastane laps hääldab reeglina üksikuid helisid valesti,[l] või [p], selles pole erilist tragöödiat – nüüd. Aga hiljem... Kas vanemad suudavad garanteerida, et selline normist kõrvalekaldumine teda noorukieas või vanemas eas ei sega? Ja ümberõppimine on palju keerulisem. Kui laps hääldab mõnda häält valesti ja lisaks on halvenenud foneemiline (kõne) kuulmine, mis ei võimalda tal emakeele helisid selgelt eristada, võib see põhjustada lugemise (düsleksia) ja kirjutamise (düsgraafia) halvenemist. kool. Võib lasta kõigel kulgeda omasoodu, pakkudes lapsele kehva õppeedukust vene keeles, stressi vms, või proovida olla koolieelikuga nagu logopeedi tunnid, kui hiljem koolilapsega probleeme tekitada.

On teada, et kõik kesknärvisüsteemi funktsioonid sobivad kõige paremini treenimiseks ja harimiseks nende loomuliku kujunemise ajal. Kui sel ajal luuakse ebasoodsad tingimused, siis funktsioonide areng hilineb ja hilisemas eas kompenseeritakse mahajäämus raskustega ja mitte täielikult. Kõne jaoks on selliseks “kriitiliseks” arenguperioodiks lapse kolm esimest eluaastat: selleks ajaks on aju kõnepiirkondade anatoomiline küpsemine põhimõtteliselt läbi, laps valdab emakeele põhilisi grammatilisi vorme. , koguneb suur sõnavara. Kui esimese kolme aasta jooksul ei pööratud beebi kõnele piisavalt tähelepanu, siis tulevikus tuleb järele jõudmiseks palju vaeva näha. Seetõttu toimuvadki lasteaedades süsteemsed parandustunnid, kus lapsed on alates 3-4. eluaastast.

Logopeedilisi tunde on kahte tüüpi: frontaalsed (lasterühmaga) ja individuaalsed. Optimaalne laste arv frontaaltunnis on 5-6 inimest, samas vanuses ja sama puudega lapsed, kuna logopeediline töö on üles ehitatud lapse defekti ja vanust arvestades.

Eelkooliealiste laste kõnehäiretel on kolm peamist tüüpi: üksikute helide hääldushäired või düslaalia, - lihtne vaade, FFN - foneetilised-foneemilised häired(häiritud hääldus ja kõne kuulmine), ONR – kõne üldine alaareng(häiritud on kogu kõnesüsteem: hääldus, foneemiline kuulmine, silbistruktuur, grammatika, sidus kõne). Kõne üldisel alaarengul on neli tasandit - alates vaikusest ja kõnest aastase lapse tasemel kuni OHP elementide (kõne foneemilise kuulmise ja silbilise struktuuri halvenemise) avaldumiseni.

Düslaaliaga lastele piisab artikulatsioonimotoorika arendamiseks, helide lavastamiseks ja automatiseerimiseks ning kodutööde tegemiseks 1-2 korda nädalas individuaaltundidest logopeediga. Klassid võivad kesta 3 kuni 9 kuud.

FFN-iga lapsed saavad käia individuaaltundides 2-3 korda nädalas või kombineerida frontaaltunde individuaaltundidega. Kursused võivad kesta 6-9 kuud.

OHP-ga lastele ei piisa ainult individuaaltundidest, efektiivsem on frontaal- ja individuaaltundide kombinatsioon 3-4 korda nädalas. Individuaaltundides töötatakse peamiselt hääliku häälduse parandamisega, samuti töötatakse välja asendid, mida laps frontaaltundides individuaalselt välja ei tee. Frontaaltundide põhiülesanneteks on esiteks sõnastiku kogumine ning kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri arendamine; teiseks foneemilise kuulmise ja sõna silbistruktuuri areng; kolmandaks düsgraafia ja düsleksia ennetamine ning neljandaks sidusa kõne arendamine. Teel arendab logopeed emotsionaalset-tahtelist sfääri, kõiki vaimseid protsesse. Kursuste kestus on 1-2 aastat.

Lapse kõne õige areng sõltub suuresti pere tähelepanust ja hoolitsusest. Düslaalia, FFN või OHP - kõigi nende häiretega saab täielikult toime tulla või kõneseisundit oluliselt parandada, kuid selleks peate last järjekindlalt, armastuse ja edusse uskudes aitama!

Õpetaja-defektoloogi, õpetaja-logopeedi, logopeedi määramisel esitatakse erinõuded. Nendele ametikohtadele nimetatakse kõrgema erialase (defektoloogilise) haridusega isikuid. Seda tõendab riiklikult tunnustatud diplom pedagoogiliste instituutide või pedagoogikaülikoolide lõpetamise kohta erialadel: tüflopedagoogika, kurtide kasvatus, oligofrenopedagoogika, logopeedia, eripsühholoogia, paranduspedagoogika ja eripsühholoogia (eelkool), defektoloogia (logopeedia, tüüflopedagoogika). , kurtide haridus, oligofrenopedagoogika), samuti diplomi riiklik standard, mille saavad kõrgharidusega isikud pärast eriteaduskonna lõpetamist, mille koolitusmaht ülaltoodud erialadel on vähemalt 1000 tundi.

Saadud haridus annab õpetaja-logopeedi ettevalmistuse järgmisteks kutsetegevuseks:

• - hariv;
• - diagnostiline ja analüütiline;
• - korrigeeriv-arendav;
• - sotsiaalpedagoogiline;
• - teaduslik ja metoodiline;
• - nõuandev;
• - kultuuri- ja haridusalane;
• - organisatsiooniline ja juhtimisalane.

Nende järgi esitatakse tüüpilised ametialased ülesanded.

Õppe- ja kasvatustegevused:

• - õppeprotsessi elluviimine vastavalt haridusprogrammile;
• - koolituste planeerimine ja läbiviimine, arvestades programmi teemade ja lõikude spetsiifikat ning vastavalt õppekavale;
• - kaasaegsete teaduslikult põhjendatud ja kõige adekvaatsemate meetodite, meetodite ja koolitusvahendite, sealhulgas tehniliste vahendite, info- ja arvutitehnoloogia kasutamine;
• – kaasaegsete õpitulemuste hindamise vahendite kasutamine;
• - vaimsete, moraalsete väärtuste ja isamaaliste veendumuste kujundamine individuaalsel lähenemisel;
• - kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiate rakendamine;
• - õppekavavälise tegevuse korraldamine ja läbiviimine.

Diagnostilised ja analüütilised tegevused:

• - diferentsiaaldiagnostika läbiviimine rikkumiste tüübi kindlakstegemiseks;
• - psühholoogilise ja pedagoogilise ekspertiisi läbiviimine, et teha kindlaks vaimse arengu tase, selle vastavus vanusenormidele.

Parandus- ja arendustegevuse valdkonnas:

• - kõnehäiretega laste, noorukite ja täiskasvanute parandusõppe läbiviimine;
• - isiksusekeskse lähenemise rakendamine kõnehäiretega laste hariduses, kasvatuses ja arendamisel;
• - Kõnehäirete ennetamise rakendamine.

Sotsiaalpedagoogiline tegevus:

• - haridus- ja kasvatusprotsessis sotsiaalse ennetustegevuse kavandamine ja läbiviimine;
• - kontakti loomine õpilaste vanematega, abi osutamine perehariduses;
• - Karjäärinõustamistöö läbiviimine;
• - abistamine õpilaste sotsialiseerumisel.

Teaduslik ja metoodiline tegevus:

• - teadusliku ja metoodilise töö tegemine, osalemine teaduslike ja metoodiliste ühenduste töös;
• - enda tegevuse analüüs selle parandamiseks ja kvalifikatsiooni tõstmiseks.

Nõustamistegevus:

Kõnearengupuudega laste ja täiskasvanute, laste vanemate, aga ka õpetajate nõustamine probleemides

koolitus, areng, elu ja tööalane enesemääramine;

Psühhoprofülaktilise töö läbiviimine, mille eesmärk on luua haridusasutuses, perekonnas soodne psühholoogiline kliima.

Kultuuri- ja haridustegevused:õpilaste ühise kultuuri kujundamine.

Organisatsiooniline ja juhtimisalane tegevus:

• - kasvatus- ja parandusprotsessi ratsionaalne korraldamine, et tugevdada ja säilitada eelkooliealiste ja koolilaste tervist;
• - õpilaste elu ja tervise kaitse tagamine õppeprotsessi ajal;
• - kooli ja klassi dokumentatsiooni, kõnekaartide korrashoid;
• - koolituse ja kasvatustöö tulemuste kontrolli korraldamine;
• - õppejõudude juhtimine haridusprogrammide elluviimise tagamiseks;
• - klassivälise tegevuse korraldamine;
• - töökaitse-, ohutus- ja tulekaitse eeskirjade ja eeskirjade järgimine.

Logopeedi ametiülesannete ulatus on määratletud "Vene Föderatsiooni haridusasutuste töötajate ametikohtade tariifis ja kvalifikatsiooninäitajates (nõuetes)". Seoses õpetaja-logopeediga koosneb see kolmest osast.

"Kohustused": sisaldab põhifunktsioone, mida saab täielikult või osaliselt usaldada sellel ametikohal töötavale töötajale. Need on kohapeal (konkreetses koolieelses õppeasutuses) ametijuhendite väljatöötamise aluseks, fikseerivad töötaja tööülesanded, õigused ja vastutused ning kinnitavad asutuse juhid kokkuleppel vastavate ametiühingukomisjonidega ( Tabel 7).

"Peab teadma": sisaldab töötajale esitatavaid põhinõudeid seoses eriteadmistega, samuti teadmist õigustloovatest aktidest, määrustest, juhistest, muudest reguleerivatest ja normatiivdokumentidest, meetoditest ja vahenditest, mida töötaja peab saama tööülesannete täitmisel rakendada (tabel 7).

"Makse auastmes kvalifikatsiooni nõuded" hõlmavad järgmist: haridustase; töökogemus (eriala või õpetajatöö); kvalifikatsioonikategooriad, mille määramise teostavad atesteerimiskomisjonid vastavalt föderaalse haridusasutuse kehtestatud nõuetele ja korrale (tabel 8).

Logopeediõpetaja tööülesanded ja põhinõuded teadmistele

Tabel 7

Töökohustused	Mida peaks logoloog teadma ja oskama kasutada?
Teostab tööd, mille eesmärk on õpilaste (õpilaste) arengus esinevate kõrvalekallete maksimaalne korrigeerimine. Uurib õpilasi (õpilasi), määrab nende defekti struktuuri ja raskusastme. Komplekteerib klasside jaoks rühmi, võttes arvesse õpilaste (õpilaste) psühhofüüsilist seisundit. Viib läbi rühma- ja individuaaltunde, et korrigeerida arenguhäireid, taastada kahjustatud funktsioone. Töötab tihedas kontaktis õpetajate ja kasvatajatega, käib tundides ja tundides. Nõustab õpetajaid ja lapsevanemaid (neid asendavaid isikuid) erimeetodite ja -võtete kasutamisel arengupuudega laste abistamiseks. Säilitab nõutud dokumentatsiooni. See aitab kaasa indiviidi üldise kultuuri kujunemisele, sotsialiseerumisele, teadlikule valikule ja erialaste programmide arendamisele. Kasutab õppetöö erinevaid vorme, tehnikaid, meetodeid ja vahendeid riiklike standardite raames. Viib ellu haridusprogramme, tagab üliõpilaste (õpilaste) riikliku haridusstandardi nõuetele vastava väljaõppe taseme ning vastutab nende täies mahus täitmise eest.	Vene Föderatsiooni põhiseadus; Vene Föderatsiooni seadused, Vene Föderatsiooni valitsuse ja haridusasutuste otsused haridusküsimustes. lapse õiguste konventsioon. Vanus ja eripedagoogika ja psühholoogia. Defektoloogia anatoomilised, füsioloogilised ja kliinilised alused. Õpilaste (õpilaste) arengu hälvete ennetamise ja korrigeerimise meetodid ja võtted. Regulatiivsed ja metoodilised dokumendid kutse- ja praktilise tegevuse küsimustes.

Austab üliõpilaste (õpilaste) õigusi ja vabadusi, mis sisalduvad Vene Föderatsiooni hariduse seaduses, lapse õiguste konventsioonis. Ta tõstab süstemaatiliselt oma erialast kvalifikatsiooni. Osaleb metoodiliste ühenduste tegevuses ja muus metoodilise töö vormis. Suhtleb vanematega (neid asendavate isikutega). Järgib reegleid ning täidab töökaitse-, ohutus- ja tulekaitse norme. Tagab õpilaste elu ja tervise kaitse õppeprotsessis

Programm ja metoodiline kirjandus tööks arengupuudega õpilastega (õpilastega). Defektoloogiateaduse uusimad saavutused. Töökaitse, ohutuse ja tulekaitse reeglid ja normid

Tabel 8

Õpetajate-logopeedide töötasu kategooriate kvalifikatsiooninõuded

	Haridus	Pedagoogiline kogemus
	Kõrgem defektoloogiline	Töökogemuse nõudeid pole
		2 kuni 5 aastat
		5 kuni 10 aastat
		10 kuni 20 aastat
		üle 20 aasta
	või erialane kõrgharidus ja töökogemus psühholoogilisel, meditsiinilisel ja pedagoogilisel konsultatsioonil vähemalt 5 aastat (nendes asutustes töötavatel isikutel)

Logopeediõpetaja orienteeruv ametijuhend

• 1. Üldsätted
• 1.1. Logopeedi nimetab ametikohale ja vabastab ametist koolieelse lasteasutuse juhataja.
• 1.2. Logopeedõpetaja allub vahetult koolieelse lasteasutuse juhataja asetäitjale kasvatustööl ja struktuuriüksuse - meditsiinilis-psühholoogilis-pedagoogilise talituse juhatajale.
• 1.3. Oma töös tugineb õpetaja-logopeed järgmistele dokumentidele:
  • - seadusandlikud aktid ja Vene Föderatsiooni töökoodeks;
  • - koolieelse lasteasutuse töösisekorraeeskirja harta ja eeskirjad;
  • - lapse õiguste konventsioon;
  • - eelkooliealise lapse arendamise baasprogramm "Päritolu";
  • - kokkulepe vanematega;
  • - juhataja ja kõrgharidusasutuste korraldused, Vene Föderatsiooni valitsuse ja Moskva linna haridusosakonna regulatiivsed ja metoodilised dokumendid;
  • - tööleping ja käesolev ametijuhend, samuti muud reguleerivad dokumendid.
• 1.4. Logopeedi tööaeg on 20 tundi nädalas.
• 1.5. Logopeedi töögraafiku kinnitab koolieelse lasteasutuse juhataja.
• 2. Kohustused
• 2.1. Logopeed tagab „Koolieelse lasteasutuse laste elu ja tervise kaitsmise juhendi“ täitmise ning järgib töökaitse-, ohutus- ja tulekaitsereegleid ja -eeskirju ning sanitaar- ja hügieeninõudeid.
• 2.2. Parandab kõnet, korraldades ees-, rühma- ja individuaaltunde, lähtudes laste vajadustest.
• 2.3. Ta läheneb igale lapsele individuaalselt, juhindudes programmist ja metoodilistest juhistest.
• 2.4. Kasutab oskuslikult visuaalset õppe- ja metoodilist materjali.
• 2.5. Ta osaleb aktiivselt meditsiini- ja pedagoogilistes komisjonides.
• 2.6. Viib läbi konsultatsioone ja vestlusi rühmakasvatajate ja lapsevanematega logopeediliste tundide korraldamise teemadel.
• 2.7. Plaanid töötavad vastavalt laste kõnediagnoosidele ja kõnevõimetele.
• 2.8. Määrab parandustööde suuna ja korraldab selle.
• 2.9. Teeb kokkuvõtte ja esitleb oma pedagoogilise tegevuse kogemusi koolieelse lasteasutuse ja teiste linnaosa koolieelsete lasteasutuste kolleegidele.
• 2.10. Ta täiendab oma oskusi kursustel, seminaridel, kasutab lastega töötamisel parimaid praktikaid ja teaduslikke soovitusi.
• 2.11. Järgib rangelt koolieelses õppeasutuses kehtestatud režiimi.
• 2.12. Osaleb pedagoogilistel nõukogudel ja muudel koolieelse lasteasutuse aastaplaanis ettenähtud üritustel.
• 3. Õigused
• 3.1. Logopeediõpetajal on õigus iga-aastasele tasulisele puhkusele 56 kalendripäeva, samuti on tal õigused, mis on ette nähtud Vene Föderatsiooni töökoodeksis ja muudes seadusandlikes aktides, hartas ja sise-tööeeskirjades, lepingus vanematega, koolieelse lasteasutuse määrustik.
• 4. Vastutus
• 4.1. Logopeed vastutab isiklikult iga koolieelse lasteasutuse lapse elu ja tervise ohutuse eest.
• 4.2. Vastutab logopeedilise ruumi vara ohutuse eest.
• 4.3. Kõigi ülesannete täitmata jätmise eest kannab logopeed vastavalt kehtivatele seadustele distsiplinaar-, rahalist ja kriminaalvastutust.

• Sellest annavad tunnistust „Kvalifikatsiooni ja kutsepädevuse taseme hindamise ajutised nõuded kvalifikatsioonikategooria määramisel juhtidele, spetsialistidele (õppejõududele)“. Lisa nr 3 Venemaa Haridusministeeriumi 29. märtsi 2001. a kirjale nr 20-52-1350 / 20-5.
• Riiklik kutsekõrghariduse standard. Eriala 031800 Logopeedia. Kinnitatud 31. jaanuaril 2005 Riiklik registreerimisnumber - nr 685 ped/sp (uus).
• Tüüpilised kutseülesanded on samad üldharidus- ja eri(parandus)hariduskoolide, koolieelsete ja meditsiiniasutuste, rehabilitatsiooni- ja paranduskeskuste, psühholoogiliste, meditsiiniliste ja pedagoogiliste komisjonide õpetajatel-logopeedidel.
• Venemaa Haridusministeeriumi ja Venemaa Riikliku Kõrghariduskomitee 31. augusti 1995. a määruse nr 463/1268 lisa 2 // Koolieelne haridus Venemaal 2004. aasta dokumentides ja materjalides: laup. kehtivad juriidilised dokumendid ja programm-meetod. mat-lov. M., 2004. S. 388-389.
• Vaata: Larionova G.B. DOE töötajate ametijuhendid. M., 2006. S. 35-36.

Paljud vanemad seisavad silmitsi tõsiasjaga, et laps ei häälda üksikuid tähti või ei oska lauset õigesti koostada. Aidake tal õppida. Ja logopeed aitab selles. Praktiliselt kõikides lasteaedades on logopeedilised rühmad, kus tegelevad sarnaste probleemidega lapsed.

Miks vajate erialast koolitust?

Logopeed on see, kes õpetab beebile mitte ainult häälikuid õigesti hääldama, vaid toob esile ka sidusa kõne, õpetab teda asjatundlikult arutlema, teksti ümber jutustama, kokku võtma. See kõik on koolis edasiõppimiseks väga oluline.
Kõneteraapia töötab järgmistes valdkondades:

• spetsiaalne massaaž - toimub liigeste lihaste tugevdamine või vastupidi, lõdvestamine;
• liigendvõimlemine - viiakse läbi mänguvormis;
• käte peenmotoorika arendamine on vajalik, kuna kõnetsoonid ja käte tsoonid on omavahel seotud;
• foneemilise taju arendamine - võime isoleerida teatud helisid kõnevoolust;
• õhujoa arendamine - aitab hääldada mõningaid helisid (näiteks "p");
• foneemilise analüüsi ja sünteesi arendamine - oskus tuvastada rõhulisi täishäälikuid, jagada sõna silpideks, määrata skeemide järgi sõnade arv lauses;
• teatud helide lavastamine, eristamine teiste sarnaste helidega;
• kõne grammatilise ja leksikaalse poole arendamine, mälu ja tähelepanu arendamine.

See tähendab, et see lasteaiaspetsialist aitab lapsel õppida hääli õigesti hääldama, lauseid õigesti koostama, arendama peenmotoorikat, tähelepanu, mälu ja visuaal-ruumilist orientatsiooni.

Kuidas õppetund läheb?

Koolieelses lasteasutuses viiakse logopeedilisi tunde läbi individuaalselt või rühmas. Kuigi individuaaltunnid on tõhusamad, tunnevad lapsed end rühmatundides tavaliselt mugavamalt.
Rühma logopeedilised tunnid viiakse läbi lastega, kellel on kõne arengus erinevad kõrvalekalded. Tavaliselt on rühmas 6-8 last, vanus peaks olema sama. Rühm värbas samade kõneprobleemidega lapsi. Sellistes tundides õpetatakse lapsi sidusalt rääkima, sõnavara koguma.
Individuaaltunnid toimuvad lastega, kellel on teatud helide hääldus halvenenud. Mängude ja harjutuste abil parandab logopeed erinevaid defekte. Veelgi enam, logopeed kasutab harjutusi sõrmedele, muusikat, õpetab hingamist õigesti jaotama (mis on kogelevate laste puhul oluline).
Tunnid toimuvad kaks korda nädalas 20-25 minutit. Logopeed annab alati lapsele kodutöö. Ja vanemad peaksid neid täitma iga päev. Selleks on vaja peeglit ja märkmikku.

Tavaliselt kasutatakse klassiruumis järgmisi harjutusi:

• tugevalt pumbata ja tühjendada põsed;
• sulgege suu tihedalt ja avage see laialt;
• suruge hambad kokku ja pingutage huuli;
• suruge hambad kokku ja avage huuled laialt naeratades;
• naeratage laialt, seejärel liigutage keeleotsa päripäeva;
• naeratades pane keel huulte vahele ja ütle “la-la-la”, hammustades keeleotsa;
• naerata ja lakkuda laia keelega ülahuult;
• liiguta oma keelt naeratades üles-alla;
• tõmmake huuled välja ja tehke kitsas keel, kuuldes kabja kolinat.

Need on kõige levinumad harjutused. Aga harjutusi, mida logopeed oma töös kasutab, on palju rohkem.

Väga oluline on, et lisaks logopeedi tööle lasteaias töötaksid lapsevanemad ka kodus lapsega. Seda tuleb teha regulaarselt. See aitab kiiresti toime tulla lapse kõneteraapia probleemidega.