Töövihik logopeediga tundidele. Metoodiline arendus "logoteraapia märkmik". Kodutööde vihik

Märkmikud logopeedi kodutöödega vanematele

Kuidas kujundada märkmikke logopeedi kodutööde jaoks? Igal lapsel peaks olema oma märkmik, kuhu on kirja pandud logopeedilise töö sisu. Lapsevanematele selgitatakse, kuidas seda märkmikku koostada, tuuakse näiteid kodutöödest (esemete visandid, kleebiste kleepimine, luuletuste, lugude kirjutamine jne).

Logopeedi ülesanded lapsevanematele sisaldavad põhiosasid: Artikulatiivne võimlemine, mis sisaldab harjutusi, mis valmistavad ette artikulatsioonistruktuuri puuduvate helide lavastamiseks. Edasises töös lisanduvad automatiseerimisharjutused (häälikute õige hääldus silpides, sõnades, fraas ja lapse iseseisev kõne). Neid harjutusi tuleks teha kodus iga päev 3–5 korda päevas. Harjutusi tehakse peegli ees (et laps saaks end kontrollida). On vaja saavutada liigutuste selge, täpne ja sujuv sooritamine.

Ülesanne foneemilise taju arendamiseks ning hääliku-silbilise analüüsi ja sünteesi aluste harimiseks. Leksikaalsete ja grammatiliste ülesannete seeria on suunatud passiivse sõnavara rikastamisele ja mis kõige tähtsam - omandatud teadmiste stimuleerimisele ja kasutamisele lapse aktiivses kõnes sõnamoodustusharjutuste kaudu, soo, numbrite ja käänete järgi muutmise, ühtlustamiseks. omadus- ja arvsõnad koos nimisõnadega; käänamine eesliidete, sufiksite, aluste kombineerimise abil; seotud, üldistavate ja täpsustavate sõnade valik. Ülesanded sidusa kõne arendamiseks: see on lihtsate ja keeruliste üldlausete konstrueerimine eessõnadega ja ilma (skeemi järgi); need on lood-kirjeldused kava ja skeemi järgi; süžeepiltide seeria ja ühe süžeepildi järgi teemapiltide ja esitluse põhjal, kasutades võtmesõnu; laste lugude ümberjutustamine ja iseseisvus; lapsele valitud salmide päheõppimine. Peenmotoorika arendamise ja käe kirjutamiseks ettevalmistamise ülesanded: piki kontuuri jälgimine, elementide joonistamine, mudeli järgi erineval viisil viirutamine; töötada šabloonide ja mallidega; piltide lõikamine ja kleepimine; joonised, rakendused, graafilised diktaadid; tähtede, silpide, sõnade ja lausete ning väikeste seotud tekstide tippimine.

Esimese kaane siseküljel on vanematele soovitused koos lapsega kodutööde tegemiseks. Näiteks: "Parem on teha iga ülesanne kavandatud järjestuses 2-3 seansiga, mis ei kesta kauem kui 15-20 minutit."

Logopeedi memo vanematele (lapsega kodus toimuvate tundide reeglid).

Hoolitse oma lapse eest kodus iga päev. Tunnid läbi rahulikus, sõbralikus õhkkonnas Tunni aega 10-15 minutit Kiida last iga, ka väiksema saavutuse eest Tee peegli ees artikulatsiooniharjutusi, et laps saaks end kontrollida. Kõik ülesanded (v.a graafilised) sooritatakse suuliselt ja täiskasvanu sisestab lapse vastuse. Laps täidab graafilisi ülesandeid iseseisvalt täiskasvanu kohustusliku järelevalve all. Väga oluline on jälgida ülesannete täpsust. Tehke ainult seda, mida ülesandes nõutakse.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Kodutöö logopeed vanematele

Ülesanne leksikaalsete ja grammatiliste kategooriate täiustamiseks. Mõeldud koduseks kasutamiseks....

Soovitused lapsevanematele logopeedi kodutööde tegemiseks

Liigendusvõimlemise kompleks märkmikus kodutööde tegemiseks

Esitletakse liigendvõimlemise komplekti, mis on mugavalt paigutatud lapse kodutööde vihikusse....

Logopeedi kodutöö fail lastele ja nende vanematele "Sounds of S-S"

Kartoetik esitatakse A5 kaartidena. Ülesanded muutuvad järk-järgult keerukamaks ja vastavad nende helide lavastamise ja automatiseerimise etappidele: silbid, sõnad, fraasid, keeleväänajad, laused...

Lapse muljetavaldava kõne uurimine - lapse perekonnanime ja vanuse esitäht (Kirill G. 6-aastane)

5 tehnikat

Meetod 1. Kontekstuaalne kõne

Eesmärk: fraaskõne kontekstuaalse mõistmise paljastamine

10 küsimust (dialoog), et esitada küsimusi järgmistel põhimõtetel: Kas olete 6-aastane? Ja laps vastab sulle kas noogutades või annab kuidagi teada, et kõnest ja sinu küsimusest sai ta aru.

Kirjutame enda jaoks kuhugi% õigetest vastustest üles ja teeme selle tehnika kohta järelduse

Järeldus: võime eeldada, et laps sai vastuse protsendist aru, see on keskmine / kõrge / madal tase

Meetod 2. Sõnade tähenduste mõistmine

Eesmärk: lapse passiivse sõnavara tuvastamine

Vaja läheb 60 kaarti, 30 eset on olendite kõne osa. Ja 30- glaloolid

1 olemirühm + 1 tegusõnade rühm - sõnad laste kõnest, millel pole sümantilisi ja foneetilisi sarnasusi

Õun, kuubikud, ämber

Töötab, hüppab, toidab

2 gr. Essence + verb - keskmise sagedusega rühm, millel on foneetiline sarnasus

Karu, kauss, hiir

Lugemine, loendamine

3 gr olendid + tegusõna - ühte semantilisesse välja kuuluvad sõnad

Labakindad-kindad

peseb-peseb-peseb

Lapse ette paneme 1 rühma olemasolevast 10 tk - ja ütleme näita kus on õun, kus on ämber ... paneme kirja mitu õiget kaarti võtsime

1 rühm tegusõnu 10 tükki - näita, kus ta toitub, ja me märkame kõike ka lapse jaoks

Järeldus: võib eeldada, et laps omab, see on tase keskmiselt kõrge, madal.

3. meetod: lausete mõistmine

Eesmärk: uurida, kui hästi laps lausetest aru saab

Lihtsad süžeepildid 5-6 kaardi ühemõttelise tõlgendusega

Ta tõi lolli näite: kui pilt on seal, kus raamat on pakendis, kus raamat on pakendil, kus pakk on raamatus

Kuvame õigete vastuste %

Järeldus: saame pakkuda ...

4. meetod: juhiste mõistmine

Eesmärk: uurida, kui hästi suudab laps juhiseid järgida

10 juhist, mida täiskasvanu palub lapsel järgida

Pildil on ema ja tütar (näidake, kus on ema tütar, kus on tütre ema)

Vastuste õigsust arvutatakse protsentides

Järeldus: võib eeldada, et laps saavutas keskmise taseme ... mõistes kõiki talle pakutud juhiseid

Meetod 5. Foneetiline kuulmine

Eesmärk: foneetilise kuulmise uurimine

Kõik ülesanded suunatakse kahele helile, З ja Ш

1 helitaju võimalus järjest maksimaalse kontrastsusega

B, k, w, t, r, w, d, w, d

Ba, kA, sha, ta, ra, sha, ha, sha, jah

Valik 2 madala kontrastsusega

P, w, x, f, w, k, t, w

Pa, sha, ha, fa, sha, kA, ta, sha

3 minimaalse kontrastsusega võimalust

S, w, w, w, w, w, x, w, w

SA, sha, zha, sha, for, sha, ha, zha, sha

Helituvastusega sõnades

1 maksimaalse kontrastsusega

Maja, kool, kott, kalamees, onn

2 madala kontrastsusega

Kelk, müts, mardikas, nuga

3 minimaalse kontrastsusega

Kott, kuivatus, auto, lumepallid, veekeetja, hari, tass, jänku

Kõik ülesanded, et me ise välja ei mõtleks, andis ta kellelegi skannida, nad peaksid need siia panema.

Muljetavaldava kõne jaoks on ülesandeid 86–88.

GEF kooli õhkkond, praegusel ajal kõrged nõudmised, uue meeskonnaga liitumine toovad paratamatu pöördepunkti ka tervele ja jõukale lapsele. Kõnehäiretega lapsi hirmutab koolis erinevate koormuste mitmekesisus. Kooli õppekava mitteassimileerimine viib selleni, et lapsed kaotavad sageli usu oma jõududesse, isoleeritakse klassikaaslastest. Mõnikord põhjustab see vastumeelsust õppimise vastu, kognitiivse huvi kaotust.

Ennetavat tööd OHP-ga laste kirjutamise vältimiseks tehakse reeglina alates keskmisest eelkoolieast. Tööd tehakse koolieelikutele kättesaadava materjaliga - joonised. Olles veendunud, et igasugune laste tegevus, sealhulgas visuaalne, on kõne arengule väga soodne ja eriti süsteemse häirega lastele. Seetõttu kasutavad logopeedid joonistamist kõneteraapias laste kõnele. Teine probleem on käe ettevalmistamine kirjutamiseks.

Kõneeelsete koolieelsete lasteasutuste töötingimustes muutub see ülesanne keerulisemaks, kuna OHP-ga lastel on koos üldise motoorika puudulikkusega ka peenmotoorika ebaküpsus ja käe-silma koordinatsiooni puudumine. Lastel on võimetus ruumis ja tasapinnal õigesti orienteeruda, s.t. märkmiku lehel. Kõik see viib optiliselt sarnaste tähtede segunemiseni.

Igapäevatöös kõnehäiretega lastega. vaja on kaasata mänge ja ülesandeid üld- ja peenmotoorika, ruumitaju, käe-silma koordinatsiooni, ruumitaju, käe-silma koordinatsiooni, vabatahtliku tähelepanu ning heli- ja nägemismälu arendamiseks. Tööd peaksid süstemaatiliselt ja süsteemselt tegema nii logopeed kui ka lapsevanemad ja kasvatajad.

Siis on kõnepatoloogidel selleks ajaks, kui lapsed kooli lähevad, vajalikud oskused vihikuga töötamiseks.

Logopeedid on välja töötanud logopeedilised vihikud, milles lapsed töötavad pliiatsi või viltpliiatsiga. Logopeedilise vihikuga töötama õppimise käigus õpivad kõnepatoloogid proovide koostamisel tähelepanelikult kuulama täiskasvanu suulisi juhiseid, visuaalselt meeles pidama tööetappide järjekorda. Õpib täpselt lugema antud joonisel olevaid lahtreid, vaheldumisi värvides ja varjutades. Logopeed õpib aktiivselt iseseisvalt tegutsema. Need klassid arendavad silma, parandavad kuju ja värvi eristamist ning aitavad selgitada ruumilisi kujutisi.

Allpool on logopeedide materjalid: logopeedilised vihikud, projektid ja programmid, samuti lingid lehtedele, millel veel rubriiki ei ole.

Logopeedilised vihikud, programmid, mitmesugused

Sektsioonid: Töö eelkooliealiste lastega , kõneteraapia

Selle loomise idee tekkis 2003. aastal.

Kõnehäiretega lastega töötades ja ka nende vanematega suheldes märkasin, et nad ei osale alati aktiivselt õppeprotsessis ning neil puudub võimalus valida õigeid mänge ja harjutusi, et kinnistada laste oskusi logopeedilised tunnid.

Olen määranud eesmärk: välja töötada didaktilise materjali kogumik, võttes arvesse vanema koolieelses eas laste parandusõppe ja kasvatustöö programmi nõudeid ning kooskõlas meie koolieelse lasteasutuse parandustöö kalendri ja temaatilise planeeringuga..

2 aastat oli valik didaktilist materjali. 2005. aastal loodud logopeediline märkmik, trükitud 69 leheküljele. Märkmikul on tiitelleht, kuhu trükitakse või kleebitakse foto lapsest, kellele see on mõeldud, ning trükitud loetavate tähtedega on allkirjastatud lapse perekonnanimi ja nimi. <Приложение1>

Märkmik sisaldab järgmisi jaotisi:

Memo vanematele (annab ideid vihikuga töötamiseks, positiivset töösse suhtumist, tuletab meelde pideva kontakti vajadust spetsialistidega). <Приложение2>

Soovitused liigendmotoorika arendamiseks sisaldavad põhinõudeid sedalaadi harjutuste sooritamiseks (peegli ees, näidis, rütm, eristatus jne). <Приложение3>

Mängud ja harjutused 5-7-aastastel lastel OHP ületamiseks.

Märkmikus on 30 leksikaalset teemat, mis on programmiga ette nähtud ja kooskõlas parandustööde kalendri ja temaatilise planeeringuga. <Приложение4>

Iga teema materjal on mõeldud ühe nädala jooksul õppimiseks. <Приложение5>

Konkreetse teema uurimise ajal saab laps 5–10 ülesannet, mille eesmärk on:

Sõnavara rikastamine ja aktiveerimine,

sidusa kõne arendamine,

grammatiliste kategooriate moodustamine,

Grafomotoorsete oskuste arendamine.

Rakendused.

Siin leidsin vajalikuks esitada:

Kõige sagedamini sooritatavate harjutuste kirjeldused liigendmotoorika arendamiseks (igas konkreetses harjutuses on eesmärk, kirjeldus ise ja soovitused selle harjutuse sooritamiseks).

Ligikaudsed skeemid lugude-esemekirjelduste koostamiseks, mis on lapse tajule kättesaadavad. Iga diagrammiga on kaasas järjestikuse loo koostamise plaan. <Приложение6>

Leksikaalsete teemade sõnastik, mis on mõeldud vanematele lastele ja on ka lapsevanematele toeks lapsega töötamisel. See pakub nimisõnu, omadussõnu ja tegusõnu, mida vanem laps peaks teadma ja oskama moodustada.

Logopeedilise märkmiku loomisel võeti arvesse järgmisi didaktilisi põhimõtteid:

Ühilduvus vanemas koolieelses eas "ÕHJ-ga laste hariduse ja kasvatamise programmiga",

Üleminek lihtsast keeruliseks

Materjali uurimise järjepidevus ja kontsentrilisus,

Võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi,

Eelkooliealise lapse juhtiva tegevuse arvestus - mängud.

Seda metoodilist arendust kasutan õpetajate, laste ja nende vanematega suhtlemisel kõnerühmades ja kõnekeskuses ning seda täiendatakse pidevalt vastavalt õppeprotsessis osalejate vajadustele. See võimaldab luua optimaalse kontakti spetsialistide ja lapse vanemate vahel OHP-ga, aitab kinnistada lapsel kõneravi tundides omandatud kõneoskusi ja -oskusi vabas kõnesuhtluses, aga ka laste vanemate kohusetundlikku suhtumist. -logoloogid logopeedi ülesannetele.

Tahaksin märkida, et see märkmik pole nõutud mitte ainult minu, vaid ka minu kolleegide poolt, kes kasutavad seda aktiivselt oma praktikas ja peavad sellist arendust väga väärtuslikuks vahendiks eelkooliealiste laste OHP-st ülesaamisel. Mul on väga hea meel positiivse tagasiside üle oma õpilaste vanematelt, kes märgivad: “... selles vihikus olevaid ülesandeid tehes õpib mu laps üldistama, analüüsima, võrdlema, suhtlema.”; "Kogu harjutuste süsteem avaldab positiivset mõju minu lapse emotsionaalsele arengule sõna, joonistamise, entusiasmi, mitmekesisuse, huvi, ereda mulje, töö, ... kaudu"; "Minu lapse sõnavara rikastub, kujuneb positiivne maailmavaade, kujuneb õige kõne."

Samuti kavatsen luua sarnaseid mänge ja harjutusi elektroonilisel kujul. Arvan, et see laiendab suhtlusringi koolieelikute õpetajate ja vanematega, kes vajavad praktilisi nõuandeid laste kõne arendamisel esinevate rikkumiste ületamiseks.

Kaasaegne parandusõpe peaks nagu üldharidus olema mitte ainult tõhus, vaid ka mugav. Õppeprotsessi optimeerimiseks, viimase efektiivsuse tõstmiseks on välja töötatud spetsiaalsed vahendid. Üks neist on töövihikud. Neid kasutatakse peaaegu kõigis ainetes. Logopeedia lasteaias ja koolis näeb ette ka töö vihikutega.

Töötavate logopeediliste märkmike omadused

Spetsiaalsetel kõneteraapia märkmikutel, nagu kõigil teistel, on kaks eesmärki:

• ülesande täitmise protsessi optimeerimine (arvestades ülesannete arvu ja nende lahendamiseks kuluvat minimaalset aega);

• temaatiline hindamine. Logoteraapiaga seoses on esikohal tõhus tulemus. Täidetud ülesannetel on suur diagnostiline väärtus. Need viitavad korrigeerivale dünaamikale ja enamasti ei hinnata neid numbriliselt.

Iga logopeediline märkmik, mida saad osta Shopmatic veebipoest, on hästi tasakaalustatud ülesehitusega. Tema jaoks valisid logopeedia valdkonna spetsialistid õpetajaga ühiseks lahenduseks ja iseseisvaks lahenduseks vajalikud harjutused ja ülesanded.

Kuidas märkmikku kasutada?

Logopeediline vihik, erinevalt klassikalisest ainevihikust, ei viita otseselt konkreetsele õpikule, ei juhenda sellega tööd. See on täiendav praktiline juhend. Sellise sülearvuti saate osta odavalt ja see toob palju kasu.

Praktilise trükitud tööriista kasutamine koos teiste parandusõppevahenditega võimaldab mitte ainult optimeerida õppeprotsessi ja kiirendada tulemusi. Logopeediline töövihik on kõnehäirega lapse jaoks omamoodi simulaator. See tagab praktika järjepidevuse, mis tõstab paranduskoolituse tõhusust üldiselt.

Shopmaticist saab tellida laias valikus logopeedilisi märkmikke. Need on mõeldud igas vanuses õpilastele. Samuti saab tellida logopeedilisi töövihikuid, mis on keskendunud erinevate häirete korrigeerimisele. Temaatilised materjalid annavad kiire ja jätkusuutliku õpitulemuse.

Kõiki Shopmatici spetsiaalseid korrigeerimisvahendeid pakutakse koos kohaletoomisega. Meetodi valib ostja. Tähtajad määrab teenusepakkuja (kullerteenus).