Kodu

Hooliv suhtumine oma kodulinna. Armastuse kasvatamine kodulinna ja kodumaa vastu. Riigieelarveline koolieelne õppeasutus

I. Projekti tüüp.

Domineeriva tegevuse järgi: loominguline, kognitiivne-mäng, uurimistöö.

Kestus: pikk.

Kontaktide olemuse järgi: koolieelses lasteasutuses töö ühiskonnas.

Projektis osalejad: vanemad koolieelikud, lapsevanemad, õpetajad.

II. Asjakohasus.

Lapsed kogevad koolieelsest east peale teadmiste puudumist oma kodulinna, riigi ja vene traditsioonide eripärade kohta.

Õpilaste peredega kõlbelise ja isamaalise kasvatuse teemal töötamise süsteem ei ole piisavalt välja kujunenud.

III. Projekti eesmärk.

Laotada igasse lapsesse vaimse ja moraalse isiksuse alus, mis on võimeline ennast täiendama ja harmooniliselt suhtlema teiste inimestega.

IV. Projekti tegevuste eesmärgid.

Edendada laste üldist arengut, mis põhineb armastusel ja huvil oma rahva oleviku ja mineviku vastu.

Kasvatada moraalseid ja isamaalisi omadusi: humanismi, uhkust, soovi säilitada ja kasvatada oma kodumaa ja kodumaa rikkust.

Tutvustage lastele oma rahva traditsioone ja kombeid.

Orienteerida õpilaste vanemaid laste isamaalisele kasvatamisele perekonnas.

V. Oodatav tulemus.

Lõpptulemuseks on diagnoos, mille käigus määratakse laste teadmiste tase ja määratakse isiklik komponent. See võtab arvesse laste aktiivset osalemist erinevates tegevustes ja võistlustel.

VI. Projekti meetodid.

Kognitiivsed ja mängulised tegevused, sihipärased jalutuskäigud, ekskursioonid, vaatlused, vestlused, jälgimine.

VII. Projekti tegevuste elluviimise strateegia.

See projekt viiakse läbi Kostroma MDOU nr 96 pedagoogilise süsteemi raames:

Lastega - erinevat tüüpi tegevustes, ei nõua spetsiaalselt korraldatud tunde (iga teema materjal sisaldub iganädalases algoritmis);

Õpetajatega - metoodilise töö läbiviimise tingimustes;

Vanematega – ühistegevuses.

Kujundusetapi temaatiline planeerimine.

Vanem rühm.

Lastega töötamise vormid	Töövormid vanematega
1. Vestlus: "Kus ma elan." 2. Ekskursioon mööda Mira puiesteed, kus asub lasteaed.	Kaardiskeemi koostamine "Tee kodust lasteaeda"	Laste kiindumuse kasvatamine oma kodu, lasteaia, tänava, linnaga.
Õppetund: "Meie linna vaatamisväärsused."	Joonistusvõistlus: "Linn, mis on südamele kallis"	Tutvustage lastele meie linna vaatamisväärsusi ja traditsioone.
Ekskursioon koduloomuuseumi "Kohtumine minevikuga".	"Vanade asjade ajalugu"	Vene rahva eluoluga tutvumine, sõnavara rikastamine ja laste teadmised esivanemate elust.
"Ta oli kuulus oma meistrite poolest."	Lina- ja kasetohumuuseumi külastus	Arendada huvi vene traditsioonide ja käsitöö vastu, tutvustada neile rahvakultuuri päritolu. Õpetage lapsi ilu nägema.
Õppetund: "Meie piirkonna loodus."	Joonistusvõistlus: "Looduse lemmiknurk"	Moraalsete ja isamaaliste omaduste arendamine: uhkus, humanism, soov säilitada ja suurendada oma riigi loodusvarasid.
Õppetund: "Kodumaa fauna".	Kogupere lugemine lugusid meie piirkonna loomadest	Tutvustage meie metsades elavaid loomi, linde, kalu, näidake nende mitmekesisust. Elusloodusse hooliva suhtumise edendamine.
Vestlus: "Minu perekond"	Laste lood oma emadest ja isadest	Kasvatage armastust ja austust oma pereliikmete ja lähimate inimeste vastu.
"Kostroma kirjanduspärand"	Kostroma kirjanike teoste kogupere lugemine	Luulearmastuse kasvatamine.
Ekskursioon igavese tule juurde. Pühadekaartide valmistamine.	Kohtumine II maailmasõja veteraniga (rühma ühe lapse vanavanaisa)	Viige lapsed mõistma, et võitsime, sest armastame oma riiki. Oma kodukoha kohta teadmiste süstematiseerimine.

Riis. Laste moraalse ja isamaalise kasvatuse õppetöö mudel MDOU-s nr 96, Kostroma

Sektsioonid: Töö eelkooliealiste lastega

"Nagu väike puu, mis vaevu tõusis
maapinna kohal tugevdab hooliv aednik
juur, mille jõust sõltub elu
taimed mitmele kümnele -
aastapäeva, seega peaks ülestõusmise eest hoolitsema õpetaja
andes oma lastele piirituse tunde
armastus isamaa vastu."

Kaasaegsetes tingimustes, mil ühiskonnaelus toimuvad põhjalikud muutused, on isamaaline kasvatus kujunenud üheks keskseks töövaldkonnaks noorema põlvkonnaga. Nüüd, ühiskonna ebastabiilsuse perioodil, on vaja naasta meie rahva parimate traditsioonide, igivanade juurte juurde, selliste igaveste mõistete juurde nagu klann, sugulus ja kodumaa.

Patriotismitunne on sisult mitmetahuline: see on armastus oma kodukoha vastu, uhkus oma rahva üle, teistest lahutamatuse tunne ning soov hoida ja kasvatada oma riigi rikkust.

Olla patrioot tähendab tunda end Isamaa lahutamatu osana. See kompleksne tunne tekib juba koolieelses lapsepõlves, mil pannakse alus väärtuspõhisele suhtumisele meid ümbritsevasse maailma, ning kujuneb lapses järk-järgult, armastuse kasvatamise käigus ligimese, lasteaia, oma sünnimaa vastu. kohtades, tema kodumaal. Koolieelses eas kui isiksuse kujunemise perioodil on oma potentsiaal kõrgemate moraalsete tunnete kujunemiseks, mille hulka kuulub ka patriotismi tunne.

Vene Föderatsiooni riikliku haridusdoktriini eelnõus

Rõhutatakse, et "haridussüsteem on loodud tagama Venemaa patriootide, seadusliku demokraatliku, sotsiaalse riigi kodanike hariduse, austades üksikisiku õigusi ja vabadusi, omades kõrget moraali ning üles näitama rahvuslikku ja usulist sallivust".

Sellise haridussüsteemi rakendamine on võimatu ilma kodukoha, oma piirkonna traditsioonide tundmiseta. "Emamaad armastada, tunnustada ja tõeliseks patrioodiks saada saab ainult see, kes armastab, hindab ja austab seda, mida eelmine põlvkond on kogunud ja säilitanud." Selle keeruka pedagoogilise protsessi aluseks on tunnete arendamine. Moraalsete tunnete kasvatamisele on pedagoogika ajaloos alati palju tähelepanu pööratud. V. G. Belinsky, K. D. Ushinsky, N. A. Dobroljubov jt uskusid, et lapse kasvatamine kodumaa kodanikuna on lahutamatu temas inimlike tunnete kasvatamisest: lahkus, õiglus, võime seista vastu valedele ja julmusele. V. A. Sukhomlinsky uskus, et juba varakult on tunnete kasvatamisel oluline õpetada last tasakaalustama oma soove teiste huvidega. Igaüks, kes oma soovide nimel südametunnistuse ja õigluse seadused kõrvale heidab, ei saa kunagi tõeliseks inimeseks ja kodanikuks.

Isapoolse pärandi poole pöördumine kasvatab austust maa vastu, millel laps elab, ja uhkust selle üle. Seetõttu peavad lapsed tundma eluviisi, igapäevaelu, rituaale, uskumusi, esivanemate ajalugu, oma kultuuri.

Oma rahva ajaloo ja põliskultuuri tundmine aitab edaspidi suhtuda teiste rahvaste ajalugu ja kultuuri suure tähelepanu, lugupidamise ja huviga.

Väikesed lapsed peaksid teadma: oma tänava nime ja seda, millel lasteaed asub. Suuremate laste tähelepanu vajavad objektid, mis asuvad lähimatel tänavatel: kool, postkontor, apteek jne, räägivad nende otstarbest ja rõhutavad, et see kõik on loodud inimeste mugavuse huvides.

Vanematele koolieelikutele tutvustatavate objektide valik täieneb: see on piirkond ja linn tervikuna, selle vaatamisväärsused, ajaloolised paigad ja mälestusmärgid. Lastele selgitatakse, kelle auks nad püstitati, vanem koolieelik peaks teadma oma linna nime, tänavat ja sellega külgnevaid tänavaid; Kelle järgi nad on nime saanud? Nad selgitavad talle, et igal inimesel on kodu ja linn, kus ta sündis ja elab. Selleks on vaja ekskursioone mööda linna, loodusesse, täiskasvanute töö vaatlusi, kus iga laps hakkab mõistma, et töö ühendab inimesi, nõuab sidusust, vastastikust abistamist, oma äri tundmist. Ja siin saab suure tähtsuse laste tutvustamine piirkonna rahvakäsitöö ja rahvakäsitöölistega.

Koolieelse perioodi lõpuks peaks laps teadma: meie riigis elavad erinevatest rahvustest inimesed; igal rahval on oma keel, kombed ja traditsioonid, kunst ja arhitektuur; Iga rahvas on andekas ja rikas käsitööliste, muusikute, kunstnike jne poolest. Olla kodanik, patrioot tähendab kindlasti ka internatsionalist. Seetõttu tuleks isamaa-armastuse ja kodumaa üle uhkuse kasvatamine ühendada sõbraliku suhtumise kujundamisega teiste rahvaste kultuuri, iga inimese suhtes, olenemata nahavärvist ja usutunnistusest. Loomulikult tekib lapses humaanne suhtumine eri rahvusest inimestesse eelkõige vanemate ja õpetajate mõjul.

Sellest lähtuvalt sisaldab see töö tervet rida ülesandeid:

kasvatada lapses armastust ja kiindumust oma pere, kodu, lasteaia, tänava, linna vastu;
hooliva suhtumise kujundamine loodusesse ja kõigesse elavasse;
töö vastu lugupidamise sisendamine;
huvi arendamine vene traditsioonide ja käsitöö vastu;
inimõigustealaste algteadmiste kujundamine;
ideede laiendamine Venemaa, selle pealinna kohta;
lastele riigi sümboolika tutvustamine: vapp, lipp, hümn;
vastutustunde ja uhkuse arendamine kodumaa saavutuste üle;
sallivuse, austuse ja kaastunde kujundamine teiste inimeste, rahvuste ja nende traditsioonide vastu.

Neid ülesandeid lahendatakse igat tüüpi laste tegevustes: klassides, mängudes, tööl, igapäevaelus jne, kuna lapse patrioot areneb kogu elu: lasteaias ja kodus, tema suhted täiskasvanute ja eakaaslastega.

Seega peab iga õpetaja moraalse ja isamaalise kasvatuse probleemide lahendamisel üles ehitama oma töö vastavalt kohalikele oludele ja laste eripäradele, võttes arvesse järgmisi põhimõtteid:

"positiivne tsentrism" (teadmiste valik, mis on antud vanuses lapse jaoks kõige olulisemad);
Pedagoogilise protsessi järjepidevus ja järjepidevus;
Diferentseeritud lähenemine igale lapsele, tema psühholoogiliste omaduste, võimaluste ja huvide maksimaalne arvestamine;
Erinevat tüüpi tegevuste ratsionaalne kombinatsioon, eakohane intellektuaalse, emotsionaalse ja motoorse stressi tasakaal;
Tegevuslähenemine;
Laste aktiivsusest lähtuva õppimise arendav iseloom.

Koolieelikute moraalse ja isamaalise kasvatuse elluviimiseks on vaja:

Soodsate materiaalsete, tehniliste ja sotsiaalsete tingimuste loomine;
Õppesisu ajakohastamine, kõige huvitavama ja kättesaadavama materjali valimine laste kogemuste ja tunnete põhjal;
Järjepidev orientatsioon hariduse kultuurilisele vastavusele, mille eesmärk on tagada inimese vaimse maailma kujunemine;
Tihe kontakt selles küsimuses perega, toetudes selle traditsioonidele ja kogemustele.

Laste moraalse ja isamaalise kasvatuse alal töötamise süsteemi ja järjestust saab esitada järgmiselt:

Muidugi ei anna see diagramm selle teemaga seotud töö täielikkust edasi: kõik need ülesanded on moraalse ja isamaalise kasvatuse töös justkui olemas.

Palju olulisem on luua tingimused isamaalise kasvatuse probleemide lahendamiseks, lastes nende tunnete ja hoiakute kujundamiseks, millest lõpuks patriotism koosneb: kiindumus, lojaalsus, omanikutunne ja tunne, et sa kuulud, et sind vajatakse.

Kodumaa tunne... Selle kasvatamine lapses algab suhtumisest

perele, kõige lähedasematele inimestele: emale, isale, vanavanematele. See

juured, mis ühendavad teda kodu ja lähiümbrusega.

Kodumaa tunne saab alguse imetlusest selle vastu, mida laps enda ees näeb, mille üle ta hämmastab ja mis tema hinges vastukaja tekitab... Ja kuigi paljusid muljeid ta ei ole veel sügavalt teadvustanud, vaid läbinud. lapse taju, neil on suur roll patrioodi isiksuse kujunemisel.

Imikueast peale kuuleb laps oma emakeelt. Igal rahval on oma muinasjutud ja need kõik annavad põlvest põlve edasi moraalseid põhiväärtusi: lahkust, sõprust, vastastikust abistamist, töökust. "Need on vene rahvapedagoogika esimesed ja hiilgavad katsed," kirjutas K. D. Ušinski, "ja ma ei usu, et keegi suudaks sel juhul võistelda rahva pedagoogilise geeniusega." Ta tõi vene pedagoogilisse kirjandusse mõiste “rahvapedagoogika”, nähes rahvaluuleteostes rahva rahvuslikku identiteeti, rikkalikku materjali kodumaa-armastuse sisendamiseks.

Seega ei kujunda suulise rahvakunsti teosed mitte ainult armastust oma rahva traditsioonide vastu, vaid aitavad kaasa isiksuse arengule patriotismi vaimus.

Järk-järgult kujuneb koolieelikutel välja “oma kodu kuvand” koos selle eluviisi, traditsioonide ja suhete stiiliga. Laps aktsepteerib oma kodu sellisena, nagu see on, ja armastab seda. See “vanematekodu” tunne loob aluse armastusele kodumaa, isamaa vastu. Kui perel on oma unikaalsed harjumused ja reeglid (teatud kuupäevade tähistamine, üksteisele üllatuste valmistamine, koos lõõgastumine jne), siis saab see kõik järk-järgult ja põhjalikult lapse sotsiaalse kogemuse osaks ning jääb meeldivaks lapsepõlvemälestuseks, mida te olete tahaks uuesti kogeda. Kõigil on mälestusi, kuid need on inimesele kallid ja seovad teda kindlalt oma kodu, perega.

Õpetaja ja loomulikult vanemate ülesanne on jälgida, et lapsel oleks rohkem selliseid “soojaid” mälestusi.

Laste elu koolieelses lasteasutuses peaks pakkuma neile ka emotsionaalset lohutust. Lasteaiast peaks saama kodu, kus laps tunneks end hästi. Selleks, et koolieelne lasteasutus aitaks kasvatada isamaalisi tundeid, peab laste elu seal olema huvitav, rikas ja meeldejääv. On väga oluline, et laps armastaks oma lasteaeda. See juhtub siis, kui kasvatajad suhtuvad igasse lapsesse lugupidavalt, teavad tema tugevaid külgi ja edendavad tema arengut mängude, puhkuse, huvitavate tegevuste jms kaudu. Kui kasvatajatel õnnestub lasteaed teha lapsele teiseks koduks, siis kiindumustunne tugevneb ning aastatega läheb üle meeldivate ja kallite mälestuste valdkonda.

Iga piirkond, piirkond, ka väike küla on ainulaadne oma looduse, inimeste ja nende loomingu, imelise rahvakunsti poolest. Sobiva materjali valik võimaldab koolieelikutel kujundada aimu, mille poolest nende kodumaa kuulus on.

Kodulinn... Peate lapsele näitama, et teie kodulinn on kuulus oma ajaloo, traditsioonide, vaatamisväärsuste, monumentide ja parimate inimeste poolest.

Moraalses ja isamaalises kasvatuses on suur tähtsus täiskasvanute ja eriti lähedaste inimeste eeskujul.

Sellised olulised mõisted nagu "kohus kodumaa ees", "armastus isamaa vastu", "tööjõud" jne tuleb sisendada vanemate pereliikmete - Suures Isamaasõjas osalejate, nende rinde - elust pärit konkreetsetesse faktidesse. -liini- ja tööalased saavutused. Oluline on viia laps arusaamisele, et võitsime Suure Isamaasõja, sest armastame oma isamaad. Kodumaa austab oma kangelasi, kes andsid oma elu inimeste õnne nimel. Nende nimed on jäädvustatud linnade, tänavate, väljakute nimedesse ja nende auks on püstitatud mälestusmärgid.

Ülesannet sisendada lastesse kiindumust mõne kodulinna osa vastu seoses koolieelikutega on raske saavutada. Saate rääkida oma lastele oma lemmikkohtadest linnas, proovida näidata neile mitte ainult kogu linna panoraami, vaid ka üksikuid kohti illustratsioonide, fotode, postkaartide kaudu. Saate pidada mitut vestlust, näiteks parkide, monumentide jms teemadel. Õpetaja valib sisu ise, lähtudes kohalikest tingimustest. Oluline on vaid, et õppematerjal oleks lastele arusaadav, ärataks huvi ja soovi neid kohti külastada. Üldises vestluses “Miks ma oma linna armastan” mäletavad lapsed, mida nad selle kohta õppisid.

Lastel on vaja osa võtta linnapäeva tähistamisest või muudest üritustest, et neil oleks võimalus sukelduda üldisesse rõõmu ja lõbususse. Seda saab teha näiteks ekskursioonidelt saadud muljeid kajastades joonistades, kujundades, makette või kingitusi, mida lapsed endistele sõduritele võidupühal kingivad, lihtsalt tänaval, pargis jne.

Lastes kodulinna armastuse sisendamisel on vaja viia nad mõistmiseni, et nende linn on osa kodumaast, sest kõigil kohtadel, nii suurtel kui väikestel, on palju ühist:

Kõikjal töötavad inimesed kõigi heaks (õpetajad, arstid...)
Kõikjal järgitakse traditsioone: kodumaa mäletab kangelasi, kes kaitsesid teda vaenlaste eest
Erinevast rahvusest inimesed elavad kõikjal, teevad koostööd, aitavad üksteist
Inimesed hoolivad ja kaitsevad loodust
On ühised ameti- ja riigipühad

Selle töö jätk on tutvustada lastele teisi Venemaa linnu, meie kodumaa pealinna, hümni, Vene Föderatsiooni lippu ja vappi (tuleb rõhutada, et kavandatud moraali- ja patriootlik süsteem haridust saab muuta sõltuvalt konkreetsetest tingimustest).

Oma riiki suhtumise kujundamine tugineb rohkem kognitiivsele komponendile: lastele antakse teavet, mida nad peaksid ja saavad õppida. Teadmised peaksid olema emotsionaalsed ja julgustama last harjutama.

Oma kodumaa loodusega tutvudes on rõhk selle ilul ja mitmekesisusel, selle omadustel (millise puu järgi saab Venemaa kohe ära tunda, millised lilled õitsevad Venemaa niitudel, millised loomad elavad meie metsades...)

Isamaalise kasvatuse vahendid on kunst: muusika (Tšaikovski, Prokofjev), kunstiteosed (Bloki, Yesenini luuletused), kujutav kunst (Levitani, Šiškini maalid). Tööd peavad olema väga kunstilised.

Kodumaa vastu armastuse sisendamise töö oluline osa on lastes ettekujutuse kujundamine oma kodumaa inimestest, inimestest, kes ülistasid meie kodumaad (kunstnikud, heliloojad, leiutajad, teadlased, rändurid, arstid - valik sõltub õpetaja peal). Samuti on vaja konkreetsete näidete varal konkreetsete inimeste kaudu tutvustada lastele vene rahva “iseloomu” (loovus, osavus, laulumeelsus, külalislahkus, vastutulelikkus, kodumaa kaitsmise oskus jne). Illustratsioonide vaatamine, kunstiteoste kuulamine, vestlused, aga ka joonistamine, ekskursioonid, reisimängud – kõik see aitab probleemi lahendada.

Isamaalise kasvatuse probleemide lahendamine sõltub suuresti õpetajast ja vanematest. Kui täiskasvanud tõesti armastavad oma kodumaad, on sellele pühendunud ning oskavad märgata ja kriitika kõrval ka lapsele atraktiivseid külgi näidata, võib loota kasvatustöö tulemuslikkusele.

Kasvatage lapsepõlvest saati armastust oma kodumaa vastu

Valimukhametova Feryuza Kabulzhanovna, õpetaja-logopeed, MADOU nr 11 lasteaed "Muinasjutt", Kumertau linn, Baškortostani Vabariik
Sihtmärk: armastuse kasvatamine oma kodumaa vastu;
"Inimene on ennekõike oma riigi poeg, oma isamaa kodanik, kes võtab selle huve tulihingeliselt südamesse." V.G. Belinski
"Püha kohustus on armastada riiki, mis andis meile vett ja toitis meid nagu ema." M.A. Šolohhov

Olla oma riigi patrioot tähendab võtta selle huvid, mured, mured ja rõõmud südamesse, tunda vastutust kõige eest, mis seal toimub. Suhtumine kodumaasse, selle kultuuri, ajalugu ja keelde on edasi antud vanematelt.
Vanem koolieelik peaks teadma, millist kasu ema ja isa töö ühiskonnale toob, milliseid edusamme on neil tootmises.
Just vanemad peavad lapsele näitama oma kodumaa, kodulinna vaatamisväärsusi. Rääkige nende kangelaste vägitegudest, näidake nende linna tänavaid ja väljakuid, mis on nende nime saanud.
Lapsed küsivad palju küsimusi ühiskonnaelu nähtuste kohta: kosmose, sõja, inimtöö kohta.
Võttes arvesse lapse huve ja uudishimu, peaks seda protsessi juhtima täiskasvanu. Vanemad laiendavad oma lapse huvide ulatust, mõeldes eelnevalt läbi, milliseid teadmisi talle anda ja milliseid üritusi talle tutvustada.
Tohutu infovoo hulgast on lapsevanemal oluline esile tõsta teadmised, mille põhjal on võimalik kasvatada armastust kodumaa ja selle traditsioonide vastu.
Linna ja pealinna muuseumide, näituste ja monumentide külastamine koos lapsega aitab äratada ka isamaalisi tundeid.
Sest just eelkoolieas luuakse kõik eeldused isamaaliste tunnete tekkeks ja arenemiseks ning see on meie rasketel aegadel väga oluline.
Kontrollige, kas teie laps tunneb fotode või illustratsioonide järgi ära Kumertau, Ufa ja Moskva linnad. Kas ta on tuttav oma kodulinna ja piirkonna vaatamisväärsustega?

Näiteks, kas teie arvates on vaja lapsele näidata muinasmälestisi, külastada koos temaga kunstigaleriisid ja koduloomuuseume?
Milliseid meie linna Kumertau vaatamisväärsusi teie laps teab?
Kui sageli käite perega jalutuskäikudel, muuseumides ekskursioonidel, linnast väljas?...
Kas teie laps oskab öelda, millises vabariigis ta elab? Nimetage pealinn?
Kas ta tunneb oma vabariigi rahvuskangelast?

Vanemad peaksid teadma, et laps tajub teda ümbritsevaid nähtusi emotsionaalselt, seetõttu on eelkoolieas soodne pinnas lapses vajalike inimlike omaduste kujunemiseks.
Just nendest aastatest hakkab inimene ilu ära tundma ning vahet tegema heal ja kurjal. Ta arendab keerukamaid moraalseid tundeid ja omadusi, nagu humanism, lahkus ja empaatia.
"Ole oma kodumaa poeg, tunnetage sügavalt sidet oma kodumaaga, kohtlege seda pojalikult, tagastage sajakordselt see, mida sealt saite," kirjutas K.D. Ušinski.
“Ilma isamaatundeta – eriline, väga kallis ja igas detailis armas – pole tõelist inimloomust...” kirjutas K.G. Paustovski.
Ja need olid oma riigi suured patrioodid.
Vanemas koolieelses eas lastel on juba juurdepääs keerukatele ja mitmekesistele teadmistele.
On vaja õpetada last mitte ainult vaatama, vaid ka nägema, mitte ainult kuulama, vaid ka tähelepanelikult kuulama, hoolitsema ümbritseva ilu eest.
Lapsele ei saa seltsielu tutvustada ainult teel lasteaeda või koju, alati ei saa “järgida lapsele” ja tema huvidele. Nii saab kõiges formaalsust õpetada. Esteetiline teadmatus mõjutab negatiivselt lapse intellektuaalset ja esteetilist arengut. Kogu lapse suhtlemine teistega, selle seaduste ja seoste tundmine peaks olema suunatud emotsionaalse reageerimisvõime, ilu märkamise ja hindamise oskuse arendamisele.
Kas teie majas on loomi või taimi?

Kas teie laps osaleb nende hooldamises? Kas ta teab, kuidas hoolitseda?
Kas teie laps töötab aias? Kuidas ta seda teeb: kas meelsasti, rõõmuga või töö suhtes ükskõikselt?

Kui jah, siis olete head vanemad, kui ei, siis pole veel hilja.
Oluline vahend kodumaa vastu armastuse sisendamiseks on lastekirjandus. Kujundlikus vormis raamatud tutvustavad lapsele ühiskonnaelu, aitavad mõista inimese sisemaailma, tema tundeid, tegusid, suhtumist teistesse inimestesse.
Nii vene kui ka rahvuskirjandust lugedes tuleb ennekõike juhtida lapse tähelepanu teatud rahvuste iseloomu positiivsetele külgedele.
Seetõttu on väga oluline valida lugusid nende autorite seast, kes kirjutavad huvitavalt ja sisukalt. Rahvaste elust jutustavad lood äratavad vanemate koolieelikute seas huvi ja aitavad kaasa nende vaimsele arengule.
On olulised joonised, illustratsioonid. Lapsed vaatavad neid huviga enne ja pärast lugemist. Seetõttu on oluline õpetada last joonistust vaatama, märkama iga vabariigi pildi originaalsust ja tundma selle rikkust; võrdluseks märkige riigilippude ja vappide kujutiste sarnasused ja erinevused.
Raamatu jõud on väga suur. Psühholoogid märgivad, et eelkooliealised lapsed saavad kogeda tundeid, mida kangelased kogevad.
Tele- ja videoprogrammide vaatamine on väga oluline. On hea, kui vanemad vaatavad esmalt saadet, keskenduvad lapsele huvitavale ja kasulikule materjalile, mõtlevad läbi juurdepääsetava kommentaari ja kui saadet korratakse, vaatavad seda koos lapsega.
Lapses on vaja kasvatada kaastunnet erinevate rahvuste esindajate - täiskasvanute, laste - vastu. Pidage meeles, et linnas, kus laps elab, töötavad erinevast rahvusest inimesed.
Baškortostan on rahvusvaheline vabariik, mis tahes rahvusest inimeste töö on oluline kõigile meie riigis elavatele inimestele.
Kõik saab alguse perekonnast.
Armasta oma kodumaad ja sisenda seda armastust oma lastesse!

"Minu serv"
Pärna mets,
Kirsi mägi,
Ja tänav, mis on rohtu kasvanud...
Ja tormine pakase aeg...
Siin ma sündisin.
See on minu kodumaa...
Olen oma südamega läbi terve maailma kõndinud,
Aga kõik minu ümbersõidud
Nad juhivad mind
Jälle sellel lävel,
Kuhu ma juhtusin kaugusesse minema?
Pärna mets,
Kirsi mägi,
Ja tänav on rohtu kasvanud,
Ja tuisk on kiire pakaseaeg
Nad kutsuvad mind jälle koju.
Ma tulen tagasi ja olen samal ajal noorem,
Väsimus kaob nagu käsitsi,
Meie kodumaa tolm on meile kahjutu,
See õhk on tervendav -
Ta on kallis!
Ja kui ma satun hätta, sõbrad,
Minu maa aitab mind alati kõiges!
Te ei saa teda isegi meheks nimetada,
Kes unustab oma sünnikoha.
Angam Atnabaev

Moraalse ja isamaalise kasvatuse ülesanded: Armastuse ja kiindumuse kasvatamine lapses oma pere, kodu, lasteaia, kodutänava, linna vastu. Hooliva suhtumise kujundamine põlisloodusse ja kõigesse elavasse. Töö austuse kasvatamine. Vene traditsioonide ja käsitöö vastu huvi arendamine. Põhiteadmiste kujundamine inimõiguste kohta. Laiendage ideid Venemaa linnade kohta. Lastele riigi sümbolite tutvustamine. Kasvatada vastutustunnet ja uhkust riigi saavutuste üle. Tolerantsuse, lugupidamise ja kaastunde kujundamine teiste inimeste ja rahvuste vastu.

1. Kujundada armastust kodulinna, kodumaa vastu, huvi selle mineviku ja oleviku vastu. 2. Kasvatada uhkustunnet linna ja maa elanike vastu, vastutustunnet kõige linnas ja maal toimuva eest, kaasatust sellesse, austust kaasmaalaste vastu. 3. Kujundada emotsionaalset ja väärtuspõhist suhtumist linna ja kodumaasse. 4. Arendada huvi kirjanike, heliloojate, kunstnike loomingu vastu, kelle loomingus peegeldub inimeste ajalugu, kultuur, loodus ja elu. ÜLESANDED

Lastes oma linna vastu armastuse kasvatamisel on vaja viia nad mõistmiseni, et nende linn on osa isamaast, sest kõigis kohtades, nii suurtes kui ka väikestes kohtades, on palju ühist: igal pool töötavad kõigi heaks (õpetajad õpetavad lapsed ravivad haigeid; töötajad valmistavad autosid jne); kõikjal järgitakse töö- ja sõjaväetraditsioone; näidata üles muret inimeste ja laste heaolu pärast; Erinevast rahvusest inimesed elavad kõikjal, teevad koostööd ja aitavad üksteist; inimesed hoolitsevad ja kaitsevad loodust; Kõiki vene inimesi ühendab armastus oma riigi vastu.

1. “Positiivne tsentrism” (valik selles vanuses lapse jaoks kõige asjakohasemaid teadmisi) 2. Pedagoogilise protsessi järjepidevus ja järjepidevus 3. Erinevat tüüpi tegevuste ratsionaalne kombineerimine, eakohane intellektuaalse, emotsionaalse ja motoorse stressi tasakaal. . 4.Kasvatuse arendav iseloom, lähtudes laste aktiivsusest. 5. Pendli põhimõte (Oma tänava ajalugu uurides seovad lapsed selle oma linnaosa, linna ajalooga ja vastupidi, teiste linnadega tutvudes pöörduvad nad tagasi oma linnaosa ja tänava ajaloo juurde) 6. Materjali süstemaatiline esitamine liigub lähedasest ja arusaadavast keerukamani . 7. Spiraali põhimõte (kui lapsed aasta-aastalt teatud küsimuste, sündmuste, faktide juurde tagasi pöördudes oma teadmisi süvendavad)

Õppetegevus, mille eesmärk on anda lastele otsesel tajumisel (vaatlused, ekskursioonid, sihipärased jalutuskäigud) või kaudselt (õpetajate lood, ilukirjandusteoste lugemine) konkreetseid ideid kodumaa kohta. Õppetegevus, mis soodustab laste teadmiste süvenemist ja süstematiseerimist (vestlused, didaktilised mängud). Õppetegevus, mille käigus lapsed kasutavad omandatud teadmisi ja väljendavad oma suhtumist ühiskonnaelu nähtustesse (visuaalne tegevus, loov jutuvestmine).

Sihipärased jalutuskäigud ja ekskursioonid. Tähelepanekud. Õpetaja selgitused koos laste demonstratsioonide ja tähelepanekutega. Vestlused kodulinnast ja kodumaast. Õppida laule ja luuletusi kodumaa kohta, vanasõnu, ütlusi, lugeda muinasjutte, kuulata muusikat. Illustratsioonide, filmilindide, lastetööde kasutamine. Rahvakunstiteostega tutvumine. Laste loovuse rikastamine ja stimuleerimine. Laste kaasamine teostatavasse ühiskondlikult kasulikku töösse. TÖÖMEETODID JA TEHNIKAD

Lapse tähendusrikkad ideed ümbritsevast maailmast emotsionaalselt ergutavad, lapse emotsionaalselt positiivsed tunded ümbritseva maailma suhtes. nende traditsioonidest, rahvakunstist Põlismaa ja maa loodusest ning inimtegevusest looduses Riigi ajaloost, mis kajastub tänavanimedes, mälestusmärgid põlislinna ja maa sümbolitest (vapp, hümn, lipp) Rahva kultuurist, nende traditsioonidest, rahvakunstist Põlismaa ja maa loodusest ning inimtegevusest looduses Riigi ajaloost, mis kajastub tänavanimedes, mälestusmärkides kodulinna ja -maa sümbolitest (vapp, hümn, lipp) Armastus ja kiindumus oma pere ja kodu vastu Huvi oma kodulinna ja kodumaa elu vastu Uhkus oma riigi saavutuste üle Austus rahva kultuuri ja traditsioonide, ajaloo vastu minevik Imetlus rahvakunsti vastu Armastus põlise looduse, emakeele vastu Austus tööka vastu ja soov võimalikult palju tööst osa võtta Armastus ja kiindumus oma pere ja kodu vastu Eluhuvi kodulinn ja maa Uhkus oma riigi saavutustes Austus rahva kultuuri ja traditsioonide, ajaloolise mineviku vastu Imetlus rahvakunsti vastu Armastus oma looduse, oma emakeele vastu Austus tööka vastu ja soov tööst nii palju osa võtta kui võimalik Töömäng Tootlik tegevus Muusikaline tegevus Kognitiivne tegevus Töö Mäng Tootlik tegevus Muusikaline tegevus Kognitiivne tegevus

“Hariduses peaks kõik lähtuma kasvataja isiksusest, sest kasvatusjõud lähtub vaid inimisiksuse elavast allikast. Ükski põhimäärus ega programm, ükski institutsiooni tehisorganism, ükskõik kui kavalalt välja mõeldud, ei saa hariduse küsimuses inimest asendada. K.D. Ushinsky Need sõnad on täielikult seotud huvi ja armastuse kasvatamisega oma kodulinna ja kodumaa vastu.

2. juuniorrühm: andke esimesi ideid oma kodumaa kohta (kodulinna nimi, küla). Tutvustage inimestele nende kodukultuuri ja rahva käsitöömeistrite tooteid (mänguasju). Julgustage lapsi rääkima, kus nad nädalavahetustel jalutasid (pargis, väljakul, laste mänguväljakul). Keskmine rühm: Jätkata armastuse kasvatamist oma kodumaa vastu; räägi lastele nende kodulinna (küla) kaunimatest kohtadest, selle vaatamisväärsustest. Andke lastele arusaadavaid ideid riigipühade kohta. Rääkige lastele Vene sõjaväest, sõduritest, kes kaitsevad meie kodumaad (piirivalvurid, meremehed, lendurid). PATRIOOTILISTE TUNNETE KUJUNDUMINE

Vanem rühm: laiendage laste arusaamist oma kodumaast ja riigipühadest. Jätkata huvi arendamist “väikese kodumaa” vastu. Rääkige lastele nende kodumaa vaatamisväärsustest, kultuurist, traditsioonidest; imeliste inimeste kohta, kes ülistasid oma piirkonda. Kujundada ettekujutust, et Vene Föderatsioon (Venemaa) on tohutult rahvusvaheline riik. Öelge lastele, et Moskva on meie kodumaa peamine linn, pealinn. Tutvustage Venemaa lippu ja vappi, hümni meloodiat. Ettevalmistav rühm: laiendage ideid oma kodumaa kohta. Jätkake laste elukoha piirkonna vaatamisväärsuste tutvustamist. Süvendada ja selgitada ideid Venemaa kodumaa kohta. Säilitada lastes huvi riigis toimuvate sündmuste vastu ja kasvatada uhkust selle saavutuste üle. Kinnitage teadmisi Venemaa lipu, vapi ja hümni kohta. Laiendage ideid Moskva, Venemaa pealinna ja pealinna kohta. Täiendage jätkuvalt teadmisi riigipühade kohta. Kasvatada austust erinevatest rahvustest inimeste ja nende tavade vastu.