Vanema rühma ringi tööplaan „Lõbus etikett. Tööprogramm (vanem rühm) teemal: vanemas rühmas ringitöö pikaajaline plaan: “kõigeteadlik” - “oskuslikud käed”

Kodune papier-mâché.

PVA liim

Ajaleht

Album

Mosaiik seemnetest, teraviljadest

Teravili (riis, hirss, tatar); Seemned (arbuus, melon)

liim; Värviline papp

Guašš.

Paberfiligraan

A4 värvilise paberi lehed

(Punane, kollane, roheline, valge, must, tumesinine, helesinine)

PVA liim

Papp (must, sinine, kollane)

arvutiketas, valge A-4 paberileht, lihtne pliiats, PVA liim, liimipintsel, kolmekihiline lilledega salvrätik.

Testoplastika

Jahu, voolimislauad, virnad, salvrätikud, guašš.

Paberfiligraan

Papp, värviline paber, nööbid, käärid, liim

Kanzashi tehnika

Liim; Satiinist lint

kitsas 1,5–3 m (kollane, valge)

0,5 cm – 10m; Poolhelmed

Seep, hambaorkid, satiintraat.

Savi meisterdamine

Illustratsioonid ja pildid Dymkovo mänguasjadest, savist, virnadest, saviga töötamise alusest, veeklaasist, salvrätikutest, värvidest.

Lõbusad plaastrid

PVA liim

Materjali tükid; Šabloon, käärid,salvrätikud, värvid

3.3.Viiteallikad

Paberfiligraan / Alexandra Bystritskaja. – 2. väljaanne. – M.: Iris-press, 2008. – 128 lk. › Siilid alates soolane katsetada

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne haridusasutus Lasteaed "Ryabinushka"

Klubi programm

"Imaginary"

vanemas rühmas "Vasilyok"

2017-2018 õppeaastaks.

Filina M.N.

Koos. Iljinsko-Podomskoje.

1. Selgitav märkus……………………………………………………………3
2. Ringi õppekava………………………………………………………………………………………………………………..
3. Kalender ja temaatiline planeerimine……………………………………..7
4. Viited……………………………………………………………….9
5. Lisa………………………………………………………………………………………10

1. Selgitav märkus.

Asjakohasus

Rühmatöö “Imagine” töötas välja MBDOU lasteaia “Ryabinushka” õpetaja-defektoloog, et arendada eelkooliealiste laste loomingulisi võimeid erinevate mängutehnikate abil. Programmi sisu on mõeldud vanemas koolieelses eas lastele 1-aastaseks õppeks ja sisaldab pikaajalise plaani järgi 30 õppetundi.

Defektoloogi tegevus on suunatud laste suhtlemistegevuse ja mänguvõime arendamisele, mis on selles vanuses laste põhitegevus.

Koolieelse lapsepõlve esimesel poolel domineerib lapse reproduktiivne kujutlusvõime, mis reprodutseerib saadud muljeid mehaaniliselt kujutiste kujul. Need võivad olla muljed, mille laps saab reaalsuse vahetu tajumise, lugude, luuletuste, muinasjuttude kuulamise, videote ja filmide vaatamise tulemusena.
Vanemas koolieelses eas on peamine tegevusliik, kus avaldub laste loov kujutlusvõime, paranevad kõik kognitiivsed protsessid ja muutuvad rollimängud.
Vanemad koolieelikud oskavad suvaliselt fantaseerida, planeerides idee elluviimise protsessi ette enne tegevuse algust. Nad visandavad plaani eesmärgi saavutamiseks, valivad ja valmistavad ette vajalikud seadmed. Laste kujutlusvõime sihipärane arendamine toimub esmalt täiskasvanute mõjul, kes julgustavad neid meelevaldselt kujundeid looma. Ja siis esitavad lapsed iseseisvalt ideid ja nende elluviimise plaani. Pealegi täheldatakse seda protsessi esiteks kollektiivsetes mängudes, produktiivsetes tegevustüüpides, st kus tegevus toimub reaalsete objektide ja olukordade abil ning nõuab selles osalejate tegevuste koordineerimist.

Fantaseerides toovad lapsed esile keskkonna objektiivsed mustrid. Uute kujundite loomine ei ole spekulatiivne, vaid reaalsusega tihedalt seotud protsess. Fantaasia on lapse isiksuse normaalse arengu oluline tingimus, see on vajalik tema loomingulise potentsiaali vabaks tuvastamiseks. Uued pildid koolieeliku verbaalses loovuses ei osutu vähem realistlikuks kui mängus. Laps annab kangelastele tegevusi ja tegelasi vastavalt nende tegelikele omadustele, käitumisele ja elustiilile. Kujutlusvõime areng toob kaasa asjaolu, et 5-7-aastaselt loovad lapsed kujutlusmaailmu, asustades need tegelastega, kellel on teatud omadused ja kes tegutsevad sobivates olukordades. Koolieelik mõtleb näiteks välja endale sõbra – väikese mehe, kes osaleb kõigis tema mängudes ja kellega laps justkui kogeb seiklusi.

Kujutlusvõime suunamine nõuab täiskasvanult probleemsituatsioonide loomist, millel puudub selge lahendus, ja olukordi, kus lahendusvahendid on määratlemata.

Kujutlusvõime arendamise tunnused koolieelses eas:
· kujutlusvõime omandab meelevaldse iseloomu, mis viitab plaani loomisele, selle kavandamisele ja elluviimisele;
· sellest saab eriline tegevus, muutudes fantaasiaks;
· laps valdab kujundite loomise tehnikaid ja vahendeid;
· kujutlusvõime läheb sisetasandile, kaob vajadus visuaalse toe järele kujundite loomiseks.

Eesmärk: areng 5-6-aastaste laste loomingulised võimed.

Ülesanded:

• Tutvustage vanematele ja õpetajatele ringi tööplaani.
• Viia läbi kognitiivsete protsesside esmane ja lõplik ekspressdiagnostika 5-6-aastaste lastega.
• Kognitiivsete protsesside arendamine lastel:

• arendada 5–6-aastastel lastel loovat ja ruumilist kujutlusvõimet,
• arendada visuaalset ja kuuldavat taju,
• Koos edendada laste graafiliste oskuste, sõrmede peenmotoorika arengut,
• R arendada visuaal-kujundlikku mõtlemist, verbaalse-loogilise mõtlemise elemente,
• R tahtejõuliste omaduste arendamine (sihikindlus, kannatlikkus, töövõime jne).
• arendada lastes oskust töötada meeskonnas, aidata üksteist, otsida abi kaaslastelt, nautida ühiseid õnnestumisi,
• V kujundada emotsionaalset ja väärtuspõhist suhtumist keskkonda, aidata kaasa esteetilise maitse kujunemisele.

2.Ringi õppekava.

Ajakulu:

Tundide arv nädalas – 1.

Klasside arv kuus – 4.

Klasside arv aastas- 30 (pikaajalise plaani järgi)

Klasside kestus: 25 minutit.

Põhiharidusvaldkond: kognitiivne areng.

Haridusvaldkondade lõimimine: sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kõne areng, kunstiline ja esteetiline areng.

Laste arv: 10 inimest vanemate rühm "Vasiljok".

Jälgimine: "Kognitiivsete protsesside ekspressdiagnostika"

Programmi rakendamiseks olenevalt klassiruumis määratud ülesannetest erinevadõppemeetodid (verbaalne, visuaalne, praktiline), enamasti põhineb töö nende meetodite kombinatsioonil.

Lastega töötamise vormid:

Mäng

Improvisatsioon

Selgitus

Laste jutt ja lugu

Lugemine

Näita

Isiklik eeskuju

Vestlus

Arutelu

Tähelepanekud

Sõnalised ja välimängud

Lastega tunnid viiakse läbi järgmise skeemi järgi.

Tunni algus - küsitakse mõistatusi, loetakse luuletusi, peetakse vestlusi.

Proovide demonstreerimine, mängureeglid, teostusmeetodid ja nende analüüs.

Loomistehnikate selgitus. Oluline on julgustada lapsi tegema ettepanekuid ülesande täitmise järjekorra kohta, märkima töö iseärasusi ja kavatsust.

Sõrmevõimlemine, käte soojendus.

Iseseisev töö.

Valminud jooniste, oma ja laste visandite analüüs.

Töökohtade puhastamine.

Oodatud tulemused:

Aasta lõpus on lastel:

Arenenud kujutlusvõime;

Arenenud sõrmede peenmotoorika;

Sensoorne taju;

Loogiline mõtlemine;

Suuda:

- läheneda teatud probleemide lahendamisele loovalt, leida originaalseid võimalusi, tööviise,

Selgitage oma valikut verbaalselt, koostage fraasid loogiliselt,

Eristada ja eristada eredaid teoseid, nähtusi ja ümbritsevaid objekte,

Ole mängudes aktiivne ja kiire,

Olge ettevaatlik ja ettevaatlik.

Meister:

- tahtejõulised omadused (sihikindlus, kannatlikkus, töövõime jne);

Emotsionaalne ja väärtuspõhine suhtumine meid ümbritsevasse maailma.

3. Kalender – temaatiline planeerimine.

1. Bibliograafia.

1. Bachurina V. Uued õppemängud koolieelikutele / V. Bachurina - M.: OÜ “IDRIPOL classic”, LLC Kirjastus “DOM. 21. sajand", 2007. – 176 lk.

2. Bondarenko A.K. Sõnamängud lasteaias. Käsiraamat lasteaiaõpetajatele / A.K. Bondarenko. – M.: Haridus, 1974. – 96 lk.

3. Zabramnaya S.D. Teie laps õpib abikoolis: töövihik vanematele / S.D. Zabramnaja. – 2. trükk – M.: Pedagoogika – Press, 1993. – 48 lk.

4. Mängud ja harjutused eelkooliealiste laste vaimsete võimete arendamiseks: Raamat. taasesitamiseks Lasteaed / L.A. Wenger jt - M.: Haridus, 1989. - 127 lk.

5. Koval I. Mõtlema õppimine. Õppemängud lastele vanuses 4 kuni 9 aastat /

I. Koval. – Harkov: Raamatuklubi “Pere vaba aja klubi”; Belgorod: Book Club LLC, 2008. – 256 lk.

6. Kozak O.N. Teekond mängude maale / O.N. Kozak. – SP b.: Sojuz, 1997. – 112 lk.

7. Kravtsova E. Käitumisraskustega laste kujutlusvõime arendamine ja korrigeerimine: Metoodilised soovitused koolide ja lasteaedade psühholoogidele / E. Kravtsova // Koolipsühholoog. Lisa ajalehele “Esimene september - 2004. - nr 46. – lk. 8-10.

8. Mihhailova Z.A. Meelelahutuslikud mänguülesanded koolieelikutele: Käsiraamat lasteaiaõpetajatele / Z.A. Mihhailova. - M.: Haridus, 1985. – 96 lk.

9. Perova M.N. Didaktilised mängud ja matemaatika harjutused eelkooliealiste ja algkooliealiste lastega töötamiseks: käsiraamat õpetajatele / M.N. Perova. 2. väljaanne, muudetud. – M.: Haridus, Õppekirjandus, 1996. – 144 lk.

10. Mis maailmas ei juhtu? / V.V. Brofman et al., toim. O.M. Djatšenko ja teised - M.: Haridus, 1991. - 64 lk.

11. Elektrooniline ressurss:

12. Elektrooniline ressurss:http://www.edu21.cap.ru/?t=hry&eduid=10743&hry=./189493/198940/198942

1. Rakendus.

Kognitiivsete protsesside uurimise protokoll

Nimi F.___________________________________________________________________

Vanus_____________________________________________________________

Ülesanne on täielikult täidetud + (3 punkti) 1-2 viga ülesandes + - (2 punkti) 3 või enam viga - + (1 punkt) Ei saa ülesandest aru, ei täida seda - (0 punkti)

TEHNIKA TASE KUJUTUSED:

"Tõsta ringid ellu, lõpetage joonis ja öelge, mis sul on"

____________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MÄNGUD KUJUTUSALA ARENDAMISEKS.

1. Abstraktsed mustrid.

Joonistage paberilehele joon mis tahes suunas. Paluge oma lapsel joonistada selle joone põhjal värvimuster. Ühele lehele saab tõmmata mitu sellist joont.

2. Mõtle ja joonista.

Kutsuge oma last välja mõtlema ja joonistama oma lipp, vapp, pitsat, väljamõeldud loom, spordiembleem, ebatavalised riided ja jalanõud, võluloss, tulevikuauto jne.

3. Värvige objekt.

Kutsuge oma last maalima mõnda ebatavalist eset: tühi pudel, jõulupall, lihavõttemuna, plasttaldrik, tavaline kivike, plastkuju. Võite kasutada akvarelli ja seejärel lakkida.

4. Joonista midagi.

Lapsele antakse paberileht, markerite komplekt ja pliiatsid. Soovitatakse välja mõelda ja joonistada midagi ebatavalist.

5. Kuidas see välja näeb.

Täiskasvanu kutsub lapsi mängima. Ta näitab neile pilti ja nad mõtlevad välja, milline see pilt välja näeb.

Püüdke tagada, et igaüks leiaks midagi uut, oma.

6. Transformatsioonid.

Täiskasvanu joonistab geomeetrilisi kujundeid, mida laps saab muuta mis tahes esemeks või võimalusel loomaks või

taim.

7. Võlupildid.

Õpetaja palub lastel vaadata piltidega kaarte ja selgitab, et iga diagrammi saab muuta mis tahes pildiks, mida nad soovivad. Siin ei kasutata mitte ainult geomeetrilisi kujundeid, vaid erinevaid pulkasid ja siksakke.

8. Kruusid.

Paku lapsele graafilist pilti - 4 ringi. Pakkuge nende ringide muutmist üheks objektiks, lisades neile puuduvad üksikasjad.

9. Blots.

Tehke paberile tindilaike, millest saab teha loomi, koomiksitegelasi, inimesi või esemeid.

10. Nähtamatu.

Paluge lapsel kujutleda ja joonistada, kasutades erinevaid värve, midagi nähtamatut – heli, meeleolu või lõhna –, kuidas see tema arvates näeks välja, kui see oleks nähtav.

11. Mis värvi on kiri.

Teatavasti seostatakse iga tähestiku tähte lapses ja inimeses teatud värviga, küsige lapselt, mis värvi tema arvates on täht A, I, R, M. Kuidas ta neid ette kujutab, kuidas näha neid oma sisemise nägemisega? Kutsu teda mitmevärviliste pliiatsitega selliseid tähti joonistama

kujundeid ja värve, nagu need talle näivad.

12. Mis see on?

Lapsed seisavad ringis ja õpetaja ütleb, et nüüd nad mõtlevad välja, kuidas neile näidatav objekt välja näeb. Ta näitab lastele üht värvilist ringi ja asetab selle keskele. Seejärel palub ta neil mõelda, kuidas see ring välja näeb, ja vastata ükshaaval.

13. Me ei ütle teile, kus me olime, kuid me näitame teile, mida me teeme..

Juht valitakse välja, ta lahkub ruumist ja kõik lepivad tegevust kujutades kokku, mida nad teevad. Kui saatejuht naaseb, küsib ta: “Kus sa olnud oled? Mida sa tegid?”, vastavad lapsed talle: „Me ei ütle sulle, kus me olime, aga näitame, mida tegime.” Lapsed näitavad tegevust ja saatejuht peab ära arvama, mida lapsed kujutavad.

14. Kus, kelle maja.

Täiskasvanu näitab lastele üht pilti ja palub neil välja mõelda, kes loomadest sellises majas elada võiks, öelda, mida nad seal tegema hakkavad, kes neile külla tuleb jne. Iga laps mõtleb välja oma loo. Poisid võivad nimetada tõelisi loomi ja rääkida neist lugusid või mõelda välja fantastilisi, olematuid loomi. Sel juhul soovitab täiskasvanu esmalt see tegelane joonistada ja seejärel temast lugu rääkida.

15. Kes märkab kõige rohkem muinasjutte?.

Õpetaja loeb K.I. Tšukovski "Segadus". Lapsed märkavad muinasjutte, jätavad meelde ja panevad laastud kõrvale. Võidab see, kes märkab kõige rohkem muinasjutte ja märgib need kiibidega ning seejärel proovib neile nimesid anda.

16. Ühingu plaan.

Inimesed on pikka aega püüdnud mõtteprotsessi visualiseerida. Selle kuvamine diagrammide, diagrammide, plaanide kujul. See soodustab kujutlusvõime arengut ja aitab probleemidele ootamatuid lahendusi leida. Joonistage oma lapsega assotsiatsioonide plaan. Valige märksõna, mis teie last huvitab. Kirjutage see üles heleda viltpliiatsiga lehe keskel. Pidage meeles ja kirjutage selle ümber kõik sellega seotud sõnad, suuremal või vähemal määral. Võib-olla viivad need sõnad teiste sõnade ahelateni. Ühendage need nooltega soovitud järjestuses.

17. Asukoha plaan.

Paluge oma lapsel koostada oma kvartali või piirkonna plaan. Joonistage oma maja keskele. Tema ümber on lapsele tuttavad objektid: sisehoov, mänguväljak, park, lasteaed jne. paku seda lapsele ise

Täiendage seda plaani fantastiliste objektidega.

18. Huvitavad objektid.

Kõndimisel arvestage looduslike vormidega: lilled, lehed, puutüved, pilved, triivpuu, kivid. Uurige ja arutage koos lapsega nende kuju, värvi, tekstuuri, puudutage, pöörake ja uurige erinevate nurkade alt. Esitage küsimus: kuidas see välja näeb? Tooge koju kõige huvitavamad looduslikud materjalid ja tehke neist ebatavalist käsitööd,

Ebatavaliste muinasjututegelaste või loomade kujukesed jne.

19. Looge lugu.

Sina ja mina märkasime K.I. luuletuses palju muinasjutte. Tšukovski "Segadus". Aga sina ja mina võime proovida ise naljaka loo välja mõelda. Kuulake mu lugu – pikk lugu. Lapsed tähistavad muinasjutte.

Proovige nüüd ise lugu välja mõelda – muinasjutt.

20. Meri on mures.

Lapsed koos õpetajaga ütlevad sõnad:

"Meri on ükskord ärevil,

Meri on mures kaks

Meri on mures kolm,

Merekuju, jäätu."

Pärast neid sõnu mõtlevad lapsed välja figuuri ja tarduvad sellesse poosi. Saatejuht valib endale meelepärase figuuri, saab selle figuuri omanikuks

juhtiv.

21. Kivikesed kaldal.

Looge oma kujutlusvõimes skemaatiliste kujutiste tajumise põhjal uusi pilte. Õpetaja näitab lastele pilti ja ütleb, et sellele on joonistatud maagiline kallas. Mööda seda kallast kõndis võlur ja muutis mõne minuti jooksul kõik, mis sellel oli, kivikeseks. Ta palub lastel arvata, mis kaldal oli, ja mõelda välja lugu oma kivikesest: mis see on? Kuidas see kaldale sattus? Mis järgmisena juhtub? Jne.

22. Pantomiim.

Kujutage koos lapsega pantomiimi kasutades:

1. Käokell, käivitusmootorratas, ventilaator, põrandalamp;

2. päevalill, hambapasta tuub, vilkuv lambipirn;

3. vihane kass, tähtis kalkun;

4. kunstnik, kes maalib portreed, kokk, kes valmistab maitsvaid toite

Hambaarsti roog hammast eemaldamas.

23. Varjuteater.

Kujutis valgustatud ekraanil käte, peopesade, sõrmede, paberfiguuridega jne. selleks peab ruumis olema pimedus ja ekraani taga valgusallikas.

24. Ebatavalised rajad.

Mängu mängitakse meeskonnavõistlusena. Iga meeskonna mängijad peavad kõndima algusest lõpuni ebatavalisel viisil, justkui üritaksid nad oma rada segamini ajada. Näiteks: esimesed osalejad liiguvad jalgadega kastides, teised osalejad liiguvad jalgade ja peopesadega, seljaga jne. Lapsed mõtlevad välja viise, kuidas ennast liigutada.

25. Pythagoras.

Kompositsioon 7 geomeetrilisest kujundist - lamedate kujutiste mängu osad: hoonete, objektide ja loomade siluetid. Lapsed fantaseerivad ja loovad ebatavalisi siluette.

26. Kuubikameeleon.

Mäng koosneb 8 identsest kuubist, mis on teatud viisil värvitud. Kõik kuubikud on värvitud kahe erksa värviga: 3 ühte tippu koonduvat tahku on punased ja ülejäänud 3 tahku on

Rohelises. Nendest saab kokku panna ühevärvilised kuubikud (punased ja rohelised) ning malekuubiku. värve valides saab kuubikutest kokku panna erinevaid mosaiike, ehitada figuure: lennuk, väravad, tornid, majad jne. Kokkupandavad võimalused ja värvikombinatsioonid on lõputud. Lapsed saavad omal soovil ning oma kujutlusvõime ja kujutlusvõime järgi sama hoonet mitu korda varieerida.

27. Nurgad.

Mäng koosneb 27 kuubist, mis on 3-liikmelistes rühmades kokku liimitud, et moodustada nurk. Nurgad on värvitud 3 värvitoonis: 3 – punane, 3 – sinine, 3 – roheline. Värvide ja kujundite kombineerimine võimaldab luua mustreid, ehitisi ja erinevaid kujundeid, olenevalt laste kujutlusvõimest.

28. Vietnami mäng.

Ring lõigatakse tükkideks. Ringi keskpunkt on lõikamise võrdluspunkt. Selgub 7 osa, millest 2 osa on üksteisega võrdsed, sarnanevad ovaaliga, ja 2 osa, mis meenutavad kolmnurka; ülejäänud 3 osa on erineva kuju ja suurusega. Lõikamise tulemusena saadud ümarad osad suunavad lapsi looma siluette loomadest, lindudest, putukatest jne, sh ebatavalistest, s.t. kujuteldav. Komplektist saab ühe osa teise külge kinnitades luua palju erinevaid naljakaid figuure.

29. Võluring.

Ring lõigatakse 10 osaks, mille tulemuseks on 4 võrdset kolmnurka, ülejäänud osad, mis on paarikaupa võrdsed, sarnanevad kolmnurkse kujuga, kuid nende üks külg on ümardatud. Lapsed mõtlevad välja ka linde, inimesi, rakette ja igasuguseid muid kujundeid. kasutage silueti koostamiseks kõiki 10 osa, ilma üksteisega kattumata.

30. Mongoolia mäng.

Lõika ruut mõõtmetega 10 x 10. Tulemuseks on 11 osa: nende hulgas 2 ruutu, 4 kolmnurka, 5 ristkülikut (4 väikest, 1 suur). Siluettide koostamisel kasutage kõiki osi, kinnitades need üksteise külge, ilma üht osa teisega katmata. Lapsed mõtlevad välja ebatavalisi kujundeid ja siluette.

31. 3 põrsakest.

Joonistage kolmele põrsale ebatavalised majad, kuid nii, et nad tunneksid oma maja ära. Lapsed joonistavad ja mõtlevad välja majadele sümboleid.

32. Teeme vöö.

Tule välja ebatavaline geomeetrilistest kujunditest valmistatud vöö.

33. Otsepilt.

Iga mängija, kelle käsutuses on mitu inimest, peab panema endaga selga “Live Picture”, “Freeze Frame”, paigutades inimesed nii, et publik saaks aru, mis sündmus toimub või on juhtunud või kujutab seda ette. See on omamoodi foto inimestest mingil eluhetkel. Pildid võivad olla naljakad ja traagilised, peaasi, et teised mängijad kujuteldavast “Freeze Frame’ist” aru saaksid. Mäng arendab kujutlusvõimet, õpetab mõtlemise selgust ja selle kujundlikku väljendust.

34. Reis kujutlusvõime maale.

Täna läheme kujutlusvõime maale. Sinna pääsevad aga ainult targemad lapsed. Kas sa tahad sinna minna? Siis arvake, millest ma räägin: roheline, väike, krooks jne. Nüüd proovige seda ise ette kujutada ja öelda. Imaginationi riigi elanikele meeldib unistada, aga kas teie? Mis teie arvates juhtuks, kui täiskasvanuid poleks? Mis juhtuks, kui teie juurde tuleks elevant? (võtab mänguasja välja). Äkki tuleb lumememm? Mis temast saab, kujutage ette jne.

35. Mida maailmas ei juhtu.

Lapsi kutsutakse välja mõtlema midagi, mida maailmas ei eksisteeri, näidata fantaasiat ja kujutlusvõimet.

36. Võlukarp.

Poisid, tõin teile võlukasti, see sisaldab muinasjutte, vaadake, milline muinasjutt on joonistatud esimesel pildil, teisel, kolmandal jne. Teate kõiki neid muinasjutte hästi, kuid soovitan teil muuta pildil näidatud muinasjutu lõppu. Ja nüüd mõtleb igaüks teist välja muinasjutu ja näitab seda flanelgraafil.

37. Võta ja anna edasi.

Selles mängus peate väljamõeldud asju edasi andma, kujutades neid, näiteks kuuma kartulit või rasket triikrauda, ​​kes sellest või teisest objektist mööduvad.

38. Direktorid.

Poisid, kas te teate, kes on režissöörid? Need on inimesed, kes mõtlevad välja filme, multikaid, reklaame, kontserte jne. Lapsed jagatakse paarideks või kolmikuteks, mõtlevad välja mingi tegevuse või süžee ja kujutavad seda sõnadeta.

39. Loo tegevus ja ärata see ellu.

Sarnaselt mänguga "Režissöörid".

40. Fotograaf.

Sama põhimõte.

41. Naljakas lugu.

Lastele antakse pilte, mille põhjal on vaja välja mõelda väike naljakas lugu, näiteks “Elevant – voodi”: elevant tahtis magada, elevant heitis voodile pikali ja lõhkus siis voodi, nii et tal pole kuskil magada.

42. Unistajad.

Täiskasvanu soovitab teemat, lapsed peavad ühiselt etteantud teemal loo välja mõtlema. Mängijad ütlevad vaheldumisi lauseid. Iga järgneva fraasi sisu tuleneb eelmisest, et luua ühtne narratiiv. Lugu on huvitavam, kui lapsed kasutavad otsest kõnet ja loo kangelasteks on tuttavad muinasjututegelased või sõbrad.

43. Kui ma oleksin...

Paluge lastel kuulata William J. Smithi luuletust „Kui ma oleksin väike kääbus”. Las igaüks kujutleb end tema asemel ja jutustab oma väljamõeldud seiklustest.

44. Kuula ennast.

Täiskasvanu pöördub lapse poole: „Tule, istume mugavamalt, lõdvestume ja paneme silmad kinni. Kuulame, mis meie ümber ja sees toimub. Kuulake hoolikalt oma tundeid. Mida sa praegu tunned? Mida sa tahad? Mida sa kuulsid? laps jagab oma muljeid suuliselt või joonistab.

45. Maailm ilma sinuta.

Saatejuht pöördub kordamööda iga mängija poole lausega: “Maailm oleks ilma sinuta ebahuvitav, sest sina...”. See, kelle poole nad pöördusid, peab selle lõpetama, määrates kindlaks, miks maailm ilma temata ebahuvitav on, mida ta tulevikus teeb.

46. ​​Hellitav nimi.

Mängijad mõtlevad igale lapsele välja uue nime, kasutades nende pärisnime esitähte. Näiteks: Vera – truu, rõõmsameelne, viisakas jne. Nime võib välja mõelda ka seose põhjal mõne nähtuse, looma, taimega. Näiteks: Svetlana on päike; Marina - meri;

Kirill – tugev; Olga – järv jne.

Võite pakkuda oma nime suure algustähe "tegemist". Mängijad peavad oma kirja papist välja lõikama ja vastavalt oma fantaasiale, fantaasiale olemasolevate materjalidega (pasta, teraviljad, helmed, kestad, niidid, pitsid jne) kaunistama, kandma kirjale liimi ja kaunistama oma maitse järgi.

47. Joonistage end.

Lapsel palutakse värviliste pliiatsitega joonistada ennast täna ja minevikku, arutada lapsega, millised muutused on toimunud, siis saab ette kujutada ja joonistada ennast tulevikus.

48. Kõigil on sünnipäev.

Rääkige oma lastega, kuidas neile oma sünnipäev meeldib. Mida neile sel päeval teha meeldib? Saate lugeda järgmist luuletust:

Kõigil on sünnipäev

Eriline päev, mil sa sündisid.

Kui tähistate oma sünnipäeva,

Siis saate oma emale lilli kinkida

Jack Silberg.

Paluge igal lapsel oma sünniaeg meelde jätta ja nimetada.

Pärast seda paluge igal lapsel rääkida oma lemmiksünnipäeva tähistamisest, märkides, miks nad seda nii palju mäletavad.

Küsige lastelt, kuidas nad sooviksid seda päeva tulevikus tähistada.

Paluge tal mõelda, mida ta saaks oma emale sünnipäevaks kinkida.

49. Nagu peeglis.

Iga laps valib endale mängukaaslase. Mängijad paaris lepivad eelnevalt kokku, milline neist liigutusi kujutab.

(tuleb välja ebatavalisi figuure) ja kes neid nagu peeglis kordab, seisavad partnerid vastamisi. Üks paarist teeb liigutusi, kommenteerides neid ja teine ​​- "peegel" - reprodutseerib kavandatud liigutusi. Seejärel vahetavad partnerid rollid, et anda sõbrale võimalus mängida “peegli” ja teisele unistaja rolli.

50. Naerutuba.

Väikesele rebasele tulid külla tema sõbrad siil ja karupoeg, kes puhkesid naerma ja rääkisid, kuidas nad täna tsirkuses käisid ja naerutuba külastasid. Oh, ja nad naersid seal! Tuba on täiesti tühi, kui välja arvata palju seintel rippuvaid peegleid. Kuid peeglid on ebatavalised! Peeglid osutusid kõveraks ja kõveraks. Vaatad neid ja sinuga juhtub midagi naljakat – jalad pikenevad, kael venib. Kutsu oma laps unistama ja joonistama, milline nägi nendes peeglites välja siili- ja karupoeg.

51. Vaateklaas.

Üks lastest teeskleb, et vaatab läbi teleskoobi ja kirjeldab väljamõeldud pilti, mida ta "väidetavalt" läbi selle teleskoobi näeb: maastik, inimesed, mis neil seljas on, mida nad teevad jne.

52. Paat.

1. Lõigake tühi piimapakk pikuti ja loputage hoolikalt – see on paadi tekk.

2. Liimige keskelt pooleks lõigatud kast - tekk.

3. Kasutage musta markerit, et joonistada külgedele päästehoidjad.

4. Õlekõrtest ja värvilisest paberist lipp.

53. Kujutletav modelleerimine.

Paluge lastel ette kujutada, et neil on käes mängutainas, savi või plastiliin. Sõtku ja purusta seda kujuteldavat ainet igal võimalikul viisil. Näidake lastele, mida saate oma väljamõeldud taignaga teha: sõtkuda, visata jne, vormida see millekski.

Andke kujuteldav tainas ühele lapsele ja paluge tal sellega midagi ette võtta. Edastage seda tainast üksteisele ja paluge kõigil midagi uut “moestada”.

54. Oma mänguasjade kataloog.

Lastele meeldib väga kataloogis olevaid mänguasju vaadata. Paluge oma lapsel valida üks kataloogis olevatest mänguasjadest. Anna andeks tema kirjeldus.

Seejärel küsige lapselt, kuidas ta mänguasja kirjeldaks, laske lapsel kujutleda, fanatiseerida, kuidas saate selle mänguasjaga mängida, kuidas seda saaks parandada, muuta või täiustada.

55. Ebatavaline transport.

Lapsel palutakse hoolikalt uurida joonist ebatavaliste autodega ja vastata küsimustele:

1 Milleks need ebatavalised masinad teie arvates on?

2. Andke neile oma nimi.

3. Mõtle välja oma ebatavaline auto.

4. Milline ta välja näeb?

5. Millised on selle funktsioonid (või kuidas seda kasutada?)

6. Mis on teie ebatavalise auto nimi?

Joonista see.

56. Asetage autod parklasse.

1. Lõika ajakirjadest välja pilte, millel on kujutatud erinevaid autosid

mudelid ja suurused.

2. Joonista vildikatega paksule paberilehele parkla.

3. Selgitage lapsele, kuidas veokeid ja sõiduautosid parklasse paigutada

autosid, et need üksteist ei segaks.

4. Liimige väljalõigatud autod improviseeritud parklasse.

57. Sõpradega reisimine.

1. Joonista paberile buss. Muutke bussiaknad nii suureks, et need vastaksid valitud fotode suurusele.

2. Kleepige akendele fotod.

3. Liimige kortsus paberiribad üle iga akna ülemise serva – need on kardinad, mida saab tõsta, kuna need on kinnitatud ainult ühel küljel.

Banku Jamilya Gabdulkhakovna

kompensatsioonirühma õpetaja

juhised STD-ga lastele

MBDOU "Lasteaed nr 4 "Snow Maiden"

Jamalo-Neenetsi autonoomne ringkond, Salekhard

Noorte võlurite ringi kunsti- ja füüsilise töö programm

Koos vanem rühm 5-6 aastased

1. 1. Selgitav märkus

Kunsti- ja füüsilise töö lisaharidusklubi “Noored võlurid” programm on koostatud ligikaudse alushariduse üldharidusliku põhihariduse programmi “Sünnist koolini” toim. MITTE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva, võttes arvesse föderaalse osariigi haridusstandardi põhinõudeid.

Programm näeb ette laste ühistegevuse kui suhtlemise arengut soodustava teguri, oskuse iseseisvalt kohustusi omavahel jaotada, tegevusi planeerida, arutada, osutada vastastikust abi ja töötada ühise plaani järgi.

Asjakohasus

Programmi asjakohasus on tingitud tänapäevase olukorra iseärasustest, mil lapse psühholoogilise tervise küsimus on terav. Ühiskonna kriisinähtused aitasid kaasa eri vanuses laste õppetegevuse motivatsiooni muutumisele, vähendasid nende loomingulist aktiivsust ja põhjustasid kõrvalekaldeid sotsiaalses käitumises. Spetsialistide töö näitab, et kunstiline ja loominguline tegevus leevendab lastel närvipingeid ja hirmu ning annab positiivse emotsionaalse seisundi. Loovus arendab selliseid moraalseid ja tahtlikke omadusi nagu oskus ja vajadus viia alustatud töö lõpuni, õppida keskendunult ja sihikindlalt, aidata sõpra, väärtustada mitte ainult enda, vaid ka oma töö tulemusi. teised. Laps muutub tundlikumaks ilu suhtes ümbritsevas elus, inimkätega loodud esemetes.

Loovuse varajane arendamine on tulevase edu võti, kuna lastel kujunevad välja need igakülgselt arenenud isiksuse omadused, mis on vajalikud järgnevaks kooliteed.

Programmi uudsus ja eripära

Programmi "Noored võlurid" eesmärk on arendada lastes loomingulisi ja uurimuslikke tegelasi, ruumilisi kontseptsioone, mõningaid füüsilisi mustreid, teadmisi erinevate materjalide omadustest, omandada mitmesuguseid praktiliste toimingute meetodeid, omandada käelisi oskusi ja loova loomevõime tekkimist. suhtumine keskkonda.

See programm on vaja luua, kuna seda peetakse mitmekülgseks protsessiks, mis on seotud laste loominguliste võimete, kujutlusvõime, loogilise mõtlemise ja visaduse arendamisega. Programmi rakendamise käigus areneb koolieelik teadvuse kontrolli all kätega töötamise oskus, paranevad käte peenmotoorika ja sõrmede täpsed liigutused, areneb silm ja suuline kõne, mis on oluline ettevalmistuseks. kirjutamiseks ja õppetegevuseks.

Sihtmärk

Vanemate eelkooliealiste laste loominguliste võimete arendamine kunstilise käsitsitöö kaudu.

Ülesanded

Hariduslik:

Kujundada loovat mõtlemist, jätkusuutlikku huvi kunstitegevuse vastu;

Arendada kunstimaitset, kujutlusvõimet, leidlikkust, ruumilist kujutlusvõimet;

Arendage soov eksperimenteerida, näidates üles erksaid kognitiivseid tundeid: üllatus, kahtlus, rõõm.

Hariduslik:

Kinnitada ja rikastada laste teadmisi kunstilise loovuse eri liikidest;

Tutvustada lastele erinevaid kujutava kunsti liike, erinevaid kunstilisi materjale ja nendega töötamise tehnikaid, kinnistada omandatud oskusi ja oskusi ning näidata lastele nende võimalikku rakendusala.

Hariduslik:

Edendada rasket tööd ja soovi saavutada edu omaenda jõupingutustega;

Kasvatada tähelepanu, täpsust, sihikindlust, loovust

Eneseteostus, lahke suhtumine kaaslastesse.

1.1. Programmi aluseks olevad põhimõtted:

Ligipääsetavus (lihtsus, vastavus lapse vanusele ja individuaalsetele omadustele);

Visualiseerimine (illustratiivsus, didaktiliste materjalide kättesaadavus);

Demokraatia ja humanism (õpetaja, õpilaste ja nende vanemate vaheline suhtlus ühiskonnas, oma loominguliste vajaduste realiseerimine);

“Lihtsast keeruliseks” (õppinud põhilised tööoskused, rakendab laps oma teadmisi keeruka loovtöö tegemisel).

1.2. Tundide läbiviimise vorm

Individuaalne;

Grupp;

Kollektiivne.

1.3. Õppemeetodid ja tehnikad

Programmi elluviimiseks kasutatakse olenevalt klassiruumis antud ülesannetest erinevaid õppemeetodeid ja -võtteid (sõnaline, visuaalne, praktiline).
1. Sõnaline: (jutt, vestlus, selgitus, ilukirjanduse lugemine, kujundlikud sõnad (luuletused, mõistatused, vanasõnad), julgustamine, enda ja seltsimeeste tegevuse tulemuste analüüs.
2. Visuaalne: (illustratsioonide, fotode, valmistoodete, juhendite kasutamine töös).
Palju ruumi on antud selgusele ehk reaalsele objektile (täiskasvanu tehtud pannoo, aplikatsioon vms). Tundides kasutatakse visualiseerimist mõnel juhul selleks, et suunata lapse jõupingutusi ülesande täitmiseks, mõnel juhul aga selleks, et vältida vigu. Tunni lõpus kasutatakse visualiseerimist tulemuse tugevdamiseks, objektide, süžee ja kujunduse kujundliku taju arendamiseks.
3. Praktiline: (meisterdamine, kompositsiooni koostamine laste juuresolekul ja ette rääkimine).

Selleks, et laste töö oleks huvitav, on vaja stimuleerida laste loomingulist tegevust, tagada lapsele tegevuses maksimaalne iseseisvus, mitte anda otseseid juhiseid ja luua tingimused oma kujutlusvõime avaldumiseks.

1.4. Oodatud tulemused:

Ühe õppeaasta lõpuks saavad lapsed:

Vanem rühm (5-6 aastased)

Võrrelge objekte, tuues esile nende omadused kunstilistel ja visuaalsetel eesmärkidel; sujuvalt ja rütmiliselt kujutama vormi loovaid jooni;

Kujutage objekte mälu järgi; kasutada värvi erinevate piltide loomiseks;

Loo kompositsioone erineva kujuga paberilehtedele; kommenteerida oma loometööd;

Oskab märgata ilu ümbritsevas looduses ja keskkonnas ning iseseisvalt, väikese õpetaja abiga, läbi mõelda oma töö kompositsioon;

Õppida praktiliselt töötama erinevate materjalidega;

Arendada käte peenmotoorikat;

Arendada kognitiivseid, konstruktiivseid võimeid, huvi käsitöö tulemuse ja kvaliteedi vastu.

2. õppeaasta lõpuks saavad lapsed:

Ettevalmistusrühm (6-7-aastased)

omab ettekujutust materjalist, millest käsitöö on valmistatud;

Oskab töötada erinevate materjalidega;

Määrab iseseisvalt tööde järjekorra;

Oskab käsitööd iseseisvalt analüüsida;

Kasutab tööprotsessis oma konstruktiivseid lahendusi;

Käsitöö tegemisel võtab arvesse heledust ja originaalsust;

Teostab töid plaanipäraselt;

Näitab kujutlusvõime ja fantaasia taset.

"Töö kanga ja niitidega."

Iga tegevusliigi kohta sisaldab programm ligikaudset praktiliste ja teoreetiliste tööde loetelu.

Töö käigus tagatakse viie haridusvaldkonna lõimimine:

Kunstiline ja esteetiline areng: lastes esteetilise suhtumise kujundamine maailma, esteetiliste ideede ja kujundite kogunemine, esteetilise maitse, kunstiliste võimete arendamine, erinevat tüüpi kunstitegevuse arendamine, muusikateoste kuulamine;

Kognitiivne areng: ideede kujundamine teemast kui sellisest ja kui inimmõtte loomingust ja töötegevuse tulemusest;

Sotsiaalne ja suhtlemisaldis: probleemolukordade lahendamine, sõbralike suhete loomine;

Kõne arendamine: vestluse jätkamise, üldistamise, järelduste tegemise, oma seisukoha väljendamise võime arendamine;

Füüsiline areng: füüsilised harjutused (sõrmemängud, istumismängud).

Lastele erinevatest materjalidest meisterdamise õpetamisega alustades tuleks põhitähelepanu pöörata sellele, et lapsed valdaksid põhitehnikaid. Enne laste õpetamist looduslike ja jäätmematerjalide, kanga ja paberiga töötama, on soovitatav läbi viia tunde, et tutvuda nende materjalide omadustega. Erinevate materjalide ümberkujundamise meetodite õpetamisel on kasutatavate meetodite ja tehnikate hulgas kõige olulisem koht käsitöö tegemisel. Esimestel tundidel on täielik demonstratsioon koos teie tegevuse üksikasjaliku selgitusega. Kuna lapsed saavad vajalikke kogemusi, tuleks lapsi järjest rohkem saatesse kaasata. Koolieelikutele erinevate (materjalide)tehnikate tutvustamisel saab kasutada ka samm-sammult demonstratsiooni. Ilukirjanduse ja üllatusmomentide kasutamine klassiruumis muudab asja veelgi põnevamaks ja aitab ületada tekkivaid raskusi. Mängutehnikate laialdane kasutamine avaldab positiivset mõju laste emotsioonidele, mis omakorda mõjutab koolieelikute loovuse arengut.
Tunde planeerides tuleb iga teema jaoks valida üks või teine ​​töövorm, võttes arvesse laste varustust ja vanuselisi iseärasusi. Laste õppimise ja loovuse orgaanilise ühtsuse tagamiseks hõlmavad tunnid järgmisi tegevusi:

"Paberi ja papiga töötamine."

"Töö kanga ja niitidega."

"Töö looduslike ja jäätmematerjalidega."

"Töö plastiliini ja soolataignaga."
Õppeprotsessi käigus saavad lapsed tuttavaks paljude looduslike ja tehismaterjalide omaduste, omaduste ja võimalustega, erinevate töövahenditega, samuti nende kasutamise põhitehnikatega.

2.3. Programmi metoodiline tugi

Programmi rakendamiseks on vaja teatud tingimusi: SanPini nõuetele vastavad ruumid, materjalid, tööriistad ja seadmed.

Lastega töötamiseks kasutatavad materjalid:

Paber (kirjutav, värviline, gofreeritud, isekleepuv, samet, läikiv);

papp (värviline, valge);

Looduslik materjal (käbid, kestad, lehed, oksad);

Viltpliiatsid, markerid, pliiatsid;

Jäätmed (õngenöör, traat, nööbid, helmed, teip, vatt, niit jne);

Liim, plastiliin, käärid;

Demo materjal:

Visuaalsed abivahendid;

Illustratsioonid;

Fotod;

Töö näidised;

Ilukirjandus

Tehnilised vahendid:

Plaadimängija;

Kaamera;

Kassetid ja plaadid klassikalise ja vene rahvamuusika salvestistega, õpetlik teave.

3. Organisatsiooniline osa

3.1. Programmi ajastus

Programm “Noored võlurid” on kohandatud, pikaajaline, kunstiline ja esteetiline programm. Laste ringi võtmisel lähtutakse laste huvide ja võimete arvestamisest ning kokkuleppest vanematega. Programmi kestus on 2 aastat. Tunnid toimuvad lastele vanuses 5-7 aastat pärastlõunal kord nädalas. 2017-2018 tundide arv on 33, 2018-2019 - 41.

Tunni aeg on:

Vanemas rühmas 25 min. (5-6-aastased lapsed);

Ettevalmistusrühmas 30 minutit. (lapsed vanuses 6-7 aastat).

3.2. Töö etapid

1. etapp – ettevalmistav:

Lastevanemate ja õpetajate klubiprogrammiga tutvumine, metoodilise kirjanduse valimine, tunnikonspektide koostamine, erinevate materjalide kogumine meisterdamiseks jne;

2. etapp – peamine:

Lastele materjalide omaduste tutvustamine tootmistehnikate alal; meistriklass, konsultatsioonid lapsevanematele ja õpetajatele.

3. etapp – finaal:

Lastetööde näitused, laste osalemine erinevatel tasemetel konkurssidel, lastetööde esitlemine kodulehel.

Individuaalne lähenemine viiakse vajadusel läbi konkreetsete probleemide lahendamiseks otse tundide läbiviimise protsessis.

3.3. Hariduse teemakava

1 õppeaasta (5-6 aastat)

Haridus- ja teemakava 1 õppeaastaks

Suuremate lastega töö pikaajaline planeerimine

oktoober

3. nädal:
Teema: "Loomad valmistuvad talveks."
Eesmärgid: parandada looduslikest ja jäätmematerjalidest käsitöö tegemise oskust. Tugevdada oskust teha tööd täpselt. Arendada peenmotoorikat. Kasvatada esteetilist taju ja huvi töö vastu.
Materjal: Loomade šabloon, looduslik ja jäätmematerjal, liim.

Teema: Purustatud aplikatsioon “Sügispuu”.
Eesmärgid: parandada süžeekompositsiooni loomise oskust väikeste värvilise paberitükkide abil. Arendada peenmotoorikat. Arendada esteetilist taju. Kasvatage töös visadust, kannatlikkust ja täpsust.

Materjal: värviline paber, papp, liim

novembril

Teema: Postkaart "Seene"

Eesmärgid: Liimi ja teraviljaga töötamise oskuste täiendamine.

Materjal: papp, teravili, PVA-liim, pintslid.

Teema: "Kassipoeg"

Eesmärgid: Õpetada lapsi töötama erinevate materjalidega. Õppige oma tööd planeerima. Arendage peenmotoorikat ja visadust. Kasvatage soovi lõpetada see, mida olete alustanud.

Materjal: A4 värviline paber, salvrätikud, liim, pintsel.

Teema: "Lill emale"

Eesmärgid: parandada laste meisterdamise oskust paberi voltimise teel. Arendage peenmotoorikat ja visadust. Kasvatage soovi lõpetada see, mida olete alustanud.

Materjal: värviline paber, liim, pintsel.

"Lõbus loomaaed"

Eesmärgid: Õpetada lapsi töötama erinevate materjalidega (tatar, hirss) Õpetada ohutusreegleid liimi ja teraviljaga töötamiseks. Õppige oma tööd planeerima. Arendage peenmotoorikat ja visadust. Kasvatage soovi lõpetada see, mida olete alustanud.

Materjal: A4 värviline paber, teravili, liim, pintsel.

Teema: "Lumememm".

Eesmärgid: õpetada lapsi looma paberist ja jäätmematerjalist lumememme kujutist.

Materjalid: värviline paber, vatt, PVA liim.

detsembril

Teema: Katkine aplikatsioon “Talv-talv”

Eesmärgid: Selle tehnika abil looge väikeste värvilise paberitükkide abil talvine kompositsioon.

Materjalid: värviline paber, liim, pintslid.

Teema: "Lumehelves"

Eesmärgid: Õpetada lapsi töötama erinevate materjalidega (manna) Õpetada ohutusreegleid liimi ja teraviljaga töötamiseks. Õppige oma tööd planeerima. Arendage peenmotoorikat ja visadust. Kasvatage soovi lõpetada see, mida olete alustanud.
Materjal: Teravili (manna), papp, šabloon, PVA liim, pintsel, õliriie.

Teema: "Harakas valge küljega"

Eesmärgid: arendada laste oskust töötada paberi ja liimiga. Planeerige töö edenemist. Tugevdage pildi paigutamise võimalust kogu lehele. Arendada peenmotoorikat. Kasvatage huvi tegevuse vastu.
Materjal: värviline paber, šabloon, PVA liim, pintsel, õliriie.

Teema: "Hirved"

Eesmärgid: õpetada lapsi rebitud paberist meisterdama. Arendage loovust.

Materjal: Looma kujutisega šabloon, värviline paber, liim.

jaanuaril

Teema: "Soovide jõulupuu".
Eesmärgid: Arendada oskust töötada meeskonnas. Tugevdada laste paberi ja liimiga töötamise oskust. Planeerige töö edenemist. Õppige pilti kogu lehele paigutama. Arendada peenmotoorikat. Kasvatage huvi tegevuse vastu.
Materjal: A3 paberileht, peopesa šabloon, PVA liim, pintsel, värviline paber, vatt.

3. nädal:
Teema: “Kasetu”.
Eesmärgid: õpetada lapsi niitide ja liimiga töötama. Planeerige töö edenemist. Arendada peenmotoorikat. Kasvatada huvi töö vastu.
Materjal: papp, PVA liim, pintslid, valged niidid (villane), õliriie.

Teema: "Võluvaip"

Ülesanded: jätkata soolataignast vorstide ja lillede valmistamise õpetamist, kasvatada täpsust ja visadust.

Materjal: soolatainas.

veebruar

Teema: Origami "Koer"

Eesmärgid: jätkake paberi õiges järjekorras voltimise õpetamist, lisades üksikasju

Materjal: värviline paber, liimipulk.

Teema: Teema: “Vene lipp”.
Materjal: papp, PVA liim, pintslid, salvrätikud valge, sinine, punane, õliriie.

Teema: "Kingitus isale."
Materjal: Šabloonpapp, PVA liim, erineva suuruse ja värviga nupud.

Teema: "Lambad".
Eesmärgid: Õpetada ohutu töö reegleid liimi ja jäätmematerjaliga. Arendage kompositsioonioskusi. Kasvatage soovi oma kätega käsitööd teha.
Materjalid: papp šablooniga, PVA liim, pintsel, vatt, käärid.

märtsil

Teema: "Kingitus emale"
Ülesanded: Jätkake lastele quilling-meetodil meisterdamise õpetamist. Õppige selle tehnikaga töötamist nautima. Arendada peenmotoorikat. Arendada esteetilist taju. Kasvatage töös visadust, kannatlikkust ja täpsust.

Materjal: värviline paber, paberi voltimisvahendid, liim.

Teema: “Taskurätikunukk”

Eesmärgid: arendada laste oskust ehitada taskurätikust nukku. Kasvatage iseseisvust ja arendage enesekindlustunnet. Edendada iseseisvust. Arendage käte motoorseid oskusi.
Materjal: taskurätik, vatt, niit.

Teema: "Hobuseraud koju"

Teema: "Karu".
Eesmärgid: õppida ehitama lihtsat käsitööd. Arendada initsiatiivi. Edendada iseseisvust ja aktiivsust.
Materjalid: šabloon, teravili, PVA-liim, pintsel, salvrätik, õliriie.

Teema: Laev “Scarlet Sails”.

Eesmärgid: õppida kombineerima erinevaid materjale töös.

Materjal: papp, kangas, villased niidid, isekleepuv paber.

aprill

Teema: "Pääsuke"
Eesmärgid: Jätkata lastele paberi ja liimiga töötamise õpetamist, paberi väikesteks tükkideks rebimist. Planeerige töö edenemist. Arendada peenmotoorikat. Kasvatage huvi tegevuse vastu.
Materjal: valge paber, must paber, šabloon, PVA liim, pintsel.

Teema: "Rahvuskinnas"

Ülesanded: Jätkata toote kaunistamist rahvusmustritega.

Materjal: Rahvusmustrite šabloonid, liim.

Teema: "Akvaarium kaladega"

Eesmärgid: õpetada lapsi soolataignast aplikatsioone tegema, arendada täpsust

Materjalid: Soolatainas, värviline paber, guašš, pintslid.

Teema: lihavõttekaart "Kana"

Ülesanded: jätkake rebitud paberist valmistamise õpetamist, kasvatage täpsust ja visadust.

Materjal: värviline paber, šabloon, valge papp.

Teema: "Lilled"
Eesmärgid: Õpetada lapsi töötama erinevate materjalidega. Õppige sellise materjaliga töötamist nautima. Arendada peenmotoorikat. Arendada esteetilist taju. Kasvatage töös visadust, kannatlikkust ja täpsust.
Materjalid: Salvrätikud, papp, värviline paber, liim, tutt, erineva suurusega nööbid.

Teema: "Liblikas"
Eesmärgid: Arendada oskust töötada paberiga, valmistada toorikud tööks. Arendada peenmotoorikat. Kasvatage huvi tegevuse vastu.
Materjal: naturaalne materjal, PVA liim, pintsel.

Teema: "Sädelev päike"

Eesmärgid: arendada laste kujutlusvõimet, esteetilist maitset, kujutlusvõimet, peenmotoorikat, liimi ja värvidega töötamise oskusi

Materjalid: pasta, PVA liim, pintslid.

Teema: Kompositsioon “Luikede järv”.

Eesmärgid: õppida töötama erinevate looduslike materjalidega.

Materjal: kestad, taimeseemned, kohev, PVA liim.

Tööde näitus

3.4. 2. õppeaasta (6-7 aastat)

Õppekava ja teemakava 2 õppeaastaks

Ettevalmistusrühmas lastega töö pikaajaline planeerimine

septembril

Teema: "Puuviljakorv".
Ülesanded: Jätkake lastele quilling-meetodil meisterdamise õpetamist. Parandage oskust muuta käsitöö puuvilju meenutavaks. Arendada peenmotoorikat ja kujutlusvõimet.
Materjalid: Puuoksad korvi tegemiseks, arbuusiseemned, pistaatsiakoored, PVA liim, pintsel, papp.

Teema: “Kimp sügiseks”.
Eesmärgid: arendada lehtedest meisterdamise oskust. Tugevdada oskust teha tööd täpselt. Arendada peenmotoorikat. Kasvatada esteetilist taju ja huvi töö vastu.
Materjal: Erinevat värvi sügislehed, niidid.

Teema: "Leib on kõige peas"
Eesmärgid: Arendada soolataignaga töötamise oskust. Õppige oma tööd planeerima. Arendage käelisi oskusi, kujutlusvõimet, loomingulisi oskusi. Arendage kõnet. Edendada iseseisvust.
Materjalid: soolatainas, vormid, virnad, plangud.

4. nädal: meeskonnatöö.
Teema: "Kala tiigis."
Eesmärgid: jätkata laste koostöö õpetamist. Arendada oskust luua süžeekompositsioone, kasutades erinevaid materjale. Arendada peenmotoorikat. Arendada esteetilist taju. Kasvatage töös visadust, kannatlikkust ja täpsust.
Materjal: toonitud A3 paberileht, vatipadjad, valged salvrätikud, PVA liim, pintslid, õliriie.

oktoober

1. nädal: meeskonnatöö.
Teema: "Meie piirkonna taimestik ja loomastik."
Eesmärgid: arendada lastes oskust töötada looduslike ja jäätmematerjalidega. Täiendage teadmisi meie piirkonna loodusalade kohta. Arendada peenmotoorikat. Kasvatada huvi töö vastu.
Materjal: papp, sügislehed, oksad, vatt, männikäbid, PVA liim, pintsel.

Teema: "Matrjoška".
Eesmärgid: Tugevdada laste soolataignaga töötamise oskust. Kasvatage iseseisvust ja arendage enesekindlustunnet. Arendage käte motoorseid oskusi.
Materjal: soolatainas, proovid.

3. nädal: meeskonnatöö

Teema: "Linnud söötja juures."
Ülesanded: Jätkake lastele teravilja ja liimiga töötamise õpetamist. Planeerige töö edenemist. Õppige pilti kogu lehele paigutama. Arendada peenmotoorikat. Kasvatage huvi tegevuse vastu.
Materjalid: papp, šabloon, PVA-liim, pintsel, teravili, õliriie.
4. nädal:

Teema: "Kass".
Eesmärgid: Jätkata lastele liimi, niitide ja teraviljaga töötamise reeglite õpetamist. Arendage kompositsioonioskusi. Kasvatage soovi oma kätega käsitööd teha.
Materjalid: papp šablooniga, PVA liim, pintsel, kudumisniidid, teraviljad, käärid.

novembril

Teema: "Sugupuu."
Eesmärgid: arendada paberi, salvrätikute ja vatipadjadega töötamise oskust. Arendage kompositsioonioskusi. Kasvatage soovi lõpetada see, mida olete alustanud. Arendada kujutlusvõimet, fantaasiat, peenmotoorikat. Saavutada täpne ja kvaliteetne töö.
Materjalid: A4 papp, värviline paber, roheline salvrätik, vatipadjad, PVA liim, käärid, pintsel, salvrätikud.

Teema: "Hobuseraud".
Eesmärgid: arendada laste oskust töötada erinevate materjalidega. Tugevdada oskust teha tööd hoolikalt ja viia alustatud töö lõpuni. Kasvatage soovi oma kätega käsitööd teha.
Materjal: soolatainas, virn.

Teema: "Loomaaed".
Eesmärgid: arendada laste oskust töötada erinevate materjalidega ja planeerida oma tööd. Tugevdada teadmisi metsloomade ja lindude kohta. Arendage peenmotoorikat ja visadust. Kasvatage soovi lõpetada see, mida olete alustanud.
Materjal: A3 paberileht, šabloonid, teraviljad, PVA liim, pintsel, õliriie.

Teema: “Loomaaed” jätkus
Eesmärgid: arendada laste oskust töötada erinevate materjalidega ja planeerida oma tööd. Kinnitage teadmisi kuumade maade loomade kohta. Arendage peenmotoorikat ja visadust. Kasvatage soovi lõpetada see, mida olete alustanud.
Materjal: A3 paberileht, šabloonid, teraviljad, PVA liim, pintsel, vatipadjad, õliriie.

Teema: "Röövik pirnis"

Eesmärgid: õppige painutama pabeririba nagu akordion, täiendama kompositsiooni teiste elementidega, lõigake välja esemete piirjooned, ümardades nurki.

Materjal: värviline paber, pliiats, käärid.

detsembril

Meeskonnatöö.
Teema: "Härmas mustrid."

Meeskonnatöö.
Teema: “Härmas mustrid” jätkus.
Eesmärgid: parandada oskust meisterdada värvilisest paberist quilling-meetodil. Arendage värvitaju ja kunstimaitset. Arendage peenmotoorikat ja visadust. Kasvatage soovi lõpetada see, mida olete alustanud.
Materjal: Toonitud whatmani paberileht, A3 suurus, valge paberiribad quillinguks, sinised värvid laiused 0,5 ja 0,7 cm, PVA liim, pintsel, õliriie.

Teema: "Riided".
Ülesanded: Planeerida töö edenemist. Arendada peenmotoorikat. Kasvatage huvi tegevuse vastu.
Materjalid: Šabloon, teraviljad, PVA liim, pintsel, õliriie, salvrätikud.

Teema: "Lumine tundra"

Eesmärgid: Õppige looma talvekompositsiooni, kasutades väikeseid värvilise paberi tükke ja vati.

Materjal: värviline paber, vatt, liimipulk.

jaanuaril

Teema: “Kasetu”.
Eesmärgid: arendada lastes paberi ja liimiga töötamise oskust. Kinnitage teadmisi Venemaa kohta. Planeerige töö edenemist. Arendada peenmotoorikat. Kasvatada huvi töö vastu.
Materjal: papp, PVA liim, pintsel, valge, roheline, must paber, õliriie.

Teema: "Ingel".
Eesmärgid: Arendada oskust planeerida töö edenemist. Arendage kompositsioonioskusi. Kasvatage iseseisvust ja enesekindlust. Loo soov teha oma perele kingitus. Saavutada täpne ja kvaliteetne töö.
Materjalid: valge paber, käärid, PVA liim, salvrätik, õliriie.

Teema: Origami "Kassipoeg"

Eesmärgid: jätkake paberi õiges järjekorras voltimise õppimist, lisades üksikasju.

Materjal: värviline paber, pliiats, joonlaud.

Teema: "Valgusfoor"

Ülesanded: Pabermustrite abil liimida foori raam, tugevdada iseseisva töö võimet.

Materjal: värviline paber, liim.

veebruar

Teema: "Puu - Valentine"

Eesmärgid: Teha sõbrapäevaks vanematele midagi toredat, lõigates kääridega puu välja ja kaunistades selle arvukate värvilisest paberist südametega, kasvatada soovi teha oma lähedastele midagi toredat.

Materjal: värviline paber, jäätmematerjal, PVA-liim.

Teema: "Lennuk".
Eesmärgid: Täiendada erinevate materjalidega töötamise oskusi. Arendada kujundlikku, esteetilist taju. Kasvatage täpsust ja algatusvõimet.
Materjal: Värviline papp, värviline paber, PVA liim, šabloon, jogurtipudel.

Teema: "Postkaart isadele."
Eesmärgid: Õpetada lapsi töötama erinevate materjalidega. Õppige ehitama lihtsat käsitööd. Arendage kunstilist maitset. Edendada iseseisvust.
Materjal: papp, šabloon, PVA-liim, nööbid, teraviljad.

Teema: "Venemaa lipp"
Eesmärgid: arendada laste oskust töötada salvrätikute ja liimiga. Parandage Vene lipu värvid. Planeerige töö edenemist. Õppige pilti kogu lehele paigutama. Arendada peenmotoorikat. Kasvatage huvi tegevuse vastu.
Materjal: papp, PVA liim, pintsel, vaht.

märtsil

Teema: "Lill emale."
Eesmärgid: jätkata oskuste parandamist paberi, kääride ja teraviljaga töötamisel. Jätkake kompositsiooni loomise õppimist. Arendage värvi- ja kompositsioonitaju. Kasvatage soovi oma kätega käsitööd teha.
Materjal: Quilling paber, liim.

Teema: "Tort".
Eesmärgid: jätkata oskuste ja võimete parandamist erinevate materjalidega töötades. Tugevdage soolataina, nööpide ja teraviljaga ohutu töötamise reegleid. Arendage kompositsioonioskusi. Edendada iseseisvust.
Materjal: soolatainas, teraviljad, nööbid.

Teema: "Pääsuke"
Eesmärgid: arendada laste oskust töötada teravilja ja liimiga. Planeerige töö edenemist. Tugevdage võimalust paigutada pilt kogu lehele. Arendada peenmotoorikat. Kasvatage huvi tegevuse vastu.

Materjalid: teraviljad, liim, pintslid, guašš.

Teema: "Lambad"
Eesmärgid: arendada kompositsioonioskusi. Kasvatage soovi oma kätega käsitööd teha.
Materjalid: papp šablooniga, PVA liim, pintsel, vatt, käärid.

aprill

1 nädal:
Teema: "Kevadvaip"

Eesmärgid: Parandada laste oskust teha looduslikest materjalidest plastiliini baasil aplikatsioone, arendada loovust, kujutlusvõimet, rütmitaju ning õppida kompositsiooni koostama.

Materjal: Looduslik materjal, plastiliin, papp.

Teema: "Kosmos"
Eesmärgid: parandada koos tegutsemise võimet, tehes meeskonnatööd. Arendage oskust omavahel läbi rääkida ja tööd planeerida. Suurendage haridushuvi kosmose vastu. Kasvatage kunstilist maitset.

Teema: "Kaunistame rahvuslikku kleiti"

Jätkake lastele rahvusrõivaste tutvustamist, kaunistage toodet erinevate detailidega.

Materjal: rõivašabloonid, värviline paber, niidid, värviline kangas, helmed.

Teema: "Lummikelluke sulanud plaastril."
Eesmärgid: jätkata meeskonnatöö õpetamist. Täiustage oskusi ja võimeid quillingu põhielementide sooritamisel. Jätkake lumikellukeste struktuuri ja värvi iseloomulike tunnuste edasiandmist. Kasvatada huvi elava looduse vastu.
Materjal: toonitud whatmani paberileht, A3 formaadis, lainepaber roheline, valge, värviline paber, salvrätikud, quilling ribad valge, roheline, sinine, PVA liim, käärid, pintsel, õliriie.

Teema: "Postkaart veteranidele"
Eesmärgid: arendada kollektiivse töö oskust. Planeerige töö edenemist. Õppige pilti kogu lehele paigutama. Arendada peenmotoorikat. Kasvatage huvi tegevuse vastu.
Materjal: PVA liim, pintsel, villased niidid, salvrätikud.

Teema: "Liblikas".
Eesmärgid: arendada laste oskust paberit väikesteks tükkideks rebida. Kinnitada teadmisi putukate kohta. Jätkake liblikate struktuuri ja värvi iseloomulike tunnuste edasiandmist. Kasvatada huvi elava looduse vastu. Arendada initsiatiivi. Edendada iseseisvust ja aktiivsust.
Materjal: värviline paber, pintsel, käärid, õliriie.

Teema: "Märkmiku järjehoidja"

Eesmärk: parandada paberi voltimise oskust vastavalt õpetaja juhistele, näidata üles loovust ja kujutlusvõimet järjehoidja kaunistamisel

Materjal: valge paks paber, niit.

Tööde näitus.

Ohutusjuhised töö ajal antakse igal õppetunnil.

Tunni kiire ja huvitav sissejuhatav osa, mis sisaldab tootedisaini analüüsi ja tehnoloogilise plaani väljatöötamist, peaks olema laste iseseisva praktilise töö aluseks.

Valmistatava toote valikul on soovitatav planeerida ühe tunni töömaht, kui on vaja rohkem aega, lapsed peaksid ette teadma, milline osa tööst jääb teiseks tunniks. Rasked operatsioonid, mis nõuavad märkimisväärset vaimset pingutust ja lihaste osavust, peavad lapsed vajalikuks tunnistama.

Õpetaja peab ise võimalikult vähe selgitama, püüdma lapsi arutellu kaasata, mitte üle koormama, lapsi kiirustama ja kohe aitama. Laps peab püüdma ennast ületada, selles õpib ta olema täiskasvanu, peremees.

Ringiklassis peaks olema spetsiaalselt organiseeritud osa, mille eesmärk on tagada tingimusteta arusaamine praktilise töö olemusest ja läbiviimise protseduurist ning korralikult varustatud lapse iseseisev tegevus materjali tooteks muutmisel; Pealegi tuleks tunni teoreetilisele osale pühendada kolm korda vähem aega kui praktilistele tegevustele.

Programm näitab iga lõigu õppimiseks vajalike tundide arvu. Õpetaja saab tundide arvu jaotada iseseisvalt, lähtudes oma kogemusest ning pidades silmas laste valmisolekut ja töötingimusi selles rühmas.

Tundide ajal saavad lapsed istuda laudade taga, mis on paigutatud ridadesse, lindi või U-vormingus.

Peaasi, et lapsed üksteist ei segaks ja õpetaja saaks igale lapsele vabalt läheneda. Laud ja tool peaksid vastama lapse pikkusele ning tööala peab olema hästi valgustatud.

Laste individuaalseks tööks ja iseseisvaks tegevuseks on vaja käsitsitöönurka, milles eristatakse kolme tsooni: töökoht, kapp materjalide hoidmiseks ja tegemata tööd.

3.6. Tööplaan vanemate ja õpetajatega

Töö vanematega:

Materjali kogumine klasside jaoks;

Vihikud: “Kuidas kasvatada loovat isiksust”; “Vanemate ja laste ühine loometegevus”;

Konsultatsioon: "Kunsti- ja käsitsitöö roll laste loominguliste võimete arendamisel";

Lastevanemate individuaalne nõustamine;

Loominguliste peretööde konkurss: “Sügisfantaasia”, “Talvejutt”, “Kevadaeg”;

Integreeritud teadlikkuse tõstmine ja kujundamine;

Meistriklass vanematele (quilling käsitöö tegemine)

Lastetööde esitluse koostamine veebilehel;

Osalemine erinevatel tasemetel võistlustel.

Töö õpetajatega:

Konsultatsioonid: “Mis aitab kaasa lapse loometegevuse arengule”; “Eelkooliealiste laste loominguliste võimete arendamine läbi mängutegevuse”;

Mängude kartoteek laste loomingulise kujutlusvõime arendamiseks;

Individuaalne nõustamine õpetajatele;

Meistriklass õpetajatele;

Lastetööde näitus.

Bibliograafia

1. Brykina E.K. “Laste loovus mitmesuguste materjalidega”, Venemaa Pedagoogika Selts, M: 2002;

2. Gulyants Z.K., Bazik I.L. “Mida saab teha looduslikust materjalist,” M: “Prosveštšenije”, 1991;

3. Gulyants Z.K. “Õpetage lapsi käsitööd tegema”, M: “Prosveštšenije”, 1979;

4. Gusakova M.A. “Ise-ise kingitused ja mänguasjad” – M: Sphere kaubanduskeskus, 2000. – 112 lk. (Sari “Koos lastega”.)

5. Košelev V.M. “Kunstiline ja füüsiline töö lasteaias”, M: “Prosveshchenie”, 2002;

6. Korchinova O.V. “Kunst ja käsitöö koolieelsetes lasteasutustes”, sari “Sinu lapse maailm”. Rostov n/d: Phoenix, 2002;

7. Kutsakova L.V. “Disain ja käsitsitöö lasteaias”, M: “Prosveštšenje”;

8. Nagibina M.I. "Tehke ise kangaste imed." Populaarne juhend vanematele ja õpetajatele. – Jaroslavl: “Arenguakadeemia”, 1998, ill. – (Sari: “Koos õpime meisterdama”).

9. Nagibina M.I. “Lõngast, okstest ja koorest kudumine lastele” Populaarne juhend vanematele ja õpetajatele. – Jaroslavl: “Arenguakadeemia”, 1997., ill. – (Sari: “Koos õpime meisterdama”).

10. “Hullud käed” - telesaade “Kuni kõik on kodus”;

11. Tarabarina T.I. “Origami ja lapse areng”, “Arenguakadeemia”, Jaroslavl, 1996.

"Meedias avaldamise tunnistus" A-seeria nr 0004659

Tähelepanu! See programm on omandiõiguse subjekt ja seda kaitsevad Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik, autoriõiguse ja sellega kaasnevate õiguste seadus ja muud intellektuaalomandit käsitlevad õigusaktid.

Programmi saab kasutada tutvumiseks ja isiklikuks praktiliseks tööks koolieelses lasteasutuses. Teabe kasutamine on lubatud tingimusel, et kõik autoriõiguse märgid on säilinud!

Õiguste kaitsmise viisid ja meetodid:
Kui teost kasutati ilma autoriõiguse valdaja nõusolekuta (välja arvatud Vene Föderatsiooni tsiviilseadustikuga spetsiaalselt ette nähtud erierandid), võib autoriõiguse valdaja kasutada kõiki tsiviil-, haldus- ja kriminaalseadustes sätestatud meetodeid ja meetodeid. oma ainuõiguste kaitsmiseks.

Kutsume Tjumeni piirkonna, Jamali-Neenetsi autonoomse Okrugi ja Hantõ-Mansi Autonoomse Okrugi-Yugra koolieelseid õpetajaid avaldama oma õppematerjale:
- Pedagoogiline kogemus, originaalprogrammid, õppevahendid, esitlused klassidele, elektroonilised mängud;
- Isiklikult välja töötatud märkmed ja stsenaariumid õppetegevuse, projektide, meistriklasside (sh videod), perede ja õpetajatega töötamise vormide kohta.

Miks on kasulik meie juures avaldada?