Põhjalik tund kõne arendamise kohta ettevalmistusrühmas. Ettevalmistusrühma kõne arendamise õppetunni kokkuvõte teemal "Elukutsed"

Kõne arendamise õppetunni kokkuvõte

ettevalmistusrühmas.

Teema: " Pakk Karupoeg Puhhilt.

Sihtmärk: Harjutus antud sõna definitsioonide valikul.

Ülesanded: 1. Õppige moodustama omastavaid omadussõnu;

2. sisendada silbi lugemisoskust;

3. laiendada sõnavara;

4. kasvatada lapsi heatahtlikus suhtumises üksteisesse ja ümbritsevasse maailma.

Tunni edenemine

Lapsed istuvad vaibal toolidel.

Kasvataja. Vaata aknast välja ja ütle: milline ilm täna on?

Lapsed. Pilves ilm.

Kasvataja. Millise tuju pilves ilm inimesele toob?

Lapsed. Kurb, kurb, kurb...

Kasvataja. Mida teeb inimene sellises tujus?

Lapsed. Igav, kortsutab kulmu, mõnikord nutab ...

Kasvataja. Et hägune meeleolu meie rühmas ei langeks, soovitan teil käest kinni hoida ja tere öelda, kutsudes üksteist hellitavate nimedega ja surudes kätt. ( Esita) Mis tuju sul praegu on? Mida sa tundsid?

Lapsed. Tundsime sõprade kätesoojust. Tuju läks paremaks.

Kasvataja. Ja rühmas muutus see teie naeratustest kergeks, rõõmsaks, hubaseks ja soojaks. Kuidas saab veel öelda hea tuju kohta?

Lapsed. Lahke, rõõmsameelne, soe, südamlik, rõõmus ...

Kasvataja. Vaata, selle leidsin täna hommikul meie rühma ukselt. See on pakett. Aga kellele see mõeldud on? Kellest sa tulid?

Lapsed istuvad laudade taga, uurivad ja loevad koos õpetajaga aadressiga ümbrikut .

Kasvataja. Meie aadress, aga kellelt ta pärit on? Vaata, mis siin on kirjas: "Levitage tähed numbrite järgi laiali – 1 kuni 10 ja saate sõna."

Kaartidel olevad lapsed moodustavad sõna "karupoeg".

Kasvataja. Kellelt pakk on?

Lapsed. Kaisukarust.

Kasvataja. Vaatame nüüd, mida ta meile saatis?

Avame kasti ja seal on tühi pott ja lumehelbed ülesannetega.

"Tere kutid! Mu hea sõber Soroka ütles mulle, et sulle meeldib mängida, mõistatusi lahendada, raskusi ei karda ja üldiselt oled julge ja sõbralik poiss. Olen teile ette valmistanud nii mänge kui ka väga raskeid ülesandeid. Kui teete kõik õigesti, saab ülesannete lõpus pott täis. Sinu sõber Karupoeg Puhh.

Kasvataja. Vaadake kõiki numbritega lumehelbeid, võtame välja lumehelbe numbriga 2, loeme: "Te teate muinasjuttu" Teremok ", nimetage kõik loomad järjekorras: kes järgnes, kes tornile lähenes - ja paneme välja. kaardid loomade kujutistega samas järjekorras ja tähtedest kirjutage nende loomade nimed.

Lapsed täidavad ülesannet.

Kasvataja. Saame lumehelbe numbriga 2 . Kuulake ülesannet: "Pakun sulle pallimängu" Kelle maja?

Lapsed seisavad ringis, õpetaja viskab kordamööda kõigile palli ja esitab küsimusi. Kelle maja karul on? - Karu.

Kelle kodu on jänes? - Jänes.

Kelle kodu on hunt? - Hunt. jne.

Kasvataja. Hästi tehtud! Mis te arvate, mida Karupoeg Puhh praegu teeb?

Lapsed. Maganud.

Kasvataja. Millest võib teie arvates karu unistada?

Lapsed. Mesi, vaarikad, jõgi, päike, roheline muru...

Kasvataja. Olgu poisid. Kes teab, kelle saba karul on? (karune). Kelle karukäpp? (karune) jne.

Ja siin on 4 lumehelvest ja ülesanne. "Kes mäletab, mille kohta Karupoeg Puhh otsustas meega lohku saada?" (vastab.) Õige, soovitan ka õhupallid võtta ja täis puhuda. Kuidas need välja näevad ja mis värvi need on?

Lapsed uurivad õhupalle ja langetavad need seejärel heliga "SS-SS-s!"

Kasvataja. Siin on 5 lumehelvest. Siin on nii palju kirjutatud... Kuulake hoolikalt küsimusi.

Mitu sarve on kahel lehmal?

Mitu kõrva on kolmel hiirel?

Milliseid kive meres pole?

Kui palju pähkleid on tühjas klaasis? jne.

Kasvataja. Nii täitsime kõik karupoega ülesanded. Nüüd saate kingitustega poti avada .

Lapsed avavad poti. See sisaldab 2 värvi lumehelbeid ja märge: "Kui teile meeldib, siis võtke punane lumehelves ja kui ei, siis võtke kollane." Lapsed sorteerivad lumehelbeid.

Kasvataja. Poisid, valmistame Karupoeg Puhhi kingitused ette - joonistame tema portreed ja saadame ta siis metsa.

Lapsed joonistavad portreesid, korraldavad näitust

Õppetund on läbi.

Svetlana Bykovskaja
Kõne arendamise õppetunni kokkuvõte (ettevalmistusrühm)

Teema: “Reis Sound Riversi riiki”.

Sihtmärk: koolieelikute seas omandatud teadmiste ja oskuste üldistamine kirjaoskuse ettevalmistusklassid.

Jne. ülesandeid:

Hariduslik:

Tugevdada eristamisvõimet mõisted: "täht", "heli", "sõna", "lause";

Harjutus lausete moodustamisel, lihtlausete sõnadeks jagamisel, nende järjestuse näitamisel;

Tugevdada laste võimet oma liigutusi koordineerida;

Parandada laste oskusi ettepanekute koostamisel skeemide järgi;

Kinnitada sõnade silpideks jagamise ning häälikuanalüüsi ja -sünteesi oskust.

Hariduslik:

-areneda foneemiline kuulmine ja kõne, loogiline mõtlemine, mälu, tähelepanu ja reaktsioonikiirus.

Hariv – luua hea tuju, kasvatada täpsust, lahkust, vastastikust abistamist, vastutulelikkust, sõprustunnet, oskust kuulata õpetajat ja kaaslasi, soovi ja oskust töötada meeskonnas.

Varustus: arvuti, projektor, esitlus, kirjatekst ümbrikus, ülesannete kaardid, pliiatsid.

Tunni edenemine:

1. Organisatsioonimoment:

hooldaja: Poisid, vaadake, kui palju külalisi meile on tulnud, ütleme neile tere.

Mis tuju sul täna on?

Ja mul on ka hea tuju. Vaadake palli minu käes, kuid mitte lihtne, vaid maagiline. Anname selle üksteisele edasi ja paneme sellesse oma hea tuju. (lapsed söödavad palli üksteisele).Andkem edasi oma külalistele, soovigu ka nemad midagi head. Nüüd hoidke käest kinni ja sulgege silmad. Vaata, mis meie palliga juhtus? (lapsed: ta sai suureks). Just, andsime talle oma hea tuju edasi ja ta sai suureks.

Nüüd on meil kõigil hea tuju ja kõik on valmis aktiivselt tegutsema. (lapsed istuvad toolidel)

hooldaja: Enne kui alustad okupatsioon, Ma tahan sulle midagi öelda. Täna saime oma lasteaia aadressile ebatavalise kirja.

Vaata, siin see on, ümbrikul on kirjas, et kirjakuningannalt on saabunud kiri lastele mõeldud kõlarite riigist ettevalmistav rühm, see on sinu jaoks! Kas loeme kirja?

Kirja tekst.

Tere kutid! Zvkorechi riigi kirjade kuninganna kirjutab teile. Sain teada, et sa lähed eelkooli rühm ja on juba peaaegu kõik tähed selgeks õppinud. Sa oled nii tark, hästi tehtud! Seetõttu tahan kutsuda teid külastama minu maagilist Sound Riveri maad, et päästa meid kurjast kirjast. Olge ettevaatlik, Väike Kiri on teile valmistanud palju lõkse ja katsumusi. Ootan teid, tulge varsti.

Kuninganna kirjaoskus.

hooldaja: Lapsed, kas olete valmis kuningannat aitama?

Lapsed: jah, valmis.

Libisema (Kuninganna kiri)

hooldaja: Ja siin on kuninganna kiri ise.

Aga enne kui läheme Soundmouthi riiki, lähme valmistume vastates järgmisele küsimused:

AT: Mis on heli?

Lapsed: heli on see, mida me kuuleme ja hääldame.

AT: Mis on helid kõned?

D Helid kõned on täishäälikud ja kaashäälikud.

AT: Milliseid helisid me nimetame täishäälikuteks?

Lapsed: joonistatakse ja lauldakse täishäälikuid. on joonisel punasega märgitud.

AT: Milliseid helisid me nimetame kaashäälikuteks?

Lapsed: Konsonandid ei veni, ei laula.

AT K: Mis on kaashäälikud?

Lapsed: kaashäälikuid hääldatakse ja hääldatakse häälega ning kurte hääldatakse ilma hääleta.

Lapsed: Kaashäälikud on kõvad, diagrammil on need tähistatud sinisega või pehmed helid diagrammil rohelisega.

AT: mis on kiri?

Lapsed: seda me näeme, kirjutame ja loeme.

AT: mis on silp?

Lapsed: on väike osa sõnast.

AT: mis on pakkumine?

Lapsed: Need on mõned sõbralikud sõnad.

hooldaja:

Hästi tehtud! Noh, nüüd läheme koos kuninganna Gramotaga Sound Riversi riiki.

(tähtedega slaidivärav)

allpool kirjutatud ülesanne:

hooldaja:

Poisid, vaadake, see on värav Sound Riveri riiki, riiki pääsemiseks peate tähed õigesti paigutama. Täishäälikud on värava paremal küljel ja kaashäälikud vasakul. Igaühel teist on selle ülesandega lehed. Tehke seda väga hoolikalt.

(slaid GLASICS AND CONSENTERS) põhjas pealdis:

AT: Poisid, vaadake ekraani, meid ootavad maa elanikud Sound River Glasiki ja Soglasiki, nad aitavad meil kirjast identiteedi teha, et me selle ära tunneksime. Teie ees olevatel laudadel on ruudulised linad. Need on tähistatud punase punktiga. Asetage pliiats punasele punktile ja järgige minu juhiseid. Olge ettevaatlik, ärge jätke ühtegi liigutust vahele!

Slide identikit Letters

hooldaja: Aga sellise identikiti tegid Glasiki ja Soglasiki. Nüüd sina ja mina teame, kuidas KIRI välja näeb

Lähme otsime teda!

FÜÜSILINE MINUT:

Kordame kõhklemata kõiki soojendusliigutusi!

Hei! Nad hüppasid paigale.

Eh! Lehvitame koos kätega.

Ehe-he! selg painutatud,

Vaatasime saapaid.

Ege - ge! Kummardus allapoole

Kummardus põrandale lähemale.

Pöörake oma kohale osavalt ümber.

Selleks vajame oskusi.

Me läheme ükshaaval

Leiame kirjakasti üles!

Libisema (teha sõnadest lause)

Siin on esimesed jäljed, mille Bukvoozhka jättis.

Ta ajas lausetes sõnad segamini. Peame sõnadest moodustama lause, ühendades sõnad järjekorras.

Milliseid ettepanekuid saite?

SINISEL MEREL SEILEB LAEV.

LAPSED MÄNGIvad KARU TÄIRINGUTEGA I.

ÕPILASED KÄIVAD KOOLIS KOOS V.

hooldaja: - Hästi tehtud! Jätkame oma teekonda.

LIBISEMA (sõna tähestik)

Poisid, põgenedes meie eest, Väike kiri ajas tähed laiali, kogume need sõnaks ja teostame selle heli-tähe analüüsi.

(lapsed teevad sõna A L F A V I T hääliku-tähe analüüsi)

Vaata, keegi kõnnib meie poole. (näita brošüüri slaidil).

hooldaja: Kes need poisid on?

Kirjakast: Sa tiirutasid Sound Riveri linnas ringi. Nad uurisid teda. Aitas glasikatel ja kaashäälikutel korda seada. Kuid te pole veel kujutlusvõimet näidanud. Siin on teile ülesanne. Mõelge ja kirjutage laused skeemide järgi.

SKEEMID EKRAANIL (koos piltidega)

hooldaja: Väike kiri palub meil täita viimane ülesanne ja lubab igaveseks riigist lahkuda.

Ülesanne on (liugrong) peate jagama sõnad silpideks ja määrama, kes loomadest millisesse autosse sõidab?

Ja me jagame sõnad silpideks, hüpates paika.

Ma palun teil minu juurde tulla.

Millise autoga rebane siis sõidab?

Laps: rebane sõidab teise vaguniga.

(Pärast ülesande täitmist. Slaidil on kuninganna diplom.)

hooldaja: Vaata poisid, Queen Letter tänab meid õigesti täidetud ülesannete eest ja selle eest, et päästsime riigi kurjast ja salakavalast Väikesest Kirjast.

hooldaja: Meie teekond on lõppenud. Ja nüüd seisame ringis, sulgeme silmad ja meenutame oma teekonda. Nüüd teeme silmad lahti

K - Kas teile meeldis reis?

K – Mis teile kõige rohkem meeldis?

Mulle meeldis visandeid joonistada

Mulle meeldib jagada sõnu silpideks

Mulle meeldis ettepanekute tegemine

K- Mis oli teie jaoks kõige raskem ülesanne?

Tehke heli-tähe analüüs

Mulle meeldis ka see, kuidas sa kõigi ülesannetega peaaegu lihtsalt hakkama said. Hästi tehtud!

Jätame oma külalistega hüvasti!

Seotud väljaanded:

GCD kokkuvõte kõne arendamise kohta "Mütside kirjeldus võrdluspiltide põhjal" (ettevalmistav rühm) Teema: "Mütside kirjeldus võrdluspiltide põhjal" Eesmärk: sidusa monoloogikõne kujundamine. Hariduslikud ülesanded: 1.

Kõne arendamise õppetunni "Teekond tähestiku riiki" kokkuvõte (ettevalmistusrühm)

Kognitiivse arengu tunni kokkuvõte „Objektiivmaailm. Kingad "(ettevalmistusrühm) Kognitiivse arengu õppetunni kokkuvõte teemal "Objektmaailm – kingad" (ettevalmistusrühm). Eesmärgid: 1. Laiendage vaadet.

Teema: "Rahvusvaheline Orenburg" Eesmärk: koolieelikute etnokultuuriline arendamine läbi Orenburgi piirkonna rahvaste kultuuri ja traditsioonidega tutvumise.

Kõne ja kirjaoskuse arendamise õppetunni "Reis tähestiku riiki" kokkuvõte (ettevalmistusrühm) Kõne ja kirjaoskuse arendamise ettevalmistusrühma õppetunni kokkuvõte. Teema "Teekond tähestiku riiki" Ülesanded: Täiustada.

Kõne arendamise tundide kokkuvõte. L. N. Tolstoi loo "Luu" ümberjutustamine (kooliks ettevalmistav rühm) Teema: L. N. Tolstoi jutustuse "Luu" ümberjutustamine Programmi ülesanded: Monoloogikõne arendamine. Õpetage lapsi kuuldut edasi andma.

Kõne arendamise õppetunni kokkuvõte "Sissejuhatus I. A. Krylovi muinasjuttudesse". ettevalmistav rühm Saate sisu: 1. Tutvustage lastele muinasjuttu, selle žanrilisi tunnuseid. 2. Tuvastage ja mõistke muinasjutu ideed. 3. Väljendage oma.

Kõne arendamise õppetunni "Häälid [Ж] ja [Ш]" kokkuvõte (ettevalmistusrühm) KÕNE ARENDAMISE TUNNI KOKKUVÕTE. HELI "Ж" ja "Ш". Ettevalmistav rühm. Aja organiseerimine. - Tere pärastlõunast poisid! Kuidas sa arvad,.

Suhtlemisoskuste arendamise tunni kokkuvõte (ettevalmistusrühm) Tunni kokkuvõte ettevalmistusrühmas. Tunni eesmärk: kogukonna moodustamine teistega ning võimalus näha kaaslastes sõpru ja koostööpartnereid.

Haridustegevuse stsenaarium kõne arendamiseks (ettevalmistusrühm) Teema: "Reis kapten Vrungeliga" Eesmärk: kõne helikultuuri ja foneemilise kuulmise arendamine. Ülesanded: harjutada lapsi selges.

Praegune lehekülg: 1 (raamatul on kokku 10 lehekülge) [juurdepääsetav lugemisväljavõte: 7 lehekülge]

Valentina Viktorovna Gerbova

Tunnid kõne arendamise teemal lasteaia ettevalmistusrühmas kooliks. Tunniplaanid

Programmiülesannete edukas elluviimine sõltub paljudest teguritest ja eelkõige koolieelse lasteasutuse elukorraldusest, lapse kasvatamise õhkkonnast, spetsiaalselt seatud läbimõeldud arengukeskkonnast.

Hariduse ja koolituse tulemuslikkus saavutatakse otse lastega töötavate õpetajate ja kõigi koolieelse lasteasutuse töötajate, kes päevasel ajal suhtlevad koolieelikutega, vaevarikas töö.

Lastele emakeele õpetamise ja ilukirjandusega tutvumise töösüsteem on esitatud V. V. Gerbova teostes “Kõne arendamine lasteaias”, “Laste tutvustamine ilukirjandusega” (M .: Mozaika-Süntees, 2005).

Käsiraamat "Kõne arendamise klassid lasteaia ettevalmistusrühmas kooliks", mis on kirjutatud osana "Lasteaia haridus- ja koolitusprogrammist", toimetanud M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, täiendab soovitusi pedagoogilise tegevuse kõige olulisema valdkonna - koolieelikute sihipärase ja süstemaatilise hariduse - kohta. Raamatu praktiline eesmärk on anda pedagoogidele ligikaudsed juhised tundide planeerimiseks (koolituse teemade ja eesmärkide määramine, nende elluviimise viisid).

Vanemate koolieelikute kõne arengu tunnused

Kõne arendamise tundides õpetatakse seitsmenda eluaasta lapsi mõistma õpetaja selgitusi ja kajastama kõnes loodusloolisi, ajaloolisi, matemaatilisi teadmisi; tuua esile koolieelikutele arusaadavad objektide olulised omadused; võrrelda objekte omavahel, tuues välja iseloomulikud ja sarnased tunnused; tuvastada kõige lihtsamate nähtuste põhjus; rühmitada asju, millel on ühiseid jooni.

Laps saab võrrelda, analüüsida, üldistada, seletada nähtuste vahelisi seoseid ainult siis, kui ta oskab kõnes kasutada mitte ainult lihtsaid, vaid ka keerulisi grammatilisi konstruktsioone ning tal on üsna rikas aktiivne sõnavara.

sõnavaratöö

Koolieelikute kõne arendamise metoodikas eristatakse sõnavaratöö kolme peamist ülesannet: laste sõnavara rikastamine, selgitamine ja aktiveerimine. Nende probleemide lahendamisel vanemas koolieelses eas on võrreldes eelmiste vanuserühmadega mitmeid jooni.

Sõnastiku rikastamine ja täiustamine toimub mitte ainult sõnade arvelt, millest arusaam kujuneb laste produktiivse tegevuse käigus, vaid ka lähtudes lapse ideedest keskkonnast.

Kuigi vanemas eelkoolieas on laste sõnavara küllaltki rikkalik ja mitmekesine, on sõnade üldtunnustatud tähenduse ja lapse ettekujutuste vahel oluline erinevus. See "semantiline mikrosüsteem" (A. Leontjevi definitsioon) kipub pidevalt laienema ja täpsustama. Kuid see on võimalik ainult siis, kui täiskasvanud süstemaatiliselt lapsi aitavad.

Selles vanuses tutvustatakse lastele sõnade mitmetähenduslikkust. Ilma täiskasvanu abita ei saa nad sellest nähtusest aru. Väga omapärane, näiteks lapsed saavad sellest sõnast aru harta: "Tähti on raamat ja see sisaldab igasuguseid erinevaid tähestikke."

K. Tšukovski, L. Pantelejevi, V. Filatovi töödes kirjeldatakse näiteid, kuidas lapsed iseseisvalt tuletissõnu moodustavad, näiteks: nimetissõrm, sukeldumismüts(kummist vannimüts) vihm on tugevaks läinud(läheb raskemini). Samal ajal toimub vanemas koolieelses eas seotud sõnade moodustamine ja mõistmine raskustega.

Mõnikord asendavad koolieelikud omadussõnu muude kõneosadega. Laste omadussõnade kasutamise oskus sõltub suuresti sellest, kui sageli seda tööd klassiruumis tehakse.

Sõnavaratöö käigus klassiruumis ja igapäevaelus suhtlemise käigus puutuvad lapsed kokku sünonüümia fenomeniga, mil kõlaliselt erinevad sõnad on sama või sarnase tähendusega. Kuna sünonüümid võimaldavad iseloomustada samu objekte erinevatest külgedest, on oluline õpetada lapsi märkama erinevaid sõnu, valima iga juhtumi jaoks sobivaimad.

Kõne ekspressiivsuse vahendid on ka antonüümid - sõnad, millel on vastupidine tähendus. Antonüümid tõmbavad ligi vanemaid koolieelikuid ja sageli kasutavad nad neid alateadlikult. Antonüümidega töötamine aitab kaasa mõtlemise, ruumilise, ajalise esituse ja võrdlemisvõime arendamisele. Samal ajal tuleb meeles pidada, et vastandlikud sõnapaarid peavad olema korrelatsioonis (st tähistama mõnda tunnust, näiteks suurust või ruumisuhteid jne). Eelkooliealiste antonüümide valimise oskuse arendamist hõlbustavad harjutused, milles peate fraasi lõpetama, võrreldes kahte märki: "See pliiats on pikk ja see ..., See lint on lai ja see .. ., See riiul ripub kõrgel seinal ja see ... "Selleks kasutatakse neid mänge-harjutusi, kus õpetaja või laps nimetab sõna ja partner hääldab sõna vastupidise tähendusega: talv - suvi, parem - vasak, lähemal - kaugemal, pehme - kõva, lai - kitsas jne.

Sõnavara valdamine ei ole ainult sõna assimileerimine ja selle mõistmine, vaid ka selle aktiivne kasutamine. Ainult sel juhul saame rääkida lapse sõnavara rikkusest. Seetõttu on sõnastiku aktiveerimine lastega pedagoogilise töö eriülesanne.

Aktiivne sõnavara hõlmab ennekõike üldkasutatavat sõnavara. Kuid seda tuleks rikastada ka kujundlike väljenditega, mida lapsed kasutavad ümberjutustamisel, dramatiseerimismängudes jne.

Üks peamisi viise sõnavara rikastamiseks ja aktiveerimiseks omadus- ja määrsõnadega, mida koolieelikute kõnes on vähe, peaks olema tutvumine ilukirjanduslike teostega. Vanemas koolieelses eas lapsed mõistavad peamiselt neid, keda iseloomustab süžee arendamise dünaamilisus, tegelaste tegevuste ja tegude terviklikkus.

Ilma teose kunstiliste detailide analüüsiga, teatud sõnade täpsustamise ja tugevdamisega seotud võtete kasutamata ei pruugi paljud definitsioonid saada lapse aktiivse sõnaraamatu omandiks. Seejuures ei tasu muidugi unustada, et erinevalt selgitavast lugemisest koolis on kunstiteoste lugemise põhiülesanne lasteaias teksti kui terviku mõistmine laste poolt.

Kõne grammatiline struktuur

Vanemate eelkooliealiste laste kõne selgitamiseks ja aktiveerimiseks kasutatakse spetsiaalseid leksikaalseid ja grammatilisi mänge ja harjutusi, mille eesmärk on arendada järgmisi oskusi:

Kasutage õigesti kallutamatuid nimisõnu;

Õige on kasutada nimisõnu genitiivi käände mitmuses;

Ühendage lauses olevad sõnad soo ja arvu järgi;

Moodustage nimisõnad järelliidetega ja tegusõnad eesliidetega.

Majapidamis- ja mängutegevuse käigus ei pea lapsed kasutama keerulisi lausevorme. Koolieelikutel on raske neid kunstiteostest laenata. Seetõttu peaks õpetaja tegema asjakohast tööd, mille eesmärk on arendada lastes võimet koostada mitmesuguseid (nii lihtsaid kui ka keerulisi) lauseid. Oma küsimustega (miks? millal?), oletustega (mida teha, et ... kui ...) julgustab õpetaja lapsi andma üksikasjalikke vastuseid, kasutama keerulisi lauseid.

Kõnekultuur

Vanemas rühmas arenes lastel oskus kõrva järgi eristada sõnades teatud häälikuid, määrata hääliku asukoht sõnas. Seitsmenda eluaasta lastel paraneb kuuldav tähelepanu ja foneemiline taju. Selles vanuses peaksid nad juba selgelt hääldama kõiki oma emakeele helisid. Kooliks ettevalmistavas rühmas kujundavad lapsed uue ja üsna keeruka oskuse - määrata sõna tähendust muutnud heli. (moon - vähk, vaal - kass).

Auditoorse tähelepanu arendamiseks pakutakse lastele harjutusi, mille käigus tuleb meeles pidada sõnu, mis algavad kindla silbiga, ja seejärel õpetajat järgides öelda veel 10-12 sõna, mida õpetaja sõnastikust loeb. Seejärel püüavad koolieelikud selgitada, mida need sõnad tähendavad.

Koolieelikute kuulmist parandatakse ka luuleridade riimivaliku harjutuste sooritamise käigus.

Ettevalmistusrühmas kasutatakse laialdaselt keeleväänajaid, et arendada lastel helihääldust. Nagu Z. Savkova õigesti märgib: „Pats on see hämmastav folkloorižanr, mille rahvatarkus ei loonud mitte tühikõneks, vaid spetsiaalselt selleks, et treenida kõnet moodustava organi liigutusi, mis suudaksid taasesitada kõiki emakeele helisid. .”

Sellega aga keeleväänajate roll reeglina ei piirdu. Neid saab väga edukalt kasutada kõlalise kõne erinevate aspektide arendamiseks: letargia ja artikulatsiooniaparaadi liikumatuse ületamiseks (keele, huulte, alalõua lihaste liikuvuse parandamine), helide õige häälduse kinnistamiseks, arendada selget ja selget kõnet (diktsiooni).

Seotud kõne

Seitsmenda eluaasta lastega töötamise käigus lahendatakse sidusa kõne arendamiseks järgmised ülesanded:

Arendada oskust huvitavalt, sidusalt, järjepidevalt kirjeldada lihtsaid juhtumeid oma elust;

Õppida järgima süžee arendamise loogikat;

Parandada võimet mõista ja kõnes edasi anda mõningaid seoseid vaadeldavate nähtuste vahel, teha järeldusi;

Õpetada hindama nähtusi ja tegevusi, millest kaaslased räägivad, motiveerivalt hindama tegelaste käitumist;

Õppige rääkima aeglaselt, piisavalt valjult, ilma pingeteta; arendada kõne intonatsiooni ekspressiivsust.

Sidusa kõne arendamine - loogiliselt järjepidev ja grammatiliselt õige mõtete esitus, sisu täpne ja kujundlik edasiandmine - ei ole lihtne ülesanne.

Kooliks ettevalmistava rühma lapsed peavad iseseisvalt koostama järjekindlalt areneva tegevusega piltidest jutu, kasutama kõnes liit- ja keerulisi lauseid, kasutama otsekõnet, üleskutseid.

Lastejutud pole alati sisult huvitavad, loogilised, kujundlikud. Sageli koosnevad need ebatavalistest nominaallausetest. Lastelugudes on palju kordusi, isikupäraseid asesõnu ("ta ütles", "nad läksid"). Sageli kasutavad lapsed otsekõnet valesti, kasutavad side- ja eessõnu, verbe kaudses kõnes ebatäpselt.

Laste ettevalmistamine kirjaoskuseks

Kirjaoskuse koolitusprogramm hõlmab laste ideede kujundamist sõna ja lause kohta.

Õpetades koolieelikuid lauseid sõnadeks jagama, kutsub õpetaja üles lugema lauses olevaid sõnu (ilma side- ja eessõnadeta) ning tulemusest teatama mis tahes viisil (käteplaksutamine, žetoonide lugemine, vajaliku numbriga matemaatilise komplekti kaartide näitamine). geomeetrilised kujundid jne). Järgmisena palub õpetaja lastel nimetada sõnad selles järjekorras, nagu need lauses esinevad. Selleks, et lapsed saaksid seda ülesannet mõnuga ja üsna kiires tempos täita, “jagab õpetaja” neile sõnu, näiteks: “ Kevad- Ole, tuli- Dima" jne. Kui koolieelikud nimetasid sõnu vales järjekorras, "jagab" õpetaja sõnu teistele lastele.

Kooliks ettevalmistavas rühmas õpetatakse lastele sõnade silbi- ja häälikuanalüüsi. (Paljud lapsed ajavad häälikuid ja silpe segamini.) Sellega seoses harjutus “Mina olen sinu jaoks, sina oled minu jaoks”, milles õpetaja palub lastel esmalt sõna osi kokku lugeda ja nimetada ning seejärel sooritab ülesande. lapse poolt sõnastatud, pakub hindamatut abi. ("Valentina Viktorovna, loe ja nimetage osad minu sõnas.") Asjaolu, et laps on oma pöördumises õpetaja poole sunnitud tegutsema sõnadega sõna osa, heli aitab kaasa nende mõistete mõistmisele.

Analüüsiks pakub õpetaja lastele kahe- ja kolmesilbilised lahtisilbilised sõnad; palub nimetada häälikuid sõnades, mis koosnevad kolmest või neljast häälikust.

Lastele ilukirjanduse tutvustamine

Vanemate eelkooliealiste eksperdid nimetavad "raamatukoguks" - laste võimet näidata huvi teatud teema ja žanri raamatute vastu, mõnede laste järjekindlust endale meelepärase raamatu leidmisel.

Kooliks ettevalmistavas rühmas loetavate teoste loend sisaldab (nagu kõigis varasemates rühmades) maailma rahvaste folkloori, Venemaa luuletajate ja kirjanike teoseid, välismaist proosat ja luulet.

Vene rahvaluulet esindavad keerulisemad laulud, sealhulgas kalendrirituaalid (laululaulud, vastlapäevad), naljad, muinasjutud, vanasõnad, keeleväänajad, riimid, mõistatused.

Vene rahvajuttude hulgas on õpetajatele vähetuntud teoseid (“Valge part”, A. Afanasjevi kogust; “Sonko-Filipko”, E. Polenova ümberjutustus; “Imeline õun”, toimetanud L. Elisejeva jt. ). Soovitatav on tutvustada lastele eepostega: “Ilja Muromets ja ööbik, röövel”, A. Hilferdingi sissekanne (katkend); “Dobrynya ja madu”, ümberjutustus N. Kolpakova; "Sadko", P. Rõbnikovi salvestus (katkend).

Poeetiliste teoste kavas olid A. Puškini, A. Bloki, M. Vološini, A. Remizovi, P. Solovjova ja teiste luuletajate luuletused.

Soovitatakse kodumaiste (P. Eršov, A. Remizov, K. Ušinski, K. Paustovski jt) ja välismaiste (A. Lindgren, B. Potter, S. Tonelius jt) autorite kirjandusjutte. Nimekirjas on romaanid ja lood, mis meie tähelepanekute järgi meeldisid 6–7-aastastele lastele (A. Kuprin, "Elevant"; N. Telešov, "Uhha" (lühendatult); K. Korovin, "Orav"; lood) Yu. Koval jne).

Lastele ilukirjanduse tutvustamisel tuleks arvesse võtta mitmeid ealiste iseärasustega seotud punkte:

Laste püsiv huvi pikaks lugemiseks mõeldud raamatute vastu;

Kunstiteose esteetilise tajumise oskus;

Märkimisväärne huvi suurenemine poeetilise sõna vastu;

Selle vanuserühmaga töötamise meetod erineb vähe 5–6-aastaste lastega töötamise meetodist. Tõsi, õpetajad esitavad koolieelikutega kunstiteoste sisust rääkides senisest keerulisemaid küsimusi ja kiidavad heaks läbimõeldumad, põhjendatud vastused.

Rühma raamatukogu peaks valmima laste osalusel; koos nendega peate otsustama, millised raamatud saab metoodilisse kabinetti üle anda, kinkida keskmise rühma lastele. Raamatute üleandmise kord pakub palju rõõmu mõlemale poolele.

Raamatunurgas peaksid olema laste poolt armastatud raamatud (näiteks A. Puškini, G. Kh. Anderseni, D. Mamin-Sibirjaki jt muinasjutud), aga ka sõnaraamatuid, lugereid, lasteentsüklopeediaid nt. , sarjast "Ma tunnen maailma" ehk raamatud, millele õpetaja sageli viitab. Samuti on lastel õigus need igal ajal kaasa võtta.

Kooliks ettevalmistavas rühmas korraldatakse perioodiliselt raamatunäitusi. Nende teemad on kõige mitmekesisemad: autoriraamat, näiteks A. Puškini muinasjutud; raamatud, mille on kujundanud lastele tuntud kunstnik, näiteks V. Tšižikov; ühe ja sama muinasjutu erinevad väljaanded, illustreeritud erinevate kunstnike poolt; vene rahvajutud; luulekogud loodusest; naljakate lugudega raamatud jne. Näituste teema määrab raamatute olemasolu koolieelses lasteasutuses. Lisaks saab raamatukogus kaasa võtta (tellida) lastele huvipakkuva raamatu (samal ajal tutvustatakse koolieelikutele raamatukogu ja raamatukoguhoidja tööd).

Raamatute vaatamise vastu huvi tekitades ei tasu unustada, et kooliks ettevalmistavas rühmas proovivad paljud lapsed lugeda. Raamatut vaadates püütakse saada varasemast erinevat teavet: püütakse lugeda raamatu pealkirja ja piltide all olevaid pealdisi; olles veendunud, et raamatul on sisukord olemas, püütakse välja selgitada, kas selles on konkreetne teos ja milliselt lehelt see on leitav. See nõuab lapselt pingutust ja õigeaegset abi kasvatajalt. Koolieelikud jätkavad õpetaja abiga illustreeritud raamatute (ühtne kujundusstiil: lõpupaberid, kaunistused, joonised) sihikindlat vaatamist.

Laste kirjanduslik pagas on erinev. Kuuenda eluaasta koolieelikud oskavad nimetada kahe kuni üheteistkümne erineva žanri teose ja ühe kuni viie kirjanikunime. Koos A. Puškini, K. Tšukovski, S. Maršakiga kutsuvad lapsed M. Zoštšenkot, N. Nosovit, D. Kharmsi, A. Milne’i, G. Snegirevi. Paljudel lastel on lemmikraamatud.

Teosed, millega kasvataja kavatseb lapsi tutvustada, tuleb eelnevalt ja soovitavalt valjult läbi lugeda, mida õpetajad kahjuks harva teevad. Ettelugemise kultuuri, millest suuresti sõltub lapse esmamulje raamatust, määrab see, kuidas õpetaja teksti tajub ja tema suhtumine töösse. Laste emotsionaalsed läbielamised on otseselt seotud teose n-ö tonaalsusega, mida tuleb tunnetada. Kui töö õpetajale mingil põhjusel ei meeldinud, on parem seda lastele mitte ette lugeda (programmteoste valik on üsna suur).

Enne raamatu lugemist peaks õpetaja ütlema häid sõnu selle ja selle autori kohta, rõhutades, et ta isiklikult armus selle teose kangelastesse. Kui selle autori teosed on lastele juba tuttavad, tuleks seda kindlasti meelde tuletada. Enne lastele enesekontrolliks raamatu pakkumist peab õpetaja seda ise hoolikalt kaaluma: otsustama, millele koolieelikud ise tähelepanu ei pööra (näiteks kuidas kunstnik värvide abil tegelaste rõõmu või meeleheidet edasi annab).

Vanemate koolieelikute ilukirjandusteostega tutvustamise töösüsteem hõlmab:

Igapäevaselt, nagu kõigis eelmistes rühmades, muinasjuttude, lugude, luuletuste lugemine; laste sõltumatu raamatute uurimine;

Eriklassid;

Kasvataja vaba suhtlemine lastega ilukirjandusteoste põhjal.

6–7-aastastele lastele lugemiseks mõeldud teoste loend on muljetavaldav. Samuti peaks kordama juba tuttavaid teoseid. Seetõttu on soovitav ühendada teosed žanrilise kuuluvuse alusel plokkideks ja kuu aja jooksul vaheldumisi lugeda lugusid, muinasjutte, luuletusi, raamatute peatükke.

Paljud ilukirjanduslikud teosed, eriti luuletused, on seotud konkreetse aastaajaga ja mõnikord ka kuuga. Kuna meie riigi eri piirkondade kliimatingimused on erinevad, peavad õpetajad meie soovitustega eelnevalt tutvuma, et mõni klass õigeaegselt vahetada.

Lastega vaba suhtlemise käigus saab kasvataja pakkuda neile seda tüüpi tegevust, mis neile hetkel eriti köidab: raamatute vaatamine, dramatiseering, nukuetendus, teose lugemine näkku, üsna mahuka luuletuse ühislugemine. või muinasjutt salmis (lapsed, täiskasvanu lugemisel keskendumine, sõnad ja üksikud fraasid), lemmikraamatu illustreerimine, žestidega luuletuste lugemine (õpetaja loeb lastele tuttavat luuletust väga aeglaselt ja nad reageerivad peaaegu igale sõna žestiga: "Viis ... naljakas ... brownie ... sai ulakas ... väga ... " ) jne.

Välismaal on väga populaarsed harjutused raamatust "Ütle kätega salme". Samasugune raamat ilmus ka vene keeles: “Räägi salme kätega. Põhineb inglise folklooril ”(V. Egorovi vaba ümberjutustus. - M., 1992). Sellised harjutused aitavad arendada kujutlusvõimet, liikumisvabadust. Vanemad koolieelikud leiavad väga täpseid ja ilmekaid žeste lugedes vene rahvalaule, D. Kharmsi, S. Tšernõi luuletusi, katkendeid K. Tšukovski muinasjuttudest.

Ilukirjanduse kaudu lastega suhtlemise põhieesmärk on anda igale lapsele võimalus end erinevates tegevustes proovile panna ja kogeda rõõmu, rahulolutunnet oma pingutustest, rikastada oma kirjanduskogemust.

Kõigis vanuserühmades kontrollib õpetaja perioodiliselt, kas lapsed teavad programmilisi muinasjutte, jutte, luuletusi. Läbilõiketöö läbiviimisel tuleks vältida selliseid küsimusi nagu: „Milliseid muinasjutte (jutte) sa tead? Nimetage need", "Milliseid salme mäletate?" Soovitatav on, keskendudes antud vanuserühma teoste loetelule, võtta valikuliselt 5–6 erinevat žanri teost ja tuletada lastele meelde teose algust või katkendit sellest. Kui laps teab muinasjuttu (juttu), jätab ta selle nime (selle versioonis) ja sisu meelde. Kui me räägime luuletusest, siis peaks täiskasvanu seda ise lugema hakkama ja seejärel kutsuma lapse ettelugemist jätkama.

Niisiis on kunstiteost kogu selle rikkuses tajuma suutva lugeja harimine pikk ja raske protsess. Aga kui lapse raamatukultuuri tutvustamise esialgne etapp õnnestub, väheneb oluliselt nende inimeste hulk, kes ei suuda või ei taha raamatute kaudu inimkonna vaimse kogemusega ühineda.

GBOU kool 1375 DO nr 6 Moskva.

"Sügis"

Ettevalmistusrühma kõne arengu õppetunni kokkuvõte ... Eesmärk: rikastada laste kõnet ...

Tunni kokkuvõte kõne arendamise ettevalmistusrühmas teemal "Sügis"

Eesmärgid:

1. Ümbritseva reaalsuse objektide ja nähtuste tajumise võime parandamine sidusa kõne, loogilise mõtlemise, artikulatsiooni, peen- ja üldmotoorika, liigutuste koordinatsiooni kaudu.
2. Süstematiseerida ja kinnistada laste ideid sügise ja sügisese loodusnähtuste kohta.
3. Tõsta lastes huvi hooajaliste muutuste vastu looduses.

Tunni edenemine:

Õpetaja: Tere poisid. Tule, palun, minu juurde.
Kõik lapsed kogunesid ringi
Ma olen su sõber ja sina oled mu sõber.
Hoiame käed tugevasti kinni
Ja me naeratame üksteisele.
Poisid, nüüd ma loen teile luuletuse ja te mõtlete ja ütlete mulle, mis aastaajale luuletus viitab.
Mets nagu maalitud torn,
Lilla, kuldne, karmiinpunane,
Rõõmsameelne, värviline sein
See seisab heleda heinamaa kohal.
Kollase nikerdusega kased
Sära sinises taevasinises,
Nagu tornid, tumenevad jõulupuud,
Ja vahtrate vahel lähevad siniseks
Siit-sealt lehestikku läbi
Kliirensid taevas, need aknad.
Mets lõhnab tamme ja männi järele,
Suvel kuivas see päikese eest ära,
Ja sügis on vaikne lesk
Ta siseneb oma kirjusse torni.
(I. Bunin)

Lapsed: On sügis!
Kõlab P. I. Tšaikovski meloodia "Sügis".
Koolitaja: Kuulake, milline ilus rahulik muusika kõlab. Helilooja Pjotr ​​Iljitš Tšaikovski nimetas seda meloodiat “Sügiseks”. Täna püüame meenutada midagi olulist, ilusat ja huvitavat sügisest.
Ja nüüd kutsun teid parki ekskursioonile ja vaadake, mis toimub sügisel looduses.
Lapsed istuvad maha.

Slaidide vestlus (9 tk.).

Mis aastaaeg on pildil näidatud? - Sügis.
Milliseid sügiskuusid sa tead? - september oktoober november.
Mis on puude lehed? - Kollane.
Miks kannab maali nime Kuldne sügis? Kõik on kollane kui kuld.

Mis saab sügise saabumisest loomade ellu? (Kõik loomad valmistuvad talveks. Mõned magavad talveunes näiteks karu, siil, mäger. Teised varuvad talveks varusid, näiteks orav, hamster)

Kes veel tahaks midagi lisada? (Sügisel lähevad loomad kuuri: vahetavad suvemantlid talve, soojemate vastu)
- Kahepaiksed ja putukad teevad ilmselt ka talveks varusid? (Ei, kahepaiksed, putukad, talveund kevadeni)
- Mis muutub lindude elus sügise tulekuga? (on linde, kes lendavad talveks soojematesse ilmadesse)
Mis on nende lindude nimed, kes talveks meilt minema lendavad? (Selliseid linde nimetatakse rändlindudeks)
- Miks nad minema lendavad? Varesed, nokad, varblased jäävad meile aastaringselt. (Ja sügisel soojendab päike vähe, muutub jahedaks, putukaid on vähem)
- Kuidas meie juurde jäänud linnud ellu jäävad? (Need linnud elavad inimese kõrval ja et nad nälga ei sureks ega külmuks, peate neid toitma, ehitama söötjaid)
- Õige. Selliseid linde nimetatakse talvituvateks. Ja loomulikult ootavad nad meilt talvel abi. Ja teie koos isade ja emadega ehitate neile söötjaid.
Kas sügisel on külm või soe?

Õpetaja: Ma tahan sinuga mängida. Kutsun lause algust ja sina lõpetad selle tähenduse järgi. Suvi on asendunud ... (sügis) Sügisel kukuvad ... (lehed) Puhub külm ... (tuul) Rooma ... (udu) Kasvavad metsas ... (seened) Tibutab .. (vihm) Päike piilub aina harvemini tagant ... (pilved ) Linnud kogunevad parvedesse ja ... (lendavad soojematesse ilmadesse) - Hästi tehtud! Sa täitsid laused õigesti!

Kasvataja: Ja nüüd puhkame, veedame füüsilise minuti.
- Vaata mulle otsa ja korda liigutusi minu järel
- Kordame seda uuesti, nüüd jätke liigutused meelde.
Tuul puhus (huuled torus - me puhume)
Lehed kahisesid (hõõruvad peopesasid)
Siil jäi magama (käed pea all kokku)
Vihma tibutab (koputavad sõrmega vastu lauda)
Linnud lendasid ……………………… (kätega vehkides)

- Kas sa mäletad? Ja nüüd ma ütlen ja sa näitad ...
Tuul puhus, siil jäi magama jne.
Koolitaja: Nüüd mängime mängu "Pange tegevus üles."
Poisid, te ütlesite, et tuul puhub sageli sügisel. Ja täna on see puhunud hommikust saati, ma kohtasin teda teel ja ta kinkis mulle võlupalli.
Pall on sügisene ja maagiline,
Hüppab teie kätesse
Ja küsi küsimusi.

- Poisid, lähme sügisesele heinamaale ja mängime mängu.
Ma viskan ühele teist palli ja esitan küsimuse, teie aga püüate palli kinni ja vastate.
Lehed sügisel (mida nad teevad?) - Lehed muutuvad sügisel kollaseks, kukuvad maha jne.
Vihm sügisel - Vihm sügisel tibutab, langeb jne.
Saagikoristus sügisel – koristatakse sügisel saak.
Linnud sügisel – linnud lendavad sügisel minema.
Puud sügisel – puud langetavad sügisel lehti.
Loomad sügisel – sügisel valmistuvad loomad talveks, vahetavad karva

- Sügis on tulemas ... (talv)
- Ja pärast talve ... (Kevad)
- Pärast kevade saabumist ... (suvi)
- Ja pärast suve tuleb ... (Sügis)
- Siis kõik kordub looduses.
Milliseid sügiskuusid sa tead? (september oktoober november)
- Nimetage 2. sügiskuu (oktoober)
- Nimetage 3. sügiskuu (november)
- Nimetage esimene sügiskuu (september)
Mis on sügiskuu septembri ja novembri vahel? (oktoober)

Kasvataja: - Ja nüüd mängime mängu "Sügissõnad". Ma panen märksõnale nime, kuid need peavad välja mõtlema omadus- või nimisõnad, mis on tähenduselt lähedased.
Märksõnad: Sügis, Meeleolu, Lehed, Taevas.
Lapsed: - Sügis (kuldne, tuim, ulakas, nõid, kunstnik, vihmane, külm); Meeleolu (rõõmus, kurb, rõõmus, kurb pidulik),
Lehed (kirjud, kuldsed, sügisesed, karmiinpunased, karmiinpunased, nikerdatud, lillad, bordoopunased), taevad (hall, sünge, vihmane, hägune, selge, selge, sinine, läbipaistev)
Kasvataja: Ja kuidas kutsuti sügiskuud vanasti? Kes teab?
Mitte keegi? Siis kuula!

1. september - põllupilt. Mis sa arvad, miks seda põldudeks kutsuti? (sest pihlakas ilmub sel ajal).
2.oktoober - lehtede langemine (sest lehed langevad).
3.November - talvetee (külma läheb, nagu talvel).

Koolitaja: Ma teen ettepaneku mängida mängu "Sõnade korjamine-tegevus". (õppige valima tegevussõnu taimede, lindude nimede jaoks)

Leht (Mida see teeb?) - muutub kollaseks, närbub, kukub maha, kuivab, sahiseb, kahiseb.
Linnud (Mida nad teevad?) - lendavad minema, lendavad üle, kositavad, laulavad.
Vihm (Mida see teeb?) - tibutab, kallab, läheb, tilgub.
Tuul (mida see teeb?) - hajutab pilved,
Koolitaja: mäng "Sulesõnad." (Eesmärk: kinnistada laste oskust valida sõnadele sünonüüme; arendada lausete tegemisel mõtete väljendamise täpsust)
Pilves päevad sügisel, ... .. (hall, tuhm ...)
Sügisel on ilm sageli külm, ... .. (tuuline, vihmane ...)
Sügisel on tuju kurb, ... .. (kurb, kõle ...)
Sügisel sajab sageli vihma, ... .. (külm, paduvihm ...)
Taevas on kaetud hallide pilvedega, ... .. (tume, vihmane ...)
Sügise alguses on selged päevad, ... .. (pilves, helge ...)
Väljas on hilissügis külm, ... .. (pilves, tuuline ...)
Kasvataja: Teeme füüsilise
Kasvataja: Jätkame vestlust sügisest. Nüüd mängime mängu "Arvamine". Poisid, kuulake tähelepanelikult ja arvake mõistatusi.

1. Puude vahel lebas nõeltega padi.
Ta lamas vaikselt ja jooksis äkki minema. (siil)

2. Kes oksa peal näksis muhku ja viskas ülejäägid maha.
Kes hüppab osavalt mööda kuuske ja lendab tammede juurde?
Kes peidab pähklid lohku, kuivatab seeni talveks? (orav)

3. Vanaema istub voodites,
Tal on kõik laigud
Ja rebi plaaster ära -
Maksa ja lahku. (sibul)

4. Hiilgusele sündinud,
Ümmargune, valge, lokkis.
Kes armastab väga suppi,
Leia mind nende hulgast. (kapsas)

5. Roheline triibuline pall,
Täis helepunast nagu kuumust,
Lamab voodil nagu koorem,
Ütle, mis see on. (Arbuus)

6. Kõik poksijad teavad temast
Temaga koos arendavad nad oma lööki.
Kuigi ta on kohmakas
Kuid see näeb välja nagu puuvili. (Pirn)

7. Kes lööb terve öö katust,
Jah, see koputab
Ja muheleb ja laulab
Uinumine? (vihm)

8. Ilma käteta, ilma jalgadeta,
Kas aken avaneb? (tuul)
Kasvataja:. Hästi tehtud! Arvasime ära kõik mõistatused, nüüd mängime näppudega.
Sõrmemäng "Sügisekimp":
Poisid, kogume sügisest kimpu.
Üks kaks kolm neli viis-
Korjame lehti (lapsed pigistavad ja suruvad rusikad lahti).
kaselehed,
pihlaka lehed,
papli lehed,
haavalehed,
Tammelehed (painutage vaheldumisi sõrmi)
Me kogume.
Mame sügis
Me võtame kimbu (nad pigistavad ja suruvad rusikad lahti).

- Poisid, täna rääkisime sügisest, me mäletasime palju. Loetlenud palju sügise märke. Ja kutid, kuidas te terve sügise töötasite? (Ja puhastasime kohapeal lehestiku, et aidata majahoidjal see puhtaks teha)

Nüüd pöörake tähelepanu oma tabelitele, millel on voldikud. Võtsime käepidemed õigesti, sirgendasime seljad, joonistasime ilusti, aeglaselt.
Teeme punktiirjooned ringi – kogume lehed hunnikusse.
Kasvataja: Hästi tehtud, poisid, olete nii hästi töötanud.

"Mäng JAH või EI"

- Loen küsimused läbi, kui vastus on “jah”, tuleb käsi plaksutada ja kui vastus on “ei”, siis käed vööle.
Kas lilled õitsevad sügisel?
Kas seened kasvavad sügisel?
Kas pilved katavad päikest?
Kas tuul tuleb?
Kas sügisel on külmad?
Noh, kas linnud teevad pesa?
Kas vead tulevad?
Loomad naaritsa lähedal?
Kas kõik koristavad?
Kas linnud lendavad minema?
Kas vihma sajab sageli?
Kas päike on väga kuum?
Kas lapsed saavad päevitada?
Noh, mida ma peaksin tegema - joped, mütsid kandma?

Õpetaja: Poisid, millest me täna rääkisime? Kas teile meeldis tegevus?

Kõne arendamine lasteaia ettevalmistusrühmas on koolieeliku hariduse üks olulisemaid valdkondi. Just sellele protsessile pöörab õpetajate meeskond suurt tähelepanu nii tundides kui ka igapäevatoimingutes kogu lapse asutuses viibimise aja. Suhtlemis-, mõtteväljendusoskuse arendamine on aluseks laste edasisele edukale teadmiste ja oskuste omandamiseks. See artikkel räägib tulevaste esimesse klassi astujate kõnekeskkonna korraldamisest lasteaia seinte vahel. Siin kirjeldatakse erinevaid kõne- ja suhtlemisoskuste arendamise meetodeid. Artiklis esitatud teave on hea vihje mitte ainult koolieelikutele, vaid ka vanematele.

Lasteaia kõne arendamise suuna põhiülesanded

Ettevalmistusrühma haridus- ja koolitusprogrammi osa sisaldab järgmisi eesmärke:

• rikkaliku ja aktiivse sõnavara kujundamine lapses;
• koolieelikut ümbritseva kõnekeskkonna arendamine;
• suhtlemiskultuuri arendamine;
• sidusa kõne kujundamine;
• helide ja sõnade õige hääldamise oskuse parandamine.

Täiendavast teabest saame teada, kuidas saavutada kuueaastasel lapsel kõigi ülaltoodud oskuste arendamine.

Tulevaste esimese klassi õpilaste kõne arengu kujundamise viisid

Kuueaastase lapse õpetajate ja vanemate ülesanne pole mitte ainult rääkima õpetada, vaid anda talle igakülgne areng. Allpool esitatud koolieelikute kõne arendamise vahendid aitavad neid punkte täita. Need sisaldavad järgmisi punkte:

1. Suhtlemine eakaaslaste ja täiskasvanutega.
2. Lapse leidmine kultuurilises keelekeskkonnas.
3. Emakeele õpetamine klassiruumis.
4. Emakeelsete ilukirjandus- ja kunstiteostega tutvumine.

Laste kõneoskuste arendamiseks kasutatavad meetodid

6-7 aastane laps armastab endiselt mängida. Seega, et temalt teadmiste hankimise protsess oleks edukas, tuleb need esitada huvitaval kujul. Mis võib beebi köita? Eelkooliealiste kõne arendamise metoodika sisaldab selliseid huvitavaid teabe esitamise ja edukate õpitulemuste saavutamise meetodeid:

1. Visuaalsed meetodid:

• vaatlus ekskursioonide ja jalutuskäikude ajal;
• eraldi objekti, süžeepildi või foto uurimine;
• mänguasjade ja piltide sõnaline kirjeldus;
• ümberjutustamine süžeepildi, filmilindi, esemerühma järgi.

2. Verbaalsed meetodid:

• kunstiteoste lugemine ja ümberjutustamine;
• jutuvestmine visuaalsel materjalil ja ilma selleta;
• luuletuste ja väikeste proosalõikude päheõppimine;
• üldistav vestlus muinasjutu, loo tähendusest;
• pildirühma põhjal loo koostamine.

3. Praktilised meetodid:

• didaktilised mängud koolieelikute kõne arendamiseks;
• dramatiseeringud;
• dramatiseerimismängud;
• plastilised uuringud koos kommentaaridega;
• ümmargused tantsumängud.

Kuidas praktikas saavutada soovitud efekti kuueaastaste koolieelikute kõne arendamisel, arutatakse artikli järgmises osas. Allpool esitatud harjutuste ja mängude kirjeldused aitavad vanematel ja hooldajatel saavutada selles suunas suurepäraseid tulemusi.

Töötage heli häälduse kallal

Vanema eelkooliealiste laste kõne arendamise tunnid hõlmavad harjutusi teatud helirühmade eristamiseks: häälelised ja kurdid, susisevad ja viled, kõvad ja pehmed. Siin on mõned näited sellistest mängudest.

1. "Korda". Lapsel tehakse ettepanek korrata täiskasvanu järel sarnase häälduse sõnu: poppy-bak-so, lady-house-smoke jne. Selle ülesande eesmärk on panna laps selgelt hääli hääldama, tagades sellega, et ta eristab kuuleb neid, mis vahet on.
2. "Sarnane või mitte sarnane." Sõnarühmast peab koolieelik välja tooma ühe, mis kõlalt järsult erineb kõigist teistest. Näited: "mak-bak-tak-ram", "sidrunpunga-säga-vanker" jne.
3. "Püüdke heli." Harjutuse eesmärk on õpetada last kuulma etteantud vokaali või kaashäälikut ning eristama seda voost. Mängureegel: plaksutage käsi, kui kuulete "A". Ligikaudne helivoog: U-A-M-R-A-L-O-T-A-B-J-S-A-A-O-K jne.
4. "Leia pilt esimese heli järgi." Lapsele antakse mitu kaarti esemete kujutisega. Täiskasvanu kutsub heli ja laps valib objekti, mille nimel ta on esimene. Samamoodi tehakse ülesanne sõna viimase hääliku määramiseks.

Selliste harjutuste sooritamine õpetab lapsele mitte ainult helisid kuulma, vaid ka neid üldisest voolust isoleerima, sõnu täitma. Ja sõnade foneemilise struktuuri edukas valdamine on kirjaoskaja kirjutamise võti tulevikus.

Kõne arendamine lasteaia ettevalmistusrühmas: intonatsiooni pool

Rütm, meloodia, hääle võimsus, tämber, kõne kiirus – need on elemendid, mis muudavad suhtluse elavaks ja elavaks. Juba varajases eas on oluline õpetada beebile kõne kõlalist külge õigesti kasutama. Selleks saate kasutada allolevaid harjutusi.

1. "Lõpeta lause." Lapsel palutakse valida väljendi jaoks riim. Näited: "Kus sa oled olnud, Tanechka?" (vastus: "Käisin vanaemaga kodus"), "Meie hambakrokodill ..." (vastus: "Võtsin mütsi ja neelasin selle alla"). Konsonantsõnade valimine selles harjutuses mitte ainult ei arenda intonatsioonilist väljendusvõimet, vaid õpetab ka poeetilist kõnet tajuma.
2. "Räägi mulle lugu". Laps ei pea mitte ainult sõnadega edasi andma teose süžeed, vaid ka reprodutseerima ühe või teise tegelase hääle intonatsiooni.
3. "Ütle sõna aeglaselt/kiiresti." See ülesanne aitab arendada kõnetempot. Kui laps õpib sõnu hääldama, muutub ülesanne keerulisemaks. Tal palutakse öelda terve lause kindlas tempos.
4. "Suur ja väike loom". Selle mängu abil õpib laps hääle jõudu kontrollima. Teda kutsutakse näitama, kuidas uriseb väike koer (või mõni muu loom) ja siis suur.

Aktiivse sõnavara rikastamine

Sellesuunalise ettevalmistusrühma kõne arendamise klasside eesmärk on õpetada last valima antonüüme, sünonüüme, eristama polüsemantilisi sõnu ja oskama neid kõnes õigesti kasutada. Harjutused ja didaktilised mängud aitavad selles edukat tulemust saavutada. Mõned näited nendest on loetletud allpool.

1. "Leia vastandsõna tähenduses" (antonüümid). Näiteks: "Lumi on valge, aga maa ...".
2. "Mõtle pildi jaoks lause" (mitmetähenduslikud sõnad). Lapsel on teemakaardid sibula (köögivilja) ja vibu (relva) kujutisega. Ta peab nende mõistetega lause tegema.
3. "Öelge teisiti" (valik sünonüüme). Täiskasvanu ütleb: "Suur." Lapsed peaksid tema jaoks valima sõnu, mis on tähenduselt lähedased: tohutu, tohutu, hiiglaslik jne.

Neid ja muid sarnaseid didaktilisi harjutusi saavad lasteaiaõpetajad lisada ettevalmistusrühma kõne arendamise tundide kokkuvõttesse kui laste õpetamise meetodisse.

Kõne grammatilise struktuuri kujunemine

Kuueaastaste kõne arendamine selles suunas hõlmab koolieelikute õpetamist kasutama sõna kõnes õiges numbris, soos ja käändes. Samuti peaksid lapsed juba selles vanuses teadma käänamatuid sõnu (mantel, klaver). Ettevalmistusrühma kõne arendamise tunnid sisaldavad tingimata harjutusi "keeruliste" tegusõnade kompetentse kasutamise õpetamiseks: "lahti riietuda-võta maha", "riietu-pane". Nende mõistete õige rakendamine suhtluses on võimalik ainult omandatud teadmisi mängutegevuses ja igapäevaelus pidevalt kinnistades. Näiteks paluge lapsel jalutuskäiguks valmistudes rääkida, mida ta teeb (paneb mütsi pähe, riietab nukku jne).

Kõne arendamine ettevalmistusrühmas hõlmab ka sõnamoodustuse õpetamist. Lastele meeldivad väga sellised mängud: “Pane poegale nimi ema nime järgi” (siilil on siil, aga hobusel varss), “Mõtle (kevad - kevad, tedretäpid).

Sidusate väidete koostamise oskuse kujunemine

Kirjeldused, arutluskäik, narratiivid on kõne aluseks. Pärast seda, kui laps hakkas rääkima, on vanemate ja õpetajate ülesanne õpetada talle, kuidas sõnadest õigesti lauseid koostada ja lausetest sidusat teksti. Alates varasest lapsepõlvest peab beebi enda ümber kuulma.Selleks peate temaga palju rääkima, lugema raamatuid, vaatama ja kommenteerima harivaid koomikseid. Sidus ja kodus on selles suunas sidusa kõne arendamiseks soovitatav kasutada didaktilisi harjutusi. Õpetaja-kasvataja saab neid ohutult tutvustada ettevalmistusrühma kõne arendamise tunni konspektis. Vaatame mõnda näidet sellistest mängudest.

1. "Mõelge loole jätkule." Lapsele näidatakse ühte süžeepilti. Ta kirjeldab nähtut ja arendab seejärel süžeed edasi.
2. Pane pildid õigesse järjekorda ja koosta lugu.
3. "Mis oli enne seda?" Koolieelik näeb pilti, millelt on näha loo lõpp. Ta peab selle alguse välja mõtlema.
4. "Joonista lugu" Lapsele loetakse lühike teos ja seejärel palutakse tal kuuldut illustreerida. Loomingulise protsessi lõpus jutustab laps loo oma pildi järgi ümber.

Eelkooliealise kõne eduka arengu näitajad

Kooliaasta lõpus ettevalmistusrühmas peaks laps teadma ja oskama:

• koostage pakutud pildi põhjal ühtne lugu;
• jutustada ümber lühikesi kunstiteoseid;
• pidada vestlusi täiskasvanute ja eakaaslastega;
• kasuta oma kõnes viisakussõnu;
• vasta küsimustele täislausetega.