Kui laps on aeglane. Aeglane laps

Vanemad on sageli nördinud, et nende laps on aeglane: liiga palju aega kulub valmistumisele ja asjaajamisele. Võib-olla on teil "". Beebi ei saa keskenduda tegevuste sooritamise mõtetele. Sageli saab selline probleem alguse juba varases koolieelses eas, seda saab jälgida juba imikueast. Pole olemas kahte identset last, iga laps on särav individuaalne isiksus, seetõttu tuleks tema tegevuse aegluse põhjuste väljaselgitamine usaldada spetsialistidele: pere- ja lastepsühholoogidele, lastearstidele.

Miks ilmneb lapsepõlve aeglus?

Äge või krooniline haigus aeglustab lapse tegevuste rütmi ja tempot. Pärast täielikku taastumist, kui jõud on täielikult taastunud, lõpeb "aeglus" loomulikult. Mis tahes sarnasel põhjusel tekkiva aeglusega tulevad lastearstid vanematele appi. Mõnikord piisab üldise tugevdava toimega vitamiiniteraapiast.

Raske sünnitus, raske või enneaegne rasedus võib põhjustada muutusi lapse tegevustempos ja -rütmis. Sellistel juhtudel peaksid lapsi jälgima pediaatrilised neuroloogid, psühholoogid ja psühhoneuroloogid. Orgaaniline patoloogia võib olla erinevate vaimse arengu häirete taustaks. Selline aeglane laps vajab spetsialistide pikaajalist jälgimist ja igakülgset süsteemset uurimist.

Mõnel juhul on varase lapsepõlve aeglus osa normaalsest arengust. Ajavahemikul poolteist kuni kolm aastat võib aeglust seostada motoorsete funktsioonide, eriti sõrmede motoorsete oskuste loomuliku alaarenguga. Lapsed püüavad nööpe kinnitada ja kingapaelu siduda, kuid nende sõrmed ja käed pole veel nii painduvad ja liikuvad kui täiskasvanutel. See põhjustab vanematel lapsele arusaamatut ärritust või isegi teenimatut alandust, kuigi laps püüab teha kõik õigesti ja saada iseseisvaks. See aeglus kaob vanusega. Täiskasvanute elu, mis sunnib iga päev lahendama palju erinevaid probleeme, on väikelastele arusaamatu. See, mil määral nende laps saab iseseisvaks ja täiskasvanutest sõltumatuks, sõltub ainult vanemate sallivusest. Mõned vanemad, kes on tüdinud omaenda ärrituvust tekitavatest probleemidest, ei “kuule” oma lapse elurütmi ja teevad lapse heaks palju asju, uskudes, et see teeb lapse elu lihtsamaks. Sellised lapsele pealesunnitud teenused arendavad passiivsust ja kohmakust pikaks ajaks, sageli kuni noorukieani.

Ka lapse vasakukäelisus muutub aegluse põhjuseks, kui sellesse ei suhtuta piisavalt tähelepanu. Vasakukäelise ümberõpetamine paremakäeliseks võib põhjustada tegevustempo ja -rütmi aeglustumise ning üldise häire harmoonilise isiksuse kujunemises. Vasakukäelistena sündinud inimesi ümber ei õpetata!

Sündinud flegmaatiku temperament on klassikaline näide tõelisest aeglusest. Flegmaatilised lapsed ei talu kiirustamist ja kiirustamist ning kogu aeglusest hoolimata eristuvad nad ettevaatlikkuse ja soliidsuse poolest. Flegmaatilised inimesed valivad kõigis oma asjades tuttavad, tõestatud tegevusmeetodid, ületades takistusi kadestamisväärse järjekindlusega. Flegmaatikuid on äärmiselt raske oma eesmärkidest kõrvale juhtida, nad ei muuda oma otsuseid ja nende kaitsmisel näitavad nad üles vankumatust. Flegmaatikutel on raskusi kõigi uuendustega harjumisega, kuid nende psüühika on väga vastupidav paljudele välistele ärritavatele teguritele, flegmaatikuid on peaaegu võimatu kaotada. Flegmaatiline laps on emotsioonide näitamisel ihne, kuid tema tunded on sügavad ja püsivad. Sõpruses näitab ta üles pühendumust ja püsivust, kuigi tal on raskusi sõprade leidmisega. Flegmaatiline laps ei näita üles agressiivsust, on konfliktivaba, väldib kaklemist, eelistab ilma mõjuva põhjuseta mitte riskida. Tavapärase elurütmi muutus, muutused keskkonnas, suhetes tekitavad flegmaatilistes inimestes suuri hirme. Vanemad peavad teadma ja mõistma, et temperament on kaasasündinud omadus, nagu näojooned, ning nende lapse temperamenti tuleb aktsepteerida sellisena, nagu see on.

Igasugune kriisiolukord – kolimine, konfliktid perekonnas, lahutus, uus lasteaed, uus kool – on lapse jaoks stressirohke. Ebastabiilne lapse psüühika on allutatud suurele stressile. Lapsed püüavad alateadlikult toime tulla suurenenud ärevusega, aeglustades oma tavalisi tegevusi ja aeglustades üldist aktiivsust. Pingelised olukorrad mitte ainult ei traumeeri lapse psüühikat, vaid loovad ka soodsa pinnase neurooside tekkeks. Depressioon, oma süütunne ja lapsepõlve eraldatus soodustavad aegluse kujunemist. Närvipinge leevendamine ja konfliktiolukorra kõrvaldamine aitab seda probleemi lahendada.

Lapse aeglus võib olla lapse ja vanemate vahelise ebaharmoonilise suhte tagajärg. Alati hõivatud ja tööle kiirustavad vanemad kaotavad oma lapsega emotsionaalse kontakti. Sellistel juhtudel püüavad lapsed oma aeglusega köita vanemate tähelepanu ja pikendada nendega suhtlemist. Mõnikord on aeglus varjatud protesti vorm, nõudmine vanemliku armastuse, tähelepanu ja soojuse järele. Sellised puudujäägid peresuhetes saab kõrvaldada perepsühholoogiga koostööd tehes.

Autoritaarsus perekonnas, lapsele seatud ranged nõudmised, ülesannete täitmise pidev jälgimine, sõnakuulmatuse eest määratud karistuste raskus võib olla põhjuseks neurooside tekkele ja lapse aeglusele. Lapse aeglus võib olla vanemliku manipuleerimise vorm. Aeglane olles võib laps protesteerida tarbetu stressi vastu (näiteks muusika õppimine). Ilmselge või varjatud protest võib tekkida konfliktides lasteaiaõpetajaga, samas kui aeglus avaldub vaid teatud olukordades, mõjutamata seejuures teisi eluvaldkondi. Sellistel juhtudel peaksid vanemad oma kasvatusmeetodid uuesti läbi vaatama.

Liigne lapselik unistamine võib mõnes vanemas ärritust tekitada. Sageli ja pikka aega unenägudesse uppuvad lapsed, kes pole flegmaatilised, käituvad mõnikord aeglaselt, justkui unenäos. Sukeldudes pikalt ja sageli enne tegude sooritamist unenägudesse, saab laps sel viisil väljendada oma protesti vanemate nõudmiste vastu või, vastupidi, näidata oma sisemist konflikti. Selline käitumine võib avalduda kõige tavalisematel lastel.

Vanemad peavad meeles pidama, et lapse "aeglus" pole tema süü. Karistused ja karjumine ei suuda last “kiirendada”, vaid need on võimelised tekitama temas neuroose.

Peaksite temaga mänge mängima lapsele juurdepääsetavas tempos, mis põhjustab aktiivsuse suurenemist. Lapsele tuleks tutvustada aja mõistet, õpetada jagama ülesandeid rasketeks ja kergeteks ning jaotama ülesandeid vastavalt raskusastmele. Laps peaks olema harjunud igapäevase rutiiniga, mis loob tegevuses järjepidevuse, mida beebi hädasti vajab.

Lapse aeglane osalemine võistlusmängudes ei too õnne ja selliseid mänge tuleks vältida. Julgustage, julgustage, kiitke edu eest võrreldes tema varasemate saavutustega. Pidage meeles, et aeglased lapsed on tundlikud oma edu ja teiste laste edu võrdlemise suhtes.

Aeglaste laste vanemad peaksid oma lastele pidevalt märkamatult abi pakkuma, nende suhtes mõistmist ja kaastunnet üles näitama. Aeglased lapsed ei ole sageli oma võimetes ja teiste suhtumises neisse kindlad, mistõttu on oluline säilitada sellistes lastes usaldus oma võimete ja tugevuste suhtes.

Flegmaatilised lapsed ei hakka mõnikord ülesannet täitma, sest kardavad, et ei saa hakkama. Paku sellisele lapsele abi ja suure tõenäosusega teeb ta siis kõik ise. Flegmaatilise lapse jaoks on oluline kindlustunne, et ta saab tuge.

Kui laps keeldub toimingute tegemisest, võib täiskasvanud karjuda ja kiirustada.

Krooniliste konfliktide, neurooside ja psühholoogiliste kannatuste tekkimist lapsel soodustab tema käitumise ärrituse ilmnemine aktiivsetes, kannatamatutes vanemates. Selline laps arvab pidevalt, et vanemad ei armasta teda ja see on lapsepõlve kõige tugevam hirm, hirm kaotada vanemlik armastus ja üksindus. Aeglase lapse hirmud on põhjustatud eelkõige ebakindlusest.

Energilised, hoogsad vanemad, kes soovivad näha oma aeglast last kui iseenda täpset koopiat, võivad oma kannatamatusega lõhkuda peent emotsionaalset sidet enda ja lapse vahel ning tekitada temas neuroose /

Aeglastele lastele omane hirm kõige uue ees muudab nad enne lasteaeda või kooli minekut psühholoogiliselt haavatavaks. Aeglane laps kogeb oma ebaõnnestumisi väga raskelt. Aeglase lapse vanematel on oluline pöörata suurt tähelepanu kohanemisperioodile lasteasutustes, et nad räägiksid hooldajatele ja õpetajatele oma lapse vaimsetest omadustest. “Aeglastest” flegmaatilistest lastest kasvavad sageli välja usaldusväärsed, rahulikud, mõistlikud inimesed, kes mõtlevad oma teod detailideni läbi ja saavutavad elus oma eesmärgid.

Vadim Kazantsev, psühholoog.

zhYMShFT

VPMSHYPE URBUYVP ЪB PFLMYL. b LBL CHSHCH HOBMY RTP RPTBTSEOYE minna? nShch U TPTsDEOOYS OBVMADBENUS, OE PDOYN YUUMEDPCHBOYEN OE RTEOEVTEZMB-OP LTPNE CHPF LFYI BNEDMEOOOSCHI LTPCHPFPLPCH OYUESP OE OBYMY. pVTBEBMYUSH CH GEOFT ЪBEIFSH RUYIYUEULPZP ЪDPTPPCHSHS TEAVE YETOPN RTKH - Y FBN NOE ULBUBMY FPMSHLP PVEYE ZHTBSHCH, VPMSHYE ЪBOINBKFEUSH, CHCHMELBKGEUUP RTPRR YEZP. pF DEZHYYFB CHAINBOYS FPCE MEYUYMYUSH-VEU FPMLH. chPPVEE, PO X NEOS PYUEOSH DPMZP UPPVTBTSBEF Y NSHUMY ZHTTNHMYTHEF FPTSE DPMZP. koos VSC TEYYMB, YuFP ON RTPUFP ZHMEZNBFYL, OP YuFP LBUBEFUS YZT, PVEEOYS-UBNSCHK RETCHSHCHK, YKHUFTSHCHK. BLFUCHCHK. rTP TPDYFEMEC-S IPMETYL. EZP PFEG-UBOZCHOIL. ChPF OE NPZH S RPOSFSH-OECHTPMPZYS LFP CHUE TSE Y LBL UMEDUFCHYE ЪBDETTSLB RUYI.TBCHYFYS YMY IBTBLFET? th LBL NPTsOP RPMKHYYFSH OBRTBCHMEOYE CH REYUETCH? noe HYUBUFLPCHSHCHK OECHTPMPZ OE RTEDMBZBMB FBLPZP, IPFS S EE HCE DPUFBMB. rPUMEDOYK TB DBMY OBRTBCHMEOYE L CHETFEVTPMPZH. B FBLPZP CHTBYUB Ch ZPTPDE X OBU HCE OEF. FERETSH THLBI LIRB VKHNBZ, LPF kohta. S HCE OE OBA LPNH RPLBYSHCHBFSH.

DYBZOPUFYTPCHBMY OBU LHYUEK -ntf, ІОГЭжБМПЗТБННБ...С ХЦЕ ДБЦе OE RПНОА EUМY YuEUFOP, CHUE UNEYBMPUSH. B RPRBUFSH TEAVE REYUETLH OEFTHDOP-L OECHTPMPZH YDEFE, DYLFHEFE LHDB kohta – "GEOFT CHPUUFBOPCHYFEMSHOPZP MEUEOYS DMS DEFEC", Y DYBZOPSCH RHULBK TYUHEF CHUE FHDB OECHTPMPZH YDEFE, DYLFHEFE LHDB. UBNY HYUBUFLPCHSH OECHTPMPZY Y OE RTEDMPTSBF OYLPZDB OYUEZP, OSTA CHPO UMSCHIPN OE UMSHCHYCHBMY RTP LFPF GEOFT.

TEVEOLPN LPOYUOP OBDP CHBN ЪBOYNBSHUS, CHEDSH PO RPMHYUBEFUS OERTYURPUPVMEO L PVSHYUOPNH TYFNH TSYOY

UBNPE YOFETEUOPE, YuFP UBN USCHO YUKHCHUFCHHEF UEVS BVUPMAFOP LPNZHTFOP, X OEZP OEF OILBLPZP OEDDPCHPMSHUFCHB EZP TYFNPN. RTEFEOOYY KH OBU (TPDYFEMEK) Y HUYFEMS. PVSHYUOSCHK RUYIPMPZNOE ULBBMBB, YuFPV S PF OEZP PFUFBMB Y OE CHSTBVBFSHCHBMB LPNRMELUCH RP RPCHPDH EZP NEDMYFEMSHOPUFY, TB NEDMYFEMSHOPUFY, TB TEVEOLKH LPNZHPTFOP CH LPNZHPTFOP CH B LPNZHPTFOP OEZP OEZP PFUFBMB EDPCHPMSHOSCH-CHSH Y MEYUYFEUSH)) RTYNETOP FBL. uPVUFCHOOOP, RPUME bFPZP S HCE PLPOYUBFEMSHOP OE RPOINBA, PFUFBFSH PF OEZP YMY MEYUYFSH

Kõik lapsed on erinevad – see on vaieldamatu fakt. Seal on kategooria “nõrgaid” inimesi, kes jõuavad kõigega ja igal pool hakkama. Ja on aeglased tüübid, kellel on pidevalt pea pilvedes. Nendega võib koolis ja kodus olla raske, kuna neil kulub palju aega keskendumiseks ja selle tegemiseks, mida neilt nõutakse. Kuid see ei tähenda, et nad oleksid vähem edukad. Need lapsed vajavad lihtsalt erilist lähenemist.

Aegluse põhjused

Aeglased lapsed eelistavad sageli üksindust

Populaarne tarkus: "Niipea, kui mulisemine kingad jalast võtab, aurustub kiire."

Enne kui proovite olukorda parandada ja hakkate last "kiirustama", peaksite välja selgitama tema aegluse põhjused.

1. Temperament. Kui teie laps on flegmaatiline, pole tal mitte ainult aeglased reaktsioonid, vaid ka loid kõne ja ilmekad näoilmed. Samuti võis ta varases lapsepõlves tunde ühe mänguasjaga mängida või iga päev sama muinasjuttu kuulata. Aastate jooksul muutuvad flegmaatilised inimesed väga kangekaelseks, tugevate vaadetega. Koolis saavad nad tavaliselt ühes aines hästi hakkama – ülejäänu jaoks ei jätku aega.
2. Ebapiisavalt arenenud vabatahtlik tähelepanu. See probleem on tavaliselt tuttav paljudele esimese klassi õpilastele. Lapsed ei suuda keskenduda sellele, mis on nende jaoks ebahuvitav või raske. Samal ajal ei saa nad aru, et olles enda üle jõu käinud, saavad nad edukast tulemusest rahulolu.
3. Suurenenud ärevus. See esineb sageli juhtudel, kui laps kardab midagi väga. Näiteks õpetaja hinnangud, vanemate või kaaslaste reaktsioonid. Sageli muutuvad sellised lapsed kõige otsustavamal hetkel lihtsalt tuimaks, sest nad kardavad paanilise vea tegemise ees kahte sõna.
4. Mure teise probleemi pärast. Mitte kõik lapsed ei anna kergesti teada, mis neid häirib. Ja tuleb tunnistada, et matemaatika kontrolltööle on raske keskenduda, kui näiteks kõht valutab või peres on konflikt või tüdruk, kes sulle meeldib, eelistas teist poissi - valikuid võib olla palju.

Paluge lapsel joonistada, kuidas ta ennast väljastpoolt näeb – see võimaldab lapsel näha oma puudusi

Et aidata aeglasel lapsel elu seatud rütmiga sammu pidada, peate lastega suhtlemisel juhinduma põhimõttest - armastus.

• See tähendab, et aktsepteerige last sellisena, nagu ta on. Kuid olukorra parandamiseks soovitavad lastepsühholoogid lapsevanemaid:
• ärge olge aeglase lapsega rääkides närvis, proovige kiirustamist tagasi hoida;
• julgustage last heade sõnade ja löökidega, kui ta püüab ülesande täitmist kiirendada (isegi kui see on kingapaelte sidumine);
• ole kannatlik aeglaste lastega töötades;
• süstemaatiliselt tegelema lapse ajataju arendamisega;
• järgige igapäevast rutiini, vältides samal ajal lapse pidevat mis tahes töö tegemist "mõnneks ajaks";
• määrata lapsele tema töökohustused (riiete kappi riputamine, jalanõude pesemine jne);
• luua edusituatsioone, kui märgatakse ja julgustatakse ka kõige väiksemaid õnnestumisi, leides samas toetavaid sõnu ebaõnnestumiste korral;
• kasutage ennetavaid võtteid, kui lapsele teatud asju ette tuletatakse;
• kaasata ühistööle, näiteks maja koristamisele, et laps näeks positiivset eeskuju ja kooskõlastaks oma tööd teiste pereliikmetega;
• pöörake kindlasti tähelepanu beebi füüsilisele arengule, eriti rütmilistele harjutustele;

Pöörake lapse tähelepanu sagedamini erinevat tüüpi tegevustele.

Harjutused

Kiida lapsi ka väikeste edusammude eest võitluses puudustega Aeglus ilmneb ühel või teisel põhjusel, nii et kõigepealt peate välja selgitama, mis põhjustas lapsel selliseid ilminguid ja kui kaua see on toimunud. Olles aru saanud põhjustest, on lihtsam valida kõige sobivamad viisid beebi tegevuse kiirendamiseks.

1. "Taimer". Määrake lapsele mis tahes ülesande täitmiseks eraldatud aeg: koristamine, kodutööd jne. Kui laps täitis selle õigeaegselt, tehke märge spetsiaalsesse päevikusse, kui mitte, siis julgustavat sissekannet ei tehta. Sel juhul on parem, kui taimeri lõpuaeg langeb kokku teie lemmiksaate või koomiksite algusega - see annab täiendava stiimuli. Kui tulemus on negatiivne, ärge nuhelge last. Parem on taimer uuesti seadistada ja märkida, kui palju aega oli puudu. Arutage koos, miks see juhtus, kuidas saate seda kiirendada (hakka kiiremini ümber kirjutama, õigesti rühmitama ülesandeid – suulised, siis kirjalikud või vastupidi jne). Vähendage järk-järgult eraldatud aega.
2. "Jõu järele ja möödu." Väga sageli on aeglased lapsed väga tähelepanematud - nende õpitulemused kannatavad selle all. Seetõttu oleks mõistlik mitte jätta kasutamata võimalust suvevaheajal ekstra trenni teha. Võtke ette järgmise tunni õpikud ja töötage suve jooksul kõik ained kordamööda läbi. Muide, flegmaatilised inimesed naudivad seda ajaviidet palju rohkem kui kärarikkaid mänge õues.
3. Võistlushetk. Spordivõistluste abil saad väga tõhusalt üle aeglusest. Saates lapse jooksma või tõstma, ei paranda te ainult tema tervist, vaid näitate ka, et ta on võimeline eesmärgi nimel pingutama, võistlema ja võitma.
4. "Tuleviku ehitamine." Suurepärane viis aeglase lapse motiveerimiseks on rääkida tema tulevikust. Esitage talle küsimus: "Kus sa näed ennast 15 aasta pärast?" Lastele saab sellise küsimuse ümber sõnastada lühemaks ajaks või pakkuda alternatiivi: "On selline ja selline summa, arvutage, kas teile piisab millegi ostmiseks?" Las ta proovib arvutada võimalikult täpselt ja ratsionaalselt, et osta võimalikult palju kaupu. Muuhulgas treenib see harjutus tähelepanelikkust.
5. "Joonitame tähelepanelikult." Teine viis tähelepanelikkuse suurendamiseks ja aeglusega toimetulekuks on kiirusega joonistamine. Paluge oma lapsel joonistada 10 ringi. Seejärel hoiatage, et kordate juhiseid ainult üks kord. Paluge neil 5., 7. ja 8. ring varjutada. Kui laps küsib uuesti, paluge tal teha nii, nagu talle meelde tuleb. Tehke ülesannet järk-järgult keerulisemaks, suurendades ringide (või muude geomeetriliste kujundite) ja varjutatud kujundite arvu.
6. Teeme päevaplaani. See tehnika on eriti kasulik põhikoolis, kui tekib palju uusi õppetööga seotud kohustusi. Joonistage oma lapse päevatoimingute üksikasjalik algoritm koos ligikaudsete ajakavadega ja riputage see laua kohale, nii et teie silme ees on alati meeldetuletus igapäevasest rutiinist.
7. Teeme päeva kokkuvõtte. Võtke harjumuseks igal õhtul arutada, kuidas teie päev möödus. Pärast kõigi pereliikmete ärakuulamist valige selle päeva võitja: see, kes sai hakkama rohkem kui teised. See on lapsele suurepärane stiimul. Võiduks võite välja mõelda mõned väikesed kingitused või tähed.

Lapse aeglusel on paratamatult oma põhjused. Seetõttu on hädavajalik neist aru saada ja alles seejärel valida sobivad tehnikad beebi kiirendamiseks. Pidage meeles, et kõige tõhusam viis raskuste ületamiseks on vanemlik armastus. Lapsed peaksid olema kindlad, et nad võivad teie toetusele igal juhul loota, hoolimata nende puudustest.

Aeglane laps seisab sageli dilemma ees: kirjutada ilusti, kuid aeglaselt või kirjutada kiiresti, kuid lohakalt. Kui lapsel pole aega kõigi ülesannete täitmiseks, hakkab ta kirjutama vigadega. Veelgi suuremad raskused tekivad siis, kui testitakse kirjutamis- ja lugemiskiirust.

Ei ole mõtet kiirustada

Töötempo ei sõltu lapse soovidest. Seetõttu pole absoluutselt mõtet temaga kiirustada. Karjed ja karistused selle eest, et laps “kaevab pahameelt välja”, ja isegi pidevad meeldetuletused toovad kaasa vastupidise efekti. Jah, laps võib hakata askeldama ja püüda oma liigutusi kiirendada. Kuid tegelikult see ei tööta kiiremini; tulemus jääb samaks või isegi halveneb.

Aeglastel lastel on aeg „teha“ signaalist tegeliku tegevuse alguseni kaks kuni kolm korda pikem kui teistel. Sel hetkel vajab laps keskendumist ja karjumine segab seda ning selle tulemusena pikeneb see ettevalmistusetapp veelgi.

Kasutame mängu

Kiirustamise asemel võib kasutada mänguvõtteid. Pealegi reageerivad poisid tavaliselt paremini võistlusmängudele ("Tule nüüd, kes paneb kiiremini kingad jalga!"). Tüdrukud on rohkem valmis vastama abipalvetele ("Kui riietute kiiresti lahti ja pesete käed, on teil aega aidata mul pannkooke küpsetada").

Nii või teisiti on oluline leida lapsele lisastiimul, et ta teeks seda kiiremini. Alles pärast seda pole vaja lohaka täitmise pärast noomida - kaht kärbest ühe hoobiga tappa on võimatu, kiiruse ja täitmise kvaliteedi tasakaal saabub tasapisi.

Tingimused

Hommikul kooliks valmistudes on oluline arvestada aega nii, et lapsel oleks võimalus rahulikult, omas tempos tõusta, pesta ja hommikusööki süüa. Selleks peate võib-olla varem magama minema ja varem üles tõusma.

Aeglase lapse jaoks on tuttavad töötingimused väga olulised. Kui tal on oma töölaud, kui ta alustab kodutöödega alati samal ajal, on tema psüühikal lihtsam töösse kiiremini kaasa lüüa.

Aeglasel lapsel on raske ühelt töötüübilt teisele üle minna. Kui ta on eelmise ülesandega hõivatud, pole vaja teda ootamatute küsimustega mõistatada.

Kodutöö

Aeglaste lastega kodutöid tehes ei ole soovitatav mõne aine tundides pause teha, kuna lapsel on raske tööga uuesti tegeleda. Parim skeem on järgmine: tee matemaatikat, lõõgastu ja hakka kirjutama.

Oluline on mõista, et osa tunnitööst tuleb teha koos lapsega kodus, kuna aeglased lapsed jätavad selle kiire edastamise tõttu sageli osa materjalist ilma.

Sel juhul on isegi soovitatav minna üks samm ette, et laps teaks juba eelmisel päeval, mida ta tunnis teeb, et tal oleks aega õpetaja mõtteid ja tegusid tabada. Näiteks kui järgmisel tunnil hakkavad lapsed loomaliike uurima, saate vaadata populaarteaduslikku filmi planeedi loomadest, et laps oleks juba osaliselt teema kontekstis kaasatud.

Õige väljaõpe

Saate treenida ülesannete täitmise kiirust. Kuid eksperdid soovitavad seda teha enne kooli, kõige optimaalsem periood on 4–6 aastat.

Selleks on kõige parem kasutada liikumiskiiruse muutmisega mänge. Näiteks:

• kõndimine - jooksmine - aeglaselt kõndimine;
• plaksutades peopesa aeglaselt - kiiresti - aeglaselt;
• hüppenööriga hüppamine koos tempovahetusega.

Nendes mängudes pole kõige tähtsam mitte kiiruse kui sellise arendamine, vaid see, et laps õpiks oma kiirust tunnetama ja seda vabatahtlikult kontrollima.

Kui see õnnestub, saab kasutada ka võimalikult kiirete liigutustega mänge. Näiteks:

• ühe minuti jooksul asetage paberile võimalikult palju punkte;
• Samal ajal kui aeg liivakellas tiksub, nimeta võimalikult palju nimesid, alustades kindla tähega.

Selliste harjutuste puhul on oluline, et lapsel oleks võimalus oma tulemusi ajas ise hinnata. Selleks tuleb päevast päeva oma lemmikmänge korrata ja märgata isegi kerget saavutuste kasvu.

Aeglane laps koolis ei pruugi kuuluda mahajääjate hulka. Mis tal puudub kiiruses, see korvab põhjalikkuse ja kvaliteedi poolest. Kohanemise algfaasis on kõige olulisem, et lapsel ei hakkaks tema omaduste tõttu komplekse tekkima. Ja see on vanemate kätes.

Seitsmenda klassi õpilase Aljoša ema kurtis, et pojal on koolis iga päev sama jama. Õpetaja esitab talle küsimuse ja Aljoša seisab ja vaatab oma mõtetesse süvenenud lakke. Õpetaja ütleb lõpuks: - Istu, kaks! Poiss naaseb oma kohale, tund jätkub nagu tavaliselt ja äkki ilmub Aljosha pähe vastus selgelt. Ta tõstab käe: - Mul tuli meelde! Ja õpetaja lehvitab: "On juba hilja!"

Lapse ema pöördus psühholoogi poole küsimusega: "Kas on võimalik panna ta vastuseid kiiremini meelde?" Ta on tark poiss!

Kaheksa-aastase Daša emal oli sarnane probleem. Tüdruk käib teises klassis ja teeb kodutöid 3-4 tundi, kuigi talle ei anta palju. Dasha lihtsalt ei suuda keskenduda: ta kirjutab paar kirja ja vaatab aknast välja. Seetõttu väsib neiu ise nii pikast laua taga istumisest ja palub emal joosta. Ema vaatab vihikust kibedusega: pooltki harjutusest pole seal.

Kuidas ma saan teda õpetada kiiremini töötama? - küsib ema. – Kahju on terve päev õppetundidele kulutada!

........................................ ........................................ ......................................

Ma arvan, et need olukorrad on kõigile tuttavad - kunagi ammu olime me ise ühel või teisel põhjusel aeglased ülesande täitmisega, mõni meie klassikaaslane oli mõnikord (ma ei karda seda määratlust) "loll" klass - selliseid näiteid on palju, tuleb lihtsalt proovida meenutada...

Kuid teie ja mina oleme juba suureks kasvanud, meil on lapsi, kes hakkavad ühtäkki sõna otseses mõttes edastama "kaadreid meie lapsepõlvest". Me mõistame, et nad vajavad abi... Kuidas saame aidata oma lastel minimeerida "aeglustamise hetkede" ilminguid elus?

Laps võib olla aeglane mitmel põhjusel. Enne probleemi lahendamise alustamist pedagoogiliste meetodite abil on oluline kindlaks teha järgmised põhjused:

Ta on flegmaatiline. Võib-olla on aeglus teie lapse temperamendi tunnusjoon. Flegmaatilist inimest iseloomustab madal vaimne aktiivsus, aeglus, ilmetu näoilme ja loid kõne. Flegmaatikutel on väga raske lülituda ühelt tegevuselt teisele, kohaneda uue keskkonnaga. Kui õpilase aegluse põhjuseks on temperament, võisite seda märgata isegi eelkoolieas. Flegmaatilised lapsed saavad tunde ühe mänguasjaga mängida või kuu aega sama muinasjuttu kuulata. Koolis saavad sellised lapsed tavaliselt ühes aines suurepäraselt hakkama, kuid teiste jaoks ei jätku aega. Neil on väga stabiilsed emotsioonid ja vaated. Neid on raske milleski veenda.
Temperament on ju närvisüsteemi kaasasündinud omadus, mistõttu on võimatu seda palju muuta. Siiski on meetodeid, mis õpetavad flegmaatikut kiiresti töötama, mis tähendab, et need aitavad tal ühiskonnas kohaneda (aeglased inimesed ärritavad ju paljusid inimesi).

Mis need meetodid on?
1. Lülitage taimer sisse. Kui flegmaatiline inimene on süvenenud mingisse tegevusse, näiteks kodutööde tegemisesse, võib ta aja unustada ja kulutada tunde ühe ülesande analüüsimisele või huvitava lõigu ikka ja jälle uuesti lugemisele. Seega, et ta end kontrolliks saaks, on vaja kokku leppida: “Kodutööks on sul ainult tund. Seadistasin taimeri ja kui see kustub, on tunniaeg läbi.
Selleks on kõige parem kasutada taimeri funktsiooniga lauaarvuti elektroonilist kella. Need ei tohiks olla otse lapse silme ees, et mitte häirida tema tähelepanu. Need tuleb panna kuhugi kõrvale, et õpilane näeks, kui palju aega on lõpuni jäänud. Muidugi, kui laps ei jõua kõike õigeks ajaks valmis teha, ei saa te temalt õpikuid ära võtta ja laua tagant välja visata. Aga talle tuleb tähelepanu juhtida, et ta hilineb. Pärast seda ei teeks paha lülitada sisse mõni teine ​​taimer, et õpilane saaks hinnata, mitu minutit tal puudu on.
Kui lapsel õnnestus tähtajast kinni pidada, kiida teda kindlasti. Ema saab oma vihikus panna õpilasele hindeid selle eest, kui kiiresti ta kodutöö ära teeb. On tore, kui tundideks eraldatud aeg lõpeb mõne huvitava programmi algusega. Siis on lapsel stiimul täita ülesanne enne määratud minutit, et mitte hilineda koomiksisse või filmi.
2. Möödume koolist! Kuna flegmaatilisel inimesel on raske ühelt ainelt teisele üle minna, siis suve hakul oleks soovitav osta lapsele järgmise klassi õpikud, et ta kõik kordamööda läbi loeks. Erinevalt teistest lastest ei keeldu flegmaatiline inimene sellisest ajaveetmisest, sest ta ei ole õuemängude pooldaja. Peaasi, et teda ei survestaks ega suruks. See ei ole ülesanne, see on võimalus eelnevalt ja rahulikus tempos tutvuda koolimaterjaliga. Võib-olla loeb laps suvilas toolil istudes algusest lõpuni ajalooõpikut ja siis hakkab geograafiat õppima... Ta saab nautida aeglast õppimist. Ja sellist pidevat, vaenulikku ühelt teemalt teisele lülitumist ei toimu.
Talvevaheajal ja nädalavahetustel saab koolist mööda minna. Pole vaja karta, et programmiga eelnevalt tutvunud laps kooli vastu huvi ei tunne. Flegmaatiline inimene armastab sama asja ikka ja jälle korrata ning kuulab vana materjali isegi suurema mõnuga kui uut materjali.
3. Võistleme. Flegmaatiline laps tuleks vähemalt ajutiselt saata spordiosakonda, kus on kiirusvõistlused. See võib olla ujumine, jooksmine, suusatamine. Suure tõenäosusega temast suurt sportlast ei saa, küll aga õpib ta energiat koondama, peamisele keskenduma ja jõudu koguma. Kõik see tuleb elus väga kasuks.

Mis siis, kui ta tähelepanu hajub? Mõned lapsed teevad kõike aeglaselt, sest nad ei suuda keskenduda. See probleem esineb kõige sagedamini esimese klassi õpilaste seas. Selle põhjuseks on asjaolu, et lapse vabatahtlik tähelepanu ei ole piisavalt arenenud.

Vabatahtlik tähelepanu on inimese võime kavatsuse ja seatud eesmärgi mõjul keskenduda tegevusele, mis võib hetkel olla ebahuvitav ja raske. Ta mõistab, et pärast vahetu naudingu ohverdamist saab ta eesmärgi saavutamisel palju suurema naudingu osaliseks.

Näiteks esimese klassi õpilast huvitab rohkem kirjutusmasina laual veeretamine kui ülesande lahendamine. Küll aga mõistab ta, et ülesande täitmisel saab ta homme A ja rõõm heast hindest on suurem kui auto veeremisest. Vabatahtlik tähelepanu põhineb tahtel, algklassiõpilane õpib eesmärgi saavutamiseks tahet rakendama.

Kuidas aidata last, kui tema vabatahtlik tähelepanu ei ole piisavalt arenenud?
1. Motivatsioon. Peate oma lapsega tema tulevikust rääkima. Millisena ta end 10-15 aasta pärast näeb? Mida ta teeb, kas tal on pere, lapsed? Kuidas ta raha teenib? Laps peab tundma end ühiskonna liikmena ja mõistma, et tema praegused õpingud määravad, kuidas ta edaspidi elab. Siiski ei tohiks vaadata ainult kaugemasse tulevikku. Peame püüdma äratada lapses huvi õppimise vastu, näidates, kuidas tema teadmisi saab praktikas rakendada. Näiteks võid lasta tal raha üle lugeda ja küsida, kas sellest piisab vajalikeks ostudeks.
2. Harjutused. Vabatahtliku tähelepanu arendamiseks on spetsiaalsed harjutused.
Näiteks antakse lapsele paberileht, värvilised pliiatsid ja palutakse joonistada kümme kolmnurka järjest. Kui see töö on lõpetatud, hoiatatakse last vajadusest olla ettevaatlik, kuna juhiseid hääldatakse ainult üks kord. "Olge ettevaatlik, varjutage kolmas, seitsmes ja üheksas kolmnurk punase pliiatsiga." Kui laps küsib uuesti, peate vastama "Tee nii, nagu aru saate." Kui ta on esimese ülesande täitnud, saab ta tööd jätkata, tehes ülesandeid järk-järgult keerulisemaks. Kui laps küsib uuesti, peate vastama "Tee nii, nagu aru saate." Kui ta on esimese ülesande täitnud, saab ta tööd jätkata, tehes ülesandeid järk-järgult keerulisemaks.

Mis siis, kui miski teda häirib? Mõned lapsed teevad kõike aeglaselt, sest kardavad eksida. Seda seostatakse ärevuse ja eneses kahtlemisega. Reeglina kardavad murelikud lapsed kas oma vanemaid või õpetajaid või eakaaslasi ja mõnikord kõike korraga.

Kui vanemad karistavad last ebaõnnestumise eest, kardab ta eksimise ees. Testil valdab teda hirm. Käsi keeldub kirjutamast, laps loeb ülesande mitu korda üle ja kui ta kirjutab rida, siis kontrollib seda ikka ja jälle.

Kui õpilane kardab õpetajat, ei suuda ta tema juuresolekul keskenduda, kuid teise õpetajaga teeb kõike kiiresti ja hästi.

Laps kardab omaealisi 2 juhul. Kas ta naudib nende seas suurt autoriteeti ja halva hinde saamine on talle lihtsalt vastuvõetamatu. Või suhtuvad eakaaslased temasse negatiivselt ja naeravad hea meelega tema ebaõnnestumise üle. See ei ole aga täielik ärevuse võimaluste loetelu.

Juhtub, et laps on stressis pärast katastroofi, vanemate lahutust või lähedase surma. See suurendab ka tema üldist ärevuse taset, mis mõjutab klassi- ja kodutööde kirjutamise kiirust. Sel juhul peate proovima leida ärevuse allika ja seejärel otsustama: kas see kõrvaldada (näiteks lahkuda halvast õpetajast) või aidata õpilasel kohaneda (kui seda või teist asjaolu pole võimalik kõrvaldada ).

Juhtub, et ta on hõivatud mõne muu probleemiga... Laps teeb kõike aeglaselt, sest kõik tema mõtted keerlevad mõne olulise probleemi ümber ja õppetunnid langevad tema tähelepanu alt välja. Sa pead õppima, aga tema, nagu ülekoormatud arvuti, tardub, vaadates ühte punkti. Lapsele muret tekitavad probleemid võivad olla väga erinevad. Küsige oma lapselt, kas ta on näljane, võib-olla külm või kui midagi valutab.

Nõus, kui teil on peavalu, kõht või hambavalu, on raske treenimisele mõelda! Kuid kahjuks ei ole iga laps valmis seda oma vanematele tunnistama. Probleemid võivad tekkida ka peres: lapsele teeb muret vanematevaheline tüli või vanaema haigus. Väga sageli on lapsed mures konfliktide pärast eakaaslaste vahel: sõber reetis nad, neile meeldis tüdruk, kuid nad eelistasid kedagi teist, neil pole moekat jopet...

Seega, kui vanemad on mures oma lapse aegluse pärast, peaksid nad mõtlema, mis konkreetsel juhul võib selle probleemi põhjustada:
Kui kaua on möödas sellest, kui laps aeglaseks muutus?
- Mis vahejuhtumi järel?
- Milliste inimestega ta suhtles sel hetkel, kui tema aeglus märgatavaks muutus?
Neid küsimusi võib arutada lapse endaga või anda talle seda artiklit lugeda (kui ta oskab piisavalt hästi lugeda).

Võib-olla leiab ta ise oma aegluse põhjuse ja soovitab praegusest olukorrast väljapääsu.

Arvan, et tasub sõnastada üldine meeldetuletus kõigile täiskasvanutele, kes seisavad silmitsi aeglase lapsega. Allolevad read on asjakohased kasvatajatele, koolieelse lasteasutuse õpetajatele, alg- ja keskkooliõpetajatele ning lapsevanematele.

MÄRKUS TÄISKASVANUTELE “AEGLASE LAPSEGA POSITIIVSE SUHTLUSTAMISE OMADUSED”:

Aeglase lapse elu korraldamine nõuab teatud tingimuste täitmist:

1. Armasta ja aktsepteeri oma last sellisena, nagu ta on.
2. Rääkige aeglase lapsega rahulikult. Ärge kiirustage ega olge närviline, kui teete midagi aeglase lapsega.
3. Ära suru teda, julgusta ja julgusta teda sõnaga/pilguga/puudutusega. Andke talle lisaaega, et ta saaks sooritada mõne ülesande, meisterdada või joonistada vms. kiirustamata, isegi kui peate selle mitmes etapis lõpetama.
4. Ole kannatlik. Aeglaste lastega töötamine on väga väsitav ja nõuab oskust end tagasi hoida ja häält mitte tõsta.
5. Arenda oma lapses ajataju.
6. Hoidke selget päevakava. Millal ja mida teha, mis järjekorras. Ärge kunagi lubage oma lapsel mõnda aega töötada. Ajasurve on aeglasele lapsele rangelt vastunäidustatud.
7. Aeglased lapsed vajavad pidevaid töökohustusi: riided paika rippuma; hoolitseda oma välimuse eest; pesta oma väikseid esemeid jne.
8. Edendada igal võimalikul viisil enesekindluse arengut. Töötage temaga "positiivse tugevdamise" abil: ebaõnnestumiste korral julgustage teda ja rõhutage kõige ebaolulisemat edu. Looge alati olukord edu saavutamiseks. Vii koolitus läbi mänguliselt ja heal emotsionaalsel taustal.
9. Pidage alati meeles, et selline laps vajab aega, et end üles ehitada.
10. Kasutage ennetava mõjutamise tehnikaid. Tuletage ette ja looge tingimused, mis hõlbustavad lapsel ülesande kiiremas tempos sooritamist.
11. Kaasata ühistegevusse. Üldisest meeleolust nakatunud laps püüab oma tegevust teiste tegudega kooskõlastada.
12. Kaasake oma laps kehalise kasvatuse ja rütmika tundidesse.
13. Muutke tegevuse ajal lapse tähelepanu sagedamini.