Vanuseandmed: 5 aastat vana, kolimiskaust. Visuaalsed ja kujunduslikud tegevused. Sensoorne ja kujutlusvõimeline mõtlemine

MKDOU "Laste arenduskeskus - lasteaed nr 4"

2–3-aastaste laste vanuseomadused

Koostanud: Boyko O.I., 1. noorema rühma õpetaja

2 - 3-aastaselt ei suuda laps end veel oma suva järgi kontrollida, tema käitumine on enamasti tahtmatu. Beebi on väga emotsionaalne, kuid tema emotsioonid on muutlikud, ta hajub kergesti, lülitub ühest emotsionaalsest seisundist teise. Lapse kõne areneb aktiivselt.

Selles vanuses on teie lapse jaoks oluline:

Liigu palju, sest läbi liikumise areneb ja õpib ta tundma oma keha ning valdab ka ümbritsevat ruumi.

Meister väikesed liigutused sõrmed läbi väikeste esemetega mängimise, sest peenmotoorika areng lastel on otseselt seotud aju ja kõne arenguga.

Nii laialt kui võimalik meistri kõne, kuna see aitab nii lapse maailmaga kontakti kui ka tema mõtlemise arendamisel. Selles vanuses laps kasvab kiiresti sõnavara, ja öeldud sõnade arv on alati väiksem kui arusaadavate sõnade arv.

Mängi, kuna just mängus hakkavad aktiivselt arenema olulised vaimsed funktsioonid: taju, kujutlusvõime, mõtlemine, mälu. Mängu kaudu laps õpib meid ümbritsev maailm, õpib tundma interaktsiooni seadusi.

Jätka luua suhteid täiskasvanutega. Laps selles vanuses on väga sõltuv

vanemad, on neile emotsionaalselt häälestatud, vajab tuge, osalemist, hoolt ja turvalisust. Ta ootab, et täiskasvanu osaleks vahetult kõigis tema asjades ja lahendaks ühiselt peaaegu kõik tema ees seisvad probleemid. Eakaaslane ei paku veel lapsele erilist huvi lapsed mängivad “lähedal, aga

Vastu võtta täiskasvanu abi hetkel, kui tal midagi ei õnnestu, kuna 2-3-aastane laps võib ebaõnnestumistele väga afektiivselt reageerida: vihastada, nutta, vanduda, asju loopida.

On piisavalt aega et midagi valida. Kõik tema soovid on võrdse jõuga: selles vanuses puudub motiivide allutamine ja lapsel on raske otsustada, mida valida. hetkel. Ta tahab kõike korraga.

Mis praegu toimub. Laps reageerib emotsionaalselt ainult sellele, mida ta vahetult tajub. Ta ei suuda olla ärritunud selle pärast, et teda ootavad tulevikus mured, ega ka ette rõõmustada selle üle, mida niipea talle ei anta.

Tema vanematena peate:

Saage aru, et energiline ja aktiivne laps- see on loomulik, kuigi kohati väsitav. Seetõttu peate selleks valmis olema ja võimalusel korraldama turvalise ruumi, kus beebi saab oma energiat õuemängudeks vabalt kasutada.

See on suurepärane, kui see oled sina, vähemalt mõnikord sinust saab tema partner vastavalt mängule. Andke lapsele võimalus mängida peen materjal: nööbid, teraviljad, ehitusdetailid, kivikesed, männikäbid ja muud erineva aistinguga esemed. Ole kindlasti täiskasvanu järelevalve all!

Rääkige oma beebiga sagedamini, lugege talle muinasjutte, raamatuid, arutage, mida ta nägi või milles osales.

Perioodilised kontaktid võõraste laste või täiskasvanutega on kasulikud, kuna laps on sunnitud usinamalt hääldama seda, millest ema tavaliselt suurepäraselt aru sai. Pakkuge võimalusi kõige rohkem erinevaid mänge, enamasti esemetega. Mõned lapsed oskavad ise entusiastlikult esemeid üksteise sisse panna, lahti võtta, ümber paigutada, meisterdada. esialgsed etapid

analüüs ja süntees. Kuid 2-3-aastaselt vajab beebi mängides kõige sagedamini oma ema või teda armastavate täiskasvanute seltskonda, kuna ta vajab koosolemist ja sõbralikku koostööd. Kohtle oma last rahulikult ja sõbralikult. Kui võimalik, saage sellest aru emotsionaalne seisund

ja kiireloomulised vajadused, kuna selles vanuses ei suuda laps alati neid selgelt sõnastada ja väljendada.

Pidage meeles, et mõistliku turvalisuse säilitamine ei tohiks võtta lapselt võimalust avastada uusi ja huvitavaid asju. Teie vanemlik ärevus ei tohiks asendada teie lapse arenguvõimalusi, mis selles vanuses ilmneb läbi tajumise ja seega ka pideva uute asjade uurimise. Saa sellest aru väike laps

täiesti erinev ajataju. Viha või pisarad, kui laps mõnes keerulises ülesandes ebaõnnestub, on üsna loomulik. Kui afekt ei ole väga tugev, võib seda ignoreerida, kui laps on väga ärritunud, tuleks last lohutada või tema tähelepanu ümber suunata;

4-5-aastaste laste arengu tunnused kaustade teisaldamisel

Suuremate laste vanematega suhtlemise pikaajaline plaan aastateks 2014–2015 õppeaasta. Käitumisvorm Sisu. 1. Küsimustik “Teave perekonna kohta”. 2.

Trükitud konsultatsioonid"5-6-aastase lapse arengu tunnused." "Kõik umbes imikutoit" 3. Paigutus vanemanurka “Tere pärastlõunast lasteaias” (päevarutiin, “Lõbusad tegemised lasteaias” (tegevuste ruudustik). Kaust “Aiboliti nõuanded” (“Kaastumine aias ja kodus”, “Multivitamiinid lapsed”, “Tervis algab jalast”, “Toitumine lasteaias”, “Kuidas riietada last lasteaias?”, “Vajalikud vaktsineerimised”.

Artikkel “Vanem koolieelik” (omadused). Kõnematerjali valik (puhtad ütlused, riimid, luuletused, ülesanded ja harjutused kõnetegevuse korrigeerimiseks). “Kutsekalender” (täiendav kõnematerjal). 4.

Fotoleht “Suvi on päikese ja valguse puhkus! " 5.

Kausta teisaldamine "Emadepäev". 7. Ajalehe väljaandmine Ümarlaud Eelkooliealiste laste tugevdamine ja tervise hoidmine. 5. Sport.

Konsultatsioon tervisenurgas “Vitamiinikalender. Sügis". 6. Vestlus “Laps ja vanem”.

Lasteaias on lapsele tagatud: elu ja tervise kaitse; kaitse eest Säilitamine ja tugevdamine füüsiliste ja vaimne tervis lapsed, Vanemate nurkadesse paigutati kaustad - liigutades neid sellistel teemadel nagu: Lastejoonistuste temaatilised näitused (“Sügis on meile külla tulnud.” Laste tervise tugevdamise ja säilitamise töösüsteem... Rahvusvaheline konventsioon “ Lapse õigustest” (1989) .. * kaustad - käigud Vestlus: “Eelkooliealiste laste tervise tugevdamine ja hoidmine kodus ja lasteasutustes. Vanemate koosolek: "Kuidas hoida oma last tervena." Kaust - liigub: "Ettevaatust - punane värv." Uurimine – loominguline projekt: "Sügis, kutsume teid meile külla!" 1. osa · lapsevanema juhend (laps 4-5). 2. osa · kaust - liikuvad "mängud terviseks" · lapsevanema juhend (4-5 aastat); osa 3.

7. Puhkus “Päev eelkooli töötaja" 8. Sportlik vaba aeg"Ma olen eeskujulik jalakäija." 1. Trükitud konsultatsioonid “Päevarutiin ja selle tähtsus lapse elus”.

2. Pedagoogilised vestlused vanematega “Gripivastase vaktsineerimise vajalikkusest”.

"Reeglid head kombed" 3. Terviseentsüklopeedia “Soovitused lapsevanematele laste tervise parandamiseks”. 4.

"Füüsiline treening! Hurraa! Hurraa! » Meeldetuletused, soovitused tervisliku eluviisi, lampjalgsuse ja kehahoiaku ennetamise teemal; harjutuste komplektid. 1. Lastevanemate koosolek “Kas sa tunned oma last? "—5-6-aastase lapse arengu tunnused. 2. Küsimustik “Koostöö” lasteaed ja pered." 3. Prinditud konsultatsioonid “Kuidas veeta vaba päev oma lapsega? "

"Inimese harimiseks." 4. Lastejoonistuste näitus “Emme on minu päikesepaiste”. 5.

Individuaalkonsultatsioonid “Lasterõivad rühmas”. 6. Kausta kolimine “Emadepäev”. 7. Ajalehe “Minu emme” number. 8.

Pedagoogilised vestlused vanematega " Spordijalatsid kehalise kasvatuse jaoks, selle ostmise vajadusest. 9. Spordifestival"Mu ema kõrval on hea olla." 1.

Trükitud konsultatsioonid “CGN-i moodustumine lastel”. 2. Pedagoogilised vestlused vanematega Vestlused lapsevanematele põnevatel teemadel.

Eesmärk: pakkuda vanematele abi selles või teises hariduse küsimuses, aidata saavutada nendes küsimustes ühine seisukoht. 3. Üritused uusaasta rühma registreerimiseks. 4. Test – küsimustik „Teie lapse terviseseisund”.

5. Terviseentsüklopeedia “Grip. Ennetusmeetmed. Selle sümptomid. 7.

Kehaline kasvatus. "Talvine mänguraamatukogu" 8. Spordifestival “Talv olümpiamängud" 1. Trükitud konsultatsioonid “Kuidas teha talvine jalutuskäik koos lapsega meeldiv ja kasulik.”

«Kaastumine on üks vorme. ennetamine külmetushaigused lapsed." 2.

Fotonäitus “Kuidas meil oli lõbus ja Uus aasta kohtusid." 3. Pedagoogilised vestlused vanematega Vestlused lapsevanematele põnevatel teemadel. Eesmärk: aidata vanemaid selles või teises hariduse küsimuses, aidata saavutada nendes küsimustes ühine seisukoht.

4. Miniloeng + praktiline töö"Tervist säästev ruum lasteaias ja kodus." Projekt “Tervise hoidmiseks tugevda oma keha! "

Kaust artiklitega “Iga inimese tervis on tema rikkus”, “Kunstiteraapia”, “Sest tervislik pilt elu! ", "Mis peaks sisalduma kodune esmaabikomplekt? “, „Mis juhtus dünaamiline paus? " Kaust “Kaasaegsed tervist säästvad tehnoloogiad lasteaias”. Projekti üritusi täismaja. Kehalise kasvatuse protokollide kartoteekid; silmade, sõrmede, hingamise võimlemine; lõõgastus. Eesmärk: luua kontseptsioon ja tutvustada vanematele tervist säästvate tehnoloogiate tähtsust laste tervisele.

Kaasata lapsevanemaid koos lasteaiaga kasutama kaasaegseid tervist säästvaid tehnoloogiaid koolieeliku tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks. Luua vanemate seas tugev motivatsioon tervislikuks eluviisiks ja laste täielikuks arenguks. 1.

3. Lastejoonistuste näitus “Minu issi”.

4. Ümarlaud Eelkooliealiste laste tugevdamine ja tervise hoidmine.

5. Spordifestival "Isaga koos olen kangelane." 6. Individuaalsed vestlused isadega “Keda pead lapse kasvatamisel kõige olulisemaks? " 7. Tervisenädal. KVN "V" terve keha- tervislik naer! "(tervisenädala jaoks).

Nädala täismaja. Raamatute näitus “Tervisesahver”. Tervisenädala moto on: “Tervistele sobib kõik hästi! " Lugude jutustamine alates isiklik kogemus“Olen kehalise kasvatusega sõber nii kodus kui aias! "

Kutsed nädala üritustele. Vanasõnad tervislikust eluviisist. Laste joonistuste näitus. Artiklid “Ilus kehahoiak on tervise võti”, “Ravi lamedaid jalgu mängudega”. Eesmärk: Tugevdada laste ja vanemate teadmisi tervislikust eluviisist.

Ühendage rühmapered ühiseks lõbus mäng ja üldine soov kaitsta enda ja teiste tervist. 1. Küsimustik “Milline lapsevanem sa oled? " 2.

Trükitud konsultatsioonid “Lapse loominguliste võimete arendamine”. "Arendame lapses enesehooldusoskusi."

3. Kehaline kasvatus “Head, armsad, kallid! "

4. Tervise entsüklopeedia "Kuidas vältida vitamiinipuudust kevadel." 5.

8. märtsi lastetööde näitus “Armas emme”. "Lilleriik" 6. Lastevanemate omavalitsuse päev. Fotoreportaaž “Vastavalt talendile ja edule! "

Lastevanemate organisatsioon. Andke vanematele võimalus õppeprotsessis osaleda. Andke võimalus näha oma last rühmas ja tundides. Kasvatada austust õpetajate, lasteaia vastu, huvi selle vastu loominguline protsess laste kasvatamine. 1. Küsimustik “Laste huvi ja armastuse kasvatamine raamatute vastu”.

2. Trükitud konsultatsioonid “Kuidas arendada laste mälu”. 3.

Spordifestival “Ema, issi olen terve, ja sportlik perekond" 4.

Fotokonsultatsioon “Ohutuse ABC”. 5. 7. aprill – ülemaailmne tervisepäev. Temaatiline nädal"Põnev teekond maailma terve keha" Tervisetund “Joo teed tervise nimel! " Vanasõnad umbes õige toitumine, režiim, ettevaatlik suhtumine kehale. Mõistatused vitamiinide kohta tervislikud tooted, inimese organid.

kaust " Kevadmängud lastele“, „Näitame lastele kevadet! " Fotojalutuskäik “Linn lombis”. Perekonna retseptide kogumik “Ürditee terviseks”. 6. “Kevadine aiaime” (ühine õhtune tegevus vanematega).

22. aprill on Maa päev. Mõistatused aiast, köögiviljaaiast. Kaust “Kasvamine vanemas rühmas”, “Vaata ja üllatu! "(pottide kujundamise võimalused, vanasõnad tööjõu, põllumajanduse kohta. Seemikute vaatluste päevik. 7. Kehaline kasvatus "Lend kosmosesse." 1.

Küsimustik Küsimustik ja nõuanded: “Kuidas valida kohta suvepuhkus" 2. Lastevanemate lõpukoosolek “Kokkuvõtete tegemine”.

3. Pedagoogilised vestlused vanematega Vestlused lapsevanematele põnevatel teemadel. Eesmärk: pakkuda vanematele abi selles või teises hariduse küsimuses, aidata saavutada nendes küsimustes ühine seisukoht. 4.

Trükitud konsultatsioonid “Kõik umbes arvutimängud";. "Kõik laste kõne arendamise kohta."

"Laste ohutu käitumine teel." 6.

Fotovernisaaž "Nii et oleme aasta vanemaks saanud." 7.

“Hoppenööri tund” (ühine õhtune tegevus - vahelejätmine). Kartoteater "Mängud hüppenööri või köiega." Kutse õhtustele mängudele. Kaust “Kuidas valida õige pikkus köie! ", " Tänavamängud lapsed hüppenööril“, „Hüppamine ehk harjutused hüppenööriga“, „Laste hüppamismeetodid“. Lastevanemate organisatsioon. Eesmärk: Huvitada lapsi ja vanemaid hüppenööriga hüppamise vastu. Tutvustage sellega selle ajalugu, sorte, mänge ja harjutusi, erinevat tüüpi hüppamine.

Kujundada soov kasutada spordivarustust. Parandada tervist ja füüsiline areng pereliikmed.

8. Kampaania “Lase meie lasteaed õitseda! " — Aiaala puhastamine (ala värvimine, suurte okste eemaldamine, lillepeenarde ettevalmistamine). — Lillede istutamine lillepeenrasse. — Loominguline lähenemine haljastuses lasteala. Artiklid “Laste lillepeenar”, “Lillepeenar vastuvõtuna lilleline kaunistus", "Kuidas korraldada lilleaeda", "Lillepeenrad ja lillepeenrad". Fotoarvustused “Mänguväljaku ideid”, “Köögiviljaaed lillepeenral”, “Hubane aed”.

Eesmärk: paljastada isiklik suhtumine kõik probleemiga tegelema, näidake üles loomingulist rasket tööd; edendada teostatavate "heategude" elluviimist; kasvatada keskkonnakultuuri; hoolikas, hooliv suhtumine loodusesse. Andke kõigile võimalus pöörata tähelepanu saidi täiustamisele. 9.

Spordivõistlused, päevale pühendatud Võit.

stopinferiority.weebly.com

tegevused. Sisu. Kaustade teisaldamine" Muusikaliseks muutmine

pille kogu perega. 2. Tootmine. kaustad või ekraanid -

kolimine) .

Eneseharimise tööplaan " Kõne arendamine lapsed föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis" - Lasteaiaõpetajatele Anna Uvarovskaya Eneseharimise tööplaan "Laste kõnearendus föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis" Eneseharimise tööplaan MDOU nr 1 "Solnõško" linna õpetajast. Zabaikalsk, Zabaikalsky piirkond, Taga-Baikali piirkond Uvarovskaja Anna Nikolaevna. Teema: Laste kõne arendamine föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis. Asjakohasus: koolieelse hariduse üldharidusprogrammi föderaalsed haridusstandardid näitavad uusi suundi 3–7-aastaste laste kõne arendamise korraldamisel. Prioriteetidena on välja toodud järgmised ülesanded: suulise kõne kõigi komponentide (leksikaalne pool, kõne grammatiline struktuur, kõne häälduskülg, sidus kõne – dialoogilised ja monoloogilised vormid) arendamine erinevaid vorme ja laste tegevuste liigid; kõnenormide praktiline valdamine õpilaste poolt; kirjandusliku kõne arendamine, sissejuhatus verbaalsesse kunsti, sh kunstilise taju arendamine ja esteetiline maitse. 7. eluaastaks peaks lapse kõne arengut iseloomustama oskus küsida täiskasvanult küsimusi, raskuste korral tema poole abi saamiseks pöörduda, kasutada adekvaatselt verbaalseid suhtlusvahendeid ja ka valdada. dialoogiline kõne. Maailm, milles elab tänapäeva laps, keskmise pere elustiil, võrreldes lähiminevikuga, on oluliselt muutunud.

Sotsiaalne majandusprobleemidÜhiskonna elu, keskkonnaseisundi halvenemine Venemaal loob tingimused, mille korral laste füüsilise ja neuro-vaimse tervise tase väheneb oluliselt. Samal ajal halveneb laste kognitiivne ja kõne areng. Usun, et minu valitud enesekasvatuse teema on asjakohane. Eesmärgid: 1. Õppe-, teatme-, teadus- ja metoodilise kirjanduse uurimine kõne helikultuuri, leksikaalgrammatilise ja sidusa kõne kujunemise ja kujunemise kohta mnemoonika abil. Laste kõne arendamine mängutegevuses.

Verbaalse arengu areng loogiline mõtlemine; kõne tähelepanu, foneemiline kuulmine ja taju, artikulatsiooni- ja hääleaparaat. Säilitada lastes huvi eakaaslaste isiksuste ja tegemiste vastu, edendada nende dialoogilist suhtlust ühismängudes ja tegevustes. Monoloogkõne arendamine loo koostamisel - objekti kirjeldamisel.

Oodatav tulemus: pedagoogiliste väärtuste ümberhindamine, oma professionaalsetel eesmärkidel; soov haridusprotsessi täiustada. Eneseharimise vorm: individuaalne, rühm. Teemaga tegelemise käigus läbi viidud tegevused ja tegevused: teemakohase kirjanduse õppimine, õppetegevuste külastamine oma koolieelse õppeasutuse ja linnaosa õpetajatega; õpetajanõukogudel, seminaridel, konverentsidel osalemine; GCD eneseanalüüs ja -hindamine oma rühmas; Praktiline väljund: ettekanne õpetajate nõukogus, ettekanne metoodilises ühenduses, piirkondlik seminar-praktika. Planeeringu jagu Töö vorm Praktilised väljundid September Töö lastega Seire haridusvaldkonnas “Suhtlemine” ja prioriteetsed valdkonnad. GCD läbiviimine ja režiimi hetked. Laste kõne arengutasemete tuvastamine. arendada artikulatsiooni- ja hääleaparaati, motoorne aktiivsus lapsed, peenmotoorikat sõrmed

Saate valida mobiilikaustad vanematele või lastele aadressil. kaust-

kahesuunaline liikumine “Mängumassaaž/Režiimi protsessid lastel 2.-3

aastat." Kaust "4-5-, 5-6-aastaste laste vanuseomadused." Kaust – liigub. lasteaed> Kaustad - libistatav > Kaust - lükatav » Vanus 1 kahepoolne kaust - 5 sektsiooni libisemine 4–5 aastaste laste vanuseomadused / Vanus HOTLINE TELEFON (Venemaal kõigilt telefonidelt TASUTA: 8-800-700-92- 77.

Töö vanematega Lastevanemate tutvustamine koolieelse lasteasutuse töö ja koolieeliku kõne arendamise ülesannetega. Lastevanemate tutvustamine koolieelse lasteasutuse tingimuste, sisu, kasvatusmeetodite ja laste kõnearendusega. Eneseteostus Töö metoodilise kirjandusega. Seireõpe programmi “Lapsepõlv”, “Ligikaudne põhi üldharidusprogramm"Lapsepõlv" Andmete kogumine ja töötlemine. Seire haridusvaldkonnas “Suhtlemine” oktoober Töö lastega Näolihaste võimlemine, arendusmängud kuulmis tähelepanu ja "Helikell", "Kas sa kuuled heli" kuulmine. Näolihaste arendamine ja artikulatsiooniaparaadi ettevalmistamine.

Kaust – kolimine „Vanus ja individuaalsed omadused lapsed vanuses 4-5 aastat." 4. Kaustade küsitlemine – teisaldamine: “ Talimängud ja meelelahutus”; "Kuidas kaitsta end külmetuse eest." 2. Konsultatsioon “Gripp ja. . "Vanus psühholoogilised omadused koolieelikud 4-5. Uurige

kõikidele vanuserühmadele ülesanded, tingimused, meetodid. Koos töötamine

lapsevanemad Liugkausta „Roll. didaktiline

käsiraamat “Õppemängud lastele vanuses 2-7 aastat. Sinu enda veebileht on tasuta.

Foneemilise kuulmise ja tähelepanu arendamine. Töö vanematega Kaustade ja konsultatsioonide koostamine “4-5-aastaste koolieelikute ealised psühholoogilised omadused”, “Kõnearengu tase 4-5-aastastel” Kõnearengu alaste teadmiste levitamine. Eneseteostus Programmi “Lapsepõlv” metoodilise komplekti uurimine Haridusvaldkond “Suhtlemine” O. V. Somkova. Projekti “Föderaalriigi eelkooliharidusstandard” uuring. Tutvuge kõigi vanuserühmade kõne arendamise ülesannete, tingimuste ja õpetamismeetoditega. november Töö lastega Kinesioloogiliste harjutuste läbiviimine, liigendvõimlemise kompleks. Kõnearendusmängude läbiviimine “Kes see on?

Kuidas ma saan seda öelda? Me hääldame sõnu", "Milline sõna on kadunud? Õpetage lapsi kuulama sõnu ja nende helisid. Loo huvi sõna vastu.

Töö vanematega Liigestusvõimlemise kompleksi “Lõbus keel” koostamine Lapsevanemate koolitamine artikulatsiooni harjutused kodus. Eneseteostus Töö liigesevõimlemise metoodilise kirjandusega. Konsultatsioon logopeed õpetaja. A. I. Makskova, G. A. Tumakova mängujuhendi õppimine “Õpeta mängides” Artikulatiivse võimlemise läbiviimise oskuse ja oskuse omandamine. detsember Töö lastega Õppetegevuste läbiviimine, liigendvõimlemine, kinesioloogilised harjutused, kõnedidaktilised mängud “Mis see on?

Tere, mina olen Petrushka! Mis mul on ja mis teil on? Lemmik nukk." Laste ettevalmistamine selleks Uusaasta peod. Luuletuste ja laulude õppimine. Artikulatsiooniaparaadi, mõtlemise, mälu, tähelepanu arendamine.

Foneemilise kuulmise ja taju kujunemine. Kirjeldava jutuvestmise õpetamine. Töötamine vanematega Tootmine kaustade teisaldamine“Perekonna roll eelkooliealiste laste kõne arendamisel” Vanemate kaasamine laste kõne arendamisse. Eneseteostus O. metoodikaga tutvumine.

. Memo vanematele “Keskkooliealiste laste vanuseomadused

koolieelses eas." 3. Konsultatsioon: "Kõnearendus lastel vanuses 4–5 aastat."

3.Reisimapi kujundamine: “Sügis, sügis, palume külla.” 4.

S. Ušakova Kõne arendamise professionaalsuse tõstmine läbi teatrimängude. jaanuar Töö lastega Dirigent probleemne olukord kirjeldava loo “Teekond saladuste maale” koostamisest. Artikulatsioonivõimlemise, kinesioloogiliste harjutuste, mängude läbiviimine: “Mõtle ja ütle”, “Kes lendab lennukis”, “Kas sa kuuled heli”. Artikulatsiooniaparaadi, mõtlemise, mälu, tähelepanu arendamine. Foneemilise kuulmise ja taju kujunemine. Kirjeldava jutuvestmise õpetamine. Töö vanematega Lastevanemate koosolek “Keskealiste laste kõnearendus” Vanemate tutvustamine kõnearenduse töö tulemustega.

Küsimus töö jätkamise kohta. Eneseteostus Seiretulemuste töötlemine haridusvaldkonnas “Kommunikatsioon”. Andmete kogumine ja töötlemine.

Veebruar Töö lastega Laste ettevalmistamine esinemiseks Isamaa kaitsja päeva pühadel. Marta". Luuletuste ja laulude õppimine. Teatrimängude läbiviimine: “Teremok”, “Maša ja karu” Laste selge diktsiooni ja intonatsiooni õpetamine. Emotsionaalse reageerimisvõime kasvatamine.

E. N. Mihhina). Professionaalsuse tõstmine lapse isiksuse erinevate komponentide arendamisel. märts Töö lastega Õppetegevuste läbiviimine, teatrimängud “Lapsed ja hunt”, õpetlikud tähelepanumängud “Kes elab kus”, mälu “Kirjelda objekti”, kõne arendamine sõnavara abil “Sammud”, kõlakultuur “Kes elab” siin? Narratiivse iseloomuga probleemsituatsiooni läbiviimine “Mänguasjad”, “Jutud Stepashkale” Õpetage lapsi oskuslikult lauseid konstrueerima, arendage oskust seostada sõnu ekspressiivsete liigutustega, arendada tähelepanu, mälu, aktiivset sõnavara ja heli hääldust. Õpetage lapsi looma jutustava avalduse ülevaadet. Töö vanematega Töötuba “Kõne ja naljakas pall” Vanematele mängulise kõne arendamise tehnikate ja meetodite õpetamine.

Eneseteostus Arendusorganisatsioon subjekt-ruumiline keskkond vastavalt föderaalosariigi haridusstandarditele. Suhtlemis- ja ühistegevuse võimaluste pakkumine laste ja täiskasvanute vahel. aprill Töö lastega Puhaste keeleväänajate ja keeleväänajate hääldamine ja õppimine kõneplaani kõlakultuuri järgi. Õige häälduse kujundamine. Koostöö vanematega Konkurss koos vanematega “Lemmikmuinasjuttude meisterdamise raamat” Ühised tegevused vanemad, õpetaja ja lapsed. Raamatunäitus" Eneseteostus Töötubaõpetajatele "Töötame programmi "Lapsepõlv" järgi haridusvaldkonnas "Suhtlemine" vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile. Laotamine õpetamiskogemus töö kõne arendamise kallal.

mai Töö lastega Seire haridusvaldkonnas “Suhtlemine” ja prioriteetsed valdkonnad. Läbiviimine erinevaid mänge hõlmatud materjali koondamiseks. Töötulemuste efektiivsus.

Laste kokkuvõtete tegemine, hindamine ja enesehinnang. Töö vanematega Küsitlemine vanematega Teabe kogumine teemal pereharidus lapsed.

Eneseteostus Isikuandmete töötlemine. Kõnearenduse alase töö kokkuvõte. Dokumentatsiooni koostamine ja vormistamine. Aruanne tehtud tööst. Andmete kogumine ja töötlemine. Seire haridusvaldkonnas “Kõnearendus” Tehtud töö aruande vorm: teade õpetajate koosolekul; esitlus teemal.

returbabit290.weebly.com

5-6-aastaste laste vanuseomadused vastavalt föderaalsele haridusstandardile vanema nurgas - kasulik teave ja disainisoovitused

Lapsevanema nurga õige kujundus koolieelses haridusasutuses võimaldab õpetajal tõhusalt suhelda täiskasvanutega - harida vanemaid, parandada nende pedagoogiline kultuur. Teave selle kohta vanuselised omadused lapsed sisse vanemate nurk vanemale rühmale on kohustuslik. Vanematel koolieelikutel märgitakse seda kõikehõlmavalt aktiivne areng võimed, edasi uus tase tule välja sotsiaalsed suhted, kõne paraneb.

Mängutegevus

Ümbritseva maailma arendamine toimub jätkuvalt mängu kaudu, ainult selle vorm ja semantiline koormus. Mängus jagatakse rollid ära enne selle algust ja sellega kaasnevad sageli konfliktid, kuna ilmneb teadlikkus rollide hierarhiast. Samal etapil ehitatakse üles mängijate sobiv käitumine.

Laste kõne mängib mängu ajal olulist rolli; tõeline suhtlus- muutub sõltuvalt võetud rollist emotsionaalsemaks ja intonatsioonirohkemaks. Sageli on mängu aluseks “täiskasvanute asjad” - lapsed tahavad olla nagu täiskasvanud, kellel on nende elus oluline positsioon.

Sensoorne ja kujutlusvõimeline mõtlemine

Sel perioodil paraneb jätkuvalt värvitaju, ettekujutused esemete struktuurist, nende suurusest/kujust. Kogutud teadmised süstematiseeritakse. Lapsed peaksid saama hõlpsasti nimetada põhivärve/-toone/vahetoone.

Dünaamiliselt arenev kujutlusvõimeline mõtlemine:

Visuaalsed ja kujunduslikud tegevused

5-6. eluaastat iseloomustab aktiivse joonistamise periood - aasta jooksul saab laps luua umbes 2000 joonistust ja sisu saab olema väga mitmekesine - väljamõeldud olukorrad, muljed, illustratsioonid, soovid. Kujutatud objektidel on skemaatilised piirjooned, liigutuste dünaamika on edasiantav. Joonistel ilmub süžee, inimene on varustatud teatud proportsioonidega ja ilmnevad kõige lihtsamad detailid.

Disainiprotsess muutub palju keerulisemaks:

Kõne parandamine mõjutab ennekõike selle helikomponenti - paraneb helide (sihisev/vilin/heli) taasesitamine.

Luule lugemine muutub ilmekamaks - tähelepanu koondub teksti semantilisele komponendile, sõnavara rikastatakse sünonüümide/antonüümide kasutamise kaudu. Märgitakse ära aktiivne sõnaloome - koolieelikud saavad hõlpsasti pildi järgi ümberjutustuse või loo kokku panna, kusjuures tähelepanu pööratakse ka detailidele.

Matemaatilised esitused

Vanem koolieelik oskab:

Millele peaksid vanemad tähelepanu pöörama?

Sest täielik areng Vanem koolieelik vajab:

Kuidas kujundada 5-6-aastaste laste vanuseomadusi arvestav stend vanemanurgas

Teavet aias asuvas vanemanurgas saab esitada mitmel viisil:

• Köitja kaust.
• Seinaalus.
• Teisaldatav kaust.
• Kohver oluline teave.

Köitja kaust on tavaline kaust, mille failid sisaldavad kogu infot trükitud kujul. vajalikku teavet. Kohver, mille sees on vajalikud dokumendid. Selliseid valikuid ei saa pidada mugavaks, kuna vanemad vaatavad ajapuuduse tõttu selliseid kaustu harva.

Seinaalus on suurepärane näide olulise info kujundamisest - alati silmapiiril, kaunilt kujundatud, püüab pilku riietusruumi sisenedes. Oluline on, et font oleks suur, vastasel juhul on teave loetamatu.

Väga populaarne lasteaedades libisevad kaustad, mis on mitu kinnitatud A4 raami, mis on paigutatud nagu akordion. Iga raam sisaldab prinditud tekstiga horisontaalset lehte. Reeglina asetatakse selline kaust riietusruumis silmapaistvasse kohta, tõmmates vanemate tähelepanu.

Kaust “4-5, 5-6 aastaste laste vanuseomadused”

Liugmapp on valmistatud ülitihedast niiskuskindlast papist. Pilt on kvaliteetne UV-kaitsega print. Seda on mugav kasutada, kuna see käib kokku ja ei võta hoiustamisel palju ruumi. Võib pühkida niiske käsnaga.

Keskmise eelkooliealised (5-6-aastased) lapsed on väga aktiivsed, neil on pidev liikumisvajadus. See on tingitud mõnest füsioloogilised omadused nende keha:

• lülisamba luustumise protsess jätkub, selg on üsna painduv ja võib pikemaajaliste staatiliste asendite korral deformeeruda;
• Arenevad suured lihasgrupid, mistõttu on vajalik regulaarne ja teostatav treening.

Samuti sisse see periood Paranevad järgmised laste füüsilised võimed:

• vastupidavus suureneb;
• koordinatsioon paraneb;
• liigutused muutuvad täpsemaks ja enesekindlamaks;
• kiirus ja osavus paranevad.

Samal ajal peate teadma, et lihaste areng toimub ebaühtlaselt. Südame rütm on kergesti häiritud. Seetõttu vajavad nad perioodiliselt puhkust.

Pakkuge oma lapsele võimalusi aktiivseks liikumiseks. Ärge laske tal üleväsitada (kahvatu välimus, õhupuudus, koordinatsiooni kaotus). Muutke oma koormust ja tegevuse tüüpi õigeaegselt. Ärge lubage jõuharjutusi.

Psühholoogiline areng

4-5 aastaselt paljud vaimsed protsessid laps muutub vabatahtlikumaks ja teadlikumaks.

Keskmise koolieeliku mõtlemine liigub uuele tasemele – ilmub kujutlusvõimeline mõtlemine. Tunnetus toimub alusel praktilised tegevused. Lapsed saavad võrrelda objekte kuju järgi, leida sarnaseid ja rühmitada oluliste tunnuste järgi.

Paku seda oma lapsele mängimiseks geomeetrilised kujundid, mosaiik, Lego ja teised tootjad.

4-5-aastaselt muutub laps väga uudishimulikuks. Tal tekib vajadus intellektuaalse suhtlemise järele. Ta püüab mõista teda ümbritsevaid nähtusi, esitab palju küsimusi täiskasvanutele.

Keskmiselt koolieelne vanus mälumaht suureneb. Lapsed mäletavad umbes 7-8 objekti nimetust. Ilmub meelevaldne meeldejätmine, nad saavad meelde jätta väikesed luuletused südame järgi. Kõne valdamise ja kunstilise kuulamise protsessis kirjandusteosed Lastel areneb kujundlik ja verbaalne mälu.

Keskmise koolieeliku puhul tähelepanu paraneb ja muutub stabiilsemaks. Lapsed saavad keskenduda ühele tegevusele 15-20 minutit.

Kujutlusvõime areneb aktiivselt. Laps fantaseerib palju, mõtleb välja kujuteldavaid sõpru, loob enda ümber muinasjutumaailma. Ta unistab omaenda supervõimetest, suur tunnustus tema teeneid. Tänu arenenud kujutlusvõimele saab laps aru millestki, mida ta ise näinud pole, kuid millest talle üksikasjalikult ja selgelt räägitakse. Vägivaldse kujutlusvõime tõttu võib ta areneda.

Ärge ignoreerige laste hirme. Arutage oma lapsega, mis teda hirmutab. Otsige infot, kuidas saate hirmudest vabaneda ja vajadusel pöörduge spetsialistide poole.

Valdavaks tegevuseks jääb mäng. Selle sisu muutub ja vormid muutuvad keerukamaks. Ilmuma. Mängu sisu keskendub inimestevaheliste suhete mängimisele. Lastel võib rollide määramisel tekkida konflikte.

Alates 4. eluaastast tuleks lastele pakkuda nende soole vastavaid mänge.

Selles vanuses valdavad lapsed aktiivselt ja mõnuga erinevat tüüpi loominguline tegevus. Neile meeldib väga joonistada. Lapsed arendavad aktiivselt peenmotoorikat.

Joonista koos lastega, harjuta kunstiline modelleerimine, õpetage neid laulma ja tantsima. Püüdke neid nende tegevuste vastu huvi tekitada, mitte sundida neid. Paku kõige rohkem lihtsad ideed käsitöö jaoks. Kiitus tehtud töö eest. Mõne meisterduse võib kinkida mõnele lähedasele, et laps näeks oma töö olulisust.

Kõnevõime areneb aktiivselt. Sõnavara suureneb. Heli hääldus paraneb. Lapsed oskavad oma mõtteid selgelt väljendada. Nad saavad kirjeldada oma tundeid, rääkida, kuidas objekt välja näeb, või jutustada ümber novelli.

Lastel areneb sidus kõne ja grammatikataju. Õpitakse sõnu kooskõlastama ja eessõnu kasutama.

Kui teie lapsel on endiselt probleeme heli hääldusega, ärge jätke seda probleemi tähelepanuta – võtke ühendust logopeediga.

Sotsiaalne käitumine

Keskmine koolieelik ei ole veel teadlik käitumisreeglitest ja erinevatest sotsiaalsed normid, ta on impulsiivne. Samas on tal juba üldine ettekujutus, kuidas ühiskonnas õigesti käituda. Ta saab hästi aru, mida halb tegu tähendab. Veelgi enam, laps suudab tuvastada halva käitumise märke mitte ainult eakaaslastes, vaid ka endas. Ta on väga mures, kui teeb midagi pahandust, sest ta saab aru, et see on halb. Seetõttu saavad täiskasvanud tema käitumist reguleerida.

Eetika põhimõisted alles hakkavad tekkima. Selle protsessi käigus ei pööra laps rohkem tähelepanu täiskasvanute moraaliõpetustele, vaid kopeerib nende tegevusi ja käitumismustreid. Ta on valmis kuulama oma vanemate nõuandeid.

Ärge kunagi tehke oma laste ees midagi, mida te keelate neil teha. Teie nõudmised peavad olema mõistlikud ja taktitundelised. Ole järjekindel ja kannatlik.

Lapsed juba teavad, kuidas enamikku oma emotsioonidest kontrollida. Nad arendavad emotsionaalset reageerimisvõimet. Nad suudavad mõista teiste inimeste tundeid ja tunda empaatiat.

Laps muutub usinamaks, paindlikumaks ja rahulikumaks. Ta suudab täita lihtsaid majapidamistöid, kuid hajub kiiresti, kaotab huvi töö vastu ega vii alati alustatud tööd lõpuni.

Vihje nr 10

Kui laps alustatud ülesandega lõpuni ei jõua, ära noomi, vaid paku, et teeme kõik koos lõpuni, ärata ta mingisuguse julgustuse vastu huvi.

4-5-aastastel lastel on suurenenud vajadus suhelda ja sõpru leida. Lisaks liigutakse varases eelkoolieas valdavalt tegevustes (mängu või jalutuskäigu ajal) suhtlemiselt isiklikule suhtlemisele.

Iseseisvus suureneb, laps suudab initsiatiivi haarata. Sel perioodil muutub tema jaoks oluliseks teiste tunnustamine. Ta püüab võita nende austust, kuulda heakskiitu oma tegevusele. Selles vanuses lapsed on väga tundlikud ja reageerivad kriitikale emotsionaalselt.

Näpunäide nr 11

Kallista. Öelge, et olete tema üle uhke, rahul tema käitumise või tegevusega.

Sooteadvus tugevneb. Lapsed ei ole mitte ainult oma asjadest hästi teadlikud sugu, vaid õppida ka vastavalt käituma. Avarduvad ka nende ettekujutused soost (mees – poiss, noor, mees, poeg, vanamees jne). Õpitakse vahet tegema mehelikul ja naiste elukutsed, mõista erinevast soost inimestega käitumise ja suhtlemise eripärasid.

Keskmine koolieelik oskab oma heaolu analüüsida ja hakkab oma tervisele tähelepanu pöörama. Kui ta tunneb end halvasti, suudab ta sellest täiskasvanule rääkida ja selgitada, milles probleem on.

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohane teave laste vanuseliste iseärasuste kohta on üks viise aktiivse koostöö elluviimiseks pere ja pere vahel. eelkool. Tänu sellele saavad vanemad oma suhteid beebiga korralikult üles ehitada, mis aitab kaasa lapse kujunemisele kõrge enesehinnang. Laps muutub enesekindlamaks, omandab oskused ja võimed, mis on kasulikud hilisemaks eluks.

Lapsed said 4-aastaseks ja läksid keskmisse rühma. Märkame nende käitumises ja tegevuses palju uusi jooni, mis on avaldunud intellektuaalses, füüsilises ja emotsionaalses arengus. Vanus neljast kuni viie aastani on suhteliselt rahulik periood. Laps tuli kriisist välja ja muutus üldiselt rahulikumaks, kuulekamaks ja paindlikumaks. Sõprade vajadus muutub üha võimsamaks ja huvi meid ümbritseva maailma vastu kasvab järsult.

Selles vanuses näitab teie laps aktiivselt:

Iseseisvuse soov. Lapse jaoks on oluline teha palju ise, ta suudab nüüd rohkem enda eest hoolitseda ja vajab vähem täiskasvanute hoolt. Tagakülg iseseisvus - oma õiguste, vajaduste avaldus, katsed kehtestada ümbritsevas maailmas oma reegleid.

Eetilised ideed. Laps laiendab teadlike emotsioonide paletti, ta hakkab mõistma teiste inimeste tundeid ja kaasa tundma. Selles vanuses hakkavad kujunema eetilised põhikontseptsioonid, mida laps tajub mitte selle kaudu, mida täiskasvanud talle räägivad, vaid lähtuvalt sellest, kuidas nad tegutsevad.

Loovus. Kujutlusvõime areng on jõudmas väga aktiivsesse faasi. Laps elab muinasjuttude ja fantaasiate maailmas, ta suudab luua paberile või peas terveid maailmu. Unistustes ja erinevates fantaasiates saab laps võimaluse saada peamiseks näitleja, et saavutada tunnustus, millest tal puudu jääb.

Hirmud selle tagajärjena arenenud kujutlusvõime. Laps tunneb end tema ees ebapiisavalt kaitstuna suur maailm. Ta kasutab oma maagilist mõtlemist turvatunde saavutamiseks. Kuid fantaasiate kontrollimatus võib tekitada mitmesuguseid hirme.

Suhted eakaaslastega. Lapsel tekib suur huvi eakaaslaste vastu ning ta liigub üha enam perekonnasisestelt suhetelt laiematele suhetele maailmaga. Koostöömäng see muutub keerulisemaks, sellel on mitmekesine süžee ja rollimängu sisu (mängud haiglasse, poodi, sõtta, lemmikmuinasjuttude mängimine). Lapsed on sõbrad, tülitsevad, lepivad kokku, solvuvad, on armukadedad ja aitavad üksteist. Suhtlemine eakaaslastega on lapse elus üha olulisemal kohal ning vajadus eakaaslaste tunnustuse ja austuse järele muutub üha tugevamaks.

Aktiivne uudishimu, mis paneb lapsed pidevalt esitama küsimusi kõige kohta, mida nad näevad. Nad on valmis kogu aeg rääkima, arutama erinevaid küsimusi. Kuid nende tahe pole veel piisavalt arenenud, see tähendab võime teha asju, mis neid ei huvita, ja seetõttu nad kognitiivne huvi kõige paremini rahul põneva vestluse või meelelahutusliku mänguga.

Mida saame teha lapse toetamiseks ja täielikuks arendamiseks selles vanuses?

• Võtke aega selleks harivad vestlused lapsega. Lugege neile õppekirjandust. Nelja-aastane laps küsib sageli: "Miks? "Ta on väga huvitatud ümbritseva maailma avastamisest, teiega nähtu üle arutlemisest, teie lugude kuulamisest meredest ja ookeanidest, loomadest, inimeste elust.
• Laste küsimustele vastates ärge püüdke kõike teaduslikult selgitada. Proovige oma mõtteid rohkem sõnastada lihtsas keeles. Näiteks kui laps küsib, miks on äikesetorm, siis te ei räägi sellest staatiline elekter, piisab, kui öelda, et pilved põrkasid omavahel kokku.
• Selles vanuses lastele meeldib riietuda ja riietuda. Tehke see neile võimalikult palju kättesaadavaks rohkem riideid ja igasuguseid esemeid. Lastel on hea meel muutuda, mängida rolle, kujutledes end arstina, kunstnikuna, lauljana. Nad teesklevad, et laulavad, tantsivad, ravivad üksteist.
• Eakaaslane muutub mängupartneriks huvitavaks. Täiskasvanu osalemine on kasulik, kui lapsed ise kutsuvad ta mängu või nõustuvad tema osalemisega vabatahtlikult. Lapsed määravad ise mängu süžee ja käigu ning määravad ka rollid. See on mängu eelis, et see on ainuke iseseisev tegevus, mida lapsed korraldavad.
• Selles vanuses armastavad lapsed reisida. Jalutage nendega rohkem väljaspool lasteaeda. Viige teid huvitavatesse kohtadesse.
• 4 aasta pärast hakkab laps huvi tundma tähtede ja numbrite vastu. Kuid ärge koormake oma last üle. Selleks vanuseks kujunevad puudujäägid kasvatuses välja stabiilselt ebameeldivates iseloomuomadustes. Hinnake lapse tegevust, mitte tema isiksust tervikuna.

Memo vanematele

Tähtis!

• Säilitage lapse isiksuse kõrge üldine enesehinnang ("Ma olen hea!").
• Vastake kõikidele laste küsimustele täielikult ja selgelt.
• Kasvatada huvi, tähelepanu ja sõbralikku suhtumist teistesse.
• Julgustage lapsi oma tundeid avalikult ja siiralt väljendama.
• Selgitage lastele moraalinorme ja käitumisreegleid neile arusaadavas keeles.
• Loe erinevat kirjandust, õpi luulet.
• Kiitus iseseisvuse ja algatusvõime ülesnäitamise eest.
• Vaadake üle ja võrrelge erinevaid esemeid, tuues esile nende märgid ja omadused.

See on keelatud!

• Andke lapse isiksuse kohta teravaid negatiivseid hinnanguid (olete halb).
• Hoidke oma laps endast eemal.
• Ignoreeri lapse initsiatiivi, kui ta näitab oma saavutusi.
• Laste küsimused jättes vastuseta.

Pea meeles! Vanem on eeskujuks.

4-5-aastaste laste vanuseomadused

MEELDETULETUS LAPSEVANEMATELE

LASTE VANUSE OMADUSED

4-5 AASTAT

Vanus neljast kuni viie aastani on suhteliselt rahulik periood. Laps tuli kriisist välja ja muutus üldiselt rahulikumaks, kuulekamaks ja paindlikumaks. Sõprade vajadus muutub üha võimsamaks ja huvi meid ümbritseva maailma vastu kasvab järsult.

Selles vanuses näitab teie laps aktiivselt:

● Iseseisvuse soov. Lapse jaoks on oluline teha palju ise, ta suudab nüüd rohkem enda eest hoolitseda ja vajab vähem täiskasvanute hoolt. Iseseisvuse teine ​​pool on oma õiguste, vajaduste väljaütlemine, katsed kehtestada ümbritsevas maailmas oma reegleid.

● Eetilised ideed. Laps laiendab teadlike emotsioonide paletti, ta hakkab mõistma teiste inimeste tundeid ja kaasa tundma. Selles vanuses hakkavad kujunema eetilised põhikontseptsioonid, mida laps tajub mitte selle kaudu, mida täiskasvanud talle räägivad, vaid lähtuvalt sellest, kuidas nad tegutsevad.

● Loomingulised võimed. Kujutlusvõime areng on jõudmas väga aktiivsesse faasi. Laps elab muinasjuttude ja fantaasiate maailmas, ta suudab luua paberile või peas terveid maailmu. Unistustes ja erinevates fantaasiates saab laps võimaluse saada peategelaseks, saavutada tunnustus, millest tal puudu jääb.

● Hirmud arenenud kujutlusvõime tagajärjena. Laps tunneb end suure maailma ees ebapiisavalt kaitstuna. Ta kasutab oma maagilist mõtlemist turvatunde saavutamiseks. Kuid fantaasiate kontrollimatus võib tekitada mitmesuguseid hirme.

● Suhted eakaaslastega. Lapsel tekib suur huvi eakaaslaste vastu ning ta liigub üha enam perekonnasisestelt suhetelt laiematele suhetele maailmaga. Ühismäng muutub keerulisemaks, sellel on mitmekesine süžee ja rollimänguline sisu (mängud haiglasse, poodi, sõtta, lemmikmuinasjuttude mängimine). Lapsed on sõbrad, tülitsevad, lepivad, solvuvad, on armukadedad, aitavad üksteist. Suhtlemine eakaaslastega on lapse elus üha olulisemal kohal ning vajadus eakaaslaste tunnustuse ja austuse järele muutub üha tugevamaks.

● Aktiivne uudishimu, mille tõttu lapsed esitavad pidevalt küsimusi kõige kohta, mida nad näevad. Nad on valmis kogu aeg rääkima, arutama erinevaid küsimusi. Kuid nende tahe pole veel piisavalt arenenud, st võime teha midagi, mis neile ei paku huvi, ja seetõttu saab nende tunnetuslikku huvi kõige paremini kustutada põnevas vestluses või meelelahutuslikus mängus.

See on teile kui tema vanematele oluline:

☺Saage aru, millised on teie peres kehtivad reeglid ja seadused, mida laps ei tohi rikkuda. Pidage meeles, et seadusi ja keelde ei tohiks olla liiga palju, vastasel juhul on neid raske täita.

☺Võimalusel paku keeldude asemel alternatiive, sõnastades need nii: "Seinale joonistada ei saa, aga sellele paberile küll." Lihtsalt keelud tekitavad lapses kas süütunde või viha ja protesti. Kui keelate oma lapsele midagi selgelt, olge valmis taluma tema õiglast viha või pahameelt selle pärast.

☺Rääkige lapsega oma tunnetest, et ta saaks paremini aru, millise reaktsiooni tema tegevus teises inimeses tekitab. Olge valmis lahendama temaga raske eetiline olukord. Elage vastavalt eetilistele põhimõtetele, mida oma lapsele edastate.

☺Ära koorma lapse südametunnistust üle. Liigne pahakspanu, karistamine väiksemate süütegude ja eksimuste eest tekitavad pidevat süütunnet, hirmu karistuse ees ja kättemaksuhimu. Samuti võib tekkida passiivsus ja initsiatiiv kaduda.

☺Pidage meeles, et te ei tohiks rääkida erinevatest hirmutavad lood, rääkida tõsistest haigustest ja surmast, sest mõne lapse jaoks võib selline info saada väga tugevaks ärritajaks. Oluline on kuulata oma last, jagada temaga tema hirme, võimaldades tal neid endaga kaasa elada.

☺Pakkuda lapsele võimalusi oma loovuse ja eneseväljenduse demonstreerimiseks. Tundke huvi mis tahes loomingulise toote vastu, võimalusel ilma seda positiivselt või negatiivselt hindamata, kutsudes last ise oma loovust hindama.

☺Pakkuge lapsele võimalust mängida koos teiste lastega, mõistes, et selline mäng mitte ainult ei arenda tema kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet, vaid on ka tervise jaoks hädavajalik. emotsionaalne areng. Paku lapsele mängimiseks mitte ainult vormilt terviklikke mänguasju, vaid ka vormimata esemeid, millel ei ole selget funktsiooni: kivikesed, pulgad, klotsid jne.

☺Mõista, et laps on juba üsna pikalt ja entusiastlikult võimeline tegema seda, mis talle meeldib ning tal võib olla väga raske mängu katkestada, seega tasub teda juba ette hoiatada selle lõpetamise vajadusest.

☺Ole avatud lapse küsimustele, tunne huvi tema arvamuse vastu, muutes tema teadmistejanu oskuseks ise oma küsimustele vastuseid leida. Kasulik on arutada lapsega kõiki teda huvitavaid sündmusi ja nähtusi ning tema keeles sõnastada ühise arutluse ja järelduste tulemused.

Koostanud: Plotnikova A.V.