Kivikivi marmorit logopeedilistes tundides ja laste vabategevustes. Kivikivide "Marmor" kasutamine kõnehäiretest ülesaamisel

Eelvaade:

MARMORIKIVIDE KASUTAMINE TÖÖS LOGOPEETIKARÜHMADE LASTEGA slaid 1

Lapse mõistus on tema käeulatuses.
V.A. Sukhomlinsky

Uued föderaalriigi haridusstandardid seavad eelkooliealiste laste arengukeskkonnale erinõuded. Peamised neist on: sisurikka, mitmekesise, ligipääsetava keskkonna loomine; koolieelsete laste arendamiseks mõeldud ruumi hariduspotentsiaali maksimaalse realiseerimise tagamine vastavalt iga vanuseastme eripärale; mõtlemise, kõne, suhtlemise, kujutlusvõime ja laste loovuse arengule kaasaaitavate tegevuste korraldamine. Haridussüsteemi kaasajastamise kontekstis töötavad õpetajad peavad loovalt mõistma õppematerjali sisu nii, et see vastaks tänapäeva nõuetele, leidma sellised valikud ja kombinatsioonid, mis aitaksid kaasa tugeva õpimotivatsiooni ja loovuse tekkimisele lastes.

Esitan materjali, mille praktiline väärtus on pedagoogilises kogukonnas veel vähe tuntud, kuid mis õige ja läbimõeldud lähenemisega vastab kõigile föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele ja mida saab edukalt kasutada parandustöös. eelkooliealised puuetega lapsed - need on marmorist kivikesed.

Olles Internetis selle erakordselt ahvatleva materjali peale sattunud, meenus mulle millegipärast tahtmatult pilt lapsepõlvest, kui matsin mitmevärvilised salakivid liiva alla, valvasin neid ja siis hoolikalt välja kaevates näitasin neid alles sulgemiseks. inimesed .... slaid 2

Tundsin koheselt selle materjali vastu sümpaatiat ja soovi midagi ise luua, et seda siis kõnearenguhäiretega lastega töös rakendada.

Sügavama uurimise käigus sain teada, et marmori päritolu uurimine algas hiljuti. Alles viimastel aastatel on sellel suunal ilmunud esimesed tõsised monograafiad. Nüüdseks on teada, et marmori eelkäijad – treitud kivist ja küpsetatud savist pallid – leiti iidsete tsivilisatsioonide väljakaevamistel Aafrikas, Euroopas, Põhja- ja Kesk-Ameerikas. slaid 3

Paljud täiskasvanud mäletavad ilmselt üht oma lapsepõlvemängu mitmevärviliste kivikestega, kui oli vaja selleks ettenähtud ringist võimalikult palju vaenlase kivikesi välja lüüa. Võib oletada, et selle mängu ajalugu ulatub koopaaegadesse, mil poiste loomulikud mängud olid need, mis võimaldasid neil kätt ja silma treenida, valmistudes tulevikus hõimu jahimeeste seas omale kohale asuma. Hiljem muutus mäng lõbusaks ja keskajal saavutas see erakordse populaarsuse.

Siis leiutati veemasinad marmori ja muude dekoratiivkivide treimiseks ja poleerimiseks. Marmorid või nagu neid tollal kutsuti, alabasterpallid imporditi Ameerikasse, kus nad said ingliskeelse nimetuse marbles, mis tähendab marmorit.

Nüüd valmistatakse klaasmarmoreid tehastes silikaatliivast, mis sulatatakse ahjus väga kõrgel temperatuuril, seejärel lisatakse kuumale klaasile värvaineid - koobaltit, seleeni jne, andes pallidele ebatavalisi toone ja plekke. Kuum klaas lõigatakse tükkideks ja sellele antakse spetsiaalsete mehhanismide abil ühtlane sile pallikuju.

Nende nimed võivad palju rääkida marmori ilu ja keerukuse kohta, näiteks "Külmunud vikerkaar", "Tähetolm", "Galaktika", "Merevaigukristall", "Must panter", "Kesköösinine opaal", "Vesitilga teemant". ", "Merelaine kristall". slaid 4

Valmistatakse ka kogutavaid marmoreid, mis meenutavad iidseid kameeid või kujutavad klaasiks joodetud pisikesi figuure, nagu fossiilseid putukaid merevaigutilgas. slaid 5

Läänes on kirg marmori vastu maania loomuses ja nii seda nimetataksegi - marmorimaaniaks. Seal on marmorikollektsionääride, marmoridisainerite, mängijate klubid. Iga-aastased marmori maailmameistrivõistlused peetakse Inglismaal. slaid 6

Marmor on peen disainimaterjal. Selle ilu ja mitmekesisus inspireerivad disaini meistriteoseid looma mitte ainult graafilisi disainereid, vaid ka amatööre, inimesi, kellel on kujutlusvõimet ja kes püüavad oma elu ja vaba aega sisustada. Marmorpallid kaunistage vaase lilledega, kaunistage pildiraame, asetage need akvaariumi põhja jõekivide asemel. Slaid 7

Minu arvates on marmorid tõeline leid, mida kasutada kõnehäiretega laste korrektsioonitöös. Lisaks sellele, et need on puudutamisel meeldivad ja võimaldavad lapsel tunda puutetundlikkust, on see materjal universaalne erinevates vanuserühmades lastega töötamisel, loob maksimaalsed võimalused loovuse avaldumiseks mitte ainult lapse poolt. , aga ka täiskasvanu poolt.

Milliseid probleeme saab siis lahendadamarmori kasutamine töös kõnehäiretega lastega. Slaid 8

• Arendage peenmotoorikat, tehke harjutusi lapse käte lihaste toonuse järjekindlal muutmisel
• Harjutus lehe tasapinnal orienteerumisel
• Harjutage omadus- ja arvsõnade sobitamist nimisõnadega
• Sõnavara rikastamine, eessõnade, määrsõnade, omadussõnade, tegusõnade kasutamise harjutus
• Arendada sidusat, fraaslikku kõnet, emotsionaalset sõnavara
• Harjutage sõna hääliku-tähe analüüsi, fikseerige tähe õige kujutis
• Teostada düsgraafia ennetamist, töötada edastatavate helide automatiseerimisel
• Arendage silma, kompimisaistinguid, esteetilist taju
• Arendada kujutlusvõimet, visuaalset tähelepanu, mälu
• Arendada keskendumisvõimet, oskust viia alustatud töö lõpuni

Kivikeste ilu lummab sedavõrd, et nii täiskasvanud kui ka lapsed tahavad neid puudutada, käes hoida, nendega mängida. Seal on spetsiaalselt marmorile mõeldud mänge, näiteks selline iidne mäng, mis on meieni jõudnud nimega "Kalah".

Mäng "Kalah" on üks mängu "Mancala" variatsioone, selle ajalugu on kõige rangemate eelduste kohaselt viis tuhat aastat ja paljud teadlased annavad sellele kõik seitse. Kes esimesena mõtles kivikesi korjata ja aukudesse valada, siis ajalugu vaikib, aga see juhtus tsivilisatsiooni hällis, Ida-Aafrikas.

Kividesse raiutud aukude ridu on leitud iidsest Aleppo linnast Süürias, Egiptuse Memphise, Teeba ja Luxori templitest ning Lõuna-Aafrikas, Kalahari kõrbes karavaniteede äärest.

Tänaseni Marblesi esteetiline atraktiivsus hoiab tänapäeva laste huvi selle mängu vastu, erinevalt uusimatest kõrgtehnoloogilistest mänguasjadest.

Soovitan kasutada marmorit järgmiste mängude korraldamiseks:

• "Koguge mustri järgi." Eesmärk: Teadmiste kinnistamine õpitud leksikaalteemal ja nende liigitamine. Pakutakse pilti - näidis, nagu mosaiigil, mille järgi tuleb oma pilt kokku panna. Sordid: kivikeste imposanteerimiseks on antud valmis skemaatiline joonis või lihtsalt eseme pilt kivikestega kaunistamiseks. Slaid 9
• “Leia oma värv” Eesmärk: värvide nimetuste fikseerimine, harjutus omadussõnade sobitamiseks nimisõnadega. Slaid 10
• "Jätkake ahelat" Eesmärk: loogika arendamine, värvide kinnistamine ja nimisõnade omadussõnadega kooskõlastamise harjutus. Slaid 10
• “Tee geomeetriline kujund” Eesmärk: Geomeetriliste kehade nimede fikseerimine. slaid 11
• "Vaata ja ütle" Eesmärk: edastatava heli automatiseerimine. Keelekeeramise või luuletusega sobitatud pildid konkreetse heliga. slaid 11
• "Paigutage kontuur." Eesmärk: Teadmiste kinnistamine uuritaval teemal ja nende liigitamine. slaid 12
• "Täida pilt" Suvaline küljendus valminud pildi järgi. Eesmärk: Õpitava teema kinnistamine ja sõnastiku kallal töötamine, ka loovusülesanne. slaid 12
• Sõnade häälikuline analüüs. Eesmärk: helianalüüsi ja sünteesioskuste arendamine. Laotage laastud-kivikesed tähtede alla või tühjadesse lahtritesse - helid. Punane on täishäälik, sinine on kõva kaashäälik, roheline on pehme konsonant. slaid 13
• "Röövik on fashionista" (valikuna). Täiskasvanu nimetab sõnade seeriat ja laps määrab iga sõna esimese (viimase) hääliku ja paneb järjestikku vastava kivikese.
• "Valepeegel". Eesmärk: Düsgraafia korrigeerimine. Lastele räägitakse lugu kirjadest – moemeestest, kes armastasid nii väga peeglisse vaadata, et lõpuks läksid nad segadusse; kus nad on ja kus on nende peegeldused. Lapsi kutsutakse aitama tähti, eemaldama nende ebaõigeid peegeldusi. Slaid 14
• "Sissejuhatus kirjadesse" Eesmärk: kirja kujutise fikseerimine. Lapsed panevad kividest tähti. Slaid 14
• "Võlukott" (valikuna).

1 variant. Laps võtab kotist välja kivikese (rohelise, sinise või punase) ja mõtleb välja vastava hääliku sõna (sinine on kõva konsonant, punane on täishäälik, roheline on pehme konsonant).

2. võimalus. Laps võtab kotist välja mis tahes värvi kivikese ja seostab värvi esemega, õppides samal ajal sõna-objekti ja sõnamärki õigesti koordineerima: roheline veeris - roheline kurk, sibul, krokodill jne kollane kivike - kollane naeris, kollane päike jne.

• "Leia kivikesele koht" Eesmärk: ruumitaju arendamine. Õpetaja annab suulisi ülesandeid nagu: Pange lehe keskele punane kivi. Sinine - vasakusse ülanurka, roheline - paremasse ülanurka, sinine - alumisse paremasse nurka; roheline - all vasakule. Ülesannet saab kontrollida ülesandele standardi esitamise ja õpetaja suulise kontrolli kaudu. Õpetaja pakub tasapinnal laotud kivikeste standardit, laps peab joonistust kordama. slaid 15
• Koosta joonis vastavalt juhistele Eesmärk: ruumitaju arendamine. Punktist 2 lahtrit paremale jne. slaid 15
• "Aidake kahel sõbral oma maja leida" Eesmärk: ruumitaju arendamine. Paigutage rajad vastavalt juhistele (2 lahtrit paremale, üks vasakule ....) slaid 16
• "Muinasjuttude labürint". Eesmärk: sidusa kõne arendamine. Mängul on eemaldatav ülaosa, seega on muinasjuttude jaoks palju võimalusi. Minge läbi labürindi ja jutustage lugu. Samuti objektide labürint antud heli jaoks, foneemilise kuulmise arendamine ja automaatikas oleva heli kinnistamine. Slaid 17
• "Tic-tac-toe". Eesmärk: tähelepanu, mõtlemise ja kõne arendamine. Slaid 17
• "Saage emotsiooni." Eesmärk: emotsionaalse sõnavara arendamine. Slaid 18
• "Helirajad" Eesmärk: edastatava heli automatiseerimine. Slaid 18
• "Magus vorst". "Imeilus kook." Eesmärk: esteetilise taju arendamine; arvsõnade kokkuleppimine nimisõnaga, sõnaraamatu rikastamine. Mõjub hüperaktiivsetele lastele rahustavalt. Töötamine muu materjaliga, plastiliivaga. Slaid 19
• "Rõõmsameelne maastik". Eesmärk: esteetilise taju arendamine; arvsõnade kokkuleppimine nimisõnaga, sõnaraamatu rikastamine. Omab lõõgastavat toimet. Töötamine muu materjaliga, plastiliivaga. Slaid 20
• "Kiviaed". "Õitsev lageraik" Eesmärk: esteetilise taju arendamine; sõnavara rikastamine, töö grammatiliste kategooriatega. lõdvestav toime. Töötage teise materjaliga, värvilise liivaga. slaid 21
• "Merel". "Merepõhja maastik" (saab kasutada veega). Eesmärk: esteetilise taju, loovuse arendamine, sõnavara rikastamine, grammatiliste kategooriate kallal töötamine. Lõõgastav toime. slaid 22
• "Kuiv bassein". "Leidke ja tuvastage, mis see on." Eesmärk: taktiilsete aistingute arendamine. Koostage mänguasja kohta kirjeldavaid lugusid. slaid 23
• "Saladus". Eesmärk: peenmotoorika arendamine, töö eessõnade kallal. See tegevus lõdvestab ja rahustab lapsi. slaid 24
• "Tuhkatriinu". Eesmärk: lillede nimede fikseerimine. Numbrite kokkuleppimine nimisõnadega. Valikud. Sorteeri värvi järgi. Sorteeri vormi järgi. Sorteeri suuruse järgi.
• Faabula käo ja kuke kohta. Eesmärk: õpetada ümber jutustama, arutlema. Töötage tekstiga. Piltide koostamine mudeli järgi ja ümberjutustamine. Slaid 25
• Muinasjutt Kits Egoza. Eesmärk: õpetada ümberjutustamist. Töö kõne väljendusrikkuse kallal. Töötage tekstiga. Piltide koostamine mudeli järgi ja ümberjutustamine. slaid 26
• Juhendi järgi ja vabal teemal mahukate kollektiivsete teoste loomine. Eesmärk: Töö ruumilise orientatsiooni, silma arendamise alal. Loominguline ja esteetiline areng. Slaid 27.28.

Kasutades seda materjali 2 aasta jooksul logopeedilises töös lastega, sain järgmised tulemused: aastatel 2015-2016 oli 25-st lõpetanust puhta kõnega kooli saadetud 13 inimest (52%), mis on oluliselt paranenud. kõnes - 12 last (48%). Kõrge ettevalmistusega kooli lõpetas 19 inimest (76%), keskmise tasemega - 6 (24%). Nendel lastel on soodne õppimisprognoos, nad on edukad suhtlemisel eakaaslaste ja täiskasvanutega ning neil on hea teadmiste ja oskuste varu. Aasta lõpus näitasid kõik lapsed vaimsete protsesside arengus positiivset dünaamikat. Paljud lapsed on parandanud üldist kognitiivse arengu taset. Slaid 29.30.

Tere, sõbrad!
Vaatamata lähenevatele pühadele, ärgem unustagem vajadust arendavate ja korrigeerivate tegevuste järele. Seetõttu räägime täna hämmastavast ebatraditsioonilisest võimlemisviisist, mis aitab sarnaste raskustega peresid, räägime teile, kuidas kasutada marmorit logopeedi töös. Kavandatud meetodid on lihtsad ja vanemad saavad neid kodus kasutada. Kõne on ju inimese psüühika üks olulisemaid omadusi, ilma selleta on korralik suhtlemine võimatu, suhtlemisraskused ei võimalda lastel täielikult sotsialiseeruda, sobituda eakaaslaste ja täiskasvanute seltskonda.

Kõnetreening on kasulik igale inimesele ja kui beebil on raskusi ja tal on kõnehäired, siis korrigeeriv töö peaks olema pikk ja regulaarne. Lõppude lõpuks põhjustab keele ja kõne arengu viivitus (ZRR) inimestevahelise suhtluse, intelligentsuse, mõtlemise arengu rikkumist. Statistika järgi kannatab iga neljas mitmesuguste kõnehäirete all! Lahendamata probleemid koolieelses staadiumis toovad järk-järgult kaasa komplikatsioone koolitegevuses: õppeedukuse, materjali kehva tundmise ja selle tulemusena õpihuvi kadumise ning madala motivatsiooni ja enesehinnangu.

Suveniiripoodides või floristikaosakondades võib näha klaasist vaase, mis on täidetud kaunite sillerdavate klaasist erinevas suuruses ümmarguste või ovaalsete esemetega. See on marmor. Nad said oma nime ingliskeelsest sõnast, mis tähendab "marmor". Tõepoolest, Vana-Kreeka päevil valmistati sellest materjalist veerisid, kuigi mõnikord valmistati neid savist ja keraamikast. Praegu populaarne klaas. Kaasaegsed disainerid kasutavad neid laialdaselt kaunistamiseks ja sisekujunduseks, lilleseadeteks, lauakatmiseks.

Neid kasutatakse ka akvaristikas, akvaariumite täitmiseks ja kauni atmosfääri loomiseks, sest vees sädeleb ebatavaline pärlmutter värv. Kuid tänu siledale lakitud pinnale ja rikkalikele erksatele värvidele on klaasmarmorid meelelahutuseks nii atraktiivsed. Seda ei tee mitte ainult lapsed, vaid ka täiskasvanud, korraldades tõelisi võistlusi ja maailmameistrivõistlusi. Tööstus toodab spetsiaalseid kogumisesemeid, poolläbipaistvaid, mustriga või spetsiaalsete lisanditega rohuliblede, putukate jms kujul.

Marmorid on mahukad sfäärilised ja lamedad - ovaalsed või ümmargused, läbipaistvad nagu pisar ja hägused, värvilised ja lahutatud, kõneteraapias sobivad kasutamiseks kõik kivikesed.

Kõnetehnikad on tihedalt seotud peenmotoorika kujunemisega, sõrmeotste stimulatsioon aitab aktiveerida ajus olevaid keskusi. Kinesteetilised aistingud suunavad ja koordineerivad kõigi kehasüsteemide tegevust: luu- ja lihaskonna, närvisüsteemi. Võime juhtida sõrmi, sooritada täpseid liigutusi kujuneb järk-järgult, alates vastsündinute perioodist.

Motoorsed oskused koos visuaalsete reaktsioonidega võimaldavad omandada uusi oskusi ja teadmisi, analüüsi-, üldistusvõimet. Seetõttu aitab igasugune kombatava tundlikkusega seotud lõbu, massaažiliigutused treenida mõtlemist, kujutlusvõimet, mälu. Samal ajal areneb ruumiline orientatsioon, tähelepanu kontsentratsioon, visuaalne keskendumine, enesekontroll.

Tähtis! RDD põhjuseid on palju – psühholoogilisest aeglustumisest kuni raskete neuroloogiliste haiguste, kuulmislanguse jne. Seetõttu, niipea kui märkate oma puru mahajäämust, võtke kohe ühendust spetsialistidega: lastearsti, neuroloogi, psühholoogi, logopeediga. Mida varem tehakse õige diagnoos ja alustatakse kõikehõlmavat kompleksset ravi, seda edukam on tulemus.

Klassid ühest kuni kolme aastani

1–3-aastaselt muutub valdavaks suunaks sensoorne ja onomatopoeesia. Selles etapis on oluline märgata madalat vaimse ja psühholoogilise progressi määra ning suunata jõupingutusi aeglase tempo korrigeerimiseks ja võrdsustamiseks. Korralikult ja õigeaegselt korraldatud parandus-pedagoogiline ja logopeediline abi võimaldab arengupeetusega lastel kaaslastele järele jõuda. Siin on mõned näited marmorimängudest.

• Valage mitmevärviline klaas avarasse anumasse. Paku kumbki teisaldada erinevale taldrikule või kaussi. Seda saab teha käte, lusika või sõelaga, justkui püüdes kala.
• Peida väikesed plast- või kummist loomakesed litrite sekka. Laske lapsel käsi joosta ja leidke kujuke puudutusega. Välja tõmmates - nimeta loomale, öelge, kuidas ta räägib, stimuleerige last enda järel hääldama. Saate rääkida, kus see loom elab, mida ta sööb, kasutades deminutiivseid järelliiteid - uute sõnade moodustamiseks.
• "Sööda mind" - asetage ümber loomade või nukkude figuurid, asetage nende kõrvale väike taldrik ja pakuge "külalisi" toitmiseks, pannes lusikaga igasse taldrikusse "maiuspala". Vanemate laste jaoks saate ülesande keerulisemaks muuta, pakkudes igale taldrikule teatud värvi maiuspala.
• Kui teil on erineva suurusega klaase, kasutage neid kontseptsiooni "suur - väike" moodustamiseks, sorteerides suuruse järgi mitmeks klaasiks.
• Matemaatiliste teadmiste algus varasel koolieelsel perioodil: suhe "üks - mitu", peksa papist välja lõigatud lindude abil: "mitu teri anname sellele linnule - ühe ja teise?".
• Mugav on rajada lamedatest ovaalidest – punasest, kollasest, sinisest või kahest või enamast vaheldumisest ja järjestust järgides – selline ülesanne treenib hästi tähelepanu.
• Paigutage erinevaid lihtsaid geomeetrilisi kujundeid: ring, kolmnurk, ristkülik.
• Ühenda mäng voolimisega – siledate litrite plastiliini või savi sisse pressimine on väga lõbus ja kasulik näppudele ning kui voolid figuuri, saad selle ka kaunistada.

Tähtis! Ärge laske väikelapsi jätta vanemliku järelevalveta. Eriti kui su pojale või tütrele meeldib kõike suhu pista. Pärast tundi puhastage kindlasti kättesaamatus kohas, et vältida allaneelamist.

Mängud vanematele lastele

Kolme-nelja aasta pärast saate keskenduda õigele hääldusele, foneemilise kuulmise parandamisele, sõnade koostise uurimisele, lausete loomisele. Sel perioodil intensiivistub kognitiivne tegevus, teadmisi ümbritseva maailma kohta assimileeritakse ja kinnistatakse ning kontseptuaalne varu laieneb. Käe motoorsete oskuste parandamine aitab edaspidi hoida käes pliiatsit, joonistamisel pintslit ja koolieas pliiatsit, teeb kirjutamise sujuvamaks ja selgemaks, kujunevad koolis õppimise eeldused.

• “Võlukorv” - võta salvrätikuga kaetud korvist ükshaaval välja, nimeta värv ja mõtle välja, mida veel niimoodi värvida saab (näiteks kollane - päike, võilill, sidrun jne; punane - tomat, moon, maasikas jne .d.).
• Klaasitükkide abil saab tähti ja numbreid “joonistada” eelnevalt tõmmatud kontuuri järgi, kui laps teeb head tööd - meelevaldselt, ilma kontuurita - see arendab hästi ruumilist orientatsiooni.
• Joonistage paberile ruut või ristkülik. Paluge panna klaas vasakusse ülanurka, all paremale, ruudu kohale, selle alla jne.
• Sõna koostis: hääldada, jagades silpideks, saada igaühe jaoks kivike. Loendage, mitu silpi on sõnas.
• Asetage vokaalid punaseks, kaashäälikud siniseks. Sõna hääldamisel määra hääliku asukoht, kas see on kõva või pehme. Mõelge selle heliga teistele sõnadele.
• "Meister - remondimees" - asetage osa pildist välja, andke võimalus pilti täiendada, et saada täis kiri. Samamoodi saate "parandada" tähekombinatsioone.
• "Tic-tac-toe" - igale osalejale antakse teatud värvi kiibid. Lahtrid joonistatakse paberile, mis tuleb täita, moodustades joone ja edestades vastast.
• "Lõbus lasketiir" - asetage kast või papp laua servale. Asetage pallid tema ette ritta. Veeretades teist palli, proovige rivis seisjad rivist välja lüüa.
• Veeretage palli üksteisele: vanem või õpetaja nimetab ainet ainsuses, õpilane mitmuses.
• Kivikeste kasutamine erinevate leksikaalsete teemade uurimisel: need on paigutatud eelnevalt ettevalmistatud pildi järgi, nagu mosaiik puuviljade, loomade, riiete jms kujul.
• Loendamise toimingud: järjestikune loendamine, tagurpidi, liitmine ja lahutamine, mõisted rohkem - vähem.
• Oskusvõistlus: suurte läikivate laastude nihutamine varvastega.

Sarnaseid harjutusi marmoriga kasutatakse mitte ainult kõneteraapias, vaid ka psühholoogilise toe pakkumisel. Mäng siledate litritega ju lummab, rahustab, loob positiivse meeleolu ja meeldivaid emotsioone. Olles segatud värvilistest pallidest, unustame oma probleemid ja mured ning peopesa pinnal on palju närvilõpmeid. Treenimine peaks olema igapäevane, kuid püüdke lapsi mitte üle koormata, uue teabe rohkus võib väsitada ja viia huvi kaotamiseni, passiivsete ja aktiivsete tegevuste vaheldumiseni.

Kõige tähtsam on ju kogeda suhtlemisest vastastikust naudingut, luua emotsionaalne usalduslik kontakt. Teie ja teie poeg või tütar õpite üksteist paremini mõistma ja tundma. Ainult sellises sõbralikus keskkonnas õpib laps kergesti teavet ja mälestused emme või issiga veedetud minutitest jäävad igavesti tema elu eredaimateks hetkedeks. Saate meie näpunäiteid kodus rakendada, tehes oma lapsega ise.

Loodame, et kirjeldatud logopeedilised meetodid ja võtted on teile huvitavad ja kasulikud ka siis, kui teie väikelapsel logopeedilisi probleeme ei ole. Võib-olla pole te mitte ainult õppinud tundma varem tundmatuid tehnikaid, vaid ka uute ideedega relvastatud, pakkunud välja oma - ebatavalise ja ainulaadse. Vaadake seda, tellige värskendusi. Ootame teid.

Marmorkivide kasutamine parandustöödel puuetega laste kõne arendamiseks.

Logopeed Biryukova O.S.

Marmori ajalugu.

Pallid Marmorid - Need on savipallide järeltulijad, mida iidsed inimesed mängisid tuhandeid aastaid tagasi. Marmorid - tõlgitud tähendab"marmor" . Pallid Marmorid pärit meelelahutus iidsed roomlased ja kreeklased. Neis on ühendatud merelaine, tähetolm, merevaik ja tilk vett.

Tänapäeval kivikesed Marmorid on valmistatud klaasist ja on dekoratiivsed kaunistused. Nemad on ilus , sile, läbipaistev, erineva kuju ja värviga, väga meeldiv puudutusele.

Juhtivaks tegevuseks lasteaias on mäng, mängus laps vabaneb, saab emotsionaalse laengu, õpib mängus erinevaid oskusi. Ilusa, korrektse, pädeva oskus kõned mänguolukordades lihtsam moodustada.

Oma töös ma Ma kasutan marmorist imelisi kive. Nendega töötamine lastel, areneb mälu, mõtlemine, tähelepanu, kujutlusvõime. Sõrmede liigutused stimuleerivad kesknärvisüsteemi tegevust ja kiirendavad lapse kõne arengut. Peenmotoorika eest vastutavate ajukoore piirkondade pidev stimuleerimine on kõneteraapia süsteemi vajalik element.

See universaalne juhend koosneb erinevat värvi klaaskivide valmiskomplektidest ja erinevatest ülesannetest nendega.

Korrigeerivad eesmärgid marmorist kivide kasutamisel mängudes ja harjutustes:

1. Moodustub õige harja ümbermõõt, areneda keerukad koordineeritud käeliigutused.

2. Areneb orientatsioon lehe tasapinnal.

3. Edastatud helid on automatiseeritud lapsed.

4. Moodustatud helianalüüs ja süntees.

5. Moodustamisel on sõna silbikoosseisu analüüs.

5. Düsgraafia ennetamine viiakse läbi aastal lapsed.

6. Mälu areneb, tähelepanu ja loogiline mõtlemine lapsed.

7. Sõnavara rikastatakse.

8. Areneb kujutlusvõimet ja loovat mõtlemist lapsed.

Marble mängude loend ja nende kirjeldus.

Ruumiesitluste arendamine

Mäng "Paigutage mööda kontuuri"

Marmorkivide kasutamine leksikaalsete teemade, geomeetriliste kujundite jms uurimisel.

Asetage piki pildi kontuuri.

Täida pilt kividega.

Mäng "Üles-alla, paremale-vasakule."

Asetage punane kivi lehe keskele. Sinine - vasakusse ülanurka, kollane - paremasse ülanurka, roheline - alumisse paremasse nurka; oranž - all vasakule. Ülesande kontrollimine võib toimuda läbi standardi esitamise ülesandele ja läbi suulise kontrolli.

Õpetaja pakub tasapinnal laotud kivikeste standardit, laps peab joonistust kordama ja nimetama, kus ja milline kivike asub.

2. Töö düsgraafia korrigeerimiseks.

Peegli mäng.

Lastele räägitakse lugu kirjadest – moemeestest, kes armastasid nii väga peeglisse vaadata, et lõpuks läksid nad segadusse; kus nad on ja kus on nende peegeldused. Lapsi kutsutakse aitama tähti, eemaldama nende ebaõigeid peegeldusi.

Mäng "Tutvumine tähega".

Tähtede paigutamine piki kontuure, näidiste järgi või iseseisvalt.

Ehitajate mäng.

Taastame katkiseid tähti, silpe.

3. Grammatikaülesanded

Mäng "Kutsuge seda hellalt"

Aitame Luntiku majani jõuda, rajades kivikestest teeraja, nimetades samas deminutiivse järelliitega IK sõnu. Näiteks: taskulamp, laud, maja jne.

Maagiline kotimäng

Laps võtab kotist välja mis tahes värvi kivikese ja seostab värvi esemega, õppides samal ajal sõna-objekti ja sõnamärki õigesti koordineerima:

roheline veeris - roheline kurk, sibul, krokodill jne.

kollane veeris - kollane naeris, kollane päike jne.

Mäng "Ahne"

See siil on "ahne", ütleb ta kõigi objektide kohta: Minu / minu / minu / minu. Õiget pilti nähes pane kivike karpi.

4. Areng foneemiline kuulmine ja taju.

Mäng on pehme või kõva? »

Öelge logopeedile häälikud / silbid / sõnad ja pange need õigesse majja (kõva - sinine, pehme - roheline).

Mängi "kuula heli"

Kuulake sõnu ja pange igasse diagrammi antud hääliku asukoht sõnas.Näiteks: kuuleme sõna alguses mütsi-häälikut w, sõnas kass kuuleme sõna keskel häält w jne.

Maagiline kotimäng.

Laps võtab kotist välja kivikese (rohelise, sinise või punase) ja mõtleb välja vastava hääliku sõna (sinine on kõva konsonant, punane on täishäälik, roheline on pehme konsonant).

5. Sõnade häälikuline analüüs.

Laota piltide alla, või kirjade alla laastud-kivikesed.

Millise häälikuga sõna algab? Kas see on täishäälik või kaashäälik?

Milliseid sõnu saate selle heliga veel välja mõelda?

Kus heli asub (algus, keskel, lõpp?)

Mitu vokaali ühes sõnas, mitu kaashäälikut?

6. Sõna silbikoosseisu analüüs.

Mäng "Loenge, ärge tehke viga"

Laps jagab kivikesi ladudes sõnad silpideks.

Võrdleb sõnu: kus on rohkem kivikesi? Mis on pikim sõna? Mis on lühim sõna?

7. Sidusa kõne arendamine.

Mäng "Tee ettepanek".

Koostage lause etteantud sõna või pildiga.

Koostage 2, 3, 4 sõnast koosnev lause.

Ettepanekute tegemine koos ettepanekutega.

8. Heli automatiseerimine silpides, sõnades.

Mäng "Aita liblikal lillele lennata"

Öelge logopeedile silbid/sõnad ja pange paikakivid tee ääres.

Mäng "Aita kahel sõbral kohtuda."

Silbid / sõnad helide eristamiseks. Näiteks: Ira armastab sõnu, millel on häälik R, ja Volodya, millel on häälik L. Öelge silbid/sõnad minu järel, asetades Ira või Volodya jaoks kivikesed ja aidake sõpradel kohtuda.

Mäng "Labürindid helide automatiseerimiseks".

Liigutame kiviklibu läbi piltide, hääldades selgelt sõnu.

Need mängud aitavad kõneaktiivsust suurendadalapsed ja neid saab kasutadanii alarühma-, individuaaltundides kui ka vabategevustes lapsed.

Ja ma tahan meenutada kuulsa õpetaja suurepäraseid sõnu AT . AGA . Sukhomlinsky: "Lapse mõistus on tema käeulatuses."

Täname tähelepanu eest!

Violetta Nikulina
Marmorkivide kasutamine logopeedi töös

Marmorkivide kasutamine logopeedi töös.

Lapse mõistus on tema käeulatuses.

V. A. Sukhomlinsky

Uued föderaalriigi haridusstandardid seavad eelkooliealiste laste arengukeskkonnale erinõuded. Peamised on See: sisuka – rikkaliku, muutliku, ligipääsetava keskkonna loomine; koolieelsete laste arendamiseks mõeldud ruumi hariduspotentsiaali maksimaalse realiseerimise tagamine vastavalt iga vanuseastme eripärale; mõtlemise, kõne, suhtlemise, kujutlusvõime ja laste loovuse arengule kaasaaitavate tegevuste korraldamine.

Esitan materjali, mis vastab kõigile föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele, mis võib olla kasutada parandustöödel eelkooliealiste lastega on marmorid kivikesed.

Kivikesed Marmorid on savi järeltulijad kivikesed mida mängisid iidsed inimesed tuhandeid aastaid tagasi. Marmorid- tõlgitud tähendab "marmor". Kivikesed Marmorid pärinevad iidsete roomlaste ja kreeklaste meelelahutusest.

Tänapäeval marmorid kivikesed on valmistatud klaasist ja on dekoratiivsed kaunistused. Need on ilusad, siledad, läbipaistvad, erineva kuju ja värviga, väga meeldivad puudutusele.

peamine eesmärk kivikeste kasutamine« Marmorid» peal kõneteraapia klassid on käte peenmotoorika arendamine koos kõneülesannetega.

Ülesanded:

parandusõpetus:

Palli õige haarde kujundamine käega.

Sõnastiku täiendamine ja täiendamine, harjutus kasutusel ettekäänded, määrsõnad, omadussõnad, tegusõnad.

Düsgraafia ennetamine.

Värvide tundmise kinnistamine.

Edastatud helide automatiseerimine ja eristamine.

Heli moodustamine - tähe analüüs ja süntees.

Moodustamine silbianalüüs ja süntees.

korrigeeriv ja arendav:

Kõne grammatilise struktuuri arendamine.

Sõrmede ja käte komplekssete koordineeritud liigutuste arendamine.

Mõtlemise, visuaalse tähelepanu, mälu arendamine.

Orienteerumise arendamine lehe tasapinnal.

Silma areng, kombatavad aistingud, esteetiline taju.

Lapse kujutlusvõime arendamine.

paranduslik ja kasvatuslik:

Suhtlemisoskuste harimine.

Tahaksin teile tutvustada mänge, millega kasutades marmoreid.

1. Puutetundlikkuse arendamine.

Mäng "Kuiv bassein"

Variant 1. Lapsel on sügav kauss, mis on täidetud pallidega marmorid sealhulgas väike mänguasi. Kõneterapeut kutsub last üles leidma mänguasja ja seda puudutusega ära arvama.

Variant 2. Lapsel on teraviljaga täidetud sügav kauss, milles on pallid marmorid. Kõneterapeut kutsub last üles neid puudutusega üles otsima ja kirjeldama.

Mäng "Tuhkatriinu"

Kõneterapeut kutsub last lahti võtma kivikesed:

Valik 1. Sorteeri värvi järgi.

Variant 2. Võtke see vormis lahti.

Valik 3. Sorteeri suuruse järgi.

2. Ruumiesitluste arendamine.

Mäng "Üles-alla, parem-vasak".

Kõneterapeut pakub võrdlusaluseks lagunenud veeris lennukis, tuleb lapsel joonistust korrata ja nimetada kus ja mida kivike on.

Kõneterapeut kutsub last jagama kõrva järgi kivikesed paberil. näiteks: pane punane veeris lehe keskel. Sinine - vasakusse ülanurka, kollane - paremasse ülanurka, roheline - alumisse paremasse nurka; valge - vasakus alanurgas. Ülesannet saab kontrollida standardi esitamisega ülesande juurde või suulise kontrolli kaudu.

3. Töö düsgraafia korrigeerimiseks.

Mäng "Peegel".

Lastele räägitakse lugu kirjadest – moemeestest, kes armastasid nii väga peeglisse vaadata, et lõpuks läksid nad segadusse; kus nad on ja kus on nende peegeldused. Lapsi kutsutakse aitama tähti, eemaldama nende ebaõigeid peegeldusi.

Mäng "Sissejuhatus kirjasse".

Kõneterapeut pakub tähti paigutada piki kontuure, vastavalt näidistele või iseseisvalt.

Mäng "Ehitajad".

Selles mängus peab laps taastama katkised tähed, silbid.

4. Sõnavara rikastamine.

Mäng "Paigutage kontuur"

Saab kasutage marmorist veerisid leksikaalsete teemade, geomeetriliste kujundite jms uurimisel.

Logopeed pakub lapsele:

Esita veeris kontuuri pilte.

Täida pilt kivikesed.

5. Kõne grammatilise struktuuri arendamine.

Mäng "Kutsuge seda armsalt" (saab kasutada see mäng ja helide automatiseerimine)

Kõneterapeut kutsub last aitama tüdrukul Rayal majja jõuda, ehitades sealt tee kivikesed, samas nimetades sõnu hellitavalt.

näiteks: laps kutsub vähki - kooriklooma ja paneb selle pildile kiviklibu.

Mäng "Maagiline kott"

Selles mängus peab laps saama kiviklibu mis tahes värvi kotist ja korreleerige värv pildil kujutatud objektiga, õppides samal ajal sõna-objekti ja sõna-objekti õigesti koordineerima. märk:

näiteks:

Roheline veeris - roheline kurk, vibu, krokodill jne.

Kollane veeris - kollane naeris, kollane päike jne.

Mäng "Ahne"

Kõneterapeut räägib loo siilist "Ahne", see puudutab kõiki üksusi Ta räägib: Minu/minu/minu/minu. Lapsed nimetavad pilti kasutadesõige asesõna, siis pane ruuduline kivi. Mäng jätkub, kuni lahtrid on suletud. kivikesed.

näiteks: minu pirn, minu ämber jne.

6. Foneemilise kuulmise ja taju arendamine.

Mäng "Pehme või kõva?"

Selles mängus peavad lapsed ütlema silpe / sõnu logopeed ja kivikeste settimine kindlat värvi soovitud majja (sinine kivikesed sinise katusega majas, roheline kivikesed rohelise katusega majas).

Mäng "Kuula heli"

Kõneterapeut palub lapsel anda pildile nime ja määrata skeemi ja abil etteantud hääliku asukoht sõnas kiviklibu.

näiteks: sõnas hat-häälik sh kuuleme sõna alguses, seega paneme veeris esimeses lahtris.

Mäng "Heli kott"

Laps võtab selle kotist välja kiviklibu(roheline, sinine või punane) ja mõtleb välja vastava hääliku sõna (sinine värv on kõva kaashäälik, punane on täishäälik, roheline on pehme kaashäälik).

7. Sõnade hääliku-tähe analüüsi arendamine.

Lapsed kasutavad kivikesed teostada sõnade heli- või hääliku-täheanalüüsi. Ja siis küsimusi esitab logopeed:

Millise häälikuga sõna algab? Kas see on täishäälik või kaashäälik?

Milliseid sõnu saate selle heliga veel välja mõelda?

Kus heli asub (algus, keskpaik, lõpp?

Mitu vokaali ühes sõnas, mitu kaashäälikut?

8. Areng silbiline sõnade analüüs ja süntees.

Mäng "Arvesta, ära tee viga"

Laps jagab ladumise ajal sõnad silpideks kivikesed. Ja siis võrdleb sõnad: kus rohkem kive? Mis on pikim sõna? Mis on lühim sõna?

9. Sidusa kõne arendamine.

Mäng "Tee pakkumine".

Kõneterapeut pakub etteantud sõna või pildiga ja abiga lause koostamist kivikesed näita seda diagrammil. Seejärel paluge lapsel kokku lugeda, mitu sõna lauses on.

10. Häälikute automatiseerimine ja eristamine silpides, sõnades.

Mäng "Aita liblikal lille juurde lennata"

Kõneterapeut palub lapsel aidata liblikal lille juurde lennata. Selleks peate pildid õigesti nimetama ja postitama. kivid tee ääres.

Mäng "Aita kahel sõbral kohtuda".

Selle mängu eesmärk on helide eristamine. Logopeed annab sellise ülesande: Näiteks: Ira armastab sõnu, milles on häälik R, ja Volodya, milles on heli L. Öelge silbid / sõnad minu järel, paigutades Ire kivikesed või Volodya ja aidake oma sõpradel kohtuda. (võimalik koos piltidega)

Labürindid helide automatiseerimiseks ja eristamiseks

Laps liigub kivikesed piltide järgi sõnu selgelt rääkima

Me liigume kivike piltide järgi sõnu selgelt rääkima.

Need mängud aitavad tõsta laste kõneaktiivsust ja võivad olla kasutatakse alarühmana, individuaaltundides ja laste vabategevustes.

Marmori ajalugu

Üks populaarsemaid lastemänge läänes on kivikeste mäng või, nagu seda ka nimetatakse, marmorimäng. Etteruttavalt võib arvata, et marmori ajalugu ulatub meie koopaesivanema aegadesse, mil väikesed neandertallased mängisid vabal ajal väikeste kivikeste või savikuulidega. Pallikujulisi tooteid on leitud erinevatest arheoloogilistest tsoonidest üle maailma. Marmoreid valmistati tulekivist, kivist ja põletatud savist. Mängimiseks savipallid(vt joonis 1) , on leitud Egiptuse püramiididest ja asteekide iidsete linnade aladelt.

(Joon. 1 Savikivid mängude jaoks)

Marmori valmistamine

Sajandeid on marmorit valmistatud looduslikest materjalidest. Ligikaudu kakssada aastat tagasi tutvustati läänemaailmas esmakordselt Hiina keraamilisi kuule. Portselankuulikeste välimust igapäevaelus kirjeldatakse esimeses marmoriraamatus, mis ilmus 1815. aastal Inglismaal. 1848. aastal leiutas Saksa klaasipuhuja spetsiaalse kääritaolise tööriista, millega suutis kiiresti toota suuri partiisid marmorit. Esimesed tehasemasinate abil toodetud marmorid ilmusid 1890. aastal, esmalt Saksamaal ja veidi hiljem USA-s, kuna sõja tõttu muutus marmori tarnimine Euroopast keeruliseks. Eelmise sajandi keskel tuli Jaapanist veel üks marmori valmistamise tehnoloogia, klaasi ja loodusliku marmori segamine, mis võimaldab saavutada väga ilusaid plekke. Marmori tootmises on alanud uus ajastu. Kaasaegsed marmorid on valmistatud silikaatliivast, tuhast ja soodast, mis sulatatakse ahjus 650 kraadi Celsiuse järgi. Spetsiaalsete värvainete abil antakse klaasile väga erinevaid värve, näiteks koobalti lisamisega saadakse sinised pallid, külad on punased(vt joonis 2) . Pärast ahjust väljumist lõigatakse sulamass väikesteks tükkideks, mehaaniliste rullide abil antakse neile sfääriline kuju, misjärel saadud pallid jahutatakse päeva jooksul. Uued marmori valmistamise tehnikad võimaldavad saavutada väga efektseid huvitavaid värve, mis tõstavad lihtsad mängimiseks mõeldud pallid kunstitoodete tasemele ja muudavad need kollektsionääridele huvitavaks.
Lisaks armastavad disainerid suurejoonelisi marmoreid ja on valmis neid kasutama kaunistusmaterjalina. Marmorite ilu lummab sedavõrd, et nii täiskasvanud kui ka lapsed tahavad neid puudutada, käes hoida, nendega mängida. Nii et marmori esteetiline atraktiivsus on suurendanud tänapäevaste laste huvi selle mängu vastu, erinevalt uusimatest kõrgtehnoloogilistest mänguasjadest.

(Joonis 2 Marmorid)

Kogu lapse elu on mäng. Ja seetõttu ei saa lapse õpetamise protsess toimuda ilma selleta. Laste mängus arenevad kombatavad aistingud, peenmotoorika, vaimsed operatsioonid. Sõrmede liigutused stimuleerivad kesknärvisüsteemi tegevust ja kiirendavad lapse kõne arengut.