vanuse periodiseerimine. Elanikkonna vanusekategooriad. Inimeste vanusekategooriad aastate lõikes

Igal asjal on oma aeg. Laste sünniks meie elus on eraldatud eriline, mitte nii pikk aeg. Naise sigimisiga on eriline periood, mil ta suudab rasestuda, sünnitada ja sünnitada terveid lapsi. Igas riigis on selle vanuse piirid paika pandud erinevalt ning igal üksikjuhul need kõiguvad ja sõltuvad paljudest teguritest.

Paljunemisvõime on otseselt seotud menstruaaltsükliga. Kuna naise viljakas vanus on periood, mil ta on võimeline rasestuma ja lapse kandma, piirdub see munaraku esimese ja viimase küpsemisega. Keskmiselt kestab see periood 14-15 aastast 44-50 aastani. Kuid ajastust mõjutavad paljud tegurid – alates pärilikkusest kuni tingimuste ja elustiilini.

Viljakas vanus algab esimese munaraku küpsemisega tüdruku kehas. Tänapäeval on selle protsessi ajastus nihkunud ja sageli saabub puberteet 11-12. eluaastaks. Ja kuigi tegelikult on selles vanuses tüdruk võimeline lapse eostama, ei ole tema kasvaval kehal kerge seda taluda.

Reproduktiivse vanuse lõpp langeb kokku menstruaaltsükli katkemisega. Niipea, kui naise kehas küpseb ja lahkub viimane munarakk, kaotab ta võime lapse eostada, mis tähendab, et tema reproduktiivne vanus möödub. Selle põhjuseks on asjaolu, et erinevalt meeste kehast, mis toodab pidevalt uusi spermatosoide, saab naisorganism loote arengu ajal kogu munaraku ja seejärel tarbib neid järk-järgult ilma uusi loomata.

Kuid meestel on paljunemisaeg palju pikem - see algab 13-14-aastaselt ja lõpeb 60-70 aastaga. Kuigi arstid ei soovita nii hilja isaks saada: isase seemne kvaliteet langeb aastatega.

Üldiselt kasvab naiste vanus, mil naised lapsi sünnitavad, pidevalt kõikjal maailmas, sealhulgas Venemaal.

Kuidas suurendada oma sünnitusiga

Suguelundite töö eest vastutav naiste hormonaalne süsteem on väga tundlik vähimagi välismõju suhtes. Seetõttu mõjutavad naise fertiilses eas – selle kestust, algus- ja lõppkuupäeva – palju tegureid:

• stressi olemasolu või puudumine, ületöötamine;
• passiivne eluviis;
• tervislik või ebatervislik toitumine, toiteväärtuse piisavus;
• sport;
• ülekaalu olemasolu või puudumine;
• halvad harjumused (alkohol, suitsetamine, narkootikumid);
• kroonilised haigused, günekoloogiliste haiguste esinemine, operatsioon kõhuõõnes;
• hormonaalsed häired;
• pärilikkus;
• elukoha piirkond;
• rass ja rahvus.

Ammu on märgatud, et lõunapoolsete riikide elanikud jõuavad viljakasse ikka varem, kuid lahkuvad sellest ka varem kui nende põhjapoolsed õed. Paljudes Aasia riikides peetakse normaalseks abiellumist vanuses 16. Samas näeb seal 45-aastane naine oma Euroopa eakaaslasest palju vanem välja. Nad sünnitavad ka varem.

Ameerika Ühendriikides peetakse normaalseks sünnitada esimene laps mitte 20-25-aastaselt, nagu Venemaal, vaid 30-40-aastaselt. Ühtlasi lükatakse tänu hormoonasendusravile menopausi ilmingud tagasi vanusesse 55+.

Ja kui pärilikkuse ja rahvuse tegurit ei saa mõjutada, siis on täiesti võimalik välistada kõik tervist kahjustavad harjumused, et pikendada ja see on täiesti võimalik. Lõppude lõpuks mõjutavad need oluliselt vanust, mil naine võib rasestuda. Loobudes halbadest harjumustest, parandades toitumist ja alustades sportimist, saate pikendada keha noorust ja rasestumisvõimet.

Millal saab sünnitada

Meditsiinipraktikas on tavaks jagada reproduktiiviga kaheks perioodiks:

1. varakult - esimesest menstruatsioonist kuni 35 aastani;
2. hilja - alates 35 aastast kuni menopausini.

varajane reproduktiivperiood

Varajase perioodi võib ka tinglikult jagada kaheks segmendiks - esimesest menstruatsioonist 19-20 aastani ja 20-35 aastani. Hoolimata asjaolust, et füsioloogiliselt on keha 12-15-aastaselt (pärast esimest menstruatsiooni) viljastamiseks valmis, on noorel emal väga raske taluda ja sünnitada terve laps. Tema keha ise alles kasvab ja areneb, paljud süsteemid ei ole valmis stressiks, mida rasedus põhjustab. Esiteks on see ohtlik emale endale, kuna sellega kaasnevad sageli komplikatsioonid:

• kiire sünnitus;
• nõrgad kontraktsioonid;
• purunemised ja verejooksud;
• lahknevus loote pea ja ema sünnikanali suuruse vahel;
• enneaegne sünnitus.

Lisaks pole vaja rääkida noore tüdruku psühholoogilisest valmisolekust selliseks kohustuseks nagu emadus, kui ta ise on alles laps.

Seetõttu nõustub enamik arste, et parim vanus esimese lapse sünniks on 19-20-35 aastat. Sel ajal on naise keha täielikult moodustunud ja stressiks valmis:

• hormonaalsüsteem töötab optimaalselt ja häireteta;
• emaka ja väikese vaagna lihased on elastsed ja kergesti venitavad;
• luu liigesed on liikuvad;
• kroonilised haigused pole veel kogunenud;

Tavaliselt soovitakse ja planeeritakse rasedust selles vanuses. Tulevased vanemad on juba isiksustena välja kujunenud, saavutanud teatud elatustaseme ja on beebi sünniks valmis. Selles vanuses on naisel palju kergem sünnitusest taastuda, imetamist on lihtsam luua.

hiline reproduktiivperiood

35 aasta pärast algab hiline reproduktiiviga. Sel ajal hakkab naise keha valmistuma menopausi alguseks - sagedamini ei toimu ovulatsiooni tsüklitena, võimalikud on hormonaalsed häired. Väga sageli väheneb emaka vastuvõtlikkus, mille tõttu ei saa viljastatud munarakk selles kanda kinnitada. ei ole lihtne. Kroonilised haigused, mida põeb enamik küpseid naisi, segavad rasestumist.

Hilise rasedusega võivad kaasneda ka mitmed tüsistused, mis on ohtlikud nii lapsele kui ka emale:

• hüpoksia;
• spontaanne abort (raseduse katkemine);
• enneaegne või hiline sünnitus;
• emaka verejooks;
• lootevee enneaegne rebend või platsenta eraldumine;
• kõrvalekalded loote arengus;
• nõrk tööjõu aktiivsus.

Hilisel rasedusel on aga omad plussid – pärast seda väheneb risk haigestuda suguelundite vähki ja isegi pikeneb oodatav eluiga. Psühholoogid on kindlad, et eeliseid on veelgi - sel ajal on naine oma karjääris juba saavutanud teatud kõrgused, loonud pere ja saanud elukogemust. Lisaks ärkab nende arvates just selles vanuses emainstinkt täielikult.

Psühholoogi arvamus

Arengupsühholoogia kursused

teemal:

INIMESE ELU PERIOODID

Sissejuhatus

1. Lapsepõlve periood

2. Küpsusaeg

3. Vanadus

Järeldus

Kasutatud kirjanduse loetelu

Mõiste "vanus" hõlmab ajavahemikku sünnist kuni arvestusliku hetkeni, samas on soovitav arvestada ka inimese sünnile eelnevat perioodi, s.o. embrüo areng, kuna just sel ajal määratakse kindlaks kõik konkreetse inimese eripärad. Embrüonaalne periood (embrüogenees ehk iduperiood) algab munaraku viljastumise hetkest ja lõpeb noore isendi emakehast väljumisega – uue olendi sünniga. Kogu sünnitusjärgset perioodi nimetatakse postembrüonaalseks. Lisaks on embrüogenees jagatud kaheks perioodiks. Meditsiinipraktikas kasutatakse tavaliselt kahte mõistet: esimese 8 nädala jooksul nimetatakse arenevat organismi embrüoks; alates 9. nädalast (s.o. elundi rudimentide moodustumise hetkest) - loote poolt.

Geneetilised uuringud on näidanud, et antud organismile iseloomulike tunnuste areng toimub geneetilise aparaadi kontrolli all, s.o. Organismi erinevatel kasvu- ja arenguetappidel lülituvad järjest sisse erinevad geenid.

Organismi embrüonaalse arenguperioodi geneetilise programmi uurimine on oluline selleks, et tuvastada sündival lapsel eelsoodumus erinevatele närvisüsteemi haigustele, ainevahetushaigustele ja teistele, mida saab täpselt määrata embrüogeneesi perioodil. Meditsiinilise geneetilise nõustamise käigus selgunud teadmised selliste haiguste põhjuste ja kulgemise olemuse kohta võimaldavad spetsialistidel arvutada ja "ennustada" geneetiliste häirete järglastele edasikandumise riski astet.

Inimese kogu elu pärast tema sündi jaguneb teatud vanuseperioodideks.

Arstipraktika ja elu teevad omad korrektiivid inimese vanuseperioodide klassifikatsioonis. Eelkõige hakati kogu inimelu ajavahemikku jagama kahte vanuseperioodide rühma. Esimene neist hõlmab keha kõige dünaamilisema ja intensiivsema kasvu ja arengu perioodi (laste vanuseperioodid koos emakasisese arengu perioodiga). Teine rühm (täiskasvanu vanuseperioodid) hõlmab osa inimese elust, kelle kehas hakkab pärast funktsioonide ja struktuuri arengu suhteliselt pikka stabiliseerumist kogema muutusi, mis on seotud hilisema vananemisega ja vältimatu tagajärjega - inimese surmaga. üksikisik. Iga vanusekriis nõuab kõige tähelepanelikumat suhtumist: kellelgi on vaja konsulteerida terapeudi, neuroloogi või seksuoloogiga, keegi peaks pöörduma erineva eriala arstide poole. Kuid igal juhul on vaja lähedaste, sõprade ja lihtsalt ümbritsevate inimeste tähelepanelikku, heatahtlikku ja taktitundelist suhtumist.

Selles kursusetöös uuritakse inimese eluperioode.

1. Lapsepõlve periood

Kogu lapsepõlve perioodi iseloomustab pidev areng ja kasv. Lapse arengu kulgu mõjutavad mitmesugused sisemised (endogeensed) ja välised (eksogeensed) tegurid. Endogeensete tegurite all mõistetakse organismi ja selle funktsionaalsete süsteemide omadusi, mis on kujunenud esivanematel keskkonna mõjul ja päritud lapse poolt, samuti kujunenud lapses endas eksogeensete tegurite mõjul. Nakkushaiguste, närvisüsteemi traumade jms tagajärgede jääkmuutused, olles eksogeense päritoluga, muutuvad pärast nende teket endogeenseteks teguriteks. Domineerivaks muutub keskkond, milles laps kasvab. Toitumine mängib suurt rolli. Režiimi ja hoolduse õige korraldamine, haiguste ennetamine – kõik see võib ennetada arenguhäireid lastel igas vanuses.

Vastsündinute periood mida iseloomustab beebi kõigi elundite mittetäielik areng, mis on oma keskkonnateguritega halvasti kohanenud. Selle perioodi kestus määratakse vastsündinu keha kohanemisajaga uute elutingimustega ja see on ligikaudu 10 päeva.

imikueas määratakse rinnaga toitmise perioodi järgi. Tavaliselt loetakse selle kestuseks 1 aasta (1. eluaasta). Laps sel perioodil, nagu ka eelmisel, on äärmiselt abitu, vajab pidevat ja hoolikat hoolt. Intensiivsest kasvust tingitud suhteliselt suure toiduvajadusega seedeaparaadi ebapiisav areng nõuab õiget toitumist. Vead toidu kvaliteedi ja koguse määramisel võivad kaasa aidata seedehäirete kiirele arengule.

Esimese 2-3 kuu vanustel lastel. elu, termoregulatsiooni süsteem on halvasti arenenud. Õhuke ja haavatav nahk, enamiku barjäärifunktsioonide nõrkus muudab esimestel elukuudel lapsed erinevatele infektsioonidele vastuvõtlikumaks. Puudub puutumatus. 5-10 kuu vanuselt. laps on nakkuste suhtes kõige haavatavam. Seda asjaolu seostatakse passiivse immuunsuse vähenemisega (põhjustatud platsenta või emapiima kaudu lapse kehasse sisenevate ema antikehade toime nõrgenemisega) ja immuunsüsteemi ebatäiuslikust arengust tingitud enda aktiivse immuunsuse puudulikkusega. lapse kehast esimesel eluaastal.

Eriti ohtlik on immuunsüsteemi nõrkuse ilming arenenud tööstusega suurlinnades, aga ka suurtes tööstuskeskustes elavate laste puhul, kus viimastel aastatel on esinenud massiliselt mitmesuguseid allergilisi haigusi põdevaid lapsi. See probleem on saanud suure sotsiaalse tähtsuse ja nõuab lahendusi valitsusasutustelt. Paljude piirkondade katastroofiline keskkonnaseisund ohustab elanikkonna, eriti laste tervist, nii juba sündinud kui ka alles eos olevate laste tervist.

koolieelne vanus kujutab endast üsna pikka inimelu perioodi. Tavaliselt jaguneb see kaheks vanuserühmaks: väikelapsed (1-3-aastased) ja tegelikult eelkooliealised ehk lasteaiaealised (3-6-aastased).

Selline jaotus on üsna kunstlik ja tuleneb peamiselt sotsiaalsetest põhjustest. Sõime ja lasteaia läbinud laps on seltskondlikum, sulandub kergesti uude kollektiivi, mis on kooliteed alustades väga oluline, omandab immuunsuse teatud nakkuste vastu, mis on lasterühmades enim levinud jne. elu on näidanud, et kuni 3-4-aastaseks kodus kasvatatud beebi on vaimse ja füüsilise arengu kõrgemal tasemel, tajub paremini kooli õppekava, on haritum. Seda märgitakse muidugi juhtudel, kui lapsele antakse kodus piisavalt aega ja tähelepanu. Eelkooliealist perioodi nimetatakse ka piimahammaste perioodiks. See nimi rõhutab ajastu bioloogilist eripära. Tõepoolest, just selles vanusevahemikus lapse elus tekivad ja kasvavad nn piimahambad, millega kaasneb ka seedesüsteemi areng ja paranemine. Laps omandab järk-järgult võime tarbida ja omastada peaaegu igasugust toitu, mis võimaldab suurendada kasvu ja kehakaalu, parandada motoorseid oskusi jne.

Eelkoolieale on iseloomulik lapse suur liikuvus, suurenenud uudishimu ja aktiivsus, algatus- ja tegutsemissoov. Kirjeldatud omadustest tingitud egoismi ja egotsentrismi arengu vältimiseks tuleks lapsele õpetada kollektiivse suhtlemise reegleid. Selline töö ei tohiks aga mingil juhul tappa temas iseseisvuse ja algatusvõime vaimu, ei tohiks muuta teda keerulise kogukonna „hammasrattaks”, milles ta peab eksisteerima. Peamine on sisendada tulevasesse ühiskonnaliikmesse austust omasuguste vastu, õpetada teda ühiskonnas elama, kuid mitte oma isiksust alla suruma. See on raske, raske, kuid üllas ülesanne. Näiteid ja "antinäiteid" võime kergesti leida meie ühiskonnast, kus aastakümneid on sihikindlalt hävitatud või "ümberkasvatatud" kõiki neid, kes vähemalgi määral oma rahvuskaaslaste seas silma paistsid. Sellise "töö" tulemuseks noorema põlvkonnaga oli tavaliste hallide isiksuste rohkus, kes ei olnud võimelised iseseisvaks, loominguliseks tegevuseks rääkimata.

Tuleb meeles pidada, et eelkooliealiste laste puhul on lünk nende loomupärase liikuvuse aktiivse väljendamise soovi ja keha tegelike võimete vahel. Lapse suure liikuvuse ja uudishimuga kaasneb samal ajal kiire väsimus, kuna hingamis- ja kardiovaskulaarsüsteemi kohanemisvõime on palju väiksem kui täiskasvanutel. Selles vanuses mänge tuleks pidada töökoormuseks.

Üleväsimus, ülekoormus põhjustavad neurootiliste reaktsioonide arengut, muutusi lapse käitumises ja iseloomus. Seda tuleb meeles pidada kooliealise lapse haridust korraldades.

Kooliea tinglikult jagatud juunioriks, keskmiseks ja vanemaks. Algkooliea ühiseks tunnuseks on keha kasvu- ja arenguprotsesside intensiivne kulg. Aastane pikkus suureneb 2,5–7 cm ja kehakaal 1–4–5 kg. Tuleb märkida, et selles vanuserühmas arenevad poisid palju kiiremini kui tüdrukud. Luustiku luustumine ja kasv jätkuvad, kuid kuna lülisamba luustumine ei ole lõppenud, jääb see paindlikuks ja painduvaks. Keha pikaajalise ebaõige asendi korral on võimalik selgroo kõveruse areng. Toimub lihaskoe suurenemine, lihaste närviaparaadi moodustumine lõpeb, nende tugevus suureneb. Kopsukoe kasvab, kopsude elujõud ja nende minutimaht suurenevad. Esineb hingamiskeskuse suurenenud erutuvus, millega seoses isegi kerge füüsiline koormus põhjustab hingamise sagenemist. 7-8-aastaselt toimub aju intensiivne funktsionaalne areng koos selle massi suhteliselt väikese suurenemisega.

Inimese füüsiline areng on keha morfoloogiliste ja funktsionaalsete omaduste kompleks, mis määravad kuju, suuruse, kehakaalu ning selle struktuursed ja mehaanilised omadused.

Sissejuhatus

Füüsilise arengu tunnused on erinevad. Inimese füüsiline areng on pärilike tegurite (genotüüp) ja keskkonnategurite ning inimese jaoks kogu sotsiaalsete tingimuste kompleksi (fenotüüp) mõju tulemus. Vanusega pärilikkuse väärtus väheneb, juhtiv roll läheb individuaalselt omandatud tunnustele.
Laste ja noorukite füüsiline areng on seotud kasvuga. Iga vanuseperioodi – imikueas, lapsepõlves, noorukieas ja nooruses – iseloomustavad üksikute kehaosade kasvu eripärad. Igal vanuseperioodil on lapse kehal mitmeid iseloomulikke jooni, mis on iseloomulikud ainult sellele vanusele. Lapse ja täiskasvanu keha vahel ei ole mitte ainult kvantitatiivsed erinevused (keha suurus, kaal), vaid eelkõige kvalitatiivsed.
Praegu toimub inimese füüsilise arengu kiirenemine. Seda nähtust nimetatakse kiirenduseks.
Oma töös püüan lühidalt iseloomustada iga inimese individuaalse arengu peamist etappi.

Inimese individuaalse arengu peamised etapid

Uurides inimese arengut, tema individuaalseid ja ealisi iseärasusi anatoomias ja teistes distsipliinides, juhinduvad nad teaduslikult põhjendatud andmetest vanuse periodiseerimise kohta. Inimarengu vanuselise periodiseerimise skeem, võttes arvesse anatoomilisi, füsioloogilisi ja sotsiaalseid tegureid, võeti vastu VII vanusemorfoloogia, füsioloogia ja biokeemia probleemide konverentsil (1965). Selles eristatakse kahteteist vanuseperioodi (tabel 1). Tabel 1

Individuaalne areng ehk areng ontogeneesis toimub kõigil eluperioodidel – eostumisest surmani. Inimese ontogeneesis eristatakse kahte perioodi: enne sündi (emakasisene, sünnieelne - kreeka keelest natos - sündinud) ja pärast sündi (emakasisene, postnataalne).

Sünnituseelne ontogenees

Inimkeha individuaalsete ehituslike iseärasuste mõistmiseks on vaja tutvuda inimkeha arenguga sünnieelsel perioodil. Fakt on see, et igal inimesel on oma välimuse ja sisemise struktuuri individuaalsed omadused, mille olemasolu määravad kaks tegurit. See on pärilikkus, vanematelt päritud tunnused, aga ka väliskeskkonna mõju tulemus, milles inimene kasvab, areneb, õpib, töötab.
Emakasisesel perioodil, viljastumisest sünnini, 280 päeva (9 kalendrikuud) jooksul paikneb embrüo (embrüo) ema kehas (viljastumise hetkest kuni sünnini). Esimese 8 nädala jooksul toimuvad elundite ja kehaosade moodustumise põhiprotsessid. Seda perioodi nimetatakse embrüonaalseks (embrüonaalseks) ja tulevase inimese keha on embrüo (embrüo). Alates 9 nädala vanusest, kui hakkavad ilmnema peamised välised inimese tunnused, nimetatakse keha looteks ja perioodiks on loote (loote - kreeka keelest loode - loode).
Uue organismi areng algab viljastamisprotsessiga (sperma ja munaraku sulandumine), mis tavaliselt toimub munajuhas. Ühendatud sugurakud moodustavad kvalitatiivselt uue üherakulise embrüo – sigooti, ​​millel on kõik mõlema suguraku omadused. Sellest hetkest algab uue (tütar)organismi areng.
Optimaalsed tingimused sperma ja munaraku koostoimeks luuakse tavaliselt 12 tunni jooksul pärast ovulatsiooni. Spermatosoidi tuuma ühinemine munaraku tuumaga viib üherakulises organismis (sügoodis) inimesele omase diploidse kromosoomikomplekti tekkeni (46). Sündiva lapse sugu määrab kromosoomide kombinatsioon sigootis ja see sõltub isa sugukromosoomidest. Kui munarakk viljastatakse X-sugukromosoomiga seemnerakuga, siis tekib tekkivasse diploidsesse kromosoomikomplekti kaks X-kromosoomi, mis on iseloomulikud naise kehale. Y-sugukromosoomiga spermaga viljastamisel moodustub sigootis meesorganismile omane XY-sugukromosoomide kombinatsioon.
Embrüo arengu esimene nädal on sügoodi purustamise (jagunemise) periood tütarrakkudeks (joonis 1). Vahetult pärast viljastamist, esimese 3-4 päeva jooksul, sigoot jaguneb ja liigub samaaegselt mööda munajuha emakaõõne suunas. Sügoodi jagunemise tulemusena moodustub mitmerakuline vesiikul - blastula, mille sees on õõnsus (kreeka keelest blastula - idanema). Selle vesiikuli seinad moodustavad kahte tüüpi rakud: suured ja väikesed. Väikeste rakkude väliskihist moodustuvad vesiikuli seinad - trofoblast. Seejärel moodustavad trofoblastirakud embrüo membraanide väliskihi. Suuremad tumedad rakud (blastomeerid) moodustavad klastri – embrüoblasti (embrüosõlme, embrüo rudiment), mis paikneb trofoblastist mediaalselt. Sellest rakkude kuhjumisest (embrüoblast) areneb embrüo ja sellega külgnevad ekstraembrüonaalsed struktuurid (välja arvatud trofoblast).

Joonis 1. A - viljastamine: 1 - sperma; 2 - muna; B; C - sügoodi purustamine, D - morublastula: 1 - embrüoblast; 2 - trofoblast; D - blastotsüst: 1-embrüoblast; 2 - trofoblast; 3 - amnioni õõnsus; E - blastotsüst: 1-embrüoblast; 2-amnioni õõnsus; 3 - blastocoel; 4 - embrüonaalne endoderm; 5-amnioni epiteel - F - I: 1 - ektoderm; 2 - endoderm; 3 - mesoderm.
Pinnakihi (trofoblasti) ja idusõlme vahele koguneb väike kogus vedelikku. 1. arengunädala lõpuks (6.-7. raseduspäev) siseneb embrüo emakasse ja viiakse (implanteeritakse) selle limaskestale; implantatsioon kestab umbes 40 tundi. Embrüo pinnarakud, mis moodustavad vesiikuli, trofoblast (kreekakeelsest sõnast trophe - toitumine), eritavad ensüümi, mis lõdvendab emaka limaskesta pinnakihti, mis valmistatakse ette embrüo sinna viimiseks. Trofoblasti tekkivad villid (väljakasvud) puutuvad otseselt kokku ema keha veresoontega. Arvukad trofoblastide villid suurendavad selle kokkupuute pinda emaka limaskesta kudedega. Trofoblast muutub embrüo toitainemembraaniks, mida nimetatakse villmembraaniks (koorioniks). Algul on koorioni villid igast küljest, siis jäävad need villid ainult emaka seina poole jäävale küljele. Selles kohas areneb koorionist ja sellega külgnevast emaka limaskestast uus elund - platsenta (laste koht). Platsenta on organ, mis ühendab ema keha lootega ja tagab selle toitumise.
Embrüo teine ​​elunädal on staadium, mil embrüoblastirakud jagunevad kaheks kihiks (kaheks plaadiks), millest moodustub kaks vesiikulit (joonis 2). Trofoblastiga külgnevast rakkude väliskihist moodustub ektoblastne (amniootiline) vesiikul. Rakkude sisekihist (embrüo alge, embrüoblast) moodustub endoblastne (rebu) vesiikul. Embrüo järjehoidja ("keha") asub kohas, kus amnioni vesiikul puutub kokku munakollasega. Sel perioodil on embrüo kahekihiline kilp, mis koosneb kahest lehest: välimisest germinalist (ektoderm) ja sisemisest germinalist (endoderm).

Joonis 2. Embrüo ja embrüo membraanide asend inimese erinevatel arenguetappidel: A - 2-3 nädalat; B - 4 nädalat: 1 - amnioni õõnsus; 2 - embrüo keha; 3 - munakollane kott; 4 - trofolast; B - 6 nädalat; D - loode 4-5 kuud: 1 - embrüo keha (loote); 2 - amnion; 3 - munakollane kott; 4 - koorion; 5 - nabanöör.
Ektoderm on suunatud lootekoti poole ja endoderm külgneb munakollasega. Selles etapis saab määrata embrüo pinnad. Seljapind külgneb amnioni vesiikuliga ja ventraalne pind munakollasega. Trofoblastide õõnsus amnioni ja vitelliini vesiikulite ümber on lõdvalt täidetud ekstraembrüonaalse mesenhüümi rakuahelatega. 2. nädala lõpuks on embrüo pikkus vaid 1,5 mm. Sel perioodil idukilp pakseneb oma tagumises (saba-) osas. Siin hakkavad tulevikus arenema aksiaalsed elundid (akord, neuraaltoru).
Embrüo kolmas elunädal on kolmekihilise kilbi (embrüo) moodustumise periood. Idukilbi välimise ektodermaalse plaadi rakud on nihkunud selle tagumise otsa suunas. Selle tulemusena moodustub rakuhari (primaarne vööt), mis on embrüo pikitelje suunas pikenenud. Primaarse riba peaosas (eesmises) rakud kasvavad ja paljunevad kiiremini, mille tulemuseks on kerge tõus – esmane sõlm (Henseni sõlm). Primaarse sõlme asukoht näitab embrüo keha kraniaalset (peaotsa).
Kiiresti paljunedes kasvavad primaarse triibu ja primaarse sõlme rakud ektodermi ja endodermi vahele jäävatele külgedele, moodustades seega keskmise idukihi – mesodermi. Kilbi lehtede vahel paiknevaid mesodermi rakke nimetatakse embrüonaalseks mesodermiks, sellest kaugemale liikunud aga ekstraembrüonaalseks mesodermiks.
Osa mesodermi rakkudest primaarses sõlmes kasvab eriti aktiivselt embrüo pea- ja sabaotstest ettepoole, tungib välimise ja sisemise kihi vahele ning moodustab rakulise ahela - seljanööri (akordi). 3. arengunädala lõpus toimub välimise idukihi eesmises osas aktiivne rakukasv – moodustub närviplaat. See plaat paindub peagi, moodustades pikisuunalise soone - närvivao. Vao servad paksenevad, lähenevad ja sulanduvad üksteisega, sulgedes närvivao neuraaltorusse. Edaspidi areneb närvitorust kogu närvisüsteem. Ektoderm sulgub moodustunud neuraaltoru kohal ja kaotab sellega kontakti.
Samal perioodil tungib idukilbi endodermaalse plaadi tagumisest küljest embrüovälisesse mesenhüümi (nn amnioni varresse) sõrmetaoline väljakasv alantois, mis inimesel teatud funktsioone ei täida. Allantoisi käigus tärkavad veres naba (platsenta) veresooned embrüost koorioni villidesse. Ventraalse varre moodustab veresooni sisaldav nöör, mis ühendab embrüo embrüoväliste membraanidega (platsenta).
Seega näeb inimese embrüo 3. arengunädala lõpuks välja nagu kolmekihiline plaat ehk kolmekihiline kilp. Välimise idukihi piirkonnas on nähtav neuraaltoru ja sügavamal - dorsaalne string, s.o. ilmuvad inimese embrüo aksiaalsed elundid. Kolmanda arengunädala lõpuks on embrüo pikkus 2-3 mm.
Neljas elunädal - kolmekihilise kilbi kujuga embrüo hakkab põiki- ja pikisuunas painduma. Embrüonaalne kilp muutub kumeraks ja selle servad on embrüot ümbritsevast amnionist piiritletud sügava vagu – tüvevoldiga. Lameda kilbiga embrüo keha muutub ruumiliseks, ektoderm katab embrüo keha igast küljest.
Ektodermist moodustub edasi närvisüsteem, naha epidermis ja selle derivaadid, suuõõne epiteeli vooder, päraku pärakuosa ja tupp. Mesodermist tekivad siseorganid (v.a endodermi derivaadid), kardiovaskulaarsüsteem, luu- ja lihaskonna organid (luud, liigesed, lihased) ja nahk ise.
Endoderm, mis asub inimese embrüo kehas, rullub kokku toruks ja moodustab tulevase soolestiku embrüonaalse alge. Kitsas avaus, mis ühendab embrüonaalset soolestikku munakollase kotiga, muutub hiljem nabarõngaks. Endodermist moodustub epiteel ning kõik seedesüsteemi ja hingamisteede näärmed.
Embrüonaalne (esmane) soolestik on esialgu suletud eest ja tagant. Embrüo keha eesmises ja tagumises otsas ilmnevad ektodermi invaginatsioonid - suuõõne (tulevane suuõõs) ja anaal (päraku) lohk. Primaarse soole õõnsuse ja suuõõne vahel on kahekihiline (ektoderm ja endoderm) eesmine (orofarüngeaalne) plaat (membraan). Soole ja päraku lohu vahel on kloaagi (päraku) plaat (membraan), samuti kahekihiline. Eesmine (suuneelu) membraan puruneb 4. arengunädalal. 3. kuul puruneb tagumine (päraku) membraan.
Painutamise tulemusena ümbritseb embrüo keha amnioni sisu - lootevesi, mis toimib kaitsva keskkonnana, mis kaitseb embrüot kahjustuste eest, eelkõige mehaaniliste (põrutus).
Rebukott jääb kasvust maha ja emakasisese arengu 2. kuul näeb välja nagu väike kotike ja siis on see täielikult vähenenud (kaob). Ventraalne vars pikeneb, muutub suhteliselt õhukeseks ja hiljem nimetatakse seda nabanööriks.
Embrüo 4. arengunädalal jätkub tema mesodermi diferentseerumine, mis algas 3. nädalal. Mesodermi dorsaalne osa, mis asub kõõlu külgedel, moodustab paaritud paksenenud eendid - somiidid. Somiidid on segmenteeritud, st. jagatud metameerseteks piirkondadeks. Seetõttu nimetatakse mesodermi seljaosa segmenteeritud. Somiitide segmenteerimine toimub järk-järgult suunast eest taha. 20. arengupäeval moodustub 3. somiitide paar, 30. päevaks on neid juba 30 ja 35. päeval - 43-44 paari. Mesodermi ventraalne osa ei ole segmentideks jagatud. See moodustab mõlemal küljel kaks plaati (mesodermi segmenteerimata osa). Mediaalne (vistseraalne) plaat külgneb endodermiga (primaarne sool) ja seda nimetatakse splanchnopleuraks. Külgmine (välimine) plaat külgneb embrüo keha seinaga, ektodermiga, ja seda nimetatakse somatopleuraks.
Splanchno- ja somatopleurast areneb seroosmembraanide epiteelkate (mesoteel), samuti seroosmembraanide lamina propria ja subseroosne alus. Splanchnopleura mesenhüüm läheb ka kõigi seedetoru kihtide ehitusse, välja arvatud epiteel ja näärmed, mis moodustuvad endodermist. Mesodermi segmenteerimata osa plaatide vaheline ruum muutub embrüo kehaõõnsuks, mis jaguneb kõhukelme, pleura ja perikardi õõnsusteks.

Joonis 3. Embrüo keha ristlõige (skeem): 1 - neuraaltoru; 2 - akord; 3 - aort; 4 - sklerotoom; 5 - müotoom; 6 - dermatoom; 7 - esmane soolestik; 8 - kehaõõs (tervikuna); 9 - somatopleura; 10 - splanchnopleura.
Somiitide ja splanchnopleura piiril olev mesoderm moodustab nefrotoomid (segmentjalad), millest arenevad primaarse neeru torukesed, sugunäärmed. Mesodermi seljaosast - somiitidest - moodustuvad kolm rudimenti. Somiitide (sklerotoomi) anteromediaalne osa läheb luukoe ehitamiseks, tekitades aksiaalse skeleti - selgroo - kõhre ja luud. Selle külge külgneb müotoom, millest arenevad skeletilihased. Somiidi posterolateraalses osas on koht - dermatoom, mille koest moodustub naha sidekoe alus - pärisnahk.
4. nädalal ektodermist embrüo mõlemal küljel asuvas peaosas moodustuvad sisekõrva alged (kõigepealt kuulmisaugud, seejärel kuulmispõiekesed) ja tulevane silmalääts. Samal ajal ehitatakse ümber pea vistseraalsed osad, mis moodustavad suuõõne ümbruses eesmise ja ülalõua protsessid. Nende protsesside taga (saba) on näha alalõua ja keelealuse (hüoidse) vistseraalkaare kontuurid.
Embrüo torso esipinnal on nähtavad tõusud: südame ja selle taga - maksa tuberkullid. Nende tuberkleide vaheline süvend näitab põiki vaheseina moodustumise kohta - diafragma ühe alge. Maksatuberkli kaudaalne on ventraalne vars, mis sisaldab suuri veresooni ja ühendab embrüo platsentaga (nabanööriga). Embrüo pikkus 4. nädala lõpuks on 4-5 mm.

Viies kuni kaheksas nädal

Ajavahemikul 5. kuni 8. embrüo elunädalani jätkub elundite (organogenees) ja kudede moodustumine (histogenees). See on südame ja kopsude varajase arengu, sooletoru ehituse tüsistuste, vistseraalsete kaarte moodustumise, meeleelundite kapslite moodustumise aeg. Neuraaltoru sulgub täielikult ja laieneb pea piirkonnas (tulevane aju). Umbes 31-32 päeva vanuselt (5. nädal) on embrüo pikkus 7,5 mm. Keha alumise emakakaela ja 1. rindkere segmendi tasemel tekivad käte uimetaolised alged (pungad). 40. päevaks moodustuvad jalgade alged.
6. nädalal (embrüo parietaal-koktsigeaalne pikkus - 12-13 mm) on märgatav väliskõrva munemine, 6-7 nädala lõpust - sõrmede ja seejärel varvaste munemine.
7. nädala lõpuks (embrüo pikkus 19-20 mm) hakkavad moodustuma silmalaud. Tänu sellele on silmad selgemalt välja toodud. 8. nädalal (embrüo pikkus 28-30 mm) lõpeb embrüo elundite munemine. Alates 9. nädalast, s.o. alates 3. kuu algusest võtab embrüo (parietaal-koktsigeaalne pikkus 39-41 mm) inimese kuju ja seda nimetatakse looteks.

kolmandast kuni üheksanda kuuni

Alates kolmest kuust ja kogu looteperioodi jooksul toimub tekkinud elundite ja kehaosade edasine kasv ja areng. Samal ajal algab välissuguelundite diferentseerumine. Küüned asetatakse sõrmedele. Alates 5. kuu lõpust (pikkus 24,3 cm) muutuvad kulmud ja ripsmed märgatavaks. 7. kuul (pikkus 37,1 cm) avanevad silmalaud, nahaalusesse koesse hakkab kogunema rasv. 10. kuul (pikkus 51 cm) sünnib loode.

Ontogeneesi kriitilised perioodid a

Individuaalse arengu protsessis on kriitilisi perioode, mil areneva organismi tundlikkus välis- ja sisekeskkonna kahjustavate tegurite mõju suhtes suureneb. On mitmeid kriitilisi arenguperioode. Need on kõige ohtlikumad perioodid:
1) sugurakkude arenguaeg - ovogenees ja spermatogenees;
2) sugurakkude ühinemise hetk - viljastumine;
3) embrüo siirdamine (4-8 päeva embrüogeneesi);
4) aksiaalorganite (aju ja seljaaju, seljaaju, primaarse soolestiku) alge moodustumine ja platsenta moodustumine (3-8 nädalat arengut);
5) aju kiirenenud kasvu staadium (15-20 nädalat);
6) organismi funktsionaalsete süsteemide moodustamine ja urogenitaalaparaadi diferentseerumine (sünnieelse perioodi 20.-24. nädal);
7) lapse sünni hetk ja vastsündinuperiood - üleminek emakavälisesse ellu; metaboolne ja funktsionaalne kohanemine;
8) varase ja esimese lapsepõlve periood (2 aastat - 7 aastat), mil elundite, süsteemide ja elundiaparaatide vaheliste suhete kujunemine lõpeb;
9) noorukieas (puberteet - poistel 13-16 aastat, tüdrukutel - 12-15 aastat).
Samaaegselt reproduktiivsüsteemi organite kiire kasvuga aktiveerub emotsionaalne aktiivsus.

Postnataalne ontogenees. Vastsündinute periood

Vahetult pärast sündi on periood, mida nimetatakse vastsündinute perioodiks. Selle eraldamise aluseks on asjaolu, et sel ajal toidetakse last ternespiimaga 8-10 päeva. Emakavälise elu tingimustega kohanemise algperioodil jagatakse vastsündinud vastavalt küpsusastmele täisealisteks ja enneaegseteks. Täisaegsete imikute emakasisene areng kestab 39-40 nädalat, enneaegsetel - 28-38 nädalat. Küpsuse määramisel ei võeta arvesse mitte ainult neid termineid, vaid ka keha massi (kaalu) sünnihetkel.
Täisaegseks loetakse vastsündinuid kehakaaluga vähemalt 2500 g (kehapikkusega vähemalt 45 cm) ja alla 2500 g kehakaaluga vastsündinuid loetakse enneaegseteks. arvesse võetakse mõõtmeid, näiteks rinnaümbermõõt kehapikkuse ja pea ümbermõõt rinnaümbermõõdu suhtes. Arvatakse, et rindkere ümbermõõt nibude kõrgusel peaks olema üle 0,5 kehapikkusega 9-10 cm ja pea ümbermõõt - mitte rohkem kui 1-2 cm kui rinna ümbermõõt. .

Rinnaperiood

Järgmine periood - rindkere - kestab kuni aasta. Selle perioodi algus on seotud üleminekuga "küpse" piima toitmisele. Rindade perioodil täheldatakse kõige suuremat kasvu intensiivsust, võrreldes kõigi teiste emakavälise eluperioodidega. Keha pikkus suureneb sünnist aastani 1,5 korda ja kehakaal kolmekordistub. Alates 6 kuust piimahambad hakkavad purskama. Imikueas on keha ebaühtlane kasv väljendunud. Aasta esimesel poolel kasvavad beebid kiiremini kui teisel poolaastal. Esimese eluaasta igal kuul ilmnevad uued arengunäitajad. Esimesel kuul hakkab laps naeratama vastuseks täiskasvanute üleskutsele, 4 kuuselt. üritab pidevalt jalgadel seista (toega), 6 kuuselt. proovib roomata neljakäpukil, kell 8 - teeb katseid kõndida, aastaks laps tavaliselt kõnnib.

varase lapsepõlve periood

Varajase lapsepõlve periood kestab 1 aastast 4 aastani. Teise eluaasta lõpus hammaste tulek lõppeb. 2 aasta pärast vähenevad aastase kehasuuruse absoluut- ja suhtelised väärtused kiiresti.

Esimene lapsepõlveperiood

Alates 4. eluaastast algab esimese lapsepõlve periood, mis lõpeb 7. eluaastaga. Alates 6. eluaastast tekivad esimesed jäävhambad: esimene purihammas (suur purihammas) ja mediaalne lõikehammas alalõual.
Vanust 1 aasta kuni 7 aastat nimetatakse ka neutraalse lapsepõlve perioodiks, kuna poisid ja tüdrukud peaaegu ei erine üksteisest suuruse ja kehakuju poolest.

teine ​​lapsepõlveperiood

Teise lapsepõlve periood kestab poistel 8–12 aastat, tüdrukutel 8–11 aastat. Sel perioodil ilmnevad soolised erinevused keha suuruses ja kujus ning algab keha suurenenud pikkuse kasv. Tüdrukute kasvutempo on suurem kui poistel, kuna tüdrukute puberteet algab keskmiselt kaks aastat varem. Suguhormoonide suurenenud sekretsioon (eriti tüdrukutel) põhjustab sekundaarsete seksuaalomaduste arengut. Sekundaarsete seksuaalomaduste ilmnemise järjestus on üsna konstantne. Tüdrukutel tekivad esmalt piimanäärmed, seejärel ilmuvad häbemekarvad, seejärel kaenlaalustesse. Emakas ja tupp arenevad samaaegselt piimanäärmete moodustumisega. Palju vähemal määral väljendub puberteediprotsess poistel. Alles selle perioodi lõpus hakkavad nad kiirendama munandite, munandikoti ja seejärel peenise kasvu.

Teismelised aastad

Järgmist perioodi – puberteeti – nimetatakse ka puberteediajaks ehk puberteediajaks. See jätkub 13-16-aastastel poistel, tüdrukutel - 12-15-aastastel. Sel ajal on kasvutempo veelgi kiirenenud – puberteedi hüpe, mis kehtib kõikide kehasuuruste puhul. Tüdrukute kehapikkus suureneb enim vanuses 11–12 aastat, kehakaal 12–13 aastat. Poistel täheldatakse pikkuse pikenemist 13-14-aastastel ja kehakaalu suurenemist 14-15-aastastel. Kehapikkuse kasvutempo on eriti kiire poistel, mille tulemusena 13,5-14-aastaselt edestavad nad tüdrukuid kehapikkuse poolest. Hüpotalamuse-hüpofüüsi süsteemi suurenenud aktiivsuse tõttu moodustuvad sekundaarsed seksuaalomadused. Tüdrukutel piimanäärmete areng jätkub, häbemel ja kaenlaalustes on karvakasv. Naise keha puberteedi kõige selgem näitaja on esimene menstruatsioon.
Noorukieas on poiste intensiivne puberteet. 13. eluaastaks muutub (muteerub) nende hääl ja ilmuvad häbemekarvad ning 14. eluaastal kaenlaalustes. 14-15-aastaselt näevad poisid esimesi märjaid unenägusid (tahtmatud spermatosoidide pursked).
Poistel on tüdrukutega võrreldes puberteediperiood pikem ja puberteediea kasvuspurt tugevam.

noorukieas

Noorukiea kestab poistel 18–21 aastat ja tüdrukutel 17–20 aastat. Sellel perioodil kasvuprotsess ja keha moodustumine põhimõtteliselt lõppevad ning kõik keha peamised mõõtmete tunnused saavutavad lõpliku (lõpliku) väärtuse.
Noorukieas on reproduktiivsüsteemi moodustumine ja reproduktiivfunktsiooni küpsemine lõppenud. Naise ovulatsioonitsüklid, testosterooni sekretsiooni rütm ja küpse sperma tootmine mehel saavad lõpuks paika.

Küps, vanur, seniilne vanus

Täiskasvanueas muutub keha kuju ja struktuur vähe. 30–50 aasta jooksul jääb keha pikkus muutumatuks ja hakkab seejärel vähenema. Eakatel ja seniilses eas tekivad kehas järk-järgult involutiivsed muutused.

Individuaalsed erinevused kasvu- ja arenguprotsessis

Kasvu- ja arenguprotsesside individuaalsed erinevused võivad olla väga erinevad. Kasvu- ja arenguprotsesside individuaalsete kõikumiste olemasolu oli aluseks sellise mõiste nagu bioloogiline vanus või arenguiga (erinevalt passi vanusest) kasutuselevõtule.
Bioloogilise vanuse peamised kriteeriumid on:
1) skeleti küpsus - (skeleti luustumise järjekord ja ajastus);
2) hammaste küpsus - (piima- ja jäävhammaste puhkemise tähtajad);
3) sekundaarsete seksuaalomaduste arenguaste. Kõigi nende bioloogiliste vanusekriteeriumide – "väline" (nahk), "hambaravi" ja "luu" jaoks on välja töötatud hindamisskaalad ja normatiivtabelid, et määrata kronoloogilise (passi) vanus morfoloogiliste tunnuste järgi.

Individuaalset arengut mõjutavad tegurid

Individuaalset arengut (ontogeneesi) mõjutavad tegurid jagunevad pärilikeks ja keskkonnateguriteks (väliskeskkonna mõju).
Päriliku (geneetilise) mõju aste ei ole erinevatel kasvu- ja arenguetappidel ühesugune. Pärilike tegurite mõju kogu keha suurusele suureneb vastsündinu perioodist (tm) kuni teise lapsepõlveni, millele järgneb nõrgenemine 12-15-aastaselt.
Menarhe (menstruatsiooni) ajastuse näitel on selgelt näha keskkonnategurite mõju keha morfofunktsionaalse küpsemise protsessidele. Laste ja noorukite kasvuprotsesside uuringud erinevates geograafilistes piirkondades on näidanud, et kliimategurid ei mõjuta kasvu ja arengut peaaegu üldse, kui elutingimused pole äärmuslikud. Ekstreemsete tingimustega kohanemine põhjustab kogu organismi talitluse nii põhjaliku ümberstruktureerimise, et see ei saa muud kui mõjutada kasvuprotsesse.

Mõõtmed ja proportsioonid, kehakaal

Keha suuruste hulgas eristatakse totaalset (prantsuse keelest total - terve) ja osalist (ladina keelest pars - osa). Kogu (üld)keha mõõtmed on inimese füüsilise arengu peamised näitajad. Nende hulka kuuluvad keha pikkus ja kaal, samuti rindkere ümbermõõt. Keha osalised (osalised) mõõtmed on kogusuuruse mõisted ja iseloomustavad üksikute kehaosade suurust.
Keha suurused määratakse elanikkonna erinevate kontingentide antropomeetriliste uuringute käigus.
Enamikul antropomeetrilistel näitajatel on märkimisväärsed individuaalsed kõikumised. Tabelis 2 on toodud mõned keskmised antropomeetrilised näitajad sünnijärgses ontogeneesis.
Keha proportsioonid sõltuvad inimese vanusest ja soost (joon. 4). Keha pikkus ja selle vanusega seotud muutused on reeglina individuaalsed. Nii näiteks jäävad vastsündinute kehapikkuse erinevused normaalse raseduse ajal vahemikku 49-54 cm. Suurim on laste kehapikkuse pikenemine esimesel eluaastal ja on keskmiselt 23,5 cm. 1–10 aasta jooksul väheneb see näitaja järk-järgult keskmiselt 10,5–5 cm aastas. Alates 9. eluaastast hakkavad ilmnema soolised erinevused kasvukiiruses. Enamiku inimeste kehakaal esimestest elupäevadest kuni umbes 25-aastaseks saamiseni suureneb järk-järgult ja jääb seejärel muutumatuks.

Joonis 4 Kehaosade proportsioonide muutumine inimese kasvuprotsessis.
KM - keskmine joon. Parempoolsed numbrid näitavad kehaosade suhet lastel ja täiskasvanutel, allolevad numbrid näitavad vanust.
tabel 2
Pikkus, mass ja keha pindala postataalses ortogeneesis



Tabel 2
Pärast 60. eluaastat hakkab kehakaal tavaliselt järk-järgult vähenema, peamiselt kudede atroofiliste muutuste ja nende veesisalduse vähenemise tagajärjel. Kogu kehamass koosneb paljudest komponentidest: luustiku, lihaste, rasvkoe, siseorganite ja naha mass. Meestel on keskmine kehakaal 52-75 kg, naistel - 47-70 kg.
Eakatel ja seniilses eas ei täheldata iseloomulikke muutusi mitte ainult keha suuruses ja kaalus, vaid ka selle struktuuris; neid muutusi uurib gerontoloogia eriteadus (gerontos – vanamees). Tuleb rõhutada, et aktiivne eluviis, regulaarne kehaline kasvatus aeglustab vananemisprotsessi.

Kiirendus

Tuleb märkida, et viimase 100–150 aasta jooksul on laste ja noorukite somaatilises arengus ja füsioloogilises küpsemises toimunud märgatav kiirenemine – kiirendus (ladina keelest acceleratio – kiirendus). Teine termin sama trendi kohta on "epohhaalne nihe". Kiirendust iseloomustab omavahel seotud morfoloogiliste, füsioloogiliste ja vaimsete nähtuste kompleks. Tänaseks on kindlaks määratud kiirenduse morfoloogilised näitajad.
Seega on laste keha pikkus sünnihetkel viimase 100–150 aasta jooksul kasvanud keskmiselt 0,5–1 cm ja kaal 100–300 g. Selle aja jooksul on platsenta mass suurenenud ka ema on suurenenud. Samuti on rinna- ja peaümbermõõtude suhte varasem joondumine (2. ja 3. elukuu vahel). Tänapäeva üheaastased lapsed on 5 cm pikemad ja 1,5-2 kg raskemad kui nende 19. sajandi eakaaslased.
Eelkooliealiste laste kehapikkus on viimase 100 aasta jooksul suurenenud 10-12 cm ja koolilastel - 10-15 cm.
Lisaks keha pikkuse ja kaalu suurenemisele iseloomustab kiirenemist üksikute kehaosade (jäsemete segmendid, naha-rasvavoltide paksus jne) suuruse suurenemine. Seega oli rinnaümbermõõdu suurenemine kehapikkuse suurenemise suhtes väike. Kaasaegsete noorukite puberteet saabub umbes kaks aastat varem. Arengu kiirenemine mõjutas ka motoorseid funktsioone. Kaasaegsed teismelised jooksevad kiiremini, hüppavad kohast kaugemale, tõmbavad end rohkem kordi risttala (horisontaallati) najal püsti.
Epohaalne nihe (kiirendus) mõjutab inimese kõiki eluetappe sünnist surmani. Näiteks suureneb ka täiskasvanute kehapikkus, kuid vähemal määral kui lastel ja noorukitel. Nii suurenes meeste kehapikkus vanuses 20-25 aastat keskmiselt 8 cm.
Kiirendus hõlmab kogu keha, mõjutades keha suurust, elundite ja luude kasvu, sugunäärmete ja luustiku küpsemist. Meestel on muutused kiirendusprotsessis rohkem väljendunud kui naistel.
Mehi ja naisi eristavad seksuaalsed omadused. Need on esmased tunnused (suguelundid) ja sekundaarsed (näiteks häbemekarvade areng, piimanäärmete areng, hääle muutus jne), samuti kehaomadused, kehaosade proportsioonid.
Inimkeha proportsioonid arvutatakse protsentides vastavalt luustiku erinevatele eenditele seatud piiripunktide piki- ja põikimõõtmete mõõtmisele.
Keha proportsioonide harmoonia on üks inimese terviseseisundi hindamise kriteeriume. Keha struktuuri ebaproportsionaalsusega võib mõelda kasvuprotsesside rikkumisele ja selle põhjustanud põhjustele (endokriinne, kromosomaalne jne). Keha proportsioonide arvutamise põhjal anatoomias eristatakse kolme peamist inimese kehatüüpi: mesomorfne, brahümorfne, dolihomorfne. Mesomorfse kehatüübi (normosteenikud) alla kuuluvad inimesed, kelle anatoomilised tunnused lähenevad normi keskmistele parameetritele (arvestades vanust, sugu jne). Brahümorfse kehatüübiga inimestel (hüpersteenikud) on ülekaalus põikmõõtmed, lihased on hästi arenenud, nad ei ole väga pikad. Süda paikneb põiki kõrgel seisva diafragma tõttu. Hüpersteenikutel on kopsud lühemad ja laiemad, peensoole aasad paiknevad peamiselt horisontaalselt. Dolichomorfse kehatüübiga (asteenikuid) isikuid iseloomustab pikimõõtmete ülekaal, neil on suhteliselt pikemad jäsemed, halvasti arenenud lihased ja õhuke nahaaluse rasvakiht ning kitsad luud. Nende diafragma on madalam, nii et kopsud on pikemad ja süda asub peaaegu vertikaalselt. Tabelis 3 on näidatud erineva kehatüübiga inimeste kehaosade suhtelised suurused.
Tabel 3

Järeldus

Mis võib olla eeltoodust järeldus?
Inimese kasv on ebaühtlane. Iga kehaosa, iga organ areneb vastavalt oma programmile. Kui võrrelda igaühe kasvu ja arengut pikamaajooksjaga, siis pole raske tõdeda, et selle paljude aastate "jooksmise" jooksul muutub võistluse liider pidevalt. Embrüonaalse arengu esimesel kuul on pea eesotsas. Kahekuuse loote pea on kehast suurem. See on arusaadav: aju asub peas ja see on kõige olulisem organ, mis koordineerib ja korraldab elundite ja süsteemide keerulist tööd. Varakult algab ka südame, veresoonte ja maksa areng.
Vastsündinud lapse pea ulatub pooleni oma lõplikust suurusest. Kuni 5-7 eluaastani on kiire kehakaalu ja pikkuse kasv. Samal ajal kasvavad vaheldumisi käed, jalad ja torso: esiteks käed, siis jalad, seejärel torso. Pea suurus sel perioodil suureneb aeglaselt.
Algkoolieas 7–10 aastat on kasv aeglasem. Kui varem kasvasid käed ja jalad kiiremini, siis nüüd saab liidriks torso. See kasvab ühtlaselt, nii et keha proportsioone ei rikuta.
Noorukieas kasvavad käed nii intensiivselt, et kehal pole aega uue suurusega kohaneda, sellest tuleneb ka mõningane kohmakus ja pühkivad liigutused. Pärast seda hakkavad jalad kasvama. Alles siis, kui nad saavutavad oma lõpliku suuruse, liitub torso kasvuga. Esiteks kasvab see kõrguseks ja alles siis hakkab kasvama laiusena. Sel perioodil kujuneb lõplikult välja inimese kehaehitus.
Kui võrrelda vastsündinu ja täiskasvanu kehaosi, siis selgub, et pea suurus on kasvanud vaid kaks korda, kere ja käed kolm korda suuremaks, jalgade pikkus aga viis korda.
Keha arengu oluliseks näitajaks on tüdrukutel menstruatsiooni ja poistel märjad unenäod, see näitab bioloogilise küpsuse algust.
Koos keha kasvuga on ka selle areng. Inimese kasv ja areng toimub erinevatel inimestel erinevatel aegadel, mistõttu anatoomid, arstid, füsioloogid eristavad kalendrivanust ja bioloogilist vanust. Kalendri vanus arvutatakse sünnikuupäevast, bioloogiline vanus peegeldab katsealuse füüsilise arengu astet. Viimane on iga inimese jaoks erinev. Võib juhtuda, et samas bioloogilises eas inimesed võivad kalendris 2-3 aastat erineda ja see on täiesti normaalne. Tüdrukud kipuvad arenema kiiremini.

Kirjandus

1. Meditsiiniteaduslik ja hariduslik ajakiri nr 28 [oktoober 2005]. Sektsioon – Loengud. Töö pealkiri - LAPSEPERIOODID. Autor - P.D. Vaganov
2. Vygotsky L.S. Kogutud teosed 6 köites. 4. köide
3. Vygotsky L.S. artikkel "Lapse arengu vanuselise periodiseerimise probleemid"
4. Obuhhova L.F. õpik "Laste (vanuse)psühholoogia". Fundamentaalne ja kliiniline füsioloogia / Ed.A.G. Kamkin ja A.A. Kamensky. - M.: "Akadeemia", 2004.
5. Schmidt R., Tews G. Inimese füsioloogia: Per. inglise keelest. - M.: Mir, 1996.
6. Dragomilov A.G., Mash R.D. Bioloogia: mees. - 2. väljaanne, muudetud. - M.: Ventana-Graf, 2004.
7. Sapin. M.R., Bryksina Z.G. Laste ja noorukite anatoomia ja füsioloogia: Proc. toetus õpilastele. ped. ülikoolid. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002.
8. Chusov Yu.N. Inimese füsioloogia: Proc. toetus ped. Koolid (eri nr 1910). - M.: Valgustus, 1981.
9. Entsüklopeedia "Ümber maailma"
10. "Rusmedservice"
11. Entsüklopeedia "Vikipeedia"

Vaimne areng on protsess, mis areneb aja jooksul ja mida iseloomustavad nii kvantitatiivsed kui ka kvalitatiivsed muutused. B. G. Ananievi määratluse kohaselt on vanuselisel arengul kaks omadust - meetriline ja topoloogiline. Meetriline omadus tähendab teatud vaimsete protsesside ja seisundite kulgemise kestust, samuti inimese elu jooksul toimuvate psüühika muutuste ajalist tunnust. Meetrilist omadust mõõdetakse ajaintervallidega (päevad, kuud, aastad jne) või konkreetse vaimse nähtuse muutuste dünaamika näitajatega (tempo, kiirus, kiirendus). Vanuse arengu ajalise aspekti uurimise käigus tuvastati ajalised mustrid, nagu ebaühtlus ja heterokroonsus. Vanuse arengu ebaühtlus väljendub selles, et inimese individuaalsetel vaimsetel funktsioonidel ja isikuomadustel on aja jooksul teatud muutuste trajektoor, mis võib olla nii lihtne kui keeruline, olemuselt kõverjooneline. Teisisõnu toimub vaimsete funktsioonide kasv ja vananemine ebaühtlaselt, erineva kiirusega, mis raskendab inimese vanuselise arengu erinevate perioodide määratlemist. Vaimse arengu ebaühtlust mõjutab ajalooline aeg. Samad omadused toimivad erineva kiirusega olenevalt põlvkonnast, kuhu isik kuulub. Seega muutuvad samad ajaperioodid, teadmiste maht ja intellektuaalsete toimingute süsteem oluliselt hariduse ja kultuuri üldise edenemisega. 20. sajandil võrreldes 19. sajandiga. Täheldatakse küpsemise muutuse lõpuleviimise tempot ja ajastust, üldise somaatilise ja neuropsüühilise arengu kiirenemise või kiirenemise nähtusi ning samal ajal vananemisprotsessi aeglustumist.

Teine ajaline muster väljendub vanuselise arengu heterokroonsuses. Vaimsete funktsioonide ja omaduste varieeruvuse määrade võrdlemisel ilmneb ajastuse erinevus nende vanuselise arengu, kasvu, täiskasvanuks jõudmise ja evolutsiooni faaside läbimises, mis näitab vanusega seotud arengu keerukust ja ebajärjekindlust. Heterokroonia võib olla intrafunktsionaalne, kui vaimse funktsiooni teatud aspektid arenevad erinevatel aegadel, ja interfunktsionaalne, kus erinevad funktsioonid läbivad erinevatel aegadel oma arengufaase. Intrafunktsionaalne heterokroonsus viitab erinevat tüüpi värvitundlikkuse vananemise ajastuse erinevusele. Vanusega vananeb tundlikkus sinise ja punase värvi suhtes kõige kiiremini ning tundlikkus kollase ja rohelise värvi suhtes (Smiti sõnul) osutub vanusega stabiilsemaks. Interfunktsionaalne heterokroonsus viitab sensoorsete ja intellektuaalsete, loominguliste võimete ja sotsiaalse arengu optimaalse saavutuste ajalisele lahknemisele. Sensoorne areng jõuab küpsusfaasi 18–25-aastaselt (Lazarevi järgi), intellektuaalsed, loomingulised võimed võivad jõuda oma optimumi keskmiselt palju hiljem - 35-aastaselt (Lemani sõnul) ja isiklikud küpsused - 50–60-aastaselt. Kõik see loob soodsad võimalused inimese vanusega seotud individuaalseks arenguks kogu tema elu jooksul. Kasvuperioodil arenevad kõige kiiremini need funktsioonid, mis on ülimalt olulised psüühika muude vormide kujunemisel. Niisiis kujuneb varases koolieelses lapsepõlves ruumis orienteerumine ja hiljem õpib laps aja mõisteid. Vananemisperioodil tagab heterokroonsus ühtede funktsioonide säilimise ja edasiarendamise teiste arvelt, mis sel ajal nõrgenevad ja taanduvad. Eaka teadlikkus, sõnavara võib suureneda, psühhomotoorsed ja sensoor-taju funktsioonid aga halveneda, kui nende jaoks puudub süsteemne koolitus ja neid ei kaasata kutsetegevusesse.

Mitte vähem oluline kui meetriline omadus on vanuse arengu topoloogiline omadus. See tähendab indiviidi kujunemise konkreetse seisundi, faasi või perioodi kindlust. Kuna ealine areng kui terviklik moodustis on kompleksne dünaamiline süsteem, saab selle kvalitatiivseid topoloogilisi tunnuseid määrata selle erinevate aspektide omavaheliste seoste struktuurseid iseärasusi uurides, tuues välja juhtivad, põhitegurid, mis on seotud antud spetsiifikaga. eluperiood.

Kaasaegses vanuselise arengu periodiseerimises kasutatakse meetrilisi ja topoloogilisi tunnuseid ühes klassifikatsiooniskeemis. Erinevate periodiseeringute lahknevused, piiride ebakõlad erinevatel perioodidel on peamiselt seotud vaimse arengu ebaühtlusega, mis on tingitud ajaliste mustrite toimest, ebaühtlusest ja heterokroonsusest, ning erinevate faaside topoloogilise keerukusega, bioloogiliste suhete dünaamikaga. ja sotsiaalne kogu inimese elutsükli jooksul. Elutee struktuur ja selle põhipunktid (start, optima, finiš) muutuvad ajaloolise arengu käigus, põlvest põlve, mis mõjutab ka vanuselise arengu periodiseerimist.

Erinevad vanuseklassid võib jagada kahte rühma. Eraklassifikatsioonid on pühendatud üksikutele eluvaldkondadele, sagedamini laste- ja kooliaastatele. Üldised klassifikatsioonid hõlmavad kogu inimese elutee. Eriline on intelligentsuse arengu klassifikatsioon J. Piaget' poolt, kes eristab kolme peamist selle kujunemise perioodi sünnihetkest kuni 15 aastani:

sensomotoorse intelligentsuse periood (0–2 aastat). Sellel perioodil on kuus peamist etappi;

konkreetsete operatsioonide ettevalmistamise ja korraldamise periood (3 aastat - 11 aastat). Siin eristatakse kahte alaperioodi - operatsioonieelsete esituste alaperiood (3 aastat - 7 aastat), milles Piaget eristab kolme etappi, ja konkreetsete operatsioonide alaperiood (8-11 aastat);

ja lõpuks formaalsete toimingute periood (12-15-aastane), mil teismeline saab edukalt tegutseda mitte ainult teda ümbritseva reaalsuse, vaid ka abstraktsete, verbaalsete eelduste maailma suhtes.

Ka esimesse rühma kuuluva D. B. Elkonini klassifikatsioonis käsitletakse kolme eluperioodi - varane lapsepõlv, lapsepõlv ja noorukieas. Igal ajastul toimuvad muutused juhtivates tegevusliikides, mis põhjustavad muutusi lapse arengus ja tema üleminekus uude ajastusse. Motivatsioonisfääri valdava arengu perioodidele järgnevad loomulikult perioodid, kus domineerivad sotsiaalselt arenenud objektidega tegutsemise meetodid, laste tegevus- ja tehniliste võimete kujunemine. Elkonin korraldas valitud tegevuse liigid süsteemis "laps - sotsiaalne täiskasvanu" ja süsteemis "laps - sotsiaalne objekt" selles järjestuses, milles need juhiks saavad. Selle tulemusena sai ta järgmised seeriad, kus täheldatakse juhtivate tegevustüüpide muutumise sagedust:

vahetu-emotsionaalne suhtlus (lapsekindel);

objektiga manipuleeriv tegevus (varane lapsepõlv);

rollimäng (koolieelik);

õppetegevus (noorema kooli õpilane);

intiimne-isiklik suhtlus (noorem teismeline);

haridus- ja kutsetegevus (vanem teismeline).

Seega toimivad selles vanuseperioodisatsioonis peamise arengukriteeriumina kaks näitajat - motivatsiooninõutav sfäär ning lapse tegevus- ja tehnilised võimalused. Kindlate ajaliste piiride puudumine selles klassifikatsioonis viitab sellele, et autor ei keskendunud mitte meetrikale, vaid vanuselise arengu topoloogilistele tunnustele.

Inimese kogu elutsüklit hõlmavate perioodide hulka kuulub 1965. aastal ühel NSV Liidu Teaduste Akadeemia sümpoosionil vastu võetud vanuseperioodide klassifikatsioon (tabel 6).

Tabel 6

Birreni pakutud periodiseering hõlmab eluetappe imikueast vanaduseni. B. G. Ananievi sõnul on see huvitav, kuna võtab arvesse tänapäevaseid ajaloolisi suundumusi küpsemise kiirendamisel kasvuperioodil ja vananemisprotsessi aeglustamisel. Selle klassifikatsiooni järgi: noored - 12-17 aastat vanad, varajane küpsus - 18-25 aastat vana, küpsus - 26-50 aastat vana, hiline küpsus - 51-75 aastat vana ja vanadus - alates 76 aastat vana.

Inimese kaheksat eluetappi sünnist vanaduseni kirjeldab E. Erickson, kes juhtis tähelepanu inimese "mina" kujunemisele läbi elu, isiksuse muutustele seoses sotsiaalse keskkonna ja iseendaga, sealhulgas nii positiivsetele kui ka iseendale. negatiivsed aspektid. Esimene etapp (usaldus ja usaldamatus) on esimene eluaasta. Teine etapp (iseseisvus ja otsustamatus) - 2-3 aastat. Kolmas etapp (ettevõtlus ja süü) - 4-5 aastat. Neljas etapp (oskus ja alaväärsus) - 6-11 aastat. Viies etapp (isikutuvastus ja rollide segadus) - 12-18 aastat. Kuues etapp (intiimsus ja üksindus) on küpsuse algus. Seitsmes staadium (üldine inimlikkus ja enesesse sisseelamine) on küps vanus ja kaheksas staadium (terviklikkus ja lootusetus) on vanadus. See klassifikatsioon kasutab metrilisi ja topoloogilisi kriteeriume. Veelgi enam, vanuse kasvades suureneb topoloogiliste tunnuste tähtsus inimese psühholoogilise varieeruvuse hindamisel. Saksa antropoloogi G. Grimmi klassifikatsioon on üles ehitatud puhtalt kvalitatiivselt, ilma vanuselise arengu faaside kestuse meetriliste määratlusteta. Tema hinnangul on numbrilised avaldised ajapiirangute määramiseks võimalikud vaid esimestel perioodidel, see tähendab individuaalse varieeruvuse suurenemist vanusega. See klassifikatsioon pakub huvi, kuna see võtab arvesse morfoloogilisi ja somaatilisi muutusi, nii olulist näitajat nagu inimese töövõime erinevatel eluperioodidel. Kõige täielikum ja üksikasjalikum, kogu elutsüklit hõlmav on D. Bromley vanuseline periodiseerimine. Ta käsitleb inimelu viie tsükli kogumina: emakas, lapsepõlv, noorus, täiskasvanuiga ja vananemine. Iga tsükkel koosneb mitmest etapist. Esimene tsükkel koosneb 4 etapist kuni sünnini. Sellest ajast alates on arengut iseloomustanud muutused orienteerumis-, käitumis- ja suhtlemisviisides väliskeskkonnas, intellekti dünaamikas, emotsionaal-tahtlikus sfääris, motivatsioonis, isiksuse sotsiaalses kujunemises ja tööalases tegevuses. Teine tsükkel – lapsepõlv – koosneb kolmest etapist: imikupõlv, koolieelne lapsepõlv ja varane koolipõlv ning hõlmab 11-13 eluaastat. Noorukiea tsükkel koosneb kahest etapist: puberteedi staadium (11-13-15 aastat) ja hiline puberteet (16-21 aastat). Täiskasvanu tsükkel koosneb neljast etapist:

1) varajane täiskasvanuiga (21–25 aastat);

2) keskmine täiskasvanuiga (26–40 aastat vana);

3) hiline täiskasvanuiga (41–55 aastat);

4) pensionieelne vanus (56–65 aastat). Vananemistsükkel koosneb kolmest etapist:

1) asjadest taandamine (66–70 aastat);

2) vanadus (71 aastat ja rohkem);

3) viimane etapp - piinav vanadus ja kurnatus. Perioodid erinevad selle poolest, kui laialt ja kui üksikasjalikult

need esitavad vanusega seotud muutusi psüühika erinevates aspektides ning seda, kuivõrd väljenduvad inimese ealise arengu meetrilised ja topoloogilised omadused. B. G. Ananievi sõnul on kõige keerulisem ülesanne kindlaks määrata arengufaaside ja kriitiliste punktide kestus, selle diskreetsed hetked, kuna arvesse tuleks võtta funktsionaalsete ja isiksusemuutuste heterokroonsust, samuti vanuselist ja individuaalset varieeruvust muutuvates ajaloolistes tingimustes. .

Alates sünnihetkest hakkavad lapses toimima erinevad vaimse tegevuse mehhanismid, mis tagavad tema suhtlemise täiskasvanute ja keskkonnaga ning eluliste vajaduste rahuldamise. Vastsündinu on võimeline elementaarsel kujul tajuma mõjusid erinevatele meeleorganitele. Kõik analüsaatorid alates lapse esimestest elupäevadest viivad läbi esialgse, elementaarse keskkonnamõjude analüüsi. Vastsündinud mitte ainult ei reageeri tugevale helile, vaid suudavad eristada helisid, mis erinevad ühe oktaavi võrra. Lastel tuvastati värvide olemasolu, samuti maitse- ja lõhnatundlikkus. Teavet on ka teist tüüpi aistingute olemasolu kohta. Kõige tundlikumad puudutamispiirkonnad on lapse huuled, otsmik ja peopesad. Ta võib keelduda piimast, mis on tavapärasest 1 ° C külmem. Lapsed eelistavad esimese 10 elupäeva jooksul struktuurseid, keerulisi, kolmemõõtmelisi, liikuvaid objekte. Väikesed lapsed saavad objekti jälgida, seda ruumis lokaliseerida, objekte omavahel võrrelda. Koos sensoorse aktiivsuse erinevate vormidega on vastsündinul suur hulk asendi- ja liikumisreflekse. Kõik see aitab kaasa lapse kiirele kohanemisele uute elutingimustega ja eelduste loomisele tema edasiseks arenguks. Individuaalse kogemuse tekkimine, ajutiste seoste mehhanismil põhinevate erinevate suhete ja sidemete loomine sotsiaalse keskkonnaga tähendab üleminekut vastsündinult esimese elukuu lõpus uude, infantiilsesse arenguperioodi.

Imiku vanust 1 kuu kuni 1 aasta iseloomustab sensoorsete ja motoorsete funktsioonide arendamise protsesside kõrge intensiivsus, kõne ja sotsiaalse arengu eelduste loomine lapse ja täiskasvanute vahetu suhtluse tingimustes. Sel ajal on äärmiselt oluline keskkond, täiskasvanute osalemine mitte ainult lapse füüsilises, vaid ka vaimses arengus (rikastatud füüsilise ja kõnekeskkonna loomine, emotsionaalne suhtlemine, abi tema erinevate liikumiste arendamisel , haaramise ja liikumise tegu, probleemsituatsioonide loomine jne). P.). Vaimset arengut imikueas iseloomustab kõige rohkem väljendunud intensiivsus mitte ainult tempo, vaid ka uute moodustiste mõttes. Praeguseks on välja kujunenud igat tüüpi motoorsete oskuste (silmaliigutused, haaramisakt, liikumine), mõtlemise algvormid, kõne eeldused ja tajufunktsiooni arenguetapid. Sellel rikkalikul ja mitmekülgsel alusel toimub pärast eluaastat ja kogu inimese elutsükli jooksul psüühika sotsiaalne areng.

Järgmine - eelkooliealine - periood - 1 aastast kuni 3 eluaastani. Nende kahe eluaasta tähtsus tuleneb asjaolust, et sel ajal valdab laps kõnet ning on loodud eeldused isiksuse ja tegevussubjekti kujunemiseks. Kõne kiire areng on tingitud asjaolust, et peaaegu samaaegselt hakkab laps õppima keele foneetilist struktuuri (alates 11 kuust) ja selle sõnavara (alates 10–12 kuud). Eelkooliea lõpuks hakkab ta üksikuid sõnu lauseteks siduma (alates 1 aastast 10 kuust), mis tähendab üleminekut käändekõnele. Sõnade ja objektide vaheliste seoste kujunemine sõltub otseselt täiskasvanute ja lapse suhtluse sagedusest, kestusest ja iseloomust. Teise eluaasta kõne põhjal ei seosta ta sõna mitte ainult ühe objektiga, vaid hakkab objekte rühmitama ka silmatorkavamate väliste tunnuste järgi, näiteks värvi järgi. See tähendab üldistusfunktsiooni arengu esimese etapi ilmumist.

Koolieelne vanus on kõne regulatiivse funktsiooni kujunemise esialgne etapp. Kõne inhibeeriv funktsioon selle arengus jääb selle käivitava funktsiooni taha. Alla 3-aastane laps ei saa veel järgida keerulist juhendamist, mis nõuab valikut. Ta suudab järgida vaid lihtsaid täiskasvanu juhiseid. Sel ajal arenevad aktiivselt mitmesugused psüühika põhivormid: mälu äratundmise, visuaalse mõtlemise, tähelepanu, taju, psühhomotoorne vormis. Vanusega pikeneb ajavahemik objekti tajumise ja selle äratundmise vahel. Teisel eluaastal tunneb laps lähedasi inimesi ja esemeid ära mõne nädala pärast, kolmandal – mõne kuu pärast ja neljandal – aasta pärast nende tajumist.

Koolieelses eas hakkavad kujunema erinevad psüühilised funktsioonid, nagu üldistusvõime, omandatud kogemuste ülekandmine uutesse tingimustesse, oskus luua seoseid ja suhteid ning elementaarsel kujul läbi aktiivse katsetamise lahendada erinevaid esemeid kasutades konkreetseid probleeme. kui vahendit eesmärgi saavutamiseks. Lapse kõne ja praktiline tegevus mängivad mõtlemisvõime arengus olulist rolli. Eelkoolieas on domineerivaks funktsiooniks taju, mis sel perioodil intensiivselt areneb ja samas määrab ka teiste visuaal-sensoorsel tasandil (mälu, mõtlemine) toimivate vaimsete vormide eripära.

Alates 1 aastast 6 kuud saavad lapsed edukalt hakkama lihtsate kujundite valimisega vastavalt mudelile, nagu ruut, kolmnurk, trapets. 3-aastaselt said lapsed visuaalselt korreleerida aukude kuju ja kuju ning seejärel õigesti tegutseda, näiteks sisestada vastavasse auku teatud tüüpi võti.

See, kui aktiivselt koolieelik sensoorse-tajulise tegevusega kaasatakse, ei sõltu mitte ainult taju kujunemisest endast, vaid ka lapse psüühika muudest vormidest. Ja siin tuleb esiplaanile kaemus- ja eksperimenteerimisprotsessi täiskasvanute korraldamine, laste lai ja mitmekülgne praktiline tutvumine neid ümbritseva maailma objektidega. Lapse kognitiivse ja praktilise tegevuse stimuleerimiseks on olulised emotsionaalsed kontaktid emaga. 6 kuu vanuselt näitavad lapsed vaimses arengus samu tulemusi, olenemata elutingimustest ja kasvatusest. Üheaastaselt hakkavad vanematest eraldatud lapsed oma vaimses arengus maha jääma. 3 aasta pärast mõjutab ka sotsiaal-majandusliku teguri mõju. Kultuursete ja jõukate perede lapsed näitavad paremat arengut võrreldes töötavate perede lastega. Lapsepõlves läbiviidud vaimse puuduse uuringud on näidanud, et lapse pikaajaline eraldamine emast või tema asemele astuvast isikust esimestel eluaastatel põhjustab reeglina lapse vaimse tervise häireid, jättes tagajärjed kogu tema edasise arengu jooksul.

Otsesed kontaktid emaga varases lapsepõlves avaldavad lapsele terve rea positiivseid mõjusid. Täiskasvanu mitte ainult ei stimuleeri emotsionaalselt kognitiivset ja praktilist tegevust, vaid viib läbi ka keskkonna optimaalse korraldamise, rikastades seda mänguasjade ja erinevate esemetega. See toimib väikese lapse tegevuse sotsiaalse ja emotsionaalse tugevduse allikana. Samal ajal kasutab ta taju domineerivat rolli, et laste käitumist tõhusalt mõjutada. Suhtlemisel ja koostöös täiskasvanutega hakkab avalduma lapse suhtlusaktiivsus, mis omakorda mõjutab tema kognitiivsete funktsioonide arengut, mitte ainult kõne, vaid ka tähelepanu, mälu ja eriti nende meelevaldseid vorme.

Praktilise tegevuse aine kujunemine saab alguse koolieelses eas. Sel ajal õpib laps kasutama erinevaid majapidamis- ja mängutarbeid (kirjutusmasin, lusikas, tass), oskab elementaarsete juhiste järgi teha järjestikuseid toiminguid. Sel eluperioodil on eriti oluline lapse vahetu koostöö täiskasvanutega, mis aitab kaasa tema iseseisvuse ja algatusvõime kujunemisele.

Varases lapsepõlves luuakse ka eeldused isiksuse kujunemiseks. Laps hakkab end teistest objektidest eraldama, eristuma teda ümbritsevatest inimestest, mis toob kaasa eneseteadvuse esialgsete vormide tekkimise. Isiksuse kui ümbritsevast maailmast eristuva iseseisva subjekti tegeliku kujunemise esimene etapp on seotud oma keha valdamisega, vabatahtlike liikumiste tekkega. Need viimased töötatakse välja esimeste objektiivsete tegevuste kujunemise protsessis. 3. eluaastaks kujuneb lapsel välja ettekujutus endast, mis väljendub üleminekus enda nimepidi kutsumiselt asesõnade “minu”, “mina” jne kasutamisele. Eneseteadvuse tekkelugu arvestades on B. G. Ananijev uskus, et oma “mina” kujunemisel on tohutu arenguhüpe, kuna toimub üleminek enda kui püsiva terviku eraldamisele praegusest muutuvate tegevuste voost. Peamisteks teguriteks lapse eneseteadvuse tekkes on tema arvates suhtlemine täiskasvanutega, kõne valdamine ja objektiivne tegevus. Samuti tuleb märkida, et eelkoolieale on iseloomulik erinevate vaimsete funktsioonide kiire ja samal ajal ebaühtlane areng. Tähelepanu arendamine on väga oluline. Lapsed, kelle reaktsioon uudsusele on välja kujunemata, näitavad ka madalamaid tulemusi mälus, mõtlemises ja kõnes. Sellel eluperioodil ilmneb meelevaldne tähelepanuvorm, mida täheldatakse visuaalsel otsingul täiskasvanu verbaalsete juhiste järgi. Kui 12-kuuselt see vorm endiselt puudub, siis 23-kuuselt on see juba 90% lastest. Praegu on kasvutempode osas esikohal ruumiline visuaalne mälu, mis on oma arengus kujundlikust ja verbaalsest mälust ees.

Teise eluaasta lõpuks ilmub meelevaldne sõnade meeldejätmise vorm. Oskus esemeid kuju ja värvi järgi liigitada avaldub enamikul lastel teise eluaasta teisel poolel. Koolieelses eas on kõnefunktsioon intensiivselt välja kujunenud. Vaesunud sotsiaalse keskkonna ning täiskasvanute ja laste vahelise ebapiisava suhtluse tingimustes on just need funktsioonid, mis on psüühika sotsiaalseks arenguks põhilised, vähearenenud. Uuringus võrreldi peres ja lastekodus kasvanud 23–25 kuu vanuste laste vaimseid funktsioone. Suurimad erinevused ilmnesid kõne, vabatahtliku tähelepanu, vormi järgi klassifitseerimise ja kuulmismälu arengus, kõige väiksemad aga tahtmatute tähelepanuvormide ja värvide järgi klassifitseerimise arengus.

Seega on 3. eluaastaks loodud vajalikud eeldused üleminekuks järgmisse, koolieelsesse perioodi. Varases lapsepõlves kujuneb intensiivselt kõnefunktsioon, motoorne oskus ja objektiivsed tegevused. Samuti arenevad kiiresti mitmesugused kognitiivsed funktsioonid nende algsel kujul (sensorika, taju, mälu, mõtlemine, tähelepanu). Samal ajal hakkavad lapsel arenema suhtlemisomadused, huvi inimeste vastu, seltskondlikkus, jäljendamine, eneseteadvuse esmased vormid.

Vaimne areng varases lapsepõlves ning selle vormide ja avaldumisvormide mitmekesisus sõltub sellest, kui palju on laps kaasatud suhtlemisse täiskasvanutega ning kui aktiivselt ta end objektiivsetes ja tunnetuslikes tegevustes väljendab.

Koolieelne vanus on psüühika edasise intensiivse kujunemise periood, erinevate kvalitatiivsete moodustiste tekkimine nii psühhofüsioloogiliste funktsioonide arendamisel kui ka isiklikus sfääris. Uus kvaliteetne haridus tekib tänu paljudele teguritele: kõne ja suhtlemine täiskasvanute ja eakaaslastega, erinevad tunnetusvormid ja kaasamine erinevat tüüpi tegevustesse (mängimine, produktiivne, majapidamine). Kõik see aitab kaasa lapse paremale kohanemisele sotsiaalsete tingimuste ja elunõuetega. Samal ajal arenevad edasi psüühika elementaarvormid, sensorika ja taju.

Taju põhiomaduste kujunemisel on täheldatud kahte vastandlikku tendentsi. Ühelt poolt toimub terviklikkuse kasv, teiselt poolt aga avaldub tajukujutise detailsus ja struktuur. Eelkooliea lõpuks ilmneb võime isoleerida eseme kuju. 6-aastaselt hakkavad lapsed kodus ilma vigadeta hakkama saama figuuri, näiteks seene, kontuuride väljapanekuga. Nooremate laste jaoks on selle probleemi lahendus endiselt praktiliselt kättesaamatu. V. P. Zinchenko katsetes lapse silmade liikumist filmides leiti, et 3-aastased lapsed ei suuda tasapinnaliste figuuride kontuuri veel fikseerida. Nende silmade liigutused tehakse figuuride “sees” väikese arvu fikseeringutega (1–2 liigutust sekundis). Alles 6-aastaselt toimub põhjalik tutvumine figuuriga ja silmaliigutused järgivad kogu selle kontuuri. Kuid juba 3-aastaselt oskavad lapsed kursorit mööda kontuuri jälgida, mis viitab kõrgele õppimisvõimele selles vanuses. Laste võime valida objekte piki kontuuri tähendab taju terviklikkuse kujunemist. Alates 5-6. eluaastast saabub pöördepunkt sellise tajuomaduse nagu struktuur kujunemisel. See väljendub selles, et lapsed suudavad ehitada figuuri selle üksikutest osadest, eristada ja korreleerida keeruliste objektide struktuurielemente. Lapsed lahendavad edukalt ülesandeid, valides mudeli järgi mitte ainult lihtsad, vaid ka keerukad mitmekomponendilised kujundid. Koolieelses eas assimileeritakse sotsiaalseid tajustandardeid ka geomeetriliste kujundite tundmise, tempereeritud muusikalise struktuuri tundmise näol.

Praegusel ajal on psüühika juhtiv vorm kujutamine, mida arendatakse intensiivselt erinevat tüüpi mängulistes ja produktiivsetes tegevustes (joonistamine, modelleerimine, kujundus, rollimängud, jutumängud). Representatsioonid jätavad jälje kogu vaimse arengu protsessile. Psüühika erinevad vormid moodustuvad kõige edukamalt, kui need on seotud sekundaarsete kujunditega, see tähendab representatsioonidega. Seetõttu arenevad kiiresti sellised psüühika vormid nagu kujutlusvõime, kujundlik mälu ja visuaal-kujundlik mõtlemine.

Laste tunnetus asjade erinevatest omadustest ja seostest toimub nende asjade kujunditega opereerimise käigus. Mitte ainult erinevad vaimsed funktsioonid, vaid ka lapse kõne, selle areng sel perioodil on peamiselt seotud ideedega. Laste arusaam kõnest sõltub suuresti nende ideede sisust, mis neil selle tajumise käigus tekivad. Vaimsete funktsioonide arengut eelkoolieas raskendab asjaolu, et suhtlemise, kognitiivse ja praktilise tegevuse käigus moodustuvad aktiivselt psüühika sotsiaalsed vormid mitte ainult tajusfääris, vaid ka mälu valdkonnas (verbaalne). mälu, sõnade ja objektide meelevaldne meeldejätmine). Eelkooliea lõpuks ilmub verbaalne-loogiline mõtlemine. Koolieelne vanus on kognitiivse ja praktilise tegevuse subjekti kujunemise esialgne etapp.

See eluperiood on psüühika ja moraalse käitumise sotsiaalsete vormide tekke ja kujunemise seisukohalt äärmiselt oluline. Isiku kuvandiga seotud teemade ülekaal koolieeliku töös viitab tema esmasele orientatsioonile sotsiaalsele keskkonnale. See loob laia aluse sotsiaalselt oluliste omaduste esmaste vormide kujunemiseks. Eelkooliea lõpuks toimub üleminek emotsionaalselt vahetussuhtelt välismaailmaga suhetele, mis on üles ehitatud moraalsete hinnangute, reeglite ja käitumisnormide assimilatsioonile. Moraalikontseptsioonide kujunemine koolieelses eas toimub mitmel viisil. Küsimusele, mis on lahkus, julgus, õiglus, kasutasid lapsed kas konkreetseid käitumisjuhtumeid või andsid mõistele üldise tähenduse. Vastused üldvormis 4-aastastel lastel olid 32% ja 7-aastastel - 54%. Seega õpib laps täiskasvanutega suheldes moraalimõisteid sageli kategoorilises vormis, täpsustades ja täites neid järk-järgult konkreetse sisuga, mis kiirendab nende kujunemise protsessi ja loob samal ajal nende formaalse assimilatsiooni ohu. Seetõttu on oluline, et laps õpiks neid elus enda ja teiste suhtes rakendama. See on esmatähtis tema isiksuseomaduste kujunemiseks. Samas on olulised sotsiaalselt olulised käitumisstandardid, millest saavad kirjanduslikud kangelased ja last vahetult ümbritsevad inimesed. Eelkooliealise käitumisnormidena on eriti olulised muinasjuttude tegelased, kus positiivseid ja negatiivseid iseloomuomadusi rõhutatakse konkreetsel, kujundlikul, ligipääsetavas vormis, mis hõlbustab lapse esialgset orienteerumist inimese isiklike omaduste keerulises struktuuris. Isiksus areneb lapse tegeliku suhtlemise protsessis maailmaga, sealhulgas sotsiaalse keskkonnaga, ning tema käitumist reguleerivate moraalsete kriteeriumide assimilatsiooni kaudu. Seda protsessi juhivad täiskasvanud, kes panustavad sotsiaalselt oluliste kinnisvaraobjektide valikusse ja koolitamisse. Lapse iseseisvus hakkab avalduma juhul, kui ta rakendab endale ja teistele moraalseid hinnanguid ning reguleerib selle alusel oma käitumist. See tähendab, et selles vanuses kujuneb välja selline keeruline isiksuseomadus nagu eneseteadvus. B. G. Ananiev tõi eneseteadvuse geneesis välja enesehinnangu kujunemise. Lapse väärtushinnangute adekvaatsuse määrab vanemate, aga ka pedagoogide pidev hindav tegevus seoses laste rühmas käitumisreeglite rakendamisega erinevates tegevustes (mängud, kohustus, tunnid). Juba 3–4-aastaselt on lapsi, kes suudavad iseseisvalt hinnata mõnda oma võimekust ja oma kogemuste põhjal õigesti ennustada oma tegevuse tulemusi (näiteks hüppe kaugust). Tuleb märkida, et vanemate hinnangute mõju koolieeliku enesehinnangule sõltub lapse arusaamast ema ja isa pädevusest ning kasvatusstiilist, suhete iseloomust perekonnas. Lapsed aktsepteerivad ja assimileerivad vanema hinnanguid, kes on nende jaoks oluline isik ja käitumisnormide kandja.

5. eluaastaks on lastel rühmas kindel positsioon, nad eristuvad sotsiomeetrilise staatuse järgi. Samas on eelistused, mis lapsel on kaaslastele mängutegevuses, klassiruumis, tööülesannete täitmisel, suhteliselt stabiilsed. Valiku selektiivsus on seotud motivatsioonisfääri ja erinevate isiklike omaduste kujunemisega eelkoolieas. Peamine motiiv, mis lapsi ühinema ärgitab, on rahulolu mängulise suhtluse protsessiga. Teisel kohal on orienteeritus väljavalitu positiivsetele omadustele, mis väljenduvad suhtlemises (rõõmsameelne, lahke, aus jne). Hiljem, 6–7-aastastel lastel, on partneri valiku motiiviks ka nende võime sooritada mis tahes konkreetset tegevust. Orienteerumine isikuomadustele, mis kujunevad väljaspool otsest mängusuhtlust, erinevates tegevustes, suhtlemisel täiskasvanutega (töökus, kuulekus, joonistamis-, laulmisoskus), viitab erinevatele motiivide kujunemise allikatele, mis määravad suhted lasterühmades.

Koolieelne vanus on tegevusobjekti kujunemise esialgne etapp. Üleminekut koolieelsele perioodile iseloomustab asjaolu, et laps ei ole enam rahul lihtsate manipuleerimistoimingutega, mida ta varasematel aastatel õppis. Eesmärkide seadmine, tegevuse subjekti tahtekomponent moodustatakse. Ilmub keskendumine ja järjekindlus tegudes, enesehinnang oma tegevusele ja saadud tulemusele. Täiskasvanu hinnangute ja kontrolli mõjul hakkab vanem koolieelik märkama vigu nii enda kui ka teiste töös ning samas esile tõstma eeskujusid. Koolieelses eas kujunevad välja nii üldised, vaimsed kui ka erivõimed visuaalseteks, muusikalisteks, koreograafilisteks ja muudeks tegevusteks. Nende originaalsus seisneb selles, et nad põhinevad erinevate esitusvormide (visuaalne, auditiivne jne) väljatöötamisel.

Tekkivad mitmesugused kvalitatiivsed moodustised, nagu isikuomadused, tegevussubjekti psühholoogilised struktuurid, suhtlemine ja tunnetus, psüühika loomulike vormide intensiivne sotsialiseerumisprotsess, selle psühhofüsioloogilised funktsioonid, loovad tõelised eeldused üleminekuks psüühikale. kooli eluperiood. Täiskasvanud määravad suures osas koolieeliku vaimse arengu originaalsuse ja keerukuse, kujundades tema psühholoogilise valmisoleku kooliks.

Koolipõlve põhitegevuseks on hariv, mille käigus laps mitte ainult ei valda teadmiste hankimise oskusi ja meetodeid, vaid rikastab end ka uute tähenduste, motiivide ja vajadustega, omandab sotsiaalsete suhete oskused.

Kooli ontogenees hõlmab järgmisi vanuseperioode: noorem kooliiga - 7-10 aastat; noorem teismeline - 11-13 aastat vana; vanem teismeline - 14-15 aastat; noorukieas - 16-18 aastat. Kõiki neid arenguperioode iseloomustavad oma eripärad.

Kooli ontogeneesi üks raskemaid perioode on noorukieas, mida muidu nimetatakse üleminekuperioodiks, kuna seda iseloomustab üleminek lapsepõlvest noorukieas, ebaküpsusest küpsusse.

Noorukieas on keha kiire ja ebaühtlase kasvu ja arengu periood, mil toimub intensiivne keha kasv, lihasaparaat täiustatakse, luustiku luustumise protsess on käimas. Südame ja veresoonte ebaühtlane areng, samuti endokriinsete näärmete suurenenud aktiivsus põhjustavad sageli mõningaid ajutisi vereringehäireid, vererõhu tõusu, südame pinget noorukitel, aga ka nende erutatavuse suurenemist, mis võib väljenduda. ärrituvuse, väsimuse, pearingluse ja südamelöökide korral. Nooruki närvisüsteem ei suuda alati tugevatele või pikatoimelistele stiimulitele vastu seista ning nende mõjul läheb see sageli pärssimise või vastupidi tugeva erutuse seisundisse.

Noorukieas on füüsilise arengu keskseks teguriks puberteet, millel on oluline mõju siseorganite talitlusele.

Ilmuvad seksuaaliha (sageli teadvustamata) ja sellega seotud uued kogemused, soovid ja mõtted.

Noorukiea füüsilise arengu tunnused määravad õige eluviisi, eriti töö-, puhke-, une- ja toitumisrežiimi, kehalise kasvatuse ja spordi kõige olulisema rolli sellel perioodil.

Vaimse arengu eripäraks on see, et sellel on progresseeruv ja samal ajal vastuoluline heterokrooniline iseloom kogu kooliperioodi vältel. Psühhofüsioloogiline funktsionaalne areng on sel ajal vaimse evolutsiooni üks peamisi suundi.

Õppetegevuse tagab üksiku organisatsiooni esmaste ja sekundaarsete omaduste arendamine. Närvisüsteemi tugevus suureneb seoses ergastus- ja pärssimisprotsessidega ajavahemikus 8-10 kuni 18 aastat. Sensoorne tundlikkus suureneb arenemisprotsessis oluliselt, näiteks valgust eristav tundlikkus tõuseb 1. klassist klassi 5 160%.

Tähelepanu, mälu, mõtlemise funktsioonid muutuvad keerulisemaks. Esimeses etapis (8-10 aastat) märgitakse tähelepanu arengu progresseeruvat olemust, mille tagab kõigi selle aspektide (maht, stabiilsus, selektiivsus, ümberlülitamine) kasv. 10–13-aastaselt esineb kasvu, funktsioonide aeglustumine ja mitmesuunalised muutused selle üksikutes aspektides. 13–16-aastaselt toimub tähelepanu, eriti selle stabiilsuse, kiirenenud ja ühesuunaline kasv. Kogu kooli ontogeneesi jooksul on teatud tüüpi mälu produktiivsuse dünaamika võnkuv, olemuselt kõverjooneline. Samal ajal saavutatakse kujundliku mälu kõrgeim tootlikkuse tase 8–11-aastaselt ja verbaalne - 16-aastaselt (Rybalko E.F.).

Intellektuaalse sfääri areng on kooliealise arengu keskne lüli. “Mõtlemine on see funktsioon, mille intensiivseim arendamine on koolieale üks iseloomulikumaid jooni. Ei aistingutes ega mälumisvõimetes pole 6–7-aastase lapse ja 17–18-aastase noormehe vahel nii suurt erinevust, mis nende mõtlemises eksisteerib,” kirjutas P. P. Bolonsky. Kooliskäimine mõjutab vaimset arengut otsustavalt.

Märkides kvantitatiivseid ja kvalitatiivseid muutusi laste kognitiivsete funktsioonide ja intellekti arengus, tegi J. Piaget kindlaks, et lastel areneb koolis kasvades ja õppides võime sooritada paljusid vaimseid operatsioone, mis varem olid kättesaamatud. 7-8-aastaselt piirdub lapse mõtlemine probleemidega, mis on seotud konkreetsete, reaalsete objektide ja nendega tehtavate toimingutega. Alles 11–12. eluaastast kujuneb välja oskus mõelda loogiliselt abstraktsetest, abstraktsetest probleemidest, tekib vajadus kontrollida oma mõtete õigsust, aktsepteerida teise inimese seisukohta, vaimselt arvestada ja korreleerida mitmeid märke. või objekti omadused samal ajal. Ilmub mõtlemise nn "pöörduvus", see tähendab võime muuta mõtte suunda, naases objekti algsesse olekusse. Tänu sellele saab laps aru näiteks, et liitmine on lahutamise vastand, korrutamine aga jagamise vastand. Noorukitel areneb teadusliku mõtlemise oskus, tänu millele räägitakse minevikust, olevikust ja tulevikust, püstitatakse hüpoteese, oletusi, tehakse prognoose. Noortel meestel tekib kalduvus üldiste teooriate, valemite jms poole. Teooria kalduvus muutub teatud mõttes vanusega seotud tunnuseks. Nad loovad oma poliitikateooriaid, filosoofiat, õnne ja armastuse valemeid. Formaalse operatiivmõtlemisega seotud noorusliku psüühika tunnuseks on võimalikkuse ja reaalsuse kategooriate vahekorra muutumine. Loogilise mõtlemise valdamine tekitab paratamatult intellektuaalset eksperimenteerimist, omamoodi mängu mõistete, valemitega jne Siit ka noorusliku mõtlemise omapärane egotsentrism: kogu teda ümbritseva maailma assimileerimine oma universaalseteks teooriateks, noormees, Piaget' sõnul käitub nii, nagu peaks maailm alluma süsteemidele, mitte reaalsussüsteemidele.

Vaimse sfääri vähene väljakujunemine, oskamatus teha võrdlusi, luua põhjus-tagajärg seoseid ja teha järeldusi raskendab õpilase õppimist, nõuab tohutut mehaanilist mälu, sihikindlust ja muudab õppeprotsessi. ebahuvitav.

Inimese intellektuaalse arengu määravad funktsioonide ja vaimse aktiivsuse küpsusaste, samuti koolituse tingimused ja sisu. Kooli erihariduse tingimused avaldavad märkimisväärset mõju intellektuaalsete funktsioonide dünaamikale. Intellektuaalse potentsiaali arendamine avaldab negatiivset mõju õpilastele esitatavate nõuete vähendamisele, koolitusprogrammide hõlbustamisele, koolitusele elu- ja ametialaste eesmärkide kujundamise puudumisel, kuna see loob eeldused aeglaseks, ebaharmooniliseks intellektuaalseks arenguks. .

Intellektuaalse sfääri areng mõjutab lapse psüühika teiste aspektide arengut. Teismelise vaimses välimuses "... on kõige sagedamini ühendatud mõtete analüüsimise aktiivsus, kalduvus arutlusvõimele ja eriline emotsionaalsus, muljetavaldavus. Selline “mõtleva” ja “kunstilise” tüübi tunnuste kombinatsioon iseloomustab ajastu ainulaadset originaalsust ja ilmselt on tulevikus mitmepoolse arengu tagatis” (N. S. Leites).

Kooliperioodil kujunevad välja kasvatustegevuse motiivid. Algklassiõpilaste motivatsioonistruktuuris domineerib koolilapse positsioonile püüdlemise motiiv, keskastmes (5.-8. klass) valitseb soov eakaaslaste grupis kindel koht hõivata, vanemas klassis ( klass 10-11) tulevikule orienteeritus ning juhtmotiiv on tulevase eluperspektiivi huvides õpetamise motiiv. Samal ajal, nagu märkis I. V. Dubrovina jt, on paljudel koolilastel kujunemata kognitiivne vajadus kui vajadus omandada ja omastada uusi teadmisi. Ja see omakorda viib selleni, et kooliõpilased tajuvad õpetamist ebameeldiva kohustusena, mis tekitab negatiivseid emotsioone ja püsivat kooliärevust, mida märgib keskmiselt 20% koolilastest.

Kui nooremas noorukieas toimuvad kõige intensiivsemad muutused kehalises arengus, siis vanemas noorukieas ja nooruses areneb lapse isiksus kõige kiiremini.

Isiksuse kujunemise protsessi iseloomustavad kaks vastandlikku tendentsi: ühelt poolt tekivad üha tihedamad inimestevahelised kontaktid, suureneb fookus grupile, teisalt iseseisvuse kasv, sisemise komplikatsioon. maailm ja isiklike omaduste kujunemine.

Noorukite kriisid on seotud tekkivate kasvajatega, mille hulgas on kesksel kohal „täiskasvanu tunne“ ja uue eneseteadvuse taseme tekkimine.

10-15-aastase lapse iseloomulik tunnus väljendub kõrgendatud soovis end ühiskonnas kehtestada, saavutada oma õiguste ja võimaluste tunnustust täiskasvanute poolt. Esimesel etapil on soov oma kasvamise fakti tunnustada lastele spetsiifiline. Veelgi enam, mõnede nooremate noorukite jaoks väljendub see soovis ainult kinnitada oma õigust olla nagu täiskasvanud, saavutada oma täiskasvanuea tunnustamine (näiteks tasemel "Ma võin riietuda nii, nagu tahan"). Teiste laste jaoks seisneb soov täiskasvanuks saada janus oma uute võimete tunnustamise järele, teiste jaoks aga soovis osaleda erinevates tegevustes täiskasvanutega võrdsetel alustel (Feldshtein D.I.).

Nende suurenenud võimete ümberhindamise määrab noorukite soov teatud iseseisvuse ja iseseisvuse järele, valus uhkus ja solvumine. Suurenenud kriitilisus täiskasvanute suhtes, terav reaktsioon teiste püüdlustele alahinnata nende väärikust, alahinnata oma täiskasvanuks saamist, alahinnata oma õiguslikku võimekust on noorukieas sagedaste konfliktide põhjuseks.

Orienteeritus eakaaslastega suhtlemisele väljendub sageli hirmus olla nende poolt tagasi lükatud. Teismelise emotsionaalne heaolu hakkab üha enam sõltuma tema kohast meeskonnas, seda hakkavad määrama eelkõige tema kaaslaste suhtumine ja hinnangud. Ilmub rühmitustendents, mis tingib kalduvuse moodustada rühmitusi, “vennaskondi”, valmisolekut juhile hoolimatult järgida.

Intensiivselt kujundatud moraalikontseptsioonid, ideed, uskumused, põhimõtted, millest teismelised hakkavad oma käitumises juhinduma. Sageli moodustavad nad oma nõuete ja normide süsteemi, mis ei kattu täiskasvanute nõuetega.

Üks olulisemaid hetki teismelise isiksuse kujunemisel on eneseteadvuse, enesehinnangu (SE) areng; noorukitel tekib huvi enda, oma isiksuse omaduste vastu, vajadus võrrelda end teistega, hinnata ennast, mõista oma tundeid ja kogemusi.

Enesehinnang kujuneb teiste inimeste hinnangute mõjul, ennast teistega võrreldes, selle kujunemisel on kõige olulisem roll tegevuse õnnestumisel.

Kui algkoolieas on SA teiste hindamisest lahutamatu, siis noorukieas toimuvad olulised muutused: ümberorienteerumine välishinnangutelt hinnangutele iseendale. SO sisu muutub keerulisemaks: see hõlmab moraalseid ilminguid, suhtumist teistesse ja oma võimeid. Väliste hinnangute tajumine ja enesetunnetus süvenevad, enda omaduste hindamine muutub teismelise jaoks kiireloomuliseks ülesandeks. Noorukieas liigub SO areng ühelt poolt selle terviklikkuse ja lõimumise ning teiselt poolt diferentseerumise suunas. Vanusega, ennast tundes, vaatab inimene nagu peeglist teise inimese sisse. Teiste inimeste poole pöördumine, enda võrdlemine nendega on enesetundmise vajalik üldine eeldus. Seega toimub omamoodi erinevate, teises märgatud isiksuseomaduste ülekandmine iseendale.

Nagu näitavad arvukad uuringud, on positiivse enesehinnangu olemasolu, eneseaustus inimese normaalseks arenguks vajalik tingimus. Samal ajal suureneb enesehinnangu regulatiivne roll algkoolieast noorukieas ja noorukieas pidevalt. Teismelise enesehinnangu ja tema väidete lahknevus põhjustab ägedaid afektiivseid kogemusi, liialdatud ja ebaadekvaatseid reaktsioone, pahameele, agressiivsuse, usaldamatuse, kangekaelsuse ilminguid.

Karakteroloogiliste tunnuste kujunemise suundumused seisnevad selles, et 12–17-aastaselt tõusevad märgatavalt seltskondlikkuse, inimestega suhtlemise kerguse, domineerimise, visaduse, konkurentsivõime näitajad, samal ajal väheneb impulsiivsus, erutuvus. Selles vanuses ilmnevad ja rõhutatakse teatud iseloomuomadused eriti teravalt. Sellised rõhuasetused, mis ei ole iseenesest patoloogilised, suurendavad siiski vaimse trauma ja käitumisnormidest kõrvalekaldumise võimalust. Emotsionaalsed raskused ja valus puberteediea kulg pole aga nooruse universaalne omadus.

Noorukiea kriis kulgeb palju kergemini, kui õpilasel on sel perioodil suhteliselt püsivad isiklikud huvid või muud stabiilsed käitumismotiivid. Isiklikke huve, erinevalt episoodilistest, iseloomustab nende "küllastamatus"; mida rohkem nad on rahul, seda stabiilsemaks ja pingelisemaks nad muutuvad. Sellised on näiteks kognitiivsed huvid, esteetilised jne. Selliste huvide rahuldamine on seotud üha uute eesmärkide seadmisega. Stabiilsete isiklike huvide olemasolu teismelises muudab ta sihikindlamaks, sisemiselt kogutumaks ja organiseeritumaks.

Üleminekukriitiline periood lõpeb erilise isiksusliku formatsiooni tekkimisega, mida võib tähistada mõistega "enesemääramine", seda iseloomustab teadlikkus endast kui ühiskonnaliikmest ja oma elu eesmärgist. Üleminekul noorukieast varajasele noorukieale muutub sisemine positsioon dramaatiliselt, tulevikupüüdlus muutub isiksuse peamiseks fookuseks, noormehe huvide ja plaanide keskmes on elukutse valiku probleem, edasine elutee. . Sisuliselt räägime selles vanuseastmes kõige keerulisema, kõrgeimat eesmärki seadva mehhanismi kujunemisest, mis väljendub teatud “plaani”, eluplaani olemasolus inimeses.

Vanema õpilase sisemist positsiooni iseloomustab eriline suhtumine tulevikku, oleviku tajumine, hindamine tuleviku seisukohalt. Selle vanuse põhisisu on enesemääramine ja eelkõige professionaalne.

Arvestades professionaaliks saamise peamisi etappe, toob E. A. Klimov eriliselt esile “valiku” etapi (ladina optatio – soov, valik), mil inimene teeb põhimõttelise otsuse ametialase arengu tee valimisel. Optsioonietapp hõlmab perioodi 11–12 kuni 14–18 aastat (Klimov E. A.).

Adekvaatse erialavaliku aluseks on inimese kognitiivsete huvide ja erialase orientatsiooni kujunemine. Huvide kujunemise uurimine võimaldab eristada nende kujunemise protsessis 4 etappi. Esimesel etapil, vanuses 12–13 aastat, iseloomustab huvisid suur varieeruvus, need on halvasti integreeritud, ei ole seotud individuaalsete psühholoogiliste omaduste struktuuriga ja on valdavalt kognitiivsed. Teises etapis, vanuses 14–15, on tendents suuremale huvide kujunemisele, nende lõimimisele, kaasamisele individuaalsete ja isikuomaduste üldisesse struktuuri. Kolmandas etapis, vanuses 16–17, suureneb huvide lõimumine ja samal ajal nende sooline eristamine, kognitiivsete ja ametialaste huvide ühtlustumine ning huvide seosed individuaalse psühholoogilisega. omadused suurenevad. Neljandas etapis - esialgse professionaalsuse etapis - toimub kognitiivsete huvide kitsenemine, mille määrab väljakujunenud professionaalne orientatsioon ja elukutse valik (Golovey L. A.).

Kõrgele arengutasemele jõudnud huvid on aluseks indiviidi professionaalse orientatsiooni ja adekvaatse küpse erialavaliku kujunemisele. Professionaalne orientatsioon põhineb individuaalsetel psühholoogilistel omadustel, indiviidi potentsiaalide süsteemil ja sellel on üsna väljendunud sooline eripära: poistel on tõenäolisem tehniline, tüdrukutel aga sotsiaalne ja kunstiline orientatsioon.

Professionaalse enesemääramise protsess läbib mitmeid etappe. Esimene etapp on lastemäng, mille käigus laps võtab endale erinevad professionaalsed rollid ja "kaotab" nendega seotud käitumise üksikud elemendid. Teine etapp on teismelise fantaasia, kui teismeline näeb end unistustes enda jaoks atraktiivse elukutse esindajana. Kolmas etapp, mis hõlmab kogu noorukiea ja suurema osa teismeeast, on elukutse esialgne valik. Erinevaid tegevusi sorteeritakse ja hinnatakse esmalt teismelise huvide järgi ("Ma armastan ajalugu, minust saab ajaloolane!"), seejärel tema võimete järgi ("Ma olen matemaatikas hea, kas ma saan hakkama?" ) Ja lõpetuseks tema väärtussüsteemi seisukohalt (“Ma tahan haiget aidata, minust saab arst”). Neljas etapp - praktiline otsustamine, tegelik elukutse valik - sisaldab kahte põhikomponenti: tulevase töö kvalifikatsioonitaseme määramine, selleks vajaliku ettevalmistuse maht ja kestus, s.o konkreetse eriala valik. Orientatsioon ülikooli astumisele kujuneb aga sotsioloogide andmete põhjal välja varem, kui konkreetse eriala valik küpseb.

Lisaks huvidele, võimetele ja väärtusorientatsioonile mängib otsustamisel olulist rolli oma objektiivsete võimete hindamine - perekonna materiaalsed tingimused, treenituse tase, tervislik seisund jne.

Eduka professionaalse enesemääramise olulisemateks psühholoogilisteks eeldusteks on kujunenud intellektuaalne potentsiaal, adekvaatne enesehinnang, emotsionaalne küpsus ja indiviidi eneseregulatsioon.

Kaasaegse koolihariduse tingimustes, mil enamik kooliõpilasi peab 13–14-aastaselt valima oma tulevase elukutse või haridustee, ei ole noorukid sageli iseseisvaks valikuks valmis ja näitavad madalat aktiivsust ametialase enesemääramise alal. . See viitab vajadusele juurutada koolides ja teistes õppeasutustes erialavalikul erialane orientatsioon ja psühholoogiline nõustamine.

Arengupsühholoogias on täiskasvanuks saamist traditsiooniliselt vaadeldud stabiilse perioodina. Prantsuse psühholoog E. Claparede kirjeldas küpsust kui vaimse "kivistumise" seisundit, kui arenguprotsess peatub. Hiljem aga näidati, et inimese arenguprotsess ei lõpe täiskasvanuks saamisega, mille kõikidel etappidel eristatakse tundlikke ja kriitilisi hetki, küpsuse psühhofüsioloogilise arengu olemus on heterogeenne ja vastuoluline. Mõiste "akmeoloogia" pakkus välja N. N. Rybnikov 1928. aastal, et määratleda küpsusperiood kui inimese elu kõige produktiivsem, loomingulisem periood (acme - kõrgeim punkt, õitseng, küpsus, parim aeg). See periood hõlmab vanust 18-55-60 eluaastat ja erineb noorusajast eelkõige selle poolest, et selles saab läbi üldine somaatiline areng ja puberteet, kehaline areng saavutab optimumi, seda iseloomustab kõrgeim intellektuaalne, loominguline, professionaalne tase. saavutusi.

Suurimad süstemaatilised põhjalikud uuringud selle inimelu perioodi kohta korraldati ja viidi läbi akadeemik B. G. Ananievi juhendamisel Peterburi Riiklikus Ülikoolis ja Venemaa Haridusakadeemia Täiskasvanute Koolituse Instituudis.

Täiskasvanute psühhofüsioloogilise arengu struktuur ühendab endas tõusude ja mõõnade perioodid ning funktsioonide stabiliseerumise. Samal ajal on statsionaarne seisund suhteliselt haruldane (14% juhtudest). Arengu vastuoluline struktuur iseloomustab nii kõige keerukamaid moodustisi: intellekti, loogilisi ja mnemoonilisi funktsioone kui ka kõige elementaarsemaid protsesse, sealhulgas soojuse teket, ainevahetust ja psühhomotoorseid omadusi.

Küpsuse varases staadiumis 18–20-aastaselt täheldatakse nägemis-, kuulmis- ja kinesteetilise tundlikkuse optima (kõrgeima tõusu punktid). Nägemisvälja maht saavutab maksimumi 20-29 aastaselt. Tundlikkuse ealine varieeruvus sõltub inimese ametialasest tegevusest.

Näiteks inimesed, kes tegelevad peente detailidega, kogevad nägemisteravuse kiiremat langust kui need, kelle ametialane tegevus on seotud kaugete objektide tajumisega.

Tähelepanu funktsiooni uurimine näitas, et tähelepanu maht, ümberlülitumine ja selektiivsus suurenevad järk-järgult 18-aastaselt 33-le, 34 aasta pärast hakkavad need järk-järgult vähenema, samal ajal muutub tähelepanu stabiilsus ja kontsentratsioon kogu küpsuse jooksul veidi. Lühiajalise verbaalse mälu kõrgeimad näitajad olid vanuses 18–30 aastat, langusperiood aga 33–40 aasta vanuses. Pikaajalist verbaalset mälu iseloomustab suurim püsivus vanuses 18–35 aastat ja arengutaseme langus - 36–40 aastat. Kujundmälu läbib kõige vähem vanusega seotud muutusi.

Tuleb märkida, et spetsiaalselt organiseeritud mäluharjutused, kui meeldejätmisest saab eriline intellektuaalne tegevus, suurendab mälu arengu taset mitte ainult lastel, vaid ka täiskasvanutel.

Seega on psühhofüsioloogiliste funktsioonide areng täiskasvanueas keeruline ja vastuoluline, mis peegeldab ontogeneetilisi mustreid ja töötegevuse mõju, inimese praktilisi kogemusi.

Nagu B. G. Ananyevi uuringud on näidanud, eristatakse ontogeneetilise arengu protsessis kahte faasi. Esimest faasi iseloomustab funktsioonide üldine frontaalne edenemine (nooruses, nooruses ja varases keskeas). Teises faasis kaasneb funktsioonide arenguga nende spetsialiseerumine seoses konkreetse tegevusega. See funktsionaalse arengu teine ​​tipp saavutatakse hilisematel küpsusperioodidel. Kui arengu esimeses faasis toimib peamise mehhanismina funktsionaalne ontogeneetiline mehhanism, siis teises faasis on need töömehhanismid ja selle faasi kestuse määrab inimese kui subjekti ja isiksuse aktiivsus (Ananiev B.G.). Kõrge arengutaseme saavutamine täiskasvanueas on seega võimalik tänu sellele, et vaimsed funktsioonid on optimaalse koormuse, suurenenud motivatsiooni ja operatiivsete transformatsioonide tingimustes. Nii jäid näiteks autojuhi elukutsete isikutel ametitegevuses osalemise tõttu nägemisteravus, vaateväli ja silm puutumata kuni pensionieani.

Intelligentsus on küpsusperioodi arengu struktuuris ülimalt oluline. Enamik teadlasi nimetab optimaalse intellektuaalse arengu ilmnemise suhteliselt varaseid kuupäevi ja nende järkjärgulist langust vanusega. Niisiis usuvad Fulds ja Raven, et kui 20-aastaste loogiliste võimete arengutaset võtta 100%, siis 30-aastaselt on see 96%, 40-aastaselt - 87, 50-aastaselt. - 80 ja 60-aastaselt - 75%. Intellekti arengu määravad kaks tegurit: sisemine ja väline. Sisemine tegur on andekus. Andekamatel on intellektuaalne protsess pikem ja involutsioon toimub hiljem kui vähem andekamatel. Väliseks teguriks on haridus, mis takistab vananemist ja aeglustab vaimsete funktsioonide sisselülitamise protsessi. Varases nooruses optimumi saavutavad verbaalsed-loogilised funktsioonid võivad püsida üsna kõrgel tasemel pikka aega, langedes 60. eluaastaks. Pikisuunalise meetodi kasutamine näitas loomeinimeste indeksite järsku tõusu 18. eluaastalt 50. eluaastani ja mõningast langust 60. eluaastaks.

E. I. Stepanova tuvastab täiskasvanute intellektuaalses arengus 3 makroperioodi: I periood - 18-25 aastat vana, II - 26-35 aastat vana, III - 36-40 aastat vana. Need vanuselised makroperioodid eristuvad mälu, mõtlemise, tähelepanu ja intelligentsuse üldise arengumäärade poolest. Intellekti suurim varieeruvus täheldati I makroperioodil, II ja III perioodil on suhteline stabiilsus koos verbaalse intelligentsuse märgatava tõusuga, mis on seletatav inimese kogutud teadmiste mõjuga. Üldiselt on kogu täiskasvanueas vanuses 17–50 aastat intelligentsuse verbaalsete ja mitteverbaalsete komponentide areng ebaühtlane. Teaduslikud andmed näitavad veenvalt, et õppeprotsess ise on intellektuaalset arengut optimeeriv tegur. Kõrgharidusega ja pideva vaimse ettevalmistusega inimestel säilib kõrge intelligentsuse tase kogu täiskasvanuea vältel, täiskasvanuea arengu käigus toimub õpivõime tõus.

Küpsuse perioodil on optimaalsed ka inimese loomingulised tegevused. Teadusliku loovuse optimaalsed vanusehetked on teada, mis langevad vanusesse 35–45. Erinevat tüüpi tegevuste puhul need aga ei lange kokku. Koreograafias tähistatakse selliseid hetki 20-25-aastaselt, muusikas ja luules - 30-35-aastaselt, filosoofias, teaduses, poliitikas - 40-55-aastaselt. Erinevate erialade teadlaste loometegevuses küpsusajal on mitmeid vahelduvaid optimaalseid ja langusperioode (tabel 7).

Tabel 7

Teadlaste loomingulise tegevuse ontogeneetiline dünaamika

Seega saab loomingulise tegevuse näitel jälgida küpse inimese potentsiaalide arengu järjepidevust ja täiskasvanuea periood avaldub intellekti kõrgeimate saavutuste suhtes kõige produktiivsemana.

Varajase täiskasvanuea perioodil kujundatakse oma eluviis, omandatakse professionaalsed rollid ja nad kaasatakse igat tüüpi sotsiaalsesse tegevusse. Keskmise täiskasvanuea perioodil toimub sotsiaalsete ja ametialaste rollide konsolideerimine. Hilist täiskasvanuea iseloomustab sotsiaalsete ja erirollide edasine kehtestamine ametite kaupa ja samal ajal nende ümberstruktureerimine, osade domineerimine ja teiste nõrgenemine; muutub peresuhete struktuur (laste lahkumine perest) ja elukorraldus. Staatuse kujunemine toimub kuni pensionieelse eani, mil märgitakse ära levinumate sotsiaalsete saavutuste tipp - positsioon ühiskonnas, autoriteet.

Küpset vanust võib nimetada inimese praktilise, tööelu vanuseks. Eluülesannete püstitamisel lähtutakse juba eelmises etapis määratletud põhimõtetest ja ideaalidest, inimese eluplaanidest. Isiklik areng sel perioodil on tihedalt seotud töö- ja perekondlike rollidega ning seda võib lühidalt kirjeldada järgmiselt. Varajane täiskasvanuiga on elukutsele "sisenemise", sotsiaalse ja ametialase kohanemise, kodanikuõiguste ja -kohustuste teadvustamise, sotsiaalse vastutuse periood; perekasvatus, peresiseste suhete loomine, majapidamis- ja eelarveprobleemide lahendamine, lastekasvatusstiili kujundamine.

Normatiivne kriis 30-33 aastat on tingitud inimese eluplaanide ja tegelike võimaluste mittevastavusest. Inimene filtreerib välja ebaolulise, vaatab ümber väärtussüsteemi. Soovimatus väärtussüsteemis muudatusi teha toob kaasa vastuolude kasvu isiksuse sees.

Stabiilset perioodi 33-40 aastat iseloomustab see, et selles vanuses teeb inimene kõige edukamalt seda, mida tahab, tal on eesmärgid, mida ta seab ja saavutab. Inimene näitab kirjaoskust, pädevust valitud erialal ja nõuab tunnustust. 40-45 aastat - keskeakriis; see vanus on paljude jaoks kriis, sest üha süveneb vastuolu maailmavaate terviklikkuse ja ühesuunalise arengu vahel. Inimene kaotab elu mõtte. Kriisist väljumiseks on vaja omandada uus tähendus - üldinimlikes väärtustes, tulevikuhuvi kujunemises, uutes põlvkondades. Kui inimene keskendub jätkuvalt iseendale, oma vajadustele, siis see viib ta haigustesse, uutesse kriisidesse.

Ajavahemik 45-50 aastat on stabiilne, inimene saavutab tõelise küpsuse, tasakaalustab oma vajadused hästi teiste vajadustega, leiab teiste inimestega kaastunnet ja kokkulepet. Paljude jaoks on see periood juhtimise ja kvalifikatsiooni periood.

Teatud eluetappidega kaasnevad raskused saavad üle inimese enda soovist areneda, saada küpsemaks ja vastutustundlikumaks. Küps isiksus valib arenemise käigus üha iseseisvamalt või muudab oma arengu välist olukorda ja tänu sellele muudab ennast.

Seega toimub täiskasvanueas indiviidi sotsiaalne areng, tema kaasamine sotsiaalsete suhete ja tegevuste erinevatesse sfääridesse. Isiksuse kujunemise protsess sõltub sel juhul suuresti sotsiaalse aktiivsuse tasemest ja isiksuse enda produktiivsuse astmest.

Gerontogeneesi periodiseerimisel eristatakse kolme astme: vanadus: meestel - 60-74 aastat, naistel - 55-74 aastat, vanadus - 75-90 aastat, saja-aastased - 90 aastat ja vanemad. Hilises ontogeneesis vananemine toimub inimese kui indiviidi, isiksuse, tegevussubjekti erinevates struktuurides. Kõige üksikasjalikumalt on uuritud vananemise eripära selle individuaalse organisatsiooni erinevatel tasanditel, kus väheneb süsivesikute, rasvade ja valkude metabolismi intensiivsus, väheneb rakkude võime redoksprotsesse läbi viia. Seda soodustab ka sidekoe kasv erinevates funktsionaalsetes süsteemides, skeletilihastes, veresoontes ja teistes elundites. Samal ajal hakkavad teadlased mõistma vananemist kui sisemiselt vastuolulist protsessi, mida ei iseloomusta mitte ainult organismi aktiivsuse vähenemine, vaid ka vähenemine heterokroonsuse seaduse toimel, st mitmesuunaliste muutuste tõttu. esinevad üksikutes funktsionaalsetes süsteemides. Eriti olulised on kesknärvisüsteemis toimuvad evolutsiooni-involutsioonilised protsessid. Gerontogeneesi perioodil nõrgenevad ergastamise ja pärssimise protsessid. Kuid sel juhul ei esine närvisüsteemi funktsioonide frontaalset halvenemist. Vanematel inimestel on kaitserefleks kõige enam säilinud. Toidurefleks areneb neil aeglasemalt kui noorte rühmades ning vanematel katsealustel pärast 65–70. eluaastat ei olnud võimalik orienteeruvat-uurimisrefleksi saada. Heterokroonia kesknärvisüsteemis avaldub ka selles, et vanusega vananevad eelkõige inhibeerimisprotsess ja närviprotsesside liikuvus ning sulgemisfunktsioon kannatab suhteliselt vähem. Koos mitmesuunalisuse ja ebajärjekindluse suurenemisega gerontogeneesi perioodil ilmneb selgelt väljendunud funktsioonide vanusega seotud varieeruvuse individualiseerumine. Assotsiatiivne eksperiment viidi läbi 40–90-aastaste katsealustega. 40–60-aastaste rühmas oli kõnereaktsioonide varjatud periood 1,2–7,2 s, 60–70-aastastel 1,2–12 s, vanemal 70–80-aastastel 1, 2–15 s ja 80–90-aastastel inimestel oli varjatud periood 1,3–25 s. Saadud andmete võrdlus noore ea (1,2 s) keskmisega näitab eakate ja seniilsete inimeste individuaalsete erinevuste äärmuslikku määra. On uuritavaid, kes kuni kõrge eani eristuvad kõnereaktsiooni ja muude vaimsete nähtuste varjatud aja indikaatori kõrge säilivuse poolest, teistel aga muutuvad see ja teised näitajad suurel määral vanusega.

Gerontogeneesi perioodil toimub kohanemine uute elutingimustega ja keha erinevate struktuuride bioloogilise aktiivsuse mitmel viisil suurenemine, tagades selle toimimise pärast paljunemisperioodi lõppu. Üks kohanemise viise on organismi reservvõimete mobiliseerimine. Koos oksüdatiivsete protsesside intensiivsuse nõrgenemisega aktiveerub vanusega varuenergia genereerimise rada, glükolüüs, ning paljude ensüümide aktiivsus suureneb. Teine keha ümberkorraldamise viis väljendub uute adaptiivsete mehhanismide moodustamises. Koos destruktiivsete muutustega (rasvade, soolade ladestumine) koguneb pigment lipofustsiin, millel on kõrge hapnikutarbimise kiirus, ning tuumade arv paljudes maksa-, neeru-, südame-, skeletilihaste, närvisüsteemi rakkudes, mis viib nende ainevahetusprotsesside paranemiseni. Samuti on näidatud hiiglaslike mitokondrite ilmumine vanemas eas, mis on peamised energia akumulatsiooni mehhanismid. Seega toimub vananemisperioodil destruktiivsete nähtuste ületamine ja erinevate kehastruktuuride aktiivsuse suurendamine mitmel viisil: olemasolevate struktuurimoodustiste reserveerimise, intensiivistamise ja kompenseerimisega, samuti kvaliteetsete moodustiste moodustamisega, mis aitavad kaasa inimese säilimisele. esitus. Gerontogeneesi perioodil suureneb isikliku teguri roll tervisliku eluviisi loomisel. Individuaalse organisatsiooni säilimisele ja selle edasisele arengule suunatud käitumise teadlikus reguleerimises mängivad olulist rolli emotsionaalne sfäär, psühhomotoorne ja kõnetegevus, mis on inimese psüühika lahutamatud omadused. Füüsilise passiivsuse uurimisel saadud andmed näitavad motoorse aparatuuri ja erinevate kehasüsteemide vahelisi seoseid. Samal ajal on häiritud aju ja südame verevarustus, fokaalne destruktsioon, organites täheldatakse hapnikunälga, väheneb oksüdatiivsete protsesside intensiivsus südames ja skeletilihastes. Teatud treeningsüsteem suudab optimeerida eakate hingamise, vereringe ja lihaste jõudlust. Emotsionaalselt oluliste stiimulite mõju keerukust inimesele tõendavad andmed oodatava eluea sõltuvuse kohta pikaajalise stressi mõjust. B. G. Ananiev pidas suurt tähtsust kõnetegurile, mis aitab kaasa inimese turvalisusele. Ta kirjutas, et kõne- ja mõtlemisfunktsioonid seisavad vananemisprotsessis vastu ja läbivad involutsioonilisi nihkeid palju hiljem kui kõik teised psühhofüsioloogilised funktsioonid. Gerontogeneesi perioodil suureneb mitte ainult somaatilises organisatsioonis, vaid ka psühholoogiliste funktsioonide tasandil nende vanuse dünaamika ebaühtlus, ebaühtlus ja heterokroonsus. See väljendub selles, et kuulmisanalüsaatori halvenemine vanusega on selektiivne nii inimese ajaloolise olemuse kui ka keha kaitsefunktsioonide tõttu. Kõrgsagedusalas (4000-16 000 Hz) on 40 aasta pärast märgatav helitugevuse tundlikkuse langus, mille puhul selle langused vahelduvad tõusuhetkedega. Keskmise sageduse vahemikus, kus kõnehelid paiknevad, esineb 20–60 aasta perioodil valjuduse tundlikkuse halvenemist ebaolulisel määral, kuid madala sagedusega helid (32–200 Hz) - mürad, kahinad säilitavad oma signaaliväärtuse. hilises ontogeneesis. Erinevat tüüpi värvitundlikkuse vähenemine vanuses 25–80 toimub samuti ebavõrdse kiirusega (A. Smithi andmed). Tundlikkus kollase suhtes 50 aasta pärast praktiliselt ei muutu ja rohelise suhtes väheneb aeglasemalt. Vastupidi, sensoorse vastuse märkimisväärne nõrgenemine vanusega toimub punase ja sinise värvi, st spektri äärmuslike, lühikese ja pika lainepikkusega osade puhul. Samal ajal iseloomustab visuaalset funktsiooni ja sensoorset vaatevälja meie andmetel üsna kõrge ohutus kuni 70 aastani. Kõik see annab tunnistust nende funktsioonide tähtsusest kogu inimese elu jooksul kuni vananemisperioodini.

Gerontogeneesi perioodil täheldatakse heterokroonsust ka teiste vaimsete funktsioonide arengus. 70–90-aastaselt kannatab mehaaniline jäljendamine eriti. Loogiline, verbaalne mälu säilib kõige paremini. Semantilised seosed on vanemas eas mälu tugevuse aluseks. Inglise gerontoloogi D. B. Bromley uurimuse põhjal kirjutas B. G. Ananiev, et gerontogeneesi protsessis on eriti tähelepanuväärne verbaalsete (teadlikkus, sõnavara) ja mitteverbaalsete (praktiline intelligentsus) funktsioonide vastupidine arengusuund. Mitteverbaalsete funktsioonide vähenemine ilmneb 40. eluaastaks. Vahepeal just sellest perioodist edenevad verbaalsed funktsioonid kõige intensiivsemalt, jõudes kõrgele tasemele 40–70 aastaselt. Vaimsete funktsioonide säilimist ja edasist arengut gerontogeneesi perioodil mõjutavad oluliselt erialane tegevus ja haridus. Kõrge haridustaseme juures ei toimu verbaalsete funktsioonide langust kuni kõrge eani. Haridustase on tihedalt seotud kõne kiiruse, eruditsiooni ja loogilise mõtlemisega. Eaka inimese elujõulisuse oluline tegur on tema amet. Vanaduspensioniealisi inimesi iseloomustab nende funktsioonide kõrge säilimine, mis olid aktiivselt kaasatud nende kutsetegevusesse. Nii ei muutunud M. D. Aleksandrova sõnul vanemate inseneride seas paljud mitteverbaalsed funktsioonid vanusega ning vanad raamatupidajad tegid nii aritmeetiliste tehtete kiiruse ja täpsuse teste kui ka noored. Nägemisteravus ja vaateväli püsivad kõrgel tasemel juhtide, meremeeste ja pilootide puhul kõrge eani. Samal ajal võib nägemisteravus vanusega oluliselt väheneda inimestel, kelle ametialane tegevus põhineb mitte kauge, vaid lähiruumi tajumisel (mehaanikud, joonestajad, õmblejad).

Hilises ontogeneesis suureneb indiviidi roll, tema sotsiaalne staatus ja kaasatus sotsiaalsete suhete süsteemi, eeldusel, et säilib inimese võime töötada erinevat tüüpi tegevuste subjektina. Inimese involutsioonile vastanduva tegurina on eriti oluline tema loominguline tegevus. Silmapaistvad teadlased ja kunstnikud säilitasid kõrge efektiivsuse mitte ainult vanemas, vaid ka vanemas eas. IP Pavlov lõi "Kakskümmend aastat kogemust" 73-aastaselt ja "Loengud ajupoolkerade tööst" - 77-aastaselt. Lev Tolstoi kirjutas "Pühapäeva" 71-aastaselt ja "Hadji Murati" 76-aastaselt. Michelangelo, Claude Monet, O. Renoir, S. Voltaire, B. Shaw, V. Goethe ja paljud teised paistsid oma hilisematel eluaastatel silma kõrge loomingulise potentsiaaliga. Loomeinimeste iseloomulike joonte hulgas on nende huvide laius ja mitmekesisus. Loovisikute tegevus ulatub kaugemale nende perekondlikest ja kitsastest ametialastest huvidest ning väljendub osalemises pedagoogilises, ühiskondlikus ja muus tegevuses. India kirjaniku ja avaliku elu tegelase R. Tagore (1861–1941) tegevuses on väljendunud žanririkkus. Ta kirjutas luulet, näidendeid, romaane, romaane ja novelle. Lisaks oli ta õpetaja, kunstikriitik, poliitik. 60 aasta pärast hakkas ta maalima ja lõi hulga imelisi lõuendeid. Tema kirjanduslikus loomingus paistavad silma kolm tippu: 34, 49 ja 69 aastat. Tervikuna iseloomustab R. Tagore loomingut mitmekesisus, uue otsimine, tohutu töövõime, dünaamilisus ja mõtlemise stereotüüpide puudumine.

Ka Johann Sebastian Bach (1685-1750) näitas oma loomingus erakordset mitmekesisust. Ta kirjutas vaimulikku, orkestri-, kammer-, tantsumuusikat, komponeeris teoseid orelile ja koorile, oreli- ja soololaulule, klaverile, viiulile ja orkestrile. Ta koostas fuugasid, sonaate, prelüüde, kantaate, koraale, kontserte. Hilisematel eluaastatel tegeles Bach pedagoogilise ja kirjandusliku tegevusega, kirjutas muusikast ja tegutses muusikateadlasena. Loovusega seotud eakate oluliseks tunnuseks on tugevalt väljendunud tegevusmotiivid, eesmärgipärasus ning keskendumine oma plaanide ja ideede elluviimisele ja elluviimisele praktikas. Kõrgelt arenenud eneseorganiseeritus ja kriitilisus oma töö tulemuste suhtes, meele paindlikkus on loovale inimesele omased ka läbi elu kuni gerontogeneesi perioodini. Otsene huvi loovuse protsessi vastu ühtlustub indiviidi kaasamisega ühiskonnaellu, mis määrab loovuse enda isikliku tähenduse. Mida suurem on isiksus, seda tugevam on tema orientatsioon tulevikule, sotsiaalsele progressile. Pärast 70 aastat on üks või teine ​​seniilse dementsuse vorm, dementsus harva esinev teaduse ja kunsti väljapaistvate tegelaste seas, loominguline tegevus toimib psühholoogilise ja bioloogilise pikaealisuse tegurina. Elutegevuse iseorganiseerumine on hilise ontogeneesi perioodil ülimalt tähtis kui pikaealisuse üks olulisemaid tingimusi. Eaka inimese aktiivset pikaealisust soodustab seega tema arenemine sotsiaalselt aktiivseks inimeseks ja loometegevuse subjektiks.

Igakülgselt ja harmooniliselt arenenud isiksuse edukas kujunemine on võimalik ainult siis, kui arvestada tema arengu seaduspärasusi.

Inimese kaasamine erinevatesse süsteemidesse: bioloogiline, ökoloogiline, sotsiaalne - määrab individuaalse arengu determinantide ja potentsiaalide äärmise keerukuse ja heterogeensuse.

Inimareng on ühtne protsess, mille määravad ühiskonnaelu ajaloolised tingimused. Bioloogilise ja sotsiaalse koosmõju tulemus inimese individuaalses arengus on individuaalsuse kujunemine. Selle olemus on inimese kui isiksuse ja tegevussubjekti omaduste ühtsus ja omavaheline seotus, mille struktuuris toimivad inimese kui indiviidi loomulikud omadused; selle sulandumise, inimese kui indiviidi, isiksuse ja tegevussubjekti kõigi omaduste integreerimise üldmõju on individuaalsus koos kõigi omaduste tervikliku organiseerimise ja nende eneseregulatsiooniga. Indiviidi sotsialiseerimine, millega kaasneb üha suurem individualiseerumine, hõlmab kogu inimese elutee.

Psühhofüsioloogilise arengu olemus on heterogeenne ja vastuoluline kogu ontogeneesis. Üldine areng on omandatud tegevuste tulemus: töö, teadmised ja suhtlus. Need mõjutavad oluliselt inimese potentsiaalsete omaduste kujunemist.

Paljudes töödes ilmnesid faktid erinevate vaimsete funktsioonide näitajate olulise muutumise kohta töötegevuse tagajärjel. Kui psüühiliste funktsioonide arengu esimene faas toimib nende vanusega seotud küpsemise tagajärjena, siis funktsioonide edasine edenemine on eelkõige tingitud tegevusmehhanismide kujunemisest tegevusprotsessis, mis võib oluliselt laiendada arenguvõimalusi. potentsiaali ja aitavad kaasa loomingulisele pikaealisusele.

Isiksuse arenedes kasvab tema psühholoogilise organisatsiooni terviklikkus ja integratiivsus, suureneb erinevate omaduste ja omaduste vastastikune seos, koguneb uusi arengupotentsiaale. Toimub indiviidi sidemete laienemine ja süvenemine välismaailma, ühiskonna ja teiste inimestega. Erilist rolli mängivad need psüühika aspektid, mis tagavad indiviidi sisemise aktiivsuse, mis väljendub tema huvides, emotsionaalses, teadlikus suhtumises keskkonda ja enda tegevusse.

Üks arengusuundi on isiksusesuhete üldistamine selle kujunemise protsessis: tervikliku individuaalsuse ontogeneesi käigus toimub erinevate tasandite omaduste ebakõlade järkjärguline kõrvaldamine (V. S. Merlin), inimene muutub rohkem. terviklik, integreeritud. Ilmselt võib öelda, et individuaalsus kui arenguprodukt muutub kujunenuna ise objektiivseks teguriks edasises elu- ja arengukäigus.

Arengu kõige olulisem tegur on üldised võimed ehk andekus. Samal ajal toimib vastuolude olemasolu inimese võimaluste, potentsiaalide ja tema huvide, suhete, suundade (st potentsiaalide ja tendentside vahel) vahel individuaalsuse kujunemisel vajaliku teguri ja edasiviiva jõuna. Vastuolude lahendamise viisid ja vahendid võivad olla erinevad: individuaalse stiili kujunemine, nõuete taseme langus, uute huvide, suhete tekkimine; indiviidi omaduste arendamine ja täiustamine (Ganzen V. A., Golovey L. A.).

Mitmed uuringud on tuvastanud suure sarnasuse isiksuse arengu tunnustes lapsepõlves, noorukieas, varases, keskmises ja hilises täiskasvanueas, mis võimaldab rääkida erinevate individuaalsete arengustiilide olemasolust.

Seega hõlmavad arengupotentsiaalid individuaalseid, subjektiivseid ja isikuomadusi, mis inimtegevuse mõjul muutudes moodustavad omamoodi kombinatsiooni individuaalsetest arengupotentsiaalidest.

Vene rahvastiku klassifikatsioon vanuse järgi näeb ette elanikkonna jaotuse järgmistesse rühmadesse:

1 päevast 7 päevani - vastsündinud;

7 päeva kuni 1 aasta - imikud;

1 aasta kuni 3 aastat - varajane lapsepõlv;

4 aastast kuni 7 aastani - esimene lapsepõlv;

8 aastast kuni 12 aastani (poisid) ja

8 aastast 11 aastani (tüdrukud) - teine ​​lapsepõlv;

13 kuni 16 aastased (poisid) ja

12-aastased kuni 15-aastased (tüdrukud) - noorukid;

vanuses 17 aastat kuni 21 aastat - poisid;

vanuses 16 kuni 20 aastat - tüdrukud;

22 aastast kuni 35 aastani (mehed) ja

21 kuni 35 aastat (naised) - I küpsusperiood;

36 aastast kuni 60 aastani (mehed) ja

36 aastast kuni 55 aastani (naised) - II küpsusperiood;

61 kuni 74 aastat (mehed) ja

vanuses 56 aastat kuni 74 aastat (naised) - eakad;

75–90-aastased inimesed;

üle 90-aastased – saja-aastased.

3. Vanusekontingent.

Vanuserühm - isikute rühm, keda ühendab kaks tunnust: vanus ja mõni sotsiaalmajanduslik või muu tunnus.

Venemaal on järgmised vanuserühmad :

üks). Lasteaed (0 kuni 2 aastat).

2). Eelkool (3-6 aastat).

3). Kool (7-15 aastat).

neli). Töövõimelised (16-59-aastased - mehed; 16-54-aastased - naised).

5). Reproduktiivne (lapse kandmine) (naised vanuses 15 kuni 49 aastat).

6). Ajateenistus (mehed vanuses 18 kuni 49 aastat).

7). Valijad (üle 18-aastased mehed ja naised).

Venemaa statistikas, aga ka ÜRO statistikas on eriline koht suurendatud elanikkonna rühmitused ehitatud kahele kriteeriumile: vanus ja töövõime. Rahvastiku jaotamisel ühte kolmest suurendatud rühmast kasutatakse järgmisi hindamiskriteeriume:

üks). Noor puudega elanikkond:

0 kuni 15 aastat - Venemaa jaoks;

0 kuni 14 aastat - ÜRO riikide jaoks.

2). Täiskasvanud töötav elanikkond:

16 kuni 60 (55) aastat - Venemaa jaoks;

15-65 aastat - ÜRO riikide jaoks.

3). Eakad puuetega inimesed:

Üle 60 (55) aasta vana - Venemaa jaoks;

Üle 65-aastased – ÜRO riikide jaoks.

Nagu need andmed näitavad, on tööjõu aktiivsuse periood ÜRO riikides palju laiem kui Venemaal: elanikkond meelitatakse tööle varem ja läheb hiljem pensionile.

3.3.4. Vanuse kogunemine

Aastased rühmad deformeeruvad vanuse kuhjumise mõjul.

Vanuse kogunemine - elanikkonna tihedam koondumine teatud vanuserühmadesse võrreldes naaberrühmadega.

Vanuse kuhjumine on rahvastiku vanuselist koosseisu käsitleva teabe moonutamise tulemus.

Rahvastiku vanuselise koosseisu andmete moonutamise põhjused:

1. Statistilistel vaatlustel (loendustel) küsitlusmeetodi kasutamine, mille puhul puudub andmete õigsuse dokumenteeritud kontrollimine.

2. Inimeste kalduvus ümardada numbreid lõpus "0"-ni (või "5" jne).

3. Psühholoogiline tegur: naised ei taha olla vanemad, vanad tahavad olla nooremad, teismelised kiirustavad täiskasvanuks saama; seetõttu võivad need inimesed küsitlemisel oma vanust tahtlikult vähendada (või suurendada).

Neid on erinevaid vanuse kogunemise mõõtmise meetodid . Kõik need põhinevad vanuselise akumulatsiooni tugevust iseloomustavate indeksite (koefitsientide) kasutamisel. Kõige tavalisem Whipple'i indeks (koefitsient) , mis mõõdab vanuse kuhjumist numbritega 0 ja 5 lõppevates vanustes:

kus
- elanikkond vanuses 25, 30, ..., 60 aastat;

- elanikkond vanuses 23, 24, ..., 62 aastat.

Mida madalam on vanuse akumulatsioon, seda madalam on Whipple'i indeks.

Vanuse kuhjumise vähendamise meetodid:

1. Ümberkirjutatava sünnikuupäeva, mitte vanuse fikseerimine.

2. Vanusestruktuuri eendite ja süvendite tasandamise meetodid (kunstlikud meetodid):

Graafiline meetod;

liikuva keskmise meetod

ja teised.

Kõik need meetodid võimaldavad määrata tegelikkusele paremini vastava vanuselise koosseisu.

Üldiselt sõltub vanuse kuhjumise ilming riigi arengutasemest. Arenenud riikides on selle tähtsus viidud miinimumini.