Meetodid mälu, kujutlusvõimelise mõtlemise, kujutlusvõime arendamiseks. Matyugin I.Yu., Rybnikova I.K. Meetodid mälu, kujutlusvõimelise mõtlemise, kujutlusvõime arendamiseks - fail n1.doc Sellised erksad mõttepildid

Visuaal-kujundlik mõtlemine on probleemide lahendamise protsess, mille käigus inimene töötab objektidega, kujutades neid vaid visuaalselt, kuid reaalselt nendega suhtlemata. Teisisõnu saab inimene visuaal-kujundlikku mõtlemisprotsessi kasutades liigutada teatud objekti (näiteks televiisori) kujutise mis tahes kohta (näiteks mööbli ümberpaigutamise ajal mõnda teise korteriossa) ja kujutada ette, kuidas see näeb seal välja, ilma seda tegelikkuses liigutamata.

Visuaal-kujundlik mõtlemine: mis see on?

Seda tüüpi mõtlemise eripäraks on erakordsete seoste loomine omaduste ja objektide vahel. See on vajalik siis, kui inimene tahab oma tegevuse tulemusena midagi saada, aga samas kujutab ta lihtsalt ette olukorda, kuidas ta seda teeks ja mis lõpuks saab. Seda tüüpi mõtlemise eest vastutab parem ajupoolkera.

Psühholoog J. Piaget’ sõnul võib lapse mõtteprotsessi arengus eristada järgmisi etappe:

1. Praktiline (sensorimotoorne). Laps sünnist kuni 2-aastaseks saamiseni õpib maailma tundma esemetega manipuleerimise kaudu.
2. Operatsioonieelne. Nad algavad umbes 2-aastaselt ja jätkuvad kuni 7-aastaseks saamiseni. Sel ajal areneb kõne, aga ka võime näha mõttes objekti kujutist, tehes sellega mitmesuguseid manipuleerimisi.

Esineb 4-5-aastaselt, kui lapsed liiguvad probleemide lahendamisel järk-järgult esemetega kontaktimeetodist oma kujunditega töötamiseni.

TÄHTIS! Visuaalne-kujundlik mõtlemisprotsess muutub põhiliseks 5-6-aastaselt. Sel ajal ei pea laps konkreetse probleemi lahendamiseks enam objektiga suhtlema, ta saab teha kõiki oma tegevusi oma mõtetes, vaimsel tasandil.

Visuaalse kujutlusvõime arendamine

Lapsed suudavad koolieelse perioodi alguses lahendada liikumise ja eseme kasutamisega seotud probleeme ainult sellega, et seda kätega otse kokku puutudes. Aja jooksul areneb neil vastust otsides võime mitte mõjutada objekti kombatavalt, vaid keskenduda oma mõtetes selle kujutlemisele.

Visuaal-kujundliku mõtlemise arendamine on võimalik, kui lapsed oskavad esemete erinevaid osi kombineerida, neid liigutada, peamisi jooni oma mõtetes esile tõsta. Juba alates 4. eluaastast on lastel psüühika põhifunktsioonid täielikult välja kujunenud, mis loob aluse seda tüüpi mõtteprotsessi intensiivseks arenguks. Just sel ajal on oluline last koolitada ja selleks on välja töötatud spetsiaalsed harjutused, mis on jagatud 2 rühma:

Kombinatsioon

Nende peamine eesmärk on võimaldada lapsel teatud kujundite kogumi põhjal luua midagi uut. Allikad võivad olla väga erinevad, alates matemaatilistest sümbolitest, tähestikulistest ja digitaalsetest sümbolitest kuni keeruliste geomeetriliste kujunditeni.

Ülesandeid seatakse erinevalt. Võite paluda oma lapsel luua digitaalsetest ja matemaatilistest sümbolitest mehe kujuke. Või andke talle täielik tegutsemisvabadus ja vaadake, mida ta teha suudab. Sarnased ülesanded hõlmavad puuduva elemendi leidmise ja taastamise ülesandeid.

Hea harjutus on mäng “Malelaud”, milles tehakse ettepanek luua väli erinevatest osakestest, neid vaheldudes. Saate korraldada kiirusvõistlusi ja järk-järgult suurendada väljakuid.

Ümberkujundav

Selliste visuaal-kujundliku mõtlemise arendamise harjutuste eesmärk on muuta esialgset terviklikku pilti, nii et lõpuks saadakse midagi uut. Kõige sagedamini kasutatakse harjutusi tikkudega. Lapsele antakse tikkudest või pulkadest tehtud kujutis. Tehakse ettepanek eemaldada mitu tikku või paigutada need ümber nii, et saadakse uus kujund. Näiteks on allikaks maja, millest pulkade (tikkude) ümberpaigutamise teel on vaja teha lipp.

Kiirusülesanded aitavad palju. Osalejatele jagatakse paberilehed, millele on joonistatud 20 tähte “Ш”. Ülesanne on täita iga täht nii, et ilmuks uus objekt. Kõik 20 pilti peavad olema äratuntavad ja erinevad. Pärast ülesandele määratud aja täitmist arutatakse seda loodud piltide äratuntavuse ja originaalsuse üle.

Harjutusena kasutatakse rühmajoonistamist. Sel juhul tuleks maalijatele anda ülesanne luua mittetriviaalne pilt. Võite teemat veidi kitsendada ja pakkuda välja olematu koletise või tulevikutelefoni joonistamist.

Lastele võib soovitada järgmisi harjutusi:

• Joonistage täht “Ш” ja proovige seda pöörata nii, et saaksite järgmise tähestiku tähe. See peaks välja nägema nagu "E";
• kirjeldage kastepiiska, koitu, vikerkaart, hambaharja.

Seega annab oskus mõtetes objekte ette kujutada, neid liigutada ja erinevaid manipulatsioone teha annab koolieelikule võimaluse õppida asjade ja nähtuste tegelikkuses eksisteerimise üldpõhimõtteid. Visuaal-kujundliku mõtlemise arengutase, mis saavutatakse enne 7. eluaastat, on põhiline panus üldisesse vaimse kujunemise protsessi.

Psühholoogid vaidlevad jätkuvalt selle üle, millised kognitiivsed mehhanismid on inimese kujutlusvõimelise mõtlemise aluseks.. Kui me ütleme või kuuleme sõnu "elevant", "tänav" või "sõbra nägu", tekivad meie meeltes pildid tänu visuaalsele mälule. Ja mis aitab meil luua pilte sellistest mõistetest nagu "kiirus", "kontakt", "lahkus"? Pole ju nende sõnade taga mingit konkreetset pilti. Kuid kui proovime selle sõna tähendust “joonistada”, siis ehkki igaühel on oma joonised, saame selle ülesandega siiski hakkama.

Kujutlusvõimeline mõtlemine aitab meil:

• laiendada meie assotsiatiivset valikut,
• "näha" probleemi või ülesannet pildina,
• täiendada oma puuduvaid elemente,
• muuta pilti vastavalt muutuvatele tingimustele või meie ideedele.

Ühesõnaga kujutlusvõimeline mõtlemine on tööriist, mis annab meile lisavõimalusi probleemide ja ülesannete lahendamiseks.

Sellised eredad mõttepildid

Kas on mingeid erinevusi piltide vahel, mida me oma ajus ehitame, ja tegelike objektide vahel, mille need kujutised tekitasid? Küsimus, mis ei huvita mitte ainult teadlasi, vaid ka näiteks juhtunu tunnistajaid küsitlevaid uurijaid. Meenutades lisame oma piltidele midagi omast, midagi üleliigset, kuid vastupidi, jääme millestki ilma. Kui proovite kujutlusi oma mõtetes konkreetselt taaselustada, saate aru, kui tugev on teie kujutlusvõime.

Proovige seda lihtsat harjutust: Kujutage järjekindlalt ette järgmisi kujundlikke pilte ja hinnake nende heledust 10-pallisel skaalal (1 – väga nõrk pilt, 2 – nõrk pilt, 3 – hele pilt. 4 – väga hele pilt):

1. Supermarketi parklasse pargitud auto.
2. Sama auto liigub mööda mägiserpentiinteed.
3. Sama auto liigub paigast.
4. Sama auto, aga kummuli keeratud.
5. Sama auto, tagasi oma tavaasendisse.
6. Sama auto möödub teisest autost.
7. Ta on mererannas.
8. See auto eemaldub ja kaob järk-järgult vaateväljast.
9. Tema on see, kes suurel kiirusel jookseb.
10. Ta sõidab pimedas ettevaatlikult esituledega.

Kui kõik pildid oleksid heledad, peaksite kokku saama 40 punkti. Kui saite alla 20 punkti, peaksite mõtlema, kuidas arendada kujutlusvõimet.

Millega seostub teie kuvand "Šampanjast"?

Lastel areneb kujutlusvõime väga aktiivselt, tänu rollimängudele ja laste fantaasiatele. Kas täiskasvanutel on võimalik arendada kujutlusvõimet? Kas 20-aastaste ja vanemate inimeste ajutreeningust on juba hilja rääkida? Vastus on positiivne, sest sel perioodil ja kuni 50-60. eluaastani areneb täiskasvanutel nn vedelikuintellekt, mis võimaldab ajul paindlikult kohaneda uute struktuuride ja kujutistega.

Siin on üks kasulik harjutus. Selle harjutuse jaoks peate end ette kujutama... erinevates professionaalsetes rollides. Spetsialistid uurivad mis tahes nähtust sõltuvalt nende professionaalsest huvist. Niisiis, proovige uurida erinevatest vaatenurkadest, näiteks "Šampanja":

• Olete sommeljee ja teid huvitavad eelkõige selle joogi maitse- ja aroomiomadused. Kujutage ette erinevate šampanjasortide maitseid, mida olete proovinud. Pidage meeles nende aroome. Võrrelge, leidke erinevusi.
• Tegelete šampanja reklaami ja reklaamimisega. Kujutage ette, kuidas selle pudelid välja näevad, nende sildid ja nende kleebiste kirjeldus. Võrrelge, leidke erinevusi.
• Olete kunstnik, kes soovib maalida pritsivat ja sädelevat šampanjat ilusasse klaasi. Kuidas see pilt uusaasta laual välja näeb? Ja šampanjatootjate keldris? Ja degusteerimisel, veinimessil?
• Ja lõpuks, võib-olla kõige raskem ülesanne. Sa valmistad šampanjat erinevatest koostisosadest, segades mitut erinevat tüüpi veini. Kujutage ette, kuidas te ammutate erinevatest allikatest ja segate neid koostisosi ning kuidas teie silme all sünnib segu – tulevase joogi prototüüp.

Sarnaseid harjutusi saab teha erinevate objektidega, nii lihtsate (maa seest väljuv idu) kui ka keerukamate (laev) objektidega. Iga kord, kui asendit muudate, konstrueerite pildi erinevalt. Objekt jääb samaks, kuid tema ajus sündinud kujutised on erinevad. Kasulik ajutreening!

Kognitiivse psühholoogia valdkonna katsed on näidanud, et omavahel seotud kujutised on kõige paremini reprodutseeritavad (ja seetõttu säilitatakse neid kauem mällu ja neid on lihtsam meeles pidada). Seetõttu on mnemotehnikute nõuanded nii populaarsed, näiteks „Kas tahad meeles pidada, et postkastist möödudes tuleb kiri ära anda? Ühendage kast ja kiri oma mälus, kujutage ette elavat pilti sellest, kuidas te tähe kasti panite. Ja teie aju teeb ülejäänud töö ära: kui näete kasti, tuletab aju teile kirja meelde.

Seetõttu treenivad täiskasvanud kujutlusvõimet arendavate piltide abil end mitte ainult kujutlusvõimet, vaid ka kujutlusvõimet.

Assotsiatiivse kujundi arendamise harjutusi kasutati näiteks psühhoanalüüsis. Psühhoanalüütik palus kliendil lugeda mis tahes sõna raamatust ja seejärel, passiivselt jälgides oma teadvust, kirjeldada esilekerkivaid pilte.

Proovige aeg-ajalt käivitada mõni tasuta assotsiatiivne seeria. Alustades ükskõik millisest pildist (mööduja nägu, sõna raamatus, lillelõhn või muusikaheli), laske oma ajul luua visuaalseid pilte ja struktuure oma äranägemise järgi. Jälgige seda seeriat passiivselt, muutes meeldivad pildid heledamaks ja ebameeldivad summutamaks.

Sekkuge protsessi järk-järgult ja manipuleerige pilte oma äranägemise järgi -

• suurendada ja vähendada,
• sisse ja välja suumida,
• värvi ja muuda kuju...

See fantaasiatega harjutus on aju jaoks kasulik treening.

Loova mõtte teenistuses

Kujutlusvõimeline mõtlemine on tööriist, mis võimaldab meil mõtteliselt konstrueerida olematut reaalsust ehk teisisõnu olla loomingulised, kunstilised indiviidid. Seetõttu on vastus küsimusele, kuidas arendada kujutlusvõimet täiskasvanutel, ka vastus küsimusele loominguliste võimete arendamise kohta. Meie aju loob kergesti stereotüüpe – see muudab maailma tajumise palju lihtsamaks. Selle tulemusena ümbritseme end stereotüüpidega. Ja lapsepõlvest peale. Vaadake näiteks, kuidas lapsed maja või jõulupuud joonistavad. Isegi nad kasutavad elavate piltide asemel klišeesid. Ja veelgi enam eelistavad täiskasvanud tegutseda mallipiltidega. Kuidas arendada ja säilitada nendes tingimustes loomingulisi võimeid ja nende alust – kujutlusvõimet?

Üks loomingulisi tehnikaid on aglutinatsioonitehnika - erinevatelt kujunditelt laenatud osade vaimne ühendamine. Täpselt nii tekkisid kunagi Madu Gorynych (mao keha + linnu tiivad) ja onn kanajalgadel. See põhimõte on tänapäeval ületanud ulme ja seda kasutatakse eriti bioonikas - teaduses, mis loob tehnilisi seadmeid loodusest laenatud põhimõtete põhjal (näiteks allveelaeva idee pakkusid välja delfiinid).

Ühte projektiivsetest testidest saab kasutada aglutinatsioonioskuste arendamiseks. Siin on tema ülesanne: "Joonista pilt olematust loomast." Proovige seda ülesannet. Mõne aja pärast pöörduge selle juurde tagasi ja tehke täiesti erinev joonis. Proovige iga kord loomapiltide arvu suurendada. Millest “laenatakse” teatud osi: kotka tiivad, konna jalad, elevandi kõrvad ja tüvi, kala soomused...

Kui oled muidugi huvitatud oma loova mõtlemise arendamisest ja treenimisest.

Oma tegevuse alguses kasutasime ainult nelja mälu arendamise meetodit: “taaselustamine”, “regressioon”, “järjestikused assotsiatsioonid”, “dünaamiline vastavus”. Sellest ajast peale on kogunenud suur kogemustepagas, mis lubab väita, et “Eideetikakoolis” ei ole mitte ainult sajandeid tuntud meetodeid, vaid ka uusi, meie raske töö tulemusena sündinud.

Tavaliselt kirjeldavad selleteemaliste tuntud raamatute autorid oma kogemusi mälutreeningul või tsiteerivad teisi. Läksime teist teed: aastatepikkused katsed võimaldasid ühelt poolt leida täiesti ootamatuid mnemotehnikaid, teisalt tuvastada ebaefektiivseid võtteid, mis rändavad raamatust raamatusse üle kogu maailma. Näiteks saksa- ja ingliskeelsetes väljaannetes on koos Vana-Rooma kõneleja järgi nime saanud universaalse tehnikaga “Cicero meetod” toodud “digitaal-tähestikulise koodi” meetod, mida pole ühelgi, isegi kõige pedantsemal õpilasel. suutnud meie mälus valdada.

Praegu on “Eideetikakoolis” 27 meetodit ja arvukalt harjutusi nende jaoks. Katsed, võistlused, andekate õpilaste ja juhendajate aruanded võimaldasid meil kas taasavastada asjatundjatele hästi tuntud mälu parandavaid tehnikaid või tulla välja uutega (näiteks „modifitseeritud modaalsused“, „graafilised improvisatsioonid“). Mõnikord on teiste autorite poolt ebaefektiivsetena tagasi lükatud meetodid osutunud tegelikult väga kasulikuks ("liigsuse" meetodina).

SIIN ON MEETODID

Mnemoonika

Loogilised mustrid.

Järjepidevad assotsiatsioonid.

Seotud ühendused.

Foneetilised assotsiatsioonid.

Autobiograafilised ühendused.

Tähtnumbriline kood.

Ratsionaalne kordamine.

Eidotehnika

Taaselustamine.

Sissepääs.

Ümberkujundamine.

Vormitud konksud.

Kujutlusvõimeline mõtlemine.

Tunded.

Graafilised improvisatsioonid.

Irdumine.

Regressioon.

Koondamine.

Cicero meetod.

Tuleta meelde.

Muutunud viisid.

Dünaamiline sobitamine.

Imprinting.

Kombineeritud meetodid.

Unustamine.

Fotomälu.

Mälu arendamine unes.

Enne Luria A.R. raamatu ilmumist. "Väike raamat suurest mälust" nimetati kõiki mälu tugevdamise tehnikaid "mnemoonikaks". Luria oli esimene, kes tutvustas jaotust mnemoonikaks (verbaalsel-loogilisel mõtlemisel põhinevad meetodid) ja eidotehnikaks (sõnast "eidos", kreeka keelest - pilt; meetodid, mis põhinevad konkreetsel kujundlikul mõtlemisel). Selles raamatus toob ta näite fenomenaalsest eideetilisest mälust.

Arvukad katsed on näidanud, et inimese mäluvarud on seotud eideetilise mälu arenguga. Sellest ka meie keskuse nimi – “Eidetikakool”.

Paljud välismaa koolid õpetavad, kuidas seda õigesti teha; mäleta. Meie kogemus veenab meid, et me juba teame, kuidas mäletada, me peame õppima mitte pähe õppima, vaid paljunema. Siin on üks näide, mida oleme oma tundides sadu kordi korranud. Esimeses tunnis anti 9-15-aastastele õpilastele võimalus pähe õppida suur sümbolite tabel. Selleks oli piisavalt aega, 3-5 minutit. Kui nad vastavad

kordas tabelit 40-60%. See on keskmine tulemus. Mida teevad õpetajad tavakoolis? Näidake tabelit, kuni õpilased selle täielikult reprodutseerivad. Mida me teeme? Panime selle kõrvale ja viime oma kursuse läbi. Viimases tunnis palume õpilastel: "Palun pidage meeles seda esimest tabelit." Ja nad mäletavad seda 80-95%. Mida see tähendab? Et laud oli neil peas, aga nad ei mäletanud seda. Oma kujutlusvõimet arendades ja aju paindlikumaks muutes õppisid õpilased kergesti meelde jätma. Ja kui info jäi kohe meelde, siis mis pistmist on kordamisel? Metoodikas tuleks rõhku panna mitte meeldejätmis-, vaid reprodutseerimisvõimele. Paljud raamatud õpetavad pähe õppima. Niisiis näitas katse, kuhu meie uurimistööd tuleb suunata.

Kuidas õppida paljunema? Peame vaatama, kuidas andekad inimesed seda teevad, kuidas tekib supermälu hüpnoosis (hüpermneesia), kuidas see nähtus avaldub stressi ajal (sõja ajal on teada supermälu juhtumeid). Andekat mnemonisti on Luria raamatus hästi kirjeldatud. Tema raamatu kangelase jaoks ei leitud üle 30-aastase vaatluse jooksul mälupiire.

Ja hüpnoosis võib inimene meenutada ammu unustatud nimesid, sündmusi, loetud raamatuid. Toome välja mitu huvitavat juhtumit, mis seda kinnitavad. Meie poole pöördus abi saamiseks advokaat, kes kaotas lepingu. See näitas rahasumma, mille ta pidi maksma. Hüpnoosiseansi ajal nägi ta enda ees lepingut ja talle jäi meelde vajalik summa. Lepingu eest maksin aga teatud kahtlustega. Mõni kuu hiljem leiti leping. Tema üllatuseks summad klappisid. Samamoodi leiti kadunud võtmeid, peidetud ehteid ja meelde kurjategijate märke.

Kanada neurofüsioloog Penfield implanteeris operatsioonide ajal patsientide ajju elektroodid. Elektrilise stimulatsiooni ajal olid neil lapsepõlvest ebatavaliselt eredad mälestused. Visioonid olid nii realistlikud, et patsiendid tundsid, et nad ei mäletanud, vaid olid jälle kohal. Ja nad ei tahtnud tagasi tulla.

Ja näited andekatest inimestest, hüpnoosist, operatsioonidest, stressist ja haigustest räägivad ühest: supermälestustega kaasnevad alati eredad pildid. Sellest järeldub, et meie mäluvarud on seotud konkreetse kujutlusvõimelise mõtlemise eest vastutava parema ajupoolkera aktiveerumisega.

Rahvusvaheliste mälu arenduskeskuste vaheliste võistluste (Moskva, 1988; Riia, 1989) kuue auhinnasaaja hulgas polnud ühtegi loogilist meeldejätmise meetodit kasutanut. Kõik olid eideetilised.

Võistlustel sündis palju meetodeid. Võistluste meistreid uurides selgus, et nad mäletavad teisiti, kui me neile õpetasime. Nad muutsid meetodeid sõltuvalt olukorrast. Nii sündis näiteks “modifitseeritud modaalsuste” meetod.

Paljusid meetodeid on lihtsam kasutada kui seletada. Geomeetriliste kujundite ja muu materjali näitel näitame, kuidas õpilased muudavad meeldejätmise taktikat, liikudes delikaatselt ühelt mäluseadmelt teisele - meetoditeks jaotus on meelevaldne ja sageli kasutatakse meetodite kombinatsiooni. Kuid suurema selguse huvides on nende kunstlik eraldamine ja vastandamine õigustatud.

Ära kaota seda. Tellige ja saate oma e-kirjas artikli linki.

Verbaalne-loogiline (abstraktne) mõtlemine ja harjutused selle arendamiseks

Verbaalset-loogilist mõtlemist iseloomustab asjaolu, et teatud pilti tervikuna vaatlev inimene eraldab sellest ainult kõige olulisemad omadused, pööramata tähelepanu ebaolulistele detailidele, mis seda pilti lihtsalt täiendavad. Tavaliselt on sellist mõtlemist kolm vormi:

• Kontseptsioon – kui objektid rühmitatakse tunnuste järgi;
• Kohtuotsus – kui mis tahes nähtust või seoseid objektide vahel kinnitatakse või eitatakse;
• Järeldus – kui mitme hinnangu põhjal tehakse konkreetsed järeldused.

Igaüks peaks arendama verbaalset ja loogilist mõtlemist, kuid eriti kasulik on seda juba varakult arendada lastel, sest see on suurepärane mälu- ja tähelepanutreening, aga ka kujutlusvõime. Siin on mõned harjutused, mida saate enda või oma lapse jaoks kasutada:

• Seadke taimer 3 minutiks, selle aja jooksul kirjutage maksimaalne arv sõnu, mis algavad tähtedega "zh", "w", "h" ja "i".
• Võtke mõned lihtsad fraasid, nagu "mis on hommikusöögiks?", "Lähme kinno", "Tule külla" ja "Homme on uus eksam" ja lugege need tagurpidi.
• Sõnarühmi on mitu: “kurb, rõõmsameelne, aeglane, ettevaatlik”, “koer, kass, papagoi, pingviin”, “Sergei, Anton, Kolja, Tsarev, Olga” ja “kolmnurk, ruut, laud, ovaal”. Valige igast rühmast need sõnad, mis tähendusega ei sobi.
• Määrake erinevused laeva ja lennuki, rohu ja lille, jutu ja luuletuse, elevandi ja ninasarviku, natüürmorti ja portree vahel.
• Veel paar sõnarühma: “Maja – seinad, vundament, aknad, katus, tapeet”, “Sõda – relvad, sõdurid, kuulid, rünnak, kaart”, “Noorus – kasvamine, rõõm, valik, armastus, lapsed”, “ Tee – autod, jalakäijad, liiklus, asfalt, postid.” Valige igast rühmast üks või kaks sõna, ilma milleta võiks mõiste (“maja”, “sõda” jne) sellisena eksisteerida.

Neid harjutusi saab jällegi üsna lihtsalt kaasajastada ja muuta, lihtsustades või muutes neid oma äranägemise järgi keerulisemaks. Just seetõttu võib igaüks neist olla suurepärane viis abstraktse mõtlemise treenimiseks nii täiskasvanutel kui ka lastel. Muide, kõik sellised harjutused arendavad muu hulgas suurepäraselt intelligentsust.

Visuaalselt efektiivne mõtlemine ja harjutused selle arendamiseks

Visuaalefektiivset mõtlemist võib kirjeldada kui vaimsete probleemide lahendamise protsessi reaalses elus tekkinud olukorra ümberkujundamise teel. Seda peetakse õigustatult esimeseks saadud teabe töötlemise viisiks ja see areneb väga aktiivselt alla 7-aastastel lastel, kui nad hakkavad kõikvõimalikke objekte üheks tervikuks ühendama, neid analüüsima ja nendega opereerima. Ja täiskasvanutel väljendub seda tüüpi mõtlemine ümbritseva maailma objektide praktilise kasu tuvastamises, olles nn manuaalne intelligentsus. Aju vastutab visuaalse ja efektiivse mõtlemise arendamise eest.

Suurepärane viis siin õppimiseks ja treenimiseks on tavaline malemäng, puslede valmistamine ja plastiliinist igasuguste figuuride voolimine, kuid on ka mitmeid tõhusaid harjutusi:

• Võtke padi ja proovige määrata selle kaal. Seejärel “kaalu” oma riideid samamoodi. Pärast seda proovige määrata ruumi, köögi, vannitoa ja muude oma korteri alade pindala.
• Joonistage albumilehtedele kolmnurk, romb ja trapets. Seejärel võtke käärid ja muutke kõik need kujundid ruudukujuliseks, lõigates üks kord sirgjooneliselt.
• Aseta enda ette lauale 5 tikku ja tee neist 2 võrdset kolmnurka. Pärast seda võtke 7 tikku ja tehke neist 2 kolmnurka ja 2 ruutu.
• Ostke poest ehituskomplekt ja kasutage seda erinevate kujundite loomiseks - mitte ainult juhistes näidatud. Soovitav on, et detaile oleks võimalikult palju - vähemalt 40-50.

Nende harjutuste, male ja muu tõhusa lisandina saate kasutada meie suurepärast.

Loogiline mõtlemine ja harjutused selle arendamiseks

Loogiline mõtlemine on aluseks inimese võimele mõelda ja arutleda järjekindlalt ja ilma vastuoludeta. See on vajalik enamikes elusituatsioonides: tavalistest dialoogidest ja šoppamisest kuni erinevate probleemide lahendamise ja intelligentsuse arendamiseni. Seda tüüpi mõtlemine aitab kaasa mis tahes nähtuste edukale põhjenduste otsimisele, ümbritseva maailma sisukale hindamisele ja hinnangutele. Peamine ülesanne on sel juhul saada tõesed teadmised refleksiooni teema kohta, mille aluseks on selle erinevate aspektide analüüsimine.

Loogilise mõtlemise arendamise soovituste hulgas on loogiliste probleemide lahendamine (ja see on ka suurepärane mälu- ja tähelepanutreening lastel ja täiskasvanutel), IQ-testide sooritamine, loogikamängud, eneseharimine, raamatute (eriti detektiivilugude) lugemine, ja intuitsiooni treenimine .

Spetsiifiliste harjutuste puhul soovitame teil pöörata tähelepanu järgmisele:

• Mitmest sõnakogumist, näiteks: "tool, laud, diivan, taburet", "ring, ovaal, pall", "kahvel, rätik, lusikas, nuga" jne. peate valima sõna, mis ei vasta tähendusele. Vaatamata oma lihtsusele on see väga tõhus tehnoloogia loogilise mõtlemise arendamiseks ning sarnaseid komplekte ja harjutusi leiab suures koguses internetist.
• Rühmatreening: koguge sõprade või kogu perega ja jagage kaheks meeskonnaks. Las iga meeskond kutsub vastasmeeskonda lahendama semantilist mõistatust, mis annab edasi mõne teksti sisu. Asi on kindlaks teha. Siin on väike näide: „Vaimulikul oli talus loom. Tal olid tema vastu tugevad soojad tunded, kuid vaatamata sellele sooritas ta tema suhtes vägivaldse tegevuse, mis viis tema surmani. See juhtus põhjusel, et loom tegi midagi vastuvõetamatut – sõi ära osa toidust, mis polnud talle ette nähtud.» Loogiliselt mõeldes võib meenutada lastelaulu, mis algab sõnadega: “Preestril oli koer, ta armastas teda...”
• Teine grupimäng: ühe võistkonna liige sooritab toimingu ja teise võistkonna liige peab leidma selle põhjuse ja seejärel põhjuse põhjuse ja nii edasi, kuni kõik esimese osaleja käitumise motiivid on selgunud. .

Kordame üle, et need harjutused (eriti kaks viimast) on suurepärased viisid loogilise mõtlemise ja intelligentsuse arendamiseks, mis sobivad igas vanuses inimestele.

Loov mõtlemine ja harjutused selle arendamiseks

Loov mõtlemine on mõtlemise liik, mis võimaldab tavalist teavet süstematiseerida ja ebatavaliselt analüüsida. Lisaks sellele, et see aitab kaasa tüüpiliste ülesannete, küsimuste ja probleemide erakordsetele lahendustele, suurendab see ka inimese uute teadmiste omastamise tõhusust. Kasutades loovat mõtlemist, saavad inimesed käsitleda objekte ja nähtusi erinevate nurkade alt, äratada endas soovi luua midagi uut – midagi, mida varem polnud (see on arusaam loovusest selle klassikalises tähenduses), arendada võimet liikuda ühest. ülesanne teisele ja leida palju huvitavaid variante töö tegemiseks ja väljapääsud elusituatsioonidest.

Loovmõtlemise arendamise meetodid põhinevad ideel, et inimene realiseerib elu jooksul vaid väikese protsendi oma potentsiaalist ning tema ülesanne on leida võimalusi kasutamata ressursside aktiveerimiseks. Loovuse arendamise tehnoloogia põhineb peamiselt mitmel soovitusel:

• Peate improviseerima ja otsima alati uusi viise igapäevaste probleemide lahendamiseks;
• Pole vaja keskenduda kehtestatud raamistikele ja reeglitele;
• Sa peaksid laiendama oma silmaringi ja õppima pidevalt midagi uut;
• Peate reisima nii palju kui võimalik, avastama uusi kohti ja kohtuma uute inimestega;
• Uute oskuste ja võimete õppimise peate muutma harjumuseks;
• Peate proovima teha midagi paremini kui teised.

Kuid loomulikult on ka teatud harjutused loova mõtlemise arendamiseks (muide, soovitame teil tutvuda meie loova mõtlemise ja üldiselt mõtlemise arendamise kursustega - need leiate).

Räägime nüüd harjutustest:

• Võtke mitu mõistet, näiteks "noorus", "mees", "kohv", "teekann", "hommik" ja "küünal", ning valige igaühe jaoks maksimaalne võimalik arv nimisõnu, mis määratlevad nende olemust.
• Võtke mitu paari erinevaid mõisteid, näiteks "klaver – auto", "pilv - vedur", "puu - pilt", "vesi - kaev" ja "lennuk - kapsel" ja valige nende jaoks maksimaalne arv sarnaseid funktsioone.
• Kujutage ette mitut olukorda ja mõelge, mis võib neist igaühes juhtuda. Näiteid olukordadest: “tulnukad kõnnivad linnas”, “teie korteri kraanist ei jookse vett, vaid limonaad”, “kõik koduloomad on õppinud inimkeeli rääkima”, “teie linnas sajab keset lund suvest nädalaks."
• Vaata ringi ruumis, kus sa praegu oled, ja peata pilk mis tahes sind huvitaval objektil, näiteks kapil. Kirjutage paberile 5 omadussõna, mis sellega kaasnevad, ja seejärel 5 omadussõna, mis on täiesti vastandlikud.
• Mõelge oma töökohale, hobile, lemmiklauljale või -näitlejale, parimale sõbrale või kallimale ja kirjeldage seda (teda) vähemalt 100 sõnaga.
• Pidage meeles mõnda vanasõna või kirjutage selle põhjal lühike essee, luuletus või essee.
• Kirjutage nimekiri 10 ostust, mille teeksite enne maailma lõppu.
• Kirjutage oma kassi või koera päevaplaan.
• Kujutage ette, et koju naastes nägite, et kõigi korterite uksed on avatud. Kirjutage 15 põhjust, miks see võib juhtuda.
• Tee nimekiri 100 oma elueesmärgist.
• Kirjuta oma tulevasele minale kiri – kui oled 10 aastat vanem.

Samuti saate oma loovuse ja intelligentsuse aktiveerimiseks kasutada igapäevaelus kahte suurepärast meetodit - ja. Need loovuse arendamise viisid aitavad teil hävitada kõik stereotüübid, laiendada oma mugavustsooni ja arendada originaalset ja ainulaadset mõtlemist.

Kokkuvõtteks ütleme, et kui Sul on soov oma haridusteed korrastada või jätkata ning oma mõtlemist efektiivsemalt arendada, siis kindlasti meeldib Sulle mõni meie kursus, millega saad end kurssi viia.

Muidu soovime teile edu ja põhjalikku mõtlemist!