2. juuniorrühmas ebatraditsiooniline lastevanemate koosolek. Kokkuvõte mittetraditsioonilisest lastevanemate koosolekust „rännak läbi lapsepõlve lainete“ nooremas rühmas. Sõnamäng "Miks"

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

"Saratovi oblasti Kalininski lasteaed nr 11"

Ebatraditsiooniline lastevanemate koosolek kell 2 noorem rühm.

Mängude raamatukogu “Teekond sensorite maale”.

Sihtmärk:vanemlike ideede rikastamine algkooliealiste laste sensoorse arengu kohta.

Ülesanded:tutvustada vanemaid didaktiliste mängudega, mis soodustavad 3-4-aastaste laste sensoorset arengut ja mille eesmärk on laste värvide, kuju, esemete suuruse, ruumiasendi jms tajumise järjepidev arendamine); intensiivistada õpetamise kogemus lapsevanemad koosoleku teemal; tugevdada koostööd pere ja õppejõudude vahel.

SÜNDMUSE EDENDAMINE

1. Ettevalmistav etapp

· Sensoorse arengu käsiraamatute ja didaktiliste mängude koostamine.

· Konsultatsioonide läbiviimine: “Nooremate koolieelikute sensoorne kasvatus ja arendamine”.

· “Aistingute karbi” valmistamine ja eseme ettevalmistamine selleks.

· Disain visuaalne teave: rakendused, "Nii me mängime" fotokabiin, tsitaadid.

· Muusikaseade.

2.Korralduslik etapp

· Sensoorsele arengule pühendatud näituse kujundus (kirjandus, mänguasjad, õppemängud, käsiraamatud).

· Koosoleku koha ja vajaliku varustuse ettevalmistamine.

· Koosolekuks vajalike vahendite ja materjalide ostmine, pamellavili.

3.Sissejuhatav etapp

Tere pärastlõunast, kallid vanemad! Meil on hea meel teiega kohtuda. Täname, et leidsite aega lastevanemate koosolekule tulla.

Et meie lastel oleks õnnelik lapsepõlv, peaks nende elus põhikohal olema mäng. IN lapsepõlves lapsel on vajadus mängida. Ja sellega tuleb rahul olla mitte sellepärast, et töö võtab aega, lõbu võtab tunni, vaid sellepärast, et mängides laps õpib ja kogeb elu.

Psühholoogid on tõestanud, et sensoorne, sensomotoorne areng moodustab vundamendi vaimne areng, teisalt on iseseisev tähendus, kuna selleks on vajalik täielik taju edukas õppimine laps lasteaias, koolis ja mitmesuguse töö jaoks.

Laps puutub elus kokku esemete, eriti mänguasjade ja muude majapidamistarvete erinevate kuju, värvi ja muude omadustega. Ja loomulikult iga laps, ka ilma eesmärgipärane haridus, nii või teisiti, tajub seda kõike. Aga kui assimilatsioon toimub spontaanselt, ilma ratsionaalse pedagoogiline juhtimine täiskasvanutel, osutub see sageli pealiskaudseks ja puudulikuks. Siin tulebki appi sensoorne kasvatus – lapse järjekindel, süsteemne tutvustamine inimkonna sensoorsesse kultuuri.

Igas vanuses on sensoorsel kasvatusel oma ülesanded ja kujuneb teatud sensoorse kultuuri element. Sees teine-kolmas eluaastal peavad lapsed õppima esemete eriomadustena tuvastama värvi, kuju ja suurust, koguma ideid värvi ja kuju peamistest sortidest ning kahe eseme suuruse vahekorrast. Lastele mõeldud sensoorsete didaktiliste mängude peamine ülesanne on mitmekesise kogumine sensoorne kogemus, mis võimaldab koolituse, kunstitundide, disaini järgmistel etappidel kogutud teadmisi süstematiseerida, omandada uusi ning kasutada neid ka erinevates olukordades ja igapäevaelus.

_____________Milliseid harivaid sensoorseid mänge teil kodus on? Kuidas sa neid oma lapsega mängid? Mida saavad need mängud lapsele õpetada? (vanemate vastused)

Didaktiliste mängude läbiviimisel peaksid õpetaja lasteaias ja lapsevanem kodus kasutama lühikesi suulisi juhiseid, segamata lapsi ebavajalike sõnadega ülesannete täitmisest. Täiskasvanu ei tohiks nõuda lastelt värvide ja kujundite nimede meeldejätmist ja iseseisvat kasutamist. On oluline, et laps täidaks aktiivselt ülesandeid, võttes arvesse nende omadusi, kuna mängu ajal kogunevad ideed objektide omaduste kohta.

Probleemse olukorra loomine

(Mängib muusika saatest “Mis? Kus? Millal?”; vanemate ette ilmub “sensatsioonide laegas”.)

Seissime silmitsi probleemse olukorraga - saada puudutusega teada, mis on “aistingute kastis”. (Õpetaja kutsub kolme lapsevanemat puutega karbi sisu määrama). Vanemad pistavad käed läbi varrukate kasti ja katsuvad eset. (Kõik ettepanekud võetakse kuulda ja võetakse vastu)

Nüüd olete keerulises olukorras. See juhtub sageli siis, kui inimene on väsinud, põnevil, hirmul või puutub kokku tundmatu objektiga.

Alates sünnist on laps ümbritsetud tohutu summa esemed ja nähtused, millel on väga palju erinevaid omadusi ja omadusi. Meid ümbritseva maailma kohta ideede kujundamise protsessi hõlbustamiseks ja kiirendamiseks on vaja õpetada lapsele põhiteadmisi. vaimsed tegevused ja tajureeglid.

Täna kutsume teid järgima teed, mida laps läheb tundmatusega silmitsi seistes, tutvuma sisu ja võtetega, mis soodustavad laste sensoorset arengut. noorem vanus, tutvuda didaktiliste mängude, valdamisele suunatud käsiraamatutega sensoorsed standardid. Meie meistriklass õpetab teile, kuidas teha sensoorseid harivaid mänge jäätmematerjal ja kasutada tavatuid tehnikaid. Ja lõpuks peaksite välja uurima, mis selles kastis on. Unustage mõneks ajaks, et olete täiskasvanud, saage lasteks ja mängime. Kas see on see, mida sa tahad? Siis läheme teiega reisile Sensoricsi maale!!!

(Kõlab muinasjutuline meloodia. Õpetaja paneb krooni, keebi selga ja võtab võlukepi kätte) Nii ma siis vehkisin võlukepiga - (toimingud tehakse vastavalt teksti sisule) Soovin imet ! Ma aitan kõiki vanemaid, minust saab Hea Haldjas! Wand-ime, võlukepp! Nad seisid kiiresti ringis, kõik hoidsid järsku käest kinni. Seisame üksteise kõrval ja sulgeme silmad! Nüüd hakkame pöörlema ​​ja muutume lasteks! Ma annan sulle paelad, (käed välja kummikud, juuksenõelad) Ma annan sulle vibud! Paneme ruttu reisiks riidesse! Vedur on Sind kaua oodanud, Ta viib Sind Sensoricsi maale!

(Käsib laul filmist “Mootor Romashkovost”, õpetaja paneb juhimütsi pähe, vanematest saab “mootor”)

Päike paistab, pilved hõljuvad,
Väike mootor läheb kopp-kop-kop.
Koputage, koputage rattaid, vedur kihutab,
Ta tõi kõik lapsed Sensoricsi riiki!

1.- Tähelepanu! Meie rong saabub jaama. Kuidas seda nimetatakse, kas tead? Ja kes on see, kes meiega kohtub? Astuge autodest välja, istuge mugavalt maha ja me saame teada.

See on munas ja kanas,
Õlis, mis asub õlipurgis,
Igas küpses teravikus,
Päikese käes, juustu sees ja liivas. (kollane värv) (kuvatakse vastavat värvi mehed)

Tema ja konn võivad krooksutada,
Nuta koos krokodilliga
Kasvake maast koos rohuga,
Kuid see ei saa õitseda. (roheline)

Kolmandik lipust on nende poolt hõivatud,
See on vaala nimel,
Ja rukkilillesinises kimbus,
Ja postkasti peal. (sinine)

Kas oskate arvata, kuidas seda jaama nimetatakse? Tsvetnaja jaam. Ja selle jaama elanikud, värvilised, pakuvad teile võimalust õppida "värvilisi" mänge mängima. Kuid selleks, et kõiki ülesandeid õigesti täita, peame oma sõrmi sirutama ja panema need veidi tööle

Sõrmemäng "Minu perekond"

Mäng 1. "Koostame püramiidi"

Sihtmärk: õppige värve eristama, püramiidi õigesti kokku panema.

Mäng 2. "Värvilised lipud"

Lõbus, aktiivne soojendusmäng lastele alates kahest eluaastast, mille eesmärk on arendada laste tähelepanu ja reaktsiooni. Samuti võimaldab see kinnistada oma teadmisi värvide kohta.

Mängu kirjeldus
Mängimiseks peate võtma mitu mitmevärvilist lippu. Kui saatejuht heiskab punase lipu, peaksid lapsed näiteks hüppama; roheline – plaksutage käsi; sinine – kõnni paigal, kollane – hoia käest kinni jne.

------ Värvilised tahavad aidata meil teada saada, mis tunnete kastis on, ja anda meile vihje (õpetaja näitab oranži kaarti See tähendab, et kastis olev objekt on oranž, pidage meeles).

Aitäh, värvilised, et näitasite huvitavaid värve tutvustavaid mänge. Ja meil on aeg minna. Ise võtame kiiresti vagunid sisse ja liigume edasi (muusika kõlab, vedur liigub edasi)

Päike paistab, pilved hõljuvad,
Väike mootor liigub
Koputage, koputage, koputage, koputage, koputage. Koputage, koputage, koputage ratast,
Vedur kihutab, Ta tõi lapsed järgmisse jaama!

2.-Mis selle jaama nimi on, oletame?

Pole nurka ega külge
Ja mu sugulased pole muud kui pannkoogid. (ring) Kastke kuubik värvi sisse,
Rakenda ja tõsta.
Vasya tegi seda kümme korda

- neile oli trükitud (ruudud).

Mis on jaama nimi? Kas arvasite ära? (Figurnaya jaam). Figuurid tervitavad meid erinevad kujud. Nad valmistasid meile palju ette huvitavaid mänge, mis tutvustab tasapinnalist geomeetrilised kujundid-ring, ruut, kolmnurk, ovaal, ristkülik; õpetab teile, kuidas valida vajalikud vormid kasutades erinevaid meetodeid.

Mäng 1. “Võlukott”.

Õpilased panevad kordamööda käe puukotti geomeetrilised kujundid ja proovige määrata nende kätte sattunud kujundi kuju, seejärel võtavad nad figuuri välja ja nimetavad selle värvi (näiteks "kolmnurk, punane").

Mäng 2. "Peida ja otsima."Need arvud, mille õpilased võtsid välja imeline kott"(5 tükki) paneb õpetaja lauale (või trükilõuendile) ja palub meelde jätta nende asukoht, seejärel katab need salliga ja eemaldab vaikselt ühe kujundi. Pärast seda peavad vanemad ja lapsed kindlaks tegema, milline kujund on "peidetud".

Dünaamiline paus "Teddy Bear"

Mitmevärvilised figuurid aitasid meid ja rääkisid, et aistingute kastis oli ese (näitab teist ja kolmandat kaarti), mis oli kujult ümmargune ja väikese suurusega. Jätame meelde! Ja rõõmsameelne vedur kutsub meid taas teele. Võtame ruttu kohad sisse (helib muusika) Liigume edasi!

Autod, vankrid, nad möllavad mööda rööpaid, veavad gruppi mehi jaama.

3.- Noh, me jõudsime, kes meiega kohtub? (Rõõmsameelne mees-kunstnik Pliiats). Ärge imestage, me jõudsime hämmastavasse jaama. Meid õpetatakse pliiatsiga ebatavaliselt joonistama. (Vanemad istuvad laudade taga, millel on varustus ebatraditsiooniliseks joonistamiseks)

Ebatraditsioonilised joonistamistehnikad soodustavad laste loovuse ja kujutlusvõime arengut. Ja sellise joonistamise üks peamisi ülesandeid on aidata kaasa sensoorsete kogemuste kogumisele ja laste sensoorsete muljete rikastamisele, arendada lapse võimet nautida looduse vormide, värvide, lõhnade ja helide mitmekesisust ja graatsilisust. Joonistamine ebatavalised materjalid, originaalsed tehnikad võimaldab lastel kogeda unustamatut positiivseid emotsioone. Tulemus on tavaliselt väga tõhus ja peaaegu ei sõltu laste oskustest ja võimetest. Ebatraditsioonilised kujutamismeetodid on tehnoloogiliselt üsna lihtsad ja meenutavad mängu. Millist last ei huvitaks sõrmedega joonistamine, oma peopesaga joonistamine. -Siin on meie maagilised värvid, mis pakuvad teile ebatavalist värvimisviisi. Kas olete nõus?

Kõik lapsed saavad julgelt joonistada.
Ja mitte ainult pintsliga, saate teha loomingulisi asju.
Pista oma sõrme ja nina,
Ja tippimine - peopesaga ja lisaks -
Väikese jalaga.
Nii et värvime maailma heledates värvides,
Hämmastav ja rõõmus, see valgus. (N..Biuškina)

(Laul päikesest kõlab nagu päike tõuseb, lapsed laulavad, vanemad täidavad ülesande, jätavad oma peopesadest jäljed päikesekiirte kujul)

(Kõlab meloodia, laudadel on värvipaberi lehed, lapsed koos lastega joonistavad peopesaga päikest, lõpetavad silmad ja lähevad tahvli juurde ja riputavad selle tahvlile)

-Kas saite teada, mis tehnikas töö tehtud (peopesa ja sõrmedega maalimine)

-Milliseid värve kasutati (peamine: punane, kollane)

Milline kaunitar! Milline ime! Sinu peopesad on muutunud päikesekiirteks! Hästi tehtud!

Aeg käsi pesta: (vanemad pesevad käsi, pühivad; kõlab meloodia)
Vesi ootab, ta ei oota,
Ta peab töötama
Kes tahab korralikuks saada
Vett tuleb austada.

Maagilised värvid on teile valmistanud üllatuse - meeldetuletuse selle kohta mittetraditsioonilised tehnikad joonistused, mis aitavad lapsi loovalt kodus arendada (rakendus) Ja vedur kutsub meid taas teele.

Autod, vankrid, ragisevad mööda rööpaid, viivad rühma lapsi mänguasjajaama.

5. Kontrollige kodutöö. Vanemad räägivad oma mängudest.

6.-Teie loal saab minust taas haldjas, kuna on kätte jõudnud aeg, mil te muutute täiskasvanuks. (Kõlab muinasjutuline meloodia)

Siin lehvitan võlukeppi - (toimingud tehakse vastavalt sisule)

Ma soovin imet! Ma aitan kõiki lapsi, olen hea haldjas! Wand-ime, võlukepp! Nad seisid kiiresti ringis, kõik hoidsid järsku käest kinni. Seisame üksteise kõrval ja sulgeme silmad! Nüüd hakkame pöörlema ​​ja muutume täiskasvanuteks.

III -Kallid lapsevanemad, meenutagem meie esimest mängu “Tunnete laegas”. Olles läbinud kõik jaamad, saime teada kõik tundmatu objekti omadused (näitan kaarte). -Mis see teie arvates on (Vanemad pakuvad võimalikke vastuseid). Õpetaja võtab “aistingute kastist” välja eseme ja näitab seda. (miniola)

-Täna oleme kinnitanud tõsiasja, et täiskasvanutel ja lastel toimub tundmatu tunnetamine ühte rada pidi: sensoorsete omaduste ja omaduste tajumise kaudu, aistingutest ideede ja kontseptsioonideni. Enamik täispilt Laps saab objekti ainult siis, kui kaasatud on kõik analüsaatorite rühmad.

- Kokkuvõtteks tahaksin seda rõhutada sensoorne areng moodustab üldise vaimse arengu aluse. Ja see on üldise vaimse arengu väga oluline, kuid mitte ainus aspekt. Laps peab arenema harmooniliselt, s.t. vaimses, moraalses, esteetilises ja füüsilises mõttes.

Koosoleku kokkuvõtteid.

Soovime teada teie arvamust tänase sündmuse kohta (Õpetaja viskab palli vanematele ja küsib)

Tagasiside :

Kas teile meeldis tänane kohtumine?
- Kuidas see kohtumine teile kasulik on?
- Milliseid konkreetseid mängutehnikaid te kodus kasutate?

Mida saavad sensoorsed didaktilised mängud lapsele õpetada?

Koolitaja:Usun, et mänguteegi eesmärk on täidetud. Juhisime tähelepanu asjaolule, et lasteaias ja kodus on vaja läbi viia lastega didaktilisi sensoorseid mänge, mille ülesandeks on aidata lapsel saada arusaamine esemete värvist, kujust, suurusest jne.

Lastevanemate koosoleku otsused

1.Antud oluline roll vanemad arendavad lastes huvi didaktiliste mängude vastu, otseseid jõupingutusi nende lahendamiseks järgmine ülesanne: igale perele korraldada didaktiliste mängude õhtuid, mille eesmärk on koguda meelelisi kogemusi ja rikastada laste meelelisi muljeid.

2.Osale elus aktiivselt lasteaed.

Peegeldus

Palun hinnake meie kohtumist. Sees sissepääsuuksed vastuvõtualal on rongi kontuur ja värvilised kiibid: kui olete meie kohtumise sisuga täiesti rahul, siis kinnitage punane ring, kui mitte, siis sinine. Huvilised võivad kirjutada arvustusi ja ettepanekuid.

Täname aktiivse osalemise eest ja loominguline töö! Kõik Suur tänu! Hüvasti.

Munitsipaalriiklik koolieelne õppeasutus

Novosibirski linna lasteaed 445 kombineeritud tüüp

Mittetraditsioonilise lastevanemate koosoleku kokkuvõte

2. juunioride rühmas nr 1 "Sõbralik pere"

Teemal: "Eelkooliealiste laste sensoorne areng."

Valmistatud ja teostatud:

Masharova E.A

Novosibirsk 2013

Sihtmärk: vanemlike ideede rikastamine keskmise eelkooliealiste laste sensoorse arengu kohta.

Ülesanded: tutvustada vanemaid didaktiliste mängudega, mis soodustavad 3-4-aastaste laste sensoorset arengut, mille eesmärk on järjekindlalt arendada lastel värvide, kuju, objektide suuruse, positsioonide tajumist ruumis, intensiivistada vanemate pedagoogilist kogemust. koosoleku teema; tugevdada koostööd pere ja õppejõudude vahel.

Vorm:mängude töötuba.

Osalejad: lapsevanemad, kasvatajad.

Toimumiskoht:muusikatuba

Ürituse kava:

Sissejuhatav etapp:

Probleemi tutvustus;

Probleemse olukorra tekitamine.

Põhiosa: mängude raamatukogu rongireisi kujul läbi jaamade.

Kohtumise kokkuvõtteks:

Lastevanemate koosoleku otsus;

Ürituse käik:

Ettevalmistav etapp.

"Sensatsioonide kasti" tegemine

Visuaalse info kujundus: rakendused, fotostend “Nii me mängime”, tsitaadid.

Muusikaline seade.

Sissejuhatav etapp.

Tere pärastlõunast, kallid vanemad! Meil on hea meel teiega kohtuda. Täname, et leidsite aega lastevanemate koosolekule tulla. Et meie lastel oleks õnnelik lapsepõlv, peaks nende elus põhikohal olema mäng. Lapsepõlves on lapsel vajadus mängida. Ja seda tuleb rahuldada mitte sellepärast, et oleks aega tööks, tund aega lõbutsemiseks, vaid sellepärast, et mängides laps õpib ja kogeb elu.

Psühholoogid on tõestanud, et sensoorne, sensomotoorne areng moodustab vaimse arengu aluse, teisalt on sellel iseseisev tähendus, kuna lapse edukaks harimiseks lasteaias, koolis ja paljude tööliikide jaoks on vajalik täielik taju.

Elus kohtab laps mitmesuguseid kujundeid, värve ja muid omadusi, esemeid, eriti mänguasju ja muid majapidamistarbeid. Ja loomulikult tajub seda kõike ühel või teisel viisil iga laps ka ilma sihipärase hariduseta. Aga kui assimilatsioon toimub spontaanselt, ilma täiskasvanute mõistliku pedagoogilise juhendamiseta, osutub see sageli pealiskaudseks ja puudulikuks. Siin tulebki appi sensoorne haridus- lapse järjekindel süstemaatiline tutvustamine sensoorne kultuur inimkond.

Alates neljas aasta Elus moodustavad lapsed sensoorsed standardid. Sensoorsed standardid on kõnes fikseeritud stabiilsed ideed värvide, geomeetriliste kujundite ja suuruste suhete kohta. Hiljem tuleks neile tutvustada värvivarjundeid, geomeetriliste kujundite variatsioone ja suurussuhteid, mis tekivad rea elementide vahel, mis koosnevad suur kogus esemed. Samaaegselt standardite kujundamisega on vaja õpetada lastele objektide uurimist: rühmitamist värvi ja kuju järgi standardnäidiste ümber, kuju järjestikust kontrollimist ja kirjeldamist ning järjest keerukamate visuaalsete toimingute sooritamist.

Nende ülesannete põhjal on välja töötatud didaktiliste mängude ja harjutuste süsteem. Lastele mõeldud sensoorsete didaktiliste mängude põhiülesanne on mitmekesise sensoorse kogemuse kogumine, mis võimaldab järgmistel õppimise, kunstitundide ja disaini etappidel kogutud teadmisi süstematiseerida, omandada uusi ning kasutada neid ka erinevates olukordades ja olukordades. igapäevaelu.

Milliseid õpetlikke sensoorseid mänge teil kodus on? Kuidas sa neid oma lapsega mängid? Mida saavad need mängud lapsele õpetada? (vanemate vastused)

Didaktiliste mängude läbiviimisel peaksid õpetaja lasteaias ja lapsevanem kodus kasutama lühikesi suulisi juhiseid, segamata lapsi ebavajalike sõnadega ülesannete täitmisest. Täiskasvanu ei tohiks nõuda lastelt värvide ja kujundite nimede meeldejätmist ja iseseisvat kasutamist. On oluline, et laps täidaks aktiivselt ülesandeid, võttes arvesse nende omadusi, kuna mängu ajal kogunevad ideed objektide omaduste kohta.

Probleemse olukorra tekitamine.

Muusika saatest “Mis? Kuhu? Millal?”, ilmub vanemate ette “sensatsioonide kast”.

Seissime silmitsi probleemse olukorraga - saada puudutusega teada, mis on “aistingute kastis”.

Õpetaja kutsub kolme lapsevanemat kasti sisu puudutusega kindlaks määrama. Vanemad pistavad käed läbi varrukate kasti ja katsuvad eset. Kõik ettepanekud võetakse kuulda ja võetakse vastu.

Nüüd olete keerulises olukorras. See juhtub sageli siis, kui inimene on väsinud, põnevil, hirmul või puutub kokku tundmatu objektiga. Alates sünnist on last ümbritsetud tohutu hulga esemete ja nähtustega, millel on väga erinevad omadused ja omadused. Meid ümbritseva maailma kohta ideede kujundamise protsessi hõlbustamiseks ja kiirendamiseks on vaja õpetada lapsele põhilisi vaimseid toiminguid ja tajureegleid.

Täna kutsume teid järgima teed, mida laps läheb tundmatusega silmitsi seistes, tutvuma väikelaste sensoorset arengut soodustava sisu ja tehnikatega, tutvuma didaktiliste mängude, sensoorsete standardite omandamiseks mõeldud käsiraamatutega. Ja kuna olete väikeste laste vanemad ja kõik lapsed armastavad mängida, soovitan teil oma lapsepõlve meeles pidada ja mõista, kuidas seda teha didaktiline mäng lapsed peavad õppima sensoorseid teadmisi.

Unustage mõneks ajaks, et olete täiskasvanud, saage lasteks ja mängime. Siis läheme teiega reisile Sensoorsete maale!

Kõlab muinasjutuline meloodia. Õpetaja paneb selga krooni, keebi ja võtab võlukepi.

Siin ma lehvitan oma võlukeppi -

(toimingud tehakse teksti sisust lähtuvalt)

Ma soovin imet!

Aitan kõiki vanemaid

Minust saab hea haldjas!

Imekepp,

Maagiline nõid!

Kiirusta ja seisa ringis

Kõik lõid järsku käed.

Seisame üksteise kõrval

Sule silmad!

Nüüd hakkame keerutama

Muutke lasteks!

Vedur on teid kaua oodanud,

Sensorikal veab maal!

Mängib laul filmist “Mootor Romashkovost”, õpetaja paneb pähe juhimütsi ja “mootoriks” saavad vanemad.

Päike paistab

Pilved hõljuvad

Väike mootor liigub

Koputage, koputage, koputage, koputage, koputage.

Koputage, koputage, koputage ratast,

Vedur kihutab,

Ta on Sensoricsi riigis

Ma tõin kõik lapsed!

1. Tähelepanu! Meie rong saabub jaama. Kuidas seda nimetatakse, kas tead? Ja kes on see, kes meiega kohtub? Astuge autodest välja, istuge mugavalt maha ja me saame teada.

See on munas ja kanas,

Õlis, mis asub õlipurgis,

Igas küpses teravikus,

Päikese käes, juustu käes ja liivas (kollane)

Kuvatakse vastava värvi märkeruudud.

Tema ja konn võivad krooksutada,

Nuta koos krokodilliga

Kasvake maast koos rohuga,

Kuid see ei saa õitseda (roheline värv)

Ta nördib kõik pullid,

See voolab meis koos verega,

Põletab kõigi valetajate põsed (punast värvi)

Kolmandik lipust on nende poolt hõivatud,

See on vaala nimel,

Ja rukkilillesinises kimbus,

Ja postkasti peal (sinine värv)

Kas oskate arvata, mis jaama nimi on? Tsvetnaja jaam. Ja kutsume teid õppima, kuidas mängida "värvimänge". Kuid selleks, et kõiki ülesandeid õigesti täita, peame oma sõrmi sirutama ja panema need veidi tööle.

Sõrmemäng "Sõrmed töötavad"

(Tehke mõlema käega korraga)

Paks ja suur sõrm läks aeda ploome korjama.

(Tõsta pöial, liigutage seda.)

Osuti lävelt näitas talle teed.

Kõige täpsem on keskmine sõrm: see lööb oksalt ploomid maha.

(Klõpsake pöidla ja keskmise sõrmega)

Nimetu sööb

(Tooge sõrmusesõrm suhu)

Ja härrasmees väike sõrm külvab seemned mulda

(Koputage väikese sõrmega lauale)

Mäng "Värvilised lipud".

Lõbus, aktiivne soojendusmäng lastele alates kahest eluaastast, mille eesmärk on arendada laste tähelepanu ja reaktsiooni. Samuti võimaldab see kinnistada oma teadmisi värvide kohta.

Mängu kirjeldus: Mängu mängimiseks peate võtma mitu mitmevärvilist lippu. Kui saatejuht heiskab punase lipu, peaksid lapsed näiteks hüppama; roheline – plaksutage käsi; sinine – kõnni paigal, kollane – hoia käest kinni jne.

Täname Tsvetnaja jaama huvitavate värvi tutvustavate mängude eest. Ja meil on aeg minna. Hõivame kiirelt vankrid ja liigume edasi.

Päike paistab

Pilved hõljuvad

Väike mootor liigub

Koputage, koputage, koputage, koputage, koputage.

Koputage, koputage, koputage ratast,

Vedur kihutab,

Järgmisesse jaama

Ta tõi lapsed!

2. Mis on selle jaama nimi, oletame?

Pole nurka ega külge

Ja mu sugulased pole muud kui pannkoogid (ring)

Jälgige tellist kriidiga

Täiesti asfaldil,

Ja kujund selgub -

Muidugi olete temaga tuttav (ristkülik)

Angry Spadetail Fish

Hammustasin pool ruutu ära -

Terve nurk, uskuge või mitte!

Kes ta nüüd on, vaeseke? (kolmnurk)

Kasta kuubik värvi sisse,

Rakenda ja tõsta.

Vasya tegi seda kümme korda -

Need olid trükitud (ruudud)

Kolmnurk poolringiga

Ringi narriti kui "paksu sõpra".

Ring, pisarateni ärritunud,

Ta on juba saanud ja kasvanud.

Kes siin oskab arvata?

Mis ta nimi praegu on (ovaalne)

Mis on jaama nimi? Kas arvasite ära? (Figurnaya jaam). Meid tervitavad erineva kujuga figuurid. Nad on meile valmistanud palju huvitavaid mänge, mis tutvustavad meile tasapinnalisi geomeetrilisi kujundeid - ring, ruut, kolmnurk, ovaal, ristkülik; Nad õpetavad teile, kuidas erinevate meetodite abil õigeid kujundeid valida.

Mäng "Maagiline kott".

Õpilased panevad kordamööda käe puidust geomeetriliste kujunditega kotti ja proovivad määrata käes oleva kujundi kuju, seejärel võtavad kujundi välja ja nimetavad selle värviks (näiteks “kolmnurk, punane”).

Mäng "Peidus".

Õpetaja asetab figuurid, mille õpilased “imelisest kotist” (5 tükki) välja võtsid, oma lauale (või trükilõuendile) ja palub õpilastel nende asukoht meelde jätta, seejärel katab need salliga ja eemaldab vaikselt ühe. figuurid. Pärast seda peavad õpilased kindlaks tegema, milline kujund on "peidetud".

Dünaamiline paus

Tõusime vaikselt toolidelt püsti

Ja nad hakkasid harjutusi tegema.

Käed üles, käed alla,

Pöörake paremale, pöörake vasakule,

Käed külgedele laiemad:

Üks, kaks, kolm, neli.

Kummardad madalamale

Ja sirgu vaikselt.

Plaksutame käsi, trampime jalgu,

Noogutame pead.

Tõstame käed, langetame käed,

Ja me laulame laulu:

Käed püsti, rusikasse,

Teeme selle lahti – ja küljelt,

Käed alla, rusikasse,

Teeme selle lahti – ja küljelt.

Ja rõõmsameelne vedur kutsub meid taas teele. Võtame ruttu kohad sisse (helib muusika) Liigume edasi!

Vankrid, vankrid,

Nad möllavad mööda rööpaid,

Need viiakse ISO jaama

Grupp poisse.

Tšuh-tšuh, tšuh-tšuu

Vedur lendab

Tšuh-tšuh, tšuh-tšuu

Vedur sumiseb.

3. Noh, siin me oleme. Ärge üllatuge, oleme jõudnud hämmastavasse jaama. Vanemad istuvad laua taga, kus on varustus ebatraditsiooniliseks joonistamiseks.

Ebatraditsioonilised joonistamistehnikad soodustavad laste loovuse ja kujutlusvõime arengut. Ja sellise joonistamise üks peamisi ülesandeid on aidata kaasa sensoorsete kogemuste kogumisele ja laste sensoorsete muljete rikastamisele, arendada lapse võimet nautida looduse vormide, värvide, lõhnade ja helide mitmekesisust ja graatsilisust.

Ebatavaliste materjalide ja originaalsete tehnikatega joonistamine võimaldab lastel kogeda unustamatuid positiivseid emotsioone. Tulemus on tavaliselt väga tõhus ja peaaegu ei sõltu laste oskustest ja võimetest. Ebatavalised meetodid Pildid on tehnoloogiliselt üsna lihtsad ja meenutavad mängu. Millist last ei huvitaks sõrmedega joonistamine, oma peopesaga joonistamine.

Meie maagilised värvid pakuvad teile ebatavalist värvimisviisi. Kas olete nõus?

Kõik lapsed saavad julgelt joonistada.

Ja mitte ainult pintsliga, saate teha loomingulisi asju.

Pista oma sõrme ja nina,

Ja peopesaga trükkimine ja lisaks -

Väikese jalaga.

Nii et värvime maailma heledates värvides,

Hämmastav ja rõõmus, see valgus.

Kõlab meloodia, ilmub whatmani paberile joonistatud lõpetamata “pilt”, mille lapsed joonistasid peopesade ja sõrmedega.

Need on meie omad noori kunstnikke püüdis joonistada ebatavalise tehnikaga ilus pilt, kuid polnud aega. Kas saite teada, mis tehnikas tööd tehti? (maalimine peopesa ja sõrmedega) Mis värve kasutati? (peamine: roheline, sinine, punane)

Aitame oma lastel selle meistriteose lõpule viia. Siin on teile ülesanne, kasutades ebatavalist joonistustehnikat ja teie kujutlusvõimet. Lõpetage pilt (kasutage vahtu, salvrätikuid, tihendeid, torusid jne)

Milline kaunitar! Milline ime! Hästi tehtud!

Käepidemete pesemise aeg:

(vanemad pesevad käsi, kuivatavad; kõlab meloodia)

Vesi ootab, ta ei oota,

Ta peab töötama

Kes tahab korralikuks saada

Vett tuleb austada.

Võluvärvid on teile valmistanud üllatuse – meeldetuletuse ebatraditsiooniliste joonistustehnikate kohta, mis aitavad lapsi kodus loovalt arendada. Ja vedur kutsub meid jälle teele.

Vankrid, vankrid,

Nad möllavad mööda rööpaid,

Viidi mänguasjajaama

Grupp poisse.

4. Meie rong jõudis lõppjaama “Igrushechnaya”. Vaata, kui palju erinevaid mänge kohtame, mis arendavad laste sensoorset kogemust. Mängides õpib laps sobitama, võrdlema, kehtestama lihtsaid mustreid, aktsepteerima iseseisvad otsused. Laps arendab huvi teadmiste vastu, sihikindlust ja iseseisvust. Soovitatav on mängida didaktilisi mänge, töötada matemaatiliste komplektidega ja uurida katsetusnurka.

5. Sinu loal saan minust taas haldjaks, kuna kätte on jõudnud aeg, mil sa muutud täiskasvanuks.

Kõlab muinasjutuline meloodia.

Siin ma lehvitan oma võlukeppi -

(toimingud tehakse vastavalt sisule)

Ma soovin imet!

Ma aitan kõiki poisse

Minust saab hea haldjas!

Imekepp,

Maagiline nõid!

Kiirusta ja seisa ringis

Kõik lõid järsku käed.

Seisame üksteise kõrval

Sule silmad!

Nüüd hakkame keerutama

Ja muutuda täiskasvanuks.

Kokkuvõtteks tahaksin rõhutada, et sensoorne areng moodustab üldise vaimse arengu aluse. Ja see on üldiselt väga oluline, kuid mitte ainus aspekt vaimne areng. Laps peab arenema harmooniliselt, s.t. vaimses, moraalses, esteetilises ja füüsilises mõttes.

Koosoleku kokkuvõtteid.

Soovime teada teie arvamust tänase sündmuse kohta (õpetaja viskab palli vanematele ja esitab küsimusi).

Lastevanemate koosoleku otsused.

1. Arvestades lapsevanemate olulist rolli laste didaktiliste mängude vastu huvi arendamisel, suunata püüdlused järgmise probleemi lahendamiseks: korraldada igale perele didaktilisi mänguõhtuid, mille eesmärk on sensoorsete kogemuste kogumine ja laste sensoorsete muljete rikastamine.

2. Kuulutage välja konkurss parimale oma kätega tehtud didaktilisele mängule (mänguasjale), mida lastele meeldiks mängida. Aasta lõpus tehke selle tulemused kokku ja jagage võitjatele auhindu.

3. Osaleda aktiivselt lasteaia elus.

Lõppsõna.

Kallid vanemad!

Mäng läbi! Meil on ta

Kestab ühe tunni

Aga sisse sensoorne mäng, inimesed,

Mängige kodus aastaringselt!

Las meie koostatud juhised aitavad teid reisil läbi Sensory riigi.

Palun hinnake meie kohtumist. Vastuvõtualal on rongi kontuur ja värvilised kiibid: kui olete meie koosoleku sisuga täiesti rahul, kinnitage punane ring, kui osaliselt, sinine ruut ja kui te pole rahul, siis roheline kolmnurk. . Huvilised võivad kirjutada arvustusi ja ettepanekuid.

Aitäh aktiivse osalemise ja loomingulise töö eest! Tänan teid kõiki väga! Hüvasti.

Teema: "Lasteaia ja pere koostoime lapse isiksuse kujunemisel." "Ma olen lapsevanem."

Päevakavad:

1. “Lasteaia ja pere omavaheline suhtlus. Pedagoogiliste olukordade lahendamine.

2. Olen lapsevanem. Vestlus laste, vanemate ja pedagoogide õigustest ja kohustustest.

3. Eneseanalüüs “Tunne ennast paremini” (milline lapsevanem ma olen?).

4. Kokkuvõtete tegemine. Mitmesugust.

Kohtumise käik:

I osa “Lasteaia ja pere vaheline suhtlus”.

Tere kallid vanemad!

Perekond on ennekõike armastus. Perekond on maabumispaik vanematele, stardiplatvorm noorematele ja suhete majakas kõigile.

Pole ka ime idamaade tarkusütleb: Kui mõtled aasta ette, istuta seeme. Kui mõtlete aastakümneid ette, istutage puu. Kui mõtlete sajand ette, harige inimest.

Haridus on eesmärgipärane moodustamineüksikisikutele, et neid selleks ette valmistada aktiivne osalemine avalikult ja kultuurielu kooskõlas ühiskonnas aktsepteeritud käitumisnormidega. Jõukas kasvatus on saavutatav ainult pere ja teiste koosmõjul. sotsiaalsed institutsioonid(koolid, lasteaiad...). Kõik haridusega seotud isikud peavad tegutsema koos ja jõudma ühistele nõuetele. Ja kui haridusalastele jõupingutustele vastu hakatakse, kogevad lapsed tohutut psühholoogilist ülekoormust, kuna nad ei tea, keda usaldada, keda järgida. Ja siis selgub, nagu Krylovi muinasjutus “Vähk, luik ja haug”, mis, nagu teate, vedas vankrit eri suundades.

Idee suhetest avaliku ja pereharidus leidis oma peegelduse mitmetes reguleerivad dokumendid , sealhulgas „Konseptsioonis koolieelne haridus", "Eeskirjad koolieelse lasteasutuse kohta õppeasutus", Hariduse seadus "Föderaalriigi nõuded põhiharidusprogrammi struktuurile." Haridus peab põhinemaühtsete nõuete kohta:

*Ole lapse vastu mõõdukalt lahke ja nõudlik, kui soovid midagi saavutada.

*Enne kui hindate oma lapse tegevust, proovige olukorda mõista.

* Näita oma lapsele head eeskuju.

Lasteaias maksavad õpetajad erilist tähelepanuõpetada lastele viisakust. Me õpetame neile reegleid kõneetikett, kuid sageli ei kinnita kõik vanemad neid aluseid, vaid vastupidi, annavad vale, see tähendab halba eeskuju.

Etikett – käitumisreeglite kogum, mis on seotud inimestesse suhtumisega (suhtlemine teistega, pöördumise ja tervitamise vormid, käitumisviisid avalikus kohas).Viisakus - etiketi rakendamise meetod. Teadupärast on lapse viisakaks kasvatamisel kõige tähtsam pidev hea näide. Täiskasvanud annavad lastele „käitumismudeleid, näitavad vajadust järgida etiketistandardeid ja olla igas olukorras viisakas. Ühinegem oma jõupingutused lastele esitlemisel ühtsed nõuded ju meie oma ühine eesmärk: kasvatada lahkeid, osavõtlikke lapsi, kes armastavad ja austavad ema ja isa, vanavanemaid, õdesid ja vendi, kõiki sõpru ja sugulasi. Oma kõne ja teiega suhtlemise kokkuvõtet tehes olen kindel, et meie ühised jõupingutused annavad tulemusi hea tulemus laste kasvatamisel.Tooge näide (lapsed ei ütle hommikul tere, nad ei pane mänguasju enne koju minekut ära).

Tahaksime kuulda teie vastust küsimusele: „Miks te igaüks oma lapse lasteaeda toob? Mis on teie eesmärgid?" Vanemate vastused.

Mida arvate: "Millised ülesanded on lasteaial seoses koolieelikutega?" Vanemate vastused.

Te kõik teate, et töötame nüüd uue haridusseaduse alusel, mille kohaselt koolieelne haridus sai üheks haridustasemeks. Erinevus seisneb selles, et alusharidus ei kuulu atesteerimisele. Meie lasteaed viib ellu oma peamist haridusprogramm põhineb Ligikaudsel üldharidusprogramm"Lapsepõlv", võttes arvesse föderaalset osariigi standardid koolieelne haridus.

Aastaülesannete täitmiseks vajame Teie abi ja osalemist aastaplaani elluviimisele suunatud tegevustes.

Ja mis kõige tähtsam, lõpuüritused selle nädala teemal, milleks teid kutsutakse aktiivsed osalejad. Soovin, et teie, lapsevanemad, teeksite meiega tihedamat ja proaktiivsemat, optimistlikumat koostööd.

Pedagoogilised olukorrad (Q&A):

Meie tänane kohtumine on järjekordne võimalus lapsevanematega kontakti loomiseks, mõne arendamiseks tõhusaid lahendusi võimalikud probleemid. Kordan, teil ja minul on ühine eesmärk – lapse kasvatamine. Teen ettepaneku vastata küsimusele „Kuidas teie arvates õigesti lahendada õpetaja ja lapsevanema vahelist olukorda? »

1. Lapsevanemad toovad lapse patsiendi lasteaeda. Õpetaja ei võta teda omaks, ütleb, et ta on teistele lastele ohtlik. Ja ema ütleb, et ta on täiesti terve ja jätab lapse kategooriliselt aeda. Kas õpetaja teeb õigesti? Kas vanem teeb õigesti? Mida selles olukorras teha? (Lepingu punkt 3.8.)

2. Lapsevanemad ei tule lasteaias korraldatavatele üritustele ega osale loomingulised võistlused, vältige rühma ja aia elus osalemist. Nad ütlevad, et on väga hõivatud. Kas vanemad teevad õigesti? Mida peaks õpetaja tegema antud juhul?

3. Kaks last läksid omavahel tülli. Üks vanematest tuli lasteaeda ja hakkas tegelema teise lapsega. Kas vanemal on õigus? Ja mida peaks õpetaja tegema?

4. Laps tõi selle lasteaeda uus mänguasi ja lasi teisel lapsel mängida, ta murdis selle. Vanemad on nördinud, uurivad välja, kes selle lõhkus, ja paluvad mänguasja lõhkunud õpilase vanemal uus osta või selle eest raha maksta. Kas vanem tegi õigesti? Mida peaks lapsevanem tegema? Milliseid meetmeid peaks õpetaja sel juhul tegema? Kas on vaja jagada mänguasju, mida laps kodust kaasa toob?

5. Laps ei käinud 5 päeva lasteaias. Vanemad tõid ta ilma tõendita haiglast. Nad paluvad lapse maha jätta, sest tal on vaja kiiresti tööle minna. Mida on õige õpetajana teha? Mida vanemad sellest arvavad?

6. Vanemad ei maksa vanematasu kaks kuud? Kuidas edasi toimida koolieelse õppeasutuse asutamine? Mida vanemad sellest arvavad?

7. Hommikul ei taha laps lasteaeda ega rühma minna: nutab, hoiab kinni ema kleit. Emal on temast kahju, ta rahustab teda kaua, siis lahkub. Laps hakkab veelgi kapriissem olema. Mis on õige asi lapsevanemana?

8. Laps ei tulnud aeda. Kas vanemad peavad puudumisest õpetajat teavitama? Kui õpetaja tegi vanematele märkuse, miks nad puudumise põhjust ei teavitanud, kas on õigus vanematel, kes vastavad nördimusega, et ei tohi seda teha.

9. Lapsevanemad tulevad lasteaeda ja hakkavad lapse juuresolekul õpetajaga valjuhäälselt mingeid probleeme selgeks tegema. Mida peaks õpetaja tegema? Kas vanemal on õigus?

10. Vanemad tulid lapsele järgi, laps ei taha ära minna, kuna on hõivatud (mängib, ajab asju, õpib koos õpetajaga). Mida on selles olukorras õige teha? Vanemad ja õpetaja.

paar. Vanem sai veelgi nördima: «Võib-olla peaks asendusjalatsid tuua?" Hinda olukorda.

12. Laps kakleb aias ja viib mänguasju ära. füüsiline mõju. Õpetaja märkusele pöörata tähelepanu lapse käitumisele, vastab vanem - laske tal muuta ja õppige oma huve kaitsma. Kas vanemal on õigus? Mida peaks õpetaja tegema?

13. Lapse riided osutusid kahjustatud. Laps rebis selle katki, kui üritas ise riietuda. Lapsevanem oli nördinud, miks ei pannud õpetajad last ise riidesse? Hinda olukorda.

Soovitame korraldada grupisReede õhtuti: “Abi vanematele” või “Vastastikuabi klubi” - ehk vajab keegi abi riiete parandamise, oma kätega asjade sidumise õppimisel või mõne probleemse olukorra lahendamisel. Teie, lapsevanemad, võite saada sellel üritusel aktiivseteks osalejateks.

Täna tutvustasime teie tähelepanu ainult osale probleemsed olukorrad mis meie elus juhtuvad. Miks me neid täna arutame? Et nüüd kokku leppida üldreeglid käitumine, kui soovite vältida oma traditsioone konfliktsituatsioonid. Säilitagem oma kodus rahu, vaikust, austust ja armastust teineteise vastu, et paljude aastate pärast tooks meie mälestus sellest ajast meile vaid lahke naeratuse.Soovitame oma rühmas korraldada "küsimuste kasti". Seejärel arutage neid igal lastevanemate koosolekul ja tehke ühine õige otsus.

II osa "Ma olen lapsevanem"

IN kaasaegne maailm Iga tsiviliseeritud, haritud inimene, õpetaja, kasvataja, lapsevanem on kohustatud teadma oma õigusi, oma laste õigusi, olema võimeline neid kaitsma, kaitsma ning austama teiste laste ja täiskasvanute õigusi. Igal lapsel maailmas on õigus lapsepõlvele. Räägime välja mõned lepingupunktid koolieelikute koolieelsetes õppeasutustes viibimise reeglite kohta.

Nüüd näeme, kui teadlik olete õigusalaste teadmiste vallas. Meenutagem inimõigusi muinasjuttude abil.

Küsimused:

- Millist reeglit rikkus nõid muinasjutus “Õde Alyonushka ja vend Ivanushka”? (õigus elule)

- Miks solvasid Anderseni muinasjutus “Inetu pardipoeg” õueelanikud inetut pardipoega? (ta ei olnud nagu teised)

- Millist õigust soovitas rääkiv Kriket teil ära kasutada A. Tolstoi muinasjutus "Kuldvõti" (õigus tasuta haridusele)

- Millise kuriteo panid toime samanimelises muinasjutus haned-luiged, kes varastasid oma venna? (lapse röövimine)

- Millist õigust meie lapsed rühmas naudivad? režiimi hetked, see tähendab, et nad mängivad kellega tahavad ja mida tahavad (õigus puhkusele, õigus individuaalsusele).

Liigume nüüd resolutsiooni juurdepedagoogilised olukorrad:

1. olukord. Petya jooksis tunni ajal lärmakalt ringi. Õpetaja märkusele vastas ta: „Mis siis? Mul on õigus liikumisvabadusele.” Palun aidake oma lapsel aru saada, kes siin eksib.

2. olukord. Ema: Poeg, miks sa ei pannud prügi prügikasti ega pannud mänguasju minema? Poeg: Sest seadus keelab lapstööjõu kasutamise. Palun aidake oma lapsel aru saada, kes siin eksib.

3. olukord. Klava ei saanud kõnearendustunnis muinasjutu “Teremok” dramatiseerimisel rolli, ta hakkas kõvasti nutma, muutes tunni jätkamise täiesti võimatuks. Kui õpetaja ütles, et võib teiste lastega, kes samuti tunnis ei osalenud, üksinda mängida, reageeris ta veelgi valjema nutuga. Selle tulemusena pöördus õpetaja abi saamiseks nooremõpetaja- vii tüdruk magamistuppa ja mängi temaga seal, kuluta pealetükkimatu vestlus. Õhtul avaldas ema oma rahulolematust - rikuti lapse õigusi eneseteostusele loominguline tegevus. Palun aidake mul aru saada, kes siin on?

Iga vanem soovib oma lapsele heaolu ja õnne, kuid mitte kõik ei tea, kuidas seda teha. Palun vastake küsimusele: on arvamus, et liigne armastus võib last kahjustada. Kas olete selle arvamusega nõus või mitte, põhjendage oma vastust.

Test “Milline vanem ma olen? »

Kallid emad ja isad! Kes ei tahaks saada vastust küsimusele: "Milline vanem ma olen?" "Seetõttu pakun teile proovimängu. Märkige need küsimused ja fraasid, mida sageli oma lastega suheldes kasutate. Iga vastus on väärt 1 punkti. Ja nii alustame:

1. Mitu korda ma pean seda kordama?

2. Palun andke mulle nõu.

3. Ma ei tea, mida ma ilma sinuta teeksin (ah?)

4. Ja kellesse sa oled sündinud?

5. Millised toredad sõbrad sul on!

6. Kelle moodi sa välja näed (ah?)

7. Kui ma olin sinuvanune...

8. Sa oled minu tugi ja abimees!

9. Millised sõbrad sul on?

10. Millest sa mõtled!

11. Kui (kui) tark sa oled!

12. Mida sa arvad, poeg (tütar?)

13. Kõigi lapsed on nagu lapsed ja sina...

14. Kui tark laps sa oled!

15. Kui väsinud ma sinuga olen (ah!)

Tulemused:

Saite 5-7 punkti, mis tähendab, et elate oma lapsega täiuslikus harmoonias! Ta armastab ja austab sind siiralt, teie suhe aitab kaasa tema isiksuse kujunemisele.

Hinne 8–10 näitab eelseisvat raskused sisse suhe lapsega , arusaamatus oma probleemidest, katsed lükata süüd oma arengu puudujääkides lapse enda peale!!

11 punkti ja rohkem – olete lapsega suhtlemisel ebajärjekindel, tema arengut mõjutavad juhuslikud asjaolud.Sa peaksid sellele mõtlema sellest üle! Ja pidage seda meeleset “Laps on pere peegel”!!!

III osa Eneseanalüüs "Tunne ennast paremini"

Enne kui analüüsite tänase kohtumise tulemust ja teete ise järelduse, millised vanemad te olete ja mida peate oma lapse kasvatamisel ja teistega suhtlemisel muutma. Alusta iseendast. Tehke kindlaks, kes te olete, millised omadused teil on ja millal peate neid kasutama, sest isegi meie iseloomu negatiivseid omadusi on vaja kasutada, kuid pidage meeles, et kõiges on vaja mõõdukust. Kutsume teid läbi viima meie omaduste eneseanalüüsiebatavaline mäng "Matryoshka".

Reeglid: Mängu kangelane istub toolil ja räägib endast kava “Matryoshka” järgi. Kangelased võivad vahetuda 2-3 korda, publiku abi on julgustatud

1. Olen armastatud, armastav!

2. Mina vastutan!

3. Olen kaval!

4. Olen ahne!

5. Olen kannatlik!

6. Olen avatud!

7. Ma olen hirmuäratav!

Milliste iseloomuomaduste kallal peate teie arvates töötama, et olla oma lapsele eeskujuks?

Matrjoškat saate kasutada "ümmarguse laua" paigutusega (1 kõigile, ükshaaval).

Et lapsi õigesti kasvatada, peate olema õigete moraalipõhimõtetega inimene. Olge eeskujuks oma lastele.

IV osa “Mitmesugused”:

*

*

*

Sellega meie kohtumine lõppes. Aitäh!

Lastevanemate koosoleku kokkuvõte koolieelse lasteasutuse nooremas rühmas

Töö kirjeldus: Noorema rühma ebatraditsioonilise lastevanemate koosoleku "Minu perekond" kokkuvõte. See materjal võib olla kasulik eelkooliõpetajatele. Koostööd perega teevad koolieelse lasteasutuse õpetajad läbi erinevaid vorme interaktsioonid. Samas sõltub vanemlik aktiivsus suuresti kõigi pereliikmete soovist ja arusaamisest perehariduse tähtsusest ja vajalikkusest.
Üks neist tõhusad vormid interaktsiooni eelkoolÜldised lastevanemate koosolekud võivad toimuda koos vanematega. Neid korraldatakse eesmärgiga koordineerida ja ühendada koolieelse lasteasutuse ja pere jõupingutusi tingimuste loomiseks. mitmekülgne areng laps, edutamine pedagoogiline kultuur vanematele ja õpilaste perede aktiivsele koostööle meelitamiseks.
Sihtmärk: Kujundada laste ettekujutus perekonnast.
Kasvatage armastust ja austust pereliikmete vastu.
Õppige oma lähedaste eest hoolt kandma.
Kutsuge vanemaid aktiivselt haridustegevuses osalema
protsessi.
Ülesanded: Rikastada vanema ja lapse suheühise loomingulise tegevuse kogemus;
asutamine partnerlussuhtedõpetajate, laste ja nende vanemate vahel; huvide kogukonna õhkkonna loomine, edendades vanemate teadlikkust nendest hariv roll perekonnas lastega suhtlemise olemus pereõpetuse raames; parandada lapse ja kogu pere seisundit.
Varustus: pall, valged paberilehed tuvi valmistamiseks, paberist südamed vanasõnadega, muusikasalvestused (lastelaulud perekonnast).
Kodutöö: ühine loovus - joonistused "Minu armastatud perekond"

Vanemate koosoleku plaan:
1. Avasõnadõpetaja
2. Mäng - tervitus "Me hoiame teineteisel käest"
3. Kohtumine vanematega (mäng “Sööta pall ja nimeta oma pereliikmed”)
4. Õuemäng “Minu pere on minu kodu”
5. Lasteluuletused perekonnast.
6. Vanasõnad "südamed"
7. Õuemäng “Sõbralik perekond”
8. Tootlik tegevus lapsed ja vanemad.
9. Lõpuosa.

Ürituse käik:

Tere, kallid täiskasvanud ja lapsed!
Meie kohtumine on pühendatud perekonnale.
Kui oleme koos -
sina ja mina,
Kurbust pole: hing
puhkusel,
Hea, et on
perekond -
Kõige kallim asi maailmas

Koolitaja:
Kes oskab öelda, mis on perekond? (Vastused vanematelt, mis on perekond)
Koolitaja:
Perekond on ennekõike kõige lähedasemad ja kallimad inimesed. Nad hoolitsevad sinu eest ja annavad sulle armastust. Perekond on lapsele toeks. Väga tore ja rõõmustav on oma perelt armastust vastu võtta ja kinkida!
Poisid, kas teid armastatakse oma peres, kuidas te arvasite, et nad teid armastavad? (suudle, kahetse, räägi head sõnad)
Miks nad sind armastavad? (Ma kuulan ema, isa, koristan mänguasju)
- Hästi tehtud! See tähendab, et hoolitsete ka oma pere eest – kuulate, aitate, korrastate oma mänguasju, te ei taha oma perekonda häirida. Hea, et igal inimesel on sõbralik perekond!
Minu kai - päritolu perekond.
Siin on mulle lähedane ja kallis kai:
Lapsed, ema, sõbrannad, sõbrad...
On armastust, lahkuminekut, vaidlusi.

Mu maja on nagu suur laev
Mis hõljub läbi igapäevaste ruumide.
Ta on nagu kindlus, järsk kalju,
Ta on minu lootus ja tugi.

Uksed ja aknad on tuultele avatud.
Aega ja ruumi jätkub kõigile.

Kadedus, alatus, melanhoolia ja pettus
Selle reisijad on teadmata.

Siin elab lahkus ja mugavus,
Siit leiad soojust ja osalust.
Selles majas nad armastavad sind ja ootavad sind.
Usu, harmoonia, õnne varjupaik!

Nüüd lubage igal perel end tutvustada. Meil on võlupall, te annate seda kordamööda mööda ja räägite perest. (Vanemad ja lapsed tutvustavad end ja räägivad oma pereliikmetest) Nüüd tervitame üksteist ebatavalisel viisil. Kõik, täiskasvanud ja lapsed, seisavad ringis ja võtavad üksteise kätest kinni. Korrake minu järel sõnu ja liigutusi: "Me hoiame teineteisel käest, koos oleme suur jõud, saame olla väikesed, (kükid) võime olla suured (tõstab käed üles)

Meie kohtumine jätkub!
Mängime kõik koos Täiskasvanud on majad ja lapsed jooksevad ringi, mängivad muusika saatel, niipea kui muusika peatub, peidavad lapsed majja. Vanemad sel ajal lahtiste kätega nad istuvad ja ootavad lapsi.

Meie lapsed on koostanud luuletusi perekonnast, kuulakem!
Mis on perekond?
Ma ütlen sulle saladuse -
Need on isa ja ema
Hinnalisem kui keegi teine ​​maailmas!

Kaks vanaema, kaks vanaisa,
Vanemad ja mina -
See toimib nii
Tavaline perekond. …

Mis on perekond?
Ma ütlen sulle saladuse -
Need on isa ja ema
kallim kui keegi teine ​​maailmas!

Mul on suur pere
Kuid peamine asi selles,
Muidugi olen!

Kallid vanemad, soovitame teil võtta paberist süda koos pere kohta käivate vanasõnadega lugege vanasõna hoolikalt läbi ja selgitage selle tähendust.

Perekond on tugev, kui sellel on ainult üks katus.
Peres on puder paksem.

Perekond nõustub, et asjad lähevad suurepäraselt.

Kogu pere on koos ja hing on paigas.

Puud hoiavad koos tema juured ja inimest hoiab koos tema perekond.

Harmoonia perekonnas on rikkus.

Üldise jaoks pere laud toit maitseb paremini.

Hea pere lisab intelligentsust.

(Vanemad selgitavad vanasõnade tähendust)

Ja nüüd kutsun kõiki üles astuma suur ring ja mängida. Lapsed näitavad näoilmete ja žestide abil, mida nende isad-emmed kodus teevad, ja siis vastupidi, vanemad näitavad, millega nende lapsed tegelevad.

(Ema - värvib huuli, räägib telefoniga, peseb, triigib riideid; isa - koputab haamriga (parandab midagi), vaatab telekat ja vahetab puldiga kanaleid; kallistab ema)

Meie kohtumine jätkub! Milline lind on sinu arvates rahu sümbol? Täpselt nii – see on tuvi! Palun kõigil laua taha tulla. Täna valmistame tuvi (Rahuliku muusika saatel teevad vanemad ja lapsed rahu sümboli - valge tuvi)

Meie kohtumine on lõppenud. Seisame ringis, võtame üksteise kätest kinni ja öelge sõnad:
Me hoiame teineteisel käest kinni
Ja me seisame samas ringis!
Koos oleme suur jõud!
Me võime olla väikesed (kükitavad)
Me saame sellega hakkama (tõstke käed üles)
Meie kohtumine oli pühendatud perekonnale.
Vanemad ja lapsed, kas teile meeldis koos mängida?
Koostöömängud väga lähedal! Mängige oma lastega kodus nii palju kui võimalik!
Tänan teid kõiki väga!

M. Schwartz
Perekond on kummaline sõna
Kuigi mitte võõras.
- Kuidas see sõna tekkis?
See pole meile üldse selge.
Noh, "mina" - me mõistame,
Miks neid on seitse?
Pole vaja mõelda ja arvata,
Kõik, mida pead tegema, on arvutada:
Kaks vanaisa
Kaks vanaema
Lisaks isa, ema, mina.
Volditud? See teeb seitse inimest
Perekond"!

Mis siis, kui koer on?
See teeb kaheksa "mina"-d?
- Ei, kui on koer,
Välja tuleb Vo! - perekond.

Joonistuste näitus "Minu armas perekond" (ühine loovus)

Lastevanemate koosolek sisse ebatraditsiooniline vorm: seltskondlik tund.
Teema: “Räägime tõsiselt laste tervisest”
Ülesanded:
1. Näidake vanematele vajadust järgida peres tervisereegleid.
2. Veenda vanemaid vajaduses kujundada oma lapses tervislikke eluviise kujundavaid harjumusi.
Päevakavad:
1. Lastearsti soovitused laste kodustamiseks karastamine.
2. Lasteaiaõe kõne laste tervisest.
3. Vanemate küsitluse tulemuste kokkuvõte.
4. Kirjandus - muusikaline kompositsioon lapsed sporditeemadel.
5. Spordivõistlused lastele ja vanematele “Teekond Sportlandiasse”
Eeltöö:
1. Lastevanemate küsitlemine koosoleku teemal.
2. Stendi “Tahame olla terved” kujundus (fotod kehalise kasvatuse, mängivatest lastest välimängud jne)
3. Stendi kujundus " Ravimtaimed"(herbaarium, selleteemalised raamatud jne)
4. (koos lastega) värviliseks muutmine kutsekaardid lapsevanematele ja plakatid teemal „Sisse terve keha terve vaim.
5.Valmistumine (koos vanematega) pidulikuks teeõhtuks roiskunud leivast valmistatud roogadega.
Koosoleku käik.
Organisatsiooniline moment.
Õpetaja kohtub saalis vanematega, selgitab koosoleku teemat ja eesmärke ning tutvustab kavandatavaid üritusi (neid on üksikasjalikult kirjeldatud kutsekaartidel).
Vestlus lastearstiga.
Lastekliinikust kutsutud arst peab lapsevanematele vestluse teemal “Kaastumine on tervise võti”.
Lasteaiaõe kõne teemal:
- hea toitumine,
- ennetav töö(vitamiinistamine, vaktsineerimine jne)
- tervislik hügieeniline keskkond, ruumide koristamine, ventilatsioon.
4. Dünaamiline paus vanematele.
Meie jaoks on puhkus kehalise kasvatuse hetk,
Võtke istet.
Üks kord - tõuse, venita,
Kaks - kummarduge, sirguge,
Kolm-kolm käteplaksu,
Kolm peanoogutust,
Viis - vehkige kätega,
Kuus – istu uuesti toolile.
5. Küsitluse tulemused.
Õpetaja analüüsib küsimustikke ja teeb kokkuvõtte küsitluse tulemustest.
6. Sporditeemaline kirjanduslik ja muusikaline kompositsioon.
Lapsed ilmuvad saali spordivorm, reastuda poolringi. (Kuni selle hetkeni olid nad teise õpetajaga rühmas)
Uksele koputatakse. Stobed ​​(teine ​​õpetaja) siseneb koos villane sall kaelal ja avatud vihmavari käes.
Õpetaja ja lapsed: "Tere, Stobed!"
Stobed: (külma häälega): "Tere!"
Õpetaja: "Miks sa nii riides oled?"
Stobed ​​(aevastab): "Ma näen kurb välja.
Mu pea valutab
Ma aevastan, olen kähe..."
Õpetaja: "Mis see on?"
Stobed: "See on gripp."
Õpetaja: "Grip? Aga meie lapsed ei jää haigeks!
Stobed: "Kas sa pole haige?"
Kasvataja: "Nad ei jää haigeks. Miks? Kuulake".
1. laps: “Iga päev hommikul teeme harjutusi.
Meile meeldib väga teha kõike järjekorras.”
2. laps: "Mõnus on kõndida, tõsta oma käed,
Kükita, jookse ja hüppa!”
Õpetaja: "Kas teie tervis on korras?"
Lapsed: "Aitäh trenni eest!"
Kasvataja: "Kui paljud teist teavad, et karastamine aitab
Ja kas see on meile alati kasulik?”
Lapsed: "Päike, õhk ja vesi -
Meie parimad sõbrad!
Kolmas laps: "Kui tahad olla osav,
Agar, kiire, tugev, julge...
4. laps: Õppige armastama hüppenööri, ohjasid, rõngaid ja keppe.
Ärge kunagi heitke meelt, tabate kindlasti sihtmärki
5. laps: Meil ​​on uus pall, mängime tund aega.
Ma viskan – sa püüad kinni! Kui kukutad, siis korja üles!
Lapsed mängivad palli M. Krasevi laulu “Ball” muusika saatel.
(vt: “Laulumängud lasteaiale” - M., 2005.)
6. laps: et me kasvaksime tugevaks, osavaks ja julgeks,
Harjutusi teeme igal hommikul.
Tõstame käed päikese poole, kõnnime koos ja rõõmsalt.
Kükitame ja seisame püsti ega väsi üldse.
Lapsed teevad lippudega harjutust. Stobed ​​ütleb, et sai kõigest aru ja teeb nüüd ka harjutusi.
7. Spordivõistlused.
Õpetaja kutsub lapsevanemaid koos lastega Sportlandiasse väljasõidule.
Žürii valitakse.
Koolitaja: Tähelepanu! Hakkame lõbutsema spordivõistlused!
- teatejooks "Sõbralik perekond"
(Esimene osaleja jookseb kuubiku juurde, naaseb, võtab teise käest, läheb sama teed jne. (osaleb kogu meeskond.) Kasvataja: Nüüd puhkame ja teeme “Mõtteharjutust”, helista talvised vaated sport
Kasvataja: Jätkame oma võistlusi, teatejooks “Konn”.
(Võistlejad peavad olema esimesed, kes jõuavad finišisse hüpates nagu konnad.)
Koolitaja: Pakun teile teist “Mõtteharjutust”, lõpetage vanasõna.
* Terves kehas -……(terve vaim).
* Oled terve -……(sa saad kõik).
* Karastatakse juba noorest peast - ..... (olete terve sajandi hea).
* Päike, õhk ja vesi –….(meie parimad sõbrad).
Koolitaja: Järgmine teatejooks on “Lõbusad hüppajad”.
(hüppenöör).
Koolitaja: Ja veel kord “Mõtteharjutus”, nimetage, mis tüüpi palle on olemas.
Saatejuht: Ja nüüd võtame selle kokku – žürii sõna.
Žürii: Täna näitasid sa, kui tugev, osav, kiire, tark ja rõõmsameelne sa oled. Soovime kõigile mitte haigeks jääda, olla sõbralikud. Lõppude lõpuks oli sõprus see, mis meie võistkondi täna võistlustel aitas.
Kui tahad saada osavaks,
Agar, kiire, tugev, julge,
Õppige armastama hüppenööre, suuski, rõngaid ja keppe.
See on tervise saladus -
Olge terved! Kehaline kasvatus – tere!
9. Koosoleku kokkuvõte.
Kohtumise lõpus on ühine teeõhtu.