Sensoorne tegevus lasteaias: õppimine maailma avastama tunnete kaudu. Vanema rühma lastele sensoorse arengu tunni kokkuvõte “Aitame Kolobokit ja tema sõpru - metsapäkapikke Avatud üritus sensoorse arengu vanemrühm

Irina Bitner
Vanema rühma lastele mõeldud sensoorse arengu tunni kokkuvõte “Aitame Kolobokit ja tema sõpru - metsapäkapikke”

Tund vanemas rühmas sensoorsest arengust« Aitame kuklit ja tema sõpru metsapäkapikke» .

Haridusala: Tunnetus.

Hariduse integreerimine piirkondades: Kognitiivne arengut; Kunstiline ja esteetiline arengut; Kõne arengut; Sotsiaal-kommunikatiivne arengut.

Organisatsiooni mudel: Ühine tegevus täiskasvanu ja lapsed.

Laste tegevuste liigid: mänguline, suhtlemisaldis, produktiivne.

Varustus jaoks lapsed: läbipaistvad veetopsid, 2 lapse kohta, guaššvärvid, üks värv lapse kohta, pintslid, salvrätikud.

Õpetaja varustus: tasapinnalised kujundid ruut ja Kolobok, imeline kott kolmemõõtmeliste figuuridega, maalitud mets, mitmevärvilised mütsid ja karbid, muusikaline salvestis "Loodushääled", "Muusika konkursile", "Muusika joonistamiseks".

Meetodid ja tehnikad: visuaalne, mänguline, verbaalne.

Organisatsiooni vorm lapsed: rühm

Sõnavaratöö

Sihtmärk: Rikastamine sensoorne kogemus.

Ülesanded:

Hariduslik:

1. Kinnitage teadmisi geomeetriliste kujundite, lamedate ja mahuliste kujundite erinevuste kohta.

2. Tugevdada metsas käitumis- ja ohutusreegleid.

3. Äratada huvi helide tajumise vastu.

3. Kujundage küllastuse põhjal ideid erinevate värvitoonide kohta.

Arendav:

1. Arendada loominguline kujutlusvõime.

2. Arendage võrdlemisoskust, analüüsida, üldistada.

2. Arendada tajumis-uurimistegevused.

3. Arendage kuulmistaju.

4. Arendage värvitaju.

Hariduslik:

1. Kasvatage emotsionaalset reageerimisvõimet.

2. Kasvatage hoolivat suhtumist taimedesse ja loomadesse.

3. Kasvatage viisakust, sõbralikkust ja lugupidavat suhtumist teistesse.

4. Kasvatage oskust nautida saavutatud tulemusi.

Sõnavaratöö: lame kuju, mahuline kuju, kalliskivid, toonid.

Täiskasvanute ja laste ühistegevuse käik.

Emotsionaalne meeleolu tööd:

Tõusime koos püsti (lapsed tõusevad püsti)

Jalutame, (lapsed kõnnivad)

Nad plaksutasid käsi (plaksutab käsi)

Kui tublid me oleme! (patsutab endale pähe)

Vasakule, paremale pööratud (pööra ümber)

Ja nad naeratasid üksteisele! (naerata)

1. Lapsed, meile tuli külla muinasjutukangelane, kes see teie arvates on?

Segatud hapukoorega, jahutatud aknal,

Ümmargune külg, punakas pool, rullitud (kukkel) .

Ilmub kukkel– läikivast paberist roheline ruut.

Kasvataja:- Lapsed, öelge tere kolobok. Kui ilus roheline see on, päris kukkel!

Vastused ja põhjendused lapsed selle kohta et ta pole päris ja ei näe üldse tema moodi välja kolobok.

Kasvataja: - Mis see peaks olema? kukkel?

Lapsed kirjeldavad välimust kolobok.

Kasvataja:- Teil on täiesti õigus (ja esitate figuuri kolobok kollasest sametpaberist).

Võrrelge neid kahte tegelast, kutsuge lapsi neid puudutama, pöörake tähelepanu sellele, et ruut oleks sile ja kare kakuke, samet.

Kasvataja: -Meie kukkel on ringikujuline ja see on tasane, kuna see põgenes raamatu lehtedelt, kuid on ka teisi kujundeid - kolmemõõtmelisi.

Poisid, kukkel tõi meile selle imelise koti ja kutsub meid teiega mängu mängima.

Mängitakse didaktilist mängu "Imeline kott"

Kasvataja: Ma koostan mõistatuse ja te leiate vastuse kott:

1. See on ümmargune, täpselt nagu lame ring.

Kuid ta on kõigi ümberkaudsete inimeste suur sõber.

Sama kujuga oranž

Arbuus ja pall ja mandariin. (pall)

2. Postimees tõi meile kasti -

Pakk mulle ja mu vennale.

Karbil on kuus külge,

Kõik küljed on ruudukujulised. (kuubik)

3. Ma näen välja nagu jäätisetorbik.

Sarnased sammas iidses katedraalis,

See näeb välja nagu palk ja aiapost. (silinder)

4. See punane kork

Kannab vana päkapikk.

See näeb välja nagu pakend

pähklite ja maiustuste jaoks.

Varesel, võrgul.

Mida sa veel nimetaksid? (koonus)

2. Kolobok tahab meid metsa jalutama kutsuda. Ta ei taha üksi minna. Jah, see on õige.

Õpetaja küsimused:

Poisid, öelge mulle, kas lastel on võimalik üksi metsa minna ilma täiskasvanud saatjata?

(Vastused lapsed)

Mis võib juhtuda, kui laps läheb üksi metsa?

(Vastused lapsed)

No okei, nii et sa tulid metsa ja kuidas sa peaksid seal käituma?

(Vastused lapsed)

Miks on vaja metsas vaikselt ja ettevaatlikult käituda?

(Vastused lapsed) .

Milliseid reegleid veel metsas järgima peaks?

(Lapsed kutsuvad neid: ära murda puudelt oksi; süüdata lõkked; hävitada linnupesi; hävitada sipelgapesasid jne)

3. Noh, nüüd saame koos metsa minna kolobok. Muinasjutu mets on täis erinevaid helisid, peate ära arvama, mis helid need on.

Helisalvestise kuulamine "Loodushääled".

Õpetaja küsimus:

Mida sa metsas kuulsid?

(Vastused lapsed)

4. Kasvataja:

Poisid, kas teate, mida te mulle ütlesite? kukkel. Et pisikesed elavad metsas päkapikud nad on väga lahked ja töökad. Kas sa tead, kus nad töötavad? Nad töötavad maa all, otsides sealt kalliskive. Need on nii ilusad kivid (näitab kalliskive, selgitab, miks neid nii kutsutakse, milleks inimesed neid kasutavad). Aga milline õnnetus juhtus, nende metsa ründas kuri nõid, sellele nõiale ei meeldi eredad ilusad värvid, talle meeldib, et kõik ümberringi on must. Nii ta nõidus väikseid päkapikud, ja nad lõpetasid värvide eristamise ega tea nüüd, milliseid veerisid nad peavad leidma. Vaesed, nad kaotasid metsas kõik oma värvilised mütsid. Lähme aitame teil koguda ja järjestage need kastidesse värvi järgi.

Dünaamiline paus muusikale. "Sorteeri värvi järgi" (pöörake tähelepanu varjunditele).

5. Kasvataja: - Tead, sõbrad ma arvan, saame aidake päkapikke ja õpetage neid uuesti eristama erksaid värve ja nende toone.

Lõõgastav muusika on sisse lülitatud.

Õpetaja kutsub lapsi värvima vett erinevates värvides. Igast värvist kaks varju: hele ja tume. Pärast värvimist panevad lapsed veetassid korda – paremal heledad, vasakul tumedad.

6. Kokkuvõte klassid.

Kasvataja:

See on nii hea, poisid, et me saame aidake päkapikke. Nad on õppinud uuesti värve eristama ja leiavad nüüd maa alt hõlpsalt palju rohkem kalliskive. Ja siin on need kalliskivid (näitab kalliskive karbis) päkapikud annavad meile, hoitakse neid nüüd meie minilaboris.

Kolobok tänab ka sind, lapsed ja jätab meiega hüvasti kuni taaskohtumiseni!

Õpetaja küsimused:

Kes oli täna meie külaline?

Mida me temaga mängisime?

Kes me täna oleme aidanud?

Kuidas me aidanud?

Te olete tõeliselt ustavad Sõbrad kelle juurde tuleb alati abi!

Zulfija Gibatdinova
Vanema rühma sensoorse tunni kokkuvõte

Sensoorne treening vanemale rühmale.

Sihtmärk: Rikastamine sensoorne kogemus.

Ülesanded: kujundada küllastuse abil ettekujutus erinevatest värvitoonidest; äratada huvi erinevate helide tajumise vastu; arendada nägemis- ja kuulmistaju; valmistada lapsi ette kirjanduslikuks ja sõnaliseks loovuseks; harjutage geomeetrilistest kujunditest paatide ladumist.

Materjal: kukkel (ümmargune ja kandiline, puumudelid, pildid "Päeva osad", Imeline kott, geomeetrilised kujundid, vesi, värvid, kirjutamine "Loodushääled".

Liiguta klassid: - Lapsed, meile tuli külla muinasjutukangelane, kes see teie arvates on?

Segatud hapukoorega, jahutatud aknal,

Ümmargune külg, punakas pool, rullitud (piparkoogimees) .

Ilmub kukkel – kuubik.

Miks ei võiks kukkel olla selline? Siis on kukkel välja pandud, otsustas ta nalja teha.

Läbiviidud d/i "Leidke erinevused".Neid kahte tegelast on vaja võrrelda.

Kolobok on pikka aega reisinud ja nüüd naaseb ta koju. Tema teel on maagiline tihe mets ja ta ei saa sellest mööda ilma ülesannet täitmata. Aitame kuklit. Kas olete nõus? Lähme siis vapustavale teekonnale.

Võimsad kuused blokeerisid koloboki tee, peame päevad nimetama nädalaid:

Mitu päeva on nädalas? (7 päeva)

Nimetage nädala kolmas päev. (kolmapäev)

Mis neljapäev on? (4)

Nimetage puhkepäevad. (laupäeval, pühapäeval)

Millest päev koosneb?

Pilte vaadates: "Päeva osad".

Mis kellaaeg on?

Kuidas sa arvasid?

Mis see on?

Vastasite kõigile küsimustele õigesti ja liigume edasi.

Muinasjutu mets on täis erinevaid helisid, peate ära arvama, mis helid need on. Salvestise kuulamine pleieri kaudu "Loodushääled".

Toimub kehalise kasvatuse tund.

Oleme sügislehed (vehime kätega)

Istume okstel. (istu maha)

Tuul puhus ja me lendasime,

Lendasime, lendasime (lihtne ringis joosta)

Ja nad istusid vaikselt maas. (istu maha)

Tuul tuli jälle

Ja ta korjas kõik lehed üles. (lihtne ringis joosta)

Keerutas ja lendas (pöörleb paigas)

Ja nad istusid vaikselt maas. (istu maha).

Katsetamine.

Nüüd ravime kuklit maagilise mitmevärvilise veega.

Värviv vesi erinevates värvides. Igast värvist kaks varju: hele ja tume. Pärast värvimist sätivad lapsed veetopse – paremal hele, vasakul tumedad.

Teekond jätkub. Ilmub hunt (hundinukk nukuteatrist). Ta küsib, kas kukkel tema osalusel muinasjutte teab? (lapsed kutsuvad muinasjutte) .

Vaadake, lapsed, mida kukkel meile tõi? Nii see tõesti on "Imeline kott".

Ma olen imeline väike kott, kutid, ma olen sõber

Ma tõesti tahan teada, kuidas sulle meeldib mängida.

Kui mõistatusi lahendad, saad teada, mis kotis on.

Mul pole nurki ja ma näen välja nagu alustass,

taldrikul ja kruusil, sõrmuse peal, ratta peal

Kes ma olen, sõbrad? (ring).

Ta tunneb mind juba ammu, iga nurk temas on õige

kõik neli külge on ühepikkused

Mul on hea meel teda teile tutvustada, aga ta nimi on (ruut).

Kolm nurka, kolm külge võivad olla erineva pikkusega

kui nurkadesse lööd, hüppad ilmselt ise püsti (kolmnurk).

Lapsed, milliseid geomeetrilisi kujundeid te veel teate?

Võlumets on maha jäetud, kuid kukkel peab minema teisele poole, kuid ta ei tea, kuidas seda teha.

Millega saab jõge ületada? (paadiga)

Peame koloboki jaoks geomeetrilistest kujunditest paadi valmistama.

Hästi tehtud! Sa aitasid kuklil koju naasta.

Peegeldus: - Kuidas teile, lapsed, kolobokiga reisimine meeldis?

Mis sulle kõige rohkem meelde jääb?

Mida me koloboki jaoks ehitasime?

kokkuvõte avatud tunnist elementaarsete matemaatiliste mõistete arendamise kohta sensoorseid standardeid kasutades vanemale rühmale “Jänku seiklused”

koostanud: õpetaja

Ülesanded: arendada lastes oskust valida antud omadusele vastavaid esemerühmi, valides neid teiste objektide hulgast; jätkata tasapinnaliste geomeetriliste kujundite standardina kasutamise õpetamist; kinnistada oskust mõistatusi etteantud mustri järgi lahendada. Arendada oskust töötada meeskonnas.

Materjal: demonstratsioon - haldjametsa plaan; kujundid - kolmnurk, ring, ruut; nöör või köis.

jaotusmaterjal - iga lapse plaanid, lihtne pliiats; joonistatud värviliste ringidega kaardid, erineva värvi, kuju ja suurusega lillede komplektid; mõistatustega kaardid.

Muinasjutt, muinasjutt, nali,

Selle ütlemine pole nali,

et muinasjutt kõlaks

Tundus, nagu jõgi sulises.

Et lõpuks mitte vana, mitte väike

Ma ei jäänud seda kuulates magama.

Kunagi elasid jänes ja rebane. Nad tüdinesid tülitsemisest ja otsustasid koos elada. Rebane kutsus Jänese külla, kuid ta elas kaugel ja sa ei jõudnud sinna kohe. Rebane tõmbas Jänese jaoks tee tema majja.

Poisid, viime Jänku rebase juurde. Ja ikoonid - värvilised geomeetrilised kujundid - aitavad meid selles.

Lapsed istuvad laudade taga. Igal lapsel on plaan.

Kes selgitab, kuidas me Rebase majja jõuame? (laps kirjeldab rada vastavalt plaanile)

Kõnnin otse, möödun punasest ruudust, pööran paremale, jõuan kollasele ringile, keeran vasakule sinisele ovaalile, kõnnin otse, keeran paremale rohelise kolmnurga juurde ja näen Rebase maja.

Tubli, täitsid selle ülesande ja aitasid Väikesel Jänesel Rebase majja jõuda.

Dünaamiline paus.

Näitan ükshaaval geomeetrilisi kujundeid ja lapsed sooritavad järgmisi liigutusi:

Kolmnurk - kõndida.

Ruut – kükitama

Mis siis, kui ringkond on sõber,

Tehke hüpe kiiresti.

Nii et olete selle ülesande täitnud!

Teel Rebase juurde korjas Jänku palju lilli. Aidake tal kimpe koguda. Ja võluringid aitavad meid. Punasesse ringi kogume kõik suured punased õied, rohelisse mis tahes värvi ja suurusega kolmnurksed lilled ning sinisesse ringi kõik väikesed lilled.

Kehalise kasvatuse minut

Hommikul murul

Alustasime mängu.

Sina oled karikakra, mina olen pätt

Üks, kaks, kolm, neli,

Aja ring laiemaks.

Ja nüüd oleme ojad

Jookseme (jookseme ringis)

Mine uuesti ringi

Mängime päikese käes

Meie oleme rõõmsad kiired

Oleme särtsakad ja kuumad,

Üks, kaks, kolm, neli,

Aja ring laiemaks.

Et teil igav ei hakkaks, ütlen teile mõistatusi ja te ei pea neid mitte ainult arvama, vaid ka näitama. (lapsed seisavad ringis, köis käes)

Mul pole nurki

Ma näen välja nagu alustass

Taldrikul ja kaanel,

Rõnga ja ratta peal

Kes ma olen, sõbrad?

Helista mulle (ring)

Minu kolm külge

võivad olla erineva pikkusega

Kus pooled kohtuvad -

Nurk saadakse

Vaata, mis juhtus!

On ju ka kolm nurka. (kolmnurk)

Ta on olnud mu sõber pikka aega

Iga nurk selles on õige

Kõik neli külge

Sama pikkusega. (ruut)

Ma olen nagu muna

Ja kui lihtne on täht O.

Ma olen peaaegu nagu ring – laps,

Ma olen nagu kurk. (ovaalne)

Neli nurka, nagu ruut, mis mul on,

Kuid ma ei julge end ruuduks nimetada,

Ja ometi näeb see välja nagu ruut, muide,

Kaks pikka külge ja kaks lühemat külge (ristkülik)

Nüüd vaadake, mida meie kangelased on teile kingituseks valmistanud. Peate mitte ainult neid mõistatusi ära arvama, vaid ka ise vastuse leidma.

Lugege kaardile joonistatut (lapsed loevad ette oma mõistatused, seejärel visandage skeemidele vastused).

Õppetund elementaarsete matemaatiliste mõistete moodustamise kohta "Kärbse-Tsokotukha külastamine"

vanematele lastele

Kasvataja

Ülesanded:

1. Hariduslik: parandage loendusoskust, kindlustage järgarv loendamine 10 piires.

Võimalus seostada numbreid objektide arvuga. Kaubakomplekti võrdlus koguse järgi. Tugevdage oma teadmisi geomeetriliste kujundite kohta. Oskus kasutada tabelit ja navigeerida paberilehel. Võrrelge pikkust pealekandmismeetodi järgi.

2. Arenda vaimseid operatsioone, tähelepanu, mälu, kõnet, fantaasiat, ruumikontseptsioone.

3. Arendada oskust töötada paaris ja meeskonnas.

Materjal:

Tooted poodi (mannekeenid), geomeetriliste kujunditega lauad igale lapsele, geomeetrilised kujundid igale lapsele (saapa valmistamiseks), pildid mustrite keti tegemiseks, teepaaride komplektid, pliiatsid, grammofoniplaadid, ribade komplektid erineva pikkusega 6 tk igale lapsele, pall, mütsid “Putukad”, numbritega kaardid, “Putukate” mannekeenid.

Eeltöö:

Korrake muinasjuttu “Tsokotukha kärbes”, tekitage lastes soovi mängus osaleda, meisterdage putukamütse.

Tunni edenemine

1. Kasvataja:

Lapsed, kas teile meeldivad muinasjutud?

Kas teate Korney Ivanovitš Tšukovski muinasjuttu "Tsokotukha kärbes"?

Soovitan minna Mucha-Tsokotukhasse külla. Kuid kõigepealt muutugem putukateks - Tsokotukha Fly sõpradeks (lapsed panevad mütsid ja maskid pähe).

Lenda, lenda-Tsokotuha,
Kullatud kõht!
Muusa läks üle põllu,
Kärbes leidis raha
Mucha läks turule
Ja ma ostsin samovari!...

Ütle mulle, kui leiaksid raha, siis mille peale selle kulutaksid?

Kuid me ei leidnud raha, seega teen ettepaneku teenida see mõistusega, lahendades järgmised probleemid:

1. Kolm kohevat kassi
Nad heitsid korvi pikali.
Siis jooksis üks nende juurde.
Mitu kassi on koos? (neli)

2.Kuus naljakat põrsast
Nad seisavad reas küna juures!
Siin läks üks magama -
Põrsad lahkusid... (viis)

3. Kuus kutsikat
Lisaks on ema husky.
Kui palju see tuleb?
Tee matemaatikat! (seitse)

2. Kasvataja:

Hästi tehtud, olete raha teeninud, nüüd lähme kõik koos poodi ja ostke Tsokotukha Fly jaoks maiuspala. Igaüks teist peab ostma piisavalt tooteid, et see vastaks teie kaardil olevale numbrile.

Prussakad jooksid
Kõik klaasid olid purjus,
Ja putukaid on igaüks kolm tassi
Piima ja kringliga.

Loetlege, kes tulid Mukha-Tsokotukhale külla?

Hästi tehtud! Kui palju külalisi tuli?

Katsime külalistele piduliku laua. Teepaarid on vaja korraldada vastavalt putukate külaliste arvule.

Mitu teepaari tuleks tarnida? (7 on sama palju külalisi).

Hästi tehtud!

3. Kasvataja:

https://pandia.ru/text/79/292/images/image002_61.jpg" width="373" height="313 src=">

Mis värvi on lühike võrk ise? Mis värvi on pikim veebitriip?

5. Kehalise kasvatuse minut:

Tõuse kiiresti püsti, naerata,
Tõstke end kõrgemale, kõrgemale.
Tule, aja õlad sirgu,
Tõstke, langetage.
Pööras vasakule, paremale,
Käed puudutasid põlvi.
Istu maha ja tõuse püsti, istu maha ja tõuse püsti
Ja nad jooksid kohapeale.

6. Kasvataja:

Kuid mardikad ja ussid kartsid,
Nad põgenesid nurkadesse ja pragudesse.

Kas soovite teada, kus "ussimardikad" end peidavad?

Asetage lauale erineva kuju ja värvi geomeetrilised kujundid.

7. Kasvataja:

Järsku lendab kuskilt
Väike sääsk
Ja see põleb tema käes
Väike taskulamp.
Lendab kuni ämblikuni
Võtab mõõga välja
Ja ta on täies galopis
Ta lõikab pea maha.
võtab kärbse käest
Ja see viib akna juurde...
Tara-tara, tara-ra,
Moshkara tantsis!
Au, au Komarile – võitjale

Tulge välja, sõbrad - putukad ringis, mängime mängu “Helista numbri naabritele”.

Mina viskan palli, helistan numbrile ja sina helistad eelmisele ja järgnevatele numbritele.

8. Kasvataja:

Noh, meie teekond Mukha-Tsokotukha külastamiseks on lõppemas.

Kas teile meeldis? Mis sulle kõige rohkem meeldis?

Nüüd paneme pildid ritta: münt, saabas, ämblik, latern. Meenutagem, mis juhtus enne, mis juhtus järgmisena.

Sellega muinasjutt ka lõppes ja kes meiega mängis – hästi tehtud!!!

Haridusvaldkondade integreerimine:

Kognitiivne areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kõne areng, füüsiline areng, kunstiline ja esteetiline areng.

Hariduslikud eesmärgid:

- kinnistada teadmisi geomeetrilistest kujunditest (kolmnurk, ring, ruut, ristkülik, ovaal);

- õppida värve ära tundma ja nimetama;

— tugevdada oskust määrata objektide suurust katmistehnikate ja rakenduste abil;

- harjutada kahe objekti laiuse võrdlemist;

- kinnistada oskust määrata geomeetriliste kujundite asukohta tasapinnal;

- harjutada aplikatsioonide tegemist.

Arendusülesanded:

- aktiveerida mälu, tähelepanu, mõtlemine;

- aktiveerige laste sõnavara: sisestage kõnesse sõnad, mis määravad objektide suuruse;

- arendada peenmotoorikat.

Õppeülesanded:

- arendada oskust kuulata õpetajat;

- olge pintsli ja liimiga töötades ettevaatlik;

— arendada suhtlemisoskust;

— õpetada lapsi koos töötama väikeses meeskonnas;

- tekitada kehalise aktiivsuse ajal positiivseid rõõmsaid emotsioone.

Plaanitud tulemus:suhtleb mängu- ja kognitiivsete probleemide lahendamisel aktiivselt ja lahkelt õpetaja ja kaaslastega; näitab tundlikkust kirjanduslike sõnade suhtes, lugedes lastesalmi “Jänku on argpüks”; positiivseid esteetilisi tundeid ja emotsioone kehalise kasvatuse tunni “Halljänkuke istub” läbiviimisel, rakenduse “Taskurätid jänkudele” täitmisel.

Meetodid ja tehnikad:

1) verbaalne – mõistatuste kuulamine ja nuputamine, lastelaulude kuulamine;

2) praktiline: geomeetriliste kujundite kättesaamine “kuivast basseinist” puudutusega, majade uste lahtivoldimine, aplikatsiooni tegemine;

3) visuaalne: geomeetrilised kujundid, mänguasjad - jänes, rebane, näidisaplikatsioon.

Visuaalsed õppevahendid:

— demonstratsioon: jänes, rebane, ämber Kinderi kapslitega üllatab “kuiv bassein”, geomeetrilised kujundid, näidisaplikatsioon.

— jaotus: kaks erineva laiusega avadega maja, kaks erineva laiusega värvilist ust. papp; jänesed silmaharjutusteks, igale lapsele kandilised paberilehed aplikatsiooniks, värvilisest paberist geomeetrilised kujundid, liim, õlilapid, salvrätikud, pintslid vastavalt laste arvule.

Laste organiseerimine:

1) vaibal toolidel istumine;

2) vaibal toolidel istumine;

3) vaibal toolidel istumine;

4) vaibal poolringis istumine;

5) laudades istumine;

6) Laudade taga istumine.

Individuaalne töö:koos Sofia G., Mašaga geomeetriliste kujundite nimetamise ja nende värvi määramise kohta, Timuriga "uste" laiuse võrdlemise kohta ning Mashaga aplikatsiooni tegemisel.

Sõnavaratöö:geomeetrilised kujundid (kolmnurk, ring, ruut, ristkülik, ovaal), kitsad, laiad.

Eeltöö:mõistatuste küsimine, didaktiline mäng “Imeline kott”, didaktilised mängud esemete värvide tuvastamiseks ja nimetamiseks, aplikatsiooni tegemine.

Struktuur:

1) Organisatsioonimoment;

2) Didaktiline mäng “Nimeta geomeetrilisi kujundeid”;

3) “Mängud jänkuga” (sõrmevõimlemine, silmavõimlemine);

4) Didaktiline mäng “Sobita majade uksed kokku”;

5) Taotlus “Taskurätid küülikutele”;

6) Peegeldus.

OOD edenemine

1. osa. Organisatsiooniline moment.

Koolitaja: - Täna tuli meie juurde külaline, et teada saada, kes see on, arvake ära mõistatus:

Kohev pall, pikk kõrv,

Hüppab osavalt ja armastab porgandit.

Lapsed. See on jänes.

Õpetaja näitab mänguasja – jänest.

Kasvataja : - Just, see on jänes, ütle talle tere. Aga millegipärast pole meie jänku rahul, äkki juhtus temaga midagi?

2. osa. "Nimeta geomeetrilisi kujundeid"

Jänkud läksid ulakaks ja lasid “kuiva basseini” geomeetrilisi kujundeid.(Saated) Jänku ei saa neid kuidagi kätte. Aitame jänkul koguda geomeetrilisi kujundeid.

Lapsed võtavad kordamööda “kuiva basseini” ämbrist välja geomeetrilisi kujundeid ja nimetavad neid.

Koolitaja: - Hästi tehtud, poisid, aitasime jänkut, ta muutus kohe rõõmsaks, hüppas üles-alla, mängime temaga.

3. osa. "Mängud jänkuga"

Õpetaja loeb ette lastelaulu "Väike jänku on argpüks"

(imiteerib tegevusi)

Jänku - argpüks

Hüppas üle põllu

Jooksnud aeda

Ta leidis porgandi, istub ja närib seda.

Hei, keegi tuleb!

Kasvataja. - Ja teie, lapsed, näidake oma sõrmejäneseid.

Sõrmede võimlemine "Jänku"

Hall jänku

Hüppab osavalt

Tal on porgand käppades!

Koolitaja:

Jänku pilgutas silmi,

Otsisin teisi jänkusid.

Neid on nii palju, vaata

Hankige jänesed kiiresti!

Võimlemine silmadele "Jänku"

(Iga laps võtab jänku pulga otsa.)

Jänku hüppas paremale,

Kõik nägid jänku.

Jänku hüppas vasakule,

Kõik nägid seda oma silmadega.

Jänku - paremale, jänku - vasakule.

Oh, milline vapper väike jänku!

Jänku hüppab üles-alla.

Vaata jänku.

Jänku peitis end meie eest.

Pole vaja silmi avada.

4. osa "Sobitage uksed majadega"

Koolitaja: - Meie jänkul on väikesed jänesed - nad on tujukad, armastavad mängida ja hüpata, unustades, et metsas on nende jaoks palju ohte. Ja nüüd on trikster rebane jahile läinud. Jänkud jooksid majade juurde, kuid uksi ei suletud. Peidame jänesed rebase eest. Tuleb lihtsalt valida õige uks: kui uks on kitsas, märkab rebane neid ja kui see on väga lai, siis ei sulgu uks tihedalt.

(Lapsed lähevad vaibale, kuhu pannakse jänkudele majad, täidavad ülesande, õpetaja mõtleb välja rebasemänguasja, kontrollib ülesande täitmist).

Koolitaja: — Mis värvi on majad Ratmiris? Alina oma? Kas majadel on samad uksed? Mis need on? (Üks uks on lai, teine ​​kitsas) Tüübid peitsid jänesed hästi ära ja rebane läks minema. Nüüd saate lõbutseda ja mängida.

Kasvataja.

Kehalise kasvatuse tund "Jänkud"

("Väikesed jänesed" hüppasid välja. Nad surusid käpad rinnale. Neil oli lõbus, nad hüppasid.)

Hall jänku istub

Ja ta kõigutab kõrvu.(Lapsed näitavad.)

Jänkul on külm istuda

Peame oma käpad soojendama,(Lapsed näitavad.)

Üks või kaks, peame oma väikesed käpad soojendama.

Jänesel on külm seista

Jänesel on vaja hüpata.(Lapsed hüppavad.)

Keegi hirmutas jänku -

Jänku hüppas ja jooksis minema. (Lapsed istuvad.)

5. osa Rakendus “Taskurätid jänkudele”

Koolitaja: "Meie jänkud hüppasid ringi ja tegid isegi käpad mustaks." Jänkudel on vaja taskurätte. Teeme neile palju ilusaid salle.

Mul on ainult üks taskurätik.(Näitab näidist)

Ütle mulle, mis kujuga see on, millised geomeetrilised kujundid sellel on? Mis asub kesklinnas? Mis on nurkades?

Lapsed teevad geomeetrilistest kujunditest aplikatsiooni.

Koolitaja: Mis figuurid on teie taskurätikul, Klim, mis värvi need on? Aga Samina?

(Õpetaja riputab valmis taskurätikud tahvlile).

Selliste ilusate taskurätikutega jäävad jäneste käpad alati puhtaks. Jänku naeratab, ta on väga rahul, ütleb aitäh, jätame temaga hüvasti, sest tal on aeg minna oma laste juurde.

Peegeldus.

Koolitaja: -Keda me täna aitasime?

— Mida teile kõige rohkem teha meeldis?

Teie abiks jättis jänku teile fotod väikestest jänkudest.

Õpetaja jagab lastele jäneste “fotod”.

Sensoorne areng on lapse hariduses oluline valdkond. See seisneb ümbritseva maailma tajumise parandamises meelte abil, ideede kujundamises objektide ja nähtuste omaduste kohta. Erilist tähelepanu pööratakse sensoorsele arengule koolieelses eas, sest kui selles valdkonnas on lünki, võivad esimeses ja järgmistes klassides tekkida tõsiseid probleeme.

Sensoorsed arengueesmärgid

Sensoorsed arengueesmärgid määratakse iga vanuse jaoks eraldi. Need ei sõltu mitte ainult laste intellektuaalsetest ja loomingulistest võimetest, vaid ka nende prioriteetidest õppeprotsessis. Mõelgem iga lasteaia rühma taju arendamise klasside peamistele eesmärkidele ja eesmärkidele.

Esimene juunioride rühm

Esimeses nooremas rühmas on lapsed vanuses 2-3 aastat. Õpetaja põhiülesanne selles vanuserühmas sensoorse arengu suunal töötades on laste tajumise parandamine, ühe või mitme meele analüüs ja praktiline rakendamine tegevustes ning objektide uurimine nende esmaste omaduste järgi.

Meid ümbritseva maailma tajumise oskuste arendamine algab lastel esimestest elunädalatest. Isegi kui vanemad ei töötanud oma lapsega selles vallas enne lasteaeda, ei tähenda see, et ta ei saaks kasutada oma meeli reaalsuse objektide uurimiseks.

Õpetajad õpetavad lastele:

• Tee kindlaks konkreetsete objektide ja nähtuste sarnasused ja erinevused, tõsta esile nende omadused.
• Viige läbi seriatsioon, st teatud toimingute jada. Seda kasutatakse sellistes mängudes nagu pesaliste nukkude või püramiidide kogumine, mis koosneb erineva suurusega klotsidest.
• Klassifitseerige esemeid ja nähtusi kindlate kriteeriumide järgi.
• Määrake objektide arv jne.

Video: sensoorne tund esimesele juuniorrühmale

Teine juunioride rühm

Alates teisest juuniorrühmast algab sensoorse arengu vallas varem omandatud põhioskuste ja -vilumuste süstematiseerimise, kinnistamise ja süvendamise protsess. Lapsed jätkavad reaalsuse objektidega tutvumist, kuid kasutavad objektide uurimisel korraga mitut meelt ja uusi meetodeid, kombineerides neid edukalt, et kiiremini tulemusi saavutada. Kui varem liigitati uuritavad asjad vaid ühe kriteeriumi järgi, siis nüüd peab laps neid korreleerima mitme järgi korraga.

Lastele muusikariistade tutvustamine võimaldab neil kasutada mitut taju, sealhulgas kuulmisvormi

Keskmine rühm

Lasteaia keskmises rühmas on lapsed vanuses 4-5 aastat. Selles vanuses on nad kõik oma meeled piisavalt arenenud, et neid kognitiivses tegevuses täielikult kasutada. 4-5-aastane laps püüab teadmisi omandada peamiselt mängu kaudu, millega õpetaja peab arvestama.

Keskmises rühmas julgustatakse lapsi iseseisvalt analüüsima objekte, kasutades varem uuritud ja mittestandardseid, tundmatuid meetodeid, ning salvestama omandatud teadmisi kõnes. Seda tüüpi tegevuse raames kujuneb iseseisvus, uuendusmeelne mõtlemine, oskus leida lahendusi ka keerulistes olukordades.

Õpetaja annab edasi kogemusi ümbritseva maailma kohta – sotsiaalselt määratletud (standardsed) märgid ja konkreetsete objektide omadused. Neid hinnatakse:

• suurus;
• vorm;
• värv;
• materjal;
• praktiline kasutamine jne.

Vanem rühm

Vanemas rühmas laienevad uuritud reaalsuse omadused oluliselt. Lapsed hindavad nüüd mitte ainult värvi, suurust, kuju, kaalu, vaid ka asukohta ruumis, külgede ja servade arvu (geomeetriliste kujundite uurimisel), helide kõrgust (muusikainstrumentidega töötades), võimalikku ohtu jne.

Teadmised lilledest täienevad oluliselt. Nüüd jagunevad need kromaatilisteks (punane, kollane, sinine ja saadakse nende kombineerimisel erinevates proportsioonides) ja akromaatiliseks (valge, must, hall). Õpetaja peaks lastega aktiivselt tegelema varjundite segamise, spektri ja nende asukoha uurimisega selles. Koolieelikud õpivad keerukamaid toone õigesti nimetama, liigitama neid soojuse, küllastuse ja muude omaduste järgi.

Õpetaja peaks selgelt selgitama, et akromaatilistel värvidel pole värvitooni. Teisisõnu, valge ja must on mis tahes värv, mille küllastus on vastavalt maksimaalselt suurenenud või vähenenud. Näiteks kõige heledam punane on valge ja kõige tumedam punane on must. Halli värvi võib nimetada kahe peamise akromaatilise värvi vahepealseks.

Vanemas rühmas pööratakse erilist tähelepanu silma parandamisele.

Ettevalmistav rühm

Selle vanusekategooria põhiülesanne on haridusprotsessiks ettevalmistamine juba kooli õppekava raames. Lapsed õpivad keskenduma väikestele, kuid olulistele detailidele, näiteks lugema teksti või kuulama kõnet, et tuua esile põhiidee.

Paraneb peenmotoorika ja silmade taju. Teadmised värvide ja spektri kohta on kinnistunud. Lapsed õpivad konkreetseid toone korreleerima vastavalt aineomadustele (porgand, heleroheline jne).

Olles analüüsinud iga rühma sensoorse arengu eesmärke, võib teha järgmised järeldused:

• Viljakas sensoorne areng on pidev protsess, mis algab juba väga noorelt ja jätkub lasteaias.
• Lasteaiaõpetajal on oluline roll lapse taju kujundamisel. Ta annab edasi kogemusi objekti omaduste kohta ja õpetab neid analüüsima.
• Iga vanuse jaoks ei saa seada konkreetseid universaalseid eesmärke. Aja jooksul peaksid need muutuma ainult keerukamaks ja levima.

Tegevuste tüübid

Milliseid tegevusi saab sensoorsesse seansse lisada? Ilmselgelt, mida mitmekesisemad need on, seda viljakam on haridusprotsess. Õpetaja ülesanne on õppetundi võimalikult mitmekesistada, mis aitab tõsta ka laste huvi ja motivatsiooni.

Sensoorse arengu tegevused võivad olla:

• mängimine (didaktilised mängud vee, liiva, savi, esemetega);
• tööjõud (õpetaja juhised mänguasjad oma kohale asetada, sorteerida);
• kommunikatiivne (laste suhtlemine palliga);
• kognitiiv-uuringud (loodusvaatlused, katsed);
• produktiivsed (tegevused nagu “Aita karul kõik marjad kokku korjata”, “Too auto garaaži” jne);
• muusikaline ja kunstiline (töö muusikariistadega, helimänguasjad);
• motoorne (liikuvad harjutused, paljajalu kõndimine mööda “terviseradasid”).

Õppeprotsess lasteaias koosneb peamiselt mänguelementidest

Kas ülesandeid on võimalik isikupärastada?

Sensoorsed tunnid peaksid koosnema mitmest plokist, mis tagab tajuoskuste igakülgse arengu. See on juba vastuolus ülesannete individualiseerimise fenomeniga.

Mitte iga õpetaja ei suuda täpselt määrata lapse sensoorseid võimeid. Ülesandeid individualiseerides ehk hõivates iga last rühmas tema võimetekohaselt eraldi, on suur oht sellesuunaliseks ühekülgseks arenguks. Seetõttu soovitatakse kasvatajatel õppida rühmades, kus suhtlemis-, töö- ja mängutegevus on tulemuslikum.

Tunni saab aga korraldada nii, et esmalt saavad lapsed erinevaid ülesandeid ja siis neid omavahel vahetada. Ilmub vastastikuse abistamise võimalus, laps teeb erinevaid tegevusi.

Rühma sensoorsete tegevuste käigus on võimalus lastevaheliseks suhtlemiseks, üksteise abistamiseks, ühistegevuseks.

Sensoorse tegevuse motiveeriv algus

Igasuguse arendava tegevuse algus lastele peab tingimata olema motiveeriv hetk, mis äratab huvi edasiste tegevuste vastu.

Võimalik on koondada varem uuritud materjale, kiirküsitlust ja intelligentsuse testi. Sarnane võimalus on kutsuda lapsi oma oskusi proovile panema (näiteks minna koos kuningannaga Teadmistemaale).

Näited klasside alustamisest

Vaatame mõningaid näiteid erinevatel teemadel sensoorsete tegevuste motiveerivast algusest.

"Sissejuhatus sensoorsesse ruumi"

See tund viiakse läbi esimese nooremrühmaga nende esmase sensoorse ruumiga tutvumise ajal. Tema jaoks on sobiv motiveeriv algus mänguasjadega teretamine.

Tunni alguses ütleb õpetaja: "Poisid, vaadake, kui palju mänguasju meid selles maagilises ruumis ootas. Neil on väga hea meel, et me neile külla tulime. Viipame mänguasjade poole käega ja tervitame neid rõõmsalt."