Osaprogrammi värviliste peopesade struktuur. Programmi "Värvilised peopesad" omadused. Siin meie rong liigub, rattad koputavad...
Programm...
Osaline programm 2-7-aastaste laste kunstiliseks ja esteetiliseks arendamiseks kujutavas kunstis. Esteetilise maailmahoiaku kujunemine.
2–7-aastaste laste kunstilise ja esteetilise arengu osaprogramm “Värvilised peopesad” esindab haridusvaldkonna “Kunstiline ja esteetiline areng” (visuaalne tegevus) kujunduse autori versiooni vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile. Haridus. Sisaldab teaduslikku kontseptsiooni ja pedagoogilist mudelit, mille eesmärk on luua optimaalsed tingimused esteetilise suhtumise kujundamiseks meid ümbritsevasse maailma ja lapse loominguliseks arenguks, võttes arvesse tema individuaalsust. Määrab sihtjuhised, põhiülesanded, visuaalsete tegevuste sisu, pedagoogilise diagnostika (seire) kriteeriumid, kujutava ja dekoratiivkunsti teoste ligikaudsed loetelud kunstitaju arendamiseks. Kirjeldab iga vanuserühma kalendri-temaatilise planeerimise terviklikku süsteemi.
Programm on testitud ja läbinud avaliku ja teadusliku eksami. Täielikult varustatud metoodiliste ja visuaalsete didaktiliste abivahenditega. Adresseeritud koolieelsete haridusasutuste juhtidele ja õpetajatele, täiendõppe õpetajatele, täiendõppesüsteemi spetsialistidele, pedagoogiliste ülikoolide ja kolledžite üliõpilastele. See tuleb kasuks tööks väikesemahulistes, era- ja perelasteaedades.
15. trükk, muudetud ja täiendatud.
Jelena Peregudova
Esteetilise hoiaku kujundamine ning laste kunstiline ja loominguline areng vastavalt I. A. Lykova programmile “Värvilised peopesad”
Igal inimesel on vajadus loomingulise tegevuse ja loominguliste võimete järele. Kuid kahjuks jäävad need sageli realiseerimata. Lapsepõlves otsib inimene võimalusi oma loomingulise potentsiaali realiseerimiseks, kuid reeglina kohtab ta keskkonna ja oma lähikeskkonna vastupanu.
Kui laps ei saa loomingulises tegevuses positiivseid kogemusi, siis täiskasvanueas võib ta seda saada tekib usk mis on suund areng on talle kättesaamatu. Kuid just loovuse kaudu saab inimene end inimesena kõige täielikumalt paljastada.
Loomingulise tegevuse kõige kättesaadavam variant on kujutav kunst. See tegevus on lapse elus mängu järel teisel kohal. Lapsed joonistavad pliiatsite, värvide, vahakriitidega, voolivad plastiliinist, savist, soolataignast ning meisterdavad erinevatest saadaolevatest materjalidest.
See tegevus on mõeldud laps:
Loomulik viis ümbritseva maailma valdamiseks;
Oma koha mõistmine selles, enda avastamine;
Mingil moel mõtlemise arendamine, taju, motoorseid oskusi;
- areneb laps emotsionaalselt ja loominguliselt.
Juba teist aastat kasutan oma töös lastega uuenduslikkust programm I. A. Lykova« Värvilised peopesad» .
Sihtmärk programmid - kujundamine lastel koolieelne vanus esteetiline hoiak ja kunstiliselt-loovad võimed visuaalses tegevuses.
Keskmes programmid peitub kolmik komponent:
1. Integratsioon. Pedagoogiline strateegia - tunnetusliku ja produktiivse tegevuse suhe lapsed, polükunstiline lähenemine.
2. Järjepidevus. Üks loomeruum – süsteem arenev klasside joonistamise, voolimise, aplikatsiooni ja kunstiline töö.
3. Innovatsioon. Pedagoogilise tehnoloogia täielik varustamine kaasaegsete abivahenditega - õpetlik, visuaalne, metoodiline ja praktiline.
Peamised eesmärgid programmid:
1. Kunstipiltide esteetilise taju arendamine(kunstiteostes) ja esemed (nähtused)ümbritsev maailm kui esteetilised objektid.
2. Tingimuste loomine vabaks katsetamiseks kunstiline materjalid ja tööriistad.
3. Universaalsega tutvumine "keel" kunst – vahenditega kunstiliselt-kujundlik väljendusoskus.
4. Võimendamine (rikastamine) individuaalne kunstiline ja esteetiline kogemus: objektide deobjektiivsus ja objektistamine, kasutades kujutlusvõimet ja empaatiat.
5. Areng kunstiliselt-loomingulised võimed produktiivses tegevuses.
6. Haridus kunstiline maitse ja harmoonia tunne.
7. Tingimuste loomine mitmekülgseks ja põnevaks tegevuseks lapsed kunstis ja esteetikasümbritseva maailma valdamine.
8. Esteetika kujunemine pilte maailmast ja põhielementidest "Mina-kontseptsiooni looja".
Programm« Värvilised peopesad» põhineb üldpedagoogilistel ja spetsiifilistel didaktilistel põhimõtetel.
Üldpedagoogiliste põhimõtete hulgas tõstame esile:
– kultuurilise vastavuse põhimõte: universaali ehitus ja reguleerimine programmi esteetiline sisu piirkondlike kultuuritraditsioonidega arvestamine;
- hooajalisuse põhimõte: kognitiivse sisu ülesehitamine ja kohandamine, võttes arvesse antud piirkonna looduslikke ja klimaatilisi iseärasusi antud ajahetkel.
Süstemaatilisuse põhimõte ja järjestused esteetiline kasvatus ja laste arendamine loogikas"lihtsast keeruliseks", "lähedalt kaugele", "tuntumast vähetuntud ja tundmatuni";
- tsüklilisuse põhimõte: ehitus ja reguleerimine programmid järkjärgulise tüsistumisega ja vanusest vanusesse laienemisega;
Haridusprotsessi optimeerimise ja humaniseerimise põhimõte;
Põhimõte kunstiõpetuse arendav iseloom;
- loodusele vastavuse põhimõte: ülesannete seadmine ja kohandamine laste kunstiline ja loominguline areng, arvestades"loodus" lapsed vanuselised omadused ja individuaalsed võimed;
- huvi põhimõte: Ehitus programmid lähtudes üksikisikute huvidest lapsed ja laste kogukond.
Spetsiifilised põhimõtted, tulenevalt omadustest kunstiline ja esteetiline tegevus:
Põhimõte ainearengu estetiseerimine keskkond ja elu üldiselt;
Visuaalse tegevuse sisu kultuurilise rikastamise põhimõte kooskõlas kognitiivsete omadustega erinevas vanuses laste areng;
Produktiivse tegevuse ja muud tüüpi laste tegevuste vahelise seose põhimõte;
Erinevat tüüpi kaunite kunstide lõimimise põhimõte ja kunstiline tegevus;
Põhimõte esteetiline orientatsioon universaalsetele inimlikele väärtustele (mõtleva, loova inimese kasvatamine);
Sensoorse kogemuse rikastamise põhimõte;
Teemaruumi korraldamise põhimõte on aluseks arengut kujundlikud esitused;
Loomuliku rõõmu põhimõte.
Edasi tundides programm« Värvilised peopesad» Lapsed õpivad mõnda konkreetset teemat tundma õppides palju ümbritseva maailma kohta. Näiteks "merealune maailm", "ruum", "Aastaajad" jne.
Tutvuda rahvakunsti ja käsitööga. Õpitakse ühes töös kasutama erinevaid visuaalseid materjale ja vahendeid. Näiteks värvige, kasutage plastiliini ja tainast ning aplikatsioonielemente. Õppige joonistama pintsli, pulga, käsna, sõrmedega, peopesa, märgid.
Väga huvitav I.A. Lykova soovitab kasutada erinevaid lisa materjalid: pähklikoored, laastud, lehed, kestad, erinevad teraviljad, hambaorkid, kokteilikõrred, helmed, litrid jne.
Mulle ja lastele meeldivad väga pakutavad tunnid programm« Värvilised peopesad» . Selle eripäraks programmid teistelt, on tegevuste integreerimine. Usun, et just tema vastab tõhusalt iga lapse vajadustele
demonstreerida vabalt oma võimeid ja väljendada oma huve, kuna ühest küljest pakuvad need mitmetahulisemat ja dünaamilisemat kunstiline sisu ja, teisest küljest on standardiga vähem seotud (stereotüüp) ideede otsimisel, materjalide, tehnikate valimisel, formaadid, mis annab kõrge
loominguline potentsiaal; toob tegevusele lapsed mitmekesisus ja uudsus.
Selleteemalised väljaanded:
Täiendav haridusprogramm laste kunstiliseks ja esteetiliseks arenguks “Magic Curl” Osavatele kätele on alati midagi teha, Kui hoolega ringi vaadata. Nende osavate kätega saame ise ime luua. Uus elu.
“Lapsepõlv on igapäevane maailma avastamine ja seetõttu peame hoolitsema selle eest, et sellest saaks ennekõike inimese ja isamaa, nende tundmine.
GCD kokkuvõte esteetilise arengu elementidega rakenduse kohta "Värvilised vihmavarjud". Eesmärgid: õpetada lapsi looma maastikujoonistuste põhjal aplikatiivseid kompositsioone. Täiustage visuaalset tehnikat: konsolideerige.
Konsultatsioon “Esteetilise suhtumise juurutamine ja kujundamine ümbritsevasse maailma” (3–4-aastased lapsed) Lapse areng ei piirdu objektiivsete tegude valdamise, kõne valdamise ja mängutegevusega. Kõik see on sisenemise aluseks.
Pedagoogiline nõukogu "Varajane ja eelkooliealiste laste kunstilise ja esteetilise arengu pedagoogilised tingimused koolieelsetes lasteasutustes" Pedagoogiline nõukogu “Varasema ja koolieelses eas laste kunstilise ja esteetilise arengu pedagoogilised tingimused koolieelsetes lasteasutustes”1. Raport “Interaction.
Esitluse kirjeldus üksikute slaidide kaupa:
1 slaid
Slaidi kirjeldus:
I.A. LYKOVA PROGRAMMI "VÄRVILISED PUIDUSED" Koostanud esimese kategooria õpetaja Tatjana Gukasovna Grigorjan.
2 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Miks on üldse vaja joonistada? On selge, et igast lapsest ei saa professionaalset kunstnikku, skulptorit või puunikerdajat. Ja veel, visuaalne aktiivsus on normaalse füüsilise ja vaimse arengu vajalik tingimus. Beebi õpib söömise ajal suhteliselt kiiresti lusikat või kahvlit kasutama. Kuid pliiatsi või pintsli käsitsemise õppimine pole nii lihtne. Mida varem laps joonistama hakkab, seda varem arenevad tal välja keerulised pintsliliigutused, näiteks pöörlevad liigutused.
3 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Eesmärk Uurida laste loominguliste võimete arendamise protsessi ebatraditsiooniliste joonistustehnikate abil, aidata neil end realiseerida, osata kombineerida erinevaid materjale ühes joonistuses, et saada väljendusrikas pilt Programmi “Värvilised peopesad” eesmärk on arendada kunstilisi võimeid joonistades erinevate värviliste materjalidega - guašš, akvarell, näpuvärvid, vahakriidid, pastell.
4 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Eesmärgid Laiendage oma arusaamist ebatraditsiooniliste joonistustehnikate mitmekesisusest. Ebatraditsiooniliste joonistustehnikatega tutvumise põhjal kujundada esteetiline suhtumine ümbritsevasse reaalsusesse. Looge tingimused vabaks katsetamiseks ebatraditsiooniliste kunstimaterjalide ja -vahenditega. Esteetilise maitse, loovuse, kujutlusvõime kujundamiseks. Arendada assotsiatiivset mõtlemist ja uudishimu, vaatlusvõimet ja kujutlusvõimet. Parandada tehnilisi ja joonistamisoskusi. Kasvatada kunstimaitset ja harmooniatunnet.
5 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Koolitusel kasutatakse ebatraditsioonilisi joonistustehnikaid. Fakt on see, et kõik lapsed ei oska hästi joonistada. Ja selleks, et nad saaksid kunstilist pilti paremini paljastada, tehakse ettepanek kasutada pintsli asemel erinevaid šabloone ja templeid. Koos värvidega saavad lapsed peale kanda aplikatsiooni, puistata paberile värvitilku ja lihtsalt peopesadele jälge teha – saate jõulukuuse või tuvi.
6 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Praktiline osa 1. etapis - paljunemisjärgus toimub aktiivne töö lastega, et õpetada lastele ebatraditsioonilisi joonistustehnikaid, tutvustada erinevaid väljendusvahendeid. 2. etapis - konstruktiivne, aktiivne töö toimub laste omavaheliste ühistegevuste, õpetaja ja laste koosloome kallal ebatraditsiooniliste tehnikate kasutamisel ekspressiivse pildi edasiandmise oskusel. Kolmandas etapis - loominguline - kasutavad lapsed iseseisvalt ebatraditsioonilisi tehnikaid, et kujundada oma joonistes ekspressiivne pilt. Tähendab: - õpetaja ühistegevust lastega; - laste iseseisev tegevus; - ainearengu keskkond. Meetodid: verbaalne (mõistatused, jutt, vestlus), visuaalne (näidis, illustratsioonide vaatamine), praktiline (joonistamine), mänguline (“Täienda puuduvad detailid”, “Täienda kuju”, “Aitame kunstnikku”).
7 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Tundides julgustatakse lapsi kasutama joonistamiseks ebatavalisi vahendeid: küünalt, korki, vahtkummi, marlitampooni, toru, kõrsi, niiti, šablooni, hambaharja, vahakriite, oma peopesasid ja sõrmi.
8 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Slaid 9
Slaidi kirjeldus:
MÄNGUD BLOTIGA Albumile langes värv, lehele jäi plekk. Ma joonistan ta silmad, las kiil lendab. Blotograafia on teatud tüüpi graafiline tehnika, mis põhineb blotide muutmisel soovitud tõelisteks või fantastilisteks kujutisteks.
10 slaidi
Slaidi kirjeldus:
MONOTÜPIA Monotüüp on selline, see aitab meil joonistada, ma joonistan pool lehekülge ja voldin selle kokku nagu kaks õde. Paberileht jagatakse tinglikult pooleks, ühele lehepoolele kantakse värv, seejärel leht volditakse ja saadakse peegeltrükk.
11 slaidi
Slaidi kirjeldus:
TEMPERIMINE Marli tampooni või vahtkummitükiga joonistamise tehnika: templipadi toimib paletina. Lõbus tegevus! Võtame värvi ja puudutame kergelt paberit, et joonistada midagi kohevat, kerget, õhulist, läbipaistvat. Seda tehnikat saate kombineerida šabloontehnikaga STENCIL Joonistamine, kasutades šabloone, šabloone, geomeetrilisi kujundeid. Kõigepealt lõikame šablooni välja. Kes kumba tahab! Seejärel, vajutades sõrme paberilehele, jälgime mööda kontuuri tampooni sagedaste ja kergete puudutustega. Tõstke ettevaatlikult šablooni... ime! Karge ja selge, see jäi paberile!
12 slaidi
Slaidi kirjeldus:
JOONISTAMINE KORRATUD PABERILE See tehnika on huvitav, kuna paberi voltides (kus selle struktuur on rikutud) muutub värv ülevärvimisel intensiivsemalt tumedaks – seda nimetatakse mosaiigiefektiks. Kortsuspaberile joonistamine on väga lihtne ja alustada võib igas vanuses. Vanemates rühmades saavad lapsed “lõuendi” ise ette valmistada, paberilehte ettevaatlikult kokku kortsudes. Ja pärast töö lõpetamist asetage joonis paspartuu. See on hoopis teine asi!
Slaid 13
Slaidi kirjeldus:
VAHAKRIITTIDEGA JOONISTAMINE Seda meetodit on rahva käsitöönaised lihavõttemunade värvimisel juba ammu kasutanud. Selle olemus seisneb selles, et värv rullub maha pinnalt, millest üle on lastud vahakriit või küünal. Võtame flöödiharja või värviga suure tampooni - värvilisele taustale ilmub joonis.
Slaid 14
Slaidi kirjeldus:
Hägune joonistus. Joonis kantakse paberile paksu värviga, leht lastakse sekundiks või kaheks veealusesse; Pilt osutub uduseks (udus. Vihmane päev). Liimiga joonistamine Kontuurijoonis kantakse tühjale paberilehele, kasutades torust saadud kirjatarvete liimi. Pärast liimi kuivamist kantakse kontuurile vedel värv.
15 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Kortsuspaberi või kilekotiga joonistamine Värvimistehnoloogia: akvarellvärvi lahjendada alustassis. Kortsutage paber või kilekott, kastke see värvi sisse ja tehke paberile jäljend. Seejärel kasutame joonise detailide täiendamiseks pintslit. Materjalid: kortsutatud paber või kilekott, akvarellvärvid, pintslid, alustass, salvrätikud, paberileht.
16 slaidi
Slaidi kirjeldus:
KUIVpintsel Selle tehnika eripära seisneb selles, et värv valmistatakse - lahjendatakse väikese koguse veega, kuni see muutub hapukoore paksuseks. Paksu kõva liimipintsli abil tuleb pintsli otsast värv üles korjata, vertikaalselt asetada ja kergete torkedega täita teatud siluett. Vett pole vaja eraldi purki panna, sest... Pintslit maha ei pesta.
"VÄRVILINE PELM"
Tööprogramm
Tasuline lisaõpe
kunstilise ja esteetilise arengu kohta
lapsed vanuses 3-7 aastat, MKDOU nr 37 õpilased
Lae alla:
Eelvaade:
HARIDUSOSAKOND
Tšehhovi linnaosa administratsioon
Munitsipaalriigi koolieelne haridusasutus üldarenduslasteaed nr 37
KINNITAN:
MKDOU "d/s nr 37" juht
Rusanova A. Yu.____________________
"_____"____________________2018
"VÄRVILINE PELM"
Tööprogramm
Tasuline lisaõpe
Kunstilisest ja esteetilisest arengust
lapsed vanuses 3-7 aastat, MKDOU nr 37 õpilased
Koostanud õpetaja
lisaharidus
MKDOU d/s nr 37
Ovchinnikova E.V.
2018-2019 õppeaasta
Programmi pass…………………………………………………………2
Selgitav märkus……………………………………………. 3
- Töö sisu…………………………………………………………………… 6
- Temaatiline planeerimine
2. juunioride rühm (3-4 aastat)……………………………………….. 10
- Temaatiline planeerimine
Keskmine rühm (4-5-aastased)…………………………………………………………………………………
- Temaatiline planeerimine
Vanem- ja ettevalmistuskooli rühm (5-7-aastased)……… 21
Bibliograafia………………………………………….………. 31
Programmi pass
Teostuskoht: MKDOU lasteaed nr 37 “Vikerkaar”
RP Stolbovaya linnaosa Tšehhovi Moskva piirkond
Programmi nimi: "Värvilised peopesad"
Programmi tüüp: loominguline
Programmijuht: Ovchinnikova E.V.
Programmi tüüp: hariv
Tegevusala: kunstiline ja esteetiline arendus
Programmi kestus: 3 aastat
GCD arv ja sagedus: 4 GCD-d kuus
Laste arv: 30 inimest
Laste valiku kriteeriumid: vanemate soovil
Tegevuse korraldamise vorm: rühm
Õppetunni kestus:2. juunioride rühm – 15 minutit; keskmine rühm – 20 minutit; vanemad ja koolieelsed rühmad 25-30 minutit.
Selgitav märkus
See visuaalsete tegevuste tööprogramm 3–7-aastastele lastele: noorem rühm (3–4 aastat), keskmine rühm (4–5 aastat), vanem rühm (5–6 aastat), kooliks ettevalmistav rühm (6–7 aastat). ) ), mis on koostatud haridussüsteemi dokumentide alusel:
- "Vene Föderatsiooni haridusseadus"
- Venemaa Haridusministeeriumi metoodilised kirjad “Lapse arengu diagnoosimise praktika kohta koolieelses haridussüsteemis” 7. aprillil 1999 X270/23-16,
- Eelkooliealiste ja algkooliealiste laste haridusasutuste näidismäärused N2 1204, 19. september 1997 SanPinA 2.4.1.1249-OZ
- Orienteeruv üldharidusliku põhihariduse programm “Sünnist koolini” N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva
- Põhineb I.A. 2-7-aastaste laste kunstilise kasvatuse, treenimise ja arendamise programmil “Värvilised peopesad”. Lykova
Tuleviku inimene peab olema looja, arenenud ilumeele ja aktiivse loomevõimega inimene.
Laste esteetilise kasvatuse oluliseks vahendiks on visuaalne tegevus (joonistamine, modelleerimine, aplikatsioon). See võimaldab lastel väljendada joonistustes, modelleerimises ja rakendustes oma ettekujutust ümbritsevast maailmast, arusaamist sellest ja suhtumist sellesse. Need tegevused pakuvad lastele rõõmu, loovad positiivse emotsionaalse meeleolu ja soodustavad loovuse arengut. Kunstilise tegevuse käigus arendavad lapsed esteetilist taju, kujundlikke ideid ja kujutlusvõimet, esteetilisi tundeid (kuju, värv, kompositsioon).
Tänapäeval lahendatakse laste kunstilise loovuse küsimus erakordse pedagoogilise väärtuse mõttes.
Kunstiline tegevus on eelkooliealiste laste esteetilise kasvatuse juhtiv viis, laste kunstilise arengu peamine vahend juba varases eas. Järelikult toimib kunstitegevus lapse esteetilise hoiaku sisulise alusena ja on spetsiifiliste (kunstitoimingute, mille eesmärk on tajuda, tunnetada ja luua kunstiline kujund (esteetiline objekt esteetilise maailmavaatluse eesmärgil) süsteem.
Laste loovuse kujunemine on võimatu ilma laste tajude arendamiseta ja nende ettekujutuste rikastamisest ümbritseva maailma kohta. Kujutava kunsti tundide vorm võimaldab näha seost rakenduse ja kasvatustöö kõigi aspektidega: lugemine, jutuvestmine, välismaailma tundmaõppimine, loodus, muusika ja kehaline kasvatus jne.
See programm pakub lastele uut kujutamisviisi – soolatainast. Tainas on väga elastne materjal ja võtab kergesti kuju.
Tainas on lapse käele mugavam materjal - see on pehme ja pakub lapsele rohkem huvi kui plastiliin. Soolatainast on viimastel aastatel saanud väga populaarne voolimismaterjal. Taignast meisterdamine on iidne traditsioon, sest nüüd hinnatakse kõike, mis on keskkonnasõbralik ja oma kätega tehtud. Kuigi soolataigna enda ajalugu ulatub sajandeid tagasi. Meie esivanemad voolisid sellest segust kujundeid, kuivatasid neid ja maalisid. Samas soolataigna kujukesi hoiti kaua ja peremehed suhtusid neisse suure lugupidamisega.
Soolataignast modelleerimine on sama huvitav kui plastiliinist ja selline käsitöö kestab palju kauem - need tuleb lihtsalt ahjus põletada ja seejärel värvida. Või võid taigna kohe toiduvärviga toonida ja värvilisest taignast vormida.
See programm on kohandatud, see põhineb järgmistel programmidel:
- 2-7-aastaste laste kunstilise kasvatuse, treenimise ja arendamise programmid “Värvilised peopesad” I.A. Lykova
- “Peen looming lasteaias: reisimine sussides, viltsaabastes, lestades, paljajalu, võluvaibal ja autos. Tunnid kunstistuudios" I.A. Lykova
Programmi fookus- on igakülgselt suunatud uute ideede ja lähenemisviiside praktilisele elluviimisele, mis on seotud eri tüüpi kujutava kunsti ja eelkooliealiste laste kunstiliste tegevuste lõimimisega, tuginedes laste kunstilise ja esteetilise tegevuse sisu suurendamisele, andes sellele arendava ja loova iseloomu.
Uudsus: Programm hõlmab laste kaasamist mitmesugustesse koolivälistesse tegevustesse: võistlused, näitused, puhkused, mängud.
Programmi asjakohasusseisneb selles, et see stimuleerib eelkooliealiste laste esteetilist kasvatust ja arengut, tutvustab neile kultuuri ja kunsti ning korraldab ka põnevat ja sisukat vaba aja veetmist.
Pedagoogiline teostatavusseisneb selle programmi kasutamises koolieelses lasteasutuses osalisena ja täiendab haridusvaldkonna "Kunstiline ja esteetiline areng" sisu.
Programmi eesmärk:
Esteetilise hoiaku ning kunstiliste ja loominguliste võimete kujundamine eelkooliealiste laste visuaalses tegevuses.
Programmi eesmärgid:
- Kunstipiltide ja ümbritsevate objektide esteetilise taju arendamine
- Tingimuste loomine kunstimaterjalide ja -vahenditega vabaks katsetamiseks.
- Kunsti- ja loominguliste võimete arendamine produktiivses tegevuses.
- Kunstimaitse ja harmooniatunde kasvatamine.
meetodid
Õppevestlused – laste tutvustamiseks uue materjaliga
Korraldatakse sõna-, laua- ja trükimänge omandatud teadmiste kinnistamise eesmärgil ning tundide läbiviimise vormina (keskkonnaga tutvumine, produktiivne tegevus).
Õuemängud – toimuvad klassiruumis toimuvate tegevuste muutmiseks ja neid saab läbi viia tunni lõpus.
Ümbruskonnaga tutvumise eesmärgil viiakse läbi sihipäraseid jalutuskäike ja ekskursioone.
Probleemseid ja uurimuslikke küsimusi kasutatakse mõtlemise, arutlusvõime, mõtete väljendamise, järelduste tegemise ja vaatluste arendamiseks.
Kaetud materjali tugevdamiseks viiakse läbi viktoriine.
Modelleerimismeetod – kasutatakse laste skeemide järgi töövõime arendamiseks.
Toimuvad muinasjutudramatiseeringud, et tutvustada lastele muinasjutte ja leevendada stressi.
Pidustused toimuvad eesmärgiga tugevdada materjali ja tekitada lastes positiivseid emotsioone.
Rahvuslikest muinasjuttudest ja ornamentidest stseene joonistatakse eesmärgiga arendada mälu, kujutlusvõimet, mõtlemist ja kinnistamist.
- 3-4 aastased (2. juuniorrühm); üks õppetund nädalas; (millest 2 tundi on pedagoogiline diagnostika)
- 4-5 aastat (keskmine rühm); üks õppetund nädalas; (millest 2 tundi on pedagoogiline diagnostika)
- 5-7 aastased (vanemate ja ettevalmistuskoolide rühmad) on oodatud tööle kahes vanuses rühmas; kaks klassi nädalas; (millest 3 tundi on pedagoogiline diagnostika)
Kunstilise ja loomingulise arengu näitajad
Eelkooliealised lapsed oma haridustee lõpus.
- Loomeprobleemi lahendamise mõlema meetodi ja laste loovuse tulemuse (toote) subjektiivne uudsus, originaalsus ja varieeruvus;
- Adekvaatsete väljendus- ja visuaalsete vahendite leidmine kunstilise kuvandi loomiseks;
- Suurepärane vähese kogemuse dünaamika, kalduvus eksperimenteerida kunstiliste materjalide ja vahenditega;
- Lastetoodete individuaalne “käekiri”;
- Iseseisvus teema, süžee, kunstimaterjalide kompositsiooni ja kunstilise kujundliku väljendusvahendite valikul;
- Võimalus integreerida kunstilisi pilte;
- Üldine käeline oskus.
Selle tulemusena saavad lapsed hakkama
- Kujutage objekte ja nähtusi, kasutades oskust neid ilmekalt edasi anda, luues selgeid vorme, valides värve ja hoolikalt maalides. kasutades erinevaid materjale: pliiatsid, värvid (guašš), viltpliiatsid, värvilised rasvakriidid jne.
- Edastage lihtne süžee, ühendades joonisel mitu objekti, asetades need lehele vastavalt süžee sisule.
- Kaunista mänguasjade siluetid maalimiselementidega.
- Loo pilte erinevatest esemetest ja mänguasjadest, kasuta kõiki erinevaid õpitud tehnikaid.
- Edastage inimeste ja loomade portreed
- Edastage pilt "toores" tehnikas, kasutades kahte erinevat värvi akvarelli allmaali.
muuta lihtsad objektid (jooned, plokid jne) teatud kujutisteks.
- Näidake üles huvi kaunite kunstiteoste vastu (maal, raamatugraafika, rahvapärane dekoratiivkunst).
Tuvastage väljendusvahendid erinevates kunstiliikides (vorm,
värv, värv, koostis).
- Teadke visuaalsete materjalide omadusi
- Loo objektidest kujutisi (ideede põhjal, loodusest); süžeepildid (ümbritseva elu, loodusnähtuste, kirjandusteoste teemadel); kasutada erinevaid kompositsioonilahendusi ja visuaalseid materjale.
- Ekspressiivsete piltide loomiseks kasutage erinevaid värve ja toone.
- Teha rahvakunsti ja käsitöö põhjal mustreid;
- Kasutage erinevaid tehnikaid
ja elemendid, et luua muster, valige värvid vastavalt
teist tüüpi dekoratiivkunst.
- Edastage joonisel taimestiku struktuursed omadused ja hooajalised muutused.
- Tunne erinevaid kujutava kunsti liike: maalikunsti, graafikat, skulptuuri, dekoratiiv- ja tarbekunsti ning rahvakunsti.
- Nimeta peamised väljendusvahendid.
- Väljendage esteetilisi hinnanguid kunstiteoste kohta.
- Looge individuaalseid ja kollektiivseid jooniseid, dekoratiiv-, teema- ja süžeekompositsioone ümbritseva elu ja kirjandusteoste teemadel.
- Kasutage joonistamisel erinevaid materjale ja pildi loomise meetodeid.
- Tehke kunstiteoste kohta esteetilisi hinnanguid
- Asetage pilt lehele, säilitades perspektiivi (lähedal, kaugel)
- Edastage joonisel loomade välimuse tunnused.
- Edastage joonisel taimestiku struktuursed omadused ja hooajalised muutused.
- Kujutage muinasjututegelasi
- Kasutage joonisel sooje ja külmi toone, kindlat värvilahendust vastavalt meeleolule
- Kombineerige erinevaid materjale ja tehnikaid ühel joonisel, et luua väljendusrikas pilt.
- Looge pilte muinasjutulistest ja fantastilistest loomadest.
- Andke edasi inimeste ja loomade liikumist.
Metoodiline tugi
Stabiilsed lauad kergesti puhastatava kattega;
Visuaalsed materjalid ja aksessuaarid (guašš, tint, akvarell, vahakriidid, lihtsad pliiatsid, pastell, süsi, sangviin);
Erineva suuruse ja karedusega pintslid, veenõud, švammid, salvrätikud;
Paber, toonitud ja värviline, papp, šabloonid, šabloonid, märgid, kokteilikõrred, PVA-liim, korgid, kunstlilled, vahtplast;
Tuntud kunstnike maalide reproduktsioonid, vene rahvakäsitööliste tooted, temaatiline piltide valik, fotod, õppemängud.
- Tutvustage lastele erinevat tüüpi kunstiteoseid
(maal, graafika, rahva- ja dekoratiivkunst, arhitektuur), et rikastada visuaalseid muljeid ja kujundada esteetilist suhtumist meid ümbritsevasse maailma.
- Aidake lastel õppida vahet tegema tegelikul ja fantaasiamaailmal
kujutava ja dekoratiivkunsti teosed.
- Õpetage lapsi ideed iseseisvalt kindlaks määrama ja selle jaoks salvestama
kogu töö vältel; edastada muljet keskkonnast, peegeldades teie esteetilisi tundeid.
- Täiustage erioskusi igat tüüpi kujutava kunsti valdkonnas.
- Looge tingimused kunstiga eksperimenteerimiseks
materjalid, tööriistad, visuaalsed ja väljendusvahendid.
- Edendada laste koostööd esinemisel
kollektiivset tööd, julgustada nende soovi kasutada erinevaid materjale ja tehnikaid.
Joonistamine.
Täiendada guašš- ja akvarellvärvidega maalimise tehnikat (vabalt katsetada, erinevaid värve segades soovitud värvide ja toonide saamiseks); õppida pastellide ja vahakriitidega joonistama; luua tingimused kunstiliste tööriistade ja materjalide iseseisvaks valimiseks vastavalt kavandatava pildi olemusele ja spetsiifikale (maastikujooniste jaoks akvarell või pastell, dekoratiivpaneelide või ornamentide jaoks - guašš, esialgsete visandite või visandite jaoks - süsi või lihtne pliiats ); tutvustada ebatraditsioonilisi kunstitehnikaid.
Modelleerimine.
Julgustage lapsi looma dünaamilisi ekspressiivseid pilte ja kollektiivseid süžeekompositsioone, valides iseseisvalt teema. Materjal, skulptuurimeetodid, kujutise kaunistamise meetodid.
Rakendus.
Algatada iseseisev valik erinevaid viise ekspressiivse pildi loomiseks; täiustada väljalõigete kaunistamise sisu ja tehnikat (lumehelbed, salvrätikud jne), tutvustada lindi lõikamise meetodit mitmefiguuriliste sümmeetriliste kujutiste saamiseks (kaameli karavan, kalaparv, ringtants jne); näidata mitu korda diagonaalselt volditud paberi väljalõikamise meetodit (lumehelbed, lilled, tähed jne), tutvustada uut tüüpi aplikatsiooni kangast ja looduslikest materjalidest.
Temaatiline planeerimine
2. juunior rühm
(3-4 aastat)
Kirjandus: kujutav kunst. Juuniorrühm. "Värvilised peopesad", autor I.A. Lykova
Õppetund nr. | Tunni teema | Tunni eesmärk | Õppetundide leheküljed juhendis | Tundide arv |
oktoober |
||||
Modelleerimine "Naeris aias" | Kaalika modelleerimine kindlas järjestuses: palli rullimine, lamendamine, saba väljatõmbamine, lehtede kinnitamine. | P.34 | ||
Rakendus "Lehede langemine" | Aplikatiivse kompositsiooni loomine erinevat värvi valmiskujudest (lehtedest) sinisel taustal. | P.44 | ||
Joonistamine "Lehed langevad, langevad" | Sügislehtede joonistamine soojade värvide (punane, kollane, oranž) "kastmise" tehnikaga sinisele taustale (taevas) | P.42 | ||
Modelleerimine "Seened kännul" | Seente kollektiivse kompositsiooni loomine. Seente voolimine kolmest osast (jalg, kübar, kliiring). | P.46 | ||
novembril |
||||
"Vihm, vihm" | Applikatiivne pilvepilt: valmisvormide liimimine taustale, teise kihina erinevate paberitükkide liimimine. Vihma joonistamine värviliste pliiatsidega. | P.54 | ||
Joonistamine vatitupsud "Tere, tere!" | Pilve pilvedest ja rahest, kasutades vatitupsusid ja muutes täppide paigutamise sagedust. | P.50 | ||
Modelleerimine "Sajajalgne" | Luuletuse põhjal ilmekate kujundite loomine: piklike silindrite (vorstid, sambad) rullimine peopesade sirgete liigutustega. | P.58 | ||
Rakendus "Õun lehtedega" | Teemarakenduspiltide loomine 2-3 elemendist (õun ja 1-2 lehte. | P.26 | ||
detsembril |
||||
Dekoratiivne joonistus "Blizzard-zavirukha" | Kaootiliste mustrite joonistamine märg-märg tehnikas. Joonistuskäe vabastamine: kõverate joonte vaba joonistamine. Värvitaju arendamine. | Lk 66 | ||
Modelleerimine Soolatainast "Uusaasta mänguasjad" | Mänguasjad (2-3 osa) uusaastapuu jaoks. Erinevate skulptuuritehnikate kombinatsioon: ümarate kujundite rullimine. | P.70 | ||
Rakendus koos Joonistuselemendid"Pühade jõulupuu" | Uusaasta puu kujutise loomine 3-5 valmiskujundist (kolmnurgad, trapetsid); jõulupuu kaunistamine värviliste "mänguasjade" ja "vanikutega" | |||
Joonistamine "Õrn jõulupuu" | Koheva jõulupuu joonistamine ja kaunistamine. Kuju ja värvi valdamine kujundliku väljendusvahendina. | Lk 74 | ||
jaanuaril |
||||
Modelleerimine Soolatainast "Ma küpsetan, ma küpsetan..." | Modelleerivad maiused mänguasjadele: rullimine, kettaks ja poolkeraks lamendamine, näpistamine, äärte näpistamine. | P.78 | ||
Rakendus "Bagels-bagels" | Valmis vormide - erineva suurusega rõngaste - liimimine vastavalt plaanile. | P.80 | ||
Joonistamine “Kukuke veeres mööda teed” | Joonistus muinasjutu "Kolobok" süžee põhjal. Koloboki kujutise loomine ringi või ovaali alusel, lookleva tee aasadega lainerijoone alusel. | P.88 | ||
Modelleerimine "Kryamnyamchiki" | Erineva paksuse ja pikkusega silindrite (vorstide) koos sulguriga rullimine rõngaks. Vormitud toodete disain. | P.82 | ||
veebruar |
||||
Rakendus "Moidodyr" | Naljakate kompositsioonide loomine: naljakate figuuride liimimine värvilisele taustale, “määrdunud” laikude joonistamine jne. | Lk 104 | ||
Joonistamine "Suur pesu" | Ruudu- ja ristkülikukujuliste objektide joonistamine. Lineaarsel mustril põhineva kompositsiooni loomine (pesu kuivatatakse nööril) | P.102 | ||
Modelleerimissüžee "Hüvasti, mine magama" | Magavate olendite piltide modelleerimine. Kleepuvad mänguasjad või loomad mähkmete stiilis. | P.94 | ||
Rakendus kommipaberitelt "Lapiline tekk" | Kaunitest kommipaberitest lapiteki kujutise loomine: kommipaberite liimimine alusele. | P.96 | ||
märtsil |
||||
Joonistamine "Lill emmele" | Maalide valmistamine emadele puhkuseks kingituseks. | P.108 | ||
Modelleerimine "Rõõmsat trumlit" | Sama kujuga, kuid erineva suurusega osadest koosnevate figuuride modelleerimine. | P.114 | ||
Rakendus "Lillekimp" | Kaunite kompositsioonide loomine: vaasi valimine ja liimimine ning kimbu valmistamine. | P.106 | ||
Joonistus väljalõigatud aplikatsiooni elementidega "Jääpurikad on nutavad" | Piltide loomine pikliku kolmnurga kujul. | P.112 | ||
aprill |
||||
Modelleerimine "Tibud pesas" | Pesa modelleerimine: palli rullimine, kettaks lamendamine, pressimine jne. | Lk 128 | ||
Rakendus "Lipid on nii erinevad" | Lineaarse kompositsiooni koostamine vahelduva värvi ja kujuga lippudest. | P.134 | ||
Joonistamine "Lepatriinu" | Päikesemardika (lepatriinu) ekspressiivse, emotsionaalse pildi joonistamine. | P.132 | ||
Modelleerimine "Oot-ooh!" | Lindude modelleerimine rahvalike mänguasjade stiilis. | P.130 | ||
mai |
||||
Aplikatsioon on katki "Kannab võilillekollast päikesekleiti..." | Ekspressiivsete piltide loomine Niidulilled - kollased ja valged võililled. | P.144 | ||
Joonistamine "Tibud ja võililled" | Ühevärvilise kompositsiooni loomine värvilisel taustal. Kanade ja võilillede joonistamine ebatavalisel viisil. | Lk 142 | ||
Pedagoogiline diagnostika Ainejoonistus plaani järgi aplikatsioonielementidega "Pildid meie kappidele" | Kontseptsiooni määramine vastavalt joonise eesmärgile. Iseseisev loovus - objektipiltide joonistamine | Programm P.110 | ||
Pedagoogiline diagnostika « Vaatame aknast välja" | Programm P.112 | |||
Temaatiline planeerimine
keskmine rühm
(4-5 aastat)
Kirjandus: Visuaalsed tegevused lasteaias. Keskmine rühm. "Värvilised peopesad", autor I.A. Lykova
Õppetund nr. | Visuaalse tegevuse tüüp/ Tunni teema | Tunni eesmärk | Õppetundide leheküljed juhendis | Tundide arv |
oktoober |
||||
Modelleerimine looduslikest materjalidest valmistatud disainielementidega "Peeter kukk, kuldne kamm" | Plastiliinist ja looduslikest materjalidest ekspressiivse kukepildi loomine. Kunstimaterjalidega katsetamine | P.34 | ||
Looduslikust materjalist pealekandmine sametpaberile "Langevad lehed ja langevad tähed" | Looduslikest materjalidest (kuivatatud lehed, õie kroonlehed, seemned) kaunite kompositsioonide loomine sametpaberile. Sissejuhatus kontrasti fenomeni. | P.38 | ||
Joonistamine värvidega (ideest) ja pliiatsidega (loodus) “Õun - küps, punane, magus” | Mitmevärvilise (küpse) õuna joonistamine guaššvärvidega ja poole õuna (lõigatud) joonistamine värviliste pliiatsite või viltpliiatsidega | P.44 | ||
Aine modelleerimine esitluse järgi "Amanita" | Kärbseseene modelleerimine konstruktiivselt neljast osast (müts, jalg, seelik, kliring) Täppide tegemine mütsile (lipu lõikamine väikesteks tükkideks) | P.46 | ||
novembril |
||||
Loo aplikatsioon "Zajuškini aed" (kapsas ja porgand) | Köögiviljade rakenduspilt: ristküliku lõikamine diagonaalselt ja nurkade ümardamine (kaks porgandit); äralõigatud ja peale kantud aplikatsioonid (kapsas) | P.58 | ||
"Hall jänku sai valgeks" | Jänku ekspressiivse kuvandi ümberkujundamine: suvemantli asendamine talvemantliga - halli paberisilueti liimimine ja valge guaššvärviga värvimine. | P.60 | ||
Modelleerimissüžee "Siin on siil - pole pead, pole jalgu..." | Siili modelleerimine välimuse iseloomulike tunnuste ülekandmisega. Kunstmaterjalidega katsetamine, et kujutada kipitavat "kasuka" | P.54 | ||
Dekoratiivne aplikatsioon joonistuselementidega "Triibuline vaip kassile" | Ilusate vaipade valmistamine triipudest ja ruutudest, vaheldumisi värvidega. Uue paberi lõikamise viisi mööda voltimisjooni valdamine. | P.64 | ||
detsembril |
||||
"Külma mustrid" (talvine aken) | Pitsitegemise stiilis härmas mustrite joonistamine. Katsetades värvidega erinevaid siniseid toone. Erinevate dekoratiivelementide vaba, loominguline kasutamine | Lk 68 | ||
Modelleerimissüžee "Lumetüdruk tantsib" | Lumetüdruku modelleerimine pikas kasukas (koonusest). Kehaosade ja pea kinnitamine) rõngaks rullitud rulli abil - "kohev krae" | P.70 | ||
Rakendus joonistuselementidega"Pühade jõulupuu" (õnnitluskaart) | Rakenduslik jõulupuu kujutis, mis on valmistatud kolmnurkadest, mis on saadud ruutudest, lõigates need diagonaalselt pooleks. Jõulupuude kaunistamine dekoratiivsete elementidega. | P.74 | ||
Joonistus aplikatsioonielementidega "Meie jõulupuu" | Jõulupuu joonistamine guaššvärvidega, selle struktuuri ja ruumis paigutuse tunnuste edasiandmine | P.76 | ||
jaanuaril |
||||
Modelleerimissüžee "Kaks ahnet karu" | Õpetage lapsi konstruktiivselt karupoegasid kujundama ja ungari rahvajutul põhinevat süžeed etendama | P.86 | ||
Rakendus “Maitsev juust karupoegadele” | Äratada huvi juustu osadeks jagamise muinasjutulise olukorra läbimängimise vastu. Õpetage lapsi paberiringi pooleks jagama. | Lk 88 | ||
Värvidega joonistamine (esitlusel) "Mütside ja sallidega lumememmed" | Elegantsete lumememmede joonistamine mütsides ja sallides. Talviste rõivakomplektide dekoratiivse kujundamise tehnikate valdamine. | P.80 | ||
Reljeefne modelleerimine tikutoosis "Snyushki-Penenashki" | Originaalsete kompositsioonide loomine tikutoosides - mähkmete kujundamine hällides. Magamismänguasjade kujundite modelleerimine. | P.82 | ||
veebruar |
||||
Rakendus Põhineb vene rahvajutul “Zajuškina onn” “Jääst ja puust onn” | Muinasjutuliste onnide erinevate kujutiste loomine samal aplikatiivsel alusel (sein - suur ruut, katus - kolmnurk, aken - väike ruut). | P.94 | ||
Guaššvärvidega joonistamine "Hiir ja karu" | Joonise sisu iseseisev valik Loomingulise probleemi lahendamine: kontrastsete suurustega kujutiste kujutamine (karu ja hiir) | Lk 96 | ||
Modelleerimine Teema "Naljakad helikopterid" (isade päev) | Kopterite modelleerimine konstruktiivsel meetodil erineva kuju ja suurusega osadest. | P.98 | ||
Rakendus "Kiire tiivaga lennuk" | Erineva kuju ja suurusega paberosadest (ristkülikud, triibud) tehtud lennuki kujutis. | P.100 | ||
märtsil |
||||
Dekoratiivne joonistus elust "Rõõmsad nukud" | Matrjoška kui rahvapärase mänguasja tüübi tutvustamine. Pesanuku joonistamine elust, kuju, proportsioonide ja elementide edasiandmine. Rõivaste kaunistamine (lilled ja lehed seelikul, põllel jne). | P.108 | ||
Dekoratiivne voolimine savi- või soolatainast "Kana ja kukk" | Tingimuste loomine laste loovuseks Filimonovi mänguasja põhjal. | Lk 116 | ||
Rakendus joonistuselementidega"Jääpurikad katusel" | Jääpurikate kujutamine erinevate aplikatiivsete tehnikate abil ja kompositsioonide loomine “Jääpurikad maja katusel”. Lõikamine reguleeritava lõigete pikkusega kääridega. | P.118 | ||
Dekoratiivne joonistus aplikatsioonielementidega "Ilusad salvrätikud" | Ümmargustele ja kandilistele salvrätikutele mustrite joonistamine. Värvi ja kujuga dekoratiivsete elementide harmooniline kombinatsioon. | P.112 | ||
aprill |
||||
Reljeefne modelleerimine "Tähed ja komeedid" | Reljeefse pildi loomine tähtede, tähtkujude ja komeetidega. | P.126 | ||
Värvilisest ja tekstureeritud paberist pealekandmine "Raketid ja komeedid" | Ruumiteemaliste aplikatiivsete maalide loomine. Ruudu kolmeks kolmnurgaks jagamise ratsionaalse viisi valdamine. | Lk 128 | ||
Loo joonistamine "Õhupallidega kass" | Lihtsate süžeede joonistamine kirjandusteose põhjal. Vaba valik visuaalseid ja väljendusrikkaid vahendeid tegelase iseloomu ja meeleolu edasiandmiseks. | P.124 | ||
Modelleerimine disainielementidega. "Paat sõidab mööda jõge" | Paatide modelleerimine plastiliiniplokist: ülejäägi lõikamine virnaga ära. Modelleerimis- ja projekteerimismeetodite võrdlus. | P.130 | ||
mai |
||||
Loo aplikatsioon "Külastage päikest" | Lihtsate süžeede joonistamine muinasjuttude põhjal. Ümmarguste kujundite lõikamise tehnika kinnistamine. | P.140 | ||
Didaktiline joonistamine "Vikerkaar, ära saja" | Kaunite loodusnähtuste ideede iseseisev ja loominguline kajastamine erinevate vahenditega. | P.138 | ||
Pedagoogiline diagnostika Modelleeriv objekt "Rõõmsad mehed" | Määratlus on inimese kujukese skulptuur; mees liikumises | Programm P.114 | ||
Pedagoogiline diagnostika Loo joonistamine " Rõõmus suvi" | Lihtsate stseenide joonistamine plaani järgi. Graafiliste oskuste ja kompositsioonivõimete arengutaseme väljaselgitamine | Programm P.118 | ||
- Temaatiline planeerimine
vanemate ja ettevalmistuskoolide rühmad
- aastat)
Kirjandus: „Visuaalsed tegevused lasteaias.I.A. Lykova Vanem- ja ettevalmistusrühm.
Õppetund nr. | Visuaalse tegevuse tüüp/ Tunni teema | Tunni eesmärk | Õppetundide leheküljed juhendis | Tundide arv |
oktoober |
||||
Elult joonistamine "Sügisesed lehed" (sügisvärvid) | Sügislehtede joonistamine elust, nende kuju edasiandmine pliiatsi ja värviliste akvarellidega | P.52 | ||
Soolataignast eseme modelleerimine. "Sügisene natüürmort" | Soolataignast puuviljade modelleerimine; mahuliste kompositsioonide loomine; natüürmorti tundmaõppimine | P.42 | ||
Sümmeetriline aplikatsioon "Lokkis puud" | Erinevate puude kahekordsete (sümmeetriliste) siluettide väljalõikamine, konstruktsiooni iseloomulike tunnuste edasiandmine | P.58 | ||
Joonistamine mõistatuste ja luuletuste sisu järgi "Mõistatusi aiast" | Köögiviljade joonistamine nende kirjelduse järgi mõistatustes ja koomilises luuletuses; kujutlusvõime arendamine | P.46 | ||
Modelleerimine plaani järgi "Seenekorv" | Seentest kompositsiooni koostamine korvis plaani järgi. Skulptuuritehnika täiustamine. Vormi- ja kompositsioonitaju arendamine | P.44 | ||
Rakendus "Värvilised vihmavarjud" | Vihmavarju kupli välja lõikamine ruudu või ristküliku nurkade ümardamise teel; servade disain hammaste ja ülaosadega | P.58 | ||
Joonistamine "märg märjale" tehnikas (peegeldusega) "Puud vaatavad järve" | Tutvustame lastele uut tehnikat topelt (peegelsümmeetriliste) kujutiste joonistamiseks akvarellidega (monotüüpia, trükised). | P.60 | ||
Loomade modelleerimine plaani järgi "Kes elab metsas?" | Looma skulptuuri meetodi iseseisev valik üldistatud vormi alusel: silindrist (rullist), koonusest või munakujulisest (munast), lihtsate liigutuste ülekandmine. | P.62 | ||
Silueti aplikatsioon "Kes elab metsas?" | Süžeekompositsiooni loomine loomasiluettidest, mis on välja lõigatud isejoonistatud kontuuri järgi või pooleks volditud paberist. | P.64 | ||
novembril |
||||
Joonistamine rahvamaalil põhinev dekoratiivne "Kuldne Khokhloma ja kuldne mets" | Lastele “kuldse Khokhloma” tutvustamine, joonistades mustreid taimeelementidest (rohi, kudrina, marjad, lilled) Põhineb Khokhloma maalil | P.68 | ||
Modelleerimine – kunstimaterjalidega katsetamine “Sulelised, karvased, kipitavad...” | Plastmaterjalidega katsetamine, et anda edasi erinevate loomade kehakatte omadusi (suled, vill, ogad, soomused) | P.72 | ||
Purustatud aplikatsioon dekoratiivse joonise elementidega "Kuldsed kased" | Sügisese kasepuu joonistamine lüürilise luuletuse järgi; erinevate visuaalsete tehnikate harmooniline kombinatsioon | P.70 | ||
Joonistamine-katsetamine "Pleti imelised teisendused" (blotograafia) | Tasuta katsetamine erinevate materjalide ja tööriistadega: objektistamine - ebatavaliste vormide taaselustamine | P.82 | ||
Esemete modelleerimine vormil “Lähme, lähme! Mine teelt ära! (transport reisimiseks) | Ebatavaliste autode modelleerimine, lisades vormitud osadega valmis kujundeid (mull, karbid, purgid); vormiga katsetamine. | P.76 | ||
Rakendus on valmistatud kortsunud tekstuurpaberist(paberplastist) "Öö langeb vaikselt mäetippudele" | Kompositsiooni loomine paberplastitehnikas. Lõigatud aplikatsiooni kasutamise võimaluste laiendamine pildi ekspressiivsuse edasiandmiseks. | P.88 | ||
Dekoratiivne joonistus"Maalitud kangad" | Kogu paberilehe ruumis ristmustri joonistamine; värvi-, rütmi-, kujutaju arendamine | P.86 | ||
Reljeefselt modelleerimine vastavalt jutu sisule "Vau pilt, vau kuumus!" | Muinasjutulise nalja sisu põhjal fantaasiakompositsioonide loomine; kujutlusvõime ja huumorimeele arendamine | P.84 | ||
Rakendus Teema (koosseis) "Taskutega seljakott" | Originaalse kompositsiooni loomine taskutes vahetatavate osadega (seljakott koos sisuga) | Lk 76 | ||
Pliiatsidega joonistamine aplikatsiooni elementidega “Üle mägede, üle orgude...” | Peegeldus teie ideede joonistamisel loodusmaastike kohta (süžee mägimaastiku taustal). | P.84 | ||
detsembril |
||||
“Jõulupuu mänguasjad-männikäbid, karud ja tuleristsed | Uusaasta mänguasjade loomine testoplastika tehnikas - soolataignast modelleerimine või küpsetusvormidega loomafiguuride ja majapidamistarvete lõikamine (vastavalt plaanile) | P.104 | ||
Fooliumist ja kommipaberitest pealekandmine "Tähed tantsivad" | Kaunitest kommipaberitest ja fooliumist tähtede lõikamine, mis on kaks korda diagonaalselt volditud; väljalõigatud dekoori valdamine | Lk 98 | ||
Dekoratiivne joonistus "Maagilised lumehelbed" | Ringikujulise mustri konstrueerimine keskelt, paigutades elemendid sümmeetriliselt radiaaltelgedele või kontsentrilistesse ringidesse | P.96 | ||
Modelleerimine soolatainast (testoplastika) "Helisevad kellad" | Soolataignast mahukate õõnsate (seest tühjade) käsitööde loomine ja dekoratiivne kujundus vastavalt plaanile. | P.106 | ||
Rakendus kujunduselementidega Ilusad jõulupuud (panoraamilised uusaastakaardid) | Omatehtud õnnitluskaartide valmistamine üllatusega (sümmeetriline stiil) | P.104 | ||
Pitsikudumisel põhinev dekoratiivne joonistus"Külma mustrid" | Härmas mustrite joonistamine pitsi kudumise stiilis (punkt, ring, lokk, leht, kroonleht jne) | P.96 | ||
26 | "Uusaasta mänguasjad" | Värvilisest paberist ja papist kolmemõõtmeliste mänguasjade loomine 6-8 ühesuguse kujundi (ringid, rombid, ruudud jne) ühendamise teel. Ruumilise mõtlemise arendamine | P.108 | 1 |
27 | Joonistus aplikatsioonielementidega "Jaanuar algab, avage kalender..." | Harmooniliste värvikompositsioonide koostamine, mis annavad edasi mulje erinevatest aastaaegadest | P.108 | 1 |
28 | Süžee modelleerimine rahvajuttude põhjal"Vanaema jutud" | Modelleerimine vene rahvajuttude põhjal: muinasjututegelaste kujutiste ja süžeede (kompositsioonide) iseseisev valimine, modelleerimismeetodite ja -võtete määramine; tegelaste liikumiste ja interaktsioonide edasiandmine. | P.110 | 1 |
29 | Aplikatsioon ja joonistamine – kujutlusvõime "Maja korstna ja muinasjutu majaga" | Fantaasiapiltide loomine, visuaalsete ja ekspressiivsete vahendite vaba kombineerimine kaunis talvises kompositsioonis. | P.124 | 1 |
30 | Disaini järgi joonistamine "Lõbus kloun" (Näoilmete ja liigutuste ülekandmisega) | Kontrastses ülikonnas ekspressiivse figuuri joonistamine - liikumises ja näoilmete edastamine (naeratus, naer) | P.122 | 1 |
31 | Reljeefne modelleerimine (Minaatuur tikutoosis) "Väike konn kastis" | Miniatuuride loomine reljeefplastika tehnikas (bareljeef, kõrgreljeef, vastureljeef käte peenmotoorika arendamine, käte ja silmade töö koordineerimine). | P.122 | 1 |
32 | Rakendus "Onn kanajalgadel" | Iseseisev aplikatiivsete meetodite ja kunstilise väljendusvahendite otsimine, et luua omapärane pilt muinasjutulisest onnist kanajalgadel. | Lk 112 | 1 |
33 | Joonistus Gorodetsi maali järgi "Hobused-linnud" | Tingimuste loomine lastele Gorodetsi maali põhjal fantaasiahobuste ja -lindude joonistamiseks. Värvi-, kuju- ja kompositsioonitaju arendamine. | P.120 | 1 |
34 | Süžee modelleerimine vastavalt esitlusele "Mere põhjas" | Ideepõhiselt plastiliste kujutiste loomine veealusest maailmast. Visuaalsete muljete rikastamine ja selgitamine. | P.134 | 1 |
35 | Rakendus "Moosipurk Carlosonile" | Homogeensetest elementidest originaalkompositsioonide joonistamine erineva kujuga purkide siluettidele | P.136 | 1 |
36 | Joonistus foto põhjal "Isa portree" | Meeste portree joonistamine, mis annab edasi konkreetse inimese (isa, vanaisa, vend, onu) välimuse, iseloomu ja meeleolu iseloomulikud tunnused | Lk 138 | 1 |
37 | Võist või muretaignast maiuste voolimine "Kryamnyamchiki" 9V. Krotovi väikese muinasjutu ainetel) | Söödavate kondiitri- ja kulinaariatoodete modelleerimine võitaignast maiuspaladeks (käsitsi skulptuurimeetodil või küpsetusvormidega välja lõikamine) | P.146 | 1 |
38 | Dekoratiivne aplikatsioon "Lips isale" | Värvilisest paberist lipsu valmistamise ja kaunistamise erinevate meetodite valdamine ja võrdlemine | Lk 140 | 1 |
39 | Joonistus aplikatsioonielementidega "Jääkaru ja virmalised" | Iseseisev loomade kujutamise võimaluste otsimine esituse või illustratsiooni alusel. Virmaliste joonistamine idee järgi: harmoonilise värvikombinatsiooni valimine. | Lk 144 | 1 |
40 | Esemete modelleerimine taldrikutelt või valmis vormil “Pliiats isale kingituseks” | Kingituseks plastiliinist või valmisvormil dekoratiivsed (ilusad ja funktsionaalsed) esemed. | P.146 | 1 |
41 | Kollektiivne rakendus "Kevadine kimp" | Lillede (tulpide) ja lehtede lõikamine pooleks volditud paberiruutudest ja ristkülikutest; lille kaunistamine erinevate tehnikate abil | P.148 | 1 |
42 | Ideest joonistamine või foto põhjal “Minu kalli ema portree” | Naise portree joonistamine, mis annab edasi konkreetse inimese (ema, vanaema, õe, tädi) välimuse, iseloomu ja meeleolu iseloomulikke jooni | P.144 | 1 |
43 | Dekoratiivne modelleerimine"Kommikauss emale" (sõrmustest) | Dekoratiivsete (ilusate ja funktsionaalsete) esemete modelleerimine sõrmustest; toote kuju modelleerimine, muutes esialgsete osade pikkust - "rullikud" (erineva läbimõõduga rõngad) | P.152 | 1 |
44 | Villastest niitidest tehtud aplikatsioon “Kohvivad maalid” (lõnga haaval) | Villastest niitidest pildi tegemine. Aplikatiivse tehnika rikastamine – kahe erineva kujundi loomise viisi valdamine: kontuur ja siluett. | P.160 | 1 |
45 | Joonistus kirjandusteose põhjal"Kuldne kukk" | Muinasjutulise kuke joonistamine kirjandusteose põhjal. Kujutlusvõimelise valgus-, vormi- ja kompositsioonitaju arendamine | P.168 | 1 |
46 | Dekoratiivne reljeefliist "Näita ennast, päikesepaiste" | Dekoratiiv- ja tarbekunstil põhinevate plastiliste vahenditega päikese(reljeef)kujundite loomine | Lk 150 | 1 |
47 | Rakendus (maastik) "Kevad tuleb" | Valmis tööde (joonistused, aplikatsioonid) kujundamine kui loovuse viimane etapp. Tingimuste loomine omandatud oskuste loominguliseks kasutamiseks. | lk 166 | 1 |
48 | Joonistus-eksperiment "Päikesevalgus" | Värvi eksperimentaalne (eksperimentaalne) arendamine; "päikseliste" toonide (kollane, vask, tuline, punane) värvipaleti laiendamine | lk 156 | 1 |
49 | "Kevadvaip" (lipudest kudumine) | Lihtsa kudumismeetodil erinevat värvi flagelladest vaiba modelleerimine; analoogiate otsimine erinevate rahvakunstiliikide vahel | P.168 | 1 |
50 | Rakendus joonistuselementidega "Õrnad lumikellukesed" | Kehastage oma ideed priimulatest (lumikellukesed, sillad) kunstilises vormis; väljendusvahendite otsimine | P.172 | 1 |
51 | Elult joonistamine "Lillekimp" | Joonistamine elust; Kevadlillede kuju ja värvi on võimalik täpselt edasi anda kimbus. Kompositsiooni edasiandmise oskuse arendamine konkreetsest vaatenurgast | P.162 | 1 |
52 | Kollektiivne modelleerimine "Meres ujuvad vaalad ja kašelottid..." | Reljeefse skulptuuri täiustamine: erinevate kujundite harmooniliste kombinatsioonide otsimine (koonusekujuline keha + mitu võimalust saba ja uimed) | Lk.182 | 1 |
53 | Kollektiivne rakendus "Ülemeremaa natüürmort" | pooleks volditud paberist ümarate kujundite lõikamise tehnika täiustamine; kompositsioonilise vormitaju arendamine (natüürmordi loomine) | Lk.190 | 1 |
54 | Pastellidega joonistamine "Kuldsed pilved" (kevadine maastik) | Laste edasine tutvumine uue kunstimaterjaliga – pastell. Õrnate värvinüansside edasiandmise tehnikate valdamine | P.176 | 1 |
55 | Modelleerimine Reljeefne "Sügavas kosmoses" | Reljeefpildi (panoraami) loomine, sealhulgas erinevate kosmoseobjektide (päike, planeedid, tähed, tähtkujud, komeedid) loomine. Koostöö- ja koosloomeoskuste kujundamine | Lk.186 | 1 |
56 | Värvilisest paberist, riidest ja fooliumist pealekandmine "Tähed ja komeedid" | Lendava komeedi kujutis, mis koosneb skeemi järgi välja lõigatud "peast" ja "sabast", mis koosneb rebitud, kortsus ja lokkis paberiribadest või kangajääkidest | Lk.184 | 1 |
57 | Aplikatsioonielementidega akvarellvärvidega joonistamine "Päev öö" (kontrast ja nüanss) | Tutvumine kontrasti fenomeniga kunstis, kunstilise ja kujundliku väljendusvõime spetsiifika ja arendamise selgitamine. | Lk.182 | 1 |
58 | Modelleerimine elust "Imelised kestad" | Lamedate ja ruumiliste kestade modelleerimine erinevatel viisidel: algse kuju tasandamine (pall, munakujuline, koonus) ja selle muutmine (transformatsioon) | P.194 | 1 |
59 | Värvilisest paberist või riidest pealekandmine (kollektiiv) "Meie akvaarium" | Kalade harmooniliste kujutiste koostamine üksikutest elementidest (ringid, ovaalid, kolmnurgad); aktiveerivad viisid ringide ja ovaalide lõikamiseks | P.196 | 1 |
60 | Joonistamise katsetamine "Ma maalin merd..." | Merepildi loomine erinevate ebatraditsiooniliste tehnikate abil: erinevate kunstimaterjalide ja -vahenditega katsetamine | P.174 | 1 |
61 | Pedagoogiline diagnostika Teema joonistamine « Pildid liival" | Tehke kindlaks visuaalse tegevuse kunstiliste võimete arengutase: võime vastu võtta ja iseseisvalt ellu viia loovülesanne, graafiliste oskuste omamine, loomingulise kujutlusvõime olemasolu ja esteetiliste tegevuste kogemus. | Programm P.120 | 1 |
62 | Pedagoogiline diagnostika Modelleerimine ja aplikatsioon "Ilusad liblikad" | Teha kindlaks visuaalse tegevuse kunstiliste võimete arengutase: oskus vastu võtta ja iseseisvalt teostada loovülesanne, plastiliste ja rakendusoskuste valdamine, lõimumisvõime; loomingulise kujutlusvõime olemasolu | Programm P.122 | 1 |
63 | Pedagoogiline diagnostika Krundi joonistamine plaani järgi "Meie suvi lendab minema" | Tehke kindlaks joonistamise ja kompositsiooni võimete tase | Programm P.124 | 1 |
- Lykova I.A. "Värvilised peopesad." 2-7-aastaste laste kunstilise ja esteetilise arengu osaline programm visuaalses tegevuses (esteetilise suhtumise kujundamine maailma - M.: Kirjastus "Värvimaailm", 2018. - 144 lk). 15. trükk, parandatud. ja täiendav
- Lykova I.A. Visuaalsed tegevused lasteaias. Teine noorem rühm (haridusvaldkond "Kunstiline ja esteetiline areng") - M.: Kirjastus Tsvetnoy Mir, 2017.-152 lk., parandatud. ja täiendav
- Lykova I.A. Visuaalsed tegevused lasteaias. Vanem rühm (Haridusvaldkond “Kunstiline ja esteetiline areng”) hariduslik ja metoodiline käsiraamat.-M.: Kirjastus “Tsvetnoy Mir”, 2017.-216 lk, 7. trükk. ja täiendav
- Lykova I.A. Visuaalsed tegevused lasteaias. Kooli ettevalmistusrühm (Haridusvaldkond "Kunstiline ja esteetiline areng") haridus- ja metoodiline käsiraamat.-M.: Kirjastus "Tsvetnoy Mir", 2017.-216 lk, täiendatud ja täiendav.
- Lykova I.A. Visuaalsed tegevused lasteaias. Keskmine rühm (Haridusvaldkond "Kunstiline ja esteetiline areng") hariduslik ja metoodiline käsiraamat.-M.: Kirjastus "Tsvetnoy Mir", 2016.-152 lk, täiendatud ja täiendav.