Noorema rühma kogemuste ja katsetuste kartoteek. Katsetamise avatud tund teises juunioride rühmas “Smurfi maja”
KATSETE JA KATSETUSTE KAART EELKOOLILASTELE “KATSED VEEGA”
Koostanud: õpetaja Nurullina G.R.
Sihtmärk:
1. Aidake lastel ümbritsevat maailma paremini tundma õppida.
2. Luua soodsad tingimused sensoorseks tajumiseks, parandades selliseid elulisi vaimseid protsesse nagu aistingud, mis on esimesed sammud meid ümbritseva maailma mõistmisel.
3. Arendage peenmotoorikat ja puutetundlikkust, õppige kuulama oma tundeid ja neid hääldama.
4. Õpetage lapsi uurima vett erinevates olekutes.
5. Mängude ja katsete kaudu õpetage lapsi määrama vee füüsikalisi omadusi.
6. Õpetada lapsi tegema eksami tulemuste põhjal iseseisvaid järeldusi.
7. Kasvatage lapse moraalseid ja vaimseid omadusi tema loodusega suhtlemisel.
KATSED VEEGA
Märkus õpetajale: Lasteaias katsete läbiviimiseks mõeldud seadmeid saate osta spetsialiseeritud kauplusest “Kindergarten” detsad-shop.ru
Katse nr 1. “Vee värvimine”.
Eesmärk: teha kindlaks vee omadused: vesi võib olla soe ja külm, mõned ained lahustuvad vees. Mida rohkem seda ainet, seda intensiivsem on värvus; Mida soojem on vesi, seda kiiremini aine lahustub.
Materjalid: Anumad veega (külm ja soe), värv, segamispulgad, mõõtetopsid.
Täiskasvanu ja lapsed uurivad 2-3 vees olevat objekti ja selgitavad välja, miks need on selgelt nähtavad (vesi on selge). Järgmisena uuri, kuidas vett värvida (lisa värvi). Täiskasvanu pakub ise vett värvida (topsidesse sooja ja külma veega). Millises topsis lahustub värv kiiremini? (Klaasi soojas vees). Kuidas vesi värvub, kui värvainet on rohkem? (Vesi muutub värvilisemaks).
Katse nr 2. "Veel pole värvi, kuid seda saab värvida."
Avage kraan ja pakuge voolavat vett vaatama. Valage vesi mitmesse klaasi. Mis värvi vesi on? (Veel pole värvi, see on läbipaistev). Vett saab värvida, lisades sellele värvi. (Lapsed jälgivad vee värvust). Mis värvi vesi sai? (Punane, sinine, kollane, punane). Vee värvus sõltub sellest, mis värvi värvainet veele lisati.
Järeldus: mida me täna õppisime? Mis võib veega juhtuda, kui sellele värvi lisada? (Vesi muutub kergesti mis tahes värviks).
Katse nr 3. “Mängimine värvidega”.
Eesmärk: tutvustada värvi vees lahustamise protsessi (juhuslikult ja segades); arendada vaatlust ja intelligentsust.
Materjalid: Kaks purki puhast vett, värvid, spaatel, riidest salvrätik.
Värvid nagu vikerkaar
Lapsed on oma ilu üle rõõmsad
Oranž, kollane, punane,
Sinine, roheline – teistmoodi!
Lisage veepurki punast värvi, mis juhtub? (värv lahustub aeglaselt ja ebaühtlaselt).
Lisage veidi sinist värvi teisele veepurgile ja segage. Mis toimub? (värv lahustub ühtlaselt).
Lapsed segavad vett kahest purgist. Mis toimub? (sinise ja punase värvi kombineerimisel muutus vesi purgis pruuniks).
Järeldus: tilk värvi, kui seda ei segata, lahustub vees aeglaselt ja ebaühtlaselt, segades aga ühtlaselt.
Kogemus nr 4. "Igaüks vajab vett."
Eesmärk: anda lastele aimu vee rollist taimede elus.
Edenemine: Õpetaja küsib lastelt, mis juhtub taimega, kui seda ei kasta (kuivab ära). Taimed vajavad vett. Vaata. Võtame 2 hernest. Asetage üks leotatud vati sees alustassile ja teine kuivas vatis olevale taldrikule. Jätame herned mõneks päevaks seisma. Ühel hernel, mis oli veega vatis, oli võrsus, teisel aga mitte. Lapsed on selgelt veendunud vee rollis taimede arengus ja kasvus.
Katse nr 5. "Pilk kõnnib ringis."
Eesmärk: Anda lastele põhiteadmised veeringest looduses.
Toimimisviis: Võtame kaks kaussi veega – suure ja väikese, paneme need aknalauale ja jälgime, millisest kausist vesi kiiremini kaob. Kui ühes kausis pole vett, arutage lastega, kuhu vesi läks? Mis võis temaga juhtuda? (veepiisad rändavad pidevalt: nad kukuvad vihmaga maapinnale, jooksevad ojadena; kastavad taimi, naasevad päikesekiirte all taas koju - pilvedesse, kust nad kunagi vihma kujul maa peale tulid. )
Katse nr 6. "Soe ja külm vesi."
Eesmärk: selgitada laste arusaamu, et vesi on erineva temperatuuriga - külm ja kuum; Saate teada, kui puudutate vett kätega, seep vahutab mis tahes vees: vesi ja seep pesevad mustuse maha.
Materjal: seep, vesi: külm, kuum basseinides, kalts.
Töö käik: Õpetaja kutsub lapsi pesta käsi kuiva seebiga ja ilma veeta. Seejärel pakub ta teie käed märjaks ja seebib külmas vees. Ta täpsustab: vesi on külm, selge, selles pestakse seepi, pärast kätepesu muutub vesi läbipaistmatuks ja määrdunud.
Seejärel soovitab ta loputada käsi kuuma vee basseinis.
Järeldus: Vesi on inimesele hea abimees.
Katse nr 7. "Millal see valab, millal tilgub?"
Eesmärk: jätkata vee omaduste tutvustamist; arendada vaatlusoskust; kinnistada teadmisi ohutusreeglitest klaasesemete käsitsemisel.
Materjal: pipett, kaks keeduklaasi, kilekott, švamm, pesa.
Töö käik: Õpetaja kutsub lapsed veega mängima ja teeb veekotti augu. Lapsed tõstavad selle pistikupesa kohale. Mis toimub? (vesi tilgub, lööb vastu veepinda, tilgad teevad hääli). Lisage pipetist paar tilka. Millal vesi kiiremini tilgub: pipetist või kotist? Miks?
Lapsed valavad vett ühest keeduklaasist teise. Kas nad jälgivad, millal vesi kiiremini täitub – millal tilgub või kallab?
Lapsed uputavad käsna veeklaasi ja võtavad selle välja. Mis toimub? (vesi voolab kõigepealt välja, seejärel tilgub).
Katse nr 8. Millisesse pudelisse valatakse vesi kiiremini?
Eesmärk: Jätkata vee omaduste tutvustamist, erineva suurusega esemeid, arendada leidlikkust ning õpetada järgima ohutusreegleid klaasesemete käsitsemisel.
Materjal: Veevann, kaks erineva suurusega pudelit - kitsa ja laia kaelaga, riidest salvrätik.
Edusammud: mis laulu laulab vesi? (Glug, glug, glug).
Kuulame kahte lugu korraga: kumb on parem?
Lapsed võrdlevad pudeleid suuruse järgi: vaadake igaühe kaela kuju; kastke laia kaelaga pudel vette, vaadates kella ja pange tähele, kui kaua kulub selle veega täitumiseks; kastke kitsa kaelaga pudel vette ja märkige, mitu minutit selle täitmiseks kulub.
Uurige, millisest pudelist vesi kiiremini välja voolab: suurest või väikesest? Miks?
Lapsed uputavad kaks pudelit vette korraga. Mis toimub? (vesi ei täida pudeleid ühtlaselt)
Katse nr 9. "Mis juhtub auruga, kui see jahtub?"
Eesmärk: näidata lastele, et aur muutub ruumis jahtudes veepiiskadeks; väljas (külmaga) muutub puude ja põõsaste okstel härmatis.
Tegevus: Õpetaja pakub aknaklaasi puudutamist, et veenduda, et see on külm, seejärel kutsub kolm last ühel hetkel klaasile hingama. Jälgige, kuidas klaas uduseks muutub ja seejärel tekib veetilk.
Järeldus: külmal klaasil sissehingamisel tekkiv aur muutub veeks.
Jalutuskäigul võtab õpetaja välja äsja keedetud kannu, asetab selle puu või põõsa okste alla, avab kaane ja kõik vaatavad, kuidas oksad härmatisega “kasvavad”.
Katse nr 10. “Sõbrad”.
Eesmärk: Tutvustada vee (hapniku) koostist; arendada leidlikkust ja uudishimu.
Materjal: Korgiga suletud klaas ja pudel vett, riidest salvrätik.
Toimimisviis: Asetage klaas vett mõneks minutiks päikese kätte. Mis toimub? (klaasi seintele tekivad mullid – see on hapnik).
Raputage veepudelit nii tugevalt kui võimalik. Mis toimub? (tekkinud on suur hulk mulle)
Järeldus: vesi sisaldab hapnikku; see "ilmub" väikeste mullide kujul; kui vesi liigub, ilmub rohkem mulle; Hapnikku vajavad need, kes elavad vees.
Katse nr 11. "Kuhu vesi kadus?"
Eesmärk: teha kindlaks vee aurustumisprotsess, aurustumiskiiruse sõltuvus tingimustest (avatud ja suletud veepind).
Materjal: kaks identset mõõtemahutit.
Lapsed valavad anumatesse võrdse koguse vett; koos õpetajaga tehakse tasemehind; üks purk suletakse tihedalt kaanega, teine jäetakse lahti; Mõlemad purgid asetatakse aknalauale.
Aurustumisprotsessi jälgitakse nädala jooksul, tehes anumate seintele märke ja registreerides tulemused vaatluspäevikusse. Arutatakse, kas vee hulk on muutunud (veetase on läinud märgist madalamaks), kuhu on avatud purgist vesi kadunud (veeosakesed on pinnalt õhku tõusnud). Kui anum on suletud, on aurustumine nõrk (veeosakesed ei saa suletud anumast aurustuda).
Katse nr 12. "Kust tuleb vesi?"
Eesmärk: tutvustada kondensatsiooniprotsessi.
Materjal: kuuma vee anum, jahutatud metallist kaas.
Täiskasvanu katab veenõu külma kaanega. Mõne aja pärast kutsutakse lapsi kaane sisemust uurima ja seda oma kätega puudutama. Nad saavad teada, kust vesi tuleb (veeosakesed tõusid pinnalt, need ei saanud purgist aurustuda ja settisid kaanele). Täiskasvanu soovitab katset korrata, kuid sooja kaanega. Lapsed jälgivad, et soojal kaanel pole vett, ja järeldavad õpetaja abiga: auru veeks muutmise protsess toimub siis, kui aur jahtub.
Katse nr 13. "Milline loik kuivab kiiremini?"
Poisid, kas mäletate, mis pärast vihma jääb? (Loomud). Vihm on kohati väga tugev ja peale seda on suured lombid ja peale väikest vihma on lombid: (väikesed). Pakub näha, kumb loik kiiremini kuivab – suur või väike. (Õpetaja kallab vett asfaldile, tekitades erineva suurusega lompe). Miks väike lomp kiiremini kuivas? (Seal on vett vähem). Ja suurte lompide kuivamiseks kulub mõnikord terve päev.
Järeldus: mida me täna õppisime? Kumb loik kuivab kiiremini - suur või väike? (Väike lomp kuivab kiiremini).
Katse nr 14. "Piitusmäng."
Eesmärk: jätkata vee omaduste tutvustamist; arendada tähelepanelikkust, leidlikkust, visadust.
Materjal: kaks pleksiklaasist taldrikut, pipett, tassid selge ja värvilise veega.
Üks, kaks, kolm, neli, viis!
Otsime natuke
Ilmus pipetist
Klaasil lahustatud...
Kandke pipetist tilk vett kuivale klaasile. Miks see ei levi? (plaadi kuiv pind segab)
Lapsed kallutage taldrikut. Mis toimub? (tilk voolab aeglaselt)
Niisutage plaadi pinda ja tilgutage sellele pipetist selget vett. Mis toimub? (see "lahustub" niiskel pinnal ja muutub nähtamatuks)
Kandke pipeti abil tilk värvilist vett plaadi niiskele pinnale. Mis saab? (värviline vesi lahustub selges vees)
Järeldus: kui läbipaistev tilk vette kukub, kaob see; märjal klaasil on näha tilk värvilist vett.
Katse nr 15. "Kuidas vett välja suruda?"
Eesmärk: kujundada idee, et veetase tõuseb, kui vette asetada esemeid.
Materjal: Mõõteanum veega, kivikesed, anumas olev ese.
Lastele antakse ülesanne: saada anumast ese välja ilma käsi vette pistmata ja kasutamata erinevaid abivahendeid (näiteks võrku). Kui lastel on raske otsustada, soovitab õpetaja asetada anumasse kivikesi, kuni veetase jõuab ääreni.
Järeldus: veeris, täites anumat, suruge vesi välja.
Katse nr 16. "Kust tuleb pakane?"
Varustus: Sooja veega termos, taldrik.
Võtke jalutama termos kuuma veega. Kui lapsed selle avavad, näevad nad auru. Auru kohal peate hoidma külma taldrikut. Lapsed näevad, kuidas aur muutub veepiiskadeks. Seejärel jäetakse see aurutatud taldrik ülejäänud jalutuskäiguks. Jalutuskäigu lõpus näevad lapsed kergesti sellele tekkivat härmatist. Kogemusele tuleks lisada lugu sellest, kuidas maa peal sademed tekivad.
Järeldus: Kuumutamisel muutub vesi auruks, jahtudes muutub aur veeks, vesi härmaks.
Katse nr 17. “Jää sulamine”.
Varustus: Taldrik, kuuma ja külma vee kausid, jääkuubikud, lusikas, akvarellvärvid, nöörid, erinevad vormid.
Õpetaja pakub ära arvata, kus jää kiiremini sulab – külma vee kausis või kuuma vee kausis. Ta paneb jääd välja ja lapsed jälgivad toimuvaid muutusi. Aeg registreeritakse kausside lähedusse paigutatud numbrite abil ja lapsed teevad sellest järeldused. Lapsi kutsutakse vaatama värvilist jäätükki. Milline jää? Kuidas seda jäätükki tehakse? Miks nöör kinni hoiab? (Jääks külmunud.)
Kuidas saada värvilist vett? Lapsed lisavad vette omal valikul värvilisi värve, valavad vormidesse (igaühel on erinevad vormid) ja asetavad kandikutele külma.
Katse nr 18. “Külmunud vesi”.
Varustus: Jäätükid, külm vesi, taldrikud, jäämäe pilt.
Laste ees on kauss veega. Arutatakse, mis vesi see on, mis kujuga see on. Vesi muudab kuju, kuna see on vedel. Kas vesi võib olla tahke? Mis juhtub veega, kui seda väga palju jahutada? (Vesi muutub jääks.)
Uurige jäätükke. Mille poolest jää veest erineb? Kas jääd saab valada nagu vett? Lapsed püüavad seda teha. Mis kujuga jää on? Jää säilitab oma kuju. Kõike, mis säilitab oma kuju, nagu jää, nimetatakse tahkeks.
Kas jää ujub? Õpetaja paneb jäätüki kaussi ja lapsed vaatavad. Kui palju jääd ujub? (Ülemine.) Külmas meres hõljuvad tohutud jääplokid. Neid nimetatakse jäämägedeks (näita pilti). Maapinna kohal on näha ainult jäämäe tipp. Ja kui laeva kapten ei märka ja komistab jäämäe veealusele osale, siis võib laev uppuda.
Õpetaja juhib laste tähelepanu taldriku sees olnud jääle. Mis juhtus? Miks jää sulas? (Tuba on soe.) Milleks on jää muutunud? Millest jää tehakse?
Katse nr 19. “Vesiveski”.
Varustus: Mänguvesiveski, kraanikauss, kann koodaga, kalts, põlled vastavalt laste arvule.
Vanaisa Znay räägib lastega, miks on inimestele vett vaja. Vestluse käigus mäletavad lapsed selle omadusi. Kas vesi võib muid asju tööle panna? Pärast laste vastuseid näitab vanaisa Znay neile vesiveskit. Mis see on? Kuidas veski tööle panna? Lapsed panevad põlled ette ja käärivad käised üles; Nad võtavad paremasse kätte veekannu ja toetavad vasakuga tila lähedale ja valavad vett veski labadele, suunates veejoa tera keskele. Mida me näeme? Miks veski liigub? Mis paneb selle liikuma? Vesi ajab veskit.
Lapsed mängivad veskiga.
Märgitakse, et kui valate vett väikese ojaga, töötab veski aeglaselt ja kui valate seda suure joaga, töötab veski kiiremini.
Katse nr 20. "Aur on ka vesi."
Varustus: Kruus keeva veega, klaas.
Võtke kruus keeva veega, et lapsed näeksid auru. Asetage klaas auru kohale; sellele tekivad veepiisad.
Järeldus: vesi muutub auruks ja aur muutub seejärel veeks.
Katse nr 21. “Jää läbipaistvus”.
Varustus: vesivormid, väikesed esemed.
Õpetaja kutsub lapsi mööda lombi äärt jalutama ja jääkõbinat kuulama. (Seal, kus on palju vett, on jää kõva, vastupidav ega purune jalge all.) Kinnitab arusaama, et jää on läbipaistev. Selleks asetage väikesed esemed läbipaistvasse anumasse, täitke see veega ja asetage see ööseks aknast välja. Hommikul uurivad nad läbi jää külmunud esemeid.
Järeldus: objektid on nähtavad läbi jää, kuna see on läbipaistev.
Katse nr 22. "Miks lumi on pehme?"
Varustus: Spaatlid, ämbrid, luup, must sametpaber.
Kutsuge lapsi vaatama, kuidas lumi keerleb ja langeb. Laske lastel lumi kokku korjata ja seejärel ämbritega liumäe jaoks hunnikusse tassida. Lapsed märgivad, et lumeämbrid on väga kerged, kuid suvel kandsid nad liiva ja see oli raske. Seejärel vaatavad lapsed läbi luubi lumehelbeid, mis mustale sametpaberile langevad. Nad näevad, et need on omavahel seotud eraldi lumehelbed. Ja lumehelveste vahel on õhku, mistõttu on lumi kohev ja nii lihtne tõsta.
Järeldus: lumi on kergem kui liiv, kuna see koosneb lumehelvestest, mille vahel on palju õhku. Lapsed lisavad isiklikust kogemusest ja nimetavad, mis on lumest raskem: vesi, maa, liiv ja palju muud.
Pöörake tähelepanu asjaolule, et lumehelveste kuju muutub olenevalt ilmast: tugeva pakase korral kukuvad lumehelbed välja kõvade suurte tähtede kujul; nõrga pakasega meenutavad nad valgeid kõvasid pallikesi, mida nimetatakse teraviljadeks; Kui puhub tugev tuul, lendavad väga väikesed lumehelbed, sest nende kiired katkevad. Kui külmaga läbi lume kõnnid, on kuulda selle kriuksumist. Lugege lastele ette K. Balmonti luuletus “Lumehelbeke”.
Katse nr 23. "Miks lumi soojeneb?"
Varustus: Spaatlid, kaks pudelit sooja vett.
Paluge lastel meenutada, kuidas nende vanemad aias või suvilas taimi külma eest kaitsevad. (Katta need lumega). Küsige lastelt, kas puude juurest on vaja lund tihendada ja maha patsutada? (Ei). Miks? (Lahtises lumes on õhku palju ja see hoiab paremini soojust).
Seda saab kontrollida. Enne jalutuskäiku valage sooja vett kahte identsesse pudelisse ja sulgege need. Paluge lastel neid puudutada ja veenduda, et mõlemas olev vesi on soe. Seejärel asetatakse kohapeal üks pudel lahtisesse kohta, teine maetakse lumme, ilma seda maha löömata. Jalutuskäigu lõpus asetatakse mõlemad pudelid kõrvuti ja võrreldakse, millises on vesi rohkem jahtunud, ning uuritakse, millise pudeli jää pinnale tekkis.
Järeldus: Lume all olevas pudelis olev vesi on vähem jahtunud, mis tähendab, et lumi säilitab soojust.
Pöörake lastele tähelepanu, kui lihtne on pakasel päeval hingata. Paluge lastel öelda, miks? Seda seetõttu, et langev lumi korjab õhust pisikesi tolmuosakesi, mida leidub isegi talvel. Ja õhk muutub puhtaks ja värskeks.
Katse nr 24. "Kuidas saada soolasest veest joogivett."
Valage vesi kaussi, lisage kaks supilusikatäit soola, segage. Asetage pestud kivikesed tühja plastklaasi põhja ja langetage klaas vaagnasse nii, et see ei ujuks üles, vaid selle servad jääksid veepinnast kõrgemale. Tõmmake kile ülevalt ja siduge see ümber vaagna. Vajutage kile keskele tassi kohale ja asetage süvendisse teine kivike. Asetage kraanikauss päikese kätte. Mõne tunni pärast koguneb klaasi soolata puhas vesi. Järeldus: vesi aurustub päikese käes, kondensaat jääb kilele ja voolab tühja klaasi, sool ei aurustu ja jääb basseini.
Katse nr 25. “Lume sulamine”.
Eesmärk: viia arusaam, et lumi sulab igast soojusallikast.
Toimimisviis: Jälgige lume sulamist soojal käel, labakindal, radiaatoril, soojenduspadjal jne.
Järeldus: lumi sulab mis tahes süsteemist tuleva raske õhu tõttu.
Katse nr 26. “Kuidas saada joogivett?”
Kaevake maasse umbes 25 cm sügav ja 50 cm läbimõõduga auk. Asetage augu keskele tühi plastnõu või lai kauss ning asetage selle ümber värske roheline muru ja lehed. Katke auk puhta kilega ja täitke servad mullaga, et õhk august välja ei pääseks. Asetage kivikese kile keskele ja suruge kile kergelt tühja anuma peale. Veekogumisseade on valmis.
Jätke oma kujundus õhtuni. Nüüd raputage muld ettevaatlikult kilelt maha, et see anumasse (kaussi) ei kukuks, ja vaadake: kausis on puhas vesi. Kust ta tuli? Selgitage oma lapsele, et päikesesoojuse mõjul hakkasid rohi ja lehed lagunema, eraldades soojust. Soe õhk tõuseb alati üles. See settib aurustumise kujul külmale kilele ja kondenseerub sellele veepiiskade kujul. See vesi voolas teie anumasse; pea meeles, et vajutasid kergelt kilet ja panid sinna kivi. Nüüd pole vaja teha muud, kui välja mõelda huvitav lugu reisijatest, kes läksid kaugetesse riikidesse ja unustasid vett kaasa võtta, ning alustada põnevat teekonda.
Katse nr 27. "Kas sulavett on võimalik juua?"
Eesmärk: näidata, et ka pealtnäha kõige puhtam lumi on räpasem kui kraanivesi.
Toimimisviis: Võtke kaks heledat taldrikut, pange ühte lumi, teise valage tavalist kraanivett. Pärast lume sulamist uurige plaatides olevat vett, võrrelge seda ja uurige, milline neist lund sisaldas (tuvastage põhjas oleva prahi järgi). Veenduge, et lumi oleks määrdunud sulavesi ja ei sobi inimestele joomiseks. Kuid sulavett saab kasutada taimede kastmiseks ja seda võib anda ka loomadele.
Katse nr 28. "Kas paberit on võimalik veega liimida?"
Võtame kaks paberilehte. Liigume üht ühes, teist teises suunas. Niisutame seda veega, pigistame seda kergelt, proovime seda liigutada - ebaõnnestunult. Järeldus: vesi on liimiva toimega.
Katse nr 29. "Vee võime peegeldada ümbritsevaid objekte."
Eesmärk: näidata, et vesi peegeldab ümbritsevaid objekte.
Tegevus: Too rühmale kauss vett. Paluge lastel vaadata, mis vees peegeldub. Paluge lastel leida oma peegelpilt ja meenutada, kus nad veel oma peegeldust nägid.
Järeldus: Vesi peegeldab ümbritsevaid esemeid, seda saab kasutada peeglina.
Katse nr 30. "Vesi võib valada või pritsida."
Valage vesi kastekannu. Õpetaja demonstreerib toataimede kastmist (1-2). Mis juhtub veega, kui kastekannu kallutan? (Vett kallab). Kust vesi tuleb? (Kastekannu tilast?). Näidake lastele pihustamiseks spetsiaalset seadet - pihustuspudelit (lastele võib öelda, et see on spetsiaalne pihustuspudel). Seda on vaja kuuma ilmaga lilledele pihustada. Pritsime ja värskendame lehti, need hingavad kergemini. Lilled käivad duši all. Pakkuge pritsimisprotsessi jälgima. Pange tähele, et tilgad on väga väikesed, kuna need on tolmule sarnased. Pakkuge oma peopesad asetama ja pihustage neid. Millised on teie peopesad? (Märg). Miks? (Neile pritsiti vett.) Täna kastsime taimi ja puistasime vett peale.
Järeldus: mida me täna õppisime? Mis võib veega juhtuda? (Vesi võib voolata või pritsida.)
Katse nr 31. "Päikese käes kuivavad niisked salvrätikud kiiremini kui varjus."
Niisutage salvrätikud veenõus või kraani all. Kutsu lapsi salvrätikuid puudutama. Millised salvrätikud? (Märg, niiske). Miks nad sellisteks muutusid? (Neid leotati vees). Meile tulevad külla nukud ja lauale panemiseks on vaja kuivi salvrätikuid. Mida teha? (Kuiv). Mis sa arvad, kus kuivavad salvrätikud kiiremini – päikese käes või varjus? Seda saate kontrollida jalutuskäigul: riputage üks päikeselisele, teine varjulisele küljele. Kumb salvrätik kuivas kiiremini – kas päikese käes rippuv või varjus rippuv? (Päikese käes).
Järeldus: mida me täna õppisime? Kus kuivab pesu kiiremini? (Päikese käes kuivab pesu kiiremini kui varjus).
Katse nr 32. "Taimed hingavad kergemini, kui mulda kasta ja kobestada."
Paku lillepeenras mulda vaadata ja katsuda. Mis tunne see on? (Kuiv, kõva). Kas ma saan selle pulgaga lahti saada? Miks ta selliseks sai? Miks see nii kuiv on? (Päike kuivatas selle ära). Sellises pinnases on taimedel hingamisraskused. Nüüd kastame taimi lillepeenras. Pärast kastmist: tunnetage lillepeenras mulda. Milline ta praegu on? (Märg). Kas kepp läheb kergesti maasse? Nüüd vabastame selle ja taimed hakkavad hingama.
Järeldus: mida me täna õppisime? Millal taimed kergemini hingavad? (Taimed hingavad kergemini, kui mulda kasta ja kobestada).
Katse nr 33. "Käed muutuvad puhtamaks, kui neid veega pesta."
Pakkuge vormide abil liivakujude valmistamist. Pöörake laste tähelepanu asjaolule, et nende käed on määrdunud. Mida teha? Äkki peaksime peopesadelt tolmu pühkima? Või puhume neile peale? Kas teie peopesad on puhtad? Kuidas puhastada liiva kätest? (Pese veega). Õpetaja soovitab seda teha.
Järeldus: mida me täna õppisime? (Teie käed muutuvad puhtamaks, kui neid veega pesta.)
Katse nr 34. “Abivesi”.
Pärast hommikusööki olid laual puru ja teeplekid. Poisid, pärast hommikusööki olid lauad ikka veel mustad. Pole just meeldiv jälle selliste laudade taha maha istuda. Mida teha? (Peske). Kuidas? (Vesi ja riie). Või äkki saate ilma veeta hakkama? Proovime laudu kuiva lapiga pühkida. Puru õnnestus kokku korjata, aga plekid jäid. Mida teha? (Tee salvrätik veega märjaks ja hõõru korralikult). Õpetaja näitab laudade pesemise protsessi ja kutsub lapsi ise laudu pesema. Rõhutab vee rolli pesemise ajal. Kas lauad on nüüd puhtad?
Järeldus: mida me täna õppisime? Millal muutuvad lauad pärast söömist väga puhtaks? (Kui pesete neid vee ja lapiga).
Katse nr 35. "Vesi võib muutuda jääks ja jää muutub veeks."
Valage vett klaasi. Mida me teame veest? Millist vett? (Vedel, läbipaistev, värvitu, lõhnatu ja maitsetu). Nüüd vala vesi vormidesse ja pane külmkappi. Mis juhtus veega? (Ta külmus, muutus jääks). Miks? (Külmkapp on väga külm). Jäta vormid koos jääga mõneks ajaks sooja kohta seisma. Mis saab jääst? Miks? (Tuba on soe.) Vesi muutub jääks ja jää veeks.
Järeldus: mida me täna õppisime? Millal muutub vesi jääks? (Kui on väga külm). Millal muutub jää veeks? (Kui on väga soe).
Katse nr 36. “Vee voolavus”.
Eesmärk: näidata, et veel ei ole kuju, see valgub, voolab.
Toimimisviis: Võtke 2 veega täidetud klaasi, samuti 2-3 kõvast materjalist eset (kuubik, joonlaud, puulusikas jne) ja määrake nende esemete kuju. Esitage küsimus: "Kas veel on vorm?" Paluge lastel ise vastus leida, valades vett ühest anumast teise (tass, alustass, pudel jne). Pidage meeles, kuhu ja kuidas lombid valguvad.
Järeldus: Vesi ei oma kuju, see võtab selle anuma kuju, kuhu see valatakse, see tähendab, et see võib kergesti kuju muuta.
Katse nr 37. “Vee eluandev omadus”.
Eesmärk: näidata vee olulist omadust – anda elusolenditele elu.
Edusammud: Vette asetatud mahalõigatud puuokste vaatlemine, need ärkavad ellu ja annavad juuri. Identsete seemnete idanemise jälgimine kahes alustassis: tühjas ja niiske vatiga. Sibula idanemise jälgimine kuivas purgis ja purgis veega.
Järeldus: Vesi annab elusolenditele elu.
Katse nr 38. “Vees sulav jää”.
Eesmärk: näidata kvantiteedi ja kvaliteedi suhet suurusest lähtuvalt.
Toimimisviis: Asetage suur ja väike "jäätükk" veekaussi. Küsige lastelt, kumb sulab kiiremini. Kuulake hüpoteese.
Järeldus: mida suurem on jäätükk, seda aeglasemalt see sulab ja vastupidi.
Katse nr 39. “Mis lõhnab vesi?”
Kolm klaasi (suhkur, sool, puhas vesi). Ühele neist lisage palderjani lahus. Seal on lõhn. Vesi hakkab lõhnama sellele lisatud ainete järgi.
Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele soovitatakse lasteaiaõpetajatel korraldada igapäevaseid olukordi, mis provotseerivad õpilaste kognitiivset aktiivsust. Üheks sellise mõjutamise vormiks on eksperimenteerimine koolieelsetes haridusasutustes. Tutvustame teie tähelepanu väiksematele koolieelikutele mõeldud kogemuste ja katsetuste kartoteeki.
Laadi alla:
Eelvaade:
Meelelahutuslikud kogemused ja katsetused
teise noorema rühma lastele
OTSING JA KOGNITIIVNE TEGEVUS JUUNIORI RÜHMAS
ELUTATUD LOODUS
VESI
Uurime, millist vett
Ülesanded: Tehke kindlaks vee omadused: läbipaistev, lõhnatu, voolab, selles lahustuvad mõned ained, omab kaalu.
Materjalid ja seadmed:Kolm identset kaanega suletud anumat: üks tühi; teine kaane alla valatud puhta veega, s.t. täis; kolmas - vedela värvainega värvitud veega (taimetee) ja lisatud maitseainega (vanillisuhkur); tassid lastele.
Edusammud: Täiskasvanu näitab kolme suletud anumat ja palub neil ära arvata, mis neis on. Lapsed uurivad neid ja teevad kindlaks, et üks neist on kerge ja kaks on rasked, ühes raskes anumas on värviline vedelik. Seejärel avatakse anumad ja lapsed jälgivad, et esimeses anumas poleks midagi, teises ei oleks vett ja kolmandas teed. Täiskasvanu palub lastel selgitada, kuidas nad arvasid ära, mis konteineris oli. Üheskoos tehakse kindlaks vee omadused: valatakse see klaasidesse, lisatakse suhkur, jälgitakse, kuidas suhkur lahustub, nuusutatakse, maitsetakse, valatakse, võrreldakse tühja ja täis klaasi kaalu.
Värviliste jääkuubikute valmistamine
Ülesanded: Tutvustage tõsiasja, et vesi külmub külmas ja värv lahustub selles.
Materjalid ja seadmed:Tassid, värv, riiulid paigutamiseks, vormid, nöörid.
Edusammud: Täiskasvanu näitab värvilisi jäätükke ja palub lastel mõelda, kuidas need on tehtud. Koos lastega segab ta värvi vees, valab vett vormidesse, laseb neisse nöörid, asetab kandikule, viib õue ja jälgib kõndides külmumisprotsessi. Seejärel võtavad lapsed jäätükid vormidest välja ja kaunistavad nendega ala.
ÕHK
Mis on pakendis?
Ülesanded: Tuvastage õhk ümbritsevas piirkonnas.
Materjalid ja seadmed:Kilekotid.
Edusammud: Lapsed vaatavad tühja kilekotti. Täiskasvanu küsib, mis kotis on. Lastest ära keerates täidab ta koti õhuga ja keerab lahtise otsa, et kott elastseks muutuks. Siis näitab õhuga täidetud kinnist kotti ja küsib uuesti, mis kotis on. Ta avab paki ja näitab, et selles pole midagi. Täiskasvanu juhib tähelepanu asjaolule, et pakendi avamisel lakkas see elastsest olemast. Ta selgitab, et selles oli õhku. Ta küsib, miks tundub, et pakk on tühi (õhk on läbipaistev, nähtamatu, kerge).
Mängud kõrrega
Ülesanded:
Materjalid ja seadmed:Kokteilituubid (või pulgakommituubid), mahuti veega.
Edusammud: Lapsed uurivad torusid, nendes olevaid auke ja uurivad, milleks need augud on mõeldud (need puhuvad midagi sisse ja välja). Täiskasvanu kutsub lapsi torusse puhuma, asetades oma peopesa õhuvoolu alla, ja küsib seejärel, mida nad puhumisel tundsid, kust tuul tuli (nad hingasid välja õhu, mida olid varem sisse hinganud). Täiskasvanu räägib, et inimene vajab hingamiseks õhku, et see satub suu või nina kaudu sisse hingates inimese sisse, et seda pole mitte ainult tunda, vaid ka näha. Selleks tuleb puhuda torusse, mille ots lastakse vette. Ta küsib, mida lapsed nägid, kust mullid tulid ja kuhu kadusid (see on torust väljuv õhk; see on kerge, tõuseb läbi vee üles; kui see kõik välja tuleb, lakkavad ka mullid tulemast välja).
Mängud õhupalli ja põhuga
Ülesanded: Tutvustage tõsiasja, et inimese sees on õhku ja avastage see.
Materjalid ja seadmed:Õhupallid, anum veega, kaks õhupalli (üks nõrgalt täispuhutud - pehme, teine tugevalt täispuhutud - elastne).
Edusammud: Täiskasvanu ja lapsed vaatavad kahte õhupalli. Lapsed mängivad mõlemaga ja saavad teada, kummaga on mugavam mängida ja miks (see, mis on rohkem täispuhutud, kuna põrkab kergesti, “lendab”, langeb sujuvalt jne). Nad arutavad omaduste erinevuse põhjust: üks on elastne, kuna see on tugevalt täispuhutud, ja teine on pehme. Täiskasvanu soovitab mõelda, mida oleks vaja teise palliga ette võtta, et sellega oleks ka hea mängida (rohkem täis puhuda); mis on palli sees (õhk); kust õhk tuleb (hingatakse välja).
Täiskasvanu näitab, kuidas inimene õhku sisse ja välja hingab, asetades käe õhujoa alla. Saab teada, kust tuleb inimese sees olev õhk (sisse hingatakse).
Täiskasvanu korraldab mänge teise palliga: puhub selle täis, et see muutuks elastseks, langetab palli koos auguga vette, et lapsed jälgiksid, kuidas pall tühjeneb ja õhk läbi mullide välja tuleb. Mängu lõpus kutsub täiskasvanu lapsi seda kogemust ise kordama.
Seebimullide puhumine
Ülesanded: Õppige seebimulle puhuma; tutvustada tõsiasja, et kui õhk satub tilga seebiveesse, tekib mull.
Materjalid ja seadmed:Taldrik (alus), klaaslehter, põhk, otsas rõngastega pulgad, seebilahus anumas (WC seepi mitte kasutada).
Edusammud: Täiskasvanu valab taldrikule või alusele 0,5 tassi seebilahust, asetab taldriku keskele eseme (näiteks lille) ja katab selle klaaslehtriga. Seejärel puhub ta lehtri torusse ja pärast seebimulli tekkimist kallutab lehtrit ja laseb mulli selle alt välja. Seebikorgi alla peaks taldrikule jääma mõni ese (kõrre abil saab puhuda mitu väikest mulli suureks mulliks). Täiskasvanu selgitab lastele, kuidas mull tekib, ja kutsub neid ise seebimulle puhuma. Koos kaalutakse ja arutatakse; miks mulli suurus suurenes (õhk tungis sinna); kust õhk tuli (hingasime selle endast välja); miks ühed mullid on väikesed ja teised suured (erinevad õhuhulgad).
Tuul puhub üle mere
Ülesanded: Tuvastage õhk.
Materjalid ja seadmed:Valamu veega, purjeka mudel.
Edusammud: Täiskasvanu laseb purjeka vette ja puhub erineva tugevusega purjele. Lapsed vaatavad, kuidas purjekas liigub. Nad saavad teada, miks paat hõljub, mis seda lükkab (tuul); kust tuleb tuul-õhk (me hingame selle välja). Seejärel korraldatakse võistlus "Kelle purjekas sõidab kiiremini teisele poole." Täiskasvanu arutab lastega, kuidas puhuda nii, et purjekas ujuks kiiremini või kauem (võta rohkem õhku sisse ja välja hingata jõuliselt või kauem). Seejärel küsib täiskasvanu lastelt, miks pole purjele puhudes õhumulle (mullid tekivad siis, kui õhku vette “puhutakse” ja siis tõuseb see veest pinnale).
VALGUS, VÄRV
Mis on karbis?
Ülesanded: Tutvustada valguse tähendust, valgusallikaid (päike, taskulamp, küünal, lamp); näitavad, et valgus ei läbi läbipaistmatuid objekte.
Materjalid ja seadmed:
Edusammud: Täiskasvanu kutsub lapsi üles uurima, mis on kastis (tundmatu) ja kuidas teada saada, mis seal on (vaata läbi pilu). Lapsed vaatavad läbi pilu ja märgivad, et kastis on tumedam kui toas. Täiskasvanu küsib, mida tuleb teha, et kast oleks kergem (avage pesa täielikult või eemaldage kaas, et valgus siseneks kasti ja valgustaks selle sees olevaid esemeid Täiskasvanu avab pilu ja pärast seda, kui lapsed on veendunud, et see on). on saanud kastis valguse, räägib teistest valgusallikatest - taskulambist ja lambist, mida ta kordamööda süütab ja paneb kasti sisse, et lapsed näeksid valgust läbi pilu. Ta võrdleb koos lastega, millist korpust on paremini nähtav ja teeb järelduse valguse tähenduse kohta.
Maagiline pintsel
Ülesanded: Tutvustage vahevärvide tootmist, segades kahte (punane ja kollane - oranž, sinine ja punane - violetne, sinine ja kollane - roheline).
Materjalid ja seadmed:Punased, sinised ja kollased värvid; palett; pintsel; kahte värvilaiku kujutavad piktogrammid; kolme õhupalli joonistatud kontuuriga lehed; maalimise muster, milles on kolm õhupallikolmikut (igas kolmikus on maalitud kaks õhupalli - punane ja kollane, punane ja sinine, sinine ja kollane ning üks mitte).
Edusammud: Täiskasvanu tutvustab lastele võlupintslit ja kutsub neid joonistama kaks palli kontuuridega paberilehtedele, nagu näites. Täiskasvanu jutustab, kuidas värvid vaidlesid, kumb neist ilusam on, kes peaks allesjäänud palli värvima ja kuidas võlupintsel sõbrunes, kutsudes värve allesjäänud palli koos värvima. Seejärel kutsub täiskasvanu lapsi segama paletile värve (vastavalt piktogrammile), värvima kolmanda palli uue värviga ja nimetama saadud värvi. Lapsed töötavad järjestikku (segavad, värvivad) iga värviga.
KAAL, GRAVITSIOON
Kerge - raske
Ülesanded: Näidake, et esemed võivad olla kerged ja rasked. Õppige määrama esemete kaalu ja rühmitama objekte kaalu järgi (kerge - raske).
Materjalid ja seadmed:Cheburashka ja Crocodile Gena, erinevad esemed ja mänguasjad; läbipaistmatud mahutid liiva ja lehtede, veerise ja koheva, vee ja rohuga; sümbolite valik (“raske”, “kerge”).
Edusammud: Krokodill Gena ja Cheburashka valivad mänguasjad, mida igaüks neist soovib oma sõpradele kaasa võtta. Mänguasjade valimiseks on mitu võimalust:
Mänguasjad on valmistatud samast materjalist, kuid erineva suurusega. Täiskasvanu küsib, miks Gena võtab suuremaid mänguasju, ja kontrollib laste vastuseid, kaaludes mänguasju nende käes;
Mänguasjad on valmistatud samast materjalist, kuid mõned on seest õõnsad, teised aga täidetud liivaga. Täiskasvanu küsib, milliseid mänguasju Cheburashka võtab ja miks;
Erinevatest materjalidest ühesuurused mänguasjad. Täiskasvanu saab teada, kes millist mänguasja kannab ja miks.
Seejärel kutsub täiskasvanu lapsi valima ämbrite hulgast “maiust”, mida Tšeburaška ja Gena kanda saavad, ning uurib: kuidas teada saada, millist ämbrit saab kanda Tšeburaška ja millist Gena? Täiskasvanu kontrollib laste oletusi, uurides nendega ämbrite sisu.
Siis selgub, et krokodill Gena ja Cheburashka kolivad uude korterisse. Lapsed määravad, milline neist milliseid esemeid kannab: nad rühmitavad esemeid kriteeriumi „kerge - raske” järgi, võttes arvesse suurust ja materjali.
HELI
Kuidas see kõlab?
Ülesanded: Õppige objekti tuvastama selle heli järgi.
Materjalid ja seadmed:Tahvel, pliiats, paber, metallplaat, anum veega, klaas.
Edusammud: Ekraani tagant on kuulda erinevaid helisid. Täiskasvanu saab lastelt teada, mida nad kuulsid ja millised helid on (lehtede sahin, tuule ulumine, kappav hobune jne). Seejärel eemaldab täiskasvanu ekraani ja lapsed uurivad selle taga olnud esemeid. Ta küsib, milliseid esemeid on vaja võtta ja mida nendega teha, et kuulda lehtede sahinat (kahinapaber). Sarnaseid toiminguid tehakse ka teiste objektidega: valitakse objektid, mis teevad erinevaid helisid (oja hääl, kabja kolin, vihma hääl jne).
Muusika või müra?
Ülesanded: Õpetada määrama heli päritolu ja eristama muusikalisi helisid mürast.
Materjalid ja seadmed:Metallofon, balalaika, toru, ksülofon, puulusikad, metalltaldrikud, kuubikud, “helidega” karbid (täidetud nööpide, herneste, hirsi, sulgede, vati, paberi jms).
Edusammud: Lapsed uurivad objekte (muusikat ja müra). Täiskasvanu selgitab koos lastega välja, kes neist muusikat teha oskab. Lapsed nimetavad objekte, teevad neid kuulates ühte või kahte häält. Täiskasvanu mängib ühel pillil lihtsat meloodiat ja küsib, mis laul see on. Siis uurib ta, kas laul läheb korda, kui ta lihtsalt torule koputab (ei); kuidas nimetada seda, mis juhtub (müra). Lapsed uurivad „helidega“ kaste, uurivad neisse ja teevad kindlaks, kas helid on samad ja miks (ei, kuna erinevad objektid „tehavad müra“ erinevalt). Seejärel eraldavad nad igast kastist heli, püüdes meelde jätta erinevate kastide müra. Ühel lastest on silmad kinni, ülejäänud teevad kordamööda esemetest hääli. Seotud silmadega laps peab ära arvama muusikainstrumendi või kõlava eseme nime.
KUUMUS
Kuum - külm
Ülesanded: Õppige määrama ainete ja esemete temperatuuriomadusi.
Materjalid ja seadmed:Erineva temperatuuriga veega mahutid, vann.
Edusammud: Lapsed vaatavad veenõusid. Täiskasvanu pakub nuku pesemiseks vett valida, uurib, milline vesi võib olla (kuum, külm, soe); millist vett on pesemiseks vaja (külma veega on ebameeldiv pesta, kuid kuuma veega võite saada põletushaavu, tuleb valida soe vesi); kuidas teha kindlaks, millist vett ämbrites on (puudutage anumaid, mitte vett; ärge pange kätt pikaks ajaks ämbrile, et mitte kõrvetada). Täiskasvanu selgitab koos lastega välja, miks anumatel on erinev temperatuur (vesi neis on erinev, seega soojenevad erinevalt). Lapsed valavad vanni sooja vett ja vannitavad nukku. Täiskasvanu küsib lastelt, kust saaks veel sooja vett, kui vett ei jätku (vala kaussi külm vesi ja lisa kuum vesi). Lapsed vannitavad nukke, jälgides vee muutusi. Pärast suplemist kontrollige vett sisaldanud anumate temperatuuri: see on sama, kuna ilma veeta anumad jahtusid kiiresti. Täiskasvanu arutab seda lastega.
Imeline kott
Ülesanded: Õppige määrama ainete ja esemete temperatuuri.
Materjalid ja seadmed:Puidust, metallist, klaasist väikesed esemed (kuubikud, taldrikud, pallid).
Edusammud: Lapsed vaatavad puidust, metallist, klaasist (peeglist) väikeseid esemeid, panevad neile nimed, määravad ära materjalid ja panevad esemed imearmsasse kotti. Täiskasvanu kutsub lapsi ükshaaval kotist esemeid välja võtma. “Külmad” esemed pannakse kokku ja selgitatakse välja, millest need tehtud on (raud). Samamoodi võtavad lapsed kotist välja puidust ja klaasist esemeid. Täiskasvanu kutsub lapsi hoidma käes metallesemeid ja tegema kindlaks, kuidas need esemed said (soe, soojenesid käes). Lapsed vahetavad esemeid ja võrdlevad neid soojuse järgi. Täiskasvanu teeb selgeks, mis juhtub esemetega, kui nad lebavad külmal aknalaual (neil hakkab külm). Seejärel asetavad lapsed aknalauale erinevatest materjalidest esemed ja kontrollivad (5-10 minuti pärast), kuidas nende temperatuur on muutunud (jahenenud, jahtunud). Täiskasvanu kutsub lapsi kätega esemeid puudutama, et teha kindlaks, kas neil kõigil on ühtmoodi külm. Lapsed järeldavad, et metallesemed on kõige külmemad; puidust on soojemad.
INIMENE
Rõõmsad mehed mängivad
Ülesanded: Tutvustada inimkeha ehitust: torso, jalad, käed, käpad, sõrmed, kael, pea, kõrvad; nägu - nina, silmad, kulmud, suu; juuksed.
Materjalid ja seadmed:Mänguasjade komplekt (alasti nukk, kala, suvaline loom, lind), “imeline kott”, peegel, inimese kehaosade mannekeenid (keha, jalad, käed, jalad, kael, pea).
Edusammud: Täiskasvanu kutsub lapsi mängima mängu “Imeline kott”: leidke kotist puudutusega väike mees (alasti nukk). Lapsed täidavad kordamööda ülesannet ja selgitavad täiskasvanule, kuidas igaüks neist sai teada, et see on mees (tal on torso, kaks kätt, pea jne) ja miks ta ei valinud teist mänguasja (sellel on saba, tiivad jne) .d.).
Emotsionaalseks elamiseks ja keha läbivaatuse intensiivistamiseks saab mängida muusikalist mängu “Kus, kus on meie omad...” (kehaosade nimetused) ja “Mõõdud”, mil lapsed võtavad mõõtu ja uurivad, kellel on pikem või. lühemad jalad, käed, kes on pikem) . Samuti saab pakkuda mängu “Näita (tee), mida ma ütlen” (hüppa ühele jalale, näita kõrva jne).
Joonistame teie portree
Ülesanded: Tutvustada inimkeha ehitust ja selle osade ruumilist paigutust.
Materjalid ja seadmed:Markerid, švammid, peeglid (üks suur, näiteks koreograafiaruumis ja väikesed), salvrätikud, pintslid, liim.
Edusammud: Täiskasvanu kutsub lapsi end peeglisse vaatama, meeles pidama silmade ja juuste värvi ning jälgima markeriga oma keha ja selle osade, näo ja selle osade piirjooni, s.t. joonista oma portree peeglile.
Teeme mänguasja korda
Ülesanded: Tutvustada inimkeha ehitust ja selle osade ruumilist paigutust. Tutvustage soo tunnuseid (soeng, riided, nimi jne) sellega, et nägu võib peegeldada inimese tundeid (tema meeleolu).
Materjalid ja seadmed:Inimkeha kontuuri näidised, käe, jala, labajala osad, erineva suurusega torso, kael, pea (koos kõrvadega); pildid inimese emotsionaalsetest seisunditest (erinevad näoilmed); soengupildid; riided tüdrukutele ja poistele.
Edusammud: Täiskasvanu kutsub lapsi katkiseid mänguasju parandama; Samas selgitab ta vajadust valida kõik osad suuruse järgi nagu näidises kontuuri kujul. Kui kõik osad on valitud ja kontuurile asetatud, kutsub täiskasvanu lapsi neid proovile liimima. Pead valides juhib ta laste tähelepanu sellele, et kõik näod ei ole ühesugused ja uurib neilt, mille poolest need erinevad (erinevad meeleolud), kuidas lapsed ära arvasid (suujoonte, kulmude jms järgi). .). Täiskasvanu kutsub lapsi üles valima nägu, näiteks rõõmus või kurb; mõelge, kas see on poiss või tüdruk; kinnitage sobiv soeng; riideid korjama. Mõelge neile nimed välja.
Märkus : jätke kõik nukud edasisteks mängudeks (lõigake need mööda kontuuri välja ja allkirjastage tagaküljele pakutud nimed), tehke kaks riidekappi (poistele ja tüdrukutele). Tulevikus saate mängu arendamiseks lisada mööblit, nõusid jne.
Meie abilised
Ülesanded: Tutvustage meeli ja nende eesmärki (silmad - vaadata, kõrvad - kuulda, nina - lõhna tuvastada, keel - maitset tuvastada, sõrmi - kuju, pinnastruktuuri määramine), meelte kaitsmisega.
Materjalid ja seadmed:“Imeline karp” (lõhna püüdmiseks aukudega), mis sisaldab sidrunit; kast tamburiiniga; “imeline kott” õunaga; kott suhkrut; läbipaistmatu veekeetja veega.
Edusammud: Täiskasvanu kutsub lapsi erinevate meelte abil esemeid (sidrun, tamburiin, õun jne) ära tundma. Lapsed räägivad, et tabasid ninaga karpi peidetud sidrunilõhna; nad kuulsid kõrvaga kastis tamburiini häält; nad katsid kätega ümmargust õuna kotis; Nad nägid silmadega läbipaistmatut veekeetjat. Seejärel valavad lapsed vee läbipaistvasse anumasse ja maitsevad seda keelega. Lapsed teevad sama suhkruga. Täiskasvanu viib lapsed järeldusele, et suhkrut tunneb ära ainult maitse järgi, soovitab see vette panna, lahustada ja seejärel vett maitsta. Lapsed võrdlevad vee maitset suhkruga ja ilma. Täiskasvanu küsib, kuidas maitse muutub, kui veele lisada sidrunit (muutub hapuks, magushapuks). Lapsed lisavad sidrunit, segavad ja maitsevad.
Täiskasvanu räägib lastega sellest, et inimestel on abilised, kes lasevad inimesel õppida kõike maailmas. Ta mõtleb koos lastega, mis juhtuks, kui abistajaid (meeleelundeid) poleks, ja kuidas neid säilitada (ohtlikud olukorrad, meelte kaitse reeglid).
Joonistuskunstnikud
Sihtmärk: tekitada soov märjale lehele joonistada, teada saada, et värvid on segunenud ja neil pole selget piiri, saadakse uued värvid.
Materjal: suur paberileht akvarellide jaoks, niisutatud vee, õliriide, värvide ja pintslitega.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Päike on taevas kollane
Punased lilled õitsevad
Kala pritsib sinises meres
Joonistage see kõik ise.
Märjale linale akvarellvärvidega maalimine võib anda teile unustamatu elamuse. Selleks asetage õliriie lauale ja tehke paks akvarellpaberileht märjaks. Kasta pintsel ühte värvidesse ja pintselda õrnalt üle paberi. Küsige lastelt, mis juhtub, kui kasutame muid värve. Andke võimalus värvidega mängida. Nagu juhuslikult saate joonise pintseldada üle puhta veega, ilma värvita - vesi loob lehele õrnad, udused, heledad pooltoonid.
Midagi kastis
Sihtmärk: tutvustada valguse tähendust ja selle allikaid (päike, taskulamp, küünal), näidata, et valgus ei läbi läbipaistvaid objekte.
Materjal: Kaanega kast, millesse on tehtud pilu; taskulamp, lamp.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Isa kinkis jänkule väikese taskulambi, jänkule meeldis taskulambiga mängida. Ta lülitas taskulambi põlema ja vaatas diivani alla, valgustades seda kapi sees ja kõikides nurkades.
- Jänku, kus su pall on? - küsis ema.
- Ma lähen vaatan! - ütles Bunny ja läks pimedasse tuppa.
- Ma ei karda! - ütles Bunny rõõmsalt ja süütas taskulambi.
Jänku pani taskulambi särama ja leidis palli üles.
Täiskasvanu kutsub lapsi üles uurima, mis on kastis (tundmatu) ja kuidas teada saada, mis seal on (vaata läbi pilu). Lapsed vaatavad läbi pilu ja märgivad, et kastis on tumedam kui toas. Täiskasvanu küsib, mida tuleb teha, et kast oleks kergem (ava täielikult avada või eemaldada kaas, et valgus pääseks kasti ja valgustaks selle sees olevaid esemeid). Täiskasvanu avab pilu ja pärast seda, kui lapsed on veendunud, et see on kastis heledaks muutunud, räägib ta teistest valgusallikatest - taskulambist ja lambist, mida ta kordamööda süütab ja kasti sisse paneb, et lapsed näeksid. valgus läbi pilu. Ta võrdleb koos lastega, millisel juhul on parem näha ja teeb järelduse valguse tähenduse kohta
Päikeseline jänku
Sihtmärk: tutvustada looduslikku valgusallikat – päikest.
Materjal: väikesed peeglid, päikesevalgus
Mängu edenemine – katse
Olles valinud hetke, mil päike aknast sisse piilub, püüdke peegli abil valguskiirt ja püüdke oma beebi tähelepanu juhtida sellele, kuidas päikese "jänku" hüppab mööda seina, üle lae, seinast kuni diivan jne. pakkuma jooksva “jänku” püüdmist. Kui lapsele mäng meeldis, vahetage rolle: andke talle peegel, näidake, kuidas tala kinni püüda, ja seejärel seiske vastu seina. Proovige võimalikult emotsionaalselt "püüda" valguskübarat, unustamata samal ajal oma tegevust kommenteerida: "Ma püüan su kinni, ma püüan su kinni!" Milline krapsakas jänku – ta jookseb kiiresti! Oh, ja nüüd on see laes, kättesaamatus... Tule, jänes, tule alla meie juurde! jne. Lapse naer on teie parim tasu.
Kes elab vees
Sihtmärk: arendada kognitiivset huvi ja kujutlusvõimet.
Materjal: sinised ja tsüaanpliiatsid või akvarellid, maastikuleht
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Vee mehed
Terve päeva veetsime jões sulistades.
Ja siis ronisid nad basseini
Uju veel.
Liivamehed elavad liivakastis ja veemehed vees (meres, järves, jões, aga ka vannis ja basseinis). Veemeestega on ka väga lõbus mängida. Need võivad välja näha nagu pildil. Aga veemehed võid ise välja mõelda ja albumisse joonistada. Kingi oma lapsele siniseid ja tsüaanseid värvipliiatseid või akvarelle ja paluge tal oma veerahvast joonistada.
Joo maitsvaid mahlanukke
Sihtmärk: selgitada välja vee ja värvide omadused, värvide vees lahustumisvõime ja värvimuutus.
Materjal: akvarellvärvid, pintslid, läbipaistvad plastikklaasid veega.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Ühel päeval otsustas jänku emale trikki näidata. Ta asetas lauale läbipaistvad klaasid. Siis valas ta neisse vett. Vesi voolas gurgle-glug.
- Ema, sulge silmad! - ütles Bunny.
Ema sulges silmad ja hakkas ootama, mis juhtuma hakkab. (Ja paned silmad kinni).
- Avage! - käskis Bunny.
Kui ema silmad avas, nägi ta, et vesi klaasides ei olnud enam tavaline, vaid mitmevärviline – kollane, punane, sinine, roheline ja oranž. (Ja näitad näpuga, kumb on kumb).
- Kui ilus! - Emal oli hea meel.
Kutsuge lapsi valmistama nukkudele mitmevärvilist mahla, püüdke maagia elemendiga lapse tähelepanu köita: "Ja kui paneme kollase värviga pintsli veeklaasi, siis ma ei tea, mis juhtub. Mis mahl see on?"
Katke laud, asetage klaasid, istutage nukud ja kostitage neid jookidega. Punane vesi muutub tomatimahlaks, apelsinivesi apelsinimahlaks, kollane vesi ananassimahlaks ja sinine vesi murakamahlaks.
Muinasjutt sellest, kuidas vikerkaar vees ujus
Sihtmärk: tutvustada vahevärvide tootmist punase ja kollase, sinise ja rohelise segamise teel.
Materjal: seitse läbipaistvat klaasi sooja veega, seitset värvi guaššvärvid.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Suvel pärast vihma ilmus taevasse hele vikerkaar, ta vaatas maapinnale ja nägi seal suurt sileda järve. Rainbow vaatas sellesse nagu peeglisse ja mõtles: "Kui ilus ma olen!" Siis otsustas ta soojas järves ujuda. Nagu tohutu mitmevärviline lint, langes vikerkaar järve. Järve vesi muutus kohe erinevat värvi: punane, oranž, kollane, roheline, sinine, indigo ja violetne. Lapsed jooksid pintslite ja albumitega, kastsid pintslid vette ja maalisid pilte. Vikerkaar sai palju nalja ja lendas pilvede taha. Järve vesi muutus selgeks ning lapsed tõid koju ilusad ja säravad joonistused.
Vikerkaared vees ei juhtu ainult muinasjuttudes. Näiteks võid vett värvidega värvida, kutsuda lapsel sõrme punase värvi sisse kastma ja seejärel veeklaasi alla lasta. Tehke sama ükshaaval teiste värvidega. Saate seitse vikerkaarevärvidele vastavat tassi.
Jäätükk sulab
Sihtmärk: tutvustada seda, mis külmas külmub ja soojas sulab.
Materjal: küünal, lusikas, jää, läbipaistvad topsid kuuma ja külma veega.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Ühel talvel tõi väike orav koju jäätüki, jääpurika, jättis selle esikusse põrandale lohku ja läks õhtust sööma ja siis magama. Ärgates tuli mulle kohe see jäätükk meelde ja jooksin esikusse. Jäätükk oli kadunud – mitte kuskil, aga põrandal oli sädelev lomp.
Pane lusikale tükk jääd ja kuumuta küünlaleegi kohal: “Näe, siin on jää. Soojendame selle tulel. Kus on jää? Sulanud! Milleks jää muutus? Mõnesse vette!"
Kalla läbipaistvasse klaaskruusi või klaasi (võib olla toonitud) kuum vesi, pane sinna tükk jääd ja jälgi, kui kiiresti see sulab. Võid võtta mitu klaasi ja jälgida, kuidas jää erineva temperatuuriga vees erinevalt sulab.
Aastaajad
Sihtmärk: tuvastada vee omadused: see võib kuumeneda, jahtuda, külmuda, sulada.
Materjal: vannid, erineva temperatuuriga vesi, jäätükid.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Talv - Talv on saabunud ning jõgede ja järvede vesi on jäätunud. Vesi muutus jääks. Talve järel saabus punane kevad, sulatas jää, soojendas veidi vett. Saame paate vette lasta. Kuum suvi on kätte jõudnud ja vesi on soe ja soe. Saab ujuda ja sulistada. Ja siis tuli meile külla jahe Sügis. Ja vesi jõgedes, järvedes ja lompides muutus külmaks. Talv tuleb varsti jälle. Nii tulevad nad meile kordamööda külla: pärast talve - kevad, pärast kevadet - suvi, pärast suve - sügis, pärast sügist - talv.
Võtke kaks laia tassi. Valage ühte külma vett, teise sooja vett. Külm vesi on "talv", soe vesi on "suvi". Laske lapsel käega vett puudutada. "Kus on külm vesi? Kus on meie "talv"? Siin selles tassis. Kus on soe vesi? Kus on meie "suvi"? Siinsamas." Seejärel võtke neli tassi või väikest vaagnat. Pange ühte tassi ("talv") väike jäätükk, teise ("kevad") valage leige vesi, kolmandasse ("suvi") soe, kuid mitte kuum vesi ja neljandasse ("sügis") külm vesi. ).
Loendamise tabel
Sihtmärk: tutvustada vee omadusi: see voolab, liigub.
Materjal: vann veega, mänguasjad.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Keedame lastele putru,
(Keerake käepidet vees, justkui "segades putru.")
Valmistame tainast kruusade jaoks,
(Sõtku vett nagu tainast.)
Me kostitame teid magusa teega,
(Kogume vett peopesadesse ja valame selle tagasi vanni.)
Noh, pärast seda - lõõgastume!
Vannis - sulistada!
Kutsu lapsi veega mängima, pöörake tähelepanu sellele, et vesi liiguks nende käe liikumissuunas ning see ka virvendab ja voolab.
Kuidas vesi jalutama läks
Sihtmärk: anda aimu, et vett saab koguda erinevate esemetega - švamm, pipett, pirn, salvrätik.
Materjal: vahtkäsn, plastsüstal ilma nõelata, kummist pirn, veevann.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Nad valasid basseini vett ja unustasid selle. Mõne aja pärast hakkas veetüdrukul igav: "Ma istun siin ja ma ei näe midagi, aga ilmselt on ümberringi nii palju huvitavat!" Ta tahtis basseinist välja tulla, kuid see ei õnnestunud - vees pole käsi ega jalgu. Ta tahtis kellelegi helistada, kuid basseini vee hääl oli vaikne – keegi ei kuulnud teda. Ja siis tuli ema ja mõtles: "Miks siin vesi seisab?" võttis selle ja valas kraanikaussi. Vesi voolas läbi torude ja sattus suurde jõkke, milles oli palju muud vett. Ja meie vesi voolas koos suure jõega läbi linna, mööda kaunitest majadest ja rohelistest aedadest. “Kui ilus, kui imeline! - mõtles veetüdruk. "Kui ma istuksin oma kraanikausis ja ei näeks seda ilu!"
Võtke vaht või muu imav käsn, kummist pirn ja plastsüstal (ilma nõelata). Valage vesi väikesesse kraanikaussi, valmistage ette mitu tühja anumat (tassid, kausid jne). Paluge lapsel käsn vette kasta ja näidata, kuidas seda tassi pigistada. Seejärel võtke vesi kummist pirniga ja valage see teise anumasse. Tehke sama süstlaga.
Vaht loss
Sihtmärk: tutvustada tõsiasja, et kui õhk satub tilga seebiveesse, tekib mull ja seejärel vaht.
Materjal: väike anum seebiveega, kõrred, kummist mänguasi.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Vaht meie silme ees
Loss kasvab nüüd,
Me puhume teiega toru läbi
Prints mängib pilli.
Valage väikesesse anumasse veidi nõudepesuvahendit, lisage vesi ja segage. Võtke lai kokteilikõrs, asetage see kaussi ja alustage puhumist. Samaaegselt valju urisemisega kasvab lapse silme ette sillerdavate mullide pilv.
Andke oma lapsele õlekõrs ja paluge tal puhuda esmalt koos teiega, seejärel ise. Asetage plastmassist või kummist mänguasi vahu sisse - see on "prints, kes elab vahtplastist lossis".
Miks paadid ei sõida?
Sihtmärk: tuvastada õhku, tekitada tuult.
Materjal: paberist ja vahtplastist paadid, veevann.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Paadid seisavad sinises meres ega saa lihtsalt sõita. Kaptenid hakkasid Sunshine'ilt küsima: "Päikest! Aidake meie laevadel sõita! Päike vastab neile: "Ma võin merevett soojendada!" Päike soojendas vett, vesi läks soojaks, aga paadid ikka ei sõitnud. Öö on saabunud. Taevasse ilmusid tähed. Kaptenid hakkasid neilt küsima: "Tähed! Aidake meie paate sõita! Tähed vastavad neile: "Me saame teile näidata teed, kuhu peate minema!" Kaptenid olid solvunud: "Me ise teame, kuhu sõita, aga me ei saa liikuda!" Järsku puhus tuul. Kaptenid hakkasid temalt küsima: "Tuul! Aidake meie laevadel teele asuda!" "See on väga lihtne!" - ütles Tuul ja hakkas paatide peale puhuma. Ja laevad sõitsid.
Paluge lastel paadid veevanni panna, küsige, kas paadid ujuvad ja miks? Mida tuleb teha, et paadid sõitma panna? Kuulake laste ettepanekuid ja viige nad järeldusele, et tuult on vaja. Kust tuult "võtta"? Lapsed puhuvad paatides ja tekitavad tuult.
Kalapüük
Sihtmärk: kinnistada teadmisi vee omadustest - see voolab, saate seda läbi võrgu pingutada.
Materjal: veekauss, võrk, kurn, mängukurn, väikesed mänguasjad.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Kalamees, mis kala?
Kas sa püüdsid meid lõunale?
Ta vastab naeratades:
- See pole üldse saladus!
Siiani õnnestus see kinni püüda
Kaks aukudega kinga!
Valage vesi kaussi ja andke oma lapsele võrk akvaariumi kalade püüdmiseks, väike käepidemega kurn või mängukurn. Viska vette paar väikest mänguasja. Nad võivad hõljuda pinnal või lamada põhjas. Kutsuge oma last neid mänguasju võrguga püüdma. Võite paluda tal püüda mõnda konkreetset mänguasja: "Püüa sinine pall, püüdke punane kala" jne.
Seebimullid
Sihtmärk: tekitada soov seebimulle puhuda, tutvustada tõsiasja, et õhu sattumisel seebivette tekib mull.
Materjal: seebivesi, kokteilikõrred, äralõigatud põhjaga pudelid, geelpliiatsi korpus.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna. Vodichkale ei meeldi lörtsised ja räpased inimesed,
Kihutamine ja vandumine: "Glug-bul-bul-bul!"
Aga kui me peseme käsi ja nägu,
Vodichka on õnnelik ega ole enam vihane.
Vahusta käed, kuni saad lopsaka paksu vahu. Seejärel eraldage oma peopesad nii, et nende vahele moodustuks õhuke läbipaistev seebikile. Puhu peale ja saad seebimulli. Lase lapsel peopesades seebikile peale puhuda, aita tal ise seebimull teha. Et julgustada last iseseisvalt seebimulle puhuma, paku talle lisaks ostetud mulli raamile ka erinevaid torusid – kokteilitoru, äralõigatud põhjaga plastpudelit või rulli ja liimi paks toru paksust paberist. Tahke toru saamiseks (lapsed hammustavad või painutavad kokteilitorusid sageli) võite geelpliiatsi lahti võtta ja võtta sellest korpuse - läbipaistva plasttoru.
Nõudepesuvahendi abil saate ise mullivett valmistada.
Kosk
Sihtmärk: anda aimu, et vesi võib liikumissuunda muuta.
Materjal: tühi kraanikauss, kulp veega, lehtrid, sooned, mis on tehtud poolest plastpudelist, õngenööri kujuliselt painutatud papist.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna. Vesi voolab suurelt kõrguselt,
Pritsmed lendavad murule ja lilledele.
Ümberringi lapsed sumisevad elavalt,
Kosk on valjem kui lapsed.
Julgustage lapsi lehtrite ja soontega mängima. Las nad proovivad lehtrite kaudu basseini vett valada ja nüüd läbi plastkanali ja redelikujulise kõvera papist kanali. Kombineerige need esemed: valage vesi lehtrite kaudu soontesse. Juhtige laste tähelepanu sellele, et vesi liigub. Küsige neilt, mis juhtuks, kui hoiaksime sooni teisiti (vee suund muutuks).
Kivikese lugu
Sihtmärk: kasutage näidet, et näidata, et esemed võivad olla kerged ja rasked.
Materjal: veevann, väikesed rasked ja kerged esemed, kivikesed.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Järve kaldal lebas väike kivike. Ta vaatas vee peal hõljuvaid kauneid liiliaid ja vesiroose ning mõtles: „Kui õnnelikud nad on, hõljudes nagu väikesed paadid. Ma tahan ka ujuda!” üks poiss tuli järve kaldale, võttis kivikese ja viskas selle vette. Pebble rõõmustas: “Lõpuks täitus mu unistus! ma lähen ujuma! Kuid selgus, et ta ei saanud ujuda, kuna oli liiga raske. Ja kivike vajus järve põhja. Alguses oli ta väga ärritunud. Ja siis ma nägin, kui palju naljakaid kalu, muid kivikesi ja ilusaid taimi ümberringi oli. Kivike ei olnud enam kurb ja sai kalaga sõbraks. Mida sa saad teha! Rasked kivikesed ei saa hõljuda.
Võtke mitu väikest kerget eset, mis võivad hõljuda (näiteks sulg, pall, paberpaat, õhuke killuke) ja mitu rasket eset, mis lebavad põhjas (nt kivike, võti, münt) . Täitke vann või kraanikauss veega. Andke lapsele üks esemetest ja paluge tal see vette panna. Ütle talle samal ajal: “Vaata, paat ujub! Ja võti vajus ära – see on raske! Kroonleht hõljub – see on kerge!
Kes äratas vaalapoja
Sihtmärk : tutvustage fakti, et inimese sees on õhku ja avastage see.
Materjal : vann veega, kõrred, seebivesi tassides.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Tuul puhub ja puhub: “No kuidas see välja näeb!
See tõstab meres laineid. Minu vaalapoeg ei saa magada!
Sinine meri kihab, tuul ulgub väga valjult -
Isavaal on rahulolematu: ta ei anna meile kõigile rahu!
Kitiha nõustub:
"Meil on vaja, et see oleks vaikne!
Tuul, tuul, ära puhu oma vilet,
Ärge äratage meie last!"
Võtke kokteilikõrs, asetage see vette ja paluge lapsel kõrre sisse puhuda, kuni vesi hakkab mullitama. Ja kui valmistada vahukulbis seebilahus ja puhuda torusse, hakkab tekkima vaht ja kulbist kasvab lopsakas seebi “habe”.
Oks vaasis
Sihtmärk : näidata vee tähtsust taimede elus.
Materjal: puuoks, vaas veega, “elav vesi” kleebis.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Möödus võimas veoauto ja oks murdus,
Oks kukkus lumele ja lebas seal,
Kuid käsi tõstis teda hoolivalt ja hellalt
Ja ta viis ta sooja vette lumest jooma.
Panime oksa vaasi, kõik pungad avanevad,
Nendest ilmuvad rohelised lehed.
Lõika või korja kiiresti tärkavatelt puudelt murdunud oks. Võtke vaas ja asetage sellele kleebis "elav vesi".
Vaadake koos lastega nende oksi ja pungi. Seejärel asetage oks vette ja selgitage lastele, et vee üheks oluliseks omaduseks on elu andmine kõigele elavale. Asetage oks nähtavale kohale. Küsige lastelt, mis juhtub, arendage oskust arvata. Vaadake iga päev, aeg möödub, pungad puhkevad ja ilmuvad rohelised lehed.
Oleme kõigest üllatunud. Kuidas? Miks ja miks?
Eelkooliealised lapsed- uudishimulikud ümbritseva maailma uurijad. Nad õpivad seda mängus, jalutuskäikudel, tundides ja eakaaslastega suheldes. Lapse mõtlemine algab küsimusest, üllatusest või hämmeldusest, vastuolust. Seetõttu seisin silmitsi ülesandega luua tingimused, et leida iseseisvalt vastused oma küsimustele “Miks?” ja “Kuidas?”.Lapse läbimõeldud, süstemaatiline tutvustamine tundmatusse aitas kaasa tema kõige olulisemate mõtlemisoperatsioonide arengule:
analüüs (objektide vaatlemine, lapsed neid uurivad ja uurivad),
võrdlus (lapsed leiavad sarnasusi ja erinevusi objektide ja materjalide vahel, millest need on valmistatud),
oskus luua suhteid (lapsed tõstavad esile esemete kasutamise viise erinevates valdkondades),
üldistamine (lapsed õpivad esemeid kombineerima, liigitades need rühmadesse elus- või eluta looduseks, inimese loodud maailmaks, lähtudes oluliste tunnuste tuvastamisest).
Katsetamine kui üks laste tegevuste korraldamise vorme innustas lapsi olema aktiivsed ja iseseisvad, avastama uusi teadmisi ja tundmisviise. Ja püüdsin aidata lapsel oma uudishimu teadvustada, õiges suunas suunata ja saada lapsele abiliseks maailma mõistmisel. Jõudsin järeldusele, et lasteaias katsemeetodi kasutamise peamine eelis on see, et katse ajal:
Lapsed saavad tõelisi ettekujutusi uuritava objekti erinevatest aspektidest ning selle suhetest teiste objektide ja keskkonnaga.
Lapse mälu rikastub, tema mõtteprotsessid aktiveeruvad.
Kõne areneb.
Koguneb vaimsete oskuste fond.
Kujuneb iseseisvus, eesmärkide seadmine ja võime muuta objekte ja nähtusi teatud tulemuse saavutamiseks.
Areneb lapse emotsionaalne sfäär ja loomingulised võimed, kujunevad tööoskused, paraneb tervis üldise kehalise aktiivsuse taseme tõstmisega.
Minu töö lastega oli suunatud tingimuste loomisele sensoorseks arenguks, õppides tundma ümbritseva maailma nähtusi ja objekte. Mille käigus ühendasin demonstratsiooni lapse aktiivse tegevusega objekti uurimiseks (katsumine, maitsmine, nuusutamine jne).
Ta õpetas mind võrdlema välimuselt sarnaseid objekte, võrdlema fakte ja arutluskäikudest tehtud järeldusi.
Õpitavate esemete ja materjalidega mänge korraldades ei tutvustanud ma lastele mitte ainult omadusi, vaid tugevdasin ka põhiideed esemete kuju, erineva suuruse ja värvi kohta, arendades lapse peenmotoorikat. Lastele meeldivad need mängud väga.
Sektsiooni "Vesi" uurimine. Vett saab kallata, soojendada, veest kinni püüda jne. Praktikas on lapsed õppinud, et nad võivad end veega pesta, esemeid sellesse kasta ja veega pestes saavad nad puhtamaks. Katse käigus saavad lapsed aimu, et vesi on vedel ja võib seetõttu anumast välja valguda; et vesi ei oma värvi, kuid seda saab värvida; et vesi võib olla soe ja külm, et vesi on selge, kuid see võib muutuda häguseks; et mõned ained lahustuvad vees ja mõned võivad anda veele oma maitse; et vesi võib muutuda jääks ja jää võib muutuda veeks.
"Liiv" Liiva saab valada peopesast peopesale, kulbist vormi, sinna saab matta erinevaid esemeid ja neid välja kaevata, ehitada liumägesid, radu ning siis hävitada ja uuesti ehitada
Selle teemaga tutvudes viisin läbi erinevaid katseid - mängisin liivaga. Mängu “Küpsetame maiuse” käigus proovivad lapsed kätega ja vorme kasutades kuivast ja märjast liivast “maiust”. Mängus "Jäljed" on lapsed veendunud, et märjale liivale jäävad jäljed ja jäljed. Liivaga katset tehes soovitan lastel lasta märg liiv läbi kurna ja seejärel kuiv liiv - lapsed näevad, et kuiv liiv võib mureneda, aga märg mitte.
Laste jaoks oli jalutuskäigul kõige olulisem avastus järeldus, et liiv on palju liivaterasid.
"Õhu" õppimine Lapsed saavad objektiga manipuleerivate tegevuste abil arusaama, et õhk on veest kergem. Didaktilise mängu “Püüame õhku” läbiviimisel soovitasin “püüda õhku” kilekottidesse ja jälgida, et õhku ei oleks näha, aga see on olemas. Mängus “Torm klaasis” puhusid lapsed läbi kõrre veeklaasi ja vaatasid, kuidas vesi õhku välja ajas. Mängides “Minu lõbus kõdisev pall” saavad lapsed teada, et pall põrkab kõrgele, kuna selles on palju õhku. Lapsed õppisid “Paadi purjetamise” kogemusest. et esemed saavad liikuda õhu abil. Ja kõndides, muru ja lehestikku vaadates, vaatasime tuult, mis on õhu liikumine.
"Kivide" rubriigiga tutvumine
Tehes manipulatsioone kividega “Kergerasked” ja “Mis kujuga kivi on?”, veendusime, et kivid on rasked ja kerged ning kivid on erineva kujuga. Ja kui nad võrdlesid kahte tänavalt ja akust võetud kivi (talvel), jõudsid nad järeldusele, et kivid võivad olla külmad ja soojad. Ja kui nad kivi ja vatitükki pihus pigistasid, arvasid nad, et kivid on kõvad.
Ideede kujundamine teemal "Paber"
Lapsed tegid katsetega kindlaks, et paber on kerge: seda saab peopesalt ära puhuda ja erinevalt kividest ei vaju see vette; et paber võib olla õhuke või paks ja see võib rebeneda: erinevalt paksust papist on salvrätikut väga lihtne kortsuda ja rebida.
Loodusobjekte puudutavate teadmiste sisu võtsin S.N. programmis “Noor ökoloog”. Nikolajeva. (Nagu teine osaprogramm)
1. Vesi on vedel aine, see valab ja voolab. Vesi ei oma värvi, lõhna ega maitset, seega võtab see anuma kuju, millesse see valatakse. Vesi võib olla puhas või määrdunud. Vesi võib olla erineva temperatuuriga: külm, tubane, kuum, keev vesi. Vesi võib oma olekut muuta: külmalt muutub see jääks, kuumutamisel auruks. Jää on kõva, rabe, läbipaistev, külm ja sulab kuumuse toimel. Märgata on tugevat auru - see juhtub siis, kui vesi keeb (valge, pilves, kui vesi jahtub). Jahtudes muutub aur lumeks ja härmatiseks. Lumi on valge, pehme, külm, sulab kuumusest. Igaüks vajab eluks vett. Areneb tunnetuslik huvi, lapsed osalevad meelsasti katsetes ja mängudes vee, lume ja jääga.
2. Õhk on kõikjal. See on läbipaistev, kerge, nähtamatu, lihtne joosta ja kõndida, seda on tunda (õhku). Mõned loomad oskavad lennata – nad on kohanenud. Inimene on lendamiseks välja mõelnud erinevaid seadmeid. Igaüks vajab hingamiseks õhku. Inimene vajab puhast värsket õhku. See väljendub kognitiivses huvis - laste soovis osaleda õhukatsetes, erinevates mängudes seda avastada.
3. Muld - muld, liiv, savi ja nende omadused. Muld on tume (must, hall), murenev, laseb vett läbi ning muutub märjaks ja kleepuvaks; savi on kollane, ei lase vett hästi läbi; liiv on kollane, murenev ja laseb vett kergesti läbi. Kõik taimed vajavad mulda.
4.Kivid – jõgi, meri, kivisöetükid, kriit, graniit. Jõgi ja meri - kõvad, tugevad, erineva kuju, värvi ja suurusega.
Süsi on must, kõva, kuid rabe, määrdub, kasutatakse joonistamiseks, põleb hästi ja annab palju soojust. Vajalik tehastele.
Kriit on valge, kõva, rabe. Seda saadakse kivist. Nad oskavad joonistada.
Graniit on kõva, kirju, erinevat värvi. Seda kaevandatakse mägedes, töödeldakse, poleeritakse – muutub siledaks, läikivaks, ilusaks. See väljendub laste kognitiivses huvis praktiliste katsete vastu erinevate pinnaste, kividega, vabatahtlikus osalemises kivide kogumises ja kohapeal joonistamises.
5. Paber – õhuke, kare. Inimesed valmistavad spetsiaalsetes tehastes puidust paberit. Paber võib olla väga vastupidav – papp. See imbub vees, saab põlema panna (põleb) ja seda saab lõigata. Paberist saab valmistada palju asju (ühekordsed nõud, paadid, pappkarbid, salvrätikud jne) See väljendub tunnetuslikus huvis – laste soovis osaleda paberiga katsetes, erinevates mängudes, et avastada selle omadusi ja omadusi.
6. Kangas – see on pehme ja kare. Inimesed valmistavad tehastes kangast, et valmistada hallemaid riideid. Seda on erinevates värvides ja erineva kvaliteediga. Mantlid on valmistatud ühest - see on väga soe, teisest - kerged kleidid suveks. Kangast saab pesta ja sellega ei juhtu midagi, seda võib lõigata kääridega, või põlema panna - tekib tunnetuslik huvi, lapsed osalevad kangaga katsetes ja mängudes.
7. Klaas – läbipaistev, vastupidav, sile, lõhnatu. Klaasist valmistatud asju nimetatakse klaasiks. Klaas puruneb ja kild võib teid lõigata. Seda ei saa lõigata, see ei põle See väljendub laste kognitiivses huvis praktiliste katsetuste vastu klaasiga.
8. Puit – ei ole läbipaistev, vastupidav, võib kätt killustada, kare, lõhnab metsa järele. Seda saab saagida ja naelutada. Paljud inimestele mõeldud esemed on valmistatud puidust. Puit juhib hästi soojust ja põleb. Areneb tunnetuslik huvi katsete ja mängude vastu puiduga.
9. Plastik – sile, kerge, sellega saab nii pesta, ujuda kui ka väikesteks tükkideks purustada. Avaldub kognitiivses huvis plastiga tehtud katsete ja mängude vastu
10. Sool – valge, kristalne, maitselt soolane, lõhnatu. See lahustub hästi vees. Kasutatakse toiduvalmistamisel.
11.Suhkur – valge, lõhnatu, kristalne, maitseb magus. See lahustub hästi vees. Kasutatakse toiduvalmistamisel. Saate selle jahvatada pulbriks - saate tuhksuhkrut. Lastel tekib nende materjalide vastu tunnetuslik huvi: nad osalevad meelsasti katsetes ja vaatlustes ning avaldavad erinevaid arvamusi.
12. Metall – kõva, külm, sile, raske, vajub, vastupidav. Nad valmistavad paljusid metallist esemeid. See väljendub kognitiivses huvis katsete ja mängude vastu metalliga
13. Valgus – tuleb päikesest, see on soe ja mõnus, vajalik kõigile elusolenditele. Päikeselised laigud tekivad siis, kui päike paistab klaasile. Kui kiir suunatakse läbi suurendusklaasi, võib see paberist läbi põleda. Siis inimesed kasutavad päikeseprille, et valgust on väga vaja, lapsed näitavad selle vastu suurt huvi.
14. Elektrivalgusti on lambipirn. Väikestes kogustes ja ratsionaalselt ruumi ümber paigutatud valgustid valgustavad seda vastavalt vajadusele igal ajal. Lapsed uurivad huviga päevavalgust ja elektrivalgust ning selle võimalusi.
Rühmas loodi tunnetusliku tegevuse arendamiseks ja eksperimentaaltegevuse toetamiseks Dunno katsekeskus. Arendab esmaseid loodusteaduslikke mõisteid, vaatlust, uudishimu, vaimsete operatsioonide aktiivsust (analüüs, võrdlemine, üldistamine, liigitamine, vaatlus); oskuste kujundamine aine igakülgseks uurimiseks. Samas on see aluseks lapse spetsiifilisele mängutegevusele (töö keskuses hõlmab lastest “teadlasi”, kes viivad läbi erinevatel teemadel eksperimente, katseid, vaatlusi, eale vastavaid materjale). lastest:
Looduslikud materjalid: liiva, savi, mulla, kivide, veerise, karpide, kriidi, raua, kummi, plasti, puidu proovid; lille- ja köögiviljaseemned, puuproovid (käbid, tammetõrud, kastanid), seemned, pähklikoored, vesi ja toiduvärvid.
Jäätmed: plastik, kangatükid, nahk, karusnahk, erineva tekstuuriga paber, traat, korgid, helmed, köied, paelad, niidid, erineva suurusega plastpudelid, mitmevärvilised pesulõksud ja elastsed ribad, hammasrattad, mutrid, kruvid, jne.
Hulgitooted: jahu, sool, suhkur, mitmesugused teraviljad.
Spetsiaalne varustus: erinevad torud, lehtrid, sõel; tassid, taldrikud, lusikad; süstlad, pipetid; kaalud, suurendusklaasid, luubid, magnetid, mõõteriistad.
Kollektsioonid: kivid, kestad, suled, paber, kangas, nööbid.
Oma praktikas kasutasin objektide ja nähtuste süvauuringuna laialdaselt projektimeetodit. Kuna projektitegevus hõlmab kõigi haridusprotsessis osalejate suhtlemist: laps, vanemad, õpetajad ja uurimisprojekti teemal koostatud materjalide kogumine paljastab laste loomingulised võimed, kaasab vanemaid haridusprotsessi, mis loomulikult mõjutab töö tulemusi. Lapsed ja vanemad osalesid aktiivselt haridus- ja uurimisprojektides: “Talvine ilu”, “Köögiviljad ja puuviljad on tervislikud tooted”, “Vesi on võlur”, “Õhk on nähtamatu”, “Linnud”, “Kevad on punane” ja paljudes teistes. .
Kasutades lastega töös katsemeetodit, veendusin, et iseseisva tegevuse käigus viib laps läbi mitmetasandiline eksperiment:
füüsiline: õpib kontrollima oma keha ja üksikuid organeid;
looduslugu: tutvub meid ümbritseva reaalse maailmaga, esemete omaduste ja maailmas toimivate põhjus-tagajärg seostega;
sotsiaalne: jätab meelde iga inimese (eakaaslane ja täiskasvanu) individuaalsed omadused, inimestevahelise suhtluse vormid;
kognitiivne: treenib mõtteprotsesse, valdab mitmesuguseid vaimseid operatsioone;
keeleline: tegeleb sõnaloomega, arutleb katse tulemuste üle, mängib sõnamänge, s.o. katsed sõnadega;
isiklik: tunneb ära oma isiklikud võimed;
tahtejõuline: mäletab, kuidas ta ise saab teisi inimesi mõjutada;
käitumuslik: modelleerib tema käitumist erinevates elusituatsioonides. Kuna laste eksperimenteerimine on tihedalt seotud teiste tegevusliikidega – vaatlus, kõne arendamine (oskus selgelt väljendada oma mõtteid soodustab katset, teadmiste lisandumine aga aitab kaasa kõne arengule Seos laste eksperimenteerimise ja visuaalse tegevuse vahel on). ka kahesuunaline. Mida sügavamalt laps objekti loodusega tutvumise käigus uurib, seda täpsemalt annab ta visuaalse tegevuse käigus edasi selle detaile. Seos eksperimenteerimise ja elementaarsete matemaatiliste mõistete kujunemise vahel ei vaja erilist tõestust. Katse käigus tekib pidevalt vajadus loendada, mõõta, võrrelda, määrata kuju ja suurust. Kõik see annab matemaatika mõistetele tõelise tähenduse ja aitab kaasa nende mõistmisele. Laste katsetamine on hea vahend eelkooliealiste laste intellektuaalseks arenguks ja avaldab positiivset mõju lapse emotsionaalsele sfäärile; arendada loomingulisi võimeid, parandada tervist üldise kehalise aktiivsuse taseme tõstmise kaudu. Sellega seoses jätkan tööd selles suunas. Soovin koguda kollektsioone: “Raud”, “Puit”, “Plastik”, “Magnetid”
2 JUUNIORRÜHM.
Katse 1. Päikesekiirte omadused (kõnnil)
Sihtmärk: päikesevalguse omadustega tutvumine (vesi aurustub päikesevalguse mõjul).
Materjal: kummipallid, kastekann veega.
Kogemuse kirjeldus
Päikesepaistelisel päeval väljas jalutamas tehke kummipallid märjaks, pange need päikese kätte ja vaadake,kuidas nad kuivavad.
Järeldus. Vesi aurustub päikesevalguse käes.
Kogemus 2. Miks mitte kas see sai pirukaks?
Sihtmärk: liiva omadustega tutvumine (kuiv liiv on vabalt voolav, sellest ei saa teha lihavõttekooke; märg liiv, sellest saab teha lihavõttekooke).
Materjal: liiv, vormid.
Kogemuse kirjeldus
Õpetaja valab liiva vormi. Proovin teha pirukat. Hallitusest tekkinud liiv mureneb. Lapsed korjavad liiva. Liiv valgub laste kätest välja. Õpetaja niisutab liiva veega ja proovib uuesti pirukat teha. Pirukas sai välja. Õpetaja annab lastele võimaluse puudutada liiva ja teha kindlaks, et see on märg. Pirukat saab teha ainult märjast liivast.
Järeldus. Liiv on kuiv. See on heledat värvi ja vabalt voolav. Kuivast liivast pirukat teha ei saa. Niisutamisel muutub liiv märjaks ja tumedat värvi. Märjast liivast saad piruka teha.
Katse 3. Tuul.
Sihtmärk: tutvumine õhu omadustega (liikumine, suund).
Materjal: paberirullid, ploomid.
Kogemuse kirjeldus
Lapsed jalutavad mängivad plaadimängijatega. Koos õpetajaga arutatakse, miks keerutatakse, määratakse vurride abil tuule kiirus, tugevus ja suund. Samuti vaatavad nad puid ja määravad tuule tugevust okste kalde järgi.
Järeldus. Tuule käes pöörlevad paberirullide ja tiibade labad aeglaselt või kiirendusega. Tuule suuna saab määrata pöördlaua labade pöörlemise järgi. Tuule kiirust, tugevust ja suunda saab määrata ka puu okste kalde järgi.
Katse 4. Jää omadused.
Sihtmärk:
Materjal: jää.
Kogemuse kirjeldus
Järeldus.
Katse 5. Lumi toas sulab.
Sihtmärk:
Materjal: lumi, purk.
Kogemuse kirjeldus
Järeldus.
Kogemus 6. Lume sulamine. (vt katsete 4, 5 kirjeldust)
Sihtmärk: jää omadustega tutvumine (õhuke, habras).
Materjal: jää.
Kogemuse kirjeldus
Õpetaja murrab jääd labidaga. Lapsed uurivad õpetaja juhendamisel jäätükke. Asetage jäätükk oma peopesale ja vaadake, kuidas see sulab.
Järeldus. Suvi sulab kuumusest nagu lumi.
Sihtmärk: lume omadustega tutvumine (õhutemperatuuri tõustes sulab ja muutub vedelaks).
Materjal: lumi, purk.
Kogemuse kirjeldus
Jalutuskäigul kogub õpetaja lume purki ja asetab selle rühmatuppa. Lapsed vaatavad õpetaja juhendamisel lund.
Järeldus. Toasoe sulatab lume ja moodustab vett. Pöörake laste tähelepanu asjaolule, et vesi on määrdunud.
Katse 7. Lume omadused.
Sihtmärk: tutvumine lume omadustega (õhutemperatuuri tõustes lumi sulab).
Materjal: lumi.
Kogemuse kirjeldus
Jalutuskäigul võtab õpetaja lumi pihku ja näitab lastele, kuidas see kuumusest aeglaselt sulab.
Järeldus. Peopesa on soe, lumi sulab kuumusest.
Katse 8. Puidust klots.
Sihtmärk: tutvumine mõne puidu omadustega (kõva, ei purune, kerge, ei vaju).
Materjal: nukk, puuklotsid, puidust esemed: lusikas, pliiats, matrjoška, tool; mahuti veega.
Kogemuse kirjeldus
Õpetaja toob Katya nuku. Nukk "hoiab" kasti. Lapsed saavad teada, et kastis on puidust klotsid. Õpetaja ja nukk Katya kutsuvad lapsi võtma kumbki klotsi ja otsustama, mis nad on.
Lapsed teevad koos õpetajaga klotsidega erinevaid toiminguid: silitavad neid (sile), proovivad murda (tugevad), lasevad vette (ujuvad, ära vaju), hoiavad käes (kerge) Seejärel pakub õpetaja leida keskkonnast puidust esemeid .
Järeldus. Puu on kõva (ei murdu), kerge (vette uputades ei vaju, vaid ujub).
Katse 9. Paberist ja riidest vibu.
Sihtmärk: tutvumine paberi (kortsub, rebeneb, vees märjaks) ja kanga omadustega (kortsub, seda saab pesta ja triikida).
Materjal: Nukk, paberi- ja kangaribad, anum veega.
Kogemuse kirjeldus
Õpetaja toob nuku Katya ja ütleb, et ta on kurb, sest ei saa endale vibu siduda. Katjal on palju erinevaid vibusid, kuid need on kõik paberist. Õpetaja teeskleb, et selgitab nukule, et pabervibu rebeneb, kuid Katya on “kangekaelne” ja tahab paberist vibu siduda. Kõik lapsed püüavad siduda vibu ja veenduda, et see puruneb. Seejärel “palub” nukk pabervibu pesta. Lapsed proovivad paberist vibu vette kasta. Pabervibud saavad märjaks ja rebenevad.
Sarnaselt tehakse katseid kangast vibudega.
Järeldused. Paber rebeneb ja saab vees märjaks. Kangas on kortsus, seda saab pesta ja triikida.
Kogemused 10. Päikesevalguse omadused.
Sihtmärk:
Kogemuse kirjeldus
Järeldus.
Katse 15. Päikesevalguse omadused.
Sihtmärk: päikesevalguse omadustega tutvumine (objektide soojendamine).
Kogemuse kirjeldus
Õpetaja kutsub lapsi katsuma maja seinu päikesepoolsel ja varjulisel küljel. Küsige, miks on sein varjus külm ja päikese käes soe. Paku oma peopesad päikese kätte ja tunneta, kuidas need soojenevad.
Järeldus. Varjus olevad objektid, millel puudub juurdepääs päikesevalgusele, on külmemad. Päikesekiirte poolt kuumutatud küljel asuvad objektid on soojemad.
Katse 11. Vee omadused.
Sihtmärk: tutvumine vee ühe omadusega.
Materjal: jääpurikas (jäätükk).
Kogemuse kirjeldus
Õpetaja lõhub jääpurika. Lapsed uurivad seda õpetaja juhendamisel ja katsuvad. Küsi, milline see on (külm, läbipaistev, sile). Too see sooja tuppa ja vaata, kuidas see sulab ja milleks muutub.
Järeldus. Jää (jääpurika kujul) on kõva, sile, külm, läbipaistev. Õhutemperatuuri tõustes jää järk-järgult sulab, omandades vedela oleku ja muutudes veeks.
Kogemus 12. Lõbusad paadid.
Sihtmärk: esemete erinevate omadustega tutvumine (esemete ujuvus).
Materjal: bassein veega; erinevatest materjalidest valmistatud esemed.
Kogemuse kirjeldus
Õpetaja valab vett vaagnasse ja koos lastega langetab erinevatest materjalidest valmistatud esemeid. Jälgige, millised objektid vajuvad ja millised jäävad vedelema.
Järeldus. Kõik esemed ei uju, kõik sõltub materjalist, millest need on valmistatud.
Katse 13. Miks jooksid mööda teid ojad?
Sihtmärk: tutvumine lume omadustega (sulab ja muutub veeks).
Kogemuse kirjeldus
Õpetaja kutsub lapsi vaatama maja varjulisele küljele teed. Pange tähele, et teel on lund. Küsi: "Miks?" (Päikest pole, teel on lumi.)
Õpetaja kutsub lapsi vaatama maja päikselisele küljele jäävat teed. Pange tähele, et mööda teed jooksevad ojad. Küsi: "Miks?" (Päike soojendas lund ja muutis selle veeks.)
Järeldus. Päike soojendab lund ja see muutub veeks.
Katse 14. Paberpaadid.
Sihtmärk: paberi omadustega tutvumine saab vees märjaks.
Materjal: paberist paadid.
Kogemuse kirjeldus
Õpetaja valmistab lastele paberist paadid, laseb neid katsuda ja küsib, millised need on (kõvad, paber). Ta viib paadid välja jalutama ja annab lastele. Lapsed lasevad paate lompi või ojasse. Vaadake, kuidas nad märjaks saavad. Õpetaja küsib, miks paadid märjaks saavad.
Järeldus. Paber saab vees märjaks ja rebeneb.
Kogemus 16. Mis on pakendis?
Sihtmärk: õhu tuvastamine ümbritsevas ruumis.
Materjal: kilekotid.
Kogemuse kirjeldus
Lapsed vaatavad tühja kilekotti. Õpetaja küsib, mis pakis on. Lastest ära keerates täidab õpetaja koti õhuga ja keerab lahtise otsa nii, et kott muutub elastseks. Siis näitab õhuga täidetud kinnist kotti ja küsib uuesti, mis kotis on. Ta avab paki ja näitab, et selles pole midagi. Õpetaja juhib laste tähelepanu asjaolule, et pakendi avamisel lakkas see elastsest olemast. Ta selgitab, et selles oli õhku. Ta küsib, miks tundub, et pakk on tühi (õhk on läbipaistev, nähtamatu, kerge).
Järeldus. Õhk on läbipaistev, nähtamatu, kerge.
Kogemus 17. Mängud kõrrega.
Sihtmärk: tutvumine sellega, et inimese sees on õhku.
Materjal: kokteilituubid, anum veega.
Kogemuse kirjeldus
Lapsed puhuvad torudesse veepinnale, tekivad lained ja mullid. Õpetaja märgib, et lained ja mullid veepinnale tekkisid seetõttu, et inimese sees on õhku.
Järeldus. Inimese sees on õhk.
Katse 18. Märja liiva omadused.
Sihtmärk: liiva omadustega tutvumine (kuiv liiv mureneb,märg liiv on vormitud, see kuivab päikesevalguse mõjul).
Materjal: liiv, kastekann veega, vormid.
Kogemuse kirjeldus
Tee liiva märjaks ja vaata koos lastega, kuidas see kuivab. Proovige vormide abil kooki teha kuivast ja märjast liivast. Võrrelge, tehke järeldus.
Järeldus. Märg liivavormid, sellest saab voolida erinevaid kujundeid; kuiv liiv mureneb. Märg liiv kuivab päikese käes.
Katse 19. Liivast radade ja mustrite valmistamine.
Sihtmärk: liiva omadustega tutvumine (kuivast liivast võib teha mis tahes mustri, märjast liivast mitte).
Materjal: liiv, kastekann veega, pudel.
Kogemuse kirjeldus
Õpetaja annab lastele kuiva ja märja liivaga täidetud plastpudeleid ning näitab, kuidas maapinnale mustreid joonistada. Märg liiv pudelist välja ei pudene, kuiv liiv aga voolab vabalt välja.
Järeldus. Kuiv liiv on lahtine; Sellega pudelit täites saab teha raja või muu mustri. Märg liiv on raske ega kuku pudelist välja.
Katse 20. Uuri välja, mis tüüpi vesi see on.
Sihtmärk: teadmiste kinnistamine vee omaduste kohta (läbipaistvus, lõhnatu, valab).
Eksperimenteerimine lasteaias on tõhus tegevus, mille eesmärk on arendada koolieelikute kognitiivset tegevust.
Katsetamine koolieelsetes haridusasutustes vastavalt föderaalriigi haridusstandarditele
Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele soovitatakse lasteaiaõpetajatel korraldada igapäevaseid olukordi, mis provotseerivad õpilaste kognitiivset aktiivsust. Üheks sellise mõjutamise vormiks on eksperimenteerimine koolieelsetes haridusasutustes.
Katsetamine lasteaias
Millises vanuses peaks juba lasteaias katsetama hakkama?
Alates teisest varasest vanuserühmast (2–3 aastat) hakkavad lapsed koos õpetajaga osalema ühistes eksperimentaalsetes tegevustes. Praegu on need kõige lihtsamad uuringud, mis aitavad lastel objekte uurida, märkides nende värvi, suurust või kuju.
Nooremas rühmas (3–4 aastat) muutub tunnetus- ja uurimistegevus keerulisemaks. Lapsed õpivad koos õpetajaga katseid läbi viima, kasutades eeskujuks sensoorseid standardeid. Tänu katsetele saavad nad selgeks uuritavate objektide varem varjatud omadused.
Keskmise rühma (4–5-aastased) katsetamise eesmärk on arendada lastes võimet iseseisvalt hankida teavet uue objekti kohta. Kõiki meeli kasutatakse aktiivselt katseteks.
Vanemas rühmas (5–6-aastased) eksperimenteerimist kasutades on vaja julgustada lapsi iseseisvalt katsetoiminguid läbi viima ning tuvastama nähtuste ja objektide varjatud omadusi.
Kooli ettevalmistusrühmas (6-7 aastased) täiustatakse tunnetus- ja uurimistegevust. Julgustatakse mitte ainult iseseisvat tööd, vaid ka selle optimaalse teostamise viisi valikut.
Laadi alla:
Eelvaade:
Mängude kartoteek - katsed
(noorem koolieelik)
Joonistuskunstnikud
Sihtmärk: tekitada soov märjale lehele joonistada, teada saada, et värvid on segunenud ja neil pole selget piiri, saadakse uued värvid.
Materjal: suur paberileht akvarellide jaoks, niisutatud vee, õliriide, värvide ja pintslitega.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Päike on taevas kollane
Punased lilled õitsevad
Kala pritsib sinises meres
Joonistage see kõik ise.
Märjale linale akvarellvärvidega maalimine võib anda teile unustamatu elamuse. Selleks asetage õliriie lauale ja tehke paks akvarellpaberileht märjaks. Kasta pintsel ühte värvidesse ja pintselda õrnalt üle paberi. Küsige lastelt, mis juhtub, kui kasutame muid värve. Andke võimalus värvidega mängida. Nagu juhuslikult saate joonise pintseldada üle puhta veega, ilma värvita - vesi loob lehele õrnad, udused, heledad pooltoonid.
Midagi kastis
Sihtmärk: tutvustada valguse tähendust ja selle allikaid (päike, taskulamp, küünal), näidata, et valgus ei läbi läbipaistvaid objekte.
Materjal: Kaanega kast, millesse on tehtud pilu; taskulamp, lamp.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Isa kinkis jänkule väikese taskulambi, jänkule meeldis taskulambiga mängida. Ta lülitas taskulambi põlema ja vaatas diivani alla, valgustades seda kapi sees ja kõikides nurkades.
- Jänku, kus su pall on? - küsis ema.
- Ma lähen vaatan! - ütles Bunny ja läks pimedasse tuppa.
- Ma ei karda! - ütles Bunny rõõmsalt ja süütas taskulambi.
Jänku pani taskulambi särama ja leidis palli üles.
Täiskasvanu kutsub lapsi üles uurima, mis on kastis (tundmatu) ja kuidas teada saada, mis seal on (vaata läbi pilu). Lapsed vaatavad läbi pilu ja märgivad, et kastis on tumedam kui toas. Täiskasvanu küsib, mida tuleb teha, et kast oleks kergem (ava täielikult avada või eemaldada kaas, et valgus pääseks kasti ja valgustaks selle sees olevaid esemeid). Täiskasvanu avab pilu ja pärast seda, kui lapsed on veendunud, et see on kastis heledaks muutunud, räägib ta teistest valgusallikatest - taskulambist ja lambist, mida ta kordamööda süütab ja kasti sisse paneb, et lapsed näeksid. valgus läbi pilu. Ta võrdleb koos lastega, millisel juhul on parem näha ja teeb järelduse valguse tähenduse kohta.
Päikeseline jänku
Sihtmärk: tutvustada looduslikku valgusallikat – päikest.
Materjal: väikesed peeglid, päikesevalgus
Mängu edenemine – katse
Olles valinud hetke, mil päike aknast sisse piilub, püüdke peegli abil valguskiirt ja püüdke oma beebi tähelepanu juhtida sellele, kuidas päikese "jänku" hüppab mööda seina, üle lae, seinast kuni diivan jne. pakkuma jooksva “jänku” püüdmist. Kui lapsele mäng meeldis, vahetage rolle: andke talle peegel, näidake, kuidas tala kinni püüda, ja seejärel seiske vastu seina. Proovige võimalikult emotsionaalselt "püüda" valguskübarat, unustamata samal ajal oma tegevust kommenteerida: "Ma püüan su kinni, ma püüan su kinni!" Milline krapsakas jänku – ta jookseb kiiresti! Oh, ja nüüd on see laes, kättesaamatus... Tule, jänes, tule alla meie juurde! jne. Lapse naer on teie parim tasu.
Kes elab vees
Sihtmärk: arendada kognitiivset huvi ja kujutlusvõimet.
Materjal: sinised ja tsüaanpliiatsid või akvarellid, maastikuleht
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Vee mehed
Terve päeva veetsime jões sulistades.
Ja siis ronisid nad basseini
Uju veel.
Liivamehed elavad liivakastis ja veemehed vees (meres, järves, jões, aga ka vannis ja basseinis). Veemeestega on ka väga lõbus mängida. Need võivad välja näha nagu pildil. Aga veemehed võid ise välja mõelda ja albumisse joonistada. Kingi oma lapsele siniseid ja tsüaanseid värvipliiatseid või akvarelle ja paluge tal oma veerahvast joonistada.
Joo maitsvaid mahlanukke
Sihtmärk: selgitada välja vee ja värvide omadused, värvide vees lahustumisvõime ja värvimuutus.
Materjal: akvarellvärvid, pintslid, läbipaistvad plastikklaasid veega.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Ühel päeval otsustas jänku emale trikki näidata. Ta asetas lauale läbipaistvad klaasid. Siis valas ta neisse vett. Vesi voolas gurgle-glug.
- Ema, sulge silmad! - ütles Bunny.
Ema sulges silmad ja hakkas ootama, mis juhtuma hakkab. (Ja paned silmad kinni).
- Avage! - käskis Bunny.
Kui ema silmad avas, nägi ta, et vesi klaasides ei olnud enam tavaline, vaid mitmevärviline – kollane, punane, sinine, roheline ja oranž. (Ja näitad näpuga, kumb on kumb).
- Kui ilus! - Emal oli hea meel.
Kutsuge lapsi valmistama nukkudele mitmevärvilist mahla, püüdke maagia elemendiga lapse tähelepanu köita: "Ja kui paneme kollase värviga pintsli veeklaasi, siis ma ei tea, mis juhtub. Mis mahl see on?"
Katke laud, asetage klaasid, istutage nukud ja kostitage neid jookidega. Punane vesi muutub tomatimahlaks, apelsinivesi apelsinimahlaks, kollane vesi ananassimahlaks ja sinine vesi murakamahlaks.
Muinasjutt sellest, kuidas vikerkaar vees ujus
Sihtmärk: tutvustada vahevärvide tootmist punase ja kollase, sinise ja rohelise segamise teel.
Materjal: seitse läbipaistvat klaasi sooja veega, seitset värvi guaššvärvid.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Suvel pärast vihma ilmus taevasse hele vikerkaar, ta vaatas maapinnale ja nägi seal suurt sileda järve. Rainbow vaatas sellesse nagu peeglisse ja mõtles: "Kui ilus ma olen!" Siis otsustas ta soojas järves ujuda. Nagu tohutu mitmevärviline lint, langes vikerkaar järve. Järve vesi muutus kohe erinevat värvi: punane, oranž, kollane, roheline, sinine, indigo ja violetne. Lapsed jooksid pintslite ja albumitega, kastsid pintslid vette ja maalisid pilte. Vikerkaar sai palju nalja ja lendas pilvede taha. Järve vesi muutus selgeks ning lapsed tõid koju ilusad ja säravad joonistused.
Vikerkaared vees ei juhtu ainult muinasjuttudes. Näiteks võid vett värvidega värvida, kutsuda lapsel sõrme punase värvi sisse kastma ja seejärel veeklaasi alla lasta. Tehke sama ükshaaval teiste värvidega. Saate seitse vikerkaarevärvidele vastavat tassi.
Jäätükk sulab
Sihtmärk: tutvustada seda, mis külmas külmub ja soojas sulab.
Materjal: küünal, lusikas, jää, läbipaistvad topsid kuuma ja külma veega.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Ühel talvel tõi väike orav koju jäätüki, jääpurika, jättis selle esikusse põrandale lohku ja läks õhtust sööma ja siis magama. Ärgates tuli mulle kohe see jäätükk meelde ja jooksin esikusse. Jäätükk oli kadunud – mitte kuskil, aga põrandal oli sädelev lomp.
Pane lusikale tükk jääd ja kuumuta küünlaleegi kohal: “Näe, siin on jää. Soojendame selle tulel. Kus on jää? Sulanud! Milleks jää muutus? Mõnesse vette!"
Kalla läbipaistvasse klaaskruusi või klaasi (võib olla toonitud) kuum vesi, pane sinna tükk jääd ja jälgi, kui kiiresti see sulab. Võid võtta mitu klaasi ja jälgida, kuidas jää erineva temperatuuriga vees erinevalt sulab.
Aastaajad
Sihtmärk: tuvastada vee omadused: see võib kuumeneda, jahtuda, külmuda, sulada.
Materjal: vannid, erineva temperatuuriga vesi, jäätükid.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Talv - Talv on saabunud ning jõgede ja järvede vesi on jäätunud. Vesi muutus jääks. Talve järel saabus punane kevad, sulatas jää, soojendas veidi vett. Saame paate vette lasta. Kuum suvi on kätte jõudnud ja vesi on soe ja soe. Saab ujuda ja sulistada. Ja siis tuli meile külla jahe Sügis. Ja vesi jõgedes, järvedes ja lompides muutus külmaks. Talv tuleb varsti jälle. Nii tulevad nad meile kordamööda külla: pärast talve - kevad, pärast kevadet - suvi, pärast suve - sügis, pärast sügist - talv.
Võtke kaks laia tassi. Valage ühte külma vett, teise sooja vett. Külm vesi on "talv", soe vesi on "suvi". Laske lapsel käega vett puudutada. "Kus on külm vesi? Kus on meie "talv"? Siin selles tassis. Kus on soe vesi? Kus on meie "suvi"? Siinsamas." Seejärel võtke neli tassi või väikest vaagnat. Pange ühte tassi ("talv") väike jäätükk, teise ("kevad") valage leige vesi, kolmandasse ("suvi") soe, kuid mitte kuum vesi ja neljandasse ("sügis") külm vesi. ).
Loendamise tabel
Sihtmärk: tutvustada vee omadusi: see voolab, liigub.
Materjal: vann veega, mänguasjad.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Keedame lastele putru,
(Keerake käepidet vees, justkui "segades putru.")
Valmistame tainast kruusade jaoks,
(Sõtku vett nagu tainast.)
Me kostitame teid magusa teega,
(Kogume vett peopesadesse ja valame selle tagasi vanni.)
Noh, pärast seda - lõõgastume!
Vannis - sulistada!
Kutsu lapsi veega mängima, pöörake tähelepanu sellele, et vesi liiguks nende käe liikumissuunas ning see ka virvendab ja voolab.
Kuidas vesi jalutama läks
Sihtmärk: anda aimu, et vett saab koguda erinevate esemetega - švamm, pipett, pirn, salvrätik.
Materjal: vahtkäsn, plastsüstal ilma nõelata, kummist pirn, veevann.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Nad valasid basseini vett ja unustasid selle. Mõne aja pärast hakkas veetüdrukul igav: "Ma istun siin ja ma ei näe midagi, aga ilmselt on ümberringi nii palju huvitavat!" Ta tahtis basseinist välja tulla, kuid see ei õnnestunud - vees pole käsi ega jalgu. Ta tahtis kellelegi helistada, kuid basseini vee hääl oli vaikne – keegi ei kuulnud teda. Ja siis tuli ema ja mõtles: "Miks siin vesi seisab?" võttis selle ja valas kraanikaussi. Vesi voolas läbi torude ja sattus suurde jõkke, milles oli palju muud vett. Ja meie vesi voolas koos suure jõega läbi linna, mööda kaunitest majadest ja rohelistest aedadest. “Kui ilus, kui imeline! - mõtles veetüdruk. "Kui ma istuksin oma kraanikausis ja ei näeks seda ilu!"
Võtke vaht või muu imav käsn, kummist pirn ja plastsüstal (ilma nõelata). Valage vesi väikesesse kraanikaussi, valmistage ette mitu tühja anumat (tassid, kausid jne). Paluge lapsel käsn vette kasta ja näidata, kuidas seda tassi pigistada. Seejärel võtke vesi kummist pirniga ja valage see teise anumasse. Tehke sama süstlaga.
Vaht loss
Sihtmärk: tutvustada tõsiasja, et kui õhk satub tilga seebiveesse, tekib mull ja seejärel vaht.
Materjal: väike anum seebiveega, kõrred, kummist mänguasi.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Vaht meie silme ees
Loss kasvab nüüd,
Me puhume teiega toru läbi
Prints mängib pilli.
Valage väikesesse anumasse veidi nõudepesuvahendit, lisage vesi ja segage. Võtke lai kokteilikõrs, asetage see kaussi ja alustage puhumist. Samaaegselt valju urisemisega kasvab lapse silme ette sillerdavate mullide pilv.
Andke oma lapsele õlekõrs ja paluge tal puhuda esmalt koos teiega, seejärel ise. Asetage plastmassist või kummist mänguasi vahu sisse - see on "prints, kes elab vahtplastist lossis".
Miks paadid ei sõida?
Sihtmärk: tuvastada õhku, tekitada tuult.
Materjal: paberist ja vahtplastist paadid, veevann.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Paadid seisavad sinises meres ega saa lihtsalt sõita. Kaptenid hakkasid Sunshine'ilt küsima: "Päikest! Aidake meie laevadel sõita! Päike vastab neile: "Ma võin merevett soojendada!" Päike soojendas vett, vesi läks soojaks, aga paadid ikka ei sõitnud. Öö on saabunud. Taevasse ilmusid tähed. Kaptenid hakkasid neilt küsima: "Tähed! Aidake meie paate sõita! Tähed vastavad neile: "Me saame teile näidata teed, kuhu peate minema!" Kaptenid olid solvunud: "Me ise teame, kuhu sõita, aga me ei saa liikuda!" Järsku puhus tuul. Kaptenid hakkasid temalt küsima: "Tuul! Aidake meie laevadel teele asuda!" "See on väga lihtne!" - ütles Tuul ja hakkas paatide peale puhuma. Ja laevad sõitsid.
Paluge lastel paadid veevanni panna, küsige, kas paadid ujuvad ja miks? Mida tuleb teha, et paadid sõitma panna? Kuulake laste ettepanekuid ja viige nad järeldusele, et tuult on vaja. Kust tuult "võtta"? Lapsed puhuvad paatides ja tekitavad tuult.
Kalapüük
Sihtmärk: kinnistada teadmisi vee omadustest - see voolab, saate seda läbi võrgu pingutada.
Materjal: veekauss, võrk, kurn, mängukurn, väikesed mänguasjad.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Kalamees, mis kala?
Kas sa püüdsid meid lõunale?
Ta vastab naeratades:
- See pole üldse saladus!
Siiani õnnestus see kinni püüda
Kaks aukudega kinga!
Valage vesi kaussi ja andke oma lapsele võrk akvaariumi kalade püüdmiseks, väike käepidemega kurn või mängukurn. Viska vette paar väikest mänguasja. Nad võivad hõljuda pinnal või lamada põhjas. Kutsuge oma last neid mänguasju võrguga püüdma. Võite paluda tal püüda mõnda konkreetset mänguasja: "Püüa sinine pall, püüdke punane kala" jne.
Seebimullid
Sihtmärk: tekitada soov seebimulle puhuda, tutvustada tõsiasja, et õhu sattumisel seebivette tekib mull.
Materjal: seebivesi, kokteilituubid, äralõigatud põhjaga pudelid, geelpliiatsi korpus.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Vodichkale ei meeldi lörtsised ja räpased inimesed,
Kihutamine ja vandumine: "Glug-bul-bul-bul!"
Aga kui me peseme käsi ja nägu,
Vodichka on õnnelik ega ole enam vihane.
Vahusta käed, kuni saad lopsaka paksu vahu. Seejärel eraldage oma peopesad nii, et nende vahele moodustuks õhuke läbipaistev seebikile. Puhu peale ja saad seebimulli. Lase lapsel peopesades seebikile peale puhuda, aita tal ise seebimull teha. Et julgustada last iseseisvalt seebimulle puhuma, paku talle lisaks ostetud mulli raamile ka erinevaid torusid – kokteilitoru, äralõigatud põhjaga plastpudelit või rulli ja liimi paks toru paksust paberist. Tahke toru saamiseks (lapsed hammustavad või painutavad kokteilitorusid sageli) võite geelpliiatsi lahti võtta ja võtta sellest korpuse - läbipaistva plasttoru.
Nõudepesuvahendi abil saate ise mullivett valmistada.
Kosk
Sihtmärk: anda aimu, et vesi võib liikumissuunda muuta.
Materjal: tühi kraanikauss, kulp veega, lehtrid, sooned, mis on tehtud poolest plastpudelist, õngenööri kujuliselt painutatud papist.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Vesi voolab suurelt kõrguselt,
Pritsmed lendavad murule ja lilledele.
Ümberringi lapsed sumisevad elavalt,
Kosk on valjem kui lapsed.
Julgustage lapsi lehtrite ja soontega mängima. Las nad proovivad lehtrite kaudu basseini vett valada ja nüüd läbi plastkanali ja redelikujulise kõvera papist kanali. Kombineerige need esemed: valage vesi lehtrite kaudu soontesse. Juhtige laste tähelepanu sellele, et vesi liigub. Küsige neilt, mis juhtuks, kui hoiaksime sooni teisiti (vee suund muutuks).
Kivikese lugu
Sihtmärk: kasutage näidet, et näidata, et esemed võivad olla kerged ja rasked.
Materjal: veevann, väikesed rasked ja kerged esemed, kivikesed.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Järve kaldal lebas väike kivike. Ta vaatas vee peal hõljuvaid kauneid liiliaid ja vesiroose ning mõtles: „Kui õnnelikud nad on, hõljudes nagu väikesed paadid. Ma tahan ka ujuda!” üks poiss tuli järve kaldale, võttis kivikese ja viskas selle vette. Pebble rõõmustas: “Lõpuks täitus mu unistus! ma lähen ujuma! Kuid selgus, et ta ei saanud ujuda, kuna oli liiga raske. Ja kivike vajus järve põhja. Alguses oli ta väga ärritunud. Ja siis ma nägin, kui palju naljakaid kalu, muid kivikesi ja ilusaid taimi ümberringi oli. Kivike ei olnud enam kurb ja sai kalaga sõbraks. Mida sa saad teha! Rasked kivikesed ei saa hõljuda.
Võtke mitu väikest kerget eset, mis võivad hõljuda (näiteks sulg, pall, paberpaat, õhuke killuke) ja mitu rasket eset, mis lebavad põhjas (nt kivike, võti, münt) . Täitke vann või kraanikauss veega. Andke lapsele üks esemetest ja paluge tal see vette panna. Ütle talle samal ajal: “Vaata, paat ujub! Ja võti vajus ära – see on raske! Kroonleht hõljub – see on kerge!
Kes äratas vaalapoja
Sihtmärk: tutvustada fakti, et inimese sees on õhku ja avastada see.
Materjal: veevann, kõrred, seebivesi tassides.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Tuul puhub ja puhub: “No kuidas see välja näeb!
See tõstab meres laineid. Minu vaalapoeg ei saa magada!
Sinine meri kihab, tuul ulgub väga valjult -
Isavaal on rahulolematu: ta ei anna meile kõigile rahu!
Kitiha nõustub:
"Meil on vaja, et see oleks vaikne!
Tuul, tuul, ära puhu oma vilet,
Ärge äratage meie last!"
Võtke kokteilikõrs, asetage see vette ja paluge lapsel kõrre sisse puhuda, kuni vesi hakkab mullitama. Ja kui valmistada vahukulbis seebilahus ja puhuda torusse, hakkab tekkima vaht ja kulbist kasvab lopsakas seebi “habe”.
Oks vaasis
Sihtmärk: näidata vee tähtsust taimede elus.
Materjal: puuoks, vaas veega, “elav vesi” kleebis.
Mängu edenemine – katse
Kunstiline sõna
Möödus võimas veoauto ja oks murdus,
Oks kukkus lumele ja lebas seal,
Kuid käsi tõstis teda hoolivalt ja hellalt
Ja ta viis ta sooja vette lumest jooma.
Panime oksa vaasi, kõik pungad avanevad,
Nendest ilmuvad rohelised lehed.
Lõika või korja kiiresti tärkavatelt puudelt murdunud oks. Võtke vaas ja asetage sellele kleebis "elav vesi".
Vaadake koos lastega nende oksi ja pungi. Seejärel asetage oks vette ja selgitage lastele, et vee üheks oluliseks omaduseks on elu andmine kõigele elavale. Asetage oks nähtavale kohale. Küsige lastelt, mis juhtub, arendage oskust arvata. Vaadake iga päev, aeg möödub, pungad puhkevad ja ilmuvad rohelised lehed.