Projekt "Värviline nädal dhow-s". Spetsialistid mbdou Myskamensky lasteaed Projekti värvinädal lasteaias

Lühiajaline projekt, mille eesmärk on laste värvide sensoorsete standardite assimilatsioon; analüütilise värvitaju arendamine; optimaalsete tingimuste, soodsa emotsionaalse mikrokliima loomine laste loominguliseks ja intellektuaalseks arenguks.

Lae alla:

Eelvaade:

PROJEKT “VÄRVILINE NÄDAL” KESKMISES RÜHMAS

Tantsisime ja laulsime,

Nii väsinud, see on lihtsalt ime!

Värviline nädal

Me korraldame teie jaoks kõikjal.

Mis nädal see on?

Sa ei tea? Me ütleme teile!

See äri ei ole jõude.

Näitame teile kõiki värve.

5.-12.veebruarini toimus meie lasteaia keskmises rühmas “Värvinädal”, et lapsed omandaksid sensoorsed värvistandardid.

Projekti asjakohasus:

Lapsepõlv on hämmastavate avastuste aeg. Maailm näib olevat atraktiivne kujundite, värvide, lõhnade, maitsete ja helide mitmekesisus. Keskkonnal on palju ilmselgeid ja varjatud omadusi, mida laps õpib ise avastama. Eelkooliealise eseme peamine omadus on värv.Alates esimestest elupäevadest saab laps kolossaalset värviteavet ning normaalse kõne ja vaimse arengu korral hakkavad lapsed väga varakult tähelepanu pöörama esemete värvile. Kuid värvimaailm ei avane lapsele kohe, vaid kindlas järjestuses. Alguses tajub laps ainult sooje värve - punast, oranži, kollast; vaimsete reaktsioonide arenedes lisandub neile roheline, sinine, indigo ja violetne ning järk-järgult 5. eluaastaks muutub lapsele kättesaadavaks kogu spektri värvitoonide mitmekesisus.Ta hakkab looma seoseid: päike on kollane, rohi on roheline, taevas sinine.Lapsele on vaja värvide tutvustamist alustada võimalikult varakult, sest see aitab tal saada ja omastada rohkem teavet ümbritseva maailma kohta, arendada mälu, tähelepanu ja kunstimaitset ning seega ka üldiselt areneda.

Seega tingis valiku ühelt poolt esile kerkinud vastuolu laste värviga kurssi viimise tähtsuse ja vajadusega, nende sensoorsete värvistandardite kujunemisega ning teiselt poolt laste ebapiisav teadmiste ja oskuste tase. projekti teemast.

Projekti objekt: vikerkaarevärvid.

Projekti teema: värvi kvaliteet.

Projekti eesmärk: laste sensoorsete värvistandardite assimilatsioon; objektide värviomaduste uurimise meetodite väljatöötamine; analüütilise värvitaju arendamine; optimaalsete tingimuste, soodsa emotsionaalse mikrokliima loomine laste loominguliseks ja intellektuaalseks arenguks.

Projekti eesmärgid:

• laste teadmiste tugevdamine põhivärvidest ja nende eristamise oskus;
• õpetada mudeli põhjal värvikombinatsioone koostama;
• õpetada koostama sarnaste värvidega esemete ridu;
• leida ümbritsevast maailmast etteantud värvi objekte;
• õpetada lapsi eristama sooja ja külma värvi;
• harjutada värvist rääkimise oskust;
• harjutada objektide ja nende kujutiste värvide järgi sobitamist;
• kinnistada mälus teadmisi värvide kohta;
• õpetada tegevusi värvidega vastavalt sõnalistele juhistele;
• luua tingimused laste loovuse emotsionaalseks küllastumiseks, heuristilise isiksusestruktuuri kujunemiseks;
• kaasata lapsi kollektiivse kompositsiooni loomisesse;
• arendada värviideel põhinevat ruumilist kujutlusvõimet;
• arendada laste kõnet ja sõnavara;
• treenige seeria- ja klassifikatsiooniseeriast värvi järgi lisaeseme leidmist;
• kasvatada puhtust ja sõbralikku suhtumist üksteisesse.

Projekti tüüp:

Projektis domineeriva tegevuse järgi: loominguline, hariv.

Projektis osalejate arvu järgi: Grupp

Teadmiste profiili järgi: mitme teemaga.

Lapse projektis osalemise olemuse järgi:osaleja idee tekkimisest kuni tulemuse saamiseni.

Osalejad: õpetajad, keskmise rühma lapsed.

Hinnanguline rollijaotus projektimeeskonnas:

Koolitaja: korraldab õppesituatsioone, ühist tulemuslikku tegevust ja konsultatsioone vanematega.

Lapsed: osaleda õppe- ja mängutegevuses.

Vajalikud materjalid:Dieneshi loogikaklotsid, Cuisenaire'i pulgad, Nikitini "Mustri kokkuklapitavad" kuubikud, värvid, pintslid, albumid, värviline paber, värviline papp, liim, värvipliiatsid, salvrätikud, lainepaber, spordivahendid, metoodiline ja ilukirjandus, juur- ja puuviljamannekeenid , visuaalne näidismaterjal, trükitud lauamängud.

Projekti eeldatav tulemus:Lapsed eristavad ja nimetavad värve õigesti ning kasutavad oma teadmisi igapäevaelus.

Projekti kavandatav toode:"Värvilise raamatu" loomine (S. Ya. Marshak), kollektiivne teos "Vikerkaare ilu"; lapsevanematele konsultatsiooni koostamine "Laste joonistuste psühholoogia: mis värvi teie laps joonistab?"

Bibliograafia:

1 . Antsifirova N.G. Erakorraline joonistamine // Koolieelse pedagoogika, nr 7 (72) september 2011. "LAPSEPESS-PRESS", Peterburi

2. Koldina D.N. Joonistamine 4-5-aastaste lastega. Tunnimärkmed - M.: MOSAIKA-SÜNTEES, 2014 - 48 lk.

3. Oberemok S.M. Projektimeetodid alushariduses. - Novosibirsk, 2005

4. Lasteaia keskmise rühma lastele avatud üritused. Haridusvaldkond "Kõnearendus". Praktiline juhend koolieelsete haridusasutuste vanempedagoogidele, metoodikutele ja õpetajatele, vanematele, juhendajatele - Autor - koost: Adzhi A. V., Voronež: LLC "Metoda", 2015. - 184 lk.

5. Haridus- ja koolitusprogramm lasteaias / Toim. M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. – M.: Mosaika-Sintez, 2007

6. Timofejeva A.A. Projektimeetod alushariduses // Lasteaed - teooria ja praktika - 2012, nr 9

7. Lugeja vanemale koolieelikule: Raamat. Laste õpetajale. aed / Comp. Z. Ya. Rez, L. M. Gurovitš, L. B. Beregovaja; Ed. V. I. Loginova - M.: Haridus, 1990 - 120 lk.

8. Yakovleva N. G. Psühholoogiline abi koolieelikutele. – Peterburi: Valerie SPD; M.: TC Sfera, 2002 – 112 lk.

Projekti elluviimise etapid:

Ettevalmistav etapp.

Projekti teema määramine.

Eesmärkide sõnastamine ja ülesannete määratlemine.

Materjalide valik projekti teema kohta.

Projekti põhietapi plaani koostamine.

Pealava

Eelkooliealiste värvitaju arendamise tõhusate meetodite ja tehnikate tutvustamine haridusprotsessi.

Pealava sündmuste nimekiri

Didaktilised mängud:

“Saame tuttavaks – olen punane (oranž, kollane, roheline, sinine, sinine, lilla)”; "Mitmevärviline tee"; Loto “Värv ja kuju”; "Koguge pilt"; "Vee värv"; "Ma leian värve kõikjal"; "Vikerkaar"; "Muldi kokku." "Värvilised pildid"; "Leia oma maja"; "Värvilised pallid"; tähelepanumäng “Värvid”; “Leia oma vaste”, “Värvid”, pallimäng “Nimeta värv”, “Kõnni mööda sinist rada, leiad sinised saapad”, “Leia punaseid marju”, “Leia kollaseid ja oranže puuvilju”, mäng sugulase tuvastamiseks omadussõnad "saladuslikud" objektid"; "Mida ei juhtu"; mäng mitmevärvilise palliga "Söödav - mittesöödav".

Sõrmemängud:"Apelsin", "Puu", "Kevade sinised lombid", "Vikerkaar"

Vaadates illustratsioone: “Mis värvi”, “Gzheli maal”, “Vikerkaar”

Vestlus: “Mis on sinu lemmikvärv”, “Lemmik toataim”, “Mis muudab looduses värvi ja miks?”

Ilukirjanduse lugemine: luuletused vikerkaarest, mõistatused vikerkaarest, värvimõistatused, V. Sutejev “Kukk ja värvid”, V. Katajev “Seitsmeõieline lill”, M. Pljatskovski “Mitmevärvilised loomad”, S. Gals “ Lugu rohelisest värvist”, rohelised luuletused : M. Januškevitš “Roheline rohi, roheline leht...”, S. Tšernõi “Kõik ääred lähevad roheliseks...”, C. Perrot “Punamütsike”, S. Ya. Marshak “Mitmevärviline raamat”, lastelaulud “Vikerkaar ei lase vihma...”, “Vihm, vihm on lõbusam...”, Muinasjutt piltides “Sinine kääbus”.

Õuemängud : "Valgusfoor", "Skittles", "Rebane ja jänesed", "Värvilised autod"

Joonis: "Mitmevärviline kukk"; "Gzheli maal. Kaunis teekann”, peopesadega rühmatöö joonistus “Iluvikerkaar”

Rakendused : lainepaberi tükkidest “Vikerkaar”; "Imelind"

Katsetamine: värvide segamine "Värviline vesi"

Muusika: laulude kuulamine: “Punamütsikese laul”, “Oranž laul”, “Süüdipilv” (D. Tuhhmanov); “Kurgiema hällilaul” (filmist “Kurki seiklused”), “Sinine vesi”, “Üks, kaks – vikerkaar”.

Töö vanematega:konsultatsioon "Laste joonistuste psühholoogia: mis värvi teie laps joonistab?"

Viimane etapp

“Värvilise raamatu” loomine (S. Ya. Marshak)

Kollektiivse kompositsiooni "Rainbow Beauty" kujundus

Projekti portfelli koostamine.

Kaasamine tegevustesse

Projekti “Värviline nädal” elluviimise teadaanne.

Esmaspäev on punase, oranži, kollase päev.

Teisipäev on roheline päev.

Kolmapäev on sinimustvalge päev.

Reede on värviline päev.

Tööplaan

Esmaspäev on punase, oranži ja kollase päev

Meil pole saladusi

Parim punane värv.

Värv on kahtlemata oranž

See tõstab meie tuju.

Kollane on kõige olulisem värv

Sest see on päikesevalgus.

Päeva esimene pool:

1) hommikuvõimlemine punase, oranži ja kollase värvi spordivahenditega (kasutades muusikat filmist "Punamütsike"); 2) “punaste”, “oranžide” ja “kollaste” mõistatuste arvamine; 3) didaktilised mängud: "Saame tuttavaks - ma olen punane"; "Ma leian igalt poolt värvi" (punased, oranžid, kollased esemed); 4) peopesaga kollektiivsele vikerkaarele punaste, oranžide ja kollaste triipude joonistamine; 5) kõne arendamise ja rakendamise kombineeritud tund"Mitmevärviline vikerkaar": töötage värviliste pliiatsidega ("Imelise koti" jaoks), didaktiline mäng tähelepanu saamiseks "Värvid", rakendus "Miracle Bird"

2. pool päeva:

1) C. Perrault muinasjutu “Punamütsike” lugemine ja arutlemine 2) didaktilised mängud “Leia punased marjad”, “Leia kollased ja oranžid viljad” 3) mängud Dieneshi loogikaplokkidega: “Objektide sorteerimine” , "Loogikakaardid"; 4) õuemängud “Keedad”, “Rebane ja jänesed”; 5) näpuvõimlemine “Oranž”; 6) “Apelsini laulu” kuulamine.

Teisipäev on roheline päev

Lehtede värvus on roheline,

Rohelise sambla all on hummock,

Ja rohelised nõelad

Nad kasvavad jõulupuul aastaringselt.

V. Kosovitski

Päeva esimene pool:

1) hommikuvõimlemine roheliste spordivahenditega; 2) vestlus “Lemmik toataim”; 3) didaktilised mängud: “Saame tuttavaks - ma olen roheline”, “Leia ja nimeta kõik roheliseks”; 4) peopesaga vikerkaarele rohelise triibu joonistamine; 5) näpuvõimlemine “Puu”(Puul on tüvi, tüvel on palju oksi ja lehed okstel on rohelised); 6) harjutused elementaarsete matemaatikamõistete moodustamiseks “Millise kujuga näeb välja puu võra”, “Väikesed ja suured jõulupuud”, “Näita õiget numbrit” (rohelised ringid); 7) õuemäng “Foor” jalutuskäigu ajal; 8) “roheliste” mõistatuste arvamine.

2. pool päeva:

1) ECD teemal: “Roheline muinasjutt” (eesmärk: värvitaju arendamine), “Rohelise” muinasjutu lugemine teatraliseerimise elementidega; 2) M. Januškevitši luuletuse “Roheline rohi, roheline leht” päheõppimine; 3)didaktiline mäng Koos Nikitini kuubikud “Muster kokku”; 4) katsetamine “Värviline vesi” - värvide segamine (punane + kollane = oranž, sinine + kollane = roheline); 5) didaktiline mäng rohelise palliga “Nimeta värv”; 6) välimäng “Minu naljakas helisev pall”. 7) sõimelaulu “Kurk, kurk...” õppimine ja “Kurgiema hällilaulu” kuulamine (filmist “Kurki seiklused”).

Kolmapäev on sinise ja helesinise päev

Ja taevane taevasinine,

Meri pärast süngeid torme

Sinine annab värvi.

Koit sellega on võrreldamatu.

Ja sära uuel aastal

Tuvi lumi ja jää

E. Goreva.

Päeva esimene pool:

1) hommikuvõimlemine sinise ja helesinise spordivarustusega; 2) piltides muinasjutu “Sinine päkapikk” lugemine (analüüs, arutelu); 3) didaktilised mängud: "Leia ja nimeta kõik sinine, sinine", "Saame tuttavaks - ma olen sinine, sinine"; 4) käte peenmotoorika arendamise harjutus: näpuvõimlemine “Kevade sinised lombid”. (Sinine, sinine taevas ja ojad. Varblaste parv loksub sinistes lompides); 5) joonistustund “Gzheli mustri joonistamine. Ilus teekann" (eesmärk:tutvustada lastele Gzheli meistrite tooteid, näha roogade ilu, ebatavalist kuju, selle eesmärki;esile esemete maalimine: elemendid, sinise ja tumesinise värvi kombinatsioon ning mustri asukoht vormil): plakati “Gzhel”, N. Surjaninovi raamatu “Gželi sinised lilled” uurimine; muinasjutu “Gzheli tooted” lugemine ja arutelu.

2. pool päeva:

1) vestlus: “Kust leiad vett”; 2) probleemsituatsiooni lahendamine: “Mis on maakeral sinisega tähistatud?”; 3) vikerkaarele siniste ja tumesiniste triipude joonistamine peopesaga; 4) didaktilised mängud: “Iga ese omal kohal”;

"Leia oma maja"; 5) õuemäng: “Kõnni mööda sinist rada, leiad sinised saapad”; 6) “sinise” ja “sinise mõistatuse” arvamine; 7) laulu “Blue Water” kuulamine

Neljapäev on lilla päev.

Aga violetse värviga
Kohtuda saab suvel.
Lillad banaanid?
Ei! Aias on baklažaanid!
Päike äratab sind unest
Violetne kevadvärv.

V. Tšernjajeva

Päeva esimene pool:

1) hommikuvõimlemine lillade spordivahenditega, õuesmäng “Lõbus start”; 2) N. Agoškina teose “Violetne lugu” lugemine ja arutelu; 3) didaktilised mängud: “Saame tuttavaks - ma olen violetne”, “Leia ja too kõik lillad esemed”; 4) vikerkaarele lilla triibu joonistamine peopesaga; 5) lastesalmi “Vikerkaar, vihma ei lase...” õppimine; 6) D. Tuhmanovi laulu “Süüdipilv” kuulamine.

2. pool päeva:

1) vestlus: “Mis on sinu lemmikvärv”; 2) “lillade” mõistatuste arvamine; 3) sugulusomadussõnade tuvastamise mäng “Saladuslikud objektid”; 4) didaktiline mäng “Mitmevärvilised majad” (“Nool, nool, keeruta ringi ...”), mäng mitmevärvilise palliga “Söödav - mittesöödav”; 5) katsetamine “Värviline vesi” - värvide segamine (punane + sinine = lilla); 6) välimäng “Värvid”.

Reede on värviline päev(Viimane etapp)

Olen värviline kingitus

Otsustasin selle oma emale kinkida.

Proovisin, joonistasin

Neli pliiatsit.

Aga kõigepealt olen ma punasel

Liiga kõvasti vajutatud

Ja siis, kohe pärast punast

Lilla purunes,

Ja siis läks sinine katki,

Ja oranž läks katki...

Ikka ilus portree

Sest see on ema!

Peeter Sinjavski.

Päeva esimene pool:

1) hommikuvõimlemine mitmevärviliste spordivahenditega muusika saatel "Üks, kaks - vikerkaar"; 2) V. Katajevi muinasjutu “Lill – seitsmevärviline lill” lugemine ja arutelu; 3) didaktilised mängud: “Koosta torn”, “Mosaiik”; 4) lainepaberi tükkidest taotlus “Vikerkaar”; 5) auditoorse tähelepanu arendamise harjutus “Kiri Dunnolt” (eesmärk: leida ja parandada tekstist vigu); 6) välimäng “Mitmevärviline karussell”, “Mitmevärviline rada”; 7) trükitud lauamäng “Värv ja kuju”.

2. pool päeva:

1) V. Sutejevi muinasjutu “Kukk ja värvid” lugemine ja arutelu, kuke värvimine; 2) didaktilised mängud: värviliste Kuseneri loenduspulkadega; värvisuhte kohta “Vali objekt värvi järgi”; "Koguge pilt"; 3) näpuvõimlemine “Vikerkaar” (Taevas on äikest, äikest. Sule silmad! Vihm on möödas, muru särab, Taevas on vikerkaar!); 4) välimäng “Tere, vikerkaar”; 5) S. Ya loo “Mitmevärviline raamat” lugemine ja analüüs, loominguline tegevus - “Mitmevärvilise raamatu” loomine laste poolt.

Aruanne projekti tegevuste kohta:

Eeletapp kestis 3 päeva - sõnastati eesmärk, määrati projekti eesmärgid, valiti didaktiline materjal ning koostati põhietapi plaan.

Põhietapp viidi ellu 1 nädala jooksul. Iga päev oli määratud kindla värviga: esmaspäev - punane, oranž, kollane; teisipäev – roheline; kolmapäev - sinine ja tumesinine; neljapäev – lilla; Reede on värviline päev.

Projekti elluviimise käigus kasutati erinevaid tegevusi, mis aitasid lastel omastada sensoorseid värvistandardeid, arendada meetodeid esemete värviomaduste uurimiseks ja analüütilise värvitaju arendamiseks: didaktilised mängud, õuemängud, näpuvõimlemine, ilukirjanduse lugemine. , illustratsioonide vaatamine, vestlused, katsetamine, kunstiline loovus, muusikateoste kuulamine.

Meie projektitegevustes mängisid juhtivat rolli didaktilised mängud, mis on suunatud laste sensoorsele arengule (eelkõige värvitaju arendamisele), kuna neil on suur potentsiaal: need võimaldavad lastele tutvustada lapse omadusi ja omadusi. objektid, antud juhul värvid.

Erinevate didaktiliste mängude käigus õppisid lapsed tuvastama esemete värvi, nimetama toone ja värve, võrdlema objekte värvide järgi ning rühmitama neid värvisarnasuse järgi. Kõik need tegevused arendavad ja kinnistavad laste teadmisi ja ideid värvide kohta ning aitavad kaasa värvitaju kujunemisele. Visuaalsetele tegevustele eelnenud didaktilised mängud valmistasid lapsi ette värvide ja varjundite vabamaks ja täpsemaks kajastamiseks joonistamisel ja aplikatsioonil.

Lapsed tegutsevad olemasolevate teadmistega värvi kohta, mida mängu käigus omandatakse, süstematiseeritakse ja rikastatakse. Mängu abil saab laps uusi teadmisi konkreetse värvi kohta. Samal ajal aktiveeritakse mängu ajal laste värviline sõnavara.

Kokkuvõtteks tahan märkida, et kõik määratud ülesanded said edukalt täidetud. Lapsed saavad kergesti eristada värve ja toone; terve nädala püsisid kõik projektis osalejad rõõmsas meeleolus; Projekt andis suure tõuke laste loovuse, kujutlusvõime, fantaasia, emotsionaalsuse arengule. Poisid võtsid projekti elluviimisest aktiivselt osa. Oodatud tulemus on saavutatud - lapsed eristavad ja nimetavad värve õigesti ning kasutavad oma teadmisi igapäevatoimingutes. (A. Rõžikovi joonistus “Vikerkaar”)

Põhimõisted

Värv - see on kvalitatiivne subjektiivne omaduselektromagnetiline kiirgus nähtus, mida täheldatakse, kui päike valgustab palju veepiisku (vihma või udu ).

Sensoorne taju- see on terviklik peegeldus objektide, nähtuste ja sündmuste teadvuses, mis tuleneb objektide otsesest mõjust reaalses maailmas meeltele.

Puudutage viidet- need on üldtunnustatud näited objektide välistest omadustest.

Värvistandardid - spektri seitse värvi; vormistandardid - geomeetrilised kujundid; suurusjärgu standardid - meetermõõdustiku süsteem; maitse tajumise standardid - neli põhimaitset (soolane, magus, hapu, mõru) jne.

Loovus on protsessi tegevus, mis loob kvalitatiivselt uusi materiaalseid ja vaimseid väärtusi või objektiivselt uue loomise tulemust.

Kujutlusvõime on vaimne kognitiivne protsess, mis seisneb uute kujundite, ideede, emotsionaalsete ja sensoorsete seisundite loomises varasema kogemuse töötlemise teel.

Katsetage (ka kogege) sisse teaduslik meetod on meetod teatud nähtuse uurimiseks vaatleja kontrollitavates tingimustes.

Vestlus – See on meetod suuliselt teabe hankimiseks uurijat huvitavalt isikult, pidades temaga temaatiliselt keskendunud vestlust.

Mäng - See on teatud tüüpi tegevus, mille tulemuseks ei ole ühegi materjali või ideaalse toote tootmine. Mängud on sageli meelelahutusliku iseloomuga ja teenivad lõõgastumise eesmärki.

Didaktiline mäng -See on harivate mängude vormis korraldatud õppetegevus, mis rakendab mitmeid mängimise, aktiivõppe põhimõtteid ja mida eristab reeglite olemasolu, mängutegevuse kindel struktuur ja hindamissüsteem, üksaktiivõppe meetodid .

Projekti tüüp:

Vastavalt projektis domineerivale tegevusele: loominguline.

Projektis osalejate arvu järgi: rühm

Teadmiste profiili järgi: mitme ainega.

Vastavalt lapse projektis osalemise olemusele: osaleja idee tekkimisest kuni tulemuse saamiseni.

Osalejad:õpetajad, keskkooli lapsed, vanemad.

Projekti eesmärk: Laste sensoorsete värvistandardite assimilatsioon; objektide värviomaduste uurimise meetodite väljatöötamine; analüütilise värvitaju arendamine.

Projekti eesmärgid:

• Kinnitada laste teadmisi põhivärvidest ja oskust neid eristada;
• Otsige ümbritsevast maailmast teatud värvi objekte.
• Õpetage lapsi eristama sooja ja külma värvi. Harjutage oma võimet värvist rääkida.
• Harjutage objektide ja nende kujutiste värvide järgi sobitamist,
• Kinnitage mälus teadmisi värvide kohta,
• Õpetage toiminguid värvidega vastavalt suulistele juhistele,
• Õppige mudeli põhjal värvikombinatsioone looma,
• Õppige tegema sarnaste värvidega esemete ridu,
• Et treenida seeria- ja klassifikatsiooniseeriast värvi järgi lisaeseme leidmist,
• Arendage ruumilist kujutlusvõimet värvi idee põhjal .
• Arendage laste kõnet ja sõnavara.

Asjakohasus

Lapsepõlv on hämmastavate avastuste aeg. Maailm näib olevat atraktiivne kujundite, värvide, lõhnade, maitsete, helide mitmekesisus. Keskkonnal on palju ilmselgeid ja varjatud omadusi, mida laps õpib ise avastama. Eelkooliealise eseme peamine omadus on värv. Meie elu on täis värve. Ja laps loob seoseid: päike on kollane, rohi on roheline, taevas on sinine. Värviga tutvumine aitab tal terviklikumalt ja peenemalt tajuda ümbritseva maailma objekte ja nähtusi, arendab vaatlust, mõtlemist, rikastab kõnet.

Seega tingis valiku ühelt poolt esile kerkinud vastuolu laste värviga kurssi viimise tähtsuse ja vajadusega, nende sensoorsete värvistandardite kujunemisega ning teiselt poolt laste ebapiisav teadmiste ja oskuste tase. projekti teemast.

Hinnanguline rollijaotus projektimeeskonnas:

Kasvataja: korraldab haridussituatsioone, ühist produktiivset tegevust, nõustab vanemaid

Lapsed: osaleda õppe- ja mängutegevustes.

Lapsevanemad: valmistage ette materjal laste õpetamiseks, kinnistage laste omandatud teadmisi praktikas

Projekti eeldatav tulemus:

Lapsed eristavad ja nimetavad värve õigesti ning kasutavad oma teadmisi igapäevatoimingutes.

Projekti töö etapid:

Ettevalmistav etapp

Projekti teema määramine.

Eesmärkide sõnastamine ja ülesannete määratlemine.

Materjalide valik projekti teemal.

Projekti põhietapi plaani koostamine.

Pealava

Pealava sündmuste nimekiri

Didaktilised mängud:

“Saame tuttavaks – olen punane (oranž, kollane, roheline, sinine, sinine, lilla)”;

"Värvilised ruumid";

Loto "Värv";

"Vee värv";

"Ma leian värve kõikjal";

"Vikerkaar";

"Muldi kokku."

"Värvilised pildid";

"Leia oma maja";

"Värvilised pallid."

O.S. "Mis on su lemmik värv?"

Ilukirjanduse lugemine: luuletused vikerkaarest, mõistatused vikerkaarest, “Sassis lood”, V. Sutejev “Kukk ja värvid”

Multifilmi "Tsvetik-seventsvetik" vaatamine

vestlus “Lemmik toataim”,

p.i. "Valgusfoor";

Joonistus "Punane pliiats";

Modelleerimine “Mis kasvab aiapeenras”;

Rakendused “Sügiskask”, “Vikerkaar”;

Töö vanematega - esemete, mänguasjade, riiete valimine lapsele vastavalt nädalapäevale.

Viimane etapp

Meelelahutus “Värvilisel maal”

Projekti portfelli koostamine.

Projekti “Värviline nädal” elluviimine

1. Kaasamine tegevustesse

Projekti “Värviline nädal” elluviimise teadaanne.

Esmaspäev on punane.

Teisipäev – oranž ja kollane.

Kolmapäev on roheline.

Neljapäev – sinine ja sinine.

Reede on lilla.

1. Nädala teema elamine

esmaspäev

Didaktiline mäng "Saame tuttavaks - ma olen punane."

Didaktiline mäng "Ma leian igalt poolt värvi."

Joonis "Punane pliiats"

Loto "Värv"

teisipäeval

Didaktiline mäng "Saame tuttavaks - ma olen oranž, kollane."

Vaadates illustratsioone “Mis värvi on mis”.

Didaktiline mäng “Muster kokku” - kollane vaip.

Katsetades värvidega: kollane + punane = oranž.

Rakendus “Sügisene kask”

kolmapäeval

Didaktiline mäng "Saame tuttavaks - ma olen roheline."

Didaktiline mäng “Värvilised pallid”.

Õuemäng "Valgusfoor".

Vestlus “Lemmik toataim”.

modelleerimine "Mis kasvab aiapeenras."

neljapäeval

Didaktiline mäng "Saame tuttavaks - ma olen sinine, sinine." Didaktiline mäng “Leia oma maja”, “Värvipildid”.

Didaktiline mäng "Vee värvimine"

Ilukirjandust lugedes: V. Sutejev “Kukk ja värvid”

Pildi "Mis on sinine" põhjal loo koostamine.

reedel

didaktiline mäng "Saame tuttavaks - ma olen violetne."

Didaktiline mäng "Vikerkaar".

Rakendus "Vikerkaar"

V. Katajev “Seitsmeõieline lill” - multifilmi vaatamine.

Didaktiline mäng "Värvilised majad".

Meelelahutus “Värvilisel maal”

Aruanne projekti tegevuste jaoks:

Eeletapp kestis 3 päeva - sõnastati eesmärk, määrati projekti eesmärgid, valiti didaktiline materjal ning koostati põhietapi plaan.

Põhietapp viidi ellu 1 nädala jooksul.

Laste sensoorsele arengule (eriti värvitaju arendamisele) suunatud didaktilistel mängudel on suur potentsiaal: need võimaldavad lastele tutvustada esemete, antud juhul värvi, omadusi ja omadusi.

Erinevate didaktiliste mängude käigus õppisid lapsed tuvastama esemete värvi, nimetama toone ja värve, võrdlema objekte värvide järgi ning rühmitama neid värvisarnasuse järgi. Kõik need tegevused arendavad ja kinnistavad laste teadmisi ja ideid värvide kohta ning aitavad kaasa värvitaju kujunemisele. Visuaalsetele tegevustele eelnenud didaktilised mängud valmistasid lapsi ette värvide ja varjundite vabamaks ja täpsemaks kajastamiseks joonistamisel ja aplikatsioonil.

Lapsed tegutsevad olemasolevate teadmistega värvi kohta, mida mängu käigus omandatakse, süstematiseeritakse ja rikastatakse. Mängu abil saab laps uusi teadmisi konkreetse värvi kohta. Samal ajal aktiveeritakse mängu ajal laste värviline sõnavara.

Kokkuvõtteks tahan märkida, et kõik määratud ülesanded said edukalt täidetud, lapsed ja lapsevanemad võtsid projekti elluviimisest aktiivselt osa. Tulemus on saavutatud.

Pealkiri: Keskmise rühma projekt “Värviline nädal”

Ametikoht: I kvalifikatsioonikategooria õpetaja
Töökoht: MBDOU lasteaed "Muinasjutt"
Asukoht: Irkutski linn

Lae alla:

Eelvaade:

ARTIKKEL

“Värvilise nädala” läbiviimine koolieelsete lasteasutuste vanemas rühmas

Suveperiood on aeg, mil laste aktiivses elus on kõige suurem tähtsus õuemängudel ja meelelahutusel värskes õhus ja rühmas, tugevdades ja karastades seeläbi laste tervist, parandades nende üldist heaolu, vaimset ja füüsiline tervis, aga ka rõõmsameelne meeleolu.

Suve algust lasteaias tähistas huvitav “Värviline nädal”. Sel perioodil läbiviidud tegevused olid suunatud laste positiivsete omaduste arendamisele, kõrgele emotsionaalsele tõusule, sõbralike tunnete arendamisele, üksteisesse lahke suhtumise ja ümbritseva maailma esteetilise taju arendamisele.

Laste vaimseid võimeid tugevdati luuleõppimise ja muinasjuttude dramatiseerimisega ning esteetilist tunnetust arendati loovtööde kujundamisel visuaalsetes ja konstruktiivsetes tegevustes, didaktilistes ja õuemängudes ning asfaldile joonistuste kujundamisel.

Vikerkaarevärve järgiva "Värvilise nädala" algust tähistas "Reis Punasesse Kuningriiki". Ja kohe sukeldusid lapsed punase erksatesse varjunditesse, astudes lasteaeda punast värvi sisaldavates riietes. Didaktiline mäng “Leia ja nimeta kõik punaseks” köitis laste tähelepanu rühma kõigi punaste esemete leidmisele.

Sel päeval meenus meile lastega Charles Perrault’ muinasjutt “Punamütsike”. Lapsed lavastasid seda muinasjuttu suure mõnuga, kasutades “Nukuteatrit õlgadel”. Osalemata ei jäänud ükski laps, kõik said näidata oma teatrivõimeid, kõigil oli võimalus esineda nii vanaema rollis kui ka hundi ja Punamütsikese rollis, aga ka vaprad puuraiujad. Hea tuju jääb terveks päevaks!

Järgmised olid "Teekond oranži kuningriiki" ja "Teekond kollasesse kuningriiki". Oranži ja kollase värvi mäss oli neil päevil kõiges: laste riietes ja kodust lemmikmänguasjades, asfaldile joonistustes “Kiirgav päike”, laste loomingulistes töödes: plastiliinist “Tibude” modelleerimises, muinasjutt “Päikese juures külalistes” ja illustratsioonide vaatamine täispuhutavatest kollaste ja oranžide õhupallidest. Kõige huvitavamad olid lastele aga katsed veega: “Värviline vesi”, kus lastel oli võimalus tutvuda vee omadustega värvi muuta. Nad vaatasid uudishimuga, kuidas selge vesi muutus esmalt kollaseks, kui lisati väike kogus kollast guaššvärvi, ja seejärel muutus ereoranžiks, kui kollasele veele lisati veidi punast värvi. Poisid segasid kordamööda klaasis vett, et saada ilus värv. Paljud inimesed avastasid esimest korda, kuidas saada oranžist kollasest ja punasest. Kuid praktilised kogemused kinnitasid selle värvikatsetuse laste mällu.

“Reis rohelisse kuningriiki” tuletas lastele meelde juba tuttavat lauset: “Iga jahimees tahab teada, kus faasan istub!” Just sõnade esimeste tähtede järgi meenus lastele päeva järgmine värv ja seekord oli see roheline.

Seda värvi on kõik roheline maa peal: rohi, puud, lilled. Seetõttu alustasime oma päeva kõigi meie rühma toataimede nimede kordamisega, hoolitsesime nende eest - andsime neile vett, eemaldasime kuivad lehed. Õppisime lastega näpuvõimlemist “Puu” ja kordasime mänguharjutust “Siseneme tihedasse metsa”. Infokast “Kuidas kõik elusolendid kasvavad” tutvustas lastele elusorganismide (inimesed, loomad, taimed) iseloomulikke arenguetappe, et nende kasvamiseks ja arenguks on vaja samu asju: vett, valgust, õhku, toitumist, armastust. ja hooliv suhtumine teistesse.

Järgnevad "Teekond sinisesse kuningriiki" ja "Teekond sinisesse kuningriiki" olid täidetud õhu- ja mereteemadega. Didaktilised mängud “Mina olen taevavärv” ja “Leia ja nimeta kõike sinist nii sõbra riietest, enda riietest kui ka rühmast” äratasid lastes tõelist huvi, sest sinised toonid on laste tajumiseks alati meeldivad. Visuaalses tegevuses maalisid lapsed lainetel hõljuvat “Paadi”, kus näitasid oma fantaasiat ja loomingulisi võimeid. Lugesime A. S. Puškini muinasjuttu “Tsaar Saltani lugu” ja vaatasime selle muinasjutu värvikaid illustratsioone. Lapsed said nimetada selle muinasjutu mereteemalist teemat, millised sinised varjundid seal on, võrrelda mere värvi muinasjutu erinevates stseenides ja seejärel joonistada rõõmsalt oma lemmiktegelased A. S. Puškini muinasjutust.

Lastele jäi meelde plastiliinmaali "Viinamarjakobar" ja joonistusega "Peet ja baklažaan".

“Värviline nädal” lõppes “Reis vikerkaarekuningriiki”. Sel päeval meenutasime koos lastega kõiki vikerkaare värve ja loomulikult püüdsime kujutada papile plastiliinist eredat ja ilusat “Vikerkaart” (plastiliinigraafia). Lapsed näitasid loovust ja kujutlusvõimet ning kinnistasid oskust tõmmetega plastiliini tasasele pinnale kinnitada. Multifilmi "Tsvetik – Semitsvetik" vaatamine meenus lastele V. Katajevi poolt loetud samanimeline muinasjutt. Muinasjutt jättis laste südamesse hea tunde ja soovi teha häid tegusid ning hoida omavahel sõbralikud suhted.

Kõik “Värvilise nädala” raames toimunud üritused jäid lastele meelde oma sära ja omanäolisusega, tekitades positiivseid emotsioone ja soovi oma kujutlusvõimet loovalt väljendada. Lapsed said hea tuju ja emotsionaalse tõusu laengu, kaasates seeläbi oma vanemaid oma soovidesse.

Võib-olla on raske leida inimest, kes ei armastaks puhkust. Eriti kui see inimene on laps. Ta ootab uut aastat kannatamatuse ja rõõmsa ootusega ning valmistab kontsentreeritud nuuksumisega 8. märtsiks emmele kingitust. Pidevad pühad ja traditsioonid, mis korduvad aastast aastasse, näivad struktureerivat lapse aega ja jätavad eluteele selged verstapostid. See on lapse jaoks väga oluline, sest see toob kaasa ümbritseva maailma puutumatuse ja püsivuse tunde. Lemmikpühad ja -traditsioonid saavad tema jaoks juhttäheks ja jäävad ehk kõige kallimateks lapsepõlvemälestusteks.

Ja kui valmistume sellisteks pühadeks nagu uusaasta või sünnipäev ette, mõtleme välja stsenaariumi, arutame, keda kutsuda ja mida valmistada, siis on lõbutsemiseks palju põhjuseid, mis ei nõua ettevalmistust. Kinnitan teile, et puhkust saab korraldada vähemalt iga päev!

Veebruaris toimus meie lasteaia keskmises rühmas psühholoogilise leevenduse ja emotsionaalse stressi maandamise eesmärgil Värviline nädal.

Nädala ülesanneteks on rühmas soodsa psühholoogilise kliima loomine; laste tundeelu laiendamine ja rikastamine; huvi arendamine oma sisemaailma ja teise inimese maailma vastu; eelkooliealiste laste loomingulise potentsiaali vallandamine.

Tantsisime ja laulsime,

Nii väsinud, see on lihtsalt ime!

Värviline nädal

Me korraldame teie jaoks kõikjal.

Mis nädal see on?

Sa ei tea? Me ütleme teile!

See äri ei ole jõude.

Näitame teile kõiki värve.

See luuletus avas “Värvilise nädala”.

Mis see siis on – värviline nädal?

Terve nädala olid poisid värviga, mitmesuguste värvidega täidetud.

Igal päeval oli oma "taust":

· Esmaspäev - punane,

· teisipäev – kollane,

kolmapäev - roheline,

· Neljapäev - sinine,

· Reede on värvikas päev.

Laudadel olid kindlat värvi salvrätikud, seintel sama värvi pildid ja õhupallid.

Vanematel paluti oma lapsed riidesse panna nii, et see värv oleks nende riietes olemas.

Nädala kavas olid järgmised tegevused: igapäevased hommikuvõimlemised antud päevale vastavate atribuutidega, luule lugemine, laulude laulmine, muusika kuulamine, lillede teemaliste multikate vaatamine, “mitmevärviliste” mõistatuste küsimine, V. G. Sutejevi teoste lugemine, V. Katajev, vestlused, multimeedia esitluste vaatamine paljude värvide tähendusest inimese elus. Lapsed näitasid oma kunstiannet joonistamises, voolimises, aplikatsioonis ning õppe- ja katsetegevuses (värvide segamine).

Projekti valmimine oli iga lapse kujutlusvõime, individuaalsuse ja originaalsuse ilming; psühholoogiline leevendus, laste emotsionaalse stressi leevendamine; lastevanemate kaasamine pedagoogilisse protsessi, huvi tugevdamine koostöö vastu koolieelsete lasteasutustega;

Lae alla:

Eelvaade:

Eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Kutsun teid tutvuma projektiga, mis aitab lõbusal viisil kinnistada teie teadmisi värvispektri kohta. See projekt hõlmab riigieelarvelise õppeasutuse ja perekonna testsuhtlust. See hõlmab kõike...

Keskmise rühma projekt Värviline nädal.

Kutsun teid tutvuma projektiga, mis aitab lõbusal viisil kinnistada teie teadmisi värvispektri kohta. See projekt hõlmab tihedat suhtlust riigieelarvelise õppeasutuse ja perekonna vahel. See hõlmab kõike...

Keskmise rühma projekt "Värviline nädal"

Emadepäevale pühendatud matinee stsenaarium Tere õhtust, me ütleme teile. Pole juhus, et kogunesime täna sel novembriõhtul oma hubasesse saali....

Projekt “Värviline nädal” keskmise rühma lastele Projekti koostas: Zyulkaeva N.A. Kasvataja MBDOU nr 53 Projekti “Värviline nädal” pass Projekti tüüp: loominguline, hariv Projekti kestus: lühiajaline (1 nädal) ) Projektis osalejad: keskmise rühma õpetajad, keskmise rühma lapsed ja vanemad. Projekti asjakohasus Inimese teadmised ümbritsevast maailmast saavad alguse "elava mõtisklusest", aistingust ja tajumisest. Siiski on viimasel ajal üha rohkem tähelepanu pööratud lapse intellektuaalsele arengule, selgelt ei ole pööratud piisavalt tähelepanu sensoorsele arengule. Arenenud sensoorsed oskused on tänapäeva inimese praktilise tegevuse täiustamise aluseks. Seetõttu tuleks koolieelikute sensoorsele arengule anda haridusprotsessis palju rohkem aega. Sensoorne areng koolieelses lapsepõlves toimub mitmesuguste didaktiliste mängude käigus, lapsed õpivad tuvastama esemete värve, nimetama toone ja värve, võrdlema objekte värvide järgi, rühmitama neid värvide sarnasuse järgi. Visuaalsele tegevusele eelnevad didaktilised mängud valmistavad lapsi ette värvide ja varjundite vabamaks ja täpsemaks kajastamiseks joonistamisel ja aplikatsioonil. Lapsed tegutsevad olemasolevate teadmistega värvi kohta, mida mängu käigus omandatakse, süstematiseeritakse ja rikastatakse. Mängu abil saab laps uusi teadmisi konkreetse värvi kohta. Samal ajal aktiveeritakse mängu ajal laste värviline sõnavara. Lapse sensoorse arengu tähtsus tema tulevases elus seab alushariduse teooria ja praktika vastamisi ülesandega töötada välja ja kasutada kõige tõhusamaid sensoorse kasvatustöö vahendeid ja meetodeid lasteaias. Eelkooliealiste laste ebapiisav sensomotoorne areng põhjustab alghariduses mitmesuguseid raskusi. Nii tekkis vajadus töötada välja projekt “Värviline nädal”, mille eesmärk on arendada koolieelikute ideid värvi sensoorsete standardite kohta. Projekti eesmärk on koondada kõik värvid ja võime leida enda ümber antud värvi objekte. Värvi sensoorsete standardite idee kujunemine keskkooliealiste laste jaoks. Projekti eesmärgid: Kinnitada teadmisi laste värvispektri kohta. Õpetage lapsi vikerkaart joonistama ja selle värve õigesti nimetama. Õppige värve eristama ja neid esemetega võrdlema. Õpetage lapsi eristama sooja ja külma värvi. Harjutage oma võimet värvist rääkida. Õpetage lastele värvide segamist. Õppige rühmitama objekte etteantud tunnuste järgi, õppige töötama mudeli järgi. Õpetage objekti rühmitamist värvi ja üksikute värvidetailide järgi. Arendage värvitaju, tähelepanu, vaatlust. Aidake meeles pidada vikerkaarevärvide asukohta, arendada kõnet ja sõnavara. Aidake lastel avastada maailma mitmekesisust. Projekti elluviimise pedagoogilised põhimõtted: Teaduslikkuse põhimõte – mis hõlmab laste kognitiivse huvi ergutamist sensoorse kultuuri valdkonna vastu, moodustades teadusliku maailmapildi aluse. Ligipääsetavuse põhimõte – teaduslike teadmiste kohandamise tagamine eelkooliealiste laste isiksuse arengu spetsiifiliste ealiste iseärasustega. Järjepidevuse põhimõte – sisu järkjärgulise rikastamise tagamine. Süstemaatilisuse põhimõte hõlmab sensoorse kultuuri üldise idee kujundamist lastel. Milles kõik protsessid ja nähtused on omavahel seotud ja üksteisest sõltuvad. Interaktiivsuse põhimõte annab võimaluse kasutada tunnetuslike ideede sisu ja nende elluviimist erinevat tüüpi tegevustes. Valdkondade lõimimine Sotsiaal-kommunikatiivne areng Kognitiivne areng Projekt “Värviline nädal” Kõne arendamine Kunstiline ja esteetiline areng Füüsiline areng Projekti etapid: Ettevalmistav etapp: Projekti teema määramine, teemakohase kirjanduse uurimine. Eesmärkide ja eesmärkide seadmine, meetodite ja võtete määratlemine. Seadmete ja materjalide ettevalmistamine. Projekti põhietapi plaani koostamine Õppeaine-arenduskeskkonna sisustamine Teemakohaste mängude väljatöötamine. Temaatiliste tundide kohta märkmete koostamine Vanematele teabelehtede koostamine Põhietapp: Teemakohased vaatlused, tunnid, mängud. Laste osalemine ühistes mängu- ja praktilistes tegevustes Vanemate osalemine ühistes tegevustes koos laste ja õpetajaga Lõppetapp: Praktilise materjali süstematiseerimine (märkmed, mängud, fotod, laste produktiivne tegevus. Pedagoogilise vaatluse tulemuste registreerimine. Joonistuste näitus teemal teema "Vikerkaar" Projekti koostamine Oodatav tulemus: Lastel tekivad ideed värvide sensoorsete standardite kohta (seitse spektri värvi ja varjundit suureneb ning soov ühistegevuses osaleda). laste kõne ühistes produktiivsetes tegevustes. Vanemate suhtumise muutmine sensoorse hariduse probleemisse. Temaatilised nädalad aitasid teavet optimaalselt korraldada. Lastel oli võimalus mitte ainult kinnistada ja laiendada teadmisi ja oskusi konkreetsel teemal, vaid ka neid nädala jooksul igat tüüpi tegevustes rakendada. Teemanädala läbiviimisel said lapsevanematest aktiivsed abilised ja õppeprotsessis osalejad. Neil on võimalus tutvuda nädala teemaga, koolieelses õppeasutuses sel teemal toimuvate üritustega; saada nõu ja kasutada koos lastega pakutud praktilist materjali ning osaleda aktiivselt ka lõpuürituste ettevalmistamisel, tuues nendeni oma ideid. Korraldati lastetööde näitusi. Kasutatud kirjanduse loetelu: Wenger L.A. Lapse sensoorse kultuuri kasvatamine - M.: Haridus, 1988. Ivanova O. Vassiljeva I. Värvi väljendusvõimalused. Peterburi: Hariduskoostöö agentuur, 2005. Kiseleva L.S. Danilina T.A. Projektimeetod koolieelse lasteasutuse tegevuses - M.: ARKTI, 2003. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Tundmatu on lähedal. M.: TC Sfera, 2005. lapsele orienteeritud. M.: Maailmapank, 2010. Nishcheva N.V. Värvilised muinasjutud. SPb.: “LAPSEPÕU-PRESS”, 2003. Glushanok T.G. , Volkova L.N. “Laste tervise saladused”, Peterburi: 1994. Sensoorne kasvatus lasteaias: käsiraamat kasvatajatele. / Toim. N.N. Poddyakova, V.N. Avanesova. - M.: Haridus, 1981. Shvaiko G.S. Mängud ja mänguharjutused kõne arendamiseks. M.: Haridus, 1983. Ševtšuk I. Värvide õppimine. LLC Kirjastus: Eksmo, 2007. Koduleht http://Ema emadele. Projekti “Värviline nädal” elluviimine Esmaspäev - punane päev teisipäev - oranž ja kollane päev kolmapäev - roheline päev neljapäev - sinine ja sinine päev reede - lilla päev