Tatjana Tšernigovskaja laste kasvatamisest. Miks on oluline ja vajalik aju uurida. Millal aju areneb?

Kaasaegsed emad ja isad hakkavad oma lapsi arendama sõna otseses mõttes hällist alates. Ja nad on täiesti kindlad, et teevad kõike õigesti. Aga tuleb välja, et see polegi nii oluline. Palju olulisem on kasutada ressursse, mis meil on, targalt...

Psühholingvist, neuroteadlane, Peterburi ülikooli professor Tatjana Vladimirovna Tšernigovskaja räägib oma loengus "Kuidas õpetada aju õppima" sellest, miks poisse ja tüdrukuid on vaja erinevalt õpetada ning saladustest, mis muudavad õppeprotsessi lihtsamaks ja selgemaks.

Ärge hakake oma last liiga vara õpetama

Väga oluline on, et lapsed alustaksid õppimist õigel ajal. Kaasaegse lapse peamine häda on edev vanemad. Kui mulle öeldakse: "Hakkasin oma poega kaheaastaselt lugema õpetama," vastan: "No loll!" Miks seda vaja on? Ta ei saa seda kaheaastaselt teha. Tema aju pole selleks valmis. Kui teda koolitada, siis ta muidugi loeb ja võib-olla isegi kirjutab, aga meil on teine ​​ülesanne.

Üldiselt on laste arengukiirused väga erinevad. On olemas selline termin - "kooliküpsuse vanus". See defineeritakse nii: üks laps on 7-aastane ja teine ​​on samuti 7-aastane, aga üks läheb kooli, sest tema aju on selleks valmis ja teine ​​peab veel poolteist aastat kodus karuga mängima ja alles siis laua taha istuma.

Ametlikel andmetel on üle 40% meie lastest pärast põhikooli lõpetamist lugemis- ja kirjutamisraskused. Ja isegi 7. klassis on neid, kes ei loe hästi. Sellistel lastel kulub kogu aju kognitiivne jõud tähtede läbikündmisele. Seetõttu, isegi kui ta teksti loeb, polnud tähenduse mõistmiseks enam piisavalt jõudu ja iga teemakohane küsimus ajab ta segadusse.

Arendada peenmotoorikat

Meie ees on väga raske ülesanne: oleme ristmikul inimese, kes kirjutas kursiivkirjas ja loeb tavalisi raamatuid, ja inimese vahel, kes loeb hüpertekste, ei oska üldse kirjutada, tegeleb ikoonidega ega tipi isegi tekste. Oluline on mõista, et see on erinev inimene ja tal on erinev aju. Meile, täiskasvanutele, meeldib see teine ​​aju ja me oleme kindlad, et selles pole ohtu. Ja ta on. Kui väikelaps kooli tulles ei õpi kirjutama, harjudes pliiatsi väikeste filigraansete liigutustega, kui lasteaias ei vooli ta midagi, ei lõika kääridega, ei sorteeri helmeid, siis peenmotoorika tal ei arene. Ja just see mõjutab kõnefunktsioone. Kui sa lapsel peenmotoorikat ei arenda, siis ära kurda hiljem, et tema aju ei tööta.

Kuulake muusikat ja harjutage oma lapsi sellega

Kaasaegsed neuroteadused uurivad aktiivselt aju ajal, mil seda mõjutab muusika. Ja nüüd teame, et kui muusika osaleb inimese arengus juba varases eas, mõjutab see suuresti närvivõrgu struktuuri ja kvaliteeti. Kui me tajume kõnet, toimub väga keeruline füüsiline signaalitöötlus. Me kuuleme detsibelle, intervalle, aga see kõik on füüsika. Kõrv kuulab, aga aju kuuleb. Muusikat õppides harjub laps tähelepanu pöörama pisidetailidele, eristama üksteisest helisid ja kestusi. Ja just sel ajal moodustub närvivõrgu peen lõige.

Ära lase oma ajul olla laisk

Mitte kõik inimesed meie planeedil pole hiilgavad. Ja kui lapsel on halvad geenid, siis ei saa midagi teha. Kuid isegi kui geenid on head, ei piisa sellest ikkagi. Vanaemal võib olla suurepärane Steinway tiibklaver, kuid sa pead õppima seda mängima. Samamoodi võib laps saada imelise aju, aga kui see ei arene, ei moodusta, ei piira, ei häälestu, on see tühi asi, ta sureb. Aju hapub, kui tal pole kognitiivset koormust. Kui lamad diivanil ja lamad kuus kuud, siis ei saa sa üles tõusta. Ja sama juhtub ka ajuga.

Arvan, et igaühele on selge, et kui Shakespeare, Mozart, Puškin, Brodski ja teised silmapaistvad kunstnikud prooviksid eksamit sooritada, kukuksid nad selle läbi. Ja IQ test oleks läbi kukkunud. Mida see ütleb? Ainult et IQ-test ei ole hea, sest keegi ei kahtle Mozarti geniaalsuses, välja arvatud hullud.

Ärge teritage lapsi ainult eksami jaoks

On selline multikas, see kujutab loomi, kes peavad puu otsa ronima: ahvi, kala ja elevanti. Erinevad olendid, kellest osa põhimõtteliselt puu otsa ronida ei saa, aga just seda pakub kaasaegne haridussüsteem meile meie erilise uhkuse aine, ühtse riigieksami näol.

Ma arvan, et see on väga suur kahju. Kui tahame loomulikult valmistuda konveieril töötavate inimeste eluks, siis on see kindlasti sobiv süsteem. Aga siis peame ütlema: see on kõik, me lõpetame oma tsivilisatsiooni arengu. Hoiame Veneetsiat nii kaua kui võimalik, et ära ei vajuks, aga uut pole vaja, meistriteoseid on juba piisavalt, pole kuhugi panna. Aga kui tahame loojaid harida, siis see süsteem on halvim, mis üldse välja mõeldud on.

Õpetage poisse ja tüdrukuid erinevalt

Poisid peaksid olema lühidalt ja konkreetsed. Maksimaalse efekti saavutamiseks peavad nad olema kaasatud jõulisesse tegevusse, nad lihtsalt ei saa paigal istuda. Neil on nii palju energiat, et kõige parem on püüda seda rahulikus suunas suunata, anda väljund ja just tunni ajal. Ärge lukustage neid väikesesse kinnisesse ruumi, andke neile ruumi ja liikumisruumi. Lisaks on poistel vaja püstitada rohkem reaalseid probleeme, välja mõelda võistlusi ja anda vähem igavaid kirjalikke ülesandeid, neist pole kasu. Ja iga pisiasja eest tuleb neid kiita. Ja siin on veel üks huvitav fakt: selgub, et poisse tuleks kasvatada jahedamates ruumides kui tüdrukuid, sest muidu jäävad nad tunni ajal lihtsalt magama.

Tüdrukutele meeldib grupis töötada, nad vajavad kontakti. Nad vaatavad üksteisele silma ja armastavad õpetajat aidata. See on väga oluline: tüdrukuid ei tohiks kaitsta kukkumiste ja reostuse eest, nad peaksid kogema "kontrollitud riski". Tal on võimalus kukkuda, lasta tal kukkuda ja õppida sellega toime tulema.

Tüdrukutele ei meeldi teravad valjuhäälsed vestlused, kuid need nõuavad hädavajalikku emotsionaalset kaasamist ja neile meeldib ka värviline maailm, see tähendab, et tüdrukute klasside klass peaks olema särav.

Hoolikas individuaalne lähenemine võib teha suurepärase õpilase kaotajast. Mitte kõik luuserid pole tõeliselt luuserid, mõned neist on Leonardo Da Vinci, kes hukkusid igaveseks tänu oma õpetajate hiilgavatele pingutustele.

Tehke pause

Tavaliselt arvatakse, et kui laps unustas õppimise käigus midagi - see on halb, kui ta oli hajevil - see on halb, ta tegi pausi - see on ka halb ja kui ta jäi magama - see on õudusunenägu. See kõik ei vasta tõele. Kõik need katkestused ei ole lihtsalt takistused materjali meeldejätmisel ja teabe töötlemisel, vaid vastupidi, abiks. Need võimaldavad ajul maha suruda, saadud teavet omastada. Parim, mida saame teha, kui meil on vaja homseks kiiresti midagi selgeks õppida, on kohe lugeda ja kiiresti magama minna. Aju põhitöö toimub siis, kui me magame.

Selleks, et info jõuaks pikaajalisse mällu, on vaja aega ja teatud keemilisi protsesse, mis toimuvad just unes.

Pidev stress sellest, et sul ei olnud millegi jaoks aega, midagi ei õnnestunud, jälle vead, midagi ei tule välja - see on halvim, mida endale teha saad. Sa ei saa karta vigu. Õppimise hõlbustamiseks peate mõistma, et õppimine toimub alati ja mitte ainult laua taga. Kui inimene lihtsalt istub laua taga ja teeskleb, et õpib, ei tule sellest midagi kasulikku.

Tatjana Vladimirovna Tšernigovskaja

Psühholingvist, neuroteadlane, Peterburi Riikliku Ülikooli professor

Ärge hakake oma last liiga vara õpetama

Väga oluline on, et lapsed alustaksid õppimist õigel ajal. Kaasaegse lapse peamine häda on edev vanemad. Kui mulle öeldakse: "Hakkasin oma poega kaheaastaselt lugema õpetama," vastan: "No loll!" Miks seda vaja on? Ta ei saa seda kaheaastaselt teha. Tema aju pole selleks valmis. Kui teda koolitada, siis ta muidugi loeb ja võib-olla isegi kirjutab, aga meil on teine ​​ülesanne. Üldiselt on laste arengukiirused väga erinevad. On olemas selline termin - "kooliküpsuse vanus". See defineeritakse nii: üks laps on 7-aastane ja teine ​​on samuti 7-aastane, aga üks läheb kooli, sest tema aju on selleks valmis ja teine ​​peab veel poolteist aastat kodus karuga mängima ja alles siis laua taha istuma. Ametlikel andmetel on üle 40% meie lastest pärast põhikooli lõpetamist lugemis- ja kirjutamisraskused. Ja isegi 7. klassis on neid, kes ei loe hästi. Sellistel lastel kulub kogu aju kognitiivne jõud tähtede läbikündmisele. Seetõttu, isegi kui ta teksti loeb, polnud tähenduse mõistmiseks enam piisavalt jõudu ja iga teema puudutav küsimus ajab ta segadusse.

Arendage peenmotoorikat

Meie ees on väga raske ülesanne: oleme ristmikul inimese, kes kirjutas kursiivkirjas ja loeb tavalisi raamatuid, ja inimese vahel, kes loeb hüpertekste, ei oska üldse kirjutada, tegeleb ikoonidega ega tipi isegi tekste. Oluline on mõista, et see on erinev inimene ja tal on erinev aju. Meile, täiskasvanutele, meeldib see teine ​​aju ja me oleme kindlad, et selles pole ohtu. Ja ta on. Kui väike laps kooli tulles ei õpi kirjutama, harjudes pliiatsi väikeste filigraansete liigutustega, kui ta lasteaias ei vooli midagi, ei lõika kääridega, ei sorteeri helmeid, siis peenmotoorika tal ei arene. Ja just see mõjutab kõnefunktsioone. Kui sa lapsel peenmotoorikat ei arenda, siis ära kurda hiljem, et tema aju ei tööta.

Kuulake muusikat ja harjutage oma lapsi sellega

Kaasaegsed neuroteadused uurivad aktiivselt aju ajal, mil seda mõjutab muusika. Ja nüüd teame, et kui muusika osaleb inimese arengus juba varases eas, mõjutab see suuresti närvivõrgu struktuuri ja kvaliteeti. Kui me tajume kõnet, toimub väga keeruline füüsiline signaalitöötlus. Me kuuleme detsibelle, intervalle, aga see kõik on füüsika. Kõrv kuulab, aga aju kuuleb. Muusikat õppides harjub laps tähelepanu pöörama pisidetailidele, eristama üksteisest helisid ja kestusi. Ja just sel ajal moodustub närvivõrgu peen lõige.

Ära lase oma ajul olla laisk

Mitte kõik inimesed meie planeedil pole hiilgavad. Ja kui lapsel on halvad geenid, siis ei saa midagi teha. Kuid isegi kui geenid on head, ei piisa sellest ikkagi. Vanaemal võib olla suurepärane Steinway tiibklaver, kuid sa pead õppima seda mängima. Samamoodi võib laps saada imelise aju, aga kui see ei arene, ei moodusta, ei piira, ei häälestu, on see tühi asi, ta sureb. Aju hapub, kui tal pole kognitiivset koormust. Kui lamad diivanil ja lamad kuus kuud, siis ei saa sa üles tõusta. Ja sama juhtub ka ajuga. Arvan, et igaühele on selge, et kui Shakespeare, Mozart, Puškin, Brodski ja teised silmapaistvad kunstnikud prooviksid eksamit sooritada, kukuksid nad selle läbi. Ja IQ test oleks läbi kukkunud. Mida see ütleb? Ainult et IQ-test ei ole hea, sest keegi ei kahtle Mozarti geniaalsuses, välja arvatud hullud.

Ärge teritage lapsi ainult eksami jaoks

On selline multikas, see kujutab loomi, kes peavad puu otsa ronima: ahvi, kala ja elevanti. Erinevad olendid, kellest osa põhimõtteliselt puu otsa ronida ei saa, aga just seda pakub kaasaegne haridussüsteem meile meie erilise uhkuse aine, ühtse riigieksami näol. Ma arvan, et see on väga suur kahju. Kui tahame loomulikult valmistuda konveieril töötavate inimeste eluks, siis on see kindlasti sobiv süsteem. Aga siis peame ütlema: see on kõik, me lõpetame oma tsivilisatsiooni arengu. Hoiame Veneetsiat nii kaua kui võimalik, et ära ei vajuks, aga uut pole vaja, meistriteoseid on juba piisavalt, pole kuhugi panna. Aga kui tahame loojaid harida, siis see süsteem on halvim, mis üldse välja mõeldud on.

Õpetage poisse ja tüdrukuid erinevalt

Poisid peaksid olema lühidalt ja konkreetsed. Maksimaalse efekti saavutamiseks peavad nad olema kaasatud jõulisesse tegevusse, nad lihtsalt ei saa paigal istuda. Neil on nii palju energiat, et kõige parem on püüda seda rahulikus suunas suunata, anda väljund ja just tunni ajal. Ärge lukustage neid väikesesse kinnisesse ruumi, andke neile ruumi ja liikumisruumi. Lisaks on poistel vaja püstitada rohkem reaalseid probleeme, välja mõelda võistlusi ja anda vähem igavaid kirjalikke ülesandeid, neist pole kasu. Ja iga pisiasja eest tuleb neid kiita. Ja siin on veel üks huvitav fakt: selgub, et poisse tuleks kasvatada jahedamates ruumides kui tüdrukuid, sest muidu jäävad nad tunni ajal lihtsalt magama.

Tüdrukutele meeldib grupis töötada, nad vajavad kontakti. Nad vaatavad üksteisele silma ja armastavad õpetajat aidata. See on väga oluline: tüdrukuid ei tohiks kaitsta kukkumiste ja reostuse eest, nad peaksid kogema "kontrollitud riski". Tal on võimalus kukkuda, lasta tal kukkuda ja õppida sellega toime tulema. Tüdrukutele ei meeldi teravad valjuhäälsed vestlused, kuid need nõuavad hädavajalikku emotsionaalset kaasamist ja neile meeldib ka värviline maailm, see tähendab, et tüdrukute klasside klass peaks olema särav. Hoolikas individuaalne lähenemine võib teha suurepärase õpilase kaotajast. Mitte kõik luuserid pole tõeliselt luuserid, mõned neist on Leonardo Da Vinci, kes suri igaveseks tänu oma õpetajate hiilgavatele pingutustele.

Tehke pause

Tavaliselt arvatakse, et kui laps unustas õppimise käigus midagi - see on halb, kui ta oli hajevil - halb, kui ta tegi pausi - see on samuti halb ja kui ta jäi magama - see on õudusunenägu. See kõik ei vasta tõele. Kõik need katkestused ei ole lihtsalt takistused materjali meeldejätmisel ja teabe töötlemisel, vaid vastupidi, abiks. Need võimaldavad ajul maha suruda, saadud teavet omastada. Parim, mida saame teha, kui meil on vaja homseks kiiresti midagi selgeks õppida, on kohe lugeda ja kiiresti magama minna. Aju põhitöö toimub siis, kui me magame.

Selleks, et info jõuaks pikaajalisse mällu, on vaja aega ja teatud keemilisi protsesse, mis toimuvad just unes. Pidev stress sellest, et sul ei olnud millegi jaoks aega, midagi ei õnnestunud, jälle vead, midagi ei tule välja - see on halvim, mida endale teha saad. Sa ei saa karta vigu. Õppimise hõlbustamiseks peate mõistma, et õppimine toimub alati ja mitte ainult laua taga. Kui inimene lihtsalt istub laua taga ja teeskleb, et õpib, ei tule sellest midagi kasulikku.

Väga oluline on, et lapsed alustaksid õppimist õigel ajal. Kaasaegse lapse peamine häda on edev vanemad. Kui mulle öeldakse: "Hakkasin oma poega kaheaastaselt lugema õpetama," vastan: "No loll!" Miks seda vaja on? Ta ei saa seda kaheaastaselt teha. Tema aju pole selleks valmis. Kui teda koolitada, siis ta muidugi loeb ja võib-olla isegi kirjutab, aga meil on teine ​​ülesanne. Üldiselt on laste arengukiirused väga erinevad. On olemas selline termin - "kooliküpsuse vanus". See defineeritakse nii: üks laps on 7-aastane ja teine ​​on samuti 7-aastane, aga üks läheb kooli, sest tema aju on selleks valmis ja teine ​​peab veel poolteist aastat kodus karuga mängima ja alles siis laua taha istuma.

Ametlikel andmetel on üle 40% meie lastest pärast põhikooli lõpetamist lugemis- ja kirjutamisraskused.

Ja isegi 7. klassis on neid, kes ei loe hästi. Sellistel lastel kulub kogu aju kognitiivne jõud tähtede läbikündmisele. Seetõttu, isegi kui ta teksti loeb, polnud tähenduse mõistmiseks enam piisavalt jõudu ja iga teemakohane küsimus ajab ta segadusse.

Arendage peenmotoorikat

Meie ees on väga raske ülesanne: oleme ristmikul inimese, kes kirjutas kursiivkirjas ja loeb tavalisi raamatuid, ja inimese vahel, kes loeb hüpertekste, ei oska üldse kirjutada, tegeleb ikoonidega ega tipi isegi tekste.

Oluline on mõista, et see on erinev inimene ja tal on erinev aju.

Meile, täiskasvanutele, meeldib see teine ​​aju ja me oleme kindlad, et selles pole ohtu. Ja ta on. Kui väikelaps kooli tulles ei õpi kirjutama, harjudes pliiatsi väikeste filigraansete liigutustega, kui lasteaias ei vooli ta midagi, ei lõika kääridega, ei sorteeri helmeid, siis peenmotoorika tal ei arene. Ja just see mõjutab kõnefunktsioone. Kui sa lapsel peenmotoorikat ei arenda, siis ära kurda hiljem, et tema aju ei tööta.

Kuulake muusikat ja harjutage oma lapsi sellega

Kaasaegsed neuroteadused uurivad aktiivselt aju ajal, mil seda mõjutab muusika. Ja nüüd teame, et kui muusika osaleb inimese arengus juba varases eas, mõjutab see suuresti närvivõrgu struktuuri ja kvaliteeti.

Kui me tajume kõnet, toimub väga keeruline füüsiline signaalitöötlus.

Me kuuleme detsibelle, intervalle, aga see kõik on füüsika. Kõrv kuulab, aga aju kuuleb. Muusikat õppides harjub laps tähelepanu pöörama pisidetailidele, eristama üksteisest helisid ja kestusi. Ja just sel ajal moodustub närvivõrgu peen lõige.

Ära lase oma ajul olla laisk

Mitte kõik inimesed meie planeedil pole hiilgavad. Ja kui lapsel on halvad geenid, siis ei saa midagi teha. Kuid isegi kui geenid on head, ei piisa sellest ikkagi. Vanaemal võib olla suurepärane Steinway tiibklaver, kuid sa pead õppima seda mängima. Samamoodi võib laps saada imelise aju, aga kui see ei arene, ei moodusta, ei piira, ei häälestu, on see tühi asi, ta sureb. Aju hapub, kui tal pole kognitiivset koormust. Kui lamad diivanil ja lamad kuus kuud, siis ei saa sa üles tõusta. Ja sama juhtub ka ajuga.

Arvan, et igaühele on selge, et kui Shakespeare, Mozart, Puškin, Brodski ja teised silmapaistvad kunstnikud prooviksid eksamit sooritada, kukuksid nad selle läbi.

Ja IQ test oleks läbi kukkunud. Mida see ütleb? Ainult et IQ-test ei ole hea, sest keegi ei kahtle Mozarti geniaalsuses, välja arvatud hullud.

Ärge teritage lapsi ainult eksami jaoks

On selline multikas, see kujutab loomi, kes peavad puu otsa ronima: ahvi, kala ja elevanti. Erinevad olendid, kellest osa põhimõtteliselt puu otsa ronida ei saa, aga just seda pakub kaasaegne haridussüsteem meile meie erilise uhkuse aine, ühtse riigieksami näol. Ma arvan, et see on väga suur kahju. Kui tahame loomulikult valmistuda konveieril töötavate inimeste eluks, siis on see kindlasti sobiv süsteem.

Aga siis peame ütlema: see on kõik, me lõpetame oma tsivilisatsiooni arengu.

Hoiame Veneetsiat nii kaua kui võimalik, et ära ei vajuks, aga uut pole vaja, meistriteoseid on juba piisavalt, pole kuhugi panna. Aga kui tahame loojaid harida, siis see süsteem on halvim, mis üldse välja mõeldud on.

Õpetage poisse ja tüdrukuid erinevalt

Poisid peaksid olema lühidalt ja konkreetsed. Maksimaalse efekti saavutamiseks peavad nad olema kaasatud jõulisesse tegevusse, nad lihtsalt ei saa paigal istuda. Neil on nii palju energiat, et kõige parem on püüda seda rahulikus suunas suunata, anda väljund ja just tunni ajal.

Ärge lukustage neid väikesesse kinnisesse ruumi, andke neile ruumi ja liikumisruumi.

Lisaks on poistel vaja püstitada rohkem reaalseid probleeme, välja mõelda võistlusi ja anda vähem igavaid kirjalikke ülesandeid, neist pole kasu. Ja iga pisiasja eest tuleb neid kiita. Ja siin on veel üks huvitav fakt: selgub, et poisse tuleks kasvatada jahedamates ruumides kui tüdrukuid, sest muidu jäävad nad tunni ajal lihtsalt magama.

Tüdrukutele meeldib grupis töötada, nad vajavad kontakti. Nad vaatavad üksteisele silma ja armastavad õpetajat aidata. See on väga oluline: tüdrukuid ei tohiks kaitsta kukkumiste ja reostuse eest, nad peaksid kogema "kontrollitud riski".

Tal on võimalus kukkuda, lasta tal kukkuda ja õppida sellega toime tulema.

Tüdrukutele ei meeldi teravad valjuhäälsed vestlused, kuid need nõuavad hädavajalikku emotsionaalset kaasamist ja neile meeldib ka värviline maailm, see tähendab, et tüdrukute klasside klass peaks olema särav. Hoolikas individuaalne lähenemine võib teha suurepärase õpilase kaotajast. Mitte kõik luuserid pole tõeliselt luuserid, mõned neist on Leonardo Da Vinci, kes suri igaveseks tänu oma õpetajate hiilgavatele pingutustele.

Tehke pause

Tavaliselt arvatakse, et kui laps unustas õppimise käigus midagi - see on halb, kui ta oli hajevil - halb, kui ta tegi pausi - see on samuti halb ja kui ta jäi magama - see on õudusunenägu. See kõik ei vasta tõele. Kõik need katkestused ei ole lihtsalt takistused materjali meeldejätmisel ja teabe töötlemisel, vaid vastupidi, abiks. Need võimaldavad ajul maha suruda, saadud teavet omastada. Parim, mida saame teha, kui meil on vaja homseks kiiresti midagi selgeks õppida, on kohe lugeda ja kiiresti magama minna.

Aju põhitöö toimub siis, kui me magame.

Selleks, et info jõuaks pikaajalisse mällu, on vaja aega ja teatud keemilisi protsesse, mis toimuvad just unes. Pidev stress sellest, et sul ei olnud millegi jaoks aega, midagi ei õnnestunud, jälle vead, midagi ei tule välja - see on halvim, mida endale teha saad. Sa ei saa karta vigu. Õppimise hõlbustamiseks peate mõistma, et õppimine toimub alati ja mitte ainult laua taga. Kui inimene lihtsalt istub laua taga ja teeskleb, et õpib, ei tule sellest midagi kasulikku.

Ärge hakake oma last liiga vara õpetama

Väga oluline on, et lapsed alustaksid õppimist õigel ajal. Kaasaegse lapse peamine häda on edev vanemad. Kui mulle öeldakse: "Hakkasin oma poega kaheaastaselt lugema õpetama," vastan: "No loll!" Miks seda vaja on? Ta ei saa seda kaheaastaselt teha. Tema aju pole selleks valmis. Kui teda koolitada, siis ta muidugi loeb ja võib-olla isegi kirjutab, aga meil on teine ​​ülesanne. Üldiselt on laste arengukiirused väga erinevad. On olemas selline termin - "kooliküpsuse vanus". See defineeritakse nii: üks laps on 7-aastane ja teine ​​on samuti 7-aastane, aga üks läheb kooli, sest tema aju on selleks valmis ja teine ​​peab veel poolteist aastat kodus karuga mängima ja alles siis laua taha istuma. Ametlikel andmetel on üle 40% meie lastest pärast põhikooli lõpetamist lugemis- ja kirjutamisraskused. Ja isegi 7. klassis on neid, kes ei loe hästi. Sellistel lastel kulub kogu aju kognitiivne jõud tähtede läbikündmisele. Seetõttu, isegi kui ta teksti loeb, polnud tähenduse mõistmiseks enam piisavalt jõudu ja iga teemakohane küsimus ajab ta segadusse.

Arendada peenmotoorikat

Meie ees on väga raske ülesanne: oleme ristmikul inimese, kes kirjutas kursiivkirjas ja loeb tavalisi raamatuid, ja inimese vahel, kes loeb hüpertekste, ei oska üldse kirjutada, tegeleb ikoonidega ega tipi isegi tekste. Oluline on mõista, et see on erinev inimene ja tal on erinev aju. Meile, täiskasvanutele, meeldib see teine ​​aju ja me oleme kindlad, et selles pole ohtu. Ja ta on. Kui väikelaps kooli tulles ei õpi kirjutama, harjudes pliiatsi väikeste filigraansete liigutustega, kui lasteaias ei vooli ta midagi, ei lõika kääridega, ei sorteeri helmeid, siis peenmotoorika tal ei arene. Ja just see mõjutab kõnefunktsioone. Kui sa lapsel peenmotoorikat ei arenda, siis ära kurda hiljem, et tema aju ei tööta.

Kuulake muusikat ja harjutage oma lapsi sellega

Kaasaegsed neuroteadused uurivad aktiivselt aju ajal, mil seda mõjutab muusika. Ja nüüd teame, et kui muusika osaleb inimese arengus juba varases eas, mõjutab see suuresti närvivõrgu struktuuri ja kvaliteeti. Kui me tajume kõnet, toimub väga keeruline füüsiline signaalitöötlus. Me kuuleme detsibelle, intervalle, aga see kõik on füüsika. Kõrv kuulab, aga aju kuuleb. Muusikat õppides harjub laps tähelepanu pöörama pisidetailidele, eristama üksteisest helisid ja kestusi. Ja just sel ajal moodustub närvivõrgu peen lõige.

Ära lase oma ajul olla laisk

Mitte kõik inimesed meie planeedil pole hiilgavad. Ja kui lapsel on halvad geenid, siis ei saa midagi teha. Kuid isegi kui geenid on head, ei piisa sellest ikkagi. Vanaemal võib olla suurepärane Steinway tiibklaver, kuid sa pead õppima seda mängima. Samamoodi võib laps saada imelise aju, aga kui see ei arene, ei moodusta, ei piira, ei häälestu, on see tühi asi, ta sureb. Aju hapub, kui tal pole kognitiivset koormust. Kui lamad diivanil ja lamad kuus kuud, siis ei saa sa üles tõusta. Ja sama juhtub ka ajuga. Arvan, et igaühele on selge, et kui Shakespeare, Mozart, Puškin, Brodski ja teised silmapaistvad kunstnikud prooviksid eksamit sooritada, kukuksid nad selle läbi. Ja IQ test oleks läbi kukkunud. Mida see ütleb? Ainult et IQ-test ei ole hea, sest keegi ei kahtle Mozarti geniaalsuses, välja arvatud hullud.

Ärge teritage lapsi ainult eksami jaoks

On selline multikas, see kujutab loomi, kes peavad puu otsa ronima: ahvi, kala ja elevanti. Erinevad olendid, kellest osa põhimõtteliselt puu otsa ronida ei saa, aga just seda pakub kaasaegne haridussüsteem meile meie erilise uhkuse aine, ühtse riigieksami näol. Ma arvan, et see on väga suur kahju. Kui tahame loomulikult valmistuda konveieril töötavate inimeste eluks, siis on see kindlasti sobiv süsteem. Aga siis peame ütlema: see on kõik, me lõpetame oma tsivilisatsiooni arengu. Hoiame Veneetsiat nii kaua kui võimalik, et ära ei vajuks, aga uut pole vaja, meistriteoseid on juba piisavalt, pole kuhugi panna. Aga kui tahame loojaid harida, siis see süsteem on halvim, mis üldse välja mõeldud on.

Õpetage poisse ja tüdrukuid erinevalt

Poisid peaksid olema lühidalt ja konkreetsed. Maksimaalse efekti saavutamiseks peavad nad olema kaasatud jõulisesse tegevusse, nad lihtsalt ei saa paigal istuda. Neil on nii palju energiat, et kõige parem on püüda seda rahulikus suunas suunata, anda väljund ja just tunni ajal. Ärge lukustage neid väikesesse kinnisesse ruumi, andke neile ruumi ja liikumisruumi. Lisaks on poistel vaja püstitada rohkem reaalseid probleeme, välja mõelda võistlusi ja anda vähem igavaid kirjalikke ülesandeid, neist pole kasu. Ja iga pisiasja eest tuleb neid kiita. Ja siin on veel üks huvitav fakt: selgub, et poisse tuleks kasvatada jahedamates ruumides kui tüdrukuid, sest muidu jäävad nad tunni ajal lihtsalt magama.

Tüdrukutele meeldib grupis töötada, nad vajavad kontakti. Nad vaatavad üksteisele silma ja armastavad õpetajat aidata. See on väga oluline: tüdrukuid ei tohiks kaitsta kukkumiste ja reostuse eest, nad peaksid kogema "kontrollitud riski". Tal on võimalus kukkuda, lasta tal kukkuda ja õppida sellega toime tulema. Tüdrukutele ei meeldi teravad valjuhäälsed vestlused, kuid need nõuavad hädavajalikku emotsionaalset kaasamist ja neile meeldib ka värviline maailm, see tähendab, et tüdrukute klasside klass peaks olema särav. Hoolikas individuaalne lähenemine võib teha suurepärase õpilase kaotajast. Mitte kõik luuserid pole tõeliselt luuserid, mõned neist on Leonardo Da Vinci, kes hukkusid igaveseks tänu oma õpetajate hiilgavatele pingutustele.

Tehke pause

Tavaliselt arvatakse, et kui laps unustas õppimise käigus midagi - see on halb, kui ta oli hajevil - see on halb, ta tegi pausi - see on ka halb ja kui ta jäi magama - see on õudusunenägu. See kõik ei vasta tõele. Kõik need katkestused ei ole lihtsalt takistused materjali meeldejätmisel ja teabe töötlemisel, vaid vastupidi, abiks. Need võimaldavad ajul maha suruda, saadud teavet omastada. Parim, mida saame teha, kui meil on vaja homseks kiiresti midagi selgeks õppida, on kohe lugeda ja kiiresti magama minna. Aju põhitöö toimub siis, kui me magame.

Selleks, et info jõuaks pikaajalisse mällu, on vaja aega ja teatud keemilisi protsesse, mis toimuvad just unes. Pidev stress sellest, et sul ei olnud millegi jaoks aega, midagi ei õnnestunud, jälle vead, midagi ei tule välja - see on halvim, mida endale teha saad. Sa ei saa karta vigu. Õppimise hõlbustamiseks peate mõistma, et õppimine toimub alati ja mitte ainult laua taga. Kui inimene lihtsalt istub laua taga ja teeskleb, et õpib, ei tule sellest midagi kasulikku.

Tuntud psühholingvist, neuroteadlane, Peterburi ülikooli professor Tatjana Tšernigovskaja ütleb, et meie lapsed elavad hoopis teises maailmas, kus on väga oluline kasutada oma ressursse mõistlikult.

Kaasaegsed lapsed hakkavad õppima väga varakult, ammu enne esimest klassi. Arendavad tunnid, ringid, varajase arengu meetodid näitavad meile, kui palju suudab laps saavutada, kellega sihikindlalt tegeletakse praktiliselt hällist saadik. Samas märgivad õpetajad ja psühholoogid, et kõrge intellektuaalse arenguga lapsed ei tule toime lihtsate elementaarsete asjadega: kingapaelte sidumisest suhtlemiseni. Lisaks on paljud vanemad mures küsimuse pärast, kuidas mitte tappa lapse huvi õppimise vastu, kuidas aidata tal oma võimeid paljastada.

Tuntud psühholingvist, neuroteadlane, Peterburi ülikooli professor Tatjana Tšernigovskaja ütleb, et meie lapsed elavad hoopis teises maailmas, kus on väga oluline kasutada oma ressursse mõistlikult. Oma loengus “Kuidas õpetada aju õppima” räägib ta saladustest, mis muudavad õppeprotsessi arusaadavamaks ja lihtsamaks.

Miks poisse ja tüdrukuid tuleb erinevalt õpetada

Ärge hakake oma last liiga vara õpetama

Väga oluline on, et lapsed alustaksid õppimist õigel ajal. Kaasaegse lapse peamine häda on edev vanemad. Kui mulle öeldakse: "Hakkasin oma poega kaheaastaselt lugema õpetama," vastan: "No loll!" Miks seda vaja on? Ta ei saa seda kaheaastaselt teha. Tema aju pole selleks valmis. Kui teda koolitada, siis ta muidugi loeb ja võib-olla isegi kirjutab, aga meil on teine ​​ülesanne.

Üldiselt on laste arengukiirused väga erinevad. On olemas selline termin - "kooliküpsuse vanus". See defineeritakse nii: üks laps on 7-aastane ja teine ​​on samuti 7-aastane, aga üks läheb kooli, sest tema aju on selleks valmis ja teine ​​peab veel poolteist aastat kodus karuga mängima ja alles siis laua taha istuma.

Ametlikel andmetel on üle 40% meie lastest pärast põhikooli lõpetamist lugemis- ja kirjutamisraskused. Ja isegi 7. klassis on neid, kes ei loe hästi. Sellistel lastel kulub kogu aju kognitiivne jõud tähtede läbikündmisele. Seetõttu, isegi kui ta teksti loeb, polnud tähenduse mõistmiseks enam piisavalt jõudu ja iga teemakohane küsimus ajab ta segadusse.

Arendada peenmotoorikat

Meie ees on väga raske ülesanne: oleme ristmikul inimese, kes kirjutas kursiivkirjas ja loeb tavalisi raamatuid, ja inimese vahel, kes loeb hüpertekste, ei oska üldse kirjutada, tegeleb ikoonidega ega tipi isegi tekste. Oluline on mõista, et see on erinev inimene ja tal on erinev aju. Meile, täiskasvanutele, meeldib see teine ​​aju ja me oleme kindlad, et selles pole ohtu. Ja ta on. Kui väike laps kooli tulles ei õpi kirjutama, harjudes pliiatsi väikeste filigraansete liigutustega, kui ta lasteaias ei vooli midagi, ei lõika kääridega, ei sorteeri helmeid, siis peenmotoorika tal ei arene. Ja just see mõjutab kõnefunktsioone. Kui sa lapsel peenmotoorikat ei arenda, siis ära kurda hiljem, et tema aju ei tööta.

Kuulake muusikat ja harjutage oma lapsi sellega

Kaasaegsed neuroteadused uurivad aktiivselt aju ajal, mil seda mõjutab muusika. Ja nüüd teame, et kui muusika osaleb inimese arengus juba varases eas, mõjutab see suuresti närvivõrgu struktuuri ja kvaliteeti. Kui me tajume kõnet, toimub väga keeruline füüsiline signaalitöötlus. Me kuuleme detsibelle, intervalle, aga see kõik on füüsika. Kõrv kuulab, aga aju kuuleb. Muusikat õppides harjub laps tähelepanu pöörama pisidetailidele, eristama üksteisest helisid ja kestusi. Ja just sel ajal moodustub närvivõrgu peen lõige.

Ära lase oma ajul olla laisk

Mitte kõik inimesed meie planeedil pole hiilgavad. Ja kui lapsel on halvad geenid, siis ei saa midagi teha. Kuid isegi kui geenid on head, ei piisa sellest ikkagi. Vanaemal võib olla suurepärane Steinway tiibklaver, kuid sa pead õppima seda mängima. Samamoodi võib laps saada imelise aju, aga kui see ei arene, ei moodusta, ei piira, ei häälestu, on see tühi asi, ta sureb. Aju hapub, kui tal pole kognitiivset koormust. Kui lamad diivanil ja lamad kuus kuud, siis ei saa sa üles tõusta. Ja sama juhtub ka ajuga.

Arvan, et igaühele on selge, et kui Shakespeare, Mozart, Puškin, Brodski ja teised silmapaistvad kunstnikud prooviksid eksamit sooritada, kukuksid nad selle läbi. Ja IQ test oleks läbi kukkunud. Mida see ütleb? Ainult et IQ-test ei ole hea, sest keegi ei kahtle Mozarti geniaalsuses, välja arvatud hullud.

Ärge teritage lapsi ainult eksami jaoks

On selline multikas, see kujutab loomi, kes peavad puu otsa ronima: ahvi, kala ja elevanti. Erinevad olendid, kellest osa põhimõtteliselt puu otsa ronida ei saa, aga just seda pakub kaasaegne haridussüsteem meile meie erilise uhkuse aine, ühtse riigieksami näol.

Ma arvan, et see on väga suur kahju. Kui tahame loomulikult valmistuda konveieril töötavate inimeste eluks, siis on see kindlasti sobiv süsteem. Aga siis peame ütlema: see on kõik, me lõpetame oma tsivilisatsiooni arengu. Hoiame Veneetsiat nii kaua kui võimalik, et ära ei vajuks, aga uut pole vaja, meistriteoseid on juba piisavalt, pole kuhugi panna. Aga kui tahame loojaid harida, siis see süsteem on halvim, mis üldse välja mõeldud on.

Õpetage poisse ja tüdrukuid erinevalt

Poisid peaksid olema lühidalt ja konkreetsed. Maksimaalse efekti saavutamiseks peavad nad olema kaasatud jõulisesse tegevusse, nad lihtsalt ei saa paigal istuda. Neil on nii palju energiat, et kõige parem on püüda seda rahulikus suunas suunata, anda väljund ja just tunni ajal. Ärge lukustage neid väikesesse kinnisesse ruumi, andke neile ruumi ja liikumisruumi. Lisaks on poistel vaja püstitada rohkem reaalseid probleeme, välja mõelda võistlusi ja anda vähem igavaid kirjalikke ülesandeid, neist pole kasu. Ja iga pisiasja eest tuleb neid kiita. Ja siin on veel üks huvitav fakt: selgub, et poisse tuleks kasvatada jahedamates ruumides kui tüdrukuid, sest muidu jäävad nad tunni ajal lihtsalt magama.

Tüdrukutele meeldib grupis töötada, nad vajavad kontakti. Nad vaatavad üksteisele silma ja armastavad õpetajat aidata. See on väga oluline: tüdrukuid ei tohiks kaitsta kukkumiste ja reostuse eest, nad peaksid kogema "kontrollitud riski". Tal on võimalus kukkuda, lasta tal kukkuda ja õppida sellega toime tulema.

Tüdrukutele ei meeldi teravad valjuhäälsed vestlused, kuid need nõuavad hädavajalikku emotsionaalset kaasamist ja neile meeldib ka värviline maailm, see tähendab, et tüdrukute klasside klass peaks olema särav.

Hoolikas individuaalne lähenemine võib teha suurepärase õpilase kaotajast. Mitte kõik luuserid pole tõeliselt luuserid, mõned neist on Leonardo Da Vinci, kes suri igaveseks tänu oma õpetajate hiilgavatele pingutustele.

Tehke pause

Tavaliselt arvatakse, et kui laps unustas õppimise käigus midagi - see on halb, kui ta oli hajevil - halb, kui ta tegi pausi - see on samuti halb ja kui ta jäi magama - see on õudusunenägu. See kõik ei vasta tõele. Kõik need katkestused ei ole lihtsalt takistused materjali meeldejätmisel ja teabe töötlemisel, vaid vastupidi, abiks. Need võimaldavad ajul maha suruda, saadud teavet omastada. Parim, mida saame teha, kui meil on vaja homseks kiiresti midagi selgeks õppida, on kohe lugeda ja kiiresti magama minna. Aju põhitöö toimub siis, kui me magame.

Selleks, et info jõuaks pikaajalisse mällu, on vaja aega ja teatud keemilisi protsesse, mis toimuvad just unes.

Pidev stress sellest, et sul ei olnud millegi jaoks aega, midagi ei õnnestunud, jälle vead, midagi ei tule välja - see on halvim, mida endale teha saad. Sa ei saa karta vigu. Õppimise hõlbustamiseks peate mõistma, et õppimine toimub alati ja mitte ainult laua taga. Kui inimene lihtsalt istub laua taga ja teeskleb, et õpib, ei tule sellest midagi kasulikku.

Loe ka:

Näpunäiteid vanematele

Vaadatud

Pea meeles seda asjade ja toodete nimekirja ning ära kunagi kingi neid oma lapsele lasteaias!

Näpunäiteid vanematele

Vaadatud

Püüdke vastastikuse usalduse poole teie, vanemate ja laste vahel

Kõik haridusest, lastepsühholoogiast, näpunäiteid vanematele, see on huvitav!

Vaadatud

Et laps ei kasvaks egoistiks, peab ema olema egoist