Karditoimik (noorem rühm) teemal: Meelelahutuslikud katsed ja katsed teise noorema rühma lastele. Avatud tund eksperimenteerimisest teises juuniorrühmas "Smurfi kodu

Putyatova Galina Nikolaevna
Töö nimetus: kasvataja
Haridusasutus: Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus kombineeritud tüüpi lasteaed nr 16 "Pääsuke"
Asukoht: Novoroždestvenskaja külad
Materjali nimi: metoodiline arendus
Teema:"Katsetamine teises juunioride rühmas"
Avaldamise kuupäev: 19.10.2018
Peatükk: koolieelne haridus

Putyatova G.N., kasvataja MBDOU nr 16 metoodiline arendus

"Pääsuke" Art. Uued jõulud

Katsetamine teises juunioride rühmas.

Eelkooliealised lapsed on oma olemuselt uudishimulikud uurijad.

ümbritsev maailm. Eelkooli haridusprotsessis

institutsioonide eksperimentaalne mängutegevus on meetod

õppimine, mis võimaldab lapsel oma mõtetes modelleerida

pilt maailmast, mis põhineb nende endi tähelepanekutel, kogemustel,

vastastikuste sõltuvuste, mustrite kehtestamine.

Katseline mängutegevus äratab lapses huvi

loodusõpe, arendab vaimseid operatsioone (analüüs, süntees,

klassifitseerimine, üldistamine jne, stimuleerib kognitiivset tegevust ja

lapse uudishimu, aktiveerib õppematerjalide taju

loodusnähtustega tutvumine, matemaatiliste teadmiste põhitõdedega tutvumine,

ühiskonna elu eetiliste reeglitega.

Koolieelne lapsepõlv on inimese isiksuse algstaadium.

Ümbritseva reaalsuse tunnetamine peab läbima praktilise

teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamine ja rakendamine. Juba eelkoolieas

Vananedes teevad lapsed õppimises suuri edusamme.

Areng eksperimentaalne eelkooliealiste laste tegevused

hõlmab järgmiste ülesannete lahendamist:

Dialektilise mõtlemise kujunemine lastel, see tähendab võime

näha maailma mitmekesisust vastastikuste seoste ja vastastikuste sõltuvuste süsteemis;

Enda kognitiivse kogemuse arendamine üldistatud kujul koos

visuaalsete abivahendite kasutamine;

Laste otsingu- ja kognitiivse tegevuse arendamine neid kaasates

mõtlemisse, modelleerimisse ja transformatiivsetesse tegevustesse;

Säilitada laste algatusvõime, leidlikkus, uudishimu,

kriitilisus, iseseisvus

Lastel katsetamismeetodi kasutamise peamine eelis

aed seisneb selles, et katse ajal:

Lapsed saavad tõelise ülevaate erinevatest külgedest

uuritav objekt ja selle seos teiste objektidega ja nendega

elupaik.

Lapse mälu rikastub, tema vaimne

protsessid.

Kõne areneb.

Iseseisvus, eesmärkide seadmine, võime

muuta mis tahes objekte ja nähtusi, mida saavutada

teatud tulemus.

Areneb lapse emotsionaalne sfäär, loomingulised võimed,

kujunevad tööoskused, tervist tugevdab suurendades

kehalise aktiivsuse üldine tase.

Katsetamise koht päevasel ajal olenevalt iseloomust

vaatlused ja katsed, nende rakendamine igapäevases rutiinis võib olla

juhuslikud katsed. Teostatud eksprompt olukorras, mis

tekkis hetkel, kui lapsed nägid looduses midagi huvitavat, sisse

looduse nurgas, rühmas või saidil.

Juhuslikud katsed ei vaja erilist ettevalmistust.

planeeritud katsed. Õpetaja määrab ette

katse ülesandeid, valib objekti, mõtleb läbi tehnikad ja meetodid

eksperimendi juhised.

Katsed kui vastus lapse küsimusele. Pärast küsimuse ärakuulamist õpetaja

ei vasta sellele, vaid kutsub last ise selle järgi vastust leidma

lihtne vaatlus, kogemus või katse. Kui töö pole raske, siis

see viiakse läbi juhusliku katsena, kui ettevalmistus on vajalik,

õpetaja plaanib seda.

Töös lastega kasutame järgmisi meetodeid

katsete ja katsete juhendid:

1. Töö laste kätega õpetaja abiga

2. Kasvataja ja laste ühine töö

3. Aidake kasvataja lapsi

Kuna huvi katsetamise vastu tärkab juba varases eas,

aastast hakkame läbi viima laste katsetamise tunde

2. juunior rühm.

3-aastaste laste rühma komplekteerimisel õppeaasta alguses

Esimene probleem, millega õpetajad silmitsi seisavad, on nende kohanemine tingimustega

lasteaed. See on raske periood vanematele ja hooldajatele ning

laps enamikul juhtudel - see on stress.

Koolitaja üks peamisi ülesandeid kohanemisperioodil on huvi tekitamine,

köida last nii palju, et ta tahaks lasteaeda tulla, ja eest

teda tuleb pidevalt üllatada. Aga millega saab last üllatada?

Mänguasjad annavad sel juhul lühiajalise efekti.

L. G. Pyzhyanova artiklis “Kuidas aidata last ajal

kohanemine” märkis, et veega mängimine mõjub lastele rahustavalt.

ja neil on suur arengupotentsiaal. Kohanemise perioodil

Peamine tegur on nende rahustav ja lõõgastav toime

mõju.

Mängu valimine sõltuvalt lapse emotsionaalsest seisundist

võimaldab tal julgustada, rõõmustada, rahustada, tähelepanu pöörata.

3-4-aastaste lastega valmistatakse lapsi ette katsetamiseks.

Üks laste eksperimentaalse tegevuse suundi, mis

meie poolt aktiivselt kasutatud - katsed. Need toimuvad nii klassiruumis kui

vabas iseseisvas ja ühistegevuses koos õpetajaga.

Mängutegelaste abil pakume lastele kõige lihtsamat

Probleemsed olukorrad: kas kummipall vajub põhja? Kuidas end rebase eest peita

rõngas vees Miks sa ei saa lund süüa? Kuidas jääl kõndida ja mitte kukkuda ja

Teises nooremas rühmas õpivad lapsed vereülekande toiminguid,

erinevate materjalide ja ainete valamine. Tutvuge omadustega

mõned eluta looduse materjalid ja esemed: vesi; päikesekiired;

jää; lumi; klaasist. Lisateavet valgusallikate kohta, kui te särate

objekt, ilmub vari; mida eri esemed ja loomad kiirgavad

erinevad helid; ja jne.

Teeme järgmisi katseid:

- "Sculpt koloboks", kus lapsed saavad aimu, millest

märga liiva saab skulptuurida.

- "Kellega Piisake sõbruneb" tutvustame lastele seda, et vesi võib olla

puhas ja määrdunud, vajalik taimede, loomade ja inimeste eluks.

- "Maagilised varjud". Meile on tuttav tõsiasi, et kui särad objektil, siis

ilmub vari.

- Mitmevärvilised jääkuubikud. Andke aimu, mis on jää

külmunud vesi. Ja jne.

- "Upumine - mitte uppumine"

- Kuidas vesi maitseb?

- "Voolav - mitte voolav"

- "See valab - see valab"

Selles vanuses seab kasvataja eksperimenteerimisel eesmärgiks kogemuse,

aitab lastel selle pidamise plaani läbi mõelda ja koos lastega

võtab vajalikud toimingud. Kaasame lapsi järk-järgult

meie tegude tulemuste ennustamine: "Mis juhtub, kui me

võilille pihta puhuda?"

Õpetame lapsi valima ja leidma vajalikke materjale ja seadmeid,

teha lihtsamaid toiminguid, näha tegevuse tulemust, seeläbi

arendada oma laste uurimistegevust. Näiteks,

vee omadusega tutvumise katses - läbipaistev.

Saame teada, mis värvi värv sobib sõrmuse peitmiseks kõige paremini.

Tegevuse käigus arutame läbi tehtud toimingud ja mida

toimumas. Seejärel teeme ühiselt järgmised järeldused:

Vesi oli värvitu ja siis muutus see värviliseks, mitmevärviliseks, veekann

värvi muuta. Vesi oli selge, kuid muutus läbipaistmatuks.

Parandada meie poolt lastevanemate pedagoogilist kirjaoskust

süstemaatiliselt viiakse läbi teadustegevuse konsultatsioone

koolieelikud.

Et hoida lastel huvi katsetamise vastu, me

sellest ajakohastame pidevalt visuaalset teavet käitumise kohta

uurimistegevus.

Katsenurga kujundamisse kaasame lapsevanemaid

See suhtlemine vanematega suurendas nende huvi

teie lapse uurimistegevus. Vanemad on rohkem valmis

otsige abi kasvatajatelt, jagage oma muljeid.

Ka lapsevanematele pakuti edukuse kohta nõu

laste kohanemine ECE-ga, kasutades kodus veemänge.

Laste vaatlemisel märkisime koos vanematega, et

laste ECE-ga kohanemise protsess on stabiilne, lapsed kiiresti

on kaasatud õppeprotsessi, mängige entusiastlikult

Julia Golomazov

OOD kokkuvõte kognitiivsest arengust.

Eksperimentaalne tegevus

sisse teine ​​juunioride rühm №1

Teema: Nõia-Vesi. hooldaja: Golomazov Julia Vjatšeslavovna.

eeltööd: veega mängimine, lastelaulude lugemine "Vesi, vesi, pese mu nägu". Veeteemaliste piltide vaatamine, veeteemaliste mõistatuste lugemine.

Sihtmärk:

Tutvustada lastele vee mõningaid omadusi.

Ülesanded:

Õpetage lapsi läbi viima lihtsaid katseid;

Arendada analüüsivat taju elututest objektidest;

Arendada uudishimu, kognitiivset huvi vedelikega katsetamise protsessi vastu;

Arendada uudishimu, kõnet;

Kujundada laste teadmisi terviklikust maailmapildist;

Kasvatada huvi ja häid tundeid ümbritseva maailma vastu;

Kasvatage austust vee vastu.

sõnavaratöö: vesi, vedelik, värvitu, maitsetu, läbipaistev, sädelev, läikiv, kogemusi, lahusti.

Seadmed ja materjalid: tassid, taldrikud, veepiibud, lusikad, õlilapid vastavalt laste arvule, suhkur, mitmevärvilised värvid, kolm teekannu külma, sooja ja kuum vesi, suured võimsused.

Korraldatud haridus tegevust.

hooldaja: Poisid, vaadake, kes meile külla tulid?

Lapsed: veepiisk (maalitud plekk). hooldaja: Ta ütleb, et ta ei tea, milleks ta on. Aitame tal sellest aru saada!

Poisid lahendavad mõistatuse:

Ta on järves

Ta on lompis

Ta on teekannu sees

Me keedame.

Ta on jões

Jookseb, mühiseb. (Vesi)

hooldaja: Lapsed, miks te arvate, et meil on vett vaja?

Lapsed: Inimesed joovad vett;

Nad valmistavad toitu;

Peske määrdunud puu- ja köögivilju;

Peske käsi ja nägu iga päev;

Lillede, puude kastmine, et need ära ei kuivaks;

Vett vajavad kalad ja teised jõgede, järvede, merede ja ookeanide elanikud;

Inimesed pesevad nõusid, pesevad riideid.

hooldaja: Täna muutume teadlasteks ja saame teada, mis on vesi ja selle omadused. Kas olete valmis? Siis mine!

Kogemus nr 1: "Vesi on vedel".

Andke lastele kaks klaasi: üks - veega, teine ​​- tühi. Paku ettevaatlikult vett ühest klaasist teise valada.

hooldaja: Mis juhtub veega?

Lapsed: Ta valab.

hooldaja: Miks ta valab? Vesi voolab, sest see on vedel. Mis on siis vesi? (Vedel)

Kogemus nr 2: "Veel pole maitset".

Õpetaja kutsub lapsi võtma kõrsi ja proovima vett.

hooldaja: Lapsed, öelge, kas vees on maitse? Kuidas ta maitseb (laste vastused). Täpselt nii, puhtal veel ei ole maitset. Aga kui inimesel on suur janu, joob ta vett mõnuga ja oma naudingu väljendamiseks räägib: "Kui maitsev vesi!"

Kogemus nr 3: "Veel pole lõhna".

Õpetaja kutsub lapsi vee lõhna tundma.

hooldaja: Lapsed, kuidas vesi lõhnab? See ei lõhna üldse hästi. Puhtal vesi ei lõhna.

Kehalise kasvatuse minut "Khomka"

Hamster, hamster, hamster: triibuline tünn,

Homka tõuseb vara, peseb kaela, hõõrub põski

Homka pühib onni ja läheb välja trenni

Üks, kaks, kolm, neli, viis - hamster tahab saada tugevaks!

hooldaja: Puhkasime veidi ja nüüd saame oma uurimistööd jätkata.

Kogemus nr 4: "Vesi on lahusti".

Laual on kaks alustassi: ühes - tavaline liiv, teises - granuleeritud suhkur. Kaks klaasi vett.

Kogemused viib läbi õpetaja.

Esimeses klaasis lahustage tavaline liiv. Ta ei lahustunud.

sisse teiseks Lahustage suhkur klaasis. Ta lahustus.

Lapsed on oodatud lahendust proovima – see on magus.

hooldaja: Mõned ained lahustuvad vees ja mõned mitte. Seega on vesi lahusti.

Kogemus nr 5: "Vesi muudab värvi".

Laual on mitmevärvilised värvid, pintslid, veeklaasid.

hooldaja: Ja nüüd proovige värve vees lahustada. Mis juhtus veega? (Ta värvis). Millist värvi lahustati, see värv selgus. Seega on vesi lahusti.

Kogemus nr 6: "Lumi on vesi".

hooldaja: Vaata, meil on taldriku sees lumi. Mis ta on? (külm, valge, sädelev, särav). Poisid, mis te arvate, mis saab lumest kuumaga? (see sulab)Õige! Soojalt sulab lumi ja muutub veeks.

Kogemus nr 7“Vesi on külm, soe, kuum”.

Laual on kolm teekannu, neis on erineva temperatuuriga vesi, tühjad anumad.

hooldaja: kutsub lapsi üles sirutama käsi, kallama kahest teekannu vaheldumisi kätele vett ja koos lastega määrama vee temperatuuri. Vesi on külm ja soe.

Ja sellest teekannust (kolmas) Ma ei kasta su käsi. Katsuge veekeetjat sõrmedega, tehke seda lihtsalt ettevaatlikult. Mis teekann?

Lapsed: Kuum.

hooldaja: Mis vesi selles on?

Lapsed: Kuum.

hooldaja: Õige. Lapsed, mis te arvate, kas kuuma vett on võimalik kätega katsuda?

Lapsed: Ei.

hooldaja: Ja miks?

Lapsed: Sa võid kõrvetada.

hooldaja: Täpselt nii, lapsed. Mis on siis vesi? (külm, soe, kuum).

Tulemus:

Kallid teadlased, oleme teinud meie kogemusi, oleme õppinud palju huvitavat sellise lihtsa aine nagu vesi kohta. Aitas meie tilul tema küsimustele vastata. Milline on vesi? (laste vastused). Täpselt nii, vesi on vedel, maitse ja lõhnata, vesi on läbipaistev, võib lahustada mõningaid aineid, võib olla külm, soe, kuum. Milleks vesi on? (laste vastused) Joo, pese, pese käsi ja juurvilju, vett vajavad veetaimed, puud, kalad ja loomad. Õige.

Oleme harjunud, et vesi -

Meie kaaslane alati!

Me ei saa ilma temata pesta

Ära söö, ära joo.

Julgen teile teatada

Me ei saa elada ilma veeta!

Aitäh, poisid, täna aitasite tilkadel aru saada, milleks see mõeldud on. Ja nad olid parimad teadlased.

Seotud väljaanded:

Pärast koos õpetajaga vahuga katsete sarja läbiviimist õppisid lapsed iseseisvalt mänge korraldama. Juhin teie tähelepanu.

"Maagiline vesi". Integreeritud tunni (katsetegevuse) kokkuvõte nooremas rühmas"Vesi nõid" Nooremas rühmas Kasvataja avatud integreeritud tunni (eksperimentaalne - eksperimentaalne tegevus) konspekt.

Lastele meeldib veega mängida! Nad saavad rõõmu, kui nad lihtsalt pesevad beebinukke, pühivad toalillede lehti või isegi valavad neid.

GCD "Elekter meie ümber" kokkuvõte (eksperimentaalsed tegevused kooliks ettevalmistavas rühmas) Teema: Elekter meie ümber. Eesmärk: Elektrit ja elektriseadmeid puudutavate teadmiste laiendamine ja üldistamine. Ülesanded: 1. Laiendage teadmisi.

Pesuruumis viidi läbi ka eksperimentaalsed tegevused, et tutvustada lastele vee tekkimist tuppa.

Ljubov Narožnaja

Lapsed on oma olemuselt uurijad, kes avastavad ümbritsevat maailma rõõmu ja üllatusega. Elementaarne kogemusi,katsed aidata lastel omandada uusi teadmisi konkreetse teema või nähtuse kohta. Kursusel omandatud teadmised katsed mäletatakse pikka aega. Jaanuaris möödus meie lasteaias nädal katsed. Mina ja mu lapsed samuti katsetanud. Olime väga huvitatud.

Sihtmärk: tutvustada lastele ebatraditsioonilist materjali - vaht. Omaduste esitusvormid vaht: "valge", "õhk", "valgus".

Arenda oskusi eksperimentaalne tegevus, kombatavad aistingud, kujutlusvõime ja fantaasia, emotsionaalne reageerimisvõime.

Kogemus nr 1"Sissejuhatus vaht»

Sihtmärk: tutvustada lastele kinnistut vaht: "õhk", "valgus", "valge", arendada kognitiivset aktiivsust ja uudishimu.

Varustus Kabiin: veenõu, seep.

Edusammud:

Õpetaja ütleb, et enne söömist tuleb käsi seebiga pesta, vahutab käsi seebiga, kuni tekib vaht (näita lastele). Ta ütleb, et tal on käed valged "kindad" ja kutsub lapsi ka käsi vahutama. Lapsed vahutavad käsi seebiga, kuni tekib vaht.

hääldama:

"Minu, minu, minu - puhas, puhas, puhas,

Pliiatsid on puhtad, puhtad, puhtad.

Lapsed jälgivad, et nende kätel on valge, õhuline ja kerge vaht. Peske see veega maha ja kuivatage käed rätikuga.

Kogemus nr 2"Mängib vaht»

Sihtmärk: kujutlusvõime ja fantaasia arendamine, vaatlus.

Varustus Kabiin: seep, veenõu, vispel.

Edusammud:

Vahustan anumas veega vispliga ja iga laps võtab vahu peopesale ja proovib sellest midagi teha. Teen ettepaneku teha lopsakasse valgesse massi sõrmega augud - silmadega, joonistada suu või nina. Vahust saab ühiselt voolida ka jäämägesid, lumehange ja valgeid pilvikuid.

Teeme lumepalle, pilvi.

Kogemus nr 3"Levita vaht vormidesse"

Sihtmärk: arendada kompimisaistinguid, kompimismeeli.

Varustus: kulbid, tassid ja erinevad anumad.

Edusammud:

Vahustan vahtu, sätin lauale tassid, seebialused ja muud anumad. Näitan kuttidele, et vahtu saab kulbi abil erinevateks vormideks lagundada. Lapsed alustavad hea meelega eksperimenteerimine.

Laotasime vahu vormidesse.

Kogemus nr 4"Oi, milline vaht!"

Sihtmärk: arendada enesekindlust eksperimentaalne tegevus, uudishimu ja kognitiivne aktiivsus.

Varustus: peksjad vastavalt laste arvule, anumad veega

Edusammud:

Näitan lastele, kuidas vispliga vahtu vahustada ja soovitan ise vahtu teha. Aidake lapsi vajadusel katse.

Ma armastan oma tööd!

Seotud väljaanded:

"Me oleme teadlased" Eksperimentaalne tegevus keskmises rühmas. Laps on sündinud uurijana. Kustumatu janu uute kogemuste järele, uudishimu, pidev soov jälgida ja katsetada.

Pärast koos õpetajaga vahuga katsete sarja läbiviimist õppisid lapsed iseseisvalt mänge korraldama. Juhin teie tähelepanu.

"Maagiline vesi". Integreeritud tunni (katsetegevuse) kokkuvõte nooremas rühmas"Vesi nõid" Nooremas rühmas Kasvataja avatud integreeritud tunni (eksperimentaalne - eksperimentaalne tegevus) konspekt.

Aarete mägi. Katse jaoks valmistati kestad, helmed ja erinevad läikivad väikesed esemed. Nad panid plastklaasid lauale.

Eksperimentaalne tegevus vanemas rühmas "Taimede kasvatamine" Eesmärk: huvitada lapsi taimede kasvatamise ja nende süstemaatilise vaatluse vastu. Ülesanded: esinduste laiendamine ja süvendamine.

Lastega eksperimentaalseid tegevusi korraldades saavutame rohkem kui kunagi varem soovitud eesmärgi kujundada ideid elusate ja elutute asjade kohta.

septembril

Teema number 1 "Liiva omadused"

Sihtmärk:

Et tutvustada lastele kuiva ja märja liiva omadusi (voolavus, vee läbilaskvus, liivale jäävad jäljed), näidake lastele, et liiv koosneb väga väikestest osakestest - teradest - liivateradest. Arendada oskust luua põhjus-tagajärg seoseid katsetegevuse kaudu. Laiendage laste sõnavara. Kasvatage huvi keskkonna vastu

Eeltöö: jalutuskäigul liivaga mängimine, liivahoonete vaadetega fotode vaatamine.

Varustus: liiv (rühmatundideks), kastekann, erinevad vormid, plastpudelid.

Tunni edenemine

Koolitaja: Poisid, täna teeme liivaga erinevaid katseid. Kuid kõigepealt meenutagem, mis liiv on ja mida sellest ehitada saab?

Lapsed räägivad kordamööda, mida nad liivast teavad

Koolitaja: Hästi tehtud poisid. Oled väga tähelepanelik. Nüüd teeme esimese katse.

Lapsed istuvad poolringis ümber suure laua. Kui õppetund toimub tänaval, siis ümber laua liivakasti lähedal

Kogemus nr 1 "Miks kook ei tulnud välja?"

Sihtmärk: tutvumine liiva omadustega: liiv on kuiv, lahtine; sellest ei saa lihavõttekooke ehitada. Liiv on märg: mitte lahti, sellest saab lihavõttekooke ehitada

Kogemuste kirjeldus

Õpetaja valab liiva vormi ja proovib kooki ehitada. Hallitusest tekkinud liiv mureneb. Õpetaja kutsub 2-3 last, et nad saaksid ehitada lihavõttekooke. Järgmiseks teeb õpetaja liiva veega märjaks ja proovib ehitada kooki. Kook on saadud. Õpetaja kutsub lapsi üles ehitama ise märjast liivast lihavõttekooke.

Koolitaja: Hästi tehtud poisid. Ja nüüd proovime liivaga pilti maalida. Mis te arvate, mis liivast maal tehakse? (Lapsed vastavad). Kontrollime teie vastuseid

Kogemus nr 2 “Liivast radade ja mustrite valmistamine”

Sihtmärk: jätkake liiva omaduste tutvustamist: kuivast liivast saab joonistada mis tahes mustri. Märg, ei.

Kogemuse kirjeldus:

Õpetaja annab lastele kuiva ja märja liivaga täidetud plastpudelid. Esiteks näitab ta ja seejärel kutsub lapsi joonistama erinevaid mustreid. Märg liiv ei valgu pudelist välja, kuiv liiv aga voolab pudelist vabalt välja. Edasi joonistab kasvataja koos lastega liivaga kollektiivse pildi.

Kokkuvõtteks teevad lapsed kokkuvõtte: kuiv liiv on lahti, täites sellega pudeli, saab joonistada mis tahes mustrit. Märg liiv on raske, see ei valgu pudelist välja.

Järeldus: poisid, täna kohtusime teiega liiva omadustega. Räägi meile, palun, mida me täna tegime? Mida uut on õpitud.

Jalutuskäigul mängitakse katseid arvesse võttes liivamänge

Kogemus number 3. "Liiv ja maa"

Eesmärk: tutvumine liiva (lahtine) ja mulla (kuiv, kõva) omadused.

Kogemuse kirjeldus:

Igal lapsel on laual pott liiva, purk mulda ja kaks "puud" (puuoks). Õpetaja kutsub lapsi “istutama” puud mullaga klaasi ja seejärel liivaga klaasi. Lapsed võrdlevad, millesse on lihtsam puud istutada. Koos õpetajaga järeldavad nad, et maa on kuiv, tahke ja liiv murenev.

Kogemus number 4. "Värvi määratlus."
Sihtmärk: tutvumine liiva omadustega (värviga).

Insult: Vaata hoolega, mis värvi sinu arvates liiv on? (Helekollane).
Kasvataja: Nüüd valame selle veega. Mis värvi on liiv? (Tume)
Järeldus. Kuiv liiv on hele, märg aga tume.

Kogemus number 5. "Millest liiv koosneb?"
Sihtmärk: tutvumine liiva omadustega.

Liikumine: u sul on laual liivaplaadid. Nüüd kaalume liiva. Ja kas ebatavaline objekt aitab meid selles? Luup. Vaata läbi suurendusklaasi, et näha, millest liiv on tehtud. Mida sa näed?

Liiv koosneb väikestest liivateradest, poolläbipaistvad, ümarad, ei kleepu üksteise külge.

Ja nüüd tähelepanu! Valage liiv veega klaasi. Kuhu vesi kadus? Hästi tehtud õigesti. See tähendab, et liiv on vett läbilaskev.

Fizminutka:

Oleme liivaterad, oleme liivaterad

Me ei ole keerutamise vastu.

Oleme liivaterad, oleme liivaterad

Tantsisime päeval ja öösel.

Seisame koos ringis

Selgub, liiv.

Kogemus nr 6. "Liiva liikumine."

Sihtmärk: liiva omadustega tutvumine .

Insult: poisid, kas te arvate, et liiv võib liikuda? Ja kuidas seda kontrollida?

Kontrollige seda ise. Võtke kõrred ja puhuge õrnalt kuivale liivale kõrre sisse. Mis toimub? Nüüd puhuge märjale liivale? Mis toimub?

Järeldus: kuiv liiv liigub, aga märg mitte.

Kas teie arvates on võimalik liiva sisse joonistada? Millisele liivale saab joonistada? Mida sa oskad joonistada? Lapsed joonistavad märjale liivale hambatikuga ja kuivale liivale sõrmega. Joonistamise ajal mängib rahulik muusika.

oktoober

Teema number 2 "Tuul kõnnib merel"

Elamus nr 1 "Meri"

Sihtmärk: tutvustada lastele üht õhu omadust – liikumist; õhu liikumine on tuul, et eristada selle tugevust.

Kogemuse kirjeldus: Tõmmake vesi sügavasse anumasse, laske paberlaevad vette. Lapsed puhuvad kõvasti.

Koolitaja: Kas soovite kuulata muinasjuttu?

Lapsed: Jah.

hooldaja: Teatud kuningriigis, teatud osariigis nad elasid – seal oli kolm venda. Vanem vend on Tuul, keskmine vend on Tuul ja noorem vend on Tuul. Kord puhkes nende vahel vaidlus: kes neist on kõige vajalikum ja tähtsam. Vanem vend astus ette ja hakkas tõestama.

Ajan pilvekarju

Ma lehvitan sinist merd

Kõikjal, kus ma tuulen lagedal.

Koolitaja: Poisid, tugev tuul on halb, miks te arvate?

Lapsed: lõhub maju, ulutab, kummutab autosid, juurib puid välja.

Koolitaja: Tugev tuul on hea, miks sa arvad?

Lapsed: hajutab pilvi, ajab suuri laevu, tuulik keerleb.

Koolitaja: Poisid, millist teist sõna võib nimetada Tuullikuks?

Lapsed: Orkaan, lumetorm, tuisk, tuisk, tornaado, lumetorm.

Koolitaja: Noh, nüüd muudame tuulikuks ja tõestame, et tugev tuul on hea ja mõnikord halb.

Järeldus: Tugev tuul on väga tugev õhu liikumine ja see on ohtlik.

Kogemus number 2 "Kuidas õhk töötab"

Sihtmärk: vaadake, kuidas õhk suudab objekte toetada.

Materjal: kaks ühesugust paberilehte, tool.

Kogege edusamme:

1. Paluge oma lapsel üks paberileht kokku kortsuda.
2. Seejärel laske tal seista toolil ja visake samal kõrguselt samal ajal kortsunud ja ühtlane paber.
3. Milline leht maandus esimesena?

Järeldus: kortsus lina kukkus varem põrandale, kui ühtlane lina laskub sujuvalt ringi. Seda toetab õhk.

Kogemus number 3 "Õhk on kõikjal" Eesmärk: teha kindlaks, kas õhk tõesti tungib kõikjale ja on kõikjal.

Materjal: plastpudel, õhupall.

Kogege edusamme:

1. Paluge lapsel pudelisse vaadata ja veenduda, et see on tühi.
2. Laske tal tõmmata pall teie abiga pudeli kaelale.
3. Ja nüüd – las ta vajutab pudelit.
4. Mis põhjustas õhupalli täitumise?
5. Las laps joonistab, mida ta tegi.

Järeldus: õhupall puhus õhku, mis on pudelis. Kui pudelile vajutati, tuli sealt õhku välja ja paisutas õhupalli täis.

Kogemus number 3 "Lapsed lehvitavad fänni"

Sihtmärk: Tutvustada lastele sellist loodusnähtust nagu tuul, selle omadusi ja rolli inimese elus.

Kogemuse kirjeldus: Poisid, ma soovitan teil enda poole kätega vehkida. Mida sa tundsid? Tuul.

Ja siin on teile paberilehed ja ma teen ettepaneku nende lehtedega enda poole lehvitada. Kas sul on mugav? Kena? Mida on vaja teha ?

Asetage paberileht vertikaalselt enda ette. Me painutame serva ja silume volti. - Lehvitame endale fänni ja mida sa tundsid? Õhu liikumine, jahedus, värskus, meeldiv tunne. Mis on tuul? See on nõrk õhu liikumine.

Hea, et päike paistab!

Hea, et tuul puhub!

Hea, et see mets on kasvanud lausa taevani

Hea, et sellel jõel on väga sinine vesi.

Ja me oleme alati sõbralikud.

KOGEMUS nr 4 "Liivakõrbe illustratsioon"

Sihtmärk:

Kogemuse kirjeldus: Iga lapse ees on klaaspurk liivaga. Liiv purgis on lapse isiklik kõrb. Lapsed puhuvad torude kaudu purki. Mis temaga toimub? Kõigepealt tekivad lained nagu veekausis ja siis liigub liiv teise kohta, siis tekib liivaküngas. Selliseid künkaid leidub kõrbes, neid kutsutakse luideteks, tuule abil liigub liiv läbi kõrbe.

Kogemus nr 4 "Lained"

Kogemus nr 5 "Lained" Sihtmärk: Tutvustada lastele sellise loodusnähtusega nagu tuul, selle esinemise põhjustega. Kogemuse kirjeldus: Valmistage igale lapsele lauale kausid veega. Igal kausil on oma "meri".Punane,must,kollane (toonige vesi akvarellvärviga). Lapsed on tuuled. Nad puhuvad vee peale. Mida see annab? Lained. Mida tugevam on löök, seda kõrgemad on lained. november Teema number 3 "Saa teada, milline vesi" Sihtmärk: Insult: müsteerium: Ta on järves Ta on lompis Ta on teekannu sees Me keedame. Ta on jões Jookseb, mühiseb. (Vesi) Täna õpime lähemalt veest; õpime teda paremini tundma. Lapsed, mida te arvate, miks meil vett vaja on? Inimesed joovad vett; valmistada toitu; peske määrdunud puu- ja köögivilju; pese käsi ja nägu iga päev; kasta taimi, et need ei kuivaks; vett vajavad kalad ja teised jõgede, järvede, merede ja ookeanide elanikud; inimesed pesevad mööblilt mustust, pesevad nõusid, pesevad riideid. Täna muutume teadlasteks ja õpime tundma, mis on vesi, selle omadused. Kas olete valmis? Siis mine! Kogemus nr 1 “Vesi on vedelik”, “Veel pole lõhna” Sihtmärk: tuvastada vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, voolav). Kogemuste kirjeldus: anna lastele kaks tassi: üks veega, teine ​​tühi. Paku ettevaatlikult vett ühest teise valada. Mis juhtub veega? Ta valab. Miks ta valab? Vesi voolab, sest see on vedel. Mis on siis vesi? (Vedel) Kuna vesi on vedel ja võib voolata, nimetatakse seda vedelikuks. Õpetaja kutsub lapsi vee lõhna tundma. Lapsed, kuidas vesi lõhnab? See ei lõhna üldse hästi. Puhas vesi on lõhnatu. Elamus nr 2 "Selge vesi". Sihtmärk: paljastada vee omadused (läbipaistev). Kogemuste kirjeldus: laste ees on kaks tassi: üks veega, teine ​​piimaga. Mõlemasse klaasi pannakse lusikad. Millises klaasis on lusikas nähtav? Täpselt nii, veeklaasis. Miks on teie arvates selles tassis lusikas nähtav? Vesi on selge, aga piim mitte. Head uurijad, soovitan mõelda, mis juhtuks, kui jõevesi oleks läbipaistmatu? Nagu muinasjuttudes: piimjas jõgi tarretise kallastega. Kas kalad ja muud loomad võiksid sellistes piimajõgedes elada? Ei. Miks sa arvad? Läbipaistmatu vesi ei lase päikesekiiri läbi ja ilma selleta ei saa taimed jõgedes elada. Ja kui taimi pole, pole ka kalu ega loomi, sest paljud loomad söövad taimi. Kõik elusolendid vajavad selget ja puhast vett. See viitab sellele, et veekogusid ei tohiks reostada. Kehaline kasvatus "Vihm" Vihm laulab laulu: Lapsed raputavad vabalt pintsleid Kork, müts... Ainult see, kes teda mõistab – Nad kehitavad hämmeldunult käsi Kork, müts? küljed Ei mina ega sina saa aru, Nad osutavad iseendale, ligimesele. Jah, aga lilled saavad aru, Kujutage sõrmedega, kuidas lilled õitsevad. Ja kevadine lehestik, hoidke käsi nende ees. Ja roheline muru ... Kükitades, sõrmi liigutades, nagu muru silitamine. Tera saab kõige paremini aru: nad näitavad, kuidas nad vilja käes hoiavad. See hakkab kasvama. Tehke serpentiinseid liigutusi. B. Zakhoder Kogemus nr 3 "Vesi on lahusti". Sihtmärk: tuvastada vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, vedel, selles lahustuvad ained). Kogemuse kirjeldus: Laual on kaks alustassi: ühes - tavaline liiv, teises - granuleeritud suhkur. Kaks klaasi vett. Eksperimendi viib läbi kasvataja. Esimeses klaasis lahustage tavaline liiv. Ta ei lahustunud. Teises klaasis lahustage suhkur. Ta lahustus. Lapsed on oodatud lahendust proovima – see on magus. Mõned ained lahustuvad vees ja mõned mitte. Seega on vesi lahusti. Kogemus nr 4 "Vesi on lahusti". Sihtmärk: tuvastada vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, vedel, selles lahustuvad ained). Kogemuse kirjeldus: Laual on mitmevärvilised värvid,pintslid,klaasid vett.Ja proovi nüüd ise värvid vees lahustada. Mis juhtus veega? (Ta värvis). Millist värvi lahustati, see värv selgus. Seega on vesi lahusti.

Teema nr 4"Paber, selle omadused ja omadused"

Sihtmärk: kujundada paberist valmistatud esemete äratundmise oskus, määrata selle omadused (värvus, siledus, paksus, imamisvõime) ja omadused (kortsus, rebenenud, lõigatud, leotatud).

liigutada: Lapsed istuvad laudade taga. Igaühe ees on kogu materjal. Õpetaja loeb katkendi S. Mihhalkovi luuletusest "Paber":

tavaline paber

värsked lehed,

Sa oled valge kui kriit.

Pole kortsus ja puhas.

teie pind praegu

Draw ei puudutanud kätt!

Mis sinust saab?

Millal, mida

Kas kirjutate käsitsi?

Kogemus number 1 "Paber kortsus"

Sihtmärk:õpetada ära tundma paberist valmistatud esemeid, määrama nende omadusi (värvus, siledus, paksus, imavus) ja omadusi (kortsud, rebendid, lõiked, põletused).

Kogemuse kirjeldus:

Lapsed, millest me arvate, millest me täna räägime? (laste vastused) Just nii, paberi kohta. Pange tähele paberiribasid enda ees. Mis värvi paber on? Puudutage, silitage paberi pinda ja öelge, mis see on? (sile, kare, kare). Tõstke üles riba, mis on teie arvates kõige siledam ja karedaim. Nüüd veel kord ükshaaval puudutage ribasid ja öelge, kas need on kõik ühepaksused? (laste vastused). Õige, on õhukese paberi ribasid, on paksemaid. Proovige paberit kortsuda. Juhtus? (laste vastused).Milline riba on väga kortsus, milline mitte. Miks? (laste vastused). See on õige, poisid, kõige õhem paber kortsub rohkem kui paks paber. Kuid ikkagi on igasugune paber kortsus - nii õhuke kui paks ja valge ja värviline. PABER JOOKSE KÕRGI. Proovige paberit sirgendada, siluge seda peopesaga. Juhtus? Miks? (laste vastused). NII, PABER ON KERGELT KORTSUNUD JA EI TEE ÜLDSE SILE, EI MUUTU SAMAKS. Nüüd rebi igast ribast tükk ära. Juhtus? TÄHENDAB PABER IKKA REBENEB. KOKKUVÕTE: PABERI KORTS JA PISARAD.

Kogemus number 2 "Paber saab märjaks"

Sihtmärk:

Kogemuse kirjeldus:

Rebi igast ribast tükk ära, aseta klaasi vette. Mis sa arvad, mis saab paberist? (laste vastused) - Võtke ribad välja ja pange kandikutele, puudutage paberit. Mis temast on saanud? (märg).

Tõmmake kahe sõrmega tükk märga paberit eri suundades. Juhtus? Miks? (paber on leotatud ja laiali laotatud) KOKKUVÕTE: PABER VEES Märg JA LAITUB, ON TUDUTU.

Kogemus nr 3 "Paber joonistamiseks"

Sihtmärk:õpetada ära tundma paberist valmistatud esemeid, määrama selle omadusi (värvus, siledus, paksus, imamisvõime).

Kogemuse kirjeldus: Võtke grafiitpliiats ja tõmmake igale ribale joon ja seejärel värvilistega. Juhtus? Kinnitage oma valitud mustriga.

Lapsed, vaadake ringi! Nimetage iga paberist valmistatud objekt. Miks on teie arvates võimatu paberist mööblit valmistada, riideid õmmelda, eluase ehitada? (laste vastused). See on õige, sest saime teada, et paber on habras, kortsub kergesti, rebeneb. Majad on ehitatud kivist, riided õmmeldakse riidest, sest need on vastupidavad materjalid.

Mida uut, huvitavat õppisite paberist?

KOKKUVÕTE: paber on värviline, sile, kare, õhuke ja paks; paber kahiseb, kortsub kergesti, ei võta endist kuju; paber on kergesti rebenenud; paber saab vees märjaks, läheb laiali, on habras.

jaanuaril

Teema number 5 "Lumi, kuidas see on?"

Elamus nr 1 "Lumememm"

Sihtmärk:

Kogemuse kirjeldus:

Õpetaja juhib laste tähelepanu mänguasjale - lumememmele. Lapsed vaatavad seda ja puudutavad seda. Mis see on? (Lumememm) Kas sa tahad temaga mängida? Lumememm ütleb: "Ma tahtsin lumest kooke teha, aga ma ei tea, kuidas." Kuidas saame oma lumememme aidata?

Õpetaja julgustab lapsi väiteid tegema (“pirukaid”) Millest? (Lumest välja) Kust ma lund saan? (Tänaval)

Õpetaja toob rühma lumekonteineriga, kogub lapsed enda ümber. Õpetaja näitab lund, ütleb, et see on valge, külm. Lapsed kordavad sõnu õpetaja järel, puudutage lund.

“Ruumis hakkab lumi sulama, muutub kleepuvaks. Miks?" (Soe).

Õpetaja väljapanek. Lumi on muutunud kleepuvaks, sellest saab voolida erinevaid kujundeid, “pirukaid”. Järgmisena paneb õpetaja kulbiga lume liivavormidesse. Teeb kandikul lumest lumekujusid (“kala”, “lill”, “liblikas” jne) Õpetaja kutsub lapsi lumest kujundeid voolima, selgitab, et lund tuleb võtta kulbiga.

Laste iseseisev töö.

Lapsed keeravad iseseisvalt (õpetaja ja lumememme järelevalve all) lumega täidetud vormid alusele. Seejärel asetatakse kandikud ühisele lauale. Lapsed ravivad lumememme.

Kogemus number 2 "Me oleme lumehelbed"

Sihtmärk: Katsetamise käigus näidake lastele, kuidas lumi sulab soojas ja muutub veeks.

Kogemuse kirjeldus:

Kuulake mõistatust.

Ta on kohev hõbedane

Aga ära puuduta teda

Muutke natuke puhtaks

Kuidas seda peopessa panna

Mis see on?

Lumi.

Jah, poisid, lund sajab. Need on jääkristallid kuusnurksete plaatide või tähtede - lumehelveste kujul. Näidake lastele pilte lumehelvestest. Lumehelbed on külmunud veepiisad. Poisid, kes teist teab: kas pakase ilmaga on võimalik lumest skulptuuri teha? Ei, lumi ei kleepu kokku? Aga lumega soojal ajal? Toores, raske, kleepuv, märg. Ja kui paljud teist vaatasid sooja pakase ilmaga lumesadu? Helbed, üksikud lumehelbed. Kus sulab lumi kiiremini kindal või peopesal? Miks? Lumi sulab peopesas kiiremini, sest see on soe. Ja mis saab lumest soojas toas? Lumi sulab ja vesi tuleb välja.

Lahenda mõistatus.

Elab meredes ja jõgedes

Kuid sageli lendab see läbi taeva.

Ja kui igav tal lennata on,

Kukkub uuesti maapinnale

Vesi

Kasvataja: näitab lastele 2 pistikut lumega. Kastke need sooja ja külma veega purkidesse.

Vaata hoolega, millises vees sulab lumi soojas või külmas kiiremini? Soojas.

Kogemus number 3 "Lumi on külm ja valge"

Sihtmärk: paljastada lume omadused.

Kogemuste kirjeldus:
Õpetaja toob ämbriga lund. Näitab lastele:
- Vaata, mis mu ämbris on. Kes teab, kust ma selle sain?
- Mis sa arvad, kui võtad lume enda kätte, mis see siis on? (külm).
Kutsub lapsi ükshaaval lund pihku võtma. Kas tunnete, kui külm lumi on? (koori- ja individuaalsed kordused).
- Teeme käed soojaks, puhume neile peale, nagu mina (Õpetaja näitab, kuidas peopesale puhuda).
- Kas tunnete, et kuumus tuleb? Mida sa tunned, Egor? Ja sina, Maša?
(individuaalsed kordused).
Õpetaja kutsub lapsi istuma lauda, ​​millel on eelnevalt ämbrid lumega ja väikesed kulbid.
- Paneme lume taldrikutesse (sel juhul asetatakse taldrikud mustale papi või paberilehele).
- Ütle nüüd, mis värvi lumi on? Kui lastel on raske värvi nimetada, kutsub õpetaja ennast: lumi on valge.
- Vaata, mis mul kruusis on? Näitab kõigile lastele: valab kruusist vett klaasi.
- Lõppude lõpuks täitsin ma kruusi lumega. Ja kuhu kadus lumi? (Lumi on sulanud)
Ta selgitab lastele: väljas on külm, nii et lumi lamab ja ei sula ning niipea, kui me selle sooja tuppa tõime, hakkas see kohe sulama ja muutus veeks.
Teie ämbrites muutub ka lumi veeks, kuid mitte kohe, vaid järk-järgult, selleks kulub aega. Kui päike hakkab tugevamalt soojenema, hakkab kogu lumi tänaval sulama.
- Ütle mulle, kas seda vett on võimalik sulanud lumest juua? (Ei, te ei saa seda vett juua, see on määrdunud).
- Ja kus sa siis juua saad? (Kraanist, veekeetjast, õhupallist).
- Ja miks on võimalik juua vett kraanist, veekeetjast, silindrist, kuid mitte sulanud lumest? (Ta on räpane).

veebruar

Teema nr.6 "Jää omadused"

Kogemus number 1 "Jääonn"

Sihtmärk: jää omaduste tutvustamiseks (jää on tahke vesi, jää sulab kuumuses).

Kogemuste kirjeldus: üllatusmoment: taskurätikuga suletud alustassil, jää. Õpetaja läheneb kõikidele lastele ja pakub näpuga katsuda ja öelda, mis seal on. Lapsed ütlevad kätega katsudes, et on külm, libe, niiske. Poisid, kes arvas ära, mis seal oli? (Jää)

Kuidas jääd tehakse? Ja mis ta on? (kõva, libe, sile). Ja jää ei vaju vette. Vaatame seda. Võtke jääkuubikud ja pange need vette. (Laste vastused). Mis võib veel jääga juhtuda? Poisid, millises muinasjutus oli jääonn? Mis onniga juhtus? Miks see sulas? Aga täna saame näha, kuidas soojas toas jää sulab. Vahepeal sulab meie onn, teeme mängu.

Fizminutka. (Imiteerime rebast ja jänest või mängime mängu "lumehelbed ja jää" - kui õpetaja ütleb lumehelbed, jooksevad lapsed vaikselt mööda tuba ringi ja sõna - jää, "kõveneda", peatuda ja külmuda).

Vaata, meie jää on juba veidi sulanud. Kus on see märgatav? (jää vähenes, vesi voolas). Kui meie onn pole veel päris ära sulanud, siis meenutagem muinasjuttu. Muinasjutu "Rebane ja jänes" illustratsioonide väljapanek. Toimub vestlus. Miks jäneseonn ei sulanud? Mis jänkuga juhtus? Kes tuli esimesena appi, kes järgmisena? Ja kes võiks rebase välja ajada? Tunni lõpus toome lapsed oma kogemuse juurde. Mis juhtus jääga?

Elamus nr 2 "JÄÄ SULATAMINE VEES"

Sihtmärk: Näidake suuruse ja kvaliteedi suhet.

Kogemuse kirjeldus: Asetage suur ja väike "lest" veebasseini. Küsige lastelt, kumb sulab kiiremini. Kuulake hüpoteese.

Järeldus: Mida suurem on jäätükk, seda aeglasemalt see sulab ja vastupidi.

Elamus nr 3 "Värvilised jääkuubikud"

Sihtmärk: Katsetamise käigus näidake lastele, kuidas vesi aineid lahustab (värv, kuidas madalal temperatuuril (jahutamisel) vesi külmub, jääks muutub. Tutvustage lastele märki "temperatuur"; kinnistage teadmisi põhivärvidest; õpetage lapsi soovima. kaitsta ja luua ilusat; õppida väljendama oma tundeid sõnadega.

Kogemuste kirjeldus: õpetaja viib läbi vestluse talvest, selle märkidest (külm, madal temperatuur, lumi, jää). Rõhutage, et vesi külmub pakases, külmas ja madalatel temperatuuridel. Ja kui lisate veele värvi, muutub vesi värviliseks jääks, mida saab kasutada saidi puude kaunistamiseks

Kaaluge lastega tassidesse valatud vett, mis värvi vesi on? (läbipaistev, värvitu, läbi selle on näha erinevaid esemeid. Kutsuge lapsi võtma pintsleid, panema need klaasile ja vaatama läbi selle. Mida te näete? Viige lapsed järeldusele, et vesi on läbipaistva värviga, on pole värvi.

Paluge igal lapsel vette värvi lisada ja vaadata, kas värv ilmub vette? Mis värvi vesi on? (värviline, roheline, punane, kollane, sinine). Miks on vesi värviline? Mida oleme lisanud? Viige lapsed järeldusele, et vesi lahustab aineid.

Näidake lastele valmis värvilisi jääkuubikuid, puudutage neid. Küsige lastelt: Millest on jääkuubikud tehtud? (vesi). Miks nad on värvilised? (lisatud värv). Millised on nende temperatuurid ja miks? (külm, vesi pandi külma). Ja kui jää panna sooja kohta? (nad sulavad).

Paluge lastel valada ettevalmistatud vormidesse värviline vesi, panna igasse vormi niit ja asetada need õue äärele, et jälgida, kuidas vesi külmub.

Elamus nr 4 "Värvilised helmed" Tee ka kommikarbist helmeid. Vala vormikarpi värviline vesi, vaheldumisi värvid selge veega. Seejärel pane valatud vormidesse paks pikk helmeste jaoks mõeldud niit ja pane need samuti külma.

Jalutuskäigul pakkuge, et näete, mis veega juhtus. Kutsuge lapsi saidil puid kaunistama ja imetlema laste oma kätega tehtud ilu.

märtsil

Teema nr 7"Ujukid-kraanikausid"

Kogemus nr 1 "Pall"

Sihtmärk: tutvustage lastele kergeid ja raskeid esemeid (mõned jäävad veepinnale, teised upuvad)

Kogemuse kirjeldus: Võtan nuku ja viskan palli vette.

Oh, Katya, mida sa teed? Poisid, Katya oli lõbus, hakkas palliga mängima. Pall põrkas ja kukkus vette.

Ära nuta Katjat, pall ei vaju. Vaadake teid, kutid, pall ei vaju, vaid hõljub.

Vanya, mis teeb palli? (ujub, ei vaju).

Serjoža, sa vaatad ka palli? (ujub, ei vaju). Jne.

Õige. Pall ei vaju, see hõljub vees. Pall on kumm, kumm on kerge. Seetõttu ta ei vaju, vaid hõljub.

Aga Anya võtab nüüd kivikese ja viskab selle ka vette (laps sooritab toimingu).

Mis kiviga juhtus? Vanya tule ja vaata.

Õige. Kivi asub vaagna põhjas. Ta on raske, nii et ta uppus.

Mine Seryozha, viska kivike. Mis kiviga juhtus? (uppus, asub vaagna põhjas). Helistan kordamööda kõigile lastele.

Mis kiviga juhtus? Aga palliga? (laste vastused).

Õige. Pall on kummist ja kerge, ei vaju, vaid ujub. Kivi on raske. Ta uppus, lamab vaagna põhjas.

Kas Katya sai aru? (nukk ütleb aitäh)

Palun, Katya. Poisid, Katya peab kiirustama teiste laste juurde ja rääkima kõigest, mis temaga täna juhtus. Hüvasti, Katya.

Ja me peame ka minema kõike rääkima ja kuttidele näitama.

Kogemus number 2 "Värviline vesi"

Sihtmärk: parandada vee omadusi

Kogemuste kirjeldus: Kutsuge lapsi saama "võluriteks" ja muutke vesi värviliseks. Küsige neilt, kuidas selge vesi võib oma värvi muuta?

Võtke mitu mahutit puhta veega, valmistage ette pintsel ja guašš. Värvi kasutades värvige koos lastega tassides olevat vett, kui see muutub.

Olete juba läbi viinud katse "Vee läbipaistvus", proovige lasta mõni lastepärane mänguasi või lusikas värviklaasi sisse, arutlege, kas see ujub või vajub. Tehke järeldus: heleda värviga - mänguasi on nähtav, kuid mitte täielikult, ja tumedas mänguasjas - see pole nähtav.

Kogemus number 3 "Ujub, vajub või lahustub"

Sihtmärk: uurige, kuidas erinevad objektid hõljuvad, vajuvad või lahustuvad.

Kogege edusamme:

1. Asetage õliriie lauale, valage kaussi soe vesi.
2. Paluge lapsel kivi võtta ja aeglaselt ja ettevaatlikult, ilma pritsimata, vette langetada.
3. Nüüd vaatame, kas ta uppus.
4. Pintsettide abil võtab laps kivi välja, paneb selle uputavate esemete karpi.
5. Nüüd laske tal korrata seda kogemust puu ja muude objektide jaoks. Laps võtab need pintsettidega välja ja asetab vastavatesse kastidesse, kuhu hõljuvad, uppuvad esemed. Lahustuvatega teeme nii: paneme kuivade pintsettidega paar tera suhkrut ja soola ainete lahustamiseks mõeldud karpi.

Järeldus: raud, kivi, klaaskraanikauss. Kangas ja paber vajuvad märjaks. Puit ja hele plastik ei vaju ära. Suhkur ja sool lahustuvad.

Kogemus number 4 "Mis on raskem?"

Sihtmärk: võrrelda liiva, kivi omadusi vees.

Varustus: kivid, kuiv liiv, veepurk, liivakell.

Kogemus: d Lapsed istuvad ümber õpetaja laua. Looduslike objektide sensoorne uurimine: vaatamine, tunnetamine, vajutamine. Lapsed saavad visata kivi põrandale ja kuulda selle koputust, kuulata liiva tilga kahinat, veevalamise häält ja seejärel neid võrrelda.

Õpetaja langetab kivi ja liiva korraga veepurki ning lapsed vaatavad, kuidas loodusobjektid põhja vajuvad. Järeldus: kivid settisid varem põhja – need on raskemad. Liiv settis põhja hiljem kui kivi – see on heledam.

Pärast mitmeid katsetusi saame teha kokkuvõtte looduslike materjalide (liiv, kivid) kasutamisest igapäevaelus. Liivakellade, mänguasjade jms demonstreerimine.

aprill

Teema number 8 "Kostitame kukke ja kana teradega"

Kogemus number 1 "Külvan, külvan, sõelun"

Sihtmärk: arendada peenmotoorikat, vaatlust.

Varustus. Tangud, kurnad, ämbrid, kausid, liiv.

Kogemuse kirjeldus: kuidas eraldada väikesed terad suurtest? Proovige käsitsi eraldada. Raske ja pikk. Näidake sõela abil võimalikult kiiresti (näiteks tatar mannast). Pange tähele, et see on mugavam. Jaotage kurnid, liiv ja kivikesed. Lapsed sõeluvad ise liiva. Miks on kivid kurnasse jäänud? Nad teevad järelduse.

Kogemus number 2 "Kuidas kiiresti teravilja sorteerida"

Sihtmärk: võrrelge teravilja omadusi.

Varustus: klaaspurk (täpselt läbipaistev anum, et lapsed näeksid, mis muutused toimuvad, herned, oad, tatar (võite võtta mis tahes muid teravilju, mis kõige tähtsam, need peaksid olema erineva kuju, suuruse, värviga).

Kogemuse kirjeldus: kasvataja tuleb katsenurka ja ütleb: „Näe, milline jama! » Noh, muidugi, lapsed reageerivad kohe, jooksevad kohale ja hakkavad juhtunut uurima. Igaüks võib üles joosta, aga tasapisi jääb paar inimest alles, ülejäänud võivad edasi minna ja oma asju ajada. Varsti märkavad nad, et purkides olevad teraviljad on segunenud.

Mis teie arvates juhtub, kui purki raputada? (laste vastused)

Kas soovite seda proovida ja näha, mis juhtub? (laste vastused)

Pidage meeles ohutusreegleid! Kuid kõigepealt, poisid, peame meeles pidama, kui väikesed esemed võivad olla ohtlikud? (laste vastused)

Ärge pange väikseid esemeid kõrvadesse, ninna,

Nad võivad sinna kinni jääda.

Mäleta seda!

Õpetaja: nüüd tehke seda: raputage purki ettevaatlikult, kuid jõuliselt. Mida sa näed? (laste vastused)

Järeldame: ubade ja herneste suuremad viljad on peal.

Õpetaja: tõsta oad ja herned purkidesse (ülekandmise käigus arutage lastega kuju, suurust, värvi).

Õpetaja: Miks te arvate, miks pinnale ilmusid suured puuviljad?

Järeldame: Väiksemad tatraterad langevad suuremate vahele, tihedalt üksteise külge. Oad ja herned lükatakse pinnale.

Elamus nr 3 "Imed mannast"

Sihtmärk: tutvustage lastele ebatavalist joonistamistehnikat manna abil.

Kogemuste kirjeldus: R seda tüüpi joonistuste ja etenduste kohta rääkimiseks aitab mind hämmastav lugu.

“Kord kogunesid lauale pealtnäha mitteseotud esemed: “Rasked töötajad on sõbralikud. Need asjad on vajalikud!

Nad kõik lamasid, vaatasid üksteisele huviga otsa, kuid järsku kostis peenikest kahisev hääl, mis oli millegagi rahulolematu - see oli manna. Ta hakkas aina rohkem nurisema ja pahaks panema:

- Siin sa oled, kõik sellised vajalikud ja olulised asjad! Aitad inimestel tõsist tööd teha!

Ja mina! Ma olen lihtsalt teravilja, vaja pudruks, nad söövad mu ära ja unustavad kohe ära! Kui piinlik ja piinlik!

Mida ma peaksin teie arvates tegema? Loomulikult sekkusin ma sellesse vestlusse ja püüdsin mannapudrule selgitada, kui hea ja kasulik see pole ainult mannas.

- Sa ei usu seda, Manna, kuid saate oma abiga joonistada eredaid ja unustamatuid jooniseid! Vaata!

1 viis. Kandikule joonistamine (väikelastele). Laota alusele umbes 2-3 mm paksune mannakiht. Siluda. Seejärel saate sõrmega libistades joonistada lihtsaid kujundeid: ring, kolmnurk, lill, päike jne.

Elamus nr 4 "Idanevad oad"

Sihtmärk: laiendage laste ideid taimede kasvu kohta.

Kogege vaatluste järjestust: vali terve, terve oa seeme ja pane see märja marli (puuvilla) abil alusele – see on vaatluse esialgne etapp. Lapsed vaatavad, mis päeval oad tärkavad. Teises etapis - lapsed istutavad idandatud oaseemne mullaga potti, kastke seda perioodiliselt. Jälgige taime esimese lehe välimust. Tulevikus jälgige taime kasvu.

Teema nr 9"Muru on roheline, päike paistab."

Elamus nr 1 "Aed aknal"

Sihtmärk: näidata vee tähtsust taimede elus, anda aimu, et tingimuste loomisel saab sibulast kasvatada rohelist sibulat.

eeltööd : veepurki pandud sibula ja teise purgi vaatlemine ilma veeta.

Kogemuste kirjeldus:

Päikeseline, rõõmus, soe kevad on saabumas. Kevad on aga meie organismile raske aeg, mis vitamiinipuudusest nõrgeneb. Ja siin tuleb meile appi: "kuldne" ja tervislik, vitamiin, kuigi sellel on terav, mõru maitse, see põletab ... mitte sidrun. Mis see on? (näitab sibulale) Sibul sisaldab C-vitamiini.Need vitamiinid kaitsevad organismi erinevate haiguste, eriti külmetushaiguste ja gripi eest. See on sibul. Mis värvi on sibul? Mis kujuga on tegemist? Katsu näpuga ja ütle, kas sibul on kõva või pehme? Nüüd lõikan sibula (kõik armastavad mind, aga kuidas lahti riietuda - valage pisaraid). Nuusutage, kuidas see lõhnab? Miks sa nutad? Jah, sibul kipitab silmi ja ajab kõik nutma. Kes tahab end sibulaga hellitada? Kuidas sibul maitseb? (lase sibulal maitsta ja söö seda millegagi). Sibul on mõru, kuid see on väga kasulik, selles on palju vitamiine. Kui istutad sibulat, siis rohelisi lehti, rohelist sibulat sellest välja ei kasva. Roheline sibul on ka vitamiinirikas. Sibulal on peal (näidake), siin kasvab roheline sibul. Kust roheline sibul kasvab? Aga vööripõhja (show) põhi, ütleme kõik koos: "põhi". Näita mulle, kus on su vibu põhi? Sibul tuleks istutada tagurpidi. Vaata, kuidas ma istutan? "alt alla". Istutan vähese vaevaga ja nii, et sibul hingaks ja peesitaks päikese käes mitte väga lähestikku, nii et varju ei jääks. Nüüd võtke sibul õigesti põhjaga alla ja istutage see meie aeda. Meil jääb üle rikkalikult kasta, et juured ellu äratada. Lapse abiga kastame sibulaistutust. Mängime mängu "Kasva, kasvata sibulat". Sinust saab vibu. Sibula istutan maasse, alt alla. Kõik istusid maha. Nüüd võtan kastekannu ja kallan sulle vett peale, nüüd hakkab sibul kasvama, sellele ilmuvad rohelised lehed (lapsed tõusevad aeglaselt), sibul kasvab ja kasvab. Roheline sibul läheb suureks, suureks, nii et meie sibulad on kasvanud (lapsed sirguvad), mida me oma istutamisega teeme, et sibul kiiremini kasvaks? (vesi, pane põlema ja kuumuta).

Aias kasvab sibul

Ta on oma olemuselt suur kaval,

Ta on riietatud saja riidesse,

Lapsed lõunaks

Nad ei taha seda lõhkuda

Milleks pisaraid valada!?

Elamus nr 2 "Kaseoks"

Sihtmärk: jälgige lehtede ilmumist vette asetatud okstel, tehke kindlaks taime vajadused sooja järele.

Vaatluste järjestus: talvel tuuakse oksad sisse, pannakse veega kahte vaasi. Üks vaas jäetakse aknalauale, teine ​​asetatakse raami taha, siis avanevad pungad.

Teema number 10 "Päikesejänkud" - mängime päikesega.

Elamus nr 1 "Päikeselised jänesed"

Sihtmärk: anda aimu, et "päikseline jänku" on peeglist peegelduv päikesekiir.

Katse käivitamine:õpetaja demonstreerib päikese "jänku" välimust, saates tema tegusid sõnadega Peegel peegeldab valguskiirt ja peegel ise muutub valgusallikaks. Päikese "jänkusid" saate lasta ainult valgustatud ruumis.

Õpetaja näitab lastele, kuidas päikese "jänkusid" välja lasta.

Püüdke peegliga valgusvihk ja suunake see õiges suunas.

Lapsed proovivad päikeselisi "jänkusid" välja lasta. Seejärel näitab õpetaja, kuidas "jänku" peita (peeglit peopesaga katta). Lapsed püüavad "jänku" peita. Järgmisena kutsub õpetaja lapsi peitust mängima ja "jänku" järele jõudma. Lapsed saavad teada, et "jänku" on raske kontrollida, temaga mängida (isegi peegli kergest liigutusest liigub päikese "jänku" seinal pikalt).

Õpetaja kutsub lapsi laskma "jänesed" ruumi, kus pole eredat päikesevalgust.

Miks päikesekiired ei ilmu? (Ei ole eredat valgust).

Järeldus: Päikese "jänku" ilmub säravatelt pindadelt valgust peegeldades.

Kogemus nr 2 "Valgus on kõikjal"

Sihtmärk: näidata valguse tähendust, selgitada, et valgusallikad võivad olla looduslikud (päike, kuu), tehislikud - inimeste tehtud (lamp, taskulamp).
Materjalid: illustratsioonid aastal toimuvatest sündmustest erinev aeg päevad; pildid valgusallikate kujutistega; mitu objekti, mis ei anna valgust; taskulamp, pesaga rind.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Väike kutsikas Curiosity kutsub lapsi otsustama, kas praegu on pime või hele, selgitage vastust. Mis nüüd särab? (Päike.) Mis veel võib objekte valgustada, kui looduses on pime? (Kuu, tuli.) Kutsub lapsi uurima, mis on "võlukastis" (taskulambi sees). Lapsed vaatavad läbi pilu ja märgivad, et on pime, midagi pole näha. Kuidas muuta kast kergemaks? (Ava kirst, siis siseneb tuli ja valgustab kõike selle sees.) Avab rinnakorvi, tuli lööb ja kõik näevad taskulampi.
Ja kui me rindkere ei ava, kuidas saaksime selle kergeks teha? Süütab taskulambi, langetab selle rinnale. Lapsed vaatavad valgust läbi pilu.

Kogemus nr 3 "Taskulamp"

Sihtmärk: Näita valguse väärtust.

Mängu kirjeldus - eksperiment:
Karupoeg Miša on kaasas taskulampiga. Õpetaja küsib temalt: “Mis sul on? Milleks taskulampi vaja on? Misha pakub temaga mängimist. Tuled kustuvad, tuba läheb pimedaks. Lapsed valgustavad õpetaja abiga taskulambiga ja uurivad erinevaid objekte. Miks me näeme kõike hästi, kui taskulamp särab?
Miša paneb käpa taskulambi ette. Mida me näeme
seinal? (Vari.) Pakub lastel sama teha. Miks
kas vari tekib? (Käsi segab valgust ega lase sellel ligi pääseda
seinale.) Õpetaja pakub käe abil näidata
jänku vari, koerad. Lapsed kordavad. Misha annab lapsi
kohal.

Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele soovitatakse lasteaiaõpetajatel korraldada igapäevaseid olukordi, mis provotseerivad õpilaste kognitiivset aktiivsust. Üks sellise mõjutamise vorme on eksperimenteerimine koolieelsetes õppeasutustes. Teie tähelepanu on suunatud noorematele koolieelikutele mõeldud katsete ja katsete fail.

Lae alla:

Eelvaade:

Meelelahutuslikud kogemused ja katsetused

teise noorema rühma lastele

OTSING JA KOGNITIIVNE TEGEVUS NOOREMAS RÜHMAS

ELUTATUD LOODUS

VESI

Uurige, millist vett

Ülesanded: Avaldage vee omadusi: läbipaistev, lõhnatu, valab, mõned ained lahustuvad selles, omab kaalu.

Materjalid ja varustus:Kolm identset kaanega anumat: üks tühi; teine ​​kaane alla valatud puhta veega, s.t. täielik; kolmas - vedela värvainega värvitud veega (taimetee) ja lisatud maitseainega (vanillisuhkur); tassid lastele.

Insult: Täiskasvanu näitab kolme suletud anumat ja pakub ära arvata, mis neis on. Lapsed uurivad neid ja teevad kindlaks, et üks neist on kerge ja kaks on rasked, ühes raskes anumas on värviline vedelik. Seejärel anumad avatakse ja lapsed on veendunud, et esimeses anumas pole midagi, teises pole vett ja kolmandas teed. Täiskasvanu palub lastel selgitada, kuidas nad arvasid ära, mis konteinerites oli. Koos paljastatakse vee omadused: valatakse tassidesse, lisatakse suhkrut, vaadatakse, kuidas suhkur lahustub, nuusutatakse, maitsestatakse, valatakse, võrreldakse tühja ja täis tassi kaalu.

Värviliste jääkuubikute valmistamine

Ülesanded: Tutvustada sellega, et vesi külmub, et värv lahustub selles.

Materjalid ja varustus:Tassid, värv, riiulid paigutamiseks, vormid, köied.

Insult: Täiskasvanu näitab värvilisi jäätükke ja palub lastel mõelda, kuidas need on tehtud. Koos lastega segab ta värvi vees, valab vett vormidesse, paneb neisse köied, paneb kandikule, viib tänavale, jälgib külmumisprotsessi jalutuskäigu ajal. Seejärel võtavad lapsed vormidest välja jääkuubikud ja kaunistavad nendega platsi.

ÕHK

Mis on pakendis?

Ülesanded: Tuvastage õhk keskkonnas.

Materjalid ja varustus:Kilekotid.

Insult: Lapsed vaatavad tühja kilekotti. Täiskasvanu küsib, mis kotis on. Lastest eemale pöörates tõmbab ta kotti õhku ja keerab lahtise otsa nii, et kott muutub elastseks. Siis näitab õhuga täidetud kinnist kotti ja küsib uuesti, mis kotis on. Avab paki ja näitab, et selles pole midagi. Täiskasvanu juhib tähelepanu asjaolule, et pakendi avamisel lakkas see elastsest olemast. Selgitab, et selles oli õhku. Ta küsib, miks kott tundub tühi olevat (õhk on läbipaistev, nähtamatu, kerge).

kõrremängud

Ülesanded:

Materjalid ja varustus:Torud kokteili jaoks (või pulgakommi jaoks), anum veega.

Insult: Lapsed uurivad torusid, nendes olevaid auke ja uurivad, milleks need augud on mõeldud (neist puhutakse midagi sisse ja välja). Täiskasvanu kutsub lapsi torusse puhuma, pannes peopesa õhuvoolu alla ja seejärel küsib, mida nad puhumisel tundsid, kust tuli tuul (hingas välja õhu, mida nad olid varem sisse hinganud). Täiskasvanu räägib, et inimene vajab hingamiseks õhku, et see satub suu või nina kaudu sisse hingates inimese sisse, et seda pole mitte ainult tunda, vaid ka näha. Selleks tuleb puhuda torusse, mille ots lastakse vette. Ta küsib, mida lapsed nägid, kust mullid tulid ja kuhu kadusid (see on torust väljuv õhk; see on kerge, tõuseb läbi vee üles; kui kõik välja tuleb, lakkavad ka mullid välja tulema) .

Õhupalli- ja kõrremängud

Ülesanded: Tutvustada sellega, et inimese sees on õhku, ja seda avastada.

Materjalid ja varustus:Õhupallid, anum veega, kaks õhupalli (üks nõrgalt täispuhutud - pehme, teine ​​tugevalt täispuhutud - elastne).

Insult: Täiskasvanu uurib koos lastega kahte õhupalli. Lapsed mängivad mõlemaga ja saavad teada, kummaga on mugavam mängida ja miks (sellega, mis on rohkem täispuhutud, kuna see võitleb kergesti ära, “lendab”, laseb sujuvalt alla jne). Nad arutavad omaduste erinevuse põhjust: üks on elastne, sest see on tugevalt täispuhutud, ja teine ​​on pehme. Täiskasvanu soovitab mõelda, mida on vaja teise palliga teha, et sellega oleks ka hea mängida (puhutage rohkem); mis on õhupalli sees (õhk); kust õhk tuleb (väljahingamine).

Täiskasvanu näitab, kuidas inimene õhku sisse ja välja hingab, asetades käe õhujoa alla. Saab teada, kust tuleb inimese sees olev õhk (sisse hingatakse).

Täiskasvanu korraldab teise õhupalliga mänge: puhub selle täis, et see muutuks elastseks, langetab auguga õhupalli vette, et lapsed jälgiksid, kuidas õhupall tühjeneb ja õhumullide kaudu väljub. Mängu lõpus kutsub täiskasvanu lapsi seda kogemust ise kordama.

Seebimullide puhumine

Ülesanded: Õppige mulle puhuma tutvustada tõsiasja, et kui õhk siseneb tilga seebivee sisse, tekib mull.

Materjalid ja varustus:Taldrik (alus), klaaslehter, põhk, otsas rõngastega pulgad, seebilahus anumas (WC seepi mitte kasutada).

Insult: Täiskasvanu valab taldrikule või alusele 0,5 tassi seebilahust, asetab taldriku keskele eseme (näiteks lille) ja katab selle klaaslehtriga. Seejärel puhub ta lehtri torusse ja pärast seebimulli tekkimist kallutab lehtrit ja vabastab mulli selle alt. Seebikatte all olev ese peaks jääma taldrikule (kõrrega võid puhuda mitu väikest mulli suureks mulliks). Täiskasvanu selgitab lastele, kuidas mulli tehakse, ja kutsub neid ise seebimulle täis puhuma. Koos kaalutakse ja arutatakse; miks mulli suurus on suurenenud (õhk on sinna tunginud); kust õhk tuli (hingasime selle endast välja); miks ühed mullid on väikesed ja teised suured (erinev õhuhulk).

Tuul kõnnib merel

Ülesanded: Tuvastage õhk.

Materjalid ja varustus:Valamu veega, purjeka mudel.

Insult: Täiskasvanu laseb purjeka vette, puhub erineva tugevusega purje peale. Lapsed jälgivad purjeka liikumist. Uurige, miks paat hõljub, mis seda lükkab (tuul); kust tuleb tuul-õhk (me hingame selle välja). Seejärel peetakse võistlus "Kelle purjekas kiiremini teisele poole ujub". Täiskasvanu arutab lastega, kuidas puhuda nii, et purjekas sõidaks kiiremini või kauem (võta rohkem õhku sisse ja välja hingata tugevalt või kauem). Seejärel küsib täiskasvanu lastelt, miks pole purjele puhudes õhumulle (mullid tekivad siis, kui "puhume" õhku vette ja siis tõuseb see veest pinnale).

HELE VÄRV

Mis on karbis?

Ülesanded: Tutvuda valguse tähendusega, valgusallikatega (päike, taskulamp, küünal, lamp); näitavad, et valgus ei läbi läbipaistmatuid objekte.

Materjalid ja varustus:

Insult: Täiskasvanu kutsub lapsi uurima, mis on kastis (tundmatu) ja kuidas teada saada, mis selles on (vaadake pilusse). Lapsed vaatavad läbi pilu ja märgivad, et kast on ruumist tumedam. Täiskasvanu küsib, mida on vaja teha, et kast oleks kergem (avage pesa täielikult või eemaldage kaas nii, et valgus siseneks kasti ja valgustaks selle sees olevaid esemeid). Täiskasvanu avab pilu ja pärast seda, kui lapsed on veendunud et kast on heledaks muutunud, räägib teistest valgusallikatest - taskulambist ja lambist, mida ta kordamööda süütab ja kasti sisse paneb, et lapsed näeksid valgust läbi pilu.Koos lastega võrdleb ta, milles juhul on parem näha ja teeb järelduse valguse tähenduse kohta.

Maagiline pintsel

Ülesanded: Tutvuda vahevärvide saamisega kahe segamise teel (punane ja kollane - oranž, sinine ja punane - lilla, sinine ja kollane - roheline).

Materjalid ja varustus:Punane, sinine ja kollane värv; palett; tutt; kahte värvilaiku kujutavad piktogrammid; kolme õhupalli joonistatud kontuuriga lehed; värvimisnäidis, milles on kolm kolmekordset õhupalli (igas kolmikus on üle värvitud kaks õhupalli - punane ja kollane, punane ja sinine, sinine ja kollane ning üks mitte).

Insult: Täiskasvanu tutvustab lastele maagilist pintslit ja kutsub neid joonistama kaks palli kontuuridega lehtedele, nagu näidises. Täiskasvanu räägib, kuidas värvid vaidlesid, kumb neist on ilusam, kes peaks allesjäänud palli üle värvima ja kuidas võlupintsel sõbrunes, kutsudes värve allesjäänud palli koos värvima. Seejärel kutsub täiskasvanu lapsi segama paletile värve (vastavalt piktogrammile), värvima kolmanda palli uue värviga ja nimetama saadud värvi. Lapsed töötavad järjestikku (segavad, värvivad üle) iga värviga.

KAAL, ATRAKTSIOON

Kerge raske

Ülesanded: Näidake, et esemed on kerged ja rasked. Õppige määrama esemete kaalu ja rühmitama objekte kaalu järgi (kerge - raske).

Materjalid ja varustus:Cheburashka ja Crocodile Gena, erinevad esemed ja mänguasjad; läbipaistmatud mahutid liiva ja lehtede, veerise ja kohevuse, vee ja rohuga; märkide valik ("raske", "kerge").

Insult: Krokodill Gena ja Cheburashka valivad mänguasjad, mida igaüks neist soovib oma sõpradele kaasa võtta. Mänguasjade valimiseks on mitu võimalust:

Mänguasjad samast materjalist, kuid erineva suurusega. Täiskasvanu küsib, miks Gena võtab suuremad mänguasjad ja kontrollib laste vastuseid käes olevaid mänguasju kaaludes;

Mänguasjad on valmistatud samast materjalist, kuid mõned on seest õõnsad, teised aga täidetud liivaga. Täiskasvanu küsib, milliseid mänguasju Cheburashka võtab ja miks;

Erinevatest materjalidest ühesuurused mänguasjad. Täiskasvanu saab teada, kes millist mänguasja kannab ja miks.

Siis pakub täiskasvanu lastele valida ämbrites "maius", mida Tšeburaška ja Gena saavad kanda, ning uurib: kuidas teada saada, millise ämbri Tšeburaška suudab edasi anda ja millise - Gena? Täiskasvanu kontrollib laste oletusi, uurides nendega ämbrite sisu.

Siis selgub, et krokodill Gena ja Cheburashka kolivad uude korterisse. Lapsed määravad, kes neist milliseid esemeid kannab: nad rühmitavad esemed kriteeriumi "kerge - raske" järgi, võttes arvesse suurust ja materjali.

HELI

Kuidas see kõlab?

Ülesanded: Õppige objekti tuvastama selle heli järgi.

Materjalid ja varustus:Tahvelarvuti, pliiats, paber, metallplaat, veenõu, klaas.

Insult: Ekraani tagant kostab erinevaid helisid. Täiskasvanu saab lastelt teada, mida nad kuulsid ja millised helid on (lehtede sahin, tuule ulumine, hobune hüppab jne). Seejärel eemaldab täiskasvanu ekraani ja lapsed uurivad selle taga olnud esemeid. Ta küsib, millised esemed tuleks kaasa võtta ja mida nendega teha, et kuulda lehtede sahinat (paber kohin). Sarnaseid toiminguid tehakse ka teiste objektidega: valitakse objektid, mis teevad erinevaid helisid (oja müra, kabjaplagin, vihmamüra jne).

Muusika või müra?

Ülesanded: Õppige tuvastama heli päritolu ja eristama muusikalisi helisid mürast.

Materjalid ja varustus:Metallofon, balalaika, piip, ksülofon, puulusikad, metalltaldrikud, kuubikud, karbid "helidega" (täidetud nööpide, herneste, hirsi, sulgede, vati, paberi jms).

Insult: Lapsed uurivad objekte (muusikat ja müra). Täiskasvanu selgitab koos lastega välja, kes neist muusikat teha oskab. Lapsed nimetavad objekte, eraldavad neid kuulates üks või kaks heli. Täiskasvanu mängib ühel pillil lihtsat meloodiat ja küsib, mis laul see on. Siis saab ta teada, kas laul tuleb välja, kui ta lihtsalt torule koputab (ei); kuidas juhtunut nimetada (müra). Lapsed uurivad kaste „helidega“, uurivad neisse sisse ja teevad kindlaks, kas helid on samad ja miks (ei, kuna erinevad objektid „tehavad müra“ erineval viisil). Seejärel eraldavad nad igast kastist heli, püüdes meelde jätta erinevate kastide müra. Ühel lastest on silmad kinni, ülejäänud võtavad kordamööda esemetelt helisid välja. Seotud silmadega laps peab ära arvama muusikainstrumendi või kõlava eseme nime.

KUUMUS

Kuum - külm

Ülesanded: Õppige määrama ainete ja esemete temperatuuriomadusi.

Materjalid ja varustus:Erineva temperatuuriga veega mahutid, vann.

Insult: Lapsed vaatavad veeanumaid. Täiskasvanu pakub nuku pesemiseks vett valida, uurib, milline vesi võib olla (kuum, külm, soe); millist vett on pesemiseks vaja (külma vett on ebameeldiv pesta, kuuma - võite põletada, peate valima sooja); kuidas teha kindlaks, milline vesi ämbrites on (puudutage mitte vett, vaid anumaid; ettevaatlikult, ilma kätt pikalt ämbri külge panemata, et mitte ennast ära põletada). Täiskasvanu uurib koos lastega, miks anumatel on erinev temperatuur (neis on erineva temperatuuriga vesi, seega soojenesid erinevalt). Lapsed valavad vanni sooja vett ja vannitavad nukku. Täiskasvanu küsib lastelt, kust saada rohkem sooja vett, kui sellest ei piisa (vala kaussi külm vesi ja lisa kuum vesi). Lapsed ujutavad nukke, vaadates vee vahetumist. Pärast suplemist kontrollitakse nende anumate temperatuuri, milles vesi oli: see on sama, kuna anumad jahtusid kiiresti ilma veeta. Täiskasvanu arutab seda lastega.

Imeline kott

Ülesanded: Õppige määrama ainete ja esemete temperatuuri.

Materjalid ja varustus:Puidust, metallist, klaasist väikesed esemed (kuubikud, taldrikud, pallid).

Insult: Lapsed uurivad väikeseid puidust, metallist, klaasist (peeglist) esemeid, panevad neile nimed, määravad materjalid ja panevad esemed imearmsasse kotti. Täiskasvanu kutsub lapsi ükshaaval kotist esemeid välja võtma. "Külmad" esemed pannakse kokku ja uuritakse, millest need tehtud on (raud). Samamoodi võtavad lapsed kotist välja puidust ja klaasist esemeid. Täiskasvanu kutsub lapsi hoidma käes metallesemeid ja tegema kindlaks, mis esemetest on saanud (soe, soojenenud käes). Lapsed vahetavad esemeid, võrdlevad neid soojuse järgi. Täiskasvanu täpsustab, mis juhtub esemetega, kui nad lebavad külmal aknalaual (neil hakkab külm). Seejärel laovad lapsed aknalauale erinevatest materjalidest esemeid ja kontrollivad (5-10 minuti pärast), kuidas nende temperatuur on muutunud (jahedaks muutunud, maha jahtunud). Täiskasvanu kutsub lapsi kätega esemeid puudutama, et teha kindlaks, kas neil kõigil on ühtmoodi külm. Lapsed järeldavad, et metallesemed on kõige külmemad; puidust - soojem.

INIMENE

Naljakad väikesed inimesed mängivad

Ülesanded: Tutvustada inimese keha ehitust: torso, jalad, käed, käpad, sõrmed, kael, pea, kõrvad; nägu - nina, silmad, kulmud, suu; juuksed.

Materjalid ja varustus:Mänguasjade komplekt (alasti nukk, kala, suvaline loom, lind), “imeline kott”, peegel, inimese kehaosade mannekeenid (keha, jalad, käed, jalad, kael, pea).

Insult: Täiskasvanu kutsub lapsi mängima mängu "Imeline kott": leidke kotist puudutusega väike mees (alasti nukk). Lapsed täidavad kordamööda ülesannet ja selgitavad täiskasvanule, kuidas igaüks neist teadis, et tegu on väikese mehega (tal on torso, kaks kätt, pea jne) ja miks nad ei valinud teist mänguasja (sellel on saba, tiivad jne) .d.).

Emotsionaalseks elamiseks ja kehauuringu aktiveerimiseks saab läbi viia muusikalisi mänge “Kus, kus on meie ...” (kehaosade nimetus) ja “Mõõtmine”, mil lapsed mõõdavad ja uurivad, kellel on pikem või lühem. jalad, käed, kes on pikem) . Samuti saab pakkuda mängu "Näita (tehke), mida ma ütlen" (hüppa ühele jalale, näita kõrva jne).

Maalime oma portree

Ülesanded: Tutvustada inimkeha ehitust ja selle osade ruumilist paigutust.

Materjalid ja varustus:Markerid, švammid, peeglid (üks suur näiteks koreograafiasaalis ja väiksed), salvrätikud, pintslid, liim.

Insult: Täiskasvanu kutsub lapsi end peeglisse vaatama, meeles pidama silmade, juuste värvi, joonistama markeriga välja oma keha ja selle osade, näo ja selle osade piirjooned, s.t. joonista oma portree peeglile.

Teeme mänguasja korda

Ülesanded: Tutvustada inimkeha ehitust ja selle osade ruumilist paigutust. Tutvuda soo tunnustega (soeng, riided, nimi jne), et nägu peegeldaks inimese tundeid (tema meeleolu).

Materjalid ja varustus:Inimkeha kontuuri näidised, käe, jala, labajala osad, erineva suurusega torso, kael, pea (koos kõrvadega); pildid inimese emotsionaalsetest seisunditest (erinevad näoilmed); soengute pildid; riided tüdrukutele ja poistele.

Insult: Täiskasvanu pakub lastele katkiseid mänguasju parandada; samal ajal selgitab see vajadust valida kõik osad suuruse järgi, nagu kontuuri kujul oleval näidisel. Kui kõik osad on valitud ja kontuurile asetatud, kutsub täiskasvanu lapsi neid proovile liimima. Pea valimisel juhib laste tähelepanu sellele, et kõik näod ei ole ühesugused, ning uurib neilt, mille poolest need erinevad (erinevad meeleolud) ja kuidas lapsed ära arvasid (suu, kulmude jms järgi). .). Täiskasvanu kutsub lapsi valima nägu, näiteks rõõmsat või kurba; mõelge, kas see on poiss või tüdruk; liimige sobiv soeng; riideid korjama. Mõelge neile nimed välja.

Märge : jätke kõik nukud edasisteks mängudeks (lõigake need mööda kontuuri ja allkirjastage pakutud nimed tagaküljele), tehke kaks riidekappi (poistele ja tüdrukutele). Tulevikus saate mängu arendamiseks lisada mööblit, nõusid jne.

Meie abilised

Ülesanded: Tutvuda meeleelundite ja nende otstarvetega (silmad – vaadata, kõrvad – kuulda, nina – lõhna määramine, keel – maitse määramine, sõrmed – kuju, pinnastruktuuri määramine) kaitsega. meeli.

Materjalid ja varustus:"Imeline karp" (lõhna püüdmiseks aukudega), mis sisaldab sidrunit; kast tamburiiniga; "imeline kott" õunaga; kott suhkrut läbipaistmatu teekann veega.

Insult: Täiskasvanu kutsub lapsi erinevate meelte abil esemeid (sidrun, tamburiin, õun jne) ära tundma. Lapsed räägivad, et tabasid ninaga karpi peidetud sidrunilõhna; nad kuulsid kõrvaga kastis tamburiini häält; ümmargune õun kotis kobati kätega; läbipaistmatu veekeetja, mida nad oma silmadega nägid. Seejärel valavad lapsed vee läbipaistvasse anumasse ja maitsevad seda keelega. Lapsed teevad sama suhkruga. Täiskasvanu viib lapsed järeldusele, et suhkrut saab ainult maitsta, soovitab see vette panna, lahustada ja seejärel vett maitsta. Lapsed võrdlevad vee maitset suhkruga ja ilma. Täiskasvanu küsib, kuidas maitse muutub, kui veele lisada sidrunit (muutub hapuks, magushapuks). Lapsed lisavad sidrunit, segavad ja maitsevad.

Täiskasvanu räägib lastega sellest, et inimestel on abilised, kes lasevad inimesel õppida kõike maailmas. Ta mõtleb koos lastega, mis juhtuks, kui abilisi (meeleelundeid) poleks ja kuidas neid päästa (ohtlikud olukorrad, meelte kaitse reeglid).

joonistajad

Sihtmärk: tekitage soov märjale lehele joonistada, saate teada, et värvid on segatud ja neil pole selget piiri, saadakse uued värvid.

Materjal: suur leht akvarellpaberit, mis on niisutatud vee, õliriide, värvide ja pintslitega.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Päike on taevas kollane
Punased lilled õitsevad
Kala ujub sinises meres
Joonista see kõik.

Märjale lehele akvarellvärvidega maalimise protsessi võib anda unustamatuid aistinguid. Selleks pange lauale õliriie, tehke paks akvarellpaberileht märjaks. Kastke pintsel ühte värvi sisse ja libistage õrnalt üle paberi. Küsige lastelt, mis juhtub, kui kasutame muid värve. Mängime värvidega. Nagu juhuslikult saate joonisele joonistada pintsliga ainult veega, ilma värvita - vesi loob lehele õrnad, udused, heledad pooltoonid.

Midagi kastis

Sihtmärk: tutvustada valguse tähendust ja selle allikaid (päike, taskulamp, küünal), näidata, et valgus ei läbi läbipaistvaid objekte.
Materjal: Kaanega kast, millesse on tehtud pilu; taskulamp, lamp.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Isa kinkis jänkule väikese taskulambi, jänkule meeldis taskulambiga mängida. Ta pani taskulambi põlema ja vaatas diivani alla, säras kapi sisse ja kõikidesse nurkadesse.
- Jänku, kus su pall on? Ema küsis.
- Ma lähen vaatan! - ütles Bunny ja läks pimedasse tuppa.
- Ma ei karda! - ütles Bunny rõõmsalt ja süütas taskulambi.
Jänku pani taskulambi särama ja leidis palli.

Täiskasvanu kutsub lapsi uurima, mis on kastis (tundmatu) ja kuidas teada saada, mis selles on (vaadake pilusse). Lapsed vaatavad läbi pilu ja märgivad, et kast on ruumist tumedam. Täiskasvanu küsib, mida tuleb teha, et kast oleks kergem (ava täielikult avada või eemaldada kaas, et valgus siseneks kasti ja valgustaks selle sees olevaid esemeid). Täiskasvanu avab pilu ja pärast seda, kui lapsed on veendunud, et see on kastis heledaks muutunud, räägib ta teistest valgusallikatest - taskulambist ja lambist, mida ta kordamööda süütab ja kasti sisse paneb, et lapsed näeksid valgus läbi pilu. Ta võrdleb koos lastega, millisel juhul on parem näha, ja teeb järelduse valguse tähenduse kohta

päikesejänku

Sihtmärk: tutvustada loomulikku valgusallikat – päikest.

Materjal: väikesed peeglid, päikesevalgus

Mängu edenemine – katse

Olles valinud hetke, mil päike läbi akna vaatab, püüdke peegliga kiirt ja püüdke beebi tähelepanu juhtida sellele, kuidas päikeseline "jänku" hüppab mööda seina, mööda lage, seinast diivanile jne. pakkuma püüda põgenev "jänku". Kui lapsele mäng meeldis, vahetage rolle: andke talle peegel, näidake, kuidas tala kinni püüda, ja seejärel seiske vastu seina. Proovige valguskübarat võimalikult emotsionaalselt kinni püüda, unustamata seejuures oma tegevust kommenteerimast: "Ma püüan kinni! Milline tark jänku – jookseb kiiresti! Oh, ja nüüd on see laes, sa ei saa seda ... Tule, jänes, tule meie juurde! jne. Lapse naer on teie parim tasu.

kes elab vees

Sihtmärk: arendada kognitiivset huvi ja kujutlusvõimet.

Materjal: sinised ja tsüaanpliiatsid või akvarellid, maastikuleht

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna
veemehed
Sulistasime terve päeva jões.
Ja siis nad ronisid basseini
Ujuge veel üks kord.

Liivamehed elavad liivakastis ja veemehed vees (meres, järves, jões, aga ka vannis ja basseinis). Veemeestega on ka väga huvitav mängida. Need võivad olla sellised, nagu pildil näidatud. Aga võib ka veemehi välja mõelda ja neid albumisse joonistada. Andke oma lapsele sinised ja sinised värvipliiatsid või akvarellid ning laske neil oma vee-elukaid joonistada.

Joo nukkudele maitsvat mahla

Sihtmärk: paljastavad vee ja värvide omadused, värvide võime vees lahustuda ja värvi muuta.
Materjal: akvarellvärvid, pintslid, läbipaistvad plastikklaasid veega.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Kord otsustas jänku emale üht nippi näidata. Ta asetas lauale läbipaistvad klaasid. Siis valas ta neisse vett. Mullipulli vesi voolas.
- Ema, sulge silmad! ütles Zaika.
Ema sulges silmad ja ootas, mis saab. (Ja paned silmad kinni).
- Avage! Zaika käskis.
Kui mu ema silmad avas, nägi ta, et vesi tassides ei olnud enam tavaline, vaid mitmevärviline – kollane, punane, sinine, roheline ja oranž. (Ja näitad näpuga, kus see on).
- Kui ilus! Ema imetles.

Paluge lastel valmistada nukkudele värvilist mahla, püüdke võluelemendiga lapse tähelepanu köita: „Ja kui me paneme kollase värviga pintsli veeklaasi, siis ma ei tea, mis juhtub. Mis mahl see on?
Katke laud, asetage klaasid, istutage nukud, kostitage neid jookidega. Punane vesi muutub tomatimahlaks, apelsin apelsiniks, kollane ananassiks, sinine murakaks.

Lugu sellest, kuidas vikerkaar suples vees

Sihtmärk: tutvustada vahevärve, segades punast ja kollast, sinist ja rohelist.

Materjal: seitse läbipaistvat tassi sooja veega, seitset värvi guaššvärvid.

Mängu edenemine – katse

kunstisõna

Suvel, pärast vihma, tuli taevasse hele vikerkaar, ta vaatas alla maale ja nägi seal suurt sileda järve. Vikerkaar vaatas teda justkui peeglist ja mõtles: "Kui ilus ma olen!" Siis otsustas ta soojas järves ujuda. Nagu tohutu mitmevärviline lint, langes vikerkaar järve. Järve vesi muutus kohe eri värvideks: punaseks, oranžiks, kollaseks, roheliseks, siniseks, siniseks ja lillaks. Lapsed jooksid pintslite ja albumitega, kastsid pintslid vette ja joonistasid pilte. Vikerkaar ujus piisavalt ja lendas pilvede eest minema. Järve vesi muutus selgeks ning lapsed tõid koju ilusad ja säravad joonistused.

Vikerkaar vees pole ainult muinasjutus. Näiteks võite värvidega värvida vett, kutsuda last kastma sõrme punase värvi sisse ja seejärel langetada see veeklaasi. Tehke sama ükshaaval teiste värvidega. Saate seitse vikerkaarevärvidele vastavat tassi.

Jää sulab

Sihtmärk: Siit saate teada, mis külmas külmub ja kuumas sulab.

Materjal: küünal, lusikas, jää, läbipaistvad topsid kuuma ja külma veega.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Kord talvel tõi väike orav koju jäätüki, jääpurika, jättis selle õõnsusse, esikusse põrandale ja läks õhtust sööma ja siis magama. Ärgates tuli mulle kohe meelde jäälaev, jooksin esikusse. Jäätükk oli kadunud — mitte kuhugi, aga põrandal oli loik.

Pane lusikale tükk jääd ja kuumuta küünlaleegi kohal: “Näe, siin on jää. Kuumutame tulel. Kus on jää? Sulanud! Mis on jääst saanud? Vette!"
Valage kuum vesi läbipaistvasse klaaskruusi või klaasi (saab toonida), laske jäätükk alla ja jälgige, kui kiiresti see sulab. Võid võtta mitu klaasi ja jälgida, kuidas jää erineva temperatuuriga vees erinevalt sulab.

Aastaajad

Sihtmärk: tuvastada vee omadused: see võib kuumeneda, jahtuda, külmuda, sulada.

Materjal: vannid, erineva temperatuuriga vesi, jäätükid.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Zimushka-Winter on saabunud, külmutas jõgede ja järvede vee. Vesi muutus jääks. Pärast talve lendas kevad punaselt, sulatas jää, soojendas vett veidi. Saate paate vette lasta. Kuum suvi on kätte jõudnud ja vesi on muutunud soojaks, soojaks. Saab ujuda, sulistada. Ja siis tuli meile külla jahe Sügis. Ja vesi jõgedes, järvedes ja lompides muutus külmaks. Varsti tuleb jälle talv. Nii tulevad nad meile kordamööda külla: pärast talve - kevad, pärast kevadet - suvi, pärast suve - sügis, pärast sügist - talv.

Võtke kaks laia tassi. Valage ühte külma vett, teise sooja vett. Külm vesi on "talv", soe vesi on "suvi". laske lapsel pliiatsiga vett puudutada. "Kus on külm vesi? Kus on meie talv? Siin selles tassis. Kus on soe vesi? Kus on meie suvi? Siin". Seejärel võtke neli tassi või väikest vaagnat. Pange ühte tassi väike tükk jääd ("talv"), valage teise veidi sooja vett ("kevad", kolmandasse - soe, kuid mitte kuum vesi ("suvi"), neljandasse - külm vesi ( “sügis”). Õpetage oma last määrama, mis vesi tassides on ja mis aastaajale see vastab.

Loendustass

Sihtmärk: tutvustada vee omadusi: see voolab, liigub.

Materjal: vann veega, mänguasjad.

Mängu edenemine – katse

kunstisõna

Beebidele pudru keetmine
(Keerame käepidet vees, justkui "putru segades".)
Valmistame sõõrikute jaoks tainast,
(Sõtku vett nagu tainast.)
Pakume magusat teed
(Kogume vett peopesadesse ja valame selle tagasi vanni.)
No pärast seda - puhkame!
Vannis – plõks!

Kutsuge lapsi veega mängima, juhtige nende tähelepanu sellele, et vesi liigub nende käe liikumissuunas ja see ka voolab üle, kallab.

Kuidas vesi jalutama läks

Sihtmärk: anda aimu, et vett saab koguda erinevate esemetega - švamm, pipett, pirn, salvrätik.

Materjal: vahust käsn, plastsüstal ilma nõelata, kummist pirn, veevann.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Nad valasid vett basseini ja unustasid selle. Mõne aja pärast hakkas vesi igavaks: "Siin ma istun ja ma ei näe midagi, aga ilmselt on ümberringi nii palju huvitavat!" Ta tahtis basseinist välja tulla, kuid see ei õnnestunud - vees pole käsi ega jalgu. Ta tahtis kellelegi helistada, kuid basseini vee hääl oli vaikne – keegi ei kuulnud teda. Ja siis tuli ema ja mõtles: "Miks siin vesi on?" võttis selle ja valas kraanikaussi. Vesi voolas läbi torude ja kukkus suurde jõkke, milles oli palju muud vett. Ja meie vesi higistas koos suure jõega läbi linna, mööda ilusaid majasid ja rohelisi aedu. “Kui ilus, kui imeline! mõtles viin. "Ja ma oleksin oma kraanikausis istunud ega oleks seda ilu näinud!"
Võtke vaht või muu imav käsn, kummist pirn ja plastsüstal (ilma nõelata). Valage vesi väikesesse kraanikaussi, valmistage ette mitu tühja anumat (tassid, kausid jne). Laske lapsel käsn vette kasta ja näidata, kuidas seda tassi pigistada. Seejärel tõmmake kummipirniga vett ja valage see teise anumasse.Tehke sama süstlaga.

vahtplastist loss

Sihtmärk: tutvustada tõsiasja, et kui õhk satub tilga seebivee sisse, tekib mull, seejärel vaht.

Materjal: väike anum seebiveega, kõrred, kummist mänguasi.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Meil on vaht silme ees
Loss hakkab nüüd kasvama
Me puhume teiega torusse
Prints mängib pilli.

Valage väikesesse anumasse veidi nõudepesuvahendit, lisage vesi ja segage. Võtke lai kokteilitoru, langetage see kaussi ja hakake puhuma. Samaaegselt valju urisemisega kasvab lapse silme ette sillerdavate mullide pilv.
Anna lapsele toru ja paku puhuda esmalt koos sinuga, siis ise. pane plastmassist või kummist mänguasi vahu sisse - see on "prints, kes elab vahtplastist lossis".

Miks paadid ei sõida?

Sihtmärk: leida õhku, moodustada tuult.

Materjal: paberist ja vahtplastist paadid, veevann.

Mängu edenemine – katse

kunstisõna

Sinisel merel on paadid ja ei saa kuidagi sõita. Kaptenid Sunshine hakkasid küsima: "Päikest! Aidake meie laevadel sõita!" Päike vastab neile: "Ma võin merevett soojendada!" Päike soojendas vett, vesi läks soojaks, aga paadid ikka ei sõida. Öö on kätte jõudnud. Tähed ilmusid taevasse. Kaptenid hakkasid neilt küsima: "Tähed! Aidake meie laevadel sõita!" Tähed vastavad neile: "Me saame teile teed näidata, kus peate ujuma!" Kaptenid olid solvunud: "Kuhu purjetada, me ise teame, aga me ei saa liikuda!" Järsku puhus tuul. Kaptenid hakkasid temalt küsima: "Tuul! Aidake meie paadid teele asuda!" "See on väga lihtne!" - ütles Tuul ja hakkas paatide peale puhuma. Ja laevad sõitsid.

Paluge lastel paadid veevanni alla lasta, küsige, kas paadid ujuvad, miks? Mida tuleb teha, et paadid sõitma panna? Kuulake laste ettepanekuid, viige selleni, et tuult on vaja. Kust tuult "võtta"? Lapsed puhuvad paatides, tekitavad tuult.

Kalapüük

Sihtmärk: teadmiste kinnistamiseks vee omaduste kohta - see valab, võite selle läbi võrgu kurnata.

Materjal: veega kraanikauss, võrk, kurn, mängukurn, väikesed mänguasjad.

Mängu edenemine – katse

kunstisõna

Õngitseja, mis kala
Kas sa püüdsid meid lõunale?
Ta vastab naeratades:
- See pole üldse saladus!
Siiani õnnestus püüda
Kaks augulist kinga!

Täitke kauss veega ja andke lapsele kalavõrk, väike käepidemega kurn või mängukurn. Viska paar väikest mänguasja vette. Nad võivad hõljuda pinnal või lamada põhjas. Kutsuge oma last neid mänguasju võrguga püüdma. Võite paluda tal püüda mõnda konkreetset mänguasja: "Püüa sinine pall, püüdke punane kala" jne.

seebimulle

Sihtmärk: tekitada soov seebimulle puhuda, tutvustada tõsiasja, et õhu sattumisel seebiveesse tekib mull.

Materjal: seebivesi, kokteilituubid, äralõigatud pudelid, geelpliiatsi korpus.

Mängu käik - eksperiment

Kunstiline sõna. Vodichkale ei meeldi litsid ja räpane,
Keeb ja vannub: "Bul-Bul-Bul-Bul!"
Aga kui me käsi ja nägu peseme
Vodichka on õnnelik ega ole enam vihane.

Vahusta käed nii, et saad lopsaka paksu vahu. Seejärel eraldage peopesad nii, et nende vahele moodustuks õhuke läbipaistev seebikiht. Puhu peale – saad seebimulli. Lase lapsel peopesades seebikile peale puhuda, aita tal oma seebimull teha. Et julgustada last iseseisvalt seebimulle puhuma, paku talle lisaks ostetud mulli raamile ka erinevaid torusid – kokteilitoru, äralõigatud põhjaga plastpudel või rulli ja liimi paks toru paksust paberist välja. Tahke toru saamiseks (lapsed hammustavad või painutavad kokteilitorusid sageli) võite geelpliiatsi lahti võtta ja võtta sellest korpuse - läbipaistva plasttoru.
Nõudepesuvahendiga saate ise valmistada seebimulivett.

Kosk

Sihtmärk: anda aimu, et vesi võib suunda muuta.

Materjal: tühi kraanikauss, veekulp, lehtrid, sooned poolest plastpudelist, papist, redeli kujul kaardus.

Mängu käik - eksperiment

Kunstiline sõna. Vesi voolab suurelt kõrguselt,
Pihustid lendavad murule ja lilledele.
Ümberringi olevad lapsed karjuvad elavalt,
Kosk on valjem kui lapsed.

Kutsuge lapsi lehtrite ja soontega mängima. Las nad proovivad lehtrite kaudu basseini vett valada ja nüüd mööda plastsoont ja mööda papi soont, mis on redeli kujul kaardus. Kombineerige need esemed: valage vesi lehtrite kaudu soontesse. Pöörake lastele tähelepanu, et vesi liigub. Küsige neilt, mis juhtub, kui hoiame sooni erinevalt (vee suund muutub).

Lugu kivist

Sihtmärk: kogemuse näitel näitamaks, et esemed võivad olla kerged ja rasked.

Materjal: vann veega, väikesed rasked ja kerged esemed, kivikesed.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna
Järve kaldal oli väike kivi. Ta vaatas kauneid liiliaid ja vesiroose, mis vee peal hõljusid, ja mõtles: “Kui õnnelikud nad on, nad hõljuvad nagu paadid. Ma tahan ka ujuda!” üks poiss tuli järve kaldale, võttis kivikese ja viskas selle vette. Pebble oli rõõmus: “Lõpuks täitus mu unistus! Ma ujun!" Kuid selgus, et ta ei osanud ujuda, kuna oli liiga raske. Ja kivike vajus järve põhja. Alguses oli ta väga ärritunud. Ja siis ma nägin, kui palju naljakaid kalu, muid kivikesi ja ilusaid taimi on ümberringi. Kivike ei kurvastanud ja sõbrunes kalaga. Mida sa teha saad! Rasked kivikesed ei saa hõljuda.
Võtke mõned väikesed kerged esemed, mis võivad vee peal hõljuda (näiteks sulg, pall, paberpaat, õhuke killuke) ja mõned rasked esemed, mis asuvad põhjas (näiteks kivi, võti, münt). Täitke vann või kraanikauss veega. Andke lapsele üks esemetest ja paluge see vette panna. Ütle talle samal ajal: “Vaata, paat ujub! Ja võti vajus ära – see on raske! Kroonleht hõljub – see on kerge!

Kes äratas kassipoja

Sihtmärk : tutvustada, et inimese sees on õhku ja seda avastada.

Materjal : veevann, kõrred, seebivesi tassides.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Tuul puhub, puhub: “No kuidas see välja näeb!
Tõstab meres laineid. Mu kass ei saa magada!
Sinine meri keeb, tuul ulutab väga valjult -
Rahulolematu vaalaisa: ei anna meile kõigile rahu!
Kitikha nõustub:
„Me peame vait olema!
Tuul, tuul, ära karju
Ära ärata meie väikest!

Võtke kokteili jaoks kõrs, laske see vette ja paluge lapsel kõrre sisse puhuda, et vesi mullitaks. Ja kui valmistada vahukulbis seebilahus ja puhuda torusse, hakkab tekkima vaht ja kulbist kasvab välja lopsakas seebine “habe”.

haru vaasis

Sihtmärk : näidata vee tähtsust taimede elus.

Materjal: puuoks, vesivaas, elava vee kleebis.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Mööda sõitis võimas veoauto ja oks murdus,
Oks langes lumele ja lebas seal,
Kuid tõstis käe ettevaatlikult ja õrnalt
Ja ta viis ta veesoojusesse lund jooma.
Paneme oksa vaasi, kõik pungad avanevad,
Nendest ilmuvad rohelised lehed.

Lõika või korja murdunud oks, kiirekasvulised puud. Võtke vaas ja kleepige sellele "elava vee" kleebis.
Uurige koos lastega nende oksi ja pungi. Seejärel pange oks vette ja selgitage lastele, et vee üheks oluliseks omaduseks on elu andmine kõigele elavale. Asetage oks nähtavale kohale. Küsige lastelt, mis juhtub, arendage oletuste tegemise oskust. Vaadake iga päev, aeg möödub, pungad puhkevad ja ilmuvad rohelised lehed.