Konyushkina L.N. Lego kasutamine kompensatsioonirühmade õpetajate poolt parandustöös puuetega lastega (Irkutski oblast, Ust-Ilimsk). Disainer pole mitte ainult huvitav, vaid ka kasulik! Konstruktori kasutamine

LEGO konstruktori kasutamine

töös koolieelikutega ja

esimene klass (õppekavavälised tegevused)

Koostanud:

Õpetaja MBOU 37. keskkool

Ljašenko I.S.

Belgorod -2015

LEGO tehnoloogia koolieelse lasteasutuse õppe- ja kasvatusprotsessis………………………………………………………3

Projekt “LEGO riik” ………………………………………… 5

Tunnimärkmed Lego ehitamise kohta……………17

Mänguharjutused ja didaktilised mängud legokonstruktorite abil………………………………21

Ehitusskeemid………………………………………………………….25

LEGO on üks kuulsamaid ja levinumaid pedagoogilisi süsteeme, mis kasutab laialdaselt reaalse maailma kolmemõõtmelisi mudeleid ning aine-mängukeskkonda lapse õppimiseks ja arendamiseks. LEGO võimaldab lastel mängu kaudu õppida ja mängu kaudu õppida.

Mäng on lapsepõlve tähtsaim kaaslane, lapsed hakkavad täiskasvanuid jäljendama, kätt proovima, fantaseerima ja katsetama. Mäng pakub lastele tohutuid võimalusi füüsiliseks, esteetiliseks ja sotsiaalseks arenguks.

Ehitamine on koolieeliku jaoks kõige olulisem produktiivne tegevus nii päriselus olevate kui ka laste enda väljamõeldud esemete modelleerimisel.

Minu väljatöötatud tegevuskava teemal “LEGO konstrueerimine” on suunatud koolieeliku kognitiivse tegevuse ja konstruktiivse mänguoskuse arendamisele.

LEGO ehitustööd toimuvad ühistegevuse ja vaba aja veetmise vormis ning võimaldavad lahendada järgmisi ülesandeid:

Arendada kujutlusvõimet, kõnet, peenmotoorikat, analüüsi- ja sünteesifunktsioone;

arendada oskusi oma mudelite ja ühisprojektide loomise protsessi planeerimisel;

arendada lastes huvi lavastajamängu vastu, mängides konstruktiivsete ehitiste ja kujunditega;

moodustavad sensoorseid esitusi;

arendada oskusi töötada meeskonnas.

Ühistegevuste planeerimine põhineb metoodilistel juhenditel: L.G Komarova “Ehitamine LEGOst” - M.: “LINK-PRESS”, 2001.a. V. Feshin “LEGO ehitus lasteaias” - M.: SFERA kaubanduskeskus, 2012.

Konstruktiivse mängukeskkonnana kasutan ehituskomplekte: LEGO DUPLO , LEGO DACTA, LEGO teemalised komplektid.

Lego konstruktoritega töötamisel kasutavad nad mitmesuguseid ülesande vormid:

Nooremate lastega

Disain vastavalt näidisele

Teisendage proov tingimuse järgi

Disain disaini järgi

Keskkooli lastega

Disain tingimuste järgi

Disain disaini järgi

Vanema koolieelse vanuserühma lastega

Disain mustri järgi ja mustri teisendamine tingimuste järgi

Disain tingimuste järgi

Disain disaini järgi

Iseseisev disain vastavalt joonisele

Noorema rühma meetodi järgi võtab juhi rolli alati täiskasvanu, kuna lapsed ei oska veel oma rolle mängus ära jagada, siis valin kõige lihtsamad mängud. Lapsed tutvuvad LEGO DUPLO konstruktori põhiosade, klotside kinnitamise meetoditega ning lapsed arendavad oskust seostada oma tegevuse tulemusi eseme konstrueerimisel mudeliga.

Keskgrupis lähevad mängud veidi keerulisemaks. Lapsed õpivad töötama kaartidega, kus pilt on värviline; konstrueerige vastavalt plaanile, katsetage vabalt ehitusmaterjalidega ja tutvuge esmakordselt väikese LEGO DASTA ehituskomplektiga. Vanemas rühmas on lapsed mängudes iseseisvamad. Nad võtavad endale juhi rolli ja teevad omavahel koostööd.

Maailm, mille legokonstruktor lapsele avab, on nii põnev ja põnev, et sellega mängides saab laps muuhulgas ka palju naudingut ja positiivseid emotsioone. Hiljem muutub see võib-olla pidevaks sooviks õppida ja tajuda kõike uut elus lapseliku entusiasmiga.

projekti nimi

Lego riik

projekti eesmärgid

Sihtmärk : , , intellektuaalne V .

Ülesanded:

1. analüüsida tulevase disaini toimimine, paigaldamine teda , panustama originaal kujundused samal : lõpetada ehitus, erineva konfiguratsiooniga plokid, lisage sisse .

2. Käitumine omapead , mudeli diagramm.

3. Kasuta loodud struktuure sisse - paigutused, - rollimängud.

Töö etapid

I. - (2013-2014 õppeaasta)

1. - orienteeritud analüüs.

Põhjalik uuring - Ja -metoodiline kirjandus.

vajadustele Ja olemasolev probleem.

konkreetsed eesmärgid, , probleemi lahendamine.

II. (2013-2014 õppeaasta)

1. Sest .

2. Tootmine spetsiifiline Kõrval .

3. projekti elluviimine:

Valik .

projekti elluviimise jälgimine.

- plaan lastega.

testimine .

4. projekti raames

Asutamine projekti elluviimiseks.

Informeerimine tulemused.

projekti elluviimine.

. - üldistav (2014-2015 õppeaasta)

1. Taktikaliste ja strateegiliste otsuste tegemine , edasise arengu väljavaadete kindlaksmääramine.

Oodatud Tulemus

I. lastega:

loob erinevat tüüpi kujundusi teie enda disaini järgi.

Kehtib vahendid tulemuste saavutamiseks (skeemid, mudelid, joonised, näidised)

Korraldab iseseisvalt aine-mängukeskkonda, peegeldades ja murdes ümbritsevat reaalsust, raamatuid.

Püüdke saada osaliseks kollektiivses rollimängus, kasutades erinevat tüüpi ehituskomplektide käsitööd.

Režissöörimängus võtab ta enda kanda kõigi mängu tegelaste organiseerija ja esitaja rolli, luues ja mängides loodud mängude – küljenduste – põhjal terviklikke süžeesid.

II. Teabe- ja õppetoode

2. Analüütiline aruanne projekti „Laste kognitiivse ja uurimistegevuse kujunemine projekti „Legoriik“ elluviimisel tulemuste kohta.

3. Meistriklass “Lapse loomingulise potentsiaali arendamine mängudes legokonstruktoritega”.

Projekti elluviimise ajakava

2 aastat

Projektis osalejad

Eelkooliealised lapsed, õpetajad, lapsevanemad.

Selgitav märkus

Mänguasjad ja mängud on üks võimsamaid õppevahendeid ühiskonna käes. Mängu nimetatakse tavaliselt lapse põhitegevuseks. Just mängus ilmnevad ja arenevad tema isiksuse erinevad aspektid, rahuldatakse paljud intellektuaalsed ja emotsionaalsed vajadused, kujuneb iseloom, millel on positiivne mõju koolieeliku sotsiaalsele tervisele.

Kuid samal ajal on sageli näha pilti: beebil on palju mänguasju, kuid ta ei mängi nendega. Sellel on muidugi rohkem kui üks põhjus, kuid enamasti on peamiseks põhjuseks see, et mänguasjad on end juba “ammendanud”, uudsuse element on kadunud. Ja see on see, mis last ennekõike köidab. Valmis mänguasi ei suuda pakkuda talle vaimset ega pikaajalist intellektuaalset väljakutset. Sellega seoses on ehitusmaterjalid, mosaiigid jne palju paremad. Kuid ka nende arenguvõimalused on piiratud: nad ei julgusta lapsi vaimset tegevust intensiivistama, ei nõua neilt märkimisväärset stressi, ei edenda lapse arengut ja rahuldavad parimal juhul ainult tema esmavajadusi. Ja seda on loominguliste võimete arendamiseks väga vähe. Kui võtta arvesse ka seda, et mitte igas peres ei ole laste loomingulise tegevuse arendamiseks kõiki vajalikke tingimusi, siis selgub:vajame uut tüüpi mänge , loomeprotsessi ennast simuleerivad ja oma mikrokliimat loovad mängud, kus tekivad võimalused intellekti loomingulise poole arendamiseks, soodustades laste suhtlemisoskuste kujunemist ja positiivsete inimestevaheliste suhete loomist.

Need uut tüüpi mängud onmängud konstruktoritega naguLego , mis kogu oma mitmekesisusega lähtuvad ühisest ideest jaon iseloomulikud Funktsioonid :

1 . Iga ehitusmäng onprobleemide kogum , mille laps lahendab ehituskomplekti osade abil.

2. Ülesandeid antakse lapsele erinevas vormis: maketi, joonistuse, foto, joonistuse, suuliste juhiste jms näol ning seeläbi tutvustatakse talleerinevaid teabe edastamise viise .

3. Ülesanded on paigutatud orienteeruvalt kasvava raskusastme järgi, s.o. nad kasutavad rahvamängude põhimõtet:lihtsast keeruliseni .

4. Disainiülesannete raskusastme järkjärguline kasv võimaldab lapsel edasi liikuda ja täiustuda.omapäi , st. arendada oma loomingulisi võimeid , erinevalt haridusest, kus kõike seletatakse ja kus lapses kujunevad ainult sooritusomadused.

5. Probleemi lahendus ilmub lapse ette mitte matemaatilise ülesande vastuse abstraktsel kujul, vaid ehituskomplekti osadest tehtud konstruktsioonina, s.t. nähtavate ja käegakatsutavate asjade näol. See võimaldab visuaalselt võrrelda “ülesannet” “lahendusega” ja kontrollida ise ülesande täpsust.

6. Enamik konstruktoriga mänge ei piirdu ainult väljapakutud ülesannetega, vaid võimaldavad lastel luua uusi ülesannete versioone ja mõelda välja uusi mänge koos konstruktoriga, s.t.tegeleda loomingulise tegevusega.

Seega võimaldab modelleerimine selliste ehituskomplektide nagu "Lego" abil lahendada korraga mitu probleemi, mis on seotud loominguliste võimete, kujutlusvõime ja intellektuaalse tegevuse arendamisega; ühiste struktuuride loomisel põhinev suhtlemisoskuse kujunemine: oskus ühistegevuses väljendada oma ettepanekuid, nõuandeid, taotlusi ja viisakalt vastata küsimustele; pakkuge lahkelt abi; ühinege mängus paarides, mikrorühmades.

Seistes silmitsi probleemiga õpetada lastele Lego-tüüpi konstruktoreid modelleerima, tekkis vajadus töötada välja projekt Lego-tüüpi konstruktoreid kasutades.

Töö etapid projekti loomisel on järgmised: organisatsiooniline-ettevalmistav, tehnoloogiline ja peegeldav-üldistav.

Peal korralduslik ja ettevalmistav etapp koostati probleemikeskne analüüs, uuriti põhjalikult psühholoogilist, pedagoogilist ja teadus-metoodilist kirjandust, määrati kindlaks konkreetsed eesmärgid ja probleemi lahendamise viisid.

Peal tehnoloogiline etapp loodi metoodiliste soovituste ja juhendite pank konstruktiivseks tegevuseks Lego konstruktoreid kasutades; Valiti diagnostilised meetodid. Koostati kalendaarne pikaajaline kava lastega projekti elluviimiseks, mis kujutab endast mängu miniprojektide elluviimist: “Meie rühm”, “Linna ehitamine”, “Metsad-imed”, “Kosmos”. Tunnimärkmed töötati välja ja testiti. Projekti edukaks elluviimiseks tehti koostööd lastevanematega.

Peal peegeldav-üldistav etapp seiretulemuste põhjal tehti otsused, määrati väljavaated edasiseks arenguks.

Iseloomulik omapära ja uudsus töö väljendub loovuse ja konstruktiivsete oskuste arendamise ülesannete elluviimises selliste töövormide kaudu nagu mängude miniprojektid, kasutades selliseid konstruktoreid nagu "Lego".

Õppetöö käigus kasutatakse:põhimõtteid :

lihtsast keeruliseni ;

võttes arvesse individuaalseid võimeid lapsed suhtlemis- ja konstruktiivsete oskuste valdamisel;

aktiivsus ja loovus - tõhusate meetodite ja sihipäraste tegevuste kasutamine, mille eesmärk on arendada laste loomingulisi võimeid;

probleemide lahendamise keerukus - konstruktiivsete probleemide lahendamine erinevat tüüpi tegevustes: mängimine, kognitiivne, kõne;

tõhusust ja kindlust - lapse õiguste realiseerimine saada abi ja toetust, positiivse tulemuse tagamine, sõltumata laste vanusest ja arengutasemest.

Projekti “Lego Country” arendamisel seati järgmised eesmärgid:eesmärgid :

arendada loovat kujutlusvõimet, intellektuaalset aktiivsust konstruktiivses ja mängulises tegevuses;

arendada mängulises ja konstruktiivses tegevuses lastes sotsiaalseid emotsioone ja motiive, mis aitavad kaasa inimestevaheliste suhete loomisele.

Lego Country projekti elluviimine võimaldab ellu viia järgmistülesandeid :

1. Edendada sõbralike, partnerlussuhete ja mänguhuviühenduste teket mängudes; iseseisvalt läbirääkimisi pidama, rolle õiglaselt jaotama, konflikte eetiliselt vastuvõetaval viisil lahendama

2. Arendada lastel oskust analüüsida tulevase struktuuri töötingimusi, kehtestada selle rakendamise järjekord, hõlbustada erinevate originaalstruktuuride loomist samal alusel: viia konstruktsioon lõpule erineva konfiguratsiooniga plokkide abil, ehitada sisse erinevaid elemente. .

3. Õppige kasutama loodud struktuure makettide mängudes, rollimängudes ja lavastajamängudes.

Projekti eesmärke viiakse ellu vastavalt järgmiselejuhised :

1. Laste õpetamine läbiülesandemängud, harjutusmängud, didaktilised mängud , mis arendavad erinevaid intellektuaalseid omadusi: tähelepanu, mälu, võime leida sõltuvusi ja mustreid; materjali klassifitseerida ja süstematiseerida; võime kombineerida; oskus teha analüüsi põhjal õigeid järeldusi.

2. Rakendamine miniprojektide elluviimine : “Meie rühm”, “Imelised metsad”, “Linna ehitamine”, “Kosmos”. Need võimaldavad teil arendada oskust planeerida oma mudeli ja ühisprojekti loomise protsessi; konstruktiivne kujutlusvõime oma projekti järgi hoone loomisel; võime ette näha oma tegevuse tulemusi; leida partner oma plaani elluviimiseks, osata luua kaaslasega sõbralikke suhteid, luua ja mängida temaatilise küljendusega.

3. Läbiviimine diagnostika laste konstruktiivsete oskuste arengutase.

"MEIE RÜHM" (meie klass)

Ülesanded

Töö vormid

Vaade

konstrueerida

Toora

kuupäev

1.

2.

3.

4.

5

Sisestada lastes huvi objektiivse maailma sihipärase ilu vastu, tutvustada neile igapäevaelu esteetikat ja ruumide täiustamist.

Arendage oskust mudelit analüüsida ja sellega oma tegevusi korreleerida: valige vajalikud detailid, reprodutseerige ehitisi mudeli või diagrammi järgi.

Õppige looma iseseisva katsetamise põhjal konstruktsiooni kujunduse üksikasjadega vastavalt oma kavandile.

Õpetada konstruktiivseid võtteid inimfiguuri mudeli konstrueerimiseks.

Arendada laste koostööoskusi ühistegevuses.

Kognitiivne motivatsioon "Kuidas muuta grupp ilusaks ja hubaseks."

Vaadates lasteaiarühmade fotosid.

Ringkäik lasteaias.

Mööbli paigutuse skeemi koostamine rühmas.

Disain "Mööbel"

Näitus "Mööbel"

Disaini ja otstarbe arutelu, mööbli paigutus ruumiplaneeringus.

“Tüdruku”, “poisi” kujundamine vastavalt skeemile.

Inimfiguuride modelleerimine: “Mina ja mu sõber” jooniste põhjal.

“Meie grupi” kujunduse kavandamine ja teostamine

Lego

Mega plokk

Lego

Mega plokk

Lego

Mega plokk

Lego

Mega plokk

oktoober

Mängude miniprojekti teostusplaan

"LINNATÄNAVAD"

Ülesanded

Töö vormid

Disaineri tüüp

kuupäev

Loo tingimused emotsionaalselt rikkaks suhtluseks täiskasvanu ja mängus lapse vahel.

Kinnitada arhitektuursete hoonete ehitamise põhimõtted, osade kinnitusviisid vastavalt näidatud joonistele;

Ehitamise ajal arendage konstruktiivset kujutlusvõimet

ehitised vastavalt joonisele

Õppida kasutama liikuvaid ja pöörlevaid osi;

Arendage oma ideede elluviimiseks vajalikku konstruktiivset kujutlusvõimet.

Vestlus "Millist linna me ehitada tahame?"

Analüüs illustratsioonide, modelleerivate objektide fotode põhjal;

Väravate, võlvide, tornide, katedraalide modelleerimine;

Häärberi maketi ehitamine näidise järgi;

Vene kirikute ehitamine jooniste järgi (fotod);

Vene torni maketi ehitamine muinasjuttude illustratsioonide järgi;

Katedraalide ehitus, Vene Kreml vastavalt skeemile;

Kaasaegse maismaatranspordi mudelite ehitamine (buss, takso, veoauto);

Töömasinate ehitus (traktor, ekskavaator, buldooser, kombain);

Torni ehitus vastavalt plaanile;

Linnamajade mudelite loomine (ühe-, kahe-, mitmekorruselised);

Tulevikuauto mudeli loomine.

Lego

Mega plokk

Mega plokk

Mega plokk

Mega plokk

Lego

Mega plokk

Lego

Mega plokk

Lego

Mega plokk

november

detsembril

Mängude miniprojekti teostusplaan

"METSAD ON IMED"

Ülesanded

Töö vormid

Vaade

disain-

Toora

kuupäev

1.

2.

3.

4.

5

Õpetada planeerimistööd, kasutades kavandatavat ainet käsitlevat lugu; õpetada nägema mudelite disainiomadusi.

Tugevdada inimfiguuri modelleerimise oskusi.

Tugevdage ehituskomplektide abil loomade iseloomulike tunnuste edasiandmise võimet.

Arendada kujutlusvõimet ja konstruktiivset kujutlusvõimet; arendada konstruktiivseid oskusi hoone kujunduse edasiandmiseks.

Õppige looma ühismängu süžeed, kasutades ja kombineerides omandatud teadmisi,

etendage mängudialooge, järgige üldplaani.

Mäng "Arva ära mu modell";

Inimfiguuride modelleerimine: “Mina ja mu sõber” jooniste põhjal;

Hiiglase kuju modelleerimine mudeli ja kujunduse järgi.

Mudeli põhjal koerte ja kasside mudelite loomine.

Lindude kujundamine mustri ja kujunduse järgi.

Loomafiguuride modelleerimine jooniste põhjal.

Fantastilise looma modelleerimine kavandi järgi.

Fantastilise looma simulatsioon.

Monstermudeli ehitamine teie enda kavandi järgi.

Imelise sõiduki loomine.

Loopõhine rollimäng

"Mets on imed"

Lego

Mega plokk

Lego

Mega plokk

Lego

Mega plokk

Lego

Mega plokk

jaanuaril

veebruar

Mängude miniprojekti "COSMOS" rakendusplaan

Ülesanded

Töö vormid

Vaade

kujundaja

kuupäev

Arendada oskusi objekti analüüsimisel ja selle vormi edasiandmisel konstruktori abil.

Tugevdada kujundite ülekandmise oskusi pöörlevate ja liikuvate osade abil.

Arendage oskust järgida õpetaja suulisi juhiseid.

Fantaasia ja konstruktiivse kujutlusvõime arendamine.

Arendada laste suhtlemisoskusi läbi mängu.

Julgustage mängus olevate laste jätkusuutlikke kooslusi.

Lennuki modelleerimine mudeli alusel;

Pildi järgi lennukimudeli koostamine.

Sõjaväesõidukite ehitamine mudeli järgi ja jooniste alusel;

Robotimudelite loomine valimi põhjal;

Helikopterite ehitamine vastavalt skeemile.

Lennukite, rakettide ehitus;

Sõjalaevade simulatsioon.

Kosmoselaevade projekteerimine;

Atraktsioonide simuleerimine vastavalt kujundusele;

Robotite ja tulnukate mudelite loomine oma ideede järgi.

Ruumi paigutuste loomine ja mängimine

Lego

Lego

Mega plokk

Lego

Lego

Igat tüüpi konstruktorid

märtsil

aprill

Tunni kokkuvõte "Läheme teiega metsadesse-imedesse."

Fantastiline loomade simulatsioon,

mänguolukorra mängimine.

Ülesanded:

1.Loo mängusituatsioon, mis soodustab laste huvidest ja soovidest lähtuvate loominguliste ühenduste teket.

2. Õpetage oma ideed vormistama läbi eelloo.

3.Arendage oskust valida disainitud osi, mis annavad kõige paremini edasi kavandatava looma iseloomulikke jooni.

4. Arendada sotsiaalseid emotsioone ja motiive, mis soodustavad inimestevahelisi suhteid

Materjal:

Legokonstruktorid, temaatilised;

Ehituskomplekti osadest kokku pandud muinasjutumets, jäneste kujukesed, maja ja pink; illustratsioonid muinasjuttudest.

Tunni käik:

Õpetaja loob mänguolukorra: eksponeerib mängujõulukuuske, erinevaid muid puid, ehituskomplekti osadest kokku pandud onni ja jänkukujusid. Siis jutustab ta järgmise loo: “Kunagi metsaserval tulevad ema Jänese ja tema poeg Fluffy Bunny Ühel päeval saabub ema naaberaiast kapsaga ja näeb, et tema väike poeg istub maja ees pink, väga kurb Ta küsib temalt: “Mis viga, kallis, miks sa kurb oled?” Ja jänku vastab talle: “Emme, mul hakkas järsku nii igav, et ma ei tahagi mängida ükskõik mida." "Ära ole kurb, kallis," ütleb Jänes, "läheme sinuga reisile!"

Õpetaja loeb katkendi luuletusest “Imelised metsad”:

Läheme teiega imelistesse metsadesse.

Ümber järve uitab sinipõder.

Seal pühib rebane sabaga tihnikut,

Et metsad-imed puhtad oleksid.

Läheme imelistesse metsadesse.

Seal kohtame targa karu,

Vaatame öökulli lohku.

Öökulli lohk on soe ja kerge...

Ja siis ma kutsun öökulli,

Ja me kõik läheme lõvile külla.

Ta elab mäe all koopas,

"Hea lõvi" - silt uksel.

Ja hea lõvi annab sulle oma käpa

Ja ta nurrub: "Tere!"

Kas soovite hirvega silti mängida -

See on nii hämmastav piirkond!

Õpetaja kutsub lapsi ette kujutama, et nad on juba sellesse metsa sattunud ja kohanud seal erakordset looma. küsib, milline see loom välja näeb, kui suur ta on, kui pikk on kael ja saba, mitu pead, käppa ja silmi tal on. Pakub soovi korral paaridesse või gruppidesse ühinemist, mänguplaani koostamist ja rollide jaotamist.

Poisid loovad loomast mudeli, ehitavad talle kodu ja ehitavad osa metsast. Nad annavad metsaelanikule hüüdnime, räägivad, mida ta teha oskab, kus elab ja mida sööb, ning mängivad läbi mängusituatsiooni.

Arutelu: “Kuidas mäng välja kukkus? Kes milliseid rolle täitis?"

Tulevikuplaane tegemas, kuidas homme mängime.

Tunni kokkuvõte: " Töömasinate ehitus."

Ülesanded:

1. Tugevdada eseme analüüsimise oskust illustratsiooni abil, tuues esile selle põhiosad.

2.Õpetada liikuvate ja pöörlevate osade kasutamist.

3.Õpetage lastele ämbri modelleerimist.

Materjal:

Jaotusmaterjal - minimaalne vajalike Lego osade komplekt iga lapse kohta;

Demonstratsioon - suured pildid autodest, Lego osadest kokku pandud mudelite näidised ja mänguautod.

Tunni käik:

Õpetaja esitab lastele mõistatusi, et tekitada lastes tunni teemast põnevust, näitab pilte ja räägib iga masina otstarbest.

Nad ei sööda mulle kaera,

Nad ei sõida piitsaga,

Ja kuidas see künnab,

Seitsme adra lohistamine.

(Traktor)

Hiiglaslik laev

See ei sõida merel,

Hiiglaslik laev

See kõnnib mööda maad.

Põld läheb mööda

Saaki korjatakse kokku.

(Harvester)

Ma keeran oma pika kaela,

Ma kannan rasket koormat.

Kuhu nad tellivad, ma panen selle -

Ma teenin meest.

(kraana)

Kus ehitatakse uut maja,

Sõdalane kõnnib kilbiga,

Kuhu läheb, see läheb sujuvaks,

Tuleb tasane ala.

(buldooser)

Mutt sattus meie õue,

Värava juures maad kaevates,

Kui mutt avab suu.

Tonn maad läheb suhu,

(ekskavaator)

Lapsed meenutavad koos õpetajaga, milliseid töömasinaid nad teavad ja mis otstarbel neid kõiki kasutatakse. Kõigepealt valmistatakse põllu jaoks ette pinnas ehk kui kännud on, tuleb need välja juurida – seda teeb buldooser. Seejärel küntakse põld adraga. Suure põllu kündmiseks kinnitatakse mitu adrat raami külge ja traktor veab seda üle põllu. Adrad lõikasid maad. Siis kinnitatakse traktori külge äke, mis kobestab maapinda, et sinna sattunud vili saaks idaneda.

Spetsiaalne masin - külvik - teeb terava terasotsaga vaod, puistab neisse joana seemned ja katab kohe mullaga. Traktor tõmbab korraga mitu külvikut. Siin on selleks, et mitte maasse kinni jääda, vaja roomiktraktorit.

Kui teil on vaja kraavi kaevata, aitab selles küsimuses ekskavaator. Suve lõpus lähevad kombainid põllule saaki koristama. Loomadele rohu ettevalmistamiseks kasutatakse niidukihaagistega ratastraktoreid.

Õpetaja koos lastega analüüsib erinevate masinate kuju, selgitab välja nende põhiosad ning näitab, milliste osade ja tehnikatega saab konkreetse masina mudelit ehitada. Juhib laste tähelepanu sellele, et iga masina ehitamine peab algama platvormi plaatide komplektiga, kinnitades need kindlalt tellistega. Selleks on parem võtta pikemaid telliseid. Ekskavaatoris peab kabiin pöörlema ​​koos kopaga, seega tuleb platvormile kinnitada pöörleva ringiga kandiline osa. Noole saab teha liikuvatest osadest.

Olles saanud erinevaid autopilte, hakkavad poisid modelleerima. Ekskavaatori kopa panevad kokku õpetaja suulisi juhiseid järgides - paigaldavad nokad kandilisele plaadile ja vastupidi ning kinnitavad kitsaste plaatidega mööda serva. Samuti panevad nad õpetaja juhendamisel kokku kaks käepidet buldooserile.

Mänguharjutused ja didaktika

mängud loogilise mõtlemise arendamiseks

kasutades Lego konstruktorit.

1.Klassifikatsioon.

- "Imeline kott." Kotis on mitu Lego tükki. a) Õpetaja näitab osa, mis tuleb leida. b) Õpetaja nimetab ainult vajaliku detaili. c) Laps peab puudutusega kindlaks tegema, millistest osadest mudel on valmistatud.

- "Pane mudel kokku." Lapsed panevad mudeli kokku õpetaja dikteerimisel. Osade suhtelise asukoha määramisel kasutatakse määrsõnu “üleval”, “keskel”, “vasakul”, “paremal”, “risti”.

2. Tähelepanu ja mälu.

- "Pane mudel mälu järgi kokku." Õpetaja näitab lastele mõne sekundi jooksul 3-4 osast koosnevat mudelit ja seejärel eemaldab selle. Lapsed panevad mudeli mälu järgi kokku ja võrdlevad seda näidisega.

- "Pidage meeles ja pange rida." Mõned detailid kuvatakse vastavalt mõnele mustrile. Õpetaja rõhutab, et paremaks meeldejätmiseks tuleb aru saada, millise mustriga detailid näidis asetatakse. Lapsed vaatavad näidist mõne sekundi ja sooritavad seejärel sama mälu järgi.

3.Ruumiline orientatsioon.

- "Pane mudel kokku maamärkide abil." Õpetaja dikteerib lastele, kuhu paigutada teatud kuju ja värvi osa. Kasutatakse järgmisi asendiviiteid: "vasak ülanurk", "vasak alumine nurk", "parem ülanurk", "parem alumine nurk", "vasaku külje keskel", "parema külje keskel", "üleval" , "all", " vasakul", "paremal".

- "Koostage õppe-, rühma- ja vastuvõturuumide paigutus." Objektide suhtelise asukoha määramiseks ruumis kasutatakse võrdluspunkti, mis ei lange kokku lapse asendiga.

4.Sümmeetria.

- "Paigutage mustri teine ​​pool." Õpetaja paneb paika mustri esimese poole ja lapsed peavad sümmeetriat säilitades panema mustri teise poole.

- "Tee muster." Lapsed loovad iseseisvalt sümmeetrilisi mustreid – saate kujutada liblikaid, lilli jne.

5.Loogilised mustrid.

-Harjutused sarja jätkamiseks . Õpetaja näitab konstruktsiooniosadest koosnevat elementide jada ja laps peab seda jätkama.

Esimene aste - seeria iga element koosneb ühest disainiosast, mida kasutatakse mustrite loomiseks.

Teine faas - seeria iga element koosneb kahest disaineri osast, mida kasutatakse mustrite loomiseks.

Kolmas etapp - seeria iga element koosneb kahest disaineri osast ja mustrite moodustamiseks kasutatakse kahte tunnust.

- "Otsige kadunud kuju." Õpetaja esitab ülesande, mis koosneb kolmest horisontaalsest ja kolmest vertikaalsest reast konstruktsioonikomplekti osadest. Lapsele antakse ülesanne ühe puuduva tükiga, mis tuleb üles korjata. Harjutuste tsükkel algab kõige lihtsamate ülesannetega, kui figuurid koosnevad ühest osast ja erinevad ühtemoodi. Seejärel muutuvad ülesanded järk-järgult raskemaks.

6.Kombinatoorika.

-"Valgusfoor". Õpetaja annab lastele kolme värvi klotse ja kutsub võistlema - kes oskab teha kõige erinevamaid foore ehk siis nõutakse, et kollased, punased ja rohelised klotsid oleksid erinevas järjekorras. Pärast võitja väljaselgitamist demonstreerib õpetaja kuut valgusfoori kombinatsiooni ja selgitab süsteemi, mille järgi need tuli koostada, et mitte ühtegi varianti kasutamata jätta.

- "Tehke lippe." Õpetaja annab lastele kahte värvi klotse ja palub teha kõik võimalikud lipud ühest punasest ja kahest sinisest, ühest punasest ja kolmest sinisest või kahest punasest ja kahest sinisest.

Psühhotehniline

vabastavad mängud

Mäng "Osa ja tervik".

Laste vanus on 4-5 aastat. Mängitakse individuaalselt rühmaruumis (spetsialisti kabinetis).Õpetaja näitab lapsele suure legokonstruktori detaile,näitab ühendusviise.

Üks tükk, kaks tükki

See on vend ja õde!

Üks detail! Kaks detaili!

Olete disainer-monteerija!

Kas oskate arvata, mis kotis on?

Saate kohe auhinna!

Sa saad võlukoti. Laps kutsutakse puudutama kotis olevat legotükki (ilma sellesse vaatamata, puudutades) – et öelda, kas tegemist on ühe või mitme omavahel ühendatud tükiga. Iga õige vastuse eest saab laps auhinna (tüdrukutele ja poistele on erinevad auhinnad, näiteks papist lill tüdrukule, paat poisile). Kotis olevad osad on meelega paigutatud nii, et oleks selge, kus on üks osa ja kus palju (seda tehakse selleks, et mängu algfaasis lapsele edu sisendada). Õpetaja kiidab last kõigi osade õige tuvastamise eest. Kotist kogutud Lego osadest kutsutakse last kokku panema mingisugune mänguasi (arvestades laste vanust ja psühhofüüsilisi iseärasusi). Auhindu ei valita juhuslikult, need inspireerivad lapse edasist mängu.

Mäng "Värav muinasjuttu".

Laste vanus on 4-5 aastat. Mängitakse rühmaruumis, kus on laste alarühm. Õpetaja ütleb, et täna läksid rühmas kõik legotükid kaduma ja tuleb püüda need kokku korjata:

Meie rühmas on disainer

Lego, Lego – ilu!

Näitame teile, kuidas ehitada

Isegi lill, isegi kass!

Üks kaks kolm neli viis!

Hakkame otsima.

Otsin väikseid detaile

Otsime suuri osi

Kogume “muinasjuttu”!

Lapsed koguvad ehitustükke ja toovad need rühmaruumi keskele vaibale. Õpetaja märgib, et need on vaid väikesed osakesed, kuid ilmselt saab neist teha huvitavaid mänguasju. Ta küsib, mis konstruktorist välja võib tulla. Õpetaja toob sisse värviliselt kaunistatud väravad, kuid hoiatab lapsi, et nad on väga ebastabiilsed ja ta (õpetaja) ei tea, mida teha. Lapsed pakuvad välja oma valikud ning õpetaja nõustub nendega ning soovitab hakata Legost tugesid ehitama. Kui värav on fikseeritud, imetleb õpetaja muinasjutulise värava ilu, ütleb, et ta poleks osanud arvatagi, et värav nii edukalt korda läheb (isegi kui kõik ei õnnestunud nii nagu peaks, siis selliste mängude esimeses etapis Kõige tähtsam on anda lastele võimalus endasse uskuda). Lapsed on oodatud välja mõtlema, mida muinasjututegelased tahaksid ja saaksid nende väravate all kõndida. Laste soovil jätkub iseseisev mäng.

Mäng "Huvitav leid".

Laste vanus on 5-6 aastat. Mängu saab mängida nii rühmaruumis kui ka lasteaia alal. Mängu mängitakse laste alarühmaga. Õpetaja peidab eelnevalt Legost valmistatud meisterdamised (ebatavalise kujuga käsitöö, erinevalt lastele tuttavatest esemetest ja mänguasjadest) rühmaruumi (lasteaia jalutusala) erinevatesse kohtadesse. Lapsi kutsutakse üles leidma peidetud käsitöö ning mõtlema sellele välja nimi ja eesmärk. Õpetaja ei ütle, mis täpselt peidus on, kuid ütleb, et tegemist on mõne uue esemega (meisterdamine peaks tõesti olema tehtud sellisest legost, mida pole varem rühma kuulunud). Lapsed leiavad meisterdamise ja mõtlevad iseseisvalt välja mänguasjade nime ja otstarbe. Lapsi kutsutakse mängima leitud meisterdustega (mängimisest ei räägita, antakse iseseisvaks tegevuseks, soovi korral saavad mängida alarühmades, paarides, individuaalselt, saab lahti võtta olemasoleva mänguasja ja modelleerida uut)

LEGO

EHITUSSKEEM

LEGO kasutamine soodustab :

1) sensoorsete kontseptsioonide arendamine lastel, /kuna kasutatakse erineva kujuga osi, värvitakse põhivärvidega/;

2) kõrgemate vaimsete funktsioonide / mälu, tähelepanu, mõtlemise arendamine ja täiustamine, rõhk on pandud selliste vaimsete protsesside arendamisele nagu analüüs, süntees, klassifitseerimine, üldistamine /

3) käte sõrmede treenimine, mis on väga oluline käe peenmotoorika arendamiseks ja aitab edaspidi lapse kätt kirjutamiseks ette valmistada;

4) laste kollektiivi ühendamine, üksteise vastu sümpaatia tunde kujundamine, sest lapsed õpivad koos probleeme lahendama, rolle jagama ja üksteisele selle konstruktiivse lahenduse tähtsust selgitama.

METOODILISED SOOVITUSED ÕPETAJATELE LASTEGA TÖÖ KORRALDAMISEKS LEGOKONSTRUKTSIOONIS 1. Kooskõlastada LEGO ehitustundide teemad lasteaia ja kooli tööplaani teemadega;
2. Korraldage LEGO ehitamise tunde juunioride ja keskmistes rühmades: eeskuju järgides mudelitega kaartide kasutamine omal soovil, töötades suurte ehituskomplektidega.
3. Korraldage tunde LEGO konstruktoritega vanemas rühmas, ettevalmistavas ja esimeses klassis: juhendi järgi projektimaterjalide modelleerimine jooniste või illustratsioonide abil, algab töö väikekonstruktoriga;
4.Kasutage LEGO ehituskomplekte lastega, kellel on raske leida sõpru, kellega mängida, kes on aktiivsed ja häbelikud;
5. Kasutage LEGO ehituskomplekte iseseisvate mängude jaoks, et iseseisvalt välja mõelda ja mängida erinevaid sündmusi;
6. Korraldada konstruktiivset tegevust alarühmades (mitte rohkem kui 6 inimest);
7.Arvestada laste individuaalsete iseärasustega;
8.Valmistada igaks tunniks märkmed ja valik õppematerjale;
9.Ärge andke lastele komplekti kõiki osi, kuna lapsed võivad kulutada palju aega väikeste osade otsimisele;
10.Kasutage aktiivsuse suurendamiseks üllatusmomente ja eredaid visuaale tunni alguses;
11. Kasuta õppetunnis ehitatud LEGO mudeleid didaktilistes, aktiiv- ja rollimängudes ning julgusta lapsi seda tegema;
12. Korraldada lastetööde näitusi.

Seistes taas silmitsi Andryusha sünnipäevaks kingituse valimise probleemiga, otsustasin täiesti teadlikult Lego teemast eemalduda ja süvenesin ehituskomplektide maailma uurimisse. Selgus, et see maailm on tohutu ja selles pole lihtne navigeerida.

Pidin seda teemat tähelepanelikult uurima. Juhin teie tähelepanu mõnele katsele saadud teadmisi süstematiseerida.

Niisiis. Lego ja teiste sama põhimõtte järgi valmistatud ehituskomplektide analooge on tohutult palju. Me ei võta neid arvesse, meid huvitavad täiesti erinevad võimalused.

Esimene asi, millele mu silm langes, oli hammasrataste konstruktor, ostsime selle Andreile sünnipäevaks.

Siin see on.

Samal ettevõttel on ka teisi komplekte, rohkemate osade ja võimalustega, Andrey kasutab juba kõiki oma disaineri osi ja tal on sellest selgelt vähe. Ma arvan, et peate ostma rohkem või kohe ostma suure komplekti. Lisaks lihtsatele suurtele komplektidele on olemas ka valgusefektidega komplekte:

Teine versioon käigudisainerist QUERCETTI.

Odavam hiina versioon.

Selles kategoorias on huvitav ka GIGO komplekt. Lisateavet selle ettevõtte disainerite kohta leiate lõpus.

Meie programmi teine ​​number oli konstruktorid, keda saab ühendada ühise nimetuse alla – olendid.

Kõik need pole mõeldud ainult koletiste tegemiseks, kuid igal neist on eksklusiivsed detailid nagu silmad, käpad, mütsid ja muud. Andryukha on selle komplekti õnnelik omanik:

Ta arvas, et see on hea, sest detailid olid algselt must-valged ning neid võiks ja tuleks värvida. Kahtlane. Ükski pakutud värvimismeetoditest ei avaldanud mulle muljet. Markerid on määrdunud, pliiatsid on vaevu näha ja värvid pole punktini jõudnud. Niisiis, minu nõuanne on ikkagi värvivalikuid osta.

Teine ehituskomplekt, mis toodab koletisi, on Kid K"nexi ehituskomplekt.

Mõned selle ehituskomplekti osad ühilduvad Lego Duploga. Olemas komplekt gofreeritud torudega.

Ainus raskus on see, et Venemaa turul pole neid peaaegu ühtegi.

Ärge unustage pehmeid konstruktoreid. Pehmetest BLOCO ehituskomplektidest saab suurepäraselt kokku panna kõikvõimaliku mere-, maa- ja eelajaloolise fauna.

Kahtlustan, et neid nunnusid saab loopida ja nendega saab ujuda.

Selle klassi täiesti uhke esindaja BONZ ehituskomplekt võimaldab depressioonis või anatoomiast vaimustatud lastel skelette ehitada.

Bristle Blocksil on ka sellised komplektid.

Noh, olendite kuningas, disainer GENIUS.

Legost eemaldumise lähteülesannet meenutades otsime komplekte, milles osad on omavahel ühendatud muul, mitte-Legovi viisil. Soovide nimekirja tipp:

1. CLICS konstruktor.

2. ZOOB liigendkonstruktsioonikomplekt.

3. Disainer TELLISED elastik. Mugav oma kompaktsuse ja suhtelise odavuse poolest. Mina liigitaksin ta teede projekteerijaks. Konstruktsiooni kokkupanemiseks pole vaja üldse pinda, kukkuvad osad ei veere ligipääsmatutesse kohtadesse, konstruktsioonid on pehmed ja täiesti ohutud.

Noh, ma ei avasta Ameerikat mainides magnetilised konstruktorid. Kõige populaarsem GEOMAG.

Mitmekesisem BORNIMAGO. Olemas on ümarate osade ja plastpaneelidega komplektid. Leiad erineva pikkusega pulgad.

Ehituskomplektid “Brush” on saadaval juba mainitud firmalt Bristle Blocks.

Teine võimalus teede projekteerijale. Torud:

Techno, meile juba tuntud firmast QUARCETTI:

Rangelt võttes on see pigem kruvidega mosaiik kui täisväärtuslik ehituskomplekt. Selle tohutu eelis on aga see, et seda saab kasutada kruvide ja poltide pingutamise simulaatorina. Ja liikuge edasi järgmisse etappi.

CONNETRIX konstruktor ühildub sellega peaaegu täielikult:

Märkimisväärne osade mitmekesisuse poolest: kopad, roomikud, rattad, platvormid.

Teine sama klassi disainer, kuid hoopis teises hinnakategoorias MECCANO:

Eraldi ja viimane rida läheb GIGO erinevad komplektid. Ettevõte positsioneerib end "teaduslike ja hariduslike" ehituskomplektide tootjana. Iga komplektiga saab laps kokku puutuda ühe füüsilise nähtusega. Spekter on üsna lai. Elektromagnetism, päikeseenergia, hüdropneumaatika, mehaanika alused jne. Panen lingi, sest... Nende konstruktorite kohta on raske üldist ettekujutust saada. GIGO konstruktorid.

Loodan, et see teave on teile kasulik.

Kaasaegsed lapsed eelistavad arvutimänge eakaaslastega suhtlemisele ja oma lemmikmänguasjale, millel on negatiivne mõju koolieeliku psüühikale ja arengule. Kuidas kaitsta oma last arvuti eest? Konstruktsioonikomplektiga mängimine on ühest küljest põnev tegevus, teisalt aga soodustab lapse igakülgset arengut.

Mäng on koolieelses eas juhtiv tegevus, mis määrab lapse intellektuaalse, füüsilise ja moraalse jõu arengu ning mis kõige tähtsam - "tunnete harimine" teistele inimestele, täiskasvanutele ja eakaaslastele (A.V. Zaporožets).

Lapse jaoks on mänguasi nii rõõmuallikas, loovuse objekt kui ka psühholoogiline tööriist objektiivse maailma ja oma käitumise valdamiseks ning inimsuhete keerukuse mõistmiseks.

Meie, MBDOU õpetajad "Kuldne kala" , otsustas uurida, mida meie õpilased mängivad.

Meie lasteaias läbi viidud eelkooliealiste laste küsitlus näitas, et küsimustele vastamine "Mida sulle mängida meeldib? Mis on sinu lemmikmänguasi? 5% 4-6-aastastest lastest olid segaduses, lapsed ei osanud nimetada ühtegi mängu, 67% hakkasid katkestuste ajal nimetama arvutimängude nimesid koos kirjeldustega. "kangelased-vabastajad" kogu maailm kurikaeltest, ülejäänud küsitletud lapsed nimetasid mänguasjadeks (võidusõiduautod, Spiderman, Moxie nukud), millega nad lihtsalt manipuleerisid, ja mõned lapsed nimetasid mingeid õuemänge nagu lõksud ja peitus, kuid mängureeglid suutsid sõnastada vaid väga vähesed.

Meie lapsed "mänguasjad" mida nimetatakse arvutimängudeks. Nad eelistavad virtuaalmaailma elavale suhtlemisele eakaaslastega ja oma lemmikmänguasjaga, millesse nad täielikult sukelduvad: maailma päästmine järgmisega. "superkangelane" , rammige autosid võidusõidul ja desarmeerige vaenlane. Arvuti ees istuval lapsel võib olla vihane näoilme ja kogu keha pinge. Arvutimängudes laps õpib ja harjub tapma. Seejärel kannab laps virtuaalmaailmas elavatelt olenditelt hõlpsalt elusid võttes üle mängu agressiivsuse ja viha kaaslastele, vanematele ja kõigile ümbritsevatele. Nii sai arvutist täiskasvanu töötamiseks ja hõlbustamiseks loodud elektroonilisest masinast järk-järgult sõltuvust tekitav ja ohtlik mänguasi, mis juhib meie laste meeli. Mitte ükski ema ei taha, et tema laps oleks arvutist sõltuv, mis psühholoog V.V. ümberlükkamatute järelduste kohaselt. Abramenkova: 1) Muutused väärtussüsteemis. Elav, inimlik, vahetu annab teed tehnokraatlikule, keskpärasele suhtlemisele ja õppimisele, kui õpetajat pole vaja. 2) Ekraan muudab optiliste efektide, väljalõike ja muude tehnikate abil traditsioonilise laste maailmapildi teistsuguseks. (virtuaalne) reaalsuses, eraldab laps end reaalsest maailmast. 3) Ekraan on uue maailmakorra konstrueerija: "uus moraal" , uued eetilised standardid.

Seetõttu sõltub meist, täiskasvanutest, milliseid mänge meie lapsed mängivad ja millega.

Selle probleemi lahendamiseks otsustasime kaasata kognitiivsesse mänguprotsessi ka õpilaste vanemad, et pakkuda maksimaalset tuge laste arengu- ja õppimisprotsessis tekkivate vajaduste rahuldamisel. Et töö kannaks vilja ja näeks tulemust, korraldasime rühmas pere loovtöötoa laste ja vanemate ühiseks loovuseks ja nende suhtlemiseks, et viia kokku lapse ja täiskasvanu huvid, anda neile võimalus kogeda meeldivaid koostööhetki, üheskoos ületada raskusi ja nautida õnnestumisi ning seeläbi tõsta lastevanemate pedagoogilist kirjaoskust disaini vallas, et rikastada koolieelikute kodust mängutegevust.

Otsustasime pakkuda vanematele alternatiivina arvutimängudele ja ämblikmeestele ehituskomplekti.

Alustuseks tutvustasime lapsevanematele erinevatest materjalidest valmistatud ehituskomplektide tüüpe, et tõsta haridusvaldkonna pädevust ja rikastada laste mängutegevust. Vanemad õppisid ja nägid, et laste ehituskomplektid on terve harivate mänguasjade riik, kust leiate väga erinevaid ehituskomplekte: puidust, plastist, dünaamilised, elektroonilised, metallist, magnetilistest, paberist, Lego ehituskomplektid ja paljud teised. . Iga konstruktsioonitüüp täidab oma eesmärgid, kuid neid kõiki ühendab üks ühine joon - lapse loovus, soov luua midagi uut ja nautida oma loovuse tulemusi. (foto nr 1, foto nr 2)

Valida ei ole lihtne, kuid kui valik on tehtud õigesti, siis selles mitmekesisuses leiab laps oma lemmikmängu, mille abil saab kujutada oma kaunist lapse sisemaailma, tema soove ja fantaasiaid, arendada soovi luua ja õppida, kuidas väikestest asjadest sünnivad suured asjad. Seda on alati olnud lihtne hävitada, lihtsalt trampige jalga ja liivaloss kaob, viskate masina põrandale ja näete selle sisu. Kuid häving ei too midagi head ei vanematele, ümbritsevatele ega ka lastele endile. Seetõttu on laste loomisoskuse arendamine vanemate jaoks üks olulisemaid ülesandeid.

Lastele mõeldud ehituskomplektid aitavad vanematel arendada oma lapse visuaalset, tõhusat ja kujutlusvõimet, kujutlusvõimet, mälu, põhjuse ja tagajärje mõistmist, tähelepanu ja ruumilist orientatsiooni, parandavad mänguoskusi ja visadust ning ideid värvide kohta. Konstruktsioonikomplektiga mängides, kui laps ühendab, lahutab ja lihtsalt sorteerib erineva suurusega osi, on kaasatud käe lihased, mis aitab kaasa peenmotoorika arengule mõju kõne arengule, hõlbustab paljude mõistete assimilatsiooni ja isegi helide teket, kuna peenmotoorika arengul on stimuleeriv mõju ajukoore kõnemotoorsete piirkondade arengule. Kuubikutega mängides avardub lapse matemaatiline arusaam esemete kujust, suurusest, ruumilistest ja kvantitatiivsetest suhetest. Konstruktsioonikomplektidega mängud arendavad lapses selliseid väärtuslikke isiksuseomadusi nagu sihikindlus, täpsus, organiseeritus ja vastutustunne. Ehituskomplekt võib olla heaks abiliseks laste kooliks ettevalmistamisel, kõne, mälu ja iseseisvuse arendamisel.

Peretöötoa järgmine etapp oli praktiline osa, kus lapsevanemad tutvusid vahetult erinevate ehituskomplektidega ning koos lastega ehitasid erinevaid hooneid ja mängisid nendega. (foto nr 3, foto nr 4, foto nr 5, foto nr 6, foto nr 7) Vanemad sukeldusid loovuse maailma ega olnud vähem kirglikud kui nende lapsed. Vanemad on jõudnud veendumusele, et ehituskomplekti ostmisest ja lapsele lihtsalt kinkimisest ei piisa – sellisel juhul kujuneb ehituskomplektist arusaamatu hunnik detaile, mis ei paku huvi ega suuda oma olulist rolli mängida. rolli lapse elus.

Ehituskomplekt on hea põhjus suhtlemiseks igas vanuses lapsega.

Konstruktsioonikomplekt pole ju sugugi lihtne mänguasi, et laps saaks konstruktsioonikomplektist kavandatud konstruktsiooni teha, peab laps pingutama ning keerulise struktuuri loomiseks on vaja intelligentsust ja teatud oskusi; , sest lapsele tuleb õpetada ka osade järjestikust kokkupanemist skeemi järgi. Ning täiskasvanu ja sellise autoriteetse inimese nagu isa huvi, toetus ja abi teeb selle mänguasja eriti atraktiivseks ning ühiselt loodud loomingu kalliks. Milline saab olema uus hoone ja kuidas sellega mängida? Iga kord on see täiesti uus, huvitav ja hariv. Näiteks nähes, et lapse pingutuste tulemusena on ta loonud lennuki, kutsuda ta lendama muinasjutumaale või külastada oma lemmikmänguasja, mõelda koos välja mõni huvitav lugu ja seda teiste mänguasjade abil mängida või võrrelge saadud süžeed tuttava muinasjutuga, täites ka lapse konstruktsiooni ja tema mängu eredate tunnete ja lahkusega. Lapse meeles on konstruktor "tuleb ellu" ning kiiresti igavast ja arusaamatust detailide kuhjast saab see üheks olulisemaks osaks laste tohutu fantaasiamaailma realiseerimiseks mängudes.

Ja rühmas alustasime aktiivset tööd erinevat tüüpi ehituskomplektidega. Lego ehituskomplektid on väga populaarsed ja muutunud meie õpilaste jaoks väga huvitavaks. Sel ajal, kui meie lapsed on mudeli järgi projekteerimise staadiumis, toimub mudelite kokkupanemine tootja antud juhiste järgi. Kuid loodame, et varsti hakkavad meie õpilased fantaseerima ja looma oma mudeleid ja ehitisi, kasutamata mudeleid - juhiseid.

Näeme, et töötades skeemi, arvukate ehituskomplekti detailidega mudeli järgi, muutuvad meie lapsed püüdlikuks, tähelepanelikuks, neil areneb ruumiline mõtlemine, loogika, häbelikud lapsed muutuvad enesekindlamaks.

Soovin vanematele, kelle lapsed pole veel ehituskomplektidega mänginud, tutvustada ja võimalusel ehituskomplektide maailmaga sõbruneda. Enamikule lastele meeldib ehituskomplektidega mängida, seega on ehituskomplektid mäng, mis peaks olema igal lapsel. Ja sellise omandamise eelised ei lase kaua oodata - ühelt poolt köidab last huvitav tegevus ja teisest küljest aitab see tegevus kaasa tema igakülgsele arengule.

Kasutatud

Kirjandus:

Abramenkova V.V. Mida meie lapsed mängivad: mänguasi ja anti-mänguasi. - M.: Yauza, Eksmo, Lepta raamat, 2006. - 640 lk.

LEGO ehitus koolieelsetes õppeasutustes.

ASJAKOHASUS : Praegu on käimas alushariduse põhimõtete ülemaailmne revideerimine. Eelkooliealiste laste haridussüsteemi on ilmunud uued mängud ja meelelahutus. Lapsed valdavad kergesti info- ja suhtlusvahendeid ning traditsiooniliste visuaalsete vahenditega on neid raske üllatada. Haridusprotsessi areng toimub mitmes suunas, mõjutades peamiselt koolieeliku isikuomaduste kujunemist. Koolieelse õppeasutuse õppetegevuse tulemuseks ei peeta nüüd mitte teadmiste, oskuste ja võimete summat, vaid lapse omandatud isikuomadusi: uudishimu, aktiivsus, iseseisvus, vastutustunne ja head kombed.

Lapsi on raske abstraktsete mõistete vastu huvitada ja veelgi võimatum on neid sundida materjali õppima, kui õppimise eesmärk pole neile selge. Meie, õpetajad, püüame kasutada erinevaid tehnikaid ja meetodeid, mõistes, et peame ise õppima kaasaegseid tehnoloogiaid, sest meie õpilased elavad arvutite, Interneti, elektroonika ja automaatika maailmas. Seda tahetakse näha õppetegevuses, uurida, kasutada, mõista. Üheks selliseks kaasaegseks meetodiks peetakse ühist (koolieelikud, õpetajad ja lapsevanemad) lõimumistegevust – Lego ehitamist.

LEGO pedagoogika on tänapäeval üks tuntumaid ja laialt levinud pedagoogilisi süsteeme, mis kasutab reaalse maailma kolmemõõtmelisi mudeleid ning aine-mängukeskkonda lapse õppimiseks ja arenguks.

Iga laps on sündinud disainer, leiutaja ja uurija. Need loodusele omased ülesanded realiseeruvad ja täiustatakse eriti kiiresti konstruktiivses tegevuses. Ehitus on väga huvitav ja põnev tegevus, mis on tihedalt seotud lapse intellektuaalse arenguga.

Seda tüüpi tegevust eristab uudsus Lego kasutamisel – ehituskomplekt, millega lapsel on võimalus suhelda, uurida ja mängida.

Lego julgustab nii teie pead kui ka käsi töötama võrdselt. Ehituskomplekt aitab lastel oma ideid ellu viia, ehitada ja kujutleda, töötades kirega ja nähes lõpptulemust.

Disainihuvilisi lapsi eristab rikkalik fantaasia ja kujutlusvõime, aktiivne soov loominguliseks tegevuseks, soov katsetada ja leiutada; Nad on arendanud ruumilist, loogilist, matemaatilist, assotsiatiivset mõtlemist, mälu ja see on lapse intellektuaalse arengu aluseks.

Lego on alati uus avastus, uus idee. Uus tõuge arengule.

Kõik need andmed kinnitavad Lego ehituse kasutamise olulisust koolieelsetes haridusasutustes laste intellektuaalsete võimete arendamise vahendina.

LEGO ehitustegevuse korraldamise põhiprintsiibid.

Uuritava materjali kättesaadavus.

Süstemaatilisus, klasside järjestus.

Tundide emotsionaalselt rikas teema.

Probleemiks on ülesannete situatsiooniline iseloom.

Muutuv – ülesannete diferentseeritud sisu.

Lastele laialdase iseseisvuse tutvustamine ja nende algatusvõime julgustamine.

Eelkooliealiste lastega töötades, võttes arvesse nende vanuselisi omadusi, saate kasutada erinevat tüüpi ehituskomplekte. Need on pooleteise- kuni viieaastastele lastele mõeldud ehituskomplekt Duplo ja väiksem Dakta ehituskomplekt, mida soovitatakse kasutada alates nelja-aastastest.

Esimeses etapis tutvustasin lastele ehituskomplektiLEGO, selle sordid ja omadused. Uurisime detaile: suurust, kuju, värvi, millest need on valmistatud, katsetasime katseliselt tugevust ja ujuvust. Otsustasime poistega iga vormi nime.

Seejärel palusin ühises tegevuses lastel Lego ehitusülesandeid täita. Poisid tegid oma esimesed konstruktsioonid, kasutades visuaalset mudelit suurest Lego Duplo ehituskomplektist ja selle analooge väikesest arvust osadest (3-5 osa). Lapsed lõid töösse huviga kaasa ja reeglina lisasid väljapakutud mudelile ka omad detailid ehituskomplektist.

Pärast üksikasjalikku ehituskomplektiga tutvumist ja esimesi ühiseid projekteerimiskogemusi hakkasid lapsed LEGO ehituskomplektiga sagedamini mängima ning nad ei kasutanud seda mitte ainult iseseisva mänguna, vaid ka võimalusena neid rollis täiendada. mänge mängides.

Olles omandanud suure Lego konstruktori kinnitamise oskused, palusin lastel teha Dakta konstruktorit (tavaline legokonstruktori suurus) kasutades ehitisi.

Järgmises tööetapis, lastega legoehituse kallal töötades, muutsin kavandatavate hoonete tüübid detailide suurendamise ja skeemide koostamisega keeruliseks. Diagrammidega ülesanded nõuavad suuremat tähelepanu keskendumist ja selgeid, koordineeritud tegevusi, laste jaoks on need muidugi keerulisemad kui visuaalse mudeli järgi kujundamine, kuid arendavad lapses maksimaalset iseseisvust.

Konstruktiivne tegevus hõlmab mitte ainult hoonete individuaalset rakendamist, vaid ka paaris-, mikrorühmades ja ka kollektiivset tööd.

Laste üks lemmikumaid legoehituse liike on tööde tegemine oma plaanide järgi, sest iga laps saab luua mängu jaoks oma süžee. Disain on mõeldud sobilikuks diagnostikaks, mida tehakse kord kahe kuu tagant.

Tehtud töö põhjal jõudsin järeldusele, et LEGOst struktuure luues ei arenda ma mitte ainult laste disainioskusi, vaid lahendan ka probleeme teistes programmis ette nähtud õppevaldkondades. Sean lastele Lego ehituskomplekte kasutades lihtsaid, arusaadavaid ja neile atraktiivseid ülesandeid, mida lahendades õpivad nad seda märkamatult.

Lego ehitamisel osalevad vanemad, kes saavad mõjutada laste võimete arengut ja nende annete väljaselgitamist.

Kooliaasta alguses viisin lapsevanemate seas läbi küsitluse LEGO ehituskomplektide olemasolu kohta nende lastekodus.

Oma töö käigus märkasin suuremat huvi laste vastu konstruktiivse tegevuse vastu. Poisid kujundavad aktiivselt, nad on valmis fantaseerima ja proovima luua mis tahes teemal, nad ei karda luua midagi uut, kõlama hakkasid fraasid: "Ma ei tea, kuidas" või "Kuidas seda teha?" aina harvem. Juba eelseisva ehituse arutelu ajal pakuvad paljud lapsed kujundusvõimalusi juba tegevuse enda käigus, lastevaheline suhtlus muutub produktiivsemaks ja üksteise suhtes lugupidavamaks.

Tulevikus soovin oma töös lastele tutvustada vaimsete võimete arendamiseks loodud õppesarja LEGO Education, mille eripäraks on legomudelite programmeerimine personaalarvuti abil.

Oma töö tulemuste põhjal jõudsin järeldusele, et kõikidele kaasaegsetele haridusstandarditele vastav Lego konstruktor võimaldabõppige mängides ja õppige läbi mängu.