Kodu

Kolmas aasta lapse elu on arengu. Harjutus värvi vahet. Mahu pisliteerimine rohkem

Redigeeritud S.N. Soojus

Kolmanda eluaasta laps. Kasu vanematele ja õpetajatele

Kallid kolleegid!

See toetus avaldati osana koolituse ja metoodilise komplekti eeskujuliku üldise haridusprogrammi eelkoolihariduse "alates sünnist kooli".

Programm "Sünnist kooli" töödeldakse vastavalt Federal State Nõuded (FGT, Tellimus nr 655 2. novembril 2009) valikuvõimaluse "programmi kasvatamise ja õppimise lasteaias" ed. M. Vasilyeva, V. V. Herbova, T. S. Komarova.

Enne täieliku koolituse ja metoodilise komplekti vabastamist programmile "Sünnist kooli", võivad õpetajad kasutada "haridus- ja koolitusprogrammi" serva programmisse väljastatud eeliseid. M. Vasilyeva, V. V. Herbova, T. S. Komarova.

H. N. Avdeeva, L. G. Golovva, 3. A. Gritsenko, S. I. Magnichev, D. V. Dmitriev, M. B. Zatsepina, L. Ya. Kanevskaya, T. P. Kudrina, I. V. Maltseva, I.a. Meshcheryakova, g.yu. LONOKOVA, A.B. Pavlova, Yu.a. Veneskova, S.N. Teplyuk, I. V. Chumakov.

Sissejuhatus

Kolmas eluaasta on lapse kasvatamise raske ja äärmiselt oluline etapp. Aasta hiljem, arvestades fotosid tema Shaluni, sa ei tea - Mis väike ta oli. Kolmas eluaasta on teadvuseta murede pööramise periood aktiivne ja sõltumatu joonis, täielik pereliige. Ja selle imelise metamorfoosi allikas olete armastavad ja tundlikud vanemad.

Lapse teadmised ja oskused on järk-järgult keerulised ja rikastatud. Laps kogub kogemusi ja hakkab seda igapäevaelus kasutama. Üha olulisem asi lapse üldisele arengule muutub mitte ainult see, mis tõeline edu on jõudnud, vaid ka selle saavutuste tegemise probleemide lahendamisel ja vaimse probleemide lahendamisel.

Laps elab intensiivset ja rikkalikku elu. Laps on ümbritseva reaalsuse liitumiseks hull: ta ei tea kõike, mis kuulub tema tajumise valdkonnas. Selle tegevuse peamine tüüpi selles vanuses on teema manipulatiivne.Objektiivse maailma lapse arusaamine toimub selle tegevuse kaudu.

Kolme aasta võrra on laps õppinud palju konkreetseid tegevusi ja oskab kasutada paljusid leibkonna esemeid. See saavutus on eriti oluline lapse arendamiseks, sest laps muutub üha rohkem sõltumatumaksigapäevaelus ja iseteeninduses. Täiskasvanute nõuded lapse oskuste suhtes kasvavad ja lapse nõudmised: nad nõuavad nüüd iseseisvalt osaliselt kleitide ja riietumise, erinevate taotluste täitmiseks. Vanemad hindavad üha enam lapse tegevuse tulemust ("osutus - see ei töötanud). Laps hakkab mõistma, et selle tegevus peaks olema suunatud tulemuse saavutamisele. Tema käitumine muutub tõhusamaks.Eelduseks saada efektiivsuseks lapse psüühika ja käitumises kolmandal eluaastal on kognitiivsete funktsioonide arendamine - mõtlemine ja kõne. Nende funktsioonide ühine areng toob kaasa asjaolu, et laps ilmub sisemises plaanis, ideede maailm.

Teadlikkus lapse tulemuslikkus aitab kaasa:

Keskendumise tegevuse arendamine. Nüüd laps suudab panna lihtne eesmärk täiskasvanud ja täita seda, avada terviklik tegevus, mille eesmärk on saavutada loodud. Loomulikult ei suuda soovitud lapse keskenduda ja täielikult täita ikka veel. Ta jõuab päästmiseks, kes ei ole mitte ainult hindamatu assistent, vaid ka ideede allikas, tulemuste täitmise vastutav töötleja. Tegelikult ta annab lapsele proovi eesmärgipäraselt tõhusalt;

Meelevaldse (st hallatava) käitumise arendamine. Kolme aasta võrra saab laps võimeline teadlikult oma käitumist teadlikult eakate nõuetega, mis on üha enam koostatud kõne juhiste vormis. Kõnehäirete toiming põhineb täiskasvanute avalduse sisul, mis võib vastuolus oma lapse soovedega. Baby õpib toime tulema oma "taha - ma ei taha" mitte mõju all kontakti füüsilise piiramise, kuid kasutades kauge, psühholoogilise. See on oluline samm meelevaldkonna arengu suunas;

Iseseisvuse teadlikkus ja kogemus. "Ma võin ise!" - See ei ole mitte ainult asjaolu, vaid ka kogemuste kogemus nende saavutuse eest, tegelikult - lapse eneseteadvuse sündi.

Järk-järgult moodustub laps teatud suhtumise ise aktiivse näitajana, kes suudab saavutada teatud eesmärgi ("mina ise"). See kogemus on esmane enesevaling ja tähistab eneseteadvuse moodustamise algust. Teadmised ise ühendatakse ja täiendab nende võimekuse idee mitmesugustes tegevustes. Pildi kõige olulisem, emotsionaalne osa, mida ma olen oma isiksusega seotud kogemus.

Tihedat kokkupuudet täiskasvanutega, kellega laps mugavalt eksisteeris ja arendas esimest kolme eluaastat, andis palju beebi, sealhulgas muudatusi, mis viisid kriitilise perioodi jooksul oma arengus, mida nimetatakse kolmeks aastaks. Laps, sõltumatus ja sõltumatus üha enam avaldub.

Laps tuleb koolieelsele lapsepõlvele sõltumatu ja püsiv joonis. "Ma ise!", "Ma olen suur!" - See on selle kõige olulisem saavutus.

Lapse elu korraldamine

Laste füüsilise ja vaimse arengu näitajad

Lapse elu kolmas aasta on varajase lapsepõlve või lasteaastase viimane aasta. Laps valmistub üleminekuks koolieelsele maailmale, et siseneda lasteaeda. Arvestades selle lapse eluaega, on vaja põhjalikult hinnata tema tervise seisundit. Selleks on vaja meelde tuletada oma ajalugu, st pöörata tähelepanu riskiteguritele edasise tervise ja arengu riskiteguritele, mis toimus enne ja pärast lapse sündi. See on lapse füüsiline ja psühhomotoorne areng, selle resistentsus nakkushaiguste, funktsionaalse olekuga (kõigi keskkonnanõuete siseorganite tasakaalustatud funktsioonidena) krooniliste haiguste olemasolu.

Lapse elu kolmandal aastal on vaja näidata meditsiinitöötajaid: lastearst, neuropatoloog, silmaarst (oculist), kirurg, ortopeediline, ent arst, hambaarst. Iga spetsialist pöörab tähelepanu ülaltoodud terviseomadustele ja annab soovitusi järgmises vanuseperioodiks režiimi, toitumise, kehalise kasvatuse (võimlemise, massaaži ja kõvenemise korral), elukorralduse (vigastuste õige väljatöötamise ja ennetamise eest), vaktsineerimised, \\ t jne.

Lapse füüsilise arengu tempo saab hinnata järgmiselt:

- kasv 1 aasta + 5x2 \u003d kasv 3 aasta jooksul (5 on aasta keskmine kasv aastas; 2 - aastate arv);

- Kaal 1 aasta + 2x2 \u003d Kaal 3 aasta jooksul (2 on keskmise kaalutõus aastas; 2 - aastate arv).

See tähendab, et kui lapse laps 1 aasta pikkus keha oli 75 cm ja mass on 10 kg, siis 3 aasta pikkus tema keha on 85 cm ja kaal on 14 kg.

Kolmanda eluea lapse mootori arendamise näitajad on ühised näitajad (T. L. Liddey, L. York):

Hüppab (2 aastat - 2 aastat 6 kuud);

Teab, kuidas jalgrattaga sõitmisel jalgade töötada (2 aastat 6 kuud-3 aastat);

Sõidab kolmerattalisel jalgrattal, ringi nurkades ja muutes suunas (3 aastat);

Seisab ühel jalal 3 sekundit (2-3 aastat);

Ehitab torni 9 kuubiku (3 aastat);

Annab väikestele helmestele (3 aastat ja vanemad);

Teab, kuidas kasutada laste käärid (3 aastat);

Laskub trepist ilma abita (3 aastat).

Võite kasutada ka lapse arendusnäitajaid,

välja töötatud N.M. Aksarina, K.L. Pechora ja G. V. Pantyukhina (vt tabel 1). Kuna igal lapsel on individuaalse arengu tempo, esitame keskmistatud andmed laste arengu kohta. Igal juhul on lapse arendamine oma füüsilise ja vaimse tervise näitaja ning mitte alati ühtegi viivitust saab kõrvaldada ainult täiendavate tegevuste abil. Esiteks on vaja põhjalikult hinnata lapse arengut kõigi arenenud näitajate jaoks ja viidata kliiniku spetsialistidele (kui laps on kodus üles kasvanud).

Tabel 1

Kolmanda eluaasta lapse neuropsühjade näitajad

Igapäevane režiim

Režiim on muutus ärkveloleku kestus, une ja sööki lapse päeva jooksul (vt tabel 2).

Tabel 2

Puhkeaja kestuse muutmine, ärkveloleku ja sööda kogus päeva jooksul

Lõdvestunud, sageli haige, vigastatud laps, mis on funktsionaalselt oma vanuse all, vajab lühis, mis on rohkem jagades ja seetõttu ning säästva režiimis - režiimi kuni 2 aastat (üldiselt režiimi väljastamisel, mitte ainult vanus, Kuid ka tervisliku seisundi arvesse võetakse füüsilise arengu taset, lapse närvisüsteemi erutuvuse seisundit).

Sleep peab looma seisundi piisava vaatamise eest pärast ärkamist. Wake-up kestus ja tegevus peaks tagama täieõigusliku lapse. See tähendab, et laps magab mitte sellepärast, et see on režiimile pandud, kuid kuna ta tahab magada, aga ärkab mitte sellepärast, et ta oli ärkas, aga kuna ta magasin.

Une ja ärkamisperioodide vajadus ja suhe määratakse mitte ainult vanuse järgi, vaid ka biorütmid, meteoroloogilised tingimused, elustiil. Kolmandal g ...

Õpetaja- logopeedis Derdyabkin Yu.a.
Teie laps kasvab. Ta teab palju muud, selle tegevus on muutumas üha mitmekesisemaks. Sarnased sammud läbivad lapse mängumeetmed oma arengut. Teise elu alguse alguses tegutseb mänguasjade mänguasja sama kvaliteediga kui mis tahes muu üksus, millega saate manipuleerida: poiss nihkub see "kohalt asetada, lööb teda, tõmbab teda suhu, see tähendab, et teate tegevuste abi oma teema omadused. Järk-järgult kogu eluaasta jooksul assimildavad täiskasvanute abiga lapsed mängude määramist: nad hakkavad nuku sööma, pannes selle magama, õhusid, sõna, sõna peegeldavad tegelikku elu nähtust, osalejaid ja kelle vaatlejad nad on.

Erinevate muljete olemasolu on mängu vajalik eeltingimus. Laps, kes on pidevalt maine, mis ei tea igapäevaelus kasutatavate lihtsate asjade nimesid ja kohtumisi, on ilma selle taastamise aluseks mängus.

Teine mängu ilmnemise tingimus on lapse võime imiteerida täiskasvanu tegevusi. Teise eluaasta jooksul esinevad mängumeetmed ainult väikese mänguasjadega, kõige sagedamini nendega, kes näitasid täiskasvanud lapse. Mängu jaoks vajalik kujuteldav olukord hakkab lihtsalt olema taskukohane laps. Mängu elemendid selles vanuses põimuvad manipulatsioonidega, ükski neist ei tulene teisest ja seda ei edastata lõpuni. Mängu laps ei suuda veel loogilise ahela ehitada.

Elukogemuse laiendamine, lapse kasvav põhjustab asjaolu, et kolmanda eluaasta lapse mäng muutub mitmekesisemaks ja küpsemaks. Mängus kajastatud olukordade vahemiku laiendamine, mänguoskuste arendamine toob kaasa asjaolu, et laps hakkab asendama kadunud asju teiste või sõnadega, hakkab tegutsema kujuteldavas plaanis. Kolmanda eluaastal Lapsed on mängus kirglikud mängud, nende tegevuses on kindla loogika, ükski neist ei kordus, mäng on ehitatud järjepideva sündmuste ahelana. Kolmanda eluaastate lapsed tulevad mõnikord mängude krundile, kasutage aktiivselt mõnede objektide asendusi teiste poolt. See mäng on oluline vahend ümbritseva maailma teadmiseks, lapse juhtiv tegevus, kus see on parim. Vaimse arengu: On kujutis mõtlemine, tähelepanu kontsentraadid, mälu on koolitus, sotsiaalne käitumine töötatakse välja. Laps saab võimaluse näidata fantaasia, kogeda omnosi ja vabaduse tunnet. Mäng on meeldiv, veetlev lapsetegevus. Seetõttu on vanematele nii oluline, et lapsi tõsiselt käsitleda - kui laps mängib, on ta hõivatud väga oluline. Ja täiskasvanud vaatenurgaga on see arenev ja õppimine. Lapset ei ole võimalik mängida mitte ainult mängida, vaid ka aidata ja stimuleerida seda.

Uuringud on näidanud, et laste mäng ei esine spontaanselt, see koosneb täiskasvanu juhendamisel ja ühistegevuses temaga. Seetõttu õpetage lapsed mängima! Esiteks peate lapse mängimise vastu huvi pakkuma. Teil on võimalik mängida mõnda lihtsat olukorda tema ees, et kanda oma lemmik armastatud luuletus mänguplaanile, muinasjutt. On oluline, et mäng ei muutu õppetund - lapse kandmiseks, peate ise olema kirglik. Niisiis, täiskasvanu ülesanne on lapse vastu võitlemiseks ja tema mängumeetmete proovid, millest hiljem areneb sõltumatu mäng. Aga selleks, et mängu laps varases eas olla täielikult, on vaja ehitada mitte ainult individuaalseid hasartmängumeetmeid ja nende järjestust. Alates algusest peale tuleb see panna mänguelemendid planeerimise, üleminek ühest tegevusest teise. On vaja, et laps õppisime mängu eesmärki, tehke teine \u200b\u200bteine \u200b\u200btegevus. Samal ajal, see on kasulik suuliselt tähistavad lõppu ühe tegevuse ja teise algus, näiteks: "Meie ja ma juba riietatud nukk ja nüüd lähme koos temaga." Alguses mängib laps mänguasjadega, millel on väline sarnasus tegelike asjadega. Mõne aja pärast saate järk-järgult tutvustada asendustooteid. Teeskle, et lauale otsitate, on puudu, kuid absoluutselt vajalik mängu teema jaoks, ühendage lapse otsimisega. Püüa stimuleerida oma kõnet, rääkides nukuga, viidata lapsele, rõõmustada ühistes leidudes. Esialgu jäljendab laps ainult teid, mitte liiga mõistma kavandatavate asenduste tähendust.

Ärge kahjustage talle oma tegevusi, ärge jätke arusaamatu või ebamugavust. Kui laps ei mõista asendamise tähendust, ärge nõudke, mine hiljem tagasi sellesse mängu.

Lapsega mängimine, märkimisväärne lõigatud oma tegevust, andes talle meistrivõistluse mängu. Mõne aja pärast ei vaja laps teie pidevat osalemist. Ja veel teie kohalolek, tähelepanu selle edusammudele on vaja pikka aega, sest laps ei ole alati võimalik hinnata saavutatud ise.

Kui kiiresti lasteaiaga harjuda

Kui otsustate anda lapsele eelkooli institutsioonile, realiseerida kõik selle sammu tõsiduse ja lapse ja teie jaoks. Eraldamine kodust, lähedastest ja sugulastest ja kohtumisest uute täiskasvanutega, iseendale võõraste teguriks võib muutuda tõsiseks stressirohke tegur võõrandumisena, vanemliku armastuse, tähelepanu ja kaitse äravõtmine. On väga oluline, et see üleminek oleks sujuv, pehme, turvaline.

Ärge jagage rõõmsaid lootusi, et laps kergesti ja rõõmsalt minna aeda. Iga päev ja õhtused kohtuvad rõõmsameelne ja tervislik. Te ei tohiks planeerida, et saate tiheda graafika täies ulatuses töötada. Selle konto illusioonid võivad kaasa tuua ainult täiendava stressi. Sageli algab ema reaalsusega silmitsi, teadlikult või alateadlikult, süüdistades last kõigis nendes muredes ja seetõttu käitub ta temaga ja see süvendab neid ilma selle tõsise emotsionaalse seisundiga. Kui ema võtab võimaliku raskusi üsna tõenäoline, kuigi ebameeldiv fakt, on selle käitumine üsna realistlik, see suudab olukorda hinnata, teada saada ja aidata lapsel.

Valmistage laps suhtlema teiste lastega ja täiskasvanutega: osalege temaga laste mänguväljakud ja pargid, treenige mängus liivakastidesse, uute aastate puhkuste juures sõprade sünnipäevadele.

Kontrollige laste kohandamisperioodi korraldamist lasteaias valitud lasteaias. Mõnda aega (mõnikord 1-2 nädalat, mõnikord kuu) saate lapse panna pool päeva, olla temaga ja grupiga ja jalutama. Nii et sa aitad beebi tutvuda uue keskkonnaga ja harjuda sellega, tundub lootust talle inimesele. Hoiatage õpetajat, keda ta armastab ja mida teie laps ei armasta, on teatud tüüpi toitu vastunäidustused, hoiatada seda vägivalla eest.

See juhtub, et laps ei aktsepteeri hooldajat: "Ma ei lähe temaga koos, ta hüüab, ta on vihane!". Kui seda iga päev korratakse, jääb see ainult sümpaatiliseks ja püüab lapse teise rühma tõlkida. Ära lase oma poiss kannatada ja suhelda ebameeldivate inimestega. Noh, kui teie lapse "teine \u200b\u200bema" on teie haridusmeetodite sarnane, on võime arvesse võtta ja mõista iga lapse unikaalsust ja individuaalsust.

Alguses, kui olete lapsega grupis laps, proovige täielikult julgustada oma huvi teiste laste vastu, helistage neile nime järgi, rääkige neist sõprade kohta. Tee teel aias, arutage lapsega, et see ootab seda täna. On oluline, et lasteaia vestlused oleksid värvitud positiivsete emotsioonidega. Teie rahulik hääl, enesekindel intonatsioon loob selle uue tundmatu maailma jaoks mingit toetust.

Kui aeg tuleb lapse aias lahkuda, hoiatage seda eelnevalt. Vähemalt esimesel pärast seda tulge lapsele varakult ja mingil juhul ei ole hilja.

Anna oma lapsele aias oma lemmik mänguasja, proovige veenda teda lahkuma mänguasja röstsai, et magada lasteaias ja järgmisel hommikul kohtuda sellega. Häirida, et mänguasi juhtus lasteaias, kes oli temaga sõpradega, kes solvunud. Ta oli kurb. Nii saate teada, kuidas teie laps lasteaiaga harjuda. Mängi oma lapse kodu mänguasjadega lasteaias, lase üks mänguasjadest ise. Vaadake ja abi lapsega, et leida oma sõpru, valus teie lapse probleemid selle kaudu, mis orijening mängu positiivseid tulemusi.

Mõistega eeldame oma "ebamõistlikuks" oma arvamuses, taotlustes ja kapriisides. Ta võib tõusta oma käte nii, et teil on natuke iiveldus, võib keelduda ise või kardate magama magama üksi. Ära muretse - see ei ole rikke tulemus, vaid väsimuse ja igatsuse tagajärg emale. Mine kohtuda temaga, ärge vihane ja ärge muretsege. Pea meeles, et laps on nüüd raske, see on ülekoormatud muljete ja väga väsinud. Seetõttu on tema abi nii oluline. Üldiselt proovige käituda lapsega, nagu te mõlemad oleksid harjunud lasteaiale. Aga olge ettevaatlik ja kui tunnete lapse või mõne muu ärevuse hirmu, selgitage talle, kes juhtub rahuliku, enesekindla häälega, nagu ta teab ka seda, aga just nüüd unustasin. Selline käitumine hõlbustab beebi tuttavat uut keskkonda, ei võimalda võimalust tekkida ja arendada põhjendamatuid hirme.

Kolmanda elu lapse kõne arendamine

Kolmanda eluaastal ilmuvad lapse kõnes grammatilised vormid, väljendades oma suhtumist objektidesse, ruumi ja aega. Reeglina ilmub kõigepealt genitiivse juhtumi, seejärel kavandatavat plaati. Fraase muutuvad verboosiks, tunduvad tarned, ühendavad ametiühingud ja asesõnad. Lapsed esitavad sageli küsimuse: "Mis see on?". Iga selline etapp on suur töö ja laps ise ja ümbritsevad täiskasvanud. Nad peaksid pöörama erilist tähelepanu oma kõnele, olles meeles pidama, et selle vanuse lapsed on eriti välja töötatud imitatsiooni refleksile. On soovitav, et vanemad järgivad kõne tempot: nad rääkisid aeglaselt, selgelt, väljendusrikas; Pausi on kõige olulisem omandatud.

Kaheaastane laps on juba hakanud ennast ümbritsevas maailmas realiseerima ja vajab publikule, nii et sa pead hoolikalt õppima, et teda huvitavatena kuulata. Alalised küsimused: miks? nagu? Kus? milleks? - Ärge minge läbima oma suhtlemise vajadusi. Ja kui testame kannatlikkust, vastavad Tolkovo vanemad küsimustele, lapse kõne paraneb aktiivselt.

Kolmandal aastal kuulab beebi rõõmu ja tajub lihtsate muinasjutte, lugusid, see on lihtne täita lihtsaid verbaalseid juhiseid - sõnastikku intensiivse kvantitatiivse ja kvalitatiivse kasvu: 2 aasta jooksul - 300 sõna, kuni kolm aastat - kuni kuni 1000-1200 sõna

Sõnavara

Väikelapse sõnastikus esitatakse peaaegu kõik kõneosad: nimisõnad, verbid, adverbid, omadussõnad, numbrid, asesõnad, samuti teenindussõnad: ametiühingud, eessõnad, osakesed,

intermomondia. Eriti sageli kasutab ta asesõnad ja räägib ennast kolmandas isikus: "Misa tahab magada," "Misa läheb kõndimisele."

Raskem omadussõnadega. Põhimõtteliselt iseloomustavad nad objekti suurust ja värvi. Aga järk-järgult õpib laps otsustama oma kuulumise: "Ema, Papin, Colin." Seejärel ilmuvad tingimuse omadused: "vihane, rõõmsameelne, näljane." Ruumi edastatakse selliste sõnadega nagu: "Nii, siin."

Sõna silbi struktuuri omandamine - nõlva täpne reprodutseerimine on mõistlik, kahjuks ei ole lapsele alati võimalik. Sageli korraldab ta silpi silpi, asendab need, läbib ja siis kapuuts on Pikischon, Bike -vi-jalakäija ja kaamera on üldse Agrafen. Muidugi on vaja vanemate abi. Värvimiseks kasutate regulaarset albumit, nende piltide nimesid, mis asuvad konkreetses sillutatud järjestuses: - ühetaktilised sõnad - mahl, pall, mets;

Lihtsad kahepoolsed sõnad ilma betoonita, sirged märgid - ema, kolya, seep;

Kahepoolsed sõnad koos konsonantide ületamisega - Palc, riiul, räpane;

Kolmepoolsed sõnad ilma prioriteetideta "konsonandid - lehm, vares, värav;

Kolmepoolsed sõnad. "Burenkaga;

Suletud silbiga sõnad ^ Raf:

sõnad. Konsonantide ületamisega - RAM, trumli, pliiats, telefoni-neljapoolsed sõnad ilma konsonantide sadamata ja rist-akuga, jalgrattaga, autoga.

Kid peaks olema huvitatud erinevate "Lotto" piltidest. Mitte rohkem kui 2-3 pilti tuleks analüüsida iga päev. Õige sõna esimene selgelt sõidab ema, siis koos lapse ja alles siis ta iseseisvalt väljendab seda sõna. Pass tuleb edasi anda perioodiliselt.

Kolmandal eluaastal algab kõige olulisem etapp emakeele arendamisel - grammatilise struktuuri omandamine.

Grammatiliselt kõne Lapsed on ikka veel täiuslikult kaugel. Sageli segavad nad eessõnad, languse lõppu, lubada vigu sõnade koordineerimisel, rikkuda nende korraldust. Vanemad võivad nende raskustega toime tulla toime tulla. Niisiis, ema, mängides koos tütre, väljendab kõike, mis Katya nukk teeb: "Katya istus toolil. Katya peitis tooli taga. Katya tuli kabineti tõttu välja. Katya pani voodisse. Katya Raedle All tabelis. Katya sai välja Altpoolt tabelid.

Katya kordab kõiki lauseid ema taga ees eessõnad. Mängides pojaga, järgite samu reegleid: "Auto sõidab tänaval. Masina läheneb Et Maja. Masin siseneb Juures garaaž. Auto lahkub OF garaaž. Auto läheb sillast välja. Autosõidud Taga maja nurgas. Auto lahkub TÕTTU Nurk. " Nii et seedetakse juhtumi puhul ja lõpeb, vähem vigu on lubatud sobivate sõnadega.

Laienemine ja suurenemine sõnavara aitab kaasa konsolideerimisel taaskasutamine helisid. Mõned lapsed kuni kolm aastat on õppinud kõigi helide õige hääldust. Aga sagedamini nad ei ole veel hääldavad hissing helisid (SH, W, H),

samuti Sonornel (L, P).

Kõne ei piisa, puhastage heli, tundub olevat määrdunud, leevendatud (trumli - Balaban, Hill - Holka). Sageli pehvad lapsed vilistavaid helisid (SANI - Xiani, Bunny - Zyaika), asendage hissing - vildid - Siaba, Toad - Zyaba) või helid T-D: Shuba - Tuba, Beetle - Duke. Hea toetuse rikkumisi seletab ebapiisav areng liigendus aparatuuri: väikese liikuvuse keele, huuled, alumise lõualuu. Märkus, on teie lapse vale hammustamine? Kas alumine või ülemine lõualuu edasi? Kui teil on kahtlusi, siis kindlasti näidata oma arstile - ortodontide, sest hääldus puhtus sõltub hammustada.

Artikulatsiooni liikuvuse arendamiseks võib laps olla natuke lugu keelt iga krundi improvisatsiooniga.

Kuulamine tähelepanu . Õige reprodutseerimiseks peab poiss olema mitte ainult hästi moodustatud liigendusseade, vaid ka üsna välja töötatud kuulte tähelepanu. Temaga kõndimine, meelitada oma tähelepanu helidele: kuidas linnud laulavad, mälub voolu, buzz autod, koerte koer, rukkilille. Vaadake koju, mitte selle asemel, kuidas kella kinnitab, vee valab kraanast välja, telefonikõned jne.

Paluge poest tuvastada ühe või teise heli. Anna talle Muusikalised mänguasjad: harmooniline, trumli, süles harmonica, rabe, metallitööd jne - nad arendavad kuulte tähelepanu. Kui ta on juba harjunud mänguasjade heliga, paluge tal määrata, milline neist neist kõlab pärast nendega peitmist ekraani taga või järgmises ruumis.

Muidugi on kasulik kuulata muusikat, gramplastide ja audio stseene S.Cazyi tuntud muinasjutud: "Kolobok", "Rumor-Ryaba", "Teremok", "Happ", "Õpeta lapsele laulda Ja laulavad temaga: laulmine mitte ainult arendab kuulujutt, vaid aitab kaasa ka kõneseadme väljatöötamisele - ühest liigestisest teisele üleminekut paraneb, keele, huulte ja hääl sidemete liikumise maht, kiirus ja tugevus töö.

Sõrme sõrmede liikumine sõrmede liikumine on tihedalt seotud kõne funktsiooniga. Vastavalt M. M. Koltova, läbiviidud elektrofüsioloogilised uuringud, kõnevaldkonnad moodustuvad mõjul pulsside finger. .

Lapsed kolmandal eluaastal võivad pakkuda plastilisest pallidest, lihtsate arvnäitajate skulptuurist, lahtiühendust ja kinnitusnuppudest, lipsud ja vallandada sõlme, juhtme saapad. Saate jätkata folk mängud sõrmedega, korraldada nukuteatri kodu või kui teil on piisavalt fantaasia - vardede teater.

Ebavõrdsete laste omandamise kiirus. Mõned hakkavad rääkima varakult ja selgelt kuuldavaid sõnu. Teised, vastupidi ütlevad vähe

kuid samal ajal mõistavad nad teiste kõnet. Aga kui kolmanda aasta lõpuks ei rääkinud laps, ta peab näitama kõneterapeutit.

Miks see juhtub raske

Kõneprotsessi arendamine on üksikisik, sõltuvalt paljudest teguritest.

Kui temperatuuril 2-2,5 aastat, laps ei kuulu ühe sõna, peaks hoolikalt vaatama teda ja proovige mõista, miks ta vaikib nii kaua. Kaaluge laste aktiivse kõne viivituse tüüpilisi variante lastel 2--2,5 aastat.

Kõne viivitused nime kategoorias. Laps õppis objektile tähendama, võib jääda sellel tasemel pikka aega. See olukord tekib siis, kui laps sai harjunud täiskasvanutele esemeid tähistavate sõnade kordamist. Inimestega suhtlemisel asendatakse tema kõne žeste, liikumiste, nõudlike hüüumitsioonidega. Võimetus rääkida lauljate laps, ta saab kapriisse ja kus see on sageli arusaamatu, väljendab oma rahulolematust nutma ja nutt. Sellises olukorras olukorra parandamiseks on vaja kaasata aktiivse kõne teema meetmetes. Näiteks saate kaasas mänguasjade emotsionaalse, lapse poolt põneva armastuse näitamisega lugu. Teiseks on vaja korraldada koostööd lapsega, kuid tüüp "Olgem kokku". N-kolmandik, nii palju kui võimalik temaga rääkida, lugeda raamatuid, kuulata andmeid koos.

Emotsionaalse suhtluse etapi hilinemine täiskasvanuga "Mõnikord väheneb lapse vestlus täiskasvanutega ainult vastastikuse armastuse väljendamisele, karjääride vahetamisele, naeratab ja sõna samal ajal on üleliigne, sest kõik on selge. Olukorra ja esimese aktiivsete sõnade tekkimise parandamiseks on vaja korraldada subjekti suhtlemist lapsega, mida oleme juba juba rääkinud.

Orientatsioon peamiselt teema maailmas. Vanemad rõõmustavad, kui rõõmuga laps ja pikka aega manipuleerib objekte, näidates mootori aktiivsust, muutes rõõmsaid helisid. Sageli ei reageeri selline laps mõnele inimesele tema ümber, ta on sukeldatud oma maailma.

Mugavalt, kui laps ise võtab, pikaajaline kontsentratsioon

ma olen teemadel ja ei anna ümbritsevale probleemile. Kuid see

käitumine, reeglina toob kaasa kõnearendamise viivituse ja lapse teema tegevus on halb ja monotoonne. Sellise lapsega peate naasma klassidesse, mis põhinevad emotsionaalsel kontaktil. Visuaalse kontakti põhjal südamlik puudutus, hea ja tähelepanelik interaktsioon. Täiskasvanu saab ennast peita (mänguliigi "KU-KU"), varjata lapse nägu, et kohtuda temaga kohtumisel. Sa võid mängida Sokok-vares ja teiste laste mänge. Kõiki ainemeetmeid tuleks pöörata inimestele - nukk kahetsust, sööda, ahvide ravimiseks jne. Lapse ümbritsevate mänguasjade ja objektide arvu tuleks vähendada.

Kasulikud mängud imitatsiooniga Kui täiskasvanu räägib lapse juuresolekul erinevate loomade ja lapse juuresolekul, nakatab üldist meeleolu, kordab sõnad tema järel sõnad. Ka kasulikud mängud, mida ei saa mängida üksi, näiteks palli rullida.

"Laste" sõnad võivad takistada kõne arengut. Spetsiifiliste "laste" sõnade nagu "Bu-Bu" kasutamise põhjused, "Lu-Ka" peitub asjaolu, et õige heli testimine on raske olla liigestega ebatäiuslik. Lisaks tajub lapse kõne kõrva sõnade lõppu kõige sagedamini. Seega, viidates lapsele, peaksite rääkima selgelt ja selgelt ja otsige last selge hääldus.

Tänu võimetus anda universaalne plaan emotsionaalse sektori korrigeerimiseks, näiteks mitmeid juhtumeid pakutakse üksikasjaliku kirjelduse klasside *

1 Juhtum: laps A., 3,5-aastane intellektuaalse arengu kõrge tase, omas head mehaanilist mälu, teadis palju luuletusi, muinasjutte, karikatuure, eelistatud disaini tegevusi. Emotsionaalsete ja sotsiaalsete valdkondade rikkumised ilmnes järgmistes küsimustes:

Vältige tasuta kontakti teise isikuga.

Vältige kokkupuudet silmadega.

Väljendas oma soove žestit või karjumist.

Ta rääkis iseendast teises või kolmandas näos.

Ei pöördunud abi täiskasvanutele.

Enamikul juhtudel ei vastanud täiskasvanu küsimustele ja apellatsioonkaebustele.

Täheldati käitumise ja rituaalsete meetmete stereotüüpi.

Emotsionaalsete kontaktide nõrkus lähedastega.

Liigne scuambusness (märg käed, plekke riided, värvi, plastiliin, maa - kõik, mis võib hägustada, põhjustas negatiivse reaktsiooni), kui tilk toidu rõivaste tabas, karjutatud, kuni ta muudeti.

Individuaalne õppetund: "Sihtmärgid:

Suhtlusoskuste arendamine.

Oskuste arendamine koos töötamiseks.

Lapse jätkusuutliku positiivse emotsionaalse seisundi moodustamine.

Lapse koostoime parandamine on täiskasvanu.

Töötage hirmuga määrdunud.

Kõne areng.

Suure liikuvuse arendamine.

Auditeeriumi tähelepanu.

1. Suur

Psühholoog vastab lapsele lapsele (mänguasi-Marine-Fleece) oma käes. Ta tervitab lapse ja ema mänguasi nimel ja kutsub teid koos mängima.

Ema löönud mänguasi, ütles talle tere. Laps lihtsalt vaatasin ja ei puudutanud mänguasi.

2. "Pass liikumisjälgede kitse" pehme moodulite kehtestatud "rada" varieeruva keerukuse: alguse rada on lihtne ja laps saab läbida teda, lõpus rööbastee laps on sunnitud küsida abi täiskasvanutele.

Ema istus pinkile kõrvale. Lapsele järgnes psühholoog ja mänguasi. Raja lõpus keeldus laps psühholoogi abistamisest ja kõndis keerulise müra.

3. "Aias"

Real köögiviljad - kapsas, kartul, porgandid - lagunenud nišši vahel moodulite vahel ja mitte nähtav kohe. On vaja leida köögivilju ja panna need korvi.

Kui laps leidis esimese köögivilja, ta ei võtnud teda käes. Psühholoog võttis köögivilja ja pani ostukorvi. Alustades kolmandat korda, võttis laps ise köögivilja ja kiiresti korvis viskasid.

Kui kõik köögiviljad kogutakse, peate need üksi saama ja plaadile panema, helistades igale neist.

Laps võttis välja köögiviljad, kuid ei helistanud neid ega korrata psühholoogi.

Iga köögivili lõigatakse pooleks, keset kaalutakse.

4. Collage "Aed"

Watman leht fikseeritakse Easelile. Gouache rakendatakse taimsektsioonide jaoks, millel on tassli (kollane kartuli kollane, kapsas - roheline, porgand - punane). Iga köögivilja kasutatakse tihendina (lõigatud värvitooniga kantakse paberilehele).

Laps keeldus köögiviljade hoidmisest, kuid pange neile ainult värvi. Laps püüdis töölt eemale pääseda. Pärast käte pesemist pakkus ta näidata pildi oma emale, kuid ta ignoreeris seda ettepanekut.

5. lugu "roosa"

Laps istub lauas ja vaatab jõudlust. Psühholoog mängib muinasjutt mänguasjade abil.

Mulle meeldis lapse mäng, ta Brazen kohe, ilma psühholoogi taotluseta, hääldada muinasjutu teksti teksti, ilma uue kangelase välimuse ootamata, ei pööra tähelepanu psühholoogi taotlustele.

6. Mäng "Posady Vabariik"

1 etapp "Vali seemned"

Keskendudes kuulujuttele, peab laps valima kahe identse "muna" (alates KIEVERSURRPRESS) viiest pakutavale. "Mudelites" villitud erinevad seemned (kaks on sama).

Lapse oli selle ülesande täitmiseks raske täita, kuid ta avas temaga.

2 etapp "valmistada maa"

Maapind kondenseerub vaagnaga, selles on palju kivid, pulgad. Lapse kutsutakse maapealsete esemete puhastamiseks.

Laps vaatas kõigepealt, et psühholoog tõmbab kivid ja voldid need kaussi, siis hakkasid neid kaussi panema, kuid ta ei andnud kivid maapinnast.

3 etapp "POSDI seemned"

Lapse kutsutakse plahvatama Maa, ribad selle rööbastega, teha sõrme auk maapinnal, panna seemned nendesse, valage vett kastmise võimalik.

Laps rõõmuga töötas tööriistadena: lahtine, kuid kasvatas maa, jootised seemned. Avade valmistamine maapinnal, taimseemned nendes keeldusid.

7. Mäng "Vabariigi tõmbamine"

Psühholoogia võtab köie jaoks "sünnitus" -benk. Seejärel muutke rolle.

Tulekahju mäng meeldis lapsele. Naeratav, uuris psühholoogi silmis, sisenes kombatav kontakt.

8. a) Tasuta lapse mäng Laps mängib oma soovitud mängud.

Laps mängitud pehme moodulite (ehitatud maja), siis ronis see maja ja perioodiliselt läks sellest välja ja tagastati tagasi.

b) ema vestlus emaga

Psühholoogide tegevuste selgitus, lapse käitumise selgitus, konsulteerides ema, kuidas tegutseda sellistel juhtudel kodus. ^

9. Hüvasti

Psühholoog edastab lapsele ja emale uksed. Laps ei tahtnud lahkuda, põrandal istus ja hüüdis. Ema istus mõnda aega istudes lähedal, siis abiga häirivate tehnikate, psühholoog aitas ema tuua lapse mängutuba.

Esimese tsükli lõpus on lapsele positiivne dünaamika. Klassi ajal peaaegu ei tulnud kontakti psühholoogiga, lubas ema mängida temaga ühes mängus, psühholoogil lubatud muuta mängu tingimusi. Mängude ajal värve, ta ei kohe lendas pesta oma käed kohe ja lõpetas joonise. Teise tsükli neljandal õppetundil nõustus laps panna värvi käes ja jätke väljatrükid paberile, siis imetles tema joonistus ja võttis selle koju.

2 Juhtum: laps K "Vanus 2,5 aastat, intellektuaalne areng normi kohal. Probleemid sotsiaalsed ja emotsionaalsed

Kokkuvõte:Kolmanda eluaasta lapse vaimne areng. Kolmanda eluaasta lapse vaimse arengu testid. Harjutused ja haridusmängud kolmanda eluaasta lapse jaoks

Kolmanda eluaasta jooksul jätkub kõigi elundite ja lapse psühholoogiliste funktsioonide tegevuse parandamine.

Närvisüsteemi jõudlus suureneb, vastupidavus suureneb, aktiivne ärkvelolek pikendatakse 6-7 tundi päevas. Laps võib juba oma emotsioone piirata ja ärge hüüa, isegi kui ta teeb teda valus. Ta muutub rohkem patsiendile ja saab teha ühte asja ilma tähelepanuta. Nüüd on laps raske kiiresti sisse lülitada ühest tegevusest teisele, näiteks kohe peatada mängu minna või kiiresti vastata isegi tuttavale küsimusele. Selle vanuse lapse rahustamine on raske tähelepanu pöörata.

Lapse tuleb selgitada käitumisreeglitega ja ta ise püüab olla hea ja jääda teile kõiges. Kahjuks on sageli nii: "Rääkides rahulikult, ärge karjutage," ema inspireerib oma poja ja mõne minuti pärast hiljem kuuleb poeg, kuidas ema loeb isa valjusti.

Pidevalt veenduge, et teie sõnad ei lase oma tegevusega hajutada. Laps näeb kõike, kõik kuulevad, kõik mäletavad ja jäljed teid igas väikeses asjas. See võib isegi jäljendada kõndimist, eriti kuna selle mootori areng muutub täiuslikumaks. See parandab kvaliteeti: teie keha haldamiseks on suur järjepidevus. Sammud, kui kõndimine muutub ühtlaseks, kaovad liigsed liikumised. Laps on võimeline muutma kõndimispamist, läbima näiteks kitsas pardal, peatus, keerates ära, joosta. Ta meistrite edukalt jalgrattaga.

Läbi kolmanda eluaasta jooksul, õhuke mootor oli paranenud, mis võimaldab lapsel riietuda iseseisvalt lahti riietuma, pesta; Joonista pliiats, kinnipeetud nupud, sööge õrnalt ja kasutage söögiriistad.

Mõnikord jäävad kahe või kolme aasta lapsed iseseisvaid tegevusi, nõudes neid toideta, riietatud jne. Sellise käitumise põhjuste mõistmiseks on vaja mõista: kui see on kandumine - kõvaduse näitamine, kui laps on igav - Mõõtja raskendab selle nõudeid. Lõppude lõpuks on ta huvitav kõik uued, keerulisemad ja keerulisemad. Ärge jätke lapse poolt juba õppinud, jätkake. Või võib-olla lapsel ei ole teie armastust, ta on sinust armukade ja alateadlikult püüab saada "väike", abitu, tagastab emale, mil ema kuulutasid talle täielikult. Siin, näiteks, kuidas mu poeg väljendasid neid tundeid:

- Ema, ma neelan sind!
- Noh, kuidas siis nutte, vaata mind!
- Ei, ma ei. Sa oled minuga kogu aeg. (Ja ta lõi oma kõhtu.)

Kolmandat aastat laste psühholoogide elus nimetatakse kriisiks (kolmeaastane kriis), sest see on pöördepunkt lapse teadlikkuse vaatenurgast isikult. Ta ütleb teadlikult "I": "Ma ei taha, ma ei!" Ta tunneb ennast peeglis ja fotos. Laps muutub mõnikord kangekaelne. Sageli pärineb sellest, mida nad ei mõistnud, solvanud, alandanud. Selles vanuses ei ole lapse võimatu kaasata, nagu ta muutub. Nüüd peate kõike selgitama.

Ema räägib lapsele: " Nüüd me läheme poodi nüüd, peame ostma tooteid valmistada lõunasöögi". Ilma võime läbirääkimisi lapsega - austades seda isikuna, võib teie elu muutuda väga raskeks ja lastele moodustuvad kõrvaltoimed.

Laps purustatud "i" võib olla kuulekas; See kuuleb teile kõiges, ja kui see väljub teie "tiibast", otsib teist ja ei ole veel teada, kas see on nii hea ja armastav. Kuid igal juhul kasvab inimene nõrga tahtega purustatud väärikusega, mittetäielikkuse kompleksidega. Püüdke austada soove, meeleolusid, oma lapse huve, kuid kuna nad ütlevad põhjusel.

Kui sa tegelesid lapsega õigesti, siis ta loomulikult mõistab teid hästi, räägib paremini ja paremini. Sõnavara kolm aastat jõuab 1200-1300 sõna. Laps tarbib peaaegu kõiki kõneosi, kuigi mitte alati õige. Kõlamatu on muutumas täiuslikumaks, kuid siiski mõnede defektidega. Kuid vanemad ei tohiks enam puruneda ja taktikaliselt parandas laps.

Selles vanuses on kõne muutumas peamiseks sidevahendiks mitte ainult täiskasvanutega, vaid ka lastega. Lapse kahe või kolme aasta iseloomulik tunnusjoon on pidev edu, kõikide tegevuste kõnes, mängida olukordi. Tundub, et laps ei sega sekundis. Sageli ärritab vanemaid ja nad püüavad isegi selle kõnevoolu peatada. Mitte mingil juhul ei saa seda teha, sest laps ronib kõnefunktsiooni alateadlikult, rikastab sõnavara.

Nõuda suurt kannatlikkust ja arvukalt lasteküsimusi: kuidas, millal, miks? Need lasteküsimused tähendavad intellektuaalse arengu hüpata: laps võrreldab, võrreldav, kokkuvõte, mäletab.

Nagu Garbuzov märgib V. I., kui lapse teisel poolel kolmandal poolel küsis küsimuse "miks?", Ta tingimusteta, sest see tähendab, et laps mõtles. Ta oli huvitatud fenomena ja nende suhetest. "Miks kraanalt veevool? Miks see lund on? Miks tumeneb tänaval?" jne.

Kui te vastutan, on lapse huvitatud sügavalt seotud, see mõtleb ka sügavalt; Vastus pealiskaudselt, lehvitamine, - superfient ja see on.

Mäng on peamine areneva laste aktiivsuse tüüp, mis on kaks või kolm aastat. Kui eelmises vanuseperioodil mängis laps ainult nende objektidega, mis olid tema arvamuse valdkonnas, nüüd saab ta eelnevalt plaani mängida, mänguasjade või mõnede objektide valimine vastavalt sellele.

Näiteks laps loodud ehitada garaaž kuubikud, kus see paneb masina ja jättes garaaž, auto kannab mõned kaubad jne Mäng nüüd koosneb mitmest seotud sündmustest, st on a süžee. See muutub võimalikuks ja tänu kujutlusvõime, fantaasia, abstraktse mõtlemise arengule.

Kolmanda elu lõpuks mängivad rollimängud lapsi. Laps võtab teatud rolli, mis kujutab tema ema, isa, lasteaedade õpetajat ja kordab täpselt kujut, žeste, näoilmeid, kõnet. Seetõttu pöörake lapse juuresolekul tähelepanu oma käitumisele, teie kõnele, žestidele jne. Lõppude lõpuks ei ole ime, et lapsed on täiskasvanute peegel.

Üks mu sõber lihtsalt õppinud, kuidas laste aia õpetaja apellatsioonkaebuse, nagu tema lapselaps, tulevad koju, mängis terveid ideid nende žeste imitatsiooniga, kõnes, kujutab, käitumist, konkreetseid kaebusi lastele jne.

Kuid laps ei saa enam täiskasvanu kopeerida (nagu eelmises vanuses etapis), kuid teatud rolli täitmiseks, see tähendab, et reinkarneerida, muutub juhiks, siis arst, siis müüja. Rollimängu olemasolu on lapse vaimse arengu uue etapi näitaja.

Kuid vaatamata kõige olulisemale tähtsusele rollimängu mängu intellektuaalse arengu lapse, see on võimatu sundida seda olukorda. Laps peaks olema üleminek selle arengu uuele etapile: ta peab olema valmis selle mõtlemise ja kõne jaoks.

Vaimsete toimingute hulgas on kõige olulisem:

1) värvi värvid, väärtused, kujundid, objekti asukoht kosmoses (lähedal, kaugel);

2) ühe värvi, kuju, suurusega objektide rühmitamine;

3) värvi, kuju, suuruse, kaalu võrdlemine; õigeaegselt (täna homme, eile hilja, siis nüüd);

4) eraldades objektide põhilised omadused (kuju, väärtus, värv);

5) käte ja nägemuse liikumise koordineerimine;

6) numbriliste esinduste moodustamine (paljud, vähe, kaks, vähem, rohkem).

Täiskasvanute, lugemise, mängude ja harjutuste arendamisega suhtlemisel rikastab laps üha enam maailma ideid ja saab teadmisi:

1) looduse nähtustel - päike paistab, vihma, lumi, äikest, taevas pilvedes; Täna on külm, soe, kuum ja palju muud;

2) loomade maailma kohta - mitte ainult ei erista ega kutsu kodumaistele loomadele, vaid ka nende peamised mõisted;

3) köögiviljamaailma kohta - eristatakse ja kutsub lille, puu, rohu, lehtede ja teiste;

4) Mõne tööhõiveameti puhul: küttepuude saagimine, kaevama maapind, roogasid jne.

Kolmanda elu lapse kasvatamise oluline punkt on kõigi nende nähtavate meetodite kohustuslik tugevdamine. Näiteks sa olid lapsega loomaaias - konsolideerige oma muljed loomade piltidega raamatute vaatamise ja arutelude abil, proovige joonistada lastega loomi, et kujutada mõned neist ja nii edasi.

Ärge loetlege kõiki, mida peate arendama kahe või kolme aasta jooksul. Aga ärge kartke, kallid vanemad, selline kolossaalne teave, mis on vajalik teie lapsele normaalseks arenguks ja ei usu, et teil ei ole piisavalt aega. Lõppude lõpuks, kõik peaks minema loomulikult ja millal ja mida lapsega teha, ütleb ta ise ise. Just hoolikalt vaadata oma beebi, olla tark ja patsient.

Ja mitte seal peatuda, jätkake klasside koos lapsega. Haridusharjutused aitavad teil. Loomulikult vajab laps ikka veel teie armastust, hooldust ja mõistmist.

Kolmanda eluaasta lapse vaimse arengu testid.

Kaks kuni kaks ja pool aastat.

1. Katse kuubikutega.

Pakkuda lapse 8 kuupmeetri kuubikut, paluda tal ehitada torni, pannes ühe kuubi teise. Laps peaks seda ilma kuvama. Järgmisena näidake talle, kuidas ehitada rongi kuubikutest toruga. Laps ehitab rongi pärast näitust (lisab toru).

Juhatus kasutatakse geomeetriliste kujunditega, mis on selle (ring, kolmnurk, ruut).
Pärast kõigi kolme geomeetrilise kuju välja kukkumist vastavatest rakkudest pakuvad lapsele iga numbri jaoks plaadi jaoks koha. Kui laps ei tööta, aita teda.

Seejärel investeerisite kõik arvud, paljasta need augudest välja ja pakuvad lapsele ülesande täitmist.
See katse hindab lapse ideede väljatöötamist vormi, visuaalse tajumise, sarnasuste loomise võimet.

3. Testige püramiidi või matrisega.

Ülesanne näitab lapse võimet teostada otstarbeka meetmete süsteemi, avastada vigu ja parandada neid.

Lapse ees eemaldage rõngad püramiidiga ja paluge tal aidata seda uuesti tuua.
Kahe või kahe ja poolteaasta laps hakkab selle ülesandega hästi töötama, töötades reeglina kohtuprotsessi ja vigade meetodi abil. See võib siiski segada ülemist ja alumist rõngast.
Laps võib ka toime tulla ka väikeste pesitsevate kottide kinnitamisega suurel (lähedased pesad ei saa sulgeda.

4. Testige elu objektidega.

Laps kahest kuni kahe ja poole aasta jooksul imiteerib suur hulk täiskasvanute tegevust elu objektidega, mängus omavahel ja järjekindlalt (ärkab üles nukk, riided, söödad, viib jalutuskäigu jne). Oma riided, kuid siiski ei tea, kuidas siduda paelad, nupud kinnitusnuppude kinnitamiseks.

Nende meetmete rakendamine näitab lapse võimet kasutada üldistamist eesmärgi saavutamiseks kooskõlastatud meetmete saavutamiseks.

5. Mälu hindamise test.

Palu lapsel teha mõningaid meetmeid järjest: mine esimeest välja, mine tabelisse, võtke tabelist pliiats, viige pliiats ja asetage see toolile.
Laps kaks kuni kaks ja pool aastat mäletavad ja õigesti täitke 4-5 tegevust.
Ta peab oma nime õigesti nimetama, perekonnanimi.

6. Sõnavara test.

Asetage tabelis mõned tuttavad beebiobjektid: pudel, nukk, pall, kirjutusmasin, tass, lusikaga.
Laps kutsub kõiki punkte.

7. Katse pildi ronimise kohta (sõnavara hindamine).

Näita beebi pilte kujutab: kassi, koer, leib, kukk, kleit, õun, laud, laev, rong, buss, veoauto, lennuk, tool, aken, uks, garderoob, särk, müts, sokid, kingad, pirn, arbuus, poiss , tüdruk, vanaema, vanaisa, beebi, hane, part, lehm, hobune, pliit, veekeetja, pann, pann, voodi, nuga, pistik, pliiats, sülearvuti, ajaleht, raamat.

Küsi, näidates iga pilti eraldi: "Mis see on?" või "Mis siin tõmmatakse?"
Laps kutsub gruppi palju pilte: loomad, inimesed, nõud, riided, mööbel.

8. Katse juhiste mõistmiseks.

Kutsu lapsi täita mõningaid lihtsaid juhiseid: "Lase mu ema", "pane see lauale," "Anna see mulle," "RAID langes kuubik", "tooge mulle nukk" ja
d. d.

Laps täidab rohkem kui 10 juhiseid, näidates talle adresseeritud kõne mõistmist.

Perioodil kaks kuni kaks ja pool aastat vana, laps saab astuda üle takistuste põrandal kaugusel 20 cm üksteisest.

Andke lapsele pliiats ja paber ning pakuge seda korrata pärast vertikaalsete, horisontaalsete joontide joonise, ringi, risti, ruudukujulist, kolmnurkamist. Kui laps näitab teatud võimeid, paluge kopeerida pildi proovi (sel juhul ei tohiks näha, kuidas nad joonistati).

Laps koopiad õigesti vertikaalsete, horisontaalsete, ümmarguste joonede joonise ja risti joonise.

Kahest ja pool kuni kolm aastat.

1. Katse kuubikutega.

Määrab kindlaks arusaama arendamise aste, võime teostada ülesande protsessi sõltumatut kontrolli.

Paku lapsele ehitada 9 Cubes Tower.
Laps teostab seda ülesannet ilma preparaatideta.
Järgmisena muudab pärast näitust rongimudeli toru ja ehitab, ka pärast näitust on sild.

2. Test geomeetriliste kujudega.

Paku talle tuttavat tahvli tahvlile nikerdatud geomeetriliste kujunditega (ring, kolmnurk, ruut), kuid nüüd iga näitaja koosneb nende kahest osast.

Laps hakkab lapse iseseisvalt kahe osa ringi lisamisega ja sisestage see sobivasse auku. Hinnatakse osa ja kogu osa esialgset arusaamist.

3. Katse püramiidiga, et hinnata võimalust visuaalse võrdluse ja objekti suuruse diferentseerumise võime.

Laps kogub iseseisvalt mitu rõngast püramiidi, keskendudes nende suurusele. Samuti laps hakkab ülesandeks kinnitada kolme Matryoshose üks teise. Aga abi on vaja sulgeda nukud.

4. Katse elu objektidega määratluse hinnangul.

Kahe ja poolteistkümneaastane laps teostab mänguprotsessis imitatiivseid tegevusi elu objektidega, see on ainult kleidid, nupud, tie paelad väikeste täiskasvanute abiga.

5. Mälu hindamise test.

Paluge lapsel öelda, kellega ta elab kodus, et ta sõi hommikusöögiks, mida ta armastab mängida, samuti korrata fraasi: "Suvel oli metsas palju seeni ja marju," ja seejärel korrake Rida 3 numbrit: 2,5,9.

Laps reageerib hästi küsimustele, kordab fraasi 6-7 sõnast ja kordab ka 3 numbrit järjest.

6. Katse ruumiliste esinduste arendamise kohta.

Istuge lapsega lauale, vastas üksteise vastu. Me laguneme kaks identset mänguasjast enda ees ja lapse ees: nukk paremal, karu vasakul. Siis ütle mulle: "Bear koos nukuga läks kõndida", eemaldage oma mänguasjad ja beebi mänguasjad tabelist. Järgmisena pange nukk vasakule ja karu paremale ja paluda lapse teha sama.

Nüüd paluge poiss varjata nukk laual ja saada paberitükki tooli all. Siis küsi, kus ülemine, kus alumine, mis tähendab minna edasi, ja mida see tähendab, et minna tagasi, mis asub kasti ja kasti all.

Kahe ja poole aasta - kolme aasta laps täidab mõningaid abiga ülesandeid, võib eksida 1-2 suunas.

Üldiselt ülesanne näitab arengut lapse võime navigeerida kosmoses proovi ja vastavalt sõna.

7. Testi "seotud pildid", et hinnata tähelepanu ja visuaalse taju hindamiseks.

Valmistage neli paari objekti pilte (konn ja paat, jänku ja kopp, mängukaru ja kala, masin ja pall jne).

Pane kaks alamväravat pilti lapse ees (masin ja palliga). Täpselt sama paar võtab ennast. Näita lapsele, et tal on samad pildid. Seejärel eemaldage oma pildid, saage üks neist ja näidates teda lapsele, paluge näidata sama.

Laps hakkab kõik ülesande vastu hakkama, mõistab kohe juhiseid.

8. Katse sõnavara hindamise hindamiseks.

Laps kolmeks aastaks kutsub kõiki punkte kujutatud piltidest tainast 7 kahe või kahe ja poole aasta lastele.

9. Testige mootori sfääri (suurt liikuvust) arengut.

Kolme aasta võrra saab laps täita järgmisi meetmeid: jälitama paar sekundit ühele jalale; Tõuseb trepist üles, pange iga sammule üks jalg; Läheb alla, pange mõlemad jalad sammule; Hüppa kahele jalale; Sõitke kolmerattaline jalgrattaga.

10. Katse hinnata trahvi liikuvust.

Laps võib juba juhtida ringi ringi, väike mees, kuigi torsota.

Tuleb meeles pidada, et edu joonistus on väga sõltuv õppimisest: kui laps pole kunagi varem näinud, kuna pliiats hoidmine, ta ei täida neid ülesandeid tõenäoliselt.

11. Testi vaatlus "Kommunikatsioonikultuur".

Täiskasvanute ja laste suhtlemise protsessis peaks kahe või kolme aasta laps tervitama ja hüvasti jätma, et kasutada taotlust väljendavaid sõnu tänu (aitäh, palun), kaastunne teiste laste jaoks (jagavad mänguasjad, kohtleb , saagis), reageerida teisele päringule lapsele.

Kui laps ei suuda enamiku testidega toime tulla, konsulteerige spetsialistidest.

Laste psühholoogia spetsialistide kaebuse põhjus võib olla ka lapse emotsionaalsed probleemid:

Pidev viga;
- ebaõnnestunud katsed rääkida;
- võimetus keskenduda kümne minuti jooksul;
- liigne tegevus;
- pidev ja suurenenud agressiivsus.

Harjutused ja haridusalased mängud kolmanda eluaasta lapsele.

Klassid kolmanda eluaasta lapsega on oma eripära:

Suurema iseseisvuse tagamine lapsele;
- lugupidav suhtumine lapsele, tunnustades tema õigust oma valikule;
- taktikaline abi ja kontroll lapse tegevuse üle. Õpetamine tellida, distsipliini, puhtuse, kvalitatiivse tegevuse kvalitatiivse tegevuse.

- Harjutused Matrychkaga.

Paljude lastele kolmanda eluaasta jooksul peetakse matrrychka harjutusi raskusteks (nende tegevus on kaootiline iseloom: nad haaravad ühe, seejärel teise detaili, nad viskavad selle, püüdes indekseerida suurt pesitseva tabeli väiksemale, jne.)

Sellisel juhul peaksite selle harjutuse juurde viima eelmise vanuseperioodi lastele.

Näita kannatlikkust, toimige järk-järgult, alustades pesitseva kitty ühe vooderdisega. (Nukkude asemel saate tegeleda erinevate erinevate objektidega, mis võivad investeerida üksi: pannid kaanede, purkide, kastidega jne)

On väga oluline, et laps teeb ühe meetmete tegemise objektidega, mis erinevad suurusjärgus; Psühholoogilise seisukohast näitab see tajumise hea väljatöötamise, sensoorse kogemuse rikastamise, visuaalse ja mootori koordineerimise rikastamise suurendamisele, suurendades peenmotoorika lihaste tundlikkust jne.

- harjutused lauad.

Teile juba tuttavad mängumaterjaliga mängude kujul teenindusaegade kujul muutub üha raskemaks.

Kolmanda eluaasta lapse jaoks kasutatakse nelja ettemääratud sensoorse omaduse pardal nelja võimaliku (suurte ja väikeste ringkondade, suurte ja väikeste ruutude, suurte ja väikeste ringkondade) väärtused ja vormid).

Kõigepealt pakuge lapsele õigesti sulgeda ühe juhatuse lõigatud arvudega. Kui laps on selle ülesandega kergesti toime tulnud, pakuge seda kahe plaadiga harjutamiseks (kuigi kaks plaati lihtsalt üksteisega liituda).
Eduka täitmise ja selle ülesande korral pakuge lapse muud tüüpi lauad.

- Värvi eristamise kasutamine (kui teie laps ei erista värve).

Sisestage vestluse ja lapse mängude nimed, kuid mitte surve: "Ütle mulle, mis värvi see on?" Parem on pakkuda: "Ma ehitan punase torni. Leia mulle teine \u200b\u200bpunane kuubik. Siin on selline", - ja näidata punane kuubik. Või: "Ma arvan, et see on roheline kuubik."
Millal vastab lapse huvi tüübi küsimusele "ja kus on punased kuubikud?" Või "Mis värvi teil on pluus?" See tähendab, et tema teadvuses sõna näitab värvi, mis on seotud visuaalselt.

Kasutage igapäevaseid olukorda, et taas ühtlustada üksuste värviliste omaduste mõistmist. Küsige lapsel, milline värv annab talle õuna - roheline või punane, mis värvi on täna vööri küpsetamine? jne.

- Kasutage värvi vahet.

Kui laps õppis peamisi värve (punane, sinine, roheline, kollane), paku talle harjutust kaheksa värvi objektidega (punane, oranž, kollane, roheline, sinine, lilla, must, valge).

Kui laps on raske värvi eristamiseks raske, sisestage uued värvid järk-järgult.
Puhastamine laual, näiteks kuubikud erinevate värvide ja pakkuda lapsele sorteerida need kuubikud värvi: Lisage kõik punased ühes kasti, teisele - kõik sinised jne

Ärge nõua lapsel meeles pidada värvide nimesid, peamine asi on see, et see pani värvi kuubikud õigesti värvi.

Lapse tuupimine Kui ta eksis: "Ei, see ei ole punane kuubik, vaid oranž, aseme selle teise kasti."

Selleks, et laps oleks kõige lihtsam navigeerida kõigepealt värvides, pange üks täringse igasse kasti ja ütle: "Pane samad kuubikud niimoodi selles kasti nii."

- Harjutus värvi eristamiseks (joonistus pliiatsid ja värvid erineva värvi).

Kutsuge lapsepaberi ja mitmevärvilised pliiatsid: "Tõlgem puu ja värvige lehed rohelise pliiatsiga, päikesepaiste oranž pliiats, taevas - sinine, auto - punane" jne.

Sama asi - värvide (kasutatud Gouache).

Kutsuge lapse valima värvid tuntud esemete värvimiseks.

Kõigepealt õpetage lapsele pliiats ja harja. Võtke beebi käsi pliiatsiga või kuiva harjaga ja tehke mitu pliiatsit või pintsliteadmete liikumist. Seejärel suruge harja maalisse ja joonistage midagi koos.

Kui laps on raskusi, alustage lihtsamate ülesannetega. Näiteks värvige puul ainult voldikud või joonistage ainult päikesepaiste.
Andke oma lapsele valida eelmise kava alusel joonise krundi.

- Harjutused helmestega.

Võtke mituticolored helmed ja nöörid. Ühe otsa üks ots kinnitage sõlme nii, et helmed ei purustanud.

Õpetage last sõita helmestega juhe. Pakkumine teha helmed sama värvi, sobiva kleidi, pluus, vööri jne
Küsi lapsest: "Mis värvi on kleit, mida helmed sobivad selle kleitiga?"

- erineva suurusega helmeste andmine.

Kasutatakse komplekti 10 helmest: 5 tükki läbimõõduga 2 cm ja 5 tükki läbimõõduga 1 cm, nöörid või kalapüügiliin.

InchaSider Laps sõita helmed vaheldumisi: suur, väike jne Küsi lapse veeremist helmed, nende fikseerimine, õige vaheldumisi. Korrake suuliselt vaheldumise järjekorda: "Esimene suur, siis väike, suur ja väike."

- Haning helmed erinevate kujuga.

Erinevate kujude helmed (ümmargused, kuupmeetrid, ovaalsed jne), kuid sama suurusega ja värvus neelatakse liinil erinevates järjestustes, millel on vaheldumisi kuju.
Fix lapse tähelepanu asjaolule, et helmeste alternatiivne: pall, kuubik, pall, kuubik.

- erinevate värvide helmeste andmine.

Esmalt pakuvad sama kuju, suuruse ja kahe värvi beebihelmeid.
Kutsuge laps vaheldumisi sõita helmed (punane, roheline, punane, roheline jne).
Seejärel paku teiste värvikombinatsioonide helmed.

Lisaks harraste harjutuste põhisuunalisele orienteeritusele (võime eristada värve, kuju, objektide väärtust, asendab neid kvaliteeti), need harjutused arendavad hästi sõrmede sõrmede trahvi motoorikat (täpsus ja koordineerimine liikumise), silmamõõturi, eelistuse, hoolsuse, esteetilise taju ja muu.

- Helistavate helide nõuetekohase hääldamise arendamise kohta. Meetod "Viga Ponaroška".

Kui näiteks laps asemel "K" ütleb "t", valige mõned pildid või esemed, mis algavad "k". Võtke nukk või näidata seda pildil. Küsi naeratuse naeratuse: "Kas see on kiri?" Ja raputage pea nii, et laps mõistaks mängu (asendaja heli ei tohiks olla laps kasutab). Seejärel reprodutseerige lapse viga: "Kas see on?" Lõpuks küsida: "Kas see on nukk?". Samal ajal ütlevad noogud ja naeratus lapsele, et see heli on õige. Niipea, kui laps mängu idee püüdis, ei soovita teda ja postitada, kuidas ta iseseisvalt määratleb õige heli. Näiteks küsige: "Kas see Teshka? Ei? Niisiis, tass? Samuti mitte? Võib-olla Pakash?" Oodake vastust "Jah" ja kinnitage: "Jah, see on Kashka."

Kasutage helitugevuse ja üldiselt kõne arendamiseks laste väikese luuletusi spetsiaalselt valitud riimidega. (Imeline raamat avaldati Healthy Meremeoni L. G. "Luuletuste pea". SPB., 1998)

Mängud palliga liikumise arengut (osavus, liikumiste, kiiruse koordineerimine), tšokk, emotsionaalne sfäär (oskuste oskused, järgivad reegleid).

Paku lapsele palli mängida:

Viskamine palli üles ja püüdmine kaks kätt.
- tabas palli põranda kohta, et ta põrgataks kõrgema.
- tabas palli suu - kes lähevad kaugemale.
- Viska palli üksteisele ja saagile.
- Hangi palli kasti, suurendades järk-järgult kaugust (kahe käega koos parema käega, siis vasakule).
- Vaikselt rullige palli ette ja laps peab selle ümber maksma.
- Rullige palli, et ta saaks tooli jalgade vahel (kaks käega, tema parema käega, vasak käsi, jalad - üks, siis teine).

- Harjutus "kõrgus hüppamine".

Pane laps madalale pinkile ja õpetage see põrandale hüpata. Kõigepealt toetage teda, öeldes: "Sogns jalad, tõrjuvad, sirgendage jalgu ja hüpata maha." Kiitke lapse: "Hästi tehtud, mida sa defat!"

Loe luuletus:

Bunny viskasid perenaine,
Vihma all oli jänku.
Ma ei saanud pinkist sidurit
Kõik enne niiske keeramist.
(A. Barto)

- harjutus kopsakas.

Pinge trossi kommid, mänguasjad või muud objektid, nii et laps võtab need välja, kopsakas kaks jalga ja hõivamiseks objekti käega.

- harjutada köiega.

Levik põrandale köis. Paluge beebile selle köie täpselt minna. Alguses kõnnib laps sirge köis, siis mähise üle.

- Arva mäng, kes läheb. "

Pärast loomaaeda külastamist mängivad tsirkus, vaadates loomade pilte pilte koos lapsega mänguga, kus peate loomade harjumusi kujutama.

Näiteks: "Siin on karu, ta läheb aeglaselt, see on raske, see, kuidas tamburiin kõlab". Oletame aeglaselt tamboriini ja laps kujutab karu läheb.

"Ja nii hüppab sparrow, kiiresti kiiresti, nagu tambourine nüüd kõlab".
Kiiresti koputage tamboriini ja lapse hüppab nagu varblane.

Koguda mänguasju, mis kujutavad loomi, kelle hääli saab paljundada.
Paku laste mängu "Arva, kes sind külastada."

Hovering, Hääl: "AV-AV-AV! Arva, Masha, kes tuli sinu juurde?"Kui laps ei helista, ütle mulle ise: "See koer tuli Masha", näidata ja anda lapsele koerale. Jätkake mängu, muutuma oma lapse rollidega.

- Harjutused tähelepanu ja mälu "Mis puudub laual?".

Luua lauale 5-6 mänguasjad, paluge lapsel hoolikalt vaadata neid mänguasju.

Kui laps selle ülesandega hakkab, suurendage mänguasjade arvu.
Seejärel vahetage rollid - nüüd laps peidab mänguasi ja te arvate.
Sama mäng kulutab mänguasjade lisamisega: "Vaata, Vanechka hoolikalt, mis ilmus lauale, mis mänguasi?"

Just nagu eelmises mängus, seadsime lauale 5-6 mänguasja. Laps ootab hoolikalt, mida mänguasjad seisavad laual ja kuidas nad asuvad. Siis, kui laps muutub, muutke midagi, näiteks jänku on nüüd autos istub. Laps arvan, mis on muutunud, mis on muutunud mitte nii, nagu see oli.

Kuna laps võrdleb selle mängu tähendust, raskendab ülesannet.

Andke oma lapsele selline ülesanne: "Vaata mind hoolikalt, ma mäletan kõike oma riided, siis ma jätan ruumi ja kui sa siseneksid, peate arvama, mis on muutunud."

Välju ruumist ja näiteks kannate mütsi, sisestage tuba. Laps vaatab sind, näeb, et müts ilmus, mis ei olnud varem. Sa kiidavad lapse ja mäng jätkub.

Keerake järk-järgult ülesande, muutke rolle.

- Mäng "Peida pallid".

Pane tabelisse kolm erineva koguse konteinerit (kaanega) ja asetage ka kolm palli, erineva suurusega.

Küsige beebi varjata suur palli suur purk, keskel palli on keskel ja väike väike väike.

Siis peate sulgema iga purk, mis vastab kaanele.
Pärast seda võtke pallid purkidest välja ja pane pangad üksteisele (peita kõik pangad ühe suure).

- harjutused jagatud piltidega.

Pildistage tuntud lapsega tuttava lapsega pilt.
Lõigake see pilt kaheks osaks ja paluge lapsel nende osad kokku ühendada, arvan, mida see teema jaoks on.

Kui laps selles ülesandel ei tööta, valmistage ette kaks identset objekti pilti, millest üks on kaheks osaks lõigatud.

Sa annad lapsele lõigatud pildi, näidake talle kogu ja ütle: "Vaata seda pilti, palli tõmmatakse selle peale; on kaks osa, nii et teil on palliga sama pilt."

- Harjutused peenete liikuvuse sõrmede ja loominguliste võimete jaoks.

- "joonistus". Nii tihti kui võimalik, joonistage koos lapsega. Õpetage teda juhtima maja, väike mees, auto, rong jne.

- "Joonista pallid."

Loe beebi luuletus V. Antonova:

Pallid, pallid
Andis meile!
Punane, sinine
Dali lapsed!
Pallid tõstatatud
Me oleme teie pea kohal.
Pallid kaevasid -
Punane, sinine!

Anna paberilehe paberile ja värvi pliiatsid. Paluge tal juhtida neid palle ja värvida neid erinevatesse värvidesse. Tuletage teie lapsele meelde: "Pallid lendavad kõrguse, erinevates suundades."

- Joonista värvid.

Paberilehel joonistage jõulupuu, rohi. Anna lapsele see joonistus, lase tal lüüa muinasjutu tähemärkide värvi määrdumist (jälgi), näiteks muinasjutt "kassid ja hunt".

Räägi oma lapsele see muinasjutt. Näita, kuidas saate kujutada Wolfi jälgi: "See on see, kuidas hunt kõnnib metsas. Ta on vihane ja näljane."

"Ja milline laul laulis kitsedele kitse?- Küsige laps. - Kui kits päästis kõik kitsed, olid nad rõõmustanud ja hakkasid lõbusalt hüppama. Näita, kuidas lapsed hüppasid. " Aidata lapsel need jäljed joonistada.

- "Lrack".

Pisar ära väike tükk plastiliin ja näidata lapsele, kuidas saate palli teha, võlukepp, ring jne Püüdke installida lapse huvi modelleerimise vastu: see on selle arengu jaoks väga oluline.

Paku lapsele teha seente plastiliini:
"Me läheme kalapüügiliinile, leiame seen.
Ja seente ei ole. Neid tuleb plastilisest lahti lõdvendada. "Aita oma lapsel.

"Ja nüüd rebida palju kooke ja kuklid kassi"- Ütle teile, lugedes kõne:

Läks kassi Torzhokis,
Ostis kassi kook,
Läks kassi tänaval
Ostis kassi kukli.

Ise on olemas
Kas Anechka lammutada?
I ja ma hammustan
Jah ja Anechka lammutada.

"Sõi kassi ja mõtleb- Sa ütled, - mida ma lapsed ravivad? Aitame teda ja küpseta palju pirukad ja kuklid. "

- "väljalõikamine".

Osta laste väikesed käärid ümarate otstega. Näita, kuidas kasutada käärid. Lapse käe haaramine aitab tal midagi lõigata. Kõigepealt võib see olla lihtsalt paberiribad.

- Arva sõna mäng.

Arva lapse mõistatused, ta peab ära arvama ja kutsuma puuduvat sõna.

Sa ei karda - see on hane,
Ma ise ... ( ma kardan)

Ma õmmeldasin särki Misške'iga,
Ma tunnen teda ... ( püksid)

Kes on üks on sarv?
See on rasva ... ( rinoceros)

Minu sokk kadus
Lohistas teda ... ( kutsikas)

Apelsinid ja banaanid
Väga armastus ... ( ahvid)

Nina sissetungimine - põrsasi,
Saba - konksu asemel.
Minu hääl karjuvad ja helistavad
Ma olen naljakas... ( piggy)

Chigrik! Ära röövida!
Ma olen kogenud ... ( sparrow)

- Ma lähen! - karjub lapse,
- Nii et see on ... ( varba)

Ta purjus ja laulab
Arva? See ... ( kass)

Ta magas Beror
Susid haige käpa
Ja ärkasin, hakkas roar.
Ja tema nimi on ... ( kandma)

Ma tõusen koitu,
Wooned kõik õue.
Mul on kammkarp,
Kes ma olen? .. ( pethok)

Nagu mägi tohutu ta -
Väga lahke
lahke ... ( elevant)

Sa toided linde talvel -
Tuvid, ronk, sinine?
Ära kaota lühikese hetke:
Bridge Winter ... ( pardil)

Ta armastab päikese soojeneda,
Triibulises riietuses
Ja kuidas suhkur on maitse,
Ja tema nimi on ... ( arbuus)

Muud selle artikli väljaanded:

Soovitame vanemaid ja spetsialiste parimat Ruret-veebisaidil tasuta arenevate mängude ja harjutustega lastele - Games-for-Kids.ru. Regulaarselt tegeleb eelkooliealis siin pakutud meetoditega, saate lapse koolis kergesti valmistada. Sellel saidil leiate mänge ja harjutusi mõtlemise, kõne, mälu, tähelepanu, õppe lugemise ja konto jaoks. Kindlasti külastage mängukooli kohapealse ettevalmistuse erilist osa. Andkem näiteid mõnede ülesannete kohta:

Iga laps saab eristada mitmeid kriisiperioode kasvatamise teel. Üks neist langeb kolmeaastasele vanusele, kuid paljud lastearstid on iseloomustatud kriisi 2-3 aastat. Mis juhtub lapsega sel ajal ja miks vanemad väärivad kaks korda valvsalt? Räägime sellest, kuidas ellu jääda selle raske aja jooksul ja kuidas otsustada, et laps kasvab ja arendab vastavalt oma vanuse standarditele.

Esimene oluline kriisiperiood võib toimuda enne 3 aastat

Füüsilised näitajad

Kõigepealt on väärt asjaolu, et laps peab suutma suutma olla võimeline suutma teada saada. Siiski on sama oluline teada saada, milliseid tingimusi on vaja, et laps, nii et ta ei lase eakaaslaste taga. Mitte ainult kasvatamine aitab kaasa täielikule ja terviklikule arengule, vaid ka:

pädevalt koostatud päevarežiim;
tasakaalustatud toitumine;
kõnnib;
aktiivsed mängud, kehaline kasvatus.

Kui laps kasvab tavapärastes tingimustes, maksavad vanemad temale piisavalt tähelepanu, ei ole füüsilises arengus probleeme. Laps selles vanuses võib hästi täita juhiseid täiskasvanute, samuti tegutseda omal äranägemisel, saavutades ülesanded. Niisiis, lapse arengu peamised oskused ja iseloomulikud etapid 2-3 aasta intervallis:

Võime kõndida, joosta, hüpata, liikuda sokid, kontsad, kükitama, läbida madala läve.
Mängi palliga - visake see kellelegi, sattuge korvi, seina.
Pärast väikest treeningut saagi palli kahe käega.
Jäljendab teiste inimeste käitumist. Mängi, kordamine ema, isa, vanem õe või vend.
Paralleelselt täita rohkem kui üks tegevus - näiteks hüpata, slamming käes.
Õpi sõitma jalgrattaga - nelja või kolmerattalise mudeli mastering.
Püüa ujuda, skate, suusatamine, rullid.

Selle vanuse laps on kolmerattalise jalgratta väljatöötamise all

Intellektuaalse tase

Lugupeetud lugeja!
See artikkel räägib tüüpilistest viisidest teie küsimuste lahendamiseks, kuid iga juhtum on ainulaadne! Kui soovite teada, kuidas teie probleemi lahendada - küsige oma küsimust. See on kiire ja tasuta!
Järgmisena loeme laste arendamise omadused 2-3 aastat - nende intellektuaalset, loogilist mõtlemist. Kõik eespool nimetatud reeglid on heaks kiitnud laste vaimse ja füüsilise arenguga. Samal ajal on need ainult ligikaudsed. Kui kaheaastane laps midagi ei jõua keskmiste näitajate juurde, on mõistlik töötada sellega selles suunas. Me aru, mida ma peaks aru, mäletan lapse, samuti kui palju ta peaks suutma väljendada oma mõtteid ja emotsioone.
Mälu arendamine, loogiline mõtlemine
Kahe-aastase lapse tähelepanu on endiselt ebastabiilne, kuid vanem see muutub, seda rohkem aega saab ta mõnele isikule teha. Lähemal kolm aastat, laps peab suutma tähelepanu pöörata 10-15 minuti jooksul, kui midagi on huvitatud. See võib olla uus mänguasi, koomiks, klasside klassid.
Selles vanuses areneb mälu kiiresti - laps võib meelde oma elu kõige olulisemaid sündmusi, mis toimus nädal, kuu või rohkem aega tagasi. Näiteks võib poeg meeles pidada, mis ema ja isaga läks tema vanaema juurde, läks tsirkusele või leidis jõulupuu all oleva Santa Clause kingituse.
Mida saab laps:
kokkupandava mänguasja üksikasjadega ühendamiseks, millel on vähemalt 4 komponenti - püramiidi kogumiseks, teha pildi lihtsatest mõistatustest, ehitada torni kuubikutest;
et olla võimeline kindlaks määrama ühe detailsemalt - tiivad kuuluvad liblikas, masina rattad;
määrake, mis värvi element;
suutma eristada - identseid mänguasju või erinevaid, mis nukk on suur ja kui väike;
eristada objektide ruudu, ringi, kolmnurga;
mõista definitsioonide väärtusi - see mänguasi on pehme, tee on soe, tool on raske;
määrake pildil puuduvad osad - milline iseloom kunstnik unustasin saba juhtida, kellel on kõrvade puudumine jne;
leia teema oma omadustega;
et öelda emale, et ta nägi pildil, fotod - mitu tähemärki on majas, et igaüks neist teeb, mis kannab;
rääkige sellest, mida kogu päeva tegi.

Nüüd laps on sisuliselt hoone fraase, võib öelda, mis juhtus või väljamõeldud sündmuste
Kui midagi loetletud ei ole ikka veel kättesaadav lapsele, siis pead koolitama seda oskust. Beebi õige kasvatus eeldab loogilise mõtlemise stimuleerimist: õppida kuulnud, kirjeldage pilte, keskenduge tähelepanu.
Konto ja loogika
Kroch selles noores eas peaks juba olema suunatud tavapärastes matemaatilistes kontseptsioonides. Laps saab juba õppida lugema, selgitama, et konto on tehtud vasakult paremale. Vaadake, et skooriga ei unustanud väike õpilane numbrit. Lapse elu kolmandal aastal saate õppida:
arv 5;
pea meeles, et viie sõrme käes;
võrreldes - rohkem, vähem, laiem, pikem;
mõistmine, et palju objekte joonistatakse pildil või ühel teemal;
korreleeruvad sõnad tuttava numbritega - kolm toolid toas, kaks akent;
näita, mis asub ülalpool, on allpool.

Kõne ja sõnavara
Selle eluaja jooksul kasvab laps sõnavara aktiivselt. Arvatakse, et kolmeaastane laps võib olla 1200-1500 sõna sõnastikku. On selles eas, et võime teha lihtsaid fraase, mis koosnevad 3-4 sõna. Juba kolme aasta võrra saab laps vabalt rakendada keerulisi ettepanekuid. Ta peab tajuda täiskasvanu kõnet sellisel tasemel, et mõista lühiajaliste lugude olemust, tajuda praegu selle teema kirjeldust, mida ta praegu näeb või mõni sündmus. Selles vanuses lapsed:
Nad teavad objektide nimesid, mida nad näevad, mida nad neid ja nende vanemaid kasutavad. Mõista nende funktsiooni, tähtsuse määra.
Keskenduge sellistele üldistustele: "Loomad", "Linnud", "Transport", "roogasid", määravad kindlaks, et näinud viitab konkreetsele grupile.
Alusta sõnad, mis tähistavad meetmeid. Nad teavad, kuidas öelda, et auto sõidab, lennuk kärbes, ema küpsetab suppi, karu pildil sööb.
Mõista, mida mõningate kutsealade tähendus on, mõistavad nad, mis muudavad õmbluse, autojuhtimise, postiseni.
Vastus lihtsatele küsimustele. Kui laps on kaldunud reageerima monosüllaritele, peate seda stimuleerima üksikasjaliku vastuse andmiseks.
Küsime küsimusi täiskasvanutele.

Olles "täpne" üsna loomulikult lapsele selle vanuse
Võib teada paar lihtsat luuletust kuni 4 rida.
Ema abiga proovige teha lugu joonisel või fotol.
Õpi loomi või kangelasi karikatuurid vastavalt nende iseloomulikele helidele - siga teeb "hrew-hrew", lehma "Mu", sparrow Tweet.
Lapsed kuni kolm aastat saavad kasutada nimisõna, verbid, sõnade määratlusi.
Laps püüab suhelda mitte ainult täiskasvanutega, vaid ka lastega.

Mängude ja loovuse aeg
Mäng on lapse arendamisel võimas stiimul. Tema abiga, ta väljendab, õpib end täiskasvanute jäljendama, märkamatult mäletab objektide nimesid, tegevuste järjestust ühes olukorras või teises olukorras. Areng lapse vanuses 2-3 aastat tähendab, et ta saab:
pea meeles lugemise, laulu, riimide sõnad;
joonista pliiatsid, kaaned, sculpt plastilise pallide, vorstide;
mul on hea meel osaleda loovuses täiskasvanu juhendamisel.

Vanemad peavad püüdma stimuleerida poja või tütar loovalt mõtlemist, arendada väikese mootori, võime väljendada ennast kasutades käsitööd, joonised. Selleks peate looma maja loomingulise atmosfääri, anna lapsele kasutada modelleerimiseks, disaineriks, erinevateks hariduslikeks mänguasjade jaoks.
Ema ja isa on kohustatud mõistma, et madaliku liikuvuse arendamine loob eeldusi kõnede, mälu, tähelepanu parandamiseks. Seda tüüpi mänguobjektidega on soovitatav pakkuda poiss:
mõistatused, Matryoshki, püramiidid, mitmesugused sorteerijad, disainerid, mosaiigid;
määrab imiteerida täiskasvanute elu - plastist roogasid, arstide kohvrit, kaupluse seadmeid jne;
kirjanduse arendamine, vanuse järgi (soovitate lugemist :).

Psühholoogiline pilt
Kolmandal eluaastal, laps näitab omadusi, mida vanemaid tuleb meeles pidada. Selles vanuses on lapse psühholoogia selline, et ta ei aktsepteeri survet ja püüab saada maksimaalset vabadust. On vaja proovida anda talle rohkem õigusi, kuid samal ajal selgitage, et murettekitasid. Näiteks eemaldage kuubikud, klappige disainer, peske käed. Oluline on mitte sundida beebi midagi tegema, vaid luua tingimusi, et ta tahaks seda ise täita. Me loetleme laste iseloomulikke psühholoogilisi omadusi 2-3 aastat:
närvisüsteem võib juba vastu seista stressile, laps on meeleolupiirangute jaoks vähem vastuvõtlik, see on vähem tõenäoline hüsteerika, vaimne tervis on tugevam, mõnikord võib see varjata tugevaid emotsioone;
Äratuseperioodi pikendatakse 7 tunnini;
püsivus ilmub kannatlikkust, otstarbekust;
ta ei saa enam koheselt ühest mängust teise sisse lülitada, see juhtub sujuvamalt kui varem.

Laps selles vanuses parandab pidevalt oma oskusi ja oskusi. Nüüd on see, et hüpata madaliku liikuvuse arendamisel võib tekkida, mis võimaldab lapsele palju õppida. Näiteks kandke Socks, sussid, Uncutton nupud, söövad õrnalt lusikast, ei jäta riideid plekke.
Ka seda tähtaega iseloomustab sotsialiseerumise soov, kontakti otsimine eakaaslastega, teadlikkus täiskasvanute ühiskonnas. Tuleb märkida, et laps on juba 36 kuu lähemal:
reguleerige ühiskonna käitumise stiili, et täita lasteaias vastu võetud eeskirju kodus, mänguväljakul;
korrake täiskasvanute tegevust, nende žeste, sõnu, teate kõiki iseloomulikke funktsioone.

Soovi olla täiesti sõltumatu on kolmeaastase lapse iseloomulik tunnusjoon
Tundnud paljude momide jaoks, soov teha midagi iseseisvalt ei kao kõikjal, laps püüab ka teha mõningaid keerukaid tegevusi tema enda jaoks. Selles vanuses tekib teadlikkus - laps ei räägi enam kolmandast isikust enam, ta saab alustada asesõna "I" abil.
Nüüd on vanemad märgata märke kurikuulsa kriisi kolm aastat ". On väga oluline kirjeldada sõltumatuse lubatud piire ja mitte kokkulepitud eeskirjadest taganeda. Näiteks ema koos isaga on õigus keelata Crumbs kasutada elektriseadmeid järelevalveta, avada aknad, võtke nuga käes. Samal ajal võib see hästi toime tulla laste söögiriistaga - kahvli ja lusikaga, peske oma käed üksi, seisavad väikese väljaheitega jne.
Vanemad peaksid selgelt aru saama, mida pruun on vaja ja püüab luua selliseid tingimusi, milles ta tunneb end mugavalt. Kasvab beebi, see on vale leida äärmustes: lubada lubatavust kas rasket prumbi. Me tähistame peamisi punkte, mis peavad võtma arvesse selle vanuse laste vanemaid:
Lapse kasvatus kahe aasta jooksul tähendab kõiki iseseisvuse edendamist, kiitust iga uue saavutusega (vt ka :).
Näita oma suhtumist oma jõupingutustesse, et teha selgeks, et ema ja isa diskrimineeritakse tulemuse.
Ärge jätke algatust ja ei vii see lapsele lõpuni, kui ta ei tulnud endale välja. Parem on hõlbustada ülesande tingimusi, annab selle lahendamiseks nõu, stimuleerivad seda uuesti.

See on selles vanuses, et laps saab vormitud ja sõltumatuse - tulemuse saavutamiseks piisab mitte peatada oma algatust
Ema ja isa ei tohiks naerda ega nali, kui kortsud ei tööta.
Olge kannatlik, pidage meeles, et teil on vaja aega, et laps õppis iga tegevus.
Ärge hirmutage crumbi, närviliselt mõtlema, kas ta ei saanud midagi ettevaatlikult teha ega mänguasja murdis, püüdes mõista, kuidas ta korraldati.
Näita usaldust ja usaldust, et ta hakkab ülesandega toime tulema.

Lapse pädev haridus 2-3-aastaselt on pidev julgustamine, stimuleerides raskuste ületamist, ettevalmistusi, et mitte kõik on antud lihtsalt. On väga oluline moodustada oma lapsele usku oma tugevuses. Näiteks, kui ta ei saa midagi teha, rahulik ta, öelge, mis järgmine kord juhtub. Sel juhul on crumb on psühholoogiliselt lihtsam toime tulla ülesande.
Iga laps on isik, kellel on tema huvid ja soove, maailma nägemus. Ülesalgne vanemate ülesanne ei ole tagasi lükata tema maailmast, hävitades vaimset tervist, mitte sundida oma standardeid, vaid toetama täielikult eneseväljenduse ja iseseisvuse soovi. On vaja suunata lapse huvi õiges suunas ja püüavad korraldada selle nii, et ta õpib ise otsuste tegemiseks ja nende eest vastutama. Kannatlikkus ja positiivne suhtumine aitab emadel, isadel ja beebi ellu jääda raskeks, kuid väga huvitav periood "3-aastase elukriis".

Lapse elu kolmas aasta on üsna sageli vanemate esimene tõeliselt raske test. Tundub, et kõik raskused maha: laps on kasvanud, rääkis. Hea, intelligentne, aktiivne olend ja temaga suhelda - üks rõõm. Aga äkki algab see arusaamatu: hommikusöögis, ta lükkas oma putru ja nõudis suppi, vastas ta keeldumise pakkumisele, mida nimetatakse vanaema "Byakiks", et eemaldada mänguasjad ise - pannakse vaip ja teeskleb magama.

Teadus määrab selline ilming kolmeaastaste laste käitumises ebameeldiv sõna "kriis". Psühholoogid soovitavad tavaliselt vanematele mitte paanikat. Kriis on loomulik, läheb edasi. Ja mõned lapsed, ta tõesti läbib - kiiresti ja ilma tagajärgedeta. Aga teised võtavad keerulisi vorme ja nad vajavad aitama - õigesti ja õigeaegselt.

Kriis on õpetajate praktikutele teada pikka aega. Isegi ajas, pestalozzi, ko-mensky ja roussky ja rousseau, ei olnud mingit võimalust arendada lapse arengut erinevates oma elu jooksul: see aeglustab, stabiliseerub mõnede vanusegmentide puhul, seejärel kiirendab järsult oma tempo teistele. Stormy, kiire areng raskendab mõnikord suhet lapse teistega. Isegi kõige rinnakas laps võib olla karm, kapriisne, lihav, hüsteeriline. Kriis on sellise kiire arengu periood ja sümptomid on raske krunditud - märk selle algusest.

Mis lapsega juhtub?

Niipea kui nad kutsusid kolmanda elukriisi kriisi - ja Ouri ja Natiiska "vanus" ja "iseseisvuse kriis" ja "raske lapsepõlve". Ja kõik, sest kriis ei ole lihtsalt vältimatu, see on vajalik. Aga kuidas olla? Et vallutada paratamatuse ja oodata, pärast "kõva vanuse", teie laps saab taas samaks ja tema vaimne kasv siseneb stabiilse faasi?

See ei ole parim väljapääs. Passiivne ootus ei ole probleemi kõige õigem lahendus ja esimene pärast kriisi pärast seda ei jää laps niikuinii. See ei ole üldse vajalik, et see on halvem, et raske (kriis) vanus rikub oma iseloomu, - see võib muutuda palju paremaks kui see oli, ja asjaolu, et ta sai targemaks, iseseisvalt ja täiskasvanu, siis märgata kindlasti. Kriis muudab täielikult lapse suhtumist ümbritsevale ümbritsevale objektile, teistele inimestele.

Sellised transformatsioonid on psühholoogid, mida nimetatakse vanusega seotud identiteedi muutusteks, kuna need mõjutavad kõiki vaimseid protsesse, muutke maailma maailmavaadet, selle eluasendit. Kriis uuendab isiku: laps muudab tervikuna täielikult kõigis iseloomu põhijoont. See protsess on väga keeruline nii lapse kui ka vanemate jaoks. Nad ei maga alati oma psüühika järsku muutuste jaoks ja ei taha, ei tohi tahtmatult põhjustada negatiivset käitumist, millest nad kannatavad ka esiteks.

Kuid hiljutiste uuringute näitajana ei ole selline käitumine vajalik: umbes kolmandik lastest elab kriisi ilma sümptomiteta kõva primitiivsetele. Rääkides kriisi paratamatusest, tähendavad teadlased lapse arengu suuna ja tempo suunas. Need protsessid on objektiivsed ja läbivad need kellelegi.

Kuid lapse käitumise stiil kriisieas on subjektiivne tegur: see ei erine mitte ainult erinevatest lastest, kuid isegi sama laps võib kriisi algusest oluliselt muutuda.

Ja see mõjutab vanemliku käitumise stiili. Seetõttu ei ole isegi spetsialiste ei ole lihtne kindlaks teha, kus kriisi sümptomite kombinatsioon, mis peegeldavad isikliku perestroika loomulikku kulgu ja kus on neurootiliste muutuste algus lapse olemuses. Kuid mõned märgid "normide" ja "kõrvalekalded" kriisi ikka veel olemas, ja nad peavad teadma, et vältida tüüpiliste perekonna vigade.

Nägu kriisi

Paljude laste jaoks deklareerib kriisi vanus ise negaativismi, tähistaja, plumpiness - laps lõpetab pidevalt teid kõiges. Sa kutsud teda jalutama, ta keeldub, kuigi ta armastab kõndida, kuid see on väärt jalutuskäigu kaotamist - ja ta kohe hakkab Daride: "Ma tahan kõndida, minna jalutama." Sa kogud oma riided ja ta jälle keeldub kõndima. Väljalaskev vastasseis muutub üha sagedasemaks. Sa paned juustu lauale ja ta helistab talle õli. Harta väidab, te nõustute: "Õli", ta vaidlustas: "Aga ei ole, see on juust." Ta ei hooli sellest, mis lauale seisab, ei ole tõde ja täiskasvanutega vaidlus on tema peamine eesmärk.

Kuidas enamasti täiskasvanud reageerivad? Kummaline, kuid lapse poolt solvunud, tajuvad oma käitumist teadliku soovi häirida. Rahune alla - esmane naiivne negatiivsus ei ole tunnistust lapse kahjustatud olemusest ja teile ei meeldi. Vastupidi, see peegeldab progressiivseid suundumusi oma arengus - vaimne "emantsipatsioon" algab täiskasvanutest, katse eraldada teistest teistest eraldada oma kavatsuste deklareerimiseks.

Muudab selle lapse kasutusele mõistlikult, mis on loomulik. Tema võimalused deklareerida end väga piiratud ja need kavatsused ise, ta võib isegi ette kujutada selgelt veel. Seetõttu pritsib see kõike absurdse vastuolu vormis. Ta on öeldud "jah", ta ütleb ka "ei", kes ei taha midagi muud, kuidas teha selgeks, et tal on õigus oma arvamusele ja tahab temaga kaaluda.

Deliive seda iseseisvuse taotlusele lugupidavalt ja mõistmisega. On vaja anda talle võimalus aeg-ajalt "võita võidu" mõistlikutes piirides, muidugi. Sagedased kontsessioonid on täis veelgi kummalise käitumisega. Ühes perekonnas, kus me jälgisime kolmeaastase lapse, ema, meie taotlusel, "võitles" oma negaativismiga ainult ühel viisil - kõik temaga nõustusid. Nädal hiljem hakkas ta mängima "negaativismi": ta pani mänguasja täiskasvanutest kellegi kõrval, kõhkles mõnda aega ja nutma: "Ärge puudutage, mu mänguasi," kiirustas teda, kuigi keegi ei mõelnud ATHEE-le . Üks kord enne magamaminekut, kui taas taas viidi läbi kõik tema kapriisid, läks ta lihtsalt hüsteerika.

Teised meie tähelepanekud on näidanud ka: laps, kes kohtub harva täiskasvanute vastupanu vastuseks ühelegi tema väidetest, muutub hüsteeriliseks ja väga õnnetuks kolm aastat. Ilmselgelt probleem on see, et: täiskasvanute tahe vastupanuvõime, võimas suhted temaga selle vanuse laps on endiselt vaja - neid ei ole võimalik neid eemaldada ja mitte vajada.

Oma abiga, nagu see oli, "haarab" lubatud, mõistete piirid, "Mis on hea ja halb," ja vanemate reaktsioonid aitavad navigeerida mitte ainult maailmas üle maailma, vaid ka nende Oma soove ja tunnet. Lapsed, kes on keelatud, kes suruvad kõik negatiivsuse esmased vormid, on tulevikus, et nad ei ole algatusel, ei suuda ennast võtta ega mängida. Nende kujutlusvõime on kas äärmiselt ammendunud või vastupidi avaldab ennast buyan, ebakorrapärase ja ebaproduktiivse.

Sagedased keelud ja lapse tähelepanu pööramine oma naise ideedest teistele eesmärkidele murda õhuke mehhanismi laste algatuse moodustatud selles vanuses. Kui keelud ei ole üldse olemas, kui esineb absurdne nõue, siis lapse võime eristada oma algatuste sobivust ja teostatavust - selgub olevat täiesti ebaõnnestunud.

Ta ei räägi oma tegevusest tugineda, ta ei mõista tema tegevuse õigsust, kuna see on ära võetud vajalike "piiraja" tema soove - keeld. Ja täiskasvanu negatiivsed hinnangud on vajalikud ka seetõttu, et selle vanuse lapsed hindavad väga sageli meetmete tulemusel või nende tegevusest meetodiga "Nasty": "Ma olen hea, sest ma ei tee halb."

Kriisi tavapärase käiguga, lähemale kolmanda aasta lõpuni, õpib laps enam-vähem selgelt oma ideede sõnastamist ja kaitsta neid "inimeste" viisidega. Vanemate absurdne vastasseis kaob, kuid mitte alati muutub lihtsamaks: teiste kimp, mitte vähem keerulisi sümptomeid, mis asendavad negatiivsust ja isikust.

Kriis ja kujutlusvõime

Tavaliselt ilmuvad kolmanda eluaasta laste lastel, kaasas algatus suurenenud huvi teemade ja tegevuste vastu nendega. Teaduse keeles - "Isikliku tegevuse moodustamine: edukas laps ja iseseisvalt käivitatav tegevus äkki omandab mõningase erilise väärtuse tema jaoks. See on raske selle tegevuse eest raskendada; kui see ei ole ette nähtud, võib ta häirida pisaraid , Aga kriitika oma aadressi saab reageerida ja ebatavaline reageerida: karjuma sind, proovige süüdistada ebaõnnestumist muidu vala värvi häbi.

Enamik isikliku ümberkorraldamise sümptomeid on puhtalt positiivsed: laps muutub iseseisev, püsiv ja amp. Kui varem tegutses ta subjektiga, kes langes tema silmadele, nüüd otsib ta spetsiaalselt objektide objektide all tegevusplaanis, et ta koostas ette. Ja mõju iseenesest muutub muul viisil sihipäraselt. Laps peegeldab ja võrdleb: kui tegevus ei too kaasa soovitud tulemust, muudab see selle teisele, sobivamaks selleks otstarbeks.

Kuid need vanemate sümptomid on harva märganud: Mis ei põhjusta probleeme, ei peatu nende tähelepanu. Kõige enam selles vanuses on nad mures sagedasemate valede juhtumite, pahatahtlikkuse, ohjeldamatu hooplemine, uskumatu trikke ja puud. Näiteks: see ei ole uudishimulik laps, kes keelati tolmuimeja puudutamiseks. Waving, kui ema väljub ruumist, läks ta aknasse, punktis kardina: "Tuchka, saate siduda DustPotash?" "Saate, Kila (Kira), saate", "ta lubas ennast ja rahuliku südametunnistusega tegeleb keelatud teemaga. Võime mööda soovimatuid keelud fantaasia poolt on väga arenenud "kriisi" lastel kolm aastat. Üldiselt on kujutlusvõime selles vanuses tugevalt aktiveeritud ja laps kasutab erinevaid eesmärke. Kõigepealt mängib see olulist rolli oma teema tegevustes, kuna see võimaldab teil neid eelnevalt planeerida, et lahendada nende saavutamise ja säilitada lõppeesmärgi mällu. See. Nii et rääkida, produktiivne ja kasulik kujutlusvõime. Sageli on laps siiski sunnitud kasutama kujutlusvõimet oma väärikuse ja nende õiguste kaitsmiseks. See kaitsev kujutlusvõime on kõige enam ja murettekitavad vanemad, kuigi nad on vaid tass ise ja põhjustavad talle elu. Keelatavad keelud, et laps intensiivistavad nende kujutlusvõime nende ümber. Lõppude lõpuks on teema tegevus talle äärmiselt oluline. Kolme vanuses on "I" laps omapärane esimeste sõltumatute tulemuste suhtes tegevuses. Tema uhkus ei ole piiratud.: Edu teemal tegutsemismeeskondades, nagu see oli, võrdsustab selle meiega õigustele, täiskasvanutele. Teema tegevus on ainus asi, mida ta saab korrata pärast meid ja nii nagu me. Tema jaoks on väga oluline, seega on peaaegu võimatu seda vaakumiga ära jätta. Kaitsev kujutlusvõime tekitab ka kroonilisi ebaõnnestumisi teema tegevuses ja vanemate sagedase kriitika. See valutab beebi. Edu ja ebaõnnestumine Selles vanuses on nii tihedalt seotud oma "I", et tema saavutuste mittetunnustamine tajutakse isikliku lüüasaamisena tragöödiana signaali oma madalate vanemate väärtuse kohta. Ja ta saab seda teha erinevatel viisidel: Clicrile iseendasse, muutunud ebameeldivaks ja pisaraks ja võib-olla lihtsalt "tulla oma edu. Kõik need ilmingud on häirivad ja sümptomaatilised. Kui laps hakkas sind petta, kui ta kardab teie rangeid kommentaare ette ja püüavad ennast väljamõeldi abil vastu võtta, mõtle oma käitumisele, vaadake läbi oma hinnangute süsteemi ja karistusviise - kas nende raskusaste vastab nende provintsidele ülemäärane pahameelt tema uhkuse eest. Laste valede sümptomid on kergesti ületavad, kui nad kohe kõrvaldavad põhjused, mis põhjustavad neid, muidu nad saavad saada pikka aega, kui mitte igavesti.

Kujutlusvõime ja hirmud

"Kriis" hirmud on tihedalt seotud kujutlusvõimega. Nende erinevus endisest - nad ei ole ainult lapse reaktsioon ebatavalistele ja tugevatele stiimulitele. Kahe aasta jooksul võib ta tabada müra, ärakuulamine esimest korda kohviveski või sireeni helisignaali müra: isereiside instinkt käivitub. Oleme meelitanud vanemate tähelepanu ebamugavustunnetele, õppides eristama ohtlikke ja ohutuid uuendusi, mis oma elu sissetungivad.

Hirmud kolmeaastase lapse hirm. Nad võivad tekkida pärast muinasjuttude lugemist või pimeduse opsisaalsusest ja pikka aega oma hinges, mis peegeldab tema käitumist. Tema kujutlusvõime loob Bizarre pilte "kohutav" ja suudavad nendega toime tulla. Kolmeaastaste laste hirmude sünnimehhanismid olid väga nõrgad. Reeglina koos jõukas kriisi käigus ei koorma eriti beebi, vaid koormatud - võib muutuda väga tõsiseks probleemiks.

Üsna sageli obsessiivhärrad - märk mitte-puriteerimata isiku ja laps peaks kiiresti näitama spetsialisti. Aga enamiku laste hirmudega saate oma enda toime tulla. Ja kõigepealt ei tohiks te lapse veenda, et tal pole midagi karta, või et nad kardavad. Alates veenmise, hirmud ei liigu, kuid süütunne lisatakse ja olukord võib olla keeruline. Seetõttu on õigus karta tunnistama, vaid aitate ka lastel tegeleda hirmudega, mobiliseerides kogu nende leidlikkust. Magical mõõk aitas kolmeaastane Karapuza - kerimispööritus, kes valati koor, mis vanemad pani oma voodi lähedal. Teine laps abiga ema "aretus" kummituste vastu - kõige kibe ja maitsetu tooteid valati ringi. See võib tunduda naeruväärne, kuid poiss on turvalisuse tunne ja hirmud ei karda teda enam.

Niisiis, kolm aastat - piiri, mis ületab iga lapse, oluline ja vastutustundlik ajavahemik selle arengus: see siseneb ümberkorraldamise etappi kogu oma vaimse elu jooksul. Ta püüab ennast teostada teema tegevus, on tundlik hinnangute tema nutikaususe tema ümber, ta on tunne enesehinnangut.

Kui täiskasvanutel on temaga jätkuvalt seotud väikesed, varjatud, kahjustavad oma uhkust inspireerivate kommentaaride uhkust, piirake algatust ja reguleerivad rangelt oma tegevust, kui nad on oma huvidele tähelepanelikud, kriisi süvendab ja laps muutub raskeks ja silmapaistmatuks.

See võib olla juurdunud, kui täiskasvanud ei suuda temaga suhelda. Ja vastupidi, see on kergesti ületatud, kui nad viitavad oma klassidele ja hooldusele lugupidavalt, hindavad delikaatselt selle tulemusi, toetust ja julgustada seda.

Siis tekib laps enesehinnangu tunnet - oluline isiklik alus kõigi laste võimete arendamiseks järgnevatel aegadel. On väga oluline, et aidata tal leida see tunne. Kui seda ei ole kolme aasta kriisi etapis moodustatud, ei saa see kunagi üldse tekkida. Iga vaimse funktsioon on iga isiksuse funktsioon on selle optimaalne päritolunimetus. Peaasi ei ole selle jätmine.

Mida veel lugeda

Uusaasta jõulupuu tunda Jõulupuu, jõulupuu - metsa aroom. Ta vajab ilusat riideid. Olgu see jõulupuu pidulikul tunnil iga nõelaga, palun ...

Kuidas siduda heegeldaja Panamu tüdruku jaoks, mis on kaunistatud lillede, skeemide ja töö kirjeldustega, foto valmistooted kaunistavad Panamu lilled võistlusele Vaadates ilusaid avatud töö asju käsitsi valmistatud, näiteks heegeldamise seotud, tundub alati luua sellist ...

Meistriklass Prantsuse kudumise tehnikale "Veepesu Vee liilia, vee liilia või nymphya - võluv ja õrn lill - midagi muud kui kuulsa vapustav ...

Kolmas aasta lapse elu on arengu. Harjutus värvi vahet. Mahu pisliteerimine rohkem

Kui kiiresti lasteaiaga harjuda

Kolmanda elu lapse kõne arendamine

Sõnavara

Miks see juhtub raske

Muud selle artikli väljaanded:

Füüsilised näitajad

Intellektuaalse tase

Mälu arendamine, loogiline mõtlemine

Konto ja loogika

Kõne ja sõnavara

Mängude ja loovuse aeg

Psühholoogiline pilt

Mida veel lugeda

Viimased märkused

Kategooriad