बाल सामाजिक विकास के संकेतक और पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक आवश्यकताएं। प्रीस्कूलर के सामाजिक विकास के कार्य

एक बच्चा न केवल एक निश्चित जैविक प्रजाति के प्रतिनिधि के रूप में परिपक्व होता है। वह लोगों के बीच बढ़ता है, लगातार उनके साथ बातचीत करना सीखता है, बड़ों और साथियों दोनों के साथ, और भविष्य के वयस्क जीवन की तैयारी करता है, जो विशेष रूप से मानव समाज के एक सदस्य का जीवन होगा, यानी सामाजिक जीवन। इसलिए, विकास, विकास और जैविक परिपक्वता की प्रक्रियाओं के अलावा, बच्चा एक साथ एक बहुत ही जटिल रास्ते से गुजरता है, जिसे "समाजीकरण" या बच्चे के सामाजिक विकास शब्द से नामित किया जा सकता है। ये सभी प्रकार के संचार, संपर्क, अन्य लोगों के साथ सहयोग, आपसी समझ और सम्मान के संबंध स्थापित करना, आपसी समर्थन और पारस्परिक सहायता, पृथ्वी पर जीवन की रक्षा और मानवता की सामाजिक प्रगति की गंभीर समस्याओं का संयुक्त समाधान है। और यह सब, उच्चतम और सबसे वैश्विक, इसकी छोटी उत्पत्ति, नाजुक जड़ें हैं। ये जड़ें आपकी मां के चेहरे और आंखों को पहली बार करीब से देखने, खिलाने में पहली भागीदारी, पहली मुस्कुराहट और दुलारने की हैं।

समाजीकरण एक ऐसी घटना है जो हमेशा भौतिक शरीर के विकास और जैविक परिपक्वता के समानांतर नहीं होती है। समाजीकरण के लिए संचार और बातचीत के अनुभव के संचय की आवश्यकता होती है, इसके अलावा, अनुभव न केवल सकारात्मक, बल्कि नकारात्मक भी होता है, आपको सहानुभूति, प्रेम, दया का अनुभव और आवश्यक रूप से विभिन्न दिशाओं की गतिविधियों में अनुभव की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, यह स्वयं-सेवा है, फिर कार्य, सृजन, रचनात्मकता और स्वयं, हमवतन और अन्य लोगों की रक्षा करने की क्षमता। समाजीकरण में माता-पिता और हमवतन की संपूर्ण सांस्कृतिक और वैज्ञानिक विरासत और समग्र रूप से संपूर्ण विश्व संस्कृति की स्वीकृति और महारत शामिल है। समाजीकरण विशेष प्रकार की शिक्षा या प्रशिक्षण से नहीं आता, अर्थात् यह पर्याप्त नहीं है। आपको इसका समर्थन अपने अनुभव से करना होगा। पूरे बचपन में, यह अनुभव परिवार और अन्य वयस्कों के साथ जीवन और खेल दोनों से जमा होता है। खेल, बच्चों की परियों की कहानियाँ, बच्चों का साहित्य और सिनेमा परिवार के बाद समाजीकरण के दूसरे प्रेरक हैं। अगले सबसे महत्वपूर्ण स्थान हैं स्कूल, समूह शौक और रचनात्मकता। समग्र विकास परिवेश के हिस्से के रूप में समाजीकरण का माहौल हमेशा इष्टतम नहीं होता है और तदनुसार, बच्चे का समाजीकरण और समाज में उसका आगामी भाग्य दोनों ही इष्टतम नहीं होंगे। समाजीकरण की प्रक्रिया का अपना सशर्त अंतिम बिंदु या पूर्ण समापन की सीमा भी होनी चाहिए। ऐसी पूर्णता के मानदंड पर अलग-अलग प्रस्ताव हैं, लेकिन अभी तक कोई आम तौर पर स्वीकृत सूत्रीकरण नहीं है। निःसंदेह, इन मानदंडों में जिम्मेदार निर्णय लेने की क्षमता, समाज में एक स्वतंत्र स्थिति प्राप्त करना, परिवार का भरण-पोषण करने की क्षमता, अपने बच्चों का पालन-पोषण करने की क्षमता, भौतिक संपदा के निर्माण और प्राकृतिक पर्यावरण की सुरक्षा में योगदान आदि शामिल होना चाहिए। यह स्पष्ट है कि सामाजिक परिपक्वता का अंतिम चरण यौवन या जैविक परिपक्वता के पूरा होने से कम से कम 15-30 साल पहले का होगा।

बचपन और किशोरावस्था में समाजीकरण प्रक्रिया के चरणों के निदान के लिए पैमाने बनाने के विशिष्ट प्रयास किए जा रहे हैं।

रूस में, ई. डॉल द्वारा सामाजिक क्षमता को मापने के पैमाने, जैसा कि वी. आई. गोर्डीव एट अल द्वारा संशोधित किया गया है, का सबसे अच्छा अध्ययन और अनुकूलन किया गया है। बच्चे की समाजीकरण के कई क्षेत्रों में सामाजिक क्षमता या परिपक्वता की डिग्री का मूल्यांकन किया जाता है। नीचे दिए गए पैमाने में विशेषता संख्या भी एक मूल्यांकन बिंदु है। आप विकास और पालन-पोषण में विसंगतियों की उपस्थिति की पहचान करते हुए, किसी भी प्रोफ़ाइल के लिए मूल्यांकन का उपयोग कर सकते हैं।

ई. डॉल द्वारा सामाजिक योग्यता पैमाना, जैसा कि वी. आई. गोर्डीव एट अल द्वारा संशोधित किया गया है।

1. एसएचजी (स्वयं सहायता सामान्य)	सामान्य स्व-सेवा और सुरक्षा स्व-निगरानी
2. वह (स्वयं-सहायता भोजन)	भोजन में स्व-सहायता
3. एसएचडी (स्वयं-सहायता ड्रेसिंग)	ड्रेसिंग के लिए स्वयं सहायता
4. एसडी (स्व-दिशा)	ज़िम्मेदारी
5. हे (व्यवसाय)	अपने समय का प्रबंधन करने की क्षमता
6. सी (संचार)
7. एल (गति)	चलते समय स्वतंत्रता
8. एस (समाजीकरण)	समाजीकरण

1.6. चिल्लाता है, हंसता है

2.1. आपके सिर को संतुलित रखता है

3.1. पहुंच के भीतर की वस्तुओं को पकड़ लेता है

4.1. परिचित लोगों की ओर पहुंचता है

5.1. वापस आना

6.1. पास की वस्तुओं की ओर पहुँचता है

7.5. ध्यान न दिए जाने पर, वह अपने लिए कुछ करने को ढूंढ लेता है

8.1. बिना सहारे के बैठता है

9.1. ऊपर खींचते हुए, एक ऊर्ध्वाधर स्थिति ग्रहण करता है

10.6. बड़बड़ाता है, ध्वनियों की नकल करता है

11.2. किसी वयस्क की मदद से एक कप या गिलास से पेय लें

12.7. फर्श पर एक स्थान से दूसरे स्थान पर घूमता रहता है

13.1. दो अंगुलियों से पकड़ना (पहली और कुछ अन्य)

14.8. विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है

5.1. बिना सहारे के अकेला खड़ा है

16.2. खुद को गीला नहीं करता (खाते समय)

17.6. सरल निर्देशों, अनुरोधों, कार्यों या आदेशों का पालन करता है

18.7. लावारिस छोड़ दिया गया, कमरे के चारों ओर घूमता है

19.5. पेंसिल या चॉक से निशान छोड़ता है

20.2. खाना चबाता है

21.3. उसके मोज़े खींच लेता है

22.5. वस्तुओं को "रूपांतरित" करता है

23.1. साधारण बाधाओं या रुकावटों पर विजय प्राप्त करता है

24.5. (अनुरोध पर) परिचित वस्तुओं को ढूँढना या लाना

25.2. बिना सहायता के एक कप या गिलास से पेय

26.1. अब घुमक्कड़ी की जरूरत नहीं है

27.8. दूसरे बच्चों के साथ खेलता है

28.2. स्वयं चम्मच से खाता है

29.7. अपार्टमेंट या यार्ड के चारों ओर घूमना (पर्यवेक्षण में)

30.2. खाने योग्य और अखाद्य में अंतर करता है

31.8. परिचित वस्तुओं के नामों का उपयोग करता है

32.7. अपने आप सीढ़ियाँ चढ़ता है

33.2. कैंडी खोलना

34.6. छोटे-छोटे वाक्यों में बात करता है

35.1. शौचालय जाने के लिए कहता है

36.5. स्वयं की गेमिंग गतिविधि विकसित करता है (गेम के साथ आता है)

37.3. स्वतंत्र रूप से कोट या पोशाक उतारता है

38.2. कांटे से खाता है

39.2. पीने के लिए पानी, दूध या जूस ढूंढ़ता है और खुद पर डालता है

40.3. वह धोने के बाद अपने हाथ पोंछता है।

41.1. साधारण खतरों से बचने में सक्षम (कार, अजीब कुत्ता)

42.3. स्वयं कोट या पोशाक पहनता है

43.5. कागज को कैंची से स्वयं काटता है

44.6. कुछ घटनाओं या कहानियों के बारे में बताता है

45.7. सीढ़ियों से नीचे जाता है: एक कदम - एक कदम

46.8. किंडरगार्टन में आम खेल मजे से खेलता है

47.3. अपने कोट या पोशाक के बटन स्वयं लगाता है

48.5. घर के छोटे-मोटे काम में मदद करता है

49.8. दूसरों के लिए प्रदर्शन करता है

50.3. बिना सहायता के हाथ धोता है

51.1. वह पॉटी पर बैठता है और पॉटी के बाद खुद को पोंछ लेता है।

52.3. बिना सहायता के अपना चेहरा धोना

53.7. बिना ध्यान दिए इधर-उधर घूम सकते हैं

54.3. स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनता है लेकिन जूते के फीते नहीं बांध सकता

55.5. ड्राइंग करते समय चॉक या पेंसिल का उपयोग करें

56.8. प्रतिस्पर्धी खेल खेलता है

57.5. स्वयं स्लेजिंग या स्केटिंग करना

58.6. सरल शब्दों को बड़े अक्षरों में लिखता है

59.8. साधारण बोर्ड गेम खेलता है

60.4. आप पैसे को लेकर किसी बच्चे पर भरोसा कर सकते हैं

61.7. बिना निगरानी के स्कूल जा सकते हैं

62.2. फैलाने के लिए टेबल चाकू का उपयोग करता है

63.6. लिखने के लिए पेंसिल का उपयोग करता है

64.3. सीमित सहायता के साथ स्नान (शॉवर, सौना) में धोना

65.3. बिना सहायता के बिस्तर पर जा सकते हैं

66.1. घड़ी पर समय सवा घंटे की सटीकता से जानता है

67.2. काटने के लिए टेबल चाकू का उपयोग करता है

68.8. सांता क्लॉज़ और अन्य परी-कथा पात्रों के अस्तित्व से इनकार करता है

69.8. बड़े बच्चों और किशोरों के लिए खेलों में भाग लेता है

70.3. कंघी या ब्रश से कंघी करें

71.5. विभिन्न प्रयोजनों के लिए कार्य उपकरणों का उपयोग करता है

72.5. घर का सामान्य काम कर सकते हैं

73.6. अपनी पहल पर पढ़ता है

74.3. स्नान (शॉवर, सौना) में स्वतंत्र रूप से धोना

75.2. मेज पर अपना ख्याल रखना

76.4. छोटी-मोटी खरीदारी करता है

77.7. घर के पास स्वतंत्र रूप से घूमता है

78.6. कभी-कभी वह छोटे-छोटे पत्र लिखते हैं

79.6. खुद फोन करके बुलाता है

80.5. आर्थिक महत्व के छोटे-मोटे कार्य करता है

81.6. सूचना स्रोतों पर प्रतिक्रियाएँ (रेडियो, समाचार पत्र, विज्ञापन)

82.5. छोटे-मोटे रचनात्मक कार्यों की योजना बनाता है और उन्हें क्रियान्वित करता है

83.4. खुद की देखभाल या दूसरों की देखभाल के लिए घर पर ही रहता है

84.6. पुस्तकों, समाचार पत्रों, पत्रिकाओं का आनंद लेता हूँ

85.6. कठिन खेल खेलता है

86.3. मास्टर्स पूर्ण आत्म-देखभाल

87.4. कपड़ों का सामान स्वतंत्र रूप से खरीदता है

88.8. किशोर समूहों की गतिविधियों में शामिल

89.5. जिम्मेदारीपूर्वक नियमित गृहकार्य करता है

90.6. मेल पत्राचार के माध्यम से संपर्क बनाए रखता है

91.6. नवीनतम समाचारों का अनुसरण करता है

92.7. आस-पास घूमने-फिरने की जगहों पर अकेले ही चला जाता है

93.4. दिन के समय, बिना निगरानी के घर से बाहर रहता है

94.4. अपनी पॉकेट मनी है

95.4. अपने सारे कपड़े खुद ही खरीदता है

96.7. दूर स्थानों पर अकेले ही चला जाता है

97.4. आपके स्वास्थ्य का ख्याल रखता है

98.5. नौकरी या अध्ययन का स्थायी स्थान है

99.4. बिना किसी प्रतिबंध के रात के लिए निकल जाता है

100.4. स्वयं के खर्च पर नियंत्रण रखें

101.4. व्यक्तिगत जिम्मेदारी लेता है

102.4. धन का विवेकपूर्वक उपयोग करता है

103.8. अपनी जरूरतों से ऊपर जिम्मेदारी लेता है

104.8. सामाजिक कल्याण में योगदान देता है

105.4. आपका भविष्य सुरक्षित करता है

106.5. कुशल कार्य करता है

107.5. उचित प्रतिबंधों का पालन करता है

108.5. स्वयं के कार्य को व्यवस्थित करता है

109.8. आत्मविश्वास जगाता है

110.8. सामाजिक प्रगति को बढ़ावा देता है

111.5. व्यावसायिक रूप से सुधार होता है

112.4. दूसरों के लिए मूल्य अर्जित करता है

114.5. विशेषज्ञ पेशेवर कार्य करता है

115.8. साझा जिम्मेदारी साझा करता है

116.7. अपने लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है

117.8. लोक कल्याण को आगे बढ़ाता है

कुल SA मान (वर्ष)

पैमाना विषय की सामाजिक आयु और कालानुक्रमिक आयु के साथ इस आयु के पत्राचार की डिग्री निर्धारित करता है, जो अंततः 10 के समान प्रतिशत में सामाजिक विकास का गुणांक देता है।

हर कोई जानता है कि बचपन हर किसी के जीवन में एक विशेष और अनोखा समय होता है। बचपन में न केवल स्वास्थ्य की नींव रखी जाती है, बल्कि व्यक्तित्व का भी निर्माण होता है: उसके मूल्य, प्राथमिकताएँ, दिशानिर्देश। एक बच्चा अपना बचपन जिस प्रकार व्यतीत करता है उसका सीधा प्रभाव उसके भावी जीवन की सफलता पर पड़ता है। सामाजिक विकास इस काल का बहुमूल्य अनुभव है। स्कूल के लिए एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि क्या वह अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संवाद करना और उनके साथ सही ढंग से सहयोग करना जानता है। एक प्रीस्कूलर के लिए यह भी महत्वपूर्ण है कि वह कितनी जल्दी अपनी उम्र के अनुरूप ज्ञान प्राप्त कर लेता है। ये सभी कारक भविष्य में सफल अध्ययन की कुंजी हैं। आगे, एक प्रीस्कूलर के सामाजिक विकास के दौरान आपको किन बातों पर ध्यान देने की आवश्यकता है।

सामाजिक विकास क्या है?

"सामाजिक विकास" (या "समाजीकरण") शब्द का क्या अर्थ है? यह एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें एक बच्चा उस समाज की परंपराओं, मूल्यों और संस्कृति को अपनाता है जिसमें वह रहेगा और विकसित होगा। अर्थात् शिशु अपनी प्रारंभिक संस्कृति के बुनियादी गठन से गुजरता है। सामाजिक विकास वयस्कों की सहायता से किया जाता है। संचार करते समय, बच्चा नियमों के अनुसार रहना शुरू कर देता है, अपने हितों और वार्ताकारों को ध्यान में रखने की कोशिश करता है, और विशिष्ट व्यवहार मानदंडों को अपनाता है। शिशु के आस-पास का वातावरण, जो सीधे तौर पर उसके विकास को प्रभावित करता है, केवल गलियों, घरों, सड़कों, वस्तुओं वाली बाहरी दुनिया नहीं है। पर्यावरण, सबसे पहले, वे लोग हैं जो समाज में प्रचलित कुछ नियमों के अनुसार एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं। कोई भी व्यक्ति जो बच्चे की राह पर मिलता है, उसके जीवन में कुछ नया लाता है, इस प्रकार प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से उसे आकार देता है। वयस्क लोगों और वस्तुओं के साथ बातचीत करने के तरीके के संबंध में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का प्रदर्शन करता है। बदले में, बच्चा जो देखता है उसे विरासत में लेता है और उसकी नकल करता है। इस अनुभव का उपयोग करके, बच्चे अपनी छोटी सी दुनिया में एक-दूसरे के साथ संवाद करना सीखते हैं।

यह ज्ञात है कि व्यक्ति पैदा नहीं होते, बल्कि बन जाते हैं। और पूर्ण विकसित व्यक्तित्व का निर्माण लोगों के साथ संचार से बहुत प्रभावित होता है। इसीलिए माता-पिता को बच्चे में अन्य लोगों से संपर्क खोजने की क्षमता विकसित करने पर पर्याप्त ध्यान देना चाहिए।

वीडियो में, शिक्षक प्रीस्कूलरों से मेलजोल बढ़ाने का अपना अनुभव साझा करते हैं

क्या आप जानते हैं कि एक बच्चे के संचार अनुभव का मुख्य (और पहला) स्रोत उसका परिवार है, जो आधुनिक समाज के ज्ञान, मूल्यों, परंपराओं और अनुभव की दुनिया के लिए एक "मार्गदर्शक" है। यह माता-पिता से है कि आप साथियों के साथ संचार के नियम सीख सकते हैं और स्वतंत्र रूप से संवाद करना सीख सकते हैं। परिवार में एक सकारात्मक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल, प्यार, विश्वास और आपसी समझ का गर्मजोशी भरा घरेलू माहौल बच्चे को जीवन के अनुकूल ढलने और आत्मविश्वास महसूस करने में मदद करेगा।

बाल सामाजिक विकास के चरण

1. . सामाजिक विकास एक प्रीस्कूलर में शैशवावस्था में ही शुरू हो जाता है। माँ या किसी अन्य व्यक्ति की मदद से जो अक्सर नवजात शिशु के साथ समय बिताता है, बच्चा संचार के साधनों जैसे चेहरे के भाव और चाल, साथ ही ध्वनियों का उपयोग करके संचार की मूल बातें सीखता है।
2. छह महीने से दो साल तक.वयस्कों के साथ बच्चे का संचार स्थितिजन्य हो जाता है, जो व्यावहारिक बातचीत के रूप में प्रकट होता है। एक बच्चे को अक्सर अपने माता-पिता की मदद, किसी प्रकार की संयुक्त कार्रवाई की आवश्यकता होती है जिसके लिए वह संपर्क करता है।
3. तीन साल।इस उम्र में, बच्चा पहले से ही समाज की मांग करता है: वह साथियों के समूह में संवाद करना चाहता है। बच्चा बच्चों के वातावरण में प्रवेश करता है, उसके अनुरूप ढलता है, उसके मानदंडों और नियमों को स्वीकार करता है और माता-पिता सक्रिय रूप से इसमें मदद करते हैं। वे प्रीस्कूलर को बताते हैं कि क्या करना है और क्या नहीं करना है: क्या दूसरे लोगों के खिलौने लेने लायक है, क्या लालची होना अच्छा है, क्या साझा करना जरूरी है, क्या बच्चों को नाराज करना संभव है, कैसे धैर्य रखना है और विनम्र, इत्यादि।
4. चार से पांच साल तक.इस उम्र की अवधि की विशेषता यह है कि बच्चे दुनिया की हर चीज के बारे में अनगिनत सवाल पूछना शुरू कर देते हैं (जिसका जवाब वयस्कों के पास हमेशा नहीं होता!)। एक प्रीस्कूलर का संचार अत्यधिक भावनात्मक रूप से आवेशित और अनुभूति की ओर लक्षित हो जाता है। बच्चे का भाषण उसके संचार का मुख्य तरीका बन जाता है: इसका उपयोग करके, वह सूचनाओं का आदान-प्रदान करता है और वयस्कों के साथ आसपास की दुनिया की घटनाओं पर चर्चा करता है।
5. छह से सात साल तक.बच्चे का संचार व्यक्तिगत रूप धारण कर लेता है। इस उम्र में, बच्चे पहले से ही मनुष्य के सार के बारे में सवालों में रुचि रखते हैं। यह अवधि बच्चे के व्यक्तित्व और नागरिकता के विकास में सबसे महत्वपूर्ण मानी जाती है। एक प्रीस्कूलर को जीवन के कई क्षणों की व्याख्या, वयस्कों से सलाह, समर्थन और समझ की आवश्यकता होती है, क्योंकि वे रोल मॉडल होते हैं। वयस्कों को देखते हुए, छह साल के बच्चे उनकी संचार शैली, अन्य लोगों के साथ संबंध और उनके व्यवहार की विशेषताओं की नकल करते हैं। यह आपके व्यक्तित्व के निर्माण की शुरुआत है।

सामाजिक कारक

बच्चे के समाजीकरण पर क्या प्रभाव पड़ता है?

• परिवार
• KINDERGARTEN
• बच्चे का वातावरण
• बच्चों के संस्थान (विकास केंद्र, क्लब, अनुभाग, स्टूडियो)
• बच्चे की गतिविधियाँ
• टेलीविजन, बच्चों का प्रेस
• साहित्य, संगीत
• प्रकृति

यह सब बच्चे के सामाजिक वातावरण का निर्माण करता है।

बच्चे का पालन-पोषण करते समय, विभिन्न तरीकों, साधनों और विधियों के सामंजस्यपूर्ण संयोजन के बारे में न भूलें।

सामाजिक शिक्षा एवं उसके साधन

पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक शिक्षा- बच्चे के विकास का सबसे महत्वपूर्ण पहलू, क्योंकि पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के विकास, उसके संचार और नैतिक गुणों के विकास की सबसे अच्छी अवधि है। इस उम्र में, साथियों और वयस्कों के साथ संचार की मात्रा बढ़ जाती है, गतिविधियाँ अधिक जटिल हो जाती हैं, और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं। सामाजिक शिक्षाकिसी व्यक्ति के व्यक्तित्व, उसके आध्यात्मिक और मूल्य अभिविन्यास के सकारात्मक विकास के उद्देश्य से शैक्षणिक स्थितियों के निर्माण के रूप में व्याख्या की जाती है।

आइए सूची बनाएं पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक शिक्षा के बुनियादी साधन:

1. खेल।
2. बच्चों के साथ संचार.
3. बातचीत।
4. बालक के कार्यों की चर्चा.
5. अपने क्षितिज को विकसित करने के लिए व्यायाम।
6. पढ़ना।

पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधि का मुख्य प्रकार और सामाजिक शिक्षा का एक प्रभावी साधन है भूमिका निभाने वाला खेल. एक बच्चे को ऐसे खेल सिखाकर, हम उसे व्यवहार, कार्यों और बातचीत के कुछ मॉडल पेश करते हैं जिन्हें वह खेल सकता है। बच्चा यह सोचना शुरू कर देता है कि लोगों के बीच संबंध कैसे बनते हैं और उनके काम का अर्थ समझता है। अपने खेलों में, बच्चा अक्सर वयस्कों के व्यवहार की नकल करता है। अपने साथियों के साथ मिलकर, वह खेल-स्थितियाँ बनाता है जहाँ वह पिता और माँ, डॉक्टर, वेटर, हेयरड्रेसर, बिल्डर, ड्राइवर, व्यवसायी, आदि की भूमिकाएँ निभाता है।

“यह दिलचस्प है कि विभिन्न भूमिकाओं का अनुकरण करके, बच्चा समाज में प्रचलित नैतिक मानदंडों के साथ समन्वय करके कार्य करना सीखता है। इस तरह बच्चा अनजाने में खुद को वयस्क दुनिया में जीवन के लिए तैयार करता है।

ऐसे खेल उपयोगी होते हैं क्योंकि खेलते समय, एक प्रीस्कूलर संघर्षों को हल करने सहित विभिन्न जीवन स्थितियों का समाधान ढूंढना सीखता है।

"सलाह। अपने बच्चे के लिए व्यायाम और गतिविधियाँ अधिक बार करें जिससे बच्चे के क्षितिज का विकास हो। उन्हें बच्चों के साहित्य और शास्त्रीय संगीत की उत्कृष्ट कृतियों से परिचित कराएं। रंगीन विश्वकोषों और बच्चों की संदर्भ पुस्तकों का अन्वेषण करें। अपने बच्चे से बात करना न भूलें: बच्चों को भी अपने कार्यों के लिए स्पष्टीकरण और माता-पिता और शिक्षकों से सलाह की आवश्यकता होती है।

किंडरगार्टन में सामाजिक विकास

किंडरगार्टन बच्चे के सफल समाजीकरण को कैसे प्रभावित करता है?

• एक विशेष सामाजिक रूप से रचनात्मक वातावरण बनाया गया है
• बच्चों और वयस्कों के साथ संगठित संचार
• खेल, कार्य और शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन किया
• नागरिक-देशभक्ति उन्मुखीकरण लागू किया जा रहा है
• संगठित
• सामाजिक भागीदारी के सिद्धांत पेश किए गए हैं।

इन पहलुओं की उपस्थिति बच्चे के समाजीकरण पर सकारात्मक प्रभाव पूर्व निर्धारित करती है।

एक राय है कि किंडरगार्टन जाना बिल्कुल भी जरूरी नहीं है। हालाँकि, सामान्य विकासात्मक गतिविधियों और स्कूल की तैयारी के अलावा, किंडरगार्टन जाने वाला बच्चा सामाजिक रूप से भी विकसित होता है। किंडरगार्टन में इसके लिए सभी स्थितियाँ बनाई गई हैं:

• क्षेत्रीकरण
• गेमिंग और शैक्षिक उपकरण
• उपदेशात्मक और शिक्षण सहायक सामग्री
• बच्चों के समूह की उपस्थिति
• वयस्कों के साथ संचार.

ये सभी स्थितियाँ एक साथ प्रीस्कूलरों को गहन संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करती हैं, जो उनके सामाजिक विकास, संचार कौशल का निर्माण और उनकी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत विशेषताओं के निर्माण को सुनिश्चित करती हैं।

एक ऐसे बच्चे के लिए जो किंडरगार्टन में नहीं जाता है, उपरोक्त सभी विकासात्मक कारकों के संयोजन को व्यवस्थित करना आसान नहीं होगा।

सामाजिक कौशल का विकास

सामाजिक कौशल का विकासप्रीस्कूलर के जीवन में उनकी गतिविधियों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। सामान्य अच्छे शिष्टाचार, शालीन व्यवहार में प्रकट, लोगों के साथ आसान संचार, लोगों के प्रति चौकस रहने की क्षमता, उन्हें समझने की कोशिश करना, सहानुभूति रखना और मदद करना सामाजिक कौशल के विकास के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक हैं। अपनी जरूरतों के बारे में बात करने, सही ढंग से लक्ष्य निर्धारित करने और उन्हें हासिल करने की क्षमता भी महत्वपूर्ण है। एक प्रीस्कूलर के पालन-पोषण को सफल समाजीकरण की सही दिशा में निर्देशित करने के लिए, हम सामाजिक कौशल के विकास के निम्नलिखित पहलुओं का सुझाव देते हैं:

1. अपने बच्चे को सामाजिक कौशल दिखाएं.शिशुओं के मामले में: बच्चे को देखकर मुस्कुराएँ - वह आपको भी वैसा ही उत्तर देगा। यह पहला सामाजिक संपर्क होगा.
2. अपने बच्चे से बात करें.बच्चे द्वारा निकाली गई आवाज़ों का शब्दों और वाक्यांशों से जवाब दें। इस तरह आप बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करेंगे और जल्द ही उसे बोलना सिखा देंगे।
3. अपने बच्चे को चौकस रहना सिखाएं।आपको अहंकारी नहीं बनना चाहिए: अक्सर अपने बच्चे को यह समझने दें कि अन्य लोगों की भी अपनी ज़रूरतें, इच्छाएँ और चिंताएँ होती हैं।
4. पालन-पोषण करते समय नम्र रहें।शिक्षा के क्षेत्र में अपना पक्ष रखें, लेकिन बिना चिल्लाए, लेकिन प्यार से।
5. अपने बच्चे को सम्मान करना सिखाएं.समझाएं कि वस्तुओं का अपना मूल्य होता है और उनके साथ सावधानी से व्यवहार किया जाना चाहिए। खासतौर पर अगर यह किसी और की चीजें हों।
6. खिलौने बाँटना सिखाएँ।इससे उसे तेजी से दोस्त बनाने में मदद मिलेगी।
7. अपने बच्चे के लिए एक सामाजिक दायरा बनाएं।आंगन में, घर पर, या बाल देखभाल सुविधा में साथियों के साथ अपने बच्चे के संचार को व्यवस्थित करने का प्रयास करें।
8. अच्छे व्यवहार की प्रशंसा करें.बच्चा मुस्कुरा रहा है, आज्ञाकारी है, दयालु है, सौम्य है, लालची नहीं है: उसकी प्रशंसा करने का क्या कारण नहीं है? यह बेहतर व्यवहार करने और आवश्यक सामाजिक कौशल हासिल करने की आपकी समझ को मजबूत करेगा।
9. अपने बच्चे से बात करें.संवाद करें, अनुभव साझा करें, कार्यों का विश्लेषण करें।
10. बच्चों पर पारस्परिक सहायता और ध्यान को प्रोत्साहित करें।अपने बच्चे के जीवन की स्थितियों पर अधिक बार चर्चा करें: इस तरह वह नैतिकता की मूल बातें सीखेगा।

बच्चों का सामाजिक अनुकूलन

सामाजिक अनुकूलन- प्रीस्कूलर के सफल समाजीकरण की एक शर्त और परिणाम।

यह तीन क्षेत्रों में होता है:

• गतिविधि
• चेतना
• संचार।

गतिविधि का दायरागतिविधियों की विविधता और जटिलता, प्रत्येक प्रकार की अच्छी महारत, उसकी समझ और उस पर महारत, विभिन्न रूपों में गतिविधियों को करने की क्षमता का तात्पर्य है।

विकसित के संकेतक संचार के क्षेत्रबच्चे के सामाजिक दायरे का विस्तार करना, उसकी सामग्री की गुणवत्ता को गहरा करना, आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करना, और बच्चे के सामाजिक वातावरण और समाज में उपयुक्त इसके विभिन्न रूपों और प्रकारों का उपयोग करने की क्षमता की विशेषता है।

विकसित चेतना का क्षेत्रगतिविधि के विषय के रूप में अपनी स्वयं की "मैं" की छवि बनाने, अपनी सामाजिक भूमिका को समझने और आत्म-सम्मान बनाने के लिए काम करने की विशेषता है।

समाजीकरण के दौरान, बच्चा, हर किसी की तरह सब कुछ करने की इच्छा के साथ-साथ (आम तौर पर स्वीकृत नियमों और व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल करता है), बाहर खड़े होने और व्यक्तित्व दिखाने की इच्छा प्रकट करता है (स्वतंत्रता का विकास, किसी की अपनी राय)। इस प्रकार, एक प्रीस्कूलर का सामाजिक विकास सामंजस्यपूर्ण रूप से विद्यमान दिशाओं में होता है:

सामाजिक कुसमायोजन

यदि, जब कोई बच्चा साथियों के एक निश्चित समूह में प्रवेश करता है, तो आम तौर पर स्वीकृत मानकों और बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के बीच कोई विरोधाभास नहीं होता है, तो यह माना जाता है कि उसने पर्यावरण के लिए अनुकूलित किया है। यदि इस तरह के सामंजस्य में गड़बड़ी होती है, तो बच्चे में आत्म-संदेह, उदास मनोदशा, संवाद करने में अनिच्छा और यहां तक ​​कि ऑटिज़्म भी विकसित हो सकता है। एक निश्चित सामाजिक समूह द्वारा अस्वीकार किए गए बच्चे आक्रामक, संचारहीन और अपर्याप्त आत्म-सम्मान वाले होते हैं।

ऐसा होता है कि शारीरिक या मानसिक कारणों के साथ-साथ जिस वातावरण में वह बड़ा होता है उसके नकारात्मक प्रभाव के कारण बच्चे का समाजीकरण जटिल या धीमा हो जाता है। ऐसे मामलों का नतीजा असामाजिक बच्चों का उभरना है, जब बच्चा सामाजिक रिश्तों में फिट नहीं बैठता। ऐसे बच्चों को समाज में उनके अनुकूलन की प्रक्रिया को ठीक से व्यवस्थित करने के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता या सामाजिक पुनर्वास (कठिनाई की डिग्री के आधार पर) की आवश्यकता होती है।

निष्कर्ष

यदि आप बच्चे के सामंजस्यपूर्ण पालन-पोषण के सभी पहलुओं को ध्यान में रखने का प्रयास करते हैं, सर्वांगीण विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाते हैं, मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखते हैं और उसकी रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने में मदद करते हैं, तो प्रीस्कूलर के सामाजिक विकास की प्रक्रिया सफल होगी। ऐसा बच्चा आत्मविश्वास महसूस करेगा, जिसका अर्थ है कि वह सफल होगा।

बच्चे ऐसे व्यक्ति होते हैं जो समाज से अलगाव की स्थिति में सामान्य विकास करने में सक्षम नहीं होते हैं। समाजीकरण एक दोतरफा प्रक्रिया को संदर्भित करता है: एक ओर, बच्चे उस समूह के सामाजिक अनुभव को सीखते हैं जिससे वे संबंधित हैं, और दूसरी ओर, वे स्वयं अपने सामाजिक समूहों के सदस्यों के व्यवहार को प्रभावित करते हैं। सामाजिक शिक्षा का उद्देश्य बच्चे को जीवित रहने और समाज में सामान्य रूप से अस्तित्व में रहने में मदद करना है।

समाजीकरण - यह क्या है?:

समाजीकरण या सामाजिक विकास को सामाजिक परंपराओं को सफलतापूर्वक आत्मसात करने, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और संचार कौशल के निर्माण की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। सफल सामाजिक विकास के लिए यह महत्वपूर्ण है:

अपने बच्चे को पर्याप्त ध्यान दें

खेल

महत्वपूर्ण!पिछली पीढ़ियों के संचित अनुभव को बच्चों तक पहुँचाने में परिवार सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है। एक अनुकूल पारिवारिक माइक्रॉक्लाइमेट बनाने के लिए लगातार काम करना अनिवार्य है। याद रखें, माता-पिता और बच्चों के बीच रिश्ते में मुख्य भावना प्यार है!

शिशुओं के समाजीकरण की प्रक्रिया कब शुरू करें?:

बच्चों की समाज में रहना सीखना नवजात काल में शुरू होता है और जीवन भर विकसित होता रहता है। जीवन के पहले वर्षों के दौरान, सफल समाजीकरण की नींव रखी जाती है, जो समाज में आगे के अनुकूलन को प्रभावित करती है।
सफल समाजीकरण के लिए, एक बच्चे और एक वयस्क के साथ-साथ बड़े बच्चों के बीच सक्रिय बातचीत, उसके साथ संचार और आसपास की वास्तविकता से परिचित होना महत्वपूर्ण है।

शिशु और उसके माता-पिता के बीच संचार एक बड़ी भूमिका निभाता है। तीन साल की उम्र से, एक बच्चा वयस्कों से बहुत सारे प्रश्न पूछना शुरू कर देता है। इसे गंभीरता से लेना आवश्यक है, उन्हें सक्षमता से और बिना किसी फटकार के जवाब दें। इस उम्र में बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश करता है, जो उसके जीवन की एक बहुत बड़ी घटना है। इस क्षण से, माता-पिता समझ जाएंगे कि बच्चे का सामाजिक विकास किस स्तर पर पहुंच गया है।

पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के समाजीकरण के निर्माण में एक महत्वपूर्ण चरण है।

इस अवधि के दौरान, परिवार उसके पालन-पोषण और विकास को बहुत प्रभावित करता है। पिता और माता आध्यात्मिकता, संस्कृति और अन्य लोगों के साथ संचार कौशल के निर्माण के ज्वलंत उदाहरण हैं। छह साल की उम्र तक, बच्चे पूरी तरह से अपने माता-पिता के व्यवहार की नकल करते हैं: लड़के अपने पिता का अनुसरण करते हैं, और लड़कियां अपनी मां का अनुसरण करती हैं। किसी बच्चे के प्रति वयस्कों का रवैया बच्चे के सामाजिक कौशल के विकास को प्रभावित करता है।

सफल समाजीकरण कैसे प्रकट होता है?:

यदि बच्चों के सामाजिक विकास की प्रक्रिया सफलतापूर्वक आगे बढ़ती है, तो वे सक्रिय रूप से निम्नलिखित अवधारणाओं का विकास करते हैं:

दोस्ती

टीम

इसके परिणामस्वरूप, शिशु न केवल एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है, बल्कि एक बड़े समाज के हिस्से के रूप में भी विकसित होता है।

उन सामाजिक कारकों के बारे में जिनमें एक बच्चे का विकास होता है:

सभी बच्चे महत्वपूर्ण कारकों के प्रभाव में विकसित होते हैं:

सूक्ष्म कारक: परिवार, किंडरगार्टन, दोस्त, आसपास के लोग

मेसोफ़ैक्टर्स: शिशु विकास की स्थितियाँ, मीडिया

मैक्रो कारक: राज्य की पारिस्थितिकी, राजनीति और अर्थव्यवस्था की स्थिति

पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक अनुकूलन:

सामाजिक अनुकूलन को सामाजिक विकास के अनूठे परिणाम के रूप में समझा जाता है। समाजीकरण में तीन चरण शामिल हैं:

1. गतिविधि
2. संचार
3. चेतना

सामाजिक विकास सदैव दो दिशाओं में होता है:

1. समाजीकरण
2. वैयक्तिकरण

यदि वैयक्तिकरण और समाजीकरण के बीच एक इष्टतम संतुलन स्थापित किया जाता है, तो बच्चा सफलतापूर्वक समाज में प्रवेश करता है। दूसरे शब्दों में, बच्चा समाज में जीवन के लिए अनुकूलित हो जाता है।

तीन वर्ष से कम उम्र के बच्चों के समाजीकरण की विशेषताएं:

एक बच्चे के समाजीकरण का स्रोत परिवार है। व्यवहार कौशल माता-पिता द्वारा निर्मित होते हैं। सामाजिक विकास हमेशा संचार से शुरू होता है। शिशु को अपनी माँ के साथ अधिक संवाद की आवश्यकता होती है। तीन महीने की उम्र से, बच्चे पहले से ही परिवार के अन्य सदस्यों के साथ संपर्क की तलाश में रहते हैं। यदि इस अवधि के दौरान बच्चे को शांत, मैत्रीपूर्ण माहौल में पाला जाए तो वह सकारात्मक भावनाएं दिखाएगा।

छह महीने से, बच्चे को अपने माता-पिता के साथ संयुक्त खेलों की आवश्यकता होती है, जिसका आधार वयस्कों का भाषण होता है। आपको अपने बच्चे से अधिक बात करने की ज़रूरत है। जब वह एक वर्ष का हो जाएगा तो उसकी अपनी वाणी समाजीकरण का मुख्य साधन बन जाएगी। बच्चा वही दोहराता है जो बड़े करते हैं, नमस्ते कहना और अजनबियों की बात सुनना सीखता है। तीन साल की उम्र में, पूर्ण संचार कौशल विकसित करने और बनाने के लिए एक बच्चे को प्रीस्कूल संस्थान में नामांकित करने की सलाह दी जाती है।

तीन साल के बाद समाजीकरण:

समाजीकरण प्रक्रिया में माता-पिता सबसे महत्वपूर्ण लोग हैं। बच्चा कई प्रश्न पूछता है जिनका उत्तर धैर्यपूर्वक और स्पष्ट रूप से दिया जाना चाहिए। तीन साल की उम्र से, बच्चे की शब्दावली का विस्तार होता है। भाषण के लिए धन्यवाद, वह संचार करता है, विचार व्यक्त करता है और नया ज्ञान प्राप्त करता है। शिशु सदाचार एवं सदाचार के नियम सीखता है।

महत्वपूर्ण! तीन वर्ष से अधिक उम्र के बच्चे के लिए सही व्यवहार का मानक माता-पिता होते हैं। इसलिए उन्हें अपने व्यवहार पर नियंत्रण रखने की जरूरत है। परिवार के भीतर रिश्ते बच्चों के सामाजिक अनुकूलन की नींव हैं।

तीन साल के बच्चे के समाजीकरण का मुख्य तरीका भाषण है। छह साल की उम्र में बच्चे किसी वयस्क को अपना मुख्य रोल मॉडल मानते हैं। एक बच्चा अपने परिवार के सदस्यों के व्यवहार का वाहक और प्रतिबिंब होता है। शिशु का व्यक्तित्व पारिवारिक संचार के अनुभव पर निर्भर करेगा।

बच्चे का समाजीकरण कैसे होना चाहिए?:

सामाजिक शिक्षा चरित्र के निम्नलिखित पहलुओं को विकसित करने की एक सतत प्रक्रिया है:

दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण

व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत नियमों के उल्लंघन से निपटने की क्षमता

बड़े या छोटे समूह में रहने की क्षमता

दूसरों के साथ सम्मानपूर्वक व्यवहार करना

व्यवहार के स्थापित नियमों का अनुपालन

प्रीस्कूल बच्चों के लिए मुख्य गतिविधि खेल है। सामाजिक कौशल का विकास भी खेल-खेल में किया जाना चाहिए। दूसरों के व्यवहार का अनुकरण करने वाले खेल इसके लिए उपयुक्त हैं। 6 वर्ष से कम उम्र के बच्चों में पारस्परिक संबंध सामने आते हैं। एक चंचल, आरामदायक माहौल में, बच्चे अपने कार्यों को सार्वभौमिक मानवीय मानदंडों के अधीन करना सीखते हैं। इस प्रकार, "अस्पताल" का खेल क्लिनिक में रोगियों और डॉक्टरों के बीच संबंध को व्यक्त कर सकता है। "परिवार" प्रकार के भूमिका-खेल वाले खेलों में, बच्चे अपने परिवार के सदस्यों के बीच संबंधों को व्यक्त करेंगे। बड़ों के व्यवहार का अनुकरण सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया में माता-पिता के उदाहरण के महत्व को सिद्ध करता है।

सामाजिक अनुकूलन विकार वाले प्रीस्कूलर:

यदि बच्चे के सहकर्मी समूह में शामिल होने पर असहमति और संघर्ष नहीं होते हैं, तो हम मान सकते हैं कि बच्चा नए वातावरण के लिए अनुकूलित हो गया है। निम्नलिखित लक्षण सामाजिक कुसमायोजन का संकेत देते हैं:

अनिश्चितता
एकांत
संवाद करने की अनिच्छा
आक्रामकता

ऐसे प्रीस्कूलरों को मनोवैज्ञानिक सहायता के साथ-साथ सामाजिक पुनर्वास की भी आवश्यकता होती है। यदि वयस्क बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं और मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखते हैं, तो समाजीकरण प्रक्रिया सफल होगी।

अपने बच्चे से गोपनीय और खुलकर बात करें

अपने बच्चों के लिए हर चीज़ में एक उदाहरण बनें: किसी भी जीवन स्थिति में पर्याप्त व्यवहार करें, हावभाव, व्यवहार, चेहरे के भावों पर ध्यान दें, दूसरों को सुनने और सुनने का तरीका जानें

अपने बच्चे को साथियों से मिलने और संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करें

दोस्त बनना सीखो

अपने बच्चे को गतिविधियों में सक्रिय रहना सिखाएं

अपने बच्चे के ख़ाली समय को व्यवस्थित करें: छुट्टियाँ, यात्रा, पदयात्रा, सिनेमा, संग्रहालय, थिएटर, प्रदर्शनियाँ, संगीत कार्यक्रम

संचार में विभिन्न पद लेना सीखें: अग्रणी, अधीनस्थ, पर्यवेक्षक

अपने बच्चे को सक्षम, स्पष्ट और स्पष्ट रूप से बोलना सिखाएं और उसके चेहरे के भाव भी विकसित करें

अपने बच्चे में धैर्य, सुनने की क्षमता और उद्देश्यपूर्ण बनें

अपने बच्चे में पर्याप्त आत्म-सम्मान पैदा करें

अपने बच्चे के साथ अपनी व्यक्तिगत खुशियाँ और हार साझा करने का प्रयास करें, अपनी और उसकी सफलताओं पर एक साथ खुशी मनाएँ।

अपने बच्चे में अपनी राय का बचाव करने की क्षमता के साथ-साथ दूसरों की राय का सम्मान करने की क्षमता विकसित करें

मेज पर और सार्वजनिक स्थानों पर शिष्टाचार के नियम, बड़ों के बीच व्यवहार के सिद्धांत सिखाएं

सामाजिक विकास समाज के मूल्यों को आत्मसात करना और दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता है। प्रीस्कूलर के लिए समाजीकरण का स्रोत उनके आसपास के वयस्कों का व्यवहार है।

जीओयू एसपीओ (एसएसयूजेड) "चेल्याबिंस्क स्टेट पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 2 »

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के लिए परीक्षण कार्य

द्वारा संकलित: प्रोन्याएवा एस.वी.,

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के शिक्षक

परिचय

रूसी समाज के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, यह माना जाता है कि शैक्षिक प्रणाली में सुधार में महत्वपूर्ण प्रवृत्तियों में से एक राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत थी।

राज्य शैक्षिक मानक को कई प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जैसे उच्च स्तर की व्यावसायिक शिक्षा और विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता सुनिश्चित करना; शिक्षा की लचीली और परिवर्तनशील सामग्री के निर्माण और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक स्वतंत्रता सुनिश्चित करना; शिक्षा की सामग्री की एकता सुनिश्चित करना और रूस के संपूर्ण शैक्षिक क्षेत्र में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए मानदंडों और आवश्यकताओं का अनुपालन सुनिश्चित करना; सॉफ्टवेयर प्रणाली की प्रभावशीलता और उसमें शिक्षा की गुणवत्ता पर नियंत्रण सुनिश्चित करना।

छात्रों ने शैक्षिक सामग्री में किस हद तक महारत हासिल की है और ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग के बारे में नियमित और वस्तुनिष्ठ जानकारी के बिना शिक्षा पूरी नहीं हो सकती है। सीखने की निगरानी और ज्ञान का मूल्यांकन करने की आवश्यकता निम्नलिखित श्रृंखला के अनिवार्य कार्यान्वयन से तय होती है: सीखने का लक्ष्य - सीखने की प्रक्रिया - परिणाम - नया लक्ष्य। शैक्षिक प्रौद्योगिकी का सबसे महत्वपूर्ण घटक ज्ञान के स्तर को मापने के लिए एक उपकरण के रूप में परीक्षण है, जिसके बिना मानक की पूर्ति की पहचान करना असंभव है, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया को बेहतर ढंग से प्रबंधित करना भी असंभव है, जिसके बिना उच्च उपलब्धि हासिल करना असंभव है। -मानक की गुणवत्ता में निपुणता।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का पाठ्यक्रम शिक्षकों की व्यावसायिक शिक्षा में अग्रणी है; इसके अध्ययन में काफी समय लगता है, जिसके लिए विभिन्न प्रकार और नियंत्रण की आवश्यकता होती है। परीक्षण नियंत्रण नियंत्रण का एकमात्र रूप नहीं है; प्रस्तुत संस्करण में यह शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री के आधार पर ज्ञान का आकलन करने का दावा करता है और छात्रों के व्यावहारिक कौशल को प्रभावित नहीं करता है।

इन सामग्रियों को निम्नलिखित आधारों पर प्रमाणित किया जा सकता है:

शैक्षणिक अनुशासन का नाम: पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

शैक्षिक कार्यक्रम का नाम: प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र, 2005

सृजन के उद्देश्य: मध्यवर्ती प्रमाणीकरण

नौकरियों की संख्या: 15

विकल्पों की संख्या: जेड, 4

समय सीमा: 30 मिनट

परीक्षणों का प्रकार एवं रूप: बंद, उत्तरों के विकल्प के साथ

श्रेणी: 100% - 80% - रेटिंग "5"

81-70% - स्कोर "4"

71-60% - स्कोर "3"

"5" - छात्र कार्यक्रम सामग्री को जानता है, समझता है और उसमें पूरी तरह से महारत हासिल कर चुका है, प्रश्नों के सही, सचेत और आत्मविश्वास से भरे उत्तर देता है

"4" - छात्र कार्यक्रम सामग्री को जानता है, उसे अच्छी तरह समझता है, छोटी-मोटी गलतियाँ करता है

"3" - छात्र बुनियादी कार्यक्रम सामग्री का ज्ञान प्राप्त करता है, कुछ कठिनाइयों का अनुभव करता है, शिक्षक की मदद से उन पर काबू पाता है

"2" - छात्र अधिकांश कार्यक्रम सामग्री के बारे में अज्ञानता प्रकट करता है, अनिश्चित उत्तर देता है, गंभीर गलतियाँ करता है

उपयोग हेतु निर्देश: 1. प्रश्न की संरचना पर ध्यान देते हुए प्रश्न को ध्यानपूर्वक पढ़ें। 2. प्रश्न की संख्या और उसके संभावित उत्तर बताएं 3. यदि आप चाहें, तो आप पहले उन प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं जिनके उत्तर से आपको कोई कठिनाई नहीं होती है, और फिर अधिक जटिल प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं

"शिक्षा प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र का प्रमुख कार्य है" विषय के लिए पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण

1.पूर्वस्कूली बच्चों का पालन-पोषण करना है:

a) विश्व में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को पेश करने की प्रक्रिया

ख) नैतिक मूल्यों के निर्माण की प्रक्रिया

ग) एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत की प्रक्रिया जिसका उद्देश्य सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के अनुसार बच्चे के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करना है

2. मूल्य संबंधों के प्रस्तावित समूहों में से, उस समूह का चयन करें जो सार्वभौमिक मूल्य संबंधों का प्रतिनिधित्व करता है:

क) परिवार के प्रति दृष्टिकोण, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, पितृभूमि के प्रति दृष्टिकोण, संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, कला के प्रति दृष्टिकोण, धर्म के प्रति दृष्टिकोण

बी) राष्ट्रीय संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, भौतिक संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, अपने देश की ऐतिहासिक घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण, राष्ट्रीय नायकों के प्रति दृष्टिकोण, अपने परिवार की परंपराओं के प्रति दृष्टिकोण

ग) राष्ट्रीय छुट्टियों के प्रति दृष्टिकोण, स्वयं के जन्मदिन के प्रति दृष्टिकोण, वंशावली के प्रति दृष्टिकोण, रूढ़िवादी के प्रति दृष्टिकोण, रूसी संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण

3. कई प्रस्तावित परिभाषाओं में से, वह चुनें जो, आपकी राय में, नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया के सार को पूरी तरह से प्रकट करती हो:

क) नैतिक शिक्षा - एक व्यक्ति के रूप में उसके नैतिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से छात्र पर शिक्षक का प्रभाव

बी) नैतिक शिक्षा एक शैक्षणिक प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य सार्वभौमिक और राष्ट्रीय नैतिक मूल्यों को आत्मसात करने के आधार पर किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों के विकास को बढ़ावा देना है।

ग) नैतिक शिक्षा - शिक्षक और छात्रों के बीच संगठित बातचीत, जिसका उद्देश्य चेतना, भावनाओं और संबंधों का निर्माण करना है

4. पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्याओं के शोधकर्ताओं को इंगित करें:

ए) विनोग्रादोवा ए.एम.

बी) ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी.

ग) निकोलेवा एस.एन.

d) नेचेवा वी.जी.

5. नैतिक चेतना विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षिक विधियों का चयन करें:

ए) नैतिक बातचीत

बी) एक नैतिक विषय पर एक कहानी

ग) प्रोत्साहन

घ) उपन्यास पढ़ना

6. उन तरीकों की पहचान करें जिनका उपयोग बच्चों के पालन-पोषण में नहीं किया जाता है:

ए) सुझाव

बी) शारीरिक दंड

ग) सामाजिक व्यवहार के नियमों का आदी होना

7.पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में क्या शामिल है:

ए) शारीरिक शिक्षा

बी) पॉलिटेक्निक शिक्षा

ग) नैतिक शिक्षा

घ) सौंदर्य शिक्षा

8.शिक्षा के आदर्श लक्ष्य का उद्देश्य क्या है:

a) मानवीय क्षमताओं के लिए एक मार्गदर्शक है

बी) बहुआयामी व्यक्तित्व के विभिन्न क्षेत्रों में शिक्षा के कार्यों को तैयार करने में मदद करता है

ग) शैक्षिक कार्यक्रमों में विकासशील कार्यों का आधार है

9. पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण के पैटर्न निर्धारित करें:

क) स्वयं बच्चे की गतिविधि

ख) बच्चे को प्यार की ज़रूरत है

ग) सफलता की स्थिति में व्यक्तित्व का प्रभावी ढंग से विकास होता है

ग) बच्चे के अधिकारों का सम्मान

10.पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के तंत्र के मुख्य घटकों का नाम बताइए:

ए) ज्ञान और विचार

बी) कौशल और आदतें

ग) नैतिक गुण

घ) भावनाएँ और रिश्ते

11.किंडरगार्टन में नैतिक शिक्षा के साधन हैं:

क) बच्चों की अपनी गतिविधियाँ

ख) बच्चे के आसपास का वातावरण

ग) प्रकृति

घ) मास मीडिया

12. नैतिक शिक्षा की सामग्री बनाने वाले शब्दार्थ ब्लॉकों के नाम बताइए:

क) मानवता की शिक्षा

बी) सामूहिकता को बढ़ावा देना

ग) देशभक्ति और नागरिकता की शिक्षा

घ) राजनीतिक शिक्षा

ए) सामूहिकता को बढ़ावा देना

बी) मानवता की शिक्षा

ग) कड़ी मेहनत की शिक्षा

घ) अनुशासन स्थापित करना

14. शैक्षिक विधियों के उपयोग की प्रभावशीलता के लिए शर्तों के नाम बताइए:

क) विधि का चतुराईपूर्ण अनुप्रयोग

बी) विधि की वास्तविकता

ग) विधि का मानवीय अनुप्रयोग

घ) विधियों का पृथक्करण

15. पूर्वस्कूली उम्र में कौन सी विधियाँ प्रमुख होनी चाहिए:

ए) व्यावहारिक तरीके

बी) चेतना बनाने की विधियाँ

ग) अनुनय के तरीके

घ) सजा के तरीके

"बाल और समाज" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण

1. बच्चों के सामाजिक विकास के लिए कार्यक्रम निर्दिष्ट करें:

क) "मैं एक आदमी हूँ"

बी) "मैं, तुम, हम"

ग) "खुद को खोजें"

घ) "बचपन"

2. "सामाजिक वास्तविकता" की अवधारणा में क्या शामिल है»?

ए) भौतिक वस्तुएं

बी) सामाजिक घटनाएँ

ग) वह सब कुछ जो बच्चे को घेरता है

3. सामाजिक यथार्थ से परिचित होने के साधनों पर प्रकाश डालिए:

ए) गतिविधि

बी) ज्ञान

घ) शिक्षण सहायक सामग्री

4.ज्ञान का कौन सा कार्य बच्चे को ज्ञान के मूल्यों से परिचित कराने की विशेषता बताता है?:

ए) नियामक

बी) जानकारीपूर्ण

ग) भावनात्मक

5. बच्चों को सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने की कौन सी प्रवृत्ति पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप नहीं है?

ए) ज्ञान की वैकल्पिकता

ख) सामाजिक वास्तविकता से बच्चों का औपचारिक परिचय

ग) बच्चों पर सामाजिक वास्तविकता के बारे में ज्ञान की अधिकता है

6. किस प्रक्रिया के दौरान एक बच्चा सामाजिक वास्तविकता के क्षेत्र में शामिल हो जाता है?:

ए) समाजीकरण

बी) लोकतंत्रीकरण

ग) वैयक्तिकरण

7.सामाजिक वास्तविकता से परिचित होने के कौन से तरीके बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करते हैं?

क) आश्चर्य के क्षण

बी) किसी अन्य गतिविधि पर स्विच करना

ग) प्रारंभिक और कारण विश्लेषण

8.किस प्रकार की गतिविधियाँ बच्चे को वास्तविक रूप से सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने में योगदान देती हैं?

बी) अवलोकन

ग) घरेलू गतिविधियाँ

9.पूर्वस्कूली बच्चों को सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने की सामग्री क्या है??

क) स्वयं के प्रति दृष्टिकोण

बी) मातृभूमि के प्रति दृष्टिकोण

ग) विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति रवैया

घ) स्थानिक और लौकिक संबंधों से परिचित होना

10. एस.ए. कार्यक्रम में कौन से अनुभाग शामिल हैं? कोज़लोवा "मैं एक आदमी हूँ"?

क) पृथ्वी हमारा सामान्य घर है

ख) मैं अपने बारे में क्या जानता हूँ?

ग) मनुष्य एक निर्माता है

घ) पूरी पृथ्वी पर बच्चे मित्र हैं

11. "मैं एक आदमी हूँ" कार्यक्रम की मूल अवधारणा कौन सी है?

ए) आदमी

बी) वास्तविकता

ग) बच्चा

12. कौन से नियामक दस्तावेज़ बच्चे के सामाजिक विकास का आधार बनते हैं??

क) बाल अधिकारों की घोषणा

बी) पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा

ग) प्रीस्कूल संस्थानों पर विनियम

13.पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

ए) ए.वी.ज़ापोरोज़ेट्स

बी) ई.वी. रेलीवा

ग) एस.ए. कोज़लोवा

14.बच्चे के सामाजिक विकास के संकेतकों के नाम बताइए:

क) स्व-सेवा कौशल में निपुणता का स्तर

बी) सामाजिक अनुकूलन

ग) सामाजिक स्थिति

घ) ज्ञान का स्तर

15. पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक विकास का परिणाम है:

ए) समाजीकरण

बी) वैयक्तिकरण

ग) समाजीकरण-वैयक्तिकरण

"स्वस्थ बच्चे का पालन-पोषण" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण»

1. "भौतिक संस्कृति" की अवधारणा की सबसे सटीक परिभाषा निर्धारित करें:

क) यह लोगों की सामान्य संस्कृति का हिस्सा है

बी) यह समाज के भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों की समग्रता है जो लोगों के भौतिक सुधार के लिए संचित, निर्मित और उपयोग की जाती है

ग) शारीरिक व्यायाम की एक प्रणाली

घ) शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक अनुशासन

ए) शारीरिक शिक्षा की विधियाँ और तकनीकें

बी) आउटडोर खेल

ग) किंडरगार्टन में दैनिक दिनचर्या

घ) बुनियादी गतिविधियों में व्यायाम

3.स्वास्थ्य समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के किन साधनों का उपयोग किया जाता है:

ए) तर्कसंगत मोड

बी) अच्छा पोषण

ग) सामाजिक कारक

घ) कलात्मक साधन

4. शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के किन साधनों का उपयोग किया जाता है:

क) एक वयस्क का उदाहरण

बी) प्रकृति की उपचार शक्तियां

ग) कलात्मक साधन

घ) स्वयं की गतिविधियाँ

5. शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के किन साधनों का उपयोग किया जाता है:

क) बच्चों की विभिन्न गतिविधियाँ

ग) शारीरिक व्यायाम

घ) कल्पना

6.शारीरिक शिक्षा प्रणाली में कार्यों के कौन से समूह प्रतिष्ठित हैं:

ए) शैक्षिक

बी) विकास करना

ग) स्वास्थ्य

घ) शैक्षिक

7. शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

ए) पी.एफ. लेसगाफ़्ट

बी) जी.वी. खुखलेवा

सी) टी. आई. ओसोकिना

d) एस.ए. कोज़लोवा

8.शारीरिक शिक्षा के शैक्षिक कार्यों के समूह में कौन से कार्य शामिल हैं:

क) बुनियादी गतिविधियों को निष्पादित करने के लिए कौशल विकसित करना

बी) स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन

ग) आपके शरीर और स्वास्थ्य के बारे में विचारों का निर्माण

घ) इच्छाशक्ति, साहस, अनुशासन की शिक्षा

9.पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के कौन से समूह शामिल हैं:

क) अपने स्वयं के व्यवहार, अनुशासन को प्रबंधित करने का कौशल

बी) वातावरण में व्यवस्था बनाए रखने का कौशल

ग) खाद्य संस्कृति कौशल

घ) शरीर की स्वच्छता बनाए रखने का कौशल

10. खाद्य संस्कृति कौशल समूह में कौन से कौशल शामिल हैं?:

a) भोजन को ठीक से चबाएं, रुमाल का प्रयोग करें

ख) चम्मच, कांटा, ब्रेड को सही ढंग से पकड़ें

ग) खाने के लिए धन्यवाद

घ) छोटे बच्चों और लड़कियों को आगे जाने दें

11.सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल विकसित करने के सिद्धांतों का चयन करें:

ए) प्रक्रियाओं के एल्गोरिथम निष्पादन की उपस्थिति

बी) बच्चे की स्वतंत्रता के लिए परिस्थितियाँ बनाना

ग) एक वयस्क का उदाहरण

घ) ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जो घरेलू प्रक्रियाओं के प्रभाव को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करती हैं

12.किंडरगार्टन में सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल विकसित करने की विधियों के नाम बताइए:

क) व्यायाम

बी) कलात्मक शब्द

ग) गेमिंग तकनीक

घ) प्रयोग

13.शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य घटकों के नाम बताइए जो दिन के पहले भाग की सामग्री में शामिल हैं:

ए) सुबह की नियुक्ति

बी) चलना

ग) दोपहर का नाश्ता

घ) कक्षाएं

14. चरणों में भ्रमण के दौरान बच्चों की गतिविधियों की सामग्री को वितरित करने का कारण निर्धारित करें:

क) शांत गतिविधि और शारीरिक गतिविधि के बीच वैकल्पिक करने की आवश्यकता

बी) शासन प्रक्रिया का एल्गोरिथमीकरण

ग) अनुशासन बनाए रखना

घ) माता-पिता की मांगें

15. वॉक की सामग्री में कौन से घटक शामिल हैं:

ए) अवलोकन

बी) आउटडोर खेल

ग) खेल मनोरंजन

घ) कर्तव्य

"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच निरंतरता" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण

1. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता है:

ए) शैक्षणिक संस्थानों के बीच संचार के रूपों में से एक

बी) शैक्षिक कार्यक्रमों का एक सेट

ग) प्रबंधन संरचना

2.निरंतरता के सार्थक घटकों का चयन करें:

ए) बाल केन्द्रित

बी) संचारी

ग) सूचनात्मक और शैक्षिक

3.स्कूल के लिए तैयारी के प्रकारों का चयन करें:

ए) प्रेरक

बी) व्यावहारिक

ग) बौद्धिक

4.स्कूल के लिए प्रेरक तत्परता के घटकों का चयन करें:

ए) स्कूल में रुचि

बी) सहयोग करने की क्षमता

ग) सीखने की इच्छा

5. उन परीक्षणों को इंगित करें जो स्कूल के लिए तत्परता के निदान में शामिल हैं:

ए) केर्न-जिरासेक परीक्षण

बी) ग्राफिक्स परीक्षण

ग) "गुप्त" तकनीक

6. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता के आधार का नाम बताइए:

क) जिज्ञासा का विकास

बी) संचार का विकास

ग) लिखना और गिनना सीखना

7. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत के विकल्पों के नाम बताइए:

ए) किंडरगार्टन-स्कूल

बी) प्रीस्कूल

ग) प्राथमिक कक्षाएँ किंडरगार्टन में स्थित हैं

8. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत के चुनिंदा पहलू:

ए) व्यवस्थित

बी) सूचनात्मक और शैक्षिक

ग) संचारी

क) शिक्षकों द्वारा शैक्षणिक संस्थानों का पारस्परिक दौरा

बी) शिक्षक परिषदें

ग) अभिभावक बैठकें

10.स्कूल के लिए बौद्धिक तत्परता के घटक हैं:

क) स्कूल के बारे में ज्ञान

बी) सीखने की इच्छा

ग) संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाएं

11.स्कूल में सीखने की तैयारी की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

ए) एल.ए. वेंगर

बी) एस.एल

ग) वी.ए.पेत्रोव्स्की

12. प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि का नाम बताइए:

ए) शैक्षिक गतिविधियाँ

बी) खेल गतिविधि

ग) कार्य गतिविधि

13.प्राथमिक विद्यालय के छात्र की मुख्य गतिविधि का नाम बताइए:

ए) शैक्षिक

बी) शैक्षिक और संज्ञानात्मक

ग) उत्पादक

14.स्कूल के लिए बच्चों की विशेष तैयारी क्या है:

ए) शारीरिक प्रशिक्षण

बी) बुनियादी शैक्षिक क्षेत्रों में प्रशिक्षण (गणित, पर्यावरण)

ग) मनोवैज्ञानिक तैयारी

15. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच संबंध कैसे विनियमित होते हैं:

ए) किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत पर एक विशेष समझौता

बी) एक संयुक्त कार्य योजना

ग) शैक्षिक कार्यक्रम

"एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि" विषय पर परीक्षण

1.वाक्यांश पूरा करें: "एक गतिविधि के रूप में खेल के मुख्य घटक":

ग) परिणाम

घ) क्रियाएँ

घ) एक काल्पनिक स्थिति

2. रचनात्मक खेल हैं:

क) नाटकीयता वाले खेल

बी) मनोरंजक खेल

ग) भूमिका निभाना

घ) मोबाइल

घ) संगीतमय

छ) उपदेशात्मक

3. नियमों वाले खेलों का आधार:

ए) औपचारिक नियमों का एक सेट

बी) एक काल्पनिक स्थिति

ग) खेल क्रियाओं का एक सेट

घ) जीतना

4. नियमों के साथ खेल:

क) शतरंज

ग) "दुकान"

घ) बेटियाँ और माताएँ

ई) युग्मित चित्र

5. नियमों के साथ खेल खेलने वालों के बीच संबंध का प्रकार:

ए) मैत्रीपूर्ण संबंध

बी) भागीदारी

ग) प्रतियोगिताएं और प्रतिद्वंद्विता

घ) सहयोग

ई) प्रतिद्वंद्विता

6. रचनात्मक खेलों में अंतिम परिणाम:

क) वह वहां नहीं है

बी) गेम प्लान का कार्यान्वयन

ग) जीतना

घ) क्रियाओं का रचनात्मक मनोरंजन

घ) विजय

च) मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना

7. रचनात्मक खेलों का मुख्य उद्देश्य:

ए) प्रक्रिया का आनंद लें

बी) योजना का कार्यान्वयन

ग) भूमिका स्वीकार करें

घ) वस्तुओं के साथ क्रियाएँ

ई) अवकाश का संगठन

8. बुनियादी गेमिंग उपकरण:

ए) खिलौने

बी) काल्पनिक वस्तुएं

बी) स्थानापन्न आइटम

डी) खेल क्रियाएं

9. रोल-प्लेइंग गेम्स के मुख्य घटक:

ए) उपदेशात्मक कार्य

बी) खेल कार्य

ग) एक काल्पनिक स्थिति

ई) खेल क्रियाएँ

च) नियम

10. पुराने प्रीस्कूलरों के लिए रोल-प्लेइंग गेम्स की विशिष्ट विशेषताएं:

ए) 1-2 क्रियाओं की एक श्रृंखला

बी) भूमिकाओं को मान्यता नहीं दी गई है

ग) काल्पनिक स्थिति एक वयस्क द्वारा धारण की जाती है

11. सही कथन पर प्रकाश डालिए:

ए) "श्रमिक खेल का बच्चा"

बी) खेल की सामग्री सामाजिक है

ग) खेल मूलतः सामाजिक है

घ) "काम खेल का बच्चा है"

ई) खेल की उत्पत्ति जैविक है

12. रोल-प्लेइंग गेम प्रौद्योगिकियों के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

ए) ए.पी. उसोवा

बी) डी.बी. मेंडझेरिट्स्काया

ग) एल.एस

घ) एस.एल. नोवोसेलोवा

घ) एन.ए. कोरोटकोवा

पंखा। लियोन्टीव

13.उपदेशात्मक खेलों के मुख्य घटकों के नाम बताइए:

क) एक काल्पनिक स्थिति

बी) उपदेशात्मक कार्य

ग) गेमिंग संबंध

घ) नियम

ई) खेल क्रियाएँ

14. एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि के लिए खिलौनों पर निर्भरता का निर्धारण करें:

क) बच्चा पहले खेल की पहचान करता है, फिर खिलौने की

बी) बच्चा पहले एक खिलौना चुनता है, फिर एक खेल

ग) खेल खिलौने पर निर्भर नहीं है

घ) खेल बिना खिलौने के भी चल सकता है

ई) खिलौना - खेल का भौतिक आधार

15. खेल में कौन सी ज़रूरतें पूरी होती हैं:

ए) आंदोलन की आवश्यकता

बी) संचार की आवश्यकता

ग) वस्तुओं के साथ कार्य करने की आवश्यकता

घ) जैविक जरूरतें

ई) हमारे आसपास की दुनिया को समझने की आवश्यकता

16. कौन से खिलौने बच्चे की रचनात्मकता का विकास सुनिश्चित करते हैं?

ए) गेम मॉड्यूल

बी) स्थानापन्न आइटम

ग) वस्तुएँ और लाभ

घ) थीम वाले खिलौनों के सेट

ई) शैक्षिक खिलौने

17. रोल-प्लेइंग गेम एस.एल. के प्रबंधन के लिए प्रौद्योगिकी के मुख्य घटकों पर प्रकाश डालें। नोवोसेलोवा:

ए) खिलौनों की न्यूनतम संख्या

बी) शैक्षिक खेल

ग) खेल "टेलीफोन"

घ) एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार को सक्रिय करना

ई) विषय-खेल का माहौल

ई) दिखावा खेल

छ) परिवेश से परिचित होना

18. एल.एस. द्वारा पहचाने गए खेल के विरोधाभासों पर प्रकाश डालें। भाइ़गटस्कि:

क) इच्छाशक्ति का खेल-विद्यालय

बी) नैतिकता का खेल-स्कूल

ग) इच्छाओं और संभावनाओं के बीच विरोधाभास

घ) खेल और वास्तविक रिश्ते

ई) रचनात्मक गतिविधि को निर्देशित करने की आवश्यकता

च) काल्पनिक स्थिति लगातार विकसित हो रही है

विषय: पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली

1.शैक्षिक प्रणाली में शिक्षा के कौन से चरण शामिल हैं?

ए) प्रीस्कूल

बी) स्कूल के बाद

ग) अतिरिक्त शिक्षा

घ) स्वतंत्र

2. किन संस्थानों को शैक्षणिक माना जाता है?

ए) अतिरिक्त शिक्षा संस्थान

बी) प्रीस्कूल

ग) सुधारात्मक

घ) पेशेवर

3.कौन सा दस्तावेज़ संस्थान की गतिविधियों की बारीकियों को परिभाषित करता है और शैक्षणिक संस्थान के चार्टर को विकसित करने का आधार है?

क) शिक्षा पर रूसी संघ का कानून

बी) एक शैक्षणिक संस्थान पर मानक नियम

ग) शैक्षिक कार्यक्रम

घ) पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा

4. पूर्वस्कूली संस्थानों के प्रकार निर्धारित करें:

ए) बालवाड़ी

बी) अनाथालय

ग) स्वच्छता, स्वच्छ, निवारक और स्वास्थ्य-सुधार उपायों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ पर्यवेक्षण और स्वास्थ्य सुधार के लिए एक किंडरगार्टन

घ) बाल विकास केंद्र - सभी बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास, सुधार और पुनर्वास के कार्यान्वयन के साथ किंडरगार्टन

5. "शिक्षा प्रणाली" की अवधारणा में कौन से घटक शामिल हैं?

ए) शैक्षणिक संस्थानों का एक समूह

बी) शैक्षिक अधिकारियों की प्रणाली

ग) शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रणाली की समग्रता

घ) राज्य शैक्षिक मानकों का एक सेट

6.पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए कानूनी ढांचे की प्रणाली में कौन सी प्रक्रियाएं शामिल हैं?

ए) प्रमाणीकरण

बी) लाइसेंसिंग

ग) कार्यक्रम की समीक्षा

घ) मान्यता

7. प्रीस्कूल संस्था के लिए लाइसेंसिंग प्रक्रिया अधिकार प्रदान करती है:

a) शिक्षण गतिविधियों के लिए

बी) एक किंडरगार्टन खोलने के लिए

ग) बच्चों को किंडरगार्टन में प्रवेश देना

घ) वित्तपोषण के लिए

8. किंडरगार्टन के लिए मान्यता प्रक्रिया निम्नलिखित का अधिकार प्रदान करती है:

ए) वित्तपोषण के लिए

बी) एक किंडरगार्टन खोलने के लिए

ग) बच्चे के अधिकारों और सम्मान की रक्षा करना

घ) बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता की गारंटी पर

9. प्रीस्कूल संस्था के लिए लाइसेंसिंग प्रक्रिया के दौरान परीक्षा का विषय क्या है?

ए) शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए उपकरण

बी) स्टाफिंग

ग) सॉफ्टवेयर

घ) किंडरगार्टन में बच्चों के लिए रहने की स्थिति

10. किस मामले में प्रीस्कूल संस्थान को बढ़ी हुई धनराशि प्राप्त होती है?

क) यदि श्रेणी (दूसरी, पहली) के लिए प्रमाणित है

बी) यदि यह स्वच्छता आवश्यकताओं को पूरा करता है

ग) यदि यह माता-पिता के अनुरोधों को पूरा करता है

घ) यदि यह बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करता है

11. किस मामले में एक प्रीस्कूल संस्था को "विकास केंद्र" का दर्जा प्राप्त होता है?

ए) यदि शैक्षिक सेवाएँ सभी क्षेत्रों में गोस्स्टैंडआर्ट की आवश्यकताओं से अधिक हैं

बी) यदि शैक्षिक सेवाएँ एक क्षेत्र में गोस्स्टैंडआर्ट की आवश्यकताओं से अधिक हैं

ग) यदि संस्था माता-पिता के अनुरोधों को पूरा करती है

घ) यदि उसे बढ़ी हुई बजट निधि प्राप्त होती है

12. प्रीस्कूल संस्था की प्रमाणन प्रक्रिया में कौन भाग लेता है?

ए) किंडरगार्टन का शिक्षण स्टाफ

बी) माता-पिता

ग) विशेष आयोग

घ) सार्वजनिक संगठन

13.क्या शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के सिद्धांत पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली पर लागू होते हैं?

ग) आंशिक रूप से

घ) किंडरगार्टन की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए समायोजित किया जाता है

14. पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास की दिशाओं का नाम बताइए:

ए) पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार का विकास

बी) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के एक नेटवर्क का विकास

ग) पूर्वस्कूली संस्थानों के भौतिक आधार का विकास

घ) कार्मिक प्रशिक्षण

15.पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक को कैसे लागू किया जाता है?

क) उस क्षेत्र की परंपराओं और संस्कृति के साथ सामग्री को अद्यतन करना जहां बच्चा रहता है

बी) प्रीस्कूल संस्था के भीतर जातीय संरचना के आधार पर बच्चों का विभाजन

ग) माता-पिता के हितों का अध्ययन करना

घ) बच्चों के पालन-पोषण की प्रौद्योगिकियों को अद्यतन करना

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र परीक्षण

विषय: पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा

1. सही उत्तर चुनें:

ए) शिक्षण विधि एक वयस्क और एक बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि की एक विधि है

बी) शिक्षण विधि शिक्षक और बच्चों के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने और संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लक्ष्य के साथ काम करने के तरीकों की एक प्रणाली है

ग) शिक्षण पद्धति संज्ञानात्मक जानकारी प्राप्त करने के संबंध में बच्चे के साथ बातचीत करने की एक पद्धति है

2. सूचीबद्ध विधियों में से कौन सी विधियाँ दृश्यमान हैं?

ए) बातचीत

बी) अवलोकन

ग) कार्रवाई के तरीके दिखाना

3. निम्नलिखित में से कौन सा प्रशिक्षण संगठन का एक रूप है?

ए) कक्षाएं

बी) भ्रमण

ग) चित्र को देखकर

4. खेल विधियाँ समूह से संबंधित हैं:

ए) व्यावहारिक

बी) दृश्य

ग) मौखिक

5. निम्नलिखित में से कौन मौखिक शिक्षण विधियों पर लागू नहीं होता है??

ए) बातचीत

बी) एक नमूना दिखा रहा है

ग) एक चित्र पर आधारित कहानी

6. प्रीस्कूलर के लिए सीखने के मॉडल पर प्रकाश डालें:

ए)विकासशील

बी) सक्रिय करना

ग) व्यक्तित्व-उन्मुख

7.कौन से शिक्षक पूर्वस्कूली शिक्षा के मुद्दों से निपटते हैं?

ए) ए.एस. मकरेंको

बी) ए.पी. उसोवा

ग) एन.एन. पोड्ड्याकोव

8. किंडरगार्टन में शिक्षा का मुख्य रूप क्या है?

ए) कक्षाएं

बी) वृत्त

ग) स्वतंत्र गतिविधि

9.सबसे पूर्ण उत्तर चुनें:

ए) प्रशिक्षण ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया है

बी) सीखना संज्ञानात्मक जानकारी प्राप्त करने का एक तरीका है

ग) सीखना एक शिक्षक और बच्चों के बीच ज्ञान, क्षमताओं, कौशल और संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों को प्राप्त करने के उद्देश्य से बातचीत की प्रक्रिया है

10. सीखने की प्रक्रिया के मुख्य घटकों के नाम बताइए:

ग) विधि

घ) संगठन का रूप

11.पूर्वस्कूली उम्र में शिक्षा का उद्देश्य है:

ए) ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का हस्तांतरण

बी) आसपास की वास्तविकता को जानने, अनुभव करने और बदलने के तरीकों में प्रशिक्षण

ग) अनुभव का स्थानांतरण

12.या.ए. को पढ़ाने का उपदेशात्मक सिद्धांत क्या है? कोमेन्स्की ने पूर्वस्कूली उम्र में "उपदेश का सुनहरा नियम" कहा था?

ए) व्यवस्थित

बी) दृश्यता

ग) उपलब्धता

13.किस प्रक्रिया का उद्देश्य आसपास की वास्तविकता की अनुभूति के तरीकों और साधनों को स्थानांतरित करना है?

ए) प्रशिक्षण

बी) शिक्षा

ग) शिक्षा

14. सीखने की प्रक्रिया के घटकों के नाम बताइए:

ए) सीखना

बी) शिक्षण

ग) शिक्षण

घ) गतिविधि

15.शैक्षणिक गतिविधियों की संरचना में क्या शामिल है:

ए) शैक्षिक कार्य

बी) शैक्षिक गतिविधियाँ

ग) नियंत्रण और मूल्यांकन

घ) व्यावहारिक कौशल

"एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" विषय पर परीक्षण

1. "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" की सबसे सटीक अवधारणाएँ निर्दिष्ट करें:

1. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र प्रीस्कूल बच्चों को पढ़ाने का विज्ञान है।

2. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र बच्चों के जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक के पालन-पोषण का विज्ञान है।

3. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र प्रीस्कूल बच्चों की शिक्षा और विकास का विज्ञान है।

4. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र प्रीस्कूल बच्चों को पालने और सिखाने की कला है।

5. कोई सही उत्तर नहीं है.

6. मुझे नहीं पता

2. "सीखने" की अवधारणा की सबसे सटीक परिभाषा बताएं»:

1. प्रशिक्षण छात्रों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने की एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित प्रक्रिया है।

2. शिक्षा शिक्षक और बच्चे की परस्पर जुड़ी, लगातार बदलती गतिविधियों की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य बच्चे के ज्ञान, क्षमताओं, कौशल और सर्वांगीण विकास का निर्माण करना है।

3. प्रशिक्षण शिक्षक और छात्रों के बीच सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण बातचीत की एक प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों में ज्ञान, योग्यता, कौशल, गतिविधि और व्यवहार में अनुभव और व्यक्तिगत गुणों का विकास होता है।

4. शिक्षा एक शिक्षक और एक बच्चे के बीच बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिसके दौरान शिक्षा और विविध व्यक्तिगत विकास किया जाता है।

5. कोई सही उत्तर नहीं है.

3. "शिक्षाशास्त्र" की अवधारणा का सबसे सटीक अर्थ बताएं:

1. शिक्षाशास्त्र - व्यावहारिक गतिविधि का क्षेत्र

2. शिक्षाशास्त्र - शिक्षा की कला

3. शिक्षाशास्त्र वैज्ञानिक ज्ञान, विज्ञान का एक क्षेत्र है

4. शिक्षाशास्त्र - विज्ञान और कला

5. कोई सही उत्तर नहीं है.

4. किस समय शिक्षाशास्त्र ने सैद्धांतिक ज्ञान की एक शाखा के रूप में आकार लेना शुरू किया:

1. 17वीं सदी में

2. 18वीं सदी में

3. 20वीं सदी में

4. 1148 में

5. कोई सही उत्तर नहीं है.

5. वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के निर्माण से किसका नाम जुड़ा है?:

1. जे.जे. रूसो

2. हां.ए. Comenius

3. के.डी. उशिंस्की

4. आई.जी. Pestalozzi

5. मुझे नहीं पता

6. एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के स्रोतों पर प्रकाश डालिए:

1. साहित्य

2. कला

3. धर्म

4. लोक शिक्षाशास्त्र

5. शिक्षण अभ्यास

7. आधुनिक शिक्षाशास्त्र की शाखाओं पर प्रकाश डालिए:

1दर्शन

2. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

3. मनोविज्ञान

4. शिक्षाशास्त्र का इतिहास

5. स्कूल शिक्षाशास्त्र

8.शिक्षाशास्त्र की कौन सी शाखा विकासात्मक विकारों वाले बच्चों के पालन-पोषण की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करती है:

1. निजी तरीके

2. सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र

3. आयु-संबंधित शिक्षाशास्त्र

4. शिक्षाशास्त्र का इतिहास

5.. कोई सही उत्तर नहीं है.

9. शिक्षाशास्त्र और किस विज्ञान के बीच संबंध सबसे महत्वपूर्ण है:

1. दर्शन

2. मनोविज्ञान

3. शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान

4. कंप्यूटर विज्ञान

5. गणित

10.शैक्षिक अनुसंधान के तरीकों को इंगित करें:

1. अवलोकन

2. सैद्धांतिक स्रोतों का अध्ययन

3. प्रश्नावली

4. प्रयोगशाला प्रयोग

5. मुझे नहीं पता

11.शिक्षा प्रक्रिया की विशेषताओं को इंगित करें:

2. शिक्षा एक सामाजिक घटना है

3. शिक्षा एक ऐतिहासिक घटना है

4. पालन-पोषण एक सदैव बदलती रहने वाली घटना है।

5. शिक्षा शिक्षक का कार्य है

12. बुनियादी शैक्षणिक अवधारणाओं की श्रेणी में शामिल हैं:

1. व्यक्तित्व

2. शिक्षा

3. गतिविधियाँ

5. शैक्षणिक प्रक्रिया

13. इंगित करें कि एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का विषय क्या है:

1. बच्चा

2. बाल विकास के पैटर्न

3. बच्चे के पालन-पोषण के पैटर्न

4. शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत

5. शिक्षाशास्त्र के उद्देश्य

14. पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को सबसे पहले किस पुस्तक में प्रस्तुत किया गया था?:

1. "द ग्रेट डिडक्टिक्स" वाई.ए. द्वारा Comenius

2. "माँ का स्कूल" वाई.ए. Comenius

3. "हैलो, बच्चों" श्री ए द्वारा। अमोनाशविली

4. "द बर्थ ऑफ ए सिटिजन" वी.ए. द्वारा। सुखोमलिंस्की

5. वी. मोनोमख द्वारा "बच्चों को पढ़ाना"।

15. निःशुल्क उत्तर. बताएं कि आप महान शिक्षकों के शब्दों को कैसे समझते हैं:

1.श्री.ए. अमोनाशविली: "वास्तव में मानवीय शिक्षाशास्त्र वह है जो एक बच्चे को खुद को बनाने की प्रक्रिया से परिचित कराने में सक्षम है"

2. के.डी. उशिंस्की: "शिक्षा में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि शैक्षिक शक्ति केवल मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से प्रवाहित होती है।"

3. के..डी. उशिंस्की: "किसी व्यक्ति को सभी प्रकार से शिक्षित करने के लिए, आपको उसे सभी प्रकार से जानना होगा।"

4. वी.ए. सुखोमलिंस्की: "सच्ची शिक्षा तभी होती है जब स्व-शिक्षा होती है"

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण "पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा »

1. श्रम शिक्षा की सबसे संपूर्ण परिभाषा चुनें:

क) कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और कार्य गतिविधि के लिए आवश्यक मानसिक गुणों को बनाने के लिए शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत

बी) प्रीस्कूलर को काम करने के लिए आकर्षित करने का एक तरीका

ग) काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए बच्चे पर लक्षित प्रभाव

घ) काम करने की क्षमता विकसित करने के लिए एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत

2. पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

ए) एम.वी. क्रुलेच्ट

बी) डी.वी. सर्जीवा

ग) एस.एल. नोवोसेलोवा

घ) एम.आई. लिसिना

3. प्रीस्कूलर के लिए काम के प्रकार का चयन करें:

ए) उत्पादक कार्य

बी) घरेलू

ग) मैनुअल

ए) एल.एस. भाइ़गटस्कि

बी) एम.वी. क्रुलेच्ट

ग) डी.बी. एल्कोनिन

घ) ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स

5. प्रीस्कूलरों के सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करने के तरीके चुनें:

ए) व्यक्तिगत

बी) श्रमिक निकट है

ग) संयुक्त कार्य

घ) सामान्य श्रम

6. पूर्वस्कूली बच्चों के काम को व्यवस्थित करने के रूपों का चयन करें:

ए) स्वयं सेवा

बी) कार्य आदेश

ग) कर्तव्य

घ) एक वयस्क के साथ संयुक्त कार्य

7. एक गतिविधि के रूप में श्रम के घटकों को निर्धारित करें:

बी) परिणाम

घ) विधि

8. पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के सिद्धांतों का नाम बताइए:

ए) स्वैच्छिक भागीदारी का सिद्धांत

बी) दृश्यता का सिद्धांत

ग) संवाद संचार का सिद्धांत

घ) मानवीकरण का सिद्धांत

9. कर्तव्य की विशिष्ट विशेषताएं निर्धारित करें:

क) हमेशा एक वयस्क से आते हैं

बी) एक कर्तव्य हैं

ग) यह दूसरों के लिए काम है

घ) स्वैच्छिक हैं

10. कौन से घटक बच्चों की कार्य करने की क्षमता को दर्शाते हैं?:

ए) ज्ञान प्रणाली में महारत हासिल करना

बी) काम करने की इच्छा

ग) सामान्यीकृत श्रम कौशल की उपस्थिति

घ) विशेष श्रम कौशल की उपस्थिति

11.पूर्वस्कूली बच्चों के लिए श्रम शिक्षा के साधनों का नाम बताइए:

ए) श्रम प्रशिक्षण

बी) स्वतंत्र कार्य गतिविधि

ग) वयस्कों के काम से परिचित होना

घ) काम के बारे में कहावतें और कहावतें

12. घरेलू श्रम की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान दें:

ए) एक चक्रीय प्रकृति है

बी) किसी भी गतिविधि में शामिल होता है

ग) केवल प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में उपयोग किया जाता है

घ) लक्ष्य समय से बहुत दूर है

13.प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए श्रम शिक्षा के संगठन के कौन से रूप विशिष्ट हैं?:

क) एक वयस्क के साथ संयुक्त कार्य

बी) स्वयं सेवा

ग) स्वतंत्र कार्य गतिविधि

घ) लंबे ऑर्डर

14.वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए किस प्रकार के कार्य विशिष्ट हैं:

ए) सामूहिक कार्य

बी) शारीरिक श्रम

ग) प्रकृति में श्रम

घ) व्यक्तिगत श्रम

15.काम और खेल के बीच क्या अंतर हैं?:

ए) प्रक्रियात्मक गतिविधि

बी) प्रभावी गतिविधि

ग) काल्पनिक स्तर पर की गई गतिविधियाँ

घ) यथार्थवादी गतिविधि

परीक्षण कार्यों के उत्तर:

"शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का प्रमुख कार्य है"

1. वी 2. बी 3. बी 4. और में 5. ए बी डी 6. बी 7. ए इन डी 8. ए 9. ए बी सी 10. ए बी डी 11. ए बी सी 12. ए बी सी 13 . बी 14. ए बी सी 15. ए बी सी

« बच्चा और समाज

1. ए बी सी 2. बी 3. ए बी 4. बी 5. ए बी सी 6. और 7.ए 8. ख ग 9. ए बी सी 10. ए बी सी 11. ए 12. ए बी 13. ख ग 14. ए इन डी 15. वी

एक स्वस्थ बच्चे का पालन-पोषण करना»

1 ।बी 2 . बी सी डी 3 . ए बी सी 4 .ए में जी 5 .ए बी 6 . ए इन डी 7 . ए बी सी 8. वी 9 . बी सी डी 10 .ए बी सी 11 . ए बी डी 12. ए बी सी 13 . ए बी डी 14. ए 15 . ए बी सी

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच निरंतरता

1. ए 2. ए बी 3.और में 4. और में 5. ए बी 6. ए बी 7. और में 8. ए बी 9. ए बी 10.और में 11 . और में 12. बी 13. ए 14. बी 15. ए बी

“एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि

1. ए बी सी डी 2. और में 3. ए 4. ए इन डी 5. सुबह 6 बजे। 7. ए 8. ए बी सी 9. वी जी डी 10.जी 11. ए बी सी 12. बी डी ई 13. बी सी डी 14. ए 15. ए बी सी डी 16. ए बी 17. ए जी डी जी 18. ए बी डी ई

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली

1. और में 2. ए बी डी 3. बी 4. ए इन डी 5. ए बी सी 6. ए बी डी 7. ए 8. एक घ 9. ए बी डी 10. ए 11 . ए 12 . और में 13. ए 14. ए बी सी जी15।ए

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा

1. बी 2. ख ग 3. ए बी 4.ए 5 . बी 6. ए बी 7. बी सी 8.ए 9. वी 10. ए बी 11.बी 12.बी 13. ए 14. ख ग 15. ए बी सी

एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

1. 2 3 2 . 3 3. 3 4. 1 5. 2 6. 3 4 5 7. 2 4 5 8. 9. 1 2 3 10. 1 2 3 11. 1 2 3 12. 2 4 5 13. 3 14. 2 15 .

« पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा»

1. ए 2 . ए, बी 3 . बी, सी 4 . बी 5 . बी, सी, डी 6. बी सी डी 7 . ए, बी, डी 8 . ए, सी, डी 9 .बी,सी 10 . ए, सी, डी 11 . ए, बी, सी 12 . ए, बी 13. ए 14. बी, सी 15 . बी,डी

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का सामाजिक कार्य ऐसी स्थितियाँ प्रदान करना है जो बच्चों में स्वयं, अन्य लोगों, उनके आसपास की दुनिया, संचार और सामाजिक क्षमता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें।

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य मानक में सामाजिक विकासइसे एक जटिल प्रक्रिया माना जाता है जिसके दौरान बच्चा उस समाज या समुदाय के मूल्यों, परंपराओं, संस्कृति को सीखता है जिसमें वह रहेगा।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य एक बच्चे के सामाजिक विकास की मुख्य दिशाएँ, शैक्षणिक कार्य की सामग्री, बच्चों की सामाजिक दुनिया बनाने की तकनीक और वयस्कों का कार्य बच्चों को आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना दिखाता है। शिक्षकों और माता-पिता द्वारा प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता को पहचानने, लिंग, व्यक्तित्व और उसके मानस की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखे बिना सामाजिक व्यवहार का निर्माण असंभव है।

मनोवैज्ञानिक आधारएल.एस. के कार्यों में सामाजिक विकास का पता चलता है। वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीवा, एस.एल. रुबिनशटीना, डी.बी. एल्कोनिना, एम.आई., लिसिना, जी.ए. रेपिना आदि।

एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की के अनुसार, विकास की सामाजिक स्थिति एक निश्चित उम्र के बच्चे और सामाजिक वास्तविकता के बीच संबंधों की एक प्रणाली के अलावा और कुछ नहीं है। समाज में एक बच्चे का सामाजिक विकास एक वयस्क के साथ संयुक्त, साझेदारी गतिविधियों के दौरान होता है। कई मनोवैज्ञानिक सामाजिक अनुभव की उपलब्धियों, नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों की महारत को आत्मसात करने में अपने आस-पास के लोगों के साथ बच्चे के सहयोग की भूमिका पर ध्यान देते हैं। बच्चे का सामाजिक विकास साथियों के साथ संचार में भी होता है (या.एल. कोलोमिंस्की, एम.आई. लिसिना, वी.एस. मुखिना, टी.ए. रेपिना। बी. स्टरकिना)। मोनोग्राफ में टी.ए. रेपिना ने किंडरगार्टन समूह की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और बच्चे के विकास में इसकी सामाजिक भूमिका की पहचान की; शिक्षकों द्वारा उनके साथ संचार की शैली पर बच्चों के संबंधों की प्रकृति की निर्भरता को दर्शाया गया है।

"बच्चों का समाज" (ए.पी. उसोवा द्वारा शब्द), या किंडरगार्टन समूह, सबसे महत्वपूर्ण सामाजिककरण कारक है। यह सहकर्मी समूह में है कि बच्चा अपनी गतिविधि दिखाता है और अपनी पहली सामाजिक स्थिति ("स्टार", "पसंदीदा", "अस्वीकृत") प्राप्त करता है। सामाजिक स्थिति के संकेत को मजबूत करने के मानदंड बुनियादी व्यक्तित्व लक्षण (क्षमता, गतिविधि, स्वतंत्रता, व्यवहार की स्वतंत्रता, रचनात्मकता, मनमानी) हैं।

टी.ए. द्वारा अध्ययन के परिणाम रेपिना, एल.वी., ग्रैडुसोवा, ई.ए. कुद्रियावत्सेवा बताते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे का मनोवैज्ञानिक लिंग गहन रूप से विकसित होता है।

यह लिंग-भूमिका प्राथमिकताओं और रुचियों के निर्माण में प्रकट होता है जो लड़कों और लड़कियों में भिन्न होती हैं, साथ ही समाज में स्वीकृत लिंग-भूमिका मानकों के अनुसार व्यवहार भी होता है। यौन समाजीकरण की प्रक्रिया का मुख्य कारण लड़के और लड़कियों के लिए माता-पिता और शिक्षकों की अलग-अलग सामाजिक-शैक्षणिक आवश्यकताएं हैं। आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों ("बचपन"; "उत्पत्ति", "इंद्रधनुष") ने बच्चे के लिंग के आधार पर विभेदित दृष्टिकोण के लिए तकनीक विकसित की है।

इस प्रकार, एक बच्चे के सामाजिक विकास में, सामाजिक भावनाओं के निर्माण के मनोवैज्ञानिक तंत्र पर पेशेवर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है। इस समस्या को हल करने का शैक्षणिक मूल्य इस तथ्य में निहित है कि सामाजिक भावनाएं न केवल समूह की दुनिया में बच्चे के प्रवेश की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाती हैं, बल्कि स्वयं (आत्म-छवि), किसी के रिश्ते, भावनाओं, स्थितियों के बारे में जागरूकता की प्रक्रिया को भी सुविधाजनक बनाती हैं। , अनुभव।

आधुनिक में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव का पता चलता है बाल सामाजिक विकास की अवधारणाएँपूर्वस्कूली उम्र, एस.ए. के कार्यों में प्रस्तुत की गई। कोज़लोवा

आइए हम इस अवधारणा का संक्षिप्त विवरण दें। अवधारणा की मूल अवधारणाएँ: सामाजिक अनुभव, सामाजिक भावनाएँ, सामाजिक वास्तविकता, सामाजिक दुनिया, सामाजिक विकास, व्यक्ति का समाजीकरण, पर्यावरण का सामाजिक "चित्र"। इन अवधारणाओं के बीच पदानुक्रमित संबंध हैं। जैसा कि एस.ए. ने उल्लेख किया है। कोज़लोवा, बच्चा, में पैदा हुआ सामाजिक दुनिया,वह उसे इस बात से जानना शुरू कर देता है कि उसके करीब क्या है, उसके चारों ओर क्या है, यानी। साथ सामाजिक वास्तविकता,जिसके साथ वह बातचीत करना शुरू कर देता है। पर्यावरण का सामाजिक "चित्र" बच्चे में विभिन्न भावनाओं और भावनाओं को जागृत करता है। सामाजिक दुनिया के बारे में अभी तक विस्तार से और सार्थक रूप से जाने बिना, बच्चा पहले से ही इसे महसूस करता है, सहानुभूति रखता है, इस दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं को समझता है। अर्थात्, सामाजिक भावनाएँ प्राथमिक होती हैं, सामाजिक अनुभव धीरे-धीरे जमा होता है, सामाजिक क्षमता बनती है, जो सामाजिक मूल्यांकन, जागरूकता, समझ, लोगों की दुनिया की स्वीकृति के सामाजिक व्यवहार का आधार बनती है और आगे बढ़ती है सामाजिक विकास, समाजीकरण की ओर।

समाजीकरण को एस.ए. द्वारा माना जाता है। कोज़लोवा अपनी अभिव्यक्तियों की त्रिमूर्ति में: अनुकूलनसामाजिक दुनिया के लिए; स्वीकारएक दिए गए के रूप में सामाजिक दुनिया; क्षमता और आवश्यकता परिवर्तन, परिवर्तनसामाजिक वास्तविकता और सामाजिक दुनिया।

एक सामाजिक व्यक्तित्व का संकेतक अन्य लोगों और स्वयं पर उसका ध्यान (दिशा) है। शिक्षक का कार्य बच्चों में दूसरे व्यक्ति के प्रति, उसके काम की दुनिया में, उसकी भावनाओं में, एक व्यक्ति के रूप में उसकी विशेषताओं में रुचि पैदा करना है। स्वयं को जानने में स्वयं में रुचि का निर्माण शामिल है ("मैं" भौतिक है। "मैं" भावनात्मक है, आदि)।

इस अवधारणा में एक तकनीकी भाग भी शामिल हैजिसमें कई प्रावधान शामिल हैं:

तंत्र द्वारा समाजीकरण की प्रक्रिया नैतिक शिक्षा (विचारों, भावनाओं, व्यवहार का निर्माण) के साथ मेल खाती है;

समाजीकरण एक दोतरफा प्रक्रिया है, यह बाहर (समाज) के प्रभाव में होता है और विषय की प्रतिक्रिया के बिना असंभव है।

यह अवधारणा एस.ए. कार्यक्रम में लागू की गई है। कोज़लोवा "मैं एक आदमी हूँ"। व्यापक शैक्षिक कार्यक्रमों में सामाजिक विकास का भी प्रतिनिधित्व किया जाता है।"उत्पत्ति" कार्यक्रम में, "सामाजिक विकास" खंड पर विशेष रूप से प्रकाश डाला गया है; इस खंड में आयु-संबंधित अवसरों, कार्यों, सामग्री और शिक्षण कार्य की स्थितियों की विशेषताएं शामिल हैं। सामाजिक विकास बच्चे के जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है और एक विस्तृत आयु सीमा को कवर करता है: जूनियर से वरिष्ठ प्रीस्कूल आयु तक।

सामाजिक विकास का आधार वयस्कों में लगाव और विश्वास की भावना का उदय, अपने आस-पास की दुनिया और स्वयं में रुचि का विकास है। सामाजिक विकास बच्चों के लिए नैतिक मूल्यों और संचार के नैतिक रूप से मूल्यवान तरीकों को प्राप्त करने का आधार बनाता है। गठित पारस्परिक संबंध, बदले में, सामाजिक व्यवहार का नैतिक आधार बन जाते हैं, बच्चों में देशभक्ति की भावना का निर्माण होता है - अपनी मूल भूमि, मूल देश के प्रति प्रेम, उसमें रहने वाले लोगों के प्रति स्नेह, भक्ति और जिम्मेदारी। सामाजिक विकास का परिणाम सामाजिक आत्मविश्वास, आत्म-ज्ञान में रुचि और बच्चे का स्वयं और अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण है।

शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" (सेंट पीटर्सबर्ग) में, एक पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और भावनात्मक विकास को आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की केंद्रीय दिशा माना जाता है।

महत्वपूर्ण बच्चों के सामाजिक विकास में कारकपरिवार है (टी.वी. एंटोनोवा, आर.ए. इवानकोवा, आर.बी. स्टरकिना, ई.ओ. स्मिरनोवा, आदि द्वारा कार्य)। शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग बच्चे के सामाजिक अनुभव, आत्म-विकास, आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के निर्माण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाता है।

शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग के लिए सामान्य शर्तेंसामाजिक विकास के लिए होगा:

किंडरगार्टन समूह में बच्चे की भावनात्मक भलाई और महत्वपूर्ण आवश्यकताओं की संतुष्टि सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों में बच्चों के सकारात्मक सामाजिक विकास की एक पंक्ति का संरक्षण और रखरखाव;

बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, पूर्वस्कूली बचपन के आत्म-मूल्य के बारे में जागरूकता;

बच्चे में स्वयं की सकारात्मक भावना, उसकी क्षमताओं में विश्वास, कि वह अच्छा है, कि उससे प्यार किया जाता है, का निर्माण करना।

इस प्रकार, सामाजिक विकास एक बच्चे के अपने और अपने आस-पास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण है। शिक्षकों और माता-पिता का कार्य बच्चे को आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना है। सामाजिक तत्परता में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों, मानव अस्तित्व के विभिन्न क्षेत्रों और सामाजिक वास्तविकता (एस.ए. कोज़लोवा) में एक स्पष्ट रुचि के लिए बच्चे का सामाजिक अनुकूलन शामिल है। सामाजिक क्षमता यह मानती है कि एक बच्चे में निम्नलिखित घटक होते हैं: संज्ञानात्मक (किसी अन्य व्यक्ति, सहकर्मी, वयस्क के ज्ञान से संबंधित), उसकी रुचियों, मनोदशा को समझने की क्षमता, भावनात्मक अभिव्यक्तियों को नोटिस करना, स्वयं की विशेषताओं को समझना, स्वयं को सहसंबंधित करना। दूसरों की क्षमताओं और इच्छाओं के साथ भावनाएँ, इच्छाएँ: भावनात्मक-प्रेरक, जिसमें अन्य लोगों और स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-सम्मान की व्यक्ति की इच्छा, आत्म-सम्मान की भावना शामिल है; व्यवहारिक, जो संघर्षों को सुलझाने के सकारात्मक तरीकों की पसंद, बातचीत करने की क्षमता, नए संपर्क स्थापित करने और संचार के तरीकों से जुड़ा है।

प्रश्न - कार्यक्रम के निर्माण एवं सुधार का ऐतिहासिक रेखाचित्र। आधुनिक कार्यक्रम.

पूर्वस्कूली संगठनों का शैक्षिक कार्यक्रम समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक दिशानिर्देश की भूमिका निभाता है: यह एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संज्ञानात्मक और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को निर्धारित करता है, पूर्वस्कूली शिक्षा की वैचारिक, वैज्ञानिक, पद्धतिगत अवधारणा को दर्शाता है, इसे ठीक करता है। बाल विकास के सभी मुख्य (व्यापक कार्यक्रम) या एक (कई) क्षेत्रों (विशेष, आंशिक कार्यक्रम) में सामग्री। कार्यक्रम कार्यान्वयन की दिशा और स्तर के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत कार्य और सामग्री का निर्माण किया जाता है।

कई दशकों तक, किंडरगार्टन में भाग लेने वाले सात वर्ष से कम उम्र के सभी बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली एकमात्र और अनिवार्य थी। केवल 20 वर्षों (1962-1982) में, इस शैक्षणिक कार्यक्रम को नौ बार फिर से जारी किया गया और यह सभी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यकर्ताओं के लिए एकमात्र और अनिवार्य दस्तावेज था।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए पहला मसौदा कार्यक्रम 1932 में बनाया गया था। 1962 तक कार्यक्रम में सुधार किया गया। उसी वर्ष, किंडरगार्टन में बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के एक एकीकृत कार्यक्रम को आरएसएफएसआर के शिक्षा मंत्रालय द्वारा उपयोग के लिए अनुमोदित और अनुशंसित किया गया था, फिर 1978 में, संशोधन और परिवर्धन के बाद, इसे मानक नाम मिला। इस कार्यक्रम ने प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा में निरंतरता सुनिश्चित की।

पूर्वस्कूली शिक्षा की सोवियत प्रणाली का सैद्धांतिक आधार सांस्कृतिक-ऐतिहासिक अवधारणा थी, जिसके ढांचे के भीतर एक बच्चे के विकास को मानवता द्वारा संचित सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करने के रूप में समझा जाता था। इसका मतलब यह था कि किसी व्यक्ति के सभी उच्च मानसिक कार्य, विश्वदृष्टि और क्षमताएं विभिन्न अवधारणाओं, मूल्यों, मानव गतिविधि के तरीकों, ज्ञान, विचारों आदि को आत्मसात करने के परिणामस्वरूप बनती हैं। इस दृष्टिकोण ने वयस्क - शिक्षक के आंकड़े को पहले स्थान पर रखा, क्योंकि केवल वही, जिसके पास सांस्कृतिक और सामाजिक अनुभव है, इसे बच्चे तक पहुंचा सकता है। इसने बालक के विकास में शिक्षक की अग्रणी एवं मार्गदर्शक भूमिका निर्धारित की। साथ ही, शिक्षक ने ज्ञान और गतिविधि के तरीकों के वाहक के रूप में, संस्कृति और बच्चे के बीच मध्यस्थ के रूप में कार्य किया। उनका मुख्य कार्य समाज में मौजूद ज्ञान और कौशल को बच्चों तक पहुंचाना था।

मूल सिद्धांतइस प्रणाली में शिक्षा थी वैचारिक रुझानसाम्यवादी शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार किंडरगार्टन में संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया।

उद्देश्यपूर्णता और प्रोग्रामिंग का सिद्धांतसोवियत शिक्षाशास्त्र ने "मुफ़्त शिक्षा" की प्रवृत्ति का विरोध किया, जिसने सभी बच्चों के लिए किसी एक कार्यक्रम की आवश्यकता से इनकार किया। ये प्रवृत्तियाँ पश्चिमी प्रौद्योगिकी पर हावी हो गईं।

सोवियत शिक्षकों के कार्यों में बार-बार इस बात पर जोर दिया गया कि इसे ध्यान में रखना आवश्यक है आयु और व्यक्तिगत विशेषताएंप्रत्येक बच्चा, जिसके बिना व्यापक शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करना असंभव है। शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता और निरंतरता को उम्र के अनुसार सामग्री की स्पष्ट और व्यवस्थित व्यवस्था के साथ जोड़ा जाना था, जिससे सामग्री को समूह से समूह, एक उम्र से दूसरे उम्र में धीरे-धीरे जटिल बनाना संभव हो गया।

सोवियत पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का एक और महत्वपूर्ण सिद्धांत है परिचालन सिद्धांत. पूर्वस्कूली शिक्षा और पालन-पोषण तभी प्रभावी हो सकता है जब बच्चा स्वयं सक्रिय हो। व्यक्तित्व का निर्माण बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में होता है - खेल, काम, अध्ययन, यही कारण है कि यह इतना महत्वपूर्ण है कि प्रीस्कूलर के साथ शैक्षिक कार्य में न केवल बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल होती हैं, बल्कि विभिन्न कौशलों के निर्माण में भी योगदान होता है।

अगला सिद्धांत है शिक्षा और प्रशिक्षण की एकता, इन प्रक्रियाओं का अटूट संबंध. शिक्षा हमेशा बच्चों को कुछ ज्ञान के हस्तांतरण से जुड़ी होती है। साथ ही, व्यवस्थित और विशेष रूप से चयनित ज्ञान में एक शैक्षिक तत्व शामिल होता है। साथ ही, एक ही शैक्षिक प्रक्रिया में, पालन-पोषण और प्रशिक्षण दोनों को एक निश्चित स्वतंत्रता होती है।

बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की आवश्यकता है व्यवस्थितता और निरंतरता, निश्चित पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण,वे। उच्च स्तर पर पहले से कवर की गई सामग्री पर वापस लौटें। यह सिद्धांत शिक्षक को बच्चों का नेतृत्व करने की अनुमति देता है सरल से जटिल की ओर, आस-पास की चीज़ों और घटनाओं से सीधे परिचित होने से लेकर उनके आवश्यक गुणों और विशेषताओं को सामान्य बनाने और उजागर करने की क्षमता तक, सबसे सरल कनेक्शन और रिश्तों को समझने तक।

इन शैक्षणिक सिद्धांतों ने किंडरगार्टन में बच्चों को पढ़ाने और पालने के सोवियत कार्यक्रम का आधार बनाया, जो हमारे देश के सभी शिक्षकों के लिए एक अनिवार्य दस्तावेज और मार्गदर्शिका थी।

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली शिक्षा का सामान्य लक्ष्य बच्चों का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास था। पूर्वस्कूली शिक्षा के पाँच मुख्य क्षेत्र थे: शारीरिक, मानसिक, नैतिक, श्रम और सौंदर्य। इनमें से प्रत्येक क्षेत्र के अपने कार्य और उन्हें हल करने के तरीके थे।

मानक कार्यक्रम को उम्र के अनुसार संरचित किया गया था और इसमें दो महीने से सात साल तक के बच्चे के विकास को शामिल किया गया था। इस आयु सीमा के भीतर, दो नर्सरी समूहों को प्रतिष्ठित किया गया (पहला - दो महीने से एक वर्ष तक और दूसरा - एक से दो वर्ष तक) और पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पांच आयु समूह:

· प्रथम कनिष्ठ समूह - दो से तीन वर्ष;

· दूसरा कनिष्ठ समूह - तीन से चार वर्ष;

· मध्य समूह - चार से पांच वर्ष;

· वरिष्ठ समूह - पाँच से छह वर्ष;

· तैयारी समूह - छह से सात वर्ष।

प्रत्येक आयु वर्ग के लिए, कक्षाओं की एक निश्चित सामग्री और उनकी संख्या प्रदान की गई थी। कक्षाएं शैक्षिक प्रकृति की थीं और उनका उद्देश्य विशिष्ट ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना था। उन्होंने न केवल बच्चे के विकास, बल्कि शिक्षक की गतिविधियों को भी सख्ती से निर्धारित किया, जिससे उनकी पहल के लिए व्यावहारिक रूप से कोई जगह नहीं बची। शिक्षण विधियों के चयन में कुछ स्वतंत्रता बनी रही। शिक्षक के प्रभाव के स्वरूप के आधार पर शिक्षण विधियों को मौखिक और दृश्य में विभाजित किया गया है। बच्चों को सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए, मौखिक और दृश्य को व्यावहारिक के साथ संयोजित करने की सिफारिश की गई थी। हालाँकि, बच्चों की कक्षाओं में व्यावहारिक तरीकों ने वास्तव में शिक्षक के कार्यों की नकल का रूप ले लिया: शिक्षक ने सामग्री के साथ सही कार्यों के उदाहरण दिए, और बच्चों ने उन्हें दोहराया।

व्यावहारिक तरीकों को लागू करने के लिए, व्यक्तिगत दृष्टिकोण को संभव बनाने के लिए विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है, जो कि बच्चों के एक बड़े समूह को सामने से पढ़ाते समय बहुत मुश्किल होता है, इसलिए, प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के प्रमुख तरीके, एक नियम के रूप में, मौखिक और दृश्य बने रहे, यानी। एक वयस्क द्वारा कहानी और प्रदर्शन.

प्रत्येक आयु वर्ग के लिए किंडरगार्टन में दैनिक दिनचर्या को भी सख्ती से परिभाषित किया गया था। सख्त विनियमन ने शिक्षक के किसी भी स्वतंत्र निर्णय या पहल के लिए जगह नहीं छोड़ी, बल्कि केवल स्थापित व्यवस्था और कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए नियमित प्रशिक्षण सत्रों का कड़ाई से पालन करने की आवश्यकता थी। इसने शिक्षक की रचनात्मक संभावनाओं को सीमित कर दिया, लेकिन साथ ही उसकी गतिविधियों के लिए एक स्पष्ट एल्गोरिदम भी प्रदान किया।

हमारे देश में 80 के दशक के अंत और 20वीं सदी के शुरुआती 90 के दशक में हुए मूलभूत सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक परिवर्तनों ने प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र सहित सार्वजनिक जीवन के लगभग सभी पहलुओं को प्रभावित किया।.

यूएसएसआर में मौजूदा पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की स्पष्ट कमियों और नई वैचारिक और सामाजिक-आर्थिक वास्तविकताओं के साथ इसकी स्पष्ट असंगति ने पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई अवधारणा (लेखक वी.वी. डेविडॉव, वी.ए. पेत्रोव्स्की, आदि) के विकास को जन्म दिया, जो था 1989 में यूएसएसआर की पीपुल्स अफेयर्स स्टेट कमेटी द्वारा अनुमोदित।

इस अवधारणा में पहली बार प्रीस्कूल शिक्षा की वर्तमान स्थिति के नकारात्मक पहलुओं का विश्लेषण किया गया और इसके विकास के लिए मुख्य दिशा-निर्देशों की रूपरेखा दी गई। अपने सकारात्मक भाग में, यह अवधारणा मौजूदा राज्य प्रणाली की मुख्य कमियों पर काबू पाने पर केंद्रित थी। किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया का सत्तावादी शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल, जिसमें शिक्षक किसी दिए गए कार्यक्रम के अनुसार बच्चे के कार्यों की निगरानी और नियंत्रण करता है, को पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के मुख्य दोष के रूप में बताया गया था। अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र के विकल्प के रूप में, नई अवधारणा ने शिक्षा के लिए एक लोकतांत्रिक, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का प्रस्ताव रखा।

इस दृष्टिकोण के साथ, बच्चा सीखने की वस्तु नहीं है, बल्कि शैक्षणिक प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार है। नई अवधारणा ने बचपन की पूर्वस्कूली अवधि के मूल्यांकन को बदलने का सुझाव दिया और शिक्षकों को किसी व्यक्ति के जीवन में एक अद्वितीय अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन के आंतरिक मूल्य को पहचानने की ओर उन्मुख किया। पूर्वस्कूली शिक्षा में सुधार की सबसे महत्वपूर्ण दिशा एकल मानक कार्यक्रम से बहुलवाद और परिवर्तनशीलता की ओर संक्रमण थी। यह अवसर 1991 में आरएसएफएसआर के मंत्रिपरिषद के एक प्रस्ताव द्वारा अनुमोदित "प्रीस्कूल संस्थानों पर अस्थायी विनियम" द्वारा प्रदान किया गया था। प्रावधान ने प्रत्येक प्रीस्कूल संस्थान को एक प्रशिक्षण और शिक्षा कार्यक्रम चुनने, उसमें बदलाव करने और मूल कार्यक्रम बनाने का अवसर दिया। बाद में, "पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियम" (1997; 2002 में संशोधन) ने एक पूर्वस्कूली संस्थान को राज्य शैक्षिक अधिकारियों द्वारा अनुशंसित परिवर्तनीय कार्यक्रमों के सेट से स्वतंत्र रूप से एक कार्यक्रम चुनने, उसमें अपने स्वयं के परिवर्तन करने का अधिकार सुरक्षित कर दिया। राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार मूल कार्यक्रम बनाएं।

"पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियम" ने पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की संख्या में तेजी से वृद्धि को प्रोत्साहन दिया। ऐसे कार्यक्रमों में से हैं जटिल , यानी पूर्वस्कूली बच्चे के जीवन और शिक्षा के सभी क्षेत्रों को कवर करना, और बच्चे के किसी भी क्षेत्र (कलात्मक, सामाजिक, बौद्धिक, आदि) को विकसित करने के उद्देश्य से आंशिक कार्यक्रम।

निम्नलिखित कार्यक्रमों को मुख्य व्यापक कार्यक्रमों के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है: "रेनबो" (टी.एन. डोरोनोवा द्वारा संपादित); "बचपन" (वी.आई. लॉगिनोवा, टी.आई. बाबेवा, आदि); "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" (एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा द्वारा संपादित); "विकास" (ओ.एम. डायचेन्को द्वारा संपादित); "ओरिजिन्स" (एल.ई. कुर्नेशोवा द्वारा संपादित); "बचपन से किशोरावस्था तक" (टी.एन. डोरोनोवा द्वारा संपादित), आदि।

तो, उदाहरण के लिए, इंद्रधनुष कार्यक्रम- शिक्षा मंत्रालय से अनुशंसा प्राप्त करने वाला पहला अभिनव प्रीस्कूल शिक्षा कार्यक्रम था। टी.एन. डोरोनोवा के नेतृत्व में सामान्य शिक्षा संस्थान की पूर्वस्कूली शिक्षा प्रयोगशाला के कर्मचारियों द्वारा विकसित किया गया। दो से सात साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसमें बच्चों के जीवन के सभी क्षेत्रों को शामिल किया गया है। अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों के संदर्भ में, यह कार्यक्रम पारंपरिक कार्यक्रम से बहुत अलग नहीं है। पारंपरिक की तरह, वह मुख्य मूल्य दिशानिर्देशों को बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, पूर्ण और समय पर मानसिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण और हर बच्चे के लिए एक खुशहाल बचपन सुनिश्चित करना मानती है। हालाँकि, मानसिक विकास के विशिष्ट कार्यों को परिभाषित करने में, यह कार्यक्रम पारंपरिक कार्यक्रम से काफी भिन्न है। इस कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार ए.एन. लियोन्टीव की अवधारणा है, जहां मानसिक विश्लेषण की मुख्य श्रेणियां गतिविधि, चेतना और व्यक्तित्व हैं। प्रत्येक उम्र के लिए, प्रीस्कूलरों की गतिविधि, चेतना और व्यक्तित्व के विकास के लिए विशिष्ट कार्य सौंपे जाते हैं। इस प्रकार, गतिविधि विकास के कार्यों में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, शैक्षिक, कार्य) के लिए प्रेरणा का गठन, मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी और अप्रत्यक्षता का गठन, गतिविधि के परिणामों का पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन आदि शामिल हैं। चेतना विकसित करने के कार्यों में दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान का विस्तार करना, संकेत प्रणालियों से परिचित होना, कल्पना और तार्किक सोच विकसित करना शामिल है। व्यक्तिगत विकास कार्यों में आत्मविश्वास, स्वतंत्रता पैदा करना, वयस्कों के साथ भरोसेमंद रिश्ते और व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करना, साथियों के बीच पारस्परिक सहायता और सहयोग के संबंध बनाना, भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना आदि शामिल हैं।

कार्यक्रम को उम्र के अनुसार समायोजित किया जाता है और बच्चों के समग्र प्रगतिशील विकास को सुनिश्चित किया जाता है। प्रत्येक युग के लिए, मुख्य मनोवैज्ञानिक नई संरचनाओं की पहचान की जाती है, जिनका गठन और विकास विशिष्ट शैक्षणिक कार्यों पर लक्षित होता है। इन नियोप्लाज्म का विकास बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में होता है। एक प्रीस्कूलर की सबसे महत्वपूर्ण गतिविधियों को कार्यक्रम में इंद्रधनुष के रंगों (इसलिए इस कार्यक्रम का नाम) के साथ दर्शाया गया है। एम.आई. लिसिना की अवधारणा के आधार पर, जिसमें एक बच्चे के विकास की प्रेरक शक्ति एक वयस्क के साथ उसका संचार है, कार्यक्रम के लेखकों का सही मानना ​​है कि एक बच्चे की पूर्ण परवरिश और शिक्षा तभी संभव है जब संचार के पर्याप्त रूप हों। एक वयस्क के साथ और केवल सद्भावना के माहौल में। कार्यक्रम मानवतावादी सिद्धांतों को प्रतिबिंबित करने वाले सिद्धांतों पर आधारित है:

· प्रत्येक बच्चे की स्वतंत्रता और गरिमा का सम्मान;

· उसके व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

· मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान करना;

· विषय-विषय संचार आदि के प्रकार के अनुसार शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत।

कई शैक्षणिक दिशानिर्देशों का उद्देश्य इन सिद्धांतों को लागू करना है:

· छोटी उम्र से लेकर किंडरगार्टन से स्नातक होने तक बच्चों के साथ एक शिक्षक का काम;

· प्रत्येक किंडरगार्टन समूह में परंपराओं का निर्माण;

· शिक्षक और प्रत्येक बच्चे दोनों के लिए चयन करने का अवसर;

· मुफ़्त मोटर और खेल गतिविधि आदि के लिए बच्चे की ज़रूरतों को पूरा करना।

यह उदाहरण नहीं दिया जा सकता है, आप इसे एक कार्यक्रम तक सीमित कर सकते हैं शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" में पूर्वस्कूली बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए व्यापक कार्यक्रम (" किंडरगार्टन 2100") पूर्वस्कूली बचपन की मनोवैज्ञानिक नई संरचनाओं को ध्यान में रखने पर आधारित है: एक बच्चे के विश्वदृष्टि और प्राथमिक नैतिक अधिकारियों की पहली योजनाबद्ध रूपरेखा (एल.एस. वायगोत्स्की); उद्देश्यों की अधीनता (ए.ए. लियोन्टीव); स्वैच्छिक व्यवहार (डी.बी. एल्कोनिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स); व्यक्तिगत चेतना.

कार्यक्रम के लेखकों के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री और सिद्धांत बच्चों के विकास की निम्नलिखित पंक्तियों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं: स्वैच्छिक व्यवहार का गठन, संज्ञानात्मक गतिविधि के साधनों और मानकों की महारत, अहंकारवाद से विकेंद्रीकरण में संक्रमण, प्रेरक तत्परता.

कार्यक्रम 3 से 6 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास और शिक्षा के मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धतिगत पहलुओं को दर्शाता है। इसकी सामग्री आजीवन शिक्षा की एक "एकल श्रृंखला" बनाने की आवश्यकता से निर्धारित होती है, जिसके लिंक एक दूसरे से जुड़े हुए हैं, लेकिन प्रत्येक दूसरे के लिए आधार है। कार्यक्रम का लक्ष्य प्रीस्कूल और स्कूली शिक्षा की निरंतरता और निरंतरता सुनिश्चित करना है। इस कार्यक्रम द्वारा हल किए गए कार्य: एक विकासात्मक वातावरण बनाना; पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन, उनकी शारीरिक संस्कृति का विकास; बच्चे के व्यक्तिगत गुणों, उसकी सोच, कल्पना, स्मृति, भाषण, भावनात्मक क्षेत्र को प्रकट करने के लिए सामग्री का विकास; आत्म-ज्ञान के अनुभव का निर्माण।

इस कार्यक्रम के ढांचे के भीतर एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना स्कूल के विषयों के सफल अध्ययन और स्वयं के बारे में जागरूकता ("मैं हूं"), किसी की क्षमताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं ("मैं ऐसा हूं"), और क्षमता के गठन की अनुमति देता है। वयस्कों और साथियों के साथ संवाद और सहयोग करें। खेल सीखने की प्रौद्योगिकियां कार्यक्रम के शैक्षिक और संज्ञानात्मक ब्लॉक के अनुभागों में अग्रणी हैं, और पेश किया गया ज्ञान बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

आंशिक कार्यक्रम बाल विकास के एक या अधिक क्षेत्रों को शामिल करें। विशेष कार्यक्रमों के उदाहरण जिन्हें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की मुख्य शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में सफलतापूर्वक जोड़ा जा सकता है, वे निम्नलिखित हो सकते हैं: “रोसिंका। सुंदरता की दुनिया में" (एल.वी. कुत्सकोवा, एस.आई. मर्ज़लियाकोवा), "प्रकृति और कलाकार" (टी.ए. कोप्त्सेवा), "सद्भाव", "संश्लेषण" (के.वी. तारासोवा), "म्यूजिकल मास्टरपीस" (ओ.पी. रेडिनोवा), "मैं एक हूं आदमी" (एस.ए. कोज़लोवा), "मैं - आप - हम" (ओ.एल. कनीज़ेवा, आर.बी. स्टरकिना), "यंग इकोलॉजिस्ट" (एस.एन. निकोलेवा) और अन्य।

कार्यक्रमों की दी गई सूची संघीय स्तर पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग के लिए अनुशंसित है। उनके अलावा, क्षेत्रीय शैक्षिक अधिकारियों द्वारा अनुशंसित अन्य को बुनियादी विशिष्ट कार्यक्रमों के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

एकल राज्य कार्यक्रम से परिवर्तनीय शिक्षा में संक्रमण के संबंध में और पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए कई वैकल्पिक अभिनव कार्यक्रमों के उद्भव के साथ, एक एकीकृत शैक्षिक मानक विकसित करने का मुद्दा जो बच्चों के शैक्षिक संस्थान के काम के लिए आवश्यक और पर्याप्त आवश्यकताओं को निर्धारित करता है, था विशेष प्रासंगिकता.

इस संबंध में, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय ने प्रीस्कूल शिक्षा / 2013 / के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकसित किया है, जिसका उद्देश्य इसकी परिवर्तनशीलता और विविधता की स्थितियों में शिक्षा की गुणवत्ता को विनियमित करना और एक एकीकृत शैक्षिक स्थान को संरक्षित करना है। और पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को अंतिम रूप दिया जा रहा है और विकसित किया जा रहा है।

विषय - श्रम शिक्षा... शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्वस्कूली बच्चों के लिए श्रम शिक्षा के लक्ष्य को रेखांकित करता है - विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन।

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य श्रम कौशल, कड़ी मेहनत और काम के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करना है।

सभी वैज्ञानिक कम उम्र से ही श्रम शिक्षा की आवश्यकता पर तर्क देते हैं।

आर.एस. ब्यूर बच्चों को श्रम कौशल सिखाने के लिए शैक्षिक अवसरों पर विशेष ध्यान देते हैं। यह दर्शाता है कि, एक ओर, कौशल में महारत हासिल करना कार्य गतिविधि को विकास के उच्च स्तर तक बढ़ाता है और बच्चे को लक्ष्य निर्धारित करने और प्राप्त करने की अनुमति देता है। दूसरी ओर, कौशल की उपस्थिति नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में कार्य गतिविधि का अधिक पूर्ण और सफल उपयोग सुनिश्चित करती है। इस बात पर जोर दिया गया कि श्रम प्रशिक्षण और श्रम शिक्षा के कार्यों को निकट संबंध में हल किया जाना चाहिए। कौशल के प्रकारों, एक आयु वर्ग से दूसरे आयु वर्ग में उनकी सामग्री की जटिलता पर ध्यान आकर्षित करता है: उत्पादक कार्यों का गठन, योजना कौशल, "कार्यस्थल" का संगठन, गतिविधि की प्रक्रिया में आत्म-नियंत्रण, सबसे तर्कसंगत की खोज काम के तरीके.

वी.जी. नेचेवा श्रम शिक्षा का मुख्य कार्य काम के प्रति सही दृष्टिकोण का निर्माण करते हैं। खेल, गतिविधियों की तुलना में इस गतिविधि की विशेषताओं और बच्चे की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखकर ही समस्या को सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है। बच्चों में कड़ी मेहनत का विकास करते समय, उन्हें लक्ष्य निर्धारित करना, उसे प्राप्त करने के तरीके खोजना और लक्ष्य के अनुरूप परिणाम प्राप्त करना सिखाना आवश्यक है। इस मामले में, पूर्वस्कूली बच्चों की कार्य गतिविधि की ख़ासियत को सख्ती से ध्यान में रखना आवश्यक है।

आर.एस. ब्यूर, जी.एन. गोडिना, वी.जी. नेचेवा ने "टीच चिल्ड्रेन टू वर्क" पुस्तक में श्रम शिक्षा की सामग्री और कार्यप्रणाली का खुलासा किया है, श्रम के प्रकार, संगठन के रूपों का विवरण दिया है।

"पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" इस बात पर जोर देती है कि कार्य गतिविधि अपने आकर्षण और पूर्वस्कूली बच्चों को काम से परिचित कराने के लिए प्रौद्योगिकियों के वयस्क उपयोग से अपनी स्वायत्तता और स्वतंत्रता प्रदर्शित करने के अवसर के कारण पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक विकास की मुख्य धारा से मेल खाती है।

वी.जी. नेचेवा और वाई.जेड. नेवरोविच ने अपने शोध में पूर्वस्कूली बचपन में कार्य गतिविधि के घटकों के गठन का खुलासा किया।

बच्चों की कार्य गतिविधि में चार घटक होते हैं:

1. लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता.

2. सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्यों के प्रभाव में कार्य करने की क्षमता।

3.कार्य की योजना बनाने की क्षमता.

4. परिणाम प्राप्त करने और उनका मूल्यांकन करने की क्षमता।

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि एक विकासात्मक गतिविधि है .

गतिविधि का प्रत्येक घटक बच्चे की उम्र के साथ बदलता है।

विभिन्न शोधकर्ताओं ने श्रम शिक्षा के कार्यों के विभिन्न सूत्रीकरण प्रस्तावित किए हैं।

यू.के. बबन्स्की, वी.आई. लॉगिनोवा, वी.जी. के वर्गीकरण के आधार पर, समस्याओं के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

कार्य गतिविधियों में महारत हासिल करने में बच्चे की सहायता करना (गतिविधियों की संरचना में महारत हासिल करना, कार्य कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करना);

कार्य में बच्चे के व्यक्तित्व का विकास (व्यक्तित्व गुणों, गुणों का विकास, रिश्तों का निर्माण और बातचीत के सामाजिक अनुभव का अधिग्रहण)।

मिचुरिना यू.ए., सयगुशेवा एल.आई., क्रुलेख एम.वी. के अध्ययन में, विषय-विषय बातचीत के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली बच्चों को काम से परिचित कराने के मॉडल के कार्यान्वयन के लिए मॉड्यूल के लक्ष्य, उद्देश्य और सामग्री तैयार की गई है।

लक्ष्य: समाज के एक पूर्ण सदस्य के रूप में बच्चे का समाजीकरण, जो काम को जीवन के सामाजिक आदर्श के रूप में मानता है, साथ ही दूसरों के साथ बातचीत करने के मूल्य-आधारित तरीके का निर्माण करता है और बहुमुखी गतिविधियों में उसके व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति करता है।

1. वयस्कों के काम, व्यवसायों और श्रम प्रक्रिया की संरचना के बारे में व्यवस्थित ज्ञान का गठन;

2. सामान्य श्रम और विशेष श्रम कौशल का निर्माण;

3. पुराने प्रीस्कूलरों की श्रम गतिविधि का विकास।

श्रम शिक्षा के विकसित मॉडल में, लेखक 4 मॉड्यूल (ब्लॉक) में अंतर करते हैं।

1. पूर्वस्कूली बच्चों को काम से परिचित कराने के साधनों के बीच संबंध।

2. विषय-विषय बातचीत की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि का संगठन।

3. एक कार्य वातावरण का संगठन जो विषय वस्तु को विकसित करता है।

4. मॉडल को लागू करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों की तत्परता के स्तर में सुधार करना।

प्रीस्कूल संस्था में निम्नलिखित प्रकार के श्रम का उपयोग किया जाता है: स्व-सेवा, घरेलू (घरेलू) श्रम, प्रकृति में श्रम, शारीरिक श्रम।

तो, उदाहरण के लिए , स्वयं सेवा- यह एक बच्चे का काम है जिसका उद्देश्य स्वयं की सेवा करना (कपड़े पहनना और कपड़े उतारना, खाना, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर प्रक्रियाएं)। विभिन्न बच्चों में कार्यों की गुणवत्ता और जागरूकता अलग-अलग होती है, इसलिए कौशल विकसित करने का कार्य पूर्वस्कूली बचपन के सभी आयु चरणों में प्रासंगिक है।

घरेलू काम- यह दूसरे प्रकार का काम है जिसमें पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा महारत हासिल करने में सक्षम है। इस प्रकार के श्रम की सामग्री परिसर की सफाई, बर्तन धोना, कपड़े धोना आदि का काम है। इस प्रकार के कार्य का एक सामाजिक रुझान होता है। बच्चा अपने पर्यावरण को उचित तरीके से बनाना और बनाए रखना सीखता है।

एक विशेष प्रकार के कार्य को प्रतिष्ठित किया जाता है प्रकृति में श्रम. इस प्रकार के काम की सामग्री में पौधों और जानवरों की देखभाल करना, बगीचे में सब्जियां उगाना (खिड़की पर सब्जी उद्यान), क्षेत्र का भूनिर्माण, मछलीघर की सफाई में भाग लेना आदि शामिल हैं। प्रकृति में काम न केवल श्रम कौशल के विकास को प्रभावित करता है , बल्कि नैतिक भावनाओं की शिक्षा, पर्यावरण शिक्षा की नींव भी रखती है।

शारीरिक श्रमअपने उद्देश्य से यह किसी व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करने के उद्देश्य से किया गया कार्य है। इसकी सामग्री में प्राकृतिक सामग्री, कागज, कार्डबोर्ड, कपड़े, लकड़ी से शिल्प का उत्पादन शामिल है। यह कार्य कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है; छोटी बांह की मांसपेशियों को विकसित करता है, सहनशक्ति, दृढ़ता और काम खत्म करने की क्षमता को बढ़ावा देता है।

विज्ञान में, विभिन्न भिन्न पूर्वस्कूली बच्चों के लिए श्रम संगठन के रूप।

आदेश- कार्य जो शिक्षक कभी-कभी एक या एक से अधिक बच्चों को देते हैं, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, अनुभव के साथ-साथ शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए। असाइनमेंट कार्य गतिविधि के आयोजन का पहला रूप है (वी.जी. नेचेवा, ए.डी. शतोवा द्वारा शोध)।

कर्तव्य- समूह के हित में एक या अधिक बच्चों का कार्य। यह काम के सामाजिक अभिविन्यास, दूसरों के लिए कई (एक) बच्चों की वास्तविक, व्यावहारिक देखभाल पर प्रकाश डालता है, इसलिए यह रूप लोगों और प्रकृति के प्रति जिम्मेदारी, मानवीय, देखभाल करने वाले रवैये के विकास में योगदान देता है। पूर्वस्कूली अभ्यास में, कैंटीन में, प्रकृति के कोने में और कक्षाओं की तैयारी में ड्यूटी पहले से ही पारंपरिक हो गई है।

टीम वर्कसंगठन की पद्धति के अनुसार इसे निकटवर्ती कार्य, सामान्य कार्य तथा संयुक्त कार्य में विभाजित किया गया है।

आस-पास काम करें - आम तौर पर कनिष्ठ समूह (मध्यम, वरिष्ठ और नए कौशल प्राप्त करने वाले स्कूल की तैयारी करने वाले समूह) में संगठित होते हैं, 3-4 बच्चे, प्रत्येक समान कार्य करते हैं (ब्लॉक हटा दें)।

सामान्य कार्य - 8-10 लोगों को एकजुट करता है, मध्य समूह से शुरू होता है, श्रम का कोई विभाजन नहीं होता है, बच्चे एक सामान्य लक्ष्य और काम के परिणामों के सामान्यीकरण से एकजुट होते हैं।

संयुक्त कार्य (परिचालन) - तैयारी समूह में मौजूद, 15 लोगों को एकजुट करता है, ऐसे संघ की ख़ासियत इसमें कई क्रमिक चरणों की उपस्थिति है, बच्चे एक-दूसरे पर निर्भर हो जाते हैं, एक बच्चे द्वारा पूरा किया गया कार्य स्थानांतरित हो जाता है दूसरे करने के लिए। हर कोई अपना कार्य स्वयं करता है।

प्रश्न - परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान: सामग्री, लक्ष्य, सहयोग के रूप

परिवार और किंडरगार्टन के लक्ष्य और उद्देश्य समान हैं, लेकिन बच्चों के पालन-पोषण की सामग्री और तरीके विशिष्ट हैं।

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और समाजशास्त्रीय शोध से पता चला है कि परिवारों को पूर्वस्कूली बचपन के सभी चरणों में विशेषज्ञों की मदद की सख्त जरूरत होती है। इसके आधार पर, आधुनिक समाज के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति का निर्माण, उन्हें शिक्षकों (ई.पी. अर्नौटोवा, एल.वी. ज़गिक, ओ.एल. ज्वेरेवा, टी.वी. क्रोटोवा, टी.ए. मार्कोवा, आदि) से सहायता प्रदान करना। इस समस्या को हल करने की आवश्यकता कई परिस्थितियों के कारण है। इस प्रकार, शोधकर्ता जीवन की आधुनिक लय में बदलाव, शिक्षा के सामान्य स्तर में वृद्धि, समाजीकरण के स्तर और बच्चों के पालन-पोषण के लिए अधिक जटिल आवश्यकताओं के साथ-साथ एकल-अभिभावक परिवारों, परिवारों की संख्या में वृद्धि पर प्रकाश डालते हैं। एक प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक माहौल, यानी संकट प्रक्रियाएं जो आधुनिक परिवार को तेजी से प्रभावित कर रही हैं और इसकी शैक्षिक क्षमता को प्रभावित कर रही हैं।

"प्रीस्कूल शिक्षा की अवधारणा" (1989) माता-पिता के साथ सहयोग के दृष्टिकोण को दर्शाती है, जो दो प्रणालियों - किंडरगार्टन और परिवार के बीच संबंधों पर आधारित हैं। इस दृष्टिकोण का सार समुदाय के प्रत्येक सदस्य के हितों और विशेषताओं, उसके अधिकारों और जिम्मेदारियों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों और वयस्कों दोनों के व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों और परिवारों के प्रयासों को संयोजित करना है।

वर्तमान चरण में, पारिवारिक शिक्षा को अग्रणी माना जाता है, जो रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" (अनुच्छेद 18) में परिलक्षित होता है। कानून कहता है कि माता-पिता बच्चे के पहले शिक्षक होते हैं। परिवारों की मदद के लिए प्रीस्कूल हैं