“कला कक्षाओं में भाषण विकास। चार साल के विकलांग बच्चों के लिए दृश्य गतिविधियों के माध्यम से सुसंगत भाषण का विकास

भाषण विकास के उद्देश्य से दृश्य गतिविधियों का उपयोग अत्यंत दुर्लभ था। इस बीच, दृश्य गतिविधि सहित कोई भी गतिविधि, भाषण के विकास के लिए फायदेमंद है। यह आसपास की वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों को प्रतिबिंबित और गहरा करता है, मानसिक और भाषण गतिविधि की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है।

दृश्य कला कक्षाओं में, बच्चों को नए शब्दों से परिचित कराया जा सकता है, उन्हें समझना, अंतर करना और अंततः उन शब्दों का उपयोग करना सिखाया जा सकता है जो वस्तुओं के बाहरी संकेतों और कार्यों के संकेतों को दर्शाते हैं। दृश्य कला और डिज़ाइन सिखाने की विधियाँ। ईडी। एन. पी. सकुलिना और टी. एस. कोमारोवा। / एम: पुनर्मुद्रण। 2013 पीपी. 116-117

किसी शब्द-नाम को शब्द-अवधारणा बनाने के लिए, मोटर सहित बड़ी संख्या में विभिन्न सशर्त कनेक्शन विकसित करना आवश्यक है। सभी प्रकार की दृश्य गतिविधियाँ इसमें योगदान देती हैं। विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री, जो समय-समय पर बदलती रहती है, वस्तुओं के नाम, संकेतों की क्रियाओं की समझ को स्पष्ट करने में मदद करती है, बच्चा एक वयस्क के छोटे वाक्यांश को ध्यान से सुनना सीखता है, धीरे-धीरे अधिक जटिल बयानों, नए शब्दों के अर्थ को समझता है; , उनकी शाब्दिक, ध्वन्यात्मक, व्याकरणिक बारीकियों को स्पष्ट करता है। यह शब्द बच्चे को दृश्य गतिविधि के सभी पहलुओं को सीखने और चित्रण की प्रक्रियाओं को समझने में मदद करता है।

उत्पादक गतिविधियों में, बच्चों द्वारा भाषण की धारणा और जागरूकता का विकास बहुत तेजी से होता है, क्योंकि भाषण वास्तव में व्यावहारिक अभिविन्यास प्राप्त करता है और एक या किसी अन्य प्रस्तावित गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। भाषण के विकास के लिए विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियाँ फायदेमंद होती हैं, जब इन्हें क्रियान्वित किया जाता है तो समस्याग्रस्त स्थितियाँ पैदा करना आसान होता है जो भाषण गतिविधि के उद्भव में योगदान करती हैं। समस्याग्रस्त स्थितियाँ भाषण के संचारी अभिविन्यास को आकार देंगी।

सभी प्रकार के भाषण संयोजनों में वयस्कों द्वारा उच्चारित वाक्यांशों और शब्दों का एक निश्चित सेट शब्द को मोबाइल और मोबाइल बनाता है। इसके संरचनात्मक स्वरूप को स्पष्ट किया जा रहा है। यह शब्द अपने सभी रूपों की विविधता के साथ बच्चे की पहले निष्क्रिय और फिर सक्रिय शब्दावली में मजबूती से प्रवेश करता है। इस उद्देश्य के लिए, कक्षाओं में हर दिन सभी दृश्य सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है: प्रदर्शित किए जा रहे कार्यों, उपकरणों के टुकड़ों, उनकी विशेषताओं और उद्देश्य को मौखिक रूप से बताना। बच्चों को सामग्री के नाम को बेहतर ढंग से समझने के लिए, कक्षाओं से पहले और बाद में, शिक्षक और भाषण चिकित्सक के निर्देशों को स्वतंत्र रूप से पूरा करने के लिए पूरे वर्ष धीरे-धीरे स्थितियां बनाना महत्वपूर्ण है। बच्चे इस सामग्री से खेलते प्रतीत होते हैं। इसे मेज से हटाना या बिछाना, विभिन्न क्रियाएं करना।

उत्पादक गतिविधि में, क्रिया के संकेतों के साथ, क्रिया के साथ शब्दों के घनिष्ठ संबंध के लिए स्थितियाँ बनाई जाती हैं। किसी शब्द और वस्तु के बीच संबंध प्रदान करना किसी शब्द को किसी क्रिया से जोड़ने की तुलना में बहुत आसान है: आप वस्तु को स्वयं, एक खिलौना या एक डमी दिखा सकते हैं, और अंत में, आप एक चित्र का उपयोग कर सकते हैं। किसी चित्र के माध्यम से किसी शब्द का किसी वस्तु की गति या स्थिति से संबंध दिखाना कहीं अधिक कठिन है। दृश्य गतिविधियों में यह स्वाभाविक रूप से होता है, क्योंकि बच्चा स्वयं विभिन्न क्रियाएं करता है। सुसंगत प्रासंगिक भाषण आलंकारिक

दृश्य कला कक्षाओं में आप सफलतापूर्वक संचार कौशल विकसित कर सकते हैं। भाषण संचार के विकास में बच्चों के लिए तेजी से जटिल भाषण पैटर्न की क्रमिक तैयारी शामिल है ताकि वे सक्रिय भाषण में महारत हासिल कर सकें और उपयोग कर सकें। एक शब्द या संयोजन वाले प्रश्न का उत्तर विभिन्न निर्माणों के वाक्यों के निर्माण द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है: एक साधारण असामान्य वाक्य, एक सामान्य वाक्य; जटिल वाक्यों से - एक जटिल वाक्य। इसमें विभिन्न संरचनाओं का निर्माण करने की परिकल्पना की गई है जो संचार की प्रकृति के अनुरूप हैं: प्रोत्साहन, कथा, प्रश्नवाचक और विस्मयादिबोधक वाक्य।

जैसे कक्षा में, दृश्य गतिविधियाँ, डिज़ाइन की प्रक्रिया में, बच्चों के भाषण के विकास के लिए विशेष सुधारात्मक कार्य हल किए जाते हैं, शब्दावली को समृद्ध किया जाता है, बोली जाने वाली भाषा में सुधार किया जाता है, सुसंगत भाषण की उपस्थिति तैयार की जाती है, आदि। ग्रिगोरिएवा जी.जी. दृश्य गतिविधियों में एक प्रीस्कूलर का विकास। / जी. जी. ग्रिगोरिएवा एम: 2010. पी. 84

निर्माण की प्रक्रिया में, बच्चे व्यावहारिक रूप से वस्तुओं के विभिन्न त्रि-आयामी आकार और आकार के बारे में ठोस विचार प्राप्त करते हैं; अंतरिक्ष में स्थिति को दर्शाने वाले शब्दों को समझना सीखें: ऊपर, नीचे, पीछे, बाएँ, दाएँ; मौखिक निर्देशों को समझना और उनका सही ढंग से पालन करना सीखें: इसे नीचे रखो, इसे नीचे रखो, इसे दूर रखो, इसे अलग करो, इसे लाओ।

कला और डिज़ाइन कक्षाओं में, सद्भावना और आपसी समझ का माहौल बनाना आवश्यक है। ऐसी स्थितियाँ एक वयस्क और एक बच्चे के बीच घनिष्ठ संपर्क स्थापित करने में योगदान करती हैं, और बच्चे को भाषण के माध्यम से संवाद करने के लिए प्रेरित करती हैं।

बड़े समूह से शुरू करके, बच्चों को अपने स्वयं के काम और अपने साथियों के काम का विश्लेषण करना सिखाया जाना चाहिए।

बच्चों को यह चुनौती देना आवश्यक है कि वे ड्राइंग की तुलना उस चीज़ से करें जिसे चित्रित करने की आवश्यकता है और यह मूल्यांकन करें कि यह कैसे किया गया था। बच्चे यह समझना सीखते हैं कि ड्राइंग का मूल्यांकन कार्य के आधार पर किया जाता है। सबसे पहले, आपको सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है, यह नोट करना सीखें कि क्या अच्छा किया गया था (चयनित रंग, संप्रेषित आकार, आकार, आदि), फिर गलतियों को इंगित करें (उदाहरण के लिए, एक पेड़ के आकार का फूल, आदि)। ). यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपने स्वयं के चित्रों और अपने साथियों के चित्रों के अभिव्यंजक पहलुओं पर ध्यान दें, अपने साथियों के कार्यों के इरादे को समझें और अपने बारे में बात करें।

इस प्रकार, दृश्य गतिविधि वास्तविकता को समझने के एक विशिष्ट आलंकारिक साधन के रूप में कार्य करती है, और इसलिए बच्चों के मानसिक विकास के लिए इसका बहुत महत्व है। बदले में, एक बच्चे की मानसिक शिक्षा का भाषण के विकास से गहरा संबंध है।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, प्रतिनिधित्व, कल्पना, आदि) में भाषण का समावेश, जिसके बिना दृश्य गतिविधि विकसित नहीं हो सकती, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालती है।

भाषण (शिक्षक और बच्चा) छात्र की सोच को व्यवस्थित और सक्रिय करता है, उसे कथित सामग्री के हिस्सों के बीच अर्थ संबंधी संबंध स्थापित करने और आवश्यक कार्यों का क्रम निर्धारित करने में मदद करता है। इसके अलावा, भाषण गतिविधि के लिए एक अतिरिक्त प्रोत्साहन के रूप में कार्य करता है। साथ ही, यह रूढ़िवादी, रूढ़िबद्ध, गतिहीन कौशल बनाने की प्रवृत्ति पर काबू पाने के साधन के रूप में कार्य करता है।

भाषण ग्राफिक कौशल के निर्माण में योगदान देता है। बदले में, सुव्यवस्थित ड्राइंग कक्षाएं छात्रों के भाषण को विकसित करने के एक मजबूत साधन का प्रतिनिधित्व करती हैं।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों के भाषण का विकास कई दिशाओं में किया जाता है: सबसे पहले, स्कूली बच्चों की शब्दावली उन शब्दों से समृद्ध होती है जिनका उपयोग वे शुरू में, एक नियम के रूप में, ड्राइंग पाठों में करते हैं, और फिर धीरे-धीरे अपनी सक्रिय शब्दावली में प्रवेश करते हैं; दूसरे, संचार के साधन के रूप में भाषण का निर्माण और विकास किया जाता है; तीसरा, भाषण के नियामक कार्य में सुधार होता है, जिसमें छात्रों की उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों के सुधार और विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ने की काफी संभावना होती है।

ड्राइंग पाठों में, छात्र ऐसी अवधारणाएँ बनाते हैं जो चित्रण की प्रक्रिया ("पैटर्न", "रेखा", "धारी", "समोच्च", "समरूपता", आदि) से जुड़ी होती हैं, ऐसे शब्दों का एक सक्रिय संचय होता है जो विशेषता बताते हैं किसी वस्तु या उसके भागों की विशेषताएँ ("बड़ा", "लंबा", "आयताकार", "नीला", आदि), क्रियाएँ ("खींचना", "विभाजित करना", "कनेक्ट करना", "रंग", आदि), स्थानिक संबंध ("बीच में", "ऊपर", "बाएं", "करीब", आदि)।

वस्तुओं, संकेतों, क्रियाओं, स्थानिक संबंधों के नाम बताने वाले विशिष्ट शब्दों के अलावा, स्कूली बच्चे "आकार", "आकार", "रंग", "स्थान" आदि जैसी अवधारणाएँ भी सीखते हैं।

छवि वस्तुओं की व्यापक जांच, बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों और उनकी विशिष्ट विशेषताओं से परिचित होने से छात्रों को इन आकृतियों के मौखिक पदनामों को जल्दी और बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है।

ड्राइंग कक्षाओं के दौरान मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए काम करना बेहद जरूरी है, क्योंकि उनके पास जो शब्दावली है वह बहुत खराब है। एक विशेष स्कूल की जूनियर कक्षाओं के विद्यार्थियों में कई अवधारणाओं का पूर्णतः अभाव होता है। बच्चे कुछ वस्तुओं के नाम नहीं जानते, भले ही वे उनसे परिचित हों। किसी वस्तु की विशेषताओं का वर्णन करने के लिए छात्रों के पास और भी छोटी शब्दावली होती है। वे कार्रवाई को दर्शाने के लिए बहुत सीमित शब्दों का उपयोग करते हैं।

पर्यावरण की सार्थक धारणा और समझ के लिए भाषण में महारत हासिल करना बेहद महत्वपूर्ण है। किसी छवि वस्तु को देखने की प्रक्रिया सोच और वाणी के साथ एकता में की जाती है। यह प्रयोगात्मक रूप से सिद्ध हो चुका है कि धारणा के कार्य में भाषण का समावेश इसकी अधिक सक्रिय घटना में योगदान देता है। बदले में, छात्रों का भाषण, अधिक सही धारणा को बढ़ावा देता है, विचारों की गुणवत्ता में काफी सुधार करता है, उनके आत्मसात को रोकता है, और एक सही, सटीक ग्राफिक प्रतिनिधित्व प्रदान करता है।

बच्चों की दृश्य गतिविधि के कई शोधकर्ता ड्राइंग प्रक्रिया पर भाषण के लाभकारी प्रभाव पर ध्यान देते हैं। ड्राइंग पर काम करते समय सही ढंग से तर्क करने की क्षमता छात्रों की गतिविधि को बढ़ाती है, उनका ध्यान बढ़ाती है, हाथ की गतिविधियों पर बेहतर नियंत्रण प्रदान करती है और ड्राइंग क्रियाओं को अधिक केंद्रित बनाती है।

“भाषण का समावेश ड्राइंग प्रक्रिया के प्रवाह को महत्वपूर्ण रूप से पुनर्गठित कर सकता है: बच्चा अपने स्वयं के ड्राइंग का विश्लेषण करना शुरू कर देता है, यह समझना शुरू कर देता है कि उसने क्या अच्छा किया है, और अभी भी किस पर काम करने की आवश्यकता है।

यह शब्द चित्रण की प्रक्रिया को समझने में मदद करता है - एक चित्र बनाने की प्रक्रिया में, बच्चे को चित्रित वस्तुओं के गुणों का एहसास होता है और पता चलता है, ”ई. आई. इग्नाटिव लिखते हैं।

इस बीच, जैसा कि अवलोकनों से पता चलता है, ड्राइंग पाठों में विशेष स्कूली छात्रों की भाषण गतिविधि बहुत कम है। शिक्षक हमेशा स्कूली बच्चों की मौखिक क्षमताओं का उपयोग नहीं करता है। अक्सर वह प्रकृति का विश्लेषण करना चाहता है या खुद का नमूना लेना चाहता है। पाठों में, चित्रित वस्तु की संरचना और किए गए कार्यों के क्रम के मौखिक विवरण जैसी पद्धतिगत तकनीकों का पर्याप्त रूप से उपयोग नहीं किया जाता है। किसी चित्र के रचनात्मक स्थान के मुद्दों पर शायद ही कभी चर्चा की जाती है। छात्रों द्वारा पूरे किए गए कार्य की रिपोर्ट ठीक से व्यवस्थित नहीं है।

किसी वस्तु का अध्ययन करते समय स्कूली बच्चों की भाषण गतिविधि के विशेष महत्व को ध्यान में रखते हुए, इस बात पर जोर देना आवश्यक है कि उन्हें अतिरिक्त प्रोत्साहन की आवश्यकता है। किसी वस्तु की जांच के प्रारंभिक चरण में, जैसे संकेत: "एक बेहतर नज़र डालें!" और क्या कहा जा सकता है? आगे!" आदि। हालाँकि, उनके उपयोग की व्यवहार्यता बहुत अल्पकालिक है। ड्राइंग के लिए आवश्यक किसी वस्तु के संकेतों को मौखिक रूप से बताने के लिए, छात्र की धारणाओं को अधिक विशेष रूप से व्यवस्थित करना आवश्यक है। साथ ही, उसके सामने स्पष्ट कार्य निर्धारित किये जाने चाहिए। आई.एम. सोलोविएव इस बात पर जोर देते हैं कि मानसिक रूप से मंद बच्चों को किसी वस्तु की जांच करते समय तर्क करना सिखाया जाना चाहिए। उनकी राय में, यह कार्य दृश्य सहायता के प्रत्येक प्रदर्शन के साथ किया जाना चाहिए; इसे वस्तुओं की जांच से संबंधित सभी पाठों में शामिल किया जाना चाहिए।

भाषण की मदद से, बच्चे की मानसिक गतिविधि को वस्तु की ऐसी विशेषताओं जैसे आकार, डिजाइन, अनुपात, तत्वों की सापेक्ष व्यवस्था, रंग आदि की ओर निर्देशित किया जाना चाहिए।

बदले में, संकेतों के मौखिक पदनाम के लिए छात्रों को संबंधित शब्दों को अद्यतन करने की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, वी.जी. पेट्रोवा लिखते हैं: "यदि सही समय पर वे बच्चे के निपटान में नहीं हैं और उन्हें सूचित किया जाता है, तो ऐसी स्थिति में इन शर्तों को कई अन्य स्थितियों की तुलना में बेहतर याद किया जाता है, क्योंकि छात्र सिर्फ नहीं करता है कोई नया शब्द सुनता है, लेकिन उसे उसी वक्त पहचानता है जब उसे इसकी जरूरत होती है, उसे इस्तेमाल करने की जरूरत महसूस होती है।”

जी. एम. दुलनेव के शब्दों में, प्रासंगिक व्यावहारिक कार्यों को करने के समय मौखिक पदनामों, निर्देशों, सिफारिशों को समयबद्ध करना "पद्धतिगत रूप से लाभप्रद" है। इस मामले में हम शारीरिक श्रम पाठों के बारे में बात कर रहे हैं। हालाँकि, ड्राइंग इस प्रकार की गतिविधि के समान है कि भाषण के माध्यम से शैक्षणिक प्रभाव के सिद्धांत वास्तव में समकक्ष हैं।

एक सुधारात्मक स्कूल के छात्रों को, एक नियमित स्कूल के छात्रों की तुलना में काफी हद तक, धारणा और छवि की प्रक्रिया में शिक्षक से विस्तृत स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है।

हमारे प्रयोगों से पता चला है कि मानसिक रूप से मंद बच्चा निर्देशों के अनुसार पूर्ण रूप से कार्य नहीं कर सकता है यदि वे सबसे सामान्य रूप में तैयार किए गए हों, उदाहरण के लिए: "वस्तु को ध्यान से देखें और उसका चित्र बनाएं।" ऐसा संकेत बच्चों का ध्यान कथित वस्तु की विशेषताओं पर केंद्रित नहीं करता है, न ही यह उन विशिष्ट विवरणों के महत्व पर जोर देता है जिन्हें चित्रित करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए। यहां तक ​​कि छात्रों के स्वतंत्र रूप से काम करने से तुरंत पहले शिक्षक द्वारा शुरू से अंत तक पूरी की गई बोर्ड पर एक ड्राइंग भी वस्तु की संरचना की पूरी समझ प्रदान नहीं करती है। इसलिए बच्चों के चित्रांकन में उत्पन्न होने वाली अपरिहार्य गलतियाँ।

आइए हम कुछ डेटा प्रस्तुत करें जो हमने जीवन से सीखने की प्रक्रिया में विशेष स्कूली छात्रों के लिए मौखिक स्पष्टीकरण की भूमिका के प्रश्न का अध्ययन करते समय प्राप्त किया था।

निर्माण सेट की ईंटों से बने एक टॉवर को छवि के उद्देश्य के रूप में चुना गया था। ये कार्य सामूहिक और विशेष स्कूलों (प्रत्येक से दो समूह) के दूसरी कक्षा के छात्रों को पेश किए गए थे।

पहले समूह के छात्रों के लिए, विषय से परिचित होने के बाद, प्रयोगकर्ता ने चित्र बनाने के क्रम को बोर्ड पर प्रदर्शित किया। हालाँकि, उन्होंने कोई स्पष्टीकरण या निर्देश नहीं दिया। दूसरे समूह में, छवि की क्रमिक प्रगति का प्रदर्शन विस्तृत स्पष्टीकरण के साथ किया गया था। बच्चों को ड्राइंग के निर्माण के संबंध में विस्तृत सिफारिशें दी गईं। प्रयोगकर्ता ने नोट किया कि टावर के आधार में तीन घन थे, बीच में एक लाल घन था, और इसके बायीं और दायीं ओर हरे घन थे। फिर उन्होंने बच्चों को ड्राइंग के बारे में स्पष्टीकरण दिया: “सबसे पहले आपको एक लाल क्यूब बनाना होगा, उस पर एक पीला क्यूब और पीले पर एक नीला क्यूब रखना होगा। इसके बाद, आपको एक संकीर्ण पीला ब्लॉक और फिर एक हरे रंग की त्रिकोणीय छत बनानी चाहिए। त्रिकोणीय छत बड़ी है और इसके किनारे दीवारों से परे निकले हुए हैं।”

दूसरे समूह के छात्रों के चित्र पहले समूह के छात्रों के चित्र से काफी बेहतर निकले।

एक विशेष स्कूल के पहले समूह के केवल 33% छात्रों ने सफलतापूर्वक कार्य पूरा किया। बाकियों ने कुछ गलतियाँ कीं। दूसरे समूह में, 80% छात्रों ने सफलतापूर्वक कार्य पूरा किया। एक पब्लिक स्कूल के पहले और दूसरे समूह के छात्रों ने क्रमशः 87 और 100% मामलों में कार्य पूरा किया।

प्राप्त आंकड़ों से संकेत मिलता है कि अधिकांश मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चे स्वतंत्र रूप से किसी वस्तु की संरचना को नहीं समझ सकते हैं और ड्राइंग का क्रम नहीं सीख सकते हैं। उन्हें विस्तृत निर्देशों की आवश्यकता होती है जो घटक भागों के पारस्परिक संबंध को स्थापित करते हैं, भागों और संपूर्ण वस्तु की व्यक्तिगत विशेषताओं पर जोर देते हैं। यदि ऐसा कार्य नहीं किया जाता है, तो छात्र चित्र बनाने के क्रम को अलग-अलग समझते हैं। प्रकृति की विशिष्टता को ध्यान में रखे बिना कार्य करते हुए, वे कई ग्राफिक त्रुटियाँ करते हैं।

प्राथमिक स्कूली बच्चों को ड्राइंग सिखाने की प्रक्रिया में शब्दों के पृथक उपयोग की कम उत्पादकता पर विशेष रूप से ध्यान दिया जाना चाहिए। शब्द को किसी विशिष्ट वस्तु (चित्र) या उसके तत्वों के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए। इसके अलावा, इसे एक विशिष्ट क्रिया (शो, इशारा) द्वारा समर्थित होना आवश्यक है।

बच्चों को किसी वस्तु और उसके विवरण का वर्णन करने के लिए शब्दों का उपयोग करने, उनके काम के बारे में बात करने और उनकी गतिविधियों पर टिप्पणी करने की क्षमता सिखाना महत्वपूर्ण है। यह सब भाषण के विकास और ड्राइंग के अनुक्रम को अधिक सचेत रूप से आत्मसात करने में योगदान देता है।

यह देखते हुए कि शिक्षक का भाषण छात्रों की दृश्य गतिविधि के नियामक की भूमिका निभाता है, कोई भी उन मामलों का उल्लेख करने में मदद नहीं कर सकता है जब यह बच्चों में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने के रास्ते में एक प्रकार का ब्रेक बन सकता है।

शैक्षणिक साहित्य में इस बात पर बार-बार जोर दिया गया है कि शिक्षक का भाषण सही, सुलभ, सटीक, अभिव्यंजक और संयत होना चाहिए। अंतिम आवश्यकता का अक्सर उल्लंघन किया जाता है, खासकर निचले ग्रेड में। विस्तृत स्पष्टीकरण प्रदान करने के प्रयास में, शिक्षक अनजाने में वाचाल हो जाता है। ऐसा "भाषण प्रवाह" स्कूली बच्चों की गतिविधियों को अव्यवस्थित करता है, उनका ध्यान भटकाता है, और उनके काम में पहले से ही कमजोर फोकस को कम कर देता है। लंबे मौखिक स्पष्टीकरण छात्रों में सुरक्षात्मक अवरोध पैदा करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप वे शिक्षक की बात सुनना बंद कर देते हैं और बाहरी गतिविधियों में संलग्न होने लगते हैं।

किसी छवि वस्तु के विश्लेषण के दौरान बच्चों को निष्क्रिय होने से रोकने के लिए, उन्हें इस प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल करना आवश्यक है। सही ढंग से चुने गए और पूछे गए प्रश्न छात्रों को विषय की विशेषताओं को व्यवस्थित रूप से पहचानने और आगामी कार्य की योजना बनाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की भाषण गतिविधि को बढ़ाने के लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग शैक्षणिक साधन के रूप में किया जा सकता है। इनमें शामिल हैं: ड्राइंग के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण पैदा करने के लिए बच्चे को कविताएँ या पहेलियाँ दिल से सुनाने के लिए प्रोत्साहित करना; छवि वस्तु का विश्लेषण (मुख्य विशेषताओं का निर्धारण, संरचना का विवरण); छात्रों को विषयगत ड्राइंग में शामिल वस्तुओं के गुणों का नाम देने और मौखिक रूप से वर्णन करने के लिए प्रोत्साहित करना; ड्राइंग (योजना) पर काम का क्रम स्थापित करना; संरचनागत समस्याओं का समाधान; कार्य के दौरान प्रकृति (नमूना) के साथ चित्र और छवि तत्वों की एक दूसरे से तुलना करना; प्रत्येक पाठ के अंत में दृश्य गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण; किसी कक्षा या स्कूल प्रदर्शनी आदि के लिए चित्रों की चर्चा और चयन।

शिक्षक और स्वयं छात्रों के मार्गदर्शक भाषण का तर्कसंगत संयोजन मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के एक शक्तिशाली स्रोत के रूप में ड्राइंग कक्षाओं का उपयोग करना संभव बनाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास में दृश्य गतिविधियाँ

उच्चतम श्रेणी के एक कला स्टूडियो के प्रमुख

MADOU "टीएसआरआर - डी/एस नंबर 000" मैग्नीटोगोर्स्क

प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, क्योंकि एक बच्चे के लिए यह सीखने और रचनात्मकता की खुशी है। चित्रित करने की क्षमता के लिए एक आवश्यक शर्त आसपास की दुनिया की दृश्य धारणा है। किसी भी वस्तु को तराशने या चित्रित करने के लिए, आपको उससे परिचित होना होगा, उसका आकार, रंग और आकार याद रखना होगा। दृश्य कलाओं में संलग्न होने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों का विकास करते हैं। बच्चे ध्यान केंद्रित करना, जो शुरू करते हैं उसे पूरा करना, कठिनाइयों पर काबू पाना और अपने साथियों का समर्थन करना सीखते हैं। शारीरिक विकास तेजी से होता है, क्योंकि दृश्य गतिविधियों के लिए बच्चों को सक्रिय गतिविधियों और ताजी हवा में नियमित सैर की आवश्यकता होती है।

प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि विचार, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण का विकास है। यह सुसंगत भाषण के अधिग्रहण, शब्दावली के संवर्धन और संवेदी विकास को बढ़ावा देता है। अनुभूति, अवलोकन और तुलना के भंडार का विस्तार करने से बच्चे के समग्र बौद्धिक विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, प्रतिनिधित्व, कल्पना, आदि) में भाषण का समावेश, जिसके बिना दृश्य गतिविधि विकसित नहीं हो सकती, एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। भाषण बच्चों की सोच को व्यवस्थित और सक्रिय करता है, जिससे उन्हें कथित सामग्री के हिस्सों के बीच अर्थपूर्ण संबंध स्थापित करने और आवश्यक कार्यों का क्रम निर्धारित करने में मदद मिलती है। साथ ही, यह रूढ़िवादी, रूढ़िबद्ध, गतिहीन कौशल बनाने की प्रवृत्ति पर काबू पाने के साधन के रूप में कार्य करता है। भाषण ग्राफिक कौशल के निर्माण में योगदान देता है। ड्राइंग, उनकी राय में, "एक प्रकार का ग्राफिक भाषण है, किसी चीज़ के बारे में एक ग्राफिक कहानी।"

चूंकि वैज्ञानिकों (फोमिना एट अल.) ने मस्तिष्क के विकास और ठीक मोटर कौशल के बीच संबंध स्थापित किया है, इसके आधार पर, हम बच्चों की मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में ठीक मोटर कौशल के विकास की बड़ी भूमिका को नोट कर सकते हैं, जो विकास को प्रभावित करते हैं। समग्र रूप से व्यक्तित्व. नोट किया गया कि हाथों की हरकतों का हमेशा वाणी से गहरा संबंध रहा है और इसके विकास में योगदान दिया है।

लेकिन यह सब आज देखी गई तस्वीर से बिल्कुल विपरीत है। पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों की शब्दावली बेहद सीमित, अविकसित हाथ मोटर कौशल, अपर्याप्त भावनाएं और वर्तनी संबंधी दोष होते हैं। देश के कई क्षेत्रों में किए गए कई अध्ययनों के अनुसार, स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की तत्परता को दर्शाने वाली तस्वीर नाटकीय लगती है: प्राथमिक शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी का निम्न स्तर 25% या उससे अधिक तक पहुँच जाता है, और यह स्थिति लगातार खराब होती जा रही है।

पूर्वस्कूली उम्र में ठीक मोटर कौशल विकसित करने की प्रक्रिया काफी लंबी है। इसलिए, बच्चे की गतिविधियों को व्यवस्थित करने में एक निश्चित प्रणाली का पालन करना आवश्यक है। मनोवैज्ञानिकों का कहना है कि बच्चों की कुछ प्रकार की गतिविधियों में बारीक मोटर कौशल का विकास अधिक प्रभावी होता है। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन कक्षाएं बच्चे के हाथ के विकास में योगदान देती हैं, विशेष रूप से हाथ और उंगलियों की मांसपेशियों के विकास में, जो स्कूल में आगे लिखना सीखने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

बदले में, संगठित दृश्य गतिविधि प्रीस्कूलर में भाषण विकसित करने का एक प्रभावी साधन है। दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों के भाषण का विकास कई दिशाओं में किया जाता है:

· प्रीस्कूलरों की शब्दावली को उन शब्दों से समृद्ध करना जो प्रारंभ में उनके द्वारा, एक नियम के रूप में, दृश्य कला कक्षाओं में उपयोग किए जाते हैं, और फिर उनकी सक्रिय शब्दावली का हिस्सा बन जाते हैं;

· संचार के साधन के रूप में भाषण का गठन और विकास;

· वाणी के विनियमन कार्य में सुधार होता है.

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते हुए, उनकी संवेदनशील अवधियों को ध्यान में रखते हुए, हम बच्चों को वही देने की कोशिश करते हैं जो उन्हें इस स्तर पर चाहिए। एक प्रीस्कूलर के भाषण के विकास में एक महत्वपूर्ण चरण को चूककर, हम उस बच्चे के साथ स्नातक नहीं होंगे जिसके पास एकीकृत गुण हैं जो आज संघीय राज्य की आवश्यकताओं के लिए आवश्यक हैं। इसलिए, हम अपने काम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण पर आधारित करते हैं, और हमारा मानना ​​है कि कलात्मक रचनात्मकता का बच्चे के भाषण के विकास से गहरा संबंध है।

आदिम लोगों के संचार का पहला रूप इशारे थे, और यहाँ हाथ की भूमिका विशेष रूप से महत्वपूर्ण थी। यह हाथ ही थे जिन्होंने इशारों के माध्यम से उस प्राथमिक भाषा को विकसित करना संभव बनाया जिसकी मदद से आदिम लोग संवाद करते थे। हाथ और वाक् क्रिया का विकास समानांतर रूप से आगे बढ़ा। बच्चे की वाणी का विकास लगभग एक जैसा ही होता है। सबसे पहले, उंगलियों की सूक्ष्म गति विकसित होती है, फिर अक्षरों का उच्चारण प्रकट होता है। भाषण प्रतिक्रियाओं में बाद के सभी सुधार सीधे उंगली आंदोलनों के प्रशिक्षण की डिग्री पर निर्भर हैं।

इस प्रकार, "हाथ को भाषण के अंग के रूप में मानने का कारण है - कलात्मक तंत्र के समान। इस दृष्टिकोण से, हाथ का प्रक्षेपण मस्तिष्क का एक और भाषण क्षेत्र है।"

इसलिए, ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, डिज़ाइन और विभिन्न प्रकार के शारीरिक श्रम बाल विकास के प्रभावी तरीके हैं जिनका उपयोग बच्चे के हाथ को लिखने के लिए तैयार करने और खराब कार्यों को ठीक करने के लिए किया जा सकता है। ये सभी गतिविधियाँ बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने में मदद करती हैं। ऐसी कक्षाओं में विशिष्ट समस्याओं को हल करने के साथ-साथ अंतर्मुखी और शर्मीले बच्चों की वाणी को सक्रिय करने का अवसर मिलता है।

दृश्य कला गतिविधियों के भाग के रूप में, बच्चों को ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक सिखाया जाता है। दृश्य गतिविधि को न केवल बच्चों द्वारा पसंद की जाने वाली पूर्वस्कूली गतिविधियों में से एक माना जा सकता है, बल्कि सुधार और विकास के लिए एक उपकरण भी माना जा सकता है।

बचपन के विकास में, शब्द छवि से पहले आता है, और 2-3 साल की उम्र में बच्चा पहले से ही अन्य लोगों के साथ भाषण का उपयोग करके संवाद कर सकता है, और इस समय ड्राइंग अभी भी गतिशील ग्राफिक अभ्यास के प्री-ग्राफिक स्क्रिबलिंग चरण में है और इसमें कोई स्पष्ट नहीं है अर्थपूर्ण अर्थ. लेकिन जब चित्र "समान" और पहचानने योग्य हो जाता है, तो बच्चा उसे नाम देने का प्रयास करता है, छवि एक नाम प्राप्त कर लेती है। चित्र उसके लिए एक प्रतीकात्मक, प्रतीकात्मक अर्थ प्राप्त करता है, जो उसकी सोच में एक महत्वपूर्ण कदम आगे बढ़ाता है। वह संचार की एक नई भाषा की खोज करता है और उसमें महारत हासिल करना शुरू कर देता है - एक ऐसी छवि के माध्यम से जिसे अन्य लोग समझ सकते हैं और उसके अनुरूप हो सकते हैं। ड्राइंग लंबे समय से बच्चों की प्रमुख गतिविधि बन गई है, जिसका उनके विकास पर बहुमुखी प्रभाव पड़ा है। इसके प्रभाव में, उनका नामवाचक भाषण आलंकारिक और रंगीन विशेषताओं से भरपूर परिभाषाओं में बदल जाता है।

ड्राइंग बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक है, जो उनकी रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए काफी गुंजाइश देती है। चित्रों के विषय विविध हो सकते हैं। बच्चे वह सब कुछ बनाते हैं जिसमें उनकी रुचि होती है: व्यक्तिगत वस्तुएं और आसपास के जीवन के दृश्य, साहित्यिक पात्र और सजावटी पैटर्न आदि।

· सजावटी चित्रण - आभूषणों, पैटर्न, लोक कला के तत्वों का चित्रण,

· विषय - व्यक्तिगत छवियों से युक्त;

· कथानक - कार्यों और घटनाओं के एक समूह को दर्शाता है।

अपने काम में, हम मुख्य रूप से रंगीन पेंसिल, वॉटरकलर और गौचे पेंट का उपयोग करते हैं, जिनकी दृश्य क्षमताएं अलग-अलग होती हैं।

पेंसिल से एक रेखीय आकृति बनाई जाती है। पेंसिल से चित्र बनाते समय, आंदोलनों की लय विकसित होती है, उंगलियों और दृश्य समन्वय को प्रशिक्षित किया जाता है। क्षैतिज, ऊर्ध्वाधर सीधी रेखाओं, बंद आकृतियों और अवतल रेखाओं को संयोजित करने वाली छवियां बनाने की प्रक्रिया में बच्चे के हाथ का व्यायाम करना उपयोगी होता है। इसी समय, एक के बाद एक भाग धीरे-धीरे सामने आते हैं, विभिन्न विवरण जुड़ते जाते हैं। फिर रैखिक छवि को रंगीन किया जाता है। कागज की शीट से अपना हाथ उठाए बिना, बच्चों द्वारा व्यापक, आत्मविश्वासपूर्ण हरकतें करने से ठीक मोटर कौशल के विकास में मदद मिलती है। यह बाएँ से दाएँ और दाएँ से बाएँ हाथ की गतिविधियों का अभ्यास करने का एक अभ्यास है। ड्राइंग निर्माण का यह क्रम बच्चे की सोच की विश्लेषणात्मक गतिविधि को सुविधाजनक बनाता है और भाषण के नियोजन कार्य को विकसित करता है। एक भाग का चित्र बनाने के बाद, वह याद रखता है या प्रकृति में देखता है कि उसे अगले किस भाग पर काम करना चाहिए। इसके अलावा, रैखिक रूपरेखा भागों की सीमाओं को स्पष्ट रूप से दिखाकर ड्राइंग को रंगने में मदद करती है।

पेंट्स (गौचे और वॉटर कलर) के साथ पेंटिंग में, एक रूप का निर्माण एक रंगीन स्थान से होता है। इस संबंध में, रंग और रूप की भावना के विकास के लिए पेंट का बहुत महत्व है। पेंट्स के साथ आसपास की दुनिया की रंग समृद्धि को व्यक्त करना आसान है। पेंट से पेंटिंग करने की प्रक्रिया में, बच्चों को रचनात्मक रूप से प्रयोग करने का अवसर मिलता है - अपनी उंगलियों, रुई के फाहे से पेंट करना और विभिन्न टाइपिंग तकनीकों का उपयोग करना। यह आपको चित्रित वस्तुओं और उनकी बनावट की विशेषताओं को पूरी तरह से बताने की अनुमति देता है। जब पेंसिल से किया जाता है, तो ये विषय श्रम-गहन होते हैं, अच्छी तरह से विकसित तकनीकी कौशल की आवश्यकता होती है, और कभी-कभी समस्याओं वाले प्रीस्कूलर के लिए भारी पड़ जाते हैं।

बच्चों को चित्र बनाना सिखाते समय, हमारे सामने न केवल उनमें एक निश्चित रेखाचित्र तकनीक विकसित करने का कार्य होता है। कक्षाओं में सुधारात्मक प्रभाव डालने के लिए, कई संकेतकों के अनुसार रचनात्मक आंदोलनों और ड्राइंग आंदोलनों के विनियमन पर ध्यान देना आवश्यक है: चिकनाई, निरंतरता, एक कोण पर आंदोलनों की दिशा बदलने की क्षमता, संक्रमण एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन तक. इस प्रकार निर्मित मैन्युअल कौशल के बाद, हम बच्चे के हाथ को लेखन में महारत हासिल करने के लिए तैयार करते हैं, और उसकी दृश्य क्षमताओं की सीमा का भी विस्तार करते हैं। बच्चा अपने किसी भी विचार को बिना किसी कठिनाई के व्यक्त करने में सक्षम होगा, उसके विचारों की सीमा का विस्तार होगा, और नई अवधारणाएँ उसकी शब्दावली में प्रवेश करेंगी।

तालियों पर प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चे विभिन्न वस्तुओं, भागों और सिल्हूटों के सरल और जटिल रूपों से परिचित हो जाते हैं, जिन्हें वे काटते और चिपकाते हैं। अनुप्रयोग कक्षाएं गणितीय अवधारणाओं के विकास में योगदान करती हैं। प्रीस्कूलर सबसे सरल ज्यामितीय आकृतियों के नाम और विशेषताओं से परिचित हो जाते हैं, वस्तुओं और उनके हिस्सों (बाएं, दाएं, कोने, केंद्र, आदि) और मात्रा (अधिक, कम) की स्थानिक स्थिति की समझ हासिल करते हैं। ये जटिल अवधारणाएँ बच्चों द्वारा सजावटी पैटर्न बनाने की प्रक्रिया में या किसी वस्तु को भागों में चित्रित करते समय आसानी से प्राप्त हो जाती हैं।

मनोरंजक गतिविधियों की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर में रंग, लय, समरूपता की भावना विकसित होती है और इस आधार पर कलात्मक स्वाद का निर्माण होता है। उन्हें स्वयं रंग बनाने या आकृतियाँ भरने की आवश्यकता नहीं है। बच्चों को विभिन्न रंगों और रंगों के कागज उपलब्ध कराने से उनमें सुंदर संयोजन चुनने की क्षमता विकसित होती है।

अनुप्रयुक्त छवियां प्रदर्शित करने से हाथ की मांसपेशियों के विकास और आंदोलनों के समन्वय को बढ़ावा मिलता है। बच्चा कैंची का उपयोग करना सीखता है, कागज की शीट को मोड़कर आकृतियों को सही ढंग से काटना सीखता है, और शीट पर आकृतियों को एक दूसरे से समान दूरी पर रखना सीखता है।

बच्चे कागज से शिल्प बनाने के अवसर से आकर्षित होते हैं जिनका उपयोग खेल और प्रदर्शन में किया जा सकता है - यह ओरिगेमी है। ओरिगेमी कक्षाएं मुख्य रूप से विनियमित गतिविधियों से खाली समय में आयोजित की जाती थीं।

इस कला की आकर्षक शक्ति बच्चों की कल्पना, स्मृति, स्थानिक सोच को जागृत करने, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने, कागज की एक सपाट और गूंगी शीट को मिनटों में पुनर्जीवित करने, इसे फूलों, जानवरों, पक्षियों में बदलने की क्षमता है। , उनके रूपों की सत्यता और सिल्हूट की जटिलता से प्रभावित। ओरिगेमी के विषय बहुत विविध हैं, सरल से लेकर जटिल तक। लेकिन एक विशेष बिंदु जो बच्चों के ओरिगेमी बनाते समय अतिरिक्त प्रेरणा के रूप में कार्य करता है, वह यह है कि बनाए गए शिल्पों के साथ खेला जा सकता है (अन्य उत्पादक गतिविधियों के विपरीत): नाव चलेगी, विमान निश्चित रूप से उड़ान भरेगा, और मेंढक कूद जाएगा।

इस प्रकार की गतिविधियाँ - एप्लिक और ओरिगेमी - बच्चों में एक विशेष प्रतिक्रिया पैदा करती हैं। अनुप्रयुक्त छवियां अक्सर माता-पिता को उपहार के रूप में दी जाती हैं, और एक कहानी के साथ होती हैं: शुरुआत में क्या किया गया था, आगे क्या हुआ और काम पूरा करने के लिए क्या कार्य किए गए। बच्चा अपनी सफलता दोहराना चाहता है. बच्चों को विभिन्न सामग्रियों से तालियों के विभिन्न तरीकों का व्यवस्थित शिक्षण स्वतंत्र गतिविधियों में एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक अभिव्यक्ति का आधार बनाता है: वह तालियों की सामग्री (सजावटी पैटर्न, वस्तु, कथानक), सामग्री (एक या अधिक) का चयन कर सकता है। संयोजन) और योजनाओं की अधिक अभिव्यंजक पूर्ति के लिए उपयुक्त विभिन्न तकनीकों का उपयोग करें। और क्रियाओं की व्यवस्थित पुनरावृत्ति मैन्युअल कौशल को स्वचालित करती है और हाथ की मांसपेशियों को विकसित करती है। इस प्रकार, पिपली उंगलियों के ठीक मोटर कौशल और भाषण निर्माण के विकास का एक महत्वपूर्ण साधन है।

मूर्तिकला की प्रक्रिया में, प्लास्टिसिन या मिट्टी के साथ हेरफेर, हथेलियों और उंगलियों पर स्थित जैविक रूप से सक्रिय बिंदुओं की प्राकृतिक मालिश होती है, जिसका बच्चे के सामान्य स्वास्थ्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। सामान्य हाथ कौशल का निर्माण होता है, जिसमें ठीक मोटर कौशल भी शामिल है - दृष्टि और गतिज संवेदनाओं के नियंत्रण में हाथ की गतिविधियों में सुधार होता है, इसलिए अर्जित कौशल का शारीरिक और मानसिक प्रक्रियाओं के विकास और बच्चे के संपूर्ण विकास पर जबरदस्त प्रभाव पड़ता है। साबुत। इसके अलावा, अधिकांश मानसिक समस्याओं का समाधान हो जाता है - हाथ कार्य करता है, और मस्तिष्क संवेदनाओं को रिकॉर्ड करता है, उन्हें दृश्य, श्रवण और स्पर्श संबंधी धारणाओं के साथ जटिल, एकीकृत छवियों और विचारों में जोड़ता है। मॉडलिंग कक्षाओं में, हमने प्राकृतिक सामग्रियों का भी उपयोग किया - छोटे पौधों के बीज, पाइन सुई, पतली टहनियाँ। ऐसी सामग्रियों के उपयोग से बच्चों को चित्रित वस्तु की बनावट को बेहतर ढंग से व्यक्त करने की अनुमति मिली, और मैन्युअल कौशल भी विकसित हुआ।

इस प्रकार, निष्कर्ष यह है कि सुधारात्मक कार्य में उपयोग की जाने वाली सभी प्रकार की दृश्य गतिविधियाँ हाथों की ठीक मोटर कौशल की स्थिति और भाषण विकास के स्तर पर सकारात्मक प्रभाव डालती हैं। इस प्रकार की प्रत्येक दृश्य गतिविधि में विशेष, अनूठी विशेषताएं होती हैं और हमने अनुरोधित पहलुओं को विकसित करने के लिए इन सुविधाओं का उपयोग किया है।

ओल्गा कोल्बासोवा
दृश्य कला में बच्चों के भाषण का विकास

प्रासंगिकता

पूर्वस्कूली उम्र एक बच्चे द्वारा बोली जाने वाली भाषा के सक्रिय अधिग्रहण, भाषण के सभी पहलुओं के गठन और विकास की अवधि है: ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक। पूर्वस्कूली बचपन में मूल भाषा का ज्ञान बच्चों की मानसिक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए एक आवश्यक शर्त है। शिक्षक के कार्य का लक्ष्य बच्चे को तार्किक रूप से सोचना और सुसंगत रूप से अपने विचार व्यक्त करना सिखाना है।

एक बच्चे की मानसिक शिक्षा के लिए दृश्य गतिविधि का बहुत महत्व है, जो बदले में भाषण के विकास से निकटता से संबंधित है।

उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में, मैंने शब्दों और क्रिया के बीच घनिष्ठ संबंध के लिए सभी शर्तें प्रदान कीं।

मैंने अपने लिए एक लक्ष्य निर्धारित किया:

दृश्य गतिविधियों की सामग्री के आधार पर भाषण विकास पर काम का व्यवस्थितकरण, पुराने प्रीस्कूलरों में ठीक मोटर कौशल का विकास।

कार्य:

आलंकारिक भाषण तैयार करना, दृश्य गतिविधि की सामग्री के आधार पर आलंकारिक अभिव्यक्तियों को समझने और चुनने की क्षमता;

पूछे गए प्रश्न के उत्तर में अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के प्रयासों को प्रोत्साहित करें;

गेमिंग गतिविधियों की एक प्रणाली के माध्यम से रचनात्मक कल्पना, स्मृति, तार्किक सोच को सक्रिय करें;

दृश्य कलाओं के आधार पर मौखिक संचार, मौखिक श्रवण, दृश्य ध्यान और धारणा में कौशल विकसित करना;

बच्चों की वाक् धारणा विकसित करें और उनकी शब्दावली को समृद्ध करें;

बढ़िया मोटर कौशल और हाथ-आँख समन्वय विकसित करें।

दृढ़ता, सटीकता और एक टीम में और व्यक्तिगत रूप से काम करने की क्षमता विकसित करें।

मैं प्रारंभिक कार्य करता हूं: चित्रों की जांच करना; प्रस्तुतियाँ देखना; अवलोकन; प्रदर्शनियों का निर्माण; प्रयोग; साहित्य पढ़ना; काल्पनिक खेल; उपदेशात्मक खेल; कविता सीखना; कोलाज बनाना; फिंगर और आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

सौंपे गए कार्यों को प्राप्त करने के लिए, मैं विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग करता हूँ:

1. दृश्य तकनीक.अपनी कक्षाओं में मैं प्राकृतिक वस्तुओं, चित्रों की प्रतिकृतियां, नमूने और अन्य दृश्य सामग्री का उपयोग करता हूं।

वस्तुओं की जांच और जांच के दौरान, बच्चे उसका नाम और उसके भागों का नाम बताते हैं, उनकी विशेषताओं की पहचान करते हैं, वस्तु का उद्देश्य निर्धारित करते हैं, जिससे उनकी शब्दावली फिर से भर जाती है।

चित्रों की ज्वलंत दृश्य छवियां बच्चों द्वारा भावनात्मक रूप से समझी जाती हैं और उनके भाषण के लिए सामग्री प्रदान करती हैं। बच्चे चित्रों में मुख्य चीज़ देखना सीखते हैं, छवि का सटीक और स्पष्ट वर्णन करते हैं, अपने विचारों को तार्किक क्रम में व्यक्त करते हैं और चित्र की सामग्री का वर्णन करते हैं। स्मृति विकसित करने के लिए समस्याओं को हल करते समय, मैं गेमिंग तकनीकों का उपयोग करता हूं। विषय की जांच करने के उद्देश्य से आशाजनक क्रियाएं बनाकर, हम बच्चों की दृश्य धारणा विकसित करते हैं और शब्दावली भी भर जाती है। उदाहरण: “यह एक रोवन का पेड़ है। इसमें एक मुकुट, तना, जड़ें और फल होते हैं। रंग और आकार के आधार पर, रोवन के पेड़ ऊंचे और निचले, सीधे और घुमावदार, मोटे और पतले आदि हो सकते हैं। अगले चरण में विभिन्न प्रकार के सरल वाक्यों का प्रयोग करने का कौशल विकसित किया जाता है।

मैं नमूने के साथ काम की तुलना करने, कार्यों पर टिप्पणी करने, समूह प्रदर्शनियों, चित्रों को देखने और कार्यों का विश्लेषण करने का भी उपयोग करता हूं।

2. मौखिक तकनीकें.मैं बच्चे को स्वयं को स्वतंत्र रूप से अभिव्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करता हूँ। यह कथन एक शब्द से मिलकर बना है, फिर एक सरल वाक्य का रूप लेता है, फिर 2-3 शब्दों और फिर 3-4 शब्दों का स्वतंत्र रूप से निर्मित वाक्य बन जाता है। संयुग्मित भाषण के साथ, मैं भाषण के प्रतिबिंबित रूप का भी उपयोग करता हूं - बच्चा मेरे बाद व्यक्तिगत शब्दों और वाक्यांशों को दोहराता है। आलंकारिक तुलनाओं, काव्य ग्रंथों, पहेलियों का उपयोग करना तर्कसंगत है, जो वस्तुओं की विशेषताओं को बनाने में मदद करते हैं, बच्चों में आलंकारिक धारणा के विकास में योगदान करते हैं और अभिव्यंजक साधनों के साथ भाषण को समृद्ध करते हैं।

स्मृति विकसित करने के लिए समस्याओं को हल करते समय, मैं गेमिंग तकनीकों का उपयोग करता हूं। उदाहरण के लिए, मैं "कलर फेयरी टेल" गेम का उपयोग करता हूं। मैं कहानी ज़ोर से पढ़ती हूँ और बच्चों को रंगीन चित्र बनाना होता है। जैसे ही बच्चा परी कथा में रंग का नाम सुनता है, वह संबंधित पेंसिल लेता है और पहले वर्ग को पेंट करता है, फिर अगले को। उदाहरण के लिए: “दादाजी बगीचे में आए और काली मिट्टी खोदने लगे। मैंने पीली शलजम लगाने का फैसला किया।'' बच्चे को रंग सुरागों के आधार पर पूरी परी कथा याद रखनी चाहिए।

संवाद के रूप में संचार का आयोजन करते समय, बच्चा किए जा रहे कार्यों में भाषण का उपयोग करता है। उदाहरण: “अब आप क्या बना रहे हैं? - मैं एक रोवन पेड़ के तने का चित्र बना रहा हूँ। - आपने क्या बनाया? "मैंने रोवन पेड़ का मुकुट और तना खींचा।" मैं छोटे प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं के शब्द निर्माण पर भी काम करता हूं: -ik, -chik, -ok, ek-, आदि। उदाहरण के लिए: बच्चा चित्र में दिखाई गई वस्तु का नाम बताता है, या उस वस्तु का नाम बताता है जिसे वह चित्रित करना चाहता है, फिर उसे प्यार से बुलाता है (पत्ती - पत्ती, आस्तीन - आस्तीन, नाक - जुर्राब, गौरैया - गौरैया, आदि)।

दीर्घकालिक योजना के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, मैंने उपसर्ग क्रियाओं का उपयोग करके कक्षाएं संचालित कीं। उदाहरण के लिए: मैं बच्चों को घर के पास, पहाड़ से ऊपर एक स्कीयर और उसका रास्ता बनाने के लिए आमंत्रित करता हूँ। आगे मैं पूछता हूं कि स्कीयर कहां जाएगा। उत्तर: "मैंने पहाड़ से नीचे गाड़ी चलाई, सड़क पर गाड़ी चलाई, घर के चारों ओर गाड़ी चलाई।" प्रत्येक पाठ से पहले, मैं भाषण वार्म-अप या कलात्मक जिमनास्टिक आयोजित करता हूं; यह एक सकारात्मक माइक्रॉक्लाइमेट, एक-दूसरे में निकटता और विश्वास का माहौल बनाता है।

3. व्यावहारिक तकनीकें.

विचार के अनुसार, जीवन से किसी वस्तु का चित्रण करते समय मैं व्यावहारिक तकनीकों का उपयोग करता हूं, साथ ही गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों, कथानक चित्र और मॉडलिंग का भी उपयोग करता हूं। मैं व्यावहारिक तकनीकों में फिंगर जिम्नास्टिक पर बहुत ध्यान देता हूं, इसका उद्देश्य ठीक मोटर कौशल विकसित करना और बच्चों के भाषण को विकसित करना है।

मैं अपने कार्यों को पूरा करने के लिए जिन तरीकों का उपयोग करता हूं उनमें हम इस तकनीक पर अधिक विस्तार से विचार करेंगे।

1. जीवन और कल्पना से चित्रण की विधि में मैं न केवल दृश्य सामग्री का उपयोग करता हूं, बल्कि उसकी छवि के साथ चित्रों का भी उपयोग करता हूं। बच्चों के लिए जीवन से चित्र बनाना बहुत कठिन है, इसलिए बच्चों के साथ प्रकृति की विस्तार से जांच करते समय, मैं बच्चों का मार्गदर्शन करता हूं और शब्दों और इशारों के साथ चित्र बनाने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता हूं। स्पष्टीकरण प्रस्तुत करने के लिए चित्रण, कहानियाँ और बच्चों को संबोधित मेरा हर शब्द भावनात्मक था, ताकि उनमें सकारात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न हो सके, सौंदर्य संबंधी भावनाएँ जागृत हो सकें। मैं बच्चों में स्थान संप्रेषित करते समय रचना की भावना विकसित करता हूं और चित्रों पर सभी काम एक शब्द या प्रश्न के साथ करता हूं। उदाहरण के लिए: "क्या दर्शाया गया है?", "किस रंग में?" वगैरह।

2. मैं प्लॉट ड्राइंग विधि का उपयोग करता हूं।

अपने उदाहरण का उपयोग करते हुए, मैं बच्चों को दिखाता हूं कि वे आसपास की वास्तविकता के बारे में अपने प्रभाव कैसे व्यक्त कर सकते हैं, अपने चित्रों की सामग्री में विविधता लाने में सक्षम हो सकते हैं, और बच्चों को किसी दिए गए विषय या डिज़ाइन पर चित्र के कथानक को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने की अनुमति भी देते हैं। उदाहरण के लिए: मैं बच्चों को दो शब्द देता हूं और उन्हें एक छोटी कहानी बनाने के लिए आमंत्रित करता हूं। हम इस कहानी के अंशों का रेखाचित्र बनाते हैं। या मैं बच्चों को दो परियों की कहानियों के नायकों का रेखाचित्र बनाने और एक कहानी या परी कथा लिखने के लिए आमंत्रित करता हूँ। आप बच्चों को एक परी कथा लिखने और उसके लिए चित्र बनाने का काम दे सकते हैं।

3. सजावटी पेंटिंग विधिआसपास की वस्तुओं के बारे में बच्चों की समझ को समृद्ध करता है और मानसिक और भाषण गतिविधि को बढ़ावा देता है, बच्चों को सुंदरता देखने और कल्पना विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करता है। मैं ज्यामितीय आकृतियों को चित्रित करना और उन्हें शैलीकरण में बदलना सिखाता हूं - एक आयताकार और एक बहुभुज और वस्तुओं के विभिन्न समतल आकार - फूलदान, जग आदि, मैं समरूपता की अवधारणा को जटिल बनाता हूं और साथ ही बच्चे की शब्दावली समृद्ध होती है। मैं बच्चों को हमारे देश के विभिन्न क्षेत्रों और लोगों की सजावटी कला के कार्यों से परिचित कराता हूँ।

4. गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों की विधि का उपयोग करनाउंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के तरीकों में से एक है, जो बदले में सेरेब्रल कॉर्टेक्स के भाषण क्षेत्रों पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।

यह विधि मुझे न केवल चित्रित वस्तुओं के गुणों का अध्ययन करके और उचित क्रियाएं करके, बल्कि विभिन्न दृश्य सामग्रियों के साथ काम करके भी बच्चों में संवेदी क्षेत्र विकसित करने की अनुमति देती है: नालीदार कागज, बहुरंगी धागे और रस्सियाँ, प्लास्टिसिन, अनाज; रेत, बर्फ, आदि

5. मॉडलिंग (मूर्तिकला) और कलात्मक कार्य:यह विधि, उपरोक्त सभी विधियों की तरह, ठीक मोटर कौशल के अधिक गहन विकास की अनुमति देती है, उंगलियों की बारीक हरकतें विकसित होती हैं, फिर अक्षरों का उच्चारण प्रकट होता है; भाषण प्रतिक्रियाओं में बाद के सभी सुधार सीधे उंगली आंदोलनों में प्रशिक्षण की डिग्री पर निर्भर हैं।

मॉडलिंग पाठ के दौरान, मैं अनुपात निर्धारित करता हूं और वस्तु के आकार की प्रकृति पर जोर देता हूं, फिर मैं बच्चों से प्रश्न पूछता हूं जो उनका ध्यान आकृति की विशिष्ट विशेषताओं को पहचानने और उसे हल करने की ओर निर्देशित करते हैं। कक्षाओं की शुरुआत में बातचीत के दौरान, रचनात्मक समाधान स्पष्ट किया जाता है। पाठ के अंत में कार्य का विश्लेषण, जो बातचीत के रूप में आयोजित किया जाता है, बच्चों के लिए बहुत महत्वपूर्ण हो जाता है। चित्रित वस्तुओं के आकार और अनुपात के बारे में बच्चे स्वयं एक-दूसरे से प्रश्न पूछते हैं।

मॉडलिंग का उपयोग न केवल समूह कक्ष में, बल्कि बाहर भी किया जा सकता है। हम बच्चों के साथ मिलकर बर्फ से विभिन्न जानवरों की आकृतियाँ बनाते हैं। फिर मैं उन्हें एक गढ़े हुए नायक के साथ साहित्यिक कृतियों को याद करने के लिए आमंत्रित करता हूं। उदाहरण के लिए: "बच्चों, हमने एक मगरमच्छ की मूर्ति बनाई, याद रखें कि आपने किस साहित्यिक कृति में मगरमच्छ के बारे में सुना है", उत्तर: - "दोपहर के भोजन में मगरमच्छ क्या खाता है?", "मगरमच्छ गेना और चेर्बाश्का", "चोरी सूरज", आदि इसलिए बच्चे इस नायक से जुड़े कार्यों की पंक्तियाँ और इस जानवर के बारे में जो कुछ भी जानते हैं उसे याद करते हैं और खेल खेलते हैं।

6. भाषण विकसित करने के लिए रचनात्मक गतिविधियों पर आधारित उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करना प्रभावी है।

मैं इन खेलों का उपयोग बच्चे की स्वतंत्र उत्पादक गतिविधियों को व्यवस्थित करने और बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य में भी करता हूँ।

उपदेशात्मक खेल: "मैजिक पैलेट" - ये मुख्य रंगों से अतिरिक्त रंगों की रचना पर अंकगणितीय उदाहरण वाले कार्ड हैं;

"मोज़ाइक" - तह पैटर्न, पेंटिंग;

"पेंटिंग की शैलियाँ" - पेंटिंग की शैलियों के ज्ञान को समेकित करने के लिए खेल; "एक पैटर्न चुनें" - कला और शिल्प खेल, बच्चे विभिन्न चित्रों के तत्वों को चुनते हैं और बोर्ड पर पैटर्न बनाते हैं; "एक जोड़ी ढूंढें" - समोच्च या सिल्हूट छवि के आधार पर संबंधित रंग छवि का चयन करें;

"सममित आकृतियाँ" - समरूपता का परिचय;

"फन ज्योमेट्री" - विभिन्न वस्तुओं के साथ कार्डों को मोड़ें और उन्हें एक ज्यामितीय आकृति की छवि के साथ संबंधित कार्ड से जोड़ा जाना चाहिए;

"एक परिदृश्य को इकट्ठा करें" - बच्चों को चित्रों में स्थानिक परिप्रेक्ष्य के गुणों को देखना और बताना सिखाएं, उनकी आंख, स्मृति और रचना कौशल विकसित करें; "एक परी कथा लिखें" - बच्चे दृश्यावली बनाते हैं और परी कथा लिखने या स्वयं नायकों को चित्रित करने के लिए तैयार नायकों का उपयोग करते हैं।

अनुभव की प्रभावशीलता

मैं अपने काम के परिणाम को न केवल एक प्रीस्कूलर के भाषण विकास की प्रक्रिया पर विचार करता हूं, बल्कि उन कौशलों के संरक्षण पर भी विचार करता हूं जो भविष्य में उनकी क्षमताओं को बेहतर बनाने में मदद करते हैं।

इस प्रकार, किए गए कार्य के आधार पर, मैंने देखा कि बच्चों का भाषण अधिक समृद्ध, अधिक रंगीन और अधिक भावनात्मक हो गया है। कलात्मक एवं उत्पादक गतिविधियों में रुचि बढ़ी है। बच्चों में आत्मविश्वास आया।

दृश्य गतिविधियों के माध्यम से प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण का विकास।

वाणी सबसे महत्वपूर्ण मानसिक प्रक्रिया है जो किसी भी बच्चे को सामाजिक दुनिया के साथ बातचीत प्रदान करती है। भाषण के बिना, बोले गए शब्दों के बिना, जीवन उबाऊ और अरुचिकर होगा। किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास में मातृभाषा अद्वितीय भूमिका निभाती है। भाषा और वाणी को पारंपरिक रूप से मनोविज्ञान, दर्शन और शिक्षाशास्त्र में एक नोड के रूप में माना जाता है, जिस पर मनोवैज्ञानिक विकास की विभिन्न रेखाएँ मिलती हैं: सोच, कल्पना, स्मृति, भावनाएँ।

भाषा एक बच्चे को आध्यात्मिक संस्कृति के मूल्यों से परिचित कराने के साथ-साथ पालन-पोषण और सीखने के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में कार्य करती है।

वाणी कोई जन्मजात क्षमता नहीं है, बल्कि शारीरिक और मानसिक विकास के साथ-साथ विकसित होती है और समग्र विकास के संकेतक के रूप में कार्य करती है। साथियों के साथ संचार एक प्रीस्कूलर के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। उसकी भविष्य की शैक्षिक गतिविधियाँ इस बात पर निर्भर करती हैं कि बच्चा अपने आस-पास के लोगों के साथ कितनी आसानी से संवाद करता है और संपर्क स्थापित करता है। भाषण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया एक बच्चे के लिए सबसे कठिन प्रक्रियाओं में से एक है। जीवन के पहले वर्षों में, बच्चों की जीवन गतिविधियों की प्रक्रिया में भाषण का निर्माण होता है। एक वयस्क की शिक्षण भूमिका नियमित क्षणों और कक्षाओं में सबसे स्पष्ट रूप से व्यक्त होती है।

आइए युवा प्रीस्कूलरों में भाषण के विकास पर दृश्य गतिविधियों के महत्व पर विचार करें। एक बच्चे की मानसिक शिक्षा के लिए दृश्य गतिविधि का बहुत महत्व है, जो बदले में, भाषण के विकास से निकटता से संबंधित है। दृश्य कला कक्षाओं में भाषण की समझ विकसित करने में पहला कदम शब्द का कार्य है: बच्चे के आसपास जो कुछ भी है, वह जो कुछ भी करता है और वह कैसे करता है, उसे एक नाम मिलता है। विज़ुअलाइज़ेशन की विविधता के कारण दृश्य गतिविधियों का बहुत संज्ञानात्मक, शैक्षिक और सुधारात्मक महत्व है।

तथ्य यह है कि एक बच्चा उत्पादक गतिविधियों में एक साथ कई विश्लेषकों पर निर्भर रहता है, इसका भी भाषण विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में, शब्दों और क्रिया के बीच घनिष्ठ संबंध के लिए स्थितियाँ प्रदान की जाती हैं। यह विशेष रूप से ध्यान दिया जाना चाहिए कि दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में भाषण के साथ बच्चों की गतिविधियां अधिक परिपूर्ण, सार्थक और उद्देश्यपूर्ण हो जाती हैं। छवि कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया तेज हो गई है। आलंकारिक तुलनाओं, काव्य ग्रंथों, पहेलियों का उपयोग करना तर्कसंगत है, जो वस्तुओं की विशेषताओं को बनाने में मदद करते हैं, बच्चों में आलंकारिक धारणा के विकास में योगदान करते हैं और भाषण को समृद्ध करते हैं।

दृश्य कला कक्षाओं में भाषण की समझ विकसित करने में पहला कदम किसी शब्द के नाममात्र कार्य में महारत हासिल करना है। दृश्य कला कक्षाओं का उपयोग निम्नलिखित भाषण समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है:

• बच्चों में भाषण धारणा का विकास;
• भाषण का विकास साधन;
• भाषण संचार का विकास.

भाषण धारणा विकसित करते समय, बच्चों को वयस्कों के भाषण की सामग्री को अपने कार्यों या अन्य बच्चों के कार्यों के साथ सहसंबंधित करना सिखाना आवश्यक है। दृश्य कला कक्षाओं में, आप भाषण के साधन सफलतापूर्वक विकसित कर सकते हैं: अपनी शब्दावली को समृद्ध करें, शब्दों के अर्थ, उनके व्याकरणिक रूपों को स्पष्ट करें। धीरे-धीरे, नए शब्दों को सक्रिय भाषण में पेश किया जाता है। प्रत्येक पाठ में, बच्चों द्वारा सक्रिय भाषण में उपयोग के लिए शब्दावली को स्पष्ट और संचित किया जाता है।

कक्षाएं संचार कौशल भी सफलतापूर्वक विकसित कर सकती हैं। भाषण संचार के विकास में बच्चों के लिए तेजी से जटिल भाषण पैटर्न की क्रमिक तैयारी शामिल है ताकि वे सक्रिय भाषण में महारत हासिल कर सकें और उपयोग कर सकें। एक शब्द में किसी प्रश्न का उत्तर अलग-अलग निर्माणों के वाक्यांशों वाले उत्तर से बदल दिया जाता है, और फिर एक पूर्ण वाक्य में उत्तर दिया जाता है।

दृश्य कला कक्षाओं में, बच्चे धीरे-धीरे किसी वस्तु का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करने, उसके घटक भागों को देखने, उनकी तुलना करने और साथ ही वस्तु को समग्र रूप से देखने की क्षमता हासिल कर लेते हैं। वस्तुओं और उनके गुणों का ज्ञान, प्रभावी तरीके से प्राप्त किया गया, चेतना में अधिक मजबूती से स्थापित होता है। बच्चे रंग, आकार सीखते हैं और स्कूल वर्ष के अंत तक वे संचार में इन शब्दों का सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं। बच्चे जिसे वे चित्रित नहीं कर सकते उसे शब्दों से "पूरा" करते हैं। वे खींची गई वस्तु को गति देते हैं (एक कार चल रही है, एक व्यक्ति चल रहा है), वस्तु के चित्र के आधार पर, भाषण की मदद से, वे एक संपूर्ण कथानक बनाते हैं, चेतन करते हैं और "सत्यापित" करते हैं, और वस्तुओं को आवाज देते हैं।

ड्राइंग (स्ट्रोक, स्ट्रोक, रेखाएं) में दोहराए जाने वाले आंदोलनों का प्रदर्शन करते समय, बच्चे हाथ के आंदोलनों के साथ समय पर भाषण देना पसंद करते हैं: स्टॉम्प-स्टॉम्प ("पैरों के निशान"), ड्रिप-ड्रिप ("बारिश")। बच्चों में चित्रण की प्रक्रिया के साथ-साथ विचार और कल्पना का जीवंत कार्य भी होता है। पेंसिल, पेंट से चित्र बनाने या प्लास्टिसिन से मूर्तिकला बनाने पर, यदि शब्द मदद करता है, तो बच्चा किसी रूप की रूपरेखा, रंग की चमक को बेहतर ढंग से समझ पाता है।

कला कक्षाओं में सद्भावना एवं आपसी समझ का वातावरण बनाना आवश्यक है। ऐसी स्थितियाँ एक वयस्क और एक बच्चे के बीच घनिष्ठ संपर्क स्थापित करने में योगदान करती हैं, जिससे बच्चे भाषण के माध्यम से संवाद करना चाहते हैं और शिक्षक के भाषण की नकल करना चाहते हैं।

भाषण समस्याओं को हल करने के लिए, एक वयस्क के भाषण को कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना होगा। यह सुलभ, अभिव्यंजक और स्पष्ट रूप से निर्मित वाक्यों से युक्त होना चाहिए। सुनी हुई बात को समझने के लिए रुकना चाहिए। विभिन्न वाक्यांशों और वाक्यों में एक ही शब्द का कई बार उपयोग करने की सलाह दी जाती है। एक वयस्क की शब्दावली सरल होनी चाहिए, लेकिन ख़राब नहीं। एक वयस्क के भाषण को एक मॉडल के रूप में उपयोग करने से भाषण विकास, दृश्य कला में शिक्षण कार्यों और शैक्षिक कार्यों में समस्याओं को एक साथ हल करना संभव हो जाता है। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है: इस मामले में, एक वयस्क के भाषण का उपयोग कुछ बच्चों को गतिविधि के लिए प्रेरित करने और अन्य बच्चों के संबंध में निरोध के साधन के रूप में किया जा सकता है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बच्चों के प्रति एक वयस्क के दृष्टिकोण का एक विशेष रूप और अनुक्रम भी प्रदान करता है। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को संबोधित करने के लिए यह महत्वपूर्ण है।

भाषण विकास के लिए कक्षाओं की प्रणाली, साथ ही प्रीस्कूलर की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली, किंडरगार्टन में बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के दो परस्पर जुड़े घटक हैं। उनमें से प्रत्येक एक ही समय में दूसरे की शुरुआत और निरंतरता है।

तात्याना ब्रेकुंटसोवा, एमबीडीओयू डी/एस नंबर 30, आज़ोव में शिक्षक