एक ढो में संयुक्त कार्य। मैं जूनियर हूं. किंडरगार्टन में श्रम शिक्षा. लक्ष्य और उद्देश्य

ऐलेना क्लिशेवा
सामूहिक कार्य "पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों की श्रम शिक्षा का संगठन और तरीके"

के प्रति रुचि और प्रेम का निर्माण श्रम- मुख्य कार्यों में से एक बच्चों की परवरिश. में विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली बच्चों का श्रम(घरेलू, मैनुअल, प्रकृति में श्रम) मूल शामिल हैं जल्दी पता लगाने केयोग्यताएं, व्यक्तिगत उपहार, भविष्य के पेशे का सही विकल्प।

सामूहिक कार्य ही श्रम की पूर्ति हैसमूह के सभी बच्चों द्वारा, अक्सर बड़े बच्चों द्वारा, एक साथ कार्य किया जाता है preschoolers.

को सामूहिक कार्यसभी बच्चे एक ही समय में भाग ले सकें, इसके लिए कई बातों का ध्यान रखना आवश्यक है स्थितियाँ:

1) सबको एक करो बच्चेयह तभी संभव है जब वे आवश्यक अनुभव प्राप्त कर लें एक छोटी टीम में काम करें(संयुक्त निर्धारित कार्य , 5-7 को मिलाकर बच्चे, जहां बच्चे बांटना सीखते हैं काम, एक दूसरे के साथ अपने कार्यों का समन्वय करें)।

2)बी सामूहिक कार्य सभी बच्चों के लिए उपयुक्त हैकई इकाइयों में विभाजित करें और उनमें से प्रत्येक को कुछ सामान्य कार्य दें। लिंक की संख्या 4 से अधिक नहीं हो सकती. मिश्रण बच्चेप्रत्येक लिंक स्थिर हो सकता है, लेकिन उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों में बदलाव होना चाहिए।

यह प्रत्येक बच्चे का क्रमिक समावेशन सुनिश्चित करता है काम.

संयोजन के तरीके सामूहिक कार्य में बच्चे:

1) लेबर पास में है;

2) सामान्य काम;

3) जोड़ काम.

संयोजन के तरीके श्रम में बच्चे:

कामअगला - युवा समूह से शुरू करके उपयोग किया जाता है; काम में, हर कोई स्वतंत्र है, इससे बच्चे को व्यक्तिगत गति से कार्य करने का अवसर मिलता है, और अध्यापक- उसकी क्षमताओं को ध्यान में रखें, प्रत्येक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करें; आवश्यक कौशल विकसित करने, कार्य पर निरंतर ध्यान देने और उसे अंत तक लाने की क्षमता के कार्यों को सफलतापूर्वक हल किया जाता है;

सामान्य काम- वास्तव में प्रकारों में से एक सामूहिक कार्य, जिसमें बच्चे एक सामान्य कार्य से एकजुट होते हैं और सभी प्रतिभागियों के काम के परिणामों को सारांशित करते हैं;

शायद पहली बार का आयोजन कियावी मध्य समूहदिन के दूसरे भाग में सभी प्रकार से होता है श्रम, एक सामान्य कार्य के रूप में व्यवस्थित किया गया, बच्चे को एक सदस्य की तरह महसूस करने की अनुमति देता है टीम, अपनी उपयोगिता का एहसास करें श्रम, संबंध में सुनिश्चित करें टीमउन्हें बच्चों के समाज के सदस्य के रूप में; प्रत्येक व्यक्तिगत परिणाम का महत्व और दूसरों के साथ उसका संबंध गतिविधि प्रक्रिया के अंत के बाद ही प्रकट होता है;

संयुक्त काम, इसकी विशेषताएं हैं:

ए) कई क्रमिक चरणों की उपस्थिति (प्रत्येक बच्चा पूरा कार्य पूरा नहीं करता है, लेकिन कुछ भाग, एक ही क्रिया को कई बार दोहराता है और हर बार अपने परिणाम बताता है श्रमअगले प्रतिभागी को जो आगे काम करना जारी रखता है; साथ ही, बच्चे एक-दूसरे पर निर्भर हो जाते हैं;

बी) गैर-एक साथ सक्रियण बच्चेगतिविधि की प्रक्रिया में;

ग) प्रत्येक प्रस्तावित ऑपरेशन में कुछ पूर्णता है; है महान अवसरप्रतिभागियों के बीच सकारात्मक संबंध बनाना।

बच्चों के सामूहिक कार्य के प्रबंधन की पद्धति

शिक्षक, अग्रणी बच्चों का सामूहिक कार्य, एक साथ दो मुख्य हल करता है कार्य:

प्रक्रिया को स्वयं प्रबंधित करता है श्रम(उत्पादक)गतिविधियाँ;

बच्चों के बीच सकारात्मक संबंध बनाता है।

में बच्चों के सामूहिक कार्य का आयोजनलगातार तीन व्यक्ति बाहर खड़े हैं अवस्था:

1. प्रतिभागियों के बीच कार्य का वितरण;

2. कार्य पूरा करने की प्रक्रिया;

3. परिणामों की चर्चा श्रम गतिविधि.

इनमें से प्रत्येक चरण के अपने कार्य हैं, जिनके समाधान के लिए विशिष्ट कार्यों की आवश्यकता होती है नेतृत्व के तरीके.

प्रतिभागियों के बीच कार्य का वितरण

पर सामूहिक श्रम गतिविधि का संगठनजिसमें कई लोगों या पूरे समूह को भाग लेना चाहिए, प्रतिभागियों के बीच कार्य का वितरण करना आवश्यक है (एक लिंक या कई लिंक में संयुक्त).

शिक्षकसब कुछ स्वयं कर सकता है ज़रूरी:

काम की मात्रा बांटें ताकि सभी बच्चे इसे एक ही समय पर पूरा करें;

इसलिए कार्य व्यवस्थित करेंताकि हर बच्चा हर तरह का व्यायाम कर सके श्रमएक समूह द्वारा किया गया;

व्यवस्था पर विचार करें बच्चे(एक अनिर्णायक बच्चे के बगल में एक आत्मविश्वासी बच्चे को रखें, एक अक्षम बच्चे के बगल में एक कुशल बच्चे को रखें, आदि);

खाते में ले व्यक्तिगत विशेषताएं बच्चे, उनकी पसंद का काम करने की इच्छा, कामकुछ बच्चों आदि के साथ मिलकर

लेकिन इस मामले में preschoolersआपस में स्वतंत्र रूप से बातचीत करना, साथियों के आगे झुकना न सीखें। और शिक्षक नियमों का परिचय देता हैके बीच संबंध को विनियमित करना बच्चे: ऐसा क्या किया जाना चाहिए कि यह सौहार्दपूर्ण और निष्पक्ष हो।

व्यायाम बच्चेअपने स्वयं के विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करना खुद का अभ्यास, शिक्षक समझने में मदद करता है, मामलों का उचित वितरण क्या है, इस प्रकार है टीमअपनी इच्छाओं को दूसरों की इच्छाओं के साथ समन्वयित करें। बच्चे स्थिति के आधार पर झुकना सीखते हैं, अपने साथियों को विश्वास दिलाते हैं कि वे सही हैं, और व्यवहार के नियमों को प्रभाव के साधन के रूप में उपयोग करते हैं। टीम.

दूसरे भाग में वरिष्ठ समूहों में ड्यूटी अधिकारियों का कार्य स्कूल वर्षचाहिए आयोजनसामान्य के सिद्धांत पर भी श्रम. ऐसी स्थितियों में, उन्हें स्वतंत्र रूप से इस बात पर सहमत होना होगा कि कार्य का कौन सा भाग कौन करेगा। यह ध्यान रखना दिलचस्प है कि व्यवहार में, बच्चे स्वतंत्र रूप से, हालांकि हमेशा सचेत रूप से नहीं, काम के वितरण में अनुभव प्राप्त करते हैं।

सिखाना ज़रूरी है बच्चेएक-दूसरे के हितों को ध्यान में रखें, उत्पन्न होने वाली गलतफहमियों को स्वतंत्र रूप से हल करें और इस या उस मुद्दे पर चर्चा करने में सक्रिय रहें। धीरे-धीरे, शिक्षक प्रत्यक्ष निर्देशों और उभरते संघर्षों के प्रत्यक्ष समाधान से अन्य तकनीकों की ओर बढ़ता है। नियमावली: बच्चों को उनकी गतिविधियों के परिणामों को नियंत्रित करता है, याद दिलाता है, उनके साथ चर्चा करता है।

बच्चों के बीच काम का बंटवारा कब सामूहिक कार्य का संगठनपूरे समूह की अपनी-अपनी विशेषताएँ हैं।

वितरण के दौरान क्रियाओं का क्रम कड़ियों के बीच श्रम.

1. बच्चे जो कार्य करेंगे उसे महत्वपूर्ण एवं आवश्यक मानकर उनके समक्ष प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

2. शिक्षक कोपेश किया जाना चाहिए पूर्णकालिक बच्चेऔर इसे सभी के लिए एक सामान्य कार्य के रूप में प्रस्तुत करें।

3. शिक्षक बच्चों का ध्यान अपनी ओर आकर्षित करता हैबहुत सी चीजें तभी पूरी हो सकती हैं जब हर कोई काम करेगा। और इसलिए कौन क्या करेगा इसकी रूपरेखा तैयार करना जरूरी है।

काम बांटने के तरीकों से परिचित होने पर, बच्चे यह समझने लगते हैं कि उन्हें क्यों हार माननी चाहिए और अपनी इच्छाओं पर लगाम लगाकर उन्हें दूसरों की इच्छाओं के साथ समन्वयित करना चाहिए बच्चे, गलतफहमियों और विवादों को सुलझाना सीखें।

किसी कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया.

बाहर ले जाना सामूहिक कार्य, बच्चों को एक ही समय पर काम शुरू और खत्म करना चाहिए। लेकिन व्यवहार में ऐसा होता है कि एक बच्चा यह कठिन लगता हैअपर्याप्त कौशल के कारण अपना कार्य पूरा करने में दूसरा संचालन का क्रम भूल गया, तीसरे का कार्य अधिक कठिन हो गया गहन श्रम. काम अध्यापक- कार्य को इस प्रकार व्यवस्थित करेंताकि बच्चे इसे लगभग एक ही समय पर समाप्त कर सकें। यदि कोई शिक्षक खराब कौशल वाले बच्चे की मदद करने की पेशकश करता है, तो वह इसकी आवश्यकता बताता है मदद: "आप किसी मित्र को मुसीबत में नहीं छोड़ सकते""कामरेडों को हमेशा मदद करनी चाहिए।"

काम टीचर- केस पेश करो, जिसे प्रत्येक बच्चा एक सामान्य कार्य के हिस्से के रूप में करता है, बच्चों को यह एहसास कराने में मदद करता है कि अंतिम परिणाम के लिए वे सभी मिलकर जिम्मेदार हैं।

पद्धतिगत तकनीकेंव्यवहार को विनियमित करने के उद्देश्य से बच्चेजोड़ की प्रक्रिया में गतिविधियाँ:

1. कुशलतापूर्वक कार्य करने की आवश्यकता की व्याख्या (केवल परिणामों के संदर्भ में नहीं)। श्रम, लेकिन साथियों के प्रति दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से भी)।

2. किसी मित्र द्वारा किए गए कार्य की खराब गुणवत्ता और उसे प्रभावित करने की विधि की स्थिति में व्यवहार का एक मॉडल संप्रेषित करना।

3. नैतिक नियमों का संचार करना जो बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों के दृष्टिकोण से व्यवहार के पैटर्न को उचित ठहराते हैं।

तो आइए विचार करें सामूहिक कार्य का संगठनविभिन्न आयु समूहों में. को शिक्षक धीरे-धीरे बच्चों के काम को सामूहिक रूप से व्यवस्थित करने की तैयारी करता है. युवा समूह में, सरल व्यक्ति निर्धारित कार्य. इस स्तर पर शिक्षक एकजुट नहीं होता है टीम के लिए बच्चेसामान्य कार्यों को पूरा करने के लिए, क्योंकि बच्चा अभी भी है कठिनअपने काम की गति को दूसरों के काम की गति के साथ समन्वयित करें बच्चे.

पहले से ही मध्य समूह में अध्यापक, गठन बच्चों के नये कार्य कौशल, संघ प्रपत्र का उपयोग करता है - काम"पास में". में भाग लेने का अनुभव के रूप में काम करने वाले बच्चों का श्रम और निपुणताकौशल, शिक्षक और अधिक की ओर बढ़ता है मुश्किल कार्य- प्रशिक्षण बच्चे एक साथ काम करते हैं, एक दूसरे की मदद करना।

में श्रमिक संगठनवरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में अध्यापकलगातार तीन की पहचान करता है अवस्था: आगामी कार्य का वितरण, बच्चे विभिन्न कार्य करते हैं, परिणामों पर चर्चा करते हैं श्रम गतिविधि.

प्रगति पर है श्रमिक शिक्षकनिर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए प्रत्येक बच्चे के प्रयासों को निर्देशित करता है (एक - पौधों को धोना, दूसरा - खेल केंद्र को साफ करना, तीसरा - गुड़िया के कपड़े धोना)।

और, निःसंदेह, शिक्षक उन बच्चों पर विशेष ध्यान देता है जो किसी कार्य को पूरा करने में कठिनाई महसूस होगी(दिखाता है कि किसी पौधे की पत्तियों को ठीक से कैसे धोना है या धोना है गुड़िया पोशाक). शिक्षक बच्चों को प्रोत्साहित करते हैंसलाह, प्रदर्शन से एक-दूसरे की मदद करें, लेकिन दूसरे के लिए काम न करें।

तो, संयुक्त की प्रक्रिया में श्रमिक शिक्षकबच्चों के बीच संबंधों को ध्यान से देखता है, उत्पन्न होने वाली गलतफहमियों को नियंत्रित करता है, और सौहार्द और जिम्मेदारी की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करता है। शिक्षक कृपया फेफड़े: “आज बच्चों ने एक साथ मिलकर कैसे काम किया, सहायक की मदद की शिक्षक बिस्तर बनाते हुए! उनके बीच चीजें अच्छी चल रही थीं, इसलिए बिस्तर करीने से लगाए गए थे और शयनकक्ष आरामदायक था।

काम सही हुआ अध्यापकसकारात्मक परिणाम देता है. विकास का समग्र स्तर बढ़ता है बच्चे. वे अधिग्रहण करते हैं श्रम कौशल, उनकी महत्वपूर्ण आवश्यकता और लाभों का एहसास करें दूसरों के लिए श्रम करना, दिलचस्पी है श्रम. दौरान सामूहिकगतिविधियों के माध्यम से, बच्चे एक साथ काम करना, एक-दूसरे की मदद करना और जिम्मेदारियों को निष्पक्षता से बांटना सीखते हैं।

लेकिन मैं आपको यह याद दिलाना चाहूंगा बच्चों को एकजुट करने का सामूहिक कार्यअपने साथियों के बीच काम करने का कुछ अनुभव प्राप्त करने के बाद ही वे स्वतंत्र रूप से काम कर सकते हैं काम. और कार्य की सामग्री का निर्धारण करते समय, अध्यापककेवल उन्हीं प्रजातियों को शामिल किया जाना चाहिए श्रम, जिन कौशलों में बच्चे पर्याप्त रूप से दक्ष हैं।

नतीजों की चर्चा श्रम गतिविधि.

कार्य पूरा होने पर शिक्षक सारांशित करता है. इसका काम इसके फायदे बताना है सामूहिक कार्य. शिक्षकसंतोष के साथ नोट करते हैं कि, एक साथ और सौहार्दपूर्ण ढंग से काम करते हुए, बच्चों ने कई अच्छे काम किए हैं।

नतीजों पर चर्चा करते समय सामूहिक कार्य शिक्षककिसी मित्र की मदद करने की इच्छा जैसे कार्यों को नोट करता है। साथ ही चर्चा भी की सकारात्मक उदाहरणध्यान आकर्षित करने की जरूरत है बच्चों को नुकसान. शिक्षककाम में कमियों को दर्शाता है बच्चे धीरे से, कृपया विश्वास व्यक्त करते हुए कि बच्चे अपनी गलतियों को समझते हैं।

पूरी चर्चा में 8-10 मिनट से अधिक का समय नहीं लगता, लेकिन यह बहुत बड़ा है शैक्षिक मूल्य: यह जानते हुए कि हर किसी के काम की चर्चा उनके साथियों द्वारा की जाएगी, बच्चे अधिक सक्रिय हो जाते हैं काम करता है, उनके कार्यों पर नियंत्रण रखें, भागीदारों को याद दिलाने का प्रयास करें काम की गुणवत्ता के बारे में श्रम, यदि आवश्यक हो तो सहायता प्रदान करें।

अंत में, मैं कहना चाहूंगा कि विविध कामबच्चों को बहुत खुशी मिलती है और उन्हें बढ़ावा मिलता है व्यापक विकास. में एक टीम में बच्चे एक साथ काम करना सीखते हैं, एक दूसरे की मदद करना।

प्रगति पर है श्रमव्यावहारिक कौशल बनते हैं, बौद्धिक कौशल विकसित होते हैं कौशल: कार्य की योजना बनाएं, सामग्रियों और उपकरणों का चयन करें, संचालन के अनुक्रम की रूपरेखा तैयार करें, उन्हें समय के साथ और प्रतिभागियों के बीच वितरित करें श्रम, परिणामों का मूल्यांकन करें, आदि।

कामशारीरिक विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है बच्चेचूंकि ज्यादातर मामलों में यह हवा में होता है, इसलिए इसकी प्रकृति विविध होती है, और यह बच्चे की गतिविधियों के विकास और उसके तंत्रिका तंत्र को मजबूत करने में योगदान देता है।

में श्रमसौंदर्य संबंधी आवश्यकताएँ संतुष्ट होती हैं बच्चे. करने योग्य और दिलचस्प काम से उन्हें खुशी मिलती है और यही इसका आधार है शिक्षाभविष्य की कामनाएँ काम, में निरंतर रुचि श्रम.

टीम वर्ककेवल अगर यह है शिक्षात्मक-शैक्षणिक मूल्य, यदि यह संगठनऔर सामग्री कुछ शैक्षणिक और स्वास्थ्यकर आवश्यकताओं को पूरा करती है।

सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक आवश्यकता है संगठनसामग्री में विविधता श्रम. केवल विविध कार्य से बच्चों की रुचि जागृत होती है, इसमें भाग लेने की इच्छा।

प्रगति पर है श्रमज्ञान के साथ व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को विकसित करना आवश्यक है। इस तरह के लोगों के साथ श्रमिक संगठनबच्चा न केवल कौशल प्राप्त करता है, बल्कि वह ज्ञान भी प्राप्त करता है जिसकी उसे भविष्य में आवश्यकता होती है श्रम गतिविधि.

जागरूकता एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक आवश्यकता है श्रम, जिसमें बच्चे को उसके लक्ष्य, परिणाम और उन्हें प्राप्त करने के तरीके बताना शामिल है।

बच्चों की श्रम गतिविधिव्यवस्थित रूप से और अधिक जटिल होना चाहिए। कौशल अधिक जटिल हो जाते हैं, ज्ञान का दायरा समृद्ध होता है, अवलोकन और योजना कौशल विकसित होते हैं बच्चे.

श्रमगतिविधि नियमित होनी चाहिए. शिक्षक कोहर बच्चे को इससे परिचित कराना जरूरी है।

प्रयुक्त की सूची सूत्रों का कहना है:

1. नेचेवा वी. जी. - « काम पर एक प्रीस्कूलर का पालन-पोषण करना» , एम. शिक्षा, 1974

2. ब्यूर आर.एस. - “नैतिक।” बच्चों की श्रम शिक्षा KINDERGARTEN ", एम. एजुकेशन, 1987

वयस्क कार्य के उदाहरण का उपयोग करके शिक्षा प्रीस्कूल संस्था के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। तत्कालीन कामवर्तमान में, लक्ष्य बच्चों और वयस्कों के बीच संयुक्त कार्य के उचित संगठन के माध्यम से एक सामान्य श्रम अभिविन्यास और गतिविधि बनाना है।

वयस्कों के काम का अवलोकन करना, काम के बारे में कला के कार्यों को पढ़ना, इस विषय पर चित्रों को देखना - यही वह आधार है जो बच्चों में "मेहनती" और "जिम्मेदार" अवधारणाओं की सामग्री के बारे में विचार बनाता है।

श्रम शिक्षा के कार्यान्वयन में किंडरगार्टन के काम की अपनी कठिनाइयाँ हैं: वयस्कों के काम का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बच्चों के सामने नहीं आता है। इसलिए, किंडरगार्टन में काम करने वाले वयस्कों के काम को उनके करीब लाने, बच्चों में कार्य कौशल के निर्माण पर इसके प्रभाव को तेज करने, एक वयस्क के उदाहरण के सबसे प्रभावी प्रभाव के लिए शर्तों को निर्धारित करने के तरीकों और रूपों को खोजना आवश्यक है। और बच्चों की उपस्थिति में या उनके साथ मिलकर किए गए वयस्कों के काम के सिद्धांतों, रूपों और सामग्री की रूपरेखा भी तैयार करना।

इसे प्राप्त करने के लिए, विभिन्न तरीके संभव हैं: बच्चों को वयस्कों के काम के करीब लाना, वयस्कों के काम को बच्चों के करीब लाना, और अंत में, वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधि।

पहला तरीका किंडरगार्टन में व्यापक रूप से प्रचलित है - यह कक्षाओं, अवलोकनों, रसोई, पेंट्री, डॉक्टर के कार्यालय आदि में संगठित यात्राओं के दौरान बच्चों के लिए वयस्क श्रम का एक विशेष रूप से आयोजित प्रदर्शन है। बच्चों को खाना बनाना, कपड़े धोना, मरम्मत करना और कपड़े सिलना दिखाया जाता है। , क्षेत्र की सफाई, फर्नीचर और खिलौनों की मरम्मत, आदि।

किंडरगार्टन में वयस्कों के काम का अवलोकन बहुत शैक्षिक महत्व का है: वे बच्चों के विचारों को स्पष्ट करते हैं, वयस्कों की गतिविधियों में जिज्ञासा और रुचि जगाते हैं, और उनके काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और सम्मान के विकास में योगदान करते हैं।

श्रम के विशेष अवलोकनों के मूल्य को पहचानते हुए, उन्हें अभी भी बच्चे के विकास को प्रभावित करने के अधिक सक्रिय साधनों के साथ पूरक करने की आवश्यकता है। वयस्कों के काम को यथासंभव बच्चों के करीब लाना आवश्यक है। बच्चों की उपस्थिति में स्वच्छता और शैक्षणिक दृष्टिकोण से जो कुछ भी संभव हो वह करने की सलाह दी जाती है। बच्चों के सामने व्यवस्थित और स्वाभाविक रूप से होने वाला कार्य आमतौर पर उनका ध्यान आकर्षित करता है और वयस्कों की नकल करके स्वयं कार्य करने की इच्छा जगाता है। एक वयस्क अपने उदाहरण के प्रभाव को सक्रिय कर सकता है, बच्चों को काम में शामिल कर सकता है और इसे संयुक्त कार्य के रूप में व्यवस्थित कर सकता है।

बच्चों के साथ और यहाँ तक कि उनके साथ वयस्कों के काम को व्यवस्थित करना किस हद तक संभव है, यह शैक्षिक दृष्टि से क्या देता है और वयस्कों और बच्चों की ऐसी संयुक्त गतिविधि के सिद्धांत, विशिष्ट सामग्री और रूप क्या हैं?

जब हम बच्चों की उपस्थिति में वयस्कों के काम के बारे में बात करते हैं, तो हमारा मतलब उस काम से है जहां बच्चों का काम या तो श्रम का परिणाम (किया गया काम, सफाई, धुलाई आदि के बाद सामने की सफाई) या विशिष्ट होता है। श्रम क्रियाएं (पृथ्वी खोदना, जानवरों को खिलाना, आदि)।

संयुक्त कार्य से हमारा तात्पर्य वयस्कों और बच्चों के बीच ऐसी गतिविधि से है, जब शिक्षक (और अन्य वयस्क) न केवल बच्चों के काम को व्यवस्थित और निर्देशित करने वाले व्यक्ति के रूप में कार्य करते हैं, बल्कि श्रम प्रक्रिया में प्रत्यक्ष भागीदार के रूप में भी कार्य करते हैं।

बच्चे, विशेष रूप से छोटे और मध्यम आयु वर्ग के बच्चे, वयस्कों के घरेलू श्रम (सफाई, खाना बनाना, आदि) के उदाहरण से बहुत प्रभावित होते हैं, साथ ही विभिन्न क्रियाएंचिकित्सा कर्मचारी (नर्स, डॉक्टर)। यह काम बच्चों के लिए समझ में आता है, क्योंकि इसका उद्देश्य उनकी व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करना है, इसमें कई दिलचस्प क्रियाएं हैं, और इसे अक्सर देखा जा सकता है। इसमें ऐसे कई बिंदु शामिल हैं जिनका स्वच्छता, व्यवस्था बनाए रखने और निरीक्षण करने में स्वयं बच्चों के व्यवहार से गहरा संबंध है स्वच्छता नियम. बच्चों के खेल दिखाते हैं कि वे अपनी पहल पर वयस्कों के काम की नकल करते हैं।

युवा समूह के शिक्षक के लिए किंडरगार्टन श्रमिकों, विशेषकर सहायक शिक्षक के श्रम व्यवहार के उदाहरण का अधिकतम उपयोग करना महत्वपूर्ण है। यह बच्चों के करीबी व्यक्ति हैं, जिनकी देखभाल वे हर दिन महसूस करते हैं, जिनका काम व्यवस्थित रूप से उनकी आंखों के सामने होता है।

यह कार्य कार्यों की प्रकृति और स्पष्ट रूप से मूर्त परिणामों दोनों में दृश्य और समझने योग्य है; इसमें बच्चों को सिखाए गए कौशल (उदाहरण के लिए, स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखने के कौशल) के करीब कई तत्व शामिल हैं। हालाँकि, उदाहरण ही पर्याप्त नहीं है। यदि शिक्षक का सहायक कुछ असामान्य करता है, तो बच्चे उस पर ध्यान देते हैं (खिड़कियाँ धोना, कालीन साफ़ करना), लेकिन जैसे ही ये प्रक्रियाएँ कई बार दोहराई जाती हैं, बच्चे उन पर ध्यान देना बंद कर देते हैं। इसलिए, वह सब कुछ जो संभावित रूप से एक वयस्क के काम में निहित है इस मामले मेंनानी के कार्य में) का बच्चों पर कोई प्रत्यक्ष प्रभाव नहीं पड़ता।

3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए दूसरों की गतिविधियों के उदाहरण से कुछ उपयोगी निकालना अभी भी मुश्किल है। वयस्क बच्चों को कार्य प्रक्रिया में शामिल करते हैं, उन्हें व्यवहार्य निर्देश देते हैं और बुनियादी सहयोग स्थापित करते हैं। जब एक बच्चे को अपने दम पर सक्रिय रूप से कार्य करने का अवसर मिलता है, तो वह वयस्कों के काम के बारे में अधिक सटीक और संपूर्ण विचार प्राप्त करता है और उनकी नकल करना शुरू कर देता है।

उदाहरण के लिए, सुबह की सफाई के दौरान, नानी बच्चों को एक छोटे से पानी के डिब्बे में पानी लाने, पौधों या खिलौनों की पत्तियों को पोंछने आदि का निर्देश देती है। शिक्षक का सहायक सिर्फ एक आयोजक नहीं है बाल श्रम, लेकिन बच्चों के साथ मिलकर काम करता है, अधिकांश काम करता है, अधिक जटिल कार्य करता है। चूँकि दो या तीन बच्चे आस-पास काम कर रहे हैं, वह उनकी गतिविधियों पर नज़र रख सकती है और एक ही समय में अपना काम कर सकती है। इस प्रकार, शिक्षक का सहायक बच्चों को प्रभावित कर सकता है व्यक्तिगत उदाहरणऔर साथ ही बच्चों के एक छोटे समूह का आयोजक बन जाता है, उन्हें स्वयं काम करना सिखाता है। एक शिक्षक के लिए सभी बच्चों को कौशल सिखाना, उनके काम को व्यवस्थित करना और स्वयं काम में भाग लेना कठिन है। एक सहायक शिक्षक, जो एक समय में केवल कुछ ही बच्चों के संपर्क में रहता है, ऐसा कर सकता है। लेकिन इसके लिए यह आवश्यक है कि उसे शिक्षक से उचित निर्देश प्राप्त हों।

एक सहायक शिक्षक का बच्चों के साथ सहयोग किस प्रकार का शैक्षिक प्रभाव डालता है और यह किन परिस्थितियों में प्रभावी होगा?

काम के प्रति किसी वयस्क के भावनात्मक रवैये से बच्चे बहुत प्रभावित होते हैं। सहायक अध्यापिका के कार्य की उत्साहपूर्ण, ऊर्जावान गति और उनकी कर्मठता बच्चों में काम करने की इच्छा जगाती है। लेकिन फिर भी बहुत अच्छा उदाहरणउनके ध्यान की अस्थिरता और जो महत्वपूर्ण है उसे अलग करने में असमर्थता के कारण, नानी हमेशा बच्चों के व्यवहार को प्रभावित नहीं करती हैं। विभिन्न तरीकों से वयस्कों द्वारा किए गए कार्यों की विशेषताओं पर बच्चे का ध्यान आकर्षित करना आवश्यक है। यहां, वयस्कों को उनके कार्यों के बारे में मौखिक स्पष्टीकरण एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, जो बच्चे को काम के अर्थ में कार्यों की प्रकृति को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है।

उदाहरण के लिए, छोटे बच्चों के साथ काम करते समय बोलना बहुत महत्वपूर्ण है। लेकिन अक्सर ये अप्रत्यक्ष स्वागतपर्याप्त नहीं। बच्चों का ध्यान वयस्कों द्वारा किए जाने वाले कार्यों की ओर निर्देशित करना आवश्यक है। "देखो," शिक्षक कहते हैं, "आंटी शूरा कैसे साफ-सुथरे गिलास धोती हैं, वे चमकते हैं और चमकते हैं," "देखो मैं ब्रश कैसे पकड़ता हूं। इस तरह आप टुकड़ों को साफ़ करते हैं।

श्रम जो किसी विशेष इलाके की विशेषता है, अक्सर बच्चों के सामने होता है, वह वातावरण बनता है जिससे बच्चे लगातार रोल मॉडल बना सकते हैं। हमें इस तथ्य को नजरअंदाज नहीं करना चाहिए कि माता-पिता और बच्चों के करीबी अन्य लोग अक्सर इस काम में भाग लेते हैं; यह किंडरगार्टन में प्राप्त बच्चों के इंप्रेशन को बढ़ाता है

कार्य से परिचित होने की शैक्षिक प्रभावशीलता न केवल इस बात पर निर्भर करती है कि किस प्रकार का कार्य देखा जा रहा है, बल्कि इस पर भी निर्भर करता है कि बच्चों का ध्यान इसके किन पहलुओं पर केंद्रित है। शिक्षक बच्चों का ध्यान सामान्य व्यवस्था, सावधानीपूर्वक सोचे गए कार्य, कार्य की सुसंगतता, पारस्परिक सहायता और कार्य के प्रति प्रेमपूर्ण रवैये की ओर आकर्षित करता है। तो धीरे-धीरे बच्चे काम का मतलब समझने लगते हैं। वे उसके परिणाम देखते हैं और उसके उत्साह से भर जाते हैं। वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के लिए काम के प्रकार का चयन करते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है:

बच्चों के लिए काम स्वाभाविक, आवश्यक, महत्वपूर्ण होना चाहिए;

यह सामान्य शैक्षणिक और स्वास्थ्यकर दृष्टिकोण से स्वीकार्य होना चाहिए;

इसे वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों को सहजता और स्वाभाविकता के साथ अनुमति देनी चाहिए। ज्ञात विभाजनप्रत्येक प्रतिभागी के कार्य.

काम की स्वाभाविकता और महत्वपूर्ण उद्देश्य बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों के सफल संगठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तें हैं, जिन्हें रोजमर्रा के काम, प्रकृति में काम, खेल और गतिविधियों के रखरखाव में काम की प्रक्रिया में किया जा सकता है। इस मामले में, भारी भार की आवश्यकता वाले कार्य के पत्राचार पर विचार करना महत्वपूर्ण है, असुविधाजनक स्थिति, आंखों पर तनाव, साथ ही बहुत नीरस, नीरस क्रियाएं।

अंतिम आवश्यकता वयस्कों और बच्चों के बीच श्रम के प्राकृतिक विभाजन को लागू करना है। इसलिए, काम होना चाहिए

अधिक जटिल या अधिक श्रम-गहन ऑपरेशन जो बच्चे कर सकते हैं। यदि यह मामला नहीं है, तो संयुक्त कार्य काम नहीं करेगा: या तो वयस्क काम करता है, और बच्चे देखते हैं, या, इसके विपरीत, बच्चे सब कुछ करते हैं, और वयस्क अपने काम को व्यवस्थित और निर्देशित करते हैं। जीवन में दोनों हो सकते हैं, लेकिन यह अब संयुक्त कार्य नहीं है।

संयुक्त कार्य की प्रक्रिया में, न केवल उसकी सामग्री के अनुसार श्रम का विभाजन महत्वपूर्ण है, बल्कि वयस्कों और बच्चों की गतिविधि के स्तर का ऐसा संयोजन, काम में उनकी भागीदारी की डिग्री भी महत्वपूर्ण है, जिससे बच्चे को उधार लेने में सुविधा होगी। अपने बड़ों का अनुभव और साथ ही उसे काम में स्वतंत्र होने के लिए प्रोत्साहित करता है। अनुभव से पता चलता है कि एक साथ काम करने पर वयस्कों और बच्चों के बीच गतिविधि का शैक्षणिक रूप से प्रभावी संयोजन विभिन्न रूप ले सकता है।

जब कोई वयस्क काम शुरू करता है, तो बच्चे अधिक सक्रिय होते हैं, धीरे-धीरे बच्चों को इसमें शामिल करते हैं, और फिर उन्हें अपने दम पर कार्य करने का अवसर देते हैं। उदाहरण के लिए, पत्तियों और शाखाओं को लॉन में इकट्ठा किया जाता है, और बच्चे उन्हें स्ट्रेचर पर ले जाते हैं। जब बच्चे अपने काम में लग जाते हैं तो शिक्षक चुपचाप चले जाते हैं। बच्चे काम करना जारी रखते हैं। उनके कार्यों की प्रकृति स्पष्ट रूप से शिक्षक की नकल का संकेत देती है। शिक्षक दूर से ही बच्चों पर नजर रखते हैं।

कई मामलों में, वयस्कों और बच्चों के कार्यों का अधिक जटिल संयोजन होता है: वयस्क काम शुरू करते हैं, फिर बच्चे कार्य करते हैं, फिर दोनों एक ही समय में कार्य करते हैं।

श्रम के वितरण के साथ सामूहिक कार्य में शिक्षक की संगठनात्मक भूमिका कहीं अधिक जिम्मेदार होती है। उसे काम वितरित करना होगा, इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तें प्रदान करनी होंगी, बच्चों की निगरानी करनी होगी और उनके कार्यों को तुरंत निर्देशित करना होगा। बच्चों के साथ सीधे सहयोग की संभावना तेजी से कम हो गई है, खासकर छोटे समूहों के बच्चों के साथ काम करते समय। इस सहयोग को सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक को ऐसे सहायकों को आकर्षित करने की आवश्यकता है जो उसके साथ बच्चों के संगठनात्मक और शैक्षणिक नेतृत्व को साझा करेंगे। यदि बच्चों को एक साथ काम करने वाले दो या तीन उपसमूहों में विभाजित किया जाए, तो वयस्क उनकी निगरानी करने और साथ ही कुछ काम करने में काफी सक्षम होते हैं।

बच्चों के साथ मिलकर काम करने और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के प्रबंधन का अनुपात उन बच्चों की उम्र के आधार पर भिन्न होता है जिनके साथ काम किया जाता है और काम की विशिष्ट प्रकृति पर निर्भर करता है। युवा समूहों में, एक वयस्क का संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्य हावी होता है। मध्य और पुराने समूहों में, वयस्कों के लिए श्रम का कुछ हिस्सा करने की क्षमता श्रम प्रक्रिया की प्रकृति, उसकी क्षमता और जटिलता पर निर्भर करती है।

अपने आप को परिवेश से परिचित कराने के लिए किसी पाठ की सामग्री का कुशल चयन बहुत आवश्यक है महत्वपूर्ण कारकबच्चों में सकारात्मक कार्य अभिविन्यास का निर्माण करना। साथ ही, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस सामग्री को बच्चों की चेतना में कैसे लाया जाए, शिक्षक किन तकनीकों का उपयोग करता है।

बच्चों को वयस्कों के काम से परिचित कराते समय, शिक्षक, एक नियम के रूप में, इसका उपयोग करते हैं दृश्य तरीके, कुशलतापूर्वक उन्हें मौखिक लोगों (बातचीत, कहानियाँ) के साथ जोड़ना; विशिष्ट गुरुत्वबड़े बच्चों के साथ काम करने पर उत्तरार्द्ध बढ़ सकता है।

काल्पनिक कृतियों को पढ़ना बच्चों के कार्य अभिविन्यास को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। अपनी भावनात्मकता, कल्पनाशीलता और जीवंतता के साथ, बच्चों की किताब बच्चों में काम के प्रति उत्साह जगाती है: यह रुचि, काम के प्रति सम्मान, उनके जैसे नायकों की नकल करने और अच्छा काम करने की इच्छा जगाती है। बच्चों पर एक अमिट छाप एस. मार्शक - फायरमैन कुज़्मा ("फायर"), पोस्टमैन ("मेल"), एस. मिखालकोव - अंकल स्टायोपा द पुलिसकर्मी के कार्यों से मामूली नायकों की छवियों द्वारा बनाई गई है।

वी. मायाकोवस्की बच्चों के साथ एक बढ़ई, एक बढ़ई, एक इंजीनियर, एक डॉक्टर, एक कर्मचारी और एक कंडक्टर, एक ड्राइवर और एक पायलट के काम के बारे में आश्चर्यजनक रूप से सरलता और गहराई से बात करते हैं, जिससे बच्चे इस विचार की ओर बढ़ते हैं कि "हर किसी का काम है समान रूप से आवश्यक है" और यह कि "जो कोई नहीं करेगा, वह हम मिलकर करेंगे।"

हाल के वर्षों में, हमारे बच्चों के लेखकों ने श्रम के बारे में महत्वपूर्ण संख्या में रचनाएँ की हैं।

अधिकांश प्रभावी तरीकेबच्चों को वयस्कों के काम से परिचित कराना - अवलोकन और भ्रमण। अवलोकन के लिए उन प्रकार के कार्यों का चयन करना बहुत महत्वपूर्ण है जो शैक्षिक रूप से मूल्यवान हैं, जिनकी सामग्री बच्चों को समझ में आती है और उनमें नकल करने की इच्छा पैदा होती है।

बच्चों को कठिनाई से परिचित कराते समय धीरे-धीरे जानकारी का विस्तार करना बहुत महत्वपूर्ण है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि छापों की प्रचुरता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चों को खंडित, सतही जानकारी प्राप्त होती है जिसका काम के प्रति सही दृष्टिकोण के निर्माण, कार्य कौशल और क्षमताओं के विकास पर बहुत कम प्रभाव पड़ता है। अवलोकन की प्रक्रिया में, थोड़ी मात्रा में जानकारी देना, धीरे-धीरे विस्तार करना और गहरा करना, जो ज्ञात है उसे नए ज्ञान के साथ पूरक करना, पुराने को समेकित करना आवश्यक है। केवल बच्चों के संज्ञानात्मक घटना में इस तरह के क्रमिक गहनता के साथ ही उनके लिए काम के बारे में सही विचार, इसके प्रति सही दृष्टिकोण विकसित करना संभव है।

वयस्कों के काम के बारे में बच्चों के ज्ञान के क्रमिक विस्तार और गहनता का पता आवासीय भवन के निर्माण के बारे में बच्चों के साथ बार-बार किए गए अवलोकन के उदाहरण से लगाया जा सकता है। पहली बार, बच्चे राजमिस्त्री का काम देखते हैं - दीवारें बिछाना, ईंटें बिछाना। अगले भ्रमण पर, बच्चों ने निर्माण की प्रगति देखी - घर "बढ़ गया"। फिर उन्होंने देखा कि बढ़ई, शीशे बनाने वाले, छत बनाने वाले और चित्रकार कैसे काम करते हैं। और अब, समग्र समन्वित कार्य के परिणामस्वरूप, घर तैयार है।

वयस्कों के काम का अवलोकन उन मामलों में विशेष रूप से प्रभावी होता है जहां संज्ञानात्मक सामग्री भावनात्मक रूप से समृद्ध होती है, काम की सुंदरता को प्रकट करती है और बच्चों में प्रशंसा की भावना पैदा करती है। यह सब बच्चों के व्यवहार, लोगों और चीजों के प्रति उनके दृष्टिकोण को प्रभावित करता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे पहले से ही अपने काम के सामाजिक लाभों की बुनियादी समझ रखने में सक्षम हैं। उन्हें गर्व है कि वे वयस्कों के साथ संयुक्त कार्य में शामिल हैं, और इस तथ्य से संतुष्टि प्राप्त करते हैं कि वे किंडरगार्टन की सामान्य अर्थव्यवस्था में भी कुछ योगदान देते हैं और वयस्कों की मदद करते हैं।

जो बच्चे न केवल काम की प्रक्रिया का आनंद लेंगे, बल्कि सामान्य उद्देश्य के लिए अपने और दूसरों के लिए इसके लाभों को भी महसूस करेंगे, वे वयस्कों के काम को अधिक महत्व देंगे। उनमें धीरे-धीरे काम के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता विकसित होगी।

मैं। परिचय

बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में, किंडरगार्टन और घर पर बच्चे के जीवन, उसकी रुचियों और जरूरतों से संबंधित व्यवहार्य कार्य, गतिविधियों के प्रकारों में से एक और एक महत्वपूर्ण शैक्षिक उपकरण है।

श्रम शिक्षा का मुख्य कार्य कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, श्रम कौशल का विकास और स्वतंत्र रूप से परिणाम प्राप्त करने की इच्छा का विकास है।

विभिन्न प्रकार के श्रम अपनी शैक्षणिक क्षमताओं में समान नहीं होते हैं: उनका अर्थ किसी न किसी रूप में भिन्न होता है उम्र का पड़ाव. यदि, उदाहरण के लिए, युवा समूहों में आत्म-देखभाल का बहुत महत्व है - यह बच्चों को स्वतंत्रता का आदी बनाता है, उन्हें कौशल से लैस करता है, तो वरिष्ठ प्रीस्कूल चरण में इस काम के लिए प्रयास की आवश्यकता नहीं होती है और यह बच्चों के लिए अभ्यस्त हो जाता है।

घरेलू अयस्क विशेष अर्थमध्यम और वृद्ध समूहों को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मानता है, जिसका उद्देश्य सामान्य लाभ के लिए काम के प्रति जागरूकता विकसित करना है।

पुराने समूह में, शारीरिक श्रम और प्रकृति में श्रम एक प्रमुख भूमिका निभाने लगते हैं। व्यवस्थित टीम वर्क बच्चों को एकजुट करता है, उनमें सौंपे गए काम के लिए कड़ी मेहनत और जिम्मेदारी पैदा करता है और उन्हें खुशी देता है।

प्रकृति में बच्चों का काम शारीरिक विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है, गतिविधियों में सुधार करता है, विभिन्न अंगों की क्रिया को उत्तेजित करता है और तंत्रिका तंत्र को मजबूत करता है। बच्चों के मानसिक और संवेदी विकास के लिए प्रकृति में काम करना बहुत महत्वपूर्ण है। यह कार्य, किसी अन्य की तरह, मानसिक और स्वैच्छिक प्रयासों को जोड़ता है। कुछ श्रम गतिविधियाँ करते समय, बच्चे मिट्टी और पौधों के विभिन्न गुणों का सामना करते हैं और इन गुणों के बारे में सीखते हैं। मिट्टी, पौधों की जांच करके, जानवरों के व्यवहार को देखकर, बच्चे उनके संकेतों और आदतों की पहचान करते हैं जो आगामी कार्य क्रिया के प्रदर्शन के लिए महत्वपूर्ण हैं। मिट्टी और पौधों के गुणों का विश्लेषण करने की क्षमता आपको शारीरिक प्रयासों के व्यय को सही ढंग से विनियमित करने, उपयुक्त उपकरणों का चयन करने और अपने आंदोलनों को समन्वयित करने के लिए कुछ कौशल विकसित करने की अनुमति देती है।

प्रकृति में श्रम बच्चों के क्षितिज के विस्तार, सुलभ ज्ञान प्राप्त करने से जुड़ा है, उदाहरण के लिए, मिट्टी, रोपण सामग्री, श्रम प्रक्रियाओं और उपकरणों के बारे में। अपने अनुभव के आधार पर, बच्चा जीवित जीवों की जरूरतों के बारे में स्पष्ट रूप से आश्वस्त है। उदाहरण के लिए, बच्चे सीखते हैं कि नमी पोषण का एक स्रोत है; यह पौधों को एक निश्चित सक्रिय अवस्था में बनाए रखती है। बच्चे पर्यावरण पर शरीर की निर्भरता, जानवरों और पौधों की वृद्धि और विकास के क्रम (अंकुरों का उभरना, पत्ती निकलना, फूल आना, फल लगना) को समझना शुरू कर देते हैं, और श्रम की प्रक्रिया में वे पैटर्न और कनेक्शन स्थापित करते हैं (अनुक्रमिक, अस्थायी) , कारण) जो प्रकृति के जीवन में मौजूद हैं। यह भौतिकवादी विश्वदृष्टि के तत्वों के निर्माण में योगदान देता है। बच्चों को मुख्य निष्कर्ष पर भी लाया जाता है: एक व्यक्ति, जीवित जीवों की जरूरतों को जानकर, उनके विकास और विकास को प्रभावित कर सकता है, अर्थात, वे प्रकृति के प्रबंधन में मनुष्य की भूमिका के बारे में सीखते हैं।

प्रकृति में काम करने से बच्चों में अवलोकन और जिज्ञासा का विकास होता है, उनमें कृषि कार्य के प्रति रुचि पैदा होती है और ऐसा करने वाले लोगों के प्रति सम्मान पैदा होता है। प्रकृति में काम करने से उसके प्रति प्रेम पैदा करने में मदद मिलती है। प्रकृति से प्रेम करने का अर्थ है अपनी मातृभूमि की संपत्ति का पुनर्निर्माण करना और उसमें वृद्धि करना, जीवित चीजों और श्रम के परिणामों की देखभाल करना।

प्रकृति में श्रम की सामग्री के माध्यम से (उदाहरण के लिए, सुंदर फूल उगाना), जिसका उद्देश्य लोगों की सौंदर्य संबंधी जरूरतों को पूरा करना है, संस्कृति और सौंदर्यशास्त्र की आवश्यकताओं के अनुसार श्रम प्रक्रिया के संगठन के माध्यम से, श्रम के परिणामों का उपयोग करना व्यावहारिक जरूरतों को पूरा किया जाता है और आनंदमय सौंदर्य भावनाओं को पूरा किया जाता है सौंदर्य शिक्षाबच्चे।

दूसरों के काम के अवलोकन के साथ-साथ बच्चों की अपनी श्रम गतिविधि भी एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है। पूर्वस्कूली संस्थानों में प्राकृतिक क्षेत्र, वनस्पति उद्यान, फूलों की क्यारियाँ, फल और बेरी के भूखंड होते हैं जहाँ बच्चे काम कर सकते हैं। गिलहरियाँ और पक्षी प्रकृति के कोनों में रहते हैं, और मछलियों के साथ एक्वैरियम भी हैं। यह सब बच्चों को पौधों और जानवरों के जीवन से परिचित होने और उनकी देखभाल करने के कौशल सीखने का अवसर प्रदान करता है।

मेरे काम का उद्देश्य यह पता लगाना है कि काम में उद्देश्यपूर्ण गतिविधि कैसे बनती है, क्या होती है शैक्षणिक स्थितियाँजो उसमें कड़ी मेहनत के विकास में योगदान देता है, लक्ष्य निर्धारित करने, कार्य की योजना बनाने और परिणाम प्राप्त करने की उसकी क्षमता विकसित करने के लिए पद्धतिगत तकनीकें क्या हैं।

आइए इन सभी घटकों पर विचार करें जो प्रीस्कूल संस्थान में आयोजित बच्चों की कार्य गतिविधि का सार बनाते हैं।

द्वितीय. सैद्धांतिक भाग

2.1प्रीस्कूलर की कार्य गतिविधि की विशेषताएं और संरचना

गतिविधि किसी व्यक्ति के आसपास की वास्तविकता के प्रति सक्रिय दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण रूप है। गतिविधि में, सभी मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं, व्यक्ति के मानसिक, भावनात्मक और अस्थिर गुण, उसकी क्षमताएं और चरित्र बनते हैं। मनोवैज्ञानिक गतिविधि और चेतना को एकता में मानते हैं, इसलिए बच्चे की गतिविधि का अध्ययन करके हमें उसे जानने का अवसर मिलता है।

बाल श्रम की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषताओं में से एक इसकी खेल के प्रति निकटता है, जो पूर्वस्कूली बच्चों की प्रमुख गतिविधि है। और शिक्षक को शैक्षिक उद्देश्यों के लिए इसका उपयोग करते समय इस सुविधा को ध्यान में रखना चाहिए। खेल में, बच्चे किसी न किसी श्रम प्रक्रिया का चित्रण करते हैं: कपड़े धोना, रात का खाना तैयार करना, काम पर जाना, निर्माण करना, बीमारों का इलाज करना, यात्रियों को परिवहन करना। और यद्यपि बच्चा यह सब "मज़े के लिए", "मानो" करता है, वह वास्तविक प्रयास करता है। बाल श्रम और खेल के बीच यह विशिष्ट संबंध है महत्वपूर्णपूर्वस्कूली उम्र में, खेल की छवियां बच्चों को रुचि के साथ काम करने में मदद करती हैं, जो उनकी सोच की ख़ासियत से समझाया जाता है।

बच्चों की कार्य गतिविधि की अगली विशिष्ट विशेषता उसकी अनुकरणात्मक प्रकृति है। अक्सर, बच्चे उन लोगों के कामकाजी कार्यों की नकल करते हैं जो उनके सम्मान और प्यार का आनंद लेते हैं। इसलिए, बड़ों की श्रम प्रक्रिया में सीधे भाग लेने की बच्चे की इच्छा: माता-पिता, शिक्षक, बड़े भाई और बहनें बहुत महान हैं।

धीरे-धीरे अनुकरणात्मक कार्य सहयोग में बदल जाता है, अर्थात बच्चा आर्थिक और आर्थिक क्षेत्र में वयस्कों का सहायक बन जाता है घरेलु कार्यऔर प्रकृति में. ऐसे में शिक्षक इस पर विशेष ध्यान देते हैं सक्रिय स्थितिश्रम गतिविधि में बच्चा. किंडरगार्टन और परिवार में कामकाजी माहौल महत्वपूर्ण है।

नैतिक और श्रम शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त बच्चे के सकारात्मक भावनात्मक स्वभाव के साथ बाल श्रम का संयोजन है। कोई भी कार्य जिसमें प्रीस्कूलर भाग लेते हैं, उसमें सकारात्मक भावनात्मक ऊर्जा होनी चाहिए, खुशी और संतुष्टि लानी चाहिए, आनंद के साथ किया जाना चाहिए, अच्छा मूड, शौक।

बाल श्रम की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता और एक आवश्यक शर्तउचित श्रम शिक्षा बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुरूप काम है।

काम में, एक बच्चे को कुछ शारीरिक, स्वैच्छिक और मानसिक प्रयास करने चाहिए; काम से बच्चे में उसकी सभी शारीरिक और मानसिक शक्तियों का एक निश्चित तनाव पैदा होना चाहिए। अगर ऐसा नहीं होता है तो बच्चे को बिना तनाव के काम करने की आदत हो जाती है। और जब उसे एक अधिक जटिल कार्य पूरा करने के लिए कहा जाता है, तो बच्चा इसके लिए तैयार नहीं होता है; वह अपनी ताकत जुटाने में असमर्थ है और, एक नियम के रूप में, काम को अधूरा छोड़ देता है या पूरा ही नहीं करता है। इस प्रकार, जब किसी बच्चे को कार्य असाइनमेंट पूरा करने की प्रक्रिया में थोड़ी सी भी कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, तो इससे निराशा होती है और काम में रुचि कम हो जाती है।

इसलिए, सबसे अच्छे कार्य वे होंगे जिन्हें बच्चे पर्याप्त प्रयास करके, लेकिन अधिक मेहनत किए बिना पूरा कर सकते हैं। हल्की थकान स्वाभाविक है; यह बच्चे को नैतिक संतुष्टि देती है और बाद में आराम या गतिविधि में बदलाव को अधिक आनंददायक बनाती है। कार्य असाइनमेंट और असाइनमेंट को पूरा करने से, बच्चा काम की सही समझ प्राप्त करता है, कठिनाइयों को दूर करना सीखता है और परिणामों का आनंद लेता है।

श्रम गतिविधि में निम्नलिखित संरचनात्मक घटक होते हैं: एक लक्ष्य की उपस्थिति, श्रम प्रक्रिया और परिणाम। प्रीस्कूलरों की कार्य गतिविधियों में, कार्य के इन सबसे महत्वपूर्ण घटकों को बनाने के लिए वयस्क मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है, लक्ष्य निर्धारण में मार्गदर्शन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यहां तक ​​कि बड़े बच्चे भी हमेशा अपने काम के लिए एक सचेत लक्ष्य निर्धारित नहीं कर सकते। प्रीस्कूलर अक्सर गतिविधि की प्रक्रिया से ही आकर्षित होते हैं। इसलिए सबसे पहले शिक्षक बच्चों के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करें। वह परिस्थितियाँ भी बनाता है और कार्य गतिविधियों को इस तरह व्यवस्थित करता है कि बच्चे परिणाम प्राप्त कर सकें।

इस प्रकार, छोटे समूह के बच्चों के लिए, शिक्षक एक विशिष्ट कार्य (पानी) के रूप में एक लक्ष्य निर्धारित करता है घरेलू पौधे, धूल आदि हटाएं) और तुरंत समझाता है कि क्या करना है और कैसे करना है, यानी लक्ष्य प्राप्त करने के लिए गतिविधियों का आयोजन करता है। यह महत्वपूर्ण है कि लक्ष्य बच्चों के लिए करीब, समझने योग्य, सुलभ और आकर्षक हो, ताकि लक्ष्य निर्धारित करने से लेकर उसे प्राप्त करने तक का रास्ता बहुत लंबा न हो।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए बच्चे के काम के प्रति शिक्षक का परोपकारी, उत्साहवर्धक रवैया और मूल्यांकन उसके प्रयासों, गतिविधि को उत्तेजित करता है, खुशी और संतुष्टि का कारण बनता है। और यह काम में रुचि विकसित करने के लिए सबसे अच्छा सुदृढीकरण है।

प्रारंभिक प्रीस्कूल चरण में श्रम शिक्षा का मुख्य कार्य स्वतंत्रता को बढ़ावा देना और श्रम कौशल विकसित करना है। इसलिए, शिक्षक बच्चों के लिए जो लक्ष्य निर्धारित करता है, वह सबसे पहले इस विशेष समस्या को हल करने के लिए होता है। धीरे-धीरे, शिक्षक स्वयं बच्चों की पहल पर प्रोत्साहनों का उपयोग करते हुए, प्रत्येक बच्चे के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करने से लेकर समूह के सभी बच्चों के लिए इसे निर्धारित करने की ओर बढ़ता है। इस उम्र के बच्चों के विचार अभी भी अस्थिर होते हैं और यदि बच्चों को समर्थन न दिया जाए और उनमें रुचि न दिखाई जाए तो बच्चे जल्दी ही अपने इरादों के बारे में भूल जाते हैं। इसीलिए बच्चे की योजना में निरंतर रुचि दिखाना और उसके कार्यान्वयन में मदद करना आवश्यक है, खासकर अगर बच्चे को लक्ष्य प्राप्त करने में कठिनाई हो।

पुराने समूह में, कार्य गतिविधि व्यापक पैमाने पर विकसित होती है, जिससे बच्चों के लिए अवसरों में उल्लेखनीय वृद्धि होती है। लोगों के पास अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए बड़ी मात्रा में ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हैं। वे अब न केवल अपने लिए एक लक्ष्य निर्धारित कर सकते हैं, बल्कि उसे हासिल करने में पहल और रचनात्मकता भी दिखा सकते हैं। प्रीस्कूलरों में किसी कार्य को पूरा करने की इच्छा पैदा करना आवश्यक है, भले ही कार्य उन्हें खुशी न दे। बड़े बच्चे अपनी क्षमताओं को अधिक महत्व देते हैं; वे अक्सर ऐसी चीजों की कल्पना करते हैं जो उनके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्तर के अनुसार असंभव होती हैं। ऐसे मामलों में, बच्चों को अपनी ताकत और कौशल को मापना सिखाया जाना चाहिए, अन्यथा उनकी योजनाएँ सच नहीं हो पाएंगी, और इससे निराशा और आत्म-संदेह का आभास होगा। साथ ही, बच्चों के जटिल लेकिन व्यवहार्य विचारों को भी प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

2 पूर्वस्कूली बच्चों में श्रम कौशल का गठन

शिक्षक को इस बात का स्पष्ट ज्ञान होना आवश्यक है कि उसके समूह के छात्रों को किन कौशलों में महारत हासिल करनी चाहिए। इससे उन्हें विभिन्न पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संबंध में श्रम प्रशिक्षण के प्रबंधन की प्रकृति निर्धारित करने का अवसर मिलेगा: किसी कार्य में महारत हासिल करने की अवधि के दौरान, धैर्यपूर्वक दिखाएं, समझाएं, मदद करें, वे इसमें कैसे महारत हासिल करते हैं, स्वतंत्रता और अच्छी गुणवत्ता की मांग करते हैं प्रदर्शन का.

एक प्रीस्कूल बच्चा जिन श्रम कौशलों और क्षमताओं में महारत हासिल करता है, वे अलग-अलग होते हैं। उनकी प्रकृति और मात्रा एक विशेष प्रकार के श्रम की विशिष्टता और उसकी विशिष्ट सामग्री से निर्धारित होती है।

श्रम कौशल प्रत्यक्ष प्रशिक्षण के आधार पर बनते हैं, जो बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है और इसलिए पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में उनकी अपनी विशिष्टताएँ होती हैं। साथ ही, किसी भी श्रम कौशल के निर्माण का मुख्य सिद्धांत देखा जाता है - इसके साथ प्रारंभिक परिचित होने से लेकर एक मजबूत, टिकाऊ कौशल के निर्माण तक।

2.1 छोटे पूर्वस्कूली बच्चों में श्रम कौशल का निर्माण

3-4 साल के बच्चे के लिए, प्रत्येक कार्य प्रक्रिया आकर्षक होती है, क्योंकि यह स्वतंत्रता दिखाने और गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने का अवसर प्रदान करती है: पौधों को पानी देना, मछलियों को खाना खिलाना आदि। शिक्षक के लिए सभी बच्चों के स्वतंत्र रूप से कार्य करने के प्रयासों का समर्थन करना बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चे अपना सर्वश्रेष्ठ प्रयास करते हैं: स्वयं कुछ करना अच्छा लगता है, अनुमोदन के शब्द सुनना, उनकी क्षमताओं को देखना, कौशल को महसूस करना अच्छा लगता है।

शिक्षण में इत्मीनान से प्रदर्शन और विस्तृत व्याख्या शामिल होती है कि बच्चे को क्या करना चाहिए और यह या वह क्रिया कैसे करनी चाहिए। इस मामले में, शिक्षक क्रियाओं का क्रम सुझाता है।

बच्चे को काम के प्रत्येक तरीके को विस्तार से दिखाना और सटीक रूप से समझाना बहुत महत्वपूर्ण है। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा, विस्तृत प्रदर्शन और स्पष्टीकरण के साथ भी, सभी कार्य तकनीकों को एक साथ नहीं सीख सकता है। शिक्षक का कार्य प्रदर्शन और स्पष्टीकरण को व्यवस्थित करना है ताकि बच्चा प्रत्येक तकनीक और उनके अनुक्रम को समझ सके।

शिक्षक को क्रियाओं के संपूर्ण कार्यक्रम को एक बार में नहीं, बल्कि प्रत्येक व्यक्तिगत तकनीक को बारी-बारी से दिखाना और समझाना चाहिए, इसके कार्यान्वयन में बच्चे को तुरंत शामिल करना चाहिए। उदाहरण के लिए, वह दिखाता है कि पानी का डिब्बा (अपने दाहिने हाथ में) कैसे पकड़ना है और बच्चे को भी ऐसा करने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह दिखाता है कि मेज के पास (कुर्सी के विपरीत) कैसे खड़ा होना है, और बच्चे को कुर्सी के सामने खड़े होने के लिए कहता है, आदि।

इसलिए, दिखाना और समझाना हमेशा बच्चे की गतिविधि से पहले होता है, लेकिन लगातार उसके समान कार्यों के साथ बदलता रहता है। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संबंध में श्रम क्रियाओं को सिखाने की यह प्रकृति इस तथ्य के कारण है कि वे हर चीज को तुरंत देख, याद और पुन: पेश नहीं कर सकते हैं। शिक्षक धीरे-धीरे बच्चे को श्रम क्रिया करने के मार्ग पर ले जाता है, एक प्रकार के "मार्गदर्शक" के रूप में कार्य करता है, यह सुनिश्चित करता है कि बच्चा किसी दिए गए मॉडल के अनुसार कार्य करता है।

जब भी कोई शिक्षक बच्चों को कोई कार्य सिखाने के कार्य की रूपरेखा बनाता है, तो उसे स्वयं इसमें अच्छी तरह से महारत हासिल करनी चाहिए, यह देखना चाहिए कि इसमें कौन सी तकनीकें शामिल हैं, और उन्हें किस क्रम में निष्पादित किया जाना चाहिए।

शिक्षक एक व्यक्तिगत असाइनमेंट का उपयोग करके प्रत्येक क्रिया की तकनीकों और उनके अनुक्रम का विस्तृत प्रदर्शन प्रदान करता है। कार्य संगठन के इस रूप के साथ बच्चा एक वयस्क के साथ निकटता से बातचीत करता है और, उसके मार्गदर्शन में, आवश्यक कौशल प्राप्त करता है। शिक्षक को लगातार पूरे समूह को नहीं, बल्कि एक या दो बच्चों को तकनीक दिखाने का अवसर ढूंढना चाहिए।

यह बहुत महत्वपूर्ण है, सबसे पहले, प्रदर्शन और स्पष्टीकरण की प्रक्रिया में, बच्चे का ध्यान व्यक्तिगत तकनीकों और उन्हें निष्पादित करने के तरीके दोनों पर केंद्रित करने में सक्षम होना। इससे बच्चों को कार्रवाई की विधि की यांत्रिक शिक्षा से बचने और प्रदर्शन की गई कार्य विधियों के अर्थ की समझ हासिल करने की अनुमति मिलती है।

शिक्षक प्रत्येक व्यक्तिगत तकनीक और समग्र रूप से क्रिया की सही पुनरावृत्ति की सावधानीपूर्वक निगरानी करता है। बच्चे की गतिविधियों पर नज़र रखने से आप उसकी सफलताओं और असफलताओं को देख सकते हैं। बच्चे की गलती पर ध्यान देने के बाद, शिक्षक यह भी दिखाएगा कि क्या काम नहीं कर रहा है, बच्चे को किस चीज़ में कठिनाई हो रही है। अतिरिक्त निर्देश भी दिए जा सकते हैं.

साथ ही, शिक्षक बच्चे का ध्यान क्रिया के लक्ष्य की ओर निर्देशित करता है। बच्चे को यह समझाना ज़रूरी है कि कार्रवाई के परिणामस्वरूप क्या होगा। इस तरह के स्पष्टीकरण 3-4 साल के बच्चे के लिए समझ में आते हैं; वे उसके काम के परिणाम पर उसका ध्यान आकर्षित करने में मदद करते हैं।

श्रम कौशल, किसी भी अन्य कौशल की तरह, बार-बार अभ्यास के माध्यम से विकसित होता है। इसके लिए महान अवसर उपदेशात्मक और भूमिका निभाने वाले खेल, खेल अभ्यास में निहित हैं, जो युवा समूहों में व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं।

जब प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र का कोई बच्चा किसी नई या अपरिचित क्रिया को दोहराता है, तो उसे लगभग हमेशा एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है। शिक्षक को इसे ध्यान में रखना चाहिए और सहायता प्रदान करने के लिए अपने नेतृत्व को निर्देशित करना चाहिए। प्रत्येक विशिष्ट मामले में, सहायता का रूप भिन्न हो सकता है।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा अन्य लोगों के साथ मिलकर एक पौधे को पानी दे रहा है, लेकिन पानी के डिब्बे को गलत तरीके से पकड़ लेता है। एक वयस्क इस पर ध्यान देता है और बच्चे को सही तरीके से पानी पिलाने में मदद करता है। साथ ही यह दिखाता है कि पौधे को पानी कैसे देना है। एक और उदाहरण। एक वयस्क प्रकृति के एक कोने में एक पौधे को पानी देने में एक बच्चे की मदद करता है। वह बच्चे के हाथ से पानी का डिब्बा लेता है, पानी के डिब्बे की टोंटी को बर्तन के किनारे पर रखता है, और पानी के डिब्बे को झुका देता है। इससे पानी बहकर मिट्टी को गीला कर देता है। शिक्षक, हालाँकि वह बच्चे के लिए कार्य करता है, उसे यह महसूस करने का अवसर देता है कि वह भी काम कर रहा है, कि वह भी कुछ कर सकता है। बच्चे को क्रिया का अभ्यास करने और उसे आत्मसात करने का अवसर मिलता है।

अक्सर पूरे ऑपरेशन में बच्चे को सबसे जटिल प्रसव ऑपरेशन करने में मदद करने की आवश्यकता होती है। सहायता के इस रूप का उपयोग तब किया जाता है जब बच्चा पहले से ही क्रिया में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। एक प्रसव ऑपरेशन को छोड़कर, सब कुछ वैसा ही चलता है जैसा होना चाहिए। यह वह क्षण है जिसे चूकना नहीं चाहिए। हमें बच्चे को इस कठिन कार्य से निपटने का अवसर देना चाहिए।

यदि बच्चे का कार्य कौशल महारत हासिल करने के चरण में है, तो आप अपनी मदद को केवल मौखिक निर्देशों तक सीमित कर सकते हैं। आमतौर पर, छोटे समूहों में, शिक्षक इस प्रकार की मदद का सहारा लेते हैं जब बच्चा बाद के ऑपरेशन को भूल जाता है।

कार्य कौशल में महारत हासिल करने में बच्चे की सफलता उचित पर निर्भर करती है शैक्षणिक नेतृत्व, कार्यप्रणाली तकनीकों को कितनी सही ढंग से चुना गया है, वे कौशल की महारत की डिग्री के साथ कितनी अच्छी तरह मेल खाते हैं। साथ ही, हमें यह याद रखना चाहिए कि किसी बच्चे द्वारा किसी कौशल में महारत हासिल करने की डिग्री हमेशा सापेक्ष होती है।

कोई यह कभी नहीं कह सकता कि बच्चे ने किसी कार्य में पूरी तरह से, बहुत अच्छी तरह से महारत हासिल कर ली है, क्योंकि इस क्रिया का कार्यान्वयन कई कारणों पर निर्भर करेगा: कार्य किन परिस्थितियों में किया जाता है, बच्चे की मनोदशा और भलाई क्या है, किससे अनुरोध आता है. यदि कोई बच्चा, जो पहले अच्छा कार्य करता था, अब किसी कारण से उसे कठिन लगता है, तो आपको उसे दोष नहीं देना चाहिए, बल्कि, इसके विपरीत, सब कुछ करना चाहिए ताकि परिणाम पहले की तरह संतोषजनक हो।

इस प्रकार, यह जानते हुए कि प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सब कुछ विशिष्ट परिस्थितियों पर निर्भर करता है, शिक्षक उन तकनीकों का चयन करता है जो उसे इन स्थितियों को ध्यान में रखते हुए कार्य कौशल बनाने की अनुमति देगी। कोई भी ऐसे शिक्षक की गतिविधियों का अनुमोदन नहीं कर सकता जो समाधान के लिए औपचारिक दृष्टिकोण अपनाता है यह मुद्दा, यह स्थिति लेता है कि यदि किसी बच्चे ने किसी कार्य में महारत हासिल कर ली है, तो उसे अपनी मनोदशा, भलाई, या जिन स्थितियों में वह खुद को पाता है, उसकी परवाह किए बिना इसे स्वयं करना चाहिए।

प्रत्येक बच्चे के प्रति अत्यधिक संवेदनशीलता और ध्यान दिखाना आवश्यक है, और यदि कोई चीज़ बच्चे को परेशान कर रही है और इसके कारण वह अपने लिए निर्धारित गतिविधि के लक्ष्य को पूरा नहीं कर पा रहा है, तो प्रबंधन के तरीकों को बदला जाना चाहिए।

श्रम प्रशिक्षण के शैक्षणिक प्रबंधन की पद्धति में विशेष महत्व कई अभ्यासों के संगठन का है। आप अपने बच्चे को विभिन्न तरीकों से व्यायाम करा सकते हैं।

सबसे पहले, उन स्थितियों को स्थिर बनाना बहुत महत्वपूर्ण है जिनमें बच्चा कार्रवाई करता है, जो आवश्यकताएं उस पर लगाई जाती हैं। शिक्षक बच्चों को कार्य गतिविधियों में प्रशिक्षित करने के लिए रोजमर्रा की जिंदगी में उत्पन्न होने वाली स्थितियों का उपयोग करता है।

टेबलटॉप कठपुतली थिएटर दिखाकर बच्चों की कार्य गतिविधियों में रुचि और उन्हें प्रदर्शित करने की इच्छा को बढ़ाया जा सकता है। शिक्षक अपने समूह के बच्चों के जीवन से आधार के रूप में तथ्यों को लेते हुए, ऐसे प्रदर्शनों की सामग्री स्वयं लेकर आते हैं।

इसी तरह, आप बच्चों को विभिन्न प्रकार की कार्य गतिविधियों में प्रशिक्षित कर सकते हैं।

किसी वयस्क का सकारात्मक मूल्यांकन बच्चे की गतिविधि को सक्रिय करता है और उसे कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करता है। इसलिए, छात्र की उपलब्धियों का जश्न मनाना, उदाहरण के लिए किसी पौधे को पानी देना आदि में सक्षम होने के लिए उसकी प्रशंसा करना महत्वपूर्ण है। ऐसा मूल्यांकन सकारात्मक और सार्थक दोनों है। यह बच्चे को यह जानने का अवसर देता है कि आज उसकी क्या उपलब्धियाँ हैं, उसने क्या सीखा है, और वह पहले से ही अपने दम पर क्या कर सकता है। और निःसंदेह, यदि शिक्षक अपनी आवाज़ को आवश्यक रंग देना जानता है, साथ ही दयालु दिखना और मुस्कुराना जानता है, तो उसकी स्वीकृति उसे सब कुछ करने के लिए प्रेरित करेगी और बच्चे को और भी अधिक सक्रिय करेगी।

यह अच्छा है यदि शिक्षक कार्य पूरा करने पर बच्चे की प्रशंसा करता है। इससे शिशु को विश्वास हो जाता है कि वह हर प्रसव क्रिया सही ढंग से करता है और आगे भी यही करने की जरूरत है।

2.2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों में श्रम कौशल का निर्माण

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को श्रम में भाग लेने का कुछ अनुभव होता है और उनके पास कई श्रम कौशल होते हैं। बच्चे यह भी जानते हैं कि पौधों और जानवरों की देखभाल की व्यक्तिगत श्रम गतिविधियाँ कैसे की जाती हैं।

शिक्षक कार्य कौशल की इस संपदा को ध्यान में रखता है, उन्हें समेकित करने और सुधारने के अपने प्रयासों को निर्देशित करता है, और साथ ही नए कौशल विकसित करने के लिए काम करता है।

अनुभवी शिक्षक, बच्चों की बढ़ी हुई क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, उनकी आगामी कार्य गतिविधि की पूरी प्रक्रिया को तुरंत दिखाते और समझाते हैं। वे इसे कुचलते नहीं हैं, इसे मध्यवर्ती छोटे-छोटे चरणों में विभाजित नहीं करते हैं, जैसा कि बच्चों के साथ काम करने में होता है। उसे कौन से कार्य करने चाहिए, उन्हें कैसे करना चाहिए, उनका क्रम क्या है, इस बारे में निर्देश सुनने के बाद, बच्चा कार्य को समग्र रूप से लागू करना शुरू कर देता है।

इस संबंध में, किसी कार्य की प्रगति की व्याख्या करते समय बच्चे पर बड़ी मांगें रखी जाती हैं: उसे व्यक्तिगत श्रम संचालन और उनके अनुक्रम दोनों को याद रखना चाहिए, कार्य की सामग्री और निष्पादन की विधि के बीच संबंध देखना चाहिए, और फिर इसे पुन: पेश करना चाहिए। कार्रवाई।

जब बच्चे कार्य पूरा करना शुरू करते हैं, तो यह जांचना आवश्यक है कि वे तकनीकों को सही ढंग से दोहरा रहे हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि लोग शुरू से ही सब कुछ सही तरीके से करें।

आप अक्सर देख सकते हैं कि कुछ बच्चे गतिविधि तकनीकों को आसानी से दोहराते हैं, जबकि अन्य को उनमें महारत हासिल करने में कठिनाई होती है। कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों को सभी तकनीकों को विस्तार से दिखाने की आवश्यकता है, जैसे बच्चों के साथ काम करते समय। केवल ऐसे प्रशिक्षण से ही वे व्यक्तिगत तकनीकें और उनका क्रम सीखेंगे और गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेने में सक्षम होंगे। श्रम क्रियाओं के समग्र शिक्षण से भिन्नात्मक क्रियाओं की ओर ऐसी वापसी मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के काम का मार्गदर्शन करने में विशेष रूप से उपयुक्त है।

अनुभवी शिक्षक अक्सर किसी नई कार्य प्रक्रिया का प्रदर्शन करते समय स्वयं को केवल सबसे जटिल कार्य तकनीकों के प्रदर्शन तक ही सीमित रखने का प्रयास करते हैं। बच्चों को व्यक्तिगत तकनीकों को स्वयं याद रखने और उनके कौशल को महसूस करने का अवसर दिया जाता है।

पुराने प्रीस्कूलरों को कार्य गतिविधियाँ सिखाते समय, कई बिंदुओं पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है।

सबसे पहले, बच्चे का ध्यान उस क्रम पर केंद्रित करना आवश्यक है जिसमें उसे कार्रवाई के निर्दिष्ट तरीकों को निष्पादित करना होगा।

बच्चों को श्रम प्रक्रिया को निष्पादित करने के तरीके से परिचित कराते समय दूसरा महत्वपूर्ण बिंदु है, इसके पालन के प्रति उनमें जागरूकता लाना यह विधि, और दूसरा नहीं. यह न केवल यह समझाना आवश्यक है कि क्या और कैसे किया जाना चाहिए, बल्कि यह भी बताना आवश्यक है कि ऐसा क्यों है और अन्यथा नहीं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के अनुभव के आधार पर, कार्य कौशल विकसित करते समय, तकनीकों की प्रेरणा की ओर मुड़ना संभव और आवश्यक है। यह बच्चों को गतिविधि के वांछित तरीके को दोहराते हुए सचेत रूप से कार्य करने की अनुमति देता है।

अक्सर यह देखा जा सकता है कि शिक्षक बच्चों के काम का मूल्यांकन करते समय गुणवत्ता के बारे में बात करता है परिणाम प्राप्त हुआ, लेकिन यह नहीं दर्शाता कि अच्छी गुणवत्ता कैसे प्राप्त की जाती है। पहले से ही काम के पहले, प्रारंभिक चरण में, जब हम बात कर रहे हैंकार्य को पूरा करने की विधि के बारे में, शिक्षक को प्रत्येक व्यक्तिगत कार्य संचालन के प्रदर्शन की गुणवत्ता का संकेत देना चाहिए।

बड़े प्रीस्कूल उम्र के बच्चे, छोटे बच्चों की तरह, व्यायाम के माध्यम से कार्य कौशल में महारत हासिल करते हैं। छह साल के बच्चों के पास बार-बार दोहराव के बेहतरीन अवसर होते हैं। श्रम क्रियाएँ, श्रम प्रक्रियाएं। कई बच्चे, व्यवस्थित अभ्यास के कारण, स्कूल जाने के समय तक साफ-सफाई और व्यवस्था, चीजों को सावधानी से संभालने और देखभाल करने वाले व्यवहार के आदी हो जाते हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों और बच्चों के बीच व्यवस्थित संचार के संगठन में श्रम कौशल के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ निर्धारित की जाती हैं, जो स्वाभाविक रूप से तब होती हैं जब साथ रहनाएक मिश्रित समूह में. छह साल के बच्चों को बच्चों की मदद करते हुए श्रम गतिविधियों का अभ्यास करने का अवसर मिलता है।

शिक्षक बिना किसी अपवाद के सभी बच्चों में छोटे बच्चों के साथ-साथ साथियों की भी मदद करने की क्षमता विकसित करता है। जब सहायता प्रदान की जाती है तो डरपोक, अनिर्णायक बच्चे अधिक सक्रिय हो जाते हैं, कार्यों में महारत हासिल करने का प्रयास करते हैं, और अपने कौशल और निष्पादन की सटीकता दिखाते हैं।

बच्चों की मदद करने में बड़े बच्चों की भागीदारी तभी सफल होती है जब उन्हें यह पता हो कि किसी विशेष कार्य को कैसे करना है। इसलिए, शिक्षक को बच्चों को क्या और कैसे करना है, प्रदान करने, मदद करने, याद दिलाने (और शायद दिखाने और समझाने) में शामिल करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। इससे व्यक्ति की क्षमताओं में विश्वास पैदा होता है और उसकी कुशलता का लोहा मनवाया जाता है। बाद में, जब कौशल विकसित होना शुरू होता है, तो वयस्क खुद को केवल सामान्य अनुस्मारक तक ही सीमित रखेगा: "हर काम वैसे ही करें जैसे आप अपने लिए करते हैं, ताकि यह साफ-सुथरा और सही हो।"

लेकिन कभी-कभी पुराने प्रीस्कूलरों के व्यवहार में अवांछनीय अभिव्यक्तियाँ देखी जा सकती हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों के साथ संवाद करते समय, बड़े प्रीस्कूलर आदेश देना शुरू कर देते हैं और उन्हें स्वयं कोई कार्य करने की अनुमति नहीं देते हैं। इसे रोकने के लिए, आपको विद्यार्थियों से पहले से ही इस बारे में बात करने की ज़रूरत है कि उन्हें छोटे बच्चों की कैसे और क्या मदद करनी चाहिए, वे उन्हें क्या सिखा सकते हैं, और उन्हें स्वयं क्या संभालने, कुछ करने का अवसर दिया जाएगा।

सामान्य श्रम की प्रक्रिया में बच्चों में श्रम कौशल का सफलतापूर्वक निर्माण होता है। अनुभवी शिक्षक इकाइयों के बीच बच्चों के वितरण पर ध्यान देकर सही काम करते हैं। वे ध्यान में रखते हैं संभावित प्रभावऔर कार्य करते समय बच्चों का पारस्परिक प्रभाव, विशेष रूप से सामग्री में समान। यह सुनिश्चित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए कि जो बच्चा किसी कार्य को करने में अच्छा है, वह किसी ऐसे व्यक्ति को दबा न दे जो इस कौशल में कम कुशल है। इसके विपरीत, एक अयोग्य बच्चे को यह देखना होगा कि दूसरे बच्चे कितनी कुशलता और निपुणता से काम करते हैं और उनसे सीखते हैं।

शिक्षक कभी-कभी उन बच्चों को एक इकाई में जोड़ देते हैं जिन्हें आवश्यक श्रम संचालन या समग्र रूप से श्रम प्रक्रिया का बहुत कम ज्ञान होता है। साथ ही उन्हें एक साथ कई बच्चों को यह तकनीक (प्रक्रिया) दिखाने और समझाने का अवसर मिलता है। लेकिन अक्सर श्रम प्रक्रिया में व्यक्तिगत प्रदर्शन का उपयोग किया जाता है, जो अधिक सच है। सही ढंग से और सक्रिय रूप से काम करने वाले अन्य बच्चों का ध्यान भटकाए बिना, शिक्षक उस बच्चे को सहायता प्रदान करता है जिसके कौशल विकास का स्तर अपर्याप्त है। साथ ही व्यक्तिगत रूपकार्य का संगठन, वह आवश्यक कार्य विधियों को दिखाता और समझाता है, और उनका आत्मसात सुनिश्चित करता है।

अच्छा परिणाम प्राप्त करें टीम वर्ककार्य प्रक्रिया के दौरान दिया गया वयस्क का मूल्यांकन मदद करता है। साथ ही, शिक्षक बच्चे को गलत कार्यों के बारे में तुरंत चेतावनी देता है, सही तकनीकों, उनकी निरंतरता और प्रत्येक के प्रदर्शन की अच्छी गुणवत्ता को प्रोत्साहित करता है। मौखिक निर्देश, काम के दौरान शिक्षक द्वारा दी गई सलाह और प्रासंगिक आवश्यकताओं की प्रस्तुति भी बच्चे का ध्यान काम के एक निश्चित तरीके के अनुपालन की ओर निर्देशित करती है।

अनुभवी शिक्षक, परिणाम की गुणवत्ता पर ध्यान देते हुए, कौशल की महारत की डिग्री पर इसकी निर्भरता दिखाते हैं। पुराने प्रीस्कूलरों को सफलता और विफलता के कारणों को देखना सिखाया जाना चाहिए।

बच्चे के काम को व्यवस्थित करते समय, शिक्षक निष्पादन की विधि बताता है और उन आवश्यकताओं को नाम देता है जिनका उसे पालन करना चाहिए। प्रारंभ में, शिक्षक इन आवश्यकताओं के कार्यान्वयन की निगरानी करता है। उनकी भूमिका बच्चे को काम की गुणवत्ता और गति के लिए किसी न किसी आवश्यकता की तुरंत याद दिलाना और उसकी पूर्ति प्राप्त करना है।

यदि कार्य सामूहिक रूप से किया जाता है, तो कार्य की गुणवत्ता और गति के लिए आवश्यकताओं के अनुपालन पर नियंत्रण कार्य में भाग लेने वालों को सौंपा जाता है। यूनिट में काम के लिए जिम्मेदार व्यक्ति और अन्य बच्चे यह नहीं देखते कि उनके साथी कैसे काम कर रहे हैं। हर किसी को काम की गुणवत्ता और इसलिए किए गए कार्य की गुणवत्ता के संबंध में दूसरों के सामने अपने दावे प्रस्तुत करने का अधिकार है।

इसके लिए विशेष रूप से अनुकूल परिस्थितियाँ संयुक्त कार्य में निर्मित होती हैं, जब बच्चे एक श्रृंखला में काम करते हैं। यहाँ, जैसा कि आप जानते हैं, सामूहिक कार्य में भाग लेने वालों में से प्रत्येक को अपना कार्य अत्यंत कर्तव्यनिष्ठा से करना चाहिए, अन्यथा सारा कार्य फिर से करना होगा।

यदि बच्चे स्वयं सहमत नहीं हो सकते हैं, तो वयस्क चतुराई से उन्हें श्रम संचालन के उच्च-गुणवत्ता वाले प्रदर्शन के लिए आवश्यकताओं का पालन करने की आवश्यकता की याद दिलाते हैं और लगातार यह सुनिश्चित करते हैं कि हर कोई उनका पालन करे।

अनुभवी शिक्षक बच्चे को स्वयं यह देखने का अवसर देते हैं कि वह सही कार्य कर रहा है या गलत। एक वयस्क की मदद से, वरिष्ठ प्रीस्कूलर अपनी गलती को समझता है और साथ ही अक्सर इसका कारण ढूंढता है - वह जल्दी में था, कोशिश नहीं की, प्रयास नहीं किया। यदि बच्चा ऐसा करने में असफल रहता है तो उसकी मदद करनी चाहिए।

कार्यों की गुणवत्ता और किसी कार्य को पूरा करने की गति में सुधार के लिए बच्चों के प्रयासों को निर्देशित करते समय, यह पता लगाना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक छात्र ऐसा करने में कितना सक्षम है। इसकी अनुमति नहीं दी जानी चाहिए कि निष्पादन की गति और कार्य में लय के लिए समान आवश्यकताएं थोपी जाएं अलग-अलग बच्चे- तेज़ और धीमी गति से, किसी कौशल में अच्छा और बस उसमें महारत हासिल करना। इसलिए, कौशल की महारत की डिग्री, बच्चे की गतिविधि की प्रकृति और श्रम प्रशिक्षण के मौजूदा अनुभव को ध्यान में रखते हुए बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बहुत महत्वपूर्ण है। जब आवश्यकताएं पूरी तरह से बच्चे की शक्ति में होती हैं, जब वह जानता है कि क्या और कैसे करना है, इसे अच्छी तरह से करना चाहता है, रुचि के साथ काम करता है और देखता है कि सब कुछ वैसा ही हो रहा है जैसा उसे होना चाहिए, अपने श्रम का वास्तविक, ठोस फल देखता है - तब काम करें कौशल तेजी से और बेहतर तरीके से बनते हैं, काम करने की क्षमता पैदा होती है।

यदि किसी व्यक्ति में कोई कौशल सीखने की क्षमता नहीं है, तो वह अपने विकास में एक कदम भी आगे नहीं बढ़ पाएगा, क्योंकि उसे अनगिनत कठिनाइयों से लगातार देरी होगी, जिन्हें केवल कौशल से ही दूर किया जा सकता है, मन और इच्छा को दूसरों के लिए मुक्त किया जा सकता है। काम। इसीलिए उपयोगी कौशल विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है, जो इसमें सबसे महत्वपूर्ण समर्थन है मानसिक विकासबच्चा।

बच्चों में श्रम कौशल विकसित करना और भी महत्वपूर्ण है क्योंकि इसके बिना वे कभी भी जल्दी और अच्छी तरह से काम करना नहीं सीख पाएंगे, और इसलिए, उनमें सच्ची मेहनत विकसित नहीं हो पाएगी।

कुछ शिक्षकों की शिकायत है कि बच्चों में श्रम कौशल धीरे-धीरे विकसित होता है। सच तो यह है कि कौशल तुरंत नहीं बनते। एक बच्चे को कुछ सीखने के लिए, आपको उसे इस काम में लगातार प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है। इस अवधि के दौरान, शिक्षकों को अधिक दृढ़ और धैर्यवान रहने की आवश्यकता है - और परिणाम अच्छे होंगे। किसी स्तर पर कौशल मजबूती से स्थापित हो जाएगा। व्यक्तिगत बच्चों में कार्य कौशल विकसित करने में कठिनाइयों का सामना करते समय, कभी-कभी शिक्षक कहते हैं:

आप इस बच्चे को कुछ नहीं सिखा सकते. चाहे मैं उस पर कितना भी दबाव डालूं, चाहे वह कितना भी व्यायाम करे, कुछ भी हासिल नहीं होगा और शायद कभी होगा भी नहीं।

ऐसा निराशावाद अनुचित है। कुछ बच्चों को किसी विशेष तकनीक को सीखने के लिए कम समय की आवश्यकता होती है, दूसरों को अधिक। कभी-कभी श्रम कौशल प्राप्त करने में देरी को इस तथ्य से समझाया जाता है कि बच्चा गतिविधि में रुचि लेने में विफल रहा। ऐसा भी होता है कि शिक्षकों ने बच्चे की शक्तियों की गणना नहीं की है, वह अत्यधिक थका हुआ है और इसलिए एक निश्चित प्रकार के काम के कौशल में खराब महारत हासिल करता है। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा लगातार काम में अभ्यास करे, और कार्य कौशल निश्चित रूप से विकसित होंगे।

किंडरगार्टन में पौधों और जानवरों को रखने के लिए 3 शर्तें

कोने के सभी निवासियों को देखने के लिए पर्याप्त रूप से विविध और दिलचस्प होना चाहिए, उन्हें जटिल देखभाल की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए, ताकि उनकी देखभाल का काम पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुलभ हो।

प्रकृति के एक कोने में सबसे पहले उन पौधों और जानवरों को रखा जाना चाहिए जो उस जलवायु क्षेत्र की विशेषता रखते हैं जिसमें संस्थान स्थित है। कोने वरिष्ठ समूहअन्य जलवायु क्षेत्रों के जानवरों और पौधों से परिपूर्ण, देखने में सरल और दिलचस्प। प्रकृति के एक कोने में रखे गए सभी पौधों और जानवरों में एक समूह या वर्ग की स्पष्ट रूप से व्यक्त विशेषताएं होनी चाहिए: उदाहरण के लिए, इस वर्ग के लिए विशिष्ट शारीरिक संरचना और आदतों वाले मछली या पक्षी।

इसे भी ध्यान में रखना जरूरी है आयु विशेषताएँसमूह के बच्चे जिनके कोने में रहने वाली वस्तुओं का चयन किया जाता है: छोटे और मध्यम समूहों के लिए - पौधे और जानवर जो पुराने समूह में संरचना में सबसे विशिष्ट हैं, इसके अलावा, ऐसी वस्तुएं भी होनी चाहिए; विशिष्ट लक्षणकम स्पष्ट, उदाहरण के लिए, ऐसे पौधे जिनमें न केवल हरे पत्ते होते हैं, मछली भी होती है गोल आकारशरीर और लम्बे पंख, आदि।

युवा और मध्यम समूहों की प्रकृति के कोनों में, ऐसे निवासियों को रखा जाता है जिन्हें जटिल देखभाल की आवश्यकता नहीं होती है ताकि इन आयु समूहों के बच्चे उनकी देखभाल कर सकें। प्रकृति के कोनों में, पुराने समूह में ऐसे पौधे और जानवर रह सकते हैं जो रहने की स्थिति की अपेक्षाकृत अधिक मांग रखते हैं, उनकी संख्या बहुत अधिक होनी चाहिए;

कुछ निवासी, उदाहरण के लिए ठंडे पानी की मछलियाँ, सामान्य सरल इनडोर पौधे सभी आयु समूहों में पाए जा सकते हैं, लेकिन बड़े समूहों के बच्चों में उनके बारे में ज्ञान की मात्रा छोटे बच्चों की तुलना में अधिक होनी चाहिए।

इनडोर पौधों का चयन करते समय, कमरे की विशेषताओं को ध्यान में रखें: यदि इसकी खिड़कियां दक्षिण की ओर हैं, तो उत्तर की ओर खिड़कियों वाले कमरों में हल्के-प्यार वाले पौधे लगाने की सलाह दी जाती है, छाया-सहिष्णु पौधे अच्छी तरह से विकसित होते हैं;

प्रकृति के एक कोने के कुछ निवासी लगातार एक समूह में रहते हैं और बच्चे पूरे वर्ष उनका निरीक्षण कर सकते हैं। ये इनडोर पौधे, मछली, पक्षी, स्तनधारी हैं। शिक्षक, अपने विवेक से, उस कोने में नए पौधे लगा सकता है जिसे वह बच्चों से परिचित कराने की योजना बना रहा है; युवा और मध्यम समूहों के बीच मछली या पक्षियों को बदलें। अन्य वस्तुएँ प्रकृति के एक कोने में स्थित हैं छोटी अवधि- सीज़न के लिए, और कभी-कभी इसके कुछ भाग के लिए।

कोने के निवासियों का चयन करते समय, किसी को पूर्वस्कूली संस्थान के प्राकृतिक वातावरण की विशेषताओं और इस समूह के बच्चों की उम्र को भी ध्यान में रखना चाहिए।

प्रकृति के एक कोने के मौसमी निवासियों से परिचित होने से शिक्षक को बच्चों में वर्ष के एक विशेष समय और उसकी विशिष्ट विशेषताओं का विचार बनाने में मदद मिलेगी।

प्रकृति के कोने के सभी निवासियों को उनकी जैविक विशेषताओं और रहने की स्थिति के लिए आवश्यकताओं के अनुसार रखा जाता है - पक्षियों को एक उज्ज्वल जगह पर, लेकिन ड्राफ्ट से दूर, मछलीघर - एक दीवार में ताकि यह उस पर न गिरे सूरज की रोशनी. समूह कक्ष के एक ही स्थान पर विभिन्न निवासियों को केंद्रित करना असंभव है: ऐसी स्थितियों में बच्चों के लिए जीवित प्राणियों का निरीक्षण करना और उनकी देखभाल करना मुश्किल होता है, और यदि आवश्यक हो, तो एक निवासी को अन्य लोगों के समूह से अलग करना मुश्किल होता है। सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए: विभिन्न इनडोर पौधों और मछली के साथ एक मछलीघर को इस तरह से रखा जाना चाहिए कि समूह कक्ष को आकर्षक और आरामदायक बनाया जा सके।

कम उगने वाले, प्रकाश-प्रिय इनडोर पौधों को खिड़की पर रखा जा सकता है; यदि वे बच्चों की रोशनी को अवरुद्ध नहीं करते हैं, तो आप खिड़की के जाम के निचले हिस्से पर पौधों को लटकाने के लिए अलमारियाँ बना सकते हैं। कुछ चढ़ाई और लटकते पौधों (क्लोरोफाइटम, बेगोनियास, नेटक्रेसिया) को फूलों के फर्श लैंप, लटकते फूलों के गमलों, अलमारियों पर रखा जा सकता है; बड़े पौधों (उदाहरण के लिए, सेन्सेविया) या कुछ सरल पौधों की रचनाओं को फर्श के फूलदानों में रखा जा सकता है। चढ़ाई वाले पौधों (आइवी, सिंधैप्सस) को फर्श से छत तक खींची गई सजावटी डोरियों से जोड़ा जा सकता है और कमरे के एक छोटे से हिस्से को घेरा जा सकता है।

इनडोर पौधे न केवल बच्चों के साथ दिलचस्प और सार्थक शैक्षिक कार्य आयोजित करने का अवसर प्रदान करते हैं। वे उस कमरे के माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार करते हैं जिसमें बच्चे हैं: वे हवा को नम करते हैं, शुद्ध करते हैं और ऑक्सीजन से समृद्ध करते हैं।

एक कोने में पौधों और जानवरों की पूर्ण वृद्धि और विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ तब बनती हैं जब उन्हें अलग-अलग कमरों में रखा जाता है। बड़े समूह के बच्चे उनकी देखभाल करते हैं। हालाँकि, प्रकृति के एक अलग कोने में स्थित जानवरों को उनके दीर्घकालिक अवलोकन को व्यवस्थित करने के लिए समय-समय पर समूहों में लाया जाना चाहिए, अन्यथा केवल ड्यूटी पर मौजूद लोग ही उन्हें देखते हैं।

प्रकृति के किसी कोने के पौधों एवं जीव-जंतुओं की समूह में देखभाल करने के लिए उपकरणों की आवश्यकता होती है। पौधों की देखभाल के लिए - पानी के डिब्बे, ब्रश, बेसिन, ऑयलक्लोथ, लत्ता, मिट्टी को ढीला करने के लिए छड़ें; जानवरों की देखभाल के लिए - बेसिन, लत्ता, स्वीपिंग ब्रश, स्कूप, ग्रेटर, कटोरे, कटिंग बोर्ड, चाकू।

ड्यूटी पर मौजूद लोगों के लिए सभी देखभाल उपकरण कोने में स्थित हैं, और काम के दौरान बच्चे जो ऑयलक्लॉथ एप्रन पहनते हैं, उन्हें भी वहीं रखा जाता है। एक्वेरियम की देखभाल के लिए उपकरण उसके नीचे एक कैबिनेट टेबल में रखे जाने चाहिए; आप यहां भोजन के डिब्बे भी ढक्कन से कसकर बंद करके रख सकते हैं। सभी कार्य उपकरण अपनी जगह पर होने चाहिए, एक निश्चित क्रम में अलमारियों पर रखे जाने चाहिए। शिक्षक बच्चों को काम खत्म करने के बाद, इस्तेमाल की गई हर चीज को धोना, पानी के डिब्बों में पानी डालना और उपकरणों को वापस उनकी जगह पर रखना सिखाते हैं, फिर जांचते हैं कि उन्होंने सब कुछ हटा दिया है या नहीं। ड्यूटी पर मौजूद लोगों के काम का आकलन करते समय, यह ध्यान रखना ज़रूरी है कि बच्चे पौधों और जानवरों की देखभाल के लिए उपकरणों की सफाई कैसे करते हैं, जिससे उनमें कार्य संस्कृति कौशल विकसित होता है।

3.1 प्रकृति कोने के पौधे

किंडरगार्टन में प्रकृति के कोने के स्थायी निवासी इनडोर पौधे हैं।

युवा समूहों की प्रकृति के कोने के पौधे। किंडरगार्टन के युवा समूहों के लिए प्रकृति के एक कोने के निवासियों का चयन करते समय, बच्चों की वस्तुओं की धारणा की ख़ासियत को ध्यान में रखना चाहिए (बच्चा सबसे पहले उनमें से सबसे चमकीले और सबसे सुंदर पर ध्यान देता है)। बच्चों में किसी वस्तु को पहचानने, उसमें अंतर करने और उसके अलग-अलग हिस्सों का नाम रखने की क्षमता विकसित होती है।

छोटे समूह के विद्यार्थियों को 2-3 पौधों और उनके भागों (तना, पत्ती, फूल) को पहचानना और नाम देना सीखना चाहिए। बच्चे पौधों की देखभाल में शामिल होते हैं: वे उन्हें एक वयस्क द्वारा तैयार किए गए पानी से पानी देते हैं (वह खुराक भी निर्धारित करता है), और पौधों की बड़ी "चमड़े वाली" पत्तियों को एक नम कपड़े से पोंछते हैं।

युवा समूहों की प्रकृति के कोने में ऐसे पौधे रखे जाते हैं जिनके मुख्य भाग (तना, पत्तियाँ) स्पष्ट रूप से परिभाषित होते हैं और खूबसूरती से, प्रचुर मात्रा में और लंबे समय तक खिलते हैं। यह साधारण जेरेनियम, फ्यूशिया, सदाबहार बेगोनिया, बाल्सम, कैमेलिया, चीनी गुलाब आदि हो सकता है। बच्चों को विभिन्न प्रकार की पत्तियों (औकुबा, कोलियस) वाले पौधों में भी रुचि होगी। उनके तने और पत्तियाँ भी अलग-अलग होती हैं। औकुबा, कैमेलिया और चीनी गुलाब (आकार में छोटे) में काफी बड़ी और मजबूत पत्तियां होती हैं, जिन पर आप बच्चों को पौधों को साफ रखने की पहली सरल तकनीक सिखा सकते हैं। कोने में युवा अरालिया और फ़िकस रखकर बच्चों को यही तकनीकें सिखाई जा सकती हैं।

नामित पौधों की प्रजातियों में से, शिक्षक वर्ष के लिए 3-4 नमूनों का चयन करता है। इस मामले में, आपको कोने में एक ही पौधे की प्रजाति की दो प्रतियां रखनी होंगी: बच्चे समान पौधों को ढूंढना और पहचानना सीखते हैं।

मध्य समूह की प्रकृति के एक कोने के पौधे। मध्य समूह में, बच्चों में वस्तुओं और उनके हिस्सों के विभिन्न गुणों, आकार, रंग, आकार, सतह चरित्र आदि की विविधता को देखने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है। बच्चे अधिक जटिल तुलना तकनीकों में महारत हासिल करते हैं, सीखना सीखते हैं वस्तुओं के अंतर और समानताएं स्थापित करना, और विषयों या अन्य संकेतों के अनुसार वस्तुओं का सामान्यीकरण करना।

पौधों के बारे में ज्ञान अधिक जटिल हो जाता है। बच्चे पौधों की विशेषताओं को अधिक स्पष्ट रूप से पहचानते हैं और उनके जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियों से परिचित होते हैं। उनके द्वारा पौधों को पहचानने और नाम देने की संख्या बढ़ जाती है। देखभाल की प्रक्रिया में (शिक्षक के साथ मिलकर), बच्चे सरल कौशल हासिल करते हैं: पौधों को साफ रखना, उन्हें सही ढंग से पानी देना।

मध्य समूह में कार्यक्रम कार्यों का विस्तार और जटिल करते समय, प्रकृति के कोने को नए पौधों से भरना आवश्यक है। सबसे पहले, आपको ऐसे इनडोर पौधों का चयन करना चाहिए जिनके अलग-अलग आकार और पत्तों के आकार हों (यह इनडोर पौधों का सबसे परिवर्तनशील हिस्सा है)। बच्चे पौधों को स्वस्थ रखने के लिए नई तकनीकों में महारत हासिल करते हैं: एक बारीक जालीदार पानी का कैन डालना या स्प्रे बोतल से पौधों पर छोटी पत्तियों का छिड़काव करना, नम ब्रश या ब्रश से दांतेदार पत्तियों को पोंछना, सूखे ब्रश से प्यूब्सेंट पत्तियों को पोंछना आदि। समय के साथ, बच्चों को निर्भरता की पहचान करना सिखाया जाता है, पौधे की देखभाल करने का तरीका पत्तियों की प्रकृति पर निर्भर करता है: उनका आकार, मात्रा, सतह, नाजुकता।

युवा समूहों के प्रकृति कोने के लिए पौधों के अलावा, मध्य समूह में वे एलो या एगेव (दांतेदार किनारों के साथ मांसल पत्तियों के साथ), रेक्स बेगोनिया, शतावरी, सुगंधित जेरेनियम (पैटर्न वाली झुकी हुई पत्तियों के साथ) आदि भी रखते हैं। उसी समय, प्रकृति कोने में 6-8 पौधों की प्रजातियाँ तक हो सकती हैं। यह विशेष रूप से ध्यान दिया जाना चाहिए कि मध्य समूह में एक ही परिवार के विभिन्न प्रकार के पौधों का होना अच्छा है (उदाहरण के लिए, ज़ोनल और सुगंधित जेरेनियम, कई प्रकार के बेगोनिया, आदि)। जब यह सब मौजूद है, तो आप बच्चों को अंतर और समानताएं ढूंढना सिखा सकते हैं।

पुराने समूह की प्रकृति के एक कोने के पौधे। वरिष्ठ समूह में, वस्तुओं का निरीक्षण करने, तुलना करने, सामान्यीकरण करने और उन्हें तदनुसार वर्गीकृत करने के कौशल का निर्माण होता है विभिन्न संकेत. अवलोकनों की मुख्य सामग्री पौधों की वृद्धि और विकास, ऋतुओं के दौरान उनके परिवर्तन हैं।

पौधों के बारे में बड़े बच्चों के ज्ञान में महत्वपूर्ण वृद्धि होती है। बच्चे सीखेंगे कि एक पौधे को बढ़ने के लिए प्रकाश, नमी, गर्मी और मिट्टी के पोषण की आवश्यकता होती है। यदि कुछ कमी है, तो इससे पौधे की मृत्यु हो सकती है। बच्चों को यह समझाया जाना चाहिए कि विभिन्न पौधों को अलग-अलग मात्रा में प्रकाश और नमी की आवश्यकता होती है: कुछ तेज रोशनी में अच्छे से बढ़ते हैं, कुछ छाया में; कुछ को बार-बार पानी देने की ज़रूरत होती है, दूसरों को कभी-कभार ही पानी देने की ज़रूरत होती है।

बच्चे कई पौधों से, उनकी बाहरी संरचना की विशेषताओं से, पत्तियों, तनों और फूलों की विविधता से परिचित होते रहते हैं। पत्तियों और तने की प्रकृति (पौधे को साफ रखने की विधि) के आधार पर पौधे की देखभाल की विधि निर्धारित करने की क्षमता समेकित की जाती है। पौधों के बारे में ज्ञान की सामग्री में इनडोर पौधों के वानस्पतिक प्रसार (स्टेम कटिंग द्वारा प्रसार) के कुछ तरीकों के बारे में विचार शामिल हैं।

इन सभी कार्यों के लिए कोने में पूरी संख्या में पौधों को जोड़ने की आवश्यकता होती है (इस मामले में, कुछ पौधों को हटा दिया जाता है: एक सामान्य कोने में स्थानांतरित कर दिया जाता है या कनिष्ठ या मध्य समूह में स्थानांतरित कर दिया जाता है)।

विभिन्न प्रकार के तने (चढ़ने वाले, रेंगने वाले), बल्ब, कॉर्म आदि वाले पौधे लाए जाते हैं, ये 2-3 प्रकार के ट्रेडस्केंटिया, इनडोर अंगूर, क्लाइंबिंग आइवी, साइक्लेमेन, प्रिमरोज़, अमेरीलिस, क्लिविया आदि हो सकते हैं। पत्तियों, तनों, फूलों के आकार और चरित्र के आधार पर विविधता; उनके पास है अलग-अलग जरूरतेंरोशनी और पानी की डिग्री में.

देखभाल के तरीके और काम के संगठन की प्रकृति अधिक जटिल होती जा रही है (प्रकृति को बुझाने के कर्तव्यों को पेश किया जा रहा है)। बच्चे देखभाल के तरीके और उसकी आवश्यकता दोनों को निर्धारित करना सीखते हैं।

इस प्रकार, पौधों का सावधानीपूर्वक चयन, उनकी उपस्थिति की ख़ासियत, पर्यावरण के लिए अद्वितीय आवश्यकताओं और प्रजनन के तरीकों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के अवलोकन और प्रकृति में काम को अधिक रोचक, सार्थक और रोमांचक बना सकते हैं।

इनडोर पौधों की देखभाल. इसमें समय पर पानी देना, छिड़काव करना, धोना, साथ ही मिट्टी को ढीला करना, ट्रांसशिपमेंट और पुनःरोपण, खाद डालना, छंटाई, प्रसार और कीट नियंत्रण शामिल है। |

पानी देना। पौधों को पानी से सींचा जाता है कमरे का तापमान. नल का जलक्लोरीन से छुटकारा पाने के लिए इसे एक खुले कंटेनर में रखें। गहन विकास और फूल आने के दौरान, पौधों को कमरे के तापमान से 2 डिग्री अधिक गर्म पानी से पानी पिलाया जाता है। साथ ही, सुनिश्चित करें कि पूरी मिट्टी की गांठ पानी से संतृप्त हो। यदि, पानी देने के दौरान, पानी पैन पर दिखाई देता है और 2 घंटे के बाद नीचे के छेद के माध्यम से वापस अवशोषित नहीं होता है, तो इसे सूखा दिया जाता है।

छिड़काव. यह कई पौधों की देखभाल का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है: यह उनकी जल व्यवस्था को बनाए रखता है। व्यवस्थित रूप से गुनगुने पानी का छिड़काव करने से, पौधे पूरे सर्दियों में ताजा और हरे रहते हैं, अंकुर और पत्तियां तेजी से बढ़ती हैं, और कलियाँ खिलती हैं।

भोजनोपरांत बर्तन आदि की सफ़ाई। धूल हटाने के लिए पौधों को व्यवस्थित रूप से गुनगुने पानी से धोना चाहिए। मिट्टी को कटाव से बचाने के लिए तेल के कपड़े से ढकने के बाद, पौधों को शॉवर में या छलनी से पानी के डिब्बे का उपयोग करके धोएं, बर्तन को एक बेसिन में रखें। कांटेदार कैक्टिधोने से पहले मुलायम ब्रश से धूल हटा दें। प्यूब्सेंट पत्तियों वाले पौधों को धोया नहीं जा सकता, उन्हें मुलायम ब्रश से धूल से साफ किया जाता है। फूलों के गमलों को साल में 3-4 बार बाहर से कड़े ब्रश का उपयोग करके गर्म पानी और साबुन से धोया जाता है।

ढीला होना। ढीला करना सूखा पानी देना है। इसे पानी देने के अगले दिन किया जाता है। गमले की दीवारों के पास मिट्टी को 1-1.5 सेमी से अधिक गहरा ढीला करना आवश्यक है, ताकि जड़ों को नुकसान न पहुंचे।

ट्रांसशिपमेंट और प्रत्यारोपण. जब पौधा गमले में तंग हो जाता है तो ट्रांसशिपमेंट किया जाता है। इस मामले में, मिट्टी की गांठ नष्ट नहीं होती है। ताजी मिट्टी को एक नए बर्तन के तल पर एक छोटी परत में डाला जाता है और इसकी दीवार और मिट्टी के ढेले के बीच, साथ ही ऊपर भी डाला जाता है। रोपाई करते समय, मिट्टी का गोला आंशिक रूप से नष्ट हो जाता है (अधिकांश पुरानी मिट्टी हटा दी जाती है)। नया गमला पुराने गमले से 3-4 सेमी बड़ा होना चाहिए। गहन विकास शुरू होने से पहले, वसंत ऋतु में पौधों को दोबारा लगाना सबसे अच्छा है।

खिला। सामान्य पौधों के पोषण के लिए, उन्हें व्यवस्थित रूप से खिलाने की आवश्यकता होती है। किंडरगार्टन में उर्वरक के रूप में खनिज उर्वरकों का उपयोग करना सबसे अच्छा है (तैयार मिश्रण फूलों की दुकानों में उनके उपयोग के निर्देशों के साथ बेचे जाते हैं)। पौधों को तब खिलाना चाहिए जब वे बढ़ने लगें (रोपाई या जड़ लगने के बाद)। महीने में 2-3 बार खाद डाली जाती है। खिलाने से कुछ घंटे पहले, पौधे को अच्छी तरह से पानी पिलाया जाना चाहिए।

काट-छाँट करना। पौधे को सुंदर, रसीला दिखने के लिए उसकी वृद्धि को नियंत्रित करना होगा। एक झाड़ी बनाने के लिए, पार्श्व प्ररोहों के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए मुख्य प्ररोह के शीर्ष पर चुटकी बजाएँ। और साइड शूट, जब वे 10-15 सेमी की ऊंचाई तक पहुंचते हैं, तो उन्हें भी पिन किया जाता है। ट्रिमिंग एक तेज चाकू से की जाती है। अनुभाग गुर्दे के ऊपर बनाए जाने चाहिए। कटे हुए क्षेत्रों पर कुचला हुआ कोयला छिड़का जाता है।

प्रजनन। इनडोर पौधों को तने और पत्ती की कटिंग, सकर, प्रकंद, बल्ब, झाड़ी को विभाजित करके, लेयरिंग आदि द्वारा प्रचारित किया जा सकता है।

कलमों द्वारा प्रवर्धन. कटिंग या तो तना या पत्ती होती है। कई इनडोर पौधों (ट्रेडस्कैन्टिया, बेगोनिया, फ़िकस, औकुबा, बाल्सम, पेलार्गोनियम, आदि) को स्टेम कटिंग द्वारा प्रचारित किया जाता है। बढ़ते अंकुर से 2-3 गांठों वाली एक शाखा काट दी जाती है। निचला कट नोड के ठीक नीचे बनाया गया है। फिर कटिंग को पानी में डुबोया जाता है या गमले या डिब्बे में लगाया जाता है ताकि निचली गाँठ रेत में रहे। रोपे गए कलमों को कांच से ढक दिया जाता है। जड़ने से पहले, उन्हें दिन में दो बार स्प्रे बोतल से स्प्रे किया जाता है। रेक्स बेगोनिया, सेन्सेविया और उज़म्बार वायलेट को पत्ती की कटिंग द्वारा प्रचारित किया जाता है। रेक्स बेगोनिया पत्ती के नीचे की तरफ, शाखाओं वाली नसों को रेजर से काटा जाता है, और पत्ती को इस तरफ गीली रेत पर रखा जाता है। चीरे वाले स्थानों को रेत से दबाया जाता है। सेन्सेविया का प्रचार करते समय इसकी पत्तियों को टुकड़ों में काट दिया जाता है और प्रत्येक भाग को कटिंग की तरह, निचले सिरे को नीचे करके, रेत में लगाया जाता है। देखभाल तने की कटिंग के समान ही है।

बल्बों द्वारा प्रसार. प्रत्येक व्यक्ति बल्बों द्वारा प्रजनन करता है बल्बनुमा पौधे- अमेरीलिस, क्रिनम, हेमन्थस, जेफिरैन्थेस। बल्ब पर कलियाँ बनती हैं, जिनसे शिशु बल्ब विकसित होते हैं। रोपाई करते समय, उन्हें सावधानीपूर्वक पुराने बल्ब से अलग किया जाता है और एक गमले में लगाया जाता है। इनकी देखभाल पुराने पौधों की तरह ही की जाती है -

संतानों द्वारा प्रजनन. पौधे जो स्थलीय संतान (सैक्सीफ्रेज, क्लोरोफाइटम, आदि) बनाते हैं, जो संक्षेप में, पूरी तरह से गठित युवा पौधे हैं, आसानी से प्रजनन करते हैं। इन सकर्स को मदर प्लांट से काटकर एक छोटे गमले में लगाया जाता है।

प्रकंदों द्वारा प्रसार. रोपाई के समय कुछ पौधों का प्रचार-प्रसार इस प्रकार किया जाता है। प्रकंद से मिट्टी को हटा दें और इसे तेज चाकू से काट लें, पौधे को कई भागों में विभाजित करें ताकि प्रत्येक में कम से कम 1-2 कलियाँ या अंकुर और जड़ें हों। एस्पिडिस्ट्रा, सेन्सेविया और साइपरस का प्रसार प्रकंदों द्वारा होता है।

इनडोर पौधों के लिए कीट नियंत्रण. अक्सर, इनडोर पौधों को एफिड्स, स्केल कीड़े, स्केल कीड़े, मकड़ी के कण, ट्राइप, एफिड्स हरे, काले या छोटे कीड़े द्वारा नष्ट कर दिया जाता है भूरा रंग. प्रभावित पौधे को साबुन के पानी और मिट्टी के तेल से धोया जाता है (1/2 लीटर पानी में साबुन का एक टुकड़ा घोलें और मिट्टी के तेल की 50 बूंदें मिलाएं)। उपचार हर 7-10 दिनों में कई बार दोहराया जाता है। उपचार के एक दिन बाद पौधे को साफ पानी से धोया जाता है।

स्केल कीट एक छोटा कीट है, जिसका पिछला भाग मोमी ढाल से ढका होता है। ब्रश से कीटों को हटा दें और पौधे को साबुन के पानी से धो लें। हर दूसरे दिन पौधे को साफ पानी से धोना चाहिए। पौधे को कई बार साबुन के पानी से उपचारित करें।

स्केल कीट एक खतरनाक कीट है। मादा का शरीर धागे के रूप में मोमी स्राव से ढका होता है। स्केल कीटों से प्रभावित पौधा सफेद फुल से ढका हुआ प्रतीत होता है। ब्रश या रूई के टुकड़े से कीटों को हटा दें, फिर प्रभावित क्षेत्रों को साबुन के पानी से धो लें, जिसे अगले दिन साफ ​​पानी से धोना चाहिए। यदि पौधे में मजबूत, चमड़े की पत्तियाँ हैं, तो आप उनके निपटान के स्थानों को पानी से पतला शराब में भिगोए हुए रूई से पोंछकर चेरनेट्स को नष्ट कर सकते हैं।

ट्रिप एक छोटे पंखों वाला गहरे भूरे रंग का कीट है। पत्ती के नीचे की ओर बस जाता है। प्रभावित पौधे को साबुन के पानी से धोया जाता है और फिर अगले दिन साफ ​​पानी से धो दिया जाता है। ऐसा कई बार किया जाता है.

स्प्रिंगटेल एक बहुत छोटा सफेद कीट है। अत्यधिक पानी देने पर जमीन में दिखाई देता है। स्प्रिंगटेल्स से छुटकारा पाने के लिए, पानी देना तब तक बंद कर देना चाहिए जब तक कि मिट्टी का गोला सूख न जाए। कुछ मामलों में, पौधे को ताजी मिट्टी में प्रत्यारोपित किया जाता है, और सड़ी हुई जड़ों को काट दिया जाता है।

2.3.2 प्रकृति के जानवर

जानवरों का अवलोकन बच्चों के लिए बहुत रुचिकर होता है। एक्वेरियम मछलियाँ प्रकृति के इस कोने की स्थायी निवासी हैं। एक्वैरियम मछली के रूप में, स्थानीय जलाशयों (छोटे तालाब क्रूसियन कार्प, रूड, लोच, कैपस्टन, आदि) की दोनों मछलियाँ और विदेशी मछलियों की सरल प्रजातियाँ, उष्णकटिबंधीय के मूल निवासी, तथाकथित गर्मी-प्रेमी मछली (गप्पी, स्वोर्डटेल, एंजेलफिश) और आदि।)। मछलियों का अवलोकन विविध है, और श्रम बच्चों के लिए काफी सुलभ है (खाना खिलाना, मछलीघर की सफाई करना, आंशिक रूप से पानी बदलना आदि)।

प्रकृति के किसी कोने में पक्षी हों तो अच्छा है। उचित देखभाल के साथ, वे बहुत अच्छा महसूस करते हैं, गाते हैं और प्रजनन भी करते हैं। पक्षियों की देखभाल करने से बच्चों में बहुत रुचि पैदा होती है और जानवरों के प्रति देखभाल और देखभाल का रवैया विकसित होता है। प्रकृति के कोने में आमतौर पर कैनरी और बुग्गीज़ रहते हैं - पक्षी जो पालतू बन गए हैं।

सरीसृपों में से केवल कछुओं को ही रखा जा सकता है - दलदल और स्टेपी।

स्तनधारियों के असंख्य और विविध वर्ग में से, चयन आवश्यकताओं को सबसे पहले, कृंतक क्रम के प्रतिनिधियों द्वारा पूरा किया जाता है - खरगोश, हम्सटर, गिनी पिग। भोजन के प्रति असावधानी, उनके रख-रखाव के लिए परिसर का छोटा आकार, शांतिपूर्ण स्वभाव और साथ ही विभिन्न प्रकार की आदतें इन जानवरों को प्रकृति के इस कोने का वांछनीय निवासी बनाती हैं।

युवा समूहों के प्रकृति कोने के जानवर। जानवर वास्तव में प्रकृति के इस कोने को जीवंत बनाते हैं। इन्हें देखकर बच्चे इन्हें पहचानना और अलग पहचानना सीखते हैं बाहरी संकेत: शरीर के गतिशील अंग, गति की प्रकृति, उत्पन्न ध्वनियाँ, आदि।

पहले से ही दूसरे प्रारंभिक आयु वर्ग के बच्चों के लिए, मछली के साथ एक मछलीघर प्रकृति के एक कोने में रखा गया है। आपको ऐसी मछली चुननी चाहिए जो चमकीले रंग की हो, साल के अधिकांश समय सक्रिय जीवनशैली अपनाती हो, स्वेच्छा से खाना खाती हो, आदि। एक साधारण सुनहरी मछली, सुनहरी या चांदी की क्रूसियन इन आवश्यकताओं को पूरा करती है।

युवा समूहों से शुरू करके, आप गीतकार पक्षी रख सकते हैं। यह वांछनीय है कि पक्षी के पंख भी चमकीले हों, वह हंसमुख स्वभाव का हो, भोजन के प्रति नम्र हो और आसानी से कैद में जीवन के लिए अनुकूल हो। उदाहरण के लिए, कैनरी इन आवश्यकताओं को पूरा करती है।

स्तनधारियों, यहां तक ​​​​कि छोटे जानवरों को भी अन्य जानवरों की तुलना में अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है: आखिरकार, उन्हें प्रचुर मात्रा में और अक्सर खिलाया जाना चाहिए, उनके पिंजरों को दैनिक रूप से साफ किया जाना चाहिए, आदि। इसलिए, स्तनधारियों को लगातार छोटे के कोने में रखना शायद ही उचित है समूह (इसके अपवाद के साथ) ग्रीष्म काल, जब आप साइट पर एक खरगोश रख सकते हैं, उसकी देखभाल में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को शामिल कर सकते हैं)। खरगोश, गिलहरी, हम्सटर या गिनी पिग वाले पिंजरों को कभी-कभी एक या दो दिनों के लिए अल्पकालिक अवलोकन के लिए बच्चों के समूह में लाया जा सकता है।

प्रकृति के मध्य समूह के जानवर। जानवरों से परिचित होने पर, बच्चे उनकी बाहरी संरचना, चाल और भोजन की विधि की विशिष्टता पर ध्यान देते हैं। पहला कनेक्शन भी स्थापित किया गया है: अंगों की संरचनात्मक विशेषताओं पर आंदोलन की प्रकृति की निर्भरता।

शिक्षक के साथ कोने के निवासियों की देखभाल करके, बच्चे सरल कौशल में महारत हासिल करते हैं: जानवरों के पीने के कटोरे और फीडर को धोना, खिलाना।

मध्य समूह में, एक्वेरियम में दो प्रकार की मछलियाँ रखना उपयोगी होता है जो दिखने और आदतों में भिन्न होती हैं: धीमी गति से चलने वाली तालाब क्रूसियन कार्प और फुर्तीली, मोबाइल टॉपफिन, या एक्वेरियम में सुनहरी मछली की किस्मों को रखना: वेल्टेल, दूरबीन और उसी समय (दूसरे मछलीघर में) एक स्थानीय जलाशय से एक मछली।

इन मछलियों की उपस्थिति और आदतों में अंतर काफी ध्यान देने योग्य है और अवलोकन के दौरान बच्चों द्वारा इसका पता लगाया जा सकता है।

प्रकृति के कोनों के मध्य समूह के लिए पक्षियों में से, आपको वह चुनना चाहिए जो बच्चों के लिए अनुशंसित किया गया था - कैनरी।

मध्य समूह में स्तनधारी प्रकृति के किसी कोने के स्थायी निवासी हो सकते हैं। इस उम्र के बच्चे उनमें से कुछ की देखभाल करने के कौशल में पूरी तरह से महारत हासिल कर लेते हैं। इसलिए सलाह दी जाती है कि आदतों में बेहद दिलचस्प चीजों को जगह दी जाए बलि का बकराऔर एक हम्सटर. वे एक ही क्रम के हैं - उनमें समानताएं और महान अंतर, मौलिकता दोनों हैं। इन जानवरों की देखभाल करना आसान है; वे मित्रवत् हैं; वे विभिन्न संकेतों, समय और वातावरण के प्रति आसानी से प्रतिक्रिया विकसित करते हैं।

वरिष्ठ समूह के प्रकृति कोने के जानवर। पुराने समूह में जानवरों के चयन से बच्चों को पर्यावरणीय परिस्थितियों में जानवरों के अनुकूलन की ख़ासियत के बारे में प्रारंभिक ज्ञान बनाने का अवसर मिलना चाहिए।

पुराने समूह की प्रकृति के एक कोने में, गर्मी से प्यार करने वाली विविपेरस और अंडे देने वाली मछली (गप्पी, स्वोर्डटेल, एंजेलफिश, आदि) रखना अच्छा होता है। एक्वेरियम के निवासियों के जीवन को देखकर, इन मछलियों को ठीक से बनाए रखने का कौशल प्राप्त करके, बच्चे समझेंगे कि ये मछलियाँ जंगल में, प्रकृति में कैसे रहती हैं, और अपने प्राकृतिक आवास को संरक्षित करना कितना महत्वपूर्ण है।

बच्चों को भी लोच देखने में दिलचस्पी होगी. स्थानीय जलाशयों की यह छोटी मछली एक प्रकार का बैरोमीटर है। खराब मौसम शुरू होने से पहले, वह उत्साह से तैरती है, मानो मौसम की भविष्यवाणी कर रही हो।

पक्षियों में से उन पक्षियों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए जो कैद में संतान पैदा करते हैं (कैनरी, बडगेरिगर)। चूजों की वृद्धि और विकास, वयस्क पक्षियों की उनकी संतानों की देखभाल बड़े बच्चों के अवलोकन के लिए सबसे मूल्यवान सामग्री है। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि असहाय बढ़ते चूज़ों की देखभाल दयालु और मानवीय भावनाओं का स्रोत है, सावधान रवैयाहर जीवित चीज़ के लिए.

बड़े समूह के लिए कछुए को प्रकृति के एक कोने में रखा जाना चाहिए। आमतौर पर कछुआ सर्दियों में अल्प शीतनिद्रा में चला जाता है। यदि वह कई वर्षों तक एक कोने में रहता है, तो हो सकता है कि शीतनिद्रा न हो, लेकिन कछुआ सुस्त हो जाता है और अनिच्छा से भोजन लेता है। केवल पुराने प्रीस्कूलर ही इस स्थिति का कारण समझ सकते हैं और जानवर के जीवन के लिए उपयुक्त परिस्थितियाँ बना सकते हैं। स्तनधारियों में हम्सटर और गिनी पिग शामिल हैं।

प्रकृति का एक कोना कई स्तनधारियों को सहारा दे सकता है।

बलि का बकरा। यह एक भरोसेमंद और शांतिपूर्ण जानवर है। सुअर का शरीर छोटा और लम्बा होता है। कोट का रंग विविध है: काला, सफेद, लाल, पीला और भूरा। कोई पूँछ नहीं है. थूथन लम्बा है, आँखें घास के मैदान की तरह उभरी हुई हैं, और मूंछें हिल रही हैं। पैर छोटे हैं, साथ अलग-अलग मात्रासामने और पिछले पंजे पर पैर की उंगलियां: सामने - चार पैर की उंगलियां, पीछे - तीन,

सुअर को कैद में रखने के लिए, आपको 70x50x40 सेमी मापने वाले एक विशाल बक्से या जाल पिंजरे की आवश्यकता होती है, लेकिन हमेशा एक धातु वापस लेने योग्य तल के साथ, जिसकी भुजाएं 4 सेमी ऊंची होती हैं ताकि चूरा डाला जा सके। फर को चूरा में गंदा होने से बचाने के लिए, 1.5 सेमी की निकासी के साथ एक लकड़ी का ग्रिड धातु के तल के ऊपर रखा जाता है (ऐसे दो ग्रिड होने चाहिए, ताकि उन्हें रोजाना बदला जा सके, और गंदे को धोया और सुखाया जा सके) ). पिंजरे के आधे हिस्से में, आपको सुअर के लिए एक अंधेरा कोना बनाना होगा जिसमें वह सोएगी और छुपेगी। गिनी पिग एक शाकाहारी प्राणी है। उसके मेनू में सब्जियाँ, जड़ें, घास और अनाज शामिल हैं। वह गाजर, चुकंदर, पत्तागोभी, अजमोद, टमाटर, सिंहपर्णी के पत्ते और विभिन्न जड़ी-बूटियाँ उत्सुकता से खाती हैं। आपको सुअर को बासी रोटी की परतें, शाखाएं और पटाखे भी देने चाहिए ताकि वह कभी-कभी उन्हें चबा सके। सुअर मसले हुए आलू भी खाता है (आप कच्चे आलू नहीं खिला सकते)। एक सुअर, सभी कृन्तकों की तरह, लगातार दांत बढ़ाता है। ताकि जानवर उन्हें पीस सके, पिंजरे में कई लकड़ी के ब्लॉक रखे जाने चाहिए। सुअर को दिन में तीन बार निश्चित समय पर खाना खिलाएं। छुट्टी के दिन, पिंजरे में धुले, बिना छिलके वाले चुकंदर और रोटी की सूखी परत डालना अच्छा होता है; भोजन के बर्तन हल्के और भारी होने चाहिए। साग के साथ पानी डालना जरूरी नहीं है. गर्भवती और स्तनपान कराने वाले सूअरों को तरल पदार्थ दिया जाना चाहिए: दूध, साफ पानी, विशेष रूप से सूखा भोजन।

एक सुअर साल में 2-3 बार प्रजनन कर सकता है। एक से चार शावक पैदा होते हैं। शावक फर से ढके हुए और दृष्टिहीन पैदा होते हैं। 3-4 दिनों के बाद, बच्चे स्वतंत्र रूप से वह भोजन खाते हैं जो उनकी माँ खाती है, हालाँकि वे अगले 30 दिनों तक उसका दूध पीते हैं। जन्म के बाद पहले दिन न तो मादा को और न ही शावक को छूना चाहिए। नर को दूसरे पिंजरे में रखा जाना चाहिए। आपके गिनी पिग को छोटे ब्रश से ब्रश करना पसंद है। सुअर के पंजे तेजी से बढ़ते हैं, और समय-समय पर उन्हें सावधानीपूर्वक काटने की आवश्यकता होती है। गिनी पिग को ड्राफ्ट से बचाया जाना चाहिए और अधिक रोशनी दी जानी चाहिए।

हम्सटर। यह एक रात्रिचर प्राणी है और कृंतक वर्ग से संबंधित है। जानवर आकार में छोटा है, उसका शरीर छोटा है, उसकी पूँछ और पैर छोटे हैं और उसका फर लाल है। हम्सटर के गालों पर थैली होती है जहां वह भोजन छुपाता है।

आप हम्सटर को धातु के पिंजरे या अंदर टिन से ढके लकड़ी के बक्से में, 70x50x40 सेमी मापने वाले एक्वेरियम में रख सकते हैं। बक्से के निचले हिस्से को 3-4 की परत के साथ चूरा या सूखी, साफ रेत से ढंकना चाहिए सेमी। पिंजरे में, हम्सटर सावधानी से व्यवहार करता है: वह पिंजरे के एक कोने का उपयोग आवास के लिए करता है - "बेडरूम", "पेंट्री", दूसरे को "शौचालय" के रूप में। शौचालय के लिए, आप चूरा के साथ एक बॉक्स का उपयोग कर सकते हैं और अपने हम्सटर को इसका आदी बना सकते हैं, फिर पिंजरे के पूरे तल को चूरा से ढकने की कोई आवश्यकता नहीं होगी। पिंजरे में घर बनाना चाहिए. चिथड़ों और घास से बने घर के अंदर, हम्सटर एक गर्म घोंसला बनाता है। आप पिंजरे में पर्चियां बना सकते हैं और एक अंगूठी लटका सकते हैं ताकि हम्सटर दौड़ सके और चढ़ सके।

हैम्स्टर सूरजमुखी के बीज, जई और बाजरा खाते हैं। वे रोटी, दलिया, पनीर, सेब के टुकड़े, गाजर, पत्तागोभी, चुकंदर, आलू, मटर की फली और सिंहपर्णी के पत्ते बड़े चाव से खाते हैं। आपको प्रोटीनयुक्त खाद्य पदार्थ भी देना चाहिए: मीलवर्म, अनसाल्टेड लार्ड, थोड़ा सा कीमा। हैम्स्टर्स को दूध पीना अच्छा लगता है। सर्दियों में उन्हें मछली के तेल की कुछ बूँदें देना उपयोगी होता है। इसे आमतौर पर दूध में या ब्रेड के टुकड़े पर (सप्ताह में एक बार) डाला जाता है। पिंजरे में हमेशा खनिज पूरक (चाक) और साफ पानी होना चाहिए। पशुओं को दिन में दो बार भोजन दिया जाता है। समय-समय पर आपको पेंट्री में स्टॉक की जांच करनी होगी और फफूंद लगे भोजन को हटाना होगा।

हैम्स्टर लगभग पूरे वर्ष कैद में प्रजनन करते हैं। जब शावक दिखाई दें, तो नर को पिंजरे से हटा देना चाहिए और मादा को कम परेशान करना चाहिए। बच्चे अंधे, नग्न और पूरी तरह से असहाय दिखाई देते हैं। नवजात शिशुओं को नहीं छूना चाहिए, क्योंकि उन पर बाहरी गंध बनी रहेगी और मादा अपने बच्चों को काट कर मार सकती है। हैम्स्टर 13-15 दिनों के बाद ही परिपक्व हो जाते हैं। छह दिन की उम्र से, वे स्वेच्छा से अपनी मां द्वारा लाया गया भोजन खाएंगे - आलू के टुकड़े, गोभी, चुकंदर, गाजर, कुकीज़, दूध में डूबी हुई रोटी। बच्चों के परिपक्व होने के एक महीने से पहले नर को पिंजरे में जाने की अनुमति नहीं दी जा सकती है।

पक्षियों को पालना. पूर्वस्कूली संस्थानों के प्राकृतिक कोने में केवल पालतू पक्षी (कबूतर, कैनरी, बुगेरिगर) ही रखे जा सकते हैं। पक्षियों को रखते समय, सही पिंजरों का चयन करना आवश्यक है: उन्हें इस प्रजाति की जरूरतों को पूरा करना चाहिए। पिंजरों का चयन करते समय, आपको प्रत्येक प्रकार के पक्षी को व्यक्तिगत रूप से देखने की आवश्यकता है, लेकिन किसी भी मामले में, पिंजरा बिना किसी अनावश्यक सजावट के सही आकार का होना चाहिए। इसकी मात्रा पक्षियों के आकार और गतिशीलता पर निर्भर करती है। हमारे अधिकांश पक्षियों के लिए पिंजरे की अधिकतम मात्रा लंबाई में 50 सेमी, चौड़ाई में 30 सेमी और ऊंचाई में 40 सेमी से अधिक नहीं होनी चाहिए। प्रत्येक पिंजरे में एक डबल तल होना चाहिए: निचला भाग स्थिर होता है और ऊपरी भाग वापस लेने योग्य होता है। पिंजरे के वापस लेने योग्य तल पर सूखी रेत डाली जाती है। पिंजरे में एक फीडर और पीने के लिए एक कप पानी होना चाहिए। हर सुबह कुछ देर के लिए पक्षियों को नहलाने के लिए इसमें बर्तन रखे जाते हैं। पिंजरे में कई पर्चों को मजबूत किया गया है। पर्चों को इस तरह से रखा जाना चाहिए कि, शीर्ष पर बैठकर, पक्षी निचले पर्चों को गंदा न करें, या फीडर और पीने के कटोरे को अवरुद्ध न करें, पक्षी के साथ पिंजरे को फर्श से लगभग 2 मीटर की ऊंचाई पर लटका दिया जाना चाहिए। एक हल्की दीवार पर, खिड़की से बहुत दूर नहीं; पिंजरे के सामने कोई खिड़कियाँ नहीं होनी चाहिए। पिंजरों के अलावा, पक्षियों को एवियरी में रखा जाता है। वे एक बहुत ऊंचे बड़े पिंजरे हैं जो कमरे का एक हिस्सा घेरते हैं। समान और विभिन्न प्रजातियों के पक्षियों की एक बड़ी संख्या, जो एक साथ रह सकते हैं, को एवियरी में रखा जाता है। साधारण पर्चों के अलावा, छोटे पेड़ों और झाड़ियों को बाड़ों में रखा जाता है।

पक्षियों को पालने की अगली शर्त है उचित संगठनउनका भोजन. उन्हें सुबह के समय खाना खिलाना सबसे अच्छा है। दानेदार पक्षियों को दिन में एक बार भोजन दिया जाता है। पक्षियों को जागने से लेकर शाम तक पर्याप्त भोजन देना चाहिए। भोजन यथासंभव प्राकृतिक, ताजा, विविध और विटामिन से भरपूर होना चाहिए। विभिन्न प्रकार के सूखे भोजन को अलग-अलग फीडरों में या एक ही फीडर के अलग-अलग डिब्बों में रखने की सलाह दी जाती है। सभी पक्षियों को हरी जई, ट्रेडस्कैन्टिया के अंकुर, शतावरी, खनिज चारा - पोटेशियम परमैंगनेट (महीने में 2-3 बार दें, पीने के पानी में एक छोटा क्रिस्टल डुबोकर दें), थोड़ा कुचला हुआ लकड़ी का कोयला, टेबल नमक (महीने में एक बार दें) दिया जाना चाहिए। पीने के पानी में एक छोटा क्रिस्टल डुबाना), कुचले हुए अंडे के छिलके, विशेष रूप से उन पक्षियों के लिए जो कैद में प्रजनन करते हैं। चारा दर प्रयोगात्मक रूप से स्थापित की जानी चाहिए, यह याद रखते हुए कि पक्षी जितना खा सकता है उससे थोड़ा अधिक चारा देना सबसे अच्छा है। औसतन, पक्षियों के लिए चारा मिश्रण का दैनिक सेवन 20-40 ग्राम है।

पक्षी के स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए पिंजरे की सफाई मुख्य शर्तों में से एक है। फीडर और ड्रिंकर को रोजाना साफ और धोना चाहिए। सप्ताह में एक बार पिंजरे को साफ किया जाता है और दूषित रेत को बदल दिया जाता है। महीने में एक बार आपको उबलते पानी या गर्म तम्बाकू के काढ़े से पिंजरे की पूरी सफाई करने की आवश्यकता होती है। पर्चों को भी अधिक बार गंदगी से साफ करने की आवश्यकता होती है, पक्षी के पिंजरे में पंजे मजबूती से बढ़ते हैं। समय-समय पर इन्हें तेज कैंची से काटा जाता है। पंजों को रक्त वाहिका के नीचे से काटने की जरूरत है (प्रकाश में, पंजे के अंदर एक लाल पट्टी दिखाई देती है - एक रक्त वाहिका)।

पक्षियों को बीमारियों से कैसे बचाएं?

बहती नाक। ड्राफ्ट से होता है, ठंडा पानी. पक्षी अपनी नाक के छिद्रों से बलगम रिस रहा है, अपना सिर हिला रहा है और अपनी आँखें मूँद रहा है। वनस्पति तेल के साथ नाक के उद्घाटन को चिकनाई करना और पीने के कटोरे में चीनीयुक्त पानी डालना आवश्यक है।

पाचन विकार (दस्त या कब्ज)। यह खराब गुणवत्ता वाले भोजन, गंदे पानी या हरी सब्जियों के बिना अधिक भोजन के कारण हो सकता है। दस्त के लिए, चावल के पानी में काहोर की 1-2 बूंदें (पानी के बजाय) मिलाकर दें। कब्ज के लिए हरा भोजन, जामुन दें और पानी में वनस्पति तेल की 3-5 बूंदें मिलाएं।

मोटापा। अत्यधिक चारा, विशेष रूप से भांग खिलाने के कारण, कम गतिशीलतापक्षी. आहार में साग, जामुन, कसा हुआ गाजर शामिल करना आवश्यक है, और पक्षी को कमरे के चारों ओर उड़ने दें।

नेत्र रोग। आंखें धोएं गर्म पानीया समाधान बोरिक एसिड(एक चम्मच प्रति गिलास पानी)।

जूं, टिक. पक्षी घबराकर बैठ जाता है और खुजली करता है। पक्षी को दूसरे कमरे में रखा जाना चाहिए, पिंजरे को उबलते पानी से धोया जाना चाहिए, और पर्चों और दरारों को मिट्टी के तेल से चिकना किया जाना चाहिए।

पैर की बीमारी (चमड़े के नीचे का घुन)। पैर सूज जाते हैं, मेटाटार्सस और पैर की उंगलियों को ढकने वाली परतें ऊपर उठ जाती हैं। अपने पैरों को खनिज तेल (मशीन तेल, स्पिंडल तेल) से 3-4 बार (2-3 दिनों के अंतराल पर) चिकनाई देना आवश्यक है। पक्षी को पिंजरे से बाहर निकालें. कोशिका का उपचार करें.

गीतकारों की विशेषताएँ

भूमि कछुए, छिपकली, टोड, घास मेंढक के लिए टेरारियम में, नीचे 5-6 सेमी मोटी मिट्टी और रेत की परत से ढका होता है, अधिकांश टेरारियम में घास के गुच्छे, केले की छोटी झाड़ियाँ लगाई जाती हैं; एक या दो चपटे पत्थर रखना। टेरारियम में तालाब को एक छोटे कप पानी से बदल दिया जाता है। एक टॉड, एक ज़मीनी कछुए के लिए, आपको टुकड़ों से एक आश्रय घर बनाने की ज़रूरत है फूल के बर्तन. सर्दियों में, घास को संकीर्ण लंबी पत्तियों, जई के अंकुर और सलाद के साथ इनडोर पौधों से बदल दिया जाता है।

टेरारियम की देखभाल करना मुश्किल नहीं है। जलाशय में पानी समय-समय पर बदला जाता है और पानी के कप को धोया जाता है। मिट्टी की सतह और टेरारियम की दीवारों को साफ करना आवश्यक है क्योंकि यह गंदी हो जाती है, टेरारियम की पूरी तरह से सफाई साल में 2-3 बार की जानी चाहिए। टेरारियम में लगाए गए पौधों की देखभाल इनडोर पौधों की तरह ही की जाती है। टेरारियम के निवासी कम तामपानवायु गतिशीलता खो देती है और भोजन ग्रहण नहीं कर पाती। इस समय, टेरारियम को रेडिएटर के पास रखा जाना चाहिए या बिजली के बल्बों से गर्म किया जाना चाहिए। जानवरों को सिर को डुबोए बिना 25-30 डिग्री सेल्सियस के तापमान पर 20-30 सेकंड के लिए पोटेशियम परमैंगनेट के कमजोर घोल में नहलाना उपयोगी होता है।

टेरारियम के निवासियों को गर्मियों में सप्ताह में 2-3 बार और सर्दियों में सप्ताह में एक बार से अधिक भोजन नहीं दिया जाता है। कम बार, लेकिन धीरे-धीरे और पूरी तरह से खिलाना बेहतर है।

इनडोर पौधों को पानी देना, धूल हटाना, छिड़काव करना, सूखी पत्तियों को काटना, मिट्टी को ढीला करना; कटिंग से पौधे उगाना;

सब्जियों और फूलों के बड़े और छोटे बीज बोना, पौधे रोपना और पौधों को दोबारा लगाना;

पक्षियों और अन्य जानवरों के पिंजरों को साफ करना (वापस लेने योग्य तल को साफ करना, रेत से छिड़कना, पर्चों को साफ करना), फीडर, पीने के कटोरे, बाथटब को धोना, उनमें पानी भरना;

शिक्षक के निर्देशानुसार और स्वतंत्र रूप से (बड़े बच्चों के लिए) पक्षियों और जानवरों को खाना खिलाना, हरा भोजन उगाना;

छोटे जानवरों को खिलाने के लिए भोजन तैयार करना (जड़ वाली सब्जियों को धोना और काटना, साग तैयार करना);

मछलीघर में पानी बदलते समय एक वयस्क की मदद करना (मछली पकड़ना, उन्हें कमरे के तापमान पर पानी के कटोरे में रखना, सीपियों और कंकड़ में भिगोना); मछलियों की देखभाल करना (उन्हें सावधानी से खाना खिलाएं, मग से पानी की ऊपरी परत हटा दें, ताजा पानी डालें");

शिक्षक प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों के लिए उपलब्ध प्रकार के कार्य का चयन करता है। एक ओर, उन्हें बच्चों के लिए व्यवहार्य होना चाहिए, और दूसरी ओर, उनसे एक निश्चित मात्रा में प्रयास की आवश्यकता होती है।

यदि बच्चे जीवित वस्तुओं की देखभाल कर रहे हैं जो उनके लिए नई हैं, तो शिक्षक सबसे पहले ड्यूटी पर मौजूद लोगों के समूह का नेतृत्व करता है और बच्चों के साथ मिलकर सभी कार्य प्रक्रियाएं करता है, बच्चों को उनकी जिम्मेदारियों को समझने में मदद करता है, उन्हें एक वयस्क की तरह सावधानी से काम करने के लिए प्रोत्साहित करता है; जिन लोगों को यह कठिन लगता है, उनके लिए हम उपलब्ध कराते हैं समय पर सहायता, उनमें उनकी क्षमताओं पर विश्वास पैदा करता है और इस तरह काम में रुचि और काम करने की इच्छा बनी रहती है।

आइए हम प्रत्येक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए प्रकृति में काम करने की संभावनाओं, इस काम को व्यवस्थित करने और इसके प्रबंधन के तरीकों पर विचार करें।

4.1 प्रथम जूनियर ग्रुप

इस उम्र के बच्चों की क्षमताएं बेहद सीमित हैं; श्रम शिक्षा मुख्य रूप से बच्चों को प्रकृति में होने वाली सुलभ घटनाओं से परिचित कराने की प्रक्रिया में की जाती है।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की प्रक्रिया में उनकी मानसिक और श्रम शिक्षा दो पूर्वापेक्षाओं से सुगम होती है: स्वतंत्रता की इच्छा और अवलोकन कौशल के गठन की शुरुआत।

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताएँ इस उम्र में केवल दृश्य और प्रभावी शिक्षण से ही पूरी की जा सकती हैं। शिक्षक व्यवस्थित रूप से बच्चों को ज्ञान प्रदान करता है और उनमें आवश्यक कौशल विकसित करता है, बच्चों के लिए मानसिक और व्यावहारिक कार्य निर्धारित करता है (क्या करना है)। सामग्री को समझाने और दिखाने से, कार्रवाई के तरीके, सौंपे गए कार्यों को हल करने के तरीकों का पता चलता है (इसे कैसे करें), कार्यों के प्रदर्शन का उपयोग करके बच्चों की गतिविधियों को परिणाम प्राप्त करने के लिए निर्देशित करता है; स्पष्टीकरण को स्वयं बच्चों की धारणा, कार्यों और भाषण के साथ जोड़ा गया है। शिक्षक को प्रस्तावित सामग्री को बच्चों के लिए स्पष्ट बनाना चाहिए, और उनके लिए प्रस्तुत आवश्यकताओं को सुलभ और समझने योग्य बनाना चाहिए। उदाहरण के लिए, पौधों से परिचित होते समय, बच्चे को एक दृश्य और प्रभावी परीक्षा में शामिल करें (तना दिखाएं - यह कितना लंबा है, और पत्तियां कितनी छोटी हैं, फूल एक गेंद की तरह गोल है; फूल दिखाएं, इसे सूंघें, लंबे तने पर एक फूल चुनना, आदि), शिक्षक किसी विशेष पौधे की विशेषताओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है।

प्राकृतिक सामग्रियों के गुणों से परिचित होना बच्चों को काम से परिचित कराने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इस उम्र के बच्चे पूरे वर्ष विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग कर सकते हैं, जिनकी गतिविधियाँ बच्चे के अनुभवों को समृद्ध करती हैं। रेत, पानी और बर्फ के साथ खेलने से, बच्चे इन सामग्रियों के गुणों से परिचित हो जाते हैं (सूखी रेत बहती है, गीली रेत पर मूर्ति बनाना और निर्माण करना आसान होता है; मछली, बत्तख आदि पानी में तैरते हैं)। पानी से खेलते समय बच्चों को कई संवेदनाओं का अनुभव होता है (आप तापमान बदल सकते हैं)। वे वास्तव में महसूस करते हैं कि ठंडा, गर्म, गर्म पानी क्या होता है। बच्चों को मौसम में बदलाव पर ध्यान देना चाहिए: सूरज चमक रहा है, बारिश हो रही है, बर्फ गिर रही है, हवा चल रही है। आप वयस्कों के काम का अवलोकन आयोजित कर सकते हैं (वे बर्फ कैसे हटाते हैं, पेड़ कैसे लगाते हैं, आदि)।

जानवरों का अवलोकन करते समय, बच्चों को उनकी देखभाल के लिए सरल कार्य दिए जाते हैं (साइट पर पक्षियों के लिए टुकड़े, अनाज छिड़कना, मछलियों को खिलाना)। बच्चे इसकी आवश्यकता को समझते हैं और इसे करना सीखते हैं (शिक्षक के मार्गदर्शन में)। उदाहरण के लिए: “आप मछलियों को खाना खिलाने में मेरी मदद करेंगे। यह उनके लिए भोजन है. चलो उसे फीडर में डाल दें।" वह खाना नीचे रखता है और बच्चे को भी ऐसा करने के लिए आमंत्रित करता है।

एक छोटे बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि सार्थक कार्य गतिविधि में बनती और प्रकट होती है। शिक्षक को चीजों को व्यवस्थित करना चाहिए ताकि बच्चों के कार्य किसी जीवित वस्तु की आवश्यक अभिव्यक्तियों को उत्तेजित कर सकें (उदाहरण के लिए, वह गोल्डफिंच, एक खरगोश, एक बिल्ली के बच्चे को उनकी आदतें दिखाने के लिए खिलाने की पेशकश करता है)। किसी जानवर की आदतों की सतही धारणा से, बच्चा उनके कार्य करने के तरीके (वह कैसे खाता है, कैसे तैरता है, उड़ता है, आदि) की धारणा की ओर बढ़ता है, वह जानवरों के अलग-अलग हिस्सों को अलग करने की विश्लेषणात्मक क्षमता विकसित करता है। जानवर का शरीर (चोंच, जीभ, पंख, आदि)। इस तरह, बच्चे व्यावहारिक गतिविधियों का उपयोग करना शुरू कर देते हैं जैसे... संज्ञानात्मक।

बच्चों को वयस्कों (शिक्षक, नानी) के देखे गए श्रम कार्यों को जानना और नाम देने में सक्षम होना चाहिए। इसे बच्चों के उपसमूहों के साथ किए गए अनुक्रमिक, विविध अवलोकनों की एक श्रृंखला द्वारा सुविधाजनक बनाया गया है।

बच्चों के साथ यह देखकर कि घर के पौधों को कैसे धोया जाता है, उन्हें समझाया जाता है: पत्तियों को धोना चाहिए ताकि वे साफ और सुंदर हों। बच्चों के लिए लक्ष्य स्पष्ट होना चाहिए, और इसे प्राप्त करने के तरीके उनके लिए दृश्य और मूर्त होने चाहिए। दिखाएँ कि धूल को सावधानीपूर्वक कैसे धोना है, उदाहरण के लिए, फ़िकस और एस्पिडिस्ट्रा की पत्तियों से। बच्चों का ध्यान श्रम के परिणामों की ओर आकर्षित करना चाहिए।

बच्चे के लिए, गतिविधि का सामग्री पक्ष धीरे-धीरे महत्वपूर्ण हो जाता है। आप शिक्षक की मदद के लिए कुछ बच्चों को आमंत्रित कर सकते हैं। “देखो पत्तों को कैसे धोना है,” शिक्षक कहते हैं, “सीखो, फिर तुम सब कुछ धो लोगे।” और अब ओला और साशा मेरी मदद करेंगे।

धीरे-धीरे, शिक्षक बच्चों को सरल कार्य करने से परिचित कराते हैं। प्रकृति के एक कोने में - पौधों को पानी दें। शिक्षक सिखाते हैं कि पानी के डिब्बे को सही ढंग से कैसे पकड़ें और धीरे-धीरे जमीन में पानी कैसे डालें। किसी वयस्क के कार्यों की नकल करके बच्चे कार्य करने की क्षमता प्राप्त कर लेते हैं।

छोटे-छोटे सामयिक कार्य करते समय, शिक्षक उन्हें जीवित प्राणियों की देखभाल से जोड़ते हैं: "आइए पक्षी को खिलाएँ ताकि वह गाए"; "आइए इस पौधे को पानी दें, नहीं तो पत्तियाँ सूख जाएँगी।" चलते समय बच्चों को सिखाया जाता है कि फूलों की क्यारियों में फूल न तोड़ें।

4.2 दूसरा जूनियर ग्रुप

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों को पौधे उगाने, जानवरों की देखभाल करने में रुचि लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है और सिखाया जाता है बुनियादी नियमइसका कार्यान्वयन. यह आवश्यक है कि साधारण चीजें (बड़े बीज बोना, पौधों को पानी देना, जानवरों को खिलाना आदि) बच्चों के लिए खुशी का स्रोत बनें।

बच्चे साल भर प्रकृति के इस कोने के निवासियों को जानते हैं। इसलिए, उनके जीवन के बारे में ज्ञान अधिक संपूर्ण हो सकता है और उनकी देखभाल में बच्चों की संभावित भागीदारी से अधिक संबंधित हो सकता है। साधारण कार्य करना नियमित हो जाता है। काम के संदर्भ में, शिक्षक पहले से ही यह रूपरेखा तैयार कर लेता है कि किस बच्चे को उसकी मदद के लिए आकर्षित किया जाए, काम को कैसे व्यवस्थित किया जाए ताकि हर कोई तकनीकों में महारत हासिल करने का अभ्यास करे। बच्चों को जानवरों और पौधों की देखभाल की वस्तुओं को उनके स्थान पर रखना सिखाया जाना चाहिए।

चौड़ी पत्तियों वाले इनडोर पौधे जिन्हें धोना आसान होता है और खूब खिलते हैं (प्राइमरोज़, बेगोनिया, आदि) प्रकृति के एक कोने में रखे जाते हैं। वहाँ एक मछलीघर भी होना चाहिए जहाँ आप क्रूसियन कार्प को रख सकें जो हमारे स्थिर तालाबों में रहते हैं।

जानवरों की देखभाल मुख्य रूप से उन्हें खाना खिलाने तक आती है, क्योंकि रखरखाव और शारीरिक मेहनत की दृष्टि से यह काम छोटे बच्चों के लिए सुलभ है।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों को समझाया जाता है कि पक्षियों की देखभाल की जानी चाहिए: उन्हें अनाज, घास खिलाया जाता है, पीने के लिए साफ पानी दिया जाता है, उन्हें फीडर में अनाज डालना, पीने के कटोरे में पानी डालना और उन्हें डालना सिखाया जाता है। पिंजड़ा।

मछली की देखभाल करते समय, बच्चे, एक शिक्षक की देखरेख में, चम्मच से भोजन उठाते हैं और ध्यान से उसे फीडर में डालते हैं ताकि मछलीघर प्रदूषित न हो; एक्वेरियम में जन्म बदलते समय पत्थर धो सकते हैं। बच्चों को धीरे-धीरे पौधों को पानी देना, जई उगाना, प्याज लगाना, बड़े फूलों के बीज बोना, पोंछना सिखाया जाता है बड़े पत्तेफूल और फूल के बर्तन.

शिक्षा के लिए सचेत रवैयाश्रम प्रक्रियाओं के अलावा, पौधों की देखभाल के काम को खेल के साथ-साथ स्वयं रोपण या बोने के साथ जोड़ना भी बहुत महत्वपूर्ण है। प्राकृतिक सामग्री(रेत, पानी, मिट्टी, बर्फ) और बच्चों को विभिन्न तरीकों से इसके साथ कार्य करने का अवसर दें।

बच्चों की गतिविधियों का आयोजन करते समय, सामग्री की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है (मुक्त बहने वाली रेत, यह सूखी और नम हो सकती है, आप कच्ची रेत से निर्माण कर सकते हैं; मिट्टी चिपचिपी, मजबूत होती है; बर्फ ठंडी होती है, पिघलती है; में) गर्म मौसमयह चिपचिपा होता है, आप इसका उपयोग घर, स्नोमैन, स्लाइड आदि बनाने के लिए कर सकते हैं)।

बच्चों को पौधों की देखभाल करना सिखाना पानी देने की प्रक्रिया से शुरू होता है, जिसमें बच्चे इस काम की तकनीकों में महारत हासिल करते हैं: एक छोटे (लेकिन खिलौना नहीं) पानी के डिब्बे को सही ढंग से पकड़ें, पानी के डिब्बे की नोक को बर्तन के किनारे पर रखें। शिक्षक बच्चे को सूखी मिट्टी को गीली मिट्टी से अलग करना (रंग और स्पर्श द्वारा मिट्टी की जांच करना) और पानी की आवश्यकता निर्धारित करना सिखाता है। साथ ही, बच्चों को यह दिखाना ज़रूरी है कि नमी की अनुपस्थिति में, पौधे (पत्तियाँ, तना) अपनी लोच खो देते हैं और मुरझा जाते हैं। आपको तब तक पानी देना है जब तक ट्रे पर पानी दिखाई न दे। इस उम्र के बच्चे उन पौधों को पानी दे सकते हैं जिनके तने के नीचे शाखाएँ नहीं होती हैं।

यहां बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियां पहले से ही व्यवस्थित हैं। समय-समय पर शिक्षक बच्चों को एक साथ लाते हैं सामान्य कामपौधों को उगाने और उनकी देखभाल करने पर, उदाहरण के लिए पौधे की पत्तियों को धोना (वर्ष में 3-4 बार)। यहां बच्चों को पौधे की अच्छी देखभाल करने पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है: प्रत्येक पत्ते को ध्यान से धोएं ताकि वह टूटे नहीं।

यह सीखना बेहतर है कि बड़े, घने, चिकने पत्तों (उदाहरण के लिए, फ़िकस, नींबू, आदि) को पोंछकर यह काम कैसे किया जाए: “पत्तियों पर बहुत अधिक धूल होती है। पौधों को धोना आवश्यक है ताकि वे स्वच्छ, सुंदर और बेहतर विकसित हो सकें। आज हम ये करेंगे. मैं तुम्हें दिखाऊंगा कि पत्तों को कैसे धोना है। आपको कपड़े को निचोड़ने की ज़रूरत है ताकि उसमें से पानी न टपके, उसे सीधा करें; एक हाथ की हथेली पर एक पत्ता रखें और, उसे नीचे से सहारा देते हुए, धीरे-धीरे और सावधानी से उस पर एक दिशा में डंठल से लेकर शीर्ष के अंत तक और फिर नीचे तक एक कपड़ा चलाएं। कपड़ा धो लो और अगली शीट भी पोंछ लो।”

पौधों को गर्म पानी से धोया जाता है। बच्चे देखते हैं कि पहले पानी साफ, पारदर्शी था और फिर गंदा हो जाता है। प्रत्येक बच्चे को पौधों की देखभाल का अभ्यास करने का अवसर मिले, इसके लिए उनकी पर्याप्त संख्या होनी चाहिए।

शिक्षक बच्चों को काम का क्रम याद रखने के लिए आमंत्रित करते हैं ताकि वे समझ सकें कि उन्हें कौन सा कार्य पूरा करना है। वह अपने प्रदर्शन और स्पष्टीकरण को बच्चों के लिए बाद के व्यावहारिक अभ्यासों के साथ जोड़ते हैं: "और अब जैसा मैं कहूंगा, आप सभी पौधों को धोएंगे।"

छोटे समूहों में, चरण-दर-चरण निर्देश का उपयोग किया जाता है, बच्चे शिक्षक के निर्देशानुसार व्यक्तिगत तकनीकों का प्रदर्शन करते हैं। पाठ के अंत में, शिक्षक हमेशा याद दिलाते हैं: “आपने अपना काम कर लिया है, कपड़ों को धो लें, उन्हें निचोड़ लें और सूखने के लिए लटका दें। अगली बार जब हम पौधे धोएँगे तो कपड़े साफ़ हो जाएँगे।”

टहलने से लौटते समय, आपको निश्चित रूप से बच्चों का ध्यान उन खिड़कियों और अलमारियों की ओर आकर्षित करना चाहिए जहाँ पौधे हैं: “क्या आपको पौधे पसंद हैं? हमने सब कुछ एक साथ धोया” ताकि उन्हें किए गए काम से संतुष्टि महसूस हो।

सबसे पहले, बच्चों को एक समान काम दिया जाता है: हर कोई पत्तियां धोता है, या पौधों को पानी देता है, या बीज बोता है। विभिन्न कार्य बच्चों का ध्यान भटकाते हैं; हर कोई वही करना चाहता है जो उसका पड़ोसी कर रहा है। साल के अंत तक, बच्चा उसे सौंपे गए काम को करने का आदी हो जाता है, चाहे दूसरे कुछ भी कर रहे हों।

जब साइट पर कोई हरियाली और फूल नहीं होते हैं, तो बच्चे प्रकृति के कोने में उन पौधों से विशेष रूप से प्रसन्न होते हैं जो उन्होंने खुद उगाए हैं, उदाहरण के लिए, ओट स्प्राउट्स की उपस्थिति।

आपको जई तभी बोने की ज़रूरत है जब आपके पास खिलाने के लिए कोई हो। यह लक्ष्य सभी बच्चों के लिए समान है: अपने पक्षी के लिए हरी घास उगाना, ताकि पक्षी स्वस्थ रहे और खुशी से गाए। काम की शुरुआत में, शिक्षक उगाए गए जई दिखाते हैं और बच्चों को पक्षी घास खिलाने का अवसर देते हैं। काम के नतीजे दिखाने से बच्चों को लक्ष्य समझ आता है और वे उसे पूरा करना चाहते हैं। इस मामले में, न केवल क्रिया की प्रक्रियात्मक प्रकृति (बीज बोना), बल्कि अपेक्षाकृत दीर्घकालिक परिणाम भी बच्चे के लिए मायने रखेगा। बुआई कई बार की जा सकती है. बार-बार बोने से बच्चों की समझ गहरी होती है और उनके कौशल में सुधार होता है।

बच्चे स्वयं बोते हैं, प्रत्येक अपने-अपने बक्से में, बीज जमीन में गाड़ देते हैं। यह कार्य सुविधाजनक है क्योंकि इसके परिणाम गति पर निर्भर नहीं करते हैं, बच्चों को अपने कार्यों को एक-दूसरे के साथ समन्वयित करने की आवश्यकता नहीं होती है; साथ ही, बच्चों में यह विचार विकसित होता है कि उनके काम में क्रियाओं के एक निश्चित क्रम का पालन किया जाना चाहिए।

जई बोने से पहले शिक्षक को तैयारी करानी चाहिए कागज के डिब्बेनिशानों के साथ (बड़े समूह के बच्चे उन्हें बना सकते हैं), बच्चों के साथ मिलकर, बुवाई के लिए उपयुक्त भूमि तैयार करें, एक तश्तरी में जई के बीज डालें (प्रति टेबल 2 तश्तरी), सिंचाई के लिए पानी रखें। शिक्षक बीज बोने का तरीका बताते हैं: "ये बीज हैं, उन सभी को देखो, उन्हें छूओ।" बच्चों के लिए बीज बोने की प्रक्रिया में दो भाग होते हैं: बीजों को जमीन में गाड़ना (इस तकनीक के लिए बच्चों को एक निश्चित मात्रा में श्रम प्रयास की आवश्यकता होती है, जो बिखरे हुए बीज बोने पर नहीं होता है) और पानी देना। स्पष्टीकरण संक्षिप्त और स्पष्ट होना चाहिए. शिक्षक के कार्यों को इस शब्द के साथ मेल खाना चाहिए: “बीजों को जमीन में बोया जाना चाहिए, गहराई तक दबाया जाना चाहिए ताकि केवल टिप दिखाई दे; मैं एक बीज लेता हूं, उसे जमीन में गाड़ देता हूं, मैं दूसरे को पहले के करीब, अगल-बगल चिपका देता हूं, और दूसरा बीज बो दूंगा।'' बच्चों को सावधानी से, एक-एक करके, एक-दूसरे के करीब बोना सिखाने के लिए वाक्यांश "मैं एक बीज लेता हूँ" दोहराया जाना चाहिए। सबसे पहले बच्चों से अपील व्यक्तिगत होनी चाहिए: "हर कोई, साशा, स्लावा और इरा, बीज बोएंगे।" शिक्षक काम की गुणवत्ता की जाँच करता है, बीजों को मिट्टी से ढकने में मदद करता है और बच्चों के साथ मिलकर उन्हें पानी देता है।

पाठ के अंत में, आपको एक बार फिर बच्चों का ध्यान बक्सों पर बने चिह्नों की ओर आकर्षित करना होगा ताकि वे उन्हें याद रखें और हर कोई अपनी फसलों का निरीक्षण और देखभाल कर सके। हमें बच्चों को खिड़की पर घास लगाने के लिए आमंत्रित करना चाहिए: "वहां गर्म और हल्का होगा, अगर हम उन्हें पानी देंगे तो बीज जल्द ही अंकुरित होंगे।"

काम ख़त्म करने के बाद, शिक्षक बच्चों की प्रशंसा करते हैं: "आपने कोशिश की, आपने अच्छा किया"; “हमने कड़ी मेहनत की, हमने बहुत सारी घास बोई। मोटी घास उग आएगी।” पाठ के इस अंत से बच्चे खुश हो जाते हैं और अगली बार वे स्वेच्छा से काम पर लग जाते हैं।

दिसंबर से जनवरी तक बच्चे प्याज लगाते हैं। बच्चों को पाठ के उद्देश्य को समझने के लिए, रोपण से पहले, उन्हें पहले से उगाए गए प्याज को दिखाना होगा और स्पष्ट करना होगा: “यह एक हरा प्याज है। जो कोई इसे खाता है वह बलवान और स्वस्थ रहता है।” बच्चों को प्याज दिखाते हुए, शिक्षक बताते हैं कि एक प्याज से हरा प्याज उगता है: "हम बल्ब लगाएंगे, और हरे प्याज उगेंगे।" बच्चे मिट्टी को सभी दिशाओं में फैलाने के लिए एक छड़ी का उपयोग करके स्वयं छेद बनाते हैं: “प्याज को छेद में अपनी जड़ों को नीचे करके लगाना चाहिए। धीरे-धीरे, इसी तरह, आपको बल्ब को दबाना होगा ताकि वह जमीन में कसकर बैठ जाए। शिक्षक पहले से मिट्टी और पर्याप्त संख्या में बल्ब वाले बक्से तैयार करते हैं। बच्चों को रोपण सामग्री में रुचि है, इसलिए इसे समझाने के बाद दिया जाना चाहिए। काम करते समय, वह बच्चों को याद दिलाते हैं कि वे बल्ब कैसे लगाएंगे, जो लोग गलत कर रहे हैं उन्हें सुधारते हैं, एक बार फिर रोपण तकनीक दिखाते हैं, और बच्चों को प्रोत्साहित करते हैं। पाठ समाप्त करते हुए, शिक्षक भावनात्मक रूप से परिणामों का सार प्रस्तुत करते हैं, बच्चों के अच्छे काम और उसके महत्व को नोट करते हैं: “उन्होंने अच्छा काम किया, उन्होंने बहुत सारे प्याज लगाए, सभी के लिए पर्याप्त है। जब प्याज बड़ा हो जाएगा तो हम इसे खाएंगे।” तीन से चार साल के बच्चे के लिए, कोई कार्य करना अक्सर परिणाम प्राप्त करने के साथ मेल खाता है। इसलिए, बच्चे की चेतना में यह विचार लाना आवश्यक है कि प्याज तुरंत हरा नहीं होता है, उसे हर दिन पानी देना चाहिए।

पौधों की देखभाल करते समय छोटे बच्चे कभी-कभी एक ही स्थान पर बहुत अधिक पानी डाल देते हैं, जिससे बीज तैरने लगते हैं और खराब हो जाते हैं। यह समझाया जाना चाहिए कि, उदाहरण के लिए, जई को पूरे डिब्बे में पानी डालना चाहिए, आप बल्ब पर पानी नहीं डाल सकते हैं, आपको इसे सावधानी से पानी देना चाहिए, पानी को थोड़ा-थोड़ा करके डालना चाहिए और देखना चाहिए कि यह कैसे अवशोषित होता है। इससे एकाग्रता बढ़ती है और बच्चों की जल्दबाजी वाली हरकतें धीमी हो जाती हैं।

फरवरी-मार्च में, सजावटी उद्देश्यों के लिए, आप बक्सों में मटर, बगीचे की फलियाँ और नास्टर्टियम बो सकते हैं। अप्रैल के अंत में पौधे खिलते हैं। शिक्षक चित्रों का उपयोग कर सकते हैं और दिखा सकते हैं कि कौन से चित्र बढ़ रहे हैं सुंदर फूल. लेबल (रंगीन चित्रण) को कलियाँ दिखाई देने तक फसलों के साथ बॉक्स में छोड़ दिया जाता है।

4.3 मध्य समूह

इस उम्र के बच्चों में प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं में गहरी रुचि और पौधों को उगाने और जानवरों की देखभाल के प्रति सचेत रवैया विकसित होता है।

वर्ष की शुरुआत से, शिक्षक व्यवस्थित रूप से बच्चों को पौधों को पानी देने, मिट्टी को ढीला करने और जानवरों को खिलाने में शामिल करते हैं। ऐसे कार्य की प्रक्रिया में शिक्षक किसी विशेष श्रम क्रिया की समयबद्धता को देखने और समझने की क्षमता विकसित करता है। सबसे पहले, वह अपनी इच्छानुसार 2-3 बच्चों को काम पर लगाता है, और फिर वे एक-एक करके काम करते हैं।

निर्देश देते समय, आपको बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखना होगा: उन लोगों के लिए जिनका ध्यान अस्थिर है, सरल कार्य दें (खरगोशों के लिए सब्जियां काटें, सिंचाई के लिए पानी तैयार करें, देखें कि जानवरों ने खाना खाया है या नहीं)। जो लोग काम ख़त्म करना जानते हैं उन्हें अधिक जटिल कार्य दिए जाते हैं (मछली के लिए चम्मच भोजन, पानी के पौधे, आदि)। कभी-कभी बच्चों को व्यक्तिगत कार्य दिए जाते हैं: उनमें से एक को देखभाल के लिए एक पौधा दिया जाता है, बगीचे में कुछ खाँचे दिए जाते हैं। व्यक्तिगत कार्यों और असाइनमेंट को पूरा करने से स्वतंत्रता बढ़ती है और अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करने में बच्चों की पहल को बढ़ावा मिलता है। यह बच्चों द्वारा अपने साथियों को जानवरों और पौधों की देखभाल के बारे में रिपोर्ट देने से भी सुगम होता है, जिन्हें उन्हें बताना होता है कि क्या करना है, कैसे करना है, क्यों करना है और कब करना है।

फसलों और पौधों की देखभाल करते समय, बच्चा व्यवस्थित रूप से उनकी निगरानी करता है और सौंपे गए कार्य को जिम्मेदारी से करने का आदी हो जाता है। बच्चों को धीरे-धीरे यह समझ दिलाना जरूरी है कि पौधों के जीवित रहने और बढ़ने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ (मिट्टी, रोशनी, गर्मी, नमी आदि) बनाना जरूरी है। शिक्षक को बच्चों को काम और देखभाल की प्रत्येक प्रक्रिया का अर्थ समझने में मदद करनी चाहिए और उनमें किसी विशेष कार्य को करने की समयबद्धता को देखने और महसूस करने की क्षमता विकसित करनी चाहिए।

जीवन के पांचवें वर्ष में, बच्चों को पानी देने की तकनीक सिखाई जाती है: आवश्यकतानुसार पौधों को पानी देना; कमरे के तापमान पर पानी; पूरी मिट्टी को समान रूप से गीला करें, पानी के डिब्बे को पृथ्वी की सतह के करीब झुकाएँ; साथ ही, वे यह पता लगाते हैं कि किसे अधिक पानी की आवश्यकता है - छोटा या बड़ा पौधा। बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं: पौधा जितना बड़ा होगा, उसे पानी देने की उतनी ही अधिक आवश्यकता होगी। बच्चों को स्पर्श द्वारा मिट्टी की नमी की आवश्यकता का निर्धारण करना भी सिखाया जाना चाहिए। बच्चों को पता होना चाहिए कि सूखी मिट्टी कठोर होती है और उखड़ जाती है, जबकि गीली मिट्टी काली और गहरे रंग की होती है। प्रासंगिक अनुभव जमा करते हुए, बच्चे स्वयं पौधों की उपस्थिति (पत्तियों, तनों की लोच) के आधार पर पानी की आवश्यकता निर्धारित करने का प्रयास करते हैं। बच्चों के साथ इस तथ्य के बारे में बात करना भी उपयोगी है कि वसंत ऋतु में पौधे तेजी से बढ़ते हैं, नए अंकुर, पत्ते और फूल दिखाई देते हैं। उन्हें अधिक पानी देने की जरूरत है.

बच्चे पहले से ही जानते हैं कि पौधों की पत्तियों को धोना जरूरी है। छोटी पत्तियों पर स्प्रे बोतल से छिड़काव किया जा सकता है।

बच्चों को ढीला करना सिखाते समय, उनका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि सघन मिट्टी पानी को पौधों की जड़ों तक नहीं जाने देती, जिससे वे बदतर हो जाते हैं, और ढीलापन सावधानीपूर्वक और सावधानी से किया जाना चाहिए। सबसे पहले, एक दूसरे से दूर स्थित बड़े पौधों (प्याज, सेम, नास्टर्टियम) के आसपास की मिट्टी को ढीला करें। इस कार्य के लिए एकाग्रता और समन्वित, मापी गई गतिविधियों की आवश्यकता होती है, जो बच्चों के लिए कठिन है, विशेष रूप से उनके लिए जो आसानी से उत्तेजित और सक्रिय होते हैं। यदि वे व्यवस्थित रूप से ढीलेपन में शामिल होते हैं, तो वे अपने आंदोलनों को नियंत्रित करना सीखते हैं और पौधों को नुकसान नहीं पहुंचाते हैं। आप पौधों के मृत हिस्सों, सूखी पत्तियों और तनों को हटाने में लोगों को शामिल कर सकते हैं।

प्रकृति के किसी कोने में पौधों को व्यवस्थित किया जाता है ताकि उनकी देखभाल करना आसान हो। उनमें विविधता होनी चाहिए ताकि बच्चे पत्तियों और फूलों के आकार, आकार, रंग में समानताएं और अंतर स्थापित कर सकें। वसंत ऋतु में, आप बल्बनुमा पौधे (अमरलिस, क्रिनम, आदि) जोड़ सकते हैं। उन्हें पानी दें ताकि बल्ब में बाढ़ न आए, तो वे अच्छी तरह से विकसित होंगे और खिलेंगे।

प्रकृति के एक कोने में बच्चे जानवरों की देखभाल करते हैं (एक शिक्षक की मदद से)। उन्हें पता होना चाहिए कि जानवरों (गिलहरी, खरगोश, हम्सटर) को क्या भोजन चाहिए, इसे क्या कहा जाता है, इसे कहाँ और कैसे संग्रहीत किया जाता है।

शिक्षक की देखरेख में, बच्चे भोजन तैयार करते हैं: वे गोभी के पत्ते, जड़ वाली सब्जियां काटते हैं, घास को फाड़ते हैं, माप के अनुसार, बच्चे मछली के लिए भोजन और पक्षियों के लिए अनाज डालते हैं।

बच्चों को भोजन की खुराक पता होनी चाहिए और उसे पूरे दिन वितरित करने में सक्षम होना चाहिए। उन्हें जानवरों के व्यवहार पर ध्यान देना चाहिए: पक्षी बेचैनी से चिल्ला रहा है - कोई पानी या भोजन नहीं है; मछली पानी की सतह पर उठती है और अपना सिर बाहर निकालती है - वहाँ पर्याप्त ऑक्सीजन नहीं है।

जानवरों को स्वस्थ रखने के लिए, आपको पीने के बर्तनों और फीडरों को गर्म पानी से धोना होगा, ताजा, साफ पानी डालना होगा, बिस्तर बदलना होगा, चिकन कॉप से ​​​​कचरा हटाना होगा और फर्श पर रेत छिड़कना होगा। एक्वेरियम में पानी बदलते हुए देखते समय, बच्चे और शिक्षक कंकड़ और सीपियाँ धोते हैं, उन्हें रखते हैं और एक्वेरियम के तल पर रेत डालते हैं, जिससे पानी आंशिक रूप से बदल जाता है। आप बच्चों के बीच काम बांटकर प्रकृति के एक कोने की सामान्य सफाई का आयोजन कर सकते हैं: कुछ पीने के कटोरे, फीडर, बर्तन और ट्रे धोते हैं, अन्य पौधों की पत्तियों को पोंछते हैं, अन्य पानी डालते हैं और मिट्टी को ढीला करते हैं। बच्चों के लिए विशेष रुचि प्रकृति के एक कोने में उनके द्वारा उगाए गए पौधे हैं।

इस उम्र में कार्यों के प्रति जागरूकता, स्वतंत्रता और लक्ष्य प्राप्त करने की इच्छा बढ़ जाती है। अनुभव पर भरोसा करने से बच्चे काम की सामग्री और उद्देश्य को बेहतर ढंग से समझ पाते हैं और काम को अधिक स्वेच्छा से कर पाते हैं।

यहां काम के अंतिम लक्ष्य (बच्चों को यह अच्छे से याद रहता है) के बारे में याद दिलाने की जरूरत नहीं है. शिक्षक के साथ मिलकर, वे जई बोने और प्याज लगाने के लिए उपयुक्त भूमि तैयार करते हैं, इसे बक्सों में डालते हैं, बीज बोते हैं और बल्ब लगाते हैं, उन्हें पानी देते हैं। कार्य प्रक्रिया के दौरान, शिक्षक याद दिलाता है (शब्दों में, दिखाकर) कि कार्य करने के नियमों का पालन किया जाता है, बच्चों को एक-दूसरे से सीखने के लिए आमंत्रित करता है, और सभी के सावधानीपूर्वक कार्य को नोट करता है। प्रकृति के इस कोने के निवासियों के लिए हरियाली प्राप्त करने के लिए आप अपने बच्चों के साथ मिलकर जड़ वाली सब्जियां (गाजर, चुकंदर) लगा सकते हैं। शिक्षक स्पष्ट करते हैं कि न केवल लोग सब्जियाँ खाते हैं, बल्कि जानवर भी खाते हैं (न केवल जड़ें, बल्कि पत्तियाँ भी); सर्दियों में हरियाली नहीं होती है, लेकिन जानवरों को इसकी आवश्यकता होती है, इसलिए उनके लिए गाजर की हरी पत्तियाँ उगाना अच्छा है चुकंदर.

बच्चे बड़े और मध्यम आकार के बीज (खीरे, चुकंदर, मूली, गेंदा) भी बो सकते हैं; वे पानी देना और ढीला करना करते हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के श्रम अभिविन्यास के विकास में कई चरण होते हैं। सबसे पहले, कई बच्चों को इस काम में कोई दिलचस्पी नहीं होती है, जो काम करने से इंकार करने में व्यक्त होती है, लेकिन प्रक्रियात्मक कार्यों में ध्यान देने योग्य रुचि होती है। इसके बाद, कार्य गतिविधियों में धीरे-धीरे बढ़ती रुचि के साथ खेल और कार्य प्रक्रियाओं में बदलाव आता है। तब कार्य गतिविधि स्वयं प्रकट होती है, खेल क्रियाओं से निर्बाध, जहां लक्ष्य स्पष्ट होता है और परिणाम पर ध्यान केंद्रित नहीं होता है। प्रकृति के एक कोने में पौधों की देखभाल में बच्चों द्वारा अर्जित कौशल को साइट पर काम करने के लिए स्थानांतरित नहीं किया जाता है।

बच्चों की साइट पर काम करना कब काचंचल कार्यों की इच्छा है। वे इस बात के प्रति लगभग उदासीन हैं कि श्रम संचालन कैसे किया जाना चाहिए। एक वयस्क की बात सुनकर, वे केवल सामान्य दृष्टिकोण को समझते हैं (खोदना, बोना, ढीला करना आदि आवश्यक है) और, कृषि उपकरण लेते हुए, अक्सर श्रम क्रियाओं के बाहरी पक्ष को पुन: पेश करते हैं (जमीन खोदना, ऊपरी परत को हटाना; ढीला करना) उल्टे रेक के साथ, पानी देते समय वॉटरिंग कैन को हिलाएं और नमी की आवश्यकता वाले पौधों तक पानी की सीधी धारा न डालें)। बच्चों की हरकतें चंचल तरीके से होती हैं।

श्रम प्रक्रिया में बच्चों की सच्ची रुचि के लिए, उन्हें शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ मिलकर किए गए कुछ कार्यों का परिणाम दिखाया जाना चाहिए। तीन बच्चों के समूह के साथ मिलकर काम करते हुए, शिक्षक के पास प्रत्येक बच्चे को एक विशिष्ट कार्य के परिणाम दिखाने का अवसर होता है: अच्छी तरह से ढीली मिट्टी, सब्जियों और फूलों की साफ टहनियाँ।

सबसे पहले, यह इतना महत्वपूर्ण नहीं है कि बच्चा कितना करता है, क्या वह कार्य असाइनमेंट को पूरा करते हुए अंत तक काम करेगा। यह महत्वपूर्ण है कि वह इस कार्य में भाग ले और प्रयास के व्यय को महसूस करे। बच्चा श्रम प्रक्रिया से ही आकर्षित होता है, और काम करने की इच्छा अभी तक पौधों की देखभाल से जुड़ी नहीं है। इसलिए, कार्य कार्य करते समय, कभी-कभी व्यवधान उत्पन्न होता है: एक बच्चा कार्य गतिविधि को बाधित कर सकता है और खेलने के लिए दूर जा सकता है, और फिर वापस आकर काम करना जारी रख सकता है।

अपने काम के दृश्यमान परिणामों को देखकर, बच्चे वास्तव में वयस्कों की तरह काम करने का प्रयास करते हैं। लेकिन इन कार्यों में भी, बच्चा मुख्य रूप से गतिविधि के परिणाम में नहीं, बल्कि श्रम क्रियाओं की प्रक्रिया में ही रुचि रखता है और संतुष्ट होता है। बच्चे लंबे समय तक एक ही स्थान पर मिट्टी को ढीला कर सकते हैं और एक ही बिस्तर को दिन में कई बार पानी दे सकते हैं। वे पहले से ही शांति से वयस्क के निर्देशों को सुनते हैं, उसकी हरकतों को करीब से देखते हैं, सचेत रूप से उसके कार्यों की नकल करने की कोशिश करते हैं, और सही तकनीक दिखाने के लिए कहते हैं।

कार्य प्रक्रियाओं में रुचि बनाए रखने के लिए निर्देशों का बहुत महत्व है। कार्य को इस प्रकार संरचित किया जाना चाहिए कि प्रत्येक बच्चा स्पष्ट रूप से समझ सके कि उसे कौन सा विशिष्ट कार्य पूरा करना है ताकि यह कार्य उसके लिए उपलब्ध हो सके।

मध्य समूह के बच्चे को दिए गए कार्य पर गंभीरता से विचार करने और उसकी खुराक निर्धारित करने की आवश्यकता है ताकि बच्चे बिना थके, अच्छी तरह से किए गए टीम वर्क से संतुष्टि प्राप्त कर सकें।

प्रकृति के एक कोने में पौधों की देखभाल में रुचि बनाए रखने और सही विचारों को बनाने के लिए, कहानियों और चित्रों को दिखाने का नहीं, बल्कि पौधों की वृद्धि और विकास के तथ्य का उपयोग करना और छात्रों का ध्यान देखभाल की आवश्यकता पर केंद्रित करना महत्वपूर्ण है। उन को। इस प्रकार, पौधों की देखभाल की प्रक्रिया में, बच्चों को लगातार मिट्टी में नमी की उपस्थिति और अनुपस्थिति और उनकी उपस्थिति में परिवर्तन पर प्रकृति के एक कोने में पौधों की स्थिति की निर्भरता स्थापित करने के लिए प्रेरित किया जाता है। इसलिए, कार्य प्रक्रियाओं को निष्पादित करते समय, आपको कई बार यह समझाना होगा कि यह कार्य क्यों किया जा रहा है और यह याद दिलाना होगा कि इसे कैसे किया जाना चाहिए। मामले के सार को समझने के बाद, लोग काम, आपसी सहायता, आपसी नियंत्रण, न केवल "अपनी" सब्जियों और फूलों के प्रति, बल्कि सभी पौधों के प्रति सावधान और देखभाल करने वाला रवैया अपनाने लगते हैं।

4.4 वरिष्ठ समूह

पुराने समूह में, कार्य जिम्मेदारियों की सीमा और भी अधिक बढ़ जाती है, बच्चे गतिविधि के अधिक जटिल रूपों के आदी हो जाते हैं। प्रत्येक बच्चे के काम का मूल्यांकन जिम्मेदारियों के प्रति उसके दृष्टिकोण और उसके नर्सिंग कौशल के अधिग्रहण (कार्यों के अनुक्रम को रेखांकित करने की क्षमता, उन्हें पूरा करने के तरीकों को प्रेरित करने और निर्णय को सही ढंग से पूरा करने की क्षमता) दोनों के दृष्टिकोण से किया जाता है।

बच्चे आम तौर पर कुछ ज्ञान के साथ किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में प्रवेश करते हैं, उनके पास जानवरों और पौधों की देखभाल करने का कौशल होता है, और वे अपनी जिम्मेदारियों के प्रति ईमानदार होते हैं। इसलिए, वर्ष की शुरुआत से, शिक्षक उन्हें कार्य कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करना सिखा सकते हैं।

यदि बच्चों ने पौधों और जानवरों की देखभाल में आवश्यक कौशल हासिल कर लिया है, तो व्यवस्थित कार्य का एक नया रूप पेश किया जाता है - कर्तव्य। कर्तव्य के प्रति बच्चों की तत्परता अतीत द्वारा सुनिश्चित की जाती है दैनिक कार्यप्रकृति के एक कोने में.

वर्ष की शुरुआत में, "प्रकृति के एक कोने में कर्तव्य के बारे में बातचीत" पाठ में, शिक्षक पौधों और जानवरों की देखभाल के नियमों (तरीकों और तकनीकों) के बारे में, काम के क्रम के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करता है; परिचारकों के कर्तव्यों को स्पष्ट करता है (परिचारक दूसरों की तुलना में किंडरगार्टन में पहले आते हैं, प्रतिदिन इनडोर पौधों का निरीक्षण करते हैं, आवश्यकतानुसार उनकी देखभाल करते हैं, जानवरों को खाना खिलाते हैं, जानवरों के परिसर को साफ रखते हैं, आदि); काम के लिए उपकरण और इसे कहाँ संग्रहीत किया जाता है, इसके बारे में ज्ञान स्पष्ट करता है; ड्यूटी बोर्ड का उद्देश्य समझाता है; बच्चों में ड्यूटी पर रहने की रुचि, प्रकृति के एक कोने में वस्तुओं की देखभाल करने की इच्छा, पौधों और जानवरों की अच्छी स्थिति के लिए ड्यूटी पर मौजूद लोगों के काम के महत्व को निर्धारित करना; सौंपे गए कार्य के प्रति उत्तरदायित्व और उसे अंत तक पहुँचाने की क्षमता धीरे-धीरे विकसित होती है। इस मामले में, शिक्षक बहुत ही सूक्ष्मता और अदृश्य रूप से बच्चों को वस्तुओं की पसंद पर "संकेत" देता है, यह सुनिश्चित करता है कि वे जानवरों और पौधों को सावधानी से संभालें, सावधानीपूर्वक, मैत्रीपूर्ण तरीके से काम करें और जो काम उन्होंने शुरू किया है उसे पूरा करें।

कार्य को इस प्रकार व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि बच्चे शिक्षक को कार्य पूरा होने के बारे में सूचित करें और जाँचने के लिए कहें कि उन्होंने क्या किया है। प्रारंभ में, प्रत्येक दिन के अंत में बच्चे के कार्य का मूल्यांकन किया जाता है। बच्चे पूरे समूह को बताते हैं कि वे जानवरों और पौधों की देखभाल कैसे करते हैं, और उन्होंने कौन सी नई और दिलचस्प चीज़ें देखीं। इसलिए सलाह दी जाती है कि समय-समय पर सभी बच्चों के साथ प्रकृति के कोने-कोने का निरीक्षण करें। इससे काम में और भी अधिक रुचि पैदा होती है और अपने कर्तव्यों को पूरा करने के लिए बच्चों की जिम्मेदारी बढ़ जाती है। कार्य का मूल्यांकन करते समय इस पर जोर देना चाहिए अच्छी हालतबच्चों को उनके काम के परिणामों से संतुष्टि और खुशी देने के लिए जानवर और पौधे।

प्रकृति के एक कोने में, आपको ऐसे पौधे चुनने होंगे जो बच्चों के लिए दिलचस्प हों। पौधों को तने की संरचना, आकार, पत्तियों के आकार और रंग और फूल में विपरीत होना चाहिए। उन्हें विभिन्न प्रकार की देखभाल तकनीकों की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, पूर्णांक कोशिकाओं (एलो) की कम-पारगम्यता परत से ढके रसीले, मांसल पत्तों वाले एक पौधे को बड़ी संख्या में रंध्रों से सुसज्जित बड़े, कोमल पत्तों वाले पौधों की तुलना में कम पानी की आवश्यकता होती है जो नमी को अत्यधिक वाष्पित करते हैं (कोलियस, बाल्सम, चीनी) गुलाब)। उथली जड़ प्रणाली (प्राइमरोज़) वाले पौधे को गहरी जड़ प्रणाली (एस्पिडिस्ट्रा) वाले पौधे की तुलना में अधिक बार पानी देने की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, कई पौधों को वर्ष के समय के आधार पर नमी की अलग-अलग ज़रूरतों का अनुभव होता है। निःसंदेह, शिक्षक को पौधों की वृद्धि की विशेषताओं और उनमें से प्रत्येक की देखभाल कैसे की जाए, यह जानने की जरूरत है। रसीले, मांसल पत्तों वाले पौधों को कम बार पानी देने की आवश्यकता होती है; उनकी पत्तियों और तनों में पर्याप्त नमी होती है। बड़े, नाजुक पत्तों वाले पौधे - कोलियस, प्रिमरोज़, ग्लोबिनिया, आदि - अधिक बार पानी देते हैं।

पानी की आवश्यकता का निर्धारण करते समय, बच्चों को निरीक्षण के दौरान पौधों के प्रति "चयनात्मक दृष्टिकोण" रखना चाहिए। ऐसे पौधे हैं जिनकी उपस्थिति यह निर्धारित नहीं कर सकती कि उन्हें पानी की आवश्यकता है या नहीं। इसे छड़ी से मिट्टी को फाड़कर हल किया जा सकता है: सूखी मिट्टी उखड़ जाती है (मुसब्बर, शतावरी); पैलेटों पर पानी की उपस्थिति मिट्टी की नमी को इंगित करती है (ट्रेडस्कैन्टिया, साइपरस),

इस उम्र के बच्चों को यह सिखाया जाता है कि सर्दियों के संक्रमण के संबंध में और पौधों की जैविक विशेषताओं के अनुसार पौधों को पानी कैसे दिया जाए।

आवश्यकतानुसार, बच्चे इनडोर पौधों की मिट्टी को ढीला करते हैं, इसकी आवश्यकता जमीन में दरारें और पानी देने के दौरान पानी की सूजन से निर्धारित करते हैं। वे यह भी सीखेंगे कि मिट्टी को ढीला करने के विभिन्न तरीके हैं। यदि पौधे की जड़ें पृथ्वी की सतह (ट्रेडस्कैन्टिया, बेगोनिया) के करीब स्थित हैं, तो मिट्टी को विशेष रूप से सावधानी से ढीला करना चाहिए। बच्चे शिक्षक को पौधों को खिलाने में मदद करते हैं, यह सुनिश्चित करते हुए कि जिन पौधों को खिलाया जाता है वे उन पौधों की तुलना में अधिक लंबे समय तक और अधिक खूबसूरती से खिलते हैं जिन्हें नहीं खिलाया गया था।

बच्चे नई चीजें सीखते हैं और पौधों को साफ रखने के लिए पहले से सीखी गई तकनीकों को सुदृढ़ करते हैं। वे नाजुक छोटी पत्तियों वाले पौधों पर स्प्रे करना सीखते हैं, और मुरझाई पत्तियों (सैक्सीफ्रेज, रिवर बेगोनिया) से धूल साफ करने के लिए ब्रश का उपयोग करते हैं ताकि पत्तियों और नाजुक बालों को नुकसान न पहुंचे।

बच्चों को समझाया जाता है कि पौधों को रोशनी और हवा की जरूरत होती है। ऐसे पौधे हैं जो विशेष रूप से प्रकाश-प्रेमी हैं (सेडम, फ्यूशिया, हमेशा खिलने वाले बेगोनिया, सैक्सिफ्रेज, शतावरी, प्राइमरोज़), और छाया-सहिष्णु (एस्पिडिस्ट्रा, ट्रेडस्केंटिया, रेक्स बेगोनिया) भी हैं। यह जानकर बच्चे खुद तय करेंगे कि कौन सा पौधा कहां लगाना है, हवा लगने पर वे पौधे खिड़की से हटा देते हैं।

बच्चों को प्रकृति के एक कोने में वस्तुओं की देखभाल की आवश्यकता को समझने के लिए, शिक्षक उन्हें स्वतंत्र रूप से यह तय करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि क्या करना है, क्यों, नियमों के अनुसार सब कुछ कैसे करना है, और जाँचते हैं कि प्रत्येक बच्चा सब कुछ कैसे करता है प्रक्रियाएँ (मिट्टी को ढीला करना, पौधों को पानी देना, पत्तियों को धोना), जबकि बच्चों को पौधों की देखभाल करने की आवश्यकता होती है।

शीतकालीन-वसंत बुआई और रोपण की प्रक्रिया के दौरान, बच्चे विभिन्न रोपण सामग्री (बल्ब, बीज, जड़ वाली फसलें) से परिचित हो जाते हैं। इससे उनकी बुआई, रोपण और देखभाल करने की क्षमता मजबूत होती है।

पुराने समूह में, प्याज बोने और जई बोने का काम ड्यूटी पर तैनात लोगों को सौंपा जाता है। फूलों के पौधों के बल्बों से बच्चों के साथ जबरदस्ती करना महत्वपूर्ण है: ट्यूलिप, डैफोडील्स, जलकुंभी। गमलों में कॉर्म का रोपण सितंबर की शुरुआत से अक्टूबर के अंत तक किया जाता है। इस मामले में, शिक्षक बच्चों के अनुभव पर भरोसा करता है: वह बच्चों को यह बताने के लिए आमंत्रित करता है कि बल्ब कैसे लगाए जाएं। बच्चों को याद है, वे बल्बों की जड़ें और शीर्ष ढूंढते हैं और जानवरों के लिए हरियाली प्रदान करने के लिए कमरे में चुकंदर और गाजर लगाने में काफी सक्षम हैं।

जड़ वाली फसलें लगाने के पाठ के दौरान, बच्चों में जानवरों के प्रति देखभाल की भावना पैदा की जाती है, और बच्चों को भोजन के लिए ताजी सब्जियाँ उगाने का काम दिया जाता है। पाठ में दो भाग हैं। पहले भाग में, शिक्षक एक वार्तालाप आयोजित करता है जिसमें वह सब्जियों, विशेष रूप से जड़ वाली सब्जियों के उपयोग के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करता है, और उन्हें पौधों की संरचना (जमीन में एक मोटी जड़, बाहर की तरफ शीर्ष) से ​​परिचित कराता है। जड़ वाली सब्जियां (बीट, गाजर) सर्दियों में गर्म कमरे में उगाई जा सकती हैं और युवा शीर्ष प्राप्त होंगे। फिर वह दिखाता है कि गाजर और चुकंदर कैसे लगाए जाएं: पूरी जड़ वाली फसल को जमीन में लगाया जाना चाहिए, बिना शीर्ष को कवर किए जहां कलियां स्थित हैं। बच्चे फूलों के गमलों या बक्सों में मिट्टी डालते हैं, जड़ वाली फसलें लगाते हैं और पानी देते हैं। शिक्षक ऐसे पौधों का चयन करता है जिनमें ध्यान देने योग्य कलियाँ या छोटे अंकुर हों। हर दिन बच्चे पत्तों को निकलते हुए देखते हैं।

फूलों के पौधे प्रकृति के एक कोने (तुर्की बीन्स, नास्टर्टियम, मीठे मटर के बीज) और जबरन रोपाई (पैंसी, तम्बाकू, एस्टर्स, मैरीगोल्ड्स) दोनों के लिए बीजों से उगाए जाते हैं। सब्जियों के बीज, मुख्य रूप से पत्तेदार (क्रेस, खबीनी गोभी, सरसों का साग) भी बोए जाते हैं।

प्रकृति के एक कोने में जानवरों की देखभाल भी एक शिक्षक की देखरेख में और उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी से की जाती है। ऐसी परिस्थितियों में, बच्चे जल्दी से आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल कर लेते हैं और साल की दूसरी छमाही से, जानवरों और पौधों की देखभाल स्वयं कर सकते हैं। पुराने समूहों में गर्मी-प्रेमी, विविपेरस और अंडे देने वाली मछली रखना अच्छा होता है; पक्षियों से - एक कैनरी या बुग्गीज़. आप कई स्तनधारी भी रख सकते हैं: गिनी पिग, हैम्स्टर, गिलहरी।

मछली खिलाते समय बच्चों को ध्यान देना चाहिए नियमों का पालन: हर दिन (सुबह) एक ही समय पर मछली को खाना खिलाएं; मछली को सूखा और जीवित भोजन खिलाएं; माप के अनुसार भोजन डालें (सूखा भोजन, एक खिलौना चम्मच, प्रति मछली 2-3 ब्लडवर्म); भोजन केवल फीडर में डालें ताकि पानी प्रदूषित न हो।

निर्देश एक दिलचस्प अवलोकन से जुड़े होने चाहिए ("मछलियों को खिलाएं और देखें कि वे किस प्रकार का खाना बेहतर खाती हैं")।

मछलियों की देखभाल करने की क्षमता विकसित करने के लिए बच्चों को एक्वेरियम की देखभाल में शामिल किया जाना चाहिए।

प्रकृति का कोना साल भर अन्य जानवरों (खरगोश, गिलहरी, पक्षियों) से भरा रहता है। बच्चे जानवरों की जांच करते हैं, उनकी आदतों और जरूरतों से परिचित होते हैं, उनकी देखभाल के नियम सीखते हैं, पिंजरे को साफ करते हैं और रेत बदलते हैं।

बच्चों को समूहों में बाँटते समय बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए। सक्रिय और धीमे, मेहनती और मेहनती बच्चों को एक समूह में जोड़ना अच्छा है।

तृतीय. व्यावहारिक भाग

श्रमिक प्रीस्कूलर पशु पौधा

मैं खोइनिकी में प्रीस्कूल संस्थान नंबर 4 के मध्य समूह में काम करता हूं।

प्रकृति के एक कोने में बच्चों को श्रम कौशल सिखाने से पहले, मैंने किंडरगार्टन कार्यक्रम का अध्ययन किया और यह निर्धारित किया कि बच्चों को कितना ज्ञान, कौशल, संज्ञानात्मक या व्यावहारिक क्षमताएँ हासिल करनी चाहिए।

यह ध्यान में रखते हुए कि सामान्य तौर पर प्रकृति की वस्तुओं के बारे में जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के विचार अभी तक पर्याप्त रूप से स्थिर नहीं हैं, और व्यावहारिक, श्रम कौशल अभी बनने लगे हैं, मैंने व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण ढंग से प्रीस्कूलरों को प्रकृति के एक कोने में प्रकृति से परिचित कराया।

प्रकृति के कोने में, पतझड़ की शुरुआत में, मैंने किंडरगार्टन में बच्चों को पौधों और जानवरों से परिचित कराया। ऐसा करने के लिए, मैंने फूलों की क्यारियों के फूलों वाले ज़मीनी पौधों को खोदा और उसी समय बनाया सुंदर गुलदस्ताकटे हुए फूलों से. फूलों को प्रकृति के एक कोने में रखकर, उसने पहले दिनों में बच्चों का ध्यान दोनों की स्थिति की ओर आकर्षित किया, उनकी प्रशंसा करने, उन्हें सूँघने और फूलों की जाँच करने की पेशकश की। बच्चों के साथ मिलकर मैंने उनकी देखभाल की (फूलदान में पानी डाला, उसे बदला, खोदे गए पौधों को पानी दिया)। सबने मिलकर चर्चा की कि पौधों को क्या चाहिए।

अगले दिनों में, बच्चों ने पौधों की स्थिति की तुलना की, फूलदान में पौधों के तेजी से सूखने पर ध्यान दिया, इसके संकेत और कारण स्थापित किए - जड़ों और मिट्टी की अनुपस्थिति।

शरद ऋतु के उपहार - सब्जियाँ, फल, जामुन - प्रकृति के एक कोने में रखे गए थे। बच्चों को रूप, स्वाद के आधार पर उनमें अंतर करना और उनका सही नाम रखना सिखाया गया। मैंने बच्चों को पौधों के जीवन में उनके उद्देश्य के बारे में बताया, उनमें से कुछ के बीज दिखाए, और बच्चों को बताया कि पौधे बीज से बढ़ते हैं।

सब्जियों और फलों का उपयोग उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों में किया जाता था जैसे "स्वाद से पहचानें", "गंध से पहचानें"। अद्भुत थैली", "किसका फल?" वगैरह।

प्रकृति के इस कोने के स्थायी निवासियों को भी पतझड़ में ध्यान और देखभाल की आवश्यकता होती है। बच्चों ने पौधों की जांच की, यह निर्धारित किया कि वे कैसा महसूस करते हैं, और नाम याद रखे। मैंने बच्चों का ध्यान पौधों की ज़रूरतों की ओर आकर्षित किया, उन्हें सिखाया कि जब उन्हें मदद की ज़रूरत हो तो वे उनकी उपस्थिति पर ध्यान दें (पानी देना, उन्हें किसी उज्ज्वल स्थान पर ले जाना)। साथ ही, उन्होंने बच्चों को पौधे के हिस्सों के मुख्य कार्यों से परिचित कराया: जड़ पौधे को पकड़ती है और खिलाती है, पत्तियाँ प्रकाश पकड़ती हैं, तना जमीन से भोजन को पौधे के अन्य भागों तक पहुँचाता है।

पतझड़ में, वे नई मछलियाँ लाए, जो समूह के एक्वेरियम में पहले से रहने वाली मछलियों से दिखने और आदतों में भिन्न थीं, हैम्स्टर को प्रकृति के एक कोने में रखा, और उसके अवलोकन और भोजन की व्यवस्था की।

वर्ष की सर्दियों की अवधि के दौरान, जब बच्चों के लिए मौसम की स्थिति के कारण प्रकृति के साथ संचार के अवसर सीमित होते हैं, समूह में प्रकृति का एक कोना प्रीस्कूलरों के साथ सार्थक कार्य करने का एक महत्वपूर्ण साधन बन जाता है। प्रकृति के बारे में ज्ञान और पतझड़ में अर्जित कौशल का विस्तार और गहरा होता है। मैंने बच्चों को दिखाया कि प्रकृति के इस कोने में इनडोर पौधे और जानवर गर्मियों की तरह ही अच्छे लगते हैं। पौधे हरे रहते हैं, उनमें से कुछ खिलते हैं; जानवर गतिशील होते हैं और सक्रिय जीवनशैली जीते हैं। बच्चों ने, मेरे साथ मिलकर, इन घटनाओं के कारणों को स्थापित करने की कोशिश की (कमरा गर्म है, रोशनी है, जानवरों को नियमित रूप से खाना खिलाया जाता है, पौधों को पानी दिया जाता है, और रोशनी की ओर मोड़ दिया जाता है)। इस प्रकार, पौधों और जानवरों की रहने की स्थितियाँ उनकी आवश्यकताओं के अनुरूप होती हैं। बच्चों ने इसमें सक्रिय रूप से भाग लिया: एक वयस्क के मार्गदर्शन में, प्रीस्कूलर नियमित रूप से पौधों और जानवरों के पिंजरों को धोते थे, पक्षियों, मछली और एक हम्सटर को खाना खिलाते थे और उनकी स्थिति की निगरानी करते थे।

सर्दियों में, हमने जानबूझकर विशिष्ट पौधों और जानवरों में जीवन के संकेतों की पहचान की। मैंने समझाया कि वे कैसे खाते हैं, सांस लेते हैं, क्या हरकतें करते हैं। उन्होंने बच्चों को बताया कि पौधे सभी भागों - पत्तियों, तने, जड़ों - में सांस लेते हैं। पौधों की हवा की ज़रूरतों, पत्तियों से धूल हटाने और मिट्टी को ढीला करने के बीच संबंध स्थापित किया गया।

यह ध्यान में रखते हुए कि सर्दियों में जानवरों के लिए पर्याप्त हरा भोजन नहीं होता है, मैंने अपने बच्चों के साथ मिलकर जई उगाई। मैंने बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित किया कि जानवर कितनी स्वेच्छा से ऐसा भोजन खाते हैं, और बच्चों को इस बात से संतुष्ट किया कि उन्होंने अपने पालतू जानवरों की अच्छी देखभाल की है।

जनवरी के अंत में, फरवरी में, हमने जमीन में प्याज लगाया और उन्हें उगाया। उन्होंने बच्चों को पत्तियों की रोशनी की ओर गति दिखाई और इस घटना के बारे में समझाया। सर्दियों के अंत में, मैंने बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित किया कि बाहर के पौधे जीवित हैं या नहीं। लोगों द्वारा की गई धारणाओं का परीक्षण करने के लिए, हमने कटी हुई शाखाओं को अंकुरित करने पर एक प्रयोग किया और उनके जीवन की अभिव्यक्ति का निर्धारण किया - कलियों की सूजन, पत्तियों की उपस्थिति। समूह कक्ष और बाहर पौधों की स्थिति की तुलना करके इसके अंतर के कारणों का निर्धारण किया गया।

वसंत ऋतु में, प्रकृति के कोने में पतझड़ और सर्दियों में मैंने जो काम शुरू किया था, उसे जारी रखते हुए, मैंने बच्चों को प्रकृति में पुनरुद्धार की प्रक्रियाओं, पौधों और जानवरों की वृद्धि, विकास और प्रजनन की घटनाओं से परिचित कराने पर विशेष ध्यान दिया। ऐसा करने के लिए, हमने पौधे (बीन्स, जई, आदि) लगाए और उनकी दीर्घकालिक निगरानी और देखभाल का आयोजन किया। ऐसे अवलोकनों के दौरान, प्रीस्कूलरों ने पौधों की वृद्धि और विकास के बारे में विशिष्ट विचार विकसित किए: व्यक्तिगत उज्ज्वल चरण, उनका क्रम।

देखी गई प्रक्रिया की तुलना वसंत ऋतु में पौधों की रहने की स्थिति से की गई: उपस्थिति बड़ी मात्राधूप वाले दिन, जिससे दिन के उजाले की अवधि बढ़ जाती है। इनडोर पौधों को अधिक प्रचुर मात्रा में पानी देने की आवश्यकता पर जोर दिया गया और बच्चों के साथ उनकी देखभाल के तरीकों में बदलाव पर चर्चा की गई।

मैंने प्रकृति के इस कोने में जानवरों के अवलोकन का आयोजन किया: वे अधिक गतिशील, सक्रिय हो गए, कुछ के बच्चे हो गए। बच्चों को छोटे गप्पी दिखाए गए और उनकी उपस्थिति और व्यवहार में वयस्क मछली से तुलना की गई; उन्होंने एक कैनरी को घोंसले पर बैठे हुए देखा और कहा कि यह अपनी गर्मी से उन अंडों को गर्म करती है जिनसे चूजे निकलेंगे। मैंने बच्चों को यह सिखाने की कोशिश की कि पक्षी के आसपास सही ढंग से कैसे व्यवहार किया जाए ताकि वह डरे नहीं, अन्यथा चूजे मर जाएंगे।

गर्मियों में बच्चे अधिक समय बाहर बिताते हैं। मैंने उन्हें याद दिलाया कि प्रकृति के पौधों और जानवरों को देखभाल और ध्यान देने की ज़रूरत है। बच्चों के साथ मिलकर, मैंने गर्मियों में प्रकृति के एक कोने के निवासियों की देखभाल के तरीकों को स्पष्ट किया, उन्हें सरल कार्य करना सिखाया: पौधों को पानी देना, पत्तियों से धूल हटाना; जानवरों को हरा भोजन खिलाएं, हम्सटर को बाहर क्षेत्र में ले जाएं, उनसे बात करें, उन्हें घास खिलाएं।

गर्मियों में, हमने प्रकृति के कोने को अस्थायी निवासियों से भर दिया, जिन्हें बच्चे देखते थे। अधिकांश भाग के लिए, ये छोटे जानवर हैं: घोंघा (तालाब घोंघा, कुंडल), चिकनी मछली, तैराकी बीटल, ड्रैगनफ्लाई लार्वा, मेंढक, आदि। उनका अवलोकन करना दिलचस्प है, बच्चों को आकर्षित करता है, जिज्ञासा और जिज्ञासा को बढ़ावा देता है। हमने बाद में इनमें से अधिकांश जानवरों को जंगल में छोड़ दिया। आगे के अवलोकन के लिए कॉइल को सर्दियों के लिए एक्वेरियम में छोड़ा जा सकता है।

मध्य समूह में, मैंने प्रीस्कूलरों को इनडोर पौधों और जानवरों की देखभाल के बुनियादी तरीके सिखाने की कक्षाएं दीं। पौधों और जानवरों की ज़रूरतों के साथ-साथ इन ज़रूरतों को पूरा करने के लिए आवश्यक शर्तों के बारे में प्रारंभिक ज्ञान को आत्मसात करने से बच्चों को व्यवस्थित तरीके से इनडोर पौधों को ठीक से पानी देना सिखाना और पत्तियों से धूल हटाने के कुछ सरल तरीके दिखाना संभव हो गया। . ऐसी कक्षाओं ने पहले अर्जित ज्ञान को समेकित और स्पष्ट करने के साथ-साथ व्यावहारिक गतिविधियों में उनके सक्रिय अनुप्रयोग में योगदान दिया, और बच्चों को प्रकृति के कोने और घर में रहने वाले जीवित प्राणियों की देखभाल करना सिखाया।

पतझड़ में मध्य समूह में आयोजित कक्षाओं की सूची

एक्वेरियम को जानना

लक्ष्य। मछली के रहने के स्थान के रूप में एक्वेरियम का एक विशिष्ट विचार बनाएं (एक्वेरियम में साफ पानी, रेत, पत्थर, पौधे, घोंघे हैं)। इसका स्थान (प्रकाश की आवश्यकता) निर्धारित करें।

एक्वैरियम मछली का अवलोकन (दूरबीन)

लक्ष्य। एक नई मछली को उसकी विशिष्ट उपस्थिति और चाल विशेषताओं (गोल, छोटा शरीर, बड़ी आंखें, लंबे कांटेदार दुम का पंख, गहरा रंग, धीरे-धीरे तैरना) से पहचानना सीखें, शरीर के आकार और उसकी चाल की प्रकृति के बीच संबंध स्थापित करें। बच्चों को दूरबीन और घूंघट की गतिविधियों की तुलना करने का अभ्यास कराएं, उन्हें समानता के संकेतों के रूप में सामान्य विशेषताओं की पहचान करना सिखाएं। मछली की सुंदरता की प्रशंसा करने की क्षमता और उसकी देखभाल करने की इच्छा विकसित करना। शब्दों का परिचय देकर शब्दावली को सक्रिय करें: एक्वेरियम, पौधे, सीपियाँ, आदि। मछलियों के जीवन में रुचि, उनकी देखभाल करने की इच्छा पैदा करें।

इनडोर पौधों को देख रहे हैं

लक्ष्य। पेड़ पौधों (क्रसुला) और झाड़ीदार पौधों (चीनी गुलाब) को उनकी विशिष्ट उपस्थिति (पत्तियों की विशेषताएं, तनों की प्रकृति और स्थान, पौधे के सापेक्ष आकार) के आधार पर पहचानना, अलग करना और सही नाम देना सीखें। इनडोर पौधों में पेड़ों और झाड़ियों की सामान्य विशेषताओं की पहचान करने का अभ्यास करें। समानता के आधार पर तुलना करना सीखें. शब्दकोश में पौधों की विशेषताओं के नाम दर्ज करें, सामान्यीकरण शब्दों का उपयोग करने का अभ्यास करें: पेड़, झाड़ी। पौधों में जिज्ञासा और रुचि बढ़ाएं।

बच्चों को इनडोर पौधों को ठीक से पानी देना सिखाना लक्ष्य। किसी पौधे को सही तरीके से पानी देना सीखें: पहले से तैयार पानी का उपयोग करें; पानी भरने वाले डिब्बे को सही ढंग से पकड़ें और पानी की धारा को निर्देशित करें; पानी ताकि पूरी मिट्टी की गांठ पानी से तब तक संतृप्त रहे जब तक कि तवे पर पानी दिखाई न दे; पानी को एक हल्की धारा में डालें जिससे पत्तियों पर छींटे पड़े बिना जमीन में छेद न हो। पौधे की नमी की जरूरतों को पूरा करने पर पानी देने के फोकस का एक विचार तैयार करना। अपनी शब्दावली को इन शब्दों से समृद्ध करें: पानी देना, पैन बनाना, बसा हुआ पानी, धरती का ढेला। इनडोर पौधों की देखभाल करने की इच्छा पैदा करें, एक जीवित प्राणी की मदद करने की आवश्यकता की समझ पैदा करें।

शीतकाल में मध्य समूह में संचालित कक्षाओं की सूची।

पिंजरे में एक पक्षी का अवलोकन करना (बुग्गी)

लक्ष्य। एक नए पक्षी को पहचानना और नाम देना सीखें - बडगेरिगर - उसकी उपस्थिति (छोटा) की विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार

पक्षी हरा है, पूंछ पीली है, पीठ पर काली लहरदार धारियाँ हैं, चोंच मजबूत और मोटी है)। व्यवहार की विशेषताओं का परिचय दें (एक सक्रिय, हंसमुख पक्षी, चहचहाता है, उड़ता है, पर्चों पर कूदता है, विभिन्न जड़ी-बूटियों के बीज खाता है; पक्षी जीवित है - यह खाता है (मुंह - चोंच है), चलता है (पंख और पैर हैं), देखता है, सुनता है)। अवलोकन योजना का पालन करना सीखें. शब्दों का परिचय देकर अपनी शब्दावली को समृद्ध करें: जीवंत, महसूस करता है, चलता है। पक्षी के जीवन में रुचि और उसकी देखभाल करने की इच्छा पैदा करें।

बच्चों को इनडोर पौधों से धूल हटाना सिखाना

लक्ष्य। एक नम कपड़े (एस्पिडिस्ट्रा) और एक सूखे कपड़े (सुगंधित जेरेनियम) से इनडोर पौधों से धूल हटाना सीखें। इनडोर पौधों के बीच एस्पिडिस्ट्रा और जेरेनियम को पहचानने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें, देखभाल के लिए महत्वपूर्ण विशेषताओं (पत्तियों की सतह की प्रकृति, उनकी संख्या, स्थान) के अनुसार उनकी तुलना करें। पत्तियों की विशेषताओं और उन्हें हटाने के तरीकों के बीच संबंध स्थापित करना सीखें

धूल। यह विचार बनाएं कि पौधे जीवित हैं - वे पत्तियों से सांस लेते हैं। साक्ष्य-आधारित भाषा का उपयोग करना सीखें। इनडोर पौधों की देखभाल में रुचि बनाए रखें।

वसंत ऋतु में मध्य समूह में आयोजित कक्षाओं की सूची।

प्याज लगाना

लक्ष्य। प्याज के विचार को मजबूत करने के लिए, बाहरी संरचना की विशेषताएं, जड़ों और शीर्ष के साथ "नीचे" ढूंढना सीखें। प्याज की बुनियादी जरूरतों, इसके विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों (पानी, मिट्टी, प्रकाश, गर्मी) के बारे में ज्ञान प्रदान करना। जानें कि प्याज को सही तरीके से कैसे लगाया जाए (एक गड्ढा बनाएं, प्याज को जड़ों से नीचे लगाएं, मिट्टी को कसकर दबाएं, पानी दें)। रोपण कौशल का अभ्यास करें, प्याज की वृद्धि की प्रक्रिया को देखने में रुचि जगाएं।

यह पता लगाने के लिए कि बच्चों ने कार्य गतिविधि के घटकों में कैसे महारत हासिल की, साथ ही काम में बच्चे की स्वतंत्रता की डिग्री और काम की गुणवत्ता में, मैंने जीवित वस्तुओं की देखभाल में कार्य गतिविधि के विकास का निदान किया।

ऐसा करने के लिए, मैंने उन इनडोर पौधों को तैयार किया जिनकी आवश्यकता है विभिन्न तरीकेदेखभाल (धूल झाड़ना, पानी देना, ढीला करना); के लिए उपकरणों का सेट यह कामऔर उसके लिए अनावश्यक; कार्य उपकरण, कार्य क्रियाओं को दर्शाने वाले चित्र; खेल पात्र.

बच्चों की श्रम गतिविधि के विकास और परीक्षा पद्धति का अध्ययन करने की योजना

1. पता लगाएँ कि क्या बच्चे वयस्कों द्वारा निर्धारित कार्य लक्ष्य को स्वीकार करने में सक्षम हैं। श्रम प्रेरणा की प्रकृति को पहचानें।

निदान तकनीक. शिक्षक बच्चे को इनडोर पौधों की देखभाल का कार्य देता है। विभिन्न प्रेरणाएँ प्रदान करता है, सबसे जटिल से शुरू करके: 1) शैक्षिक ("क्या आप आज प्रकृति के एक कोने में ड्यूटी पर रहना चाहते हैं और सीखना चाहते हैं कि पौधों की उचित देखभाल कैसे करें ताकि वे अच्छी तरह से विकसित हो सकें?"); 2) व्यावहारिक ("कृपया मेरी (या ड्यूटी पर मौजूद व्यक्ति की) पौधों को पानी देने, उन्हें ढीला करने, उनसे धूल हटाने में मदद करें"); 3) खेल ("पता नहीं पौधों की देखभाल कैसे की जाती है, क्या आप उसे सिखाना चाहते हैं?")। प्रत्येक आगामी प्रेरणा केवल तभी दी जाती है जब बच्चा पिछली प्रेरणा को स्वीकार नहीं करता है।

2. पता लगाएं कि क्या बच्चे श्रम के विषय को पहचानते हैं, इसकी विशेषताएं जो आगामी श्रम प्रक्रिया के लिए महत्वपूर्ण हैं।

निदान तकनीक. बच्चे को प्रकृति के एक कोने से दो पौधों का चयन करने के लिए आमंत्रित करें जिन्हें पानी देने, ढीला करने और धूल से साफ करने की आवश्यकता है, और बताएं कि उसने इन विशेष पौधों को क्यों चुना।

3. पता करें कि क्या बच्चा काम के परिणाम का पूर्वानुमान लगाने में सक्षम है।

निदान तकनीक. देखभाल प्रदान करने के बाद बच्चे को उत्तर देना होगा कि पौधे कैसे होंगे।

4. निर्धारित करें कि क्या बच्चे कार्य के उद्देश्य (पौधों से धूल हटाना) के अनुसार कार्य प्रक्रिया की योजना बनाने में सक्षम हैं।

निदान तकनीक. बच्चे को कार्य क्रियाओं के अनुक्रम के बारे में बात करने और ऐसे क्रम की आवश्यकता समझाने का कार्य दें। यदि यह मुश्किल है, तो बच्चे को पौधों से धूल हटाने के लिए श्रम क्रियाओं को दर्शाने वाले चित्रों का एक सेट दें और उनसे उन्हें क्रमिक रूप से व्यवस्थित करने के लिए कहें। (आप कार्य को खेल "कन्फ्यूजन" के रूप में दे सकते हैं।)

5. निर्धारित करें कि क्या बच्चे कार्य प्रक्रिया के लिए उपकरण का चयन करना जानते हैं।

निदान तकनीक. काम के लिए आवश्यक उपकरण चुनने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें। उसे पसंद की स्थिति में रखें: आवश्यक उपकरणों और उपकरणों के साथ, वे उपकरण भी डालें जो इस कार्य प्रक्रिया के लिए अनावश्यक हैं (उदाहरण के लिए, मछली के प्रत्यारोपण के लिए एक जाल, एक फीडर, मिट्टी को ढीला करने के लिए एक छड़ी, आदि)।

6. जांचें कि बच्चों ने श्रम कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल कर ली है।

जांचें कि क्या पौधे प्रकाश के संबंध में सही ढंग से स्थित हैं, क्या सभी नमी-प्रेमी पौधों में नम मिट्टी है; स्पष्ट करें कि क्या आज सभी पौधों को पानी देना चाहिए; कैसे जानें कि किसी पौधे को कब पानी देना है?

यह निर्धारित करने के लिए कि क्या बच्चों ने कटिंग द्वारा पौधे उगाने की विधि में महारत हासिल कर ली है: "एक पौधा किससे उगाया जा सकता है (जेरेनियम, ट्रेडस्केंटिया, आदि)?" मुझे दिखाओ कि इसे कैसे रोपा जाए ताकि यह विकसित हो सके।”

7. निर्धारित करें कि क्या बच्चा जानता है कि काम के परिणाम को लक्ष्य के साथ कैसे जोड़ा जाए।

निदान तकनीक. डन्नो को यह बताने का कार्य दें कि पौधों की देखभाल के लिए क्या करने की आवश्यकता है। वह क्या चाहता था और क्या हुआ?

निदान के दौरान, छात्र एक प्रोटोकॉल भरता है, जिसमें जीवित वस्तुओं की देखभाल में श्रम गतिविधियों में बच्चों की महारत के स्तर पर सामान्यीकृत डेटा शामिल होता है।

प्रोटोकॉल फॉर्म

नंबर पी/पी प्रयोगकर्ता का कार्य बच्चों का मूल्यांकन और कार्य निष्पादन के दौरान बच्चों की गतिविधियों का आकलन हम स्वतंत्रता की डिग्री निर्धारित करेंगे कार्य प्रदर्शन की गुणवत्ता श्रम प्रक्रिया की योजना और निष्पादन में कार्य संस्कृति

जीवित वस्तुओं की देखभाल में बच्चों की श्रम गतिविधि के विकास के स्तर

I. बच्चा खेल प्रेरणा के बाहर शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य के लक्ष्य को स्वीकार नहीं करता है। वह इसे स्वयं स्थापित नहीं करता है। कार्य के विषय को उसकी विशेषताओं के साथ उजागर नहीं करता है। श्रम के साधनों का चयन करते समय और श्रम क्रियाएं करते समय, वयस्क के निर्देशों का पालन करें। श्रम के परिणाम को स्वतंत्र रूप से अलग नहीं करता है, संपूर्ण श्रम प्रक्रिया और श्रम क्रियाओं के क्रम की योजना नहीं बनाता है। किए गए कार्य की गुणवत्ता और परिणाम की गुणवत्ता निम्न है।

पी. बच्चा कार्य के लक्ष्य को अपनी चंचल या व्यावहारिक प्रेरणा की स्थिति में स्वीकार करता है; स्वतंत्र रूप से लक्ष्य निर्धारित नहीं करता. श्रम की वस्तुओं और उसकी विशेषताओं, जो कार्य के लिए महत्वपूर्ण हैं, को शिक्षक की सहायता से उजागर किया जाता है। व्यक्तिगत श्रम संचालन काफी स्वतंत्र रूप से करता है, लेकिन कुशलता से नहीं; कुछ - किसी वयस्क की मदद से और बेहतर गुणवत्ता के साथ। श्रम के परिणाम को अलग करता है, शिक्षक की सहायता से संपूर्ण श्रम प्रक्रिया की योजना बनाता है; केवल श्रम संचालन के अनुक्रम को निर्धारित करने में स्वतंत्र है।

श्री स्वतंत्र रूप से कार्य का लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम हैं; एक लक्ष्य को स्वीकार करता है जो न केवल एक चंचल और व्यावहारिक कार्य से प्रेरित होता है, बल्कि एक संज्ञानात्मक कार्य से भी प्रेरित होता है। कार्य के विषय को निर्धारित करने में स्वतंत्र है, इसकी विशेषताओं (किसी जीवित वस्तु के संकेत संकेत) की पहचान करता है; धन का चयन करता है और श्रम क्रियाएं काफी स्वतंत्र रूप से और कुशलता से करता है। श्रम के परिणाम को अलग करता है और गतिविधि के उद्देश्य के साथ इसे सहसंबंधित करने में सक्षम होता है। प्राप्त परिणाम अच्छी गुणवत्ता का है। समग्र रूप से श्रम कार्यों और श्रम प्रक्रिया दोनों की योजना बना सकते हैं।

कार्य के परिणामस्वरूप, 87% बच्चों ने स्तर III, 13% - स्तर II में महारत हासिल की।

चतुर्थ. निष्कर्ष

बच्चों में काम करने की इच्छा और क्षमता पैदा करने के लिए कार्य कौशल में महारत हासिल करना मुख्य शर्तों में से एक माना जाना चाहिए। कोई भी बच्चा कार्य के लक्ष्य में कितनी भी रुचि रखता हो, कार्य कौशल में महारत हासिल किए बिना वह कभी भी परिणाम प्राप्त नहीं कर पाएगा। विकसित श्रम कौशल और क्षमताएँ बच्चों में काम के प्रति गंभीर रवैया, काम करने की आदत, काम करने की इच्छा, अपनी इच्छानुसार काम में संलग्न होने और उसे सफलतापूर्वक पूरा करने की भावना पैदा करने के आधार के रूप में काम करती हैं।

कार्यक्रम विभिन्न उम्र के बच्चों को समान श्रम प्रक्रियाओं में शामिल करने का प्रावधान करता है, लेकिन छोटे और बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए श्रम गतिविधियों का दायरा अलग है।

यह जानने से कि विभिन्न पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे किन श्रम प्रक्रियाओं में भाग ले सकते हैं, उन्हें कौन से श्रम कार्य करने चाहिए, शिक्षक को बच्चों की क्षमताओं को अधिक महत्व दिए बिना या, इसके विपरीत, कम आंकने के बिना, श्रम प्रशिक्षण पर स्पष्ट रूप से कार्य करने की अनुमति देता है। साथ ही, शिक्षक के लिए यह ध्यान रखना आसान हो जाता है कि किस सामग्री पर काम किया जा रहा है, क्या इसे व्यवहार में अच्छी तरह से लागू किया जा रहा है और किस बच्चे ने इस सामग्री में महारत हासिल नहीं की है।

श्रम शिक्षा कार्यक्रम उन कौशलों की क्रमिक जटिलता को ध्यान में रखता है जिन्हें प्राथमिक, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में विकसित करने की आवश्यकता है। इस प्रकार, बच्चे व्यक्तिगत कार्यों में महारत हासिल करते हैं, जबकि शिक्षक उन्हें स्वतंत्र रूप से और बिना तनाव के किए जाने वाले अभ्यस्त कार्यों के स्तर पर लाते हैं। मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को विभिन्न प्रकार के कौशल हासिल करने चाहिए जो उन्हें विभिन्न श्रम प्रक्रियाओं में भाग लेने की अनुमति दें। ये कौशल पहले से ही अधिक जटिल हैं; वे आपको संपूर्ण श्रम प्रक्रिया को निष्पादित करने की अनुमति देते हैं बड़ी मात्राएक निश्चित क्रम में क्रियाएं, श्रम संचालन। एक शिक्षक किसी बच्चे के किसी विशेष कार्य कौशल के विकास के स्तर का आकलन निम्नलिखित संकेतकों द्वारा कर सकता है: सौंपे गए कार्य को करते समय वह कितना स्वतंत्र है, कार्यों की गुणवत्ता (गति, निपुणता, कार्य की गुणवत्ता) क्या है।

श्रम प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रम के उद्देश्यों को पूरी तरह से लागू करने के लिए, शिक्षक को व्यक्तिगत श्रम क्रियाओं और संपूर्ण प्रक्रिया दोनों को करने की तकनीक में सुधार करना होगा। गति, सटीकता, मितव्ययिता, निपुणता और चाल की सुंदरता - ये ऐसे संकेत हैं जो बड़े समूह के बच्चों के खनन कौशल की विशेषता होनी चाहिए।

कार्यों की गुणवत्ता की आवश्यकताएँ समूह से समूह में क्रमिक रूप से धीरे-धीरे बढ़ती हैं। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ व्यवहार करने वाला शिक्षक केवल उनसे कार्यों को सही ढंग से करने की अपेक्षा कर सकता है। पांच साल के बच्चों के लिए, वह पहले से ही नई कार्यक्रम आवश्यकताओं को लागू करता है - परिश्रमपूर्वक, सावधानी से काम करने के लिए। जीवन के छठे वर्ष के बच्चों द्वारा कार्यों के प्रदर्शन की गुणवत्ता की आवश्यकताएं और भी अधिक बढ़ जाती हैं; उन्हें चतुराई से, जल्दी, आसानी से और खूबसूरती से काम करना चाहिए।

बच्चों को इन आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, वयस्कों के काम का अवलोकन करते समय, उनके द्वारा किए गए श्रम कार्यों की गुणवत्ता पर ध्यान देना चाहिए। लेकिन केवल अवलोकन ही पर्याप्त नहीं हैं। कोई भी काम करते समय बच्चों से हमेशा ऐसी ही मांग करनी चाहिए। फिर उनमें धीरे-धीरे सटीकता, परिश्रम, कर्तव्यनिष्ठा और संगठन जैसे गुण विकसित होंगे।

इसके साथ ही श्रम कौशल में महारत हासिल करने के साथ-साथ बच्चों की कार्य की स्वतंत्रता की आवश्यकताएं भी बढ़ जाती हैं। जब किसी बच्चे को कोई श्रम क्रिया सिखाई जा रही हो, तो उसे स्वतंत्र रूप से करने की कोई आवश्यकता नहीं है। जैसे ही वे इस क्रिया में महारत हासिल कर लेते हैं, शिक्षक धीरे-धीरे बच्चे को इसे स्वतंत्र रूप से करने का अवसर देते हैं।

शिक्षक को बच्चों में न केवल मजबूत, बल्कि लचीले कार्य कौशल भी विकसित करना चाहिए। ये एक है महत्वपूर्ण कार्यवरिष्ठ समूह में श्रम प्रशिक्षण। अक्सर, पहली कक्षा के छात्र जिन्हें प्रीस्कूल में स्व-सेवा और घरेलू कौशल की अच्छी समझ थी, किसी कारण से असहायता और कम गतिविधि दिखाना शुरू कर देते हैं। और शिक्षक इस तथ्य पर असंतोष व्यक्त करते हैं कि बच्चे बिना संकेत के कुछ भी करना नहीं जानते (कक्षा में फर्श साफ करना, डेस्क से धूल पोंछना, ब्लैकबोर्ड मिटाना आदि)। यह तब देखा जाता है जब बच्चों को अर्जित कौशल को अन्य, थोड़ी बदली हुई परिस्थितियों में लागू करना नहीं सिखाया जाता, और स्वतंत्रता नहीं सिखाई जाती।

कौशल विकसित करने के लिए, बच्चों को कार्य कार्यों को करने में दीर्घकालिक, व्यवस्थित भागीदारी की आवश्यकता होती है। कुछ क्रियाओं को करने का अभ्यास करके, वे इन क्रियाओं को न केवल सही ढंग से, बल्कि शीघ्रता से भी करना शुरू कर देते हैं। अब बच्चों पर कार्य करने और संपूर्ण प्रक्रिया के लिए अधिक मांग रखना संभव हो गया है।

श्रम कौशल के निर्माण में, शिक्षण स्टाफ की ओर से एक एकीकृत दृष्टिकोण और आवश्यकताओं की एकता महत्वपूर्ण है।

बच्चों को श्रम कौशल सिखाते समय, हर जगह एक समीचीन और स्पष्ट आदेश पेश किया जाना चाहिए, जिसमें अनावश्यक आंदोलनों और ऊर्जा व्यय की आवश्यकता न हो। एक प्रणाली की कमी और आवश्यकताओं में निरंतरता के कारण ढीलापन आता है, बच्चों का संगठन कम हो जाता है और वे किसी न किसी कौशल का अभ्यास करने के अवसर से वंचित हो जाते हैं।

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अपने बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी की कठिन परिस्थितियों के लिए कैसे तैयार करें? शिक्षक आश्वासन देते हैं कि यह वयस्क पथ पर बच्चे के विकास के लिए आवश्यक बिंदुओं में से एक है। यह चरित्र को मजबूत करता है, विभिन्न उत्पादन व्यवसायों में खुद को आज़माने का अवसर देता है और बच्चे को साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद करता है। जैसा कि आप जानते हैं, काम एकजुट होता है और चरित्र के सबसे मजबूत पहलुओं को उजागर करता है।

किंडरगार्टन में श्रम शिक्षा

किंडरगार्टन में, श्रम के माध्यम से कोई भी शिक्षा सख्ती से कानून की सीमा के भीतर होनी चाहिए। यह प्रक्रिया मुक्त श्रम का प्रयोग नहीं बननी चाहिए। किंडरगार्टन में व्यावसायिक सुरक्षा और स्वास्थ्य को नियमों द्वारा नियंत्रित किया जाता है। हालाँकि, बच्चों को वह आदत डालनी होगी जो आमतौर पर एक वयस्क करता है।

किसी भी प्रकार के काम से परिचित होना शुरू करने के लिए, आपको यह देखना होगा कि बच्चा उससे कितनी अच्छी तरह निपट सकता है। किंडरगार्टन में बाल श्रम सिर्फ एक खेल है।

परिचितीकरण प्रक्रिया

प्रशिक्षण बहुत से शुरू हो सकता है सरल कार्य. किंडरगार्टन में बाल श्रम से नकारात्मक प्रतिक्रिया नहीं होनी चाहिए।

यह शिक्षक और माता-पिता पर निर्भर करता है कि क्या बच्चे को काम पसंद आएगा और क्या वह एक अच्छा सहायक बन सकता है। सबसे महत्वपूर्ण बात जो उसे सिखाई जाती है वह है दूसरों के परिणामों की सराहना करना।

किंडरगार्टन में मुख्य हैं

बच्चों से कुछ करने के लिए कहते समय, शिक्षक को स्थापित नियमों के अनुसार कार्य करना चाहिए और अपने अधिकार से आगे नहीं बढ़ना चाहिए।

किंडरगार्टन में सबसे लोकप्रिय कार्य खेलों के रूप में किया जाता है। इस प्रकार शिशुओं का विकास होता है। यह हो सकता था:

• आउटडोर;
• खेती;
• इसमें अपने हाथों से काम करना भी शामिल हो सकता है कलात्मक कार्यबाल विहार में।

आप कार्यों को कैसे पूरा कर सकते हैं इसके विभिन्न रूप हैं:

• सामूहिक रूप से;
• कार्यभार;
• ड्यूटी के एक विशिष्ट दिन के लिए नियुक्त किया गया।

आदेश

असाइनमेंट किंडरगार्टन में युवा समूहों के लिए सबसे उपयुक्त हैं। वे आम तौर पर सरल होते हैं और उनमें शिक्षकों से कुछ वस्तु लाने, कुछ सही करने आदि के संक्षिप्त अनुरोध शामिल होते हैं। हालाँकि, असाइनमेंट का अभ्यास वयस्कता में किया जा सकता है।

व्यक्तिगत कार्य बच्चे को महत्व का एहसास दिलाते हैं। आमतौर पर सबसे छोटे समूह के बच्चे इतने स्वतंत्र नहीं होते हैं। एक टीम में काम करना उन्हें केवल भ्रमित करेगा। बच्चों को स्पष्ट निर्देशों और स्पष्टीकरणों के साथ-साथ किंडरगार्टन में बच्चों के काम के लिए बड़ों से प्रशंसा की आवश्यकता होती है।

निर्देशों को भी मनोरंजक तरीके से प्रस्तुत करने की आवश्यकता है। और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आख़िर में क्या होता है. यदि प्रक्रिया में बच्चों की रुचि नहीं है, तो वे काम नहीं करेंगे।

कार्य आवंटित करने वाला चार्ट

इस प्रकार की कक्षाएं दूसरे कनिष्ठ समूह में और अधिमानतः वर्ष की दूसरी छमाही से शुरू की जा सकती हैं।

वे बच्चों को एक निश्चित स्वतंत्रता प्रदान करते हैं, साथ ही एक छोटी टीम में काम भी करते हैं। साथ ही कार्यों को व्यवस्थित ढंग से पूरा किया जाता है। नियत ड्यूटी तिथियों के लिए धन्यवाद, बच्चा जिम्मेदारी सीखता है।

यह दृष्टिकोण छोटी गति से यह सीखने में मदद करता है कि किंडरगार्टन में सामूहिक बाल श्रम कितना महत्वपूर्ण है। बच्चे अभी भी शिक्षक को रिपोर्ट कर रहे हैं।

किंडरगार्टन में सामूहिक शारीरिक श्रम

पुराने में और पूर्वस्कूली समूहटीम में काम करना सबसे उपयुक्त माना जाता है. ऐसे काम की बदौलत एक बच्चा खुद को अभिव्यक्त कर सकता है। आप यह भी देखेंगे कि वह कितनी आसानी से एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में बदल जाता है, और उसी समय उसके साथी उसे कैसे समझते हैं।

प्रत्येक विद्यार्थी दूसरे के कार्य पर निर्भर रहता है। इस प्रकार, वे स्वयं को कार्रवाई करने के लिए प्रेरित करते हैं।

सामूहिक कार्य के दौरान, बच्चे एक-दूसरे के साथ सम्मान, धैर्य, मदद और अनुशासन के साथ व्यवहार करना सीखते हैं। प्रीस्कूलर स्वयं जिम्मेदारियाँ बाँट सकते हैं और वह कर सकते हैं जो वे कर सकते हैं।

काम में क्या अच्छा है?

काम की मदद से बच्चे अपने कौशल और मोटर कौशल विकसित कर सकते हैं। वे शारीरिक रूप से मजबूत बनते हैं। हरकतें धीरे-धीरे और अधिक कुशल हो जाती हैं। समन्वय में सुधार हो रहा है.

इसके अलावा, प्रत्येक कार्य बच्चों को एक विशिष्ट कौशल प्रदान कर सकता है। रहने वाले क्षेत्र की देखभाल करते समय, वे सीखते हैं कि पालतू जानवरों को ठीक से कैसे संभालना है। प्लास्टिक के खिलौने वाले हथौड़े से खेलकर वे काम करना सीखते हैं। बच्चे ऐसी चीज़ें भी सीखते हैं जो बाद में घर पर उनके लिए निश्चित रूप से उपयोगी होंगी।

किंडरगार्टन में शारीरिक श्रम को व्यवस्थित किया जा सकता है ताकि यह शैक्षिक बन सके। उदाहरण के लिए, आँगन में एक छोटी बाल्टी में सेब इकट्ठा करते समय, एक बच्चा उन्हें गिन सकता है, या हर बार जब वह बाल्टी में एक नया फल डालता है तो शिक्षक उसके लिए ऐसा करेगा।

अपने काम को सही ढंग से व्यवस्थित करने के लिए, आपको वर्ष के लिए एक पाठ्यक्रम तैयार करना होगा। एक नियम के रूप में, किंडरगार्टन में इसे निदेशालय के साथ समन्वयित किया जाता है, जो बदले में, देश के कानून द्वारा निर्देशित होता है। सामान्य नियमों के अलावा, स्वीकार्य और अस्वीकार्य कार्यों की एक अच्छी तरह से परिभाषित सीमा भी है। किंडरगार्टन में व्यावसायिक सुरक्षा और स्वास्थ्य सबसे महत्वपूर्ण दस्तावेज है जिसे प्रत्येक शिक्षक को याद रखना चाहिए।

योजना न केवल छात्रों के लिए संभावित कार्यों को रिकॉर्ड करती है, बल्कि अपेक्षित परिणामों को भी रिकॉर्ड करती है। सौंपे गए कार्यों को करते समय बच्चे को नुकसान नहीं पहुंचना चाहिए। शिक्षक यह देखने के लिए बाध्य है कि काम कैसे किया जाता है।

बाहर व्यायाम करते समय बच्चों को उचित कपड़े पहनने चाहिए। प्रत्येक कार्य का चयन मौसम के अनुसार करना चाहिए। सभी विवरणों की गणना भी की जानी चाहिए ताकि इष्टतम श्रम पाया जा सके।

शिक्षक ऐसा समय चुनता है जब बच्चे अधिक सक्रिय हों। झपकी लेने से पहले उन्हें आराम करने के लिए एक घंटा दिया जाता है।

आपको यह भी देखना चाहिए कि बच्चा कितना सक्रिय है। यदि वह अनुस्मारक की प्रतीक्षा कर रहा है और स्वयं कुछ भी नहीं करना चाहता है, तो आपको दूसरी प्रकार की गतिविधि पर स्विच करना चाहिए और उसमें रुचि भी लेनी चाहिए।

किसी भी आयु वर्ग के बच्चों को यदि गेमिंग टास्क दिया जाए तो वे बेहतर काम करते हैं। वे छोटे पुरस्कारों के साथ प्रतियोगिताओं का आयोजन कर सकते हैं, कार्यों को पूरा करने के लिए दिए गए संकेतों की मदद से पहेलियों को हल कर सकते हैं।

प्रत्येक बच्चे को अपना व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजने की आवश्यकता है। एक के लिए कार्य निर्धारित करना और परिणाम की उम्मीद करना पर्याप्त होगा, दूसरे के लिए समय और यह प्रदर्शित करना होगा कि क्या करने की आवश्यकता है। एक बच्चे को अपना काम पूरा करने में आधा घंटा लगेगा, तो दूसरे को पूरा दिन।

"इसे जारी रखो" या "अच्छा किया" जैसी नियमित प्रशंसा का हर समय वांछित प्रभाव नहीं होगा। शिक्षकों को किए गए कार्य को पुरस्कृत करने के लिए विभिन्न विकल्प विकसित करने चाहिए। आख़िरकार, वयस्क भी अतिरिक्त प्रेरणा के बिना काम करने की इच्छा खो सकते हैं।

बच्चों की श्रम शिक्षा शुरू करने से पहले आपको माता-पिता के साथ लंबी बातचीत करने की जरूरत है। उनकी इच्छाओं का पता लगाएं, स्पष्ट करें कि बच्चे कौशल कैसे हासिल करेंगे और उन्हें क्या करना चाहिए। आपको अपने माता-पिता से पूछना चाहिए कि क्या उनकी ओर से कोई आपत्ति है, और क्या इससे कोई समस्या होगी।

ओल्गा पुस्टाकिना
किंडरगार्टन में श्रम संगठन के प्रकार और रूप

युवा पीढ़ी को सम्मान और प्रेम की भावना से बड़ा करना श्रमप्रीस्कूल संस्था के मुख्य कार्यों में से एक है।

विभिन्न श्रम के प्रकारअपनी शैक्षणिक क्षमताओं में समान नहीं हैं। यदि युवा समूहों में स्व-सेवा का शैक्षिक महत्व अधिक है, तो यह बच्चों को स्वतंत्र होना और आगे बढ़ना सिखाता है कठिनाइयों, फिर मध्य और वृद्ध समूहों में आर्थिक और रोजमर्रा की जिंदगी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण होने के उद्देश्य से विशेष महत्व प्राप्त कर लेती है सामान्य लाभ के लिए कार्य के प्रति जागरूकता का गठन, और वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में मैनुअल कौशल पहले से ही मुख्य भूमिका निभाने लगे हैं प्रकृति में श्रम और श्रम; वे योगदान देते हैं गठनसामूहिक संबंधों की शुरुआत, सौहार्दपूर्ण ढंग से एक साथ काम करने की क्षमता, बाधाओं को दूर करना, योजना बनाना और क्रमिक कार्यान्वयन के चरणों का अनुमान लगाना।

स्व-सेवा इसका मुख्य प्रकार है एक छोटे बच्चे का श्रम. स्व-सेवा के शैक्षिक मूल्य का आकलन करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह धोने, कपड़े पहनने और कपड़े उतारने की रोजमर्रा की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए बेहद महत्वपूर्ण है। हर दिन बुनियादी काम करना श्रमकार्य बच्चों को व्यवस्थित करना सिखाते हैं श्रम. स्व-सेवा के माध्यम से ही बच्चा सबसे पहले अपने आस-पास के लोगों के साथ कुछ संबंध स्थापित करता है, उनके प्रति अपनी जिम्मेदारियों का एहसास करता है, इसलिए कामस्व-देखभाल की खुराक, कुछ हद तक, बच्चे की आंतरिक संस्कृति।

मुख्य तकनीक गठनकार्यप्रणाली कौशल में प्रत्येक प्रारंभिक क्रिया के कार्यान्वयन और उनके अनुक्रम को प्रदर्शित करना शामिल है।

बच्चों को किसी नई क्रिया को करने की विधि से परिचित कराने के लिए हमेशा एक विस्तृत प्रदर्शन और प्रत्येक गतिविधि और उनके अनुक्रम की विस्तृत व्याख्या की आवश्यकता होती है। प्रदर्शन कैसे करें इसका विस्तृत प्रदर्शन और स्पष्टीकरण श्रमस्व-देखभाल कार्य, काम में बच्चों की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ मिलकर, उन्हें कार्रवाई की आवश्यक पद्धति, यानी परिश्रम का सटीक रूप से पालन करना सिखाएंगे।

कपड़े पहनने, कपड़े उतारने, धोने, खिलौनों और सामग्रियों की सफाई करने की तकनीक सिखाते समय एक ही विधि, एक ही क्रम अपरिवर्तित रखना बहुत महत्वपूर्ण है - इससे गति सुनिश्चित होगी कौशल निर्माण. बच्चों को क्या और कैसे करना है बार-बार दिखाने और समझाने से डरने की जरूरत नहीं है। जैसा गठनकौशल, शिक्षक विस्तृत मौखिक स्पष्टीकरण और सामान्य के तरीकों का उपयोग करता है अनुस्मारक: “दुपट्टा अच्छे से बाँधो, जैसा मैंने तुम्हें सिखाया था।”आदि। ऐसा सामान्य अनुस्मारक बच्चों के विचारों को सक्रिय करता है, उन्हें कार्य करने की विधि, उनके अनुक्रम को याद रखने के लिए प्रोत्साहित करता है।

वे शिक्षक जो लगातार यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे आत्म-देखभाल की प्रक्रिया में ध्यान दें, देखभाल करें और मदद करें, वे सही काम करते हैं। कभी कभी हो जाता है इसलिए: बच्चा जल्दी और अच्छे कपड़े पहनना जानता है, लेकिन इसमें किसी की मदद नहीं करना चाहता। यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि बहुत कम उम्र से ही बच्चे KINDERGARTENउन्होंने न केवल अपनी व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए काम किया, बल्कि स्वेच्छा से एक-दूसरे की मदद भी की।

यदि शिक्षक अपने काम के परिणामों में रुचि नहीं रखते हैं तो स्व-सेवा की प्रक्रिया में बच्चों की उचित शिक्षा अकल्पनीय है। श्रेणी श्रमछोटे प्रीस्कूलरों में गतिविधियाँ मुख्य रूप से प्रोत्साहन के रूप में की जाती हैं, और पुराने प्रीस्कूल उम्र में - बच्चे की वर्तमान उपलब्धियों पर जोर दिया जाता है और बच्चा अभी भी क्या खराब कर रहा है।

परिवार काम- यह समूह कक्ष, उसके आस-पास के कमरों, साइट पर और घर पर चीजों को बनाए रखना और व्यवस्थित करना है, इसमें भाग लेना श्रम प्रक्रियाओं का संगठन, कक्षाओं की तैयारी, सैर।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे खिलौने और किताबें हटा देते हैं, शिक्षक को खिलौनों को क्षेत्र में ले जाने में मदद करते हैं, पौधों की पत्तियों को पोंछते हैं, कक्षाओं के लिए सामग्री को टेबल पर रखते हैं और कक्षाओं के बाद उन्हें साफ करते हैं। भोजन की तैयारी करते समय, बच्चे चम्मच फैलाते हैं, ब्रेड के डिब्बे, प्लेट, गिलास को नैपकिन के साथ रखते हैं और नानी को साफ तौलिये लटकाने में मदद करते हैं। वे रास्तों से बर्फ़ साफ़ करने में भाग लेते हैं।

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चे खिलौने और पौधे धोते हैं, गुड़िया के कपड़े धोते हैं और लटकाते हैं, भोजन कक्ष और कक्षाओं में जाते हैं, कुर्सियों से धूल पोंछते हैं, शिक्षक को खिलौनों को साइट पर ले जाने और उन्हें वापस लाने में मदद करते हैं, आदि।

वरिष्ठ प्रीस्कूलर व्यवस्था बनाए रखते हैं क्षेत्र: स्वीप पथ, आदि; गर्म मौसम में, वे खेल भवनों, मेजों और बेंचों से धूल पोंछते हैं, पानी डालते हैं और रेत के मैदान में रेत खोदते हैं; सर्दियों में, रास्ते बर्फ से साफ हो जाते हैं; प्रकृति के एक कोने में ड्यूटी पर हैं, सफ़ाई कर रहे हैं खेल का कमरा, फर्नीचर आदि पोंछें।

जैसा कि हम देख सकते हैं, प्रक्रियाओं में धीरे-धीरे वृद्धि हो रही है श्रम, आयतन विस्तार श्रम क्रियाएँ. के लिए गठनघर-गृहस्थी के बारे में बच्चों के विचार श्रमवयस्क शिक्षक आयोजनविशेष अवलोकन, बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करता है कि नानी क्या करती है (बर्तन साफ-सुथरा धोती है, समूह में चीजों को व्यवस्थित करती है, गुड़िया के कपड़े कैसे धोती है, खिलौनों के घर में चीजों को कैसे व्यवस्थित करती है। शांति बनाना बहुत महत्वपूर्ण है और व्यवसाय जैसा माहौल, बच्चे को किसी कार्य को पूरा करने में जल्दबाजी न करना, उसके लिए वह न करना जो वह स्वयं कर सकता है, बच्चों से परिचय कराना। श्रम, यह महत्वपूर्ण है कि वह कार्य के उद्देश्य और कार्य के परिणाम दोनों को देखे। यह एक वयस्क के प्रदर्शन और स्पष्टीकरण से सुगम होता है। यदि वयस्क आवश्यकताओं की सामग्री में स्थिर है, तो बच्चे आवश्यक क्रियाएं सीखेंगे, उनके अनुक्रम में महारत हासिल करेंगे और उनमें अभिनय की आदत विकसित होगी। एक निश्चित तरीके सेकाम पर।

बच्चों केबगीचे में बच्चों का शीघ्र परिचय कराने के अवसर हैं प्रकृति में श्रम. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को सरल कार्य करना सिखाया जाता है वयस्कों: शिक्षक की मदद से, इनडोर पौधों को पानी दें, बड़े फूलों के बीज बोएं, प्याज लगाएं, बगीचे के बिस्तर में पौधों को पानी दें।

मध्य समूह में बच्चे प्रदर्शन करते हैं श्रमस्वतंत्र रूप से काम करना, पौधों की देखभाल करना आदि जानवरों: प्रकृति के एक कोने में, पौधों को पानी दिया जाता है, बड़े घने पत्तों को पोंछा जाता है, जमीन को ढीला किया जाता है; साइट पर, वयस्कों के साथ मिलकर, वे सब्जियाँ और फूल उगाते हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों को सभी मौसमों में काम करना सिखाया जाना चाहिए। पतझड़ में, अपने भूखंड पर, बच्चे सब्जियों की कटाई कर सकते हैं, बीज इकट्ठा कर सकते हैं, पौधों के बल्ब खोद सकते हैं, गिरे हुए पत्तों को इकट्ठा कर सकते हैं, पौधों को जमीन से प्रकृति के एक कोने में रोपने में भाग ले सकते हैं, आदि। सर्दियों में, रास्तों से बर्फ हटाएँ, चारा डालें शीतकालीन पक्षी. वसंत ऋतु में, मिट्टी को ढीला करें, क्यारियाँ और फूलों की क्यारियाँ बनाएँ, बड़े और छोटे बीज बोएँ, बगीचे और फूलों के बगीचे में पौधों की देखभाल करें। गर्मियों में - मिट्टी को ढीला करें, पानी दें, पतला करें, खरपतवार निकालें और पौधों को बांधें।

बच्चों में रोजमर्रा, नीरस, लेकिन बहुत जरूरी काम के प्रति एक स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण कैसे पैदा करें? किसी भी कार्य की प्रभावशीलता की एक शर्त उसका सही होना है श्रमिक संगठन. ए.एस. मकरेंको ने कहा कि केवल अच्छे के साथ संगठनोंजिससे बच्चा आनंद का अनुभव करता है श्रम. जोड़ द्वारा एक बड़ी जगह घेरनी चाहिए एक बच्चे और एक वयस्क का श्रम. बच्चे को लाभ महसूस होगा तभी श्रम करोजब वह सक्रिय रूप से हर चीज से गुजरता है श्रमप्रक्रियाएँ और अंततः एक सटीक परिणाम प्राप्त करते हैं, उदाहरण के लिए, बीजों से फूल उगाना और फूलों के बगीचे में उगने वाले फूलों से फिर से बीज प्राप्त करना।

सर्वाधिक स्वीकार्य फार्मशैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए वे विचार करते हैं रूप में श्रम का संगठनविभिन्न प्रकार निर्देश: व्यक्तिगत और समूह. वे बच्चे को एक विशिष्ट कार्य करने में शामिल करते हैं और उसे कुछ प्राप्त करने की अनुमति देते हैं श्रम कौशल, और शिक्षक कार्य की शुद्धता और परिणाम प्राप्त करने के प्रति बच्चे के रवैये की निगरानी करता है। असाइनमेंट दीर्घकालिक, व्यवस्थित, अल्पकालिक या एपिसोडिक हो सकते हैं।

असाइनमेंट की तुलना में ड्यूटी कर्तव्य अधिक कठिन होते हैं बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का रूप. वे चाहते हैं कि बच्चे अधिक स्वतंत्र हों। किसी असाइनमेंट को पूरा करने में बच्चे को शामिल करके, शिक्षक किसी भी कार्य की प्रक्रिया को कई अनुक्रमिक कार्यों में विभाजित कर सकता है। ड्यूटी पर तैनात लोग सौंपे गए कार्य को पूरी तरह से करना सीखते हैं, शिक्षक कार्य को सामान्यीकृत तरीके से देता है। रूप: "तालिका सेट करें", "पौधों के क्षेत्र". इसके लिए बच्चों को कार्य का क्रम, उसके बारे में विचार जानना आवश्यक है पूरे मेंउसके, परिणाम के लिए आवश्यकताओं के बारे में।

कर्तव्य का परिचय देते समय, शिक्षक यह पता लगाता है कि बच्चे काम के क्रम, उस स्थान के बारे में कितना जानते हैं जहाँ मैनुअल और सामग्री संग्रहीत हैं। शिक्षक के लिए विषयवस्तु पर विचार करना बहुत महत्वपूर्ण है कर्तव्य अधिकारियों का श्रम, ताकि वह न पहने औपचारिक प्रकृति का, लेकिन विशिष्ट था, टीम के लिए आवश्यक था। बच्चे नियमित रूप से भोजन कक्ष, कक्षाओं की तैयारी और प्रकृति कोने में ड्यूटी पर रहते हैं।

पर संगठनोंड्यूटी के घंटों के दौरान, शिक्षक को एक और मुद्दे पर ध्यान देना होगा - बच्चों की स्वयं-सेवा के साथ परिचारकों के काम का संयोजन। कक्षाओं की तैयारी में काम का कौन सा भाग ड्यूटी पर मौजूद लोगों द्वारा किया जाना चाहिए, और प्रत्येक बच्चे को स्वयं क्या तैयार करना चाहिए? या खाने के बाद, क्या ड्यूटी पर मौजूद लोगों को सब कुछ साफ़ करना पड़ता है, या हर कोई अपने बाद साफ़-सफ़ाई करता है?

वरिष्ठ समूह से, एक अन्य प्रकार की ड्यूटी का परिचय दिया जाता है - प्रकृति के एक कोने में। प्रकृति के किसी कोने में ड्यूटी पर तैनात लोगों का काम तभी सफल होगा जब शिक्षक लगातार बच्चों में प्रकृति के कोने के प्रति रुचि पैदा करेगा। तब इसके निवासी निरंतर अवलोकन और उनके प्रति देखभाल करने वाले रवैये का विषय बन जाते हैं।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में, शिक्षक आगे बढ़ता है कर्तव्य अधिकारियों के सामान्य कार्य का संगठन, यानी, सामूहिक कार्य के लिए बच्चों को जोड़ियों में जोड़ना। एक साथ काम करते हुए, वे पूरे समूह की सेवा करते हैं। इस प्रकार के कार्य से नये अधिकारियों की ड्यूटी लगाई जाती है स्थितियाँ: अपने काम को किसी मित्र के काम के साथ समन्वयित करें, परिणाम के लिए संयुक्त रूप से जिम्मेदार बनें, काम को आपस में उचित रूप से वितरित करें। शिक्षक अक्सर सिद्धांत के अनुसार बच्चों की जोड़ी बनाते हैं "निपुण"साथ "अयोग्य". लेकिन यह हमेशा उचित नहीं होता है; वांछित परिणाम तभी प्राप्त होगा जब एक कुशल बच्चा शेष रहते हुए दूसरे बच्चे को कौशल सिखाने की इच्छा रखेगा अच्छा दोस्त, यानी सद्भावना दिखाएं, उसकी असमर्थता पर जोर न दें। पुराने समूहों में, बच्चों के बीच चयनात्मक मित्रता अक्सर दिखाई देती है; शिक्षक को इसे ध्यान में रखना चाहिए और उन्हें एक साथ ड्यूटी पर रहने का निर्देश देना चाहिए।

वरिष्ठ और प्रारंभिक स्कूल समूहों में, व्यवस्थित रूप से सामान्य श्रम गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैंसभी बच्चों को एक साथ एकजुट करना समूह: यह एक समूह कक्ष, एक भूखंड की सफाई कर रहा है, एक फूलों का बगीचा बना रहा है, असबाबछुट्टियों के लिए समूह, आदि। पूरे समूह के बच्चों के सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करना, उन्हें कई उपसमूहों में विभाजित करने की सलाह दी जाती है। प्रत्येक उपसमूह को एक सामान्य कार्य दिया जाता है, उदाहरण के लिए, एक उपसमूह गुड़िया के कपड़े धोता है, दूसरा कुर्सियाँ धोता है, तीसरा खिलौने धोता है, चौथा खेल के कोने को साफ करता है। उपसमूहों में बच्चों की संरचना स्थिर हो सकती है, लेकिन चीज़ें बदल सकती हैं। यह सुनिश्चित करता है कि प्रत्येक बच्चा काम में शामिल हो।

इस प्रकार, पूरे पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे धीरे-धीरे श्रम शक्तियाँ बन रही हैंविभिन्न प्रकार के कौशल और योग्यताएँ श्रम: स्वयं सेवा, घरेलू और मैनुअल श्रम, प्रकृति में श्रम. इन सभी श्रम कौशल, में खरीदा गया KINDERGARTEN, वह नींव है जिस पर इसे बनाया गया है श्रमप्राथमिक विद्यालय में पढ़ाना.