बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के रूप और तरीके। बच्चों को विभिन्न रूपों में प्रकृति से परिचित कराना

प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए प्रपत्र।

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के रूप हैं कक्षाएं, भ्रमण, सैर, प्रकृति के एक कोने में काम करना, भूमि के एक भूखंड पर काम करना।

कक्षाओं- कार्यक्रम से सहमत पूर्व-विकसित योजना के अनुसार, निश्चित घंटों पर किया जाता है। कक्षाओं के दौरान, शिक्षक न केवल बच्चों को नया ज्ञान प्रदान करता है, बल्कि उसे स्पष्ट और समेकित भी करता है। पाठ में मुख्य बात बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करना है। इस प्रयोजन के लिए, विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है - प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन, वयस्कों का काम, उपदेशात्मक खेल, चित्रों के साथ काम करना, कथा साहित्य पढ़ना, कहानियाँ, बातचीत।

सैर- यह एक ऐसी गतिविधि है जिसमें बच्चे प्राकृतिक परिस्थितियों में प्रकृति से परिचित होते हैं: जंगल में, घास के मैदान में, बगीचे में, तालाब के पास। . किसी जंगल या घास के मैदान में सुगंधित फूलों के बीच ताजी हवा में रहना, आम तौर पर इससे जुड़ी गतिविधियों और आनंददायक अनुभवों का भी बच्चों के शारीरिक विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। भ्रमण स्थान का चुनाव उसके उद्देश्यों और बच्चों की उम्र पर निर्भर करता है। किंडरगार्टन के बाहर भ्रमण मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के साथ आयोजित किए जाते हैं। वर्ष के अलग-अलग समय में एक ही स्थान पर भ्रमण आयोजित करने की अनुशंसा की जाती है।

सैर- सभी आयु वर्ग के बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए दैनिक सैर का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वे छोटी यात्राओं की प्रकृति में हो सकते हैं, जिसके दौरान शिक्षक साइट का निरीक्षण करता है, मौसम का अवलोकन करता है, पौधों और जानवरों के जीवन में मौसमी परिवर्तन करता है। सैर पर, बच्चे एक नियोजित योजना के अनुसार प्रकृति से परिचित होते हैं, जो कार्यक्रम के आधार पर और स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए पहले से तैयार की जाती है। अपनी दैनिक सैर के दौरान, बच्चे श्रम प्रक्रियाओं में भाग लेते हैं: गिरे हुए पत्तों को इकट्ठा करना, बर्फ के रास्ते साफ़ करना, पौधों को पानी देना।

जमीन पर काम करो– बच्चे मुख्यतः झपकी के बाद भूमि भूखंड पर काम करते हैं। कोने की तरह, इसे अवलोकनों के साथ जोड़ा जाता है और पौधों और जानवरों के बारे में ज्ञान के संचय, श्रम कौशल और क्षमताओं में सुधार और कड़ी मेहनत की खेती में योगदान देता है।

प्रकृति के एक कोने में काम करना- काम के लिए आवंटित घंटों के दौरान प्रकृति के एक कोने में काम किया जाता है। बच्चे पौधों और जानवरों को देखते हैं, उनकी देखभाल करने की आदत डालते हैं, वयस्कों के साथ, एक-दूसरे के साथ और फिर स्वतंत्र रूप से काम करना सीखते हैं।

प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने के तरीके

दृश्य विधियाँ

जैसा कि मनोवैज्ञानिकों ने साबित किया है, जीवन के पहले सात वर्षों में बच्चों में दृष्टिगत रूप से प्रभावी और दृष्टिगत रूप से कल्पनाशील सोच की विशेषता होती है। इसलिए, हम सीखने की प्रक्रिया को इस तरह से बनाते हैं कि बच्चे बुनियादी जानकारी मौखिक रूप से नहीं, बल्कि दृश्य रूप से सीखते हैं। बाहरी दुनिया से परिचित होने का एक मुख्य तरीका है अवलोकन।सैर के दौरान अवलोकन हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में विचारों को समृद्ध करते हैं, प्रकृति के प्रति मैत्रीपूर्ण दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करते हैं, बच्चों की जिज्ञासा को उत्तेजित करते हैं और उन्हें स्वतंत्र निष्कर्ष निकालना सिखाते हैं। पेंटिंग्स देख रहे हैं- पेंटिंग प्राकृतिक घटनाओं की विस्तार से जांच करना, उन पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करना संभव बनाती है, जो प्रकृति की गतिशीलता और परिवर्तनशीलता के कारण प्रत्यक्ष अवलोकन के साथ करना अक्सर असंभव होता है। प्रशिक्षण स्क्रीन- किंडरगार्टन में बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय फिल्मस्ट्रिप्स, फिल्म और टेलीविजन फिल्मों का उपयोग किया जाता है। उनकी मदद से, शिक्षक बच्चों में प्राकृतिक घटनाओं की गतिशीलता के बारे में विचार बनाता है - पौधों और जानवरों की वृद्धि और विकास, वयस्कों के काम के बारे में, प्रकृति में लंबे समय तक होने वाली घटनाओं को दर्शाता है।

व्यावहारिक तरीके

उपदेशात्मक खेल- उपदेशात्मक खेलों में, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं, पौधों और जानवरों के बारे में मौजूदा विचारों को स्पष्ट, समेकित और विस्तारित करते हैं। विषय खेल- पत्तियों, बीजों, फूलों, फलों और सब्जियों के साथ खेल: "अद्भुत बैग", "शीर्ष और जड़ें", "इस शाखा पर किसके बच्चे हैं?" कनिष्ठ और मध्य समूहों में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। मुद्रित बोर्ड गेम: "जूलॉजिकल लोट्टो", "बॉटैनिकल लोट्टो", "फोर सीजन्स", "बेरी एंड फ्रूट", "पौधे" - पौधों, जानवरों और निर्जीव प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने का अवसर प्रदान करते हैं। मौखिक खेल "कौन उड़ता है, दौड़ता है, कूदता है", "यह आवश्यक है - यह आवश्यक नहीं है" - ज्ञान को मजबूत करने के उद्देश्य से किया जाता है।

प्रकृति में श्रम- व्यक्तिगत और सामूहिक कार्यों के रूप में व्यवस्थित। व्यक्तिगत असाइनमेंट बच्चों के कार्यों को अधिक सावधानी से निर्देशित करना संभव बनाता है, जबकि सामूहिक कार्य समूह के सभी बच्चों में एक साथ कार्य कौशल और क्षमताओं को विकसित करना संभव बनाता है।

प्राथमिक प्रयोग- यह विशेष परिस्थितियों में किया गया अवलोकन है। इसमें किसी वस्तु या घटना पर सक्रिय प्रभाव, लक्ष्य के अनुसार उनका परिवर्तन शामिल है। अनुभव का उपयोग संज्ञानात्मक समस्या को हल करने के तरीके के रूप में किया जाता है।

शिक्षक की कहानी- आप बच्चों को अलग-अलग उद्देश्यों के लिए बता सकते हैं: पहले से परिचित घटनाओं, जानवरों, पौधों के बारे में ज्ञान का विस्तार करना, नई घटनाओं और तथ्यों से खुद को परिचित कराना। कहानी के साथ चित्रात्मक सामग्री - तस्वीरें, पेंटिंग, फिल्मस्ट्रिप्स अवश्य होनी चाहिए। सीनियर प्रीस्कूल उम्र के बच्चों के लिए कहानी की अवधि 10-15 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

बातचीत- दो प्रकार हैं: अंतिम और प्रारंभिक। प्रारंभिक -अवलोकन, भ्रमण से पहले उपयोग किया जाता है। लक्ष्य आगामी अवलोकन और ज्ञान के बीच संबंध स्थापित करने के लिए बच्चों के अनुभव को स्पष्ट करना है। अंतिमबातचीत का उद्देश्य प्राप्त तथ्यों को व्यवस्थित और सारांशित करना, उनकी विशिष्टता, समेकन और स्पष्टीकरण करना है। बातचीत बच्चों के साथ किए गए काम का नतीजा है. इसलिए, शिक्षक को अवलोकन, कार्य, खेल, पढ़ने और कहानियों के माध्यम से बच्चों में विचार जमा करने के कार्य का सामना करना पड़ता है।

कथा साहित्य पढ़ना- बच्चों की प्राकृतिक इतिहास की किताब का उपयोग शिक्षक द्वारा मुख्य रूप से शैक्षिक उद्देश्यों के लिए किया जाता है। पुस्तक संज्ञानात्मक रुचि, अवलोकन और जिज्ञासा पैदा करने के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करती है।

14 पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में प्रकृति के उपयोग पर वोडोवोज़ोवा।रूसी शिक्षाशास्त्र में पहली बार, ई. एन. वोडोवोज़ोवा ने प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं की सीमा निर्धारित की, जिन्हें सैर और भ्रमण के दौरान अवलोकन के दौरान बच्चे को पेश किया जाना चाहिए। उन्होंने प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया और सामग्री को उम्र के अनुसार विभाजित किया।

शिक्षक के अनुसार, जानवरों की दुनिया से परिचित होना, दृश्यात्मक रूप से किया जाना चाहिए, साथ में एक जीवंत बातचीत, बातचीत या बच्चा जो देखता है उसके बारे में एक छोटी कहानी भी शामिल होनी चाहिए। सभी अवलोकनों को स्पष्ट किया जाना चाहिए; उनका उद्देश्य बच्चे को जो दिखाई दे रहा है उसे समझने में मदद करना, उसके विचारों को स्पष्ट करना, भाषण विकसित करना, उसकी शब्दावली को समृद्ध करना और बच्चों को कम उम्र से ही जानवरों के प्रति चौकस रहना सिखाना है।

ई.एन. वोडोवोज़ोवा ने चेतावनी दी कि बच्चों को किसी विषय के जीवंत, विशिष्ट पक्षों को दिखाने की ज़रूरत है, जबकि जो वे नहीं समझ सकते हैं उसे कुशलता से कवर करना चाहिए। उसने इसे शिक्षक की ओर से एक बड़ी गलती माना कि एक छोटे प्रीस्कूलर को किसी वस्तु का विवरण बताना या जानवरों या पक्षियों के जीवन से जुड़ी किसी चीज़ के बारे में बात करना जो इस समय उनकी आँखों के सामने नहीं है।

जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, उसका ध्यान प्राकृतिक घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला की ओर आकर्षित करने की आवश्यकता होती है: पेड़, पौधे, फूल, तितलियाँ, पक्षी; बगीचे में, मैदान में, जंगल में होना। पेड़ों को देखते हुए - पर्णपाती और शंकुधारी दिखाएँ, पत्तियों और सुइयों की तुलना करें; सर्दियों में इन पेड़ों को देखें. ई. एन. वोडोवोज़ोवा ने बच्चे के विकास के लिए (सर्दियों में) घर में दो या तीन जानवरों (बिल्ली, कुत्ता, गिनी पिग, हाथी, कछुआ, मछली) को रखना उपयोगी माना। बच्चों को उनकी देखभाल करने और जानवरों के प्रति क्रूरता से निपटने में शामिल करने की आवश्यकता है।

पौधों और जानवरों के बारे में विचारों का दायरा स्थानीय प्राकृतिक परिस्थितियों द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए। बच्चों को केवल पेड़ों और पौधों की सबसे प्रसिद्ध प्रजातियों, सबसे प्रसिद्ध जानवरों "रूसी धरती पर पाए जाने वाले" से परिचित कराना आवश्यक है।

ई.एन. वोडोवोज़ोवा के अनुसार, बच्चे को पक्षियों के घोंसलों की जांच करने दें, उनके आकार पर ध्यान दें, वे किस सामग्री से बने हैं, उनका घोंसला कहाँ है और वे किस प्रकार के पक्षी हैं। उसे चूज़ों की चीख़ सुनने दें, देखें कि माँ उन्हें कैसे खाना खिलाती है। प्रत्येक पक्षी, खरगोश, गिलहरी, खरगोश, साथ ही घरेलू जानवरों के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करना और जानवरों को वश में करने का तरीका दिखाना आवश्यक है।

यह सलाह दी जाती है कि किसी खलिहान, मुर्गी घर, मछली पकड़ने के स्थान पर जाएँ... नदी, झील या समुद्र के किनारे, बच्चे को पानी के प्रवाह, उसके रंग, लहरों का निरीक्षण करना चाहिए, कंकड़ और सीपियाँ इकट्ठा करनी चाहिए। बच्चों को खेत में, घास के मैदान में जो कुछ उगता है उससे परिचित कराया जाना चाहिए और कृषि कार्य देखना चाहिए। प्रकृति में अवलोकन वर्ष के अलग-अलग समय पर किया जाना चाहिए और होने वाले मौसमी परिवर्तनों पर ध्यान देना चाहिए।

ई.एन. वोडोवोज़ोवा ने 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए एक "छोटी प्राकृतिक इतिहास कक्षा" (आधुनिक अर्थ में, प्रकृति का एक कोना) स्थापित करने की सिफारिश की। इसे विभिन्न प्रकार के व्यवस्थित अवलोकनों और प्रयोगों के लिए एक स्थान के रूप में काम करना चाहिए। इसमें सभी आवश्यक और शैक्षिक रूप से मूल्यवान चीजें शामिल होनी चाहिए: पौधे, फूल, पौधे, कलियों और पत्तियों के साथ नवोदित शाखाएं, जलीय जानवरों के साथ जार, कीड़ों के साथ पिंजरे, हेजहोग, मछली, आदि। बच्चे को अपने "कार्यालय" में सब कुछ इकट्ठा करने की अनुमति दी जा सकती है ” प्राकृतिक वस्तुएं उसके लिए रुचिकर हैं और उन्हें उनकी रक्षा करना सिखाती हैं।

ई.एन. वोडोवोज़ोवा ने प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए निम्नलिखित तरीकों और रूपों की सिफारिश की: अवलोकन, भ्रमण, सैर, रहने वाले कोनों का आयोजन, बच्चों का वनस्पति उद्यान और फूलों का बगीचा, बातचीत, एक शिक्षक द्वारा एक कलात्मक कहानी, कलाकारों के चित्रों का उपयोग और एक प्रकृति कैलेंडर. इनमें से, उन्होंने उचित ही बच्चे के प्रकृति के साथ सीधे संवाद को प्राथमिकता दी। इस रास्ते को चुनते समय, उसने बच्चे की सोच की ख़ासियत और गतिविधि की उसकी इच्छा को सही ढंग से ध्यान में रखा।

ई.एन. वोडोवोज़ोवा ने शैक्षिक दृष्टि से प्रकृति में बच्चों के काम को बहुत महत्व दिया। कड़ी मेहनत को बढ़ावा देने की शुरुआत बच्चों को स्वयं-सेवा सिखाने, उन्हें बगीचे के काम (सब्जियां और फूल उगाने) और जानवरों की देखभाल में शामिल करने से होनी चाहिए।

उन्होंने सुझाव दिया कि सैर के दौरान बच्चे का ध्यान प्रकृति की उज्ज्वल, सुरम्य तस्वीरों पर केंद्रित करें: एक सुंदर परिदृश्य, सूरज की चमक, उसका सूर्यास्त, असीमित समुद्र का दृश्य, उसकी शक्तिशाली लहरें, उनमें सूरज की किरणों का खेल; "...एक पेड़, एक झाड़ी, एक फूल, एक लहराती तितली, एक सुंदर गुबरैला, एक बहती हुई धारा, या पत्तियों पर बारिश की एक बूंद को नजरअंदाज न करें जब वे हीरे की तरह कांपते हैं और कई रंगों के साथ झिलमिलाते हैं।"

82 पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा पर सप्ताह के लिए कार्य की संकलित कैलेंडर योजना.

योजना-कार्यक्रम

सम्बंधित जानकारी.

मेनू का यह भाग "बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना" विषय पर समर्पित है। बाईं ओर के कॉलम में तैयार पाठ नोट्स के लिंक हैं। पाठों को कक्षाओं में बांटा गया है: "जानवर", "कीड़े", "पक्षी", "समुद्री जीवन", "पौधे" और "पारिस्थितिकी", जहां प्रत्येक पाठ एक विशिष्ट प्रजाति को समर्पित है। एक अपवाद "पारिस्थितिकी" खंड है - यह प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने पर अधिक सामान्य और व्यापक ज्ञान प्रदान करता है, और पौधों के बारे में कई कक्षाएं प्रदान करता है, उदाहरण के लिए, "औषधीय पौधे" वर्ग। अधिकांश नोट्स जानवरों और पक्षियों की आवाज़ के साथ तस्वीरों और ऑडियो फ़ाइलों से सुसज्जित हैं, और आप पाठ नोट्स को एक संग्रह में डाउनलोड कर सकते हैं, जिसमें किंडरगार्टन में पूर्ण पाठ के लिए एक पाठ दस्तावेज़ और सहायक सामग्री दोनों शामिल हैं।

कुछ कक्षाएं जटिल (एकीकृत) हैं - एक नियम के रूप में, वे "पूर्वस्कूली बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने" और "कला गतिविधियों" (कागज से मूर्तिकला, ड्राइंग या डिजाइनिंग) योजना के अनुसार बनाई गई हैं और उनमें से कुछ के लिंक हैं जटिल वर्ग अनुभाग.

यह याद रखना चाहिए कि कुछ पाठों में किसी विशिष्ट क्षेत्र (क्षेत्र) के बारे में जानकारी होती है। इसलिए, आपको सावधान रहना चाहिए और यदि आवश्यक हो, तो गतिविधि को अपने क्षेत्र के अनुसार अनुकूलित करें। उदाहरण: हर जगह सर्दियों में खरगोश "सफेद नहीं होते" यह दक्षिणी क्षेत्रों में नहीं देखा जाता है। वगैरह।

इस खंड में मौजूद प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने पर किसी भी पाठ नोट्स को वर्ड दस्तावेज़ के रूप में डाउनलोड किया जा सकता है।

बच्चों के साथ काम करने में प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराना सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। साथ ही, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि अर्जित ज्ञान को अध्ययन के विषय के आसपास की घटनाओं के पूरे परिसर के संदर्भ के बिना, अलगाव में प्रस्तुत नहीं किया जाता है। बच्चों को हमेशा पर्यावरण के साथ एक विशेष प्रजाति का संबंध देखना चाहिए, इस पर्यावरण पर इसका प्रभाव देखना चाहिए, उन्हें समझना चाहिए कि पौधे और जानवर एक दूसरे पर और उनके निवास स्थान पर निर्भर हैं। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने पर सामग्री को अच्छी तरह से आत्मसात करने के लिए, जटिल और एकीकृत कक्षाओं का उपयोग करना समझ में आता है, जिसमें बच्चे अन्य प्रकार की गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करके, चाहे वह भाषण विकास हो या कलात्मक गतिविधियाँ, विभिन्न कोणों से अध्ययन की गई प्रजातियों की जांच करते हैं। , रुचि और एकाग्रता का ध्यान खोए बिना।

यदि आपको कोई अशुद्धि या कमी नज़र आती है, तो यदि संभव हो तो कृपया हमें बताएं। इसके अलावा, यदि आपके पास बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए अपनी गतिविधियाँ हैं, तो उन्हें दूसरों के साथ साझा करें, हमें लिखें, हमें सामग्री भेजें और हमें नोट्स की संख्या बढ़ाने में खुशी होगी।

प्रकृति के ज्ञान और बच्चों द्वारा विभिन्न कौशलों के अधिग्रहण का मार्गदर्शन करते हुए, शिक्षक विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है।

उन तरीकों और तकनीकों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए जो बच्चों को प्रकृति की प्रत्यक्ष धारणा और कौशल की सक्रिय महारत प्रदान करते हैं। ऐसी विधियों में अवलोकन, प्रयोग, कार्य और खेल शामिल हैं। इसके साथ ही, शिक्षक के शब्दों पर आधारित विधियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है - कहानियाँ, कला के कार्यों को पढ़ना, प्राकृतिक वस्तुओं या उनकी छवियों के प्रदर्शन के साथ की गई बातचीत।

शिक्षक द्वारा अपने काम में उपयोग की जाने वाली विधियाँ और तकनीकें संयुक्त हैं, उदाहरण के लिए, बातचीत के साथ अवलोकन, कला के काम को पढ़ने के साथ शिक्षक की कहानी, श्रम के साथ प्रयोग आदि।

एक विधि या किसी अन्य का उपयोग करते समय, शिक्षक कई अलग-अलग तकनीकों का उपयोग करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, अवलोकन के साथ संयोजन में बातचीत करते समय, शिक्षक वस्तु को बच्चों के करीब लाता है, उसकी तुलना पहले से ज्ञात चीज़ से करता है, खेल के तत्वों का परिचय देता है, कहावतों, कहावतों आदि का उपयोग करता है।

एक ही तकनीक का उपयोग विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, तुलना का उपयोग अवलोकन के दौरान, उपदेशात्मक खेलों में, बातचीत में किया जाता है; गेमिंग तकनीकों का उपयोग अवलोकन और बातचीत के दौरान भी किया जाता है; प्रदर्शन, स्पष्टीकरण - श्रम कौशल सिखाते समय, प्रयोग करते समय, आदि। विधियों और तकनीकों की विविधता और प्रभावशीलता शिक्षक के कौशल की विशेषता है।

विधियों और तकनीकों का चुनाव कार्यक्रम की सामग्री द्वारा निर्धारित किया जाता है और पूर्वस्कूली संस्थान के प्राकृतिक वातावरण, अवलोकन के स्थान और वस्तु के साथ-साथ बच्चों की उम्र और उनके संचित अनुभव पर निर्भर करता है।

प्रारंभिक और प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में, बच्चों की संवेदी धारणाएं विशेष महत्व रखती हैं, इसलिए अवलोकन मुख्य विधि होगी।

अवलोकन के दौरान, बच्चा प्राकृतिक घटनाओं, प्राकृतिक सेटिंग में मौसमी परिवर्तनों का निरीक्षण कर सकता है, देख सकता है कि लोग जीवन की आवश्यकताओं के अनुसार प्रकृति को कैसे बदलते हैं और प्रकृति उनकी सेवा कैसे करती है। अवलोकन कक्षाओं का लाभ यह है कि यहां बच्चों को उनके आवास में पौधों और जानवरों को देखने का अवसर मिलता है। अवलोकन बच्चों में प्रकृति में मौजूद रिश्तों के बारे में प्राथमिक विश्वदृष्टि, एक भौतिकवादी विश्वदृष्टि के निर्माण में मदद करता है।

जंगल में, मैदान में, नदियों और झीलों के किनारे पर किए गए अवलोकन बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हैं और एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, बाद के अवलोकनों के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्री इकट्ठा करने और एक कोने में एक समूह में काम करने का अवसर प्रदान करते हैं। प्रकृति का. अवलोकन के माध्यम से, बच्चों में अवलोकन की शक्ति और प्रकृति का अध्ययन करने में रुचि विकसित होती है।

वे किसी वस्तु में झाँकना और उसकी विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान देना सीखते हैं। प्रकृति की सुंदरता बच्चों में गहरी भावनाएँ और अमिट छाप पैदा करती है और सौंदर्य संबंधी भावनाओं के विकास में योगदान करती है। इस आधार पर, मूल प्रकृति के प्रति प्रेम, उसके प्रति देखभाल करने वाला रवैया और मातृभूमि के प्रति प्रेम बनता है।

अवलोकनों का संगठन.

प्रशिक्षण के एक रूप के रूप में अवलोकन का उपयोग मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में किया जाता है। प्रत्येक अवलोकन के लिए, कार्यक्रम सामग्री निर्धारित की जाती है जिसे सभी बच्चों के लिए मास्टर करना अनिवार्य है।

प्राकृतिक इतिहास का अवलोकन एक विशिष्ट प्रणाली में किया जाता है। बच्चों को प्रकृति में होने वाले मौसमी परिवर्तनों को दिखाने के लिए, उन्हें वर्ष के अलग-अलग समय में एक ही वस्तु पर व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, वसंत के मौसम में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, कार्यों की क्रमिक जटिलता के साथ पार्क में 3 अवलोकन किए जाने चाहिए। इन अवलोकनों का उद्देश्य वसंत परिवर्तनों का परिचय देना, उन्हें देखने की क्षमता विकसित करना और प्रकृति में जो हो रहा है उसका कारण समझना है।

कुछ प्रकार के वयस्क श्रम से परिचित होने के लिए कृषि अवलोकन किया जाता है। समूह पाठ की तुलना में अवलोकन का आयोजन करना कहीं अधिक कठिन है, और यह केवल तभी सफल होगा जब सावधानीपूर्वक तैयारी की जाएगी।

उपदेशात्मक खेल

खेल न केवल मनोरंजन है, बल्कि एक ऐसा तरीका भी है जिसके द्वारा छोटे बच्चे अपने आसपास की दुनिया को जानते हैं। बच्चे जितने छोटे होते हैं, उतनी ही अधिक बार खेल का उपयोग उनके साथ शैक्षिक कार्य की एक विधि के रूप में किया जाता है।

उपदेशात्मक खेल. इन खेलों में प्रकृति की प्राकृतिक वस्तुओं (सब्जियां, फल, फूल, पत्थर, बीज, सूखे मेवे), पौधों और जानवरों के चित्र, बोर्ड गेम और सभी प्रकार के खिलौनों का उपयोग किया जाता है।

प्राकृतिक सामग्री या उसकी छवियों के साथ उपदेशात्मक खेल संवेदी शिक्षा और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का मुख्य तरीका हैं।

खेल विशेष रूप से निर्दिष्ट समय पर कक्षाओं, भ्रमण, सैर के दौरान आयोजित किए जाते हैं।

कक्षा में उपयोग किए जाने वाले उपदेशात्मक खेल बच्चों को वस्तुओं के गुणों को सीखने और प्रकृति में अवलोकन के दौरान प्राप्त विचारों को स्पष्ट करने में मदद करते हैं।

उपदेशात्मक खेलों को धीरे-धीरे और अधिक कठिन बनाने की आवश्यकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, वस्तुओं की पहचान पहले रूप से, फिर स्पर्श से, फिर विवरण से और अंत में पहेली में पूछे गए प्रश्नों के उत्तर से दी जानी चाहिए। सबसे कठिन काम सामान्य विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं को संयोजित करना और प्रश्नों के उत्तर के आधार पर वस्तुओं का अनुमान लगाना है।

पौधों के साथ उपदेशात्मक खेलों के दौरान, आपको उनके प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने की आवश्यकता है।

प्राकृतिक सामग्री से खेल. सैर के दौरान प्राकृतिक सामग्री वाले बच्चों के खेल का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

रेत, पानी, बर्फ और कंकड़ के साथ कई खेलों में, बच्चे प्राकृतिक सामग्रियों की गुणवत्ता और गुणों से परिचित हो जाते हैं और संवेदी अनुभव जमा करते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, बच्चे सीखते हैं कि पानी ठंडा और गर्म हो सकता है, यह छलकता है, इसमें पत्थर डूबते हैं, लकड़ी के टुकड़े और हल्के खिलौने तैरते हैं, सूखी बर्फ उखड़ जाती है, लेकिन गीली बर्फ की मूर्ति बनाई जा सकती है, आदि।

प्राकृतिक सामग्रियों (बर्फ, पानी, रेत) के साथ खेलते समय, शिक्षक, बच्चों के साथ बात करते हुए, उन्हें सामग्री के कुछ गुणों को सीखने में मदद करते हैं, उदाहरण के लिए: "कोल्या ने सूखी रेत ली, वह उखड़ गई" या "टोन्या ने गीली रेत डाली" मोल्ड, यह अच्छा निकला।

पिनव्हील, तीर और चक्की जैसे खिलौनों के साथ खेलते समय, बच्चे हवा और पानी की क्रिया से परिचित हो जाते हैं और कई तथ्य सीखते हैं जो बाद में उन्हें सबसे सरल भौतिक नियमों (पानी में तैरती वस्तुएं, हवा में घूमना) को समझने में मदद करेंगे। वगैरह।)।

बच्चों के साथ जंगल में घूमते समय, उनका ध्यान टहनियों, सूखी शाखाओं, जड़ों की ओर आकर्षित करना उपयोगी होता है, जो अपनी रूपरेखा में पक्षियों और जानवरों से मिलते जुलते हैं। धीरे-धीरे, बच्चे प्राकृतिक सामग्रियों को करीब से देखना शुरू कर देते हैं और परिचित वस्तुओं के साथ समानताएं तलाशने लगते हैं। इससे उन्हें बहुत खुशी मिलती है और अवलोकन और कल्पना के विकास में योगदान मिलता है।

युवा समूहों में, खेल आमतौर पर पूरे पाठ पर आधारित होता है; मिडिल, हाई स्कूल और तैयारी समूहों में यह अक्सर पाठ का हिस्सा होता है और 5 से 20 मिनट तक चलता है।

छोटे समूहों में, ऐसे खेल खेले जाते हैं जिनमें बच्चे को वस्तुओं को दिखने से अलग करना सीखना होता है। ऐसे खेल का आयोजन करते समय शिक्षक बच्चों को एक पत्ता, एक फूल, एक गाजर, एक चुकंदर, एक आलू आदि लाने का निर्देश देते हैं।

मध्य समूह में बच्चे खेलते समय वस्तुओं (सब्जियाँ, फल) को स्पर्श से पहचानते हैं। ऐसे खेलों में शामिल हैं "अंदाजा लगाओ बैग में क्या है?", "पता करो तुम्हारे हाथ में क्या है?"।

इनमें से पहले खेल के लिए, शिक्षक पहले से एक बैग तैयार करता है और उसमें सब्जियाँ या फल (आलू, प्याज, चुकंदर, गाजर, खीरा, सेब, नाशपाती, नींबू) डालता है। बच्चे बारी-बारी से बैग में अपना हाथ डालते हैं, वस्तु लेते हैं, उसे महसूस करते हैं, उसका नाम रखते हैं और फिर उसे बाहर निकालकर पूरे समूह को दिखाते हैं।

बच्चों द्वारा पौधों (क्षेत्र, जंगल, इनडोर, आदि) के बारे में विशिष्ट विचार जमा करने के बाद, पुराने समूह में, आप वस्तुओं की तुलना करने और उन्हें भागों (फूलों, पत्तियों) द्वारा पहचानने के लिए उपदेशात्मक खेल दे सकते हैं। खेल खेलते समय, उदाहरण के लिए, "पता लगाएं कि किसका पत्ता?", बच्चे अनुमान लगाने के लिए प्राप्त पत्ते की तुलना पौधों की पत्तियों से करते हैं।

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में ऐसे खेल खेले जाते हैं जिनमें पौधों या जानवरों के कुछ लक्षणों की पहचान करने, उनका वर्णन करने की क्षमता और सामान्यीकरण करने की आवश्यकता होती है।

मौखिक उपदेशात्मक खेल, उदाहरण के लिए "विवरण द्वारा किसी वस्तु का पता लगाएं", "अनुमान लगाएं कि यह क्या है?" या "यह कौन है?" बच्चों से परिचित सामग्री पर आयोजित किए जाते हैं; इनकी मदद से बच्चों की सोच सक्रिय होती है और वाणी का विकास होता है।

किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य की एक विधि के रूप में श्रम महत्वपूर्ण है। प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं के सीधे संपर्क में आने से, बच्चे इसके बारे में विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करते हैं और पौधों के विकास और उनके लिए मानव देखभाल के बीच कुछ संबंध स्थापित करते हैं। यह सब बच्चों की सोच के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालता है और भौतिकवादी विश्वदृष्टि का आधार तैयार करता है।

वनस्पति उद्यान, बगीचे, फूलों के बगीचे और प्रकृति के कोने में व्यवस्थित काम बच्चों की पौधों और जानवरों में रुचि बढ़ाता है, बच्चों में प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति प्यार और सम्मान पैदा करने में मदद करता है और उच्च नैतिक गुणों के निर्माण में योगदान देता है।

व्यावहारिक शारीरिक श्रम का बच्चों के समग्र विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, उनके विश्लेषकों और मुख्य रूप से मोटर के कार्यों में सुधार होता है।

किंडरगार्टन में श्रम का उपयोग भूमि के एक भूखंड पर पौधों और जानवरों की दैनिक देखभाल में किया जाता है औरप्रकृति के किसी कोने में, कभी-कभी कक्षा में। लेकिन बच्चों के काम को अपने आप में लक्ष्य नहीं बनाया जा सकता। कुछ कार्य कौशल विकसित करके प्रकृति के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार या समेकित किया जाना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, बोने से पहले, बच्चों को बीज (आकार, आकार, रंग) की जांच करनी चाहिए, और कटिंग लगाने से पहले, पौधे के हिस्सों (तना, पत्तियां, फूल) के नाम दोहराएं।

बच्चों में काम के प्रति सचेत रवैया विकसित करना आवश्यक है, ताकि वे जो काम करें उसे समझें और उसके उद्देश्य को समझें। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल यह या वह तकनीक सीखें, बल्कि यह भी समझें कि इसकी आवश्यकता क्यों है। इसलिए, जब बीज बोना, कलम लगाना, एक्वेरियम में पानी डालना और अन्य श्रम संचालन दिखाते हैं, तो उनके साथ स्पष्टीकरण देना नितांत आवश्यक है।

यदि बच्चों की सभी गतिविधियों को कुछ कार्यों के यांत्रिक प्रदर्शन तक सीमित कर दिया जाए, तो चाहे उनका परिणाम कितना भी प्रभावी क्यों न हो, कार्य अपना शैक्षिक मूल्य खो देगा। शिक्षक को किसी भी नई कार्य तकनीक को स्वयं समझाना और प्रदर्शित करना होगा, फिर इसे मध्य समूह में दो या तीन बच्चों और वरिष्ठ और प्रारंभिक स्कूल समूहों में एक या दो बच्चों द्वारा दोहराया जाना चाहिए। इसके बाद ही आप पूरे समूह को तकनीक की पेशकश कर सकते हैं। समान तकनीकों के निरंतर उपयोग से श्रम कौशल का निर्माण होता है और इस प्रकार पौधों की सफल खेती और जानवरों की देखभाल सुनिश्चित होती है।

बच्चों के श्रम प्रशिक्षण में उपयोग की जाने वाली मुख्य तकनीकों में वयस्कों के काम से परिचित होना, स्वयं शिक्षक का उदाहरण, बच्चों को विभिन्न श्रम संचालन सौंपना और उनके कार्यान्वयन की जाँच करना, शिक्षक और पूरे समूह द्वारा किए गए कार्य का मूल्यांकन करना शामिल है।

इससे पहले कि हम प्रीस्कूलरों को निर्जीव प्रकृति से परिचित कराने के लिए उपयोग की जाने वाली विधियों और रूपों का वर्णन करना शुरू करें, मैं पहले विधि की अवधारणा को परिभाषित करना चाहूंगा। विधि को एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य एक निश्चित शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना है - ज्ञान को आत्मसात करना, कौशल और क्षमताओं का विकास, क्षमताओं का विकास, नैतिक गुणों का निर्माण, व्यवहारिक आदतें।

किंडरगार्टन में बच्चों को निर्जीव प्रकृति से परिचित कराने की प्रक्रिया में, वे इसका उपयोग करते हैं विभिन्न विधियाँ:

मैं. दृश्य:

1) अवलोकन;

2) चित्रों को देखना;

3) चलचित्रों एवं चलचित्रों का प्रदर्शन।

द्वितीय. व्यावहारिक:

1) खेल विधि;

3)प्रारंभिक प्रयोग.

तृतीय. मौखिक:

1) शिक्षक की कहानी;

2) कोई काल्पनिक कृति पढ़ना;

3) बातचीत.

मैं. दृश्य:

1) अवलोकन - आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित धारणा। यह एक जटिल संज्ञानात्मक गतिविधि है, इसमें धारणा, सोच, भाषण शामिल है और निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता है।

अल्पकालिक अवलोकन की प्रक्रिया में, बच्चे आकार, रंग, आकार और सतह की प्रकृति में अंतर करना सीखते हैं। प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में ज्ञान संचय करने के लिए अधिक जटिल प्रकार के अवलोकन का उपयोग किया जाता है - दीर्घकालिक अवलोकन। कुछ मामलों में, शिक्षक सभी बच्चों को व्यवस्थित करता है, दूसरों में, एक छोटे समूह या एक बच्चे के साथ अवलोकन किया जाता है। यह उन कार्यों के अवलोकन की सामग्री पर निर्भर करता है जो शिक्षक अपने लिए निर्धारित करता है।

यह स्थापित किया गया है कि अवलोकन की शुरुआत में, खासकर यदि यह पहली बार किया गया हो, तो आपको बच्चों से कोई प्रश्न या कार्य पूछने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए। यह आवश्यक है कि वे स्वतंत्र रूप से 1-2 मिनट तक वस्तु को देखें और अपनी स्वाभाविक रूप से उत्पन्न होने वाली जिज्ञासा को संतुष्ट करें। अवलोकनों का मार्गदर्शन करने की प्रक्रिया में, शिक्षक विभिन्न तकनीकों (बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए) का उपयोग करता है: प्रश्न, पहेलियाँ, तुलना, खेल और कार्य गतिविधियाँ। अवलोकन के प्रति रुचि और भावनात्मक दृष्टिकोण जगाने के लिए, वह कविता, लोककथाओं के छोटे रूपों और कला के काम के अंश पढ़ने का उपयोग करते हैं। सभी मामलों में, शिक्षक को, अवलोकन का आयोजन करते समय, एक विशिष्ट अवलोकन कार्य से दूसरे में, तथ्यों से कनेक्शन तक, विचारों के संचय से लेकर उनकी तुलना तक और फिर निष्कर्ष तक संक्रमण में निरंतरता बनाए रखनी चाहिए। अंतिम अवलोकन में, बच्चों के साथ देखी गई पूरी तस्वीर को पुनर्स्थापित किया जाना चाहिए। एक अवलोकन डायरी इसमें मदद करेगी; यह भिन्न हो सकती है: चित्रों के रूप में, परिवर्तनों के योजनाबद्ध प्रतिबिंबों के रूप में।

2) चित्रों की जांच - निर्जीव प्रकृति की घटनाओं की विस्तार से जांच करना, उन पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करना संभव बनाता है, जो प्रकृति की गतिशील परिवर्तनशीलता के कारण प्रत्यक्ष अवलोकन के साथ करना अक्सर असंभव होता है। बच्चों को निर्जीव प्रकृति से परिचित कराते समय उपदेशात्मक, कथानक, विषय और कलात्मक चित्रों का भी उपयोग किया जाता है। उपदेशात्मक, कथानक और विषय चित्र विशेष रूप से बच्चों को पढ़ाने के लिए दृश्य सामग्री के रूप में बनाए गए हैं। अवधारणाएँ बनाने के लिए वस्तु चित्रों का उपयोग किया जाता है। पाठ के लिए चित्रों की एक श्रृंखला का चयन किया जाता है, और प्रत्येक पेंटिंग का परीक्षण और विश्लेषण आयोजित किया जाता है। उदाहरण के लिए, "शरद ऋतु" की अवधारणा बनाने के लिए, आपको शरद ऋतु की विभिन्न अवधियों में शरद ऋतु की प्राकृतिक घटनाओं को दर्शाने वाली 3 पेंटिंग का चयन करना चाहिए। बच्चों के साथ प्रत्येक चित्र की जांच करने के बाद, शिक्षक मौसम परिवर्तन के अनुक्रम पर ध्यान आकर्षित करते हैं: "मुझे बताओ कि शरद ऋतु की शुरुआत से अंत तक मौसम कैसे बदलता है।" कला की परीक्षा. संगीत या कविता सुनने के साथ-साथ पेंटिंग भी की जा सकती है।

3) फिल्मों और फिल्मस्ट्रिप्स का प्रदर्शन - उनकी मदद से, शिक्षक बच्चों में लंबे समय तक घटित होने वाली निर्जीव प्राकृतिक घटनाओं की गतिशीलता का एक विचार बनाता है।

चलचित्रबच्चों में एक विशेष भावनात्मक दृष्टिकोण और रुचि पैदा करें, जो अधिक सफल सीखने में योगदान देता है (उदाहरण के लिए, "विभिन्न मौसम")।

स्लाइड और फिल्मस्ट्रिप्सघटनाओं को बड़े दृश्य में दिखाना संभव बनाता है, जो बच्चों का ध्यान लंबे समय तक छवि पर केंद्रित करने में मदद करता है, और फ़्रेम की एक श्रृंखला घटनाओं के परिवर्तन और विकास को दिखाना संभव बनाती है (उदाहरण के लिए, "प्रकाश और उसके गुण ”)।

बच्चों को फिल्म देखने के लिए पहले से ही तैयार रहना होगा। ऐसा करने के लिए, वे बातचीत, भ्रमण आयोजित करते हैं और फिल्म की सामग्री से संबंधित पुस्तकों के वाचन का आयोजन करते हैं। शो से ठीक पहले, बच्चों के साथ एक परिचयात्मक बातचीत आयोजित की जाती है, जिसका उद्देश्य सामग्री के संदर्भ में सबसे महत्वपूर्ण बिंदुओं पर प्रकाश डालना है। दूसरी बार देखने के बाद, यह निगरानी करना आवश्यक है कि बच्चों ने फिल्म की सामग्री में कितनी महारत हासिल की है। इस तरह से किया गया कार्य हमें बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित और सामान्य बनाने की अनुमति देता है।

द्वितीय. व्यावहारिक तरीके:

उपदेशात्मक खेल- वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में मौजूदा विचारों को स्पष्ट करना, समेकित करना, विस्तारित करना। उपदेशात्मक खेल स्मृति, ध्यान, अवलोकन के विकास को बढ़ावा देते हैं, बच्चों को मौजूदा ज्ञान को नई परिस्थितियों में लागू करना सिखाते हैं, विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करते हैं, उनकी शब्दावली को समृद्ध करते हैं और बच्चों को एक साथ खेलने के लिए शिक्षित करने में मदद करते हैं। बच्चों को निर्जीव प्रकृति से परिचित कराते समय, वस्तुओं के साथ उपदेशात्मक खेल ("वंडरफुल मैग्नेट"), बोर्ड गेम ("फोर सीजन्स"), और शब्द गेम ("जल, वायु, पृथ्वी") का उपयोग किया जाता है।

रचनात्मक खेल– बच्चे ज्ञान, भ्रमण की प्रक्रिया में प्राप्त प्रभावों को प्रतिबिंबित करते हैं, रोजमर्रा की जिंदगी. उदाहरण के लिए, एक प्रकार का रचनात्मक खेल प्राकृतिक सामग्रियों के साथ निर्माण खेल है: रेत, बर्फ, मिट्टी, आदि। इनमें बच्चे सृजन करते समय सामग्री के गुणधर्म सीखते हैं।

2) श्रम - अपने कर्तव्यों के लिए महान शैक्षिक और शैक्षिक महत्व रखता है, प्रीस्कूलरों की संवेदी शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाता है। शिक्षक बच्चों को कार्य के लक्ष्य और परिणाम प्राप्त करते समय वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करना सिखाता है। कार्य अवलोकन के विकास में योगदान देता है। बच्चों का कार्य व्यक्तिगत एवं सामूहिक हो सकता है। व्यक्तिगत कार्य कौशल और क्षमताओं को दृढ़ता से विकसित करने में मदद करता है, साथ ही सौंपे गए कार्य और कार्य प्रयास की आदतों के लिए जिम्मेदारी पैदा करता है।

सामूहिक कार्य से समूह के सभी बच्चों में एक साथ श्रम कौशल एवं योग्यताओं का विकास होता है। कार्य के सामान्य लक्ष्य को स्वीकार करने, किसी समझौते पर पहुंचने और अपने कार्यों में समन्वय स्थापित करने की क्षमता बनती है। पुराने प्रीस्कूलरों (मैं इस अवधि को अपने परीक्षण कार्य में इस उम्र के रूप में मानता हूं) को एक नए प्रकार के काम के लिए सिखाने की अग्रणी विधि स्पष्टीकरण है। कार्य का मूल्यांकन सकारात्मक होना चाहिए, लेकिन गुणवत्ता के आधार पर इसे अलग-अलग किया जाना चाहिए, बच्चों को स्वयं मूल्यांकन में शामिल किया जाना चाहिए।

3) प्राथमिक प्रयोग - बच्चों के लिए वस्तुओं और घटनाओं के बीच उन अन्य घटनाओं, संबंधों और संबंधों को स्थापित करना। अनुभव का उपयोग संज्ञानात्मक समस्या को हल करने के तरीके के रूप में किया जाता है। कार्य शिक्षक द्वारा आगे रखा जाता है, लेकिन इसे स्वयं बच्चे भी आगे बढ़ा सकते हैं। समस्या को हल करने के लिए विश्लेषण, ज्ञात और अज्ञात डेटा के सहसंबंध के लिए एक विशेष खोज की आवश्यकता होती है। प्रयोग की स्थितियों की चर्चा शिक्षक के मार्गदर्शन में होती है। सभी स्थितियों को बराबर किया जाना चाहिए, और उनमें से केवल एक, जो प्रयोग के परिणाम को प्रभावित करता है, को उजागर किया जाना चाहिए, बच्चों को दिखाया जाना चाहिए और उनके द्वारा समझा जाना चाहिए। प्रयोग का अंतिम बिंदु प्राप्त परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकालना है। उदाहरण के लिए, "चुंबक का परिचय और इसके कुछ सरल गुणों" विषय पर एक पाठ का संचालन करते समय, ललाट अनुभव का उपयोग किया जाता है - एक श्रृंखला का निर्माण, अर्थात। कुछ वस्तुओं को चुंबक की ओर आकर्षित करना, इसके आधार पर शिक्षक बच्चों को चुंबक के कुछ गुण बताते हैं।

तृतीय. मौखिक

चित्रों और फिल्मस्ट्रिप्स का उपयोग करके मौखिक तरीकों को दृश्य तरीकों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। मौखिक तरीकों का उपयोग करके, निर्जीव प्रकृति के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित और सामान्यीकृत किया जाता है।

1) शिक्षक की कहानी.

शिक्षक को प्रीस्कूलर के अनुभव को ध्यान में रखते हुए एक कहानी बनानी चाहिए, क्योंकि कहानी की धारणा एक जटिल मानसिक गतिविधि है। कहानी में बताया गया ज्ञान सटीक और विश्वसनीय होना चाहिए। शिक्षक की कहानी के लिए भाषा की चमक, शिक्षा और शुद्धता अनिवार्य आवश्यकता है। कहानी के साथ सचित्र सामग्री अवश्य होनी चाहिए - तस्वीरें, पेंटिंग... वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कहानी की अवधि 10-15 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

किसी अवलोकन या भ्रमण से पहले प्रारंभिक वार्तालाप का उपयोग किया जाता है। लक्ष्य आगामी अवलोकन और मौजूदा ज्ञान के बीच संबंध स्थापित करने के लिए बच्चों के अनुभव को स्पष्ट करना है।

अंतिम बातचीत का उद्देश्य प्राप्त तथ्यों को व्यवस्थित और सारांशित करना, उन्हें समेकित करना और स्पष्ट करना है।

बातचीत बच्चों के साथ किए गए कार्य का परिणाम है। बातचीत की शुरुआत घटनाओं, तथ्यों, उनकी विशेषताओं, संकेतों की पहचान के विश्लेषण से होती है... बातचीत के पहले भाग में, बच्चों को संवर्धन के लिए तैयार करने के लिए, बच्चों के लिए निम्नलिखित प्रश्न शामिल किए गए हैं: "वर्ष के कौन से महीने क्या आप जानते हैं, उन्हें तार्किक क्रम में सूचीबद्ध करें। बातचीत के दूसरे भाग में, आप एक प्रश्न पूछ सकते हैं जिसके लिए सामान्यीकरण की आवश्यकता है: "इसी क्रम में एक महीना दूसरे महीने के बाद क्यों आता है, और इसके विपरीत नहीं।" आप ऐसे प्रश्न नहीं पूछ सकते जिनके लिए एक-अक्षरीय उत्तर की आवश्यकता हो: "हाँ", "नहीं"।

3) उपन्यास पढ़ना।

किताब की मदद से आप प्राकृतिक घटनाओं के बारे में जान सकते हैं। रूसी बच्चों की प्रकृति इतिहास की पुस्तकों के संस्थापक वी.वी. हैं। बियांची और एम.एम. प्रिशविन। वी. बियांची द्वारा रचित प्रत्येक कहानी और परी कथा सटीक वैज्ञानिक तथ्यों पर आधारित है। उनके कार्य शिक्षकों को जटिल प्राकृतिक घटनाओं को मनोरंजक तरीके से बच्चों के सामने प्रकट करने में मदद करते हैं। वी. बियांकी "वन समाचार पत्र", "टिटमाउस कैलेंडर" के कार्यों से बच्चे निर्जीव प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में सीखेंगे। अवलोकन प्रक्रिया के दौरान बच्चों को कहावतें, कहावतें, पहेलियाँ पेश की जाती हैं। उनकी आलंकारिक भाषा घटना की विशेषताओं और किसी वस्तु के कुछ गुणों को उजागर करने में मदद करती है। उदाहरण के लिए, सर्दियों में बर्फ का अवलोकन करते समय, एक शिक्षक एक पहेली पूछ सकता है: "पारदर्शी, कांच की तरह, और इसे खिड़की में नहीं डाला जाना चाहिए?" इसलिए, बातचीत के लिए एक अनिवार्य आवश्यकता बच्चों के कलात्मक चित्रों के प्रभाव की तात्कालिकता को संरक्षित करना है। प्रश्नों में किसी कहानी या परी कथा की छवियों का उपयोग करते समय नायक की ओर से प्रश्नों की सहायता से इसे प्राप्त किया जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के रूप।

1. कक्षाओंलगातार ज्ञान निर्माण करना संभव बनायें। बच्चों को कक्षा में विभिन्न तरीकों का उपयोग करके पढ़ाया जाता है; चुनाव मुख्य कार्य पर निर्भर करता है। वरिष्ठ समूहों में कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं। कार्यक्रम कार्यों की सामग्री का निर्धारण करने में, शिक्षक "किंडरगार्टन में शिक्षा कार्यक्रम" की आवश्यकताओं से आगे बढ़ता है। कार्यक्रम की सामग्री में कार्यों के 2 समूह शामिल हैं: शैक्षिक और शैक्षिक। शैक्षिक में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास, व्यक्तिगत मानसिक संचालन, भाषण विकास और शैक्षिक गतिविधियों में कौशल का निर्माण शामिल है। शैक्षिक कार्यों का उद्देश्य निर्जीव प्रकृति के प्रति सकारात्मक, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना है। किसी पाठ की तैयारी करते समय और उसका संचालन करते समय, पाठ की विधि को सही ढंग से निर्धारित करना महत्वपूर्ण है। विधि का चुनाव शैक्षिक कार्यों की प्रकृति पर निर्भर करता है। किसी पाठ की तैयारी करते समय, शिक्षक सोचता है कि कौन सी दृश्य सामग्री का चयन किया जाए: चित्र, चित्र, मौसम कैलेंडर। तभी शिक्षक पाठ के बारे में सोचता है। पाठ के दौरान सभी बच्चों को शामिल करना महत्वपूर्ण है। पाठ के अंत में, शिक्षक कौशल और क्षमताओं, पाठ के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण और उनकी रुचि का शैक्षणिक मूल्यांकन करता है।

2. सैरभ्रमण के दौरान, बच्चा प्राकृतिक घटनाओं और मौसमी परिवर्तनों का अवलोकन कर सकता है। भ्रमण के दौरान बच्चों में जिज्ञासा विकसित होती है। शिक्षक भ्रमण का उद्देश्य और सामग्री पहले से निर्धारित करता है। ऐसी सड़क चुनना महत्वपूर्ण है जो थका देने वाली न हो, बच्चों की शारीरिक क्षमताओं, मौसम और मौसम की स्थिति को ध्यान में रखें। भ्रमण पर प्राप्त ज्ञान को कक्षा में विस्तारित और समेकित किया जाता है। भ्रमण के 2-3 दिन बाद, शिक्षक उपदेशात्मक खेलों, कला का उपयोग करके कक्षाएं संचालित करता है। साहित्य...

3. रोजमर्रा की जिंदगी में काम करें

बच्चों की सैर उन्हें पिघलती बर्फ से परिचित कराती है, प्राकृतिक सामग्रियों - रेत, पानी, मिट्टी के साथ खेलों का आयोजन करती है... रोजमर्रा के अवलोकन यादृच्छिक नहीं होने चाहिए, उनके बारे में पहले से सोचा जाना चाहिए। वरिष्ठ अवलोकन समूह के बच्चे प्रकृति कैलेंडर में सैर करते हैं, जहाँ वे निर्जीव प्रकृति में उज्ज्वल मौसमी परिवर्तनों का चित्रण करते हैं।

साहित्य:

1. फ्रीडकिन आई.एस. निर्जीव प्रकृति से परिचित होना//पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक शिक्षा/एड। एन.एन., पोड्ड्याकोवा, एम., 1984;

2. कोरज़ाकोवा ई. पूर्वस्कूली बच्चों में निर्जीव प्रकृति के बारे में सामान्यीकृत विचारों का गठन // पूर्वस्कूली शिक्षा 1982;

3. ई.आई. मैं और मेरे आस-पास की दुनिया खूबसूरत थी // मोजियर 2001;

4. प्रलेस्का,

5. कोरास्टेलेवा टी.एम. डी में शिक्षा और प्रशिक्षण tsky उद्यान

प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना पैदा की जा सकती है यदि आप एक बच्चे को इसके रहस्यों से परिचित कराते हैं, उसके साथ मिलकर उन्हें सुलझाते हैं, उसे पौधों और जानवरों के जीवन में दिलचस्प चीजें दिखाते हैं, उसे प्रकृति का आनंद लेना सिखाते हैं: खिलती जड़ी-बूटियों की गंध, सुंदरता फूलों का. प्रकृति में रुचि होने पर, बच्चे को इससे प्यार हो जाएगा और वह इसके बारे में और अधिक सीखना चाहेगा। प्रकृति को जानने का मुख्य तरीका पौधों और जानवरों का प्रत्यक्ष अवलोकन है। अवलोकन अल्पकालिक लेकिन बार-बार होने चाहिए।

बच्चों को बढ़ते पौधों से परिचित कराने के लिए वृक्षारोपण स्थल का भ्रमण कराया जाता है। पार्क में, सड़क पर या चौराहे पर भ्रमण के दौरान, उन्हें पेड़ों के वसंत रोपण को दिखाया जाता है, बताया जाता है कि उन्हें क्यों लगाया जाता है, और पौधों को सावधानीपूर्वक संभालने की आवश्यकता पर ध्यान दिया जाता है। किंडरगार्टन स्थल पर पेड़ लगाने में बच्चों को शामिल करना बहुत उपयोगी है। वे रोपण के दौरान पेड़ के तने को सहारा दे सकते हैं, गड्ढों में मिट्टी डाल सकते हैं और लगाए गए पौधों को पानी दे सकते हैं। यह दिखाना आवश्यक है कि पेड़ों की देखभाल कैसे करें (शाखाओं की छंटाई, तनों पर चूना लगाना, कीट नियंत्रण)। जब फलों के पेड़ों पर फूल आ जाएं तो बगीचे का भ्रमण करना उचित रहेगा। खिले हुए बगीचे की सुंदरता पर ध्यान दें। आप एन. नेक्रासोव की कविता की कुछ पंक्तियाँ याद कर सकते हैं: "हरा शोर" या "चेरी के बाग दूध में डूबे हुए की तरह खड़े हैं।" हमें बच्चों को यह दिखाना होगा कि पेड़ कैसे खिलते हैं। सेब के पेड़ के पास रुकें, कलियों की जांच करने और हल्के गुलाबी फूलों को सूंघने के लिए शाखा को झुकाएं। फिर आपको इसी तरह से बच्चों को नाशपाती (फूल सफेद होते हैं, गुच्छों में लगते हैं) और चेरी (शाखाएं पतली होती हैं, फूल सेब और नाशपाती के पेड़ों की तुलना में छोटे होते हैं) से परिचित कराना चाहिए। यह याद रखना चाहिए कि ये सभी पेड़ लोगों द्वारा लगाए गए थे, वे बगीचे की देखभाल करते हैं, इसकी देखभाल करते हैं। मध्य समूह में, बच्चों को पौधों की वृद्धि और विकास से परिचित कराने के लिए, फूलों के बगीचे, वनस्पति उद्यान और बगीचे के आसपास कई भ्रमण आयोजित किए जाते हैं। भ्रमण के दौरान पौधों की वृद्धि में परिवर्तन, फूलों और फलों की उपस्थिति और जड़ों के विस्तार पर ध्यान दिया जाता है। साथ ही बच्चों की पौधों की देखभाल का आकलन किया जाता है।

पुराने समूह में, बच्चों को अनाज (राई, जई, मक्का, गेहूं) उगाने का विचार प्राप्त करने के लिए, मैदान और बगीचे की साजिश के लिए कई भ्रमण आयोजित किए जाते हैं। इनमें से एक भ्रमण जौ के फूल आने के दौरान किया जाता है। बच्चों का ध्यान मैदान के आकार, विशालता और सुंदरता की ओर आकर्षित करें। अगला भ्रमण जौ के पीले पड़ने के दौरान आयोजित किया जाता है। बच्चों से सवाल पूछा जाता है: "पिछले भ्रमण पर मकई की बालियाँ किस रंग की थीं, अब वे किस रंग की हैं?" वे बालियों की जांच करते हैं और ध्यान देते हैं कि उनमें पीले सख्त दाने पकने का संकेत हैं। वे देखते हैं कि कंबाइन बालियों को कैसे काटती और कूटती है, अनाज कैसे और कहाँ डाला जाता है, और इस बात पर ध्यान देते हैं कि इस पूरी प्रक्रिया को कौन नियंत्रित करता है।

तैयारी समूह के बच्चों के लिए, खेत की फसलों और उनकी कटाई से परिचित होने के लिए, उन खेतों में कई भ्रमण भी आयोजित किए जाते हैं जहां जौ और गेहूं उगते हैं। मैदान का पहला भ्रमण तब किया जाता है जब वह आगे बढ़ रहा होता है। बच्चे पौधों को देखते हैं। दूसरी बार बच्चों को खेत में तब लाया जाता है जब पौधों पर फूल आ रहे होते हैं। यह देखा गया है कि जौ लंबे हो गए क्योंकि बीज ढीली, अच्छी तरह से उर्वरित मिट्टी में बोए गए थे। बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करें कि जहां खरपतवार उगते हैं, वहां कान खराब रूप से विकसित होते हैं। अंतिम भ्रमण फसल कटाई के दौरान होता है। बच्चों को मशीनों का काम और कंबाइन ऑपरेटर का काम दिखाया जाता है। इस स्तर पर, बच्चों से यह पूछना उचित है कि वे सोचते हैं कि कंबाइन संचालक किस तरह का काम करते हैं (गेहूं काटना, बालें झाड़ना, अनाज साफ़ करना)। बच्चों को समझाएं कि कंबाइन से तैयार अनाज एक नली के जरिए मशीनों में डाला जाता है और मशीनें उसे अन्न भंडार तक ले जाती हैं। बता दें कि पहले जब मशीनें नहीं थीं तो किसान सारा काम हाथ से ही करते थे. काम बहुत कठिन था. अब मशीनें तेजी से फसल काटने में मदद करती हैं। आगे की जांच और हर्बेरियम की तैयारी के लिए भ्रमण से कई पौधे (जौ, जई, गेहूं) लाना अच्छा है। बगीचे के भ्रमण पर, बच्चे देखते हैं कि फूलों के बाद पेड़ों और झाड़ियों पर फल कैसे विकसित होते हैं, और लोग फल कैसे इकट्ठा करते हैं। गिरे हुए फलों को इकट्ठा करने में बच्चों को भी शामिल किया जा सकता है।

प्रकृति के साथ संचार का व्यक्ति पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, वह दयालु, नरम हो जाता है और उसमें बेहतर भावनाएँ जागृत होती हैं। प्रीस्कूल संस्था में बच्चों को प्रकृति और साल के अलग-अलग समय में उसमें होने वाले बदलावों से परिचित कराया जाता है। प्रकृति के प्रति प्रेम और उसकी देखभाल करने का कौशल प्रीस्कूलरों में सर्वोत्तम चरित्र लक्षण पैदा करता है: कड़ी मेहनत, वयस्कों के काम के प्रति सम्मान, देशभक्ति। किंडरगार्टन में वन्यजीव कोना बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने और उसके प्रति प्रेम पैदा करने की समस्याओं को हल करने में मदद करता है।

कार्य के लिए आवंटित घंटों के दौरान, प्रकृति के एक कोने में प्रतिदिन कार्य किया जाता है। कार्य का संगठन उनकी उम्र पर निर्भर करता है। पहले कनिष्ठ समूह में बच्चे केवल यह देखते हैं कि शिक्षक पौधों की देखभाल कैसे करता है; दूसरे कनिष्ठ समूह में वे स्वयं इस कार्य में भाग लेते हैं। मध्य समूह में, बच्चे शिक्षक के व्यक्तिगत निर्देशों का पालन करते हैं। वरिष्ठ समूह में, इन्हें एक शिक्षक की देखरेख में ड्यूटी पर मौजूद लोगों द्वारा किया जाता है। तैयारी समूह में, ड्यूटी पर होने के अलावा, बच्चे पौधों का व्यक्तिगत अवलोकन करते हैं। भूमि के एक भूखंड पर काम करते समय, पानी देते समय, ढीला करते हुए, बच्चे मिट्टी के विभिन्न गुणों (सूखी, गीली) से परिचित हो जाते हैं, अंकुरों के उद्भव, पत्तियों, फूलों और फलों के विकास का निरीक्षण करते हैं। पौधों के खाद्य भागों के विकास के दौरान उनमें होने वाले परिवर्तनों पर ध्यान देना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है: जड़ वाली फसलों की जड़ें, बल्ब, प्याज, पत्तागोभी के पत्ते, टमाटर के फल, मटर के बीज। मटर के अंकुरों के आकार की जटिलता और सहारे से उनके लगाव को देखना दिलचस्प है। जब मटर किनारे की ओर झुकने लगे, तो आप पौधे को करीब से देखने की पेशकश कर सकते हैं और बता सकते हैं कि क्या बदलाव आया है: "मटर जमीन पर गिरने लगे हैं," बच्चे कहते हैं। "वह नीचे क्यों जाने लगा?" यदि बच्चों को उत्तर देना कठिन लगता है, तो आप उनसे मकई के डंठल को देखने और उसकी तुलना मटर के डंठल से करने के लिए कह सकते हैं। वे तुरंत निष्कर्ष निकालते हैं: मकई का डंठल मोटा होता है और वह सीधा खड़ा रहता है, लेकिन मटर का डंठल पतला होता है, इसलिए वह झुक जाता है। निराई-गुड़ाई करते समय, बच्चे खेती वाले पौधों को खरपतवार से अलग करना सीखते हैं।

प्रकृति के एक कोने में रखे गए सभी पौधों में स्पष्ट रूप से परिभाषित विशेषताएं होनी चाहिए। बच्चों की उम्र संबंधी विशेषताओं को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। युवा और मध्यम समूहों के लिए - पौधे संरचना में सबसे विशिष्ट हैं। वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, ऊपर वर्णित लोगों के अलावा, ऐसे पौधे भी होने चाहिए जिनमें विशिष्ट विशेषताएं कम स्पष्ट हों। उदाहरण के लिए, ऐसे पौधे जिनमें न केवल हरे पत्ते होते हैं। इनडोर पौधे न केवल बच्चों के साथ दिलचस्प और सार्थक शैक्षिक कार्य आयोजित करने का अवसर प्रदान करते हैं। वे उस कमरे के माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार करते हैं जिसमें बच्चे होते हैं: वे हवा को नम करते हैं, शुद्ध करते हैं और ऑक्सीजन से समृद्ध करते हैं। एक समूह में प्रकृति के एक कोने के पौधों की देखभाल के लिए, उपकरण की आवश्यकता होती है: मिट्टी को ढीला करने के लिए पानी के डिब्बे, बेसिन, ऑयलक्लोथ, लत्ता, छड़ें।

दूसरे छोटे समूह में, बच्चों को दो या तीन पौधों के नाम जानने चाहिए, उनके भागों (फूल, पत्ती, तना, जड़) के नाम बताने में सक्षम होना चाहिए, और मुख्य पौधों के समूहों (पेड़, झाड़ियाँ, फूल, जड़ी-बूटियाँ) को जानना चाहिए। बच्चों को निम्नलिखित पौधों से परिचित कराने की सिफारिश की जाती है: प्राइमरोज़, बेगोनिया, जेरेनियम, बाल्सम, चौड़ी घनी पत्तियों वाले पौधे (एस्पिडिस्ट्रा, फ़िकस)। बच्चों को शिक्षक के मार्गदर्शन में पौधों को पानी देना चाहिए, पानी के डिब्बे को सही ढंग से पकड़ना चाहिए, ध्यान से और सही तरीके से पानी डालना चाहिए और चौड़े, घने पत्तों को गीले कपड़े से पोंछना चाहिए।

मध्य समूह में, बच्चे व्यवस्थित रूप से कार्य असाइनमेंट को पूरा करने में शामिल होते हैं। यहां श्रम विभाजन के तत्व पहले से ही पेश किए गए हैं: एक बच्चा पौधे को पानी देता है, दूसरा दूसरे पौधे के लिए पत्तियां या गमला पोंछता है। युवा समूह की तुलना में अधिक हद तक, शिक्षक बच्चों के काम को अवलोकन के साथ जोड़ने का प्रयास करता है। उदाहरण के लिए, वह आपसे यह बताने के लिए कहता है कि किस पौधे में नए पत्ते या फूल आए हैं। इस समूह के बच्चों को चार से पांच पौधों के नाम पता होने चाहिए (छोटे समूह के पौधों सहित, जिनमें जेरेनियम और बाल्सम जैसे झाड़ी जैसे पौधे जोड़े जाते हैं)। इस स्तर पर, बच्चों को पौधे के भागों के नाम बताने में सक्षम होना चाहिए, साथ ही उन्हें सामान्य रूप से वर्णन करने में भी सक्षम होना चाहिए (पत्तियों का आकार, तने का प्रकार)। बच्चों को मिट्टी की स्थिति के आधार पर पानी वाले और बिना पानी वाले पौधों के बीच अंतर करना सिखाना भी महत्वपूर्ण है। विद्यार्थियों को नियम से परिचित कराएं: पौधों को पानी देने के बाद, उन्हें पानी के डिब्बों में पानी डालना चाहिए और इसे अगले दिन तक छोड़ देना चाहिए। चित्रों में पौधों और उनकी छवियों के साथ उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करें। खेलों में, बच्चों को पौधों का वर्णन करना और उनकी विशिष्ट विशेषताओं के नाम बताना सिखाया जाना चाहिए।

पुराने समूह में पौधों की देखभाल कर्तव्य के रूप में आयोजित की जाती है। ड्यूटी के दौरान बच्चों को पौधों का अवलोकन करने के लिए अधिक समय देने के लिए, न केवल दिन के पहले भाग में, बल्कि दो से तीन दिनों के लिए बड़े समूह में ड्यूटी आयोजित करने की सलाह दी जाती है, ताकि बच्चे थकें नहीं। दोपहर में व्यक्तिगत ऑर्डर का उपयोग करना बेहतर होता है।

प्रकृति के एक कोने के लिए ऐसे पौधों का चयन किया जाता है जो बच्चों का ध्यान आकर्षित करें और आनंदमय भावनाएं पैदा करें। इनमें मुख्य रूप से फूल वाले पौधे (इम्पेतिएन्स, बेगोनिया, फ्यूशिया, जेरेनियम) शामिल हैं। इस समूह में बच्चों को इनडोर पौधों के तनों के विभिन्न रूपों (खड़े, लटकते, चढ़ते हुए - जैसे फ़िकस, ट्रेडस्केंटिया, कोलियस, इनडोर अंगूर) से परिचित कराया जाता है, पत्तियों के विभिन्न रंग और आकार (हरे और विभिन्न प्रकार के पत्तों वाले ट्रेडस्केंटिया, विभिन्न प्रकार) बेगोनियास का)। वन्यजीवों के एक कोने में आपको ऐसे पौधे रखने चाहिए जिन्हें अलग तरह की देखभाल की आवश्यकता होती है: दुर्लभ पानी (एलो), बार-बार पानी देना (कोलियस, प्रिमुला), केवल ट्रे में पानी देना (बल्ब, अमेरीलिस), ऐसे पौधे जिनकी पत्तियों को कपड़े से धोना, छिड़काव की आवश्यकता होती है एक स्प्रे बोतल (शतावरी) के साथ। बड़े समूह में, बच्चों को इस तथ्य से अवगत कराया जाना चाहिए कि शरद ऋतु और सर्दियों में पौधे मुश्किल से बढ़ते हैं, उनमें से कई खिलते नहीं हैं और इसलिए उन्हें कम बार पानी देना चाहिए। वसंत की शुरुआत के साथ, बच्चे देखते हैं कि पौधे बढ़ने लगते हैं और इस अवलोकन के कारण, बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाना उचित है कि इस समय पौधों को अधिक बार पानी देना चाहिए। बच्चों के काम के सामूहिक महत्व पर जोर देना अनिवार्य है (सभी ने कड़ी मेहनत की - पौधे सुंदर हो गए - वे बेहतर विकसित होंगे)। पौधों को देखते समय, बच्चों को पौधे की उपस्थिति पर ध्यान देने और उसके आकर्षण पर जोर देने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, अपने विद्यार्थियों से पूछें कि कौन सा पौधा सबसे सुंदर है: बच्चों को इसके बारे में बात करने के लिए आमंत्रित करें, इसे देखें।

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह के बच्चों में, इनडोर पौधों के बारे में संचित ज्ञान और उनकी देखभाल में अनुभव के परिणामस्वरूप, उनमें रुचि अधिक स्थिर हो जाती है। इसलिए, अधिक जटिल और लंबी प्रकार की पौधों की देखभाल (कई दिनों और यहां तक ​​कि हफ्तों तक) करने में बच्चों को शामिल करना आवश्यक है। तेजी से बढ़ने वाले पौधे को चुनने की सलाह दी जाएगी, जिसमें बच्चों के लिए अप्रत्याशित रूप से कलियाँ (कैक्टस, अमेरीलिस) विकसित हो सकें। काम में बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए, आपको व्यवस्थित रूप से उनकी निगरानी करनी चाहिए, पूछना चाहिए कि पौधे कैसे विकसित हो रहे हैं, क्या उनके पास कुछ नया है, और यदि आवश्यक हो, तो व्यक्तिगत रूप से परिवर्तनों पर ध्यान दें। उदाहरण के लिए, उनका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि जेरेनियम की पत्तियाँ सर्दियों में प्रकाश की ओर मुड़ जाती हैं, जिससे छात्र इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि कुछ पौधों में पर्याप्त प्रकाश नहीं होता है, जिसका अर्थ है कि उन्हें किसी उजले स्थान पर ले जाना चाहिए। बच्चों में सोच के विकास के बारे में मत भूलना। इस संबंध में, बच्चों को अधिक मांग वाले पौधों से परिचित कराया जाना चाहिए जिन्हें जटिल देखभाल की आवश्यकता होती है (बेगोनिया, एलो, थूजा, क्लोरोफाइटम, सेन्सेविया)। समूह के बच्चे पौधे को दोबारा लगाने में मदद करते हैं: सही आकार के गमले का चयन करना, रेत और मिट्टी तैयार करना। पौधों को काटा जाता है और कलमों को बड़ा किया जाता है। घोल से पौधों को खाद दें।

फरवरी के अंत में, बच्चे सैर से लेकर प्रकृति के कोने तक शाखाएँ लाते हैं। यदि शाखाओं को गर्म पानी में रखा जाए तो वे जल्दी ही खिलने लगेंगी। छोटे और मध्यम समूहों में, आप इस तरह से चिनार या बकाइन की शाखाएँ "रोपण" कर सकते हैं। इसके बाद बच्चों को यह देखने का काम दें कि शाखाएँ कैसे बदलेंगी। बातचीत के दौरान इस बात पर ध्यान दें कि गर्म पानी में रखने से पहले और बाद में शाखाएँ कैसी दिखती थीं। शिक्षक के मार्गदर्शन में, बच्चे ध्यान देते हैं कि कलियाँ कैसे फूलती हैं, वे शल्क कैसे गिराती हैं और अंततः पत्तियाँ कैसे खिलती हैं। फूलों की कलियों (विलो, विलो) वाली शाखाएँ भी इन उद्देश्यों के लिए उपयुक्त हैं।

सर्दियों के अंत और वसंत की शुरुआत में, बीज बोए जाते हैं और सभी आयु समूहों के प्रकृति के कोनों में बल्ब लगाए जाते हैं। शीतकालीन-वसंत बुआई और रोपण के लिए भूमि रोपण दिवस की पूर्व संध्या पर तैयार की जाती है। छोटे और मध्यम समूहों में यह शिक्षक द्वारा किया जाता है, पुराने समूहों में - परिचारकों द्वारा। बुआई और रोपण के लिए, बक्से तैयार किए जाते हैं (प्रति टेबल एक) या मोटे कागज से बने बक्से, जिन्हें एक फूस पर रखा जाता है।

अंकुर दिखाई देने के बाद, उन्हें साइट पर लगाया जाता है। बुआई और रोपण से पहले, आपको बीज सामग्री का चयन करना होगा। बल्बों को मध्यम आकार की भी आवश्यकता होती है। एक दिन पहले उन्हें एक कंटेनर में रखा जाता है और गर्म पानी से भर दिया जाता है, ठंडा होने के बाद इसे सूखा दिया जाता है। पाठ से ठीक पहले, बल्बों का ऊपरी भाग (लगभग पाँचवाँ भाग) काट दें। इस मामले में, पौधा अधिक समान रूप से बढ़ता है, और छात्रों के लिए बल्बों को रोपण करना आसान होता है (भाग को काट लें)।

फूलों और सब्जियों के पौधों के बीजों की जाँच बुवाई की पूर्व संध्या पर की जाती है: ऐसा करने के लिए, उन्हें एक गिलास पानी में रखा जाता है: पूर्ण वजन वाले (यानी, रोपण के लिए अधिक उपयुक्त) डूब जाते हैं, हल्के वाले बीज पर रह जाते हैं पानी की सतह. बीज, विशेष रूप से छोटे बीज, को रेत के साथ मिश्रित मिट्टी से ढक देना चाहिए। बुवाई के लिए, एक आर्द्र माइक्रॉक्लाइमेट बनाया जाना चाहिए (फिल्म के साथ कवर किया गया)।

छोटे बीजों को बहुत सावधानी से पानी देने की आवश्यकता होती है, अन्यथा वे तैरने लगेंगे, उन्हें स्प्रे बोतल या ब्रश से स्प्रे करना बेहतर होगा। फसलों को सबसे चमकीले स्थान पर रखें। जब दो या तीन पत्तियाँ दिखाई देती हैं, तो पौधों को तोड़ दिया जाता है और मुख्य जड़ की नोक को काट दिया जाता है, जिससे पार्श्व जड़ों का विकास होता है। चुनने के लगभग दो सप्ताह बाद पौधों को जमीन में लगाया जा सकता है। पौधों और फसलों की सारी देखभाल (चुनने को छोड़कर) बड़े समूहों के बच्चों द्वारा एक शिक्षक के मार्गदर्शन में (ड्यूटी के दौरान या व्यक्तिगत कार्य करते समय) की जाती है। कनिष्ठ और मध्य समूहों में, पाठ के दौरान, सभी बच्चे एक ही पौधे के बीज बोते हैं, छेद बनाते हैं जिसमें वे एक समय में एक बीज डालते हैं। बड़े समूहों में, बच्चे विभिन्न पौधों के बीज बो सकते हैं। इस मामले में, यह एक और रोपण तकनीक का उपयोग करने के लायक है: बक्सों में एक निश्चित गहराई की नाली बनाएं और बीज को एक दूसरे से समान दूरी पर एक श्रृंखला में बिछाएं। यदि बक्से नहीं हैं, तो बुआई बक्सों में की जाती है और पहले से सीखी गई बुआई तकनीक को दोहराया जाता है। स्कूल की तैयारी करने वाले समूह के बच्चे भी इस तकनीक में महारत हासिल करते हैं: छोटे बीजों को रेत के साथ मिलाया जाता है और उथले कुंड में बोया जाता है।

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के सभी शैक्षणिक कार्य बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के उद्देश्य से किए जाते हैं। पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों में बढ़ते पौधों के बारे में विशिष्ट विचारों की उपस्थिति प्रकृति के बारे में पहले से ही व्यवस्थित ज्ञान को सचेत रूप से आत्मसात करने के लिए एक आवश्यक शर्त है।

सन्दर्भ:

1. "अद्भुत पौधे" (ई.ई. पावलोवा द्वारा इतालवी से अनुवादित; एन.एल. सेंडेरोवा द्वारा रूसी पाठ) डेमी एडिटोर, एएसटी, प्रीमियर, 2000

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4. "वर्ष के प्रत्येक दिन के लिए माली के 365 सुनहरे नियम" ट्रॅनॉय पी.एफ. एक्समो 2008