नोड्स प्रारंभिक समूह संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का सारांश। "महामहिम द एयर" विषय पर स्कूल के लिए एक तैयारी समूह में अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी का सारांश, आसपास की दुनिया पर एक पाठ की रूपरेखा (प्रारंभिक)

रेडकिना तात्याना पावलोवना

शिक्षक, MADOU "किंडरगार्टन नंबर 65", सिक्तिवकर, कोमी गणराज्य

रेडकिना टी.पी. जीसीडी (पारिस्थितिकी) की प्रक्रिया में तैयारी समूह के बच्चों की प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियाँ // उल्लू। 2017. N3(9)..12.2019).

आदेश संख्या 36491

हमारे कठिन, विरोधाभासी समय में, यह प्रश्न विशेष रूप से तीव्र है: "आज के बच्चे को कल के व्यक्ति के रूप में कैसे बड़ा किया जाए?" कल सड़क पर मैं उसे क्या ज्ञान दूँ?” इस मुद्दे की समझ नाटकीय रूप से बदली हुई सामाजिक व्यवस्था के बारे में जागरूकता के माध्यम से होनी चाहिए: कल एक कलाकार की आवश्यकता थी, और आधुनिक समाज को एक सक्रिय व्यक्तित्व की आवश्यकता है, जो संज्ञानात्मक-सक्रिय आत्म-प्राप्ति में सक्षम हो, महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने में अनुसंधान गतिविधि और रचनात्मकता का प्रदर्शन कर सके। प्रीस्कूल शिक्षा को बच्चे के आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति को सुनिश्चित करने, प्रीस्कूलर की अनुसंधान गतिविधि और पहल के विकास को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन किया गया है (एन.एन. पोड्ड्याकोव, ए.एन. पोड्ड्याकोव, ओ.वी. डायबिना, ओ.एल. कनीज़वा)।

रेनबो कार्यक्रम (टी.एन. डोरोनोवा, वी.वी. गेर्बोवा, टी.आई. ग्रिज़िक, आदि) को लागू करते समय, मुझे एक विरोधाभास का सामना करना पड़ा। कार्यों में से एक है बच्चों में स्वतंत्रता और दृढ़ संकल्प का निर्माण, कार्य निर्धारित करने और उसका समाधान प्राप्त करने की क्षमता। लेकिन यह कार्य शोध शिक्षण विधियों से संबंधित नहीं है। इसका कार्यान्वयन प्रजनन, व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक शिक्षण विधियों पर आधारित है। कार्यक्रम में एस.एन. निकोलेवा के "यंग इकोलॉजिस्ट" में भी, मेरी राय में, अनुसंधान गतिविधि का अभाव है। अधिकांश अनुशंसित गतिविधियाँ वार्तालाप-आधारित हैं।

इसलिए, मैं अपने काम में सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं अनुसंधान विधि।अनुसंधान गतिविधि एक प्रीस्कूलर की उसके आसपास की दुनिया को समझने में व्यक्तिपरक स्थिति के विकास में योगदान करती है, जिससे स्कूल के लिए तैयारी सुनिश्चित होती है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि बच्चों की अनुसंधान गतिविधि के लक्षित विकास के लिए महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं: सोच क्षमताओं का विकास, संज्ञानात्मक रुचियों का निर्माण, उत्पादक और रचनात्मक गतिविधियों का विकास और विस्तारित बातचीत। प्रयोग सांकेतिक अनुसंधान (खोज) गतिविधि का मुख्य प्रकार है। और यह कोई संयोग नहीं है कि कई घरेलू शिक्षकों के कार्यों में एन.एन. पोड्ड्यकोवा (1995), ए.पी. उसोवा, ई.एल. पंको का कहना है कि यह प्रयोग है जो पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में अग्रणी गतिविधि होने का दावा करता है, जिसका आधार संज्ञानात्मक अभिविन्यास है; बच्चे की नई छापों की आवश्यकता उसके आसपास की दुनिया को समझने के उद्देश्य से अटूट शोध गतिविधि के उद्भव और विकास का आधार बनती है। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविध और गहन होगी, बच्चे को जितनी अधिक नई जानकारी प्राप्त होगी, वह उतनी ही तेजी से और अधिक पूर्ण रूप से विकसित होगा। जब कोई बच्चा पहली कक्षा में प्रवेश करता है, तब तक उसे जटिल समस्याओं को हल करने में सक्षम होना चाहिए जैसे:

किसी समस्या को देखने और प्रश्न पूछने में सक्षम हो;

साबित करने में सक्षम हो;

परिणाम निकालना;

धारणाएँ बनाएँ और उन्हें परखने की योजनाएँ बनाएँ।

यह अनुसंधान विधि है जो मुख्य तरीकों में से एक है जो प्रीस्कूलर को उपरोक्त समस्याओं को हल करने में मदद करती है। आख़िरकार, प्रयोग में समस्याओं के समाधान के लिए सक्रिय खोज, धारणाएँ बनाना, प्रस्तावित परिकल्पना को क्रियान्वित करना और सुलभ निष्कर्ष निकालना शामिल है। यानी बच्चों का प्रयोग प्रीस्कूल बच्चों के बौद्धिक विकास का एक अच्छा साधन है और बच्चों को उनके आसपास की सजीव और निर्जीव प्रकृति की दुनिया से परिचित कराने का सबसे सफल तरीका है।

इसलिए, मैंने पारिस्थितिकी कक्षाओं में प्रायोगिक गतिविधियों की एक प्रणाली विकसित की।

पारिस्थितिकी कक्षाओं में प्रायोगिक गतिविधियों की प्रणाली। तैयारी समूह

साहित्य:

1. निकोलेवा एस.एन. प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट"
2. निकोलेवा एस.एन. पूर्वस्कूली बचपन में पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का पोषण: किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह के बच्चों के साथ काम करने के तरीके। एम.: न्यू स्कूल, 1995।
3. इवानोवा ए.आई. किंडरगार्टन में प्राकृतिक विज्ञान अवलोकन और प्रयोग। इंसान। एम.: स्फेरा, 2005।

कार्ड अनुक्रमणिका

"अनुसंधान गतिविधियाँ"

तैयारी समूह

1. हर चीज़ ध्वनिमय क्यों होती है?

लक्ष्य: ध्वनि के कारणों को समझने के लिए बच्चों का अध्ययन करने की प्रक्रिया में बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाना: किसी वस्तु का कंपन।

सामग्री: टैम्बोरिन, कांच का बीकर, समाचार पत्र, बालिका या गिटार, लकड़ी का शासक, मेटलोफोन।

विवरण।

खेल "यह कैसा लगता है?" - शिक्षक बच्चों को प्रस्ताव देता है
वे अपनी आंखें बंद कर लेते हैं और वह उन्हें ज्ञात साधनों का उपयोग करके आवाजें निकालता है
सामान। बच्चे अनुमान लगाते हैं कि यह कैसा लगता है। हम ये ध्वनियाँ क्यों सुनते हैं? ध्वनि क्या है?बच्चों को उनकी आवाज़ में नकल करने के लिए कहा जाता है: मच्छर क्या कहता है?(जेड-जेड-जेड।) मक्खी कैसे भिनभिनाती है?(डब्ल्यू-डब्ल्यू-डब्ल्यू।) भौंरा कैसे भिनभिनाता है?(उह उह।)

फिर प्रत्येक बच्चे को वाद्ययंत्र के तार को छूने, उसकी ध्वनि सुनने और फिर ध्वनि को रोकने के लिए अपनी हथेली से तार को छूने के लिए कहा जाता है। क्या हुआ? आवाज क्यों बंद हो गई?जब तक तार कंपन करता है तब तक ध्वनि जारी रहती है। जब वह रुकती है तो आवाज भी गायब हो जाती है।

क्या लकड़ी के शासक की आवाज़ होती है?बच्चों को रूलर का उपयोग करके ध्वनि निकालने के लिए कहा जाता है। हम रूलर के एक सिरे को मेज पर दबाते हैं, और मुक्त सिरे को अपनी हथेली से दबाते हैं। शासक का क्या होता है?(कांपता है, झिझकता है) आवाज को कैसे रोकें?(रूलर को अपने हाथ से हिलने से रोकें)

हम एक छड़ी की सहायता से कांच के गिलास से ध्वनि निकालते हैं और रोकते हैं। ध्वनि कब उत्पन्न होती है?ध्वनि तब उत्पन्न होती है जब वायु बहुत तेजी से आगे-पीछे चलती है। इसे दोलन कहते हैं। हर चीज़ ध्वनिमय क्यों होती है? आप उन वस्तुओं को और कैसे नाम दे सकते हैं जो ध्वनि उत्पन्न करेंगी?

1. साफ़ पानी

लक्ष्य: पानी के गुणों की पहचान करें (पारदर्शी, गंधहीन बहता है, वजनदार होता है)।

सामग्री: दो अपारदर्शी जार (एक पानी से भरा हुआ), चौड़ी गर्दन वाला एक कांच का जार, चम्मच, छोटी करछुल, पानी का एक कटोरा, एक ट्रे, वस्तु चित्र

विवरण।

मेंअतिथि बनकर आई बूंदे. ड्रॉपलेट कौन है? वह किसके साथ है?
खेलना पसंद है?

मेज पर दो अपारदर्शी जार ढक्कन से बंद हैं, उनमें से एक में पानी भरा हुआ है। बच्चों को बिना खोले इन जार में क्या है इसका अनुमान लगाने के लिए कहा जाता है। क्या उनका वज़न समान है? कौन सा आसान है? कौन सा भारी है? यह भारी क्यों है?हम जार खोलते हैं: एक खाली है - इसलिए हल्का है, दूसरा पानी से भरा है। आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह पानी था? यह क्या रंग है? पानी की गंध कैसी होती है?

एक वयस्क बच्चों को कांच के जार में पानी भरने के लिए आमंत्रित करता है। ऐसा करने के लिए, उन्हें चुनने के लिए विभिन्न प्रकार के कंटेनरों की पेशकश की जाती है। क्या डालना अधिक सुविधाजनक है? मेज़ पर पानी गिरने से कैसे रोकें? हम क्या कर रहे हैं?(डालो, पानी डालो।) पानी क्या करता है?(यह बरसता है।) आइए सुनें कि वह कैसे बरसती है। हम कौन सी ध्वनि सुनते हैं?

• जब जार पानी से भर जाता है, तो बच्चों को "पहचानें और नाम बताएं" खेल खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है (जार के माध्यम से चित्र देखना)। आपने क्या देखा? चित्र इतना स्पष्ट क्यों है?
• कैसा पानी?(पारदर्शी।) हमने पानी के बारे में क्या सीखा है?

3. साबुन के बुलबुले बनाना.

लक्ष्य: बच्चों को साबुन के बुलबुले बनाने की विधि और तरल साबुन के गुणों से परिचित कराएं: यह खिंच सकता है और एक फिल्म बना सकता है।

सामग्री: तरल साबुन, साबुन के टुकड़े, तार के हैंडल वाला एक लूप, कप, पानी, चम्मच, ट्रे।

विवरण। मीशा भालू तस्वीर लाती है "साबुन के बुलबुले से खेलती लड़की।" बच्चे चित्र देखते हैं. लड़की क्या कर रही है? साबुन के बुलबुले कैसे बनते हैं? क्या हम उन्हें बना सकते हैं? इसके लिए क्या आवश्यक है?

बच्चे साबुन और पानी की एक टिकिया को मिलाकर साबुन के बुलबुले बनाने का प्रयास करते हैं। देखें कि क्या होता है: लूप को तरल में डालें, बाहर निकालें, लूप में फूंक मारें।

एक और गिलास लें, उसमें तरल साबुन को पानी (1 चम्मच पानी और 3 चम्मच तरल साबुन) के साथ मिलाएं। मिश्रण में लूप को कम करें। जब हम लूप निकालते हैं तो हम क्या देखते हैं?धीरे-धीरे हम लूप में उड़ते हैं। क्या हो रहा है? साबुन का बुलबुला कैसे उत्पन्न हुआ? साबुन का बुलबुला तरल साबुन से ही क्यों आया?तरल साबुन बहुत पतली फिल्म में खिंच सकता है। वह लूप में रहती है. हम हवा बाहर निकालते हैं, फिल्म उसे घेर लेती है और वह बुलबुला बन जाता है।

4. वायु हर जगह है

कार्य: आसपास के स्थान में हवा का पता लगाएं और उसकी संपत्ति - अदृश्यता को प्रकट करें।

सामग्री: गुब्बारे, पानी का एक कटोरा, एक खाली प्लास्टिक की बोतल, कागज की चादरें।

विवरण। नन्हीं चिकी क्यूरियस बच्चों से हवा के बारे में एक पहेली पूछती है।

नाक से होते हुए छाती में जाता है

और वह वापस जा रहा है.

वह अभी भी अदृश्य है

हम उसके बिना नहीं रह सकते.

(वायु)

हम अपनी नाक से क्या सांस लेते हैं? हवा क्या है? यह किस लिए है? क्या हम इसे देख सकते हैं? हवा कहाँ है? आपको कैसे पता चलेगा कि आसपास हवा है?

• खेल अभ्यास "हवा को महसूस करें" - बच्चे अपने चेहरे के पास कागज की एक शीट लहराते हैं। हम क्या महसूस करते हैं?हम हवा को नहीं देखते हैं, लेकिन यह हमें हर जगह घेर लेती है।
• क्या आपको लगता है कि खाली बोतल में हवा है? हम इसकी जांच कैसे कर सकते हैं?एक खाली पारदर्शी बोतल को पानी के एक बेसिन में तब तक डाला जाता है जब तक कि वह भरना शुरू न हो जाए। क्या हो रहा है? गर्दन से बुलबुले क्यों निकलते हैं?यह पानी बोतल से हवा को विस्थापित कर देता है। अधिकांश वस्तुएँ जो खाली दिखाई देती हैं, वास्तव में हवा से भरी होती हैं।

उन वस्तुओं के नाम बताइए जिन्हें हम हवा से भरते हैं।बच्चे गुब्बारे फुलाते हैं। हम गुब्बारों में क्या भरते हैं?हवा हर स्थान में भरी हुई है, इसलिए कुछ भी खाली नहीं है।

5. प्रकाश हर जगह है

कार्य: प्रकाश का अर्थ दिखाएँ, समझाएँ कि प्रकाश स्रोत प्राकृतिक (सूर्य, चंद्रमा, अग्नि), कृत्रिम - लोगों द्वारा बनाए गए (दीपक, टॉर्च, मोमबत्ती) हो सकते हैं।

सामग्री: दिन के अलग-अलग समय पर होने वाली घटनाओं का चित्रण; प्रकाश स्रोतों की छवियों के साथ चित्र; कई वस्तुएँ जो प्रकाश प्रदान नहीं करतीं; टॉर्च, मोमबत्ती, टेबल लैंप, एक स्लॉट के साथ छाती।

विवरण। ग्रैंडफादर नो बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि अभी अंधेरा है या उजाला और अपना उत्तर स्पष्ट करें। अब क्या चमक रहा है?(सूरज।) जब प्रकृति में अंधेरा हो तो वस्तुओं को और क्या रोशन कर सकता है?(चंद्रमा, अग्नि।) बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि "जादू की छाती" में क्या है (अंदर एक टॉर्च है)। बच्चे खाँचे में से देखते हैं और ध्यान देते हैं कि वहाँ अंधेरा है और कुछ भी दिखाई नहीं दे रहा है। मैं बॉक्स को हल्का कैसे बना सकता हूँ?(संदूक खोलो, तब प्रकाश अंदर आएगा और उसके अंदर सब कुछ रोशन कर देगा।) वह संदूक खोलता है, प्रकाश अंदर आएगा, और हर कोई एक टॉर्च देखेगा।

और अगर हम संदूक नहीं खोलेंगे तो उसे हल्का कैसे कर सकते हैं?वह एक टॉर्च जलाता है और उसे संदूक में रख देता है। बच्चे स्लॉट के माध्यम से प्रकाश को देखते हैं।

खेल "प्रकाश अलग हो सकता है" - दादा ज़ने बच्चों को चित्रों को दो समूहों में क्रमबद्ध करने के लिए आमंत्रित करते हैं: प्रकृति में प्रकाश, कृत्रिम प्रकाश - लोगों द्वारा बनाया गया। क्या अधिक चमकता है - एक मोमबत्ती, एक टॉर्च, एक टेबल लैंप?इन वस्तुओं की क्रिया को प्रदर्शित करें, तुलना करें, इन वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्रों को उसी क्रम में व्यवस्थित करें। क्या अधिक चमकता है - सूर्य, चंद्रमा, अग्नि? चित्रों की तुलना करें और उन्हें प्रकाश की चमक (सबसे चमकीले से) के अनुसार क्रमबद्ध करें।

6. प्रकाश और छाया

कार्य: वस्तुओं से छाया के निर्माण का परिचय देना, छाया और वस्तु के बीच समानता स्थापित करना, और छाया का उपयोग करके छवियां बनाना।

सामग्री: छाया थिएटर, लालटेन के लिए उपकरण।

विवरण। मीशा भालू टॉर्च लेकर आती है। शिक्षक उससे पूछता है: “तुम्हारे पास क्या है? आपको टॉर्च की क्या आवश्यकता है? मीशा उसके साथ खेलने की पेशकश करती है। लाइटें बंद हो जाती हैं और कमरे में अंधेरा हो जाता है। बच्चे शिक्षक की सहायता से टॉर्च जलाते हैं और विभिन्न वस्तुओं को देखते हैं। हम सब अच्छे क्यों हैं? देखें कि टॉर्च कब चमकती है?

मीशा अपना पंजा टॉर्च के सामने रखती है। हम दीवार पर क्या देखते हैं?(छाया।) बच्चों को भी ऐसा करने की पेशकश करता है। छाया क्यों बनती है?(हाथ प्रकाश के साथ हस्तक्षेप करता है और उसे दीवार तक पहुंचने नहीं देता है।) शिक्षक खरगोश या कुत्ते की छाया दिखाने के लिए हाथ का उपयोग करने का सुझाव देता है। बच्चे दोहराते हैं. मीशा बच्चों को उपहार देती है।

• खेल "छाया रंगमंच"। शिक्षक बक्से से एक छाया थियेटर निकालता है। बच्चे शैडो थिएटर के लिए उपकरणों की जांच करते हैं। इस थिएटर के बारे में क्या असामान्य है? सभी आकृतियाँ काली क्यों हैं? टॉर्च किसके लिए है? इस थिएटर को शैडो थिएटर क्यों कहा जाता है? छाया कैसे बनती है?बच्चे भालू शावक मिशा के साथ मिलकर जानवरों की आकृतियाँ देखते हैं और उनकी परछाइयाँ दिखाते हैं।
• एक परिचित परी कथा दिखाना, उदाहरण के लिए "कोलोबोक", या कोई अन्य।

7. जमा हुआ पानी

काम: बताएं कि बर्फ एक ठोस पदार्थ है, तैरती है, पिघलती है और पानी से बनी होती है।

सामग्री: बर्फ के टुकड़े, ठंडा पानी, प्लेटें, हिमखंड का चित्र।

विवरण। बच्चों के सामने पानी का कटोरा है। वे चर्चा करते हैं कि यह किस प्रकार का पानी है, इसका आकार क्या है। पानी तरल होने के कारण अपना आकार बदलता है।

क्या पानी ठोस हो सकता है? यदि पानी को बहुत अधिक ठंडा किया जाए तो उसका क्या होगा?(पानी बर्फ में बदल जाएगा।)

बर्फ के टुकड़ों की जांच करें. बर्फ पानी से किस प्रकार भिन्न है? क्या बर्फ को पानी की तरह डाला जा सकता है? बच्चेऐसा करने का प्रयास कर रहे हैं. बर्फ किस आकार की होती है?बर्फ अपना आकार बरकरार रखती है। कोई भी वस्तु जो अपना आकार बनाए रखती है, जैसे बर्फ, ठोस कहलाती है।

क्या बर्फ तैरती है?शिक्षक बर्फ का एक टुकड़ा एक कटोरे में डालता है और
बच्चे देख रहे हैं. कितनी बर्फ तैरती है?(शीर्ष।)
बर्फ के विशाल खंड ठंडे समुद्रों में तैरते रहते हैं। इन्हें हिमखंड कहा जाता है (चित्र दिखाएँ)। सतह के ऊपर
केवल हिमखंड का शीर्ष दिखाई देता है। और यदि जहाज का कप्तान
फिर ध्यान नहीं देता और हिमखंड के पानी के नीचे वाले हिस्से पर ठोकर खाता है
जहाज डूब सकता है.

शिक्षक बच्चों का ध्यान प्लेट में मौजूद बर्फ की ओर आकर्षित करता है। क्या हुआ? बर्फ क्यों पिघली?(कमरा गर्म है।) बर्फ किसमें बदल गई है? बर्फ किससे बनी होती है?

"बर्फ के टुकड़ों से खेलना" - बच्चों के लिए निःशुल्क गतिविधि:
वे प्लेटों का चयन करते हैं, जांच करते हैं और निरीक्षण करते हैं
बर्फ के तैरने के साथ होता है.

8. बहुरंगी गेंदें

काम: प्राथमिक रंगों को मिलाकर नए रंग प्राप्त करें: नारंगी, हरा, बैंगनी, नीला।

सामग्री: पैलेट, गौचे पेंट: नीला, लाल, सफेद, पीला; चिथड़े, गिलास में पानी, एक रूपरेखा छवि के साथ कागज की चादरें (प्रत्येक बच्चे के लिए 4-5 गेंदें), फलालैनग्राफ, मॉडल - रंगीन वृत्त और आधे वृत्त (पेंट के रंगों के अनुरूप), काम की चादरें।

विवरण। बन्नी बच्चों के लिए गेंदों की तस्वीरों वाली चादरें लाता है और उनसे उन्हें रंगने में मदद करने के लिए कहता है। आइए उनसे जानें कि उन्हें कौन से रंग की गेंदें सबसे ज्यादा पसंद हैं। यदि हमारे पास नीला, नारंगी, हरा और बैंगनी रंग नहीं है तो क्या होगा? हम उन्हें कैसे बना सकते हैं?

बच्चे और खरगोश दो-दो रंग मिलाते हैं। यदि वांछित रंग प्राप्त हो जाता है, तो मॉडलों (मंडलियों) का उपयोग करके मिश्रण विधि तय की जाती है। फिर बच्चे परिणामी पेंट का उपयोग गेंद को रंगने के लिए करते हैं। इसलिए बच्चे तब तक प्रयोग करते हैं जब तक उन्हें सभी आवश्यक रंग नहीं मिल जाते।

निष्कर्ष: लाल और पीले रंग को मिलाकर आप नारंगी रंग प्राप्त कर सकते हैं; नीले के साथ पीला - हरा, लाल के साथ नीला - बैंगनी, नीला के साथ सफेद - नीला। प्रयोग के परिणाम वर्कशीट में दर्ज किए गए हैं (चित्र 5)।

9. रेत देश

कार्य: रेत के गुणों पर प्रकाश डालें: प्रवाहशीलता, भुरभुरापन, आप गीली रेत से मूर्ति बना सकते हैं; रेत से चित्र बनाने की विधि का परिचय दीजिए।

सामग्री: रेत, पानी, आवर्धक लेंस, मोटे रंगीन कागज की शीट, गोंद की छड़ें।

विवरण। दादाजी ज़ने बच्चों को रेत देखने के लिए आमंत्रित करते हैं: यह किस रंग का है, इसे स्पर्श करके देखें (ढीला, सूखा)। रेत किससे बनी होती है? रेत के कण कैसे दिखते हैं? हम रेत के कणों को कैसे देख सकते हैं?(एक आवर्धक कांच का उपयोग करके।) रेत के कण छोटे, पारभासी, गोल होते हैं और एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं। क्या रेत से मूर्ति बनाना संभव है? हम सूखी रेत से कुछ भी क्यों नहीं बना सकते?आइए इसे गीले से ढालने का प्रयास करें। आप सूखी रेत से कैसे खेल सकते हैं? क्या सूखी रेत से रंगना संभव है?

बच्चों को गोंद की छड़ी से मोटे कागज पर कुछ बनाने (या तैयार चित्र का पता लगाने) के लिए कहा जाता है।
और फिर गोंद पर रेत डालें। अतिरिक्त रेत हटा दें
और देखो क्या हुआ.

सभी लोग एक साथ बच्चों के चित्र देखते हैं।

10. बजता हुआ पानी

काम: बच्चों को दिखाएँ कि एक गिलास में पानी की मात्रा उससे निकलने वाली ध्वनि को प्रभावित करती है।

सामग्री: एक ट्रे जिस पर विभिन्न गिलास, एक कटोरे में पानी, करछुल, धागे के साथ "मछली पकड़ने की छड़ें" होती हैं, जिसके अंत में एक प्लास्टिक की गेंद जुड़ी होती है।

विवरण। बच्चों के सामने पानी से भरे दो गिलास हैं. चश्मे की आवाज़ कैसे बनाएं?बच्चों के सभी विकल्पों की जाँच की जाती है (उंगली से खटखटाना, बच्चे जो वस्तुएँ पेश करते हैं)। आवाज़ को तेज़ कैसे करें?

• अंत में एक गेंद के साथ एक छड़ी पेश की जाती है। पानी के गिलासों की खनक को हर कोई सुनता है। क्या हम वही ध्वनियाँ सुन रहे हैं?फिर दादा ज़ने गिलासों में पानी डालते और डालते हैं। बजने से क्या प्रभाव पड़ता है?(पानी की मात्रा बजने को प्रभावित करती है, ध्वनियाँ भिन्न होती हैं।)

• बच्चे कोई धुन बनाने का प्रयास करते हैं।

11. सनी बन्नीज़

कार्य: सूर्य की किरणों के प्रकट होने का कारण समझें, सूर्य की किरणों को अंदर आने देना सिखाएं (दर्पण से प्रकाश को परावर्तित करें)।

सामग्री: दर्पण

विवरण। दादाजी नो बच्चों को सनी बनी के बारे में एक कविता याद रखने में मदद करते हैं। यह कब काम करता है?(प्रकाश में, उन वस्तुओं से जो प्रकाश को प्रतिबिंबित करती हैं।) फिर वह दर्पण की सहायता से दिखाता है कि सूर्य की किरण कैसे दिखाई देती है। (दर्पण प्रकाश की किरण को परावर्तित करता है और स्वयं प्रकाश का स्रोत बन जाता है।) बच्चों को सूर्य की किरणें बनाने के लिए आमंत्रित करता है (ऐसा करने के लिए, आपको दर्पण से प्रकाश की किरण को पकड़ना होगा और उसे सही दिशा में निर्देशित करना होगा), उन्हें छुपाएं ( उन्हें अपनी हथेली से ढकें)।

सनी बनी के साथ खेल: पीछा करो, पकड़ो, छिपाओ।
बच्चों को पता चलता है कि खरगोश के साथ खेलना मुश्किल है: दर्पण की एक छोटी सी हलचल के कारण वह लंबी दूरी तक चला जाता है।

बच्चों को मंद रोशनी वाले कमरे में खरगोश के साथ खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है। सूर्य की किरण दिखाई क्यों नहीं देती?(कोई तेज़ रोशनी नहीं।)

12. दर्पण में क्या प्रतिबिम्बित होता है?

कार्य: बच्चों को "प्रतिबिंब" की अवधारणा से परिचित कराएं, ऐसी वस्तुएं ढूंढें जो प्रतिबिंबित कर सकें।

सामग्री: दर्पण, चम्मच, कांच का फूलदान, एल्यूमीनियम पन्नी, नया गुब्बारा, फ्राइंग पैन, श्रमिक

विवरण। एक जिज्ञासु बंदर बच्चों को दर्पण में देखने के लिए आमंत्रित करता है। आप किसे देखते हैं? आईने में देखो और बताओ तुम्हारे पीछे क्या है? बाएं? सही? अब इन वस्तुओं को बिना दर्पण के देखो और बताओ, क्या ये उन वस्तुओं से भिन्न हैं जिन्हें तुमने दर्पण में देखा था?(नहीं, वे वही हैं।) दर्पण में छवि को प्रतिबिंब कहा जाता है। दर्पण किसी वस्तु को वैसा ही प्रतिबिंबित करता है जैसी वह वास्तव में है।

बच्चों के सामने विभिन्न वस्तुएँ (चम्मच, पन्नी, फ्राइंग पैन, फूलदान, गुब्बारा) हैं। बंदर उनसे उन सभी वस्तुओं को ढूंढने के लिए कहता है जिनमें वे अपना चेहरा देख सकें। विषय चुनते समय आपने किस बात पर ध्यान दिया? हर एक को आज़माएं
क्या वस्तु छूने पर चिकनी या खुरदरी लगती है? क्या सभी वस्तुएँ चमकदार हैं? देखें कि क्या आपका प्रतिबिंब भी वैसा ही है
ये सभी वस्तुएँ? क्या इसका आकार सदैव एक जैसा रहता है? कहाँ
क्या आपको बेहतर प्रतिबिंब मिलता है?सर्वोत्तम प्रतिबिम्ब प्राप्त होता है
सपाट, चमकदार और चिकनी वस्तुओं में, वे अच्छे दर्पण बनाते हैं। इसके बाद, बच्चों को यह याद रखने के लिए कहा जाता है कि कहाँ
आप सड़क पर अपना प्रतिबिंब देख सकते हैं. (किसी पोखर में, किसी नदी में
दूकान की खिड़की।)

वर्कशीट में, बच्चे "उन सभी वस्तुओं को ढूंढें और उन पर गोला बनाएं" कार्य पूरा करते हैं जिनमें आप प्रतिबिंब देख सकते हैं (चित्र 9)।

13. रेत से खेलना

कार्य: रेत के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करें, जिज्ञासा और अवलोकन विकसित करें, बच्चों के भाषण को सक्रिय करें और रचनात्मक कौशल विकसित करें।

सामग्री: एक बड़ा बच्चों का सैंडबॉक्स, जिसमें प्लास्टिक के जानवरों के निशान छोड़े गए हैं, जानवरों के खिलौने, स्कूप, बच्चों की रेक, पानी के डिब्बे, इस समूह के चलने के लिए क्षेत्र की एक योजना।

विवरण। बच्चे बाहर जाते हैं और पैदल चलने वाले क्षेत्र का पता लगाते हैं। शिक्षक उनका ध्यान सैंडबॉक्स में असामान्य पैरों के निशान की ओर आकर्षित करते हैं। रेत में पैरों के निशान इतने साफ़ क्यों दिखाई देते हैं? ये किसके ट्रैक हैं? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

• बच्चे प्लास्टिक के जानवर ढूंढते हैं और अपने अनुमानों का परीक्षण करते हैं: वे खिलौने लेते हैं, अपने पंजे रेत पर रखते हैं और उसी प्रिंट की तलाश करते हैं। हथेली से क्या निशान छूटेगा?बच्चे अपनी छाप छोड़ते हैं. किसकी हथेली बड़ी है? कौन सा छोटा है?अप्लाई करके चेक करें.
• शिक्षक भालू शावक के पंजे में एक पत्र पाता है और उसमें से एक साइट योजना निकालता है। क्या दिखाया गया है? कौन सा स्थान लाल रंग से घेरा गया है?(सैंडबॉक्स।) वहां और क्या दिलचस्प हो सकता है? शायद किसी प्रकार का आश्चर्य? बच्चे रेत में हाथ डालकर खिलौने ढूंढ़ते हैं। यह कौन है?

प्रत्येक जानवर का अपना घर होता है। लोमड़ी के पास... (छेद), शहद के पास... (मांद), कुत्ते के पास... (केनेल)। आइए प्रत्येक जानवर के लिए एक रेत का घर बनाएं। भवन निर्माण के लिए कौन सी रेत सर्वोत्तम है? इसे गीला कैसे करें?

बच्चे पानी के डिब्बे लेते हैं और रेत में पानी डालते हैं। पानी कहाँ जाता है? रेत गीली क्यों हो गई?बच्चे घर बनाते हैं और
जानवरों के साथ खेलो.

14. वहां किस प्रकार का पानी है?

कार्य: पानी के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें: पारदर्शी, गंधहीन, वजनदार, अपना कोई आकार नहीं; एक पिपेट के संचालन के सिद्धांत का परिचय दें, एक एल्गोरिदम के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित करें, और एक बुनियादी क्रॉसवर्ड पहेली को हल करें।

सामग्री और उपकरण: पानी का एक बेसिन, गिलास, बोतलें, विभिन्न आकृतियों के बर्तन; फ़नल, कॉकटेल स्ट्रॉ, ग्लास स्ट्रॉ, ऑवरग्लास (1, 3 मिनट); प्रयोग "स्ट्रॉ - पिपेट", ऑयलक्लोथ एप्रन, ऑयलक्लोथ, छोटी बाल्टियाँ करने के लिए एल्गोरिदम।

विवरण। ड्रॉपलेट बच्चों से मिलने आई और एक क्रॉसवर्ड पहेली लेकर आई (चित्र 10)। ड्रॉपलेट बच्चों को इसे हल करने के लिए आमंत्रित करती है ताकि उत्तर से पता चल सके कि वह आज किस बारे में बात करेगी।

पहली कोठरी में एक अक्षर रहता है जो "स्कूप" शब्द में छिपा है और उसमें तीसरे स्थान पर है। दूसरे सेल में आपको उस अक्षर को लिखना होगा जो "थंडर" शब्द में छिपा है, तीसरे स्थान पर भी। तीसरे सेल में वह अक्षर है जिससे "सड़क" शब्द शुरू होता है। और चौथे खाने में वह अक्षर है जो "माँ" शब्द में दूसरे स्थान पर आता है।

बच्चे "पानी" शब्द पढ़ते हैं। ड्रॉपलेट बच्चों को कप में पानी डालने और उसकी जांच करने के लिए आमंत्रित करता है। कैसा पानी?बच्चों को परीक्षा विधियों के संकेत और चित्र दिए जाते हैं (कार्ड पर निम्नलिखित चित्र बनाए गए हैं: नाक, आंख, हाथ, जीभ)। पानी साफ है और इसमें कोई गंध नहीं है। हमें इसका स्वाद नहीं आएगा, क्योंकि पानी उबाला नहीं गया है। नियम: हम तब तक कुछ भी प्रयास नहीं करते जब तक इसकी अनुमति न हो।

क्या पानी का वजन होता है? मैं इसकी जाँच कैसे कर सकता हूँ?बच्चे एक खाली गिलास और एक गिलास पानी की तुलना करते हैं। पानी में वजन होता है. क्या पानी का कोई आकार होता है? बच्चेअलग-अलग बर्तन लें और उनमें बाल्टी (0.2 या 0.5 लीटर के डिब्बे) से एक कैन पानी डालें। पानी गिरने से बचने के लिए आप क्या उपयोग कर सकते हैं?(फ़नल के साथ) बच्चे पहले बेसिन से बाल्टियों में और उसमें से बर्तनों में पानी डालते हैं।

पानी किस आकार का होता है?पानी जिस पात्र में डाला जाता है उसी का आकार ले लेता है। हर बर्तन में इसका अलग आकार होता है। बच्चे पानी से बर्तन बनाते हैं।

किस पात्र में सबसे अधिक पानी है? आप यह कैसे सिद्ध कर सकते हैं कि सभी बर्तनों में पानी की मात्रा समान है?बच्चे बारी-बारी से प्रत्येक कंटेनर से बाल्टी में पानी डालते हैं। इस तरह वे यह सुनिश्चित करते हैं कि प्रत्येक बर्तन में, एक समय में एक जार में समान मात्रा में पानी हो।

आप कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि पानी साफ है?बच्चों को कपों में पानी के माध्यम से खिलौनों और चित्रों को देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि पानी वस्तुओं को थोड़ा विकृत करता है, लेकिन वे स्पष्ट रूप से दिखाई देती हैं। पानी साफ और पारदर्शी है.

ड्रॉपलेट बच्चों से यह देखने के लिए कहता है कि क्या वे एक कंटेनर से दूसरे कंटेनर में पानी डालने के लिए कॉकटेल स्ट्रॉ का उपयोग कर सकते हैं। संकेत चित्र प्रदर्शित किये गये हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से कार्य की समीक्षा करते हैं और इसे एल्गोरिथम के अनुसार पूरा करते हैं (चित्र 11):

1. दो गिलास एक दूसरे के बगल में रखें - एक में पानी, दूसरा खाली।

1. भूसे को पानी में रखें.

1. अपनी तर्जनी से स्ट्रॉ के शीर्ष को पकड़ें और इसे खाली गिलास की ओर ले जाएं।
2. अपनी उंगली को भूसे से हटा लें और पानी खाली गिलास में चला जाएगा।

बच्चे कई बार ऐसा करते हैं, पानी को एक गिलास से दूसरे गिलास में स्थानांतरित करते हैं। आप इस प्रयोग को कांच की नलियों के साथ करने का सुझाव दे सकते हैं। हमारे भूसे का काम आपको क्या याद दिलाता है? घरेलू औषधि कैबिनेट से कौन सा उपकरण?पिपेट इसी सिद्धांत पर कार्य करता है।

खेल "एक पिपेट और एक पुआल के साथ 1 (3) मिनट में सबसे अधिक पानी कौन स्थानांतरित कर सकता है।" परिणाम वर्कशीट में दर्ज किए गए हैं (चित्र 12)।

15. वस्तुएँ क्यों गति करती हैं?

कार्य: बच्चों को भौतिक अवधारणाओं से परिचित कराएं: -बल”, “घर्षण”; घर्षण के लाभ दिखा सकेंगे; माइक्रोस्कोप के साथ काम करने की क्षमता को मजबूत करें।

सामग्री: छोटी गाड़ियाँ, प्लास्टिक या लकड़ी की गेंदें, किताबें, गिलास, रबर, प्लास्टिक के खिलौने, साबुन के टुकड़े, कांच, माइक्रोस्कोप, कागज की शीट, पेंसिल; घर्षण के लाभों की पुष्टि करने वाली छवियों के साथ चित्र।

विवरण। विंटिक और श्पुंटिक बच्चों से मिलने आए - वे डननो के दोस्त हैं, वे मैकेनिक हैं। वे आज किसी बात को लेकर चिंतित हैं। विंटिक और श्पुंटिक ने बच्चों को बताया कि कई दिनों से उन्हें यह सवाल परेशान कर रहा है कि वस्तुएं चलती क्यों हैं? उदाहरण के लिए, एक कार (खिलौना कार दिखाते हुए) अब खड़ी है, लेकिन वह चल भी सकती है। वह किस चीज़ से हिलती है?

शिक्षक विंटिक और श्पुंटिक को यह पता लगाने में मदद करने की पेशकश करते हैं: "हमारी कारें अभी भी खड़ी हैं, आइए उन्हें आगे बढ़ाएं।"

बच्चे कारों को धक्का देते हैं, तार खींचते हैं।

कार किस कारण चलने लगी?(हमने खींचा, हमने धक्का दिया।) गेंद को कैसे घुमाया जाए?(आपको इसे धक्का देना होगा।) बच्चे गेंद को धक्का देते हैं और उसकी गतिविधि को देखते हैं।

गिलास का खिलौना स्थिर खड़ा है, वह कैसे हिल सकता है? (धक्का दो और यह हिल जाएगा।) ये सभी खिलौने किस कारण से हिले? (हमने धक्का दिया और खींचा।)

संसार में कोई भी वस्तु अपने आप नहीं चलती। वस्तुएँ केवल तभी गति कर सकती हैं जब उन्हें खींचा या धकेला जाए। जो चीज़ उन्हें खींचती या धकेलती है उसे बल कहते हैं।

अब कार, गिलास, गेंद किसने चलायी? (हम) हमने वस्तुओं को धक्का देकर उन्हें हिलाने के लिए अपनी ताकत का इस्तेमाल किया।

विंटिक और श्पुंटिक ने बच्चों को धन्यवाद देते हुए कहा कि वे समझ गए हैं: बल ही वस्तुओं को गतिशील बनाता है। तो फिर, जब हम ऐसी वस्तुएँ बनाना चाहते हैं जिनमें पहिए नहीं हैं, जैसे कि कुर्सी, तो क्या यह विरोध करती है और फर्श को खरोंचती है?

आइए कुर्सी को थोड़ा धक्का देने की कोशिश करें। हम क्या देख रहे हैं?(मुश्किल
चालें।) आइए, बिना किसी खिलौने को उठाए, हिलाने की कोशिश करें। हिलना-डुलना कठिन क्यों है? किताब को मेज पर हल्के से सरकाने का प्रयास करें। उसने पहले क्यों नहीं किया
दूर चला गया?

मेज और फर्श, कुर्सी और फर्श, खिलौने और मेज, किताब और मेज, जब हम उन्हें धक्का देते हैं, तो वे एक-दूसरे से रगड़ खाते हैं। एक और शक्ति उत्पन्न होती है - प्रतिरोध की शक्ति। इसे "घर्षण" कहा जाता है। कुर्सी से फर्श पर खरोंचें घर्षण के कारण होती हैं। कोई भी सतह पूर्णतः समतल नहीं होती।

दांता. और साबुन और कांच की सतह सम और चिकनी होती है।

शिक्षक. इसकी जांच होनी चाहिए. साबुन और कांच की सतह की जांच करने में हमें क्या मदद मिल सकती है? (आवर्धक लेंस।) साबुन की सतह को देखो। वह किसके जैसी लगती है? एक आवर्धक कांच के नीचे साबुन की सतह कैसी दिखती है उसका रेखाचित्र बनाएं। कांच की सतह की जांच करें और उसका रेखाचित्र भी बनाएं। विंटिक और श्पुंटिक को अपनी तस्वीरें दिखाएँ।

बच्चे चित्र बनाते हैं.

श्पुंटिक। आपने हमें आश्वस्त किया कि कोई भी सतह पूरी तरह से सपाट नहीं होती। कागज की शीट पर पेंसिल के निशान स्पष्ट रूप से क्यों दिखाई देते हैं, लेकिन कांच पर लगभग कोई निशान नहीं होते?

आइए कांच पर लिखने का प्रयास करें। शिक्षक कांच पर और फिर कागज पर पेंसिल से चित्र बनाता है। रास्ता सबसे अच्छी तरह कहाँ दिखाई देता है?

एक पेंसिल से- कांच पर या कागज पर? क्यों? (टकरावचिकनी सतहों की तुलना में खुरदुरी सतहों पर अधिक मजबूत। कांच पर घर्षण कमजोर होता है, इसलिए पेंसिल कांच पर लगभग कोई निशान नहीं छोड़ती है।) क्या आपको लगता है कि घर्षण फायदेमंद हो सकता है?इसका उपयोग क्या है? (पर्वतारोहियों के जूतों के खुरदरे रबर के तलवे उन्हें बिना फिसले चट्टानों पर चलने की अनुमति देते हैं; सड़कों और कार के टायरों की सतह खुरदरी होती है - यह कार को फिसलने से रोकती है, आदि) बच्चे घर्षण के लाभों के बारे में तस्वीरें देखते हैं। यदि बच्चों को उत्तर देना कठिन लगता है, तो आप प्रश्न पूछ सकते हैं: "यदि घर्षण बल न होता तो क्या होता?"

विंटिक और श्पुंटिक। धन्यवाद दोस्तों, हमने आपसे बहुत कुछ सीखा है। वे समझते थे कि बल वस्तुओं को गतिशील बनाता है, वस्तुओं के बीच घर्षण उत्पन्न होता है। हम फ्लावर सिटी में अपने दोस्तों को इस बारे में बताएंगे।'

बच्चे विंटिक और श्पुंटिक को अलविदा कहते हैं और उन्हें घर्षण के लाभों के बारे में चित्र देते हैं।

16. क्यों उड़ता है हवा?

कार्य, बच्चों को हवा के कारण - वायुराशियों की गति से परिचित कराएँ; हवा के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने के लिए: गर्म हवा ऊपर उठती है - यह हल्की होती है, ठंडी हवा नीचे गिरती है - यह भारी होती है।

सामग्री, "वायु द्रव्यमान की गति" का चित्रण, पिनव्हील, मोमबत्ती बनाने का आरेख।

विवरण। दादाजी जानते हैं, जिनके पास बच्चे प्रयोगशाला में आए थे, उन्हें पहेली सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं और इसका अनुमान लगाते हुए पता लगाते हैं कि वह आज किस बारे में बात करेंगे।

यह बिना पंखों के उड़ता है और गाना गाता है, राहगीरों को धमकाता है। वह कुछ को रास्ता नहीं देता, वह दूसरों को आगे बढ़ा देता है।

(हवा)

आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह हवा थी? हवा क्या है? वह क्यों उड़ा रहा है?

शिक्षक प्रयोग आरेख दिखाता है (चित्र 18)।

दादाजी जानते हैं. मैंने उसके लिए यह चित्र तैयार किया। ये आपके लिए एक छोटा सा संकेत है. आप कहाँ जा रहे हैं?(थोड़ी सी खुली हुई खिड़की, खिड़की के ऊपर और नीचे जलती हुई मोमबत्ती।) आइए इस प्रयोग को करने का प्रयास करें।

शिक्षक एक मोमबत्ती जलाता है और उसे ऊपर लाता है

ट्रांज़ोम्स। लौ किधर इशारा कर रही है?(सड़क की ओर) क्या

इसका मतलब यह है?(कमरे से गर्म हवा बाहर जाती है।)

वह मोमबत्ती को ट्रांसॉम के नीचे लाता है। यह कहाँ जा रहा है?

मोमबत्ती की लौ?(कमरे की ओर) किस तरह की हवा आ रही है?

कमरे में?(ठंडी) ठंडी हवा हमारे कमरे में दाखिल हुई, लेकिन हम नहीं रुके। क्यों?(यह गर्म हो गया है, कमरा गर्म है, हीटिंग चालू है।) यह सही है, थोड़ी देर के बाद ठंडी हवा कमरे में गर्म होकर ऊपर उठती है। और यदि हम ट्रांसॉम को दोबारा खोलेंगे तो वह सड़क पर चला जाएगा और उसकी जगह ठंडी हवा आ जाएगी। प्रकृति में वायु इसी प्रकार उत्पन्न होती है। वायु की गति से हवा बनती है। दादाजी जानते हैं. यह कैसे होता है, यह कौन चित्र से समझाना चाहता है?

बच्चा। सूर्य ने पृथ्वी के ऊपर की हवा को गर्म कर दिया। यह हल्का हो जाता है और ऊपर उठ जाता है। पहाड़ों के ऊपर हवा ठंडी, भारी होती है और नीचे गिरती है। फिर, गर्म होकर,

ऊपर उठता है. और जो पहाड़ों से ठंडे हो गए हैं वे फिर से नीचे गिरते हैं, जहां गर्म हवा ने उनके लिए जगह बना ली है। यहीं से हवा आती है.

दादाजी जानते हैं. हम यह कैसे निर्धारित कर सकते हैं कि बाहर हवा है या नहीं?(पेड़ों के पास, घर पर पिनव्हील, फ्लैक्स पॉइंट, वेदर वेन का उपयोग करके।) वहां किस प्रकार की हवा है?(मजबूत, कमजोर, तूफान, दक्षिणी, उत्तरी।)

17. जहाज़ क्यों नहीं डूबते?

काम: बच्चों के साथ बलों के संतुलन पर वस्तुओं की उछाल की निर्भरता को प्रकट करें: वस्तु के आकार और आकार का उसके वजन के साथ पत्राचार।

सामग्री: पानी के साथ बेसिन; वस्तुएँ: लकड़ी, धातु, प्लास्टिक, रबर, कॉर्क, प्लास्टिसिन का टुकड़ा, पंख; माचिस, अंडे की पैकेजिंग, पन्नी, कांच की गेंदें, मोती।

विवरण। पोकेमुचका बच्चों से मिलने आया और कई अलग-अलग वस्तुएँ लाया।

क्यों? मैंने इन वस्तुओं को पानी में फेंक दिया। उनमें से कुछ तैरते हैं, अन्य डूब जाते हैं। मुझे समझ नहीं आता कि ऐसा क्यों होता है. कृपया मुझे समझाएं.

शिक्षक. क्यों, तुम्हें कौन-सी चीज़ें याद आ रही हैं?

क्यों? मैं अब और नहीं जानता. जब मैं तुमसे मिलने गया तो मैंने सारा सामान एक बक्से में रख दिया।

शिक्षक. दोस्तों, आइए वस्तुओं की उछाल की जाँच करें। आपके अनुसार कौन सी वस्तुएँ नहीं डूबेंगी?

बच्चे अपने सुझाव व्यक्त करते हैं।

शिक्षक. अब अपने अनुमानों का परीक्षण करें और परिणामों का स्केच बनाएं।

बच्चे तालिका में परिणाम दर्ज करते हैं: संबंधित कॉलम में कोई भी चिह्न लगाएं।

कौन सी वस्तुएँ तैरती हैं? क्या वे सभी हल्के हैं? क्या यह वही आकार है? क्या हर कोई एक ही तरह तैरता है?

यदि आप तैरने वाली किसी वस्तु को डूबने वाली वस्तु के साथ मिला दें तो क्या होगा?

आटे के एक छोटे टुकड़े को कॉकटेल स्ट्रॉ से जोड़ दें ताकि खड़े होने पर वह तैरता रहे। ट्यूब डूबने तक धीरे-धीरे प्लास्टिसिन डालें। अब, इसके विपरीत, प्लास्टिसिन को थोड़ा-थोड़ा करके हटा दें। क्या आप ट्यूब को ठीक सतह पर तैरा सकते हैं?(यदि प्लास्टिसिन को उसकी पूरी लंबाई में समान रूप से वितरित किया जाए तो ट्यूब सतह के पास तैरती रहती है।)

क्या प्लास्टिसिन की गेंद पानी में तैरती है?(जांचकर पता चला कि वह डूब रहा है।) यदि आप प्लास्टिसिन से नाव बनायेंगे तो क्या प्लास्टिसिन तैरेगा? ऐसा क्यों हो रहा है?शिक्षक. प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा डूब जाता है क्योंकि इसका वजन उसके द्वारा हटाए गए पानी से अधिक होता है। नाव तैरती है क्योंकि वजन पानी की एक बड़ी सतह पर वितरित होता है। और खड़ी नावें पानी की सतह पर इतनी अच्छी तरह तैरती हैं कि वे न केवल लोगों को, बल्कि विभिन्न भारी भारों को भी ले जाती हैं। विभिन्न सामग्रियों से नाव बनाने का प्रयास करें: माचिस की डिब्बी से, पन्नी से, प्रसंस्कृत पनीर के डिब्बे से, अंडे के डिब्बे से, प्लास्टिक ट्रे या तश्तरी से। आपकी नाव कितना माल ले जा सकती है? नाव की सतह पर भार कैसे वितरित किया जाना चाहिए ताकि वह डूबे नहीं?(पूरी सतह पर समान रूप से।)

क्यों? क्या आसान है: नाव को ज़मीन पर बोझ के साथ खींचना या पानी पर ले जाना?

बच्चे जांच करते हैं और क्यों का उत्तर देते हैं।

क्यों? जहाज़ क्यों नहीं डूबते? वे नाव से बड़े और भारी हैं।

शिक्षक. कोई वस्तु बलों के संतुलन के कारण पानी की सतह पर तैरती है। यदि किसी वस्तु का वजन उसके आकार से मेल खाता है, तो पानी का दबाव उसके वजन को संतुलित करता है और वस्तु तैरती है। वस्तु का आकार भी बहुत महत्व रखता है। जहाज का आकार उसे पानी पर रखता है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि इसके अंदर बहुत अधिक हवा होती है, जिसके कारण यह अपने विशाल आकार के बावजूद हल्का होता है। यह अपने वजन से अधिक पानी विस्थापित करता है।

बच्चे पोकेमुचका को अपनी नावें देते हैं।

18. बूंद की यात्रा

कार्य: बच्चों को प्रकृति में जल चक्र से परिचित कराएं, बारिश और बर्फ के रूप में वर्षा का कारण बताएं; मानव जीवन के लिए पानी के महत्व के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें; बच्चों में सामाजिक कौशल विकसित करना: समूह में काम करने, बातचीत करने, साथी की राय को ध्यान में रखने, अपनी राय की सत्यता साबित करने की क्षमता।

सामग्री: इलेक्ट्रिक केतली, ठंडा गिलास, "जल" विषय पर चित्र, आरेख "प्रकृति में जल चक्र", भौगोलिक मानचित्र या ग्लोब, स्मरणीय तालिका।

विवरण। शिक्षक बच्चों से बात करते हैं और उनसे एक पहेली पूछते हैं:

यह समुद्रों और नदियों में रहता है, लेकिन अक्सर आकाश में उड़ता रहता है। और जब वह उड़ते-उड़ते ऊब जाती है तो फिर ज़मीन पर गिर जाती है।

(पानी)

शिक्षक. क्या आपने अनुमान लगाया कि आज हम किस बारे में बात करेंगे?हम पानी के बारे में बात करते रहेंगे।' पृथ्वी पर जल अनेक जल निकायों में पाया जाता है। उनका नाम बताएं. (समुद्र, महासागर, नदियाँ, झरने, झीलें, झरने, दलदल, तालाब।)

बच्चे चित्रों को देखते हैं।

शिक्षक. समुद्रों और महासागरों का पानी झीलों, नदियों, झरनों, दलदलों के पानी से किस प्रकार भिन्न है?समुद्रों और महासागरों का पानी खारा और पीने योग्य नहीं है। नदियों, झीलों और तालाबों का पानी ताज़ा होता है, जिसका उपयोग पीने के लिए किया जाता है। हमारे अपार्टमेंट में पानी कहाँ से आता है?(जल उपचार संयंत्रों से।)

हमारा शहर बड़ा है और उसे साफ़ पानी की काफ़ी ज़रूरत है, इसलिए हम नदियों से भी काफ़ी पानी लेते हैं। फिर नदियों में पानी ख़त्म क्यों नहीं होता? एक नदी अपनी आपूर्ति की भरपाई कैसे करती है?आइए एक इलेक्ट्रिक केतली में पानी उबालें।

बच्चे केतली में पानी डालने में मदद करते हैं, शिक्षक केतली चालू करते हैं, और सभी लोग सुरक्षित दूरी से एक साथ इसे देखते हैं।

जब पानी उबलता है तो केतली की टोंटी से क्या निकलता है? केतली में भाप कहाँ से आयी?- हमने पानी डाला, है ना?(गर्म होने पर पानी भाप में बदल जाता है।)

शिक्षक ठंडे गिलास को भाप की धारा में लाता है। कुछ देर तक भाप को रोके रखने के बाद केतली को बंद कर दें।

शिक्षक. देखो कांच का क्या हुआ. गिलास पर पानी की बूंदें कहां से आईं?प्रयोग से पहले कांच साफ और सूखा था। (जब भाप ठंडे गिलास से टकराई तो वह फिर से पानी में बदल गई।)

आप बच्चों को यह अनुभव दोहराने का अवसर दे सकते हैं, लेकिन किसी शिक्षक की देखरेख में।

शिक्षक. प्रकृति में यही होता है (चित्र "प्रकृति में जल चक्र" दिखाता है (चित्र 22))। हर दिन सूर्य समुद्रों और नदियों में पानी को गर्म करता है, जैसे वह हमारी केतली में गर्म हुआ था। पानी भाप बन जाता है. नमी की छोटी, अदृश्य बूंदें भाप के रूप में हवा में उठती हैं। पानी की सतह के पास की हवा हमेशा गर्म होती है। भाप जितनी ऊपर उठती है, हवा उतनी ही ठंडी हो जाती है। भाप वापस पानी में बदल जाती है. सभी बूंदें एकत्रित होकर एक बादल का निर्माण करती हैं। जब बहुत अधिक पानी की बूंदें होती हैं, तो वे बादल के लिए बहुत भारी हो जाती हैं और बारिश के रूप में जमीन पर गिरती हैं।

हमें कौन बता सकता है कि बर्फ के टुकड़े कैसे बनते हैं?

बर्फ के टुकड़े बारिश की बूंदों की तरह ही बनते हैं। जब बहुत ठंड होती है, तो पानी की बूंदें बर्फ के क्रिस्टल - बर्फ के टुकड़ों में बदल जाती हैं और बर्फ के रूप में जमीन पर गिरती हैं। बारिश और पिघली हुई बर्फ नदियों और झरनों में प्रवाहित होती है, जो अपना पानी झीलों, समुद्रों और महासागरों में ले जाती है। वे पृथ्वी का पोषण करते हैं और पौधों को जीवन देते हैं। फिर पानी अपना रास्ता दोहराता है। इस पूरी प्रक्रिया को प्रकृति में जल चक्र कहा जाता है।

19. आप लंबाई कैसे माप सकते हैं?

कार्य: लंबाई के माप के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें: पारंपरिक माप, माप की इकाई; माप उपकरणों का परिचय दें: शासक, मापने वाला टेप; प्राचीन काल में लंबाई के माप (कोहनी, पैर, पास, हथेली, उंगली, गज) से परिचित होकर बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना।

सामग्री: मापने वाले टेप, रूलर, साधारण पेंसिल, कागज, 2-3 मीटर लंबा कपड़े का एक टुकड़ा, 1 मीटर लंबी चोटी या रस्सी, वर्कशीट।

विवरण। वर्कशीट "कुर्सी की ऊंचाई मापना" मेज पर रखी गई है (चित्र 24)।

शिक्षक. दादाजी ने हमारे लिए कौन सा काम छोड़ा?(कुर्सी को मापें।) वह क्या मापने का प्रस्ताव रखता है?(चप्पल, पेंसिल डैश, रूमाल।) मापना शुरू करें, लेकिन परिणाम लिखना न भूलें।

बच्चे माप लेते हैं.

शिक्षक. कुर्सी की ऊंचाई कितनी है?पेंसिल से माप के परिणाम सभी के लिए समान होते हैं, लेकिन चप्पल और रूमाल से वे अलग होते हैं। क्यों? यूहर किसी के पैरों की लंबाई अलग-अलग होती है, स्कार्फ अलग-अलग होते हैं। देखो, दादाजी नोइंग के पास "प्राचीन मिस्र में माप" की एक तस्वीर लटकी हुई है। प्राचीन मिस्रवासी कैसे मापते थे?(उंगली, हथेली, कोहनी।) प्राचीन मिस्र के तरीके से कुर्सी को मापें।

बच्चे मापते हैं और लिखते हैं।

शिक्षक. अलग-अलग नतीजे क्यों आए?हर किसी की बांह की लंबाई, हथेली और उंगलियों का आकार अलग-अलग होता है। और प्राचीन रोम में (चित्र का संदर्भ देते हुए) अपनी माप प्रणाली थी। रोमनों ने कैसे माप किया?(फीट, औंस, पास, गज।) हम प्राचीन रोमन तरीके से कपड़े को कैसे माप सकते हैं?(यार दामी.)

बच्चे कपड़े को मापते हैं और परिणाम लिखते हैं।

शिक्षक. कपड़े के एक टुकड़े में कितने गज होते हैं? हर किसी के परिणाम अलग-अलग क्यों होते हैं? यदि परिणाम भिन्न हों तो क्या करें?कल्पना करें कि आप एक सूट बनाने का निर्णय लेते हैं, खुद को मापते हैं और निर्धारित करते हैं कि आपको तीन गज कपड़ा खरीदने की आवश्यकता है। और इसलिए आप दुकान पर आए, विक्रेता ने आपके लिए तीन गज की दूरी मापी। लेकिन अचानक, सिलाई करते समय, आप देखते हैं कि पर्याप्त कपड़ा नहीं है। तुम परेशान। ऐसी परेशानियों से बचने के लिए क्या करें? दादा ज़ने हमें क्या सलाह देंगे?

दादाजी जानते हैं. लोग लंबे समय से समझते हैं कि सभी के लिए समान उपायों की आवश्यकता है। दुनिया की माप की पहली इकाई को मीटर कहा जाता था। यह एक मीटर लम्बा है. (1 मीटर लंबी रस्सी दिखाते हुए) मीटर दो सौ साल पहले फ्रांस में बनाया गया था। आज, कई देश मेट्रो का उपयोग करते हैं। देशों के बीच व्यापार बहुत आसान और अधिक सुविधाजनक हो गया है। मीटर को सेंटीमीटर में बांटा गया है. एक मीटर में एक सौ सेंटीमीटर होते हैं (एक मापने वाला टेप दिखाया गया है)। आप लंबाई मापने के कौन से उपकरण जानते हैं?(रूलर, मापने वाला टेप।) चित्र को देखें (चित्र 25)। क्या ये वही पंक्तियाँ हैं?

बच्चों के उत्तर सुने जाते हैं।

दादाजी जानते हैं. आप हमेशा अपनी आँखों पर भरोसा नहीं कर सकते। रूलर का उपयोग करके अभी जांचें। वही पंक्तियाँ?(हां।) अब एक कुर्सी या कपड़े के टुकड़े को एक रूलर, एक मापने वाले टेप का उपयोग करके मापें।

बच्चे माप लेते हैं.

दादाजी जानते हैं. अब सभी को एक जैसे परिणाम क्यों मिल रहे हैं? आपने किससे नापा? जो चाहो नाप लो. माप उपकरणों की आवश्यकता क्यों है?

आज हमने देखा है कि माप उपकरण हमें सटीक माप लेने में मदद करते हैं।

20. ठोस जल. हिमखंड क्यों नहीं डूबते?

कार्य: बर्फ के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें: पारदर्शी, कठोर, आकार, गर्म होने पर पिघल जाता है औरपानी बन जाता है; हिमखंडों और नौवहन के लिए उनके ख़तरे का अंदाज़ा दें।

सामग्री: पानी का एक कटोरा, एक प्लास्टिक की मछली, विभिन्न आकार के बर्फ के टुकड़े, विभिन्न आकृति और आकार के कंटेनर, नावें, एक बाथटब, हिमखंडों के चित्र।

विवरण। मेज पर पानी का एक कटोरा है, उसमें एक सुनहरी मछली (खिलौना) तैर रही है, और उसके साथ एक पहेली वाला पोस्टकार्ड जुड़ा हुआ है।

शिक्षक. बच्चों, एक सुनहरी मछली हमारे पास आई है। वह क्या लेकर आई?(पढ़ता है।)

मछलियाँ सर्दियों में गर्म रहती हैं:

छत मोटे शीशे की है.

(बर्फ़)

यह पहेली किस बारे में है?यह सही है, "छत मोटे कांच की है" - यह नदी पर बर्फ है। मछलियाँ शीतकाल में कैसे रहती हैं?

चित्रण "जल के गुण"

देखिए, पोस्टकार्ड पर एक रेफ्रिजरेटर की तस्वीर और एक "आंख" का प्रतीक भी है। इसका अर्थ क्या है?(आपको रेफ्रिजरेटर में देखने की जरूरत है।)

हम बर्फ निकालते हैं और उसकी जांच करते हैं।

शिक्षक. बर्फ की तुलना कांच से क्यों की जाती है? इसे विंडो में क्यों नहीं डाला जा सकता?परी कथा "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" याद रखें। लोमड़ी की झोपड़ी में ऐसा क्या अच्छा था? जब वसंत आया तो यह कैसा बुरा था?(वह पिघल गई।)

शिक्षक. हम कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि बर्फ पिघल रही है?(आप इसे तश्तरी पर छोड़ सकते हैं और यह धीरे-धीरे पिघल जाएगा।) इस प्रक्रिया को कैसे तेज़ करें?

रेडिएटर पर एक तश्तरी में बर्फ रखें।
शिक्षक. ठोस बर्फ में बदलने की प्रक्रिया

द्रव को पिघलना कहते हैं। क्या पानी का कोई आकार होता है? क्या बर्फ का कोई आकार होता है?हममें से प्रत्येक के पास आकार और आकार दोनों में बर्फ के टुकड़े अलग-अलग होते हैं। आइए उन्हें अलग-अलग कंटेनरों में रखें।

• बच्चे कंटेनरों में बर्फ के टुकड़े रखते हैं, और शिक्षक प्रश्न पूछकर चर्चा जारी रखते हैं: क्या बर्फ का आकार बदलता है?(नहीं।) आपने इसे कैसे प्रस्तुत किया?(उन्होंने इसे अपने हाथ से लिया।) बर्फ अपना आकार नहीं बदलती, चाहे इसे कहीं भी रखा जाए, और बर्फ को आपके हाथ से लिया जा सकता है और एक स्थान से दूसरे स्थान पर स्थानांतरित किया जा सकता है। बर्फ क्या है?(बर्फ पानी है, केवल ठोस अवस्था में।) पृथ्वी पर सबसे अधिक बर्फ कहाँ है?
• शिक्षक बच्चों का ध्यान मानचित्र या ग्लोब की ओर आकर्षित करते हैं और उन्हें बताते रहते हैं कि आर्कटिक में बहुत अधिक बर्फ है,

अंटार्कटिका. विश्व का सबसे बड़ा ग्लेशियर अंटार्कटिका में लैम्बर्ट ग्लेशियर है। आपके अनुसार ग्लेशियर सूर्य के नीचे कैसा व्यवहार करते हैं? वे पिघलते भी हैं, लेकिन पूरी तरह नहीं पिघल पाते। आर्कटिक की गर्मी कम होती है और गर्म नहीं होती। क्या आपने हिमखंडों के बारे में कुछ सुना है?हिमखंड बर्फ के विशाल पहाड़ हैं जो आर्कटिक या अंटार्कटिक में बर्फीले तटों से टूट गए और धारा द्वारा समुद्र में ले जाए गए। बर्फ के इन टुकड़ों से क्या होता है? क्या वे तैरते हैं या डूबते हैं?

आइये इसकी जाँच करें। बर्फ लें और इसे पानी में डालें। क्या
हो रहा है? बर्फ क्यों नहीं डूबती?उत्प्लावकता बल
पानी का वजन बर्फ से अधिक होता है। हिमखंड क्यों नहीं डूबते?(दिखाओ
हिमखंड चित्र.)

शिक्षक. हिमखंड का अधिकांश भाग पानी के नीचे छिपा हुआ है। वे 6-12 वर्षों तक समुद्र में तैरते रहते हैं, धीरे-धीरे पिघलते हैं और छोटे भागों में टूट जाते हैं। क्या हिमखंड खतरनाक हैं? किसके लिए?

हिमखंड जहाजों के लिए बड़ा ख़तरा पैदा करते हैं। इस प्रकार 1912 में यात्री जहाज टाइटैनिक एक हिमखंड से टकराकर डूब गया। आपने शायद उसके बारे में सुना होगा? कई लोग मारे गए। तब से, अंतर्राष्ट्रीय बर्फ गश्ती दल हिमखंडों की गतिविधि पर नज़र रख रहा है और जहाजों को खतरे की चेतावनी दे रहा है।

खेल "आर्कटिक समुद्री यात्रा" (सहायता)।
खाना बनाना और भूमिकाओं का वितरण: समुद्री गश्त, जहाज कप्तान)। बच्चों के साथ मिलकर स्नान में पानी डालें, पानी में बर्फ के टुकड़े डालें और नावें तैयार करें। खेल को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए: क्या हिमखंड से कोई टक्कर हुई थी? समुद्री बर्फ गश्ती क्यों आवश्यक थी?

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युशिना गैलिना मिखाइलोव्ना, प्रथम योग्यता श्रेणी की शिक्षिका
नोवोसिबिर्स्क शहर

लक्ष्य: बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों का विकास। उद्देश्य: अपने आसपास की दुनिया के बारे में बुनियादी विचारों के संदर्भ में उनके क्षितिज का विस्तार करना, विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग करने में रुचि विकसित करना, आसपास की दुनिया में पानी के बारे में, जलाशयों के निवासियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करना, कहानियों और उत्पादकों में प्रकृति के प्रति उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करने की क्षमता को मजबूत करना। गतिविधियाँ कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना सीखना (गंदे पानी का मतलब है कि मछली मर जाएगी) समझदार अवलोकन के तरीकों को मजबूत करें: प्रयोगों के माध्यम से प्रस्तावित सामग्रियों के गुणों और गुणों की पहचान करने की क्षमता स्वयं के प्रयोग। प्रयोगों के दौरान बच्चों को सुरक्षा नियमों का पालन करना सिखाना जारी रखें, मानसिक गतिविधि, निरीक्षण करने, विश्लेषण करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें।

प्रारंभिक विद्यालय समूह "स्माइल" में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर एक पाठ का परिदृश्य

प्रथम श्रेणी की शिक्षिका युशिना गैलिना मिखाइलोव्ना द्वारा तैयार किया गया

लक्ष्य: बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों का विकास।

अपने आस-पास की दुनिया की बुनियादी समझ के संदर्भ में अपने क्षितिज का विस्तार करना

विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग करने में रुचि विकसित करें

जलाशयों के निवासियों के बारे में, उनके आसपास की दुनिया में पानी के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करना

कहानियों और उत्पादक गतिविधियों में प्रकृति के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने की क्षमता को मजबूत करें

कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना सीखें (गंदे पानी का मतलब है कि मछली मर जाएगी)

विवेकपूर्ण अवलोकन के तरीकों को मजबूत करें: प्रयोगों के माध्यम से प्रस्तावित सामग्रियों के गुणों और गुणों की पहचान करने की क्षमता

अपने स्वयं के प्रयोगों के परिणामों का विश्लेषण करने की अपनी क्षमता का प्रयोग करें

प्रयोगों के दौरान बच्चों को सुरक्षा नियमों का पालन करना सिखाना जारी रखें।

मानसिक गतिविधि, निरीक्षण करने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें

सामग्री और उपकरण: मल्टीमीडिया प्रस्तुति "जल और उसके निवासी", प्रत्येक बच्चे के लिए 2 कप साफ पानी, प्रत्येक बच्चे के लिए एक कप गंदा पानी, प्रत्येक बच्चे के लिए एक चम्मच, प्रत्येक बच्चे के लिए एक कटोरा समुद्री नमक, एक कटोरा सब्जी तेल, प्रत्येक बच्चे के लिए फ़िल्टर, एक ग्लोब, निष्कर्ष रिकॉर्ड करने के लिए कार्ड, रंगीन पेंसिलें

पाठ की प्रगति:

हम फिर एक हो गये

इसे और अधिक रोचक बनाने के लिए!

हम बहुत सी नई चीजें सीखते हैं

खैर, दोस्तों, चलिए शुरू करते हैं!

दोस्तों आज हम अपने पाठ में पानी के बारे में बात करेंगे।

स्लाइड नंबर 1 (ग्लोब), ग्लोब का मॉडल (ग्लोब)

स्क्रीन पर देखो, तुम्हें क्या दिख रहा है?

बच्चे: यह हमारा ग्रह पृथ्वी है

हाँ, यह पृथ्वी है, लेकिन इस पर इतना नीला रंग क्यों है?

बच्चे: यह पानी है

हमारे ग्रह पर पानी का स्वरूप क्या है?

बच्चे: समुद्र, समुद्र के रूप में...

समुद्र में पानी कैसा है?

बच्चे: नमकीन

समुद्रों और महासागरों में किस प्रकार के निवासी निवास करते हैं?

दरअसल, समुद्रों और महासागरों का पानी खारा है, क्योंकि यह समुद्री जीवन के लिए आवश्यक है, वे ताजे पानी में नहीं रह सकते हैं; आज हम अपनी प्रयोगशाला में समुद्री जल बनाने का प्रयास करेंगे। लेकिन पहले, हम अपनी प्रयोगशाला के नियम दोहराएँगे:

प्रयोगशाला नियम कार्ड:

सुरक्षा रखो

कुछ भी प्रयास न करें

सब कुछ लगातार करो

बच्चे एप्रन और टोपी पहनते हैं

खैर, आप और मैं तैयार हैं, टेबल पर आएँ।

मुझे याद दिलाओ कि पानी को नमकीन कैसे बनाया जाता है?

बच्चे: आपको पानी और नमक मिलाना है

यह बिल्कुल सच है कि हमारे पहले प्रयोग के लिए हमें एक गिलास नंबर 1 चम्मच और एक कटोरी नमक लेना होगा। पानी में एक चम्मच नमक डालें और अच्छी तरह हिलाएं, लेकिन धीरे से। हमें क्या मिला?

बच्चे: नमक घुल गया और पानी खारा हो गया।

आपके सामने कार्ड हैं, हमें अपना प्रयोग, कार्ड नंबर 1 लिखना है

शुद्ध जल + नमक = खारा पानी

बच्चे योजनाबद्ध तरीके से चित्र बनाते हैं

पानी में घुला नमक एक घोल है

आइए अपने ग्रह पृथ्वी पर लौटें, इस पर न केवल समुद्र और महासागर मौजूद हैं, बल्कि

पानी को और किसमें दर्शाया गया है?

बच्चे: नदियाँ, झीलें, धाराएँ

समुद्र का पानी नदियों के पानी से किस प्रकार भिन्न है?

बच्चे: समुद्र का पानी खारा है, लेकिन नदी का पानी ताज़ा है

बेशक, मुझे बताओ कि हमारे शहर में कौन सी नदी बहती है

बच्चे: ओबी नदी

क्या आप नदियों के निवासियों को जानते हैं?

बच्चे: मछली...

मैं आपको हमारी प्रयोगशाला में आमंत्रित करता हूं, देखिए, मैं अपनी नदी से कुछ पानी लाया हूं, यह कैसा है?

बच्चे: मैला, गंदा

ऐसे पानी का क्या करें, क्या यह मानव उपयोग के लिए उपयुक्त है और क्या मछलियाँ इसमें सहज रहेंगी? क्यों?

बच्चे: लोगों को ऐसा पानी नहीं पीना चाहिए और मछलियों के लिए ऐसा पानी ख़तरा है, सूरज की किरणें इस कीचड़ से नहीं गुजरती हैं, जिसका मतलब है कि शैवाल अच्छी तरह से विकसित नहीं होंगे, मछलियों के पास खाने के लिए कुछ नहीं होगा, ऐसे पानी से वे मर सकती हैं

पानी इतना गंदा क्यों हो गया है? कौन या कौन इसे प्रदूषित कर रहा है, क्या आपको लगता है?

बच्चे: लोग कचरा फेंकते हैं, नावें गैसोलीन से प्रदूषित होती हैं...

मेरा सुझाव है कि आप इस गंदे पानी को शुद्ध करें, इसे थोड़ा साफ करें, पानी को शुद्ध करने के लिए आप क्या उपयोग कर सकते हैं?

बच्चे: फ़िल्टर का उपयोग करना।

आपके सामने गिलास नंबर 2 है, इसमें गंदा पानी है, एक खाली गिलास भी है, हमें बस इसके लिए एक फिल्टर बनाना है, हम धुंध का एक टुकड़ा लेंगे, इसमें रूई डालेंगे और दूसरे से ढक देंगे शीर्ष पर धुंध की परत, हमारे फ़िल्टर में कितनी परतें हैं?

खैर, हम क्या प्रयास करेंगे? पानी में डालो

क्या हुआ

अब हम अपने प्रयोग की प्रगति को कार्ड नंबर 2 पर रिकॉर्ड करेंगे

बच्चे रेखाचित्र बनाते हैं

गंदा पानी + फिल्टर = साफ पानी

खेल "समुद्र और नदियों के निवासी"

बेशक, हमने पानी को पूरी तरह से शुद्ध नहीं किया है, लेकिन यह समुद्र में सिर्फ एक बूंद है, लेकिन हम समुद्र और नदियों को कैसे साफ कर सकते हैं? हम अपनी नदी को साफ़ रखने के लिए क्या कर सकते हैं?

बच्चे: इसे प्रदूषित मत करो,

उपचार सुविधाओं के साथ स्लाइड

स्क्रीन को देखें - ये शुद्धिकरण सुविधाएं हैं जो भारी मात्रा में पानी को शुद्ध करती हैं

तेल प्रदूषण स्लाइड

आप यहाँ क्या देखते हैं?

अब हम एक प्रयोग करेंगे जो हमें साबित करेगा कि तेल जल निकायों के निवासियों के लिए बहुत खतरनाक है

पेट्रोलियम एक प्रकार का तेल है

हमें एक गिलास साफ पानी, एक चम्मच तेल चाहिए, पानी में तेल डालें और हिलाएं, थोड़ा रुकें, आप क्या देखते हैं?

बच्चे: तेल नहीं घुला

कार्ड संख्या 3 पर हम संक्षेप में अपना प्रयोग रिकार्ड करेंगे

जल+तेल=घुलित नहीं

इसी तरह, तेल पानी में नहीं घुलता, सतह पर रहता है और सूरज की रोशनी और ऑक्सीजन को प्रवेश करने से रोकता है, और जानवरों को इससे बहुत नुकसान होता है।

तेल प्रदूषण इसी का परिणाम है

आज हमारी प्रयोगशाला में हमने पानी के बारे में बात की, आपको क्या दिलचस्प लगा, क्या मुश्किल, आपको क्या पसंद आया? इस पाठ से हम क्या निष्कर्ष निकालेंगे?

आवेदन पत्र:

खेल "समुद्र और नदियों के निवासी"

जब मैं किसी समुद्री जीव को बुलाता हूं तो आप 1 बार ताली बजाते हैं और जब मैं किसी नदी के जीव को बुलाता हूं तो 2 बार ताली बजाते हैं

लक्ष्य:हवा के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को बढ़ाने में योगदान दें।

कार्य:संयुक्त संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों का विकास करना। बच्चों को हवा के कुछ गुणों से परिचित कराएं, समझाएं कि जिस हवा में व्यक्ति सांस लेता है वह साफ क्यों होनी चाहिए। विभिन्न प्रकार की हवा का परिचय दें: बवंडर, आंधी, तूफ़ान। बच्चों के लिए हवाई परिवहन ठीक करें, मात्रात्मक गिनती दस तक, मान: उच्च, निम्न। संवाद भाषण के विकास को बढ़ावा देना, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना। पर्यावरण की रक्षा करने की इच्छा को बढ़ावा दें।

शब्दावली कार्य:बवंडर, तूफ़ान, तूफ़ान, हवा के उपकरण, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई की अवधारणा "हवा सिर में चलती है।"

सामग्री और उपकरण:लैपटॉप, प्लास्टिक के गिलास, पुआल, पानी; विभिन्न छोटी वस्तुएँ: पत्थर, पौधा, लकड़ी का घन, कील; पवन संगीत वाद्ययंत्र, संतरे, स्क्रीन, व्हाटमैन पेपर, विभिन्न जीवित और निर्जीव वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र, गोंद, ब्रश।

गतिविधियों की प्रगति:

दोस्तों, आज सुबह मैं काम पर जा रहा था और गलती से मेरे आगे चल रहे स्कूली लड़कों के बीच बहस सुनी। पहले लड़के ने तर्क दिया कि वायु केवल मनुष्य के अंदर ही मौजूद होती है। दूसरे ने कहा कि सभी वस्तुओं के अंदर वायु है। तो पहले ने उत्तर दिया कि वस्तुएं निर्जीव हैं और वहां हवा नहीं है। आपके अनुसार कौन सा सही है? शायद आपकी अपनी राय हो?

(बच्चे अपनी राय और धारणाएँ व्यक्त करते हैं।)

मेरा सुझाव है कि आप एक प्रयोग करें और जांचें कि किसी व्यक्ति के अंदर हवा है या नहीं।

अनुभव क्रमांक 1:हमें भूसे, गिलास और पानी की आवश्यकता होगी। (शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हैं।)

गिन लो कि यहाँ कितने आदमी हैं और मुझे मत भूलना, साइंस सेंटर से उतने ही तिनके ले आना।

प्रयोग कोने से 6 लम्बे गिलास लें।

5 गिलास नीचे लाओ.

रसोई से पानी की बोतल उठा कर ले आओ.

(मेज पर 6 लम्बे गिलास, 5 निचले गिलास, 11 स्ट्रॉ और पानी की एक बोतल है।)

दोस्तों, प्रत्येक एक गिलास और एक पुआल लें। मैं अब आपके गिलासों में पानी डालूँगा, और आप सोचिए कि इन सबकी मदद से आप यह कैसे निर्धारित कर सकते हैं कि किसी व्यक्ति में हवा है या नहीं? (एक गिलास में एक तिनका रखकर फूंक मारें, बुलबुले निकलेंगे, यह हवा निकल रही है।)

बस इस बात का ध्यान रखें कि गिलासों को मेज़ के किनारे पर न रखें ताकि गलती से वे गिर न जाएँ।

हम क्या देखते हैं?

दोस्तों, याद रखें, दूसरे लड़के ने दावा किया था कि सभी वस्तुओं में हवा है। आप जानते हैं कि यह सत्य है? (बच्चों के उत्तर विकल्प।)

अनुभव क्रमांक 2:हमें अपने प्रयोग कोने से कुछ वस्तुओं की आवश्यकता होगी। (शिक्षक बच्चे को संबोधित करता है।)

पानी के लिए एक पात्र ले आओ।

चाक लाओ.

पत्थर लाओ.

एक कील लाओ.

एक शंख लाओ.

पौधा लाओ, वह खिड़की पर है।

(मेज पर पानी, चाक, एक पत्थर, एक शंख, एक कील, एक पौधा से भरा एक पात्र है।)

हम कैसे पता लगा सकते हैं कि इन वस्तुओं में हवा है? (बच्चों के उत्तर विकल्प।) बच्चे बारी-बारी से इन वस्तुओं को पानी में डालते हैं; यदि बुलबुले दिखाई देते हैं, तो इसका मतलब है कि अंदर हवा है; यदि बुलबुले नहीं दिखाई देते हैं, तो इसका मतलब है कि हवा नहीं है।

हम क्या देखते हैं?

क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? (बच्चे चर्चा करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं।)

शिक्षक बच्चों को संक्षेप में बताने में मदद करते हैं: सभी वस्तुओं में हवा नहीं होती है। यह वस्तुओं के रिक्त स्थान में सारा खाली स्थान घेर लेता है। चाक और पत्थर छिद्रपूर्ण होते हैं, अर्थात्। उनमें छोटे-छोटे छेद होते हैं, इसलिए हवा उनमें फंस जाती है। हमने पौधे पर बुलबुले भी देखे, जिसका मतलब है कि हवा उसमें घुस गई। क्या आप जानते हैं कि यह पौधा हवा को शुद्ध करने में हमारी मदद करता है? शायद कोई जानता हो कैसे? पौधा ऑक्सीजन पैदा करता है, जिसे हम सांस लेते हैं और कार्बन डाइऑक्साइड को अवशोषित करते हैं। सड़कों के किनारे पेड़ क्यों लगाए जाते हैं? (हानिकारक अशुद्धियों से हवा को साफ करता है, क्योंकि सड़कों पर अधिक प्रदूषण होता है, उन पर कारें चलती हैं।) जंगल में या सड़क के पास चलना कहां स्वास्थ्यप्रद है। हमें किस वस्तु में वायु नहीं मिली? (बच्चों के उत्तर विकल्प)। चूँकि कील धातु की होती है, इसकी संरचना बहुत सघन होती है, इसमें कोई सरंध्रता नहीं होती। विश्व में कहाँ हवा नहीं है? (बच्चों के उत्तर विकल्प।) शिक्षक बच्चों को संक्षेप में बताने में मदद करते हैं: अंतरिक्ष में कोई हवा नहीं है, इसलिए अंतरिक्ष यात्री बाहरी अंतरिक्ष में जाते समय स्पेससूट का उपयोग करते हैं। स्पेससूट क्या है? (बच्चों के उत्तर विकल्प)

कौन जानता है कि हवा किसी व्यक्ति तक कोई सूचना पहुंचा सकती है? (बच्चों के उत्तर विकल्प।)

शिक्षक बच्चों को सारांशित करने में मदद करते हैं: धुएँ की गंध (यदि आग हो), भोजन (यदि तला हुआ, उबला हुआ), मानव भाषण (भाषण ध्वनियाँ), वस्तुओं की ध्वनियाँ हवा के माध्यम से चलती हैं। अब हम जाँचेंगे कि क्या हवा सचमुच हम तक सूचना पहुँचा सकती है। आइए देखें कि अब हवा आपको क्या जानकारी देगी। (स्क्रीन के पीछे, कटे हुए संतरे को, बच्चों के उत्तरों के लिए विकल्प, कटे हुए संतरे को दिखाते हुए।)

दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि ऐसे भी उपकरण होते हैं जो केवल वायु प्रवाह की शक्ति की मदद से ध्वनि करते हैं। हम अभी इसकी जांच करेंगे. तुममें से प्रत्येक अपने कोने में एक संगीत वाद्ययंत्र ले लो और उसमें फूंक मारो। हम क्या सुनते हैं. जो ध्वनि हम सुनते हैं वह कैसे उत्पन्न होती है? (संगीत वाद्ययंत्र में हवा एक अवरोध से होकर गुजरती है और ध्वनि उत्पन्न होती है।) इन वाद्ययंत्रों को एक शब्द में क्या कहा जा सकता है? वे पीतल के क्यों हैं? (बच्चों के उत्तर विकल्प।)

अपनी हथेलियाँ दिखाओ. अपनी हथेली को अपने चेहरे के सामने हिलाएं, आपको कैसा महसूस होता है? (ठंडी, हल्की हवा)।

या शायद आप जानते हों कि हवा क्या है? (बच्चों के उत्तर विकल्प।)

पवन वायु कणों की गति है)। अब हमने हवा के कणों को अपने हाथों से फैलाया और हवा मिली।

क्या ऐसी हवा इंसानों के लिए खतरनाक हो सकती है?

किस प्रकार की हवा खतरनाक हो सकती है?

क्या आप जानते हैं कि वहां किस प्रकार की हवा है? (बच्चों के उत्तर विकल्प।)

लैपटॉप स्क्रीन को देखो, मैं तुम्हें हवाओं के प्रकार दर्शाने वाली स्लाइड दिखाऊंगा। (शिक्षक की टिप्पणियों के साथ आंधी, बवंडर और तूफान की छवि)

आइए अब "पता लगाएं" गेम खेलें: मैं आपको एक तस्वीर दिखाता हूं, और आप हवा का नाम बताते हैं। (बच्चों के उत्तर विकल्प।)

दोस्तों, मैं आपको खुश करना चाहता हूं: आप और मैं इतनी अनुकूल जगह पर रहते हैं कि हम इन हवाओं से नहीं डरते।

शिक्षक: क्या आप जानते हैं, पुराने दिनों में लोग हवा को असाधारण, जादुई शक्तियों से संपन्न करते थे। किस परी कथा में नायक, राजकुमार, अपनी दुल्हन को खोजने के लिए हवा की ओर मुड़ता है? (बच्चों के उत्तर विकल्प;

ए.एस. की परी कथा में एलीशा। पुश्किन की "द टेल ऑफ़ द डेड प्रिंसेस एंड द 7 बोगटायर्स।") उन्होंने हवा के बारे में कविताएँ और गीत भी लिखे। मैं आपको आधुनिक लेखक वी. ओर्लोव्स्की की एक कविता "विंड" पढ़ूंगा:

वयस्क और बच्चे जानते हैं

हवा प्रकृति में क्यों है?

वह आकाश में बादलों को चलाता है

और लहरें तेज़ उठती हैं।

मिल का गियर घुमाता है,

बच्चों के डायपर सुखाता है.

दुनिया में हर कोई जानता है

विभिन्न हवाओं में क्या होता है:

कमजोर, मजबूत, तूफानी,

ग्रीष्म - कोमल,

सर्दी - बुराई.

लेकिन यह मेरे लिए अस्पष्ट क्यों है?

क्या आपको अपने दिमाग में कुछ "हवा" चाहिए?

इसका क्या मतलब है "आपके दिमाग में हवा चल रही है"? (बच्चों के उत्तर विकल्प) शिक्षक बच्चों को यह समझाने में मदद करते हैं: वे ऐसे व्यक्ति के बारे में यही कहते हैं जो चौकस नहीं है, अनुपस्थित-दिमाग वाला है, यानी। उसके सिर में एक मस्तिष्क होना चाहिए, जो ध्यान और स्मृति के लिए है, और उसके "सिर में हवा" है।

हमने हवा से निपटा है, लेकिन हम हवा में लौटेंगे। वायु कुछ जंतुओं का निवास स्थान भी है। आप कौन सा सोचते हैं? (बच्चों के उत्तर विकल्प।)

लोगों ने हवा में उड़ने वाले वाहनों का भी आविष्कार किया। इसे एक शब्द में क्या कहते हैं? आप किस प्रकार के हवाई परिवहन को जानते हैं? (बच्चों के उत्तर विकल्प।)

मेरे पास अलग-अलग तस्वीरें हैं: एक पौधा, एक व्यक्ति, एक हवाई जहाज, एक नाव, एक पेड़, एक पक्षी, आदि। आपको उन्हें चुनना होगा जो किसी तरह हवा से जुड़े हों और उन्हें इस पोस्टर पर चिपका दें। (शिक्षक बच्चे को संबोधित करता है।)

तेलपोश लाओ.

कुछ ब्रश लाओ.

गोंद लाओ, और मैं इसे तुम्हारे लिए जार में डालूँगा।

सोचिए और चर्चा कीजिए कि आप कौन-सी तस्वीरें चिपकाएँगे और उन्हें चिपकाएँगे। (बच्चे चर्चा करते हैं, पोस्टर पर चित्र चिपकाते हैं)।

वे एक पेड़, एक पक्षी, एक व्यक्ति पर क्यों चिपक गए? (बच्चों के उत्तर विकल्प।)

प्रतिबिंब:तो कौन सा लड़का सही था? (बच्चों के उत्तर विकल्प।) मैं इन लड़कों से जरूर मिलूंगा और उन्हें उस काम के बारे में बताऊंगा जो आपने और मैंने आज किया है।

अन्ना रोयु

मैंने 25 जनवरी को तैयारी समूह में अनुसंधान गतिविधियों पर एक पाठ आयोजित किया.

मेरा लक्ष्य दयालुता की अवधारणा, अच्छे कर्म करने की आदत बनाना था; प्रायोगिक में रुचि पैदा करें गतिविधियाँ; परिकल्पनाओं और धारणाओं को सामने रखना सीखें; घटनाओं का विश्लेषण करें, निष्कर्ष निकालें; बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, तार्किक सोच और भाषण विकसित करना; बच्चों में खुशी की भावना पैदा करें। बच्चों को किए गए प्रयोगों से और साथ में समय बिताने से और भी अधिक खुशी मिली। प्रत्येक प्रयोग में, देखी गई घटना का कारण सामने आता है, बच्चों को निर्णय और निष्कर्ष पर ले जाया जाता है। बच्चों की कारण-और-प्रभाव संबंधों की समझ के लिए प्रयोग बहुत महत्वपूर्ण हैं। मैं अपने दोस्तों से बहुत खुश हूं. उन्होंने इस दौरान बहुत अच्छा काम किया कक्षाओंऔर अपना ज्ञान दिखाया. हमारे लिए कक्षाओंहमारे प्रो-व्यायामशाला "डी.ए.आर." के माता-पिता और शिक्षक आए

विषय पर प्रकाशन:

प्रारंभिक भाषण चिकित्सा समूह के बच्चों के साथ संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर एकीकृत पाठविषय: "वायु क्या है?" शैक्षिक क्षेत्र: संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास। शैक्षिक.

तैयारी समूह "हम वैज्ञानिक हैं" में शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों का सारांशएमबीडीओयू "सामान्य विकासात्मक प्रकार संख्या 56 का किंडरगार्टन" एनजीओ "संज्ञानात्मक विकास" में प्रयोगात्मक गतिविधियों पर ओडी का सार।

उद्देश्य: 1. नींबू, क्रैनबेरी, गुलाब कूल्हों और इसके गुणों के बारे में विचार बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना।

वरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ "चुंबक का रहस्य"कार्यक्रम के उद्देश्य: बच्चों में चुंबक और वस्तुओं को आकर्षित करने की उसकी संपत्ति का विचार बनाना; किन सामग्रियों के माध्यम से पता लगाएं।

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर वरिष्ठ समूह में पाठ "पानी के जादुई गुण"विषय पर संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर वरिष्ठ समूह में अंतिम प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि: "जादू।"

वरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर पाठवरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर एक पाठ। कार्यक्रम के उद्देश्य: 1. कार्यों को रिकॉर्ड करने की क्षमता विकसित करना।

तैयारी समूह "सुदूर उत्तर का भ्रमण" में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर पाठतैयारी समूह में शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ। सुदूर उत्तर का भ्रमण। उद्देश्य: के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

"हवा हर जगह है" विषय पर प्रारंभिक स्कूल समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर एक पाठ उद्देश्य: विस्तार।