विषय-स्थानिक वातावरण के विकास का संगठन। विषय पर पद्धतिगत विकास: संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत के संबंध में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन

इरीना बेरेज़िना

आजकल तो बहुत अटेन्शन दिया जाता है विकासशील विषय का निर्माण- स्थानिक वातावरण संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए। आरपीपीएस में समूहसामग्री-समृद्ध, सुलभ, बहुक्रियाशील और परिवर्तनीय के सिद्धांतों पर केंद्रित है।

उपकरण रखते समय, कमरे का स्थान, उसके डिजाइन की प्रकृति और शैली और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा गया (उम्र और लिंग)बच्चे। यह आवश्यक है कि यह स्वाभाविक रूप से इंटीरियर में फिट हो और अव्यवस्था और यादृच्छिकता की भावना पैदा न करे। आरपीपीएस का निर्माण करते समय, ज़ोनिंग के सिद्धांत का पालन किया गया।

केंद्र "शारीरिक शिक्षा एवं स्वास्थ्य"

लक्ष्य: दैनिक शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता का गठन। उसमें हैं: रबर की गेंदें, प्लास्टिक की गेंदें ( विभिन्न आकार, टैम्बोरिन, कूदने वाली रस्सियाँ, स्किटल्स, क्यूब्स, झंडे, "चोटी", रिंग टॉस, उपदेशात्मक सामग्री "खेल", गेट, गेंद फेंकने के लिए, सैंडबैग, "डार्ट्स", हुप्स, मालिश पथऔर एक गलीचा, झंडे, झुनझुने, रिबन।

केंद्र "हमारी प्रयोगशाला"

लक्ष्य: निर्माणवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के समग्र विश्वदृष्टि की नींव के गठन के लिए शर्तें प्रयोग के माध्यम से.

मैनुअल और उपकरण, एप्रन, आस्तीन, कागज़ के तौलिये, प्राकृतिक के लिए रैक सामग्री: रेत, पानी, मिट्टी, कंकड़। सीपियाँ, खनिज, विभिन्न संरचना की मिट्टी, विभिन्न बीज और फल, पेड़ की छाल, काई, पत्तियाँ, आदि, थोक उत्पादों: बलूत का फल, सेम, मटर, सूजी, आटा, नमक। विभिन्न क्षमताओं के कंटेनर, चम्मच, स्पैटुला, छड़ें, कीप, छलनी, आवर्धक चश्मा, घंटा चश्मा, स्टीलयार्ड। सहायक समान (पिपेट, फ्लास्क, स्पैटुला, रूई, धुंध). योजनाएं, मॉडल, तालिकाएं "एल्गोरिदम"प्रयोग करना. प्रकृति कैलेंडर. मिट्टी को ढीला करने के लिए बाल्टी, स्प्रेयर, छड़ियाँ।

केंद्र "हम खेलते हैं"

लक्ष्य: साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता, एक टीम में खेलने, बातचीत करने की क्षमता विकसित करना, भूमिकाएँ वितरित करें, समृद्ध शब्दकोशबच्चे, विकास करनासंचार और नैतिक क्षमताएं, खेलना सिखाएं समूह, भाषण विकसित करें.

भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए विशेषताएँ "दुकान", "ऑटो", "हेयरड्रेसर", "अस्पताल", "दुकान", "होम"

गोपनीयता कोना

जिसका उद्देश्य विश्राम के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ, बच्चों के लिए गोपनीयता, विश्राम और स्वतंत्र खेलदिन के दौरान, बच्चों द्वारा अनुभव की गई तनावपूर्ण स्थितियों की अभिव्यक्ति के लिए आवश्यक है, उदाहरण के लिए, सुबह माता-पिता से अलग होना, एक नए दिनचर्या के क्षण की आदत डालना आदि।

केंद्र "कलात्मक सृजनात्मकता"

कार्य: बच्चों को परियों की कहानियां, कहानियां, कविताएं सुनना, सामग्री को सही ढंग से समझना, उसके पात्रों के साथ सहानुभूति रखना सिखाना। समृद्ध दुनिया के बारे में बच्चों के विचार. अन्य देशों के लेखकों के कार्यों और ज्ञान का परिचय दें।

दृश्य कलाओं में बच्चों की रुचि विकसित करने के लिए, कल्पना विकसित करें, कल्पनाशीलता, बढ़िया मोटर कौशल, सटीकता, स्वतंत्रता, दृढ़ता विकसित करें। बच्चों को संगीत वाद्ययंत्रों और उनकी ध्वनियों से परिचित कराना, संगीत में रुचि पैदा करना।

"हमारा पुस्तकालय"

इसमें शामिल है: किताबों की अलमारी. बच्चों का सोफा. कार्यक्रम के अनुसार बच्चों की किताबें और बच्चों की पसंदीदा किताबें, दो या तीन लगातार बदलती बच्चों की पत्रिकाएँ, बच्चों के विश्वकोश, संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोष और शब्दकोष। विभिन्न क्षेत्रों में उपलब्धियों के बारे में रुचियों पर पुस्तकें। बच्चों के लेखकों की तस्वीरों और जीवनियों वाला एल्बम। रूसी संस्कृति का परिचय देने वाली पुस्तकें लोग: परीकथाएँ, पहेलियाँ, नर्सरी कविताएँ, खेल। रंग भरने वाली किताबें, घर पर बनी किताबें। लाइब्रेरी कैटलॉग और रीडर कार्ड - (भूमिका निभाने वाला खेल "पुस्तकालय".किट "निज़किना अस्पताल". टेप रिकॉर्डर, रिकॉर्डिंग के साथ ऑडियो कैसेट साहित्यिक कार्यबच्चों के लिए।

"चलो थिएटर खेलते हैं"

4-5 परियों की कहानियों को खेलने के लिए वेशभूषा, मुखौटे, विशेषताएँ। विभिन्न प्रकार के थिएटर के लिए गुड़िया और खिलौने (प्लेन, रॉड, कठपुतली, दस्ताना, समान परी कथाओं को खेलने के लिए टेबलटॉप। नाटकीय खेलों के साथ रिकॉर्ड किए गए संगीत के साथ ऑडियो कैसेट। उपदेशात्मक खेल "जोड़ा ढूंढो", "फेयरीटेल लोट्टो", "एक परी कथा लीजिए", "जादुई ढूंढो वस्तु» , आदि। क्यूब्स "रूसी महाकाव्यों के नायक", पहेलि।

"संगीतमय"

बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र(मेटालोफोन, पियानो, पाइप, ड्रम, टैम्बोरिन, मराकस, "गायन"खिलौने)। लग स्थानापन्न वस्तुएँ. टेप रिकॉर्डर, बच्चों के गीतों की रिकॉर्डिंग के साथ ऑडियो कैसेट। संगीतमय सीढ़ी (बड़ा छोटा). संगीतमय और उपदेशात्मक खेल "अनुमान लगाना", "म्यूजिकल लोट्टो". फ़ायदा "संगीत की छड़ी". पहेलियाँ (संगीत वाद्ययंत्र।" संगीत पहेलियाँ, पहेलियाँ, गतिविधियों के साथ खेल। संगीतकारों की तस्वीरों और जीवनियों के साथ एल्बम।

"युवा कलाकार"

मोम और जलरंग क्रेयॉन। रंगीन चाक. गौचे और जल रंग पेंट। फेल्ट पेन, रंगीन पेंसिलें। प्लास्टिसिन। रंगीन और सफेद कागज, कार्डबोर्ड। विषय के अनुसार ब्रश, छड़ें, ढेर, कैंची, फोम रबर, सिग्नेट, स्टेंसिल। रंग भरने वाली किताबें. उपदेशात्मक खेल "गोरोडेट्स खिलौना", "खोखलोमा खिलौना", "ज़ोस्तोवो पेंटिंग".

केंद्र « विकसित होना»

कार्य: प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों के बारे में ज्ञान और रुचि विकसित करना, ऋतुओं को उनकी विशिष्ट विशेषताओं के आधार पर अलग करना सीखना;

विकास करनादृश्य और श्रवण स्मृति, कल्पना;

तार्किक रूप से सोचना, कल्पना दिखाना सिखाएं;

हाथों की बढ़िया मोटर कौशल विकसित करें.

बच्चों में बुनियादी जीवन सुरक्षा कौशल विकसित करना।

अपनी शब्दावली समृद्ध करें, संवादी भाषण विकसित करें, स्मृति, ध्यान, अपने क्षितिज का विस्तार करें।

"प्रकृति प्रेमियों"

उपदेशात्मक खेल "जानवरों के बारे में लोग", "बड़े हो जाओ, बेबी", "मीरा वनस्पति उद्यान", "प्राणी जगत"और इसी तरह। "चाहे बगीचे में या सब्जी के बगीचे में". ईयरबड "कृषि उन्माद". पारिस्थितिक संकेत. भौगोलिक मानचित्र.

"ध्यान से"

सूचना फ़ोल्डर "नियमों का पालन", "फायर मोज़ेक". "भूलभुलैया". उपदेशात्मक खेल "परेशानी से कैसे बचें", "प्राथमिक चिकित्सा", "सुरक्षा की बुनियादी बातें", "सही व्यवहार कैसे करें"और इसी तरह।

"युवा ऑर्चन्स"

जानकारी वाला फ़ोल्डर "हमारा रूस" (राष्ट्रपति, गान, हथियारों का कोट - रूसी विशेषताएँ). नक्शा ऑरेनबर्ग क्षेत्र. ओर्स्क शहर के दृश्यों वाले एल्बम और पोस्टकार्ड के सेट। दिशा में उपदेशात्मक खेल "हमारी मातृभूमि" ("हम रूस में रहते हैं", "रूस और पड़ोसी देशों के लोग", वगैरह।)। ओर्स्क की छवि के साथ लोट्टो, पहेलियाँ, क्यूब्स

हैंडआउट गिनती सामग्री (खिलौने, छोटे सामान, विषय चित्र). संख्याओं का समूह, गणितीय चिह्न, ज्यामितीय आकार, चुंबकीय बोर्ड और फलालैनग्राफ के लिए सामग्री की गिनती। मनोरंजक और शैक्षिक गणितीय सामग्री। वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट। "जादुई घंटे"(दिन के भाग, ऋतुएँ, सप्ताह के दिन। अबेकस, गिनती की छड़ियाँ। योजनाएँ "कोशिकाओं द्वारा आरेखण". शैक्षिक खेल "मजेदार अंकगणित"आदि। स्मार्ट लोट्टो "जोड़ना", "घटाव"

"डिज़ाइन करना सीखना"

मोज़ाइक (मध्यम और छोटा) और उनसे पैटर्न तैयार करने की योजनाएँ। कंस्ट्रक्टर टाइप करें लेगोछोटे और के ब्लॉक के साथ मध्यम आकार. एक खेल "तंग्राम". कट-आउट चित्र (8-12 भाग, सभी प्रकार के कट, पहेलियाँ। विभिन्न पूर्वनिर्मित खिलौने और उनके संयोजन के लिए आरेख। ट्रांसफार्मर खिलौने, लेसिंग खिलौने, फास्टनर खिलौने। छवियों के साथ क्यूब्स। दिनेश ब्लॉक। लेबिरिंथ। उपदेशात्मक खेल "तार्किक श्रृंखलाएँ", "रंगीन जेब"और इसी तरह।

"चलो सही बात करें"

खिलौने और सहायक उपकरण श्वास विकास(सिम्युलेटर, "बुलबुला", inflatable खिलौने, प्राकृतिक सामग्री से बने सहायक उपकरण)। कार्ड अनुक्रमणिका विषय और कहानी चित्र . "एल्गोरिदम"के बारे में कहानियाँ लिखने के लिए वस्तुएँ और वस्तुएँ. ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण, विश्लेषण और संश्लेषण के लिए सामग्री प्रस्तावों(बहु-रंगीन चिप्स, मैग्नेट, सेमाफोर, झंडे, ट्रैफिक लाइट, आदि). के लिए उपदेशात्मक खेल भाषण विकास("पेड़ के पीछे कौन है?", "बाड़ के पीछे कौन है?" "परिवार को इकट्ठा करो"और आदि।)। लोट्टो और डोमिनोज़. दीवार वर्णमाला, कट वर्णमाला, घनों पर वर्णमाला, चुंबकीय वर्णमाला।

विषय पर प्रकाशन:

नर्सरी समूह वीडियो में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन और सामग्रीपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना सुनिश्चित करना चाहिए: - अधिकतम कार्यान्वयन।

प्रारंभिक आयु वर्ग के बच्चों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माणलक्ष्य: बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाना। उद्देश्य: एक आरामदायक और सुरक्षित वातावरण सुनिश्चित करना।

सुरक्षा और मनोवैज्ञानिक आरामसमूह में बच्चे. आरामदायक विषय-स्थानिक वातावरण: पूर्वस्कूली बच्चे के लिए।

विश्लेषणात्मक रिपोर्ट "शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण"नमूना बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षा"जन्म से स्कूल तक", एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा द्वारा संपादित।

एवगेनिया द्रुझिनिना

में से एक महत्वपूर्ण शर्तेंमें शैक्षिक कार्य पूर्वस्कूली संस्था– विषय-विकासशील विषय वातावरण का सही संगठन।

विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरणपूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन (आरपीईएस पीईओ) शैक्षिक वातावरण का एक हिस्सा है, जो प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास, उनकी सुरक्षा और मजबूती के लिए एक विशेष रूप से संगठित स्थान, सामग्री, उपकरण और सूची द्वारा दर्शाया जाता है। स्वास्थ्य, विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और उनके विकास में कमियों के सुधार को ध्यान में रखते हुए।

विषय-विकास वातावरण बनाते समय, हमने इस बात को ध्यान में रखा कि पर्यावरण को शैक्षिक, विकासात्मक, पोषण, उत्तेजक, संगठित और संचार संबंधी कार्य करने चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने का काम करे।

हमारे समूह में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को डिज़ाइन करते समय, हमने आवश्यकताओं के 6 समूहों पर भरोसा किया:

2. परिवर्तनीय

3. बहुक्रियाशील

4. परिवर्तनशील

5. किफायती

6. सुरक्षित (सुरक्षा न केवल शारीरिक है, बल्कि मनोवैज्ञानिक भी है)

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करते समय, स्थान को व्यवस्थित करने के सिद्धांतों को ध्यान में रखना आवश्यक है:

1. गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता का सिद्धांत

2. विकासशील पर्यावरण की स्थिरता एवं गतिशीलता का सिद्धांत

3. एकीकरण का सिद्धांत और लचीला ज़ोनिंग

4. पर्यावरण का संगठन, ध्यान में रखते हुए लिंग भेदबच्चे

5. दूरी का सिद्धांत, वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत की स्थिति

6. खुलेपन का सिद्धांत - बंदपन

7. पर्यावरण की भावनात्मकता का सिद्धांत

8. चरणबद्धता का सिद्धांत और बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना

समूह स्थान को अच्छी तरह से सीमांकित क्षेत्रों के रूप में व्यवस्थित किया गया है, जो बड़ी संख्या में विकासात्मक सामग्रियों से सुसज्जित है। हमारे समूह में हम तीन क्षेत्रों को अलग कर सकते हैं: सक्रिय, शांत और कार्य क्षेत्र। सक्रिय क्षेत्र में एक शारीरिक शिक्षा एवं स्वास्थ्य केंद्र, एक कहानी केंद्र है भूमिका निभाने वाले खेलऔर एक थिएटर स्टूडियो। शांत क्षेत्र में एक पुस्तकालय और शैक्षिक खेलों का केंद्र है। कार्य क्षेत्र में एक रचनात्मकता केंद्र, भवन निर्माण और रचनात्मक खेलों के लिए एक केंद्र, एक संवेदी केंद्र, एक यातायात नियम केंद्र, एक रेत और पानी केंद्र है।

हमारे समूह में जोनों के बीच की सीमाएं हैं: स्क्रीन, फर्नीचर, फर्श चाक और मार्कर बोर्ड, गलीचे। हमारे समूह में ऐसी कोई बात नहीं है कि सारा फर्नीचर परिधि के चारों ओर रखा गया हो। बच्चों के लिए सभी वस्तुएँ और सामग्रियाँ उपलब्ध हैं।

हमारे समूह में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को बदलने की संभावना स्क्रीन, सॉफ्ट मॉड्यूल, एक मोबाइल पोडियम और कम रोशनी वाले फर्नीचर की उपस्थिति से सुनिश्चित होती है।

बच्चों को घर जैसा महसूस कराने के लिए समूह का इंटीरियर एक जैसा होना चाहिए घर का वातावरण. इस उद्देश्य के लिए, हम कालीनों, इनडोर फूलों का उपयोग करते हैं। गद्दी लगा फर्नीचर, एक हाथ से बना फर्श लैंप।

कुल मिलाकर हमारे 10 केंद्र हैं:

1. खेल और फिटनेस सेंटर "ज़डोरोवेयका"

2. थिएटर का स्टूडियो "परी कथाओं की दुनिया में"

3. रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए केंद्र "इग्रालोचका"

4. यातायात नियम केंद्र;

5. निर्माण और रचनात्मक खेलों के लिए केंद्र "इकट्ठा करें"

6. संवेदी केंद्र "पहचानें"

7. रचनात्मक कार्यशाला "कल्याका-माल्याका"

8. पानी और रेत का केंद्र;

9. पुस्तक केंद्र "बुक हाउस"

10. शैक्षिक खेलों का केन्द्र

खेल और फिटनेस सेंटर "ज़डोरोवेयका"

इस केंद्र का उद्देश्य बच्चों की मोटर गतिविधि को अनुकूलित करना, मोटर कौशल और क्षमताओं का विकास करना है। यह बच्चों के बीच लोकप्रिय है.

थिएटर स्टूडियो "परी कथाओं की दुनिया में"

थिएटर में, प्रीस्कूलर खुल कर अपने चरित्र के अप्रत्याशित पहलुओं का प्रदर्शन करते हैं। बच्चे महान कलाकार होते हैं, इसलिए वे खुशी-खुशी प्रस्तुतियों में भाग लेते हैं और खुशी-खुशी दर्शकों की भूमिका निभाते हैं।

अगर चाहें तो बच्चे स्क्रीन हटा सकते हैं और यह प्रदर्शन का मंच बन जाएगा।

पास में एक कॉस्ट्यूम रूम है जिसमें लोमड़ी, भेड़िया, भालू और अन्य लोगों से जुड़े सबसे आम दृश्यों का अभिनय करने के लिए मुखौटों के साथ पोशाकों का एक सेट है।

थिएटर सेंटरमें परिवर्तित हो जाता है एकांत केंद्र. ऐसे समय होते हैं जब आप अपने विचारों, मनोदशाओं, अनुभवों के साथ अकेले रहना चाहते हैं। छोटा बच्चाऐसा करने का अधिकार भी है. शर्तों में KINDERGARTENरिट्रीट सेंटर बनाकर इसका समाधान किया जा सकता है।

रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए केंद्र "इग्रालोचका"

पूर्वस्कूली बच्चे के जीवन में खेल प्रमुख स्थानों में से एक है। रोल-प्लेइंग गेम एक बच्चे का वास्तविक सामाजिक अभ्यास है वास्तविक जीवनसाथियों की संगति में. खेल गतिविधियों को विकसित करने के लिए, एक विषय-विकास वातावरण बनाना आवश्यक है जो बच्चों की उम्र और नियोजित भूमिका-खेल खेलों की थीम के अनुरूप हो।

सभी फ़र्निचर गतिशील हैं, इसलिए बच्चों के अनुरोध पर, सब कुछ उनकी इच्छा के अनुसार स्थानांतरित और व्यवस्थित किया जाता है।

यातायात नियम केंद्र

निर्माण और रचनात्मक खेलों के लिए केंद्र "इकट्ठा करें"

यह मुख्य रूप से लड़कों के लिए जगह है. यहां बहुत सारी अलग-अलग चीजें हैं निर्माण सामग्री(विभिन्न प्रकार के निर्माण सेट, लकड़ी और बड़े प्लास्टिक निर्माण सेट, सॉफ्ट मॉड्यूल, आदि)। एक मोबाइल पोडियम, गलीचे - रोल और बिल्डिंग डायग्राम हैं। यहां लड़कों को अपनी योजना का एहसास होता है। कंस्ट्रक्टर को समूह में किसी भी स्थान पर ले जाया जा सकता है और उपसमूह और व्यक्तिगत रूप से गतिविधियों को व्यवस्थित किया जा सकता है।

संवेदी केंद्र "पहचानें"

रचनात्मक कार्यशाला "कल्याका-माल्याका"

बच्चों के पास जल रंग, पेंसिल, गौचे, ब्रश, विभिन्न आकारों के कागज, रंग भरने वाली किताबें, शैक्षिक खेल और रचनात्मकता के लिए आवश्यक सभी चीजें हैं। यहां बच्चे अपनी प्रस्तुतियों के लिए पोस्टर डिजाइन कर सकते हैं और टोपियां बना सकते हैं। इस केंद्र में निःशुल्क पहुंच है।

प्लास्टिसिन से बने कार्यों की प्रदर्शनी के लिए (रिसेप्शन क्षेत्र में स्थित)।

बच्चों के चित्र और अनुप्रयोगों की प्रदर्शनी के लिए।

जल एवं रेत केंद्र

के लिए अलमारियों पर बाल अनुसंधानविभिन्न प्रकार की प्राकृतिक सामग्रियाँ रखी गई हैं: चाक, रेत, मिट्टी, पत्थर, सीपियाँ, पंख, कोयला, आदि। सूक्ष्मदर्शी, प्रयोगशाला उपकरण, मापने वाले कांच के बर्तन - यह सब बच्चों के लिए विशेष रुचि का है।

पुस्तक केंद्र "निज़किन हाउस"

यहां बच्चा खुद को विसर्जित कर सकता है जादू की दुनियापुस्तकें। बच्चे अपनी पसंदीदा किताबों के रंगीन चित्र देखने और अपनी पसंदीदा परियों की कहानियां सुनाने का आनंद लेते हैं। और साहित्यिक केंद्र में आप किसी विशेष लेखक के कार्यों की प्रदर्शनी भी आयोजित कर सकते हैं।

डिडक्टिक गेम्स सेंटर

पुस्तक के केंद्र के सामने स्थित है। बच्चे अपनी रुचि के आधार पर कोई भी खेल ढूंढते हैं, टेबल पर या कालीन पर जाते हैं और अच्छा समय बिताते हैं।

स्वागत क्षेत्र स्थित है मूल कोना, जहां हम आवश्यक जानकारी पोस्ट करते हैं।

एक उचित रूप से व्यवस्थित विकासात्मक वातावरण प्रत्येक बच्चे को कुछ करने में मदद करता है, उनकी शक्तियों और क्षमताओं के बारे में सीखता है, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करना सीखता है, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझता है और उनका मूल्यांकन करता है, जो कि बच्चे के विकास का आधार है।

किसी वरिष्ठ शिक्षक से परामर्श

एमकेडीओयू "नोवोखोपर्स्की" के शिक्षकों के लिए KINDERGARTENसामान्य विकासात्मक प्रकार संख्या 3 "सूर्य"

विषय पर: “मॉडलिंग विकासात्मक

विषय-स्थानिक वातावरण

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन

प्रीस्कूल के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में

शिक्षा"

द्वारा तैयार: वरिष्ठ शिक्षक

गोंचारोवा एल.ए.

दिनांक: 20 अक्टूबर 2016

फिर, एक पूर्वस्कूली बच्चे का विकास पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में होता है

शिक्षक द्वारा विभिन्न प्रकार की सक्रिय, सार्थक गतिविधियों का आयोजन किया जाता है

वयस्कों और साथियों के साथ उसके संचार के रूप। इस प्रयोजन के लिए, ए

विशेष शैक्षणिक वातावरणजिसमें वह स्वतंत्र रूप से रहता है और पढ़ाई करता है। इस में

पर्यावरण, एक प्रीस्कूलर अपने महत्वपूर्ण कार्यों को विकसित करता है, संवेदी कौशल विकसित करता है,

जीवन के अनुभव को संचित करता है, विभिन्न वस्तुओं को व्यवस्थित और तुलना करना सिखाता है और

घटनाएँ, वयस्कों के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत में अनुभव प्राप्त करती हैं

साथियों, अपने अनुभव से ज्ञान प्राप्त करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण

संगठन (एक समूह में) प्रत्येक बच्चे को उसके लिए समान अवसर प्रदान करता है

व्यापक विकास. लेकिन हर वातावरण विकासात्मक नहीं हो सकता. अंतरिक्ष,

किसी शैक्षिक संगठन में बच्चों के लिए आयोजित संगठन शक्तिशाली दोनों हो सकते हैं

यह उनके विकास के लिए एक प्रेरणा भी है और एक बाधा भी जो उन्हें व्यक्तिगत रचनात्मकता व्यक्त करने से रोकती है

क्षमताएं (उदाहरण के लिए, लाभ चुनने में सहजता, विचार की कमी,

तर्कहीन संगठन, पर्यावरणीय क्षेत्रीकरण की कठोरता, सौंदर्यशास्त्र का उल्लंघन

सद्भाव)।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन (या बड़े बच्चों के लिए समूह

अन्य सांस्कृतिक और शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली उम्र) है

विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने की विभिन्न संभावनाएँ। यह और

परिसर की प्रकृति स्वयं (विभिन्न मानक किंडरगार्टन भवन या अनुकूलित

परिसर), उनका क्षेत्र, घटक, सामग्री। समूह भिन्न-भिन्न होते हैं

और बच्चों की संरचना से: उनकी संख्या, विकास का स्तर, लड़कों की प्रधानता या

जिन लड़कियों के हितों को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, शैक्षिक

प्रीस्कूल कार्यक्रम एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखकर बनाया गया है

शैक्षिक क्षेत्र, आयु क्षमताओं के अनुरूप और

विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताएँ। सॉफ्टवेयर समाधान

शैक्षिक उद्देश्य न केवल प्रदान किये जाते हैं संयुक्त गतिविधियाँ

वयस्कों और बच्चों, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में भी, साथ ही संचालन में भी

शासन के क्षण.

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासात्मक वातावरण का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए

इसका निर्माण इस तरह से किया गया है कि व्यक्तित्व का सबसे प्रभावी विकास संभव हो सके

प्रत्येक बच्चे को उसके झुकाव, रुचियों और गतिविधि के स्तर को ध्यान में रखते हुए। ज़रूरी

पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करें जो संज्ञानात्मक, भावनात्मक,

मोटर गतिविधिबच्चे।

यह नहीं कहा जा सकता कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-स्थानिक वातावरण की कोई आवश्यकता नहीं है

पहले भी विकसित किया जा चुका है। इसके विपरीत, ये आवश्यकताएँ मौजूद हैं, लेकिन समस्याग्रस्त स्थिति निश्चित रूप से मौजूद है

बात यह है कि वे अलग-अलग "विभागों" से आते हैं और एक-दूसरे का खंडन करते हैं। इन

आवश्यकताएँ विभिन्न पदों से संबंधित होती हैं, जिनके विषय वस्तु के बारे में विचार होते हैं

शैक्षिक संगठनों का स्थानिक वातावरण काफी भिन्न होता है।

इन सभी परस्पर विरोधी मांगों के कर्ताधर्ता अभ्यासी शिक्षक हैं।

आज ऐसी आवश्यकताओं के तीन समूह हैं।

पहला समूह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन के लिए प्रबंधन संरचनाओं की आवश्यकताएं हैं। वे मौजूदा से आते हैं

शैक्षणिक परंपरा, एकल के अस्तित्व के कई दशकों से निर्धारित होता है

शैक्षिक कार्यक्रम, स्कूल और प्रीस्कूल दोनों स्तरों के लिए

शिक्षा। ये आवश्यकताएँ अक्सर बदलते विचारों के विपरीत चलती हैं

शैक्षिक प्रक्रिया के इष्टतम संगठन पर।

प्रबंधकों की आवश्यकताएँ मुख्य रूप से कलात्मक डिज़ाइन पर निर्भर करती हैं

पर्यावरण (आंतरिक)। जहाँ तक विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन का सवाल है,

यहां, डिफ़ॉल्ट रूप से, पारंपरिक स्पेस ज़ोनिंग का उपयोग किया जाता है। गुच्छा पद्धति संबंधी सिफ़ारिशेंइसका उद्देश्य विशिष्ट उदाहरण प्रदर्शित करना है - किसी विशेष स्थानिक क्षेत्र को कैसे डिज़ाइन किया जाए। शैक्षिक स्थान के समग्र मॉडल पर, एक नियम के रूप में, चर्चा नहीं की जाती है (जाहिरा तौर पर, ऐसा माना जाता है कि यह सभी के लिए जाना जाता है और समझने योग्य है)।

आवश्यकताओं का दूसरा समूह मनोवैज्ञानिक वैचारिक आवश्यकताएँ हैं

विषय-स्थानिक विकास के संगठन के लिए अनुसंधान वैज्ञानिक

सामान्य आयु-मनोवैज्ञानिक विकास प्रवृत्तियों पर आधारित वातावरण और

शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण की दिशा में आधुनिक आंदोलन को ध्यान में रखते हुए। इन

आवश्यकताएँ शैक्षिक संगठनों के मौजूदा "सब्सट्रेट" के अनुरूप नहीं हैं

एक भौतिक आधार (इमारतें और उपकरण) है जो अभी तक नहीं है

वास्तविकता में मौजूद हैं, और इस अर्थ में काफी यूटोपियन हैं

(न केवल अभी, बल्कि भविष्य में भी इन्हें बड़े पैमाने पर व्यवहार में लागू करना असंभव है

दशक)।

ऐसे कार्य जो इस प्रकार के मौलिक सिद्धांतों को सामने रखते हैं, वे बहुत हैं

सार और विशिष्ट पर्यावरणीय डिजाइन के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य नहीं करते (नहीं)।

सीधे आवेदन के दायरे में स्थानांतरित किया जा सकता है)।

व्यावहारिक शिक्षक आमतौर पर स्थापित परंपरा पर ध्यान केंद्रित करते हैं

विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन, जो उन्हें प्रशासकों द्वारा दिया जाता है और

प्रबंधकों. शिक्षक विषय-स्थानिक वातावरण को तैयार मानते हैं,

उनसे पहले डिज़ाइन किया गया। अंतरिक्ष के साथ काम करना किसी की क्षमता से परे लगता है

अध्यापक वह केवल मामूली सुधार ही कर सकता है

और अधिक अतिक्रमण नहीं करता है, या किंडरगार्टन प्रशासन उसे और अधिक की अनुमति नहीं देता है।

विषय परिवेश को बदलने का केवल एक बहुत ही संकीर्ण पहलू ही शिक्षकों के लिए खुला है।

कलात्मक और डिज़ाइन. सार मनोवैज्ञानिक सिद्धांत

सिद्धांतकारों द्वारा प्रस्तावित किसी भी तरह से अभ्यास करने वाले शिक्षकों के दिमाग से संबंधित नहीं हैं

वास्तविक स्थानशैक्षणिक संगठन, जहां अन्य "कानून" शासन करते हैं।

ये "कानून" विषय वस्तु की आवश्यकताओं के तीसरे समूह से जुड़े हैं

स्थानिक वातावरण. इन्हें एक मानक दस्तावेज़ में प्रस्तुत किया जाता है जिसे कहा जाता है

« स्वच्छता नियमऔर मानदंड" पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए

शैक्षिक प्रक्रिया के उपयुक्त रूपों और सामग्री के बारे में विचार।

सच तो यह है कि SanPiN के दावे स्वच्छता के दायरे से कहीं आगे तक जाते हैं

स्वच्छता आवश्यकताओं और पूरी तरह से अनुचित रूप से संगठन के क्षेत्र पर आक्रमण

शैक्षणिक प्रक्रिया ही यह निर्धारित करती है कि कौन सा फर्नीचर चुनना है, उसे कैसे व्यवस्थित करना है,

बच्चों के साथ कैसे और कौन सी गतिविधियाँ संचालित करनी हैं, आदि। SanPiN कार्रवाई करने का दावा करता है

विषय-स्थानिक वातावरण का एक एकल "वैध" डिजाइनर, इसकी मांग कर रहा है

मानकों के अनुसार सख्त एकीकरण और शैक्षिक संगठन।

शैक्षणिक जीवन, के अनुसार कम से कम, बीस साल के लिए. के बारे में उनके विचार

शैक्षिक प्रक्रिया बहुत पुरातन है: यह एक एकल शैक्षिक कार्यक्रम है और

सभी के लिए शैक्षिक वातावरण। चूंकि समस्त विश्व शिक्षाशास्त्र (और घरेलू शिक्षाशास्त्र भी)

सहित) पिछले बीस वर्षों में रूपों और सामग्री की परिवर्तनशीलता की ओर बढ़ रहा है

शैक्षिक विकास के सभी चरणों में शैक्षिक प्रक्रिया।

मौलिक मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं और अनुसंधान पर आधारित

विषय-स्थानिक वातावरण की धारणा (के. लेविन, जे. गिब्सन, आर. अर्नहेम,

एस.एल. नोवोसेलोवा, वी.ए. पेत्रोव्स्की, आदि) कई सिद्धांतों की पहचान की जा सकती है

प्रीस्कूल में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण तैयार करना

शिक्षा।

आवश्यकताओं के पदानुक्रम में मुख्य शर्त या सिद्धांत सिद्धांत होना चाहिए

रूप और सामग्री के साथ विषय-स्थानिक वातावरण का अनुपालन

शैक्षिक प्रक्रिया, जो शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर भिन्न होती है

विशिष्टता और परिवर्तनशीलता की अधिक या कम डिग्री।

शेष सिद्धांत इसी मूल शर्त के कार्यान्वयन से संबंधित हैं।

पर्यावरण की बहुक्रियाशीलता का सिद्धांत - विषय-स्थानिक वातावरण

एक वयस्क और के बीच संयुक्त गतिविधियों के कई अवसर खुलने चाहिए

बच्चों और स्वतंत्र बच्चों की गतिविधि, सभी घटक प्रदान करती है

शैक्षिक प्रक्रिया, और इस अर्थ में बहुक्रियाशील होनी चाहिए पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का सिद्धांत इसकी बहुक्रियाशीलता से जुड़ा है - यह है

परिवर्तनों की संभावना जो स्थिति के आधार पर इसे या उस चीज़ को सामने लाने की अनुमति देती है

अंतरिक्ष का एक अलग कार्य (बहुक्रियाशील ज़ोनिंग के विपरीत, सख्ती से

किसी विशिष्ट स्थान पर फ़ंक्शन निर्दिष्ट करना)।

परिवर्तनशीलता का सिद्धांत - आधुनिक शिक्षा की प्रकृति के अनुरूप

प्रक्रिया, विषय वस्तु की एक रूपरेखा (कोर) परियोजना प्रस्तुत की जानी चाहिए

विभिन्न विशिष्टताओं के लिए एक प्रोटोटाइप के रूप में स्थानिक विकास वातावरण

पर्यावरणीय विकल्प स्वयं अभ्यास करने वाले शिक्षकों द्वारा विकसित किए गए।

पर्यावरण का सौन्दर्यात्मक पहलू स्थिर बाह्य के रूप में मौजूद नहीं होना चाहिए

डिज़ाइन (एक एकल शैली का इंटीरियर, और "सुंदरता" के उद्घाटन के क्षण के रूप में

विषय के अनुसार, मुख्य रूप से बदलते समय, परिचित परिवेश को रूपांतरित करते समय या किसी समूह में

विभिन्न शैली की चीजें)।

इस संबंध में प्रस्तावित

एन.ए. कोरोटकोवा और टी.एन. समूह परिवेश का फ़्रेम डिज़ाइन

शैक्षिक स्थान, जो आपस में जुड़ा हुआ है सामान्य मॉडल

पूर्वस्कूली उम्र के लिए शैक्षिक प्रक्रिया पर्याप्त है। इस मॉडल में शामिल हैं

दो संरचनात्मक घटक:

1) आरामदायक साझेदारी गतिविधियों के रूप में विकासात्मक गतिविधियाँ

बच्चों के साथ वयस्क;

2) बच्चों की निःशुल्क स्वतंत्र गतिविधि।

प्रीस्कूलर की मुख्य प्रकार की गतिविधियाँ या सांस्कृतिक प्रथाएँ जो योगदान देती हैं

एक वयस्क साथी के साथ उसका जीवन और जो बाद में स्वतंत्र गतिविधि में साकार होता है

बच्चा - व्यक्तिगत रूप से या अन्य बच्चों के साथ मिलकर।

इन बुनियादी सांस्कृतिक प्रथाओं के लिए जिसके माध्यम से बच्चा दुनिया में प्रवेश करता है

 गेमिंग गतिविधियाँ:

 उत्पादक गतिविधि:

 शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ;

 पढ़ना कल्पना;

 संचार गतिविधियाँ।

विकास में इन सभी सांस्कृतिक प्रथाओं का समर्थन किया जाना चाहिए

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का विषय-स्थानिक वातावरण।

सामान्य तौर पर, विकासात्मक सामग्री के चयन के लिए मौजूदा सिद्धांत

में उत्पादक और शैक्षिक अनुसंधान गतिविधियाँ विभिन्न समूह

KINDERGARTEN

विशिष्ट प्रकार की सामग्रियों के लिए पारंपरिक स्थिर ज़ोनिंग

अलग प्रमुख प्रशिक्षण क्षेत्र, यानी बहुक्रियाशील क्रशिंग

स्थान उपयुक्त नहीं है, क्योंकि इस तथ्य के अतिरिक्त कि समूह कक्ष में पर्याप्त स्थान नहीं है

इस स्थान के लिए सांस्कृतिक अभ्यास के प्रकार के बीच कोई स्पष्ट पत्राचार नहीं है

और सामग्री. कई सामग्रियां बहुक्रियाशील होती हैं - उनका उपयोग भी किया जा सकता है

गेमिंग, और उत्पादक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए।

तीन हिस्से:

1) कार्य क्षेत्र - इसमें लाइट टेबल (दो के लिए) शामिल हैं, जो एक सामान्य टेबल से जुड़ती हैं,

या एक बड़ी परिवर्तनीय तालिका; मोबाइल दो तरफा बोर्ड (चालू)

पहिए); अलमारियों पर, अलमारियों की खुली अलमारियाँ, हल्की मेजें -

ललित कला, अपशिष्ट सामग्री, टेबलटॉप निर्माण सेट - के लिए

उत्पादक गतिविधि; प्रयोग के लिए वस्तुएं (सहित)

रेत-पानी), आलंकारिक-प्रतीकात्मक और मानक-संकेत सामग्री - के लिए

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ; 2) सक्रिय क्षेत्र - सक्रिय आंदोलन, बड़े खेल के मैदानों के निर्माण से संबंधित

इमारतें और इसमें एक छोटा, आसानी से चलने योग्य कालीन शामिल है; रैक पर और

विभिन्न प्लॉट-फॉर्मिंग प्रकार के लाइट टेबल खिलौने, जिनमें शामिल हैं

फर्श थीम वाले बिल्डिंग सेट, पोर्टेबल गेम लेआउट- के लिए

कहानी का खेल; बड़े फ्लोर कंस्ट्रक्टर - उत्पादक के लिए

गतिविधियाँ;

3) शांत क्षेत्र - इसमें एक छोटा कालीन, हल्की दावतें या एक सोफा शामिल है

ट्रांसफार्मर, एक या दो लाइट टेबल; रैक पर, अलमारियों की खुली अलमारियों पर,

लाइट टेबल - उम्र के अनुसार साहित्यिक ग्रंथों का चयन, अच्छे के साथ

चित्रण - उपन्यास पढ़ने के लिए; शैक्षिक पुस्तकें

चरित्र, विषयगत एल्बम, शब्दकोश, एटलस, आलंकारिक और प्रतीकात्मक और

मानक और प्रतीकात्मक सामग्री - शैक्षिक और अनुसंधान के लिए

गतिविधियाँ; नियमों के साथ बोर्ड गेम, कहानी निर्देशक के लिए सेट

खेल - गेमिंग गतिविधियों के लिए।

ज़ोन के बीच चलती सीमाओं पर:

 शांत और सक्रिय क्षेत्रों के बीच - बड़ा सार्वभौमिक, आसान

चल गेम स्पेस मार्कर, विभिन्न स्क्रीन (50 सेमी तक)।

ऊंचाई), वॉल्यूमेट्रिक फर्श मॉड्यूल;

 सक्रिय और कार्यशील क्षेत्रों के बीच - हल्के वजन वाले चल रैक

नियमों, वॉल्यूमेट्रिक फ़्लोर मॉड्यूल के साथ आउटडोर गेम के लिए उपकरण;

 शांत और कामकाजी क्षेत्रों के बीच - टेबलटॉप के साथ चल रैक

खेल और नियम, शैक्षिक अनुसंधान के लिए सामग्री और

उत्पादक गतिविधि.

इसके अलावा, समूह के सभी भाग विशिष्ट कार्यों पर निर्भर करते हैं

क्षण, क्षेत्र को आयतन में बदलने में सक्षम होना चाहिए - संपीड़ित या

विस्तार करें, अर्थात्, चल, परिवर्तनीय सीमाएँ रखें, ताकि प्रत्येक क्षेत्र

यदि आवश्यक हो, तो यह सभी को समायोजित कर सकता है।

बच्चों के लिए, सभी क्षेत्रों को शब्दार्थ रूप से नामित किया जाना चाहिए। सिमेंटिक

(सिमेंटिक) मार्कर ज़ोन की सीमाओं पर संग्रहीत सामग्री हो सकते हैं

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए.

सामग्रियों का स्थान कार्यात्मक होना चाहिए, प्रदर्शन नहीं: यह आवश्यक है,

ताकि बच्चे के लिए उन्हें लेना, उन्हें एक स्थान से दूसरे स्थान पर ले जाना (सड़क पर बिखेरे बिना) सुविधाजनक हो

पास में खेल रहे बच्चों को परेशान किए बिना, आदि)। सामग्री को सुविधाजनक स्थान पर संग्रहित किया जाना चाहिए

व्यावहारिक कंटेनर (प्लास्टिक, कार्डबोर्ड, लकड़ी के बक्से, टोकरियाँ, आदि)।

चमकीले निशान - चिह्न जो चयन को आसान बनाते हैं।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाते समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक।

अंतःक्रिया में स्थिति दूरी का सिद्धांत। इस पर फोकस किया गया है

एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार के लिए स्थान का आयोजन। यह ज्ञात है कि ईमानदार

एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार के आधार पर गोपनीय बातचीत की जाती है

स्थानिक सिद्धांत "आँख से आँख"। यह अवसर संबंधित द्वारा प्रदान किया जाता है

समूह में स्थिति का संगठन, जो आपको करीब लाने, बराबरी करने की अनुमति देता है

बच्चे और वयस्क की स्थानिक स्थिति। यहाँ इसका उपयोग करना उचित है

विभिन्न ऊँचाइयों का फर्नीचर (स्लाइड, पोडियम, कोने)।

गतिविधि सिद्धांत इसे संभव बनाता है संयुक्त भागीदारीवयस्क

और बच्चे को एक ऐसा वातावरण बनाना चाहिए जो आसानी से बदल सके

परिवर्तन. समूह कक्षों में आप रेत और जल केंद्र सुसज्जित कर सकते हैं,

कार्यशालाएँ, स्क्रीन का उपयोग करें। संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करना

अनिवार्य उपकरण में ऐसी सामग्रियां शामिल होती हैं जो संज्ञानात्मक को सक्रिय करती हैं

गतिविधियाँ: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल, वस्तुएँ

प्रायोगिक अनुसंधान कार्य के लिए - चुम्बक, आवर्धक चश्मा, स्प्रिंग्स, तराजू, बीकर, आदि, अध्ययन के लिए प्राकृतिक सामग्रियों का एक बड़ा चयन,

प्रयोग, संग्रह संकलित करना।

स्थिरता-गतिशीलता का सिद्धांत परिस्थितियों के निर्माण पर केंद्रित है

बच्चों के स्वाद, मनोदशा और क्षमताओं के अनुसार परिवर्तन। जुआ

प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों के लिए कमरे स्थिरता का क्षेत्र हैं।

उनमें शामिल होना चाहिए:

 बंधनेवाला फर्नीचर;

 खिलौना फर्नीचर;

 खिलौनों के भंडारण के लिए कंटेनर;

 खिलौने;

 नरम विमान, आराम के लिए पोडियम।

यह वांछनीय है कि सभी खेल ब्लॉकों की पहुंच एक सार्वभौमिक खेल क्षेत्र तक हो

- यह एक उच्च स्तर की अंतरिक्ष परिवर्तनशीलता वाला कमरा है, जिसमें एक बड़ा कमरा है

विषय सामग्री की विविधता के कारण विषयगत क्षेत्र बनाना भी संभव है

(उदाहरण के लिए, खेल के कमरे के हिस्से के रूप में असबाबवाला फर्नीचर)।

निम्नलिखित प्रदान किया जाना चाहिए:

 खेल खेल उपकरण का उपयोग;

 उपयोग करें गेमिंग टेबलजटिल विन्यास;

 परिवर्तनीय फर्नीचर;

 ऊर्ध्वाधर डिवाइडर का उपयोग;

 कठपुतली थियेटर;

 पोशाक विभाग;

 स्थानापन्न खिलौने।

एकीकरण और लचीली ज़ोनिंग का सिद्धांत संभावना का एहसास कराता है

गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण करना और बच्चों को संलग्न होने की अनुमति देना

एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ एक साथ।

खेल विषयगत क्षेत्र या केंद्र, क्षेत्र (संचार, भूमिका निभाने वाले खेल,

निर्माण और निर्माण खेल, नाट्य, दृश्य कला, विकास

संवेदी, भाषण और साक्षरता, प्रयोग और अनुसंधान, खेल)

बच्चों को सामान्य रुचियों, अवकाश स्थलों, स्थानों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति दें

गोपनीयता।

बड़ी संख्या में "उपयोगी" सामग्री (रस्सी, बक्से, आदि) का होना महत्वपूर्ण है।

तार, पहिये, रिबन), जिनका रचनात्मक रूप से विभिन्न समाधानों के लिए उपयोग किया जाता है

गेमिंग समस्याएँ. पुराने प्रीस्कूलरों के समूहों में, विभिन्न

सामग्री जो पढ़ने और गणित में महारत हासिल करने को बढ़ावा देती है: मुद्रित पत्र, शब्द,

टेबल, बड़े प्रिंट वाली किताबें, संख्याओं के साथ मैनुअल, मुद्रित बोर्ड गेम

संख्याएँ और अक्षर, पहेलियाँ, साथ ही स्कूल विषय को प्रतिबिंबित करने वाली सामग्री:

स्कूली बच्चों के जीवन के बारे में चित्र, स्कूल का सामान, स्कूली बच्चों की तस्वीरें -

बड़े भाई-बहन, स्कूली खेलों की विशेषताएँ।

परिचित और असाधारण तत्वों के संयोजन का सिद्धांत। यहाँ महत्वपूर्ण है

पर्यावरण का सौंदर्यात्मक संगठन। यह कोई रहस्य नहीं है कि एक व्यक्ति को बुनियादी जानकारी प्राप्त होती है

दृष्टि का उपयोग करना. यही कारण है कि आपको भुगतान करना चाहिए विशेष ध्यानतस्वीर

विषय वातावरण का डिज़ाइन।

लिंग सिद्धांत लड़कियों और लड़कों के लिए अभिव्यक्ति के अवसर का एहसास कराता है

उनका झुकाव हमारे समाज में स्वीकृत मानदंडों के अनुरूप है। आवश्यक

ऐसी सामग्रियाँ जो काम और खेल दोनों में लड़कों और लड़कियों के हितों को ध्यान में रखती हैं।

लड़कों को लकड़ी के काम के लिए औज़ारों की ज़रूरत होती है, लड़कियों को सुई के काम के लिए औज़ारों की ज़रूरत होती है। के लिए

खेल में रचनात्मक विचारों का विकास, लड़कियों को महिलाओं के कपड़ों की वस्तुओं की आवश्यकता होती है,

आभूषण, फीता टोपी, धनुष, हैंडबैग, छाते, आदि; लड़के - विवरण

सैन्य वर्दी, वर्दी की वस्तुएं और शूरवीरों के हथियार, रूसी नायक,

विभिन्न तकनीकी खिलौने चरणबद्धता के सिद्धांत और बच्चे की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं

शैक्षिक कार्य जो धीरे-धीरे उसके मनोवैज्ञानिक के साथ और अधिक जटिल हो जाते हैं

उम्र और "निकटतम विकास" के क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करता है।

के लिए उचित संगठनबच्चों की स्वतंत्र गतिविधि आवश्यक है

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाएं जिसमें शामिल हो

 खेल क्षेत्र;

 गोपनीयता क्षेत्र;

 आधुनिक खिलौने;

 शैक्षिक खेल;

 उपदेशात्मक और प्रदर्शन सामग्री;

 उत्पादक गतिविधियों के लिए सामग्री;

 के लिए गुण रचनात्मक गतिविधि;

 प्रयोग कोने;

 प्रकृति का कोना;

 स्पीच थेरेपी कॉर्नर;

 संगीत लाइब्रेरी, वीडियो लाइब्रेरी;

 खेल उपकरण, उपकरण, आदि।

सामग्री और उपकरण को इष्टतम रूप से संतृप्त बनाना चाहिए,

बहुकार्यात्मक, परिवर्तनशील वातावरण और कार्यान्वयन सुनिश्चित करना

बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम - बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम

वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में पूर्वस्कूली शिक्षा और

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ न केवल प्रत्यक्ष के ढांचे के भीतर

शैक्षिक गतिविधियाँ, लेकिन नियमित क्षणों के दौरान भी।

पारंपरिक सामग्रियों और नई पीढ़ी की सामग्रियों का चयन किया जाना चाहिए

शैक्षणिक मूल्य के अनुसार संतुलित। पर्यावरण पुरातन नहीं होना चाहिए,

यह समय के अनुरूप होना चाहिए, लेकिन पारंपरिक सामग्रियों ने भी अपना प्रदर्शन किया है

विकासशील मूल्य को "नए" के पक्ष में पूरी तरह से प्रतिस्थापित नहीं किया जाना चाहिए

अपने आप में मूल्यवान.

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को ध्यान में रखते हुए चयन किया जाना चाहिए

शैक्षिक क्षेत्रों, सामग्रियों और उपकरणों के एकीकरण का सिद्धांत

एक शैक्षिक क्षेत्र का उपयोग दूसरे के कार्यान्वयन में किया जा सकता है

क्षेत्र.

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को भरते समय, यह अत्यंत महत्वपूर्ण है

खिलौनों और खेल सामग्री का शैक्षणिक मूल्य निर्धारित करें। इसमें शिक्षक

रूस के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 17 मई 1995 संख्या 61/19-12 "पर"

खेल और खिलौनों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताएँ आधुनिक स्थितियाँ»,

जिसके अनुसार खिलौनों का शैक्षणिक मूल्य सबसे अधिक है,

निम्नलिखित गुण होना:

 बहुक्रियाशीलता - खिलौनों का उपयोग योजना के अनुसार किया जा सकता है

बच्चे, विभिन्न कार्यों में खेल की साजिश। इस प्रकार, खिलौना योगदान देता है

रचनात्मकता, कल्पना, सोच के प्रतीकात्मक कार्य आदि का विकास

 संयुक्त गतिविधियों में खिलौने का उपयोग करने की संभावना - खिलौना चाहिए

बच्चों के समूह (एक वयस्क की भागीदारी सहित) द्वारा उपयोग के लिए उपयुक्त हो

एक खेल भागीदार के रूप में) और संयुक्त कार्रवाई शुरू करें - सामूहिक

इमारतें, सहकारी खेलऔर इसी तरह।;

 उपदेशात्मक गुण - खिलौने बच्चे को डिज़ाइन करना सिखाने में मदद करते हैं,

रंग, आकार आदि के बारे में विचार दें, इसमें तंत्र शामिल हो सकते हैं

क्रमादेशित नियंत्रण, उदाहरण के लिए, कुछ विद्युतीकृत और

इलेक्ट्रॉनिक खेल और खिलौने  कला और शिल्प उत्पादों से संबंधित - ये खिलौने हैं

बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास का एक साधन, उसे दुनिया से परिचित कराना

कला और लोक परिचय कलात्मक सृजनात्मकता.

यह दस्तावेज़ खिलौनों की उन विशेषताओं को भी इंगित करता है जो हो सकती हैं

प्रदान करना बुरा प्रभावऔर इसलिए इसका कोई शैक्षणिक मूल्य नहीं है।

ये वो खिलौने हैं जो:

 बच्चे को आक्रामक कार्य करने के लिए उकसाना;

 खेल पात्रों (लोगों और) के प्रति क्रूरता की अभिव्यक्ति का कारण बनता है

जानवर), जिनकी भूमिकाएँ खेलने वाले साझेदारों (सहकर्मी और वयस्क) द्वारा निभाई जाती हैं;

 खेल पात्रों के प्रति क्रूरता का कारण, जैसे

जो विषयगत खिलौने हैं (गुड़िया, भालू, खरगोश, आदि);

 अनैतिकता और हिंसा से जुड़े खेल की साजिशों को भड़काना;

 में अस्वास्थ्यकर रुचि पैदा करना यौन समस्याएँ, उसके पार जाना

बचपन की योग्यता.

खिलौनों, गेमिंग उपकरणों का बाज़ार, उपदेशात्मक सामग्रीऔर इसी तरह।

काफी बड़ा, जो उनके चयन, सहसंबंध की गंभीर समस्या को निर्धारित करता है

शैक्षणिक सामग्री वाले शैक्षणिक रूप से उपयुक्त खिलौने।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम पूर्वस्कूली शिक्षकों को दे सकते हैं

समूह कक्ष का विषय-स्थानिक वातावरण विकसित करना

आधुनिक आवश्यकताओं के अनुरूप.

1. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन के लिए आवश्यकताएँ।

1. प्रत्येक आयु वर्ग में निम्नलिखित स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए:

 सभी प्रकार में स्वतंत्र सक्रिय उद्देश्यपूर्ण कार्रवाई के लिए

गतिविधियाँ (खेल, मोटर, दृश्य, नाटकीय, आदि),

जो केंद्रों (क्षेत्रों) में स्थित हैं और इनमें विभिन्न प्रकार की सामग्रियां शामिल हैं

शैक्षिक खेल और गतिविधियाँ;

 गतिविधियों को चुनने और व्यक्तिगत रूप से लागू करने का अधिकार प्रदान करना

रुचियां और अवसर.

2. अंतरिक्ष में विकासात्मक वातावरण की वस्तुओं का संगठन और व्यवस्था

समूह परिसर चाहिए:

 बच्चों के लिए तर्कसंगत और सुविधाजनक हो (उदाहरण के लिए, एक पुस्तकालय,

साहित्यिक केंद्र या शांत बोर्ड गेम के साथ संयोजन करना उपयुक्त है

एक आरामदायक बैठने की जगह, जहाँ पहले से ही एक छोटी मेज, बच्चों की कुछ कुर्सियाँ हैं,

सोफा, जीवित पौधे एक सुखद संरचना में केंद्रित हैं, और

पर्यावरण बौद्धिक विश्राम के लिए अनुकूल है);

 उत्तर आयु विशेषताएँऔर बच्चों की ज़रूरतें विशिष्ट होती हैं

संकेत. उदाहरण के लिए, 2-3 साल के बच्चों के लिए इसमें छूट की आवश्यकता होती है, जो पर्याप्त है

एक बड़ा स्थान जहाँ वे अपनी आवश्यकता को पूरा कर सकें

सक्रिय गति - सवारी करना, चढ़ना, बड़े इंजनों के साथ खेलना। समूह में

3-4 साल के बच्चों के लिए यह रोल-प्लेइंग गेम्स का एक व्यापक केंद्र होगा,

इसके अलावा, बंदूकों की स्पष्ट कार्यात्मक विशेषताओं के साथ

विशेषताएँ जिसके लिए कुछ स्विच किया जाएगा, दबाया जाएगा, घुमाया जाएगा और अंदर किया जाएगा

बड़ी संख्या में विशेषताएँ इंगित करती हैं बाहरी संकेतभूमिकाएँ - हेलमेट,

मुकुट, लबादे, बैग, ढाल, पंखे, क्योंकि इस उम्र के बच्चे प्रयास करते हैं

वयस्कों की तरह बनें, उनकी क्षमताओं को देखें और वैसे ही बनें

"बड़ा और महत्वपूर्ण।" मध्य आयु वर्ग में यह स्पष्ट रूप से प्रकट होता है

साथियों के साथ खेलने की जरूरत, रिटायर होने की क्षमता, अपनी खुद की दुनिया बनाने की जरूरत

एकांत कोनों में खेल, इसलिए जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों को बहुत मज़ा आएगा

आपके द्वारा बनाए गए आरामदायक घरों, सुंदर महलों, सैन्य किलों और अन्य इमारतों का उपयोग करने का आनंद लें, उन्हें विभिन्न सामग्रियों से भरें और

2-3 बच्चों के खेलने के लिए डिज़ाइन किया गया;

 न केवल स्थिर, बल्कि मोबाइल फर्नीचर भी शामिल करें: अर्ध-कार्यात्मक

खेलने के उपकरण("खुली" स्क्रीन, कई के साथ बेंच खेलें

छेद); "मूल्यवान चीज़ों का भंडार", जहां उथले बक्सों और दराजों में होंगे

विभिन्न प्रकार की बहुक्रियाशील वस्तुएँ, सामग्रियाँ, टुकड़े केंद्रित हैं

कपड़े, स्कार्फ, दादी पोशाक, बैग, तत्व विभिन्न वेशभूषाऔर दूसरे

भूमिकाओं के बाहरी संकेतों का विवरण जिन्हें पूर्वस्कूली बच्चे आज़माते हैं

आयु। यह सब बच्चों को स्थानिक वातावरण को बदलने का अधिकार देगा,

अपने खेल की दुनिया को अपने बच्चों और शिक्षकों की रुचियों के नजरिए से व्यवस्थित करें -

बच्चों के लिए एक आश्चर्यजनक खेल का माहौल बनाने की संभावना (परी कथा)।

विदूषकों, कारीगरों, सर्कसियों आदि के शहर);

 विषयगत वातावरण में फर्नीचर, खेल का मैदान और अन्य उपकरणों की व्यवस्था

सुरक्षा आवश्यकताओं, कार्यात्मक सिद्धांतों को पूरा करना चाहिए

आराम, बच्चों को अंतरिक्ष में स्वतंत्र रूप से घूमने की अनुमति देना;

 स्वच्छता और स्वच्छ नियामक आवश्यकताओं (फर्नीचर, आदि) को पूरा करें।

उपकरण बच्चे की ऊंचाई के अनुपात में होने चाहिए, इसका ध्यान रखना चाहिए

दृश्य गतिविधि, साहित्यिक, आदि के केंद्रों में प्रकाश व्यवस्था);

बच्चे के शरीर विज्ञान (खेल के मैदान, केंद्र, क्षेत्र) को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है

विषय-विकासात्मक वातावरण के स्थान ने ही स्थिति निर्धारित की

बच्चे का शरीर और वह उसमें बैठ सकता है, कुर्सियों, क्यूब्स पर, फर्श पर, खड़े होकर बैठ सकता है

चित्रफलक पर, टाइपसेटिंग कैनवास, लक्ष्य, विभिन्न प्रकार के पोडियम पर घुटनों पर

डिजाइनर, सामग्री, लेआउट, आदि);

 विषय-विकास परिवेश का डिज़ाइन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए

सौंदर्यशास्त्र, बच्चों का ध्यान आकर्षित करें, प्रोत्साहित करें सक्रिय कार्रवाईइस में।

3. सभी आयु समूहों के पास आराम करने के लिए आरामदायक जगह होनी चाहिए, जो बेहतर है

शयन क्षेत्र में सजावट करें (पोडियम के साथ)। नरम तकिए, जिसके साथ

आप गले लगाकर लेट सकते हैं; पारदर्शी कपड़े से बने हल्के हवादार गज़ेबोस या

अन्य सामग्रियां जिनमें फूल, सोफा, एक्वेरियम रखे जाएंगे

बच्चों को विभिन्न शांतिदायक खिलौने दिए गए, जैसे "गेंद में बर्फबारी",

"तैरती मछली", "बदलते परिदृश्य" वाली एक पेंटिंग।

4. तीन वर्ष की आयु से शुरू करके, समूह में एक बच्चे के पास एक "अभेद्य" स्थान होना चाहिए

यदि वह अपनी निजी संपत्ति रख सके: "कीमती" आभूषण, एक दर्पण,

पोस्टकार्ड, "जटिल" तंत्र, बोल्ट, बैज, शिक्षकों से उपहार,

दोस्त, घर से लाये खिलौने आदि।

द्वितीय. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की सामग्री के लिए आवश्यकताएँ।

1. सभी केंद्र, खेल के मैदान, फ़ील्ड शैक्षिक से भरे होने चाहिए

 सॉफ़्टवेयर आवश्यकताएं, शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्य;

 शारीरिक, बौद्धिक, अन्य से संबंधित उम्र संबंधी क्षमताएं

बाल विकास। शिक्षक शैक्षणिक रूप से सक्षमता से कार्य करेगा यदि,

उदाहरण के लिए, केंद्र में रचनात्मक गतिविधि शारीरिक श्रमअधिकतर 3-4 वर्ष

कम से कम विशेष रूप से तैयार सामग्री की पेशकश करेगा जो न केवल

बच्चे को लक्ष्य निर्धारित करने के लिए प्रोत्साहित करेगा, बल्कि तेजी से योगदान भी देगा

परिणामों की उपलब्धि, और सबसे पहले वे रेडीमेड वॉल्यूमेट्रिक का उपयोग करेंगे

प्रपत्र - विभिन्न आकारों और आकृतियों के बक्से, शीशियाँ, जार आदि

अन्य पैकेजिंग, साथ ही फ्लैट वाले - आयत, वर्ग, वृत्त, आदि।

जानवरों के विभिन्न छायाचित्र - कुत्ते, घोड़े, और अन्य वस्तुएँ - टोकरियाँ,

घर  लड़कों और लड़कियों की रुचियां, न केवल खेल, बल्कि वे भी जो वे करते हैं

अन्य गतिविधियों में स्वयं को प्रकट करें। उदाहरण के लिए, सीनियर प्रीस्कूल के बच्चे

उम्र, शारीरिक श्रम और निर्माण का केंद्र कहीं अधिक आकर्षक है,

यदि लड़कों को इसमें विभिन्न उपकरण बनाने के नमूने मिलें

(अंतरग्रहीय जहाज, कटमरैन, पनडुब्बियां), किले,

मनोरंजक खेल जैसे "कार रेसिंग", "पहले आओ", आदि, .a

लड़कियाँ - हैंडबैग, आभूषण, उनके भंडारण के लिए संदूक, गुड़िया के नमूने

चीज़ों की अलमारी, घरेलू सामान, आदि।

2. विषय-स्थानिक वातावरण में स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए

मनोवैज्ञानिक नवीन संरचनाओं के निर्माण में योगदान देना

बच्चों में दिखाई देते हैं अलग-अलग साल पूर्वस्कूली बचपन. उदाहरण के लिए, पाँच वर्ष की आयु में

बच्चे में मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी प्रकट होती है - धारणा, स्मृति,

ध्यान, सोच. इसलिए में वरिष्ठ समूहकिंडरगार्टन अत्यंत महत्वपूर्ण है

बच्चों को ऐसे गेम ऑफर करें जो विभिन्न मानसिक विकास करें

प्रक्रियाएँ।

निम्नलिखित पर ध्यान केंद्रित करके स्वयं को समृद्ध करें:

 विषय-स्थानिक वातावरण में बच्चे की रुचि बनाए रखना और

उत्तीर्ण कार्यक्रम सामग्री: “मैंने पहले ही इसमें महारत हासिल कर ली है, लेकिन मैं अभी भी खुश हूं

एक बार जब मैं इसे कर लूंगा, तो मुझे सफलता पर खुशी होगी”;

 बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं पर: "मैं और अधिक सक्षम हूं, आपने प्रदान किया है

मुझे यह अवसर चाहिए, धन्यवाद";

 "निकटतम विकास" का क्षेत्र सुनिश्चित करने के लिए: "यह अभी तक मेरे लिए उपलब्ध नहीं है, लेकिन

मैं वास्तव में इसका पता लगाना चाहता हूं, मैं कोशिश करूंगा”;

 अटूट सूचना सामग्री: “मैं किंडरगार्टन जाना चाहता हूं, मैं इसमें हूं

हमेशा कुछ दिलचस्प आपका इंतज़ार कर रहा होता है।"

वयस्कों और बच्चों के बीच संचार के निर्माण के बुनियादी सिद्धांत।

1. जिज्ञासु बच्चे जिज्ञासु माता-पिता के साथ बड़े होते हैं। हार मत मानो

यह भ्रम कि आप हर चीज़ के बारे में पहले से ही सब कुछ जानते हैं। अपने साथ दुनिया की खोज करें

बच्चा।

2. अपने बच्चे से बात करें - पहले आसपास की वस्तुओं का नाम बताएं, बाद में - क्रियाएं,

फिर - वस्तुओं के लक्षण और गुण, आपके आस-पास की दुनिया की व्याख्या करें और

पैटर्न तैयार करें, ज़ोर से तर्क करें और अपना औचित्य सिद्ध करें

निर्णय.

3. जितनी बार संभव हो अपने बड़े बच्चे से यह प्रश्न पूछें "आप क्या सोचते हैं?"

4. हमेशा अपने बच्चे के तर्क को ध्यान से सुनें और कभी भी व्यंग्य का प्रयोग न करें।

इस पर। उनके बौद्धिक कार्यों का सम्मान करें.

5. दिलचस्प चीजें, किताबें, कहानियां ढूंढें और लाएं। इसे साझा करें

बच्चा। उसे सब कुछ तुरंत न समझने दें: विकासात्मक संचार हमेशा नहीं होता है

"विकास के लिए" ढेर सारा संचार।

6. यदि संभव हो तो अपने बच्चे के साथ खूब यात्रा करें।

7. दिलचस्प लोगों को अपने घर में आमंत्रित करें, उनसे संवाद करते समय न भेजें

बच्चा "अगले कमरे में खेलने के लिए।"

8. अपने बच्चे के साथ संग्रहालयों में जाएँ।

9. संयुक्त अवलोकन और प्रयोग करें।

10. भावनात्मक रूप से सहयोगी बनें. अनुसंधान गतिविधियाँबच्चा।

उसकी पहल और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें। के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ

उनके रचनात्मक विचारों की प्राप्ति।

11. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाने के लिए अपने शौक को अपने बच्चे के साथ संचार का विषय बनाएं

2-3 साल के बच्चों के लिए.

इस अवधि के दौरान, बच्चे का संज्ञानात्मक विकास निर्णायक महत्व रखता है।

इसके पर्यावरण की समृद्धि. बच्चे को निम्नलिखित से घिरा रहने की सलाह दी जाती है:

 खिलौने से विभिन्न सामग्रियां- लकड़ी, पत्थर, मिट्टी, धातु, भिन्न

कपड़ों की बनावट आदि, और प्राकृतिक को प्राथमिकता देने की सलाह दी जाती है

सामग्री और वस्तुएँ;

 बडा महत्वइस उम्र में बच्चा रेत और पानी से खेलता है

उन्हें एक कंटेनर से दूसरे कंटेनर में डालने और डालने की क्षमता है;

 विभिन्न चलने वाले खिलौने (रोलर्स, विंड-अप, मैकेनिकल - जैसे

बोगोरोडस्काया खिलौना);

 क्रमबद्धता का अभ्यास करने के लिए खिलौने (क्रमानुसार क्रमबद्ध श्रृंखला का निर्माण)।

आकार में वृद्धि या कमी विशेषता) - जैसे पिरामिड और घोंसला बनाने वाली गुड़िया;

 खिलौने जो ध्वनि उत्पादन के विभिन्न सिद्धांतों का उपयोग करते हैं;

 घरेलू सीटी, शोर, खड़खड़ाहट, चरमराहट, सरसराहट वाली वस्तुएं

(उन्हें बच्चों के सामने करने की सलाह दी जाती है)। समय के साथ, बच्चे स्वयं इसमें भाग लेंगे

उनका उत्पादन.

यह हो सकता है:

 मटर, बीज, कंकड़ से भरे कॉफी, चाय, जूस के डिब्बे,

लकड़ी के चिप्स, कैंडी रैपर, रेत, पेपर क्लिप और बटन;

 टेप, कागज, पॉलीथीन आदि के स्क्रैप से बनी "झाड़ू" की सरसराहट

 तार, प्लास्टिक आदि पर लगे बटनों से बनी खड़खड़ाहट

धातु के मोती, घंटियाँ, आदि;

 रोवन बेरी से बने हार, रोल्ड फ़ॉइल रैपर, बटन, बीज,

गोले, बीज, मेवे, बलूत का फल, चेस्टनट;

 एक दूसरे से रगड़ने पर सरसराहट होना देवदारु शंकु, रैपिंग, कोलाहलयुक्त

समुद्री सीपियाँ, विभिन्न मोटाई की लकड़ी की छड़ें विभिन्न नस्लें;

 विभिन्न मात्रा के पानी वाले बर्तन ("जाइलोफोन");

 उल्टे बच्चों के सांचे, बर्तन, बाल्टियाँ ("सदमे");

 मिट्टी और लकड़ी से बनी सीटी और पाइप;

 धागे और इलास्टिक बैंड, खींचे गए ताकि बच्चा उनके तनाव के बल को बदल सके;

 निर्माण सेट और मोज़ाइक;

 विविध दृश्य सामग्री: कागज़ विभिन्न बनावट, घनत्व और

रंग की; प्लास्टिसिन और मोम; पेंट और पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन और क्रेयॉन, आदि;

विपरीत आकार के खिलौने;

 विभिन्न आकृतियों के खिलौने, जिनमें गोल (गेंद, गोले) और घन शामिल हैं;

 कंटेनर जिनके साथ आप सीधी और विपरीत क्रियाएं कर सकते हैं: डालें -

बाहर निकालें, खोलें - बंद करें, बाहर धकेलें - अंदर धकेलें। विशेष फ़ीचर

उम्र - इन कार्यों को बार-बार दोहराने की लालसा।

 चीजें और वस्तुएं जिन्हें वयस्क संभालते हैं: ढक्कन वाले बर्तन,

बटुए, हैंडबैग, आभूषण बक्से, कैमरा, टेलीफोन, रेडियो, घड़ियाँ, आदि;

 बड़े विषय चित्रों वाली पुस्तकें;

 बक्से, ढक्कन वाले कंटेनर;

 तकिए, कालीन;

3-4 साल के बच्चों के लिए.

निम्नलिखित मदों के साथ विकासात्मक वातावरण को पूरक करना उचित है:

 सपाट चित्रों, चित्रों वाले घनों को काटें;

 युग्मित चित्र;

 तीन सीटों वाली घोंसले बनाने वाली गुड़िया, 5 छल्लों के शंक्वाकार आधार पर पिरामिड, आकार -

आवेषण;

 2-3 प्रकार के छोटे और बड़े मोज़ाइक (ज्यामितीय सहित);

 विभिन्न अपूर्ण डिज़ाइनर - उत्पाद नमूनों के बिना;

 ध्वनि उत्पादन के विभिन्न सिद्धांतों वाले खिलौने - पियानो, वीणा या गिटार,

पाइप, अकॉर्डियन, मराकस और टैम्बोरिन, खड़खड़ाहट, रूबल, घंटियाँ, जाइलोफोन;

 रेत और पानी से खेलने के लिए उपकरण, विभिन्न सांचे (सहित)।

विभिन्न आकृतियों की खाली पैकेजिंग), तैरते खिलौने, बाल्टियाँ और पानी के डिब्बे;

 विभिन्न आकार के डिब्बे;

 विकास लाभ फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ - लेस, बन्धन मैट;

 "वयस्क उपयोग" की वस्तुएं जिन्हें भागों में विभाजित किया जा सकता है - टूटा हुआ

घड़ियाँ, कैमरे;

 छोटी वस्तुओं के भंडारण के लिए कंटेनर - हैंडबैग, पर्स, चेस्ट, ताबूत

 बड़ी और मध्यम आकार की कारें,

 कपड़े, फर्नीचर और बर्तनों के सेट के साथ मध्यम आकार की गुड़िया;

 "पेशेवर" खेलों के लिए सेट (जैसे "लिटिल डॉक्टर");

 खिलौना जानवर ( प्राकृतिक रंग);

 बड़े और मुलायम खिलौने और फर्श तकिए;

 कपड़े की गेंदें;

 बच्चों, बच्चों के लिए संसाधित शास्त्रीय संगीत की रिकॉर्डिंग वाले ऑडियो कैसेट

गाने, नृत्य की धुनें, प्रकृति की ध्वनियाँ;

 वास्तविक वस्तुओं को चित्रित करने वाले अच्छे चित्रों वाली धोने योग्य किताबें

बच्चे का वातावरण;

 जानवरों के बारे में परियों की कहानियों की किताबें;

 बच्चों का फर्नीचर: मेज, कुर्सी।

4-5 साल के बच्चों के लिए.

मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण में

शामिल करना चाहिए:

 विभिन्न गुड़िया, कपड़े के सेट, व्यंजन, फर्नीचर;

 दुर्लभ खिलौना जानवर (रंग प्राकृतिक जानवरों से मेल खाना चाहिए);

 सजने-संवरने के लिए पोशाकें;

 शैक्षिक पुस्तकेंऔर प्रकृति के बारे में एल्बम, पत्रिकाएँ;

 पत्रिकाएँ जिनकी सामग्री बच्चे की व्यक्तिगत रुचियों से मेल खाती है

(जैसे कार, फैशन, इंटीरियर);

 चित्रों में कहानियों वाली पुस्तकें (एन. रैडलोव, वी. सुतीव, वी. चिझिकोव और द्वारा श्रृंखला)

 परियों की कहानियों वाली किताबें;  पाइन शंकु, सीपियां, कंकड़, बटन, पेंच आदि का संग्रह,

 पोस्टकार्ड, टिकट, बैज के विषयगत सेट;

 संख्याएं और अक्षर (चुंबकीय बोर्ड या प्लास्टिक पर), घनों पर वर्णमाला;

 पेशेवर खेलों के लिए सेट (जैसे "लिटिल डॉक्टर");

 उपदेशात्मक खेल "एक जोड़ी बनाओ", "आंकड़ों से बनाओ", "लाठी से बनाओ", लोट्टो

"प्राणीशास्त्र", "फूल";

 खेल "तालाब", "मछली पकड़ो", टोपी, आदि;

 खेल और शैक्षिक टेलीविजन कार्यक्रम;

 विभिन्न उपकरण;

 उत्पादक गतिविधियों के लिए स्थिर सुसज्जित स्थान - बच्चों की मेज

और एक कुर्सी, सही रोशनी (बाएं), ड्राइंग के लिए रखी गई,

5-7 वर्ष के बच्चों के लिए.

विकास के माहौल में शामिल होना चाहिए:

 ग्लोब (अधिमानतः बैकलिट);

 विश्व और रूस का भौतिक मानचित्र, विश्व का राजनीतिक मानचित्र;

 विविध संग्रह;

 मापने के उपकरण और उपकरण: तराजू अलग - अलग प्रकार, थर्मामीटर, माप

चश्मा, शासक, सेंटीमीटर;

 चित्रों के साथ शैक्षिक बच्चों के विश्वकोश (जानवर होने चाहिए

वास्तविक रूप से चित्रित, सामान्य अनुपात और प्राकृतिक रंग हो) या

अच्छी तस्वीरें;

 चित्र वर्णमाला की किताबें, पहली बार पढ़ने के लिए किताबें;

 महाकाव्य, मिथक, किंवदंतियाँ;

 शैक्षिक वीडियो, टीवी शो, स्लाइड और संबंधित उपकरण

उन्हें प्रदर्शित करने के लिए;

 अतिरिक्त रंगीन फिल्मों, फोटो एलबम के साथ बच्चों का कैमरा;

 बच्चों का माइक्रोस्कोप, सेट "यंग केमिस्ट", "यंग फिजिसिस्ट";

 दीवार घड़ी और कैलेंडर;

 मुद्रित बोर्ड गेम - लोट्टो, पहेलियाँ;

 बोर्ड गेम - डोमिनोज़, चेकर्स, शतरंज;

 श्वेत पत्र, मार्कर, जल रंग और पेंसिल की खाली शीट,

मोम क्रेयॉन, ब्रश, पानी के जार, चिथड़े, चेकर्ड और पंक्तिबद्ध कागज,

गोंद, रंगीन कागज, कैंची, प्लास्टिसिन;

 प्रकार के अनुसार कक्षाओं के लिए सुसज्जित स्थान अध्ययन क्षेत्रस्कूली छात्र.

साहित्य।

1. कोमारोवा ओ.ए. विकास परिवेश को अनुरूप भरना

शैक्षिक क्षेत्र// वरिष्ठ शिक्षकों की निर्देशिका। -2014. - नंबर 8. –

2. कोरोटकोवा एन.ए., ग्लुशकोवा जी.वी., मुसिएन्को एस.आई. विषय-स्थानिक

बालवाड़ी वातावरण. - एम.: लिंका-प्रेस, 2010. - पी.5-22.

3. किंडरगार्टन/एड के लिए सामग्री और उपकरण। टी.एन. डोरोनोवा,

एन.ए. कोरोटकोवा। - एम.: एल्टी-कुडिट्स, 2003. - 206 पी., बीमार।

4. निश्चेवा एन.वी. किंडरगार्टन में विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण।

एक विषय-विकास वातावरण एक बच्चे के विकास के लिए भौतिक वस्तुओं का एक समूह है, विद्यार्थियों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को सुनिश्चित करने के विषय-विशिष्ट और सामाजिक साधन हैं। यह आवश्यक है ताकि बच्चे पूरी तरह विकसित हो सकें और अपने आस-पास की दुनिया से परिचित हो सकें, इसके साथ बातचीत कर सकें और स्वतंत्रता सीख सकें।

विषय-विकास परिवेश की अवधारणा

यह स्वतंत्रता, पहल के विकास को बढ़ावा देता है और बच्चों को उनकी क्षमताओं का एहसास करने का अवसर देता है। विषय-विकास का माहौल बच्चे के आसपास के लोगों के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत के अनुभव को बेहतर बनाता है और आगे बढ़ने में भी मदद करता है संज्ञानात्मक गतिविधिसमूह के सभी बच्चे.

यह होते हैं:

• बड़ा खेल का मैदान;
• गेमिंग उपकरण;
• खिलौने;
• विभिन्न प्रकार की गेमिंग सामग्री;
• गेमिंग सामग्री.

ये धनराशि एक विशेष कमरे, हॉल या किंडरगार्टन के प्रांगण में स्थित होनी चाहिए।

विकासात्मक वातावरण कैसे बनता है?

इस चरण के दौरान, यह याद रखना चाहिए कि विषय-विकास वातावरण को शैक्षिक, पोषण, प्रेरक और संचार कार्यों के विकास के लिए जगह देनी चाहिए। सबसे महत्वपूर्ण कार्य बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को बढ़ाने की इच्छा है। ऐसा वातावरण बच्चों के लिए विशाल और सुखद होना चाहिए, जो उनकी आवश्यकताओं और रुचियों को संतुष्ट करता हो। वस्तुओं का डिज़ाइन और उनका आकार भी महत्वपूर्ण है: उन्हें सुरक्षा-उन्मुख होना चाहिए और प्रीस्कूलर की उम्र के लिए उपयुक्त होना चाहिए।

विषय-विकासशील वातावरण बनाने में एक महत्वपूर्ण पहलू शामिल है: सजावटी तत्वों को बदलना, साथ ही प्रत्येक समूह में स्थान आवंटित करना प्रायोगिक गतिविधियाँबच्चे। रंग पैलेट गर्म पेस्टल रंगों पर आधारित होना चाहिए ताकि वातावरण हल्का हो और छात्रों पर "दबाव" न पड़े।

समूह के विषय-विकासात्मक वातावरण के लिए, इसमें बच्चों की उम्र, उनकी विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और स्वाभाविक रूप से, शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर परिवर्तन होने चाहिए।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण प्रकृति में खुला होना चाहिए, समायोजन और विकास के अधीन होना चाहिए, और एक बंद प्रणाली नहीं होनी चाहिए। यह अच्छा है अगर इसे नियमित रूप से अद्यतन किया जाए और बच्चों की वर्तमान जरूरतों को पूरा किया जाए। किसी भी मामले में और विभिन्न परिस्थितियों में, विद्यार्थियों की आवश्यकताओं के अनुसार बच्चों के आस-पास की जगह को फिर से भरना और अद्यतन किया जाना चाहिए।

इसके आधार पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी के लिए यह वातावरण बनाते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों और डिजाइन सहित सामान्य माहौल के बीच बातचीत के मनोवैज्ञानिक कारकों को ध्यान में रखना अनिवार्य है।

बातचीत में पदों का सिद्धांत

यह बच्चों के साथ माता-पिता और शिक्षकों के बीच संचार पर आधारित है। यह सर्वविदित है कि गोपनीय बातचीत और खुली बातचीतवयस्कों और बच्चों के बीच स्थानिक संचार "आँख से आँख" के सिद्धांत के आधार पर किया जाता है। एक उपयुक्त विषय-विकास वातावरण बच्चों और वयस्कों को एक साथ लाने और उनकी स्थिति को बराबर करने का अवसर प्रदान करेगा। विभिन्न प्रकार के फर्नीचर, अर्थात् कोने, पोडियम और स्लाइड का उपयोग करना उचित होगा।

गतिविधि सिद्धांत

यह वयस्कों और बच्चों को एक ऐसा वातावरण बनाने में संयुक्त रूप से भाग लेने का अवसर प्रदान करता है जो आसानी से बदल जाएगा और बदल जाएगा। सुसज्जित किया जा सकता है समूह कक्षस्क्रीन का उपयोग करने वाली कार्यशालाएँ, रेत और जल केंद्र।

सामान्य गतिविधियों का आयोजन करते समय, ऐसी सामग्रियों का चयन करना आवश्यक है जिनमें सक्रिय करने की क्षमता हो। वे तकनीकी उपकरण, चुंबक, खिलौने, आवर्धक लेंस, स्प्रिंग्स, बीकर, मॉडल, स्केल हो सकते हैं और आप प्रयोग के लिए विभिन्न प्राकृतिक सामग्री भी प्रदान कर सकते हैं। अध्ययन।

स्थिरता-गतिशीलता का सिद्धांत

यह सिद्धांत ऐसी स्थितियाँ बनाने में मदद करता है जिन्हें बच्चों की मनोदशा, प्राथमिकताओं और क्षमताओं के अनुसार बदला जा सकता है। विभिन्न आयु समूहों के लिए खेल के कमरे की आवश्यकता है, और बच्चों के लिए एक स्थिरता क्षेत्र बनाने की आवश्यकता है।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण उचित रूप से सुसज्जित होना चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को यह सुनिश्चित करना होगा कि खिलौने, फर्नीचर, भंडारण कंटेनर, विश्राम के लिए पोडियम, साथ ही पूर्वनिर्मित संरचनाएं भी हों। यह कमरा विभिन्न प्रकार की वस्तुओं से भरा होना चाहिए और इसमें काफी खाली जगह भी होनी चाहिए। आप थीम वाले क्षेत्र बना सकते हैं, असबाबवाला फर्नीचर स्थापित कर सकते हैं और इसे खेल के कमरे का हिस्सा बना सकते हैं।

लचीली ज़ोनिंग और एकीकरण का सिद्धांत

गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण करना और बच्चों को संलग्न होने का अवसर देना आवश्यक है अलग अलग बातेंएक ही समय में, एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना। वे आसानी से विचलित हो सकते हैं और हमेशा अपनी गतिविधियों पर पर्याप्त ध्यान केंद्रित नहीं कर पाते हैं।

संकाय के छात्र हमेशा यह स्पष्ट रूप से नहीं समझ पाते हैं कि विषय विकास परिवेश में क्या शामिल है। प्रस्तुति, जो अक्सर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आयोजित की जाती है सबसे अच्छा तरीकाभावी शिक्षकों को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करें गेमिंग केंद्रऔर विभिन्न क्षेत्र (थिएटर, भाषण और साक्षरता, खेल, प्रयोग और अनुसंधान, संचार और निर्माण खेल), जो बच्चों को एकजुट होने का अवसर देते हैं यदि उनके पास है आम हितों. प्रीस्कूलरों को भी आराम और गोपनीयता की जगह की आवश्यकता होती है।

लिंग सिद्धांत

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास का माहौल बच्चों को उनकी क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर देता है। ऐसा करने के लिए, ऐसी सामग्री रखना उचित है जो सभी बच्चों के हितों को ध्यान में रखे। उन्हें लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए शैक्षिक और मनोरंजक होना चाहिए। ये गेम, विभिन्न रचनात्मक कार्यों के लिए कुछ उपकरण हो सकते हैं। लड़कियों को ऐसी चीज़ें चाहिए जो उनकी स्त्रीत्व को विकसित करें, और लड़कों को ऐसी चीज़ें चाहिए जो उनमें "पुरुष की भावना" पैदा करें।

विभिन्न तत्वों के संयोजन का सिद्धांत

में इस मामले मेंपर्यावरण का सौंदर्यात्मक संगठन मायने रखता है। हर कोई जानता है कि बुनियादी जानकारी व्यक्ति को दृष्टि के माध्यम से प्राप्त होती है। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषय-विकास के माहौल को गंभीरता से लिया जाना चाहिए और इस पर पर्याप्त ध्यान देने की आवश्यकता है।

समूह का भाषण विकास वातावरण

इस प्रकार की कक्षाएं संचालित की जानी चाहिए मुक्त स्थानताकि बच्चा अपनी स्थिति बदल सके. मूल रूप से, इस खेल के कमरे में एक नरम सतह होनी चाहिए जिस पर असबाबवाला फर्नीचर रखा जाना चाहिए। आप अपने स्वयं के कथानक के साथ विभिन्न खेलों की व्यवस्था कर सकते हैं, जिन्हें वयस्कों की मदद से खेलने की आवश्यकता होगी।

समूह का विषय-विकास वातावरण ऐसे खेलों के लिए सुसज्जित होना चाहिए: उन्हें विशेष रैक या दराज में संग्रहीत किया जा सकता है जो बच्चों के लिए सुलभ होंगे। छोटे और मध्यम आयु के बच्चों के साथ काम करते समय, शब्दावली के विकास से संबंधित सहायता और सामग्रियों पर पर्याप्त ध्यान देना आवश्यक है।

व्यापक उपाय

चूंकि आधुनिक समाज में आर्थिक और सामाजिक दोनों तरह से कई बदलाव हो रहे हैं, इसलिए विषय-विकास के माहौल का विकास शिक्षा पर आधारित होना चाहिए, और इसलिए इसकी गुणवत्ता की आवश्यकताएं बढ़नी चाहिए। इस समस्या के समाधान के लिए व्यापक उपाय लागू करना आवश्यक है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास वातावरण में विभिन्न तत्व होते हैं, जिनमें से प्रत्येक अपनी कार्यात्मक भूमिका निभाता है।

परिणाम प्राप्त करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कुछ स्थितियाँ बनाना और संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रणाली में सुधार करना आवश्यक है। व्यवस्थित करना भी जरूरी है अच्छा माहौलबच्चों की गतिविधियों के विकास के लिए। एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को मुख्य बारीकियों में से एक द्वारा अलग किया जाना चाहिए - शैक्षणिक समर्थनबच्चों की गतिविधियाँ.

घर में विकासात्मक वातावरण कैसे बनायें?

निर्माण दूरी, गतिविधि, स्थिरता, रचनात्मकता, लचीली ज़ोनिंग, व्यक्तिगत आराम, स्वतंत्रता और खुलेपन के सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए। घर पर एक बच्चे का व्यापक विकास हो सके, इसके लिए विषय-विकास वातावरण के निर्माण को व्यवस्थित करना और उचित स्थान प्रदान करना आवश्यक है।

इससे भाषण विकसित करने में मदद मिलेगी और शारीरिक विकास, गणित पढ़ाओ. कमरे में वस्तुओं के स्थान पर ध्यान देना आवश्यक है: बच्चों को व्यापक विकास के लिए कक्षाओं में स्वतंत्र रूप से घूमना, आराम करना, खेलना और वयस्कों से संपर्क करना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण को कैसे व्यवस्थित करें के संबंध में

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम की संरचना में एक नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक पेश किया गया था। इस संबंध में, विषयगत वातावरण के संगठन के बारे में प्रश्न, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकास प्रदान करता है, काफी प्रासंगिक हो गए हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय विकासात्मक वातावरण में प्रीस्कूलर के साथ काम करना शामिल है। खेल उनकी गतिविधियों का विकास हैं। यह इस तथ्य में योगदान देता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-विकास वातावरण के निरंतर परिवर्तन में अभ्यास करने वाले शिक्षकों की रुचि बढ़ती है।

विषय-विकास परिवेश के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ

इसका अधिकतम कार्यान्वयन सुनिश्चित करना होगा शैक्षिक विकास. विषय-विकास परिवेश के संगठन का तात्पर्य यह होना चाहिए:

एफजीटी के आलोक में विषय-विकास वातावरण के संगठन के लिए आवश्यकताएँ

किंडरगार्टन के विषय-विकास वातावरण को बच्चे के शारीरिक कार्यों में सुधार करना चाहिए, संवेदी कौशल विकसित करना चाहिए और लाभ प्राप्त करने में मदद करनी चाहिए जीवनानुभव, घटनाओं और वस्तुओं की तुलना करना और व्यवस्थित करना सीखें, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करें।

बच्चे का विकास सीखने की प्रक्रिया से होता है, जिसके दौरान वह सक्रिय रहता है और किसी न किसी प्रकार की गतिविधि में लगा रहता है। इसका आयोजन शिक्षक द्वारा किया जाता है विभिन्न रूपदूसरों के साथ संचार. इस प्रयोजन के लिए, एक विशेष शैक्षणिक वातावरण बनाया जाना चाहिए जहाँ बच्चा स्वतंत्र रूप से रहेगा और अध्ययन करेगा।

कनिष्ठ समूह के विषय-विकास वातावरण को बच्चों को विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों और विकास के अवसरों की पहचान करने का अवसर प्रदान करना चाहिए। अक्सर यह बिल्कुल विपरीत होता है, और बच्चों को दिया गया स्थान एक बाधा बन सकता है जो उन्हें अपनी अद्वितीय क्षमताओं को व्यक्त करने से रोकता है।

इन संस्थानों का सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम एकीकरण के सिद्धांत पर आधारित है, जो छात्रों की उम्र और व्यक्तित्व के अनुसार किया जाता है। सभी बुनियादी नियमों को समय पर और सही तरीके से लागू करना बहुत महत्वपूर्ण है - इससे बच्चे का विकास हो सकेगा।

प्रत्येक उम्र में, बच्चे की अपनी विशेषताएं और प्राथमिकताएं होती हैं, इसलिए उनके प्रति लगातार असंतोष विनाशकारी परिणाम पैदा कर सकता है। यदि बच्चों की रुचि और जिज्ञासा लगातार संतुष्ट नहीं होती है, तो इसका अंत निष्क्रियता और उदासीनता में होगा। बच्चे का पालन-पोषण और विकास एक श्रमसाध्य, श्रमसाध्य और कठिन प्रक्रिया है, इसलिए इस मामले में लापरवाही अस्वीकार्य है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन के लिए विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का आयोजन करते समय, निम्नलिखित दस्तावेजों की नियामक आवश्यकताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है:

रूसी संघ का संविधान;

29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर";

2 जुलाई 2013 का संघीय कानून संख्या 185 "संघीय कानून" रूसी संघ में शिक्षा पर "को अपनाने के संबंध में रूसी संघ के कुछ विधायी कृत्यों में संशोधन पर";

रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155 "संघीय राज्य के अनुमोदन पर" शैक्षिक मानकपूर्व विद्यालयी शिक्षा";

रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र 02/28/2014 संख्या 08-249 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर टिप्पणियाँ";

17 जून, 2003 को रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय की सामान्य शिक्षा के लिए संघीय समन्वय परिषद द्वारा अनुमोदित आजीवन शिक्षा (पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्तर) की सामग्री की अवधारणा;

रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 15 मई 2013 नंबर 26 "सैनपिन 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" प्रीस्कूल शैक्षणिक संगठनों के संचालन मोड के डिजाइन, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं" ;

मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प आरएफ दिनांक 19 दिसंबर 2013। क्रमांक 68 "SanPiN 2.4.1.3147-13 के अनुमोदन पर" स्वच्छता महामारी विज्ञान"के लिए मायोलॉजिकल आवश्यकताएँ पूर्वस्कूली समूहहाउसिंग स्टॉक के आवासीय परिसर में स्थित";

राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल", 4 फरवरी 2010 को रूसी संघ के राष्ट्रपति द्वारा अनुमोदित संख्या पीआर-271;

रूस के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 17 मई 1995 संख्या 61/19-12 "आधुनिक परिस्थितियों में खेल और खिलौनों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं पर" (साथ में "बच्चों के खेल की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित करने की प्रक्रिया और खिलौने", "खेल और खिलौनों की मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक परीक्षा के लिए पद्धति संबंधी दिशानिर्देश", "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों के लिए दिशानिर्देश "खेल और खिलौनों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मूल्य पर");

रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का आदेश दिनांक 26 जून 2000 संख्या 1917 "बच्चों के लिए बोर्ड, कंप्यूटर और अन्य खेल, खिलौने और खेल संरचनाओं की परीक्षा पर";

रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 15 मार्च 2004 क्रमांक 03-51-46इन/14-03 "एक परिवार में पले-बढ़े पूर्वस्कूली बच्चों के विकासात्मक वातावरण के रखरखाव के लिए अनुमानित आवश्यकताओं की दिशा पर।"

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन का विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण

प्रीस्कूल संगठन के लिए आरपीपीएस के घटकों की सामग्री का निर्धारण गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है। प्रीस्कूल संगठन के प्रत्येक आयु समूह के लिए शैक्षिक कार्यों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक कार्यक्रम में गतिविधि विकास के चरणों की निरंतरता सुनिश्चित की जानी चाहिए।

सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकताएं, इसके कार्यान्वयन की शर्तें और परिणाम पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में उल्लिखित हैं। किसी संगठन में सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों में से एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का गठन और इसके निम्नलिखित कार्यों का प्रदर्शन है:

समावेशी शिक्षा के उपयोग के साथ-साथ राष्ट्रीय, सांस्कृतिक, जलवायु और अन्य स्थितियों को ध्यान में रखते हुए विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

प्रीस्कूल स्थान की शैक्षिक क्षमता और प्रीस्कूल बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और आपूर्ति को व्यवस्थित करना, उनके स्वास्थ्य की रक्षा करना और मजबूत करना, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना और उनके विकास को सही करना;

बच्चों की शारीरिक गतिविधि का कार्यान्वयन, संचार के अवसर और बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियाँ, साथ ही गोपनीयता के अवसर 8।

उपरोक्त कार्यात्मक पहलुओं के आधार पर, आरपीपीएस को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों की पूरी प्रक्रिया को प्रतिबिंबित करना चाहिए।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण में सामान्य रूप से शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक और विशेष रूप से आरपीपीएस के संगठन की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए आवश्यक विशेषताएं शामिल हैं। आरपीपीएस की पूर्ण कार्यप्रणाली शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों - शिक्षकों, अभिभावकों, बच्चों की परस्पर गतिविधियों के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए एक अभिन्न, प्रणाली-निर्माण विकासात्मक वातावरण बनाना संभव बनाएगी। इस सिद्धांत में घर पर आरपीपीएस की निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए शिक्षक और छात्र के परिवार द्वारा प्रतिनिधित्व किए गए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की ओर से संयुक्त गतिविधियों का संगठन शामिल है। उदाहरण के लिए, एक सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (पारिवारिक शिक्षा, परियोजना गतिविधियों में अनुभव का आदान-प्रदान, विभिन्न प्रतियोगिताओं, त्योहारों, मेलों आदि में भागीदारी) के हिस्से के रूप में आयोजित संयुक्त गेमिंग कार्यक्रम। यह ध्यान देने योग्य है कि यह पहलू महत्वपूर्ण है, क्योंकि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और पारिवारिक सेटिंग्स में आयोजित आरपीपीएस में बच्चे के आरामदायक रहने और विकास को सुनिश्चित करने के लिए समान सिद्धांत होने चाहिए। आरपीपीएस का संगठन प्रत्येक प्रीस्कूल छात्र के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के कार्यान्वयन को उचित रूप से सुविधाजनक बनाएगा।

विषय सामग्री

खिलौनों, उपकरणों और अन्य खेल सामग्री से जगह भरते समय, यह याद रखना आवश्यक है कि सभी वस्तुओं को बच्चों को पता होना चाहिए और उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं (उम्र और लिंग) के अनुरूप होना चाहिए ताकि पूर्ण रूप से स्वतंत्र और संयुक्त गतिविधियों को अंजाम दिया जा सके। समकक्ष लोग। आरपीपीएस में एक बच्चे और एक वयस्क (शिक्षक) के बीच संयुक्त गतिविधियों के लिए आइटम भी शामिल होने चाहिए...

अंतरिक्ष का संगठन

प्रीस्कूल अंतरिक्ष उपकरण के कार्यात्मक पहलुओं में कमरे की ध्वनिक डिजाइन, प्रकाश व्यवस्था और रंग सजावट भी शामिल है। उदाहरण के लिए, धारणा को प्रभावित करने वाले कारकों के आधार पर वस्तुओं को अलग-अलग माना जा सकता है: दिन का प्रकाश या अंधेरा समय, बरसात या धूप वाला दिन, आदि। इस संबंध में, प्रकाश व्यवस्था को प्रकाश-असर वाली दीवार 9 के साथ समान रूप से वितरित किया जाना चाहिए।

परिवर्तन

आरपीपीएस स्थान की गतिशीलता के लिए इसे जोनों में विभाजित करने का प्रस्ताव है विभिन्न तत्व. छोटी चल स्क्रीन या दीवारें, विभिन्न खेल उपकरण, ज़ोनिंग के लिए प्रतीक और संकेत आदि का उपयोग किया जा सकता है, साथ ही, शिक्षक को बच्चों के लिए पूर्ण मोटर गतिविधि की संभावना सुनिश्चित करनी चाहिए...

सुरक्षा

इस घटक का उद्देश्य आरपीपीएस की पूर्ण कार्यप्रणाली को सुनिश्चित करना है, जो प्रीस्कूल शिक्षा की आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करता है। पद्धतिगत, तकनीकी और सूचना समर्थन का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाना है।

पद्धतिगत समर्थन में आरपीपीएस को व्यवस्थित करने और प्रदान करने, शैक्षिक प्रक्रिया और उन्नत प्रशिक्षण में उपयोग के लिए विशिष्ट शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्रियों की उपलब्धता और उपयोग शामिल है। आरपीपीएस का आयोजन करते समय, यह आपको बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास, बच्चे की उम्र और रुचियों के साथ विषय सामग्री की असंगति आदि के जोखिमों से बचने की अनुमति देगा। 10

गेमिंग उत्पाद एक नकारात्मक प्रभाव कारक के रूप में कार्य करते हैं - गेम, खिलौने, गेमिंग सूचना संसाधन, जिनके साथ बच्चे की बातचीत से उसे शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए क्षति, आघात का खतरा होता है।

वस्तुनिष्ठ संकेतकनकारात्मक प्रभाव:

संवेदी आक्रामकता (रंग, प्रकाश, झिलमिलाहट, ध्वनि, स्पर्श संवेदनाएँऔर आदि।);

अनैतिक और अनैतिक कार्य करने के लिए उकसाना और नकारात्मक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का निर्माण;

सामान्य विकास की कीमत पर व्यक्तित्व और भावनाओं के कुछ पहलुओं का अत्यधिक विकास (दूसरों पर श्रेष्ठता की भावना, ईर्ष्या, लालच, आदि);

यौन समेत बच्चे की समयपूर्व जरूरतों का गठन;

बच्चे की गतिविधि को कम करना, उसकी स्वतंत्रता की कमी को बढ़ावा देना (खिलौने, उपभोग कार्यक्रम, आदि की अधिकता);

"कौशल" के बजाय एक खिलौना "होने" से घमंड: आविष्कार विभिन्न तरीकेइसके साथ खेलना, अपने हाथों से खिलौना बनाना, आदि;

समाज में सामाजिकता, मेल-मिलाप और समावेशन के विकास के स्थान पर व्यक्तिवाद की खेती।

प्रीस्कूल बच्चों के लिए गेमिंग उत्पादों के चयन के सामान्य सिद्धांत।

बच्चों के लिए गेमिंग उत्पादों की सुरक्षा (कोई जोखिम नहीं) का सिद्धांत:

शारीरिक जोखिम,

मनोवैज्ञानिक जोखिम,

नैतिक जोखिम.

विकास का सिद्धांत, बच्चे के समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD) को ध्यान में रखते हुए।

पत्राचार का सिद्धांत

• बच्चे की आयु (लिंग और आयु) विशेषताएँ,

  व्यक्तिगत विशेषताएं,

  बच्चे के विशेष लक्षण...