संघीय राज्य मानकों के अनुसार डॉव में विकासात्मक वातावरण। एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पर्यावरण की परिवर्तनशीलता

तात्याना गुक्क
विषय-स्थानिक वातावरण की परिवर्तनशीलता, इसकी परिवर्तनशीलता और बहुक्रियाशीलता

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में बताई गई सामान्य सांस्कृतिक और व्यक्तिगत विकास की प्राथमिकता का अर्थ है कि पूर्वस्कूली शिक्षा औपचारिक प्रदर्शन पर नहीं, बल्कि बच्चे की क्षमता और आत्म-प्राप्ति का समर्थन करने पर केंद्रित होनी चाहिए। किसी बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षण का कोई भी प्रभाव बच्चे की वास्तविक गतिविधि के बिना नहीं किया जा सकता है। अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए, एक बच्चे को उस वातावरण की आवश्यकता होती है जिसे वह अपने विकास के एक निश्चित क्षण में महसूस करता है।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने का एक प्रभावी साधन है। इसे ध्यान में रखते हुए, शिक्षण स्टाफ का प्राथमिक कार्य एक विषय-विकास वातावरण बनाना है जिसमें बच्चों को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल किया जाए और अधिकतम मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान किया जाए।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, हमारे किंडरगार्टन के विषय-स्थानिक वातावरण का विकास निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखकर बनाया गया है:

1. संतृप्ति

पर्यावरण की समृद्धि बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री से मेल खाती है।

शैक्षिक स्थान शिक्षण सहायक सामग्री, उपभोग्य सामग्रियों, गेमिंग, खेल और स्वास्थ्य उपकरणों सहित विभिन्न सामग्रियों से सुसज्जित है।

विषय सामग्री हमारे आसपास की दुनिया के बारे में सूचनात्मक कार्य करती है और बच्चों को सामाजिक अनुभव हस्तांतरित करती है। सभी खिलौने और उपकरण विविध हैं।

खेल जटिलता की अलग-अलग डिग्री के होते हैं, जो उच्च विकासात्मक क्षमता प्रदान करते हैं। लड़कियों और लड़कों के लिए लिंग खेलों और खिलौनों का उपयोग।

(कलात्मक - सौंदर्य, संज्ञानात्मक - भाषण, शारीरिक)

हम बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं और विभिन्न कठिनाई स्तरों के खेलों का उपयोग करते हैं।

वस्तु-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई और बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति की संभावना।

2. परिवर्तनशीलता

अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन की संभावना से है,

जिसमें बच्चों की बदलती रुचियां और क्षमताएं शामिल हैं। (टेबल्स समलम्बाकार, डेज़ी, वर्ग, आयताकार, पंखुड़ियाँ)

परिवर्तनीय बिस्तरों के लिए धन्यवाद, हम शयनकक्ष के स्थान का उपयोग शारीरिक गतिविधि और व्यक्तिगत विकास के लिए करते हैं।

शैक्षिक स्थिति के आधार पर गतिविधि केंद्र आसानी से परिवर्तित हो जाते हैं।

विषय-स्थानिक वातावरण के विकास के पूर्ण कामकाज के लिए स्थान का परिचालन परिवर्तन आवश्यक है।

उदाहरण के लिए: एक प्राकृतिक कोने के स्थान पर, आप (एक रचनात्मक प्रयोगशाला, एक कार्यशाला, एक संग्रहालय, एक यात्रा) का आयोजन कर सकते हैं।

समूहों में प्राकृतिक कोने होते हैं - उन्हें एक प्रयोगशाला, एक देशभक्ति कोने, बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी में तब्दील किया जा सकता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में, तालिकाओं को बदलना (व्यक्तिगत रूप से संयोजित करना) संभव है।

शयनकक्षों में, यह आपको बच्चों की शारीरिक गतिविधि और व्यक्तिगत काम के लिए जगह का उपयोग करने की अनुमति देता है।

3. बहुक्रियाशीलता

बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य वस्तु पर्यावरण, बच्चों के फर्नीचर, सॉफ्ट मॉड्यूल, मोबाइल बुकशेल्फ़, गेम मार्कर के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना से है।

बहुक्रियाशीलता बच्चे को उसकी योजना और खेल की साजिश के अनुसार विषय-स्थानिक वातावरण के विकास के तत्वों का लचीले ढंग से उपयोग करने की अनुमति देती है।

स्थानापन्न वस्तुओं सहित विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में उपयोग के लिए प्राकृतिक सामग्रियों सहित बहुक्रियाशील वस्तुओं की उपस्थिति।

हम शैक्षिक बोर्ड का उपयोग मार्करों से चित्र बनाने, पैटर्न बनाने और बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी के लिए करते हैं।

सभी गेमिंग उपकरण का उपयोग समूह गेम में किया जाता है, जिसमें एक वयस्क की भागीदारी भी शामिल है।

उदाहरण के लिए: गेम मार्करों का उपयोग बच्चों के खेल में बच्चे की योजना के अनुसार किया जा सकता है (दुकान, बैंक, कुर्सियों से बनी बस)।

4. उपलब्धता

संघीय राज्य शैक्षिक मानक उन सभी परिसरों के प्रीस्कूलरों की पहुंच को ध्यान में रखता है जहां शैक्षिक गतिविधियां की जाती हैं (संगीत हॉल, कला स्टूडियो, भाषण चिकित्सक का कार्यालय, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का कार्यालय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संग्रहालय, खेल के मैदान, जिम।)

बच्चों को खेल, खिलौने, सामग्री और सहायक सामग्री तक निःशुल्क पहुंच, जो बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं;

5. परिवर्तनशीलता

पर्यावरण की परिवर्तनशीलता विभिन्न स्थानों के समूह में विभिन्न प्रकार की सामग्रियों, खेलों, खिलौनों और उपकरणों की उपस्थिति को मानती है, जिससे बच्चों की स्वतंत्र पसंद सुनिश्चित होती है।

किंडरगार्टन समूहों को पारंपरिक रूप से गतिविधि केंद्रों में विभाजित किया जाता है: साहित्य, विज्ञान और प्रकृति के लिए एक केंद्र, एक कलात्मक और सौंदर्य केंद्र, और एक गणित केंद्र।

केंद्रों में, खेल सामग्री का आवधिक घुमाव और नई वस्तुओं की उपस्थिति बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करती है। इसके अलावा, यह संभव है कि रुचि के केंद्र दिखाई देंगे (बच्चों के लिए लघु संग्रहालय और व्यक्तिगत प्रदर्शनियाँ)

उनकी उच्च विकासात्मक क्षमता के कारण, गेमिंग टूल का उपयोग विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के लिए किया जाता है। क्षमता जितनी अधिक होगी, विकास के अवसर भी उतने ही अधिक होंगे।

6. सुरक्षा

वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा में उसके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए उसके सभी तत्वों की आवश्यकताओं का अनुपालन शामिल है।

प्रीस्कूलरों के लिए सार्थक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, बाहर उत्कृष्ट छायादार छतरियां सुसज्जित की जाती हैं जो सैनपिन की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं।

विषय-स्थानिक वातावरण की परिवर्तनशीलता और इसकी परिवर्तनशीलता और बहुक्रियाशीलता प्रीस्कूलरों के लिए स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करना, संज्ञानात्मक गतिविधि और रुचि दिखाना संभव बनाती है।

एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं और साधनों की प्रणाली, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार उसके आध्यात्मिक और शारीरिक स्वरूप के विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडल करती है, विषय-विकास वातावरण है।

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पूर्व दर्शन:

किंडरगार्टन समूह के लिए परिवर्तनीय विषय-विकास वातावरण का संगठन।

संघीय राज्य की आवश्यकताएं और अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम शिक्षकों के लिए एक महत्वपूर्ण कार्य हैं - शिक्षा के दृष्टिकोण को संशोधित करना और किंडरगार्टन में एक एकीकृत शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन करना। संघीय राज्य की आवश्यकताओं का उद्देश्य, सबसे पहले, एक पूर्वस्कूली संस्थान में संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया का पुनर्गठन करना है। इस प्रकार के परिवर्तनों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के दृष्टिकोण में बदलाव की आवश्यकता होती है: इस मामले में, कक्षाओं की प्रणाली के माध्यम से नहीं, बल्कि पूर्वस्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के अन्य पर्याप्त रूपों के माध्यम से। संघीय राज्य की आवश्यकताओं का उद्देश्य निम्नलिखित शैक्षिक क्षेत्रों को लागू करना है: "शारीरिक शिक्षा"; "स्वास्थ्य"; "सुरक्षा"; "समाजीकरण"; "काम"; "अनुभूति"; "संचार"; "कथा पढ़ना"; "कलात्मक सृजनात्मकता"; "संगीत", बच्चों के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास पर केंद्रित है।
अब हमें प्रीस्कूलर के विकास के लिए प्रयास करना चाहिए, न कि उसे बड़ी मात्रा में ज्ञान प्राप्त करने के लिए। इसके अलावा, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के दृष्टिकोण पर भी पुनर्विचार किया जाना चाहिए।

एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं और साधनों की प्रणाली, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार उसके आध्यात्मिक और शारीरिक स्वरूप के विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडल करती है, विषय-विकास वातावरण है।

2010-11 शैक्षणिक वर्ष के दौरान, एक समूह के रूप में हमने संघीय राज्य आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए पर्यावरण का गुणात्मक विश्लेषण किया। विश्लेषण से पता चला कि विकास केंद्रों में सुधार करना आवश्यक है। हमने पाया कि बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधियों, कहानी वाले खेलों और नाटकीय खेलों के लिए खेल उपकरण को अद्यतन करना आवश्यक है। विषय-आधारित विकास वातावरण बनाते समय, हमने निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होने का प्रयास किया: -पर्यावरण की बहुक्रियाशीलता: विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण को बच्चे के लिए कई अवसर खोलने चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटक प्रदान करने चाहिए और बहुक्रियाशील होना चाहिए।--पर्यावरण की परिवर्तनशीलता: यह सिद्धांत इसकी बहुक्रियाशीलता से जुड़ा है - यह उन परिवर्तनों की संभावना है जो स्थिति के आधार पर, अंतरिक्ष के इस या उस उपयोग को सामने लाने की अनुमति देते हैं (हमने मोनोफंक्शनल ज़ोनिंग को त्याग दिया, जो एक निश्चित स्थान पर सख्ती से कार्यों को सौंपा गया है)। इस उद्देश्य के लिए, पहियों पर एक मोबाइल टेबल-मॉड्यूल खरीदा गया था, जिस पर शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए सामग्री और उपकरण रखे गए थे। हम शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत द्वारा निर्देशित थे। इस तरह, बच्चे अन्य क्षेत्रों के कार्यान्वयन के दौरान एक शैक्षिक क्षेत्र से सामग्री और उपकरणों का अधिक स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकते हैं। विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण बनाते समय, हमने लिंग विशिष्टताओं को ध्यान में रखा और लड़कियों और लड़कों के लिए विशिष्ट सामग्री वाला वातावरण प्रदान किया। हमने शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत पर भी भरोसा किया। एक शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री और उपकरण का उपयोग बच्चों द्वारा अन्य क्षेत्रों के कार्यान्वयन में किया जा सकता है। समूह कक्ष को कई केंद्रों में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक में अन्वेषण और खेल के लिए पर्याप्त मात्रा में सामग्री है। समूह का माहौल इस तरह से बनाया जाता है कि बच्चे को अपनी पसंद चुनने का अवसर मिले।

हमारे समूह में बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि पर बहुत ध्यान दिया जाता है, जिसके दौरान वह सेवानिवृत्त हो सकता है, अपनी पसंदीदा गतिविधि कर सकता है या खेल सकता है। एक प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधि खेलों की ओर नहीं ले जाती। स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान, बच्चे को उसके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाना चाहिए। कुछ बच्चे अकेले रहना चाहते हैं, अन्य रचनात्मकता में संलग्न होना चाहते हैं, और अन्य खेल खेलना चाहते हैं। गोपनीयता के लिए, हमने गोपनीयता, विश्राम और आराम की स्थितियाँ बनाई हैं। कृपया ध्यान दें कि बोलने में अक्षम बच्चों को संवाद करने में कठिनाई हो सकती है और परिणामस्वरूप, वे दूसरों से दूर हो जाते हैं। इसलिए, यदि बच्चा ऐसा नहीं चाहता है तो हम उसे सामान्य गतिविधियों और खेलों में "जबरन" शामिल नहीं करते हैं। हम स्पीच थेरेपिस्ट और मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर बच्चे की मनोवैज्ञानिक स्थिति की निगरानी करते हैं।

बच्चों के गतिविधि केंद्रों के डिज़ाइन में विकासात्मक वातावरण विविध है और यह बच्चों के विकास की संवेदनशील अवधियों से भी निर्धारित होता है। तैयारी समूह में, यह प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक और संचार क्षमताओं का विकास है, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना है।

खेल एक बच्चे की अग्रणी गतिविधि है, जिसके माध्यम से वह मानव संस्कृति की एक बहुत ही महत्वपूर्ण परत - परिवार में वयस्कों के बीच संबंध, उनकी पेशेवर गतिविधियों आदि को व्यवस्थित रूप से विकसित और सीखता है।
इस तथ्य के कारण कि तैयारी समूह में बच्चों की खेलने की योजनाएँ भिन्न-भिन्न हैं, हमने सभी खेल सामग्री रखी है ताकि बच्चे आसानी से खिलौनों का चयन कर सकें और उन्हें "अपनी योजनाओं के अनुरूप" संयोजित कर सकें। स्थिर विषयगत क्षेत्र जो पहले पूरी तरह से मोबाइल सामग्री के लिए रास्ता देते थे - बड़े सार्वभौमिक अंतरिक्ष मार्कर और बहुक्रियाशील सामग्री जिन्हें आसानी से एक स्थान से दूसरे स्थान पर ले जाया जा सकता है।खेल योजनाओं को प्रस्तुत करने में, सार्वभौमिक प्ले स्पेस मार्कर और बहुक्रियाशील सामग्री सबसे बड़ा महत्व प्राप्त करते हैं। बच्चे के काल्पनिक साझेदारों के रूप में बड़े और मध्यम आकार के चरित्र वाले खिलौने पृष्ठभूमि में लुप्त होते जा रहे हैं, क्योंकि सहकर्मी साझेदारों के साथ संयुक्त खेल बच्चों की गतिविधियों में बढ़ती जगह ले रहा है। कथानक निर्माण का कार्य छोटे स्थान मार्करों - लेआउट के संयोजन में विभिन्न प्रकार के छोटे आकृतियों-पात्रों से संबंधित है। एक निश्चित अर्थ में, जब बच्चों में निर्देशकीय खेल का विकास होता है, तो छोटे पात्र आकृतियाँ अद्वितीय संचालन वस्तुओं का कार्य करना शुरू कर देती हैं। इसके लिए हमने खरीदारी कीएक यूनिवर्सल फोल्डिंग स्क्रीन, स्टीयरिंग व्हील के साथ एक स्टैंड, एक टेबलटॉप थिएटर स्क्रीन, एक गुड़िया का घर (मॉडल, छोटे पात्रों के लिए बंधनेवाला), थीम वाले बिल्डिंग सेट (छोटे पात्रों के लिए)।

हम माता-पिता के साथ मिलकर काम करते हैं। उन्होंने समूह में घड़ियों का एक लघु संग्रहालय बनाने का प्रस्ताव रखा। और उन्होंने स्वयं संग्रहालय को प्रदर्शनियों से भरने में सक्रिय भाग लिया।

एक विषयगत वातावरण का निर्माण शैक्षणिक प्रक्रिया की बाहरी स्थितियाँ हैं जो एक वयस्क की देखरेख में उसके आत्म-विकास के उद्देश्य से बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि को व्यवस्थित करना संभव बनाती हैं। यह महत्वपूर्ण है कि विषय परिवेश में एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र हो, जो परिवर्तन, समायोजन और विकास में सक्षम हो। दूसरे शब्दों में, पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकसित भी हो रहा है। अभ्यास से पता चलता है कि किसी समूह में विषय वातावरण को पूरी तरह से बदलना मुश्किल है। लेकिन फिर भी, किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुगत दुनिया को फिर से भरना और अद्यतन करना होगा, जो हम करते हैं। तभी पर्यावरण संज्ञानात्मक, वाक्, मोटर और रचनात्मक गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है।

प्रदर्शन किया:

शिक्षक लुक्यानोवा रायसा मकसिमोव्ना

MBDOU "किंडरगार्टन "टेरेमोक" एस। प्रमुदित"

क्रास्नोग्वार्डिस्की जिला

बेलगोरोड क्षेत्र

2016

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का विषय-स्थानिक वातावरण

आज, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-विकास वातावरण का संगठन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यह शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के कारण है।
शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत और छात्रों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए। कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ नियमित क्षणों में भी प्रदान किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण का संगठन, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए, इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए ताकि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को उसके ध्यान में रखते हुए सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करना संभव हो सके। झुकाव, रुचियां और गतिविधि का स्तर।

पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करना आवश्यक है जो बच्चों की संज्ञानात्मक, भावनात्मक और मोटर गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।
विषय-विकास का वातावरण इस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। क्षेत्रों (विकास केंद्रों) में उपकरण रखने से बच्चों को सामान्य हितों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति मिलती है: डिजाइन, ड्राइंग, शारीरिक श्रम, नाटकीय और खेल गतिविधियां, प्रयोग।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की आवश्यकताओं को कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए समर्पित मानक के अनुभाग में शामिल किया गया है और निम्नानुसार तैयार किया गया है:

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण किसी संगठन, समूह, साथ ही संगठन से सटे क्षेत्र या थोड़ी दूरी पर स्थित, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित स्थान की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम एहसास सुनिश्चित करता है (बाद में इसे कहा जाएगा) क्षेत्र), प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और सूची, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, उनके विकास में कमियों की विशेषताओं और सुधार को ध्यान में रखते हुए।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों के संचार और संयुक्त गतिविधियों, बच्चों की शारीरिक गतिविधि के साथ-साथ गोपनीयता के अवसर प्रदान करना चाहिए।

मानक यह निर्धारित करता है कि विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को यह प्रदान करना होगा:

विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में - इसके लिए आवश्यक शर्तें;

राष्ट्रीय, सांस्कृतिक और जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए जिसमें शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;

बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण सामग्री-समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

पर्यावरण की समृद्धि बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।

शैक्षिक स्थान को शिक्षण और शैक्षिक साधनों (तकनीकी सहित), उपभोग्य सामग्रियों, गेमिंग, खेल, स्वास्थ्य उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) सहित प्रासंगिक सामग्रियों से सुसज्जित किया जाना चाहिए।

शैक्षिक स्थान के संगठन और सामग्री, उपकरण और आपूर्ति की विविधता (भवन में और साइट पर) को सुनिश्चित करना चाहिए:

सभी विद्यार्थियों की चंचल, शैक्षिक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग;

मोटर गतिविधि, जिसमें सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल का विकास, आउटडोर गेम्स और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है;

विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;

बच्चों को अपनी बात कहने का अवसर.

शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए, शैक्षिक स्थान को विभिन्न सामग्रियों के साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।

अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में बदलाव की संभावना से है;

सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है:

वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि;

किसी संगठन या समूह में प्राकृतिक सामग्रियों सहित बहुक्रियाशील (उपयोग की कोई कड़ाई से निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं की उपस्थिति, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में उपयोग के लिए उपयुक्त (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित)।

पर्यावरणीय परिवर्तनशीलता सुझाव देती है:

किसी संगठन या समूह में विभिन्न स्थानों (खेल, निर्माण, गोपनीयता आदि के लिए) की उपस्थिति, साथ ही विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प सुनिश्चित करते हैं;

खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उद्भव जो बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।

पर्यावरण की उपलब्धता मानती है:

उन सभी परिसरों में जहां शैक्षणिक गतिविधियां संचालित होती हैं, विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए पहुंच;

विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायता तक निःशुल्क पहुंच, जो बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं;

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

विषय-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा में उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों का अनुपालन शामिल है।

संगठन स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित शिक्षण सहायता का निर्धारण करता है।

विषय-स्थानिक वातावरण (खंड 3.3. शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक) की आवश्यकताओं को पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए विभिन्न स्थितियों में पूरा किया जा सकता है, हालांकि, उन्हें SanPiNov की आवश्यकताओं के साथ पूरक होना चाहिए।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की अवधारणा को 1988 के बाद शिक्षकों और डिजाइनरों की शब्दावली में पेश किया गया था, जब पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा जारी की गई थी।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासात्मक वातावरण के निर्माण का क्लासिक सैद्धांतिक आधार वी.ए. द्वारा संपादित विकासात्मक वातावरण के निर्माण की अवधारणा है। पेत्रोव्स्की। इस विकास में, किंडरगार्टन में बच्चों के लिए रहने की स्थिति के संगठन के संबंध में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामान्य अवधारणा के बुनियादी विचारों को और विकसित किया गया, और एक विषय वातावरण के निर्माण के सिद्धांत तैयार किए गए। अवधारणा के लेखकों के अनुसार,"विकसित होनाविषय-स्थानिक वातावरण" या तो पारंपरिक या शास्त्रीय सूत्रीकरणविषय-विकास का वातावरण - यह एक संगठित रहने की जगह है जो प्रीस्कूलर के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास को सुनिश्चित कर सकती है, बच्चे की वर्तमान और तत्काल रचनात्मक विकास की जरूरतों को पूरा कर सकती है और उसकी क्षमताओं का निर्माण कर सकती है।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को एक प्राकृतिक, आरामदायक वातावरण, तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित, विभिन्न प्रकार की वस्तुओं और गेमिंग सामग्रियों से समृद्ध के रूप में समझा जाना चाहिए।

विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण में, समूह के सभी बच्चों को एक साथ सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना संभव है।

नियामक दस्तावेज़ के अनुसार, किंडरगार्टन के आधुनिक विषय-विकास वातावरण (खेल, खिलौने, शिक्षण सामग्री, प्रकाशन उत्पाद, उपकरण और कक्षाओं के उपकरण, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री, साथ ही उनका स्थान) को निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करना चाहिए।

संतृप्ति का सिद्धांत.

सामान्य पारिवारिक वातावरण की तुलना में, प्रीस्कूल संस्थान में वातावरण अधिक गहन रूप से विकसित होना चाहिए, जो बच्चे के संज्ञानात्मक हितों, उसके स्वैच्छिक गुणों, भावनाओं और संवेदनाओं के उद्भव और विकास को बढ़ावा दे।

एक विकासात्मक वातावरण तब विकासात्मक होता है जब वह बच्चे के विकास के स्तर, उसकी रुचियों और आवश्यकताओं के अनुरूप हो। इस प्रकार, शिक्षक को अपने प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, समूह को समग्र रूप से जानना चाहिए, ताकि बच्चों के आगे के विकास में देरी न हो और साथ ही उनके लिए असहनीय कार्य निर्धारित न करें (ऐसे कार्य हो सकते हैं) उन्हें हल करने की कोशिश करने की भी बच्चे की इच्छा ख़त्म हो जाती है, और संज्ञानात्मक रुचि के विकास में बाधा आती है)। विकासात्मक वातावरण की विषय सामग्री का चयन करते समय, "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" (एल.एस. वायगोत्स्की) पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, अर्थात। कल के बच्चों के अवसरों के लिए।

पर्यावरण को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि यह बच्चों को इसके विभिन्न तत्वों के साथ बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करे, जिससे बच्चे की कार्यात्मक गतिविधि में वृद्धि हो। पर्यावरण रचनात्मक परिकल्पनाओं को साकार करने का साधन होना चाहिए।

ध्यान में रखासेक्स भूमिकाविशेषता: विषय-विकास का वातावरण लड़कियों और लड़कों के लिए सामान्य और विशिष्ट दोनों सामग्री प्रदान किया जाता है। यदि समूह में अधिक लड़के हैं, तो समूह में अधिक निर्माण सेट, ब्लॉक, कारें हैं, जो बच्चों को न केवल मेज पर, बल्कि फर्श पर भी घर, पुल, मेहराब, गैरेज बनाने की अनुमति देती हैं। यदि लड़कों की तुलना में लड़कियाँ अधिक हैं, तो "परिवार," "अस्पताल," और "दुकान" के खेल अधिक बार खेले जाते हैं।

पर्यावरण को बच्चों की मोटर गतिविधि को ध्यान में रखना चाहिए, उन्हें विभिन्न गतिविधियों को करने का अवसर देना चाहिए, उनसे आनंद का अनुभव करना चाहिए। साथ ही, पर्यावरण में आवश्यकता पड़ने पर बच्चों की मोटर गतिविधि को "बुझाने" और बाधित करने की क्षमता होनी चाहिए।

परिवर्तनशीलता का सिद्धांत.

स्थान को बदलने की संभावना, जिसमें बच्चों द्वारा किया गया प्रदर्शन भी शामिल है, स्लाइडिंग (और अनियंत्रित रोलर) विभाजन के उपयोग के माध्यम से भी महसूस किया जा सकता है।

किंडरगार्टन में फर्नीचर की ऊंचाई को बदलना आसान होना चाहिए।

आपको इससे दूर जाने की आवश्यकता है:

परिदृश्यों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का मौलिक डिजाइन,

परियों की कहानियों या फिल्मों के चित्र: यह जल्दी ही उबाऊ हो जाता है और अपना अस्तित्व खो देता है

कार्यक्षमता, लेकिन इसे हटाना कठिन है। दीवार की सजावट और सजावटी तत्व प्रीस्कूलर के लिए परिवर्तनशील और समझने योग्य होने चाहिए;

सामने मेजों और कुर्सियों की निश्चित व्यवस्था;

निश्चित विषयों और कथानकों ("रसोई", "अस्पताल", "दुकान", "हेयरड्रेसर" के साथ कहानी के खेल के लिए गेमिंग कॉर्नर की स्थिर नियुक्ति। गेमिंग कॉर्नर की सामग्री अधिक मोबाइल होनी चाहिए और नियमित रूप से अपडेट की जानी चाहिए।)

परिवर्तनशीलता का सिद्धांत.

प्रत्येक समूह का विकासात्मक वातावरण विविध है।इसलिए, फोटो प्रदर्शनियाँ समूहों में आयोजित की जाती हैं"हम यहाँ हैं", पारिवारिक एल्बमों का उपयोग किया जाता है, शैक्षिक परियोजनाओं के विषयों का व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व किया जाता है; विकासात्मक वातावरण में चित्र, टेबल, घर के बने खिलौने, शिक्षक के हाथों से या संयुक्त रचनात्मकता में बनाए गए मैनुअल हैं।आधुनिक किंडरगार्टन में, कार्य एक जटिल विषयगत सिद्धांत पर आधारित होता है। शिक्षक बच्चों के साथ कार्य करता है और विभिन्न विषयों पर चर्चा करता है; बच्चे परियोजनाओं में भाग लेते हैं, परियोजनाओं के भौतिक परिणाम समूह में दिखाई देते हैं, जो पर्यावरण में ध्यान देने योग्य होने चाहिए। क्रमशपर्यावरण को वर्तमान विषयवस्तु को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जिसके चारों ओर बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियाँ निर्मित होती हैं।

अभिगम्यता का सिद्धांत.

एक बहुत ही अनुकूल प्रवृत्ति -स्थितियों को करीब लाओप्रीस्कूल से घर तक(इसका विशिष्ट उदाहरण - तकिए जिन पर बच्चे बैठते हैं, मुलायम सोफे, बच्चे और उसके परिवार के सदस्यों की तस्वीरों का उपयोग, आदि)।

परिसर का लेआउट ऐसा होना चाहिए कि हर किसी को अपनी भावनात्मक स्थिति के दृष्टिकोण से अध्ययन के लिए सुविधाजनक और आरामदायक जगह मिल सके: बच्चों और वयस्कों से पर्याप्त दूरी, या, इसके विपरीत, उन्हें उनके साथ निकट संपर्क महसूस करने की अनुमति देना, या एक ही समय में समान रूप से संपर्क और स्वतंत्रता प्रदान करना।

समूह का विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बदलता है।

सामग्रियों की पहुंच और उनके स्वतंत्र उपयोग को सुनिश्चित करने के लिए, विशेष चिह्नों का उपयोग करना अच्छा है, जो बच्चों को समझ में आने चाहिए और बच्चों को सभी सामग्रियों, खेलों और विशेषताओं को उनके स्थान पर रखने में मदद करनी चाहिए।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे (विशेषकर बड़े प्रीस्कूलर) विषयगत योजना के हिस्से के रूप में अपने समूह के परिसर को सजाने में सक्रिय भाग लें: चित्र, शिल्प, लेआउट, कोलाज, आरेख, घर पर बनी किताबें।

बच्चों के रचनात्मक उत्पादों की प्रदर्शनी के लिए समूह या लॉकर रूम में स्थितियाँ बनाई जाती हैं। प्रत्येक बच्चे को अपने काम को साथियों और वयस्कों द्वारा देखने के लिए प्रदर्शित करने का अधिकार है, जिससे उसकी अपनी वैयक्तिकता और महत्व पर जोर दिया जा सके।

चलने के विकासात्मक अवसरों का अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए, और इसके लिए किंडरगार्टन क्षेत्र को सुसज्जित करना आवश्यक है।

सुरक्षा सिद्धांत.

सुरक्षा आवश्यकताओं के अनिवार्य अनुपालन के साथ, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में विभिन्न खेलों और सहायक सामग्री का उपयोग अलग-अलग किया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, क्युसेनेयर स्टिक रोल-प्लेइंग गेम का केंद्र हो सकता है)।

किंडरगार्टन समूह में सुरक्षा के सिद्धांत को सुनिश्चित करने का एक प्रभावी तरीका व्यवहार के नियम विकसित करना है। नियम बच्चों की ज़रूरतों और माता-पिता के अनुरोधों के अनुसार आवश्यक प्रतीत होते हैं और मौजूदा वास्तविकता को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए, रोल-प्लेइंग गेम के केंद्र में, आप घरेलू उपकरणों के साथ काम करने के नियमों को रख सकते हैं। सुरक्षा के सिद्धांत का कार्यान्वयन समूह में और सैर के दौरान व्यवहार के नियमों द्वारा भी सुनिश्चित किया जाएगा। उदाहरण के लिए: "जब आप खेलते हैं, तो खिलौने दूर रख दें," "झगड़ों को शांतिपूर्ण ढंग से हल करें।" मुख्य शर्त: नियम बच्चों द्वारा स्वयं बनाए जाते हैं।

इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे और वयस्क के व्यक्तिगत आराम और भावनात्मक कल्याण को सुनिश्चित करना आवश्यक है. विषय-स्थानिक वातावरण इस तरह से व्यवस्थित किया गया है कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है।

उपकरण प्लेसमेंट गैर-कठोर (मुलायम) केंद्रीकरण के सिद्धांत पर आधारित है(ज़ोनिंग) बच्चों को विभिन्न गतिविधि केंद्रों में सामान्य हितों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति देता है। विभिन्न अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में("बचपन", "जन्म से स्कूल तक", "समुदाय", "खोज की दुनिया") लेखक गतिविधि केंद्रों की एक अलग सूची प्रदान करते हैं। शिक्षक, कार्यक्रम के अनुसार शिक्षण गतिविधियाँ करते हुए, गतिविधि केंद्रों की प्रस्तावित सूची और लेखकों की सिफारिशों के अनुसार समूह स्थान का आयोजन करता है।

विषय-विकास परिवेश की योजना बनाते समय, उपयोग किए गए कार्यक्रम की विशिष्टता, दूसरों से इसके अंतर को जानना और इसे व्यवहार में लागू करना आवश्यक है।

विषय-विकास के माहौल को निम्नलिखित वर्गों में केंद्रों, कोनों, क्षेत्रों में विभाजित करके व्यवस्थित किया जा सकता है: खेल, नाटकीय प्रदर्शन, कला, विज्ञान, निर्माण, गणित, मोटर गतिविधि, संगीत, प्रयोग, साहित्य और पुस्तक प्रकाशन, रचनात्मकता, आदि। .

रहने की जगह ऐसी होनी चाहिए जिससे गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण संभव हो सके। यह बच्चों को, उनकी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार, एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक ही समय में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से शामिल होने की अनुमति देगा: शारीरिक शिक्षा, संगीत, ड्राइंग, डिजाइनिंग, प्रयोग, परियों की कहानियों का नाटकीयकरण, नाटकीय खेलों की व्यवस्था करना। चित्रों और स्लाइडों, गणितीय खेलों, अवलोकनों आदि को देखकर। उपकरण जो बच्चे की मोटर गतिविधि को उत्तेजित करते हैं उन्हें समूह के पूरे क्षेत्र में रखा जाना चाहिए। विशेष रूप से, गतिविधि के केंद्रों से दूर, जहां शांत और बौद्धिक गतिविधि होती है, भौतिक संस्कृति या आंदोलन के लिए एक केंद्र और एक निर्माण केंद्र का आयोजन करें।

सभी सामग्री बच्चों के लिए उपलब्ध हैं: खिलौने, शिक्षण सामग्री, खेल अलमारियों पर प्रदर्शित हैं और बिना ढक्कन के खुले प्लास्टिक कंटेनर में हैं। बच्चों को पता है कि नाटकीय खेल के लिए कागज, पेंट, पेंसिल, प्राकृतिक सामग्री, पोशाक और विशेषताएँ कहाँ से मिलेंगी।

विषय परिवेश में एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र है, जो परिवर्तन, समायोजन और विकास में सक्षम है। पर्यावरण न केवल शैक्षिक है, बल्कि विकासशील भी है। अभ्यास से पता चलता है कि किसी समूह में विषय वातावरण को पूरी तरह से बदलना मुश्किल है। लेकिन फिर भी, किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को फिर से भरना और अद्यतन करना होगा। तभी पर्यावरण संज्ञानात्मक, वाक्, मोटर और रचनात्मक गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है।

सामग्रियों का चुनाव प्राकृतिक, अपशिष्ट, विकासात्मक और उपदेशात्मक सामग्रियों की विविधता और प्रचुरता से सुनिश्चित होता है। बच्चे गतिविधि केंद्र में अपनी पसंद की कोई चीज़ चुन सकते हैं। सभी सामग्रियों का अलग-अलग तरीकों से उपयोग किया जा सकता है और विभिन्न गतिविधि केंद्रों में एकीकृत किया जा सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, दृश्य कला केंद्र में, बच्चे पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन, पेंट से चित्र बना सकते हैं, मुहरें, टिकटें बना सकते हैं, और साधारण प्लास्टिसिन और आटे से मूर्तियाँ बना सकते हैं; किसी भी अपशिष्ट और प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करके कागज, कार्डबोर्ड, बक्सों से निर्माण करें।

गतिविधि केंद्रों की सामग्रियाँ बदल जाती हैं क्योंकि उनमें बच्चों की रुचि कम हो जाती है। खेल, खिलौने और सहायक सामग्री पूरे वर्ष लगातार समूह में नहीं होनी चाहिए। परंपरागत रूप से, उन्हें तीन श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है: "आज" (वह सामग्री जिससे बच्चे कक्षाओं में या वयस्कों के साथ बातचीत के अन्य संगठित रूपों में परिचित होना शुरू करते हैं); "कल" (सामग्री पर शोध किया गया है, पहले से ही ज्ञात है, व्यक्तिगत अनुभव के माध्यम से महारत हासिल की गई है, नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग किया जाता है); "कल" (वह सामग्री जो निकट भविष्य में सामने आएगी)।

यह ज्ञात है कि एक ही उम्र के बच्चे काम करने की क्षमता, ज्ञान, कौशल विकास, सहनशक्ति, विचारशीलता, सीखने की सामग्री की गति आदि में एक-दूसरे से भिन्न होते हैं। इसलिए, बच्चों के लिए आवश्यकताएं समान नहीं हो सकती हैं। एक बच्चे को तुरंत एक कठिन कार्य की पेशकश की जा सकती है, और वह ख़ुशी से इसे करना शुरू कर देगा, लेकिन दूसरे के लिए यह भ्रम पैदा करेगा। एक को आवश्यक ज्ञान को मजबूत करने के लिए बार-बार दोहराव की आवश्यकता होती है, दूसरा "मक्खी पर सब कुछ पकड़ लेता है।" संवेदनशील और अनुभवी शिक्षक इसे ध्यान में रखते हैं और विषय परिवेश को बाल विकास के विभिन्न स्तरों के लिए डिज़ाइन की गई सामग्री से संतृप्त करते हैं (कम से कम तीन स्तर हो सकते हैं: निम्न, मध्यम, उच्च)। स्थान का यह संगठन उन पर्यावरणीय स्थितियों में से एक है जो शिक्षक को बच्चे की स्थिति के करीब पहुंचने की अनुमति देता है।

भावनात्मक समृद्धि विकासात्मक वातावरण की एक अभिन्न विशेषता है। कुछ ऐसा जो आकर्षक, मज़ेदार, दिलचस्प, उज्ज्वल, अभिव्यंजक हो, जिज्ञासा जगाता हो और याद रखने में काफी आसान हो। शिक्षक को बच्चों की याददाश्त की इस विशेषता को हमेशा ध्यान में रखना चाहिए। इसलिए, पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, शिक्षक बच्चों के लिए जो कुछ भी व्यवस्थित करने का प्रयास करता है उसे दिलचस्प बनाना महत्वपूर्ण है। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि जिस सामग्री के साथ बच्चे ने स्वयं कुछ किया है उसे याद रखना विशेष रूप से आसान है और लंबे समय तक स्मृति में रहता है: उसने महसूस किया, काटा, बनाया, रचा, चित्रित किया।

बच्चे के सामंजस्यपूर्ण सर्वांगीण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते समय, किसी को अंतरिक्ष के संगठन के सौंदर्य घटक के बारे में नहीं भूलना चाहिए। इसलिए, परिसर को सजाते समय, एक समान शैली बनाए रखने और पेशेवरों के केवल अत्यधिक कलात्मक कार्यों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। यह ज्ञात है कि दीवारों, फर्नीचर और सहायक उपकरण के लिए रंग की पसंद का छात्रों की भावनात्मक स्थिति और इसलिए उनके बौद्धिक विकास पर सीधा प्रभाव पड़ता है। सभी गतिविधि केंद्रों (कोनों) पर अच्छी रोशनी होनी चाहिए। सभी गतिविधि केंद्रों (कोनों) की रोशनी के बारे में सोचना आवश्यक है; यह अच्छा है अगर भूमिका निभाने वाले खेल का केंद्र (खेल का कोना), साहित्य का केंद्र (साहित्यिक कोना), और कला के कोनों के अपने स्वयं के प्रकाश स्रोत हों। . बच्चा समूह, शयनकक्ष, भोजन कक्ष में जो कुछ भी करता है, उसे अपनी आंखों पर दबाव नहीं डालना चाहिए ताकि समय से पहले चश्मा न लगाना पड़े।

समूह से संबंधित सभी परिसरों में उपयोग किए जाने वाले फर्नीचर, उपकरण और आपूर्ति को बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए स्वच्छता आवश्यकताओं और नियमों का पालन करना चाहिए। स्थिर मॉड्यूल (फर्नीचर) दीवारों और एक दूसरे से मजबूती से जुड़े होते हैं। नुकीले कोनों और किनारों को गोल किया गया है, जो उनके स्वच्छ रखरखाव को सुनिश्चित करता है और चोटों से बचाता है।

इस प्रकार, विषय-विकासात्मक वातावरण के निर्माण में वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत के व्यक्ति-उन्मुख मॉडल पर भरोसा करना शामिल है। विषय-विकास वातावरण एक प्रणाली होनी चाहिए, अर्थात्। बच्चों की गतिविधियों की विशिष्ट आयु और सामग्री, बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लक्ष्यों को पूरा करें।

मानक पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक सेट है और इसमें कार्यक्रम की संरचना और इसकी मात्रा के लिए आवश्यकताएं शामिल हैं; कार्यक्रम कार्यान्वयन के लिए शर्तें; कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम; कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम। बदले में, कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य एक विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाना है, जो बच्चों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए स्थितियों की एक प्रणाली है। स्थान "स्पंदित" होना चाहिए ताकि प्रत्येक क्षेत्र, यदि आवश्यक हो, सभी को समायोजित कर सके। समूह की गतिशीलता के संदर्भ में यह बहुत महत्वपूर्ण है - प्रीस्कूलरों की अपने साथियों की वर्तमान रुचियों से प्रभावित होकर उनकी गतिविधियों में शामिल होने की प्रवृत्ति।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के लिए विषय-विकासात्मक वातावरण बनाते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, प्रीस्कूल संस्थान के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। उस आयु वर्ग की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जिस पर यह वातावरण लक्षित है। विकासात्मक वातावरण आत्मविश्वास की भावना को स्थापित करने और पुष्टि करने में मदद करता है, प्रीस्कूलर को अपनी क्षमताओं का अनुभव करने और उपयोग करने का अवसर देता है, उसकी स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति को उत्तेजित करता है, एक समृद्ध विकासात्मक वातावरण में बच्चे की रचनात्मक गतिविधि पसंद की स्वतंत्रता से प्रेरित होती है; गतिविधियों का. बच्चा अपनी रुचियों और क्षमताओं, आत्म-पुष्टि की इच्छा के आधार पर खेलता है, वह किसी वयस्क की इच्छा से नहीं, बल्कि अपने स्वयं के अनुरोध पर, गेमिंग सामग्री के प्रभाव में खेलता है जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया है।

बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के इस दृष्टिकोण में परिणामों के लिए जिम्मेदारी विकसित करने के लिए पहले से ही एक तंत्र शामिल है। बच्चा उन शक्तियों को जागृत करता है जो उसकी योजनाओं के सर्वोत्तम संभव कार्यान्वयन में योगदान करती हैं।

विकासात्मक वातावरण बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की समग्र प्रक्रिया में एक प्रेरक, प्रेरक शक्ति के रूप में कार्य करता है, यह व्यक्तिगत विकास को समृद्ध करता है और बहुमुखी क्षमताओं की प्रारंभिक अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है।

प्रयुक्त पुस्तकें:

1. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर, 2013 के आदेश संख्या 1155 द्वारा अनुमोदित)

2. नोवोसेलोवा एस. विकासशील विषय वातावरण: किंडरगार्टन और शैक्षिक परिसरों में विषय वातावरण विकसित करने के लिए परिवर्तनीय डिजाइन परियोजनाओं के डिजाइन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें एल.एन. पावलोवा। दूसरा संस्करण. - एम.: आयर्स प्रेस, 2010. - 119 पी.

3. पेत्रोव्स्की वी.ए., क्लारिना एल.एम., स्माइविना एल.ए., स्ट्रेलकोवा एल.पी. // एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक विकासात्मक वातावरण का निर्माण। - एम.: वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली संघ "क्रिएटिव पेडागॉजी": न्यू स्कूल, 1993. प्रेस, 2011

4. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए उपकरण, शैक्षिक, कार्यप्रणाली और खेल सामग्री की सूची। दूसरा कनिष्ठ समूह. - एम., शिक्षक शिक्षा केंद्र, 2010

संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ लागू करते हैं:

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण होना चाहिए:

• सामग्री से भरपूर,
• बहुकार्यात्मक,
• परिवर्तनीय,
• चर,
• सुलभ और सुरक्षित.

एन.ए. के प्रस्तावों के आधार पर, मेरे समूह के विषय-विकास परिवेश को बदलना। कोरोटकोवा, मैंने समूह स्थान को तीन भागों में विभाजित किया है:

1. कार्य क्षेत्र;

2. मोटर गतिविधि का क्षेत्र;

3. शांत गतिविधि क्षेत्र.

समूह स्थान का विभाजन शैक्षिक प्रक्रिया को गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण प्रदान करता है। बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायक सामग्री तक निःशुल्क पहुंच बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियों को सुनिश्चित करती है। बच्चों को अधिक खुली सतहें प्रदान की जाती हैं: शेल्विंग, टेबल - रोल-प्लेइंग गेम विकसित करने, मिनी कठपुतली शो करने, लेआउट बनाने के साथ-साथ उत्पादक, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए। रोल-प्लेइंग गेम को व्यवस्थित करने के लिए, चयनित गेम सामग्री और विशेषताओं वाले कंटेनरों की एक प्रणाली बनाई गई थी।

सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों (बच्चों के फर्नीचर, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, साथ ही विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में उपयोग के लिए उपयुक्त सामग्री) के उपयोग में विविधता लाना संभव बनाती है।

अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता शैक्षिक स्थिति, बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं के आधार पर विषय-स्थानिक विकास के माहौल में बदलाव की संभावना को मानती है। गतिशीलता एवं गतिशीलता के विचार को स्क्रीन की सहायता से आसानी से साकार किया जा सकता है। यह बच्चों को वयस्कों की दुनिया से भागने और अपने "घोंसले" में बसने की अनुमति देता है।

खेलों के लिए ट्रांसफार्मर स्क्रीन बनाई गई हैं:(स्टीमबोट, कार, सैन्य वाहन, लड़कियों का कमरा), जो आपको विभिन्न तरीकों से खेल उपकरण का उपयोग करने की अनुमति देता है। स्क्रीन में दो और तीन दरवाजे होते हैं, वे हल्के होते हैं और उपयोग में सुरक्षित होते हैं।

स्क्रीन "मशीन"यह खेल के लिए एक कथानक के रूप में काम कर सकता है, जिससे बच्चे को अपने खेल क्षेत्र को सीमित करने की अनुमति मिलती है। मशीन के पहिये और शामियाना हटाने योग्य हैं, जिससे स्क्रीन को स्टोर करना आसान हो जाता है।

लड़कों के लिए स्क्रीन "नाव"एक कोणीय आकार है. एक बच्चा संलग्न सामग्री की मदद से इसे आधुनिक बना सकता है, और समुद्री-थीम वाली वस्तुएं (एंकर, स्टीयरिंग व्हील, लाइफबॉय) खेल को जल्दी से व्यवस्थित करने में मदद करेंगी।

यह कपड़े के आवरण को बदलने के लिए पर्याप्त है और यह अब एक जहाज नहीं है, और कमांडरों के लिए एक सैन्य वाहन या मुख्यालय।गेम प्लान के आधार पर बच्चे स्वयं कार्य कर सकते हैं। लड़कों के लिए स्क्रीन आपको विषय-स्थानिक वातावरण को बदलने और बच्चों की रुचि के अनुसार उसमें नई चीजें पेश करने की अनुमति देती है। लड़कों की सभी पसंदीदा वस्तुओं को आसानी से जोड़ा जा सकता है और उनकी जेब में रखा जा सकता है: घड़ी, वॉकी-टॉकी, टॉर्च, नक्शा, दूरबीन। वे आसानी से बढ़ईगीरी और बढ़ईगीरी उपकरण भी समायोजित कर सकते हैं: एक हैकसॉ, एक हथौड़ा, एक पेचकश। और लड़कियों के लिए चुलबुली सुरुचिपूर्ण स्क्रीन लड़के की स्क्रीन की गंभीर प्रकृति पर जोर देती प्रतीत होती है।

लड़कियों के लिए स्क्रीनएक हल्के घूंघट से बना है, जिसे इस तरह से इकट्ठा किया गया है कि यह एक हल्के हवादार स्कर्ट के आकार जैसा दिखता है। स्क्रीन एक छोटी युवा महिला के लिए विशेषताओं से पूरित है। (छाती, टोपी, माला, छाता)।

स्क्रीन को स्टोर करना और आसानी से मोड़ना आसान है, जिससे आप उन्हें ले जा सकते हैं। स्क्रीन बहुक्रियाशील और बहुमुखी हैं।

नरम मॉड्यूलबच्चों के खेल को समृद्ध करें, खेल के स्थान की परिवर्तनशीलता और बहुक्रियाशीलता प्रदान करें। खिलाड़ियों के विवेक पर, यह एक रॉकेट, एक स्विमिंग पूल, एक महल, एक बस आदि हो सकता है।

विषय-विकासात्मक वातावरण की परिपूर्णता अनुमति देती हैबच्चे हर बार एक नई स्थिति, वातावरण में एक घटना का अनुभव करते हैं, जो कल्पना और कल्पना को विकसित करता है, उन्हें संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल करने की अनुमति देता है।

निर्मित खेल के मैदान:

"वन ग्लेड",छोटे खिलौनों के एक सेट से सुसज्जित, जिनका उपयोग बच्चों की खेल योजनाओं के अनुसार विभिन्न सेटिंग्स (खेत, गाँव, पार्क, आदि) में किया जा सकता है। बच्चे तैयार मॉडल जोड़ सकते हैं या विभिन्न निर्माण सेटों से आवश्यक संरचनाएं बना सकते हैं, स्थानापन्न वस्तुओं और घर के बने खिलौनों का उपयोग कर सकते हैं।

"सड़क" -खेल में बच्चों के व्यक्तिगत सामाजिक अनुभव के समेकन और अवतार में योगदान देता है, खेल की स्थिति में विसर्जन, विषय वातावरण के उपयोग में सरलता की अभिव्यक्ति, विभिन्न खेल क्रियाओं का प्रदर्शन और खेल के दौरान खेल के माहौल को जोड़ना .

एक विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण बच्चों की खेल गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करता है, उन्हें भावनात्मक आराम और गोपनीयता की स्थिति बनाने की अनुमति देता है, बच्चों की रचनात्मक क्षमता को उजागर करता है, और खेल प्रक्रिया को आधुनिक, रोमांचक सामग्री से भर देता है। बच्चे अधिक सक्रिय रूप से अपनी क्षमताओं, रुचियों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकते हैं, जो एक स्वस्थ, जोरदार और हंसमुख बच्चे के विकास में योगदान देता है जो स्वाभाविक रूप से खेल गतिविधियों में विकसित होता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस)पूर्व विद्यालयी शिक्षाइसका उद्देश्य बच्चों की पहल को विकसित करना और बनाए रखना है, इसलिए, इस परियोजना के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, पर्यावरण को बदलना आवश्यक है,जिसमें बच्चे का विकास होता है। विषय-विकास का वातावरण सामग्री-समृद्ध, विकासशील, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ होना चाहिए और बच्चों और वयस्कों के लिए चंचल और संज्ञानात्मक गतिविधि, संचार और संयुक्त गतिविधियों का अवसर प्रदान करना चाहिए।

अंतरिक्ष परिवर्तनशीलता क्या है

अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में बदलाव की संभावना है, जिसमें बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं, अध्ययन की अवधि और लागू किए जा रहे शैक्षिक कार्यक्रम शामिल हैं।

विषय-स्थानिक वातावरण

विषय-स्थानिक वातावरण को बदलने के लिए, मोबाइल सामग्री का उपयोग किया जाता है, जिसे संशोधित किया जाता है, जिससे समूह के शैक्षिक स्थान में विविधता लाना और कहानी के खेल को समृद्ध करना संभव हो जाता है।

एक विषयगत वातावरण का निर्माण

विषय वातावरण शैक्षणिक प्रक्रिया की बाहरी स्थितियाँ हैं जो एक वयस्क की देखरेख में उसके आत्म-विकास के उद्देश्य से बच्चे की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करना संभव बनाती हैं। विषय वातावरण एक खुली, गैर-बंद प्रणाली है, जो परिवर्तन, समायोजन और विकास में सक्षम है। ऐसा वातावरण बच्चे की संज्ञानात्मक, भाषण, मोटर और रचनात्मक गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है।

परिवर्तनशीलता सिद्धांत

टेबलों का सेट "पार्किंग-2" हल्के ढांचे, जैसे मॉड्यूलर फर्नीचर (टेबलों का सेट "पार्किंग-2") को कार्यात्मक रूप से बदला जा सकता है।