प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र का विषय क्या है? स्व-परीक्षण प्रश्न. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत

GOU SPO (SSUZ) "चेल्याबिंस्क स्टेट पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 2 »

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के लिए परीक्षण कार्य

द्वारा संकलित: प्रोन्याएवा एस.वी.,

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के शिक्षक

परिचय

में आधुनिक स्थितियाँरूसी समाज के विकास में, यह माना जाता है कि शैक्षिक प्रणाली में सुधार में महत्वपूर्ण प्रवृत्तियों में से एक राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत थी।

राज्य शैक्षिक मानक को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है विस्तृत वृत्तसुनिश्चित करने जैसे कार्य उच्च स्तरव्यावसायिक शिक्षा और विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता; शिक्षा और संगठन की लचीली और परिवर्तनशील सामग्री के निर्माण में शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक स्वतंत्रता सुनिश्चित करना शैक्षिक प्रक्रिया; शिक्षा की सामग्री की एकता सुनिश्चित करना और रूस के संपूर्ण शैक्षिक क्षेत्र में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए मानदंडों और आवश्यकताओं का अनुपालन सुनिश्चित करना; सॉफ्टवेयर प्रणाली की प्रभावशीलता और उसमें शिक्षा की गुणवत्ता पर नियंत्रण सुनिश्चित करना।

छात्रों ने शैक्षिक सामग्री में किस स्तर तक महारत हासिल की है, इसके बारे में नियमित और वस्तुनिष्ठ जानकारी के बिना शिक्षा पूरी नहीं हो सकती व्यावहारिक अनुप्रयोगउन्हें ज्ञान. सीखने की निगरानी करने और ज्ञान का मूल्यांकन करने की आवश्यकता निम्नलिखित श्रृंखला के अनिवार्य कार्यान्वयन से तय होती है: सीखने का लक्ष्य - सीखने की प्रक्रिया - परिणाम - नया लक्ष्य। सीखने की तकनीक का सबसे महत्वपूर्ण घटक ज्ञान के स्तर को मापने के लिए एक उपकरण के रूप में परीक्षण है, जिसके बिना मानक के अनुपालन की पहचान करना असंभव है, बल्कि इष्टतम प्रबंधन भी करना असंभव है शैक्षिक प्रक्रिया, जिसके बिना मानक की उच्च गुणवत्ता वाली आत्मसात्करण प्राप्त करना असंभव है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का पाठ्यक्रम शिक्षकों की व्यावसायिक शिक्षा में अग्रणी है; इसके अध्ययन में काफी समय लगता है, जिसके लिए विभिन्न प्रकार और प्रकार के नियंत्रण की आवश्यकता होती है। परीक्षण नियंत्रण नियंत्रण का एकमात्र रूप नहीं है; प्रस्तुत संस्करण में यह शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री के आधार पर ज्ञान का आकलन करने का दावा करता है और छात्रों के व्यावहारिक कौशल को प्रभावित नहीं करता है।

इन सामग्रियों को निम्नलिखित आधारों पर प्रमाणित किया जा सकता है:

शैक्षणिक अनुशासन का नाम: पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

शैक्षिक कार्यक्रम का नाम: प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र, 2005

सृजन के उद्देश्य: मध्यवर्ती प्रमाणीकरण

नौकरियों की संख्या: 15

विकल्पों की संख्या: जेड, 4

समय सीमा: 30 मिनट

परीक्षणों का प्रकार एवं रूप: बंद, उत्तरों के विकल्प के साथ

श्रेणी: 100% - 80% - रेटिंग "5"

81-70% - स्कोर "4"

71-60% - स्कोर "3"

"5" - छात्र कार्यक्रम सामग्री को जानता है, समझता है और उसमें पूरी तरह से महारत हासिल कर चुका है, प्रश्नों के सही, सचेत और आत्मविश्वास से भरे उत्तर देता है

"4" - छात्र कार्यक्रम सामग्री को जानता है, उसे अच्छी तरह समझता है, छोटी-मोटी गलतियाँ करता है

"3" - छात्र बुनियादी कार्यक्रम सामग्री का ज्ञान प्राप्त करता है, कुछ कठिनाइयों का अनुभव करता है, शिक्षक की मदद से उन पर काबू पाता है

"2" - छात्र अधिकांश कार्यक्रम सामग्री के बारे में अज्ञानता प्रकट करता है, अनिश्चित उत्तर देता है, गंभीर गलतियाँ करता है

उपयोग के लिए निर्देश: 1. प्रश्न की संरचना पर ध्यान देते हुए प्रश्न को ध्यानपूर्वक पढ़ें। 2. प्रश्न संख्या और उसके संभावित उत्तर बताएं 3. यदि आप चाहें, तो आप पहले उन प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं, जिनके उत्तर से आपको कठिनाई न हो, और फिर अधिक कठिन प्रश्न

"शिक्षा प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र का प्रमुख कार्य है" विषय के लिए पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण

1.पेरेंटिंग पूर्वस्कूली उम्र- यह:

a) विश्व में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को पेश करने की प्रक्रिया

ख) नैतिक मूल्यों के निर्माण की प्रक्रिया

ग) गठन के उद्देश्य से एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत की प्रक्रिया व्यक्तिगत गुणबच्चा सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के अनुरूप हो

2. मूल्य संबंधों के प्रस्तावित समूहों में से उस समूह का चयन करें जो सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का प्रतिनिधित्व करता है मूल्य संबंध :

क) परिवार के प्रति दृष्टिकोण, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, पितृभूमि के प्रति दृष्टिकोण, संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, कला के प्रति दृष्टिकोण, धर्म के प्रति दृष्टिकोण

बी) के प्रति रवैया राष्ट्रीय संस्कृति, भौतिक संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, अपने देश की ऐतिहासिक घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण, राष्ट्रीय नायकों के प्रति दृष्टिकोण, अपने परिवार की परंपराओं के प्रति दृष्टिकोण

ग) राष्ट्रीय छुट्टियों के प्रति दृष्टिकोण, स्वयं के जन्मदिन के प्रति दृष्टिकोण, वंशावली के प्रति दृष्टिकोण, रूढ़िवादी के प्रति दृष्टिकोण, रूसी संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण

3. कई प्रस्तावित परिभाषाओं में से, वह चुनें जो, आपकी राय में, नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया के सार को पूरी तरह से प्रकट करती हो:

क) नैतिक शिक्षा - एक व्यक्ति के रूप में उसके नैतिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से छात्र पर शिक्षक का प्रभाव।

ख) नैतिक शिक्षा एक शैक्षणिक प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य सार्वभौमिक और राष्ट्रीय नैतिक मूल्यों को आत्मसात करने के आधार पर किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों के विकास को बढ़ावा देना है।

ग) नैतिक शिक्षा - शिक्षक और छात्रों के बीच संगठित बातचीत, जिसका उद्देश्य चेतना, भावनाओं और संबंधों का निर्माण करना है

4. पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्याओं के शोधकर्ताओं को इंगित करें:

ए) विनोग्राडोवा ए.एम.

बी) ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी.

ग) निकोलेवा एस.एन.

d) नेचेवा वी.जी.

5. नैतिक चेतना विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षिक विधियों का चयन करें:

ए) नैतिक बातचीत

बी) एक नैतिक विषय पर एक कहानी

ग) प्रोत्साहन

घ) उपन्यास पढ़ना

6. उन तरीकों की पहचान करें जिनका उपयोग बच्चों के पालन-पोषण में नहीं किया जाता है:

एक सुझाव

बी) शारीरिक दण्ड

ग) नियमों का आदी होना सामाजिक व्यवहार

7.सामग्री में क्या शामिल है पूर्व विद्यालयी शिक्षा :

ए) शारीरिक शिक्षा

बी) पॉलिटेक्निक शिक्षा

ग) नैतिक शिक्षा

जी) सौंदर्य शिक्षा

8.शिक्षा के आदर्श लक्ष्य का उद्देश्य क्या है:

a) मानव क्षमताओं के लिए एक मार्गदर्शक है

बी) बहुआयामी व्यक्तित्व के विभिन्न क्षेत्रों में शिक्षा के कार्यों को तैयार करने में मदद करता है

ग) शैक्षिक कार्यक्रमों में विकासशील कार्यों का आधार है

9. पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण के पैटर्न निर्धारित करें:

क) स्वयं बच्चे की गतिविधि

ख) बच्चे को प्यार की ज़रूरत है

ग) सफलता की स्थिति में व्यक्तित्व प्रभावी ढंग से विकसित होता है

ग) बच्चों के अधिकारों का सम्मान

10.पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के तंत्र के मुख्य घटकों का नाम बताइए:

ए) ज्ञान और विचार

बी) कौशल और आदतें

ग) नैतिक गुण

घ) भावनाएँ और रिश्ते

11.किंडरगार्टन में नैतिक शिक्षा के साधन हैं:

क) बच्चों की अपनी गतिविधियाँ

ख) बच्चे के आसपास का वातावरण

ग) प्रकृति

घ) मास मीडिया

12. उन शब्दार्थ ब्लॉकों के नाम बताइए जो नैतिक शिक्षा की सामग्री बनाते हैं:

क) मानवता की शिक्षा

बी) सामूहिकता को बढ़ावा देना

ग) देशभक्ति और नागरिकता की शिक्षा

घ) राजनीतिक शिक्षा

ए) सामूहिकता को बढ़ावा देना

बी) मानवता की शिक्षा

ग) कड़ी मेहनत की शिक्षा

घ) अनुशासन स्थापित करना

14. शैक्षिक विधियों के उपयोग की प्रभावशीलता के लिए शर्तों के नाम बताइए:

क) विधि का चतुराईपूर्ण अनुप्रयोग

बी) विधि की वास्तविकता

ग) विधि का मानवीय अनुप्रयोग

घ) विधियों का पृथक्करण

15. पूर्वस्कूली उम्र में कौन सी विधियाँ प्रमुख होनी चाहिए:

ए) व्यावहारिक तरीके

बी) चेतना बनाने की विधियाँ

ग) अनुनय के तरीके

घ) सजा के तरीके

"बाल और समाज" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण

1. बच्चों के सामाजिक विकास के लिए कार्यक्रम निर्दिष्ट करें:

क) "मैं एक आदमी हूँ"

बी) "मैं, तुम, हम"

ग) "खुद को खोजें"

घ) "बचपन"

2. "सामाजिक वास्तविकता" की अवधारणा में क्या शामिल है»?

ए) भौतिक वस्तुएं

बी) सामाजिक घटनाएँ

ग) वह सब कुछ जो बच्चे को घेरता है

3. सामाजिक यथार्थ से परिचित होने के साधनों पर प्रकाश डालिए:

ए) गतिविधि

बी) ज्ञान

जी) शिक्षण में मददगार सामग्री

4.ज्ञान का कौन सा कार्य बच्चे को ज्ञान के मूल्यों से परिचित कराता है?:

ए) नियामक

बी) जानकारीपूर्ण

ग) भावनात्मक

5. बच्चों को किस प्रवृत्ति से परिचित कराना है सामाजिक वास्तविकतापूर्वस्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुरूप नहीं है?

ए) वैकल्पिक ज्ञान

ख) सामाजिक वास्तविकता से बच्चों का औपचारिक परिचय

ग) बच्चों पर सामाजिक वास्तविकता के बारे में ज्ञान की अधिकता है

6. किस प्रक्रिया के दौरान एक बच्चा सामाजिक वास्तविकता के क्षेत्र में शामिल हो जाता है?:

ए) समाजीकरण

बी) लोकतंत्रीकरण

ग) वैयक्तिकरण

7.सामाजिक वास्तविकता से परिचित होने के कौन से तरीके बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करते हैं?

क) आश्चर्य के क्षण

बी) किसी अन्य गतिविधि पर स्विच करना

ग) प्रारंभिक और कारण विश्लेषण

8.किस प्रकार की गतिविधियाँ बच्चे को वास्तविक रूप से सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने में योगदान देती हैं?

बी) अवलोकन

ग) घरेलू गतिविधियाँ

9.पूर्वस्कूली बच्चों को सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने की सामग्री क्या है??

क) स्वयं के प्रति दृष्टिकोण

बी) मातृभूमि के प्रति दृष्टिकोण

ग) लोगों के प्रति रवैया विभिन्न राष्ट्रियताओं

घ) स्थानिक और लौकिक संबंधों से परिचित होना

10. एस.ए. कार्यक्रम में कौन से अनुभाग शामिल हैं? कोज़लोवा "मैं एक आदमी हूँ"?

क) पृथ्वी हमारा सामान्य घर है

ख) मैं अपने बारे में क्या जानता हूँ?

ग) मनुष्य एक निर्माता है

घ) पूरी पृथ्वी पर बच्चे मित्र हैं

11. "मैं एक आदमी हूँ" कार्यक्रम की मूल अवधारणा कौन सी है?

एक आदमी

बी) वास्तविकता

ग) बच्चा

12. कौन से नियामक दस्तावेज़ बच्चे के सामाजिक विकास का आधार बनते हैं??

क) बाल अधिकारों की घोषणा

बी) पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा

ग) प्रीस्कूल संस्थानों पर विनियम

13.पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

ए) ए.वी.ज़ापोरोज़ेट्स

बी) ई.वी. रेलीवा

ग) एस.ए. कोज़लोवा

14.बच्चे के सामाजिक विकास के संकेतकों के नाम बताइए:

क) स्व-सेवा कौशल में निपुणता का स्तर

बी) सामाजिक अनुकूलन

ग) सामाजिक स्थिति

घ) ज्ञान का स्तर

15. पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक विकास का परिणाम है:

ए) समाजीकरण

बी) वैयक्तिकरण

ग) समाजीकरण-वैयक्तिकरण

"शिक्षा" विषय के लिए पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण स्वस्थ बच्चा »

1. अवधारणा की सबसे सटीक परिभाषा निर्धारित करें " भौतिक संस्कृति»:

क) यह लोगों की सामान्य संस्कृति का हिस्सा है

बी) यह समाज के भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों की समग्रता है जो लोगों के भौतिक सुधार के लिए संचित, निर्मित और उपयोग की जाती है

ग) शारीरिक व्यायाम की एक प्रणाली

घ) शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक अनुशासन

ए) शारीरिक शिक्षा की विधियाँ और तकनीकें

बी) घर के बाहर खेले जाने वाले खेल

ग) किंडरगार्टन में दैनिक दिनचर्या

घ) बुनियादी गतिविधियों में व्यायाम

3.स्वास्थ्य समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के किन साधनों का उपयोग किया जाता है:

ए) तर्कसंगत मोड

बी) अच्छा पोषक

ग) सामाजिक कारक

जी) कलात्मक मीडिया

4. शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के किन साधनों का उपयोग किया जाता है:

क) एक वयस्क का उदाहरण

बी) प्रकृति की उपचार शक्तियां

ग) कलात्मक साधन

घ) स्वयं की गतिविधियाँ

5. हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के किन साधनों का उपयोग किया जाता है शैक्षिक कार्य:

क) बच्चों की विभिन्न गतिविधियाँ

वी) शारीरिक व्यायाम

घ) कल्पना

6.शारीरिक शिक्षा प्रणाली में कार्यों के कौन से समूह प्रतिष्ठित हैं:

ए) शैक्षिक

बी) विकास करना

ग) स्वास्थ्य

घ) शैक्षिक

7. शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

ए) पी.एफ. लेसगाफ़्ट

बी) जी.वी. खुखलेवा

सी) टी. आई. ओसोकिना

d) एस.ए. कोज़लोवा

8.शारीरिक शिक्षा के शैक्षिक कार्यों के समूह में कौन से कार्य शामिल हैं:

क) बुनियादी गतिविधियों को निष्पादित करने के लिए कौशल विकसित करना

बी) स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन

ग) आपके शरीर और स्वास्थ्य के बारे में विचारों का निर्माण

घ) इच्छाशक्ति, साहस, अनुशासन की शिक्षा

9.पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के कौन से समूह शामिल हैं:

क) अपने स्वयं के व्यवहार, अनुशासन को प्रबंधित करने का कौशल

बी) वातावरण में व्यवस्था बनाए रखने का कौशल

ग) खाद्य संस्कृति कौशल

घ) शरीर की स्वच्छता बनाए रखने का कौशल

10. खाद्य संस्कृति कौशल समूह में कौन से कौशल शामिल हैं?:

a) भोजन को ठीक से चबाएं और रुमाल का उपयोग करें

ख) चम्मच, कांटा, ब्रेड को सही ढंग से पकड़ें

ग) खाने के लिए धन्यवाद

घ) छोटे बच्चों और लड़कियों को आगे जाने दें

11.सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल विकसित करने के सिद्धांतों का चयन करें:

ए) प्रक्रियाओं के एल्गोरिथम कार्यान्वयन की उपस्थिति

बी) बच्चे की स्वतंत्रता के लिए परिस्थितियाँ बनाना

ग) एक वयस्क का उदाहरण

घ) ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जो घरेलू प्रक्रियाओं के प्रभाव को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करती हैं

12.किंडरगार्टन में सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल विकसित करने की विधियों के नाम बताइए:

क) व्यायाम

बी) कलात्मक शब्द

ग) खेल तकनीकें

घ) प्रयोग

13.शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य घटकों के नाम बताइए जो दिन के पहले भाग की सामग्री में शामिल हैं:

ए) सुबह की नियुक्ति

बी) चलना

ग) दोपहर का नाश्ता

घ) कक्षाएं

14. चरणों में भ्रमण के दौरान बच्चों की गतिविधियों की सामग्री को वितरित करने का कारण निर्धारित करें:

क) शांत गतिविधियों और के बीच वैकल्पिक करने की आवश्यकता मोटर गतिविधि

बी) एल्गोरिथमीकरण शासन प्रक्रिया

ग) अनुशासन बनाए रखना

घ) माता-पिता की मांगें

15. वॉक की सामग्री में कौन से घटक शामिल हैं:

ए) अवलोकन

बी) आउटडोर खेल

वी) खेल मनोरंजन

घ) कर्तव्य

"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच निरंतरता" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण

1. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता है:

ए) शैक्षणिक संस्थानों के बीच संचार के रूपों में से एक

बी) शैक्षिक कार्यक्रमों का एक सेट

ग) प्रबंधन संरचना

2.निरंतरता के सार्थक घटकों का चयन करें:

ए) बाल केन्द्रित

बी) संचारी

ग) सूचनात्मक और शैक्षिक

3.स्कूल के लिए तैयारी के प्रकारों का चयन करें:

ए) प्रेरक

बी) व्यावहारिक

ग) बौद्धिक

4.स्कूल के लिए प्रेरक तत्परता के घटकों का चयन करें:

ए) स्कूल में रुचि

बी) सहयोग करने की क्षमता

ग) सीखने की इच्छा

5. उन परीक्षणों को इंगित करें जो स्कूल के लिए तत्परता के निदान में शामिल हैं:

ए) केर्न-जिरासेक परीक्षण

बी) ग्राफिक्स परीक्षण

ग) "गुप्त" तकनीक

6. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता के आधार का नाम बताइए:

ए) जिज्ञासा का विकास

बी) संचार का विकास

ग) लिखना और गिनना सीखना

7. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत के विकल्पों के नाम बताइए:

ए) किंडरगार्टन-स्कूल

बी) प्रीस्कूल

वी) प्राथमिक कक्षाएँबालवाड़ी में स्थित है

8. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत के चुनिंदा पहलू:

ए) व्यवस्थित

बी) सूचनात्मक और शैक्षिक

ग) संचारी

क) आपसी मुलाकातें शिक्षण संस्थानोंशिक्षकों से

बी) शिक्षक परिषदें

ग) अभिभावक बैठकें

10.स्कूल के लिए बौद्धिक तत्परता के घटक हैं:

क) स्कूल के बारे में ज्ञान

बी) सीखने की इच्छा

ग) शैक्षिक दिमागी प्रक्रिया

11.स्कूल में सीखने की तैयारी की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

ए) एल.ए. वेंगर

बी) एस.एल

ग) वी.ए.पेत्रोव्स्की

12. प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि का नाम बताइए:

ए) शैक्षिक गतिविधियाँ

बी) खेल गतिविधि

ग) कार्य गतिविधि

13.प्राथमिक विद्यालय के छात्र की मुख्य गतिविधि का नाम बताइए:

ए) शैक्षिक

बी) शैक्षिक और संज्ञानात्मक

ग) उत्पादक

14.स्कूल के लिए बच्चों की विशेष तैयारी क्या है:

ए) शारीरिक प्रशिक्षण

बी) बुनियादी शैक्षिक क्षेत्रों में प्रशिक्षण (गणित, पर्यावरण)

वी) मनोवैज्ञानिक तैयारी

15. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच संबंध कैसे विनियमित होते हैं:

ए) किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत पर एक विशेष समझौता

बी) योजना सहयोग

ग) शैक्षिक कार्यक्रम

"एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि" विषय पर परीक्षण

1.वाक्यांश पूरा करें: "एक गतिविधि के रूप में खेल के मुख्य घटक":

ग) परिणाम

घ) क्रियाएँ

घ) एक काल्पनिक स्थिति

2. रचनात्मक खेल हैं:

क) नाटकीयता वाले खेल

बी) मनोरंजक खेल

ग) भूमिका निभाना

घ) मोबाइल

घ) संगीतमय

छ) उपदेशात्मक

3. नियमों वाले खेलों का आधार:

ए) औपचारिक नियमों का एक सेट

बी) एक काल्पनिक स्थिति

ग) खेल क्रियाओं का एक सेट

घ) जीतना

4. नियमों के साथ खेल:

क) शतरंज

ग) "दुकान"

घ) बेटियाँ और माताएँ

ई) युग्मित चित्र

5. नियमों के साथ खेल खेलने वालों के बीच संबंध का प्रकार:

ए) मैत्रीपूर्ण संबंध

बी) भागीदारी

ग) प्रतियोगिताएं और प्रतिद्वंद्विता

घ) सहयोग

ई) प्रतिद्वंद्विता

6. रचनात्मक खेलों में अंतिम परिणाम:

क) वह वहां नहीं है

बी) गेम प्लान का कार्यान्वयन

ग) जीतना

घ) क्रियाओं का रचनात्मक मनोरंजन

घ) विजय

च) मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना

7. रचनात्मक खेलों का मुख्य उद्देश्य:

ए) प्रक्रिया का आनंद लें

बी) योजना का कार्यान्वयन

ग) भूमिका स्वीकार करें

घ) वस्तुओं के साथ क्रियाएँ

ई) अवकाश का संगठन

8. बुनियादी गेमिंग सहायता:

ए) खिलौने

बी) काल्पनिक वस्तुएं

बी) स्थानापन्न आइटम

डी) खेल क्रियाएं

9. रोल-प्लेइंग गेम्स के मुख्य घटक:

ए) उपदेशात्मक कार्य

बी) खेल कार्य

ग) एक काल्पनिक स्थिति

ई) खेल क्रियाएं

च) नियम

10. विशेषताएँपुराने प्रीस्कूलरों के लिए भूमिका-खेल खेल:

ए) 1-2 क्रियाओं की एक श्रृंखला

बी) भूमिकाओं को मान्यता नहीं दी गई है

ग) काल्पनिक स्थिति एक वयस्क द्वारा धारण की जाती है

11. सही कथन पर प्रकाश डालिए:

ए) "श्रम का खेल बच्चा"

बी) खेल की सामग्री सामाजिक है

ग) खेल मूलतः सामाजिक है

घ) "काम खेल का बच्चा है"

ई) खेल की उत्पत्ति जैविक है

12. रोल-प्लेइंग गेम प्रौद्योगिकियों के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

ए) ए.पी. उसोवा

बी) डी.बी. मेंडझेरिट्स्काया

ग) एल.एस

घ) एस.एल. नोवोसेलोवा

घ) एन.ए. कोरोटकोवा

पंखा। लियोन्टीव

13.मुख्य घटकों के नाम बताइये उपदेशात्मक खेल :

क) एक काल्पनिक स्थिति

बी) उपदेशात्मक कार्य

ग) गेमिंग संबंध

घ) नियम

ई) खेल क्रियाएं

14. एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि के लिए खिलौनों पर निर्भरता का निर्धारण करें:

क) बच्चा पहले खेल की पहचान करता है, फिर खिलौने की

बी) बच्चा पहले एक खिलौना चुनता है, फिर एक खेल

ग) खेल खिलौने पर निर्भर नहीं है

घ) खेल बिना खिलौने के भी चल सकता है

ई) खिलौना - खेल का भौतिक आधार

15. खेल में कौन सी ज़रूरतें पूरी होती हैं:

ए) आंदोलन की आवश्यकता

बी) संचार की आवश्यकता

ग) वस्तुओं के साथ कार्य करने की आवश्यकता

घ) जैविक जरूरतें

ई) हमारे आसपास की दुनिया को समझने की आवश्यकता

16. कौन से खिलौने बच्चे की रचनात्मकता का विकास सुनिश्चित करते हैं?

ए) गेम मॉड्यूल

बी) स्थानापन्न आइटम

ग) वस्तुएँ और लाभ

घ) थीम वाले खिलौनों के सेट

ई) शैक्षिक खिलौने

17. नेतृत्व प्रौद्योगिकी के मुख्य घटकों पर प्रकाश डालिए भूमिका निभाने वाले खेलएस.एल. नोवोसेलोवा:

ए) खिलौनों की न्यूनतम संख्या

बी) शैक्षिक खेल

ग) खेल "टेलीफोन"

घ) एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार को सक्रिय करना

डी) विषय-खेल का माहौल

ई) दिखावा खेल

छ) परिवेश से परिचित होना

18. एल.एस. द्वारा पहचाने गए खेल के विरोधाभासों पर प्रकाश डालें। भाइ़गटस्कि:

क) इच्छाशक्ति का खेल-विद्यालय

बी) नैतिकता का खेल-विद्यालय

ग) इच्छाओं और क्षमताओं के बीच विरोधाभास

घ) गेमिंग और असली रिश्ता

ई) नेतृत्व की आवश्यकता रचनात्मक गतिविधि

च) काल्पनिक स्थिति लगातार विकसित हो रही है

विषय: पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली

1.शिक्षा प्रणाली में शिक्षा के कौन से चरण शामिल हैं?

ए) प्रीस्कूल

बी) स्कूल के बाद

ग) अतिरिक्त शिक्षा

घ) स्वतंत्र

2. किन संस्थानों को शैक्षिक माना जाता है?

ए) संस्थान अतिरिक्त शिक्षा

बी) प्रीस्कूल

ग) सुधारात्मक

घ) पेशेवर

3.कौन सा दस्तावेज़ संस्थान की गतिविधियों की बारीकियों को परिभाषित करता है और शैक्षणिक संस्थान के चार्टर को विकसित करने का आधार है?

क) शिक्षा पर रूसी संघ का कानून

बी) एक शैक्षणिक संस्थान पर मानक नियम

ग) शैक्षिक कार्यक्रम

घ) पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा

4. पूर्वस्कूली संस्थानों के प्रकार निर्धारित करें:

ए) बालवाड़ी

बी) अनाथालय

ग) स्वच्छता, स्वच्छ, निवारक और स्वास्थ्य-सुधार उपायों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ पर्यवेक्षण और स्वास्थ्य सुधार के लिए एक किंडरगार्टन

घ) बाल विकास केंद्र - सभी बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास, सुधार और पुनर्वास के कार्यान्वयन के साथ किंडरगार्टन

5. "शिक्षा प्रणाली" की अवधारणा में कौन से घटक शामिल हैं?

ए) शैक्षणिक संस्थानों का एक समूह

बी) शैक्षिक अधिकारियों की प्रणाली

ग) शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रणाली की समग्रता

d) सरकार का एक समूह शैक्षिक मानक

6.कौन सी प्रक्रियाएँ सिस्टम बनाती हैं कानूनी ढांचापूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार?

ए) प्रमाणीकरण

बी) लाइसेंसिंग

ग) कार्यक्रम की समीक्षा

घ) मान्यता

7. प्रीस्कूल संस्था के लिए लाइसेंसिंग प्रक्रिया अधिकार प्रदान करती है:

a) शिक्षण गतिविधियों के लिए

बी) एक किंडरगार्टन खोलने के लिए

ग) बच्चों को किंडरगार्टन में प्रवेश देना

घ) वित्तपोषण के लिए

8. किंडरगार्टन के लिए मान्यता प्रक्रिया निम्नलिखित का अधिकार प्रदान करती है:

ए) वित्तपोषण के लिए

बी) एक किंडरगार्टन खोलने के लिए

ग) बच्चे के अधिकारों और सम्मान की रक्षा करना

घ) बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता की गारंटी पर

9. प्रीस्कूल संस्था के लिए लाइसेंसिंग प्रक्रिया के दौरान परीक्षा का विषय क्या है?

ए) उपकरण शैक्षणिक प्रक्रिया

बी) स्टाफिंग

ग) सॉफ्टवेयर

घ) किंडरगार्टन में बच्चों के लिए रहने की स्थिति

10. किस मामले में प्रीस्कूल संस्थान को बढ़ी हुई धनराशि प्राप्त होती है?

क) यदि श्रेणी (द्वितीय, प्रथम) के लिए प्रमाणित है

बी) यदि यह स्वच्छता आवश्यकताओं को पूरा करता है

ग) यदि यह माता-पिता के अनुरोधों को पूरा करता है

घ) यदि यह बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करता है

11. किस मामले में एक प्रीस्कूल संस्था को "विकास केंद्र" का दर्जा प्राप्त होता है?

ए) यदि शैक्षिक सेवाएँ सभी क्षेत्रों में गोस्स्टैंडआर्ट की आवश्यकताओं से अधिक हैं

बी) यदि शैक्षिक सेवाएँ एक क्षेत्र में गोस्स्टैंडआर्ट की आवश्यकताओं से अधिक हैं

ग) यदि संस्था माता-पिता के अनुरोधों को पूरा करती है

घ) यदि उसे बढ़ी हुई बजट निधि प्राप्त होती है

12. प्रीस्कूल संस्था की प्रमाणन प्रक्रिया में कौन भाग लेता है?

ए) शिक्षण कर्मचारी KINDERGARTEN

बी) माता-पिता

ग) विशेष आयोग

घ) सार्वजनिक संगठन

13.क्या शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के सिद्धांत पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली पर लागू होते हैं?

ग) आंशिक रूप से

घ) किंडरगार्टन की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए समायोजित किया जाता है

14. पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास की दिशाओं का नाम बताइए:

ए) पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार का विकास

बी) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के एक नेटवर्क का विकास

ग) पूर्वस्कूली संस्थानों के भौतिक आधार का विकास

घ) कार्मिक प्रशिक्षण

15.पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक को कैसे लागू किया जाता है?

क) उस क्षेत्र की परंपराओं और संस्कृति के साथ सामग्री को अद्यतन करना जहां बच्चा रहता है

बी) प्रीस्कूल संस्था के भीतर जातीय संरचना के आधार पर बच्चों का विभाजन

ग) माता-पिता के हितों का अध्ययन करना

घ) बच्चों के पालन-पोषण की प्रौद्योगिकियों को अद्यतन करना

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र परीक्षण

विषय: पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा

1. सही उत्तर चुनें:

a) शिक्षण पद्धति एक तरीका है संज्ञानात्मक गतिविधिवयस्क और बच्चा

बी) शिक्षण विधि शिक्षक और बच्चों के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं, विकास प्राप्त करने के उद्देश्य से काम करने के तरीकों की एक प्रणाली है ज्ञान - संबंधी कौशल

ग) शिक्षण विधि अधिग्रहण के संबंध में बच्चे के साथ बातचीत करने की एक विधि है शैक्षणिक जानकारी

2. सूचीबद्ध विधियों में से कौन सी विधियाँ दृश्यमान हैं?

बातचीत

बी) अवलोकन

ग) कार्रवाई के तरीके दिखाना

3. निम्नलिखित में से कौन सा प्रशिक्षण संगठन का एक रूप है?

ए) कक्षाएं

बी) भ्रमण

ग) चित्र को देखना

4. खेल विधियाँ समूह से संबंधित हैं:

ए) व्यावहारिक

बी) दृश्य

ग) मौखिक

5. निम्नलिखित में से कौन सा लागू नहीं होता है मौखिक तरीकेप्रशिक्षण?

बातचीत

बी) एक नमूना दिखा रहा है

ग) एक चित्र पर आधारित कहानी

6. प्रीस्कूलर के लिए सीखने के मॉडल पर प्रकाश डालें:

ए)विकासशील

बी) सक्रिय करना

ग) व्यक्तित्व-उन्मुख

7. किस शिक्षक ने मुद्दों को निपटाया पूर्व विद्यालयी शिक्षा?

ए) ए.एस. मकरेंको

बी) ए.पी. उसोवा

ग) एन.एन. पोड्ड्याकोव

8. किंडरगार्टन में शिक्षा का मुख्य रूप क्या है?

ए) कक्षाएं

बी) वृत्त

ग) स्वतंत्र गतिविधि

9.सबसे पूर्ण उत्तर चुनें:

ए) प्रशिक्षण ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया है

बी) सीखना संज्ञानात्मक जानकारी प्राप्त करने का एक तरीका है

ग) सीखना ज्ञान, क्षमताओं, कौशल और संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों को प्राप्त करने के लिए शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की प्रक्रिया है

10. सीखने की प्रक्रिया के मुख्य घटकों के नाम बताइए:

ग) विधि

घ) संगठन का रूप

11.पूर्वस्कूली उम्र में शिक्षा का उद्देश्य है:

ए) ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का हस्तांतरण

बी) आसपास की वास्तविकता को जानने, अनुभव करने और बदलने के तरीकों में प्रशिक्षण

ग) अनुभव का स्थानांतरण

12.कौन सा उपदेशात्मक सिद्धांतप्रशिक्षण हां.ए. कोमेन्स्की ने पूर्वस्कूली उम्र में "उपदेश का सुनहरा नियम" कहा था?

ए) व्यवस्थित

बी) दृश्यता

ग) उपलब्धता

13.किस प्रक्रिया का उद्देश्य आसपास की वास्तविकता की अनुभूति के तरीकों और साधनों को स्थानांतरित करना है?

एक प्रशिक्षण

बी) शिक्षा

ग) शिक्षा

14. सीखने की प्रक्रिया के घटकों के नाम बताइए:

ए) सीखना

बी) शिक्षण

ग) शिक्षण

घ) गतिविधि

15.संरचना में क्या शामिल है? शैक्षणिक गतिविधियां:

ए) शैक्षिक कार्य

बी) शिक्षण गतिविधियां

ग) नियंत्रण और मूल्यांकन

घ) व्यावहारिक कौशल

"एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" विषय पर परीक्षण

1. "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" की सबसे सटीक अवधारणाएँ निर्दिष्ट करें:

1. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र प्रीस्कूल बच्चों को पढ़ाने का विज्ञान है।

2. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र बच्चों के जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक के पालन-पोषण का विज्ञान है।

3. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र प्रीस्कूल बच्चों की शिक्षा और विकास का विज्ञान है।

4. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र प्रीस्कूल बच्चों को पालने और सिखाने की कला है।

5. कोई सही उत्तर नहीं है.

6. मुझे नहीं पता

2. "सीखने" की अवधारणा की सबसे सटीक परिभाषा बताएं»:

1. प्रशिक्षण छात्रों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने की एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित प्रक्रिया है।

2. शिक्षा शिक्षक और बच्चे की परस्पर जुड़ी, लगातार बदलती गतिविधियों की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का विकास करना है। व्यापक विकासबच्चा।

3. प्रशिक्षण शिक्षक और छात्रों के बीच सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण बातचीत की एक प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों में ज्ञान, योग्यता, कौशल, गतिविधि और व्यवहार में अनुभव और व्यक्तिगत गुणों का विकास होता है।

4. शिक्षा शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिसके दौरान शिक्षा दी जाती है, विविध विकासव्यक्तित्व।

5. कोई सही उत्तर नहीं है.

3. "शिक्षाशास्त्र" की अवधारणा का सबसे सटीक अर्थ बताएं:

1. शिक्षाशास्त्र - क्षेत्र व्यावहारिक गतिविधियाँ

2. शिक्षाशास्त्र - शिक्षा की कला

3. शिक्षाशास्त्र वैज्ञानिक ज्ञान, विज्ञान का एक क्षेत्र है

4. शिक्षाशास्त्र - विज्ञान और कला

5. कोई सही उत्तर नहीं है.

4. किस समय शिक्षाशास्त्र ने सैद्धांतिक ज्ञान की एक शाखा के रूप में आकार लेना शुरू किया:

1. 17वीं सदी में

2. 18वीं सदी में

3. 20वीं सदी में

4. 1148 में

5. कोई सही उत्तर नहीं है.

5. वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के निर्माण से किसका नाम जुड़ा है?:

1. जे.जे. रूसो

2. हाँ.ए. Comenius

3. के.डी. उशिंस्की

4. आई.जी. Pestalozzi

5. मुझे नहीं पता

6. एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के स्रोतों पर प्रकाश डालिए:

1. साहित्य

2. कला

3.. धर्म

4. लोक शिक्षाशास्त्र

5. शिक्षण अभ्यास

7. आधुनिक शिक्षाशास्त्र की शाखाओं पर प्रकाश डालिए:

1दर्शन

2. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

3. मनोविज्ञान

4. शिक्षाशास्त्र का इतिहास

5. स्कूल शिक्षाशास्त्र

8. वह शिक्षाशास्त्र की किस शाखा का अध्ययन करता है? सैद्धांतिक आधारविकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों का पालन-पोषण:

1. निजी तरीके

2. सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र

3. आयु-संबंधित शिक्षाशास्त्र

4. शिक्षाशास्त्र का इतिहास

5.. कोई सही उत्तर नहीं है.

9. शिक्षाशास्त्र और किस विज्ञान के बीच संबंध सबसे महत्वपूर्ण है:

1. दर्शन

2. मनोविज्ञान

3. शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान

4. कंप्यूटर विज्ञान

5. गणित

10.शैक्षिक अनुसंधान के तरीकों को इंगित करें:

1. अवलोकन

2. सैद्धांतिक स्रोतों का अध्ययन

3. प्रश्नावली

4. प्रयोगशाला प्रयोग

5. मुझे नहीं पता

11.शिक्षा प्रक्रिया की विशेषताओं को इंगित करें:

2. शिक्षा एक सामाजिक घटना है

3. शिक्षा एक ऐतिहासिक घटना है

4. पालन-पोषण एक सदैव बदलती रहने वाली घटना है।

5. शिक्षा शिक्षक का कार्य है

12. बुनियादी शैक्षणिक अवधारणाओं की श्रेणी में शामिल हैं:

1. व्यक्तित्व

2. शिक्षा

3. गतिविधियाँ

5. शैक्षणिक प्रक्रिया

13. इंगित करें कि एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का विषय क्या है:

1. बच्चा

2. बाल विकास के पैटर्न

3. बच्चे के पालन-पोषण के पैटर्न

4. शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत

5. शिक्षाशास्त्र के उद्देश्य

14. पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को सबसे पहले किस पुस्तक में प्रस्तुत किया गया था?:

1. "द ग्रेट डिडक्टिक्स" वाई.ए. द्वारा Comenius

2. "माँ का स्कूल" वाई.ए. Comenius

3. "हैलो, बच्चों" श्री ए द्वारा। अमोनाशविली

4. "द बर्थ ऑफ ए सिटिजन" वी.ए. द्वारा। सुखोमलिंस्की

5. वी. मोनोमख द्वारा "बच्चों को पढ़ाना"।

15. निःशुल्क उत्तर. बताएं कि आप महान शिक्षकों के शब्दों को कैसे समझते हैं:

1.श्री.ए. अमोनाशविली: “वास्तव में मानवीय शिक्षाशास्त्र"वह है जो बच्चे को स्वयं के निर्माण की प्रक्रिया से परिचित कराने में सक्षम है।"

2. के.डी. उशिंस्की: "शिक्षा में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि शैक्षिक शक्ति केवल मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से प्रवाहित होती है।"

3. के..डी. उशिंस्की: "किसी व्यक्ति को सभी प्रकार से शिक्षित करने के लिए, आपको उसे सभी प्रकार से जानना होगा।"

4. वी.ए. सुखोमलिंस्की: "सच्ची शिक्षा तभी होती है जब स्व-शिक्षा होती है"

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण "पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा »

1. श्रम शिक्षा की सबसे संपूर्ण परिभाषा चुनें:

क) कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और कार्य गतिविधि के लिए आवश्यक मानसिक गुणों को बनाने के लिए शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत

बी) प्रीस्कूलर को काम करने के लिए आकर्षित करने का एक तरीका

ग) काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए बच्चे पर लक्षित प्रभाव

घ) काम करने की क्षमता विकसित करने के लिए एक वयस्क और बच्चे के बीच बातचीत

2. पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

ए) एम.वी. क्रुलेच्ट

बी) डी.वी. सर्जीवा

ग) एस.एल. नोवोसेलोवा

घ) एम.आई. लिसिना

3. प्रीस्कूलर के लिए काम के प्रकार का चयन करें:

ए) उत्पादक कार्य

बी) घरेलू

ग) मैनुअल

ए) एल.एस. भाइ़गटस्कि

बी) एम.वी. क्रुलेच्ट

ग) डी.बी. एल्कोनिन

घ) ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स

5. व्यवस्थित करने के तरीके चुनें सामूहिक कार्य preschoolers:

ए) व्यक्तिगत

बी) श्रमिक निकट है

ग) संयुक्त कार्य

घ) सामान्य श्रम

6. पूर्वस्कूली बच्चों के काम को व्यवस्थित करने के रूपों का चयन करें:

ए) स्वयं सेवा

बी) कार्य - आदेश

ग) कर्तव्य

घ) एक वयस्क के साथ संयुक्त कार्य

7. एक गतिविधि के रूप में श्रम के घटकों को निर्धारित करें:

बी) परिणाम

घ) विधि

8. पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के सिद्धांतों का नाम बताइए:

क) स्वैच्छिक भागीदारी का सिद्धांत

बी) दृश्यता का सिद्धांत

ग) संवाद संचार का सिद्धांत

घ) मानवीकरण का सिद्धांत

9. कर्तव्य की विशिष्ट विशेषताएं निर्धारित करें:

क) हमेशा एक वयस्क से आते हैं

बी) एक कर्तव्य हैं

ग) यह दूसरों के लिए काम है

घ) स्वैच्छिक हैं

10. कौन से घटक बच्चों की कार्य करने की क्षमता को दर्शाते हैं?:

ए) ज्ञान प्रणाली में महारत हासिल करना

बी) काम करने की इच्छा

ग) सामान्यीकृत श्रम कौशल की उपस्थिति

घ) विशेष श्रम कौशल की उपस्थिति

11.पूर्वस्कूली बच्चों के लिए श्रम शिक्षा के साधनों का नाम बताइए:

ए) श्रम प्रशिक्षण

बी) स्वतंत्र कार्य गतिविधि

ग) वयस्कों के काम से परिचित होना

घ) काम के बारे में कहावतें और कहावतें

12.घरेलू कार्य की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान दें:

ए) एक चक्रीय प्रकृति है

बी) किसी भी गतिविधि में शामिल होता है

ग) केवल प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में उपयोग किया जाता है

घ) लक्ष्य समय से बहुत दूर है

13.प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए श्रम शिक्षा के संगठन के कौन से रूप विशिष्ट हैं?:

क) एक वयस्क के साथ संयुक्त कार्य

बी) स्वयं सेवा

ग) स्वतंत्र कार्य गतिविधि

घ) लंबे ऑर्डर

14.वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए किस प्रकार के कार्य विशिष्ट हैं:

ए) सामूहिक कार्य

बी) शारीरिक श्रम

ग) प्रकृति में श्रम

घ) व्यक्तिगत श्रम

15.काम और खेल के बीच क्या अंतर हैं?:

ए) प्रक्रियात्मक गतिविधि

बी) प्रभावी गतिविधि

ग) काल्पनिक स्तर पर की गई गतिविधियाँ

घ) यथार्थवादी गतिविधि

के उत्तर परीक्षण कार्य:

"शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का प्रमुख कार्य है"

1. वी 2. बी 3. बी 4. और में 5. ए बी डी 6. बी 7. ए इन डी 8. ए 9. ए बी सी 10. ए बी डी 11. ए बी सी 12. ए बी सी 13 . बी 14. ए बी सी 15. ए बी सी

« बच्चा और समाज

1. ए बी सी 2. बी 3. ए बी 4. बी 5. ए बी सी 6. और 7.ए 8. ख ग 9. ए बी सी 10. ए बी सी 11. ए 12. ए बी 13. ख ग 14. ए इन डी 15. वी

एक स्वस्थ बच्चे का पालन-पोषण करना»

1 ।बी 2 . बी सी डी 3 . ए बी सी 4 .a में d 5 .ए बी 6 . ए इन डी 7 . ए बी सी 8. वी 9 . बी सी डी 10 .ए बी सी 11 . ए बी डी 12. ए बी सी 13 . ए बी डी 14. ए 15 . ए बी सी

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच निरंतरता

1. ए 2. ए बी 3.और में 4. और में 5. ए बी 6. ए बी 7. और में 8. ए बी 9. ए बी 10.और में 11 . और में 12. बी 13. ए 14. बी 15. ए बी

"एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि

1. ए बी सी डी 2. और में 3. ए 4. ए इन डी 5. सुबह 6 बजे। 7. ए 8. ए बी सी 9. वी जी डी 10.जी 11. ए बी सी 12. बी डी ई 13. बी सी डी 14. ए 15. ए बी सी डी 16. ए बी 17. ए जी डी जी 18. ए बी डी ई

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली

1. और में 2. ए बी डी 3. बी 4. ए इन डी 5. ए बी सी 6. ए बी डी 7. ए 8. एक घ 9. ए बी डी 10. ए 11 . ए 12 . और में 13. ए 14. ए बी सी जी15।ए

पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाना

1. बी 2. ख ग 3. ए बी 4.ए 5 . बी 6. ए बी 7. बी सी 8.ए 9. वी 10. ए बी 11.बी 12.बी 13. ए 14. ख ग 15. ए बी सी

एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

1. 2 3 2 . 3 3. 3 4. 1 5. 2 6. 3 4 5 7. 2 4 5 8. 9. 1 2 3 10. 1 2 3 11. 1 2 3 12. 2 4 5 13. 3 14. 2 15 .

« पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा»

1. ए 2 . ए, बी 3 . बी, सी 4 . बी 5 . बी, सी, डी 6. बी सी डी 7 . ए, बी, डी 8 . ए, सी, डी 9 .बी,सी 10 . ए, सी, डी 11 . ए बी सी 12 . ए, बी 13. ए 14. बी, सी 15 . बी,डी

प्रश्न वस्तु, विषय और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य

शिक्षाशास्त्र पर शोधकर्ताओं की राय में तीन स्थितियाँ हैं। पहले के अनुसार, शिक्षाशास्त्र मानव ज्ञान का एक अंतःविषय क्षेत्र है। अन्य वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र को एक व्यावहारिक अनुशासन की भूमिका देते हैं, अन्य विज्ञानों के ज्ञान का उपयोग करते हैं और शैक्षिक और शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए उन्हें अपनाते हैं। तीसरी स्थिति शिक्षाशास्त्र की स्वतंत्र प्रकृति को दर्शाती है, जिसका अपना उद्देश्य और अध्ययन का विषय है। मौलिक विचारों पर आधारित पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र शैक्षणिक विज्ञान, वैज्ञानिक ज्ञान, व्यावहारिक गतिविधि और कला का एक क्षेत्र है। प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक बच्चों के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा के पैटर्न का विज्ञान है। आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र अध्ययन में शामिल मुद्दों की श्रृंखला में शामिल हैं: ए) शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं, उनके लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, संगठन के रूप, तरीकों, तकनीकों और कार्यान्वयन के साधनों का अध्ययन; बी) बच्चे के विकास, उसके व्यक्तित्व के निर्माण पर पालन-पोषण और प्रशिक्षण का प्रभाव; ग) 12 शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास, उनके कार्यान्वयन के तरीके; घ) पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के रुझानों और संभावनाओं की पहचान करना; ई) शैक्षिक अवधारणाओं का निर्माण, उनके आधार पर शैक्षिक मानकों का विकास; च) विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं का अध्ययन। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के उद्देश्य का निर्धारण करते समय, ए.एस. मकरेंको के शैक्षणिक अनुभव की ओर मुड़ना आवश्यक है, जिन्होंने 1922 में शैक्षणिक विज्ञान की वस्तु की विशिष्टता का विचार तैयार किया था। उन्होंने लिखा कि अधिकांश शोधकर्ता बच्चे को शैक्षणिक विज्ञान की वस्तु मानते हैं, लेकिन यह गलत है। वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र में शोध का उद्देश्य "शैक्षणिक तथ्य (घटना)" है। हालाँकि, बच्चे को शोधकर्ता के दृष्टि क्षेत्र से बाहर नहीं रखा गया है। इसके विपरीत, मनुष्य के बारे में विज्ञानों में से एक होने के नाते, शिक्षाशास्त्र उसके व्यक्तित्व के विकास और गठन के लिए उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों का अध्ययन करता है। इस प्रकार, एक वस्तु के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में आसपास की वास्तविकता की वे घटनाएं होती हैं जो शिक्षक की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर के विकास और शिक्षा को निर्धारित करती हैं। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक की गतिविधियों और बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सुधार के लिए संगठन के सिद्धांत और प्रौद्योगिकी, रूपों और तरीकों का विकास पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का विषय है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य उसके उद्देश्य और अनुसंधान के विषय द्वारा निर्धारित होते हैं: सैद्धांतिक और तकनीकी, जो परस्पर जुड़े हुए हैं। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का सैद्धांतिक कार्य तीन स्तरों पर कार्यान्वित किया जाता है: · वर्णनात्मक स्तर, जिसे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन के माध्यम से महसूस किया जाता है; · निदान स्तरशैक्षणिक घटनाओं की स्थिति, शिक्षक और उनके 13 छात्रों की गतिविधियों की प्रभावशीलता की पहचान करना, उन्हें सुनिश्चित करने वाले कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना करना; · पूर्वानुमानित स्तर निर्धारित करता है प्रयोगात्मक अध्ययनशैक्षणिक वास्तविकता और पूर्वस्कूली शिक्षा के उपयुक्त मॉडल का निर्माण। कार्यान्वयन करते समय सैद्धांतिक कार्यपूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र शैक्षणिक घटनाओं का सार, उनकी प्रभावशीलता की डिग्री और प्रस्तावित परिवर्तनों की वैधता को प्रकट करता है। इस स्तर पर, पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और प्रशिक्षण की सैद्धांतिक नींव, पूर्वस्कूली शिक्षा के मॉडल, उनकी अवधारणा और वैज्ञानिक वैधता का वर्णन किया गया है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का तकनीकी कार्य निम्नलिखित स्तरों पर किया जाता है: · प्रक्षेप्य स्तर पद्धतिगत रूप से ध्वनि सामग्री (अभिनव शैक्षिक कार्यक्रम) के विकास से जुड़ा है। पाठ्यक्रम, शैक्षिक, कार्यप्रणाली और दृश्य सहायता); · परिवर्तनकारी स्तर का उद्देश्य इसके सुधार और पुनर्निर्माण के उद्देश्य से पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में नवाचारों को पेश करना है; · चिंतनशील स्तर में पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने और पालने के अभ्यास पर वैज्ञानिक अनुसंधान परिणामों के प्रभाव को समझना शामिल है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का तकनीकी कार्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को उन सिद्धांतों और नियमों को निर्धारित करने की अनुमति देता है जो शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार में योगदान करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विषय और कार्य
लगभग करने के लिए प्रारंभिक XVIIवी शिक्षाशास्त्र (पूर्वस्कूली सहित) दार्शनिक ज्ञान की एक प्रणाली के रूप में अस्तित्व में था। अंग्रेजी प्रकृतिवादी और दार्शनिक फ्रांसिस बेकन द्वारा शिक्षाशास्त्र को एक स्वतंत्र विज्ञान के रूप में पहचाना गया था। उन्होंने वास्तव में "शिक्षाशास्त्र" शब्द की शुरुआत की। उनके बाद, शिक्षाशास्त्र को उत्कृष्ट चेक वैज्ञानिक और दार्शनिक जे.ए. कोमेन्स्की द्वारा एक स्वतंत्र विज्ञान के रूप में मान्यता दी गई थी, "जनरल काउंसिल", "ग्रेट डिडक्टिक्स" कार्यों में इसके मुख्य सिद्धांतों को स्थापित किया गया था, और पूर्वस्कूली शिक्षा और पालन-पोषण की समग्र प्रणाली प्रस्तुत की गई है। उनकी पुस्तक "मदर्स स्कूल"। अपने वैज्ञानिक कार्यों में उन्होंने शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों, रूपों और विधियों को प्रतिबिंबित किया। उनमें से, निम्नलिखित विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं: शिक्षा का उद्देश्य बाहरी दुनिया का ज्ञान, चीजों और स्वयं पर महारत हासिल करने की क्षमता और नैतिक गुणों का विकास है।
शिक्षा के घटक:
- धार्मिक;
- नैतिक;
– विज्ञान की शिक्षा;
- शिक्षा और विकास के साथ-साथ सामाजिक शिक्षा में सामान्य और व्यक्ति, संपूर्ण और विशेष की एकता के महत्व के बारे में जागरूकता;
- व्यक्तित्व का व्यापक विकास;
- आध्यात्मिक जीवन के नियमों और उन पर शैक्षणिक प्रभावों के पत्राचार का अध्ययन;
- प्रशिक्षण और शिक्षा की एकता;
- निरंतरता और क्रमिकता के सिद्धांत का पालन, सीखने के स्रोतों का बच्चे की उम्र के अनुरूप होना;
- ज्ञान के तीन स्रोतों की एकता के बारे में जागरूकता: विश्वास, भावनाएँ और कारण।
जैसे-जैसे शैक्षणिक विज्ञान विकसित हुआ, इसके सिद्धांतों को वैज्ञानिकों और दार्शनिकों (जॉन लोके, जे.जे. रूसो, पेस्टलोजी) के विचारों द्वारा पूरक बनाया गया। रूसी शिक्षाशास्त्र के संस्थापक, के. डी. उशिंस्की, हां ए. कोमेन्स्की के विचारों के अनुयायी बन गए। उन्होंने व्यक्ति के विकास में एक अग्रणी कारक के रूप में श्रम शिक्षा के महत्व पर ध्यान दिया; शिक्षा का उद्देश्य एक रचनात्मक और सक्रिय व्यक्तित्व का निर्माण करना था, जिसके लिए बच्चे को तैयार करना था मानसिक कार्यकैसे उच्चतम रूपमानवीय गतिविधि। उनके विचार बाद के शिक्षकों (ई.आई. इलिन, वी.एफ. शातालोव, एस.आई. लिसेनकोव) के बयानों की प्रतिध्वनि करते हैं, जो दावा करते हैं कि सबसे महत्वपूर्ण कार्यशिक्षाशास्त्र का उद्देश्य बच्चे में शिक्षा पैदा करना है सकारात्मक रवैयाकाम करने के लिए, लोग, रचनात्मकता।
शैक्षणिक विज्ञान के विकास में महत्वपूर्ण योगदान ए.एन. दज़ुरिंस्की, आई.पी. पोड्लास्नी, एफ.ए. फ्रैडकिन, वी.वी. क्रेव्स्की जैसे प्रमुख रूसी वैज्ञानिकों द्वारा किया गया था। आधुनिक शिक्षक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र को व्यक्ति के व्यापक विकास के उद्देश्य से शिक्षण, शिक्षा और पालन-पोषण के बीच संबंधों के विज्ञान के रूप में परिभाषित करते हैं।
प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र आयु-संबंधित शिक्षाशास्त्र की एक शाखा है जो पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा, विकास और पालन-पोषण के बीच संबंधों का पता लगाती है। प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र का विषय प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास और गठन की प्रक्रियाओं का अध्ययन है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य एक व्यक्ति (पूर्वस्कूली बच्चा) है, जिसका विकास शैक्षिक संबंधों द्वारा निर्धारित होता है।
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के सामने आने वाली समस्याओं को हल करने के लिए, विशिष्ट विधियाँ हैं जिन्हें दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है। पहले समूह में अनुसंधान विधियां शामिल हैं जो लक्ष्य निर्धारित करने और इच्छित समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देती हैं। दूसरे समूह में शिक्षण और पालन-पोषण के तरीके शामिल हैं जो शैक्षणिक प्रक्रियाओं का प्रबंधन करना संभव बनाते हैं।
अनुसंधान विधियां शिक्षण अभ्यास से डेटा का अध्ययन और सारांश बनाने में मदद करती हैं। इन विधियों में बातचीत, प्रश्नावली, अवलोकन, प्रयोग, विशेष साहित्य का विश्लेषण और पूर्वस्कूली बच्चों का काम शामिल है।
शिक्षण विधियाँ शिक्षक और प्रीस्कूलर की उद्देश्यपूर्ण परस्पर गतिविधि के तरीकों का प्रतिनिधित्व करती हैं, जिसमें बच्चे कौशल, ज्ञान और क्षमताएँ प्राप्त करते हैं, उनका विश्वदृष्टि बनता है, और उनकी अंतर्निहित क्षमताएँ विकसित होती हैं।
शैक्षिक पद्धतियाँ - सबसे अधिक सामान्य तरीकेशैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करना। उन्हें शैक्षणिक प्रभाव और पालन-पोषण के तरीकों की सरल उप-प्रणालियों में विभाजित किया जा सकता है।
उपरोक्त सभी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण कार्य पालन-पोषण, प्रशिक्षण और शिक्षा हैं। उनमें से प्रत्येक विस्तृत विचार का पात्र है।

शिक्षाशास्त्र: विषय, कार्य, कार्य।

समाज के ऐतिहासिक विकास के प्रत्येक चरण में, एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र युवा पीढ़ी की शिक्षा, प्रशिक्षण और पालन-पोषण की स्थिति को दर्शाता है। एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र का विकास दर्शनशास्त्र (मनुष्य और समाज के बारे में ज्ञान) के अनुरूप हुआ। केवल 16वीं-17वीं शताब्दी में। शिक्षाशास्त्र एक स्वतंत्र विज्ञान बन जाता है। दर्शन के ढांचे के भीतर, उन्होंने मुख्य रूप से दुनिया के दृष्टिकोण और उसमें मनुष्य के स्थान, मनुष्य और समाज के बीच संबंध पर विचार किया। एक निजी विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र निम्नलिखित समस्याओं पर केंद्रित है:

व्यक्तित्व और समाज;

पालन-पोषण, शिक्षा, प्रशिक्षण;

शिक्षा के आदर्श;

समाज में व्यक्ति का आदर्श. शिक्षाशास्त्र शिक्षा का विज्ञान, व्यक्ति के ज्ञानोदय और आत्म-शिक्षा की प्रक्रिया बन जाता है।

विज्ञान मानव गतिविधि का क्षेत्र है, जिसका परिणाम नया ज्ञान है।

शिक्षा शास्त्र

एक विज्ञान के रूप में, यह ज्ञान का एक समूह है जो शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार के तरीकों के विवरण, विश्लेषण, संगठन, डिजाइन और पूर्वानुमान के साथ-साथ प्रभावी शैक्षणिक प्रणालियों की खोज को रेखांकित करता है।

शैक्षिक संबंधों का विज्ञान जो स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा और स्व-प्रशिक्षण के साथ पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण के बीच अंतर्संबंध की प्रक्रिया में उत्पन्न होता है और मानव विकास के उद्देश्य से होता है।

मानव प्रशिक्षण और शिक्षा के सार, पैटर्न, सिद्धांतों, विधियों और रूपों का विज्ञान।

मूल रूप से, शिक्षाशास्त्र शब्द का शाब्दिक अनुवाद बच्चों का पालन-पोषण है।

शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य व्यापक अर्थ में शिक्षा है।

शिक्षाशास्त्र का विषय रिश्तों की एक प्रणाली है जो शिक्षा के दौरान उत्पन्न होती है; शिक्षा एक सचेत रूप से संगठित प्रक्रिया के रूप में परिवार, समाज, कुछ प्राकृतिक, सामाजिक, आर्थिक, आध्यात्मिक और में हो रही है नैतिक स्थितियाँ. (वी.ई. गमुरमैन)

शिक्षाशास्त्र के कार्य: सैद्धांतिक: शिक्षा और प्रशिक्षण, शिक्षा और ज्ञानोदय की प्रक्रिया और कानूनों की व्याख्या, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं का औचित्य: हथियार; अभ्यास करने वाले शिक्षकवैज्ञानिक-सैद्धांतिक. शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों का औचित्य। लागू: अन्य विज्ञानों के संबंध में

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

शिक्षाशास्त्र की वह शाखा जो स्कूल में प्रवेश करने से पहले की उम्र में बच्चों के विकास के पैटर्न, पालन-पोषण और शिक्षा के प्रारंभिक रूपों का अध्ययन करती है। सामान्य शिक्षाशास्त्र की कार्यप्रणाली और श्रेणीबद्ध तंत्र पर आधारित। शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में अनुसंधान अंतःविषय है और सामान्य शिक्षाशास्त्र, बच्चों की शिक्षा के क्षेत्रों के चौराहे पर एक सीमावर्ती स्थान रखता है। मनोविज्ञान और विकासात्मक शरीर विज्ञान: इन वैज्ञानिक अध्ययनों से डेटा। अनुशासन सैद्धांतिक हैं. प्रीस्कूल में शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्य, साधन और तरीके विकसित करने का आधार। आयु।

1917 के बाद पितृभूमि का विकास। डी. पी. को कई वर्षों तक चित्रित किया गया। एक निश्चित वैचारिक और पेड के वर्ष। बहुलवाद, जब एक ही समय में विभिन्न प्रकार मौजूद थे। पूर्वस्कूली के लिए दिशा-निर्देश शिक्षा। 20 के दशक में बच्चों को संरक्षित किया गया. उद्यान जो फ्रोबेल प्रणाली के अनुसार काम करते थे, "तिखीवा विधि" के अनुसार, साथ ही अन्य जो विभिन्न प्रकार के तत्वों को जोड़ते थे। प्रणाली इसी समय उल्लुओं की प्रजाति का निर्माण शुरू हुआ। डेट. बगीचा अखिल-रूसी पूर्वस्कूली कांग्रेस शिक्षा (1919, 1921, 1924, 1928), जिसमें शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान (पी.पी. ब्लोंस्की, एस.टी. शेट्स्की, के.एन. कोर्निलोव), बाल चिकित्सा और बाल स्वच्छता (ई.ए. आर्किन, वी.वी. गोरिनेव्स्की, जी.एन. स्पेरन्स्की) के क्षेत्र में वैज्ञानिकों ने भाग लिया। , एल.आई. चुलित्सकाया), कला और कला। शिक्षा (जी.आई.रोशाल, वी.एन.शत्स्काया, ई.ए. फ्लेरिना, एम.ए. रुमर)। इस अवधि के दौरान, प्रीस्कूल में शिक्षा की समस्याओं पर शोध शुरू हुआ। बच्चों के संस्थान प्रारंभिक अवस्था(वी. एम. बेखटेरेव, एन. एम. शचेलोवानोव, एन. एम. अक्सरिना, आदि)।

एन.के. क्रुपस्काया ने सोवियत डी.पी. के गठन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। उन्होंने अन्य शिक्षकों (डी. ए. लाज़ुर्किना, एम. एम. विलेंस्काया, आर. आई. प्रुशित्सकाया, ए. वी. सुरोवत्सेवा) के साथ मिलकर सिद्धांत और व्यवहार में प्रीस्कूल कक्षाएं संचालित कीं। शिक्षा संबंधी विचार जो सामाजिक-आर्थिक की अनूठी व्याख्या से उपजे हैं। मार्क्सवाद के प्रावधान. इस व्याख्या में संपूर्ण दोश्क प्रक्रिया की चरम विचारधारा शामिल थी। शिक्षा, मानवतावादी लक्ष्यों पर राजनीतिक लक्ष्यों के प्रभुत्व में व्यक्त की गई।

पूर्वस्कूली शिक्षा पर दूसरा सम्मेलन। शिक्षा (1921) ने समाजों की एक प्रणाली बनाने के विचार की घोषणा की। दोश्क. मार्क्सवादी आधार पर शिक्षा। मार्गदर्शक सिद्धांत समान हैं। कार्यों ने भौतिकवाद, सक्रियता की पुष्टि की। समर्पित करने की जरूरत है बहुत ध्यान देनाबच्चों को राजनीतिक साक्षरता की बुनियादी बातों से परिचित कराना, बच्चों द्वारा उनके आसपास की दुनिया के अध्ययन में अनुसंधान विधियों का परिचय देना। विचारधारा प्रसव शिक्षा के क्षेत्र में दृष्टिकोण को पूर्वस्कूली में श्रम शिक्षा की भूमिका के अतिशयोक्ति की विशेषता थी। उम्र, सक्रिय धार्मिक. प्रचार, खंडन एक गुड़िया, परी कथा, परंपरा के प्रति दृष्टिकोण। छुट्टियाँ, बहुवचन की अनदेखी पूर्व संशोधन के प्रावधान. शिक्षा शास्त्र। सभी हैं। 20s अन्य शैक्षणिक प्रणालियों के अनुकूलन और उपयोग ("सोवियतीकरण") के प्रयासों की अस्वीकृति की घोषणा की गई, और अंत तक। 20s जिन प्रणालियों को शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट की मंजूरी नहीं मिली थी, उन्हें बंद कर दिया गया।

प्रीस्कूलों के काम में बदलाव. संस्थानों ने अनिवार्य रूप से स्कूल में बदलावों का पालन किया। राजनीति। स्कूल 1931-36 पर बोल्शेविकों की ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति के प्रस्तावों ने शिक्षा की सामग्री और रूपों की विचारधारा में कमी लाने में योगदान दिया। पिछले दशक की चरम सीमाओं को छोड़कर काम करें। बोल्शेविकों की ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति के संकल्प "पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ़ एजुकेशन की प्रणाली में पेडोलॉजिकल विकृतियों पर" (1936) के बाल विकास के अध्ययन के लिए अस्पष्ट परिणाम थे। यंत्रवत दृष्टिकोण की आलोचना की गई। बच्चों को कारकों को समझाने के दृष्टिकोण। विकास (जैविक और समाजशास्त्रीय दिशाएँ) और परीक्षण माप की कमियाँ। हालाँकि, इस संकल्प के कारण बचपन के अध्ययन के क्षेत्र में कई क्षेत्रों में कटौती हुई।

के कोन. 30s नींव का गठन किया गया सैद्धांतिक सोवियत डी.पी. के प्रावधान, जो मध्य तक आम तौर पर स्वीकृत रहे। 80 के दशक मूल बातें निर्धारित की गईं। सिद्धांत: वैचारिक, व्यवस्थित और सुसंगत शिक्षा, जीवन के साथ इसका संबंध, उम्र से संबंधित मनोविज्ञान विज्ञान को ध्यान में रखते हुए। बालक के लक्षण, परिवार एवं समाज की एकता। शिक्षा। बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में शिक्षक की अग्रणी भूमिका का सिद्धांत स्थापित किया गया और शिक्षा की स्पष्ट योजना की आवश्यकता पर बल दिया गया। काम। 1934 में बच्चों के लिए कार्य का पहला कार्यक्रम अपनाया गया। बगीचा विभिन्न के विकास पर. एन.ए. वेटलुगिना, ए.एम. लेउशिना, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया, डी.वी . यू. शबद; चित्रण करेंगे गतिविधियाँ - फ्लेरिना, ए. ए. वोल्कोवा, के. एम. लेपिलोव, एन. ए. सा-कुलिना; संगीत शिक्षा- टी. एस. बाबाजान, एन. ए. मेटलोव; प्राकृतिक इतिहास - आर. एम. बेस, ए. ए. बिस्ट्रो, ए. एम. स्टेपानोवा; प्राथमिक जादूगरों का गठन. अभ्यावेदन - तिखीवा, एम. हां. साथ ही, प्रचलित सामाजिक-राजनीतिक के कारण देश के विकास की स्थितियों में सोवियतों का एक निश्चित अलगाव हुआ। विश्व सिद्धांत और व्यवहार दोश्क से डी. पी. शिक्षा।

प्रीस्कूल मुद्दों पर शोध. वेल के वर्षों के दौरान शिक्षा जारी रही। ओटेक. युद्ध। शारीरिक समस्याओं का अध्ययन किया गया। शिक्षा और सख्त, बच्चे। पोषण, बच्चों के तंत्रिका तंत्र की सुरक्षा, देशभक्ति शिक्षा। जब आरएसएफएसआर की शैक्षणिक विज्ञान अकादमी बनाई गई (1943), तो पूर्वस्कूली समस्याओं का एक क्षेत्र बनाया गया था। शिक्षा। युद्ध के बाद में अवधि, डी. पी. के क्षेत्र में कार्य गणतंत्र में विकसित हुआ। शिक्षाशास्त्र के अनुसंधान संस्थान, शिक्षाशास्त्र के विभागों में। द्वितीय-कॉमरेड उसोवॉय जोड़। कर्मचारियों के साथ बच्चों के लिए उपदेशों की एक प्रणाली विकसित की गई। किंडरगार्टन (1944-53): प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के लिए एक कार्यक्रम और पद्धति पर प्रकाश डाला गया, और बाद में एक व्यवस्थित परिचय दिया गया। बच्चों में शिक्षा बगीचा। दूसरे भाग में. 50 के दशक 6 वर्ष की आयु के बच्चों को पढ़ाने और विदेशी भाषाओं का अध्ययन करने पर प्रयोग किए गए। भाषा बच्चों में बगीचा।

1960 में, प्रीस्कूल शिक्षा का वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान बनाया गया था। आरएसएफएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी की शिक्षा। उनके सहयोगी यूएसएसआर एकेडमी ऑफ मेडिकल साइंसेज के विशेषज्ञों के साथ, प्रीस्कूल में बच्चों के पालन-पोषण के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम बनाया गया। संस्थानों का उद्देश्य शिक्षा में असमानता को दूर करना है। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करना। आयु।

सुदूर पूर्वी अध्ययन अनुसंधान संस्थान के उद्भव ने इसमें योगदान दिया। विभिन्न के अध्ययन को मजबूत करना पूर्वस्कूली के पहलू बचपन। मनोविज्ञान पर ध्यान बढ़ा। प्रीस्कूलर विकास के पहलू. A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, L. I. Wenger, और N. N. Poddyakov के कार्य व्यापक रूप से ज्ञात हुए।

दूसरे भाग में. 70 के दशक ज़ापोरोज़ेट्स ने जीवन के पहले वर्षों (विकासात्मक प्रवर्धन) से एक बच्चे के विकास को समृद्ध करने की अवधारणा विकसित की। इसके कार्यान्वयन के लिए प्रीस्कूलर की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उसकी क्षमताओं के भंडार की खोज की आवश्यकता होती है। आधुनिक समय में अनुसंधान के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र। डी.पी. गठन दृश्य-आलंकारिक सोचवैचारिक सोच के आधार के रूप में, स्थिर नैतिकता की शिक्षा। आदतें, विकास रचनात्मक कल्पना, शैक्षिक और शैक्षणिक उद्देश्यों के लिए खेलों का व्यापक उपयोग।

सेवा से. 80 के दशक एक व्यापक सामाजिक-शैक्षणिक एक आंदोलन जिसने स्कूल प्रणाली को भी कवर किया। शिक्षा। शिक्षा के लक्ष्यों, सामग्री और साधनों के प्रति दृष्टिकोण बदलने से पूर्वस्कूली की नई अवधारणाओं का उदय होता है। शिक्षा, पूर्वस्कूली के आंतरिक मूल्य को पहचानने पर ध्यान केंद्रित करती है। बचपन, सत्तावादी तरीकों से दूर जाने की जरूरत, वैचारिकता को त्यागने की। शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री में चरम सीमा, शैक्षणिक प्रतिभागियों की प्राकृतिक स्थिति के लिए अधिक स्वतंत्र होने के अवसर पैदा करना। प्रक्रिया - बच्चा और शिक्षक।

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देखें अन्य शब्दकोशों में "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" क्या है:

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र- शिक्षाशास्त्र की एक शाखा जो जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक बच्चों के विकास और पालन-पोषण के पैटर्न का अध्ययन करती है। दूसरी मंजिल से अलग. 19 बजे... बड़ा विश्वकोश शब्दकोश

एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

लगभग 17वीं सदी की शुरुआत तक। शिक्षाशास्त्र दार्शनिक ज्ञान की एक प्रणाली के रूप में अस्तित्व में था। अंग्रेजी दार्शनिक फ्रांसिस बेकन द्वारा शिक्षाशास्त्र को एक स्वतंत्र विज्ञान के रूप में पहचाना गया था। उन्होंने "शिक्षाशास्त्र" शब्द गढ़ा

प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण के नियमों का विज्ञान है।

एक वस्तुपूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र - एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में पूर्वस्कूली बच्चों का पालन-पोषण करना। वस्तु- पैटर्न, रिश्तों में विरोधाभास, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और लागू करने की प्रौद्योगिकियां, जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को निर्धारित करती हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की बुनियादी अवधारणाएँ:

पालना पोसना - शिक्षाशास्त्र की सबसे बुनियादी अवधारणा। में सामाजिकअर्थ को एक सामाजिक घटना, समाज के एक कार्य के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी को जीवन के लिए तैयार करना है। में शैक्षणिकअर्थात्, यह एक विशेष रूप से संगठित और नियंत्रित प्रक्रिया है जो व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देती है। शिक्षा एक ऐतिहासिक घटना है और इसका एक वर्ग चरित्र है।

शिक्षा - एक शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया, जिसका उद्देश्य एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, क्षमताओं, कौशल, कार्यों, आदतों और व्यवहार में महारत हासिल करना है।

विकास – किसी व्यक्ति में होने वाले मानसिक और जैविक स्वभाव में लगातार और प्राकृतिक परिवर्तन। यह गति, परिवर्तन की एक प्रक्रिया है। पुराने से नए में संक्रमण.

गठन - ये किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व या व्यक्तिगत गुणों के विकास में परिवर्तन हैं जो कारकों के संयोजन के प्रभाव में होते हैं: आंतरिक और बाहरी; प्राकृतिक और सामाजिक.

पेड. प्रक्रिया एक शिक्षक और छात्रों के बीच एक सचेत रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित बातचीत है जिसका उद्देश्य छात्रों को शिक्षित और प्रशिक्षित करना है।

पेड. अंतःक्रिया एक शिक्षक और छात्र के बीच एक जानबूझकर किया गया संपर्क है, जिसके परिणामस्वरूप उनके व्यवहार, गतिविधियों और रिश्तों में पारस्परिक परिवर्तन होता है।

दोष. पेड. अन्य विज्ञानों की तरह, इसके भी कई स्रोत हैं: लोक शिक्षाशास्त्र, संबंधित विज्ञानों से डेटा, उन्नत शिक्षाशास्त्र। अनुभव।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य।

1. विकसित शैक्षिक छवियों की सामग्री, विधि, रूप, संगठन। डी.एस. में प्रक्रिया संबंधित विज्ञान के क्षेत्र में उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए।

2. अध्ययन, सामान्यीकरण, विवरण। उन्नत पेड. अनुभव

3. विधियों, रूपों, सामग्री का विकास। सहयोग डी.एस. और बच्चों के पालन-पोषण में परिवार।

4. डी.एस. के तरीकों, रूपों, अंतःक्रियाओं, निरंतरता का निर्धारण। और स्कूल.

दोष. पेड. चूँकि विज्ञान के 2 मुख्य कार्य हैं:

1. सैद्धांतिक (तीन स्तरों पर कार्यान्वित: वर्णनात्मक - उन्नत अनुभव का अध्ययन करने का मुख्य कार्य; निदानात्मक; निदानात्मक।

2. तकनीकी कार्य। इसके 3 स्तर हैं:

प्रोजेक्टिव (उपयुक्त शिक्षण सामग्री के विकास से संबंधित)

परिवर्तनकारी (शैक्षिक उपलब्धियों को व्यवहार में लाने के उद्देश्य से)

चिंतनशील (शैक्षणिक अभ्यास पर वैज्ञानिक अनुसंधान परिणामों के प्रभाव का आकलन करना शामिल है)।

परिचय

पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों के व्यावसायिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में प्रणालीगत ज्ञान में महारत हासिल करना शामिल है पूर्वस्कूली बचपन.

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया, उसके लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, संगठन के रूप, कार्यान्वयन की तकनीक का अध्ययन करता है।

बच्चों का पालन-पोषण और विकास गतिविधि-आधारित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया का मानवीकरण शामिल है। शिक्षा को ऐसी परिस्थितियाँ बनाने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है जो प्रीस्कूल बच्चों के विकास और प्रीस्कूलर के बुनियादी व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण को बढ़ावा देती हैं।

शैक्षिक सामग्री प्रस्तुति की समीक्षा-मोनोग्राफिक पद्धति के सिद्धांत पर बनाई गई है, जो छात्रों को एक शैक्षणिक कॉलेज या विश्वविद्यालय में एक शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों के लिए पेशेवर रूप से उन्मुख दृष्टिकोण बनाने में मदद करती है।

व्याख्यान I. एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली में सबसे युवा में से एक है। इसकी उत्पत्ति Ya.A नाम से जुड़ी है। कॉमेनियस (17 टुकड़े)। एक विज्ञान के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का अपना विषय, कार्य, कार्य, स्रोत, विधियाँ, श्रेणियां हैं। आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया, उसके लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, संगठन के रूप, कार्यान्वयन की तकनीक का अध्ययन करता है। शोधकर्ता इस बात में भी रुचि रखते हैं कि शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रणाली प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास को कैसे प्रभावित करती है।

प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र का विषय प्रीस्कूल बच्चों के विकास और शिक्षा के मुद्दे हैं। विशिष्ट तथ्य इस विषय काइसमें पूर्वस्कूली बचपन की अवधि (3 वर्ष से 7 वर्ष तक) का अध्ययन शामिल है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के उद्देश्यइसकी सैद्धांतिक और व्यावहारिक भूमिका, इस विज्ञान का सामाजिक-शैक्षणिक महत्व निर्धारित होता है:

1. आधुनिक समाज की आवश्यकताओं के अनुसार बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा को बढ़ावा देना।

2. बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के मुख्य रूप के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया के रुझान और संभावनाओं का अध्ययन करें।

3. प्रीस्कूल बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए नई अवधारणाओं और प्रौद्योगिकियों का विकास करना।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य:

1. वर्णनात्मक-अनुप्रयुक्त, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया के आशाजनक कार्यक्रमों, मॉडलों, प्रौद्योगिकियों का वैज्ञानिक विवरण शामिल है।

2. भविष्य कहनेवाला, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार, अद्यतन और आधुनिकीकरण के तरीकों का वैज्ञानिक पूर्वानुमान शामिल है।

3. रचनात्मक और परिवर्तनकारी, जिसमें वैज्ञानिक पूर्वानुमान, वैज्ञानिक अनुसंधान और डिजाइन और रचनात्मक प्रौद्योगिकियों के निर्माण को ध्यान में रखना शामिल है।

समस्याओं को हल करने और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्यों को लागू करने के लिए वैज्ञानिक अनुसंधान विधियों का उपयोग किया जाता है। विधि एक पथ है, लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने का एक तरीका है।

अनुसंधान विधियां वैज्ञानिक और शैक्षणिक शोधकर्ताओं को शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए एक सचेत और उद्देश्यपूर्ण खोज करने की अनुमति देती हैं। अनुसंधान विधियां अभ्यास से शैक्षणिक निष्कर्षों का अध्ययन और सामान्यीकरण करने और स्वतंत्र वैज्ञानिक अनुसंधान करने में मदद करती हैं। इनमें शामिल हैं: साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण, अवलोकन, बातचीत, पूछताछ, अध्ययन शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण, बच्चों का काम, प्रयोग।

विधियों की विस्तृत श्रृंखला के आधार पर, उनके स्तरों को कहा जा सकता है:

1. अनुभवजन्य (वैज्ञानिक डेटा का संग्रह, घटनाओं का विवरण, तथ्य);

2. सैद्धांतिक (सामान्यीकरण, सामग्री का व्यवस्थितकरण);

3. मेटाथियोरेटिकल (स्वयं सिद्धांतों का अध्ययन और उनके निर्माण और आधुनिकीकरण के तरीकों का विकास)।

वैज्ञानिक शैक्षणिक अनुसंधान के चरण:

1. समस्या, लक्ष्य, परिकल्पना, उद्देश्यों की परिभाषा;

2. परिकल्पना परीक्षण (प्रयोग);

3. प्राप्त आंकड़ों को समझना, परिणामों को संसाधित करना;

4. अनुसंधान परिणामों का पंजीकरण;

5. परिणामों को व्यवहार में लागू करना।

अनुसंधान विधियों का अधिक विस्तार से अध्ययन पाठ्यक्रम "वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान की पद्धति और विधियों" में किया जाता है।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र ने बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के बारे में बहुत सारी जानकारी "अवशोषित" कर ली है। उसकी सूत्रों का कहना हैलोक शिक्षाशास्त्र, धार्मिक शिक्षाशास्त्र, विदेशी और है राष्ट्रीय इतिहासशिक्षाशास्त्र, शैक्षणिक अभ्यास, वैज्ञानिक प्रायोगिक अध्ययन, संबंधित विज्ञान से डेटा (पूर्वस्कूली बच्चे का मनोविज्ञान, शरीर रचना और शरीर विज्ञान, स्वच्छता, आदि)।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की पद्धतिगत नींव शिक्षा के दर्शन के वर्तमान स्तर, दार्शनिक दिशाओं की एक विविध श्रृंखला की उपस्थिति को दर्शाती है: स्वयंसिद्ध दृष्टिकोण, प्रणालीगत, गतिविधि-रचनात्मक, व्यक्तिगत, सांस्कृतिक, सहक्रियात्मक, आदि।

प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र के सैद्धांतिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण शिक्षक के दृष्टिकोण, स्थिति, शैली, बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति उसका दृष्टिकोण, बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण में एक वयस्क की भूमिका की दार्शनिक समझ को निर्धारित करते हैं।

पद्धतिगत दृष्टिकोण पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की मुख्य श्रेणियों में सामग्री पर फिर से जोर देना संभव बनाते हैं।

पालना पोसनाएक सामाजिक घटना के रूप में युवा पीढ़ी को जीवन के लिए तैयार करना है।

शैक्षणिक अर्थ में शिक्षा विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियाँ हैं जो बच्चे के विकास को बढ़ावा देती हैं।

विकास- शिक्षा सहित विभिन्न कारकों के प्रभाव में होने वाली मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों की प्रक्रिया। एक पूर्वस्कूली बच्चे की विशेषताओं में, हम उम्र के बारे में बात कर सकते हैं (प्रत्येक उम्र में निहित विकास की विशेषताएं और पैटर्न, और यह उतना महत्वपूर्ण नहीं है जितना जैविक, बल्कि बच्चे का मनोवैज्ञानिक पासपोर्ट), व्यक्तिगत (मौलिकता, विकासात्मक) विशेषताएं), व्यक्तिगत (व्यक्तिगत गुणों का गठन, विकास, उनकी विशेषताएं) .

गठन- यह कारकों के संयोजन को ध्यान में रखते हुए, बच्चे की संपूर्ण जीवन गतिविधि का एक विशेष संगठित प्रबंधन है।

शिक्षा- यह शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य सूचना प्रसारित करना, उसे संसाधित करना और नई जानकारी बनाना है। अनुभूति की प्रक्रिया, गठन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना महत्वपूर्ण है विशेष कौशलऔर जानकारी के साथ काम करने का कौशल, व्यवहार की सामाजिक और नैतिक आदतों का विकास।

एक प्रीस्कूल बच्चा समाज में रहता है, वह समाज की संस्कृति, रिश्तों, अधिकारों और स्वतंत्रता से घिरा होता है। उसी समय, प्रीस्कूलर अपनी उपसंस्कृति बनाता है।

पी.जी. के कार्यों में कोका, वी. कुद्रियात्सेव और अन्य के अनुसार, उपसंस्कृति को विशेषताओं, मूल्यों के एक विशेष समूह के रूप में माना जाता है, जिसके अनुसार प्रतिनिधि इस उम्र काअन्य आयु समुदायों से भिन्न, स्वयं को "हम" के रूप में महसूस करें और दावा करें।

एक श्रेणी के रूप में बचपन की उपसंस्कृति ने बच्चों के बीच मौजूद दुनिया, मूल्यों और रिश्तों के बारे में विचारों की एक विशेष प्रणाली को चित्रित करना शुरू कर दिया। बच्चों की उपसंस्कृति प्रश्नों, शब्द निर्माण, खेल, चित्र, चिंतन आदि में प्रकट होती है। विभिन्न प्रकार के बच्चों की लोककथाएँ. बचपन की उपसंस्कृति एक बच्चे के लिए वयस्कों की दुनिया, समाज की संस्कृति में "प्रवेश" करने के तरीकों में महारत हासिल करने का एक तरीका है।

ये सिद्धांत पालन-पोषण शैली को समाज द्वारा बच्चे के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण के रूप में चित्रित करते हैं (वयस्कों की दुनिया बच्चों की दुनिया को कैसे देखती है)। शिक्षा की मानवीय, लोकतांत्रिक (मददगार) शैली को प्राथमिकता दी जाती है। वयस्कों की दुनिया (एमबी) बच्चों की दुनिया (एमसी) को बच्चों के जीवन की एक वास्तविक, आत्म-मूल्यवान अवधि के रूप में मानती है; इस अवधि में परिवर्तन और परिवर्तन के लिए एक निश्चित समय की आवश्यकता होती है। एमबी और एमडी के बीच बातचीत के इष्टतम मॉडल में दो दुनियाओं की समानता, संवाद, एकालाप नहीं, स्वतंत्रता और बच्चे के गलतियाँ करने के अधिकार, बच्चे की पहचान जैसे वह है, के सिद्धांतों को ध्यान में रखना शामिल है। व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षाशास्त्र प्रत्येक बच्चे की इच्छाओं, अनुरोधों, रुचियों, क्षमताओं और विशिष्टता पर आधारित है, यह प्रत्येक व्यक्ति को देखना और उस तक पहुंचना पसंद करता है। अर्थ शैक्षणिकस्थिति समर्थन करने की है. शैक्षणिक समर्थन का सार यह है कि एक वयस्क केवल वही समर्थन और सहायता करता है जो पहले से उपलब्ध है (लेकिन अपर्याप्त स्तर पर), यानी। बच्चे के "स्वयं" के विकास और स्वतंत्रता का समर्थन किया जाता है। शैक्षणिक समर्थन शिक्षा का स्थान नहीं ले सकता, क्योंकि एक बच्चा सदियों से बनाई गई संस्कृति को अपने अंदर विकसित नहीं कर सकता है।

व्यावसायिक गतिविधिपूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञ का उद्देश्य ई.ए. के वर्गीकरण के अनुसार सभी कार्यों (मातृ, विकासात्मक, नैदानिक ​​और सुधारात्मक, संचार, डिजाइन और संगठनात्मक, समन्वय, व्यावसायिक विकास) को लागू करना है। पैंको.

शैक्षणिक समर्थन, ओ.एस. के कार्यों के अनुसार। गज़मैन न केवल जिम्मेदारियों, बल्कि शिक्षक की गतिविधि के चरणों को भी ध्यान में रखता है। एक बच्चा, समर्थन और देखभाल की स्थिति में, वयस्कों के साथ सांस्कृतिक और नैतिक बातचीत और सहयोग के पैटर्न को समझता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक, एक शैक्षणिक कॉलेज के शिक्षक के प्रोफेशनोग्राम प्राप्त किए जाते हैं सामान्य सुविधाएं, छात्र-केंद्रित शिक्षाशास्त्र द्वारा परिभाषित। चारित्रिक विशेषताएं सहयोग, संवाद, गतिविधि-रचनात्मक प्रकृति, समर्थन पर ध्यान केंद्रित होना चाहिए व्यक्तिगत विकासबच्चा, उसे पसंद, निर्णय लेने, रचनात्मकता, शिक्षक और बच्चों के सह-निर्माण की स्वतंत्रता प्रदान करता है। ये विशेषताएँ शिक्षक की तकनीक को सार्वभौमिकता प्रदान करती हैं। व्यक्ति-केंद्रित अंतःक्रिया में परिवर्तन सामान्य और पर निर्भर करता है शैक्षणिक संस्कृति, शिक्षक के व्यक्तिगत गुण, अनुरोध, इच्छाएँ।

व्यावसायिक प्रशिक्षणकार्मिकपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए वे शैक्षणिक कॉलेजों, संस्थानों, विश्वविद्यालयों में प्राप्त होते हैं। विशिष्टताओं और विशेषज्ञताओं के वर्गीकरणकर्ता उनके एकीकरण और अंतर्संबंध को मानते हैं। शैक्षणिक संस्थानों में विशेषज्ञता पर विशेष ध्यान दिया जाता है और यह विशेषज्ञों (शिक्षक) की विशिष्ट जिम्मेदारियों से जुड़ा होता है भाषण चिकित्सा समूह, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक। लय निदेशक, स्टूडियो मैनेजर दृश्य कला, विदेशी भाषा सिखाने का अधिकार रखने वाला शिक्षक, आदि)।

पूरा होने पर शैक्षिक संस्था(माध्यमिक या उच्चतर) एक शैक्षणिक योग्यता सौंपी जाती है, जो किसी विशेषज्ञ की व्यावसायिक शैक्षणिक शिक्षा के स्तर और प्रकार की विशेषता बताती है।

शैक्षणिक गतिविधि में निरंतर व्यावसायिक विकास और पेशेवर आत्म-सुधार के कार्य का कार्यान्वयन शामिल है।

स्व-परीक्षण प्रश्न:

1. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र के विषय, कार्यों और कार्यों की विशिष्टताएँ क्या निर्धारित करती हैं?

2. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव की सीमा क्या निर्धारित करती है?

3. शैक्षणिक समर्थन की घटना क्या है?

4. एक शिक्षक और एक शैक्षणिक शिक्षक की व्यावसायिक योग्यताओं में क्या समानता है? कॉलेज?

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