एक आधुनिक प्रीस्कूलर को कैसा होना चाहिए? संयुक्त खेल में, बच्चा खुद को अन्य बच्चों पर निर्भरता के रिश्ते में पाता है और यह समझना शुरू कर देता है कि सहानुभूति के बिना, एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए दूसरों को रियायतें दिए बिना, वह खेल और संचार से बाहर रहेगा। यह योगदान देता है

लोकप्रिय ज्ञान सत्य कहता है:

यदि आप विचार करें कल- यह अनाज,

यदि 10 वर्ष पहले एक जंगल लगाओ,

यदि 100 वर्ष तक, बच्चों का पालन-पोषण करें।

हम अपने बच्चों के बारे में क्या जानते हैं?

आधुनिक बच्चा विभिन्न गुणों से संपन्न है: वह स्मार्ट और जिद्दी, दयालु और आक्रामक, लापरवाह और सक्रिय, सतही और गहरी सोच वाला, मिलनसार और शर्मीला दोनों है - सामान्य तौर पर, वह विरोधाभासी है। इसलिए हमारे लेख में एक ही समय में विरोधाभास, पुष्टि और खंडन शामिल हैं।

आधुनिक बच्चे मनोवैज्ञानिकों और समाजशास्त्रियों की शिकायतों, विवादों, गर्व और शोध का विषय हैं। कोई उनकी प्रशंसा करता है, कोई उन्हें डांटता है, लेकिन हर कोई एक बात पर एकमत है: आधुनिक बच्चे अलग हैं, न तो बदतर और न ही बेहतर, बल्कि बस अलग हैं। आज इसमें कोई संदेह नहीं रह गया है कि एक आधुनिक बच्चा वैसा नहीं है जैसा कई दशक पहले उसके साथी हुआ करते थे। और इसलिए नहीं कि स्वयं बच्चे का स्वभाव या उसके विकास के पैटर्न बदल गए हैं। नहीं। जीवन मौलिक रूप से बदल गया है, विषय और सामाजिक दुनियाशिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति की प्राथमिकताएँ और वयस्कों की अपेक्षाएँ, परिवार में शैक्षिक मॉडल बदल गए हैं, शैक्षणिक आवश्यकताएँकिंडरगार्टन और स्कूल में. सामाजिक परिवर्तनमनोवैज्ञानिक परिवर्तन का कारण बना। मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, अब 7 साल की उम्र और किशोरावस्था में संकटों की शुरुआत में बदलाव आया है। इस प्रकार, पिछली शताब्दी के बच्चे स्कूल में प्रवेश करने से पहले जिस संकट से गुज़रे थे तैयारी समूहकिंडरगार्टन) अब अनुभव कर रहे हैं जूनियर स्कूली बच्चे(7-8 साल की उम्र में), और इसमें प्राथमिक विद्यालय में शिक्षण विधियों में संशोधन शामिल है। प्राथमिक विद्यालयों में खुले पाठों में भाग लेने पर, हम इन परिवर्तनों को देखते हैं: शिक्षक और छात्र के बीच संचार की शैली व्यक्तित्व-उन्मुख हो गई है, बच्चों के बीच पारस्परिक सहायता और पारस्परिक सहायता पाठों में शासन करती है, बच्चे स्वतंत्र और मिलनसार हैं, और यह आनंदित नहीं हो सकता है।

यह भी उत्साहजनक है कि पूर्वस्कूली शिक्षा के इतिहास में पहली बार एक संघीय राज्य मानक सामने आया है, जिसे शैक्षिक तरीकों और शिक्षण तकनीकों, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों, स्थितियों के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में बहुत कुछ बदलने के लिए डिज़ाइन किया गया है। और पूर्वस्कूली शिक्षा के परिणाम, साथ ही पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालयों के शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता के संदर्भ में।

आज वे नए बच्चों के बारे में, उनकी अद्वितीय बौद्धिक क्षमताओं के बारे में, इस तथ्य के बारे में बहुत कुछ लिखते और बात करते हैं कि वे "इस दुनिया को बदलने, इसे बेहतर और दयालु बनाने के लिए आए हैं।" मैं इस पर ईमानदारी से विश्वास करना चाहूंगा। इसी समय, खराब स्वास्थ्य, धीमे मानसिक विकास, भाषण और भावनात्मक-वाष्पशील विकार वाले बच्चों और कई अतिसक्रिय बच्चों की संख्या तेजी से बढ़ रही है। प्रत्येक आयु वर्ग में कई अतिसक्रिय बच्चे होते हैं। नतीजतन, आधुनिक बच्चों के पालन-पोषण का कार्य सक्रियता को कम करने, फोकस और एकाग्रता विकसित करने, मोटर अनुभव और शारीरिक स्वास्थ्य के लिए स्थितियां बनाना होना चाहिए। कलुगिना टी.ए., एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, जिन्होंने हाल तक एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम किया था, ने इस समस्या को हल करने में सफलतापूर्वक मदद की। लेकिन वास्तविकता यह है कि आज कोई विशेषज्ञ नहीं हैं, क्योंकि कोई भी नहीं है स्टाफिंग टेबल. इसलिए समस्या है मनोवैज्ञानिक समर्थनऔर प्रीस्कूल बच्चों का सुधार आज भी खुला है। हालाँकि कुछ माता-पिता जो अपने बच्चों की मदद करना चाहते हैं, वे जाकर कोई रास्ता खोज सकते हैं सुधारात्मक कक्षाएंभुगतान के आधार पर।

आधुनिक बच्चे सक्रिय और मिलनसार हैं, लेकिन साथ ही उनमें आत्म-देखभाल कौशल में कमी की प्रवृत्ति भी है। और यह प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा नोट किया गया है। संयुक्त बैठक में शिक्षकों ने यह समस्या रखी. हालाँकि, बचपन से ही शिक्षक बच्चों में स्व-देखभाल कौशल विकसित करने की समस्या को लगातार और सफलतापूर्वक हल करते हैं। इसके लिए उनके पास समय है. लेकिन माता-पिता के पास हमेशा यह पर्याप्त नहीं होता है। आप अक्सर निम्न चित्र देख सकते हैं: माता-पिता अपने बच्चे को किंडरगार्टन से उठाते हैं और उसे जल्दी से कपड़े पहनाने के लिए दौड़ाते हैं। कुछ माता-पिता तैयारी समूह में भी बच्चे को कपड़े पहनाते हैं, हालाँकि हर कोई इसे अपने दम पर कर सकता है। और फिर हमें आश्चर्य होता है कि स्कूल में बच्चा स्वतंत्र और संगठित नहीं है।

वर्तमान में, बच्चे विशाल सूचना क्षेत्र में बढ़ते और विकसित होते हैं। जन्म से ही वे आधुनिक उच्च तकनीक उपलब्धियों से परिचित होते हैं। सभी तकनीकी नवाचार युवा पीढ़ी के जीवन का हिस्सा बनें: कंप्यूटर गेम, गोलियाँ, इंटरैक्टिव खिलौने, गैजेट्स, सेल फोन, विज्ञापन और सिनेमाई उद्योग में नवीनतम। इस प्रकार, युवा पीढ़ी विज्ञापन द्वारा पोषित "क्लिप चेतना" प्राप्त करती है; संगीत वीडियो, आदि नई प्रकार की चेतना वाले बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं के लिए पालन-पोषण और शिक्षा के लिए आधुनिक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। हमारी राय में, शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों में मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग उचित से कहीं अधिक है, यह आधुनिक बच्चों की ओर एक कदम है; पिछले हफ्ते, पहली बार आवंटित क्षेत्रीय धन के साथ, मल्टीमीडिया उपकरण (प्रोजेक्टर, लैपटॉप) का दूसरा सेट खरीदा गया था, खासकर बच्चों के लिए।

हम इसे महत्वपूर्ण मानते हैं आधुनिक शिक्षकहासिल करने के लिए सभी तकनीकी क्षमताओं का इस्तेमाल किया सर्वोत्तम परिणाम. लेकिन महान जागरूकता का एक नकारात्मक पहलू भी है। आधुनिक बच्चे सोच और मानसिक क्षमताओं के विकास में किसी भी तरह से अपनी उम्र से आगे नहीं हैं। इसके अलावा, स्वास्थ्य समस्याओं के कारण, कुछ बच्चों में मानसिक और मानसिक विकलांगता होती है। भाषण विकास. पाँच साल के कई बच्चों को स्पीच थेरेपिस्ट की मदद की ज़रूरत होती है। आधुनिक प्रीस्कूलर बहुत बोलता है (यदि वह बोलता है), लेकिन ख़राब। हम, शिक्षक, अलार्म बजा रहे हैं। सबसे कम प्रदर्शनप्रशिक्षण और शिक्षा कार्यक्रमों का कार्यान्वयन अक्सर "भाषण विकास" खंड से संबंधित होता है। न केवल "सुसंगत भाषण" खंड प्रभावित होता है, बल्कि "शब्दकोश" खंड भी प्रभावित होता है। बच्चों की जागरूकता से शब्दावली में वृद्धि नहीं होती। यूनेस्को के अनुसार, 3 से 5 साल के 93% आधुनिक बच्चे सप्ताह में 28 घंटे, यानी दिन में 4 घंटे टीवी देखते हैं। मनोवैज्ञानिक बच्चों के मानसिक विकास पर टेलीविजन कार्यक्रम और कंप्यूटर गेम देखने के प्रभाव के बारे में निराशाजनक निष्कर्ष निकालते हैं। लेकिन आप तकनीकी प्रगति से भाग नहीं सकते या छिप नहीं सकते। आपको बीच का रास्ता चुनना होगा:

कंप्यूटर पर या टीवी देखने में अपना समय 30 मिनट से अधिक न सीमित करें। एक दिन में;

शैक्षिक खेलों और कार्टूनों का चयन और सेंसरशिप अनिवार्य है।

भावनात्मक क्षेत्र में, रूमानियत ने व्यावहारिकता का मार्ग प्रशस्त किया। आधुनिक बच्चे पुरस्कार, आश्चर्य के लिए या "तुम मुझे दो - मैं तुम्हें देता हूँ" सूत्र के अनुसार, निःस्वार्थ भाव से नहीं, कुछ भी करने को तैयार हैं। वे यह प्रश्न पूछने में संकोच नहीं करेंगे: “इससे मेरा क्या होगा? बदले में तुम मुझे क्या दोगे? छोटे मालिक - "मेरा, मैं इसे किसी को नहीं दूंगा।"

आज के बच्चों की संचार क्षमता काफी विकसित हो गई है, उन्हें वयस्कों के सामने विवशता महसूस होने की संभावना कम होती है। और यदि शिक्षक स्वयं, माता-पिता, शिक्षक सत्तावादी स्थिति नहीं लेता है, बल्कि एक अनुभवी साथी, साथी के रूप में बच्चे के साथ है, तो बच्चा पूरी तरह से अलग तरीके से खुलता है। एक वयस्क द्वारा निर्देशित क्रियाएँ, साथ ही उसके प्रश्नों के सही उत्तर, का बच्चे के विकास से कोई लेना-देना नहीं है। आखिरकार, विकास का तात्पर्य दुनिया और अन्य लोगों के प्रति एक नए दृष्टिकोण के उद्भव, नई क्षमताओं और नई इच्छाओं, रुचियों और कार्रवाई के लिए प्रेरणाओं के उद्भव से है। यह सब हमेशा बच्चों की पहल और स्वतंत्रता में परिलक्षित और व्यक्त होता है, जब बच्चा खुद कुछ लेकर आता है, कुछ बनाता है और कुछ के लिए प्रयास करता है।

इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि आधुनिक बच्चे हिंसा और विरोध को बर्दाश्त नहीं करते हैं यदि वयस्क उन्हें कुछ करने के लिए मजबूर करते हैं, तो आत्मा के क्षेत्र का विकास रिश्तों की एक निश्चित प्रणाली (परिवार, एक शिक्षक और एक बच्चे के बीच संबंध) के ढांचे के भीतर लगातार आगे बढ़ना चाहिए। , एक शिक्षक और एक छात्र), जब कोई बच्चा बड़ों के संबंध में कनिष्ठ नहीं, बल्कि समान संचार भागीदार के रूप में कार्य करता है और संयुक्त गतिविधियाँ. ऐसी परिस्थितियों में बच्चे में सफलता और आत्मविश्वास की भावना विकसित होती है। आधुनिक बच्चों के पालन-पोषण का शैक्षणिक कार्य विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणबच्चा: दृढ़ संकल्प, दृढ़ता, जिम्मेदारी और आत्मविश्वास।

आधुनिक संकटग्रस्त समाज की स्थितियों में, बच्चों का अपने माता-पिता से अलगाव बढ़ रहा है, और स्नेह, गर्मजोशी और आपसी ध्यान की कमी अधिक से अधिक स्पष्ट होती जा रही है। माता-पिता अपने बच्चों के साथ कम संवाद कर रहे हैं। जाहिर है यह आधुनिक समाज के प्रभाव का परिणाम है। आर्थिक और सामाजिक अस्थिरता के बोझ तले, जब माता-पिता जीवन का "सामना न कर पाने" (गरीब होने, अपनी नौकरी खोने, बीमार पड़ने) का डर महसूस करते हैं, तो वयस्क असुरक्षित, असुरक्षित और भावनात्मक रूप से अस्थिर हो जाते हैं। यह सब अप्रत्यक्ष रूप से बच्चों पर थोपा जाता है।

माता-पिता के लिए एक नया सामाजिक भय उनके बच्चों की विफलता है। कई माता-पिता अपने बच्चों को जल्द से जल्द गिनती और पढ़ना सिखाने के विचार से ग्रस्त रहते हैं। वयस्क बच्चे को नए ज्ञान और कौशल से भर देते हैं, जिससे बच्चे का स्वाभाविक विकास होता है, और उन्हें जानकारी से भर देते हैं। हालाँकि, वे सबसे महत्वपूर्ण बात के बारे में नहीं सोचते: बच्चा किस नज़र से देखता है दुनिया? उदासीन, सावधान, आहत, क्रोधित या शांत, दयालु, आश्वस्त और खुश? एक सकारात्मक विश्वदृष्टि का गठन छोटे आदमी की भविष्य की सफलता का आधार है। इस समस्या को हल करते समय, तीन मूलभूत सिद्धांतों का पालन करना महत्वपूर्ण है: बच्चे को पहचानें, बच्चे को समझें और बच्चा जैसा है उसे वैसे ही स्वीकार करें। वयस्कों को जीवन नहीं सिखाना चाहिए, बल्कि बच्चे को स्वतंत्र रूप से जीना सीखने में मदद करनी चाहिए।

परिणामस्वरूप, हमारे पास निम्नलिखित चित्र है: अधिकांश माता-पिता उत्पन्न होने वाली सभी कठिनाइयों के लिए स्वयं को दोषी मानते हैं शैक्षिक व्यवस्था, लेकिन जो लोग शैक्षिक क्षेत्र से जुड़े हैं, यानी आप और मैं, माता-पिता को दोषी मानते हैं। मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि न तो किसी एक को और न ही दूसरे को दोषी ठहराया जा सकता है, क्योंकि जो कुछ हुआ उसके लिए पूरी आधुनिक दुनिया, हमारी पूरी हाई-टेक त्वरित सभ्यता दोषी है।

और फिर भी, नया कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" स्पष्ट रूप से स्थापित करता है कि माता-पिता अपने बच्चों के पहले और मुख्य शिक्षक हैं, KINDERGARTENऔर स्कूल उनकी मदद करता है।

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पाठ्यक्रम कार्य

विषय पर: आधुनिक प्रीस्कूलरों के विकास की विशेषताएं

परिचय

इस सवाल पर कि व्यक्तित्व क्या है, मनोवैज्ञानिक अलग-अलग तरह से उत्तर देते हैं, और उनके उत्तरों की विविधता, और आंशिक रूप से इस मामले पर विचारों का विचलन, व्यक्तित्व घटना की जटिलता को ही प्रकट करता है। [नेमोव आर.एस. उच्च शिक्षा के छात्रों के लिए मनोविज्ञान/पाठ्यपुस्तक शिक्षण संस्थानों 3 पुस्तकों में - प्रथम संस्करण - एम: व्लाडोस - 1999, पृ.

व्यक्तित्व को अक्सर उसके अर्जित सामाजिक गुणों की समग्रता के रूप में परिभाषित किया जाता है। इसका मतलब यह है कि व्यक्तिगत गुणों में किसी व्यक्ति की शारीरिक और जीनोटाइपिक विशेषताएं शामिल नहीं होती हैं। व्यक्तिगत गुणों में मनोवैज्ञानिक गुण भी शामिल नहीं होते हैं जो उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि या व्यक्तिगत गतिविधि की विशेषता रखते हैं, सिवाय उन गुणों के जो समाज और लोगों के बीच संबंधों में प्रकट होते हैं।

पहले से मौजूद बचपनएक व्यक्ति सिस्टम में लॉग इन करता है जनसंपर्कजिसका संवाहक समाज की एक इकाई के रूप में परिवार बनता है। इसके बाद, सामाजिक संबंधों के दायरे का विस्तार होता है जिसमें बच्चा नर्सरी, किंडरगार्टन, स्कूल में जाते समय खुद को पाता है। खेल अनुभाग, शौकिया क्लब। [इलिन ई.पी. मनोविज्ञान। /इलिन ई.पी. माध्यमिक शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक / सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2004, पृष्ठ 23।]

"व्यक्तित्व" की अवधारणा में ऐसे गुण शामिल हैं जो कमोबेश स्थिर होते हैं और किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व की विशेषता बताते हैं, जो उसके कार्यों में प्रकट होता है।

तो, इन सीमाओं को देखते हुए, व्यक्तित्व क्या है? एक व्यक्तित्व एक व्यक्ति है जिसे उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की प्रणाली में लिया जाता है जो सामाजिक रूप से वातानुकूलित होते हैं, स्वभाव से सामाजिक संबंधों और रिश्तों में खुद को प्रकट करते हैं, स्थिर होते हैं, किसी व्यक्ति के नैतिक कार्यों को निर्धारित करते हैं जो उसके और उसके आसपास के लोगों के लिए महत्वपूर्ण महत्व के होते हैं। [नेमोव आर.एस. उच्च शैक्षणिक शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए मनोविज्ञान/पाठ्यपुस्तक 3 पुस्तकों में - प्रथम संस्करण ---, एम:.व्लडोस.-1999, पृष्ठ 336।]

"व्यक्ति" और "व्यक्तित्व" की अवधारणाओं के साथ-साथ, "व्यक्ति" की अवधारणा का उपयोग मनोवैज्ञानिकों द्वारा रोजमर्रा की जिंदगी में किया जाता है। "व्यक्तित्व" की अवधारणा से उनका अंतर इस प्रकार है।

इसे और अधिक विस्तार से समझने के लिए हमें व्यक्तित्व की संरचना पर विचार करना होगा। इसमें क्षमताएं, स्वभाव, चरित्र, दृढ़ इच्छाशक्ति, भावनाएं, प्रेरणा, सामाजिक दृष्टिकोण शामिल हैं

देर - सवेरलगभग हर कोई आश्चर्य करता है कि वह वास्तव में क्या है। क्या वह यही कर रहा है, पर्यावरण में उसकी भूमिका क्या है, क्या वह अपनी शादी से खुश है, क्या वह ऐसे माहौल में रहता है जो उसे स्वीकार्य हो? कभी-कभी हम दूसरे लोगों के संबंध में ऐसे प्रश्न पूछते हैं। ऐसे प्रश्नों का अर्थ यह है कि प्रत्येक व्यक्ति में कुछ प्रकार का अंतर्निहित स्वभाव होता है, कुछ ऐसा जो दूसरों में नहीं हो सकता।

प्रत्येक व्यक्ति अद्वितीय, अपूरणीय और अद्वितीय है। लेकिन व्यक्तित्व का मतलब यह नहीं है कि कोई व्यक्ति विश्लेषण के लिए दुर्गम है, कि मानव व्यक्तित्व जटिल और अप्रत्याशित रूप से प्रकट गुणों में निहित है। प्रत्येक व्यक्ति का व्यवहार व्यक्तिगत होता है, कुछ शांति से खतरे का सामना कर सकते हैं, अन्य लोग घबराहट और उन्माद में पड़ जाते हैं। कुछ लोग अपनी असफलताओं के लिए दूसरों की निंदा करते हैं और उन्हें दोषी ठहराते हैं, जबकि अन्य अपने कार्यों का विश्लेषण करते हैं और अपनी गलतियों की पहचान करते हैं।

व्यक्तित्व की अवधारणा, व्यक्ति की अवधारणा की तरह, जीवन के विषयों की अखंडता को व्यक्त करती है; व्यक्तित्व टुकड़ों से नहीं बनता, यह कोई "बहुविकल्पी" नहीं है। परन्तु व्यक्तित्व एक विशेष प्रकार का समग्र गठन है। व्यक्तित्व जीनोटाइपिक रूप से निर्धारित अखंडता नहीं है: कोई व्यक्ति के रूप में पैदा नहीं होता है, वह व्यक्ति बन जाता है।

इस प्रकार, व्यक्तित्व एक ही मानव व्यक्ति है, लेकिन उसके सामाजिक सार और सामाजिक गतिविधि के दृष्टिकोण से देखा जाता है।

एक व्यक्ति, सबसे पहले, एक जीनोटाइपिक गठन है। लेकिन व्यक्ति न केवल एक जीनोटाइपिक गठन है; इसका गठन, जैसा कि ज्ञात है, जीवन भर ऑन्टोजेनेसिस के दौरान जारी रहता है। और रोमानोवा वी.वाई..// एम.: चे रो -2000, पी.92.]

अधिकांश मनोवैज्ञानिक अब इस विचार से सहमत हैं कि कोई व्यक्ति पैदा नहीं होता, बल्कि एक व्यक्तित्व बन जाता है। हालाँकि, व्यक्तित्व विकास किन कानूनों के अधीन है, इस पर उनके दृष्टिकोण काफी भिन्न हैं।[नेमोव आर.एस. 3 पुस्तकों में उच्च शैक्षणिक शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए मनोविज्ञान/पाठ्यपुस्तक - प्रथम संस्करण - एम: व्लाडोस - 1999, पृष्ठ 356।]

एक बच्चे का विकास दो कारकों के प्रभाव में होता है: सामाजिक और जैविक। इन कारकों की भूमिका के बारे में अभी भी बहस चल रही है। इनमें से कौन सा बच्चे के विकास को सबसे महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है? कुछ (देशीवादियों) का मानना ​​था कि विकासात्मक क्षमताएँ किसी व्यक्ति में जन्म से ही अंतर्निहित होती हैं। वे सीखने के माध्यम से बाहरी वातावरण की भूमिका के बारे में निराशावादी थे। उनके विरोधियों (अनुभववादियों) ने तर्क दिया कि मानव विकास सीखने के माध्यम से होता है। उनकी राय में, जिन लोगों को पर्यावरण (रहने की स्थिति) ने उनकी क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति नहीं दी, वे अविकसित और अज्ञानी बने हुए हैं।

ये विवाद आज भी जारी हैं. लेकिन वर्तमान में कोई भी पक्ष पर्यावरण और आनुवंशिकता की भूमिका से इनकार करने की हिम्मत नहीं कर रहा है। प्रश्न खुला रहता है: बच्चे के विकास पर क्या अधिक प्रभाव डालता है और क्या सीखने की क्षमता जन्मजात होती है। एक बात स्पष्ट है: भले ही यह क्षमता जन्मजात हो, लेकिन अगर इसे विकसित नहीं किया गया तो यह फीकी पड़ सकती है।

हालाँकि, बच्चे के प्राकृतिक विकास को आगे बढ़ाने, उसे कुछ सिखाने की कोशिश करने की ज़रूरत नहीं है जिसके लिए वह अभी तक तैयार नहीं है।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली उम्र में बाल विकास

20वीं सदी के पहले दशकों में व्यक्तित्व मनोविज्ञान एक प्रायोगिक विज्ञान बन गया। इसका गठन ए.एफ. लेज़रस्की, जी. ऑलपोर्ट, आर. कैटेल और अन्य जैसे वैज्ञानिकों के नामों से जुड़ा है, हालांकि, व्यक्तित्व मनोविज्ञान के क्षेत्र में सैद्धांतिक शोध इस समय से बहुत पहले किया गया था।

पश्चिमी मनोवैज्ञानिकों के कार्यों का रूसी मनोविज्ञान पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा है। 1920-1930 के दशक में। बच्चों के अध्ययन की कार्यप्रणाली और विधियों सहित प्रायोगिक मनोविज्ञान हमारे देश में तेजी से विकसित हुआ। एक नई दिशा सामने आई - पेडोलॉजी, जिसका कार्य विशेषज्ञों द्वारा बाल विकास का व्यापक अध्ययन करना था विभिन्न प्रोफाइल: शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, शरीर विज्ञानी, डॉक्टर। इन वर्षों के दौरान अद्भुत वैज्ञानिकों ने काम किया: एम. हां. बसोव, ए.एफ. लाज़र्सकी, के.एन. कोर्निलोव, एम.एस. रुबिनस्टीन, एल.एस. वायगोत्स्की।

19वीं सदी के पहले दशकों में, दार्शनिकों और लेखकों के साथ-साथ मनोचिकित्सकों की रुचि व्यक्तित्व मनोविज्ञान की समस्याओं में हो गई। वे रोगी के देखे गए व्यवहार को बेहतर ढंग से समझने के लिए उसके जीवन इतिहास का अध्ययन करने के लिए नैदानिक ​​​​सेटिंग में उसके व्यक्तित्व का व्यवस्थित अवलोकन करने वाले पहले व्यक्ति थे [नेमोव आर.एस. उच्च शैक्षणिक शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए मनोविज्ञान/पाठ्यपुस्तक 3 पुस्तकों में - प्रथम संस्करण ---, एम:.व्लडोस.-1999, पृष्ठ.338.]

आयु व्यक्तिगत विकास की अस्थायी विशेषताओं को दर्शाती है। उम्र होती है, जो किसी व्यक्ति के जन्म के क्षण से उसके अस्तित्व की अवधि, जैविक उम्र (बच्चा यौवन के किस चरण में है) और दर्शाता है मनोवैज्ञानिक उम्र, कोई व्यक्ति मानसिक विकास की किस अवस्था में है।

आयु-संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताएं किसी दिए गए आयु समूह के अधिकांश प्रतिनिधियों में निहित मानस और व्यक्तित्व के विशिष्ट गुण हैं। प्रेरक क्षेत्र, मानसिक गुणों और गुणों के आयु-संबंधित विकास के पैटर्न में चरण, विषमलैंगिकता, बहुदिशात्मकता, संवेदनशील अवधियों की उपस्थिति और व्यक्तिगत विकास दर शामिल हैं।

पहला पैटर्न चरणबद्ध विकास है। उदाहरण के लिए, ए. मास्लो का मानना ​​है कि किसी व्यक्ति में जन्म के क्षण से ही जरूरतों के सात वर्ग लगातार प्रकट होते हैं और परिपक्वता के साथ होते हैं: 1)। शारीरिक (जैविक) जरूरतें; 2). सुरक्षा की जरूरतें; 3). अपनेपन और प्यार की ज़रूरत; 4). सम्मान (सम्मान) की आवश्यकता; 5). संज्ञानात्मक आवश्यकताएँ; 6). सौन्दर्यपरक आवश्यकताएँ; 7). आत्म विश्लेषण की आवश्यकता है।

उनके सिद्धांत के मुख्य प्रश्न - आत्म-साक्षात्कार क्या है? -और मास्लो इस प्रकार उत्तर देता है: "बिना किसी अपवाद के आत्म-साक्षात्कारी लोग, किसी न किसी प्रकार के व्यवसाय में शामिल होते हैं... वे इस व्यवसाय के प्रति समर्पित होते हैं, यह उनके लिए बहुत मूल्यवान चीज़ है - यह एक प्रकार की कॉलिंग है" [मास्लो ए. आत्म-साक्षात्कार // व्यक्तित्व मनोविज्ञान। ग्रंथ.-एम. 1982. ]

रूसी मनोविज्ञान में, व्यक्तित्व के क्षेत्र में सबसे प्रसिद्ध शोध एल.एस. के स्कूल के प्रतिनिधियों के सैद्धांतिक कार्यों से जुड़ा है। ए.एन. लियोन्टीव और एल.आई. बोज़ोविच ने व्यक्तित्व की समस्या को हल करने में महत्वपूर्ण योगदान दिया।

एल.एस.वीयिगोत्स्की का मानना ​​था कि संक्रमणकालीन या का सार महत्वपूर्ण अवधिविकास बच्चे की बदलती जरूरतों और प्रेरणाओं में निहित है।

आयु-संबंधित विकास की दूसरी नियमितता यह है कि मानसिक कार्य अपने अधिकतम विकास तक पहुँचते हैं अलग-अलग उम्र में, जो कार्यात्मक प्रणालियों की परिपक्वता की हेटरोक्रोनी (कई बार) को इंगित करता है। (तो, आंदोलनों की गति और आवृत्ति 13-15 वर्षों तक अपने अधिकतम विकास तक पहुंच जाती है, पूर्ण रंग संवेदनशीलता 7-8 वर्षों में पहले से ही अपने अधिकतम विकास तक पहुंच जाती है, आदि)।

साइकोमोटर गुणों के आयु-संबंधित विकास का तीसरा पैटर्न व्यक्ति में परिवर्तन से बहुआयामीता है आयु अवधि, और विशेष रूप से शरीर के यौवन की अवधि के दौरान, जैसा कि यह होता है हार्मोनल परिवर्तन. इस अवधि के दौरान गति-शक्ति गुण अधिक तीव्रता से विकसित होते हैं, सटीकता, आयाम और प्रयासों का पुनरुत्पादन बिगड़ जाता है। शरीर और अंगों की लंबाई में वृद्धि के लिए आंदोलनों की नई बायोमैकेनिकल संरचनाओं की आवश्यकता होती है, जिसके लिए आंदोलनों के नए समन्वय के विकास की आवश्यकता होती है। स्मृति क्षमता में परिवर्तन की उम्र-संबंधित गतिशीलता भी यहां प्रासंगिक है। यहां यह उल्लेख करना उचित होगा कि विभिन्न प्रकार की सामग्री को याद करने की दर से न केवल स्मृति की मात्रा में वृद्धि होती है, बल्कि स्मृति में गिरावट भी होती है।

साइकोमोटर गुणों के आयु-संबंधित विकास का चौथा पैटर्न संवेदनशील अवधियों की उपस्थिति है। उदाहरण के लिए, वाणी का विकास 1 से 5 वर्ष की आयु के बीच सबसे तीव्र होता है। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे को साइकिल चलाना और स्केटिंग करना, तैरना और घोड़े की सवारी करना सिखाना भी आसान होता है, क्योंकि इन वर्षों के दौरान संतुलन अंग सक्रिय रूप से विकसित हो रहे होते हैं, और डर से जुड़ी प्रतिक्रियाएं कम स्पष्ट होती हैं। मनोविज्ञान। /इलिन ई.पी. माध्यमिक शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक / सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2004, पीपी. 201-202।]

पूर्वस्कूली उम्र में, अन्य लोगों की भावनात्मक स्थिति को निर्धारित करने की क्षमता धीरे-धीरे विकसित होती है। हालाँकि, 4-5 साल के बच्चों में, यह एक अनुभवी स्थिति के बाद होता है जिसने इस भावना को जन्म दिया। भावनात्मक प्रतिक्रिया और सहानुभूति 4-5 साल की उम्र में प्रकट होने लगती है, और 6-7 साल की उम्र में क्रोध, उदासी और भय की भावनाओं को महसूस करते समय सबसे अधिक बार दिखाई देने लगती है।

4-5 वर्ष की आयु के अधिकांश बच्चों के लिए दूसरे व्यक्ति की भावनाओं को उसकी वाणी के माध्यम से समझना संभव हो जाता है। निष्क्रिय परिवारों के बच्चों में या तो सहानुभूति की कमी होती है या उनमें स्थिर नकारात्मक भावनात्मक अनुभव विकसित होते हैं।

एक बच्चे के सहानुभूतिपूर्ण विकास की विशिष्टताएँ उसके अपने नाम के प्रति उसके दृष्टिकोण से भी संबंधित होती हैं। कब और कबआप किसी बच्चे को नाम से कैसे बुलाते हैं? उन्हें कैसे संबोधित किया जाता है? ऐसी भी राय है कि व्यक्ति का नाम उसके भाग्य से जुड़ा होता है। इसलिए, नाम किसी व्यक्ति के लिए एक विशेष प्रतीक है। कई लोगों ने नाम में कुछ रहस्यमय अर्थ देखा। उदाहरण के लिए, अफ़्रीका की कुछ जनजातियों में नाम छिपाने की प्रथा थी, ख़ासकर अजनबियों से। इथियोपिया में माताएं अपने बच्चों को नाम से नहीं बुलाती थीं। और भारतीय परिवारों में पति-पत्नी भी एक-दूसरे को रूपक से संबोधित करते थे। इन लोगों का मानना ​​था कि व्यक्ति का नाम उसकी आत्मा के समान होता है। यह जितना अधिक समय तक बरकरार रहेगा, व्यक्ति उतना ही अधिक समय तक जीवित रहेगा।

एक शोधकर्ता के अनुसार, में प्राचीन विश्वऐसा माना जाता था कि कब्र से मृतक का नाम मिटा देना सबसे बड़ा अपराध था। ताकि कोई ऐसा न कर सके प्राचीन ग्रीसउदाहरण के लिए, खाड़ी की तली में फेंकी गई सीसे की पट्टियों पर नाम उकेरे गए थे।

नवाजो भारतीयों का मानना ​​था कि एक व्यक्ति का नाम उसकी खुशी और ताकत का स्रोत है, और उन्होंने इसे अनावश्यक रूप से उच्चारण न करने की कोशिश की, क्योंकि, उनकी राय में, यह सिल दिया गया था। इसलिए, उन्होंने अपना असली नाम गुप्त रखा और उपनामों का इस्तेमाल किया।

कुछ जनजातियों में बुरी आत्माओं को धोखा देने के लिए माता-पिता बच्चे का नाम बदल देते हैं।

छह साल की उम्र तक बच्चे का डरअपरिचित वस्तुओं की ध्वनियाँ। पूर्वस्कूली उम्र में, काल्पनिक और काल्पनिक छवियों का डर प्रबल होता है।

प्रीस्कूलर के वास्तविक डर में, अग्रणी स्थान पानी का डर है, उसके बाद जानवर के हमले के खतरे का डर और बड़ी ऊंचाई से गिरने का डर है।

4 साल के बच्चों में शर्मीलापन सबसे कमज़ोर होता है, लेकिन यह सात साल की उम्र से बच्चों में प्रबल होता है।

प्रीस्कूलर में शर्मीले व्यवहार के चार कारणों की पहचान की गई है:

वयस्कों द्वारा उसकी गतिविधियों के मूल्यांकन के प्रति बच्चे का रवैया;

एक बच्चा शर्मीला व्यवहार करता है यदि वह देखता है कि वह सफल नहीं हुआ;

सामान्य आत्म-सम्मान, जो उसके प्रति एक वयस्क के सकारात्मक दृष्टिकोण के बारे में उसकी अनिश्चितता में परिलक्षित होता है;

शर्मीले बच्चों को अपने व्यक्तित्व के आंतरिक स्थान को बाहरी हस्तक्षेप से बचाने की आवश्यकता होती है, साथ ही वयस्कों के साथ संवाद करने की इच्छा भी होती है।

ई. एरिकसन ने विकास पर अपने विचारों में, तथाकथित एपिजेनेटिक सिद्धांत का पालन किया: उन चरणों का आनुवंशिक पूर्वनिर्धारण जो एक व्यक्ति जन्म से लेकर अपने दिनों के अंत तक अपने व्यक्तिगत विकास में आवश्यक रूप से करता है।

एक व्यक्ति के रूप में गठन और विकास करते हुए, एक व्यक्ति न केवल सकारात्मक गुण प्राप्त करता है, बल्कि नुकसान भी प्राप्त करता है। सकारात्मक और नकारात्मक नियोप्लाज्म के सभी संभावित संयोजनों के आधार पर व्यक्तिगत व्यक्तिगत विकास के लिए सभी संभावित विकल्पों को एक ही सिद्धांत में विस्तार से प्रस्तुत करना लगभग असंभव है। इस कठिनाई के बाद, ई. एरिकसन ने अपनी अवधारणा में व्यक्तिगत विकास की केवल दो चरम रेखाओं को दर्शाया: सामान्य और असामान्य।

विशेष रूप से, पूर्वस्कूली बच्चों में, विकास की सामान्य रेखा है: जिज्ञासा और गतिविधि। आसपास की दुनिया की जीवंत कल्पना और रुचिपूर्ण अध्ययन, वयस्कों की नकल, समावेशन और लिंग-भूमिका व्यवहार। असामान्य घटना: लोगों के प्रति निष्क्रियता और उदासीनता। सुस्ती, पहल की कमी, अन्य बच्चों से ईर्ष्या की बचकानी भावनाएँ, अवसाद और टालमटोल, लिंग-भूमिका व्यवहार के संकेतों की कमी।

फ्रायड ने बच्चे के मानस के विकास के बारे में अपना मूल सिद्धांत प्रस्तावित किया, जिसने अपनी उन्नत उम्र के बावजूद, आज अपनी प्रासंगिकता नहीं खोई है, और इसलिए माता-पिता का ध्यान आकर्षित करने योग्य है।

तीन से छह साल के बीच, बच्चे की रुचि, कामेच्छा से निर्धारित होकर, एक नई ओर स्थानांतरित हो जाती है कामोद्दीपक क्षेत्र, जननांग क्षेत्र में। फ्रायड का मानना ​​है कि इस चरण को फालिक के रूप में जाना जाता है, क्योंकि इस अवधि के दौरान बच्चा या तो अपने लिंग को देखता है या पहचानता है कि उसके पास लिंग नहीं है। इस स्तर पर, बच्चों को पहली बार यौन अंतर के बारे में पता चलता है।

फ्रायड बचपन के अनुभव में तनाव को समझने की कोशिश करता है जब बच्चा "यौन" उत्तेजना महसूस करता है, यानी जननांग क्षेत्र की उत्तेजना से खुशी। बच्चे के मन में यह उत्साह माता-पिता की करीबी शारीरिक उपस्थिति से जुड़ा होता है। उनके साथ संपर्क की इच्छा को संतुष्ट करना बच्चे के लिए कठिन होता जा रहा है; बच्चा माता-पिता के बीच मौजूद घनिष्ठता के लिए लड़ता है। बच्चे को लगता है कि पिताजी माँ से प्यार करते हैं, और माँ पिताजी से प्यार करती है, कि वह अब ध्यान का केंद्र नहीं है, और रिश्ते में त्रिकोण "पिता-माँ-बच्चा" उसे शोभा नहीं देता। वह अक्सर घबराया हुआ और मनमौजी रहता है। लड़के तथाकथित "ओडिपस कॉम्प्लेक्स" (जिसका नाम इसके नाम पर रखा गया है) का प्रदर्शन करते हैं पौराणिक चरित्रराजा ओडिपस, जिसने अपने पिता को मार डाला और अपनी माँ से शादी कर ली)। लड़कियाँ एक इलेक्ट्रा कॉम्प्लेक्स विकसित करती हैं (जिसका नाम उस पौराणिक नायिका के नाम पर रखा गया है जिसने अपनी माँ की हत्या में भाग लिया था और अपने प्यारे पिता की मृत्यु के लिए उसे दोषी ठहराया था)। लड़कों में ओडिपस कॉम्प्लेक्स को माँ के प्रति यौन आकर्षण और पिता के प्रति ईर्ष्या में देखा जाता है, जिसे लड़का अपने प्रति भावनाओं के बावजूद प्रतिद्वंद्वी मानता है। कोमल भावनाएँ. इलेक्ट्रा कॉम्प्लेक्स पिता के प्रति मां की ईर्ष्या में प्रकट होता है।

यानी बच्चे को ऐसा महसूस होने लगता है कि वह किसी न किसी लिंग का है।

एक बच्चे के विकास में जेड फ्रायड का वैज्ञानिक सिद्धांत इस मायने में भी प्रासंगिक है कि 2.5-3 वर्ष की आयु तक एक बच्चा खुद को एक अलग व्यक्ति के रूप में पहचानना शुरू कर देता है ("मैं" जेड फ्रायड की अवधारणा है)। बच्चे का निर्माण, पालन-पोषण की प्रक्रिया महत्वपूर्ण है, "मैं" कैसा होगा, इसी से बच्चा भविष्य में अपना मूल्यांकन करेगा। जिन परिवारों में बच्चे के प्रति अधिक देखभाल दिखाई जाती है, या, इसके विपरीत, ध्यान की कमी होती है, वह बाद में हीन महसूस करेगा। एक बच्चे के आत्म-सम्मान (उसका "मैं") के निर्माण में एक प्रमुख भूमिका माता-पिता से उसका मूल्यांकन ("मैं अच्छा हूँ" या "मैं बुरा हूँ") है।

प्रीस्कूलर की मुख्य सामाजिक ज़रूरतें हैं वयस्कों से मैत्रीपूर्ण रवैया, सहयोग की आवश्यकता (जो बच्चों में भी होती है) और सम्मान की (जो पहले नहीं थी) तीन या चार साल के बच्चों में पहले से ही स्पष्ट है; . बच्चा अब पर्याप्त नहीं है सरल ध्यानअपने आप को। वह मांग करता है सम्मानजनक रवैयाऔर यदि यह वयस्कों द्वारा प्रकट नहीं किया जाता है तो तीव्र प्रतिक्रिया करता है।

4 वर्ष की आयु में, आवश्यकताओं और इच्छाओं का एक अधीनता प्रकट होती है, अर्थात, वे समान शक्ति और महत्व प्राप्त कर लेते हैं। प्रभुत्वशाली मनोवृत्ति प्रकट होती है: कुछ के लिए, प्रतिष्ठित (अहंकारी), दूसरों के लिए, इसके विपरीत, परोपकारी, दूसरों के लिए, सफलता प्राप्त करने के लिए।

एक छोटे प्रीस्कूलर में, इच्छाएं प्रभावित करने वाली प्रकृति की होती हैं: यह बच्चा नहीं है जो इच्छाओं का मालिक है, बल्कि वह है जो उनका मालिक है।

छह साल की उम्र तक, बच्चों में स्पष्ट रूप से न केवल अपनी इच्छाओं को ध्यान में रखने की क्षमता होती है, बल्कि खुद को किसी अन्य व्यक्ति (पहचान) के स्थान पर रखने और चीजों को उनकी स्थिति से देखने और उन्हें ध्यान में रखने की क्षमता होती है। कर्तव्य की भावना प्रकट होती है जो साधारण परिस्थितियों में बच्चे के व्यवहार को नियंत्रित करती है। यह इंगित करता है कि उद्देश्य प्रकट होते हैं जो न केवल "मैं चाहता हूं" इच्छाओं के आधार पर बनते हैं, बल्कि आवश्यकता की जागरूकता ("मुझे चाहिए") के आधार पर भी बनते हैं।

हालाँकि, मकसद के बारे में जागरूकता कमज़ोर बनी हुई है। वास्तविक जीवन में, एक बच्चा लगातार खुद का सामना ऐसे व्यक्ति के रूप में करता है जो नहीं जानता, जो नहीं कर सकता, जो नहीं समझता है, इसके अलावा, यह वयस्कों द्वारा प्रबलित है: "आप गलत हैं!", "आप अभी भी छोटे हैं।" , जब तुम बड़े हो जाओगे तो समझ जाओगे।”

वयस्कों के साथ संवाद करते समय, बच्चे की संज्ञानात्मक आवश्यकताएँ संतुष्ट होती हैं। एक वयस्क अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान के स्रोत के रूप में कार्य करता है। इसलिए, वह वयस्कों से अनगिनत प्रश्न पूछता है (अनुमान है कि एक चार साल का बच्चा एक दिन में 400 प्रश्न पूछता है)।

एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे शक्तिशाली उत्तेजक प्रोत्साहन और प्राप्त पुरस्कार हैं।

प्रीस्कूलर के लिए खेल गतिविधि मुख्य गतिविधि है। किसी भी खेल की भूमिका निभाने से बच्चे के स्वैच्छिक प्रयासों का विकास होता है। उदाहरण के लिए, 3-4 साल के बच्चे, किसी वयस्क के निर्देश पर, औसतन 18 सेकंड के लिए गतिहीन विराम बनाए रख सकते हैं, लेकिन एक संतरी की भूमिका निभाते हुए, वे लगभग 5 गुना अधिक समय तक गतिहीन रहते हैं।

इस आयु अवधि में एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल है। खेल में नई रुचियाँ पैदा होती हैं, बच्चे अपनी गतिविधि के उद्देश्य को पहचानने में सक्षम हो जाते हैं। बच्चे का विकास और अभिव्यक्ति विशेष रूप से भूमिका-खेल वाले खेलों में उसकी भागीदारी में देखी जाती है। विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए खेलों का कथानक प्रदर्शित करना है श्रम गतिविधिवयस्क. अगर छोटे प्रीस्कूलरखेल के नियम समझ में नहीं आ रहे, नये का उदय खेल की स्थितियाँवयस्कों की भागीदारी के साथ आता है, खेलों का संयोजन संभव नहीं है खेल सामग्रीखिलौने परोसे जाते हैं, खेल की अवधि 10 से 45 मिनट तक रहती है; पुराने प्रीस्कूलर में, खेल के नियमों और विनियमों को स्वतंत्र रूप से समझा और विनियमित किया जाता है; अन्य सामग्रियों का उपयोग खेल सामग्री के रूप में भी किया जा सकता है; इन्हें मिट्टी या प्लास्टिसिन से भी बनाया जा सकता है; खेल कई घंटों से लेकर कई दिनों तक चल सकते हैं;

में सहकारी खेलबच्चा खुद को अन्य बच्चों पर निर्भरता के रिश्ते में पाता है, यह समझना शुरू कर देता है कि सहानुभूति के बिना, एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए दूसरों को रियायतें दिए बिना, वह खेल और संचार से बाहर रहेगा। इससे अहंकेंद्रवाद पर काबू पाने में मदद मिलती है "मैं पृथ्वी की नाभि हूं।"

लेकिन समूह खेलों में मैत्रीपूर्ण संबंध हमेशा कायम नहीं रहते। मनमौजी, कर्कश, आक्रामक बच्चेसाथियों द्वारा अस्वीकृत.

या एक बच्चा जो खेल में मुख्य या दिलचस्प भूमिका होने का दावा करता है, लेकिन अगर उसे दूसरों द्वारा इस भूमिका के लिए नहीं चुना जाता है, तो वह खेल को नुकसान पहुंचाना और बिगाड़ना शुरू कर देता है। ऐसी स्थितियों में वयस्कों के हस्तक्षेप और चतुराईपूर्ण संघर्ष समाधान की आवश्यकता होती है। कई चार साल के बच्चे, जब चित्र बनाना शुरू करते हैं, तो इस बारे में बात करते हैं कि वे क्या चित्रित करेंगे। छह साल की उम्र में, बच्चे प्रारंभिक ड्राइंग योजना बनाते हैं।

इस प्रकार, चार साल की उम्र से, एक बच्चे में अपनी गतिविधियों की योजना बनाने की विशेषता होती है।

प्रीस्कूलर, तीन साल की उम्र से शुरू होकर, ग्राफिक कौशल विकसित करते हैं।

इस प्रकार, बच्चा पूर्वस्कूली उम्र में खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करना शुरू कर देता है, और उसका आगे का गठन उसके आसपास के लोगों पर निर्भर करता है।

बच्चा किसी न किसी लिंग से संबंधित होने के प्रति जागरूक होता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में साइकोमोटर विकास की अत्यधिक विकसित प्रवृत्ति होती है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे का मुख्य विकास होता है, और यह उसके भावी जीवन में एक बड़ी भूमिका निभाता है।

बच्चे का विकास होता है भावनात्मक विशेषताएँ, प्रेरक क्षेत्र, दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण, साइकोमोटर विकास, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, संचार की आवश्यकता।

1.1 प्राचीन यूनानी दार्शनिकों की व्यक्तित्व विकास की अवधारणा

प्राचीन काल में भी, मनोवैज्ञानिक ज्ञान के इतिहास में एक नई वस्तु की खोज की गई थी - लोगों के बीच संबंध। इस संबंध में, निम्नलिखित तकनीकों पर विस्तृत चर्चा की गई: तार्किक तर्क, भाषण की संरचना, शब्दों, विचारों और कथित वस्तुओं के बीच संबंध की प्रकृति। वाणी और सोच लोगों को बरगलाने के साधन के रूप में सामने आये। आत्मा के बारे में विचारों से, भौतिक प्रकृति में सक्रिय सख्त कानूनों और अपरिहार्य कारणों के अधीनता के संकेत गायब हो गए, क्योंकि भाषा और विचार ऐसी अनिवार्यता से वंचित हैं। वे मानवीय हितों और प्राथमिकताओं के आधार पर परंपराओं से भरे हुए हैं। सुकरात मौखिक संचार के उस्ताद, विश्लेषण के अग्रणी थे, जिनका लक्ष्य चेतना के पर्दे के पीछे छिपी चीज़ों को उजागर करने के लिए शब्दों का उपयोग करना है। कुछ प्रश्नों का चयन करके, सुकरात ने अपने वार्ताकार को इन पर्दों को उठाने में मदद की। संवाद तकनीक का निर्माण बाद में सुकराती पद्धति के नाम से जाना गया। उनकी पद्धति में ऐसे विचार शामिल थे जो कई सदियों बाद भी भूमिका निभाएंगे। प्रमुख भूमिकासोच के मनोवैज्ञानिक अध्ययन में

. उनके परमाणु सिद्धांत पर आधारित[ डेमोक्रिटस - (460-370 ईसा पूर्व) - प्राचीन यूनानी भौतिकवादी दार्शनिक। उन्होंने परमाणु सिद्धांत की रचना की और विश्व के ज्ञान को मान्यता दी। ]डेमोक्रिटस ने व्यक्तित्व विकास की अवधारणा को सामने रखा।

डेमोक्रिटस का मानना ​​था कि किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व का निर्माण उसके स्वभाव और पालन-पोषण पर निर्भर करता है। "यदि कोई व्यक्ति अध्ययन नहीं करता है तो वह न तो कला प्राप्त कर सकता है और न ही ज्ञान प्राप्त कर सकता है," "कभी-कभी युवाओं के पास कारण होता है, लेकिन बूढ़ों के पास मूर्खता होती है, क्योंकि तर्क समय से नहीं, बल्कि उचित पालन-पोषण और प्रकृति द्वारा सिखाया जाता है।"

ज्ञान के सिद्धांत में, वह इस धारणा से आगे बढ़ते हैं कि चीजों के पतले गोले ("मूर्तियाँ" - छवियां) शरीर से "अलग" होते हैं, जो इंद्रियों को प्रभावित करते हैं। संवेदी धारणा ज्ञान का मुख्य स्रोत है, लेकिन यह केवल वस्तुओं के बारे में "अंधेरा" ज्ञान देता है; कारण के माध्यम से अधिक सूक्ष्म ज्ञान इस ज्ञान से ऊपर उठता है। इसके बाद, मानसिक और के विचार नैतिक शिक्षाशिक्षाशास्त्र का आधार बना।

डेमोक्रिटस ने इसे बहुत महत्व दिया: वयस्कों का उदाहरण ("एक पिता के अच्छे विचार बच्चों के लिए सर्वोत्तम निर्देश हैं");

मौखिक प्रभाव;

"अनुनय" और "तर्क" के साथ शिक्षा;

काम करने का आदी होना, जिसके बिना बच्चे "न सीख सकते हैं, न लिख सकते हैं, न संगीत, न जिमनास्टिक, न शर्म करने की क्षमता।"

डेमोक्रिटस ने सामंजस्यपूर्ण मानव विकास के सिद्धांतों का बचाव किया; महान मूल्य प्रदान किया श्रम शिक्षाबच्चे और युवा, अपने व्यवहार में नैतिक अभ्यास। डेमोक्रिटस के अनुसार शिक्षा का उद्देश्य युवाओं को पृथ्वी पर वास्तविक जीवन के लिए तैयार करना है। वे प्रकृति के बारे में ज्ञान प्राप्त करने को शिक्षा में मुख्य बात मानते थे।

1.2 मनोवैज्ञानिक विचारप्लेटो

एक अन्य प्राचीन यूनानी विचारक, दार्शनिक [प्लाटन (427-347 ईसा पूर्व) - एक उत्कृष्ट प्राचीन यूनानी दार्शनिक, एक वस्तुनिष्ठ आदर्शवादी, दास-स्वामी अभिजात वर्ग के विचारक, सुकरात के छात्र।] प्लेटो एक कुलीन परिवार से थे और उन्हें उत्कृष्ट उपाधि प्राप्त हुई थी शिक्षा। वह डेमोक्रिटस का मुख्य प्रतिद्वंद्वी था क्योंकि माना जाता है कि दुनिया विचारों की दुनिया और चीजों की दुनिया में विभाजित है।

प्लेटो की आदर्शवादी शिक्षाओं के अनुसार, किसी व्यक्ति का आध्यात्मिक जीवन विचारों की दुनिया में भौतिक खोल में प्रवेश करने से पहले रहता है। आत्मा की विशेषता तीन भागों से होती है: तर्कसंगत, दृढ़ इच्छाशक्ति और कामुक। प्लेटो के तीन भाग तीन गुणों से मेल खाते हैं: ज्ञान, साहस, संयम।

अपने अस्थायी निवास (शरीर) में बसने के बाद, व्यक्ति की अमर आत्मा उसके विकास की संभावना और समाज में स्थान निर्धारित करती है। यदि आत्मा के तर्कसंगत भाग को शरीर में प्रवेश करा दिया गया है, तो व्यक्ति दार्शनिक बन जाता है, यदि दृढ़ इच्छाशक्ति वाला व्यक्ति योद्धा बन जाता है, और कामुक भाग एक शिल्पकार बन जाता है। विशेषाधिकार प्राप्त दार्शनिक राज्य पर शासन करते हैं, कारीगर और किसान विशेषाधिकार प्राप्त लोगों को वित्तीय सहायता प्रदान करते हैं। समाज का सबसे निचला हिस्सा गुलाम है।

प्लेटो की शिक्षा में भावनाओं को आंतरिक आधार माना गया है। उनका तर्क है कि बचपन की पहली संवेदनाएँ - सुख और पीड़ा - सद्गुण और अच्छाई का विचार देती हैं।

प्लेटो ने खेलों और विभिन्न कहानियों और मिथकों को पढ़ने को विशेष महत्व दिया। इसके अलावा, खेलों को सख्त नियमों के तहत खेला जाना चाहिए और उनका उल्लंघन नहीं किया जाना चाहिए, और बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए मिथकों और किंवदंतियों को बताया जाना चाहिए। प्लेटो प्राचीन विचारकों में से पहले थे जिन्होंने शिक्षा के आयोजन के लिए एक विशिष्ट प्रणाली का प्रस्ताव रखा था।

3 से 6 साल की उम्र तक के सभी बच्चों को इसमें इकट्ठा होना चाहिए निश्चित स्थानखेलों के लिए.

1.3 मनोविज्ञान की समस्याओं पर अरस्तू की शिक्षा

अरस्तू (384-322 ईसा पूर्व) - प्लेटो के छात्र, प्राचीन यूनानी दार्शनिक और शिक्षक, दर्शन, राजनीति, नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र और प्राकृतिक विज्ञान के क्षेत्र में वैज्ञानिक कार्यों के लेखक। वह ए. मेकडोंस्की के शिक्षक थे। उन्होंने पहली बार तर्क के बुनियादी सिद्धांत प्रतिपादित किये। 335 में उन्होंने एथेंस में एक दार्शनिक स्कूल - लिसेयुम की स्थापना की।

शिक्षा का उद्देश्य व्यक्ति का विकास करना है उच्च गुणवत्ता वालाआत्माएँ - मानसिक और वाष्पशील। शिक्षा का संचालन राज्य द्वारा किया जाना चाहिए, जो शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्य, उद्देश्य और सामग्री निर्धारित करता है।

अरस्तू अपना प्रस्ताव देता है आयु अवधिकरणबच्चे: जन्म से 7 वर्ष तक, 7 से 14 वर्ष (यौवन की शुरुआत), यौवन की शुरुआत से 21 वर्ष तक। अरस्तू के अनुसार, ऐसा काल-निर्धारण मानव स्वभाव से मेल खाता है। 7 वर्ष की आयु तक, एक बच्चे का पालन-पोषण ऐसे परिवार में होता है जहाँ माता-पिता को बच्चे को मजबूत बनाना चाहिए, उसे खेल, परियों की कहानियों, संगीत और नैतिक बातचीत के माध्यम से शिक्षित करना चाहिए।

अरस्तू के अनुसार, "जीव" शब्द को संबंधित शब्द "संगठन" के संबंध में ही माना जाना चाहिए, जिसका अर्थ "विचारशील उपकरण" है जो किसी भी समस्या को हल करने के लिए अपने भागों को अधीन करता है; इस संपूर्ण की संरचना और इसका कार्य (फ़ंक्शन) अविभाज्य हैं; किसी जीव की आत्मा उसका कार्य, गतिविधि है। जीव को एक प्रणाली के रूप में मानते हुए, अरस्तू ने इसमें गतिविधि के लिए क्षमताओं के विभिन्न स्तरों को प्रतिष्ठित किया। इससे शरीर की क्षमताओं (इसमें अंतर्निहित मनोवैज्ञानिक संसाधन) और व्यवहार में उनके कार्यान्वयन को उप-विभाजित करना संभव हो गया। उसी समय, क्षमताओं का एक पदानुक्रम - आत्मा के कार्यों को रेखांकित किया गया था: ए) वनस्पति (जानवरों, पौधों और मनुष्यों में उपलब्ध); बी) संवेदी-मोटर (जानवरों और मनुष्यों में उपलब्ध); ग) उचित (केवल मनुष्यों के लिए निहित)। आत्मा के कार्य उसके विकास के स्तर हैं, जहां निचले स्तर से और उसके आधार पर उच्च स्तर का कार्य उत्पन्न होता है: वनस्पति के बाद, समझने की क्षमता बनती है, जिससे सोचने की क्षमता विकसित होती है। एक व्यक्ति में, एक शिशु से एक परिपक्व प्राणी में परिवर्तन के दौरान, वे चरण दोहराए जाते हैं जिनसे संपूर्ण जैविक दुनिया अपने इतिहास में गुजरी है। इसे बाद में बायोजेनेटिक कानून कहा गया।

चरित्र विकास के पैटर्न को समझाते हुए, अरस्तू ने तर्क दिया कि एक व्यक्ति कुछ कार्यों को करके वह बनता है जो वह है। वास्तविक कार्यों में चरित्र निर्माण का विचार, जिसे लोग सदैव मानते हैं नैतिक दृष्टिकोणउनके अनुसार, किसी व्यक्ति के मानसिक विकास को उसकी गतिविधि पर एक कारणात्मक, प्राकृतिक निर्भरता में रखा गया।

कार्य-कारण के सिद्धांत को प्रकट करते हुए, अरस्तू ने दिखाया कि "प्रकृति व्यर्थ में कुछ भी नहीं करती"; "आपको यह देखना होगा कि कार्रवाई किस लिए है।" उन्होंने तर्क दिया कि प्रक्रिया का अंतिम परिणाम (लक्ष्य) उसके पाठ्यक्रम को पहले से प्रभावित करता है; मानसिक जीवन में इस पलन केवल अतीत पर बल्कि वांछित भविष्य पर भी निर्भर करता है।

अरस्तू को एक विज्ञान के रूप में मनोविज्ञान का जनक माना जाना चाहिए। उनका काम "ऑन द सोल" सामान्य मनोविज्ञान में पहला पाठ्यक्रम है, जहां उन्होंने मुद्दे के इतिहास, अपने पूर्ववर्तियों की राय को रेखांकित किया, उनके प्रति अपने दृष्टिकोण को समझाया और फिर, उनकी उपलब्धियों और गलत अनुमानों का उपयोग करते हुए, अपने समाधान प्रस्तावित किए।

इब्न सिना इस क्षेत्र के पहले शोधकर्ताओं में से एक थे विकासमूलक मनोविज्ञान. उन्होंने विभिन्न आयु अवधियों में शरीर के शारीरिक विकास और उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बीच संबंध का अध्ययन किया। साथ ही, उन्होंने शिक्षा के सिद्धांत के विकास को बहुत महत्व दिया, जो प्रभाव को निर्धारित करता है मानसिक स्थितिजीव अपनी संरचना पर. एविसेना के अनुसार, वयस्क, बच्चों में कुछ ऐसे प्रभाव पैदा करके जो शारीरिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम को बदलते हैं, उनकी प्रकृति को आकार देते हैं। उन्होंने मानसिक और शारीरिक के बीच संबंध का विचार विकसित किया - न केवल शारीरिक स्थितियों पर मानस की निर्भरता, बल्कि उन्हें प्रभावित करने की इसकी क्षमता (मानसिक आघात के मामले में, कल्पना की गतिविधि) - उसके आधार पर भावनात्मक अवस्थाओं के साइकोफिजियोलॉजी के क्षेत्र में व्यापक चिकित्सा अनुभव।

अरस्तू की बौद्धिक विरासत, प्राचीन प्राकृतिक विज्ञान, जिसे कई शताब्दियों तक निष्कासित और मिटा दिया गया था, का अध्ययन यूरोपीय विद्वानों द्वारा किया जाने लगा, विशेष रूप से थॉमस एक्विनास के शिक्षण में। इस सिद्धांत को थॉमिज्म कहा गया।

थॉमस एक्विनास ने मानसिक जीवन का वर्णन करने के लिए पदानुक्रमित टेम्पलेट का विस्तार किया: प्रत्येक घटना का अपना स्थान होता है; आत्माएँ एक चरणबद्ध पंक्ति में स्थित हैं (वनस्पति, पशु, मानव); आत्मा के भीतर ही क्षमताएं और उनके उत्पाद (संवेदना, विचार, अवधारणा) पदानुक्रमित रूप से स्थित होते हैं।

विचारक संक्रमण अवधिसामंती संस्कृति से लेकर बुर्जुआ पुनर्जागरण तक, मुख्य कार्य प्राचीन मूल्यों का पुनरुद्धार था।

इस अवधि के दिग्गजों में से एक, लियोनार्डो दा विंची (XV - XVI सदियों) का मानना ​​था कि एक व्यक्ति अपनी आध्यात्मिक शक्तियों को वास्तविक मूल्यों में बदल सकता है, अपनी रचनात्मकता से प्रकृति को बदल सकता है।

स्पैनिश डॉक्टर एच. वाइव्स ने अपनी पुस्तक "ऑन द सोल एंड लाइफ" में लिखा है कि उन्होंने मानव स्वभाव को अवलोकन और अनुभव के माध्यम से सीखा; यदि आप बच्चे का पालन-पोषण सही ढंग से करें तो आप उसके स्वभाव को प्रभावित कर सकते हैं। एक अन्य स्पेनिश डॉक्टर, जे. हुआर्ट ने अपनी पुस्तक "स्टडी ऑफ साइंटिफिक एबिलिटीज" में मनोविज्ञान के इतिहास में पहली बार विभिन्न व्यवसायों के लिए उनकी उपयुक्तता निर्धारित करने के लिए लोगों के बीच व्यक्तिगत अंतर का अध्ययन करने का कार्य निर्धारित किया।

प्रबोधन काल के अन्य उत्कृष्ट विचारक सी. हेल्वेटियस (1715-1771), पी. होल्बैक (1723-1789) और डी. डाइडेरोट (1713-1784) थे। भौतिक संसार से आध्यात्मिक संसार के उद्भव के विचार का बचाव करते हुए, उन्होंने एक उत्पाद के रूप में मानस से संपन्न "मानव-मशीन" प्रस्तुत किया बाहरी प्रभावऔर प्राकृतिक इतिहास.

19वीं शताब्दी की शुरुआत में, मनोवैज्ञानिक ज्ञान का विकास यांत्रिकी के क्षेत्र में नहीं, बल्कि शरीर विज्ञान के क्षेत्र में खोजों से प्रेरित था, जो "शारीरिक सिद्धांत" द्वारा निर्देशित था। आई.एम. सेचेनोव ने मस्तिष्क की अखंडता की आवश्यकता वाली प्रक्रिया के रूप में प्रतिक्रिया समय के अध्ययन का जिक्र करते हुए जोर दिया: " मानसिक गतिविधिजैसे प्रत्येक सांसारिक घटना समय और स्थान में घटित होती है।"

चार्ल्स डार्विन (1809-1882) की शिक्षाओं से मनोवैज्ञानिक सोच में क्रांति आ गई, जिससे यह पता चला कि मनुष्य बंदरों के झुंड से आता है। चूँकि प्राकृतिक चयन जीवन के लिए अनावश्यक हर चीज़ को काट देता है, यह उन मानसिक कार्यों को भी नष्ट कर देता है जो अनुकूलन में योगदान नहीं देते हैं। यह हमें मानस को बाहरी वातावरण के लिए शरीर के अनुकूलन के एक तत्व के रूप में मानने के लिए प्रोत्साहित करता है।

सी. डार्विन ने व्यवहार की प्रेरक शक्तियों के रूप में वृत्ति का विश्लेषण करते हुए, उनकी तर्कसंगतता के संस्करण की आलोचना की। साथ ही, उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि वृत्ति की जड़ें प्रजातियों के इतिहास तक जाती हैं, उनके बिना कोई जीवित जीव जीवित नहीं रह सकता; वृत्ति का भावनाओं से गहरा संबंध है। चार्ल्स डार्विन ने अपने अध्ययन को विषय के प्रति उनकी जागरूकता के दृष्टिकोण से नहीं, बल्कि अभिव्यंजक आंदोलनों के अवलोकन के आधार पर किया, जिनका पहले व्यावहारिक अर्थ था (उदाहरण के लिए, क्रोध के प्रभाव में मुट्ठी बंद करना और दांत निकालना, आयु विकासपैटर्न प्रीस्कूल

चार्ल्स डार्विन के साथ-साथ, विकासवादी मनोविज्ञान के विचारों को अंग्रेजी दार्शनिक हर्बर्ट स्पेंसर (1820-1903) द्वारा विकसित किया गया था। अपने काम "फंडामेंटल्स ऑफ साइकोलॉजी" (1855) में, उन्होंने जीवन को "बाहरी संबंधों के आंतरिक संबंधों" के निरंतर अनुकूलन के रूप में परिभाषित किया। उनके कार्य के मुख्य प्रावधान इस प्रकार हैं। जीव के अंदर (और इसलिए चेतना) क्या होता है उसे केवल बाहरी वातावरण के साथ उसके संबंधों (अनुकूलन) की प्रणाली में ही समझा जा सकता है। जीवित रहने के लिए, शरीर को इस दुनिया की वस्तुओं और उन पर अपनी प्रतिक्रियाओं के बीच संबंध स्थापित करने के लिए मजबूर होना पड़ता है। वह यादृच्छिक कनेक्शनों को नजरअंदाज करता है जो अस्तित्व के लिए आवश्यक नहीं हैं, लेकिन इस समस्या को हल करने के लिए आवश्यक कनेक्शनों को दृढ़ता से ठीक करता है और हर चीज के साथ नए टकराव की स्थिति में उन्हें "रिजर्व में" रखता है जो उसके अस्तित्व को खतरे में डाल सकता है।

ज्ञान प्राप्ति और प्रदर्शन के संबंध में लोगों के बीच व्यक्तिगत अंतर का निदान करने के लिए मनोवैज्ञानिक अभ्यास को उच्च मानसिक कार्यों के बारे में जानकारी की आवश्यकता होती है जटिल आकारगतिविधियाँ। इस समस्या का पहला समाधान फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक हेनरी बिनेट (1857-1911) ने प्रस्तुत किया था। मनोवैज्ञानिक साधनों की खोज में जिसके द्वारा उन बच्चों को अलग करना संभव होगा जो सीखने में सक्षम हैं, लेकिन आलसी हैं, जो जन्मजात बौद्धिक दोषों से पीड़ित हैं, ए बिनेट ने ध्यान, स्मृति और सोच का अध्ययन करने के लिए प्रयोगात्मक कार्यों को परीक्षणों में बदल दिया, स्थापित किया प्रत्येक प्रभाग के लिए एक पैमाना जो उन कार्यों के अनुरूप था जो एक निश्चित उम्र के सामान्य बच्चों द्वारा किए जा सकते थे।

बाद में, जर्मन वैज्ञानिक डब्ल्यू. स्टर्न ने "बुद्धिमत्ता भागफल" (अंग्रेजी में - IQ) की अवधारणा पेश की। इसने कालानुक्रमिक ("पासपोर्ट") उम्र के साथ "मानसिक" उम्र (ए. बिनेट के पैमाने के अनुसार निर्धारित) को सहसंबद्ध किया। उनकी विसंगति को मानसिक मंदता या प्रतिभाशालीता का संकेतक माना जाता था।

मनोविज्ञान में प्रयोगात्मक कार्य जितना अधिक सफल रहा, अध्ययन का क्षेत्र उतना ही व्यापक होता गया। अपने आप में बंद दुनिया के रूप में चेतना की समझ ध्वस्त हो गई। धारणा और स्मृति, कौशल और सोच, दृष्टिकोण और भावनाओं की व्याख्या शरीर के "उपकरण" के रूप में की जाने लगी, जो जीवन स्थितियों के सामने आने वाली समस्याओं को हल करने के लिए काम करते हैं।

1960 के दशक के मध्य में. संयुक्त राज्य अमेरिका में, एक और दिशा उभरी, जिसे "संज्ञानात्मक मनोविज्ञान" कहा जाता है। आज यह पश्चिमी मनोविज्ञान के सबसे प्रभावशाली क्षेत्रों में से एक है। यह व्यवहारवाद के विकल्प के रूप में सामने आया, जिसने व्यवहार के विश्लेषण से मानसिक घटक को बाहर कर दिया और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को नजरअंदाज कर दिया। संज्ञानात्मक मनोविज्ञान की मुख्य विधि सूचना दृष्टिकोण है, जिसके भीतर मानव रिसेप्शन और सूचना के प्रसंस्करण के मॉडल विकसित किए जाते हैं। संज्ञानात्मक मनोविज्ञान की उत्पत्ति जे. ब्रूनर, जी. साइमन, पी. लिंडसे, डी. नॉर्मन और अन्य थे।

"मददगार रिश्ते" - के. रोजर्स द्वारा पेश किया गया एक शब्द - एक ऐसा रिश्ता दर्शाता है जिसमें एक पक्ष व्यक्तिगत विकास, विकास, परिपक्वता, जीवन में सुधार और सहयोग के लिए प्रयास करता है।

मददगार संबंधों के निर्माण की संभावनाओं और स्थितियों के बारे में इस वैज्ञानिक का दृष्टिकोण विशेष रुचिकर है।

पहली शर्त है बच्चे की स्वयं को एक समस्या का सामना करने वाले व्यक्ति के रूप में समझना। इसका अर्थ है बच्चे के जीवन की एक कठिनाई को समझना जिसे वह स्वयं हल नहीं कर सकता।

दूसरी शर्त शिक्षक (शिक्षक) की सर्वांगसमता है। के. रोजर्स ने माता-पिता और शिक्षकों से बच्चे के साथ बातचीत और रिश्ते की सभी स्थितियों में स्वयं बने रहने का आग्रह किया।

एक बच्चा किसी वयस्क के झूठे व्यवहार के प्रति बहुत संवेदनशील होता है और इसे बहुत जल्दी पहचान लेता है। जवाब में, वह निष्ठाहीन हो जाता है, ऐसे वयस्क के साथ संपर्क नहीं चाहता है और उसके साथ बातचीत में मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की कई बाधाएं स्थापित करता है।

तीसरी शर्त है बच्चे के प्रति शिक्षक का बिना शर्त सकारात्मक रवैया। विशेष रुचि वह अर्थ है जो के. रोजर्स इस स्थिति को चित्रित करने में रखते हैं। उनके लिए, एक बच्चे के प्रति एक वयस्क का बिना शर्त सकारात्मक रवैया "एक ऐसा माहौल है जो दर्शाता है:" मुझे आपकी परवाह है, "न कि" यदि आप इस तरह से व्यवहार करेंगे तो मैं आपकी देखभाल करूंगा।

चौथी शर्त है बच्चे की सहानुभूतिपूर्ण समझ। शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों को विकसित होने में मदद करना जब उनमें सहानुभूति, सहानुभूति और भागीदारी की भावना व्याप्त हो। दुर्भाग्य से, के. रोजर्स के अनुसार, अक्सर किसी बच्चे के शब्दों और कार्यों पर किसी वयस्क की पहली प्रतिक्रिया तत्काल मूल्यांकन या निर्णय होती है, न कि बिल्कुल भी समझ में नहीं आती।

पांचवीं शर्त है बच्चे में वयस्कों के प्रति सहानुभूति, स्वीकार्यता और सहानुभूति की भावना।

वर्तमान में, भावनात्मक बुद्धिमत्ता के बारे में पीटर सलोवी और जॉन मेयर की शिक्षाएँ रूस में शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की सबसे बड़ी रुचि को आकर्षित करती हैं। उनके द्वारा विकसित सैद्धांतिक मॉडल का पहला प्रकाशन 1990 में हुआ। पी. सलोवी और डी. मेयर भावनात्मक बुद्धिमत्ता को एक जटिल मनोवैज्ञानिक संरचना के रूप में परिभाषित करते हैं जिसमें तीन प्रकार की क्षमताएं शामिल हैं: भावनाओं को पहचानना और व्यक्त करना, विनियमित करना अपनी भावनाएं, अपनी सोच और व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए उनके बारे में जानकारी का उपयोग करें।

कई शोधकर्ताओं के अनुसार, समस्या भावात्मक बुद्धिअमेरिकी वैज्ञानिक और लोकप्रिय डेनियल गोलेमैन के काम की बदौलत मनोवैज्ञानिकों के बीच व्यापक हो गया। वह सामाजिक बुद्धिमत्ता की संरचना में भावनात्मक बुद्धिमत्ता को शामिल करने वाले पहले व्यक्ति थे और इसे नेतृत्व क्षमताओं का एक महत्वपूर्ण घटक मानने का प्रस्ताव रखा।

डी. गोलेमैन ने भावनात्मक बुद्धिमत्ता के लिए निम्नलिखित मानदंडों की पहचान की: आत्म-प्रेरणा, निराशा का प्रतिरोध, भावनात्मक विस्फोटों पर नियंत्रण, सुखों को अस्वीकार करने की क्षमता, मनोदशा विनियमन और अनुभवों को सोचने, सहानुभूति और आशा करने की क्षमता को खत्म न करने देने की क्षमता। हालाँकि, उन्होंने इन विशेषताओं की पहचान के लिए पद्धतिगत उपकरण पेश नहीं किए।

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक रूवेन बार-ऑन ने इस समस्या का अधिक विस्तार से और प्रभावी ढंग से अध्ययन किया। उन्होंने भावनात्मक बुद्धिमत्ता को उन सभी गैर-संज्ञानात्मक क्षमताओं, ज्ञान और क्षमता के रूप में परिभाषित करने का प्रस्ताव दिया जो किसी व्यक्ति को विभिन्न जीवन स्थितियों से सफलतापूर्वक निपटने की क्षमता प्रदान करते हैं। उन्होंने पांच क्षेत्रों की पहचान की, जिनमें से प्रत्येक सफलता की ओर ले जाने वाले सबसे विशिष्ट कौशल पर प्रकाश डालता है:

"किसी के स्वयं के व्यक्तित्व का ज्ञान" (किसी की अपनी भावनाओं के बारे में जागरूकता, आत्मविश्वास, आत्म-सम्मान, आत्म-बोध, स्वतंत्रता);

पारस्परिक संचार कौशल (पारस्परिक संबंध, सामाजिक जिम्मेदारी, समानुभूति)

अनुकूलनशीलता (समस्या समाधान, वास्तविकता मूल्यांकन, अनुकूलनशीलता);

तनावपूर्ण स्थितियों का प्रबंधन (तनाव प्रतिरोध, आवेग, नियंत्रण);

प्रमुख मनोदशा (खुशी, आशावाद);

कई मायनों में, भावनात्मक बुद्धिमत्ता के समान मॉडल वर्तमान में रूसी मनोवैज्ञानिकों (डी.वी. ल्यूसिन, ए.आई. सेवेनकोव, डी.वी. उशाकोव, वी.एस. युर्केविच, आदि) द्वारा प्रस्तावित हैं। यह समानताएं नहीं हैं, बल्कि जो असहमतियां उत्पन्न होती हैं, वे विशेष रुचि रखती हैं। इस प्रकार, कुछ लोग यह तर्क देने के इच्छुक हैं कि भावनात्मक रुचि की व्याख्या केवल अपने स्वयं के भावनात्मक क्षेत्र और सामाजिक घटनाओं को समझने की क्षमता के रूप में की जानी चाहिए, और केवल इन परिस्थितियों में ही यह अन्य प्रकार की बुद्धिमत्ता के बराबर हो सकती है, जिससे उच्चतर क्षमता का निर्माण हो सकता है। संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रकार - सामान्यीकृत और अप्रत्यक्ष ( डी.वी. उशाकोव).

अवधारणा सामाजिक क्षमता, जिसमें, निश्चित रूप से, भावनात्मक बुद्धिमत्ता शामिल है, को मानदंडों के तीन समूहों के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

संज्ञानात्मक

लोगों के बारे में ज्ञान विशेष नियम, दूसरे लोगों को समझना।

सामाजिक स्मृति (नामों, चेहरों के लिए स्मृति)।

सामाजिक अंतर्ज्ञान - भावनाओं और संवेदनाओं की पहचान, मनोदशा का निर्धारण, अन्य लोगों के कार्यों के उद्देश्यों को समझना, सामाजिक संदर्भ में देखे गए व्यवहार को पर्याप्त रूप से समझने की क्षमता।

सामाजिक पूर्वानुमान किसी के स्वयं के कार्यों के लिए योजनाओं का निर्माण, किसी के स्वयं के विकास पर नज़र रखना और प्रतिबिंबित करना और उपयोग किए गए वैकल्पिक अवसरों का मूल्यांकन करना है।

नियामक

भावनात्मक अभिव्यक्ति, भावनात्मक संवेदनशीलता, भावनात्मक नियंत्रण।

सहानुभूति अन्य लोगों की स्थिति में प्रवेश करने, स्वयं को अन्य लोगों के स्थान पर रखने (संचारात्मक नैतिक अहंकेंद्रवाद पर काबू पाने) की क्षमता है।

मानसिक संक्रमण की प्रवृत्ति की डिग्री और किसी की स्वयं की विचारोत्तेजक क्षमताएं।

सहानुभूति, किसी घटना, कला की वस्तु, प्रकृति को गहराई से महसूस करने की क्षमता।

दूसरों के साथ भावनात्मक संबंध स्थापित करना, किसी अन्य व्यक्ति या समूह की स्थिति को साझा करना।

व्यवहार

सामाजिक धारणा - अपने वार्ताकार को सुनने, हास्य को समझने की क्षमता।

सामाजिक संपर्क - एक साथ काम करने की क्षमता और इच्छा, सामूहिक संपर्क और रचनात्मकता की क्षमता।

सामाजिक अनुकूलन - दूसरों को समझाने और समझाने की क्षमता, अन्य लोगों के साथ घुलने-मिलने की क्षमता, दूसरों के साथ संबंधों में खुलापन।

स्व-नियमन करने की क्षमता किसी की अपनी भावनाओं और अपनी मनोदशा को नियंत्रित करने की क्षमता है।

दबाव में प्रभावी ढंग से काम करने की क्षमता.

निष्कर्ष

लेकिन मनोविज्ञान का विकास और भी आगे बढ़ता जाता है। इसके सामने आने वाले मुख्य प्रश्न हैं:

किसी व्यक्ति का व्यक्तित्व कैसे विकसित होता है?

मानव व्यवहार के मुख्य उद्देश्य क्या हैं?

प्रत्येक व्यक्ति की विशिष्टता क्या बताती है?

विनाशकारी मानवीय परिस्थितियों के मुख्य कारण क्या हैं?

कुछ लोगों में विकास की क्षमता क्यों होती है जबकि अन्य में नहीं?

ये सभी प्रश्न अभी भी प्रासंगिक हैं, और यह कल्पना करना कठिन है कि व्यक्तित्व का एक सिद्धांत संभव है जो पूरी तरह से पर्याप्त होगा। लेकिन फिर भी, मनोविज्ञान के विकास का उद्देश्य मनुष्य के बारे में ऐसा ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास होगा जो उसे पूरी तरह से स्वतंत्र बना देगा।

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विषय पर निबंध: "आधुनिक प्रीस्कूलर"

बोल्ट्रुशेविच मार्गरीटा अलेक्जेंड्रोवना

शिक्षक जीबीओयू स्कूल 1302

इस प्रश्न पर: "वह कैसा है - आधुनिक प्रीस्कूलर? - स्पष्ट रूप से उत्तर देना असंभव है। एक आधुनिक बच्चा वैसा नहीं है जैसा कुछ साल पहले उसके साथी थे। पहले, बच्चे वयस्कों की नकल करने की कोशिश करते थे; वे अधिक स्वतंत्र थे। आधुनिक बच्चे बहुत जिद्दी, मांग करने वाले, उच्च आत्म-सम्मान वाले और हिंसा बर्दाश्त नहीं करने वाले होते हैं। वे न केवल खिलौनों में रुचि रखते हैं, वे मानव जीवन, आसपास की दुनिया और प्रकृति के बारे में भी बहुत कुछ सीखना चाहते हैं। उन्हें अपनी रुचियों के आधार पर विश्वकोश का अध्ययन करने में आनंद आता है। बच्चे बहुत जानकार और जिज्ञासु होते हैं। आप उनके साथ बहस कर सकते हैं और उनकी रुचि वाले किसी भी विषय पर चर्चा कर सकते हैं।

प्रीस्कूलर अधिक जीवंत, शोरगुल वाले और भावुक हो गए हैं। उन्हें कविताएं और गाने अच्छे से याद हैं. लेकिन, उनकी जीवंतता के बावजूद, उनका शारीरिक विकास काफी कमजोर है; बच्चे वास्तव में शारीरिक शिक्षा करना पसंद नहीं करते हैं। स्वास्थ्य समस्याओं के कारण, कई लोगों के भाषण विकास में देरी होती है; अधिकांश को भाषण चिकित्सक की सहायता की आवश्यकता होती है। कई लोगों को ध्वनि उच्चारण की समस्या होती है, ख़राब शब्दकोश, और बच्चे यह भी नहीं जानते कि पूर्ण उत्तर कैसे दिया जाए, चित्र के आधार पर कहानी कैसे लिखी जाए, कुछ को परी कथा या कहानी को दोबारा सुनाने में कठिनाई होती है।

लेकिन, इन कठिनाइयों के बावजूद, वे अपने पसंदीदा कार्टून को मजे से और विस्तार से बता सकते हैं या कंप्यूटर गेम के पात्रों का वर्णन कर सकते हैं। वे बहुत सारे वीडियो देखते हैं, कभी-कभी वयस्कों की निगरानी के बिना भी। वे रोल-प्लेइंग गेम की अपेक्षा कंप्यूटर गेम पसंद करते हैं। यह उनके माता-पिता के लिए बहुत कठिन है: हर कोई अच्छी आय चाहता है, बच्चा पैदा करना चाहता है उत्कृष्ट स्थितियाँ, इसलिए वे कभी-कभी अपने बच्चे के साथ समय बिताना भूल जाते हैं। वयस्कों को पहले से ही इसमें बहुत रुचि थी बौद्धिक विकास, कभी-कभी वे खेल जैसे घटक के बारे में भूल जाते हैं; कुछ माता-पिता अपने बच्चे के साथ खेलते हैं, इसलिए उसके पास टीवी देखने, अपने फोन या टैबलेट पर खेलने के अलावा कोई विकल्प नहीं होता है। स्नेह और माता-पिता के ध्यान की कमी बढ़ रही है।

प्रीस्कूलरों के बीच संचार एक नए कार्टून या नए खिलौने पर चर्चा करने तक सीमित हो जाता है। यह बुरा है कि एक बच्चा केवल किंडरगार्टन या खेल के मैदान में ही साथियों या वयस्कों के साथ संवाद करता है। पसंदीदा पात्र बच्चों के कार्टून पात्र हैं (वे हमेशा संपन्न नहीं होते हैं सकारात्मक गुण). स्वतंत्र नायकों को देखकर, आप देख सकते हैं कि कैसे इन कार्टूनों के नायक (ज़ोंबी, राक्षस, स्पाइडरमैन) प्रीस्कूलर के लिए रोल मॉडल बन जाते हैं।

अब वयस्कों की प्राथमिकताएं बदल गई हैं. समाज में बौद्धिक शिक्षा पहले आती है, उसके बाद लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता आती है और स्वास्थ्य तीसरे स्थान पर आता है। दुर्भाग्य से, नैतिकता, भावनात्मक और सामाजिक मूल्य जैसे गुण अंतिम स्थान पर आते हैं। यह निश्चित रूप से हमारे बच्चों के चरित्र और व्यवहार को सकारात्मक तरीके से दूर प्रभावित करता है।

आधुनिक बच्चे नहीं जानते कि दूसरे व्यक्ति को कैसे सुनना और सुनना है, वे नहीं जानते कि सहानुभूति कैसे रखें, धैर्य रखें और प्रतीक्षा करें। दुर्भाग्य से, कभी-कभी साथियों के प्रति और कभी-कभी वयस्कों के प्रति अकारण आक्रामकता प्रकट होती है।

आधुनिक बच्चे जटिल तकनीकी उपकरणों से अच्छी तरह परिचित हैं, कभी-कभी वयस्कों की तुलना में बेहतर। लेकिन उन्हें स्वयं-सेवा कौशल में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है। यह वाक्यांश सुनना कम आम होता जा रहा है: "मैं इसे स्वयं करता हूँ!" वे बड़े नहीं होना चाहते. माता-पिता स्वयं बच्चों की स्वतंत्रता को सीमित करते हैं, खुद कपड़े उतारते हैं, कपड़े पहनते हैं, खाना खिलाते हैं। बच्चे कार्य असाइनमेंट का तिरस्कार करने लगे।

आधुनिक बच्चे की विशेषता सबसे अधिक है विभिन्न लक्षण, वे अस्पष्ट हैं। लेकिन एक बात निश्चित है: वे बहुत दिलचस्प हैं!

इस आलेख में:

आधुनिक बच्चे सोवियत काल में पले-बढ़े बच्चों से भिन्न हैं। सबकुछ में। जरूरतों और बुद्धिमत्ता से लेकर मनोवैज्ञानिक विशेषताओं तक। कारण क्या है? सबसे पहले, बदली हुई जीवन स्थितियों में, जिसमें मनुष्य और प्रगति का हाथ रहा है। और एक समान रूप से महत्वपूर्ण कारण बाल स्वीकृति और प्रेम पर आधारित शिक्षा के नए रूपों का विकास है। ऐसी शिक्षा के तीन मुख्य स्तंभ प्रेरणा, सहयोग और नियंत्रण हैं। आधुनिक बच्चों के पास जो कुछ भी है वह सोवियत और सोवियत के बाद के बच्चों से कहीं अधिक है।

आधुनिक बच्चों की विशेषताएं

बच्चों के सामान्य विकास के लिए पर्याप्त विकास स्थितियों की आवश्यकता होती है। अधिकांश माता-पिता अपने बच्चों को समस्याओं से बचाते हैं, तनावपूर्ण स्थितियां, दुःख, दर्द और अन्य नकारात्मक कारक जिनसे जीवन भरा हुआ है। इसके फलस्वरूप वे बढ़ते हैं जो बच्चे किसी भी चीज़ में असमर्थ होते हैं, वे किसी भी समस्या को देखकर डर से कांपने लगते हैं, क्योंकि वे न केवल यह नहीं जानते कि उन्हें कैसे हल किया जाए, बल्कि यह भी नहीं जानते कि ऐसी स्थितियों में कैसे व्यवहार किया जाए।

साथ ही, आधुनिक बच्चों में अपराधबोध की भावना नहीं होती है। वे उपदेश की रणनीति से प्रतिरक्षित हैं, जिसका उपयोग अक्सर विकास के शुरुआती चरणों में परिवारों और सार्वजनिक संस्थानों में किया जाता है। आधुनिक संतानें शिक्षकों और माता-पिता द्वारा उपयोग किए जाने वाले व्याख्यान, दंड, जबरदस्ती और शिक्षा के अन्य आम तौर पर स्वीकृत तरीकों और तकनीकों पर खराब प्रतिक्रिया करती हैं।

ये बच्चे डरते भी नहीं शारीरिक दण्ड. उन्हें "स्थान पर रखना" लगभग असंभव है। इसमें कुछ ही लोग सफल होते हैं और सीमित संख्या में उपायों की मदद से।

आधुनिक बच्चों के लिए सबसे महत्वपूर्ण चीज़ सम्मान है। वे केवल उन्हीं पर प्रतिक्रिया करते हैं और प्रतिक्रिया देते हैं। वयस्कों को न केवल छोटे बच्चों का उचित व्यक्ति के रूप में सम्मान करना चाहिए, बल्कि उनकी समस्याओं का भी सम्मान करना चाहिए। जिसे वे माता-पिता की कठिनाइयों से कम कठिन नहीं मानते।

इनमें से अधिकांश बच्चों का व्यवहार बहुत अच्छा नहीं है। कईयों को निष्क्रिय भी कहा जा सकता है। साथ ही, उनमें से प्रत्येक को वयस्कों से सलाह प्राप्त करने का मौका चाहिए जो प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे में सर्वश्रेष्ठ को प्रोत्साहित कर सके।

ये बच्चे हमारी अपूर्ण दुनिया में परिपूर्ण होकर आते हैं। उनके अंदर एक मूल और सहज बोध है कि क्या अच्छा और सही है। इसलिए, वे आसानी से और स्पष्ट रूप से परिभाषित करते हैं बुरे शब्दऔर दूसरों द्वारा किए गए कार्य। आप पूछ सकते हैं: फिर वे स्वयं बुरा क्यों कहते और कार्य करते हैं? हाँ, क्योंकि दूसरे लोग ऐसा करते हैं। चूँकि कुछ लोगों के लिए इसकी अनुमति है तो दूसरों के लिए क्यों नहीं? ऐसा क्यों नहीं हो सकता विशिष्ट बच्चा, अन्य आधुनिक बच्चों की तरह, कौन निषेध पसंद नहीं करता, भले ही वे ज़ोर से न बोले जाएं? ये वो विद्रोही हैं जो मांग करते हैं कि हम नियमों को तोड़कर उनका पालन करें. इस तरह वे हमें हमारी गलतियाँ बताते हैं। यह अकारण नहीं है कि वे कहते हैं कि आपको अपने बच्चों का नहीं, बल्कि स्वयं का पालन-पोषण करना चाहिए, क्योंकि वे फिर भी बड़े होकर हमारे जैसे बनेंगे।

आधुनिक बच्चों को सम्मान के अलावा प्यार की भी सख्त जरूरत है। और वे किसी भी हालत में झूठ को स्वीकार नहीं करेंगे, चालाकी और हिंसा. उन्हें स्पष्टीकरण की आवश्यकता है, और "क्योंकि मैंने ऐसा कहा" जैसे बहाने उन्हें शोभा नहीं देते।

एक पूर्ण व्यक्तित्व को उभारने का कोई मतलब नहीं है - यह हमारे सामने है। उसे बस नए ज्ञान और अनुभव के साथ सुधार करने और "बढ़ने" में मदद की ज़रूरत है। ऐसा करने के लिए, आपको बस इसे गंभीरता से लेने की आवश्यकता है अपने ही बच्चे को, उनकी राय, इच्छाएं और जीवन स्थिति। आपको बच्चे को नहीं बदलना चाहिए - आपको अपने प्यारे बच्चे के व्यवहार के संबंध में खुद को, अपनी सोच और अपेक्षाओं को बदलना चाहिए। केवल इस कठिन तरीके से ही आप वह हासिल कर सकते हैं जो आप चाहते हैं। शांति और सद्भाव की स्थिति का उद्देश्य माता-पिता को आधुनिक संतानों के पालन-पोषण में मदद करना है।

शिक्षा की विशेषताएं

वर्तमान पीढ़ी को बड़ा करना आसान नहीं है। यह आधुनिक बच्चों के प्रतिनिधियों के साथ संचार के परिणामस्वरूप स्पष्ट हो जाता है। शिक्षा के लिए 21वीं सदी के बच्चे के लिए विशेषज्ञ निम्नलिखित सिद्धांतों का उपयोग करने की सलाह देते हैं।

आधुनिक बच्चे और अनुशासन

कई माता-पिता सोचते हैं कि आधुनिक बच्चे और अनुशासन असंगत अवधारणाएँ हैं। हालाँकि, ऐसा नहीं है. यहां तक ​​कि सबसे अनियंत्रित बच्चे को भी अनुशासित किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए आपको बस आवश्यकता है:

व्यक्तिगत गुण

जानने व्यक्तिगत गुणनई पीढ़ी के बच्चे, आपके लिए उनके साथ एक आम भाषा ढूंढना आसान होगा। इसलिए, कई शिक्षकों और अभिभावकों के अनुसार, अधिकांश आधुनिक बच्चे:

काफी विशिष्ट व्यक्तिगत गुण, लेकिन साथ ही आसानी से समझाए जाने वाले और स्वाभाविक भी आज, जिसमें माता-पिता के पास काम और शौक के लिए बहुत समय होता है और बच्चों के लिए लगभग कोई समय नहीं होता है। लेकिन अगर कुछ के पास बच्चे के लिए समय नहीं है, तो दूसरों को उसके साथ संवाद करने की कोई इच्छा नहीं है, खासकर जब से वह अक्सर अपने माता-पिता की तुलना में अधिक बहुमुखी, परिपूर्ण, मनोरंजक और मानवता का गहरा प्रतिनिधि होता है।

आधुनिक बच्चों की समस्याएँ

आधुनिक माता-पिता दो चरम सीमाओं से पीड़ित हैं। कुछ लोग बच्चे के जीवन में बिल्कुल भी भाग नहीं लेते, उसे सौंप देते हैं व्यक्तिगत विकासकिंडरगार्टन, स्कूल, शिक्षक और नानी, जबकि अन्य अत्यधिक
वास्तविक जीवन से नियंत्रण, संरक्षण और सुरक्षा।

इस प्रकार, 21वीं सदी के बच्चों की संख्या बहुत अधिक है गंभीर समस्याएं. वे:

इनमें से प्रत्येक समस्या का एक समाधान है। मुख्य बात इस समस्या को पहचानना नहीं है, बल्कि इसे देखना, हल करना और हल करना है। सबसे पहले, यह माता-पिता की देखभाल का कार्य है। उन्हें बस इतना करना चाहिए कि बच्चे पर ध्यान दें, उसे यहीं और अभी जीना सिखाएं, लोगों से संवाद करें, साधारण चीजों का आनंद लें, लोगों से प्यार करें और प्यार करें, न कि गैजेट और आभासी दोस्तों से।

माता-पिता को क्या करना चाहिए?

जैसा कि ऊपर से स्पष्ट है, एक आधुनिक बच्चे का जीवन इतना सरल और बादल रहित नहीं है, भले ही वह लैपटॉप, टैबलेट, कंसोल, स्मार्टफोन और आधुनिक सभ्यता के अन्य लाभों से भरा हो। उनके साथ मिलकर वे बहुत कुछ हासिल करते हैं मनोवैज्ञानिक समस्याएं जिन्हें केवल माता-पिता ही हल करने में मदद कर सकते हैं। हालाँकि, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि समस्याओं को हल करना नहीं, बल्कि उन्हें रोकना बेहतर है।

आधुनिक बच्चों के पालन-पोषण में पहला और सबसे महत्वपूर्ण नियम "गैजेटोमैनिया" पर सख्त नियंत्रण है! न केवल कंप्यूटर और टैबलेट, बल्कि टेलीविजन को भी नियंत्रित करना आवश्यक है। अगर बच्चे के गैजेट्स पर निर्भर होने से पहले ही यह नियम लागू कर दिया जाए तो कोई दिक्कत नहीं होगी। जब कोई प्रतिबंध लगाया जाता है, तो पहले से ही "बीमारी" के दौरान बच्चे को किसी भी अन्य की तरह "वापसी" का अनुभव होना शुरू हो सकता है आश्रित व्यक्ति, क्रोध के दौरे, उन्माद, घोटालों, ब्लैकमेल के प्रयासों से प्रकट होता है। लेकिन जैसे ही बच्चे को नए नियमों की आदत हो जाएगी, वह तुरंत बदल जाएगा। वह शांत हो जाएगा, उसके खेलने के कौशल विकसित होंगे और वह अपने आस-पास की दुनिया में दिलचस्पी लेने लगेगा।

विशेषज्ञ आपके बेटे या बेटी के साथ अधिक समय बिताने की सलाह देते हैं - घूमना, यात्रा करना, संग्रहालयों, थिएटरों, चिड़ियाघरों का दौरा करना, दृष्टिकोणों पर जाना, मशरूम और जामुन चुनना। संतानों को सभी जीवित चीजों के लिए दया और प्रेम सिखाया जाना चाहिए - पौधों और जानवरों से लेकर मानवता के समान प्रतिनिधियों तक। समाज बच्चों पर जो भी मूल्य थोपता है, उनमें से मुख्य मूल्य केवल माता-पिता ही पैदा कर सकते हैं। आपको बस अपने बच्चे से प्यार करना है, उसके करीब रहना है, उसे समय और ध्यान देना है और एक रोल मॉडल भी बनना है।

सम्मेलन: आधुनिक किंडरगार्टन

संगठन: MBDOU बच्चेउद्यान संख्या 186

इलाका: बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा

“वे कहते हैं कि एक नायिका एक माँ है अगर उसके पाँच बच्चे हैं। वे कहते हैं कि यदि आप सात बच्चों का पालन-पोषण करेंगे तो आपको पदक से सम्मानित किया जाएगा। आप एक शिक्षिका को क्या कह सकते हैं, यदि उसके पास पाँच गुणा पाँच हों? अच्छे, शोर मचाने वाले बच्चों, शरारती लड़कियों और लड़कों का एक समूह। आपको शिक्षक को क्या कहना चाहिए? सात बार तीन बार नायिका-मां!»

आधुनिक समाज में बड़े बदलाव हो रहे हैं, दिशा-निर्देश बदल रहे हैं और लहजों को पुनर्व्यवस्थित किया जा रहा है। इन परिवर्तनों ने पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को भी प्रभावित किया। पूर्वस्कूली काम शिक्षण संस्थानोंनये पाठ्यक्रम के प्रयोग पर आधारित है, परिवर्तनशील कार्यक्रम. पर आधुनिक मंचसंघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा का विकास, लक्ष्य बदल रहा है शैक्षिक कार्य- ज्ञान (ज्ञान, योग्यता, कौशल) के एक सेट के बजाय, बच्चे के नए गुणों (शारीरिक, व्यक्तिगत, बौद्धिक) को बनाने का प्रस्ताव है।

शिक्षकों की मांग भी बढ़ रही है। एक शिक्षक केवल एक पेशा नहीं है, यह एक व्यवसाय है, जिसे हर व्यक्ति नहीं पहचानता है, इस व्यवसाय को अर्जित किया जाना चाहिए, आपके काम, आपकी प्रतिभा, लगातार बदलने, बदलने, सुधार करने की आपकी इच्छा के माध्यम से अर्जित किया जाना चाहिए।

हम अभी रहते हैं, किसी और समय में नहीं, इसलिए हमारी टीम के शिक्षकों ने उन्हें संशोधित किया है जीवन स्थिति, एक नई शैक्षणिक सोच विकसित की, और शिक्षण गतिविधियों में एक बच्चे का स्थान लिया।

किंडरगार्टन में बच्चे की सकारात्मक भावनाओं के विकास में कारक हैं:

- शिक्षक, उसका व्यवहार, भाषण, पेशेवर क्षमता।

एक साफ-सुथरे कपड़े पहने शिक्षक, जो मिलनसार है, शांत स्वर में बोलता है, और पेशेवर और सक्षम रूप से बच्चे के साथ संचार का आयोजन करता है, बच्चे में विश्वास की भावना पैदा करता है।

"एक आधुनिक बच्चे के लिए, एक आधुनिक शिक्षक!" - आज का नारा!

-यह कौन है? आधुनिक शिक्षक"?! क्या कोई व्यक्ति जो अपने पेशे से जीता है, जिसमें वह महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करता है, उसे अनुमानित परिणाम प्राप्त होता है? एक रचनात्मक व्यक्ति जो स्वयं को खोजने का प्रयास करता है?...

आइए पेशे के अनूठे पहलुओं पर ध्यान दें:

शिक्षक को बहुत कुछ जानना और करने में सक्षम होना चाहिए। सामने वाला नहीं है सरल कार्य- बच्चे को दुनिया की हर खूबसूरत चीज़ को देखना और समझना सिखाएं; प्रकृति, संगीत, कविता.

शिक्षक को निम्नलिखित में सक्षम होना चाहिए: सिलाई करना, शिल्प बनाना, बच्चों के साथ खेलना और गाना। और उसे बहुत कुछ पढ़ने की जरूरत है. उसे बच्चों के कथा साहित्य का अच्छा ज्ञान होना चाहिए।

शिक्षक न केवल बच्चों की टीम के काम को समग्र रूप से व्यवस्थित करता है, बल्कि बच्चों के बीच व्यक्तिगत संबंधों को भी व्यवस्थित करता है। बच्चों के पालन-पोषण में शिक्षक की उपस्थिति महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। अच्छा उपस्थितिसंबोधन का सौम्य तरीका न केवल बच्चों को आकर्षित करता है, बल्कि माता-पिता पर भी अच्छा प्रभाव डालता है।

शिक्षक को एक कठिन कार्य का सामना करना पड़ता है - एक वयस्क बनना जो बच्चे को समझना और महसूस करना सिखाता है और विकसित करता है बच्चों की दुनिया, कठोरता और दयालुता को मिलाएं, सम्मान करें छोटा आदमीऔर मांग.. इसलिए, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के ज्ञान को व्यक्तिगत रूप से और सटीक रूप से लागू करने के लिए शिक्षकों को धैर्य और सोच के लचीलेपन की आवश्यकता होती है। बच्चों को पढ़ाने, विकसित करने और पालन-पोषण करने का मुख्य तरीका खेल है। बुद्धिमान शिक्षक कम निषेध करते हैं और बहुत अधिक खेलते हैं। आख़िरकार, बच्चे खेल में रहते हैं। शिक्षक का कौशल इस तथ्य में निहित है कि वह जानता है कि कब एक डरपोक बच्चे का समर्थन करना है, "उसे एक भेड़िया के रूप में सौंपना", और एक आक्रामक बच्चे को सहानुभूति सिखाना, "उसे एक बच्चा बनाना।"

बच्चे की क्षमताओं पर ध्यान देने के बाद, शिक्षक को न केवल भविष्य के प्रयासों की कमजोर शाखाओं का समर्थन करना चाहिए, बल्कि माता-पिता को भी बच्चे के विकास की आवश्यकता के बारे में समझाना चाहिए। यहां वह अवलोकन, अच्छी याददाश्त और चातुर्य के बिना नहीं रह सकता।

दुनिया बदल रही है, बच्चे बदल रहे हैं, जो बदले में, एक शिक्षक की योग्यता के लिए नई आवश्यकताओं को सामने रखता है।
शिक्षकों को आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने की आवश्यकता है, जिनकी मदद से वे नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को लागू कर सकते हैं। ये समस्या संवाद, खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, उत्पादक पढ़ने की प्रौद्योगिकियां, गतिविधि प्रौद्योगिकियां, साथ ही आईसीटी प्रौद्योगिकियां की प्रसिद्ध प्रौद्योगिकियां हैं। मैं मानता हूं कि कंप्यूटर नया है शक्तिशाली उपकरणबच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए, लेकिन यह याद रखना चाहिए: इसे केवल शिक्षक का पूरक होना चाहिए, उसका स्थान नहीं लेना चाहिए।

हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि हमें न केवल बच्चे को पढ़ाना है, बल्कि उसे स्वस्थ रखना भी है। नतीजतन, आधुनिक बच्चों के पालन-पोषण का कार्य एक ऐसी कार्य प्रणाली बनाना होना चाहिए जो अति सक्रियता को कम करने, चिंता से राहत देने, दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों को विकसित करने, एकाग्रता, एकाग्रता, बच्चे के शारीरिक स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करे।

अभ्यास से पता चलता है कि ज्ञान की उपस्थिति ही स्कूल में बच्चों की आगे की शिक्षा की सफलता को निर्धारित नहीं करती है, हमारे लिए पहले से ही किंडरगार्टन में बच्चे को इसे प्राप्त करना और स्वतंत्र रूप से लागू करना सिखाना अधिक महत्वपूर्ण है; यह गतिविधि दृष्टिकोण है जो राज्य शैक्षिक मानकों को रेखांकित करता है। शैक्षिक अर्थों में गतिविधियों को पढ़ाकर, हम सीखने को प्रेरित बनाते हैं, हम बच्चे को स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करना और उसे प्राप्त करने के लिए साधन सहित तरीके ढूंढना सिखाते हैं, हम बच्चों को नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण, मूल्यांकन और आत्म-कौशल विकसित करने में मदद करते हैं। सम्मान - यह एक आधुनिक शिक्षक का कार्य है। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करके, हम प्रीस्कूलर में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक गुणों का निर्माण करते हैं शैक्षणिक गतिविधियां, - जिज्ञासा, पहल, स्वतंत्रता, मनमानी, बच्चे की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति।

हम छात्रों की संख्या, समूह के उपकरण, शिक्षक के अनुभव और रचनात्मक दृष्टिकोण के आधार पर स्वतंत्र रूप से कार्य के रूपों का चयन करते हैं। इसलिए, सुबह में, जब छात्र प्रसन्न और ऊर्जा से भरे होते हैं, मैं सबसे अधिक श्रम-गहन गतिविधियाँ प्रदान करता हूँ: बातचीत, अवलोकन, एल्बम देखना, उपदेशात्मक खेल, निर्धारित कार्य. जैसे ही बच्चे थक जाते हैं, मैं रोल-प्लेइंग गेम चालू कर देता हूँ, घर के बाहर खेले जाने वाले खेल, पढ़ना कल्पना. अदल-बदल कर विभिन्न प्रकारदिन के दौरान बच्चों की गतिविधियाँ, खेल की अग्रणी भूमिका को बनाए रखते हुए उनकी विविधता और संतुलन सुनिश्चित करना, प्रीस्कूलरों के स्वास्थ्य को मजबूत करने के लिए, मैं शारीरिक गतिविधि पर बहुत ध्यान देता हूँ;

हम आधुनिक शिक्षक हैं, हैं पूर्वस्कूली बचपनविविध। यह हमारे लिए आदर्श बन गया है. हम बच्चों को उनके व्यक्तित्व का एहसास करने का अवसर देते हैं। इस मामले में, हर कोई एक साथ नहीं, कदम से कदम मिलाकर नहीं, बल्कि अपनी गति से चलेगा। अन्यथा करना बिल्कुल असंभव है। हम समझते हैं कि बच्चे हमारे पास आये हैं - क्यों बच्चे, किसे रहना चाहिए क्यों बच्चे। हम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मूल्यांकन के संबंध में विभिन्न राय के बारे में बात कर सकते हैं, लेकिन हमारे लिए, शिक्षकों के लिए, मुख्य मानदंड माता-पिता की संतुष्टि है। यदि कोई बच्चा अच्छी तरह से पोषित और स्वस्थ है, यदि वह आनंद के साथ किंडरगार्टन जाता है, यदि वहां कोई संगठित गतिविधि है जो उसे आकर्षित करती है, और वह अपने माता-पिता को हर दिन कुछ नया बताता है, तो यह एक पेशेवर शिक्षक की सर्वोच्च पहचान है .

अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में, हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक सामंजस्यपूर्ण रूप से एकजुट और एकीकृत होते हैं पारंपरिक रूपनवाचार के साथ बातचीत.

हम शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन पर विशेष ध्यान देते हैं सक्रिय सहभागितासमाज और परिवार के साथ. मेरी राय में, माता-पिता को व्यापक रूप से और सामूहिक रूप से शामिल करना, गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है पारिवारिक मूल्यों, मेल-मिलाप और एकता, सहिष्णुता की भावना को बढ़ावा देना, सक्रिय सांस्कृतिक और खेल अवकाश। छुट्टियों का आयोजन करें जहां माता-पिता अपने बच्चों के साथ विभिन्न रचनात्मक कार्य करते हैं।

अपने कार्य में हम इस प्रकार के कार्य की योजना बनाते हैं

पारिवारिक निदान;

माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा, अनुभव का आदान-प्रदान;

बच्चों और वयस्कों की संयुक्त रचनात्मकता;

सामाजिक संस्थाओं के साथ संयुक्त कार्यक्रम;

माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य।

सूचना संचार ( ईमेल, सामाजिक नेटवर्क)

हम पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के पूर्ण और समय पर विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए, कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने के लिए माता-पिता को शामिल करते हैं, ताकि उसके व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण अवधि न छूटे। हमारे छात्रों के माता-पिता - सक्रिय प्रतिभागी शैक्षिक प्रक्रिया, सभी परियोजनाओं में भागीदार, चाहे कोई भी गतिविधि उन पर हावी हो, न कि केवल बाहरी पर्यवेक्षक।

मेरी राय में, आधुनिक समाज को अब एक शिक्षक-कलाकार की नहीं, बल्कि एक शिक्षक-शोधकर्ता, सक्रिय, व्यापक रूप से शिक्षित की आवश्यकता है, इसलिए हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक रचनात्मक, अपरंपरागत रूप से, सामग्री को नए तरीके से प्रस्तुत करने, उसे व्यवस्थित करने का प्रयास कर रहे हैं। दिलचस्प तरीके से शैक्षणिक कार्य, पूर्वस्कूली बच्चों को रचनात्मक व्यक्तियों के रूप में खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर प्रदान करें।

इसलिए, एक आधुनिक शिक्षक के पास व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों की निम्नलिखित सूची होनी चाहिए

- स्पष्ट दृष्टि आधुनिक कार्यशिक्षा;

- मूल्य दृष्टिकोणबच्चे को, संस्कृति, रचनात्मकता;

- बच्चों के व्यक्तिगत विकास, उनके आत्म-विकास की प्रक्रिया का समर्थन करें;

- एक मानवीय शैक्षणिक स्थिति प्रदर्शित करें;

- शारीरिक और बनाए रखें आध्यात्मिक विकासबच्चे;

- क्रियान्वित करने में सक्षम हो शैक्षणिक गतिविधिबच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण के लिए आधुनिक तकनीकों की शुरूआत पर;

- स्व-शिक्षा और व्यक्तिगत विकास की क्षमता।