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पुस्तक: लरिसा तिखोमिरोवा “बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास। तिखोमिरोवा एल.एफ. बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास तिखोमिरोवा एलएफ संज्ञानात्मक क्षमता

सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं के पाठ्यक्रम का कार्य कार्यक्रम

"छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास"

प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के लिए ( 7-11 साल पुराना)

द्वारा संकलित:

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

मिनेवा एम.एस.

मास्को

2015

1. व्याख्यात्मक नोट।

2. कैलेंडर-विषयक योजना।

3. कार्यक्रम की सामग्री।

4. परिणाम ट्रैकिंग तंत्र (कार्यक्रम प्रदर्शन मूल्यांकन)।

5. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें।

6. संदर्भ।

7. परिशिष्ट।

1. व्याख्यात्मक नोट

समस्या की तात्कालिकता

हाल के वर्षों में बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य की समस्या की तात्कालिकता काफी बढ़ गई है। न्यूरोसाइकिक और दैहिक रोगों में वृद्धि, साथ ही साथ विभिन्न कार्यात्मक विकार, शैक्षणिक प्रदर्शन में सामान्य गिरावट के साथ संबंध रखते हैं, विशेष रूप से शिक्षा के प्रारंभिक चरणों में। विभिन्न अध्ययनों के अनुसार, प्राथमिक विद्यालय के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल करने में सक्षम नहीं होने वाले छात्रों की संख्या 20 से 30% छात्रों तक है, और उनमें से लगभग 70 - 80% को विशेष रूपों और शिक्षण विधियों की आवश्यकता होती है।

असफल स्कूली बच्चों में, एक विशेष श्रेणी की पहचान की गई - अस्थायी मानसिक मंदता वाले बच्चे। विलंबित मानसिक विकास (पीडी) मानसिक विकास की सामान्य गति का उल्लंघन है, जिसमें एक बच्चा जो स्कूली उम्र तक पहुंच चुका है, पूर्वस्कूली के घेरे में बना रहता है, रुचि रखता है। "देरी" की अवधारणा विकास और उम्र के स्तर के बीच अस्थायी विसंगति पर जोर देती है और साथ ही, देरी की अस्थायी प्रकृति, जिसे उम्र के साथ जितना अधिक सफलतापूर्वक दूर किया जाता है, उतनी ही जल्दी शिक्षा और विकास के लिए पर्याप्त स्थितियां इस श्रेणी के बच्चे बनाए जाते हैं।

शिक्षकों के विशेष प्रशिक्षण के अभाव में बच्चों को समय की देरी से पढ़ाने में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने का उनका काम निष्प्रभावी हो जाता है। ज्यादातर मामलों में, सूत्रधार कम प्रदर्शन करने वाले छात्रों के साथ काम करने के पारंपरिक तरीके का उपयोग करता है: वह उनके साथ अतिरिक्त कक्षाएं आयोजित करता है, जिसमें मुख्य रूप से दोहराव और शैक्षिक सामग्री की अतिरिक्त व्याख्या शामिल होती है। हालांकि, यह बिल्कुल स्पष्ट है कि सीखने की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समस्याओं के विश्लेषण और उन्मूलन के लिए केवल मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण के माध्यम से छात्रों को प्रभावी सहायता प्रदान की जा सकती है।

शैक्षिक प्रक्रिया में मनोविज्ञान की भूमिका को कम करके आंका नहीं जा सकता है। बाल विकास की प्रक्रिया में सीखने की निर्णायक भूमिका के बारे में विचार, वैज्ञानिकों के कार्यों में निर्धारित एल.एस. वायगोत्स्की और ए.एन. लेओनिएव, बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण की व्यवस्था में सुधार के सामान्य तरीकों का निर्धारण करते हैं। वर्तमान में, पाठ्यक्रम छात्रों को पढ़ाने में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए उचित मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं और तंत्र (उदाहरण के लिए, धारणा, ध्यान, स्मृति, कल्पना, आदि का गठन) बनाने का कार्य नहीं करता है और न ही हल करता है। इस बीच, मनोवैज्ञानिकों ने पाया कि छात्रों की क्षमताओं का विकास सक्रिय श्रम, मानसिक गतिविधि, भावनात्मक उत्थान के साथ होता है, और क्षमताओं के विकास का व्यक्तित्व के आगे सुधार पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

नए समय में व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक क्षेत्रों के विकास के लिए विभिन्न रूपों और विधियों के उपयोग की आवश्यकता होती है। यह शिक्षा के प्रारंभिक चरण में है कि बच्चे को शैक्षणिक पारिस्थितिकी के सिद्धांत के निरंतर पालन की शर्तों में लाया जाना चाहिए, एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बनाना, बच्चे को सफलता और आत्म-प्राप्ति की स्थिति सुनिश्चित करना। इस संबंध में, संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से बच्चों के साथ कक्षाएं, जो बच्चों को सीखने की कठिनाइयों से निपटने में मदद करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं, का विशेष महत्व है।

3. कार्यक्रम संरचना:

3.1. परिचय (व्याख्यात्मक नोट)

कार्यक्रम "छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास", प्राथमिक विद्यालय के छात्रों (शैक्षिक कार्यक्रम 1-3 के छात्र) की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के उद्देश्य से। कार्यक्रम 18 पाठों के 2 चक्रों (कुल 36) के लिए डिज़ाइन किया गया है। निदान प्रत्येक चक्र के अंत में प्रदान किया जाता है।

कार्यक्रम को विकास के सशर्त मानदंड वाले बच्चों और विकलांग बच्चों के लिए बनाया गया है (बशर्ते कि कार्यों को सरल बनाया जाए और कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं को कम किया जाए)।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन का समय एक शैक्षणिक वर्ष (36 पाठ) है। बच्चे की प्रगति के आधार पर, एक पाठ को दो या तीन में विभाजित किया जा सकता है। इस मामले में, माता-पिता के साथ स्वतंत्र रूप से, होमवर्क करना आवश्यक है।

कक्षाएं सप्ताह में एक बार 40-50 मिनट के लिए आयोजित की जाती हैं। पहला और आखिरी पाठ, साथ ही पहले चक्र के अंत में पाठ, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के निदान के लिए समर्पित हैं। नैदानिक डेटा आपको बच्चे की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की गतिशीलता को ट्रैक करने, काम के परिणामों की तुलना करने और इस कार्यक्रम की प्रभावशीलता का समग्र रूप से मूल्यांकन करने की अनुमति देता है।

कार्यक्रम कार्यान्वयन के चरण

कार्यक्रम कई चरणों में लागू किया गया है:

चरण 1. उद्देश्य: बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र का निदान।

चरण 2. उद्देश्य पहचान की गई कठिनाइयों के अनुसार बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।

चरण 3. उद्देश्य: 18 सत्रों के पहले चक्र के अंत में बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र का निदान। कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन जारी रखने वाले बच्चों के लिए, यह निदान चक्रों के बीच मध्यवर्ती हो जाता है और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की गतिशीलता को ट्रैक करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसके अनुसार अगले चक्र में कठिन और आसान कार्यों का संतुलन व्यक्तिगत रूप से समायोजित किया जाता है।

चरण 4. शैक्षणिक वर्ष के अंत में अंतिम निदान (36 पाठ), परिणामों का विश्लेषण। इसका उपयोग किसी कार्यक्रम की प्रभावशीलता के परीक्षण के लिए भी किया जा सकता है।

विशेषज्ञ की मूल अवधारणा।

कार्यक्रम के लिए बच्चों की भर्ती के सिद्धांत:खराब विकसित स्वैच्छिक ध्यान, स्मृति, सोच और मोटर कठिनाइयों वाले बच्चों के लिए कक्षाएं दिखाई जाती हैं।

कम स्कूल के परिणाम, उपलब्धियों की कमी कई बाहरी और आंतरिक कारणों से जुड़ी हुई है, जिनमें से एक महत्वपूर्ण स्थान बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का अविकसित होना है। इसका कारण रोग (जन्मजात या अधिग्रहित) और बच्चे की शैक्षणिक उपेक्षा दोनों हो सकते हैं। नतीजतन, एक निश्चित स्तर पर, बच्चे को सीखने की कठिनाइयों का अनुभव करना शुरू हो जाता है, क्योंकि संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का अविकसित होना अधिक से अधिक नए संस्करणों के आत्मसात को जटिल बनाता है, सीखने की प्रक्रिया को रोकता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना का विकास स्कूल में आगे सीखने के लिए अच्छे परिणाम दे सकता है और छात्र उपलब्धि के स्तर को बढ़ा सकता है।

कार्यक्रम के दायरे का विश्लेषण:

इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन का क्षेत्र एक व्यापक स्कूल का प्राथमिक ग्रेड है। यह ध्यान की कमी, सामग्री याद रखने में कठिनाई या अविकसित सोच के कारण सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों के साथ अन्य संस्थानों के आधार पर भी आयोजित किया जा सकता है।

अनुमानित परिणाम:इस कार्यक्रम में कक्षाओं को बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (स्मृति, ध्यान, सोच, मोटर कौशल) के विकास की ओर ले जाना चाहिए।

साथ ही, यह न केवल एक अलग परिणाम (व्यक्तिगत "लैगिंग" कार्यों का विकास) प्राप्त करने की योजना है, बल्कि समग्र रूप से बच्चे की विकास क्षमताओं में सुधार के लिए परिस्थितियों को बनाने के लिए अक्षुण्ण कार्यों को प्रशिक्षित करने के लिए भी है; जिससे बदले में बेहतर अकादमिक प्रदर्शन, आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास में वृद्धि होनी चाहिए।

सैद्धांतिक औचित्य

कई वैज्ञानिकों ने एक बच्चे के विकास के लिए पर्यावरण के महत्व पर ध्यान दिया, हालांकि, एल.एस. वायगोत्स्की सामाजिक पर्यावरण की व्याख्या को "कारक" के रूप में नहीं, बल्कि व्यक्तित्व विकास के "स्रोत" के रूप में बदलने वाले पहले व्यक्ति थे। एल.एस. वायगोत्स्की ने आंतरिककरण माना।

एल.एस. द्वारा विकसित अवधारणा। वायगोत्स्की और उनके स्कूल (लियोन्तेव, लुरिया, आदि) का कहना है कि एक संकेत का उपयोग करने का संचालन, जो प्रत्येक उच्च मानसिक कार्यों के विकास की शुरुआत में खड़ा होता है, सबसे पहले हमेशा बाहरी गतिविधि का रूप होता है, अर्थात। इंटरसाइकिक से इंट्रासाइकिक में बदल जाता है।

यह परिवर्तन कई चरणों से होकर गुजरता है। प्रारंभिक एक इस तथ्य से जुड़ा है कि एक अन्य व्यक्ति (एक वयस्क), एक निश्चित साधनों की मदद से, बच्चे के व्यवहार को नियंत्रित करता है, उसके "प्राकृतिक", अनैच्छिक कार्य के कार्यान्वयन को निर्देशित करता है। दूसरे चरण में, बच्चा स्वयं पहले से ही एक विषय बन जाता है और इस मनोवैज्ञानिक उपकरण का उपयोग करके दूसरे के व्यवहार को निर्देशित करता है (इसे एक वस्तु मानते हुए)। अगले चरण में, बच्चा खुद पर (एक वस्तु के रूप में) व्यवहार को नियंत्रित करने के उन तरीकों को लागू करना शुरू कर देता है जो दूसरों ने उस पर लागू किए हैं, और वह उन पर। इस प्रकार, वायगोत्स्की लिखते हैं, प्रत्येक मानसिक कार्य मंच पर दो बार प्रकट होता है - पहले सामूहिक, सामाजिक गतिविधि के रूप में, और फिर बच्चे की आंतरिक सोच के रूप में। इन दो "निकास" के बीच आंतरिककरण की प्रक्रिया निहित है, फ़ंक्शन के "रोटेशन" आवक।

आंतरिककरण, "प्राकृतिक" मानसिक कार्य रूपांतरित होते हैं और "ढह जाते हैं", स्वचालन, जागरूकता और मनमानी प्राप्त करते हैं। फिर, आंतरिक परिवर्तनों के लिए अच्छी तरह से विकसित एल्गोरिदम के लिए धन्यवाद, आंतरिककरण प्रक्रिया को उलटना संभव हो जाता है - बाहरीकरण की प्रक्रिया - मानसिक गतिविधि के परिणामों को बाहर लाने के लिए, जो पहले आंतरिक योजना में एक योजना के रूप में किए जाते हैं।

सीखने की प्रक्रिया की व्याख्या एक सामूहिक गतिविधि के रूप में की जाती है, और बच्चे के व्यक्तित्व के आंतरिक, व्यक्तिगत गुणों का विकास अन्य लोगों के साथ उसके सहयोग का निकटतम स्रोत है।

इस प्रकार, यदि किसी बच्चे को उच्च मानसिक कार्यों के विकास में देरी होती है, तो उसे एक वयस्क की सहायता की आवश्यकता होती है जो संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चे के किसी भी अनैच्छिक कार्य के कार्यान्वयन को निर्देशित करेगा, बाहरी से आंतरिक तक जा रहा है और सहायक का उपयोग कर रहा है। अर्थ: चित्र, संकेत, सहायक शब्द वस्तुओं में हेरफेर।

इस कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य: .

एल.एस. के वैज्ञानिक कार्यों से। वायगोत्स्की इस बात का अनुसरण करते हैं कि बचपन में स्मृति केंद्रीय, बुनियादी मनोवैज्ञानिक कार्यों में से एक है। एक बच्चे की सोच काफी हद तक स्मृति से निर्धारित होती है और स्मृति पर सीधे निर्भरता में विकसित होती है। ध्यान भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, खासकर जब प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चे द्वारा प्राप्त जानकारी की मात्रा बढ़ जाती है और इसमें सक्रिय रूप से नेविगेट करने की आवश्यकता होती है। बचपन में याददाश्त और ध्यान विकसित करके हम बच्चे को सोचना सिखाते हैं। और बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण का सीधा संबंध सोच के विकास से है।

इस प्रकार, यदि आप स्मृति, ध्यान और सोच विकसित करने के उद्देश्य से बच्चे के साथ कक्षाएं संचालित करते हैं, तो आप न केवल इन व्यक्तिगत कार्यों को विकसित कर सकते हैं, बल्कि रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि भी विकसित कर सकते हैं, जिससे बच्चे के व्यक्तित्व का सामंजस्यपूर्ण गठन होगा।

इसलिए, मुख्य लक्ष्य इस कार्यक्रम केसंज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में विचलन को ठीक करके, छात्रों के सामान्य विकास के स्तर में वृद्धि होगी।

कार्य:

समूह में सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाना
ध्यान का विकास
स्मृति विकास
सोच का विकास।

जिन शर्तों के तहत कार्यों का कार्यान्वयन संभव है:

कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं और इसमें बच्चे के साथ खेल, बाहरी व्यायाम, परिणामों की चर्चा शामिल होती है।

कक्षा में बच्चे द्वारा हल किए जाने वाले कार्यों को माता-पिता के साथ अनिवार्य समेकन और प्रतिबिंब की आवश्यकता होती है, इस प्रकार, परिवार में हितों का एक समुदाय बन जाएगा।

3.2 मुख्य दिशाएँ और गतिविधि की सामग्री:

वी.बी. Voinov अपने लेख में नोट किया गया है कि वीडी सोनकिन के अनुसार, 6-11 वर्ष की आयु एक वयस्क के मनोदैहिक सार के गठन के संबंध में सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है। इस समय, मस्तिष्क संरचनाओं की परिपक्वता होती है, जो अंततः 11 वर्ष की आयु तक पूरी हो जाती है। इस समय, आप बच्चे की मदद कर सकते हैं, विकासात्मक विधियों का उपयोग करके उसके विकास को आगे बढ़ा सकते हैं और मस्तिष्क संरचनाओं की परिपक्वता पूरी होने से पहले कठिनाइयों को दूर करने में उसकी मदद कर सकते हैं। इसके आधार पर कार्य में विकासात्मक विधियों का प्रयोग करना उचित रहेगा।

बुनियादी रूप कार्यक्रम का कार्यान्वयन व्यक्तिगत पाठ हैं, माता-पिता के साथ घर पर अनिवार्य होमवर्क असाइनमेंट के अधीन।

तरीके:

1. संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के तरीके:

शैक्षिक खेल

कौशल को प्रशिक्षित और समेकित करने के लिए व्यायाम

व्यक्तिगत समूह कार्ड के साथ काम करते हैं।

तार्किक समस्याओं का समाधान

विश्लेषणात्मक बातचीत

2. आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान विकसित करने के तरीके:

गतिविधियों और गृहकार्य के बारे में बच्चे के साथ चर्चा, बच्चे के इस या उस कार्य में कठिनाई या आसानी के आकलन के साथ।

पाठ संरचना:

1 अभिवादन

2. वार्म-अप 3. बच्चों के होमवर्क का विश्लेषण: क्या हुआ, क्या नहीं, कहां मुश्किलें आईं।

4. संज्ञानात्मक क्षमताओं में अंतर्निहित मानसिक तंत्र का प्रशिक्षण और विकास - स्मृति, ध्यान, कल्पना, सोच।

5. विदाई

सभी कक्षाएं एक संकेंद्रित प्रणाली पर बनी हैं, हर बार उच्च स्तर पर कवर किए गए विषयों पर लौटती हैं, जो पहले से कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति और समेकन में योगदान करती है।

निम्नलिखित के पालन से कक्षाओं की प्रभावशीलता बढ़ जाती हैसिद्धांतों:

सरल से जटिल तक का सिद्धांत;

अभिगम्यता और दृश्यता का सिद्धांत;

प्रतिक्रिया सिद्धांत।

3.3 कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें:

एक बच्चे के साथ कक्षाएं एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा व्यक्तिगत रूप से, सप्ताह में एक बार संचालित की जाती हैं।

इस मामले में, एक पूर्वापेक्षा बच्चे द्वारा माता-पिता के साथ मिलकर होमवर्क को व्यवस्थित रूप से पूरा करना और कक्षा में अर्जित कौशल को घर पर पूरा करना है।

इस संबंध में, यह योजना बनाई गई हैबच्चे की सफलताओं और कठिनाइयों के बारे में माता-पिता के साथ चर्चा और गृहकार्य के बारे में माता-पिता के साथ चर्चा। माता-पिता से अपेक्षा की जाती है कि वे बच्चे के साथ गृहकार्य करें और आवश्यकतानुसार उसकी सहायता करें।

कक्षाओं के लिए, आपको ड्राइंग पर काम करने, ग्राफिक श्रुतलेख करने, शैक्षिक सहायता के साथ काम करने के लिए एक टेबल के साथ एक कमरे की आवश्यकता होती है। सकल मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम करने के लिए आपको खाली स्थान की भी आवश्यकता होती है। आपको बच्चों के काम को स्टोर करने के लिए जगह चाहिए।

कक्षाओं के लिए, आपको बच्चों की रचनात्मकता के लिए सामग्री की आवश्यकता होगी: पेन, पेंसिल, रंगीन पेंसिल, पेंट, प्लास्टिसिन।

आपको भी आवश्यकता होगीध्यान, स्मृति, सोच के विकास के लिए कार्यपुस्तिकाएँ:

गवरिलोवा एस.ई., कुट्याविना एन.एल.,टोपोरकोवा आई.जी. और अन्य। "ध्यान विकसित करना", "स्मृति विकसित करना", "विकासशील सोच", "खेल और ध्यान और सोच के लिए व्यायाम" -एम।, 2005;

तिखोमिरोवा एल.एफ. प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में संज्ञानात्मक विकास: माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक लोकप्रिय गाइड। - यारोस्लाव, 2004।

3.4 प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन के लिए तंत्र:

3.4.1. कार्यक्रम की प्रभावशीलता के लिए मानदंड:

बच्चे के ध्यान के प्रारंभिक अध्ययन के लिए निम्नलिखित बातों का ध्यान रखा जाता है:

सुधार परीक्षण ए.जी. इवानोव - स्मोलेंस्की।

कक्षाओं में भाग लेने के बाद, एक संतोषजनक परिणाम, जो कक्षाओं की प्रभावशीलता को दर्शाता है, को बच्चे द्वारा प्राप्त 4 या अधिक अंक माना जा सकता है।

"लिटिल हाउस" तकनीक का उपयोग किया जा सकता है यदि बच्चे "प्रूफ टेस्ट" तकनीक का सामना नहीं कर सकते हैं।

अक्सर ऐसा होता है कि विस्तृत निर्देशों के बावजूद, इस उम्र के बच्चे, और विशेष रूप से विकलांग बच्चे, प्रूफरीडिंग टेस्ट के कार्य को सही ढंग से पूरा नहीं कर पाते हैं: कार्य पूरा करने के बीच में, वे निर्देशों को भूल जाते हैं, भ्रमित हो जाते हैं और, एक-एक करके पंक्तियों को देखने के बजाय, वे पृष्ठ के अंत या मध्य से अक्षरों को पार करना शुरू कर देते हैं। इस मामले में, "लिटिल हाउस" पद्धति द्वारा बहुत अधिक सटीक परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं, जिसे कम उम्र के लिए डिज़ाइन किया गया है, लेकिन फिर भी, केआरओ वर्ग के बच्चों में स्वैच्छिक ध्यान के साथ कठिनाइयों का पता चलता है।

कक्षाओं में भाग लेने के बाद, एक संतोषजनक परिणाम, जो कक्षाओं की प्रभावशीलता को दर्शाता है, एक बच्चे द्वारा प्राप्त किए गए 1 से 0 अंक तक माना जा सकता है।

कक्षाओं में भाग लेने के बाद, एक संतोषजनक परिणाम, जो कक्षाओं की प्रभावशीलता को दर्शाता है, को 0.75 से 1 तक गलियारे में स्विचिंग और ध्यान के वितरण के सामान्य संकेतक की खोज माना जा सकता है।

बच्चे की स्मृति के प्रारंभिक अध्ययन के लिए, निम्नलिखित लिया जाता है:

कार्यप्रणाली "10 शब्द"।

कार्यक्रम उन बच्चों के लिए अनुशंसित है जिन्होंने 4 या उससे कम शब्द याद किए हैं। कक्षाओं में भाग लेने के बाद, एक संतोषजनक परिणाम, जो कक्षाओं की प्रभावशीलता को दर्शाता है, बच्चे द्वारा याद किए गए और पुनरुत्पादित 5 या अधिक शब्दों पर विचार किया जा सकता है। हालांकि, याद रखने का इष्टतम स्तर 6 से 7 शब्दों और उससे अधिक का होना चाहिए।

"चित्रलेख" तकनीक।

कार्यक्रम उन बच्चों के लिए अनुशंसित है जिन्होंने 4 या उससे कम शब्द याद किए हैं। कक्षाओं में भाग लेने के बाद, एक संतोषजनक परिणाम, जो कक्षाओं की प्रभावशीलता को दर्शाता है, बच्चे द्वारा याद किए गए 6 या अधिक शब्दों पर विचार किया जा सकता है। हालांकि याद रखने का इष्टतम स्तर 7-8 शब्द और उच्चतर होना चाहिए।

कक्षाओं में भाग लेने के बाद, एक संतोषजनक परिणाम, कक्षाओं की प्रभावशीलता को दर्शाता है, यह माना जा सकता है कि बच्चे ने 7 या अधिक शब्दों को याद और पुन: प्रस्तुत किया है।

बच्चे की सोच के प्रारंभिक अध्ययन के लिए, निम्नलिखित लिया जाता है:

कार्यप्रणाली "अतिरिक्त विषय",

कक्षाओं में भाग लेने के बाद, एक संतोषजनक परिणाम, कक्षाओं की प्रभावशीलता की गवाही देते हुए, यह माना जा सकता है कि बच्चा न केवल तुरंत पांच में से एक अतिरिक्त आइटम का सही नाम देता है, बल्कि आत्मविश्वास से और सही ढंग से अपनी पसंद को सही ठहरा सकता है।

- "पैटर्न की पहचान।"

उन बच्चों के लिए कार्यक्रम की सिफारिश की जाती है, जिन्हें एक निश्चित पैटर्न के आधार पर बनाई गई पांच वस्तुओं की श्रृंखला में अंतर को भरना मुश्किल लगता है, साथ ही जब अंतराल को गलत तरीके से भरा जाता है। यदि किसी बच्चे को तालिका (3x3 कोशिकाओं) में एक खाली सेल को भरना (या गलत तरीके से भरना) मुश्किल लगता है, जहां 3 प्रतीक स्थित हैं ताकि उनका स्थान एक निश्चित पैटर्न पर आधारित हो, तो इस समूह में कक्षाओं की भी सिफारिश की जाती है उसके लिए।

कक्षाओं में भाग लेने के बाद, एक संतोषजनक परिणाम, कक्षाओं की प्रभावशीलता को दर्शाता है, यह माना जा सकता है कि एक बच्चा, कुछ पैटर्न के आधार पर निर्मित वस्तुओं की एक श्रृंखला को देखकर, उसमें अंतर को भर सकता है और इस श्रृंखला को जारी रख सकता है, साथ ही साथ के रूप में, वह तालिका (3x3 कोशिकाओं) में प्रतीकों की व्यवस्था में एक पैटर्न देख सकता है और इस पैटर्न के अनुसार रिक्त स्थान को सही ढंग से भर सकता है।

- "सोच के लचीलेपन का अध्ययन"

कक्षाओं में भाग लेने के बाद, एक संतोषजनक परिणाम, कक्षाओं की प्रभावशीलता को दर्शाता है, यह माना जा सकता है कि बच्चे को सोच के लचीलेपन के स्तर के पैमाने पर 16 अंक या उससे अधिक का लाभ मिलता है।

कार्यक्रम को प्रभावी माना जाना चाहिएयदि कक्षा के अंत के बाद बच्चा "प्रूफ टेस्ट" की विधि के अनुसार 4 या अधिक अंक प्राप्त करता है, तो ए.जी. इवानोवा - स्मोलेंस्की और / या (प्रूफरीडिंग टेस्ट करने में कठिनाई के मामले में) "हाउस" विधि के अनुसार 1 या 0 अंक प्राप्त करता है; यदि स्विचिंग और ध्यान के वितरण का उसका सामान्य संकेतक गलियारे में 0.75 से 1 तक है; यदि बच्चा पहली बार 5 या अधिक शब्दों (दस में से पढ़े गए) को याद करता है और पुन: पेश करता है, और "पिक्टोग्राम" तकनीक के अनुसार 7-8 शब्दों और अधिक को पुन: पेश करता है; यदि बच्चा न केवल पाँच में से अतिरिक्त वस्तु को तुरंत सही नाम देता है, बल्कि आत्मविश्वास और सही ढंग से अपनी पसंद की पुष्टि कर सकता है, कुछ नियमितता के आधार पर बनाई गई वस्तुओं की श्रृंखला को देखकर, वह इसमें अंतर को भर सकता है और इसे जारी रख सकता है श्रृंखला, साथ ही वह तालिका (3x3 कोशिकाओं) में प्रतीकों की व्यवस्था में नियमितता देख सकता है और इस नियमितता के अनुसार अंतराल को सही ढंग से भर सकता है, बच्चे को सोच के लचीलेपन के स्तर के पैमाने पर 16 अंक और उच्चतर से लाभ होता है .

3.4.2. प्राप्त परिणामों को छात्र के प्रदर्शन से भी आंका जा सकता है, जिसे कार्यक्रम शुरू होने से पहले, कक्षाओं के दौरान और कार्यक्रम के अंत में शिक्षक और माता-पिता के साथ बातचीत से प्राप्त किया जा सकता है। इस प्रकार, छोटे स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का पता लगाया जाता है।

कैलेंडर-विषयगत योजना

पूरा नाम। शिक्षक मिनेवा मारिया सर्गेवना।

कार्यक्रम का पूरा नाम"छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।"

कुल घंटे 36 (18 + 18)

सप्ताह में सिर्फ 1 घंटा।

वर्गों का रूप व्यक्तिगत है।

विशेषज्ञ हस्ताक्षर

पी / पी नं।	अनुभागों और विषयों के नाम	कुल घंटे
	धारा 1. निदान
	संज्ञानात्मक क्षेत्र का निदान
	धारा 2।
	एकाग्रता का विकास और ध्यान की स्थिरता सोच का विकास



	पैटर्न खोजें।



	ध्यान प्रशिक्षण। सोच का विकास
	श्रवण स्मृति का प्रशिक्षण। सोच का विकास
	दृश्य स्मृति प्रशिक्षण। सोच का विकास
	पैटर्न खोजें।
	कल्पना में सुधार
	तार्किक सोच का विकास। मानसिक संचालन में सुधार
	ध्यान की एकाग्रता का विकास। सोच का विकास
	ध्यान प्रशिक्षण। सोच का विकास
	मध्यवर्ती निदान
	श्रवण स्मृति का प्रशिक्षण। सोच का विकास
20..	दृश्य स्मृति प्रशिक्षण। सोच का विकास
	पैटर्न खोजें।
	कल्पना में सुधार
	तार्किक सोच का विकास
	ध्यान की एकाग्रता का विकास। सोच का विकास
	ध्यान प्रशिक्षण। सोच का विकास

	दृश्य स्मृति प्रशिक्षण। सोच का विकास
	पैटर्न खोजें।




	श्रवण-भाषण स्मृति का प्रशिक्षण। दृश्य स्मृति प्रशिक्षण। सोच का विकास
	पैटर्न खोजें।
	कल्पना में सुधार।
	धारा 4. अंतिम निदान
	शैक्षणिक वर्ष के अंत में संज्ञानात्मक क्षेत्र का निदान।
	कुल: 36

विशेषज्ञ हस्ताक्षर

धारा 1. निदान

पाठ संख्या 1 संज्ञानात्मक क्षेत्र का निदान

1. ध्यान का निदान।

सुधार परीक्षण

हाउस तकनीक

ध्यान स्विच करने और वितरित करने के लिए नैदानिक तकनीक आर.एस. नेमोवा

2. मेमोरी डायग्नोस्टिक्स:

10 शब्द तकनीक

"पिक्टोग्राम" तकनीक

- "वस्तुओं का वर्गीकरण"

- "चौथा अतिरिक्त"

- "हाइलाइटिंग पैटर्न"

धारा 2। छात्रों के संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास

पाठ संख्या 2 एकाग्रता का विकास और ध्यान की स्थिरता।

सोच का विकास।

अभिवादन।

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं

पाठ की मुख्य सामग्री

1. व्यायाम "अंतर खोजें"

बच्चे को दो चित्रों की तुलना करने और अंतर खोजने के लिए कहा जाता है।

जोड़ी गई तस्वीरें:

बच्चों का कमरा

रसोई में

बच्चों ने दोपहर का भोजन किया

2. व्यायाम "एक अतिरिक्त आंकड़ा खोजें" (लक्ष्य: ध्यान और विश्लेषण का विकास)

बच्चे को 4 वर्ग दिए जाते हैं। प्रत्येक में 11 अंक हैं, एक को छोड़कर, जिसमें 10 हैं। बच्चे को लापता आंकड़ा ढूंढना होगा और उसका नाम देना होगा।

3. व्यायाम: "ढूंढें और घेरें" (लक्ष्य: ध्यान और पहचान विकसित करना)

दो समान तितलियाँ (छह में से)

- ड्राइंग में "छिपी हुई" वस्तुएं, जहां इन वस्तुओं की आकृति एक दूसरे पर आरोपित होती है।

चित्र में एक बार आने वाली वस्तुओं को ढूंढें और उन्हें घेरें।

होम वर्कबच्चे को खोजने और मंडली करने के लिए आमंत्रित किया जाता है

दो समान स्नोमैन (आठ में से)

- दो चित्रों में वस्तुओं को ढूंढें और पेंट करें, जो बाईं ओर के फ्रेम में दिखाए गए हैं।

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वर्तमान पाठ की चर्चा

आज हम क्या कर रहे थे?

जुदाई

पाठ संख्या 3 ध्यान प्रशिक्षण। सोच का विकास।

अभिवादन।

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं
क्या कार्य को पूरा करना कठिन था)

पाठ की मुख्य सामग्री

1. व्यायाम "भूलभुलैया"

बच्चे को भूलभुलैया से गुजरना होगा। पथ को पेंसिल से खींचा जा सकता है

कार्य के दूसरे भाग में, आपको एक बड़े चक्रव्यूह से गुजरना होगा।

2. खेल व्यायाम "हां और नहीं" बोलो मत "

बच्चा नेता के सवालों का जवाब देता है। उसी समय, उसे "हां" और "नहीं" शब्दों के साथ-साथ रंगों को नाम देने के लिए मना किया जाता है: नीला, हरा, पीला, लाल। प्रत्येक सही उत्तर के लिए 1 अंक, गलत उत्तर के लिए एक अंक काटा जाता है।

3. खेल "ऑब्जेक्ट पास करें" (ऑब्जेक्ट की विशेषताओं की पहचान)

बच्चा मेज से एक वस्तु लेता है और उसके संकेतों को नाम देने के लिए वयस्क के साथ घूमता है। किसने दोहराया इसे 2 संकेत कहते हैं।

खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि संकेत "रन आउट" नहीं हो जाते। खेल के अंत में - एक विश्लेषण: क्या वस्तु के सभी संभावित गुणों का नाम दिया गया है।

4. व्यायाम "एक अतिरिक्त वस्तु खोजें"

एक पंक्ति में एक अतिरिक्त आइटम खोजें: बस, विमान, ट्रक, कार, ट्रॉलीबस

(वस्तुओं के एक अलग सेट के साथ कई बार दोहराएं)

होम वर्क

जितना संभव हो वस्तुओं की कई अलग-अलग विशेषताओं को नाम दें (जैकेट, सॉस पैन, साइकिल)।

चित्र में जो गायब है उसे समाप्त करें (बिना पूंछ वाली बिल्ली और मछली, तीन पैरों वाला स्टूल, बिना हैंडल वाली केतली, कानों के बिना खरगोश।)

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वर्तमान पाठ की चर्चा

आज हम क्या कर रहे थे?
आज यह कैसे काम किया? रास्ते में क्या था? क्या मदद की?
पाठ के अंत में मैं किस मूड में हूँ? मूड ड्रा करें।

जुदाई

पाठ संख्या 4 श्रवण स्मृति का प्रशिक्षण। सोच का विकास।

अभिवादन।

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं
क्या कार्य को पूरा करना कठिन था)

पाठ की मुख्य सामग्री

1. खेल व्यायाम "परिचित ध्वनि"

बच्चे को अपनी आँखें बंद करने और 6 अलग-अलग आवाज़ें सुनने के लिए कहा जाता है, उदाहरण के लिए, कांच पर दस्तक देना, एक बोर्ड पर, एक दरवाजा खोलना, एक लोहे की वस्तु पर दस्तक देना, बहते पानी की आवाज़, एक खिलौने का चीख़ना आदि।

फिर उन्हें फिर से ध्वनियों को सुनने के लिए दिया जाता है, जिनमें से आपको उन ध्वनियों को पहचानने की कोशिश करने की ज़रूरत है जो बच्चे ने पहले ही सुनी हैं। जैसे ही वह एक परिचित आवाज सुनता है, उसे तुरंत अपना हाथ उठाना चाहिए।

2. "10 शब्द"

बच्चे को 10 शब्दों का हुक्म दिया जाता है, और उसे उन्हें तुरंत और 10 मिनट के बाद पुन: प्रस्तुत करना चाहिए

3 मतभेदों के बारे में बात करना

तुलना करने का अर्थ है समानता और अंतर खोजने में सक्षम होना। आप इन शब्दों को कैसे समझते हैं?

- ...

आज पाठ में हम मतभेदों से निपटेंगे।

प्रस्तुतकर्ता पाठ का एक अंश पढ़ता है

"एक दिन होली घर आई और अपनी बड़ी बहन से कहा:

कात्या, हमारे पास यह देखने के लिए एक प्रतियोगिता होगी कि अंतर करने में कौन बेहतर है। क्या आप मतभेदों के बारे में कुछ जानते हैं? ..

मुझे कहानी पता है, ”वह कहती हैं। - शायद यह मतभेदों के बारे में है।

मुझे बताओ उसे, - होली ने कहा.

आपका स्वागत है।

ठीक। एक बार की बात है, दो जुड़वाँ बच्चे थे, ठीक है? उन्हें ट्वीडलडम और ट्वीडलडम कहा जाता था। वे बिल्कुल एक जैसे दिखते थे।

ओह, मुझे पता है! होली चिल्लाई। - समस्या यह है कि उन्हें अलग कैसे बताया जाए। और उत्तर है: नाम से!

चुप रहो, होली! मुझे कहानी खत्म करने दो, - कात्या को बाधित किया। "उनके जन्मदिन के लिए, माता-पिता ने ट्वीडलडम को एक बड़ा लाल टट्टू और ट्वीडलडम को थोड़ा हरा बत्तख का बच्चा दिया। लेकिन जुड़वाँ जानवर जानवरों के बीच अंतर नहीं कर सके। इसलिए उन्होंने टट्टू के गले में एक नीली रिबन और बत्तख के गले में एक हरे रंग का रिबन बांध दिया। उसके बाद, वे उन्हें पूरी तरह से अलग करने में सक्षम थे।

कैटी! होली चिल्लाई। - क्या बेवकूफी भरी कहानी है! वह मुझे भेद करने में अच्छा कैसे सिखा सकती है?

शायद वह आपको सिखाएगी कि भेदभाव करने में असमर्थ होने का क्या मतलब है?

होली ने सिर हिलाया।

कैटी, अगर आप ट्वीडलेडम के लिए एक नीली रिबन और ट्वीडलेडम के लिए एक हरे रंग की रिबन बाँधते हैं? - यह उनके बीच अंतर करने का एक अच्छा तरीका होगा। है न? लेकिन यह टट्टू और बत्तख के बीच अंतर करने के लिए उपयुक्त क्यों नहीं है? .. "

वयस्क बच्चे को होली के प्रश्न को आगे बढ़ाता है। अनुभव से पता चलता है कि कभी-कभी, एक कहानी पढ़ने के बाद, बच्चे भ्रमित रहते हैं, यह नहीं समझते कि उन्हें क्या चाहिए। इस मामले में, आप कहानी को फिर से पढ़ सकते हैं और इस प्रश्न पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं: "यह विधि टट्टू और बत्तख के बीच अंतर करने के लिए उपयुक्त क्यों नहीं है?" (अतिरिक्त प्रश्न: किन मामलों में वस्तुओं के बीच अंतर करने के तरीकों का सहारा लेना आवश्यक है और किस उद्देश्य के लिए?)

अक्सर, सुविधाओं को बेहतर ढंग से उजागर करने के लिए, वे इस वस्तु की दूसरों के साथ तुलना करते हैं।

4. मतभेद ढूँढना (आप मनोवैज्ञानिक टी. वी. ईगोरोवा द्वारा वर्णित प्रशिक्षण एल्बम का उपयोग कर सकते हैं।)

एल्बम के सभी सम (बाएं) पृष्ठों में एक ही चित्र है, उदाहरण के लिए, एक चेरी। विषम (दाएं) पृष्ठों पर चेरी के चित्र भी हैं, लेकिन एक तरह से नमूने से भिन्न हैं। उदाहरण के लिए, पहले दाहिने पृष्ठ पर खींचा गया है: एक नीली चेरी (अंतर का संकेत - रंग), अगले दाहिने पृष्ठ पर - एक वर्ग चेरी (अंतर का संकेत एक आकार है), फिर एक विशाल या छोटी चेरी (ए आकार का चिन्ह), एक पत्थर की चेरी (पदार्थ का चिन्ह), आदि।

यदि वांछित है, तो होस्ट स्वयं एल्बम के कई पृष्ठ बना और दिखा सकता है।

चावल। एक

प्रस्तुतकर्ता इस बात पर जोर देता है कि यह एल्बम छोटे बच्चों के संकेतों की पहचान सिखाने का काम करता है, इसलिए चित्र केवल एक संकेत में भिन्न होते हैं। वास्तव में, वस्तुएँ कई मायनों में एक दूसरे से भिन्न होती हैं।

नेता एक वस्तु का प्रदर्शन करता है, और बच्चे को दो वस्तुएं (या उनके नाम) प्राप्त होती हैं, जो दिए गए एक से यथासंभव भिन्न होती हैं।

असाइनमेंट: किस आधार पर मूल वस्तु वस्तुओं की एक जोड़ी से बच्चे के लिए भिन्न होती है।

उदाहरण के लिए: मूल वस्तु एक प्लास्टिक क्यूब है। तुलना के लिए विषय: साबुन, कांच, कागज, सेब, कील, टाइपराइटर, जुर्राब, आदि। अंतर के संकेत: झाग नहीं होता है, मात्रा में परिवर्तन नहीं होता है, फिसलता नहीं है, अपारदर्शी होता है, टूटता नहीं है, अपना आकार बरकरार रखता है, अखाद्य, अंदर खोखला, तेज नहीं, गतिहीन, सजातीय, स्व-निर्मित नहीं, आदि। परिणामों का योग करते समय, बच्चा और वयस्क संयुक्त रूप से मूल वस्तु के संकेतों को उजागर करते हैं।

होम वर्क

बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि अंतर न केवल भिन्न वस्तुओं में पाया जा सकता है, बल्कि उनमें भी जो पहली नज़र में बिल्कुल समान लगते हैं। उसे घर पर वस्तुओं के निम्नलिखित युग्मों के बीच अंतर खोजने और लिखने के लिए कहें

एक व्यक्ति के दो हाथ;
दो समान पाठ्यपुस्तकें;
दो खिड़कियां;
बोर्ड के दो हिस्सों; और आदि।

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जुदाई

पाठ संख्या 5 दृश्य स्मृति प्रशिक्षण। सोच का विकास।

अभिवादन।

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं
क्या कार्य को पूरा करना कठिन था।

पाठ की मुख्य सामग्री

1. व्यायाम "स्मृति से एक चित्र बनाएं।"

बच्चे को 10 सेकंड के लिए एक ज्यामितीय पैटर्न के साथ एक चित्र दिखाया गया है। उसे इसका पुनरुत्पादन करना होगा। व्यायाम को अलग-अलग चित्रों के साथ 5 बार दोहराया जाता है।

2. बच्चे को तीन ज्यामितीय आकृतियों की एक पंक्ति के साथ कार्ड (9 टुकड़े) दिखाए गए हैं। बच्चे को अनुक्रम को पुन: पेश करना होगा।

3. व्यायाम "आम जमीन खोजें"

प्रस्तुतकर्ता शब्दों के 3-4 जोड़े नाम देता है, इन अवधारणाओं के सामान्य संकेतों को खोजना आवश्यक है। आप संकेतों की संख्या निर्दिष्ट कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, कम से कम सात।

शब्द जोड़े के उदाहरण:

तोरी और ककड़ी;
सांप और मगरमच्छ;
एक किताब और एक नोटबुक;
अलमारी और बेडसाइड टेबल;
उदाहरण "7 - 2" और "9 - 4";
जोड़ और गुणा;
संज्ञा और विशेषण;
वर्षा और बर्फ;
दया और साहस;
सिनेमा और टेलीविजन;
स्कूल और बालवाड़ी।

उसके बाद - उल्टा कार्य: नेता अवधारणाओं की सामान्य विशेषताओं का नाम देता है, और बच्चे को इन अवधारणाओं को नाम देना चाहिए। यदि कार्य कठिन हो जाता है, तो आप अतिरिक्त रूप से अंतर के संकेत दे सकते हैं।

समानता और अवधारणाओं के उदाहरण:

पक्षी, शहर में रहते हैं, सर्दी (गौरैया और कौवा) के लिए दूर नहीं उड़ते;
यूरोपीय भाग (स्प्रूस और पाइन) में शंकुधारी पेड़ उगते हैं;
पालतू जानवर, घास खाते हैं, दूध देते हैं (बकरी और गाय);
ड्राइंग सहायक उपकरण, कक्षा में लाएं (शासक और त्रिकोण)।

4. गृहकार्य

1. वर्ष का समय निर्धारित करें

शुरुआती वसंत और देर से शरद ऋतु में बहुत कुछ है: कोई घास नहीं है, पेड़ नंगे हैं, सूरज कम है, कोई निगल नहीं है, राहगीर जैकेट और कोट में हैं ... हम इन दो मौसमों के बीच अंतर करते हैं, क्योंकि हम जानते हैं कि सर्दियों के बाद, वसंत शुरू होता है, और गर्मियों के बाद - शरद ऋतु ... लेकिन एक शानदार स्थिति की कल्पना करें: एलियंस ने हमारी पृथ्वी पर उड़ान भरी। क्या उन्हें इस बात का कोई संकेत मिल सकता है कि यह वर्ष का कौन सा समय है? इसके अलावा, उनके साथ बिताया गया समय कुछ दिनों तक सीमित है, वे लोगों से पूछना या कैलेंडर से सीखना नहीं चाहते हैं ...

2. "तस्वीरों में चलो"

सड़क पर चलते समय माता-पिता को बच्चे का ध्यान सड़क के चिन्हों, होर्डिंगों, दुकान की खिड़कियों की ओर आकर्षित करना चाहिए। घर लौटने पर, बच्चे से उसे जो याद है उसे बनाने के लिए कहें।

3. साइट से संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के लिए कार्यों की एक श्रृंखला को पूरा करें

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जुदाई

पाठ संख्या 6 पैटर्न खोजें।

पाठ का उद्देश्य पैटर्न खोजना है।

अभिवादन।

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं

पाठ की मुख्य सामग्री

1. व्यायाम "पंक्ति जारी रखें"

बच्चे को 5 पंक्तियाँ दी जाती हैं, प्रत्येक वस्तु की शुरुआत में कुछ पैटर्न के अनुसार स्थित, खींची जाती हैं। बच्चे को पंक्ति जारी रखनी चाहिए ताकि पैटर्न का उल्लंघन न हो।

2. व्यायाम "लापता वस्तु डालें"

बच्चे को फूलों की एक पंक्ति दी जाती है: पहले में 4 पंखुड़ियाँ होती हैं, दूसरे में 3 पंखुड़ियाँ होती हैं, तीसरी गायब होती है और चौथे में 1 पंखुड़ी होती है।

निम्नलिखित कार्य उसी सिद्धांत के अनुसार बनाए जाएंगे (4-5)

3. व्यायाम "एक अतिरिक्त आंकड़ा खोजें"

बच्चे को चित्रों की एक श्रृंखला दिखाई जाती है। इस पंक्ति में चित्रों के चयन के अंतर्निहित पैटर्न को खोजना आवश्यक है और वह ढूंढें जो पंक्ति में फिट नहीं होता है (4 पंक्तियाँ)

होम वर्क:

1. स्वयं चित्रों की एक श्रृंखला बनाने का प्रयास करें, जैसा कि पाठ में था।

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जुदाई

पाठ # 7 कल्पना में सुधार।

पाठ का उद्देश्य कल्पना का विकास करना है

अभिवादन।

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं
क्या कार्य को पूरा करना कठिन था

पाठ की मुख्य सामग्री

1. व्यायाम: अधूरा चित्र।

बच्चे को 6 चित्रों को समाप्त करने के लिए कहा जाता है, जिसमें सबसे सरल ज्यामितीय आकार और घुमावदार रेखाएँ जो एक अलग आकृति नहीं बनाती हैं।

बच्चे को उसके चित्र के बारे में बताएं, उसके बारे में छोटी कहानियां या कोई बड़ी कहानी लेकर आएं।

2. खेल "लगता है कि मैं कौन हूँ?"

बच्चे को इशारों या ध्वनियों के साथ एक वस्तु दिखाने के लिए कहा जाता है। मनोवैज्ञानिक का प्रश्न: “यह वस्तु क्या है? आपने अनुमान कैसे लगाया?"

विकल्प: स्टीम लोकोमोटिव, केतली, समोवर, कुत्ता, बिल्ली

फिर मनोवैज्ञानिक और बच्चा स्थान बदलते हैं।

3. व्यायाम: "शब्द को सजाएं" (लक्ष्य: बच्चे की कल्पना और भाषण को विकसित करना)

बच्चे को प्रत्येक शब्द के लिए यथासंभव अधिक से अधिक परिभाषाएँ चुनने के लिए कहा जाता है:

शरद ऋतु (यह क्या है?)

घर (यह क्या है?)

सर्दी (यह क्या है?)

गर्मी (यह क्या है?)

दादी (वह क्या है?)

फूल (यह क्या है?)

माँ (वह क्या है?)

खेल (यह क्या है?)

होम वर्क:

1. बच्चे को घर पर कुछ असामान्य बनाने के लिए कहा जाता है।

2. साइट से संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के लिए कार्यों की एक श्रृंखला को पूरा करें

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पाठ संख्या 8 तार्किक सोच का विकास।

अभिवादन।

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं
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पाठ की मुख्य सामग्री

1. कार्य-कारण श्रृंखला बनाने का अभ्यास करें

उत्पन्न होने पर, कोई भी घटना बदले में अगली घटना को जन्म देती है, जो अगली घटना का कारण हो सकती है, आदि। इस प्रकार, कारणों और प्रभावों की एक श्रृंखला प्राप्त होती है।

कारण श्रृंखला में लापता लिंक की स्थिति योजना के अनुसार बोर्ड (या कार्ड) पर लिखी गई है: "कारण - ... - ... - प्रभाव"।

मिसाल के तौर पर

एक मोमबत्ती जलाई गई - ... - ... - स्टैंड को पैराफिन से ढक दिया गया।

व्यायाम
लापता लिंक पुनर्प्राप्त करें।

मिसाल के तौर पर

एक मोमबत्ती जलाई गई - आग पैराफिन को पिघलाती है - पैराफिन नीचे बहती है - स्टैंड पैराफिन से ढका होता है।

स्थितियों के उदाहरण

वे गुब्बारे को फुलाने लगे - ... - यह फट गया;
वे केतली को गर्म करने लगे - ... - दीवारों पर पानी की बूंदें दिखाई देने लगीं;
आग जलाई - ... - अंगारे दिखाई दिए।

2. व्यायाम
दो स्पष्ट रूप से असंबंधित घटनाओं के बीच संबंध खोजें।

मिसाल के तौर पर

"एक गिलहरी ने चीड़ का एक शंकु पेड़ से गिरा दिया... ट्रक अपने गंतव्य पर नहीं पहुंचा।"

कहानी विकल्प

एक पेड़ पर बैठी एक गिलहरी एक टक्कर से चूक गई। गिरते हुए शंकु, पेड़ के नीचे बैठे खरगोश से डर गया। खरगोश सड़क पर कूद पड़ा। ट्रक चालक ने एक खरगोश को देखा, कार रोकी और उसके पीछे भागा। खरगोश जंगल में भाग गया, उसके पीछे चालक। चालक जंगल में खो गया, और कार्गो के साथ कार अपने इच्छित उद्देश्य के लिए समय पर नहीं पहुंची।

घटनाओं के उदाहरण

चौकीदार ने ले ली झाड़ू... माँ ने सुई से अपनी उंगली चुभोई।
कुत्ते ने बिल्ली का पीछा किया ... बच्चों ने एक श्रुतलेख लिखा।
दूध उबल चुका है...विमान की आपात लैंडिंग हुई।
बारिश ने सारे निशान धो दिए ... बिस्तर पर एक हथौड़ा रखा गया था।
आग बहुत देर से बुझी है ... बालकनी को हरे रंग से रंगा गया था।
कठफोड़वा ने अपना सिर खोखले से बाहर निकाल दिया ... नदी के किनारे एक जहाज चला गया।

प्रगति की जाँच: प्राप्त कहानियों को पढ़ना और उन पर टिप्पणी करना।

होम वर्क:

1. गृहकार्य - "मक्खी से हाथी बनाओ": अपनी खुद की श्रृंखला के साथ आओ, जिसकी पहली कड़ी कुछ छोटी, रोज़मर्रा की घटना होगी, और आखिरी - कुछ वैश्विक, जो एक व्यक्ति के लिए नहीं बल्कि महत्वपूर्ण है पूरे शहर या देश के लिए, शायद दुनिया के लिए भी...

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पाठ संख्या 9 ध्यान की एकाग्रता का विकास। सोच का विकास।

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पाठ की मुख्य सामग्री

1. ध्यान के लिए खेल "निषिद्ध आंदोलन"

प्रस्तुतकर्ता विभिन्न हाथ आंदोलनों को दिखाता है, बच्चे को उन्हें जल्दी और स्पष्ट रूप से दोहराना चाहिए। उसी समय, एक प्रतिबंध है: यदि नेता अपना हाथ नीचे रखता है, तो इस आंदोलन को दोहराने की आवश्यकता नहीं है (हाथ उसी स्थिति में रहते हैं जिसमें वे इस आदेश से पहले थे)।

2. खेल व्यायाम: "नंबर"

3. व्यायाम "एक अतिरिक्त वस्तु खोजें"

निम्नलिखित में से एक अतिरिक्त आइटम खोजें (पैंट, जैकेट, स्कर्ट, बनियान, जूते)। समझाएं कि यह अतिश्योक्तिपूर्ण क्यों है।

वस्तुओं के एक अलग सेट के साथ व्यायाम दोहराएं।

होम वर्क:

1. "फूलदान ले लीजिए।" फूलदान के टूटे हुए टुकड़ों पर बच्चे को इसके टुकड़ों की संख्या लिखनी चाहिए।

2. "बाइक को असेंबल करें" बच्चे को "बाइक के सभी हिस्सों को लगाने" के लिए तीरों का उपयोग करना चाहिए

3 . साइट से संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के लिए कार्यों की एक श्रृंखला को पूरा करें

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1. ध्यान के लिए खेल "दोहराएँ - एक्सेल"

प्रस्तुतकर्ता विभिन्न आंदोलनों को दिखाता है। यदि आंदोलन उपयुक्त आदेश के साथ है (उदाहरण के लिए: "हाथ ऊपर!"), तो इसे दोहराया जाना चाहिए। यदि आंदोलन बिना किसी आदेश के चलता है, तो इसे दोहराना आवश्यक नहीं है, लेकिन आपको "अपने आप को अलग करने" की आवश्यकता है: एक और आंदोलन दिखाने के लिए।

2. खेल व्यायाम: "वर्णमाला"

बच्चा और वयस्क वर्णमाला के स्वर और व्यंजन आपस में बांटते हैं। प्रस्तुतकर्ता एक वाक्यांश को निर्देशित करता है और, बच्चे के साथ, इस वाक्यांश को टाइपराइटर की तरह "प्रिंट आउट" करता है। प्रत्येक अक्षर की टंकण का संकेत उस प्रतिभागी के हाथों से ताली बजाकर किया जाता है जिसे इस पत्र का समूह सौंपा गया है (स्वर-व्यंजन)।

3.व्यायाम: "एक पंक्ति बनाओ"

बच्चे को कार्ड पर कई वस्तुएँ दिखाई जाती हैं: एक झंडा, एक गेंद, एक पिरामिड। उन्हें रखना आवश्यक है ताकि पिरामिड गेंद के बाईं ओर हो, लेकिन ध्वज के दाईं ओर।

इसे विभिन्न चित्रों के सेट के साथ दोहराया जा सकता है।

4.व्यायाम "तस्वीर में क्या कमी है"

एक नमूने के रूप में बच्चे को एक शीट पर दो चित्र दिखाए गए हैं: एक पेड़ और एक स्प्रूस शाखा (या एक जहाज और एक लहर)

उसी सिद्धांत से, बच्चों को एक पेड़ के साथ एक शीट पर दूसरी तस्वीर पूरी करनी चाहिए (दूसरा विकल्प: हवाई जहाज से)।

कार्य एक अलग सामग्री पर दोहराया जाता है

होम वर्क:

1. बच्चे को आमंत्रित किया गया है3x3 वर्ग की कोशिकाओं में 3 बर्फ के टुकड़े, 3 सूर्य और 3 तारे व्यवस्थित करें ताकि प्रत्येक पंक्ति में और प्रत्येक स्तंभ में उनमें से एक हो।

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1. खेल व्यायाम "दादी अपना सूटकेस पैक कर रही थीं।"

प्रस्तुतकर्ता खेल को वाक्यांश के साथ शुरू करता है: "दादी ने अपना सूटकेस रखा और उसमें डाल दिया ...", फिर वह किसी वस्तु को नाम देता है। बच्चा पहले प्रस्तुतकर्ता द्वारा उच्चारित वस्तु के वाक्यांश और नाम को दोहराता है, और फिर अपनी स्वयं की वस्तु जोड़ता है, शब्द वापस प्रस्तुतकर्ता के पास जाता है, आदि।

खेल बारी-बारी से होता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे के नाम की वस्तुओं को उसी क्रम में दोहराया जाए जिसमें उनका नाम खेल में रखा गया था।

2. व्यायाम "नंबर याद रखें"

बच्चे को 12 दो अंकों की संख्याएँ पढ़ी जाती हैं, और उसे उन्हें पुन: प्रस्तुत करना होगा।

3. व्यायाम "एक जोड़े को याद रखें"

शब्दों के जोड़े (10 शब्द) बच्चे को पढ़े जाते हैं, फिर - एक जोड़ी में केवल पहला शब्द। उसे दूसरे शब्द का पुनरुत्पादन करना चाहिए।

4. व्यायाम "अवधारणा खोजें"

बच्चे को विभिन्न विषयों के 4 समूहों की पेशकश की जाती है। प्रत्येक समूह में 4 विषय होते हैं। यह समझना आवश्यक है कि समूहों के बीच क्या सामान्य है और यह अनुमान लगाना आवश्यक है कि अवधारणा का क्या अर्थ था।

5. व्यायाम "आंकड़ों को रंग दें"

बच्चे को विभिन्न आकृतियों के टुकड़े पेश किए जाते हैं। उसे केवल उन्हीं रंगों को रंगना चाहिए जिनका उपयोग त्रिभुज बनाने के लिए किया जा सकता है।

होम वर्क:

1 . बच्चे को आमंत्रित किया गया है3x3 वर्ग की कोशिकाओं में 3 उदास चेहरे, 3 तटस्थ चेहरे और 3 हंसमुख चेहरे व्यवस्थित करें ताकि प्रत्येक पंक्ति में और प्रत्येक कॉलम में उनमें से एक हो।

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पाठ # 12 दृश्य स्मृति प्रशिक्षण। सोच का विकास।

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1. व्यायाम "आकृतियाँ खोजें"

बच्चे को 3x3 कोशिकाओं की एक तालिका दिखाई जाती है, जहां अमूर्त आंकड़े (9 टुकड़े) दिखाए जाते हैं। बच्चे को इन आकृतियों को करीब से देखने और उन्हें याद करने की कोशिश करने के लिए कहा जाता है। नौ अंक याद करने के लिए 30 सेकंड का समय लें, जिसके बाद तालिका को हटा दिया जाता है और बच्चे को एक और 5x5 तालिका दिखाई जाती है, जहां पिछली तालिका के 9 आंकड़ों के अलावा, अन्य (कुल 25) हैं। सभी आंकड़े गिने जाते हैं। बच्चे को याद रखने के लिए आवश्यक अंकों की संख्या को इंगित करने के लिए कहा जाता है।

बच्चे पर ध्यान दें कि उसे सही आकार खोजने में 3 मिनट का समय लगता है। समय समाप्त होने के बाद, बच्चे को एक अलग रंग की पेंसिल लेने के लिए आमंत्रित करें और असाइनमेंट की शुद्धता की जांच करें। बच्चे को स्वतंत्र रूप से गणना करने दें कि उसने इस खेल में कितने अंक अर्जित किए हैं। प्रत्येक सही ढंग से याद किए गए आंकड़े के लिए - 1 अंक

2. व्यायाम "याद रखें और ड्रा करें"।

बच्चे को एक 2x10 तालिका देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिसमें आंकड़े और उनके चिन्ह जोड़े में खींचे जाते हैं।बच्चे को आंकड़ों और संकेतों को ध्यान से देखने की जरूरत है और जो कुछ भी खींचा गया है उसे याद रखना चाहिए। आपके पास याद रखने के लिए 3 मिनट हैं. खेल कमांड पर शुरू होता है और शब्द के साथ समाप्त होता है: "रुको!"

फिर बच्चे को 2x10 टेबल के साथ एक फॉर्म दिया जाता है, जहां उसके द्वारा याद किए गए आंकड़े बाएं कॉलम में खींचे जाते हैं।. उसे दाहिने स्तंभ के खाली कक्षों में, प्रत्येक आकृति के लिए उसका चिह्न बनाने के लिए कहा जाता है।(बच्चे का ध्यान इस बात पर केन्द्रित करें कि आँकड़ों के लिए चिन्ह कहाँ खींचना है।)

बच्चे को अधिक से अधिक चिन्ह बनाने के लिए कहा जाता है जो उसे याद हो। निष्पादन समय - 5 मिनट।

समय समाप्त होने के बाद, कार्य की जाँच की जाती है। बच्चा टेबल का हवाला देकर अपने काम की जाँच करता है। प्रत्येक सही ढंग से खींची गई आकृति के लिए, 1 अंक दिया जाता है, फिर कुल अंक की गणना की जाती है।

3.व्यायाम "तस्वीर याद रखें"

बच्चे को एक चित्र दिखाया जाता है जिस पर 10 वस्तुएँ खींची जाती हैं। जब चित्र को हटा दिया जाता है, तो उसे यह याद रखने के लिए कहा जाता है कि उस पर क्या खींचा गया था।

4. व्यायाम "टावरों को पेंट करें"

बच्चे को विभिन्न ऊंचाइयों के 4 टावरों के साथ एक चित्र दिया गया है और निर्देश दिए गए हैं:

सबसे ऊंची मीनार को पीले रंग में, सबसे निचले हिस्से को भूरे रंग में, उस मीनार को जो सभी से ऊंची है लेकिन नीले रंग में पीली है, और टावर जो सभी से कम है लेकिन लाल रंग में भूरा है।

5. व्यायाम "क्या गुम है?"

बच्चे को आधे में विभाजित कार्ड दिखाए जाते हैं: पहले पर, एक बिल्ली और एक मछली, दूसरे पर, एक कप और एक चम्मच। फिर बच्चे को एक आधा मुफ्त के साथ अन्य कार्ड दिए जाते हैं। कुत्ते (या प्लेट) के दूसरे आधे हिस्से पर, बच्चे को पहले कार्ड के अनुरूप, लापता वस्तु को खत्म करना होगा।

होम वर्क:

1. बच्चे को 2x2 वर्ग दिया जाता है, जिसमें से एक कक्ष खाली होता है। आइकन के बगल में खींचे गए बॉक्स से खाली सेल को भरने के लिए उपयुक्त एक को चुनना आवश्यक है (+ अन्य संकेतों के साथ एक समान कार्य)।

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आज हम क्या कर रहे थे?
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जुदाई

पाठ संख्या 13 पैटर्न खोजें।

अभिवादन।

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं
क्या कार्य को पूरा करना कठिन था)

पाठ की मुख्य सामग्री

1. व्यायाम "अनुक्रम खोजें"

बच्चे को बेतरतीब ढंग से बारी-बारी से अक्षर HBO (4 पंक्तियाँ) का एक सेट दिया जाता है, और इन पंक्तियों में संयोजन OVN को खोजने और उसे घेरने का कार्य दिया जाता है।

2. व्यायाम "स्ट्रिंग मोती"

बच्चे को एक नोटबुक में एक सीधी रेखा खींचने के लिए कहा जाता है। यह रेखा है। उस पर मनके लगे होते हैं। एक वयस्क पहले 3 को निर्देशित करता है: फूल, मशरूम, सेब। फिर बच्चे को अपने आप जारी रखना चाहिए ताकि एक निश्चित पैटर्न के आधार पर एक निश्चित पैटर्न प्राप्त किया जा सके। (व्यायाम कई बार दोहराया जाता है)

3. व्यायाम: "पंक्ति भरें"

बच्चे को 4x4 कोशिकाओं का एक वर्ग दिखाया गया है, जिसकी ऊपरी पंक्तियाँ एक निश्चित पैटर्न के साथ व्यवस्थित एक अलार्म घड़ी, एक गेंद, एक तारा, एक बाल्टी के लिए चिह्नों से भरी हुई हैं।

बच्चे को पैटर्न का अवलोकन करते हुए नीचे की पंक्ति में भरने के लिए सूची से आवश्यक वस्तुओं (अलार्म घड़ी, माह, गेंद, बादल, पिरामिड, तारा, बाल्टी) का चयन करने के लिए कहा जाता है।

4. बच्चे को एक 3x3 वर्ग दिया जाता है, जिसकी कोशिकाओं में डोमिनोज़ होते हैं: 4 अंक, 2,3 और 5 अंक। एक सेल खाली है। बच्चों को अनुमान लगाना है कि खाली सेल में क्या है।

होम वर्क:

1. बच्चे को मोतियों के साथ एक चित्र दिया जाता है। तीन रंगों के मोती। उनके स्थान की नियमितता का पता लगाना आवश्यक है।

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जुदाई

पाठ संख्या 14 कल्पना में सुधार।

अभिवादन।

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं
क्या कार्य को पूरा करना कठिन था

पाठ की मुख्य सामग्री

1. व्यायाम: "अधूरे चित्र" (लक्ष्य: कल्पना और समग्र धारणा विकसित करना)

बच्चे को 9 चित्र (3 विकल्प, 3 चित्र प्रत्येक) को समाप्त करने के लिए कहा जाता है, जिस पर वस्तुओं की रूपरेखा को रेखांकित किया जाता है (विकल्प 1: तारा, जहाज, हथौड़ा, विकल्प 2: कार, फूल, पानी के डिब्बे, विकल्प 3: विमान , कुंजी, जग)। हालांकि, ये रूपरेखा या तो पूरी नहीं हुई हैं या इनमें खामियां हैं। बच्चे को समझना चाहिए कि चित्र में क्या दिखाया जाना चाहिए और छवि को पूरा करने के लिए समोच्च को पूरा करना चाहिए।

उसके चित्र के बारे में बच्चे की कहानियाँ।

2. खेल "जादू परिवर्तन"

प्रस्तुतकर्ता खिलाड़ी को किसी जानवर या वस्तु को चित्रित करने के लिए आमंत्रित करता है। और वह अनुमान लगाता है कि यह कौन है या क्या है। तब बच्चा अनुमान लगाता है कि वयस्क ने किसने / क्या चित्रित किया।

3. व्यायाम "वस्तुओं का उपयोग करना"। (लक्ष्य: कल्पना, कल्पना, सोच विकसित करना)

बच्चे को नामित वस्तु (समाचार पत्र, पेंसिल, पेंटब्रश, कागज, कुर्सी, मेज, किताब) के सभी संभावित उपयोगों को सूचीबद्ध करने के लिए कहा जाता है।

होम वर्क:

1 . अंतिम अभ्यास की निरंतरता के रूप में, बच्चे को निम्नलिखित वस्तुओं के उपयोग के सभी संभावित मामलों के बारे में सोचने और सूचीबद्ध करने के लिए कहा जाता है: डिब्बे, टोपी, स्कार्फ, मल, कार, गेंद।

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जुदाई

पाठ संख्या 15 तार्किक सोच का विकास।

अभिवादन।

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं
क्या कार्य को पूरा करना कठिन था)

पाठ की मुख्य सामग्री

1 अभ्यास: निम्नलिखित सामग्री के आधार पर तर्क श्रृंखलाएँ बनाएँ:

सबसे पहले, आपको स्पष्ट, यानी सबसे तार्किक, उत्तर खोजने की आवश्यकता है (आप उन्हें एक प्रश्न के साथ एक तीर से जोड़ सकते हैं), और फिर साबित करें कि कोई भी अन्य उत्तर भी इस घटना का कारण हो सकता है।

2. व्यायाम "एक कहानी लिखना"

बच्चे को चित्रों को व्यवस्थित करने के लिए कहा जाता है ताकि एक घटना दूसरे से तार्किक रूप से प्रवाहित हो और चित्रों के आधार पर एक सुसंगत कहानी बना सके।

3. आदेश देने की तार्किक समस्याओं को हल करना

सूत्रधार समस्या का पाठ पढ़ता है, बच्चा उत्तर देता है।

कार्यों के उदाहरण

पेट्या माशा से बड़ी है, और माशा कोल्या से बड़ी है। सबसे पुराना कौन है? (पीटर।)
शेरोज़ा नताशा से लंबी है, और ओला शेरोज़ा से लंबी है। सबसे लंबा कौन है? (ओलिया।)
वान्या मीशा से पतली है, लेकिन एंड्री से मोटी है। सबसे पतला कौन है? (एंड्रे।)
लिज़ा की तुलना में कात्या आईईईई। लीना की तुलना में लिसा iaee। सबसे ज्यादा कौन है? (कटिया।)
Ps lvd से ज्यादा मजेदार है। Ps Ksn से दुखी है। सबसे मजेदार कौन है? (Ksn।)
वीएसएचएफ डीडब्ल्यूटी से अधिक केएलएम। Zhkn, Vshf से klm अधिक है। सबसे अच्छा कौन है? (Zhk।)
घोड़ा मक्खी से नीचे है। घोड़ा जिराफ से लंबा है। सबसे ऊंचा कौन है? (?)

"रहस्यमय" समस्याओं (समझ से बाहर के शब्दों के साथ) को हल करते समय, बच्चे अक्सर पहले यह पता लगाने की कोशिश करते हैं कि इन शब्दों का क्या अर्थ है। सूत्रधार यह दर्शाता है कि उत्तर खोजने के लिए यह आवश्यक नहीं है।

अंतिम कार्य एक "जाल" है: इसमें तार्किक निष्कर्ष वास्तविकता से टकराते हैं। ऐसी समस्याओं को हल करते समय, दो उत्तर दिए जाने चाहिए: एक - औपचारिक रूप से तार्किक, स्थिति से उत्पन्न; और दूसरा, सामान्य ज्ञान के दृष्टिकोण से पहले उत्तर की त्रुटिपूर्णता को दर्शाता है। आदेश देने की समस्याओं को हल करते समय, "" संकेतों के साथ शर्तों को लिखने या योजनाओं का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। इस मामले में, ">" चिह्न किसी भी श्रेष्ठ चिह्न को दर्शाता है: पुराना, लंबा, मोटा, अधिक मज़ेदार, आदि।

टास्क
वान्या पेटिट से बड़ी है। दीमा कोल्या से छोटी है। पेट्या कोल्या से बड़ी है। वान्या यूरा से छोटी है। सबसे पुराना कौन है?

समाधान एल्गोरिथ्म संस्करण

संकेतों का उपयोग करके स्थिति लिखें: V> P, DK, V
सभी रिकॉर्ड को एक ही रूप में लाएं: V> P, K> D, P> K, Y> V;
क्रम में व्यवस्थित करें: S> V, V> P, P> K, K> D, या S> V> P> K> D;
समस्या के प्रश्न का उत्तर देने के लिए: यूरा सबसे पुराना है।

प्राप्त एल्गोरिथम को एक अधिक जटिल आदेश समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए उपयोग करने का प्रस्ताव है।

कार्य:
डाकघर के पास 6 पेड़ उगते हैं: देवदार, सन्टी, लिंडेन, चिनार, स्प्रूस और मेपल। कौन सा पेड़ सबसे लंबा है और कौन सा सबसे कम है, अगर यह ज्ञात है कि सन्टी चिनार से कम है, लिंडन मेपल से अधिक है, देवदार स्प्रूस से कम है, लिंडेन सन्टी से कम है, पाइन चिनार से ऊंचा है?

(स्प्रूस सबसे ऊंचा पेड़ है, मेपल सबसे छोटा है।)

होम वर्क:

1. अपने आप समस्या का समाधान करें: परिवार में 6 लोग हैं: पिताजी, माँ, दादा, दादी, बेटा, बेटी। परिवार में कौन सबसे अच्छा खाना बनाता है, अगर यह पता है कि माँ दादी से भी बदतर है, दादा बेटी से बेहतर है, पिता बेटे से भी बदतर है, दादा माँ से भी बदतर है, पिताजी दादी से बेहतर हैं?

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जुदाई

पाठ 16 ध्यान की एकाग्रता का विकास। सोच का विकास।

अभिवादन।

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं
क्या कार्य को पूरा करना कठिन था

पाठ की मुख्य सामग्री

1. ध्यान के लिए खेल "हाथ और पैर"

मनोवैज्ञानिक की एक-एक ताली, बच्चा अपने हाथों को ऊपर उठाता है (या कम करता है, अगर उन्हें उठाया जाता है); दो ताली पर - उठता है (या खड़ा होने पर बैठ जाता है)। ताली बजाने की गति और क्रम बदल जाता है।

2. ध्यान के लिए खेल "दिन, रात"

जब एक वयस्क "दिन!" कहता है, तो बच्चा "रात!" होने पर कोई भी हरकत कर सकता है। - जमना चाहिए (सो जाना)। एक वयस्क नाम किसी विशेष क्रम में आदेश नहीं देता है।

3. ध्यान के लिए खेल "इसके विपरीत"

वयस्क कुछ हरकतें दिखाता है, और बच्चे को सब कुछ उल्टा करना चाहिए। यदि नेता अपनी बाहों को उठाता है, तो बच्चे को उन्हें नीचे करना चाहिए, यदि नेता झुकता है, तो बच्चा कूद जाता है।

4. व्यायाम "प्रत्येक घन के लिए लापता टुकड़ा चुनें"

बच्चे को 4 खींचे हुए घनों के साथ एक कागज़ का टुकड़ा दिया जाता है। प्रत्येक से एक अलग आकार का एक टुकड़ा काटा जाता है। कार्य: प्रत्येक घन के लिए लापता टुकड़ा ढूंढें और घन और टुकड़े को एक ही रंग से रंग दें।

5. व्यायाम "वस्तुओं को व्यवस्थित करें"

बच्चे को 3x3 ग्रिड में 3 पिरामिड, 3 सेब, 3 गेंदों को व्यवस्थित करने के लिए कहा जाता है ताकि प्रत्येक पंक्ति में और प्रत्येक कॉलम में उनमें से केवल एक ही हो।

होम वर्क:

1. बच्चे को एक चित्र दिया जाता है जिसमें एक गेंद, एक मशरूम और एक फूल को एक पंक्ति में दिखाया जाता है। असाइनमेंट: चित्रों को अलग-अलग तरीकों से व्यवस्थित करें (जितना वे पा सकते हैं।)

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जुदाई

पाठ संख्या 17 प्रशिक्षण ध्यान। सोच का विकास।

अभिवादन।

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं
क्या कार्य को पूरा करना कठिन था

पाठ की मुख्य सामग्री

1. ध्यान का खेल "बौने और दिग्गज"

आदेश पर "दिग्गज!" आपको "बौने!" कमांड पर अपने हाथ ऊपर उठाने की जरूरत है। - बैठ जाओ। यदि संयुक्त शब्द लगता है - "बौने!" या "महान!" - आपको बैठकर हाथ उठाने की जरूरत है। खेल तेज गति से खेला जाता है।

2. व्यायाम "सबसे चौकस"

लगभग एक ही आकार के खिलौने मेज पर प्रदर्शित होते हैं। बच्चे को खिलौनों का क्रम याद रखना चाहिए। फिर वह मुड़ जाता है। इस समय, खिलौने जगह बदलते हैं। बच्चे को बताना होगा कि कौन कहां खड़ा था।

संशोधन: एक या अधिक खिलौनों को हटा दिया जाता है या जोड़ा जाता है। बच्चे को कहना होगा कि क्या गुम है / प्रकट हुआ।

चार से पांच खिलौनों से शुरू करना बेहतर है, धीरे-धीरे उनकी संख्या बढ़ाकर 10.

3. व्यायाम "कलाकार"

मनोवैज्ञानिक की ताली पर बच्चा एक जाना-पहचाना गाना गाने लगता है। जब एक वयस्क दो बार ताली बजाता है, तो बच्चा मानसिक रूप से गाता रहता है, "खुद के लिए" जब एक ताली जोर से बजती है।

4. व्यायाम "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?"

बच्चे को उसकी पेशकश की गई वस्तुओं में से एक अतिरिक्त वस्तु ढूंढनी होगी (आप इसे कई बार दोहरा सकते हैं)

5. व्यायाम "आकृति पेंट करें"।

बच्चे को 4 रंगों का उपयोग करके, जुड़े हुए आंकड़ों को रंगने के लिए आमंत्रित किया जाता है ताकि एक ही रंग के आंकड़े स्पर्श न करें।

होम वर्क:

1. प्रस्तावित आकृतियों में से केवल उन्हीं आकृतियों को रंगें, जिनसे आप एक वृत्त बना सकते हैं।

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जुदाई

पाठ संख्या 18 इंटरमीडिएट डायग्नोस्टिक्स।

अभिवादन

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं
क्या कार्य को पूरा करना कठिन था)

पाठ की मुख्य सामग्री

1. ध्यान का निदान: प्रूफरीडिंग टेस्ट, आरएस की विधि नेमोवा, "गलतियाँ सही करें" तकनीक,

2. स्मृति का निदान: "10 शब्द", "चित्रलेख", श्रवण और दृश्य स्मृति का निदान। सिमेंटिक मेमोरी का निदान, संयुक्त प्रकार की मेमोरी

3. सोच का निदान: "वस्तुओं का वर्गीकरण", "चौथा अतिरिक्त"

जुदाई

पाठ # 19 श्रवण स्मृति का प्रशिक्षण। सोच का विकास।

अभिवादन।

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं
क्या कार्य को पूरा करना कठिन था

पाठ की मुख्य सामग्री

1. व्यायाम: "सुनना और खींचना" (लक्ष्य श्रवण स्मृति और ध्यान विकसित करना है)

बच्चे को कहानी सुनने और एक चित्र बनाने के लिए कहा जाता है जो इसकी सामग्री को सटीक रूप से दर्शाता है।

पाठ: रविवार को मैंने तीन अद्भुत हिममानव बनाए। उन्हें बर्फ की गांठों से अंधा कर दिया। एक बड़ा है, दूसरा छोटा है, और तीसरा बहुत छोटा है। पहले और दूसरे के हाथों में स्नोबॉल हैं, और तीसरे में गांठें हैं। पहले और तीसरे के सिर पर - शाखाओं से बाल, दूसरा - एक पुरानी बाल्टी। नाक की जगह गाजर डाली जाती है। एम्बर आँखें।

2. व्यायाम "रिटेलिंग"

सुनिए के.डी. की कहानी "निगल" का एक अंश। उशिंस्की, सवालों के जवाब देने के लिए:

- यह किसके बारे में है?

- निगल ने क्या किया?

- निगल ने घोंसला किससे बनाया?

- निगल को आराम क्यों नहीं पता था?

- निगल के बच्चे कहाँ उड़ेंगे?

3. व्यायाम "रिटेलिंग"

सुनिए के.डी. की कहानी "कठफोड़वा" का एक अंश। उशिंस्की, सवालों के जवाब देने के लिए:

-यह किसके बारे में है?

- कठफोड़वा कैसा दिखता था?

- कठफोड़वा ने क्या किया?

- कठफोड़वा से कौन डरता था और छिप जाता था?

4.व्यायाम: वर्ग और वृत्त

प्रस्तावित फॉर्म पर सभी वर्गों को नीली पेंसिल, लाल रंग में एक सर्कल, और नीले रंग में छोटे आंकड़े के साथ सर्कल करना आवश्यक है।

5. विपरीत गुणों वाली वस्तुओं को रेखाओं से जोड़ें (वस्तुएँ: एक कप चाय, एक रेफ्रिजरेटर, एक केतलीबेल, सूरज, एक चूहा, एक पंख, आइसक्रीम, एक स्टोव, एक महीना, एक हाथी)

होम वर्क:

1. वस्तुओं को किसी आधार पर 2 समूहों में विभाजित करें: एक कांटा, कैंची, एक वजन, एक बाड़, एक पेंसिल, एक बेंच, एक बैरल, एक शासक, एक सॉस पैन, एक बटन, एक सुई। विभाजन का औचित्य सिद्ध कीजिए।

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पाठ # 20 दृश्य स्मृति प्रशिक्षण। सोच का विकास।

अभिवादन।

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं
क्या कार्य को पूरा करना कठिन था

पाठ की मुख्य सामग्री

1. व्यायाम "अंक"

बच्चे को 4x4 कोशिकाओं का एक क्षेत्र दिखाया गया है। 6 कोशिकाओं में बिंदु होते हैं। बच्चे को बिंदुओं के स्थान को याद रखना चाहिए और उन्हें एक खुले 4x4 फ़ील्ड पर पुन: पेश करना चाहिए (कार्य को विभिन्न नमूना कार्डों के साथ 6 बार दोहराया जाता है)

2. व्यायाम "रंग याद रखें"

डॉट्स के समान ही, लेकिन डॉट्स के बजाय, कोशिकाओं को अलग-अलग रंगों में रंगा जाता है। बच्चे को याद रखना चाहिए और पुनरुत्पादन करना चाहिए

3. व्यायाम "तस्वीर याद रखें"।

बच्चे को एक चित्र दिखाया जाता है, और फिर उससे इसके बारे में प्रश्न पूछे जाते हैं:

- चित्र में कितने पेड़ हैं?

- कितने जानवर?

- स्टंप पर कौन बैठा है?

- तस्वीर में कितने मशरूम हैं?

- सन्टी के दाईं ओर क्या बढ़ता है?

- चित्र में कितने स्टंप हैं?

इस अभ्यास को अलग-अलग चित्रों के साथ कई बार दोहराया जाता है।

4. व्यायाम "कोशिकाओं में क्या होना चाहिए"

बच्चे को 3 जाली 3x3 की पेशकश की जाती है, प्रत्येक में एक नि: शुल्क सेल होता है। यह समझना आवश्यक है कि किस सिद्धांत पर प्रतीक कोशिकाओं में स्थित हैं और लापता को आकर्षित करते हैं।

होम वर्क:

1 . घटनाओं का सही क्रम प्राप्त करने के लिए क्यूब्स से एक घर के निर्माण को दर्शाने वाले कार्डों को व्यवस्थित करें।

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पाठ संख्या 21 प्रतिमान खोजें।

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पाठ की मुख्य सामग्री

1. व्यायाम "प्रत्येक पंक्ति में क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?"

ज्यामितीय आकृतियों वाले 4 वर्गों की 2 पंक्तियाँ दी गई हैं। प्रत्येक पंक्ति में एक अतिरिक्त वर्ग खोजना आवश्यक है।

2. व्यायाम "पंक्ति जारी रखें"

4 पंक्तियाँ दी गई हैं, प्रत्येक के आरंभ में 4 चिह्न खींचे गए हैं। श्रृंखला को इस तरह से जारी रखना आवश्यक है कि पहले चार में निर्धारित नियमितता का उल्लंघन न हो।

3. व्यायाम "एक आकृति बनाएं"

4 वर्ग दिए गए हैं, 3 में ऐसे आंकड़े हैं जो एक निश्चित पैटर्न को दर्शाते हैं। चौथे को समाप्त करना आवश्यक है, ताकि पैटर्न का उल्लंघन न हो।

4. व्यायाम "गलीचा रंग"

चित्रित टुकड़े का उपयोग करके एक पैटर्न ढूंढना और गलीचा पेंट करना आवश्यक है।

सभी अभ्यास कई बार दोहराए जाते हैं।

होम वर्क:

1. समान आकृतियों की एक श्रृंखला वाले पैटर्न में पहली आकृति के हैचिंग के पैटर्न का पता लगाएं और पैटर्न को तोड़े बिना पैटर्न को हैच करना जारी रखें।

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पाठ संख्या 22 कल्पना में सुधार।

अभिवादन।

गृहकार्य चर्चा

क्या काम किया और क्या नहीं
क्या कार्य को पूरा करना कठिन था

पाठ की मुख्य सामग्री

1. व्यायाम: "समान वस्तुओं को खोजें" (लक्ष्य: आपको किसी वस्तु में विभिन्न गुणों को उजागर करना और उनमें से प्रत्येक के साथ काम करना सिखाना)

... बच्चे को 10 मिनट के लिए यथासंभव अधिक से अधिक शब्द लिखने के लिए कहा जाता है, जो उन वस्तुओं को दर्शाते हैं जो किसी भी तरह से नामित वस्तु के समान हैं: शॉवर, ड्रैगनफ्लाई, पंखा, विमान, दीपक, तरबूज।

2. व्यायाम: "वस्तुओं के सामान्य गुण खोजें" (लक्ष्य: वस्तुओं के बीच संबंध खोजने के लिए बच्चे को सिखाने के लिए, वस्तुओं के आवश्यक और महत्वहीन संकेतों के विचार को स्पष्ट करने के लिए)

बच्चे को 10 मिनट में नामित वस्तुओं के अधिक से अधिक सामान्य लक्षण और गुण लिखने के लिए कहा जाता है:

-कप और टिन कैन

- चाक और आटा

-मैत्रियोश्का और कंस्ट्रक्टर

3. व्यायाम "कल्पना कीजिए ..."।

बच्चे को कल्पना करने और चित्रित करने के लिए कहा जाता है:

- सुई में धागा कैसे पिरोया जाता है

- जन्मदिन के केक पर मोमबत्तियां कैसे बुझाई जाती हैं

- पेंडुलम घड़ी जो धड़कती है

-कोयल जैसी आवाज निकालने वाली घड़ी

-मोटरसाइकिल

-नाई जो बाल करता है

-मछुआरा

होम वर्क:

1. निम्नलिखित मदों के यथासंभव सामान्य गुण लिखिए:

-पेड़ और नोटबुक

- पकवान और नाव

- पेंसिल और चारकोल

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पाठ संख्या 23 तार्किक सोच का विकास।

अभिवादन।

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1 तार्किक समस्या समाधान: संबंध

कार्यों के उदाहरण

एक आदमी के पिता का नाम निकोलाई पेत्रोविच है, और उसके बेटे का नाम अलेक्सी व्लादिमीरोविच है। इस व्यक्ति का नाम क्या है? (व्लादिमीर निकोलाइविच।)
सड़क पर चलते हुए दो पिता, दो बेटे और एक पोते के साथ दादा थे। वे देखते हैं कि वे आइसक्रीम बेचते हैं। उन्हें कितने सर्विंग्स खरीदने की ज़रूरत है ताकि प्रत्येक के पास एक हो? (विकल्प: 3 से 6 सर्विंग्स।)
इवान पेट्रोविच नीना इवानोव्ना के पिता हैं, और कात्या नीना इवानोव्ना की बेटी हैं। इवान पेट्रोविच के लिए कात्या कौन है? (पोती।)
क्या ऐसा वाक्य संभव है: "तुम मेरे बेटे हो, लेकिन मैं तुम्हारा पिता नहीं हूं।" (हां, अगर मां कहती है।)
परिवार में कई बच्चे हैं। एक बच्चे का कहना है कि उसका एक भाई और बहन है। एक और बच्चा कहता है कि उसकी कोई बहन नहीं है। परिवार में कितने बच्चे हैं? कितने लड़के और कितनी लड़कियां? (तीन: दो लड़के और एक लड़की।)
इवानोव से पूछा गया कि उनके कमरे में चित्र में किसे दर्शाया गया है। इवानोव ने उत्तर दिया: "तस्वीर में दर्शाए गए व्यक्ति का पिता ऐसा कहने वाले का इकलौता पुत्र है।" यह किसका चित्र है? (पौत्र।)

2. सुविधाओं द्वारा एक मैच खोजने की समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम का उपयोग करना (5-6 मिनट)

कार्य बोर्ड पर लिखा है: “दौड़ प्रतियोगिता में, शेरोज़ा, ग्रिशा और कोल्या ने पहले तीन स्थान प्राप्त किए। प्रत्येक ने क्या स्थान लिया यदि यह ज्ञात हो कि ग्रिशा ने दूसरा या तीसरा स्थान नहीं लिया, और शेरोज़ा ने तीसरा स्थान नहीं लिया?

- तालिका का उपयोग करके ऐसी समस्याओं को हल करना अधिक सुविधाजनक है।

(एक वयस्क ब्लैकबोर्ड पर है, और बच्चे एक नोटबुक में खींचते हैं और लगातार तालिका भरते हैं।)

- पंक्तियों में, यह लिखा जाता है कि कार्य किसके बारे में है या क्या है, कॉलम में - आपको क्या पता लगाना है।

	पहला स्थान	दूसरा स्थान	तीसरा स्थान
	पहला स्थान	दूसरा स्थान	तीसरा स्थान
शेरोज़ाह			-
ग्रिशा		-	-
कोल्या

- फिर प्राप्त डेटा का विश्लेषण करने के बाद शेष कोशिकाओं को क्रमिक रूप से भरा जाता है: यदि तीन में से दो कोशिकाओं में ऋण चिह्न है, तो एक खाली सेल में एक प्लस चिह्न लगाया जाना चाहिए; यदि एक सेल में "+" है, तो इसका मतलब है कि एक ही लाइन और कॉलम के अन्य सभी सेल में "-" डालना होगा।

- तालिका के सभी कक्ष भर जाने के बाद, आप समस्या के प्रश्न का उत्तर दे सकते हैं: ग्रिशा ने पहला स्थान लिया, शेरोज़ा ने दूसरा, और कोल्या ने तीसरा स्थान हासिल किया।

समस्या को हल करने के लिए मौखिक रूप से एक छोटा एल्गोरिदम लिखने की सलाह दी जाती है।

स्टेप 1।एक टेबल बनाएं।

चरण दो।"+" और "-" संकेतों के साथ नामित करें, जिसे स्थिति से जाना जाता है।

चरण 3।शेष कोशिकाओं को भरें।

चरण 4।निष्कर्ष - समस्या का समाधान

3. एल्गोरिदम का उपयोग करके समस्याओं को हल करने के लिए व्यायाम करें।

कार्यों के उदाहरण

(कई समूह समान मिलते हैं):

तीन दोस्त बात कर रहे हैं: स्टेपानोव, इवानोव, पेट्रोव। वान्या ने स्टेपानोव से कहा: "यह उत्सुक है, हम में से एक इवान है, दूसरा पीटर है, तीसरा स्टीफन है, लेकिन किसी के पास ऐसा नाम नहीं है जो अंतिम नाम से मेल खाता हो।" प्रत्येक मित्र का नाम क्या था? (स्टेपनोव पेट्या, इवानोव स्टीफन, पेट्रोव वान्या।)
स्वेता, मरीना, एंड्री, किरिल और यूरा पालतू जानवर रखते हैं। प्रत्येक के पास एक बिल्ली, एक कुत्ता या एक तोता है। लड़कियां कुत्ते नहीं पालतीं, लड़के तोते नहीं रखते। स्वेता के पास बिल्ली नहीं है। स्वेता और मरीना के अलग-अलग जानवर हैं। मरीना और एंड्री एक ही है। एंड्री और किरिल अलग हैं। सिरिल और यूरा के पास समान है। प्रत्येक के पास कौन से जानवर हैं? (स्वेता के पास एक तोता है, मरीना के पास एक बिल्ली है, एंड्री के पास एक बिल्ली है, किरिल के पास एक कुत्ता है, यूरा के पास एक कुत्ता है।)
बोतल, गिलास, जग और जार में दूध, नींबू पानी, क्वास और पानी होता है। यह ज्ञात है कि पानी और दूध एक बोतल में नहीं होते हैं। नींबू पानी जग और क्वास के बीच में होता है। जार में नींबू पानी या पानी नहीं है। गिलास जार और दूध के बीच में है। प्रत्येक द्रव किस बर्तन में स्थित है? (एक जग में दूध, एक बोतल में नींबू पानी, एक कैन में क्वास, एक गिलास में पानी।)

1. गियरबॉक्स का द्रव्यमान निर्धारित करें:

जहां कच्चा लोहा का घनत्व है, 7.4 · 10 3 किग्रा / मी 3;

- भरने का कारक, 8.6 अंजीर। 12.3;

डी 1, डी 2 - पिच व्यास, तालिका देखें। 4.3;

2. गियरबॉक्स के तकनीकी स्तर का निर्धारण करें:

जहां टी 2 - टोक़, तालिका देखें। 2.2

;

फिर। तालिका के अनुसार 12.1 हम निर्धारित करते हैं कि गियरबॉक्स का तकनीकी स्तर औसत है, ज्यादातर मामलों में उत्पादन आर्थिक रूप से उचित नहीं है

ग्रन्थसूची

1. चेर्नवस्की एसए, बोकोव केएन, चेर्निन एमआई और अन्य / मशीन भागों का पाठ्यक्रम डिजाइन /, तीसरा संस्करण। - एम।: "गठबंधन", - 2005. - 416 पी।

2. चेर्निलेव्स्की डी.वी., / मशीन के पुर्जे। तकनीकी उपकरणों के लिए ड्राइव का डिज़ाइन। /, तीसरा संस्करण। - एम।: "मैकेनिकल इंजीनियरिंग", - 2004. - 560 पी।

3. शीनब्लिट एई, / मशीन के पुर्जों का पाठ्यक्रम डिजाइन। /, दूसरा संस्करण। संशोधित और जोड़। - कलिनिनग्राद: "एम्बर। स्काज़ "- 2002. - 254 पी।

तिखोमिरोवा एल.एफ. बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।

माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक लोकप्रिय गाइड। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 1996. - 192 पी।, बीमार।

बच्चे की संज्ञानात्मक, या बौद्धिक क्षमताओं का विकास माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों की निरंतर चिंता का विषय होना चाहिए।

पुस्तक में खेल, कार्य, अभ्यास शामिल हैं जो आपको बच्चों में धारणा, स्मृति, ध्यान के रूप में ऐसी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को सफलतापूर्वक विकसित करने की अनुमति देते हैं, जो स्कूल के लिए उनकी तैयारी और आगे के सफल सीखने और बौद्धिक विकास के लिए आवश्यक हैं।

I8ВN 5-7797-0004-4 © डिजाइन, "विकास अकादमी", 1996 © तिखोमिरोवा एल. एफ. "1996 © कलाकार दुशिव एम।, कुरोव वी।, 1996

I. पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास

1. धारणा

पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के विकास के लिए खेल और अभ्यास

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के स्तर का निदान

पूर्वस्कूली बच्चों की स्मृति विशेषताएं

खेल, व्यायाम, कार्य जो पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति के विकास में योगदान करते हैं

पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति का निदान

3. ध्यान दें

पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान विकसित करने के उद्देश्य से खेल और अभ्यास

पूर्वस्कूली बच्चों के ध्यान के स्तर का निदान

भाग I का निष्कर्ष

अनुबंध

द्वितीय. प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास

1. धारणा

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की धारणा की विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में धारणा अभ्यास

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में धारणा और अवलोकन के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में धारणा का निदान

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की स्मृति की विशेषताएं

युवा छात्रों में स्मृति के विकास के लिए कार्य और अभ्यास

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में स्मृति के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण

प्राथमिक स्कूली बच्चों की स्मृति का निदान

3. ध्यान दें

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के ध्यान की विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के ध्यान के विकास के लिए खेल और अभ्यास

युवा छात्रों के ध्यान के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण

प्राथमिक स्कूली बच्चों के ध्यान की ख़ासियत के निदान के तरीके

भाग II का निष्कर्ष

अनुबंध

पिछली पुस्तक "बच्चों में तार्किक सोच का विकास" मानव चेतना, या मानस की ऐसी महत्वपूर्ण प्रक्रिया के गठन के लिए समर्पित थी, जैसा कि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में सोच है। इस पुस्तक में, हम धारणा, ध्यान, स्मृति जैसी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के बारे में बात करते हैं, जिसके बिना स्कूल में बच्चे को सफलतापूर्वक पढ़ाना भी असंभव है। पुस्तक के अध्यायों में विस्तृत जानकारी है कि क्या धारणा, ध्यान, स्मृति है, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में इन मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताएं क्या हैं, बच्चों में संज्ञानात्मक क्षमताओं के गठन के स्तर का आकलन कैसे करें और इसकी मदद से किन खेलों, गतिविधियों, अभ्यासों को विकसित किया जा सकता है।

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डायचेन्को ओल्गा- मिखाइलोव्ना (1948 1998) रूसी मनोवैज्ञानिक, विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञ। मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर (1990), Ch. कोर राव (1992)। सिर परिवार अनुसंधान केंद्र की क्षमता और रचनात्मकता के मनोविज्ञान की प्रयोगशाला ... ... मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र का विश्वकोश शब्दकोश

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मुख्य प्रश्न यह है कि क्या बुद्धि एक एकल, सर्वांगीण क्षमता है, या विभिन्न विशिष्ट क्षमताओं का संग्रह है। डॉ। समस्या बुद्धि के विकास में प्रकृति की भूमिका और पालन-पोषण के विवाद से जुड़ी है और इसे तैयार किया गया है ... ... मनोवैज्ञानिक विश्वकोश

के. एस. एक जीवविज्ञानी के रूप में सभी लोगों में निहित गुणों के रूप में भी माना जा सकता है। मन, उदाहरण के लिए। उदाहरण के लिए, मूल भाषा में महारत हासिल करने की क्षमता, और गुणों के रूप में जो एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति या लोगों के एक समूह से दूसरे में भिन्न होती है। मौखिक या …… मनोवैज्ञानिक विश्वकोश

I. पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास

1. धारणा

पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के विकास के लिए खेल और अभ्यास

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के स्तर का निदान

पूर्वस्कूली बच्चों की स्मृति विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति का निदान

3. ध्यान दें

पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान विकसित करने के उद्देश्य से खेल और अभ्यास

पूर्वस्कूली बच्चों के ध्यान के स्तर का निदान

भाग I का निष्कर्ष

अनुबंध

1. धारणा

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की धारणा की विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में धारणा अभ्यास

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में धारणा का निदान

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की स्मृति की विशेषताएं

युवा छात्रों में स्मृति के विकास के लिए कार्य और अभ्यास

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में स्मृति के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण

प्राथमिक स्कूली बच्चों की स्मृति का निदान

3. ध्यान दें

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के ध्यान की विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के ध्यान के विकास के लिए खेल और अभ्यास

युवा छात्रों के ध्यान के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण

प्राथमिक स्कूली बच्चों के ध्यान की ख़ासियत के निदान के तरीके

भाग II का निष्कर्ष

अनुबंध

सभी कार्यों, अभ्यासों, खेलों को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि उनकी जटिलता की डिग्री बढ़ जाती है। इसलिए, हम अनुशंसा करते हैं कि माता-पिता, बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक कक्षाओं का संचालन करते समय एक निश्चित क्रम का पालन करें।

हम आपको याद दिलाते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों के साथ कक्षाओं की अवधि 20 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, पहली कक्षा के छात्रों के साथ कक्षाओं की अवधि - 30 मिनट, दूसरी-चौथी कक्षा - 40 मिनट।

बीबीके 88.835.1

तिखोमिरोवा एल.एफ. बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।

संज्ञानात्मक विकास, याबौद्धिक, बच्चे की क्षमताओं को माता-पिता की निरंतर चिंता होनी चाहिए,शिक्षक, शिक्षक।

पुस्तक में खेल, कार्य, अभ्यास शामिल हैं जो आपको बच्चों में ऐसी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को सफलतापूर्वक विकसित करने की अनुमति देते हैं जैसे कि धारणा, स्मृति, ध्यान, जो आवश्यक है उनकास्कूल की तैयारी और आगे के सफल शिक्षण और बौद्धिक विकास।

I. पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास …………………… 5

1. धारणा ……………………………………… ……………………………………… ......................... 7

पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा विशेषताएं …………………………। ... आठ

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के विकास के लिए खेल और अभ्यास ................... 10

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के स्तर का निदान ………………………… 26

2. मेमोरी ……………………………………… ……………………………………… ............................... 34

पूर्वस्कूली बच्चों की स्मृति विशेषताएं ……………………………………… .. 36

खेल, व्यायाम, कार्य जो पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति के विकास में योगदान करते हैं। उम्र ........ 38

पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति का निदान। ……………………………………… 57

3. ध्यान ............................................... ……………………………………… .................. 64

पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान की विशेषताएं ……………………………………। 65

पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान विकसित करने के उद्देश्य से खेल और अभ्यास। उम्र............ 67

पूर्वस्कूली बच्चों के ध्यान के स्तर का निदान ……………………………… .81

भाग I का निष्कर्ष …………………………… ……………………………………… ................... 86

अनुबंध................................................. ……………………………………… .................. 93

द्वितीय. प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास। उम्र............119

1. धारणा ……………………………………… ……………………………………… ......................... 121

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की धारणा की ख़ासियत …………………………… .. 121

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में धारणा के विकास के लिए व्यायाम ................... 124

शिक्षक की धारणा और अवलोकन के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण। कनिष्ठ सीएल ..... 138

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में धारणा का निदान …………………………… 147

2. मेमोरी ……………………………………… ……………………………………… 154

प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों की स्मृति की विशेषताएं …………………………… 158

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में स्मृति के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण ................................... 163

प्राथमिक स्कूली बच्चों की स्मृति का निदान …………………………… ................................... 172

3. ध्यान ............................................... ……………………………………… ............................... 182

प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के ध्यान की विशेषताएं ……………………………… .182 प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के ध्यान के विकास के लिए खेल और व्यायाम ............ 185

युवा छात्रों के ध्यान के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण …………………………… ... 185

प्राथमिक स्कूली बच्चों के ध्यान की ख़ासियत के निदान के तरीके ……………………… 200

भाग पी का निष्कर्ष …………………………… ……………………………………… ............... 209

अनुबंध................................................. ……………………………………… ............................... 211

I. विकास

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं।

1. धारणा

धारणा का आधार हमारी इंद्रियों का कार्य है। धारणा वास्तविकता, इसकी वस्तुओं और घटनाओं के संवेदी प्रतिबिंब की मुख्य संज्ञानात्मक प्रक्रिया है उनकाइंद्रियों पर सीधी कार्रवाई। यह एक वयस्क और एक बच्चे दोनों की सोच और व्यावहारिक गतिविधि का आधार है, समाज में उनके आसपास की दुनिया में एक व्यक्ति के उन्मुखीकरण का आधार है। लोगों के बीच संबंध किसी व्यक्ति द्वारा व्यक्ति की धारणा के आधार पर बनते हैं।

धारणा की संरचना में, दो मुख्य अवसंरचना प्रतिष्ठित हैं: धारणा के प्रकार और धारणा के गुण।

धारणा प्रकार:सरल, जटिल और साथ ही विशेष। विशेष प्रकारों में स्थान, समय, गति की धारणा शामिल है। सरल प्रकारों में आकार, वस्तुओं के आकार की धारणा, उनकारंग की।

धारणा गुण:मात्रा, अखंडता, संरचना, सार्थकता।

प्रीस्कूलर का संज्ञानात्मक विकास

अनुभूति

धारणा को एक बौद्धिक प्रक्रिया के रूप में देखा जाना चाहिए। यह किसी वस्तु की छवि बनाने के लिए आवश्यक संकेतों की सक्रिय खोज पर आधारित है।

इस प्रक्रिया के अनुक्रम को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:

ए)सूचना प्रवाह से संकेतों के एक निश्चित समूह का चयन और यह निष्कर्ष कि ये संकेत एक वस्तु से संबंधित हैं;

बी)संवेदनाओं की संरचना में समान सुविधाओं के परिसर की स्मृति में खोज करें, फिर इसके साथ कथित वस्तु की तुलना करें;

वी)विषय के अतिरिक्त संकेतों के लिए बाद की खोज, जो धारणा के परिणाम की शुद्धता की पुष्टि करेगी या निर्णय का खंडन करेगी।

पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चे की धारणा अनैच्छिक है। बच्चे अपनी धारणा को नियंत्रित करना नहीं जानते हैं, वे स्वतंत्र रूप से इस या उस वस्तु का विश्लेषण नहीं कर सकते हैं। विषयों में, प्रीस्कूलर मुख्य संकेतों को नहीं देखते हैं, न कि सबसे महत्वपूर्ण और आवश्यक, लेकिन जो स्पष्ट रूप से हाइलाइट करते हैं उनकाअन्य वस्तुओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ: रंग, आकार, आकार।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की धारणा के विकास की प्रक्रिया का एल.ए. वेंगर द्वारा विस्तार से अध्ययन किया गया था। 3 से 7 वर्ष की आयु में बालक में मानसिक क्षमता का विकास होता है

दृश्यमान वस्तुओं को भागों में विभाजित करें, और फिर उन्हें एक पूरे में संयोजित करें। एक पूर्वस्कूली बच्चा, रूपरेखा के अलावा, वस्तुओं की संरचना, उनकी स्थानिक विशेषताओं और भागों के अनुपात को उजागर करना सीखता है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे में धारणा के विकास में सर्वोत्तम परिणाम तभी प्राप्त होते हैं जब बच्चे को उन मानकों की तुलना के लिए पेश किया जाता है जो इंद्रियों (संवेदी मानकों) को प्रभावित करते हैं। यह ऐसे भौतिक मानकों के साथ है कि बच्चे को इसके साथ काम करने की प्रक्रिया में कथित वस्तु की तुलना करना सीखना चाहिए। रूप की धारणा के लिए ऐसे संवेदी मानक ज्यामितीय आकार हैं, रंग की धारणा के लिए - रंगों का वर्णक्रमीय सरगम आदि। मानकों के साथ काम करना - धारणा का पहला चरण।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे आंख और अभिविन्यास-खोजपूर्ण हाथ आंदोलनों की मदद से वस्तुओं के स्थानिक गुणों से परिचित होते हैं। कथित वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाएं धारणा प्रक्रिया के पुनर्गठन की ओर ले जाती हैं और प्रतिनिधित्व करती हैं दूसरा चरणइस संज्ञानात्मक क्षमता का विकास।

तीसरे चरण मेंवस्तु की बाहरी धारणा मानसिक में बदल जाती है। धारणा का विकास पूर्वस्कूली बच्चों के लिए वस्तुओं के गुणों को पहचानना, कुछ वस्तुओं को दूसरों से अलग करना, उनके बीच मौजूद संबंधों और संबंधों को स्पष्ट करना संभव बनाता है।

हमारे द्वारा प्रदान किए जाने वाले कार्य, अभ्यास, खेल बच्चे की धारणा को विकसित करने में मदद करेंगे, उसे अधिक सटीक, उद्देश्यपूर्ण, संरचनात्मक और समग्र बनाएंगे। और यह प्रत्येक बच्चे की बौद्धिक और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए बस आवश्यक है।

10 प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के विकास के लिए खेल और अभ्यास

खेल "विषय की खोज करें"

प्रस्तावित खेल आपको वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करना सिखाता है, 4-6 वर्ष की आयु के बच्चों में धारणा विकसित करने के लिए बनाया गया है।

खेल खेलने के लिए, आपको विभिन्न छोटी वस्तुओं को एक लिनन बैग में रखना होगा: विभिन्न आकारों के बटन, एक थिम्बल, एक कॉइल, एक क्यूब, एक गेंद, एक कैंडी, एक पेन, एक इरेज़र, आदि।

बच्चे को असाइनमेंट:ओपराह

महसूस करें कि ये चीजें क्या हैं। यदि कई बच्चे खेल में भाग लेते हैं, तो आपको एक बच्चे से प्रत्येक वस्तु का वर्णन करने, उसे महसूस करने के लिए कहने की जरूरत है, और दूसरा (यदि कई बच्चे हैं, तो बाकी सभी) प्रस्तावित के अनुसार उस चीज़ का अनुमान लगाने, नाम देने और स्केच करने के लिए कहें। विवरण।

खेल 3-5 साल के बच्चे की धारणा के विकास के लिए "पिरामिड को इकट्ठा करें"। खेल के लिए दो समान पिरामिडों की आवश्यकता होती है। एक पिरामिड एक बच्चे के लिए काम करने के लिए बनाया गया है, और दूसरा एक संदर्भ के रूप में कार्य करेगा।

अभ्यास 1:अपने बच्चे को एक तैयार मानक के अनुसार लगातार ऊपर की ओर पतला एक पिरामिड इकट्ठा करने के लिए कहें।

अनुभूति

कार्य 2:एक मानक के अनुसार जटिल निर्माण को व्यवस्थित करें, अर्थात्, एक गलत पिरामिड, एक असामान्य विन्यास का एक टॉवर इकट्ठा करना।

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4-6 वर्ष की आयु के बच्चों की धारणा के विकास के लिए, आप निम्नलिखित कार्यों की पेशकश कर सकते हैं:

ए) मॉडल के अनुसार क्यूब्स से समान संरचना का निर्माण करें:

बी) नमूने के अनुसार पैटर्न बनाएं:

आप अधिक जटिल पैटर्न के साथ, क्यूब्स से अधिक जटिल आकृतियों के साथ अभ्यास दोहरा सकते हैं।

सफेद चादर का खेल

इसका उद्देश्य 3-5 वर्ष की आयु के बच्चों में वस्तुओं के आकार की धारणा को विकसित करना है, साथ ही हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास करना है।

कागज की एक शीट पर (परिशिष्ट, पीपी। 95-97) आंकड़े खींचे जाते हैं, कुछ को हरे रंग में चित्रित किया जाता है, अन्य को केवल समोच्च के साथ रेखांकित किया जाता है। हमने कार्य का एक आरेख दिया है, बच्चा आवेदन में शामिल चित्रों के साथ काम करेगा।

व्यायाम:शीट से आउटलाइन किए गए आंकड़े काटें, और फिर बंद करें उनके द्वाराकागज की एक और शीट पर हरी आकृतियाँ। जब सही ढंग से तैनात

खेल "एक कालीन सीना"।

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया।

प्रस्तावित असाइनमेंट योजना के अनुसार, बच्चा आवेदन में पोस्ट की गई सामग्री के साथ काम करेगा।

सुन्दर गलीचे पर छेद थे। गलीचा के पास कई पैच हैं, जिनमें से आपको केवल उन्हीं का चयन करना है जो छिद्रों को बंद करने में मदद करेंगे।

आवेदन की सामग्री के साथ काम करते हुए, बच्चा न केवल चयन कर सकता है, बल्कि कालीन में छेद को बंद करने के लिए वांछित पैच भी काट सकता है।

कार्य का पहला प्रकार:

अनुभूति

कार्य का दूसरा प्रकार:

खेल"एक ही वस्तु का पता लगाएं" 4-6 साल के बच्चों के लिए बनाया गया है।

बच्चे को चित्रों की पेशकश की जाती है: एक अलग से तैयार मानक लैंप और लैंप के कई और चित्र, जिनमें से बच्चे को मानक के समान ही मिलना चाहिए। कार्य समय में सीमित है, चित्रों का अध्ययन करने के लिए केवल 30 सेकंड का समय दिया जाता है। इसके बाद बच्चे को जवाब देना होगा।

4 साल के बच्चों के लिए, आप मानक को अपनी आंखों के सामने छोड़ सकते हैं, बड़े बच्चों के लिए, मानक को केवल श्वेत पत्र की शीट से ढंकना चाहिए। कार्य का यह विकल्प न केवल बच्चे की धारणा, बल्कि स्मृति और ध्यान को भी विकसित करने की अनुमति देगा

रज़्या

5) कौन सी पेंटिंग

^ डी 3) किस तस्वीर में स्प्रूस के ऊपर, लेकिन पहाड़ी के नीचे सन्टी है।

7) किस चित्र पर सड़क पहले से ही नदियाँ हैं?

तब आप और भी अधिक जटिलता के कार्यों की पेशकश कर सकते हैं:

1) एक ऐसा चित्र दिखाइए जहां लड़की लड़के से बड़ी हो, लेकिन पेड़ से छोटी हो।

अनुभूति

3) वह चित्र दिखाइए जिसमें जहाज प्रकाशस्तंभ के निकट और नाव से आगे है।

O-1 पॉइंट बहुत कम है।

प्याज खरीदें

प्याज़, हरा प्याज़, अजमोद और गाजर ख़रीदें, ख़रीदें हमारी लड़की! मिनक्स और धोखा!

हमें हरे प्याज, अजमोद और गाजर की जरूरत नहीं है, हमें केवल एक लड़की चाहिए, मिनक्स और एक धोखा!

(स्कॉटिश गीत)

लिटिल मैरी को हुआ बड़ा नुकसान:

उसका दाहिना जूता गायब था। एक में वह कूदती है और विलाप करते हुए रोती है, दूसरे के बिना यह किसी भी तरह से असंभव है! लेकिन, प्रिय मैरी, नुकसान के लिए मत रोओ। दाहिने पैर के लिए एक बूट हम आपको एक नया सिल देंगे या हम एक रेडीमेड खरीद लेंगे, लेकिन जरा देखो, ध्यान रखना! (अंग्रेज़ी गाना)

बत्तख, बत्तख, जंगली हंस! मैं आपसे मिलने नहीं आ पाऊंगा। अवश्य पधारें, और कटोरा लेकर आएं। ^ के बारे में है - खाओ। जहां बैठना है वहीं बैठो। (हंगेरियन गीत)

शलजम

मेरे दादाजी ने एक शलजम लगाया - एक बड़ा, बड़ा शलजम बड़ा हो गया है। मेरे दादाजी ने शलजम को जमीन से बाहर खींचना शुरू किया: वह खींचता है, खींचता है, खींच नहीं सकता।

दादाजी ने दादी की मदद के लिए पुकारा। दादाजी के लिए दादी, शलजम के लिए दादा: वे खींचते हैं, खींचते हैं, वे खींच नहीं सकते।

दादी ने पोती को बुलाया। दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा: वे खींचते हैं, खींचते हैं, वे खींच नहीं सकते।

बीटल की पोती ने फोन किया। पोती के लिए बग, दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा:

पुल-पुल, खींच नहीं सकता।

बग ने बिल्ली को बुलाया। बग के लिए बिल्ली, पोती के लिए बग, दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा: खींचो, खींचो, खींच नहीं सकता।

बिल्ली ने माउस क्लिक किया। एक बिल्ली के लिए एक चूहा, एक बग के लिए एक बिल्ली, एक पोती के लिए एक बग, एक दादी के लिए एक पोती, एक दादा के लिए एक दादी, एक शलजम के लिए एक दादा: पुल-पुल - एक शलजम खींच लिया!

आपको कहानी को बार-बार पढ़ने की जरूरत है। पहली बार सुनने पर बच्चे के इंप्रेशन गलत होते हैं। आमतौर पर बच्चे केवल साजिश का पालन करते हैं, इसलिए वे बहुत कुछ याद करते हैं। परियों की कहानियों को बार-बार सुनने से प्रभाव गहरा होता है, बच्चा बेहतर याद करता है।

स्मृति

हमने जो कहानी दी है वह इसके कथानक में सरल है। बेहतर याद रखने के लिए, आप अपने बच्चे से कई प्रश्न पूछ सकते हैं:

1) दादाजी ने क्या लगाया?

2) क्या दादाजी अकेले शलजम निकालने में सक्षम थे?

3) वह क्यों नहीं कर सका?

4) बचाव के लिए कौन आया?

5) परियों की कहानी साल के किस समय होती है? दादाजी ने शलजम कब लगाया था? उसने उसे बाहर निकालने का फैसला कब किया?

6) यह कहानी क्या सिखाती है? क्या मुझे एक दूसरे की मदद करने की ज़रूरत है?

प्रकृति के बारे में रूसी लेखकों की कविताओं को बच्चे के साथ पढ़ना और सीखना, बच्चे को ऋतुओं से परिचित कराना आवश्यक है। बच्चे को अच्छी तरह से सीखना चाहिए कि सर्दियों को हमेशा वसंत, वसंत - ग्रीष्म, ग्रीष्म - शरद ऋतु और शरद ऋतु - सर्दी से बदल दिया जाता है। सर्दियों में प्रकृति में क्या होता है (ड्रोझज़िन, पुश्किन की कविताएँ), वसंत में (फेट, प्लेशचेव की कविताएँ), गर्मियों और शरद ऋतु में (माइकोव की कविता) अपने बच्चे के साथ बात करना अनिवार्य है।

दादाजी फ्रॉस्ट सड़क पर चलते हैं, फ्रॉस्ट बिर्च की शाखाओं पर बिखेरते हैं, चलते हैं, अपनी सफेद दाढ़ी हिलाते हैं, अपने पैर पर मुहर लगाते हैं, केवल एक दरार जाती है। साथ। द्रोज़्ज़िन

शीतकालीन सड़क

लहरदार कोहरे से चाँद अपना रास्ता बनाता है, उदास ग्लेड्स पर वह उदास रोशनी बिखेरती है।

सर्दियों की सड़क पर, बोरिंग थ्री ग्रेहाउंड रन, वन-साउंडिंग बेल थका देने वाली खड़खड़ाहट।

कुछ प्यारी सुनाई देती है ड्राइवर के लंबे गानों में:

वह आनंदमय साहस, वह हार्दिक उदासी।

जैसा। पुश्किन

घास हरी हो जाती है, सूरज चमकता है, वसंत के साथ निगल जाता है चंदवा में हमारे लिए उड़ता है। ए प्लेशचेव

पहले से ही सभी भुलक्कड़ विलो चारों ओर फैल गए, फिर से सुगंधित वसंत चारों ओर उड़ गया।

एक भ्रूण

स्मृति

मेरी घंटियाँ, स्टेपी फूल! तुम मुझे क्या देख रहे हो, गहरा नीला?

और तुम किस बारे में बज रहे हो मई के हर्षोल्लास के दिन, बिना कटी घास के बीच अपना सिर हिलाते हुए?

ए टालस्टाय

सुनहरी पत्ती पहले से ही जंगल में नम धरती को ढँक रही है ... मैं वसंत वन की सुंदरता को साहसपूर्वक रौंदता हूँ।

ठंड से जले गाल:

मेरे दौड़ने के लिए जंगल में कुछ भी, सुनो कि शाखाएँ कैसे चटकती हैं, अपने पैरों से पत्तियों को रेकें!

लंबे समय तक रात के पत्तों पर पाला पड़ा रहता है, और जंगल के माध्यम से पारदर्शी आसमान की स्पष्टता किसी तरह ठंडी लगती है ...

ए। बार्टो, एस। मार्शक, ई। मोशकोवस्काया, ओ। वैसोट्सकाया, ई। ब्लागिनिना की कविताएँ भी बच्चों के साथ पढ़ी और याद की जा सकती हैं। छोटों के लिए:

भालू

भालू को फर्श पर गिरा दिया, भालू का पंजा फाड़ दिया। मैं उसे वैसे भी नहीं छोड़ूंगा क्योंकि वह अच्छा है।

करगोश

मालकिन ने बनी को फेंक दिया, बनी बारिश में रह गई। मैं बेंच से नहीं उतर सका, मैं धागे से भीगा हुआ था।

विमान

हम खुद विमान बनाएंगे, हम जंगलों के ऊपर से उड़ेंगे। हम जंगल के ऊपर से उड़ेंगे, और फिर हम माँ के पास लौटेंगे।

गेंद

हमारी तान्या जोर-जोर से रो रही है, गेंद को नदी में गिरा दिया। चुप रहो, तान्या, रो मत, गेंद नदी में नहीं डूबेगी!

ए बार्टो

यही है माँ

माँ ने अपनी बेटी को कपड़े पहनाते हुए एक गीत गाया। उसने पहन लिया - एक सफेद शर्ट पर डाल दिया। सफेद शर्ट - पतली सिलाई।

माँ गाना खींच रही थी, उसने बेटी को झकझोर दिया। मैंने प्रत्येक स्टॉकिंग पर एक इलास्टिक बैंड बांधा। सुनहरे बालों वाली मोज़ा

मेरी बेटी के चरणों में। माँ ने गाना खत्म किया, माँ ने लड़की को कपड़े पहनाए:

पोल्का डॉट्स के साथ लाल पोशाक, पैरों के साथ नए जूते ... इस तरह माँ प्रसन्न हुई - उसने अपनी बेटी को मई के लिए तैयार किया!

यह कैसी माँ है - गोल्डन स्ट्रेट!

ई. ब्लागिनिना

इस उम्र के बच्चों के लिए, आप सलाह भी दे सकते हैं के। चुकोवस्की की कविताओं "टेलीफोन", "स्टोलन सन", "माई-डोडर" आदि के अंश पढ़ना और याद रखना।

रीटेलिंग के लिए आप ई. चारुशिन की कहानी का उपयोग कर सकते हैं।

बकरी

एक बकरी सड़क पर चल रही है, घर की ओर दौड़ रही है। घर पर उसकी मालकिन खाना-पीना करेगी। और यदि परिचारिका हिचकिचाती है, तो बकरी अपने लिए कुछ चुरा लेगी। दालान में वह झाड़ू खाएगा, रसोई में वह एक रोटी लेगा, बगीचे में वह रोपे खाएगा, बगीचे में वह सेब के पेड़ की छाल खींचेगा। क्या चोर है, शरारती! और बकरी का दूध स्वादिष्ट होता है, शायद गाय के दूध से भी ज्यादा स्वादिष्ट।

नाव चल रही है, नाव चल रही है, नाव सुनहरी है, वह भाग्यशाली है, वह आपके और मेरे लिए उपहार, उपहार ले जा रही है।

डेक नाविकों पर सीटी, कर्कश, जल्दी, डेक नाविकों पर - चौदह चूहे।

नाव नौकायन कर रही है, पश्चिम की ओर, पूर्व की ओर, रोप्स ए सेल

मकड़ी के जाले, पंखुड़ी।

एक साथ खेल याद रखें

4-5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में श्रवण स्मृति के विकास के लिए, हम बच्चों के समूह के साथ कक्षाओं की सिफारिश कर सकते हैं।

एक बच्चा कुछ कहता है। दूसरा नामित शब्द दोहराता है और अपना कुछ जोड़ता है। तीसरा बच्चा पहले दो शब्दों को दोहराता है और तीसरा जोड़ता है। चौथे बच्चे को पहले से ही तीन शब्दों को दोहराना होगा, और फिर अपना नाम देना होगा, आदि।

इस अभ्यास को बार-बार करने की सलाह दी जाती है। समय-समय पर बच्चों द्वारा याद किए जाने वाले शब्दों की संख्या में वृद्धि होगी, अर्थात स्मृति की मात्रा में वृद्धि होगी।

3. प्रीस्कूलर में दृश्य स्मृति के विकास के लिए, आप विशेष अभ्यासों का उपयोग कर सकते हैं।

एक बच्चे के साथ काम को व्यवस्थित करने के लिए, आपको ज्यामितीय आकृतियों वाले कार्डों की आवश्यकता होगी (कार्ड का एक सेट परिशिष्ट में दिया गया है, आपको केवल उन्हें काटकर कार्डबोर्ड पर चिपकाने की आवश्यकता है)।

एक कार्ड के प्रदर्शन का समय 10 सेकंड है। किसी एक कार्ड को दिखाने के बाद, बच्चे को कार्ड पर दर्शाए गए क्रम में आंकड़ों को पुन: पेश करने के लिए कहें।

स्मृति

कहानी चलाओ।

एक कहानी को पुन: प्रस्तुत करने की तकनीक सिमेंटिक मेमोरी के निदान में मदद कर सकती है, साथ ही एक पूर्वस्कूली बच्चे में सिमेंटिक मेमोरी के विकास में भी मदद कर सकती है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, आप याद रखने के लिए निम्नलिखित कहानी विकल्पों की पेशकश कर सकते हैं:

क) एक बार बच्चे थे। माँ ने उन्हें एक लकड़ी का घोड़ा दिया। बच्चे एशचका और कुत्ते को घोड़े पर चढ़ाने लगे। हम अच्छी तरह से लुढ़क गए। अचानक घोड़ा लुढ़कने लगा। बच्चे देख रहे हैं, और उसके पास एक युमन लेग है। उन्होंने चाचा वान्या को बुलाया, और उन्होंने इचड़का ठीक किया।

ख) एक बार की बात है एक लड़का था। उसका नाम वान्या था। आन्या और उसकी माँ टहलने निकले। वान्या बहुत तेजी से भागी, ठोकर खाकर गिर पड़ी। वान्या के पैर में चोट लग गई।

उसका पैर बुरी तरह चोटिल हो गया। माँ ने वान्या ले लिया

श्रवण स्मृति।

कार्यप्रणाली "10 शब्द"। एक बच्चे को पढ़ना 10

शब्द: टेबल, वाइबर्नम, चाक, हाथी, पार्क, पैर, हाथ,

द्वार, खिड़की, टैंक।

पहले पढ़ने के बाद 5-6 शब्द खेलें

श्रवण स्मृति यांत्रिकी का एक अच्छा स्तर इंगित करता है।

दृश्य स्मृति।

डी. वेक्स्लर (1945) की तकनीक का उपयोग करने से पूर्व-अभिजात वर्ग के बच्चों में दृश्य स्मृति का अध्ययन करने में मदद मिलती है। बच्चे को 4 चित्र प्रस्तुत किए जाते हैं (देखें पीपी। 58-59)।

बच्चे को प्रत्येक चित्र को 10 सेकंड के लिए देखने की अनुमति है। फिर वह उनकाकागज की एक खाली शीट पर लिखना चाहिए।

अनुभव के परिणाम:

ए) दो पार की हुई रेखाएं औरदो चेक बॉक्स -1 स्कोर,

सही ढंग से लगाए गए झंडे - 1 बिंदु, रेखाओं के प्रतिच्छेदन का नक़्क़ाशी कोण - 1 बिंदु। इस कार्य के लिए अधिकतम अंक 3 अंक है।

58 पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास स्मृति

रात का खाना

सड़क

खेत

दूध

रोशनी

कपड़ा

रात

त्रुटि

घोड़ा

चिड़िया

सीखना

कुर्सी

चूहा

परिशिष्ट में कार्डों का एक सेट दिया गया है। यहां हम केवल वही नाम देंगे जो कार्ड पर दिखाया जाएगा: ब्रेड, सेब, अलमारी, घड़ी, पेंसिल, विमान, टेबल, बिस्तर, बेपहियों की गाड़ी, दीपक, गाय, बिल्ली, रेक, घोंसला, चाकू, पेड़, स्ट्रॉबेरी, शर्ट, कार , गाड़ी, चाँद, सोफा, स्कूल की इमारत, कप, बाइक, घर, नोटबुक, लालटेन।

प्रीस्कूलर के लिए, शब्द और चित्र अधिक विशिष्ट होने चाहिए, छोटे छात्रों के लिए, अधिक सारगर्भित।

बच्चे के लिए निर्देश:"अब मैं शब्दों को पढ़ूंगा, और आप, बेहतर याद रखने के लिए, एक तस्वीर के साथ उपयुक्त कार्ड चुनेंगे जो आपको मेरे द्वारा नामित शब्द को याद रखने में मदद करेगा।"

एक शब्द पहले बोला जाता है, जैसे दूध। इस शब्द को याद करने के लिए बच्चे को एक कार्ड चुनना होगा जिसमें गाय आदि की तस्वीर हो।

कार्ड चुनने के लिए प्रत्येक शब्द में 30 सेकंड होते हैं। कई बच्चे यह चुनाव करते हैं।

आलंकारिक स्मृति "।

इस तकनीक को आलंकारिक स्मृति का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। तकनीक का सार इस तथ्य में निहित है कि विषय को 30 सेकंड के लिए 12 छवियों को याद रखने के लिए कहा जाता है, जो एक तालिका के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं।

तालिका को हटा दिए जाने के बाद विषय का कार्य उन छवियों को खींचना या मौखिक रूप से व्यक्त करना है, दूसरा उन्हें याद था।

परीक्षण के परिणामों का मूल्यांकन "सही ढंग से पुन: प्रस्तुत छवियों की संख्या" के अनुसार किया जाता है। नोर-1 - 6 सही उत्तर और बहुत कुछ। तकनीक का उपयोग व्यक्तिगत कार्य और समूह दोनों के लिए किया जा सकता है।

धोने

किंडरगार्टन में कक्षाओं के दौरान बच्चे के व्यवहार, स्कूल में व्यवहार को देखकर, आप यह पता लगा सकते हैं कि बच्चे की शैक्षिक गतिविधि में किस प्रकार का ध्यान प्रमुख है। इसके अलावा, आप परिभाषित कर सकते हैं और ध्यान के गुणों के विकास का स्तर:मात्रा, स्थिरता, वितरण, स्विचिंग।

एक छोटा सा समय में एक बच्चा सचेत रूप से कितनी वस्तुओं को अपनी चेतना में धारण कर सकता है, वे न्याय करते हैं ध्यान का दायरा।

ध्यान की स्थिरता लंबे समय तक गतिविधि में एकाग्रता बनाए रखने की क्षमता है, बाकी सब चीजों से विचलित होने की क्षमता। ध्यान स्थिरता की विपरीत संपत्ति ध्यान की व्याकुलता है।

ध्यान का वितरणएक ही समय में कई प्रकार की गतिविधियों को करने की क्षमता है।

ध्यान बदलनाएक वस्तु से दूसरी वस्तु में एक सचेत संक्रमण है। स्विचिंग की गति प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है।

पूर्वस्कूली बच्चों के ध्यान की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चे के ध्यान की एक विशेषता यह है कि यह बाहरी रूप से आकर्षक वस्तुओं के कारण होता है। ध्यान तब तक केंद्रित रहता है जब तक कथित वस्तुओं में रुचि होती है: वस्तुएं, घटनाएं, लोग। पूर्वस्कूली उम्र में ध्यान शायद ही कभी किसी लक्ष्य के प्रभाव में उठता है। इसलिए, यह अनैच्छिक है। 3 -^236

खेल "यह क्या है?"

"सामने", "पीछे", "दाईं ओर", "बाईं ओर" जैसी श्रेणियों के बच्चे के कब्जे को मानता है।

एक वयस्क बच्चे के चारों ओर 3-4 खिलौने रखता है और उनमें से एक बनाता है, बच्चे को केवल उसका स्थान बताता है (आपके सामने, पीछे, दाएं या बाएं)।

खिलौना लड़के के सामने झूठ बोलने के लिए जाना जाता है। यह क्या है?

खिलौना लड़के के पीछे पड़ा है। यह खिलौना क्या है?

खिलौना लड़के के दायीं ओर है। यह क्या है?

खिलौना लड़के के बाईं ओर झूठ बोलने के लिए जाना जाता है। यह क्या है?

खेल "क्या दिखाई दिया है?"

क) दोनों गुड़ियों को ध्यान से देखें और उत्तर दें कि दूसरी गुड़िया का क्या हुआ?

असाइनमेंट पूरा करने के लिए, बच्चे को पहली गुड़िया का वर्णन करने के लिए कहें, फिर दूसरी का। फिर बच्चे को नामित गुणों के लिए दोनों गुड़िया की तुलना करें।

मतभेद - 5.

ध्यान

खेल "क्या खोया है?"

क) बिल्ली के बच्चे पर एक अच्छी नज़र डालें। उन्होंने क्या खोया है?

अपने बच्चे से पूछें कि प्रत्येक बिल्ली के बच्चे ने क्या खींचा है। तब उसे उत्तर देना होगा कि क्या पहले बिल्ली के बच्चे के पास सब कुछ है, फिर दूसरे के पास।

बी) खरगोशों पर करीब से नज़र डालें। उन्होंने क्या खोया है?

कार्य को पूरा करने के लिए, आप एक बनी खिलौने का उपयोग कर सकते हैं। बच्चे को "रूश्का जो बनी के पास है उसे देखना चाहिए। और फिर उत्तर दें> पूछें कि खरगोशों ने क्या खोया है।"

इन खेलों का उद्देश्य न केवल स्मृति, बल्कि ध्यान और धारणा भी बनाना है।

खेल"पाना मतभेद "।

इन दोनों कारों को गौर से देखिए। क्या अंतर है?

"" मैंइन दोनों पक्षियों को गौर से देखिए। क्या अंतर है?

खेल "शब्द जोड़ें"

ध्यान और स्मृति के निर्माण के उद्देश्य से 4-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए बनाया गया है। खेल को बच्चों के समूह के साथ खेला जा सकता है। आप एक बच्चे के साथ खेल सकते हैं।

पहला बच्चा एक खिलौने का नाम रखता है। दूसरा इस शब्द को दोहराता है और अपना कुछ जोड़ता है। तीसरा बच्चा पहले दो को क्रम से दोहराता है और अपना कहता है, आदि।

यदि इस खेल को बार-बार किया जाए तो समय-समय पर कंठस्थ शब्दों की संख्या अर्थात स्मृति की मात्रा में वृद्धि होती जाती है। और एक वयस्क जितना संभव हो उतने शब्दों को याद करने के लिए जो रवैया देता है वह बच्चों का स्वैच्छिक ध्यान विकसित करता है।

उधार

पन्ने पलटने के बाद, हम उससे समान वस्तुओं की एक संख्या को देखने और उत्तर देने के लिए कहते हैं<а вопрос: «Что еще появилось?» Или «Что измелилось? »

ध्यान

तकनीक खोजें और क्रॉस आउट करें

निष्कर्ष

4. क्या आपका कोई भाई, बहन है? कौन बड़ा है?

5. आप कितने साल के हैं? एक साल में कितना होगा? दो वर्षों में?

6. सुबह है या शाम? (दिन या सुबह?)

7. आप नाश्ता कब करते हैं - शाम को या सुबह? क्या आप दोपहर का भोजन करते हैं - सुबह या दोपहर में? कौन पहले आता है - लंच या डिनर?

8. आप कहाँ रहते हैं? अपने घर का पता बताएं।

9. तुम्हारे पिता, माँ का क्या काम है?

10. क्या आप आकर्षित करना पसंद करते हैं? यह पेंसिल (रिबन, ड्रेस) किस रंग की है?

11. वर्ष का कौन सा समय सर्दी, वसंत, ग्रीष्म या शरद ऋतु है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

12. आप स्लेजिंग कब जा सकते हैं - सर्दी या गर्मी?

13. बर्फ सर्दियों में क्यों होती है गर्मियों में क्यों नहीं?

14. डाकिया, डॉक्टर या शिक्षक क्या करता है?

15. आपको स्कूल में घंटी या डेस्क की आवश्यकता क्यों है?

16. क्या आप खुद स्कूल जाना चाहते हैं?

17. अपनी दाहिनी आंख, बायां कान दिखाएं। आंखें, कान किस लिए हैं?

18. आप किन जानवरों को जानते हैं?

19. आप किस तरह के पक्षियों को जानते हैं?

20. कौन बड़ा है: गाय या बकरी? पक्षी या मधुमक्खी? किसके पास अधिक पंजे हैं: कुत्ता या मुर्गा?

21. 8 या 5, 7 या 3 से अधिक क्या है? 3 से 6 तक गिनें। 9 से 2 तक।

22. अगर आप गलती से किसी और की चीज तोड़ दें तो आपको क्या करना चाहिए?

जबड़े से प्यार करने की क्षमताओं का विकास;

उत्तर स्कोर:

1. एक वस्तु के सभी प्रश्नों के सही उत्तर के लिए, बच्चे को एक अंक (नियंत्रण के अपवाद के साथ) प्राप्त होता है।

2. बच्चे को आइटम के उप-प्रश्नों के सही, लेकिन अधूरे उत्तर के लिए 0.5 अंक प्राप्त हो सकते हैं।

3. सही उत्तर वे हैं जो पूछे गए प्रश्न के अनुरूप हैं: "पिताजी एक इंजीनियर के रूप में काम करते हैं। एक कुत्ते के पास मुर्गे से ज्यादा पंजे होते हैं।" उत्तर गलत माने जाते हैं: "माँ तान्या, पिताजी काम पर काम करते हैं।"

4. नियंत्रण कार्यों में प्रश्न शामिल हैं: 5, 8, 15, 22. उन्हें निम्नानुसार स्कोर किया जाता है:

5 - यदि बच्चा गणना कर सकता है कि कितना

वह वर्ष का है - 1 अंक, यदि वह वर्षों के नाम रखता है

महीनों को ध्यान में रखते हुए - 3 अंक;

नंबर 8 - के लिएशहर के नाम के साथ घर का पूरा पता - 2 अंक, अधूरा - 1 अंक;

15 - स्कूल सामग्री के प्रत्येक सही ढंग से संकेतित उपयोग के लिए - 1 अंक;

22 - सही उत्तर के लिए - 2 अंक।

5. बिंदु 16 का मूल्यांकन अंकों के साथ मिलकर किया जाता है 15 और 17. यदि अनुच्छेद 15 में बच्चे ने 3 अंक प्राप्त किए और अनुच्छेद 16 का सकारात्मक उत्तर दिया, तो प्रोटोकॉल स्कूल में अध्ययन करने के लिए सकारात्मक प्रेरणा को इंगित करता है (कुल स्कोर कम से कम 4 होना चाहिए)।

बातचीत के परिणामों का मूल्यांकन:यदि कोई बच्चा 24-29 अंक प्राप्त करता है, तो उसे स्कूल-परिपक्व माना जाता है, बातचीत के परिणामस्वरूप 20-24 अंक प्राप्त करने वाले बच्चे मध्यम-परिपक्व होते हैं, 15-20 अंक प्राप्त करने वाले बच्चों में मनोसामाजिक परिपक्वता का निम्न स्तर होता है .

निष्कर्ष

preschoolers

प्रत्येक कार्य को 1 (सर्वश्रेष्ठ अंक) से 5 (सबसे खराब अंक) का दर्जा दिया गया है। प्रत्येक असाइनमेंट के लिए मूल्यांकन मानदंड:

व्यायाम № 1. एक पुरुष आकृति खींचना।

1 अंक- खींची गई आकृति में सिर, धड़, अंग होना चाहिए। गर्दन को सिर को शरीर से जोड़ना चाहिए (यह शरीर से बड़ा नहीं होना चाहिए)। सिर पर - बाल (संभवतः) टोपी या टोपी), कान, चेहरे पर - आँख, नाक, | मुँह। ऊपरी अंग पांच-पैर वाले हाथ से समाप्त होना चाहिए। पुरुषों के कपड़ों के संकेत मौजूद होने चाहिए।

2 अंक - सभी आवश्यकताओं की पूर्ति, जैसा कि ग्रेड 1 में है, प्रतिनिधित्व की सिंथेटिक विधि को छोड़कर (यानी, सिर और शरीर को अलग-अलग खींचा जाता है, हाथ और पैर इससे जुड़े होते हैं)। शरीर के तीन अंग गायब हो सकते हैं: गर्दन, बाल, 1 उंगली, लेकिन चेहरे का कोई भी हिस्सा गायब नहीं होना चाहिए।

3 अंक - आकृति में आकृति में गर्दन, धड़, अंग (हाथ और पैर, जो दो पंक्तियों में खींचे जाने चाहिए) होने चाहिए। कान, बाल, कपड़े, उंगलियां, पैर गायब हैं।

4 अंक- धड़ के साथ सिर का एक आदिम चित्र। अंगों (केवल एक जोड़ी ही काफी है) को एक पंक्ति द्वारा दर्शाया गया है।

5 अंक -ट्रंक और अंगों की कोई स्पष्ट छवि नहीं है। स्क्रिबल।

निष्कर्ष

1 बिंदु - बौद्धिक विकास का उच्च स्तर;

2 अंक- औसत स्तर;

3 अंक- औसत से नीचे;

4 अंक- निम्न स्तर;

5 अंक- बहुत कम।

preschoolers

प्रीस्कूलर का संज्ञानात्मक विकास परिशिष्ट

खेल के लिए "एक तस्वीर बनाओ" (पृष्ठ 13)।

ओलुप्स

अनुबंध

106 प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास

खेल के लिए "चित्र याद रखें" (पृष्ठ 51)।

अनुबंध

मध्यस्थता याद रखने की तकनीक के लिए (पृष्ठ 61)।

संज्ञानात्मक का विकास

योग्यता;

अनुबंध

अनुभूति

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि चित्र पर विचार करते समय, वयस्क बच्चे की ओर किस प्रश्न का रुख करते हैं। यदि प्रश्न पूछा जाता है कि "तस्वीर में क्या है?", तब बच्चा वस्तुओं को सूचीबद्ध करना शुरू कर देता है। और अगर यह सवाल पूछा जाए कि "तस्वीर में किन घटनाओं को दिखाया गया है?", तो एक उच्च धारणा, स्पष्टीकरण, व्याख्या की आवश्यकता होती है।

प्राथमिक विद्यालय में एक छात्र को पढ़ाने की प्रक्रिया में, "धारणा सोच बन जाती है" (एल्को-निन डी.बी.)। धारणा बन जाती है:

ए) अधिक विश्लेषण;

बी) अधिक विभेदक;

ग) संगठित अवलोकन का स्वरूप ग्रहण करता है;

डी) वस्तुओं और घटनाओं की धारणा में शब्द की भूमिका में परिवर्तन होता है।

धारणा का विकास अपने आप नहीं हो सकता। शिक्षक, माता-पिता की भूमिका, जो कुछ वस्तुओं या घटनाओं की धारणा में बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित कर सकते हैं, महत्वपूर्ण संकेतों, वस्तुओं के गुणों और घटनाओं की पहचान करना सिखाते हैं।

मनोवैज्ञानिक अध्ययनों से पता चला है कि अवलोकन की धारणा और शिक्षा को व्यवस्थित करने के प्रभावी तरीकों में से एक तुलना है। उसी समय, धारणा गहरी हो जाती है, त्रुटियों की संख्या कम हो जाती है।

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