लेख में वर्तमान समस्याएँ. आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की वर्तमान समस्याएं

"किसी ने कहा:" जो आदमी जानता है कि कैसे वह हमेशा नौकरी ढूंढ लेगा, जो आदमी जानता है कि क्यों वह उसका बॉस होगा।
रूस में आधुनिक शैक्षिक स्थिति शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता, प्रगतिशीलता और अनुकूलनशीलता और इसे संचालित करने वाले विशेषज्ञों की पेशेवर गतिशीलता की आवश्यकताओं के विरोध की विशेषता है।
अभिन्न स्तर के पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों के व्यापक प्रशिक्षण की समस्या, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रेरक, अभिविन्यास, नियामक, संगठनात्मक और पर्यवेक्षी कार्यों को करने में सक्षम हैं, यानी, सीधे शब्दों में कहें तो प्रबंधक, तेजी से जरूरी होती जा रही है। एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख की गतिविधियाँ इन सभी कार्यों के अनुरूप हैं, लेकिन इसके प्रभावी कार्यान्वयन के लिए प्रासंगिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का होना पर्याप्त नहीं है।
वर्तमान में, प्रमुख को प्रीस्कूल संस्थान की गतिविधियों के प्रबंधन के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ और रणनीतिकार होना चाहिए, जो बच्चे की शिक्षा के लक्ष्यों और परिणामों, कर्मचारियों की गतिविधियों और संपूर्ण के अनुपालन की डिग्री निर्धारित करने, पूर्वानुमान लगाने और मूल्यांकन करने में सक्षम हो। एक सामाजिक इकाई के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, यानी शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता का प्रबंधन करना
आज हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि नवोन्मेषी तरीके से संचालित विकासशील प्रीस्कूल संस्था पारंपरिक किंडरगार्टन से काफी अलग है। किसी संस्थान के सामान्य संचालन मोड में सकारात्मक परिणाम देने वाले पिछले दृष्टिकोण एक अभिनव मोड में वांछित लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति नहीं देते हैं।
प्रबंधन के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है; वे प्रेरक शक्ति बन सकते हैं जो एक प्रीस्कूल संस्थान को एक कामकाजी संस्थान से एक विकासशील संस्थान की ओर ले जा सकते हैं। विकासशील प्रीस्कूल संस्था लगातार खोज मोड में काम कर रही है। इस प्रकार के संस्थान में प्रबंधन स्थिति के आधार पर, यानी विशिष्ट परिणामों के आधार पर निर्णय लेने की प्रक्रियाएँ प्रचलित होती हैं।
परिणामों के आधार पर किंडरगार्टन के स्थितिजन्य प्रबंधन में परिवर्तन का अर्थ शैक्षिक प्रक्रिया और सबसे ऊपर, इसके प्रतिभागियों के प्रबंधन के दृष्टिकोण में आमूल-चूल परिवर्तन है।
आइए हम प्रीस्कूल संस्था की गतिविधियों के नवीनीकरण में अंतर्निहित बुनियादी सिद्धांतों का नाम बताएं।
लोकतंत्रीकरण. इस सिद्धांत में प्रबंधन प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच अधिकारों, शक्तियों और जिम्मेदारियों का वितरण शामिल है।
मानवीकरण. यह प्रत्येक व्यक्ति के लिए शिक्षा के स्तर, गुणवत्ता, दिशा, उसकी प्राप्ति की विधि, प्रकृति और रूप, व्यक्तिगत मूल्य अभिविन्यास के अनुसार सांस्कृतिक और शैक्षिक आवश्यकताओं की संतुष्टि, बच्चे की शैक्षिक प्रक्रिया के पुनर्संयोजन के लिए समान रूप से सुलभ विकल्प प्रदान करता है। व्यक्तित्व।
विभेदन, गतिशीलता, विकास। ये सिद्धांत सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों की बहु-स्तरीय, बहु-कार्यक्षमता को दर्शाते हैं। वे बच्चों, किशोरों और युवाओं को, जैसे-जैसे बड़े होते हैं, सामाजिक गठन और आत्मनिर्णय प्रदान करते हैं, क्षैतिज रूप से (कक्षा, प्रोफ़ाइल, शिक्षा की दिशा में परिवर्तन), साथ ही लंबवत (स्तर, प्रकार में परिवर्तन) स्थानांतरित करने का अवसर प्रदान करते हैं , शैक्षणिक संस्थान का प्रकार)।
शिक्षा का खुलापन, अर्थात् किसी भी स्तर पर, किसी भी स्तर पर (बुनियादी और अतिरिक्त) विभिन्न रूपों में निरंतर शिक्षा और सामान्य शिक्षा दोनों की संभावना की प्रस्तुति
मानकीकरण. यह सिद्धांत संघीय शिक्षा गुणवत्ता मानकों के अनुपालन और क्षेत्रीय मानकों की शुरूआत को मानता है जो क्षेत्र की राष्ट्रीय और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं।
ये सभी सिद्धांत एक विकासशील प्रीस्कूल संस्थान में कार्रवाई के लिए मार्गदर्शक बन जाते हैं। इसी समय, किसी भी प्रकार और प्रकार के आधुनिक किंडरगार्टन का मुख्य कार्य व्यक्ति का उद्देश्यपूर्ण समाजीकरण है: उसे प्राकृतिक और मानवीय संबंधों और रिश्तों की दुनिया से परिचित कराना, स्थानांतरण के माध्यम से मानव सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति में "विसर्जन"। जीवन के सभी क्षेत्रों में व्यवहार के सर्वोत्तम उदाहरण, तरीके और मानदंड।
निम्नलिखित प्रदर्शन संकेतकों का उपयोग करके किसी प्रीस्कूल संस्थान के विकास में प्रगति का मूल्यांकन करना संभव है।
1. संस्था की नवीन गतिविधियाँ - राज्य मानकों (बुनियादी और अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं) के अनुसार शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री को अद्यतन करना; शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों, विधियों और कार्य के रूपों को अद्यतन करना; आत्म-विश्लेषण, आत्म-नियंत्रण के साथ आत्म-मूल्यांकन और विशेषज्ञ मूल्यांकन का संयोजन।
2. शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन - स्वशासन, प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने में शिक्षकों, बच्चों और उनके माता-पिता का सहयोग; बच्चों के हितों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की विभिन्न गतिविधियों की योजना बनाना और व्यवस्थित करना; इस गतिविधि में भागीदार के रूप में शिक्षकों और बच्चों के अधिकारों की समानता; शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की प्रेरणा का उच्च स्तर; समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए एक आरामदायक विषय-विकासात्मक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक वातावरण।
3. शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता - नियोजित परिणामों के साथ अंतिम परिणामों के अनुपालन की तुलना (बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति का आकलन, उनका विकास: शारीरिक, संज्ञानात्मक, कलात्मक-सौंदर्य, बौद्धिक, सामाजिक)।
नियंत्रण की प्रकृति भी बदल रही है। ऊपर से कड़ा नियंत्रण आत्म-नियंत्रण मोड में बदल जाता है। अंतिम परिणामों पर विशेषज्ञों का व्यावसायिक नियंत्रण अपेक्षित है (मनोवैज्ञानिक - बच्चों के विकास पर; कार्यप्रणाली - स्वास्थ्य और शारीरिक विकास पर; दोषविज्ञानी - सुधारात्मक कार्य के परिणामों पर, आदि)। नियंत्रण के प्रति शिक्षक का दृष्टिकोण तदनुसार बदलता रहता है। वह अक्सर एक पेशेवर सेवा के रूप में सलाह मांगता है। नियंत्रण नियामक-सुधारात्मक प्रकृति का हो जाता है।
इस प्रकार, संक्षेप में, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को विकास मोड में स्थानांतरित करने की सुविधा है:
· इसके विकास की अवधारणा और कार्यक्रम;
· यूवीपी को एक ऐसी प्रणाली के रूप में मॉडलिंग करना जो व्यक्ति के आत्म-विकास में मदद करता है;
· संस्थान में नवोन्वेषी प्रयोगात्मक एवं प्रयोगात्मक कार्य करना;
· एक समान लक्ष्य से एकजुट टीम - बच्चे, शिक्षक, माता-पिता;
· स्वशासन की एक इष्टतम प्रणाली का संगठन;
· प्रभावी वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गतिविधियों की प्रणाली;
· इष्टतम विषय-विकास वातावरण के निर्माण के लिए पर्याप्त सामग्री और तकनीकी आधार;
· बच्चों के हितों और उनके माता-पिता के अनुरोध के अनुसार वैकल्पिक शैक्षिक सेवाओं का एक सेट।
जो कहा गया है उसका सारांश देते हुए, हम एक विकासशील प्रीस्कूल संस्थान के लिए मूलभूत आवश्यकताओं का निर्धारण करेंगे। यह एक किंडरगार्टन है जिसमें बच्चा अपनी आवश्यकताओं, क्षमताओं और क्षमताओं के अनुसार व्यक्तिगत विकास के अपने अधिकार का एहसास करता है; शिक्षक अपने पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों का विकास करता है; नेता बच्चों और शिक्षकों की गतिविधियों की सफलता सुनिश्चित करता है; टीम रचनात्मक खोज मोड में काम करती है, साझेदारी सहयोग का मानवीय रवैया; सम्मान और विश्वास टीम के सदस्यों के लिए जीवन का आदर्श बन जाता है; शिक्षक बच्चे को वस्तु से शिक्षा के विषय में स्थानांतरित करने के लिए शर्तें प्रदान करता है; बच्चे को स्वयं बनने का अवसर देता है; विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करता है; बच्चे के स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।
बताए गए सभी प्रावधान एक प्रीस्कूल संस्थान के नवीनीकरण के दर्शन का आधार हैं। इस रणनीति की रूपरेखा बाल अधिकारों के संरक्षण पर अंतर्राष्ट्रीय कन्वेंशन में दर्ज की गई है, जो बच्चे के जीवन, सुरक्षा, विकास और उसकी अपनी राय का अधिकार प्रदान करती है।

बचपन से छुट्टी लें

अधिकारियों के प्रयासों के बावजूद, रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा आबादी के एक महत्वपूर्ण हिस्से के लिए दुर्गम बनी हुई है; समूह 50 बच्चों से भरे हुए हैं, और शिक्षकों के पास उन्हें कपड़े पहनाने और उतारने का समय नहीं है; अग्निशामकों और स्वच्छताविदों के प्रबलित कंक्रीट मानक किंडरगार्टन को बाँझ लेकिन फेसलेस बक्से में बदल देते हैं; शैक्षिक कार्यक्रम बेहद व्यवस्थित हैं, और बच्चे खेल खेलने के बजाय स्कूल के लिए तैयारी कर रहे हैं। यह पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में मामलों की स्थिति पर एक ज्ञापन का सार है, जो रूसी राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था अकादमी और राष्ट्रपति लोक सेवा (RANEPA) के विशेषज्ञों द्वारा तैयार किया गया था, जो एमके के निपटान में था।

कम उम्र में एक बच्चे की विकास संबंधी विशेषताओं को नजरअंदाज करना उसके भविष्य के जीवन में गंभीर, गहरी समस्याओं से भरा होता है, जिसमें प्रीस्कूल अवधि के तुरंत बाद स्कूली शिक्षा भी शामिल है, अध्ययन के लेखक याद दिलाते हैं, "हम सभी बचपन से आते हैं, हमारा भविष्य इसी पर टिका है।" नींव के रूप में.

हालाँकि, इस "आधार" की विश्वसनीयता, जैसा कि RANEPA रिपोर्ट से पता चलता है, गंभीर चिंताएँ पैदा करती है।

सबसे पहले, रूसी समाज के एक महत्वपूर्ण हिस्से के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा अभी भी दुर्गम है। अगले स्कूल वर्ष की शुरुआत में, यानी सफलता पर रिपोर्ट आने के दो से तीन महीने बाद ही किंडरगार्टन में प्रतिष्ठित स्थान पाने के इच्छुक लोगों की कतार, स्कूल वर्ष के अंत तक शून्य हो गई थी, व्यावहारिक रूप से वापस लौट रही थी इसके पिछले स्तर. यह समझ में आने योग्य है, क्योंकि 2000 के दशक के उत्तरार्ध के "बेबी बूम के बच्चों" के कारण आवेदकों की संख्या लगातार बढ़ रही है, और किंडरगार्टन की संख्या हाल तक घट रही है। इस प्रकार, संघीय राज्य सांख्यिकी सेवा के अनुसार, केवल 2008 से 2013 तक इसमें 1000 इकाइयों से अधिक की कमी आई - 2008 में 45.6 हजार से 2013 में 44.3 हजार हो गई, जबकि विद्यार्थियों की संख्या में 800 हजार की वृद्धि हुई।

उससे भी बदतर. “कतारों को ख़त्म करने के प्रयास में, कई नगर पालिकाएँ समूहों को भरकर समस्या का समाधान करती हैं। रिपोर्ट में कहा गया है कि कुछ क्षेत्रों (उदाहरण के लिए, उत्तरी ओसेशिया में) में बढ़े हुए कवरेज के संकेतकों पर रिपोर्ट करने की उनकी इच्छा के कारण, प्रति योग्य शिक्षक एक समूह में बच्चों की संख्या 50 लोगों तक पहुंच जाती है। “परिणामस्वरूप, बच्चों का जीवन और स्वास्थ्य खतरे में है, शिक्षकों की कामकाजी स्थितियाँ बेहद कठिन हो गई हैं - अतिभारित शिक्षकों के पास बच्चों को टहलने के लिए तैयार करने के लिए मुश्किल से समय होता है। कई क्षेत्रों में, किंडरगार्टन से शिक्षण स्टाफ का बहिर्वाह दर्ज किया गया है।

साथ ही, "यदि 2.5 वर्ष और उससे अधिक उम्र के बच्चों को अभी भी नगरपालिका पूर्वस्कूली संस्थानों में रहने का अवसर मिलता है, तो छोटी उम्र (दो महीने और उससे अधिक) के बच्चे इस अवसर से लगभग पूरी तरह से वंचित हैं। 2012 में प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली में 1 वर्ष से कम उम्र के केवल 1.3 हजार बच्चे थे और 2013 में स्थिति और खराब हो गई। शोधकर्ताओं का कहना है, "मुख्य दल" के लिए अतिरिक्त स्थानों की खातिर नर्सरी समूहों को कम करने की प्रथा - 3-7 साल के प्रीस्कूलर - न केवल ज़ेलेनोग्राड और अंदर, बल्कि कई क्षेत्रों में भी विकसित हुई है।

समस्या को निजी किंडरगार्टन द्वारा राज्य सब्सिडी के माध्यम से आंशिक रूप से हल किया जा सकता है। हमारे पास पहले से ही ऐसा अनुभव है. लेकिन इसे लागू करने का कोई तरीका नहीं है: राज्य अग्नि निरीक्षणालय और चिकित्सा स्वच्छता सेवा की अनुचित रूप से कठोर आवश्यकताओं से मामला दबा हुआ है। और परिणामस्वरूप, आवासीय भवनों के खाली परिसरों में किंडरगार्टन खोलने पर वास्तविक प्रतिबंध, और आधिकारिक तौर पर अनुमोदित किंडरगार्टन, शोधकर्ताओं की टिप्पणियों के अनुसार, "बेकार, लगभग बाँझ परिसर में बदल जाते हैं, जहाँ बच्चों के लिए दीवारों पर कोई जगह नहीं है रचनात्मकता, माता-पिता के साथ लिखित संचार, तस्वीरें और पोस्टर, हालांकि इस कारण से आग लगने का एक भी मामला कहीं भी दर्ज नहीं किया गया है।

एक अलग समस्या शिक्षण स्टाफ की है। आधुनिक शिक्षा में परिवर्तनशीलता एवं विविधता के आधार पर शिक्षक का स्थान केन्द्रीय हो जाता है। लेकिन अकादमिक स्वतंत्रता के अपने अधिकार का एहसास करने के लिए, उसके पास उचित योग्यताएं होनी चाहिए और यह समझना चाहिए कि परिवर्तनशीलता की स्थितियों में शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण कैसे किया जाए। और हमारे किंडरगार्टन में, रिपोर्ट में कहा गया है, “आमतौर पर ऐसे लोग काम करते हैं जिन्हें पुराने मॉडल के अनुसार प्रशिक्षित किया जाता है या जिनके पास कोई पेशेवर प्रशिक्षण नहीं है। पेशे की सामाजिक स्थिति अभी भी निम्न है। और पूर्वस्कूली शिक्षकों के वेतन का स्तर, जो शिक्षा में सबसे कम है, किसी भी तरह से बच्चे के भाग्य के लिए उच्चतम जिम्मेदारी से मेल नहीं खाता है।

और पिछले कुछ वर्षों में, शोधकर्ताओं के अनुसार, एक नई समस्या सामने आई है: "पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में, किंडरगार्टन बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने पर सख्ती से केंद्रित हो गए हैं, जिसका आमतौर पर मतलब केवल पढ़ना, गिनना और लिखना सीखना है, हालांकि अधिकांश महत्वपूर्ण बात बच्चे की स्कूली शिक्षा के प्रति प्रेरणा और रुचि है। बच्चों की बहुत जल्दी अनिवार्य शिक्षा की प्रथा अनिवार्य रूप से शैक्षिक प्रेरणा के लुप्त होने की ओर ले जाती है, और इसके परिणामस्वरूप, स्कूल में कुसमायोजन और स्कूल न्यूरोसिस का उद्भव होता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थिति वास्तव में कठिन है, रूसी विज्ञान अकादमी के अर्थशास्त्र संस्थान की मुख्य शोधकर्ता ल्यूडमिला रज़ानित्स्याना ने एमके से पुष्टि की:

क्षेत्रीय अधिकारी राष्ट्रपति को रिपोर्ट करते हैं कि सभी बच्चे किंडरगार्टन में नामांकित हैं। पर ये सच नहीं है! मॉस्को में भी, किंडरगार्टन को केवल ढाई साल की उम्र से ही स्वीकार किया जाता है। और माँ को कानूनी तौर पर एक साल बाद काम पर जाना होता है, और यदि वांछित हो, तो जन्म देने के 8 महीने बाद भी। शिक्षकों की योग्यता का मसला भी नहीं सुलझ सका है. और राष्ट्रपति के आदेशों के बावजूद शिक्षकों का वेतन कम है! तो अभी तक डींगें हांकने की कोई बात नहीं है।

आलेख खंड

पूर्वस्कूली शिक्षा सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण होती जा रही है। माता-पिता यह समझने लगते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र एक महत्वपूर्ण अवधि है जो बच्चे के व्यक्तित्व के बाद के विकास को प्रभावित करेगी। प्रीस्कूलरों के लिए संपूर्ण शिक्षा, सबसे पहले, किंडरगार्टन में प्राप्त की जा सकती है, जहां बाल विकास पर व्यापक रचनात्मक कार्य किया जाता है। जैसे-जैसे पूर्वस्कूली शिक्षा की मांग बढ़ती है, इसके संगठन के मुद्दे प्रासंगिक होते जाते हैं। शैक्षिक नीति सामने आती है। इस क्षेत्र में प्राथमिकताएं तय करना जरूरी है.

पूर्वस्कूली शिक्षा की पहुंच की समस्या को हल करने की स्पष्ट आवश्यकता है। मुद्दा न केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की संख्या का है, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का भी है, जिसका मूल्यांकन प्राथमिकताओं में से एक बनता जा रहा है। इस मुद्दे को हल करना विभिन्न कठिनाइयों से भरा है। यह ध्यान में रखना होगा कि रूसी पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली परिवर्तनशील है, जिसका अर्थ है कि विभिन्न कार्यक्रमों में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में अंतर हैं। इस संबंध में, समस्या पर चर्चा की जा रही है: क्या परिवर्तनीय शिक्षा के विचारों को त्यागना और एक मानक सामान्य शिक्षा कार्यक्रम विकसित करने पर ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है। यदि केवल एक ही कार्यक्रम हो, तो गुणवत्ता मूल्यांकन के मुद्दे को हल करना बहुत आसान होगा। हालाँकि, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की परिवर्तनशीलता बच्चों और उनके माता-पिता की शैक्षिक आवश्यकताओं को लचीले ढंग से पूरा करना संभव बनाती है। इस सवाल का जवाब कि कौन सा किंडरगार्टन बेहतर है, जहां वे बॉलरूम नृत्य या अंग्रेजी सिखाते हैं, स्पष्ट नहीं है।

घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की उपलब्धियों में से एक बाल विकास में सीखने की भूमिका पर एल.एस. वायगोत्स्की के विचारों से जुड़ी है। सीखने से विकास हो सकता है, या यह उसका अनुसरण कर सकता है और उसे धीमा भी कर सकता है। इसलिए, स्कूल शिक्षण विधियों को सीधे किंडरगार्टन में स्थानांतरित नहीं किया जा सकता है। पूर्वस्कूली शिक्षा पूरी तरह से अलग तर्क के अनुसार, एक अलग आधार पर बनाई गई है। तो फिर, शायद, हमें प्रीस्कूलरों को खेलने और सहजता दिखाने का अवसर देकर पढ़ाना पूरी तरह से छोड़ देना चाहिए? अभ्यास से पता चलता है कि यदि बच्चों को उनके हाल पर छोड़ दिया जाए, तो हमें शैक्षणिक उपेक्षा जैसी घटना का सामना करना पड़ेगा। इसके परिणाम बच्चे और उसके पर्यावरण दोनों के लिए बेहद अप्रिय हो सकते हैं।

ऐसे मुद्दों को समझना बेहद कठिन है, लेकिन जरूरी है। बच्चे देश का भविष्य हैं, इसलिए प्रीस्कूल बच्चों के विकास पर शोध करना जरूरी है। केवल इस मामले में, एक ओर, बाल विकास के नियमों को समझना और उचित शैक्षिक मॉडल और प्रौद्योगिकियों को विकसित करना संभव है, और दूसरी ओर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काम करने में सक्षम विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करना संभव है।

यह माना जाना चाहिए कि विशेषज्ञों को प्रशिक्षण देना कोई आसान काम नहीं है। यदि हम विश्वविद्यालयों के बारे में बात करते हैं, तो ज्यादातर मामलों में अपेक्षाकृत कम तैयारी के साथ स्कूल स्नातक, विश्वविद्यालयों में पूर्वस्कूली शिक्षा के संकायों में प्रवेश करते हैं। यह प्रीस्कूल कार्यकर्ता पेशे की प्रतिष्ठा की कमी से समझाया गया है। साथ ही, बच्चों के जीवन और नियति पर उनका प्रभाव एक स्कूल शिक्षक के अपने छात्रों पर या एक विश्वविद्यालय शिक्षक के छात्रों पर प्रभाव से कहीं अधिक है। दुर्भाग्य से, अपनी गतिविधियों के परिणामों के लिए शिक्षक की इस भारी ज़िम्मेदारी को स्वयं शिक्षक और पेशेवर समुदाय के अन्य सदस्य पूरी तरह से महसूस नहीं करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं की प्रासंगिकता को अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन "पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के लिए विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की संभावनाएँ: नीति, गुणवत्ता, अनुसंधान और नवाचार" के दौरान नोट किया गया था। सम्मेलन में बाल विकास और प्रारंभिक बचपन शिक्षा के क्षेत्र में आधुनिक उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए प्रारंभिक बचपन शिक्षा प्रणाली के महत्व और इसके लिए कर्मियों को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता पर ध्यान दिया गया।

इरीना मोरोज़ोवा
रूस में सामाजिक समस्याओं के क्षेत्र में पूर्वस्कूली शिक्षा

1 सितंबर 2013 से पूर्वस्कूली शिक्षाप्रशिक्षण प्रणाली का एक अलग स्तर बन जाता है, और, तदनुसार, गुणवत्ता से शिक्षाप्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान पर बहुत कुछ निर्भर करता है, इसलिए इसे सबसे महत्वपूर्ण माना जाता है समाज-निर्माण कारक.

सिस्टम विकास के वर्तमान चरण में पूर्वस्कूली शिक्षामहत्वपूर्ण परिवर्तन: प्रीस्कूलसंस्था एक नई स्थिति प्राप्त करती है, उसके कार्य बदल जाते हैं (यह आर्थिक और के आधार पर प्राथमिकता बन जाती है)। सामाजिक स्थिति, बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करने का कार्य निर्धारित किया गया है, क्योंकि बच्चों में सामान्य रुग्णता की संख्या बढ़ रही है, विकृति के साथ पैदा होने वाले बच्चों की संख्या बढ़ रही है, और दुर्घटनाओं के प्रमाण बढ़ रहे हैं preschoolers. पारंपरिक समारोह प्रीस्कूलसंस्थाएँ - बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना - पृष्ठभूमि में धकेल दिया गया है)। सिस्टम की संरचना बदल रही है पूर्वस्कूली शिक्षा: विभिन्न प्रकार, प्रकार बनाए जाते हैं पूर्वस्कूली संस्थाएँ; उपस्थित होने वाले बच्चों की संख्या बदल गई है पूर्वस्कूली संस्थाएँ; शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं पर राज्य और समाज का एक अलग दृष्टिकोण, समाजीकरणमानसिक और शारीरिक विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे।

एक नियम के रूप में, आधुनिक विकास में कुछ बाधाओं और कठिनाइयों का सामना किए बिना, किसी भी मुद्दे में कोई भी बदलाव सुचारू रूप से नहीं चलता है पूर्वस्कूली शिक्षा कोई अपवाद नहीं है.

इस तथ्य के बावजूद कि रूसी संघ का प्रत्येक विषय अपनी नीति बनाता है पूर्वस्कूली शिक्षा, कई स्थानीय लोगों के कारण सामाजिक, सांस्कृतिक, आर्थिक और प्राकृतिक कारक, आइए उनके बारे में बात करते हैं समस्याएँलगभग सभी से संबंधित रूस में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान.

90 के दशक में, किंडरगार्टन को सामूहिक रूप से बंद कर दिया गया था और उनकी इमारतों को वाणिज्यिक संरचनाओं और संगठनों को किराए पर दे दिया गया था। 1 जनवरी, 2007 को, बच्चों वाले परिवारों के लिए राज्य समर्थन के एक नए रूप - मातृ या पारिवारिक पूंजी - पर एक कानून रूसी संघ में लागू हुआ। इन कारकों के संयोजन से होता है समस्या #1: किंडरगार्टन की अपर्याप्त संख्या और उनका अधिभार।

रूसीअधिकारी देश में जन्म दर में वृद्धि के बारे में उत्साह से बात करते हैं। लेकिन साथ ही, राज्य भविष्य के बारे में ज्यादा नहीं सोचता युवा माता-पिता की समस्याएंजिसका सामना उन्हें कुछ वर्षों में करना पड़ेगा। किंडरगार्टन की कमी इतनी अधिक है कि यह दुखद मजाक कि जन्म के तुरंत बाद बच्चे को किंडरगार्टन में नामांकित करने में पहले ही बहुत देर हो चुकी है, वास्तविक है। स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय के आंकड़ों से पता चलता है कि दस लाख से अधिक परिवारों के पास अपने बच्चों को सार्वजनिक किंडरगार्टन में रखने का अवसर नहीं है। पूर्वस्कूली संस्थाएँक्योंकि पर्याप्त जगहें नहीं हैं. माता-पिता केवल निजी किंडरगार्टन पर ही चर्चा कर सकते हैं, लेकिन अधिकांश परिवारों के पास निजी किंडरगार्टन में अपने बच्चे के लिए जगह का भुगतान करने के लिए पर्याप्त पैसे नहीं हैं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान.

इस बीच, किंडरगार्टन में भाग लेना आवश्यक है सामाजिकताबच्चे के लिए कारक, और पूर्वस्कूली शिक्षायथासंभव अधिक से अधिक बच्चों को कवर किया जाना चाहिए। इस तथ्य के कारण कि किंडरगार्टन में समूह अतिभारित हैं, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान आवश्यक शैक्षणिक, सामग्री, तकनीकी और स्वच्छता मानकों को पूरी तरह से पूरा नहीं कर सकते हैं।

समस्या #2.

अपर्याप्त धन.

यह भी शामिल है:

किंडरगार्टन के अपर्याप्त उपकरण;

सामग्री और तकनीकी आधार का अप्रचलन;

कुछ में उपलब्ध कराने में असमर्थता प्रीस्कूलसंस्थानों के पास शैक्षिक और पद्धतिगत आधार का एक सभ्य स्तर है;

कुछ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कंप्यूटर और इंटरनेट कनेक्शन की कमी।

पूर्वस्कूली शिक्षा के वित्तपोषण की समस्यामाता-पिता के लिए संस्थान भी काफी ध्यान देने योग्य हैं। बहुत से लोग अत्यधिक भारी फीस के बारे में, किस प्रकार के निःशुल्क के बारे में शिकायत करते हैं शिक्षा एक कीमत पर आती हैतथ्य यह है कि किंडरगार्टन का वित्तपोषण लगभग पूरी तरह से माता-पिता के कंधों पर पड़ता है, और कई परिवारों के लिए ऐसा वित्तीय बोझ असहनीय होता है।

यह पता चला है कि किंडरगार्टन अब एक आवश्यकता नहीं है, बल्कि एक विलासिता है जिसे अमीर या अच्छी तरह से जुड़े हुए लोग वहन कर सकते हैं। बेशक, सामान्य रूप से कार्य करने वाली प्रणाली में पूर्वस्कूली शिक्षायह स्थिति बिल्कुल अस्वीकार्य है.

समस्या #3.

प्रारंभिक विकास समूहों का अभाव.

सभी किंडरगार्टन 2 महीने के बच्चों के लिए समूह उपलब्ध नहीं कराते हैं। ऐसे समय में जब तलाक की संख्या बढ़ रही है, एकल माताओं की संख्या जल्द से जल्द काम पर जाने के लिए मजबूर है। माताओं का काम पर जल्दी जाना न केवल भौतिक आवश्यकता से निर्धारित होता है, बल्कि अक्सर रोजगार अनुबंध की शर्तों से भी निर्धारित होता है।

समस्या #4.

पारिवारिक संकट.

कई शोधकर्ता आज परिवार के संकट को बताते हैं, शिक्षा के लिए आवश्यक शर्तें प्रदान करने में असमर्थता पर ध्यान देते हैं, बच्चों का समाजीकरण. तीक्ष्णता समस्याएँपारिवारिक शिक्षा

पितृत्व के मूल्य में गिरावट, एकल-माता-पिता परिवारों की प्रधानता, परिवारों की संख्या में वृद्धि, से जुड़ा हुआ है।

वित्तीय कठिनाइयों का सामना करना, के रूप में वर्गीकृत किया गया है सामाजिक जोखिम. आधुनिक माता-पिता अक्सर इस पर गहराई से विचार करने में अनिच्छुक होते हैं बच्चों की समस्या, सामंजस्यपूर्ण पालन-पोषण शैली, स्वयं के व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक का स्थानांतरण बच्चों के लिए समस्याएँ.

लगभग एक तिहाई छोटा रूसियों- 400 हजार से अधिक - हर साल विवाह से बाहर पैदा होते हैं, हर सातवां बच्चा

एकल-अभिभावक परिवार में पले-बढ़े। रूसकामकाजी दादी-नानी का देश बन गया है, इसलिए वे भी ठीक से काम नहीं कर पातीं

पोते-पोतियों के पालन-पोषण में सबसे कम शामिल।

परिणामस्वरूप, परिवार एक संस्था के रूप में अपने मुख्य कार्य पूरा नहीं कर पाता है प्रीस्कूलर का समाजीकरण:

बच्चों के स्वास्थ्य, शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास की देखभाल करना;

उनके अधिकारों और हितों का अनुपालन सुनिश्चित करना; बिना शर्त माता-पिता के प्यार, बच्चे को एक मूल्यवान व्यक्ति के रूप में मान्यता देना आदि पर आधारित शिक्षा।

प्रगतिशील पारिवारिक शिथिलता की पृष्ठभूमि में, की भूमिका शैक्षिक संस्था, शिक्षक का व्यक्तित्व.

समस्या #5.

शिक्षण स्टाफ की कमी, कम वेतन और उचित सुविधाओं का अभाव शिक्षकों से शिक्षा.

कम वेतन के साथ-साथ कठिन काम इस पेशे को बिल्कुल अप्रतिष्ठित और अनाकर्षक बना देता है।

कर्मियों की कमी के कारण अयोग्य विशेषज्ञों को काम पर रखा जाता है जिनके पास न तो कोई डिप्लोमा है और न ही बच्चों के साथ बुनियादी संचार कौशल। इसका बच्चों के विकास पर बेहद नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, क्योंकि उनके मानस की नींव 2 से 5 साल की उम्र के बीच पड़ती है।

समस्या #6.

अनुपलब्धता विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा.

की आवश्यकता के बारे में पूर्ण वस्तुनिष्ठ जानकारी का अभाव शिक्षात्मकविकलांग बच्चों के लिए सेवाएँ;

नेटवर्क अपर्याप्तता पूर्वस्कूली संस्थाएँ(मौजूदा किंडरगार्टन पर आधारित विशेष संस्थान और समूह, जो विकलांग बच्चों के लिए सेवाएं प्रदान करने में सक्षम हैं, विशेष शैक्षिक आवश्यकताएँ;

सभी श्रमिकों के बीच प्रशिक्षण का अभाव पूर्वस्कूली शैक्षिकविकलांग बच्चों के लिए विशेष उपचार वाले संस्थान, इस श्रेणी के बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों के लिए विशेष प्रशिक्षण और योग्यता की कमी;

अपने बच्चे को एक विशेष सुधार संस्थान में ले जाने में माता-पिता की अनिच्छा (समूह);

विशेषज्ञों की कमी (चिकित्सा कर्मी, भाषण रोगविज्ञानी, आदि)आवश्यक प्रोफ़ाइल और योग्यताएं;

विशिष्ट समूहों के कार्य को सुनिश्चित करने के लिए सुस्थापित विनियामक और वित्तीय तंत्र का अभाव;

स्वास्थ्य अधिकारियों के साथ साझेदारी का अभाव और सामाजिक सुरक्षा.

समाधान की सर्वाधिक प्राथमिकता एवं तार्किक दिशा पूर्वस्कूली शिक्षा की पहुंच की समस्याएंबच्चों के स्वास्थ्य से वातानुकूलित, एक एकीकृत है (सहित) शिक्षा. यह एक सहयोगात्मक प्रक्रिया है शिक्षास्वस्थ बच्चे और विकलांग बच्चे, विभिन्न समूहों के बच्चों के बीच स्थापना, एक ही समूह में उनके प्रशिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में घनिष्ठ संबंधों की श्रेणियाँ (बालवाड़ी). लेकिन ये फैसला समस्याएँगैर-पेशेवर और अप्रशिक्षित शिक्षकों की उपस्थिति, किंडरगार्टन के लिए उचित धन और उपकरणों की कमी के कारण इसे हमेशा साकार नहीं किया जा सकता है।

इसलिए रास्ता, वास्तविक स्थिति, क्षमताओं, उद्देश्य के बीच विरोधाभास बना रहता है पूर्वस्कूली शिक्षाऔर राज्य से आवश्यकताएं (समाज से अपेक्षाएं, परिवार से मांग और अवसर)।

संदर्भ:

1. स्वास्थ्य मंत्रालय की राज्य रिपोर्ट और सामाजिक 17 नवंबर, 2011 को रूसी संघ का विकास "बच्चों की स्थिति पर रूसी संघ» (2008-2009).

2. डेरकुन्स्काया वी.ए. बच्चों के स्वास्थ्य की संस्कृति का विकास प्रीस्कूलआयु // प्रीस्कूल शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता में वृद्धि। अंक 4/सं. एल एल टिमोफीवा। - एम.: पेडागोगिकल सोसायटी रूस, 2013.

3. मेयर ए.ए., टिमोफीवा एल.एल. "बढ़ता दर्द"आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा: सिस्टम संकट या प्रणालीगत संकट // गुणवत्ता प्रबंधन पूर्वस्कूली शिक्षा: सिद्धांत और व्यवहार / एड। एन.वी. मिक्लियेवा। सामूहिक मोनोग्राफ. - एम.: एमजीपीयू, 2013।

4. मास्लो ए. प्रेरणा और व्यक्तित्व। - सेंट पीटर्सबर्ग: यूरेशिया, 1999।

5. मंत्रालय का आदेश शिक्षाऔर रूसी संघ का विज्ञान दिनांक 20 जुलाई 2011 नंबर 2151 "मुख्य के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर" सामान्य शिक्षा कार्यक्रम

पूर्वस्कूली शिक्षा».

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली बहुत महत्वपूर्ण और प्रासंगिक है। वर्तमान में आधुनिक शिक्षा की भी समस्याएँ हैं। मैं यह नोट करना चाहूंगा कि यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि एक बच्चे में सभी बुनियादी व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं और उसके आगे के शारीरिक और मानसिक विकास की गुणवत्ता निर्धारित होती है। यदि आप इस उम्र में बच्चे के विकास की ख़ासियतों को नज़रअंदाज़ करते हैं, तो इससे उसके भावी जीवन पर प्रतिकूल प्रभाव पड़ सकता है।

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आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की वर्तमान समस्याएं

निस्संदेह, आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली बहुत महत्वपूर्ण और प्रासंगिक है। वर्तमान में आधुनिक शिक्षा की भी समस्याएँ हैं। मैं यह नोट करना चाहूंगा कि यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि एक बच्चे में सभी बुनियादी व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं और उसके आगे के शारीरिक और मानसिक विकास की गुणवत्ता निर्धारित होती है। यदि आप इस उम्र में बच्चे के विकास की ख़ासियतों को नज़रअंदाज़ करते हैं, तो इससे उसके भावी जीवन पर प्रतिकूल प्रभाव पड़ सकता है।

आइए बच्चे के संचार पर ध्यान दें। संचार एक बड़ी समस्या है. संचार में सुनने और सुनने की क्षमता, साथियों और वयस्कों के साथ संपर्क बनाने की क्षमता, अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता और भाषण को समझने की क्षमता शामिल होनी चाहिए। लेकिन संचार कौशल के बिना पूर्ण संचार असंभव है, जिसे बचपन से ही रोल-प्लेइंग गेम की प्रक्रिया में विकसित किया जाना चाहिए। लेकिन रोल-प्लेइंग गेम्स के तमाम फायदों के बावजूद, सभी शिक्षक इस प्रकार की गतिविधि के लिए पर्याप्त समय नहीं देते हैं। और अक्सर ऐसा होता है कि शिक्षक बच्चों के अनुरोध पर ही रोल-प्लेइंग गेम आयोजित करता है।

मैं परिवार के विषय पर भी विचार करना चाहूँगा। आज बड़ी संख्या में एकल माता-पिता वाले परिवार बच्चों का पालन-पोषण कर रहे हैं। यहीं स्थितियाँ उत्पन्न होती हैं। जब माता-पिता के पास अपने बच्चे की देखभाल के लिए समय नहीं होता, तो उसे भाग्य की दया पर छोड़ दिया जाता है। अधिकांश आधुनिक माता-पिता रोजगार कारणों का हवाला देते हुए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के साथ सहयोग नहीं करना चाहते हैं।

और आधुनिक शिक्षा में ऐसी बहुत सारी समस्याएँ हैं, जैसे स्वैच्छिक स्मृति विकसित करने की समस्याएँ, जीसीडी पढ़ाने की समस्याएँ। और यह सब तरीकों पर निर्भर करता है. नई प्रौद्योगिकियों और तकनीकों का परिचय देना आवश्यक है।

मैं सीधे आधुनिकतम शिक्षा की ओर जाना चाहता हूं। शिक्षा की समस्याओं को सूचीबद्ध करते हुए मैं यह जानना चाहूंगा कि आधुनिक शिक्षा कैसी होनी चाहिए। मैं आधुनिक शिक्षा की कई पूरी तरह से अलग-अलग दिशाओं पर विचार करने का प्रस्ताव करता हूं।

पहला यह कि शिक्षक और वयस्क स्वतंत्र रूप से बच्चों के साथ काम करें। स्कूल से पहले, एक बच्चा "स्पंज" की तरह जानकारी को अवशोषित करता है, बच्चा अक्सर नई चीजें सीखने में सक्रिय रहता है और नई चीजों में रुचि रखता है; इसलिए, वयस्कों को इस अवधि का लाभ उठाने की इच्छा होती है और जब बच्चा स्कूल जाता है तो उस समय को एक या दो साल तक थोड़ा सा स्थानांतरित कर देता है। और ये मामले दोहरे हैं. पहले मामले में, वयस्क बच्चे को लंबे समय तक किंडरगार्टन में छोड़ना चाहता है। दूसरे मामले में, माता-पिता इस बात पर जोर देते हैं कि बच्चे को पहले स्कूल जाने की जरूरत है, केवल स्कूल के लिए उसकी शारीरिक तैयारी पर ध्यान दें और स्कूल के लिए उसकी मनोवैज्ञानिक तैयारी को पूरी तरह से भूल जाएं। इससे पता चलता है कि बच्चों के सीखने के कौशल को जल्दी सिखाने के अभ्यास से सीखने की प्रेरणा ख़त्म हो सकती है। और अक्सर ऐसा हो सकता है कि एक बच्चा पहली कक्षा के कार्यक्रम को दो बार पढ़ता है।

इससे यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि उपरोक्त का प्रभाव प्रारंभिक शिक्षा के लक्ष्य को धीमा करना है। अपने साथ नकारात्मक प्रभाव लाते हुए, जैसे, उदाहरण के लिए, बच्चों की सीखने में रुचि कम होना, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों के बीच शिक्षा प्रणाली में निरंतरता में समस्याएँ उत्पन्न होती हैं। मैं जोड़ना चाहूँगा. यह कि बच्चे का ज्ञान सीखने की सफलता को निर्धारित नहीं करता है, यह कहीं अधिक महत्वपूर्ण है कि बच्चा स्वतंत्र रूप से इसे प्राप्त करे और इसे लागू करे।

दूसरा यह कि शिक्षा स्वयं बच्चे के हितों और उसके परिवार, यानी उसके कानूनी प्रतिनिधियों के हितों पर आधारित है। छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का उद्देश्य विकासात्मक प्रकार की शिक्षा है। यह उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है और प्रत्येक बच्चे के हितों पर ध्यान केंद्रित करता है। लेकिन मैं यह नोट करना चाहूंगा कि प्रत्येक शिक्षक विकासात्मक शिक्षा में इस पंक्ति को नहीं देख सकता है। और कुछ कारणों से हर बच्चा विकासात्मक शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त नहीं कर पाता है। यह ध्यान दिया जा सकता है कि ऐसी शिक्षा का विकासात्मक प्रभाव और विकास या संवर्धन दोनों होता है। शिक्षक को एक लक्ष्य निर्धारित करना चाहिए - इस ज्ञान और कौशल की सहायता से विकास सुनिश्चित करना। यदि बच्चा सक्रिय और जिज्ञासु है, तो यह माना जा सकता है कि विकास प्रक्रिया चल रही है।

तो, उपरोक्त को सारांशित करते हुए, मैं यह कहना चाहूंगा कि शिक्षा में और विशेष रूप से आधुनिक शिक्षा में समस्याएं हैं, और वे स्पष्ट हैं। संचार के बिना, बच्चे के व्यक्तित्व के संचारी पक्ष को विकसित करना असंभव है, जो प्रतिकूल समाजजनन को जन्म दे सकता है। माता-पिता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के सहयोग के बिना बच्चे का पूर्ण विकास असंभव है। माता-पिता को इस तरह प्रभावित करना आवश्यक है कि वे पूरे पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के साथ रहने की कोशिश करें और उसकी मदद करें। जहाँ तक शिक्षा की कई दिशाओं का सवाल है, मैं यह जोड़ना चाहूँगा कि वे पूरी तरह से विपरीत हैं, लेकिन अक्सर सामने आती हैं। बेशक, अधिक प्रभावी शिक्षण वह है जो छात्र-केंद्रित शैली में होता है, लेकिन यह सब शिक्षक पर, उसके लक्ष्यों पर निर्भर करता है कि शिक्षक क्या अग्रभूमि में लेता है और क्या पृष्ठभूमि में। और यह वयस्कों पर निर्भर करता है कि आधुनिक शिक्षा में समस्याओं का समाधान होगा या नहीं।