वातानुकूलित सजगता का निषेध: आंतरिक निषेध, इसके प्रकार, तंत्र और पर्यावरण के लिए शरीर के अनुकूलन के लिए महत्व। वातानुकूलित सजगता और उनके प्रकारों का निषेध। बच्चों में वातानुकूलित सजगता के निषेध की विशेषताएं। बच्चों में वातानुकूलित निषेध का विकास

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "एमपीजीयू"

विषय पर "आयु से संबंधित शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान और स्वच्छता" अनुशासन पर सार:

वातानुकूलित निषेध के प्रकार. बच्चों में वातानुकूलित निषेध की विशेषताएं।

पुरा होना:

प्रथम वर्ष का छात्र,

115 समूह मुर्शुदोव आर.टी.

जाँच की गई: एसोसिएट प्रोफेसर

तुपित्सिना एल.पी.

मॉस्को 2014

1. सजगता के वातानुकूलित निषेध के प्रकार………………………………………………3

1.1. बच्चों में वातानुकूलित निषेध की विशेषताएं…………………………5

2. सन्दर्भ……………………………………………………………………………….7

सजगता के वातानुकूलित निषेध के प्रकार

वातानुकूलित सजगताएं न केवल विकसित होती हैं, बल्कि कुछ शर्तों के तहत गायब भी हो जाती हैं। आई.पी. पावलोव ने वातानुकूलित सजगता के दो प्रकार के निषेध को प्रतिष्ठित किया: बिना शर्त और वातानुकूलित।

वातानुकूलित (आंतरिक) अवरोध केवल सेरेब्रल कॉर्टेक्स की कोशिकाओं की विशेषता है। यह अवरोध, वातानुकूलित सजगता की तरह, विकसित होता है। आंतरिक निषेध की अभिव्यक्ति के लिए मुख्य शर्त बिना शर्त उत्तेजना के साथ वातानुकूलित उत्तेजना का गैर-मजबूत होना है। उदाहरण के लिए, यदि किसी कुत्ते ने प्रकाश के प्रति एक मजबूत लार वातानुकूलित प्रतिवर्त विकसित किया है, और फिर वातानुकूलित संकेत (प्रकाश) को बिना सुदृढीकरण (भोजन दिए) के अलगाव में कई बार लागू किया जाता है, तो लार का स्राव धीरे-धीरे कम हो जाएगा और अंततः बंद हो जाएगा। वातानुकूलित प्रतिवर्त फीका पड़ गया है - विलुप्त होने का निषेध। बिना शर्त उत्तेजना के साथ एक वातानुकूलित संकेत का सुदृढीकरण वातानुकूलित प्रतिवर्त को पुनर्स्थापित करता है। हालाँकि, सुदृढीकरण की अनुपस्थिति में भी, सकारात्मक भावनाओं की उपस्थिति में, आराम के बाद वातानुकूलित प्रतिवर्त फिर से प्रकट हो सकता है। इस घटना को वातानुकूलित सजगता का निषेध कहा जाता है। नाजुक, हाल ही में विकसित वातानुकूलित सजगता तेजी से और आसानी से दूर हो जाती है। विलुप्त निषेध के कारण, जीव अनावश्यक वातानुकूलित सजगता से मुक्त हो जाता है जिसने अपना संकेत मूल्य खो दिया है।

वातानुकूलित सजगता को बाधित करके, अस्तित्व की स्थितियों के लिए शरीर का सटीक और पूर्ण अनुकूलन, संतुलन प्राप्त किया जाता है।

अर्जित निषेध तीन प्रकार के होते हैं।

विलुप्त निषेध तब होता है जब वातानुकूलित प्रतिवर्त को बिना शर्त प्रतिवर्त द्वारा प्रबलित नहीं किया जाता है, यदि संकेत अब उसके संकेत से मेल नहीं खाता है। कई बार बिजली के बल्ब की रोशनी के साथ खाना भी दिया जाता है, लेकिन अब रोशनी तो दी जाती है- लेकिन खाना नहीं है। ऐसे अप्रबलित संयोजनों की पर्याप्त संख्या के साथ, अस्थायी कनेक्शन आंतरिक अवरोध की स्थिति में प्रवेश करेगा, और जानवर भोजन प्रतिक्रिया के साथ प्रकाश का जवाब देना बंद कर देगा। हालाँकि, अस्थायी कनेक्शन पूरी तरह से नष्ट नहीं हुआ है, बल्कि केवल बाधित हुआ है। प्रबलित होने पर एक फीके प्रतिबिंब को तुरंत बहाल किया जा सकता है।

विलुप्त निषेध का जैविक महत्व यह है कि जानवर उन संकेतों के जवाब में बेकार गतिविधि विकसित नहीं करता है जो बिना शर्त सजगता के साथ नहीं होते हैं। यह कल्पना करना मुश्किल नहीं है कि क्या होगा यदि अलग-अलग समय पर बनी सभी वातानुकूलित सजगताएं, जो नई स्थितियों के अनुरूप नहीं रह गईं, जीवन भर बनी रहीं। उदाहरण के लिए, एक भूखा कुत्ता लंबे समय तक "पुराने समय की खातिर" एक खाली घर की ओर दौड़ता रहेगा, जिसके निवासियों ने उसे एक बार खाना खिलाया था। या शिकार के लिए निकली एक लोमड़ी किसी खाली गोफर बिल के पास बेकार बैठी रहेगी। उच्च तंत्रिका गतिविधि को उनके विलुप्त होने के माध्यम से पुराने और बेकार वातानुकूलित कनेक्शन से मुक्त किया जाता है। लोग पुराने विचारों को तब त्याग देते हैं जब यह पता चलता है कि जीवन आगे बढ़ने से उनके पहले से बने विचारों को बल नहीं मिलता है।

यदि एक संकेत को भोजन या अन्य महत्वपूर्ण उत्तेजनाओं के साथ प्रबलित किया जाता है, और दूसरे को नहीं, तो विभेदक, या भेदभावपूर्ण, निषेध विकसित होता है। जिस सिग्नल को प्रबलित नहीं किया गया है, विलुप्त निषेध के परिणामस्वरूप, धीरे-धीरे कम और कम प्रतिक्रिया का कारण बनना शुरू हो जाएगा, जो अंततः पूरी तरह से बंद हो जाएगा। प्रबलित सिग्नल वातानुकूलित प्रतिक्रिया का कारण बनता रहेगा। नतीजतन, जानवर एक जलन का जवाब कार्रवाई से देगा, और दूसरी जलन का जवाब कार्रवाई करने से इनकार करके देगा। विभेदक निषेध एक उत्तेजना के कारण होता है जो वातानुकूलित संकेत के समान होता है, लेकिन उन घटनाओं से जुड़ा नहीं होता है जिनके बारे में यह चेतावनी देता है।

विलंबित अवरोध तब होता है जब सुदृढीकरण देर से दिया जाता है। कुछ प्रशिक्षण के बाद, वातानुकूलित उत्तेजना की प्रतिक्रिया तुरंत नहीं होती है, बल्कि वातानुकूलित संकेत की शुरुआत के बाद, भोजन या अन्य जैविक रूप से महत्वपूर्ण प्रभाव प्राप्त करने के समय होती है। प्राकृतिक परिस्थितियों में, इस तरह का अवरोध एक बिल्ली में देखा जा सकता है जो चूहे या पक्षी के इंतजार में लेटी हुई है। एक बिल्ली कई मिनटों और यहां तक ​​कि घंटों तक बिना हिले-डुले बैठी रह सकती है। कृंतक की उपस्थिति बिल्ली में तत्काल प्रतिक्रिया का कारण नहीं बनती है। वह सबसे सुविधाजनक क्षण तक देरी करती है। विलंबित अवरोध के कारण, शिकारी सफलता की अधिक संभावनाओं के साथ कार्य कर सकता है।

मानव जीवन में सभी प्रकार के वातानुकूलित निषेध का बहुत महत्व है। आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण, हमारे आस-पास की वस्तुओं और घटनाओं की सटीक पहचान, और अंत में, आंदोलनों की सटीकता और स्पष्टता ब्रेकिंग के बिना असंभव है।

यह मानने का हर कारण है कि निषेध केवल वातानुकूलित सजगता के दमन पर आधारित नहीं है, बल्कि विशेष निरोधात्मक वातानुकूलित सजगता के विकास पर आधारित है। ऐसी सजगता का केंद्रीय लिंक निरोधात्मक तंत्रिका कनेक्शन है। निरोधात्मक वातानुकूलित प्रतिवर्त को अक्सर सकारात्मक वातानुकूलित प्रतिवर्त के विपरीत नकारात्मक कहा जाता है।

किसी अवांछनीय प्रतिक्रिया को रोकने में ऊर्जा की बड़ी बर्बादी शामिल होती है। प्रतिस्पर्धी उत्तेजनाओं के साथ-साथ शरीर की भौतिक स्थिति से संबंधित अन्य कारण, निषेध प्रक्रिया को कमजोर कर सकते हैं और निषेध को जन्म दे सकते हैं। जब निषेध होता है, तो ऐसी क्रियाएं प्रकट होती हैं जिन्हें पहले निषेध प्रक्रियाओं द्वारा समाप्त कर दिया गया था।

उत्तेजना और निषेध के अस्तित्व का तथ्य निर्विवाद है। इन प्रक्रियाओं के लिए धन्यवाद, सभी उच्च तंत्रिका गतिविधियां संपन्न होती हैं।

बच्चों में वातानुकूलित निषेध की विशेषताएं

बच्चों में, वातानुकूलित निषेध बहुत पहले ही विकसित हो जाता है। आंतरिक निषेध व्यक्तिगत जीवन की प्रक्रिया में विकसित और बनता है। आंतरिक निषेध का गठन एक जटिल तंत्रिका प्रक्रिया है जिसके लिए अत्यधिक तंत्रिका तनाव की आवश्यकता होती है। एक निरोधात्मक वातानुकूलित प्रतिवर्त का गठन तथाकथित "कठिन अवस्था" (पी.के. अनोखिन) से होकर गुजरता है, जो पहले से स्थापित प्रतिवर्त के गैर-सुदृढीकरण के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है।
एक बच्चे में आंतरिक अवरोध का सबसे प्रारंभिक प्रकार का गठन "लुप्तप्राय" है, जिसका एक उल्लेखनीय उदाहरण है, उदाहरण के लिए, "छाती के नीचे की स्थिति में" प्रतिवर्त का विलुप्त होना। यह "लुप्तप्राय" इसलिए होता है क्योंकि बच्चे को अक्सर "स्तन के नीचे की स्थिति" में उठाया जाता था, लेकिन उसे खिलाया नहीं जाता था, बल्कि उससे बात की जाती थी, कमरे में चारों ओर घुमाया जाता था, आदि। इसलिए, चूसने के रूप में पहले से बनी वातानुकूलित प्रतिक्रिया "स्तन के नीचे की स्थिति" स्तन" की हरकतें तर्कहीन हो जाती हैं।
इसके बजाय, पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए अधिक सटीक अनुकूलन बनता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे को दूसरे बच्चे का पसंदीदा खिलौना बेधड़क छीन लेने की आदत विकसित हो गई है। यदि कोई वयस्क किसी बच्चे से यह खिलौना लेकर नाराज व्यक्ति को दे दे तो बच्चा जोर-जोर से रोएगा और उत्तेजित हो जाएगा। यदि कोई बच्चा जानता है कि जो खिलौना छीन लिया गया है वह उसके पास कभी नहीं रहेगा, तो वह उसे लेना बंद कर देगा - खिलौना छीनने की इच्छा बाधित हो जाती है।
इस प्रकार, बच्चे के विकास की प्रक्रिया में, पहले से बनी कई सजगताएँ ख़त्म हो जाती हैं, उनकी जगह अन्य प्रतिक्रियाएँ ले लेती हैं जो नई जीवन स्थितियों के लिए अधिक उपयुक्त होती हैं। छोटे बच्चों का पालन-पोषण करते समय, "लुप्तप्राय" की इस क्षमता का उपयोग अक्सर तब किया जाता है जब बच्चे को किसी नकारात्मक आदत से छुड़ाना आवश्यक होता है, उदाहरण के लिए, मोशन सिकनेस।
व्यवहार के पहले से विकसित सकारात्मक रूप भी फीके पड़ सकते हैं। उदाहरण के लिए, यदि इस कौशल को बनाए नहीं रखा गया तो अस्पताल में साफ-सफाई का पहले से बना हुआ कौशल फीका पड़ सकता है। यदि बच्चे के अनुरोधों को वयस्कों से सकारात्मक सुदृढीकरण नहीं मिलता है तो संचार की आवश्यकता भी कम हो सकती है।
तीसरे या चौथे महीने के अंत में, एक अन्य प्रकार का आंतरिक निषेध बनता है - भेदभाव, उदाहरण के लिए, रंग के लिए - दो रंगों को अलग करना (उदाहरण के लिए, लाल से हरा और पीला)। किसी वस्तु के आकार के आधार पर आरंभ में ही विभेदन करना भी संभव है, उदाहरण के लिए, एक घन को एक गोले से अलग करना।
अन्य लोगों के चेहरों के विपरीत मां की पहचान दृश्य भेदभाव का गठन है, मां की आवाज की पहचान श्रवण भेदभाव है। दोनों जीवन के 5वें महीने में देखे जाते हैं। सबसे पहले, बच्चा उन वस्तुओं को अलग करता है जो उनके बाहरी गुणों में बिल्कुल विपरीत होती हैं, बाद में भेदभाव अधिक से अधिक सूक्ष्म हो जाता है। यदि किसी बच्चे को एक चम्मच से कड़वी दवा दी जाती है, तो कई खुराक के बाद वह इस चम्मच को देखकर ही चिल्लाता है और दूर हो जाता है, हालाँकि बच्चा उस मिठाई वाले चम्मच की ओर बढ़ता है जिससे उसने भोजन प्राप्त किया था।
जीवन के पहले वर्ष में, तीसरे प्रकार का अवरोध प्रकट होता है - "विलंब", यानी वातानुकूलित प्रतिक्रिया तुरंत नहीं होती है, लेकिन कुछ देरी के साथ होती है। एक उदाहरण निम्नलिखित व्यवहार होगा. 7-8 महीने के दो बच्चों को एक साथ खिलाने पर स्विच करते समय, सबसे पहले वे दोनों भोजन की उम्मीद में चम्मच को देखकर अपना मुंह खोलते हैं। इसके बाद, प्रत्येक बच्चा तुरंत अपना मुंह नहीं खोलता है, बल्कि तब तक इंतजार करता है जब तक कि चम्मच सीधे उसकी दिशा में न आ जाए।
धीरे-धीरे इस प्रकार का आंतरिक निषेध विकसित हो जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चे खुद को रोक सकते हैं और तब तक कैंडी नहीं खा सकते (भले ही वे वास्तव में ऐसा चाहते हों) जब तक कि वे पूरा दोपहर का भोजन नहीं खा लेते; धैर्यपूर्वक तब तक प्रतीक्षा करें जब तक कि संगीत कार्यकर्ता न आ जाए और डफ पर दस्तक देने की पेशकश न कर दे। किसी की इच्छा को अस्थायी रूप से धीमा करने और नियंत्रित करने की क्षमता, यदि किसी कारण से वह इस समय पूरी नहीं हो पाती है, तो बच्चे के चरित्र और व्यवहार के विकास में बहुत महत्व रखती है।
इस क्षमता को विकसित और पोषित किया जाना चाहिए, लेकिन यह याद रखना चाहिए कि एक बच्चा बहुत कम समय के लिए ही प्रतीक्षा कर सकता है, यानी प्रतिक्रिया में देरी कर सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, 9-10 महीने का बच्चा तब तक शांति से इंतजार कर सकता है जब तक कि शिक्षक दूसरे बच्चे को 2-3 चम्मच भोजन न दे दे, लेकिन वह तब तक इंतजार नहीं कर सकता जब तक कि वह इसे तीसरे बच्चे को न दे दे। इसलिए, इस उम्र के बच्चों को एक समय में केवल दो ही दूध पिलाने की जरूरत है।
बच्चों में, आंतरिक अवरोध विकसित होना भी संभव है, जिसे "सशर्त" कहा जाता है, यानी, कुछ अतिरिक्त स्थिति के तहत पहले से विकसित प्रतिक्रिया में देरी, जो इस मामले में निरोधात्मक प्रभाव डालती है। उदाहरण के लिए, पिता की उपस्थिति में बच्चा किसी ऐसी वस्तु से खेलने की अपनी इच्छा को रोक लेता है जिसे लेने से पिता उसे मना करता है, लेकिन पिता की अनुपस्थिति में बच्चा जिसके साथ खेल सकता है। पिता की उपस्थिति एक ब्रेक है. बहुत पहले ही, "नहीं" शब्द ऐसा ब्रेक बन सकता है। यदि "असंभव" शब्द हमेशा वयस्क द्वारा बच्चे द्वारा शुरू की गई कार्रवाई की समाप्ति के साथ आता है, तो यह निषिद्ध प्रतिक्रिया पर ब्रेक बन जाता है।
इन चार प्रकारों के साथ, "उच्च" निषेध (पी.के. अनोखिन) भी है - सबकोर्टिकल गतिविधि पर सेरेब्रल कॉर्टेक्स का निरोधात्मक प्रभाव।
बच्चे का पालन-पोषण करते समय आंतरिक निषेध का महत्व बहुत अधिक है। इस प्रकार का निषेध वर्तमान स्थिति के लिए एक सूक्ष्म अनुकूलन प्रदान करता है और उन गतिविधियों को समाप्त करता है जो आसपास की स्थितियों के लिए अपर्याप्त हैं।
तो, प्रारंभिक बचपन में, सकारात्मक और नकारात्मक दोनों निरोधात्मक वातानुकूलित सजगताएं बनती हैं, जो कई कौशल, कार्यों और व्यवहार के विभिन्न नियमों की शिक्षा का शारीरिक आधार हैं।

ग्रन्थसूची

1. फिजियोलॉजी/एड. एस.ए. जॉर्जीवा. - दूसरा संस्करण। - एफ48 एम.: मेडिसिन, 1986. - 400 पी।

2. छोटे बच्चों की शिक्षा/एन.एम. अक्सरिना - एम.: मेडिसिन, 1977. - 120 पी.

बच्चों में, वातानुकूलित निषेध बहुत पहले ही विकसित हो जाता है। आंतरिक निषेध व्यक्तिगत जीवन की प्रक्रिया में विकसित और बनता है। आंतरिक निषेध का गठन एक जटिल तंत्रिका प्रक्रिया है जिसके लिए अत्यधिक तंत्रिका तनाव की आवश्यकता होती है। एक निरोधात्मक वातानुकूलित प्रतिवर्त का गठन तथाकथित "कठिन अवस्था" (पी.के. अनोखिन) से होकर गुजरता है, जो पहले से स्थापित प्रतिवर्त के गैर-सुदृढीकरण के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है। एक बच्चे में आंतरिक अवरोध का सबसे प्रारंभिक प्रकार का गठन "लुप्तप्राय" है, जिसका एक उल्लेखनीय उदाहरण है, उदाहरण के लिए, "छाती के नीचे की स्थिति में" प्रतिवर्त का विलुप्त होना। यह "लुप्तप्राय" इसलिए होता है क्योंकि बच्चे को अक्सर "स्तन के नीचे की स्थिति" में उठाया जाता था, लेकिन उसे खिलाया नहीं जाता था, बल्कि उससे बात की जाती थी, कमरे में चारों ओर घुमाया जाता था, आदि। इसलिए, चूसने के रूप में पहले से बनी वातानुकूलित प्रतिक्रिया "स्तन के नीचे की स्थिति" स्तन" की हरकतें तर्कहीन हो जाती हैं। इसके बजाय, पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए अधिक सटीक अनुकूलन बनता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे को दूसरे बच्चे का पसंदीदा खिलौना बेधड़क छीन लेने की आदत विकसित हो गई है। यदि कोई वयस्क किसी बच्चे से यह खिलौना लेकर नाराज व्यक्ति को दे दे तो बच्चा जोर-जोर से रोएगा और उत्तेजित हो जाएगा। यदि कोई बच्चा जानता है कि जो खिलौना छीन लिया गया है वह उसके पास कभी नहीं रहेगा, तो वह उसे लेना बंद कर देगा - खिलौना छीनने की इच्छा बाधित हो जाती है। इस प्रकार, बच्चे के विकास की प्रक्रिया में, पहले से बनी कई सजगताएँ ख़त्म हो जाती हैं, उनकी जगह अन्य प्रतिक्रियाएँ ले लेती हैं जो नई जीवन स्थितियों के लिए अधिक उपयुक्त होती हैं। छोटे बच्चों का पालन-पोषण करते समय, "लुप्तप्राय" की इस क्षमता का उपयोग अक्सर तब किया जाता है जब बच्चे को किसी नकारात्मक आदत से छुड़ाना आवश्यक होता है, उदाहरण के लिए, मोशन सिकनेस। व्यवहार के पहले से विकसित सकारात्मक रूप भी फीके पड़ सकते हैं। उदाहरण के लिए, यदि इस कौशल को बनाए नहीं रखा गया तो अस्पताल में साफ-सफाई का पहले से बना हुआ कौशल फीका पड़ सकता है। यदि बच्चे के अनुरोधों को वयस्कों से सकारात्मक सुदृढीकरण नहीं मिलता है तो संचार की आवश्यकता भी कम हो सकती है। तीसरे या चौथे महीने के अंत में, एक अन्य प्रकार का आंतरिक निषेध बनता है - भेदभाव, उदाहरण के लिए, रंग के लिए - दो रंगों को अलग करना (उदाहरण के लिए, लाल से हरा और पीला)। किसी वस्तु के आकार के आधार पर आरंभ में ही विभेदन करना भी संभव है, उदाहरण के लिए, एक घन को एक गोले से अलग करना। अन्य लोगों के चेहरों के विपरीत मां की पहचान दृश्य भेदभाव का गठन है, मां की आवाज की पहचान श्रवण भेदभाव है। दोनों जीवन के 5वें महीने में देखे जाते हैं। सबसे पहले, बच्चा उन वस्तुओं को अलग करता है जो उनके बाहरी गुणों में बिल्कुल विपरीत होती हैं, बाद में भेदभाव अधिक से अधिक सूक्ष्म हो जाता है। यदि किसी बच्चे को एक चम्मच से कड़वी दवा दी जाती है, तो कई खुराक के बाद वह इस चम्मच को देखकर ही चिल्लाता है और दूर हो जाता है, हालाँकि बच्चा उस मिठाई वाले चम्मच की ओर बढ़ता है जिससे उसने भोजन प्राप्त किया था। जीवन के पहले वर्ष में, तीसरे प्रकार का अवरोध प्रकट होता है - "विलंब", यानी वातानुकूलित प्रतिक्रिया तुरंत नहीं होती है, लेकिन कुछ देरी के साथ होती है। एक उदाहरण निम्नलिखित व्यवहार होगा. 7-8 महीने के दो बच्चों को एक साथ खिलाने पर स्विच करते समय, सबसे पहले वे दोनों भोजन की उम्मीद में चम्मच को देखकर अपना मुंह खोलते हैं। इसके बाद, प्रत्येक बच्चा तुरंत अपना मुंह नहीं खोलता है, बल्कि तब तक इंतजार करता है जब तक कि चम्मच सीधे उसकी दिशा में न आ जाए। धीरे-धीरे इस प्रकार का आंतरिक निषेध विकसित हो जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चे खुद को रोक सकते हैं और तब तक कैंडी नहीं खा सकते (भले ही वे वास्तव में ऐसा चाहते हों) जब तक कि वे पूरा दोपहर का भोजन नहीं खा लेते; धैर्यपूर्वक तब तक प्रतीक्षा करें जब तक कि संगीत कार्यकर्ता न आ जाए और डफ पर दस्तक देने की पेशकश न कर दे। किसी की इच्छा को अस्थायी रूप से धीमा करने और नियंत्रित करने की क्षमता, यदि किसी कारण से वह इस समय पूरी नहीं हो पाती है, तो बच्चे के चरित्र और व्यवहार के विकास में बहुत महत्व रखती है। इस क्षमता को विकसित और पोषित किया जाना चाहिए, लेकिन यह याद रखना चाहिए कि एक बच्चा बहुत कम समय के लिए ही प्रतीक्षा कर सकता है, यानी प्रतिक्रिया में देरी कर सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, 9-10 महीने का बच्चा तब तक शांति से इंतजार कर सकता है जब तक कि शिक्षक दूसरे बच्चे को 2-3 चम्मच भोजन न दे दे, लेकिन वह तब तक इंतजार नहीं कर सकता जब तक कि वह इसे तीसरे बच्चे को न दे दे। इसलिए, इस उम्र के बच्चों को एक समय में केवल दो ही दूध पिलाने की जरूरत है। बच्चों में, आंतरिक अवरोध विकसित होना भी संभव है, जिसे "सशर्त" कहा जाता है, यानी, कुछ अतिरिक्त स्थिति के तहत पहले से विकसित प्रतिक्रिया में देरी, जो इस मामले में निरोधात्मक प्रभाव डालती है। उदाहरण के लिए, पिता की उपस्थिति में बच्चा किसी ऐसी वस्तु से खेलने की अपनी इच्छा को रोक लेता है जिसे लेने से पिता उसे मना करता है, लेकिन पिता की अनुपस्थिति में बच्चा जिसके साथ खेल सकता है। पिता की उपस्थिति एक ब्रेक है. बहुत पहले ही, "नहीं" शब्द ऐसा ब्रेक बन सकता है। यदि "असंभव" शब्द हमेशा वयस्क द्वारा बच्चे द्वारा शुरू की गई कार्रवाई की समाप्ति के साथ आता है, तो यह निषिद्ध प्रतिक्रिया पर ब्रेक बन जाता है। इन चार प्रकारों के साथ, "उच्च" निषेध (पी.के. अनोखिन) भी है - सबकोर्टिकल गतिविधि पर सेरेब्रल कॉर्टेक्स का निरोधात्मक प्रभाव। बच्चे का पालन-पोषण करते समय आंतरिक निषेध का महत्व बहुत अधिक है। इस प्रकार का निषेध वर्तमान स्थिति के लिए एक सूक्ष्म अनुकूलन प्रदान करता है और उन गतिविधियों को समाप्त करता है जो आसपास की स्थितियों के लिए अपर्याप्त हैं। तो, प्रारंभिक बचपन में, सकारात्मक और नकारात्मक दोनों निरोधात्मक वातानुकूलित सजगताएं बनती हैं, जो कई कौशल, कार्यों और व्यवहार के विभिन्न नियमों की शिक्षा का शारीरिक आधार हैं।

शब्द " बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य"कई कठिनाइयों और समस्याओं को परिभाषित करता है जिनके अलग-अलग कारण होते हैं, लेकिन एक सामान्य विशेषता - आयु मानदंड से भावनात्मक और/या संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में अंतराल है। लगातार अविकसितता (मानसिक मंदता) के विपरीत, हम केवल इसकी गति में मंदी के बारे में बात कर रहे हैं, जिसे अक्सर स्कूल में प्रवेश करते समय पता लगाया जाता है, कम अक्सर यह प्रीस्कूल संस्थान में नोट किया जाता है। एक बच्चे के विलंबित मानसिक विकास को उसकी उम्र के खेल और संज्ञानात्मक रुचियों के बीच स्पष्ट विसंगति, बच्चे के बारे में अपर्याप्त जागरूकता और सोच की अपरिपक्वता, उम्र के लिए अपर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रियाएं (शिशुवाद), लगभग किसी भी बौद्धिक गतिविधि के साथ तेजी से तृप्ति, और में व्यक्त किया जा सकता है। स्कूल अनुकूलन और शैक्षणिक प्रदर्शन में कठिनाइयाँ।

आइए बच्चे के विलंबित मानसिक विकास के विकल्पों पर विचार करें (के.एस. लेबेडिंस्काया के अनुसार):

संवैधानिक प्रकार की मानसिक मंदता (एमडीडी)।

विकासात्मक देरी के इस रूप के साथ, बच्चे का भावनात्मक क्षेत्र और बाहरी स्वरूप, विकास के पहले चरण में, कम उम्र के बच्चे की मानसिक संरचना के अनुरूप होता है। यह भावनाओं की चमक और जीवंतता, व्यवहार में सहज प्रतिक्रियाओं की प्रबलता, गेमिंग रुचियों, सुझावशीलता और स्वतंत्रता की कमी में प्रकट होता है। ये बच्चे खेलने में अथक प्रयास करते हैं, लेकिन बौद्धिक गतिविधियों से जल्दी ही ऊब जाते हैं। इसलिए, पहली कक्षा में उन्हें अक्सर दीर्घकालिक बौद्धिक गतिविधि (कक्षा में वे खेलना पसंद करते हैं) पर ध्यान केंद्रित करने की कमी और अनुशासन के नियमों का पालन करने में असमर्थता से जुड़ी कठिनाइयाँ होती हैं। भविष्य में, भावनात्मक क्षेत्र की अपरिपक्वता सामाजिक अनुकूलन में कठिनाइयों का कारण बन सकती है, और प्रतिकूल रहने की स्थिति एक अस्थिर व्यक्तित्व के रोग संबंधी गठन में योगदान कर सकती है।

ऐसा "शिशु" संविधान जीवन के पहले वर्ष में एक बच्चे के विकास में हल्के, अधिकतर चयापचय, ट्रॉफिक रोगों के परिणामस्वरूप बन सकता है।

सोमाटोजेनिक मानसिक मंदता

मानसिक मंदता के इस रूप के साथ, बच्चे की भावनात्मक अपरिपक्वता सामने आती है, जो बच्चे के शरीर की दीर्घकालिक, अक्सर पुरानी बीमारी, हृदय दोष आदि के कारण होती है। क्रोनिक शारीरिक और मानसिक अस्थेनिया (निष्क्रियता) गतिविधि के सक्रिय रूपों के विकास को रोकता है, जो डरपोकपन, डरपोकपन और आत्म-संदेह जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में योगदान देता है। ये संपत्तियां किसी बीमार या शारीरिक रूप से कमजोर बच्चे के आस-पास के लोगों द्वारा लगाए गए प्रतिबंधों और निषेधों की "सौम्य" व्यवस्था से भी बढ़ जाती हैं। बीमारी और अत्यधिक सुरक्षा की स्थितियाँ बच्चे के भावनात्मक विकास को धीमा कर देती हैं, जिससे वह असहाय और कमजोर महसूस करने लगता है।

मनोवैज्ञानिक मूल की मानसिक मंदता

बच्चों के विकास और पालन-पोषण के लिए प्रतिकूल परिस्थितियों से संबद्ध। किसी मनो-दर्दनाक कारक की प्रारंभिक शुरुआत और दीर्घकालिक प्रभाव के साथ, बच्चे का विकास रोगात्मक हो सकता है, जिससे संज्ञानात्मक और भावनात्मक दोनों क्षेत्रों में देरी, गड़बड़ी और विचलन हो सकता है।

आइए मुख्य मनोविश्लेषणात्मक कारकों पर प्रकाश डालने का प्रयास करें:
उपेक्षा की स्थिति में मानसिक मंदता वाले बच्चे के व्यक्तित्व का पैथोलॉजिकल विकास मानसिक अस्थिरता के प्रकार के अनुसार विकसित हो सकता है। ऐसे बच्चे अपनी भावनाओं और इच्छाओं को रोकना नहीं जानते, वे व्यवहार में आवेगी होते हैं, उनमें कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना का अभाव होता है। इसके कारण, उनके लिए कक्षाओं पर ध्यान केंद्रित करना बहुत मुश्किल हो सकता है, जिससे स्कूल में असफलता मिलती है और परिणामस्वरूप, खुद को दूसरे क्षेत्र में स्थापित करने की इच्छा होती है (जो आमतौर पर प्रकृति में असामाजिक और विनाशकारी होती है)।

अतिसंरक्षण की स्थितियाँ अक्सर बच्चे के भावनात्मक विकास में देरी होती है, जो अहंकेंद्रित दृष्टिकोण, इच्छाशक्ति और काम करने में असमर्थता के निर्माण में प्रकट होती है। भविष्य में, यह गैरजिम्मेदारी और स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने में असमर्थता में विकसित हो सकता है। अत्यधिक संरक्षकता बच्चे को लगातार याद दिलाती रहती है कि वह छोटा है, कमज़ोर है और किसी भी चीज़ में असमर्थ है। यह सब बच्चे के दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों और भावनात्मकता के विकास को महत्वपूर्ण रूप से रोकता है। ऐसे बच्चे स्कूल में अच्छा प्रदर्शन कर सकते हैं यदि उन पर लगातार बाहर से दबाव रहता है, लेकिन उनके लिए मौजूदा आवश्यकताओं और अपनी इच्छाओं के बीच संतुलन बनाकर स्वतंत्र रूप से अध्ययन करना बहुत मुश्किल हो सकता है।

मस्तिष्क-कार्बनिक उत्पत्ति का विलंबित मानसिक विकास

मानसिक मंदता के उपरोक्त वर्णित प्रकारों के विपरीत, मस्तिष्क-जैविक मूल की मानसिक मंदता के साथ, बच्चे का विकासात्मक अंतराल लगभग सभी क्षेत्रों को प्रभावित करता है। मंदबुद्धि के लक्षण प्रारंभिक विकास में पहले से ही देखे जाते हैं, लेकिन किंडरगार्टन में या स्कूल में प्रवेश करते समय स्पष्ट हो जाते हैं।
सेरेब्रल-ऑर्गेनिक प्रकार की मानसिक मंदता के कारण हैं:
गर्भावस्था और प्रसव की विकृति, कम उम्र में होने वाली संक्रामक बीमारियाँ, नशा, जीवन के पहले वर्षों में तंत्रिका तंत्र को आघात। क्षति के स्रोत और समय के आधार पर, विकासात्मक विलंब अलग-अलग होगा।

तेजी से थकान, बाहरी प्रभावों की तीव्रता के प्रति संवेदनशीलता में वृद्धि, बिगड़ा हुआ प्रदर्शन, ध्यान की अवधि में कमी, उत्तेजना में वृद्धि और किसी भी प्रकार की गतिविधि की तीव्र तृप्ति, चिंता, भय और विक्षिप्त विकारों के पूरे परिसर जैसी अभिव्यक्तियाँ रोग प्रक्रिया में रुचि का संकेत देती हैं। सबकोर्टिकल, स्टेम और बेसल फ्रंटल सिस्टम की।

विकासशील बच्चे में कॉर्टिकल स्तर पर शिथिलता के मामले में, संज्ञानात्मक कार्य प्रभावित होते हैं: धारणा (दृश्य, श्रवण, स्पर्श), स्थानिक अवधारणाएं, भाषण और सोच, ध्यान, स्मृति।

सेरेब्रल-ऑर्गेनिक अपर्याप्तता संज्ञानात्मक और भावनात्मक-वाष्पशील प्रक्रियाओं की अपरिपक्वता की घटना के रूप में बच्चे के मानसिक विकास में देरी की संरचना निर्धारित करती है। मानसिक मंदता के इस प्रकार के साथ, एक अलग प्रकार की भावनात्मक अपरिपक्वता, तथाकथित जैविक शिशुवाद, देखी जाती है। एक छोटे बच्चे के मानस और संवैधानिक शिशुवाद के विपरीत, जैविक शिशुवाद के साथ भावनाओं में जीवंतता और चमक की कमी, कुछ आदिमता और सपाटता की विशेषता होती है। शैक्षिक रुचियों पर गेमिंग रुचियों की स्पष्ट प्रबलता के साथ, इन बच्चों के खेलों में एकरसता, रचनात्मकता की कमी और कल्पना की कमजोरी होती है।

ZPR के उपरोक्त सभी रूपों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. भावनात्मक अपरिपक्वता की प्रबलता, जो अक्सर संज्ञानात्मक क्षेत्र में पिछड़ जाती है;

2. संज्ञानात्मक क्षेत्र में अंतराल, जो बाद में भावनात्मक विकास में अंतराल की ओर ले जाता है

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मानसिक मंदता, लगातार अविकसितता (मानसिक मंदता) के विपरीत, भावनात्मक और संज्ञानात्मक विचलन के समय पर सुधार के साथ एक सकारात्मक पूर्वानुमान है।

मौजूदा कठिनाइयों को समय पर ठीक करना इतना महत्वपूर्ण क्यों है? विकासात्मक विकार की संरचना और आगे के सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य को निर्धारित करने में कौन से विशेषज्ञ मदद कर सकते हैं?

मानसिक मंदता पर काबू पाने में समय पर सहायता का महत्व

एक बच्चे का मानसिक विकास मस्तिष्क संरचनाओं के विकास, नए इंट्रासेरेब्रल एन्सेम्बल और सिस्टम के गठन से निकटता से संबंधित है। प्रत्येक मानसिक कार्य (स्मृति, ध्यान, भाषण, आदि) के विकास की एक प्राकृतिक, सबसे अनुकूल अवधि होती है। एक बच्चे का सामान्य मानसिक विकास दो मुख्य कारकों पर निर्भर करता है:

पहला - यह मस्तिष्क क्षेत्रों की न्यूरोबायोलॉजिकल परिपक्वता है जो एक विशेष कार्य प्रदान करती है

दूसरा - तत्काल वातावरण से इस कार्य के लिए उत्तेजना और मांग जो बच्चे के विकास के दिए गए चरण के लिए पर्याप्त है। वैज्ञानिकों के शोध और टिप्पणियों से संकेत मिलता है कि खराब प्रतिकूल परिस्थितियों में, इस बात की बहुत अधिक संभावना है कि मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र की दृष्टि से सामान्य बच्चे का विकास प्रतिकूल हो जाएगा। निम्नलिखित भी सत्य है: एक निश्चित तरीके से व्यवस्थित एक उत्तेजक विकासात्मक प्रभाव मानसिक प्रक्रियाओं और कार्यों के मस्तिष्क संगठन को संशोधित कर सकता है, जिससे विकास सामान्य हो सकता है।

समय पर विशेषज्ञों से सहायता लेना इतना महत्वपूर्ण क्यों है?

परिपक्वता और व्यक्तिगत कार्यों के विकास के लिए सबसे अनुकूल समय बच्चे के विकास की निश्चित अवधि के दौरान होता है।

अभीतक के लिए तो भाषण निर्माण - यह अवधि है 1 से 3-5 वर्ष तक . मानक विकास के साथ, 4-5 साल तकबच्चे पहले से ही भाषण में जटिल वाक्यों का उपयोग करने और छोटे और बड़े बच्चों के साथ अलग-अलग तरीके से संवाद करने में सक्षम हैं। इस उम्र तक, शब्दावली काफी समृद्ध हो जाती है और भाषण एक विस्तृत चरित्र प्राप्त कर लेता है, बच्चा संवाद करने में सक्षम हो जाता है। यदि बच्चा नहीं बोलता तो क्या होगा? 8-9 वर्ष तक, तो भाषण होने की लगभग कोई संभावना नहीं है। यह इस तथ्य के कारण है कि इस उम्र तक मस्तिष्क के वे क्षेत्र जो भाषण उच्चारण प्रदान करते हैं, अपना विकास पूरा कर लेते हैं।

स्मृति विकास कई संकेतकों द्वारा विशेषता: मेमोरी वॉल्यूम, भंडारण शक्ति और प्रजनन की चयनात्मकता। वृद्ध 5-7 सालस्मृति "गति प्राप्त करती है", जो अंतरप्रणालीगत मस्तिष्क कनेक्शन के गठन के कारण होती है। 7 साल की उम्र तकबच्चा 5 प्रस्तुतियों के बाद 10 शब्द और देर से याद करने के दौरान 7 शब्द याद रखने में सक्षम है।

दृष्टिगत रूप से प्रभावी सोच का विकास (पहेलियाँ मोड़ना, मॉडल और निर्माण सेट जोड़ना) 6 साल तकइस स्तर तक पहुँच जाता है कि बच्चा अपने कार्यों को चित्र या आरेख के साथ सहसंबंधित करके कार्य का सामना कर सकता है। पहले से 7 साल तकबच्चे विचारों के आधार पर रचनात्मक कार्यों का सामना कर सकते हैं, यानी उन्हें लगातार किसी मॉडल पर ध्यान केंद्रित करने की ज़रूरत नहीं है। 6-7 साल तकएक बच्चा आमतौर पर स्वतंत्र रूप से वस्तुओं और घटनाओं के बीच तार्किक संबंध बना सकता है और उन्हें (इस उम्र के लिए सुलभ स्तर पर) समझा सकता है, और वस्तुओं और छवियों को वर्गीकृत और क्रमबद्ध करने के कार्य कर सकता है।

विषय में स्वयं की गतिविधियों और व्यवहार का स्वैच्छिक विनियमन, आत्म-नियंत्रण का विकास , तो ये क्षमताएं केवल किशोरावस्था तक ही बनती हैं, जो इन कार्यों के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क के पूर्वकाल भागों की देर से परिपक्वता से जुड़ी होती है।

यहां हम सभी मानसिक कार्यों की विशेषताओं और विकास के चरणों के बारे में विस्तार से बात नहीं करेंगे, बल्कि इस पर ध्यान केंद्रित करेंगे

यदि आप देखें कि आपका बच्चा विकास में पीछे है तो आपको क्या कदम उठाना चाहिए?

अंतराल की प्रकृति और कारणों को निर्धारित करना आवश्यक है, और इसके लिए देखी गई घटनाओं के विभेदक निदान की आवश्यकता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि की विफलता (बिगड़ा हुआ ध्यान, खराब स्मृति, भाषण का अविकसित होना, ध्यान भटकाना, अपर्याप्त सोच, आदि) के अंतर्निहित सामान्य मनोवैज्ञानिक तंत्र की पहचान करने के लिए, सबसे पर्याप्त एक न्यूरोसाइकोलॉजिकल अध्ययन है। एक न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं के विकास का आकलन करने, बच्चे के विकास में ताकत और कमजोरियों को उजागर करने में सक्षम होगा, और प्राथमिक और माध्यमिक तंत्र भी निर्धारित करेगा जिसके द्वारा अंतराल होता है। यह सब यह निर्धारित करने में मदद करेगा कि मौजूदा कठिनाइयों का मुख्य कारण क्या है। और ताकत और कमजोरियों का ज्ञान विशेषज्ञ को बच्चे के आगे के विकास पर माता-पिता को सिफारिशें देने या सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं का एक कार्यक्रम पेश करने की अनुमति देगा।

ऐसे मामलों में जहां भावनात्मक अपरिपक्वता और शिशुवाद मंद विकास के प्रमुख कारण हैं, बच्चे या पारिवारिक मनोवैज्ञानिक से सलाह लेना बेहतर है। बच्चे के व्यवहार का निदान और अवलोकन करने के बाद, मनोवैज्ञानिक आपके बच्चे के पालन-पोषण और उसके साथ जुड़ने के लिए सिफारिशें देगा।

इस बात पर विशेष जोर दिया जाना चाहिए सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं की प्रभावशीलता काफी हद तक माता-पिता और विशेषज्ञों के सहयोग, बच्चे के विकास की गतिशीलता की चर्चा, होमवर्क पूरा करने और सिफारिशों पर निर्भर करती है। .

वातानुकूलित सजगता का निषेध, इसके प्रकार। बिना शर्त निषेध, किस्में, अर्थ

केवल एक उत्तेजक प्रक्रिया के अस्तित्व को पहचानकर व्यवहार की व्याख्या करना असंभव है। केवल उत्तेजना प्रक्रियाओं की उपस्थिति में, केवल आक्षेप संभव है, उद्देश्यपूर्ण समन्वित गतिविधि नहीं। वातानुकूलित प्रतिवर्त तंत्र की कार्यप्रणाली उत्तेजना और निषेध पर आधारित है। जैसे-जैसे वातानुकूलित प्रतिवर्त मजबूत होता जाता है, निरोधात्मक प्रक्रिया की भूमिका बढ़ती जाती है। वातानुकूलित प्रतिवर्त गतिविधि का निषेध बाहरी, या बिना शर्त, निषेध के रूप में और आंतरिक, या वातानुकूलित, निषेध के रूप में प्रकट होता है। बाहरी (बिना शर्त) निषेध एक जन्मजात, आनुवंशिक रूप से क्रमादेशित निषेध है। बाह्य (बिना शर्त) निषेध दो प्रकार के होते हैं: पारलौकिक और आगमनात्मक।

वातानुकूलित प्रतिवर्त का पारलौकिक निषेध या तो बड़ी उत्तेजना शक्ति के साथ या केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कमजोर कामकाज के साथ विकसित होता है। अत्यधिक निषेध का एक सुरक्षात्मक मूल्य होता है।

आगमनात्मक (बाह्य) निषेध तब देखा जाता है जब एक वातानुकूलित प्रतिवर्त के विकास के बाद या किसी ज्ञात वातानुकूलित उत्तेजना के साथ एक नई उत्तेजना का उपयोग किया जाता है। जब एक नई उत्तेजना के संपर्क में आते हैं, तो "यह क्या है?" प्रकार का एक मजबूत सहज अभिविन्यास प्रतिवर्त किया जाएगा, जिसका उद्देश्य नई उत्तेजना के जैविक महत्व का आकलन करना है।

वातानुकूलित निषेध, प्रकार, अर्थ। आंतरिक निषेध की उम्र से संबंधित विशेषताएं

वातानुकूलित, या आंतरिक, निषेध। आंतरिक निषेध, बाहरी निषेध के विपरीत, वातानुकूलित प्रतिवर्त के चाप के भीतर विकसित होता है, अर्थात, उन तंत्रिका संरचनाओं में जो इस प्रतिवर्त के कार्यान्वयन में शामिल होते हैं।

यदि निरोधात्मक एजेंट के कार्य करते ही बाहरी निषेध तुरंत हो जाता है, तो आंतरिक निषेध विकसित होना चाहिए, यह कुछ शर्तों के तहत होता है, और इसमें कभी-कभी लंबा समय लगता है;

एक प्रकार का आंतरिक निषेध विलुप्ति है। यह विकसित होता है यदि वातानुकूलित प्रतिवर्त को कई बार बिना शर्त उत्तेजना द्वारा प्रबलित नहीं किया जाता है।

विलुप्त होने के कुछ समय बाद, वातानुकूलित प्रतिवर्त को बहाल किया जा सकता है। ऐसा तब होगा जब हम बिना शर्त उत्तेजना के साथ वातानुकूलित उत्तेजना की क्रिया को फिर से मजबूत करेंगे।

नाजुक वातानुकूलित सजगता को कठिनाई से बहाल किया जाता है। विलुप्त होने से श्रम कौशल और संगीत वाद्ययंत्र बजाने की क्षमता के अस्थायी नुकसान की व्याख्या की जा सकती है।

बच्चों में, गिरावट वयस्कों की तुलना में बहुत धीमी गति से होती है। इसलिए बच्चों को बुरी आदतों से छुड़ाना मुश्किल होता है। विस्मृति ही विस्मृति का आधार है।

वातानुकूलित सजगता के विलुप्त होने का महत्वपूर्ण जैविक महत्व है। इसके लिए धन्यवाद, शरीर उन संकेतों पर प्रतिक्रिया करना बंद कर देता है जो अपना अर्थ खो चुके हैं। कोई व्यक्ति लेखन, श्रम संचालन और खेल अभ्यास के दौरान विलुप्त होने वाले अवरोध के बिना कितनी अनावश्यक, फालतू हरकतें करेगा!

वातानुकूलित सजगता में देरी आंतरिक अवरोध को भी संदर्भित करती है। यह तब विकसित होता है जब बिना शर्त उत्तेजना द्वारा वातानुकूलित उत्तेजना के सुदृढीकरण में देरी होती है। आमतौर पर, एक वातानुकूलित प्रतिवर्त विकसित करते समय, एक वातानुकूलित उत्तेजना चालू होती है - एक संकेत (उदाहरण के लिए, एक घंटी), और 1-5 सेकंड के बाद भोजन दिया जाता है (बिना शर्त सुदृढीकरण)। जब रिफ्लेक्स विकसित हो जाता है, तो घंटी बजने के तुरंत बाद, भोजन दिए बिना लार का प्रवाह शुरू हो जाता है। अब ऐसा करें: घंटी चालू करें, और घंटी बजने के बाद धीरे-धीरे 2-3 मिनट तक भोजन सुदृढीकरण में देरी करें। भोजन के साथ विलंबित सुदृढीकरण के साथ बजने वाली घंटी के कई (कभी-कभी बहुत अधिक) संयोजनों के बाद, एक देरी विकसित होती है: घंटी चालू हो जाती है, और लार तुरंत नहीं बहेगी, लेकिन घंटी चालू होने के 2-3 मिनट बाद। बिना शर्त उत्तेजना (भोजन) के साथ 2-3 मिनट तक वातानुकूलित उत्तेजना (घंटी) के गैर-सुदृढीकरण के कारण, गैर-सुदृढीकरण की अवधि के दौरान वातानुकूलित उत्तेजना निरोधात्मक मूल्य प्राप्त कर लेती है।

देरी आसपास की दुनिया में जानवर के बेहतर अभिविन्यास के लिए स्थितियां बनाती है।

पालन-पोषण और प्रशिक्षण के प्रभाव में बच्चों में विलंबता का विकास बड़ी कठिनाई से होता है। याद रखें कि कैसे पहली कक्षा का एक छात्र अधीरता से अपना हाथ बढ़ाता है, उसे हिलाता है, अपनी मेज से उठता है ताकि शिक्षक उस पर ध्यान दे। और केवल हाई स्कूल की उम्र तक (और तब भी हमेशा नहीं) हम सहनशक्ति, अपनी इच्छाओं को नियंत्रित करने की क्षमता और इच्छाशक्ति को नोटिस करते हैं।

समान ध्वनि, घ्राण और अन्य उत्तेजनाएं पूरी तरह से अलग-अलग घटनाओं का संकेत दे सकती हैं। इन समान उत्तेजनाओं का केवल सटीक विश्लेषण ही जानवर की जैविक रूप से उचित प्रतिक्रिया सुनिश्चित करता है। उत्तेजनाओं के विश्लेषण में विभिन्न संकेतों को अलग करना, अलग करना, शरीर पर समान अंतःक्रियाओं को अलग करना शामिल है।

समान वातानुकूलित उत्तेजनाओं का भेदभाव, या भेदभाव, कुछ को मजबूत करने और अन्य उत्तेजनाओं को गैर-मजबूत करने के द्वारा विकसित किया जाता है। जो अवरोध विकसित होता है वह गैर-प्रबलित उत्तेजनाओं के प्रति प्रतिवर्ती प्रतिक्रिया को दबा देता है। विभेदन वातानुकूलित (आंतरिक) निषेध के प्रकारों में से एक है।

विभेदक निषेध के लिए धन्यवाद, हमारे आस-पास की कई ध्वनियों, वस्तुओं, चेहरों आदि से उत्तेजना के संकेत-महत्वपूर्ण संकेतों की पहचान करना संभव है, जीवन के पहले महीनों से बच्चों में भेदभाव विकसित होता है।

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आंतरिक, या वातानुकूलित, अवरोध भी जल्दी विकसित होता है। आंतरिक निषेध व्यक्तिगत जीवन की प्रक्रिया में विकसित और बनता है। आंतरिक निषेध का गठन एक जटिल तंत्रिका प्रक्रिया है जिसके लिए अत्यधिक तंत्रिका तनाव की आवश्यकता होती है। एक निरोधात्मक वातानुकूलित प्रतिवर्त का गठन तथाकथित "कठिन अवस्था" (पी.के. अनोखिन) से होकर गुजरता है, जो पहले से स्थापित प्रतिवर्त के गैर-सुदृढीकरण के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है।
एक बच्चे में आंतरिक अवरोध का सबसे प्रारंभिक प्रकार का गठन "लुप्तप्राय" है, जिसका एक उल्लेखनीय उदाहरण है, उदाहरण के लिए, "छाती के नीचे की स्थिति में" प्रतिवर्त का विलुप्त होना। यह "लुप्तप्राय" इसलिए होता है क्योंकि बच्चे को अक्सर "स्तन के नीचे की स्थिति" में उठाया जाता था, लेकिन उसे खिलाया नहीं जाता था, बल्कि उससे बात की जाती थी, कमरे में चारों ओर घुमाया जाता था, आदि। इसलिए, चूसने के रूप में पहले से बनी वातानुकूलित प्रतिक्रिया "स्तन के नीचे की स्थिति" स्तन" की हरकतें तर्कहीन हो जाती हैं।
इसके बजाय, पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए अधिक सटीक अनुकूलन बनता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे को दूसरे बच्चे का पसंदीदा खिलौना बेधड़क छीन लेने की आदत विकसित हो गई है। यदि कोई वयस्क किसी बच्चे से यह खिलौना लेकर नाराज व्यक्ति को दे दे तो बच्चा जोर-जोर से रोएगा और उत्तेजित हो जाएगा। यदि कोई बच्चा जानता है कि जो खिलौना छीन लिया गया है वह उसके पास कभी नहीं रहेगा, तो वह उसे लेना बंद कर देगा - खिलौना छीनने की इच्छा बाधित हो जाती है।
इस प्रकार, बच्चे के विकास की प्रक्रिया में, पहले से बनी कई सजगताएँ ख़त्म हो जाती हैं, उनकी जगह अन्य प्रतिक्रियाएँ ले लेती हैं जो नई जीवन स्थितियों के लिए अधिक उपयुक्त होती हैं। छोटे बच्चों का पालन-पोषण करते समय, "लुप्तप्राय" की इस क्षमता का उपयोग अक्सर तब किया जाता है जब बच्चे को किसी नकारात्मक आदत से छुड़ाना आवश्यक होता है, उदाहरण के लिए, मोशन सिकनेस।
व्यवहार के पहले से विकसित सकारात्मक रूप भी फीके पड़ सकते हैं। उदाहरण के लिए, यदि इस कौशल को बनाए नहीं रखा गया तो अस्पताल में साफ-सफाई का पहले से बना हुआ कौशल फीका पड़ सकता है। यदि बच्चे के अनुरोधों को वयस्कों से सकारात्मक सुदृढीकरण नहीं मिलता है तो संचार की आवश्यकता भी कम हो सकती है।
तीसरे या चौथे महीने के अंत में, एक अन्य प्रकार का आंतरिक निषेध बनता है - भेदभाव, उदाहरण के लिए, रंग के लिए - दो रंगों को अलग करना (उदाहरण के लिए, लाल से हरा और पीला)। किसी वस्तु के आकार के आधार पर आरंभ में ही विभेदन करना भी संभव है, उदाहरण के लिए, एक घन को एक गोले से अलग करना।
अन्य लोगों के चेहरों के विपरीत मां की पहचान दृश्य भेदभाव का गठन है, मां की आवाज की पहचान श्रवण भेदभाव है। दोनों जीवन के 5वें महीने में देखे जाते हैं। सबसे पहले, बच्चा उन वस्तुओं को अलग करता है जो उनके बाहरी गुणों में बिल्कुल विपरीत होती हैं, बाद में भेदभाव अधिक से अधिक सूक्ष्म हो जाता है। यदि किसी बच्चे को एक चम्मच से कड़वी दवा दी जाती है, तो कई खुराक के बाद वह इस चम्मच को देखकर ही चिल्लाता है और दूर हो जाता है, हालाँकि बच्चा उस मिठाई वाले चम्मच की ओर बढ़ता है जिससे उसने भोजन प्राप्त किया था।
जीवन के पहले वर्ष में, तीसरे प्रकार का अवरोध प्रकट होता है - "विलंब", यानी वातानुकूलित प्रतिक्रिया तुरंत नहीं होती है, लेकिन कुछ देरी के साथ होती है। एक उदाहरण निम्नलिखित व्यवहार होगा. 7-8 महीने के दो बच्चों को एक साथ खिलाने पर स्विच करते समय, सबसे पहले वे दोनों भोजन की उम्मीद में चम्मच को देखकर अपना मुंह खोलते हैं। इसके बाद, प्रत्येक बच्चा तुरंत अपना मुंह नहीं खोलता है, बल्कि तब तक इंतजार करता है जब तक कि चम्मच सीधे उसकी दिशा में न आ जाए।
धीरे-धीरे इस प्रकार का आंतरिक निषेध विकसित हो जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चे खुद को रोक सकते हैं और तब तक कैंडी नहीं खा सकते (भले ही वे वास्तव में ऐसा चाहते हों) जब तक कि वे पूरा दोपहर का भोजन नहीं खा लेते; धैर्यपूर्वक तब तक प्रतीक्षा करें जब तक कि संगीत कार्यकर्ता न आ जाए और डफ पर दस्तक देने की पेशकश न कर दे। किसी की इच्छा को अस्थायी रूप से धीमा करने और नियंत्रित करने की क्षमता, यदि किसी कारण से वह इस समय पूरी नहीं हो पाती है, तो बच्चे के चरित्र और व्यवहार के विकास में बहुत महत्व रखती है।
इस क्षमता को विकसित और पोषित किया जाना चाहिए, लेकिन यह याद रखना चाहिए कि एक बच्चा बहुत कम समय के लिए ही प्रतीक्षा कर सकता है, यानी प्रतिक्रिया में देरी कर सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, 9-10 महीने का बच्चा तब तक शांति से इंतजार कर सकता है जब तक कि शिक्षक दूसरे बच्चे को 2-3 चम्मच भोजन न दे दे, लेकिन वह तब तक इंतजार नहीं कर सकता जब तक कि वह इसे तीसरे बच्चे को न दे दे। इसलिए, इस उम्र के बच्चों को एक समय में केवल दो ही दूध पिलाने की जरूरत है।
बच्चों में, आंतरिक अवरोध विकसित होना भी संभव है, जिसे "सशर्त" कहा जाता है, यानी, कुछ अतिरिक्त स्थिति के तहत पहले से विकसित प्रतिक्रिया में देरी, जो इस मामले में निरोधात्मक प्रभाव डालती है। उदाहरण के लिए, पिता की उपस्थिति में बच्चा किसी ऐसी वस्तु से खेलने की अपनी इच्छा को रोक लेता है जिसे लेने से पिता उसे मना करता है, लेकिन पिता की अनुपस्थिति में बच्चा जिसके साथ खेल सकता है। पिता की उपस्थिति एक ब्रेक है. बहुत पहले ही, "नहीं" शब्द ऐसा ब्रेक बन सकता है। यदि "असंभव" शब्द हमेशा वयस्क द्वारा बच्चे द्वारा शुरू की गई कार्रवाई की समाप्ति के साथ आता है, तो यह निषिद्ध प्रतिक्रिया पर ब्रेक बन जाता है।
इन चार प्रकारों के साथ, "उच्च" निषेध (पी.के. अनोखिन) भी है - सबकोर्टिकल गतिविधि पर सेरेब्रल कॉर्टेक्स का निरोधात्मक प्रभाव।
बच्चे का पालन-पोषण करते समय आंतरिक निषेध का महत्व बहुत अधिक है। इस प्रकार का निषेध वर्तमान स्थिति के लिए एक सूक्ष्म अनुकूलन प्रदान करता है और उन गतिविधियों को समाप्त करता है जो आसपास की स्थितियों के लिए अपर्याप्त हैं।
तो, प्रारंभिक बचपन में, सकारात्मक और नकारात्मक दोनों निरोधात्मक वातानुकूलित सजगताएं बनती हैं, जो कई कौशल, कार्यों और व्यवहार के विभिन्न नियमों की शिक्षा का शारीरिक आधार हैं।

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