“संवेदी शिक्षा की आधुनिक प्रणालियाँ। विषय पर सामग्री (जूनियर समूह): जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की संवेदी शिक्षा में विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग

प्रारंभिक बचपन शरीर के अंगों और प्रणालियों के निर्माण और सबसे ऊपर, मस्तिष्क के कार्यों की एक विशेष अवधि है। कम उम्र सबसे ज्यादा होती है अनुकूल समयसंवेदी शिक्षा के लिए, जिसके बिना सामान्य गठन असंभव है मानसिक क्षमताएंबच्चा। यह अवधि इंद्रियों की कार्यप्रणाली में सुधार लाने, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को एकत्रित करने और रचनात्मक क्षमताओं को पहचानने के लिए महत्वपूर्ण है।

यह वह उम्र है जो इंद्रियों की कार्यप्रणाली में सुधार लाने और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को जमा करने के लिए सबसे अनुकूल है। बच्चों के संवेदी विकास में अंतराल कम उम्रइस तथ्य की ओर ले जाता है कि अधिक की क्षतिपूर्ति करना कठिन और कभी-कभी असंभव होता है देर से उम्र. पूर्वस्कूली उम्र में, ये अंतराल विकास संबंधी देरी के रूप में प्रकट होते हैं। उदाहरण के लिए, ध्वन्यात्मक श्रवण का अपर्याप्त विकास भाषण में महारत हासिल करने में बाधा बन जाता है।

जीवन में, एक बच्चा वस्तुओं के विभिन्न आकार, रंग और अन्य गुणों का सामना करता है, विशेष रूप से खिलौनों और घरेलू वस्तुओं में। और निःसंदेह, प्रत्येक बच्चा, लक्षित शिक्षा के बिना भी, किसी न किसी रूप में यह सब समझता है। लेकिन अगर आत्मसातीकरण अनायास होता है, बिना किसी तर्कसंगतता के शैक्षणिक नेतृत्ववयस्कों में, यह अक्सर सतही और अधूरा होता है।

ए.वी. के कार्यों में। ज़ापोरोज़ेट्स, ए.पी. उसोवा, एन.पी. सकुलिना, एल.ए. वेंगर के अनुसार, बच्चों की संवेदी शिक्षा को संवेदी प्रक्रियाओं में सुधार और विकास के उद्देश्य से शैक्षणिक मार्गदर्शन माना जाता है: संवेदनाएं, धारणाएं, विचार। संवेदी शिक्षा कम उम्र में सबसे अधिक महत्व प्राप्त कर लेती है, जब बच्चा संवेदना, धारणा और दृश्य प्रतिनिधित्व की प्रक्रियाओं को विकसित करता है।

अनुभूति- व्यक्तिगत गुणों और वस्तुओं और घटनाओं के गुणों का मानव चेतना में प्रतिबिंब जो सीधे इंद्रियों को प्रभावित करते हैं।

धारणा- एक मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रिया जिसमें मानव मानस में समग्र प्रतिबिंब शामिल होता है और सीधे उसकी इंद्रियों, वस्तुओं और घटनाओं को समग्र रूप से प्रभावित करता है, न कि उनके व्यक्तिगत पहलुओं और गुणों को। .

एल.ए. वेंगर ने नोट किया कि संवेदनाओं और धारणाओं का विकास अधिक जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं - स्मृति, कल्पना, सोच के उद्भव के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाता है।

संवेदी शिक्षा- यह एक बच्चे में गुणात्मक रूप से नई संवेदी प्रक्रियाओं और गुणों का निर्माण है। यह बच्चे द्वारा सामाजिक संवेदी अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, सक्रिय शैक्षणिक प्रभाव के तहत किया जाता है। संवेदी शिक्षा को एक बच्चे का संवेदी संस्कृति से सतत, व्यवस्थित परिचय भी माना जाता है। संवेदी शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चे संवेदी मानकों और अवधारणात्मक क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं।

संवेदी शिक्षा में बहुत महत्व बच्चों में संवेदी मानकों के बारे में विचारों का निर्माण है।

संवेदी मानक- ये वस्तुओं के बाहरी गुणों के आम तौर पर स्वीकृत उदाहरण हैं। संवेदी मानक ऐतिहासिक रूप से विकसित हुए हैं और धारणा के परिणामों की तुलना उनके साथ की जाती है। स्पेक्ट्रम के सात रंग और उनके हल्केपन और संतृप्ति के रंग रंग के संवेदी मानकों के रूप में कार्य करते हैं, ज्यामितीय आकार रूप के मानकों के रूप में कार्य करते हैं, और मान माप की मीट्रिक प्रणाली का उपयोग करते हैं (में) रोजमर्रा की जिंदगीएक मूल्य अक्सर एक वस्तु की दूसरी वस्तु से तुलना करके, आँख से निर्धारित किया जाता है, अर्थात यह सापेक्ष होता है)।

संवेदी मानकों को आत्मसात करना एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है जो पूर्वस्कूली बचपन तक सीमित नहीं है।

अवधारणात्मक क्रियाएँ- मानव धारणा प्रक्रिया की संरचनात्मक इकाइयाँ, जो किसी संवेदी दी गई स्थिति के एक या दूसरे पहलू का सचेत चयन प्रदान करती हैं, साथ ही संवेदी जानकारी का परिवर्तन प्रदान करती हैं, जिससे वस्तुनिष्ठ दुनिया और कार्यों के लिए पर्याप्त छवि का निर्माण होता है। गतिविधि। ये जांच गतिविधियां हैं.

संवेदी मानकों का ज्ञानप्रत्येक संपत्ति की किस्मों के बारे में विचारों का उपयोग करके सबसे अधिक गुणों का विश्लेषण और उजागर करना सिखाता है विभिन्न वस्तुएँवी अलग-अलग स्थितियाँ, अर्थात्, उन्हें "माप की इकाइयों" के रूप में उपयोग करना।

संवेदी क्रियाएँ - देखने, महसूस करने, सुनने की क्रियाएँ - सार्थक गतिविधि की प्रक्रिया में ही बनती हैं। किसी वस्तु और उसके गुणों की सबसे पूर्ण धारणा उत्पादक गतिविधि के लिए आवश्यक है, जिसमें किसी दिए गए मॉडल के अनुसार उत्पाद बनाना आवश्यक है। अधिकांश प्रभावी साधनऔर किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा के तरीके।

संवेदी शिक्षा की मुख्य दिशा बच्चे को संवेदी संस्कृति से सुसज्जित करना होना चाहिए।

एक बच्चे की संवेदी संस्कृति मानवता द्वारा बनाई गई संवेदी संस्कृति (रंग, आकार और चीजों के अन्य गुणों के बारे में आम तौर पर स्वीकृत विचार) को आत्मसात करने का परिणाम है।

जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों की संवेदी शिक्षा की पद्धति में बच्चों को वस्तुओं की जांच करना और संवेदी पूर्व-मानकों के बारे में विचार बनाना सिखाना शामिल है। किसी विशेष सार्थक गतिविधि में उसके परिणामों का उपयोग करने के उद्देश्य से वस्तुओं की विशेष रूप से संगठित धारणा को परीक्षा कहा जाता है।

सर्वे- यह मुख्य विधिजीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की संवेदी शिक्षा।

निरीक्षण प्रशिक्षण किसी वस्तु की विशेष रूप से संगठित धारणा के रूप में किया जाता है ताकि उसके उन गुणों की पहचान की जा सके जिनके बारे में जानना आगामी गतिविधि से सफलतापूर्वक निपटने के लिए महत्वपूर्ण है। परीक्षा के उद्देश्य और जांचे जा रहे गुणों के आधार पर एक ही विषय की अलग-अलग तरीकों से जांच की जाती है। लेकिन प्रीस्कूलर के साथ काम करते समय सभी प्रकार की परीक्षाओं के लिए सामान्य नियम हैं: किसी वस्तु के समग्र स्वरूप की धारणा; मुख्य भागों में मानसिक विभाजन और उनकी विशेषताओं (आकार, आकार, रंग, आदि) की पहचान; एक दूसरे के साथ भागों का स्थानिक सहसंबंध (दाएं, बाएं, ऊपर, ऊपर, और इसी तरह); अलग छोटे हिस्से, मुख्य भागों के संबंध में उनका स्थानिक स्थान स्थापित करना; विषय की बार-बार समग्र धारणा।

इस योजना के अनुसार एक परीक्षा से बच्चों को संवेदी अनुभूति के सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करने में मदद मिलेगी, जिसका उपयोग वे स्वतंत्र गतिविधियों में कर सकते हैं। बदले में, शिक्षक को पर्यावरण का विश्लेषण करने के लिए अपने अर्जित ज्ञान और कौशल को लागू करने के लिए प्रीस्कूलरों के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए। विशेष रूप से, जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों को ऐसे खिलौने दिए जा सकते हैं जो संवेदनाएं और धारणा विकसित करते हैं। ये जुदा करने योग्य खिलौने, आवेषण, साथ ही विभिन्न सामग्रियों से बने खिलौने हैं, जो आकार, आकार, रंग और ध्वनि में एक दूसरे से भिन्न होते हैं।

संवेदी शिक्षा में संगठित शैक्षिक गतिविधियों के संचालन की योजना और कार्यप्रणाली में एक आवश्यक कारक रोजमर्रा की जिंदगी में ज्ञान और कौशल का समेकन है: चलते समय, स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान, आदि।

बच्चों के संवेदी अनुभव को सामान्य बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के खेलों का प्रयोग किया जाता है। इस प्रकार, खेलों में बच्चों को लगातार वस्तुओं के गुणों से परिचित कराया जाता है और उन्हें मजबूत किया जाता है। घोंसला बनाने वाली गुड़िया को इकट्ठा करना, इन्सर्ट लगाना, छोटी गुड़िया को कपड़े पहनाना आदि बड़ी गुड़िया, वे परिमाण से परिचित हो जाते हैं। बच्चे निर्माण सामग्री के साथ खेलते समय, वस्तुओं को "मजेदार बक्से" के छेद में धकेलते समय आदि वस्तुओं के आकार को ध्यान में रखते हैं।

उनमें से कई किसी वस्तु की जांच से जुड़े हैं, संकेतों के भेद के साथ, और इन संकेतों के मौखिक पदनाम की आवश्यकता होती है (" अद्भुत थैली", "वे कैसे एक जैसे हैं और एक जैसे नहीं" और अन्य)। कुछ खेलों में, बच्चा वस्तुओं को एक गुणवत्ता या किसी अन्य के अनुसार समूहित करना सीखता है (लाल वस्तुओं को लाल गलीचे पर इकट्ठा करता है, गोल वस्तुओं को एक बॉक्स में रखता है और अंडाकार आकारवगैरह।)। बच्चे उन वस्तुओं की तुलना करते हैं जिनमें समानता होती है और विभिन्न संकेत, महत्वपूर्ण बातों पर प्रकाश डालें। परिणामस्वरूप, भाषण में निहित आवश्यक विशेषताओं की पहचान के आधार पर बच्चों को सामान्यीकरण की ओर ले जाना संभव हो जाता है।

उदाहरण के लिए, बच्चों में संवेदी मानकों के विकास और समेकन में उपदेशात्मक खेलों का कोई छोटा महत्व नहीं है।

उपदेशात्मक खेलों की मुख्य विशेषता उनके नाम से निर्धारित होती है: ये शैक्षिक खेल हैं। लेकिन बच्चों के लिए यह शिक्षाप्रद है - शैक्षिक मूल्यएक उपदेशात्मक खेल खुले तौर पर प्रकट नहीं होता है, बल्कि एक खेल कार्य, खेल क्रियाओं और नियमों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। जो चीज़ किसी बच्चे को खेल की ओर आकर्षित करती है, वह उसमें निहित शैक्षिक कार्य नहीं है, बल्कि सक्रिय होने, खेल क्रियाएँ करने और परिणाम प्राप्त करने का अवसर है। छोटे बच्चों को सक्रिय गतिविधियों के माध्यम से सिखाने का अवसर जो उनके लिए दिलचस्प है, उपदेशात्मक खेलों की एक विशिष्ट विशेषता है।

साथ ही, जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की संवेदी शिक्षा में, कथानक-प्रदर्शन खेल का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है - यदि इसे ठीक से डिज़ाइन किया गया हो विषय-खेल का माहौल, यह मानसिक कार्यों के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, दृश्य, श्रवण, स्पर्श, गतिज, गतिज और अन्य प्रकार की संवेदनाओं और धारणाओं के विकास को बढ़ावा देता है।

कथानक-प्रदर्शन खेल में, वस्तुओं के उद्देश्य, उपयोग और गुणों (रंग, आकार, आकार) के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट किया जा सकता है। शिक्षक बच्चों को वस्तुओं के नाम से परिचित कराते हैं, उनका उद्देश्य समझाते हैं और उनके गुणों से परिचित कराते हैं। उदाहरण के लिए, यह एक प्लेट है, लोग इसमें से सूप और दलिया खाते हैं। बर्तन हो सकते हैं विभिन्न रंग, आकार।

निर्माण में संवेदी क्षमताओं का सफलतापूर्वक विकास किया जाता है। निर्माण सामग्री के साथ खेलकर, बच्चा किसी वस्तु या नमूने (आकार, साइज़, संरचना) के बाहरी गुणों में अंतर करना सीखता है। निर्माण प्रक्रिया के दौरान, बच्चे बिल्डिंग सेट (घन, ईंट) के हिस्सों के सही नाम सीखते हैं और ज्यामितीय निकायों की विशेषताओं के बारे में सीखते हैं।

और संवेदी मानकों को सुदृढ़ करने के लिए, आप आउटडोर गेम्स का उपयोग कर सकते हैं जिसमें बच्चों को विभिन्न रंगों, आकारों या आकृतियों की वस्तुओं का उपयोग करके गतिविधियां करनी होती हैं।

ऐसे में संगठित होने की जरूरत है खेलों की विविधता, संवेदी क्षमताओं को विकसित करना और वस्तुओं के गुणों की बेहतर धारणा को बढ़ावा देना।

मैं माता-पिता के साथ भी काम करता हूं। पर अभिभावकों के लिए एक सेमिनार का आयोजन किया गया यह मुद्दा, जिससे बच्चों में धारणा के विकास में उनकी रुचि काफी बढ़ गई।

माता-पिता को यह समझाया गया कि संवेदी कौशल न केवल प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के माध्यम से, बल्कि खेल के माध्यम से भी विकसित किया जा सकता है।

माता-पिता को बताया गया कि वे अपने बच्चे के साथ कौन से खेल खेलकर उपलब्धि हासिल कर सकते हैं बेहतर प्रभाव, संवेदी मानकों का समेकन। उदाहरण के लिए, पिरामिड; आइटम सम्मिलित करें; लेसिंग; फास्टनिंग्स और डिजाइन।

स्टैंड में लगातार माता-पिता के लिए परामर्श प्रस्तुत किए गए: "संवेदी क्या है?", "बच्चों का संवेदी विकास", "कम उम्र में खेल और खिलौने", "बच्चे को विभिन्न वस्तुओं के संकेतों से परिचित कराना", "संवेदी विकास की विशेषताएं" बच्चे"

इस प्रकार, प्रायोगिक अध्ययन के दौरान, हमने माता-पिता के साथ मिलकर व्यवस्थित कार्य का आयोजन किया।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी विकास के महत्व को कम करके आंकना मुश्किल है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची.

1. पिलुगिना ई.जी. शिशु की संवेदी क्षमताएँ। छोटे बच्चों में रंग, आकार, आकार की धारणा विकसित करने के लिए खेल / शिक्षकों के लिए पुस्तक KINDERGARTENऔर माता-पिता, - एम., "शिक्षा", जेएससी "शैक्षिक साहित्य", 1996. पृष्ठ 258।

2. उसोवा ए.पी., ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी. एक प्रीस्कूलर के संवेदी विकास और शिक्षा का शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान। - पुस्तक में: किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा का सिद्धांत और अभ्यास। एम., 2005.पी.95

3.अवनेसोवा वी.एन. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में उपदेशात्मक खेल और गतिविधियाँ //किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा। - एम., 1981. -185 पीपी.176-214

4. वेंगर एल.ए., पिलुगिना ई.जी., वेंगर एन.बी. जन्म से 6 वर्ष तक बच्चे की संवेदी संस्कृति का पोषण करना। किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक किताब. एनलाइटेनमेंट एम., 1988 पी.144.

5.छोटे बच्चों की शिक्षा एवं विकास। एड. लियामिना जी.एम. एम., शिक्षा 1981 पृ.239

6.उत्पत्ति संवेदी क्षमताएँ. एल.ए. वेंगर, के.वी. तारासोवा, टी.वी. लावेरेंटिएवा और अन्य; एड. एल.ए. वेंगर; यूएसएसआर के सुदूर पूर्व शैक्षणिक विज्ञान अकादमी का अनुसंधान संस्थान। - एम.: शिक्षाशास्त्र, 1976 पृष्ठ 256

7. गैलानोवा टी.वी. तक के बच्चों के लिए शैक्षिक खेल तीन साल. - विकास अकादमी, 2007। पृ.114.

8. पूर्वस्कूली संस्थानों में छोटे बच्चे: के.एल. पचेरा, जी.वी. पेंट्युखिना, एल.जी. गोलुबेवा - एम, शिक्षा, 1986। पृष्ठ 172.

9. सामान्य संपादकीय के तहत तालिकाओं और आरेखों में पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लिए गाइड, एम.ई. वेरखोवकिना, ए.एन. अतारोवा - प्रकाशन गृह KARO सेंट पीटर्सबर्ग।

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पूर्व दर्शन:

जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों की संवेदी शिक्षा में विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग करना

प्रारंभिक बचपन शरीर के अंगों और प्रणालियों के निर्माण और सबसे ऊपर, मस्तिष्क के कार्यों की एक विशेष अवधि है। प्रारंभिक आयु संवेदी शिक्षा के लिए सबसे अनुकूल समय है, जिसके बिना बच्चे की मानसिक क्षमताओं का सामान्य गठन असंभव है। यह अवधि इंद्रियों की कार्यप्रणाली में सुधार लाने, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को एकत्रित करने और रचनात्मक क्षमताओं को पहचानने के लिए महत्वपूर्ण है।

यह वह उम्र है जो इंद्रियों की कार्यप्रणाली में सुधार लाने और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को जमा करने के लिए सबसे अनुकूल है।छोटे बच्चों के संवेदी विकास में अंतराल के परिणामस्वरूप ऐसी चीजें होती हैं जिनकी बाद के जीवन में भरपाई करना कठिन और कभी-कभी असंभव होता है। पूर्वस्कूली उम्र में, ये अंतराल विकास संबंधी देरी के रूप में प्रकट होते हैं। उदाहरण के लिए, ध्वन्यात्मक श्रवण का अपर्याप्त विकास भाषण में महारत हासिल करने में बाधा बन जाता है।

जीवन में, एक बच्चा वस्तुओं के विभिन्न आकार, रंग और अन्य गुणों का सामना करता है, विशेष रूप से खिलौनों और घरेलू वस्तुओं में। और निःसंदेह, प्रत्येक बच्चा, लक्षित शिक्षा के बिना भी, किसी न किसी रूप में यह सब समझता है। लेकिन अगर वयस्कों के उचित शैक्षणिक मार्गदर्शन के बिना, आत्मसात करना अनायास होता है, तो यह अक्सर सतही और अधूरा हो जाता है।

ए.वी. के कार्यों में। ज़ापोरोज़ेट्स, ए.पी. उसोवा, एन.पी. सकुलिना, एल.ए. वेंगर के अनुसार, बच्चों की संवेदी शिक्षा को संवेदी प्रक्रियाओं में सुधार और विकास के उद्देश्य से शैक्षणिक मार्गदर्शन माना जाता है: संवेदनाएं, धारणाएं, विचार।संवेदी शिक्षा कम उम्र में सबसे अधिक महत्व प्राप्त कर लेती है, जब बच्चा संवेदना, धारणा और दृश्य प्रतिनिधित्व की प्रक्रियाओं को विकसित करता है।

अनुभूति - व्यक्तिगत गुणों और वस्तुओं और घटनाओं के गुणों का मानव चेतना में प्रतिबिंब जो सीधे इंद्रियों को प्रभावित करते हैं।

धारणा - एक मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रिया जिसमें मानव मानस में समग्र प्रतिबिंब शामिल होता है और सीधे उसकी इंद्रियों, वस्तुओं और घटनाओं को समग्र रूप से प्रभावित करता है, न कि उनके व्यक्तिगत पहलुओं और गुणों को।.

एल.ए. वेंगर ने नोट किया कि संवेदनाओं और धारणाओं का विकास अधिक जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं - स्मृति, कल्पना, सोच के उद्भव के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाता है।

संवेदी शिक्षा- यह एक बच्चे में गुणात्मक रूप से नई संवेदी प्रक्रियाओं और गुणों का निर्माण है। यह बच्चे द्वारा सामाजिक संवेदी अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, सक्रिय शैक्षणिक प्रभाव के तहत किया जाता है। संवेदी शिक्षा भी मानी जाती हैसंवेदी संस्कृति से बच्चे का सुसंगत, व्यवस्थित परिचय।संवेदी शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चे संवेदी मानकों और अवधारणात्मक क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं।

संवेदी शिक्षा में संवेदी मानकों के बारे में बच्चों में विचारों का निर्माण बहुत महत्वपूर्ण है।

संवेदी मानक- ये वस्तुओं के बाहरी गुणों के आम तौर पर स्वीकृत उदाहरण हैं। संवेदी मानक ऐतिहासिक रूप से विकसित हुए हैं और धारणा के परिणामों की तुलना उनके साथ की जाती है। रंग के संवेदी मानक स्पेक्ट्रम के सात रंग और उनके हल्केपन और संतृप्ति के रंग हैं; रूप के मानक ज्यामितीय आकार हैं, माप की मीट्रिक प्रणाली है (दैनिक जीवन में, मूल्य अक्सर एक की तुलना करके आंख द्वारा निर्धारित किया जाता है)। वस्तु दूसरे के साथ, यानी सापेक्ष है)।

संवेदी मानकों को आत्मसात करना एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है जो पूर्वस्कूली बचपन तक सीमित नहीं है।

अवधारणात्मक क्रियाएँ- मानव धारणा प्रक्रिया की संरचनात्मक इकाइयाँ, जो किसी संवेदी दी गई स्थिति के एक या दूसरे पहलू का सचेत चयन प्रदान करती हैं, साथ ही संवेदी जानकारी का परिवर्तन प्रदान करती हैं, जिससे वस्तुनिष्ठ दुनिया और कार्यों के लिए पर्याप्त छवि का निर्माण होता है। गतिविधि। ये जांच गतिविधियां हैं.

संवेदी मानकों का ज्ञानविभिन्न स्थितियों में विभिन्न प्रकार की वस्तुओं के गुणों का विश्लेषण और उजागर करने के लिए प्रत्येक संपत्ति की किस्मों के बारे में विचारों का उपयोग करना सिखाता है, अर्थात उन्हें "माप की इकाइयों" के रूप में उपयोग करना सिखाता है।

संवेदी क्रियाएँ- देखने, महसूस करने, सुनने की क्रियाएं सार्थक गतिविधि की प्रक्रिया में ही बनती हैं। किसी वस्तु और उसके गुणों की सबसे पूर्ण धारणा उत्पादक गतिविधि के लिए आवश्यक है, जिसमें किसी दिए गए मॉडल के अनुसार उत्पाद बनाना आवश्यक है।किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा के सबसे प्रभावी साधन और तरीके।

संवेदी शिक्षा की मुख्य दिशा बच्चे को संवेदी संस्कृति से सुसज्जित करना होना चाहिए।

एक बच्चे की संवेदी संस्कृति मानवता द्वारा बनाई गई संवेदी संस्कृति (रंग, आकार और चीजों के अन्य गुणों के बारे में आम तौर पर स्वीकृत विचार) को आत्मसात करने का परिणाम है।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए संवेदी शिक्षा के तरीकेइसमें बच्चों को वस्तुओं की जांच करना और संवेदी पूर्वाग्रहों के बारे में विचार बनाना सिखाना शामिल है।किसी विशेष सार्थक गतिविधि में उसके परिणामों का उपयोग करने के उद्देश्य से वस्तुओं की विशेष रूप से संगठित धारणा को परीक्षा कहा जाता है।

सर्वे - यह संवेदी शिक्षा की प्रमुख विधि हैजीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे।

निरीक्षण प्रशिक्षण किसी वस्तु की विशेष रूप से संगठित धारणा के रूप में किया जाता है ताकि उसके उन गुणों की पहचान की जा सके जिनके बारे में जानना आगामी गतिविधि से सफलतापूर्वक निपटने के लिए महत्वपूर्ण है। परीक्षा के उद्देश्य और जांचे जा रहे गुणों के आधार पर एक ही विषय की अलग-अलग तरीकों से जांच की जाती है। लेकिन प्रीस्कूलर के साथ काम करते समय सभी प्रकार की परीक्षाओं के लिए सामान्य नियम हैं: किसी वस्तु के समग्र स्वरूप की धारणा; मुख्य भागों में मानसिक विभाजन और उनकी विशेषताओं (आकार, आकार, रंग, आदि) की पहचान; एक दूसरे के साथ भागों का स्थानिक सहसंबंध (दाएं, बाएं, ऊपर, ऊपर, और इसी तरह); छोटे भागों को अलग करना, मुख्य भागों के संबंध में उनका स्थानिक स्थान स्थापित करना; विषय की बार-बार समग्र धारणा।

इस योजना के अनुसार एक परीक्षा से बच्चों को संवेदी अनुभूति के सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करने में मदद मिलेगी, जिसका उपयोग वे स्वतंत्र गतिविधियों में कर सकते हैं। बदले में, शिक्षक को पर्यावरण का विश्लेषण करने के लिए अपने अर्जित ज्ञान और कौशल को लागू करने के लिए प्रीस्कूलरों के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए। विशेष रूप से,जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चेआप ऐसे खिलौने पेश कर सकते हैं जो संवेदनाएं और धारणा विकसित करें। ये जुदा करने योग्य खिलौने, आवेषण, साथ ही विभिन्न सामग्रियों से बने खिलौने हैं, जो आकार, आकार, रंग और ध्वनि में एक दूसरे से भिन्न होते हैं।

संवेदी शिक्षा में संगठित शैक्षिक गतिविधियों के संचालन की योजना और कार्यप्रणाली में एक आवश्यक कारक रोजमर्रा की जिंदगी में ज्ञान और कौशल का समेकन है: चलते समय, स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान, आदि।

बच्चों के संवेदी अनुभव को सामान्य बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के खेलों का प्रयोग किया जाता है। इस प्रकार, खेलों में बच्चों को लगातार वस्तुओं के गुणों से परिचित कराया जाता है और उन्हें मजबूत किया जाता है। घोंसला बनाने वाली गुड़िया को इकट्ठा करना, इन्सर्ट लगाना, छोटी और बड़ी गुड़िया को तैयार करना, वे आकार से परिचित हो जाते हैं। बच्चे निर्माण सामग्री के साथ खेलते समय, वस्तुओं को "मजेदार बक्से" के छेद में धकेलते समय आदि वस्तुओं के आकार को ध्यान में रखते हैं।

उनमें से कई किसी वस्तु की जांच से जुड़े हैं, संकेतों के भेद के साथ, और इन संकेतों के मौखिक पदनाम की आवश्यकता होती है ("अद्भुत बैग", "वे कैसे एक जैसे हैं और एक जैसे नहीं" और अन्य)। कुछ खेलों में, बच्चा एक गुणवत्ता या किसी अन्य के अनुसार वस्तुओं को समूहित करना सीखता है (लाल वस्तुओं को लाल गलीचे पर इकट्ठा करता है, गोल और अंडाकार वस्तुओं को एक बॉक्स में रखता है, आदि)। बच्चे समान और भिन्न विशेषताओं वाली वस्तुओं की तुलना करते हैं और सबसे महत्वपूर्ण वस्तुओं की पहचान करते हैं।परिणामस्वरूप, भाषण में निहित आवश्यक विशेषताओं की पहचान के आधार पर बच्चों को सामान्यीकरण की ओर ले जाना संभव हो जाता है।

उदाहरण के लिए, बच्चों में संवेदी मानकों के विकास और समेकन में उपदेशात्मक खेलों का कोई छोटा महत्व नहीं है।

उपदेशात्मक खेलों की मुख्य विशेषता उनके नाम से निर्धारित होती है: ये शैक्षिक खेल हैं। लेकिन बच्चों के लिए उपदेशात्मक खेल का शैक्षिक मूल्य खुले तौर पर प्रकट नहीं होता है, बल्कि इसके माध्यम से महसूस किया जाता हैखेल कार्य, खेल क्रियाएँ और नियम। बच्चा ऐसे खेल की ओर आकर्षित होता है जो शैक्षणिक नहीं हैवह कार्य जो इसमें अंतर्निहित है, लेकिन सक्रिय होने, खेल क्रियाएं करने और परिणाम प्राप्त करने का अवसर। छोटे बच्चों को सक्रिय गतिविधियों के माध्यम से सिखाने का अवसर जो उनके लिए दिलचस्प है, उपदेशात्मक खेलों की एक विशिष्ट विशेषता है।

संवेदी शिक्षा में भी ऐसा हीजीवन के तीसरे वर्ष के बच्चेकथानक में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है- प्रदर्शन खेल--यदि विषय-खेल का वातावरण सही ढंग से डिज़ाइन किया गया है, तो यह गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता हैमानसिक कार्य, दृश्य, श्रवण, स्पर्श, गतिज, गतिज और अन्य के विकास को बढ़ावा देता हैसंवेदनाओं और धारणाओं के प्रकार।

कथानक-प्रदर्शन खेल में, वस्तुओं के उद्देश्य, उपयोग और गुणों (रंग, आकार, आकार) के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट किया जा सकता है। शिक्षक बच्चों को वस्तुओं के नाम से परिचित कराते हैं, उनका उद्देश्य समझाते हैं और उनके गुणों से परिचित कराते हैं। उदाहरण के लिए, यह एक प्लेट है, लोग इसमें से सूप और दलिया खाते हैं।बर्तन अलग-अलग रंग और आकार के हो सकते हैं।

निर्माण में संवेदी क्षमताओं का सफलतापूर्वक विकास किया जाता है। निर्माण सामग्री के साथ खिलवाड़बच्चा किसी वस्तु या नमूने (आकार, साइज़, संरचना) के बाहरी गुणों में अंतर करना सीखता है।निर्माण प्रक्रिया के दौरान, बच्चे बिल्डिंग सेट (घन, ईंट) के हिस्सों के सही नाम सीखते हैं और ज्यामितीय निकायों की विशेषताओं के बारे में सीखते हैं।

और संवेदी मानकों को सुदृढ़ करने के लिए, आप आउटडोर गेम्स का उपयोग कर सकते हैं जिसमें बच्चों को विभिन्न रंगों, आकारों या आकृतियों की वस्तुओं का उपयोग करके गतिविधियां करनी होती हैं।

इस प्रकार, विभिन्न प्रकार के खेलों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है जो संवेदी क्षमताओं को विकसित करते हैं और गुणों की बेहतर धारणा में योगदान करते हैंसामान।

मैं माता-पिता के साथ भी काम करता हूं। इस मुद्दे पर अभिभावकों के लिए एक सेमिनार आयोजित किया गया, जिससे बच्चों में धारणा के विकास में उनकी रुचि काफी बढ़ गई।

माता-पिता को यह समझाया गया कि संवेदी कौशल न केवल प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के माध्यम से, बल्कि खेल के माध्यम से भी विकसित किया जा सकता है।

माता-पिता को बताया गया कि सर्वोत्तम प्रभाव प्राप्त करने और संवेदी मानकों को सुदृढ़ करने के लिए वे अपने बच्चे के साथ कौन से खेल खेल सकते हैं।एन उदाहरण के लिए, पिरामिड; आइटम सम्मिलित करें; लेसिंग; फास्टनिंग्स और डिजाइन।

स्टैंड में लगातार माता-पिता के लिए परामर्श प्रस्तुत किए गए: "संवेदी क्या है?", "बच्चों का संवेदी विकास", "कम उम्र में खेल और खिलौने", "बच्चे को विभिन्न वस्तुओं के संकेतों से परिचित कराना", "संवेदी विकास की विशेषताएं" बच्चे"

इस प्रकार, प्रायोगिक अध्ययन के दौरान, हमने माता-पिता के साथ मिलकर व्यवस्थित कार्य का आयोजन किया।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी विकास के महत्व को कम करके आंकना मुश्किल है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची.

1. पिलुगिना ई.जी. शिशु की संवेदी क्षमताएँ। छोटे बच्चों में रंग, आकार, आकार की धारणा के विकास के लिए खेल / किंडरगार्टन शिक्षकों और माता-पिता के लिए पुस्तक, - एम., "प्रोस्वेशेनी", जेएससी "शैक्षिक साहित्य", 1996. पी.258।

2. उसोवा ए.पी., ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी. एक प्रीस्कूलर के संवेदी विकास और शिक्षा का शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान। - पुस्तक में: किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा का सिद्धांत और अभ्यास। एम., 2005.पी.95

3.अवनेसोवा वी.एन. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में उपदेशात्मक खेल और गतिविधियाँ //किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा। - एम., 1981. -185 पीपी.176-214

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नवीन शिक्षकों के अनुभव में संवेदी शिक्षा

पत्रिका में वर्णित संवेदी शिक्षा में एक अद्भुत अनुभव "पूर्वस्कूली शिक्षा" 1994 के लिए, शिक्षक और नवप्रवर्तक के. मुखानोवा की रिपोर्ट। उनका मानना ​​है कि पूर्वस्कूली शिक्षा का एक कार्य बच्चों का संवेदी विकास है, जो इस उम्र में अपने आसपास की दुनिया के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होते हैं। "स्थापित करना" वास्तविकता की घटनाओं, वस्तुओं और उनके बाहरी गुणों को समझना।

हालाँकि, बच्चों के ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण के परीक्षण के परिणामस्वरूप, वह इस निष्कर्ष पर पहुंची: बच्चे औपचारिक रूप से संवेदी मानकों में महारत हासिल करते हैं, लेकिन यह नहीं जानते कि विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों में कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान और कौशल को व्यवहार में कैसे लागू किया जाए। .

पूर्वस्कूली बच्चों के संवेदी विकास में इन वास्तविक कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए, के मुखानोवा ने 3-4 साल के बच्चों के लिए कक्षाओं की एक श्रृंखला विकसित की है, जिसका उद्देश्य उन्हें बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों से परिचित कराना, उन्हें रंगों में अंतर करना सिखाना है और कई विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की तुलना करें, जैसे अवधारणाएं बनाएं "लंबा छोटा" , "कम ऊँची" (आवेदन पत्र).

बिल्कुल अलग, लेकिन कम नहीं दिलचस्प अनुभवशिक्षक अवेतिस्यान का सुझाव है। वह ऐसा मानती है बड़ा मूल्यवानपूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा की पद्धति के लिए ई.आई. द्वारा विकसित किया गया है। प्राकृतिक घटनाओं के अवलोकन के लिए वोडोरेज़ोवा कार्यक्रम। इस कार्यक्रम के कुछ प्रावधान हमारे लिए रुचिकर हैं। बच्चा सबसे पहले किसी वस्तु में सबसे चमकीली, सबसे आकर्षक चीज़ को देखता है। फिर वयस्क अन्य गुणों की ओर इशारा करता है जो बच्चे के लिए कम ध्यान देने योग्य होते हैं, और वह, वस्तु को अधिक बारीकी से देखता है, स्वतंत्र रूप से उसमें कुछ लक्षण खोजता है। इस दृष्टिकोण से, बच्चे में प्रकृति के प्रति रुचि विकसित होती है, अवलोकन और जिज्ञासा विकसित होती है। .

प्राकृतिक सामग्री वाले खेल एक विशेष स्थान रखते हैं। उनका लाभ यह है कि बच्चे स्वयं प्राकृतिक वस्तुओं से काम करते हैं, न कि मॉडलों, छवियों और प्रतियों से। प्राकृतिक सामग्री वाले खेलों में इंद्रियों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं, विचार जागृत होते हैं और वाणी में सुधार होता है।

संवेदी शिक्षा के लिए उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने की एक दिलचस्प विधि एल.वी. द्वारा प्रस्तावित है। अर्टोमोवा। हमारे आसपास की दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया में धारणा के विकास पर विकासात्मक कार्य किया जाता है।

एल.वी. आर्टेमोवा इस बात पर जोर देती है कि एक प्रीस्कूलर चिंतनशील नहीं है, वह सक्रिय बातचीत के लिए प्रयास करता है पर्यावरण. उसके लिए उपलब्ध वस्तुओं के साथ सीधा संपर्क उसे उनकी विशिष्ट विशेषताओं को सीखने की अनुमति देता है .

सीखने के लिए उपदेशात्मक खेल बनाए गए हैं। उनकी मुख्य विशेषता यह है कि बच्चों को खेल-खेल में कार्य दिए जाते हैं। बच्चे बिना किसी संदेह के खेलते हैं कि वे कुछ ज्ञान हासिल कर रहे हैं। प्रत्येक उपदेशात्मक खेल में संज्ञानात्मक और शैक्षिक सामग्री, खेल कार्य, खेल क्रियाएं, खेल और संगठनात्मक संबंध शामिल होते हैं।

पूर्वस्कूली सेटिंग्स में संवेदी विकास के परिसर

सेंसरिमोटर क्षेत्र का उद्देश्य है:

• संवेदी कार्यों को उत्तेजित करने के लिए (दृष्टि, स्पर्श, श्रवण, गंध, आदि);
• ठीक मोटर कौशल का विकास, मोटर गतिविधि की उत्तेजना;
• मांसपेशियों और मनो-भावनात्मक तनाव से राहत, बच्चों के लिए विश्राम और आरामदायक कल्याण की स्थिति प्राप्त करना;
• सकारात्मक निर्माण भावनात्मक पृष्ठभूमि, बच्चे के प्रदर्शन में वृद्धि;
• संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का सक्रियण (सोच, ध्यान, धारणा, स्मृति);
• पूर्वस्कूली बच्चों की स्वतंत्र और प्रायोगिक गतिविधियों के लिए बढ़ती प्रेरणा .

सेंसरिमोटर कॉर्नर का आयोजन करते समय, मैंने इसके डिज़ाइन के लिए लेखक की अवधारणा बनाने पर ध्यान दिया। कोने का डिज़ाइन मेल खा गया सामान्य डिज़ाइनसमूहों और इसे पूरक बनाया।

सभी गतिविधियाँ बच्चों को एक-दूसरे, माता-पिता और उनके आसपास की दुनिया के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं। प्रीस्कूलर किसी वस्तु के निर्माण और उद्देश्य के बारे में सीखते हैं, संवेदी कोने में प्रस्तुत प्रदर्शनों के साथ खेलते हैं और प्रयोग करते हैं, और खेल की प्रक्रिया में अपने संवेदी अनुभव को समृद्ध करते हैं। गतिविधि के निरंतर परिवर्तन में, बच्चे और वस्तु के बीच सक्रिय बातचीत के साथ, यह कोना जिसके लिए बनाया गया था वह घटित होता है .

स्पर्श संवेदनाओं को विकसित करने के लिए, आप प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग कर सकते हैं: शंकु, बलूत का फल, सेम, मटर। समान सामग्रियों से आप अपने हाथों के लिए मालिश स्नान बना सकते हैं, जो सेम और मटर से भरे होते हैं। बच्चे ऐसे स्नानघरों में बड़े मजे से खेलते हैं और साथ ही वे वस्तुओं का आकार, रंग और आकार भी सीख सकते हैं।

सेंसरिमोटर कॉर्नर का उपयोग किया जाता है शैक्षणिक प्रक्रिया, संगठित कक्षाओं और बच्चों के स्वतंत्र खेल और खोज-प्रयोगात्मक गतिविधियों दोनों में।

इस प्रकार, हम कोने को व्यवस्थित करने के सिद्धांतों पर प्रकाश डाल सकते हैं: पहुंच; सुरक्षा।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए संवेदी कोने का डिज़ाइन कथानक-आधारित हो सकता है। यहां आयोजन किया गया स्वतंत्र गतिविधि (विभिन्न खेलबच्चों के अनुरोध पर). संवेदी कोने में खेलने का समय विनियमित नहीं है।

संवेदी शिक्षा के साधन के रूप में किंडरगार्टन में एक संवेदी विकास कक्ष बनाया जा सकता है। यह एक मनोवैज्ञानिक के साथ-साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं के लिए भी अभिप्रेत है खेल का कमराबच्चों के लिए. संवेदी कक्ष- यह एक ऐसा वातावरण है जिसमें विभिन्न प्रकार के उत्तेजक पदार्थ शामिल हैं। यह एक छोटा सा स्वर्ग है जहां हर चीज बड़बड़ाती है, ध्वनि करती है, टिमटिमाती है, इशारा करती है, विनीत रूप से आपको अपना डर ​​भूला देती है, आपको शांत कर देती है। .

विशेष उपकरण (प्रोजेक्टर, लाइट ट्यूब, फाइबर ऑप्टिक फाइबर, ड्राई पूल, नरम सतह, अनलोडिंग सीटें, गंध जनरेटर, विशेष संगीत, आदि)संवेदी कक्ष में स्थापित, सभी मानवीय इंद्रियों को प्रभावित करता है। मस्तिष्क बुनियादी इंद्रियों की उत्तेजना के माध्यम से सक्रिय होता है: दृष्टि, श्रवण, गंध, स्पर्श और उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं का आत्म-नियमन विकसित करता है।

संवेदी कक्ष विभिन्न तौर-तरीकों - दृश्य, श्रवण, स्पर्श - की उत्तेजना प्रदान करना और लंबे समय तक इस उत्तेजना का उपयोग करना संभव बनाता है। विभिन्न तौर-तरीकों की उत्तेजनाओं का संयोजन (संगीत, रंग, गंध)मानसिक और पर अलग-अलग प्रभाव पड़ सकते हैं भावनात्मक स्थितिबच्चा - टॉनिक, उत्तेजक, मजबूत, पुनर्स्थापनात्मक, सुखदायक, आराम। एक संवेदी कक्ष में, प्रत्येक विश्लेषक के लिए सूचना के एक विशाल प्रवाह का उपयोग किया जाता है। इस प्रकार, धारणा अधिक सक्रिय हो जाती है। शैक्षणिक सुधार के पारंपरिक तरीकों के विपरीत, जो सामग्री की एक छोटी मात्रा और एकरसता की विशेषता रखते हैं, संवेदी कक्ष उपकरण में स्वयं विभिन्न प्रकार की उत्तेजनाएं होती हैं। विभिन्न प्रोत्साहनों का सोच-समझकर उपयोग करने से कार्यक्षमता बढ़ती है सुधारक कक्षाएं, बच्चे के विकास के लिए अतिरिक्त क्षमता पैदा करना।

संवेदी कक्ष में सुधारात्मक शैक्षणिक कक्षाओं का उद्देश्य समस्याओं के दो सेटों को हल करना है :

1. विश्राम: सामान्यीकरण मांसपेशी टोन, मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक तनाव से राहत।
2. केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के विभिन्न कार्यों का सक्रियण: सभी संवेदी प्रक्रियाओं की उत्तेजना (दृश्य, श्रवण, स्पर्श, गतिज धारणा और गंध), गतिविधि के लिए प्रेरणा बढ़ाना, एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन पर काबू पाना, भाषण विकास और भाषण विकारों का सुधार, उच्च कॉर्टिकल कार्यों के उल्लंघन का सुधार। सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल का विकास और गति संबंधी विकारों का सुधार।

एक संवेदी कक्ष में, विशेषज्ञ (मनोवैज्ञानिक)निर्देशित कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, या इसे केवल खेल के कमरे के रूप में उपयोग किया जाता है।

दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष

निष्कर्ष

इस मुद्दे पर अध्ययन और विश्लेषण किए गए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले गए:

• इकाई परिभाषित "संवेदी शिक्षा" , जिसे एक उद्देश्यपूर्ण, सुसंगत और नियोजित शैक्षणिक प्रभाव के रूप में समझा जाता है जो एक बच्चे में संवेदी अनुभूति के गठन को सुनिश्चित करता है, मानव संवेदी संस्कृति से परिचित होने के माध्यम से संवेदना, धारणा, दृश्य प्रतिनिधित्व की उसकी प्रक्रियाओं का विकास करता है।

सामग्री निर्धारित की जाती है, जिस पर संवेदी प्रक्रियाएँ संवेदी शिक्षा आधारित होती हैं, संरचनात्मक घटकों की पहचान की जाती है, जो सामाजिक की महारत हैं संवेदी अनुभव, वस्तुओं की जांच करने के सबसे तर्कसंगत तरीकों में महारत हासिल करना, संवेदी मानकों के साथ सहसंबंध।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में उत्कृष्ट विदेशी वैज्ञानिक (एफ. फ्रोबेल, एम. मोंटेसरी), और भी प्रसिद्ध प्रतिनिधिघरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान (ई. आई. तिखेयेवा, ए. वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए. पी. उसोवा, एन. पी. सकुलिना, आदि)ठीक ही माना जाता है कि संवेदी शिक्षा, जिसका उद्देश्य पूर्ण संवेदी विकास सुनिश्चित करना है, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य पहलुओं में से एक है।

संवेदी शिक्षा की घरेलू प्रणाली एल.एस. द्वारा विकसित धारणा के सिद्धांत पर आधारित है। वायगोत्स्की, बी.जी. अनन्येव, एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.एन. लियोन्टीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एल.ए. वेंगर और अन्य।

रूसी शिक्षाशास्त्र का मानना ​​है कि संवेदी शिक्षा की प्रक्रिया को आगे बढ़ाया जाना चाहिए अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ: दृश्य, रचनात्मक, संगीतमय और मोटर, जब बच्चों को उनके परिवेश से परिचित कराया जाता है।

अध्ययन अध्याय में आधुनिक प्रणालियाँसंवेदी शिक्षा, निष्कर्ष में, हम ध्यान दें कि संवेदी शिक्षा का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार वे प्रावधान हैं जो बीसवीं सदी की शुरुआत में विकसित किए गए थे, जिनका वर्णन बीसवीं सदी के 50-80 के दशक में किया गया था, और पहले में हाइलाइट किया गया था इस कार्य का अध्याय.

वर्तमान में, उपदेशात्मक खेल, मैनुअल, संवेदी कक्ष और कक्षाओं का विकास चल रहा है, अर्थात। संवेदी शिक्षा प्रणालियों का विकास औद्योगिक पैमाने पर होता है: नई सामग्रियों का चयन किया जाता है, नई सतहें बनाई जाती हैं, संवेदी सतहों की नई उज्ज्वल मूल सामग्री के साथ कमरे बनाए जाते हैं, पक्की नौकरीविशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए कमरे, कियोस्क, ड्राई पूल बनाने में विकलांगस्वास्थ्य।

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आवेदन

"रंग के अनुसार चुनें" .

लक्ष्य: छह रंगों के बारे में विचारों को समेकित करना। बच्चों को वस्तुओं की अन्य विशेषताओं से ध्यान हटाकर रंगों को उजागर करना सिखाएं (आकार, आकार, उद्देश्य).

सामग्री। प्रत्येक बच्चे के पास एक कार्ड है (30*20 सेमी), छह कोशिकाओं में विभाजित (10*10 सेमी)विभिन्न रंग; छोटे कार्डबोर्ड खिलौने, प्रत्येक रंग में से एक।

खेल की प्रगति: शिक्षक: "बच्चों, हम खेल खेलेंगे "रंग से मिलाओ" . आपके पास बहुरंगी चेकर्ड पैटर्न से बने गलीचे हैं। देखो तुम्हारे पास कौन से खिलौने हैं। यह क्या है? (एक नीली कार दिखाता है।)यह सही है, एक कार. और यह क्या है? (लाल दिखाता है।)यह सही है, एक कार भी। वे कैसे भिन्न हैं? (कारें पास में रखता है।)यह सही है, उनमें से एक नीला है और दूसरा लाल है, वे रंग में भिन्न हैं। बाकी खिलौनों के रंग भी सामने आ गए हैं.

“अब खिलौने के रंग को गलीचे के प्रत्येक वर्ग से मिलाएं, खिलौने को ऐसे वर्ग पर रखें ताकि वह उस पर छिप जाए। यदि खिलौना अलग रंग का है, तो वह दिखाई देगा।" . लाल कार को बारी-बारी से लाल और नीले चौकों पर रखता है और बच्चों से पूछता है कि यह कार किसकी है। "छिपा" . वह नीली कार के साथ भी ऐसा ही करता है।

बच्चे कार्य पूरा करते हैं, शिक्षक परिणाम की जाँच और मूल्यांकन करता है।

"अपना घर ढूंढो" .

लक्ष्य: स्पेक्ट्रम के प्राथमिक रंगों के नामों को समेकित करना, रंगों को उजागर करने की क्षमता विभिन्न विषयऔर इसकी तुलना.

सामग्री: मग नीला, हरा, लाल, पीला। प्रत्येक बच्चे के लिए एक ही रंग का खिलौना या चित्र।

खेल की प्रगति: बी अलग-अलग हिस्सेकमरे में शिक्षक बच्चों के सामने मग लटकाते हैं। प्रत्येक बच्चे को मेज पर पड़े चित्र की सावधानीपूर्वक जांच करने और उस पर बनी वस्तु का रंग निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है। के अनुसार "अपना घर ढूंढो" बच्चे उस वृत्त में जाते हैं जो उनके चित्रों से मेल खाता है (खिलौने)रंग से. शिक्षक कार्य की शुद्धता की जाँच करता है।

"एक आकृति चुनें"

लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना और उनका नामकरण करने का अभ्यास करना। मॉडल के अनुसार आकृतियों का चयन करना सीखें. ट्रेसिंग और ओवरलेइंग की तकनीक का उपयोग करके ज्यामितीय आकृतियों की जांच करने के कौशल को मजबूत करें।

सामग्री। प्रदर्शन: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, अंडाकार, आयत, कार्डबोर्ड से काटा गया। हैंडआउट: पाँच की रूपरेखा वाले कार्ड ज्यामितीय आकार, प्रत्येक आकृति की एक आकृति कार्ड पर बाह्यरेखा छवियों के समान आकार की होती है।

आकृतियाँ:

कार्ड:

खेल की प्रगति: शिक्षक एक वृत्त दिखाता है और उसे अपनी उंगली से ट्रेस करते हुए पूछता है: “इस आकृति का नाम क्या है, इसका आकार क्या है?” अंडाकार दिखाता है और अपनी उंगली से उसका पता भी लगाता है: “यह कौन सा रूप है?” वह निम्नलिखित क्रम में अन्य आकृतियों के साथ भी ऐसा ही करता है: त्रिभुज, वर्ग, आयत। आकृतियों का पता लगाते समय, आपको कोनों पर ध्यान देना चाहिए। शिक्षक बच्चों के ग़लत और गलत उत्तरों को सुधारता है।

“आपकी मेज़ पर चित्रों वाले कार्ड हैं। आंकड़ों अलग अलग आकार, और ट्रे पर भी। सभी आकृतियों को कार्डों पर रखें ताकि वे निकाले गए कार्डों से मेल खाएँ।" . शिक्षक बच्चों को अपनी उंगली से ट्रे पर पड़ी प्रत्येक आकृति का पता लगाने के लिए कहते हैं, फिर उसे खींची गई आकृति पर रखें और यदि वह पूरी तरह से मेल खाती है तो ही उसे रखें।

“किसे कैसी वर्दी चाहिए?”

लक्ष्य: बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों का समूह बनाना सिखाना (अंडाकार और वृत्त)आकार में, रंग और आकार से अमूर्त।

सामग्री: बड़ा टेडी बियर और मैत्रियोश्का। हैंडआउट: विभिन्न रंगों और आकारों के तीन वृत्त और अंडाकार, प्रत्येक बच्चे के लिए दो छोटी ट्रे।

खेल की प्रगति: शिक्षक एक वृत्त और एक अंडाकार प्रदर्शित करता है, बच्चों को इन आकृतियों के नाम याद रखने के लिए कहता है, दिखाता है कि वे एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं, और अपनी उंगलियों से आकृतियों की रूपरेखा का पता लगाते हैं। "अब सभी वृत्तों को एक ट्रे पर रखें - मैत्रियोश्का, दूसरे पर सभी अंडाकार - मिश्का" , शिक्षक कहते हैं। एक वयस्क यह देखता है कि बच्चे कार्य को कैसे पूरा करते हैं, और कठिनाई के मामले में, बच्चे को अपनी उंगली से आकृति पर गोला बनाने के लिए आमंत्रित करता है और कहता है कि इसे क्या कहा जाता है।

"वहां क्या है?"

लक्ष्य: आकार में तीन वस्तुओं का अनुपात स्थापित करने की क्षमता को समेकित करना, बच्चों को वस्तुओं के साथ क्रिया करते समय इस कौशल का उपयोग करना सिखाना (मैत्रियोश्का गुड़िया बनाना).

सामग्री। लकड़ी की तीन सीटों वाली मैत्रियोश्का (बच्चों की संख्या के अनुसार)

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को एक पहेली प्रदान करता है: “गर्लफ्रेंड की लंबाई अलग-अलग है, लेकिन वे एक जैसी दिखती हैं। वे सभी एक-दूसरे के बगल में बैठे हैं, लेकिन खिलौना केवल एक ही है।” . फिर वह घोंसला बनाने वाली गुड़िया को अलग करता है, खिलौने को बनाने वाले ऊपरी और निचले हिस्सों पर, उनके रिश्तों पर ध्यान देता है, उस क्रम पर ध्यान देता है जिसमें घोंसला बनाने वाली गुड़िया सबसे बड़ी से छोटी तक एक दूसरे का अनुसरण करती हैं। सबसे पहले, शिक्षक स्वयं खिलौना इकट्ठा करता है, फिर बच्चे उसके कार्यों को दोहराते हैं। एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया को दूसरे में डालकर, वे यह निर्धारित करते हैं कि कौन सी छोटी है और कौन सी बड़ी है। कार्य पूरा माना जाता है यदि बच्चा घोंसले बनाने वाली गुड़िया के हिस्सों को आकार, डिजाइन और नाम के आधार पर सही ढंग से चुनने और सहसंबंधित करने में सक्षम है। (सबसे बड़ा, छोटा, सबसे छोटा).

"गेंद को अपनी हथेलियों में छुपाएं" .

लक्ष्य: आकार के बारे में बच्चों के विचार बनाना (छोटे बड़े)और स्पेक्ट्रम के प्राथमिक रंग (लाल, पीला, नीला).

सामग्री: दो आकारों में रंगीन गेंदें, बैग, 2 बक्से विभिन्न आकार, रंगीन गलीचे।

खेल की प्रगति: शिक्षक गेंदों का एक थैला रखता है और बच्चों से अनुमान लगाने के लिए कहता है कि इसमें क्या है (गेंदें). दिखाता है कि बॉक्स में बहुत सारी गेंदें हैं, दो गेंदें लेता है और बच्चों को स्पष्ट करता है कि कौन सी गेंद बड़ी है और कौन सी छोटी है।

शिक्षक के सुझाव पर, बच्चे बैग से एक गेंद निकालते हैं, जाँचते हैं, महसूस करते हैं और नाम बताते हैं कि यह किस आकार की है।

फिर शिक्षक गेंदों को अपनी हथेलियों में छिपाने की पेशकश करता है और पूछता है: “क्या सभी ने अपनी गेंदें छिपाई हैं? वे किसके साथ छुपे थे? (चेक करता है), कहें कि गेंद दिखाई नहीं दे रही है। क्यों? वे किसके साथ नहीं छुपे और क्यों? (गेंद बड़ी है और मुट्ठी छोटी है।)फिर वह गेंदों का आदान-प्रदान करने की पेशकश करता है: जिसके पास बड़ी गेंदें हों, वह छोटी गेंदें ले ले, और इसके विपरीत। एक बार फिर हम गेंदों को अपनी हथेलियों में छुपा लेंगे. और आइए देखें कि इसे किसने छुपाया और किसने नहीं।

आइए गेंदों को एक थैले में छिपाएँ, पहले सभी छोटी गेंदें, और फिर बड़ी गेंदें (बच्चे किस गेंद का नाम बताते हैं और उसे रखते हैं).

वोवा, बिना देखे इसे बैग में ढूंढो, यह बड़ा है (छोटा)गेंद और मुझे बताओ, बिना देखे, यह कितना बड़ा है। बच्चों को अपनी गेंद दिखाओ.

याना, आओ और गेंद भी ढूंढो...

अब एक घेरे में खड़े हो जाएं, अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे रखें। मैं तुम्हें कुछ दूँगा. अनुमान लगाओ और बताओ कि मैंने तुम्हारे हाथ में क्या रखा है। बस झाँकना मत. यह सही है, गेंदों. गेंदों को ऊपर उठाएं. आपके पास इतनी ही गेंदें हैं, बड़ी और छोटी। आपके पास कौन सी गेंद है? और आप?

देखो बच्चों, तुम्हारी गेंदें अलग-अलग रंग की हैं। आप किस रंग के हैं? और आप? ऊपर उठाओ और मुझे लाल गेंदें दिखाओ। इसे नीचे करो. अब मुझे हरी गेंदें दिखाओ। वगैरह।

“आइए गेंदों के साथ एक अलग तरीके से खेलें। यहां मैंने अलग-अलग रंगों के चार गलीचे रखे हैं: लाल, पीला, हरा, नीला। हम कमरे के चारों ओर घूमेंगे और मेरे संकेत पर: "अपना गलीचा ढूंढो।" - हर किसी को उसी रंग के मैट पर आना होगा जिस रंग की गेंद उसके पास है। बहुत अच्छा! चलो फिर से खेलते हैं (कालीनों की अदला-बदली).

हमारा खेल ख़त्म हो गया है. अब, बच्चों, चलो गेंदों को हटा दें। छोटे बक्से में छोटे, और बड़े बक्से में बड़े।”

पाठ संख्या 1 का उदाहरण.

कार्यक्रम सामग्री. बच्चों को वर्गों और आयतों से परिचित कराएं; रंगों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना (लाल, नीला, हरा); ओवरलैपिंग द्वारा किसी वस्तु को कागज पर उसकी रूपरेखा के साथ सहसंबंधित करना सीखें।

सामग्री. लाल वृत्त की रूपरेखा वाली कागज की शीट (व्यास – 6 सेमी), हरा वर्ग (6*6 सेमी), नीला आयत (6*3 सेमी), कागज से कटे हुए वृत्त, वर्ग और आयत, आकृति में दिखाए गए आकार और रंग के अनुरूप, खाली चादरेंकागज, हरी पेंसिलें, (प्रत्येक बच्चे के लिए मैत्रियोश्का गुड़िया).

पाठ की प्रगति. शिक्षक आकृतियों, वृत्तों, वर्गों और आयतों की शीट देता है और उनसे अभ्यास पूरा करने के लिए कहता है। "वही ढूंढो" . सबसे पहले, वह और बच्चे वृत्त की जाँच करते हैं। बच्चे इसे अपनी उंगली से पहचानते हैं, याद रखते हैं कि यह गोल है, रंग का नाम बताएं (लाल), कागज के एक टुकड़े पर एक लाल वृत्त ढूंढें।

फिर शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, वर्ग की जांच करते हैं, कहते हैं कि इस आकृति को क्या कहा जाता है, इसके रंग का नाम बताता है (हरा), दर्शाता है कि एक वर्ग के कोने होते हैं। बच्चे वर्ग की जांच करते हैं: अपनी उंगलियों को उसके किनारों पर फिराते हैं, कोने ढूंढते हैं, शीट पर एक हरा वर्ग ढूंढते हैं।

इसके बाद, शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर आयत को देखता है, बताता है कि आकृति को क्या कहा जाता है, और उसका रंग बताता है। (नीला), दिखाता है कि उसके पास कोने हैं। बच्चे आयत की जांच करते हैं; अपनी उंगली को किनारों पर चलाएं, कोनों को ढूंढें, फिर, शीट पर नीले आयत को ढूंढें।

इसके बाद टास्क दिया गया है कि लाल घेरा लगाओ (हरा वर्ग, नीला आयत)एक वृत्त के लिए (वर्ग, आयत), जो शीट पर खींचा गया है। शिक्षक जाँचता है कि यह कैसे किया जाता है और आकृतियों को आकृतियों पर रखने में मदद करता है ताकि किनारे मेल खाएँ।

पाठ के अंत में, शिक्षक एक हरित पथ बनाने का सुझाव देता है (पट्टी), जिस पर घोंसला बनाने वाली गुड़िया चलेगी। शिक्षक बच्चों के कार्यों को इन शब्दों के साथ प्रस्तुत करता है: "मैत्रियोश्का एक लंबे, हरे-भरे रास्ते पर चल रही है" .

पाठ संख्या 2 का उदाहरण.

कार्यक्रम सामग्री. दो विशेषताओं के आधार पर किसी वस्तु की पहचान करने की क्षमता को मजबूत करें (आकार, रंग); किसी वस्तु को तीन विशेषताओं के आधार पर पहचानना सीखें (आकार, रंग, साइज़).

सामग्री. कागज की शीट जिन पर आकृतियाँ अंकित हैं, कागज से काटी गई और बड़े और छोटे वृत्त और अंडाकार, वर्ग, आयत, उनके आकार के अनुरूप विभिन्न रंगों के त्रिकोण, फलालैन से प्रत्येक की दो आकृतियाँ विभिन्न आकारऔर विभिन्न रंग (प्रति बच्चा); फलालैनोग्राफ़.

पाठ की प्रगति. शिक्षक बच्चों को ऐसा करने के लिए आमंत्रित करता है सुंदर गलीचेगुड़ियों के लिए. सबसे पहले, वे चित्र को एक साथ देखते हैं; इसके अलावा, शिक्षक इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि चित्र में सभी आकृतियाँ काली हैं, और बच्चे रंगीन आकृतियाँ बनाएंगे। फिर वह कहता है: “अपने स्थान पर एक बड़ा अंडाकार खोजें। यह क्या रंग है? इसे चित्र में बड़े अंडाकार पर रखें। अब एक छोटा वर्ग खोजें। यह क्या रंग है? इसे चित्र में छोटे वर्ग पर रखें..." इस प्रकार एक सुन्दर गलीचा बिछाया जाता है।

फिर शिक्षक एक फलालैनग्राफ निकालता है और बच्चों को एक बड़ा कालीन बिछाने के लिए आमंत्रित करता है; किसी आकृति की तीन विशेषताओं के नाम बताइए: आकार, साइज़ और रंग। हमें याद दिलाता है कि हर किसी के पास दो आकृतियाँ होती हैं (उदाहरण के लिए, एक छोटा नारंगी वृत्त और एक बड़ा हरा त्रिकोण). एक बच्चा जिसके पास एक आकृति है जो नामित तीन विशेषताओं से मेल खाती है, उसे फलालैनग्राफ पर रखता है।

परिणाम एक बड़ा सुंदर कालीन है।

पाठ के अंत में एक आउटडोर खेल होता है "छोटे बड़े" . शिक्षक बच्चों को बोलने के लिए आमंत्रित करता है "बड़ा" अपने पंजों के बल उठें और अपनी भुजाएँ ऊपर उठाएँ, और कहें "छोटा" बैठ जाएं और अपने हाथों को अपने घुटनों पर रखें। प्रत्येक शब्द को 3-5 बार दोहराया जाता है।

उदाहरण पाठ संख्या 3. "शरद ऋतु के पत्तें"

उद्देश्य: पत्तियों, उनके आकार, आकार और रंग के बारे में बच्चों की समझ को स्पष्ट करना।

सामग्री: शरद ऋतु के पत्ते.

शब्दावली संवर्धन: हरा, लाल, पीला, गोल, लम्बा।

पाठ की प्रगति. शिक्षक बच्चों को पतझड़ में प्रकृति में पौधों के अवलोकन, पत्तियों के रंग और पत्तियों के गिरने को याद करने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चों के कथन का सारांश: शरद ऋतु में पेड़ों पर पत्ते बहुरंगी होते हैं, इसलिए सुंदर और सुरुचिपूर्ण होते हैं। फिर वह बच्चों को पत्तियाँ बाँटता है और कार्य को निम्नलिखित योजना के अनुसार व्यवस्थित करता है:

1. विचाराधीन वस्तु का नाम.
2. पत्ती किस पौधे की है?
3. पत्ती का आकार कैसा है?

बच्चों को अक्सर इस प्रश्न का उत्तर देने में कठिनाई होती है। इसलिए, प्रश्न में शीट की तुलना उस वस्तु से करना आवश्यक है जिसका आकार सर्वविदित है।

4. पत्ता किस रंग का होता है?

यदि बच्चों को उत्तर देना कठिन लगता है, तो ऊपर वर्णित तुलना तकनीक का उपयोग किया जाता है।

एक पाठ के दौरान, बच्चे विभिन्न पौधों की 2-3 पत्तियों की जाँच करते हैं। कार्य निर्दिष्ट योजना के अनुसार आगे बढ़ता है, लेकिन प्रत्येक बाद की शीट की तुलना पिछली शीट से की जाती है।

पाठ संख्या 4 का उदाहरण. "मैत्रियोश्का की गर्लफ्रेंड"

लक्ष्य: बच्चों को आकार की तुलना करना और आकार के अनुसार वस्तुओं का चयन करना सिखाना, चाहे उनका रंग और आकार कुछ भी हो। साथियों के साथ सहयोग करने की क्षमता विकसित करें।

खेल कार्य. घोंसला बनाने वाली गुड़िया के लिए एक प्रेमिका खोजें।

खेल के नियम. समान कद के मित्र खोजें। उनके लिए व्यंजन चुनें.

सामग्री। तीन सीटों वाली नेस्टिंग गुड़िया का एक सेट - प्रदर्शन के लिए सम्मिलित करता है। मोटे कागज से बनी तीन सीटों वाली घोंसले बनाने वाली गुड़िया के सेट (कार्डबोर्ड)सभी बच्चों के लिए. सेट में दो सेट शामिल हैं जिनमें तीन नेस्टिंग गुड़िया हैं: एक सेट में मोटी गुड़िया हैं, दूसरे में पतली गुड़िया हैं। मैत्रियोश्का गुड़िया का प्रत्येक सेट तीन आकार और अलग-अलग रंगों में आता है। घोंसला बनाने वाली गुड़िया के प्रत्येक सेट के लिए, तीन कटोरे, तीन जग, तीन बर्तन (कई आकार).

खेल। घोंसले बनाने वाली गुड़िया को तीन आवेषणों में अलग करें। एक पहेली पूछें:

अलग-अलग ऊंचाई के दोस्त

लेकिन वे एक जैसे दिखते हैं

वे सभी एक दूसरे के बगल में बैठते हैं,

और बस एक खिलौना. (मैत्रियोश्का)

बच्चों को उनकी घोंसला बनाने वाली गुड़ियों को देखने के लिए आमंत्रित करें और उन्हें ऊंचाई के अनुसार पंक्ति में खड़ा करें। जिसने यह कार्य पूरा कर लिया है उसे घोंसला बनाने वाली गुड़िया द्वारा उसकी ऊंचाई के आधार पर गर्लफ्रेंड चुनने के लिए कहा जाता है। घोंसले बनाने वाली गुड़िया को एक-दूसरे पर आज़माते हुए, बच्चे समान ऊँचाई के जोड़े बनाते हैं। फिर घोंसला बनाने वाली गुड़िया खाने और पीने के लिए कहती हैं, बच्चों को इसके लिए आवश्यक बर्तन चुनने के लिए प्रोत्साहित करती हैं जो उनके आकार के अनुरूप हों। यदि बच्चे ग़लती करते हैं, तो घोंसला बनाने वाली गुड़ियाएँ विरोध करना शुरू कर देती हैं और उन्हें बार-बार सोचने के लिए कहती हैं। खेल के अंत में आप कविता पढ़ सकते हैं:

लकड़ी की घोंसला बनाने वाली गुड़िया।

माशा और मैं खिड़की पर चढ़ गए, वहाँ केवल एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया खड़ी थी,

एक बिल्ली कगार पर चल रही है। वहाँ पाँच घोंसला बनाने वाली गुड़ियाएँ हैं!

ऐलेना क्रुझालिना

“संवेदी शिक्षा बच्चों के मानसिक विकास का आधार है

कम उम्र"

जब मैं काम पर आता हूं, तो मुझे पता चलता है कि मेरे "सूरज" - मेरे बच्चे - वहां मेरा इंतजार कर रहे हैं। हम पूरे दिन खेलते हैं: हम पिरामिडों को जोड़ते और अलग करते हैं, घोंसले बनाने वाली गुड़िया बनाते हैं, अलग-अलग आकृतियों के आवेषण रखते हैं, ढक्कनों को समूहित करते हैं, रंग के अनुसार कपड़े के पिन लगाते हैं... छड़ों पर ज्यामितीय आकृतियों को पिरोते हैं। और बड़े मोज़ाइक और निर्माण सेट वाले खेल हमें कितना आनंद देते हैं!

संवेदी विकास पर ही मैंने अपना ध्यान केंद्रित किया, क्योंकि संवेदी विकास हुआ है बडा महत्वएक बच्चे में उसके विकास के प्रारंभिक चरण में।

संवेदी विकास एक बच्चे में आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में धारणा और विचारों की प्रक्रियाओं का विकास है। एक बच्चा तैयार इंद्रियों के साथ पैदा होता है: उसकी आंखें, कान होते हैं, उसकी त्वचा में संवेदनशीलता होती है जो उसे वस्तुओं को छूने की अनुमति देती है, आदि। ये उसके आसपास की दुनिया को समझने के लिए केवल पूर्व शर्तें हैं। संवेदी विकास पूर्ण रूप से होने के लिए लक्षित संवेदी शिक्षा आवश्यक है। बच्चे को देखना, महसूस करना, सुनना आदि सिखाया जाना चाहिए।

अधिकांश शोधकर्ताओं द्वारा प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र को इंद्रियों के कामकाज में सुधार और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को जमा करने के लिए सबसे अनुकूल माना जाता है। प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में उत्कृष्ट विदेशी वैज्ञानिक (एफ. फ्रीबेल, एम. मोंटेसरी, ओ. डेक्रोली, साथ ही घरेलू प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के जाने-माने प्रतिनिधि (ई. आई. तिखेयेवा, ए. वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए. पी. उसोवा, एन. पी. सक्कुलिना) , एल. ए. वेंगर, ई. जी. पिलुगिना, एन. बी. वेंगर, आदि) ने ठीक ही माना कि संवेदी विकास का उद्देश्य पूर्णता सुनिश्चित करना है बौद्धिक विकास, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य पहलुओं में से एक है।

एल.ए. वेंगर ने संवेदी शिक्षा के लिए उपदेशात्मक खेलों की एक प्रणाली विकसित की, जिसका उद्देश्य बच्चों को वस्तुओं, उनके विभिन्न गुणों और संबंधों (रंग, आकार, आकार, अंतरिक्ष में स्थान) को सटीक, पूर्ण और स्पष्ट रूप से समझना सिखाना था। एक उपदेशात्मक खेल एक बहुआयामी, जटिल शैक्षणिक घटना है: यह पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की एक गेमिंग पद्धति, सीखने का एक रूप और एक स्वतंत्र दोनों है खेल गतिविधियाँ, और साधन व्यापक शिक्षाबच्चे का व्यक्तित्व.

संवेदी शिक्षा पर अपने काम के निर्माण में, मैं संवेदी शिक्षा डेवलपर्स के लेखकों की सर्वोत्तम उपलब्धियों पर आधारित था।

खेलों की मदद से, मैं न केवल कुछ ज्ञान व्यक्त करता हूं, मैं गेम प्लॉट के निर्माण, वस्तुओं के साथ विभिन्न गेम क्रियाओं के बारे में विचार बनाता हूं। मैं संवेदी शिक्षा के लिए खेलों को न केवल विषय में, बल्कि प्रारंभिक रचनात्मक गतिविधियों में भी शामिल करता हूं: ड्राइंग, मोज़ाइक बिछाना।

में प्रारंभिक बचपनबच्चों को आम तौर पर स्वीकृत संवेदी मानकों से परिचित कराना और उन्हें वस्तुओं के गुणों के बारे में व्यवस्थित ज्ञान प्रदान करना अभी तक संभव और आवश्यक नहीं है। हालाँकि, मैं जो काम करता हूँ उसे मानकों के बाद के आत्मसात के लिए जमीन तैयार करनी चाहिए, यानी, इसे इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि बच्चे बाद में, बचपन की दहलीज से परे, आम तौर पर स्वीकृत विभाजनों और समूहों को आसानी से आत्मसात कर सकें। गुण।

पहले दिन से शैक्षणिक वर्षमैं संवेदी केंद्र (कोने) में उपदेशात्मक खेल आयोजित करता हूं। उनका उद्देश्य मुख्य रूप से बच्चों में अपने स्वयं के उद्देश्य कार्यों को व्यवस्थित करने के लिए बुनियादी कौशल विकसित करना है। ऐसे खेलों के दौरान, मैं बच्चों को प्रोत्साहित करता हूँ:

1) सावधानी से अलग करें शैक्षणिक खिलौना, टुकड़ों को टोकरी में रखना और उन्हें फर्श पर नहीं गिराना;

2) साथियों को परेशान न करें;

3) सक्रिय रूप से सहायता लें और परिणाम का मूल्यांकन करें;

4) कार्रवाई पूरी करने के बाद बच्चों के साथ खिलौने का आदान-प्रदान करें।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, मैं सबसे सरल उपदेशात्मक सहायता का उपयोग करता हूं: स्ट्रिंग के लिए समान आकार की वस्तुओं वाली छड़ें, तीन रिंगों के पिरामिड, आदि।

जैसे-जैसे आप उनके साथ क्रियाओं में निपुण हो जाते हैं, आकृतियुक्त आवेषण, घोंसला बनाने वाली गुड़िया, कप आवेषण और पांच छल्लों के पिरामिड वाले बोर्ड धीरे-धीरे पेश किए जाते हैं।

बाद में, संवेदी केंद्र को अधिक जटिल डिज़ाइन की सामग्री प्रदान की जाती है, क्रिया के तरीके जिनसे बच्चे शैक्षिक कक्षाओं में महारत हासिल करते हैं।

खेलों के लिए सामग्री का चयन करते समय, मैं इस बात का ध्यान रखता हूं कि लाभों की संख्या बच्चों की संख्या से अधिक होनी चाहिए, ताकि प्रत्येक बच्चे को चुनने का अवसर मिले। साथ ही, मैं टेबल पर एक ही प्रकार के या एक जैसे खिलौने नहीं रखता, अन्यथा बच्चे उनके हिस्सों को लेकर भ्रमित हो सकते हैं।

बच्चों के साथ खेलते समय, मैं मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत बनाता हूं, जिससे बच्चे में सामग्री के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा होता है।

पूर्ण संवेदी विकास केवल संवेदी शिक्षा की प्रक्रिया में किया जाता है, जब बच्चे उद्देश्यपूर्ण ढंग से रंग, आकार, आकार, विभिन्न वस्तुओं और सामग्रियों के लक्षण और गुणों, अंतरिक्ष में उनकी स्थिति आदि के बारे में मानक विचार बनाते हैं। सभी प्रकार की धारणा विकसित होती है , जिससे मानसिक गतिविधि के विकास की नींव रखी जा सके।

मैंने ऐसे खेल प्रस्तुत किए हैं जो हमारे समूह में संवेदी शिक्षा के लिए विकसित और संचालित किए गए हैं; कार्यक्रम के अनुसार उनका परीक्षण पूर्वस्कूली संस्थान में किया जाता है, जिसका बच्चे के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

उपदेशात्मक खेल और अभ्यास:

"बाल्टी में क्या है?"

लक्ष्य: बच्चों में रंग छाप जमा करना, वस्तुओं के साथ प्राथमिक क्रियाओं को समेकित करना और खेल के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण बनाना।

सामग्री: ढक्कन वाली बाल्टी, लाल, पीले, हरे, नीले, रंगों (टमाटर, ककड़ी, फूल, गेंद) की छोटी वस्तुओं का एक सेट बाल्टी की ऊंचाई 12 सेमी है, सम्मिलित वस्तुओं का आकार 3-4.5 है सेमी। आइटम उज्ज्वल हैं, उनका रंग लगभग समान संतृप्ति है।

"चमत्कार बॉक्स"

लक्ष्य: बच्चों को वस्तुओं को आकार के आधार पर समूहित करना सिखाना, उन्हें समान आकार के 2 आकारों में से चुनकर असमान वस्तुओं को आकार के अनुसार सहसंबंधित करना सिखाना।

सामग्री: मिलान आवेषण का सेट।

"खिड़की बंद करो"

लक्ष्य: बच्चों को वस्तुओं के आकार पर ध्यान देना सिखाना, खिलौनों के साथ बुनियादी क्रियाएं करते समय इस गुण को ध्यान में रखना।

सामग्री: खिलौना घरविभिन्न आकृतियों के छेदों के साथ: गोल और चौकोर। एक घन 4.4x4.4x4.4 सेमी है और एक गेंद जिसका व्यास 4.5 सेमी है (गेंद को घन के लिए छेद में फिट नहीं होना चाहिए, और घन को गोल खिड़की में फिट नहीं होना चाहिए।)

"सूरज और बादल"

लक्ष्य: बच्चों में हाथ का समन्वय विकसित करना फ़ाइन मोटर स्किल्सउंगलियां, वस्तुओं का रंग ठीक करने में मदद करती हैं।

सामग्री: सूरज और बादलों के कार्डबोर्ड सिल्हूट, कपड़ेपिन, संबंधित रंग।

"रंगीन टोपियाँ"

लक्ष्य: बच्चों को वस्तुओं को रंग के आधार पर सहसंबंधित करना सिखाना और उनकी उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना।

सामग्री: कैप्स (हरा, नीला, लाल, पीले फूल, विभिन्न रंगों के ढक्कन के लिए कंटेनर।

"मनका मशीनें"

लक्ष्य: ठीक मोटर कौशल को प्रशिक्षित करना, भाषण, ध्यान, स्मृति विकसित करना।

सामग्री: बड़ी डोरी, मोती (बड़े) या डोरी के लिए छेद वाली टोपियाँ, एक कविता का उदाहरण: मिशा माशा के पास आई,

मैंने माशा को मोतियों से सजाया।

मोती कई बार, दो, तीन -

कितना सुंदर, देखो.

प्रयुक्त साहित्य:

1. जन्म से 6 वर्ष तक बच्चे की संवेदी संस्कृति का पोषण करना। किताब बच्चों के शिक्षक के लिए. गार्डन, एल. ए. वेंगर, ई. जी. पिलुगिना, एड. एल. ए. वेंगर, - एम.: शिक्षा, 1989।

2. पिलुगिना ई.जी. छोटे बच्चों के साथ संवेदी शिक्षा पर कक्षाएं, किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक मैनुअल - एम.: शिक्षा, 1983।

किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा, एड. एन. एन. नोड्यकोवा, -एम. : ज्ञानोदय 1981

बीबीके 74.100.5 बी29

समीक्षक: डॉ. शैक्षणिक विज्ञानटी. एस. कोमारोवा, मॉस्को में नर्सरी-किंडरगार्टन नंबर 723 के प्रमुख एफ. आई. सैमसोइवा

वेंगर एल. ए. एट अल.

बी29 जन्म से 6 वर्ष तक के बच्चे की संवेदी संस्कृति का विकास: पुस्तक। एक किंडरगार्टन शिक्षक के लिए बगीचा/एल. ए. वेंगर, ई. जी. पिलुगिना, एन. बी. वेंगर; एड. एल.ए. वेंगर.- एम.: शिक्षा, 1988.-144 पी.: बीमार। आईएसबीएन 5-09-000732-2

पुस्तक में इसके लिए सिफ़ारिशें शामिल हैं संवेदी विकास 6 वर्ष की आयु से स्कूली शिक्षा में परिवर्तन के संबंध में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे। लेखक वस्तुओं के रंग, आकार और आकार के बारे में बच्चों की धारणा को लगातार विकसित करने के उद्देश्य से उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों की एक प्रणाली का प्रस्ताव करते हैं।

यह पुस्तक नर्सरी और किंडरगार्टन के शिक्षकों को संबोधित है, और माता-पिता के लिए भी उपयोगी होगी।

4305000000 -741 बीबीके 74.100.5

में 103 (03)-88 76-88

आईएसबीएन 5-09-000732-2
© पब्लिशिंग हाउस "प्रोस्वेशचेनिये", 1988

एक बच्चे की संवेदी संस्कृति और मानसिक विकास
एक बच्चे का संवेदी विकास उसकी धारणा का विकास और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों का निर्माण है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही गंध, स्वाद, आदि। प्रारंभिक और प्रारंभिक अवस्था में संवेदी विकास का महत्व पूर्वस्कूली बचपन को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। यह वह उम्र है जो इंद्रियों की कार्यप्रणाली में सुधार लाने और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को जमा करने के लिए सबसे अनुकूल है। प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में उत्कृष्ट विदेशी वैज्ञानिक (एफ. फ्रीबेल, एम. मोंटेसरी, ओ. डेक्रोली), साथ ही घरेलू प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रसिद्ध प्रतिनिधि (ई. आई. तिखेयेवा, ए. वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए. पी. उसोवा, एन.पी. सकुलिना, आदि) .) ठीक ही माना जाता है कि संवेदी शिक्षा, जिसका उद्देश्य पूर्ण संवेदी विकास सुनिश्चित करना है, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य पहलुओं में से एक है।

संवेदी विकास, एक ओर, बच्चे के समग्र मानसिक विकास की नींव बनाता है, दूसरी ओर, इसका स्वतंत्र महत्व है, क्योंकि किंडरगार्टन में, स्कूल में और कई प्रकार के कार्यों के लिए बच्चे की सफल शिक्षा के लिए पूर्ण धारणा आवश्यक है। .

ज्ञान की शुरुआत आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से होती है। अनुभूति के अन्य सभी रूप - स्मरण, सोच, कल्पना - धारणा की छवियों के आधार पर निर्मित होते हैं और उनके प्रसंस्करण का परिणाम होते हैं। इसलिए, पूर्ण धारणा पर भरोसा किए बिना सामान्य मानसिक विकास असंभव है।

किंडरगार्टन में, एक बच्चा ड्राइंग, मॉडलिंग, डिज़ाइन सीखता है, प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होता है, और गणित और साक्षरता की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। इन सभी क्षेत्रों में ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने के लिए वस्तुओं के बाहरी गुणों, उनके लेखांकन और उपयोग पर निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है। इसलिए, किसी चित्र में चित्रित वस्तु से समानता प्राप्त करने के लिए, बच्चे को उसके आकार और रंग की विशेषताओं को काफी सटीक रूप से समझना चाहिए। डिज़ाइन के लिए किसी वस्तु के आकार (नमूना) और उसकी संरचना पर शोध की आवश्यकता होती है। बच्चा अंतरिक्ष में भागों के बीच संबंधों का पता लगाता है और नमूने के गुणों को उपलब्ध सामग्री के गुणों के साथ जोड़ता है। वस्तुओं के बाहरी गुणों में निरंतर अभिविन्यास के बिना, जीवित और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में, विशेष रूप से उनके बारे में स्पष्ट विचार प्राप्त करना असंभव है। मौसमी परिवर्तन. प्राथमिक का गठन गणितीय निरूपणइसमें ज्यामितीय आकृतियों और उनकी किस्मों से परिचित होना, आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना शामिल है। साक्षरता में महारत हासिल करते समय, ध्वन्यात्मक श्रवण एक बड़ी भूमिका निभाता है - भाषण ध्वनियों का सटीक भेदभाव - और दृश्य धारणापत्र शैलियाँ. इन विजेताओं को आसानी से कई गुना किया जा सकता है।

एक बच्चे की स्कूल के लिए तैयारी काफी हद तक उसके संवेदी विकास पर निर्भर करती है। सोवियत मनोवैज्ञानिकों द्वारा किए गए अध्ययनों से पता चला है कि बच्चों को कठिनाइयों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा सामना करना पड़ता है प्राथमिक शिक्षा(विशेषकर पहली कक्षा में) धारणा की अपर्याप्त सटीकता और लचीलेपन से जुड़ा है। परिणाम स्वरूप अक्षरों के लेखन में विकृतियाँ, चित्र निर्माण में तथा पाठों में शिल्प निर्माण में अशुद्धियाँ उत्पन्न हो जाती हैं। शारीरिक श्रम. ऐसा होता है कि एक बच्चा शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के दौरान गति पैटर्न को पुन: उत्पन्न नहीं कर पाता है।

लेकिन बात केवल यह नहीं है कि संवेदी विकास का निम्न स्तर बच्चे की सफलतापूर्वक सीखने की क्षमता को तेजी से कम कर देता है। सामान्य तौर पर मानव गतिविधि के लिए, विशेषकर रचनात्मक गतिविधि के लिए ऐसे विकास के उच्च स्तर के महत्व को ध्यान में रखना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। सबसे महत्वपूर्ण स्थानएक संगीतकार, कलाकार, वास्तुकार, लेखक, डिजाइनर की सफलता सुनिश्चित करने वाली क्षमताओं में से, संवेदी क्षमताएं भी हैं जो किसी को विशेष गहराई, स्पष्टता और सटीकता के साथ पकड़ने और प्रसारित करने की अनुमति देती हैं। बेहतरीन बारीकियांवस्तुओं और घटनाओं के आकार, रंग, ध्वनि और अन्य बाहरी गुण। और संवेदी क्षमताओं की उत्पत्ति इसी में निहित है सामान्य स्तरप्रारंभिक बचपन में प्राप्त संवेदी विकास।

एक बच्चे के भविष्य के जीवन के लिए उसके संवेदी विकास का महत्व, किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा के सबसे प्रभावी साधनों और तरीकों को विकसित करने और उपयोग करने के कार्य के साथ पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार का सामना करता है। संवेदी शिक्षा की मुख्य दिशा बच्चे को संवेदी संस्कृति से सुसज्जित करना होना चाहिए।

"संवेदी संस्कृति" की अवधारणा एम. मोंटेसरी के कार्यों की बदौलत पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में प्रवेश कर गई। हालाँकि, उनका मानना ​​था कि ऐसी संस्कृति प्राप्त करने के लिए, वस्तुओं के आकार, रंग, आकार और अन्य गुणों को अलग करने में बच्चे की इंद्रियों का व्यवस्थित रूप से अभ्यास करना पर्याप्त है। यह दृष्टिकोण गलत था; इसमें इस बात पर ध्यान नहीं दिया गया कि एक बच्चे का विकास युवा जानवरों के विकास से मौलिक रूप से भिन्न होता है। बच्चे का विकास "सामाजिक विरासत" के माध्यम से होता है, जिसमें जैविक विरासत के विपरीत, जन्मजात क्षमताओं का अभ्यास शामिल नहीं होता है, बल्कि आत्मसात के माध्यम से नई क्षमताओं का अधिग्रहण शामिल होता है। सामाजिक अनुभव. एक बच्चे की संवेदी संस्कृति मानवता द्वारा बनाई गई संवेदी संस्कृति (रंग, आकार और चीजों के अन्य गुणों के बारे में आम तौर पर स्वीकृत विचार) को आत्मसात करने का परिणाम है।

जीवन में, एक बच्चा वस्तुओं के विभिन्न आकार, रंग और अन्य गुणों का सामना करता है, विशेष रूप से खिलौनों और घरेलू वस्तुओं में। वह कला के कार्यों - संगीत, चित्रकला, मूर्तिकला से भी परिचित होता है। और निःसंदेह, प्रत्येक बच्चा, लक्षित पालन-पोषण के बिना भी, यह सब किसी न किसी रूप में समझता है। लेकिन अगर वयस्कों के उचित शैक्षणिक मार्गदर्शन के बिना, आत्मसात करना अनायास होता है, तो यह अक्सर सतही और अधूरा हो जाता है। यहीं पर संवेदी शिक्षा बचाव के लिए आती है - मानवता की संवेदी संस्कृति के लिए बच्चे का सुसंगत, व्यवस्थित परिचय।

संवेदी शिक्षा में बच्चों में विचारों के निर्माण का बहुत महत्व है संवेदी मानक 1 - वस्तुओं के बाहरी गुणों के आम तौर पर स्वीकृत उदाहरण। स्पेक्ट्रम के सात रंग और उनके हल्केपन और संतृप्ति के रंग रंग के संवेदी मानकों के रूप में कार्य करते हैं, ज्यामितीय आकार रूप के मानकों के रूप में कार्य करते हैं, और माप की मीट्रिक प्रणाली आकार के मानकों के रूप में कार्य करती है। श्रवण बोध में विभिन्न प्रकार के मानक होते हैं (ये मूल भाषा के स्वर, पिच संबंध हैं), और स्वाद संबंधी और घ्राण बोध में विभिन्न प्रकार होते हैं।

संवेदी मानकों को आत्मसात करना एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है जो पूर्वस्कूली बचपन तक सीमित नहीं है और इसकी अपनी पृष्ठभूमि है। एक संवेदी मानक में महारत हासिल करने का मतलब इस या उस संपत्ति को सही ढंग से नाम देना सीखना नहीं है (जैसा कि कभी-कभी बहुत अनुभवी शिक्षक नहीं मानते हैं)। प्रत्येक संपत्ति की किस्मों के बारे में स्पष्ट विचार होना आवश्यक है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि विभिन्न प्रकार की स्थितियों में विभिन्न प्रकार की वस्तुओं के गुणों का विश्लेषण और उजागर करने के लिए ऐसे विचारों का उपयोग करने में सक्षम होना आवश्यक है। दूसरे शब्दों में, पदार्थों के गुणों का आकलन करते समय संवेदी मानकों को आत्मसात करना "माप की इकाइयों" के रूप में उनका उपयोग है।

यह मैनुअल आकार, आकार और रंग की धारणा के क्षेत्र में बच्चों की संवेदी संस्कृति की शिक्षा से संबंधित है। इन गुणों से परिचित होना किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा की मुख्य सामग्री है। और यह स्वाभाविक है, क्योंकि यह आकृति, आकार और रंग है जो वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के बारे में दृश्य विचारों के निर्माण के लिए निर्णायक महत्व रखते हैं। कई के सफल आत्मसात के लिए आकार, आकार, रंग की सही धारणा आवश्यक है शैक्षणिक विषयस्कूल में कई प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के लिए क्षमताओं का निर्माण इस पर निर्भर करता है। श्रवण धारणा के क्षेत्र में संवेदी शिक्षा के लिए, वर्तमान में इसे किसी विशेष क्षेत्र में आवंटित नहीं किया गया है अभिन्न अंगपूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास, साक्षरता और संगीत शिक्षा पर काम करें।

प्रत्येक उम्र में, संवेदी शिक्षा के अपने कार्य होते हैं, और संवेदी संस्कृति का एक निश्चित तत्व बनता है।

जीवन के पहले वर्ष में, मुख्य कार्य बच्चे को पर्याप्त धन और विभिन्न प्रकार के बाहरी प्रभाव प्रदान करना और वस्तुओं के गुणों पर ध्यान विकसित करना है। जब बच्चा पकड़ने की गति विकसित करना शुरू कर देता है, तो इस कार्य में एक और कार्य जोड़ा जाता है - बच्चे को वस्तु के आकार, उसके आकार और अंतरिक्ष में स्थिति के अनुसार पकड़ने की गति को अनुकूलित करने में मदद करना आवश्यक है। धीरे-धीरे, इस तरह के अनुकूलन से यह तथ्य सामने आएगा कि ये गुण बच्चे के लिए एक निश्चित अर्थ प्राप्त करना शुरू कर देंगे ("छोटा" वह चीज़ है जिसे एक हाथ से पकड़ा जा सकता है, "बड़ा" - दो हाथों से, "गोल" कुछ है जो पूरी हथेली से ढका हुआ है, "वर्ग" "- कुछ ऐसा जो वस्तु को दोनों तरफ से उंगलियों से पकड़कर लिया जाता है, आदि)।

इस अवधि के दौरान संवेदी शिक्षा सामान्य रूप से शिक्षा का मुख्य प्रकार है। नित नए अनुभवों का प्रवाह प्रदान करना, न केवल इंद्रियों की गतिविधि के विकास के लिए, बल्कि बच्चे के सामान्य सामान्य शारीरिक और मानसिक विकास के लिए भी आवश्यक हो जाता है। यह ज्ञात है कि जब छापों का प्रवाह सीमित होता है, तो शिशुओं को "संवेदी भूख" का अनुभव होता है, जिससे समग्र विकास में महत्वपूर्ण देरी होती है।

जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष में संवेदी शिक्षा के कार्य काफी अधिक जटिल हो जाते हैं। यद्यपि एक छोटा बच्चा अभी तक संवेदी मानकों को आत्मसात करने के लिए तैयार नहीं है, वह रंग, आकार, आकार और वस्तुओं के अन्य गुणों के बारे में विचार जमा करना शुरू कर देता है। यह महत्वपूर्ण है कि ये अभ्यावेदन पर्याप्त रूप से विविध हों। इसका मतलब यह है कि बच्चे को सभी मुख्य प्रकार के गुणों से परिचित कराया जाना चाहिए - स्पेक्ट्रम के छह रंग (नीले रंग को बाहर रखा जाना चाहिए, क्योंकि बच्चे इसे नीले रंग से अच्छी तरह से अलग नहीं करते हैं), सफेद और काला, वृत्त, वर्ग जैसी आकृतियों के साथ , अंडाकार, आयत।

पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में, छोटे बच्चों को दो या तीन रंगों और आकृतियों से परिचित कराने और बच्चों से उनके नामों को याद रखने और सही ढंग से उपयोग करने की मांग करने की प्रवृत्ति अभी भी पुरानी है। आधुनिक शोध से पता चलता है कि इस तरह का प्रशिक्षण बच्चे के संवेदी विकास में बहुत कम योगदान देता है, जिससे वस्तुओं के गुणों के बारे में उसके विचारों की सीमा सीमित हो जाती है। इसके अलावा, कुछ प्रकार के गुणों को सीखने से यह तथ्य सामने आता है कि बच्चे उनकी अन्य किस्मों पर ध्यान देना बंद कर देते हैं। नतीजतन, धारणा की अजीब त्रुटियां उत्पन्न होती हैं: यदि कोई बच्चा, उदाहरण के लिए, पीला रंग जानता है, लेकिन नारंगी नहीं जानता है, तो वह गलती से नारंगी को पीला समझ लेता है।

बच्चों को वस्तुओं के विभिन्न गुणों से परिचित कराते समय, उनके नामों को याद करने और उनका उपयोग करने का प्रयास नहीं करना चाहिए। मुख्य बात यह है कि बच्चा वस्तुओं के साथ काम करते समय उनके गुणों को ध्यान में रख सके। और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह त्रिभुज को "वर्ग" या "छत" कहता है। एक वयस्क, बच्चों के साथ काम करते समय, आकृतियों और रंगों के नामों का उपयोग करता है, लेकिन विद्यार्थियों से इसकी आवश्यकता नहीं होती है। बच्चों के लिए शब्दों को सही ढंग से समझना सीखना पर्याप्त है: "आकार", "रंग", "समान"। यहां अपवाद वस्तुओं के आकार से परिचित होना है। परिमाण का कोई "पूर्ण" अर्थ नहीं है। इसे किसी अन्य मात्रा की तुलना में ही माना जाता है। आइटम को इस प्रकार मूल्यांकित किया गया है बड़ाकिसी अन्य वस्तु की तुलना में, जो इस मामले में है प्यारा।और यह रिश्ता केवल मौखिक रूप में ही दर्ज किया जा सकता है.

एक छोटे बच्चे का ध्यान वस्तुओं के गुणों की ओर आकर्षित करने के लिए, इन गुणों के बारे में स्थिर विचार विकसित करने के लिए, वस्तुओं के साथ ऐसी क्रियाओं को व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है, जिसमें वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए वस्तुओं की तुलना करना आवश्यक हो। आकार, आकार में, और उनके संयोग या बेमेल को स्थापित करें। सबसे पहले, बच्चे दृष्टिगत रूप से ऐसी तुलना नहीं कर सकते। इसलिए, उन्हें आकार और साइज में तुलना करने के लिए वस्तुओं को एक-दूसरे के ऊपर रखने, रंगों की तुलना करते हुए उन्हें एक-दूसरे के करीब रखने के लिए कहा जाता है। तुलना के बाहरी तरीकों से बच्चे धीरे-धीरे आंखों से तुलना की ओर बढ़ते हैं। इससे उन्हें बाहरी गुणों और उन वस्तुओं के बीच पहचान और अंतर स्थापित करने का अवसर मिलता है जिन्हें एक-दूसरे पर आरोपित नहीं किया जा सकता है या निकट नहीं रखा जा सकता है (उदाहरण के लिए, त्रि-आयामी वस्तुओं के बीच)।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे पहले से ही बुनियादी उत्पादक क्रियाएं (मोज़ाइक बनाना, ड्राइंग करना) कर सकते हैं रंग के धब्बे, साधारण वस्तुओं को मोड़ना निर्माण सामग्री). लेकिन साथ ही, वे प्रदर्शित वस्तुओं और उपयोग की गई सामग्री के गुणों को बहुत कम ध्यान में रखते हैं, क्योंकि वे उनका अर्थ नहीं समझते हैं और उन पर ध्यान नहीं देते हैं। इसलिए, जब बच्चों को सबसे सरल उत्पादक कार्य करना सिखाया जाता है, तो यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि प्रत्येक बच्चा सीखे कि आकार, आकार, रंग वस्तुओं की निरंतर विशेषताएं हैं जिन्हें सबसे अधिक प्रदर्शन करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए। विभिन्न क्रियाएं. को तीन साल काबच्चे की संवेदी शिक्षा का प्रारंभिक चरण समाप्त होता है, और फिर उसकी संवेदी संस्कृति को व्यवस्थित रूप से आत्मसात करने का संगठन शुरू होता है।

3 साल की उम्र से शुरू करके, बच्चों की संवेदी शिक्षा में मुख्य स्थान उन्हें आम तौर पर स्वीकृत संवेदी मानकों और उनके उपयोग के तरीकों से परिचित कराना है।

संवेदी मानक... - रंग धारणा के क्षेत्र तथाकथित हैं रंगीन("रंगीन") स्पेक्ट्रम के रंग (लाल, नारंगी, पीला, हरा, सियान, इंडिगो, बैंगनी) और बिना रंग कारंग - सफेद, भूरा, काला।

रंगीन रंग प्रकाश (विद्युत चुम्बकीय) तरंग की लंबाई के आधार पर, लाल से बैंगनी तक एक सख्त क्रम में स्पेक्ट्रम में स्थित होते हैं। दो रंगों को मिलाने से जो स्पेक्ट्रम में क्रमागत नहीं हैं, उनके बीच एक मध्यवर्ती रंग बनता है, और पड़ोसी रंगों को मिलाने से एक रंग (लाल-नारंगी, पीला-हरा, आदि) मिलता है। रंगीन रंगों को दो समूहों में विभाजित किया गया है - गर्म (लाल से पीले तक) और ठंडे स्वर (हरे से बैंगनी तक)। प्रत्येक रंगीन रंग या रंग में एक निश्चित हल्कापन और संतृप्ति होती है। हल्कापन -किसी दिए गए रंग (छाया) की सफेद से निकटता की डिग्री है, और परिपूर्णता- इसकी शुद्धता की डिग्री, यानी किसी दिए गए रंग की अशुद्धियाँ स्लेटीवही हल्कापन.

सबसे पहले, बच्चे रंगीन रंगों, सफेद और काले, के बारे में विचार बनाते हैं और ऐसी स्थितियाँ बनाते हैं जो रंग नामों को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करती हैं। सबसे पहले, यह सलाह दी जाती है कि, बचपन की तरह, नीले रंग को छोड़कर, सात नहीं, बल्कि छह रंग टोन पेश करें, जिन्हें आत्मसात करना मुश्किल है (रोजमर्रा की जिंदगी में, वयस्क आमतौर पर नीले और नीले रंगों को भ्रमित करते हैं और उन्हें नीला कहते हैं) हल्के शेड्सनीला)। नीले रंग के परिचय को बाद की अवधि के लिए स्थगित करना बेहतर है, जब बच्चों को रंगों, स्पेक्ट्रम में रंग टोन के स्थान और गर्म और ठंडे समूहों में उनके विभाजन का अंदाजा हो जाता है। रंगों से परिचित होने से हल्के नीले और सियान रंगों की तुलना करना, उनके अंतर स्थापित करना संभव हो जाता है, और वर्णक्रमीय अनुक्रम में महारत हासिल करने से आप नीले रंग को हरे और नीले रंग के बीच के रूप में परिभाषित कर सकते हैं। बच्चों को रंगीन रंगों से परिचित कराते समय उनके हल्केपन और संतृप्ति पर अलग से विचार करना अनुचित है। वास्तविक वस्तुओं के रंग में, हल्कापन और संतृप्ति आमतौर पर एक साथ बदलती है, जिससे रंग की अलग-अलग चमक पैदा होती है। रोजमर्रा की जिंदगी में, जब रंगों के रंगों को निर्दिष्ट किया जाता है, तो वे आमतौर पर उनके हल्केपन (गहरा हरा, हल्का पीला), जिसका अर्थ चमक होता है, का संकेत देते हैं। इसलिए, यह काफी है अगर बच्चे हल्केपन में रंग टोन की परिवर्तनशीलता और रंगों के संबंधित नामों को सीखें। यहां यह ध्यान में रखना चाहिए कि कुछ हल्के रंगों का रोजमर्रा की जिंदगी में विशेष नाम होता है (हल्के लाल को गुलाबी कहा जाता है)। बच्चों द्वारा ऐसे नामों का उपयोग काफी स्वीकार्य है (हल्के नीले रंग को गलत तरीके से नीला कहने के अलावा), लेकिन बच्चों को भी पता होना चाहिए सही नाम. यह रंग टोन द्वारा रंगों के नामों पर और भी अधिक लागू होता है (यानी, स्पेक्ट्रम के पड़ोसी रंगों के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति पर कब्जा)। उनमें से लगभग सभी के रोजमर्रा के जीवन में "वस्तुनिष्ठ" नाम हैं (नींबू, बकाइन, आदि)।

ज्यामितीय आकृतियाँ रूप के मानक के रूप में कार्य करती हैं। संवेदी संस्कृति की शिक्षा के हिस्से के रूप में उनसे परिचित होना प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं को बनाने की प्रक्रिया में इन आंकड़ों के अध्ययन से भिन्न है जेआकार के मानकों में महारत हासिल करने के लिए वर्ग, आयत, वृत्त, अंडाकार और त्रिकोण से परिचित होना आवश्यक है। ट्रैपेज़ॉइड आकार को बाद में भी पेश किया जा सकता है। हालाँकि, सभी मामलों में, संबंधित रूप को पहचानने, उसे नाम देने और उसके साथ कार्य करने की क्षमता का मतलब है, न कि उसका विश्लेषण करने की क्षमता (कोणों, भुजाओं आदि की संख्या और आकार को इंगित करना)। बच्चों को आयत और वर्ग, अंडाकार और वृत्त के रूप में दिया जाता है व्यक्तिगत आंकड़ेज्यामिति द्वारा स्थापित उनके संबंध के बाहर (अर्थात, एक वर्ग को एक आयत का विशेष मामला नहीं माना जाता है)।

बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों की जिन किस्मों से परिचित कराया जाना चाहिए वे विभिन्न अक्षीय अनुपात वाले अंडाकार और पहलू अनुपात ("छोटा" और "लंबा") में भिन्न आयताकार, साथ ही आयताकार, न्यून और अधिक त्रिकोण हैं (बच्चों को इन किस्मों को इनके आधार पर अलग करना चाहिए) आँख, कोणों के संदर्भ में त्रिभुजों के बीच अंतर उन्हें सूचित नहीं किया जाता है, और किस्मों के नाम नहीं दिए जाते हैं)।

बच्चों को पढ़ाते समय मानक के रूप में समतल और त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करने की उपयुक्तता का प्रश्न बहुत महत्वपूर्ण है। समतल आकृतियाँ आयतन आकृतियों की तुलना में अधिक सामान्यीकृत होती हैं। वे धारणा के लिए किसी वस्तु के आकार का सबसे महत्वपूर्ण पक्ष प्रदर्शित करते हैं - इसका समोच्च और वॉल्यूमेट्रिक और प्लेनर दोनों वस्तुओं के आकार को समझते समय नमूने के रूप में उपयोग किया जा सकता है। इस प्रकार, वृत्त गेंद और प्लेट के आकार की विशेषताओं को व्यक्त करता है। यह संवेदी शिक्षा की प्रक्रिया में समतल आकृतियों को रूप के मानकों के रूप में उपयोग करने का कारण देता है। उनके साथ परिचय वॉल्यूमेट्रिक आंकड़े(गेंद, घन, आदि) केवल अतिरिक्त कठिनाइयाँ पैदा कर सकता है।

परिमाण के मानक एक विशेष प्रकृति के होते हैं। चूँकि मात्रा एक सापेक्ष गुण है, इसलिए इसका सटीक निर्धारण उपयोग करके किया जाता है सशर्त उपाय.इन मापों और ज्यामितीय आकृतियों के बीच का अंतर उनकी परिपाटी में सटीक रूप से निहित है। माप की प्रणाली लोगों द्वारा सचेत रूप से स्थापित की जाती है, और सिद्धांत रूप में किसी भी मनमानी इकाई को आधार के रूप में लिया जा सकता है, जबकि ज्यामितीय आंकड़े वास्तविक वस्तुओं के आकार से ध्यान भटकाते हैं। उपायों की एक प्रणाली में महारत हासिल करना और उनका उपयोग कैसे करना है यह एक विशेष कार्य है जिसके लिए कुछ गणितीय तैयारी की आवश्यकता होती है और यह कार्यक्रम में शामिल नहीं है पूर्वस्कूली शिक्षा. लेकिन धारणा के क्षेत्र में, हम हमेशा मीट्रिक प्रणाली का उपयोग नहीं करते हैं (हालांकि इसका उपयोग काफी संभव है)।

किसी वस्तु का आकार आमतौर पर समान वस्तुओं की श्रृंखला में उसके स्थान के आधार पर निर्धारित किया जाता है। इसलिए, बड़ा कुत्ताएक कुत्ता है जो अधिकांश अन्य कुत्तों से बड़ा है। लेकिन साथ ही यह काफी छोटा भी है छोटा हाथी. इस प्रकार, के बारे में विचार रिश्तेवस्तुओं के बीच के आकार में, दूसरों के बीच वस्तु के स्थान को दर्शाने वाले शब्दों ("बड़ा", "छोटा", "सबसे बड़ा", आदि) द्वारा दर्शाया जाता है। इन विचारों की जटिलता दो या तीन वस्तुओं की तुलना से कई वस्तुओं की तुलना तक क्रमिक संक्रमण में निहित है, जो घटते या बढ़ते मूल्यों की एक श्रृंखला बनाती है। यहाँ संवेदी शिक्षा का बच्चे की सोच के विकास के साथ घनिष्ठ संबंध है। विशेष अध्ययनों से पता चला है कि यह कार्य प्रीस्कूलर के लिए काफी संभव है।

आइए बच्चों को संवेदी मानकों की प्रणालियों से परिचित कराने के प्रश्न पर आगे बढ़ें। सबसे पहले, प्रीस्कूलरों को मुख्य पैटर्न से परिचित कराया जाता है, और बाद में उनकी किस्मों से। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक, उन्हें दिखाते और नाम देते समय, बच्चों को मिलान के उद्देश्य से कार्य प्रदान करें विभिन्न मानकआपस में, समान मानक का चयन करना, प्रत्येक मानक को स्मृति में समेकित करना। मानकों के साथ काम करते समय, प्रीस्कूलरों को उनके नाम याद रखने और उनका उपयोग करने की आवश्यकता होती है। यह प्रत्येक मानक के बारे में विचारों को समेकित करता है और मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्य करना संभव बनाता है।

यह जानना कि प्रत्येक प्रकार के मानक की अपनी विशेषताएं होती हैं, क्योंकि विभिन्न क्रियाओं को वस्तुओं के विभिन्न गुणों के साथ व्यवस्थित किया जा सकता है। बच्चे स्पेक्ट्रम के रंगों और विशेष रूप से उनके रंगों को बेहतर ढंग से याद रखते हैं यदि वे उन्हें स्वयं प्राप्त करते हैं (उदाहरण के लिए, पेंट को पतला करने पर उन्हें अधिक से अधिक हल्के रंग प्राप्त होते हैं)। बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों और उनकी किस्मों से परिचित कराते हुए, शिक्षक उन्हें हाथ की गति के दृश्य नियंत्रण के साथ-साथ दृष्टि और स्पर्श से देखे गए आंकड़ों की तुलना करने के साथ-साथ एक समोच्च का पता लगाने की तकनीक सिखाते हैं। वस्तुओं को घटते या बढ़ते परिमाण की पंक्तियों में व्यवस्थित करने से आकार के बारे में विचारों का निर्माण सुगम होता है। ऐसे में बच्चा सबसे पहले ध्यान केंद्रित करता है सामान्य आकारनमूना, और फिर तत्वों के बीच संबंधों का एहसास शुरू होता है (प्रत्येक अगला तत्व पिछले एक से अधिक या कम है)।

रंग, आकार और मात्राओं के अनुपात की मुख्य किस्मों के बारे में विचार जो बच्चे सीखते हैं वे संवेदी मानक बन जाते हैं और विभिन्न वस्तुओं की जांच करते समय नमूने के रूप में उपयोग किए जाते हैं।

बच्चे को विशिष्ट वस्तुओं के रंग को समझना सीखना चाहिए, रंगीन और के बारे में अर्जित विचारों को लागू करना चाहिए अक्रोमेटिक रंग, और बाद में - उनके रंगों के बारे में। यह तब काफी आसान होता है जब वस्तुओं का रंग अपेक्षाकृत शुद्ध होता है, लेकिन यह और अधिक कठिन हो जाता है यदि यह रंग जटिल हो, इसमें अलग-अलग रंग टोन के तत्व शामिल हों और अलग-अलग डिग्री (रंग) में व्यक्त किया गया हो समुद्र की लहर, कॉफी, बरगंडी, आदि)।

प्रीस्कूलर को उन वस्तुओं का समूह बनाना सिखाया जाता है जो आकार, आकार, उद्देश्य में भिन्न होती हैं, लेकिन उनका रंग एक जैसा होता है। इसके बाद, वे उन वस्तुओं को समूहीकृत करने की क्षमता विकसित करते हैं जिनका रंग समान होता है, जिन्हें दर्शाया जाता है विभिन्न शेड्स. इसके बाद, रंगों को उजागर करने और पहचानने के लिए संक्रमण किया जाता है।

बच्चों को वस्तुओं के आकार की जांच करना सिखाना अधिक कठिन है। सबसे पहले, ज्यामितीय आकृतियों को अन्य वस्तुओं से अलग करने और उन्हें नमूनों का अर्थ देने की आवश्यकता है। यह प्रत्येक आकृति की समान आकार की कई वस्तुओं के साथ तुलना करके प्राप्त किया जाता है; वस्तुओं (या उनकी छवियों) को संबंधित आकृतियों के आसपास समूहीकृत किया जाता है। फिर वस्तुओं के आकार ("गोल", "वर्ग", "अंडाकार", आदि) के मौखिक पदनाम में परिवर्तन किया जाता है। हालाँकि, कुछ वस्तुओं में एक साधारण आकार होता है जो एक या किसी अन्य ज्यामितीय आकृति का अनुमान लगाता है। ज्यादातर मामलों में, वस्तुओं का आकार अधिक जटिल होता है: इसे सामान्य रूपरेखा, मुख्य भाग के आकार, छोटे (छोटे) भागों के आकार और स्थान और अंत में, व्यक्तिगत अतिरिक्त विवरणों द्वारा पहचाना जा सकता है।

किसी वस्तु की जांच करते समय, बच्चों को एक निश्चित योजना 2 के अनुसार परीक्षा के सख्त अनुक्रम का पालन करना सिखाया जाता है। प्रपत्र का मौखिक विवरण इस आदेश के अनुरूप होना चाहिए। किसी प्रपत्र की जांच करना सिखाने के सभी चरणों में, बच्चों के लिए किसी वस्तु और उसके हिस्सों की रूपरेखा का पता लगाने के लिए एक तकनीक का उपयोग किया जा सकता है। यह सीखे गए फॉर्म की तुलना सीखे गए मानकों से करने में मदद करता है।

आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने पर विकास होता है आँख नापने का यंत्र.आंखों के माप में सुधार करने के लिए, बच्चों को बढ़ती जटिल आंखों की समस्याओं को हल करना सिखाना आवश्यक है। तीन साल के बच्चों के लिए सुलभ एक सरल नेत्र कार्य है, दो में से बड़ी (या छोटी) वस्तु को आँख से चुनना, फिर पैटर्न के अनुसार एक वस्तु का चयन करना (जब दो वस्तुओं में से आपको आँख से चुनने की आवश्यकता हो) वह जो तीसरे के बराबर है)। आँख का "जोड़" करना और भी कठिन है - आँख से दो वस्तुओं का चयन करना, जो अपने कुल आकार में तीसरे के बराबर हैं। अंत में, पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे आंखों से न केवल व्यक्तिगत वस्तुओं के आकार को मापना सीख सकते हैं, बल्कि उनके बीच के संबंधों को भी माप सकते हैं, यानी, अनुपात के दृश्य मूल्यांकन में महारत हासिल कर सकते हैं। बच्चों को वस्तुओं के आकार की जांच करना सिखाने की प्रक्रिया में, उन्हें सबसे सरल माप का उपयोग करना सिखाना उपयोगी होता है, जो तुलनीय वस्तुओं को एक-दूसरे से लगाने से लेकर आंखों की क्रिया तक के संक्रमण में एक मध्यवर्ती साधन के रूप में कार्य करता है। इसलिए, नमूने के बराबर एक वस्तु का चयन करते हुए, बच्चा कागज की एक पट्टी के साथ नमूने को मापता है, और फिर इस माप का उपयोग आवश्यक आकार की वस्तु को खोजने के लिए करता है। माप के साथ क्रियाओं में महारत हासिल करना बच्चों को आम तौर पर स्वीकृत माप प्रणाली के बाद के उपयोग की ओर ले जाता है।

बच्चों की धारणा के लिए विशेष कठिनाइयाँ उन मामलों में उत्पन्न होती हैं जहाँ एक जटिल संरचना बनाने वाले रंगों, आकृतियों और आकारों के संयोजन का मूल्यांकन करना आवश्यक होता है।

जिन तत्वों से वे बने हैं उनकी पहचान और तत्वों के बीच संबंध से जुड़े संयोजनों की धारणा को कहा जाता है विश्लेषणात्मक.

व्यक्तिगत रंगों और रंगों को सटीक रूप से समझने में सक्षम होना ही पर्याप्त नहीं है। प्रकृति और कला के कार्यों में, रंग जटिल और विविध संयोजनों में पाए जाते हैं। बच्चे को इन संयोजनों की जांच करना, व्यक्तिगत रंग टोन की व्यवस्था में एक निश्चित लय पकड़ना, गर्म रंगों के संयोजन को ठंडे रंगों के संयोजन से अलग करना सिखाया जाना चाहिए।

रूप की गहरी धारणा किसी वस्तु को दृष्टिगत रूप से विभाजित करने की क्षमता का अनुमान लगाती है व्यक्तिगत तत्व, कुछ ज्यामितीय पैटर्न के अनुरूप, और इन तत्वों का एक दूसरे से संबंध निर्धारित करते हैं।

आकार की विश्लेषणात्मक धारणा एक जटिल संपूर्ण के हिस्सों के अलगाव और एकीकरण से नहीं, बल्कि किसी वस्तु के आकार के विभिन्न आयामों - लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई की पहचान से जुड़ी है। लेकिन लंबाई या चौड़ाई को वस्तु से अलग नहीं किया जा सकता। इसलिए, इन आयामों के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना सही तरीका है। साथ ही, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि किसी वस्तु की माप स्वयं सापेक्ष होती है: उनकी परिभाषा अंतरिक्ष में उसकी स्थिति पर निर्भर करती है।

इस प्रकार, हम जन्म से 6 वर्ष तक के बच्चों की संवेदी शिक्षा में मुख्य कार्यों की पहचान कर सकते हैं।

जीवन के पहले वर्ष में, यह बच्चे के अनुभवों का संवर्धन है। बच्चे के लिए परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए ताकि वह चलते हुए चमकीले खिलौनों का अनुसरण कर सके और विभिन्न आकृतियों और आकारों की वस्तुओं को पकड़ सके।

जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष में, बच्चों को वस्तुओं की विशेष विशेषताओं के रूप में रंग, आकार और आकार की पहचान करना सीखना चाहिए, रंग और आकार की मुख्य किस्मों और आकार में दो वस्तुओं के बीच संबंध के बारे में विचार जमा करना चाहिए।

से शुरू चौथे वर्षबच्चों का जीवन आकार लेता है संवेदी मानक: रंगों, ज्यामितीय आकृतियों और कई वस्तुओं के बीच आकार में संबंधों के बारे में स्थिर विचार, भाषण में तय। बाद में, उन्हें रंगों के रंगों, ज्यामितीय आकृतियों की विविधताओं और बड़ी संख्या में वस्तुओं वाली श्रृंखला के तत्वों के बीच उत्पन्न होने वाले आकार के संबंधों से परिचित कराया जाना चाहिए।

मानकों के निर्माण के साथ-साथ, बच्चों को वस्तुओं की जांच करना सिखाना आवश्यक है: उन्हें मानक नमूनों के आसपास रंग और आकार के आधार पर समूहित करना, अनुक्रमिक निरीक्षण और आकार का वर्णन करना, और तेजी से जटिल दृश्य क्रियाएं करना।

अंत में, एक विशेष कार्य बच्चों में विश्लेषणात्मक धारणा विकसित करने की आवश्यकता है: रंग संयोजनों को समझने, वस्तुओं के आकार को विच्छेदित करने और आकार के व्यक्तिगत आयामों को अलग करने की क्षमता।

इन कार्यों के आधार पर, इस पुस्तक में प्रस्तावित उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों की एक प्रणाली विकसित की गई है।

इस तथ्य के बावजूद कि प्रस्तावित खेल और अभ्यास एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं, विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर, उनका वैकल्पिक रूप से उपयोग किया जा सकता है: व्यक्तिगत खेलों और अभ्यासों को अन्य समान खेलों से बदलें।

प्रस्तावित प्रणाली का उपयोग करके की जाने वाली संवेदी शिक्षा को उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, आदि) सिखाते समय की जाने वाली संवेदी शिक्षा के साथ जोड़ने का मुद्दा विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। बच्चे के जीवन के तीसरे वर्ष में उत्पादक गतिविधियाँ आकार लेना शुरू कर देती हैं, लेकिन इस उम्र में सीखना अभी तक कोई महत्वपूर्ण स्थान नहीं रखता है। इसलिए, छोटे बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों और संवेदी शिक्षा के लिए उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों के बीच अंतर करना अभी तक समझ में नहीं आया है।

तीन साल की उम्र से शुरू होकर, उत्पादक गतिविधियों में प्रशिक्षण एक व्यवस्थित और नियोजित चरित्र प्राप्त कर लेता है। प्रत्येक प्रकार की उत्पादक गतिविधि बच्चों की धारणा पर अपनी मांग रखती है और उसके विकास में योगदान देती है। खेल और अभ्यास की प्रस्तावित प्रणाली के लिए, उत्पादक कार्यों की नकल किए बिना, इसका उद्देश्य धारणा के ऐसे तरीके विकसित करना है जो किसी भी उत्पादक गतिविधि के विकास में मदद करते हैं।

पुस्तक के इस खंड में शामिल प्रत्येक खेल के लिए, इसके उपयोग के लिए कम आयु सीमा का संकेत दिया गया है। हालाँकि, बच्चे के विकास और पालन-पोषण की विशिष्ट विशेषताओं के आधार पर, ये सीमाएँ महत्वपूर्ण रूप से बदल सकती हैं।

छोटे बच्चों (जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष) के लिए खेल-गतिविधियाँ बढ़ती कठिनाई के क्रम में प्रस्तावित की जाती हैं, जो कि किंडरगार्टन कार्यक्रम से मेल खाती हैं।

3-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए संवेदी शिक्षा पर उपदेशात्मक खेल और अभ्यास आयु समूहों के अनुसार समूहीकृत किए जाते हैं, और प्रत्येक समूह के लिए - वस्तुओं के बाहरी गुणों के प्रकार के आधार पर जिनके साथ बच्चे काम करते हैं (आकार, आकार, रंग, विभिन्न गुणों का संयोजन)। उनके उपयोग का अनुशंसित क्रम एक विशेष सूची में दर्शाया गया है। हालाँकि, यह क्रम अनिवार्य नहीं है। शिक्षक को प्रस्तावित उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों के उपयोग के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण अपनाना चाहिए, उन्हें संवेदी शिक्षा की सामान्य प्रणाली से जोड़ना चाहिए। केवल उन कार्यों को वैकल्पिक करना महत्वपूर्ण है जिनमें वस्तुओं के विभिन्न गुणों के साथ काम करना शामिल है। अन्यथा, बच्चों का ध्यान किसी एक गुण को उजागर करने पर केंद्रित होने का खतरा है जिससे दूसरों को नुकसान होगा।

अधिकांश खेल और अभ्यास के लिए पूर्वस्कूली समूहदूसरे सबसे छोटे से शुरू करके इसे इस तरह से संरचित किया गया है कि इसे पूरे समूह के साथ एक साथ चलाया जा सके। इससे पर्यावरण से परिचित होने के लिए कक्षाओं में उनका उपयोग करना संभव हो जाता है।

प्रस्तावित खेलों में से कई खेल कक्षा के बाहर, बच्चों की निःशुल्क गतिविधियों में खेले जा सकते हैं। लोट्टो और डोमिनोज़ जैसे कुछ खेल केवल कक्षा के बाहर उपयोग के लिए हैं।

इस बात पर विशेष रूप से जोर दिया जाना चाहिए कि बच्चों के लिए प्रत्येक प्रकार के कार्य की पहुंच और उपयोगिता उम्र से नहीं बल्कि बच्चों द्वारा प्राप्त प्रारंभिक प्रशिक्षण से निर्धारित होती है। इसलिए, किसी दिए गए बच्चों के संस्थान में संवेदी शिक्षा पर काम की विशिष्ट स्थितियों के आधार पर कार्यों की प्रणाली "संपीड़ित" या "विस्तारित" हो सकती है।

प्रारंभिक प्रायोगिक परीक्षण से पता चला कि खेल और अभ्यास की प्रस्तावित प्रणाली देती है अच्छे परिणाम, यदि इसमें किंडरगार्टन के सभी आयु समूहों को शामिल किया गया है, जिसमें स्कूल की तैयारी करने वाला समूह (जीवन के सातवें वर्ष के बच्चे) भी शामिल है। हालाँकि, बाद में यह पाया गया कि संवेदी शिक्षा पर अधिक केंद्रित कार्य के साथ, संपूर्ण प्रणाली का कार्यान्वयन वरिष्ठ समूह में पहले से ही सफलतापूर्वक पूरा किया जा सकता है। इस मैनुअल में प्रस्तावित उम्र के अनुसार कार्यों को वितरित करने का विकल्प कई वर्षों के शोध का परिणाम था और इसे तब इष्टतम माना जा सकता है जब सामान्य स्थितियाँकिंडरगार्टन में बच्चों का पालन-पोषण करना।

छोटे बच्चों का पालन-पोषण करते समय, परंपरागत रूप से, वयस्कों का लगभग सारा ध्यान समय पर भोजन कराने, बच्चे की नींद को व्यवस्थित करने और चलने पर केंद्रित होता है। जागते समय, बच्चे को खाना खिलाया जाता है और विभिन्न स्वच्छता प्रक्रियाओं से गुजरना पड़ता है, जो पूरी तरह से प्राकृतिक है। लेकिन क्या शिशु के लिए व्यायाम पर्याप्त है? स्वच्छता देखभालऔर खिलाना? बिल्कुल नहीं। जितनी जल्दी वयस्क विशेष खेल खेलना शुरू करते हैं जो बढ़ावा देते हैं सफल विकासबेबी, उतना ही बेहतर।

जब बच्चा जाग रहा होता है, तो वयस्क अक्सर उससे बात करते हैं और उसे देखकर मुस्कुराते हैं, जो, हालांकि तुरंत नहीं, एक पारस्परिक मुस्कान, हर्षित मुखर अभिव्यक्तियों - हूटिंग, हथियारों और पैरों की एनिमेटेड गतिविधियों की उपस्थिति में योगदान देता है। लगभग एक सप्ताह की उम्र से, बच्चे को पेट के बल लिटाना उपयोगी होता है - इससे पेट की मांसपेशियाँ मजबूत होती हैं, और जब बच्चा अपना सिर उठाता है, तो पीठ और गर्दन की मांसपेशियाँ मजबूत होती हैं।

बच्चा बहुत जल्दी वयस्कों के साथ संवाद करने का आदी हो जाता है, उसे पकड़ने के लिए कहने लगता है, क्योंकि एक वयस्क की बाहों में एक पूरी तरह से अलग दुनिया खुल जाती है - परिवेश बेहतर दिखाई देता है, और मुद्रा में बदलाव बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि बच्चा हर समय झूठ बोलने से थक जाता है, पालने से नीरस दृश्य से थक जाता है।

छोटे बच्चों के पालन-पोषण का अनुभव दो चरम सीमाओं की ओर इशारा करता है: बच्चे को या तो बहुत कम उठाया जाता है, उसकी देखभाल नहीं की जाती, या बहुत अधिक रखा जाता है। बच्चे का पालन-पोषण करते समय, आपको सुनहरे नियम का पालन करना चाहिए - बच्चे के लिए वह न करें जो वह स्वयं कर सकता है। वयस्कों को बहुत कम उम्र से ही बच्चे को सक्रिय रहना सिखाने और अपेक्षाकृत स्वतंत्र रूप से वह जानकारी प्राप्त करने की चुनौती का सामना करना पड़ता है जिसमें उसकी रुचि हो।

जीवन के पहले तीन महीनों में एक स्वस्थ बच्चा, सही दिनचर्या के साथ, आधे घंटे से 1 घंटे 20 मिनट तक शांति से जाग सकता है। शिशु का समय किसमें व्यतीत होता है? दूध पिलाने के अलावा, जो आमतौर पर 10-15 मिनट तक चलता है, स्नान और शौचालय से भी बच्चा मुक्त रहता है। विभिन्न प्रक्रियाएँसमय। इसका उपयोग संवेदी शिक्षा शुरू करने के लिए किया जाना चाहिए।

सबसे पहले, आपको बच्चे के जागने के लिए एक विशेष स्थान आवंटित करने की आवश्यकता है। बच्चों के संस्थानों में यह एक प्लेपेन है, लेकिन एक परिवार में यह एक सोफा, एक सोफा बेड हो सकता है, लेकिन किसी भी मामले में बच्चे का पालना नहीं है, जिसमें उसे केवल सोना चाहिए। जब एक स्थिर स्थान, एक परिचित वातावरण में बिस्तर पर रखा जाता है, तो बच्चा, एक नियम के रूप में, जल्दी सो जाता है। यदि बच्चा जाग रहा है और एक ही स्थान पर सो रहा है, तो सो जाने की प्रक्रिया अधिक कठिन और धीमी होती है।

जागते समय, वयस्क बच्चे को सोफे पर लिटा देते हैं, उसका सिर खिड़की की ओर करके, ताकि रोशनी बच्चे के आसपास के दृश्य को देखने में बाधा न बने। केवल जब प्रकाश स्रोत बच्चे के सिर के पीछे हो तभी बच्चा बिना किसी व्यवधान और अनावश्यक थकान के अच्छी रोशनी वाले वातावरण का निरीक्षण कर सकता है।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान इंगित करता है महान अवसरजवान बच्चा। लक्षित प्रशिक्षण के साथ, दो सप्ताह का बच्चा 3 सप्ताह में चलती वस्तुओं को देखता है, वह पर्यावरण में वस्तुओं की सावधानीपूर्वक जांच करता है, समान रंग टोन को भी अलग करता है: लाल और नारंगी, नारंगी और पीला, आदि। एक वर्ष की आयु में बच्चा महीना हर्षित और उदास राग पर अलग-अलग प्रतिक्रिया करता है: एक उदास राग के साथ शांत हो जाता है और एक हर्षित राग के साथ एनिमेटेड रूप से अपने हाथ और पैर हिलाता है। जब कोई उदास धुन बजती है, तो बच्चे के चेहरे पर एक उदास भाव हो सकता है, उसके मुँह के कोने नीचे झुक जाते हैं।

बच्चे की सभी इंद्रियों की गतिविधि की समय पर शुरुआत उसे भविष्य में सफलतापूर्वक विकसित करने की अनुमति देती है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि जिन बच्चों के साथ वे नियमित रूप से वस्तुओं के साथ खेलते हैं, वे लंबे समय तक शांति से जागते रहें, बिना उन्हें पकड़ने के लिए कहे, क्योंकि वे जानते हैं कि अपने लिए एक दिलचस्प गतिविधि कैसे ढूंढी जाए, बेशक, अगर वयस्क उचित खिलौने प्रदान करते हैं।

बच्चे के साथ खेल तब खेला जा सकता है जब वह शांत हो, लेकिन बहुत थका हुआ न हो। दूध पिलाने के बाद यह सबसे अच्छा है, जब बच्चे को कोई परेशानी न हो।

7-9 दिन का बच्चा बहुत कम जागता है, लेकिन इस छोटे अंतराल के दौरान भी बच्चे को तरह-तरह के खिलौने दिखाना जरूरी है।