घर

पुराने प्रीस्कूलरों की कार्य गतिविधि को व्यवस्थित करने के सैद्धांतिक पहलू। वयस्कों और बच्चों की कार्य गतिविधियों के बीच अंतर

यह युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। किंडरगार्टन में, श्रम शिक्षा में बच्चों को वयस्कों के काम से परिचित कराना और बच्चों को उनके लिए उपलब्ध कार्य गतिविधियों से परिचित कराना शामिल है।

किंडरगार्टन में काम के मुख्य प्रकार स्व-सेवा, घरेलू काम, प्रकृति में काम, शारीरिक श्रम हैं, और इसके संगठन के रूप असाइनमेंट, कर्तव्य और बच्चों के सामूहिक कार्य हैं।

स्वयं सेवा- यह बच्चे का काम है जिसका उद्देश्य स्वयं की सेवा करना (कपड़े पहनना और कपड़े उतारना, खाना, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर प्रक्रियाएं) है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को कई अधिक जटिल स्व-देखभाल जिम्मेदारियाँ सौंपी जाती हैं।

शिक्षक अभी भी बच्चों को आत्म-देखभाल कार्य करना सिखाते हैं। लेकिन अब वह उन्हें एक जटिल कार्य के कार्यान्वयन को सही ढंग से करने में मदद करता है, उन्हें दिखाता है कि इसे आसानी से और बेहतर तरीके से कैसे पूरा किया जाए। यह सुनिश्चित करने के लिए निगरानी जारी है कि प्रत्येक वस्तु को एक विशिष्ट स्थान पर रखा गया है और बच्चे खेलने के बाद अपने खिलौने दूर रख देते हैं। यह निरंतर माँगें प्रस्तुत करने से प्राप्त होता है। किंडरगार्टन में, बच्चों को चीज़ों की देखभाल करना सिखाया जाता है: साफ़ कपड़े, जूते, खिलौनों की मरम्मत, किताबें। इससे बच्चों में साफ-सफाई आती है।

घर-गृहस्थी का काम।इस कार्य का उद्देश्य परिसर और क्षेत्र में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना, वयस्कों को नियमित प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने में मदद करना है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का घरेलू काम अधिक सार्थक और सामूहिक हो जाता है। इससे इसे बच्चों की नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में अधिक व्यापक रूप से उपयोग करना संभव हो जाता है: उद्देश्यपूर्णता और संगठन का निर्माण।

बड़े बच्चों के साथ काम करते समय, वयस्कों की मदद करने में बच्चों को शामिल करना बहुत महत्वपूर्ण है। कार्य की प्रक्रिया में, वयस्क स्वयं एक आदर्श होता है। काम को इस तरह से व्यवस्थित करना बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल किसी कार्य के निष्क्रिय कलाकार हों, बल्कि नानी को मामलों के आयोजक, उसकी कड़ी मेहनत के रूप में भी देखें।

बड़े समूह के बच्चों को घरेलू कार्यों की ओर आकर्षित करने में सामान्य कार्य महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, जब शिक्षक कई बच्चों को किसी प्रकार का कार्य करने के लिए आमंत्रित करते हैं। चूँकि बच्चों के स्व-संगठन कौशल अभी तक पर्याप्त रूप से तैयार नहीं हुए हैं, शिक्षक उनके साथ चर्चा करते हैं कि सामान्य कार्य कैसे पूरा किया जाए: वे काम कहाँ से शुरू करेंगे, उन्हें क्या चाहिए, काम को कैसे व्यवस्थित करें ताकि खुद गंदे न हों , कूड़ा, और फर्श पर बिखरा हुआ। शिक्षक सभी को इस बात पर सहमत होने में मदद करता है कि कार्य का सामान्य भाग कौन करेगा।

बड़े समूह में बच्चों के घरेलू काम को व्यवस्थित करने का मुख्य रूप सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण सामग्री की सामूहिक श्रम गतिविधियों में उनका समावेश है।

कर्तव्य -बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का एक अधिक जटिल रूप, ये प्रीस्कूलर की पहली जिम्मेदारियाँ हैं। कर्तव्य कर्तव्यों के लिए बच्चों में पर्याप्त रूप से विकसित स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है और बच्चे को टीम की सेवा करने के उद्देश्य से कार्य करने की आवश्यकता होती है। कर्तव्य में पूरे समूह के हित में एक या एक से अधिक बच्चों का कार्य शामिल होता है। कक्षाओं की तैयारी के कर्तव्य के लिए बच्चों को ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है। चूंकि इस कर्तव्य की सामग्री भोजन कक्ष में कर्तव्य के समान स्थिर नहीं है, इसलिए बच्चों को पेंसिल, पेंट, मॉडलिंग और डिजाइनिंग के साथ ड्राइंग करते समय टेबल पर क्या होना चाहिए, इसकी मदद की जानी चाहिए और याद दिलाया जाना चाहिए। जब काम पूरा हो जाता है, तो शिक्षक ड्यूटी पर मौजूद लोगों से यह जांचने के लिए कहता है कि सब कुछ ठीक है या नहीं। प्रकृति के एक कोने में ड्यूटी वरिष्ठ समूह से आयोजित की जाती है, क्योंकि इसके लिए प्रकृति के बारे में बड़ी मात्रा में ज्ञान की आवश्यकता होती है।

यदि ड्यूटी पहली बार लागू की गई है, तो इसकी शुरूआत से तुरंत पहले एक विशेष प्रशिक्षण सत्र आयोजित किया जाना चाहिए। ड्यूटी कॉर्नर की व्यवस्था करना जरूरी है. बच्चों के साथ मिलकर इसकी व्यवस्था करना बेहतर है। आप इसे शिक्षक और बच्चों की कल्पना और कौशल के आधार पर विभिन्न तरीकों से डिज़ाइन कर सकते हैं। आपको बच्चों के साथ मिलकर हर दिन यह नोट करना होगा कि कौन, कहाँ और कब ड्यूटी पर था। बच्चों की तस्वीरें, चित्र, जेब आदि का उपयोग किया जाता है। ड्यूटी कोने में वस्त्र, स्कार्फ, टोपी होनी चाहिए, आपके पास कपड़े, पानी के डिब्बे, मिट्टी को ढीला करने के लिए लाठी आदि भी होनी चाहिए। ड्यूटी की अवधि अलग-अलग होती है। कार्य के प्रकार, आयु, शैक्षिक उद्देश्य पर। ड्यूटी के अंत में, बच्चों के साथ किए गए कार्य की गुणवत्ता पर चर्चा करना उपयोगी होता है। यदि गलतियाँ हुई हैं, तो उन पर केवल ड्यूटी पर मौजूद लोगों के साथ चर्चा करना अधिक उचित है। वरिष्ठ समूहों में ड्यूटी अधिकारियों की नियुक्ति प्रतिदिन की जाती है, 2-3 दिनों के लिए नियुक्तियाँ संभव हैं। ड्यूटी के दौरान साफ-सफाई और स्वच्छता संबंधी स्थितियों का ध्यान रखें। कर्तव्य अधिकारियों के कर्तव्य धीरे-धीरे अधिक जटिल होते जाते हैं। इस प्रकार, श्रम के नगण्य परिणाम के बावजूद, बच्चों के पालन-पोषण में कर्तव्य का बहुत महत्व है।

प्रकृति में श्रम

प्रकृति में विविध कार्य बच्चों को बहुत खुशी देते हैं और उनके सर्वांगीण विकास में योगदान देते हैं। कार्य की प्रक्रिया में, प्रकृति के प्रति प्रेम और उसके प्रति सावधान रवैया विकसित किया जाता है। बच्चों में कार्य गतिविधि में रुचि और इसके प्रति सचेत, जिम्मेदार रवैया विकसित होता है। प्रकृति में काम करना महान शैक्षणिक महत्व रखता है। यह बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाता है और संवेदी शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है। प्रकृति में काम करते हुए, बच्चे प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों और गुणों, स्थितियों से परिचित हो जाते हैं और इन गुणों को स्थापित करने के तरीके सीखते हैं। शिक्षक बच्चों को श्रम क्रियाएँ करने के लिए प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों पर ध्यान केंद्रित करना सिखाता है। इसलिए, यह निर्धारित करने के लिए कि क्या किसी पौधे को पानी की आवश्यकता है, आपको इसकी स्थिति (लोच, पत्तियों और तने का घनत्व) को ध्यान में रखना होगा। परिणामस्वरूप, बच्चों में प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों, गुणों और अवस्थाओं का एक मानक विचार विकसित होता है।

बड़े समूह में बच्चे प्रकृति के कोने में ड्यूटी पर रहना शुरू कर देते हैं। श्रम संगठन का यह रूप श्रम कौशल में सुधार करना और काम के लिए सामाजिक उद्देश्यों का निर्माण करना संभव बनाता है।

टीम वर्कसमूह के सभी बच्चों में एक साथ श्रम कौशल और क्षमताओं का विकास करना संभव बनाता है। किसी टीम में संबंध स्थापित करने के लिए श्रम के ये रूप आवश्यक हैं। यहां काम के सामान्य लक्ष्य को स्वीकार करने, एक समझौते पर आने, अपने कार्यों का समन्वय करने, एक साथ काम करने की योजना बनाने, किसी मित्र की मदद करने, उसके काम का मूल्यांकन करने के कौशल बनते हैं; किसी कार्य को पूरा करने की सामूहिक जिम्मेदारी को बढ़ावा मिलता है।

सामूहिक श्रम के फ्रंटल संगठन के साथ, जब एक आयु वर्ग के सभी बच्चे काम में भाग लेते हैं, तो वे एक कार्य करने के लिए एक साथ काम कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, बगीचे की निराई करना। प्रकृति के किसी कोने की सफ़ाई करते समय, कुछ लोग पौधों को धोते हैं, कुछ लोग जानवरों के पिंजरों को साफ़ करते हैं, कुछ लोग ट्रे धोते हैं और खिड़की की दीवारें पोंछते हैं। इस मामले में, बच्चों को उपसमूहों में विभाजित किया गया है। सामूहिक कार्य को एक छोटे उपसमूह के लिए आयोजित किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, 5-6 बच्चे फूलों के बगीचे में पानी दे रहे हैं या फल तोड़ रहे हैं)।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे प्रकृति के एक कोने में पौधों की देखभाल के लिए दैनिक कार्य करते हैं। प्रकृति के कोने के आसपास कर्तव्यों को सितंबर के अंत में - अक्टूबर की शुरुआत में पेश किया जाता है। सबसे पहले, आपको वहां मौजूद इनडोर पौधों, उनकी देखभाल के तरीकों, उनकी वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों के बारे में बातचीत करनी चाहिए; ड्यूटी अधिकारियों के दैनिक कर्तव्यों के बारे में बात करें। प्रतिदिन अधिकारियों की ड्यूटी लगाई जाती है। इनकी संख्या प्रकृति के कोने में वस्तुओं की संख्या पर निर्भर करती है। शिक्षक ड्यूटी पर तैनात लोगों को काम बांटने में मदद करता है। ड्यूटी पर मौजूद लोगों के काम पर शिक्षक का निरंतर, मैत्रीपूर्ण ध्यान, समय पर सहायता और समर्थन बच्चों के लिए बहुत आवश्यक है, खासकर उनके काम के पहले हफ्तों में। वसंत ऋतु में, बच्चों को इनडोर पौधों के पुनर्रोपण और प्रसार में शामिल किया जाना चाहिए। इस काम के लिए पहले से तैयारी करना जरूरी है. शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर सभी पौधों की जांच करता है, उन पौधों का चयन करता है जिन्हें दोबारा लगाने की आवश्यकता होती है; मिट्टी, रेत, विभिन्न आकार के बर्तन, टुकड़े, स्कूप, नुकीली छड़ें, मैंगनीज घोल तैयार करता है। रोपाई का ज्यादातर काम वह खुद ही करते हैं। बच्चे ज़मीन से कंकड़-पत्थर और लकड़ी के टुकड़े साफ़ करने और उसे छानने में मदद करते हैं। इस समय, शिक्षक पौधे के भागों (जड़, तना, पत्ती, फूल, कली) के बारे में छात्रों के विचारों को समेकित करता है।

तो, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के विद्यार्थियों के लिए प्रकृति के एक कोने में काम का मुख्य रूप व्यवस्थित कर्तव्य है, जिसे वर्ष की शुरुआत से ही पेश किया जाता है। लक्षित अवलोकनों के साथ बड़े समूह के बच्चों की रुचि बढ़ाने के लिए, आपको "प्रकृति के एक कोने की डायरी" पेश करने की आवश्यकता है, जहां ड्यूटी पर मौजूद लोग पौधों के विकास और जानवरों की आदतों में देखे गए परिवर्तनों को रेखांकित करेंगे। समय-समय पर सभी के लिए इन रेखाचित्रों को एक साथ देखना, यह याद रखना दिलचस्प होता है कि क्या उगाया गया और कैसे, उन्होंने क्या देखा। डायरी में, केवल ड्यूटी पर मौजूद लोग ही लिख सकते हैं और केवल उन्होंने क्या किया और क्या देखा - ऐसा नियम स्थापित किया जाना चाहिए। जब बच्चे प्रकृति के एक कोने में ड्यूटी पर होते हैं, तो शिक्षक उन्हें देखते हैं कि वे कैसे काम करते हैं। वे अपनी ज़िम्मेदारियों को कैसे निभाते हैं, किस व्यवसाय में उनकी सबसे अधिक रुचि है।

प्रकृति के किसी कोने में अधिकांश अवलोकन और कार्य सुबह नाश्ते से पहले या दोपहर की झपकी के बाद किए जाते हैं।

कार्य गतिविधि नियमित होनी चाहिए. शिक्षक के लिए हर बच्चे को इससे परिचित कराना जरूरी है। प्रकृति में बच्चों का कार्य व्यवहार्य होना चाहिए। बच्चे द्वारा खर्च किया गया शारीरिक प्रयास अधिक काम का कारण नहीं बनना चाहिए। अन्यथा, वह कार्य असाइनमेंट के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण विकसित कर लेता है।

प्रकृति में विविध कार्य बच्चों को बहुत खुशी देते हैं और उनके सर्वांगीण विकास में योगदान देते हैं।

मैनुअल और कलात्मक श्रमअपने उद्देश्य से यह किसी व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करने के उद्देश्य से किया गया कार्य है। इसकी सामग्री में प्राकृतिक सामग्री, कागज, कार्डबोर्ड, कपड़े, लकड़ी से नकली का उत्पादन शामिल है। यह कार्य कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है; छोटी बांह की मांसपेशियों को विकसित करता है, सहनशक्ति, दृढ़ता और काम खत्म करने की क्षमता को बढ़ावा देता है। बच्चे अन्य लोगों के लिए उपहार बनाकर उन्हें उनके काम के परिणामों से प्रसन्न करते हैं।

संलग्न फ़ाइलें:

	trudovaja-dejatelnost_8qhs7.pptx \| 2744.15 केबी \| डाउनलोड: 436

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पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए परामर्श

विषय पर: "पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधियों का संगठन"

किंडरगार्टन में बच्चों का काम विविध है, जो उन्हें इस गतिविधि में अपनी रुचि बनाए रखने की अनुमति देता है।

बाल श्रम के चार मुख्य प्रकार हैं: स्व-देखभाल, घरेलू श्रम, बाहरी श्रम और शारीरिक श्रम।

स्व-देखभाल का उद्देश्य स्वयं की देखभाल करना (धोना, कपड़े उतारना, कपड़े पहनना, बिस्तर बनाना, कार्यस्थल तैयार करना आदि) है। इस प्रकार की कार्य गतिविधि का शैक्षिक महत्व, सबसे पहले, महत्वपूर्ण आवश्यकता में निहित है। कार्यों की दैनिक पुनरावृत्ति के कारण, बच्चों द्वारा स्व-सेवा कौशल दृढ़ता से हासिल कर लिए जाते हैं; आत्म-देखभाल को एक जिम्मेदारी के रूप में पहचाना जाने लगता है।

किंडरगार्टन के दैनिक जीवन में प्रीस्कूलरों का घरेलू कार्य आवश्यक है, हालाँकि इसके परिणाम अन्य प्रकार की श्रम गतिविधि की तुलना में इतने ध्यान देने योग्य नहीं हैं। इस कार्य का उद्देश्य परिसर और क्षेत्र में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना नहीं है, बल्कि वयस्कों को नियमित प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने में मदद करना है।

प्रकृति में श्रम में पौधों और जानवरों की देखभाल, प्रकृति के एक कोने में, सब्जी के बगीचे में, या फूलों के बगीचे में पौधों को उगाने में प्रीस्कूलरों की भागीदारी शामिल है। इस प्रकार का कार्य अवलोकन के विकास, सभी जीवित चीजों के प्रति देखभाल के दृष्टिकोण को बढ़ावा देने और किसी की मूल प्रकृति के प्रति प्रेम के लिए विशेष महत्व रखता है।

कार्य असाइनमेंट को पूरा करने से बच्चों में काम के प्रति रुचि, सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना और बच्चों के बीच सामंजस्य विकसित करने में मदद मिलती है।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश

स्कूल के लिए तैयारी समूह में विषय: "प्याज का रोपण"

(ज्ञान संबंधी विकास)

तिहरा लक्ष्य:

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में प्याज उगाने के प्रति शैक्षिक रुचि जगाना। अनुभव की स्थिति बनाने के लिए बच्चों को पढ़ाना जारी रखें।
अवलोकन कौशल विकसित करें - पौधों की वृद्धि में परिवर्तनों को नोटिस करने की क्षमता, इन परिवर्तनों को उन स्थितियों से संबद्ध करें जिनमें वे स्थित हैं; कारण और प्रभाव को जोड़ना सीखें, सही निर्णय लें और निष्कर्ष निकालें। किसी चित्र में अवलोकनों को सही ढंग से प्रतिबिंबित करने की क्षमता को मजबूत करें।
कड़ी मेहनत और जिम्मेदारी को बढ़ावा दें.

प्रारंभिक कार्य: प्याज की जांच, प्याज के औषधीय गुणों के बारे में शिक्षक की कहानी।

सामग्री:

प्रत्येक बच्चे के लिए एक प्याज का सिर।
डिब्बों के साथ तैयार बॉक्स: पृथ्वी, चूरा।
पानी के साथ प्लास्टिक के कप.
प्रत्येक बच्चे के लिए अवलोकन डायरी
प्रत्येक बच्चे के लिए रंगीन पेंसिलों का एक डिब्बा।

अनुमानित चाल

दादाजी बैठे हैं, सैकड़ों फर कोट पहने हुए,

जो कोई उसके कपड़े उतारता है वह आँसू बहाता है... (ल्यूक।)

क्या ऐसी कोई कहावत है: "धनुष सात रोगों का इलाज करता है"? आपको क्या लगता है?

बच्चे: प्याज उपयोगी है, यह लोगों को सर्दी से राहत दिलाने में मदद करता है।

शिक्षक: आपको क्या लगता है कि पतझड़, सर्दी या शुरुआती वसंत में हरी प्याज उगाने के लिए क्या करने की ज़रूरत है, जब आप अभी भी बगीचे में काम नहीं कर सकते?

बच्चे: आप इसे घर में, खिड़की पर लगा सकते हैं।

शिक्षक: एक पौधे के बढ़ने के लिए क्या आवश्यक है?

बच्चे: हमें ज़मीन, पानी, रोशनी, गर्मी चाहिए।

शिक्षक: क्या आप चाहते हैं कि हमारे समूह में हरा प्याज उगे? (हाँ।)

मेरा सुझाव है कि आप प्याज को न केवल जमीन में लगाएं, बल्कि चूरा के साथ-साथ पानी में भी लगाएं ताकि हम देख सकें कि प्याज कहां तेजी से बढ़ता है। मेजें गंदी और खराब न हों, इसके लिए हम एप्रन पहनेंगे और मेजों को तेल के कपड़े से ढक देंगे।

(एप्रन पहनें, टेबल को ऑयलक्लॉथ से ढकें)

शिक्षक: आपके अनुसार रोपण की शुरुआत में ही क्या करने की आवश्यकता है?

बच्चे: मिट्टी, चूरा और एक गिलास पानी से एक डिब्बा तैयार करें।

(शिक्षक और बच्चे मेज पर मिट्टी और चूरा का एक डिब्बा रखते हैं)

शिक्षक: प्याज को सही तरीके से कैसे लगाएं, कौन सा हिस्सा जमीन में लगाना चाहिए?

बच्चे: प्याज की जड़ें नीचे की ओर करके लगानी चाहिए।

(शिक्षक चूरा में जमीन में एक छेद बनाने का सुझाव देते हैं,

बच्चे हाथ धोते हैं)

सुबह बगीचे में, बगीचे के बिस्तर को देखें (आगे और पीछे झुकें)।

हरा प्याज हवा में व्यायाम (ऊपर खींचना) करता है।

शलजम और मूली व्यायाम के लिए एक पंक्ति में खड़े थे (अपनी जगह पर चलना)।

वहाँ पत्तियाँ ऊपर की ओर देख रही हैं (अपने हाथ ऊपर उठाएँ, ताली बजाएं)।

यहाँ - नीचे झुकें (बैठें)।

शिक्षक: अब प्याज को इस प्रकार रोपें कि उसका ऊपरी भाग जमीन से बाहर निकला रहे। इस बारे में सोचें कि प्याज के पंख उगाने के लिए और क्या करने की आवश्यकता है?

बच्चे: बल्बों को पानी दो।

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, उस स्थान का निर्धारण करते हैं जहाँ प्याज के पंखों के अंकुरण के लिए बॉक्स और कप रखना सबसे अच्छा है।

प्रयोग स्थापित करना

बच्चे अवलोकन डायरी में रेखाचित्र बनाते हैं

अंत में, शिक्षक रिपोर्ट करते हैं कि एक सप्ताह में, उसी दिन, हम बल्बों की जांच करेंगे और उनकी वृद्धि (परिवर्तन) का रेखाचित्र बनाएंगे।

संकलित: एकातेरिना एंड्रीवाना सेमेंको, कवलेरोवो में एमकेडीओयू नंबर 22 की उच्चतम योग्यता श्रेणी की शिक्षिका।

कवलेरोवो, 2014

सामग्री nsportal.ru

विधिपूर्वक टिप्पणी

श्रम के प्रकार जैसे स्व-सेवा, घरेलू कार्य का उपयोग सभी आयु समूहों में किया जाता है, और शारीरिक श्रम का उपयोग वरिष्ठ और तैयारी समूहों में किया जाता है। किंडरगार्टन के सभी आयु समूहों में कार्यों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

लेकिन युवा समूह मेंवे श्रमिक संगठन का अग्रणी रूप हैं। इसलिए, श्रम शिक्षा पर बच्चों के साथ काम व्यक्तिगत कार्यों से शुरू होना चाहिए, जिसे बच्चा शिक्षक के साथ मिलकर करता है, और बहुत बाद में अन्य रूपों में आगे बढ़ता है।

अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण, छोटे समूहों के बच्चे अपने कार्यों में पर्याप्त रूप से स्वतंत्र नहीं होते हैं, उनमें नकल करने की प्रवृत्ति होती है, वे अपने कार्यों को अपने साथियों के कार्यों के साथ समन्वयित नहीं कर पाते हैं और टीम के लिए आवश्यक गति से काम नहीं कर पाते हैं, वे अक्सर विचलित होते हैं, और जो काम शुरू करते हैं उसे पूरा नहीं करते। बच्चों को परिणाम में बहुत कम दिलचस्पी होती है; वे कार्रवाई की प्रक्रिया से ही आकर्षित होते हैं।

परिणाम प्राप्त करने के लिए उनके पास अभी तक आवश्यक कौशल और क्षमताएं नहीं हैं। इसलिए, केवल दूसरे कनिष्ठ समूह में वर्ष की दूसरी छमाही से, जब बच्चों के पास पहले से ही कुछ कार्य अनुभव होता है, तो शिक्षक समूह असाइनमेंट का उपयोग करते हैं।

इस उम्र के बच्चों को काम में एकजुट करने का मुख्य रूप "साथ-साथ" काम है, जब प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से काम करता है और अपने काम के लिए शिक्षक के प्रति जिम्मेदार होता है। साथ ही, बच्चा टीम वर्क में आवश्यक कौशल और क्षमताओं का अभ्यास करता है।

साल की दूसरी छमाही में दूसरे कनिष्ठ समूह मेंकर्तव्य का परिचय दिया गया है - व्यवस्थित कार्य के लिए एक निश्चित स्तर की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है।

कर्तव्य के सबसे व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले प्रकार हैं वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में.

बच्चों के कार्य को व्यवस्थित करने का सबसे जटिल रूप सामूहिक कार्य है। इसका व्यापक रूप से उपयोग केवल किंडरगार्टन के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में किया जाता है, जब बच्चों के कौशल अधिक स्थिर हो जाते हैं और उनके काम के परिणामों का व्यावहारिक और सामाजिक महत्व होता है। इस उम्र तक बच्चों के पास पहले से ही विभिन्न प्रकार की ड्यूटी में भाग लेने और विभिन्न कार्यों को पूरा करने का पर्याप्त अनुभव होता है। बच्चों की आयु क्षमताएं शिक्षक को श्रम शिक्षा की अधिक जटिल समस्याओं को हल करने की अनुमति देती हैं:

बच्चों को आगामी काम के बारे में बातचीत करना सिखाएं;
सही गति से काम करें;
एक निश्चित समय सीमा के अंदर कार्य पूरा करें।

पुराने समूह मेंशिक्षक बच्चों को एकजुट करने के इस रूप का उपयोग सामान्य कार्य के रूप में करते हैं, जब बच्चों को सभी के लिए एक सामान्य कार्य मिलता है, और कार्य के अंत में एक सामान्य परिणाम का सारांश दिया जाता है। तैयारी समूह में, संयुक्त कार्य का विशेष महत्व हो जाता है जब बच्चे काम की प्रक्रिया में एक-दूसरे पर निर्भर हो जाते हैं। संयुक्त कार्य शिक्षक को बच्चों के बीच संचार के सकारात्मक रूपों को विकसित करने का अवसर देता है: अनुरोधों के साथ एक-दूसरे को विनम्रता से संबोधित करने, संयुक्त कार्यों पर सहमत होने और एक-दूसरे की मदद करने की क्षमता।

श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे आवश्यक कौशल प्राप्त करते हैं, जिसमें पौधों और जानवरों की देखभाल (प्रकृति में श्रम) के कौशल भी शामिल हैं, वस्तुओं के साथ सबसे सरल क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं, सामग्रियों और उनके गुणों (शारीरिक श्रम) के बारे में सीखते हैं। बच्चों में काम के प्रति रुचि और काम करने की इच्छा (घरेलू काम, स्वयं सेवा) विकसित होती है। प्रत्येक समूह में बच्चों की उम्र के अनुरूप सभी प्रकार के कार्यों के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है।

इन्वेंटरी और सामग्रियों को तर्कसंगत रूप से संग्रहीत किया जाना चाहिए ताकि बच्चों को स्वतंत्र रूप से उनका उपयोग करने का अवसर मिले। बच्चों के काम की सामग्री, उन्हें काम में शामिल करने की प्रणाली, उसकी अवधि और मात्रा, काम में बच्चों के संयोजन के रूप, तरीके और तकनीक, कार्यों की क्रमिक जटिलता और बच्चों की स्वतंत्रता के लिए बढ़ती आवश्यकताएं प्रत्येक आयु वर्ग के कार्यक्रम के अनुरूप होनी चाहिए।

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समूहों द्वारा पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के कार्य

प्रथम कनिष्ठ समूह

1. किसी भी पेशे के लोगों के प्रति सम्मान बढ़ाना।

2. उनके कार्य के परिणामों के महत्व पर जोर दें।

3. वयस्कों की मदद करने की बच्चों की इच्छा का समर्थन करें।

4. बच्चों को आत्म-देखभाल से परिचित कराएं

दूसरा कनिष्ठ समूह

जितना संभव हो सके कार्य गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा पैदा करें।

मध्य समूह

1. काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और काम करने की इच्छा को बढ़ावा दें।

2. व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य करना सीखें, कार्य के वितरण के बारे में शिक्षक की मदद से बातचीत करने की क्षमता विकसित करें और संयुक्त कार्य को समय पर पूरा करने का ध्यान रखें।

3. सौंपे गए कार्य के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण की शुरुआत करना (शुरू किए गए कार्य को पूरा करने की क्षमता और इच्छा, उसे अच्छी तरह से करने की इच्छा)।

4. बच्चों को उनके काम का महत्व समझाएं.

5. साथियों और वयस्कों की मदद करने की पहल को प्रोत्साहित करें।

वरिष्ठ समूह

1. वयस्कों के काम के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना जारी रखें। श्रम के परिणाम और उसका सामाजिक महत्व दिखाएँ। वर्ष के अलग-अलग समय में लोगों के काम के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करें।

2. शिक्षक, डॉक्टर, बिल्डर, कृषि, परिवहन, कपड़ा उद्योग, व्यापार आदि में श्रमिकों के व्यवसायों के बारे में बात करें।

3. बताएं कि काम को आसान बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के उपकरणों का उपयोग किया जाता है (कंप्यूटर, कैश रजिस्टर, इलेक्ट्रिक सिलाई मशीन, आदि)।

4. बच्चों को रचनात्मक व्यवसायों में लगे लोगों के काम से परिचित कराएं: कलाकार, लेखक, संगीतकार, लोक कला और शिल्प के उस्ताद। उनके काम के परिणाम दिखाएँ: पेंटिंग, किताबें, शीट संगीत, सजावटी कला की वस्तुएँ।

5. बच्चों को समझाएं कि वयस्कों के काम का भुगतान किया जाता है, और लोग जो पैसा कमाते हैं उसे भोजन, कपड़े, फर्नीचर और छुट्टियों पर खर्च करते हैं।

6. वयस्कों के साथ मिलकर और उनकी मदद से व्यवहार्य कार्य असाइनमेंट को पूरा करने की इच्छा विकसित करें।

7. जो शुरू करो उसे ख़त्म करना सीखो.

8. विभिन्न प्रकार के कार्य करते समय रचनात्मकता और पहल का विकास करें। कार्य असाइनमेंट को पूरा करने के लिए जिम्मेदारी बनाएँ।

9. सबसे किफायती कामकाजी तरीके सिखाएं। कार्य संस्कृति को बढ़ावा दें और सामग्रियों और उपकरणों के प्रति सम्मान रखें।

10. किसी वयस्क की मदद से अपने काम के परिणामों का मूल्यांकन करना सीखें।

11. कार्य गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा को प्रेरित करें।

तैयारी समूह

1. विभिन्न व्यवसायों और माता-पिता के कार्यस्थल में रुचि पैदा करना जारी रखें।

2. बच्चों को विशिष्ट स्थानीय परिस्थितियों से संबंधित व्यवसायों से परिचित कराना जारी रखें।

3. वयस्कों के काम के बारे में विचारों का विस्तार करें। कामकाजी लोगों के प्रति सम्मान बढ़ाना।

4. काम करने की आवश्यकता पैदा करें।

5. काम के प्रति प्रेम को बढ़ावा दें।

6. परिश्रमपूर्वक और सावधानी से कार्य करना, सामग्रियों और वस्तुओं की देखभाल करना और काम के बाद उन्हें वापस उनके स्थान पर रखना सिखाएं।

7. अन्य सभी के साथ समान आधार पर संयुक्त कार्य गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा, दूसरों के लिए उपयोगी होने की इच्छा, परिणाम प्राप्त करने की इच्छा पैदा करें।

विधिपूर्वक टिप्पणी

बच्चों का काम से परिचय प्रथम कनिष्ठ समूह से शुरू होता है। इस उम्र में मुख्य प्रकार का कार्य स्व-सेवा है।

दूसरे कनिष्ठ समूह में, बच्चों में व्यवहार्य कार्य की इच्छा विकसित होती रहती है।

श्रम शिक्षा के लिए कार्यों की मात्रा मध्य समूह से बढ़ जाती है, जो वरिष्ठ समूह में अधिकतम तक पहुँच जाती है। यह मध्य समूह में है कि बच्चे प्रकृति, घरेलू और स्वयं-सेवा कार्यों में काम करने के लिए विभिन्न कार्य कौशल और तकनीकों में सक्रिय रूप से महारत हासिल करते हैं।

पुराने समूह में शारीरिक श्रम जोड़ा जाता है। बड़े समूह में, विभिन्न प्रकार के कार्यों में बच्चों के लिए उपलब्ध सभी कौशल और क्षमताओं को विकसित करने पर अधिक जोर दिया जाता है। कार्य गतिविधियों में सचेत दृष्टिकोण और रुचि तथा परिणाम प्राप्त करने की क्षमता का निर्माण होता है।

तैयारी समूह में, विकसित कौशल और क्षमताओं में सुधार किया जाता है। लेकिन बच्चों के श्रम कौशल की मूल नींव बड़े समूह में रखी जाती है

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स्व-देखभाल: समूहों में कार्य और कार्य की सामग्री

प्रथम कनिष्ठ समूह

1. बच्चों में स्वतंत्र रूप से स्वयं की देखभाल करने की क्षमता विकसित करना (कपड़े उतारते, कपड़े पहनते, धोते, खाते समय)।

2. किसी वयस्क की देखरेख में बच्चों को पढ़ाना जारी रखें, और फिर गंदे होने पर अपने हाथ खुद धोएं और खाने से पहले अपने चेहरे और हाथों को निजी तौलिये से पोंछकर सुखा लें।

3. किसी वयस्क की मदद से खुद को व्यवस्थित करना सीखें।

4. अलग-अलग वस्तुओं (रूमाल, रुमाल, तौलिया, कंघी, गमछा) का उपयोग करने का कौशल विकसित करना।

5. बच्चों को भोजन करते समय स्वतंत्र होने के लिए प्रोत्साहित करें, उन्हें दाहिने हाथ में चम्मच पकड़ना सिखाएं।

6. बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं।

7. किसी वयस्क की थोड़ी मदद से कपड़े और जूते (सामने के बटन खोलना, वेल्क्रो फास्टनर) उतारना सीखें।

8. उतारे गए कपड़ों को सावधानीपूर्वक एक निश्चित क्रम में मोड़ना सीखें।

9. कपड़े और जूते सही ढंग से पहनना सीखें।

दूसरा कनिष्ठ समूह

1. बच्चों को एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनना और उतारना सिखाना जारी रखें (कपड़े पहनना और उतारना, बटन खोलना और लगाना, कपड़े मोड़ना, लटकाना आदि)।

2. साफ-सुथरापन, कपड़ों में गड़बड़ी को नोटिस करने की क्षमता और वयस्कों की थोड़ी मदद से इसे खत्म करने की क्षमता विकसित करें।

3. साबुन का सही तरीके से उपयोग करना सिखाना जारी रखें, अपने हाथ, चेहरा, कान ध्यान से धोएं; धोने के बाद अपने आप को पोंछकर सुखा लें, तौलिये को पीछे लटका दें, कंघी और रूमाल का उपयोग करें।

4. बड़े चम्मच, चम्मच, कांटे और नैपकिन का सही तरीके से उपयोग करना सीखें।

मध्य समूह

1. स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और उतारने की क्षमता में सुधार; किसी वयस्क की मदद से कपड़ों को बड़े करीने से मोड़ना और लटकाना सिखाएं, उन्हें क्रम में रखें - साफ करें, सुखाएं

2. हमेशा साफ सुथरा रहने की इच्छा पैदा करें।

3. खुद को धोने, खाने से पहले, गंदे होने पर और शौचालय का उपयोग करने के बाद हाथ धोने की आदत डालें।

4. कंघी और रूमाल का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करें।

5. खांसते और छींकते समय लोगों को दूर हो जाना और अपनी नाक और मुंह को टिशू से ढकना सिखाएं।

6. कटलरी - चम्मच, कांटा, चाकू) का सही तरीके से उपयोग करना सिखाना जारी रखें।

7. खाने के बाद अपना मुँह कुल्ला करना सीखें

वरिष्ठ समूह

1. प्रतिदिन अपने दांतों को ब्रश करने और अपना चेहरा धोने तथा आवश्यकतानुसार अपने हाथ धोने की आदत डालें।

2. स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और उतारने की क्षमता को मजबूत करें, कपड़ों को सावधानीपूर्वक अलमारी में रखें, गीली चीजों को समय पर सुखाएं, जूतों की देखभाल करें (धोएं, पोंछें, साफ करें, हटा दें)।

3. अपनी उपस्थिति में विकार को नोटिस करना और स्वतंत्र रूप से समाप्त करना सीखें।

4. निजी सामान की देखभाल करने की आदत डालें।

5. एक-दूसरे की मदद करने की इच्छा विकसित करें

6. अपने दांतों को ब्रश करने और अपने नाखूनों को साफ रखने के लिए खुद को प्रशिक्षित करें।

7. अपनी अलमारी में व्यवस्था बनाए रखें, कपड़े निश्चित स्थानों पर रखें

8. अपना बिस्तर साफ-सुथरा बनाना सीखें

तैयारी समूह

1. एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और उतारने की क्षमता को मजबूत करें, कपड़ों को सही ढंग से और साफ-सुथरे ढंग से अलमारी में रखें, जूतों को जगह पर रखें, गीली चीजों को समय पर सुखाएं, जूतों की देखभाल करें (धोएं, पोंछें, साफ करें)।

2. अपने रूप-रंग में समस्याओं को नोटिस करना और स्वतंत्र रूप से उन्हें दूर करना सीखें, किसी मित्र को उसके सूट या जूते में किसी समस्या के बारे में चतुराई से बताएं और उसे खत्म करने में मदद करें। जवाबदेही और पारस्परिक सहायता जैसे गुण विकसित करें।

3. पाठ के लिए स्वतंत्र रूप से सामग्री और मैनुअल तैयार करना सीखें

4. अपने दाँत ब्रश करने, खाने के बाद अपना मुँह धोने और बिस्तर पर जाने से पहले अपने पैर धोने की आदत डालें।

वर्ष के अंत तक, बच्चे: कपड़े पहन सकते हैं और उतार सकते हैं, अपने कपड़े व्यवस्थित रख सकते हैं, और, यदि आवश्यक हो, तो उन्हें व्यवस्थित कर सकते हैं।

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समूहों द्वारा स्व-देखभाल कौशल के एल्गोरिदम

स्व-सेवा श्रम कौशल का गठन सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के गठन के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है और उनके सुधार को प्रभावित करता है। एल्गोरिदम शिक्षक को प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों में सभी स्व-सेवा श्रम कौशल के अधिक पूर्ण और समय पर गठन के लिए अनुक्रम के माध्यम से सोचने और काम के विशिष्ट रूपों और तरीकों को चुनने में दीर्घकालिक योजना पर काम करने में मदद करेगा।

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घरेलू कार्य: समूहों में कार्य और कार्य की सामग्री

प्रथम कनिष्ठ समूह

1. बच्चों को खेल के कमरे में व्यवस्था बनाए रखना और खेल के अंत में खेल सामग्री को उसके स्थान पर रखना सिखाएं।

2. बच्चों को साधारण श्रम गतिविधियाँ करने में शामिल करें। किसी वयस्क के साथ मिलकर और उसकी देखरेख में, खाने से पहले टेबल पर ब्रेड डिब्बे (बिना ब्रेड के) और नैपकिन होल्डर रखें।

दूसरा कनिष्ठ समूह

1. बच्चों को स्वतंत्र रूप से बुनियादी कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करें - कक्षाओं के लिए सामग्री तैयार करें (ब्रश, मॉडलिंग बोर्ड, आदि); खेलने के बाद खिलौने और निर्माण सामग्री हटा दें

2. किंडरगार्टन के परिसर और क्षेत्र में व्यवस्था और साफ-सफाई बनाए रखना सिखाएं

3. वयस्कों को सहायता प्रदान करने, उनके काम के परिणामों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाने के लिए प्रोत्साहित करें।

4. वर्ष की दूसरी छमाही में, बच्चों में भोजन कक्ष में सेवा करने के लिए आवश्यक कौशल विकसित करना शुरू करें: रात के खाने के लिए टेबल सेट करने में मदद करना (चम्मच और कांटे बिछाना, ब्रेड डिब्बे, प्लेट, कप आदि की व्यवस्था करना) .

मध्य समूह

1. बच्चों को समूह और किंडरगार्टन क्षेत्र में व्यवस्था बनाए रखना सिखाएं: निर्माण सामग्री हटा दें, शिक्षक की मदद करें, किताबों और बक्सों को चिपका दें।

2. बच्चों को कैंटीन अटेंडेंट के कर्तव्यों को स्वतंत्र रूप से निभाना सिखाएं: ब्रेड डिब्बे की सावधानीपूर्वक व्यवस्था करें, कटलरी (चम्मच, कांटे, चाकू) बिछाएं।

वरिष्ठ समूह

1. बच्चों को समूह में व्यवस्था बनाए रखने में वयस्कों की मदद करना सिखाएं: खिलौनों और शिक्षण सामग्री को पोंछना, खिलौनों और निर्माण सामग्री को धोना, किताबों और खिलौनों की मरम्मत करना।

2. किंडरगार्टन क्षेत्र को साफ करने की क्षमता विकसित करने के लिए: मलबे, सर्दियों में बर्फ, सैंडबॉक्स में पानी की रेत को साफ करें और साफ़ करें

3. बच्चों को स्वतंत्र रूप से और कर्तव्यनिष्ठा से भोजन कक्ष परिचारक के कर्तव्यों का पालन करना सिखाएं: मेज लगाना, भोजन के बाद बर्तन साफ करना

4. शिक्षक द्वारा तैयार की गई कक्षाओं के लिए स्वतंत्र रूप से सामग्री रखना, उन्हें दूर रखना, ब्रश धोना, सॉकेट, पैलेट पेंट करना, टेबल पोंछना सीखें

तैयारी समूह

1. बच्चों को समूह और साइट पर लगातार और तुरंत व्यवस्था बनाए रखना सिखाना जारी रखें: शिक्षक के साथ मिलकर खिलौनों और सहायक वस्तुओं को पोंछें, खिलौनों, निर्माण सामग्री को धोएं, किताबों और खिलौनों की मरम्मत करें।

2. किंडरगार्टन क्षेत्र को स्वतंत्र रूप से साफ करने का तरीका सिखाना जारी रखें: मलबे, सर्दियों में बर्फ, सैंडबॉक्स में पानी की रेत को साफ करें और साफ करें।

3. सोने के बाद अपना बिस्तर खुद बनाना सीखें

4. बच्चों को स्वतंत्र रूप से और कर्तव्यनिष्ठा से भोजन कक्ष परिचारकों के कर्तव्यों का पालन करने की आदत डालें: मेज को पूरी तरह से सेट करना, दूसरे और तीसरे (जामुन, फल) वितरित करना, भोजन के बाद बर्तन साफ़ करना, फर्श साफ़ करना

5. शिक्षक द्वारा तैयार की गई कक्षाओं के लिए स्वतंत्र रूप से सामग्री रखना, उन्हें दूर रखना, ब्रश धोना, सॉकेट पेंट करना और टेबल पोंछना सीखें।

वर्ष के अंत तक, बच्चे: अपने कार्यक्षेत्र को व्यवस्थित कर सकते हैं और कक्षाएँ समाप्त होने के बाद उसे व्यवस्थित कर सकते हैं।

बच्चों में घरेलू कौशल विकसित करने का कार्य बच्चे की सामान्य संस्कृति के निर्माण से जुड़ा हुआ है: टेबल को सही ढंग से सेट करना, टेबल की सफाई करना, कमरे और क्षेत्र में सफाई और व्यवस्था बनाए रखना। श्रम और घरेलू कार्यों में महारत हासिल करने से बच्चा स्वतंत्र हो जाता है और वयस्क जीवन के लिए तैयार हो जाता है।

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समूहों द्वारा बच्चों को घरेलू काम से परिचित कराने के लिए एल्गोरिदम

साहित्य

वोरोन्केविच ओ. ए. पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है। - एसपीबी.: चिल्ड्रन प्रेस, 2006।
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पत्रिका प्रीस्कूल पेडागॉजी, नवंबर 2010 द्वारा प्रदान की गई सामग्री

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"किंडरगार्टन नंबर 270

बच्चों के विकास की संज्ञानात्मक और वाक् दिशा में गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ सामान्य विकासात्मक प्रकार"

क्रास्नोयार्स्क का लेनिन्स्की जिला

एक प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा

काम करने का अवसर और उसके प्रति प्यार सबसे अच्छी विरासत है जिसे गरीब और अमीर दोनों अपने बच्चों के लिए छोड़ सकते हैं।

के. डी. उशिंस्की

बच्चा अपने काम में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण भौतिक मूल्यों का निर्माण नहीं करता है।
प्रीस्कूलरों का कार्य प्रकृति में शैक्षिक है, क्योंकि बच्चे की आत्म-पुष्टि और अपनी क्षमताओं के ज्ञान की आवश्यकता को संतुष्ट करता है।
आपको वयस्कों के करीब लाता है...
प्रीस्कूलर के काम का खेल से गहरा संबंध है।
श्रम प्रक्रिया के दौरान, बच्चे अक्सर श्रम क्रियाएँ करते हैं।
बच्चों के काम का कोई भौतिक पुरस्कार नहीं है और यह स्थितिजन्य और अनिवार्य नहीं है, लेकिन बच्चे का विकासशील नैतिक चरित्र इसकी अनुपस्थिति से प्रभावित होता है।
एक बच्चे की कार्य गतिविधि के सभी संरचनात्मक घटक केवल विकास में हैं और आवश्यक रूप से एक वयस्क की सहायता की आवश्यकता होती है।

श्रम शिक्षा का मुख्य लक्ष्य- काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।

1) वयस्कों के काम से परिचित होना, काम के सामाजिक महत्व के बारे में उनके विचारों का निर्माण;

2) बच्चों की कार्य गतिविधियों का संगठन, जिसके दौरान कार्य कौशल का निर्माण होता है, सकारात्मक संबंध, चरित्र लक्षण और कार्य संगठन कौशल विकसित होते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों में कार्य गतिविधि (लक्ष्य, मकसद, योजना, गतिविधि की प्रक्रिया, परिणाम) के घटकों के गठन की विशेषताएं।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे स्वतंत्र रूप से अपने काम में लक्ष्य निर्धारित नहीं कर सकते, क्योंकि... कार्य की संपूर्ण प्रक्रिया और परिणाम को स्मृति में बनाए रखने की क्षमता नहीं है।

बच्चे के कार्य प्रकृति में उद्देश्यपूर्ण, प्रक्रियात्मक नहीं हैं (अर्थात् बच्चा स्वयं कार्य का आनंद लेता है, न कि उसके परिणाम का)। बच्चे किसी वयस्क की नकल करने के लिए अभिनय के तरीकों में महारत हासिल कर लेते हैं। बच्चे में अपने कार्यों के उद्देश्य और लक्ष्य और परिणाम के बीच संबंध को समझने की क्षमता धीरे-धीरे विकसित करना आवश्यक है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे परिचित स्थितियों (खिलौने बनाना) में स्वयं लक्ष्य निर्धारित करते हैं। लेकिन वे व्यक्तिगत लक्ष्यों (फसलें उगाने) के बारे में भी जागरूक हो सकते हैं जो एक वयस्क निर्धारित करता है और समझाता है। यह जानना जरूरी है कि वह किसलिए काम कर रहा है.

मकसद अलग हो सकते हैं:

वयस्कों से अपने कार्यों का सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त करें; खुद पर जोर देगा; एक वयस्क के साथ संचार में प्रवेश करें; दूसरों को लाभ पहुँचाना (सामाजिक उद्देश्य)।

कार्य गतिविधि की योजना बनाना कार्य का एक महत्वपूर्ण घटक है, इसमें शामिल हैं:

कार्य का संगठन,
व्यक्तिगत चरणों और संपूर्ण परिणाम दोनों का मूल्यांकन।

छोटे बच्चे अपनी गतिविधियों की बिल्कुल भी योजना नहीं बनाते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अक्सर केवल निष्पादन की प्रक्रिया की योजना बनाते हैं और काम के संगठन के बारे में भूल जाते हैं, केवल मुख्य चरणों की रूपरेखा तैयार करते हैं, लेकिन निष्पादन के तरीकों की नहीं।

प्रायः स्वयं के कार्य की निगरानी एवं मूल्यांकन का भी कोई प्रावधान नहीं है। मौखिक नियोजन व्यावहारिक नियोजन से पीछे है। अपनी गतिविधियों की योजना बनाना विशेष रूप से सिखाया जाना चाहिए, और बच्चे के साथ कार्रवाई के सभी चरणों और तरीकों पर चर्चा की जानी चाहिए।

यह आपको अपने काम के परिणाम की भविष्यवाणी करना सिखाता है।

श्रम प्रक्रिया बच्चों के लिए दिलचस्प होनी चाहिए, क्योंकि... यह सभी आवश्यक कौशल और क्षमताओं को विकसित करता है। ऐसा करने के लिए, एक वयस्क को बच्चे के काम के संगठन, उपकरण, काम के परिणाम के मूल्यांकन आदि पर सावधानीपूर्वक विचार करना चाहिए।

छोटे बच्चों के लिए श्रम का परिणाम नैतिक रूप से महत्वपूर्ण है (एक वयस्क से सकारात्मक मूल्यांकन)। पुराने प्रीस्कूलर व्यावहारिक उपलब्धियों में रुचि रखते हैं। भौतिक परिणाम, हालाँकि वयस्कों का मूल्यांकन भी महत्वपूर्ण है।

1.स्वयं सेवा - रोज़मर्रा की व्यक्तिगत ज़रूरतों (कपड़े पहनना और कपड़े उतारना, खाना, साफ़-सफ़ाई और स्वास्थ्यकर प्रक्रियाएं) को पूरा करने के उद्देश्य से किया गया कार्य।

समय के साथ बच्चा इसे एक कर्तव्य के रूप में पहचानता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, मुख्य शिक्षण पद्धति प्रदर्शन और स्पष्टीकरण के साथ-साथ सकारात्मक शैक्षणिक मूल्यांकन है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, कार्यों की जटिलता आत्म-देखभाल की प्रक्रिया में कार्यों की गुणवत्ता और संगठित व्यवहार के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताओं में व्यक्त की जाती है। बच्चों में पारस्परिक सहायता तकनीक विकसित करना, उन्हें एक-दूसरे से अनुरोध करना सिखाना आदि महत्वपूर्ण है। खेल स्थितियों और चित्रों को देखने का उपयोग किया जाता है (क्रियाओं के अनुक्रम के बारे में विचार बनाने के लिए)।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, नए कौशल हासिल किए जाते हैं: बिस्तर बनाना, बालों की देखभाल करना आदि।

2.घरेलू काम - इसका उद्देश्य परिसर और क्षेत्र में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना, नियमित प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने में वयस्कों की सहायता करना है।

घरेलू काम का उद्देश्य साथियों की सेवा करना है, और इसलिए इसमें साथियों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने के महान अवसर शामिल हैं।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बुनियादी घरेलू और घरेलू कौशल बनते हैं:

टेबल सेट करने में मदद करें
खिलौनों आदि को साफ-सुथरा रखें।

एक वयस्क को बच्चे की श्रम भागीदारी के नैतिक पक्ष का मूल्यांकन करना चाहिए। (उदाहरण: "कात्या ने खिलौनों को बहुत सावधानी से हटा दिया, शाबाश!")। इस तरह के मूल्यांकन से बच्चों को कार्य करने के तरीके के बारे में विचार विकसित करने और अपने साथियों की नकल करने की इच्छा पैदा करने में मदद मिलती है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, घरेलू काम की सामग्री का विस्तार होता है: बच्चे पूरी तरह से टेबल सेट करते हैं, खिलौनों को क्रम में रखते हैं, आदि।

एक वयस्क व्यवस्थित रूप से बच्चे में कार्य प्रयास की आदत बनाता है, सौंपे गए कार्यों को पूरा करने में स्वतंत्रता और पहल विकसित करता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, घरेलू काम व्यवस्थित हो जाता है और ड्यूटी पर मौजूद लोगों की ज़िम्मेदारी बन जाता है।

घरेलू काम की ख़ासियत बच्चों की इसे स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता है: आवश्यक उपकरण चुनें, इसे सुविधाजनक तरीके से रखें, काम के बाद सब कुछ क्रम में रखें। बच्चों को यही सिखाया जाना चाहिए.

3.प्रकृति में श्रम - नैतिक भावनाओं की शिक्षा पर लाभकारी प्रभाव डालता है और पर्यावरण शिक्षा की नींव रखता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, पौधों और जानवरों के अवलोकन को व्यवस्थित करना आवश्यक है। बच्चे अपनी देखभाल में वयस्कों की मदद करते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की ज़िम्मेदारियाँ व्यापक होती हैं।

प्रकृति में कार्य की विशेषताएं:

1) परिणाम एक भौतिक उत्पाद (सब्जियां, फल) के रूप में;

2) अक्सर परिणाम में देरी होती है (हम बीज बोते हैं, फिर उनके अंकुरित होने का इंतजार करते हैं, आदि), इसलिए यह बच्चों में अवलोकन, सहनशक्ति और धैर्य विकसित करता है;

3) जीवित वस्तुओं के साथ संचार से बच्चों में नैतिक भावनाएँ, देखभाल करने वाला रवैया, जिम्मेदारी आदि विकसित होती है;

4) संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करता है, प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के बीच संबंधों के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देता है।

4.मैनुअल और कलात्मक श्रम -मानव की सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करने के उद्देश्य से। इसकी सामग्री में प्राकृतिक सामग्री, कागज, कार्डबोर्ड से शिल्प का उत्पादन शामिल है। पेड़।

कल्पनाशीलता, रचनात्मकता, हाथों की छोटी मांसपेशियों के साथ-साथ सहनशक्ति आदि का विकास होता है। बच्चे शिल्प बनाना और उनसे कमरे को सजाना और उपहार देना सीखते हैं।

किंडरगार्टन में बच्चों का काम विविध है। इससे उन्हें गतिविधियों में अपनी रुचि बनाए रखने और व्यापक शिक्षा और पालन-पोषण प्रदान करने की अनुमति मिलती है।

बाल श्रम के चार मुख्य प्रकार हैं: स्व-देखभाल, घरेलू श्रम, बाहरी श्रम और शारीरिक श्रम। विभिन्न आयु चरणों में कुछ प्रकार के श्रम का हिस्सा समान नहीं होता है। उनमें से प्रत्येक के पास शैक्षिक समस्याओं को हल करने की कुछ निश्चित क्षमताएं हैं।

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पूर्व दर्शन:

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए श्रम गतिविधि के संगठन के प्रकार और रूप

स्वयं सेवाव्यक्तिगत देखभाल (धोना, कपड़े उतारना, कपड़े पहनना, बिस्तर बनाना, कार्यस्थल तैयार करना, आदि) के उद्देश्य से। इस प्रकार की कार्य गतिविधि का शैक्षिक महत्व मुख्य रूप से इसकी महत्वपूर्ण आवश्यकता में निहित है। कार्यों की दैनिक पुनरावृत्ति के कारण, बच्चों द्वारा स्व-सेवा कौशल दृढ़ता से हासिल कर लिए जाते हैं; आत्म-देखभाल को एक जिम्मेदारी के रूप में पहचाना जाने लगता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, आत्म-देखभाल कुछ कठिनाइयों (उंगली की मांसपेशियों के अपर्याप्त विकास, कार्यों के अनुक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाई, उन्हें योजना बनाने में असमर्थता, आसानी से ध्यान भटकाने) से जुड़ी होती है, जो कौशल निर्माण की प्रक्रिया को धीमा कर देती है और कभी-कभी बच्चे को आवश्यक कार्यवाही करने में अनिच्छुक। हालाँकि, पहले से ही इन बच्चों में, शिक्षक स्वयं की सेवा करने की क्षमता विकसित करना शुरू कर देता है, आवश्यक कार्यों को करने में सटीकता और संपूर्णता प्राप्त करता है, स्वतंत्रता देता है, और स्वच्छता और साफ-सफाई की आदत बनाता है। इन सबके लिए उसे धैर्य, दृढ़ता और सद्भावना की आवश्यकता होती है, जो बच्चों को उनके कभी-कभी व्यर्थ प्रयासों में समर्थन देता है। बच्चों की आत्म-देखभाल का मार्गदर्शन करते समय, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से संवाद करता है, उसके साथ विभिन्न संपर्क स्थापित करता है और उसकी सकारात्मक भावनात्मक स्थिति बनाए रखता है। कपड़ों की वस्तुओं और उसके भागों, आवश्यक क्रियाओं का नामकरण करके, वह बच्चों की शब्दावली का विस्तार करता है। वे अपनी देखभाल महसूस करते हैं और उनकी सेवा करने वाले वयस्कों में प्यार और विश्वास की भावना से भर जाते हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे आत्म-देखभाल में काफी स्वतंत्र होते हैं, और इस प्रकार का काम उनकी निरंतर जिम्मेदारी बन जाता है। शैक्षिक कार्यों की जटिलता कार्यों की गुणवत्ता, आत्म-देखभाल की प्रक्रिया में संगठित व्यवहार और इस पर खर्च किए गए समय के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताओं में व्यक्त की जाती है। शिक्षक बच्चों में पारस्परिक सहायता के लिए तकनीक विकसित करता है, उन्हें सिखाता है कि किसी मित्र से मदद कैसे माँगें, उसे कैसे प्रदान करें और सेवा के लिए उन्हें धन्यवाद दें।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, नए स्व-देखभाल कौशल हासिल किए जाते हैं: बिस्तर बनाना, बालों और जूतों की देखभाल करना। इससे जुड़ी प्रक्रियाओं का उपयोग अधिक जटिल शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है: बच्चों में साफ़-सफ़ाई की आदत विकसित करना, और साथियों से घिरे रहने पर व्यवहार कौशल विकसित करना। बच्चा दूसरों के आसपास रहते हुए अपनी सेवा करता है, इसलिए उसे दूसरों की जरूरतों और कठिनाइयों को समझना चाहिए। शिक्षक, विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करते हुए बताते हैं कि दूसरों की ज़रूरतों को ध्यान में रखते हुए क्या करना चाहिए: ड्रेसिंग रूम में एक तरफ हटकर किसी ऐसे व्यक्ति को जाने की अनुमति देना जो पहले ही कपड़े उतार चुका है; धोते समय, ड्यूटी पर मौजूद लोगों को आगे जाने दें (उनके लिए अपनी ड्यूटी शुरू करने के लिए जितनी जल्दी हो सके धोना अधिक महत्वपूर्ण है), नल पर देर तक न रुकें ताकि हर कोई समय पर धो सके, आगे बढ़ने की अनुमति मांगें ताकि ऐसा न हो किसी को असुविधा पहुंचाना आदि। यह सब बच्चों में बुनियादी शिष्टाचार और दूसरों के प्रति सम्मान को आकार देता है।

घरेलू श्रमकिंडरगार्टन के दैनिक जीवन में प्रीस्कूलर आवश्यक हैं, हालांकि उनके अन्य प्रकार की कार्य गतिविधियों की तुलना में इसके परिणाम इतने ध्यान देने योग्य नहीं हैं। इस कार्य का उद्देश्य परिसर और क्षेत्र में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना और वयस्कों को नियमित प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने में मदद करना है। बच्चे समूह कक्ष या क्षेत्र में व्यवस्था की किसी भी गड़बड़ी को नोटिस करना सीखते हैं और, अपनी पहल पर, इसे खत्म करते हैं। घरेलू काम का उद्देश्य टीम की सेवा करना है और इसलिए इसमें साथियों के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करने के बेहतरीन अवसर हैं। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षक बच्चों में बुनियादी घरेलू कौशल विकसित करता है: टेबल सेट करने में मदद करना, खेलने और धोने के बाद खिलौनों को साफ करना, साइट पर पत्ते इकट्ठा करना, बेंचों से बर्फ साफ करना आदि। वह आवश्यक रूप से श्रम के नैतिक पक्ष का मूल्यांकन करता है भागीदारी बच्चे: "नताशा और शेरोज़ा ने हमारी नानी की अच्छी तरह से मदद की, क्या महान लोग हैं!", "इरोचका एक देखभाल करने वाली लड़की है, साफ-सुथरी, कितनी लगन से उसने अपने खिलौने हटा दिए!" इस तरह के आकलन से बच्चे अपने साथियों की नकल करना चाहते हैं और ऐसे मामलों में कैसे कार्य करना है, इसके बारे में विचारों के निर्माण में योगदान करते हैं।

मध्य समूह में, घरेलू काम की सामग्री में काफी विस्तार होता है: बच्चे मेज को पूरी तरह से सेट करते हैं, कक्षाओं के लिए आवश्यक सभी चीजें तैयार करते हैं, गुड़िया के कपड़े धोते हैं, अलमारियों से धूल पोंछते हैं, क्षेत्र में रास्तों की सफाई करते हैं, आदि।

उनकी बढ़ी हुई क्षमताओं का उपयोग करते हुए और विकसित कौशल को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक बच्चों को इस तथ्य का आदी बनाता है कि काम में प्रयास करना आवश्यक है, स्वतंत्रता विकसित करता है, सौंपे गए कार्यों को पूरा करने में सक्रिय पहल करता है।

किंडरगार्टन के पुराने समूहों में, घरेलू काम सामग्री में और भी अधिक समृद्ध होता है और व्यवस्थित हो जाता है, जो बड़े पैमाने पर ड्यूटी पर मौजूद लोगों के स्थायी कर्तव्यों में बदल जाता है। बच्चे कमरे और क्षेत्र को साफ रखते हैं, खिलौनों और किताबों की मरम्मत करते हैं और बच्चों को सहायता प्रदान करते हैं। पुराने प्रीस्कूलरों के घरेलू काम की ख़ासियत इसे स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता है: आवश्यक उपकरण चुनें, इसे सुविधाजनक तरीके से रखें, काम के बाद सब कुछ क्रम में रखें। काम की प्रक्रिया में, बच्चे परिश्रम दिखाते हैं, अच्छे परिणाम की इच्छा रखते हैं और अपने साथियों के साथ दयालु व्यवहार करते हैं।

प्रकृति में श्रम पौधों और जानवरों की देखभाल करने, प्रकृति के एक कोने में, सब्जी के बगीचे में, फूलों के बगीचे में पौधे उगाने में बच्चों की भागीदारी का प्रावधान है। इस प्रकार का कार्य अवलोकन के विकास, सभी जीवित चीजों के प्रति देखभाल के दृष्टिकोण को बढ़ावा देने और किसी की मूल प्रकृति के प्रति प्रेम के लिए विशेष महत्व रखता है। यह शिक्षक को बच्चों के शारीरिक विकास, गतिविधियों में सुधार, सहनशक्ति बढ़ाने और शारीरिक प्रयास की क्षमता विकसित करने की समस्याओं को हल करने में मदद करता है।

छोटे समूहों में, बच्चे, वयस्कों की मदद से, मछलियों को खाना खिलाते हैं, इनडोर पौधों को पानी देते हैं और धोते हैं, बल्ब लगाते हैं, बड़े बीज बोते हैं, अपने बगीचे से कटाई में भाग लेते हैं, और सर्दियों के पक्षियों को खाना खिलाते हैं। बच्चों के काम का पर्यवेक्षण करते हुए, शिक्षक पौधों, उनके भागों और काम में किए गए कार्यों के नाम बताता है; इससे बच्चों की शब्दावली का विस्तार होता है और वह सक्रिय हो जाती है।

मध्य समूह में कार्य अधिक कठिन हो जाता है। बच्चे स्वयं पौधों को पानी देते हैं, नमी की आवश्यकता निर्धारित करना सीखते हैं, सब्जियाँ उगाना (बीज बोना, क्यारियों में पानी देना, फसल काटना) सीखते हैं, और शिक्षक की मदद से जानवरों (गिलहरी, हैम्स्टर, खरगोश, मुर्गियाँ) के लिए भोजन तैयार करते हैं। शिक्षक बताते हैं कि किसी विशेष जानवर को किस भोजन की आवश्यकता है, इसे क्या कहा जाता है और इसे कैसे संग्रहीत किया जाए। जानवरों की देखभाल की प्रक्रिया का उनके अवलोकनों से गहरा संबंध है। बच्चों को देखभाल की गुणवत्ता पर पौधों और जानवरों के व्यवहार की वृद्धि और विकास की निर्भरता और उनके प्रति उनकी जिम्मेदारी का एहसास होने लगता है। लिविंग कॉर्नर के निवासियों के प्रति चिंता और ध्यान बढ़ रहा है, जो बच्चों के पसंदीदा बन जाते हैं।

पुराने समूह के लिए, जिन पौधों और जानवरों को अधिक जटिल देखभाल तकनीकों की आवश्यकता होती है, उन्हें प्रकृति के एक कोने में अलग-अलग बढ़ते मौसम के साथ विभिन्न प्रकार की सब्जियां लगाई जाती हैं, जिससे काम अधिक व्यवस्थित हो जाता है।

बाल श्रम की मात्रा भी बढ़ रही है। प्रीस्कूलर स्प्रे बोतल से पौधों पर स्प्रे करते हैं, ब्रश से मुरझाई पत्तियों से धूल हटाते हैं और जमीन को ढीला करते हैं। शिक्षक की मदद से, बच्चे पौधों को खाना खिलाते हैं, एक्वेरियम को रिचार्ज करते हैं, सब्जी के बगीचे और फूलों के बगीचे में मिट्टी खोदते हैं, पौधे रोपते हैं, और जंगली पौधों के बीज इकट्ठा करते हैं (सर्दियों में रहने वाले पक्षियों को खिलाने के लिए)। काम की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों को पौधों की वृद्धि और विकास का निरीक्षण करना, होने वाले परिवर्तनों को नोट करना, पौधों को उनकी विशिष्ट विशेषताओं, पत्तियों और बीजों के आधार पर अलग करना सिखाता है। इससे पौधों और जानवरों के जीवन के बारे में उनकी समझ का विस्तार होता है और उनमें गहरी रुचि पैदा होती है।

तैयारी समूह में, प्रकृति में काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे व्यक्तिगत घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करना और पैटर्न की खोज करना सीखते हैं। प्राकृतिक घटनाओं की भौतिकवादी समझ की शुरुआत हो रही है। पौधों और जानवरों के बारे में जानकारी और रहने वाले क्षेत्र के निवासियों की देखभाल के तरीकों का विस्तार हो रहा है। काम के मामलों में बच्चों की स्वतंत्रता बढ़ जाती है: बिना याद दिलाए, वे मिट्टी को पानी देने और ढीला करने, पौधों को दोबारा लगाने, बगीचे में बीज बोने, फूलों के बगीचे में और सर्दियों में - प्रकृति के एक कोने में जहां प्याज और अन्य साग-सब्जियां होती हैं, की आवश्यकता निर्धारित करते हैं। लगातार बड़े होते हैं. बच्चे पौधों को काटकर, पौध उगाकर और फिर उन्हें जमीन में दोबारा लगाकर प्रचारित करने की तकनीक सीखेंगे। प्रकृति के कोने में जानवरों (पक्षियों, गिलहरियों, खरगोशों, कबूतरों, मेंढकों, छिपकलियों, आदि) की देखभाल जारी है।

बच्चे रहने के क्षेत्र, वनस्पति उद्यान और फूलों के बगीचे की स्थिति के लिए अधिक जिम्मेदार हो जाते हैं। फूलों की कटाई से उन्हें बहुत खुशी मिलती है। वे माता-पिता को फूल देते हैं, बच्चों को उगाई हुई सब्जियाँ खिलाते हैं, विनैग्रेट के लिए सब्जियाँ तैयार करते हैं (उन्हें धोते हैं, छीलते हैं, रसोई में ले जाते हैं), और समूह कक्ष को फूलों से सजाते हैं।

शारीरिक श्रम - विभिन्न प्रकार की सामग्रियों से वस्तुएं बनाना: कार्डबोर्ड, कागज, लकड़ी, प्राकृतिक सामग्री (शंकु, बलूत का फल, पुआल, छाल, मकई के बाल, आड़ू के बीज), फर, पंख, कपड़े के स्क्रैप आदि का उपयोग करके अपशिष्ट सामग्री (रील, बक्से)। - किंडरगार्टन के पुराने समूहों में किया गया। बच्चे अपनी ज़रूरत के खिलौने और खेल के लिए सामग्री बनाते हैं: नावें, कारें, टोकरियाँ, घर, फ़र्निचर, जानवर। ऐसे शिल्प परिवार और दोस्तों के लिए एक सुखद उपहार हो सकते हैं। नैतिक शिक्षा में इसका कोई छोटा महत्व नहीं है, बच्चों को दूसरों पर ध्यान देना और उन्हें खुश करने के लिए कड़ी मेहनत करना सिखाना।

शारीरिक श्रम से बच्चों की रचनात्मक क्षमता, रचनात्मकता, कल्पना और आविष्कार का विकास होता है। तो, प्राकृतिक सामग्री से एक अजीब परी-कथा आदमी बनाने के लिए, बच्चा शरीर के लिए एक बड़ा बलूत का फल चुनता है, स्कर्ट या टोपी के लिए उसमें से एक कप, जूते बनाने के लिए बलूत का फल को आधे में विभाजित करता है, आदि। प्रीस्कूलर रुचि के साथ देखते हैं इच्छित वस्तु के अनुरूप आकार चुनने के लिए प्राकृतिक सामग्री: ड्रैगनफ्लाई पंख मेपल के बीज से बने होते हैं, फॉरेस्टर पंख शंकु से बने होते हैं, आदि। काम की प्रक्रिया में, वे विभिन्न सामग्रियों के गुणों, प्रसंस्करण के तरीकों से परिचित हो जाते हैं और उनसे जुड़कर विभिन्न उपकरणों का उपयोग करना सीखें। इच्छित वस्तुओं के उत्पादन में हमेशा बल का प्रयोग शामिल होता है। वस्तु को टिकाऊ बनाने और साफ-सुथरा, सुंदर दिखने के लिए बच्चे को दृढ़ता, धैर्य और सटीकता दिखाने की जरूरत है।

इन सबका बच्चों पर बहुत बड़ा शैक्षिक प्रभाव पड़ता है, जिससे उनकी सौन्दर्य संबंधी भावनाओं और नैतिक तथा दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों का निर्माण होता है।

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों का काम तीन मुख्य रूपों में आयोजित किया जाता है: असाइनमेंट, कर्तव्यों और सामूहिक कार्य गतिविधियों के रूप में।

आदेश - ये ऐसे कार्य हैं जो शिक्षक कभी-कभी एक या कई बच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, अनुभव के साथ-साथ शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए देते हैं। निर्देश अल्पकालिक या दीर्घकालिक, व्यक्तिगत या सामान्य, सरल (एक साधारण विशिष्ट क्रिया युक्त) या अधिक जटिल हो सकते हैं, जिसमें अनुक्रमिक क्रियाओं की पूरी श्रृंखला शामिल है।

कार्य असाइनमेंट को पूरा करने से बच्चों में काम के प्रति रुचि और सौंपे गए कार्य के प्रति जिम्मेदारी की भावना विकसित करने में मदद मिलती है। बच्चे को अपना ध्यान केंद्रित करना चाहिए, कार्य पूरा करने के लिए दृढ़ इच्छाशक्ति दिखानी चाहिए और शिक्षक को कार्य पूरा होने के बारे में सूचित करना चाहिए।

युवा समूहों में, निर्देश व्यक्तिगत, विशिष्ट और सरल होते हैं, जिनमें एक या दो क्रियाएं शामिल होती हैं (मेज पर चम्मच रखना, पानी का डिब्बा लाना, धोने के लिए गुड़िया की पोशाक निकालना आदि)। ऐसे प्राथमिक कार्यों में बच्चों को टीम को लाभ पहुंचाने के उद्देश्य से की जाने वाली गतिविधियों में शामिल किया जाता है, ऐसी परिस्थितियों में जहां वे अभी तक स्वयं काम व्यवस्थित करने में सक्षम नहीं हैं।

असाइनमेंट शिक्षक को बच्चों के मार्गदर्शन के तरीकों को वैयक्तिकृत करने का अवसर देता है: एक की मदद करना, दूसरे को पढ़ाना, दूसरे को सहायता प्रदान करना, अनुमोदन करना। जैसे-जैसे प्रीस्कूलर असाइनमेंट पूरा करने में भाग लेने का अनुभव प्राप्त करते हैं, शिक्षक उनकी सामग्री को जटिल बनाते हैं। इसलिए, मध्य समूह में, वह बच्चों को गुड़िया के कपड़े धोने, खिलौने धोने, रास्तों को साफ़ करने और रेत को स्वयं ढेर में इकट्ठा करने का निर्देश देता है। ये कार्य अधिक जटिल हैं, क्योंकि इनमें न केवल कई क्रियाएं शामिल हैं, बल्कि स्व-संगठन के तत्व भी शामिल हैं (कार्य के लिए जगह तैयार करना, उसका क्रम निर्धारित करना आदि)।

मध्य समूह में असाइनमेंट की संख्या काफी बढ़ जाती है, क्योंकि काम में बच्चों की भागीदारी का अनुभव धीरे-धीरे बढ़ता है और उनका कौशल अधिक टिकाऊ हो जाता है। शिक्षक के पास अब एक साथ कई प्रीस्कूलरों को निर्देश देने का अवसर है, हालाँकि उनमें से प्रत्येक को एक विशिष्ट कार्य सौंपा गया है। इस प्रकार, कई बच्चे एक ही समय में काम में भाग लेने लगे हैं, जिससे उन्हें अधिक बार और अधिक व्यवस्थित रूप से उपयोगी कार्यों में शामिल करना संभव हो जाता है।

असाइनमेंट बच्चों में काम करने की आदत बनाने और उन्हें कर्तव्य के लिए तैयार करने का माध्यम बनते हैं।

अधिकांश कार्य जो मध्य समूह में पहले ही हो चुके हैं, समूह कार्य बन जाते हैं, जो 2 से 5-6 प्रतिभागियों को एकजुट करते हैं, यानी, वे सामूहिक प्रकृति अपना लेते हैं। शिक्षक बच्चों को खिलौनों से भरी अलमारियां, शैक्षिक खेलों के लिए गोंद के बक्से, निर्माण सामग्री धोने आदि के लिए मिलकर काम करने का निर्देश देते हैं। बच्चे सभी के लिए एक सामान्य कार्य करते हैं, जो उन्हें प्रतिभागियों के बीच स्वतंत्र रूप से काम वितरित करने की आवश्यकता का सामना करता है, पूरा करता है इसे एक साथ, और काम के बाद साफ़ करें। यह सामूहिकता के सिद्धांतों के निर्माण में योगदान देता है, उन्हें काम की प्रक्रिया में एक-दूसरे पर ध्यान देना और कठिनाइयों के मामले में सहायता प्रदान करना सिखाता है।

यह ध्यान में रखते हुए कि पुराने समूह के बच्चों में स्व-संगठन कौशल अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुए हैं, शिक्षक को यह समझाने पर बहुत ध्यान देना चाहिए कि उपकरण की व्यवस्था कैसे करें, सूची कैसे रखें और अपने प्रतिभागियों के बीच काम कैसे वितरित करें। एक स्कूल तैयारी समूह में, सामान्य कार्य करते समय, बच्चों को आवश्यक स्व-संगठन कौशल का प्रदर्शन करना चाहिए, और इसलिए शिक्षक उनसे अधिक मांग कर रहे हैं, स्पष्टीकरण से नियंत्रण और अनुस्मारक की ओर बढ़ रहे हैं।

कर्तव्य - बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का एक रूप, जिसके लिए बच्चे से टीम की सेवा करने के उद्देश्य से काम करने की आवश्यकता होती है। बच्चों को बारी-बारी से विभिन्न प्रकार की ड्यूटी में शामिल किया जाता है, जिससे काम में उनकी भागीदारी की व्यवस्थितता सुनिश्चित होती है। ड्यूटी अधिकारियों की नियुक्ति और परिवर्तन प्रतिदिन होता है। कर्तव्यों का बड़ा शैक्षिक महत्व है। वे बच्चे को टीम के लिए आवश्यक कुछ कार्यों की अनिवार्य पूर्ति की शर्तों पर रखते हैं; इससे बच्चों में टीम के प्रति जिम्मेदारी, देखभाल और सभी के लिए अपने काम की आवश्यकता की समझ विकसित होती है।

कर्तव्यों का धीरे-धीरे परिचय कराया जा रहा है। छोटे समूह में, काम-काज चलाने की प्रक्रिया में, बच्चों ने टेबल सेट करने के लिए आवश्यक कौशल हासिल कर लिया और काम करते समय अधिक स्वतंत्र हो गए। यह मध्य समूह को वर्ष की शुरुआत में कैंटीन शुल्क लागू करने की अनुमति देता है। प्रत्येक टेबल पर प्रतिदिन एक व्यक्ति ड्यूटी पर होता है। शिक्षक बच्चे को काम में निरंतरता बनाए रखना सिखाता है, उसे नियंत्रित करता है और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बचाव में आता है।

ड्यूटी पर मौजूद लोगों के काम का मूल्यांकन करते हुए, वह उनकी परिश्रम, कर्तव्यों के पालन में संपूर्णता, अपने साथियों की देखभाल और वयस्कों को प्रदान की गई सहायता पर जोर देते हैं।

वर्ष की दूसरी छमाही में, कक्षाओं की तैयारी के लिए कर्तव्यों का परिचय दिया जाता है। शिक्षक 2-3 लोगों को ड्यूटी पर नियुक्त करता है (काम की मात्रा के आधार पर) और उनके बीच काम बांटता है, उनकी सहायता के लिए आता है, बच्चों को काम खत्म करना सिखाता है और इस्तेमाल किए गए उपकरणों को हटा देता है।

पुराने समूहों में, प्रकृति के एक कोने में कर्तव्य का परिचय दिया जाता है। ड्यूटी अधिकारी प्रतिदिन बदलते हैं, प्रत्येक बच्चा सभी प्रकार की ड्यूटी में व्यवस्थित रूप से भाग लेता है। एक नियम के रूप में, बच्चे एक साथ ड्यूटी पर होते हैं। ड्यूटी अधिकारियों का चयन करते समय, बच्चों के बीच बढ़ती दोस्ती को ध्यान में रखा जाता है और उनके साथियों में से एक के साथ काम करने की उनकी इच्छा को संतुष्ट किया जाता है। यदि किसी परिचारक का कौशल अधिक उन्नत है, तो उसे सलाह दी जाती है कि वह अपने साथी के प्रति चौकस रहे, उसे सहायता प्रदान करे, लेकिन उसे उसकी स्वतंत्रता से वंचित न करे, और उसकी सुस्ती या असमर्थता पर अपना असंतोष व्यक्त न करे। शिक्षक बच्चों को अपने कार्यों में समन्वय करना सिखाता है, मित्र के कार्यों को ध्यान में रखते हुए यह निर्धारित करता है कि क्या करने की आवश्यकता है, इस बात पर सहमत होता है कि काम का कौन सा भाग कौन करेगा, आत्म-नियंत्रण, समय और प्रयास-बचत कार्य के तरीके सिखाता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बाल श्रम के विभिन्न प्रकारों पर ध्यान देना आवश्यक है: स्व-सेवा, घरेलू श्रम, प्रकृति में श्रम और शारीरिक श्रम। विभिन्न आयु चरणों में कुछ प्रकार के श्रम का हिस्सा समान नहीं होता है। उनमें से प्रत्येक के पास शैक्षिक समस्याओं को हल करने की कुछ निश्चित क्षमताएं हैं। इससे बच्चों की काम में रुचि बनी रहती है और उनका सर्वांगीण विकास सुनिश्चित होता है। किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों की कार्य गतिविधि के मुख्य रूप: कार्य, कर्तव्य और सामूहिक कार्य गतिविधि। बच्चों की कार्य गतिविधियों के प्रबंधन के लिए शिक्षक को बच्चे के विकास और पालन-पोषण की बारीकियों के साथ-साथ आवश्यक कौशल के अधिग्रहण को सक्रिय रूप से बढ़ावा देने की क्षमता जानने की आवश्यकता होती है।

कड़ी मेहनत और काम करने की क्षमता किसी व्यक्ति को प्रकृति द्वारा नहीं दी जाती है, बल्कि बचपन से ही विकसित की जाती है।

श्रम शिक्षा की समस्याएँ पूर्वस्कूली बच्चों के लिए काफी प्रासंगिक हैं, क्योंकि इस स्तर पर बच्चे में व्यक्तिगत गुण, कौशल और काम करने की इच्छा विकसित होती है।

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के कार्य

वयस्कों के काम के प्रति सम्मानजनक रवैया और सहायता प्रदान करने की इच्छा को बढ़ावा देना;

श्रम कौशल का विकास, उनका सुधार और कार्य गतिविधि की सामग्री में क्रमिक वृद्धि;

बच्चों में सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों का निर्माण, जैसे काम करने की इच्छा, देखभाल, जिम्मेदारी, मितव्ययिता;

कार्य संगठन कौशल का विकास;

काम के दौरान बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों को बढ़ावा देना एक टीम में काम करने, यदि आवश्यक हो तो सहायता प्रदान करने, साथियों के काम का अनुकूल मूल्यांकन करने और सम्मानजनक तरीके से टिप्पणी करने की क्षमता है।

1. पूर्वस्कूली बच्चों के काम के प्रकार

स्व-देखभाल एक बच्चे का कार्य है जिसका उद्देश्य स्वयं की सेवा करना (कपड़े पहनना, कपड़े उतारना, खाना, स्वच्छता और स्वच्छ प्रक्रियाएं) है। स्व-देखभाल कौशल विकसित करने का कार्य सभी आयु समूहों के लिए प्रासंगिक है।

घरेलू काम का एक सामाजिक रुझान होता है। यह किसी कमरे या क्षेत्र में व्यवस्था बनाए रखने का कार्य है।

प्रकृति में श्रम पौधों और जानवरों की देखभाल, बगीचे में सब्जियां उगाना, साइट का भूनिर्माण करना आदि कार्य हैं। प्रकृति में श्रम में व्यक्ति के नैतिक, मानसिक और सौंदर्य विकास की समस्याओं को हल करने की काफी संभावनाएं हैं।

शारीरिक और कलात्मक श्रम का उद्देश्य किसी व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करना है। यह प्राकृतिक सामग्री, कागज, कार्डबोर्ड, कपड़े से शिल्प बनाने का काम है। यह कार्य फंतासी, कल्पना, रचनात्मकता विकसित करता है, छोटी बांह की मांसपेशियों को विकसित करता है, आत्म-नियंत्रण विकसित करने और किसी कार्य को पूरा करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है।

2. स्वयं सेवा

स्व-देखभाल एक छोटे प्रीस्कूलर का मुख्य प्रकार का काम है। बुनियादी कार्य कार्यों की दैनिक पूर्ति बच्चों को व्यवस्थित कार्य करने का आदी बनाती है। बच्चे, वयस्कों की देखभाल से मुक्त होकर, परिवार टीम के अधिक समान सदस्य बन जाते हैं। स्वयं-सेवा के माध्यम से ही बच्चा सबसे पहले अपने आस-पास के लोगों के साथ कुछ संबंध स्थापित करता है और उनके प्रति अपनी जिम्मेदारियों का एहसास करता है। उसके माध्यम से, बच्चा स्वयं की देखभाल का मूल्य सीखता है और धीरे-धीरे अपने प्रियजनों की प्रभावी ढंग से देखभाल करने की क्षमता हासिल कर लेता है। स्व-सेवा की प्रक्रिया में, वह चीज़ों, उनके गुणों और उद्देश्य के बारे में बहुत सी नई चीज़ें सीखता है। कपड़े पहनने, धोने, कपड़े उतारने की प्रक्रियाओं के क्रम में स्मृति कार्य की आवश्यकता होती है। के लिए

किसी कार्य के सटीक निष्पादन के लिए ध्यान और एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

नियमित प्रक्रियाओं की पुनरावृत्ति और बच्चों के लिए आवश्यकताओं की स्थिरता कौशल की ताकत सुनिश्चित करती है और स्वच्छता और साफ़-सफ़ाई की आवश्यकता और स्वयं-सेवा कार्य की आदत के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें बनाती है। स्व-देखभाल कार्य से बच्चे की निपुणता, गतिविधियों का समन्वय विकसित होता है, उसे आदेश देना सिखाया जाता है, स्वतंत्रता पैदा होती है, एक वयस्क पर कम निर्भरता, आत्मविश्वास, इच्छा और बाधाओं को दूर करने की क्षमता विकसित होती है। स्व-सेवा के शैक्षिक महत्व का आकलन करते समय, हमें विशेष रूप से इसकी महत्वपूर्ण आवश्यकता पर ध्यान देना चाहिए और बच्चे की रोजमर्रा की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के लिए किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम निम्नलिखित स्व-देखभाल कौशल के विकास के लिए प्रदान करता है: स्वतंत्र रूप से और सावधानी से खाएं, भोजन को बंद मुंह से अच्छी तरह चबाएं; एक चम्मच, कांटा का प्रयोग करें; नैपकिन का उपयोग करने के अनुस्मारक के बिना; अपने हाथ स्वयं धोएं, अपनी आस्तीनें ऊपर उठाएं, बिना पानी छिड़के अपना चेहरा धोएं, साबुन का उपयोग करें, अपने आप को तौलिए से सुखाएं, इसे बिना पूछे निर्दिष्ट स्थान पर लटकाएं, व्यक्तिगत तौलिये का उपयोग करें; एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनना और उतारना, कपड़ों को सावधानी से मोड़ना और लटकाना, सूट में समस्याओं को नोटिस करना और उन्हें स्वतंत्र रूप से ठीक करना, या किसी वयस्क या मित्र से मदद मांगना; खिलौनों, किताबों, निर्माण सामग्री को एक विशिष्ट स्थान पर हटा दें।

यदि परिवार में आवश्यक परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं तो ये कौशल विकसित और काफी स्थिर हो सकते हैं: प्रसाधन सामग्री (रूमाल, रिबन, मोज़े) के भंडारण के लिए शेल्फ पर एक अलग शेल्फ या स्थान आवंटित किया जाता है; तौलिया, टूथब्रश, साबुन के लिए एक स्थायी और सुविधाजनक स्थान; धोने के लिए एक स्थिर फुटरेस्ट है, कपड़े पहनने में आसान हैं (आसानी से बांधने वाले बटन, जूते की टिप के साथ लेस आदि) प्रदान किए जाते हैं। लेकिन, निःसंदेह, अकेले वयस्कों द्वारा बनाई गई स्थितियाँ इस बात की गारंटी नहीं देती हैं कि बच्चे स्व-देखभाल कौशल में महारत हासिल कर लेंगे। इसके लिए यह जरूरी है

परिवार के वयस्क सदस्यों द्वारा बच्चों के कार्यों का उचित मार्गदर्शन।

छोटे प्रीस्कूलर अभी तक बहुत कुशल नहीं हैं, इसलिए माता-पिता बच्चे के लिए सब कुछ करने की कोशिश करते हैं। ऐसा करके माता-पिता अपने बच्चों को अपने परिवेश के बारे में जानने के अवसर से वंचित कर देते हैं। सबसे छोटा प्रीस्कूलर वही करता है जो उसे पसंद है। यहां चड्डी को एक अकॉर्डियन में इकट्ठा किया जाता है और अचानक पैर पर सीधा कर दिया जाता है। अकॉर्डियन कहाँ है? बच्चा एक खोजकर्ता, एक विजेता की तरह महसूस करता है। यहीं से खुद को तैयार करने का कौशल शुरू करने की जरूरत है। एक बच्चे के लिए यह मनोरंजक और दिलचस्प काम है। बच्चे को उसकी चड्डी और जूतों के साथ छेड़छाड़ करने दें - यदि संभव हो तो उसे समय दें। धीरे-धीरे बच्चा कौशल हासिल कर लेता है और उसे ज्यादा मेहनत करने की जरूरत नहीं पड़ती, रुचि किसी और काम में लग जाती है और हर काम खुद करने की आदत बनी रहती है। अगर आप यह आदत नहीं डालेंगे तो बाद में उसे सिखाना, जबरदस्ती करना मुश्किल हो जाएगा।

बड़े बच्चों में, स्वतंत्र होने की इच्छा को मुख्य रूप से अनुमोदन द्वारा बढ़ावा दिया जाता है।

एक बच्चे की प्राथमिक कार्य गतिविधि का खेल से बहुत गहरा संबंध होता है। वह खेल को किसी भी गतिविधि में लाने का प्रयास करता है: खुद को धोते समय, पानी से खेलते समय, खाते समय, चम्मच से खेलते समय, आदि। एक बच्चे के खेल के प्रति प्रेम का उपयोग आत्म-देखभाल में उसकी रुचि बढ़ाने के लिए किया जा सकता है यदि यह रुचि कम हो गई है या बच्चा किसी कारणवश यह या वह कार्य नहीं करना चाहता। उदाहरण के लिए, एक बच्चा शाम को अपने खिलौने दूर रखने से इंकार कर देता है। आप उसे याद दिला सकते हैं कि कल भालू के पास मेहमान आएंगे, इसलिए हर चीज को अच्छी तरह से साफ करना होगा ताकि उसे शर्मिंदगी महसूस न हो।

गेम का उपयोग स्वयं-सेवा कौशल को मजबूत करने के लिए भी किया जाता है। इस प्रकार, एक गुड़िया के साथ एक उपदेशात्मक खेल की मदद से, आप कपड़े पहनने और उतारने के क्रम के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित कर सकते हैं। या, खेल पात्रों (गुड़िया, भालू, अजमोद) की मदद से, देखें कि बच्चा कैसे खाता है, कपड़े पहनता है, खुद को धोता है, या ये पात्र स्वयं देखभाल के क्षणों को दर्शाते हुए विभिन्न कार्य कैसे करते हैं।

स्व-सेवा कौशल के निर्माण में विशेष महत्व बच्चों के जीवन में दृढ़ता से स्थापित व्यवस्था का पालन करना है

घरेलू प्रक्रियाओं को पूरा करना।

स्व-देखभाल: समूहों में कार्य और कार्य की सामग्री

प्रथम कनिष्ठ समूह

3. किसी वयस्क की मदद से खुद को व्यवस्थित करना सीखें।

6. बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं।

8. उतारे गए कपड़ों को सावधानीपूर्वक एक निश्चित क्रम में मोड़ना सीखें।

9. कपड़े और जूते सही ढंग से पहनना सीखें।

दूसरा कनिष्ठ समूह

4. बड़े चम्मच, चम्मच, कांटे और नैपकिन का सही तरीके से उपयोग करना सीखें।

मध्य समूह

2. हमेशा साफ सुथरा रहने की इच्छा पैदा करें

4. कंघी और रूमाल का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करें।

6. कटलरी - चम्मच, कांटा, चाकू) का सही तरीके से उपयोग करना सिखाना जारी रखें।

7. खाने के बाद अपना मुँह कुल्ला करना सीखें

वरिष्ठ समूह

4. निजी सामान की देखभाल करने की आदत डालें।

5. एक-दूसरे की मदद करने की इच्छा विकसित करें

7. अपनी अलमारी में व्यवस्था बनाए रखें, कपड़े निश्चित स्थानों पर रखें

8. अपना बिस्तर साफ-सुथरा बनाना सीखें

तैयारी समूह

3. पाठ के लिए स्वतंत्र रूप से सामग्री और मैनुअल तैयार करना सीखें

इस प्रकार, कार्य गतिविधि व्यक्ति की शिक्षा में महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। श्रम प्रक्रिया में शामिल होने से, एक बच्चा अपने और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में अपनी पूरी समझ को मौलिक रूप से बदल देता है और उसका आत्म-सम्मान बदल जाता है। यह कार्य गतिविधि में सफलता के प्रभाव में बदलता है, जिसके परिणामस्वरूप सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति बदल जाती है। प्रसव की प्रक्रिया में बच्चों की शारीरिक शक्ति और मानसिक गतिविधि सक्रिय हो जाती है।

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पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ समूह में पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि

श्रम शिक्षा युवा पीढ़ी के उत्थान के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। किंडरगार्टन में, श्रम शिक्षा में बच्चों को वयस्कों के काम से परिचित कराना और बच्चों को उनके लिए उपलब्ध कार्य गतिविधियों से परिचित कराना शामिल है।

प्रकृति में श्रम

संलग्न फ़ाइलें:

	trudovaja-dejatelnost_8qhs7.pptx \| 2744.15 केबी \| डाउनलोड: 436

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नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"किंडरगार्टन नंबर 270

क्रास्नोयार्स्क का लेनिन्स्की जिला

एक प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा

के. डी. उशिंस्की

बच्चा अपने काम में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण भौतिक मूल्यों का निर्माण नहीं करता है।
प्रीस्कूलरों का कार्य प्रकृति में शैक्षिक है, क्योंकि बच्चे की आत्म-पुष्टि और अपनी क्षमताओं के ज्ञान की आवश्यकता को संतुष्ट करता है।
आपको वयस्कों के करीब लाता है...
प्रीस्कूलर के काम का खेल से गहरा संबंध है।
श्रम प्रक्रिया के दौरान, बच्चे अक्सर श्रम क्रियाएँ करते हैं।
बच्चों के काम का कोई भौतिक पुरस्कार नहीं है और यह स्थितिजन्य और अनिवार्य नहीं है, लेकिन बच्चे का विकासशील नैतिक चरित्र इसकी अनुपस्थिति से प्रभावित होता है।
एक बच्चे की कार्य गतिविधि के सभी संरचनात्मक घटक केवल विकास में हैं और आवश्यक रूप से एक वयस्क की सहायता की आवश्यकता होती है।

श्रम शिक्षा का मुख्य लक्ष्य- काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।

मकसद अलग हो सकते हैं:

कार्य गतिविधि की योजना बनाना कार्य का एक महत्वपूर्ण घटक है, इसमें शामिल हैं:

कार्य का संगठन,
व्यक्तिगत चरणों और संपूर्ण परिणाम दोनों का मूल्यांकन।

छोटे बच्चे अपनी गतिविधियों की बिल्कुल भी योजना नहीं बनाते हैं।

यह आपको अपने काम के परिणाम की भविष्यवाणी करना सिखाता है।

समय के साथ बच्चा इसे एक कर्तव्य के रूप में पहचानता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बुनियादी घरेलू और घरेलू कौशल बनते हैं:

टेबल सेट करने में मदद करें
खिलौनों आदि को साफ-सुथरा रखें।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की ज़िम्मेदारियाँ व्यापक होती हैं।

प्रकृति में कार्य की विशेषताएं:

1) परिणाम एक भौतिक उत्पाद (सब्जियां, फल) के रूप में;

बाल श्रम के प्रकार: कार्य एवं शर्तें - पृष्ठ 21

प्रत्येक क्रिया विधि का विस्तृत प्रदर्शन और सटीक विवरण।

वयस्कों के काम का अवलोकन करना (लक्ष्य और परिणाम निर्धारित करना)।

खेल - जीसीडी, खेल - अभ्यास ("कैसे खिलौने कोल्या से भाग गए")।

फिक्शन पढ़ना ("माशा द कन्फ्यूज्ड")

मध्यम आयु

व्यक्तिगत पहल को प्रोत्साहित करना, खेल और खेल तकनीकों का उपयोग करना (जहाज का निर्माण, निर्माण सामग्री साफ होनी चाहिए),

दृष्टांतों की जांच ("कर्तव्य", "परिवार को छुट्टियों के लिए तैयार करना"), इन सामग्रियों के आधार पर बातचीत।

वरिष्ठ समूह

वयस्कों की मदद करने में बच्चों को शामिल करना (लिनेन बदलना)

प्रारंभिक

काम को आसान बनाने वाले घरेलू उपकरणों के साथ-साथ सुरक्षा नियमों से परिचित होना। रोजमर्रा की जिंदगी की सामग्री को जटिल बनाना।

प्रीस्कूल में बच्चों द्वारा अर्जित घरेलू कौशल परिवार में स्थानांतरित हो जाते हैं और इसके विपरीत।

प्रकृति में काम करें- यह एक विशेष प्रकार का कार्य है, जिसकी सामग्री पौधों और जानवरों की देखभाल, बगीचे में सब्जियां उगाना, साइट का भूनिर्माण करना आदि है।

प्रकृति में काम करने से न केवल श्रम कौशल के विकास पर, बल्कि नैतिक भावनाओं की शिक्षा, पर्यावरण शिक्षा की नींव रखने पर भी लाभकारी प्रभाव पड़ता है; सौंदर्य, मानसिक, शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है

प्रकृति में श्रम का अपना है बारीकियों:

इस कार्य का परिणाम हो सकता है सामग्री उत्पाद(उगाई गई सब्जियां, जामुन, फूल) .

- है विलंबित परिणाम: बीज बोए और कुछ समय बाद ही अंकुर और फिर फल के रूप में परिणाम देखने में सक्षम हुए।

बच्चे से तो हमेशा निपटना ही पड़ता है जीवित वस्तुएं

बच्चों को देता है अन्य लोगों के लिए खुशी लाने का अवसर(उगे हुए फलों से उपचार करें, फूल दें)

हाथ और कलात्मक श्रमअपने उद्देश्य से यह किसी व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करने के उद्देश्य से किया गया कार्य है। यह कागज, कपड़े, प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थों से मैनुअल, खिलौने, शिल्प के उत्पादन से जुड़ा है; इसमें विभिन्न उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता शामिल है।

यह कार्य कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है; छोटी बांह की मांसपेशियों को विकसित करता है, सहनशक्ति, दृढ़ता और जो आप शुरू करते हैं उसे पूरा करने की क्षमता को बढ़ावा देता है। बच्चे अन्य लोगों के लिए उपहार बनाकर उन्हें उनके काम के परिणामों से प्रसन्न करते हैं।

शारीरिक श्रमकिया गया पुराने समूहों मेंबाल विहार. लेकिन व्यक्तिगत तत्वशारीरिक और कलात्मक श्रम पहले से ही शुरू किया जा सकता है कनिष्ठ समूह.

कलात्मक कार्यप्रीस्कूल में प्रस्तुत किया गया दो दिशाओं में: बच्चे शिल्प बनाते हैं और छुट्टियों, डिज़ाइन प्रदर्शनियों आदि के लिए अपने उत्पादों से समूह कक्ष को सजाना सीखते हैं।

द्वारा सैनपिन 2.4.1. 2660-10बच्चों के लिए कक्षाओं की अवधि, जीवन के 5वें वर्ष के बच्चों के लिए - 20 मिनट से अधिक नहीं, जीवन के 6वें वर्ष के बच्चों के लिए - 25 मिनट से अधिक नहीं, और जीवन के 7वें वर्ष के बच्चों के लिए - से अधिक नहीं 30 मिनट।

बच्चे विभिन्न कार्य आनंद एवं रुचि से करते हैं। काम से, लेकिन वह उन्हें थका देता है. इसीलिए कार्य की अवधिपार नहीं होना चाहिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में 20-25 मिनट।कार्य संबंधी गहन सक्रियता के साथ(क्यारियों को खोदना, निराई-गुड़ाई करना, पौधों को पानी देना, बर्फ से रास्ते साफ करना आदि) जारी रखना चाहिए मध्य समूह मेंअब और नहीं 10 मिनट, वरिष्ठ में - 15 मि.

ई) विभिन्न आयु समूहों में प्री-स्कूल बच्चों और कार्य प्रबंधन के लिए श्रम संगठन के रूप।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए श्रम संगठन के रूप।

आदेश– श्रम गतिविधि के आयोजन का सबसे सरल रूप। यह एक बच्चे से अपील है, एक वयस्क से कुछ श्रम क्रिया (अल्पकालिक - दीर्घकालिक; स्थायी - एक बार; श्रम के प्रकार से मेल खाती है) करने का अनुरोध है।

कार्य असाइनमेंट को पूरा करने में योगदान होता है बच्चों में काम के प्रति रुचि और सौंपे गए काम के प्रति जिम्मेदारी की भावना विकसित करना।

युवा समूहों मेंनिर्देश व्यक्तिगत, विशिष्ट और सरल, रोकना एक या दो क्रियाएं(चम्मचों को मेज पर रखें, पानी का डिब्बा लाएँ, धोने के लिए गुड़िया की पोशाक उतारें, आदि)।

जैसे-जैसे प्रीस्कूलर असाइनमेंट पूरा करने में भाग लेने का अनुभव प्राप्त करते हैं, शिक्षक उनकी सामग्री को जटिल बनाता है. इसलिए, मध्य समूह मेंवह बच्चों को निर्देश देता है कि वे अपनी गुड़िया के कपड़े खुद धोएं, अपने खिलौने धोएं, रास्तों को साफ करें और रेत को ढेर में इकट्ठा करें। ये कार्य अधिक जटिल हैं, क्योंकि इनमें न केवल कई क्रियाएं शामिल हैं, बल्कि स्व-संगठन के तत्व भी शामिल हैं (कार्य के लिए जगह तैयार करना, उसका क्रम निर्धारित करना आदि)। मध्य समूह में असाइनमेंट की संख्या काफी बढ़ जाती है, क्योंकि काम में बच्चों की भागीदारी का अनुभव धीरे-धीरे बढ़ता है और उनका कौशल अधिक टिकाऊ हो जाता है।

वरिष्ठ समूह में, व्यक्तिगत कार्यआयोजित किये जा रहे हैं उस प्रकार के कार्यों में, जिसमें बच्चे कौशल अविकसित हैं, या जब वे नए कौशल सिखाएं. उन बच्चों को व्यक्तिगत असाइनमेंट भी दिए जाते हैं जिन्हें अतिरिक्त प्रशिक्षण या विशेष रूप से सावधानीपूर्वक नियंत्रण की आवश्यकता होती है (जब बच्चा चौकस नहीं होता है और अक्सर विचलित होता है), अर्थात। यदि आवश्यक हो, तो प्रभाव के तरीकों को वैयक्तिकृत करें।

कर्तव्य- बाल श्रम के आयोजन का अधिक जटिल रूप, इसमें पूरी टीम के लाभ के लिए एक या कई बच्चों का काम शामिल होता है (भोजन कक्ष में, कक्षाओं में, प्रकृति के एक कोने में)। वह बच्चे से मांग करती है अधिक स्वतंत्रता.

वर्ष के अंत में दूसरे जूनियर ग्रुप मेंवहाँ हो सकता है कैंटीन ड्यूटी शुरू की गई. ड्यूटी पर तैनात बच्चे को केवल एक शर्त दी जाती है: नानी को वह मेज सेट करने में मदद करना जिस पर वह और उसके साथी बैठे हैं। बच्चा चम्मच बांटता है, ब्रेड के डिब्बे, नैपकिन के साथ गिलास और फलों की एक प्लेट रखता है।

चार साल के बच्चों में जिम्मेदारी की समझ अभी तक नहीं आई है और उनके सामने ऐसी मांग रखना गलत होगा . बच्चों का मार्गदर्शन करना, शिक्षक गतिविधि प्रक्रिया में उनकी रुचि पर भरोसा करता है, इसके प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाता है, कड़ी मेहनत करने की आवश्यकता बताता है और हर संभव तरीके से बच्चे द्वारा स्वतंत्रता दिखाने के किसी भी प्रयास को प्रोत्साहित करता है। यह बच्चों में ड्यूटी पर मौजूद लोगों के काम के महत्व, सौंपे गए काम को पूरा करने में प्राथमिकता के क्रम का विचार बनाता है।

केंद्रशिक्षक उन्हें काम में निरंतरता और कार्य से विचलित न होने की क्षमता सिखाने पर ध्यान देते हैं और शांत वातावरण बनाने का भी प्रयास करते हैं।

में मध्य समूहकैंटीन ड्यूटी को छोड़कर , परिचय हैं कक्षाओं के लिए तैयारी करने का कर्तव्य।कक्षाओं की तैयारी के लिए ड्यूटी पर रहने के लिए एकाग्रता की आवश्यकता होती है। शिक्षक बच्चों को यह याद दिलाकर मदद करते हैं कि पेंसिल, पेंट, मूर्तिकला, डिजाइनिंग के साथ ड्राइंग करते समय टेबल पर क्या होना चाहिए। जब काम पूरा हो जाता है, तो शिक्षक ड्यूटी पर मौजूद लोगों से यह जांचने के लिए कहते हैं कि सब कुछ ठीक जगह पर है या नहीं।

जीवन के पाँचवें वर्ष के बच्चों को एक-दूसरे के काम को ध्यान में रखना और एक-दूसरे के साथ कार्यों का समन्वय करना मुश्किल लगता है। ये तय करता है संगठन का स्वरूपकर्तव्य ? प्रत्येक टेबल का अपना परिचारक होता है. वह टेबल सेट करता है या मैनुअल तैयार करता है, अकेले कार्य करता है, अपने काम के परिणाम के लिए शिक्षक के प्रति जिम्मेदार होता है।

में वरिष्ठ समूहड्यूटी अधिकारियों पर कक्षाओं की तैयारी मेंश्रम की भी पर्याप्त मात्रा होती है, हालाँकि व्यवसाय के प्रकार के आधार पर इसकी सामग्री काफी भिन्न हो सकती है। अधिकारियों को ड्यूटी देना अक्सर आवश्यक हो जाता है काम कक्षा से तुरंत पहले नहीं, बल्कि पहले ही करें. उदाहरण के लिए, यदि अगले दिन के लिए एप्लिक कक्षा की योजना बनाई गई है, तो एक दिन पहले (झपकी के बाद) आप रंगीन कागज से आवश्यक आकृतियों को काटकर लिफाफे या प्लेटों में रख सकते हैं, क्योंकि कक्षा के दिन यह असंभव होगा नाश्ते के बाद इतना सारा काम पूरा करना।

बनाना ज़रूरी हैबच्चों का विचार है कि ड्यूटी पर मौजूद व्यक्ति को पाठ के लिए समूह कक्ष तैयार करने के बारे में पहले से ही चिंता करनी चाहिए, और पाठ की समय पर शुरुआत काफी हद तक उनके कुशल कार्य पर निर्भर करती है।

प्रकृति के एक कोने में ड्यूटीव्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि दिन भर बच्चेजीवित वस्तुओं के प्रति जिम्मेदार महसूस किया।

यदि असाइनमेंट और कर्तव्य व्यवस्थित हो गए हैं, तो समूह में काम के आयोजन के स्थायी रूप और बच्चों ने कुछ सफलता हासिल कर ली है, तो अधिक जटिल रूप में आगे बढ़ना संभव हो जाता है। सामूहिक कार्य.

सामूहिक कार्य- श्रम संगठन का एक जटिल रूप जिसमें सभी बच्चों का काम शामिल है (आस-पास का काम, सामान्य, संयुक्त, सामूहिक)।

सामान्य श्रमइसमें बच्चों का एक संगठन शामिल होता है जिसमें एक सामान्य लक्ष्य के साथ प्रत्येक बच्चा कार्य का कुछ भाग स्वतंत्र रूप से करता है। कार्य के इस प्रकार के संगठन के साथ, प्रत्येक बच्चे का अपना क्षेत्र होता है और वह केवल अपने लिए जिम्मेदार होता है। यदि एक ही कार्य दो बच्चों को दिया जाए तो भी सभी उसे अलग-अलग पूरा करते हैं।

संयुक्त कार्यइसमें बच्चों की बातचीत, प्रत्येक की दूसरों के काम की गति और गुणवत्ता पर निर्भरता शामिल है। लक्ष्य, सामान्य कार्य की तरह, वही है।

आर. एस. ब्यूर का सुझाव है कि संगठन के इस रूप के साथ, बच्चों को इकाइयों में विभाजित किया जाना चाहिए। प्रत्येक लिंक का अपना कार्य कार्य होता है, और लिंक के भीतर बच्चे एक "श्रृंखला" में काम करते हैं: एक शेल्फ से खिलौने निकालता है और उन्हें मेज पर रखता है, दूसरा उन्हें धोता है, तीसरा उन्हें पोंछता है, चौथा उन्हें वापस रखता है दराज।

एक बच्चे के काम की गुणवत्ता और गति दूसरे के समान प्रदर्शन को प्रभावित करती है। संगठन के इस रूप से किसी सामान्य उद्देश्य के प्रति जिम्मेदारी की भावना बढ़ती है। बच्चों के बीच व्यावसायिक संबंध स्थापित होते हैं।

श्रृंखला में विराम तब होता है जब कोई व्यक्ति कार्य की समग्र गति को बाधित करता है। और फिर बच्चे स्वतंत्र रूप से बातचीत को विनियमित करना शुरू कर देते हैं।

को सामूहिककोई इसे श्रम संगठन का रूप कह सकता है जिसमें बच्चे, श्रमिकों के साथ-साथ नैतिक समस्याओं का भी समाधान करते हैं: वे श्रम के विभाजन पर सहमत होते हैं, यदि आवश्यक हो तो एक-दूसरे की मदद करते हैं, और सामान्य, संयुक्त कार्य की गुणवत्ता के लिए "डरते हैं"।

सामूहिक रूप को सामूहिक कहा जाता है क्योंकि यह सामूहिक संबंधों की उद्देश्यपूर्ण शिक्षा में योगदान देता है।

इसलिए, हर सामान्य और यहाँ तक कि हर संयुक्त कार्य सामूहिक नहीं होता। लेकिन प्रत्येक सामूहिक कार्य सामान्य एवं सम्मिलित होता है।

टीम वर्क नेतृत्वइस प्रकार है:

बच्चों को प्रस्तावित कार्य का अर्थ समझाता है, उन्हें कई समूहों में विभाजित करने की आवश्यकता बताता है और उनमें से प्रत्येक को एक विशिष्ट कार्य देता है;

कार्य को वितरित करने के बाद, शिक्षक अपने संगठन का प्रबंधन करता है, यह सुझाव देता है कि किसी विशेष कार्य को करते समय क्या करने की आवश्यकता है (मेज पर एक ऑयलक्लॉथ बिछाया जाना चाहिए, क्योंकि वे यहां कपड़े धोएंगे), यह जांचता है कि क्या सभी उपकरण मौजूद हैं और क्या यह सुविधाजनक रूप से स्थित है, बच्चों की उपस्थिति पर ध्यान देता है (क्या आस्तीनें ऊपर की ओर मुड़ी हुई हैं, क्या एप्रन पहना हुआ है)।

सामूहिक कार्य की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों के बीच विकसित होने वाले रिश्तों की प्रकृति पर बहुत ध्यान देता है, देखभाल और दोस्ती की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है, और स्थिति को ध्यान में रखते हुए सुझाव देता है कि क्या करना है।

सामान्य कार्य पहले से ही प्रीस्कूल संस्था के मध्य समूह में संभव है, संयुक्त और सामूहिक कार्य - हाई स्कूल और प्रारंभिक स्कूल में। पुराने समूह में अधिक अवसर हैं बच्चों के सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए: समूह कक्ष या भूखंड की सफाई करना, सब्जी उद्यान, फूल उद्यान स्थापित करना, कटाई करना, बीज बोना, छुट्टियों के लिए हॉल को सजाना आदि।

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और श्रम शिक्षा: प्रो. छात्रों के लिए सहायता उच्च पेड. पाठयपुस्तक प्रतिष्ठानों

विषय 3. किंडरगार्टन और परिवार में कार्य के प्रकार और उसके संगठन के रूप

पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और प्रशिक्षण के लिए आधुनिक कार्यक्रमों का विश्लेषण। हाल के वर्षों (1990 - 2001) में, प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा अनुसंधान का विषय नहीं रही है; इसे प्रीस्कूलरों के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रमों में शामिल नहीं किया गया है, जो निश्चित रूप से चिंता का कारण बनता है, क्योंकि यह इसके प्रभाव की प्रभावी संभावना को सीमित करता है। बच्चे के व्यक्तित्व का विकास.

किंडरगार्टन और परिवार में पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण के आधुनिक अभ्यास में श्रम के उपयोग का विश्लेषण। प्रीस्कूलर के लिए सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले प्रकार के कार्य, इसकी सामग्री।

श्रमिक संगठन के स्वरूप. असाइनमेंट बच्चों के व्यक्तिगत कार्य को व्यवस्थित करने का सबसे स्वीकृत विशिष्ट रूप है। ए. डी. शतोवा द्वारा अनुसंधान। कार्य असाइनमेंट के प्रकार, उनकी सामग्री, कार्यान्वयन का संगठन, लेखांकन, मूल्यांकन।

किंडरगार्टन और परिवार में कार्य।

श्रमिक संगठन के रूप में कर्तव्य। जेड एन बोरिसोवा द्वारा अनुसंधान। कर्तव्य का एक आधुनिक दृष्टिकोण.

ड्यूटी करने के तरीके, बच्चों को एक साथ ड्यूटी पर रहने की क्षमता सिखाना।

सामान्य, संयुक्त, सामूहिक कार्य। अवधारणाओं में अंतर. सामान्य श्रम -यह वह कार्य है जो एक ही उद्देश्य के लिए कई (या सभी) बच्चों द्वारा किया जाता है। संगठन के रूप - उपसमूहों और व्यक्तिगत कार्यों में जुड़ाव; सभी बच्चों के लिए एक साथ कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

संयुक्त कार्य - उपसमूहों में कार्य करना।प्रत्येक उपसमूह का अपना व्यवसाय होता है, एक बच्चे के कार्य का परिणाम दूसरे पर निर्भर करता है। ऐसे संगठन में समूह के सभी बच्चों की भागीदारी आवश्यक नहीं है।

टीम वर्कयह सामान्य और संयुक्त दोनों हो सकता है, लेकिन परिणाम के लिए पारस्परिक सहायता, समर्थन और साझा जिम्मेदारी वाली स्थितियों के अनिवार्य समावेश के साथ। सामूहिक कार्य भी वयस्कों द्वारा उद्देश्यपूर्ण ढंग से आयोजित किया जाता है, अर्थात ऐसी स्थितियाँ विशेष रूप से बनाई जाती हैं जो सामूहिक संबंधों में बच्चों के कौशल को विकसित करती हैं।

सामग्री pedlib.ru साइट से

1. पूर्वस्कूली बच्चों के काम के प्रकार। प्रकृति में श्रम

परिचय

श्रम शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, जो पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होता है; इस प्रक्रिया में बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण होता है और सामूहिक संबंध बनते हैं।

बच्चे की नैतिक शिक्षा के लिए श्रम विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। काम में स्वतंत्रता को बढ़ावा मिलता है, पहल और जिम्मेदारी विकसित होती है।

कार्य की शैक्षिक प्रकृति को सभी समय के प्रगतिशील शिक्षकों द्वारा नोट किया गया था; उन्होंने इसे व्यक्ति के अस्तित्व के लिए एक प्राकृतिक स्थिति, उसकी गतिविधि, महत्वपूर्ण गतिविधि और एक स्वस्थ जीव की पहली महत्वपूर्ण आवश्यकता को प्रदर्शित करने का एक साधन माना। इसकी पुष्टि शास्त्रीय शैक्षणिक साहित्य (या. ए. कोमेन्स्की, आई. जी. पेस्टोलोज़ी, के. डी. उशिन्स्की, ए. एस. मकारेंको, वी. ए. सुखोमलिंस्की, आदि) और आधुनिक शोध (आर. एस. ब्यूर, जी.एन. गोडिना, वी.आई. लॉगिनोवा, वी.जी. नेचेवा, डी.वी. सर्गेवा, ए.डी.) में की गई है। शतोवा, आदि)।

श्रम शिक्षा की संपूर्ण प्रणाली का लक्ष्य सामान्य लाभ के लिए कर्तव्यनिष्ठ कार्य के लिए बच्चों की नैतिक, मनोवैज्ञानिक और व्यावहारिक तैयारी और कड़ी मेहनत के सिद्धांतों का निर्माण है। किंडरगार्टन में, यह लक्ष्य बच्चों की आयु क्षमताओं के साथ-साथ उनकी कार्य गतिविधियों की विशेषताओं के अनुसार हासिल किया जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के कार्य:

I. वयस्कों के काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, उन्हें हर संभव सहायता प्रदान करने की इच्छा।

2. श्रम कौशल का निर्माण और उनका और सुधार, कार्य गतिविधि की सामग्री का क्रमिक विस्तार।

3. बच्चों में सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों का विकास: कार्य प्रयास, जिम्मेदारी, देखभाल, मितव्ययिता, की आदतें

कार्य में भाग लेने की इच्छा.

4. अपने स्वयं के और सामान्य कार्य को व्यवस्थित करने के लिए कौशल का निर्माण।

5. काम की प्रक्रिया में बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का पोषण - एक टीम में सहयोगात्मक और सौहार्दपूर्ण ढंग से काम करने की क्षमता, एक-दूसरे की मदद करना, साथियों के काम का दयालु मूल्यांकन करना, टिप्पणी करना और सही रूप में सलाह देना।

1. पूर्वस्कूली बच्चों के काम के प्रकार

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि को चार मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: स्वयं सेवा, घरेलू कार्य, पौधों और जानवरों की देखभाल का कार्य और शारीरिक श्रम। यह विभाजन सशर्त है, क्योंकि उनके बीच कोई स्पष्ट सीमाएँ नहीं हैं।

प्रत्येक प्रकार की कार्य गतिविधि की अपनी विशेषताएं, अपना उद्देश्य, अपनी सामग्री होती है। श्रम का यह विभाजन हमें उस कार्य को निर्धारित करने का अवसर देता है जिसमें पूर्वस्कूली बच्चों को शामिल करने की सलाह दी जाती है, साथ ही श्रम शिक्षा की प्रक्रिया में उनका महत्व भी।

स्व-देखभाल - खाने, धोने, कपड़े उतारने और कपड़े पहनने के कौशल का विकास करना; स्वच्छता वस्तुओं (पॉटी, रूमाल, तौलिया, टूथब्रश, कंघी, कपड़े ब्रश, आदि) का उपयोग करने में कौशल का विकास; अपने सामान और घरेलू वस्तुओं के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाना। आनुवंशिक रूप से, बच्चा स्वयं-सेवा श्रम में महारत हासिल करने वाला पहला व्यक्ति है।

इसकी विशिष्ट विशेषता इसका स्वयं पर ध्यान केंद्रित करना है, और इसकी सामग्री स्वयं की सेवा करने की क्षमता है। इसका सामाजिक महत्व इस बात में निहित है कि बच्चा दूसरों को अपनी सेवा करने से मुक्त करता है।

घरेलू काम रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों के घरेलू श्रम कौशल का विकास है (खिलौने, बच्चों और गुड़िया के फर्नीचर को पोंछना और धोना, गुड़िया और बच्चों के लिनेन को धोना, खिलौनों की सफाई करना और कमरे में चीजों को व्यवस्थित करना, रसोई में माता-पिता की मदद करना। इस प्रकार का काम के लिए समूह कक्ष, घर और साइट पर व्यवस्था बनाए रखने, घरेलू प्रक्रियाओं और शैक्षिक गतिविधियों के संगठन में भाग लेने (साफ तौलिए लटकाना, टेबल सेट करना, कक्षा के लिए समूह कक्ष तैयार करना आदि) की क्षमता की आवश्यकता होती है।

शारीरिक श्रम - स्वतंत्र और वयस्कों की सहायता से उत्पादन

कागज, कार्डबोर्ड, प्राकृतिक और बेकार सामग्री, रोजमर्रा की जिंदगी में और बच्चों के खेल के लिए आवश्यक साधारण वस्तुएं (बक्से, पिनकुशन, पैनल, खेल सामग्री, आदि)। शारीरिक श्रम पुराने समूह में प्रकट होता है। बच्चे कागज से बीज इकट्ठा करने के लिए खिलौने, बक्से, बैग बनाते हैं, किताबों की मरम्मत करते हैं, एक साथ दस्तक देते हैं या लकड़ी और अन्य सामग्रियों से साधारण खिलौने बनाते हैं। शारीरिक श्रम के लिए कैंची, सुई, हैकसॉ, सरौता, हथौड़े का उपयोग करने की क्षमता के साथ-साथ सामग्री के ज्ञान की आवश्यकता होती है।

प्रकृति में श्रम फूलों के बगीचे, सब्जी के बगीचे में काम करने के साथ-साथ इनडोर पौधों और पालतू जानवरों की देखभाल में बच्चों की सक्रिय, व्यवहार्य भागीदारी है।

2. प्रकृति में श्रम

बच्चों में कार्य गतिविधि में रुचि और इसके प्रति सचेत, जिम्मेदार रवैया विकसित होता है। एक टीम में बच्चे एक साथ काम करना और एक-दूसरे की मदद करना सीखते हैं।

प्रकृति में कार्य का अत्यधिक शैक्षणिक महत्व है। यह बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाता है और संवेदी शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है। प्रकृति में काम करने से बच्चों को पता चलता है:

प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों और गुणों, अवस्थाओं के साथ;
इन गुणों को सेट करना सीखें.

शिक्षक बच्चों को श्रम क्रियाएँ करने के लिए प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों पर ध्यान केंद्रित करना सिखाता है। इसलिए, यह निर्धारित करने के लिए कि क्या किसी पौधे को पानी की आवश्यकता है, आपको इसकी स्थिति (लोच, पत्तियों और तने का घनत्व) को ध्यान में रखना होगा। परिणामस्वरूप, बच्चों में प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों, गुणों और अवस्थाओं का एक मानक विचार विकसित होता है।

प्रकृति में काम करने की प्रक्रिया में, बच्चों में ज्ञान विकसित होता है:

1) पौधों के बारे में (पौधों के गुण और गुण, उनकी संरचना, ज़रूरतें, विकास के मुख्य चरण, खेती के तरीके, मौसमी परिवर्तन),

2) जानवरों के बारे में (उपस्थिति, ज़रूरतें, चलने के तरीके, आदतें, जीवनशैली, मौसमी परिवर्तन)। बच्चे परिस्थितियों, प्रकृति में किसी जानवर के रहने के तरीके और उसकी देखभाल के तरीकों के बीच संबंध बनाना सीखते हैं।

प्रकृति में काम बच्चों के विकास में योगदान देता है: अवलोकन; जिज्ञासा; जिज्ञासा; प्राकृतिक वस्तुओं और मानव श्रम में उनकी रुचि जगाता है; कामकाजी लोगों का सम्मान.

कार्य की प्रक्रिया में, निम्नलिखित बनते हैं: पौधों और जानवरों की देखभाल में व्यावहारिक कौशल; बौद्धिक कौशल विकसित होते हैं: कार्य की योजना बनाना, सामग्री और उपकरणों का चयन करना; संचालन के अनुक्रम की रूपरेखा तैयार करना, उन्हें समय के साथ और श्रम प्रतिभागियों के बीच वितरित करना, आदि।

प्रकृति में श्रम के संगठन के लिए आवश्यकताएँ।

प्रकृति में कार्य का शैक्षिक महत्व केवल तभी होता है जब उसका संगठन और सामग्री कुछ शैक्षणिक और स्वास्थ्यकर आवश्यकताओं को पूरा करती हो।

प्रकृति में श्रम के संगठन के लिए शैक्षणिक आवश्यकताएँ।

विविध कार्य सामग्री का संगठन:

क) जानवरों (पक्षियों, मछलियों, स्तनधारियों), पौधों की देखभाल;

बी) प्रकृति के एक कोने में पौधे उगाना,

ग) साइट पर काम करें (फूलों के बगीचे में, सब्जी के बगीचे में, बगीचे में)।

कार्य की प्रक्रिया में, ज्ञान के साथ एकता में व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को विकसित करना आवश्यक है।
कार्य के प्रति जागरूकता, जिसमें बच्चे को उसके लक्ष्य, परिणाम और उन्हें प्राप्त करने के तरीके बताना शामिल है।
प्रकृति में बच्चों की कार्य गतिविधियाँ व्यवस्थित रूप से और अधिक जटिल होनी चाहिए।
श्रम गतिविधि नियमित होनी चाहिए, शिक्षक के लिए इसमें प्रत्येक बच्चे को शामिल करना महत्वपूर्ण है।

प्रकृति में कार्य के संगठन के लिए स्वच्छ आवश्यकताएँ।

प्रकृति में बच्चों का कार्य व्यवहार्य होना चाहिए। बच्चे द्वारा खर्च किए गए शारीरिक प्रयास के कारण अधिक काम नहीं करना चाहिए।
यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे ठीक से काम करें। इस प्रयोजन के लिए, आपको एक प्रकार के कार्य को दूसरे प्रकार के कार्य के साथ वैकल्पिक करना चाहिए।
उपकरण बिल्कुल सुरक्षित और बच्चे की ऊंचाई और ताकत के अनुरूप होने चाहिए, लेकिन साथ ही, उपकरण वास्तविक भी होने चाहिए।

प्रकृति में श्रम संगठन के रूप.

प्रकृति में बच्चों का कार्य निम्नलिखित रूपों में व्यवस्थित होता है:

व्यक्तिगत कार्य - किंडरगार्टन के सभी आयु समूहों में उपयोग किया जाता है, बच्चा संपूर्ण श्रम प्रक्रिया स्वयं करता है।

प्रकृति में सामूहिक कार्य समूह के सभी बच्चों में कार्य कौशल और क्षमताओं का विकास करना संभव बनाता है। सामूहिक कार्य बच्चों को एकजुट करता है, काम के सामान्य लक्ष्य को स्वीकार करने, बातचीत करने आदि की क्षमता विकसित करता है।

इसकी संरचना के संदर्भ में, सामूहिक कार्य को इस प्रकार व्यवस्थित किया जा सकता है:

क) सामान्य श्रम; बी) संयुक्त कार्य।

कर्तव्य - इसमें बच्चों को बारी-बारी से निरंतर और विशिष्ट श्रेणी के कर्तव्यों का पालन करना शामिल है। प्रकृति के कोने में बच्चे बड़े समूह में ड्यूटी पर रहना शुरू कर देते हैं।

कनिष्ठ समूह

बच्चे प्रकृति के कोने और साइट पर पौधों की देखभाल में शिक्षक की मदद करते हैं। उन्हें इनडोर पौधों के संयुक्त पानी देने में शामिल होना चाहिए। वह बच्चों को पौधों को ठीक से पानी देना और मजबूत, चमड़े जैसी पत्तियों को गीले कपड़े से पोंछना सिखाते हैं।

बच्चे शिक्षक द्वारा तैयार की गई जमीन में (बक्से, कप, मिट्टी में) बल्ब और बड़े बीज लगाते हैं, और पौधों को पानी देते हैं। सब्जियों की कटाई में बच्चों को भी शामिल किया जाना चाहिए।

बच्चे व्यक्तिगत कार्य करते हैं, जिसमें 1-2 श्रम ऑपरेशन शामिल होते हैं। यह कार्य अल्पकालिक है, लेकिन शिक्षक को इसमें एक-एक करके सभी बच्चों को शामिल करना होगा।

दूसरे छोटे समूह में बच्चों के पूरे समूह के काम को व्यवस्थित करना संभव है और उदाहरण के लिए, प्याज लगाना, बड़े फूलों के बीज लगाना, कटाई करना, इस काम को पास के काम के रूप में व्यवस्थित किया जाएगा।

उपसमूहों में कार्य संभव है. दो उपसमूह एक ही समय में काम कर सकते हैं, लेकिन प्रत्येक एक ही श्रम कार्य करता है: पौधों को पोंछना, बगीचे के बिस्तर में मटर लगाना, या फूलों के बिस्तर में पानी देना।

कार्य के संगठन की यह विशेषता, सबसे पहले, बच्चों की महान नकल से जुड़ी है, और दूसरी बात, इस तथ्य से कि शिक्षक के लिए उन्हें पढ़ाना आसान है। युवा समूह में प्रकृति में श्रम कौशल सिखाने की विशेषता बच्चों द्वारा कार्यों को एक साथ पूरा करने के साथ-साथ श्रम संचालन का एक खंडित प्रदर्शन है। शिक्षक प्रदर्शन को स्पष्टीकरण के साथ जोड़ता है, और बच्चे तुरंत श्रम प्रक्रिया को चरण दर चरण पूरा करते हैं।

बच्चों का कार्य शिक्षक की भागीदारी से या उसकी देखरेख में होता है। पाठ्यक्रम के दौरान, शिक्षक बच्चों की मदद करते हैं, उन्हें प्रोत्साहित करते हैं और उन्हें कार्य पूरा करने का तरीका बताते हैं। मूल्यांकन हमेशा सकारात्मक और शैक्षिक प्रकृति का होता है।

मध्य समूह.

मध्य समूह में, श्रम प्रक्रिया में बच्चों के संगठन के रूप समान हैं

छोटा। व्यक्तिगत कार्य एक बड़ा स्थान रखते हैं, लेकिन उनकी प्रकृति लंबी होती है। बच्चे 2-3 दिनों तक काम चला सकते हैं।

उपसमूहों में कार्य करने की भी अपनी विशेषताएं होती हैं। 2-3 उपसमूह एक साथ काम कर सकते हैं और विभिन्न श्रम संचालन (दो से अधिक नहीं) कर सकते हैं।

श्रम के सामूहिक रूप एक बड़ा स्थान रखते हैं। शिक्षक मुख्य रूप से उनका उपयोग तब करते हैं जब बच्चों को नए कार्य संचालन से परिचित कराना आवश्यक होता है, उदाहरण के लिए, बीज बोने की विधि।

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों में श्रम संचालन करने के प्रति सचेत रवैया विकसित होना शुरू हो जाता है, और एक या किसी अन्य श्रम प्रक्रिया को पूरा करने की आवश्यकता को देखने और महसूस करने की क्षमता विकसित होती है।

बच्चों के विकास की ये सभी विशेषताएं उनके काम के प्रबंधन के तरीकों को जटिल बनाने का आधार हैं। एक नया श्रम संचालन सिखाते समय, मध्य समूह में शिक्षक अब आंशिक प्रदर्शन नहीं देता है।

पूरी प्रक्रिया को दिखाया और समझाया गया है, और फिर तार्किक चरणों में विभाजित किया गया है। शिक्षक प्रत्येक चरण के पूरा होने की जाँच करता है।

जैसे-जैसे काम आगे बढ़ता है, वह कार्यों के अनुक्रम, उपकरणों के उपयोग के तरीकों, प्रदर्शन का उपयोग, व्यक्तिगत बच्चों की मदद करते समय अन्य बच्चों के उदाहरण की याद दिलाता है। अब, श्रम मूल्यांकन हमेशा सकारात्मक नहीं हो सकता है, क्योंकि कार्य संचालन की गुणवत्ता का मूल्यांकन किया जाता है।

जब बच्चे काम करते हैं तो शिक्षक मूल्यांकन करते हैं और यदि कोई गलती हो तो उसे तुरंत सुधारने की पेशकश करते हैं। धीरे-धीरे, मध्य समूह में, शिक्षक बच्चों को काम की आवश्यकता पर ध्यान देना सिखाता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के विद्यार्थी, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, इनडोर पौधों की देखभाल करना जारी रखते हैं: पानी देना, मिट्टी को ढीला करना, सूखी पत्तियों को काटना, पौधों को खिलाना, प्रसार के तरीकों से परिचित होना और पौधों को फिर से लगाने में मदद करना। प्रकृति के एक कोने में, एक वनस्पति उद्यान और फूलों के बगीचे में, वे पौधे उगाते हैं: वे धरती को खोदने और क्यारियों और फूलों की क्यारियों को विभाजित करने, बीज बोने, पौधे रोपने में भाग लेते हैं, जिनमें से कुछ वे प्रकृति के एक कोने में उगा सकते हैं, और फिर पानी देना, निराई करना, मिट्टी को ढीला करना और कटाई करना। बच्चों को उचित श्रम कौशल और क्षमताओं को विकसित करने की आवश्यकता है, उन्हें पौधों और मिट्टी की स्थिति के आधार पर देखभाल की एक या किसी अन्य विधि की आवश्यकता निर्धारित करना सिखाया जाए, और पौधों की स्थिति और मानव श्रम की जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से संबंध स्थापित किया जाए। पौधे।

तैयारी समूह के विद्यार्थी स्वतंत्र रूप से देखभाल प्रदान करते हैं। शिक्षक ही उनके कार्यों को नियंत्रित करता है और कठिनाई की स्थिति में सहायता प्रदान करता है। साथ ही, देखभाल के तरीके की आवश्यकता, जानवरों के लिए प्रकृति के एक कोने में बनाई जाने वाली स्थितियों और उनके अस्तित्व की स्थितियों के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता की समझ विकसित करना आवश्यक है। प्रकृति।

वरिष्ठ और प्री-स्कूल समूहों में श्रम गतिविधि में महारत हासिल करना श्रम संगठन के अधिक जटिल रूपों में होता है। इस उम्र में, किसी कार्य को स्वीकार करने और निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना, उसके कार्यान्वयन का परिणाम प्रस्तुत करना, कार्य संचालन का क्रम निर्धारित करना, आवश्यक सामग्री का चयन करना और थोड़ी सी मदद से कार्य प्रक्रिया को स्वतंत्र रूप से पूरा करना आवश्यक है। वयस्क.

व्यक्तिगत वस्तुओं की देखभाल के लिए व्यक्तिगत कार्य लंबे होते जा रहे हैं। एक बच्चे को बच्चों, माँ के लिए उपहार के रूप में एक पौधा उगाने या बगीचे या फूलों की क्यारी की देखभाल करने का काम सौंपा जा सकता है।

बड़े समूह में बच्चे प्रकृति के एक कोने में ड्यूटी पर हैं। ड्यूटी का आयोजन करते समय, शिक्षक एक पाठ आयोजित करता है जिसमें वह बच्चों को ड्यूटी पर मौजूद लोगों की जिम्मेदारियों से परिचित कराता है। एक साथ 2-4 लोग ड्यूटी पर होते हैं.

ड्यूटी अधिकारियों के काम के प्रबंधन में ड्यूटी मूल्यांकन एक प्रमुख भूमिका निभाता है। मूल्यांकन में सभी बच्चे शामिल होते हैं। बच्चे ड्यूटी पर मौजूद लोगों द्वारा किए गए कार्य का मूल्यांकन करते हैं, उसकी गुणवत्ता, जिम्मेदारियों के प्रति उनके दृष्टिकोण और कार्य की प्रक्रिया में एक-दूसरे के प्रति अपने दृष्टिकोण के बारे में निर्णय व्यक्त करते हैं। मूल्यांकन करते समय, किसी को परिचारकों की नकारात्मक अभिव्यक्तियों पर भी ध्यान देना चाहिए (देर से पहुंचे, पौधों को पानी देने का समय नहीं था)।

सामूहिक श्रम का सबसे जटिल प्रकार भी है - संयुक्त श्रम। वनस्पति उद्यान या फूलों के बगीचे में काम इस प्रकार से आयोजित किया जा सकता है। एक उपसमूह क्यारियाँ खोदता है, दूसरा ज़मीन को ढीला करता है, तीसरा नाली बनाता है और बीज बोता है। श्रम संगठन का यह रूप संगठन की संरचना द्वारा निर्धारित संबंधों के उद्भव के लिए वस्तुनिष्ठ स्थितियाँ बनाता है।

सामूहिक कार्य का आयोजन करते समय, शिक्षक बच्चों को इकाइयों में विभाजित करने, इकाइयों के बीच और इकाइयों के भीतर जिम्मेदारियों को वितरित करने में मदद करता है। बच्चों के काम को देखकर शिक्षक उनकी मदद करता है, सलाह और निर्देश देता है।

बच्चों को नया काम सिखाने का प्रमुख तरीका यह समझाना है कि क्या और कैसे करना है। कार्रवाई के तरीकों का प्रदर्शन भी होता है और इसका उपयोग मुख्य रूप से किसी नए कार्य संचालन से परिचित होने पर किया जाता है।

बच्चों के काम की निगरानी करने की प्रक्रिया में, कार्य नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण विकसित करना है: शिक्षक, कार्य के पूरा होने की जाँच करते हुए, व्यक्तिगत बच्चों से प्रश्न पूछते हैं जो उनका ध्यान कार्य के परिणाम पर केंद्रित करते हैं। यह तकनीक आत्म-नियंत्रण और शिक्षक के निर्देशों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करती है।

मूल्यांकन सकारात्मक है, लेकिन यह गुणवत्ता के आधार पर भिन्न है: "मैंने इसे सही ढंग से लगाया, लेकिन मैंने बल्ब के चारों ओर की मिट्टी को अच्छी तरह से नहीं दबाया।" मूल्यांकन में बच्चे स्वयं भी शामिल होते हैं। वरिष्ठ और प्री-स्कूल समूहों में कार्य प्रबंधन की एक विशेषता यह है कि शिक्षक बच्चों के साथ कार्य प्रक्रिया पर चर्चा करता है। वह बच्चों को न केवल देखना सिखाते हैं, बल्कि व्यक्तिगत कार्य संचालन के अनुक्रम की योजना बनाना, जिम्मेदारियों को पहले से वितरित करना और सभी उपकरणों को स्वतंत्र रूप से तैयार करना भी सिखाते हैं।

निष्कर्ष

एक बच्चे की श्रम शिक्षा परिवार और स्कूल में श्रम जिम्मेदारियों के बारे में प्रारंभिक विचारों के निर्माण के साथ शुरू होती है। श्रम व्यक्ति के मानस और नैतिक विचारों को विकसित करने का एक आवश्यक और महत्वपूर्ण साधन रहा है और रहेगा।

काम की प्रक्रिया में, एक प्रीस्कूलर को अपने ज्ञान को व्यवहार में लाने, नए ज्ञान प्राप्त करने और प्रकृति (पौधे, जानवर - और पर्यावरण) में विभिन्न संबंधों के अस्तित्व को स्पष्ट रूप से देखने का अवसर मिलता है। वह जीवित जीवों के लिए आवश्यक देखभाल कौशल और जिम्मेदारी की भावना विकसित करता है।

काम के प्रति प्रीस्कूलर के रवैये के आधार पर, कोई उसके नैतिक गुणों के विकास का न्याय कर सकता है, यानी कार्यकर्ता के प्रति बच्चे का रवैया (उसके प्रति सम्मान, मदद करने की इच्छा, आदि), उसके काम के प्रति (श्रम के परिणामों के प्रति ईमानदार रवैया, आदि. एन.), जो उसके नैतिक गुणों के निर्माण एवं विकास का सूचक है।

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आवेदन

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श्रम गतिविधि व्यक्तिगत विकास का एक महत्वपूर्ण साधन है। कड़ी मेहनत और काम करने की क्षमता प्रकृति द्वारा नहीं दी जाती है, बल्कि बचपन से ही विकसित की जाती है। पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, श्रम गतिविधि के प्रारंभिक रूप विकसित होते हैं। इसकी पुष्टि ए.वी. के शोध से होती है। ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिना, ई.ए. क्लिमोवा। जैसा कि मनोवैज्ञानिक बताते हैं, यह दो दिशाओं में होता है: व्यवहार के सामाजिक उद्देश्यों के निर्माण में कार्य गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाओं का निर्माण और स्वयं कार्य गतिविधि का निर्माण।

उशिंस्की ने प्रीस्कूलरों के काम के बारे में इस तरह बताया: “श्रम शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, जो प्रीस्कूल उम्र से शुरू होता है; इस प्रक्रिया में बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण होता है और पारिवारिक रिश्ते बनते हैं। किंडरगार्टन में बच्चों के पालन-पोषण की पूरी प्रक्रिया को व्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि वे अपने और टीम के लिए काम के लाभों और आवश्यकता को समझना सीखें। काम को प्यार से समझना, उसमें आनंद देखना किसी व्यक्ति की रचनात्मकता और प्रतिभा के प्रकटीकरण के लिए एक आवश्यक शर्त है।” काम बच्चे को मोहित करता है, उसे अपनी क्षमताओं को महसूस करने और प्राप्त परिणामों की खुशी का अनुभव करने की अनुमति देता है। इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र से ही बच्चे में काम करने की इच्छा और क्षमता पैदा करना आवश्यक है।

कार्य शिक्षक को बच्चों में गुणों का आवश्यक समूह बनाने की अनुमति देता है जो सीखने की क्षमता बनाते हैं (शैक्षिक कार्यों के अर्थ को समझना, व्यावहारिक कार्यों से उनके अंतर; कार्यों को करने की विधि के बारे में जागरूकता; आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान के कौशल) , वगैरह।)। श्रम की प्रक्रिया में, धारणा, कल्पना, सोच, ध्यान जैसी मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होंगी; बुनियादी व्यक्तित्व गुण बनते हैं (स्वतंत्रता, गतिविधि, दृढ़ संकल्प)। कई शोधकर्ताओं के अनुसार, इन व्यक्तिगत गुणों के विकास के लिए कड़ी मेहनत की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के उद्देश्य और उद्देश्यों को चित्र में योजनाबद्ध रूप से दिखाया गया है। 1.

चित्र 1 - पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य

पूर्वस्कूली बच्चों में विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के उद्देश्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिलक्षित होते हैं, जिसके अनुसार श्रम शिक्षा पूर्वस्कूली संस्थानों के काम में महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है, जिसका मुख्य लक्ष्य है काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण और वयस्कों की कार्य गतिविधियों की स्पष्ट समझ। इस लक्ष्य के संबंध में, राज्य मानक निम्नलिखित मुख्य कार्यों की पहचान करता है:

वयस्क कार्य और जीवन में कार्य के महत्व के बारे में स्पष्ट विचारों का निर्माण;

कार्य के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण;

किसी भी कार्य के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाना;

कार्य और रचनात्मकता के पहलू में बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा;

रचनात्मक पहल का विकास, विभिन्न प्रकार के कार्यों में स्वयं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने की क्षमता।

उपरोक्त के आधार पर, प्रीस्कूल संस्थान प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों में से एक निर्धारित करते हैं, जो कि बच्चों को वयस्कों के काम से परिचित कराना, बच्चों को उनके लिए उपलब्ध कार्य गतिविधियों से परिचित कराना है।

कार्य का आयोजन करते समय, शिक्षक, एक नियम के रूप में, किंडरगार्टन में अपनाए गए शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्देशित होता है। कार्यक्रम प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों की कार्य गतिविधियों की सामग्री निर्धारित करता है। कार्यक्रम में श्रम शिक्षा बच्चे की बुनियादी और रचनात्मक क्षमताओं के विकास का एक अनिवार्य घटक है, जो पारस्परिक संबंधों की संस्कृति विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में चार मुख्य प्रकार के बाल श्रम किए जाते हैं: स्व-सेवा, घरेलू श्रम, प्रकृति में श्रम और शारीरिक श्रम। विभिन्न आयु चरणों में कुछ प्रकार के श्रम का हिस्सा समान नहीं होता है। उनमें से प्रत्येक के पास शैक्षिक समस्याओं को हल करने की कुछ निश्चित क्षमताएं हैं।

1) स्वयं की देखभाल - बच्चे का कार्य स्वयं की सेवा करना है (कपड़े पहनना, कपड़े उतारना, खाना, बिस्तर बनाना, खिलौने बनाना, कार्यस्थल तैयार करना, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर प्रक्रियाएं, आदि)। इस प्रकार की कार्य गतिविधि का शैक्षिक महत्व मुख्य रूप से इसकी महत्वपूर्ण आवश्यकता में निहित है। कार्यों की दैनिक पुनरावृत्ति के कारण, बच्चों द्वारा स्व-सेवा कौशल दृढ़ता से हासिल कर लिए जाते हैं; आत्म-देखभाल को एक जिम्मेदारी के रूप में पहचाना जाने लगता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, स्व-सेवा इस तथ्य से जुड़ी है कि वे प्रतिदिन बुनियादी कार्य असाइनमेंट करते हैं, उन्हें व्यवस्थित कार्य का आदी बनाते हैं, जिससे साफ-सफाई और साफ-सफाई की आदत बनती है (स्वयं की सेवा करने की क्षमता, आवश्यक कार्यों का संपूर्ण प्रदर्शन प्राप्त करना, स्वतंत्रता)।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे आत्म-देखभाल में काफी स्वतंत्र होते हैं, और इस प्रकार का काम उनकी निरंतर जिम्मेदारी बन जाता है। शैक्षिक कार्यों की जटिलता कार्यों की गुणवत्ता, स्वयं की देखभाल की प्रक्रिया में संगठित व्यवहार, इस पर खर्च किए गए समय (वे कपड़े पहनने, धोने, कपड़े उतारने के क्रम का पालन करते हैं, जो उनमें बनता है) के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताओं में व्यक्त की जाती है। साफ-सफाई और साफ-सफाई की आवश्यकता, स्व-सेवा कार्य की आदत)।

2) घरेलू कार्य - टीम की सेवा करने, परिसर और क्षेत्र में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखने, वयस्कों को नियमित क्षणों को व्यवस्थित करने में मदद करने के उद्देश्य से कार्य। किंडरगार्टन के दैनिक जीवन में प्रीस्कूलरों का घरेलू कार्य आवश्यक है, हालाँकि इसके परिणाम उनकी अन्य प्रकार की श्रम गतिविधि की तुलना में इतने ध्यान देने योग्य नहीं हैं।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षक बच्चों में बुनियादी घरेलू कौशल विकसित करता है: टेबल सेट करने में मदद करना, खेलने के बाद खिलौनों को साफ करना और उन्हें धोना; शिक्षक को खिलौने और किताबें साइट पर ले जाने में मदद करें; साइट पर पत्तियां इकट्ठा करने, बेंचों से बर्फ हटाने आदि में मदद करें। कथानक। भोजन की तैयारी करते समय, बच्चे अलग-अलग श्रम कार्य करते हैं। साथ ही, शिक्षक हमेशा बच्चों की श्रम भागीदारी के नैतिक पक्ष का मूल्यांकन करता है: "नताशा और शेरोज़ा ने हमारी नानी की अच्छी तरह से मदद की, क्या महान लोग हैं!", "इरोचका एक देखभाल करने वाली लड़की है, साफ-सुथरी, कितनी लगन से उसने अपने खिलौने हटा दिए!" ” इस तरह के आकलन से बच्चे अपने साथियों की नकल करना चाहते हैं और ऐसे मामलों में कैसे कार्य करना है, इसके बारे में विचारों के निर्माण में योगदान करते हैं।

मध्य समूह में, घरेलू काम की सामग्री में काफी विस्तार होता है: बच्चे मेज को पूरी तरह से सेट करते हैं, कक्षाओं के लिए आवश्यक सभी चीजें तैयार करते हैं, खिलौने धोते हैं, गुड़िया के कपड़े धोते हैं और लटकाते हैं, भोजन कक्ष और कक्षाओं में ड्यूटी पर होते हैं, कुर्सियों और अलमारियों से धूल पोंछते हैं , शिक्षकों को खिलौनों को साइट तक ले जाने और उन्हें वापस लाने में मदद करना, साइट पर रास्तों की सफाई करना आदि। अपनी बढ़ी हुई क्षमताओं का उपयोग करते हुए और विकसित कौशल को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराते हैं कि काम में एक बनाना आवश्यक है। प्रयास, स्वतंत्रता विकसित करता है, सौंपे गए कार्यों को पूरा करने में सक्रिय पहल करता है।

किंडरगार्टन के पुराने समूहों में, घरेलू काम सामग्री में और भी अधिक समृद्ध होता है और व्यवस्थित हो जाता है, जो बड़े पैमाने पर ड्यूटी पर मौजूद लोगों के स्थायी कर्तव्यों में बदल जाता है। बच्चे कमरे को साफ रखते हैं, कनिष्ठ शिक्षक को साबुन के बर्तनों में साबुन लगाने, तौलिये लटकाने, खिलौने, किताबें आदि की मरम्मत करने में मदद करते हैं। क्षेत्र को क्रम में रखा जाता है: रास्तों की सफाई की जाती है, फूलों को पानी दिया जाता है।

बच्चे प्रकृति कोने में ड्यूटी पर हैं और समूह कक्ष की सफ़ाई करते हैं (सप्ताह में एक बार)। जीवन के सातवें वर्ष में बच्चे नई श्रम प्रक्रियाएँ विकसित करते हैं; वे सामग्री और सहायक सामग्री के साथ कोठरी में चीजों को व्यवस्थित करते हैं, और फर्नीचर को मिटा देते हैं। पुराने प्रीस्कूलरों के घरेलू काम की ख़ासियत इसे स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता है: आवश्यक उपकरण चुनें, इसे सुविधाजनक तरीके से रखें, काम के बाद सब कुछ क्रम में रखें। काम की प्रक्रिया में, बच्चे परिश्रम और अच्छे परिणाम की इच्छा दिखाते हैं।

3) प्रकृति में काम - पौधों, मछलीघर निवासियों और जानवरों की देखभाल, बगीचे में सब्जियां उगाना और प्रकृति के एक कोने, फूलों के बगीचे, भूखंड में पौधे उगाना। सभी जीवित चीजों के प्रति देखभाल के दृष्टिकोण और हमारी मूल प्रकृति के प्रति प्रेम के विकास के लिए इस प्रकार का कार्य विशेष महत्व रखता है। यह शिक्षक को बच्चों के शारीरिक विकास, गतिविधियों में सुधार, सहनशक्ति बढ़ाने और शारीरिक प्रयास की क्षमता विकसित करने की समस्याओं को हल करने में मदद करता है।

मध्य समूह में कार्य अधिक कठिन हो जाता है। बच्चे स्वयं पौधों को पानी देते हैं, नमी की आवश्यकता निर्धारित करना सीखते हैं, सब्जियाँ उगाना (बीज बोना, पानी की क्यारियाँ बनाना, कटाई करना) सीखते हैं, और एक शिक्षक की मदद से जानवरों के लिए भोजन तैयार करते हैं (गिलहरी, हैम्स्टर, खरगोशों के लिए फीडर में भोजन डालना) , मुर्गियाँ)। शिक्षक बताते हैं कि किसी विशेष जानवर को किस भोजन की आवश्यकता है, इसे क्या कहा जाता है और इसे कैसे संग्रहीत किया जाए।

पुराने समूह के लिए कार्य व्यवस्थित हो जाता है और उसकी मात्रा बढ़ जाती है। जिन पौधों और जानवरों को अधिक जटिल देखभाल विधियों की आवश्यकता होती है, उन्हें प्रकृति के एक कोने में रखा जाता है; विभिन्न बढ़ते मौसमों के साथ विभिन्न प्रकार की सब्जियां बगीचे में लगाई जाती हैं, जो काम को अधिक व्यवस्थित बनाती हैं। प्रीस्कूलर स्प्रे बोतल से पौधों पर स्प्रे करते हैं, ब्रश से मुरझाई पत्तियों से धूल हटाते हैं और जमीन को ढीला करते हैं। शिक्षक की मदद से, वे पौधों को खिलाते हैं, एक्वेरियम को रिचार्ज करते हैं, सब्जी के बगीचे और फूलों के बगीचे में मिट्टी खोदते हैं, पौधे रोपते हैं, जंगली पौधों के बीज इकट्ठा करते हैं (सर्दियों में रहने वाले पक्षियों को खिलाने के लिए)।

तैयारी समूह में, प्रकृति में काम करने की प्रक्रिया में, बच्चों की स्वतंत्रता बढ़ जाती है: बिना किसी अनुस्मारक के वे मिट्टी को पानी देने और ढीला करने, पौधों को दोबारा लगाने, बगीचे में बीज बोने, फूलों के बगीचे में और सर्दियों में - की आवश्यकता निर्धारित करते हैं - प्रकृति के एक कोने में जहां प्याज और अन्य साग-सब्जियां लगातार उगाई जाती हैं। बच्चे पौधों को काटकर, पौध उगाकर और फिर उन्हें जमीन में दोबारा लगाकर प्रचारित करने की तकनीक सीखेंगे। प्रकृति के कोने में जानवरों (पक्षियों, गिलहरियों, खरगोशों, कबूतरों, मेंढकों, छिपकलियों, आदि) की देखभाल जारी है। बच्चे रहने के क्षेत्र, वनस्पति उद्यान और फूलों के बगीचे की स्थिति के लिए अधिक जिम्मेदार हो जाते हैं।

4) शारीरिक श्रम - किंडरगार्टन के पुराने समूहों में किया जाता है, जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी जरूरतों को पूरा करना, बच्चों की रचनात्मक और रचनात्मक क्षमताओं, कल्पना और आविष्कार को विकसित करना है।

मैनुअल श्रम में विभिन्न प्रकार की सामग्रियों से वस्तुओं का उत्पादन शामिल है: कार्डबोर्ड, कागज, लकड़ी, प्राकृतिक सामग्री (शंकु, बलूत का फल, पुआल, छाल, मकई के बाल, आड़ू के बीज), फर, पंख, कपड़े का उपयोग करके अपशिष्ट पदार्थ (रील, बक्से)। स्क्रैप, आदि, खेल के लिए घर के बने खिलौने बनाना, स्वतंत्र गतिविधियाँ (पिन बेड, गिनती की सामग्री, नाटकीय गतिविधियों के लिए वेशभूषा के हिस्से, आदि), माता-पिता और बच्चों के लिए उपहार (बुकमार्क, प्राकृतिक सामग्री से बने स्मृति चिन्ह, आदि), छुट्टियों के लिए सजावट.

तैयारी समूह में, बच्चे स्वतंत्र रूप से खिलौनों (किताबें, बक्से, सामान) की साधारण मरम्मत करते हैं, प्राकृतिक सामग्रियों को छांटते हैं और उन्हें काम के लिए तैयार करते हैं। शिक्षक के मार्गदर्शन में, वे छोटी गिनती की सामग्री, कक्षाओं के लिए मैनुअल बनाते हैं, और आगे की कलात्मक गतिविधियों (पपीयर-मैचे तैयार करना, बक्से चिपकाना, प्लास्टिक की बोतलों से तत्वों को काटना आदि) के लिए रिक्त स्थान बनाते हैं।

किंडरगार्टन में बच्चों का काम तीन मुख्य रूपों में व्यवस्थित होता है: असाइनमेंट, कर्तव्य और सामूहिक कार्य गतिविधियों के रूप में (चित्र 2)।

असाइनमेंट वे कार्य हैं जो शिक्षक कभी-कभी एक या एक से अधिक बच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, अनुभव के साथ-साथ शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए देते हैं। निर्देश अल्पकालिक या दीर्घकालिक, व्यक्तिगत या सामान्य, सरल (एक साधारण विशिष्ट क्रिया युक्त) या अधिक जटिल हो सकते हैं, जिसमें अनुक्रमिक क्रियाओं की पूरी श्रृंखला शामिल है। कार्य असाइनमेंट को पूरा करने से बच्चों में काम के प्रति रुचि और सौंपे गए कार्य के प्रति जिम्मेदारी की भावना विकसित करने में मदद मिलती है। बच्चे को अपना ध्यान केंद्रित करना चाहिए, कार्य पूरा करने के लिए दृढ़ इच्छाशक्ति दिखानी चाहिए और शिक्षक को कार्य पूरा होने के बारे में सूचित करना चाहिए। निर्देशों की सामग्री "किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" द्वारा अनुशंसित कार्य के प्रकार के अनुसार निर्धारित की जाती है; यह काफी हद तक बच्चों की उम्र, उन स्थितियों पर निर्भर करता है जिनमें समूह स्थित है (एक रहने वाले कोने की उपस्थिति, एक वनस्पति उद्यान, कमरे में फर्नीचर की व्यवस्था, आदि)।

मध्य समूह में, वह बच्चों को गुड़िया के कपड़े धोने, खिलौने धोने, रास्तों को साफ़ करने और रेत को स्वयं ढेर में इकट्ठा करने का निर्देश देता है। ये कार्य अधिक जटिल हैं, क्योंकि इनमें न केवल कई क्रियाएं शामिल हैं, बल्कि स्व-संगठन के तत्व भी शामिल हैं (कार्य के लिए जगह तैयार करना, उसका क्रम निर्धारित करना आदि)। मध्य समूह में असाइनमेंट की संख्या काफी बढ़ जाती है, क्योंकि काम में बच्चों की भागीदारी का अनुभव धीरे-धीरे बढ़ता है और उनका कौशल अधिक टिकाऊ हो जाता है। शिक्षक के पास अब एक साथ कई प्रीस्कूलरों को निर्देश देने का अवसर है, हालाँकि उनमें से प्रत्येक को एक विशिष्ट कार्य सौंपा गया है। इस प्रकार, कई बच्चे एक ही समय में काम में भाग लेने लगे हैं, जिससे उन्हें अधिक बार और अधिक व्यवस्थित रूप से उपयोगी कार्यों में शामिल करना संभव हो जाता है। असाइनमेंट बच्चों में काम करने की आदत बनाने और उन्हें कर्तव्य के लिए तैयार करने का माध्यम बनते हैं।

पुराने समूह में, उन प्रकार के कार्यों में व्यक्तिगत असाइनमेंट आयोजित किए जाते हैं जिनमें बच्चों के पास अपर्याप्त रूप से विकसित कौशल होते हैं, या जब उन्हें नए कौशल सिखाए जाते हैं। जिन बच्चों को अतिरिक्त प्रशिक्षण या विशेष रूप से सावधानीपूर्वक नियंत्रण की आवश्यकता होती है, उन्हें व्यक्तिगत निर्देश भी दिए जाते हैं, यानी, यदि आवश्यक हो, तो प्रभाव के तरीकों को वैयक्तिकृत करें। अधिकांश कार्य जो मध्य समूह में पहले ही हो चुके हैं, समूह कार्य बन जाते हैं, जो 2 से 5-6 प्रतिभागियों को एकजुट करते हैं, यानी, वे सामूहिक प्रकृति अपना लेते हैं। शिक्षक बच्चों को खिलौनों से भरी अलमारियां, शैक्षिक खेलों के लिए गोंद के बक्से, निर्माण सामग्री धोने आदि के लिए मिलकर काम करने का निर्देश देते हैं। बच्चे सभी के लिए एक सामान्य कार्य करते हैं, जो उन्हें प्रतिभागियों के बीच स्वतंत्र रूप से काम वितरित करने की आवश्यकता का सामना करता है, पूरा करता है इसे एक साथ, और काम के बाद साफ़ करें। यह सामूहिकता के सिद्धांतों के निर्माण में योगदान देता है, उन्हें काम की प्रक्रिया में एक-दूसरे पर ध्यान देना और कठिनाइयों के मामले में सहायता प्रदान करना सिखाता है।

ड्यूटी ड्यूटी बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का एक रूप है, जिसके लिए बच्चे को टीम की सेवा करने के उद्देश्य से काम करना पड़ता है। बच्चों को बारी-बारी से विभिन्न प्रकार की ड्यूटी में शामिल किया जाता है, जिससे काम में उनकी भागीदारी की व्यवस्थितता सुनिश्चित होती है। ड्यूटी अधिकारियों की नियुक्ति और परिवर्तन प्रतिदिन होता है। कर्तव्यों का बहुत शैक्षिक महत्व है - वे बच्चे को कुछ कार्यों के अनिवार्य प्रदर्शन की शर्तों के तहत रखते हैं, वे टीम के लिए आवश्यक हैं। इससे बच्चों में टीम के प्रति जिम्मेदारी, देखभाल और सभी के लिए अपने काम की आवश्यकता की समझ विकसित होती है। कर्तव्यों का धीरे-धीरे परिचय कराया जा रहा है। छोटे समूह में, काम-काज चलाने की प्रक्रिया में, बच्चों ने टेबल सेट करने के लिए आवश्यक कौशल हासिल कर लिया और काम करते समय अधिक स्वतंत्र हो गए। यह मध्य समूह को वर्ष की शुरुआत में कैंटीन शुल्क लागू करने की अनुमति देता है। प्रत्येक टेबल पर प्रतिदिन एक व्यक्ति ड्यूटी पर होता है। शिक्षक बच्चे को काम में निरंतरता बनाए रखना सिखाता है, उसे नियंत्रित करता है और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बचाव में आता है। ड्यूटी पर मौजूद लोगों के काम का मूल्यांकन करते हुए, वह उनकी परिश्रम, कर्तव्यों के पालन में संपूर्णता, अपने साथियों की देखभाल और वयस्कों को प्रदान की गई सहायता पर जोर देते हैं। वर्ष की दूसरी छमाही में, कक्षाओं की तैयारी के लिए कर्तव्यों का परिचय दिया जाता है। शिक्षक 2-3 लोगों को ड्यूटी पर नियुक्त करता है (काम की मात्रा के आधार पर) और उनके बीच काम बांटता है, उनकी सहायता के लिए आता है, बच्चों को काम खत्म करना सिखाता है और इस्तेमाल किए गए उपकरणों को हटा देता है।

चित्र 2 - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की कार्य गतिविधियों के आयोजन के रूप

श्रम शिक्षा प्रीस्कूलर परियोजना

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में श्रम शिक्षा कई साधनों का उपयोग करके की जाती है।

श्रम शिक्षा का एक आवश्यक साधन बच्चों की अपनी श्रम गतिविधि है। इसे किये बिना आप कुछ भी नहीं सीख सकते। एक बच्चा काम के अलावा काम करने की क्षमता कैसे विकसित कर सकता है? हालाँकि, व्यवहार में ऐसे तथ्यों का सामना करना पड़ सकता है जब कोई शिक्षक श्रम शिक्षा की समस्याओं को काम में नहीं, बल्कि खेल में हल करता है। उदाहरण के लिए, हेयरड्रेसिंग के खेल की योजना बनाते समय, शिक्षक लिखते हैं: "बच्चों में कंघी का उपयोग करने और अपने बालों को सावधानीपूर्वक कंघी करने की क्षमता विकसित करना।" इस प्रविष्टि में दो शैक्षणिक त्रुटियाँ हैं। सबसे पहले, शिक्षक बच्चों के खेल की प्रकृति और विशेषताओं को नहीं जानता है: खेल में बच्चा "मानो" व्यवहार करता है - ऐसा लगता है कि वह अपने बालों में कंघी कर रहा है, जैसे कि वह एक सुंदर केश विन्यास कर रहा हो। खेल मूल रूप से बच्चे की वयस्क श्रम क्रियाओं को करने की आवश्यकता से उत्पन्न हुआ जो वास्तविक जीवन में उसके लिए दुर्गम हैं। अगर वह हर काम गंभीरता से करने लगे तो गेम हार जाएगा। दूसरे, किसी भी "कौशल निर्माण" के लिए हमेशा प्रदर्शन, स्पष्टीकरण, अभ्यास और दोहराव की आवश्यकता होती है। हालाँकि, यह खेल के दौरान नहीं किया जा सकता है, यह श्रम गतिविधि है जो श्रम शिक्षा का प्रमुख साधन है। बच्चे विशिष्ट कार्य कौशल और योग्यताएँ सीखते हैं, परिणाम प्राप्त करते हैं और वयस्कों की दुनिया में वास्तविक समावेशन की अपनी आवश्यकता को पूरा करते हैं। इस उपकरण की सहायता से श्रम शिक्षा की व्यावहारिक, व्यावहारिक समस्याओं का समाधान किया जाता है।

वयस्कों के काम से परिचित होना। यह उपकरण आपको मानव गतिविधि की सामग्री, काम के सामाजिक महत्व और काम के प्रति दृष्टिकोण के बारे में बच्चे की समझ का विस्तार करने की अनुमति देता है। इस प्रकार, वयस्कों को श्रम से परिचित कराने का उद्देश्य श्रम शिक्षा की बौद्धिक और नैतिक समस्याओं को हल करना है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चों को वयस्कों के काम से परिचित कराने की समस्या के लिए कई अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। कुछ लेखकों (वी.आई. लॉजिनोवा, एम.वी. क्रुलेखत) का मानना है कि बच्चों को वयस्क श्रम की प्रक्रिया से परिचित कराया जाना चाहिए और श्रम के विभिन्न उत्पादों के निर्माण के बारे में बताया जाना चाहिए। परिणामस्वरूप, बच्चों में वयस्कों की कार्य गतिविधियों की सामग्री के बारे में एक विचार विकसित होगा और काम के प्रति सम्मान विकसित होगा। अन्य लेखकों (एस.ए. कोज़लोवा, ए.एस. शखमनोवा) का मानना है कि प्रीस्कूलरों को एक मेहनती कार्यकर्ता, काम के प्रति उसके दृष्टिकोण से परिचित कराना आवश्यक है, ताकि यह विचार बनाया जा सके कि एक पेशा लोगों की आवश्यकता के जवाब में प्रकट होता है - एक डॉक्टर है लोगों को ठीक करने के लिए एक शिक्षक की जरूरत है, बच्चों को पढ़ाने के लिए एक शिक्षक की। श्रम प्रक्रिया से परिचित होना एक पृष्ठभूमि के रूप में काम करना चाहिए, एक ऐसी सामग्री जिसके विरुद्ध मानव गतिविधि को निर्दिष्ट किया जा सकता है। व्यवहार में, पहला और दूसरा दोनों दृष्टिकोण संभव हैं। विशिष्ट कार्य कौशल सिखाने से संबंधित समस्याओं के समूह को हल करते समय, आप पहले दृष्टिकोण पर भरोसा कर सकते हैं। मामले में जब श्रम शिक्षा के कार्यों का दूसरा समूह, काम के प्रति दृष्टिकोण और व्यक्ति के नैतिक गुणों के गठन से संबंधित है, हल किया जा रहा है, तो दूसरा दृष्टिकोण अधिक पर्याप्त है।

सामूहिक कार्य एक सामान्य श्रम गतिविधि है जो समूह के सभी बच्चों को एक साथ एकजुट करती है (समूह कक्ष या क्षेत्र की सफाई करना, सब्जी उद्यान, फूलों का बगीचा बनाना, सब्जियां या फल चुनना, छुट्टियों के लिए हॉल या समूह कक्ष को सजाना)। सामूहिक कार्य सामान्य हो सकता है - बच्चों के एक समूह को एक सामान्य कार्य सौंपा जाता है, और संयुक्त (वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु) - बच्चे एक सामान्य वस्तु के साथ काम करते हैं, लेकिन प्रत्येक इसके साथ अपना कार्य करता है (एक धोता है, दूसरा कुल्ला करता है, तीसरा लटकता है) कपड़े धोना, आदि)।

सामूहिक कार्य के आयोजन की शर्तें:

1) सभी बच्चों को एक छोटी टीम में काम करने का आवश्यक अनुभव प्राप्त करने के बाद ही एकजुट किया जा सकता है।

2) पूरे समूह के बच्चों के सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करते समय, उन्हें कई इकाइयों (4 तक) में विभाजित करने की सलाह दी जाती है, जिनमें से प्रत्येक को एक सामान्य कार्य दिया जाता है।

4) सभी बच्चों को काम में शामिल किया जाना चाहिए।

सामूहिक कार्य के आयोजन की योजना का तात्पर्य एक मुख्य लक्ष्य और परिणाम से है (उदाहरण के लिए, "आइए समूह को क्रम में रखें"), लेकिन इस लक्ष्य को बच्चों के अलग-अलग समूहों की संयुक्त गतिविधियों द्वारा साकार किया जाता है, जिनका अपना लक्ष्य होता है और उनके काम का परिणाम होता है। . साथ ही, बच्चे समझते हैं कि उनका विशिष्ट कार्य न केवल समग्र लक्ष्य से जुड़ता है, बल्कि सभी प्रतिभागियों के कार्य के समग्र परिणाम को भी प्रभावित करता है (चित्र 3)।

चित्र 3 - वयस्कों को श्रम से परिचित कराने के लिए कार्य की सामग्री

श्रम गतिविधि के ये सभी साधन प्रभावी हैं यदि इन्हें एक-दूसरे के साथ मिलकर व्यवस्थित रूप से उपयोग किया जाए।

इसलिए, किंडरगार्टन में बच्चों का काम विविध है। इससे उन्हें गतिविधियों में अपनी रुचि बनाए रखने और व्यापक शिक्षा और पालन-पोषण प्रदान करने की अनुमति मिलती है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चों का काम अधिक कठिन हो जाता है। साथ ही, एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों की कार्य गतिविधि को एक बच्चे को शिक्षित करने और विकसित करने के साधन के रूप में सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है, यदि इसके संगठन के रूपों को सभी समूहों में सही ढंग से निर्धारित किया जाता है, जिनकी प्रत्येक आयु चरण में अपनी विशेषताएं होती हैं। , उनकी शक्तियों और कौशलों के अनुसार।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि श्रम शिक्षा एक ऐसी प्रक्रिया है जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, सीखने और नैतिक गठन के सभी क्षेत्रों को एकीकृत करती है।

5. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र के विकास में रूसी शिक्षकों का योगदान (एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिंस्की, पी.एफ. लेसगाफ्ट, ए.एस. सिमोनोविच, ई.एन. वोडोवोज़ोवा)।

7. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और अन्य विज्ञानों के बीच संबंध, शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली में इसका स्थान।

8. शैक्षणिक अनुसंधान का संगठन और चरण।

9. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके।

10. पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर विभिन्न कारकों का प्रभाव।

11. शैक्षणिक आयु अवधिकरण। पूर्वस्कूली बचपन के आयु चरणों की विशेषताएं।

1 एच. पारिवारिक संरचना और प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण पर इसका प्रभाव।

14. आधुनिक परिवारों के प्रकार और पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण पर उनका प्रभाव।

15. पारिवारिक शिक्षा की विभिन्न शैलियाँ और पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण पर उनका प्रभाव।

16. बेलारूस में सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के निर्माण का इतिहास।

17. क्षेत्र में सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में सुधार। वर्तमान चरण में बेलारूस।

18. बेलारूस गणराज्य में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की संरचनात्मक विशेषताएं।

19, बेलारूस गणराज्य में पारंपरिक और आशाजनक प्रकार के प्रीस्कूल संस्थान।

20. पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण का उद्देश्य और उद्देश्य।

21. समाज में शिक्षक की सामाजिक भूमिका।

22. शिक्षक के कार्य की विशिष्टताएँ, उसके पेशेवर कौशल।

23. शिक्षक की गतिविधियों, उनके व्यक्तिगत गुणों का मानवतावादी अभिविन्यास।

24. पूर्वस्कूली शिक्षा पर कार्यक्रम दस्तावेजों के निर्माण और सुधार का इतिहास।

25. प्रलेस्का कार्यक्रम किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक राज्य राष्ट्रीय कार्यक्रम है।

26. प्रीस्कूल बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए बेलारूसी परिवर्तनीय कार्यक्रम।

27. बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में कम उम्र का महत्व, इस अवस्था की विशेषताएं।

28. उन बच्चों के जीवन का संगठन जिन्होंने पहली बार किसी प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश किया। इस अवधि के दौरान माता-पिता के साथ काम करना।

29. छोटे बच्चों की दैनिक दिनचर्या, नियमित प्रक्रियाओं के संचालन के तरीके।

31. जीवन के दूसरे वर्ष में बच्चों के पालन-पोषण और विकास की विशेषताएं।

32. पूर्वस्कूली बच्चों की बौद्धिक और संज्ञानात्मक शिक्षा।

34. पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के सिद्धांत।

35. प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की विधियाँ और तकनीकें।

3बी. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शिक्षा के आयोजन के रूप।

37. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र के इतिहास में प्रीस्कूल बच्चों के लिए संवेदी शिक्षा प्रणालियों का विश्लेषण।

38. किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा के कार्य और सामग्री।

39. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए संवेदी शिक्षा की शर्तें और तरीके।

40. पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा का अर्थ और उद्देश्य।

41. पूर्वस्कूली बच्चों में स्वस्थ जीवन शैली की मूल बातें स्थापित करना।

42. पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा (अवधारणा, उद्देश्य, सिद्धांत)।

43. पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा के तरीके।

44. पूर्वस्कूली उम्र में व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देना।

45. प्रीस्कूलर में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

46. पूर्वस्कूली बच्चों में सामूहिकता को बढ़ावा देना।

47. पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति शिक्षा।

48. प्रीस्कूलर में अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति सम्मान बढ़ाना।

49. पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा की सैद्धांतिक नींव (लक्ष्य, उद्देश्य, मौलिकता)।

50. पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि के आयोजन के रूप।

51. किंडरगार्टन के विभिन्न आयु समूहों में कार्य गतिविधि के प्रकार और सामग्री।

52. प्रीस्कूल बच्चों में hpabctbeHho-lsol गुणों की शिक्षा।

53. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए यौन शिक्षा।

54. पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा।

55. प्रीस्कूलर के लिए खेल की सैद्धांतिक नींव।

5बी. प्रीस्कूलर के लिए रोल-प्लेइंग गेम।

55. एक प्रीस्कूलर का निर्देशन खेल।

56. प्रीस्कूलर के लिए नाटकीय खेल।

59. पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में उपदेशात्मक खेलों की भूमिका। उपदेशात्मक खेल की संरचना.

60. उपदेशात्मक खेलों के प्रकार। किंडरगार्टन के विभिन्न आयु समूहों में उनका मार्गदर्शन करना।

6एल. एक बच्चे के जीवन में खिलौनों का महत्व, उनका वर्गीकरण, उनके लिए आवश्यकताएँ।

66. परिवार के साथ किंडरगार्टन की सामग्री, रूप और कार्य के तरीके।

67. किंडरगार्टन और स्कूल के काम में निरंतरता।

50. पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि के आयोजन के रूप।

श्रम गतिविधि के संगठन के एक या दूसरे रूप का चुनाव

बच्चे मुख्य रूप से इस पर निर्भर करते हैं:

बच्चों की उम्र और मनो-शारीरिक क्षमताएं;

बच्चों के कार्य अनुभव का स्तर;

कार्य गतिविधियों का आयोजन करने वाले शिक्षक द्वारा निर्धारित विशिष्ट शैक्षिक कार्य;

श्रम आदेश- बच्चे को एक विशिष्ट कार्य सौंपना, जिसे उसे अकेले या अपने किसी साथी के साथ पूरा करना होगा। असाइन करने का अर्थ है बच्चे को स्व-सेवा और टीम के लिए काम दोनों से संबंधित किसी प्रकार का कार्य करने के लिए बाध्य करना।

ख़ासियतें: वे हमेशा एक वयस्क से आते हैं, उनमें परिणाम प्राप्त करने पर स्पष्ट ध्यान केंद्रित होता है, कार्य विशेष रूप से परिभाषित होता है; यह पूर्वस्कूली बच्चों की कार्य गतिविधि को व्यवस्थित करने का सबसे सरल रूप है; प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में विशेष शैक्षिक महत्व रखते हैं, वे शिक्षक को खेल और काम के बीच अंतर करने में सक्षम बनाते हैं; उनमें मांग का एक तत्व होता है, जिसकी मदद से बच्चा उद्देश्यपूर्ण ढंग से कार्य करना सीखता है, यह महसूस करने के लिए कि वह एक वयस्क के कार्य को पूरा कर रहा है; शिक्षक को काम की शुद्धता, श्रम कौशल की उपस्थिति, सौंपे गए कार्य के प्रति बच्चे का रवैया, काम पूरा करने की क्षमता, बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करने, शिक्षकों को दैनिक, व्यवस्थित रूप से बच्चों को संभव कार्यों में शामिल करने में सक्षम बनाने में मदद करता है। काम करें, समूह व्यावसायिक माहौल बनाएं। कार्य कठिनाई (सरल, जटिल), निष्पादन की प्रकृति (व्यक्तिगत या संयुक्त), निष्पादन के समय (अल्पकालिक, एपिसोडिक, दीर्घकालिक) में भिन्न होते हैं।

सामग्री: छोटे समूहों के बच्चों के लिए कार्य मुख्यतः व्यक्तिगत प्रकृति के होते हैं: शिक्षक के अनुरोध पर, भूले हुए जूतों को कोठरी में रख दें, गिरी हुई वस्तु उठाएँ, उसे उसके स्थान पर रखें, खिलौनों को क्षेत्र में ले जाने में मदद करें, जाने से पहले उन्हें इकट्ठा करें टहलने के लिए, ड्राइंग के लिए पेंसिल वितरित करना, बेंच से रेत साफ़ करना, आदि।

मध्य समूह में, बच्चों को इनडोर पौधों को पानी देने, मुलायम खिलौनों को सही ढंग से व्यवस्थित करने, साबुन के बर्तन धोने, उन्हें जगह पर रखने, मछली को खिलाने, मॉडलिंग के लिए बोर्ड वितरित करने, बरामदे में झाड़ू लगाने, कोठरियों में कपड़े सीधे करने, उन्हें बंद करने, पोंछने के निर्देश दिए जाते हैं। शेल्फ आदि पर धूल हटाना; पुराने समूहों में, शिक्षक बच्चों को विभिन्न प्रकार के कार्यों को पूरा करने में शामिल करता है जो परिचारकों के कर्तव्यों का हिस्सा नहीं हैं; कार्यों में एक विशेष स्थान होता है - कार्य जिसके परिणाम में समय में देरी होती है (बुवाई, रोपण, धुलाई)। गुड़िया के कपड़े, घर से एक पोस्टकार्ड लाना, एक निश्चित सामग्री की तस्वीर, आदि), सार्वजनिक प्रकृति के कार्य दिए जाते हैं (छोटे समूहों के बच्चों, किंडरगार्टन कर्मचारियों की मदद के लिए)

कर्तव्य- बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का एक रूप जिसमें ड्यूटी पर मौजूद लोग हमेशा वह काम करते हैं जिसका सामाजिक महत्व होता है और टीम के लिए आवश्यक होता है।

peculiarities : यह असाइनमेंट की तुलना में बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का एक अधिक जटिल रूप है, जिसके लिए अधिक स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है; ड्यूटी पर तैनात लोगों को कार्य पूरा करने के लिए मजबूर किया जाता है और वे इसे मना नहीं कर सकते, कोई अन्य काम नहीं कर सकते जो उनके लिए अधिक दिलचस्प हो, या किसी खेल पर स्विच कर सकें; एक अवसर दो बच्चों में इच्छा पैदा करें दूसरों की खातिर काम करें, अपने साथियों, जानवरों और पौधों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया दिखाएं, किसी वयस्क की मदद करने की क्षमता विकसित करें, ध्यान दें कि मदद की जरूरत कहां है।

पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में, कई प्रकार के कर्तव्यों का उपयोग किया जाता है, जिन्हें धीरे-धीरे पेश किया जा रहा है:

कैंटीन में ड्यूटी (दूसरा कनिष्ठ समूह),

कक्षाओं (मध्य समूह) के लिए तैयारी करने का कर्तव्य।

प्रकृति के एक कोने में कर्तव्य (वरिष्ठ समूह)।

सामूहिक कार्य- सामान्य कार्य गतिविधि जो समूह के सभी बच्चों को एक साथ एकजुट करती है (समूह कक्ष या क्षेत्र की सफाई करना, सब्जी उद्यान, फूलों का बगीचा स्थापित करना, सब्जियां या फल चुनना, छुट्टियों के लिए हॉल या समूह कक्ष को सजाना)।

शर्तें :

I. सभी बच्चों को एक छोटी टीम में काम करने का आवश्यक अनुभव प्राप्त करने के बाद ही एकजुट किया जा सकता है।

2. पूरे समूह के बच्चों के सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करते समय, उन्हें कई इकाइयों (4 तक) में विभाजित करने की सलाह दी जाती है, जिनमें से प्रत्येक को एक सामान्य कार्य दिया जाता है।

4. सभी बच्चों को काम में शामिल किया जाना चाहिए.

संयोजन के तरीकेश्रम में बच्चे:

लेबर पास में है- युवा समूह से शुरू करके उपयोग किया जाता है; काम में, हर कोई स्वतंत्र है, यह बच्चे को "व्यक्तिगत गति से कार्य करने की अनुमति देता है, और शिक्षक उसकी क्षमताओं को ध्यान में रखता है, आवश्यक कौशल विकसित करने, कार्य पर स्थायी ध्यान देने के लिए प्रत्येक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करता है; इसे अंत तक लाने की क्षमता को सफलतापूर्वक हल किया जाता है;

सामान्य श्रम- सामूहिक कार्य के प्रकारों में से एक, जिसमें बच्चे एक सामान्य कार्य और सभी प्रतिभागियों के कार्य के परिणामों के सामान्यीकरण से एकजुट होते हैं;

पहली बार दिन के दूसरे भाग में मध्य समूह में संगठित किया जा सकता है, सभी प्रकार के कार्यों में भाग लिया जाता है, एक सामान्य कार्य के रूप में व्यवस्थित किया जाता है, बच्चे को टीम के सदस्य की तरह महसूस करने का अवसर मिलता है, इसका एहसास होता है उनके काम की उपयोगिता, और बच्चों के समाज के सदस्य के रूप में उनके प्रति टीम के रवैये के प्रति आश्वस्त होना; प्रत्येक व्यक्तिगत परिणाम का महत्व और दूसरों के साथ उसका संबंध गतिविधि प्रक्रिया के अंत के बाद ही प्रकट होता है;

संयुक्त कार्य, इसकी विशेषताएं हैं:

ए) कई क्रमिक चरणों की उपस्थिति (प्रत्येक बच्चा पूरा कार्य पूरा नहीं करता है, लेकिन कुछ भाग, एक ही क्रिया को कई बार दोहराता है और हर बार अपने काम का परिणाम अगले प्रतिभागी को स्थानांतरित करता है, जो आगे काम जारी रखता है; इस मामले में, बच्चे एक दोस्त से एक-दूसरे पर निर्भर हो जाते हैं;

बी) गतिविधि प्रक्रिया में बच्चों का एक साथ शामिल न होना;

ग) प्रत्येक प्रस्तावित ऑपरेशन में कुछ पूर्णता है; प्रतिभागियों के बीच सकारात्मक संबंधों के निर्माण के लिए बेहतरीन अवसर प्रस्तुत करता है।

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पूर्व दर्शन:

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए श्रम गतिविधि के संगठन के प्रकार और रूप

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ समूह में पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि

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बाल श्रम के प्रकार: कार्य एवं शर्तें - पृष्ठ 21

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और श्रम शिक्षा: प्रो. छात्रों के लिए सहायता उच्च पेड. पाठयपुस्तक प्रतिष्ठानों

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