विषय पर शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री (जूनियर समूह): छोटे बच्चों के पालन-पोषण के लिए नई प्रौद्योगिकियाँ। खेलों और गेमिंग अभ्यासों का उद्देश्य विभिन्न माध्यमों का उपयोग करके भावनाओं और संवेदनाओं को समझने और व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना है। आधुनिक प्रौद्योगिकीविद्

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पाठ्यक्रम कार्य

विषय:आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ भाषण विकासविद्यालय से पहले के बच्चे

यागुपीवा गैलिना व्लादिमीरोवाना

परिचय

1. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए भाषण विकास की मूल बातें

1.1 पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के पैटर्न

1.2 एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का विकास

1.3 पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियां और शैक्षणिक स्थितियां

2. पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास की विशेषताएं

2.1 पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास की प्रक्रिया

2.2 भाषण विकास में मौलिक कार्य

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण विकसित होता है - यह संचार का मुख्य रूप है। एक बच्चा अपने जीवन के पहले वर्षों में जिस रास्ते से गुजरता है वह वास्तव में बहुत बड़ा होता है। एक छोटे बच्चे का भाषण उसके आस-पास के वयस्कों के साथ, और पूर्वस्कूली संस्थान में और भाषण विकास कक्षाओं में संचार से बनता है। संचार की प्रक्रिया में उसकी संज्ञानात्मक और वस्तुनिष्ठ गतिविधि प्रकट होती है। भाषण में महारत हासिल करने से बच्चे के मानस का पुनर्निर्माण होता है, जिससे उसे घटनाओं को अधिक सचेत और स्वेच्छा से समझने की अनुमति मिलती है।

पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के लिए एक महत्वपूर्ण अधिग्रहण उसकी मूल भाषा में महारत हासिल करना है। अधिग्रहण क्यों, लेकिन क्योंकि भाषण किसी व्यक्ति को जन्म से नहीं दिया जाता है। कुछ समय बीत जाता है और तभी बच्चा बोलना शुरू करता है। वयस्कों को यह सुनिश्चित करने के लिए बहुत प्रयास करना चाहिए कि बच्चे की वाणी सही ढंग से और समय पर विकसित हो।

के.डी. उशिंस्की ने कहा कि मूल शब्द सभी मानसिक विकास का आधार और सभी ज्ञान का खजाना है। एक बच्चे द्वारा भाषण का समय पर और सही अधिग्रहण पूर्ण विकसित होने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है मानसिक विकासऔर एक पूर्वस्कूली संस्थान के शैक्षणिक कार्य में दिशाओं में से एक। अच्छी तरह से विकसित भाषण के बिना, कोई वास्तविक संचार नहीं है, सीखने में कोई सच्ची सफलता नहीं है।

भाषण विकास एक लंबी और जटिल, रचनात्मक प्रक्रिया है, और यही एकमात्र कारण है कि बच्चों के लिए अपने मूल भाषण में अच्छी तरह से महारत हासिल करना, सही और खूबसूरती से बोलना आवश्यक है। जितनी जल्दी (जितनी जल्दी) आयु विशेषताएँ) हम एक बच्चे को सही ढंग से बोलना सिखा सकते हैं, उसे टीम में रहना उतना ही आसान लगेगा।

पूर्वस्कूली उम्र - यह इस अवधि के दौरान है कि बच्चा सक्रिय रूप से बोली जाने वाली भाषा में महारत हासिल करता है, भाषण विकसित होता है और ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक बन जाता है। विकास की संवेदनशील अवधि होती है पूर्वस्कूली बचपन, अर्थात। मूल भाषा पर पूर्ण अधिकार है एक आवश्यक शर्तमानसिक, सौंदर्य और की समस्याओं का समाधान नैतिक शिक्षाबच्चे। जितनी जल्दी हम अपनी मूल भाषा सिखाएंगे, भविष्य में बच्चे के लिए इसका उपयोग करना उतना ही आसान होगा।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों का सामाजिक दायरा बढ़ता है। वे अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं और व्यापक स्तर के लोगों, विशेषकर अपने साथियों के साथ संवाद करना शुरू कर देते हैं। संचार के दायरे का विस्तार करने के लिए बच्चे को संचार के साधनों में पूरी तरह से महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है, जिनमें से मुख्य है भाषण। बच्चे की बढ़ती जटिल गतिविधियाँ भी भाषण विकास पर उच्च मांग रखती हैं।

बच्चों के भाषण विकास पर पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय, आपको इसका उपयोग करने की आवश्यकता है निम्नलिखित साधन:

वयस्कों और बच्चों के बीच संचार

· सांस्कृतिक भाषा वातावरण

· शिक्षा देशी भाषणऔर कक्षा में भाषा

· विभिन्न प्रकार की कला (ललित, संगीत, रंगमंच)

· कल्पना

बच्चों को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराते समय, हम उनके क्षितिज का विस्तार करते हैं, उनकी वाणी को विकसित और समृद्ध करते हैं। पहेलियां हैं बडा महत्वबनाने की क्षमता के निर्माण में: तार्किक सोच (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, तुलना करने की क्षमता), अनुमानी सोच के तत्व (परिकल्पनाओं, साहचर्यता, लचीलापन, आलोचनात्मक सोच को सामने रखने की क्षमता)। के.डी. उशिंस्की ने कहा: “मैंने पहेली को इस उद्देश्य से नहीं रखा था कि बच्चा स्वयं पहेली का अनुमान लगाए, हालाँकि ऐसा अक्सर हो सकता है, क्योंकि कई पहेलियाँ सरल होती हैं, लेकिन बच्चे के दिमाग को अनुकूलन के लिए उपयोगी अभ्यास प्रदान करने के लिए; एक दिलचस्प और संपूर्ण कक्षा को जन्म देने वाली पहेली, एक ऐसी बातचीत जो बच्चे के दिमाग में सटीक रूप से बस जाएगी क्योंकि एक सुरम्य और दिलचस्प पहेली उसकी स्मृति में मजबूती से पड़ी रहेगी, अपने साथ जुड़े सभी स्पष्टीकरणों को लेकर।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की आवश्यकताएं बढ़ गई हैं। बच्चों को भाषण गतिविधि, शब्दावली, भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास का एक निश्चित स्तर हासिल करना चाहिए और संवाद भाषण से सुसंगत कथन की ओर बढ़ना चाहिए। हमें बच्चों में न केवल सही भाषण देने का कौशल विकसित करना चाहिए, बल्कि उन्हें इस तरह तैयार करना चाहिए कि उनका भाषण अभिव्यंजक और आलंकारिक हो।

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकास एक स्वतंत्र शैक्षणिक अनुशासन में विकसित हुआ है, जो हाल ही में, इस सदी के तीस के दशक में, सामाजिक आवश्यकता के प्रभाव में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र से अलग हो गया है: बच्चों के भाषण विकास की समस्याओं का सैद्धांतिक रूप से आधारित समाधान प्रदान करना सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की शर्तें।

भाषण विकास की पद्धति सबसे पहले एक अनुभवजन्य अनुशासन के रूप में विकसित हुई व्यावहारिक कार्यबच्चों के साथ। बच्चों के साथ काम करने के अनुभव को सामान्य बनाने और समझने में बड़ी भूमिकाभाषण मनोविज्ञान के क्षेत्र में अनुसंधान द्वारा निभाई गई भूमिका। पद्धति के विकास के मार्ग का विश्लेषण करते हुए, पद्धति सिद्धांत और अभ्यास के बीच घनिष्ठ संबंध को देखा जा सकता है। एक विज्ञान के रूप में कार्यप्रणाली के विकास के लिए अभ्यास की आवश्यकताएं प्रेरक शक्ति थीं।

दूसरी ओर, पद्धतिगत सिद्धांत शैक्षणिक अभ्यास में मदद करता है। एक शिक्षक जो कार्यप्रणाली सिद्धांत को नहीं जानता है, उसे गलत निर्णयों और कार्यों के खिलाफ गारंटी नहीं दी जाती है, और वह बच्चों के साथ काम करने के लिए सामग्री और पद्धति संबंधी तकनीकों की सही पसंद के बारे में सुनिश्चित नहीं हो सकता है। भाषण विकास के उद्देश्य कानूनों के ज्ञान के बिना, केवल उपयोग करना तैयार व्यंजन, शिक्षक प्रत्येक छात्र के विकास के उचित स्तर को सुनिश्चित करने में सक्षम नहीं होगा।

1. मूल बातेंविकासमैंपूर्वस्कूली बच्चों का भाषण

1.1 पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के पैटर्न

भाषण विकास के पैटर्न को भाषा पर्यावरण की विकासात्मक क्षमता पर भाषण कौशल की शिक्षा की तीव्रता की निर्भरता कहा जाता है - प्राकृतिक (में) homeschooling) या कृत्रिम, यानी, एक भाषाई वातावरण विशेष रूप से पद्धतिगत तरीकों से तैयार किया गया है (पूर्वस्कूली संस्थानों में)।

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के पैटर्न पर ए.एन. जैसे शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में चर्चा की गई है। ग्वोज़देव, एल.एस. वायगोत्स्की, डी.बी. एल्कोनिन, ए.ए. लियोन्टीव, एफ.ए. सोखिन एट अल.

"बच्चों के भाषण के अध्ययन के मुद्दे" (1961) विषय पर एक अध्ययन ए.एन. द्वारा आयोजित किया गया था। ग्वोज़देव। उन्होंने बच्चों की अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करने के लिए पारंपरिक मानक पैटर्न को अपनाने का सुझाव दिया। कई वर्षों के अवलोकन के दौरान बच्चों के भाषण के विकास पर, ए.एन. ग्वोज़देव बच्चों के भाषण के विकास में तीन अवधियों की पहचान करने में सक्षम थे।

· प्रथम अवधि: 1 वर्ष 3 महीने से. 1 वर्ष 10 माह तक इस अवधि में अनाकार मूल शब्दों से युक्त वाक्य होते हैं, जहां भी उनका उपयोग किया जाता है, उन सभी मामलों में उनका उपयोग एक अपरिवर्तित रूप में किया जाता है।

बच्चे की पहली मौखिक अभिव्यक्ति से पता चलता है कि बड़बड़ाता बच्चा शुरू में वयस्क के भाषण से उन शब्दों को "चयन" करता है जो उसकी अभिव्यक्ति के लिए सुलभ हैं।

जैसे ही वे न्यूनतम में महारत हासिल कर लेते हैं, बच्चे उन ध्वनियों के सेट के साथ काम कर सकते हैं जिन्हें वे अपनी भाषण मोटर क्षमताओं के अनुसार हासिल करने में सक्षम थे। ध्वनियों की सरल नकल से शब्दों के पुनरुत्पादन तक संक्रमण एक नई शब्दावली के संचय के अवसर खोलता है, जो बच्चे को गैर-बोलने वाले बच्चों की श्रेणी से खराब बोलने वाले बच्चों की श्रेणी में स्थानांतरित करता है। कभी-कभी बच्चे अपने भाषण में शब्दों में शब्दांश छोड़ सकते हैं; ऐसे कई शब्द होते हैं जो विकृत होते हैं ("याबा" - सेब, "माको" - दूध, आदि)।

· बच्चों के भाषण के विकास की दूसरी अवधि: 1 वर्ष 10 महीने से। 3 वर्ष तक. इस अवधि में, जब बच्चा व्याकरणिक श्रेणियों के निर्माण और उनकी बाहरी अभिव्यक्ति से जुड़े वाक्यों की व्याकरणिक संरचना सीखता है।

इस स्तर पर, बच्चे एक वाक्य में शब्दों के बीच संबंध को समझना शुरू कर देते हैं। वाणी में विभक्ति के सबसे पहले मामले सामने आने लगते हैं। उच्चारण की वाक्यात्मक संरचना के आधार पर, बच्चा एक ही शब्द को व्याकरणिक रूप से अलग ढंग से बनाना शुरू कर देता है, उदाहरण के लिए यह किटी हैलेकिन इसे किटी को दे दोऔर इसी तरह। किसी शब्द का एक ही शाब्दिक आधार अलग-अलग विभक्ति तत्वों की सहायता से बच्चे द्वारा बनाया जाने लगता है।

पहले व्याकरणिक तत्व जिनका उपयोग बच्चे सीमित संख्या में स्थितियों के साथ करना शुरू करते हैं, अर्थात्: किसी क्रिया के किसी वस्तु में परिवर्तन के साथ, क्रिया का स्थान, कभी-कभी इसकी साधनात्मकता आदि।

· बच्चों के भाषण के विकास की तीसरी अवधि: 3 से 7 वर्ष तक। भाषा की रूपात्मक प्रणाली को आत्मसात करने की इस अवधि के दौरान। अधिक विकसित बच्चों की वाणी इसी काल की है।

ऐसी अवधि की शुरुआत से पहले, बच्चों के भाषण में कई व्याकरण संबंधी अशुद्धियाँ होती हैं। यह रूपात्मक तत्वों के रूप में भाषा की ऐसी निर्माण सामग्री के मूल, असीमित उपयोग को इंगित करता है। धीरे-धीरे शब्दों के मिश्रित तत्वों को गिरावट, संयुग्मन और अन्य व्याकरणिक श्रेणियों के प्रकार से विभेदित किया जाता है। एकल, दुर्लभ रूप से सामने आने वाले रूपों का लगातार उपयोग किया जाने लगता है। धीरे-धीरे निःशुल्क उपयोगशब्दों के रूपात्मक तत्वों का ह्रास हो रहा है। शब्द रूपों का प्रयोग स्थिर हो जाता है, अर्थात्। उनका शाब्दिककरण किया जाता है। और फिर बच्चे तनाव के सही विकल्प का उपयोग करते हैं, भाषण के दुर्लभ मोड़, लिंग, अंक, भाषण के अन्य हिस्सों से क्रियाओं का निर्माण, सभी अप्रत्यक्ष मामलों में भाषण के अन्य हिस्सों के साथ विशेषणों का समझौता सीखा जाता है, एक गेरुंड का उपयोग किया जाता है ( बैठना), पूर्वसर्गों का उपयोग किया जाता है।

जिस क्रम से वाक्यों के प्रकार, उनके भीतर शब्दों को जोड़ने के तरीके, शब्दों की शब्दांश संरचना में महारत हासिल की जाती है, वह पैटर्न और अन्योन्याश्रितता की मुख्यधारा में चला जाता है, और यह हमें बच्चों के भाषण के विकास की प्रक्रिया को एक जटिल के रूप में चित्रित करने की अनुमति देता है। , विविध और प्रणालीगत प्रक्रिया।

बच्चों में भाषण विकास के पैटर्न का अध्ययन करते समय, यह हमें किसी विशेष में यह निर्धारित करने की अनुमति देता है उम्र का पड़ावअभी बनना शुरू हुआ है, जो पहले से ही पर्याप्त रूप से बन चुका है, और निकट भविष्य में क्या शाब्दिक और व्याकरणिक अभिव्यक्तियों की उम्मीद नहीं की जानी चाहिए।

यदि हम बच्चों के भाषण के विकास के पैटर्न को जानते हैं, तो यह हमें पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण के गठन की प्रक्रिया स्थापित करने की अनुमति देगा और सुसंगत भाषण के विकास के लिए शर्तों की पहचान करने में मदद करेगा।

मैं भाषण अधिग्रहण के निम्नलिखित पैटर्न पर प्रकाश डालना चाहता हूं।

· पहली नियमितता यह है कि मूल भाषण को समझने की क्षमता बच्चे के भाषण अंगों की मांसपेशियों के प्रशिक्षण पर निर्भर करती है। यदि कोई बच्चा स्वरों को व्यक्त करने और प्रोसोडेम को व्यवस्थित करने की क्षमता हासिल कर लेता है, साथ ही उन्हें ध्वनि परिसरों से श्रवणात्मक रूप से अलग कर देता है, तो मूल भाषण आसानी से हासिल कर लिया जाता है। भाषण तब सीखा जा सकता है जब बच्चा किसी और का भाषण सुनता है, वक्ता की अभिव्यक्ति और उच्चारण को दोहराता है (जोर से और फिर चुपचाप), उसकी नकल करता है, यानी अगर बच्चा भाषण अंगों के साथ काम करता है।

· दूसरा पैटर्न यह है कि इसके लिए आपको भाषण के अर्थ को समझने की आवश्यकता है और फिर बच्चा व्यापकता की अलग-अलग डिग्री के शाब्दिक और व्याकरणिक भाषा अर्थ सीखने में सक्षम होगा। यदि आप शाब्दिक और व्याकरणिक भाषा के अर्थों को समझने की क्षमता विकसित करते हैं, तो बच्चा शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल हासिल कर लेगा और मूल भाषण को आत्मसात करना आसान हो जाएगा। .

· तीसरा पैटर्न भाषण की अभिव्यक्ति को आत्मसात करने की क्षमता है, और बच्चे की संवेदनशीलता का विकास है अभिव्यंजक साधनध्वन्यात्मकता, शब्दावली और व्याकरण।

अभिव्यंजक वाणी के प्रति संवेदनशीलता तभी पैदा की जा सकती है जब यह कार्य बचपन से ही शुरू हो जाए। बचपन में प्राप्त भाषण की अभिव्यक्ति को महसूस करने की क्षमता एक वयस्क को कविता की सुंदरता को गहराई से समझने की अनुमति देती है, साहित्यिक गद्य, इस सुंदरता का आनंद लें।

बच्चों को भाषण की अभिव्यक्ति को समझना उसी तरह सिखाया जाना चाहिए जैसे उन्हें इसके अर्थ पक्ष को समझना सिखाया जाए: उन्हें भाषण में भावनाओं को व्यक्त करने के उदाहरण दिखाएं। यह सुनिश्चित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए कि ये भावनाएँ बच्चे तक पहुँचें और उनमें पारस्परिक भावनाएँ पैदा करें।

· चौथा पैटर्न यह है कि भाषण के मानदंड को आत्मसात करना बच्चे की भाषा की समझ के विकास पर निर्भर करता है यदि बच्चे में भाषण में भाषाई संकेतों का उपयोग करने के मानदंड को याद रखने की क्षमता है - उनकी अनुकूलता (वाक्यविन्यास) को याद रखने के लिए। विभिन्न भाषण स्थितियों (शैलीविज्ञान) में विनिमेयता (प्रतिमानविज्ञान) और प्रासंगिकता की संभावना, फिर भाषण को आत्मसात किया जाएगा।

· पांचवां पैटर्न है लिखित भाषा में महारत हासिल करना. और यह मौखिक और लिखित भाषण के बीच समन्वय के विकास पर निर्भर करता है। यदि बोले गए भाषण को लिखित भाषण में "अनुवाद" करने की क्षमता विकसित की जाती है तो लिखित भाषण में महारत हासिल की जाएगी।

· छठा पैटर्न भाषण संवर्धन की दर है, और वे भाषण कौशल की संरचना की पूर्णता की डिग्री पर निर्भर करते हैं।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की आवश्यकताएं काफी बढ़ गई हैं। उन्हें भाषण गतिविधि, शब्दावली, भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंचना चाहिए और संवाद भाषण से एक सुसंगत कथन की ओर बढ़ना चाहिए। हम शिक्षकों को न केवल सही भाषण देने का कौशल विकसित करना चाहिए, बल्कि भाषण को इस तरह आकार देना चाहिए कि वह अभिव्यंजक और आलंकारिक हो।

भाषण अधिग्रहण का पैटर्न: मूल भाषण को समझने की क्षमता बच्चे के भाषण अंगों की मांसपेशियों के प्रशिक्षण पर निर्भर करती है। यदि बच्चा स्वरों को व्यक्त करने और प्रोसोडेम्स को मॉडल करने की क्षमता हासिल कर लेता है, साथ ही उन्हें ध्वनि परिसरों से कान से अलग कर लेता है, तो मूल भाषण प्राप्त हो जाता है। भाषण में महारत हासिल करने के लिए, एक बच्चे को भाषण तंत्र की गतिविधियों में महारत हासिल करनी चाहिए। फिर, लिखित भाषण में महारत हासिल करते समय, आंखों और हाथों को प्रशिक्षित किया जाता है, जो किसी दी गई भाषा के प्रत्येक स्वर और उनके स्थितिगत वेरिएंट और प्रत्येक प्रोसोडेम (आवाज की शक्ति, पिच, गति, लय, भाषण के समय का मॉड्यूलेशन) का उच्चारण करने के लिए आवश्यक होते हैं, और इन गतिविधियों को श्रवण के साथ समन्वित किया जाना चाहिए।

1.2 एक एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का विकासए

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान सामान्य शिक्षा प्रणाली की पहली और सबसे जिम्मेदार कड़ी है। पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे का सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण अपनी मूल भाषा बोलने की क्षमता है। यह पूर्वस्कूली बचपन है जो विशेष रूप से भाषण अधिग्रहण के प्रति संवेदनशील है। यह भाषण विकास की प्रक्रिया है जिसे आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के सामान्य आधार के रूप में माना जाता है।

बाल मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की सबसे कठिन समस्याओं में से एक भाषण अधिग्रहण है। यह बिल्कुल समझ से परे है कि एक छोटा बच्चा जो किसी भी चीज़ पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता, जो बौद्धिक संचालन में निपुण नहीं है, वह केवल 1-2 वर्षों में भाषा जैसी जटिल संकेत प्रणाली में लगभग पूरी तरह से महारत हासिल कर सकता है।

संचार का एक ऐतिहासिक रूप से स्थापित रूप, भाषण पूर्वस्कूली बचपन में विकसित होता है। जीवन के पहले वर्ष में, एक बच्चा एक जबरदस्त यात्रा से गुजरता है। बच्चा अपने विचारों एवं भावनाओं को वाणी के माध्यम से व्यक्त करता है। एक छोटे बच्चे का भाषण उसके आसपास के वयस्कों के साथ संचार में, और पूर्वस्कूली संस्थान में और भाषण विकास कक्षाओं में बनता है। संचार की प्रक्रिया में उसकी संज्ञानात्मक और वस्तुनिष्ठ गतिविधि प्रकट होती है। भाषण में महारत हासिल करने से बच्चे के मानस का पुनर्निर्माण होता है, जिससे उसे घटनाओं को अधिक सचेत और स्वेच्छा से समझने की अनुमति मिलती है।

भाषण विकास एक जटिल, रचनात्मक प्रक्रिया है, और इसलिए यह आवश्यक है कि बच्चे, शायद पहले, अपने मूल भाषण में अच्छी तरह से महारत हासिल कर लें, सही और खूबसूरती से बोलें। इसलिए, जितनी जल्दी (उम्र के आधार पर) हम बच्चे को सही ढंग से बोलना सिखाएंगे, वह टीम में उतना ही अधिक स्वतंत्र महसूस करेगा।

भाषण विकास एक उद्देश्यपूर्ण और सुसंगत शैक्षणिक कार्य है जिसमें विशेष शैक्षणिक तरीकों के शस्त्रागार और बच्चे के स्वयं के भाषण अभ्यास का उपयोग शामिल है। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय, हम बच्चों के भाषण विकास के निम्नलिखित साधनों का उपयोग करते हैं: वयस्कों और बच्चों के बीच संचार, सांस्कृतिक भाषा वातावरण, कक्षा में देशी भाषण और भाषा पढ़ाना, विभिन्न प्रकार की कला (ललित, संगीत, रंगमंच), कथा। कल्पना से परिचित होने की प्रक्रिया में भाषण का विकास बच्चों के साथ काम करने की सामान्य प्रणाली में एक बड़ा स्थान रखता है। बच्चों के भाषण के सभी पहलुओं को विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत और साधन कथा साहित्य है अद्वितीय साधनशिक्षा। यह मूल भाषा की सुंदरता को महसूस करने में मदद करता है और आलंकारिक भाषण विकसित करता है।

भाषण विकास की घरेलू पद्धति में, एक ऐसे अर्थ पर प्रकाश डाला जाता है जो विभिन्न प्रकार की कार्य शैलियों को एकजुट करता है, इसमें परियों की कहानियां, लघु कथाएँ, कविताएँ, पहेलियाँ आदि शामिल हैं। पहेली की शैक्षिक एवं शैक्षणिक संभावनाएँ विविध हैं। एक साहित्यिक शैली के रूप में पहेली की सामग्री और संरचना की ख़ासियतें बच्चों की तार्किक सोच को विकसित करना और उनकी धारणा कौशल विकसित करना संभव बनाती हैं। शैक्षणिक भाषण पूर्वस्कूली

बच्चे के मानस की विशिष्टताएँ बहुत महत्वपूर्ण हैं: अर्थात्। बच्चे को शब्दों और ध्वनियों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए, उन्हें याद रखना चाहिए और उन्हें सटीक रूप से पुन: प्रस्तुत करना चाहिए। सुनने का अच्छा स्वास्थ्य और ध्यान से सुनने की क्षमता महत्वपूर्ण है। बच्चे को जो कुछ उसने सुना है उसे सही ढंग से दोहराना चाहिए। ऐसा करने के लिए, उसके भाषण तंत्र को स्पष्ट रूप से कार्य करना चाहिए: परिधीय और केंद्रीय भाग (मस्तिष्क)।

एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करके, एक शिक्षक नैतिक विकास में मदद कर सकता है, नैतिक मूल्यविशिष्ट पर्यावरणीय ज्ञान और कौशल के माध्यम से। सफलतापूर्वक बनाए रखें उच्च स्तरछात्रों की गतिविधियों में प्रेरणा, जो अंततः निर्धारित शैक्षणिक लक्ष्यों की ओर ले जाती है। एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करके, एक बच्चा न केवल वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विशिष्ट ज्ञान प्राप्त कर सकता है, बल्कि दुनिया की एक समग्र तस्वीर भी विकसित कर सकता है। योग्यताएँ एवं विचार बनते हैं और उपलब्धियाँ प्राप्त होती हैं। भावनात्मक रूप से अच्छा; एक परियोजना पर, एक विषय पर संयुक्त कार्य के लिए धन्यवाद, सहयोग विकसित होता है।

एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता है:

1. सोच, रचनात्मकता, ध्यान, कल्पना का विकास करें।

2. सौंदर्यबोध का पोषण करें और देशभक्ति की भावनाएँप्रकृति के साथ संचार के माध्यम से.

3. शिक्षक और बच्चों के बीच परस्पर सम्मान और समझ स्थापित होनी चाहिए; बच्चों की टीम में मैत्रीपूर्ण संबंध मजबूत करें।

4. प्रीस्कूलर में फॉर्म मानवीय संबंधप्रकृति के प्रति; प्रकृति में रिश्तों को समझना।

5. बच्चों को उनकी क्षमता के अनुसार पौधों और जानवरों की देखभाल में शामिल करें।

6. प्रकृति के बारे में गतिशील विचार तैयार करें।

1. शिक्षकों की योग्यता के वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्तर को अद्यतन करना;

2. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परिस्थितियाँ बनाने में शिक्षकों के अनुभव का विस्तार करें;

3. शिक्षकों को प्रोत्साहित करें व्यावहारिक गतिविधियाँडिजाइन और मॉडलिंग प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने पर।

वर्तमान में, शिक्षकों से पहले शिक्षण संस्थानोंएक महत्वपूर्ण कार्य है: बच्चों के संचार कौशल का विकास करना। यदि हम शिक्षकों के अनुभव का विश्लेषण करें, तो हम इस निष्कर्ष पर पहुँच सकते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में पारंपरिक तरीके हमेशा प्रभावी नहीं होते हैं। नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का तात्पर्य शैक्षिक क्षेत्रों में एकीकरण के व्यापक उपयोग से है।

प्रीस्कूलरों के लिए, एकीकृत शिक्षण पद्धति नवीन है। इस पद्धति का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व, संज्ञानात्मक और विकसित करना है रचनात्मकता. पाठों की एक श्रृंखला एक मुख्य समस्या से एकजुट होती है। उदाहरण के लिए, कलात्मक और सौंदर्य चक्र की कक्षाओं में - लेखकों, कवियों के कार्यों में घरेलू जानवरों की छवियों के साथ, लोक लागू कला और चित्रकारों के काम में इन छवियों के हस्तांतरण के साथ।

एकीकृत विधि का प्रयोग कई प्रकार से किया जा सकता है।

पूर्ण एकीकरण ( पर्यावरण शिक्षाकथा साहित्य, ललित कला, संगीत शिक्षा, शारीरिक विकास के साथ)।

आंशिक एकीकरण (कल्पना और कला गतिविधियों का एकीकरण)।

एकल प्रोजेक्ट पर आधारित एकीकरण, जो किसी समस्या पर आधारित है।

एकीकृत पद्धति में डिज़ाइन गतिविधियाँ शामिल हैं। वाणी के विकास के बिना अनुसंधान गतिविधियाँ रोचक, जटिल और असंभव हैं। कार्य अनुसंधान गतिविधियाँपुराने पूर्वस्कूली उम्र में यह है:

· खोज गतिविधि और बौद्धिक पहल के लिए पूर्वापेक्षाएँ तैयार करना;

· कौशल विकसित करें और निर्धारित करें संभावित तरीकेकिसी वयस्क की मदद से और फिर स्वतंत्र रूप से किसी समस्या का समाधान करना;

· विभिन्न विकल्पों का उपयोग करके समस्या को हल करने में मदद के लिए इन तरीकों को लागू करने की क्षमता विकसित करना;

· विशेष शब्दावली का उपयोग करने की इच्छा विकसित करें, संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में रचनात्मक बातचीत करें।

· किसी प्रोजेक्ट पर काम करते समय, बच्चे ज्ञान प्राप्त करते हैं, अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं, अपनी निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली का विस्तार करते हैं, और वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करना सीखते हैं।

बहुत बार याद आता है अपरिचित शब्द, पाठ, और कविताएँ सीखने में, शिक्षक अपने अभ्यास में स्मृति विज्ञान का उपयोग करते हैं।

निमोनिक्स, या निमोनिक्स, विभिन्न तकनीकों की एक प्रणाली है जो अतिरिक्त संघ बनाकर याद रखने की सुविधा प्रदान करती है और स्मृति क्षमता को बढ़ाती है। ऐसी तकनीकें प्रीस्कूलरों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि दृश्य सामग्री मौखिक सामग्री की तुलना में बेहतर अवशोषित होती है।

तकनीक की विशेषताएं वस्तुओं की छवियों का नहीं, बल्कि अप्रत्यक्ष रूप से याद रखने के लिए प्रतीकों का उपयोग हैं। इससे बच्चों के लिए शब्द ढूंढना और याद रखना बहुत आसान हो जाता है। प्रतीक यथासंभव भाषण सामग्री के करीब हैं, उदाहरण के लिए, क्रिसमस ट्री का उपयोग जंगली जानवरों को नामित करने के लिए किया जाता है, और एक घर का उपयोग घरेलू जानवरों को नामित करने के लिए किया जाता है।

बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास निम्नलिखित क्षेत्रों में होता है: शब्दावली को समृद्ध करना, पुनर्कथन लिखना और कहानियों का आविष्कार करना सीखना, कविताएँ सीखना, पहेलियों का अनुमान लगाना।

प्रीस्कूलर के साथ काम करने में विज़ुअल मॉडलिंग का उपयोग करने की प्रासंगिकता यह है:

· एक प्रीस्कूलर बहुत लचीला होता है और उसे पढ़ाना आसान होता है, लेकिन विकलांग बच्चों में तेजी से थकान और गतिविधियों में रुचि की कमी देखी जाती है। यदि आप विज़ुअल मॉडलिंग का उपयोग करते हैं, तो आप रुचि पैदा कर सकते हैं और इससे इस समस्या को हल करने में मदद मिलेगी;

· प्रतीकात्मक सादृश्य का उपयोग सामग्री को याद रखने और आत्मसात करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक और तेज़ बनाता है, और स्मृति के साथ काम करने की तकनीक बनाता है। आख़िरकार, स्मृति को मजबूत करने के नियमों में से एक कहता है: "जब आप सीखते हैं, तो लिखें, चित्र बनाएं, आरेख बनाएं, ग्राफ़ बनाएं";

· ग्राफिक सादृश्य का उपयोग करते हुए, हम बच्चों को मुख्य चीज़ देखना और उनके द्वारा अर्जित ज्ञान को व्यवस्थित करना सिखाते हैं।

प्रीस्कूलरों में भाषण निर्माण निम्नलिखित क्षेत्रों में व्यापक रूप से किया जाता है:

ध्वनि उच्चारण का सुधार;

भाषा प्रणाली की संरचनात्मक इकाइयों (ध्वनि - शब्द - वाक्य - पाठ) के बारे में ध्वनि विश्लेषण और शब्दों और विचारों के संश्लेषण में कौशल का गठन;

शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का गठन;

सुसंगत भाषण का गठन;

भाषण विकास के सामान्य पाठ्यक्रम के दौरान, एक प्रीस्कूलर अनायास कई शब्द-निर्माण मॉडल को आत्मसात कर लेता है जो एक साथ भाषा में मौजूद होते हैं और एक विशिष्ट शाब्दिक विषय के ढांचे के भीतर काम करते हैं।

वर्तमान में, कई बच्चों को शब्द निर्माण कौशल में महारत हासिल करने के लिए विशेष शिक्षा और फिर लंबे प्रशिक्षण अभ्यास की आवश्यकता होती है। और इस प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए, हमें इसमें विविधता लानी चाहिए और इसे बच्चे के लिए और अधिक रोचक बनाना चाहिए, और दृश्य मॉडलिंग विधि इसमें मदद करेगी।

यह विधि बच्चे को किसी शब्द की ध्वनि से अवगत होने, व्याकरणिक रूपों का उपयोग करने का अभ्यास करने की अनुमति देती है, और यह शब्दावली का विस्तार करने और भाषा की भावना विकसित करने में भी मदद करती है।

अपनी गतिविधियों में, मैं बच्चों को अपने विचारों को सुसंगत, लगातार, व्याकरणिक रूप से सही ढंग से व्यक्त करना, आसपास के जीवन की घटनाओं के बारे में बात करना सिखाने के लक्ष्य का पीछा करता हूं, और दृश्य मॉडलिंग, परियोजना गतिविधियों और एकीकृत गतिविधियों के उपयोग से मुझे मदद मिलती है।

इस सब से हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं: दृश्य मॉडलिंग की विधि और डिज़ाइन विधि का उपयोग पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य प्रणाली में और किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के सामूहिक समूहों के बच्चों के साथ काम में किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। .

1.3 आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ औरशैक्षणिकभाषण विकास के लिए शर्तेंpreschoolers

बच्चे अपने कथन कैसे बनाते हैं, यह उनके भाषण विकास के स्तर को निर्धारित कर सकता है। प्रोफेसर टेकुचेवा ए.वी., भाषण विकास को भाषण की किसी भी इकाई के रूप में समझा जाना चाहिए जिसके घटक भाषाई घटक (महत्वपूर्ण और कार्यात्मक शब्द, वाक्यांश) हैं। यह तर्क के नियमों और किसी भाषा की व्याकरणिक संरचना के अनुसार संगठित एक संपूर्ण का प्रतिनिधित्व करता है।

भाषण विकास का मुख्य कार्य संचार है। भाषण के दोनों रूपों का विकास - एकालाप और संवाद - बाल भाषण विकास की प्रक्रिया में अग्रणी भूमिका निभाता है और बच्चों में भाषण विकास पर काम की समग्र प्रणाली में केंद्रीय स्थान रखता है। KINDERGARTEN. भाषण विकास शिक्षण को व्यावहारिक भाषा अधिग्रहण का लक्ष्य और साधन दोनों माना जा सकता है। सुसंगत भाषण के विकास के लिए भाषण के विभिन्न पहलुओं में महारत हासिल करना एक आवश्यक शर्त है, और साथ ही, सुसंगत भाषण का विकास बच्चे के व्यक्तिगत शब्दों और वाक्यात्मक संरचनाओं के स्वतंत्र उपयोग में योगदान देता है।

बिना वाक् विकृति वाले बच्चों में वाक् विकास धीरे-धीरे होता है। साथ ही, सोच का विकास गतिविधि और संचार के विकास से जुड़ा है। पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण को प्रत्यक्ष व्यावहारिक अनुभव से अलग किया जाता है। मुख्य विशेषताभाषण के नियोजन कार्य का उद्भव है। यह एक एकालाप, प्रासंगिक का रूप लेता है। बच्चे मास्टर अलग - अलग प्रकारदृश्य सामग्री के समर्थन के साथ या उसके बिना सुसंगत कथन (विवरण, वर्णन, आंशिक रूप से तर्क)। कहानियों की वाक्य-विन्यास संरचना धीरे-धीरे अधिक जटिल होती जाती है और मिश्रित तथा जटिल वाक्यों की संख्या बढ़ती जाती है। इस प्रकार, जब तक वे स्कूल में प्रवेश करते हैं, सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों में सुसंगत भाषण काफी अच्छी तरह से विकसित होता है।

आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां हमें भाषण विकास पर मौजूदा सामग्री को संयोजित और व्यवस्थित करने की अनुमति देती हैं। और हम कार्यालय की अलमारियों पर मैनुअल खोजने, चित्रों की प्रतिलिपि बनाने और बड़ी मात्रा में भाषण सामग्री संग्रहीत करने में समय बर्बाद करने से बचते हैं। इस सामग्री को डिस्क, फ्लैश कार्ड और कंप्यूटर में ही संग्रहीत किया जा सकता है।

जब हम बच्चों को कथानक चित्रों, संदर्भ संकेतों, एक कथानक चित्र और एक भाषण चिकित्सक द्वारा पढ़ी गई कहानी की एक श्रृंखला का उपयोग करके कहानी को फिर से सुनाना सिखाते हैं, तो हम एक इंटरैक्टिव बोर्ड पर चित्रात्मक और भाषण सामग्री प्रदर्शित करने के लिए कंप्यूटर की अद्वितीय क्षमता का उपयोग कर सकते हैं।

कंप्यूटर का उपयोग करके हम न केवल दिखा और देख सकते हैं, बल्कि आवश्यक भाषण सामग्री भी सुन सकते हैं। ऐसे में हम कंप्यूटर को सीडी प्लेयर के रूप में उपयोग कर सकते हैं।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की संभावनाएँ बहुत बढ़िया हैं। सीडी पर दिलचस्प भाषण सामग्री ढूंढना हमेशा संभव नहीं होता है। एक भाषण चिकित्सक शिक्षक भाषण सामग्री को स्वयं डिस्क पर रिकॉर्ड कर सकता है और कंप्यूटर को टेप रिकॉर्डर और प्लेयर के रूप में उपयोग कर सकता है।

ऐसे कंप्यूटर प्रोग्राम हैं जो चित्रों की श्रृंखला से कहानी लिखना सिखाने में अमूल्य हैं। उनकी मदद से, चित्रों को स्क्रीन क्षेत्र में ले जाया जा सकता है और प्लॉट-तार्किक अनुक्रम में व्यवस्थित किया जा सकता है। यदि चित्र सही या ग़लत लगाए गए हैं, तो कंप्यूटर बीप बजाता है।

रचनात्मक कहानी सुनाना सिखाते समय डीवीडी का उपयोग किया जा सकता है। डिस्क बजाते समय, हम परी कथा की शुरुआत, मध्य या अंत प्रदर्शित कर सकते हैं, जिससे बच्चों को रचनात्मक होने के लिए प्रोत्साहित किया जा सकता है: पिछली या बाद की घटनाओं का आविष्कार करना।

कंप्यूटर रेडीमेड का उपयोग करना संभव बनाता है सीखने के कार्यक्रम. उन्हें बिक्री पर ढूंढना बहुत मुश्किल है, यह लगभग असंभव है, या इन कार्यक्रमों में शामिल सामग्री पर्याप्त पेशेवर नहीं है। मैं वास्तव में विश्वास करना चाहता हूं कि भविष्य में, भाषण चिकित्सकों के पास आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की क्षमताओं का उपयोग करके सुसंगत भाषण के विकास पर अच्छी कार्य सामग्री होगी। यहां उन्हें कई पद्धति केंद्रों, संस्थानों, अकादमियों और शैक्षणिक विज्ञान के अन्य संस्थानों द्वारा मदद की जानी चाहिए।

संचार और भाषण गतिविधियों में आधुनिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाना

गतिविधि-संचार दृष्टिकोण के संदर्भ में, प्रौद्योगिकी एक खुली गतिशील प्रणाली है जो एक ओर, "बाहरी" सामाजिक कारकों के प्रभाव में परिवर्तित होने में सक्षम है, और दूसरी ओर, सामाजिक वास्तविकता को सक्रिय रूप से बदलने में सक्षम है। इसके चारों ओर.

वर्तमान समय में नई प्रौद्योगिकियों की भूमिका महान है। यदि प्रीस्कूल शिक्षण संस्थानों में नई तकनीकें नहीं होंगी तो हम आगे नहीं बढ़ सकते। ऐसी प्रौद्योगिकियाँ बच्चों को नया ज्ञान, आत्म-अभिव्यक्ति के नए अवसर देती हैं और उनके क्षितिज का विस्तार करती हैं। राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" सहित आधुनिक मौलिक दस्तावेजों में न केवल शिक्षक, बल्कि बच्चे की भी क्षमता बढ़ाने की आवश्यकता है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ इसमें महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। यदि हम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करते हैं, तो यह हमें प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों की बौद्धिक निष्क्रियता को दूर करने की अनुमति देता है। यह पूर्वस्कूली शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को बढ़ाना भी संभव बनाता है। यह सब विकास में एक समृद्ध और परिवर्तनकारी कारक है। विषय वातावरण. अनुसंधान प्रौद्योगिकी का उद्देश्य बच्चों में वैज्ञानिक अवधारणाओं, अनुसंधान कौशल और क्षमताओं को विकसित करना और उन्हें प्रयोगात्मक कार्य करने की बुनियादी बातों से परिचित कराना है।

हम ऐसी तकनीक पर विचार कर सकते हैं जो बच्चे की संचार और भाषण गतिविधि के निर्माण में योगदान देती है।

एक बच्चे का भाषण विकास पूर्वस्कूली बचपन में व्यक्तित्व के विकास में मुख्य कारकों में से एक है, जो एक प्रीस्कूलर की सामाजिक और संज्ञानात्मक उपलब्धियों के स्तर को निर्धारित करता है - ज़रूरतें और रुचियां, ज्ञान, क्षमताएं और कौशल, साथ ही साथ अन्य मानसिक गुण। एक बच्चे के संचार और भाषण कौशल को विकसित करने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता काफी हद तक व्यापक कार्य के संगठन पर निर्भर करती है यह दिशाआधुनिक तकनीकों का उपयोग करते हुए एक पूर्वस्कूली संस्थान में। जो मानव संचार और भाषण गतिविधि के गठन की समस्या को हल करने में मदद करते हैं। और यह लगातार महत्वपूर्ण होता जा रहा है आधुनिक जीवन. सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कार्यभाषण देता है: अर्थात्, यह आसपास के लोगों के साथ संबंध स्थापित करने में मदद करता है, समाज में व्यवहार के मानदंडों को निर्धारित और नियंत्रित करता है, जो व्यक्तित्व के विकास के लिए एक निर्णायक शर्त है। विभिन्न संचार स्थितियों के लिए अलग-अलग संचार और संवाद कौशल की आवश्यकता होती है। इन्हें कम उम्र से ही तैयार करना महत्वपूर्ण है। यदि हम इसे ध्यान में रखें तो गतिविधि का प्राथमिकता क्षेत्र शिक्षण कर्मचारीकिंडरगार्टन प्रीस्कूलरों की संचार और भाषण गतिविधि का गठन था। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अपने काम में, मैं आधुनिक तकनीकों का उपयोग करता हूं और निम्नलिखित क्षेत्रों में काम करता हूं (साधन):

* निमोनिक्स का उपयोग करके बच्चों को दोबारा कहना सिखाना;

*के दौरान सुसंगत भाषण का विकास रचनात्मक कहानी सुनाना(परियों की कहानियां लिखना, कहानियां लिखना, प्रॉप के नक्शों के काले और सफेद संस्करण का उपयोग करना);

* दृश्य सहायता (खिलौने, चित्र, वस्तुएं, आरेख) का उपयोग करके सुसंगत एकालाप भाषण का विकास;

* परी कथा चिकित्सा.

साथ ही, मैं प्रीस्कूलरों की संचार और भाषण गतिविधि को आकार देता हूं।

शिक्षकों का कार्य मौखिक संचार की संस्कृति के कौशल का निर्माण करना, भाषण विकसित करना और शब्दावली का विस्तार करना है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को एकीकृत करने की प्रक्रिया में बच्चों की शब्द रचना और कल्पनाशीलता भी विकसित होती है।

हमारे द्वारा पहचानी गई समस्याओं को हल करने के लिए, हमने संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए विशेष स्थितियाँ बनाई हैं:

*नए व्यावहारिक विचारों का उद्भव, विशिष्ट शिक्षकों के शैक्षणिक अभ्यास में इन विचारों का संयोजन;

* शिक्षण के अभ्यास पर प्रतिबिंब (माता-पिता, शिक्षक और बच्चे दोनों - मैं हर किसी को विश्लेषण करना सिखाता हूं कि उन्होंने क्या किया);

* अनुभव का प्रसार, नवप्रवर्तन, सुधार, उन्मूलन नकारात्मक कारक- यह सब विश्लेषण करने, कमियों को देखने, अपनी खुद की तकनीक बनाने, संरचना को उजागर करने, नई प्रौद्योगिकियों के निर्माण पर ज्ञान को ठोस बनाने में मदद करता है;

*सार और नाम का निरूपण नई टेक्नोलॉजीऔर उसका विवरण;

* विषय-विकास वातावरण का निर्माण। किंडरगार्टन का क्षेत्र पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाषण विकास के माहौल की निरंतरता है, जहां शिक्षक, बच्चों के साथ, सजावटी तत्वों का उपयोग करके रचनात्मकता और कल्पना दिखाते हैं। थिएटर स्टूडियो में कक्षाएं और संगीत का पाठबच्चों की वाक्पटुता के विकास में योगदान, स्वर-शैली का उपयोग करने की क्षमता - किसी कथन का एक स्वर-शैली पैटर्न बनाना, न केवल उसका अर्थ बताना, बल्कि भावनात्मक "आवेश" भी बताना;

* विकास के बाद से फ़ाइन मोटर स्किल्ससीधे बच्चे के भाषण विकास से संबंधित, किंडरगार्टन शिक्षक बीडवर्क, ग्राफिक्स और ललित कला में कक्षाएं आयोजित करने पर विशेष ध्यान देते हैं;

* गठन भाषण वातावरण(भाषण खेल, प्रॉप कार्ड, स्मरणीय ट्रैक);

*माता-पिता का सहयोग. विद्यार्थियों के अभिभावकों से घनिष्ठ संवाद के बिना कार्य संभव नहीं होगा। समूहों में कोने होते हैं जिनमें भाषण विकास पर जानकारी होती है। माता-पिता को आवश्यक शैक्षिक जानकारी के साथ ब्रोशर, चीट शीट और सूचना पत्रक की पेशकश की जाती है;

* विभिन्न रूपों में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ संचालित करना (प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ-यात्रा, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ-परियोजना, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ-परी कथा चिकित्सा);

* वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन, जिसमें वैज्ञानिक समाज के अनुभाग "अंतर्दृष्टि" में भागीदारी शामिल है। इन सभी में कार्य पद्धति के आधार पर गतिविधियों का आयोजन, व्यवस्थित विश्लेषण, कठिनाइयों की पहचान करना, आत्म-विश्लेषण पर प्रकाश डालना शामिल है, जिसमें आत्म-निदान, कठिनाइयों के बारे में जागरूकता और आत्म-नियंत्रण शामिल है। इसमें नए उत्पादों पर नज़र रखना भी शामिल है. मुख्य बात विश्लेषण करना, कनेक्शन स्थापित करना, निदान करना और परिणामों का दस्तावेजीकरण करना है।

अपने काम में मैं निमोनिक्स, परी कथा चिकित्सा, डिजाइन प्रौद्योगिकी, ट्राइज़ "फेयरी टेल्स से सलाद" प्रौद्योगिकी और संचार प्रौद्योगिकी जैसी तकनीकों का उपयोग करता हूं। निमोनिक्स बच्चे के भावनात्मक रूप से संवेदनशील क्षेत्र, स्मृति और कल्पना के विकास को बढ़ावा देता है। फेयरीटेल थेरेपी व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं को सही करने, भय और भय के माध्यम से काम करने के उद्देश्य से किसी व्यक्ति पर मनोचिकित्सीय प्रभाव की एक दिशा है। फेयरीटेल थेरेपी का उपयोग बहुत छोटे बच्चों के लिए किया जा सकता है, लगभग जन्म से ही।

यह भाषण के सभी पहलुओं के विकास और नैतिक गुणों के विकास को बढ़ावा देता है। मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना) को सक्रिय करने के लिए भी। तातियाना ज़िन्केविच -

एवेस्टिग्नीवा ने अपनी पुस्तक "फंडामेंटल्स ऑफ फेयरीटेल थेरेपी" में लिखा है कि काम का मुख्य सिद्धांत एक आंतरिक निर्माता को विकसित करना है जो जानता है कि आंतरिक विध्वंसक पर नियंत्रण कैसे रखना है। एक परी-कथा की स्थिति जो एक बच्चे को दी जाती है उसे कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

* स्थिति में सही तैयार उत्तर ("खुलेपन" का सिद्धांत) नहीं होना चाहिए;

* स्थिति में एक समस्या होनी चाहिए जो बच्चे के लिए प्रासंगिक हो, परी कथा की कल्पना में "एन्क्रिप्टेड" हो;

* स्थितियों और प्रश्नों का निर्माण और सूत्रीकरण इस तरह से किया जाना चाहिए कि बच्चे को स्वतंत्र रूप से कारण-और-प्रभाव संबंधों का निर्माण और पता लगाने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।

पूर्वस्कूली बच्चे व्यावहारिक भाषण अधिग्रहण का अनुभव करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास के मुख्य कार्य हैं:

· अपनी शब्दावली का विस्तार करें और भाषण की व्याकरणिक संरचना विकसित करें;

· बच्चों के भाषण की अहंकेंद्रितता में कमी;

· भाषण कार्यों का विकास करना;

· भाषण संचार, सोच का एक उपकरण होना चाहिए, मानसिक प्रक्रियाओं के पुनर्गठन, योजना बनाने और व्यवहार को विनियमित करने के साधन के रूप में;

· ध्वन्यात्मक श्रवण और भाषण की मौखिक संरचना के बारे में जागरूकता विकसित करना।

पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण के साथ महत्वपूर्ण संबंध में, कल्पना सक्रिय रूप से भागों से पहले संपूर्ण को देखने की क्षमता के रूप में विकसित होती है।

वी.वी. डेविडोव ने तर्क दिया कि कल्पना "रचनात्मकता का मनोवैज्ञानिक आधार है, जो विषय को गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में कुछ नया बनाने में सक्षम बनाती है।"

संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्व विद्यालयी शिक्षापाँच मुख्य को परिभाषित करता है

बाल विकास की दिशाएँ:

· सामाजिक और संचार विकास;

· ज्ञान संबंधी विकास;

· भाषण विकास;

· कलात्मक - सौंदर्यपरक;

· शारीरिक विकास।

संज्ञानात्मक विकास में बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; स्वयं के बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया में वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में, छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचारों का गठन, के बारे में घरेलू परंपराएँ और छुट्टियाँ, पृथ्वी ग्रह के बारे में आम घरलोग, इसकी प्रकृति की ख़ासियत, देशों और दुनिया के लोगों की विविधता के बारे में।

भाषण विकास में संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की महारत शामिल है। सक्रिय शब्दावली का संवर्धन; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवादात्मक और एकालाप भाषण का विकास; विकास भाषण रचनात्मकता; भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण; पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के पाठों को सुनना; पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

बच्चों के संज्ञानात्मक और वाक् विकास पर कार्य की योजना बनाते समय शिक्षकों पर ध्यान देना आवश्यक है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए धन्यवाद, दुनिया की एक प्राथमिक छवि का उदय होता है। बच्चे के विकास के दौरान दुनिया की एक छवि बनती है।

लेकिन शिक्षकों को यह याद रखना चाहिए कि बच्चों में संज्ञान की प्रक्रिया वयस्कों में संज्ञान की प्रक्रिया से भिन्न होती है। वयस्क अपने दिमाग से दुनिया का पता लगा सकते हैं, और बच्चे अपनी भावनाओं से।

वयस्कों के लिए जानकारी प्राथमिक है और दृष्टिकोण गौण है। लेकिन बच्चों के साथ यह दूसरा तरीका है: रवैया प्राथमिक है, जानकारी गौण है।

संज्ञानात्मक विकास का प्रीस्कूलर के भाषण विकास से गहरा संबंध है। किसी भी गतिविधि में शामिल किए बिना बच्चे की वाणी का विकास करना असंभव है! बच्चों में वाणी का विकास बहुत तेजी से होता है।

एक त्रुटि मुक्त संगठित शैक्षणिक प्रक्रिया के साथ, एक नियम के रूप में, खेल जैसे तरीकों का उपयोग करते हुए, बच्चों की धारणा की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, साथ ही एक उचित रूप से व्यवस्थित विषय-विकास वातावरण के साथ, बच्चे पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में प्रस्तावित सामग्री को आत्मसात कर सकते हैं। तनाव अधिभार के बिना. और एक बच्चा जितनी बेहतर तैयारी के साथ स्कूल आता है - इसका मतलब संचित ज्ञान की मात्रा नहीं है, बल्कि मानसिक गतिविधि के लिए तत्परता है, स्कूली बचपन की शुरुआत उसके लिए उतनी ही सफल होगी।

2. पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास की विशेषताएं

2.1 पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास की प्रक्रियाइ

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे बाल विकास में नई उपलब्धियाँ हासिल करते हैं। वे अपने आस-पास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में सबसे सरल निर्णय व्यक्त करना शुरू करते हैं, उनके बारे में निष्कर्ष निकालते हैं और उनके बीच संबंध स्थापित करते हैं।

आमतौर पर, मध्य समूह में, बच्चे स्वतंत्र रूप से न केवल प्रियजनों के साथ, बल्कि अजनबियों के भी संपर्क में आते हैं। संचार की पहल अक्सर बच्चे की ओर से होती है। अपने क्षितिज का विस्तार करने का अवसर और अपने आस-पास की दुनिया को और अधिक गहराई से समझने की इच्छा बच्चे को विभिन्न प्रकार के प्रश्नों के साथ वयस्कों की ओर बढ़ने के लिए मजबूर करती है। बच्चा अच्छी तरह समझता है कि उसके या किसी वयस्क द्वारा की जाने वाली प्रत्येक वस्तु और क्रिया का न केवल एक नाम होता है, बल्कि उसे एक शब्द से भी दर्शाया जाता है। हम बड़ों को यह याद रखना होगा कि बच्चे चौथे वर्षजीवन में ध्यान अभी भी पर्याप्त रूप से स्थिर नहीं है और इसलिए वे हमेशा वयस्कों के उत्तरों को अंत तक नहीं सुन पाते हैं।

पाँच वर्ष की आयु तक, एक बच्चे की शब्दावली लगभग 1500-2000 शब्दों तक पहुँच जाती है। शब्दावली अधिक विविध होती जा रही है। उनके भाषण में, संज्ञा और क्रिया के अलावा, भाषण के अन्य भाग तेजी से प्रकट हो सकते हैं। उदाहरणार्थ: सर्वनाम, क्रियाविशेषण। अंक प्रकट होते हैं (एक, दो)। वस्तुओं के अमूर्त लक्षण और गुण (ठंडा, गर्म, कठोर, अच्छा, बुरा) बताने वाले विशेषण। बच्चे फ़ंक्शन शब्दों (पूर्वसर्ग, संयोजन) का अधिक उपयोग कर सकते हैं। वे अक्सर अपने भाषण में अधिकारवाचक सर्वनाम (मेरा, तुम्हारा) और अधिकारवाचक विशेषण (पिताजी की कुर्सी, माँ का कप) का उपयोग करते हैं। इस उम्र के पड़ाव पर एक बच्चे के पास जो शब्दावली होती है, वह उसे दूसरों के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करने का अवसर देती है। ऐसे समय होते हैं जब उन्हें शब्दावली की अपर्याप्तता और गरीबी के कारण कठिनाइयों का अनुभव हो सकता है, जब उन्हें किसी और के भाषण की सामग्री को व्यक्त करने, एक परी कथा, एक कहानी को फिर से बताने, एक घटना को व्यक्त करने की आवश्यकता होती है जिसमें वे स्वयं भागीदार थे। यहां वह अक्सर गलतियां करते हैं। बच्चा भाषा की व्याकरणिक संरचना पर गहनता से महारत हासिल करता है और उसकी शब्दावली समृद्ध होती है। बच्चों के भाषण में, सरल सामान्य वाक्य प्रबल होते हैं, और जटिल वाक्य दिखाई देते हैं (जटिल और जटिल वाक्य)। वे स्वीकार कर सकते हैं व्याकरणिक त्रुटि: गलत तरीके से सहमत शब्द, विशेष रूप से विशेषण के साथ नपुंसकलिंग संज्ञा; केस के अंत का गलत उपयोग किया गया है। इस उम्र में, एक बच्चा अभी तक लगातार, तार्किक, सुसंगत और स्पष्ट रूप से दूसरों के साथ अपने द्वारा देखी गई घटनाओं के बारे में स्वतंत्र रूप से बात करने में सक्षम नहीं है, वह उसे पढ़ी गई परी कथा या कहानी की सामग्री को समझदारी से दोबारा नहीं सुना सकता है; भाषण अभी भी स्थितिजन्य प्रकृति का है। बच्चा छोटे, सामान्य वाक्य बोलता है, कभी-कभी सामग्री में दूर से संबंधित होता है; अतिरिक्त प्रश्नों के बिना उनकी सामग्री को समझना हमेशा संभव नहीं होता है। बच्चे किसी कथानक चित्र की सामग्री को स्वतंत्र रूप से प्रकट या वर्णित नहीं कर सकते हैं। वे सिर्फ चीजों का नाम देते हैं पात्रया उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों को सूचीबद्ध करता है (कूदना, खुद को धोना)। बच्चे बहुत हैं अच्छी याददाश्त, वे छोटी कविताओं, नर्सरी कविताओं, पहेलियों को याद करने और पुन: पेश करने में सक्षम हैं, जबकि एक ही परी कथा को लगातार पढ़ते हुए, वे सामग्री को लगभग शब्द दर शब्द व्यक्त कर सकते हैं, हालांकि वे शब्दों के अर्थ को पूरी तरह से नहीं समझते हैं।

इस उम्र में, कलात्मक तंत्र की मजबूती जारी रहती है: मांसपेशियों की गतिविधियां अधिक समन्वित हो जाती हैं, जो ध्वनियों (जीभ, होंठ, निचले जबड़े) के निर्माण में भाग लेती हैं। वे अभी भी हमेशा अपने स्वर तंत्र को नियंत्रित नहीं कर सकते हैं, अपनी आवाज़ की मात्रा, पिच और भाषण की गति को नहीं बदल सकते हैं। बच्चे की बोलने की क्षमता में सुधार होता है। बच्चों के उच्चारण में उल्लेखनीय सुधार होता है, सीटी की आवाज़ का सही उच्चारण सुदृढ़ होता है, और फुसफुसाहट की ध्वनियाँ प्रकट होने लगती हैं। उनके व्यक्तिगत मतभेद विशेष रूप से स्पष्ट हैं। भाषण के उच्चारण पक्ष के निर्माण में: कुछ बच्चों की वाणी स्पष्ट होती है, लगभग सभी ध्वनियों का सही उच्चारण होता है, जबकि अन्य के लिए यह अभी भी पर्याप्त स्पष्ट नहीं हो सकता है। यदि बच्चे बड़ी संख्या में ध्वनियों का गलत उच्चारण करते हैं, साथ ही कठोर व्यंजनों का नरम होना आदि। हम शिक्षकों को ऐसे बच्चों पर बहुत ध्यान देना चाहिए, भाषण विकास में देरी के कारणों की पहचान करनी चाहिए और माता-पिता के साथ मिलकर कमियों को दूर करने के उपाय करने चाहिए। .

नतीजतन, बच्चों के उच्चारण में उल्लेखनीय सुधार होता है, वाणी अधिक स्पष्ट हो जाती है। वे अपने आस-पास की वस्तुओं का सही नाम रख सकते हैं: खिलौने, बर्तन, कपड़े, फर्नीचर के नाम। वे न केवल संज्ञा और क्रिया का उपयोग कर सकते हैं, बल्कि भाषण के अन्य भागों का भी उपयोग कर सकते हैं: विशेषण, क्रियाविशेषण, पूर्वसर्ग। एकालाप भाषण की पहली मूल बातें सामने आती हैं। बच्चों के भाषण में, सरल लेकिन पहले से ही सामान्य वाक्यों का प्रभुत्व होता है; बच्चे जटिल वाक्यों का उपयोग करते हैं, लेकिन बहुत कम ही। अधिक से अधिक संवाद करने की पहल अक्सर बच्चे से आती है। बच्चे हमेशा किसी शब्द में ध्वनियों को स्वतंत्र रूप से अलग नहीं कर सकते, हालाँकि वे अपने साथियों के भाषण में शब्दों की ध्वनि में अशुद्धियाँ आसानी से देख लेते हैं। बच्चों का भाषण मुख्यतः स्थितिजन्य प्रकृति का होता है।

बच्चों की शब्दावली बढ़ती है (वर्ष के अंत तक 2,500 से 3,000 शब्द तक), और इससे बच्चे को अपने कथनों को अधिक सटीक रूप से बनाने और अपने विचारों को व्यक्त करने का अवसर मिलता है। उनके भाषण में, विशेषण तेजी से प्रकट होते हैं, जिनका उपयोग वे वस्तुओं की विशेषताओं और गुणों को दर्शाने, अस्थायी और प्रतिबिंबित करने के लिए करते हैं स्थानिक संबंधों. रंगों का निर्धारण करते समय, मुख्य रंगों के अलावा, अतिरिक्त रंगों का नाम दिया जा सकता है (नीला, गहरा, नारंगी)। अधिकारवाचक विशेषण प्रकट होते हैं (लोमड़ी की पूंछ, हरे की झोपड़ी), वस्तुओं के गुणों, गुणों, जिस सामग्री से वे बने हैं (लोहे की कुंजी) को इंगित करने वाले शब्द। बच्चे तेजी से क्रियाविशेषण, व्यक्तिगत सर्वनाम (बाद वाले अक्सर विषयों के रूप में कार्य करते हैं), जटिल पूर्वसर्ग (नीचे से, के बारे में, आदि) का उपयोग करते हैं। सामूहिक संज्ञाएँ प्रकट होती हैं (बर्तन, कपड़े, फर्नीचर, सब्जियाँ, फल), लेकिन बच्चा अभी भी उनका उपयोग बहुत कम करता है। बच्चे दो या तीन या अधिक सरल सामान्य वाक्यों से अपने कथन बनाते हैं; वे पिछली उम्र के चरण की तुलना में अधिक बार जटिल और जटिल वाक्यों का उपयोग करते हैं, लेकिन फिर भी पर्याप्त नहीं होते हैं। बच्चे एकालाप भाषण में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं और सजातीय परिस्थितियों वाले वाक्य पहली बार सामने आते हैं, जबकि शब्दों के ध्वनि डिजाइन में रुचि तेजी से बढ़ जाती है।

उनमें तुकबंदी की लालसा विकसित हो जाती है। शब्दों के साथ खेलते समय, कुछ बच्चे उन्हें तुकबंदी करके अपनी छोटी दो-चौपाईयाँ बना सकते हैं। चूँकि यह बच्चे के भाषण के ध्वनि पक्ष पर ध्यान विकसित करने में योगदान देता है, उनमें बोलने की क्षमता विकसित होती है, और वे वयस्कों से प्रोत्साहन की उम्मीद करते हैं।

बच्चों के ध्वनि उच्चारण में काफी सुधार होता है: व्यंजन का नरम उच्चारण पूरी तरह से गायब हो जाता है, और ध्वनियों और अक्षरों का लोप कम और कम देखा जाता है। बच्चे किसी शब्द में किसी विशेष ध्वनि की उपस्थिति को कान से पहचानने और किसी दिए गए ध्वनि के लिए शब्दों का चयन करने में सक्षम होते हैं। यह तभी संभव है जब पहले हो आयु के अनुसार समूहशिक्षक ने बच्चों में ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित की।

कई बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं, लेकिन उनमें से कुछ अभी भी हिसिंग ध्वनियों, ध्वनि आर का गलत उच्चारण करते हैं।

इस उम्र में, बच्चों के भाषण के उच्चारण पहलू में तेज सुधार होता है; उनमें से कई ध्वनि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया पूरी कर रहे हैं। वाणी अधिक स्पष्ट हो जाती है। इसी समय, बच्चों में भाषण गतिविधि बढ़ जाती है, वे सभी अक्सर वयस्कों से प्रश्न पूछना शुरू कर देते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के सभी पहलुओं में सुधार जारी है। उच्चारण स्पष्ट हो जाता है, वाक्यांश विस्तृत हो जाते हैं, कथन सटीक हो जाते हैं। बच्चे न केवल वस्तुओं और घटनाओं में महत्वपूर्ण विशेषताओं की पहचान कर सकते हैं, बल्कि उनके बीच कारण-और-प्रभाव संबंध, लौकिक और अन्य संबंध भी स्थापित करना शुरू कर सकते हैं। पर सक्रिय भाषण, प्रीस्कूलर प्रश्नों को बताने और उत्तर देने का प्रयास करता है ताकि उसके आस-पास के लोग समझ सकें। अपने स्वयं के बयानों के प्रति आत्म-आलोचनात्मक दृष्टिकोण के विकास के साथ-साथ, बच्चों में अपने साथियों के भाषण के प्रति भी अधिक आलोचनात्मक दृष्टिकोण विकसित होता है। जब वह किसी वस्तु और घटना का वर्णन करता है, तो वह उनके प्रति अपने भावनात्मक दृष्टिकोण को व्यक्त करने का प्रयास करता है। शब्दावली का संवर्धन और विस्तार न केवल नई वस्तुओं, उनके गुणों और गुणों, क्रियाओं को दर्शाने वाले नए शब्दों से परिचित होने से होता है, बल्कि व्यक्तिगत भागों के नाम, वस्तुओं के विवरण, नए प्रत्ययों, उपसर्गों के उपयोग से भी होता है। जिसका उपयोग बच्चे व्यापक रूप से करने लगते हैं। एक वर्ष के दौरान, शब्दावली 1000 - 1200 शब्दों (पिछली उम्र की तुलना में) तक बढ़ सकती है, लेकिन किसी निश्चित अवधि के दौरान सीखे गए शब्दों की सटीक संख्या स्थापित करना बहुत मुश्किल है। छह साल की उम्र तक, बच्चे सामान्यीकरण संज्ञाओं को अधिक सूक्ष्मता से अलग करते हैं, उदाहरण के लिए, वे न केवल जानवर शब्द का नाम देते हैं, बल्कि यह भी संकेत दे सकते हैं कि लोमड़ी, भालू, भेड़िया जंगली जानवर हैं, और गाय, घोड़ा, बिल्ली घरेलू जानवर हैं। साथ ही, वे अपने भाषण में अमूर्त संज्ञा, विशेषण और क्रिया का उपयोग करते हैं। निष्क्रिय शब्दावली के अधिकांश शब्द सक्रिय शब्दावली में चले जाते हैं।

व्याकरणिक रूप से सही भाषण में महारत हासिल किए बिना सुसंगत भाषण असंभव है। बच्चे व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करते हैं और इसका उपयोग काफी स्वतंत्र रूप से करते हैं। उनके भाषण में अभी भी व्याकरण संबंधी त्रुटियाँ हो सकती हैं। बच्चों का व्याकरणिक रूप से सही भाषण काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि वयस्क कितनी बार अपने बच्चों की गलतियों पर ध्यान देते हैं, उन्हें सुधारते हैं, सही उदाहरण देते हैं। बच्चों में उच्चारण तंत्र की मांसपेशियाँ पर्याप्त रूप से मजबूत हो गई हैं और वे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करने में सक्षम हैं। इस उम्र में कुछ बच्चे हिसिंग ध्वनियों, ध्वनियों एल, आर को सही ढंग से आत्मसात कर रहे हैं। अपने आत्मसात के साथ, वे अलग-अलग जटिलता के शब्दों का स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण करना शुरू कर देते हैं।

उनका उच्चारण वयस्कों के भाषण से बहुत अलग नहीं है; कठिनाइयाँ केवल उन मामलों में उत्पन्न होती हैं जहां उनके भाषण में नए शब्द आते हैं जिनका उच्चारण करना मुश्किल होता है। एक बड़ी संख्या कीध्वनियों का संयोजन, जिनका उच्चारण करते समय, वे अभी तक स्पष्ट रूप से पर्याप्त अंतर नहीं कर पाते हैं। लेकिन सात साल की उम्र तक, बशर्ते कि वे ध्वनि उच्चारण पर व्यवस्थित रूप से काम करें, वे इससे काफी अच्छी तरह निपट लेते हैं।

इस उम्र में वे भाषण विकास के काफी उच्च स्तर तक पहुँच जाते हैं। वे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं, शब्दों का स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण करते हैं, उनके पास मुक्त संचार के लिए आवश्यक शब्दावली है, और कई व्याकरणिक रूपों और श्रेणियों का सही ढंग से उपयोग कर सकते हैं।

बच्चों का भाषण अधिक से अधिक संरचनात्मक रूप से सटीक, पर्याप्त रूप से विस्तृत और तार्किक रूप से सुसंगत हो जाता है। वस्तुओं को दोबारा बताते और उनका वर्णन करते समय, प्रस्तुति की स्पष्टता पर ध्यान दिया जाता है, और कथन की पूर्णता महसूस की जाती है।

वाणी विकास की प्रक्रिया समयबद्ध और सही ढंग से आगे बढ़े इसके लिए कुछ शर्तें आवश्यक हैं। विशेष रूप से, बच्चे को यह करना होगा:

· मानसिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ रहें;

· सामान्य हो दिमागी क्षमता;

· पूर्ण श्रवण और दृष्टि हो;

· पर्याप्त मानसिक गतिविधि रखें;

· मौखिक संचार की आवश्यकता है;

· भाषण का पूरा माहौल रखें.

जब तक बच्चे स्कूल में नामांकित होते हैं, तब तक उन्हें शब्दों के सही ध्वनि डिजाइन में महारत हासिल करनी चाहिए, उन्हें स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उच्चारण करना चाहिए, एक निश्चित शब्दावली होनी चाहिए, ज्यादातर व्याकरणिक रूप से सही भाषण: विभिन्न निर्माणों के वाक्यों का निर्माण करना, लिंग, संख्या, मामले में शब्दों का समन्वय करना, बार-बार उपयोग की जाने वाली क्रियाओं को सटीक रूप से संयुग्मित करें; स्वतंत्र रूप से एकालाप भाषण का उपयोग करें: वे अनुभवी घटनाओं के बारे में बात करने में सक्षम हैं, एक परी कथा, कहानियों की सामग्री को फिर से बताते हैं, आसपास की वस्तुओं का वर्णन करते हैं, एक तस्वीर की सामग्री, आसपास की वास्तविकता की कुछ घटनाओं को प्रकट करते हैं। यह सब स्कूल में प्रवेश करते समय कार्यक्रम सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल करना संभव बनाता है।

स्कूल के लिए बच्चे की भाषण तत्परता।

स्कूल में प्रवेश करने से बहुत पहले, स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी विकसित हो जाती है और इसमें न केवल अच्छा शारीरिक विकास शामिल होता है, बल्कि उनके आसपास की दुनिया, उनकी सोच के स्तर, ध्यान और मधुर भाषण के बारे में ज्ञान की पर्याप्त आपूर्ति भी शामिल होती है।

बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं और वाणी के विकास में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका माता-पिता की होती है। कोई बच्चा कैसे बोलना शुरू करता है यह केवल अवलोकन, संवेदनशीलता, समस्याओं को समय पर हल करने की क्षमता और भाषण कौशल में सुधार करने की इच्छा पर निर्भर करता है।

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के लिए कई मानदंड हैं, जो बच्चे की अर्जित मूल भाषा पर लागू होते हैं:

· भाषण के ध्वनि पक्ष का गठन (स्पष्ट, सही उच्चारण);

· ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का पूर्ण विकास (मूल भाषा के स्वरों (ध्वनियों) को सुनने और अलग करने की क्षमता);

· ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और शब्द रचना के संश्लेषण के लिए तत्परता;

· शब्द निर्माण के विभिन्न तरीकों का उपयोग (छोटे अर्थ वाले शब्दों का सही उपयोग, शब्दों के बीच ध्वनि और अर्थ संबंधी अंतर को उजागर करना; संज्ञा से विशेषण का निर्माण);

· भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन (विस्तारित वाक्यांश भाषण का उपयोग, वाक्यों के साथ काम करना)।

...

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पूर्वस्कूली बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ

1. संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के पुनर्गठन की प्रक्रिया, जो कई वर्षों से चल रही है, पूर्वस्कूली शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन पर उच्च मांग रखती है, और इस प्रक्रिया के लिए नए, अधिक प्रभावी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण की खोज को तेज करती है।

समाज के विकास के वर्तमान चरण में नवीन प्रक्रियाएं मुख्य रूप से एक बच्चे की संभावित क्षमताओं को प्रकट करने के प्रारंभिक चरण के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को प्रभावित करती हैं। नवीन प्रौद्योगिकियों के विकास के बिना पूर्वस्कूली शिक्षा का विकास और एक नए गुणात्मक स्तर पर संक्रमण नहीं किया जा सकता है।

2. नवाचार बच्चे के व्यक्तित्व और उसकी क्षमताओं के विकास पर केंद्रित शैक्षणिक अभ्यास में उपयोग की जाने वाली नई विधियों, रूपों, साधनों, प्रौद्योगिकियों को निर्धारित करते हैं।

3. विकास के वर्तमान चरण में, शैक्षिक प्रक्रियाओं में परिवर्तन हो रहे हैं: शिक्षा की सामग्री अधिक जटिल होती जा रही है, पूर्वस्कूली शिक्षकों का ध्यान बच्चों की रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं के विकास, भावनात्मक-वाष्पशील सुधार पर केंद्रित है। मोटर क्षेत्र; पारंपरिक तरीकों को बदला जा रहा है सक्रिय तरीकेप्रशिक्षण और शिक्षा को बढ़ाने के उद्देश्य से ज्ञान संबंधी विकासबच्चा। इन बदलती परिस्थितियों में, एक प्रीस्कूल शिक्षक को बाल विकास के लिए विभिन्न प्रकार के एकीकृत दृष्टिकोण और आधुनिक प्रौद्योगिकियों की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए।

4. नवोन्मेषी प्रौद्योगिकियाँ विधियों, विधियों, शिक्षण तकनीकों, शैक्षिक साधनों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य गतिशील परिवर्तनों के माध्यम से सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना है व्यक्तिगत विकासआधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में बच्चा। शैक्षणिक नवाचार या तो शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को बदल सकते हैं, या उनमें सुधार कर सकते हैं। नवीन प्रौद्योगिकियां प्रगतिशील रचनात्मक प्रौद्योगिकियों और शिक्षा के रूढ़िवादी तत्वों को जोड़ती हैं जिन्होंने शिक्षण की प्रक्रिया में अपनी प्रभावशीलता साबित की है।

"शैक्षिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा

5. वर्तमान में, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा ने शैक्षणिक शब्दावली में मजबूती से प्रवेश कर लिया है। हालाँकि, इसकी समझ और उपयोग में बहुत अंतर हैं।

बी. टी. लिकचेव निम्नलिखित परिभाषा देते हैं [शैक्षणिक तकनीक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण का एक समूह है जो रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण तकनीकों, शैक्षिक साधनों का एक विशेष सेट और व्यवस्था निर्धारित करता है; यह शैक्षणिक प्रक्रिया का एक संगठनात्मक और पद्धतिगत टूलकिट है]।

आई.पी. वोल्कोव निम्नलिखित परिभाषा देते हैं [शैक्षणिक प्रौद्योगिकी नियोजित सीखने के परिणामों को प्राप्त करने की प्रक्रिया का विवरण है]।

यूनेस्को - [शैक्षिक प्रौद्योगिकी शिक्षा के रूपों को अनुकूलित करने के लक्ष्य के साथ, तकनीकी और मानव संसाधनों और उनकी बातचीत को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण और सीखने की पूरी प्रक्रिया को बनाने, लागू करने और परिभाषित करने की एक व्यवस्थित विधि है]।

हमारी समझ में, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी एक सार्थक सामान्यीकरण है जो विभिन्न लेखकों (स्रोतों) की सभी परिभाषाओं के अर्थों को अवशोषित करती है।

6. "शैक्षिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा को तीन पहलुओं द्वारा दर्शाया जा सकता है।

1. वैज्ञानिक: शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां शैक्षणिक विज्ञान का एक हिस्सा हैं जो शिक्षण के लक्ष्यों, सामग्री और तरीकों का अध्ययन और विकास करती हैं और शैक्षणिक प्रक्रियाओं को डिजाइन करती हैं;

2. प्रक्रियात्मक-वर्णनात्मक: प्रक्रिया का विवरण (एल्गोरिदम), नियोजित सीखने के परिणामों को प्राप्त करने के लिए लक्ष्यों, सामग्री, विधियों और साधनों का एक सेट;

3. प्रक्रियात्मक रूप से प्रभावी: तकनीकी (शैक्षणिक) प्रक्रिया का कार्यान्वयन, सभी व्यक्तिगत, वाद्य और पद्धतिगत शैक्षणिक साधनों का कामकाज।

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी एक विज्ञान के रूप में कार्य करती है जो शिक्षण के सबसे तर्कसंगत तरीकों का अध्ययन करती है, और शिक्षण में उपयोग की जाने वाली विधियों, सिद्धांतों और विनियमों की एक प्रणाली के रूप में और एक वास्तविक सीखने की प्रक्रिया के रूप में कार्य करती है।

7. शैक्षिक अभ्यास में "शैक्षिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा का उपयोग तीन पदानुक्रमित अधीनस्थ स्तरों पर किया जाता है:

1. सामान्य शैक्षणिक (सामान्य उपदेशात्मक) स्तर: सामान्य शैक्षणिक (सामान्य उपदेशात्मक, सामान्य शैक्षिक) तकनीक किसी दिए गए क्षेत्र में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषता बताती है, शैक्षिक संस्था, शिक्षा के एक निश्चित स्तर पर। यहां, शैक्षणिक तकनीक शैक्षणिक प्रणाली का पर्याय है: इसमें लक्ष्यों, सामग्री, साधनों और शिक्षण के तरीकों का एक सेट, प्रक्रिया के विषयों और वस्तुओं की गतिविधियों के लिए एक एल्गोरिदम शामिल है।

2. विशेष पद्धति (विषय) स्तर: विशिष्ट विषय शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का उपयोग "निजी पद्धति" के अर्थ में किया जाता है, अर्थात। एक विषय, कक्षा, शिक्षक (शिक्षण विषयों की पद्धति, प्रतिपूरक शिक्षण की पद्धति, एक शिक्षक, शिक्षक के काम की पद्धति) के ढांचे के भीतर प्रशिक्षण और शिक्षा की एक निश्चित सामग्री के कार्यान्वयन के लिए तरीकों और साधनों के एक सेट के रूप में।

3. स्थानीय (मॉड्यूलर) स्तर: स्थानीय प्रौद्योगिकी शैक्षिक प्रक्रिया के अलग-अलग हिस्सों की तकनीक है, विशेष उपदेशात्मक और शैक्षिक कार्यों का समाधान (कुछ प्रकार की गतिविधियों की तकनीक, अवधारणाओं का निर्माण, व्यक्ति की शिक्षा) व्यक्तिगत गुण, नया ज्ञान प्राप्त करने की तकनीक, सामग्री को दोहराने और नियंत्रित करने की तकनीक, स्वतंत्र कार्य के लिए तकनीक, आदि)

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी और विधियों का अंतर

8. विशेष विषय और स्थानीय स्तर पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा शिक्षण पद्धति की अवधारणा से लगभग पूरी तरह से ओवरलैप होती है; उनके बीच का अंतर केवल उच्चारण के स्थान में है। प्रौद्योगिकियों में, प्रक्रियात्मक, मात्रात्मक और गणना घटकों का अधिक प्रतिनिधित्व किया जाता है, तरीकों में - लक्ष्य, सामग्री, गुणात्मक और चर-सूचक पहलू। प्रौद्योगिकी अपनी प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता, परिणामों की स्थिरता और कई "यदि" की अनुपस्थिति में तरीकों से भिन्न होती है। प्रौद्योगिकियों और विधियों का मिश्रण इस तथ्य की ओर ले जाता है कि कभी-कभी विधियाँ प्रौद्योगिकियों का हिस्सा होती हैं, और कभी-कभी, इसके विपरीत, कुछ प्रौद्योगिकियाँ शिक्षण विधियों का हिस्सा होती हैं।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की संरचना

शैक्षिक प्रौद्योगिकी के मूल्यांकन का मुख्य मानदंड इसकी प्रभावशीलता और दक्षता है। इन आवश्यकताओं की पूर्ति को शिक्षक, बच्चे और व्यक्तियों के सामाजिक और अभिभावक दल के लिए आवेदन में माना जाता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत अभिविन्यास पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां

14. व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ मानवतावादी दर्शन, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के अवतार का प्रतिनिधित्व करती हैं।

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों का फोकस एक अद्वितीय, समग्र व्यक्तित्व है जो अपनी क्षमताओं (आत्म-साक्षात्कार) की अधिकतम प्राप्ति के लिए प्रयास करता है, नए अनुभवों की धारणा के लिए खुला है, और विभिन्न प्रकार के जीवन में सचेत और जिम्मेदार विकल्प बनाने में सक्षम है। स्थितियाँ. यह व्यक्ति की ऐसे गुणों की उपलब्धि है जिसे ज्ञान के औपचारिक हस्तांतरण के विपरीत, शिक्षा का मुख्य लक्ष्य घोषित किया जाता है और सामाजिक आदर्शपारंपरिक प्रौद्योगिकी में.

व्यक्तिगत अभिविन्यास की प्रौद्योगिकियाँ शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों और साधनों को खोजने की कोशिश कर रही हैं जो प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप हों: वे मनोविश्लेषणात्मक तरीकों को अपनाते हैं, बच्चों की गतिविधियों के संबंधों और संगठन को बदलते हैं, विभिन्न प्रकार की शक्तिशाली शिक्षण सहायता (कंप्यूटर सहित) का उपयोग करते हैं ), और शिक्षा की सामग्री को पुनर्व्यवस्थित करें।

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ पारंपरिक प्रौद्योगिकी में बच्चे के लिए प्यार, देखभाल, सहयोग के माहौल के साथ सत्तावादी, अवैयक्तिक और सौम्य दृष्टिकोण की तुलना करती हैं और व्यक्ति की रचनात्मकता और आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाती हैं।

* * * * * * *

नमूना तकनीकी मानचित्र

प्रत्यक्ष रूप से शैक्षिक गतिविधियाँ

शैक्षिक क्षेत्र में जीसीडी का सार ___________________________________ (अग्रणी शैक्षिक क्षेत्र का संकेत दें)

आयु वर्ग _______________________________________________________

विषय ____________________________________________________________________

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण____________________________________________________ (मुख्य को छोड़कर 2 से अधिक नहीं)

कार्यक्रम कार्य: ________________________________________________________

उपकरण _____________________________________________________________

प्रयुक्त प्रौद्योगिकियां_______________________________________________________________

शब्दावली कार्य________________________________________________________________________

प्रारंभिक काम _____________________________________________________

जीसीडी चाल:

	चरण, इसकी अवधि	अवधि*	विधियाँ, रूप, तकनीकें
	गतिविधियों में खुला प्रवेश	1 मिनट।	खेल या समस्या-खोज प्रेरणा, आश्चर्य का क्षण(उम्र के आधार पर)
	परिचयात्मक और संगठनात्मक	1-2 मि.	परिचयात्मक बातचीत, खेल अभ्यास, प्रतिस्पर्धी क्षण
	गतिविधि के लिए प्रेरणा	1-2 मि.	एक समस्याग्रस्त स्थिति, एक आश्चर्यजनक क्षण, "उज्ज्वल स्थान" तकनीक का निर्माण
	कुछ नया समझाना या मौजूदा ज्ञान का विस्तार करना	6-10 मिनट.	स्वतंत्र सोच की सक्रियता: मॉडलिंग, कल्पना करना, किसी समस्या की स्थिति का समाधान खोजना या किसी नमूने का दृश्य प्रदर्शन, कार्रवाई का एक तरीका, एक शिक्षक की कहानी, दृश्य सामग्री पर आधारित एक स्पष्टीकरण
	गतिशील विराम	1 मिनट।	गेमिंग तकनीक
	व्यावहारिक कार्य	5-12 मि.	व्यावहारिक कार्य करना गतिविधियों के आयोजन के समूह, जोड़ी तरीके
	गतिविधि से खुला निकास	3 मिनट.	नतीजों की चर्चा अन्य प्रकार की गतिविधि के लिए प्रेरणा

*अवधि आयु समूह के आधार पर भिन्न-भिन्न होती है

छोटे बच्चों के विकास की विशेषताएं

* * * * * * *

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताएँ।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में शारीरिक और मानसिक विकास की उच्च तीव्रता होती है। बच्चे की गतिविधि बढ़ती है और उसका ध्यान बढ़ता है; आंदोलन अधिक विविध और समन्वित हो जाते हैं।

3-4 वर्ष की आयु से, बच्चे की गतिविधियों की प्रकृति और सामग्री, दूसरों के साथ संबंधों में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं: वयस्कों और साथियों। इस उम्र में अग्रणी प्रकार की गतिविधि उद्देश्य-प्रभावी सहयोग है।

इस उम्र की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि यह है कि बच्चे के कार्य उद्देश्यपूर्ण हो जाते हैं। में अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ - खेलना, ड्राइंग, डिज़ाइनिंग, साथ ही रोजमर्रा का व्यवहारबच्चे एक पूर्व निर्धारित लक्ष्य के अनुसार कार्य करना शुरू कर देते हैं, हालाँकि ध्यान की अस्थिरता और अनियंत्रित स्वैच्छिक व्यवहार के कारण, बच्चा जल्दी से विचलित हो जाता है और एक चीज़ को दूसरे के लिए छोड़ देता है। इस उम्र के बच्चों को वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की स्पष्ट आवश्यकता होती है। एक वयस्क के साथ बातचीत, जो बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा का गारंटर है, विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। उसके साथ संचार में, बच्चे को वह जानकारी प्राप्त होती है जो उसकी रुचि रखती है और उसकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करती है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, साथियों के साथ संवाद करने में रुचि विकसित होती है। बच्चों का पहला "रचनात्मक" जुड़ाव खेलों में पैदा होता है। खेल में, बच्चा कुछ भूमिकाएँ निभाता है और अपने व्यवहार को उनके अधीन कर देता है।

इससे रुचि का पता चलता है छोटा आदमीवयस्कों की दुनिया में, जो उसके लिए व्यवहार के एक मॉडल के रूप में कार्य करते हैं, इस दुनिया पर महारत हासिल करने की इच्छा प्रकट होती है। सहकारी खेलबच्चे व्यक्तिगत खेलों और अगल-बगल के खेलों पर हावी होने लगते हैं। बच्चों में दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया, भावनात्मक प्रतिक्रिया और सहानुभूति की क्षमता पैदा करने के नए अवसर खुल रहे हैं। खेल और उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, डिजाइनिंग) में, बच्चा वस्तुओं के गुणों से परिचित हो जाता है, उसकी धारणा, सोच और कल्पना विकसित होती है।
तीन साल का बच्चा अब न केवल वस्तुओं के गुणों को ध्यान में रखने में सक्षम है, बल्कि इन गुणों की किस्मों के बारे में कुछ आम तौर पर स्वीकृत विचारों को आत्मसात करने में भी सक्षम है - आकार, आकार, रंग, आदि के संवेदी मानक। वे नमूने बन जाते हैं , मानक जिनके साथ कथित वस्तुओं की विशेषताओं की तुलना की जाती है।

सोच का प्रमुख रूप दृश्य-आलंकारिक हो जाता है। बच्चा न केवल बाहरी समानता (आकार, रंग, आकार) के आधार पर वस्तुओं को संयोजित करने में सक्षम है, बल्कि वस्तुओं के समूहों (कपड़े, व्यंजन, फर्नीचर) के बारे में आम तौर पर स्वीकृत विचारों को आत्मसात करने में भी सक्षम है। ऐसे विचारों का आधार वस्तुओं की सामान्य और आवश्यक विशेषताओं की पहचान नहीं है, बल्कि सामान्य स्थिति में शामिल या एक सामान्य उद्देश्य वाले लोगों का एकीकरण है।
बच्चों की जिज्ञासा तेजी से बढ़ती है. इस उम्र में, भाषण के विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं: शब्दावली में काफी वृद्धि होती है, पर्यावरण के बारे में प्राथमिक प्रकार के निर्णय सामने आते हैं, जो काफी विस्तृत बयानों में व्यक्त किए जाते हैं।

बच्चे के मानसिक विकास में उपलब्धियाँ सीखने की प्रकृति में महत्वपूर्ण बदलाव के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाती हैं। किसी वयस्क के कार्यों की नकल के आधार पर सीखने के उन रूपों से आगे बढ़ना संभव हो जाता है जहां एक वयस्क, चंचल तरीके से, एक विशिष्ट कार्य को पूरा करने के उद्देश्य से बच्चों के स्वतंत्र कार्यों को व्यवस्थित करता है।

विकास और शिक्षा उद्देश्य:

1. सक्रिय मोटर गतिविधि की आवश्यकता का विकास, बुनियादी प्रकार के आंदोलनों में समय पर महारत हासिल करना, बुनियादी व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल में महारत हासिल करना।

2. बच्चों के संज्ञानात्मक विकास को सुनिश्चित करना, आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचारों को समृद्ध करना, जिज्ञासा विकसित करना।

3. दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति और संवाद करने की क्षमता विकसित करना।

4. प्रीस्कूलरों के आत्म-ज्ञान के अनुभव को समृद्ध करना।

5. उद्देश्य-सक्रिय सहयोग की स्थितियों में बच्चों को कार्रवाई के विभिन्न तरीके सिखाना।

* * * * * * *

माता-पिता के लिए परामर्श "बे - बायुशकी - बे..."

(अपने बच्चे को कैसे सुलाएं।)

जागना और सोना बच्चों के जीवन में बहुत महत्वपूर्ण क्षण होते हैं।

जागना हमेशा थोड़ा सा दोबारा जन्म लेने जैसा होता है। इसकी शुरुआत कहाँ से होती है?

आपकी सुबह? एक मुस्कान, एक चुंबन, एक स्पर्श के साथ। आप शांत हैं, आपकी आँखें एक-दूसरे से कहती हैं: हम दोनों बहुत खुश हैं कि हम इस दुनिया में मौजूद हैं!

अब आप उठ सकते हैं, धो सकते हैं, अपने आप को गीले तौलिये से सुखा सकते हैं और साथ में कुछ व्यायाम भी कर सकते हैं। आपको निश्चित रूप से नाश्ते की ज़रूरत है, गर्म चाय के साथ कुछ, भले ही बच्चा आ रहा हैएक बालवाड़ी के लिए. और दिन शुरू हुआ.

शाम को अपने बच्चे को सुलाना भी उपद्रव और जल्दबाजी बर्दाश्त नहीं करता है।

यह अच्छा होगा यदि पूरी प्रक्रिया में किसी प्रकार का निरंतर क्रम, स्पष्टता हो

क्रम एक प्रकार का समारोह बन जाएगा।

सबसे पहले, अपने बच्चे को शांति से खेल खत्म करने का अवसर दें: "देर हो गई है, बिस्तर पर जाने का समय हो गया है, पांच मिनट और खेलें और हम बिस्तर पर चले जाएंगे।" एक स्पष्ट नियम का परिचय जीवन को सरल बनाता है: कार्यक्रम के बाद "शुभ रात्रि, बच्चों!" तुरंत अपना चेहरा धोएं और बिस्तर पर जाएं।

कुछ बच्चे जल्दी सो जाते हैं। दूसरों के साथ आपको देर तक बैठना होगा, उन्हें सहलाना होगा, धीरे से कुछ फुसफुसाना होगा, कुछ इस तरह कि "बाहें थक गई हैं, पैर थक गए हैं, हर कोई सोना चाहता है, छोटी आंखें बंद हो रही हैं, आंखें थक गई हैं, सब कुछ आराम कर रहा है।" बच्चे को शांत करने में मदद करने के लिए, उसे ऊपर से नीचे तक बाहों (कंधे से हाथ तक), पैरों (कूल्हे से पैर तक), पेट, पीठ, माथे पर सहलाना बेहतर होता है।

यदि आप कम से कम एक महीने तक ऐसा करते हैं और हर दिन अपने बच्चे के साथ उतने समय तक बैठते हैं जितनी उसे आवश्यकता है, तो वह तेजी से और अधिक शांति से सोना शुरू कर देगा। किसी बिंदु पर, वह उसे अकेला छोड़ने का सुझाव भी दे सकता है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वयस्क शिशु के बगल में किस स्थिति में बैठा है। यदि आप जल्दी में हैं और पूरी स्टाइलिंग प्रक्रिया को जल्दी से पूरा करना चाहते हैं, तो कुछ भी काम नहीं आएगा। मानो जानबूझकर, बच्चा बहुत देर तक सोता रहेगा, मूडी रहेगा और पीने, खाने, शौचालय जाने या पढ़ने के लिए कहेगा। आप घबराए हुए हैं, और वह इसे देखता है, समझता है कि वे जितनी जल्दी हो सके उससे छुटकारा पाना चाहते हैं। उसे लगता है कि, कम से कम शारीरिक रूप से करीब, आपके विचार बहुत दूर हैं,

और अपनी सनक से आपको वापस अपने पास लाने की कोशिश करता है। यदि आप चाहते हैं कि आपका बच्चा शांत हो जाए और जल्दी सो जाए, तो खुद को शांत करें।

लोरी कई बच्चों के लिए बहुत अच्छा काम करती है। आश्चर्यजनक रूप से नरम, कोमल, संगीतमय और आलंकारिक रूसी भाषण, वाक्यों की लय, पथपाकर, थपथपाने, हिलाने के साथ, बच्चे को बहुत आनंद मिलता है।

गर्मजोशी और प्यार के अदृश्य धागे को मजबूत होने दें

बच्चे और आपके बीच!

आत्मा के लिए गाओ!

* * * * * * *

प्रारंभिक आयु: सनक का एक छोटा सा विश्वकोश

छोटे बच्चों के मनमौजी और जिद्दी होने के बहुत सारे कारण हैं।रोजमर्रा की जिंदगी की जरूरतों और आवश्यकताओं से असंतोष।यह सबसे सरल कारण है जो सतह पर है। फिर भी आधुनिक माता-पिताजो लोग "जटिल जीवन" की ओर प्रवृत्त होते हैं वे अक्सर इसे अनदेखा कर देते हैं: वे सबसे अकल्पनीय मनोरंजन और मनोरंजन के साथ, राजकुमारी नेस्मेयाना की तरह, बच्चे को आंसुओं से विचलित करने की कोशिश करते हैं। और जब तक दादी नहीं आती और कहती है, सब कुछ असफल है: "लेकिन वह थका हुआ है (वह सोना चाहता है, वह बीमार है, वह बहुत ज्यादा लिपटा हुआ है, आदि)।" पुरानी पीढ़ी के लोग जीवन को "सरल" देखते हैं, और कभी-कभी ऐसा भी होता है उनसे सीखने लायक.

वयस्क क्रियाएँ

उसे खिलाएं, उसे कुछ पीने को दें, उसे बिस्तर पर सुलाएं, उसे आरामदायक कपड़े पहनाएं, उसे प्रदान करें चिकित्सा देखभाल, और कभी-कभी बस कमरे को हवादार करें।

दैनिक दिनचर्या बनाए रखें.

प्रारंभिक बचपन एक महत्वपूर्ण समय होता है।

इस संबंध में, 1 से 3 वर्ष की आयु शायद केवल किशोरावस्था से ही प्रतिस्पर्धा कर सकती है।

इसकी सीमाएँ दो आयु-संबंधी संकटों से मेल खाती हैं, जिनका मुख्य उद्देश्य बच्चे का स्वतंत्रता और स्वतंत्रता प्राप्त करना है, 1 वर्ष और 3 वर्ष के संकट; इसके अलावा, दूसरे का "प्रस्तावना", जैसा कि था, पहले के निशान पर स्तरित है। मनमौजीपन और जिद किसी के भी साथी होते हैं उम्र का संकटबचपन में। में सबसे बड़ी सीमा तकयह छोटे बच्चों पर लागू होता है। बच्चे की "स्वतंत्रता" पर किसी वयस्क द्वारा किए गए किसी भी अतिक्रमण को अवज्ञा, रोने और क्रोध के विस्फोट के रूप में प्रतिकार का सामना करना पड़ सकता है।

3-वर्षीय संकट का आदर्श वाक्य, जिसे मनोवैज्ञानिक स्वतंत्रता का संकट कहते हैं, गर्व, जिद्दी और विद्रोही है: "मैं स्वयं!" यह इतनी आसानी से नहीं होता, लेकिन कुछ न कुछ काम करता है। ये क्रियाएं न केवल खिलौनों तक फैली हुई हैं, बल्कि उसके लिए सुलभ पूरी दुनिया तक भी फैली हुई हैं, जहां खिलौनों के अलावा चाकू और कैंची, स्विच और सॉकेट, उबलते बर्तन और चालू बेड़ियाँ भी हैं। इसमें यह जोड़ना उचित है कि छोटे बच्चे न केवल स्वतंत्रता के लिए प्रयास करते हैं, बल्कि प्रयोग करना भी पसंद करते हैं। बच्चों के प्रयोगों का प्रसिद्ध परिणाम टूटे हुए खिलौने, फटी किताबें, चित्रित वॉलपेपर हैं। और वयस्क निषेध करना शुरू कर देते हैं। स्वतंत्र कार्यों पर प्रतिबंध जिद और सनक पैदा करने का सबसे सुरक्षित तरीका है। एक बच्चे पर एक वयस्क का प्रतिबंध एक बहुत ही महत्वपूर्ण व्यक्ति द्वारा उसे इस क्षमता में पहचानने से इंकार करना है। इसलिए हिंसक भावनात्मक प्रतिक्रिया। लेकिन आइए सोचें: क्या बच्चे के आत्म-साक्षात्कार के लिए सुरक्षित और उपयोगी क्षेत्र ढूंढना संभव नहीं है? माँ रसोई में पाई के लिए आटा तैयार कर रही है। इसलिए बच्चे को ऊंची कुर्सी पर बैठाएं और उसे आटे का एक टुकड़ा दें। माँ अपने बच्चे को व्यस्त रखने में सक्षम होगी, लेकिन उसे छोटी बांह की मांसपेशियों, चौकसता और बुनियादी व्यावसायिक संचार कौशल विकसित करने में भी मदद करेगी। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह आपको "वास्तविक सौदे" में शामिल महसूस करने का अवसर देगा, अर्थात। एक वयस्क की तरह महसूस करना, जिसके लिए बच्चा इतना प्रयास करता है।

वयस्क क्रियाएँ

पी बच्चे की उम्र संबंधी नकारात्मकता को हल्के में लें; समझें कि एक छोटा बच्चा अब बच्चा नहीं है; उसकी स्वतंत्रता के अधिकार को पहचानें।

बच्चों की स्वतंत्रता की सकारात्मक अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करें।

बच्चे के साथ व्यावसायिक सहयोग बनाएं, जिसके दौरान वह कुछ स्वतंत्र कार्य करने में सक्षम होगा।

मदद थोपने से बचें, प्रस्ताव दें और उसे नाजुक ढंग से प्रदान करें

केवल वही प्रतिबंधित करें जो बच्चे और अन्य लोगों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरा पैदा करता हो, आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का खंडन करता हो या संभव के दायरे से परे जाता हो; निषेधों के कारणों की व्याख्या करना सुनिश्चित करें।

बच्चे की गरिमा के किसी भी अपमान को पूरी तरह समाप्त करें।

वयस्कों का हेरफेर

मनमौजी होने के कारण बच्चा वयस्क को चालाकी से संचालित करता है। और मुख्य समस्या यह नहीं है कि बच्चे मनमौजी होते हैं, बल्कि यह है कि वयस्क उनकी इच्छाओं पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं। जब वे एक बच्चे के बारे में "मज़बूत" कहते हैं, तो वास्तव में हम बच्चे की हर क्षणिक इच्छा में एक वयस्क की बाध्यता के परिणाम के बारे में बात कर रहे होते हैं।

अपने बच्चे की प्रतिक्रिया को "बॉक्स से बाहर" करने का प्रयास करें। "बहस" में शामिल न हों, डांटें या सज़ा न दें, बल्कि, उदाहरण के लिए, चुपचाप उस सनक को अनदेखा कर दें (यदि यह वास्तव में एक सनक है)। आपको इसका तत्काल प्रभाव होने की उम्मीद नहीं करनी चाहिए। पहले तो वही हिंसक प्रतिक्रियाएँ होंगी। लेकिन समय के साथ, अगर यह आदत बन जाए, तो बच्चा भावनात्मक रूप से स्थिति का अधिक पर्याप्त रूप से आकलन करना शुरू कर देगा। इसके अलावा, आपको देखकर, वह स्वयं "खुद को एक साथ खींचना" सीखेगा और अपने भावनात्मक विस्फोटों को नियंत्रित करेगा। क्या वह "वयस्क अधिकार" चाहता है? तो उसे देखने दें कि एक वयस्क को कैसा होना चाहिए: स्थिति का एक योग्य, शांत, संतुलित स्वामी।

हम चिड़चिड़ी चीखों से एक मनमौजी बच्चे को शांत नहीं करेंगे, बल्कि अपनी "कमजोरी" का प्रदर्शन करते हुए उसके जैसा ही बनेंगे। और बच्चे ऐसे प्रदर्शनों के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं। इसके बाद बच्चे का सम्मान हासिल करना आसान नहीं होगा।

उपरोक्त आपको अन्य स्थितियों में अपने बच्चे के प्रति "अनम्य" होने के लिए बिल्कुल भी बाध्य नहीं करता है। इसके विपरीत, उसके साथ वैसे ही संवाद करें जैसे आप संवाद करने के आदी हैं। आप बुद्धिमान माता-पिताऔर आप इस मामले में बच्चे का नहीं, बल्कि उसके व्यवहार का मूल्यांकन करते हैं।

किसी सनक को चुपचाप अनदेखा करना सबसे सरल है, लेकिन एकमात्र तकनीक नहीं है। आप न केवल अपने बच्चे के लिए, बल्कि अपने लिए भी कुछ अप्रत्याशित कर सकते हैं। आप गाना, नृत्य, कविता पढ़ना शुरू कर सकते हैं। इस व्यवहार की "अजीबता" को आपको परेशान न करने दें; आश्चर्य बस एक बहुत शक्तिशाली भावनात्मक असंतुलन पैदा करता है।

जीवन के सरल अवलोकन से पता चलता है: अक्सर बच्चे वयस्कों का ध्यान जीतने के लिए मनमौजी होते हैं। यह कहा जाना चाहिए कि अपनी सनक में वे काफी चयनात्मक हैं: यह मानते हुए कि माँ, पिताजी, दादा-दादी से क्या उम्मीद की जा सकती है, एक नियम के रूप में, वे अपनी अपेक्षाओं में भ्रमित नहीं होते हैं। सनक एक बच्चे के साथ माता-पिता के रिश्ते की ताकत का एक प्रकार का परीक्षण है, माता-पिता के प्यार की नई पुष्टि प्राप्त करने का एक साधन है, और अंततः, एक वयस्क की प्रारंभिक समझ है।

वयस्क कभी-कभी सोचते हैं कि बच्चे को पूरी तरह खुश होने के लिए उपहार देना ही काफी है। यह भूल जाना कि उसे जिस मुख्य उपहार की आवश्यकता है वह मानव संचार का उपहार है।

वयस्क क्रियाएँ

किसी वयस्क के साथ संवाद करने की बच्चे की आवश्यकता का समर्थन करें, यह याद रखें कि इसकी कमी या अत्यधिक औपचारिकता के परिणामस्वरूप समान सनक होती है।

किसी को भी बदलने का प्रयास करें बच्चों की गतिविधिबच्चे के साथ संवाद करने के एक कारण के रूप में, मुख्य लक्ष्य को लगातार बनाए रखना - बच्चे की स्वतंत्रता को विकसित करना, जो वह सबसे पहले करता है वास्तव मेंस्वयं को एक व्यक्ति घोषित करता है।

किसी भी सनक या जिद के पीछे अंततः आत्म-बोध, आत्म-पुष्टि और स्वयं के महत्व को पहचानने का मकसद होता है।

* * * * * * *

बच्चों के साथ संवाद करते समय निम्नलिखित सरल नियम हमेशा याद रखें:

-बच्चे से केवल आंखों के स्तर पर ही बात करें और काम करें;

-न केवल अपने बच्चे के साथ, बल्कि यदि आवश्यक हो तो दूसरों के साथ भी बातचीत करें;

-आपके साथ गतिविधियों और संचार में शामिल होने के अपने बच्चे के प्रयासों को नज़रअंदाज़ न करें;

-जितना संभव हो सके अपने बच्चे से बात करें, उसके साथ अपनी सभी बातचीत और अपने कार्यों को मौखिक रूप से बताएं। संचार करते समय, हमेशा उसके उत्तर के लिए रुकें, भले ही वह अभी तक नहीं बोल रहा हो - यह संवाद का नियम है।

-बच्चे की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें;

-स्वतंत्रता की थोड़ी सी भी उपलब्धि या अभिव्यक्ति के लिए बच्चे की प्रशंसा करना सुनिश्चित करें (चुंबन, पथपाकर, एक शब्द के साथ)।

अपने बच्चे के प्रति दयालु रहें और उसके प्रति ईमानदार रहें। याद रखें, वह हम (वयस्कों) पर विश्वास करता है। आख़िरकार, पहले आस्थाहम उसे शांति देंगे.

* * *

अपने बच्चे को "बहुत अच्छा!" कहने के 30 बेहतरीन तरीके यहां दिए गए हैं:

1. आश्चर्यजनक! 2. आपने जिस तरह से यह किया वह मुझे पसंद आया। 3. आपने यही सबसे अच्छा किया! 4. मुझे बस यह पसंद है! 5. महान विचार! 6. अच्छी लड़की! 7. तुमने यह किया! 8. शाबाश, आप बहुत अच्छा कर रहे हैं! 9. आपको निश्चित रूप से पिताजी को इस बारे में बताना होगा!

10. बेहतर और बेहतर!

11. अद्भुत!

12. हुर्रे! वाहवाही!

13. महान! बहुत अच्छा!

14. बहुत बढ़िया, आप अपनी उँगलियाँ चाट लेंगे!

15. अच्छा! आपको यह कैसे लगता है?

16. इतना खराब भी नहीं!

17. आप हर काम बहुत सावधानी से करते हैं!

18. यह बिल्कुल अद्भुत है!

19. ओह! उत्तम!

20. आइए हमारी मान्याशा के लिए ताली बजाएं!

21. बिल्कुल!

22. अद्भुत!

23. सही!

24. यह बहुत अच्छा लग रहा है!

25. यह कुछ खास है!

26. वाह, जरा देखो!

27. मैं बहुत खुश हूँ!

28. महान!

29. मुझे पसंद है क्योंकि...

30. खैर, बस अद्भुत!

* * * * * * *

मैं और मेरा बच्चा

/माता-पिता के लिए परीक्षण/

एनपी/पी	क्या आप कर सकते हैं…	मैं ऐसा कर सकता हूं और हमेशा करूंगा	मैं कर सकता हूँ, लेकिन मैं हमेशा ऐसा नहीं करता	मुझसे नहीं हो सकता
		ए	बी	में
1.	...किसी भी क्षण अपने सभी मामलों को छोड़कर बच्चे की देखभाल करने के लिए?
2.	...बच्चे से परामर्श करें, चाहे उसकी उम्र कुछ भी हो?
3.	...किसी बच्चे के सामने उसके प्रति की गई गलती कबूल करें?
4.	...अगर आप गलत हैं तो अपने बच्चे से माफी मांगें?
5.
6.	...अपने आप को बच्चे के स्थान पर रखें?
7.	...एक मिनट के लिए जाँचें कि क्या आप अच्छी परी हैं?
8.	...अपने बच्चे को बचपन की कोई शिक्षाप्रद घटना बताएं जो आपको प्रतिकूल रूप में चित्रित करती हो?
9.	...हमेशा ऐसे शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करने से बचें जो किसी बच्चे को चोट पहुंचा सकते हैं?
10.	...बच्चे से वादा करें कि अच्छे व्यवहार के लिए उसकी इच्छा पूरी की जाएगी?
11.	...बच्चे को एक दिन दें जब वह जो चाहे कर सके और जैसा चाहे व्यवहार कर सके और किसी भी चीज़ में हस्तक्षेप न करे?
12.	...यदि आपका बच्चा किसी अन्य बच्चे को मारता है, मोटे तौर पर धक्का देता है, या बस अन्यायपूर्ण तरीके से अपमानित करता है तो क्या आपको प्रतिक्रिया नहीं देनी चाहिए?
13.	...बच्चों के अनुरोधों और आंसुओं का विरोध करने के लिए, यदि आप आश्वस्त हैं कि यह एक सनक है, एक क्षणभंगुर सनक है?

परीक्षण की कुंजी

उत्तर "ए" का मूल्य 3 अंक है,

उत्तर "बी" - 2 अंक,

उत्तर "बी" का मूल्य 1 अंक है।

यदि आपने टाइप किया है:

30-39 अंक:एक बच्चा आपके जीवन का सबसे बड़ा मूल्य है। आप न केवल समझने का प्रयास करते हैं, बल्कि उसे जानने का भी प्रयास करते हैं, उसके साथ सम्मानपूर्वक व्यवहार करते हैं, शिक्षा के प्रगतिशील सिद्धांतों और व्यवहार की एक निरंतर रेखा का पालन करते हैं। दूसरे शब्दों में, आप सही ढंग से कार्य करते हैं और अच्छे परिणाम की आशा करते हैं।

16-30 अंक:अपने बच्चे की देखभाल करना आपके लिए सर्वोच्च प्राथमिकता है। आपके पास एक शिक्षक की क्षमताएं हैं, लेकिन व्यवहार में आप हमेशा उन्हें लगातार और उद्देश्यपूर्ण ढंग से लागू नहीं करते हैं। कभी-कभी आप बहुत सख्त होते हैं, कभी-कभी आप बहुत नरम होते हैं; इसके अलावा, आप ऐसे समझौतों की ओर प्रवृत्त होते हैं जो शैक्षिक प्रभाव को कमजोर करते हैं। आपको अपने बच्चे के पालन-पोषण के प्रति अपने दृष्टिकोण के बारे में गंभीरता से सोचना चाहिए।

16 अंक से कम:आपको अपने बच्चे के पालन-पोषण में गंभीर समस्याएँ हैं। आपके पास या तो इस बात का ज्ञान नहीं है कि एक बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में कैसे विकसित किया जाए, या इसे हासिल करने की इच्छा, और शायद दोनों की। हम आपको विशेषज्ञों - शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों की मदद लेने और पारिवारिक शिक्षा के मुद्दों पर प्रकाशनों से परिचित होने की सलाह देते हैं।

मानव सभ्यता के विकास के वर्तमान चरण में, मानव निर्माण की प्रक्रिया, उसके व्यक्तिगत गुणों की प्राथमिकताओं के बारे में विचार, जीवन दृष्टिकोणऔर मूल्य. शैक्षिक प्रणाली, जिससे लगभग पूरी युवा पीढ़ी गुजरती है, अतीत की तुलना में गुणात्मक रूप से भिन्न आवश्यकताओं के साथ प्रस्तुत की जाती है, जिसके आलोक में औद्योगिक युग में विकसित शैक्षणिक प्रतिमान तेजी से इसकी अप्रभावीता को प्रकट कर रहा है।
नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ नवीन अभ्यास-उन्मुख का विकास और सार्वजनिक परीक्षण हैं शिक्षण कार्यक्रम, शिक्षा की दक्षता में सुधार और राज्य मानकों के आधार पर प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन किया गया विभिन्न साधनविभिन्न शैक्षिक आवश्यकताओं और संभावित क्षमताओं वाले बच्चों का प्रशिक्षण और शिक्षा।
हमारे समय में शिक्षण के नए रूपों और विधियों की खोज न केवल एक प्राकृतिक घटना है, बल्कि एक आवश्यक भी है।
वास्तविकता के प्रति बच्चे के जागरूक और स्वैच्छिक दृष्टिकोण को बनाने की आधुनिक अवधारणा इस विचार को सामने लाती है कि पूर्वस्कूली शिक्षा क्या है आयु अवधिचेतना के आलंकारिक रूपों का निर्माण। इस उम्र में एक बच्चा चेतना के जिन मुख्य रूपों में महारत हासिल करता है, वे हैं आलंकारिक साधन, संवेदी मानक, विभिन्न प्रतीक और आलंकारिक प्रकृति का ज्ञान (ए.बी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन)।
प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में शैक्षिक कार्य की सामान्य प्रणाली में केंद्रीय स्थानों में से एक पर संवेदी विकास और व्यावहारिक कौशल का विकास होता है।
संवेदी शिक्षा का उद्देश्य बच्चों को वस्तुओं, उनके विभिन्न गुणों और उनके बीच संबंधों (रंग, आकार, आकार, अंतरिक्ष में स्थान) को सटीक और पूरी तरह से समझना सिखाना है।
अर्थ संवेदी शिक्षाप्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र के प्रमुख प्रतिनिधियों एम. मोंटेसरी, ई.आई. तिखीवा, एफ. फ़्रीबेल ने इसकी अत्यधिक सराहना की।
संवेदी विकास, एक ओर, बच्चे के समग्र मानसिक विकास की नींव बनाता है, और दूसरी ओर, इसका स्वतंत्र महत्व है, क्योंकि पूर्ण धारणा भी आवश्यक है सफल सीखनाकिंडरगार्टन में बच्चा, स्कूल, और बाद में सक्रिय रूप से फलदायी श्रम गतिविधि. एक बच्चे के संवेदी विकास में उसका महत्व भावी जीवनपूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार के सामने सबसे अधिक विकास और उपयोग का कार्य रखता है प्रभावी साधनऔर किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा के तरीके।
एक बच्चे का संवेदी विकास उसकी धारणा का विकास है, वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों का निर्माण: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही गंध, स्वाद, आदि। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में संवेदी विकास के महत्व को कम करके आंकना मुश्किल है। यह वह उम्र है जो इंद्रियों की कार्यप्रणाली में सुधार लाने और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को जमा करने के लिए सबसे अनुकूल है।
संवेदी शिक्षा की मुख्य दिशा बच्चे को संवेदी संस्कृति से सुसज्जित करना होना चाहिए। "संवेदी संस्कृति" की अवधारणा एम. मोंटेसरी के कार्यों की बदौलत पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में प्रवेश कर गई।
एक बच्चे की संवेदी संस्कृति मानवता द्वारा बनाए गए संवेदी मानकों को आत्मसात करने का परिणाम है। संवेदी मानक में महारत हासिल करने का मतलब इस या उस संपत्ति को सही ढंग से नाम देना सीखना नहीं है। पदार्थों के गुणों का आकलन करते समय संवेदी मानकों को आत्मसात करना एक प्रकार की "माप की इकाइयों" के रूप में उनका उपयोग है।
शैक्षणिक अनुसंधान(ओ.पी. गवरिलुश्किना, टी.ए. डोरोफीवा, एल.आई. प्लाक्सिना, एल.आई. रुदाकोवा और अन्य) और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के व्यावहारिक अनुभव ने बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों में प्रीस्कूलरों के संवेदी विकास को शामिल करने की आवश्यकता को साबित कर दिया है। संवेदी विकास का स्तर बुनियादी है; यह किसी भी प्रकार की गतिविधि और व्यक्तित्व विकास की सफलता के लिए शर्तों में से एक है।
ई.ओ. के अध्ययन में स्मिरनोवा, एल.एन. गैलीगुज़ोवा, टी.वी. एर्मोलोवा और एस.यू. मेशचेरीकोवा से पता चलता है कि कम उम्र में हासिल की गई पढ़ने और गिनने की क्षमताएं अभी भी बच्चे के लिए भविष्य में स्कूली पाठ्यक्रम और सामान्य रूप से मानसिक विकास में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए पर्याप्त नहीं हैं। इसके अलावा, कई बच्चे, जो कम उम्र से ही औपचारिक शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जो पूर्ण विकास की जगह लेती है, बड़ी उम्र में कम पहल करने वाले हो जाते हैं, उनमें आत्मविश्वास की कमी होती है, और बढ़ती चिंता की विशेषता होती है। प्रशिक्षण के अपर्याप्त रूप और सामग्री के कारण होने वाले मानसिक और शारीरिक अधिभार का एक खतरनाक परिणाम एक बच्चे में न्यूरोटिक रोगों का विकास हो सकता है (हकलाना, जुनूनी हरकतें, नर्वस टिक्स, बचपन का डर, एन्यूरिसिस, आदि)
आधुनिक वैज्ञानिक डेटा, एल.एन. के अनुसार। गैलीगुज़ोवा और के. लैंडर्स, संकेत देते हैं कि स्कूली बच्चों के साथ काम करने में उपयोग की जाने वाली कई शिक्षण विधियाँ और तकनीकें छोटे बच्चों पर लागू नहीं होती हैं: विशुद्ध रूप से मौखिक स्पष्टीकरण, निर्देश और सामने वाले पाठ अपने लक्ष्य को प्राप्त नहीं करते हैं। छोटे बच्चों को विशेष शैक्षणिक प्रभावों की आवश्यकता होती है जो उनकी आवश्यकताओं और क्षमताओं को पूरा करते हैं और पूर्ण विकास को बढ़ावा देते हैं।
उम्र के प्रत्येक चरण में, एक बच्चा कुछ प्रभावों के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होता है। इस संबंध में, प्रत्येक आयु स्तर आगे के न्यूरोसाइकिक विकास के लिए अनुकूल हो जाता है व्यापक शिक्षापूर्वस्कूली. कैसे छोटा बच्चाउसके जीवन में जितना महत्वपूर्ण संवेदी अनुभव है। प्रारंभिक बचपन के चरण में, वस्तुओं के गुणों से परिचित होना एक निर्णायक भूमिका निभाता है। प्रोफेसर एन.एम. शचेलोवानोव ने प्रारंभिक आयु को संवेदी शिक्षा का "स्वर्णिम समय" कहा।
छोटे बच्चों के संवेदी विकास का विषय समग्र रूप से समाज के लिए प्रासंगिक है, क्योंकि वर्तमान में प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास की समस्या मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और माता-पिता के लिए चिंता का विषय बन रही है।
प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संवेदी विकास की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के विश्लेषण ने कई विरोधाभास पैदा किए:
1. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का तेजी से विकास और छोटे बच्चों के संवेदी विकास की प्रक्रिया में प्रासंगिक नवाचारों का अपर्याप्त प्रतिबिंब।
2. प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के संवेदी विकास के लिए नई शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता और विकासात्मक प्रक्रियाओं की दक्षता बढ़ाने में योगदान देने वाली गतिविधियों की विशेषताओं का अपर्याप्त ज्ञान।
इन विरोधाभासों को दूर करने के तरीके खोजने की आवश्यकता इस कार्य अनुभव की प्रासंगिकता को निर्धारित करती है।
लक्ष्य: आधुनिक तकनीकों का उपयोग करके छोटे बच्चों का संवेदी विकास।
कार्य:
1. आधुनिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके छोटे बच्चों के संवेदी विकास के तरीकों की प्रासंगिकता को पहचानें और उन्हें उचित ठहराएं।
2. आधुनिक प्रौद्योगिकियों की विशेषताओं का अध्ययन करना और वे प्रारंभिक बच्चों के संवेदी विकास को कैसे प्राप्त करते हैं।
3. प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संवेदी विकास को बढ़ावा देने वाली आधुनिक प्रौद्योगिकियों की प्रभावशीलता का विकास, परीक्षण और निर्धारण करना।
4. छोटे बच्चों के साथ काम करने की प्रभावशीलता का आकलन करें और कार्य अनुभव का सारांश दें।
यदि निम्नलिखित सिद्धांतों को लागू किया जाए तो छोटे बच्चों के संवेदी विकास की प्रक्रिया प्रभावी होगी:
पहला सिद्धांत संवेदी शिक्षा की सामग्री के संवर्धन और गहनता पर आधारित है, जो कम उम्र से ही बच्चों में व्यापक अभिविन्यास के गठन को मानता है। विषय वातावरण, अर्थात। न केवल वस्तुओं के रंग, आकार और आकार के साथ पारंपरिक परिचय, बल्कि भाषण के ध्वनि विश्लेषण में सुधार, संगीत सुनने की क्षमता का निर्माण, मांसपेशियों की भावना का विकास, आदि, इन प्रक्रियाओं की महत्वपूर्ण भूमिका को ध्यान में रखते हुए संगीत, दृश्य गतिविधि, भाषण संचार, सरल श्रम संचालन आदि के कार्यान्वयन में।
दूसरे सिद्धांत में बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की सार्थक गतिविधियों के साथ संवेदी क्रियाओं को सिखाने का संयोजन शामिल है। इस प्रकार की गतिविधियों के दौरान, बच्चा महत्वपूर्ण जीवन समस्याओं को हल करने में उनके महत्व को ध्यान में रखते हुए, वस्तुओं के गुणों और गुणों पर ध्यान केंद्रित करता है। ज्यादातर मामलों में, वे स्वयं कार्य नहीं करते हैं, बल्कि अधिक महत्वपूर्ण गुणों के संकेत के रूप में कार्य करते हैं जिन्हें देखा नहीं जा सकता है (फल का आकार और रंग उनकी परिपक्वता के संकेत हैं)। इसलिए, संवेदी शिक्षा में सुधार का उद्देश्य वस्तुओं और घटनाओं के गुणों के अर्थ को स्पष्ट करना या उनके "संकेत अर्थ" को स्पष्ट करना होना चाहिए।
तीसरा सिद्धांत बच्चों को आसपास की वास्तविकता में अभिविन्यास से संबंधित सामान्यीकृत ज्ञान और कौशल प्रदान करने को पूर्व निर्धारित करता है। वस्तुओं और घटनाओं के गुण और गुण इतने विविध हैं कि एक बच्चे को बिना किसी प्रतिबंध के उन सभी से परिचित कराना, साथ ही उनमें से प्रत्येक के बारे में अलग से ज्ञान देना असंभव है। वस्तुओं के आकार, आकार और रंग की जांच करने के लिए विशिष्ट कार्यों के परिणामस्वरूप बच्चों का उनके परिवेश में सही अभिविन्यास प्राप्त किया जा सकता है। कुछ प्रकार के गुणों की जांच के लिए सामान्यीकृत तरीके विशेष महत्व के हैं जो कई समान समस्याओं को हल करने में मदद करते हैं।
संवेदी शिक्षा के चौथे सिद्धांत में गुणों और गुणों के बारे में व्यवस्थित विचारों का निर्माण शामिल है, जो आधार हैं - किसी भी विषय की जांच के लिए मानक, यानी। बच्चे को प्राप्त जानकारी को उसके मौजूदा ज्ञान और अनुभव के साथ सहसंबंधित करना चाहिए। बहुत जल्दी, बच्चा अपने ज्ञान का उपयोग किसी नए विषय को समझने और समझने के साधन के रूप में करना शुरू कर देता है।
किसी भी गतिविधि में महारत हासिल करने में शिक्षक की अग्रणी भूमिका एक और सिद्धांत है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे को कुछ नई और उपयोगी गतिविधियों में दिलचस्पी लेना, शैक्षिक खेलों में उसकी खुद की गतिविधि और भावनात्मक भागीदारी को प्रोत्साहित करना और इस अर्थ में नेतृत्व करना है।
इन विरोधाभासों को हल करने के लिए, प्रभावी साधनों, विधियों और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की खोज के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है।
रूसी और विदेशी शिक्षकों के अनुसार, वर्तमान में ऐसे शिक्षण सहायक उपकरणों में से एक, लेगो DACTA निर्माण सेट हैं, जिनमें कई विशेषताएं हैं जो उन्हें अन्य निर्माण सेटों से महत्वपूर्ण रूप से अलग करती हैं, मुख्य रूप से क्षमताओं, बहुमुखी प्रतिभा, आधुनिक तकनीकी और सौंदर्य संबंधी विशेषताओं की एक बड़ी श्रृंखला , विभिन्न गेमिंग और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए उनका उपयोग।
आइए हम बताएं कि लेगो DACTA तकनीक का उपयोग करके सीखने की प्रक्रिया के दौरान प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में कौन सी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं विकसित होती हैं:
1. मानसिक प्रक्रियाओं का विकास:
- मेमोरी (उपदेशात्मक खेल "याद रखें और इकट्ठा करें");
- ध्यान (उपदेशात्मक खेल "क्या बदल गया है");
2. संवेदी मानकों का विकास:
- रंग (उपदेशात्मक खेल "साँप");
- प्रपत्र (उपदेशात्मक खेल "जुड़वाँ");
- आकार (उपदेशात्मक खेल "ऊपर घुमाएँ और चुनें", "टावर्स");
3. वाणी विकास:
- उपदेशात्मक खेल "बैक टू बैक", "स्मॉल प्रोजेक्ट्स", "गेस माई मॉडल", "फिक्शन";
4. बाहरी दुनिया को जानना:
– उपदेशात्मक खेल “नियमों को जानना ट्रैफ़िक", "वास्तुशिल्प शैलियों और भवन डिजाइन का परिचय।"
इस प्रकार के कंस्ट्रक्टर का उपयोग करने वाली गतिविधियों के परिणामस्वरूप, बच्चे कंस्ट्रक्टर के हिस्सों को जोड़ना सीखते हैं विभिन्न तरीके, असेंबली आरेख पढ़ें और उन पर काम करें, अपने मॉडल को प्रस्तुत करें और उसका बचाव करें।
प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र में, एल.जी. हमारे देश में लेगो डैक्टा कंस्ट्रक्टर्स का उपयोग करने की पद्धति में लगे हुए हैं। कोमारोवा. शिक्षक "मॉडलिंग ऑब्जेक्ट्स" पाठ्यक्रम के लिए कार्य प्रणाली प्रदान करता है असली दुनियालेगो DACTA कंस्ट्रक्टर्स का उपयोग करना।"
लक्ष्य बच्चों की दृश्य मॉडलिंग क्षमताओं को विकसित करना है।
मुख्य कार्य:
– किसी विषय का विश्लेषण करने अर्थात उसे उजागर करने की क्षमता का विकास विशेषताएँ, कार्यात्मक मुख्य भाग, उनके उद्देश्य और संरचना के बीच संबंध स्थापित करते हैं;
- अपना स्वयं का मॉडल और एक संयुक्त परियोजना बनाने की प्रक्रिया की योजना बनाने में प्रशिक्षण;
- अपने स्वयं के डिज़ाइन के अनुसार भवन बनाते समय रचनात्मक कल्पना को उत्तेजित करना - प्रस्ताव के अनुसार या उसके अनुसार मुफ़्त विषय;
- आसपास की वास्तविकता से परिचित होना;
- शिक्षक के निर्देशों के अनुसार कार्य करने और लेगो DACTA कंस्ट्रक्टर का उपयोग करके वस्तुओं की विशेषताओं को बताने की क्षमता विकसित करना;
- भाषण और संचार क्षमताओं का विकास।
गतिविधियों के संगठन के प्रकार:
- नमूने के अनुसार;
- लेगो DACTA कंस्ट्रक्टर के साथ आने वाले मॉडल वाले कार्ड पर;
- मेरे अपने डिज़ाइन के अनुसार.
लेगो DACTA निर्माण सेट का उपयोग करने के लिए सिफारिशें:
1. लेगो डैक्टा डिजाइनरों से पहला परिचय और संपर्क। बच्चे व्यक्तिगत सेटों से परिचित हो जाते हैं और ये सेट उन्हें जो अवसर प्रदान करते हैं।
2. समस्या निरूपण. बच्चों को एक समस्या दी जाती है जिसे उन्हें एक निर्माण सेट का उपयोग करके हल करना होगा। उदाहरण के लिए: "मेरा घर"; "मेरा कमरा"; विभिन्न स्थितिजन्य समस्याएं और घटनाएं जो आसपास की वास्तविकता से संबंधित हैं।
3. कार्य पूर्ण करना। बच्चों को व्यक्तिगत रूप से और एक टीम में काम करने का अवसर मिलता है; वे अपने स्वयं के विषय निर्धारित करते हैं; वे अपने विचारों, पिछले अनुभव और ज्ञान के आधार पर कार्य करते हैं।
4. कार्य परिणामों की प्रस्तुति. बच्चों को अपना काम प्रदर्शित करने का अवसर दिया जाता है। सफलता प्रत्येक बच्चे को सकारात्मक प्रेरणा देती है और न केवल उसके ज्ञान पर सकारात्मक प्रभाव डालती है, बल्कि एक प्रभाव भी लाती है: आत्म-धारणा और स्वयं के भंडार के बारे में जागरूकता में बदलाव आता है।
संवेदी कक्ष छोटे बच्चों के संवेदी विकास की प्रक्रिया पर सबसे अधिक प्रभाव डालता है। संवेदी कक्ष में कार्य बच्चों के समूह और व्यक्तिगत रूप से किया जाता है।
लक्ष्य: संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वैच्छिक ध्यान, भावनाएं, मौखिक और गैर-मौखिक संचार का विकास।
संवेदी कक्ष आपको विस्तार करने की अनुमति देता है जीवनानुभवबच्चे, अपनी संवेदी दुनिया को समृद्ध करें और आत्मविश्वास हासिल करें। कमरे के फर्श और दीवारों पर मुलायम आवरण होने से बच्चों में गिरने पर डर की भावना कम हो जाती है। में कक्षाएं संवेदी कक्षसक्रिय, स्वतंत्र मोटर कौशल, जोड़-तोड़ गतिविधियों, शरीर आरेख की महारत और हाथ-आँख समन्वय को बेहतर बनाने में मदद करें।
संवेदी कक्ष में काम करने की पद्धति संवेदी संवेदनाओं के क्रमिक समावेशन और संवेदी विकास के लिए अभ्यासों के व्यक्तिगत चयन पर आधारित है।
संवेदी कक्ष में कार्य के चरण:
1. स्पर्श और गतिज संवेदनाओं का विकास, क्योंकि त्वचा-गतिज संवेदनशीलता दृश्य और श्रवण धारणा के गठन का आधार है। इसके अलावा, गतिज संवेदनशीलता सभी प्रकार की गति का आधार है।
2. श्रवण, दृश्य, घ्राण, स्वाद संवेदनाओं का विकास।
समूहों में बच्चों और उनके माता-पिता की एक साथ भागीदारी से काम किया जाता है। ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न होती हैं जब बच्चे को माँ के बराबर होना पड़ता है या किसी गतिविधि में माँ की मदद भी करनी पड़ती है। बाद की गतिविधियों में, ऐसी स्थितियाँ सामने आती हैं जब बच्चों को माता-पिता के बिना अकेला छोड़ दिया जाता है।
समूह गतिविधियों में संचार कौशल का विकास होता है। हालाँकि, एक बच्चे का संचार न केवल किसी वार्ताकार के साथ संपर्क बनाने और बातचीत जारी रखने की क्षमता है, बल्कि ध्यान से और सक्रिय रूप से सुनने की क्षमता, अपने विचारों को अधिक प्रभावी ढंग से व्यक्त करने के लिए चेहरे के भाव और इशारों का उपयोग, साथ ही जागरूकता भी है। स्वयं और अन्य लोगों की विशेषताओं का वर्णन करना और संचार के दौरान उन्हें ध्यान में रखना।
संगठित गतिविधियों में सभी व्यायाम तभी उपयोगी होंगे जब बच्चा उन्हें करना चाहेगा।
परिणाम:
इंद्रियों के कामकाज में सुधार और छोटे बच्चों के आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का संचय संवेदी विकास के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियों के लक्षित उपयोग का परिणाम है।
परिप्रेक्ष्य:
इस प्रकार, आधुनिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग छोटे बच्चों के संवेदी विकास को बढ़ावा देता है और विकासात्मक प्रक्रियाओं की दक्षता बढ़ाने में मदद करता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के संवेदी विकास की प्रक्रिया में आधुनिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग

मानव सभ्यता के विकास के वर्तमान चरण में, मनुष्य के गठन और उसकी प्राथमिकताओं के बारे में विचार महत्वपूर्ण रूप से बदल रहे हैं। निजी खासियतें, दृष्टिकोण और मूल्य। शैक्षिक प्रणाली, जिससे लगभग पूरी युवा पीढ़ी गुजरती है, अतीत की तुलना में गुणात्मक रूप से भिन्न आवश्यकताओं के साथ प्रस्तुत की जाती है, जिसके आलोक में औद्योगिक युग में विकसित शैक्षणिक प्रतिमान तेजी से इसकी अप्रभावीता को प्रकट कर रहा है।

नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ नवोन्वेषी अभ्यास-उन्मुख शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और सार्वजनिक जाँच है जो विकलांग बच्चों को पढ़ाने और पालने के व्यापक माध्यमों के माध्यम से सीखने की प्रभावशीलता बढ़ाने और राज्य मानकों को प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं। अलग-अलग जरूरतेंऔर क्षमता.

हमारे समय में शिक्षण के नये रूपों और विधियों की खोज न केवल एक स्वाभाविक, बल्कि आवश्यक घटना है।

वास्तविकता के प्रति एक बच्चे के जागरूक और स्वैच्छिक दृष्टिकोण को बनाने की आधुनिक अवधारणा इस विचार को सामने लाती है कि किंडरगार्टन शिक्षा चेतना के कल्पनाशील रूपों के गठन के लिए एक आयु अवधि है। चेतना के मुख्य रूप, जैसा कि बच्चा इस उम्र में सीखता है, आलंकारिक साधन, संवेदी संरचनाएं, विभिन्न प्रतीक और ज्ञान हैं, जो एक विशिष्ट चरित्र (ए.बी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन) के साथ प्रदान किए जाते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत में शैक्षिक कार्य की सामान्य प्रणाली में केंद्रीय स्थानों में से एक संवेदी विकास और व्यावहारिक कौशल का विकास है।

संवेदी शिक्षा का उद्देश्य बच्चों को वस्तुओं, उनके गुणों और उनके बीच संबंधों (रंग, आकार, आकार, कमरे में स्थान) को सटीक और पूरी तरह से समझना सिखाना है।

संवेदी शिक्षा के महत्व की सराहना शिक्षाशास्त्र के प्रमुख प्रतिनिधियों एम. मोंटेसरी, ई.आई. तिखीवा, एफ. फ़्रीबेल ने की।

संवेदी विकास, एक ओर, बच्चे के सामान्य मानसिक विकास का आधार है, और दूसरी ओर, इसका एक स्वतंत्र अर्थ है, जो कि किंडरगार्टन, स्कूल और में सफल सीखने के लिए आवश्यक है, की राय है। अधिक सक्रिय और फलदायी कार्य क्या है? अपने भावी जीवन में बच्चे के संवेदी विकास का महत्व पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और अभ्यास को नर्सरी में संवेदी शिक्षा के सबसे प्रभावी साधनों और तरीकों को विकसित करने और उपयोग करने का कार्य देता है।

एक बच्चे का संवेदी विकास - धारणा का विकास, वस्तुओं के बाहरी गुणों, उनके आकार, रंग, आकार, कमरे में स्थान, बल्कि गंध, स्वाद आदि के बारे में विचारों का निर्माण। प्रारंभिक और प्रारंभिक अवस्था में संवेदी विकास का महत्व पूर्वस्कूली बचपन को कम करके आंका नहीं जा सकता। यह वह उम्र है जो इंद्रियों की कार्यप्रणाली में सुधार लाने और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को जमा करने के लिए सबसे अनुकूल है।

संवेदी शिक्षा की मुख्य दिशा बच्चे को संवेदी संस्कृति से सुसज्जित करना होना चाहिए। "संवेदी संस्कृति" की अवधारणा ने एम. मोंटेसरी के कार्यों की बदौलत पूर्वस्कूली शिक्षा में प्रवेश किया।

बच्चे की संवेदी संस्कृति संवेदी मानकों को आत्मसात करने का परिणाम है जिसने मानवता का निर्माण किया। संवेदी मानक प्राप्त करने का अर्थ यह नहीं है कि शिक्षण केवल सही ढंग से निर्धारित करना है विशिष्ट संपत्ति. संवेदी मानकों को आत्मसात करना, पदार्थों के गुणों का आकलन करते समय "इकाइयों" के रूप में उनकी आवश्यकता होती है।

शैक्षणिक अनुसंधान (ओ.पी. गवरिलुश्किना, टी.ए. डोरोफीवा, एल.आई. प्लाक्सिन, एल.आई. रुदाकोवा और अन्य) और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के व्यावहारिक अनुभव ने बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों में प्रीस्कूलरों के संवेदी विकास को शामिल करने की आवश्यकता को साबित किया है। संवेदी विकास का स्तर मौलिक है; यह किसी भी गतिविधि और व्यक्तिगत विकास में सफलता की शर्तों में से एक है।

ई.ओ. के अध्ययन में स्मिरनोवा, एल.एन. गैलीगुज़ोवा, टी.वी. एर्मोलोवा और एस.यू. मेशचेरीकोवा से पता चलता है कि कम उम्र में हासिल की गई पढ़ने और गिनने की क्षमता भविष्य में बच्चे के सफल विकास के लिए अभी भी पर्याप्त नहीं है। स्कूल कार्यक्रमऔर सामान्य रूप से मानसिक विकास। इसके अलावा, कम उम्र से ही कई बच्चे औपचारिक शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जो पूर्ण विकास का विकल्प है, और बड़ी उम्र में वे पहल न करने वाले, आत्मविश्वास की कमी वाले और उच्च चिंता से ग्रस्त हो जाते हैं। प्रशिक्षण के अपर्याप्त रूप और सामग्री के कारण होने वाली मानसिक और शारीरिक थकान का एक गंभीर परिणाम बच्चे में विक्षिप्त विकारों (हकलाना, जुनूनी व्यायाम, घबराहट, भय, एन्यूरिसिस, आदि) की उपस्थिति हो सकता है।

आधुनिक वैज्ञानिक डेटा, एल.एन. के अनुसार। गैलीगुज़ोवा और के. लैंडर्स का कहना है कि शिशु छात्रों के साथ काम करने में उपयोग की जाने वाली कई शिक्षण विधियों और तकनीकों को लागू नहीं करते हैं: विशुद्ध रूप से मौखिक स्पष्टीकरण, निर्देश, ललाट अभ्यास उनके लक्ष्य को प्राप्त नहीं करते हैं। विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों और युवाओं को ऐसे हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है जो उनकी आवश्यकताओं और क्षमताओं को पूरा करे और उनके पूर्ण विकास को बढ़ावा दे।

प्रत्येक आयु चरण में एक बच्चा कुछ प्रभावों के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होता है। इस संदर्भ में, प्रत्येक आयु चरण में, यह पूर्वस्कूली बच्चों के आगे के मानसिक विकास और व्यापक शिक्षा के लिए अनुकूल हो जाता है। बच्चा जितना छोटा होगा, उसके जीवन में संवेदी अनुभव उतना ही महत्वपूर्ण होगा। प्रारंभिक बचपन के चरण में, वस्तुओं के गुणों से परिचित होना एक निर्णायक भूमिका निभाता है। प्रोफेसर एन.एम. शचेलोवानोव ने प्रारंभिक आयु को संवेदी शिक्षा का "स्वर्णिम समय" कहा।

कम उम्र में बच्चों के संवेदी विकास का विषय समग्र रूप से समाज के लिए प्रासंगिक है, क्योंकि वर्तमान में प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास की समस्या मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और माता-पिता की कुछ चिंताओं को बढ़ाती है।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के संवेदी विकास की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शोध के विश्लेषण ने कई विरोधाभास पैदा किए हैं:

1. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का तेजी से विकास, और कम उम्र में बच्चों के संवेदी विकास में प्रासंगिक नवाचारों के पंजीकरण की कमी।

2. पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी विकास के लिए नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की आवश्यकता, और शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए गतिविधियों की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में अपर्याप्त ज्ञान।

कम उम्र में बच्चों का संवेदी विकास निम्नलिखित सिद्धांतों के प्रभावी कार्यान्वयन से होगा:

पहला सिद्धांत संवेदी शिक्षा की सामग्री को समृद्ध और गहरा करने के लिए रखा गया है, जिसमें बच्चों को कम उम्र से ही वस्तुनिष्ठ वातावरण में व्यापक अभिविन्यास सिखाना शामिल है। न केवल वस्तुओं के रंग, आकार और आकार के साथ पारंपरिक परिचय, बल्कि ध्वनि में सुधार, भाषण विश्लेषण, संगीत सुनने की क्षमता का निर्माण, मांसपेशियों की भावना का विकास, आदि, इन प्रक्रियाओं की महत्वपूर्ण भूमिका को ध्यान में रखते हुए संगीत, दृश्य गतिविधि और भाषण संचार, सरल श्रम संचालन आदि के कार्यान्वयन में।

दूसरे सिद्धांत में बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की सूचनात्मक गतिविधियों के साथ संवेदी शिक्षा का संयोजन शामिल है। इस प्रकार की गतिविधियों के दौरान, बच्चा जीवन में उनके अर्थ को ध्यान में रखते हुए, वस्तुओं के गुणों और गुणों पर ध्यान केंद्रित करता है। ज्यादातर मामलों में, वे अपने आप में नहीं होते हैं, बल्कि अधिक महत्वपूर्ण गुणों के संकेत के रूप में होते हैं जिन्हें देखा नहीं जा सकता (पकने से फल का आकार और रंग)। इसलिए, संवेदी शिक्षा में सुधार का उद्देश्य वस्तुओं और घटनाओं के गुणों के महत्व को स्पष्ट करना या उनके "संकेत अर्थ" को स्पष्ट करना होना चाहिए।

तीसरा सिद्धांत बच्चों के लिए संचार, सामान्यीकृत ज्ञान और आसपास की वास्तविकता में अभिविन्यास के कौशल पर आधारित है। वस्तुओं और घटनाओं के गुण और गुण इतने विविध हैं कि एक बच्चे को बिना किसी प्रतिबंध के उन सभी से परिचित कराना, साथ ही उनमें से प्रत्येक के बारे में अलग से ज्ञान देना असंभव है। वस्तुओं के आकार, आकार और रंग की जांच करने के लिए विशिष्ट क्रियाओं के माध्यम से पर्यावरण में बच्चों का सही अभिविन्यास प्राप्त किया जा सकता है। कुछ प्रकार के गुणों की जांच के लिए सामान्य तरीके विशेष रूप से मूल्यवान हैं जिनका उपयोग समान समस्याओं को हल करने के लिए किया जा सकता है।

संवेदी शिक्षा का चौथा सिद्धांत व्यवस्थित अवधारणाओं, विशेषताओं और गुणों के निर्माण के लिए प्रदान करता है, जो किसी भी विषय को संबोधित करने के लिए मानकों का आधार हैं, जिसकी बच्चे को इस जानकारी को मौजूदा ज्ञान और अनुभव से जोड़ने की आवश्यकता होगी। बहुत जल्दी, बच्चा अपने ज्ञान का उपयोग किसी नए विषय की पहचान और जागरूकता के रूप में करना शुरू कर देता है।

किसी भी गतिविधि में महारत हासिल करने में शिक्षक की अग्रणी भूमिका दूसरा सिद्धांत है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे को किसी नई और उपयोगी गतिविधि में रुचि दिलाना, उसकी अपनी गतिविधि और शैक्षिक खेलों में भावनात्मक भागीदारी को प्रोत्साहित करना और इस अर्थ में नेतृत्व करना है।

विरोधाभासों को हल करने के लिए प्रभावी साधनों, विधियों और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को खोजने के लिए नए तरीकों को विकसित करने की आवश्यकता का संकेत मिलता है।

वर्तमान में इस तरह के प्रशिक्षण, रूसी और विदेशी शिक्षकों के अनुसार, लेगो DACTA कंपनी के डिजाइनर हैं, इसमें कई विशेषताएं हैं जो उन्हें अन्य डिजाइनरों से अलग करती हैं, खासकर विस्तृत श्रृंखलाविकल्प, बहुमुखी प्रतिभा और उन्नत तकनीकी और सौंदर्य संबंधी विशेषताएं, और विभिन्न प्रकार के खेलों और शैक्षिक उद्देश्यों में उनका उपयोग करें।

आइए हम बताएं कि लेगो DACTA तकनीक का उपयोग करके सीखने की प्रक्रिया के दौरान प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में कौन सी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं विकसित होती हैं:

1. मानसिक प्रक्रियाओं का विकास:

– मेमोरी (उपदेशात्मक खेल "याद रखें और इकट्ठा करें");

– ध्यान (उपदेशात्मक खेल "क्या बदल गया है");

2. संवेदी मानकों का विकास:

– रंग (उपदेशात्मक खेल "साँप");

– प्रपत्र (उपदेशात्मक खेल "जुड़वाँ");

– आकार (उपदेशात्मक खेल "ऊपर घुमाएँ और चुनें", "टावर्स");

3. वाणी विकास:

– उपदेशात्मक खेल "बैक टू बैक", "स्मॉल प्रोजेक्ट्स", "गेस माई मॉडल", "फिक्शन";

4. बाहरी दुनिया को जानना:

– उपदेशात्मक खेल "सड़क के नियमों को जानना", "वास्तुकला की शैलियों को जानना और इमारतों को डिजाइन करना"।

इस प्रकार के निर्माण सेट का उपयोग करने वाली गतिविधियों के परिणामस्वरूप, बच्चे निर्माण सेट के हिस्सों को विभिन्न तरीकों से जोड़ना, असेंबली आरेखों को पढ़ना और उन पर काम करना, अपने मॉडल को प्रस्तुत करना और उसका बचाव करना सीखते हैं।

प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र में, एल.जी. हमारे देश में लेगो डैक्टा कंस्ट्रक्टर्स का उपयोग करने की पद्धति में लगे हुए हैं। कोमारोवा. शिक्षक "LEGO DACTA निर्माण सेट का उपयोग करके वास्तविक दुनिया की वस्तुओं की मॉडलिंग" पाठ्यक्रम के लिए कार्य प्रणाली का प्रस्ताव करता है।

लक्ष्य बच्चों की दृश्य मॉडलिंग क्षमताओं को विकसित करना है।

मुख्य कार्य:

– किसी वस्तु का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना, यानी उसकी विशिष्ट विशेषताओं, कार्यात्मक मुख्य भागों को उजागर करना, उनके उद्देश्य और संरचना के बीच संबंध स्थापित करना;

– अपना स्वयं का मॉडल और एक संयुक्त परियोजना बनाने की प्रक्रिया की योजना बनाने में प्रशिक्षण;

– किसी प्रस्तावित या निःशुल्क विषय पर - अपने स्वयं के डिज़ाइन के अनुसार भवन बनाते समय रचनात्मक कल्पना को उत्तेजित करना;

– आसपास की वास्तविकता से परिचित होना;

– शिक्षक के निर्देशों के अनुसार कार्य करने और लेगो DACTA कंस्ट्रक्टर का उपयोग करके वस्तुओं की विशेषताओं को बताने की क्षमता विकसित करना;

– भाषण और संचार क्षमताओं का विकास।

गतिविधियों के संगठन के प्रकार:

- नमूने के अनुसार;

– लेगो DACTA कंस्ट्रक्टर के साथ आने वाले मॉडल वाले कार्ड पर;

– अपने खुद के डिजाइन के अनुसार.

1. लेगो डैक्टा डिजाइनरों से पहला परिचय और संपर्क। बच्चे व्यक्तिगत सेटों से परिचित हो जाते हैं और ये सेट उन्हें जो अवसर प्रदान करते हैं।

2. समस्या निरूपण. बच्चों को एक समस्या दी जाती है जिसे उन्हें एक निर्माण सेट का उपयोग करके हल करना होगा। उदाहरण के लिए: "मेरा घर"; "मेरा कमरा"; विभिन्न स्थितिजन्य समस्याएं और घटनाएं जो आसपास की वास्तविकता से संबंधित हैं।

3. कार्य पूर्ण करना। बच्चों को व्यक्तिगत रूप से और एक टीम में काम करने का अवसर मिलता है; वे अपने स्वयं के विषय निर्धारित करते हैं; वे अपने विचारों, पिछले अनुभव और ज्ञान के आधार पर कार्य करते हैं।

4. कार्य परिणामों की प्रस्तुति. बच्चों को अपना काम प्रदर्शित करने का अवसर दिया जाता है। सफलता प्रत्येक बच्चे को सकारात्मक प्रेरणा देती है और न केवल उसके ज्ञान पर सकारात्मक प्रभाव डालती है, बल्कि एक प्रभाव भी लाती है: आत्म-धारणा और स्वयं के भंडार के बारे में जागरूकता में बदलाव आता है।

संवेदी कक्ष छोटे बच्चों के संवेदी विकास की प्रक्रिया पर सबसे अधिक प्रभाव डालता है। संवेदी कक्ष में कार्य बच्चों के समूह और व्यक्तिगत रूप से किया जाता है।

लक्ष्य: संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वैच्छिक ध्यान, भावनाएं, मौखिक और गैर-मौखिक संचार का विकास।

संवेदी कक्ष बच्चों को अपने जीवन के अनुभव का विस्तार करने, अपनी संवेदी दुनिया को समृद्ध करने और आत्मविश्वास हासिल करने की अनुमति देता है। कमरे के फर्श और दीवारों पर मुलायम आवरण होने से बच्चों में गिरने पर डर की भावना कम हो जाती है। संवेदी कक्ष में कक्षाएं सक्रिय, स्वतंत्र मोटर कौशल, जोड़-तोड़ गतिविधियों, शरीर आरेख की महारत और हाथ-आंख समन्वय में सुधार करने में मदद करती हैं।

संवेदी कक्ष में काम करने की पद्धति संवेदी संवेदनाओं के क्रमिक समावेशन और संवेदी विकास के लिए अभ्यासों के व्यक्तिगत चयन पर आधारित है।

संवेदी कक्ष में कार्य के चरण:

1. स्पर्श और गतिज संवेदनाओं का विकास, क्योंकि त्वचा-गतिज संवेदनशीलता दृश्य और श्रवण धारणा के गठन का आधार है। इसके अलावा, गतिज संवेदनशीलता सभी प्रकार की गति का आधार है।

2. श्रवण, दृश्य, घ्राण, स्वाद संवेदनाओं का विकास।

समूहों में बच्चों और उनके माता-पिता की एक साथ भागीदारी से काम किया जाता है। ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न होती हैं जब बच्चे को माँ के बराबर होना पड़ता है या किसी गतिविधि में माँ की मदद भी करनी पड़ती है। बाद की गतिविधियों में, ऐसी स्थितियाँ सामने आती हैं जब बच्चों को माता-पिता के बिना अकेला छोड़ दिया जाता है।

समूह गतिविधियों में संचार कौशल का विकास होता है। हालाँकि, एक बच्चे का संचार न केवल किसी वार्ताकार के साथ संपर्क बनाने और बातचीत जारी रखने की क्षमता है, बल्कि ध्यान से और सक्रिय रूप से सुनने की क्षमता, अपने विचारों को अधिक प्रभावी ढंग से व्यक्त करने के लिए चेहरे के भाव और इशारों का उपयोग, साथ ही जागरूकता भी है। स्वयं और अन्य लोगों की विशेषताओं का वर्णन करना और संचार के दौरान उन्हें ध्यान में रखना।

संगठित गतिविधियों में सभी व्यायाम तभी उपयोगी होंगे जब बच्चा उन्हें करना चाहेगा।

परिणाम:

इंद्रियों के कामकाज में सुधार और छोटे बच्चों के आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का संचय संवेदी विकास के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियों के लक्षित उपयोग का परिणाम है।

इस प्रकार, आधुनिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग छोटे बच्चों के संवेदी विकास को बढ़ावा देता है और विकासात्मक प्रक्रियाओं की दक्षता बढ़ाने में मदद करता है।

गैलिना अलेक्सेवा
लेख "प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का प्रभावी उपयोग"

हर कोई जानता है कि देखभाल करना कितना कठिन है नाजुक फूल, एक फल देने वाला पेड़ उगाओ। हाँ, लेकिन एक कमज़ोर अंकुर का एक मजबूत, दृढ़ पौधे में परिवर्तन कितना आश्चर्यजनक है! क्या किसी व्यक्ति को अपने पैरों पर खड़ा करना वाकई आसान है? एक नासमझ बच्चे की मदद करना, ताकत हासिल करना, उसके आस-पास की दुनिया को समझना, उसे संवाद करना और स्वतंत्र होना सिखाना आवश्यक है। यह एक बहुत ही कठिन और ज़िम्मेदार काम है जिसके लिए ज्ञान, महान कौशल और निश्चित रूप से प्यार की आवश्यकता होती है। एक शिक्षक का कार्य!

वे हमारे समूह में इतने छोटे बच्चों को लाते हैं कि पहले तो यह कल्पना करना मुश्किल है कि 5 साल में वे, बातूनी और समझदार, डेस्क पर बैठने के लिए कैसे तैयार होंगे। इस बीच, वे हमारे नाम और संरक्षक का उच्चारण नहीं कर सकते हैं, वे अपनी मां से मजबूती से जुड़े हुए हैं, और कई लोग उनसे कुछ घंटों के लिए भी बहुत दर्दनाक तरीके से अलग होने का अनुभव करते हैं। हम धीरे-धीरे दूसरी मां बन रही हैं।' इस संक्रमणकालीन अवधि के दौरान, सुरक्षित महसूस करने के लिए बच्चे के लिए अपने प्रति गर्मजोशीपूर्ण, दयालु रवैया रखना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

के कारण से आयुबच्चे का भाषण बनता है। कुछ बच्चे लंबे समय तक चुप रहते हैं या एक अक्षर में बोलते हैं, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि हम कामभाषण विकास के लिए बेकार. बच्चे "जमाखोरी"शब्द व्याकरणिक संरचना प्राप्त कर लेते हैं, बात सिर्फ इतनी है कि बोलने का क्षण उनके लिए बाद में आता है।

हर दिन मैं सिखाता और सीखता हूं। आख़िरकार, हमारा कामआत्म-विकास के बिना, पढ़े बिना अकल्पनीय शैक्षणिक साहित्य , सहकर्मियों के साथ संवाद किए बिना। इसके बारे में सब कुछ एक बार में और हमेशा के लिए जानना असंभव है। अनुभव थोड़ा-थोड़ा करके प्राप्त किया जाता है और एक कठिन, रोमांचक और समाज के लिए आवश्यक कार्य - बच्चों का पालन-पोषण करने में मदद करता है।

के. हेल्वेटियस ने कहा: "शिक्षक एक जादूगर है जो बच्चों के लिए वयस्कों की दुनिया का द्वार खोलता है". एक जादूगर की तरह महसूस करना अच्छा है!

मेरा लक्ष्य काम-संगठन सुनिश्चित करना बच्चों के लिए शैक्षणिक सहायता, जो आपको शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप ढालने और उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने की अनुमति देता है।

कार्यों में से एक छोटे बच्चेबच्चों के आरामदायक भावनात्मक विकास और आत्म-विकास को सुनिश्चित करना है काम पर उपयोग करें नवीन प्रौद्योगिकियाँऔर तरीके.

आज हम बात करेंगे शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ और हमारे प्रीस्कूल संस्थान में उनका प्रभावी उपयोग.

आज सौ से अधिक शैक्षिक हैं प्रौद्योगिकियों, बच्चों के लिए कम उम्र में निम्नलिखित स्वीकार्य हैं:

1. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों;

2. प्रौद्योगिकियोंपरियोजना की गतिविधियों;

3. तकनीकीअनुसंधान गतिविधियाँ;

4. सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकियों;

5. "मामला- तकनीकी» .

स्वास्थ्य बचत प्रणाली बच्चों के साथ काम करने में प्रौद्योगिकियाँइसमें शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य गतिविधियाँ शामिल हैं। हमारे में प्रीस्कूलसंस्था के पास सुनिश्चित करने के लिए सभी शर्तें हैं पर्याप्तकक्षाओं के दौरान मोटर गतिविधि का स्तर। सभी आवश्यक विशेषताओं और उपकरणों से युक्त एक विशेष रूप से सुसज्जित कमरे में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं भौतिक संस्कृति. हम अपनी कक्षाओं को एक चंचल तरीके से, थोड़ी कल्पना में व्यवस्थित करते हैं - और पर्याप्तएक गतिविधि जो बच्चों के लिए कठिन होती है वह एक मनोरंजक गतिविधि में बदल जाती है। कक्षाओं के दौरान, हम उनकी गतिशीलता की विभिन्न डिग्री को ध्यान में रखते हैं, और खुराक के लिए एक अलग दृष्टिकोण अपनाते हैं। शारीरिक व्यायाम. एक महत्वपूर्ण स्वास्थ्य-संरक्षण कारक जिन तकनीकों पर हम माता-पिता के साथ काम करने पर विचार करते हैं. धारण करने के लिए « प्रतिक्रिया» परिवार के साथ, हम होमवर्क की एक प्रणाली के रूप में बातचीत के ऐसे रूप का उपयोग करने का सुझाव देते हैं, जिसमें माता-पिता को कार्यप्रणाली में प्रशिक्षण दिया जाता है एक्यूप्रेशर, श्वास और सुधारात्मक जिम्नास्टिक।

मुख्य लक्ष्य डिज़ाइन विधिवी प्रीस्कूलसंस्था एक स्वतंत्र रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है, जो विकास के कार्यों और बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के कार्यों से निर्धारित होती है। अनुसंधान गतिविधियों के उद्देश्य प्रत्येक के लिए विशिष्ट हैं आयु. तो, हमारे समूह में मुख्य फोकस है अध्यापकसमस्याग्रस्त में बच्चों के प्रवेश की ओर ध्यान आकर्षित करता है खेल की स्थिति, अनुसंधान गतिविधियों के लिए प्रारंभिक पूर्वापेक्षाओं का गठन। माता-पिता परियोजना गतिविधियों में भाग ले रहे हैं प्रीस्कूलसंस्थानों ने न केवल अपने बच्चे के साथ, बल्कि समूह के माता-पिता और बच्चों की टीम के साथ भी निकट संपर्क स्थापित किया है,

न केवल यह जानने का अवसर मिला कि बच्चा किंडरगार्टन में क्या करता है, बल्कि समूह के जीवन में सक्रिय भाग लेने का भी अवसर मिला।

अपनी रचनात्मक क्षमताओं का एहसास करने में सक्षम थे।

आज, किंडरगार्टन सक्रिय रूप से कंप्यूटर से सुसज्जित हैं, आधुनिक ऑडियो-वीडियो उपकरण. प्रयोगकंप्यूटर उपकरण सक्रिय रूप से शामिल हैं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया. उसके में काम पर हम विभिन्न कार्यक्रमों का उपयोग करते हैं: माइक्रोसॉफ्ट ऑफिस ; एक्सेल ; पावर प्वाइंट; कार्यालय प्रकाशक, प्रारंभिक बचपन के शिक्षकइंटेल कार्यक्रम के एक छात्र के रूप में कार्यक्रम पूरा किया "भविष्य के लिए प्रशिक्षण".

आईसीटी कक्षाओं के लिए निदर्शी सामग्री के चयन और स्टैंड के डिजाइन के लिए अतिरिक्त सामग्री के चयन में मदद करता है शैक्षिक सामग्रीकक्षाओं में, छुट्टियों और अन्य घटनाओं के परिदृश्यों को जानने में, अनुभव साझा करने में, पत्रिकाओं को जानने में, रूस और विदेशों में अन्य शिक्षकों का विकास, समूह दस्तावेज़ीकरण और रिपोर्ट की तैयारी में। कंप्यूटर इसे आसान बनाता है शिक्षक का कार्य, आपको हर बार रिपोर्ट और विश्लेषण लिखने की अनुमति नहीं देगा, लेकिन पर्याप्तआरेख को एक बार टाइप करें और उसके बाद ही आवश्यक परिवर्तन करें। प्रस्तुतियाँ बनाना बढ़ता है क्षमताशैक्षिक सत्र के साथ बच्चे और शैक्षणिकअभिभावक बैठकें आयोजित करने की प्रक्रिया में माता-पिता की क्षमता। कंप्यूटर में बहुत कुछ है फ़ायदे: चंचल रूप में जानकारी बच्चों में बहुत रुचि पैदा करती है; आलंकारिक प्रकारजानकारीपूर्ण, समझने योग्य प्रारंभिक प्रीस्कूलर के लिए; हरकतें, ध्वनि, एनीमेशन लंबे समय तक बच्चे का ध्यान आकर्षित करते हैं; कंप्यूटर बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है।

मामला- प्रौद्योगिकियोंसहित शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच बातचीत की अनुमति दें अध्यापक. व्यवहार में प्रीस्कूलशिक्षा व्यापक हो सकती है केस चित्रण का उपयोग करें, केस फोटो।

केस चित्रण और केस तस्वीरें बच्चों के विचारों को सक्रिय करती हैं, कल्पनाशीलता विकसित करती हैं, अन्य लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता और भावनाओं को विकसित करती हैं। डेटा प्रौद्योगिकियोंअध्ययन किए जा रहे विषय में बच्चों की रुचि बढ़ाने में मदद करें और भाषण विकसित करने में मदद करें।

"अगर हम आज उसी तरह पढ़ाएंगे जैसे हमने कल पढ़ाया था, तो हम बच्चों से उनका कल छीन लेंगे।" (जॉन डूई) .

शिक्षा का सूचनाकरण खुलता है शिक्षकों कीमें व्यापक कार्यान्वयन के लिए नए अवसर शैक्षणिकनई पद्धति का अभ्यास घटनाक्रमइसका उद्देश्य शैक्षिक, शैक्षणिक और सुधारात्मक प्रक्रियाओं में नवीन विचारों को तीव्र करना और लागू करना है। ए सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोगकिंडरगार्टन में - यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया को महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करने, गुणात्मक रूप से अद्यतन करने और इसमें सुधार करने का एक अवसर है क्षमता.

साहित्य:

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