शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण में गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग। शिक्षा के एक गैर-पारंपरिक रूप के रूप में शैक्षिक प्रशिक्षण। शैक्षिक कार्य का उत्तम रूप

गैर पारंपरिक रूप शैक्षणिक गतिविधियां

सक्रिय करने के लिए और इंटरैक्टिव फॉर्मबच्चों की गतिविधियों के आयोजन में "ओपन-एयर" के रूप में आयोजित एक कार्यक्रम शामिल है

स्लाइड "खुली हवा" - (शाब्दिक रूप से अनुवादित) सड़क पर) एक आरामदायक, हल्के माहौल में आयोजित एक कार्यक्रम।

इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि हम सभी क्षेत्रों में रहते हैं सुदूर उत्तर, जहां स्वदेशी लोगों की परंपराओं को अत्यधिक महत्व दिया जाता है और वे उनके संरक्षण के प्रति संवेदनशील हैं।

एक कक्षा शिक्षक के रूप में, मेरी इसमें रुचि थी यह फॉर्मछुट्टी मनाने के तरीके के रूप में बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों का इंटरैक्टिव संगठन।

हम सभी हर साल पारंपरिक त्योहार "यमलो-नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग कप के लिए रेनडियर चरवाहों की खुली पारंपरिक प्रतियोगिता" में भाग लेने का आनंद लेते हैं।

इस वर्ष, बच्चों और उनके माता-पिता और मैंने इन कार्यक्रमों में शामिल होने और "ओपन एयर" के रूप में छुट्टी मनाने का फैसला किया।

तंत्र।

चरण 1 - प्रारंभिक।

कक्षा को 3 समूहों में विभाजित किया गया था। प्रत्येक समूह को उत्तर के स्वदेशी लोगों के खेलों को खोजने और अपनाने का काम दिया गया था।

बच्चों का एक समूह पुस्तकालय गया; कागजी स्रोतों में जानकारी के लिए पुस्तकों, विश्वकोषों और पत्रिकाओं का उपयोग किया गया।

समूह 2 - इलेक्ट्रॉनिक स्रोतों और इंटरनेट संसाधनों में जानकारी की खोज की गई।

माता-पिता भी पीछे नहीं रहे। बच्चों के तीसरे समूह को, उनके माता-पिता के साथ, नेनेट्स लोगों के पारंपरिक खेलों से परिचित होने के लिए नादिम शहर के इतिहास और पुरातत्व संग्रहालय का दौरा करने के लिए आमंत्रित किया गया था।

नतीजा प्रारंभिक चरणपहल समूह की एक बैठक थी जिसमें समूह के प्रत्येक प्रतिनिधि शामिल थे, जिसकी प्रक्रिया में ओपन एयर कार्यक्रम "नेनेट्स गेम्स" विकसित किया गया था। नेनेट्स खेल हमारी कक्षा के लिए एक प्राथमिकता वाला क्षेत्र बना हुआ है क्योंकि इस वर्ग में लड़कों का वर्चस्व है, जिनमें नेनेट्स राष्ट्रीयता के लड़के भी शामिल हैं। कार्यक्रम की शुरुआत से पहले, उत्तर के स्वदेशी लोगों की संस्कृति में बच्चों के महत्व और भागीदारी के बारे में एक परिचयात्मक भाग आयोजित किया गया था। हम स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के बारे में नहीं भूले हैं।

चरण 2 - कार्यान्वयन

खेल स्वयं बाहर आयोजित किए गए थे, कक्षा को भी समूहों में विभाजित किया गया था, प्रत्येक समूह के एक प्रतिनिधि ने एक सीखा हुआ खेल प्रस्तुत किया था, और बाकी समूहों को इस खेल की तकनीक को पुन: पेश करना था, इसलिए पूरे आयोजन के लिए 6 खेल खेले गए: "शिकारी और तीतर", "हे-रो", "नदियाँ और झीलें", "मजबूत आदमी", छड़ी खींचना, स्लेज पर कूदना।

हमारे कार्यक्रम का परिणाम एक फ्लैश मॉब था

इसका उत्पाद इंटरैक्टिव खेलयह पता चला कि छात्रों ने छह नेनेट्स खेलों को याद किया, फ्लैश मॉब में भाग लिया और चार्ज प्राप्त किया अच्छा मूडऔर जोश.

अशिगलीवा टोकज़ान तुलेशेवना

प्राथमिक स्कूल शिक्षक उच्चतम श्रेणी

अनुभव: 36 वर्ष

कार्य का स्थान: माध्यमिक विद्यालय के नाम पर। वाई अल्टिन्सरिना

तस्कालिंस्की जिला गांव। तस्काला

अशिगालिएवा -टोकज़ान @मेल .ru

व्याख्यात्मक नोटप्रदर्शन के लिए

विषय पर: गैर-पारंपरिक रूप शैक्षिक कार्य- शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के साधनों में से एक।

हर कोई जानता है कि परिवार और स्कूल एक निश्चित स्तर पर बच्चे के लिए मुख्य शैक्षिक सूक्ष्म वातावरण का निर्माण करते हैं - शैक्षणिक स्थान. परिवार और स्कूल दोनों अपने-अपने तरीके से सामाजिक अनुभव बच्चे तक पहुँचाते हैं। लेकिन केवल एक-दूसरे के साथ मिलकर ही वे प्रवेश के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाते हैं छोटा आदमीबड़ी दुनिया के लिए. बच्चों के व्यक्तित्व विकास पर परिवार और स्कूल का प्रभाव विद्यालय युगशिक्षकों की संयुक्त गतिविधि के सिद्धांत पर किया जाता है, सार्वजनिक संगठनऔर युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के लिए परिवार, जिसके लिए आवश्यक है कि पालन-पोषण में शामिल सभी व्यक्ति, संगठन, सार्वजनिक संस्थान एक साथ कार्य करें, विद्यार्थियों के लिए सहमत आवश्यकताओं को प्रस्तुत करें, साथ-साथ चलें, एक-दूसरे की मदद करें, पूरक बनें और मजबूत करें। शैक्षणिक प्रभाव. शिक्षक को भी माता-पिता को महत्वपूर्ण पहलुओं को उजागर करने की आवश्यकता है मानसिक विकासस्कूली बचपन के प्रत्येक आयु स्तर पर बच्चे और उचित पालन-पोषण तकनीकों की सिफारिश करें। माता-पिता और शिक्षकों के बीच सही ढंग से संरचित संचार की कुंजी है सफल पालन-पोषणस्कूली छात्र.. पारंपरिक अभिभावक बैठकेंव्याख्यान और रिपोर्ट के रूप में अब माता-पिता की आत्मा में प्रतिक्रिया नहीं मिलती है और वांछित परिणाम नहीं मिलता है। माता-पिता के साथ काम के पारंपरिक रूपों की अपर्याप्तता और उनकी कार्यात्मक साक्षरता बढ़ाने और एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के साथ पूर्ण सहयोग करने की क्षमता के लिए माता-पिता की लक्षित शिक्षा की आवश्यकता का विचार आज माता-पिता और विशेषज्ञों दोनों द्वारा मान्यता प्राप्त है: शिक्षक . माता-पिता की रुचि कैसे जगाएं? एक साथ काम करना? माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदार कैसे बनाएं? इस उद्देश्य के लिए, मैं पारंपरिक रूप के अलावा, अपने काम में उपयोग करने का प्रयास करता हूं। माता-पिता के साथ संचार, और गैर-पारंपरिक।

- लोगों को सक्रिय करें;

वीआर के गैर-पारंपरिक रूप शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के साधनों में से एक हैं

(कार्य अनुभव से)

शैक्षिक सुधार के परिणामस्वरूप, बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री, रूपों और विधियों का गुणात्मक अद्यतन किया जा रहा है।

बच्चे सभी सीखना चाहते हैं. आइए याद करें कि वे पहली कक्षा में कैसे आते हैं, उन्हें अपनी नई वर्दी, अपने ब्रीफकेस पर कितना गर्व होता है, कैसे वे स्कूल के साथ एक आनंदमय मुलाकात की प्रत्याशा से भरे होते हैं, उन रहस्यों से जो वहां उनका इंतजार करते हैं। वे जिज्ञासु होते हैं, हर नई और असामान्य चीज़ के प्रति आकर्षित होते हैं, वे शिक्षक की पूजा करते हैं और सीखने का आनंद लेते हैं, हालाँकि वे अभी भी वास्तव में नहीं जानते कि यह क्या है।

बच्चों को स्कूल में पढ़ाई के प्रति रुचि कैसे जगाएं?

विभिन्न परिस्थितियों के कारण प्रत्येक छात्र शैक्षिक गतिविधियों में सफल नहीं हो सकता है, लेकिन सभी को रचनात्मकता में खुद को प्रकट करने का अवसर दिया जाना चाहिए। यह शिक्षक का मिशन है. मुझे लगता है कि कई मायनों में मैं एक शिक्षक से भी अधिक एक कक्षा शिक्षक के रूप में यह करने में सक्षम था।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ अपने काम में, मैं महत्वपूर्ण ध्यान देता हूँ पारंपरिक रूपशैक्षिक कार्य

मैं उनके फायदे इस प्रकार देखता हूं। वे:

- विवश मत करो शैक्षिक प्रक्रिया;

- स्कूल की रोजमर्रा की जिंदगी में विविधता लाएं;

- लोगों को सक्रिय करें;

मैं, किसी भी रचनात्मक शिक्षक की तरह, मूल पद्धतिगत समाधानों की तलाश में हूं, मैं बच्चों को कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन में शामिल करने और इसे उनके लिए रोमांचक बनाने का प्रयास करता हूं।

केटीडी (परंपराएं)

प्रशिक्षण;

केवीएन;

भूमिका निभाने वाला खेल;

प्रतियोगिता;

परियोजनाओं

सप्ताहांत बैठकें;

लंबी पैदल यात्रा;

भ्रमण;

पारिवारिक बैठक कक्ष (सामाजिक);

और अपने छात्रों को मोहित करने के लिए, आपको न केवल उन्हें "खाली बर्तन" की तरह ज्ञान से भरना होगा, बल्कि उनमें वह "चिंगारी" प्रज्वलित करनी होगी, जो ज्वलन की डिग्री के अनुसार, उन्हें शिखर तक ले जाएगी। ज्ञान।

एक सामाजिक शिक्षक के सहयोग से कार्य करना , मैं उपयोग करता हूं मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण "दोस्त बनना सीखें", "माफ़ करना सीखें", "संवाद करना सीखें"। वे बच्चों को अनुमति देते हैं रोज़मर्रा की विभिन्न स्थितियों का दौरा करें। अनौपचारिक माहौल(प्रतिभागियों को समूहों में व्यवस्थित किया जाता है) संचार और बातचीत के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने में मदद करता है। बच्चे परिस्थितियों का अभिनय करते हैं, जिसका हम मिलकर मूल्यांकन करते हैं और तय करते हैं कि सही काम कैसे करना है। परिणाम नोट करना सुखद है - सही व्यवहार का मॉडल धीरे-धीरे जड़ें जमा रहा है।

एंटोन ने कहा, "परंपरा की तरह कोई भी चीज़ किसी टीम को एकजुट नहीं रखती है।" शिमोनोविच मकरेंको। परंपराओं का विकास करना और उनका संरक्षण करना अत्यंत आवश्यक है महत्वपूर्ण कार्यशैक्षिक कार्य।" टीम निर्माण कार्य का एक अभिन्न अंग और हमारी कक्षा में एक परंपरा बन गई हैकेटीडी , स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया की एक कड़ी के रूप में, और हमारे देश में वे अक्सर खेल और गेमिंग प्रकृति की छुट्टियों के रूप में होते हैं। उदाहरण के लिए,"गठन और गीतों की समीक्षा", "जन्मदिन दिवस", "प्राथमिक विद्यालय स्नातक"। हम इसके बारे में नहीं भूलतेसंरक्षण बच्चों के ऊपर KINDERGARTEN: हम एक साथ प्रसिद्ध परी कथाओं पर आधारित स्वच्छता और व्यवस्था के शहर की यात्रा पर जाते हैं। KTD के बीच, बच्चे तथाकथित पर विचार करते हैंसामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मामले : "लेबर लैंडिंग" - अभियान "स्कूल-स्वच्छता क्षेत्र", "एक पेड़ लगाओ!", प्रोजेक्ट "स्कूल फ्लावरबेड", "बच्चों के लिए फूल" पर काम करें , और ऐसी घटनाओं के माध्यम से जिनमें हम सम्मिलित हुए हैं"अच्छे कर्मों का मार्ग" हम पीढ़ियों को जोड़ते हैं। हम दिग्गजों के लिए पैनल और पोस्टकार्ड बनाते हैं। छुट्टियों पर दादा-दादी, माता और पिता को बधाई देना न भूलें। हम उन शिक्षकों को याद करते हैं जो आज सुयोग्य सेवानिवृत्ति पर हैं। हम उनसे मिलने जाते हैं और उन्हें बधाई देते हैं। बच्चे ये काम बड़े मजे से करते हैं.

हमारी क्लास टीम पहले से ही पारंपरिक है सप्ताहांत बैठकें(पुस्तकालय, स्कीइंग, भ्रमण)। ये गतिविधियाँ बच्चों को एक साथ लाती हैं और उन्हें एक साथ लाती हैं बहुत खुशी

सीटीडी के संचालन में बच्चों के साथ अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करते हुए, मुझे लगता है कि मैंने पहले ही स्वयंसेवी आंदोलन की नींव रख दी है। मैं इसमें अपने काम का नतीजा देखता हूं.' वह केटीडी में सबसे बड़ी सीमा तकबच्चे को अपने रचनात्मक व्यक्तित्व को प्रकट करने, दोस्त बनाने, आत्मविश्वास हासिल करने और संगठनात्मक कौशल हासिल करने की अनुमति मिलती है। मैं आपको उन्हें दिखाने का अवसर देता हूं। अपनी कक्षा में जीवन को अधिक रोचक और उपयोगी बनाने के लिए, हम बच्चों के साथ मिलकर कार्यक्रमों की योजना बनाते हैं। विषयों का चयन. बच्चे वास्तव में इसे पसंद करते हैं, और उनके पास पहले से ही इस दिशा में कुछ अनुभव है - कक्षा के घंटों का संचालन करना ("अवकाश में खेल", "नियमों को जानें और उनका पालन करें ट्रैफ़िक!", "पहेली, तुम कहाँ हो?") छात्र अपने साथियों के सामने और वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "मेरा देश मेरा कजाकिस्तान है" में उनके साथ प्रदर्शन करते हैं। हम वर्तमान में एक सामूहिक परियोजना "स्मारकों में इतिहास" पर काम कर रहे हैं

वीआर की एक विशेष दिशा देशभक्ति है। पर कक्षा के घंटेमहान के वर्षों को समर्पित देशभक्ति युद्धबच्चे युद्ध के दिग्गजों और प्रत्यक्षदर्शियों के प्रति भावनात्मक रूप से सहानुभूति रखते हैं जो उन कठिन दिनों के बारे में बात करते हैं और विजय को समर्पित एक रैली और स्मृति जागरण में भाग लेते हैं। हम वेटरन्स काउंसिल के साथ बातचीत करते हैं (हम संरक्षण लेते हैं - हम फूलों के पौधे उगाते हैं और मदद करते हैं, उदाहरण के लिए, घर के पास फूल लगाते हैं, समाचार पत्र वितरित करते हैं और हर संभव सहायता प्रदान करते हैं)।

रचनात्मकता"नाटकीय गतिविधियों" का उपयोग करते समय एक जूनियर स्कूली बच्चे का व्यक्तित्व पूरी तरह से प्रकट होता है। मेरे छात्र - सक्रिय प्रतिभागीसभी घटनाएँ: चाहे कुछ भी हो उत्सव संगीत कार्यक्रम, स्कूल की सालगिरह, त्यौहार। उदाहरण के लिए, दूसरी कक्षा का छात्र मिखाइल क्राचकोवस्की

एक बच्चा जो पीएमपीसी के तहत पंजीकृत है, विकलांग लोगों के बीच जिला और क्षेत्रीय गीत प्रतियोगिताओं में लगातार भाग लेता है, कई अलग-अलग प्रतियोगिताओं का विजेता होता है। 8 अक्टूबर को, मिशा ने 21 अक्टूबर 2014 को कजाकिस्तान-ओरल टीवी चैनल पर एक क्षेत्रीय गीत प्रतियोगिता में भाग लिया, मिशा ने "अगर स्कूल नहीं होते!" गीत के साथ टेलीविजन पर प्रदर्शन किया।

मैं सक्रिय रूप से वीआर के दूसरे रूप का उपयोग करता हूं - प्रतियोगिताएं. मैं अपने बच्चों को इसमें शामिल करता हूं विभिन्न प्रकारकलात्मक रचनात्मकता, स्वास्थ्य।" बच्चों के कार्यों को डिस्ट्रिक्ट पैलेस ऑफ़ कल्चर में प्रदर्शनियों में प्रदर्शित किया गया।

मैं विशेष रूप से इस पर ध्यान देना चाहता हूं संग्रहालय पाठ . हमारे स्कूल में एक संग्रहालय है - "श्रम और सैन्य गौरव का संग्रहालय।" दिलचस्प आकारकार्य (पाठ और पाठ्येतर कार्य दोनों के लिए)। जब मैंने संग्रहालय में बच्चों के साथ काम करना शुरू किया, तो मैंने देखा कि एक ही प्रकार की सामग्री का अध्ययन करना, उदाहरण के लिए, साहित्यिक वाचनविषय पर "मौखिक"। लोक कला”, संग्रहालय में छात्रों द्वारा अधिक आसानी से अवशोषित किया जाता है खेल गतिविधि, नाटकीयता। चरित्र और पुनर्जन्म में शामिल होने से बच्चों को अपनी रचनात्मक क्षमता दिखाने का अवसर मिलता है। उदाहरण के लिए, हमारे प्रसिद्ध ग्रामीणों के जीवन के बारे में सामग्री का अध्ययन करते समय अच्छे परिणाम"अतीत में विसर्जन" की एक विधि प्रदान करता है। और पाठों (पत्र, कारतूस, तस्वीरें) में संग्रहालय की वस्तुओं के उपयोग ने बच्चे की आत्मा में मातृभूमि और उसके पैतृक गांव के रक्षकों के प्रति कृतज्ञता की भावना व्यक्त करना संभव बना दिया।

सबसे पहले मैंने स्वयं संग्रहालय में पाठ पढ़ाया, और अब बच्चे स्वयं व्याख्याता के रूप में प्रयास कर रहे हैं (केवल अपनी कक्षा के लिए नहीं)। स्थानीय इतिहास सामग्री तैयार करते समय, अब हम सबसे पहले संग्रहालय सामग्री की ओर रुख करते हैं, और फिर पुस्तकालय में जाते हैं।

पुस्तकालय के साथ सक्रिय सहयोग बंद करें, पुस्तकालय घंटा - यह शैक्षिक कार्य का दूसरा रूप है जिसे मैं पहली कक्षा से शुरू करके उद्देश्यपूर्ण ढंग से करता हूं।

परिणाम सुखद है. यह वर्ग प्रतिवर्ष "सर्वाधिक पढ़ने वाला वर्ग" नामांकन जीतता है; इसके अपने नेता भी होते हैं।

यदि ऐसा न हो तो सफलता अधूरी होगी परिवार से सहयोग. लेकिन जैसा कि एंटोन सेमेनोविच मकारेंको ने लिखा है: “अच्छे परिवार होते हैं और बुरे परिवार होते हैं, और हम इसकी गारंटी नहीं दे सकते कि परिवार उनका ठीक से पालन-पोषण करता है। हमें शिक्षा का आयोजन करना चाहिए"

माता-पिता को एक साथ काम करने में रुचि कैसे जगाएं? माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदार कैसे बनाएं? इस उद्देश्य के लिए, मैं पारंपरिक रूप के अलावा, अपने काम में उपयोग करने का प्रयास करता हूं। माता-पिता के साथ संचार, और गैर-पारंपरिक। इसमें अभिभावकों की भागीदारी है संयुक्त आयोजनस्कूल में आयोजित किया गया. उदाहरण के लिए, लकड़ी पर नक्काशी पर "मास्टर क्लास", दिमाग का खेल"व्हील ऑफ फॉर्च्यून", "माँ, पिताजी मैं- खेल परिवार," प्रतियोगिता "हमारी माताएँ", "पिताजी और मैं बहादुर सैनिक हैं।" "पारिवारिक बैठक कक्ष" विशेष रूप से हमें एक-दूसरे के करीब लाते हैं। हम सभी उस मेज पर बैठते हैं जहां भोजन तैयार होता है। ऐसी छुट्टियों में मेरे और मेरे माता-पिता के बीच संचार सहज और भरोसेमंद हो जाता है।

माता-पिता के साथ सहयोग के गैर-पारंपरिक रूपों में निम्नलिखित शामिल हैं: माता-पिता का वाचन, साहित्यिक और संगीतमय शाम, विषयगत, समूह और व्यक्तिगत परामर्श। माता-पिता के साथ सहयोग के गैर-पारंपरिक रूपों को टीम में जड़ें जमाने के लिए, यह काम प्राथमिक विद्यालय में शुरू होना चाहिए।

कक्षा शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत का सबसे महत्वपूर्ण रूपों में से एक है व्यक्तिगत परामर्श.

व्यक्तिगत परामर्श का आयोजन और संचालन करना सबसे पहले आवश्यक है, जब प्राथमिक विद्यालय में एक शिक्षक प्रथम श्रेणी की भर्ती करता है। बच्चे को जल्दी और आसानी से स्कूल में अनुकूलन का अनुभव कराने के लिए, माता-पिता के साथ समूह व्यक्तिगत परामर्श और साक्षात्कार आयोजित करना और आयोजित करना आवश्यक है। पहला व्यक्तिगत परामर्श अगस्त के अंत या सितंबर की शुरुआत में आयोजित किया जाना चाहिए। किंडरगार्टन में शिक्षा के परिणामों का अध्ययन करने के बाद या शिक्षक की सिफारिश पर माता-पिता को अपनी पहल पर व्यक्तिगत परामर्श के लिए आमंत्रित किया जा सकता है प्रीस्कूल. परामर्श की तैयारी करते समय, कई प्रश्नों की पहचान करना आवश्यक है, जिनके उत्तर बच्चे और कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य के संगठन की योजना बनाने में मदद करेंगे। व्यक्तिगत परामर्श प्रकृति में खोजपूर्ण होना चाहिए और सृजन में योगदान देना चाहिए अच्छा संपर्कमाता-पिता और शिक्षक के बीच. शिक्षक को माता-पिता को अनौपचारिक सेटिंग में शिक्षक को वह सब कुछ बताने का अवसर देना चाहिए जिससे वे शिक्षक को परिचित कराना चाहते हैं।

प्रारंभिक परामर्श के दौरान, कक्षा शिक्षक को निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करने की सलाह दी जाती है:

बच्चे के स्वास्थ्य की विशेषताएं;

उसके पसंदीदा खेल, शौक, रुचियाँ;

पारिवारिक संचार प्राथमिकताएँ;

व्यवहारिक प्रतिक्रियाएँ;

चरित्र लक्षण;

सीखने की प्रेरणा;

परिवार के नैतिक मूल्य.

व्यक्तिगत परामर्श के दौरान, जो माता-पिता के साथ पहली बैठक में किया जाता है, आप माता-पिता को पहले से तैयार "माई चाइल्ड" प्रश्नावली भरने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

व्यक्तिगत परामर्श के दौरान, शिक्षक को माता-पिता की बात ध्यान से सुननी चाहिए और अपने पूरे व्यवहार से उन्हें अपने बच्चे के बारे में यथासंभव अधिक से अधिक जानकारी बताने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

अधिक क्लास - टीचरप्रत्येक बच्चे के बारे में, एक व्यक्ति के रूप में उसके विकास के लिए सामान्य परिस्थितियाँ बनाने की संभावना उतनी ही अधिक होगी।

प्रत्येक व्यक्तिगत परामर्श माता-पिता को बच्चे के पालन-पोषण के तरीके के बारे में सिफारिशों के साथ समाप्त होना चाहिए। सिफ़ारिशें मौखिक या लिखित हो सकती हैं। प्रथम श्रेणी के विद्यार्थियों के माता-पिता के लिए लिखित सिफ़ारिशें बहुत उपयोगी होंगी

और निष्कर्ष में, यह ध्यान देने योग्य है कि एक शिक्षक जो जानता है आधुनिक दृष्टिकोणशैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए, अपने सभी प्रतिभागियों के साथ अधिक प्रभावी ढंग से बातचीत करने में सक्षम होंगे। और कक्षा घंटों के बाहर काम के गैर-मानक रूप शिक्षक-शिक्षक को एक दिलचस्प और असाधारण व्यक्तित्व बनाने में मदद करते हैं। यह बिल्कुल वही है जिसकी हमारे समय को आवश्यकता है।

लेकिन मैं अपने बारे में कह सकता हूं कि यह व्यर्थ नहीं है कि मैं काम करता हूं और मुझे महान नेता की उपाधि पर गर्व है। एक विशेष पुरस्कार के रूप में, मैं अब वयस्कों, लेकिन फिर भी मेरे छात्रों, विशेष रूप से उन "शांत" बच्चों के आभार के शब्दों पर विचार करता हूं जिनके साथ यह आसान नहीं था। लेकिन हम साथ थे और यही मुख्य बात है.

साहित्य।

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शिक्षा के पारंपरिक रूपों के साथ-साथ, विभिन्न गैर-पारंपरिक रूप भी हैं, ये हैं सामूहिक रचनात्मक गतिविधि (सीटीए), टॉक शो, "सुकराती वार्तालाप", बौद्धिक नीलामी, चर्चा झूले, शैक्षिक प्रशिक्षण और अन्य।

शिक्षा का रूप (शैक्षिक कार्य) एक विशिष्ट शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के विकल्प हैं। एक कार्यक्रम में शैक्षिक कार्य के दर्जनों रूप शामिल हो सकते हैं, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक पाठ्येतर कार्यों का शैक्षणिक मूल्य गतिविधियों की संख्या से नहीं, बल्कि उनके रूपों की विविधता से निर्धारित होता है।

एक गैर-पारंपरिक शैक्षिक कार्यक्रम एक शैक्षिक कार्यक्रम है जिसका एक गैर-पारंपरिक रूप और संरचना होती है।

शैक्षिक कार्य के गैर-पारंपरिक रूपों के लाभ

• शैक्षिक प्रक्रिया को बाधित न करें
• स्कूल की रोजमर्रा की जिंदगी में विविधता लाएं
• टीम में माहौल को पुनर्जीवित करें, उत्साह बढ़ाएं
• लोगों को सक्रिय करें
• शैक्षिक प्रक्रिया को वास्तविक जीवन स्थितियों के करीब लाएँ

में से एक गैर पारंपरिक घटनाएँ, शिक्षा का रूप शैक्षिक प्रशिक्षण है।

प्रशिक्षण मनोचिकित्सा, मनोविश्लेषण और प्रशिक्षण में उपयोग की जाने वाली व्यावहारिक मनोविज्ञान की विधियों में से एक है। हालाँकि, आज वे एक समूह की पहचान करते हैं मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षणएक मनोवैज्ञानिक के काम के कई अन्य तरीकों से, एक पूरी तरह से स्वतंत्र दिशा के रूप में।

शैक्षिक प्रशिक्षण एक प्रकार का समूह प्रशिक्षण है, जिसमें मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक (शैक्षणिक) के साथ-साथ उन्हें भी शामिल किया जाता है मुख्य विशेषताएं:

• प्रतिभागियों का छोटा समूह (8 से 20 लोगों तक)
• व्यायाम की एक विशेष रूप से चयनित या विकसित प्रणाली
• प्रशिक्षण प्रतिभागियों के बीच संचार में विश्वास
• कक्षा में फीडबैक की उपलब्धता
• प्रत्येक प्रशिक्षण प्रतिभागी का आत्म-प्रतिबिंब

शैक्षिक प्रशिक्षण विशेष रूप से संगठित कार्यों का एक रूप है, जिसके दौरान छात्रों में कुछ ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण (स्वयं के प्रति, लोगों, प्रकृति, कार्य, जिम्मेदारियों, आदि) के विकास के मुद्दों का समाधान किया जाता है; उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि में वृद्धि; रचनात्मकता और खोज के प्रति दृष्टिकोण बनाना।

शैक्षिक प्रशिक्षण पाठ्येतर कार्य का एक रूप है जो स्कूली बच्चों की शिक्षा में योगदान देता है, उन्हें आध्यात्मिक, सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित कराता है। यह प्रपत्र शिक्षा प्रक्रिया के विषयों के बीच साझेदारी, नए ज्ञान की दिशा में संयुक्त उन्नति और व्यक्तिगत संबंधों, गुणों और दृष्टिकोण के स्तर को निर्धारित करता है।

प्रशिक्षण सत्र एक सुविधाकर्ता के मार्गदर्शन में आयोजित किया जाता है। प्रतिभागी कुर्सियों पर एक घेरे में बैठते हैं, जिससे संचार और बातचीत के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने में मदद मिलती है।

शैक्षिक प्रशिक्षण आयोजित करने के सिद्धांत:

पाठ के दौरान सक्रिय गतिविधियों में प्रतिभागियों की अधिकतम भागीदारी। उनमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ जागृत होती हैं: आंतरिक और बाह्य; संज्ञानात्मक, सामाजिक और शारीरिक।

पाठ के भावनात्मक स्वर के आधार के रूप में मनोरंजन नहीं, बल्कि मनोरंजन और जुनून;

वैकल्पिकता, विचारों की बहुलता का समर्थन;

आपसी समझ, कार्रवाई के लिए प्रेरणा और भावनात्मक संतुष्टि की भावना सुनिश्चित करने के लिए एक शर्त के रूप में संचार समारोह का विकास।

शैक्षिक प्रशिक्षण के लिए एक शिक्षक की तैयारी पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने, स्रोत सामग्री और साहित्य के अध्ययन से शुरू होती है। शिक्षक को इस बात की स्पष्ट जानकारी होनी चाहिए कि बच्चों को किस सामग्री पर काम करना चाहिए और इसी आधार पर वह प्रशिक्षण के लिए कार्य और अभ्यास विकसित करता है।

शैक्षणिक प्रशिक्षण के लिए प्रस्तुत सामग्री को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना होगा:

• ऐसी जानकारी शामिल करें जो ज्ञान को गहरा करे;
• समस्याग्रस्त मुद्दे शामिल हैं;
• गहन कार्य और चिंतन की आवश्यकता है;
• बहु-स्तरीय कार्य शामिल करें: हल्के और बढ़ी हुई जटिलता;
• कार्य, जानकारी शामिल करें जो पाठ के विषय और भावनात्मक क्षेत्र में रुचि को उत्तेजित करती है।

छात्रों को सक्रिय करने और ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने में उनकी रुचि को प्रोत्साहित करने के लिए, प्रशिक्षण वातावरण में बातचीत बच्चों की समस्याओं को स्थापित करने और हल करने के आधार पर बनाई जाती है, विभिन्न प्रकार के व्यायाम करना.

प्रशिक्षण अभ्यास के प्रकार / उनके मुख्य कार्य के आधार पर/ :

"संकेतक" - व्यायाम जो गतिविधि और रुचि को उत्तेजित करते हैं;

प्रजनन - ऐसे व्यायाम जिनमें ज्ञान और कौशल के पुनरुत्पादन की आवश्यकता होती है;

खोज - अभ्यास जो आपको खोजने, सोचने की स्थिति में डालता है;

रचनात्मक - रचनात्मक गतिविधि में संलग्न होने के उद्देश्य से अभ्यास।

शैक्षिक प्रशिक्षण पर काम करने के एल्गोरिदम में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

1. संदेश कार्य नियम.
2. मानसिक गतिविधि और समूह संपर्क का सक्रियण।
3. मुख्य भाग.
4. प्रतिबिंब।

प्रत्येक चरण, इसकी विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए, इसके माध्यम से किया जाता है:

• प्रतिभागियों के लिए कुछ कार्य निर्धारित करना;
• कार्यों और अभ्यासों की एक प्रणाली का उपयोग करके उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करना;
• कुछ सामग्रियों (पाठ, सूचना पत्रक, अंश) का उपयोग साहित्यिक कार्य, चित्र, वीडियो रेखाचित्र, तस्वीरें, संगीत रिकॉर्डिंग)।

इसलिए, कार्य नियम निर्धारित करना,पाठ की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए, इसे विभिन्न रूपों में किया जा सकता है: सामूहिक चर्चा या प्रस्तुतकर्ताओं को सीधा संदेश।

पाठ के दौरान एक अनुकूल, मैत्रीपूर्ण माहौल बनाने के लिए समूह बातचीत को सक्रिय करना आवश्यक है, जहां हर कोई स्वतंत्र महसूस करता है, अपनी राय व्यक्त करने से डरता नहीं है, और प्रतिभागियों द्वारा समर्थित महसूस करता है। इस स्तर पर, मनो-तकनीकी, बौद्धिक खेलों, गतिशील खेलों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है जो आपको प्रशिक्षण प्रतिभागियों में एक निश्चित मनोदशा उत्पन्न करने, मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को "लॉन्च" करने और आत्म-ज्ञान को बढ़ावा देने की अनुमति देते हैं।

पर मुख्य मंचप्रशिक्षण के दौरान, सामूहिक कार्य को जोड़े में काम और व्यक्तिगत कार्य के साथ, सैद्धांतिक कार्यों को व्यावहारिक कार्यों के साथ, प्रजनन कार्यों को खोजपूर्ण और रचनात्मक कार्यों के साथ वैकल्पिक किया जाता है।

कुछ कार्यों को "व्यक्तिगत" स्वाद देने की आवश्यकता है ताकि बच्चे स्वयं के माध्यम से सामग्री को "पारित" कर सकें, व्यक्तिगत अर्थ ढूंढ सकें, अपने स्वयं के अनुभव को साकार कर सकें और लेखक की स्थिति को व्यक्त कर सकें।

प्रशिक्षण के दौरान कार्य के तरीके: बातचीत, चर्चा, समस्या कथन, विशिष्ट मामलों का विश्लेषण, रोल-प्लेइंग गेम, व्यावहारिक अभ्यास, मिनी-प्रस्तुतिकरण, स्वतंत्र कार्य, साहित्यिक स्रोतों के साथ काम आदि।

किसी भी प्रशिक्षण का अंतिम चरण होता है प्रतिबिंब- किसी की अपनी गतिविधियों, संवेदनाओं, भावनाओं, विचारों का आत्म-विश्लेषण, मैं क्या चाहता हूं, क्या कर सकता हूं और क्या नहीं चाहता हूं, इसके बारे में जागरूकता। चिंतन प्रत्येक कार्य को तार्किक निष्कर्ष देता है। बच्चे अनुभूति के संदर्भ में और विकास और शिक्षा दोनों के संदर्भ में पाठ की उपयोगिता पर विचार करते हैं।

चलिए उदाहरण देते हैं पर्यावरण प्रशिक्षण- प्रशिक्षण "मैं + प्रकृति = हम", "मेरे पालतू जानवर"।

प्रशिक्षण के उद्देश्य:

• प्राकृतिक वस्तुओं की व्यक्तिपरक धारणा का गठन;
• प्रकृति के साथ पहचान के माध्यम से पर्यावरणीय सहानुभूति का निर्माण।

प्रशिक्षण चरण

1. संचालन नियमों का संचार

सक्रिय होना!

दूसरों की राय का सम्मान करें!

2. समूह संपर्क और मानसिक गतिविधि का सक्रियण

1. खेल "सेब, संतरा, आड़ू"

खेल के नियम: प्रत्येक व्यक्ति स्वयं को किसी न किसी प्रकार का फल कहता है। आपको प्रत्येक खिलाड़ी का नाम याद रखना होगा. खिलाड़ी एक घेरे में बैठते हैं। एक कुर्सी खाली रहती है.

ड्राइवर एक घेरे में खड़ा है. दाहिनी ओर खाली कुर्सी वाला ताली बजाता है दांया हाथकुर्सी पर बैठो और फल का नाम बताओ। जिसका नाम लिया गया वह अपनी कुर्सी से उठकर खाली कुर्सी की ओर भागता है। यदि वह झिझकता है, तो ड्राइवर मुफ़्त कुर्सी ले सकता है, और खिलाड़ी, बदले में, ड्राइवर बन जाता है।

जैसे ही दाहिनी ओर की कुर्सी खाली होती है, खिलाड़ी कुर्सी पर थपकी देता है और फल का नाम बताता है। यदि वह ऐसा करना भूल जाता है तो ड्राइवर एक खाली कुर्सी पर बैठ जाता है और यह खिलाड़ी घेरे में जाकर ड्राइवर बन जाता है। खेल तेज गति से खेला जाता है.

2. खेल "एसोसिएशन"

असाइनमेंट: यदि:::. (प्रशिक्षण प्रतिभागी का नाम) एक मौसम था (पेड़, जानवर, फूल, कीट, पक्षी, मछली, तालाब, प्राकृतिक घटना, प्राकृतिक क्षेत्र, प्रकृति की ध्वनि), तो वह कौन होगा?

फिर, जब मंडली में हर कोई किसी दिए गए प्रशिक्षण प्रतिभागी के लिए अपना जुड़ाव बताता है, तो यह प्रतिभागी कहता है कि उसे कौन सा जुड़ाव सबसे अच्छा लगा। क्यों? वह स्वयं को किसके साथ जोड़ता है? तो, प्रत्येक प्रशिक्षण प्रतिभागी के साथ।

3. व्यायाम "कोई नहीं जानता कि मेरे पास क्या है:"

असाइनमेंट: हर कोई, वाक्यांश को जारी रखते हुए, प्रकृति से संबंधित कुछ न कुछ कहता है।

3. मुख्य भाग

1. एसोसिएशन "प्रकृति" की अवधारणा के लिए

असाइनमेंट: हर कोई बारी-बारी से "प्रकृति" से अपने जुड़ाव का उच्चारण करता है।

2. व्यायाम "प्रकृति = मनुष्य"

ए) हर कोई एक प्राकृतिक वस्तु (गिलहरी, लोमड़ी, तेंदुआ, तितलियाँ, गुलाब, चील, मॉनिटर छिपकली, हाथी, मशरूम, घोड़ा, गोल्डफिंच, आदि) की एक छवि प्राप्त करता है और प्रश्नों का उत्तर तैयार करता है:

यदि यह प्राकृतिक वस्तु एक व्यक्ति बन गई, तो कौन सा लिंग, आयु, पेशा?

उसका नाम, चरित्र, शौक?

समाजीकरण: किसी की प्राकृतिक वस्तु की प्रस्तुति।

बी) लोगों की विभिन्न छवियां पेश की जाती हैं (पत्रिकाओं, समाचार पत्रों से तस्वीरें)।

असाइनमेंट: किसी ऐसे व्यक्ति की तस्वीर ढूंढें जो आपके विवरण से मेल खाता हो। इस व्यक्ति की छवि और प्राकृतिक वस्तु की तुलना करें। सवाल का जवाब दें:उनमें से कौन लोग मित्र बन सकते हैं? और उनमें से कौन प्रकृति में मित्र बना सकता है? क्यों?

में) व्यायाम:किसी भी विषय पर उनके बीच संवाद का अभिनय करें।

3. व्यायाम "प्रश्न - उत्तर"

असाइनमेंट: कागज के एक टुकड़े पर, अपनी प्राकृतिक वस्तु के बारे में या उसकी ओर से एक प्रश्न लिखें।

सभी पत्तों को एक डिब्बे में रख दिया जाता है। फिर प्रतिभागी बारी-बारी से प्रश्न के साथ कागज का एक टुकड़ा निकालते हैं और उसका उत्तर तैयार करते हैं।

समाजीकरण: अपना प्रश्न प्रस्तुत करना और उसका उत्तर देना।

4. व्यायाम "एक थीसिस बनाएं"

असाइनमेंट: एक थीसिस लिखें

"प्रकृति के संबंध में

सही::

गलत::

4. प्रतिबिम्ब

आपको कौन से व्यायाम पसंद आए? आपने किन भावनाओं और विचारों का अनुभव किया?

प्रशिक्षण के उद्देश्य:

• पर्यावरणीय दृष्टिकोण और पर्यावरणीय सहानुभूति का गठन;
• पर्यावरणीय विचारों का निर्माण।

प्रशिक्षण चरण

1. संचालन नियमों का संचार

- "जग नियम"

सक्रिय होना!

दूसरों की राय का सम्मान करें

2. समूह अंतःक्रिया को सक्रिय करना

1. खेल "एक्सचेंज"

प्रस्तुतकर्ता शब्द कहता है: "उन लोगों का आदान-प्रदान करें जो... (उदाहरण के लिए, सेब पसंद करते हैं; जो अपने कपड़ों में हरे रंग पहनते हैं; जिनके पास एक बिल्ली है; उनकी राशि सिंह है, आदि)।

वे सभी खिलाड़ी जो कही गई बात को अपने से जोड़ते हैं, स्थान बदल लेते हैं। जिसे जगह नहीं मिलती वह प्रस्तोता बन जाता है.

2. व्यायाम "वाक्यांश जारी रखें"

कार्य: प्रत्येक प्रतिभागी एक वाक्यांश का उच्चारण करता है और उसमें अपना शब्द जोड़ता है, और फिर इसके विपरीत - प्रत्येक प्रतिभागी वाक्यांश में अपनी उपस्थिति के क्रम में वाक्यांश से एक शब्द हटाता है।

वाक्यांश "मेरे साथ एक साथी रहता है..."

3. मुख्य भाग

1. "साहचर्य समूह"

असाइनमेंट: "दोस्ती" शब्द के लिए नाम संघ

2. "मेरा जानवर" समूहों में काम करें

व्यायाम:आपके घर में कौन सा जानवर रहता है इसके आधार पर समूहों में विभाजित करें:

• कुत्ता
• बिल्ली
• मूषक
• पक्षियों
• मछली
• कछुआ
• वहां कोई नहीं है

3. "प्रश्न"

हर कोई जवाब देता है प्रश्न:

आपको यह जानवर क्यों मिला? किस प्रकार तुमने यह पाया? (या आप किसी के साथ संबंध क्यों नहीं बनाते?)

उसे क्या पसंद है और क्या नहीं? (आपके पास कौन होगा? क्यों?)

उसका चरित्र क्या है?

4. "रोचक तथ्य"

असाइनमेंट: इस जानवर के बारे में एक दिलचस्प तथ्य याद रखें और उस पर चर्चा करें। उसे सबके सामने पेश करो.

5. सूचना पत्रक के साथ कार्य करना

असाइनमेंट: जानवर के बारे में पाठ पढ़ें, वह जानकारी चुनें जो आपको पसंद आई या आश्चर्यचकित हुई, या जिसने किसी तरह आपका ध्यान आकर्षित किया, और इस जानकारी से सभी को परिचित कराएं।

6. व्यायाम "परिवर्तन"

व्यायाम:अपने जानवर के रूप में पुनर्जन्म लें और जानवरों के बीच उनके मालिक के साथ संबंधों के विषय पर संवाद का अभिनय करें।

7. "मेरे दोस्त का चित्र" /समूहों में काम/

असाइनमेंट: अपने जानवर का एक सामूहिक चित्र बनाएं। लेकिन कल्पना करें कि वह, एक व्यक्ति की तरह, कुछ कपड़ों, कुछ चीजों से प्यार करता है, एक चित्र में सुंदर दिखना चाहता है। और चित्र के पीछे अपने मित्र को शुभकामनाएँ लिखें।

8. व्यक्तिगत कार्य: जानवरों और इंसानों के बीच क्या समानताएं हैं और क्या अंतर हैं?

समाजीकरण:प्रतिबिंबों की प्रस्तुति

9. वाक्य जारी रखें: "जब मैं अपने पसंदीदा जानवर को देखता हूँ..."

निष्कर्ष: आपका जानवर आपका दोस्त है, वह आपसे प्यार करता है, इसलिए इस प्यार को आपसी होने दें।

4. प्रतिबिम्ब

पाठ के दौरान आपने किन भावनाओं का अनुभव किया? यह किस प्रकार उपयोगी था?

इस प्रकार, इको-प्रशिक्षण एक अभिनव रूप है समूह गतिविधियांछात्रों, पर्यावरण संस्कृति में सुधार करने के लिए डिज़ाइन किया गया। इको-प्रशिक्षण का उद्देश्य निम्नलिखित समस्याओं को हल करना है: व्यक्ति के पर्यावरणीय दृष्टिकोण का सुधार, गठन और विकास; पर्यावरणीय सहानुभूति का गठन, प्राकृतिक दुनिया के प्रति एक गैर-व्यावहारिक रवैया, प्राकृतिक दुनिया की व्यक्तिपरक धारणा; व्यक्तिपरक पारिस्थितिक स्थान का विस्तार - प्रकृति के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी का क्षेत्र।

शैक्षिक कार्य के विभिन्न क्षेत्रों में शैक्षिक प्रशिक्षण परिशिष्टों में प्रस्तुत किए गए हैं:

• द्वारा नैतिक शिक्षा - सहनशीलता प्रशिक्षण, "व्यक्ति का सम्मान करें" प्रशिक्षण (परिशिष्ट 1);
• द्वारा मानसिक शिक्षा - प्रशिक्षण रचनात्मक सोच(परिशिष्ट 2) ;
• द्वारा के लिए तैयारी पारिवारिक जीवन - वैवाहिक संपर्क में प्रशिक्षण, प्रशिक्षण "घटक पारिवारिक सुख(परिशिष्ट 3);

बच्चों के लिए निःशुल्क संचार और ख़ाली समय का आयोजन - टीम निर्माण प्रशिक्षण (परिशिष्ट 4)।

शैक्षिक प्रशिक्षणशिक्षा के एक गैर-पारंपरिक रूप के रूप में, उनका उद्देश्य बच्चों में मानवतावाद, सहानुभूति, सहिष्णुता, सौंदर्य की भावना, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, स्वतंत्रता आदि पैदा करना है।

प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के गैर-पारंपरिक रूपों की प्रभावशीलता स्पष्ट है। ऐसी कक्षाएँ और कार्यक्रम स्कूली शिक्षा को जीवन के, वास्तविकता के करीब लाते हैं। बच्चे ऐसी गतिविधियों में स्वेच्छा से भाग लेते हैं, क्योंकि आपको न केवल अपना ज्ञान, बल्कि सरलता, अंतर्ज्ञान और रचनात्मकता भी दिखानी होगी। गैर-पारंपरिक रूपों की मदद से, छात्रों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने, शिक्षण और पालन-पोषण में भेदभाव की समस्या को हल करना संभव है।

कक्षा घंटों के बाहर काम के गैर-मानक रूप शिक्षक-शिक्षक को एक दिलचस्प और असाधारण व्यक्तित्व बनाने में मदद करते हैं। यह बिल्कुल वही है जिसकी हमारे समय को आवश्यकता है।

और निष्कर्ष में, यह ध्यान देने योग्य है कि एक शिक्षक जो शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण जानता है, वह अपने सभी प्रतिभागियों के साथ अधिक प्रभावी ढंग से बातचीत करने में सक्षम होगा।

साहित्य।

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2. बायकोव, ए.के. सक्रिय सामाजिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के तरीके: पाठ्यपुस्तक / ए.के. बायकोव। - एम.: टीसी स्फेरा, 2005. - 160 पी।
3. पालना पोसना। द्वितीय श्रेणी / प्रोफेसर एम.पी. के सामान्य संपादकीय के तहत। ओसिपोवा। - मिन्स्क, 2003. - 259 पी।
4. क्लेरिन एम.वी. इंटरएक्टिव लर्निंग - नए अनुभव में महारत हासिल करने का एक उपकरण // शिक्षाशास्त्र। - 2000. - नंबर 7. - साथ। 15 - 19
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किसी भी सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और सांस्कृतिक घटना की तरह शैक्षिक प्रक्रिया का भी एक रूप होता है। चूँकि संगठित प्रक्रिया के विषय व्यक्तिगत और अद्वितीय होते हैं, विधियों का संयोजन और साधनों का चयन, शिक्षक की व्यक्तिगत विशिष्टता द्वारा निर्धारित होता है (या शिक्षण कर्मचारीएक समग्र विषय के रूप में), शैक्षिक प्रक्रिया के रूप की विशिष्टता और मौलिकता को निर्धारित करता है। अतः शैक्षिक प्रक्रिया का स्वरूप निम्नानुसार निर्धारित किया जा सकता है।

शैक्षिक प्रक्रिया का स्वरूप- यह बच्चों और शिक्षक के बीच बातचीत की एक छवि है, जो बाहरी धारणा के लिए सुलभ है, जो बच्चों के साथ काम करने की विधि के लिए एक निश्चित तार्किक ढांचे में निर्मित, उपयोग किए गए साधनों की प्रणाली के लिए धन्यवाद विकसित हुई है।

प्रपत्र तार्किक रूप से माध्यम के विश्लेषणात्मक शैक्षणिक मूल्यांकन का अनुसरण करता है। चयनित साधन प्रपत्र को निर्देशित करता है, और शिक्षक सीधे इस निर्देश का पालन करता है, केवल प्रपत्र को निखारता है, उसे पूर्ण रूप देता है।

शैक्षिक कार्यों के रूपों को वर्गीकृत करने के मुद्दे पर लंबे समय से चर्चा की गई है। इस मुद्दे को हल करने की नींव ई.वी. द्वारा रखी गई थी। टिटोवा का काम "यदि आप अभिनय करना जानते हैं", एस.डी. की टिप्पणियाँ दिलचस्प हैं। पॉलाकोव, "साइकोपेडागॉजी ऑफ एजुकेशन" पुस्तक में प्रस्तुत किया गया, साथ ही एल.वी. बेबोरोडोवा और एम.आई. रोझकोव, अंदर चले गए पाठयपुस्तक"शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक विद्यालय" ई.वी. के अनुसार किसी भी प्रकार का शैक्षिक कार्य। टिटोवा को निम्नलिखित में से एक के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है बड़े समूह: घटनाएँ, गतिविधियाँ, खेल।उनकी राय में, पहला और दूसरा, गतिविधि के संगठन (वयस्कों और बच्चों) के विषय में भिन्न हैं।

तो, एन.ई. की परिभाषा के अनुसार. शचुरकोवा, शैक्षिक घटना- यह एक समूह गतिविधि का आयोजन और संचालन करके बच्चों की शारीरिक और आध्यात्मिक गतिविधि की शैक्षणिक शुरुआत का एक अलग एकल कार्य है, जिसकी सामग्री एक सामाजिक और मूल्य प्रकृति की है और गतिविधि के दौरान, मूल्य सामग्री के लिए धन्यवाद , प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक शैक्षिक कार्यक्रम हमेशा एक "समूह गतिविधि" होता है (समूह कुछ "करता है": गाता है, चाय पीता है, फर्श धोता है, कविता पढ़ता है, अतिथि को सुनता है, जीवन के मुद्दों पर विचार करता है), इसलिए वे जो लोग आत्मा में परवाह नहीं करते हैं, पद्धतिगत शब्द "शैक्षिक घटना" एक और शब्द "समूह गतिविधि" का उपयोग कर सकते हैं।

व्यापार एक सामान्य कार्य है, महत्वपूर्ण घटनाएँ, स्वयं सहित किसी के लाभ और खुशी के लिए टीम के सदस्यों द्वारा किया और आयोजित किया जाता है।

शैक्षणिक मामलाउज्ज्वल सहयोग का एक संगठन है, जो काम और खेल, रचनात्मकता और सौहार्द, सपने और जीवन की खुशी से भरा है। शैक्षिक मामलों में, शिक्षकों और स्कूली बच्चों के बीच बातचीत के रूप, साधन और तरीके विलीन हो जाते हैं। मुख्य विशिष्ट विशेषताएंवीडी - आवश्यकता, उपयोगिता, व्यवहार्यता। शैक्षिक प्रक्रिया में चल रही शैक्षिक गतिविधियों की एक श्रृंखला शामिल होती है।

इसे शैक्षिक कार्य का एक विशेष रूप मानने का प्रस्ताव खेलविवादास्पद भी नहीं है. दरअसल, कई रूपों में एक खेल के संकेत (काल्पनिक स्थिति, भूमिकाएं, नियम) होते हैं। उदाहरण के लिए, एक निष्पक्ष, एक स्थितिजन्य भूमिका-खेल खेल, एक अचानक कैफे में संचार की एक शाम, एक यात्रा खेल, एक परेड, एक उत्पादक अभिनव खेल खेल विशेषताओं के बिना अकल्पनीय है।

एस.डी. पॉलाकोव, एल.आई. द्वारा संयुक्त गतिविधि के रूपों के वर्गीकरण के दृष्टिकोण पर भरोसा करते हुए। उमांस्की, अपनी टाइपोलॉजी के आधार के रूप में क्रिया के विषयों के बीच संबंधों की प्रकृति को सामने रखते हैं। वह शैक्षिक कार्य के निम्नलिखित प्रकारों को अलग करने का प्रस्ताव करता है: "रक्षा", "रिले दौड़", "लड़ाई", "हो रहा है"।

"सुरक्षा" -प्रत्येक समूह (या स्कूली बच्चा) प्रदर्शन करता है, अपने दम पर कार्य करता है, और केवल एक सामान्य विषय ही प्रतिभागियों को एकजुट करता है।

"रिले"- स्कूली बच्चों (या व्यक्तिगत प्रतिभागियों) के एक समूह की संयुक्त गतिविधि, एक कथानक, परिदृश्य, नियम द्वारा निर्धारित क्रम में की जाती है।

"झगड़ा करना" -उदाहरण के लिए, कार्यों के आदान-प्रदान का उपयोग करके समूहों (व्यक्तिगत स्कूली बच्चों) के बीच प्रतिस्पर्धा (एक क्लासिक उदाहरण केवीएन है)।

"हो रहा है" -स्कूली बच्चों, बिना लक्ष्य वाले समूहों की एक साथ अन्योन्याश्रित कार्रवाई। उदाहरण: कार्निवल, नाटकीयता, सामान्य भूमिका निभाने वाला खेल।

जटिलता की डिग्री के अनुसार, वैज्ञानिक भेद करते हैं शिक्षा के सरल एवं यौगिक रूप. को सरल रूपबातचीत, भ्रमण, कहानियाँ आदि शामिल हैं। वैज्ञानिकों ने शिक्षा के समग्र रूपों में सम्मेलन पाठ, केवीएन पाठ आदि शामिल किए हैं। जटिल रूप सरल और समग्र को जोड़ते हैं। इनमें दिन भी शामिल हैं दरवाजा खोलें, सप्ताह, आदि। सहकारी रूपों की विशेषता प्रतिभागियों के बीच कार्यों के वितरण से होती है।

साथ ही, सभी रूपों को विभाजित किया जा सकता है व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक(सबबॉटनिक, शो)।

शिक्षा के स्वरूपों को विभाजित करना दिलचस्प लगता है पारंपरिक और गैर पारंपरिक.पारंपरिक रूपों में कक्षा का समय शामिल है, क्योंकि यह कार्य दिवस, बातचीत, भ्रमण, केवीएन और अन्य के वितरण में एक निश्चित स्थिति की विशेषता है। वैज्ञानिक गैर-पारंपरिक रूपों की 200 से अधिक प्रजातियों की पहचान करते हैं। उनमें से कई को एन.ई. की पुस्तक में प्रस्तुत किया गया है। शचुरकोवा "मोटली मामलों का संग्रह": "अंगूठियां", "लिफाफे", "झूले" और कई अन्य।

एल.वी. बेबोरोडोवा और एम.आई. रोज़कोव शैक्षिक कार्य के रूपों को अलग करने के लिए दो संकेतक प्रस्तावित करता है: मात्रात्मक (प्रतिभागियों की संख्या) और गुणात्मक (संगठन का विषय और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिणाम)। उनके द्वारा प्रस्तावित दृष्टिकोण को एक तालिका के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है:

सबसे बड़ी रुचि शैक्षिक कार्य के अल्पकालिक (1 से 2 घंटे तक), सामूहिक (कम से कम 15 प्रतिभागी) रूप हैं, और वे जहां संगठन का विषय कुछ भी हो सकता है, साथ ही अपेक्षित परिणाम भी हो सकता है।

प्रमुख शैक्षिक उद्देश्य(आमतौर पर यह नैतिक शिक्षा का लक्ष्य है) विशिष्ट मामलों के उद्देश्यों को निर्धारित करता है। प्रत्येक मामले में, एक मूल विचार पर प्रकाश डाला जाता है, जो शिक्षा के सामान्य क्षेत्रों (मानसिक, शारीरिक, श्रम, आदि) में से एक से मेल खाता है। वीडी के कार्यों को समझना - आवश्यक शर्तइसकी प्रभावशीलता. उन्हें कुशलतापूर्वक व्याख्या की जानी चाहिए और छात्रों तक संप्रेषित किया जाना चाहिए। उन पर अपना नजरिया न थोपें, बच्चों को मानने के लिए मनाएं आवश्यक समाधान, जिसे उन्हें अपना समझना चाहिए। निष्क्रियता शैक्षिक मामलों का पहला शत्रु है। स्कूली बच्चों के व्यवहार पर गौर करें, वे खुद आपको बताएंगे कि क्या बदलाव की जरूरत है। शैक्षिक मामले टेम्पलेट लचीलेपन और पैंतरेबाज़ी की चौड़ाई को बर्दाश्त नहीं करते हैं; विशिष्ट विशेषताएं. कक्षाओं और व्यक्तिगत बच्चों की असमानता का अधिकतम लाभ उठाने का प्रयास करें। किसी व्यवसाय को डिज़ाइन करते समय, याद रखें कि एक कक्षा में प्राप्त सफल अनुभव हमेशा दूसरे में स्थापित नहीं होता है। यदि शिक्षक खुद को ऐसे परिदृश्य का उपयोग करने की अनुमति देता है जिसे कम से कम एक बार परिस्थितियों के अनुसार समायोजित नहीं किया गया है, तो एक टेम्पलेट दृष्टिकोण, घिसी-पिटी, औपचारिकता मामले को बर्बाद कर देगी।

शैक्षिक गतिविधियाँ विविध होनी चाहिए। विद्यार्थी उज्ज्वल कार्यों को लंबे समय तक याद रखते हैं, और इसलिए कोई भी पुनरावृत्ति अवांछनीय है, क्योंकि यह खेलेगी नकारात्मक भूमिका. शैक्षिक गतिविधियाँ भावनाओं के लिए एक शक्तिशाली उत्प्रेरक के रूप में डिज़ाइन की गई हैं। यह ज्ञात है कि एक उत्साहित बच्चा अधिक ग्रहणशील होता है। प्रत्येक शैक्षणिक गतिविधि में वह खोजें जो छात्रों के लिए उपयुक्त और अनुकूल हो और उसे इस तरह बताएं कि इससे विकास में मदद मिले सकारात्मक लक्षणचरित्र, एक ठोस के निर्माण में जीवन स्थिति, आसपास की वास्तविकता की सही समझ में - यह शैक्षिक कार्य की संस्कृति को बेहतर बनाने के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है (यू. ए. कोनारज़ेव्स्की)।

वीडी की योजना बनाते समय, शिक्षक छात्रों की तैयारी के स्तर पर भरोसा करेंगे और यथासंभव उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखेंगे। मामलों की जटिलता, शिक्षक के इरादे जो बच्चों के लिए समझ से बाहर हैं, और क्या, क्यों और क्यों करने की आवश्यकता है का एक अस्पष्ट विचार, वीडी को एक औपचारिक कार्यक्रम में बदल देता है।

मुख्य रूप से लक्ष्यऔर उद्देश्य शैक्षिक मामले प्रतिष्ठित हैं: नैतिक, सामाजिक रूप से उन्मुख, सौंदर्य, संज्ञानात्मक, खेल और शारीरिक शिक्षा, पर्यावरण, श्रम, आदि। चयन सशर्त है, क्योंकि किसी भी शैक्षिक मामले का लक्ष्य जटिल है।

सामाजिक रूप से उन्मुख शैक्षिक मामले. उनका मुख्य लक्ष्य स्कूली बच्चों के बीच सामाजिक संबंधों की एक प्रणाली बनाना है: समाज, कानून, सरकारी निकायों, कानून प्रवर्तन आदि के प्रति। ऐसे वीडी में विकसित मुख्य गुण है अनुशासन।यह समझने योग्य भी है छोटे स्कूली बच्चेअनुशासन - एक सचेत आवश्यकता - सामाजिक संबंधों को आत्मसात करने के लिए एक क्रमिक और अगोचर परिवर्तन किया जाता है। अनुशासन कार्यों में प्रकट होता है और सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों के सचेत कार्यान्वयन को दर्शाता है। इसमें विचार के निरंतर तनाव की आवश्यकता नहीं होती है, क्योंकि यह सोचने और कार्य करने के पहले से ही स्थापित तरीके के अनुसार कार्य करने की आदत का परिणाम है। इस रवैये के लिए धन्यवाद, बच्चा विभिन्न स्थितियों में व्यवहार की सही रेखा ढूंढता है।

अनुशासन स्थापित करना, सबसे पहले, व्यवहार के नियमों के अनुरूप है, जो एक ओर, समाज के नैतिक सिद्धांतों और दूसरी ओर, स्कूल के काम की बारीकियों को दर्शाता है।

स्कूली बच्चों के जीवन और गतिविधियों के एक निश्चित क्रम को आमतौर पर दिनचर्या कहा जाता है। दैनिक दिनचर्या- यह एक सतत चालू वीडी है। इसकी आवश्यकताओं की पूर्ति प्रमुख शर्तों में से एक है प्रभावी शिक्षा: दिनचर्या व्यक्ति की स्थिर आदतों को तेजी से विकसित करती है। विद्यार्थियों को काम और आराम के सही विकल्प की आदत हो जाती है, वे काम की मात्रा निर्धारित करना सीखते हैं और स्वच्छता संबंधी आवश्यकताओं को सीखते हैं। एक दिनचर्या का पालन करना ही नहीं है सकारात्मक प्रभावशरीर के शारीरिक कार्यों पर, लेकिन एक महान अनुशासनात्मक भूमिका निभाता है: यह आदी बनाता है एक निश्चित शैलीव्यवहार, अनुशासनात्मक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए कौशल विकसित करने में मदद करता है।

नैतिक शिक्षा संबंधी मामले. नैतिक शिक्षा विद्यार्थियों की चेतना, भावनाओं और व्यवहार पर एक उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित प्रभाव है जिसका उद्देश्य उनमें नैतिक गुणों का विकास करना है जो सार्वजनिक नैतिकता की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। नैतिक शिक्षा के मुख्य कार्य: 1) नैतिक चेतना का निर्माण: 2) नैतिक भावनाओं की शिक्षा और विकास; 3) नैतिक व्यवहार के कौशल और आदतों का विकास। आधुनिक स्कूल में नैतिक शिक्षा की सामग्री चल रही है महत्वपूर्ण परिवर्तनइस तथ्य के कारण कि सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को पुनर्जीवित करने की तत्काल आवश्यकता थी।

मुख्य मूल्य जीवन है. जीवन का मानव अधिकार पवित्र और अनुल्लंघनीय है। माँ के दूध के साथ, बच्चों को इस सच्चाई को आत्मसात करना चाहिए कि अन्य लोगों के जीवन और स्वास्थ्य और उनके स्वयं के जीवन पर प्रयास अस्वीकार्य है। आज स्कूली बच्चों में आत्महत्या की बढ़ती संख्या बेहद चिंता का विषय है। उनमें से कुछ लोग जीवन का अर्थ खोकर, अपने आदर्श खोकर और खुद को अलग-थलग पाकर ऐसा करते हैं। ईसाई नैतिकता ने सदियों से सिखाया है कि जब यह कठिन, असुविधाजनक, अकेला हो तो लोगों के पास जाना चाहिए, उनकी मदद और सुरक्षा लेनी चाहिए।

एक अन्य सार्वभौमिक मानवीय मूल्य स्वतंत्रता है। लोकतंत्रीकरण के तहत, व्यक्तिगत अधिकारों और स्वतंत्रता में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। और यह विशेष रूप से स्पष्ट रूप से प्रकट हुआ कम स्तरकई स्कूल स्नातकों की संस्कृति, शिक्षा। लोकतांत्रिक शैलीकम संस्कार वाला व्यक्ति संचार को आत्म-अभिव्यक्ति की असीमित स्वतंत्रता, भावनाओं को अनदेखा करने का अधिकार और दूसरों की गरिमा के रूप में समझता है। वास्तव में, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, स्वतंत्रता और अनुशासन अविभाज्य अवधारणाएँ हैं। स्कूल में आज्ञाकारिता आवश्यक है; यह फलदायी शिक्षा की शर्तों में से एक है, विशेषकर कम उम्र. लेकिन बच्चे की आज्ञाकारिता से

नेता को यथाशीघ्र जिम्मेदारी और सचेत अनुशासन की ओर बढ़ना चाहिए।

देशभक्ति, अंतर्राष्ट्रीयता, कर्तव्य, सम्मान, विवेक, शालीनता, दया, निस्वार्थता आदि जैसे नैतिक गुणों ने अपना महत्व नहीं खोया है, बल्कि इसके विपरीत, स्कूली बच्चों की यौन शिक्षा की समस्याएं और उनके प्रति दृष्टिकोण और भी महत्वपूर्ण हो गए हैं ये कार्य आधुनिक नैतिक शिक्षा प्रणाली में अत्यंत प्रासंगिक हैं। अनेक समस्याएँ हैं, भिन्न-भिन्न, जटिल। नशीली दवाओं की लत, शराब, वेश्यावृत्ति, आक्रामकता, युवा लोगों की क्रूरता - यह उन नकारात्मक घटनाओं की पूरी सूची नहीं है जिनका स्कूल हर दिन सामना करता है। वे नैतिक क्षेत्र और स्वयं व्यक्ति दोनों को नष्ट कर देते हैं: वह आध्यात्मिक और शारीरिक रूप से अपमानित होता है। आत्म-विनाश की प्रक्रिया चल रही है। नैतिक मानदंड सदैव कायम रहना चाहिए उच्चअन्य सभी हित. आज सवाल युवा पीढ़ी को बचाने का है.

सौंदर्य संबंधीऔर शारीरिक शिक्षा मायने रखती है। सौंदर्य संबंधी (कलात्मक) मामले - मामलों का सामान्य नाम, जिसका प्रमुख लक्ष्य जीवन के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण है: कार्य, सामाजिक गतिविधि, प्रकृति, कला, व्यवहार। मुख्य कार्यों का नाम पहले ही दिया जा चुका है सौंदर्य शिक्षा, जिसमें सौंदर्य संबंधी अवधारणाओं, आकलन, निर्णय, आदर्शों, आवश्यकताओं, स्वाद, क्षमताओं का निर्माण शामिल है। सौंदर्य शिक्षा की कसौटी सौंदर्य संस्कृति की निपुणता है। सौंदर्य संस्कृति के रूप में अवयवआध्यात्मिक संस्कृति न केवल कला में, बल्कि जीवन की किसी भी अभिव्यक्ति में: काम में, रोजमर्रा की जिंदगी में, मानव व्यवहार में भी सुंदर को बदसूरत, महान को अशिष्ट से अलग करने की क्षमता रखती है।

सौंदर्य बोध का सबसे महत्वपूर्ण घटक है भावुकता.वीडी की प्रकृति इस बात पर निर्भर करती है कि सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में क्या कार्य करता है - प्रकृति, कार्य, मानवीय रिश्ते, कला, आदि। महान अवसरखुलता है प्रकृति।के. डी. उशिन्स्की ने उन्हें युवा पीढ़ी की एक उत्कृष्ट शिक्षिका कहा, जिनका सौंदर्य संबंधी भावनाओं के विकास पर गहरा प्रभाव था। भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा, सैर, प्रकृति को समर्पित कला के कार्यों का अध्ययन - पारंपरिक गतिविधियाँ यह दिशा. हालाँकि, केवल प्रकृति के बीच रहना ही पर्याप्त नहीं है। आपको प्रकृति की सुंदरता को देखने और उसे भावनात्मक रूप से अनुभव करने में सक्षम होना चाहिए। यह क्षमता धीरे-धीरे विकसित होती है। सैर, लंबी पैदल यात्रा और स्कूल के मैदान में काम के दौरान, हम अनुशंसा करते हैं कि शिक्षक विद्यार्थियों का ध्यान प्रकृति की समृद्धि, उसके रूपों की पूर्णता और सद्भाव की ओर आकर्षित करें, और न केवल प्रकृति की प्रशंसा करने की आवश्यकता पैदा करें, बल्कि उसका इलाज भी करें। इसे ध्यान से.

शैक्षणिक कार्य - स्कूली बच्चों के लिए मुख्य प्रकार का कार्य। उसमें इस कार्य में सुंदरता देखने, इसमें भाग लेने की खुशी जगाने और दैनिक कार्य के लिए एक सौंदर्यपूर्ण वातावरण बनाने की क्षमता विकसित करना महत्वपूर्ण है।

सौंदर्य संबंधी शैक्षिक मामलों का एक निरंतर स्रोत - कला जगत . कला की कृतियाँ हमेशा "जीवन की पाठ्यपुस्तक" रही हैं (एन. जी. चेर्नशेव्स्की)। कलात्मक छवि, कला में अपनाया गया, एक विशिष्ट रूप में आसपास की वास्तविकता की विशिष्ट घटनाओं को दर्शाता है। यह भावनात्मक और सक्रिय है, यह कलाकार द्वारा चित्रित घटना के प्रति उसके दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। कला, अपनी कल्पना से, लोगों की चेतना, भावनाओं और इच्छा को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है और समाज के जीवन में एक बड़ी भूमिका निभाती है। कला के माध्यम से शिक्षा हमेशा आकर्षक और प्रभावी होती है।

प्रमुख वीडी लक्ष्य व्यायाम शिक्षा हमें पहले से ही ज्ञात समस्याओं से अनुसरण होता है व्यायाम शिक्षा: 1) स्वास्थ्य को बढ़ावा देना, उचित प्रचार करना शारीरिक विकासस्कूली बच्चे; 2) शारीरिक शिक्षा और खेल ज्ञान में महारत हासिल करना; 3) मोटर कौशल का विकास; 4) मोटर गुणों (ताकत, चपलता, आदि) का विकास; 5) नैतिक गुणों की शिक्षा (साहस, दृढ़ता, अनुशासन, आदि); 6) गठन सौंदर्यात्मक गुण(मुद्रा, आंदोलन संस्कृति, आदि); 7) व्यवस्थित शारीरिक शिक्षा और खेल की आदत विकसित करना; 8) स्वच्छता कौशल का निर्माण। वीडी की इतनी विविधता नैतिक, मानसिक, सौंदर्य और श्रम शिक्षा की समस्याओं को जटिल तरीके से हल करना संभव बनाती है।

बहुत ज़रूरी कक्षाओं से पहले जिम्नास्टिक (सुबह का शारीरिक व्यायाम), जिससे स्कूल में कार्य दिवस की शुरुआत होती है। सुबह खुली हवा में शारीरिक व्यायाम करने से कार्यक्षमता बढ़ती है और शरीर को सामान्य रूप से सख्त बनाने में मदद मिलती है। सुबह के शारीरिक व्यायाम की उपयोगिता उनकी व्यवस्थितता और संगठन पर निर्भर करती है। शारीरिक शिक्षा शिक्षक छात्रों के लिए अभ्यास के सेट पहले से तैयार करता है विभिन्न वर्गउनकी तैयारियों को ध्यान में रखते हुए. इस मामले में, स्कूल की विशेषताओं और जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। सुबह के व्यायाम की मुख्य सामग्री में सामान्य विकासात्मक अभ्यास शामिल हैं। उन्हें चलने, आसान दौड़ने, जगह पर कूदने, नृत्य अभ्यास और पूरी कक्षा के लिए विशेष रूप से चयनित खेलों द्वारा पूरक किया जाता है।

स्थायी शैक्षिक मामलों में शामिल हैं शारीरिक शिक्षा मिनट (शारीरिक शिक्षा टूट जाती है),जिसके दौरान थकान को रोकने या कम करने के लिए कई व्यायाम किए जाते हैं। गतिविधियाँ बदलने से उच्च प्रदर्शन बनाए रखने में मदद मिलती है। जब अच्छी तरह से व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से सही किया जाता है, तो शारीरिक शिक्षा ब्रेक का शैक्षिक प्रक्रिया पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

पर्यावरण और श्रम शैक्षिक मामले. आसन्न पर्यावरणीय तबाही का खतरा सर्वविदित है, जिसे केवल तत्काल और मौलिक रूप से बेहतर पर्यावरण प्रबंधन द्वारा ही रोका जा सकता है। जीवन को व्यक्तिगत मामलों तक ही सीमित रखने की आवश्यकता नहीं है, बल्कि उन्हें निरंतर पर्यावरणीय क्रियाओं की श्रृंखला में जोड़ने, उनके साथ विलय करने की आवश्यकता है श्रम शिक्षा. ऐसे शैक्षिक मामलों में समय का एक हिस्सा पर्यावरण शिक्षा के लिए समर्पित है - आवश्यक ज्ञान, निर्णय, अवधारणाओं और विश्वासों का निर्माण। स्थानीय सामग्री के साथ पूरक और उचित रूप से प्रस्तुत की गई, पर्यावरणीय जानकारी प्रकृति को तत्काल सहायता की आवश्यकता में एक दृढ़ विश्वास विकसित करती है, जो हमने इतने लंबे समय से इससे लिया है उसके लिए कम से कम आंशिक रूप से क्षतिपूर्ति करने की इच्छा विकसित करती है। यदि कोई बच्चा समझता है कि उसकी भलाई, कल, उसकी, उसके प्रियजनों और दोस्तों की खुशी हवा और पानी की शुद्धता, धारा और बर्च के पेड़ की ठोस मदद पर निर्भर करती है, तो वह रक्षकों और दोस्तों की श्रेणी में शामिल हो जाएगा। प्रकृति।

इस प्रकार, स्कूल में पाठ्येतर और पाठ्येतर शैक्षिक कार्य विशेष रूप से संगठित और लगातार चलने वाली शैक्षिक गतिविधियों के रूप में किया जाता है। वीडी - यहछात्रों की विशिष्ट गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन का रूप। लक्ष्य और उद्देश्य के अनुसार, शैक्षिक मामलों को प्रतिष्ठित किया जाता है: नैतिक, सामाजिक रूप से उन्मुख, सौंदर्य, संज्ञानात्मक, खेल, शारीरिक शिक्षा, पर्यावरण, श्रम, आदि। चयन सशर्त है, क्योंकि किसी भी शैक्षिक मामले का लक्ष्य जटिल है।

शैक्षिक प्रक्रिया का रूप एक असाधारण उद्देश्य को पूरा करता है: एक आकर्षक, दिलचस्प, रोमांचक रूप के लिए धन्यवाद, छात्र किसी वस्तु के साथ बातचीत करने से संतुष्टि का अनुभव करता है, संतुष्टि का यह क्षण व्यक्तित्व संरचना में वस्तु को व्यक्तिगत मूल्य के रूप में स्वीकार करने का आधार बन जाता है . जीवन के एक प्रसंग की मनोरम गुणवत्ता वस्तु में स्थानांतरित हो जाती है - अब वस्तु स्वयं विषय के लिए मनोरम हो जाती है। इस प्रकार, एक पढ़ने की प्रतियोगिता में आध्यात्मिक आनंद का अनुभव करने के बाद, एक बच्चा कविता के प्रति प्रेम दिखाता है, उसकी धुन से मोहित हो जाता है, दूसरा अपने साथियों को खोजता है, उनकी प्रतिभा पर आश्चर्यचकित होता है, तीसरा उस शब्द के मूल्य का पता लगाता है जिसमें भावनाओं का तूफान होता है।

फॉर्म का एक और मुख्य उद्देश्य है: यह शैक्षणिक प्रभाव को अलग करने में मदद करता है, बच्चों और बुजुर्गों, लड़कियों और लड़कों, किशोरों और युवा पुरुषों की विशिष्टताओं, समूहों, वर्गों और व्यक्तियों की असमानता पर जोर देता है। उपयुक्त रूप खोजने के लिए, आपको बच्चों के साथ मिलकर उनकी प्राथमिकताओं, रुचियों और पसंदों को जानने की ज़रूरत है। कभी-कभी शिक्षक रचनात्मक प्रतियोगिताएँ आयोजित करते हैं सर्वोत्तम परियोजनाकिसी भी विचार का कार्यान्वयन: स्कूल चार्टर का मसौदा, नए साल की पार्टी परियोजना, प्लेसमेंट परियोजना विभिन्न आयु समूह, स्कूल ड्यूटी प्रोजेक्ट, आदि।

फॉर्म की शैक्षणिक खोज कुछ शर्तों से जुड़ी है:

² किसी भी रूप को धारणा के तीन चैनलों पर केंद्रित किया जाना चाहिए ताकि श्रवण, दृश्य और गतिज शिक्षार्थियों को आंतरिक गतिविधि के लिए पर्याप्त आध्यात्मिक भोजन प्राप्त हो।

² प्रपत्र परिवर्तनशील होना चाहिए, लेकिन यह बच्चों को ज्ञात प्रपत्र के तीव्र प्रतिस्थापन के माध्यम से एक नए, अज्ञात रूप के साथ नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि हर बार नए विवरण, नवीनता के तत्वों को शामिल करने के माध्यम से किया जाना चाहिए, ताकि प्रपत्र यह स्वयं को पूरी तरह से ख़त्म कर सकता है और किसी मौलिक रूप से भिन्न चीज़ द्वारा अदृश्य रूप से प्रतिस्थापित किया जा सकता है।

इस प्रकार, रूप, साधन, विधि और लक्ष्य एक साथ एक मजबूत शैक्षणिक गांठ में बंधे हैं। यदि प्रपत्र साधनों पर निर्भर करता है, और साधनों का चयन विधि के अनुसार किया जाता है, तो विधि स्वयं शिक्षा के उद्देश्य और बच्चों के साथ काम की एक निश्चित अवधि के लिए निर्धारित कार्य से उत्पन्न होती है।

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षा के प्रकार क्या हैं?

2. तीन सबसे अधिक सूचीबद्ध करें सामान्य समूहशैक्षिक कार्य के रूप.

3. चारित्रिक अंतर क्या है? शैक्षिक घटनाशैक्षणिक कार्य से?

4. खेल की कौन सी आवश्यक विशेषताएँ शिक्षा के रूपों की विशेषता हैं?

5. आप शिक्षा के प्रकारों का कौन सा वर्गीकरण जानते हैं?

6. शैक्षिक मामलों के प्रकारों के नाम बताइये।

7. कौन से शैक्षणिक मामले सामाजिक रूप से उन्मुख हैं?

8. कौन से मामले नैतिक हैं?

9. कौन से शैक्षिक मामले सौंदर्य, शारीरिक शिक्षा और श्रम से संबंधित हैं?

विषय के मुख्य विचार

शैक्षिक कार्य के रूपों की अवधारणा। शैक्षिक कार्य के रूपों की विविधता और उन्हें वर्गीकृत करने का प्रयास। छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य के रूपों के चयन के लिए आवश्यकताएँ। शिक्षा के आयोजन के कुछ रूपों (बातचीत, बहस, खेल, वाचन सम्मेलन, बैठक, मौखिक पत्रिका, क्लब, वैज्ञानिक समाज, तकनीकी और मानवीय केंद्र, छात्र क्लब गतिविधियाँ, रचनात्मक कार्यशालाएँ, बच्चों के केंद्र) के संचालन के लिए प्रौद्योगिकी। शैक्षिक कार्य के आधुनिक रूपों के विकास की प्रवृत्ति। शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूप। बातचीत और बहस की तकनीक.

विषय की बुनियादी अवधारणाएँ

शैक्षिक कार्य का स्वरूप, पाठ्येतर शैक्षिक कार्य, पाठ्येतर गतिविधियां, शैक्षिक कार्य के संचालन के तरीके, शिक्षा के रूपों के चयन के लिए मानदंड।

विषय पर दिशानिर्देश.छात्र को शैक्षिक कार्य के विभिन्न रूपों, उनके चयन की शर्तों और संगठन के तरीकों से परिचित होना चाहिए। उसे शिक्षा की ऐसी सामग्री और रूपों का चयन करने के कौशल में महारत हासिल करने की आवश्यकता है जो शैक्षणिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए पर्याप्त हों। छात्र को शैक्षिक कार्यों (बातचीत, बहस, प्रतियोगिता, खेल, बैठकें, मौखिक पत्रिकाएँ, आदि) के आयोजन और संचालन के लिए विभिन्न तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए।

स्व-परीक्षण प्रश्न:

1. देना सामान्य विशेषताएँशैक्षिक कार्य के संगठनात्मक रूप।

2. संगठनात्मक तकनीकों और शैक्षिक साधनों की विशिष्टताएँ प्रकट करें।

3. सिद्ध करें कि शिक्षा के रूपों का चुनाव शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यों और सामग्री से निर्धारित होता है।

4. आप शैक्षिक कार्य के कौन से पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूप जानते हैं?

5. शैक्षिक कार्यों के संचालन की तकनीक के लिए आवश्यकताओं का निर्धारण करें।

एसआरएस.छात्रों को स्कूल में शैक्षिक कार्यों के आधुनिक रूपों, रूसी और क्षेत्रीय टेलीविजन के सबसे लोकप्रिय रूपों और शैलियों का विश्लेषण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जो बच्चों और युवाओं की चेतना, मूल्य अभिविन्यास और रोल मॉडल के गठन को प्रभावित करते हैं।

एनआईआरएस. छात्र अपने सार पर चर्चा करने और उसका बचाव करने के लिए तैयार होते हैं। वरिष्ठ छात्रों में से एक विशेषज्ञ आयोग को निर्धारण के लिए आमंत्रित किया जाता है सर्वोत्तम कार्यछात्र शोधकर्ताओं के संकाय वैज्ञानिक और सैद्धांतिक सम्मेलन में भाग लेने के लिए लेखकों की बाद की सिफारिश के साथ।

व्याख्यान का उपसंहार: "चिंतन के लिए एक निमंत्रण।"अमेरिकी मनोवैज्ञानिक गेराल्ड जम्पोलस्की द्वारा शिक्षकों के लिए लघु पाठ्यक्रम के कुछ दिशानिर्देश देखें:

1. सी आजमैं कोई स्पष्ट आकलन नहीं करता.

2. देना और लेना मूलतः एक ही बात है। मैं जो कुछ भी देता हूं, किसी न किसी तरह, वह मेरे पास वापस आ जाता है।

3. मैं अपना और अपने परिचित सभी लोगों का निर्णय जारी करता हूं।

4. मैं उन सभी विचारों को त्याग देता हूं जिनसे मुझे दुख होता है।

5. मेरी जिंदगी में कुछ भी अपने आप नहीं होता. मुझे केवल वही मिलता है जिसके लिए मैं जाने-अनजाने प्रयास करता हूं।

6. पूर्ण स्वतंत्रता महसूस करने के लिए, मैं खुद को अतीत और भविष्य के विचारों से मुक्त करता हूं, और केवल वर्तमान में जीना सीखता हूं।

7. यहां उन शब्दों की सूची दी गई है जिनका उपयोग करने से मैं बचने का प्रयास करता हूं:

असंभव;

मैं नहीं कर सकता;

जब तक;

खुद सोचो जीवन दृष्टिकोण, जो आपको अपने और दूसरों के साथ सद्भाव से रहने में मदद करेगा।

विद्यालय में शिक्षा के स्वरूप का सार। शिक्षा का स्वरूप- शिक्षा की सामग्री की बाहरी अभिव्यक्ति, कृत्यों, तकनीकों (क्रियाओं), संचालन, प्रक्रियाओं, साधनों, समय से संबंधित बातचीत स्थितियों, प्रतिभागियों की संख्या और संगठन के क्रम में परिलक्षित होती है। विधि के विपरीत, जो प्रक्रिया के सामग्री-प्रक्रियात्मक (आंतरिक) पक्ष की विशेषता है, फॉर्म (लैटिन "बाहरी, बाहरी रूपरेखा") प्रतिबिंबित करता है बाहरशैक्षिक प्रक्रिया का संगठन। शैक्षिक पद्धति के कार्यान्वयन का एक समीचीन रूप से चयनित रूप अंततः स्कूल में संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।

शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों, उद्देश्यों और विधियों के आधार पर शिक्षा के स्वरूप में विभिन्न संशोधन हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, शहर के दर्शनीय स्थलों से परिचित होने और कुछ शैक्षिक सामग्री को सुदृढ़ करने के उद्देश्य से भ्रमण किया जा सकता है।

चर्चा की विधि (सच्चाई की पहचान करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों, पदों, विचारों का टकराव) को शैक्षिक कार्यों के विभिन्न रूपों में किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक अपने स्वयं के नियमों, शर्तों और प्रक्रिया को दर्शाता है। उदाहरण के लिए, चर्चा के एक रूप के रूप में एक बहस में प्रस्तुतकर्ताओं या आयोजकों की उपस्थिति शामिल होती है जो कुशलतापूर्वक आगामी चर्चा की पंक्तियों (मुद्दों) के साथ चर्चा को निर्देशित करते हैं, जिसे पहले से हाइलाइट किया जाता है, स्कूल रेडियो के माध्यम से घोषित किया जाता है या कक्षा के दीवार समाचार पत्रों में कवर किया जाता है। साथ ही, बहस के आयोजकों और मध्यस्थों के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि पांच से अधिक विवादास्पद प्रावधान नहीं हो सकते जिनके आसपास चर्चा शुरू होती है, अन्यथा विवाद अस्पष्ट हो जाता है। चर्चा के दूसरे रूप के रूप में न्यायालय में न्यायाधीश, अभियोजक, वकील, जूरी आदि जैसे पात्रों की उपस्थिति शामिल होती है। सत्य की खोज (विशेषकर ऐतिहासिक दृष्टिकोण से) सूचना ब्यूरो, शिक्षकों या किसी कक्षा या समूह के सबसे सक्षम छात्रों के बीच से सूचना ब्यूरो द्वारा बहुत सुविधाजनक होती है। शैक्षिक कार्य के एक रूप के रूप में अदालत विशेष प्रासंगिकता प्राप्त करती है जब बच्चों में मानव जाति के विकास में ऐतिहासिक घटनाओं, हमारे समय की राजनीतिक घटनाओं और आधुनिक समाज के नैतिक मूल्यों का पर्याप्त मूल्यांकन विकसित होता है।

शिक्षा के स्वरूप का प्रणालीगत-संरचनात्मक विश्लेषण। सिस्टम विश्लेषण हमें शिक्षा के रूप को कृत्यों, संगठनात्मक तकनीकों (क्रियाओं) और शिक्षा के विषयों के बीच बातचीत के शैक्षिक साधनों के एक सेट के रूप में परिभाषित करने की अनुमति देता है।

अंतर्गत संगठनात्मक तकनीकेंऐसी कार्रवाइयों को समझना आम बात है जो विशिष्ट संगठनात्मक समस्याओं को हल करने की अनुमति देती हैं कार्य. संगठनात्मक तकनीकों में लॉटरी निकालना या स्वतंत्र विकल्प, अनिवार्य कार्य या वैकल्पिक कार्य, सर्वोत्तम विचारों की नीलामी या सभी प्रस्तावों पर चर्चा आदि शामिल हैं।

संगठनात्मक तकनीकें निर्देशों के वितरण, घटनाओं के क्रम, खिलाड़ियों की भागीदारी, प्रतिभागियों की नियुक्ति (सर्कल, अर्धवृत्त या एक पंक्ति में), उनके कार्यों का सही मूल्यांकन आदि की समस्याओं को हल करने में मदद करती हैं।

संगठनात्मक तकनीकों की प्रभावशीलता को शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों से बढ़ाया जाता है जो संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने के लिए बच्चों की गतिविधि और व्यक्तिगत दृष्टिकोण को उत्तेजित करते हैं।

शैक्षणिक प्रभाव की तकनीकों में सफलता, विश्वास, काल्पनिक संदेह, जुनून आदि की प्रगति शामिल है।

अंतर्गत शैक्षिक साधनशैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्री या आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं, पर्यावरण या स्थितियों को संदर्भित करता है।

शैक्षिक साधनों का प्रत्यक्ष (तत्काल) और अप्रत्यक्ष (मध्यस्थ) प्रभाव हो सकता है। पहले में प्रतिभागियों के व्यवहार और गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले संगठनात्मक नियम और शर्तें शामिल हैं (टीम का अभिवादन, खेल छोड़ने की शर्तें, प्रमुख पृष्ठभूमि, प्रशंसक समर्थन, रेफरी के साथ "गैर-विवाद")। दूसरे में संगीत, कलात्मक, चित्रण और दृश्य डिजाइन, प्रकाश डिजाइन (संगीत परिचय और विराम, मौखिक पत्रिकाएं, फिल्म और वीडियो कहानियां, डिजाइन, वेशभूषा) के तत्व शामिल हैं।

शैक्षिक स्वरूप का संरचनात्मक विश्लेषण हमें संगठनात्मक कार्यों के एक निश्चित तर्क और चरणबद्धता की पहचान करने की अनुमति देता है। किसी भी रूप की सबसे सामान्यीकृत संरचना में तीन अभिन्न चरण शामिल होते हैं:

तैयारी;

बाहर ले जाना;

हालाँकि, कई रूपों में अधिक जटिल संरचना होती है, जिसमें उदाहरण के लिए, प्रारंभिक तैयारी, समूह योजना, सामूहिक-समूह तैयारी, समूह प्रतिबिंब, सामूहिक मूल्यांकन शामिल हो सकते हैं।

शिक्षा के रूपों का वर्गीकरण. शिक्षाशास्त्र में, शिक्षा के रूपों को वर्गीकृत करने के लिए कई विकल्प हैं। उनमें से एक को गतिविधि दृष्टिकोण के तर्क में विकसित किया गया है, और इसे शैक्षिक विधियों के वर्गीकरण के अनुसार चार समूहों में विभाजित किया गया है:

बच्चे के व्यक्तित्व की चेतना के निर्माण के रूप और तरीके;

गतिविधियों को व्यवस्थित करने और सामाजिक व्यवहार का अनुभव बनाने के रूप और तरीके;

व्यवहार और गतिविधि को प्रोत्साहित करने के रूप और तरीके;

गतिविधि और व्यवहार के नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण, मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के रूप और तरीके (यू.के. बाबांस्की)।

महत्वपूर्ण रुचि शिक्षा के रूपों का वर्गीकरण है, जो उनकी शैक्षिक क्षमताओं को बढ़ाने के तर्क पर आधारित है (ई.वी. टिटोवा)। यह वर्गीकरण शैक्षिक कार्य के रूपों के निम्नलिखित समूहों में विभाजित है:

घटनाएँ;

इस तरह के वर्गीकरण का आधार है: शैक्षिक रूप के लक्ष्य अभिविन्यास, स्वरूप की उद्देश्य शैक्षिक क्षमताओं और शैक्षिक बातचीत में प्रतिभागियों की स्थिति पर निर्भरता।

घटनाएँलेखक के दृष्टिकोण से, बच्चों पर शैक्षिक प्रभाव डालने के उद्देश्य से शिक्षकों द्वारा आयोजित एक टीम में घटनाएँ या स्थितियाँ हैं। प्रजाति को इस प्रकार काप्रपत्रों में वार्तालाप, व्याख्यान, वाद-विवाद, भ्रमण, सांस्कृतिक यात्राएँ, सैर आदि शामिल हैं। जटिल शैक्षिक, प्रशिक्षण और संगठनात्मक समस्याओं को हल करने के मामलों में कार्यक्रम बेहतर और उपयुक्त होते हैं, जब शिक्षकों या आमंत्रित विशेषज्ञों की उच्च स्तर की क्षमता की आवश्यकता होती है।

यह टाइपोलॉजी उन खेलों द्वारा उचित रूप से पूरक है जो व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण भूमिकाओं के बच्चों द्वारा पूर्ति और विकास में सर्वोत्तम योगदान देते हैं, उन्हें सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यवहार के कार्यों और आदतों को सिखाते हैं।

इस प्रकार, के अंतर्गत खेलमनोरंजन, मनोरंजन या शिक्षा के प्रयोजनों के लिए एक समूह में जानबूझकर आयोजित की गई काल्पनिक या वास्तविक गतिविधियों को संदर्भित करता है। खेलों को विभिन्न प्रकारों से अलग किया जाता है: व्यवसाय, भूमिका-खेल, खेल, संगठनात्मक और गतिविधि, आदि।

गतिविधियाँ और खेल आमतौर पर किसी व्यक्ति द्वारा शैक्षिक उद्देश्यों या बातचीत के लिए किसी और के लिए आयोजित किए जाते हैं। हालाँकि, यदि बच्चे स्वतंत्र रूप से रचनात्मक बातचीत को व्यवस्थित करने में सक्षम हैं तो वे कम उपयुक्त हो सकते हैं। इन मामलों में, सामूहिक मामलों को व्यवस्थित करना अधिक प्रभावी है।

मामलाइसकी व्याख्या टीम के सदस्यों द्वारा स्वयं और सभी के लाभ के लिए किए और आयोजित किए जाने वाले सामान्य कार्य के रूप में की जाती है। मामलों की विशेषता बच्चों की उच्चतम सक्रिय और रचनात्मक स्थिति, मध्यस्थता शैक्षणिक मार्गदर्शन और व्यक्ति और टीम के विकास पर मानवतावादी फोकस है। इस वर्गीकरण के कुछ रूप चित्र 13 में प्रस्तुत किए गए हैं। शिक्षा के रूपों की प्रणाली ई.वी. टिटोवा।

शैक्षिक कार्यों के रूपों की इस टाइपोलॉजी में आई.पी. द्वारा विकसित सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ विशेष महत्व रखती हैं। इवानोव। अधिकांश शिक्षकों के दृष्टिकोण से, उनके पास सबसे बड़ी शैक्षिक क्षमता है, क्योंकि वे प्रत्येक बच्चे को अपना व्यक्तिगत योगदान देने का मौका प्रदान करते हैं सामान्य काम, अपने व्यक्तिगत गुणों (रचनात्मक, संगठनात्मक, बौद्धिक, आदि) का प्रदर्शन करें, बच्चे के व्यक्तिगत विकास के आधार के रूप में टीम और सामूहिक संबंधों को मजबूत करें, शिक्षा के विषयों के बीच बातचीत की स्थितियों को भावनात्मक रूप से रंगें। इस प्रकार, रूपों का एक प्रकार से दूसरे प्रकार में संक्रमण न केवल उनके संगठन की जटिलता के साथ होता है, बल्कि शैक्षिक कार्यों के रूपों की शैक्षिक क्षमताओं में भी वृद्धि होती है।

उपयोग किए जाने वाले इंटरैक्शन के रूपों का शैक्षिक प्रभाव काफी हद तक स्कूल के शिक्षकों, आयोजकों और खेल तकनीशियनों की व्यावसायिकता, क्षमता और रचनात्मकता पर निर्भर करता है।

स्कूल में शैक्षिक कार्य, दुर्भाग्य से, फॉर्म-निर्माण की ऐसी कमियों से ग्रस्त है जैसे कि काम किए गए और विनियमित रूपों और परिदृश्यों की रूढ़िवादिता, शैक्षणिक गतिविधि के लिए प्रजनन दृष्टिकोण के परिणामस्वरूप तैयार परिदृश्यों की प्राथमिकता, रूपों की एकरूपता शिक्षकों की शैक्षणिक सोच के ossification का परिणाम।

शैक्षिक कार्य के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूप। स्कूल ने शैक्षिक कार्य के पारंपरिक रूपों की एक निश्चित प्रणाली विकसित की है। उदाहरण के लिए, प्रचार टीमों, केवीएन, शौकिया कला प्रतियोगिताओं, त्योहारों और श्रम संचालन द्वारा प्रदर्शन एक अच्छी परंपरा बन गई है। इसके साथ ही हमें इस बात का भी ध्यान रखना चाहिए कि स्कूल को हमेशा गैर-मानक प्रकार के शैक्षिक कार्यों से सजाया गया है। उदाहरण के लिए, पावलिश स्कूल के स्टाफ वी.ए. की उल्लेखनीय शैक्षणिक खोज। सुखोमलिंस्की के पास स्कूली बच्चों के लिए "मदर्स एप्पल ट्री" जैसी पारिवारिक शिक्षा थी। मॉस्को स्कूल नंबर 825 वी.ए. के शैक्षिक कार्यों के रूपों के संग्रह में एक योग्य योगदान। काराकोव्स्की पृथ्वी के लोगों के लिए एक वार्षिक अपील, एक बौद्धिक नीलामी, सुरक्षा के रूप में ऐसी घटनाएं और मामले बन गए वंश - वृक्षपरिवार, आदि

अभ्यास से पता चला है कि मूल और गैर-मानक रूप, जिनमें एक ओर बच्चों के लिए बिना शर्त अपील और आकर्षण है, और दूसरी ओर महान शैक्षिक अवसर हैं, बाद में स्कूल के शैक्षिक कार्यों में एक अच्छी परंपरा बन जाते हैं। आगे, एक आधुनिक स्कूल में शैक्षिक कार्य के कुछ पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूपों को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किया गया है (चित्र 14. शिक्षा के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूप)।

शैक्षिक कार्य के रूपों के चयन के लिए मानदंड। विद्यालय में शैक्षिक कार्य के प्रभावी रूपों का चयन निम्नलिखित मानदंडों पर आधारित है:

समीचीनता (उदाहरण के लिए, पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार: किसी व्यक्ति की आत्मा की पारिस्थितिकी से लेकर उसके मन की पारिस्थितिकी तक, किसी व्यक्ति की आत्मा और दिमाग की पारिस्थितिकी से लेकर आसपास की प्रकृति की पारिस्थितिकी तक, की पारिस्थितिकी से) ग्रह के नोस्फीयर की पारिस्थितिकी के लिए प्रकृति, स्कूल का शैक्षिक कार्य क्षेत्र में जंगलों और नदियों को साफ करने के लिए हरे और नीले गश्ती, अंतरराष्ट्रीय ग्रीनपीस कार्यक्रमों में भागीदारी, पक्षी दिवस आयोजित करने, संचालन "की ओर" जैसे रूपों से भरा हुआ है। वसंत", "सुनहरी शरद ऋतु", आदि;

शैक्षिक कार्य के विभिन्न रूप और तरीके;

शैक्षिक कार्य के रूपों की रचनात्मकता जो शैक्षिक संपर्क की समस्याओं के लिए गैर-मानक, मूल समाधान जागृत करती है;

बच्चों की मनोवैज्ञानिक, शारीरिक, आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ शैक्षिक रूपों का अनुपालन;

टीम के विकास और सामूहिक संबंधों की विशेषताओं के साथ रूपों का पत्राचार;

शैक्षिक कार्यों के रूपों का आकर्षण और भावनात्मक रंग;

शैक्षिक कार्य के रूपों की लगातार जटिलता;

प्रपत्र की शैक्षिक क्षमताओं का निरंतर सुदृढ़ीकरण।

बातचीत तकनीक. शिक्षाशास्त्र में, "बातचीत" शब्द का अर्थ है रास्ताशिक्षा के विषयों के बीच बातचीत, और रूप- विशिष्ट अस्थायी, स्थानिक, संगठनात्मक और प्रक्रियात्मक मानदंडों और नियमों (किस समय, कहां, किसके साथ, किस क्रम में, आदि) में इस बातचीत का बाहरी प्रतिबिंब।

शिक्षा की एक पद्धति के रूप में बातचीत का प्रयोग प्राचीन काल से ही किया जाता रहा है। इतिहास ने हमें एथेनियन स्कूल के समय से सुकराती वार्तालाप, मध्य युग से - कैटेचिकल वार्तालाप, सोवियत शिक्षाशास्त्र के समय से - वैचारिक, राजनीतिक और नैतिक और नैतिक वार्तालाप लाया है, जो अब व्यापक हो रहे हैं। विभिन्न विकल्पअनुमानी बातचीत. इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बातचीत के प्रकार कैसे बदलते हैं, सार वही रहता है - बातचीत शिक्षा के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक रही है और रहेगी। यह, सबसे पहले, बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावित करने की इसकी शक्तिशाली मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता से सुगम होता है: अधिकतम पहुंच, ठोस तर्क, तीव्रता, साहचर्यता, अभिव्यंजना, अभिव्यक्ति की स्पष्टता और व्यापक शैक्षिक अवसर। इसके लिए धन्यवाद, एक विधि के रूप में बातचीत विभिन्न कार्य करती है: सूचनात्मक, प्रेरक, नियंत्रण, संचार, खोज और अनुसंधान, आदि।

बातचीत तकनीक फार्मशैक्षिक अंतःक्रिया में पाँच परस्पर संबंधित शामिल हैं चरण (चरण):

1. बातचीत का प्रारंभिक चरण.

2. सूचना हस्तांतरण चरण.

3. तर्क-वितर्क चरण.

4. श्रोताओं के तर्कों का खंडन करने और उन्हें अपने विचारों की सत्यता के बारे में आश्वस्त करने का चरण।

5. बातचीत का अंतिम चरण.