प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के गैर-मानक रूप। शैक्षिक कार्य के रूपों की प्रणाली। समूह गतिविधि के रूप

किसी भी सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और सांस्कृतिक घटना की तरह शैक्षिक प्रक्रिया का भी एक रूप होता है। चूँकि संगठित प्रक्रिया के विषय व्यक्तिगत और अद्वितीय होते हैं, विधियों का संयोजन और साधनों का चयन, शिक्षक की व्यक्तिगत विशिष्टता द्वारा निर्धारित होता है (या शिक्षण कर्मचारीएक सामूहिक विषय के रूप में), रूप की विशिष्टता और मौलिकता को निर्धारित करता है शैक्षणिक प्रक्रिया. अतः शैक्षिक प्रक्रिया का स्वरूप निम्नानुसार निर्धारित किया जा सकता है।

शैक्षिक प्रक्रिया का स्वरूप- यह बच्चों और शिक्षक के बीच बातचीत की एक छवि है, जो बाहरी धारणा के लिए सुलभ है, जो बच्चों के साथ काम करने की विधि के लिए एक निश्चित तार्किक ढांचे में निर्मित, उपयोग किए गए साधनों की प्रणाली के लिए धन्यवाद विकसित हुई है।

प्रपत्र तार्किक रूप से विश्लेषणात्मक से अनुसरण करता है शैक्षणिक मूल्यांकनमतलब। चयनित साधन प्रपत्र को निर्देशित करता है, और शिक्षक सीधे इस निर्देश का पालन करता है, केवल प्रपत्र को निखारता है, उसे पूर्ण रूप देता है।

प्रपत्रों के वर्गीकरण के बारे में प्रश्न शैक्षिक कार्यकाफी समय से चर्चा चल रही है. इस मुद्दे को हल करने की नींव ई.वी. द्वारा रखी गई थी। टिटोवा का काम "यदि आप जानते हैं कि कैसे कार्य करना है", एस.डी. की टिप्पणियाँ दिलचस्प हैं। पॉलाकोव, "साइकोपेडागॉजी ऑफ एजुकेशन" पुस्तक में प्रस्तुत किया गया, साथ ही एल.वी. बेबोरोडोवा और एम.आई. रोझकोव, पाठ्यपुस्तक "शैक्षिक प्रक्रिया" में निर्धारित किया गया है आधुनिक विद्यालय" ई.वी. के अनुसार किसी भी प्रकार का शैक्षिक कार्य। टिटोवा को निम्नलिखित में से एक के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है बड़े समूह: घटनाएँ, गतिविधियाँ, खेल।उनकी राय में, पहला और दूसरा, गतिविधि के संगठन (वयस्कों और बच्चों) के विषय में भिन्न हैं।

तो, एन.ई. की परिभाषा के अनुसार. शचुरकोवा, शैक्षिक घटना - यह एक समूह गतिविधि का आयोजन और संचालन करके बच्चों की शारीरिक और आध्यात्मिक गतिविधि की शैक्षणिक शुरुआत का एक अलग एकल कार्य है, जिसकी सामग्री एक सामाजिक और मूल्य प्रकृति की है और गतिविधि के दौरान, मूल्य सामग्री के लिए धन्यवाद , प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक शैक्षिक कार्यक्रम हमेशा एक "समूह गतिविधि" होता है (समूह कुछ "करता है": गाता है, चाय पीता है, फर्श धोता है, कविता पढ़ता है, अतिथि को सुनता है, जीवन के मुद्दों पर विचार करता है), इसलिए वे जो लोग आत्मा में परवाह नहीं करते हैं, पद्धतिगत शब्द "शैक्षिक घटना" एक और शब्द "समूह गतिविधि" का उपयोग कर सकते हैं।

व्यापार एक सामान्य कार्य है, महत्वपूर्ण घटनाएँ, स्वयं सहित किसी के लाभ और खुशी के लिए टीम के सदस्यों द्वारा किया और आयोजित किया जाता है।

शैक्षणिक मामलाउज्ज्वल सहयोग का एक संगठन है, जो काम और खेल, रचनात्मकता और सौहार्द, सपने और जीवन की खुशी से भरा है। शैक्षिक मामलों में, शिक्षकों और स्कूली बच्चों के बीच बातचीत के रूप, साधन और तरीके विलीन हो जाते हैं। मुख्य विशिष्ट विशेषताएंवीडी - आवश्यकता, उपयोगिता, व्यवहार्यता। शैक्षिक प्रक्रिया में चल रही शैक्षिक गतिविधियों की एक श्रृंखला शामिल होती है।

इसे शैक्षिक कार्य का एक विशेष रूप मानने का प्रस्ताव खेलविवादास्पद भी नहीं है. दरअसल, कई रूपों में एक खेल की विशेषताएं (काल्पनिक स्थिति, भूमिकाएं, नियम) होती हैं। उदाहरण के लिए, एक निष्पक्ष, एक स्थितिजन्य भूमिका-खेल खेल, एक अचानक कैफे में संचार की एक शाम, एक यात्रा खेल, एक परेड, एक उत्पादक अभिनव खेलगेमिंग विशेषताओं के बिना अकल्पनीय।

एस. डी. पॉलाकोव, रूपों के वर्गीकरण के दृष्टिकोण पर भरोसा करते हुए संयुक्त गतिविधियाँएल.आई. उमांस्की, अपनी टाइपोलॉजी के आधार के रूप में क्रिया के विषयों के बीच संबंधों की प्रकृति को सामने रखते हैं। वह शैक्षिक कार्य के निम्नलिखित प्रकारों को अलग करने का प्रस्ताव करता है: "रक्षा", "रिले दौड़", "लड़ाई", "हो रहा है"।

"सुरक्षा" -प्रत्येक समूह (या स्कूली बच्चा) प्रदर्शन करता है, अपने दम पर कार्य करता है, और केवल एक सामान्य विषय ही प्रतिभागियों को एकजुट करता है।

"रिले"- स्कूली बच्चों (या व्यक्तिगत प्रतिभागियों) के एक समूह की संयुक्त गतिविधि, एक कथानक, स्क्रिप्ट, नियम द्वारा निर्धारित क्रम में की जाती है।

"झगड़ा करना" -उदाहरण के लिए, कार्यों के आदान-प्रदान का उपयोग करके समूहों (व्यक्तिगत स्कूली बच्चों) के बीच प्रतिस्पर्धा (एक क्लासिक उदाहरण केवीएन है)।

"हो रहा है" -स्कूली बच्चों, बिना लक्ष्य वाले समूहों की एक साथ अन्योन्याश्रित कार्रवाई। उदाहरण: कार्निवल, नाटकीयता, सामान्य भूमिका निभाने वाला खेल।

जटिलता की डिग्री के अनुसार, वैज्ञानिक भेद करते हैं शिक्षा के सरल एवं यौगिक रूप. को सरल रूपबातचीत, भ्रमण, कहानियाँ आदि शामिल हैं। वैज्ञानिकों ने शिक्षा के समग्र रूपों में सम्मेलन पाठ, केवीएन पाठ आदि शामिल किए हैं। जटिल रूप सरल और समग्र को जोड़ते हैं। इनमें दिन भी शामिल हैं दरवाजा खोलें, सप्ताह, आदि। सहकारी रूपों की विशेषता प्रतिभागियों के बीच कार्यों के वितरण से होती है।

साथ ही, सभी रूपों को विभाजित किया जा सकता है व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक(सबबॉटनिक, शो)।

शिक्षा के स्वरूपों को विभाजित करना दिलचस्प लगता है पारंपरिक और गैर पारंपरिक.पारंपरिक रूपों में शामिल हैं कक्षा का समय, क्योंकि यह कार्य दिवस, बातचीत, भ्रमण, केवीएन और अन्य के वितरण में एक निश्चित स्थिति की विशेषता है। वैज्ञानिक गैर-पारंपरिक रूपों की 200 से अधिक प्रजातियों की पहचान करते हैं। उनमें से कई को एन.ई. की पुस्तक में प्रस्तुत किया गया है। शचुरकोवा "मोटली मामलों का संग्रह": "अंगूठियां", "लिफाफे", "झूले" और कई अन्य।

लारिसा दखोवा
पारंपरिक और गैर पारंपरिक रूपमाता-पिता के साथ काम करना

वे कारक जिन पर अनुकूलन अवधि का पाठ्यक्रम निर्भर करता है

आयु- नई परिस्थितियों में बच्चे के अनुकूलन की प्रकृति को प्रभावित करने वाले कारकों में से एक। इस कारक का अपनी माँ के प्रति बच्चे के लगाव और इस आधार पर उत्पन्न होने वाले व्यवहार के विक्षिप्त रूपों से गहरा संबंध है। आमतौर पर बच्चा अपने पारिवारिक माहौल में जीवन को अपना लेता है। कैसे छोटा बच्चा, उसके लिए यह संबंध जितना अधिक महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण है। बच्चा अपने माता-पिता के "हाथों" से जीवन देखता है; वे दुनिया की छवि बनाने में मुख्य भूमिका निभाते हैं जो बच्चे को अंततः "घोंसला" छोड़ने, लोगों के बीच अपनी जगह खोजने और सद्भाव में रहना सीखने की अनुमति देगा। अपने और अपने आस-पास के लोगों के साथ।

स्वास्थ्य स्थिति- अनुकूलन को प्रभावित करने वाले कारक के रूप में शारीरिक स्थिति। सबसे पहले, अनुकूलन की प्रकृति संबंधित है शारीरिक स्थितिबच्चा। स्वस्थ, शारीरिक रूप से विकसित बच्चाउसके पास बेहतर क्षमताएं हैं, वह कठिनाइयों का बेहतर ढंग से सामना करता है। बच्चे घबराहट और शारीरिक रूप से कमजोर हो जाते हैं, जल्दी थक जाते हैं अपर्याप्त भूखऔर बुरा सपना, एक नियम के रूप में, अनुकूलन अवधि के दौरान बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। बार-बार बीमारियाँ होनाप्रतिरक्षा प्रणाली पर प्रतिकूल प्रभाव पड़ता है और मानसिक विकास बाधित हो सकता है। अनुपस्थिति सही मोडऔर पर्याप्त नींद से दीर्घकालिक थकान, थकावट होती है तंत्रिका तंत्र. ऐसा बच्चा अनुकूलन अवधि की कठिनाइयों का बदतर सामना करता है, वह तनावपूर्ण स्थिति विकसित करता है और परिणामस्वरूप, बीमार हो जाता है।

वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता-

अपने साथियों के प्रति बच्चे का रवैया भी अनुकूलन के पाठ्यक्रम पर बहुत प्रभाव डालता है। जिन बच्चों को समायोजन करने में कठिनाई होती है बच्चों की संस्था, अक्सर अपने साथियों से कतराते हैं, उनके पास आने पर रोते हैं और कभी-कभी उनके प्रति आक्रामक व्यवहार करते हैं। अन्य बच्चों के साथ संवाद करने में असमर्थता, वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयों के साथ मिलकर, अनुकूलन अवधि की कठिनाई को और बढ़ा देती है।

वस्तु और खेल गतिविधियों का गठन-

अनुकूलन की प्रकृति को प्रभावित करने वाला एक समान रूप से महत्वपूर्ण कारक उद्देश्य और खेल गतिविधियों के साथ बच्चे के संचार के विकास की डिग्री है। दौरान व्यावसायिक संपर्कबच्चा अपने आस-पास के लोगों के साथ विशेष संबंध विकसित करता है। माँ के साथ बच्चे के सीधे, भावनात्मक संपर्क, जो प्रकृति में चयनात्मक होते हैं, एक अंतरंग, व्यक्तिगत आधार होते हैं, को उन संपर्कों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है जिनके केंद्र में एक वस्तु है। वस्तुओं और खिलौनों के साथ व्यावहारिक बातचीत अधिक अवैयक्तिक है। पार्टनर की भावनात्मक निकटता उसके लिए इतनी महत्वपूर्ण नहीं है, क्योंकि उसका सारा ध्यान विषय पर केंद्रित होता है। बेशक, कोई भी बच्चा किसी अजनबी के साथ खेलने के बजाय किसी करीबी व्यक्ति के साथ खेलना पसंद करेगा, लेकिन अगर वह व्यावसायिक संपर्क स्थापित करना जानता है, तो उसके लिए अपने साथी के व्यक्तित्व से ध्यान भटकाना आसान होता है, और इसलिए अजनबियों के साथ संवाद करना आसान होता है। उस बच्चे की तुलना में जिसके पास केवल अनुभव है व्यक्तिगत संचार. इसका मतलब यह है कि जिस बच्चे के पास विषयों से संबंधित व्यावसायिक संचार कौशल है, उसके लिए अनुकूलन प्रक्रिया अधिक सुचारू रूप से आगे बढ़ेगी। यह स्थापित किया गया है कि जिन बच्चों को बाल देखभाल संस्थान में अभ्यस्त होने में कठिनाइयों का अनुभव होता है, वे अक्सर मुख्य रूप से होते हैं भावनात्मक संपर्कवयस्कों के साथ. मनोवैज्ञानिकों ने विकास के बीच एक स्पष्ट पैटर्न की पहचान की है विषय गतिविधिबच्चा और बाल देखभाल सुविधा में उसका अनुकूलन। अनुकूलन उन बच्चों में सबसे आसानी से होता है जो खिलौनों के साथ लंबे समय तक, विभिन्न तरीकों से और एकाग्रता के साथ काम कर सकते हैं। जब वे पहली बार किंडरगार्टन में प्रवेश करते हैं, तो वे खेलने और रुचि के साथ नए खिलौने तलाशने के शिक्षक के निमंत्रण का तुरंत जवाब देते हैं। कठिनाई की स्थिति में, ऐसे बच्चे लगातार स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशते हैं और मदद के लिए किसी वयस्क की ओर रुख करने में संकोच नहीं करते हैं। वे उसके साथ विषयगत समस्याओं को हल करना पसंद करते हैं: एक पिरामिड, एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया और निर्माण तत्वों को इकट्ठा करना। जो बच्चा अच्छा खेलना जानता है, उसके लिए किसी वयस्क के संपर्क में आना मुश्किल नहीं है, क्योंकि उसके पास इसके लिए आवश्यक साधन हैं। चारित्रिक विशेषताजिन बच्चों को किंडरगार्टन की आदत डालने में बहुत कठिनाई होती है कम स्तरखेल सहित वस्तुनिष्ठ गतिविधियाँ। वस्तुओं के साथ उनके कार्य अक्सर हेरफेर, खेलने की प्रकृति के होते हैं कहानी खिलौनेवे उन्हें मोहित नहीं करते; वे खेल क्रियाओं की सामग्री और संरचना में ख़राब हैं। जो कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं वे या तो बच्चे को उदासीन छोड़ देती हैं या आँसू या सनक का कारण बनती हैं।

घरेलू शासन किंडरगार्टन शासन के करीब है। अनुकूलन अवधि के दौरान, बच्चों में थकान या अतिउत्तेजना की संभावना को रोकने के लिए संतुलित व्यवहार बनाए रखना आवश्यक है। चूंकि जब कोई बच्चा जीवन के नए तरीके में परिवर्तित होता है, तो सब कुछ बदल जाता है: शासन, उसके आस-पास के वयस्क, बच्चे, पर्यावरण, भोजन - मैं वास्तव में चाहूंगा कि शिक्षक समय-समय पर उसकी आदतों के बारे में जितना संभव हो सके जानें। नया बच्चा समूह में आता है और यदि संभव हो तो, घर जैसी कम से कम कुछ स्थितियाँ बनाने का प्रयास करें (उदाहरण के लिए, बिस्तर पर सोने से पहले बच्चे के साथ बैठें, खिलौने दूर रखने के लिए कहें, लोट्टो खेलने की पेशकश करें)।

एक बच्चे के आत्मविश्वास और शांति की शर्तें उसके जीवन की व्यवस्थित, लयबद्ध और दोहराई जाने वाली प्रकृति हैं, यानी शासन का कड़ाई से पालन।

माता-पिता के साथ काम करने के पारंपरिक तरीकों का उपयोग करना

पारंपरिक के मुख्य रूप क्या हैं? पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का सहयोगआपके परिवार के साथ? आइए हम मुख्य का वर्णन करें।

बात चिट

बातचीत व्यक्तिगत और समूह दोनों में आयोजित की जाती है। दोनों ही मामलों में, लक्ष्य स्पष्ट रूप से परिभाषित है: माता-पिता प्रदान करना समय पर सहायताशिक्षा के किसी विशेष मुद्दे पर, इन मुद्दों पर एक सामान्य दृष्टिकोण की उपलब्धि में योगदान करने के लिए।

बच्चे के परिवार से मुलाकात

किसी बच्चे के परिवार का दौरा उसका अध्ययन करने, बच्चे, उसके माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करने और पालन-पोषण की शर्तों को स्पष्ट करने के लिए बहुत कुछ देता है, अगर यह एक औपचारिक कार्यक्रम में नहीं बदल जाता है। पहली यात्रा का उद्देश्य पता लगाना है सामान्य स्थितियाँ पारिवारिक शिक्षा. बार-बार दौरे आवश्यकतानुसार निर्धारित किए जाते हैं और इसमें अधिक विशिष्ट कार्य शामिल होते हैं।

माता-पिता को इसमें शामिल करना शैक्षणिक साहित्यकिसी विशिष्ट विषय पर लेखों को फ़ोल्डरों में चुनकर, गतिशील फ़ोल्डर बनाने की सलाह दी जाती है। हालाँकि, यह याद रखना चाहिए कि हर बार आपको अपने द्वारा पढ़े गए साहित्य के बारे में माता-पिता से बात करने की ज़रूरत है, यह पता करें कि आपकी रुचि किसमें है, और आप अपने बच्चे के पालन-पोषण के लिए क्या उधार ले सकते हैं।

खुले दिन

ओपन डे, काम का एक काफी सामान्य रूप होने के नाते, माता-पिता को प्रीस्कूल संस्थान, इसकी परंपराओं, नियमों और शैक्षिक विशेषताओं से परिचित कराने का अवसर प्रदान करता है। शैक्षिक कार्य, उसकी रुचि लें और उसकी भागीदारी को आकर्षित करें। यह उस समूह के दौरे के साथ एक प्रीस्कूल संस्थान के दौरे के रूप में आयोजित किया जाता है जहां आने वाले माता-पिता के बच्चों का पालन-पोषण किया जाता है। आप कार्य का एक अंश दिखा सकते हैं प्रीस्कूल(बच्चों का सामूहिक कार्य, टहलने के लिए तैयार होना आदि)

अभिभावक बैठकें

अभिभावक बैठकें समूह और सामान्य बैठकों में आयोजित की जाती हैं।

सामान्य बैठकें वर्ष में 1-2 बार आयोजित की जाती हैं। स्कूल का प्रमुख अभिभावक समिति और शिक्षकों के साथ मिलकर सामान्य अभिभावक बैठक की योजना बनाता है और उसका संचालन करता है। वे सामान्य चर्चा करते हैं संगठनात्मक मुद्देसंपूर्ण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की टीम वर्क, नए के लिए कार्य शैक्षणिक वर्ष, शैक्षिक कार्य के परिणाम प्रश्न व्यायाम शिक्षाऔर गर्मियों की समस्याएँ उपचार अवधिआदि। आप किसी डॉक्टर या वकील को आम बैठक में आमंत्रित कर सकते हैं। माता-पिता के भाषण प्रदान किए जाएंगे।

समूह की बैठकों में, माता-पिता को प्रीस्कूल और पारिवारिक सेटिंग में एक निश्चित उम्र के बच्चों के पालन-पोषण की सामग्री, कार्यों और तरीकों से परिचित कराया जाता है।

विचार-विमर्श

परामर्श बातचीत के करीब हैं. उनका मुख्य अंतर यह है कि शिक्षक, परामर्श आयोजित करते हुए, माता-पिता को देने का प्रयास करता है योग्य सलाह. आमतौर पर परामर्श की एक प्रणाली तैयार की जाती है, जो व्यक्तिगत रूप से या माता-पिता के उपसमूह के लिए की जाती है।

परामर्श का लक्ष्य माता-पिता के लिए कुछ ज्ञान और कौशल प्राप्त करना है; समस्याग्रस्त मुद्दों को सुलझाने में उनकी मदद करना।

प्रदर्शनियों– यह जानकारी प्रदान करने का एक दृश्य रूप है। वे माता-पिता को समूह में अपेक्षित या पिछली गतिविधियों से परिचित कराते हैं, KINDERGARTEN(पदोन्नति, प्रतियोगिताएं, भ्रमण और छुट्टियां)।

अभिभावक सम्मेलन

सम्मेलन का मुख्य लक्ष्य पारिवारिक शिक्षा में अनुभवों का आदान-प्रदान करना है। माता-पिता पहले से एक संदेश तैयार करते हैं; शिक्षक, यदि आवश्यक हो, विषय चुनने और भाषण तैयार करने में सहायता प्रदान करते हैं।

माता-पिता के साथ संयुक्त छुट्टियां बिताना और मनोरंजन करना काम का एक महत्वपूर्ण वाहक बना हुआ है। यह और खेल प्रतियोगिताएं"पिताजी, माँ, मैं - खेल परिवार"और अंतर्राष्ट्रीय को समर्पित छुट्टियाँ महिला दिवस 8 मार्च, 23 फरवरी, 9 मई, आदि। यह सब माता-पिता को अपने बच्चों को बेहतर तरीके से जानने और उनकी रुचियों, शौक और प्रतिभा के अभी भी अज्ञात पहलुओं की खोज करने की अनुमति देता है।

माता-पिता के साथ सहयोग का एक रूप मूल समिति के साथ काम करना है। अभिभावक समिति अभिभावक समिति के विनियमों के आधार पर कार्य करती है। वह नेता के साथ मिलकर और उसके नेतृत्व में सभी संयुक्त कार्यों की योजना बनाता है, तैयार करता है और उन्हें क्रियान्वित करता है शिक्षक शिक्षा, माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करना, बच्चों के पालन-पोषण में सहायता प्रदान करना, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच सहयोग के परिणामों का विश्लेषण, मूल्यांकन और सारांश देना। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सामान्य अभिभावक समिति में माता-पिता के प्रतिनिधि और स्थायी शिक्षण सहायक शामिल होते हैं।

माता-पिता के साथ काम करने के गैर-पारंपरिक रूप.

इसमे शामिल है:

किंडरगार्टन वेबसाइट

वेबसाइट में माता-पिता के लिए जानकारी शामिल है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की दिशा के बारे में, सेवाओं के प्रावधान के बारे में। संस्था की वेबसाइट का उपयोग करके, माता-पिता बच्चों के अनुकूलन से संबंधित अपनी रुचि की जानकारी प्राप्त कर सकते हैं; अपनी इच्छाएँ व्यक्त करें, इसके बारे में समीक्षाएँ लिखें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य. इस साइट का उद्देश्य माता-पिता के हितों और अनुरोधों की पहचान करना है।

प्रत्येक समूह में, शिक्षक फोटो प्रदर्शनी और फोटोमोंटेज तैयार करते हैं, जिसमें समूह के जीवन, व्यक्तिगत बच्चों की सफलताओं और प्रतियोगिताओं के बारे में जानकारी होती है। बच्चों की सामूहिक रचनात्मकता की तस्वीरें और उत्पाद भी वहां रखे गए हैं।

पदोन्नति करना

संयुक्त गतिविधि का यह रूप बहुत अच्छा है शैक्षिक मूल्यन केवल उन बच्चों के लिए जो न केवल उपहार स्वीकार करना सीखते हैं, बल्कि देना भी सीखते हैं। माता-पिता भी उदासीन नहीं रहेंगे, यह देखकर कि कैसे उनका बच्चा घर पर लंबे समय से छोड़े गए खेल में किंडरगार्टन में दोस्तों के साथ उत्साहपूर्वक खेलता है, और पसंदीदा किताब और भी दिलचस्प हो गई है और दोस्तों के बीच नई लगती है। और इस बहुत अधिक काम, शिक्षा मानवीय आत्मा. उदाहरण के लिए, "किसी मित्र को पुस्तक दें" अभियान। माता-पिता के साथ इस तरह के काम के लिए धन्यवाद, समूह की लाइब्रेरी को अद्यतन और विस्तारित किया जा सकता है।

सूचना और विश्लेषणात्मक कार्य का एक रूप ट्रस्ट मेल है। यह एक बॉक्स या नोटबुक है जिसमें माता-पिता अपने विचारों और सुझावों के साथ नोट्स डाल सकते हैं, और विशेषज्ञों, शिक्षक या पद्धतिविज्ञानी से प्रश्न पूछ सकते हैं। प्रश्न पूछे गएअभिभावक-शिक्षक बैठकों में हाइलाइट किया जाता है और बैठक का विषय बन जाता है अभिभावक क्लबया विशेषज्ञों द्वारा लिखित रूप में दिया गया।

मास्टर कक्षाओं का संचालन करना- एक बैठक जहां माता-पिता बच्चों के पालन-पोषण में अपनी उपलब्धियों का प्रदर्शन करते हैं। सबसे पहले, शिक्षक कई अभिभावकों को विषय देता है और प्रत्येक को आचरण करने का निर्देश देता है छोटा सा सबक, जहां उन्हें सभी एकत्रित माता-पिता को यह समझाना होगा कि अपने बच्चे को अपने खिलौने साफ करना और खुद धोना कैसे सिखाएं। बैठक के अंत में परिणामों का सारांश प्रस्तुत किया जाता है।

माता-पिता के साथ गोल मेज़

ऐसे आयोजनों का उद्देश्य: विशेषज्ञों की अनिवार्य भागीदारी के साथ एक गैर-पारंपरिक सेटिंग में, माता-पिता के साथ चर्चा करना वर्तमान समस्याएँशिक्षा। जिन अभिभावकों ने लिखित या मौखिक रूप से विशेषज्ञों के साथ किसी विशेष विषय पर चर्चा में भाग लेने की इच्छा व्यक्त की है, उन्हें गोलमेज बैठक में आमंत्रित किया जाता है।

प्रस्तुतियों

- अनुकूलन अवधि के दौरान परिवार के साथ किंडरगार्टन के काम के बुनियादी रूपों से परिचित होने में माता-पिता की सहायता करें। माता-पिता अर्जित ज्ञान को परिवार में बच्चों के पालन-पोषण में लागू कर सकते हैं, जिससे उन्हें सुविधा होगी अनुकूलन अवधिपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आपके बच्चे का रहना।

पारिवारिक समाचार पत्रों और पोस्टरों के अंक

समाचार पत्र और पोस्टर इसे रोचक बनाने में मदद करेंगे पारिवारिक अनुभवसभी के लिए सुलभ, और वे माता-पिता जो शिक्षा की समस्याओं में बहुत रुचि नहीं रखते हैं, वे किसी न किसी तरह से शिक्षकों और बच्चों के साथ संयुक्त कार्य में शामिल होंगे। मूल समाचार पत्र माता-पिता द्वारा स्वयं तैयार किया जाता है। इसमें वे पारिवारिक जीवन की दिलचस्प घटनाओं को नोट करते हैं और कुछ मुद्दों पर शिक्षा के अपने अनुभव साझा करते हैं। उदाहरण के लिए, "पारिवारिक छुट्टी का दिन", "मेरी माँ", "मेरे पिताजी", "मैं घर पर हूँ", आदि।

प्रशिक्षण एवं व्यावसायिक खेलों का संचालन करना

इन खेलों के दौरान, प्रतिभागी न केवल कुछ ज्ञान को "अवशोषित" करते हैं, बल्कि निर्माण भी करते हैं नए मॉडलक्रियाएँ, रिश्ते। चर्चा के दौरान, खेल प्रतिभागी, विशेषज्ञों की मदद से, सभी पक्षों से स्थिति का विश्लेषण करने और एक स्वीकार्य समाधान खोजने का प्रयास करते हैं। प्रशिक्षण खेल अभ्यासऔर कार्य बच्चे के साथ बातचीत करने के विभिन्न तरीकों का मूल्यांकन करने, उसके साथ संबोधित करने और संवाद करने के अधिक सफल तरीकों को चुनने और अवांछनीय तरीकों को रचनात्मक तरीकों से बदलने में मदद करते हैं। अभिभावक शामिल खेल प्रशिक्षण, बच्चे के साथ संचार शुरू करता है, नई सच्चाइयों को समझता है।

परिवारों के साथ काम करने के शैक्षिक गैर-पारंपरिक रूपों के विषय को जारी रखते हुए, मैं संयुक्त सैर और भ्रमण पर अधिक विस्तार से ध्यान देना चाहूंगा। हर साल, शिक्षक कई बड़े पैमाने पर भ्रमण की योजना बनाते हैं। माता-पिता हमेशा अपने संगठन में प्रथम सहायक होते हैं। बच्चों के लाभ और उनके विकास के उद्देश्य से एक साथ मिलकर कुछ दिलचस्प करने से बढ़कर कोई चीज़ लोगों को करीब नहीं लाती। परिणामों के आधार पर, तस्वीरों वाली एक पुस्तिका हमेशा प्रकाशित की जाती है, और यदि संभव हो तो एक वीडियो रिकॉर्डिंग की जाती है। पुस्तिका का उपयोग करके, जो माता-पिता भ्रमण में शामिल नहीं हुए, वे इसकी सामग्री से स्वयं को परिचित कर सकते हैं।

ब्रोशर, पत्रक और पुस्तिकाएँ.

जब समय की कमी या आपके माता-पिता के कार्य शेड्यूल में कठिनाइयाँ आपको उनसे व्यक्तिगत रूप से मिलने से रोकती हैं; यदि आपके पास फोन नहीं है या आप व्यक्तिगत रूप से किसी मुद्दे पर चर्चा करना चाहते हैं, तो लिखित संचार के ये रूप आपको माता-पिता के साथ संपर्क बनाए रखने में मदद करेंगे। वे माता-पिता को किंडरगार्टन के बारे में सीखने में मदद करते हैं। ब्रोशर किंडरगार्टन की अवधारणा का वर्णन कर सकते हैं और दे सकते हैं सामान्य जानकारीउसके बारे में. माता-पिता पूरे वर्ष लाभ प्राप्त कर सकते हैं। माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विशेष घटनाओं और परिवर्तनों के बारे में लगातार जानकारी प्रदान करने के लिए उन्हें महीने में एक या दो बार जारी किया जा सकता है।

पारिवारिक विरासत की प्रदर्शनी- ये एक परिवार या कबीले की वस्तुएं हैं जो पीढ़ी-दर-पीढ़ी (मोती, बक्से, ताबीज, मूर्तियाँ, आदि) हस्तांतरित होती रहती हैं। आज आप अक्सर किसी पारिवारिक विरासत के बारे में नहीं सुनते। शायद इसलिए कि लोग अपने पूर्वजों को, अपने को भूलने लगे पारिवारिक परंपराएँ. पारिवारिक विरासतों का प्रदर्शन इसमें मदद करता है प्रारंभिक वर्षोंबच्चों को यह समझने के लिए कि यदि वंशज इसे याद रखें तो मानव जीवन अनंत है।

विषय के मुख्य विचार

शैक्षिक कार्य के रूपों की अवधारणा। शैक्षिक कार्य के रूपों की विविधता और उन्हें वर्गीकृत करने का प्रयास। छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य के रूपों के चयन के लिए आवश्यकताएँ। शिक्षा के आयोजन के कुछ रूपों (बातचीत, बहस, खेल, वाचन सम्मेलन, बैठक, मौखिक पत्रिका, क्लब, वैज्ञानिक समाज, तकनीकी और मानवीय केंद्र, छात्र क्लब गतिविधियाँ, रचनात्मक कार्यशालाएँ, बच्चों के केंद्र) के संचालन के लिए प्रौद्योगिकी। शैक्षिक कार्य के आधुनिक रूपों के विकास की प्रवृत्ति। शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूप। बातचीत और बहस की तकनीक.

विषय की बुनियादी अवधारणाएँ

शैक्षिक कार्य का रूप, पाठ्येतर शैक्षिक कार्य, पाठ्येतर कार्य, शैक्षिक कार्य के रूपों को करने के तरीके, शिक्षा के रूपों के चयन के मानदंड।

विषय पर दिशानिर्देश.छात्र को शैक्षिक कार्य के विभिन्न रूपों, उनके चयन की शर्तों और संगठन के तरीकों से परिचित होना चाहिए। उसे शिक्षा की ऐसी सामग्री और रूपों का चयन करने के कौशल में महारत हासिल करने की आवश्यकता है जो शैक्षणिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए पर्याप्त हों। छात्र को शैक्षिक कार्यों (बातचीत, बहस, प्रतियोगिता, खेल, बैठकें, मौखिक पत्रिकाएँ, आदि) के आयोजन और संचालन के लिए विभिन्न तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए।

स्व-परीक्षण प्रश्न:

1. देना सामान्य विशेषताएँशैक्षिक कार्य के संगठनात्मक रूप।

2. संगठनात्मक तकनीकों और शैक्षिक साधनों की विशिष्टताएँ प्रकट करें।

3. सिद्ध करें कि शिक्षा के रूपों का चुनाव शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यों और सामग्री से निर्धारित होता है।

4. आप शैक्षिक कार्य के कौन से पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूप जानते हैं?

5. शैक्षिक कार्यों के संचालन की तकनीक के लिए आवश्यकताओं का निर्धारण करें।

एसआरएस.छात्रों को स्कूल में शैक्षिक कार्यों के आधुनिक रूपों, रूसी और क्षेत्रीय टेलीविजन के सबसे लोकप्रिय रूपों और शैलियों का विश्लेषण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जो बच्चों और युवाओं की चेतना, मूल्य अभिविन्यास और रोल मॉडल के गठन को प्रभावित करते हैं।

एनआईआरएस. छात्र अपने सार पर चर्चा करने और उसका बचाव करने के लिए तैयार होते हैं। वरिष्ठ छात्रों में से एक विशेषज्ञ आयोग को निर्धारण के लिए आमंत्रित किया जाता है सर्वोत्तम कार्यछात्र शोधकर्ताओं के संकाय वैज्ञानिक और सैद्धांतिक सम्मेलन में भाग लेने के लिए लेखकों की बाद की सिफारिश के साथ।

व्याख्यान का उपसंहार: "चिंतन के लिए एक निमंत्रण।"अमेरिकी मनोवैज्ञानिक गेराल्ड जम्पोलस्की द्वारा शिक्षकों के लिए लघु पाठ्यक्रम के कुछ दिशानिर्देश देखें:

1. सी आजमैं कोई स्पष्ट आकलन नहीं करता.

2. देना और लेना मूलतः एक ही बात है। मैं जो कुछ भी देता हूं, किसी न किसी तरह, वह मेरे पास वापस आ जाता है।

3. मैं अपने और अपने जानने वाले सभी लोगों से निर्णय लेता हूं।

4. मैं उन सभी विचारों को त्याग देता हूं जिनसे मुझे दुख होता है।

5. मेरी जिंदगी में कुछ भी अपने आप नहीं होता. मुझे केवल वही मिलता है जिसके लिए मैं जाने-अनजाने प्रयास करता हूं।

6. पूर्ण स्वतंत्रता महसूस करने के लिए, मैं खुद को अतीत और भविष्य के विचारों से मुक्त करता हूं, और केवल वर्तमान में जीना सीखता हूं।

7. यहां उन शब्दों की सूची दी गई है जिनका उपयोग करने से मैं बचने का प्रयास करता हूं:

असंभव;

मैं नहीं कर सकता;

जब तक;

खुद सोचो जीवन दृष्टिकोण, जो आपको अपने और दूसरों के साथ सद्भाव से रहने में मदद करेगा।

विद्यालय में शिक्षा के स्वरूप का सार। शिक्षा का स्वरूप- शिक्षा की सामग्री की बाहरी अभिव्यक्ति, कृत्यों, तकनीकों (क्रियाओं), संचालन, प्रक्रियाओं, साधनों, समय से संबंधित बातचीत स्थितियों, प्रतिभागियों की संख्या और संगठन के क्रम में परिलक्षित होती है। विधि के विपरीत, जो प्रक्रिया के सामग्री-प्रक्रियात्मक (आंतरिक) पक्ष की विशेषता है, प्रपत्र (लैटिन "बाहरी, बाहरी रूपरेखा") शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के बाहरी पक्ष को दर्शाता है। शैक्षिक पद्धति के कार्यान्वयन का एक समीचीन रूप से चयनित रूप अंततः स्कूल में संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।

शिक्षा का स्वरूप हो सकता है विभिन्न संशोधनशैक्षिक कार्य के लक्ष्यों, उद्देश्यों और विधियों के आधार पर। उदाहरण के लिए, शहर के दर्शनीय स्थलों से परिचित होने और कुछ शैक्षिक सामग्री को सुदृढ़ करने के उद्देश्य से भ्रमण किया जा सकता है।

चर्चा की विधि (सच्चाई की पहचान करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों, पदों, विचारों का टकराव) को शैक्षिक कार्यों के विभिन्न रूपों में किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक अपने स्वयं के नियमों, शर्तों और प्रक्रिया को दर्शाता है। उदाहरण के लिए, चर्चा के एक रूप के रूप में एक बहस में प्रस्तुतकर्ताओं या आयोजकों की उपस्थिति शामिल होती है जो कुशलतापूर्वक आगामी चर्चा की पंक्तियों (मुद्दों) के साथ चर्चा को निर्देशित करते हैं, जिसे पहले से हाइलाइट किया जाता है, स्कूल रेडियो के माध्यम से घोषित किया जाता है या कक्षा के दीवार समाचार पत्रों में कवर किया जाता है। साथ ही, बहस के आयोजकों और मध्यस्थों के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि पांच से अधिक विवादास्पद प्रावधान नहीं हो सकते जिनके आसपास चर्चा शुरू होती है, अन्यथा विवाद अस्पष्ट हो जाता है। चर्चा के दूसरे रूप के रूप में न्यायालय में न्यायाधीश, अभियोजक, वकील, जूरी आदि जैसे पात्रों की उपस्थिति शामिल होती है। सत्य की खोज (विशेषकर ऐतिहासिक दृष्टिकोण से) सूचना ब्यूरो, शिक्षकों या किसी कक्षा या समूह के सबसे सक्षम छात्रों से बने सूचना ब्यूरो द्वारा बहुत सुविधाजनक होती है। शैक्षिक कार्य के एक रूप के रूप में अदालत विशेष प्रासंगिकता प्राप्त करती है जब बच्चों में मानव जाति के विकास में ऐतिहासिक घटनाओं, हमारे समय की राजनीतिक घटनाओं और आधुनिक समाज के नैतिक मूल्यों का पर्याप्त मूल्यांकन विकसित होता है।

शिक्षा के स्वरूप का प्रणालीगत-संरचनात्मक विश्लेषण। सिस्टम विश्लेषण हमें कृत्यों, संगठनात्मक तकनीकों (क्रियाओं) और शिक्षा के विषयों के बीच बातचीत के शैक्षिक साधनों के एक सेट के रूप में शिक्षा के रूप को निर्धारित करने की अनुमति देता है।

अंतर्गत संगठनात्मक तकनीकेंऐसी कार्रवाइयों को समझना आम बात है जो विशिष्ट संगठनात्मक समस्याओं को हल करने की अनुमति देती हैं कार्य. संगठनात्मक तकनीकों में ड्रॉइंग लॉट या स्वतंत्र विकल्प, अनिवार्य कार्य या वैकल्पिक कार्य, नीलामी शामिल हैं सर्वोत्तम विचारया सभी प्रस्तावों की चर्चा, आदि।

संगठनात्मक तकनीकें निर्देशों के वितरण, घटनाओं के क्रम, खिलाड़ियों की भागीदारी, प्रतिभागियों की नियुक्ति (सर्कल, अर्धवृत्त या एक पंक्ति में), उनके कार्यों का सही मूल्यांकन आदि की समस्याओं को हल करने में मदद करती हैं।

संगठनात्मक तकनीकों की प्रभावशीलता को शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों से बढ़ाया जाता है जो संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने के लिए बच्चों की गतिविधि और व्यक्तिगत दृष्टिकोण को उत्तेजित करते हैं।

शैक्षणिक प्रभाव की तकनीकों में सफलता, विश्वास, काल्पनिक संदेह, जुनून आदि की प्रगति शामिल है।

अंतर्गत शैक्षिक साधनशैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्री या आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं, पर्यावरण या स्थितियों को संदर्भित करता है।

शैक्षिक साधनों का प्रत्यक्ष (तत्काल) और अप्रत्यक्ष (मध्यस्थ) प्रभाव हो सकता है। पहले में प्रतिभागियों के व्यवहार और गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले संगठनात्मक नियम और शर्तें शामिल हैं (टीम का अभिवादन, खेल छोड़ने की शर्तें, प्रमुख पृष्ठभूमि, प्रशंसक समर्थन, रेफरी के साथ "गैर-विवाद")। दूसरे में संगीत, कलात्मक, चित्रण और दृश्य डिजाइन, प्रकाश डिजाइन (संगीत परिचय और विराम, मौखिक पत्रिकाएं, फिल्म और वीडियो कहानियां, डिजाइन, वेशभूषा) के तत्व शामिल हैं।

शैक्षिक स्वरूप का संरचनात्मक विश्लेषण हमें संगठनात्मक कार्यों के एक निश्चित तर्क और चरणबद्धता की पहचान करने की अनुमति देता है। किसी भी रूप की सबसे सामान्यीकृत संरचना में तीन अभिन्न चरण शामिल होते हैं:

तैयारी;

बाहर ले जाना;

हालाँकि, कई रूपों में अधिक जटिल संरचना होती है, जिसमें उदाहरण के लिए, प्रारंभिक तैयारी, समूह योजना, सामूहिक-समूह तैयारी, समूह प्रतिबिंब, सामूहिक मूल्यांकन शामिल हो सकते हैं।

शिक्षा के रूपों का वर्गीकरण. शिक्षाशास्त्र में, शिक्षा के रूपों को वर्गीकृत करने के लिए कई विकल्प हैं। उनमें से एक को गतिविधि दृष्टिकोण के तर्क में विकसित किया गया है, और इसे शैक्षिक विधियों के वर्गीकरण के अनुसार चार समूहों में विभाजित किया गया है:

बच्चे के व्यक्तित्व की चेतना के निर्माण के रूप और तरीके;

गतिविधियों को व्यवस्थित करने और सामाजिक व्यवहार का अनुभव बनाने के रूप और तरीके;

व्यवहार और गतिविधि को प्रोत्साहित करने के रूप और तरीके;

गतिविधि और व्यवहार के नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण, मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के रूप और तरीके (यू.के. बाबांस्की)।

महत्वपूर्ण रुचि शिक्षा के रूपों का वर्गीकरण है, जो उनकी शैक्षिक क्षमताओं को बढ़ाने के तर्क पर आधारित है (ई.वी. टिटोवा)। यह वर्गीकरण शैक्षिक कार्य के रूपों के निम्नलिखित समूहों में विभाजित है:

घटनाएँ;

इस तरह के वर्गीकरण का आधार है: शैक्षिक रूप के लक्ष्य अभिविन्यास, स्वरूप की उद्देश्य शैक्षिक क्षमताओं और शैक्षिक बातचीत में प्रतिभागियों की स्थिति पर निर्भरता।

घटनाएँलेखक के दृष्टिकोण से, बच्चों पर शैक्षिक प्रभाव डालने के उद्देश्य से शिक्षकों द्वारा आयोजित एक टीम में घटनाएँ या स्थितियाँ हैं। प्रजाति को इस प्रकार काप्रपत्रों में वार्तालाप, व्याख्यान, वाद-विवाद, भ्रमण, सांस्कृतिक यात्राएँ, सैर आदि शामिल हैं। जटिल शैक्षिक, प्रशिक्षण और संगठनात्मक समस्याओं को हल करने के मामलों में कार्यक्रम बेहतर और उपयुक्त होते हैं, जब शिक्षकों या आमंत्रित विशेषज्ञों की उच्च स्तर की क्षमता की आवश्यकता होती है।

यह टाइपोलॉजी उन खेलों द्वारा उचित रूप से पूरक है जो व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण भूमिकाओं के बच्चों द्वारा पूर्ति और विकास में सर्वोत्तम योगदान देते हैं, उन्हें सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यवहार के कार्यों और आदतों को सिखाते हैं।

इस प्रकार, के अंतर्गत खेलमनोरंजन, मनोरंजन या शिक्षा के प्रयोजनों के लिए एक समूह में जानबूझकर आयोजित की गई काल्पनिक या वास्तविक गतिविधियों को संदर्भित करता है। खेलों को विभिन्न प्रकारों से अलग किया जाता है: व्यवसाय, भूमिका-खेल, खेल, संगठनात्मक और गतिविधि, आदि।

गतिविधियाँ और खेल आमतौर पर किसी व्यक्ति द्वारा शैक्षिक उद्देश्यों या बातचीत के लिए किसी और के लिए आयोजित किए जाते हैं। हालाँकि, यदि बच्चे स्वतंत्र रूप से रचनात्मक बातचीत को व्यवस्थित करने में सक्षम हैं तो वे कम उपयुक्त हो सकते हैं। इन मामलों में, सामूहिक मामलों को व्यवस्थित करना अधिक प्रभावी है।

मामलाइसकी व्याख्या टीम के सदस्यों द्वारा स्वयं और सभी के लाभ के लिए किए और आयोजित किए जाने वाले सामान्य कार्य के रूप में की जाती है। मामलों की विशेषता बच्चों की उच्चतम सक्रिय और रचनात्मक स्थिति, मध्यस्थता शैक्षणिक मार्गदर्शन और व्यक्ति और टीम के विकास पर मानवतावादी फोकस है। इस वर्गीकरण के कुछ रूप चित्र 13 में प्रस्तुत किए गए हैं। शिक्षा के रूपों की प्रणाली ई.वी. टिटोवा।

शैक्षिक कार्यों के रूपों की इस टाइपोलॉजी में आई.पी. द्वारा विकसित सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ विशेष महत्व रखती हैं। इवानोव। अधिकांश शिक्षकों के दृष्टिकोण से, उनके पास सबसे बड़ी शैक्षिक क्षमता है, क्योंकि वे प्रत्येक बच्चे को अपना व्यक्तिगत योगदान देने का मौका प्रदान करते हैं सामान्य काम, अपने व्यक्तिगत गुणों (रचनात्मक, संगठनात्मक, बौद्धिक, आदि) का प्रदर्शन करें, बच्चे के व्यक्तिगत विकास के आधार के रूप में टीम और सामूहिक संबंधों को मजबूत करें, शिक्षा के विषयों के बीच बातचीत की स्थितियों को भावनात्मक रूप से रंगें। इस प्रकार, रूपों का एक प्रकार से दूसरे प्रकार में संक्रमण न केवल उनके संगठन की जटिलता के साथ होता है, बल्कि शैक्षिक कार्यों के रूपों की शैक्षिक क्षमताओं में भी वृद्धि होती है।

उपयोग किए जाने वाले इंटरैक्शन के रूपों का शैक्षिक प्रभाव काफी हद तक स्कूल के शिक्षकों, आयोजकों और खेल तकनीशियनों की व्यावसायिकता, क्षमता और रचनात्मकता पर निर्भर करता है।

स्कूल में शैक्षिक कार्य, दुर्भाग्य से, फॉर्म निर्माण की ऐसी कमियों से ग्रस्त है जैसे कि तैयार और विनियमित रूपों और परिदृश्यों की रूढ़िवादिता, प्रजनन दृष्टिकोण के परिणामस्वरूप तैयार परिदृश्यों को प्राथमिकता देना। शैक्षणिक गतिविधि, शिक्षकों की शैक्षणिक सोच के ossification के परिणामस्वरूप रूपों की एकरसता।

शैक्षिक कार्य के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूप। स्कूल ने शैक्षिक कार्यों के पारंपरिक रूपों की एक निश्चित प्रणाली विकसित की है। उदाहरण के लिए, प्रचार टीमों, केवीएन, शौकिया कला प्रतियोगिताओं, त्योहारों और श्रम संचालन द्वारा प्रदर्शन एक अच्छी परंपरा बन गई है। इसके साथ ही हमें इस बात का भी ध्यान रखना चाहिए कि स्कूल हमेशा सजा हुआ रहे गैर मानक प्रपत्रशैक्षिक कार्य. उदाहरण के लिए, पावलिश स्कूल के स्टाफ वी.ए. की उल्लेखनीय शैक्षणिक खोज। सुखोमलिंस्की के पास स्कूली बच्चों के लिए "मदर्स एप्पल ट्री" जैसी पारिवारिक शिक्षा थी। मॉस्को स्कूल नंबर 825 वी.ए. के शैक्षिक कार्यों के रूपों के संग्रह में एक योग्य योगदान। काराकोव्स्की पृथ्वी के लोगों के लिए वार्षिक अपील, बौद्धिक नीलामी, रक्षा जैसी घटनाएं और मामले बन गए वंश - वृक्षपरिवार, आदि

अभ्यास से पता चला है कि मूल और गैर-मानक रूप, जिनमें एक ओर बच्चों के लिए बिना शर्त अपील और आकर्षण है, और दूसरी ओर महान शैक्षिक अवसर हैं, बाद में बन जाते हैं अच्छी परंपराविद्यालय के शैक्षणिक कार्य में. आगे, एक आधुनिक स्कूल में शैक्षिक कार्य के कुछ पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूपों को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किया गया है (चित्र 14. शिक्षा के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूप)।

शैक्षिक कार्य के रूपों के चयन के लिए मानदंड। विद्यालय में शैक्षिक कार्य के प्रभावी रूपों का चयन निम्नलिखित मानदंडों पर आधारित है:

समीचीनता (उदाहरण के लिए, पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार: किसी व्यक्ति की आत्मा की पारिस्थितिकी से लेकर उसके मन की पारिस्थितिकी तक, किसी व्यक्ति की आत्मा और दिमाग की पारिस्थितिकी से लेकर आसपास की प्रकृति की पारिस्थितिकी तक, की पारिस्थितिकी से) ग्रह के नोस्फीयर की पारिस्थितिकी के लिए प्रकृति, स्कूल का शैक्षिक कार्य क्षेत्र में जंगलों और नदियों को साफ करने के लिए हरे और नीले गश्ती, अंतरराष्ट्रीय ग्रीनपीस कार्यक्रमों में भागीदारी, पक्षी दिवस आयोजित करने, संचालन "की ओर" जैसे रूपों से भरा हुआ है। वसंत", "सुनहरी शरद ऋतु", आदि;

शैक्षिक कार्य के विभिन्न रूप और तरीके;

शैक्षिक कार्य के रूपों की रचनात्मकता जो शैक्षिक संपर्क की समस्याओं के लिए गैर-मानक, मूल समाधान जागृत करती है;

बच्चों की मनोवैज्ञानिक, शारीरिक, आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ शैक्षिक रूपों का अनुपालन;

टीम के विकास और सामूहिक संबंधों की विशेषताओं के साथ रूपों का पत्राचार;

शैक्षिक कार्यों के रूपों का आकर्षण और भावनात्मक रंग;

शैक्षिक कार्य के रूपों की लगातार जटिलता;

प्रपत्र की शैक्षिक क्षमताओं का निरंतर सुदृढ़ीकरण।

बातचीत तकनीक. शिक्षाशास्त्र में, "बातचीत" शब्द का अर्थ है रास्ताशिक्षा के विषयों के बीच बातचीत, और रूप- विशिष्ट अस्थायी, स्थानिक, संगठनात्मक और प्रक्रियात्मक मानदंडों और नियमों (किस समय, कहां, किसके साथ, किस क्रम में, आदि) में इस बातचीत का बाहरी प्रतिबिंब।

शिक्षा की एक पद्धति के रूप में बातचीत का प्रयोग प्राचीन काल से ही किया जाता रहा है। इतिहास ने हमें एथेनियन स्कूल के समय से सुकराती वार्तालाप, मध्य युग से - कैटेचिकल वार्तालाप, सोवियत शिक्षाशास्त्र के समय से - वैचारिक, राजनीतिक और नैतिक और नैतिक वार्तालाप लाया है, जो अब व्यापक हो रहे हैं। विभिन्न विकल्पअनुमानी बातचीत. इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बातचीत के प्रकार कैसे बदलते हैं, सार वही रहता है - बातचीत शिक्षा के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक रही है और रहेगी। यह, सबसे पहले, बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावित करने की इसकी शक्तिशाली मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता से सुगम होता है: अधिकतम पहुंच, ठोस तर्क, तीव्रता, साहचर्यता, अभिव्यंजना, अभिव्यक्ति की स्पष्टता और व्यापक शैक्षिक अवसर। इसके लिए धन्यवाद, एक विधि के रूप में बातचीत विभिन्न कार्य करती है: सूचनात्मक, प्रेरक, नियंत्रण, संचार, खोज और अनुसंधान, आदि।

बातचीत तकनीक फार्मशैक्षिक अंतःक्रिया में पाँच परस्पर संबंधित शामिल हैं चरण (चरण):

1. बातचीत का प्रारंभिक चरण.

2. सूचना हस्तांतरण चरण.

3. तर्क-वितर्क चरण.

4. श्रोताओं के तर्कों का खंडन करने और उन्हें अपने विचारों की सत्यता के बारे में आश्वस्त करने का चरण।

5. बातचीत का अंतिम चरण.

14. सी शिक्षा के रूपों और विधियों की प्रणाली

शिक्षा के तरीके - यह शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र की परस्पर जुड़ी गतिविधि है।

विधियों को तकनीकों में विभाजित किया गया है। शिक्षा के तरीकों का शिक्षा के साधनों से गहरा संबंध है।

विधियों का वर्गीकरण:

परंपरागत:

पहला समूह - अनुनय के तरीके (बातचीत; स्कूल व्याख्यान; उदाहरण (शिक्षा की एक विधि के रूप में); बहस)। बुनियादी उद्देश्य - आम तौर पर स्वीकृत मूल्यों के मानदंडों का स्पष्टीकरण।

दूसरा समूह - वे तरीके जो व्यवहार को आकार देते हैं (शिक्षा की एक विधि के रूप में खेल; सामाजिक प्रतिस्पर्धा; सामाजिक गतिविधि; सार्वजनिक असाइनमेंट)।

तीसरा समूह. इनाम और सज़ा के तरीके. इनका मुख्य कार्य उत्तेजना, प्रोत्साहन है।

पारंपरिक नहीं(शुकुकिना के अनुसार):

1. समूह. गतिविधियों में व्यवहार का सकारात्मक अनुभव बनाने के तरीके (शैक्षणिक आवश्यकताएं; जनता की राय; प्रशिक्षण; शैक्षिक स्थिति का निर्माण)।

2. समूह. चेतना बनाने के तरीके (स्पष्टीकरण; उदाहरण; बातचीत; बहस)।

3. समूह. इनाम और सज़ा के तरीके.

बाबांस्की के अनुसार

1. व्यक्ति की चेतना बनाने के तरीके (बातचीत; स्पष्टीकरण; उदाहरण; बहस)।

2. गतिविधियों को व्यवस्थित करने और सकारात्मक व्यवहार के अनुभव को विकसित करने के तरीके (शैक्षिक आवश्यकता; जनता की राय; प्रशिक्षण; शैक्षिक स्थिति का निर्माण; सम्मान)।

3. व्यवहार और गतिविधि को प्रोत्साहित करने के तरीके (प्रतियोगिता; प्रोत्साहन; सजा)।

वसीलीवा के अनुसार

1. शैक्षिक लक्ष्यों, उद्देश्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों को सामने रखने की विधि। एम-डी दिया गयाछात्रों को लक्ष्य निर्धारित करना और मूल्य अभिविन्यास चुनना सिखाता है।

2. सूचना एवं शैक्षिक एम.डी. छात्रों को बातचीत करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है।

3. प्रजनन की एक विधि के रूप में श्रम (गठन)। सचेत रवैयाप्रत्येक स्कूल के लिए काम करना)।

4. स्मरण की एक विधि के रूप में संचार। संचार को एक प्रकार की गतिविधि मानते हैं। यह छात्रों में सामाजिक व्यवहार के मानदंडों के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देता है। माँ का मुख्य कार्य व्यक्ति और व्यक्ति के बीच संबंध विकसित करना है।

5. मूल्यांकन के तरीके (अभिव्यक्ति के विभिन्न रूपों में भिन्न: शैक्षणिक; आत्म-मूल्यांकन; टीम मूल्यांकन) नैतिक मूल्यांकन अंधानुकरण को रोकता है। मूल्यांकन के माध्यम से एक आदर्श का निर्माण होता है, मूल्यांकनात्मक निर्णयों में अध्ययन किए गए विषयों के प्रति विद्यालय का दृष्टिकोण प्रकट होता है, मूल्यांकन के अनुसार उसकी गतिविधियों के गुणात्मक पक्ष पर सफलता या विफलता का आकलन किया जाता है;

किसी भी प्रकार की गतिविधि में विद्यालय के मूल्य अभिविन्यास प्रकट होते हैं।

शैक्षिक विधियाँ शिक्षित व्यक्ति के व्यक्तित्व पर उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित, विशेष रूप से संगठित प्रभाव के तरीके हैं, जो स्वयं व्यक्ति की गतिविधि के अधीन हैं। शिक्षा व्यक्तित्व विकास का प्रबंधन है।

मकरेंको के अनुसार एम-डाई वोस्प व्यक्ति को छूने का एक उपकरण है। सुखोमलिंस्की - एक बच्चे के दिल को छूने वाला।

एम-डाई वोस्प - पोम केटीआर के साथ शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत के तरीके एक स्कूल व्यक्तित्व का निर्माण है। सभी अनुरोध शिक्षक और शिक्षिका दोनों को संबोधित होने चाहिए।

शैक्षिक कार्य के रूप- ये एक विशिष्ट शैक्षिक प्रक्रिया और शैक्षिक प्रक्रिया की संरचनागत संरचना के आयोजन के लिए विकल्प हैं।

आयोजन- विभिन्न लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से एक टीम की संगठित कार्रवाई।

शैक्षिक कार्य का प्रत्येक रूप अपनी स्वयं की शैक्षिक समस्याओं को हल करता है, व्यक्ति की आवश्यकताओं के हितों का उपयोग करता है और इस आधार पर छात्र के व्यक्तित्व के कुछ गुणों का निर्माण करता है।

शैक्षिक कार्य के रूप:

1. शिक्षित व्यक्ति के व्यक्तित्व का सम्मान।

2. उसके व्यक्तित्व की पहचान.

3. उसके अधिकारों और स्वतंत्रता की मान्यता।

4. शिक्षक को सदैव व्यक्ति की क्षमता पर भरोसा करना चाहिए।

शैक्षिक कार्य का कक्षा रूप:

1. छात्रों को कैसे संगठित किया जाता है (सामूहिक, व्यक्तिगत, समूह);

2. शैक्षिक कार्य के क्षेत्रों पर

· शैक्षिक और विकासात्मक गतिविधियाँ (प्रश्नोत्तरी, नीलामी, व्यापार खेल, ज्ञान दिखाता है);

· कार्यों का कार्यान्वयन नैतिक शिक्षाऔर स्व-शिक्षा ( गोल मेज़, प्रेस कॉन्फ्रेंस, बहस);

· कैरियर मार्गदर्शन से संबंधित गतिविधियाँ;

3. सौंदर्य शिक्षा के निर्माण में (काव्य संध्या, संगीत संध्या, मैटिनीज़, संग्रहालय का भ्रमण, प्रकृति की सैर, नृत्य)

4. शारीरिक शिक्षा के निर्माण में (खेल प्रतियोगिताएं, पदयात्रा, रिले दौड़, एथलीटों के साथ बैठकें)

शैक्षिक गतिविधियों की संरचना:

1. कक्षा में एक अस्थायी समूह बनाया जाता है, जो इस आयोजन के लिए एक योजना विकसित करता है।

2. इस घटना की चर्चा है.

3. पहल समूह आयोजन के लिए धन की एक सूची तैयार करता है।

4. सभी को कार्य और असाइनमेंट वितरित करता है।

5. गतिविधियों में शामिल करना.

6. तैयार कार्यक्रम को अंजाम देना।

7. अंतिम चरण, परिणामों की चर्चा; की गई गलतियों से कैसे बचें.

अशिगलीवा तोगज़ान तुलेशोव्ना

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

माध्यमिक विद्यालय का नाम रखा गया। वाई अल्टिंसरीना

तस्कालिंस्की जिला

हर कोई जानता है कि परिवार और स्कूल एक निश्चित स्तर पर बच्चे के लिए मुख्य शैक्षिक सूक्ष्म वातावरण का निर्माण करते हैं - शैक्षिक स्थान। परिवार और स्कूल दोनों अपने-अपने तरीके से सामाजिक अनुभव बच्चे तक पहुँचाते हैं। लेकिन केवल एक दूसरे के साथ संयोजन में ही वे प्रवेश के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाते हैं छोटा आदमीबड़ी दुनिया के लिए.

बच्चों के व्यक्तित्व विकास पर परिवार और स्कूल का प्रभाव विद्यालय युगशिक्षकों की संयुक्त गतिविधि के सिद्धांत पर किया जाता है, सार्वजनिक संगठनऔर युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के लिए परिवार, जिसके लिए आवश्यक है कि पालन-पोषण में शामिल सभी व्यक्ति, संगठन, सार्वजनिक संस्थान एक साथ कार्य करें, विद्यार्थियों के लिए सहमत आवश्यकताओं को प्रस्तुत करें, साथ-साथ चलें, एक-दूसरे की मदद करें, पूरक बनें और मजबूत करें। शैक्षणिक प्रभाव. शिक्षक को भी माता-पिता को बताना होगा महत्वपूर्ण पहलू मानसिक विकासहर उम्र के स्तर पर बच्चा स्कूल बचपनऔर उचित पालन-पोषण तकनीकों की अनुशंसा करें। माता-पिता और शिक्षकों के बीच सही ढंग से संरचित संचार की कुंजी है सफल पालन-पोषणस्कूली छात्र. पारंपरिक अभिभावक बैठकेंव्याख्यानों और रिपोर्टों के रूप में अब माता-पिता की आत्मा में कोई प्रतिक्रिया नहीं मिलती और न ही दी जाती है वांछित परिणाम. माता-पिता के साथ काम के पारंपरिक रूपों की अपर्याप्तता और उनकी कार्यात्मक साक्षरता और शिक्षकों के साथ पूर्ण सहयोग करने की क्षमता बढ़ाने के लिए माता-पिता की लक्षित शिक्षा की आवश्यकता का विचार शैक्षिक संस्थाआज माता-पिता और विशेषज्ञ दोनों ही इस बात को महसूस कर रहे हैं: शिक्षक कि माता-पिता की रुचि किस प्रकार बढ़ाई जाए एक साथ काम करना? माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदार कैसे बनाएं? इस उद्देश्य के लिए, मैं अपने काम में उपयोग करने का प्रयास करता हूं, सिवाय इसके पारंपरिक रूप माता-पिता के साथ संचार, और गैर-पारंपरिक।

मैं निम्नलिखित में उनके फायदे देखता हूं:

वे लोगों को सक्रिय करते हैं;

वीआर के गैर-पारंपरिक रूप शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के साधनों में से एक हैं

(कार्य अनुभव से)

शैक्षिक सुधार के परिणामस्वरूप, बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री, रूपों और विधियों का गुणात्मक अद्यतन किया जा रहा है।

बच्चे सभी सीखना चाहते हैं. आइए याद करें कि वे पहली कक्षा में कैसे आते हैं, उन्हें कितना गर्व है नए रूप मे, एक ब्रीफकेस, कैसे वे स्कूल के साथ एक आनंदमय मुलाकात की प्रत्याशा से अभिभूत हैं, उन रहस्यों से जो वहां उनका इंतजार कर रहे हैं। वे जिज्ञासु हैं, हर नई और असामान्य चीज़ की ओर आकर्षित होते हैं, वे शिक्षक की पूजा करते हैं, वे सीखने में आनंदित होते हैं, हालाँकि वे अभी भी वास्तव में नहीं जानते कि यह क्या है।

बच्चों को स्कूल में पढ़ाई के प्रति रुचि कैसे जगाएं?

हर विद्यार्थी सफल नहीं हो सकता शैक्षणिक गतिविधियांअलग-अलग परिस्थितियों के कारण, लेकिन हर किसी को रचनात्मकता में खुद को प्रकट करने का अवसर दिया जाना चाहिए। यह शिक्षक का मिशन है. मुझे लगता है कि कई मायनों में मैं एक शिक्षक से भी अधिक एक कक्षा शिक्षक के रूप में ऐसा करने में सक्षम था।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ अपने काम में, मैं शैक्षिक कार्यों के गैर-पारंपरिक रूपों पर महत्वपूर्ण ध्यान देता हूँ

मैं उनके फायदे इस प्रकार देखता हूं। वे:

वे शैक्षणिक प्रक्रिया में बाधा नहीं डालते;

स्कूल की रोजमर्रा की जिंदगी में विविधता लाएं;

वे लोगों को सक्रिय करते हैं;

मैं, किसी भी रचनात्मक शिक्षक की तरह, मूल पद्धतिगत समाधानों की तलाश में हूं, मैं बच्चों को कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन में शामिल करने और इसे उनके लिए रोमांचक बनाने का प्रयास करता हूं।

केटीडी (परंपराएं)

• भूमिका निभाने वाला खेल;
• प्रतियोगिता;
• परियोजनाओं
• सप्ताहांत बैठकें;
• लंबी पैदल यात्रा;
• भ्रमण;
• पारिवारिक बैठक कक्ष (सामाजिक);

और अपने छात्रों को मोहित करने के लिए, आपको न केवल उन्हें "खाली बर्तन" की तरह ज्ञान से भरना होगा, बल्कि उनमें वह "चिंगारी" प्रज्वलित करनी होगी, जो ज्वलन की डिग्री के अनुसार, उन्हें शिखर तक ले जाएगी। ज्ञान।

एक सामाजिक शिक्षक के सहयोग से कार्य करना , मैं उपयोग करता हूं मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण"दोस्त बनना सीखें", "माफ़ करना सीखें", "संवाद करना सीखें"। वे बच्चों को अनुमति देते हैं रोज़मर्रा की विभिन्न स्थितियों का दौरा करें।(प्रतिभागियों को समूहों में व्यवस्थित किया जाता है) संचार और बातचीत के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने में मदद करता है। बच्चे परिस्थितियों का अभिनय करते हैं, जिसका हम मिलकर मूल्यांकन करते हैं और तय करते हैं कि सही काम कैसे करना है। परिणाम-मॉडल को नोट करके प्रसन्नता हुई सही व्यवहारधीरे-धीरे बस रहा है.

एंटोन ने कहा, "कोई भी चीज किसी टीम को परंपरा की तरह एकजुट नहीं रखती है।" शिमोनोविच मकरेंको। परंपराओं का विकास करना और उनका संरक्षण करना अत्यंत आवश्यक है महत्वपूर्ण कार्यशैक्षिक कार्य।" केटीडी, स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया की एक कड़ी के रूप में, टीम निर्माण पर काम का एक अभिन्न अंग बन गया है, जो हमारी कक्षा में एक परंपरा है, और हमारे देश में वे अक्सर खेल और गेमिंग की छुट्टियों के रूप में होते हैं। प्रकृति। उदाहरण के लिए, "गठन और गीतों की समीक्षा", "जन्मदिन दिवस", "स्नातक स्तर की पढ़ाई"। प्राथमिक स्कूल“हम बच्चों के संरक्षण के बारे में नहीं भूलते KINDERGARTEN: आइए एक साथ एक यात्रा पर चलें प्रसिद्ध परीकथाएँ, स्वच्छता और व्यवस्था के शहर के लिए। सीटीडी के बीच, बच्चे तथाकथित सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कारणों को विशेष रूप से महत्वपूर्ण मानते हैं: "लेबर लैंडिंग" - कार्रवाई "स्कूल-स्वच्छता का क्षेत्र", "एक पेड़ लगाओ!", प्रोजेक्ट "स्कूल फ्लावरबेड", " शिशुओं के लिए फूल”, और ऐसे आयोजनों के माध्यम से हमने उन्हें पीढ़ियों को जोड़ते हुए “अच्छे कर्मों के मार्ग” में एकजुट किया है। हम दिग्गजों के लिए पैनल और पोस्टकार्ड बनाते हैं। दादा-दादी, माता और पिता को छुट्टियों पर बधाई देना न भूलें। हम उन शिक्षकों को याद करते हैं जो आज सुयोग्य सेवानिवृत्ति पर हैं। हम उनसे मिलने जाते हैं और उन्हें बधाई देते हैं। बच्चे ये काम बड़े मजे से करते हैं.

हमारे में बढ़िया टीमपारंपरिक सप्ताहांत बैठकें (पुस्तकालय, स्कीइंग, भ्रमण) पहले से ही मौजूद हैं। ये गतिविधियाँ बच्चों को करीब लाती हैं और उन्हें बहुत खुशी देती हैं।

सीटीडी के संचालन में बच्चों के साथ अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करते हुए, मुझे लगता है कि मैंने पहले ही इसकी नींव रख दी है स्वयंसेवी आंदोलन. मैं इसमें अपने काम का नतीजा देखता हूं.' वह सीटीडी सबसे बड़ी सीमा तक एक बच्चे को अपने रचनात्मक व्यक्तित्व को प्रकट करने, दोस्त बनाने, आत्मविश्वास हासिल करने और संगठनात्मक कौशल हासिल करने की अनुमति देता है। मैं आपको उन्हें दिखाने का अवसर देता हूं। अपनी कक्षा में जीवन को अधिक रोचक और उपयोगी बनाने के लिए, हम बच्चों के साथ मिलकर कार्यक्रमों की योजना बनाते हैं। विषयों का चयन. बच्चे वास्तव में इसे पसंद करते हैं, और उनके पास पहले से ही इस दिशा में कुछ अनुभव है - कक्षा के घंटों का संचालन करना ("अवकाश में खेल", "नियमों को जानें और उनका पालन करें ट्रैफ़िक!", "पहेली, तुम कहाँ हो?") छात्र अपने साथियों के सामने और वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "मेरा देश मेरा कजाकिस्तान है" में उनके साथ प्रदर्शन करते हैं। हम वर्तमान में एक सामूहिक परियोजना "स्मारकों में इतिहास" पर काम कर रहे हैं

वीआर की एक विशेष दिशा देशभक्ति है। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के वर्षों को समर्पित कक्षा घंटों के दौरान, बच्चे युद्ध के दिग्गजों और प्रत्यक्षदर्शियों के साथ भावनात्मक रूप से सहानुभूति रखते हैं जो उन कठिन दिनों के बारे में बात करते हैं, एक रैली में भाग लेते हैं, विजय को समर्पित, मेमोरी घड़ी। हम वेटरन्स काउंसिल के साथ बातचीत करते हैं (हम संरक्षण लेते हैं - हम फूलों के पौधे उगाते हैं और मदद करते हैं, उदाहरण के लिए, घर के पास फूल लगाते हैं, समाचार पत्र वितरित करते हैं और हर संभव सहायता प्रदान करते हैं)।

व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता जूनियर स्कूल का छात्र"का उपयोग करते समय पूरी तरह से प्रकट होता है" नाट्य गतिविधियाँ" मेरे छात्र - सक्रिय प्रतिभागीसभी घटनाएँ: चाहे कुछ भी हो उत्सव संगीत कार्यक्रम, स्कूल की सालगिरह, त्यौहार। उदाहरण के लिए, दूसरी कक्षा का छात्र मिखाइल क्राचकोवस्की

एक बच्चा जो पीएमपीसी के तहत पंजीकृत है, लगातार विकलांग लोगों के बीच जिला और क्षेत्रीय गीत प्रतियोगिताओं में भाग लेता है, कई में विजेता होता है विभिन्न प्रतियोगिताएं. 8 अक्टूबर को, मिशा ने 21 अक्टूबर 2014 को कजाकिस्तान-ओरल टीवी चैनल पर एक क्षेत्रीय गीत प्रतियोगिता में भाग लिया, मिशा ने "अगर स्कूल नहीं होते!" गीत के साथ टेलीविजन पर प्रदर्शन किया।

मैं सक्रिय रूप से वीआर के दूसरे रूप - प्रतियोगिताओं का उपयोग करता हूं। मैं अपने बच्चों को इसमें शामिल करता हूं विभिन्न प्रकार कलात्मक सृजनात्मकता, स्वास्थ्य"। बच्चों के कार्यों को डिस्ट्रिक्ट पैलेस ऑफ़ कल्चर में प्रदर्शनियों में प्रदर्शित किया गया।

मैं विशेष रूप से संग्रहालय पाठों पर ध्यान केंद्रित करना चाहता हूं। हमारे स्कूल में एक संग्रहालय है - "श्रम और सैन्य गौरव का संग्रहालय।" दिलचस्प आकारकाम (पाठ के लिए और दोनों के लिए) पाठ्येतर गतिविधियां). . जब मैंने संग्रहालय में बच्चों के साथ काम करना शुरू किया, तो मैंने देखा कि एक ही प्रकार की सामग्री का अध्ययन करना, उदाहरण के लिए, साहित्यिक वाचनविषय पर "मौखिक"। लोक कला”, संग्रहालय में छात्रों द्वारा अधिक आसानी से अवशोषित किया जाता है खेल गतिविधि, नाटकीयता। चरित्र में प्रवेश और पुनर्जन्म से बच्चों को अभिव्यक्त होने का अवसर मिलता है रचनात्मकता. उदाहरण के लिए, हमारे प्रसिद्ध ग्रामीणों के जीवन के बारे में सामग्री का अध्ययन करते समय अच्छे परिणाम"अतीत में विसर्जन" की एक विधि प्रदान करता है। और पाठों (पत्र, कारतूस, तस्वीरें) में संग्रहालय की वस्तुओं के उपयोग ने बच्चे की आत्मा में मातृभूमि और उसके पैतृक गांव के रक्षकों के प्रति कृतज्ञता की भावना व्यक्त करना संभव बना दिया।

सबसे पहले मैंने स्वयं संग्रहालय में पाठ पढ़ाया, और अब बच्चे स्वयं व्याख्याता के रूप में प्रयास कर रहे हैं (केवल अपनी कक्षा के लिए नहीं)। स्थानीय इतिहास सामग्री तैयार करते समय, अब हम सबसे पहले संग्रहालय सामग्री की ओर रुख करते हैं, और फिर पुस्तकालय की ओर जाते हैं।

पुस्तकालय के साथ सक्रिय सहयोग बंद करें, पुस्तकालय समय शैक्षिक कार्य का दूसरा रूप है जिसे मैं पहली कक्षा से शुरू करके उद्देश्यपूर्ण ढंग से करता हूं।

परिणाम सुखद है. यह वर्ग प्रतिवर्ष "सर्वाधिक पढ़ने वाला वर्ग" नामांकन जीतता है; इसके अपने नेता भी होते हैं।

परिवार के सहयोग के बिना सफलता अधूरी रहेगी। लेकिन जैसा कि एंटोन सेमेनोविच मकारेंको ने लिखा है: “अच्छे परिवार होते हैं और बुरे परिवार होते हैं, और हम इस तथ्य की गारंटी नहीं दे सकते कि परिवार उनका ठीक से पालन-पोषण करता है। हमें शिक्षा का आयोजन करना चाहिए"

माता-पिता को एक साथ काम करने में रुचि कैसे जगाएं? माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदार कैसे बनाएं? इस उद्देश्य के लिए, मैं अपने काम में माता-पिता के साथ संचार के पारंपरिक तरीकों के अलावा, गैर-पारंपरिक तरीकों का भी उपयोग करने का प्रयास करता हूं। यह स्कूल में होने वाले संयुक्त कार्यक्रमों में अभिभावकों की भागीदारी है। उदाहरण के लिए, लकड़ी पर नक्काशी पर "मास्टर क्लास", दिमाग का खेल"व्हील ऑफ फॉर्च्यून", "माँ, पिताजी, मैं एक खेल परिवार हूँ," प्रतियोगिता "हमारी माताएँ", "पिताजी और मैं बहादुर सैनिक हैं।" "पारिवारिक बैठक कक्ष" विशेष रूप से हमें एक-दूसरे के करीब लाते हैं। हम सभी उस मेज पर बैठते हैं जहां भोजन तैयार होता है। ऐसी छुट्टियों में मेरे और मेरे माता-पिता के बीच संचार सहज और भरोसेमंद हो जाता है।

माता-पिता के साथ सहयोग के गैर-पारंपरिक रूपों में निम्नलिखित शामिल हैं: माता-पिता का वाचन, साहित्यिक और संगीतमय शाम, विषयगत, समूह और व्यक्तिगत परामर्श। माता-पिता के साथ सहयोग के गैर-पारंपरिक रूपों को टीम में जड़ें जमाने के लिए, यह काम प्राथमिक विद्यालय में शुरू होना चाहिए।

में से एक सबसे महत्वपूर्ण रूपकक्षा शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत होती है व्यक्तिगत परामर्श.

व्यक्तिगत परामर्श का आयोजन और संचालन करना सबसे पहले आवश्यक है, जब प्राथमिक विद्यालय में एक शिक्षक प्रथम श्रेणी की भर्ती करता है। बच्चे को जल्दी और आसानी से स्कूल में अनुकूलन का अनुभव कराने के लिए, माता-पिता के साथ समूह व्यक्तिगत परामर्श और साक्षात्कार आयोजित करना और आयोजित करना आवश्यक है। पहला व्यक्तिगत परामर्श अगस्त के अंत या सितंबर की शुरुआत में आयोजित किया जाना चाहिए। किंडरगार्टन में शिक्षा के परिणामों का अध्ययन करने के बाद या प्रीस्कूल शिक्षक की सिफारिश पर माता-पिता को अपनी पहल पर व्यक्तिगत परामर्श के लिए आमंत्रित किया जा सकता है। परामर्श की तैयारी करते समय, कई प्रश्नों की पहचान करना आवश्यक है, जिनके उत्तर बच्चे और कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य के संगठन की योजना बनाने में मदद करेंगे। व्यक्तिगत परामर्श प्रकृति में खोजपूर्ण होना चाहिए और सृजन में योगदान देना चाहिए अच्छा संपर्कमाता-पिता और शिक्षक के बीच. शिक्षक को माता-पिता को अनौपचारिक सेटिंग में शिक्षक को वह सब कुछ बताने का अवसर देना चाहिए जिससे वे शिक्षक को परिचित कराना चाहते हैं।

प्रारंभिक परामर्श के दौरान, कक्षा शिक्षक को निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करने की सलाह दी जाती है:

• बच्चे के स्वास्थ्य की विशेषताएं;
• उसके पसंदीदा खेल, शौक, रुचियाँ;
• पारिवारिक संचार प्राथमिकताएँ;
• व्यवहारिक प्रतिक्रियाएँ;
• चरित्र लक्षण;
• सीखने की प्रेरणा;
• परिवार के नैतिक मूल्य.

व्यक्तिगत परामर्श के दौरान, जो माता-पिता के साथ पहली बैठक में किया जाता है, आप माता-पिता को पहले से तैयार "माई चाइल्ड" प्रश्नावली भरने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

व्यक्तिगत परामर्श के दौरान, शिक्षक को माता-पिता की बात ध्यान से सुननी चाहिए और अपने पूरे व्यवहार से उन्हें अपने बच्चे के बारे में यथासंभव अधिक से अधिक जानकारी स्वेच्छा से बताने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

अधिक क्लास - टीचरप्रत्येक बच्चे के बारे में, उसके लिए सृजन की संभावनाएँ उतनी ही अधिक होंगी सामान्य स्थितियाँव्यक्तित्व विकास के लिए.

प्रत्येक व्यक्तिगत परामर्श माता-पिता को बच्चे के पालन-पोषण के बारे में सिफ़ारिशों के साथ समाप्त होना चाहिए। सिफ़ारिशें मौखिक या लिखित हो सकती हैं। प्रथम श्रेणी के विद्यार्थियों के माता-पिता के लिए लिखित सिफ़ारिशें बहुत उपयोगी होंगी

और निष्कर्ष में, यह ध्यान देने योग्य है कि एक शिक्षक जो जानता है आधुनिक दृष्टिकोणशैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए, अपने सभी प्रतिभागियों के साथ अधिक प्रभावी ढंग से बातचीत करने में सक्षम होंगे। और कक्षा घंटों के बाहर काम के गैर-मानक रूप शिक्षक-शिक्षक को एक दिलचस्प और असाधारण व्यक्तित्व बनाने में मदद करते हैं। यह बिल्कुल वही है जिसकी हमारे समय को आवश्यकता है।

लेकिन मैं अपने लिए कह सकता हूं कि यह व्यर्थ नहीं है कि मैं काम करता हूं और मुझे महान नेता की उपाधि पर गर्व है। एक विशेष पुरस्कार के रूप में, मैं अब वयस्कों, लेकिन फिर भी मेरे छात्रों, विशेष रूप से उन "शांत" बच्चों के आभार के शब्दों पर विचार करता हूं जिनके साथ यह आसान नहीं था। लेकिन हम साथ थे और यही मुख्य बात है.

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