संघीय राज्य मानकों के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत। एफजीओएस पूर्वस्कूली शिक्षा। मानक की विशिष्ट विशेषता क्या है?

शिक्षा शिक्षा का प्रथम स्तर है।

2014-2015 संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए प्रारंभिक चरण हैं।

2015-2016 को पूरी तरह से मानकों पर स्विच करना चाहिए।

एफएसईएस - संघीय राज्य शैक्षिक मानक।

मानक बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन, रूसी संघ के संविधान, रूसी संघ के कानून के आधार पर विकसित किया गया था और क्षेत्रीय, राष्ट्रीय, जातीय-सांस्कृतिक और लोगों की अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखने का अवसर प्रदान करता है। संगठन द्वारा कार्यक्रम को विकसित और कार्यान्वित करते समय रूसी संघ का।

मानक बुनियादी सिद्धांत बताता है:

प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों के अनुसार अनुकूल सामाजिक स्थिति बनाना;

बच्चों के विकास की प्रक्रिया में बच्चों और वयस्कों के बीच सहायता और सहयोग और लोगों, संस्कृति और उनके आसपास की दुनिया के साथ उनकी बातचीत;

बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल होने के माध्यम से बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक कार्यों का निर्माण;

बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक और सामाजिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

मानक के निम्नलिखित उद्देश्य हैं:

राज्य द्वारा प्रत्येक बच्चे को गुणवत्तापूर्ण पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर सुनिश्चित करना;

बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की शर्तों, उनकी संरचना और उनके विकास के परिणामों के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं की एकता के आधार पर शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता की राज्य गारंटी सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर के संबंध में रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता बनाए रखना।

मानक निम्नलिखित समस्याओं का समाधान करता है:

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य (उनकी भावनात्मक भलाई सहित) की रक्षा करना और मजबूत करना;

बच्चे के व्यक्तित्व का संरक्षण और समर्थन करना, लोगों, दुनिया और खुद के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास करना;

छात्रों की एक सामान्य संस्कृति का गठन, उनके नैतिक, बौद्धिक, शारीरिक, सौंदर्य गुणों, पहल, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्व शर्त का गठन;

शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री और पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर के संगठनात्मक रूपों की परिवर्तनशीलता और विविधता सुनिश्चित करना, छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, जटिलता और फोकस के विभिन्न स्तरों के शैक्षिक कार्यक्रम बनाने की संभावना;

एक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण जो बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप हो;

निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक विशेषताओं (विकलांगताओं सहित) की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता सुनिश्चित करना;

व्यवस्थित अंतरविभागीय बातचीत के साथ-साथ शैक्षणिक और सार्वजनिक संघों (नेटवर्क वाले सहित) के बीच बातचीत के लिए दिशा-निर्देश निर्धारित करना।

मानक इसका आधार है:

कार्यक्रम का विकास और कार्यान्वयन;

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास (बाद में अनुकरणीय कार्यक्रमों के रूप में संदर्भित);

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय सहायता के लिए मानकों का विकास;

संगठनों के संबंध में एक राज्य (नगरपालिका) असाइनमेंट के संस्थापक द्वारा गठन;

कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों और संरचना के लिए मानक की आवश्यकताओं के साथ संगठन की शैक्षिक गतिविधियों के अनुपालन का उद्देश्य मूल्यांकन;

राज्य और नगरपालिका संगठनों के शिक्षण कर्मचारियों, प्रशासनिक और प्रबंधकीय कर्मियों का प्रशिक्षण, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण, उन्नत प्रशिक्षण और प्रमाणन।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा पहले स्थापित शैक्षिक क्षेत्रों को परिभाषित करने के दृष्टिकोण को बदलता है। मैं आपको याद दिला दूं कि FGT ने दस शैक्षिक क्षेत्रों की पहचान की है:

"भौतिक संस्कृति";

"स्वास्थ्य";

"सुरक्षा";

"समाजीकरण";

"अनुभूति";

"संचार";

"कथा पढ़ना";

"कलात्मक सृजनात्मकता";

"संगीत"।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, शैक्षिक क्षेत्रों को पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के चार मुख्य क्षेत्रों में विभाजित करने का आधार। भाषण विकास को एक अलग शैक्षिक क्षेत्र में आवंटित किया गया है।

इस प्रकार, कार्यक्रम की सामग्री को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के व्यक्तित्व, प्रेरणा और क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए और बच्चों के विकास और शिक्षा के कुछ क्षेत्रों (बाद में शैक्षिक क्षेत्रों के रूप में संदर्भित) का प्रतिनिधित्व करने वाली निम्नलिखित संरचनात्मक इकाइयों को कवर करना चाहिए:

सामाजिक और संचार विकास;

ज्ञान संबंधी विकास;

भाषण विकास;

कलात्मक और सौंदर्य विकास;

शारीरिक विकास।

मानक इन शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने पर काम की मुख्य सामग्री को परिभाषित करता है।

इस प्रकार, सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य है:

नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना;

वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास;

किसी के स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;

सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता का विकास, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का निर्माण, एक सम्मानजनक दृष्टिकोण का निर्माण और किसी के परिवार और एक शैक्षिक संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना;

विभिन्न प्रकार के कार्यों और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण;

रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

संज्ञानात्मक विकास में शामिल हैं:

बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास;

संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण;

कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास;

स्वयं के बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय, आंदोलन और आराम, कारण और परिणाम, आदि, छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, लोगों के सामान्य घर के रूप में ग्रह पृथ्वी के बारे में , इसकी प्रकृति की ख़ासियत, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में।

भाषण विकास में शामिल हैं:

संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की महारत;

सक्रिय शब्दावली का संवर्धन;

सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवादात्मक और एकालाप भाषण का विकास;

भाषण रचनात्मकता का विकास;

भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण;

पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के पाठों को सुनना;

पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

कलात्मक और सौंदर्य विकास में शामिल हैं:

मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और कला के कार्यों (मौखिक, संगीत, दृश्य, प्राकृतिक दुनिया) की समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास;

आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन;

कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण;

संगीत, कथा, लोककथाओं की धारणा;

कला के कार्यों में पात्रों के लिए उत्तेजक सहानुभूति; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों का कार्यान्वयन (दृश्य, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि)।

शारीरिक विकास में बच्चों की निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करना शामिल है:

मोटर, जिसमें समन्वय और लचीलेपन जैसे शारीरिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम करने से जुड़े लोग शामिल हैं;

शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के सही गठन, संतुलन के विकास, आंदोलनों के समन्वय, हाथों के सकल और ठीक मोटर कौशल के साथ-साथ शरीर के लिए सही, गैर-हानिकारक, बुनियादी आंदोलनों के निष्पादन (चलना) में योगदान करना , दौड़ना, हल्की छलांग, दोनों दिशाओं में मुड़ना, कुछ खेलों के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण, नियमों के साथ आउटडोर खेलों में महारत हासिल करना;

मोटर क्षेत्र में फोकस और स्व-नियमन का गठन;

एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों का निर्माण, इसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना (पोषण, शारीरिक गतिविधि, सख्त होना, उपयोगी आदतों के निर्माण में, आदि)।

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पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय मानक को मंजूरी दे दी गई है।

मानक पूर्वस्कूली शिक्षा (कार्यक्रम की संरचना और इसकी मात्रा, कार्यान्वयन की शर्तों और कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों) के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक सेट है।

यह एक कार्यक्रम के विकास, परिवर्तनशील अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रमों, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय सहायता के मानकों और पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में राज्य (नगरपालिका) सेवाओं के प्रावधान के लिए मानक लागत का आधार है। इसके अलावा, मानक का उपयोग निर्दिष्ट आवश्यकताओं के साथ किसी संगठन की शैक्षिक गतिविधियों के अनुपालन का आकलन करने, व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री और शिक्षण कर्मचारियों की अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा तैयार करने के साथ-साथ उनके प्रमाणीकरण का संचालन करने के लिए किया जाता है।

मानक के प्रावधानों का उपयोग माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) द्वारा किया जा सकता है जब बच्चे पारिवारिक शिक्षा के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना और ऐसे कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं पर अधिनियमों को अमान्य घोषित कर दिया गया।

आदेश 01/01/2014 को लागू होगा।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013 एन 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर"

पंजीकरण एन 30384

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पूर्वस्कूली शिक्षा का संघीय राज्य मानक

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय) का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013 एन 1155 मॉस्को "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर"

हस्ताक्षर करने की तिथि: 17 अक्टूबर 2013, 14 नवंबर 2013 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत, पंजीकरण एन 30384

पहले GEF से उद्धरण

मानक के विनियमन का विषय शिक्षा के क्षेत्र में संबंध हैं जो पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) के कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न होते हैं।

कार्यक्रम के तहत शैक्षिक गतिविधियाँ शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों और व्यक्तिगत उद्यमियों (बाद में सामूहिक रूप से संगठनों के रूप में संदर्भित) द्वारा की जाती हैं।

मानक रूसी संघ के संविधान और रूसी संघ के कानून के आधार पर और बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था, जो निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों पर आधारित हैं:

3) बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान;

4) किसी दिए गए आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में कार्यक्रम का कार्यान्वयन, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में, रचनात्मक गतिविधि के रूप में जो बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करता है।

मानक ध्यान में रखता है:

1) बच्चे की उसकी जीवन स्थिति और स्वास्थ्य स्थिति से संबंधित व्यक्तिगत ज़रूरतें, जो उसकी शिक्षा के लिए विशेष शर्तें निर्धारित करती हैं (बाद में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के रूप में संदर्भित), विकलांग लोगों सहित बच्चों की कुछ श्रेणियों की व्यक्तिगत ज़रूरतें;

2) कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में कार्यक्रम में महारत हासिल करने की बच्चे की क्षमता।

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सिद्धांत:

मानक का लक्ष्य निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करना है:

मानक का उद्देश्य निम्नलिखित समस्याओं को हल करना है:

9) परिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और इसकी मात्रा, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों और मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों की आवश्यकताएं शामिल हैं। पूर्व विद्यालयी शिक्षा।

17.10.2013 रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय ने आदेश संख्या 1155 अपनाया"पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस डीओ) के अनुमोदन पर"

जीईएफ करो - यह शैक्षणिक संस्थानों द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य मानदंड और विनियम।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्य।

1) पूर्वस्कूली शिक्षा की सामाजिक स्थिति में वृद्धि;

2) राज्य द्वारा प्रत्येक बच्चे को गुणवत्तापूर्ण पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर सुनिश्चित करना;

3) पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों, उनकी संरचना और उनके विकास के परिणामों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं की एकता के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता की राज्य गारंटी सुनिश्चित करना;

4) पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर के संबंध में रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता बनाए रखना।

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के उद्देश्य।

1) बच्चों के भावनात्मक कल्याण सहित उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना;

2) निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक और अन्य विशेषताओं (विकलांगताओं सहित) की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना;

3) विभिन्न स्तरों पर शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर कार्यान्वित शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना (बाद में प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता के रूप में संदर्भित);

4) बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, प्रत्येक बच्चे की स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास करना;

5) व्यक्ति, परिवार और समाज के हित में समाज में अपनाए गए आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा को एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में जोड़ना;

6) बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का गठन, जिसमें एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, भौतिक गुणों का विकास, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी, गठन शामिल है। शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ;

7) पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों और संगठनात्मक रूपों की सामग्री में परिवर्तनशीलता और विविधता सुनिश्चित करना, बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं, क्षमताओं और स्वास्थ्य स्थिति को ध्यान में रखते हुए विभिन्न दिशाओं के कार्यक्रम बनाने की संभावना;

8) एक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण जो बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप हो;

9) परिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना।

शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के सिद्धांत।

"...1.2. मानक रूसी संघ1 के संविधान और रूसी संघ के कानून के आधार पर और बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन2 को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था, जो निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों पर आधारित हैं:

1) बचपन की विविधता के लिए समर्थन; किसी व्यक्ति के समग्र विकास में एक महत्वपूर्ण चरण के रूप में बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य को संरक्षित करना, बचपन का आंतरिक मूल्य - बचपन को जीवन की एक अवधि के रूप में समझना (विचार करना) जो अपने आप में महत्वपूर्ण है, बिना किसी शर्त के; इस कारण महत्वपूर्ण है कि अब बच्चे के साथ क्या हो रहा है, न कि इसलिए कि यह अवधि अगली अवधि के लिए तैयारी की अवधि है;

2) वयस्कों (माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शिक्षक और संगठन के अन्य कर्मचारी) और बच्चों के बीच बातचीत की व्यक्तिगत विकासात्मक और मानवतावादी प्रकृति;

3) बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान;

4) किसी दिए गए आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में कार्यक्रम का कार्यान्वयन, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में, रचनात्मक गतिविधि के रूप में जो बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करता है...

1.4. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सिद्धांत:

1) बचपन के सभी चरणों (शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) का बच्चे द्वारा पूर्ण अनुभव, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन);

2) प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है (बाद में इसे पूर्वस्कूली शिक्षा के वैयक्तिकरण के रूप में जाना जाता है);

3) बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों में पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;

4) विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करना;

5) परिवार के साथ संगठन का सहयोग;

6) बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;

7) विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण;

8) पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (उम्र और विकासात्मक विशेषताओं के साथ शर्तों, आवश्यकताओं, विधियों का अनुपालन);

9) बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के घटकों की बातचीत और अंतर्संबंध के संदर्भ में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक एक मौलिक रूप से अलग विधि स्थापित करता है - शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण का सिद्धांत, जो विषय सिद्धांत (मूल सिद्धांत) का एक विकल्प है शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण है)।

इस प्रकार के परिवर्तन शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के दृष्टिकोण में बदलाव का संकेत देते हैं: इस मामले में, कक्षाओं की प्रणाली के माध्यम से नहीं, बल्कि पूर्वस्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के अन्य रूपों के माध्यम से।

बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के रूप में खेल की एक विशेष भूमिका होती है।खेल सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में कार्य करता है जिसके माध्यम से शिक्षक सीखने सहित सभी शैक्षिक समस्याओं का समाधान करते हैं।

के साथ महत्व शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, प्रीस्कूलरों के लिए शिक्षा के चंचल रूप, किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय बच्चों की लिंग-भूमिका विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रमों की सामग्री में आवश्यक परिवर्तन किए जाते हैं।संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक कार्यों को न केवल कक्षाओं के दौरान, बल्कि नियमित क्षणों के दौरान, शिक्षक के साथ बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में और परिवार के साथ संयुक्त गतिविधियों में भी हल किया जाना चाहिए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिवार को बच्चों के पालन-पोषण में एक विशेष महत्वपूर्ण भूमिका सौंपी गई है। माता-पिता (अभिभावक) को शैक्षिक प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार के रूप में मान्यता दी जाती है और तदनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन में एक अभिन्न कड़ी के रूप में पहचाना जाता है। सभी शैक्षिक गतिविधियाँ एकीकरण और विषयगत योजना पर आधारित हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का उद्देश्य आधुनिक समाज में पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाना है, जिसमें बच्चे के सुलभ शिक्षा के अधिकार को ध्यान में रखा जाए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा स्कूली शिक्षा के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया में एक समान भागीदार है। और प्रीस्कूल संगठन कार्यक्रम के कार्यान्वयन में सभी प्रतिभागियों (प्रीस्कूल कार्यकर्ता, माता-पिता, स्वयं बच्चे) को एक साथ मिलकर कार्य करना चाहिए। केवल इस मामले में ही हम पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के इस कठिन चरण से उत्पादक रूप से गुजरने में सक्षम होंगे।

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सामग्री nsportal.ru

विषय पर पाठ के लिए प्रस्तुति: पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की प्रस्तुति। पारंपरिक कार्यक्रम और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के सिद्धांतों का तुलनात्मक विश्लेषण।

1 जनवरी 2014 को, प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक लागू हुआ। इस तथ्य के कारण कि सभी शिक्षकों ने अभी तक संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर पाठ्यक्रम नहीं लिया है, और उन्हें पहले से ही इससे परिचित होने और इसे अपने काम में लागू करने की आवश्यकता है, हमारे पास संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अध्ययन करने और बनाने का विचार आया हमारे बचपन केंद्र के शिक्षकों और शिक्षिकाओं के लिए एक तुलनात्मक तालिका "जैसा था" और "जैसा अब आवश्यक है"।

कौन सी शिक्षा प्रणाली बेहतर है - पारंपरिक या नई - इस बहस में कोई स्पष्ट उत्तर नहीं हो सकता है। हर प्रणाली के सकारात्मक और नकारात्मक दोनों पहलू होते हैं।

इसलिए आइए इस समस्या को सरकारी आदेशों के नजरिए से देखें। यदि समाज और राज्य को अनुशासित और आज्ञाकारी व्यक्ति की आवश्यकता है तो पारंपरिक व्यवस्थाओं को प्राथमिकता दी जाती है। और अगर समाज को ऐसे लोगों की ज़रूरत है जो रचनात्मक हों, रचनात्मक हों, जो स्वतंत्र रूप से सोचते हों, जो किसी बात से असहमत हों, जो कुछ जगहों पर अवज्ञाकारी हों, जो अपनी बात का बचाव करना जानते हों, तो विकासात्मक शिक्षा प्रणाली को हरी झंडी मिल जाती है।

नए मानकों द्वारा हमें दी गई प्रणाली बिल्कुल विकासात्मक है, जिसका उद्देश्य, सबसे पहले, व्यक्ति को प्रकट करना है। हमें स्कूल के लिए एक ऐसे बच्चे का पालन-पोषण करना चाहिए जो सक्रिय हो, अपनी क्षमताओं में विश्वास रखता हो, बातचीत करने में सक्षम हो, दूसरों के हितों को ध्यान में रखता हो, खेल के विभिन्न प्रकारों और रूपों में निपुण हो, दृढ़-इच्छाशक्ति वाले प्रयासों में सक्षम हो, जिज्ञासु और प्रोजेक्ट सोच वाला हो। किंडरगार्टन छोड़ने वाला बच्चा अवश्य सीखना चाहता होगा.

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एमबीडीओयू नंबर 55 - एफजीओएस

(वी.वी. डेविडॉव, सोवियत शिक्षक और मनोवैज्ञानिक, शिक्षाविद और उपराष्ट्रपति

रूसी शिक्षा अकादमी, मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर।)

1 सितंबर, 2013 से, नए कानून "शिक्षा पर" के लागू होने को ध्यान में रखते हुए, किंडरगार्टन शैक्षिक प्रक्रिया का पहला अनिवार्य चरण बन गया है। राज्य अब न केवल पहुंच की गारंटी देता है, बल्कि इस स्तर पर शिक्षा की गुणवत्ता की भी गारंटी देता है।

1 जनवरी 2014 से, रूस में सभी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान प्रीस्कूल शिक्षा के लिए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस डीओ) पर स्विच कर रहे हैं।

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक क्या है?

संघीय राज्य मानक रूसी संघ में "शिक्षा पर कानून" के अनुच्छेद 12 की आवश्यकता के अनुसार स्थापित किए गए हैं और नए कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 2, अनुच्छेद 6 के अनुसार वे "पूर्वस्कूली के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक सेट" का प्रतिनिधित्व करते हैं। शिक्षा को संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा अनुमोदित किया गया है जो शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति और कानूनी विनियमन विकसित करने का कार्य करता है।

मानक की विशिष्ट विशेषता क्या है?

इतिहास में पहली बार, पूर्वस्कूली बचपन एक सफल व्यक्तित्व के निर्माण के मुख्य लक्ष्य के साथ शिक्षा का एक विशेष, आंतरिक रूप से मूल्यवान स्तर बन गया है। मानक की मुख्य सेटिंग प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं के विकास के लिए वयस्कों और बच्चों की सहायता करने की सामाजिक स्थिति के निर्माण के माध्यम से बचपन की विविधता का समर्थन करना है।

वर्तमान में, रूसी संघ की आबादी को विभिन्न मॉडलों और रूपों में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रदान की जाती है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन की शर्तों और पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री दोनों के संदर्भ में काफी भिन्न है। पूर्वस्कूली शिक्षा की परिवर्तनशीलता के कई नकारात्मक परिणाम हैं (पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र के लिए अपर्याप्त परिस्थितियों में शैक्षिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन)।

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक प्रीस्कूल शिक्षा की सामग्री, शर्तों और परिणामों का नियामक और कानूनी विनियमन उस हद तक करता है जो प्रीस्कूल शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने वाले सभी संस्थानों के लिए अनिवार्य है। वे। मानक शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों के निर्माण और बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों दोनों के लिए निचली स्वीकार्य सीमा निर्धारित करेगा।

मुख्य लक्ष्य क्या हैंजीईएफ करो?

राज्य प्रत्येक बच्चे को गुणवत्तापूर्ण प्री-स्कूल शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर सुनिश्चित करता है;

बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की शर्तों, उनकी संरचना और महारत के परिणामों के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं की एकता के आधार पर शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता की राज्य गारंटी सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर के संबंध में रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता को बनाए रखना।

यह एक नियामक कानूनी दस्तावेज़ के रूप में मानक है जिसे यह सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि प्रत्येक बच्चे को, राष्ट्रीय, क्षेत्रीय, संपत्ति और अन्य मतभेदों की परवाह किए बिना, अगले स्तर पर सफल शिक्षा के लिए विकास के आवश्यक और पर्याप्त स्तर को प्राप्त करने का अवसर मिले। रूसी आजीवन शिक्षा प्रणाली।

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा स्थापित बुनियादी सिद्धांत क्या हैं?

• बचपन की विविधता का समर्थन करना;
• किसी व्यक्ति के समग्र विकास में एक महत्वपूर्ण चरण के रूप में पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य को संरक्षित करना;
• पूर्वस्कूली बचपन के सभी चरणों में एक बच्चे का पूर्ण जीवन, बाल विकास का प्रवर्धन (संवर्धन);
• प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों के अनुसार अनुकूल सामाजिक स्थिति बनाना।

नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक किन आवश्यकताओं को सामने रखता है?

मानक आवश्यकताओं के तीन समूह सामने रखता है:

1. पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएँ;
2. पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएँ, जिनमें शामिल हैं:

2.1. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की आवश्यकताएं:

2.2. एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए;

• विषय-विकास वातावरण शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करता है।
• पर्यावरण की उपलब्धता मानती है:

संगठन के सभी परिसरों में छात्रों के लिए पहुंच जहां शैक्षिक प्रक्रिया संचालित होती है।

विद्यार्थियों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायक सामग्री तक निःशुल्क पहुँच जो सभी बुनियादी गतिविधियाँ प्रदान करती है।

2.3. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कर्मियों की स्थिति;

2.4. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामग्री और तकनीकी स्थितियां;

2.5. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय स्थिति।

3. पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ।

1. सामाजिक और संचार विकासनैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; किसी के स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, एक सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन और किसी के परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना; विभिन्न प्रकार के कार्यों और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का निर्माण।

2. संज्ञानात्मक और भाषण विकासइसमें बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; स्वयं के बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण) , स्थान और समय, आंदोलन और आराम, कारण और परिणाम, आदि), छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, सामान्य घर के रूप में ग्रह पृथ्वी के बारे में लोगों के बारे में, इसकी प्रकृति की ख़ासियतों के बारे में, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में।

3. कलात्मक और सौंदर्य विकासकला (मौखिक, संगीत, दृश्य) और प्राकृतिक दुनिया के कार्यों की मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास शामिल है; आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; संगीत, कथा, लोककथाओं की धारणा; कला के कार्यों में पात्रों के लिए उत्तेजक सहानुभूति; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों का कार्यान्वयन (दृश्य, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि)।

4. भाषण विकाससंचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की महारत शामिल है; सक्रिय शब्दावली का संवर्धन; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवादात्मक और एकालाप भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण; पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के पाठों को सुनना; पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

5. शारीरिक विकासइसमें बच्चों की निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करना शामिल है: मोटर, जिसमें समन्वय और लचीलेपन जैसे शारीरिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम करने से जुड़े लोग शामिल हैं; शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के सही गठन को बढ़ावा देना, संतुलन का विकास, गति का समन्वय, दोनों हाथों की स्थूल और बारीक मोटर कौशल, साथ ही शरीर के लिए सही, गैर-हानिकारक, बुनियादी गतिविधियों का निष्पादन (चलना, दौड़ना, हल्की छलांग, दोनों दिशाओं में मुड़ना), कुछ खेलों के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण, नियमों के साथ आउटडोर खेलों में महारत हासिल करना; मोटर क्षेत्र में फोकस और स्व-नियमन का गठन; एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों का निर्माण, इसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना (पोषण, शारीरिक गतिविधि, सख्त होना, उपयोगी आदतों के निर्माण में, आदि)।

मानक में सामग्री आवश्यकताएँ शामिल हैं जो प्रोग्राम डेवलपर्स के लिए दिशानिर्देश के रूप में काम करेंगी। महारत के परिणामों की आवश्यकताएँ पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के रूप में प्रस्तुत की जाती हैं।

लक्ष्य प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं, जिसमें शैक्षणिक निदान भी शामिल है, और यह बच्चों की वास्तविक उपलब्धियों के साथ उनकी औपचारिक तुलना का आधार नहीं है। कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए छात्रों का इंटरमीडिएट प्रमाणपत्र और अंतिम प्रमाणीकरण शामिल नहीं है।

“मानक में प्रीस्कूलरों के लिए एकीकृत राज्य परीक्षा के बारे में कुछ भी नहीं है, प्रीस्कूल संस्थानों के नियंत्रण और परीक्षण के बारे में कुछ भी नहीं है; यह जीवन के स्कूली रूपों तक ही सीमित नहीं है," मानक की तैयारी के लिए कार्य समूह के प्रमुख अलेक्जेंडर अस्मोलोव ने जोर दिया। उनके अनुसार, अन्य मानकों के विपरीत, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास मध्यवर्ती प्रमाणपत्र और छात्रों के अंतिम प्रमाणीकरण के साथ नहीं होता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य दिशानिर्देश कार्यक्रम के कार्यान्वयन के रूपों, साथ ही इसकी प्रकृति, बच्चों के विकास की विशेषताओं और कार्यक्रम को लागू करने वाले संगठन की परवाह किए बिना निर्धारित किए जाते हैं।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन किया जा सकता है।ऐसा मूल्यांकन एक शिक्षक द्वारा शैक्षणिक निदान (पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन, शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता का आकलन करने और उनकी आगे की योजना को अंतर्निहित करने से जुड़ा) के ढांचे के भीतर किया जाता है।

शैक्षणिक निदान के परिणामों का उपयोग विशेष रूप से निम्नलिखित शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए किया जा सकता है:

1) शिक्षा का वैयक्तिकरण (बच्चे के लिए समर्थन, उसके शैक्षिक प्रक्षेप पथ का निर्माण या उसकी विकासात्मक विशेषताओं का पेशेवर सुधार सहित);

2) बच्चों के समूह के साथ काम का अनुकूलन।

यदि आवश्यक हो, तो बच्चों के विकास के मनोवैज्ञानिक निदान का उपयोग किया जाता है, जो योग्य विशेषज्ञों (शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक) द्वारा किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक निदान के परिणामों का उपयोग मनोवैज्ञानिक सहायता की समस्याओं को हल करने और बच्चों के विकास में योग्य सुधार करने के लिए किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का स्नातक कैसा होना चाहिए?

एक बच्चा जो प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान से स्नातक होता है, उसमें व्यक्तिगत विशेषताएं होनी चाहिए, जिनमें पहल, स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, अपने और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, विकसित कल्पना, इच्छाशक्ति दिखाने की क्षमता और जिज्ञासा शामिल है।

किंडरगार्टन का उद्देश्य बच्चे को भावनात्मक, संचारी, शारीरिक और मानसिक रूप से विकसित करना है। तनाव, बाहरी और आंतरिक आक्रामकता के प्रति प्रतिरोध विकसित करना, क्षमताओं और सीखने की इच्छा विकसित करना। साथ ही, हमें यह ध्यान रखना होगा कि आज के बच्चे वही बच्चे नहीं हैं जो कल थे।

उदाहरण: एक 3 साल के बच्चे को ए. पुश्किन की तस्वीरें दी गईं, उसने अपनी उंगलियां डालीं और किताब में इस तस्वीर को फैलाना शुरू कर दिया। लेकिन, स्वाभाविक रूप से, वह नहीं हिली और उसने गुस्से से अपने होंठ फैलाकर किताब फेंक दी।

जब 2.5-3 वर्ष की आयु तक बच्चे सूचना समाजीकरण में शामिल हो जाते हैं, तो वे पहले से ही सूचना त्वरक बन जाते हैं, वे अलग हो जाते हैं। उन्हें पूरी तरह से अलग खेलों की आवश्यकता होती है।

माता-पिता की भागीदारी क्या है?

माता-पिता को शिक्षा का कोई भी रूप चुनने का अधिकार है। इनमें निजी और पारिवारिक किंडरगार्टन शामिल हैं, और उन्हें "शिक्षा के किसी भी स्तर पर एक शैक्षिक संगठन में शिक्षा जारी रखने का अधिकार है।" अनुच्छेद 44 "रूसी संघ में शिक्षा पर कानून" "माता-पिता यह सुनिश्चित करने के लिए बाध्य हैं कि उनके बच्चों को सामान्य शिक्षा प्राप्त हो।" शिक्षा।"

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पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत

1 जनवरी 2014 को, प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक लागू हुआ।

और आज हमारे सेमिनार में हम मानक के बुनियादी सिद्धांतों और उनके कार्यान्वयन की आवश्यकता को और अधिक विस्तार से प्रकट करने का प्रयास करेंगे।

ये ऐसे सिद्धांत हैं जिन्हें समझना और लागू करना प्रत्येक शिक्षक के लिए महत्वपूर्ण है। पूर्वस्कूली शिक्षा शैक्षिक पालन-पोषण

पहला सिद्धांत बच्चे के बचपन के सभी चरणों (शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) का पूरा आनंद लेने, बाल विकास को समृद्ध करने का सिद्धांत है।

वे। इस सिद्धांत को लागू करते समय, शिक्षक को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ-साथ साथियों और वयस्कों के साथ बच्चों के संचार के आधार पर बच्चों के व्यक्तिगत विकास को अधिकतम रूप से समृद्ध करने की आवश्यकता होती है। लेकिन यह याद रखना चाहिए कि बच्चे की प्रत्येक उम्र एक निश्चित प्रकार की अग्रणी गतिविधि से मेल खाती है।

कम उम्र में, गतिविधि का प्रमुख प्रकार वस्तुनिष्ठ गतिविधि है, अर्थात। वयस्कों के लिए स्थानांतरण और वस्तुओं का उपयोग करने के तरीकों में बच्चे की महारत, एक मॉडल के रूप में लिए गए वयस्क के कार्यों के आधार पर वाद्य कार्यों में बच्चे की महारत।

वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में बच्चे की महारत वयस्कों के साथ बातचीत में होती है।

और पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, प्रमुख गतिविधि खेल है।

बाल विकास का विस्तार बच्चे के साथ उसकी उम्र के लिए उपयुक्त खेलों के उपयोग पर आधारित है। यह खेल के माध्यम से है कि एक बच्चे में व्यक्तित्व, आत्मविश्वास और मानसिक क्षमताओं जैसे व्यक्तिगत गुणों का विकास होगा।

दूसरा, सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत- यह प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण है, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है। शैक्षणिक प्रयासों की वस्तु नहीं, बल्कि एक ऐसा विषय जिसकी रुचियों और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं के साथ-साथ व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं को भी हमें शैक्षिक कार्य के निर्माण में निश्चित रूप से ध्यान में रखना चाहिए।

हालाँकि, मौजूदा परिस्थितियों (समूहों में बच्चों की बड़ी संख्या) के तहत, व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन बहुत मुश्किल है। इनमें से किसी भी विशेषता के अनुसार बच्चों का समूह बनाकर ही बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक प्रक्रिया को अंजाम देना संभव है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पूरी टीम के साथ फ्रंटल शैक्षिक कार्य और प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत कार्य के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति रखता है। इस दृष्टिकोण के लिए एक आवश्यक शर्त पारस्परिक संबंधों का अध्ययन है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण एक व्यक्ति और एक समूह, एक समूह और एक टीम, बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों को प्रभावित करना संभव बनाता है। दूसरे शब्दों में: "मैं" केवल इसलिए संभव है क्योंकि "हम" हैं।

इस सिद्धांत को लागू करते समय, शिक्षक पूर्व निर्धारित गुणों वाले व्यक्तित्व के निर्माण में संलग्न नहीं होता है, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के व्यक्तिगत कार्यों के पूर्ण प्रकटीकरण और, तदनुसार, विकास के लिए स्थितियां बनाता है।

बच्चों के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को व्यक्तिगत शिक्षण में नहीं बदला जा सकता है, जब शिक्षक कई बच्चों के साथ काम करता है और दूसरों को निष्क्रिय पर्यवेक्षक के रूप में छोड़ देता है। मात्रात्मक शिक्षा इस तथ्य पर आधारित है कि शिक्षक सभी के लिए सामान्य कार्य निर्धारित करता है, बच्चों को एक-दूसरे के काम में रुचि देता है (एक कमजोर के साथ एक मजबूत बच्चे का काम), उनके समग्र कार्य को निर्देशित करता है, और व्यक्तिगत बच्चों की टिप्पणियों और सुझावों का उपयोग करता है सभी के लिए सफलता प्राप्त करें। प्रत्येक बच्चे के अधिकतम विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने और प्रतिकूल परिस्थितियों के प्रभाव को रोकने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है।

उदाहरण के लिए, प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर कक्षाओं में, आप निम्नलिखित कार्यों की पेशकश कर सकते हैं:

जटिलता के स्तर के अनुसार, गिनती की छड़ियों के साथ एक उपदेशात्मक अभ्यास, जिसमें तीन विकल्प हैं: बच्चों के एक समूह के लिए 3 छड़ियों से युक्त एक ज्यामितीय आकृति बनाना और नाम देना; दूसरा - 4 छड़ियों से; तीसरा - 6 छड़ियों से। यह अभ्यास बच्चों में रुचि और अत्यधिक सक्रियता जगाता है।

या कलात्मक और रचनात्मक विकास पर कक्षाओं में, जब विषय "फल" पर जोर दिया जाता है, तो बच्चा स्वयं चुनता है कि वह किस फल का चित्रण करेगा और वह इसे कैसे चित्रित करेगा (चित्र, मूर्तिकला, या तालियों के माध्यम से)।

तीसरा सिद्धांत बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग है, शैक्षिक संबंधों में पूर्ण भागीदार के रूप में बच्चे की मान्यता।

इस सिद्धांत में मैं उस मानक का प्रावधान जोड़ना चाहूंगा कि शैक्षिक कार्यक्रम उस पूरे समय लागू किया जाता है जब बच्चा किंडरगार्टन में रहता है।

और किन रूपों के कारण? निःसंदेह, केवल कक्षाओं के माध्यम से नहीं। आप सभी जानते हैं कि कक्षाएं आपकी दैनिक दिनचर्या में बहुत कम समय लेती हैं। नतीजतन, शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए बच्चों के संगठन के कुछ रूपों, शिक्षक और बच्चे के बीच संयुक्त गतिविधि के रूपों की आवश्यकता होती है।

इन रूपों में मुख्य और अग्रणी गतिविधि खेल ही रहती है।

लेकिन खेल के अलावा, संयुक्त गतिविधियों के कई रूप हैं जो किंडरगार्टन में बच्चे के रहने के दौरान बच्चे के जीवन को समृद्ध और दिलचस्प बनाना संभव बनाते हैं:

यह निश्चित रूप से एक परियोजना गतिविधि है.

यह पतला पढ़ रहा है. साहित्य, संज्ञानात्मक और शैक्षिक साहित्य

ये हैं संग्रह करना, प्रयोग करना और अन्वेषण करना;

कार्यशाला;

संगीत और कलात्मक गतिविधियों के विभिन्न रूप।

उनमें से कुछ के बारे में संक्षेप में:

कार्यशाला संगठित उत्पादक गतिविधि का एक रूप है।

यहां यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा स्वतंत्र रूप से गतिविधियों का चयन करे, वे बहुत ही उत्पादक गतिविधियाँ हों। बच्चे की स्वतंत्रता इस तथ्य में भी प्रकट होती है कि उसे शिक्षक से मदद माँगने का अधिकार है, और शिक्षक यह सहायता तभी प्रदान करता है जब बच्चे को सलाह देता है या जब बच्चे को इसकी आवश्यकता होती है। बच्चा स्वयं योजना बना सकता है कि वह काम का कौन सा भाग सबके साथ मिलकर करेगा और कौन सा भाग। मैं कुछ को बाद के लिए छोड़ दूँगा। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि कार्य पूरा हो गया है, कि इच्छित परिणाम प्राप्त हुआ है, और परिणाम उच्च गुणवत्ता वाला है। शैक्षणिक समर्थन यही सब कुछ है। और संयुक्त गतिविधि के इस रूप में बच्चे की स्वतंत्रता इस तथ्य में निहित है कि वह सामूहिक गतिविधि के लिए एक साथी चुन सकता है, या एक सामान्य कार्य को पूरा करने के लिए व्यक्तिगत रूप से, लेकिन अन्य बच्चों के बगल में काम कर सकता है।

एक बहुत ही दिलचस्प रूप परियोजना गतिविधि है, जब शिक्षक ऐसी स्थितियाँ बनाता है जो बच्चों को, स्वतंत्र रूप से या शिक्षक के साथ मिलकर, नए व्यावहारिक अनुभव की खोज करने, प्रयोगात्मक, खोजपूर्ण तरीकों के माध्यम से इसे प्राप्त करने, इसका विश्लेषण करने और बदलने की अनुमति देती है।

ये और गतिविधि के अन्य रूप हमारे काम में बहुत महत्वपूर्ण हैं। हमारे मानक के मूलभूत सिद्धांतों को लागू करने के लिए उन्हें सटीक रूप से महारत हासिल होनी चाहिए: बच्चों की स्वतंत्रता, समृद्ध जीवन, बचपन की पूर्वस्कूली अवधि में बच्चे के लिए पूर्ण जीवन का समर्थन करना, और किंडरगार्टन में बच्चे के पूरे प्रवास के दौरान शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करना।

चौथा सिद्धांत विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करना है।

इस सिद्धांत को लागू करते समय यह आवश्यक है:

रुचियों के आधार पर स्वतंत्र रचनात्मक या संज्ञानात्मक गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

खेल के आयोजन की समस्याओं को सुलझाने में बच्चों को सहायता (यदि आवश्यक हो) प्रदान करना। बच्चों को यह निर्देश देना कि उन्हें कैसे और क्या खेलना चाहिए, या उन पर गेम प्लॉट थोपना अस्वीकार्य है।

समूह में एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट बनाना, सभी बच्चों को समान रूप से प्यार और देखभाल दिखाना।

बच्चों की व्यक्तिगत पसंद और आदतों के प्रति सम्मान दिखाएँ।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें, शर्मीले, अनिर्णायक, संघर्षग्रस्त आदि के लिए एक दृष्टिकोण खोजने की कोशिश करें। बच्चे।

और यह भी याद रखें कि प्रत्येक उम्र के लिए पहल के प्राथमिकता वाले क्षेत्र होते हैं:

3-4 साल के बच्चों के लिए- पहल का प्राथमिकता क्षेत्र उत्पादक गतिविधि है।

इस उम्र में, किसी भी बच्चे की सफलताओं को पहचानना और सार्वजनिक रूप से उसका समर्थन करना महत्वपूर्ण है। आप बच्चों की गतिविधियों के परिणामों के साथ-साथ स्वयं की भी आलोचना नहीं कर सकते। आलोचना के वाहक के रूप में केवल उन खेल पात्रों का उपयोग करें जिनके लिए ये उत्पाद बनाए गए थे।

4-5 साल के बच्चों के लिए- प्राथमिकता क्षेत्र - आसपास की दुनिया का ज्ञान।

इस उम्र में, बच्चे के कार्यों का नकारात्मक मूल्यांकन केवल एक-पर-एक ही किया जा सकता है।

बच्चों के खेल में किसी वयस्क की भागीदारी उपयोगी है यदि निम्नलिखित शर्तें पूरी होती हैं: बच्चे स्वयं किसी वयस्क को खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं या स्वेच्छा से उसकी भागीदारी के लिए सहमत होते हैं। इस मामले में, कथानक, खेल का पाठ्यक्रम, साथ ही भूमिका बच्चों द्वारा निर्धारित की जाती है, शिक्षक द्वारा नहीं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए पहल का प्राथमिकता क्षेत्र गैर-स्थितिजन्य व्यक्तिगत संचार और सीखना है।

शिक्षक की गतिविधियों में शामिल हैं:

दिन और लंबी अवधि के लिए समूह के जीवन की योजना बनाने में बच्चों को शामिल करना;

खेल के आयोजन की समस्याओं को हल करने में बच्चों की सहायता करना (यदि आवश्यक हो);

शिक्षक बच्चे की गतिविधि के परिणाम का पर्याप्त मूल्यांकन करता है, जबकि उसके प्रयासों को पहचानता है और उत्पाद में सुधार के संभावित तरीकों और साधनों का संकेत देता है।

शिक्षक ऐसी स्थितियाँ बनाता है जो बच्चे को अपनी क्षमता का एहसास कराती है, वयस्कों और साथियों से सम्मान और मान्यता प्राप्त करती है।

शिक्षक प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत उपलब्धियों को दिखाने और सिखाने के अनुरोध के साथ बच्चों की ओर रुख कर सकता है।

पांचवां सिद्धांत - सात के साथ संगठन का सहयोगइवाई

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की मुख्य शर्त: विद्यार्थियों के परिवारों के साथ शिक्षण कर्मचारियों की बातचीत, और पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के सिद्धांतों में से एक परिवार के साथ साझेदारी का सिद्धांत है।

प्रीस्कूल बच्चों के पूर्ण विकास के लिए किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत एक आवश्यक शर्त है, क्योंकि सबसे अच्छे परिणाम वहीं देखे जाते हैं जहां शिक्षक और माता-पिता मिलकर काम करते हैं। "परिवार के साथ बातचीत" की अवधारणा को "माता-पिता के साथ काम करने" की अवधारणा के साथ भ्रमित नहीं किया जाना चाहिए; हालाँकि दूसरा पहले का अभिन्न अंग है।

बातचीत का आधार शिक्षकों और माता-पिता का सहयोग है, जो भागीदारों की स्थिति की समानता, बातचीत करने वाले पक्षों के एक-दूसरे के प्रति सम्मानजनक रवैया, व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखता है। एक प्रीस्कूल शिक्षक के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि सहयोग में आपसी क्रियाएं, आपसी समझ, आपसी विश्वास, आपसी ज्ञान और आपसी प्रभाव शामिल हैं। मित्रता, विचारों की एकता, रुचियों पर आधारित एक समुदाय-संघ संचार, यानी बातचीत के बिना नहीं हो सकता।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ का निम्नलिखित लक्ष्य होना चाहिए:माता-पिता को शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनाना, उन्हें बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए जिम्मेदारी का एहसास करने में सहायता प्रदान करना।

परिवार के साथ बातचीत के कई अलग-अलग रूप हैं, ये हैं:

- किसी भी विषय पर "गोलमेज";

विषयगत प्रदर्शनियाँ, आदि।

उदाहरण के लिए, बच्चों को अग्नि सुरक्षा सिखाने पर एक पाठ एक अग्निशामक पिता की भागीदारी के साथ आयोजित किया गया था, जिन्होंने ख़ुशी से भाग लिया और बताया कि आग-खतरनाक वस्तुओं को संभालते समय सावधानी बरतना कितना महत्वपूर्ण है। या बच्चों और माता-पिता के बीच एक संयुक्त पाठ, जहां माता-पिता ने रोल-प्लेइंग गेम "शॉप" के लिए विशेषताएँ बनाने में मदद की। इसके अलावा, परिवार के साथ बातचीत का एक रूप विशेषज्ञों के साथ परामर्श है।

छठा सिद्धांत बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना है।

इस सिद्धांत की एक सामाजिक और संचारी दिशा है। जिसका लक्ष्य समाज के एक योग्य सदस्य को शिक्षित करना है, अंतरिक्ष के संगठन, विभिन्न प्रकार की सामग्रियों, उपकरणों के माध्यम से परिवार, समाज और राज्य के नैतिक, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों की नींव बनाना है जो प्रदान करेंगे: पूर्वस्कूली बच्चों की गेमिंग, संज्ञानात्मक, अनुसंधान, रचनात्मक और शारीरिक गतिविधि।

तात्कालिक वातावरण, वह सामाजिक वातावरण जिसमें बच्चे रहते हैं, बच्चों के क्षितिज का विस्तार करने और बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराने का आधार है।

सबसे पहले शिक्षक स्वयं अपने गणतंत्र की प्रकृति एवं संस्कृति से परिचित होता है।

बच्चों के साथ काम करने के लिए सामग्री का चयन करता है, इस पर प्रकाश डालता है कि किसी दिए गए क्षेत्र के लिए क्या विशिष्ट है, क्या केवल वहीं उपलब्ध है जहां बच्चे रहते हैं।

यह सोचता है कि कैसे और किसके माध्यम से बच्चों को उनके गृहनगर और परिवार के बीच पूरे देश के साथ संबंध दिखाना संभव है, इस बात पर जोर देना कि बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक सामाजिक स्थिति में क्या योगदान होगा।

बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराने के सिद्धांत का कार्यान्वयन खेल में वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों, बच्चों की उत्पादक प्रकार की गतिविधियों, भ्रमण और छुट्टियों के दौरान किया जाता है। इस कार्य को करते समय, एक एकीकृत दृष्टिकोण, अंतर्संबंध और विभिन्न विषयों और एक-दूसरे से जुड़ी हर चीज की सामग्री के अनूठे अंतर्विरोध की आवश्यकता होती है। मुख्य कार्य बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना, उनकी जिज्ञासा विकसित करना और बच्चे की कल्पनाशील और तार्किक सोच विकसित करना है।

यह महत्वपूर्ण है कि इस कार्य को करते समय बच्चों की भावनाओं को छुआ जाए, उनका विकास किया जाए और उन्हें शिक्षित किया जाए, ताकि वे खुश हों और दुखी हों।

बच्चों के साथ काम के रूपों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जो शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्य और प्रस्तावित सामग्री के आधार पर भिन्न होना चाहिए।

एक संकेतक कि काम का बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है:

सामाजिक जीवन की घटनाओं में बच्चों की रुचि, जिसे वे अपने खाली समय में व्यक्त करने का प्रयास करते हैं, अपने अनुरोध पर विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियों (चित्र, मॉडलिंग, तालियाँ) की ओर मुड़ते हैं;

बच्चे अपने आस-पास के जीवन के प्रति पहल और प्रभावी रवैया दिखा रहे हैं;

बच्चों का अवलोकन (कैसे वे एक-दूसरे की मदद करते हैं; वे विशेष रूप से निर्मित स्थितियों के आधार पर किताबों से कैसे जुड़ते हैं, आदि)।

सातवां सिद्धांत विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल होने के माध्यम से बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक कार्यों का निर्माण है।

ज्ञान में बच्चों की रुचि तब प्रकट होती है जब उन्हें सुलभ रूप में व्यवस्थित ज्ञान दिया जाता है, जो वास्तविकता के उन क्षेत्रों के आधार पर महत्वपूर्ण संबंधों को दर्शाता है जिनका बच्चा अपने रोजमर्रा के जीवन में सामना करता है।

पूर्ण विचारों के निर्माण और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए - धारणा, स्मृति, सोच - अध्ययन की जा रही वस्तुओं का बच्चों द्वारा प्रत्यक्ष अवलोकन बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि और गतिविधि विकसित करने के लिए कार्य करते समय व्यवस्थितता के सिद्धांत का पालन करना महत्वपूर्ण है।

एक उदाहरण का उपयोग करके, हम एक प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि के रूपों में से एक पर विचार कर सकते हैं - एकत्रित करना.संग्रहण में ही उसकी संज्ञानात्मक रुचियाँ प्रकट होती हैं। हम व्यक्तिगत संज्ञानात्मक रुचियों को सामान्य संग्रहों में जोड़ सकते हैं जो हमें किसी विशेष शैक्षिक क्षेत्र को लागू करने में मदद करेंगे।

संग्रहण - यह रूप इसलिए भी अच्छा है क्योंकि हम न केवल भौतिक वस्तुओं को एकत्रित कर सकते हैं, बल्कि, उदाहरण के लिए, बीजों या खनिजों का संग्रह, भावनाओं, छापों का संग्रह भी कर सकते हैं।

इस संग्रह को तस्वीरों द्वारा दर्शाया जा सकता है जिसमें हमारा बच्चा मुख्य पात्र है। और फिर इन छापों और भावनाओं का उपयोग करें ताकि बच्चा अर्जित अनुभव को अन्य बच्चों तक पहुंचा सके।

हमारे समूह में, हमने भावनाओं और छापों की फोटो प्रदर्शनियाँ आयोजित कीं, उनमें से एक को "ग्रीष्मकालीन भावनाएँ" कहा गया।

बच्चे के सकारात्मक समाजीकरण और सर्वांगीण विकास की समस्या के समाधान में संग्रहण बहुत प्रभावी है।

आठवां सिद्धांत -पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (उम्र और विकासात्मक विशेषताओं के साथ शर्तों, आवश्यकताओं, विधियों का अनुपालन)।

इस सिद्धांत को लागू करते समय, बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना और ऐसी स्थितियाँ बनाना आवश्यक है जो प्रत्येक बच्चे की उम्र और विकासात्मक विशेषताओं के अनुरूप हों। उन प्रपत्रों का उपयोग करें जो इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट होंगे। (सबसे पहले, यह एक खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, विकासशील स्थितियाँ हैं)।

प्रत्येक आयु अवधि कार्य के कुछ रूपों और विधियों के अनुरूप होगी। उदाहरण के लिए,

कम उम्र में - वस्तु-आधारित गतिविधियाँ और समग्र और गतिशील खिलौनों के साथ खेल; सामग्रियों और पदार्थों (रेत, पानी, आटा, आदि) के साथ प्रयोग करना, एक वयस्क के साथ संचार करना और एक वयस्क के मार्गदर्शन में साथियों के साथ संयुक्त खेल, स्व-सेवा और घरेलू वस्तुओं (चम्मच, स्कूप, स्पैटुला, आदि) के साथ कार्य करना। , संगीत, परियों की कहानियों, कविताओं, चित्रों को देखना, शारीरिक गतिविधि के अर्थ की धारणा;

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए - कई गतिविधियाँ, जैसे खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान, साथ ही कथा और लोककथाओं की धारणा, स्व-सेवा और बुनियादी घरेलू कार्य, विभिन्न सामग्रियों से निर्माण, दृश्य, संगीत और मोटर गतिविधियाँ।

नौवां सिद्धांत - बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

हमारे वर्तमान समय में हमें शिक्षा की राष्ट्रीयता और राष्ट्रीय चरित्र के बारे में नहीं भूलना चाहिए, जो इसके विकास के मुख्य सिद्धांतों में से एक है।

बच्चों को राष्ट्रीय संस्कृति, रीति-रिवाजों और परंपराओं से परिचित कराना बहुत जरूरी है।

पूर्वस्कूली बच्चों की जातीय-सांस्कृतिक शिक्षा तब अधिक प्रभावी होगी जब बच्चों को विभिन्न राष्ट्रीयताओं की संस्कृतियों से परिचित कराया जाएगा, जो बहुसांस्कृतिक समाज में रहने वाले व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण गुण के रूप में बच्चे की जातीय सहिष्णुता के निर्माण में योगदान करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र से बच्चों को विभिन्न लोगों की राष्ट्रीय पहचान, संस्कृति, रीति-रिवाजों और परंपराओं से परिचित कराना आवश्यक है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, लोक संस्कृति बच्चों को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराने का मुख्य सार्थक रूप है। इसके तत्वों का संवर्धन तब किया जाता है जब बच्चे संरचना, इसकी सजावट, घरेलू सामान, घरेलू बर्तन, व्यंजन, खिलौने और रसोई के बारे में प्रारंभिक विचार प्राप्त करते हैं। इस उम्र में, एक बच्चा, एक वयस्क के मार्गदर्शन में, सक्रिय रूप से अग्रणी गोल नृत्यों, नृत्यों, गीतों के प्रदर्शन में शामिल होता है और प्राप्त विचारों को विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों (दृश्य, भाषण, खेल, संगीत) में प्रतिबिंबित करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, प्रीस्कूलरों को लोक अवकाश संस्कृति (लोक अवकाश) से परिचित कराने के लिए व्यवस्थित कार्य किया जाता है, सार्वजनिक अवकाश और राष्ट्रीय कैलेंडर की छुट्टियां मनाई जाती हैं।

परियों की कहानियाँ और अन्य रचनाएँ बच्चों को दयालुता, दयालु हृदय वाले लोगों के बारे में अपने विचारों का विस्तार करने और अपनी सुंदरता दिखाने की अनुमति देती हैं। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के लिए पेश की जाने वाली रूसी लोक कथाएँ और दुनिया के लोगों की परियों की कहानियाँ सामग्री, मात्रा और गतिशीलता में भिन्न हैं। साहित्यिक कृतियों की धारणा की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि पाठ को समझते समय, वे अपने तत्काल और अभी भी सीमित रोजमर्रा के अनुभव से आगे बढ़ते हैं।

कार्य की यह प्रणाली बच्चों के बीच संबंधों को नियंत्रित करती है, दूसरों के प्रति नैतिक दृष्टिकोण के विकास को बढ़ावा देती है, साथियों के लिए सहानुभूति, समझ, स्वीकृति और सहानुभूति दिखाने के मानवीय तरीकों का निर्माण करती है, जो जातीय-सांस्कृतिक विकास के मूलभूत पहलुओं में से एक है।

शिक्षक न केवल देश में, बल्कि दुनिया में होने वाली घटनाओं में रुचि बनाए रखता है और रूस में गर्व की भावना विकसित करता है। रूस के बारे में ज्ञान को सामान्य बनाने के लिए, शैक्षिक स्थितियाँ बनाई जाती हैं, जिनमें खेल और बातचीत भी शामिल हैं। इस उम्र में, बच्चे राष्ट्रीय परंपराओं, वेशभूषा और रीति-रिवाजों से अधिक परिचित हो सकते हैं। शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि पृथ्वी पर विभिन्न जातियों और राष्ट्रीयताओं के कई लोग रहते हैं, वे दोनों एक-दूसरे के समान हैं और एक-दूसरे से भिन्न हैं।

कैलेंडर गेम एक अमूल्य राष्ट्रीय खजाना हैं। वे न केवल मौखिक लोक कला की एक शैली के रूप में रुचि रखते हैं। उनमें ऐसी जानकारी होती है जो हमारे पूर्वजों के दैनिक जीवन - उनके जीवन के तरीके, कार्य, विश्वदृष्टि का एक विचार देती है। उनमें से कई वयस्कों की गंभीर गतिविधियों की नकल करते हैं - जानवरों का शिकार करना, पक्षियों को पकड़ना, फसलों की देखभाल करना आदि।

एक प्रीस्कूलर में जातीय-सांस्कृतिक विरासत के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक और सहिष्णु रवैया बनाने के लिए, हमारे प्रीस्कूल संस्थान ने राष्ट्रीय-क्षेत्रीय और जातीय-सांस्कृतिक घटक पर एक संसाधन केंद्र के लिए एक कार्य योजना विकसित की है। संसाधन केंद्र की कार्य योजना लोगों की परंपराओं और संस्कृति से परिचित कराने का प्रावधान करती है।

जातीय-सांस्कृतिक दिशा के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए, एक सौंदर्यपूर्ण रूप से आकर्षक शैक्षिक और सांस्कृतिक वातावरण बनाया गया है, जिसका उद्देश्य सबसे पहले बच्चों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और पालन-पोषण को सुनिश्चित करना है। कई वर्षों से, विशेष रूप से सुसज्जित कमरे में स्थित कोमी संग्रहालय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का सफलतापूर्वक विकास और प्रभावी ढंग से उपयोग कर रहा है।

माता-पिता-शिक्षक बैठकों और गोलमेज के रूप में समूह में शामिल विभिन्न राष्ट्रीयता के बच्चों के प्रति सही रवैया बनाने के लिए माता-पिता के साथ काम किया जाता है। परिवार लोक परंपराओं का मुख्य स्रोत है। इसलिए, हम माता-पिता के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करते हैं: वे संग्रहालय के लिए प्रदर्शनियाँ एकत्र करते हैं और सार्वजनिक छुट्टियों में भाग लेते हैं।

जब तक प्रत्येक शिक्षक इन मूलभूत सिद्धांतों को अपने काम में लागू नहीं करता, हम यह नहीं कह पाएंगे कि पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक को शिक्षण के अभ्यास में पेश किया गया है।

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रूस में प्रीस्कूल शिक्षा 2 से 7 साल के प्रीस्कूल बच्चे के बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास को सुनिश्चित कर रही है।

प्रीस्कूल शिक्षा का उद्देश्य 2 महीने से 7 वर्ष की आयु के बच्चे के मानसिक, शारीरिक और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करना है। बच्चों के पालन-पोषण के लिए एक संस्था नगरपालिका या निजी किंडरगार्टन, एक पूर्वस्कूली शिक्षा केंद्र, एक प्रारंभिक विकास केंद्र आदि हो सकती है। पूर्वस्कूली शिक्षा का कार्य बच्चे को संस्कृति के बुनियादी सिद्धांतों और समाज में व्यवहार के नियमों के साथ-साथ बौद्धिक और सौंदर्य शिक्षा से अवगत कराना है।

किंडरगार्टन पहली सामाजिक संस्था है जो बच्चों को समाज में रहना सिखाती है। यह किंडरगार्टन में है कि बच्चे का उसके आसपास के लोगों के साथ पहला स्वतंत्र संपर्क होता है, यहां वह संवाद करना और बातचीत करना सीखता है। साथियों के साथ संचार एक बच्चे को जल्दी से नए कौशल हासिल करने और नया ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है, क्योंकि कम उम्र में नकल का प्रभाव बहुत मजबूत होता है। किंडरगार्टन या प्रीस्कूल शिक्षा केंद्र में सफल अनुकूलन शिक्षकों द्वारा सुगम बनाया जाता है जिनका लक्ष्य किसी भी कठिन परिस्थिति में बच्चे की मदद करना है।

यह लंबे समय से देखा गया है कि "घरेलू" बच्चे जो बच्चों के शैक्षणिक संस्थानों में नहीं गए हैं, उन्हें अक्सर स्कूल समुदाय के साथ तालमेल बिठाने में कठिनाइयों का अनुभव होता है। किंडरगार्टन स्नातकों की तुलना में उनके लिए स्कूल शुरू करना अधिक कठिन है, क्योंकि उनके पास पर्याप्त संचार कौशल नहीं है।

इसके अलावा, किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली शिक्षा बच्चे को मजबूत इरादों वाला व्यवहार और अपनी इच्छाओं और दूसरों की इच्छाओं के बीच समझौता खोजने की क्षमता सिखाती है। बच्चा दूसरों के हितों को नुकसान पहुंचाए बिना अपने हितों की रक्षा करना सीखता है।

किंडरगार्टन में भी, बच्चे आत्म-नियमन की मूल बातें सीखते हैं। अर्थात्, बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधि चुनना और चुनी हुई गतिविधि के लिए एक निश्चित समय समर्पित करना सीखता है। यह वह कौशल है जो घर पर और (भविष्य में) स्कूल में बच्चे के संगठन का आधार बनता है।

यह भी अत्यंत महत्वपूर्ण है कि किंडरगार्टन में ये गुण खेल की प्रक्रिया के दौरान स्वाभाविक रूप से बनते हैं, जो शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। खेलों के दौरान ही स्वतंत्रता के बुनियादी कौशल, संवाद करने और बातचीत करने की क्षमता का निर्माण होता है।

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली शिक्षा बच्चे के विकास और संचार की जरूरतों को पूरा करती है।

बेशक, घर पर शिक्षा यह सुनिश्चित कर सकती है कि बच्चा सभी स्व-सेवा कौशल में महारत हासिल कर ले और स्कूल की तैयारी के लिए आवश्यक ज्ञान प्राप्त कर ले, लेकिन यह बच्चे को एक टीम में कैसे रहना है, यह सिखाने में सक्षम नहीं है। जबकि अन्य लोगों के साथ एक आम भाषा खोजने की क्षमता ही वयस्कता में किसी व्यक्ति की सफलता की कुंजी है।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के विकास पर केंद्रित है। साथियों के समूह में रहने से बच्चा संवाद करना सीखता है, अपनी राय और हितों का बचाव करता है, और दूसरों के हितों और राय को भी ध्यान में रखता है। बच्चों में सामाजिक संरचना का एक विचार विकसित होता है, क्योंकि यह किंडरगार्टन में है कि पहली भूमिका निभाने वाले खेल, उदाहरण के लिए, "बेटियाँ और माँ" होते हैं।

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली शिक्षा बच्चे को अपने आस-पास की दुनिया और उसमें अपनी जगह के बारे में अपना विचार बनाने की अनुमति देती है। बच्चा अपने साथियों के साथ अपनी तुलना करके अपनी क्षमताओं और क्षमताओं का मूल्यांकन करना सीखता है। अर्थात्, वह पर्याप्त आत्म-बोध विकसित करता है।

बच्चे के संचार विकास के अलावा, पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों में मानसिक, नैतिक, सौंदर्य और शारीरिक विकास शामिल है। ये सभी घटक पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण के लिए अविभाज्य स्थितियाँ हैं। ड्राइंग, शिल्प और अनुप्रयोग बनाना, डिजाइनिंग, संगीत और शारीरिक शिक्षा कक्षाएं - यह न्यूनतम सेट है जिसे कोई भी किंडरगार्टन पेश करने के लिए तैयार है।

एक नियम के रूप में, आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा बच्चों के व्यापक विकास के लिए डिज़ाइन की गई गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करती है। एक किंडरगार्टन या प्रीस्कूल शिक्षा केंद्र बच्चों को अतिरिक्त विदेशी भाषा कक्षाएं, कोरियोग्राफिक प्रशिक्षण, लय कक्षाएं, शैक्षिक कंप्यूटर प्रोग्राम और बहुत कुछ प्रदान कर सकता है। .

आज, पूर्वस्कूली शिक्षा का लक्ष्य पांच बुनियादी व्यक्तिगत क्षमताएं विकसित करना है: संज्ञानात्मक, संचारी, सौंदर्यवादी (कलात्मक), मूल्य (नैतिक) और शारीरिक। आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में एक स्नातक के "मॉडल" का विकास शामिल है, जो उन सभी बुनियादी गुणों, क्षमताओं और कौशल को दर्शाता है जिन्हें पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में एक बच्चे में विकसित किया जाना चाहिए।

स्नातक "मॉडल" में पैरामीटर शामिल हो सकते हैं जैसे:

शारीरिक विकास का स्तर;

सख्त होने की डिग्री;

बुनियादी स्वच्छता कौशल प्राप्त करना;

बुनियादी प्रकार की शारीरिक गतिविधि में महारत हासिल करना;

स्कूल शुरू करने के लिए बौद्धिक पूर्वापेक्षाओं का निर्माण;

प्रदर्शन;

दुनिया में रुचि का विकास, ज्ञान की इच्छा;

रचनात्मक गतिविधियों में रुचि;

कल्पना का विकास;

स्वतंत्रता की चाहत;

संचार संस्कृति की मूल बातें हासिल करना;

अनुशासन के बुनियादी नियमों में महारत हासिल करना;

किसी की क्षमताओं के बारे में जागरूकता की डिग्री;

सामूहिक लक्ष्यों के लिए कार्य करने की क्षमता (परिशिष्ट ए देखें)

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के अनुसार, स्नातक का "मॉडल" प्रस्तावित घटकों में से किसी को बाहर कर सकता है, या उन्हें शैक्षणिक संस्थान की विशिष्टताओं के अनुरूप विशेषताओं के साथ पूरक कर सकता है।

यह कोई रहस्य नहीं है कि आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में कई गंभीर समस्याएं हैं। शायद आज की मुख्य समस्या मौजूदा नगरपालिका किंडरगार्टन में स्थानों की कमी है। कतार अक्सर वर्षों तक खिंच जाती है। पूर्वस्कूली शिक्षा केंद्रों और निजी किंडरगार्टन की उपस्थिति से स्थिति में कुछ हद तक सुधार होता है। लेकिन वे वैश्विक स्तर पर समस्या का समाधान नहीं कर सकते. पूर्वस्कूली शिक्षा की एक अन्य समस्या योग्य कर्मियों की कमी है। हर कोई जानता है कि नगर निगम के बच्चों के संस्थानों के कर्मचारियों का वेतन स्तर क्या है। यह कारण किंडरगार्टन में काम करने के लिए युवा होनहार विशेषज्ञों की अनिच्छा को बताता है। इसलिए, अक्सर गैर-कोर या अपर्याप्त शिक्षा वाले लोगों को काम पर रखा जाता है, जिसके परिणामस्वरूप, कम योग्यता होती है।

अक्सर ऐसी स्थितियाँ भी होती हैं जब एक शिक्षक वर्तमान परिस्थितियों के कारण अपने पेशे में काम करने जाता है (उदाहरण के लिए, अपने बच्चे को किंडरगार्टन में रखने के लिए), और फिर वेतन का अपर्याप्त स्तर शिक्षक को अपने कर्तव्यों की उपेक्षा करने का कारण बन सकता है। दुर्भाग्य से, यह स्थिति आज भी असामान्य नहीं है।

निजी किंडरगार्टन में स्थिति अलग है (उदाहरण के लिए, प्रीस्कूल शिक्षा वेबसाइट के माध्यम से)।

निजी प्रीस्कूल संस्थान केवल योग्य विशेषज्ञों को ही नियुक्त करते हैं। अच्छा वेतन आवेदकों के लिए पद को आकर्षक बनाता है, इसलिए प्रबंधन के पास सर्वश्रेष्ठ उम्मीदवार चुनने का अवसर होता है। यह निजी किंडरगार्टन में प्रीस्कूल शिक्षा की उच्च गुणवत्ता को समझाने वाले कारणों में से एक है। पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं का वर्णन करते हुए, कोई भी शिक्षा की निरंतरता के मुद्दे पर ध्यान केंद्रित करने से बच नहीं सकता है।

यह समस्या शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में काफी प्रासंगिक है, लेकिन पूर्वस्कूली शिक्षा से प्राथमिक विद्यालय में संक्रमण के चरण में यह विशेष रूप से तीव्र है। इस घटना के कारणों को कई कारकों को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

बेशक, मुख्य बात किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह के बच्चे और प्रथम-ग्रेडर के लिए आवश्यकताओं के बीच विसंगति है। प्राथमिक रूप से, यह माना जाता है कि प्रथम-ग्रेडर को प्रीस्कूलर की तुलना में अधिक अनुशासित, मेहनती और कुशल होना चाहिए।

लेकिन एक बच्चा एक पल में सभी आवश्यक गुण हासिल नहीं कर सकता। इसके अलावा, कई प्राथमिक शैक्षणिक संस्थान पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता पर अत्यधिक उच्च माँगें रखते हैं। प्रथम-ग्रेडर को अक्सर न केवल वर्णमाला जानने की आवश्यकता होती है, बल्कि पढ़ने और गिनने में भी सक्षम होना पड़ता है।

हालाँकि, पढ़ना और अंकगणित पढ़ाना किंडरगार्टन पाठ्यक्रम में शामिल नहीं है। ऐसी समस्याओं से बचने के लिए, माता-पिता को न केवल किंडरगार्टन कार्यक्रम (उदाहरण के लिए, प्रीस्कूल शिक्षा वेबसाइट पर पोस्ट किया गया) से परिचित होना चाहिए, बल्कि उस स्कूल की आवश्यकताओं से भी परिचित होना चाहिए जिसमें वे अपने बच्चे को भेजने की योजना बना रहे हैं। यदि कोई विसंगति पाई जाती है, तो बच्चों के केंद्र में बच्चे के लिए अतिरिक्त कक्षाएं आयोजित करना, या ट्यूटर की सेवाओं का उपयोग करना, या स्वतंत्र रूप से बच्चे की शिक्षा में संलग्न होना आवश्यक है।

इस प्रकार, स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी, टीम और वातावरण बदलते समय तनाव से स्थिति और भी जटिल हो सकती है। एक नई शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन जो एक बच्चे के लिए आसान है, तब होता है जब पूर्वस्कूली शिक्षा में स्कूल की तैयारी के लिए कक्षाएं शामिल होती हैं।

पूर्व विद्यालयी शिक्षा

पूर्वस्कूली शिक्षा का मिशन व्यक्तित्व का उसकी वैयक्तिकता, विशिष्टता और मौलिकता में निर्माण और विकास है।

पूर्वस्कूली शिक्षा का उद्देश्य है:

1. एक सामान्य संस्कृति का निर्माण

2. व्यक्ति के शारीरिक, बौद्धिक, नैतिक, सौंदर्यात्मक एवं व्यक्तिगत गुणों का विकास

3. शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाओं का गठन

4. स्वस्थ एवं सुरक्षित जीवनशैली कौशल का निर्माण

5. बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण एवं सुदृढ़ीकरण

मानक समर्थन करता है:

1. बचपन की विविधता

2. पूर्वस्कूली उम्र का आत्म-मूल्य

3. "वयस्क-बच्चों" प्रणाली में व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत

4. बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान

5. बच्चों की विशिष्ट गतिविधियों (खेल, अनुभूति, अनुसंधान, कलात्मक रचनात्मकता) के संदर्भ में विकास

यह एक नियामक कानूनी दस्तावेज़ के रूप में मानक है जिसे यह सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि प्रत्येक बच्चे को, राष्ट्रीय, क्षेत्रीय, संपत्ति और अन्य मतभेदों की परवाह किए बिना, अगले स्तर पर सफल शिक्षा के लिए विकास के आवश्यक और पर्याप्त स्तर को प्राप्त करने का अवसर मिले। रूसी आजीवन शिक्षा प्रणाली।

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्य, उद्देश्य, सिद्धांत और आवश्यकताएँ

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक (एफएसईएस) निम्नलिखित को ध्यान में रखता है:

· किसी व्यक्ति के समग्र विकास में पूर्वस्कूली बचपन चरण का आंतरिक मूल्य;

· बचपन की सामाजिक-सांस्कृतिक विविधता;

· आयु पैटर्न और बच्चों के विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं;

· विकलांग बच्चों की आवश्यकताएं, विशेषताएं और क्षमताएं;

· बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए पेशेवर सहायता की संभावना।

मानक के निम्नलिखित उद्देश्य हैं:

यह सुनिश्चित करना कि राज्य प्रत्येक बच्चे को गुणवत्तापूर्ण प्री-स्कूल शिक्षा प्राप्त करने के लिए समान अवसर प्रदान करे;

बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों, उनकी संरचना और उनके विकास के परिणामों के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं की एकता के आधार पर शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता की राज्य गारंटी सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर के संबंध में रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता को बनाए रखना।

मानक बुनियादी सिद्धांत बताता है:

बचपन की विविधता का समर्थन करना;

किसी व्यक्ति के समग्र विकास में एक महत्वपूर्ण चरण के रूप में पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य को संरक्षित करना;

पूर्वस्कूली बचपन के सभी चरणों में एक बच्चे के लिए पूर्ण जीवन, बाल विकास का प्रवर्धन (संवर्धन);

प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों के अनुसार अनुकूल सामाजिक स्थिति बनाना;

बच्चों के विकास की प्रक्रिया में बच्चों और वयस्कों का प्रचार और सहयोग और लोगों, संस्कृति और उनके आसपास की दुनिया के साथ उनकी बातचीत;

बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल होने के माध्यम से बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण;

बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक और सामाजिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

“किंडरगार्टन नंबर 12 गाँव। नोगिर"

शिक्षकों के लिए परामर्श

शिक्षण समय के दौरान

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सिद्धांत

एक परामर्श तैयार किया

अध्यापक

MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 12"

कुश्रैवा ई.एन.

परामर्श का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों के प्राथमिकता वाले कार्यों को हल करने में शिक्षकों की क्षमता बढ़ाना।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में मानक के रूप में संदर्भित) पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है। मानक रूसी संघ के संविधान और रूसी संघ के कानून के आधार पर और बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था, जो निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों पर आधारित हैं:

1) बचपन की विविधता के लिए समर्थन; किसी व्यक्ति के समग्र विकास में एक महत्वपूर्ण चरण के रूप में बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य को संरक्षित करना, बचपन का आंतरिक मूल्य - बचपन को जीवन की एक अवधि के रूप में समझना (विचार करना) जो अपने आप में महत्वपूर्ण है, बिना किसी शर्त के; इस कारण महत्वपूर्ण है कि अब बच्चे के साथ क्या हो रहा है, न कि इसलिए कि यह अवधि अगली अवधि के लिए तैयारी की अवधि है;

2) वयस्कों (माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शिक्षण और संगठन के अन्य कर्मचारी) और बच्चों के बीच बातचीत की व्यक्तिगत विकासात्मक और मानवतावादी प्रकृति;

3) बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान;

4) किसी दिए गए आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में कार्यक्रम का कार्यान्वयन, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में, रचनात्मक गतिविधि के रूप में जो बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करता है।

मानक ध्यान में रखता है:

1) बच्चे की व्यक्तिगत ज़रूरतें , उनके जीवन की स्थिति और स्वास्थ्य की स्थिति से संबंधित, उनकी शिक्षा के लिए विशेष शर्तों का निर्धारण (बाद में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के रूप में संदर्भित), विकलांग लोगों सहित बच्चों की कुछ श्रेणियों की व्यक्तिगत ज़रूरतें;

2) कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में कार्यक्रम में महारत हासिल करने की बच्चे की क्षमता।

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सिद्धांत:

1)बच्चे द्वारा बचपन की सभी अवस्थाओं का पूर्ण अनुभव (शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली आयु), बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन);

रूसी पूर्वस्कूली मनोविज्ञान के संस्थापक, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स ने बाल विकास के प्रवर्धन की अवधारणा तैयार की। यह सिद्धांत बाल विकास की जबरन उत्तेजना पर आधारित नहीं है, जो अनिवार्य रूप से बच्चे के बचपन को छोटा करता है, बल्कि उम्र को यथासंभव पूर्ण सीमा तक जीने के माध्यम से इसके संवर्धन पर आधारित है। बच्चे के आयु विकास के प्रत्येक चरण में अपार संभावनाएं होती हैं, और इन आयु चरणों को छोटा करने के बजाय, आयु विकास के प्रत्येक चरण में बच्चे के रिजर्व को अधिकतम करना आवश्यक है। दूसरे शब्दों में, बच्चे को उस ज्ञान में निवेश करने की कोई आवश्यकता नहीं है जो उसकी उम्र के लिए उपयुक्त नहीं है, बल्कि इसके विपरीत, बच्चे को उसकी उम्र के अनुसार विकसित होने देना आवश्यक है।

उदाहरण के लिए, दो साल की उम्र में बच्चे को पढ़ना सिखाने की कोई ज़रूरत नहीं है, क्योंकि इस उम्र में उसके लिए खुद पढ़ने के बजाय अपने माता-पिता से परी कथा सुनना अधिक उपयोगी होता है।

2) प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है (इसके बाद -पूर्वस्कूली शिक्षा का वैयक्तिकरण);

व्यक्तिगत दृष्टिकोण शैक्षणिक प्रक्रिया का एक जैविक हिस्सा है , वहकार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के लिए सभी बच्चों को सक्रिय गतिविधियों में शामिल करने में मदद करता है। इसका सार इस तथ्य में व्यक्त किया गया है कि शिक्षा के सामान्य कार्य जो बच्चों के समूह के साथ काम करने वाले शिक्षक का सामना करते हैं, उन्हें प्रत्येक बच्चे पर उसकी मानसिक विशेषताओं और रहने की स्थिति के ज्ञान के आधार पर शैक्षणिक प्रभाव के माध्यम से हल किया जाता है।

शिक्षक को प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानना चाहिए और उन्हें अपने काम में ध्यान में रखना चाहिए। एक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, तंत्रिका तंत्र की विशेषताओं, शारीरिक और मानसिक विकास के स्तर, स्थापित आदतों, पर्यावरण की प्रतिक्रियाओं और शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के पूर्ण विकास के लिए आवश्यक है। अच्छा स्वास्थ्य और प्रसन्नचित्त मनोदशा।

प्रत्येक बच्चे के स्वभाव, चरित्र, मानसिक विशेषताओं (वाणी, सोच, धारणा, स्मृति...) को ध्यान में रखते हुए, विकास की अपनी गति होती है।

3) बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों में पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;

आज, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को तेजी से गंभीर मांगों का सामना करना पड़ रहा है, जो उन्हें पारंपरिक कार्य प्रणाली पर पुनर्विचार करने के लिए मजबूर कर रहा है। शिक्षक की भूमिका को समझनाअतीत में ज्ञान के प्रसारक के रूप में . आज मुख्य बात प्रत्येक छात्र की क्षमताओं को पहचानना और विकसित करना है, प्रीस्कूलरों में व्यापक स्तर की दक्षताओं का विकास करना है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर, एक बच्चे को आपस में और वयस्कों के साथ बातचीत और सहयोग के आधार पर शैक्षिक संबंधों में भागीदार होना चाहिए। बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ: प्रोजेक्ट गतिविधियाँ, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, गेमिंग, उत्पादक बच्चे को शैक्षिक गतिविधियों आदि में पूर्ण रूप से सक्रिय भागीदार बनने में मदद करेंगी। वीव्यक्तित्व-उन्मुख सामाजिक-शैक्षणिक दृष्टिकोण की अवधारणा के अनुसार।

4) विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करना;

पहल - (लैटिन इनिटियम से - शुरुआत) पहल, किसी भी मामले में पहला कदम; गतिविधि और उद्यमिता के नए रूपों के लिए आंतरिक प्रेरणा; किसी भी कार्य में अग्रणी भूमिका।पहल इसे "किसी व्यक्ति की गतिविधि, व्यवहार और व्यक्तित्व की एक विशेषता, जिसका अर्थ है क्षमता" के रूप में परिभाषित किया गया हैआंतरिक आवेग पर कार्य करें.

शैक्षणिक साहित्य में, पहल को अक्सर एक बच्चे के गुण के रूप में माना जाता है, उसके प्रयासों का उद्देश्य संज्ञानात्मक हितों और जरूरतों को संतुष्ट करना है। प्रत्येक गतिविधि का स्वतंत्रता के विभिन्न घटकों के विकास पर एक अनूठा प्रभाव पड़ता है। इसलिए,खेल गतिविधि और पहल के विकास को बढ़ावा देता है (एस.ए. मारुटियन, एन.या. मिखाइलेंको, डी.बी. एल्कोनिन),कार्य गतिविधि उद्देश्यपूर्णता और कार्यों के प्रति जागरूकता, परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता विकसित करने के लिए अनुकूल अवसर प्रदान करती है(एम.वी. क्रुलेखत, वी.आई. लॉगिनोवा, डी.वी. सर्गेइवा),उत्पादक गतिविधियाँ बच्चे में वयस्कों से स्वतंत्रता और आत्म-अभिव्यक्ति के पर्याप्त साधन खोजने की इच्छा विकसित करती हैं।

5) संगठन और परिवार के बीच सहयोग; शैक्षिक प्रक्रिया का त्रिगुण मॉडल: शिक्षक - बच्चा - माता-पिता। केवल परिवार के साथ सहयोग के माध्यम से, साझेदारी के माध्यम से, कोई शैक्षिक गतिविधियों का पूर्ण निर्माण कर सकता है और शैक्षिक समस्याओं का समाधान कर सकता है।

6 ) बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना ;

हम सभी समझते हैं कि अपने और अन्य लोगों की सांस्कृतिक परंपराओं के ज्ञान के बिना जीवन में कोई पद असंभव है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बुनियादी व्यक्तित्व विशेषताओं का निर्माण होता है: आत्म-सम्मान, भावनात्मक-आवश्यकता क्षेत्र, नैतिक मूल्य और दृष्टिकोण, साथ ही लोगों के साथ संवाद करने में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। यह सब बच्चों की सामाजिक-सांस्कृतिक शिक्षा की समस्या को साकार करता हैसामाजिक-शैक्षिक स्तर. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराने के कार्य को परिभाषित करता है; बच्चों में सांस्कृतिक परंपराओं, देशों और दुनिया के लोगों की संस्कृतियों की विविधता के बारे में प्राथमिक विचार बनाने की आवश्यकता पर जोर दिया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे का सामाजिक-सांस्कृतिक विकास होता है।

7) विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण; ज्ञान संबंधी विकासइसमें बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास

8) पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (उम्र और विकासात्मक विशेषताओं के साथ शर्तों, आवश्यकताओं, विधियों का अनुपालन)।

बच्चों के साथ काम करते समय, बच्चों की उम्र से संबंधित क्षमताओं, उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, यह जानना आवश्यक है कि किसी निश्चित उम्र के लिए बच्चों की किस प्रकार की गतिविधियाँ प्राथमिकता हैं, प्रीस्कूलरों के विकास की संवेदनशील अवधियों को ध्यान में रखना आवश्यक है। शैक्षिक प्रक्रिया (गतिविधि) के पूर्ण विकसित, पद्धतिगत रूप से सक्षम निर्माण के लिए। इस प्रकार, संघीय राज्य शैक्षिक मानक बताते हैं किपूर्वस्कूली बच्चे (3 वर्ष - 8 वर्ष) - मुख्य गतिविधियाँ हैं:

गेमिंग , जिसमें भूमिका निभाने वाले खेल, नियमों वाले खेल और अन्य प्रकार के खेल शामिल हैं,

मिलनसार (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत),

शैक्षिक और अनुसंधान (आसपास की दुनिया में वस्तुओं का अनुसंधान और उनके साथ प्रयोग),

कल्पना और लोककथाओं की धारणा,

स्वयं की देखभाल और बुनियादी घरेलू काम (घर के अंदर और बाहर),

डिज़ाइन निर्माण सेट, मॉड्यूल, कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्रियों सहित विभिन्न सामग्रियों से,

कला (ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली),

म्यूजिकल (संगीत कार्यों, गायन, संगीत लयबद्ध आंदोलनों, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाने के अर्थ की धारणा और समझ)

मोटर (बुनियादी गतिविधियों में निपुणता) बाल गतिविधि के रूप।

9) बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण करते समय उस क्षेत्र को ध्यान में रखना आवश्यक है जिसमें हम रहते हैं, क्योंकि बच्चों के लिए यह एक छोटी सी मातृभूमि है......

मानक का उद्देश्य निम्नलिखित समस्याओं को हल करना है:

1) बच्चों के भावनात्मक कल्याण सहित उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना;

2) निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक और अन्य विशेषताओं (विकलांगताओं सहित) की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना;

3) विभिन्न स्तरों पर शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर कार्यान्वित शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना (बाद में प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता के रूप में संदर्भित);

4) बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, प्रत्येक बच्चे की स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास करना;

5) व्यक्ति, परिवार और समाज के हित में समाज में अपनाए गए आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा को एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में जोड़ना;

6) बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का गठन, जिसमें एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, भौतिक गुणों का विकास, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी, गठन शामिल है। शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ;

7) पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों और संगठनात्मक रूपों की सामग्री में परिवर्तनशीलता और विविधता सुनिश्चित करना, बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं, क्षमताओं और स्वास्थ्य स्थिति को ध्यान में रखते हुए विभिन्न दिशाओं के कार्यक्रम बनाने की संभावना;

8) एक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण जो बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप हो;

9) परिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना।