प्रारंभिक समूह कार्ड इंडेक्स में प्रयोग खेल। प्रारंभिक समूह में कार्ड फ़ाइल "प्रायोगिक अनुसंधान"। "पानी से बाहर सूखना" अनुभव

कार्ड अनुक्रमणिका

"प्रायोगिक अनुसंधान"

तैयारी समूह

हर चीज़ ध्वनिमय क्यों होती है?

लक्ष्य: बच्चों को ध्वनि के कारणों को समझने के लिए प्रेरित करें: किसी वस्तु का कंपन।

सामग्री: टैम्बोरिन, कांच का बीकर, समाचार पत्र, बालिका या गिटार, लकड़ी का शासक, मेटलोफोन।

विवरण।

खेल "यह कैसा लगता है?" - शिक्षक बच्चों को प्रस्ताव देता है
वे अपनी आंखें बंद कर लेते हैं और वह उन्हें ज्ञात साधनों का उपयोग करके आवाजें निकालता है
सामान। बच्चे अनुमान लगाते हैं कि यह कैसा लगता है। हम ये ध्वनियाँ क्यों सुनते हैं? ध्वनि क्या है?बच्चों को उनकी आवाज़ में नकल करने के लिए कहा जाता है: मच्छर क्या कहता है?(जेड-जेड-जेड।) मक्खी कैसे भिनभिनाती है?(डब्ल्यू-डब्ल्यू-डब्ल्यू।) भौंरा कैसे भिनभिनाता है?(उह उह।)

फिर प्रत्येक बच्चे को वाद्ययंत्र के तार को छूने, उसकी ध्वनि सुनने और फिर ध्वनि को रोकने के लिए अपनी हथेली से तार को छूने के लिए कहा जाता है। क्या हुआ? आवाज क्यों बंद हो गई?जब तक तार कंपन करता है तब तक ध्वनि जारी रहती है। जब वह रुकती है तो आवाज भी गायब हो जाती है।

क्या लकड़ी के शासक की आवाज़ होती है?बच्चों को रूलर का उपयोग करके ध्वनि निकालने के लिए कहा जाता है। हम रूलर के एक सिरे को मेज पर दबाते हैं, और मुक्त सिरे को अपनी हथेली से दबाते हैं। शासक का क्या होता है?(कांपता है, झिझकता है) आवाज को कैसे रोकें?(रूलर को अपने हाथ से हिलने से रोकें)

हम एक छड़ी की सहायता से कांच के गिलास से ध्वनि निकालते हैं और रोकते हैं। ध्वनि कब उत्पन्न होती है?ध्वनि तब उत्पन्न होती है जब वायु बहुत तेजी से आगे-पीछे चलती है। इसे दोलन कहते हैं। हर चीज़ ध्वनिमय क्यों होती है? आप उन वस्तुओं को और कैसे नाम दे सकते हैं जो ध्वनि उत्पन्न करेंगी?

साफ पानी

लक्ष्य: पानी के गुणों की पहचान करें (पारदर्शी, गंधहीन बहता है, वजनदार होता है)।

सामग्री: दो अपारदर्शी जार (एक पानी से भरा हुआ), चौड़ी गर्दन वाला एक कांच का जार, चम्मच, छोटी करछुल, पानी का एक कटोरा, एक ट्रे, वस्तु चित्र

विवरण।

मेंअतिथि बनकर आई बूंदे. ड्रॉपलेट कौन है? वह किसके साथ है?
खेलना पसंद है?

मेज पर दो अपारदर्शी जार ढक्कन से बंद हैं, उनमें से एक में पानी भरा हुआ है। बच्चों को बिना खोले इन जार में क्या है इसका अनुमान लगाने के लिए कहा जाता है। क्या उनका वज़न समान है? कौन सा आसान है? कौन सा भारी है? यह भारी क्यों है?हम जार खोलते हैं: एक खाली है - इसलिए हल्का है, दूसरा पानी से भरा है। आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह पानी था? यह क्या रंग है? पानी की गंध कैसी होती है?

एक वयस्क बच्चों को कांच के जार में पानी भरने के लिए आमंत्रित करता है। ऐसा करने के लिए, उन्हें चुनने के लिए विभिन्न प्रकार के कंटेनरों की पेशकश की जाती है। क्या डालना अधिक सुविधाजनक है? मेज़ पर पानी गिरने से कैसे रोकें? हम क्या कर रहे हैं?(डालो, पानी डालो।) पानी क्या करता है?(यह बरसता है।) आइए सुनें कि वह कैसे बरसती है। हम कौन सी ध्वनि सुनते हैं?

जब जार पानी से भर जाता है, तो बच्चों को "पहचानें और नाम बताएं" खेल खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है (जार के माध्यम से चित्र देखना)। आपने क्या देखा? चित्र इतना स्पष्ट क्यों है?

कैसा पानी?(पारदर्शी।) हमने पानी के बारे में क्या सीखा है?

3. साबुन के बुलबुले बनाना.

लक्ष्य: बच्चों को साबुन के बुलबुले बनाने की विधि और तरल साबुन के गुणों से परिचित कराएं: यह खिंच सकता है और एक फिल्म बना सकता है।

सामग्री: तरल साबुन, साबुन के टुकड़े, तार के हैंडल वाला एक लूप, कप, पानी, चम्मच, ट्रे।

विवरण। मिशा भालू तस्वीर लाती है "साबुन के बुलबुले से खेलती लड़की।" बच्चे चित्र देखते हैं. लड़की क्या कर रही है? साबुन के बुलबुले कैसे बनते हैं? क्या हम उन्हें बना सकते हैं? इसके लिए क्या आवश्यक है?

बच्चे साबुन और पानी की एक टिकिया को मिलाकर साबुन के बुलबुले बनाने का प्रयास करते हैं। देखें कि क्या होता है: लूप को तरल में डालें, बाहर निकालें, लूप में फूंक मारें।

एक और गिलास लें, उसमें तरल साबुन को पानी (1 चम्मच पानी और 3 चम्मच तरल साबुन) के साथ मिलाएं। मिश्रण में लूप को कम करें। जब हम लूप निकालते हैं तो हम क्या देखते हैं?धीरे-धीरे हम लूप में उड़ते हैं। क्या हो रहा है? साबुन का बुलबुला कैसे उत्पन्न हुआ? साबुन का बुलबुला तरल साबुन से ही क्यों आया?तरल साबुन बहुत पतली फिल्म में खिंच सकता है। वह लूप में रहती है. हम हवा बाहर निकालते हैं, फिल्म उसे घेर लेती है और वह बुलबुला बन जाता है।

4. वायु हर जगह है

कार्य: आसपास के स्थान में हवा का पता लगाएं और उसकी संपत्ति - अदृश्यता को प्रकट करें।

सामग्री: गुब्बारे, पानी का एक कटोरा, एक खाली प्लास्टिक की बोतल, कागज की चादरें।

विवरण। नन्हीं चिकी क्यूरियस बच्चों से हवा के बारे में एक पहेली पूछती है।

नाक से होते हुए छाती में जाता है

और वह वापस जा रहा है.

वह अभी भी अदृश्य है

हम उसके बिना नहीं रह सकते.

(वायु)

हम अपनी नाक से क्या सांस लेते हैं? हवा क्या है? यह किस लिए है? क्या हम इसे देख सकते हैं? हवा कहाँ है? आपको कैसे पता चलेगा कि आसपास हवा है?

खेल अभ्यास "हवा को महसूस करें" - बच्चे अपने चेहरे के पास कागज की एक शीट लहराते हैं। हम क्या महसूस करते हैं?हम हवा को नहीं देखते हैं, लेकिन यह हमें हर जगह घेर लेती है।

क्या आपको लगता है कि खाली बोतल में हवा होती है? हम इसकी जांच कैसे कर सकते हैं?एक खाली पारदर्शी बोतल को पानी के एक बेसिन में तब तक डाला जाता है जब तक कि वह भरना शुरू न हो जाए। क्या हो रहा है? गर्दन से बुलबुले क्यों निकलते हैं?यह पानी बोतल से हवा को विस्थापित कर देता है। अधिकांश वस्तुएँ जो खाली दिखाई देती हैं, वास्तव में हवा से भरी होती हैं।

उन वस्तुओं के नाम बताइए जिनमें हम हवा भरते हैं।बच्चे गुब्बारे फुलाते हैं। हम गुब्बारों में क्या भरते हैं?हवा हर स्थान में भरी हुई है, इसलिए कुछ भी खाली नहीं है।

5. प्रकाश हर जगह है

कार्य: प्रकाश का अर्थ दिखाएँ, समझाएँ कि प्रकाश स्रोत प्राकृतिक (सूर्य, चंद्रमा, अग्नि), कृत्रिम - लोगों द्वारा बनाए गए (दीपक, टॉर्च, मोमबत्ती) हो सकते हैं।

सामग्री: दिन के अलग-अलग समय पर होने वाली घटनाओं का चित्रण; प्रकाश स्रोतों की छवियों के साथ चित्र; कई वस्तुएँ जो प्रकाश प्रदान नहीं करतीं; टॉर्च, मोमबत्ती, टेबल लैंप, एक स्लॉट के साथ छाती।

विवरण। ग्रैंडफादर नो बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि अभी अंधेरा है या उजाला और अपना उत्तर स्पष्ट करें। अब क्या चमक रहा है?(सूरज।) जब प्रकृति में अंधेरा हो तो वस्तुओं को और क्या रोशन कर सकता है?(चंद्रमा, अग्नि।) बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि "जादू की छाती" में क्या है (अंदर एक टॉर्च है)। बच्चे खाँचे में से देखते हैं और ध्यान देते हैं कि वहाँ अंधेरा है और कुछ भी दिखाई नहीं दे रहा है। मैं बॉक्स को हल्का कैसे बना सकता हूँ?(संदूक खोलो, तब प्रकाश अंदर आएगा और उसके अंदर सब कुछ रोशन कर देगा।) संदूक खोलो, प्रकाश अंदर आएगा, और हर कोई एक टॉर्च देखेगा।

और अगर हम संदूक नहीं खोलेंगे तो उसे हल्का कैसे कर सकते हैं?वह एक टॉर्च जलाता है और उसे संदूक में रख देता है। बच्चे स्लॉट के माध्यम से प्रकाश को देखते हैं।

खेल "प्रकाश अलग हो सकता है" - दादा ज़ने बच्चों को चित्रों को दो समूहों में क्रमबद्ध करने के लिए आमंत्रित करते हैं: प्रकृति में प्रकाश, कृत्रिम प्रकाश - लोगों द्वारा बनाया गया। क्या अधिक चमकता है - एक मोमबत्ती, एक टॉर्च, एक टेबल लैंप?इन वस्तुओं की क्रिया को प्रदर्शित करें, तुलना करें, इन वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्रों को उसी क्रम में व्यवस्थित करें। क्या अधिक चमकता है - सूर्य, चंद्रमा, अग्नि? चित्रों की तुलना करें और उन्हें प्रकाश की चमक (सबसे चमकीले से) के अनुसार क्रमबद्ध करें।

6. प्रकाश और छाया

कार्य: वस्तुओं से छाया के निर्माण का परिचय देना, छाया और वस्तु के बीच समानता स्थापित करना, और छाया का उपयोग करके छवियां बनाना।

सामग्री: छाया थिएटर, लालटेन के लिए उपकरण।

विवरण। मीशा भालू टॉर्च लेकर आती है। शिक्षक उससे पूछता है: “तुम्हारे पास क्या है? आपको टॉर्च की क्या आवश्यकता है? मीशा उसके साथ खेलने की पेशकश करती है। लाइटें बंद हो जाती हैं और कमरे में अंधेरा हो जाता है। बच्चे शिक्षक की सहायता से टॉर्च जलाते हैं और विभिन्न वस्तुओं को देखते हैं। हम सब अच्छे क्यों हैं? देखें कि टॉर्च कब चमकती है?

मीशा अपना पंजा टॉर्च के सामने रखती है। हम दीवार पर क्या देखते हैं?(छाया।) बच्चों को भी ऐसा करने की पेशकश करता है। छाया क्यों बनती है?(हाथ प्रकाश के साथ हस्तक्षेप करता है और उसे दीवार तक पहुंचने नहीं देता है।) शिक्षक खरगोश या कुत्ते की छाया दिखाने के लिए हाथ का उपयोग करने का सुझाव देता है। बच्चे दोहराते हैं. मीशा बच्चों को उपहार देती है।

खेल "छाया रंगमंच"। शिक्षक बक्से से एक छाया थिएटर निकालता है। बच्चे शैडो थिएटर के लिए उपकरणों की जांच करते हैं। इस थिएटर के बारे में क्या असामान्य है? सभी आकृतियाँ काली क्यों हैं? टॉर्च किसके लिए है? इस थिएटर को शैडो थिएटर क्यों कहा जाता है? छाया कैसे बनती है?बच्चे भालू शावक मिशा के साथ मिलकर जानवरों की आकृतियाँ देखते हैं और उनकी परछाइयाँ दिखाते हैं।

एक परिचित परी कथा दिखाना, उदाहरण के लिए "कोलोबोक", या कोई अन्य।

7. जमा हुआ पानी

काम: बताएं कि बर्फ एक ठोस पदार्थ है, तैरती है, पिघलती है और पानी से बनी होती है।

सामग्री: बर्फ के टुकड़े, ठंडा पानी, प्लेटें, हिमखंड का चित्र।

विवरण। बच्चों के सामने पानी का कटोरा है। वे चर्चा करते हैं कि यह किस प्रकार का पानी है, इसका आकार क्या है। पानी तरल होने के कारण अपना आकार बदलता है।

क्या पानी ठोस हो सकता है? यदि पानी को बहुत अधिक ठंडा किया जाए तो उसका क्या होगा?(पानी बर्फ में बदल जाएगा।)

बर्फ के टुकड़ों की जांच करें. बर्फ पानी से किस प्रकार भिन्न है? क्या बर्फ को पानी की तरह डाला जा सकता है? बच्चेऐसा करने का प्रयास कर रहे हैं. बर्फ किस आकार की होती है?बर्फ अपना आकार बरकरार रखती है। कोई भी वस्तु जो अपना आकार बनाए रखती है, जैसे बर्फ, ठोस कहलाती है।

क्या बर्फ तैरती है?शिक्षक बर्फ का एक टुकड़ा एक कटोरे में डालता है और
बच्चे देख रहे हैं. कितनी बर्फ तैरती है?(शीर्ष।)
बर्फ के विशाल खंड ठंडे समुद्रों में तैरते रहते हैं। इन्हें हिमखंड कहा जाता है (चित्र दिखाएँ)। सतह के ऊपर
केवल हिमखंड का शीर्ष दिखाई देता है। और यदि जहाज का कप्तान
फिर, ध्यान नहीं देता और हिमखंड के पानी के नीचे वाले हिस्से पर ठोकर खाता है
जहाज डूब सकता है.

शिक्षक बच्चों का ध्यान प्लेट में मौजूद बर्फ की ओर आकर्षित करता है। क्या हुआ? बर्फ क्यों पिघली?(कमरा गर्म है।) बर्फ किसमें बदल गई? बर्फ किससे बनी होती है?

"बर्फ के टुकड़ों से खेलना" - बच्चों के लिए निःशुल्क गतिविधि:
वे प्लेटों का चयन करते हैं, जांच करते हैं और निरीक्षण करते हैं
बर्फ के तैरने के साथ होता है.

8. बहुरंगी गेंदें

काम: प्राथमिक रंगों को मिलाकर नए रंग प्राप्त करें: नारंगी, हरा, बैंगनी, नीला।

सामग्री: पैलेट, गौचे पेंट: नीला, लाल, सफेद, पीला; चिथड़े, गिलास में पानी, एक रूपरेखा छवि के साथ कागज की चादरें (प्रत्येक बच्चे के लिए 4-5 गेंदें), फलालैनग्राफ, मॉडल - रंगीन वृत्त और आधे वृत्त (पेंट के रंगों के अनुरूप), काम की चादरें।

विवरण। बन्नी बच्चों के लिए गेंदों की तस्वीरों वाली चादरें लाता है और उनसे उन्हें रंगने में मदद करने के लिए कहता है। आइए उनसे जानें कि उन्हें कौन से रंग की गेंदें सबसे ज्यादा पसंद हैं। यदि हमारे पास नीला, नारंगी, हरा और बैंगनी रंग नहीं है तो क्या होगा? हम उन्हें कैसे बना सकते हैं?

बच्चे और खरगोश दो-दो रंग मिलाते हैं। यदि वांछित रंग प्राप्त हो जाता है, तो मॉडलों (मंडलियों) का उपयोग करके मिश्रण विधि तय की जाती है। फिर बच्चे परिणामी पेंट का उपयोग गेंद को रंगने के लिए करते हैं। इसलिए बच्चे तब तक प्रयोग करते हैं जब तक उन्हें सभी आवश्यक रंग नहीं मिल जाते।

निष्कर्ष: लाल और पीले रंग को मिलाकर आप नारंगी रंग प्राप्त कर सकते हैं; नीले के साथ पीला - हरा, लाल के साथ नीला - बैंगनी, नीला के साथ सफेद - नीला। प्रयोग के परिणाम वर्कशीट में दर्ज किए गए हैं (चित्र 5)।

9. रेत देश

कार्य: रेत के गुणों पर प्रकाश डालें: प्रवाहशीलता, भुरभुरापन, आप गीली रेत से मूर्ति बना सकते हैं; रेत से चित्र बनाने की विधि का परिचय दीजिए।

सामग्री: रेत, पानी, आवर्धक लेंस, मोटे रंगीन कागज की शीट, गोंद की छड़ें।

विवरण। दादाजी ज़ने बच्चों को रेत देखने के लिए आमंत्रित करते हैं: यह किस रंग का है, इसे स्पर्श करके देखें (ढीला, सूखा)। रेत किससे बनी होती है? रेत के कण कैसे दिखते हैं? हम रेत के कणों को कैसे देख सकते हैं?(एक आवर्धक कांच का उपयोग करके।) रेत के कण छोटे, पारभासी, गोल होते हैं और एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं। क्या रेत से मूर्ति बनाना संभव है? हम सूखी रेत से कुछ भी क्यों नहीं बना सकते?आइए इसे गीले से ढालने का प्रयास करें। आप सूखी रेत से कैसे खेल सकते हैं? क्या सूखी रेत से रंगना संभव है?

बच्चों को गोंद की छड़ी से मोटे कागज पर कुछ बनाने (या तैयार चित्र का पता लगाने) के लिए कहा जाता है।
और फिर गोंद पर रेत डालें। अतिरिक्त रेत हटा दें
और देखो क्या हुआ.

सभी लोग एक साथ बच्चों के चित्र देखते हैं।

10. बजता हुआ पानी

काम: बच्चों को दिखाएँ कि एक गिलास में पानी की मात्रा उससे निकलने वाली ध्वनि को प्रभावित करती है।

सामग्री: एक ट्रे जिस पर विभिन्न गिलास, एक कटोरे में पानी, करछुल, धागे के साथ "मछली पकड़ने की छड़ें" होती हैं, जिसके अंत में एक प्लास्टिक की गेंद जुड़ी होती है।

विवरण। बच्चों के सामने पानी से भरे दो गिलास हैं. चश्मे की ध्वनि कैसे बनाएं?बच्चों के सभी विकल्पों की जाँच की जाती है (उंगली से खटखटाना, बच्चे जो वस्तुएँ पेश करते हैं)। आवाज़ को तेज़ कैसे करें?

अंत में एक गेंद के साथ एक छड़ी पेश की जाती है। पानी के गिलासों की खनक को हर कोई सुनता है। क्या हम वही ध्वनियाँ सुन रहे हैं?फिर दादा ज़ने गिलासों में पानी डालते और डालते हैं। बजने से क्या प्रभाव पड़ता है?(पानी की मात्रा बजने को प्रभावित करती है, ध्वनियाँ भिन्न होती हैं।)

बच्चे कोई धुन बनाने का प्रयास करते हैं।

11. सनी बन्नीज़

कार्य: सूर्य की किरणों के प्रकट होने का कारण समझें, सूर्य की किरणों को अंदर आने देना सिखाएं (दर्पण से प्रकाश को परावर्तित करें)।

सामग्री: दर्पण

विवरण। दादाजी नो बच्चों को सनी बनी के बारे में एक कविता याद रखने में मदद करते हैं। यह कब काम करता है?(प्रकाश में, उन वस्तुओं से जो प्रकाश को प्रतिबिंबित करती हैं।) फिर वह दर्पण की सहायता से दिखाता है कि सूर्य की किरण कैसे दिखाई देती है। (दर्पण प्रकाश की किरण को परावर्तित करता है और स्वयं प्रकाश का स्रोत बन जाता है।) बच्चों को सूर्य की किरणें बनाने के लिए आमंत्रित करता है (ऐसा करने के लिए, आपको दर्पण से प्रकाश की किरण को पकड़ना होगा और उसे सही दिशा में निर्देशित करना होगा), उन्हें छुपाएं ( उन्हें अपनी हथेली से ढकें)।

सनी बनी के साथ खेल: पीछा करो, पकड़ो, छिपाओ।
बच्चों को पता चलता है कि खरगोश के साथ खेलना मुश्किल है: दर्पण की एक छोटी सी हलचल के कारण वह लंबी दूरी तक चला जाता है।

बच्चों को मंद रोशनी वाले कमरे में खरगोश के साथ खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है। सूर्य की किरण दिखाई क्यों नहीं देती?(कोई तेज़ रोशनी नहीं।)

12. दर्पण में क्या प्रतिबिम्बित होता है?

कार्य: बच्चों को "प्रतिबिंब" की अवधारणा से परिचित कराएं, ऐसी वस्तुएं ढूंढें जो प्रतिबिंबित कर सकें।

सामग्री: दर्पण, चम्मच, कांच का फूलदान, एल्यूमीनियम पन्नी, नया गुब्बारा, फ्राइंग पैन, श्रमिक

विवरण। एक जिज्ञासु बंदर बच्चों को दर्पण में देखने के लिए आमंत्रित करता है। तुम्हें क्या दिख रहा है? आईने में देखो और बताओ तुम्हारे पीछे क्या है? बाएं? दायी ओर? अब इन वस्तुओं को बिना दर्पण के देखो और बताओ, क्या ये उन वस्तुओं से भिन्न हैं जिन्हें तुमने दर्पण में देखा था?(नहीं, वे वही हैं।) दर्पण में छवि को प्रतिबिंब कहा जाता है। दर्पण किसी वस्तु को वैसे ही प्रतिबिंबित करता है जैसी वह वास्तव में है।

बच्चों के सामने विभिन्न वस्तुएँ (चम्मच, पन्नी, फ्राइंग पैन, फूलदान, गुब्बारा) हैं। बंदर उनसे उन सभी वस्तुओं को ढूंढने के लिए कहता है जिनमें वे अपना चेहरा देख सकें। विषय चुनते समय आपने किस बात पर ध्यान दिया? हर एक को आज़माएं
क्या वस्तु छूने पर चिकनी या खुरदरी लगती है? क्या सभी वस्तुएँ चमकदार हैं? देखें कि क्या आपका प्रतिबिंब भी वैसा ही है
ये सभी वस्तुएँ? क्या इसका आकार सदैव एक जैसा रहता है? कहाँ
क्या आपको बेहतर प्रतिबिंब मिलता है?सर्वोत्तम प्रतिबिम्ब प्राप्त होता है
सपाट, चमकदार और चिकनी वस्तुओं में, वे अच्छे दर्पण बनाते हैं। इसके बाद, बच्चों को यह याद रखने के लिए कहा जाता है कि कहाँ
आप सड़क पर अपना प्रतिबिंब देख सकते हैं. (पोखर में, नदी में
दूकान की खिड़की।)

वर्कशीट में, बच्चे "उन सभी वस्तुओं को ढूंढें और उन पर गोला बनाएं" कार्य पूरा करते हैं जिनमें आप प्रतिबिंब देख सकते हैं (चित्र 9)।

13. रेत से खेलना

कार्य: रेत के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करें, जिज्ञासा और अवलोकन विकसित करें, बच्चों के भाषण को सक्रिय करें और रचनात्मक कौशल विकसित करें।

सामग्री: एक बड़ा बच्चों का सैंडबॉक्स, जिसमें प्लास्टिक के जानवरों के निशान छोड़े गए हैं, जानवरों के खिलौने, स्कूप, बच्चों की रेक, पानी के डिब्बे, इस समूह के चलने के लिए क्षेत्र की एक योजना।

विवरण। बच्चे बाहर जाते हैं और पैदल चलने वाले क्षेत्र का पता लगाते हैं। शिक्षक उनका ध्यान सैंडबॉक्स में असामान्य पैरों के निशान की ओर आकर्षित करते हैं। रेत में पैरों के निशान इतने साफ़ क्यों दिखाई देते हैं? ये किसके ट्रैक हैं? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

बच्चे प्लास्टिक के जानवर ढूंढते हैं और अपने अनुमानों का परीक्षण करते हैं: वे खिलौने लेते हैं, अपने पंजे रेत पर रखते हैं और उसी प्रिंट की तलाश करते हैं। हथेली से क्या निशान छूटेगा?बच्चे अपनी छाप छोड़ते हैं. किसकी हथेली बड़ी है? कौन सा छोटा है?अप्लाई करके चेक करें.

शिक्षक को भालू के बच्चे के पंजे में एक पत्र मिलता है और वह उसमें से एक साइट प्लान निकालता है। क्या दिखाया गया है? कौन सा स्थान लाल रंग से घेरा गया है?(सैंडबॉक्स।) वहां और क्या दिलचस्प हो सकता है? शायद किसी प्रकार का आश्चर्य? बच्चे रेत में हाथ डालकर खिलौने ढूंढ़ते हैं। यह कौन है?

प्रत्येक जानवर का अपना घर होता है। लोमड़ी के पास... (छेद), शहद के पास... (मांद), कुत्ते के पास... (केनेल)। आइए प्रत्येक जानवर के लिए एक रेत का घर बनाएं। भवन निर्माण के लिए कौन सी रेत सर्वोत्तम है? इसे गीला कैसे करें?

बच्चे पानी के डिब्बे लेते हैं और रेत में पानी डालते हैं। पानी कहाँ जाता है? रेत गीली क्यों हो गई?बच्चे घर बनाते हैं और
जानवरों के साथ खेलो.

14. वहां किस प्रकार का पानी है?

कार्य: पानी के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें: पारदर्शी, गंधहीन, वजनदार, अपना कोई आकार नहीं; एक पिपेट के संचालन के सिद्धांत का परिचय दें, एक एल्गोरिदम के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित करें, और एक बुनियादी क्रॉसवर्ड पहेली को हल करें।

सामग्री और उपकरण: पानी का एक बेसिन, गिलास, बोतलें, विभिन्न आकृतियों के बर्तन; फ़नल, कॉकटेल स्ट्रॉ, ग्लास स्ट्रॉ, ऑवरग्लास (1, 3 मिनट); प्रयोग "स्ट्रॉ - पिपेट", ऑयलक्लोथ एप्रन, ऑयलक्लोथ, छोटी बाल्टियाँ करने के लिए एल्गोरिदम।

विवरण। ड्रॉपलेट बच्चों से मिलने आई और एक क्रॉसवर्ड पहेली लेकर आई (चित्र 10)। ड्रॉपलेट बच्चों को इसे हल करने के लिए आमंत्रित करती है ताकि उत्तर से पता चल सके कि वह आज किस बारे में बात करेगी।

पहली कोठरी में एक अक्षर रहता है जो "स्कूप" शब्द में छिपा है और उसमें तीसरे स्थान पर है। दूसरे सेल में आपको उस अक्षर को लिखना होगा जो "थंडर" शब्द में छिपा है, तीसरे स्थान पर भी। तीसरे सेल में वह अक्षर है जिससे "सड़क" शब्द शुरू होता है। और चौथे खाने में वह अक्षर है जो "माँ" शब्द में दूसरे स्थान पर आता है।

बच्चे "पानी" शब्द पढ़ते हैं। ड्रॉपलेट बच्चों को कप में पानी डालने और उसकी जांच करने के लिए आमंत्रित करता है। कैसा पानी?बच्चों को परीक्षा विधियों के संकेत और चित्र दिए जाते हैं (कार्ड पर निम्नलिखित चित्र बनाए गए हैं: नाक, आंख, हाथ, जीभ)। पानी साफ है और इसमें कोई गंध नहीं है। हमें इसका स्वाद नहीं आएगा, क्योंकि पानी उबाला नहीं गया है। नियम: हम तब तक कुछ भी प्रयास नहीं करते जब तक इसकी अनुमति न हो।

क्या पानी का वजन होता है? मैं इसकी जाँच कैसे कर सकता हूँ?बच्चे एक खाली गिलास और एक गिलास पानी की तुलना करते हैं। पानी में वजन होता है. क्या पानी का कोई आकार होता है? बच्चेअलग-अलग बर्तन लें और उनमें बाल्टी (0.2 या 0.5 लीटर के डिब्बे) से एक कैन पानी डालें। पानी गिरने से बचने के लिए आप क्या उपयोग कर सकते हैं?(फ़नल के साथ) बच्चे पहले बेसिन से बाल्टियों में और उसमें से बर्तनों में पानी डालते हैं।

पानी किस आकार का होता है?पानी जिस पात्र में डाला जाता है उसी का आकार ले लेता है। हर बर्तन में इसका अलग आकार होता है। बच्चे पानी से बर्तन बनाते हैं।

किस पात्र में सबसे अधिक पानी है? आप यह कैसे सिद्ध कर सकते हैं कि सभी बर्तनों में पानी की मात्रा समान है?बच्चे बारी-बारी से प्रत्येक कंटेनर से बाल्टी में पानी डालते हैं। इस तरह वे यह सुनिश्चित करते हैं कि प्रत्येक बर्तन में, एक समय में एक जार में समान मात्रा में पानी हो।

आप कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि पानी साफ है?बच्चों को कपों में पानी के माध्यम से खिलौनों और चित्रों को देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि पानी वस्तुओं को थोड़ा विकृत करता है, लेकिन वे स्पष्ट रूप से दिखाई देती हैं। पानी साफ और पारदर्शी है.

ड्रॉपलेट बच्चों से यह देखने के लिए कहता है कि क्या वे एक कंटेनर से दूसरे कंटेनर में पानी डालने के लिए कॉकटेल स्ट्रॉ का उपयोग कर सकते हैं। संकेत चित्र प्रदर्शित किये गये हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से कार्य की समीक्षा करते हैं और इसे एल्गोरिथम के अनुसार पूरा करते हैं (चित्र 11):

दो गिलास एक दूसरे के बगल में रखें - एक में पानी, दूसरा खाली।

भूसे को पानी में रखें.

अपनी तर्जनी से स्ट्रॉ के शीर्ष को पकड़ें और इसे खाली गिलास की ओर ले जाएं।

अपनी उंगली को भूसे से हटा लें और पानी खाली गिलास में चला जाएगा।

बच्चे कई बार ऐसा करते हैं, पानी को एक गिलास से दूसरे गिलास में स्थानांतरित करते हैं। आप इस प्रयोग को कांच की नलियों के साथ करने का सुझाव दे सकते हैं। हमारे भूसे का काम आपको क्या याद दिलाता है? घरेलू औषधि कैबिनेट से कौन सा उपकरण?पिपेट इसी सिद्धांत पर कार्य करता है।

खेल "एक पिपेट और एक पुआल के साथ 1 (3) मिनट में सबसे अधिक पानी कौन स्थानांतरित कर सकता है।" परिणाम वर्कशीट में दर्ज किए गए हैं (चित्र 12)।

15. वस्तुएँ क्यों गति करती हैं?

कार्य: बच्चों को भौतिक अवधारणाओं से परिचित कराएं: -बल”, “घर्षण”; घर्षण के लाभ दिखा सकेंगे; माइक्रोस्कोप के साथ काम करने की क्षमता को मजबूत करें।

सामग्री: छोटी गाड़ियाँ, प्लास्टिक या लकड़ी की गेंदें, किताबें, गिलास, रबर, प्लास्टिक के खिलौने, साबुन के टुकड़े, कांच, माइक्रोस्कोप, कागज की शीट, पेंसिल; घर्षण के लाभों की पुष्टि करने वाली छवियों के साथ चित्र।

विवरण। विंटिक और श्पुंटिक बच्चों से मिलने आए - वे डननो के दोस्त हैं, वे मैकेनिक हैं। वे आज किसी बात को लेकर चिंतित हैं। विंटिक और श्पुंटिक ने बच्चों को बताया कि कई दिनों से उन्हें यह सवाल परेशान कर रहा है कि वस्तुएं चलती क्यों हैं? उदाहरण के लिए, एक कार (खिलौना कार दिखाते हुए) अब खड़ी है, लेकिन वह चल भी सकती है। वह किस चीज़ से हिलती है?

शिक्षक विंटिक और श्पुंटिक को यह पता लगाने में मदद करने की पेशकश करते हैं: "हमारी कारें अभी भी खड़ी हैं, आइए उन्हें आगे बढ़ाएं।"

बच्चे कारों को धक्का देते हैं, तार खींचते हैं।

कार किस कारण चलने लगी?(हमने खींचा, हमने धक्का दिया।) गेंद को कैसे घुमाया जाए?(आपको इसे धक्का देना होगा।) बच्चे गेंद को धक्का देते हैं और उसकी गतिविधि को देखते हैं।

गिलास का खिलौना स्थिर खड़ा है, वह कैसे हिल सकता है? (धक्का दो और यह हिल जाएगा।) ये सभी खिलौने किस कारण से हिले? (हमने धक्का दिया और खींचा।)

संसार में कोई भी वस्तु अपने आप नहीं चलती। वस्तुएँ केवल तभी गति कर सकती हैं जब उन्हें खींचा या धकेला जाए। जो चीज़ उन्हें खींचती या धकेलती है उसे बल कहते हैं।

अब कार, गिलास, गेंद किसने चलायी? (हम।) हमने वस्तुओं को धक्का देकर उन्हें हिलाने के लिए अपनी ताकत का इस्तेमाल किया।

विंटिक और श्पुंटिक ने बच्चों को धन्यवाद देते हुए कहा कि वे समझ गए हैं: बल ही वस्तुओं को गतिशील बनाता है। तो फिर, जब हम ऐसी वस्तुएँ बनाना चाहते हैं जिनमें पहिए नहीं हैं, जैसे कि कुर्सी, तो क्या यह विरोध करती है और फर्श को खरोंचती है?

आइए कुर्सी को थोड़ा धक्का देने की कोशिश करें। हम क्या देख रहे हैं?(मुश्किल
चालें।) आइए, बिना किसी खिलौने को उठाए, हिलाने की कोशिश करें। हिलना-डुलना कठिन क्यों है? किताब को मेज पर हल्के से सरकाने का प्रयास करें। उसने पहले क्यों नहीं किया
दूर चला गया?

मेज और फर्श, कुर्सी और फर्श, खिलौने और मेज, किताब और मेज, जब हम उन्हें धक्का देते हैं, तो वे एक दूसरे से रगड़ खाते हैं। एक और शक्ति उत्पन्न होती है - प्रतिरोध की शक्ति। इसे "घर्षण" कहा जाता है। कुर्सी से फर्श पर खरोंचें घर्षण के कारण होती हैं। कोई भी सतह पूर्णतः समतल नहीं होती।

दांता. और साबुन और कांच की सतह सम और चिकनी होती है।

शिक्षक. इसकी जांच होनी चाहिए. साबुन और कांच की सतह की जांच करने में क्या चीज़ हमारी मदद कर सकती है? (आवर्धक लेंस।) साबुन की सतह को देखो। वह किसके जैसी लगती है? एक आवर्धक कांच के नीचे साबुन की सतह कैसी दिखती है उसका रेखाचित्र बनाएं। कांच की सतह की जांच करें और उसका रेखाचित्र भी बनाएं। विंटिक और श्पुंटिक को अपनी तस्वीरें दिखाएँ।

बच्चे चित्र बनाते हैं.

श्पुंटिक। आपने हमें आश्वस्त किया कि कोई भी सतह पूरी तरह से सपाट नहीं होती। कागज की शीट पर पेंसिल के निशान स्पष्ट रूप से क्यों दिखाई देते हैं, लेकिन कांच पर लगभग कोई निशान नहीं होते?

आइए कांच पर लिखने का प्रयास करें। शिक्षक कांच पर और फिर कागज पर पेंसिल से चित्र बनाता है। रास्ता सबसे अच्छी तरह कहाँ दिखाई देता है?

एक पेंसिल से- कांच पर या कागज पर? क्यों? (टकरावचिकनी सतहों की तुलना में खुरदुरी सतहों पर अधिक मजबूत। कांच पर घर्षण कमजोर होता है, इसलिए पेंसिल कांच पर लगभग कोई निशान नहीं छोड़ती है।) क्या आपको लगता है कि घर्षण फायदेमंद हो सकता है?इसका उपयोग क्या है? (पर्वतारोहियों के जूतों के खुरदरे रबर के तलवे उन्हें बिना फिसले चट्टानों पर चलने की अनुमति देते हैं; सड़कों और कार के टायरों की सतह खुरदरी होती है - यह कार को फिसलने से रोकती है, आदि) बच्चे घर्षण के लाभों के बारे में तस्वीरें देखते हैं। यदि बच्चों को उत्तर देना कठिन लगता है, तो आप प्रश्न पूछ सकते हैं: "यदि घर्षण बल न होता तो क्या होता?"

विंटिक और श्पुंटिक। धन्यवाद दोस्तों, हमने आपसे बहुत कुछ सीखा है। वे समझते थे कि बल वस्तुओं को गतिशील बनाता है, वस्तुओं के बीच घर्षण उत्पन्न होता है। हम फ्लावर सिटी में अपने दोस्तों को इस बारे में बताएंगे।'

बच्चे विंटिक और श्पुंटिक को अलविदा कहते हैं और उन्हें घर्षण के लाभों के बारे में चित्र देते हैं।

16. क्यों उड़ता है हवा?

कार्य, बच्चों को हवा के कारण - वायुराशियों की गति से परिचित कराएँ; हवा के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें: गर्म हवा ऊपर की ओर उठती है - यह हल्की होती है, ठंडी हवा नीचे गिरती है - यह भारी होती है।

सामग्री, "वायु द्रव्यमान की गति" का चित्रण, पिनव्हील, मोमबत्ती बनाने का आरेख।

विवरण। दादाजी जानें, जिनके पास बच्चे प्रयोगशाला में आए थे, उन्हें पहेली सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं और इसका अनुमान लगाते हुए पता लगाते हैं कि वह आज किस बारे में बात करेंगे।

यह बिना पंखों के उड़ता है और गाना गाता है, राहगीरों को धमकाता है। वह कुछ को रास्ता नहीं देता, वह दूसरों को आगे बढ़ा देता है।

(हवा)

आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह हवा थी? हवा क्या है? वह क्यों उड़ा रहा है?

शिक्षक प्रयोग आरेख दिखाता है (चित्र 18)।

दादाजी जानते हैं. मैंने उसके लिए यह चित्र तैयार किया। ये आपके लिए एक छोटा सा संकेत है. आप कहाँ जा रहे हैं?(थोड़ी सी खुली हुई खिड़की, खिड़की के ऊपर और नीचे जलती हुई मोमबत्ती।) आइए इस प्रयोग को करने का प्रयास करें।

शिक्षक एक मोमबत्ती जलाता है और उसे ऊपर लाता है

ट्रांज़ोम्स। लौ किधर इशारा कर रही है?(सड़क की ओर) क्या

इसका मतलब यह है?(कमरे से गर्म हवा बाहर जाती है।)

वह मोमबत्ती को ट्रांसॉम के नीचे लाता है। यह कहाँ जा रहा है?

मोमबत्ती की लौ?(कमरे की ओर) किस तरह की हवा आ रही है?

कमरे में?(ठंडी) ठंडी हवा हमारे कमरे में दाखिल हुई, लेकिन हम नहीं रुके। क्यों?(यह गर्म हो गया है, कमरा गर्म है, हीटिंग चालू है।) यह सही है, थोड़ी देर के बाद ठंडी हवा कमरे में गर्म होकर ऊपर उठती है। और यदि हम ट्रांसॉम को दोबारा खोलेंगे तो वह सड़क पर चला जाएगा और उसकी जगह ठंडी हवा आ जाएगी। प्रकृति में वायु इसी प्रकार उत्पन्न होती है। वायु की गति से हवा बनती है। दादाजी जानते हैं. यह कैसे होता है, यह कौन चित्र से समझाना चाहता है?

बच्चा। सूर्य ने पृथ्वी के ऊपर की हवा को गर्म कर दिया। यह हल्का हो जाता है और ऊपर उठ जाता है। पहाड़ों के ऊपर हवा ठंडी, भारी होती है और नीचे गिरती है। फिर, गर्म होकर,

तक बढ़ जाता है। और जो पहाड़ों से ठंडे हो गए हैं वे फिर से नीचे गिरते हैं, जहां गर्म हवा ने उनके लिए जगह बना ली है। यहीं से हवा आती है.

दादाजी जानते हैं. हम यह कैसे निर्धारित कर सकते हैं कि बाहर हवा है या नहीं?(पेड़ों के पास, घर पर पिनव्हील, फ्लैक्स पॉइंट, वेदर वेन का उपयोग करके।) वहां किस प्रकार की हवा है?(मजबूत, कमजोर, तूफान, दक्षिणी, उत्तरी।)

17. जहाज़ क्यों नहीं डूबते?

काम: बच्चों के साथ बलों के संतुलन पर वस्तुओं की उछाल की निर्भरता को प्रकट करें: वस्तु के आकार और आकार का उसके वजन के साथ पत्राचार।

सामग्री: पानी के साथ बेसिन; वस्तुएँ: लकड़ी, धातु, प्लास्टिक, रबर, कॉर्क, प्लास्टिसिन का टुकड़ा, पंख; माचिस, अंडे की पैकेजिंग, पन्नी, कांच की गेंदें, मोती।

विवरण। पोकेमुचका बच्चों से मिलने आया और कई अलग-अलग वस्तुएँ लाया।

क्यों? मैंने इन वस्तुओं को पानी में फेंक दिया। उनमें से कुछ तैरते हैं, अन्य डूब जाते हैं। मुझे समझ नहीं आता कि ऐसा क्यों होता है. कृपया मुझे समझायें।

शिक्षक. क्यों, तुम्हें कौन-सी चीज़ें याद आ रही हैं?

क्यों? मैं अब और नहीं जानता. जब मैं तुमसे मिलने गया तो मैंने सारा सामान एक बक्से में रख दिया।

शिक्षक. दोस्तों, आइए वस्तुओं की उछाल की जाँच करें। आपके अनुसार कौन सी वस्तुएँ नहीं डूबेंगी?

बच्चे अपने सुझाव व्यक्त करते हैं।

शिक्षक. अब अपने अनुमानों का परीक्षण करें और परिणामों का स्केच बनाएं।

बच्चे तालिका में परिणाम दर्ज करते हैं: संबंधित कॉलम में कोई भी चिह्न लगाएं।

कौन सी वस्तुएं तैरती हैं? क्या वे सभी हल्के हैं? क्या यह वही आकार है? क्या हर कोई एक ही तरह तैरता है?

यदि आप तैरने वाली किसी वस्तु को डूबने वाली वस्तु के साथ मिला दें तो क्या होगा?

आटे के एक छोटे टुकड़े को कॉकटेल स्ट्रॉ से जोड़ दें ताकि खड़े होने पर वह तैरता रहे। ट्यूब डूबने तक धीरे-धीरे प्लास्टिसिन डालें। अब, इसके विपरीत, प्लास्टिसिन को थोड़ा-थोड़ा करके हटा दें। क्या आप ट्यूब को ठीक सतह पर तैरा सकते हैं?(यदि प्लास्टिसिन को उसकी पूरी लंबाई में समान रूप से वितरित किया जाए तो ट्यूब सतह के पास तैरती रहती है।)

क्या प्लास्टिसिन की गेंद पानी में तैरती है?(जांचकर पता चला कि वह डूब रहा है।) यदि आप प्लास्टिसिन से नाव बनायेंगे तो क्या प्लास्टिसिन तैरेगा? ऐसा क्यों हो रहा है?शिक्षक. प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा डूब जाता है क्योंकि इसका वजन उसके द्वारा हटाए गए पानी से अधिक होता है। नाव तैरती है क्योंकि वजन पानी की एक बड़ी सतह पर वितरित होता है। और खड़ी नावें पानी की सतह पर इतनी अच्छी तरह तैरती हैं कि वे न केवल लोगों को, बल्कि विभिन्न भारी भारों को भी ले जाती हैं। विभिन्न सामग्रियों से नाव बनाने का प्रयास करें: माचिस की डिब्बी से, पन्नी से, प्रसंस्कृत पनीर के डिब्बे से, अंडे के डिब्बे से, प्लास्टिक ट्रे या तश्तरी से। आपकी नाव कितना माल ले जा सकती है? नाव की सतह पर भार कैसे वितरित किया जाना चाहिए ताकि वह डूबे नहीं?(पूरी सतह पर समान रूप से।)

क्यों? क्या आसान है: नाव को ज़मीन पर बोझ के साथ खींचना या पानी पर ले जाना?

बच्चे जांच करते हैं और क्यों का उत्तर देते हैं।

क्यों? जहाज़ क्यों नहीं डूबते? वे नाव से बड़े और भारी हैं।

शिक्षक. कोई वस्तु बलों के संतुलन के कारण पानी की सतह पर तैरती है। यदि किसी वस्तु का वजन उसके आकार से मेल खाता है, तो पानी का दबाव उसके वजन को संतुलित करता है और वस्तु तैरती है। वस्तु का आकार भी बहुत महत्व रखता है। जहाज का आकार उसे पानी पर रखता है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि इसके अंदर बहुत अधिक हवा होती है, जिसके कारण यह अपने विशाल आकार के बावजूद हल्का होता है। यह अपने वजन से अधिक पानी विस्थापित करता है।

बच्चे पोकेमुचका को अपनी नावें देते हैं।

18. बूंद की यात्रा

कार्य: बच्चों को प्रकृति में जल चक्र से परिचित कराएं, बारिश और बर्फ के रूप में वर्षा का कारण बताएं; मानव जीवन के लिए पानी के महत्व के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें; बच्चों में सामाजिक कौशल विकसित करना: समूह में काम करने, बातचीत करने, साथी की राय को ध्यान में रखने, अपनी राय की सत्यता साबित करने की क्षमता।

सामग्री: इलेक्ट्रिक केतली, ठंडा गिलास, "जल" विषय पर चित्र, आरेख "प्रकृति में जल चक्र", भौगोलिक मानचित्र या ग्लोब, स्मरणीय तालिका।

विवरण। शिक्षक बच्चों से बात करते हैं और उनसे एक पहेली पूछते हैं:

यह समुद्रों और नदियों में रहता है, लेकिन अक्सर आकाश में उड़ता रहता है। और जब वह उड़ते-उड़ते ऊब जाती है तो फिर ज़मीन पर गिर जाती है।

(पानी)

शिक्षक. क्या आपने अनुमान लगाया कि आज हम किस बारे में बात करेंगे?हम पानी के बारे में बात करते रहेंगे।' पृथ्वी पर जल अनेक जल निकायों में पाया जाता है। उन्हे नाम दो। (समुद्र, महासागर, नदियाँ, झरने, झीलें, झरने, दलदल, तालाब।)

बच्चे चित्रों को देखते हैं।

शिक्षक. समुद्रों और महासागरों का पानी झीलों, नदियों, झरनों, दलदलों के पानी से किस प्रकार भिन्न है?समुद्रों और महासागरों का पानी खारा और पीने योग्य नहीं है। नदियों, झीलों और तालाबों का पानी ताज़ा होता है, जिसका उपयोग पीने के लिए किया जाता है। हमारे अपार्टमेंट में पानी कहाँ से आता है?(जल उपचार संयंत्रों से।)

हमारा शहर बड़ा है और उसे साफ़ पानी की बहुत ज़रूरत है, इसलिए हम नदियों से भी काफ़ी पानी लेते हैं। फिर नदियों में पानी ख़त्म क्यों नहीं होता? एक नदी अपनी आपूर्ति की भरपाई कैसे करती है?आइए एक इलेक्ट्रिक केतली में पानी उबालें।

बच्चे केतली में पानी डालने में मदद करते हैं, शिक्षक केतली चालू करते हैं, और सभी लोग सुरक्षित दूरी से एक साथ इसे देखते हैं।

जब पानी उबलता है तो केतली की टोंटी से क्या निकलता है? केतली में भाप कहाँ से आयी?- हमने पानी डाला, है ना?(गर्म होने पर पानी भाप में बदल जाता है।)

शिक्षक ठंडे गिलास को भाप की धारा में लाता है। कुछ देर तक भाप को रोके रखने के बाद केतली को बंद कर दें।

शिक्षक. देखो कांच का क्या हुआ. गिलास पर पानी की बूंदें कहां से आईं?प्रयोग से पहले कांच साफ और सूखा था। (जब भाप ठंडे गिलास से टकराई तो वह फिर से पानी में बदल गई।)

आप बच्चों को यह अनुभव दोहराने का अवसर दे सकते हैं, लेकिन किसी शिक्षक की देखरेख में।

शिक्षक. प्रकृति में यही होता है (चित्र "प्रकृति में जल चक्र" दिखाता है (चित्र 22))। हर दिन सूर्य समुद्रों और नदियों में पानी को गर्म करता है, जैसे वह हमारी केतली में गर्म हुआ था। पानी भाप बन जाता है. नमी की छोटी, अदृश्य बूंदें भाप के रूप में हवा में उठती हैं। पानी की सतह के पास की हवा हमेशा गर्म होती है। भाप जितनी ऊपर उठती है, हवा उतनी ही ठंडी हो जाती है। भाप वापस पानी में बदल जाती है. सभी बूंदें एकत्रित होकर एक बादल का निर्माण करती हैं। जब बहुत अधिक पानी की बूंदें होती हैं, तो वे बादल के लिए बहुत भारी हो जाती हैं और बारिश के रूप में जमीन पर गिरती हैं।

हमें कौन बता सकता है कि बर्फ के टुकड़े कैसे बनते हैं?

बर्फ के टुकड़े बारिश की बूंदों की तरह ही बनते हैं। जब बहुत ठंड होती है, तो पानी की बूंदें बर्फ के क्रिस्टल - बर्फ के टुकड़ों में बदल जाती हैं और बर्फ के रूप में जमीन पर गिरती हैं। बारिश और पिघली हुई बर्फ नदियों और झरनों में प्रवाहित होती है, जो अपना पानी झीलों, समुद्रों और महासागरों में ले जाती है। वे पृथ्वी का पोषण करते हैं और पौधों को जीवन देते हैं। फिर पानी अपना रास्ता दोहराता है। इस पूरी प्रक्रिया को प्रकृति में जल चक्र कहा जाता है।

19. आप लंबाई कैसे माप सकते हैं?

कार्य: लंबाई के माप के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें: पारंपरिक माप, माप की इकाई; माप उपकरणों का परिचय दें: शासक, मापने वाला टेप; प्राचीन काल में लंबाई के माप (कोहनी, पैर, पास, हथेली, उंगली, गज) से परिचित होकर बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना।

सामग्री: मापने वाले टेप, रूलर, साधारण पेंसिल, कागज, 2-3 मीटर लंबा कपड़े का एक टुकड़ा, 1 मीटर लंबी चोटी या रस्सी, वर्कशीट।

विवरण। वर्कशीट "कुर्सी की ऊंचाई मापना" मेज पर रखी गई है (चित्र 24)।

शिक्षक. दादाजी ने हमारे लिए कौन सा काम छोड़ा?(कुर्सी को मापें।) वह क्या मापने का प्रस्ताव रखता है?(चप्पल, पेंसिल डैश, रूमाल।) मापना शुरू करें, लेकिन परिणाम लिखना न भूलें।

बच्चे माप लेते हैं.

शिक्षक. कुर्सी की ऊंचाई कितनी है?पेंसिल से माप के परिणाम सभी के लिए समान होते हैं, लेकिन चप्पल और रूमाल से वे अलग होते हैं। क्यों? यूहर किसी के पैरों की लंबाई अलग-अलग होती है, स्कार्फ अलग-अलग होते हैं। देखो, दादाजी नोइंग के पास "प्राचीन मिस्र में माप" की एक तस्वीर लटकी हुई है। प्राचीन मिस्रवासी कैसे मापते थे?(उंगली, हथेली, कोहनी।) प्राचीन मिस्र के तरीके से कुर्सी को मापें।

बच्चे मापते हैं और लिखते हैं।

शिक्षक. अलग-अलग नतीजे क्यों आए?हर किसी की बांह की लंबाई, हथेली और उंगलियों का आकार अलग-अलग होता है। और प्राचीन रोम में (चित्र का संदर्भ देते हुए) अपनी माप प्रणाली थी। रोमनों ने कैसे माप किया?(फीट, औंस, पास, गज।) हम प्राचीन रोमन तरीके से कपड़े को कैसे माप सकते हैं?(यार दामी.)

बच्चे कपड़े को मापते हैं और परिणाम लिखते हैं।

शिक्षक. कपड़े के एक टुकड़े में कितने गज होते हैं? हर किसी के परिणाम अलग-अलग क्यों होते हैं? यदि परिणाम भिन्न हों तो क्या करें?कल्पना करें कि आप एक सूट बनाने का निर्णय लेते हैं, खुद को मापते हैं और निर्धारित करते हैं कि आपको तीन गज कपड़ा खरीदने की आवश्यकता है। और इसलिए आप दुकान पर आए, विक्रेता ने आपके लिए तीन गज की दूरी मापी। लेकिन अचानक, सिलाई करते समय, आप देखते हैं कि पर्याप्त कपड़ा नहीं है। तुम परेशान। ऐसी परेशानियों से बचने के लिए क्या करें? दादा ज़ने हमें क्या सलाह देंगे?

दादाजी जानते हैं. लोग लंबे समय से समझते हैं कि सभी के लिए समान उपायों की आवश्यकता है। दुनिया की माप की पहली इकाई को मीटर कहा जाता था। यह एक मीटर लम्बा है. (1 मीटर लंबी रस्सी दिखाते हुए) मीटर दो सौ साल पहले फ्रांस में बनाया गया था। आज, कई देश मेट्रो का उपयोग करते हैं। देशों के बीच व्यापार बहुत आसान और अधिक सुविधाजनक हो गया है। मीटर को सेंटीमीटर में बांटा गया है. एक मीटर में एक सौ सेंटीमीटर होते हैं (एक मापने वाला टेप दिखाया गया है)। आप लंबाई मापने के कौन से उपकरण जानते हैं?(रूलर, मापने वाला टेप।) चित्र को देखें (चित्र 25)। क्या ये वही पंक्तियाँ हैं?

बच्चों के उत्तर सुने जाते हैं।

दादाजी जानते हैं. आप हमेशा अपनी आँखों पर भरोसा नहीं कर सकते। रूलर का उपयोग करके अभी जांचें। वही पंक्तियाँ?(हां।) अब एक कुर्सी या कपड़े के टुकड़े को एक रूलर, एक मापने वाले टेप का उपयोग करके मापें।

बच्चे माप लेते हैं.

दादाजी जानते हैं. अब सभी को एक जैसे परिणाम क्यों मिल रहे हैं? आपने किससे नापा? जो चाहो नाप लो. माप उपकरणों की आवश्यकता क्यों है?

आज हमने देखा है कि माप उपकरण हमें सटीक माप लेने में मदद करते हैं।

20. ठोस जल. हिमखंड क्यों नहीं डूबते?

कार्य: बर्फ के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें: पारदर्शी, कठोर, आकार, गर्म होने पर पिघल जाता है औरपानी बन जाता है; हिमखंडों और नौवहन के लिए उनके ख़तरे का अंदाज़ा दें।

सामग्री: पानी का एक कटोरा, एक प्लास्टिक मछली, विभिन्न आकार के बर्फ के टुकड़े, विभिन्न आकृति और आकार के कंटेनर, नावें, एक बाथटब, हिमखंडों के चित्र।

विवरण। मेज पर पानी का एक कटोरा है, उसमें एक सुनहरी मछली (खिलौना) तैर रही है, और उसके साथ एक पहेली वाला पोस्टकार्ड जुड़ा हुआ है।

शिक्षक. बच्चों, एक सुनहरी मछली हमारे पास आई है। वह क्या लेकर आई?(पढ़ रहे है।)

मछलियाँ सर्दियों में गर्म रहती हैं:

छत मोटे शीशे की है.

(बर्फ़)

यह पहेली किस बारे में है?यह सही है, "छत मोटे कांच की है" - यह नदी पर बर्फ है। मछलियाँ शीतकाल में कैसे रहती हैं?

चित्रण "जल के गुण"

देखिए, पोस्टकार्ड पर एक रेफ्रिजरेटर की तस्वीर और एक "आंख" का प्रतीक भी है। इसका अर्थ क्या है?(आपको रेफ्रिजरेटर में देखने की जरूरत है।)

हम बर्फ निकालते हैं और उसकी जांच करते हैं।

शिक्षक. बर्फ की तुलना कांच से क्यों की जाती है? इसे विंडो में क्यों नहीं डाला जा सकता?परी कथा "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" याद रखें। लोमड़ी की झोपड़ी में ऐसा क्या अच्छा था? जब वसंत आया तो यह कैसा बुरा था?(वह पिघल गई।)

शिक्षक. हम कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि बर्फ पिघल रही है?(आप इसे तश्तरी पर छोड़ सकते हैं और यह धीरे-धीरे पिघल जाएगा।) इस प्रक्रिया को कैसे तेज़ करें?

रेडिएटर पर एक तश्तरी में बर्फ रखें।
शिक्षक. ठोस बर्फ में बदलने की प्रक्रिया

द्रव को पिघलना कहते हैं। क्या पानी का कोई आकार होता है? क्या बर्फ का कोई आकार होता है?हममें से प्रत्येक के पास आकार और आकार दोनों में बर्फ के टुकड़े अलग-अलग होते हैं। आइए उन्हें अलग-अलग कंटेनरों में रखें।

बच्चे कंटेनरों में बर्फ के टुकड़े रखते हैं, और शिक्षक प्रश्न पूछकर चर्चा जारी रखते हैं: क्या बर्फ का आकार बदलता है?(नहीं।) आपने इसे कैसे प्रस्तुत किया?(उन्होंने इसे अपने हाथ से लिया।) बर्फ अपना आकार नहीं बदलती, चाहे इसे कहीं भी रखा जाए, और बर्फ को हाथ से लिया जा सकता है और एक स्थान से दूसरे स्थान पर स्थानांतरित किया जा सकता है। बर्फ क्या है?(बर्फ पानी है, केवल ठोस अवस्था में।) पृथ्वी पर सबसे अधिक बर्फ कहाँ है?

शिक्षक बच्चों का ध्यान मानचित्र या ग्लोब की ओर आकर्षित करते हैं और उन्हें बताते रहते हैं कि आर्कटिक में बहुत अधिक बर्फ है,

अंटार्कटिका. विश्व का सबसे बड़ा ग्लेशियर अंटार्कटिका में लैंबर्ट ग्लेशियर है। आपके अनुसार ग्लेशियर सूर्य के नीचे कैसा व्यवहार करते हैं? वे पिघलते भी हैं, लेकिन पूरी तरह नहीं पिघल पाते। आर्कटिक की गर्मी कम होती है और गर्म नहीं होती। क्या आपने हिमखंडों के बारे में कुछ सुना है?हिमखंड बर्फ के विशाल पहाड़ हैं जो आर्कटिक या अंटार्कटिक में बर्फीले तटों से टूट गए और धारा द्वारा समुद्र में ले जाए गए। बर्फ के इन टुकड़ों से क्या होता है? क्या वे तैरते हैं या डूबते हैं?

की जाँच करें। बर्फ लें और इसे पानी में डालें। क्या
हो रहा है? बर्फ क्यों नहीं डूबती?उत्प्लावकता बल
पानी का वजन बर्फ से अधिक होता है। हिमखंड क्यों नहीं डूबते?(दिखाओ
हिमखंड चित्र.)

शिक्षक. हिमखंड का अधिकांश भाग पानी के नीचे छिपा हुआ है। वे 6-12 वर्षों तक समुद्र में तैरते रहते हैं, धीरे-धीरे पिघलते हैं और छोटे भागों में टूट जाते हैं। क्या हिमखंड खतरनाक हैं? किसके लिए?

हिमखंड जहाजों के लिए बड़ा ख़तरा पैदा करते हैं। इस प्रकार 1912 में यात्री जहाज टाइटैनिक एक हिमखंड से टकराकर डूब गया। आपने शायद उसके बारे में सुना होगा? कई लोग मारे गए। तब से, अंतर्राष्ट्रीय बर्फ गश्ती दल हिमखंडों की गतिविधि पर नज़र रख रहा है और जहाजों को खतरे की चेतावनी दे रहा है।

खेल "आर्कटिक समुद्री यात्रा" (सहायता)।
खाना बनाना और भूमिकाओं का वितरण: समुद्री गश्त, जहाज कप्तान)। बच्चों के साथ मिलकर स्नान में पानी डालें, पानी में बर्फ के टुकड़े डालें और नावें तैयार करें। खेल को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए: क्या हिमखंड से कोई टक्कर हुई थी? समुद्री बर्फ गश्ती क्यों आवश्यक थी?

रेत और मिट्टी

"रेत शंकु" प्रयोग.
लक्ष्य:रेत के गुण - प्रवाहशीलता का परिचय दें।
प्रगति:एक मुट्ठी सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह गिर जाए। धीरे-धीरे, जिस स्थान पर रेत गिरती है, वहां एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर एक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप एक स्थान पर लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो दूसरे स्थान पर बहाव होता है; रेत की गति धारा के समान है।क्या रेत में स्थायी सड़क बनाना संभव है?
निष्कर्ष:रेत एक थोक सामग्री है।

प्रयोग "रेत और मिट्टी किससे बने होते हैं?"

एक आवर्धक कांच के साथ रेत और मिट्टी के कणों की जांच करना।

रेत किससे बनी होती है? /रेत बहुत महीन होती हैकण - रेत के कण।

वो कैसे दिखते हैं? /वे बहुत छोटे, गोल/हैं।

मिट्टी किससे बनी होती है? क्या मिट्टी में वही कण दिखाई देते हैं?

रेत में, रेत का प्रत्येक दाना अलग-अलग होता है, यह अपने "पड़ोसियों" से चिपकता नहीं है, और मिट्टी में बहुत छोटे कण एक साथ चिपके होते हैं। मिट्टी की धूल के कण रेत के कणों की तुलना में बहुत छोटे होते हैं।

निष्कर्ष: रेत में रेत के कण होते हैं जो एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं, और मिट्टी छोटे कणों से बनी होती है जो हाथों को कसकर पकड़ते हैं और एक दूसरे के खिलाफ दबाते हुए प्रतीत होते हैं। यही कारण है कि रेत की मूर्तियाँ इतनी आसानी से टूट जाती हैं, लेकिन मिट्टी की मूर्तियाँ नहीं टूटतीं।

प्रयोग "क्या पानी रेत और मिट्टी से होकर गुजरता है?"

रेत और मिट्टी को गिलासों में रखा जाता है। उन पर पानी डालें और देखें कि उनमें से कौन पानी को अच्छी तरह से गुजरने देता है। आप ऐसा क्यों सोचते हैं कि पानी रेत से तो गुजरता है लेकिन मिट्टी से नहीं?

निष्कर्ष: रेत पानी को अच्छी तरह से गुजरने देती है, क्योंकि रेत के कण एक साथ बंधे नहीं होते, वे बिखर जाते हैं और उनके बीच खाली जगह होती है। मिट्टी पानी को गुजरने नहीं देती।

अनुभव " रेत हिल सकती है » .

एक मुट्ठी सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह गिर जाए। धीरे-धीरे, गिरने के स्थान पर एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर एक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप लम्बे समय तक रेत डालते हैं, तो कहीं न कहीं मिश्रधातुएँ दिखाई देने लगती हैं। रेत की गति धारा के समान होती है।

पत्थर

अनुभव "पत्थर किस प्रकार के होते हैं?" »
पत्थर का रंग निर्धारित करें (ग्रे, भूरा, सफेद, लाल, नीला, आदि)।
निष्कर्ष: पत्थर रंग और आकार में भिन्न होते हैं

अनुभव "आकार"
क्या आपके पत्थरों का आकार एक जैसा है?

निष्कर्ष: पत्थर विभिन्न आकारों में आते हैं।

अनुभव "सतह की प्रकृति का निर्धारण"
अब हम प्रत्येक कंकड़ को बारी-बारी से सहलाएँगे। क्या पत्थरों की सतहें एक जैसी हैं या अलग-अलग हैं? कौन सा? (बच्चे अपनी खोजों को साझा करते हैं।) शिक्षक बच्चों से सबसे चिकने पत्थर और सबसे खुरदुरे पत्थर दिखाने के लिए कहते हैं।
निष्कर्ष: पत्थर चिकना या खुरदरा हो सकता है।

अनुभव "रूप का निर्धारण"
शिक्षक सभी को एक हाथ में पत्थर और दूसरे हाथ में प्लास्टिसिन लेने के लिए आमंत्रित करता है। दोनों हथेलियों को आपस में भींच लें. पत्थर का क्या हुआ और प्लास्टिसिन का क्या हुआ? क्यों?
निष्कर्ष: चट्टानें कठोर होती हैं.

अनुभव "एक आवर्धक कांच के माध्यम से पत्थरों को देखना"
शिक्षक: आप लोगों ने कौन सी दिलचस्प चीज़ें देखीं? (धब्बे, पथ, अवसाद, डिम्पल, पैटर्न, आदि)।

प्रयोग "वजन निर्धारण"
बच्चे बारी-बारी से अपनी हथेलियों में पत्थर पकड़ते हैं और सबसे भारी और हल्के पत्थर का निर्धारण करते हैं।
निष्कर्ष: पत्थरों का वजन अलग-अलग होता है: हल्का, भारी।

प्रयोग "तापमान निर्धारण"
आपको अपने पत्थरों में से सबसे गर्म और सबसे ठंडा पत्थर ढूंढना होगा। दोस्तों, आप कैसे और क्या करेंगे? (शिक्षक एक गर्म पत्थर, फिर एक ठंडा पत्थर दिखाने के लिए कहता है, और ठंडे पत्थर को गर्म करने की पेशकश करता है।)
निष्कर्ष: पत्थर गर्म या ठंडे हो सकते हैं।

प्रयोग "क्या पत्थर पानी में डूबते हैं?"
बच्चे पानी का एक जार लेते हैं और सावधानी से एक पत्थर पानी में डालते हैं। वे देख रहे हैं। अनुभव के परिणाम साझा करें. शिक्षक अतिरिक्त घटनाओं की ओर ध्यान आकर्षित करता है - पानी में वृत्त दिखाई दिए, पत्थर का रंग बदल गया और चमकीला हो गया।
निष्कर्ष: पत्थर भारी और घने होने के कारण पानी में डूब जाते हैं।

"हल्का-कठिन" प्रयोग

एक लकड़ी का घन लें और उसे पानी में डालने का प्रयास करें। उसका क्या होगा? (पेड़ तैरता है।) अब कंकड़ को पानी में डालें। उसे क्या हुआ? (पत्थर डूब जाता है.) क्यों? (यह पानी से भारी है।) पेड़ क्यों तैरता है? (यह पानी से हल्का है।)

निष्कर्ष: लकड़ी पानी से हल्की होती है, लेकिन पत्थर भारी होता है।

अनुभव "अवशोषित - अवशोषित नहीं करता"

एक गिलास रेत में सावधानी से थोड़ा पानी डालें। चलो रेत को छूते हैं. वह क्या बन गया है? (नम, गीला ). पानी कहाँ गया?(रेत में छिप जाओ, रेत पानी को जल्दी सोख लेती है)। अब जिस गिलास में पत्थर हैं उसमें पानी डालें। क्या कंकड़ पानी सोखते हैं?(नहीं) क्यों?(चूँकि पत्थर कठोर है और पानी को अवशोषित नहीं करता है, यह पानी को गुजरने नहीं देता है।)

निष्कर्ष: रेत नरम, हल्की होती है, इसमें रेत के अलग-अलग कण होते हैं, और नमी को अच्छी तरह से अवशोषित करती है। पत्थर भारी, कठोर, जलरोधक है।

अनुभव "जीवित पत्थर"

लक्ष्य: पत्थरों का परिचय देना, जिनकी उत्पत्ति जीवित जीवों, प्राचीन जीवाश्मों से जुड़ी है।

सामग्री: चाक, चूना पत्थर, मोती, कोयला, विभिन्न सीपियाँ, मूंगा। फर्न, हॉर्सटेल, प्राचीन जंगल, आवर्धक कांच, मोटा कांच, एम्बर के चित्र।

जांचें कि यदि आप पत्थर पर नींबू का रस निचोड़ते हैं तो क्या होता है। कंकड़ को भिनभिनाते गिलास में रखें और सुनें। हमें परिणाम के बारे में बताएं.

निष्कर्ष: कुछ पत्थर "हिस" (चाक - चूना पत्थर)।

वैज्ञानिक अनुभव "बढ़ते स्टैलेक्टाइट्स"

लक्ष्य:

अनुभव के आधार पर अपने ज्ञान को परिष्कृत करें।

अनुभवों से प्राप्त खोजों की खुशी को प्रेरित करें। (सोडा, गर्म पानी, खाने का रंग, दो कांच के जार, मोटा ऊनी धागा)।

सबसे पहले, एक सुपरसैचुरेटेड सोडा घोल तैयार करें। तो, हमारे पास दो समान जार में एक घोल तैयार है। हम जार को शांत, गर्म स्थान पर रखते हैं, क्योंकि स्टैलेक्टाइट्स और स्टैलेग्माइट्स को उगाने के लिए शांति और शांति की आवश्यकता होती है। हम जार को अलग करते हैं और उनके बीच एक प्लेट रखते हैं। हम ऊनी धागे के सिरों को जार में छोड़ देते हैं ताकि धागा प्लेट पर लटका रहे। धागे के सिरे डिब्बे के मध्य तक पहुंचने चाहिए। आपको मिलेगा ऊनी धागों से बना ऐसा लटकता हुआ पुल, जार से जार तक का रास्ता। सबसे पहले, कुछ भी दिलचस्प नहीं होगा. धागे को पानी से भिगोना चाहिए। लेकिन कुछ दिनों के बाद, घोल धीरे-धीरे धागे से प्लेट पर टपकना शुरू हो जाएगा। बूँद-बूँद, धीरे-धीरे, ठीक वैसे ही जैसे रहस्यमयी गुफाओं में होता है। सबसे पहले एक छोटी सी उभार दिखाई देगी. यह एक छोटे हिमलंब में विकसित होगा, फिर हिमलंब बड़ा और बड़ा होता जाएगा। और नीचे, प्लेट पर, एक ट्यूबरकल दिखाई देगा जो ऊपर की ओर बढ़ेगा। यदि आपने कभी रेत के महल बनाए हैं, तो आप समझेंगे कि यह कैसे होता है। स्टैलेक्टाइट ऊपर से नीचे की ओर बढ़ेंगे और स्टैलेग्माइट नीचे से ऊपर की ओर बढ़ेंगे।

प्रयोग "क्या पत्थर रंग बदल सकते हैं?"

पानी में एक पत्थर रखें और उस पर ध्यान दें। पत्थर को पानी से निकालो. वह किस तरह का है? (गीला) रुमाल पर रखे पत्थर से तुलना करें। क्या अंतर है? (रंग।)

निष्कर्ष: गीला पत्थर अधिक गहरा होता है।

अनुभव "पानी में वृत्त"

पत्थर को पानी में डुबाओ और देखो यह कितने चक्कर लगाता है। फिर दूसरा, तीसरा, चौथा पत्थर जोड़ें और देखें कि प्रत्येक पत्थर कितने वृत्त बनाता है, और परिणाम लिख लें। परिणामों की तुलना करें. देखें कि ये तरंगें कैसे परस्पर क्रिया करती हैं।

निष्कर्ष: बड़े पत्थर के घेरे छोटे पत्थर की तुलना में अधिक चौड़े होते हैं।

प्रयोग "पत्थर आवाज करते हैं।"

क्या आपको लगता है कि पत्थर आवाज़ कर सकते हैं?

उन्हें एक साथ ठोको. आप क्या सुन रहे हैं?

ये पत्थर आपस में बात करते हैं और इनमें से प्रत्येक की अपनी आवाज है।

अब, दोस्तों, मैं आपके एक कंकड़ पर कुछ नींबू का रस गिराऊंगा। क्या हो रहा है?

(पत्थर फुफकारता है, क्रोधित होता है, नींबू का रस पसंद नहीं करता)

निष्कर्ष: पत्थर आवाज कर सकते हैं.

वायु और उसके गुण

अनुभव "वायु के गुणों से परिचित होना"

वायु, दोस्तों, गैस है। बच्चों को समूह कक्ष देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। आप क्या देखते हैं? (खिलौने, टेबल आदि) कमरे में बहुत अधिक हवा है, आप इसे देख नहीं सकते क्योंकि यह पारदर्शी, रंगहीन है। हवा को देखने के लिए आपको उसे पकड़ना होगा। शिक्षक प्लास्टिक बैग को देखने की पेशकश करता है। वहां क्या है? (यह खाली है)। इसे कई बार मोड़ा जा सकता है. देखो वह कितना पतला है. अब हम बैग में हवा भरकर बांध देते हैं. हमारा पैकेज हवा से भरा है और तकिए जैसा दिखता है। आइए अब बैग को खोलें और उसमें से हवा बाहर निकालें। पैकेज फिर पतला हो गया. क्यों? (इसमें हवा नहीं है।) बैग को फिर से हवा से भरें और फिर से छोड़ें (2-3 बार)

वायु, दोस्तों, गैस है। यह अदृश्य, पारदर्शी, रंगहीन और गंधहीन है।

आइए एक रबर का खिलौना लें और उसे निचोड़ें। आप क्या सुनेंगे? (सीटी)। यह खिलौने से निकलने वाली हवा है। अपनी उंगली से छेद बंद करें और खिलौने को फिर से निचोड़ने का प्रयास करें। वह सिकुड़ती नहीं. उसे क्या रोक रहा है? हम निष्कर्ष निकालते हैं: खिलौने में मौजूद हवा इसे संपीड़ित होने से रोकती है।

देखो क्या होता है जब मैं एक गिलास पानी के जार में डालता हूँ। आप क्या देख रहे हैं? (गिलास में पानी नहीं डाला जाता)। अब मैं ध्यान से गिलास को झुकाऊंगा. क्या हुआ? (गिलास में पानी डाला गया)। गिलास से हवा निकली और पानी गिलास में भर गया। हम निष्कर्ष निकालते हैं: हवा जगह घेरती है।

एक पुआल लें और उसे एक गिलास पानी में रखें। आइए चुपचाप इसमें फूंक मारें। आप क्या देख रहे हैं? (बुलबुले आ रहे हैं), हाँ इससे सिद्ध होता है कि आप वायु छोड़ रहे हैं।

अपना हाथ अपनी छाती पर रखें और श्वास लें। क्या हो रहा है? (सीना ऊपर उठ गया।) इस समय फेफड़ों का क्या होता है? (वे हवा भरते हैं)। और जब आप सांस छोड़ते हैं तो छाती पर क्या होता है? (वह खुद को नीचे कर लेती है)। हमारे फेफड़ों का क्या होता है? (उनमें से हवा निकलती है।)

हम निष्कर्ष निकालते हैं: जब आप सांस लेते हैं, तो फेफड़े फैलते हैं, हवा भरते हैं, और जब आप सांस छोड़ते हैं, तो वे सिकुड़ते हैं। क्या हम बिल्कुल साँस नहीं ले सकते? सांस के बिना जीवन नहीं है.

"पानी से बाहर सूखना" अनुभव

बच्चों को गिलास को उल्टा करने और धीरे-धीरे जार में डालने के लिए कहा जाता है। बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करें कि कांच समतल होना चाहिए। क्या होता है? क्या पानी गिलास में चला जाता है? क्यों नहीं?

निष्कर्ष: गिलास में हवा है, यह पानी को अंदर नहीं जाने देता।

बच्चों को गिलास को फिर से पानी के जार में डालने के लिए कहा जाता है, लेकिन अब उन्हें गिलास को सीधा नहीं बल्कि थोड़ा झुकाकर पकड़ने के लिए कहा जाता है। पानी में क्या दिखाई देता है? (हवा के बुलबुले दिखाई दे रहे हैं)। वे कहां से आए थे? हवा गिलास छोड़ देती है और पानी उसकी जगह ले लेता है। निष्कर्ष: हवा पारदर्शी है, अदृश्य है।

प्रयोग "हवा का वज़न कितना होता है?"

आइए हवा को तौलने का प्रयास करें। आइए लगभग 60 सेमी लंबी एक छड़ी लें और उसके बीच में एक डोरी बांधें, और दोनों सिरों पर दो समान गुब्बारे बांधें। छड़ी को एक डोरी से क्षैतिज स्थिति में लटकाएँ। बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि यदि आप किसी गेंद को किसी नुकीली चीज से छेद देंगे तो क्या होगा। फुलाए गए गुब्बारों में से एक में सुई चुभोएं। गेंद से हवा निकलेगी और जिस छड़ी से वह जुड़ी है उसका सिरा ऊपर उठ जाएगा। क्यों? बिना हवा वाला गुब्बारा हल्का हो गया। जब हम दूसरी गेंद को पंचर करते हैं तो क्या होता है? इसे व्यवहार में जांचें. आपका संतुलन फिर से बहाल हो जाएगा. बिना हवा वाले गुब्बारों का वजन फुलाए हुए गुब्बारों के बराबर होता है।

अनुभव "हवा हमेशा गति में है"

लक्ष्य: साबित करें कि हवा हमेशा गति में रहती है।

उपकरण:

1. बच्चों की संख्या के अनुरूप मात्रा में हल्के कागज की पट्टियाँ (1.0 x 10.0 सेमी)।

2. चित्रण: पवनचक्की, नौका, तूफान, आदि।

3. ताजे संतरे या नींबू के छिलके वाला एक भली भांति बंद करके सील किया हुआ जार (आप इत्र की बोतल का उपयोग कर सकते हैं)।

प्रयोग "वायु संचलन"

कागज की एक पट्टी को सावधानी से किनारे से लें और उस पर फूंक मारें। वह दूर झुक गयी. क्यों? हम हवा छोड़ते हैं, वह चलती है और कागज की पट्टी को हिलाती है। आइए अपने हाथों पर फूंक मारें. आप तेज़ या कमज़ोर फूंक सकते हैं। हम हवा की तेज़ या कमज़ोर गति को महसूस करते हैं। प्रकृति में हवा की ऐसी मूर्त गति को पवन कहा जाता है। लोगों ने इसका उपयोग करना सीख लिया है (चित्र दिखाएँ), लेकिन कभी-कभी यह बहुत मजबूत होता है और बहुत परेशानी का कारण बनता है (चित्र दिखाएँ)। लेकिन हमेशा हवा नहीं चलती. कभी-कभी हवा नहीं होती. यदि हम किसी कमरे में हवा की गति को महसूस करते हैं, तो इसे ड्राफ्ट कहा जाता है, और तब हमें पता चलता है कि कोई खिड़की या खिड़की शायद खुली है। अब हमारे समूह में खिड़कियाँ बंद हैं, हमें हवा की कोई हलचल महसूस नहीं होती। मुझे आश्चर्य है कि अगर हवा नहीं है और हवा का झोंका नहीं है, तो हवा स्थिर है? एक भली भांति बंद करके सील किए गए जार पर विचार करें। इसमें संतरे के छिलके होते हैं. आइए जार को सूंघें. हमें इसकी गंध नहीं आती क्योंकि जार बंद है और हम इसमें से हवा नहीं ले सकते (बंद जगह से हवा नहीं चलती)। यदि जार खुला है, लेकिन हमसे दूर है तो क्या हम उसकी गंध ग्रहण कर पाएंगे? शिक्षक जार को बच्चों से दूर (लगभग 5 मीटर) ले जाता है और ढक्कन खोलता है। कोई गंध नहीं है! लेकिन थोड़ी देर बाद सभी को संतरे की खुशबू आने लगती है। क्यों? कैन से निकली हवा कमरे के चारों ओर घूम गई। निष्कर्ष: हवा हमेशा गति में रहती है, भले ही हमें हवा या ड्राफ्ट महसूस न हो।

अनुभव " वायु के गुण. पारदर्शिता » .

हम एक प्लास्टिक बैग लेते हैं, बैग में हवा भरते हैं और उसे मोड़ते हैं। बैग हवा से भरा है, यह तकिये जैसा दिखता है। हवा ने थैले की सारी जगह घेर ली। आइए अब बैग को खोलें और उसमें से हवा बाहर निकालें। पैकेट फिर से पतला हो गया है क्योंकि उसमें हवा नहीं है. निष्कर्ष: हवा पारदर्शी है, इसे देखने के लिए आपको इसे पकड़ना होगा।

अनुभव " खाली वस्तुओं के अंदर हवा होती है » .

एक खाली जार लें, जार को पानी के एक कटोरे में लंबवत नीचे करें और फिर इसे एक तरफ झुका दें। जार से हवा के बुलबुले निकलते हैं। निष्कर्ष: जार खाली नहीं था, उसमें हवा थी।

प्रयोग "हवा का पता लगाने की विधि, हवा अदृश्य है"

लक्ष्य: साबित करें कि जार खाली नहीं है, उसमें अदृश्य हवा है।

उपकरण:

2. पेपर नैपकिन - 2 टुकड़े।

3. प्लास्टिसिन का एक छोटा सा टुकड़ा।

4. पानी का एक बर्तन.

अनुभव: आइए पानी के एक बर्तन में एक पेपर नैपकिन डालने का प्रयास करें। बेशक वह भीग गई थी. अब हम प्लास्टिसिन का उपयोग करके बिल्कुल उसी नैपकिन को नीचे जार के अंदर सुरक्षित कर देंगे। जार को उल्टा कर दें और ध्यान से इसे पानी के एक पैन में बिल्कुल नीचे तक डालें। पानी ने जार को पूरी तरह ढक दिया। इसे सावधानी से पानी से निकालें। रुमाल सूखा क्यों रह गया? क्योंकि इसमें हवा होती है इसलिए यह पानी को अंदर नहीं जाने देता। वह देखा जा सकता है। फिर से इसी तरह जार को पैन के तले तक नीचे करें और धीरे-धीरे झुकाएं। हवा एक बुलबुले के रूप में कैन से बाहर उड़ती है। निष्कर्ष: जार केवल खाली लगता है, लेकिन वास्तव में इसमें हवा है। हवा अदृश्य है.

अनुभव "अदृश्य हवा हमारे चारों ओर है, हम इसे अंदर लेते हैं और छोड़ते हैं।"

लक्ष्य: यह साबित करना कि हमारे चारों ओर अदृश्य हवा है जिसे हम अंदर लेते और छोड़ते हैं।

उपकरण:

1. बच्चों की संख्या के अनुरूप मात्रा में एक गिलास पानी।

2. बच्चों की संख्या के अनुरूप मात्रा में कॉकटेल स्ट्रॉ।

3. बच्चों की संख्या के अनुरूप मात्रा में हल्के कागज की पट्टियाँ (1.0 x 10.0 सेमी)।

अनुभव: सावधानी से कागज की एक पट्टी को किनारे से पकड़ें और मुक्त हिस्से को टोंटी के करीब लाएँ। हम सांस लेना और छोड़ना शुरू करते हैं। पट्टी घूम रही है. क्यों? क्या हम कागज़ की पट्टी को हिलाने वाली हवा को अंदर लेते और छोड़ते हैं? आइए जांचें, इस हवा को देखने की कोशिश करें। एक गिलास पानी लें और एक पुआल के माध्यम से पानी में सांस छोड़ें। गिलास में बुलबुले दिखाई दिये। यह वह हवा है जिसे हम छोड़ते हैं। हवा में कई ऐसे पदार्थ होते हैं जो हृदय, मस्तिष्क और अन्य मानव अंगों के लिए फायदेमंद होते हैं।

निष्कर्ष: हम अदृश्य हवा से घिरे हुए हैं, हम इसे अंदर लेते हैं और छोड़ते हैं। वायु मानव जीवन एवं अन्य प्राणियों के लिए आवश्यक है। हम सांस लेने के अलावा कुछ नहीं कर सकते।

प्रयोग "हवा चल सकती है"

लक्ष्य: साबित करें कि अदृश्य हवा चल सकती है।

उपकरण:

1. पारदर्शी फ़नल (आप नीचे से कटी हुई प्लास्टिक की बोतल का उपयोग कर सकते हैं)।

2. फुला हुआ गुब्बारा।

3. पानी के साथ एक सॉस पैन हल्के से गौचे से रंगा हुआ।

अनुभव: एक फ़नल पर विचार करें. हम पहले से ही जानते हैं कि यह केवल खाली लगता है, लेकिन वास्तव में इसमें हवा होती है। क्या इसे स्थानांतरित करना संभव है? इसे कैसे करना है? फ़नल के संकरे हिस्से पर एक फूला हुआ गुब्बारा रखें और घंटी के साथ फ़नल को पानी में नीचे करें। जैसे ही फ़नल को पानी में उतारा जाता है, गेंद फूल जाती है। क्यों? हम फ़नल में पानी भरते हुए देखते हैं। हवा कहाँ गयी? पानी ने उसे विस्थापित कर दिया, हवा गेंद में चली गई। आइए गेंद को एक डोरी से बांधें और हम इसके साथ खेल सकते हैं। गेंद में हवा होती है जिसे हमने फ़नल से निकाला है।

निष्कर्ष: हवा चल सकती है।

प्रयोग "हवा बंद जगह से नहीं चलती"

उद्देश्य: यह सिद्ध करना कि वायु बंद स्थान से नहीं चल सकती।

उपकरण:

1. खाली कांच का जार 1.0 लीटर।

2. पानी के साथ ग्लास सॉस पैन।

3. फोम प्लास्टिक से बनी एक स्थिर नाव जिसमें मस्तूल और कागज या कपड़े से बनी पाल होती है।

4. पारदर्शी फ़नल (आप नीचे से कटी हुई प्लास्टिक की बोतल का उपयोग कर सकते हैं)।

5. पिचका हुआ गुब्बारा।

अनुभवः जहाज पानी पर तैरता है। पाल सूखा है. क्या हम पाल को गीला किए बिना नाव को तवे के नीचे तक उतार सकते हैं? इसे कैसे करना है? हम जार लेते हैं, इसे छेद के साथ सख्ती से लंबवत पकड़ते हैं और नाव को जार से ढक देते हैं। हम जानते हैं कि डिब्बे में हवा है, इसलिए पाल सूखा रहेगा। आइए ध्यान से जार को उठाएं और जांचें। आइए नाव को फिर से कैन से ढक दें और धीरे-धीरे इसे नीचे नीचे करें। हम देखते हैं कि नाव पैन के नीचे तक डूब गई है। हम भी धीरे-धीरे कैन को ऊपर उठाते हैं, नाव अपनी जगह पर लौट आती है। पाल सूखा रह गया! क्यों? जार में हवा थी, उसने पानी को विस्थापित कर दिया। जहाज एक किनारे पर था, इसलिए पाल गीला नहीं हो सका। फ़नल में हवा भी है. फ़नल के संकरे हिस्से पर एक फूला हुआ गुब्बारा रखें और घंटी के साथ फ़नल को पानी में नीचे करें। जैसे ही फ़नल को पानी में उतारा जाता है, गेंद फूल जाती है। हम फ़नल में पानी भरते हुए देखते हैं। हवा कहाँ गयी? पानी ने उसे विस्थापित कर दिया, हवा गेंद में चली गई। पानी ने फ़नल से पानी क्यों हटा दिया, लेकिन जार से नहीं? फ़नल में एक छेद होता है जिसके माध्यम से हवा निकल सकती है, लेकिन जार में ऐसा नहीं होता है। बंद स्थान से वायु बाहर नहीं निकल सकती।

निष्कर्ष: वायु बंद स्थान से नहीं चल सकती।

प्रयोग "हवा का आयतन तापमान पर निर्भर करता है।"

लक्ष्य: सिद्ध करें कि हवा का आयतन तापमान पर निर्भर करता है।

उपकरण:

1. एक ग्लास टेस्ट ट्यूब, एक पतली रबर फिल्म (गुब्बारे से) के साथ भली भांति बंद करके सील की गई। बच्चों की उपस्थिति में टेस्ट ट्यूब बंद कर दी जाती है।

2. एक गिलास गर्म पानी.

3. बर्फ वाला गिलास।

प्रयोग: एक परखनली पर विचार करें। इसमें क्या है? वायु। इसका एक निश्चित आयतन और वजन होता है। टेस्ट ट्यूब को रबर फिल्म से बंद करें, इसे ज्यादा न खींचे। क्या हम परखनली में हवा का आयतन बदल सकते हैं? इसे कैसे करना है? यह पता चला कि हम कर सकते हैं! टेस्ट ट्यूब को एक गिलास गर्म पानी में रखें। कुछ समय बाद, रबर फिल्म उल्लेखनीय रूप से उत्तल हो जाएगी। क्यों? आख़िरकार, हमने परखनली में हवा नहीं डाली, हवा की मात्रा नहीं बदली, लेकिन हवा की मात्रा बढ़ गई। इसका मतलब यह है कि गर्म होने पर (तापमान बढ़ने पर) हवा का आयतन बढ़ जाता है। टेस्ट ट्यूब को गर्म पानी से निकालें और इसे बर्फ वाले गिलास में रखें। हम क्या देखते हैं? रबर फिल्म स्पष्ट रूप से पीछे हट गई है। क्यों? आख़िरकार, हमने हवा नहीं छोड़ी, इसकी मात्रा फिर नहीं बदली, लेकिन मात्रा कम हो गई। इसका मतलब यह है कि ठंडा होने (तापमान कम होने) पर हवा का आयतन कम हो जाता है।

निष्कर्ष: वायु की मात्रा तापमान पर निर्भर करती है। गर्म करने पर (तापमान बढ़ता है) हवा का आयतन बढ़ जाता है। ठंडा होने पर (तापमान घटने पर) हवा का आयतन कम हो जाता है।

प्रयोग "हवा मछली को तैरने में मदद करती है।"

उद्देश्य: बताएं कि हवा से भरा तैरने वाला मूत्राशय मछली को तैरने में कैसे मदद करता है।

उपकरण:

1. चमचमाते पानी की एक बोतल।

2. कांच.

3. कई छोटे अंगूर.

4. मछली के चित्र.

अनुभव: एक गिलास में चमचमाता पानी डालें। ऐसा क्यों कहा जाता है? इसमें बहुत सारे छोटे-छोटे हवाई बुलबुले होते हैं। वायु एक गैसीय पदार्थ है, इसलिए पानी कार्बोनेटेड है। हवा के बुलबुले तेजी से उठते हैं और पानी से हल्के होते हैं। आइए एक अंगूर को पानी में फेंक दें। यह पानी से थोड़ा भारी है और नीचे तक डूब जायेगा। लेकिन छोटे गुब्बारे जैसे बुलबुले तुरंत उस पर जमने लगेंगे। जल्द ही उनकी संख्या इतनी हो जाएगी कि अंगूर ऊपर तैरने लगेंगे। पानी की सतह पर बुलबुले फूट जायेंगे और हवा उड़ जायेगी। भारी अंगूर फिर से नीचे तक डूब जाएगा। यहां यह फिर से हवा के बुलबुले से ढक जाएगा और फिर से ऊपर तैरने लगेगा। यह कई बार तब तक जारी रहेगा जब तक पानी से हवा "खत्म" न हो जाए। मछलियाँ स्विम ब्लैडर का उपयोग करके उसी सिद्धांत का उपयोग करके तैरती हैं।

निष्कर्ष: हवा के बुलबुले पानी में वस्तुओं को उठा सकते हैं। मछलियाँ हवा से भरे स्विम ब्लैडर का उपयोग करके पानी में तैरती हैं।

"फ्लोटिंग ऑरेंज" प्रयोग.

लक्ष्य: साबित करें कि संतरे के छिलके में हवा है।

उपकरण:

1. 2 संतरे.

2. पानी का बड़ा कटोरा.

अनुभव:एक संतरे को पानी की कटोरी में रखें। वह तैर जाएगा. और अगर तुम बहुत कोशिश करो, तो भी तुम उसे डुबा नहीं पाओगे। दूसरे संतरे को छीलकर पानी में डाल दीजिए. संतरा डूब गया! ऐसा कैसे? दो एक जैसे संतरे, लेकिन एक डूब गया और दूसरा तैर गया! क्यों? संतरे के छिलके में बहुत सारे हवा के बुलबुले होते हैं। वे संतरे को पानी की सतह पर धकेल देते हैं। छिलके के बिना, संतरा डूब जाता है क्योंकि यह जिस पानी को हटाता है उससे भारी होता है।

निष्कर्ष:संतरा पानी में नहीं डूबता क्योंकि उसके छिलके में हवा होती है और वह उसे पानी की सतह पर रोके रखती है।

जल और उसके गुण

अनुभव " ड्रॉप आकार » .

बोतल से पानी की कुछ बूँदें तश्तरी पर डालें। ड्रॉपर को तश्तरी से इतनी ऊंचाई पर पकड़ें ताकि बच्चे देख सकें कि गर्दन से बूंद किस आकार की दिखाई देती है और कैसे गिरती है।

अनुभव « पानी की गंध कैसी होती है? » .

बच्चों को दो गिलास पानी दें - शुद्ध और वेलेरियन की एक बूंद के साथ। पानी में डाले गए पदार्थ जैसी गंध आने लगती है।

प्रयोग "बर्फ पिघलना"।

कांच को धुंध के टुकड़े से ढकें, किनारों के चारों ओर एक इलास्टिक बैंड से सुरक्षित करें। बर्फ़ के टुकड़े को धुंध पर रखें। बर्फ वाले कटोरे को गर्म स्थान पर रखें। हिमलंब कम हो जाता है, गिलास में पानी बढ़ जाता है। हिमलंब के पूरी तरह से पिघल जाने के बाद, इस बात पर जोर दें कि पानी ठोस अवस्था में था, लेकिन तरल में बदल गया है।

प्रयोग "पानी का वाष्पीकरण"।

आइए एक प्लेट में थोड़ा पानी डालें, मार्कर से प्लेट की दीवार पर इसका स्तर मापें और इसे कई दिनों के लिए खिड़की पर छोड़ दें। हर दिन थाली में देखने पर, हम पानी के चमत्कारिक ढंग से गायब होते हुए देख सकते हैं। पानी कहाँ जाता है? यह जलवाष्प में बदल जाता है - वाष्पित हो जाता है।

प्रयोग "भाप को पानी में बदलना।"

उबलते पानी के साथ एक थर्मस लें। इसे खोलें ताकि बच्चे भाप देख सकें। लेकिन हमें यह भी साबित करना होगा कि भाप भी पानी है। भाप के ऊपर एक दर्पण रखें। इस पर पानी की बूंदें दिखाई देंगी, इन्हें बच्चों को दिखाएं।

प्रयोग "पानी कहाँ गया?"

उद्देश्य: जल वाष्पीकरण की प्रक्रिया की पहचान करना, स्थितियों (खुली और बंद पानी की सतह) पर वाष्पीकरण दर की निर्भरता।

सामग्री: दो समान मापने वाले कंटेनर।

बच्चे कंटेनरों में समान मात्रा में पानी डालते हैं; शिक्षक के साथ मिलकर वे एक स्तर का चिह्न बनाते हैं; एक जार को ढक्कन से कसकर बंद कर दिया जाता है, दूसरे को खुला छोड़ दिया जाता है; दोनों जार खिड़की पर रखे गए हैं।

वाष्पीकरण प्रक्रिया को एक सप्ताह तक देखा जाता है, कंटेनरों की दीवारों पर निशान बनाए जाते हैं और परिणामों को एक अवलोकन डायरी में दर्ज किया जाता है। वे चर्चा करते हैं कि क्या पानी की मात्रा बदल गई है (पानी का स्तर निशान से कम हो गया है), जहां खुले जार से पानी गायब हो गया है (पानी के कण सतह से हवा में बढ़ गए हैं)। जब कंटेनर बंद होता है, तो वाष्पीकरण कमजोर होता है (बंद कंटेनर से पानी के कण वाष्पित नहीं हो सकते)।

"विभिन्न जल" का अनुभव करें

शिक्षक: दोस्तों, चलो एक गिलास लें और उसमें रेत डालें। क्या हुआ? क्या यह पानी पीना संभव है?

बच्चे: नहीं. वह देखने में गंदी और अप्रिय है।

शिक्षक: हाँ, वास्तव में, ऐसा पानी पीने के लिए उपयुक्त नहीं है। इसे साफ़-सुथरा बनाने के लिए क्या करना होगा?

बच्चे: इसे गंदगी से साफ करने की जरूरत है।

शिक्षक: आप जानते हैं, यह किया जा सकता है, लेकिन केवल एक फिल्टर की मदद से।

हम धुंध का उपयोग करके जल शोधन के लिए सबसे सरल फ़िल्टर स्वयं बना सकते हैं। देखें कि मैं इसे कैसे करता हूं (मैं दिखाता हूं कि फ़िल्टर कैसे बनाया जाता है, फिर इसे जार में कैसे स्थापित किया जाता है)। अब स्वयं फ़िल्टर बनाने का प्रयास करें.

बच्चों का स्वतंत्र कार्य।

शिक्षक: सभी ने सब कुछ ठीक किया, आप कितने अच्छे व्यक्ति हैं! आइए कोशिश करें कि हमारे फ़िल्टर कैसे काम करते हैं। हम बहुत सावधानी से, थोड़ा-थोड़ा करके, फिल्टर वाले गिलास में गंदा पानी डालेंगे।

बच्चे स्वतंत्र रूप से काम कर रहे हैं.

शिक्षक: फ़िल्टर को ध्यान से हटाएँ और पानी को देखें। वह क्या बन गयी है?

बच्चे: पानी साफ हो गया है.

शिक्षक: तेल कहाँ गया?

बच्चे: सारा तेल फिल्टर पर ही रह जाता है।

शिक्षक: हमने पानी को शुद्ध करने का सबसे आसान तरीका सीखा है। लेकिन छानने के बाद भी पानी को तुरंत नहीं पिया जा सकता, उसे उबालना ही पड़ता है।

अनुभव "प्रकृति में जल चक्र"

लक्ष्य: बच्चों को प्रकृति में जल चक्र के बारे में बताना। तापमान पर पानी की स्थिति की निर्भरता दिखाएँ।

उपकरण:

1. ढक्कन वाले एक छोटे सॉस पैन में बर्फ और बर्फ डालें।

2. बिजली का चूल्हा.

3. रेफ्रिजरेटर (किंडरगार्टन में, आप थोड़ी देर के लिए फ्रीजर में टेस्ट सॉस पैन रखने के लिए रसोई या चिकित्सा कार्यालय से सहमत हो सकते हैं)।

अनुभव 1: आइए सड़क से कठोर बर्फ और हिमपात घर लाएं और उन्हें सॉस पैन में रखें। यदि आप उन्हें थोड़ी देर के लिए गर्म कमरे में छोड़ देंगे, तो वे जल्द ही पिघल जाएंगे और पानी बन जाएंगे। बर्फ और बर्फ कैसी थी? बर्फ और हिम कठोर और बहुत ठंडे होते हैं। कैसा पानी? यह तरल है. ठोस बर्फ और हिम पिघलकर तरल पानी में क्यों बदल गए? क्योंकि वे कमरे में गर्म हो गए थे।

निष्कर्ष: गर्म होने पर (तापमान बढ़ने पर) ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं।

अनुभव 2: परिणामी पानी के साथ सॉस पैन को इलेक्ट्रिक स्टोव पर रखें और उबालें। पानी उबलता है, भाप उसके ऊपर उठती है, पानी कम होता जाता है, क्यों? वह कहां गायब हो जाती है? यह भाप में बदल जाता है. भाप पानी की गैसीय अवस्था है। पानी कैसा था? तरल! यह क्या बन गया? गैसीय! क्यों? हमने फिर से तापमान बढ़ाया और पानी गर्म किया!

निष्कर्ष: गर्म होने पर (तापमान बढ़ने पर) तरल पानी गैसीय अवस्था - भाप में बदल जाता है।

अनुभव 3: हम पानी उबालना जारी रखते हैं, सॉस पैन को ढक्कन से ढक देते हैं, ढक्कन के ऊपर कुछ बर्फ डालते हैं और कुछ सेकंड के बाद हम दिखाते हैं कि ढक्कन का निचला भाग पानी की बूंदों से ढका हुआ है। भाप कैसी थी? गैसीय! आपको किस प्रकार का पानी मिला? तरल! क्यों? गर्म भाप ठंडे ढक्कन को छूकर ठंडी हो जाती है और वापस पानी की तरल बूंदों में बदल जाती है।

निष्कर्ष: ठंडा होने पर (तापमान कम हो जाता है), गैसीय वाष्प वापस तरल पानी में बदल जाता है।

अनुभव 4: आइए अपने सॉस पैन को थोड़ा ठंडा करें और फिर इसे फ्रीजर में रख दें। उसका क्या होगा? वह फिर से बर्फ में बदल जाएगी. पानी कैसा था? तरल! रेफ्रिजरेटर में जमने के बाद वह क्या बन गई? ठोस! क्यों? हमने इसे फ़्रीज़ कर दिया, यानी हमने तापमान कम कर दिया।

निष्कर्ष: ठंडा होने पर (तापमान कम हो जाता है), तरल पानी वापस ठोस बर्फ और बर्फ में बदल जाता है।

सामान्य निष्कर्ष: सर्दियों में अक्सर बर्फबारी होती है, सड़क पर हर जगह बर्फबारी होती है। आप सर्दियों में बर्फ भी देख सकते हैं। यह क्या है: बर्फ और बर्फ? यह जमा हुआ पानी है, इसकी ठोस अवस्था है। पानी जम गया क्योंकि बाहर बहुत ठंड थी। लेकिन फिर वसंत आता है, सूरज गर्म हो जाता है, बाहर गर्मी बढ़ जाती है, तापमान बढ़ जाता है, बर्फ और बर्फ गर्म हो जाती है और पिघलने लगती है। गर्म होने पर (तापमान बढ़ने पर) ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं। ज़मीन पर पोखर दिखाई देते हैं और धाराएँ बहती हैं। सूरज और अधिक गर्म होता जा रहा है। गर्म करने पर तरल पानी गैसीय अवस्था - भाप में बदल जाता है। पोखर सूख जाते हैं, गैसीय भाप आसमान में ऊंची और ऊंची उठती है। और वहाँ, ऊँचे, ठंडे बादल उसका स्वागत करते हैं। ठंडा होने पर गैसीय भाप वापस तरल पानी में बदल जाती है। पानी की बूंदें जमीन पर गिरती हैं, जैसे किसी ठंडे सॉस पैन के ढक्कन से। इसका अर्थ क्या है? यह बारिश है! वर्षा वसंत, ग्रीष्म और शरद ऋतु में होती है। लेकिन अभी भी शरद ऋतु में सबसे अधिक बारिश होती है। ज़मीन पर बारिश हो रही है, ज़मीन पर गड्ढे हैं, बहुत सारा पानी है। रात में ठंड होती है और पानी जम जाता है। ठंडा होने पर (तापमान कम हो जाता है), तरल पानी वापस ठोस बर्फ में बदल जाता है। लोग कहते हैं: "रात में ठंड थी, बाहर फिसलन थी।" समय बीतता जाता है और पतझड़ के बाद फिर सर्दी आती है। अब बारिश की जगह बर्फबारी क्यों हो रही है? और यह पता चला कि जब पानी की बूंदें गिर रही थीं, तो वे जम गईं और बर्फ में बदल गईं। लेकिन फिर वसंत फिर से आता है, बर्फ और बर्फ फिर से पिघलते हैं, और पानी के सभी अद्भुत परिवर्तन फिर से दोहराए जाते हैं। यह कहानी हर साल ठोस बर्फ और बर्फ, तरल पानी और गैसीय भाप के साथ दोहराई जाती है। इन परिवर्तनों को प्रकृति में जल चक्र कहा जाता है।

अनुभव " बर्फ के सुरक्षात्मक गुण » .

समान मात्रा में पानी वाले जार रखें: ए) स्नोड्रिफ्ट की सतह पर, बी) बर्फ में उथले रूप से दबा दें, सी) बर्फ में गहराई तक दबा दें। जार में पानी की स्थिति का निरीक्षण करें। इस बारे में निष्कर्ष निकालें कि बर्फ पौधों की जड़ों को ठंड से क्यों बचाती है।

अनुभव « पाला बनने की क्रियाविधि की पहचान » .

हम बहुत गर्म पानी को ठंड में बाहर निकालते हैं और उसके ऊपर एक शाखा रखते हैं। यह बर्फ से ढका हुआ है, लेकिन बर्फबारी नहीं हो रही है। सपने में शाखा अधिक से अधिक होती है। यह क्या है? यह पाला है.

अनुभव « बर्फ पानी से हल्की होती है » .

पानी से भरे गिलास में बर्फ का एक टुकड़ा रखें। बर्फ पिघलेगी, लेकिन पानी ओवरफ्लो नहीं होगा। निष्कर्ष: जो पानी बर्फ में बदल गया है वह बर्फ की तुलना में कम जगह लेता है, यानी भारी होता है।

अनुभव « जल के गुण » .

बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना जारी रखें: जब पानी जम जाता है तो फैलता है। भयंकर ठंढ में शाम की सैर पर, पानी से भरी एक कांच की बोतल निकाली जाती है और बर्फ की सतह पर छोड़ दी जाती है। अगली सुबह बच्चे देखते हैं कि बोतल फट गई है। निष्कर्ष: पानी बर्फ में बदलकर फैल गया और बोतल फट गई।

अनुभव " जहाज़ क्यों नहीं डूबते? »

बच्चों को इस नतीजे पर पहुँचाएँ कि जहाज़ क्यों नहीं डूबते। धातु की वस्तुओं को पानी के एक कंटेनर में रखें और उन्हें डूबते हुए देखें। पानी में एक टिन का डिब्बा रखें, धीरे-धीरे उसमें धातु की वस्तुएं डालें। बच्चे यह सुनिश्चित करेंगे कि कैन पानी में तैरता रहे।

चुंबक

अनुभव "आकर्षित करता है - आकर्षित नहीं करता"

आपकी मेज पर वस्तुएं मिली-जुली हैं, वस्तुओं को इस प्रकार क्रमबद्ध करें: एक काली ट्रे पर, उन सभी वस्तुओं को रखें जिन्हें चुंबक आकर्षित करता है। एक हरे रंग की ट्रे पर रखें जो चुंबक पर प्रतिक्रिया नहीं करती।

प्रश्न: हम इसकी जांच कैसे करें?

डी: चुंबक का उपयोग करना।

प्रश्न: इसे जांचने के लिए, आपको वस्तुओं पर एक चुंबक रखना होगा।

आएँ शुरू करें! बताओ तुमने क्या किया? और क्या हुआ?

डी: मैंने चुंबक को वस्तुओं के ऊपर से गुजारा और सभी लोहे की वस्तुएं उसकी ओर आकर्षित हो गईं। इसका मतलब यह है कि चुंबक लोहे की वस्तुओं को आकर्षित करता है।

प्रश्न: चुम्बक किन वस्तुओं को आकर्षित नहीं करता?

डी: चुंबक ने आकर्षित नहीं किया: एक प्लास्टिक बटन, कपड़े का एक टुकड़ा, कागज, एक लकड़ी की पेंसिल, एक इरेज़र।

प्रयोग "क्या चुंबक अन्य सामग्रियों के माध्यम से कार्य करता है?"

खेल "मछली पकड़ना"

क्या चुंबकीय शक्तियाँ पानी से होकर गुजरेंगी? हम अभी इसकी जांच करेंगे. हम मछली पकड़ने वाली छड़ी के बिना, केवल अपने चुंबक की सहायता से मछली पकड़ेंगे। चुम्बक को पानी के ऊपर से गुजारें। शुरू हो जाओ।
बच्चे पानी के ऊपर चुम्बक पकड़ते हैं; तल पर स्थित लोहे की मछलियाँ चुम्बक की ओर आकर्षित होती हैं।
-मुझे बताओ तुमने क्या किया और क्या हुआ।
-मैंने एक गिलास पानी के ऊपर एक चुम्बक घुमाया, और पानी में पड़ी मछली आकर्षित और चुम्बकित हो गई।

निष्कर्ष - चुंबकीय बल पानी से होकर गुजरते हैं।

अनुभव खेल "तितली उड़ती है"

दोस्तों, आप क्या सोचते हैं, क्या कागज़ की तितली उड़ सकती है?
-मैं कार्डबोर्ड की एक शीट पर एक तितली और कार्डबोर्ड के नीचे एक चुंबक रखूंगा। मैं तितली को खींचे गए रास्तों पर घुमाऊंगा। प्रयोग के साथ आगे बढ़ें.
- मुझे बताओ कि तुमने क्या किया और तुम्हें क्या मिला।
-तितली उड़ रही है.
-और क्यों?
-तितली के नीचे एक चुंबक भी होता है। चुम्बक चुम्बक को आकर्षित करता है।
-तितली क्या चलाती है? (चुंबकीय बल)।
-यह सही है, चुंबकीय शक्तियों का अपना जादुई प्रभाव होता है।
-हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
-चुंबकीय बल कार्डबोर्ड से होकर गुजरता है।
-चुम्बक कागज के माध्यम से कार्य कर सकते हैं, इसलिए उनका उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, रेफ्रिजरेटर के धातु के दरवाजे पर नोट जोड़ने के लिए।
-क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? चुंबकीय बल किन सामग्रियों और पदार्थों से होकर गुजरता है?

निष्कर्ष - चुंबकीय बल कार्डबोर्ड से होकर गुजरता है।
-यह सही है, चुंबकीय बल विभिन्न सामग्रियों और पदार्थों से होकर गुजरता है।

प्रयोग "अपने हाथ गीले किए बिना पानी से पेपरक्लिप कैसे निकालें"

लक्ष्य: बच्चों को पानी में चुम्बक के गुणों से परिचित कराना जारी रखें।

सामग्री: पानी और लोहे की वस्तुओं का एक बेसिन।

बच्चों के प्रयोगों के बाद पेपर क्लिप हटाते समय, उज़्निका "गलती से" उनमें से कुछ को पानी के एक बेसिन में गिरा देती है (ऐसा बेसिन जिसमें खिलौने तैरते हैं "संयोग से" उस मेज से बहुत दूर नहीं होता है जिस पर बच्चे चुंबक के साथ प्रयोग कर रहे हैं) .

सवाल उठता है: अपने हाथों को गीला किए बिना पेपर क्लिप को पानी से कैसे बाहर निकाला जाए। जब बच्चे चुंबक का उपयोग करके पेपर क्लिप को पानी से बाहर निकालने में कामयाब हो जाते हैं, तो पता चलता है कि चुंबक पानी में लोहे की वस्तुओं पर भी कार्य करता है।

निष्कर्ष। पानी चुम्बक की क्रिया में हस्तक्षेप नहीं करता है। चुंबक लोहे और स्टील पर कार्य करते हैं भले ही वे पानी से अलग हो गए हों।

चुंबकीय रंगमंच का अनुभव

लक्ष्य: चुम्बक का उपयोग करने के तरीके खोजने, "चुंबकीय" थिएटर के लिए परियों की कहानियों का नाटक करने की प्रक्रिया में बच्चों की रचनात्मक कल्पना को विकसित करना। संयुक्त गतिविधियों (जिम्मेदारियों के वितरण) की प्रक्रिया में बच्चों के सामाजिक अनुभव का विस्तार करें। नाटकीय खेलों की प्रक्रिया में बच्चों के भावनात्मक और संवेदी अनुभव और भाषण का विकास करना।

सामग्री: चुंबक, स्टील क्लिप, कागज की शीट। ड्राइंग, एप्लिक, ओरिगेमी (कागज, ब्रश और पेंट या पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन, कैंची, गोंद) के लिए आवश्यक सामग्री।

गनोम विज़ार्ड के जन्मदिन के लिए एक आश्चर्य के रूप में, बच्चों को थिएटर में एक प्रदर्शन तैयार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो मैग्नेट का उपयोग करता है (ग्नोम विज़ार्ड उनके बारे में बहुत भावुक है)।

चुंबकीय थिएटर स्थापित करने के लिए एक "संकेत" एक प्रयोग है जिसमें एक चुंबक के प्रभाव में एक पेपर क्लिप एक पेपर स्क्रीन के साथ चलती है।

खोजों के परिणामस्वरूप - प्रयोग, प्रतिबिंब, चर्चा - बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि यदि कोई हल्की स्टील की वस्तुएं (पेपर क्लिप, सर्कल, आदि) कागज की आकृतियों से जुड़ी होती हैं, तो वे एक चुंबक द्वारा पकड़ ली जाएंगी और पार हो जाएंगी। मदद से स्क्रीन (चुंबक को दूसरी तरफ से स्क्रीन पर लाया जाता है, दर्शक के लिए अदृश्य)।

चुंबकीय थिएटर में मंचन के लिए एक परी कथा को चुनने के बाद, बच्चे कागज़ के मंच-स्क्रीन पर दृश्य बनाते हैं और "अभिनेता" बनाते हैं - स्टील के टुकड़ों से जुड़ी कागज़ की आकृतियाँ (वे बच्चों द्वारा नियंत्रित चुंबकों के प्रभाव में चलती हैं)। साथ ही, प्रत्येक बच्चा "अभिनेताओं" को चित्रित करने के लिए सबसे उपयुक्त तरीके चुनता है:

ड्रा करें और काटें;

एक आवेदन पत्र बनाना;

ओरिगेमी विधि आदि का उपयोग करके बनाया गया।

इसके अलावा, सूक्ति जादूगर और अन्य सभी मेहमानों के लिए विशेष निमंत्रण बनाने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, ये: हम सभी को शौकिया बच्चों के चुंबकीय थिएटर "मिरेकल-मैग्नेट" के पहले प्रदर्शन के लिए आमंत्रित करते हैं।

"मछली पकड़ो" अनुभव

लक्ष्य: चुम्बकों का उपयोग करने के तरीके खोजने और उनका उपयोग करके खेलों के लिए कहानियों का आविष्कार करने की प्रक्रिया में बच्चों की रचनात्मक कल्पना का विकास करें। खेल बनाने (ड्राइंग, रंग भरने, उन्हें काटने) की प्रक्रिया में बच्चों के परिवर्तनकारी और रचनात्मक अनुभव का विस्तार करें। संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों के सामाजिक अनुभव का विस्तार करें - इसके प्रतिभागियों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण, काम की समय सीमा की स्थापना और उनका पालन करने का दायित्व।

सामग्री: बोर्ड गेम "मछली पकड़ो"; किताबें और चित्र जो बच्चों को "चुंबकीय" खेलों के लिए कथानक तैयार करने में मदद करते हैं; खेल "कैच द फिश" और अन्य "चुंबकीय" खेल बनाने के लिए आवश्यक सामग्री और उपकरण (प्रत्येक बच्चे के लिए ऐसे खेलों के निर्माण में भाग लेने के लिए पर्याप्त मात्रा में)।

बच्चों को मुद्रित बोर्ड गेम "कैच ए फिश" देखने के लिए आमंत्रित करें, बताएं कि इसे कैसे खेलें, नियम क्या हैं और समझाएं कि मछलियां "पकड़ी" क्यों जाती हैं: वे किस चीज से बनी होती हैं, "मछली पकड़ने वाली छड़ी" किस चीज से बनी होती है कैसे और किसकी बदौलत वे मछली पकड़ने वाली छड़ी और चुंबक से कागज़ की मछली को "पकड़ने" का प्रबंधन करते हैं।

बच्चों को स्वयं ऐसा खेल बनाने के लिए आमंत्रित करें। चर्चा करें कि इसे बनाने के लिए क्या आवश्यक है - कौन सी सामग्री और उपकरण, काम को कैसे व्यवस्थित करना है (किस क्रम में करना है, "निर्माताओं" के बीच जिम्मेदारियों को कैसे वितरित करना है)।

जैसे ही बच्चे काम करते हैं, उनका ध्यान इस तथ्य पर आकर्षित करें कि वे सभी - "निर्माता" - एक-दूसरे पर निर्भर हैं: जब तक उनमें से प्रत्येक अपना काम पूरा नहीं कर लेता, तब तक खेल नहीं बनाया जा सकता।

गेम तैयार होने के बाद बच्चों को इसे खेलने के लिए आमंत्रित करें।

अनुभव "चुंबक की शक्ति"

लक्ष्य: चुंबक की शक्ति की तुलना करने की एक विधि का परिचय दें।

सामग्री: बड़े घोड़े की नाल के आकार और मध्यम आकार की पट्टी चुंबक, पेपर क्लिप।

बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करें कि कौन सा चुंबक अधिक मजबूत है - एक बड़े घोड़े की नाल या एक मध्यम आकार की पट्टी चुंबक (यह एक विवाद हो सकता है जिसमें बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात परी-कथा पात्र भाग लेते हैं)। बच्चों के प्रत्येक सुझाव पर विचार करें कि कैसे पता लगाया जाए कि कौन सा चुंबक अधिक मजबूत है। बच्चों को अपने प्रस्ताव मौखिक रूप से तैयार करने की आवश्यकता नहीं है। एक बच्चा इसके लिए आवश्यक वस्तुओं के साथ अभिनय करके अपने विचार को दृश्य रूप से व्यक्त कर सकता है, और शिक्षक (या सूक्ति उज़्नायका) दूसरों के साथ मिलकर इसे मौखिक रूप से व्यक्त करने में मदद करता है।

चर्चा के परिणामस्वरूप, चुम्बकों की ताकत की तुलना करने के दो तरीके सामने आए:

1. दूरी के अनुसार - जो चुंबक स्टील की वस्तु (पेपरक्लिप) को आकर्षित करेगा वह अधिक दूरी पर अधिक मजबूत होता है (चुंबक और उस स्थान के बीच की दूरी जहां पेपरक्लिप इसे आकर्षित करता है);

2. पेपर क्लिप की संख्या से - मजबूत चुंबक वह है जो अपने ध्रुव पर बड़ी संख्या में स्टील पेपर क्लिप के साथ एक श्रृंखला रखता है (चुंबक के ध्रुवों पर "विकसित" श्रृंखला में पेपर क्लिप की संख्या की तुलना की जाती है) ), या चुंबक से चिपके लोहे के बुरादे के घनत्व से।

प्रयोगों पर ध्यान दें - विभिन्न शक्तियों के दो चुम्बकों के साथ "टिप्स", जिन्हें कठिनाई होने पर बच्चों को दिखाया जा सकता है:

1. समान स्टील पेपर क्लिप एक चुंबक को दूसरे की तुलना में अधिक दूरी से आकर्षित करते हैं;

2. एक चुंबक दूसरे की तुलना में अपने ध्रुव पर अधिक पेपर क्लिप (या लोहे के बुरादे की मोटी "दाढ़ी") के साथ एक पूरी श्रृंखला रखता है।

इन प्रयोगों में, बच्चों से यह निर्धारित करने को कहें कि कौन सा चुंबक अधिक मजबूत है और फिर समझाएं कि उन्होंने यह कैसे पता लगाया कि किस चीज़ ने उन्हें उत्तर दिया।

विभिन्न चुम्बकों के ध्रुवों पर पेपर क्लिपों की संख्या गिनने और उनकी तुलना करने के बाद, बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि चुंबक की ताकत उसके ध्रुव के पास एक श्रृंखला में रखे गए पेपर क्लिपों की संख्या से मापी जा सकती है।

इस प्रकार, इस मामले में पेपरक्लिप चुंबक की ताकत को मापने के लिए एक "मापदंड" है।

इसके अतिरिक्त. पेपर क्लिप के बजाय, आप अन्य स्टील की वस्तुएं (उदाहरण के लिए, स्क्रू, स्टील के तार के टुकड़े, आदि) ले सकते हैं और चुंबक ध्रुवों पर उनसे चेन बना सकते हैं। इससे बच्चों को चुने गए "उपाय" की पारंपरिकता और इसे दूसरों के साथ बदलने की संभावना के बारे में आश्वस्त होने में मदद मिलेगी।

प्रयोग "चुंबक की शक्ति क्या निर्धारित करती है?"

लक्ष्य: वस्तुओं के माध्यम से चुंबक की ताकत की तुलना करने की प्रक्रिया में तार्किक और गणितीय अनुभव विकसित करें।

सामग्री: एक बड़ा टिन का डिब्बा, स्टील का एक छोटा टुकड़ा।

भ्रमित बौना एक बड़ा चुंबक बनाने का सुझाव देता है। उन्हें विश्वास है कि लोहे का एक बड़ा डिब्बा एक मजबूत चुंबक पैदा करेगा - जो स्टील के एक छोटे टुकड़े से भी अधिक मजबूत होगा।

बच्चे अपने सुझाव देते हैं कि सबसे अच्छा चुंबक क्या बनेगा: एक बड़ा टिन का डिब्बा या स्टील का एक छोटा टुकड़ा।

आप प्रयोगात्मक रूप से इन प्रस्तावों का परीक्षण कर सकते हैं: दोनों वस्तुओं को समान रूप से रगड़ने का प्रयास करें, और फिर निर्धारित करें कि उनमें से कौन अधिक मजबूत है (परिणामस्वरूप चुंबक की ताकत चुंबकीय ध्रुव पर रखी समान लौह वस्तुओं की "श्रृंखला" की लंबाई से आंकी जा सकती है) .

लेकिन ऐसे प्रायोगिक परीक्षण के लिए कई समस्याओं का समाधान करना होगा। भविष्य के दोनों चुम्बकों को समान रूप से रगड़ने के लिए, आप यह कर सकते हैं:

समान संख्या में हरकतों का उपयोग करके स्टील के दोनों टुकड़ों को रगड़ें (दो बच्चे रगड़ते हैं, और दो टीमें उनमें से प्रत्येक द्वारा की गई हरकतों की संख्या गिनती हैं);

उन्हें समान समय तक रगड़ें और इसे समान गति से करें (इस मामले में, रगड़ने के समय को रिकॉर्ड करने के लिए, आप एक घंटे का चश्मा या स्टॉपवॉच का उपयोग कर सकते हैं, या बस एक ही समय में दो बच्चों के लिए इस क्रिया को शुरू और समाप्त करें - ताली के साथ; इस मामले में समान गति बनाए रखने के लिए, आप एक समान चेक का उपयोग कर सकते हैं)।

प्रयोगों के परिणामस्वरूप, बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि स्टील की वस्तुओं (उदाहरण के लिए, स्टील की सुई से) से एक मजबूत चुंबक प्राप्त होता है। एक टिन का डिब्बा बहुत कमजोर चुंबक पैदा करता है या कोई चुंबक ही नहीं पैदा करता है। वस्तु का आकार कोई मायने नहीं रखता.

प्रयोग "बिजली चुंबक बनाने में मदद करती है"

लक्ष्य: बच्चों को विद्युत धारा का उपयोग करके चुंबक बनाने की विधि से परिचित कराएं।

सामग्री: टॉर्च की एक बैटरी और धागे का एक स्पूल, जिस पर 0.3 मिमी मोटी इंसुलेटेड तांबे की तार समान रूप से लपेटी जाती है।

भविष्य के चुंबक (स्टील की छड़, सुई, आदि) को कॉइल के अंदर (कोर के रूप में) डाला जाता है। भविष्य के चुंबक का आकार ऐसा होना चाहिए कि उसके सिरे कुंडल से कुछ बाहर निकले हों। कॉइल पर लगे तार के सिरों को फ्लैशलाइट बैटरी से जोड़कर और इस तरह कॉइल के तार के माध्यम से विद्युत प्रवाह चलाकर, हम कॉइल के अंदर स्थित स्टील की वस्तुओं को चुंबकित करेंगे (सुइयों को कॉइल के अंदर डाला जाना चाहिए, उनके साथ) "कान" एक दिशा में और उनके बिंदु एक दिशा में)।

इस मामले में, चुंबक, एक नियम के रूप में, स्टील की पट्टी को रगड़कर बनाए जाने की तुलना में अधिक मजबूत होता है।

प्रयोग "कौन सा चुंबक अधिक मजबूत है?"

लक्ष्य: विभिन्न तरीकों से बनाए गए चुम्बकों की शक्तियों की तुलना करें।

सामग्री: विभिन्न आकृतियों और आकारों के तीन चुंबक, स्टील क्लिप और अन्य धातुएँ।

बच्चों को तीन चुम्बकों के गुणों की तुलना करने के लिए आमंत्रित करें (चुंबक की ताकत मापने के लिए पेपरक्लिप या अन्य स्टील की वस्तुओं को "मापदंड" के रूप में उपयोग करें):

इस प्रयोग से उत्पन्न चुंबक;

स्टील की पट्टी को रगड़कर बनाया गया चुम्बक;

फ़ैक्टरी-निर्मित चुंबक।

अनुभव "चुंबकीय तीर"

लक्ष्य: चुंबकीय सुई के गुणों का परिचय दें।

सामग्री: चुंबक, स्टैंड पर चुंबकीय सुई, सुई, लाल और नीली धारियां, कॉर्क, पानी वाला बर्तन।

बच्चों को एक चुंबकीय सुई दिखाएँ (स्टैंड पर), उन्हें प्रयोगात्मक रूप से सत्यापित करने का अवसर दें कि यह एक चुंबक है।

बच्चों से चुंबकीय तीर को स्टैंड पर रखने को कहें (सुनिश्चित करें कि यह उस पर स्वतंत्र रूप से घूम सके)। तीर रुकने के बाद, बच्चे उसके ध्रुवों के स्थान की तुलना धागों पर घूमने वाले चुम्बकों के ध्रुवों के स्थान (या पानी के कटोरे में तैरते चुम्बकों से) से करते हैं, और इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि उनका स्थान मेल खाता है। इसका मतलब यह है कि चुंबकीय सुई - सभी चुंबकों की तरह - दिखाती है कि पृथ्वी कहाँ उत्तर में है और कहाँ दक्षिण में।

टिप्पणी। यदि आपके स्थान पर स्टैंड पर चुंबकीय सुई नहीं है, तो आप इसे साधारण सुई से बदल सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको लाल और नीले कागज (या धागे) की धारियों के साथ क्रमशः उत्तरी और दक्षिणी ध्रुवों को चिह्नित करते हुए, इसे चुम्बकित करने की आवश्यकता है। फिर सुई को कॉर्क पर रखें और कॉर्क को पानी के साथ एक सपाट बर्तन में रखें। पानी में स्वतंत्र रूप से तैरते हुए, सुई चुम्बक के समान दिशा में घूम जाएगी।

अनुभव "कम्पास"

लक्ष्य: उपकरण, कम्पास के संचालन और उसके कार्यों का परिचय दें।

सामग्री: दिशा सूचक यंत्र।

1. प्रत्येक बच्चा कम्पास को अपने हाथ की हथेली पर रखता है और, इसे "खोल" कर (एक वयस्क दिखाता है कि यह कैसे करना है), तीर की गति को देखता है। परिणामस्वरूप, बच्चे एक बार फिर पता लगा लेते हैं कि उत्तर कहाँ है और दक्षिण कहाँ है (इस बार कम्पास का उपयोग करके)।

खेल "टीमें"।

बच्चे खड़े हो जाते हैं, अपनी हथेलियों पर कंपास लगाते हैं, उन्हें खोलते हैं और आदेशों का पालन करते हैं। उदाहरण के लिए: दो कदम उत्तर की ओर, फिर दो कदम दक्षिण की ओर, तीन और कदम उत्तर की ओर, एक कदम दक्षिण की ओर, आदि।

बच्चों को कंपास का उपयोग करके पश्चिम और पूर्व का पता लगाना सिखाएं।

ऐसा करने के लिए, पता लगाएं कि कम्पास के अंदर लिखे गए अक्षरों - एस, यू, जेड, वी - का क्या मतलब है।

फिर बच्चों से अपनी हथेली पर कंपास घुमाने को कहें ताकि उसके तीर का नीला सिरा अक्षर C पर "दिखें", यानी। - उत्तर की ओर. फिर तीर (या माचिस), जो (मानसिक रूप से) Z और B अक्षरों को जोड़ता है, दिशा "पश्चिम - पूर्व" दिखाएगा (कार्डबोर्ड तीर या माचिस के साथ क्रियाएं)। इस प्रकार, बच्चे पश्चिम और पूर्व ढूंढते हैं।

क्षितिज के सभी पक्षों के "उपयोग" के साथ "टीमों" का एक खेल।

अनुभव "जब चुंबक हानिकारक होता है"

लक्ष्य: परिचय दें कि एक चुंबक अपने परिवेश पर कैसे कार्य करता है।

सामग्री: कम्पास, चुंबक.

बच्चों को अपना अनुमान व्यक्त करने दें कि यदि आप कम्पास पर चुंबक लाएँगे तो क्या होगा? - तीर का क्या होगा? क्या वह अपनी स्थिति बदलेगी?

बच्चों की धारणाओं का प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण करें। चुंबक को कंपास के पास रखने से बच्चे देखेंगे कि कंपास की सुई चुंबक के साथ घूमती है।

अवलोकन की व्याख्या करें: एक चुंबक जो चुंबकीय सुई के पास पहुंचता है वह इसे सांसारिक चुंबकत्व की तुलना में अधिक दृढ़ता से प्रभावित करता है; तीर-चुंबक एक चुंबक की ओर आकर्षित होता है जिसका पृथ्वी की तुलना में उस पर अधिक प्रभाव पड़ता है।

चुंबक को हटा दें और उस कंपास की रीडिंग की तुलना करें जिसके साथ ये सभी प्रयोग किए गए थे: यह क्षितिज के किनारों को गलत तरीके से दिखाना शुरू कर दिया।

अपने बच्चों से पता करें कि चुंबक के साथ ऐसी "ट्रिक्स" कंपास के लिए हानिकारक हैं - इसकी रीडिंग "खो जाती है" (इसलिए, इस प्रयोग के लिए केवल एक कंपास लेना बेहतर है)।

बच्चों को बताएं (आप फाइंड आउट की ओर से ऐसा कर सकते हैं) कि चुंबक कई उपकरणों के लिए भी हानिकारक होता है, जिसका लोहा या स्टील चुंबकित हो सकता है और विभिन्न लोहे की वस्तुओं को आकर्षित करना शुरू कर सकता है। इसके कारण ऐसे उपकरणों की रीडिंग गलत हो जाती है।

चुंबक ऑडियो और वीडियो कैसेट के लिए हानिकारक है: उन पर ध्वनि और छवि दोनों खराब हो सकती हैं और विकृत हो सकती हैं।

यह पता चला है कि एक बहुत मजबूत चुंबक भी मनुष्यों के लिए हानिकारक है, क्योंकि मनुष्यों और जानवरों दोनों के रक्त में लोहा होता है, जो चुंबक से प्रभावित होता है, हालांकि यह महसूस नहीं किया जाता है।

अपने बच्चों से पता करें कि क्या चुंबक टीवी के लिए हानिकारक है। यदि आप स्विच-ऑन टीवी की स्क्रीन के करीब एक मजबूत चुंबक लाते हैं, तो छवि विकृत हो जाएगी और रंग गायब हो सकता है। चुम्बक को हटाने के बाद, दोनों को पुनः स्थापित किया जाना चाहिए।

कृपया ध्यान दें कि ऐसे प्रयोग टीवी के "स्वास्थ्य" के लिए भी खतरनाक हैं क्योंकि चुंबक गलती से स्क्रीन को खरोंच सकता है या तोड़ भी सकता है।

बच्चों को याद करने दें और बताएं कि चुंबक से "खुद को कैसे सुरक्षित रखें" (स्टील स्क्रीन, चुंबकीय एंकर का उपयोग करके)।

प्रयोग "पृथ्वी एक चुंबक है"

लक्ष्य: पृथ्वी की चुंबकीय शक्तियों की गतिविधियों को पहचानें।

सामग्री: एक प्लास्टिसिन बॉल जिसके साथ एक चुम्बकित सुरक्षा पिन जुड़ी हुई है, एक चुम्बक, एक गिलास पानी, नियमित सुई, वनस्पति तेल।

प्रयोग का संचालन. एक वयस्क बच्चों से पूछता है कि यदि आप पिन में चुंबक लाएंगे तो पिन का क्या होगा (यह आकर्षित हो जाएगा क्योंकि यह धातु है)। वे एक पिन पर चुंबक के प्रभाव की जांच करते हैं, इसे विभिन्न ध्रुवों पर लाते हैं, और बताते हैं कि उन्होंने क्या देखा।

एल्गोरिथम के अनुसार एक प्रयोग करके बच्चे यह पता लगाते हैं कि सुई चुंबक के पास कैसे व्यवहार करेगी: सुई को वनस्पति तेल से चिकना करें और ध्यान से इसे पानी की सतह पर कम करें। दूर से, धीरे-धीरे, पानी की सतह के स्तर पर, एक चुंबक ऊपर लाया जाता है: सुई अपना सिरा चुंबक की ओर घुमाती है।

बच्चे चुम्बकित सुई को वसा से चिकना करते हैं और ध्यान से इसे पानी की सतह पर गिराते हैं। दिशा पर ध्यान दें और कांच को ध्यान से घुमाएं (सुई अपनी मूल स्थिति में लौट आती है)। बच्चे समझाते हैं कि पृथ्वी की चुंबकीय शक्तियों की क्रिया से क्या हो रहा है। फिर वे कंपास और उसकी संरचना की जांच करते हैं, कंपास तीर की दिशा और कांच में सुई की तुलना करते हैं।

अनुभव "अरोड़ा बोरेलिस"

लक्ष्य: समझें कि अरोरा पृथ्वी की चुंबकीय शक्तियों की अभिव्यक्ति है।

सामग्री: चुंबक, धातु का बुरादा, कागज की दो शीट, कॉकटेल स्ट्रॉ, गुब्बारा, कागज के छोटे टुकड़े।

प्रयोग का संचालन. बच्चे कागज की एक शीट के नीचे एक चुंबक रखते हैं। 15 सेमी की दूरी पर एक अन्य शीट से, धातु के बुरादे को एक ट्यूब के माध्यम से कागज पर उड़ाया जाता है। पता लगाएं कि क्या हो रहा है (चूरा चुंबक के ध्रुवों के अनुसार व्यवस्थित किया गया है)। वयस्क बताते हैं कि पृथ्वी की चुंबकीय शक्तियां उसी तरह कार्य करती हैं, जिससे सौर हवा में देरी होती है, जिसके कण, ध्रुवों की ओर बढ़ते हुए, वायु कणों से टकराते हैं और चमकते हैं। बच्चे, एक वयस्क के साथ मिलकर, बालों के साथ घर्षण से विद्युतीकृत गुब्बारे के प्रति कागज के छोटे टुकड़ों के आकर्षण का निरीक्षण करते हैं (कागज के टुकड़े सौर हवा के कण हैं, गुब्बारा पृथ्वी है)।

अनुभव "असामान्य चित्र"

लक्ष्य: चुंबकीय बलों की क्रिया को समझाएं, चित्र बनाने के लिए ज्ञान का उपयोग करें।

सामग्री: विभिन्न आकृतियों के चुम्बक, धातु का बुरादा, पैराफिन, एक छलनी, एक मोमबत्ती, दो कांच की प्लेटें।

प्रयोग का संचालन. बच्चे पैराफिन प्लेट पर चुंबक और धातु के बुरादे का उपयोग करके बनाई गई पेंटिंग को देखते हैं। वयस्क बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि इसे कैसे बनाया गया। चूरा पर विभिन्न आकृतियों के चुम्बकों के प्रभाव की जाँच उन्हें उस कागज पर डालकर करें जिसके नीचे चुम्बक रखा गया है। वे एक असामान्य तस्वीर बनाने के लिए एल्गोरिदम पर विचार करते हैं, सभी चरणों को क्रमिक रूप से करते हैं: एक ग्लास प्लेट को पैराफिन से ढक दें, इसे मैग्नेट पर स्थापित करें, एक छलनी के माध्यम से चूरा डालें; इसे उठाकर मोमबत्ती के ऊपर प्लेट को गर्म करें, दूसरी प्लेट से ढक दें और एक फ्रेम बना लें।

अनुभव "चुंबक आकाशगंगा खींचता है"

लक्ष्य: बच्चों को चुंबक के धातु को आकर्षित करने के गुण से परिचित कराएं, प्रयोगात्मक गतिविधियों में रुचि विकसित करें।

सामग्री: चुंबक, धातु का बुरादा, रात के आकाश की तस्वीर के साथ कागज की शीट।

प्रयोग का संचालन. वयस्कों के साथ रात के आकाश का निरीक्षण करें, जिसमें आकाशगंगा स्पष्ट रूप से दिखाई देती है। आकाशगंगा का अनुकरण करते हुए आकाश मानचित्र पर एक चौड़ी पट्टी में चूरा डालें। हम चुंबक को पीछे की तरफ लाते हैं और धीरे-धीरे घुमाते हैं। नक्षत्रों का प्रतिनिधित्व करने वाला चूरा तारों वाले आकाश में घूमने लगता है। जहां चुंबक का ध्रुव सकारात्मक होता है, चूरा एक-दूसरे की ओर आकर्षित होता है, जिससे असामान्य ग्रह बनते हैं। जहां चुंबक का नकारात्मक ध्रुव होता है, चूरा एक-दूसरे को प्रतिकर्षित करता है, जो अलग-अलग रात के तारों का प्रतिनिधित्व करता है।

सामग्री के गुण.

अनुभव "कांच के रिश्तेदार"

लक्ष्य: कांच, मिट्टी के बर्तन, चीनी मिट्टी से बनी वस्तुओं का पता लगाएं। उनकी गुणवत्ता विशेषताओं और गुणों की तुलना करें।

खेल सामग्री: कांच के कप, मिट्टी के गिलास, चीनी मिट्टी के कप, पानी, पेंट, लकड़ी की छड़ें, गतिविधि एल्गोरिदम।

खेल की प्रगति: बच्चे कांच के गुणों को याद करते हैं, गुणवत्ता विशेषताओं (पारदर्शिता, कठोरता, नाजुकता, जल प्रतिरोध, तापीय चालकता) की सूची बनाते हैं। वयस्क इस बारे में बात करता है कि कैसे कांच के गिलास, मिट्टी के गिलास और चीनी मिट्टी के कप "करीबी रिश्तेदार" हैं। वह प्रयोग के संचालन के लिए एल्गोरिदम निर्धारित करके इन सामग्रियों के गुणों और गुणों की तुलना करने का प्रस्ताव करता है: तीन कंटेनरों (पारदर्शिता की डिग्री) में रंगीन पानी डालें, उन्हें धूप वाली जगह (थर्मल चालकता) में रखें, लकड़ी के डंडे से कपों पर दस्तक दें ("बजता हुआ चीनी मिट्टी के बरतन")। पहचानी गई समानताओं और अंतरों को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

अनुभव "कागज की दुनिया"

लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के कागज (नैपकिन, लेखन, रैपिंग, ड्राइंग) का पता लगाएं, उनकी गुणवत्ता विशेषताओं और गुणों की तुलना करें। समझें कि किसी सामग्री के गुण उसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।

खेल सामग्री: विभिन्न प्रकार के कागज से कटे हुए वर्ग, पानी के कंटेनर, कैंची।

खेल की प्रगति: बच्चे विभिन्न प्रकार के कागज़ देखते हैं। वे सामान्य गुणों और गुणों की पहचान करते हैं: यह जलता है, गीला होता है, झुर्रियाँ पड़ती हैं, फटती हैं, कटती हैं। वयस्क बच्चों से पूछते हैं कि विभिन्न प्रकार के कागज के गुण कैसे भिन्न होंगे। बच्चे अपना अनुमान व्यक्त करते हैं। साथ में वे गतिविधि का एल्गोरिदम निर्धारित करते हैं: कागज के चार अलग-अलग टुकड़ों को तोड़ें -> आधा फाड़ें -> दो भागों में काटें -> पानी के एक कंटेनर में डालें। वे पहचानते हैं कि किस प्रकार का कागज तेजी से सिकुड़ता है, गीला होता है, आदि, और किस प्रकार का कागज धीमा होता है।

अनुभव "कपड़े की दुनिया"

लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के कपड़ों का पता लगाना, उनके गुणों और विशेषताओं की तुलना करना; समझें कि किसी सामग्री के गुण उसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।

खेल सामग्री: कपड़े के छोटे टुकड़े (कॉरडरॉय, मखमल, सूती ऊन), कैंची, पानी के कंटेनर, गतिविधि एल्गोरिथ्म:

खेल की प्रगति: बच्चे विभिन्न प्रकार के कपड़ों से बनी चीजों की जांच करते हैं, सामग्री की सामान्य विशेषताओं (झुर्रियाँ, फटना, कटना, गीला होना, जलना) पर ध्यान देते हैं। विभिन्न प्रकार के कपड़ों का तुलनात्मक विश्लेषण करने के लिए एक एल्गोरिथ्म निर्धारित किया गया है: क्रम्पल -> प्रत्येक टुकड़े को दो भागों में काटें -> इसे आधे में फाड़ने का प्रयास करें - "पानी के एक कंटेनर में डुबोएं और गीला करने की गति निर्धारित करें" - एक चित्र बनाएं गुणों में समानता और अंतर के बारे में सामान्य निष्कर्ष। वयस्क बच्चों का ध्यान किसी विशेष प्रकार के कपड़े के उपयोग की उसके गुणों पर निर्भरता पर केंद्रित करते हैं।

अनुभव "लकड़ी की दुनिया"

1. "हल्का - भारी"

दोस्तों, लकड़ी और धातु के ब्लॉकों को पानी में डालें।

बच्चे पानी के कटोरे में सामग्री डालते हैं।

क्या हुआ? आपको क्या लगता है धातु की छड़ तुरंत क्यों डूब गई? (बच्चों के विचार)

लकड़ी के गुटके का क्या हुआ? वह डूबा क्यों नहीं, तैरता क्यों है?

शिक्षक, प्रश्नों के साथ, बच्चों को इस विचार की ओर ले जाते हैं कि पेड़ हल्का है, इसलिए वह डूबा नहीं; धातु भारी है, वह डूब गया।

दोस्तों, आइए तालिका में सामग्रियों के इन गुणों को नोट करें।

आपको क्या लगता है कि हमारे भौतिक मित्र नदी पार कैसे कर सकते हैं? (बच्चों के विचार और उत्तर)

शिक्षक बच्चों को इस विचार की ओर ले जाता है कि लकड़ी की मदद से धातु को दूसरी तरफ ले जाया जा सकता है (लकड़ी के ब्लॉक पर धातु रखें - धातु नहीं डूबेगी)।

तो दोस्त दूसरी तरफ चले गये. लकड़ी के गुटके को घमंड हो गया क्योंकि उसने अपने दोस्त की मदद की थी। दोस्त आगे बढ़ते हैं, लेकिन उनके रास्ते में एक और बाधा आती है।

आपके मित्रों को रास्ते में किस बाधा का सामना करना पड़ा? (आग)

क्या आपको लगता है कि भौतिक मित्र अपनी यात्रा जारी रख पाएंगे? अगर धातु आग में पड़ जाए तो उसका क्या होगा? एक पेड़ के साथ? (बच्चों के विचार और उत्तर)

की जाँच करें।

2. "यह जलता है - यह नहीं जलता"

शिक्षक शराब का दीपक जलाता है और बारी-बारी से लकड़ी और धातु के टुकड़े को गर्म करता है। बच्चे देख रहे हैं.

क्या हुआ? (लकड़ी जलती है, धातु गर्म होती है)।

आइए तालिका में सामग्रियों के इन गुणों को प्रतिबिंबित करें।

चूँकि धातु जलती नहीं है, इसलिए उसने अपने दोस्तों को आग पार करने में मदद की। उसे गर्व हुआ और उसने अपने दोस्तों और आप लोगों को अपने बारे में बताने का फैसला किया।

दोस्तों, मुझे बताओ, यदि वस्तुएं धातु से बनी हैं, तो वे क्या हैं... (धातु), लकड़ी से बनी - (लकड़ी)।

हमने आगे बढ़ने का फैसला किया. वे चलते हैं और बहस करते हैं कि उनमें से कौन सबसे तेज़ है।

दोस्तों, आपके अनुसार सबसे मधुर सामग्री कौन सी है? (बच्चों के विचार और उत्तर)। की जाँच करें।

3. "यह लगता है - यह नहीं लगता"

दोस्तों, आपकी मेज पर चम्मच हैं। वे किसके बने हैं? (लकड़ी, प्लास्टिक, धातु)

आइए लकड़ी के चम्मच लें और उन्हें एक साथ ठोकें। आप कौन सी ध्वनि सुनते हैं: धीमी या कर्कश?

फिर प्रक्रिया को धातु और प्लास्टिक के चम्मचों से दोहराया जाता है।

शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है: धातु सबसे तेज़ ध्वनि बनाती है, जबकि लकड़ी और प्लास्टिक धीमी ध्वनि बनाते हैं।

ये गुण तालिका में अंकित हैं।

मित्र आगे बढ़ें. वे बहुत देर तक चलते रहे और थक गये। दोस्तों ने घर देखा और उसमें आराम करने का फैसला किया।

दोस्तों, घर किस सामग्री से बना है? (बच्चों के उत्तर)

क्या धातु या प्लास्टिक से घर बनाना संभव है? (बच्चों के उत्तर)

क्यों? (बच्चों के विचार)

4. "गर्म - ठंडा"

दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप एक प्रयोग करें। आइए देखें कि कौन सी सामग्री सबसे गर्म है।

अपने हाथ में एक लकड़ी की थाली लें. इसे धीरे से अपने गाल पर लगाएं। आप क्या महसूस करते हो? (बच्चों के उत्तर)

प्रक्रिया को धातु और प्लास्टिक प्लेटों के साथ दोहराया जाता है। शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है कि लकड़ी सबसे गर्म सामग्री है।

इसका मतलब यह है कि घर बनाना बेहतर है... (लकड़ी)

आइए इसे अपनी तालिका में नोट करें।

दोस्तों, हमारी टेबल भरी हुई है, इसे देखो। आइए एक बार फिर याद करें कि लकड़ी, धातु और लोहे में क्या गुण होते हैं।

अनुभव "पदार्थों की पारदर्शिता"

बच्चों को प्रकाश संचारित करने या अवरुद्ध करने के गुण (पारदर्शिता) से परिचित कराएं। बच्चों को विभिन्न प्रकार की वस्तुएं प्रदान करें: पारदर्शी और प्रकाश प्रतिरोधी (कांच, पन्नी, ट्रेसिंग पेपर, पानी का गिलास, कार्डबोर्ड)। इलेक्ट्रिक टॉर्च की मदद से बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि इनमें से कौन सी वस्तु प्रकाश संचारित करती है और कौन सी नहीं।

सौर प्रयोगशाला अनुभव

दिखाएँ कि किस रंग की वस्तुएँ (गहरा या हल्का) सूर्य में तेजी से गर्म होती हैं।

प्रक्रिया: धूप में खिड़की पर विभिन्न रंगों के कागज की चादरें रखें (जिनमें सफेद और काले रंग की चादरें होनी चाहिए)। उन्हें धूप सेंकने दीजिए. बच्चों से इन चादरों को छूने को कहें। कौन सा पत्ता सबसे गर्म होगा? सबसे ठंडा कौन सा है? निष्कर्ष: कागज की काली चादरें अधिक गरम हो जाती हैं। गहरे रंग की वस्तुएं सूर्य की गर्मी को रोक लेती हैं, जबकि हल्के रंग की वस्तुएं इसे परावर्तित कर देती हैं। इसीलिए गंदी बर्फ साफ बर्फ की तुलना में तेजी से पिघलती है!

प्रयोग "क्या कागज को पानी से चिपकाना संभव है?"

हम कागज की दो शीट लेते हैं और उन्हें एक तरफ और दूसरे को दूसरी दिशा में घुमाते हैं। हम चादरों को पानी से गीला करते हैं, हल्के से दबाते हैं, अतिरिक्त पानी निचोड़ते हैं, चादरों को हिलाने की कोशिश करते हैं - वे हिलती नहीं हैं (पानी का चिपकने वाला प्रभाव होता है)।

अनुभव “गुप्त जाम चुराने वाला।” या शायद यह कार्लसन है?

पेंसिल लेड को चाकू से काट लें। तैयार पाउडर को बच्चे को अपनी उंगली पर मलने दें। अब आपको अपनी उंगली को टेप के एक टुकड़े पर दबाना है, और टेप को कागज की एक सफेद शीट पर चिपका देना है - इस पर आपके बच्चे की उंगली के पैटर्न की छाप दिखाई देगी। अब हम पता लगाएंगे कि जैम जार पर किसकी उंगलियों के निशान बचे थे. या शायद यह कार्लोसन ही था जिसने उड़ान भरी थी?

"गुप्त पत्र" अनुभव

बच्चे को दूध, नींबू का रस या टेबल सिरका का उपयोग करके सफेद कागज की एक खाली शीट पर एक चित्र या शिलालेख बनाने दें। फिर कागज की एक शीट को गर्म करें (अधिमानतः खुली लौ के बिना एक उपकरण पर) और आप देखेंगे कि अदृश्य कैसे दृश्य में बदल जाता है। तात्कालिक स्याही उबल जाएगी, अक्षर काले पड़ जाएंगे और गुप्त पत्र पढ़ा जा सकेगा।

नृत्य फ़ॉइल अनुभव

एल्यूमीनियम फ़ॉइल (चॉकलेट या कैंडी का चमकदार आवरण) को बहुत संकीर्ण, लंबी स्ट्रिप्स में काटें। अपने बालों में कंघी चलाएँ और फिर इसे बालों के हिस्सों के करीब लाएँ।

धारियाँ "नृत्य" करने लगेंगी। यह धनात्मक और ऋणात्मक विद्युत आवेशों को एक दूसरे की ओर आकर्षित करता है।

पौधे

प्रयोग "क्या जड़ों को हवा की आवश्यकता है?"

लक्ष्य: पौधे की ढीलापन की आवश्यकता के कारण की पहचान करना; साबित करें कि पौधा अपने सभी अंगों से सांस लेता है।

उपकरण: पानी से भरा एक कंटेनर, जमी हुई और ढीली मिट्टी, बीन स्प्राउट्स के साथ दो पारदर्शी कंटेनर, एक स्प्रे बोतल, वनस्पति तेल, गमलों में दो समान पौधे।

प्रयोग की प्रगति: छात्र यह पता लगाते हैं कि एक पौधा दूसरे की तुलना में बेहतर क्यों बढ़ता है। वे जांच करते हैं और निर्धारित करते हैं कि एक बर्तन में मिट्टी घनी है, दूसरे में यह ढीली है। घनी मिट्टी ख़राब क्यों होती है? यह समान गांठों को पानी में डुबोने से सिद्ध होता है (पानी खराब बहता है, हवा कम होती है, क्योंकि घनी धरती से कम हवा के बुलबुले निकलते हैं)। वे जाँचते हैं कि क्या जड़ों को हवा की आवश्यकता है: ऐसा करने के लिए, तीन समान बीन स्प्राउट्स को पानी के साथ पारदर्शी कंटेनरों में रखा जाता है। स्प्रे बोतल का उपयोग करके हवा को एक कंटेनर में पंप किया जाता है, दूसरे को अपरिवर्तित छोड़ दिया जाता है, और तीसरे में, पानी की सतह पर वनस्पति तेल की एक पतली परत डाली जाती है, जो जड़ों तक हवा के प्रवेश को रोकती है। वे अंकुरों में परिवर्तन का निरीक्षण करते हैं (वे पहले कंटेनर में अच्छी तरह से बढ़ते हैं, दूसरे में बदतर, तीसरे में - पौधा मर जाता है), जड़ों के लिए हवा की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं, और परिणाम का स्केच बनाते हैं। पौधों को बढ़ने के लिए ढीली मिट्टी की आवश्यकता होती है ताकि जड़ों को हवा मिल सके।

प्रयोग "पौधे पानी पीते हैं"

लक्ष्य: यह सिद्ध करना कि पौधे की जड़ पानी सोखती है और तना उसका संचालन करता है; प्राप्त ज्ञान का उपयोग करके अनुभव की व्याख्या करें।

उपकरण: 3 सेमी लंबी रबर ट्यूब में डाली गई एक घुमावदार ग्लास ट्यूब; वयस्क पौधा, पारदर्शी कंटेनर, ट्यूब को सुरक्षित करने के लिए तिपाई।

प्रयोग की प्रगति: बच्चों को कटिंग के लिए एक वयस्क बाल्सम पौधे का उपयोग करने और उन्हें पानी में रखने के लिए कहा जाता है। रबर ट्यूब के सिरे को तने से बचे स्टंप पर रखें। ट्यूब को सुरक्षित कर दिया जाता है और मुक्त सिरे को एक पारदर्शी कंटेनर में डाल दिया जाता है। क्या हो रहा है, यह देखते हुए मिट्टी को पानी दें (कुछ समय बाद, कांच की नली में पानी दिखाई देता है और कंटेनर में बहना शुरू हो जाता है)। पता लगाएँ क्यों (मिट्टी से पानी जड़ों के माध्यम से तने तक पहुँचता है और आगे चला जाता है)। बच्चे तने की जड़ों के कार्यों के बारे में ज्ञान का उपयोग करके समझाते हैं। परिणाम रेखांकित है.

पौधों के साथ प्रयोग

हमें आवश्यकता होगी: अजवाइन; पानी; नीला भोजन रंग.

अनुभव का सैद्धांतिक हिस्सा:

इस प्रयोग में, हम बच्चे को यह सीखने के लिए आमंत्रित करते हैं कि पौधे पानी कैसे पीते हैं। "देखो मेरे हाथ में क्या है? हाँ, यह अजवाइन है। और यह किस रंग का है? यह सही है, हरा। यह पौधा तुम्हें और मुझे यह सीखने में मदद करेगा कि पौधे कैसे पीते हैं।" जिस प्रकार पौधे जड़ों की सहायता से भोजन प्राप्त करते हैं, उसी प्रकार पौधे पानी पीते हैं।

प्रयोग के इस चरण में, अतिरिक्त रूप से टिप्पणी की गई ड्राइंग की तकनीक का उपयोग करने की सलाह दी जाती है, अर्थात आप जिस बारे में बात कर रहे हैं उसे तुरंत यादृच्छिक रूप से चित्रित करें। किसी पौधे के अंदर की कोशिकाओं और पानी के अणुओं को व्हाटमैन पेपर पर या ब्लैकबोर्ड पर चॉक से बनाया जा सकता है।

“पानी में भी बहुत छोटी-छोटी कोशिकाएँ, अणु होते हैं और चूँकि वे भी लगातार इसी तरह अराजक क्रम में घूम रहे हैं (अपने हाथ हिलाकर दिखाएँ), वे एक-दूसरे में घुसना शुरू करते हैं, यानी मिश्रण करते हैं, अब देखते हैं कि यह कैसे होता है .

अनुभव का व्यावहारिक हिस्सा:

एक गिलास पानी लें, उसमें बच्चे को खाने वाला रंग मिलाने दें और उसे पूरी तरह घुलने तक अच्छी तरह हिलाएं। याद रखें: आप परिणाम जितना अधिक स्पष्ट देखना चाहेंगे, डाई का घोल उतना ही अधिक गाढ़ा होना चाहिए। फिर बच्चे को स्वयं अजवाइन को रंगीन पानी वाले बर्तन में डालकर कई दिनों के लिए छोड़ देना चाहिए। सप्ताह के मध्य तक आपके बच्चे के आश्चर्य की कोई सीमा नहीं रहेगी।

अनुभव "सी" पौधे के तने में निषेचन » .

2 दही के जार, पानी, स्याही या खाद्य रंग, पौधा (लौंग, डैफोडिल, अजवाइन की टहनी, अजमोद) जार में स्याही डालें। पौधे के तनों को जार में डुबोएं और प्रतीक्षा करें। 12 घंटे के बाद परिणाम दिखने लगेगा. निष्कर्ष: पतले चैनलों की बदौलत रंगीन पानी तने से ऊपर उठता है। इसी कारण से पौधों के तने नीले पड़ जाते हैं।

"घर पर इंद्रधनुष बनाएं" अनुभव

हमें ज़रूरत होगी:

काँच का बर्तन;

पानी;

आईना;

प्लास्टिसिन.

अनुभव का व्यावहारिक हिस्सा:

धूप वाले दिन, एक बड़े कांच के कंटेनर में पानी भरें।

फिर दर्पण को पानी में डाल दें।

इस दर्पण को हिलाएं और ऐसी स्थिति ढूंढें जिससे कमरे की दीवारों पर इंद्रधनुष बन जाए। आप प्लास्टिसिन से दर्पण की स्थिति ठीक कर सकते हैं।

पानी को शांत होने दें ताकि इंद्रधनुष अधिक स्पष्ट रूप से दिखाई दे, और फिर इंद्रधनुष को वैसे ही बनाएं जैसे आपने उसे देखा था।

प्रयोग "स्थापित करें कि सूर्य से दूरी हवा के तापमान को कैसे प्रभावित करती है"
सामग्री: दो थर्मामीटर, एक टेबल लैंप, एक लंबा रूलर।
एक रूलर लें और एक थर्मामीटर को 10 सेमी के निशान पर और दूसरे थर्मामीटर को 100 सेमी के निशान पर रखें। रूलर के शून्य निशान पर एक टेबल लैंप रखें। दीपक जलाओ. 10 मिनट में। दोनों थर्मामीटरों की रीडिंग की तुलना करें। निकटतम थर्मामीटर उच्च तापमान दिखाता है।
थर्मामीटर, जो लैंप के करीब होता है, अधिक ऊर्जा प्राप्त करता है और इसलिए अधिक गर्म होता है। दीपक से प्रकाश जितना दूर तक फैलता है, उसकी किरणें उतनी ही अधिक दूर तक फैलती हैं; वे दूर के थर्मामीटर को अधिक गर्म नहीं कर पातीं। ग्रहों के साथ भी यही होता है.
आप साइट पर धूप की ओर और छाया में हवा का तापमान भी माप सकते हैं।

मिट्टी

प्रयोग "मिट्टी किससे बनी होती है"

दिखाओ कि मिट्टी किस चीज से बनी है।

हम कागज की एक शीट पर थोड़ी सी मिट्टी डालते हैं, उसकी जांच करते हैं, रंग, गंध निर्धारित करते हैं, मिट्टी के ढेर को रगड़ते हैं, पौधों के अवशेष ढूंढते हैं। इसे माइक्रोस्कोप से देख रहे हैं.

बी. सूक्ष्मजीव मिट्टी में रहते हैं (वे ह्यूमस को खनिज लवणों में परिवर्तित करते हैं, जो पौधों के जीवित रहने के लिए बहुत आवश्यक हैं)।

प्रयोग "मिट्टी में हवा"

लक्ष्य। दिखाएँ कि मिट्टी में हवा है।

उपकरण एवं सामग्री. मिट्टी के नमूने (ढीले); पानी के डिब्बे (प्रत्येक बच्चे के लिए); शिक्षक के पास पानी का एक बड़ा जार है।

प्रयोग का संचालन. याद दिला दें कि भूमिगत साम्राज्य में - मिट्टी - कई निवासी (केंचुए, मोल, बीटल, आदि) हैं। वे क्या सांस लेते हैं? सभी जानवरों की तरह, हवाई मार्ग से। यह देखने के लिए जाँच करने का सुझाव दें कि मिट्टी में हवा है या नहीं। पानी के एक जार में मिट्टी का नमूना रखें और यह देखने के लिए कहें कि क्या पानी में हवा के बुलबुले दिखाई देते हैं। फिर प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से अनुभव को दोहराता है और उचित निष्कर्ष निकालता है। सभी मिलकर पता लगाते हैं कि पानी में हवा के बुलबुले किसके पास अधिक हैं।

प्रयोग "मिट्टी प्रदूषण"

लक्ष्य। दिखाएँ कि मृदा प्रदूषण कैसे होता है; इसके संभावित परिणामों पर चर्चा करें.

उपकरण एवं सामग्री. मिट्टी के नमूनों के साथ दो कांच के जार और पानी के साथ दो पारदर्शी कंटेनर; एक में साफ पानी है, दूसरे में गंदा पानी (वॉशिंग पाउडर या साबुन का घोल ताकि झाग साफ दिखे)।

प्रयोग का संचालन. बच्चों को दोनों कंटेनरों में पानी देखने के लिए आमंत्रित करें। क्या अंतर है? कहो कि एक में स्वच्छ वर्षा जल है; दूसरे में धोने के बाद गंदा पानी बचा है। घर पर हम इस तरह का पानी सिंक में डालते हैं, लेकिन शहर के बाहर हम इसे जमीन पर फेंक देते हैं। बच्चों को अपनी परिकल्पना व्यक्त करने के लिए आमंत्रित करें: यदि पृथ्वी को स्वच्छ जल से सींचा जाए तो उसका क्या होगा? अगर यह गंदा है तो क्या होगा? एक जार में साफ पानी और दूसरे में गंदा पानी से मिट्टी को सींचें। क्या बदल गया? पहले जार में, मिट्टी गीली हो गई, लेकिन साफ ​​रही: यह एक पेड़ या घास के एक तिनके को सींच सकती है। और दूसरे बैंक में? मिट्टी न केवल गीली हो गई, बल्कि गंदी भी हो गई: साबुन के बुलबुले और धारियाँ दिखाई देने लगीं। जार को पास में रखें और पानी देने के बाद मिट्टी के नमूनों की तुलना करने की पेशकश करें। बच्चों से निम्नलिखित प्रश्न पूछें।

यदि वे केंचुए या छछूंदर के स्थान पर होते, तो वे अपने घर के लिए किस प्रकार की मिट्टी चुनते?

यदि उन्हें गंदी भूमि में रहना पड़े तो उन्हें कैसा महसूस होगा?

वे उन लोगों के बारे में क्या सोचेंगे जिन्होंने मिट्टी को प्रदूषित किया? यदि वे बोल सकें तो उनसे क्या करने को कहा जाएगा?

क्या किसी ने देखा है कि गंदा पानी मिट्टी में कैसे जाता है?

निष्कर्ष निकालें: जीवन में, परियों की कहानियों की तरह, "जीवित पानी" है (यह बारिश के साथ जमीन में गिरता है, बर्फ पिघलती है; यह पौधों और जानवरों को खिलाती है), लेकिन "मृत" पानी भी है - गंदा (जब यह मिट्टी में मिल जाता है, भूमिगत निवासियों का समय ख़राब हो जाता है: वे बीमार हो सकते हैं और मर भी सकते हैं)। "मृत" पानी कहाँ से आता है? यह फ़ैक्टरी पाइपों से बहता है और कारों को धोने के बाद जमीन में समा जाता है (संबंधित चित्र दिखाएं या चलते समय, अपने आस-पास ऐसे स्थानों की तलाश करें, निश्चित रूप से, सुरक्षा नियमों को न भूलें)। हमारे ग्रह पर कई स्थानों पर, पृथ्वी-मिट्टी प्रदूषित है, "बीमार" है और अब साफ पानी के साथ पौधों को खिला और पानी नहीं दे सकती है, और जानवर ऐसी मिट्टी में नहीं रह सकते हैं। इससे क्या निष्कर्ष निकलता है? हमें अंडरवर्ल्ड का ध्यान रखना होगा और यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना होगा कि यह हमेशा साफ रहे। अंत में, चर्चा करें कि बच्चे (उनमें से प्रत्येक), उनके माता-पिता और शिक्षक इसके लिए क्या कर सकते हैं। हमें बताएं कि कुछ देशों में उन्होंने मिट्टी का "उपचार" करना सीख लिया है - इसे गंदगी से साफ करना।

अनुभव "मिट्टी को रौंदना"

लक्ष्य। दिखाएँ कि मिट्टी को रौंदने (उदाहरण के लिए, रास्तों, खेल के मैदानों पर) के परिणामस्वरूप, भूमिगत निवासियों की रहने की स्थिति खराब हो जाती है, जिसका अर्थ है कि उनमें से कम हैं। छुट्टी पर व्यवहार के नियमों का पालन करने की आवश्यकता के बारे में बच्चों को स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष पर आने में मदद करें।

उपकरण एवं सामग्री. मिट्टी के नमूने के लिए: पहला उस क्षेत्र से है जहां लोग कम ही आते हैं (ढीली मिट्टी); दूसरा - सघन रूप से जमी हुई धरती वाले पथ से। प्रत्येक नमूने के लिए, पानी का एक जार। उन पर लेबल चिपकाए जाते हैं (उदाहरण के लिए, जार पर जिसमें आप पथ से मिट्टी का नमूना डालेंगे, कागज से कटे हुए मानव पदचिह्न का एक सिल्हूट, और दूसरे पर - किसी पौधे का चित्र)।

प्रयोग का संचालन. बच्चों को याद दिलाएँ कि मिट्टी के नमूने कहाँ से लिए गए थे (उन्हें बच्चों के साथ उन क्षेत्रों में ले जाना सबसे अच्छा है जो उनके परिचित हैं)। अपनी परिकल्पनाओं को व्यक्त करने की पेशकश करें (जहां मिट्टी में अधिक हवा है - उन जगहों पर जहां लोग जाना पसंद करते हैं, या जहां लोग शायद ही कभी पैर रखते हैं) और उन्हें उचित ठहराएं। हर किसी को सुनें, उनके कथनों का सारांश दें, लेकिन उनका मूल्यांकन न करें, क्योंकि प्रयोग के दौरान बच्चों को अपनी धारणाओं की शुद्धता (या गलतता) के बारे में खुद को आश्वस्त करना होगा।

साथ ही, मिट्टी के नमूनों को पानी के जार में डालें और देखें कि किसमें अधिक हवा के बुलबुले हैं (ढीली मिट्टी का नमूना)। बच्चों से पूछें, भूमिगत निवासियों के लिए सांस लेना कहाँ आसान है? "रास्ते के नीचे" हवा कम क्यों है? जब हम पृथ्वी पर चलते हैं, तो हम इसके कणों पर "दबाव" डालते हैं, वे सिकुड़ते प्रतीत होते हैं, और उनके बीच हवा कम होती जाती है।

प्रयोग "मिट्टी में पानी कैसे चलता है"

सूखी मिट्टी को फूल के गमले या नीचे छेद वाले टिन के डिब्बे में डालें। बर्तन को पानी की प्लेट में रखें. कुछ समय बीत जाएगा और आप देखेंगे कि मिट्टी ऊपर तक गीली हो गई है। जब बारिश नहीं होती है, तो पौधे मिट्टी की गहरी परतों से उठने वाले पानी पर जीवित रहते हैं।

प्रयोग "मिट्टी में पानी होता है"

मिट्टी के एक टुकड़े को धूप में गर्म करें, फिर उस पर ठंडा गिलास रखें। कांच पर पानी की बूंदें बनती हैं। बता दें कि मिट्टी में मौजूद पानी गर्म होने पर भाप में बदल जाता है और ठंडे कांच पर भाप फिर से पानी में बदल जाती है - यह ओस बन जाती है।

अनुभव " केंचुओं के साथ » .

जार के नीचे मिट्टी डालें और ऊपर रेत की एक परत डालें। रेत पर कुछ सूखी पत्तियाँ और 3-5 केंचुए रखें। जार की सामग्री पर हल्के से पानी डालें और जार को ठंडी, अंधेरी जगह पर रखें। दो-तीन दिन में हम देखेंगे कि बैंक में क्या हुआ। रेत पर गहरे मिट्टी के ढेले हैं, जो हमें सुबह रास्ते में देखे गए ढेलों की याद दिलाते हैं। कुछ पत्तियाँ भूमिगत खींच ली गईं, और रेत मिट्टी के माध्यम से रास्तों में "बह" गई, जिससे हमें वे रास्ते दिखाई दिए जिनके साथ मिट्टी बनाने वाले जार में चले गए, पौधों के मलबे को खा गए और परतों को मिला दिया।

किंडरगार्टन में अंतिम वर्ष पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली और प्राथमिक विद्यालय के बीच एक संक्रमणकालीन चरण है। विद्यार्थियों को साक्षरता और लेखन सीखने, संख्याओं की संरचना, कम्प्यूटेशनल संचालन के बारे में प्रारंभिक गणितीय विचार बनाने और अनुभूति के जटिल क्षेत्रों में रुचि विकसित करने के लिए तैयार किया जाता है: प्राकृतिक घटनाओं में अंतर्निहित भौतिक नियम, आकाशीय पिंडों की विशेषताएं और कामकाज। मानव शरीर। भविष्य के प्रथम-ग्रेडर प्रयोगात्मक गतिविधियों के माध्यम से - प्रयोग और मॉडलिंग के माध्यम से नया ज्ञान प्राप्त करना सीखते हैं।

प्रारंभिक समूह में प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन

जब हम प्रयोगात्मक गतिविधि का उल्लेख करते हैं, तो हम एक सफेद कोट और लेटेक्स दस्ताने पहने एक बुजुर्ग वैज्ञानिक की छवि देखते हैं, जो अपनी प्रयोगशाला में उबलते तरल के साथ रिटोर्ट्स पर झुक रहा है। हम यह भूल जाते हैं कि किसी विशेष उपकरण के बिना भी निकटतम वातावरण में स्थित वस्तुओं के साथ एक प्रयोग किया जा सकता है। यह याद रखना पर्याप्त है कि एक बच्चा सार्वजनिक परिवहन पर बर्फीली खिड़की के पास कैसा व्यवहार करता है - वह बर्फ की परत को विभिन्न तरीकों से प्रभावित करता है। वह इसे अपनी सांस से पिघलाने की कोशिश करता है, इसे अपने बंद हाथ और अपनी नंगी हथेली से छूता है, अपनी उंगली से पैटर्न बनाता है और पिघलने की प्रक्रिया की तुलना करता है। ये सरल क्रियाएं गर्मी हस्तांतरण के प्रारंभिक विचार और पानी के समग्र रूपों के संक्रमण की स्थितियों को ध्यान में रखती हैं।

प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि एक बच्चे में अनायास पैदा हो सकती है और इसके परिणामस्वरूप आसपास की वस्तुओं के गुणों की खोज हो सकती है

किंडरगार्टन में प्रायोगिक गतिविधियाँ शिक्षक के सहयोग से या स्वतंत्र अध्ययन के रूप में की जाती हैं। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पांच वर्षों के अध्ययन के दौरान, बच्चों में एक शोध प्रकार की सोच के लक्षण निर्धारित और विकसित किए गए: छोटे समूहों में - खेल-प्रयोगों के दौरान, मध्य और वरिष्ठ समूहों में - प्रयोग में और अनुरूपित वस्तुओं का अवलोकन, और तैयारी समूह में, बच्चों के प्रयोग की संरचना वैज्ञानिक अनुसंधान एल्गोरिदम के करीब पहुंचती है। तैयारी समूह में प्रयोग का आयोजन करते समय, शिक्षक बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखता है:

• स्व-विनियमन करने की क्षमता. 6-7 साल के बच्चे मेहनती होते हैं, अधिक काम से बचने के लिए स्वतंत्र रूप से व्यावहारिक गतिविधि की गति और रूपों की योजना बनाने में सक्षम होते हैं। प्रारंभिक समूह में, शैक्षिक कक्षाओं और सैर के दौरान दीर्घकालिक शोध किया जाता है: उपदेशात्मक बातचीत के माध्यम से, छात्रों की धारणाओं और भविष्यवाणियों को व्यक्त करने वाले मोनोलॉग, साक्ष्य और उदाहरणात्मक प्रयोगों का संचालन करना।
• उच्च स्तर की सोचने की क्षमता। तैयारी समूह के छात्र स्थानिक और लौकिक संकेतकों में उन्मुख होते हैं, वस्तुओं के गुणों और संपत्तियों की तुलना करते हैं, और प्राप्त जानकारी को सामान्य बनाने और वर्गीकृत करने में सक्षम होते हैं। कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता में सुधार होता है, बच्चे कई कड़ियों की तार्किक श्रृंखला बनाते हैं और स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालते हैं।
• संवाद भाषण का विकास, एकालाप भाषण कौशल का निर्माण। शिक्षक और सहपाठियों के साथ बातचीत में, बच्चे सक्रिय रूप से बयानों का आदान-प्रदान करते हैं, स्पष्ट रूप से प्रश्न बनाते हैं और उत्तर देते हैं। किंडरगार्टन में प्रशिक्षण के अंत तक, बच्चा मौखिक रूप से लघु मोनोलॉग लिखने में सक्षम होता है (प्रदर्शित अनुभव पर एक रिपोर्ट: लक्ष्यों और उद्देश्यों का एक संकेत, व्यावहारिक गतिविधि के रूप, अनुसंधान की प्रगति और परिणामों के बारे में एक कहानी; प्रस्तुति; श्रोताओं के दर्शकों के लिए एक प्रयोगात्मक परियोजना)।
• आत्म-सम्मान कौशल का निर्माण। 6-7 वर्ष की आयु तक, बच्चा अपनी क्षमताओं, क्षमताओं और संचित ज्ञान के स्तर का मूल्यांकन करना शुरू कर देता है। वह अपनी गतिविधियों के महत्व को समझता है, लेकिन अब उसमें आत्म-सम्मान बढ़ाने की प्रवृत्ति है।
• सौंपे गए कार्यों का गैर-मानक समाधान। पुराने प्रीस्कूलर अक्सर अनायास और रचनात्मक तरीके से कार्य करते हैं, कार्यों को अप्रत्याशित तरीके से पूरा करते हैं। बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में एक रचनात्मक दृष्टिकोण देखा जाता है: मौखिक कहानियों में, दृश्य सामग्री के आधार पर कहानियाँ लिखना, खेल के दौरान, ड्राइंग में, प्रयोगों और प्रयोगों का संचालन करना।

स्व-संचालित अनुसंधान किसी की क्षमताओं से संतुष्टि और खोज की खुशी लाता है।

आधुनिक किंडरगार्टन का शिक्षक बच्चों को विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों का सदियों पुराना ज्ञान देने वाला व्याख्याता नहीं है। शिक्षक का उद्देश्य बच्चों को आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के स्वतंत्र अध्ययन के माध्यम से जानकारी खोजने के लिए प्रेरित करना है। किसी अज्ञात या अल्प-अध्ययनित वस्तु के उद्भव के संबंध में प्रश्न पूछने और उत्तर खोजने की क्षमता भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के उच्च स्तर के मानसिक और मानसिक विकास को इंगित करती है। बच्चों को उनकी जिज्ञासा, रोमांचक सवालों के जवाब खोजने में दृढ़ता और कक्षाओं और स्वतंत्र गतिविधियों में सक्रियता के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

व्यावहारिक अध्ययन में दर्शाया गया एक सूचनात्मक तथ्य प्रीस्कूलर की दीर्घकालिक स्मृति की एक छवि बन जाता है

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ प्रयोग के उद्देश्य

1. शैक्षिक उद्देश्य:

• आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में विचारों का विस्तार;
• अनुसंधान गतिविधियों की स्वतंत्र योजना में प्रशिक्षण: लक्ष्य निर्धारित करना, कार्यों का एल्गोरिदम बनाना, परिणामों की भविष्यवाणी करना।

2. विकासात्मक कार्य:

• विश्लेषणात्मक प्रकार की सोच का विकास: तुलनात्मक विश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, व्यावहारिक गतिविधियों को सारांशित करने के कौशल में सुधार;
• कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने और तार्किक श्रृंखलाएँ बनाने की क्षमता विकसित करना;
• भाषण कौशल में सुधार, सक्रिय शब्दावली को विशेष शब्दों से समृद्ध करना।

3. शैक्षिक कार्य:

• काम में पहल और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना, प्रयोग के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करना;
• समूह में सकारात्मक भावनात्मक माहौल बनाना और बच्चों की टीम में एकजुटता, एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करना;
• कार्य असाइनमेंट को पूरा करके कार्य में सटीकता और जिम्मेदारी पैदा करना।

प्रयोगों के दौरान एक टीम के भीतर काम करने की क्षमता विकसित होती है।

प्रायोगिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर गतिविधियों के प्रकार

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ प्रायोगिक गतिविधियाँ अनुसंधान प्रकृति की हैं। प्रायोगिक खेल अक्सर सैर और विषयगत अवकाश गतिविधियों के दौरान किए जाते हैं, जबकि कक्षाएं प्रयोगों के संचालन के अनुक्रम और रूपों की योजना बनाने की क्षमता विकसित करने के लिए समर्पित होती हैं। शिक्षक ऐसी स्थितियाँ बनाता है जिनमें बच्चों का प्रयोग होता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रयोगों और प्रयोगों का कार्ड "पानी के साथ प्रयोग"

द्वारा तैयार: शिक्षक नुरुलिना जी.आर.

लक्ष्य:

1. बच्चों को उनके आसपास की दुनिया को बेहतर ढंग से जानने में मदद करें।

2. संवेदी धारणा के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाएं, संवेदनाओं जैसी महत्वपूर्ण मानसिक प्रक्रियाओं में सुधार करें, जो हमारे आसपास की दुनिया को समझने में पहला कदम हैं।

3. बढ़िया मोटर कौशल और स्पर्श संवेदनशीलता विकसित करें, अपनी भावनाओं को सुनना और उनका उच्चारण करना सीखें।

4. बच्चों को विभिन्न राज्यों में पानी की खोज करना सिखाएं।

5. खेल और प्रयोगों के माध्यम से बच्चों को पानी के भौतिक गुणों का निर्धारण करना सिखाएं।

6. बच्चों को परीक्षा के परिणामों के आधार पर स्वतंत्र निष्कर्ष निकालना सिखाएं।

7. प्रकृति के साथ संचार के दौरान बच्चे के नैतिक और आध्यात्मिक गुणों का पोषण करें।

पानी के साथ प्रयोग

शिक्षक के लिए नोट: आप विशेष स्टोर "किंडरगार्टन" detsad-shop.ru से किंडरगार्टन में प्रयोग करने के लिए उपकरण खरीद सकते हैं

प्रयोग क्रमांक 1. "पानी को रंगना।"

लक्ष्य: पानी के गुणों को पहचानें: पानी गर्म और ठंडा हो सकता है, कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं। यह पदार्थ जितना अधिक होगा, रंग उतना ही अधिक तीव्र होगा; पानी जितना गर्म होगा, पदार्थ उतनी ही तेजी से घुलेगा।

सामग्री: पानी के कंटेनर (ठंडा और गर्म), पेंट, स्टिर स्टिक, मापने वाले कप।

एक वयस्क और बच्चे पानी में 2-3 वस्तुओं की जांच करते हैं और पता लगाते हैं कि वे स्पष्ट रूप से क्यों दिखाई देती हैं (पानी साफ है)। इसके बाद, पता लगाएं कि पानी को कैसे रंगा जाए (पेंट जोड़ें)। एक वयस्क स्वयं पानी को रंगने की पेशकश करता है (गर्म और ठंडे पानी वाले कप में)। किस कप में पेंट तेजी से घुलेगा? (एक गिलास गर्म पानी में). अधिक डाई होने पर पानी का रंग कैसा होगा? (पानी अधिक रंगीन हो जाएगा)।

प्रयोग क्रमांक 2. "पानी का कोई रंग नहीं होता, लेकिन उसे रंगीन किया जा सकता है।"

नल खोलें और बहते पानी को देखने की पेशकश करें। कई गिलासों में पानी डालें। पानी किस रंग का है? (पानी का कोई रंग नहीं होता, वह पारदर्शी होता है)। पानी में पेंट मिलाकर उसे रंगीन बनाया जा सकता है। (बच्चे पानी का रंग देखते हैं)। पानी किस रंग का हो गया? (लाल, नीला, पीला, लाल)। पानी का रंग इस बात पर निर्भर करता है कि पानी में कौन सा रंग मिलाया गया है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? यदि आप पानी में पेंट मिला दें तो पानी का क्या हो सकता है? (पानी आसानी से किसी भी रंग में बदल जाता है)।

प्रयोग क्रमांक 3. "रंगों से खेलना।"

उद्देश्य: पानी में पेंट को घोलने की प्रक्रिया शुरू करना (यादृच्छिक रूप से और सरगर्मी के साथ); अवलोकन और बुद्धि विकसित करें।

सामग्री: साफ पानी के दो जार, पेंट, एक स्पैटुला, एक कपड़ा नैपकिन।

इंद्रधनुष जैसे रंग

बच्चे उनकी सुंदरता से प्रसन्न होते हैं

नारंगी, पीला, लाल,

नीला, हरा - अलग!

पानी के एक जार में थोड़ा लाल रंग मिलाएं, क्या होगा? (पेंट धीरे-धीरे और असमान रूप से घुल जाएगा)।

पानी के दूसरे जार में थोड़ा नीला पेंट डालें और हिलाएं। क्या हो रहा है? (पेंट समान रूप से घुल जाएगा)।

बच्चे दो जार से पानी मिलाते हैं। क्या हो रहा है? (जब नीला और लाल रंग मिला दिया गया, तो जार का पानी भूरा हो गया)।

निष्कर्ष: पेंट की एक बूंद को अगर हिलाया न जाए तो वह पानी में धीरे-धीरे और असमान रूप से घुल जाती है, लेकिन हिलाने पर वह समान रूप से घुल जाती है।

अनुभव संख्या 4. "हर किसी को पानी की जरूरत है।"

उद्देश्य: बच्चों को पौधों के जीवन में पानी की भूमिका की जानकारी देना।

प्रगति: शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि यदि पौधे को पानी न दिया जाए (वह सूख जाए) तो उसका क्या होगा। पौधों को पानी की जरूरत होती है. देखना। चलो 2 मटर लेते हैं. एक को गीले कॉटन पैड में तश्तरी पर रखें, और दूसरे को सूखे कॉटन पैड में दूसरे तश्तरी पर रखें। चलिए मटर को कुछ दिनों के लिए छोड़ देते हैं. एक मटर, जो पानी के साथ रुई के फाहे में थी, उसमें अंकुर आ गया, लेकिन दूसरे में नहीं। बच्चे पौधों के विकास और वृद्धि में पानी की भूमिका के प्रति स्पष्ट रूप से आश्वस्त हैं।

प्रयोग क्रमांक 5. "एक बूंद एक वृत्त में घूमती है।"

लक्ष्य: बच्चों को प्रकृति में जल चक्र के बारे में बुनियादी जानकारी देना।

प्रक्रिया: आइए पानी के दो कटोरे लें - एक बड़ा और एक छोटा, उन्हें खिड़की पर रखें और देखें कि किस कटोरे से पानी तेजी से गायब हो जाता है। जब किसी कटोरे में पानी न हो तो बच्चों से चर्चा करें कि पानी कहाँ गया? उसके साथ क्या हो सकता था? (पानी की बूंदें लगातार यात्रा करती हैं: वे बारिश के साथ जमीन पर गिरती हैं, धाराओं में बहती हैं; वे पौधों को पानी देती हैं, सूरज की किरणों के तहत वे फिर से घर लौटती हैं - उन बादलों के पास जहां से वे एक बार बारिश के रूप में पृथ्वी पर आए थे। )

प्रयोग क्रमांक 6. "गर्म और ठंडा पानी।"

उद्देश्य: बच्चों की समझ को स्पष्ट करना कि पानी विभिन्न तापमानों में आता है - ठंडा और गर्म; यदि आप पानी को अपने हाथों से छूते हैं तो आप यह पता लगा सकते हैं कि साबुन किसी भी पानी में झाग बनाता है: पानी और साबुन गंदगी को धो देते हैं।

सामग्री: साबुन, पानी: ठंडा, बेसिन में गर्म, कपड़ा।

प्रक्रिया: शिक्षक बच्चों को सूखे साबुन और बिना पानी के हाथ धोने के लिए आमंत्रित करते हैं। फिर वह आपके हाथों और साबुन को ठंडे पानी के एक बेसिन में गीला करने की पेशकश करता है। वह स्पष्ट करते हैं: पानी ठंडा है, साफ है, इसमें साबुन धोया जाता है, हाथ धोने के बाद पानी अपारदर्शी और गंदा हो जाता है।

फिर वह आपके हाथों को गर्म पानी के बेसिन में धोने का सुझाव देता है।

निष्कर्ष: पानी मनुष्य के लिए एक अच्छा सहायक है।

प्रयोग क्रमांक 7. "कब बरसता है, कब टपकता है?"

लक्ष्य: पानी के गुणों का परिचय देना जारी रखें; अवलोकन कौशल विकसित करना; कांच की वस्तुओं को संभालते समय सुरक्षा नियमों का ज्ञान समेकित करें।

सामग्री: पिपेट, दो बीकर, प्लास्टिक बैग, स्पंज, सॉकेट।

प्रक्रिया: शिक्षक बच्चों को पानी से खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं और पानी के थैले में एक छेद करते हैं। बच्चे इसे सॉकेट से ऊपर उठाते हैं। क्या हो रहा है? (पानी टपकता है, पानी की सतह से टकराता है, बूंदें आवाज करती हैं)। एक पिपेट से कुछ बूंदें डालें। पानी कब तेजी से टपकता है: पिपेट से या बैग से? क्यों?

बच्चे एक बीकर से दूसरे बीकर में पानी डालते हैं। क्या वे देखते हैं कि पानी कब तेजी से भरता है - कब टपकता है या कब बरसता है?

बच्चे स्पंज को पानी के बीकर में डुबोकर निकाल लेते हैं। क्या हो रहा है? (पानी पहले बहता है, फिर टपकता है)।

प्रयोग क्रमांक 8. "किस बोतल में पानी तेजी से डाला जाएगा?"

लक्ष्य: पानी के गुणों, विभिन्न आकार की वस्तुओं का परिचय देना, सरलता विकसित करना और कांच की वस्तुओं को संभालते समय सुरक्षा नियमों का पालन करना सिखाना जारी रखें।

सामग्री: पानी का स्नान, विभिन्न आकार की दो बोतलें - एक संकीर्ण और चौड़ी गर्दन के साथ, एक कपड़ा नैपकिन।

प्रगति: पानी कौन सा गीत गाता है? (ग्लग, ग्लग, ग्लग)।

आइए एक साथ दो गाने सुनें: कौन सा बेहतर है?

बच्चे आकार के आधार पर बोतलों की तुलना करते हैं: उनमें से प्रत्येक की गर्दन के आकार को देखें; चौड़ी गर्दन वाली बोतल को पानी में डुबोएं, घड़ी देखकर नोट करें कि इसमें पानी भरने में कितना समय लगेगा; एक पतली गर्दन वाली बोतल को पानी में डुबोएं और नोट करें कि इसे भरने में कितने मिनट लगेंगे।

पता करें कि किस बोतल से पानी तेजी से निकलेगा: बड़ी या छोटी? क्यों?

बच्चे एक साथ दो बोतलें पानी में डुबोते हैं। क्या हो रहा है? (बोतलों में पानी समान रूप से नहीं भरता)

प्रयोग क्रमांक 9. "भाप ठंडी होने पर क्या होता है?"

उद्देश्य: बच्चों को यह दिखाना कि कमरे में भाप ठंडी होने पर पानी की बूंदों में बदल जाती है; बाहर (ठंड में) पेड़ों और झाड़ियों की शाखाओं पर पाला पड़ जाता है।

प्रक्रिया: शिक्षक यह सुनिश्चित करने के लिए खिड़की के शीशे को छूने की पेशकश करते हैं कि यह ठंडा है, फिर एक बिंदु पर तीन बच्चों को कांच पर सांस लेने के लिए आमंत्रित करते हैं। देखें कि कैसे कांच धुंधला हो जाता है और फिर पानी की एक बूंद बन जाती है।

निष्कर्ष: ठंडे गिलास पर सांस लेने से भाप पानी में बदल जाती है।

टहलने के दौरान, शिक्षक एक ताज़ा उबली हुई केतली निकालता है, उसे एक पेड़ या झाड़ी की शाखाओं के नीचे रखता है, ढक्कन खोलता है और हर कोई देखता है कि शाखाएँ कैसे ठंढ से "अतिवृद्धि" हो गई हैं।

प्रयोग क्रमांक 10. "मित्र।"

उद्देश्य: पानी (ऑक्सीजन) की संरचना का परिचय देना; सरलता और जिज्ञासा विकसित करें।

सामग्री: पानी का गिलास और बोतल, कॉर्क से बंद, कपड़े का रुमाल।

प्रक्रिया: एक गिलास पानी को कुछ मिनटों के लिए धूप में रखें। क्या हो रहा है? (कांच की दीवारों पर बुलबुले बनते हैं - यह ऑक्सीजन है)।

पानी की बोतल को जितना जोर से हिला सकें हिलायें। क्या हो रहा है? (बड़ी संख्या में बुलबुले बन गए हैं)

निष्कर्ष: पानी में ऑक्सीजन होती है; यह छोटे बुलबुले के रूप में "प्रकट होता है"; जब पानी चलता है, तो अधिक बुलबुले दिखाई देते हैं; ऑक्सीजन की आवश्यकता उन लोगों को होती है जो पानी में रहते हैं।

प्रयोग क्रमांक 11. "पानी कहाँ गया?"

उद्देश्य: जल वाष्पीकरण की प्रक्रिया की पहचान करना, स्थितियों (खुली और बंद पानी की सतह) पर वाष्पीकरण दर की निर्भरता।

सामग्री: दो समान मापने वाले कंटेनर।

बच्चे कंटेनरों में समान मात्रा में पानी डालते हैं; शिक्षक के साथ मिलकर वे एक स्तर का चिह्न बनाते हैं; एक जार को ढक्कन से कसकर बंद कर दिया जाता है, दूसरे को खुला छोड़ दिया जाता है; दोनों जार खिड़की पर रखे गए हैं।

वाष्पीकरण प्रक्रिया को एक सप्ताह तक देखा जाता है, कंटेनरों की दीवारों पर निशान बनाए जाते हैं और परिणामों को एक अवलोकन डायरी में दर्ज किया जाता है। वे चर्चा करते हैं कि क्या पानी की मात्रा बदल गई है (पानी का स्तर निशान से कम हो गया है), जहां खुले जार से पानी गायब हो गया है (पानी के कण सतह से हवा में बढ़ गए हैं)। जब कंटेनर बंद होता है, तो वाष्पीकरण कमजोर होता है (बंद कंटेनर से पानी के कण वाष्पित नहीं हो सकते)।

प्रयोग क्रमांक 12. "पानी कहाँ से आता है?"

उद्देश्य: संक्षेपण प्रक्रिया का परिचय देना।

सामग्री: गर्म पानी का कंटेनर, ठंडा धातु का ढक्कन।

एक वयस्क पानी के एक कंटेनर को ठंडे ढक्कन से ढक देता है। कुछ समय बाद, बच्चों को ढक्कन के अंदर की जांच करने और इसे अपने हाथों से छूने के लिए आमंत्रित किया जाता है। वे पता लगाते हैं कि पानी कहाँ से आता है (पानी के कण सतह से ऊपर उठते हैं, वे जार से वाष्पित नहीं हो पाते और ढक्कन पर जम जाते हैं)। वयस्क प्रयोग को दोहराने का सुझाव देता है, लेकिन गर्म ढक्कन के साथ। बच्चे देखते हैं कि गर्म ढक्कन पर पानी नहीं है, और शिक्षक की मदद से वे निष्कर्ष निकालते हैं: भाप को पानी में बदलने की प्रक्रिया तब होती है जब भाप ठंडी हो जाती है।

प्रयोग क्रमांक 13. "कौन सा पोखर जल्दी सूख जाएगा?"

दोस्तों, क्या आपको याद है कि बारिश के बाद क्या बचता है? (पोखर)। बारिश कभी-कभी बहुत तेज़ होती है, और उसके बाद बड़े-बड़े पोखर बन जाते हैं, और थोड़ी सी बारिश के बाद पोखर: (छोटे) हो जाते हैं। यह देखने की पेशकश करता है कि कौन सा पोखर तेजी से सूख जाएगा - बड़ा या छोटा। (शिक्षक डामर पर पानी गिराता है, जिससे विभिन्न आकार के पोखर बन जाते हैं)। छोटा पोखर जल्दी क्यों सूख गया? (वहां पानी कम है). और बड़े पोखरों को सूखने में कभी-कभी पूरा दिन लग जाता है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? कौन सा पोखर तेजी से सूखता है - बड़ा या छोटा? (एक छोटा पोखर तेजी से सूख जाता है)।

प्रयोग क्रमांक 14. "लुकाछिपी का खेल।"

लक्ष्य: पानी के गुणों का परिचय देना जारी रखें; अवलोकन, सरलता, दृढ़ता विकसित करें।

सामग्री: दो प्लेक्सीग्लास प्लेटें, एक पिपेट, साफ और रंगीन पानी के कप।

एक दो तीन चार पांच!

हम थोड़ी तलाश करेंगे

पिपेट से प्रकट हुआ

कांच पर घुल गया...

सूखे गिलास पर पिपेट से पानी की एक बूंद डालें। यह फैलता क्यों नहीं? (प्लेट की सूखी सतह हस्तक्षेप करती है)

बच्चे थाली झुकाते हैं. क्या हो रहा है? (बूंद धीरे-धीरे बहती है)

प्लेट की सतह को गीला करें और उस पर पिपेट से साफ पानी डालें। क्या हो रहा है? (यह नम सतह पर "विघटित" हो जाएगा और अदृश्य हो जाएगा)

पिपेट का उपयोग करके प्लेट की नम सतह पर रंगीन पानी की एक बूंद लगाएं। क्या हो जाएगा? (रंगीन पानी साफ पानी में घुल जाएगा)

निष्कर्ष: जब एक पारदर्शी बूंद पानी में गिरती है, तो वह गायब हो जाती है; गीले कांच पर रंगीन पानी की एक बूंद दिखाई दे रही है.

प्रयोग क्रमांक 15. "पानी को बाहर कैसे धकेलें?"

उद्देश्य: यह विचार बनाना कि यदि वस्तुओं को पानी में रखा जाए तो जल स्तर बढ़ जाता है।

सामग्री: कंटेनर में पानी, कंकड़, वस्तु के साथ मापने वाला कंटेनर।

बच्चों को कार्य दिया जाता है: पानी में हाथ डाले बिना और विभिन्न सहायक वस्तुओं (उदाहरण के लिए, जाल) का उपयोग किए बिना कंटेनर से एक वस्तु निकालना। यदि बच्चों को निर्णय लेने में कठिनाई होती है, तो शिक्षक बर्तन में कंकड़ रखने का सुझाव देते हैं जब तक कि पानी का स्तर पूरी तरह ऊपर न पहुँच जाए।

निष्कर्ष: कंकड़, कंटेनर को भरते हुए, पानी को बाहर निकालते हैं।

प्रयोग क्रमांक 16. "ठंढ कहाँ से आती है?"

उपकरण: गर्म पानी के साथ थर्मस, प्लेट।

टहलने के लिए गर्म पानी वाला थर्मस लें। जब बच्चे इसे खोलेंगे तो उन्हें भाप दिखाई देगी। आपको भाप के ऊपर एक ठंडी प्लेट रखनी होगी। बच्चे देखते हैं कि कैसे भाप पानी की बूंदों में बदल जाती है। फिर इस उबली हुई प्लेट को बाकी सैर के लिए छोड़ दिया जाता है। सैर के अंत में, बच्चे आसानी से उस पर पाला जमते हुए देख सकते हैं। अनुभव को एक कहानी के साथ पूरक किया जाना चाहिए कि पृथ्वी पर वर्षा कैसे होती है।

निष्कर्ष: गर्म करने पर पानी भाप में बदल जाता है, ठंडा होने पर भाप पानी में बदल जाता है, पानी पाले में बदल जाता है।

प्रयोग क्रमांक 17. "पिघलती बर्फ।"

उपकरण: प्लेट, गर्म और ठंडे पानी के कटोरे, बर्फ के टुकड़े, चम्मच, पानी के रंग के पेंट, तार, विभिन्न सांचे।

शिक्षक यह अनुमान लगाने की पेशकश करता है कि बर्फ कहां तेजी से पिघलेगी - ठंडे पानी के कटोरे में या गर्म पानी के कटोरे में। वह बर्फ बिछाता है और बच्चे होने वाले बदलावों को देखते हैं। कटोरे के पास रखी संख्याओं का उपयोग करके समय दर्ज किया जाता है, और बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं। बच्चों को बर्फ के रंगीन टुकड़े को देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। कैसी बर्फ? यह बर्फ का टुकड़ा कैसे बना है? डोरी क्यों रुकी हुई है? (बर्फ पर जम गया।)

आप रंगीन पानी कैसे प्राप्त कर सकते हैं? बच्चे पानी में अपनी पसंद के रंग-बिरंगे पेंट मिलाते हैं, उन्हें साँचे में डालते हैं (सभी के साँचे अलग-अलग होते हैं) और उन्हें ठंड में ट्रे पर रख देते हैं।

प्रयोग क्रमांक 18. "जमा हुआ पानी।"

उपकरण: बर्फ के टुकड़े, ठंडा पानी, प्लेटें, हिमखंड का चित्र।

बच्चों के सामने पानी का कटोरा है। वे चर्चा करते हैं कि यह किस प्रकार का पानी है, इसका आकार क्या है। पानी तरल होने के कारण अपना आकार बदलता है। क्या पानी ठोस हो सकता है? यदि पानी को बहुत अधिक ठंडा किया जाए तो उसका क्या होगा? (पानी बर्फ में बदल जाएगा।)

बर्फ के टुकड़ों की जांच करें. बर्फ पानी से किस प्रकार भिन्न है? क्या बर्फ को पानी की तरह डाला जा सकता है? बच्चे ऐसा करने की कोशिश कर रहे हैं. बर्फ किस आकार की होती है? बर्फ अपना आकार बरकरार रखती है। कोई भी वस्तु जो अपना आकार बनाए रखती है, जैसे बर्फ, ठोस कहलाती है।

क्या बर्फ तैरती है? शिक्षक एक कटोरे में बर्फ का टुकड़ा रखता है और बच्चे देखते रहते हैं। कितनी बर्फ तैरती है? (ऊपरी) बर्फ के विशाल खंड ठंडे समुद्र में तैरते हैं। इन्हें हिमखंड कहा जाता है (चित्र दिखाएँ)। सतह के ऊपर केवल हिमखंड का सिरा ही दिखाई देता है। और यदि जहाज़ के कप्तान को ध्यान न हो और हिमखंड के पानी के नीचे वाले भाग पर ठोकर लग जाए, तो जहाज़ डूब सकता है।

शिक्षक बच्चों का ध्यान प्लेट में मौजूद बर्फ की ओर आकर्षित करता है। क्या हुआ? बर्फ क्यों पिघली? (कमरा गर्म है।) बर्फ क्या बन गई है? बर्फ किससे बनी होती है?

प्रयोग क्रमांक 19. "जल मिल"।

उपकरण: खिलौना पनचक्की, बेसिन, कोड़ा के साथ जग, कपड़ा, बच्चों की संख्या के अनुसार एप्रन।

दादाजी ज़ने बच्चों से बात करते हैं कि लोगों के लिए पानी की आवश्यकता क्यों है। बातचीत के दौरान बच्चे इसके गुणों को याद करते हैं। क्या पानी अन्य चीजों को काम में ला सकता है? बच्चों के उत्तरों के बाद, दादा ज़ने उन्हें एक पनचक्की दिखाते हैं। यह क्या है? मिल को कैसे चालू करें? बच्चे एप्रन पहनते हैं और अपनी आस्तीनें चढ़ाते हैं; वे अपने दाहिने हाथ में पानी का एक जग लेते हैं, और अपने बाएं हाथ से वे उसे टोंटी के पास सहारा देते हैं और चक्की के ब्लेड पर पानी डालते हैं, जिससे पानी की धारा ब्लेड के केंद्र की ओर निर्देशित होती है। हम क्या देखते हैं? मिल क्यों चल रही है? इसे क्या गति प्रदान करता है? पानी चक्की चलाता है.

बच्चे चक्की से खेलते हैं.

यह ध्यान दिया जाता है कि यदि आप छोटी धारा में पानी डालते हैं, तो मिल धीरे-धीरे काम करती है, और यदि आप इसे बड़ी धारा में डालते हैं, तो मिल तेजी से काम करती है।

प्रयोग क्रमांक 20. "भाप भी पानी है।"

उपकरण: उबलते पानी का मग, गिलास।

एक मग उबलता पानी लें ताकि बच्चे भाप देख सकें। भाप के ऊपर गिलास रखें, उस पर पानी की बूंदें बन जाती हैं।

निष्कर्ष: पानी भाप में बदल जाता है और भाप फिर पानी में बदल जाती है।

प्रयोग क्रमांक 21. "बर्फ की पारदर्शिता।"

उपकरण: पानी के सांचे, छोटी वस्तुएँ।

शिक्षक बच्चों को पोखर के किनारे चलने और बर्फ की आवाज़ सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं। (जहाँ बहुत अधिक पानी होता है, वहाँ बर्फ कठोर, टिकाऊ होती है, और पैरों से नहीं टूटती।) इस विचार को पुष्ट करता है कि बर्फ पारदर्शी है। ऐसा करने के लिए एक पारदर्शी कंटेनर में छोटी-छोटी वस्तुएं रखें, उसमें पानी भरें और रात भर खिड़की के बाहर रख दें। सुबह में, वे बर्फ के माध्यम से जमी हुई वस्तुओं की जांच करते हैं।

निष्कर्ष: वस्तुएँ बर्फ के माध्यम से दिखाई देती हैं क्योंकि यह पारदर्शी होती है।

प्रयोग क्रमांक 22. "बर्फ नरम क्यों है?"

उपकरण: स्पैटुला, बाल्टी, आवर्धक कांच, काला मखमली कागज।

बच्चों को बर्फ़ को घूमते और गिरते हुए देखने के लिए आमंत्रित करें। बच्चों को बर्फ उठाने दें और फिर उसे स्लाइड के लिए ढेर में ले जाने के लिए बाल्टियों का उपयोग करें। बच्चे ध्यान देते हैं कि बर्फ की बाल्टियाँ बहुत हल्की होती हैं, लेकिन गर्मियों में वे उनमें रेत ले जाते थे, और यह भारी होती थी। फिर बच्चे काले मखमली कागज पर गिरे बर्फ के टुकड़ों को एक आवर्धक कांच के माध्यम से देखते हैं। वे देखते हैं कि ये एक-दूसरे से जुड़े हुए अलग-अलग बर्फ के टुकड़े हैं। और बर्फ के टुकड़ों के बीच हवा होती है, यही कारण है कि बर्फ रोएँदार होती है और उठाने में बहुत आसान होती है।

निष्कर्ष: बर्फ रेत की तुलना में हल्की होती है, क्योंकि इसमें बर्फ के टुकड़े होते हैं और उनके बीच बहुत सारी हवा होती है। बच्चे व्यक्तिगत अनुभव से जोड़ते हैं और नाम बताते हैं कि बर्फ से क्या भारी है: पानी, पृथ्वी, रेत और भी बहुत कुछ।

कृपया इस तथ्य पर ध्यान दें कि बर्फ के टुकड़ों का आकार मौसम के आधार पर बदलता है: गंभीर ठंढ में, बर्फ के टुकड़े कठोर, बड़े तारों के आकार में गिरते हैं; हल्के ठंढ में वे सफेद कठोर गेंदों के समान होते हैं, जिन्हें अनाज कहा जाता है; जब तेज़ हवा चलती है तो बहुत छोटे बर्फ के टुकड़े उड़ते हैं क्योंकि उनकी किरणें टूट जाती हैं। यदि आप ठंड में बर्फ पर चलते हैं, तो आप इसकी चरमराहट सुन सकते हैं। बच्चों को के. बाल्मोंट की कविता "स्नोफ्लेक" पढ़ें।

प्रयोग क्रमांक 23. "बर्फ गर्म क्यों होती है?"

उपकरण: स्पैटुला, गर्म पानी की दो बोतलें।

बच्चों को यह याद रखने के लिए आमंत्रित करें कि उनके माता-पिता बगीचे में या दचा में पौधों को ठंढ से कैसे बचाते हैं। (उन्हें बर्फ से ढक दें)। बच्चों से पूछें कि क्या पेड़ों के पास बर्फ को जमाना और थपथपाना जरूरी है? (नहीं)। और क्यों? (ढीली बर्फ में बहुत अधिक हवा होती है और यह गर्मी को बेहतर बनाए रखती है)।

इसकी जांच की जा सकती है. चलने से पहले, दो समान बोतलों में गर्म पानी डालें और उन्हें सील कर दें। बच्चों को उन्हें छूने के लिए आमंत्रित करें और सुनिश्चित करें कि दोनों में पानी गर्म हो। फिर, साइट पर, बोतलों में से एक को एक खुली जगह पर रखा जाता है, दूसरे को बिना पटके बर्फ में दबा दिया जाता है। वॉक के अंत में, दोनों बोतलों को एक साथ रखा जाता है और तुलना की जाती है, जिसमें पानी अधिक ठंडा हो गया है, और पता लगाएं कि किस बोतल में सतह पर बर्फ दिखाई देती है।

निष्कर्ष: बर्फ के नीचे बोतल में पानी कम ठंडा हो गया है, जिसका मतलब है कि बर्फ गर्मी बरकरार रखती है।

बच्चों पर ध्यान दें कि ठंढे दिन में सांस लेना कितना आसान होता है। बच्चों से पूछें कि क्यों? ऐसा इसलिए है क्योंकि गिरती बर्फ हवा से धूल के छोटे-छोटे कण उठा लेती है, जो सर्दियों में भी मौजूद रहते हैं। और हवा स्वच्छ और ताजी हो जाती है।

प्रयोग क्रमांक 24. "खारे पानी से पीने का पानी कैसे प्राप्त करें।"

एक बेसिन में पानी डालें, दो बड़े चम्मच नमक डालें, मिलाएँ। एक खाली प्लास्टिक गिलास के नीचे धुले हुए कंकड़ रखें और गिलास को एक बेसिन में डाल दें ताकि वह ऊपर न तैरे, लेकिन उसके किनारे पानी के स्तर से ऊपर रहें। फिल्म को शीर्ष पर खींचें और इसे श्रोणि के चारों ओर बांधें। कप के ऊपर बीच में फिल्म को दबाएं और खाली स्थान में एक और कंकड़ रखें। बेसिन को धूप में रखें। कुछ घंटों के बाद गिलास में बिना नमक वाला साफ पानी जमा हो जाएगा। निष्कर्ष: धूप में पानी वाष्पित हो जाता है, संघनन फिल्म पर बना रहता है और खाली गिलास में बह जाता है, नमक वाष्पित नहीं होता और बेसिन में ही रह जाता है।

प्रयोग क्रमांक 25. "बर्फ का पिघलना।"

लक्ष्य: यह समझ लाना कि बर्फ किसी भी ताप स्रोत से पिघलती है।

प्रक्रिया: गर्म हाथ, दस्ताने, रेडिएटर, हीटिंग पैड आदि पर बर्फ को पिघलते हुए देखें।

निष्कर्ष: किसी भी प्रणाली से आने वाली भारी हवा से बर्फ पिघलती है।

प्रयोग क्रमांक 26. "पीने ​​के लिए पानी कैसे मिलेगा?"

जमीन में लगभग 25 सेमी गहरा और 50 सेमी व्यास वाला एक गड्ढा खोदें। छेद के बीच में एक खाली प्लास्टिक कंटेनर या चौड़ा कटोरा रखें और उसके चारों ओर ताजी हरी घास और पत्तियां रखें। छेद को साफ प्लास्टिक रैप से ढक दें और छेद से हवा को बाहर निकलने से रोकने के लिए किनारों को मिट्टी से भर दें। फिल्म के बीच में एक कंकड़ रखें और फिल्म को खाली कंटेनर के ऊपर हल्के से दबाएं। जल संग्रहण उपकरण तैयार है.
अपना डिज़ाइन शाम तक के लिए छोड़ दें। अब फिल्म से मिट्टी को सावधानी से हिलाएं ताकि वह कंटेनर (कटोरे) में न गिरे, और देखें: कटोरे में साफ पानी है। वह कहां से आई थी? अपने बच्चे को समझाएं कि सूरज की गर्मी के प्रभाव में, घास और पत्तियां विघटित होने लगीं, जिससे गर्मी निकल गई। गर्म हवा सदैव ऊपर उठती रहती है। यह वाष्पीकरण के रूप में ठंडी फिल्म पर जम जाता है और पानी की बूंदों के रूप में उस पर संघनित हो जाता है। यह पानी आपके पात्र में बह गया; याद रखें, आपने फिल्म को थोड़ा दबाया और वहां एक पत्थर रख दिया। अब आपको बस उन यात्रियों के बारे में एक दिलचस्प कहानी लेकर आना है जो दूर देशों में गए और अपने साथ पानी ले जाना भूल गए, और एक रोमांचक यात्रा शुरू करनी है।

प्रयोग संख्या 27. "क्या पिघला हुआ पानी पीना संभव है?"

लक्ष्य: यह दिखाना कि सबसे साफ दिखने वाली बर्फ भी नल के पानी से ज्यादा गंदी होती है।

प्रक्रिया: दो हल्की प्लेटें लें, एक में बर्फ डालें, दूसरे में नियमित नल का पानी डालें। बर्फ पिघलने के बाद, प्लेटों में पानी की जांच करें, इसकी तुलना करें और पता लगाएं कि उनमें से किसमें बर्फ है (तल पर मलबे से पहचानें)। सुनिश्चित करें कि बर्फ गंदा पिघला हुआ पानी है और लोगों के पीने के लिए उपयुक्त नहीं है। लेकिन, पिघले पानी का उपयोग पौधों को पानी देने के लिए किया जा सकता है, और इसे जानवरों को भी दिया जा सकता है।

प्रयोग संख्या 28. "क्या कागज को पानी से चिपकाना संभव है?"

आइए कागज की दो शीट लें। हम एक को एक दिशा में ले जाते हैं, दूसरे को दूसरी दिशा में। हम इसे पानी से गीला करते हैं, इसे थोड़ा निचोड़ते हैं, इसे हिलाने की कोशिश करते हैं - असफल। निष्कर्ष: पानी का चिपकने वाला प्रभाव होता है।

प्रयोग संख्या 29. "पानी की आसपास की वस्तुओं को प्रतिबिंबित करने की क्षमता।"

उद्देश्य: यह दर्शाना कि पानी आसपास की वस्तुओं को परावर्तित करता है।

प्रक्रिया: समूह में पानी का एक कटोरा लेकर आएं। बच्चों को यह देखने के लिए आमंत्रित करें कि पानी में क्या प्रतिबिंबित होता है। बच्चों को अपना प्रतिबिंब ढूंढने के लिए कहें, यह याद रखने के लिए कि उन्होंने अपना प्रतिबिंब और कहाँ देखा है।

निष्कर्ष: पानी आसपास की वस्तुओं को प्रतिबिंबित करता है, इसका उपयोग दर्पण के रूप में किया जा सकता है।

प्रयोग संख्या 30. "पानी बरस सकता है, या छींटे पड़ सकते हैं।"

वाटरिंग कैन में पानी डालें। शिक्षक इनडोर पौधों को पानी देना प्रदर्शित करता है (1-2)। जब मैं वॉटरिंग कैन को झुकाता हूँ तो पानी का क्या होता है? (पानी बरस रहा है). पानी कहाँ से आता है? (पानी के डिब्बे की टोंटी से?) बच्चों को छिड़काव के लिए एक विशेष उपकरण दिखाएँ - एक स्प्रे बोतल (बच्चों को बताया जा सकता है कि यह एक विशेष स्प्रे बोतल है)। गर्म मौसम में फूलों पर स्प्रे करने की आवश्यकता होती है। हम पत्तियों पर स्प्रे करते हैं और उन्हें ताज़ा करते हैं, इससे उन्हें सांस लेने में आसानी होती है। फूल नहाते हैं. छिड़काव प्रक्रिया का निरीक्षण करने की पेशकश करें। कृपया ध्यान दें कि बूंदें धूल के समान होती हैं क्योंकि वे बहुत छोटी होती हैं। अपनी हथेलियों को रखने और उन पर स्प्रे करने की पेशकश करें। आपकी हथेलियाँ कैसी हैं? (गीला)। क्यों? (उन पर पानी छिड़का गया)। आज हमने पौधों को पानी दिया और उन पर पानी छिड़का।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पानी से क्या हो सकता है? (पानी बह सकता है या छींटे पड़ सकता है।)

प्रयोग संख्या 31. "गीले पोंछे छाया की तुलना में धूप में तेजी से सूखते हैं।"

नैपकिन को पानी के एक कंटेनर में या नल के नीचे गीला करें। बच्चों को नैपकिन छूने के लिए आमंत्रित करें। किस तरह के नैपकिन? (गीला, नम)। वे ऐसे क्यों बने? (वे पानी में भीगे हुए थे)। गुड़िया हमसे मिलने आएंगी और हमें मेज पर रखने के लिए सूखे नैपकिन की आवश्यकता होगी। क्या करें? (सूखा)। आपको क्या लगता है नैपकिन कहां तेजी से सूखेंगे - धूप में या छाया में? आप इसे चलते समय जांच सकते हैं: एक को धूप वाली तरफ लटकाएं, दूसरे को छायादार तरफ लटकाएं। कौन सा रुमाल तेजी से सूखता है - धूप में लटका हुआ या छाया में लटका हुआ? (धूप में)।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? कपड़े कहाँ जल्दी सूखते हैं? (कपड़े धोने का कपड़ा छाया की तुलना में धूप में तेजी से सूखता है)।

प्रयोग संख्या 32. "यदि मिट्टी को पानी दिया जाए और ढीला किया जाए तो पौधे आसानी से सांस लेते हैं।"

फूलों की क्यारी में मिट्टी को देखने और उसे छूने की पेशकश करें। यह किसके जैसा महसूस होता है? (सूखा, कठोर)। क्या मैं इसे छड़ी से ढीला कर सकता हूँ? वह ऐसी क्यों हो गई? यह इतना सूखा क्यों है? (सूरज ने इसे सुखा दिया)। ऐसी मिट्टी में पौधों को सांस लेने में परेशानी होती है। अब हम फूलों की क्यारी में पौधों को पानी देंगे। पानी देने के बाद: फूलों की क्यारी में मिट्टी को महसूस करें। वह अब कैसी है? (गीला)। क्या छड़ी आसानी से जमीन में चली जाती है? अब हम इसे ढीला कर देंगे और पौधे सांस लेना शुरू कर देंगे।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पौधे कब आसानी से सांस लेते हैं? (यदि मिट्टी को पानी दिया जाए और ढीला किया जाए तो पौधे आसानी से सांस लेते हैं)।

प्रयोग क्रमांक 33. "आपके हाथ पानी से धोने पर साफ़ हो जायेंगे।"

साँचे का उपयोग करके रेत की आकृतियाँ बनाने की पेशकश करें। बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करें कि उनके हाथ गंदे हो गए हैं। क्या करें? शायद हमें अपनी हथेलियों से धूल झाड़नी चाहिए? या हम उन पर वार करेंगे? क्या आपकी हथेलियाँ साफ हैं? अपने हाथों से रेत कैसे साफ़ करें? (पानी से धो लें). शिक्षक ऐसा करने का सुझाव देता है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? (पानी से धोने पर आपके हाथ साफ हो जाएंगे।)

प्रयोग क्रमांक 34. "सहायक जल।"

नाश्ते के बाद मेज पर चाय के टुकड़े और दाग थे। दोस्तों, नाश्ते के बाद टेबल अभी भी गंदी थीं। ऐसी मेजों पर दोबारा बैठना बहुत सुखद नहीं है। क्या करें? (धोना)। कैसे? (पानी और एक कपड़ा). या शायद आप पानी के बिना रह सकते हैं? आइए टेबलों को सूखे कपड़े से पोंछने का प्रयास करें। मैं टुकड़ों को इकट्ठा करने में कामयाब रहा, लेकिन दाग बने रहे। क्या करें? (नैपकिन को पानी से गीला करके अच्छे से रगड़ें)। शिक्षक टेबल धोने की प्रक्रिया दिखाते हैं और बच्चों को स्वयं टेबल धोने के लिए आमंत्रित करते हैं। धुलाई के दौरान पानी की भूमिका पर जोर दिया गया है। क्या मेज़ें अब साफ़ हैं?

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? खाने के बाद मेज़ें कब साफ़ हो जाती हैं? (यदि आप उन्हें पानी और कपड़े से धोते हैं)।

प्रयोग संख्या 35. "पानी बर्फ में बदल सकता है, और बर्फ पानी में बदल सकता है।"

एक गिलास में पानी डालें. हम पानी के बारे में क्या जानते हैं? कैसा पानी? (तरल, पारदर्शी, रंगहीन, गंधहीन और स्वादहीन)। - अब सांचों में पानी डालें और फ्रिज में रख दें. पानी का क्या हुआ? (वह जम गई, बर्फ में बदल गई)। क्यों? (रेफ्रिजरेटर बहुत ठंडा है). सांचों को बर्फ के साथ कुछ देर के लिए गर्म स्थान पर छोड़ दें। बर्फ का क्या होगा? क्यों? (कमरा गर्म है।) पानी बर्फ में बदल जाता है और बर्फ पानी में।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पानी कब बर्फ में बदल जाता है? (जब बहुत ठंड हो)। बर्फ कब पानी में बदल जाती है? (जब बहुत गर्मी हो)।

प्रयोग क्रमांक 36. "पानी की तरलता।"

उद्देश्य: यह दर्शाना कि पानी का कोई आकार नहीं होता, वह छलकता है, बहता है।

प्रक्रिया: पानी से भरे 2 गिलास, साथ ही कठोर सामग्री से बनी 2-3 वस्तुएं (घन, रूलर, लकड़ी का चम्मच, आदि) लें और इन वस्तुओं का आकार निर्धारित करें। प्रश्न पूछें: "क्या पानी का कोई रूप होता है?" बच्चों को एक बर्तन से दूसरे बर्तन (कप, तश्तरी, बोतल आदि) में पानी डालकर स्वयं उत्तर खोजने के लिए आमंत्रित करें। याद रखें कि पोखर कहाँ और कैसे छलकते हैं।

निष्कर्ष: पानी का कोई आकार नहीं होता, यह जिस बर्तन में डाला जाता है उसी का आकार ले लेता है, अर्थात यह आसानी से अपना आकार बदल सकता है।

प्रयोग क्रमांक 37. "जल का जीवनदायी गुण।"

उद्देश्य: जल के महत्वपूर्ण गुण को दर्शाना - जीवित चीजों को जीवन देना।

प्रगति: कटे हुए पेड़ की शाखाओं को पानी में रखने पर वे जीवित हो उठती हैं और जड़ें दे देती हैं। दो तश्तरियों में समान बीजों के अंकुरण का अवलोकन: खाली और नम रूई के साथ। एक सूखे जार और पानी के एक जार में प्याज के अंकुरण का निरीक्षण करना।

निष्कर्ष: जल सजीवों को जीवन देता है।

प्रयोग क्रमांक 38. "बर्फ का पानी में पिघलना।"

उद्देश्य: आकार से मात्रा और गुणवत्ता के बीच संबंध दिखाना।

प्रक्रिया: पानी के एक कटोरे में एक बड़ा और छोटा "बर्फ का टुकड़ा" रखें। बच्चों से पूछें कि कौन सा तेजी से पिघलेगा। परिकल्पनाओं को सुनें.

निष्कर्ष: जितनी बड़ी बर्फ तैरती है, उतनी ही धीमी गति से पिघलती है, और इसके विपरीत।

प्रयोग क्रमांक 39. "पानी की गंध कैसी होती है?"

तीन गिलास (चीनी, नमक, साफ पानी)। उनमें से एक में वेलेरियन का घोल मिलाएं। एक गंध है. पानी में उन पदार्थों की गंध आने लगती है जो उसमें मिलाए जाते हैं।

मेडिन्स्काया तात्याना निकोलायेवना
शैक्षिक संस्था:जीबीओयू एलपीआर "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "ज़ुरावुष्का"
नौकरी का संक्षिप्त विवरण:
प्रकाशन तिथि: 2018-12-01 प्रारंभिक विद्यालय समूह में अनुभवों और प्रयोगों की कार्ड फ़ाइल मेडिन्स्काया तात्याना निकोलायेवना जीबीओयू एलपीआर "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "ज़ुरावुष्का" इस कार्य में 64 प्रयोग शामिल हैं जिनका उद्देश्य पानी, रेत, मिट्टी, हवा और मिट्टी के गुणों का अध्ययन करना है। प्रत्येक प्रयोग के साथ एक उद्देश्य, उपकरण और प्रयोग की प्रभावशीलता जुड़ी होती है।

प्रकाशन का प्रमाण पत्र देखें

प्रारंभिक विद्यालय समूह में अनुभवों और प्रयोगों की कार्ड फ़ाइल

अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक

(स्कूल तैयारी समूह)

अनुभव क्रमांक 1

"रोस्टॉक"

लक्ष्य। पानी और हवा के बारे में ज्ञान को समेकित और सामान्यीकृत करें, सभी जीवित चीजों के लिए उनके महत्व को समझें।

सामग्री. किसी भी आकार की ट्रे, रेत, मिट्टी, सड़े हुए पत्ते।

प्रक्रिया। रेत, चिकनी मिट्टी और सड़ी हुई पत्तियों से मिट्टी तैयार करें; ट्रे भरें. फिर वहां शीघ्र अंकुरित होने वाले पौधे (सब्जी या फूल) का बीज रोपें। पानी डालें और गर्म स्थान पर रखें।

परिणाम। अपने बच्चों के साथ बुआई की देखभाल करो, और थोड़ी देर के बाद तुममें अंकुर फूटेगा।

अनुभव क्रमांक 2

"रेत"

लक्ष्य। रेत के कणों के आकार पर विचार करें।

सामग्री. साफ रेत, ट्रे, आवर्धक कांच।

प्रक्रिया। साफ रेत लें और उसे ट्रे में डालें। बच्चों के साथ मिलकर एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत के कणों के आकार को देखें। यह भिन्न हो सकता है; बच्चों को बताएं कि रेगिस्तान में इसका आकार हीरे जैसा होता है। प्रत्येक बच्चे को अपने हाथों में रेत लेने दें और महसूस करें कि यह कितनी मुक्त-प्रवाह वाली है।

जमीनी स्तर। रेत स्वतंत्र रूप से बहने वाली होती है और इसके कण विभिन्न आकार में आते हैं।

अनुभव क्रमांक 3

"रेत शंकु"

लक्ष्य। रेत के गुण निर्धारित करें।

सामग्री. सूखी रेत।

प्रक्रिया। एक मुट्ठी सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह गिर जाए। धीरे-धीरे, गिरने के स्थान पर एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर एक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो बहाव एक स्थान पर दिखाई देता है, फिर दूसरे स्थान पर; रेत की गति धारा के समान है।

जमीनी स्तर। रेत हिल सकती है.

अनुभव संख्या 4

"बिखरी हुई रेत"

लक्ष्य। बिखरी हुई रेत की संपत्ति निर्धारित करें।

सामग्री. छलनी, पेंसिल, चाबी, रेत, ट्रे।

प्रक्रिया। क्षेत्र को सूखी रेत से समतल करें। एक छलनी के माध्यम से पूरी सतह पर समान रूप से रेत छिड़कें। पेंसिल को बिना दबाए रेत में डुबोएं। रेत की सतह पर एक भारी वस्तु (उदाहरण के लिए, एक चाबी) रखें। रेत में वस्तु द्वारा छोड़े गए निशान की गहराई पर ध्यान दें। - अब ट्रे को हिलाएं. कुंजी और पेंसिल के साथ भी ऐसा ही करें। एक पेंसिल बिखरी हुई रेत की तुलना में बिखरी हुई रेत में लगभग दोगुनी गहराई तक डूबेगी। किसी भारी वस्तु की छाप बिखरी हुई रेत की तुलना में बिखरी हुई रेत पर अधिक स्पष्ट होगी।

जमीनी स्तर। बिखरी हुई रेत काफ़ी सघन होती है। यह संपत्ति बिल्डरों के लिए अच्छी तरह से जानी जाती है।

अनुभव क्रमांक 5

"तिजोरियाँ और सुरंगें"

लक्ष्य। पता लगाएँ कि रेत में फँसे कीड़े इससे कुचले क्यों नहीं जाते, बल्कि बिना किसी नुकसान के बाहर निकल आते हैं।

सामग्री. पेंसिल से थोड़ा बड़ा व्यास वाली एक ट्यूब, जो पतले कागज, पेंसिल, रेत से एक साथ चिपकी होती है।

प्रक्रिया। ट्यूब में एक पेंसिल डालें. फिर ट्यूब को पेंसिल से रेत से भरें ताकि ट्यूब के सिरे बाहर की ओर उभरे रहें। हम पेंसिल निकालते हैं और देखते हैं कि ट्यूब बरकरार है।

जमीनी स्तर। रेत के कण सुरक्षात्मक मेहराब बनाते हैं, इसलिए रेत में पकड़े गए कीड़े सुरक्षित रहते हैं।

अनुभव संख्या 6

"गीली रेत"

लक्ष्य। बच्चों को गीली रेत के गुणों से परिचित कराएं।

सामग्री. गीली रेत, रेत के सांचे।

प्रक्रिया। अपनी हथेली में गीली रेत लें और इसे एक धारा के रूप में छिड़कने का प्रयास करें, लेकिन यह आपकी हथेली से टुकड़ों में गिर जाएगी। रेत के सांचे में गीली रेत भरें और उसे पलट दें। रेत साँचे का आकार बनाए रखेगी।

जमीनी स्तर। गीली रेत को अपने हाथ की हथेली से बाहर नहीं डाला जा सकता; बैकवाटर सूखने तक कोई भी वांछित आकार ले सकता है। जब रेत गीली हो जाती है, तो रेत के कणों के किनारों के बीच की हवा गायब हो जाती है, और गीले किनारे एक दूसरे से चिपक जाते हैं।

अनुभव संख्या 7

"जल के गुण"

लक्ष्य। बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराएं (आकार लेता है, गंध, स्वाद, रंग नहीं होता)।

सामग्री. विभिन्न आकृतियों के कई पारदर्शी बर्तन, पानी।

प्रक्रिया। विभिन्न आकृतियों के पारदर्शी बर्तनों में पानी डालें और बच्चों को दिखाएँ कि पानी बर्तनों का आकार ले लेता है।

जमीनी स्तर। पानी का कोई आकार नहीं होता और जिस बर्तन में डाला जाता है उसी का आकार ले लेता है।

पानी का स्वाद.

लक्ष्य। पता लगाएँ कि क्या पानी में कोई स्वाद है।

सामग्री. पानी, तीन गिलास, नमक, चीनी, चम्मच।

प्रक्रिया। प्रयोग करने से पहले पूछें कि पानी का स्वाद कैसा है। इसके बाद बच्चों को सादा उबला हुआ पानी पिलाएं। - फिर एक गिलास में नमक डालें. दूसरी चीनी में हिलाएँ और बच्चों को चखने दें। अब पानी का क्या स्वाद है?

जमीनी स्तर . पानी का कोई स्वाद नहीं होता, लेकिन जो पदार्थ इसमें मिलाया जाता है उसका स्वाद ले लेता है।

पानी की गंध.

लक्ष्य। पता लगाएँ कि क्या पानी में कोई गंध है।

सामग्री. चीनी के साथ एक गिलास पानी, नमक के साथ एक गिलास पानी, एक गंधयुक्त घोल।

प्रक्रिया। बच्चों से पूछें कि पानी की गंध कैसी होती है? उत्तर देने के बाद, उन्हें गिलास में घोल (चीनी और नमक) वाले पानी को सूंघने के लिए कहें। फिर एक गिलास में एक सुगंधित घोल डालें (लेकिन ताकि बच्चे देख न सकें)। अब पानी की गंध कैसी है?

जमीनी स्तर। पानी में कोई गंध नहीं होती, इसमें जो पदार्थ मिलाया जाता है उसकी गंध आती है।

पानी का रंग.

लक्ष्य। पता लगाएँ कि क्या पानी का कोई रंग है।

सामग्री. कई गिलास पानी, विभिन्न रंगों के क्रिस्टल।

प्रक्रिया। बच्चों से अलग-अलग रंग के क्रिस्टल को पानी के गिलास में डालने और उन्हें घुलने तक हिलाने को कहें। अब पानी किस रंग का है?

जमीनी स्तर। पानी रंगहीन होता है और इसमें जो भी पदार्थ मिलाया जाता है उसी रंग का हो जाता है।

अनुभव संख्या 8

"जीवन का जल"

लक्ष्य। बच्चों को जल के जीवनदायी गुणों से परिचित कराएं।

सामग्री. तेज़ी से फूलने वाले पेड़ों की ताज़ी कटी हुई शाखाएँ, पानी से भरा एक बर्तन, लेबल "जीवन का जल"।

प्रक्रिया। एक बर्तन लें और उस पर लेबल लगाएं "जीवन का जल।" अपने बच्चों के साथ शाखाओं को देखें। इसके बाद शाखाओं को पानी में रख दें और बर्तन को किसी दिखाई देने वाली जगह पर हटा दें. समय बीत जाएगा और वे जीवित हो उठेंगे। यदि ये चिनार की शाखाएँ हैं, तो वे जड़ें जमा लेंगी।

जमीनी स्तर। जल का एक महत्वपूर्ण गुण सभी जीवित चीजों को जीवन देना है।

अनुभव संख्या 9

"वाष्पीकरण"

लक्ष्य। बच्चों को पानी के तरल से गैसीय अवस्था में और वापस तरल में बदलने से परिचित कराएं।

सामग्री. बर्नर, पानी रखने का बर्तन, बर्तन के लिए ढक्कन।

प्रक्रिया। पानी उबालें, बर्तन को ढक्कन से ढक दें और दिखाएँ कि कैसे संघनित भाप बूंदों में बदल जाती है और नीचे गिरती है।

जमीनी स्तर। जब पानी को गर्म किया जाता है, तो यह तरल अवस्था से गैसीय अवस्था में बदल जाता है, और जब इसे ठंडा किया जाता है, तो यह गैसीय अवस्था से वापस तरल अवस्था में बदल जाता है।

अनुभव संख्या 10

"जल की समग्र अवस्थाएँ"

लक्ष्य: साबित करें कि पानी की स्थिति हवा के तापमान पर निर्भर करती है और तीन अवस्थाओं में होती है: तरल - पानी; कठोर - बर्फ, बर्फ; गैसीय - भाप.

प्रगति: 1) यदि बाहर गर्मी है, तो पानी तरल अवस्था में है। यदि बाहर का तापमान शून्य से नीचे है, तो पानी तरल से ठोस में बदल जाता है (पोखरों में बर्फ, बारिश के बजाय बर्फबारी होती है)।

2) यदि आप तश्तरी पर पानी डालते हैं, तो कुछ दिनों के बाद पानी वाष्पित हो जाएगा, गैसीय अवस्था में बदल जाएगा।

अनुभव संख्या 11

"वायु के गुण"

लक्ष्य। बच्चों को वायु के गुणों से परिचित करायें।

सामग्री। सुगंधित पोंछे, संतरे के छिलके आदि।

प्रक्रिया। सुगंधित पोंछे, संतरे के छिलके आदि लें। और बच्चों को एक-एक करके कमरे की गंध सूंघने के लिए आमंत्रित करें।

जमीनी स्तर। वायु अदृश्य है, इसका कोई निश्चित आकार नहीं है, यह सभी दिशाओं में फैलती है और इसकी अपनी कोई गंध नहीं है।

प्रयोग संख्या 12

"हवा संपीड़ित है"

लक्ष्य। बच्चों को वायु के गुणों से परिचित कराना जारी रखें।

सामग्री. प्लास्टिक की बोतल, बिना फुलाया हुआ गुब्बारा, रेफ्रिजरेटर, गर्म पानी का कटोरा।

प्रक्रिया। खुली हुई प्लास्टिक की बोतल को रेफ्रिजरेटर में रखें। जब यह पर्याप्त ठंडा हो जाए तो इसकी गर्दन पर एक बिना फुला हुआ गुब्बारा रखें। फिर बोतल को गर्म पानी के कटोरे में रखें। देखें कि गुब्बारा अपने आप कैसे फुलाना शुरू कर देता है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि गर्म होने पर हवा फैलती है। अब बोतल को दोबारा फ्रिज में रख दें। गेंद ठंडी होने पर हवा के सिकुड़ने से पिचक जाएगी।

जमीनी स्तर। गर्म होने पर हवा फैलती है और ठंडी होने पर सिकुड़ती है।

प्रयोग संख्या 13

"हवा फैलती है"

लक्ष्य: प्रदर्शित करें कि गर्म होने पर हवा कैसे फैलती है और पानी को एक कंटेनर (घर में बने थर्मामीटर) से बाहर धकेल देती है।

प्रगति: "थर्मामीटर" पर विचार करें, यह कैसे काम करता है, इसकी संरचना (बोतल, ट्यूब और स्टॉपर)। किसी वयस्क की सहायता से थर्मामीटर मॉडल बनाएं। कॉर्क में सूए से एक छेद करें और इसे बोतल में डालें। फिर रंगीन पानी की एक बूंद को एक ट्यूब में लें और ट्यूब को कॉर्क में चिपका दें ताकि पानी की एक बूंद बाहर न निकले। फिर अपने हाथ में बोतल गर्म करें, पानी की एक बूंद ऊपर आ जाएगी।

प्रयोग संख्या 14

"पानी जमने पर फैलता है"

लक्ष्य: पता लगाएं कि बर्फ कैसे गर्मी बरकरार रखती है। बर्फ के सुरक्षात्मक गुण. सिद्ध कीजिए कि पानी जमने पर फैलता है।

प्रगति: टहलने के लिए समान तापमान की पानी की दो बोतलें (डिब्बे) बाहर ले जाएं। एक को बर्फ में दबा दें, दूसरे को सतह पर छोड़ दें। पानी का क्या हुआ? बर्फ में पानी क्यों नहीं जम गया?

निष्कर्ष: बर्फ में पानी नहीं जमता क्योंकि बर्फ गर्मी बरकरार रखती है और सतह पर बर्फ में बदल जाती है। यदि कोई जार या बोतल जिसमें पानी बर्फ में बदल गया है, फट जाए तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पानी जमने पर फैलता है।

अनुभव संख्या 15

"मक्खियों का जीवन चक्र"

लक्ष्य। मक्खियों के जीवन चक्र का निरीक्षण करें।

सामग्री. केला, लीटर जार, नायलॉन मोजा, ​​फार्मास्युटिकल इलास्टिक बैंड (अंगूठी)।

प्रक्रिया। - केले को छीलकर एक जार में रख लें. जार को कई दिनों तक खुला छोड़ दें। जार को रोजाना जांचें। जब फल मक्खियाँ दिखाई दें, तो जार को नायलॉन के मोज़े से ढक दें और इलास्टिक बैंड से बाँध दें। मक्खियों को तीन दिनों के लिए जार में छोड़ दें और इस अवधि के बाद उन सभी को छोड़ दें। जार को फिर से स्टॉकिंग से बंद कर दें। जार पर दो सप्ताह तक नजर रखें।

परिणाम। कुछ दिनों के बाद आप लार्वा को नीचे रेंगते हुए देखेंगे। बाद में, लार्वा कोकून में विकसित हो जाएगा, और अंततः मक्खियाँ दिखाई देंगी। ड्रोसोफिला पके फल की गंध से आकर्षित होते हैं। वे फलों पर अंडे देते हैं, जिनसे लार्वा विकसित होता है और फिर प्यूपा बनता है। प्यूपा कोकून के समान होते हैं जिनमें कैटरपिलर बदल जाते हैं। अंतिम चरण में, प्यूपा से एक वयस्क मक्खी निकलती है, और चक्र फिर से दोहराया जाता है।

प्रयोग संख्या 16

"तारे वृत्ताकार क्यों घूमते प्रतीत होते हैं?"

लक्ष्य .सेट करें कि तारे वृत्त में क्यों घूमते हैं।

सामग्री. कैंची, शासक, सफेद चाक, पेंसिल, चिपकने वाला टेप, काला कागज।

प्रक्रिया। कागज से 15 सेमी व्यास वाला एक वृत्त काट लें। काले वृत्त पर चॉक से यादृच्छिक रूप से 10 छोटे बिंदु बनाएं। सर्कल के केंद्र के माध्यम से एक पेंसिल डालें और इसे डक्ट टेप के साथ नीचे सुरक्षित करके वहीं छोड़ दें। पेंसिल को अपनी हथेलियों के बीच पकड़कर तेजी से मोड़ें।

परिणाम। घूमते कागज के गोले पर प्रकाश के छल्ले दिखाई देते हैं। हमारी दृष्टि कुछ समय तक सफेद बिंदुओं की छवि बरकरार रखती है। वृत्त के घूमने के कारण उनकी अलग-अलग छवियाँ प्रकाश के छल्लों में विलीन हो जाती हैं। ऐसा तब होता है जब खगोलशास्त्री लंबे एक्सपोज़र का उपयोग करके तारों की तस्वीरें लेते हैं। तारों से निकलने वाला प्रकाश फोटोग्राफिक प्लेट पर एक लंबा वृत्ताकार निशान छोड़ता है, मानो तारे एक वृत्त में घूम रहे हों। वास्तव में, पृथ्वी स्वयं गतिमान है और तारे इसके सापेक्ष गतिहीन हैं। हालाँकि हमें ऐसा लगता है कि तारे घूम रहे हैं, फोटोग्राफिक प्लेट पृथ्वी के साथ-साथ अपनी धुरी पर घूम रही है।

प्रयोग संख्या 17

"तापमान पर बर्फ पिघलने की निर्भरता"

लक्ष्य। बच्चों को हवा के तापमान पर बर्फ (बर्फ) की स्थिति की निर्भरता समझाएं। तापमान जितना अधिक होगा, बर्फ उतनी ही तेजी से पिघलेगी।

प्रगति: 1) ठंढे दिन पर, बच्चों को स्नोबॉल बनाने के लिए आमंत्रित करें। स्नोबॉल काम क्यों नहीं करते? बर्फ ख़स्ता और सूखी है. क्या किया जा सकता है? बर्फ को समूह में लाएँ, कुछ मिनटों के बाद हम एक स्नोबॉल बनाने का प्रयास करें। बर्फ प्लास्टिक बन गई है. बर्फ के गोले चकाचौंध कर रहे थे। बर्फ चिपचिपी क्यों हो गई?

2) बर्फ से भरी तश्तरियों को खिड़की पर और रेडिएटर के नीचे एक समूह में रखें। कहां बर्फ तेजी से पिघलेगी? क्यों?

निष्कर्ष: बर्फ की स्थिति हवा के तापमान पर निर्भर करती है। तापमान जितना अधिक होगा, बर्फ उतनी ही तेजी से पिघलेगी और अपने गुणों में बदलाव करेगी।

प्रयोग संख्या 18

"थर्मामीटर कैसे काम करता है"

लक्ष्य। देखें कि थर्मामीटर कैसे काम करता है।

सामग्री. आउटडोर या बाथरूम थर्मामीटर, आइस क्यूब, कप।

प्रक्रिया। अपनी उंगलियों से थर्मामीटर पर तरल गेंद को निचोड़ें। - एक कप में पानी डालें और उसमें बर्फ डालें. हिलाना। थर्मामीटर को पानी में उस हिस्से के साथ रखें जहां तरल गेंद स्थित है। फिर से देखें कि तरल स्तंभ थर्मामीटर पर कैसे व्यवहार करता है।

परिणाम। जब आप गेंद को अपनी उंगलियों से पकड़ते हैं, तो थर्मामीटर की पट्टी ऊपर उठने लगती है; जब आपने थर्मामीटर को ठंडे पानी में डाला, तो स्तंभ गिरने लगा। आपकी उंगलियों की गर्मी थर्मामीटर में तरल को गर्म कर देती है। जब तरल को गर्म किया जाता है, तो यह फैलता है और गेंद से ट्यूब तक ऊपर उठता है। ठंडा पानी थर्मामीटर से गर्मी को अवशोषित करता है। ठंडा करने वाले द्रव का आयतन कम हो जाता है और वह नली से नीचे गिर जाता है। बाहरी थर्मामीटर आमतौर पर हवा का तापमान मापते हैं। इसके तापमान में कोई भी परिवर्तन इस तथ्य की ओर ले जाता है कि तरल का स्तंभ या तो ऊपर उठता है या गिरता है, जिससे हवा का तापमान पता चलता है।

अनुभव संख्या 19

"क्या कोई पौधा सांस ले सकता है?"

लक्ष्य। पौधे की हवा और सांस लेने की आवश्यकता को प्रकट करता है। समझें कि पौधों में श्वसन प्रक्रिया कैसे होती है।

सामग्री. हाउसप्लांट, कॉकटेल स्ट्रॉ, वैसलीन, आवर्धक कांच।

प्रक्रिया। एक वयस्क पूछता है कि क्या पौधे सांस लेते हैं, यह कैसे साबित किया जाए कि वे सांस लेते हैं। मनुष्य में साँस लेने की प्रक्रिया के बारे में ज्ञान के आधार पर बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि साँस लेते समय हवा को पौधे के अंदर और बाहर जाना चाहिए। ट्यूब के माध्यम से श्वास लें और छोड़ें। फिर ट्यूब के छेद को वैसलीन से ढक दिया जाता है। बच्चे पुआल के माध्यम से सांस लेने की कोशिश करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं कि वैसलीन हवा को अंदर नहीं जाने देती है। यह अनुमान लगाया गया है कि पौधों की पत्तियों में बहुत छोटे छेद होते हैं जिनके माध्यम से वे सांस लेते हैं। इसे जांचने के लिए पत्ती के एक या दोनों तरफ वैसलीन लगाएं और एक सप्ताह तक हर दिन पत्तियों का निरीक्षण करें।

परिणाम। पत्तियाँ अपनी निचली सतह पर "साँस" लेती हैं, क्योंकि वे पत्तियाँ जिनकी निचली सतह पर वैसलीन लगाई गई थी, मर गईं।

अनुभव संख्या 20

"क्या पौधों में श्वसन अंग होते हैं?"

लक्ष्य। निर्धारित करें कि पौधे के सभी भाग श्वसन में शामिल हैं।

सामग्री. पानी से भरा एक पारदर्शी कंटेनर, लंबे डंठल या तने पर एक पत्ता, एक कॉकटेल ट्यूब, एक आवर्धक कांच।

प्रक्रिया। एक वयस्क यह पता लगाने का सुझाव देता है कि हवा पत्तियों से होकर पौधे में प्रवेश करती है या नहीं। हवा का पता लगाने के तरीके पर सुझाव दिए गए हैं: बच्चे एक आवर्धक कांच के माध्यम से तने के कटे हिस्से की जांच करते हैं (वहां छेद हैं), तने को पानी में डुबोएं (तने से बुलबुले निकलने का निरीक्षण करें)। एक वयस्क और बच्चे निम्नलिखित क्रम में "पत्ती के माध्यम से" प्रयोग करते हैं: ए) एक बोतल में पानी डालें, इसे 2-3 सेमी खाली छोड़ दें;

बी) पत्ती को बोतल में डालें ताकि तने का सिरा पानी में डूबा रहे; बोतल के छेद को कॉर्क की तरह प्लास्टिसिन से कसकर ढक दें; ग) यहां वे भूसे के लिए छेद बनाते हैं और इसे डालते हैं ताकि टिप पानी तक न पहुंचे, भूसे को प्लास्टिसिन से सुरक्षित करें; घ) दर्पण के सामने खड़े होकर बोतल से हवा खींचें। पानी में डूबे तने के सिरे से हवा के बुलबुले निकलने लगते हैं।

परिणाम। हवा पत्ती से होकर तने में प्रवेश करती है, क्योंकि हवा के बुलबुले पानी में निकलते देखे जा सकते हैं।

प्रयोग संख्या 21

"क्या जड़ों को हवा की ज़रूरत है?"

लक्ष्य। पौधे को ढीलापन की आवश्यकता का कारण पता चलता है; सिद्ध करें कि पौधा सभी भागों से सांस लेता है।

सामग्री. पानी से भरा एक कंटेनर, जमी हुई और ढीली मिट्टी, बीन स्प्राउट्स के साथ दो पारदर्शी कंटेनर, एक स्प्रे बोतल, वनस्पति तेल, गमलों में दो समान पौधे।

प्रक्रिया। बच्चे यह पता लगाते हैं कि एक पौधा दूसरे की तुलना में बेहतर क्यों बढ़ता है। वे जांच करते हैं और निर्धारित करते हैं कि एक बर्तन में मिट्टी घनी है, दूसरे में यह ढीली है। घनी मिट्टी ख़राब क्यों होती है? यह समान गांठों को पानी में डुबोने से सिद्ध होता है (पानी खराब बहता है, हवा कम होती है, क्योंकि घनी धरती से कम हवा के बुलबुले निकलते हैं)। वे जाँचते हैं कि क्या जड़ों को हवा की आवश्यकता है: ऐसा करने के लिए, तीन समान बीन स्प्राउट्स को पानी के साथ पारदर्शी कंटेनरों में रखा जाता है। स्प्रे बोतल का उपयोग करके हवा को एक कंटेनर में पंप किया जाता है, दूसरे को अपरिवर्तित छोड़ दिया जाता है, और तीसरे में, पानी की सतह पर वनस्पति तेल की एक पतली परत डाली जाती है, जो जड़ों तक हवा के प्रवेश को रोकती है। अंकुरों में परिवर्तन का निरीक्षण करें (यह पहले कंटेनर में अच्छी तरह से बढ़ता है, दूसरे में बदतर, तीसरे में - पौधा मर जाता है)।

परिणाम। जड़ों के लिए वायु आवश्यक है, परिणाम का रेखांकन करें। पौधों को बढ़ने के लिए ढीली मिट्टी की आवश्यकता होती है ताकि जड़ों को हवा मिल सके।

प्रयोग संख्या 22

“पौधा क्या स्रावित करता है?”

लक्ष्य। यह स्थापित करता है कि पौधा ऑक्सीजन पैदा करता है। पौधों के लिए श्वसन की आवश्यकता को समझें।

सामग्री. एयरटाइट ढक्कन वाला एक बड़ा कांच का कंटेनर, पानी में एक पौधे की कटिंग या एक पौधे के साथ एक छोटा बर्तन, एक किरच, माचिस।

प्रक्रिया। वयस्क बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि जंगल में साँस लेना इतना सुखद क्यों है। बच्चे मानते हैं कि पौधे मानव श्वसन के लिए ऑक्सीजन का उत्पादन करते हैं। यह धारणा प्रयोग द्वारा सिद्ध हो गई है: एक पौधे (या कटिंग) वाला एक बर्तन एक एयरटाइट ढक्कन के साथ एक लंबे पारदर्शी कंटेनर के अंदर रखा जाता है। किसी गर्म, उज्ज्वल स्थान पर रखें (यदि पौधा ऑक्सीजन प्रदान करता है, तो जार में इसकी मात्रा अधिक होनी चाहिए)। 1-2 दिनों के बाद, वयस्क बच्चों से पूछते हैं कि कैसे पता लगाया जाए कि जार में ऑक्सीजन जमा हो गई है (ऑक्सीजन जल रही है)। ढक्कन हटाने के तुरंत बाद कंटेनर में लाए गए एक किरच से लौ की तेज चमक का निरीक्षण करें।

परिणाम। पौधे ऑक्सीजन छोड़ते हैं।

प्रयोग संख्या 23

"क्या सभी पत्तों में पोषण होता है?"

लक्ष्य। पत्तियों में पौधे के पोषण की उपस्थिति निर्धारित करें।

सामग्री . उबलता पानी, बेगोनिया की पत्ती (उल्टा हिस्सा बरगंडी रंग से रंगा हुआ है), सफेद कंटेनर।

प्रक्रिया। एक वयस्क यह पता लगाने का सुझाव देता है कि क्या उन पत्तियों में पोषण है जो हरे रंग की नहीं हैं (बेगोनिया में, पत्ती का पिछला भाग बरगंडी रंग का होता है)। बच्चे मान लेते हैं कि इस शीट में कोई पोषण नहीं है. एक वयस्क बच्चों को उबलते पानी में चादर डालने, 5-7 मिनट के बाद इसकी जांच करने और परिणाम का स्केच बनाने के लिए आमंत्रित करता है।

परिणाम। पत्ती हरी हो जाती है और पानी का रंग बदल जाता है, इसलिए पत्ती में पोषण होता है।

अनुभव संख्या 24

"उजाले में और अंधेरे में"

लक्ष्य। पौधों की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक पर्यावरणीय कारकों का निर्धारण करें।

सामग्री. प्याज, टिकाऊ गत्ते से बना एक बक्सा, मिट्टी से भरे दो डिब्बे।

प्रक्रिया। एक वयस्क प्याज उगाकर यह पता लगाने का सुझाव देता है कि पौधों के जीवन के लिए प्रकाश की आवश्यकता है या नहीं। प्याज के एक हिस्से को मोटे गहरे कार्डबोर्ड से बनी टोपी से ढक दें। 7-10 दिन बाद प्रयोग का परिणाम निकालें (कंडे के नीचे का प्याज हल्का हो गया है)। टोपी हटाओ.

परिणाम। 7-10 दिनों के बाद, फिर से परिणाम निकालें (रोशनी में प्याज हरा हो जाता है, जिसका अर्थ है कि इसमें पोषण बन गया है)।

अनुभव संख्या 25

"जो बेहतर है?"

लक्ष्य। पौधों की वृद्धि और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों की पहचान करें, मिट्टी पर पौधों की निर्भरता को उचित ठहराएँ।

सामग्री. दो समान कटिंग, पानी का एक कंटेनर, मिट्टी का एक बर्तन, पौधों की देखभाल का सामान।

प्रक्रिया . एक वयस्क यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि क्या पौधे मिट्टी के बिना लंबे समय तक जीवित रह सकते हैं (वे नहीं कर सकते); वे कहाँ सबसे अच्छे से उगते हैं - पानी में या मिट्टी में। बच्चे जेरेनियम कटिंग को अलग-अलग कंटेनरों में रखते हैं - पानी, मिट्टी के साथ। पहला नया पत्ता आने तक उन पर नज़र रखें। प्रयोग के परिणाम एक अवलोकन डायरी में और मिट्टी पर पौधों की निर्भरता के एक मॉडल के रूप में दर्ज किए गए हैं।

परिणाम। मिट्टी में पौधे की पहली पत्ती तेजी से दिखाई देती है, पौधा बेहतर ताकत हासिल करता है; पानी में पौधा कमजोर होता है।

प्रयोग संख्या 26

"बढ़ने के लिए सबसे अच्छी जगह कहाँ है?"

लक्ष्य . पौधों के जीवन के लिए मिट्टी की आवश्यकता स्थापित करें, पौधों की वृद्धि और विकास पर मिट्टी की गुणवत्ता का प्रभाव, संरचना में भिन्न मिट्टी की पहचान करें।

सामग्री. ट्रेडस्कैन्टिया कटिंग, काली मिट्टी, मिट्टी और रेत।

प्रक्रिया। एक वयस्क रोपण के लिए मिट्टी चुनता है (चेर्नोज़म, मिट्टी और रेत का मिश्रण)। बच्चे अलग-अलग मिट्टी में ट्रेडस्केंटिया की दो समान कलमें लगाते हैं। 2-3 सप्ताह तक उसी देखभाल के साथ कटिंग की वृद्धि का निरीक्षण करें (पौधा मिट्टी में नहीं बढ़ता है, लेकिन चेरनोज़म में अच्छी तरह से बढ़ता है)। रेत-मिट्टी के मिश्रण से कटिंग को काली मिट्टी में रोपें। दो सप्ताह के बाद, प्रयोग का परिणाम नोट किया जाता है (पौधा अच्छी वृद्धि दिखाता है)।

परिणाम। चेर्नोज़म मिट्टी अन्य मिट्टियों की तुलना में अधिक अनुकूल होती है।

प्रयोग संख्या 27

"भूलभुलैया"

लक्ष्य। निर्धारित करें कि पौधा किस प्रकार प्रकाश चाहता है।

सामग्री. एक ढक्कन के साथ एक कार्डबोर्ड बॉक्स और अंदर एक भूलभुलैया के रूप में विभाजन: एक कोने में एक आलू कंद है, विपरीत में एक छेद है।

प्रक्रिया। कंद को बॉक्स में रखें, इसे बंद करें, और इसे गर्म स्थान पर रखें, लेकिन गर्म स्थान पर नहीं, जिसमें छेद प्रकाश स्रोत की ओर हो। छेद से आलू के अंकुर निकलने के बाद डिब्बा खोलें। वे उनकी दिशाओं, रंग को ध्यान में रखते हुए जांच करते हैं (अंकुर हल्के, सफेद, एक दिशा में प्रकाश की तलाश में घुमावदार होते हैं)। बक्सा खुला छोड़कर, वे एक सप्ताह तक अंकुरों के रंग और दिशा में परिवर्तन का निरीक्षण करते रहते हैं (अंकुर अब अलग-अलग दिशाओं में फैल रहे हैं, वे हरे हो गए हैं)।

परिणाम। खूब रोशनी - पौधा अच्छा है, हरा है; थोड़ी रोशनी - पौधा खराब है।

प्रयोग संख्या 28

"छाया कैसे बनती है"

लक्ष्य: समझें कि छाया कैसे बनती है, इसकी प्रकाश स्रोत और वस्तु पर निर्भरता और उनकी पारस्परिक स्थिति क्या है।

प्रगति: 1) बच्चों को शैडो थिएटर दिखाएँ। पता लगाएँ कि क्या सभी वस्तुएँ छाया प्रदान करती हैं। पारदर्शी वस्तुएं छाया नहीं देतीं, क्योंकि वे स्वयं के माध्यम से प्रकाश संचारित करती हैं; अंधेरे वस्तुएं छाया देती हैं, क्योंकि प्रकाश की किरणें कम परावर्तित होती हैं।

2) सड़क की परछाइयाँ। सड़क पर छाया पर विचार करें: दिन के दौरान सूरज से, शाम को लालटेन से और सुबह विभिन्न वस्तुओं से; पारदर्शिता की अलग-अलग डिग्री की वस्तुओं से घर के अंदर।

निष्कर्ष: प्रकाश स्रोत होने पर छाया दिखाई देती है। छाया एक काला धब्बा है. प्रकाश की किरणें किसी वस्तु से होकर नहीं गुजर सकतीं। यदि आस-पास कई प्रकाश स्रोत हों तो आपकी कई परछाइयाँ हो सकती हैं। प्रकाश की किरणें एक बाधा से मिलती हैं - एक पेड़, इसलिए पेड़ की छाया होती है। वस्तु जितनी अधिक पारदर्शी होगी, छाया उतनी ही हल्की होगी। यह धूप की अपेक्षा छाया में अधिक ठंडा होता है।

अनुभव संख्या 29

"एक पौधे को अपने पोषण के लिए क्या चाहिए?"

लक्ष्य . निर्धारित करें कि पौधा किस प्रकार प्रकाश चाहता है।

सामग्री. कठोर पत्तियों वाले इनडोर पौधे (फ़िकस, सेन्सेविया), चिपकने वाला प्लास्टर।

प्रक्रिया। एक वयस्क बच्चों को एक पहेली पत्र प्रदान करता है: यदि शीट के हिस्से पर प्रकाश नहीं पड़ेगा (शीट का हिस्सा हल्का होगा) तो क्या होगा। बच्चों की धारणाओं को अनुभव द्वारा परखा जाता है; पत्ती के एक हिस्से को प्लास्टर से सील कर दिया जाता है, पौधे को एक सप्ताह के लिए प्रकाश स्रोत के पास रखा जाता है। एक सप्ताह के बाद, पैच हटा दिया जाता है।

परिणाम। प्रकाश के बिना, पौधों का पोषण उत्पन्न नहीं किया जा सकता।

अनुभव संख्या 30

"तो क्या?"

लक्ष्य। सभी पौधों के विकास चक्रों के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करें।

सामग्री . जड़ी-बूटियों के बीज, सब्जियाँ, फूल, पौधों की देखभाल की वस्तुएँ।

प्रक्रिया . एक वयस्क बीजों के साथ एक पहेली पत्र पेश करता है और पता लगाता है कि बीज क्या बन जाते हैं। पौधे गर्मियों के दौरान उगाए जाते हैं, जैसे-जैसे वे विकसित होते हैं, सभी परिवर्तनों को दर्ज किया जाता है। फलों की कटाई के बाद, वे अपने रेखाचित्रों की तुलना करते हैं और प्रतीकों का उपयोग करके सभी पौधों के लिए एक सामान्य आरेख बनाते हैं, जो पौधों के विकास के मुख्य चरणों को दर्शाता है।

परिणाम। बीज - अंकुर - वयस्क पौधा - फूल - फल।

प्रयोग संख्या 31

"हवा का पता कैसे लगाएं"

लक्ष्य: निर्धारित करें कि हवा हमारे चारों ओर है या नहीं और इसका पता कैसे लगाया जाए। कमरे में हवा का प्रवाह निर्धारित करें।

प्रगति: 1) प्लास्टिक बैग भरने की पेशकश करें: एक में छोटी वस्तुएं, दूसरे में हवा। बैग की तुलना करें. वस्तुओं वाला बैग भारी होता है, वस्तुओं को स्पर्श से महसूस किया जा सकता है। वायुकोश हल्का, उत्तल और चिकना होता है।

2) एक मोमबत्ती जलाएं और उस पर फूंक मारें। लौ विक्षेपित हो जाती है और वायु प्रवाह से प्रभावित होती है।

मोमबत्ती के ऊपर साँप को पकड़ें (एक चक्र से सर्पिल में काटा हुआ)। मोमबत्ती के ऊपर की हवा गर्म होती है, वह सांप के पास जाती है और सांप घूमता है, लेकिन नीचे नहीं जाता, क्योंकि गर्म हवा उसे ऊपर उठा लेती है।

3) द्वार (ट्रांसॉम) से ऊपर से नीचे तक हवा की गति निर्धारित करें। गर्म हवा ऊपर उठती है और नीचे से ऊपर की ओर जाती है (क्योंकि यह गर्म होती है), और ठंडी हवा भारी होती है - यह नीचे से कमरे में प्रवेश करती है। फिर हवा गर्म हो जाती है और फिर से ऊपर उठती है, जिससे हमें प्रकृति में हवा मिलती है।

प्रयोग संख्या 32

“जड़ें किसलिए हैं?”

लक्ष्य। सिद्ध करें कि पौधे की जड़ पानी सोखती है; पौधों की जड़ों के कार्य को स्पष्ट कर सकेंगे; पौधे की संरचना और कार्यों के बीच संबंध स्थापित करें।

सामग्री. जड़ों के साथ एक जेरेनियम या बाल्सम कटिंग, पानी के साथ एक कंटेनर, काटने के लिए एक स्लॉट के साथ ढक्कन के साथ बंद।

प्रक्रिया। बच्चे बाल्सम या जेरेनियम की जड़ों के साथ कटिंग की जांच करते हैं, पता लगाते हैं कि पौधे को जड़ों की आवश्यकता क्यों है (जड़ें पौधों को जमीन में बांधती हैं), और क्या वे पानी लेते हैं। एक प्रयोग करें: पौधे को एक पारदर्शी कंटेनर में रखें, पानी के स्तर को चिह्नित करें, काटने के लिए एक स्लॉट के साथ कंटेनर को ढक्कन के साथ कसकर बंद करें। वे निर्धारित करते हैं कि कुछ दिनों बाद पानी का क्या हुआ।

परिणाम। पानी कम होता है क्योंकि कलमों की जड़ें पानी सोख लेती हैं।

प्रयोग संख्या 33

"जड़ों के माध्यम से पानी की गति को कैसे देखें?"

लक्ष्य। साबित करें कि पौधे की जड़ पानी को अवशोषित करती है, पौधे की जड़ों के कार्य को स्पष्ट करें, संरचना और कार्य के बीच संबंध स्थापित करें।

सामग्री. जड़ों के साथ बाल्सम कटिंग, खाद्य रंग के साथ पानी।

प्रक्रिया . बच्चे जड़ों के साथ जेरेनियम या बाल्सम की कटिंग की जांच करते हैं, जड़ों के कार्यों को स्पष्ट करते हैं (वे मिट्टी में पौधे को मजबूत करते हैं, उससे नमी लेते हैं)। जड़ें ज़मीन से और क्या ले सकती हैं? बच्चों की धारणाओं पर चर्चा की जाती है। सूखे खाद्य रंग - "भोजन" पर विचार करें, इसे पानी में मिलाएं, हिलाएं। पता लगाएँ कि क्या होगा यदि जड़ें सिर्फ पानी से अधिक पानी ले लें (जड़ का रंग अलग हो जाना चाहिए)। कुछ दिनों के बाद, बच्चे प्रयोग के परिणामों को एक अवलोकन डायरी के रूप में चित्रित करते हैं। वे स्पष्ट करते हैं कि यदि पौधे के लिए हानिकारक पदार्थ जमीन में हैं तो उसका क्या होगा (पौधा मर जाएगा, पानी के साथ हानिकारक पदार्थ भी ले जाएगा)।

परिणाम। पौधे की जड़ पानी के साथ-साथ मिट्टी में पाए जाने वाले अन्य पदार्थों को भी अवशोषित कर लेती है।

प्रयोग संख्या 34

"सूर्य एक पौधे को कैसे प्रभावित करता है"

लक्ष्य: पौधों की वृद्धि के लिए सूर्य के प्रकाश की आवश्यकता निर्धारित करें। सूर्य पौधे को कैसे प्रभावित करता है?

प्रगति: 1) प्याज को एक कंटेनर में रोपें। धूप में, ढक्कन के नीचे और छाया में रखें। पौधों का क्या होगा?

2) पौधों से टोपी हटा दें. कैसा धनुष? प्रकाश क्यों? धूप में रखें, कुछ ही दिनों में प्याज हरा हो जाएगा।

3) छाया में प्याज सूर्य की ओर खिंचता है, जिस दिशा में सूर्य होता है उस दिशा में खिंचता है। क्यों?

निष्कर्ष: पौधों को बढ़ने और अपना हरा रंग बनाए रखने के लिए सूर्य के प्रकाश की आवश्यकता होती है, क्योंकि सूर्य का प्रकाश क्लोरोफाइटम को जमा करता है, जो पौधों को हरा रंग देता है और भोजन बनाता है।

अनुभव संख्या 35

"पक्षियों के पंख कैसे काम करते हैं?"

लक्ष्य: पारिस्थितिकी तंत्र में पक्षियों की संरचना और जीवनशैली के बीच संबंध स्थापित करें।

सामग्री: मुर्गी के पंख, हंस के पंख, आवर्धक कांच, ज़िपर लॉक, मोमबत्ती, बाल, चिमटी।

प्रक्रिया . बच्चे पक्षी के उड़ने वाले पंख की जांच करते हैं, शाफ्ट और उससे जुड़े पंखे पर ध्यान देते हैं। वे पता लगाते हैं कि यह धीरे-धीरे क्यों गिरता है, सुचारू रूप से घूमता है (पंख हल्का है, क्योंकि छड़ी के अंदर खालीपन है)। एक वयस्क पंख को लहराने का सुझाव देता है, यह देखते हुए कि जब पक्षी अपने पंख फड़फड़ाता है तो उसका क्या होता है (पंख बालों को खोले बिना, अपनी सतह को बनाए रखते हुए, लोचदार रूप से झरता है)। एक मजबूत आवर्धक कांच के माध्यम से पंखे की जांच करें (पंख के खांचे पर उभार और हुक होते हैं जिन्हें मजबूती से और आसानी से एक दूसरे के साथ जोड़ा जा सकता है, जैसे कि पंख की सतह को बांधना)। एक पक्षी के निचले पंख की जांच करके, उन्हें पता चलता है कि यह उड़ान पंख से कैसे भिन्न है (नीचे का पंख नरम होता है, बाल आपस में जुड़े नहीं होते हैं, शाफ्ट पतला होता है, पंख आकार में बहुत छोटा होता है, बच्चे चर्चा करते हैं कि पक्षियों को इसकी आवश्यकता क्यों है); ऐसे पंख (वे गर्मी बनाए रखने का काम करते हैं)।

रेत और मिट्टी

अनुभव क्रमांक 36"रेत शंकु"

लक्ष्य:रेत के गुण - प्रवाहशीलता का परिचय दें।

प्रगति:एक मुट्ठी सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह गिर जाए। धीरे-धीरे, जिस स्थान पर रेत गिरती है, वहां एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर एक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप एक स्थान पर लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो दूसरे स्थान पर बहाव होता है; रेत की गति धारा के समान है। क्या रेत में स्थायी सड़क बनाना संभव है?

निष्कर्ष:रेत एक थोक सामग्री है।

प्रयोग 37 रेत और मिट्टी किससे बनी होती है?

एक आवर्धक कांच के साथ रेत और मिट्टी के कणों की जांच करना।

-रेत किससे बनी होती है? /रेत बहुत महीन होती है कण - रेत के कण।

- वो कैसे दिखते हैं? /वे बहुत छोटे, गोल/हैं।

-मिट्टी किससे बनी होती है? क्या मिट्टी में वही कण दिखाई देते हैं?

रेत में, रेत का प्रत्येक दाना अलग-अलग होता है, यह अपने "पड़ोसियों" से चिपकता नहीं है, और मिट्टी में बहुत छोटे कण एक साथ चिपके होते हैं। मिट्टी की धूल के कण रेत के कणों की तुलना में बहुत छोटे होते हैं।

निष्कर्ष:रेत में रेत के कण होते हैं जो एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं, और मिट्टी छोटे कणों से बनी होती है जो हाथों को कसकर पकड़ते हैं और एक दूसरे के खिलाफ दबाते हुए प्रतीत होते हैं। यही कारण है कि रेत की मूर्तियाँ इतनी आसानी से टूट जाती हैं, लेकिन मिट्टी की मूर्तियाँ नहीं टूटतीं।

प्रयोग 38 क्या पानी रेत और मिट्टी से होकर गुजरता है?

रेत और मिट्टी को गिलासों में रखा जाता है। उन पर पानी डालें और देखें कि उनमें से कौन पानी को अच्छी तरह से गुजरने देता है। आप ऐसा क्यों सोचते हैं कि पानी रेत से तो गुजरता है लेकिन मिट्टी से नहीं?

निष्कर्ष:रेत पानी को अच्छी तरह से गुजरने देती है, क्योंकि रेत के कण एक साथ बंधे नहीं होते, वे बिखर जाते हैं और उनके बीच खाली जगह होती है। मिट्टी पानी को गुजरने नहीं देती।

पदार्थ। पत्थर

प्रयोग क्रमांक 39. पत्थर कितने प्रकार के होते हैं?
पत्थर का रंग निर्धारित करें (ग्रे, भूरा, सफेद, लाल, नीला, आदि)।
निष्कर्ष:पत्थर रंग और आकार में भिन्न होते हैं

आकार निर्धारण का अनुभव लें।
क्या आपके पत्थरों का आकार एक जैसा है?

निष्कर्ष:पत्थर विभिन्न आकारों में आते हैं।

सतह की प्रकृति का निर्धारण करने का अनुभव।
अब हम प्रत्येक कंकड़ को बारी-बारी से सहलाएँगे। क्या पत्थरों की सतहें एक जैसी हैं या अलग-अलग हैं? कौन सा? (बच्चे अपनी खोजों को साझा करते हैं।) शिक्षक बच्चों से सबसे चिकने पत्थर और सबसे खुरदुरे पत्थर दिखाने के लिए कहते हैं।
निष्कर्ष: पत्थर चिकना या खुरदरा हो सकता है।

शिक्षक सभी को एक हाथ में पत्थर और दूसरे हाथ में प्लास्टिसिन लेने के लिए आमंत्रित करता है। दोनों हथेलियों को आपस में भींच लें. पत्थर का क्या हुआ और प्लास्टिसिन का क्या हुआ? क्यों?
निष्कर्ष: चट्टानें कठोर होती हैं।

अनुभव। आवर्धक कांच के माध्यम से पत्थरों को देखना।
शिक्षक: आप लोगों ने कौन सी दिलचस्प चीज़ें देखीं? (धब्बे, पथ, अवसाद, डिम्पल, पैटर्न, आदि)।

अनुभव। वजन का निर्धारण.
बच्चे बारी-बारी से अपनी हथेलियों में पत्थर पकड़ते हैं और सबसे भारी और हल्के पत्थर का निर्धारण करते हैं।
निष्कर्ष: पत्थरों का वजन अलग-अलग होता है: हल्का, भारी।

तापमान का अनुभव निर्धारण.
आपको अपने पत्थरों में से सबसे गर्म और सबसे ठंडा पत्थर ढूंढना होगा। दोस्तों, आप कैसे और क्या करेंगे? (शिक्षक एक गर्म पत्थर, फिर एक ठंडा पत्थर दिखाने के लिए कहता है, और ठंडे पत्थर को गर्म करने की पेशकश करता है।)
निष्कर्ष: पत्थर गर्म या ठंडे हो सकते हैं।

प्रयोग 40. क्या पत्थर पानी में डूबते हैं?
बच्चे पानी का एक जार लेते हैं और सावधानी से एक पत्थर पानी में डालते हैं। वे देख रहे हैं। अनुभव के परिणाम साझा करें. शिक्षक अतिरिक्त घटनाओं की ओर ध्यान आकर्षित करता है - पानी में वृत्त दिखाई दिए, पत्थर का रंग बदल गया और चमकीला हो गया।
निष्कर्ष: पत्थर भारी और घने होने के कारण पानी में डूब जाते हैं।

अनुभव। एक लकड़ी का घन लें और उसे पानी में डालने का प्रयास करें। उसका क्या होगा? ( पेड़ तैरता है।) अब कंकड़ को पानी में डालें। उसे क्या हुआ? ( पत्थर डूब जाता है.) क्यों? ( यह पानी से भारी है।) पेड़ क्यों तैरता है? ( यह पानी से हल्का है।)

निष्कर्ष:लकड़ी पानी से हल्की होती है और पत्थर भारी होता है।

अनुभव। एक गिलास रेत में सावधानी से थोड़ा पानी डालें। चलो रेत को छूते हैं. वह क्या बन गया है? ( नम, गीला ). पानी कहाँ गया? (रेत में छिप जाओ, रेत पानी को जल्दी सोख लेती है)। अब जिस गिलास में पत्थर हैं उसमें पानी डालें। क्या कंकड़ पानी सोखते हैं? (नहीं) क्यों? (चूँकि पत्थर कठोर है और पानी को अवशोषित नहीं करता है, यह पानी को गुजरने नहीं देता है।)

निष्कर्ष:रेत नरम, हल्की होती है, इसमें रेत के अलग-अलग कण होते हैं, और नमी को अच्छी तरह से अवशोषित करते हैं। पत्थर भारी, कठोर, जलरोधक है।

प्रयोग 41. जीवित पत्थर

लक्ष्य:उन पत्थरों का परिचय दें जिनकी उत्पत्ति जीवित जीवों और प्राचीन जीवाश्मों से जुड़ी हुई है।

सामग्री:चाक, चूना पत्थर, मोती, कोयला, विभिन्न सीपियाँ, मूंगा। फर्न, हॉर्सटेल, प्राचीन जंगल, आवर्धक कांच, मोटा कांच, एम्बर के चित्र।

जांचें कि यदि आप पत्थर पर नींबू का रस निचोड़ते हैं तो क्या होता है। कंकड़ को भिनभिनाते गिलास में रखें और सुनें। हमें परिणाम के बारे में बताएं.

निष्कर्ष:कुछ पत्थर "हिस" (चाक - चूना पत्थर)।

वैज्ञानिक अनुभव "बढ़ते स्टैलेक्टाइट्स"

- अनुभव के आधार पर ज्ञान को स्पष्ट करें।

अनुभवों से प्राप्त खोजों की खुशी को प्रेरित करें। (सोडा, गर्म पानी, खाने का रंग, दो कांच के जार, मोटा ऊनी धागा)।

सबसे पहले, एक सुपरसैचुरेटेड सोडा घोल तैयार करें। तो, हमारे पास दो समान जार में एक घोल तैयार है। हम जार को शांत, गर्म स्थान पर रखते हैं, क्योंकि स्टैलेक्टाइट्स और स्टैलेग्माइट्स को उगाने के लिए शांति और शांति की आवश्यकता होती है। हम जार को अलग करते हैं और उनके बीच एक प्लेट रखते हैं। हम ऊनी धागे के सिरों को जार में छोड़ देते हैं ताकि धागा प्लेट पर लटका रहे। धागे के सिरे डिब्बे के मध्य तक पहुंचने चाहिए। आपको मिलेगा ऊनी धागों से बना ऐसा लटकता हुआ पुल, जार से जार तक का रास्ता। सबसे पहले, कुछ भी दिलचस्प नहीं होगा. धागे को पानी से भिगोना चाहिए। लेकिन कुछ दिनों के बाद, घोल धीरे-धीरे धागे से प्लेट पर टपकना शुरू हो जाएगा। बूँद-बूँद, धीरे-धीरे, ठीक वैसे ही जैसे रहस्यमयी गुफाओं में होता है। सबसे पहले एक छोटी सी उभार दिखाई देगी. यह एक छोटे हिमलंब में विकसित होगा, फिर हिमलंब बड़ा और बड़ा होता जाएगा। और नीचे, प्लेट पर, एक ट्यूबरकल दिखाई देगा जो ऊपर की ओर बढ़ेगा। यदि आपने कभी रेत के महल बनाए हैं, तो आप समझेंगे कि यह कैसे होता है। स्टैलेक्टाइट ऊपर से नीचे की ओर बढ़ेंगे और स्टैलेग्माइट नीचे से ऊपर की ओर बढ़ेंगे।

प्रयोग 42. क्या पत्थर रंग बदल सकते हैं?

पानी में एक पत्थर रखें और उस पर ध्यान दें। पत्थर को पानी से निकालो. वह किस तरह का है? (गीला) रुमाल पर रखे पत्थर से तुलना करें। क्या अंतर है? (रंग।)

निष्कर्ष: गीला पत्थर अधिक गहरा होता है।

अनुभव। पत्थर को पानी में डुबाओ और देखो यह कितने चक्कर लगाता है। फिर दूसरा, तीसरा, चौथा पत्थर जोड़ें और देखें कि प्रत्येक पत्थर कितने वृत्त बनाता है, और परिणाम लिख लें। परिणामों की तुलना करें. देखें कि ये तरंगें कैसे परस्पर क्रिया करती हैं।

निष्कर्ष: बड़े पत्थर के घेरे छोटे पत्थर की तुलना में अधिक चौड़े होते हैं।

पदार्थ। वायु और उसके गुण

अनुभव संख्या 43 "वायु के गुणों से परिचित होना"

वायु, दोस्तों, गैस है। बच्चों को समूह कक्ष देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। आप क्या देखते हैं? (खिलौने, टेबल आदि) कमरे में बहुत अधिक हवा है, आप इसे देख नहीं सकते क्योंकि यह पारदर्शी, रंगहीन है। हवा को देखने के लिए आपको उसे पकड़ना होगा। शिक्षक प्लास्टिक बैग को देखने की पेशकश करता है। वहां क्या है? (यह खाली है)। इसे कई बार मोड़ा जा सकता है. देखो वह कितना पतला है. अब हम बैग में हवा भरकर बांध देते हैं. हमारा पैकेज हवा से भरा है और तकिए जैसा दिखता है। आइए अब बैग को खोलें और उसमें से हवा बाहर निकालें। पैकेज फिर पतला हो गया. क्यों? (इसमें हवा नहीं है।) बैग को फिर से हवा से भरें और फिर से छोड़ें (2-3 बार)

वायु, दोस्तों, गैस है। यह अदृश्य, पारदर्शी, रंगहीन और गंधहीन है।

आइए एक रबर का खिलौना लें और उसे निचोड़ें। आप क्या सुनेंगे? (सीटी)। यह खिलौने से निकलने वाली हवा है। अपनी उंगली से छेद बंद करें और खिलौने को फिर से निचोड़ने का प्रयास करें। वह सिकुड़ती नहीं. उसे क्या रोक रहा है? हम निष्कर्ष निकालते हैं:खिलौने में मौजूद हवा उसे संपीड़ित होने से रोकती है।

देखो क्या होता है जब मैं एक गिलास पानी के जार में डालता हूँ। आप क्या देख रहे हैं? (गिलास में पानी नहीं डाला जाता)। अब मैं ध्यान से गिलास को झुकाऊंगा. क्या हुआ? (गिलास में पानी डाला गया)। गिलास से हवा निकली और पानी गिलास में भर गया। किया जाए निष्कर्ष: हवा जगह घेरती है.

एक पुआल लें और उसे एक गिलास पानी में रखें। आइए चुपचाप इसमें फूंक मारें। आप क्या देख रहे हैं? (बुलबुले आ रहे हैं), हाँ इससे सिद्ध होता है कि आप वायु छोड़ रहे हैं।

अपना हाथ अपनी छाती पर रखें और श्वास लें। क्या हो रहा है? (सीना ऊपर उठ गया।) इस समय फेफड़ों का क्या होता है? (वे हवा भरते हैं)। और जब आप सांस छोड़ते हैं तो छाती पर क्या होता है? (वह खुद को नीचे कर लेती है)। हमारे फेफड़ों का क्या होता है? (उनमें से हवा निकलती है।)

हम निष्कर्ष निकालते हैं:जब आप सांस लेते हैं, तो फेफड़े फैलते हैं, हवा भरते हैं, और जब आप सांस छोड़ते हैं, तो वे सिकुड़ते हैं। क्या हम बिल्कुल साँस नहीं ले सकते? सांस के बिना जीवन नहीं है.

प्रयोग क्रमांक 44 "पानी से सुखाना"

बच्चों को गिलास को उल्टा करने और धीरे-धीरे जार में डालने के लिए कहा जाता है। बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करें कि कांच समतल होना चाहिए। क्या होता है? क्या पानी गिलास में चला जाता है? क्यों नहीं?

निष्कर्ष:गिलास में हवा होती है, यह पानी को अन्दर नहीं आने देता।

बच्चों को गिलास को फिर से पानी के जार में डालने के लिए कहा जाता है, लेकिन अब उन्हें गिलास को सीधा नहीं बल्कि थोड़ा झुकाकर पकड़ने के लिए कहा जाता है। पानी में क्या दिखाई देता है? (हवा के बुलबुले दिखाई दे रहे हैं)। वे कहां से आए थे? हवा गिलास छोड़ देती है और पानी उसकी जगह ले लेता है।

निष्कर्ष:हवा पारदर्शी है, अदृश्य है।

प्रयोग क्रमांक 45 "हवा का वज़न कितना है?"

आइए हवा को तौलने का प्रयास करें। आइए लगभग 60 सेमी लंबी एक छड़ी लें और उसके बीच में एक डोरी बांधें, और दोनों सिरों पर दो समान गुब्बारे बांधें। छड़ी को एक डोरी से क्षैतिज स्थिति में लटकाएँ। बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि यदि आप किसी गेंद को किसी नुकीली चीज से छेद देंगे तो क्या होगा। फुलाए गए गुब्बारों में से एक में सुई चुभोएं। गेंद से हवा निकलेगी और जिस छड़ी से वह जुड़ी है उसका सिरा ऊपर उठ जाएगा। क्यों? बिना हवा वाला गुब्बारा हल्का हो गया। जब हम दूसरी गेंद को पंचर करते हैं तो क्या होता है? इसे व्यवहार में जांचें. आपका संतुलन फिर से बहाल हो जाएगा. बिना हवा वाले गुब्बारों का वजन फुलाए हुए गुब्बारों के बराबर होता है।

प्रयोग संख्या 46. वायु सदैव गतिमान है

लक्ष्य: साबित करें कि हवा हमेशा गति में रहती है।

उपकरण:

1. बच्चों की संख्या के अनुरूप मात्रा में हल्के कागज की पट्टियाँ (1.0 x 10.0 सेमी)।

2. चित्रण: पवनचक्की, नौका, तूफान, आदि।

3. ताजे संतरे या नींबू के छिलके वाला एक भली भांति बंद करके सील किया हुआ जार (आप इत्र की बोतल का उपयोग कर सकते हैं)।

अनुभव:कागज की एक पट्टी को सावधानी से किनारे से लें और उस पर फूंक मारें। वह दूर झुक गयी. क्यों? हम हवा छोड़ते हैं, वह चलती है और कागज की पट्टी को हिलाती है। आइए अपने हाथों पर फूंक मारें. आप तेज़ या कमज़ोर फूंक सकते हैं। हम हवा की तेज़ या कमज़ोर गति को महसूस करते हैं। प्रकृति में हवा की ऐसी मूर्त गति को पवन कहा जाता है। लोगों ने इसका उपयोग करना सीख लिया है (चित्र दिखाएँ), लेकिन कभी-कभी यह बहुत मजबूत होता है और बहुत परेशानी का कारण बनता है (चित्र दिखाएँ)। लेकिन हमेशा हवा नहीं चलती. कभी-कभी हवा नहीं होती. यदि हम किसी कमरे में हवा की गति को महसूस करते हैं, तो इसे ड्राफ्ट कहा जाता है, और तब हमें पता चलता है कि कोई खिड़की या खिड़की शायद खुली है। अब हमारे समूह में खिड़कियाँ बंद हैं, हमें हवा की कोई हलचल महसूस नहीं होती। मुझे आश्चर्य है कि अगर हवा नहीं है और हवा का झोंका नहीं है, तो हवा स्थिर है? एक भली भांति बंद करके सील किए गए जार पर विचार करें। इसमें संतरे के छिलके होते हैं. आइए जार को सूंघें. हमें इसकी गंध नहीं आती क्योंकि जार बंद है और हम इसमें से हवा नहीं ले सकते (बंद जगह से हवा नहीं चलती)। यदि जार खुला है, लेकिन हमसे दूर है तो क्या हम उसकी गंध ग्रहण कर पाएंगे? शिक्षक जार को बच्चों से दूर (लगभग 5 मीटर) ले जाता है और ढक्कन खोलता है। कोई गंध नहीं है! लेकिन थोड़ी देर बाद सभी को संतरे की खुशबू आने लगती है। क्यों? कैन से निकली हवा कमरे के चारों ओर घूम गई।

निष्कर्ष: हवा हमेशा गतिशील रहती है, भले ही हमें हवा या ड्राफ्ट महसूस न हो।

पदार्थ जल और उसके गुण

प्रयोग संख्या 47. "एक बूंद का परिवर्तन"

प्रयोग "बर्फ पिघलना"।

कांच को धुंध के टुकड़े से ढकें, किनारों के चारों ओर एक इलास्टिक बैंड से सुरक्षित करें। बर्फ़ के टुकड़े को धुंध पर रखें। बर्फ वाले कटोरे को गर्म स्थान पर रखें। हिमलंब कम हो जाता है, गिलास में पानी बढ़ जाता है। हिमलंब के पूरी तरह से पिघल जाने के बाद, इस बात पर जोर दें कि पानी ठोस अवस्था में था, लेकिन तरल में बदल गया है।

प्रयोग "पानी का वाष्पीकरण"।

आइए एक प्लेट में थोड़ा पानी डालें, मार्कर से प्लेट की दीवार पर इसका स्तर मापें और इसे कई दिनों के लिए खिड़की पर छोड़ दें। हर दिन थाली में देखने पर, हम पानी के चमत्कारिक ढंग से गायब होते हुए देख सकते हैं। पानी कहाँ जाता है? यह जलवाष्प में बदल जाता है - वाष्पित हो जाता है।

प्रयोग "भाप को पानी में बदलना।"

उबलते पानी के साथ एक थर्मस लें। इसे खोलें ताकि बच्चे भाप देख सकें। लेकिन हमें यह भी साबित करना होगा कि भाप भी पानी है। भाप के ऊपर एक दर्पण रखें। इस पर पानी की बूंदें दिखाई देंगी, इन्हें बच्चों को दिखाएं।

प्रयोग क्रमांक 48 "पानी कहाँ गायब हो गया?"

लक्ष्य: जल के वाष्पीकरण की प्रक्रिया को पहचानें, स्थितियों (खुली और बंद पानी की सतह) पर वाष्पीकरण दर की निर्भरता।

सामग्री: दो समान मापने वाले कंटेनर।

बच्चे कंटेनरों में समान मात्रा में पानी डालते हैं; शिक्षक के साथ मिलकर वे एक स्तर का चिह्न बनाते हैं; एक जार को ढक्कन से कसकर बंद कर दिया जाता है, दूसरे को खुला छोड़ दिया जाता है; दोनों जार खिड़की पर रखे गए हैं।

वाष्पीकरण प्रक्रिया को एक सप्ताह तक देखा जाता है, कंटेनरों की दीवारों पर निशान बनाए जाते हैं और परिणामों को एक अवलोकन डायरी में दर्ज किया जाता है। वे चर्चा करते हैं कि क्या पानी की मात्रा बदल गई है (पानी का स्तर निशान से कम हो गया है), जहां खुले जार से पानी गायब हो गया है (पानी के कण सतह से हवा में बढ़ गए हैं)। जब कंटेनर बंद होता है, तो वाष्पीकरण कमजोर होता है (बंद कंटेनर से पानी के कण वाष्पित नहीं हो सकते)।

प्रयोग क्रमांक 49 "विभिन्न जल"

शिक्षक: दोस्तों, चलो एक गिलास लें और उसमें रेत डालें। क्या हुआ? क्या यह पानी पीना संभव है?

बच्चे: नहीं। वह देखने में गंदी और अप्रिय है।

शिक्षक: हाँ, वास्तव में, ऐसा पानी पीने के लिए उपयुक्त नहीं है। इसे साफ़-सुथरा बनाने के लिए क्या करना होगा?

बच्चे: इसे गंदगी से साफ करने की जरूरत है।

शिक्षक: और आप जानते हैं, यह किया जा सकता है, लेकिन केवल एक फिल्टर की मदद से।

हम धुंध का उपयोग करके जल शोधन के लिए सबसे सरल फ़िल्टर स्वयं बना सकते हैं। देखें कि मैं इसे कैसे करता हूं (मैं दिखाता हूं कि फ़िल्टर कैसे बनाया जाता है, फिर इसे जार में कैसे स्थापित किया जाता है)। अब स्वयं फ़िल्टर बनाने का प्रयास करें.

बच्चों का स्वतंत्र कार्य।

शिक्षक: सभी ने सब कुछ ठीक किया, आप कितने अच्छे व्यक्ति हैं! आइए कोशिश करें कि हमारे फ़िल्टर कैसे काम करते हैं। हम बहुत सावधानी से, थोड़ा-थोड़ा करके, फिल्टर वाले गिलास में गंदा पानी डालेंगे।

बच्चे स्वतंत्र रूप से काम कर रहे हैं.

शिक्षक: फिल्टर को सावधानीपूर्वक हटाएं और पानी को देखें। वह क्या बन गयी है?

बच्चे: पानी साफ़ हो गया.

शिक्षक: तेल कहां गया?

बच्चे: सारा तेल फिल्टर पर ही रहता है।

शिक्षक: हमने पानी को शुद्ध करने का सबसे आसान तरीका सीखा है। लेकिन छानने के बाद भी पानी को तुरंत नहीं पिया जा सकता, उसे उबालना ही पड़ता है।

अनुभव क्रमांक 50. प्रकृति में जल चक्र.

लक्ष्य: बच्चों को प्रकृति में जल चक्र के बारे में बताएं। तापमान पर पानी की स्थिति की निर्भरता दिखाएँ।

उपकरण:

1. ढक्कन वाले एक छोटे सॉस पैन में बर्फ और बर्फ डालें।

2. बिजली का चूल्हा.

3. रेफ्रिजरेटर (किंडरगार्टन में, आप थोड़ी देर के लिए फ्रीजर में टेस्ट सॉस पैन रखने के लिए रसोई या चिकित्सा कार्यालय से सहमत हो सकते हैं)।

अनुभव 1: आइए सड़क से कठोर बर्फ और हिमपात घर लाएं और उन्हें सॉस पैन में रखें। यदि आप उन्हें थोड़ी देर के लिए गर्म कमरे में छोड़ देंगे, तो वे जल्द ही पिघल जाएंगे और पानी बन जाएंगे। बर्फ और बर्फ कैसी थी? बर्फ और हिम कठोर और बहुत ठंडे होते हैं। कैसा पानी? यह तरल है. ठोस बर्फ और हिम पिघलकर तरल पानी में क्यों बदल गए? क्योंकि वे कमरे में गर्म हो गए थे।

निष्कर्ष 1: गर्म होने पर (तापमान बढ़ने पर) ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं।

अनुभव 2: परिणामी पानी के साथ सॉस पैन को इलेक्ट्रिक स्टोव पर रखें और उबालें। पानी उबलता है, भाप उसके ऊपर उठती है, पानी कम होता जाता है, क्यों? वह कहां गायब हो जाती है? यह भाप में बदल जाता है. भाप पानी की गैसीय अवस्था है। पानी कैसा था? तरल! यह क्या बन गया? गैसीय! क्यों? हमने फिर से तापमान बढ़ाया और पानी गर्म किया!

निष्कर्ष 2: गर्म होने पर (तापमान बढ़ने पर) तरल पानी गैसीय अवस्था - भाप में बदल जाता है।

अनुभव 3: हम पानी उबालना जारी रखते हैं, सॉस पैन को ढक्कन से ढक देते हैं, ढक्कन के ऊपर कुछ बर्फ डालते हैं और कुछ सेकंड के बाद हम दिखाते हैं कि ढक्कन का निचला भाग पानी की बूंदों से ढका हुआ है। भाप कैसी थी? गैसीय! आपको किस प्रकार का पानी मिला? तरल! क्यों? गर्म भाप ठंडे ढक्कन को छूकर ठंडी हो जाती है और वापस पानी की तरल बूंदों में बदल जाती है।

निष्कर्ष 3: ठंडा होने पर (तापमान कम हो जाता है), गैसीय भाप वापस तरल पानी में बदल जाती है।

अनुभव 4: आइए अपने सॉस पैन को थोड़ा ठंडा करें और फिर इसे फ्रीजर में रख दें। उसका क्या होगा? वह फिर से बर्फ में बदल जाएगी. पानी कैसा था? तरल! रेफ्रिजरेटर में जमने के बाद वह क्या बन गई? ठोस! क्यों? हमने इसे फ़्रीज़ कर दिया, यानी हमने तापमान कम कर दिया।

निष्कर्ष 3: ठंडा होने पर (तापमान कम हो जाता है), तरल पानी वापस ठोस बर्फ और बर्फ में बदल जाता है।

सामान्य निष्कर्ष: सर्दियों में अक्सर बर्फबारी होती है, सड़क पर हर जगह बर्फबारी होती है। आप सर्दियों में बर्फ भी देख सकते हैं। यह क्या है: बर्फ और बर्फ? यह जमा हुआ पानी है, इसकी ठोस अवस्था है। पानी जम गया क्योंकि बाहर बहुत ठंड थी। लेकिन फिर वसंत आता है, सूरज गर्म हो जाता है, बाहर गर्मी बढ़ जाती है, तापमान बढ़ जाता है, बर्फ और बर्फ गर्म हो जाती है और पिघलने लगती है। गर्म होने पर (तापमान बढ़ने पर) ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं। ज़मीन पर पोखर दिखाई देते हैं और धाराएँ बहती हैं। सूरज और अधिक गर्म होता जा रहा है। गर्म करने पर तरल पानी गैसीय अवस्था - भाप में बदल जाता है। पोखर सूख जाते हैं, गैसीय भाप आसमान में ऊंची और ऊंची उठती है। और वहाँ, ऊँचे, ठंडे बादल उसका स्वागत करते हैं। ठंडा होने पर गैसीय भाप वापस तरल पानी में बदल जाती है। पानी की बूंदें जमीन पर गिरती हैं, जैसे किसी ठंडे सॉस पैन के ढक्कन से। इसका अर्थ क्या है? यह बारिश है! वर्षा वसंत, ग्रीष्म और शरद ऋतु में होती है। लेकिन अभी भी शरद ऋतु में सबसे अधिक बारिश होती है। ज़मीन पर बारिश हो रही है, ज़मीन पर गड्ढे हैं, बहुत सारा पानी है। रात में ठंड होती है और पानी जम जाता है। ठंडा होने पर (तापमान कम हो जाता है), तरल पानी वापस ठोस बर्फ में बदल जाता है। लोग कहते हैं: "रात में ठंड थी, बाहर फिसलन थी।" समय बीतता जाता है और पतझड़ के बाद फिर सर्दी आती है। अब बारिश की जगह बर्फबारी क्यों हो रही है? और यह पता चला कि जब पानी की बूंदें गिर रही थीं, तो वे जम गईं और बर्फ में बदल गईं। लेकिन फिर वसंत फिर से आता है, बर्फ और बर्फ फिर से पिघलते हैं, और पानी के सभी अद्भुत परिवर्तन फिर से दोहराए जाते हैं। यह कहानी हर साल ठोस बर्फ और बर्फ, तरल पानी और गैसीय भाप के साथ दोहराई जाती है। इन परिवर्तनों को प्रकृति में जल चक्र कहा जाता है।

चुंबक

प्रयोग संख्या 51 "आकर्षित करता है - आकर्षित नहीं करता"

आपकी मेज पर वस्तुएं मिली-जुली हैं, वस्तुओं को इस प्रकार क्रमबद्ध करें: एक काली ट्रे पर, उन सभी वस्तुओं को रखें जिन्हें चुंबक आकर्षित करता है। एक हरे रंग की ट्रे पर रखें जो चुंबक पर प्रतिक्रिया नहीं करती।

में: हम इसकी जाँच कैसे करें?

डी: चुंबक का उपयोग करना.

में: इसे जांचने के लिए, आपको वस्तुओं पर एक चुंबक रखना होगा।

— आएँ शुरू करें! बताओ तुमने क्या किया? और क्या हुआ?

डी: मैंने चुम्बक को वस्तुओं के ऊपर से गुजारा और सभी लोहे की वस्तुएँ उसकी ओर आकर्षित हो गईं। इसका मतलब यह है कि चुंबक लोहे की वस्तुओं को आकर्षित करता है।

में: चुम्बक किन वस्तुओं को आकर्षित नहीं करता?

डी: चुंबक ने आकर्षित नहीं किया: एक प्लास्टिक बटन, कपड़े का एक टुकड़ा, कागज, एक लकड़ी की पेंसिल, एक इरेज़र।

प्रयोग संख्या 52 "क्या चुंबक अन्य सामग्रियों के माध्यम से कार्य करता है?"

खेल "मछली पकड़ना"

-क्या चुंबकीय बल पानी से होकर गुजरेंगे? हम अभी इसकी जांच करेंगे. हम मछली पकड़ने वाली छड़ी के बिना, केवल अपने चुंबक की सहायता से मछली पकड़ेंगे। चुम्बक को पानी के ऊपर से गुजारें। शुरू हो जाओ।
बच्चे पानी के ऊपर चुम्बक पकड़ते हैं; तल पर स्थित लोहे की मछलियाँ चुम्बक की ओर आकर्षित होती हैं।
-मुझे बताओ तुमने क्या किया और क्या हुआ।
-मैंने एक गिलास पानी के ऊपर एक चुम्बक घुमाया, और पानी में पड़ी मछली आकर्षित और चुम्बकित हो गई।

निष्कर्ष - चुंबकीय बल पानी से होकर गुजरते हैं।

अनुभव खेल "तितली उड़ती है"

- दोस्तों, आपको क्या लगता है, क्या कागज़ की तितली उड़ सकती है?
-मैं कार्डबोर्ड की एक शीट पर एक तितली और कार्डबोर्ड के नीचे एक चुंबक रखूंगा। मैं तितली को खींचे गए रास्तों पर घुमाऊंगा। प्रयोग के साथ आगे बढ़ें.
- मुझे बताओ कि तुमने क्या किया और तुम्हें क्या मिला।
-तितली उड़ रही है.
-और क्यों?
-तितली के नीचे एक चुंबक भी होता है। चुम्बक चुम्बक को आकर्षित करता है।
-तितली क्या चलाती है? (चुंबकीय बल)।
-यह सही है, चुंबकीय शक्तियों का अपना जादुई प्रभाव होता है।
-हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
-चुंबकीय बल कार्डबोर्ड से होकर गुजरता है।
-चुम्बक कागज के माध्यम से कार्य कर सकते हैं, इसलिए उनका उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, रेफ्रिजरेटर के धातु के दरवाजे पर नोट जोड़ने के लिए।
-क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? चुंबकीय बल किन सामग्रियों और पदार्थों से होकर गुजरता है?

निष्कर्ष - चुंबकीय बल कार्डबोर्ड से होकर गुजरता है।
-यह सही है, चुंबकीय बल विभिन्न सामग्रियों और पदार्थों से होकर गुजरता है।

अनुभव गेम नंबर 53 "अपने हाथ गीले किए बिना"

क्या चुंबक अन्य सामग्रियों के माध्यम से कार्य करता है?
-और अब हम जादूगरों की प्रयोगशाला में जा रहे हैं।
-अगला कार्य सुनें. अपने हाथों को गीला किए बिना एक गिलास पानी से पेपरक्लिप कैसे निकालें?
-बच्चे कोशिश कर रहे हैं. (मैं आपको दिखाता हूं कि यह कैसे करना है)।
- हमें एक चुंबक लेना होगा। और फिर आपको चुंबक को कांच की बाहरी दीवार के साथ ले जाने की जरूरत है।
- मुझे बताओ कि तुमने क्या किया और तुम्हें क्या मिला। (पेपर क्लिप चुंबक की ऊपर की ओर गति का अनुसरण करती है।)
-पेपर क्लिप किससे हिली? (चुंबकीय बल)
-क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है: क्या चुंबकीय बल कांच से होकर गुजरते हैं?

निष्कर्ष - चुंबकीय बल कांच से होकर गुजरते हैं

सामग्री के गुण.

अनुभव क्रमांक 54 कांच के रिश्तेदार

लक्ष्य: कांच, मिट्टी के बर्तन, चीनी मिट्टी से बनी वस्तुओं का पता लगाएं। उनकी गुणवत्ता विशेषताओं और गुणों की तुलना करें।

खेल सामग्री: कांच के कप, मिट्टी के गिलास, चीनी मिट्टी के कप, पानी, पेंट, लकड़ी की छड़ें, गतिविधि एल्गोरिदम।

खेल की प्रगति: बच्चे कांच के गुणों को याद करते हैं, इसकी गुणवत्ता विशेषताओं (पारदर्शिता, कठोरता, नाजुकता, जल प्रतिरोध, तापीय चालकता) की सूची बनाते हैं। वयस्क इस बारे में बात करता है कि कैसे कांच के गिलास, मिट्टी के गिलास और चीनी मिट्टी के कप "करीबी रिश्तेदार" हैं। वह प्रयोग के संचालन के लिए एल्गोरिदम निर्धारित करके इन सामग्रियों के गुणों और गुणों की तुलना करने का प्रस्ताव करता है: तीन कंटेनरों (पारदर्शिता की डिग्री) में रंगीन पानी डालें, उन्हें धूप वाली जगह (थर्मल चालकता) में रखें, लकड़ी के डंडे से कपों पर दस्तक दें ("बजता हुआ चीनी मिट्टी के बरतन")। पहचानी गई समानताओं और अंतरों को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

अनुभव क्रमांक 55 कागज की दुनिया

लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के कागज (नैपकिन, लेखन, रैपिंग, ड्राइंग) सीखें, उनकी गुणवत्ता विशेषताओं और गुणों की तुलना करें। समझें कि किसी सामग्री के गुण उसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।

खेल सामग्री: विभिन्न प्रकार के कागज, पानी के कंटेनर, कैंची से कटे हुए वर्ग।

खेल की प्रगति: बच्चे विभिन्न प्रकार के कागज़ देखते हैं। वे सामान्य गुणों और गुणों की पहचान करते हैं: यह जलता है, गीला होता है, झुर्रियाँ पड़ती हैं, फटती हैं, कटती हैं। वयस्क बच्चों से पूछते हैं कि विभिन्न प्रकार के कागज के गुण कैसे भिन्न होंगे। बच्चे अपना अनुमान व्यक्त करते हैं। साथ में वे गतिविधि का एल्गोरिदम निर्धारित करते हैं: कागज के चार अलग-अलग टुकड़ों को तोड़ें -> आधा फाड़ें -> दो भागों में काटें -> पानी के एक कंटेनर में डालें। वे पहचानते हैं कि किस प्रकार का कागज तेजी से सिकुड़ता है, गीला होता है, आदि, और किस प्रकार का कागज धीमा होता है।

अनुभव संख्या 56 कपड़े की दुनिया

लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के कपड़ों का पता लगाएं, उनके गुणों और विशेषताओं की तुलना करें; समझें कि किसी सामग्री के गुण उसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।

खेल सामग्री: कपड़े के छोटे टुकड़े (कॉरडरॉय, मखमल, सूती ऊन), कैंची, पानी के कंटेनर, गतिविधि एल्गोरिदम:

खेल की प्रगति: बच्चे विभिन्न प्रकार के कपड़ों से बनी चीज़ों को देखते हैं, सामग्री की सामान्य विशेषताओं (झुर्रियाँ, फटना, कटना, गीला होना, जलना) पर ध्यान देते हैं। वे विभिन्न प्रकार के कपड़ों का तुलनात्मक विश्लेषण करने के लिए एक एल्गोरिथ्म निर्धारित करते हैं: क्रम्पल -> प्रत्येक टुकड़े को दो भागों में काटें -> इसे आधे में फाड़ने का प्रयास करें - "इसे पानी के एक कंटेनर में डुबोएं और गीला होने की दर निर्धारित करें" - ड्रा करें गुणों में समानता और अंतर के बारे में एक सामान्य निष्कर्ष। वयस्क बच्चों का ध्यान किसी विशेष प्रकार के कपड़े के उपयोग की उसके गुणों पर निर्भरता पर केंद्रित करते हैं।

प्रयोग क्रमांक 57 लकड़ी की दुनिया

1. "हल्का - भारी"

दोस्तों, लकड़ी और धातु के ब्लॉकों को पानी में डालें।

बच्चे पानी के कटोरे में सामग्री डालते हैं।

क्या हुआ? आपको क्या लगता है धातु की छड़ तुरंत क्यों डूब गई? (बच्चों के विचार)

लकड़ी के गुटके का क्या हुआ? वह डूबा क्यों नहीं, तैरता क्यों है?

शिक्षक, प्रश्नों के साथ, बच्चों को इस विचार की ओर ले जाते हैं कि पेड़ हल्का है, इसलिए वह डूबा नहीं; धातु भारी है, वह डूब गया।

दोस्तों, आइए तालिका में सामग्रियों के इन गुणों को नोट करें।

आपको क्या लगता है कि हमारे भौतिक मित्र नदी पार कैसे कर सकते हैं? (बच्चों के विचार और उत्तर)

शिक्षक बच्चों को इस विचार की ओर ले जाता है कि लकड़ी की मदद से धातु को दूसरी तरफ ले जाया जा सकता है (लकड़ी के ब्लॉक पर धातु रखें - धातु नहीं डूबेगी)।

तो दोस्त दूसरी तरफ चले गये. लकड़ी के गुटके को घमंड हो गया क्योंकि उसने अपने दोस्त की मदद की थी। दोस्त आगे बढ़ते हैं, लेकिन उनके रास्ते में एक और बाधा आती है।

आपके मित्रों को रास्ते में किस बाधा का सामना करना पड़ा? (आग)

क्या आपको लगता है कि भौतिक मित्र अपनी यात्रा जारी रख पाएंगे? अगर धातु आग में पड़ जाए तो उसका क्या होगा? एक पेड़ के साथ? (बच्चों के विचार और उत्तर)

की जाँच करें।

2. "यह चालू है - यह चालू नहीं है"

शिक्षक शराब का दीपक जलाता है और बारी-बारी से लकड़ी और धातु के टुकड़े को गर्म करता है। बच्चे देख रहे हैं.

क्या हुआ? (लकड़ी जलती है, धातु गर्म होती है)।

आइए तालिका में सामग्रियों के इन गुणों को प्रतिबिंबित करें।

चूँकि धातु जलती नहीं है, इसलिए उसने अपने दोस्तों को आग पार करने में मदद की। उसे गर्व हुआ और उसने अपने दोस्तों और आप लोगों को अपने बारे में बताने का फैसला किया।

दोस्तों, मुझे बताओ, यदि वस्तुएं धातु से बनी हैं, तो वे क्या हैं... (धातु), लकड़ी से बनी - (लकड़ी)।

हमने आगे बढ़ने का फैसला किया. वे चलते हैं और बहस करते हैं कि उनमें से कौन सबसे तेज़ है।

दोस्तों, आपके अनुसार सबसे मधुर सामग्री कौन सी है? (बच्चों के विचार और उत्तर)

की जाँच करें।

3. "यह लगता है - यह नहीं लगता"

दोस्तों, आपकी मेज पर चम्मच हैं। वे किसके बने हैं? (लकड़ी, प्लास्टिक, धातु)

आइए लकड़ी के चम्मच लें और उन्हें एक साथ ठोकें। आप कौन सी ध्वनि सुनते हैं: धीमी या कर्कश?

फिर प्रक्रिया को धातु और प्लास्टिक के चम्मचों से दोहराया जाता है।

शिक्षक बच्चों को निष्कर्ष तक ले जाता है : धातु सबसे तेज़ ध्वनि उत्पन्न करती है, जबकि लकड़ी और प्लास्टिक धीमी ध्वनि उत्पन्न करते हैं।

ये गुण तालिका में अंकित हैं।

मित्र आगे बढ़ें. वे बहुत देर तक चलते रहे और थक गये। दोस्तों ने घर देखा और उसमें आराम करने का फैसला किया।

दोस्तों, घर किस सामग्री से बना है? (बच्चों के उत्तर)

क्या धातु या प्लास्टिक से घर बनाना संभव है? (बच्चों के उत्तर)

क्यों? (बच्चों के विचार)

4. "गर्म - ठंडा"

दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप एक प्रयोग करें। आइए देखें कि कौन सी सामग्री सबसे गर्म है।

अपने हाथ में एक लकड़ी की थाली लें. इसे धीरे से अपने गाल पर लगाएं। आप क्या महसूस करते हो? (बच्चों के उत्तर)

प्रक्रिया को धातु और प्लास्टिक प्लेटों के साथ दोहराया जाता है। शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है कि लकड़ी सबसे गर्म सामग्री है।

इसका मतलब यह है कि घर बनाना बेहतर है... (पेड़)

आइए इसे अपनी तालिका में नोट करें।

दोस्तों, हमारी टेबल भरी हुई है, इसे देखो। आइए एक बार फिर याद करें कि लकड़ी, धातु और लोहे में क्या गुण होते हैं।

पौधे

प्रयोग क्रमांक 58 क्या जड़ों को हवा की आवश्यकता होती है?

लक्ष्य : पौधे को ढीलेपन की आवश्यकता के कारण की पहचान करें; साबित करें कि पौधा अपने सभी अंगों से सांस लेता है।

उपकरण : पानी से भरा एक कंटेनर, जमी हुई और ढीली मिट्टी, बीन स्प्राउट्स के साथ दो पारदर्शी कंटेनर, एक स्प्रे बोतल, वनस्पति तेल, गमलों में दो समान पौधे।

प्रयोग की प्रगति : छात्र यह पता लगाते हैं कि एक पौधा दूसरे की तुलना में बेहतर क्यों बढ़ता है। वे जांच करते हैं और निर्धारित करते हैं कि एक बर्तन में मिट्टी घनी है, दूसरे में यह ढीली है। घनी मिट्टी ख़राब क्यों होती है? यह समान गांठों को पानी में डुबोने से सिद्ध होता है (पानी खराब बहता है, हवा कम होती है, क्योंकि घनी धरती से कम हवा के बुलबुले निकलते हैं)। वे जाँचते हैं कि क्या जड़ों को हवा की आवश्यकता है: ऐसा करने के लिए, तीन समान बीन स्प्राउट्स को पानी के साथ पारदर्शी कंटेनरों में रखा जाता है। स्प्रे बोतल का उपयोग करके हवा को एक कंटेनर में पंप किया जाता है, दूसरे को अपरिवर्तित छोड़ दिया जाता है, और तीसरे में, पानी की सतह पर वनस्पति तेल की एक पतली परत डाली जाती है, जो जड़ों तक हवा के प्रवेश को रोकती है। वे अंकुरों में परिवर्तन का निरीक्षण करते हैं (वे पहले कंटेनर में अच्छी तरह से बढ़ते हैं, दूसरे में बदतर, तीसरे में - पौधा मर जाता है), जड़ों के लिए हवा की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं, और परिणाम का स्केच बनाते हैं। पौधों को बढ़ने के लिए ढीली मिट्टी की आवश्यकता होती है ताकि जड़ों को हवा मिल सके।

प्रयोग क्रमांक 59 पौधे पानी पीते हैं

लक्ष्य : सिद्ध करें कि पौधे की जड़ पानी सोखती है और तना उसका संचालन करता है; प्राप्त ज्ञान का उपयोग करके अनुभव की व्याख्या करें।

उपकरण : 3 सेमी लंबी रबर ट्यूब में डाली गई एक घुमावदार कांच की ट्यूब; वयस्क पौधा, पारदर्शी कंटेनर, ट्यूब को सुरक्षित करने के लिए तिपाई।

प्रयोग की प्रगति : बच्चों को कटिंग के लिए एक वयस्क बाल्सम पौधे का उपयोग करने और उन्हें पानी में रखने के लिए कहा जाता है। रबर ट्यूब के सिरे को तने से बचे स्टंप पर रखें। ट्यूब को सुरक्षित कर दिया जाता है और मुक्त सिरे को एक पारदर्शी कंटेनर में डाल दिया जाता है। क्या हो रहा है, यह देखते हुए मिट्टी को पानी दें (कुछ समय बाद, कांच की नली में पानी दिखाई देता है और कंटेनर में बहना शुरू हो जाता है)। पता लगाएँ क्यों (मिट्टी से पानी जड़ों के माध्यम से तने तक पहुँचता है और आगे चला जाता है)। बच्चे तने की जड़ों के कार्यों के बारे में ज्ञान का उपयोग करके समझाते हैं। परिणाम रेखांकित है.

के कारण से अनुभवहम बच्चे को यह जानने के लिए आमंत्रित करते हैं कि कैसे पौधेपानी पिएं। “देखो मेरे हाथ में क्या है? हाँ, यह अजवाइन है। यह क्या रंग है? यह सही है, हरा। यह पौधा आपको और मुझे यह सीखने और देखने में मदद करेगा कि पौधे कैसे पीते हैं! याद रखें, हर पौधे की जड़ें जमीन में होती हैं। पौधे को पोषण उसकी जड़ों से प्राप्त होता है। पौधे इसी प्रकार पानी पीते हैं। पौधों की जड़ें छोटी-छोटी कोशिकाओं से बनी होती हैं।

प्रयोग के इस चरण में, अतिरिक्त रूप से टिप्पणी की गई ड्राइंग की तकनीक का उपयोग करने की सलाह दी जाती है, अर्थात आप जिस बारे में बात कर रहे हैं उसे तुरंत यादृच्छिक रूप से चित्रित करें। किसी पौधे के अंदर की कोशिकाओं और पानी के अणुओं को व्हाटमैन पेपर पर या ब्लैकबोर्ड पर चॉक से बनाया जा सकता है।

“पानी में भी बहुत छोटी कोशिकाएँ, अणु होते हैं। और चूंकि वे भी इसी तरह लगातार अव्यवस्थित क्रम में घूम रहे हैं (अपने हाथ हिलाकर दिखाओ), ​​तो वे एक-दूसरे में घुसने लगते हैं, यानी घुलने-मिलने लगते हैं। आइए अब देखें कि यह कैसे होता है।"

अनुभव का व्यावहारिक हिस्सा:

एक गिलास पानी लें, उसमें बच्चे को खाने वाला रंग मिलाने दें और उसे पूरी तरह घुलने तक अच्छी तरह हिलाएं। याद रखें: आप परिणाम जितना अधिक स्पष्ट देखना चाहेंगे, डाई का घोल उतना ही अधिक गाढ़ा होना चाहिए। फिर बच्चे को स्वयं अजवाइन को रंगीन पानी वाले बर्तन में डालकर कई दिनों के लिए छोड़ देना चाहिए। सप्ताह के मध्य तक आपके बच्चे के आश्चर्य की कोई सीमा नहीं रहेगी।

घर पर इंद्रधनुष बनाएं

हमें ज़रूरत होगी:

काँच का बर्तन;

पानी;

आईना;

प्लास्टिसिन.

अनुभव का व्यावहारिक हिस्सा:

धूप वाले दिन, एक बड़े कांच के कंटेनर में पानी भरें।

फिर दर्पण को पानी में डाल दें।

इस दर्पण को हिलाएं और ऐसी स्थिति ढूंढें जिससे कमरे की दीवारों पर इंद्रधनुष बन जाए। आप प्लास्टिसिन से दर्पण की स्थिति ठीक कर सकते हैं।

पानी को शांत होने दें ताकि इंद्रधनुष अधिक स्पष्ट रूप से दिखाई दे, और फिर इंद्रधनुष को वैसे ही बनाएं जैसे आपने उसे देखा था।

प्रयोग संख्या 60 "स्थापित करें कि सूर्य से दूरी हवा के तापमान को कैसे प्रभावित करती है"

सामग्री: दो थर्मामीटर, एक टेबल लैंप, एक लंबा रूलर।
एक रूलर लें और एक थर्मामीटर को 10 सेमी के निशान पर और दूसरे थर्मामीटर को 100 सेमी के निशान पर रखें। रूलर के शून्य निशान पर एक टेबल लैंप रखें। दीपक जलाओ. 10 मिनट में। दोनों थर्मामीटरों की रीडिंग की तुलना करें। निकटतम थर्मामीटर उच्च तापमान दिखाता है।

थर्मामीटर, जो लैंप के करीब होता है, अधिक ऊर्जा प्राप्त करता है और इसलिए अधिक गर्म होता है। दीपक से प्रकाश जितना दूर तक फैलता है, उसकी किरणें उतनी ही अधिक दूर तक फैलती हैं; वे दूर के थर्मामीटर को अधिक गर्म नहीं कर पातीं। ग्रहों के साथ भी यही होता है.

आप साइट पर धूप की ओर और छाया में हवा का तापमान भी माप सकते हैं।

मिट्टी

प्रयोग संख्या 61

दिखाओ कि मिट्टी किस चीज से बनी है।

हम कागज की एक शीट पर थोड़ी सी मिट्टी डालते हैं, उसकी जांच करते हैं, रंग, गंध निर्धारित करते हैं, मिट्टी के ढेर को रगड़ते हैं, पौधों के अवशेष ढूंढते हैं। इसे माइक्रोस्कोप से देख रहे हैं.

में। सूक्ष्मजीव मिट्टी में रहते हैं (वे ह्यूमस को खनिज लवणों में परिवर्तित करते हैं, जो पौधों के जीवित रहने के लिए बहुत आवश्यक हैं)।

अनुभव संख्या 62

लक्ष्य। दिखाएँ कि मिट्टी में हवा है।

उपकरण एवं सामग्री. मिट्टी के नमूने (ढीले); पानी के डिब्बे (प्रत्येक बच्चे के लिए); शिक्षक के पास पानी का एक बड़ा जार है।

प्रयोग का संचालन . याद दिला दें कि भूमिगत साम्राज्य में - मिट्टी - कई निवासी (केंचुए, मोल, बीटल, आदि) हैं। वे क्या सांस लेते हैं? सभी जानवरों की तरह, हवाई मार्ग से। यह देखने के लिए जाँच करने का सुझाव दें कि मिट्टी में हवा है या नहीं। पानी के एक जार में मिट्टी का नमूना रखें और यह देखने के लिए कहें कि क्या पानी में हवा के बुलबुले दिखाई देते हैं। फिर प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से अनुभव को दोहराता है और उचित निष्कर्ष निकालता है। सभी मिलकर पता लगाते हैं कि पानी में हवा के बुलबुले किसके पास अधिक हैं।

अनुभव संख्या 63

लक्ष्य। दिखाएँ कि मृदा प्रदूषण कैसे होता है; इसके संभावित परिणामों पर चर्चा करें.

उपकरण एवं सामग्री. मिट्टी के नमूनों के साथ दो कांच के जार और पानी के साथ दो पारदर्शी कंटेनर; एक में साफ पानी है, दूसरे में गंदा पानी (वॉशिंग पाउडर या साबुन का घोल ताकि झाग साफ दिखे)।

प्रयोग का संचालन. बच्चों को दोनों कंटेनरों में पानी देखने के लिए आमंत्रित करें। क्या अंतर है? कहो कि एक में स्वच्छ वर्षा जल है; दूसरे में धोने के बाद गंदा पानी बचा है। घर पर हम इस तरह का पानी सिंक में डालते हैं, लेकिन शहर के बाहर हम इसे जमीन पर फेंक देते हैं। बच्चों को अपनी परिकल्पना व्यक्त करने के लिए आमंत्रित करें: यदि पृथ्वी को स्वच्छ जल से सींचा जाए तो उसका क्या होगा? अगर यह गंदा है तो क्या होगा? एक जार में साफ पानी और दूसरे में गंदा पानी से मिट्टी को सींचें। क्या बदल गया? पहले जार में, मिट्टी गीली हो गई, लेकिन साफ ​​रही: यह एक पेड़ या घास के एक तिनके को सींच सकती है। और दूसरे बैंक में? मिट्टी न केवल गीली हो गई, बल्कि गंदी भी हो गई: साबुन के बुलबुले और धारियाँ दिखाई देने लगीं। जार को पास में रखें और पानी देने के बाद मिट्टी के नमूनों की तुलना करने की पेशकश करें। बच्चों से निम्नलिखित प्रश्न पूछें।

यदि वे केंचुए या छछूंदर के स्थान पर होते, तो वे अपने घर के लिए किस प्रकार की मिट्टी चुनते?

यदि उन्हें गंदी भूमि में रहना पड़े तो उन्हें कैसा महसूस होगा?

वे उन लोगों के बारे में क्या सोचेंगे जिन्होंने मिट्टी को प्रदूषित किया? यदि वे बोल सकें तो उनसे क्या करने को कहा जाएगा?

क्या किसी ने देखा है कि गंदा पानी मिट्टी में कैसे जाता है?

एक निष्कर्ष निकालो: जीवन में, परियों की कहानियों की तरह, "जीवित पानी" है (यह बारिश के साथ जमीन में गिरता है, बर्फ पिघलती है; यह पौधों और जानवरों को खिलाती है), लेकिन "मृत" पानी भी है - गंदा (जब यह पानी में मिलता है) मिट्टी, भूमिगत निवासियों के साथ बुरी चीजें होती हैं: वे बीमार हो सकते हैं और मर भी सकते हैं)। "मृत" पानी कहाँ से आता है? यह फ़ैक्टरी पाइपों से बहता है और कारों को धोने के बाद जमीन में समा जाता है (संबंधित चित्र दिखाएं या चलते समय, अपने आस-पास ऐसे स्थानों की तलाश करें, निश्चित रूप से, सुरक्षा नियमों को न भूलें)। हमारे ग्रह पर कई स्थानों पर, पृथ्वी-मिट्टी प्रदूषित है, "बीमार" है और अब साफ पानी के साथ पौधों को खिला और पानी नहीं दे सकती है, और जानवर ऐसी मिट्टी में नहीं रह सकते हैं। इससे क्या निष्कर्ष निकलता है? हमें अंडरवर्ल्ड का ध्यान रखना होगा और यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना होगा कि यह हमेशा साफ रहे। अंत में, चर्चा करें कि बच्चे (उनमें से प्रत्येक), उनके माता-पिता और शिक्षक इसके लिए क्या कर सकते हैं। हमें बताएं कि कुछ देशों में उन्होंने मिट्टी का "उपचार" करना सीख लिया है - इसे गंदगी से साफ करना।

अनुभव क्रमांक 64

लक्ष्य। दिखाएँ कि मिट्टी को रौंदने (उदाहरण के लिए, रास्तों, खेल के मैदानों पर) के परिणामस्वरूप, भूमिगत निवासियों की रहने की स्थिति खराब हो जाती है, जिसका अर्थ है कि उनमें से कम हैं। छुट्टी पर व्यवहार के नियमों का पालन करने की आवश्यकता के बारे में बच्चों को स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष पर आने में मदद करें।

उपकरण एवं सामग्री. मिट्टी के नमूने के लिए: पहला उस क्षेत्र से है जहां लोग कम ही आते हैं (ढीली मिट्टी); दूसरा - सघन रूप से जमी हुई धरती वाले पथ से। प्रत्येक नमूने के लिए, पानी का एक जार। लेबल उन पर चिपके हुए हैं (उदाहरण के लिए, जार पर जिसमें आप पथ से मिट्टी का नमूना डालेंगे, कागज से कटे हुए मानव पदचिह्न का एक सिल्हूट, और दूसरे पर - किसी पौधे का एक चित्र)।

प्रयोग का संचालन. बच्चों को याद दिलाएँ कि मिट्टी के नमूने कहाँ से लिए गए थे (उन्हें बच्चों के साथ उन क्षेत्रों में ले जाना सबसे अच्छा है जो उनके परिचित हैं)। अपनी परिकल्पनाओं को व्यक्त करने की पेशकश करें (जहां मिट्टी में अधिक हवा है - उन जगहों पर जहां लोग जाना पसंद करते हैं, या जहां लोग शायद ही कभी पैर रखते हैं) और उन्हें उचित ठहराएं। हर किसी को सुनें, उनके कथनों का सारांश दें, लेकिन उनका मूल्यांकन न करें, क्योंकि प्रयोग के दौरान बच्चों को अपनी धारणाओं की शुद्धता (या गलतता) के बारे में खुद को आश्वस्त करना होगा।

साथ ही, मिट्टी के नमूनों को पानी के जार में डालें और देखें कि किसमें अधिक हवा के बुलबुले हैं (ढीली मिट्टी का नमूना)। बच्चों से पूछें, भूमिगत निवासियों के लिए सांस लेना कहाँ आसान है? "रास्ते के नीचे" हवा कम क्यों है? जब हम पृथ्वी पर चलते हैं, तो हम इसके कणों पर "दबाव" डालते हैं, वे सिकुड़ते प्रतीत होते हैं, और उनके बीच हवा कम होती जाती है।

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