घर

सोशल गेमिंग तकनीक पर आधारित गेम्स का कार्ड इंडेक्स। विषय पर कार्ड इंडेक्स (वरिष्ठ समूह)। प्रस्तुति "डू में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियां" सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग

नामांकन "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धति संबंधी कार्य"

“हम पढ़ाते नहीं हैं, बल्कि ऐसी स्थितियाँ बनाते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी
मैं एक दूसरे पर और अपने अनुभव पर भरोसा करना चाहता हूं,
जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक प्रभाव पड़ता है
प्रशिक्षण, प्रशिक्षण और शिक्षण"
वी.एम. बुकाटोव।

खेल बच्चे के समग्र विकास को लाभ पहुंचाता है: यह उसके संज्ञानात्मक हितों को उत्तेजित करता है, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करता है, बच्चों को खुद को मुखर करने और खुद को महसूस करने का अवसर देता है, और संचार की कमी की भरपाई करने में मदद करता है।

किसी खेल को पाठ में शामिल करना आसान नहीं है। शैक्षिक और गेमिंग गतिविधियों के बीच विरोधाभास हैं जिनका सामना शिक्षक अनिवार्य रूप से पाठ की रूपरेखा में गेमिंग शिक्षण विधियों को शामिल करते समय करते हैं।

सामाजिक गेमिंग तकनीक ने गतिविधि की शैक्षिक क्षमता को बढ़ाने में मदद की। सामाजिक-खेल तकनीक शिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने के ऐसे तरीके खोजने के लिए उन्मुख करती है जिसमें जबरदस्ती जुनून का मार्ग प्रशस्त करती है।

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र का अर्थ समूह-खेल शिक्षाशास्त्र है। बच्चों का कोई भी खेल आपसी समझ के माहौल में, गलतियाँ करने के "अधिकार" और दूसरों को सुनने और देखने की "जिम्मेदारियों" पर सहमति के साथ खेला जाना चाहिए। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि वयस्कों और बच्चों को गलतियाँ करने का समान अधिकार है।

अपेक्षित परिणाम प्राप्त करने के लिए, मैंने मुख्य का निर्धारण किया लक्ष्य -आपसी समझ के माहौल में बच्चों की अपनी गतिविधियों का आयोजन करना। स्वयं की गतिविधि वह गतिविधि है जिसमें बच्चा शामिल होना चाहता है और जिसमें वह: करता है, सुनता है और सुनता है, देखता है और बोलता है।

लक्ष्य हासिल करने के लिए मैंने ठान लिया कार्य:

1. बच्चों में अपने कार्यों और दूसरों के साथ संबंधों के बुनियादी आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन के कौशल का विकास करें।

2. बच्चों के व्यक्तित्व और बुद्धि का विकास करें।

3. बच्चों में समन्वित कार्य करने का कौशल विकसित करें।

शर्तेंसामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी का अनुप्रयोग:

1. सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के रचनाकारों के कार्यों का अध्ययन वी.एम. बुकाटोव और ए.पी. एर्शोवा।

2. दीर्घकालिक योजना का विकास.

3. समूहों में विभाजित करने के विकल्पों का अनुपालन।

4. मोटर गतिविधि और दृश्यों के परिवर्तन के साथ प्रशिक्षण का संयोजन।

5. गति और लय का परिवर्तन.

6. विविध प्रकृति के खेलों का उपयोग।

मैं अपने काम में अलग-अलग उपयोग करता हूं तरीकोंमानसिक गतिविधि का सक्रियण:

I. विधियाँ जो संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाती हैं।

द्वितीय. वे विधियाँ जो भावनात्मक गतिविधि का कारण बनती हैं।

तृतीय. वे विधियाँ जो विभिन्न गतिविधियों और क्षेत्रों के बीच अंतर्संबंध को बढ़ावा देती हैं।

चतुर्थ. बच्चों के विचारों के सुधार एवं स्पष्टीकरण की विधियाँ।

उचित रूप से चयनित कार्य खेल बच्चों को नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरणा बढ़ाने में मदद करते हैं।

खेलों के परिचय का क्रम:

काम करने के मूड के लिए एक खेल - "छाया - छाया", "अपनी उंगलियों पर खड़े हो जाओ", "मैं खड़ा हूं, किसी को देख रहा हूं", "उड़ रहा हूं - उड़ नहीं रहा हूं", आदि।

वार्म-अप गेम्स - "क्लॉकवर्क मेन", जाइंट ड्वार्फ्स", आदि।

सामाजिक-खेल प्रकृति के खेल - "तारीफ", "एक शब्द बनाओ", "जीवित वर्णमाला", आदि।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल - "ब्रावो", "कहानी के दृश्य", "जानवर", आदि।

नि:शुल्क गेम जिनमें मूवमेंट की आवश्यकता होती है - "हम आपको यह नहीं बताएंगे कि हम कहां थे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे कि हमने क्या किया," आदि।

सामाजिक गेमिंग तकनीक में क्षेत्रों का एकीकरण शामिल है। यह संचार, अनुभूति, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक तीव्रता से विकसित करता है, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य, सामाजिक और शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है।

प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग के परिणामस्वरूप, परिणाम:

बच्चे एक दूसरे को सुनते और सुनते हैं, बातचीत करते हैं, सहमत होते हैं;
बच्चों में वाक् अंतःक्रिया विकसित हो गई है;
आसपास की दुनिया, अन्य लोगों, स्वयं और साथियों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण बन गया है;
बच्चे जानते हैं कि अपनी स्थिति का बचाव कैसे करना है और वयस्कों के सामने उचित और दयालु तरीके से आपत्ति कैसे जतानी है;
उनमें गलती करने पर डर की कोई भावना नहीं है।

हम बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखने का प्रयास करते हैं, स्वतंत्रता के अभ्यास में हस्तक्षेप नहीं करते हैं, और बच्चों के लिए एक-दूसरे के साथ संवाद करने की स्थिति बनाते हैं।

प्रस्तुति

अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना

कार्य का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर एक व्याख्यात्मक दृष्टिकोण के माध्यम से सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग में प्रशिक्षण।

शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए, व्यवहार में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के व्यवस्थित उपयोग के लिए उनकी प्रेरणा।
अधिकांश शिक्षकों के लिए अपनी स्वयं की पेशेवर शैली प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जिससे छात्रों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में किसी विषय की स्थिति का एहसास हो सके।

कार्यशाला कार्यक्रम:

शैक्षिक प्रक्रिया में व्याख्यात्मक दृष्टिकोण।
"एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली।"
कार्यशाला: "वी. पोलेनोव की पेंटिंग "मॉस्को प्रांगण" पर आधारित कार्य।

कार्यशाला की प्रगति

1.1. मामले में सामाजिक-खेल में भागीदारी के लिए एक खेल "वर्णानुक्रमानुसार"।

(मैं सभी सेमिनार प्रतिभागियों को एक घेरे में खड़े होने के लिए आमंत्रित करता हूं। घेरे में खड़ा प्रत्येक व्यक्ति कमरे में मौजूद सभी लोगों को अभिवादन और विदाई के रूप में एक शब्द या वाक्यांश कहता है। प्रत्येक शब्द-वाक्यांश वर्णमाला के अगले अक्षर से शुरू होता है।)

1.2. हमारे आसपास की दुनिया तेजी से बदल रही है, हम बदल रहे हैं, हमारे बच्चे अलग होते जा रहे हैं। दिशानिर्देश धुंधले हो गए हैं, पहले से अस्थिर श्रेणियां ढह रही हैं, मूल्यों का एक प्राकृतिक पुनर्मूल्यांकन होता है या "खेल के कुछ नियमों का प्रतिस्थापन" दूसरों के साथ होता है। यह अच्छा नहीं है, लेकिन बुरा भी नहीं है. यह एक ऐसा निर्णय है जिसे स्वीकार किया जाना चाहिए, या कम से कम इसके अनुरूप होना चाहिए। वे परिवर्तन जो हमें और हमारे छात्रों को सबसे अधिक सीधे प्रभावित करते हैं, वे इतने क्षणभंगुर, इतने अप्रत्याशित और अप्रत्याशित होते हैं कि हम सभी के पास कभी-कभी न केवल उनकी तैयारी करने के लिए, बल्कि उन पर नज़र रखने के लिए भी समय नहीं होता है।

साथ ही, कोई भी शिक्षक को उसकी मुख्य ज़िम्मेदारी से मुक्त नहीं करता है - अपने विद्यार्थियों को स्वतंत्र "तैराकी" के लिए तैयार करना और साथ ही उन्हें स्वास्थ्य और भविष्य के जीवन टकरावों के प्रतिरोध के मामले में जितना संभव हो उतना मजबूत करना।

यह ज्ञात है कि युवा पीढ़ी का पालन-पोषण - और विशेष रूप से परिवर्तन के युग में शिक्षा - हमेशा एक अत्यंत कठिन कार्य माना गया है।

बच्चे स्वभाव से ही बहुत प्रभावशाली होते हैं, क्योंकि वे वयस्क, स्कूली जीवन की तैयारी में बहुत कुछ सीखते हैं। अपने आस-पास की दुनिया और उसमें अपनी जगह के बारे में जितना संभव हो उतना जानने की कोशिश करते हुए, वे वस्तुतः सब कुछ आत्मसात कर लेते हैं।

वे स्मार्ट, जानकार और समझदार शिक्षकों की ओर इस उम्मीद में आकर्षित होते हैं कि उनसे सुरक्षा, ध्यान और आवश्यक सलाह और ज्ञान, गतिविधि के अर्थ की एक नई समझ प्राप्त होगी।

इस समस्या को किंडरगार्टन और स्कूल दोनों में शैक्षिक कार्यों में व्याख्यात्मक दृष्टिकोण द्वारा हल किया जाता है।

1.3. "शैक्षिक प्रक्रिया में व्याख्यात्मक दृष्टिकोण।"

हेर्मेनेयुटिक्स समझने की कला का विज्ञान है। ब्रॉकहॉस और एफ्रॉन ("न्यू इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी," खंड 13) हेर्मेनेयुटिक्स को एक ऐसा विज्ञान कहते हैं जो "सभी निर्देशों को अस्वीकार करता है, चाहे वे किसी से भी आए हों।" ए.पी. एर्शोव और वी.आई. बुकाटोव हेर्मेनेयुटिक्स को साहित्यिक और अन्य सभी ग्रंथों को समझने की कला का विज्ञान मानते हैं: चित्रात्मक, संगीतमय, गणितीय, संदर्भ, आदि।

हेर्मेनेयुटिक्स के दृष्टिकोण से, शिक्षा विषय के मानसिक अनुभव, उसके "जीवन जगत" के लिए एक अपील है, जो अनुभव के रूप में प्रकट होती है।

व्याख्यात्मक शैक्षिक अभ्यास बच्चों के अनुभवों, उनकी यादों, अपेक्षाओं और कल्पनाओं के साथ काम के रूप में बनाया गया है। बच्चों की कविताएँ, शौकिया गीत, निबंध, आत्मकथात्मक नोट्स, डायरी और पत्र शैक्षिक प्रक्रिया के महत्वपूर्ण गुण बन जाते हैं। बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के इन उत्पादों को शिक्षक द्वारा स्वीकार किया जाना चाहिए: विश्लेषण और मूल्यांकन नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तिगत मूल्य के रूप में पहचाना जाना चाहिए जिसे स्वयं होने की अनुमति है। किसी बच्चे की व्याख्यात्मक स्वीकृति शिक्षक द्वारा उसके बचपन के अनुभव, उसके बचपन के अनुभवों और बचपन की "जीवित" यादों के प्रतिबिंब के बिना असंभव है।

हेर्मेनेयुटिक्स की भावना में शिक्षा से बच्चे को अपने आस-पास के लोगों और स्वयं को समझना सिखाया जाना चाहिए। हेर्मेनेयुटिक्स में समझ को समझ की एक प्रक्रिया के रूप में माना जाता है: मानव संस्कृति की किसी भी अभिव्यक्ति में अर्थ की समझ। इसलिए, शिक्षा के लिए, साहित्य, संगीत और ललित कला में शास्त्रीय उदाहरणों की ओर मुड़ना बहुत महत्वपूर्ण है, जहां मुख्य अर्थ पहले से ही महान लेखकों द्वारा व्याख्या किए जा चुके हैं, और आपको बस उन्हें खोलने की जरूरत है।

व्याख्यात्मक दृष्टिकोण बच्चों के साथ काम करने के ज्ञात तरीकों और तकनीकों को एक नई समझ देता है, खेल (नाटकीय, लोक, आधुनिक बच्चों...) के व्यापक उपयोग से जुड़ा है, बच्चों के काम को "माइक्रोग्रुप" में व्यवस्थित करने के साथ (ए) "सूक्ष्म समाज" की तरह)।

2.1. सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी एक बच्चे में साथियों के साथ चंचल संचार का विकास है। आज, किसी व्यक्ति को समाज के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने और खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए, उसे लगातार रचनात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता दिखानी होगी, अपनी क्षमताओं को खोजना और विकसित करना होगा, लगातार सीखना होगा और खुद में सुधार करना होगा। इसलिए, शिक्षा के लिए, आज, पहले से कहीं अधिक, "राजनीति का सबसे अच्छा नियम बहुत अधिक प्रबंधन नहीं करना है..." - यानी। उतना ही कमहम बच्चों को संभालते हैं उतना ही अधिक सक्रियवे जीवन में जो स्थान लेते हैं।

कार्य की सामाजिक-खेल शैली का सार इसके संस्थापकों ई. एर्शोवा और वी. बुकाटोव द्वारा निम्नलिखित सूत्रीकरण के साथ परिभाषित किया गया था: "हम पढ़ाते नहीं हैं, बल्कि ऐसी परिस्थितियाँ बनाते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक और सीखने, और शिक्षण, और प्रशिक्षण के प्रभाव में।

इन सुझावों का पालन करते हुए,

हम जीसीडी को बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाज - इसलिए "सामाजिक-खेल" शब्द) के बीच एक खेल-जीवन के रूप में व्यवस्थित करते हैं और साथ ही उनमें से प्रत्येक में;
हम विशेष रूप से संगठित गतिविधियों और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के आयोजन दोनों में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का व्यवस्थित रूप से उपयोग करते हैं। इससे बच्चों को एक सामान्य उद्देश्य या व्यक्तिगत कार्य की संयुक्त चर्चा के साथ एकजुट करना और उसे सामूहिक कार्य में बदलना संभव हो जाता है।

2.2. इस तकनीक के ढांचे के भीतर, हमने अपने लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए हैं:

बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करना;
बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक मनोरंजक बनाएं;
उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;
पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उद्देश्य बच्चों में संचार विकसित करना है, इसलिए यह तकनीक बच्चों के एक-दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ संचार पर आधारित है।

2.3. हम इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के बीच संचार को तीन चरणों में व्यवस्थित करते हैं:

पहले चरण मेंहम बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाते हैं (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है अपने साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है);
दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - बच्चे को अभ्यास में पता चलता है कि शैक्षिक कार्य को पूरा करने के लिए उसे एक माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है;
तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात। मैं संचार के माध्यम से प्रीस्कूलरों को पढ़ाता हूँ।

2.4. सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी का उपयोग इसमें योगदान देता है:

- बच्चों की आवाजाही की आवश्यकता की पूर्ति;
- उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखना;
- प्रीस्कूलर में संचार कौशल का निर्माण।

इस प्रकार, सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र शिक्षक की पद्धतिगत स्वतंत्रता के पुनर्वास की वकालत करता है। कोई भी सामाजिक-खेल तकनीक, कार्यप्रणाली, तकनीक उसकी पद्धतिगत खोजों और व्यक्तिगत समृद्धि के लिए सिर्फ एक निचली "बार" है, सिर्फ "मिट्टी"।

2.5. सामाजिक-खेल अभ्यास तीन स्तंभों पर आधारित है।

सामाजिक-खेल शैली में काम करने की योजना बनाने वालों को किससे सावधान रहना चाहिए?

1. गति की कमी - एक बार! यदि बच्चे पाठ के दौरान निष्क्रिय थे, तो संभवतः कोई सामाजिक-खेल शैली नहीं थी (इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि शिक्षक ने अपनी कार्य योजना या रिपोर्ट में क्या लिखा है)।

2. परिवर्तन, विविधता, परिवर्तनशीलता का अभाव - दो! यदि गतिविधि में मिस-एन-सीन, भूमिकाओं और गतिविधियों के प्रकारों में कम से कम दो या तीन बदलाव नहीं थे, तो हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि गतिविधि पूरी तरह से सामाजिक-चंचल नहीं थी।

3. छोटे समूहों का अभाव - तीन! यदि अपनी गतिविधियों के दौरान बच्चे छोटे समूहों में काम करने के लिए एकजुट नहीं होते, या ये समूह एक-दूसरे के साथ संवाद नहीं करते (बल्कि केवल स्वयं शिक्षक के साथ), तो सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र "करीब नहीं आता।"

लेकिन अगर ये "तीन स्तंभ" - आंदोलन, परिवर्तनशीलता और छोटे समूहों में काम - विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों में "मौजूद" थे, तो हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि इस तरह की गतिविधि से न केवल बच्चों को फायदा हुआ, बल्कि उन्हें बहुत फायदा हुआ यह।

3. कार्यशाला "वी. पोलेनोव की पेंटिंग "मॉस्को प्रांगण" पर आधारित कार्य।

आइए अब अभ्यास में गतिविधि का अर्थ और जो हो रहा है उसकी नई समझ तलाशने का प्रयास करें।

काम करने के लिए हमें टीमों में बंटना होगा।

1. खेल "टीमें"।

खेल की स्थितियाँ: हर कोई शब्द द्वारा परिभाषित क्रम में आंदोलन करता है: पेट भरना - पटकना - घूमना - झुकना - पीछे देखना - नमस्ते कहा

खेल के अंत में, कीवर्ड के अनुसार टीमों में इकट्ठा हों (शिक्षकों की 6 टीमें, उप प्रमुखों की 2 टीमें)।

2. आज हम प्रक्रियाओं की एक श्रृंखला बनाने का प्रयास करेंगे जो हमें वी. पोलेनोव की पेंटिंग मॉस्को कोर्टयार्ड की हमारी व्यक्तिगत समझ तक ले जाएगी।

कार्य का प्रथम चरण - चित्र के चारों ओर घूमना।

कार्यप्रणाली: सबसे आसान, सबसे परिचित से भटकना शुरू करें:

– हल्का, कठोर, नरम, खुरदरा, भारी, ठंडा, गर्म, चिकना क्या है;
– ऊपर, अंदर, पीछे, नीचे, सामने, पीछे क्या है?
- क्या बड़ा, क्या छोटा?
– पतला क्या है, मोटा क्या है?
-कौन सा लंबा है, कौन सा छोटा है?
- ज़मीन पर क्या है, हवा में क्या है?
- कितना और क्या?
- 2, 3... के बारे में क्या?
- कांच, लोहे, ऊन, लकड़ी आदि से बनी वस्तुएं ढूंढें।
– सजीव और निर्जीव पौधों के नाम बताएं?
- उन शब्दों के नाम बताएं जिनमें अक्षर a, b.... है या जो किसी अक्षर से शुरू या ख़त्म होते हैं।

टीमों के लिए असाइनमेंट:

– चित्र में कितनी जीवित वस्तुएँ हैं?
– उन वस्तुओं के नाम बताइए जिनका आकार चित्र में पाई गई ज्यामितीय आकृतियों जैसा है?
– वी. पोलेनोव की पेंटिंग और कमरे में क्या समानता है?
– चित्र में चित्रित लकड़ी की वस्तुओं का नाम बताएं?
– हरे रंग के सभी रंगों के नाम बताएं?
– दाएं से बाएं और ऊपर से नीचे तक कितने रास्ते हैं?
– चित्र में किस प्रजाति के पेड़ों और झाड़ियों को दर्शाया गया है?
– चित्र में वर्ष का कौन सा समय दिखाया गया है, और यह कौन सा समय है? औचित्य।
- लेखक द्वारा चित्रित उन वस्तुओं के नाम बताइए जो "z" अक्षर से शुरू होती हैं

यहीं पर चरण I समाप्त होता है। हम चित्र के चारों ओर घूमते रहे। वह अधिक निकट, स्पष्ट, अधिक परिचित हो गई।

कार्य का दूसरा चरण - विचित्रताओं की तलाश में।

कोई भी कला विषमताओं के बिना नहीं चल सकती। और पुश्किन ने अपने एक ड्राफ्ट में यह भी लिखा था कि विषमताएँ दो प्रकार की होती हैं: पहली समझ की कमी से आती है, और दूसरी समझ की अधिकता और उसे व्यक्त करने के लिए शब्दों की कमी से आती है।

एक उल्लेखनीय उदाहरण ई.ई. का भाषण है। शुलेश्को। विचारों की अधिकता और शब्दों की कमी के कारण, वह लगातार किसी न किसी प्रकार की पक्षी भाषा में बदल गया, जो बहुत समझने योग्य (और यहां तक कि आधा शब्द भी) थी, लेकिन केवल देखभाल करने वाले वार्ताकारों के लिए।

मैं आपको एक बार फिर याद दिलाना चाहूंगा कि विषमताओं की खोज के साथ, एक बच्चा अपने निकटतम विकास के क्षेत्र में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। आइए हम अपने प्रयासों को इस दिशा में निर्देशित करें।

टीमों के लिए असाइनमेंट:

- चित्र में विचित्रता, बेतुकापन खोजें, यानी कुछ ऐसा जो आश्चर्य का कारण बने।

-जिन्होंने 20 से अधिक विचित्रताओं का पता लगाया।
- कौन 20 से कम, लेकिन 10 से अधिक का है?
– 5 से अधिक कौन है?
- नाम लो
- उल्लिखित विषमताओं में से कौन सी दूसरों में होती है, आदि।

टिप्पणी:

जब बहुत सारी विषमताएँ होती हैं (और वे सभी के लिए अलग-अलग होती हैं), तो नए अर्थ और नए विकल्प सामने आते हैं। यह मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल सभी प्रकार की विषमताओं (अर्थों की विविधता) को ढूंढें, बल्कि उन्हें सार्वजनिक भी करें और एक-दूसरे के साथ उन पर चर्चा करें (डिज़ाइन की आपात्कालीन स्थिति)।

कार्य का तीसरा चरण - अर्थों की परिवर्तनशीलता.

(बेतुकेपन और विचित्रताओं की चर्चा।)

अक्सर हम बोले गए शब्द का एक ही मतलब निकालते हैं, लेकिन हमें अपने तरीके से अलग-अलग तरीके से समझा जाता है। इसमें कोई आश्चर्य नहीं कि टुटेचेव ने ठीक ही कहा:

हमारे लिए यह अनुमान लगाना संभव नहीं है कि हमारी बात कैसी प्रतिक्रिया देगी।
और हमें दया दी जाती है, जैसे हमें कृपा दी जाती है।

इसलिए शिक्षक को इस सहानुभूति पर काम करना चाहिए, और शिक्षण स्थिति को मोड़ना चाहिए ताकि इस सामाजिक-खेल की स्थिति में, उपस्थित सभी लोगों में वास्तविक सहानुभूति पैदा हो - दोनों बच्चे एक-दूसरे के प्रति, और शिक्षक अपने विद्यार्थियों के प्रति।

चौथी कार्य चरण – इरादे की अभिव्यक्ति.

विचार व्यक्त करने के लिए, हम विभिन्न साहित्यिक विधाओं का उपयोग करके एक कहानी लिखेंगे। एक संदेशवाहक का चयन करें जो कार्य के साथ कार्ड लेगा।

टीमों के लिए असाइनमेंट:

कार्डों पर निम्नलिखित साहित्यिक विधाएँ प्रस्तुत की गई हैं: होक्कू, थ्रिलर, ट्रैजेडी। कविता, कहानी, कहानी, दृष्टान्त, निबंध, हास्य, दिथिरैम्ब, जासूस, हास्य, कल्पित कहानी

विचार की सही अभिव्यक्ति को स्पष्ट करने के लिए, हम इसे दर्शकों के सामने प्रस्तुत करेंगे (तैयारी के लिए 5 मिनट)।

कार्य कार्डों पर संख्याएँ लिखी जाती हैं - यह निष्पादन का क्रम है। आइए सबसे बड़ी संख्या से शुरुआत करें।

टीम प्रदर्शन: आएँ शुरू करें प्रस्तुतिवी. पोलेनोव की पेंटिंग "मॉस्को प्रांगण" एक मार्गदर्शक की भूमिका में, टीम...

इसलिए, चित्र के साथ काम करने के दौरान, हमने अपनी योजना और दूसरों के साथ हमारे समझौते के चरण और स्थिति की हमारी समझ और स्वयं की हमारी समझ दोनों को समझने की कोशिश की।

एक प्रक्रिया के रूप में समझ पर काम करना और अर्थ-निर्माण का परिणाम बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने, उसकी रचनात्मक क्षमता को साकार करने में मदद करता है, उसे कला के माध्यम से दुनिया को समझना सिखाता है और, सबसे महत्वपूर्ण बात, एक व्यक्ति में मानवता को संरक्षित करता है। वास्तविकता पर महारत हासिल करने के साधन के रूप में समझ मानव गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण नियामक है। किसी चीज़ को समझने का मतलब है उसके अर्थ को समझना, पहचानना, उसकी पुनर्रचना करना। बिना समझे कोई अर्थ नहीं। व्यक्तिपरक अर्थ और वस्तुपरक अर्थ - चेतना की सामग्री के इन संयुक्त तत्वों से, व्यक्तिगत अर्थ बनता है, जो गतिविधि के लिए प्रेरणा और आसपास की वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण के रूप में प्रकट होता है। व्यक्तिगत मूल्य जो मानव व्यवहार को निर्धारित करते हैं, अर्थ से जुड़े होते हैं। अपना स्वयं का मूल्य-अर्थपूर्ण स्थान बनाने के लिए, छात्र को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को व्यक्तिगत मूल्यों में बदलने का अनुभव प्राप्त करना चाहिए। यह किसी के "मैं" का बोध है, व्यक्तित्व के निर्माण की शुरुआत है।

प्रतिबिंब:

और अब मैं आपकी टीमों से परामर्श करने और प्रस्तावित प्रश्नों का उत्तर देने के लिए कहूंगा:

– आपको छात्रों की स्थिति में कैसा महसूस हुआ?
- आपने इस संबंध में अपने लिए क्या खोजें और निष्कर्ष निकाले हैं?
- क्या आप व्यवहार में "बटरफ्लाई सोशियो-गेम लर्निंग स्टाइल" का उपयोग करने में रुचि रखते हैं?

अपकी समझदारी के लिए बहुत बहुत धन्यवाद।

और अंत में, मैं निम्नलिखित कहना चाहता हूं:

बच्चों के साथ किसी भी गतिविधि का आयोजन करते समय, शिक्षक को स्वयं से सरल प्रश्न पूछने चाहिए जिससे उन्हें पाठ में क्या हो रहा है इसकी वास्तविक तस्वीर देखने में मदद मिलेगी।

– मैंने बच्चों को यह कार्य क्यों दिया?
– बच्चों ने ऐसा क्यों किया?

ऐसे प्रश्नों के ईमानदार उत्तर आपको पेशेवर रूप से अपने व्यवहार, स्वर, विचारों, भावनाओं, छापों, इच्छाओं का निदान करने में मदद करेंगे और आपके जीवन को गतिविधि के नए अर्थों से भर देंगे।

परास्नातक कक्षा

"सामाजिक-खेल शैक्षणिक तकनीक"

लक्ष्य:प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग में अनुभव प्राप्त करने के लिए सक्रिय शैक्षणिक संचार की प्रक्रिया में शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करना।

कार्य:

मास्टर क्लास प्रतिभागियों को सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों से परिचित कराएं।

शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए, व्यवहार में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के व्यवस्थित उपयोग के लिए उनकी प्रेरणा।

मास्टर क्लास के प्रतिभागियों में सामाजिक गेमिंग तकनीक में रुचि और उनकी रचनात्मक क्षमता विकसित करने की इच्छा जगाना।

शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक गतिविधि का विकास करें।

मास्टर वर्ग की प्रगति

सैद्धांतिक भाग

किसी व्यक्ति को सार्वजनिक जीवन में सक्रिय भागीदार बनने और खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए, उसे लगातार रचनात्मक होना चाहिए, स्वतंत्र होना चाहिए, अपनी क्षमताओं को विकसित करने का अवसर होना चाहिए, लगातार नई चीजें सीखनी चाहिए और खुद को बेहतर बनाना चाहिए।

सामाजिक-खेल जैसी आधुनिक शैक्षणिक तकनीक, जिसके लेखक ई. शुलेस्को, ए. एर्शोवा और वी. बुकाटोव हैं, इसका अनुपालन करने में मदद कर सकती हैं।

सामाजिक गेमिंग अभिविन्यास (वर्गीकरण) के साथ खेलों को पेश करने का एक निश्चित क्रम है:

काम करने की भावना के लिए एक खेल.

वार्म-अप खेल.

सामाजिक गेमिंग प्रकृति के खेल।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल.

फ्रीस्टाइल गेम जिनमें मूवमेंट की आवश्यकता होती है।

आज हम इसी तकनीक की कुछ तकनीकों पर नजर डालेंगे।

व्यावहारिक भाग.

आरंभ करने के लिए, मेरा सुझाव है कि आप एक-दूसरे को थोड़ा जान लें।

शरारती घंटी,

लोगों को एक मंडली में बनाएँ

दाहिनी ओर एक मित्र है और बायीं ओर एक मित्र है

आइए एक साथ हाथ थामें

और आइए एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएं।

समूह एक घेरे में खड़ा है. प्रतिभागी गेंद को घेरे के चारों ओर पास करते हैं, अपने नाम के पहले अक्षर से शुरू करते हुए अपना नाम और गुणवत्ता बताते हैं।

बहुत अच्छा! आप बैठ सकते हैं. हम जारी रखेंगे

चूँकि तकनीक खेलों का एक निश्चित क्रम प्रस्तावित करती है, पहला कार्यकर्ता के लिए खेल मनोदशा .

मैं तकनीकों में से एक का उपयोग करने का सुझाव देता हूं, इसे कहा जाता है "छड़ी"(किसी भी वस्तु का उपयोग "जादू की छड़ी" के रूप में किया जा सकता है: पेंसिल, रूलर, छाता...)

किसी दिए गए नियम के अनुसार छड़ी को एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करना भाषण के साथ होना चाहिए। हमारे मामले में, आपको बचपन से अपने पसंदीदा खेल का नाम बताना होगा। (प्रतिभागी एक-दूसरे को शेल्फ देते हैं और उन खेलों के नाम बताते हैं जो उन्होंने बचपन में खेले थे, उदाहरण के लिए: कैच-अप, लुका-छिपी, आदि)

अब कार्य को जटिल बनाते हैं: आपको छड़ी सौंपनी होगी और खेल का नाम बताना होगा और यह भी बताना होगा कि आपको यह क्यों पसंद आया। (एक समूह में खेल, एक नेता और आयोजक था, गतिशीलता थी, खेलों के स्थान बदल गए)।

मैंने आपको एक तकनीक दिखाई, और उस समय आपने सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी के तीन सुनहरे नियमों के बारे में बताया:

छात्रों की मोटर गतिविधि। (मुझे यह क्यों पसंद आया, क्योंकि हम आगे बढ़ रहे थे)

गतिविधि के दौरान दृश्यों और भूमिकाओं का परिवर्तन। (हमें आँगन, घर आदि में अलग-अलग जगहों पर खेलना पसंद था)

छोटे समूहों में काम करें. (एक छोटे समूह द्वारा खेला गया)

निष्कर्ष:ये तीन सिद्धांत सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी का आधार बनते हैं। और बच्चों के साथ काम करते समय शिक्षक को उनका पालन करना होगा ताकि सब कुछ ठीक हो सके।

बच्चों को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करने के बाद, आप अगले चरण पर आगे बढ़ सकते हैं: सामाजिक-गेमिंग प्रकृति के खेल (व्यवसाय में शामिल होने के लिए)।

मुझे 6 लोगों का एक ग्रुप चाहिए. अपनी कुर्सी की सीट पर नजर डालें, जिन पर नीला घेरा चिपका हुआ है - बाहर निकल जाएं।

अगली तकनीक कहलाती है "स्पष्ट रूप से दिखाई नहीं दे रहा है।"मैं तुम्हें कागज का एक टुकड़ा दूँगा जिस पर अक्षर बिखरे हुए होंगे; तुम्हें इन अक्षरों में से ऋतु का नाम ढूँढ़ना होगा, जब तुम्हें नाम मिले तो उसका उच्चारण ज़ोर से मत करना। (समूह काम कर रहा है)।

"स्पष्ट रूप से दृश्यमान नहीं" तकनीक के लिए, आप एक पोस्टर या इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग कर सकते हैं। माता-पिता के साथ काम करते समय, आप एक पोस्टर पर लिख सकते हैं, उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति के गुण, और उन गुणों को चुनने की पेशकश करें जो उनके बच्चे में निहित हैं।

अगली नियुक्ति "पुनः प्रवर्तन"साल के इस समय आपको मूकाभिनय करने की आवश्यकता है।

यह तकनीक रचनात्मक सोच के विकास को बढ़ावा देती है, एक छोटे समूह के साथ काम देखा जाता है और स्थान सीमित नहीं होता है।

अगले कदमबन जाता है वार्म अप गेम्स , जो अपनी सार्वभौमिक पहुंच और तेजी से उभरती उत्तेजना से एकजुट हैं। उनमें सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम का तंत्र हावी है।

मैं उपयोग करने का सुझाव देता हूं खेल "मिरर"।एक मित्र चुनें, जिसके साथ आप चैट करना सबसे अधिक पसंद करेंगे। मेरा सुझाव है कि आप "मिरर" खेल खेलें, जहां एक "मिरर" में देखता है और कुछ हरकत करता है, और दूसरा उसके बाद इन हरकतों को दोहराता है।

आप अपने काम में बच्चों को बाँटने की तकनीक का इस्तेमाल करते हैं। कौन सा? नाम लो?

समूहों में विभाजित करने की प्रक्रिया एक दिलचस्प, रोमांचक खेल है और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों के उद्भव और एक समझौते पर आने की क्षमता में योगदान करती है।

बालों के रंग और लंबाई के अनुसार,

कपड़ों के रंग, प्रकार (पैंट, पोशाक) के अनुसार,

ताकि नाम का कम से कम एक अक्षर एक जैसा हो

कौन किस मंजिल पर रहता है

उनके अनुरोध पर,

समानता या जीवन स्थितियों से

जन्म के मौसम के अनुसार

कटी हुई सामग्री आदि के अनुसार।

हम इसे अलग तरीके से करेंगे: आपको बैग से कोई भी बटन लेना होगा, बिल्कुल उसी बटन वाले सहयोगियों को ढूंढना होगा और अपना घोंसला व्यवस्थित करना होगा।

अंतिम चरण होगा खेल रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए . ऐसा कार्य, उनका कार्यान्वयन एक कलात्मक और प्रदर्शन परिणाम का तात्पर्य है।

तो, आप जोड़ियों में बंट गए हैं और अब आप जोड़ियों में काम करेंगे, लेकिन इसके लिए आपको अपना कार्यस्थल (टेबल और कुर्सियाँ) तैयार करना होगा। मैंने जानबूझ कर ऐसा नहीं किया. जब कोई बच्चा स्वयं अपनी गतिविधियों के लिए जगह चुनता और तैयार करता है, तो उसके काम का परिणाम सबसे बड़ा महत्व प्राप्त कर लेता है। यहां तक कि अगर बच्चे ने आपके दृष्टिकोण से तर्कसंगत रूप से जगह नहीं चुनी है, तो उसे दें, इसका मतलब है कि वह बहुत आरामदायक है।

प्रत्येक जोड़े को अब एक-दूसरे से पता लगाना चाहिए कि कौन सा हाथ कुशल है, अग्रणी नहीं, बल्कि कुशल है, फिर आवाज़ दें कि आपके साथी का कौन सा कुशल हाथ है। कुशल क्यों, क्योंकि मैं इस हाथ से कुछ करना जानता हूं। आप एक शरद ऋतु परिदृश्य का चित्रण करेंगे। इस बारे में सोचें कि आप कुशलता से क्या आकर्षित कर सकते हैं। आपको एक शीट पर एक कुशल हाथ से सब कुछ एक साथ बनाना होगा, और दूसरी शीट पर आप एक परिदृश्य बनायेंगे, लेकिन एक अकुशल हाथ से और एक साथ भी।

महत्वपूर्ण:एक बच्चा जो, उदाहरण के लिए, चित्र बनाना नहीं चाहता, आपूर्तिकर्ता के रूप में कार्य कर सकता है (आवश्यक सामग्री लाएँ)

ख़ासियत यह है कि गेम का उद्देश्य संचार कौशल विकसित करना है: बातचीत करने की क्षमता, एक साथ एक काम करने की क्षमता।

अब, आपको यह वर्णन करना होगा कि आपने क्या चित्रित किया। (माइक्रोग्रुप का प्रत्येक सदस्य बताता है कि चित्र में क्या दिखाया गया है और संयुक्त रचनात्मकता के दौरान उत्पन्न हुई सफलताओं या कठिनाइयों के बारे में अपनी राय व्यक्त करता है)।

अंतिम भाग महत्वपूर्ण है - यह एक प्रकार का सारांश है, पाठ में जो हुआ उस पर प्रतिबिंब और "स्वतंत्रता, कल्पना और खेल की दुनिया" से "वास्तविकता और जिम्मेदारियों की दुनिया" में एक सहज संक्रमण के लिए स्थितियां प्रदान करना।

प्रतिबिंब। मैं तकनीक का उपयोग करने का सुझाव देता हूं प्रश्न और उत्तर शीर्षक.प्रतिभागी स्वयं एक-दूसरे के लिए प्रश्न-नोट बनाते हैं, उन्हें एक टोपी में रखते हैं, फिर जिसे जो मिलता है उसे निकाल लेते हैं। उत्तर जोड़े या त्रिक में तैयार किए जाते हैं। इसका परिणाम विचारों का आदान-प्रदान और जीवंत चर्चा है।

प्रश्न बहुत विविध हो सकते हैं. उदाहरण के लिए:

आपको सोशल गेमिंग तकनीक की कौन सी तकनीकें याद हैं?

क्या मुश्किल था?

आप अपने काम में किस तकनीक का उपयोग करते हैं या करेंगे?

आपने बच्चों के साथ काम करने के पारंपरिक रूपों से सामाजिक गेमिंग तकनीक की कौन सी विशिष्ट विशेषताएं देखी हैं?

क्या आप व्यवहार में सामाजिक गेमिंग तकनीक का उपयोग करने में रुचि रखते हैं?

यह तकनीक माता-पिता के साथ काम करने के लिए उपयुक्त है। चर्चा के लिए माता-पिता को बुलाना अक्सर मुश्किल होता है, लेकिन उनके पास हमेशा बहुत सारे प्रश्न होते हैं। यह तकनीक मानती है कि माता-पिता अपने प्रश्न कागज के टुकड़ों पर लिखते हैं और उन्हें एक टोपी में रख देते हैं, और फिर वे स्वयं वही प्रश्न निकालते हैं और उनका उत्तर देने के लिए बाध्य होते हैं।

तृतीय. अंतिम भाग.

इस खेल का आयोजन करते समय, हमने सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के नियमों का उपयोग किया: छोटे समूहों में काम करना, नेता बदलना, मिस-एन-सीन बदलना, गतिविधियों को एकीकृत करना (समाजीकरण, संचार, उत्पादक, खोज)।

सीखने की सामाजिक-खेल शैली कोई कठोर पद्धति नहीं है। शिक्षक ऐसी स्थिति बनाते हैं जहां बच्चे एक-दूसरे और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक शिक्षण, शिक्षण और प्रशिक्षण पर प्रभाव पड़ता है।

शारीरिक गतिविधि पर से प्रतिबंध हटा दिया गया है. छोटे समूह में काम करना इस तकनीक की कुंजी है। सीखने की सामाजिक-खेल शैली के साथ, अंतःविषय संबंध स्वाभाविक रूप से उत्पन्न होते हैं। वी.एम. बुकाटोव द्वारा प्रस्तावित तकनीकें बच्चों के साथ एक वयस्क और स्वयं बच्चों के एक-दूसरे के साथ सहयोग पर आधारित हैं, वे बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने का मुख्य रूप बन जाते हैं।

इस दिशा में काम करते हुए, हम मानते हैं कि प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग के परिणामस्वरूप हम निम्नलिखित परिणाम प्राप्त करने में सक्षम होंगे:

बच्चे बातचीत करने, सहमति बनाने, एक-दूसरे को सुनने और सुनने में सक्षम होंगे;

बच्चे अपने आस-पास की दुनिया, अन्य लोगों और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करेंगे; वाक् अंतःक्रिया विकसित होती है;

बच्चे वयस्कों पर उचित और दयालु ढंग से आपत्ति जताने और अपनी स्थिति का बचाव करने में सक्षम होंगे;

उनमें गलती करने पर डर की भावना नहीं होगी।

लक्ष्य: प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग में कार्य अनुभव में महारत हासिल करने के लिए सक्रिय शैक्षणिक संचार की प्रक्रिया में शिक्षकों के पेशेवर कौशल को बढ़ाना। प्रभावी टीम सहभागिता का निर्माण।

I. सैद्धांतिक भाग।

चूँकि संघीय राज्य शैक्षिक मानक को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया जा रहा है और शिक्षा की सामग्री समय के साथ और अधिक जटिल होती जा रही है, पारंपरिक तरीकों को स्वाभाविक रूप से शिक्षण और पालन-पोषण के ऐसे तरीकों से बदल दिया जाता है जिनका उद्देश्य बच्चे का सर्वांगीण विकास करना है। व्यक्तित्व।

इस क्षेत्र का अध्ययन करते हुए, हमने अपने काम का मुख्य लक्ष्य निर्धारित किया - बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी की भूमिका और महत्व को दर्शाना, साथ ही आपसी समझ के माहौल में बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करना।

1) अध्ययन के तहत समस्या पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण करें, "सामाजिक और व्यक्तिगत विकास" और "सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी" की अवधारणा का सार स्पष्ट करें;

2) साहित्य का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संबंध में विचाराधीन मुद्दे के विकास की स्थिति और संभावनाओं का निर्धारण करें;

3) पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियों के प्रभाव की पहचान करें।

चूंकि पूर्वस्कूली उम्र में खेल अग्रणी है, इसलिए एक गतिविधि के रूप में इसके गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण विशेष महत्व रखता है। इसमें सामाजिक-खेल सीखने की शैली का उपयोग एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

सामाजिक-चंचल सीखने की शैली बच्चों के लिए वयस्कों के साथ इस तरह से संवाद करने के तरीके तलाशती है... ऐसा तब होता है जब कक्षा में होते हैं. इन दोनों स्थितियों का संयोजन कक्षा में एक सामाजिक-खेल का माहौल बनाता है।

इसलिए शब्द: सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र क्या है?

शैक्षणिक कला जो आपको छोटे समूहों में गति, परिवर्तनशीलता और कार्य को संयोजित करने की अनुमति देती है।

अनुपस्थितिआंदोलनों - एक बार!

यदि बच्चे पाठ के दौरान निष्क्रिय थे, तो संभवतः ऐसे पाठ में कोई सामाजिक-खेल शैली नहीं थी।

,परिवर्तनशीलता - दो!

यदि पाठ के दौरान बच्चों की भूमिकाओं और गतिविधियों के प्रकार में कम से कम दो या तीन परिवर्तन नहीं हुए, तो हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि "पाठ की दिशा" पूरी तरह से सामाजिक और चंचल नहीं थी।

में काम की कमीछोटे समूह - तीन!

यदि प्रीस्कूलर की कक्षाओं की प्रगति के बारे में (लेकिन केवल एक शिक्षक के साथ), तब सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र ऐसे पाठ के "करीब नहीं आया"।

यदि सामाजिक गेमिंग तकनीक बढ़ावा देती है: आंदोलन (बच्चे कक्षाओं में सक्रिय हैं); परिवर्तन, विविधता, मिस-एन-सीन में परिवर्तनशीलता, भूमिकाएँ और गतिविधियाँ; असुरक्षित बच्चे अनिर्णय पर काबू पाते हैं; शिक्षक और बच्चों के बीच स्वतंत्रता, पहल, संचार संचार और मेल-मिलाप, तो यह माना जाना चाहिए कि शिक्षक द्वारा सही ढंग से चयनित खेल और कार्य बच्चों को कक्षाओं के लिए प्रेरणा बढ़ाने, नया ज्ञान प्राप्त करने और अज्ञात सीखने में मदद करेंगे।

1. शिक्षक की स्थिति: शिक्षक एक समान भागीदार है

2. शिक्षक से निर्णायक भूमिका हटाने से गलती का डर दूर करने में मदद मिलती है।

3. ZUN चुनने में बच्चों की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता

4. दृश्यों का परिवर्तन, अर्थात्। परिस्थिति

5. व्यक्तिगत खोज पर ध्यान दें

6. जो कठिन है वही दिलचस्प है.

7. गति या गतिविधि।

8. छोटे समूहों में बच्चों का जीवन

9. पॉलीफोनी का सिद्धांत: आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, देखते हैं और एक दर्जन को पकड़ लेते हैं

1. काम करने की भावना के लिए एक खेल.
2. वार्म-अप गेम्स।

5. फ्रीस्टाइल गेम जिनमें मूवमेंट की आवश्यकता होती है।

इस तकनीक का उपयोग कक्षाओं में और बच्चों के लिए निःशुल्क गतिविधियों का आयोजन करते समय किया जा सकता है। इससे बच्चों को एक सामान्य कारण या व्यक्तिगत कार्य की संयुक्त चर्चा के साथ एकजुट करना और इसे एक सामूहिक में बदलना संभव हो जाता है, जहां प्रत्येक बच्चा इस टीम का हिस्सा महसूस कर सकता है।

द्वितीय. व्यावहारिक भाग.

कामकाजी मूड के लिए खेल.

और अब मेरा सुझाव है कि आप खुद को बच्चों के रूप में कल्पना करें और वे गेम खेलें जो इस तकनीक के लेखक पेश करते हैं। चूँकि तकनीक खेलों का एक निश्चित क्रम प्रस्तावित करती है, पहला काम करने के मूड के लिए खेल।

शरारती घंटी, लोगों के साथ एक घेरा बनाओ

दाहिनी ओर एक मित्र है और बायीं ओर एक मित्र है

आइए एक साथ हाथ पकड़ें और एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएं।

जब लोग आपसे दयालु, सुखद शब्द कहते हैं तो क्या आप प्रसन्न होते हैं? मेरे हाथ में एक "जादुई" बक्सा है। मेरा सुझाव है कि आप बारी-बारी से एक-दूसरे की तारीफ करते हुए बॉक्स को एक घेरे में घुमाएँ। धीरे-धीरे हमारा बक्सा दयालु, स्नेहपूर्ण शब्दों से भर जाएगा।

और ताकि हमारा काम समन्वित हो सके, मेरा सुझाव है कि आप "आओ ऑर्केस्ट्रा में खेलें" खेल खेलें। यह खेल टीम की एकता को बढ़ावा देता है और ध्यान विकसित करता है। संगीत वाद्ययंत्र द्वारा चयन करें. अब मैं ताली बजाऊंगा या पैर पटकूंगा. जब मैं ताली बजाता हूं तो पतलून पहनने वाले लोग अपने संगीत वाद्ययंत्र बजाते हैं। और जब स्टॉम्प उन लोगों द्वारा बजाया जाता है जो स्कर्ट या ड्रेस पहनते हैं। इसके अलावा, हर किसी के लिए एक ही समय में ऐसा करना मुश्किल है। (खेल को कई बार दोहराया जाता है जब तक कि सभी खिलाड़ी एक ही समय में ऐसा न कर लें)।

वार्म-अप खेल(उनकी सार्वभौमिक पहुंच, तेजी से उभरती उत्तेजना से एकजुट। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी विश्राम के तंत्र पर हावी हैं)

अब एक मित्र चुनें, जिसके साथ आप संवाद करना सबसे अधिक पसंद करेंगे। मेरा सुझाव है कि आप "मिरर" खेल खेलें, जहां एक "मिरर" में देखता है और कुछ हरकत करता है, और दूसरा उसके बाद इन हरकतों को दोहराता है। थोड़ी देर बाद आपको जगह बदलने की जरूरत पड़ेगी।

यह गेम काम करने की मनोदशा को बढ़ावा देता है, अवलोकन और संचार कौशल विकसित करता है।

एक बार जब बच्चे एक साथ काम करने के लिए तैयार हो जाते हैं, तो वे टीमों में विभाजित होने के लिए आगे बढ़ सकते हैं। मैं जन्म के मौसम के अनुसार टीमों में विभाजित करने का प्रस्ताव करता हूं (जो गर्मी में पैदा होते हैं - एक टीम, पतझड़ में - दूसरी, आदि)

इसके बाद, इंटरेक्शन गेम्स का उपयोग किया जाता है। मैं आपको "4 शब्दों का उपयोग करके एक कविता लिखें" खेल की पेशकश करता हूं - जिसका उद्देश्य एक माइक्रोग्रुप में संयुक्त रचनात्मक गतिविधि, कल्पना विकसित करना है: आपको निम्नलिखित योजना के अनुसार 1-2 मिनट के भीतर एक माइक्रोग्रुप में एक कविता लिखने की आवश्यकता है: 1-2 और 3-4 पंक्तियों की आपस में तुकबंदी होनी चाहिए। (उदाहरण के तौर पर, हम भाषण के विभिन्न भागों के लिए तुकबंदी पेश कर सकते हैं - संज्ञा: कैंसर - खसखस, फूल - पंखुड़ी, मजाक - मिनट, आदि। क्रिया: कूद - सरपट, खेला - नृत्य, आदि। विशेषण: अद्भुत - प्यारा, अंडा -जैसे - गेहूँ, आदि। क्रियाविशेषण: चौड़ा - दूर, गहरा - ऊँचा)। उदाहरण: मैं आज बगीचे में आया, स्लावा मुझे देखकर बहुत खुश हुई। मैं उसके लिए एक घोड़ा लाया और उसने मुझे एक स्पैटुला दिया।

और अब मैं आपको खेल "कट पिक्चर" की पेशकश करता हूं - जिसका उद्देश्य बच्चों को माइक्रोग्रुप में एकजुट करना है: प्रत्येक प्रतिभागियों को मेज पर चित्र का एक टुकड़ा लेना होगा और अपनी टीम ढूंढनी होगी (उन लोगों के साथ एकजुट हों जिन्हें रचना के लिए आवश्यक भाग मिले हैं पूरी तस्वीर)। फिर आपको आज्ञा के अनुसार बैठना होगा।

तो, आप सूक्ष्म समूहों में एकजुट हो गए हैं। मैं प्रत्येक माइक्रोग्रुप को एक ऐसा परिदृश्य बनाने के लिए आमंत्रित करता हूं जो आपके द्वारा प्राप्त चित्र से मेल खाता हो। इसके अलावा, माइक्रोग्रुप के सभी सदस्यों को कागज की एक शीट पर चित्र बनाने की आवश्यकता होगी। खेल का उद्देश्य संचार कौशल विकसित करना है: बातचीत करने की क्षमता, एक साथ एक काम करने की क्षमता।

प्रतिबिंब। - अब आइए अपना "जादू" बॉक्स खोलें और हममें से प्रत्येक को वे सभी तरह के शब्द बताएं जो हमने शुरुआत में एक-दूसरे से कहे थे।

आपके काम के लिए धन्यवाद।

तृतीय. अंतिम भाग.

उनमें गलती करने पर डर की भावना नहीं होगी।

पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए कार्यशाला.

1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की संभावनाओं के बारे में शिक्षकों के बीच एक विचार तैयार करना;

2. सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी की तकनीक सिखाएं;

3. मास्टर वर्ग के प्रतिभागियों में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी में रुचि और उनकी रचनात्मक क्षमता विकसित करने की इच्छा जगाना।

4. शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक गतिविधि का विकास करना।

समाजीकरण की समस्या नई नहीं है, लेकिन समाज के विकास की प्रक्रिया और बच्चे के पालन-पोषण की प्रक्रिया में कुछ मूल्य अभिविन्यासों के परिवर्तन के कारण यह अभी भी सबसे प्रासंगिक में से एक बनी हुई है। सामाजिक स्थिति की दृष्टि से एक विशेष सांस्कृतिक वास्तविकता के रूप में बचपन महत्वपूर्ण है क्योंकि इसी अवधि के दौरान मानव समाजीकरण का मुख्य चरण होता है - व्यक्तित्व की नींव, मानव संस्कृति की नींव रखने की अवधि। दूसरी ओर, पूर्वस्कूली उम्र में समाजीकरण की प्रक्रिया को बच्चे की एक निश्चित सामाजिक अपरिपक्वता (स्थिर सामाजिक दृष्टिकोण के गठन की कमी, पर्याप्त मात्रा में सामाजिक अनुभव इत्यादि) की विशेषता होती है, जो उसके सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया को जटिल बनाती है और बच्चे को सभी समस्या स्थितियों में प्रभावी नहीं होने देता।

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र में निहित लंबे समय से परीक्षण किए गए तरीके प्रीस्कूलरों के विकास के लिए परिस्थितियों को उनके मानस के लिए सबसे उपयुक्त बनाने में मदद करते हैं।

सामाजिक-खेल सीखने की शैली बच्चों के लिए वयस्कों के साथ संवाद करने के तरीकों की तलाश करती है, जिसमें थकाऊ दबाव जुनून का रास्ता देता है।

इस तकनीक का सबसे महत्वपूर्ण घटक मोटर गतिविधि और संचार कौशल है।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी एक बच्चे में साथियों के साथ चंचल संचार का विकास है।

इस तकनीक का उपयोग बच्चों की गतिशीलता की आवश्यकता को पूरा करने, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ उनके गठन में योगदान देता है।

प्रीस्कूलर में संचार कौशल।

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र, या शिक्षण की सामाजिक-खेल शैली, या मनोदशा शिक्षाशास्त्र एक खेल के रूप में कक्षाओं को व्यवस्थित करने के सिद्धांत पर आधारित है।

बुनियादी शर्तें

आंदोलन - किसी भी बहाने से. ताकि वे आगे बढ़ सकें, बातचीत कर सकें, अनुमान लगा सकें और व्यवस्था कर सकें और अपने तरीके से समझ सकें। बचाने के लिए

प्रत्येक बच्चा एक ऐसे व्यक्ति के रूप में (दूसरे लोगों से बोलना, सुनना (दूसरे लोगों से), अभिनय करना (दूसरों के साथ मिलकर)।

सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की क्षमता के अनुसार ही आगे बढ़ें।

बच्चों पर अपने विचार न थोपें, बल्कि ऐसी परिस्थितियाँ बनाएँ कि बच्चे अपने विचार व्यक्त कर सकें।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकियों में नेतृत्व के सिद्धांत:

शिक्षक एक समान भागीदार है. वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है।

शिक्षक से न्यायिक भूमिका हटाकर बच्चों को हस्तांतरित करना बच्चों में गलतियों के डर को दूर करने को पूर्व निर्धारित करता है।

बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की पसंद में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का मतलब अनुमति नहीं है. यह किसी के कार्यों का सामान्य नियमों के अधीन होना है।

मिस-एन-सीन बदलना, यानी वह माहौल जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकें।

व्यक्तिगत खोज पर ध्यान दें. बच्चे खेल में भागीदार बनते हैं।

कठिनाइयों पर काबू पाना. बच्चों को जो सरल है उसमें रुचि नहीं होती, लेकिन जो कठिन है वह रुचिकर होता है।

चाल और गतिविधि.

सामाजिक खेल पद्धति में क्षेत्रों का एकीकरण शामिल है।

यह संचार, अनुभूति के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, बौद्धिकता अधिक तीव्रता से विकसित होती है

पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की क्षमताओं को बढ़ावा मिलता है

भाषण, कलात्मक-सौंदर्य, सामाजिक, शारीरिक विकास।

भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करने के लिए "बच्चे-बच्चे", "बच्चे-माता-पिता", "बाल-शिक्षक" प्रणालियों में बातचीत का विकास;

आक्रामक, आवेगी व्यवहार का सुधार;

व्यक्तिगत गुणों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

मैत्रीपूर्ण संचार संपर्क के कौशल और क्षमताओं का निर्माण;

पूर्ण पारस्परिक संचार कौशल का विकास जो बच्चे को स्वयं को समझने में मदद करता है।

और सामाजिक-गेम प्रौद्योगिकी की व्यावहारिक प्रयोज्यता के लिए, मैं आपको बच्चों के रूप में थोड़ा खेलने और मेरे साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता हूं।

खेलों के परिचय का क्रम:

1. काम करने के मूड के लिए खेल-कार्य:

प्रत्येक पाठ हमेशा अभिवादन के साथ शुरू होता है, जो बच्चे के साथ भावनात्मक रूप से सकारात्मक संपर्क स्थापित करने और अपने साथियों पर उसका ध्यान केंद्रित करने और उनमें रुचि पैदा करने जैसे महत्वपूर्ण कार्य करता है। अभिवादन बिना किसी अपवाद के प्रत्येक प्रतिभागी को संबोधित किया जाना चाहिए, जिससे इसके महत्व पर प्रकाश डाला जा सके। गेमिंग पाठों के प्रारंभिक चरण में अभिवादन की पहल शिक्षक की होती है। खेल सत्र की शुरुआत में, बच्चे शिक्षक के साथ कुर्सियों या कालीन पर एक घेरे में बैठते हैं। व्यक्तिगत, व्यक्तित्व-उन्मुख अभिवादन के अलावा, पूरे समूह का स्वागत किया जाता है, जिससे बच्चों को एक पूरे में एकजुट किया जाता है, जो एक उत्साहित, हर्षित मूड और सकारात्मक अभिविन्यास के निर्माण में योगदान देता है। (शरीर के अंगों से, वस्तु के पास से गुजरते हुए, तालियों के साथ नमस्ते कहें)

आप दोस्ती, अच्छे मूड के बारे में एक कोरल गीत गाने की पेशकश कर सकते हैं

- "छाया - छाया", "अपनी उंगलियों पर खड़े हो जाओ", "खड़े हो जाओ, मैं किसी को देख रहा हूं", "उड़ना - उड़ना नहीं।"

बच्चे एक "मूड कार्ड" भरते हैं, जिसमें यह लिखा होता है कि बच्चा किस मनोदशा में कक्षा में आया था। सूर्य का चित्र बनाने का मतलब है कि बच्चा अच्छे, आनंदमय मूड में है। एक पत्ता खींचना - एक समान, शांत मनोदशा। बादल खींचने का अर्थ है दुःख, आक्रोश। बिजली खींचना क्रोध है। "मूड मैप्स" का विश्लेषण किया जाता है।

"छड़ी"

"जादू की छड़ी" (पेन, पेंसिल, आदि) किसी भी क्रम में प्रसारित होती है, प्रसारण एक पूर्व निर्धारित क्रम-नियम के अनुसार भाषण के साथ होता है।

विकल्प: ट्रांसमीटर एक संज्ञा का नाम देता है, प्राप्तकर्ता उसके लिए एक विशेषण का नाम देता है।

2. व्यवसाय में सामाजिक और चंचल भागीदारी के लिए खेल, जिसके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक और बच्चों और बच्चों के बीच एक-दूसरे के साथ व्यावसायिक संबंध बनते हैं। साझेदार संचार कौशल का विकास। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चा महत्वपूर्ण महसूस करे और समूह से संबंधित हो, विचारों को साझा करके सामान्य उद्देश्य में योगदान दे।

यह बच्चों के साथ संयुक्त योजना हो सकती है। यहां दो संभावित मामले हैं. किसी खेल को चुनने का निर्णय एक सामान्य समूह चर्चा के परिणामस्वरूप किया जाता है, जब शिक्षक सहित समूह के सभी सदस्य बारी-बारी से अपने प्रस्ताव व्यक्त करते हैं और उन पर चर्चा करते हैं।

समूह निर्णय की संयुक्त योजना और विकास का बच्चे के व्यक्तित्व पर महत्वपूर्ण सुधारात्मक प्रभाव पड़ता है।

3. गेम वार्म-अप - उनकी सार्वभौमिक पहुंच और त्वरित उत्साह से एकजुट होते हैं। उनमें सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम का तंत्र हावी है।

"क्लॉकवर्क मेन", "विशालकाय बौने", "तारीफ", "एक शब्द बनाएं", "जीवित वर्णमाला", "इसे स्पर्श करें"।

बच्चों को विशेष रूप से निम्नलिखित खेल पसंद हैं: "परिवर्तक", "जिनके पास है उन्हें खड़ा करो...", "स्नेहपूर्ण चाक", "गति पारित करें", "अणु", "छाया", "भ्रम": वे बच्चों में जागृति पैदा करते हैं अपने साथी को महसूस करने, उससे सहमत होने की क्षमता, जिससे समूह में एक भरोसेमंद और मैत्रीपूर्ण माहौल बनता है।

"हाथ और पैर"

खिलाड़ी बैठते हैं (कुर्सियों पर, कालीन पर)। शिक्षक (बच्चा) 1 बार ताली बजाता है - हाथों को एक आदेश (उठाएं, नीचे करें, बेल्ट पर, सिर के पीछे, आदि), 2 बार ताली बजाएं - पैरों को एक आदेश (खड़े हो जाएं, बैठें, क्रॉस करें, आदि)। ).

आंदोलनों का क्रम (ताली, ताल भिन्न हो सकता है।

"एक अक्षर से शुरू होने वाले शब्द (ध्वनि)"

खेल "मैं देखता हूँ..." शब्दों से शुरू होता है।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य ऐसे कार्य हैं जिनके कार्यान्वयन से एक कलात्मक और प्रभावी परिणाम प्राप्त होता है।

बच्चे खेल-खेल में बातचीत से प्राप्त अनुभव का उपयोग उत्पादक गतिविधियों में कर सकते हैं। व्यायाम - "एक वृत्त में चित्र बनाना"।

टीम के सभी सदस्य अपनी-अपनी कागज़ की शीट पर शुरुआत करते हैं, कोने में अपना नाम, ड्राइंग, अपने लिए कुछ महत्वपूर्ण बताते हैं। फिर, एक संकेत पर, सभी प्रतिभागी एक साथ अपने चित्र अपने पड़ोसी को हस्तांतरित करते हैं और पड़ोसी का चित्र बनाना जारी रखते हैं। समूह तब तक ड्रॉ करता है जब तक सभी को अपना कागज़ का टुकड़ा वापस नहीं मिल जाता। फिर आपको खड़े होकर अपनी ड्राइंग (योजना) का वर्णन करना होगा।

एक परी कथा लिखना, सामान्य इतिहास

खेल "वस्तुओं की छवि"।

लक्ष्य: अवलोकन, कल्पना और दूसरों को देखने की क्षमता विकसित करना।

प्रगति: बच्चा वस्तु को चित्रित करने के लिए चेहरे के भाव और हावभाव का उपयोग करता है, अन्य बच्चे इसका अनुमान लगाते हैं। जो कोई भी इसका सही नाम रखता है वह नेता बन जाता है।

"बॉडी इन एक्शन"

शिक्षक बच्चों को किसी चीज़ की एक निश्चित मुद्रा (तस्वीर) (किसी चित्र को देखना, पढ़ना, कलात्मक जिमनास्टिक करना, आदि) के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है। खिलाड़ी अपना "फ़ोटो" प्रदर्शित करता है, अन्य लोग अनुमान लगाते हैं, टिप्पणी करते हैं, अनुमान लगाने की क्रियाएँ दिखाते हैं और "फ़ोटो" की तुलना करते हैं।

संक्षेप में, प्रत्येक पाठ के अंत में, बच्चे फिर से एक मंडली में बैठते हैं और छापों और विचारों का आदान-प्रदान करते हैं।

अंतिम स्पर्श जो गेमिंग गतिविधि को समाप्त करता है वह अनुष्ठान है। शांत, शांत संगीत का प्रयोग किया जाता है। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, हाथ पकड़ते हैं और एक-दूसरे को पूरे दिन के लिए अच्छे मूड और मुस्कान का संदेश देते हैं। पाठ के अंत में, बच्चे एक "मूड मैप" भरते हैं कि खेल के बाद वे कैसा महसूस करते हैं।

समापन अनुष्ठान बाल-वयस्क संबंधों की एक नई सकारात्मक प्रणाली - विश्वास और आपसी समझ के संबंधों के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

खेल कक्षाओं का नेतृत्व करने वाले शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे की स्वीकृति का माहौल बनाना है: बच्चे के लिए भावनात्मक सहानुभूति; बच्चे के लिए सबसे सटीक और समझने योग्य रूप में उसकी भावनाओं और अनुभवों का प्रतिबिंब और मौखिकीकरण, खेल सत्रों के दौरान ऐसी स्थितियाँ प्रदान करना जो बच्चे की उपलब्धि, आत्म-सम्मान और आत्म-सम्मान की भावना को साकार करती हैं।

संचार के कार्य को इस तरह से संरचित किया जाता है कि बच्चे को पसंद की एक निश्चित स्वतंत्रता प्रदान की जाए, न कि बातचीत का अपना तरीका थोपा जाए।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

विषय पर MAUDO "किंडरगार्टन नंबर 2" के शिक्षकों के लिए मास्टर क्लास

"पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर शैक्षिक प्रक्रिया में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियों के उपयोग का प्रभाव"

सेवस्त्यानोवा ल्यूडमिला मियोनिनोव्ना, MAUDO "किंडरगार्टन नंबर 2" के उप निदेशक

लक्ष्य : प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग में कार्य अनुभव में महारत हासिल करने के लिए सक्रिय शैक्षणिक संचार की प्रक्रिया में शिक्षकों के पेशेवर कौशल को बढ़ाना। प्रभावी टीम सहभागिता का निर्माण।

कार्य:

I. सैद्धांतिक भाग।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्यों की पहचान की गई:

सामाजिक-खेल सीखने की शैली बच्चों के लिए वयस्कों के साथ इस तरह से संवाद करने के तरीके तलाशती हैथका देने वाली जबरदस्ती जुनून को रास्ता देती है. ऐसा तब होता है जब कक्षा में होते हैंकाम का उपयोग छोटे समूहों में किया जाता है और जब सीखने को बच्चों की शारीरिक गतिविधि के साथ जोड़ा जाता है. इन दोनों स्थितियों का संयोजन कक्षा में एक सामाजिक-खेल का माहौल बनाता है।

इसलिए शब्द: सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र क्या है?

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र है- शैक्षणिक कला, जो आपको छोटे समूहों में आंदोलन, परिवर्तनशीलता और काम को संयोजित करने की अनुमति देती है।

यदि उनमें से एक भी पाठ के दौरान उपलब्ध नहीं है, तो पाठ का तकनीकी डिज़ाइन अस्थिर और अविश्वसनीय हो सकता है।

गति का अभाव - समय!

परिवर्तन का अभाव, विविधतापरिवर्तनशीलता - दो!

में काम की कमीछोटे समूह - तीन!

यदि प्रीस्कूलर की कक्षाओं की प्रगति के बारे मेंछोटे समूहों में एकजुट नहीं हुए, या ये समूह एक-दूसरे के साथ संवाद नहीं करते थे(लेकिन केवल एक शिक्षक के साथ), तब सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र ऐसे पाठ के "करीब नहीं आया"।

यदि सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी बढ़ावा देती है: आंदोलन (बच्चे कक्षा में सक्रिय हैं); परिवर्तन, विविधता, मिस-एन-सीन में परिवर्तनशीलता, भूमिकाएँ और गतिविधियाँ; असुरक्षित बच्चे अनिर्णय पर काबू पाते हैं; शिक्षक और बच्चों के बीच स्वतंत्रता, पहल, संचार संचार और मेल-मिलाप, तो यह माना जाना चाहिए कि शिक्षक द्वारा सही ढंग से चुने गए खेल और कार्य बच्चों को कक्षाओं के लिए प्रेरणा बढ़ाने, नया ज्ञान प्राप्त करने और अज्ञात सीखने में मदद करेंगे।

शिक्षाशास्त्र के सामाजिक-खेल दृष्टिकोण के 9 नियम

1. शिक्षक की स्थिति: शिक्षक एक समान भागीदार है

2. शिक्षक से निर्णायक भूमिका हटाने से गलती का डर दूर करने में मदद मिलती है।

3. ZUN चुनने में बच्चों की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता

4. दृश्यों का परिवर्तन, अर्थात्। परिस्थिति

5. व्यक्तिगत खोज पर ध्यान दें

6. जो कठिन है वही दिलचस्प है.

7. गति या गतिविधि।

8. छोटे समूहों में बच्चों का जीवन

9. पॉलीफोनी का सिद्धांत: आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं और एक दर्जन को पकड़ लेते हैं

1. काम करने की भावना के लिए एक खेल.
2. वार्म-अप गेम्स।
3. सामाजिक-गेमिंग प्रकृति के खेल।
4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल।
5. फ्रीस्टाइल गेम जिनमें मूवमेंट की आवश्यकता होती है।

द्वितीय. व्यावहारिक भाग.

कामकाजी मूड के लिए खेल.

और अब मेरा सुझाव है कि आप खुद को बच्चों के रूप में कल्पना करें और वे गेम खेलें जो इस तकनीक के लेखक पेश करते हैं। चूँकि तकनीक खेलों का एक निश्चित क्रम प्रस्तावित करती है, पहलाकाम करने के मूड के लिए खेल।

शरारती घंटी, लोगों के साथ एक घेरा बनाओ

दाहिनी ओर एक मित्र है और बायीं ओर एक मित्र है

आइए एक साथ हाथ पकड़ें और एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएं।

वार्म-अप खेल (उनकी सार्वभौमिक पहुंच, तेजी से उभरती उत्तेजना से एकजुट। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी विश्राम के तंत्र पर हावी हैं)

सामाजिक-गेमिंग प्रकृति के खेल (व्यवसाय में शामिल होने के लिए)।

फ्रीस्टाइल गेम जिनमें मूवमेंट की आवश्यकता होती है।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल.

टीमों में कार्य करना। परिणामों की प्रस्तुति (माइक्रोग्रुप का प्रत्येक सदस्य बताता है कि चित्र में क्या दिखाया गया है और संयुक्त रचनात्मकता के दौरान उत्पन्न हुई सफलताओं या कठिनाइयों के बारे में अपनी राय व्यक्त करता है)।
प्रतिबिंब। - अब आइए अपना "जादू" बॉक्स खोलें और हममें से प्रत्येक को वे सभी तरह के शब्द बताएं जो हमने शुरुआत में एक-दूसरे से कहे थे।

आपके काम के लिए धन्यवाद।

तृतीय. अंतिम भाग.

बच्चे बातचीत करने, सहमति बनाने, एक-दूसरे को सुनने और सुनने में सक्षम होंगे;
बच्चे अपने आस-पास की दुनिया, अन्य लोगों और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करेंगे; वाक् अंतःक्रिया विकसित होती है;
बच्चे वयस्कों पर उचित और दयालु ढंग से आपत्ति जताने और अपनी स्थिति का बचाव करने में सक्षम होंगे;
उनमें गलती करने पर डर की भावना नहीं होगी।

पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए कार्यशाला.

पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियाँ।

कार्य:

2. सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी की तकनीक सिखाएं;

4. शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक गतिविधि का विकास करना।

इस तकनीक का सबसे महत्वपूर्ण घटक मोटर गतिविधि और संचार कौशल है।

प्रीस्कूलर में संचार कौशल।

बुनियादी शर्तें

सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की क्षमता के अनुसार ही आगे बढ़ें।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकियों में नेतृत्व के सिद्धांत:

व्यक्तिगत खोज पर ध्यान दें. बच्चे खेल में भागीदार बनते हैं।

चाल और गतिविधि.

सामाजिक खेल पद्धति में क्षेत्रों का एकीकरण शामिल है।

यह संचार, अनुभूति के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, बौद्धिकता अधिक तीव्रता से विकसित होती है

पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की क्षमताओं को बढ़ावा मिलता है

भाषण, कलात्मक-सौंदर्य, सामाजिक, शारीरिक विकास।

कार्य:

आक्रामक, आवेगी व्यवहार का सुधार;

व्यक्तिगत गुणों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

मैत्रीपूर्ण संचार संपर्क के कौशल और क्षमताओं का निर्माण;

खेलों के परिचय का क्रम:

1. काम करने के मूड के लिए खेल-कार्य:

उदाहरण

आप दोस्ती, अच्छे मूड के बारे में एक कोरल गीत गाने की पेशकश कर सकते हैं

"छड़ी"

"हाथ और पैर"

आंदोलनों का क्रम (ताली, ताल भिन्न हो सकता है।

"एक अक्षर से शुरू होने वाले शब्द (ध्वनि)"

खेल "मैं देखता हूँ..." शब्दों से शुरू होता है।

एक परी कथा लिखना, सामान्य इतिहास

खेल "वस्तुओं की छवि"।

लक्ष्य: अवलोकन, कल्पना और दूसरों को देखने की क्षमता विकसित करना।

"बॉडी इन एक्शन"

तात्याना ज़ुल्तेयेवा
प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग करना

शिक्षा की विषय-वस्तु को अद्यतन करने के सन्दर्भ में शिक्षक प्रीस्कूलशिक्षा, आधुनिक की एक विस्तृत श्रृंखला में, बच्चों के विकास के लिए विभिन्न प्रकार के एकीकृत दृष्टिकोणों को नेविगेट करने में सक्षम होना आवश्यक है प्रौद्योगिकियों.

इन में से एक प्रौद्योगिकी एक सामाजिक खेल है.

शब्द ही « सामाजिक-खेल शैली» 1988 में सामने आया. सामाजिक के डेवलपर्स-गेम शिक्षाशास्त्र शुलेशको ई.ई., बुकाटोव वी.एम., एर्शोवा ए.पी. हैं।

शुलेस्को एवगेनी एवगेनिविच - इंटरनेशनल फेडरेशन ऑफ फ्री एजुकेशन के अध्यक्ष, प्रसिद्ध मास्को मनोवैज्ञानिक और शिक्षक।

बुकाटोव व्याचेस्लाव मिखाइलोविच - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, मुख्य में से एक सीखने की सामाजिक गेमिंग शैली के विकासकर्ता.

एर्शोवा एलेक्जेंड्रा पेत्रोव्ना एक शिक्षक और निर्देशक हैं, जो उत्कृष्ट रूसी निर्देशक और थिएटर सिद्धांतकार प्योत्र एर्शोव की बेटी हैं।

ताना सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र अंतर्निहित है शब्द: "हम पढ़ाते नहीं हैं, बल्कि ऐसी परिस्थितियाँ बनाते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक शिक्षण, प्रशिक्षण और शिक्षण का प्रभाव पड़ता है" (वी. एम. बुकाटोव, ई. ई. शुलेस्को).

"सुनहरे नियम" सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी

(वी. एम. बुकाटोव के अनुसार)

1 नियम: छोटे समूह कार्य का उपयोग करता है या, जैसा कि उन्हें भी कहा जाता है, "सहकर्मी समूह". उत्पादक संचार और विकास के लिए कम उम्र में जोड़े और तीन बच्चों में, अधिक उम्र में 5-6 बच्चों को छोटे समूहों में एकजुट करना इष्टतम है।

कपड़ों के रंग के अनुसार;

ताकि नाम का कम से कम एक अक्षर एक जैसा हो;

कौन किस मंजिल पर रहता है;

सम-विषम, एकल-अंकीय, दोहरे-अंकीय अपार्टमेंट नंबर;

संपूर्ण और विविध पोस्टकार्डों पर कुछ समान खोजें और इसलिए "जो उसी"त्रिक आदि में एकजुट हो जायेंगे।

नियम 2: "नेतृत्व परिवर्तन". कामछोटे समूहों में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे स्वयं नेता चुनते हैं और उसे लगातार बदलना चाहिए।

नियम 3: प्रशिक्षण को शारीरिक गतिविधि और दृश्यों में बदलाव के साथ जोड़ा जाता है, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। बच्चे न केवल बैठते हैं, बल्कि खड़े होते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं और गेंद से खेलते हैं। अलग-अलग कोनों में संवाद कर सकते हैं समूह: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत क्षेत्र में, आदि।

नियम 4: गति और लय का परिवर्तन. समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है। बच्चों में यह समझ विकसित होती है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होती है और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

नियम 5: आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने वाली सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण। खेल में सीखना होता है रूप: कर सकना विभिन्न खेलों का उपयोग करें, ध्यान, श्रवण, सोच, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करना दोस्त: "सुनने वाले", "रिले", "मैं अपने लिए ज़िम्मेदार नहीं हूँ", "छड़ी", "अभूतपूर्व शहर"वगैरह।

नियम 6: सिद्धांतोन्मुखी polyphony: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं और एक दर्जन को पकड़ लेते हैं". एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है और वह अधिक प्रेरित होता है।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकीइसका उद्देश्य बच्चों में संचार कौशल विकसित करना है, इसलिए यह प्रौद्योगिकियोंबच्चों का आपस में और वयस्कों के साथ संचार निहित है।

संचार के नियम

o अपमानित न करें, बच्चे का अपमान न करें, असंतोष न दिखाएं।

o परस्पर विनम्र, सहनशील और संयमित रहें।

o विफलता को केवल एक और सीखने के अनुभव के रूप में मानें।

o बच्चे का समर्थन करें, विश्वास करें, उसकी समस्याओं को सुलझाने में मदद करें।

o बच्चे सपने देखने वाले होते हैं: उनकी समस्याओं को नजरअंदाज न करें।

इसके अंदर बच्चों के बीच संचार प्रौद्योगिकी तीन चरणों से गुजरती है:

o पहले चरण में, बच्चे संचार के नियम, संचार की संस्कृति सीखते हैं;

o दूसरे चरण में, बच्चे को अभ्यास में एहसास होता है कि सीखने के कार्य को पूरा करने के लिए उसे एक माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है;

o तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात संचार के माध्यम से शिक्षक पढ़ाता है preschoolers.

आवेदन सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकीबच्चों की आवाजाही की आवश्यकता को साकार करने, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ संचार कौशल के निर्माण में योगदान देता है preschoolers.

शिक्षकों के लिए पाँच सुझाव पूर्वस्कूली संगठन

पहली युक्ति: अपने लिए तैयार रहें छूट जाए:

o शिक्षक खेलने, दिखाने, याद रखने, आविष्कार करने या लागू करने का जो भी प्रस्ताव रखता है, उसे इस समूह की वास्तविक क्षमताओं से आगे बढ़ना चाहिए। लेकिन ये संभावनाएँ तुरंत स्पष्ट नहीं हैं, इसलिए उसे अपनी संभावित गलतियों के लिए तैयार रहना होगा, क्योंकि आगामी गतिविधि हमेशा सफल नहीं हो सकती है।

o सभी बाधाओं का सामना करना पड़ा सामाजिक-खेल कार्य, शिक्षक को इसे शैक्षिक गतिविधि की सामग्री के रूप में मानना चाहिए, इसमें अपने कार्यों का सार देखना चाहिए, और उन पर काबू पाने में - पूरे समूह और स्वयं बच्चे दोनों के विकास का सार।

o दूसरा टिप: कार्य का अर्थ चबाएं नहीं

o अक्सर बच्चे कहते हैं कि वे काम इसलिए शुरू नहीं करते क्योंकि कुछ नहीं होता "समझा नहीं". लेकिन इसका मतलब ये बिल्कुल भी जरूरी नहीं है "चबाना"कार्य ताकि बच्चे के पास अनुमान लगाने, पता लगाने या समझने के लिए कुछ भी न बचे।

ओ बी सामाजिक-खेल कार्यों में स्वतंत्रता का हिस्सा अभिनेताइसे समय-समय पर बढ़ना चाहिए। फिर बच्चे कर सकते हैं अनुभव करना: "समझा नहीं"- यह शायद सिर्फ सतर्क रहना था, "बहुत आलसी"या सोचो, या प्रयास करो. और यदि वे उनमें से किसी को प्रयास करते हुए देखें और समझें कि इसमें कुछ भी भयानक नहीं है, तो संदर्भित करने वालों की संख्या "समझा नहीं"घटाएंगे।

o कभी-कभी शिक्षक को समझाना चाहिए (दोहराना)कार्य यदि उसे लगता है कि पिछली व्याख्या मूलतः समझ से बाहर थी, अधिक सटीक रूप से उसकी अपनी गलती के कारण, न कि पढ़ाए जा रहे बच्चों की असावधानी या निष्क्रियता के कारण।

o तीसरी युक्ति: दिलचस्प आश्चर्यों पर ध्यान दें

यदि बच्चे गलत समझे जाने के कारण किसी कार्य को गलत तरीके से पूरा करते हैं, तो आपको गलत समझे गए कार्य को पूरा करने में हर अप्रत्याशित और दिलचस्प चीज़ पर ध्यान देने की आवश्यकता है। कभी-कभी यह उससे भी अधिक रोचक और उपयोगी साबित होता है "वफादार"शिक्षक द्वारा नियोजित विकल्प।

o शामिल करना अधिक महत्वपूर्ण है कार्य गतिविधि, यहां तक कि गलत तरीके से निर्देशित किया गया है, बजाय इसे गलती के डर से डुबाने या बच्चों में इसे कायम रखने के इंस्टालेशन: पहले आप मुझे बताएं कि कैसे और क्या करने की आवश्यकता है, और उसके बाद ही मैं इसे करूंगा यदि मुझे यकीन है कि यह काम करेगा। अन्यथा, बच्चों और शिक्षक का मिलन एक वयस्क के नेतृत्व और बच्चे की निर्भरता में टूट जाता है। परिणामस्वरूप, समानता ख़त्म हो जाएगी और खेल ख़त्म हो जाएगा। केवल एक ही काम बचा होगा, जिसका आनंद प्रत्याशा में आता है - “मेरी मौसी मेरी तारीफ़ कब करेंगी?”.

o चौथा टिप: बच्चों के इनकारों में मूल्यवान सुराग देखना

ओ अधिकांश "भयानक"उपद्रव - कुछ बच्चों द्वारा प्रस्तावित खेल में भाग लेने से इंकार करना (कार्य, व्यायाम)- अभ्यास के एक विशेष सेट के साथ इस इनकार को दूर करने के लिए शिक्षक की प्रारंभिक तत्परता से हटा दिया जाता है जो उन लोगों को सामान्य में भाग लेने के लिए आत्मविश्वास खोजने की अनुमति देगा जो इनकार करते हैं काम.

o बचपन के इनकार का सामना करना बंद हो जाता है "भयानक", यदि आप इसे किसी बच्चे द्वारा समय पर दिया गया संकेत मानते हैं।

o पांचवी युक्ति: शोर का आनंद लेना सीखें

o अक्सर शिक्षक अनावश्यक, प्रतीत होने वाले बाहरी शोर से असंतुष्ट हो जाते हैं जो कि स्वाभाविक है जब छात्र अधिक सक्रिय हो जाते हैं

ओ बच्चे. जो कुछ हो रहा है उस पर ध्यान देना आवश्यक है (अर्थात्, विशिष्ट बच्चों को देखते और देखते समय, अपने आप को दें प्रतिवेदन: "हानिकारक"क्या ज़मीन पर उठा शोर. पर यह मामला हमेशा नहीं होता!

ओ अक्सर "शोर"अनायास उत्पन्न हुए व्यवसाय से आता है "रिहर्सल". और इसलिए हमें इस बात से खुश होना चाहिए कि बच्चे इस कार्य को करना चाहते हैं काम.

खेलों का वर्गीकरण सामाजिक- गेमिंग ओरिएंटेशन,

ई. ई. शुलेस्को, ए. पी. एर्शोवा और वी.एम. द्वारा प्रस्तावित। बुकाटोव

1. के लिए खेल काम करने की भावना. खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना, खेल में भाग लेने वालों को एक-दूसरे पर किसी प्रकार की निर्भरता में डालना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि सुनिश्चित करना है।

2. वार्म-अप गेम्स (डिस्चार्ज). सार्वभौमिक पहुंच का सिद्धांत, हास्यास्पद, तुच्छ जीत के लिए प्रतिस्पर्धा का तत्व; बच्चों को वार्म अप करने का अवसर देगा।

3. खेल सामाजिक- मामले में खेल की संलिप्तता।

वे कर सकते हैं इस्तेमाल किया गयाशैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने या उसे समेकित करने की प्रक्रिया में; यदि बच्चे किसी चीज़ में अंतर करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे खेल कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में इसे सीखेंगे।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल। उनका प्रदर्शन करते समय, कलात्मक कार्रवाई का कार्यकारी परिणाम.

5. फ्रीस्टाइल गेम्स (स्वतंत्रता पर). ऐसे खेल जिनमें स्थान और आवाजाही की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है। खेल विविध प्रयासों के एक विशेष, असामान्य संयोजन से उत्पन्न होता है। हम सिर के लिए एक कार्य को पैरों के लिए एक कार्य के साथ, आंखों के लिए एक कार्य को कानों के लिए एक कार्य के साथ और जीभ के लिए एक कार्य के साथ जोड़ते हैं (सुनना, सुनना और वार्ताकार के भाषण को ध्यान से सुनना, और फिर कार्य बन जाते हैं) खेल।

पेशेवरों सामाजिक-खेल शैली

o शिक्षक एक समान भागीदार है;

o शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है;

o बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय हैं;

o बच्चे खेल के नियम स्वयं निर्धारित करते हैं;

o बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं;

o बच्चे बातचीत करें, संवाद करें (वक्ता की भूमिका और श्रोता की भूमिका दोनों निभाएं);

o बच्चों के बीच संचार माइक्रोग्रुप के भीतर और माइक्रोग्रुप के बीच होता है;

o बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;

हे सामाजिक- खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपनी जटिलताओं और अनिर्णय पर काबू पाने का अवसर देती है।

और क्या पढ़ना है

मनोवैज्ञानिकों ने उन जोड़ों के व्यवहार पैटर्न का नाम दिया है जिन्होंने बकवास पर झगड़ा न करना सीख लिया है एक और झगड़ा! पीठ में मक्खियाँ: "आपका चरित्र बहुत भयानक है।" क्या आपने अपना देखा है? आस-पास कोई समाज नहीं, बल्कि एक छत्ता है, हर कोई ऐसा करने का प्रयास करता है...

गर्भावस्था के दौरान, बच्चे को जन्म देने के एक साल बाद, महिला शरीर को अत्यधिक तनाव का सामना करना पड़ता है बच्चे के जन्म के एक साल बाद दूसरा जन्म काफी आम है, लेकिन, दुर्भाग्य से, इससे बहुत दूर...

बच्चे के जन्म के दौरान और संकुचन के दौरान सही तरीके से कैसे व्यवहार करें: यह सब कैसे शुरू होता है, क्या करना है, क्या बैठना और लेटना संभव है? जैसा कि आप जानते हैं, प्रसव के दौरान महिला की शांति, साथ ही डॉक्टर और दाई के निर्देशों का पालन करने का "स्वभाव", काफी हद तक...

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

और क्या पढ़ना है

नवीनतम पोस्ट

श्रेणियाँ