संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए एक शर्त के रूप में एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन और परिवार के बीच बातचीत। प्रीस्कूल के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में प्रीस्कूल शैक्षिक संगठन और परिवार के बीच बातचीत की विशेषताएं

गुसेवा मारिया सर्गेवना
नौकरी का नाम:मास्टर द्वितीय वर्ष का छात्र
शैक्षिक संस्था:शैक्षणिक संस्थान, ब्यूरैट स्टेट यूनिवर्सिटी
इलाका: Ulan-Ude
सामग्री का नाम:लेख
विषय:"परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की बातचीत।"
प्रकाशन तिथि: 13.09.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की बातचीत।

शैक्षणिक संस्थान में द्वितीय वर्ष का छात्र,

बूरीट स्टेट यूनिवर्सिटी,

विशेषता "शिक्षा में प्रबंधन"।

मुख्य शब्द: बातचीत, रिश्ते, परिवार, पूर्वस्कूली शिक्षा,

माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति।

अवधारणा

आधुनिकीकरण

रूसी

शिक्षा,

संघीय

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानकों का लक्ष्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान हैं

उच्चता सुनिश्चित करने के लिए विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत

शिक्षा की गुणवत्ता, जिसमें पेशेवर स्तर शामिल है

क्षमता

शिक्षकों की

शैक्षणिक

संस्कृति

अभिभावक।

प्रीस्कूल बच्चों के लिए उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्राप्त करना, संतुष्टि

अनुरोध

अभिभावक

रूचियाँ

निर्माण

खुला

शैक्षिक स्थान,

विकसित होने पर ही संभव है

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के प्रबंधन के लिए एक नई प्रणाली।

आधुनिक

सामाजिक

स्थितियाँ

दर्शन

परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बीच बातचीत से यह पता चलता है कि बच्चों का पालन-पोषण किस प्रकार का होगा

माता-पिता ज़िम्मेदार हैं, और अन्य सभी सामाजिक संस्थाएँ (सहित)

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों सहित) को उनकी शिक्षा का समर्थन और पूरक करने के लिए डिज़ाइन किया गया है

गतिविधि। आधुनिक में पारिवारिक शिक्षा की प्राथमिकता की मान्यता

पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के चरण में विभिन्न पारिवारिक रिश्तों की आवश्यकता होती है और

पूर्वस्कूली संगठन. इन संबंधों को निम्नलिखित अवधारणाओं द्वारा परिभाषित किया गया है:

"सहयोग" और "बातचीत" के रूप में।

"सहयोग" शब्द का अर्थ "समान शर्तों पर" संचार है, जहां कोई नहीं

अंतर्गत आता है

विशेषाधिकार

संकेत देना

नियंत्रण,

मूल्यांकन करना।

सहयोग शामिल है

आपसी

क्रियाएँ,

समझ,

परस्पर आदर,

आपसी विश्वास,

आपसी ज्ञान,

परस्पर प्रभाव.

सक्रिय

संयुक्त

शिक्षकों की

अभिभावक

अनुमति देता है

को बढ़ावा देता है

को सुदृढ़

रिश्तों।

"इंटरैक्शन",

सुझाना

भावना

अनुभव

अपेक्षाकृत

टी.ए. के कार्य मार्कोवा, जहां अंतःक्रिया को एकता माना जाता था

पारिवारिक शिक्षा और निर्माण की समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षा की पंक्तियाँ

एक सामान्य समझ पर आधारित. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत पर आधारित है

सहयोग

शिक्षकों की

अभिभावक,

मान लिया गया है

समानता

साझेदार,

सम्मान से

नज़रिया

बातचीत

व्यक्ति

अवसर

क्षमताएं.

आवश्यकताएं,

किसके लिए

जवाब

एक आधुनिक किंडरगार्टन जो बच्चे के सर्वांगीण विकास को सुनिश्चित करता है -

एक परिवार के साथ रचनात्मक बातचीत का विकास, जिसकी राय में

घरेलू

विदेश

मनोवैज्ञानिक,

क्षमता

तबादलों

व्यक्ति को भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की बुनियादी बातों के श्रेय का समर्थन करना

इंसानियत। शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग हमें बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है

बच्चे को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं, विकास को समझने में मदद करें

बच्चे की क्षमताएँ, मूल्यवान जीवन अभिविन्यास का निर्माण।

मौलिक

की आवश्यकता होती है

विकास

प्रीस्कूल

शिक्षा,

है

निर्माण

इंटरैक्शन

मानवीय और व्यक्तिगत

के अनुसार

किसके लिए

माता-पिता के सम्मान और समझ, जीवन में भाग लेने के अधिकार को मान्यता दी गई है

बाल विहार. ऐसी शिक्षा के लिए जो सामंजस्यपूर्ण और समग्रता की पुष्टि करती हो

शिक्षक और माता-पिता के लिए बच्चे के व्यक्तित्व का विकास, न कि विनाशकारी

एक दूसरे के संबंध में अधीनता, एकालापवाद से छुटकारा पाना आवश्यक है

मित्र, आलोचक; उन्हें एक दूसरे को पूर्ण भागीदार के रूप में देखना चाहिए,

बच्चे के पालन-पोषण की प्रक्रिया में सहयोगी।

पूर्वस्कूली शिक्षकों और परिवारों के बीच आधुनिक बातचीत के तरीकों का विश्लेषण

हमें प्रभावी तरीकों को चुनने के लिए शैक्षणिक स्थितियों पर प्रकाश डालने की अनुमति दी गई

अभिभावक,

गठन

ओ पी टी मैं एक एल हूँ

अंतःक्रिया रणनीतियाँ

सहयोग

बच्चों के

निम्नलिखित को शामिल करें: विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच दृष्टिकोण का निर्माण

उन्हें अपने बच्चों की विकास क्षमता से परिचित कराकर सहयोग करना;

समन्वय

प्रविष्टियों

अभिभावक

शिक्षकों की

विकास,

शिक्षा

प्रशिक्षण

प्रक्रिया

बाहर ले जाना

व्यवस्थित

समस्यात्मक

सेमिनार;

मचान

एस ई सी टी आई एफ आई सी एच ई एस

संकट

पी ई डी ए जी ओ जी आई एच ई एस के ओ जी

मेरे से

माता-पिता के विभेदित समूह और व्यक्ति का संगठन

और उपसमूह परामर्श; कार्यों में अभिभावकों और शिक्षकों को प्रशिक्षण देना

सहयोग

प्रयोग

परंपरागत

गैर पारंपरिक

संचार; विकास

बौद्धिक

रचनात्मक

पहल

सामूहिक गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में बच्चे और वयस्क

रचनात्मक परियोजनाओं की विधि.

peculiarities

आधुनिक

व्यक्ति

वयस्कों के पालन-पोषण की सतत शिक्षा। परिवार और बालवाड़ी

तेजी से बदलती दुनिया में रहते हैं, इसलिए माता-पिता और शिक्षक

इसके लिए अपनी शिक्षा के स्तर में निरंतर सुधार करना आवश्यक है

आधुनिक जीवन स्थितियों में अपना धैर्य न खोने के लिए, सुनने में सक्षम बनें

अभिभावक

शिक्षकों की

ज़रूरी

स्थायी

अद्यतन

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक

सशर्त

विकास

विकास

क्षमताओं

अधिष्ठापन

ज्ञान

एक निश्चित स्थिति जो आपको बच्चे को समझने की अनुमति देगी। आज के लिए

अधिकांश

आवश्यकताओं

अभिभावक

शैक्षणिक रूप से शिक्षित।

माता-पिता के लिए शैक्षिक कार्यक्रम बनाने का आधार होना चाहिए

निर्धारित

अगले

सिद्धांतों

पेट्रीयेव्स्काया): सिद्धांत

पारिवारिक रिश्तों, पारिवारिक शिक्षा के प्रभाव की प्राथमिकता

गठन

व्यक्तित्व

महत्त्व

अंतर-परिवार

परिवार की शैक्षिक क्षमता के प्रमुख घटक के रूप में रिश्ते;

एकता

स्थिरता

प्रभाव

शिक्षात्मक

संस्थान

शिक्षा

बच्चा; अखंडता का सिद्धांत

बाल विकास, जिसमें पारिवारिक प्रभाव की विविधता को प्रतिबिंबित करना शामिल है

बच्चे के व्यक्तित्व की समग्र संरचना के निर्माण पर।

देना

अभिभावक

(सामाजिक

अध्यापक,

मनोवैज्ञानिक,

अध्यापक,

माता-पिता, आदि), लेकिन योजना और गठन में भाग लेने का अधिकार भी

शिक्षात्मक

कार्यक्रमों

"माता-पिता

ज़रूरी

योजना के लिए

दिशानिर्देश,

बच्चों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण होता है: बच्चे के साथ संबंध

गतिविधियाँ,

पालना पोसना

आत्मविश्वास

कीमत

संबंध

गठन

भावनात्मक

जवाबदेही,

सहनशीलता,

विकास

सुरक्षित

व्यवहार

कार्यों और नैतिक मानकों के नैतिक मूल्यांकन से परिचित होना।

पारिवारिक शिक्षा पर शोध से पता चलता है

कई माता-पिता को अपने बच्चों का पालन-पोषण करने में कठिनाई होती है। 70% के लिए

आधुनिक माता-पिता, किसी न किसी हद तक, अनिश्चितता की विशेषता रखते हैं

उनकी शैक्षिक स्थिति की शुद्धता. वयस्कों की ऐसी असुरक्षा

नकारात्मक

विकास

व्यक्तित्व

प्रीस्कूलर,

उसको पैदा करना

व्यवहार

असंतुलन,

चिंता,

काम

प्रबंधित करना

माता-पिता का व्यवहार सामान्य पारिवारिक संबंधों को जटिल बनाता है।

वहीं, माता-पिता को अक्सर इन समस्याओं का एहसास नहीं होता, खास समझ नहीं आता

पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के विकास में और उन माता-पिता के बीच परिवार की भूमिका

जो इन समस्याओं को देखता है, उसका केवल एक हिस्सा ही उन्हें हल करने के लिए प्रयास करने को तैयार होता है

इसलिए, यह प्रीस्कूल संगठन का शिक्षक है, जो बातचीत में शामिल होता है

विद्यार्थियों

अंतर्गत आता है

व्यवस्था करनेवाला,

प्रारंभ करने वाला

संयुक्त

गतिविधियाँ।

गठन

सहयोग

वयस्कों और बच्चों के लिए एक संपूर्ण टीम का प्रतिनिधित्व करना महत्वपूर्ण है

एक बड़ा घनिष्ठ परिवार जिसकी महत्वपूर्ण गतिविधि

दिलचस्प है अगर

शिक्षकों, अभिभावकों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं। यह

माता-पिता और बच्चों के बीच आपसी समझ की स्थापना को बढ़ावा देता है,

परिवार में आरामदायक स्थितियाँ बनाना।

साहित्य:

पालन-पोषण और शिक्षण विधियों की मूल बातें के साथ पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र: के लिए एक पाठ्यपुस्तक

विश्वविद्यालयों तीसरी पीढ़ी मानक / एड. ए. जी. गोगोबेरिड्ज़े, ओ. वी. सोलन्त्सेवा। - सेंट पीटर्सबर्ग:

पीटर, 2013. - 464 पीपी.: बीमार।

जन्म से स्कूल तक प्रीस्कूल के लिए बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम

शिक्षा / एड. एन. ई. वेराक्सी, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा। - एम।:

मोज़ेक-संश्लेषण, 2010. - 304 पीपी.)

टोंकोवा यू., वेरेटेनिकोवा एन.एन. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और के बीच बातचीत के आधुनिक रूप

परिवार [पाठ] // शिक्षा के विकास के लिए समस्याएं और संभावनाएं: सामग्री II

अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक कॉन्फ. (पर्म, मई 2012)। - पर्म: बुध, 2012. - पी. 71-

ऐलेना सर्गेवना कोंद्रतयेवा
प्रीस्कूल और परिवार के बीच बातचीत

मेरा बचपन कैसे बीता, किसने नेतृत्व किया

बचपन में एक बच्चा हाथ पकड़कर,

उसके दिलो-दिमाग में क्या घुस गया

आसपास की दुनिया से - इससे

कैसे पर निर्णायक रूप से निर्भर करता है

आज का बच्चा इंसान बनेगा.

वी. ए. सुखोमलिंस्की

अधिकांश किंडरगार्टन की मुख्य समस्या इसकी कमी है प्रीस्कूल और परिवार के बीच बातचीत.

अगर ये नहीं इंटरैक्शनइसका मतलब यह है कि ऐसी कोई प्रभावी गतिविधियाँ नहीं होंगी जो हमें बच्चों के पालन-पोषण की समस्याओं को पहचानने, समझने और हल करने की अनुमति दें।

यह कैसे आगे बढ़ेगा यह निर्धारित करता है कि बच्चे का व्यापक और पूर्ण विकास सफल होगा या नहीं। हमारे लिए बच्चे का हित सबसे पहले है, इसलिए इस समस्या का समाधान इसी में है पूर्वस्कूली संस्थाएक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है. समस्या का पैमाना बहुत बड़ा है, इसलिए इसका समाधान तुरंत शुरू करना जरूरी है।

संकट किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत, सार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा के दृष्टिकोण में एकता, मैं इस समय सबसे अधिक प्रासंगिक में से एक मानता हूं। वर्तमान सामाजिक-सांस्कृतिक एवं आर्थिक परिस्थितियों में, परिवार के साथ बातचीतइसे किंडरगार्टन की गतिविधियों के लिए एक रणनीतिक दिशा के रूप में मानना ​​महत्वपूर्ण है। परिवारऔर किंडरगार्टन एक निश्चित चरण में एक बच्चे के लिए मुख्य शैक्षिक सूक्ष्म वातावरण का निर्माण करते हैं, और केवल एक-दूसरे के साथ मिलकर वे छोटे व्यक्ति के लिए बड़ी दुनिया में प्रवेश करने के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाते हैं। इस व्यवस्था में बालक का केन्द्रीय स्थान होता है। इंटरैक्शनशिक्षा में माता-पिता और शिक्षक preschoolersहम इसे एक ऐसी गतिविधि मानते हैं जो हमें बच्चों के पालन-पोषण की समस्याओं को पहचानने, समझने और हल करने की अनुमति देती है। तभी तो ऐसा है इंटरैक्शनबच्चे के शारीरिक, मानसिक और निश्चित रूप से सामाजिक स्वास्थ्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। यह कैसे आगे बढ़ेगा किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीतसमस्या क्षेत्र में बच्चे का विकास निर्भर करता है बड़े होना: सफल या असफल.

हम अपर्याप्तता की समस्या से जूझ रहे हैं हर दिन परिवार के साथ बातचीत, घंटा…। परिणामस्वरूप, गलतफहमियाँ और शिकायतें उत्पन्न होती हैं, जो अक्सर शैक्षिक सीमा से परे होती हैं। संस्थान.

इस समस्या के साथ इंटरैक्शनबच्चे को, शिक्षक को, हर चीज़ को विकसित नहीं होने देता संस्थान...

अगर परिवारकिसी बात से खुश नहीं होना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानया विशेष रूप से शिक्षक या किसी कर्मचारी के किसी भी कार्य से, यह निश्चित रूप से किंडरगार्टन के प्रति बच्चे के व्यवहार और दृष्टिकोण को प्रभावित करेगा।

उदाहरण के लिए, निम्नलिखित समस्या अब प्रासंगिक है - माता-पिता यह नहीं समझते हैं या समझना नहीं चाहते हैं कि सफाई दिवस की आवश्यकता क्यों है, वे क्रोध और नकारात्मकता का अनुभव करते हैं (उनकी छुट्टी का दिन, नींद, आराम, समय उनसे छीन लिया जाता है, यह मनोदशा) और रवैया आवश्यक रूप से बच्चे को दिया जाता है। लेकिन सफाई का दिन भी संचार और काम, खेल, छुट्टी है और फिर, जब सफाई पर एक फोटो रिपोर्ट दिखाई देती है, तो बच्चा खुद को वहां नहीं पाएगा और अपनी मां से पूछेगा कि वह क्यों है! तस्वीरों में नहीं है...मां क्या जवाब देगी, बच्चा कैसा महसूस करेगा? प्रीस्कूल और परिवार के बीच बातचीत. ऐसा नहीं होना चाहिए! हम सभी "अंग"एक शक्तिशाली जीव, एक प्रणाली और एक पूरे के रूप में काम करना चाहिए।

अगर वहाँ एक समस्या है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के साथ बच्चे के परिवार की बातचीत को याद करें, निर्णय न लें, कोई कार्रवाई न करें, तो शिक्षा के अस्तित्व का सारा अर्थ संस्थान, इसके कर्मचारी।

यह समस्या हर किसी को प्रभावित करती है और माता-पिता और शिक्षकों दोनों से आती है। और इस समस्या के दो स्रोत हैं - पूर्वस्कूली शिक्षा और परिवार.

संकट प्रीस्कूल और परिवार के बीच बातचीतआज भी प्रासंगिक बना हुआ है, कभी-कभी उग्र स्वरूप प्राप्त कर लेता है। के बीच रिश्तों में कठिनाइयाँ परिवारों और शैक्षणिक संस्थानों को जोड़ा जा सकता है, उदाहरण के लिए, बेमेल के साथ आपसी अपेक्षाएँ, माता-पिता कभी-कभी शिक्षकों पर अविश्वास करते हैं। के बीच गलतफहमी परिवारऔर किंडरगार्टन सारा बोझ बच्चे पर डालता है। और हम, शिक्षक, अक्सर माता-पिता के साथ संवाद करने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, क्योंकि हम नहीं जानते कि कौन सा रूप चुनना है इंटरैक्शन.

उपरोक्त सभी से यह स्पष्ट है कि यह समस्या दोनों के लिए महत्वपूर्ण है प्रीस्कूल, और के लिए प्रीस्कूलर का परिवार. यदि इस दिशा में कुछ नहीं किया जाता या बदला नहीं जाता तो पूरी शैक्षिक प्रक्रिया प्रभावित होती है।

अनुपस्थिति के कारणों में से एक प्रीस्कूल संस्था और परिवार के बीच आपसी समझ और बातचीत- यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और दोनों में, बच्चे के विकास के लिए एक एकीकृत शैक्षिक स्थान का अभाव है परिवार- और इसे बदलने की जरूरत है, क्योंकि हम हर घंटे और हर मिनट इस समस्या का सामना करते हैं।

इस समस्या का एक अन्य कारण शिक्षा में लेखांकन को संबोधित करने में विफलता है संस्थानपारिवारिक शिक्षा रणनीतियाँ (विकास के इतिहास को ध्यान में रखना आवश्यक है परिवार) - और इस स्थिति में यह एक महत्वपूर्ण बिंदु है।

समस्या का समाधान।

मुख्य दिशाएँ परिवार के साथ बातचीत होती है:

1. शैक्षिक सेवाओं के लिए माता-पिता की आवश्यकताओं का अध्ययन।

2. माता-पिता की कानूनी और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के लिए उनकी शिक्षा।

इन निर्देशों के आधार पर आगे काम किया जाएगा पूर्वस्कूली बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत.

विभिन्न रूपों के कुशल संयोजन से बच्चों के पालन-पोषण और विकास में सकारात्मक परिणाम प्राप्त होते हैं इंटरैक्शनशैक्षिक टीम के सदस्य प्रीस्कूलर के परिवारों वाले संस्थान.

हमारे समाधान विकल्प समस्या:

पढ़ना परिवारमाता-पिता के हितों और जरूरतों की पहचान करने के साथ-साथ बच्चे पर शैक्षिक प्रभावों का समन्वय करने के लिए।

सामान्य शैक्षणिक और कानूनी संस्कृति के स्तर को बढ़ाने के लिए, कार्य के दो क्षेत्रों के कार्यान्वयन के माध्यम से पारिवारिक शिक्षा की शैली को अनुकूलित करने के लिए माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा;

जानकारीपूर्ण - माता-पिता को बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संचालन के घंटे, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और कार्यप्रणाली, मनोरंजक और संयुक्त गतिविधियों में भागीदारी से परिचित कराना;

शैक्षिक, अभ्यास-उन्मुख - बच्चों की गतिविधियों और संचार के प्रबंधन में माता-पिता के अनुभव को विकसित करना, माता-पिता-बच्चे के संबंधों को मानवीय बनाना;

माता-पिता को सार्थक संयुक्त गतिविधियों में शामिल करना प्रीस्कूल: विकासात्मक वातावरण और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन, आर्थिक गतिविधियों के कार्यान्वयन आदि में भागीदारी।

खुले और भरोसेमंद का कार्यान्वयन इंटरैक्शनविद्यार्थियों के माता-पिता के साथ कई संख्याएँ हैं फ़ायदे:

सबसे पहले, बच्चों के पालन-पोषण के लिए मिलकर काम करने के प्रति शिक्षकों और अभिभावकों के सकारात्मक और भावनात्मक रवैये पर ध्यान दिया जाता है। माता-पिता को विश्वास है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में हमेशा उनकी मदद करेगा और साथ ही उन्हें नुकसान नहीं पहुंचाएगा, क्योंकि राय को ध्यान में रखा जाएगा। बच्चे के साथ बातचीत के लिए पारिवारिक सुझाव. शिक्षक, बदले में, समस्याओं को सुलझाने में माता-पिता से समझ प्राप्त करते हैं (सामग्री और आर्थिक से शैक्षिक तक).

दूसरे, बच्चे के व्यक्तित्व को ध्यान में रखा जाता है। शिक्षक लगातार संपर्क बनाए रखता है परिवार, अपने शिष्य की विशेषताओं और आदतों को जानता है और उन्हें अपनी गतिविधियों में ध्यान में रखता है, जिससे शैक्षणिक प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि होती है।

तीसरा, माता-पिता बच्चे के विकास की जिम्मेदारी लेते हैं और महसूस करते हैं कि शिक्षण संस्थान पालन-पोषण और शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्य में केवल सहायक है। पूर्वस्कूली. सामान्य तौर पर, किंडरगार्टन में बच्चों की शिक्षा और विकास के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम लागू करना संभव हो जाता है परिवार.

शिक्षा एवं विकास के कार्य तभी सफलतापूर्वक हल होते हैं प्रीस्कूलसंपर्क में रहता है परिवारऔर उसे अपने काम में शामिल करता है। वर्षों से, प्रणाली प्रीस्कूलशिक्षा काफी पृथक अस्तित्व में थी परिवार, जनता में प्रवेश करने वाले बच्चों की शिक्षा और विकास की समस्याओं को पूरी तरह से उठाना संस्थान- हम इस स्थिति को ठीक करने के लिए काम करना शुरू कर रहे हैं।

किसी भी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम में मुख्य बात विद्यार्थियों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, उनके रचनात्मक और बौद्धिक विकास को बनाए रखना और मजबूत करना और व्यक्तिगत और सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों का प्रावधान करना है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया की उच्च प्रभावशीलता प्राप्त करने के लिए, छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना बहुत महत्वपूर्ण है। अभिभावक। अभिभावक। माता-पिता... आप चाहे इस शब्द पर कितना भी ज़ोर दें, एक प्रभावी मंत्र का उपयोग कर सकते हैं जो सुधार के लिए फल देता है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच संबंध. इस संबंध में स्थिति बदल रही है परिवारों के साथ काम करने में पूर्वस्कूली संस्था

इस स्तर पर, यह स्पष्ट है कि सभी कर्मचारियों के श्रम संसाधनों के अधिकतम निवेश के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानऔर न्यूनतम वित्तीय लागत और जोखिम, हम अधिकतम हासिल कर सकते हैं परिवार के साथ बातचीत.

परिवारऔर किंडरगार्टन दो सार्वजनिक संस्थान हैं, वे हमारे भविष्य के मूल में खड़े हैं, लेकिन अक्सर उनके पास हमेशा पर्याप्त नहीं होता है आपसी समझ, एक दूसरे को सुनने, समझने का धैर्य। ऐसा विभिन्न कारणों से हो सकता है. परिवारऔर किंडरगार्टन एक दूसरे की जगह नहीं ले सकते; उनमें से प्रत्येक के अपने कार्य, शिक्षा के अपने तरीके हैं। उन्हें सीखने की जरूरत है बातचीत करने के लिएबच्चे के हित में एक दूसरे के साथ। मुख्य। हम जो कर सकते हैं वह है बीच में विश्वास पैदा करना परिवार और बालवाड़ी, जो हमें माता-पिता और शिक्षकों की शैक्षिक स्थिति को स्वयं समायोजित करने की अनुमति देगा।

इस समस्या के समाधान पर काम कर रहे हैं नियंत्रण केंद्र और परिवार के बीच बातचीत, महत्वपूर्ण सुधार हासिल करना संभव है बच्चों के साथ संबंध, माता-पिता और शिक्षक, जो हमारे बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, विकास जैसे कार्यों के विकास में उतार-चढ़ाव की शुरुआत करते हैं (शैक्षिक और शैक्षिक)और पेशेवर आत्म-सुधार!

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

सार्वजनिक शिक्षण संस्थान

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा

"नोवोरोस्सिएस्क सोशल पेडागोगिकल कॉलेज"

क्रास्नोडार क्षेत्र

अंतिम योग्यता कार्य

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के आधुनिक रूप

विद्यार्थी

विशेषता 050704 पूर्वस्कूली शिक्षा (शिक्षा का रूप - बाहरी अध्ययन)

वैज्ञानिक सलाहकार:

डिडोविच ए.एन.

समीक्षक: कुरई ओ.वी.

नोवोरोस्सिएस्क - 2010

परिचय 3

अध्याय मैं . बातचीत की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान 6

1.1. समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत 6

1.2. परिवार और के बीच बातचीत को व्यवस्थित करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान 13

1.4. परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बीच बातचीत के रूप 25

प्रथम अध्याय पर निष्कर्ष 35

अध्याय द्वितीय . पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूपों की शुरूआत पर प्रायोगिक और व्यावहारिक कार्य 37

2.1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूपों को पेश करने के लिए माता-पिता के साथ काम का संगठन 37

अध्याय दो पर निष्कर्ष 47

निष्कर्ष 49

ग्रन्थसूची 51

परिचय

अध्ययन का क्षेत्र- शिक्षा शास्त्र।

अनुसंधान की प्रासंगिकता. मानव जाति के हजार साल के इतिहास में, युवा पीढ़ी की शिक्षा की दो शाखाएँ विकसित हुई हैं: परिवार और सार्वजनिक। शिक्षा की सामाजिक संस्था का प्रतिनिधित्व करने वाली इनमें से प्रत्येक शाखा की बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने की अपनी विशिष्ट क्षमताएँ होती हैं। बच्चों के समाजीकरण के लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्थाएँ दो महत्वपूर्ण संस्थाएँ हैं। उनके शैक्षिक कार्य अलग-अलग हैं, लेकिन बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए उनकी परस्पर क्रिया आवश्यक है। प्रीस्कूल बच्चे के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यहां वह शिक्षा प्राप्त करता है, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत करने और अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता प्राप्त करता है। हालाँकि, कोई बच्चा इन कौशलों में कितनी प्रभावी ढंग से महारत हासिल करेगा, यह प्रीस्कूल संस्था के प्रति परिवार के रवैये पर निर्भर करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में अपने माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के बिना एक प्रीस्कूलर का सामंजस्यपूर्ण विकास शायद ही संभव है।

पारिवारिक शिक्षा की मुख्य विशेषता एक विशेष भावनात्मक माइक्रॉक्लाइमेट है, जिसकी बदौलत बच्चा स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण विकसित करता है, जो उसके आत्म-मूल्य की भावना को निर्धारित करता है। यह निर्विवाद है कि यह माता-पिता और उनके व्यक्तिगत गुणों का उदाहरण है जो बड़े पैमाने पर परिवार के शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है। बच्चों के विकास में पारिवारिक शिक्षा का महत्व परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच बातचीत के महत्व को निर्धारित करता है। हालाँकि, यह अंतःक्रिया कई कारकों से प्रभावित होती है, मुख्य रूप से माता-पिता और शिक्षण स्टाफ एक-दूसरे से क्या अपेक्षा करते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि हाल ही में सहयोग के नए, आशाजनक रूप सामने आए हैं, जिसमें किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी शामिल है, अक्सर माता-पिता के साथ काम केवल शैक्षणिक प्रचार के क्षेत्रों में से एक में किया जाता है, जिसमें परिवार शामिल होता है। केवल प्रभाव की वस्तु है. परिणामस्वरूप, परिवार से प्रतिक्रिया स्थापित नहीं हो पाती है, और पारिवारिक शिक्षा के अवसरों का पूरी तरह से उपयोग नहीं हो पाता है।

अध्ययन का उद्देश्य:परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत।

अध्ययन का विषय:पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के रूप।

इस अध्ययन का उद्देश्य:परिवारों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूपों का अध्ययन करें .

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. पूर्वस्कूली संस्था और परिवार के बीच बातचीत की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करें।

2. परिवारों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बीच बातचीत के आयोजन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण पर विचार करें।

3. माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शिक्षक के कार्य क्षेत्रों का अध्ययन करें।

4. परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बीच बातचीत के रूपों से परिचित हों।

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों को पेश करने के लिए एक कार्यक्रम विकसित करें।

शोध परिकल्पना:प्रीस्कूल संस्था और परिवार के बीच बातचीत अधिक प्रभावी होगी:

यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग पारंपरिक लोगों के साथ संयोजन में किया जाता है;

यदि कार्य में माता-पिता को अपने बच्चों के पालन-पोषण में शामिल करने के उद्देश्य से रूपों का बोलबाला है।

तलाश पद्दतियाँ -सैद्धांतिक:

ए) शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण

बी) तुलना, सामान्यीकरण, विशिष्टता;

ग) उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन।

अनुसंधान चरण:

पहले चरण मेंअपने शोध में, हमने साहित्यिक स्रोतों का विश्लेषण किया, एक शोध कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार की और आवश्यक पद्धति संबंधी सामग्री का चयन किया।

दूसरे चरण मेंअध्ययन किए गए साहित्य का विश्लेषण, व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण हुआ, सैद्धांतिक निष्कर्ष निकाले गए और इस समस्या पर व्यावहारिक सिफारिशें विकसित की गईं।

अध्याय मैं . पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

1.1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण

लंबे समय से इस बात पर बहस चल रही है कि व्यक्तित्व के विकास में क्या अधिक महत्वपूर्ण है: पारिवारिक या सार्वजनिक शिक्षा (किंडरगार्टन, स्कूल, अन्य शैक्षणिक संस्थान)। कुछ महान शिक्षक परिवार के पक्ष में झुक गए, अन्य ने सार्वजनिक संस्थानों को महत्व दिया।

इस प्रकार, हां ए. कोमेन्स्की ने मातृ विद्यालय को ज्ञान का क्रम और योग कहा जो एक बच्चे को माँ के हाथों और होठों से प्राप्त होता है। माँ की सीख - शेड्यूल में कोई बदलाव नहीं, कोई छुट्टी या छुट्टियाँ नहीं। बच्चे का जीवन जितना अधिक कल्पनाशील और सार्थक होता है, मातृ चिंताओं का दायरा उतना ही व्यापक होता है। मानवतावादी शिक्षक आई. जी. पेस्टलोजी: परिवार शिक्षा का एक वास्तविक अंग है, यह करके सिखाता है, और जीवित शब्द केवल इसे पूरक करता है और, जीवन द्वारा जोती गई मिट्टी पर गिरकर, यह एक पूरी तरह से अलग प्रभाव डालता है।

इसके विपरीत, यूटोपियन समाजवादी रॉबर्ट ओवेन ने परिवार को एक नए व्यक्ति के निर्माण की राह में आने वाली बुराइयों में से एक माना। कम उम्र से ही बच्चे की विशेष रूप से सार्वजनिक शिक्षा की आवश्यकता के उनके विचार को हमारे देश में सक्रिय रूप से लागू किया गया था, साथ ही परिवार को "पिछली" परंपराओं और रीति-रिवाजों के साथ "सेल" की स्थिति में कम कर दिया गया था। कई वर्षों से, शब्द और कर्म से बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में सार्वजनिक शिक्षा की अग्रणी भूमिका पर जोर दिया गया है।

रूस में सोवियत सत्ता की स्थापना के बाद, पूर्वस्कूली शिक्षा राष्ट्रीय महत्व का विषय बन गई। एक नए प्रकार के समाज - समाजवादी समाज के सदस्यों को शिक्षित करने के लक्ष्य के साथ पूरे देश में किंडरगार्टन और नर्सरी बनाई गईं। यदि क्रांति से पहले पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य लक्ष्य बच्चे का सामंजस्यपूर्ण विकास था, तो इसके बाद इसका लक्ष्य, सबसे पहले, सोवियत राज्य के नागरिक का गठन बन गया। इस संबंध में संकेत "मुफ्त शिक्षा" की अवधारणा के प्रति पूर्वस्कूली शिक्षा के नेताओं का रवैया है, जिसके अनुसार शिक्षा को बच्चे के प्राकृतिक, सहज विकास को प्रोत्साहित करना चाहिए, न कि बाहर से थोपा जाना चाहिए, जिसमें मुख्य भूमिका होती है। परिवार। उदाहरण के लिए, डी. ए. लाजुर्किना ने "मुफ्त शिक्षा" के खिलाफ लड़ाई का आह्वान किया, और पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षा को पारिवारिक शिक्षा की कमियों की भरपाई के साधन के रूप में देखा जाने लगा, और अक्सर पहले से मौजूद संस्थान को नष्ट करने के साधन के रूप में भी देखा जाने लगा। परिवार, "पुराने परिवार" से लड़ने का एक साधन है, जिसे सही यानी सार्वजनिक शिक्षा में बाधा या दुश्मन भी माना जाता था।

इस तरह का विचार ए.एस. मकारेंको के कार्यों में और विकसित हुआ: “अच्छे और बुरे परिवार होते हैं। हम इसकी गारंटी नहीं दे सकते कि कोई परिवार अपनी इच्छानुसार उनका पालन-पोषण कर सकता है। हमें पारिवारिक शिक्षा का आयोजन करना चाहिए, और आयोजन का सिद्धांत राज्य शिक्षा के प्रतिनिधि के रूप में स्कूल होना चाहिए। स्कूल को परिवार का नेतृत्व करना चाहिए।” मकारेंको ने शिक्षण स्टाफ से परिवार में बच्चों के जीवन का अध्ययन करने का आह्वान किया ताकि उनके जीवन और पालन-पोषण को बेहतर बनाया जा सके, साथ ही उनके माता-पिता को प्रभावित किया जा सके। साथ ही, पारिवारिक शिक्षा को "समाज की व्यवस्था" के आधार पर एक अधीनस्थ भूमिका निभानी चाहिए थी।

यूएसएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान की विभिन्न प्रयोगशालाओं में, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास और शिक्षा की समस्याओं पर विचार किया गया, और पूर्वस्कूली बच्चों की पारिवारिक शिक्षा के मुद्दों के अध्ययन पर ध्यान दिया गया। शोधकर्ताओं ने निष्कर्ष निकाला कि इनमें से किसी को भी परिवार के सहयोग के बिना डेकेयर सेंटर द्वारा सफलतापूर्वक संबोधित नहीं किया जा सकता है। हालाँकि इन सामाजिक संस्थाओं के लक्ष्य और उद्देश्य समान हैं, लेकिन उनमें से प्रत्येक में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की सामग्री और तरीके विशिष्ट हैं।

आइए हम ई. पी. अर्नौटोवा और वी. एम. इवानोवा द्वारा विकसित एक आरेख प्रस्तुत करें, जो सार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा की कमियों और सकारात्मक पहलुओं की जांच करता है।

नुकसान और सकारात्मकता

सार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा के पहलू

	परिवार
कमियां	फायदे
· शिक्षक और बच्चों के बीच संचार का एक व्यावसायिक रूप, कम अंतरंगता, भावनात्मक अपर्याप्तता। अपने व्यवहार के विभिन्न कार्यक्रमों और बच्चे को प्रभावित करने के तरीकों के साथ क्रमिक शिक्षकों की उपस्थिति। शिक्षक का सभी बच्चों पर ध्यान, प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार की कमी। दैनिक दिनचर्या की तुलनात्मक कठोरता. एक ही उम्र के बच्चों के साथ संचार.	· माता-पिता और बच्चे के बीच अपेक्षाकृत "नरम" संबंध, रिश्ते की भावनात्मक तीव्रता। माता-पिता के व्यवहार के शैक्षणिक कार्यक्रम की निरंतरता और अवधि और बच्चे पर उनका प्रभाव। बच्चे पर शैक्षणिक प्रभावों का व्यक्तिगत लक्ष्यीकरण। मोबाइल दैनिक दिनचर्या. विभिन्न उम्र के बच्चों और रिश्तेदारों के साथ संवाद करने का अवसर।
· पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण, शिक्षकों के शैक्षणिक ज्ञान, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सहायता के लिए एक कार्यक्रम की उपलब्धता और उपयोग। बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा का उद्देश्यपूर्ण स्वरूप। बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए रहन-सहन की स्थितियाँ वैज्ञानिक ढंग से विकसित की गई हैं। शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीकों का उपयोग जो पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं और क्षमताओं, उनकी आध्यात्मिक आवश्यकताओं की समझ के लिए पर्याप्त हैं। बच्चों की गतिविधियों और व्यवहार के मूल्यांकन का उनके विकास के लिए प्रोत्साहन के रूप में कुशल उपयोग। बाल समाज में बच्चों की विभिन्न सार्थक गतिविधियाँ। साथियों की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ खेलने और मेलजोल बढ़ाने का अवसर।	· शिक्षा कार्यक्रम का अभाव, शिक्षा के बारे में माता-पिता के खंडित विचार, माता-पिता द्वारा यादृच्छिक शैक्षणिक साहित्य का उपयोग। बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षण की सहज प्रकृति, व्यक्तिगत परंपराओं और लक्षित शिक्षा के तत्वों का उपयोग। वयस्कों की परिवार में अपने लिए परिस्थितियाँ बनाने की इच्छा, बच्चे के लिए इन परिस्थितियों के महत्व की समझ की कमी। प्रीस्कूलर की उम्र संबंधी विशेषताओं की समझ का अभाव, बच्चों को वयस्कों की छोटी प्रतियों के रूप में समझना, शिक्षा के तरीकों की खोज में जड़ता। बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा में मूल्यांकन की भूमिका की गलतफहमी, उसके व्यवहार का नहीं, बल्कि उसके व्यक्तित्व का मूल्यांकन करने की इच्छा। परिवार में बच्चे की गतिविधियों में एकरसता और सार की कमी। खेल में बच्चों के साथ संवाद का अभाव। बच्चे का वस्तुनिष्ठ विवरण देने और उसके पालन-पोषण के तरीकों का विश्लेषण करने में असमर्थता।

उपरोक्त तालिका के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रत्येक सामाजिक संस्था के अपने फायदे और नुकसान हैं। इस प्रकार, केवल एक परिवार में पले-बढ़े, अपने सदस्यों से प्यार और स्नेह प्राप्त करते हुए, संरक्षकता, देखभाल, एक बच्चा, साथियों के साथ संचार (संपर्क) में प्रवेश किए बिना, स्वार्थी हो सकता है, सामाजिक जीवन की आवश्यकताओं के अनुकूल नहीं हो सकता है, पर्यावरण, आदि इसलिए, परिवार में बच्चे के पालन-पोषण को साथियों के समूह में पालने की आवश्यकता के साथ जोड़ना महत्वपूर्ण है। उपरोक्त विश्लेषण किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग की आवश्यकता, परिवार और सार्वजनिक शिक्षा के पूरक, पारस्परिक रूप से समृद्ध प्रभाव की पुष्टि करता है।

शैक्षणिक ज्ञान को बढ़ावा देने की एक प्रणाली के रूप में, 70-80 के दशक में माता-पिता के लिए एक व्यापक शैक्षणिक शिक्षा थी। यह अभिभावकों की विभिन्न श्रेणियों को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक ज्ञान को बढ़ावा देने के रूपों की एक समग्र प्रणाली का प्रतिनिधित्व करता है। शैक्षणिक सार्वभौमिक शिक्षा का उद्देश्य माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करना था।

शैक्षणिक सार्वभौमिक शिक्षा की समस्या की जांच करते हुए, ओ एल ज्वेरेवा ने खुलासा किया कि माता-पिता के साथ काम करने के लिए शिक्षकों की तैयारी की कमी के कारण इसे सभी किंडरगार्टन में नहीं किया गया था। व्यावहारिक कार्यकर्ताओं ने इसके विभिन्न रूपों का उपयोग किया: समूह और सामान्य अभिभावक बैठकें, माता-पिता के लिए स्टैंड का डिज़ाइन, फ़ोल्डरों को स्थानांतरित करना आदि। शिक्षकों ने इस तथ्य पर ध्यान दिया कि माता-पिता सबसे पहले अपने बच्चे के बारे में विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करना चाहते हैं।

शिक्षक अक्सर शिकायत करते हैं कि अब माता-पिता को कोई भी चीज़ आश्चर्यचकित नहीं कर सकती। लेकिन जैसा कि ओ. एल. ज्वेरेवा के अध्ययनों से पता चलता है, और बाद में इन आंकड़ों की पुष्टि ई. पी. अर्नौटोवा, वी. पी. डबरोवा, वी. एम. इवानोवा द्वारा की गई, घटनाओं के प्रति माता-पिता का रवैया, सबसे पहले, किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य के संगठन की पहल पर निर्भर करता है। प्रशासन, माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा के मुद्दों को हल करने में अपनी भागीदारी से। अक्सर माता-पिता के साथ काम को बेहतर बनाने के तरीकों की खोज नए रूपों को खोजने तक ही सीमित थी, और इसकी सामग्री और तरीकों पर बहुत कम ध्यान दिया जाता था।

शिक्षकों के कई कार्य (ई.पी. अर्नौटोवा, वी.एम. इवानोवा, वी.पी. डबरोवा) माता-पिता के संबंध में शिक्षक की शैक्षणिक स्थिति की बारीकियों के बारे में बात करते हैं, जहां दो कार्य संयुक्त होते हैं - औपचारिक और अनौपचारिक। शिक्षक दो व्यक्तियों में कार्य करता है - एक अधिकारी और एक व्यवहारकुशल, चौकस वार्ताकार। उनका कार्य परिवार के सदस्यों के साथ बात करते समय उपदेशात्मकता की स्थिति पर काबू पाना और एक गोपनीय लहजा विकसित करना है। लेखक उन कठिनाइयों के कारणों की पहचान करते हैं जो शिक्षकों को माता-पिता के साथ संवाद करने में अनुभव होती हैं। इनमें शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संस्कृति का निम्न स्तर शामिल है; माता-पिता में पूर्वस्कूली अवधि के मूल्य और उसके महत्व की समझ की कमी; "शैक्षणिक प्रतिबिंब" के गठन की उनकी कमी, इस तथ्य की उनकी अज्ञानता कि एक परिवार के साथ किंडरगार्टन के काम की सामग्री और रूपों का निर्धारण करने में, यह पूर्वस्कूली संस्थान नहीं हैं, बल्कि वे सामाजिक ग्राहकों के रूप में कार्य करते हैं; पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों के जीवन और गतिविधियों की विशिष्टताओं के बारे में माता-पिता की अपर्याप्त जागरूकता, और प्रत्येक बच्चे की पारिवारिक शिक्षा की स्थितियों और विशेषताओं के बारे में शिक्षकों की अपर्याप्त जागरूकता। शिक्षक अक्सर माता-पिता को बातचीत का विषय नहीं, बल्कि शिक्षा की वस्तु मानते हैं। लेखकों के अनुसार, एक किंडरगार्टन परिवार की जरूरतों को पूरी तरह से तभी संतुष्ट करता है जब वह एक खुली व्यवस्था हो। माता-पिता को स्वतंत्र रूप से, अपने विवेक से, उनके लिए सुविधाजनक समय पर, किंडरगार्टन में बच्चे की गतिविधियों से परिचित होने का वास्तविक अवसर मिलना चाहिए। शिक्षक और बच्चों के बीच संवाद की शैली के साथ समूह के जीवन में शामिल हों। यदि माता-पिता अपने बच्चों को नए वातावरण में देखते हैं, तो वे उन्हें "अलग आँखों" से देखते हैं।

परिवार और सार्वजनिक शिक्षा के बीच बातचीत के विचार वी.ए. सुखोमलिंस्की के कार्यों में विकसित किए गए थे, विशेष रूप से, उन्होंने लिखा था: "पूर्वस्कूली वर्षों में, बच्चा लगभग पूरी तरह से परिवार के साथ अपनी पहचान बनाता है, मुख्य रूप से खुद को और अन्य लोगों को खोजता है और पुष्टि करता है उसके माता-पिता के निर्णय, आकलन और कार्य।” इसलिए, उन्होंने जोर दिया, यदि स्कूल परिवार के साथ संपर्क बनाए रखता है, यदि शिक्षकों और माता-पिता के बीच विश्वास और सहयोग का संबंध स्थापित किया गया है तो शिक्षा के कार्यों को सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है [1]।

90 के दशक में परिवार और प्रीस्कूल संस्था के बीच संबंधों में अधिक गहरा बदलाव आया। यह शैक्षिक सुधार के कारण था, जिसने पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को भी प्रभावित किया। शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति में बदलाव से बच्चों के पालन-पोषण में परिवार की सकारात्मक भूमिका की पहचान और उसके साथ बातचीत की आवश्यकता पर जोर दिया गया है। इस प्रकार, रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" कहता है कि "पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है: शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति, सार्वभौमिक मूल्यों की प्राथमिकता, मानव जीवन और स्वास्थ्य, मुक्त विकास व्यक्ति, नागरिकता की शिक्षा, कड़ी मेहनत, अधिकारों और मानव स्वतंत्रता के लिए सम्मान, आसपास की प्रकृति, मातृभूमि, परिवार के लिए प्यार। इस कानून में, पिछले वर्षों के दस्तावेजों के विपरीत, परिवार के प्रति सम्मान को शिक्षा के सिद्धांतों में से एक के रूप में मान्यता दी गई है, यानी परिवार बच्चे पर शैक्षणिक प्रभाव के साधन से उसके लक्ष्य में बदल जाता है।

90 के दशक में, "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (1989) के अनुसार, माता-पिता के साथ सहयोग के लिए नए दृष्टिकोण विकसित होने लगे, जो दो प्रणालियों - किंडरगार्टन और परिवार, परिवार और किंडरगार्टन के समुदाय के संबंधों पर आधारित हैं ( एल. एम. क्लारिना) . इस दृष्टिकोण का सार समुदाय के प्रत्येक सदस्य के हितों और विशेषताओं, उसके अधिकारों और जिम्मेदारियों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों और वयस्कों दोनों के व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों और परिवारों के प्रयासों को संयोजित करना है। एल. एम. क्लेरिना ने किंडरगार्टन समुदाय और परिवार (बच्चों, माता-पिता, पेशेवरों) की सामग्री और संगठनात्मक क्षेत्रों के गठन और विकास का एक पूरा परिसर विकसित किया, उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन में एक शिक्षण कक्ष का निर्माण, जो माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य से सुसज्जित है, किंडरगार्टन में इस तरह से अर्जित ज्ञान का संभवतः उपयोग करने के उद्देश्य से उनके साथ संयुक्त चर्चा, इस आधार पर पेशेवरों और माता-पिता के लिए एक चर्चा क्लब खोलना, बच्चों के साहित्य की एक लाइब्रेरी जिसका उपयोग किंडरगार्टन और दोनों में किया जा सकता है परिवार, बच्चों और अभिभावकों के लिए खेल अनुभाग का आयोजन, विभिन्न प्रकार के रुचि क्लब आदि।

1.2. परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बीच बातचीत के आयोजन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण

परिवार और प्रीस्कूल संस्था के बीच बातचीत की नई अवधारणा इस विचार पर आधारित है कि माता-पिता बच्चों के पालन-पोषण के लिए जिम्मेदार हैं, और अन्य सभी सामाजिक संस्थाओं को उनकी शैक्षिक गतिविधियों में मदद, समर्थन, मार्गदर्शन और पूरक करने के लिए कहा जाता है। हमारे देश में शिक्षा को परिवार से सार्वजनिक में बदलने की आधिकारिक तौर पर लागू की गई नीति अतीत की बात होती जा रही है।

सहयोग

इंटरैक्शन

"परिवार - प्रीस्कूल संस्था" के संदर्भ में मुख्य बिंदु किसी दिए गए परिवार में किसी विशेष बच्चे के पालन-पोषण की प्रक्रिया में कठिनाइयों और खुशियों, सफलताओं और असफलताओं, संदेहों और प्रतिबिंबों के बारे में शिक्षक और माता-पिता के बीच व्यक्तिगत बातचीत है। बच्चे को समझने, उसकी व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने और उसके विकास को अनुकूलित करने में एक-दूसरे की मदद करना अमूल्य है [17]।

एक बंद किंडरगार्टन के ढांचे के भीतर माता-पिता और शिक्षकों के बीच संबंधों के नए रूपों की ओर बढ़ना असंभव है: इसे एक खुली प्रणाली बनना चाहिए। विदेशी और घरेलू अध्ययनों के नतीजे यह बताना संभव बनाते हैं कि प्रीस्कूल संस्थान का खुलापन क्या है, जिसमें "अंदर का खुलापन" और "बाहर का खुलापन" शामिल है।

प्रीस्कूल संस्थान को "अंदर से खुलापन" देने का अर्थ है शैक्षणिक प्रक्रिया को अधिक स्वतंत्र, लचीला, विभेदित बनाना और बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंधों को मानवीय बनाना। ऐसी स्थितियाँ बनाएँ ताकि शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों (बच्चे, शिक्षक, माता-पिता) को किसी गतिविधि, घटना में खुद को प्रकट करने, अपनी खुशियों, चिंताओं, सफलताओं और असफलताओं आदि के बारे में बात करने की व्यक्तिगत इच्छा हो।

शिक्षक खुलेपन का उदाहरण प्रदर्शित करता है। शिक्षक बच्चों को अपनी कुछ दिलचस्प, देखी हुई और छुट्टियों के दौरान अनुभव की गई चीज़ों के बारे में बताकर उनके प्रति अपने खुलेपन का प्रदर्शन कर सकते हैं, जिससे बच्चों में बातचीत में भाग लेने की इच्छा पैदा हो सकती है। माता-पिता के साथ संवाद करते समय, शिक्षक कुछ संदेह होने पर छिपता नहीं है, वह वार्ताकार के अनुभव, ज्ञान और व्यक्तित्व के प्रति हर संभव तरीके से सम्मान पर जोर देते हुए सलाह, मदद मांगता है। साथ ही, शैक्षणिक चातुर्य, सबसे महत्वपूर्ण व्यावसायिक गुण, शिक्षक को परिचितता और परिचितता में डूबने की अनुमति नहीं देगा।

शिक्षक स्वयं को प्रकट करने की अपनी व्यक्तिगत इच्छा से बच्चों और अभिभावकों को "संक्रमित" करता है। अपने उदाहरण से, वह माता-पिता को गोपनीय संचार के लिए आमंत्रित करते हैं, और वे अपनी चिंताओं, कठिनाइयों को साझा करते हैं, मदद मांगते हैं और अपनी सेवाएं प्रदान करते हैं, स्वतंत्र रूप से अपनी शिकायतें व्यक्त करते हैं, आदि।

"किंडरगार्टन का आंतरिक खुलापन" किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी है। माता-पिता और परिवार के सदस्य प्रीस्कूल संस्थान में बच्चों के जीवन में महत्वपूर्ण विविधता ला सकते हैं और शैक्षिक कार्यों में योगदान दे सकते हैं। यह एक सामयिक घटना हो सकती है जिसे हर परिवार कर सकता है। कुछ माता-पिता एक भ्रमण का आयोजन करने, निकटतम जंगल या नदी के लिए "लंबाई" करने में प्रसन्न होंगे, अन्य शैक्षणिक प्रक्रिया को सुसज्जित करने में मदद करेंगे, और अन्य अपने बच्चों को कुछ सिखाएंगे।

कुछ माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों को बच्चों के साथ व्यवस्थित शैक्षिक और स्वास्थ्य कार्य में शामिल किया जाता है। उदाहरण के लिए, वे क्लब, स्टूडियो चलाते हैं, बच्चों को कुछ शिल्प, सुई का काम सिखाते हैं, नाटकीय गतिविधियों में संलग्न होते हैं, आदि।

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी विषयों को प्रीस्कूल संस्था के काम में माता-पिता की भागीदारी से लाभ होता है। सबसे पहले - बच्चे। और सिर्फ इसलिए नहीं कि वे कुछ नया सीखते हैं। एक और बात अधिक महत्वपूर्ण है - वे अपने पिता, माता, दादी, दादा को सम्मान, प्यार और कृतज्ञता से देखना सीखते हैं, जो, यह पता चलता है, इतना कुछ जानते हैं, इतनी दिलचस्प बात करते हैं, और इतने सुनहरे हाथ रखते हैं। बदले में, शिक्षकों को परिवारों को बेहतर तरीके से जानने, घरेलू शिक्षा की ताकत और कमजोरियों को समझने, उनकी मदद की प्रकृति और सीमा निर्धारित करने और कभी-कभी बस सीखने का अवसर मिलता है।

इस प्रकार, हम परिवार और सार्वजनिक शिक्षा में वास्तविक वृद्धि के बारे में बात कर सकते हैं।

"किंडरगार्टन का बाहर के लिए खुलापन" का अर्थ है कि किंडरगार्टन माइक्रोसोशियम, उसके माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के प्रभावों के लिए खुला है, और अपने क्षेत्र में स्थित सामाजिक संस्थानों के साथ सहयोग करने के लिए तैयार है, जैसे: एक व्यापक विद्यालय, एक संगीत विद्यालय, एक खेल परिसर, एक पुस्तकालय, आदि। इसलिए, पुस्तकालय के आधार पर एक "पुस्तक महोत्सव" आयोजित किया जाता है, जिसमें वरिष्ठ किंडरगार्टन छात्र भाग लेते हैं; संगीत विद्यालय के छात्र किंडरगार्टन में एक संगीत कार्यक्रम देते हैं; बच्चे, कर्मचारी और माता-पिता जिला गतिविधियों में शामिल हैं। उदाहरण के लिए, सिटी डे, क्रिसमस, ईस्टर आदि को समर्पित छुट्टियों पर, प्रीस्कूल संस्थान के बच्चों, कर्मचारियों और अभिभावकों का एक समूह प्रदर्शन करता है। प्रीस्कूल संस्था पूरे जिले में आयोजित बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनियों में अपने विद्यार्थियों के कार्यों को प्रस्तुत करती है। किंडरगार्टन से स्थानीय केबल टेलीविजन प्रसारण (उदाहरण के लिए, मास्लेनित्सा समारोह)। मातृभूमि के रक्षक दिवस पर, बच्चे, अपने माता-पिता की मदद से, पड़ोसी घरों में रहने वाले दिग्गजों और सैन्य कर्मियों को अपने संगीत कार्यक्रम में आमंत्रित करते हैं [21]।

एक सूक्ष्म समाज में किंडरगार्टन के काम की सामग्री बहुत विविध हो सकती है और काफी हद तक इसकी बारीकियों से निर्धारित होती है। इसका निस्संदेह मूल्य परिवार के साथ संबंधों को मजबूत करने, बच्चों के सामाजिक अनुभव का विस्तार करने, किंडरगार्टन कर्मचारियों की गतिविधि और रचनात्मकता को शुरू करने में है, जो बदले में प्रीस्कूल संस्थान और सामान्य रूप से सार्वजनिक शिक्षा के अधिकार पर काम करता है।

किंडरगार्टन को एक घोषित खुली प्रणाली नहीं बल्कि एक वास्तविक बनने के लिए, माता-पिता और शिक्षकों को विश्वास के मनोविज्ञान पर अपने रिश्ते बनाने होंगे। माता-पिता को यह विश्वास होना चाहिए कि शिक्षक का बच्चे के प्रति अच्छा रवैया है। इसलिए, शिक्षक को बच्चे के प्रति एक "दयालु दृष्टिकोण" विकसित करने की आवश्यकता है: उसके विकास और व्यक्तित्व में, सबसे पहले, सकारात्मक गुणों को देखना, उनकी अभिव्यक्ति, मजबूती के लिए परिस्थितियाँ बनाना और माता-पिता का ध्यान उनकी ओर आकर्षित करना। शिक्षक में माता-पिता का भरोसा शिक्षा के मामलों में शिक्षक के अनुभव, ज्ञान और क्षमता के प्रति सम्मान पर आधारित है, लेकिन, सबसे महत्वपूर्ण बात, उसके व्यक्तिगत गुणों (देखभाल, लोगों पर ध्यान, दयालुता, संवेदनशीलता) के कारण उस पर विश्वास पर आधारित है।

एक खुले किंडरगार्टन में, माता-पिता को उनके लिए सुविधाजनक समय पर समूह में आने, यह देखने का अवसर मिलता है कि बच्चा क्या कर रहा है, बच्चों के साथ खेलें, आदि। शिक्षक हमेशा माता-पिता की ऐसी निःशुल्क, अनिर्धारित मुलाकातों का स्वागत नहीं करते, उन्हें उनकी गतिविधियों का नियंत्रण और सत्यापन समझ लेते हैं। लेकिन माता-पिता, किंडरगार्टन के जीवन को अंदर से देखते हुए, कई कठिनाइयों (कुछ खिलौने, तंग शौचालय, आदि) की निष्पक्षता को समझने लगते हैं, और फिर, शिक्षक के बारे में शिकायत करने के बजाय, उनमें मदद करने की इच्छा होती है, समूह में शिक्षा की स्थिति में सुधार लाने में भाग लेना। और ये सहयोग के प्रथम अंकुर हैं। समूह में वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया से परिचित होने के बाद, माता-पिता सबसे सफल शिक्षण तकनीकों को उधार लेते हैं और घरेलू शिक्षा की सामग्री को समृद्ध करते हैं। माता-पिता की प्रीस्कूल संस्था में निःशुल्क यात्रा का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम यह है कि वे अपने बच्चे का एक अपरिचित वातावरण में अध्ययन करते हैं, ध्यान देते हैं कि वह कैसे संचार करता है, पढ़ाई करता है और उसके साथी उसके साथ कैसा व्यवहार करते हैं। एक अनैच्छिक तुलना है: क्या मेरा बच्चा विकास में दूसरों से पीछे है, वह घर की तुलना में किंडरगार्टन में अलग व्यवहार क्यों करता है? रिफ्लेक्सिव गतिविधि "शुरू होती है": क्या मैं सब कुछ वैसा कर रहा हूं जैसा मुझे करना चाहिए, मुझे अपने पालन-पोषण से अलग-अलग परिणाम क्यों मिल रहे हैं, मुझे क्या सीखने की जरूरत है।

शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत की रेखाएँ अपरिवर्तित नहीं रहती हैं। पहले, परिवार पर शिक्षक के प्रत्यक्ष प्रभाव को प्राथमिकता दी जाती थी, क्योंकि मुख्य कार्य माता-पिता को बच्चों का पालन-पोषण करना सिखाना था। शिक्षक की गतिविधि के इस क्षेत्र को "परिवारों के साथ काम करना" कहा जाता था। प्रयास और समय बचाने के लिए, प्रशिक्षण सामूहिक रूपों (बैठकों, सामूहिक परामर्श, व्याख्यान कक्ष, आदि) में आयोजित किया गया था। किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग यह मानता है कि दोनों पक्षों को किसी विशेष बच्चे और उसके विकास के रुझान के संबंध में एक-दूसरे से कुछ कहना है। इसलिए प्रत्येक परिवार के साथ बातचीत की बारी आती है, इसलिए काम के व्यक्तिगत रूपों (व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, पारिवारिक दौरे, आदि) को प्राथमिकता दी जाती है।

माता-पिता के एक छोटे समूह में बातचीत, जिनकी घरेलू शिक्षा की समस्याएँ समान हैं, को विभेदित दृष्टिकोण कहा जाता है।

परिवार पर प्रभाव की एक और रेखा होती है - बच्चे के माध्यम से। यदि समूह में जीवन दिलचस्प, सार्थक है और बच्चा भावनात्मक रूप से सहज है, तो वह निश्चित रूप से अपने परिवार के साथ अपने प्रभाव साझा करेगा। उदाहरण के लिए, समूह क्रिसमस कैरोल की तैयारी कर रहा है, बच्चे मिठाइयां, उपहार तैयार कर रहे हैं, लघु नाटिकाएं, तुकबंद बधाईयां, शुभकामनाएं आदि लेकर आ रहे हैं। उसी समय, माता-पिता में से एक निश्चित रूप से शिक्षक से आगामी मनोरंजन के बारे में पूछेगा और उनकी मदद की पेशकश करेगा।

किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग के अपेक्षाकृत नए रूपों में, शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों की भागीदारी के साथ मनोरंजन शामों पर ध्यान दिया जाना चाहिए; खेल मनोरंजन, मिलन समारोह, प्रदर्शन की तैयारी, "आइए एक-दूसरे को जानें", "आइए एक-दूसरे को खुश करें" आदि के रूप में बैठकें। कई प्रीस्कूल संस्थानों में "हेल्पलाइन", "अच्छे कर्म दिवस" ​​प्रश्न होते हैं। और उत्तर शाम को देते हैं.

शिक्षकों और पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के बीच बातचीत मुख्य रूप से की जाती है:

शैक्षणिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना;

एक शैक्षणिक संस्थान के जीवन को व्यवस्थित करने में माता-पिता की भागीदारी के दायरे का विस्तार करना;

माता-पिता उनके लिए सुविधाजनक समय पर कक्षाओं में भाग लेते हैं;

शिक्षकों, अभिभावकों, बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

सूचना और शैक्षणिक सामग्री, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ, जो माता-पिता को संस्था की बारीकियों से अधिक परिचित होने, उन्हें शैक्षिक और विकासात्मक वातावरण से परिचित कराने की अनुमति देती हैं;

बच्चों और माता-पिता के बीच संयुक्त गतिविधियों के लिए विभिन्न प्रकार के कार्यक्रम;

एक बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए संयुक्त गतिविधियों में एक शिक्षक और माता-पिता के प्रयासों का संयोजन: इन संबंधों को वयस्कों और एक विशिष्ट बच्चे के बीच उसकी उम्र की मानसिक विशेषताओं के ज्ञान के आधार पर संवाद की कला के रूप में माना जाना चाहिए। बच्चे की रुचियों, क्षमताओं और पिछले अनुभव का लेखा-जोखा रखें;

बच्चे को पालने और पढ़ाने में समझ, सहनशीलता और चातुर्य दिखाना, भावनाओं और भावनाओं को नज़रअंदाज किए बिना उसके हितों को ध्यान में रखने का प्रयास करना;

परिवार और शैक्षणिक संस्थान के बीच सम्मानजनक संबंध।

1.3. माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के काम की दिशाएँ

पूर्वस्कूली संस्थानों में माता-पिता के साथ शिक्षकों के काम के विश्लेषण से अक्सर पता चलता है कि किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग के सकारात्मक पहलुओं के साथ-साथ नुकसान भी हैं। उनमें से, सबसे आम हैं:

शिक्षक हमेशा यह नहीं जानते कि विशिष्ट कार्य कैसे निर्धारित करें और उचित सामग्री और विधियों का चयन कैसे करें;

अक्सर, शिक्षक, विशेष रूप से युवा, परिवारों के साथ काम के केवल सामूहिक रूपों का उपयोग करते हैं।

इसका कारण पारिवारिक शिक्षा की बारीकियों का अपर्याप्त ज्ञान, माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के स्तर का विश्लेषण करने में असमर्थता, बच्चों के पालन-पोषण की ख़ासियतें और तदनुसार, माता-पिता और बच्चों के संबंध में उनकी गतिविधियों को डिजाइन करना है। कुछ, विशेष रूप से युवा, शिक्षकों में संचार कौशल अपर्याप्त रूप से विकसित होते हैं।

उपरोक्त को ध्यान में रखते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि किंडरगार्टन के प्रमुख, कार्यप्रणाली और सामाजिक शिक्षक को परिवार के साथ सहयोग के क्षेत्र में शिक्षकों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्तर में सुधार के लिए व्यवस्थित कार्य करना चाहिए।

साल-दर-साल माता-पिता के साथ काम करने की योजनाओं का विश्लेषण करते समय, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि जिस समय बच्चा किंडरगार्टन में जाता है, उसके दौरान माता-पिता अधिकतम ज्ञान और कौशल प्राप्त करें, ताकि प्रत्येक आयु वर्ग में छोटे बच्चों की परवरिश के सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर ध्यान दिया जा सके। समाजीकरण के मुद्दों पर अधिक ध्यान दिया जाता है। उदाहरण के लिए, छोटे बच्चों के दूसरे समूह में, पूर्वस्कूली संस्था को अपनाने में परिवार की भूमिका पर बहुत ध्यान देने की आवश्यकता है, मध्य समूह में - संज्ञानात्मक रुचियों के निर्माण में भूमिका, कड़ी मेहनत बच्चे, बड़े समूहों में - बच्चों को पढ़ाना, उनमें जिम्मेदारियों को पूरा करने के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करना, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना आदि।

किसी बच्चे को पारिवारिक माहौल में देखकर, शिक्षक को उसकी रुचियों के बारे में अधिक गहराई से पता चलता है, जो अक्सर किंडरगार्टन से भिन्न होती है, और उसे स्वयं बच्चे के करीब जाने का अवसर मिलता है। वह सकारात्मक पालन-पोषण तकनीकों की पहचान कर सकता है जिनकी वह अन्य माता-पिता को अनुशंसा करता है, और किंडरगार्टन में बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण में भी उपयोग करता है। वर्ष में कम से कम एक बार प्रत्येक परिवार से मुलाकात की जानी चाहिए, वंचित परिवारों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

एक नियम के रूप में, युवा पेशेवर अधिक गलतियाँ करते हैं। युवा शिक्षकों की मदद के लिए, आप परिवार में बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के संबंध में प्रश्नावली प्रस्तुत कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, गेमिंग गतिविधियों से परिचित होते समय, आप निम्नलिखित प्रश्नों पर ध्यान दे सकते हैं:

खिलौनों की उपलब्धता, बच्चे की उम्र और रुचियों के लिए उनकी उपयुक्तता;

खिलौनों का स्थान, उनकी स्थिति;

माता-पिता को खिलौने खरीदने के लिए क्या प्रेरित करता है;

बच्चे के पसंदीदा खिलौने, बच्चा घर पर किन खिलौनों से खेलना पसंद करता है और क्या माता-पिता को इसके बारे में पता है;

क्या माता-पिता खेलों की सहायता से शैक्षणिक समस्याओं का समाधान करते हैं?

बच्चे कब और किसके साथ खेलते हैं (भाइयों, बहनों, अन्य बच्चों आदि के साथ)।

श्रम शिक्षा की प्रकृति की पहचान करते समय, शिक्षक को पता चलता है:

क्या बच्चे के पास परिवार में व्यवस्थित कार्य जिम्मेदारियाँ, उनकी सामग्री, दिशा है;

बच्चे इन ज़िम्मेदारियों को कैसे निभाते हैं;

बच्चे के पास कौन से उपकरण हैं, वे कहाँ संग्रहीत हैं?

क्या बच्चे के लिए कार्य कर्तव्यों को पूरा करने के लिए कोई विशिष्ट समय निर्धारित है?

क्या माता-पिता अपने बच्चों को काम करना सिखाते हैं, क्या वे अपने बच्चों के साथ संयुक्त कार्य करते हैं?

कुछ प्रकार के कार्यों में बच्चे की रुचि।

इस प्रकार की प्रश्नावली का उपयोग बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अध्ययन करते समय किया जा सकता है। माता-पिता के उत्तरों का अध्ययन करने के बाद, शिक्षक या सामाजिक शिक्षक को, यदि कोई उल्लंघन हो, तो त्रुटियों को इंगित करते हुए, माता-पिता के काम को सही दिशा में निर्देशित करना चाहिए। लेकिन शिक्षक परिवार को जो सुझाव देता है वह विशिष्ट होना चाहिए। उदाहरण के लिए: यदि आप खिलौने खरीदते हैं, तो किस प्रकार के, अपनी नौकरी की जिम्मेदारियाँ निर्धारित करें - कौन से, आदि।

हमें हर साल पारिवारिक यात्राओं का विश्लेषण करने और परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने का प्रयास करना चाहिए। सकारात्मक और नकारात्मक की पहचान करें, आगे के काम के लिए कार्य निर्धारित करें।

विभिन्न आयु समूहों में बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता को आने वाली कठिनाइयों, साथ ही किंडरगार्टन के काम में सुधार के लिए उनकी रुचियों और सुझावों की पहचान करने के लिए, निम्नलिखित सर्वेक्षण किए जा सकते हैं:

1. आपको अपने बच्चे के व्यवहार से क्या खुशी मिलती है?

2. बच्चे का पालन-पोषण करते समय आपको किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है?

3. आपकी राय में, बच्चे के व्यवहार में विचलन (यदि कोई हो) का कारण क्या है?

4. अभिभावक-शिक्षक बैठकों में आप किन विषयों पर चर्चा करना (या सिफ़ारिशें सुनना) चाहेंगे?

5. किंडरगार्टन के कार्य में सुधार के लिए आपकी क्या इच्छाएँ हैं?

उत्तरों को सारांशित करने से यह सामान्य विचार प्राप्त करने में मदद मिलती है कि वे शिक्षा के कार्यों को कैसे समझते हैं, क्या वे अपने बच्चे को जानते हैं, और क्या वे उसके व्यवहार में विचलन के कारणों का विश्लेषण करने और उन्हें ठीक करने में सक्षम हैं। इसके अलावा, ऐसे छोटे प्रश्नावली शिक्षकों के काम को तेज करने और मार्गदर्शन करने में मदद करते हैं, क्योंकि उनमें न केवल पूछे गए प्रश्नों के उत्तर होते हैं, बल्कि किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य के संगठन के संबंध में माता-पिता की इच्छाएं भी होती हैं।

माता-पिता को सक्रिय करना बहुत कठिन हो सकता है। संभवतः इसका कारण यह है कि शिक्षक अक्सर पारिवारिक शिक्षा के पर्याप्त सकारात्मक अनुभव का उपयोग नहीं करते हैं या नहीं करते हैं, और माता-पिता को हमेशा समय पर अभिभावक-शिक्षक बैठकों के लिए तैयार नहीं करते हैं। परामर्श, बातचीत, आदि यदि शिक्षक तुरंत उनसे अपने अनुभवों और बच्चों के पालन-पोषण में आने वाली समस्याओं के बारे में बात करने के लिए कहें तो माता-पिता की गतिविधि बढ़ जाती है।

माता-पिता के साथ काम करने की प्रभावशीलता काफी हद तक उस मनोवैज्ञानिक मनोदशा पर निर्भर करती है जो शिक्षकों और माता-पिता के बीच रोजमर्रा के संपर्क की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है। यह रवैया शिक्षकों के माता-पिता के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण से निर्धारित होता है कि वे माता-पिता की व्यक्तिगत विशेषताओं और पारिवारिक शिक्षा की कठिनाइयों को कैसे ध्यान में रखते हैं।

शिक्षक के काम को सुविधाजनक बनाने के लिए, माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा पर गतिविधियों की तैयारी करते समय, विभिन्न सिफारिशों के व्यवस्थितकरण और विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। विषयगत सामग्री को चार समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

क) परिवारों का अध्ययन;

बी) शैक्षणिक बातचीत और विषयगत परामर्श;

ग) अभिभावक बैठकें;

घ) पारिवारिक शिक्षा के अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार;

ई) वंचित परिवारों और इन परिवारों के बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य;

3. शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल में सुधार:

क) माता-पिता के साथ काम की योजना बनाना;

बी) शिक्षकों की शैक्षणिक स्व-शिक्षा;

ग) शिक्षण अनुभव;

घ) शिक्षकों के साथ परामर्श और सेमिनार।

कार्य अनुभव के एक अध्ययन से पता चला है कि माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के मुद्दों पर शिक्षकों की योग्यता में सुधार के साथ घनिष्ठ संबंध में विचार किया जाना चाहिए, क्योंकि शिक्षक का बच्चों के प्रति, उनके माता-पिता के प्रति रवैया, उसके शैक्षणिक कौशल का स्तर स्तर निर्धारित करता है। बच्चे की शिक्षा और किंडरगार्टन द्वारा रखी गई आवश्यकताओं के प्रति माता-पिता का रवैया।

हम निम्नलिखित पद्धतिगत कार्य का सुझाव दे सकते हैं - यह कर्मियों के साथ काम करने की समस्या पर पद्धतिगत सप्ताह आयोजित करना है।

1. "माता-पिता के साथ काम करना - गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण" विषय पर परामर्श।

2. माता-पिता के साथ गैर-पारंपरिक बैठकों के नोट्स की समीक्षा और विश्लेषण।

3. नए दृष्टिकोणों के आलोक में माता-पिता के साथ बैठकों के नोट्स तैयार करना।

4. एक पद्धतिविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक के साथ मिलकर वर्ष के लिए विभिन्न आयु वर्ग के माता-पिता के साथ काम करने की दीर्घकालिक योजना तैयार करना।

5. मूल समितियों के अभिभावकों के निमंत्रण के साथ "माता-पिता के साथ शिक्षण स्टाफ का कार्य" (गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण) विषय पर शिक्षक परिषदें।

1.4. परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बीच बातचीत के रूप

सभी परिवारों को बच्चे को प्रभावित करने के अवसरों की पूरी श्रृंखला का पूरा एहसास नहीं होता है। कारण अलग-अलग हैं: कुछ परिवार बच्चे का पालन-पोषण नहीं करना चाहते हैं, अन्य नहीं जानते कि यह कैसे करना है, और फिर भी अन्य यह नहीं समझते हैं कि यह क्यों आवश्यक है। सभी मामलों में, प्रीस्कूल संस्था से योग्य सहायता आवश्यक है।

वर्तमान में, अत्यावश्यक कार्य परिवारों के साथ व्यक्तिगत कार्य, विभिन्न प्रकार के परिवारों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण, नज़र न खोने की देखभाल और विशेषज्ञों का प्रभाव बने हुए हैं जो न केवल कठिन हैं, बल्कि कुछ विशिष्ट लेकिन महत्वपूर्ण मुद्दों में पूरी तरह से सफल भी नहीं हैं।

वर्तमान में, माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा के सभी प्रकार के तरीकों और रूपों का उपयोग किया जाता है, दोनों इस क्षेत्र में पहले से ही स्थापित हैं और नवीन, गैर-पारंपरिक हैं।

को परंपरागतसंबंधित:

बच्चे के परिवार से मुलाकातइसका अध्ययन करने, बच्चे, उसके माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करने, पालन-पोषण की शर्तों को स्पष्ट करने के लिए बहुत कुछ देता है, अगर यह एक औपचारिक कार्यक्रम में नहीं बदल जाता है। शिक्षक को पहले से ही माता-पिता के साथ उस समय पर सहमत होना चाहिए जो उनके आने के लिए सुविधाजनक हो, और अपनी यात्रा का उद्देश्य भी निर्धारित करना चाहिए। बच्चे के घर आने का मतलब है मिलने आना। इसका मतलब है कि आपको अच्छे मूड में, मिलनसार और मैत्रीपूर्ण रहना होगा। आपको शिकायतों, टिप्पणियों के बारे में भूल जाना चाहिए, माता-पिता, उनकी पारिवारिक अर्थव्यवस्था, जीवन शैली की आलोचना से बचना चाहिए, सलाह (अकेले वाले!) चतुराई से, विनीत रूप से देनी चाहिए। बच्चे का व्यवहार और मनोदशा (खुशी, तनावमुक्त, शांत, शर्मिंदा, मैत्रीपूर्ण) परिवार के मनोवैज्ञानिक माहौल को समझने में भी मदद करेगा।

माता-पिता को शैक्षणिक सहायता प्रत्येक परिवार और प्रत्येक बच्चे के गहन और व्यापक अध्ययन पर आधारित होनी चाहिए। यदि निम्नलिखित कार्यों को एकता में लागू किया जाता है, तो माता-पिता के साथ काम एक विशिष्ट, प्रभावी प्रकृति का होगा, माता-पिता और शिक्षकों के बीच आपसी समझ और पारस्परिक हित को बढ़ावा देगा:

1. परिवार की भौतिक जीवन स्थितियों, उसके मनोवैज्ञानिक माहौल और परिवार में बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं से परिचित होना।

2. माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के स्तर का निर्धारण।

3. माता-पिता द्वारा अनुभव की गई कठिनाइयों की पहचान करना।

4. पारिवारिक शिक्षा के सकारात्मक अनुभव को प्रसारित करने के उद्देश्य से उसका अध्ययन करना।

5. प्रत्येक परिवार के बारे में प्राप्त आंकड़ों के गहन विश्लेषण के आधार पर माता-पिता पर सामूहिक, विभेदित और व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रभाव का कार्यान्वयन।

एक पेशेवर सामाजिक शिक्षक किसी परिवार की पहली यात्रा से देखेगा कि उसके सदस्यों के बीच किस तरह के रिश्ते हैं, वह मनोवैज्ञानिक माहौल क्या है जिसमें बच्चा विकसित होता है। परिवार के प्रत्येक आगामी दौरे पर, शिक्षक या सामाजिक शिक्षक को बच्चे के विकास और पालन-पोषण की विशेषताओं और परिवार के प्रकार से संबंधित विशिष्ट लक्ष्य और उद्देश्य पहले से निर्धारित करने चाहिए। उदाहरण के लिए, जब किसी छोटे बच्चे के परिवार के घर का दौरा किया जाता है, तो बातचीत के निम्नलिखित लक्ष्य और विषय सामने रखे जाते हैं: "बच्चे की वस्तुनिष्ठ गतिविधियों के विकास के लिए शर्तें", "एक छोटे बच्चे की दैनिक दिनचर्या का अनुपालन", "शैक्षिक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण और बच्चे की स्वतंत्रता के लिए स्थितियाँ", आदि। घर पर पुराने प्रीस्कूलरों से मिलने के लक्ष्य अलग-अलग हैं: "परिवार में बच्चे के कार्य असाइनमेंट और जिम्मेदारियाँ," "शैक्षिक के प्रारंभिक कौशल का निर्माण" परिवार में भावी स्कूली बच्चे की गतिविधियाँ," आदि। उदाहरण के लिए, कम आय वाले परिवार में जाकर, आप पता लगा सकते हैं कि वे किन विशिष्ट कठिनाइयों का सामना कर रहे हैं; इस बारे में सोचें कि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान परिवार की कैसे मदद कर सकता है (किंडरगार्टन की मुफ्त यात्रा, खिलौने खरीदना, आदि)। दौरे का स्पष्ट रूप से बताया गया उद्देश्य यह सुनिश्चित करता है कि शिक्षक माता-पिता के साथ बैठक के लिए तैयार है और यह केंद्रित है।

गृह दौरों को अधिक प्रभावी बनाने के लिए, माता-पिता को न केवल दौरे के समय के बारे में, बल्कि इसके मुख्य उद्देश्य के बारे में भी सूचित करना आवश्यक है। अभ्यास से पता चलता है कि इस मामले में बातचीत और अवलोकन अधिक प्रभावी होते हैं। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि घर पर, माता-पिता के साथ बातचीत अधिक स्पष्ट हो सकती है; परिवार के सभी सदस्यों की परवरिश पर राय और विचारों से परिचित होने का अवसर मिलता है जो प्रतिदिन बच्चे के विकास को प्रभावित करते हैं। परिवार के सभी सदस्यों से बातचीत और अवलोकन के आधार पर शिक्षक शिक्षा के संबंध में आगे के कार्यों को स्पष्ट रूप से निर्धारित कर सकता है।

दृश्य प्रचार. शैक्षणिक प्रचार-प्रसार करते समय, आप विभिन्न प्रकार के विज़ुअलाइज़ेशन के संयोजन का उपयोग कर सकते हैं। यह न केवल माता-पिता को स्टैंड, विषयगत प्रदर्शनियों आदि से सामग्री के माध्यम से शिक्षा के मुद्दों से परिचित कराने की अनुमति देता है, बल्कि उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया, काम के उन्नत तरीकों को सीधे दिखाने और माता-पिता को सुलभ और आश्वस्त करने वाले तरीके से आवश्यक शैक्षणिक जानकारी प्रदान करने की अनुमति देता है। ढंग। आप लगातार "आपके लिए, माता-पिता" जैसे समूह स्टैंड स्थापित कर सकते हैं, जिसमें दो खंडों में जानकारी शामिल है: समूह का दैनिक जीवन - विभिन्न प्रकार की घोषणाएं, दिनचर्या, मेनू, आदि, और किंडरगार्टन में बच्चों के पालन-पोषण पर वर्तमान कार्य और परिवार।

वर्ष के प्रारम्भ में नियमानुसार वार्षिक कार्य योजना पर शिक्षक परिषद में चर्चा की जाती है। फिर शिक्षक तिमाही के लिए एक निश्चित अनुभाग के लिए शिक्षा के कार्यों के बारे में सूचित करते हैं, कक्षाओं की कार्यक्रम सामग्री को सूचित करते हैं, और माता-पिता को सलाह देते हैं कि किंडरगार्टन में किए गए कार्य को परिवार में कैसे जारी रखा जा सकता है।

बहुत खुशी के साथ, माता-पिता एक विशेष स्टैंड पर प्रदर्शित बच्चों के काम को देखते हैं: चित्र, मॉडलिंग, तालियाँ, आदि।

विकलांग बच्चों वाले परिवारों के लिए, आप एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक या दोषविज्ञानी की व्यावहारिक सिफारिशों के साथ एक स्टैंड स्थापित कर सकते हैं। आप उन अधिकारियों की सूची भी शामिल कर सकते हैं जहां माता-पिता को आवश्यक सहायता और सहायता मिल सकती है।

माता-पिता इस बात में बहुत रुचि दिखाते हैं कि बच्चे किंडरगार्टन में कैसे रहते हैं और क्या करते हैं। माता-पिता को इससे परिचित कराने का सबसे अच्छा तरीका खुला दिवस आयोजित करना है। इन्हें क्रियान्वित करने के लिए पद्धतिविदों, सामाजिक शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा महान प्रयास किए जाने चाहिए। इस दिन की तैयारी निर्धारित तिथि से बहुत पहले शुरू हो जानी चाहिए: एक रंगीन घोषणा तैयार करें, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की सामग्री, संगठनात्मक मुद्दों पर विचार करें। कक्षाएं देखना शुरू करने से पहले, आपको अपने माता-पिता को यह बताना होगा कि वे किस प्रकार की कक्षा देखेंगे, उनका उद्देश्य और इसकी आवश्यकता है।

ओपन स्क्रीनिंग से माता-पिता को बहुत कुछ मिलता है: उन्हें अपने बच्चों को पारिवारिक स्थिति से अलग स्थिति में देखने, उनके व्यवहार और कौशल की तुलना अन्य बच्चों के व्यवहार और कौशल से करने और शिक्षक से शिक्षण तकनीक और शैक्षिक प्रभाव सीखने का अवसर मिलता है।

खुले दिनों के साथ-साथ, माता-पिता और मूल समिति के सदस्य ड्यूटी पर हैं। क्षेत्र में बच्चों की सैर, छुट्टियों और मनोरंजन की शामों के दौरान माता-पिता को अवलोकन के पर्याप्त अवसर प्रदान किए जाते हैं। शैक्षणिक प्रचार का यह रूप बहुत प्रभावी है और शिक्षण स्टाफ को उस सतही राय को दूर करने में मदद करता है जो माता-पिता अभी भी बच्चों के जीवन और पालन-पोषण में किंडरगार्टन की भूमिका के बारे में रखते हैं।

माता-पिता के साथ काम करते समय, आप शैक्षणिक प्रचार के ऐसे गतिशील रूप का उपयोग मोबाइल फ़ोल्डर्स के रूप में कर सकते हैं। वे परिवारों के साथ काम करने के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण में भी मदद करते हैं। वार्षिक योजना में फोल्डरों के विषयों का पहले से अनुमान लगाना आवश्यक है ताकि शिक्षक चित्रों का चयन कर पाठ्य सामग्री तैयार कर सकें। फ़ोल्डरों के विषय विविध हो सकते हैं: परिवार में श्रम शिक्षा से संबंधित सामग्री, सौंदर्य शिक्षा पर सामग्री से लेकर एकल-अभिभावक परिवार में बच्चों के पालन-पोषण पर सामग्री तक।

माता-पिता की बैठकों में मोबाइल फ़ोल्डरों का उल्लेख किया जाना चाहिए, फ़ोल्डरों से खुद को परिचित करने और उन्हें समीक्षा के लिए घर देने की सिफारिश की जानी चाहिए। जब माता-पिता फ़ोल्डर लौटाते हैं, तो शिक्षकों या सामाजिक कार्यकर्ताओं के लिए यह सलाह दी जाती है कि उन्होंने जो पढ़ा है उसके बारे में बातचीत करें, प्रश्नों और सुझावों को सुनें।

दृश्य प्रचार के रूप में कार्य के इस रूप को गंभीरता से लेना चाहिए, माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा में इसकी भूमिका को सही ढंग से समझना चाहिए, फ़ोल्डरों की सामग्री और कलात्मक डिजाइन पर ध्यान से विचार करना चाहिए, पाठ और चित्रण सामग्री की एकता के लिए प्रयास करना चाहिए।

सभी प्रकार के दृश्य प्रचार का संयोजन माता-पिता के शैक्षणिक ज्ञान को बढ़ाने में मदद करता है और उन्हें घरेलू शिक्षा के गलत तरीकों और तकनीकों पर पुनर्विचार करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

खुला दिन,काम का एक काफी सामान्य रूप होने के कारण, यह माता-पिता को प्रीस्कूल संस्थान, इसकी परंपराओं, नियमों और शैक्षिक कार्य की विशेषताओं से परिचित कराना, इसमें उनकी रुचि पैदा करना और उन्हें भागीदारी में शामिल करना संभव बनाता है। यह उस समूह के दौरे के साथ एक प्रीस्कूल संस्थान के दौरे के रूप में आयोजित किया जाता है जहां आने वाले माता-पिता के बच्चों का पालन-पोषण किया जाता है। आप प्रीस्कूल संस्था के काम का एक अंश (बच्चों का सामूहिक कार्य, टहलने के लिए तैयार होना आदि) दिखा सकते हैं। दौरे और देखने के बाद, प्रमुख या मेथोडोलॉजिस्ट माता-पिता से बात करते हैं, उनके विचारों का पता लगाते हैं, और जो भी प्रश्न उठते हैं उनका उत्तर देते हैं।

बात चिटव्यक्तिगत और समूह दोनों में किया जाता है। दोनों ही मामलों में, लक्ष्य स्पष्ट रूप से परिभाषित है: क्या पता लगाने की आवश्यकता है, हम कैसे मदद कर सकते हैं। बातचीत की सामग्री संक्षिप्त है, माता-पिता के लिए सार्थक है, और इस तरह प्रस्तुत की गई है कि वार्ताकारों को बोलने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके। शिक्षक को न केवल बोलने में, बल्कि माता-पिता की बात सुनने, अपनी रुचि और सद्भावना व्यक्त करने में भी सक्षम होना चाहिए।

परामर्श.आमतौर पर परामर्श की एक प्रणाली तैयार की जाती है, जो व्यक्तिगत रूप से या माता-पिता के उपसमूह के लिए की जाती है। आप विभिन्न समूहों के माता-पिता को समूह परामर्श के लिए आमंत्रित कर सकते हैं जिनकी समस्याएं समान हैं या, इसके विपरीत, शिक्षा में सफलता (मज़बूत बच्चे; ड्राइंग और संगीत में स्पष्ट क्षमताओं वाले बच्चे)। परामर्श का लक्ष्य माता-पिता के लिए कुछ ज्ञान और कौशल प्राप्त करना है; समस्याग्रस्त मुद्दों को सुलझाने में उनकी मदद करना। परामर्श के रूप अलग-अलग होते हैं (किसी विशेषज्ञ से एक योग्य संदेश जिसके बाद चर्चा होती है; परामर्श के लिए आमंत्रित सभी लोगों द्वारा पहले से पढ़े गए एक लेख की चर्चा; एक व्यावहारिक पाठ, उदाहरण के लिए, "कविता कैसे सिखाई जाए) विषय पर बच्चे")।

माता-पिता, विशेषकर युवाओं को बच्चों के पालन-पोषण में व्यावहारिक कौशल हासिल करने की ज़रूरत है। उन्हें इसमें आमंत्रित करना उचित है कार्यशालाएँ।काम का यह रूप शिक्षण के तरीकों और तकनीकों के बारे में बात करना और उन्हें दिखाना संभव बनाता है: किताब कैसे पढ़ें, चित्र कैसे देखें, जो पढ़ा है उसके बारे में बात करें, लिखने के लिए बच्चे के हाथ कैसे तैयार करें, अभिव्यक्ति का अभ्यास कैसे करें उपकरण, आदि

अभिभावक बैठकेंसमूह और सामान्य सत्र आयोजित किए जाते हैं (संपूर्ण संस्था के अभिभावकों के लिए)। वर्ष में 2-3 बार सामान्य बैठकें आयोजित की जाती हैं। वे नए स्कूल वर्ष के कार्यों, शैक्षिक कार्यों के परिणामों, शारीरिक शिक्षा के मुद्दों और ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य अवधि की समस्याओं आदि पर चर्चा करते हैं। आप आम बैठक में डॉक्टर, वकील या बच्चों के लेखक को आमंत्रित कर सकते हैं। माता-पिता के भाषण प्रदान किए जाएंगे।

समूह की बैठकें हर 2-3 महीने में आयोजित की जाती हैं। 2-3 प्रश्न चर्चा के लिए लाए जाते हैं (एक प्रश्न शिक्षक द्वारा तैयार किया जाता है, अन्य पर आप माता-पिता या विशेषज्ञों में से किसी एक को बोलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं)। हर साल, बच्चों के पालन-पोषण में पारिवारिक अनुभवों पर चर्चा के लिए एक बैठक समर्पित करने की सलाह दी जाती है। एक विषय चुना जाता है जो इस समूह के लिए सामयिक हो, उदाहरण के लिए, "हमारे बच्चे काम करना क्यों पसंद नहीं करते?", "किताबों में बच्चों की रुचि कैसे बढ़ाएं," "क्या टीवी बच्चों के पालन-पोषण में दोस्त है या दुश्मन?"

अभिभावक सम्मेलन.सम्मेलन का मुख्य लक्ष्य पारिवारिक शिक्षा में अनुभवों का आदान-प्रदान करना है। माता-पिता पहले से एक संदेश तैयार करते हैं, और शिक्षक, यदि आवश्यक हो, विषय चुनने और भाषण तैयार करने में सहायता प्रदान करते हैं। कोई विशेषज्ञ सम्मेलन में बोल सकता है. उनका भाषण चर्चा को उकसाने के लिए "बीज के रूप में" दिया गया है, और यदि संभव हो तो चर्चा भी। सम्मेलन एक प्रीस्कूल संस्था के भीतर आयोजित किया जा सकता है, लेकिन शहर और क्षेत्रीय पैमाने पर सम्मेलनों का भी अभ्यास किया जाता है। सम्मेलन के वर्तमान विषय ("बच्चों के स्वास्थ्य की देखभाल", "बच्चों को राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित कराना", "बच्चे के पालन-पोषण में परिवार की भूमिका") को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है। सम्मेलन के लिए बच्चों के कार्यों, शैक्षणिक साहित्य, पूर्वस्कूली संस्थानों के काम को दर्शाने वाली सामग्री आदि की एक प्रदर्शनी तैयार की जा रही है। सम्मेलन का समापन बच्चों, प्रीस्कूल स्टाफ और परिवार के सदस्यों के संयुक्त संगीत कार्यक्रम के साथ किया जा सकता है।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के पुनर्गठन के संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के व्यवसायी नए की तलाश कर रहे हैं, गैर पारंपरिक फार्मशिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग और बातचीत के आधार पर माता-पिता के साथ काम करें। आइए उनमें से कुछ के उदाहरण दें।

पारिवारिक क्लब.अभिभावक बैठकों के विपरीत, जो संचार के शिक्षाप्रद और शिक्षाप्रद रूप पर आधारित होती हैं, क्लब स्वैच्छिकता और व्यक्तिगत रुचि के सिद्धांतों पर परिवारों के साथ संबंध बनाता है। ऐसे क्लब में, लोग एक आम समस्या और एक बच्चे की मदद के इष्टतम रूपों की संयुक्त खोज से एकजुट होते हैं। बैठकों के विषय माता-पिता द्वारा तैयार और अनुरोध किए जाते हैं। पारिवारिक क्लब गतिशील संरचनाएँ हैं। वे एक बड़े क्लब में विलय कर सकते हैं या छोटे क्लबों में विभाजित हो सकते हैं - यह सब बैठक के विषय और आयोजकों की योजनाओं पर निर्भर करता है।

क्लबों के काम में एक महत्वपूर्ण सहायता है विशिष्ट साहित्य का पुस्तकालयबच्चों की शिक्षा, प्रशिक्षण एवं विकास की समस्याओं पर। शिक्षक समय पर आदान-प्रदान, आवश्यक पुस्तकों के चयन और नए उत्पादों की टिप्पणियाँ संकलित करने की निगरानी करते हैं।

माता-पिता की व्यस्तता को देखते हुए, ऐसा गैर पारंपरिकपरिवार के साथ संचार के रूप, जैसे "अभिभावक मेल"और "हेल्पलाइन"।परिवार के किसी भी सदस्य के पास अपने बच्चे के पालन-पोषण के तरीकों के बारे में एक संक्षिप्त नोट में संदेह व्यक्त करने, किसी विशिष्ट विशेषज्ञ की मदद लेने आदि का अवसर होता है। हेल्पलाइन माता-पिता को गुमनाम रूप से किसी भी समस्या का पता लगाने में मदद करती है जो उनके लिए महत्वपूर्ण है, और शिक्षकों को बच्चों में देखी गई असामान्य अभिव्यक्तियों के बारे में चेतावनी देती है।

परिवार के साथ बातचीत का एक गैर-पारंपरिक रूप है खेल पुस्तकालय.चूँकि खेलों में एक वयस्क की भागीदारी की आवश्यकता होती है, यह माता-पिता को बच्चे के साथ संवाद करने के लिए मजबूर करता है। यदि संयुक्त घरेलू खेलों की परंपरा स्थापित की जाती है, तो पुस्तकालय में नए खेल सामने आते हैं, जिनका आविष्कार बच्चों के साथ वयस्कों ने किया है।

दादी-नानी आकर्षित होती हैं "पागल हाथ" वृत्त.आधुनिक हलचल और जल्दबाजी, साथ ही तंग परिस्थितियों या, इसके विपरीत, आधुनिक अपार्टमेंट की अत्यधिक विलासिता ने, एक बच्चे के जीवन से हस्तशिल्प और शिल्प में संलग्न होने के अवसर को लगभग समाप्त कर दिया है। जिस कमरे में सर्कल काम करता है, वहां बच्चों और वयस्कों को कलात्मक रचनात्मकता के लिए आवश्यक सभी चीजें मिल सकती हैं: कागज, कार्डबोर्ड, अपशिष्ट पदार्थ, आदि।

एक मनोवैज्ञानिक, शिक्षकों और परिवारों का सहयोग न केवल उस समस्या की पहचान करने में मदद करता है जो माता-पिता और बच्चों के बीच कठिन संबंधों का कारण बनी है, बल्कि इसे हल करने की संभावनाएं भी दिखाती है। साथ ही, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और माता-पिता के बीच समान संबंध स्थापित करने का प्रयास करना आवश्यक है। उनकी विशेषता यह है कि माता-पिता संपर्क का रवैया विकसित करते हैं और विशेषज्ञों के साथ भरोसेमंद रिश्ते विकसित करते हैं, हालांकि, इसका मतलब पूर्ण सहमति नहीं है, अपने दृष्टिकोण का अधिकार छोड़ देना। रिश्ते साझेदारों की समानता की भावना से आगे बढ़ते हैं। माता-पिता विशेषज्ञों की सिफारिशों को निष्क्रिय रूप से नहीं सुनते हैं, बल्कि घर पर बच्चे के साथ काम करने की योजना तैयार करने में स्वयं भाग लेते हैं।

प्रश्नोत्तरी संध्याएँ. वे विभिन्न प्रकार के मुद्दों पर केंद्रित शैक्षणिक जानकारी प्रदान करते हैं, जो अक्सर प्रकृति में बहस योग्य होते हैं, और उनके उत्तर अक्सर गर्म, रुचिपूर्ण चर्चा में बदल जाते हैं। माता-पिता को शैक्षणिक ज्ञान से लैस करने में प्रश्न और उत्तर शाम की भूमिका न केवल स्वयं उत्तरों में निहित है, जो अपने आप में बहुत महत्वपूर्ण है, बल्कि इन शामों के रूप में भी है। उन्हें माता-पिता और शिक्षकों के बीच शैक्षणिक प्रतिबिंब में पाठ के रूप में सहज, समान संचार के रूप में होना चाहिए।

माता-पिता को इस शाम के बारे में एक महीने पहले ही सूचित कर दिया जाता है। इस समय के दौरान, कार्यप्रणाली, शिक्षकों और सामाजिक शिक्षकों को इसके लिए तैयारी करनी चाहिए: प्रश्न एकत्र करें, उन्हें समूहित करें, उत्तर तैयार करने के लिए उन्हें शिक्षण टीम के बीच वितरित करें। प्रश्नों और उत्तरों की शाम को, शिक्षण स्टाफ के अधिकांश सदस्यों के साथ-साथ प्रश्नों की सामग्री के आधार पर विशेषज्ञों - डॉक्टरों, वकीलों, सामाजिक शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों आदि का उपस्थित रहना वांछनीय है।

माता-पिता से प्रश्न कैसे व्यवस्थित करें? आमतौर पर, पद्धतिविज्ञानी और शिक्षक इसके लिए अभिभावक बैठकों, प्रश्नावली और सभी प्रकार की प्रश्नावली का उपयोग करते हैं। माता-पिता की बैठकों में, वे प्रश्नोत्तरी शाम के लिए समय की घोषणा करते हैं, प्रश्नों पर सोचने और उन्हें कागज पर रिकॉर्ड करने का अवसर प्रदान करते हैं, और माता-पिता को घर पर प्रश्नों पर विचार करने और बाद में उन्हें शिक्षक के सामने प्रस्तुत करने का अवसर भी मिलता है।

गोलमेज़ बैठकें.वे न केवल माता-पिता, बल्कि स्वयं शिक्षकों के शैक्षिक क्षितिज का भी विस्तार करते हैं।

कार्यक्रम की साज-सज्जा का बहुत महत्व है। सभा कक्ष को विशेष रूप से सजाया जाना चाहिए, फर्नीचर को विशेष रूप से व्यवस्थित किया जाना चाहिए, और संगीत व्यवस्था पर ध्यान देना चाहिए, जिससे प्रतिबिंब और स्पष्टता को बढ़ावा मिलना चाहिए।

बैठक के विषय भिन्न हो सकते हैं. बातचीत सक्रिय माता-पिता द्वारा शुरू की जानी चाहिए, फिर एक मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर, दोषविज्ञानी, शिक्षक, सामाजिक शिक्षक और अन्य माता-पिता को इसमें शामिल होना चाहिए। आप चर्चा के लिए पारिवारिक जीवन की विभिन्न स्थितियों, विभिन्न प्रकार के परिवारों में बच्चों के पालन-पोषण के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं की पेशकश कर सकते हैं, जो बैठक में प्रतिभागियों को और सक्रिय कर देगा। इस प्रकार के कार्य के बारे में उल्लेखनीय बात यह है कि लगभग किसी भी माता-पिता को किनारे पर नहीं छोड़ा जाता है, लगभग हर कोई सक्रिय भाग लेता है, दिलचस्प टिप्पणियाँ साझा करता है और व्यावहारिक सलाह देता है; एक मनोवैज्ञानिक या सामाजिक शिक्षक बैठक को सारांशित और समाप्त कर सकता है।

इस प्रकार, किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत विभिन्न तरीकों से की जा सकती है। केवल औपचारिकता से बचना महत्वपूर्ण है।

प्रथम अध्याय पर निष्कर्ष

प्रारंभिक सोवियत काल की शिक्षाशास्त्र ने प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण में परिवार की भूमिका को मान्यता दी, लेकिन इससे प्रीस्कूल संस्था और परिवार के बीच सहयोग की आवश्यकता को मान्यता नहीं मिली, बल्कि परिवार को एक सामाजिक संस्था के रूप में देखा गया। सामान्यतः समाज का और विशेष रूप से प्रीस्कूल संस्था का विरोध करता है। उन वर्षों में, यह भी ध्यान दिया गया कि परिवार का अध्ययन किया जाना चाहिए, लेकिन एक संभावित या वास्तविक सहयोगी के रूप में नहीं, बल्कि बच्चों के उचित पालन-पोषण में हस्तक्षेप करने वाले एक निश्चित कारक के रूप में, जिसे समाज के अधीन करना वांछनीय है और जिसका प्रभाव लड़ना चाहिए.

40-60 के दशक में, पूर्वस्कूली संस्था और परिवार के बीच "संघर्ष" की समस्या अब इतनी तीव्र नहीं थी, लेकिन वैश्विक लक्ष्य अभी भी शिक्षा था, सबसे पहले, समाज का एक सदस्य, इसलिए सार्वजनिक शिक्षा को अधिक माना जाता था पारिवारिक शिक्षा के बजाय सही। इससे यह निष्कर्ष निकला: परिवार को प्रीस्कूल संस्था के संबंध में एक अधीनस्थ भूमिका निभानी चाहिए।

XX सदी के 60-70 के दशक में। वर्षों में, सार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा के संयोजन पर बहुत ध्यान दिया जाने लगा।

पिछली सदी के 70 और 80 के दशक में हुए शोध ने माता-पिता के लिए शैक्षणिक शिक्षा की सामग्री, रूप और तरीकों को निर्दिष्ट किया और शिक्षकों के लिए मूल्यवान सिफारिशें विकसित करना संभव बनाया।

90 के दशक में, किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत पर बहुत ध्यान दिया जाने लगा। चिकित्सक माता-पिता के साथ सहयोग के नए, गैर-पारंपरिक रूपों की तलाश में हैं।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का पुनर्गठन चल रहा है, और इस पुनर्गठन के केंद्र में शैक्षणिक प्रक्रिया का मानवीकरण और गैर-विचारधाराकरण है। इसका लक्ष्य अब समाज के किसी सदस्य की शिक्षा नहीं, बल्कि व्यक्ति का मुक्त विकास माना जाता है।

पारिवारिक शिक्षा की प्राथमिकता की पहचान के लिए परिवार और प्रीस्कूल संस्था के बीच नए संबंधों की आवश्यकता है। इन रिश्तों की नवीनता "सहयोग" और "बातचीत" की अवधारणाओं से निर्धारित होती है।

सहयोग- यह "समान शर्तों पर" संचार है, जहां किसी को भी संकेत देने, नियंत्रण करने, मूल्यांकन करने का विशेषाधिकार नहीं है।

इंटरैक्शनसंयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, जो सामाजिक धारणा के आधार पर और संचार के माध्यम से किया जाता है।

एक बंद किंडरगार्टन के ढांचे के भीतर माता-पिता और शिक्षकों के बीच संबंधों के नए रूपों की ओर बढ़ना असंभव है: इसे एक खुली प्रणाली बनना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच सभी प्रकार की बातचीत का मुख्य लक्ष्य बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के बीच भरोसेमंद संबंध स्थापित करना, उन्हें एक टीम में एकजुट करना, एक-दूसरे के साथ अपनी समस्याओं को साझा करने और उन्हें एक साथ हल करने की आवश्यकता का पोषण करना है।

इसलिए, प्रीस्कूल और परिवार के बीच संबंध सहयोग और बातचीत पर आधारित होना चाहिए, बशर्ते कि किंडरगार्टन अंदर और बाहर से खुला हो।

किंडरगार्टन और परिवार के बीच की बातचीत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सभी शैक्षणिक कार्यों में शामिल होनी चाहिए। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि शिक्षक विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग करें, माता-पिता के व्यावहारिक शैक्षिक कौशल में सुधार पर ध्यान दें (बातचीत और अन्य कार्य व्यावहारिक टिप्पणियों, बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों आदि द्वारा पुष्टि की जानी चाहिए)।

शैक्षणिक शिक्षा और माता-पिता की शिक्षा के मुद्दों के संबंध में गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करने के लिए, परिवारों के साथ काम के रूपों का लगातार विस्तार करना आवश्यक है।

अध्याय द्वितीय . पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों की शुरूआत पर प्रायोगिक और व्यावहारिक कार्य

2.1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूपों को पेश करने के लिए माता-पिता के साथ काम का संगठन

परिवारों के साथ किंडरगार्टन के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के विश्लेषण से पता चला कि किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत की समस्या पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है, इसलिए, प्रयोगात्मक और व्यावहारिक भाग में, हमने कार्य के निम्नलिखित क्षेत्रों की पहचान की:

इससे पहले कि शिक्षक माता-पिता के साथ काम करना शुरू करें, माता-पिता के साथ बातचीत के सिद्धांतों पर सामूहिक रूप से चर्चा करना और उन्हें स्वीकार करना आवश्यक है:

1. समझें कि केवल परिवार और शैक्षणिक संस्थान के संयुक्त प्रयासों से ही बच्चे की मदद की जा सकती है; माता-पिता के साथ सम्मान और समझदारी से व्यवहार करें।

2. याद रखें कि एक बच्चा एक अद्वितीय व्यक्ति होता है। इसलिए उसकी तुलना दूसरे बच्चों से करना अस्वीकार्य है. दुनिया में उसके जैसा कोई और नहीं है, और हमें उसके व्यक्तित्व की सराहना करनी चाहिए, उसका समर्थन करना चाहिए और उसका विकास करना चाहिए। एक बच्चे को हमेशा शिक्षकों को ऐसे लोगों के रूप में देखना चाहिए जो उसे व्यक्तिगत सहायता और सहायता प्रदान करने के लिए तैयार हैं।

3. बच्चों में अपने माता-पिता के प्रति असीमित सम्मान पैदा करना, जिन्होंने उन्हें जीवन दिया और उन्हें बड़ा करने और खुश रहने में बहुत सारी मानसिक और शारीरिक शक्ति लगाई।

4. माता-पिता की इच्छाओं और सुझावों को ध्यान में रखें, समूह के जीवन में उनकी भागीदारी को अत्यधिक महत्व दें।

5. बच्चों के पालन-पोषण और विकास को सामान्य तकनीकों के एक सेट के रूप में नहीं, बल्कि उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के ज्ञान के आधार पर, बच्चे के पिछले अनुभव, उसकी रुचियों को ध्यान में रखते हुए, एक विशिष्ट बच्चे और उसके माता-पिता के साथ बातचीत की कला के रूप में मानें। , योग्यताएँ और कठिनाइयाँ जो परिवार और शैक्षणिक संस्थान में उत्पन्न हुई हैं।

6. बच्चा स्वयं जो बनाता है उसका सम्मान करें (कहानी, गीत, रेत या अन्य निर्माण सामग्री से बनी इमारत, मॉडलिंग, ड्राइंग आदि)। माता-पिता के साथ मिलकर उनकी पहल और स्वतंत्रता की प्रशंसा करें, जिससे बच्चे के आत्मविश्वास और उसकी क्षमताओं का निर्माण होता है और माता-पिता के मन में अपने बच्चों के शिक्षकों के प्रति सम्मान की भावना पैदा होती है।

7. माता-पिता के साथ व्यक्तिगत संचार की प्रक्रिया में नियमित रूप से बच्चों के पालन-पोषण और विकास से संबंधित सभी मुद्दों पर चर्चा करें।

8. समझदारी, विनम्रता, सहनशीलता और चातुर्य दिखाएं, माता-पिता के दृष्टिकोण को ध्यान में रखें।

9. माता-पिता के "पालन-पोषण" के सत्तावादी तरीकों को बाहर रखा गया है। आपको माता-पिता के साथ बच्चे के प्रति रुचि और प्रेम के साथ बातचीत करनी चाहिए। शिक्षकों और अभिभावकों को इस तरह की बातचीत के लिए समय मिल सके, इसके लिए इसे विशेष रूप से आयोजित किया जाना चाहिए। बच्चे के विकास की प्रत्येक दिशा शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार की विशेष सामग्री और रूपों को मानती है, जिसके दौरान उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति में वृद्धि होगी।

काम का अगला चरण एक सर्वेक्षण कर रहा है। प्रश्नावली को कई उद्देश्यों की पूर्ति के लिए कई बार प्रशासित किया जा सकता है, जैसे परिवार के बारे में जानकारी प्राप्त करना और बच्चे के बारे में जानकारी प्राप्त करना।

- परिवार के बारे में जानकारी एकत्रित करना

1. पारिवारिक संरचना, माता-पिता की आयु।

2. आवास और सामग्री की स्थिति.

3. परिवार का सांस्कृतिक स्तर (क्या परिवार के पास पुस्तकालय है; वे कौन सी किताबें पढ़ते हैं; क्या वे पत्रिकाओं का पालन करते हैं; क्या वे सिनेमाघरों, थिएटरों, संगीत कार्यक्रमों, प्रदर्शनियों में जाते हैं)।

4. सामान्य पारिवारिक माहौल (मैत्रीपूर्ण, अस्थिर, दमनकारी, अमित्र, प्रत्येक परिवार के सदस्य की स्वायत्तता)।

5. परिवार का कौन सा सदस्य बच्चे के पालन-पोषण में सबसे अधिक शामिल होता है।

6. बच्चे के संबंध में माता-पिता की मुख्य चिंता क्या है (स्वास्थ्य, मानसिक क्षमताओं का विकास, बच्चे के नैतिक गुण, भौतिक आवश्यकताओं की पूर्ति)।

7. बच्चे के प्रति माता-पिता का रवैया (अतिसुरक्षात्मक, सम, देखभाल करने वाला, उदासीन, बच्चे के व्यक्तित्व को दबाने वाला)।

8. शैक्षिक प्रभावों की प्रणाली (परिवार के सभी सदस्यों की स्थिरता, असंगति, संघर्षों की उपस्थिति, लक्षित प्रभाव के रूप में शिक्षा की कमी)।

9. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान का स्तर (कुछ ज्ञान की उपस्थिति और इसे व्यवहार में लागू करने की तत्परता; सीमित ज्ञान, लेकिन शैक्षणिक शिक्षा के लिए उपयुक्तता; ज्ञान का निम्न स्तर और शिक्षा की समस्याओं के बारे में सोचने की अनिच्छा)।

10. बच्चे के व्यवहार और गतिविधियों की निगरानी (व्यवस्थित, अनियमित, नियंत्रण का पूर्ण अभाव)।

11.किंडरगार्टन के प्रति दृष्टिकोण (सकारात्मक, उदासीन, नकारात्मक)।

12. किंडरगार्टन के साथ परिवार की बातचीत (व्यवस्थित, एपिसोडिक, बातचीत की कमी)।

1. परिवार का नाम.

2. पारिवारिक पता.

3. परिवार का प्रकार: पूर्ण, सरल (माता-पिता, बच्चे); पूर्ण, जटिल (माता-पिता, बच्चे, दादा-दादी); पूर्ण, संशोधित (माता-पिता में से कोई एक माता-पिता नहीं है), अधूरा।

4. परिवार कब से अस्तित्व में है?

5. परिवार में बच्चों की संख्या: लड़के और लड़कियाँ।

6. परिवार की आयु विशेषताएँ: परिवार के वयस्क सदस्यों की आयु, बच्चों की आयु।

7. परिवार के वयस्क सदस्य कहाँ और किसके द्वारा काम करते हैं?

8. परिवार के वयस्क सदस्यों की शिक्षा (उच्चतर, अपूर्ण उच्च, माध्यमिक, अपूर्ण माध्यमिक, प्राथमिक)।

9. यदि परिवार के वयस्क सदस्यों के पास शैक्षणिक शिक्षा है, तो बताएं कि उन्होंने किस संस्थान से स्नातक किया है।

10.परिवार में भौतिक आय (उच्च, औसत, निम्न)। 11. पारिवारिक जीवन स्थितियाँ (अच्छी, संतोषजनक)।

12.क्या बच्चों के लिए अलग कमरा या स्टडी कॉर्नर है?

13. क्या शैक्षणिक साहित्य का कोई पुस्तकालय है?

- बच्चे के बारे में जानकारी प्राप्त करना

प्रश्नावली में निम्नलिखित प्रश्न शामिल थे:

1. क्या आप अपने बच्चे को अच्छी तरह जानते हैं?

2. आपके बच्चे का स्वभाव कैसा है?

3. आप अपने बच्चे के साथ कितनी बार खाली समय बिताते हैं?

4. क्या आपको अपने बच्चे के साथ संवाद करने में आनंद आता है?

5.आपका बच्चा अपने खाली समय में क्या करना पसंद करता है?

6. आपका बच्चा कौन सी घरेलू जिम्मेदारियाँ निभाता है?

7. वह घर के आसपास अपने कर्तव्यों का पालन कैसे करता है?

8. आप पालन-पोषण के कौन से तरीके अपनाना पसंद करते हैं?

9. आपके परिवार का कौन सा सदस्य बच्चे के साथ सबसे अधिक समय बिताता है?

परिवार में एक बच्चे के साथ संचार के संगठन की पहचान करने के लिए प्रश्नावली

1. क्या आपको लगता है कि आपके और आपके बच्चे के पास है
आपसी समझ (हाँ, नहीं, कभी-कभी)?

2. क्या आपका बच्चा व्यक्तिगत मुद्दों पर आपसे सलाह लेता है (हाँ, नहीं,
कभी-कभी)?

3. क्या आप अपने बच्चे के दोस्तों को जानते हैं (हाँ, नहीं, कभी-कभी)?

4. क्या वे आपके घर आते हैं (हाँ, नहीं, कभी-कभी)?

5. क्या बच्चा पारिवारिक छुट्टियों की तैयारी में भाग लेता है (हाँ,
नहीं, कभी-कभी)?

6. क्या आप सिनेमाघरों, संग्रहालयों, प्रदर्शनियों आदि में जाते हैं
संगीत कार्यक्रम (हाँ, नहीं, कभी-कभी)?

7. क्या बच्चा आपके साथ अपने अनुभव साझा करता है (हाँ, नहीं,
कभी-कभी)?

8. क्या आप संयुक्त सैर या सैर-सपाटे का आयोजन करते हैं?
(हाँ, नहीं, कभी-कभी)?

9. क्या आप अपने बच्चे के साथ छुट्टियाँ बिताते हैं (हाँ, नहीं, कभी-कभी)?

पारिवारिक घरेलू कार्य में बच्चे की भागीदारी की पहचान करने के लिए प्रश्नावली

1. आपका बच्चा कौन से घरेलू काम करता है?

2. आपके बच्चे को घर पर कौन सी गतिविधि सबसे अधिक पसंद है?

3. क्या आप अपने बच्चे को आपकी मदद करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं?
होमवर्क, यदि वह अभी भी इसमें बहुत अच्छा नहीं है
करना?

4. आप घर पर अपने बच्चे के साथ क्या करते हैं?

5. क्या आप अपने बच्चे को अपने काम से परिचित कराते हैं? क्या वह कॉल कर सकता है?
आपके कार्य का स्थान, पेशा, संक्षेप में वर्णन करें कि क्या है
क्या आप कार्यस्थल पर अध्ययन करते हैं?

इसके बाद, इसे व्यवस्थित और संचालित करने की सलाह दी जाती है सत्र: "पारिवारिक अवकाश"।पारिवारिक अवकाश का एक संकेतक "मेरे परिवार में शाम" विषय पर बच्चों के चित्र हो सकते हैं। ऐसा करने के लिए, पहले से ही एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर बच्चों को किसी दिए गए विषय पर चित्र बनाने के लिए कहना आवश्यक है। चित्र परिवार में रिश्तों का सूचक है। बच्चे में संचार की कमी है और वह अक्सर परिवार में अकेला रहता है। यही कारण है कि कठिन बच्चे प्रतीत होने वाले समृद्ध परिवारों में बड़े होते हैं। वे दूसरी ओर संचार की तलाश में रहते हैं, कभी-कभी बुरी संगत में पड़ जाते हैं।

बच्चों के चित्र माता-पिता को अपने बच्चे को एक अलग नज़र से देखने पर मजबूर कर देंगे। और समझें कि कई माता-पिता का अपने बच्चों के साथ बहुत कम संवाद होता है।

ऐसी बैठक के परिणामों को सारांशित करते हुए, माता-पिता के साथ मिलकर कई नियम बनाना आवश्यक है।

· यदि आप कुछ हासिल करना चाहते हैं तो अपने बच्चे के प्रति मध्यम रूप से दयालु और मांग करने वाले बनें।

· इससे पहले कि आप अपने बच्चे के कार्यों का मूल्यांकन करें, स्थिति को समझने का प्रयास करें।

· अपने बच्चे के लिए एक अच्छा उदाहरण स्थापित करें.

उनका काम "मेरा परिवार ही मेरी खुशी है" के आदर्श वाक्य के तहत बनाया जा सकता है।

लक्ष्य: दयालु, सहानुभूतिपूर्ण बच्चों का पालन-पोषण करें जो माँ और पिताजी, बहनों और भाइयों, दादा-दादी, सभी दोस्तों और रिश्तेदारों से प्यार और सम्मान करें, लोगों के प्रति दयालु हों।

क्लब की पहली बैठक बच्चों के परिवारों से परिचय है। हर परिवार कर सकता है, जारी करेगा "हम यहाँ हैं!" शीर्षक के अंतर्गत दीवार समाचार पत्रजहां पारिवारिक शौक को कविता या गद्य में हास्यप्रद या गंभीर रूप में वर्णित किया जा सकता है।

क्लब की दूसरी बैठक रूसी लोक संस्कृति की परंपराओं को समर्पित हो सकती है। बच्चे और उनके माता-पिता परियों की कहानियां पढ़ सकते हैं, लोक गीत और खेल सीख सकते हैं और प्राचीन परंपराओं और रीति-रिवाजों से परिचित हो सकते हैं।

एक शिक्षक के शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक मदद और समर्थन पर भरोसा करते हुए, माता-पिता के साथ एक आम भाषा खोजने की उसकी क्षमता पर निर्भर करती है।

अभिभावक बैठकें

बैठक से पहले, समस्याग्रस्त मुद्दों पर माता-पिता का सर्वेक्षण करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, ए माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के स्तर की पहचान करने के लिए प्रश्नावली।

1. आप अपने बच्चे का पालन-पोषण किस ज्ञान के आधार पर करते हैं:

क) टेलीविजन कार्यक्रम सुनें;

ग) जीवन अनुभव का उपयोग करना;

घ) शैक्षणिक साहित्य पढ़ें।

2. आप शिक्षा के किन तरीकों को सबसे प्रभावी मानते हैं:

क) प्रोत्साहन;

बी) सज़ा;

ग) आवश्यकता;

घ) विश्वास;

घ) प्रशिक्षण।

3. आप किस प्रकार के प्रोत्साहनों का सबसे अधिक उपयोग करते हैं:

क) मौखिक प्रशंसा;

बी) उपहार;

4. शिक्षा में किस प्रकार की सजा सबसे प्रभावी है:

क) शारीरिक दंड;

बी) मौखिक धमकी;

ग) मनोरंजन से वंचित;

घ) आपका आक्रोश प्रदर्शित करना।

माता-पिता के साथ प्रत्येक मुलाकात विचार को जन्म देती है, विश्लेषण करने और तर्क करने की इच्छा जगाती है। यह मत भूलो कि माता-पिता की बैठकें दिलचस्प तरीके से आयोजित की जानी चाहिए, कि माता-पिता की बैठकें शैक्षणिक शिक्षा, परामर्श, चर्चा और पारिवारिक छुट्टियां हैं।

प्रत्येक माता-पिता अपने बच्चों को उनके ज्ञान, कौशल, भावनाओं और विश्वासों के आधार पर उनकी इच्छानुसार बड़ा करते हैं। किसी बाहरी व्यक्ति के लिए, यहां तक ​​कि एक शिक्षक के लिए भी, जो आमतौर पर माता-पिता के करीब होता है, इसका सामना करना मुश्किल होता है। और क्या यह आवश्यक है? क्या यह इस परंपरा को तोड़ने लायक है? क्या इसे एक प्रकार के सिद्धांत में बढ़ाना बेहतर नहीं है: परिवार को अपने बच्चों को उनकी इच्छानुसार पालने दें। लेकिन उसे निश्चित रूप से शिक्षित होना चाहिए और सक्षम होना चाहिए। और माता-पिता को सही रास्ता चुनने में मदद करने के लिए, हैप्पी फ़ैमिली क्लब के ढांचे के भीतर एक चक्र चलाना उचित है गोलमेज चर्चाएँ जहाँ माता-पिता

माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम का एक मुख्य कार्य है: माता-पिता की अपनी शैक्षिक तकनीकों के प्रतिबिंब को विकसित करने के तरीके विकसित करना। ऐसा करने के लिए, आप इसका उपयोग कर सकते हैं: किसी मुद्दे पर विभिन्न दृष्टिकोणों की चर्चा, पारिवारिक शिक्षा की समस्याग्रस्त समस्याओं का समाधान, भूमिका निभाने वाली पारिवारिक स्थितियाँ, प्रशिक्षण खेल अभ्यास और कार्य, बच्चे के व्यवहार का माता-पिता द्वारा विश्लेषण, अनुभव के लिए अपील माता-पिता, माता-पिता और बच्चों के बीच खेल संबंधी बातचीत।

मुद्दे पर विभिन्न दृष्टिकोणों की चर्चामाता-पिता को विचार के लिए विराम देगा। सवाल यह हो सकता है: आपकी राय में, बच्चे की भलाई की मुख्य गारंटी क्या है - असाधारण इच्छाशक्ति, अच्छा स्वास्थ्य, या उज्ज्वल मानसिक क्षमताएं?

पारिवारिक शिक्षा की समस्याग्रस्त समस्याओं का समाधानमाता-पिता को व्यवहार के सबसे उपयुक्त रूप की खोज करने के लिए प्रोत्साहित करता है, तर्क और साक्ष्य-आधारित तर्क का अभ्यास करता है, और शैक्षणिक चातुर्य की भावना विकसित करता है। इसी प्रकार की समस्याग्रस्त स्थितियाँ चर्चा के लिए प्रस्तुत की जाती हैं। आपने बच्चे को सज़ा दी, लेकिन बाद में पता चला कि उसका कोई दोष नहीं था। आप क्या करेंगे और क्यों? या: आपकी तीन साल की बेटी कैफेटेरिया में शरारतें कर रही है, जहां आप थोड़ी देर के लिए गए थे - हंस रही है, मेजों के बीच दौड़ रही है, अपनी बाहें लहरा रही है। आपने बाकी उपस्थित लोगों के बारे में सोचते हुए उसे रोका, उसे मेज पर बैठाया और उसे कड़ी फटकार लगाई। एक ऐसे बच्चे से माता-पिता के कार्यों पर किस प्रकार की प्रतिक्रिया की उम्मीद की जा सकती है जो अभी तक नहीं जानता कि अन्य लोगों की जरूरतों को कैसे समझा जाए? इस स्थिति में एक बच्चा क्या अनुभव प्राप्त कर सकता है?

भूमिका निभाने वाली पारिवारिक स्थितियाँ माता-पिता के व्यवहार और बच्चे के साथ बातचीत के तरीकों के शस्त्रागार को समृद्ध करती हैं। उदाहरण के लिए, निम्नलिखित कार्य दिया गया है: कृपया बताएं कि आप रोते हुए बच्चे से कैसे संपर्क स्थापित करेंगे, आदि।

प्रशिक्षण खेल अभ्यास और कार्य।माता-पिता बच्चे को प्रभावित करने के विभिन्न तरीकों और उसे संबोधित करने के तरीकों का मूल्यांकन करते हैं, अधिक सफल लोगों को चुनते हैं, अवांछनीय लोगों को रचनात्मक तरीकों से बदलते हैं ("आपने अपने खिलौनों को फिर से दूर क्यों नहीं रखा?" के बजाय - "मुझे इसमें कोई संदेह नहीं है कि ये खिलौने हैं) अपने मालिक की बात मानें”)। या माता-पिता को यह निर्धारित करना होगा कि बच्चे को संबोधित ऐसे शब्द असंरचित क्यों हैं: "यह शर्म की बात है!", "मैं आपके "मैं चाहता हूं" से संतुष्ट नहीं हूं, आप कभी नहीं जानते कि आप क्या चाहते हैं!", "आप मेरे बिना क्या करेंगे!" ?", "आप मेरे साथ ऐसा कैसे कर सकते हैं!" आदि। कार्य निम्नलिखित रूप में किए जा सकते हैं: शिक्षक वाक्यांश शुरू करता है: "स्कूल में अच्छा प्रदर्शन करने का मतलब है..." या "मेरे लिए, एक बच्चे के साथ संवाद करना है..." माता या पिता को वाक्य पूरा करना होगा।

उन्हें अपने कार्यों के उद्देश्यों, मानसिक और उम्र संबंधी जरूरतों को समझने में मदद करता है।

माता-पिता के अनुभव की अपील करें।शिक्षक सुझाव देते हैं: "प्रभाव की उस विधि का नाम बताइए जो आपको अपने बेटे या बेटी के साथ संबंध स्थापित करने में दूसरों की तुलना में अधिक मदद करती है?" या: "क्या आपके व्यवहार में भी ऐसा ही कोई मामला आया है? कृपया हमें इसके बारे में बताएं," या: "याद रखें कि पुरस्कार और दंड के उपयोग से आपके बच्चे में क्या प्रतिक्रिया होती है," आदि। माता-पिता को अनुभव साझा करने के लिए प्रोत्साहित करने से उनकी स्वयं की सफलताओं और असफलताओं का विश्लेषण करने की आवश्यकता सक्रिय हो जाती है, और उनकी तुलना अन्य माता-पिता द्वारा समान परिस्थितियों में उपयोग की जाने वाली शिक्षा की तकनीकों और तरीकों से की जाती है।

सूचीबद्ध विधियाँ माता-पिता को खेल के माहौल में अपने व्यवहार को मॉडल करने का अवसर प्रदान करती हैं।

अध्याय दो पर निष्कर्ष

परिवारों के साथ बातचीत पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में बनाया जा सकता है;

शिक्षकों की एक टीम के साथ काम करना;

अभिभावकों के समूह के साथ शिक्षकों का कार्य।

शिक्षकों की एक टीम के साथ काम करने का लक्ष्य शिक्षक को माता-पिता के साथ बातचीत करने, शिक्षक की संस्कृति में सुधार करने और संचार कौशल विकसित करने के लिए तैयार करना है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, आप निम्नलिखित प्रकार के कार्य का उपयोग कर सकते हैं:

माता-पिता के साथ संबंधों में कठिनाइयों का पता लगाने के लिए शिक्षकों से पूछताछ करना;

शिक्षण संचार शैक्षणिक प्रशिक्षण;

परामर्श: "वयस्क - वयस्क" (शिक्षक - माता-पिता, शिक्षक - शिक्षक), "वयस्क - बच्चा" प्रणाली में संबंध शैलियाँ।

माता-पिता के साथ शिक्षक के काम का एक अनिवार्य चरण सर्वेक्षण करने का चरण है। प्रश्नावली को कई उद्देश्यों की पूर्ति के लिए कई बार प्रशासित किया जा सकता है, जैसे परिवार के बारे में जानकारी प्राप्त करना और बच्चे के बारे में जानकारी प्राप्त करना।

पहले प्रकार की प्रश्नावली परिवार के बारे में जानकारी एकत्र करना है।

- परिवार की सामाजिक विशेषताएँ.

- सामाजिक-जनसांख्यिकीय पारिवारिक प्रश्नावली।

दूसरे प्रकार की प्रश्नावली बच्चे के बारे में जानकारी प्राप्त करना है।

- परिवार में एक बच्चे के साथ संचार के संगठन की पहचान करने के लिए एक प्रश्नावली।

- परिवार के घरेलू कार्यों में बच्चे की भागीदारी की पहचान करने के लिए प्रश्नावली।

इन प्रश्नावली का विश्लेषण करके, आप परिवार के बारे में बहुत कुछ जान सकते हैं: बच्चे के शौक के बारे में, घर पर उसके व्यवहार और जिम्मेदारियों के बारे में, माता-पिता द्वारा उपयोग की जाने वाली शिक्षा के तरीकों के बारे में, परिवार में पालन-पोषण में कौन शामिल है।

माता-पिता के साथ शिक्षक के काम का अगला चरण एक बैठक का आयोजन और आयोजन हो सकता है: "पारिवारिक अवकाश"

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए परिवारों के साथ काम करने का एक और प्रभावी तरीका एक क्लब बनाना है। उदाहरण के लिए, "खुशहाल परिवार"।

अभिभावक बैठकें- माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार और अभिभावक टीम बनाने के सबसे प्रभावी रूपों में से एक।

परिवार के साथ बातचीत के ऐसे गैर-पारंपरिक रूप प्रभावी हैं, जैसे गोलमेज चर्चाएँ जहाँ माता-पिताशैक्षिक मुद्दों पर स्वतंत्र रूप से अपनी राय व्यक्त करते हैं और पारिवारिक शिक्षा के अपने अनुभव साझा करते हैं।

- प्रशिक्षण खेल अभ्यास और कार्य

- माता-पिता द्वारा बच्चे के व्यवहार का विश्लेषण

- माता-पिता के अनुभव की अपील करें।

माता-पिता और बच्चों के बीच खेल संबंधी बातचीतगतिविधि के विभिन्न रूपों (ड्राइंग, मॉडलिंग, खेल खेल, नाटकीय गतिविधियाँ, आदि) में साझेदारी में अनुभव के अधिग्रहण में योगदान होता है।

निष्कर्ष

अपने शोध के दौरान, हमने उन मुद्दों की जांच की कि परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान कालानुक्रमिक रूप से निरंतरता से जुड़े हुए हैं, जो बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करता है। यहां जो महत्वपूर्ण है वह समानता का सिद्धांत नहीं है, बल्कि दो सामाजिक संस्थाओं के अंतर्विरोध का सिद्धांत है।

परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अपने विशेष कार्य होते हैं और वे एक दूसरे की जगह नहीं ले सकते। निरंतरता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त परिवार और किंडरगार्टन के बीच भरोसेमंद व्यावसायिक संपर्क की स्थापना है, जिसके दौरान माता-पिता और शिक्षकों की शैक्षिक स्थिति को समायोजित किया जाता है, जो बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करते समय विशेष रूप से आवश्यक है।

परिवार प्राथमिक समाजीकरण की संस्था है। नर्सरी बच्चे के अप्रत्यक्ष, या औपचारिक, पर्यावरण की प्रणाली का हिस्सा है और माध्यमिक समाजीकरण की एक संस्था का प्रतिनिधित्व करती है। समाजीकरण प्रक्रिया के सभी चरण आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं।

वर्तमान में, किसी को भी सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की आवश्यकता पर संदेह नहीं है। हाल के वर्षों में, प्रीस्कूल संस्थानों पर बढ़ी हुई मांगें रखी गई हैं।

एक परिवार के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत को व्यवस्थित करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण सहयोग और बातचीत पर आधारित होना चाहिए, बशर्ते कि किंडरगार्टन अंदर से खुला हो (किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी) और बाहर (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का सहयोग) इसके क्षेत्र में स्थित सामाजिक संस्थानों के साथ: सामान्य शिक्षा, संगीत, खेल विद्यालय, पुस्तकालय, आदि)।

किंडरगार्टन और परिवार के बीच की बातचीत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सभी शैक्षणिक कार्यों में शामिल होनी चाहिए। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि शिक्षक विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग करें, माता-पिता के व्यावहारिक शैक्षिक कौशल में सुधार पर ध्यान दें (बातचीत और अन्य कार्य व्यावहारिक टिप्पणियों, बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों आदि द्वारा पुष्टि की जानी चाहिए)।

परिवार में बच्चों के पालन-पोषण की परिस्थितियों के अध्ययन को विशेष महत्व दिया जाना चाहिए। पूछताछ और परीक्षण के उपरोक्त तरीकों के अलावा, परिवारों का अध्ययन करने के कई अन्य तरीके भी हैं, समूह और व्यक्तिगत दोनों। सबसे आम है किसी सामाजिक कार्यकर्ता या शिक्षक का परिवार से मिलना।

चिकित्सक माता-पिता के साथ सहयोग के नए, गैर-पारंपरिक रूपों की तलाश में हैं; पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का पुनर्गठन किया जा रहा है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के पारंपरिक रूपों के साथ गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग माता-पिता के साथ काम की प्रभावशीलता को बढ़ाने में मदद करता है।

इस प्रकार, हमारे अध्ययन की परिकल्पना सिद्ध होती है।

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• परिचय
• अध्याय I पर निष्कर्ष
• 2.1 बच्चों की पारिवारिक शिक्षा की विशेषताओं का निदान और माता-पिता के साथ बातचीत में शिक्षकों की क्षमता का अध्ययन
• 2.2 प्रायोगिक कार्य के परिणामों का विश्लेषण
• 2.3 पारिवारिक बैठक कक्ष के आयोजन पर पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें
• अध्याय II पर निष्कर्ष
• निष्कर्ष
• ग्रन्थसूची

परिचय

पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण में परिवार की भूमिका को कम करके आंकना कठिन है। परिवार में ही बच्चे सामाजिक जीवन का पहला अनुभव प्राप्त करते हैं, उनका क्षितिज विस्तृत होता है, उन्हें नैतिक शिक्षा मिलती है, उनके चरित्र का निर्माण होता है और परिवार में ही उनकी प्रारंभिक जीवन स्थिति निर्धारित होती है।

2020 की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा शिक्षा की समस्याओं को हल करने में परिवार की विशेष भूमिका पर जोर देती है।

वर्तमान स्तर पर विशेषज्ञों के समर्थन और सहयोग के बिना परिवार में बच्चों का पालन-पोषण अकल्पनीय है।

शिक्षा की समस्याओं का सफल समाधान परिवार एवं अन्य सामाजिक संस्थाओं के प्रयासों से ही संभव है। पूर्वस्कूली शिक्षा सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक संस्थानों में से एक है जो बच्चे, माता-पिता और समाज के बीच शैक्षिक प्रक्रिया और वास्तविक बातचीत सुनिश्चित करती है। बच्चे के हित में माता-पिता और शिक्षकों की गतिविधियाँ तभी सफल हो सकती हैं जब वे सहयोगी बनें, जिससे उन्हें बच्चे को बेहतर तरीके से जानने, उसे विभिन्न स्थितियों में देखने और इस प्रकार वयस्कों को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझने में मदद मिलेगी। , उनकी क्षमताओं को विकसित करना, और व्यवहार में नकारात्मक कार्यों और अभिव्यक्तियों पर काबू पाने के लिए मूल्य जीवन दिशानिर्देश बनाना।

वैज्ञानिक शोध के विश्लेषण से पता चलता है कि सामाजिक रूप से असुरक्षित माता-पिता और बच्चों की संख्या बढ़ रही है, परिवार में सामाजिक और मनोवैज्ञानिक चिंता है और बच्चों के स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक) में गिरावट हो रही है।

सामंजस्यपूर्ण पारस्परिक पूरकता में, किंडरगार्टन और परिवार बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियाँ बना सकते हैं।

सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति को बदलने के लिए परिवारों के लिए शैक्षणिक समर्थन की सामग्री, रूपों और तरीकों में सुधार की आवश्यकता है, जो सूचना और संगठनात्मक दोनों दृष्टि से माता-पिता की जरूरतों को पूरा कर सके।

हाल तक, सफल पालन-पोषण के लिए सहज शैक्षणिक ज्ञान काफी पर्याप्त था। अब माता-पिता की वर्तमान पीढ़ी को शिक्षा के मामले में गहरी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता की आवश्यकता है, क्योंकि आधुनिक जीवन आर्थिक, सामाजिक, पर्यावरणीय और अन्य प्रकृति के कई प्रतिकूल कारकों के साथ आता है जो पहले मौजूद नहीं थे, और पारिवारिक शिक्षा के संदर्भ में उनका सामना करना आसान नहीं है।

प्रीस्कूल संस्था और परिवार के बीच बातचीत और परिवार के अध्ययन की समस्याओं को यू.पी. द्वारा निपटाया गया था। अजरोव, ई.पी. अर्नौटोवा, के. यू. बेलाया, एन.एफ. विनोग्राडोवा, जी.एन. गोडिना, आई.वी. ग्रीबेनिकोव, वी.पी. डबरोवा, आई.वी. डबरोविना, ई. एस. एवदोकिमोवा, एल.वी. ज़ैगिक, ओ.एल. ज्वेरेवा, ई.आई. ज़्रित्नेवा, वी.एम. इवानोवा, वी.के. कोटिरलो, ए. कोचुबे, टी.वी. क्रोटोवा, टी.ए. कुलिकोवा, एस.ए. लेडीविर, टी.ए. मार्कोवा, एन.एम. मेटेनोवा, एल.एफ. ओस्ट्रोव्स्काया, आई.ओ. पास्तुखोवा, ए.ए. पेट्रीकेविच, एल.जी. पेट्रीयेव्स्काया, एन. उमरोवा, ए.जी. खार्चेव एट अल.

एक आधुनिक परिवार को विभिन्न प्रकार के ज्ञान की आवश्यकता होती है: चिकित्सा, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, कानूनी, आदि। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी, शैक्षिक प्रक्रिया में उनकी रुचिपूर्ण भागीदारी बच्चे के सफल विकास के लिए आवश्यक है। माता-पिता के साथ प्रभावी बातचीत व्यक्ति-उन्मुख, लक्षित व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आधार पर, परिवार की विशिष्ट आवश्यकताओं और बच्चे के विकास और शिक्षा की समस्याओं को ध्यान में रखते हुए प्राप्त की जाती है। इसके अलावा, परिवार को करीब से जानना, उनसे मिलना, माता-पिता से बातचीत करना और बैठकों के दौरान उनके रिश्तों का अवलोकन करना इस प्रक्रिया में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। एकल-माता-पिता और बड़े परिवारों के माता-पिता, शिक्षा के विभिन्न स्तरों वाले माता-पिता के साथ-साथ बच्चे की उम्र के आधार पर प्रीस्कूल सेवाओं के लिए अनुरोधों की बारीकियों का विश्लेषण, हमें अलग-अलग परिवारों में ऐसी सेवाओं के लिए अलग-अलग आवश्यकताओं की पहचान करने की अनुमति देता है। प्रकार. पेरेंट क्लब प्रतिभागियों के बीच बातचीत का एक विशेष रूप है, जिसमें बच्चों के विकास और पालन-पोषण की समस्याओं पर अनुभव और ज्ञान का पारस्परिक आदान-प्रदान शामिल होता है, जो प्रतिभागियों के जीवन के कुछ विचारों को समझने और बदलने में मदद करता है।

वर्तमान में, सिटी कार्यक्रम "मॉस्को परिवार - सक्षम माता-पिता" लागू किया जा रहा है, जिसका लक्ष्य राजधानी में केंद्रित वैज्ञानिक, सांस्कृतिक, वैज्ञानिक, शैक्षिक और शैक्षणिक संसाधनों को संयोजित करना है ताकि सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षिक क्षमता के लिए व्यापक समर्थन प्रदान किया जा सके। अपने गठन और जीवन गतिविधि के सभी चरणों में मास्को परिवार; युवा माता-पिता की वर्तमान पीढ़ी और पारिवारिक शिक्षकों की पुरानी पीढ़ी की सार्वजनिक चेतना में किसी व्यक्ति के संपूर्ण बाद के जीवन के आधार के रूप में बचपन की पूर्वस्कूली अवधि के आंतरिक मूल्य को समझने की आध्यात्मिक आवश्यकता का एहसास।

समस्या की प्रासंगिकता उसके सामाजिक और शैक्षणिक महत्व से निर्धारित होती है - विद्यार्थियों के परिवारों के साथ संवाद, साझेदारी संबंधों की स्थापना, हितों के समुदाय का माहौल बनाना। मौजूदा समस्या के संबंध में, शोध का विषय निर्धारित किया गया था: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और पूर्वस्कूली बच्चे के परिवार के बीच बातचीत की शर्तें।"

लक्ष्य अनुसंधान: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत की विशेषताओं की पहचान करें।

वस्तुअनुसंधान:पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय:पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत की शर्तें।

शोध परिकल्पना:पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच सफल बातचीत की प्रक्रिया निम्नलिखित शर्तों को ध्यान में रखते हुए की जाएगी:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत की ख़ासियत का समय पर निदान;
• बच्चे-माता-पिता संबंधों का सामंजस्य;
• शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच साझेदारी स्थापित करने के उद्देश्य से पद्धति संबंधी सिफारिशों का विकास।

कार्यअनुसंधान:

• अनुसंधान समस्या पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन करें;
• सहयोग की मूल बातें, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के रूपों का विश्लेषण करें;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के रूपों और सामग्री के संबंध में माता-पिता के अनुरोधों का निदान करना;
• माता-पिता के साथ बातचीत के मामलों में शिक्षकों की क्षमता का अध्ययन करें;
• शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच साझेदारी स्थापित करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित करना।

पद्धतिगत आधारअनुसंधान परिवार की सामाजिक भूमिका, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में इसकी प्राथमिकता, बच्चों के पालन-पोषण के लिए माता-पिता के विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता, परिवार के लिए शैक्षणिक समर्थन (यू.पी. अजारोव, ई.पी. अर्नौटोवा) के बारे में वैज्ञानिक रूप से आधारित शैक्षणिक सिद्धांत हैं। के.यू. बेलाया, एन.एफ. विनोग्रादोवा, जी.एन. गोडिना, वी.पी.

तरीकों अनुसंधान: इस मुद्दे पर साहित्य स्रोतों का विश्लेषण, पूछताछ, शैक्षणिक प्रयोग, शोध परिणामों की मात्रात्मक और गुणात्मक प्रसंस्करण के तरीके।

अनुसंधान आधारमॉस्को के उत्तर-पूर्वी प्रशासनिक जिले के संयुक्त प्रकार का जीबीओयू माध्यमिक विद्यालय (किंडरगार्टन) नंबर 1687 था।

अध्ययन के मुख्य चरण:

मैं– वां चरण(सितंबर-अक्टूबर 2014) - खोज - विश्लेषणात्मक। शोध विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण किया गया। प्रयोगों का पता लगाने के लिए एक अनुसंधान उपकरण और एक पद्धति विकसित की गई।

द्वितीय– वां चरण(नवंबर-दिसंबर 2014)-प्रायोगिक-प्रयोगात्मक। बच्चों के पारिवारिक पालन-पोषण में सामाजिक-शैक्षणिक कारकों का निदान किया गया; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के रूपों और सामग्री के संबंध में माता-पिता के अनुरोधों की पहचान की गई; माता-पिता के साथ संचार के मामलों में शिक्षकों की क्षमता का अध्ययन किया गया; प्राप्त सामग्री का विश्लेषण किया गया।

तृतीय– वां चरण(जनवरी 2015) - अंतिम - सामान्यीकरण, जो परिणामों के व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण, पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों के विकास, अध्ययन के परिणामों का सारांश, कार्य के डिजाइन के लिए समर्पित था।

सैद्धांतिक महत्व शोध में समस्या पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सामग्री का सारांश और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत की मौजूदा अवधारणाओं का विश्लेषण शामिल है।

व्यवहारिक महत्व पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत की ख़ासियत की पहचान करना है; शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विकास; इन परिणामों का उपयोग प्रीस्कूल शिक्षकों की योग्यता में सुधार की प्रक्रिया में, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक परिषदों की तैयारी में किया जा सकता है।

थीसिस में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है।

1.1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच सहयोग की मूल बातें

परिवार नीति के कार्यान्वयन में परिवारों की भलाई में सुधार और राज्य के हित में परिवार के सामान्य कामकाज को सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक गारंटी प्रदान करने के लिए व्यावहारिक उपायों का कार्यान्वयन शामिल है। इस सामाजिक संस्था की स्थिरता, और इसलिए समग्र रूप से समाज की, इस बात पर निर्भर करती है कि सत्ता संरचनाएं परिवार के संबंध में नीतियां कैसे बनाती हैं।

हमारे देश में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच संबंधों का कानूनी विनियमन रूसी परिवार कानून के आधार पर किया जाता है।

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" कहता है कि "पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है: शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति;" सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों, मानव जीवन और स्वास्थ्य की प्राथमिकता; व्यक्तित्व का निःशुल्क विकास; नागरिकता की शिक्षा, कड़ी मेहनत, मानवाधिकारों और स्वतंत्रता के प्रति सम्मान; आसपास की प्रकृति, मातृभूमि, परिवार के प्रति प्रेम।

इस दस्तावेज़ में, पिछले वर्षों के दस्तावेज़ों के विपरीत, परिवार के प्रति सम्मान को शिक्षा के सिद्धांतों में से एक के रूप में मान्यता दी गई है, अर्थात। परिवार बच्चे पर शैक्षणिक प्रभाव से उसके लक्ष्य में बदल जाता है। शिक्षकों को शैक्षणिक प्रक्रिया को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने, सभी प्रकार के रूपों का उपयोग करने, बच्चों के साथ काम करने में अपनी शैली, अपनी दिशा निर्धारित करने का अवसर दिया गया।

माता-पिता और किंडरगार्टन दोनों ही आज के बच्चे के पालन-पोषण में रुचि रखते हैं। माता-पिता अपने बच्चे को अच्छी तरह से पालने-पोसने का प्रयास करते हैं, शिक्षक भी ऐसा ही करने का प्रयास करते हैं और इसमें माता-पिता की मदद करते हैं। किंडरगार्टन का कार्य परिवार का चेहरा "बदलना" है, उसे शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चे के पालन-पोषण के सामान्य दृष्टिकोण के संदर्भ में परिवार को अपनी ओर आकर्षित करना है।

1 मार्च, 1996 को, रूसी संघ का परिवार संहिता लागू हुआ, जिसने 1969 के आरएसएफएसआर के विवाह और परिवार संहिता की जगह ली। पारिवारिक कानून का अद्यतन राजनीतिक, सामाजिक-आर्थिक जीवन में महत्वपूर्ण बदलावों के कारण हुआ। देश, रूसी संघ के संविधान को अपनाना (01/01/2009 तक वर्तमान संस्करण)।

इसके अलावा, नया पारिवारिक कानून बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन के प्रावधानों से समृद्ध है (20 नवंबर, 1989 को संयुक्त राष्ट्र महासभा द्वारा अनुमोदित, 15 सितंबर, 1990 को यूएसएसआर के लिए लागू हुआ) और अन्य अंतरराष्ट्रीय इस क्षेत्र में कानूनी कार्य, रूस द्वारा अनुसमर्थित।

रूसी संघ के परिवार संहिता का अनुच्छेद 1 हमारे देश में पारिवारिक संबंधों के कानूनी विनियमन के लक्ष्यों और सिद्धांतों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करता है। पारिवारिक संबंधों के कानूनी विनियमन का मुख्य लक्ष्य परिवार को मजबूत करना, परिवार के सभी सदस्यों के प्रति आपसी प्रेम और सम्मान, पारस्परिक सहायता और जिम्मेदारी की भावनाओं पर पारिवारिक संबंधों का निर्माण करना है।

रूसी संघ के पारिवारिक संहिता में पारिवारिक संबंधों के नियमन के बुनियादी सिद्धांतों में शामिल हैं: केवल रजिस्ट्री कार्यालय में संपन्न विवाह की मान्यता; एक पुरुष और एक महिला के बीच स्वैच्छिक विवाह; परिवार में जीवनसाथी की समानता; पारिवारिक मुद्दों को आपसी सहमति से सुलझाना; पारिवारिक शिक्षा की प्राथमिकता; विकलांग परिवार के सदस्यों के अधिकारों और हितों की प्राथमिकता सुरक्षा सुनिश्चित करना।

रूसी संघ का परिवार संहिता विवाह के लिए शर्तों और प्रक्रिया को निर्धारित करता है, जिसमें विवाह में बाधा डालने वाली परिस्थितियां भी शामिल हैं (अध्याय 3, अनुच्छेद 10 - 15); विवाह समाप्ति के आधार और इसके विघटन की प्रक्रिया (अध्याय 4, अनुच्छेद 16 - 26); विवाह की अमान्यता (अध्याय 5, अनुच्छेद 27-30); रूसी संघ के परिवार संहिता की धारा III पति-पत्नी के अधिकारों और जिम्मेदारियों के लिए समर्पित है। माता-पिता और बच्चों के अधिकारों और जिम्मेदारियों को एक विशेष स्थान दिया गया है (धारा IV)।

पारिवारिक संहिता अपने बच्चों के संबंध में माता-पिता के अधिकारों और जिम्मेदारियों की समानता, उनके पालन-पोषण की जिम्मेदारी और अन्य व्यक्तियों के मुकाबले बच्चे को पालने के प्राथमिकता अधिकार पर जोर देती है। माता-पिता के अधिकारों का प्रयोग बच्चों के हितों के साथ टकराव में नहीं किया जा सकता है। इन्हें लागू करते समय माता-पिता को बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य या उनके नैतिक विकास को नुकसान पहुंचाने का अधिकार नहीं है। बच्चों के पालन-पोषण के तरीकों में बच्चों के प्रति उपेक्षापूर्ण, क्रूर, असभ्य, अपमानजनक व्यवहार, अपमान या शोषण को बाहर रखा जाना चाहिए (अनुच्छेद 65)।

पारिवारिक कानून (अनुच्छेद 69) के अनुसार, माता-पिता दोनों या उनमें से एक को माता-पिता के अधिकारों से वंचित किया जा सकता है यदि यह निर्धारित किया जाता है कि वे बच्चों के पालन-पोषण के लिए अपनी जिम्मेदारियों से बच रहे हैं या अपने माता-पिता के अधिकारों का दुरुपयोग कर रहे हैं।

"2020 तक रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा" में कहा गया है कि पूर्वस्कूली शिक्षा सामान्य शिक्षा का एक अनिवार्य चरण है।

"रूसी संघ में शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत" में » , परिवार के साथ काम करने, परिवार की देखभाल करने के विभिन्न पहलुओं का पता चलता है; "द कॉन्सेप्ट ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन" (1989), निम्नलिखित प्रावधानों पर केंद्रित है: "परिवार और किंडरगार्टन, अपने स्वयं के विशेष कार्य रखते हुए, एक दूसरे की जगह नहीं ले सकते। निरंतरता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त परिवार और किंडरगार्टन के बीच भरोसेमंद, व्यवसाय-जैसे संपर्क की स्थापना है, जिसके दौरान माता-पिता और शिक्षकों की शैक्षिक स्थिति को समायोजित किया जाता है, जो बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करते समय विशेष रूप से आवश्यक है";

"प्रीस्कूल संगठनों पर मॉडल विनियम" (दिनांक 12 सितंबर, 2008 एन 666) निम्नलिखित प्रावधानों पर चर्चा करता है:

• सामान्य प्रावधान. 5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य उद्देश्य हैं: बच्चों के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत; बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के मुद्दों पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सलाहकार और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना।
• शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले। 36. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले बच्चे, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), और शिक्षण कर्मचारी हैं।

शोधकर्ताओं का मानना ​​​​है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच संवाद का मुख्य लक्ष्य एक एकल स्थान - परिवार - किंडरगार्टन बनाना है, जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों (बच्चे, माता-पिता, शिक्षक) आरामदायक, दिलचस्प, सुरक्षित, उपयोगी महसूस करेंगे। , और समृद्ध.

जैसा। स्पिवकोव्स्काया ने परिवार में विभिन्न प्रकार के रिश्तों की पहचान की और बच्चे के व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण और उसमें कुछ समस्याओं की घटना पर उनका प्रभाव स्थापित किया। अध्ययन ने 7 प्रकार के पारिवारिक संबंधों की पहचान की: "ज्वालामुखीय परिवार", "सेनेटोरियम परिवार", "किला परिवार", "थिएटर परिवार", "तीसरा पहिया" परिवार, "एक मूर्ति वाला परिवार", "बहाना परिवार"।

में और। गार्बुज़ोव ने बच्चे की चारित्रिक विशेषताओं के निर्माण में शैक्षिक प्रभावों की निर्णायक भूमिका को ध्यान में रखते हुए तीन प्रकार की अनुचित परवरिश की पहचान की।

प्रकार के अनुसार पालन-पोषण ए(अस्वीकृति, भावनात्मक अस्वीकृति) - बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं की अस्वीकृति, सख्त नियंत्रण के साथ, उस पर एकमात्र सही प्रकार के व्यवहार को लागू करने की अनिवार्यता के साथ। टाइप ए पालन-पोषण को नियंत्रण की कमी और पूर्ण मिलीभगत के साथ जोड़ा जा सकता है।

प्रकार के अनुसार पालन-पोषण में(हाइपरसोशलाइज़िंग) बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति, दोस्तों के बीच और विशेष रूप से स्कूल में उसकी सामाजिक स्थिति, शैक्षणिक सफलता और भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि की उम्मीद के बारे में माता-पिता की चिंतित और संदिग्ध अवधारणा में व्यक्त की जाती है।

प्रकार के अनुसार पालन-पोषण साथ(अहंकेंद्रित) - परिवार के सभी सदस्यों का ध्यान बच्चे (पारिवारिक आदर्श) पर केंद्रित करना, कभी-कभी अन्य बच्चों या परिवार के सदस्यों की हानि के लिए।

ए.आई. के अनुसार ज़खारोव के अनुसार, माता-पिता की व्यक्तिगत विशेषताएं पारिवारिक रिश्तों की प्रकृति और बच्चों के पालन-पोषण में विचलन का न्याय करना संभव बनाती हैं, और पालन-पोषण और पारिवारिक संघर्षों में विचलन माता-पिता में कुछ व्यक्तिगत समस्याओं की उपस्थिति का सुझाव दे सकते हैं।

प्रमुख माँ बच्चे के प्रस्तावों को अस्वीकार कर देती है, और बच्चा विनम्रता प्रदर्शित करके और/या माँ की पीठ पीछे कार्य करके और सुरक्षा प्रदान करके माँ के प्रस्तावों का समर्थन करता है।

यदि बच्चा प्रभावशाली है, तो माँ को निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक लाभ मिलते हैं: माँ बच्चे से सहमत होती है। उसके लिए अपनी कमजोरी और चिंता को सही ठहराने के लिए या "पीड़ित" की स्थिति लेने के लिए।

परिवार और माता-पिता-बच्चे के संबंधों के क्षेत्र में आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान एक "अच्छे बच्चे" के लिए कई माता-पिता की बढ़ती आवश्यकता की ओर ध्यान आकर्षित करता है। यू.एस. एर्शोवा ने अपने शोध में लिखा है कि एक बच्चा जो माता-पिता को आराम की भावना देता है, कि "सब कुछ क्रम में है" एक अच्छा, आसान बच्चा है। यदि कोई बच्चा अपनी इच्छाओं को घोषित करता है और उन्हें किसी वयस्क के सामने प्रस्तुत करता है, और वे उसके माता-पिता की इच्छाओं का खंडन करते हैं, तो वह जिद्दी, अप्रिय, बिगड़ैल है।

सबसे प्रभावी प्रकार की बातचीत सहयोगात्मक है। शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग गतिविधि लक्ष्यों का संयुक्त निर्धारण, आगामी कार्य की संयुक्त योजना, प्रत्येक प्रतिभागी की क्षमताओं के अनुसार समय पर बलों, साधनों, गतिविधि के विषय का संयुक्त वितरण, कार्य की संयुक्त निगरानी और मूल्यांकन है। परिणाम, और फिर नए लक्ष्यों और कार्यों की भविष्यवाणी करना।

वर्तमान चरण में पूर्वस्कूली संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत की प्रक्रिया में, समस्याएं उत्पन्न होती हैं।

1. कई वर्षों तक, राज्य ने उत्पादन और सामाजिक कार्यों पर प्रकाश डाला, इस प्रकार माता-पिता को न केवल अपने बच्चों के पालन-पोषण से, बल्कि उनके लिए जिम्मेदारी से भी, बच्चों के संपूर्ण पालन-पोषण को समाज पर स्थानांतरित कर दिया।
2. भौतिक और आध्यात्मिक मांगों के साथ-साथ परिवार और उत्पादन जिम्मेदारियों के बीच विरोधाभास अभी भी अनसुलझे हैं, महिलाएं मां की स्थिति को कम कर रही हैं, और "समाजीकरण की सबसे महत्वपूर्ण संस्था के रूप में पितृत्व वास्तव में नष्ट हो गया है।"
3. शिक्षक पर भरोसा कम हो गया है, माता-पिता इस बात से संतुष्ट नहीं हैं कि किंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया कैसे चल रही है। किंडरगार्टन का दौरा करने के बाद, बच्चों को प्रतिष्ठित व्यायामशालाओं, विशिष्ट लिसेयुम और मालिकाना स्कूलों में ले जाया जाता है, जबकि बच्चे बिना किसी विशेष इच्छा के, कभी-कभी किंडरगार्टन जाते हैं।
4. किंडरगार्टन अभी भी बंद संस्थान बने हुए हैं; माता-पिता को किंडरगार्टन में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण की सामग्री के बारे में बहुत कम या कोई जानकारी नहीं है, इसलिए वे अक्सर शिक्षकों की सलाह और अनुरोधों के प्रति अनभिज्ञ होते हैं, और संपर्क नहीं करते हैं। ये माता-पिता दर्शक हैं।
5. कुछ माता-पिता बाहरी पर्यवेक्षकों की भूमिका से संतुष्ट नहीं हैं। वे किंडरगार्टन के विकास में निवेश करते हैं, अपनी इच्छाओं, सुझावों, मांगों को व्यक्त करते हैं, इस प्रकार एक "सामाजिक व्यवस्था" बनाते हैं। लेकिन यहाँ भी, एक समस्या उत्पन्न होती है: संगीत, नृत्य और विदेशी भाषाओं पर जोर, बल्कि, फैशन के लिए एक श्रद्धांजलि है, न कि "सामाजिक व्यवस्था"।

इस प्रकार, सहयोग, समुदाय और पारस्परिक सहायता के आधार पर किंडरगार्टन और परिवार के बीच एक संवाद बनाना आवश्यक है, ताकि खर्च किए गए प्रयास बच्चों के पालन-पोषण के परिणामों से इतने नाटकीय रूप से भिन्न न हों, जो कि आधुनिक द्वारा बहुत सुविधाजनक है। परिवार और बालवाड़ी के प्रयास.

इस संबंध में प्रकाश डालना संभव है कार्यमाता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का कार्य:

• प्रत्येक छात्र के परिवार के साथ साझेदारी स्थापित करना।
• बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए प्रयासों में शामिल होना, साझेदारी स्थापित करना।
• आपसी समझ, सामान्य हितों और भावनात्मक पारस्परिक समर्थन का माहौल बनाना।
• माता-पिता के शैक्षिक कौशल का सक्रियण और संवर्धन।
• अपनी स्वयं की शिक्षण क्षमताओं में विश्वास बनाए रखना।

वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि बच्चे के विकास के लिए एकीकृत स्थान बनाने के लिए प्रीस्कूल शिक्षक और छात्र के परिवार के बीच बातचीत निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

1. समन्वित कार्यों की निरंतरता. माता-पिता और शिक्षकों के बीच बातचीत का मुख्य उद्देश्य (वी.ए. सुखोमलिंस्की के अनुसार) है "...बचपन कैसे बीता, बचपन में बच्चे का हाथ पकड़कर किसने नेतृत्व किया, उसके आसपास की दुनिया से उसके दिमाग और दिल में क्या प्रवेश हुआ - इस से लेकर" एक निर्णायक हद तक यह इस बात पर निर्भर करता है कि आज का बच्चा किस तरह का इंसान बनेगा।” परिवार और किंडरगार्टन के बीच आपसी समझ - वस्तुनिष्ठ वास्तविकता का यह एकल स्थान - शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों, दोनों पक्षों की स्थिति, "बच्चे के लिए एकता, सम्मान और आवश्यकताओं, कर्तव्यों के वितरण के सिद्धांत पर निर्मित" के समझौते से होगा। और ज़िम्मेदारियाँ।”
2. परिवारों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बीच संबंध बनाने के लिए एक मानवीय दृष्टिकोण। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच संबंधों में सबसे आवश्यक सिद्धांत मानवता, सहिष्णुता, अर्थात् हैं। गरिमा, व्यक्तिगत स्वतंत्रता, दूसरों की राय के प्रति सहिष्णुता की मान्यता; बातचीत में सभी प्रतिभागियों का दयालु, चौकस रवैया।
3. खुलापन. समाज में नए सामाजिक परिवर्तनों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों को बच्चे के परिवार के प्रति खुला रहना आवश्यक है। ऐसा दृष्टिकोण प्रभावी होगा यदि घोषित मूल्यों को उन मूल्यों में बदल दिया जाए जो एक ही शैक्षणिक स्थान में रहने वाले सभी लोगों के सामाजिक, बौद्धिक, सांस्कृतिक अनुभव को एकजुट करते हैं: स्वयं बच्चे, उनके परिवार के सदस्य, शिक्षक, पूर्वस्कूली विशेषज्ञ, और सामाजिक वातावरण.

1. प्रत्येक परिवार के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण। सभी परिवार एक दूसरे से भिन्न हैं। ये अंतर कई कारकों पर निर्भर करते हैं: माता-पिता और मानव संस्कृति, पारिवारिक परंपराएं, सामाजिक स्थिति, परिवार के सदस्यों की स्वास्थ्य विशेषताएं, इसकी संरचना, आवास
   स्थितियाँ, शैक्षिक योग्यताएँ, अंतर-पारिवारिक संबंध, परिवार में जानवरों की उपस्थिति, पसंदीदा प्रकार का मनोरंजन और भी बहुत कुछ।
2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के रूपों की प्रभावशीलता . हमारे समय की वास्तविकताओं के लिए सामान्य स्थिति को बदलने और माता-पिता के साथ बातचीत की एक प्रणाली बनाने की आवश्यकता है। फॉर्म चुनने की प्रभावशीलता पार्टियों की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं को उजागर करने, उन पर ध्यान आकर्षित करने और स्वीकार्य समाधान खोजने की क्षमता पर निर्भर करती है। समस्या उन सभी लोगों द्वारा बताई गई है जो शैक्षणिक क्षेत्र में प्रवेश करते हैं (माता-पिता, शिक्षक, विशेषज्ञ, कनिष्ठ शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, आदि)।

प्रपत्रों का चयन क्षेत्रीय, सांस्कृतिक-ऐतिहासिक, सामाजिक-आर्थिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों, पारिवारिक हितों, पूर्वस्कूली अवसरों आदि के अनुसार किया जाता है। प्रपत्र चुनते समय, मानव जीवन के व्यक्तिपरक कारकों को समझा जाता है और शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया जाता है - संचार , समझ, संवाद, करुणा, सहानुभूति, मिलन, प्रेम, यानी। वह सब कुछ जो जीवन को सुरक्षित रखता है।

1. प्रतिक्रिया . माता-पिता और शिक्षकों के बीच साझेदारी के लिए सुस्थापित फीडबैक की आवश्यकता होती है। शिक्षा के विभिन्न मुद्दों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों पर माता-पिता की राय का अध्ययन करना आवश्यक है। माता-पिता जानना चाहते हैं कि क्या शिक्षक उनकी राय को ध्यान में रखते हैं, क्या वे उनकी टिप्पणियों, सुझावों और सलाह पर प्रतिक्रिया देते हैं। शिक्षक, बदले में, माता-पिता शिक्षकों के सुझावों और सलाह पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं, और क्या उनके पास प्रति-प्रस्ताव हैं।
2. चरण-दर-चरण कार्यान्वयन. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत की सामग्री चरण-दर-चरण दृष्टिकोण पर आधारित है जो सामाजिक पहलुओं की पहचान करती है और उन्हें व्यक्तित्व के क्षेत्रों के साथ एकीकृत करती है। इसके अनुसार, प्रत्येक चरण की सामग्री को किसी व्यक्ति के सभी आवश्यक क्षेत्रों के विकास को सुनिश्चित करने के रूप में परिभाषित करना संभव है: बौद्धिक, प्रेरक, भावनात्मक, दृढ़ इच्छाशक्ति, व्यावहारिक, आध्यात्मिक।

इस प्रकार, बहुत सारे नियामक दस्तावेज़ हैं जो परिवार और शैक्षणिक संस्थान के बीच बातचीत के साथ-साथ इस बातचीत के कार्यों और सिद्धांतों को निर्धारित करते हैं।

1.2 शैक्षणिक संपर्क के विषयों के रूप में परिवारों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की विशेषताएं

परिवार, प्राचीन काल से, मुख्य सामाजिक संस्था रहा है और आधुनिक समाज के जीवन में एक विशेष स्थान रखता है। समाजीकरण की एक बुनियादी संस्था के रूप में, परिवार सांस्कृतिक परंपराओं के प्रभाव में मध्यस्थता करता है, युवा पीढ़ी को सामाजिक मानदंडों का विचार देता है, और गैर-पारिवारिक वातावरण में अस्तित्व के लिए आवश्यक कौशल पैदा करता है।

एक परिवार एकल सामाजिक गतिविधि पर आधारित लोगों का एक समुदाय है, जो विवाह - पितृत्व - रिश्तेदारी (रक्त और आध्यात्मिक) के बंधन से जुड़ा होता है, जो जनसंख्या के प्रजनन और पारिवारिक पीढ़ियों की निरंतरता के साथ-साथ समाजीकरण को भी अंजाम देता है। बच्चों और परिवार के सदस्यों का समर्थन।

A.Ya के अनुसार। वर्गी के अनुसार, परिवार, सबसे पहले, एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और सांस्कृतिक-ऐतिहासिक घटना है। यह संयुक्त परिवार, सामान्य निवास स्थान और रिश्तों से जुड़े लोगों का एक समूह है।

एक सामाजिक संस्था के रूप में परिवार में:

• मुख्य कार्य - जन्म नियंत्रण, समाजीकरण और बच्चों की सुरक्षा;
• समूह और संगठन - सभी रिश्तेदार, पारिवारिक संबंधों से एकजुट समूह;
• व्यक्तिगत आत्म-पुष्टि, शारीरिक आवश्यकताओं की संतुष्टि, पितृत्व की आवश्यकता, प्रेम, संचार, सापेक्ष स्थिरता और सुरक्षा महसूस करने की क्षमता से जुड़े मूल्य;
• भूमिकाएँ - पत्नी, पति, माता, पिता, पुत्र, बच्चा, दादी, दादा, आदि;
• मानदंड - वैवाहिक निष्ठा, बच्चों के पालन-पोषण की जिम्मेदारी; परिवार के लिए वित्तीय सहायता; पारस्परिक सहायता, सहयोग, सामान्य लक्ष्य, आदि।

एक छोटे सामाजिक समूह के रूप में परिवार में कई मनोवैज्ञानिक विशेषताएं होती हैं जो केवल इसकी विशेषता होती हैं:

• एक नहीं, बल्कि अनेक पारिवारिक लक्ष्यों की उपस्थिति जो पारिवारिक विकास की प्रक्रिया में बदल सकते हैं;
• परिवार के सदस्यों के हितों और दृष्टिकोण में आंशिक अंतर;
• एक विवाहित जोड़े की उपस्थिति, जिसमें संबंध काफी हद तक परिवार में बातचीत की प्रकृति को निर्धारित करता है;
• विभिन्न पीढ़ियों के प्रतिनिधियों का समावेश और अन्य समूहों की तुलना में इसके सदस्यों के बीच घनिष्ठ परिचय की बहुत लंबी अवधि;
• परिवार अन्य समूहों की संयुक्त गतिविधि की तरह संयुक्त गतिविधि से बंधा नहीं है;
• पारिवारिक रिश्तों और उनके अंतर्संबंधों की बहुमुखी प्रतिभा और महत्व;
• परिवार के सदस्यों का विशेष खुलापन और भेद्यता।

एक छोटा समूह, विशेष रूप से एक परिवार, केवल कोई संपर्क नहीं है जिसमें कुछ सामाजिक संबंधों का एहसास होता है और जो इन लोगों की संयुक्त गतिविधियों द्वारा मध्यस्थ होते हैं।

परिवार को एक छोटा सामाजिक समूह और साथ ही समाज की एक संरचनात्मक इकाई माना जा सकता है।

ई.आई. के अनुसार ट्यूरिना पारिवारिक संरचना को ध्यान में रखती है:

• परिवार के सदस्यों की संख्या (जो परिवार के प्रकार को निर्धारित करती है - नाभिकीयया विस्तारित);
• उनके पारिवारिक संबंध (माता-पिता, माता-पिता और बच्चे, भाई और बहन);
• परिवार के भीतर रिश्तों की प्रकृति;
• रिश्तों की सीमाएँ (परिवार के सदस्यों के बीच निकटता और दूरी की समस्या, पारिवारिक नियमों और मानदंडों की विशिष्टताएँ, भावनात्मक माहौल);
• "बड़े" परिवार के अन्य सदस्यों (दादा-दादी, चचेरे भाई-बहन, आदि) के साथ एक प्रणाली के रूप में परिवार के बीच संबंध;
• एक प्रणाली के रूप में परिवार और निकटतम मित्रों के बीच संबंध।

पारिवारिक संरचना का विश्लेषण हमें यह निर्धारित करने की अनुमति देता है कि परिवार अपने कार्यों को कैसे कार्यान्वित करता है।

1. प्रजनन कार्य. नई पीढ़ी का पुनरुत्पादन किसी भी समाज के मुख्य कार्यों में से एक है। और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे शारीरिक और मानसिक रूप से स्वस्थ हों और उनमें सीखने और सामाजिककरण करने की क्षमता हो। समाज के अस्तित्व के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त जनसांख्यिकीय गिरावट और, इसके विपरीत, उछाल से बचना है, अर्थात। जन्म नियंत्रण। परिवार समाज के नये सदस्यों के पुनरुत्पादन के लिए उत्तरदायी मुख्य संस्था है। अन्य तरीके आमतौर पर सामाजिक रूप से स्वीकृत नहीं होते हैं और प्रभावी नहीं होते हैं।
2. यौन नियमन का कार्य. समाज मुख्य संस्था - परिवार के माध्यम से लोगों की यौन आवश्यकताओं को निर्देशित, विनियमित और व्यवस्थित करता है। वैवाहिक निष्ठा के कुछ मानक हैं, हालाँकि अधिकांश समाज इन मानदंडों के उल्लंघन को आसानी से माफ कर देते हैं। आदर्श संस्कृति से वास्तविक संस्कृति का विचलन होता है। लेकिन ऐसे पारिवारिक मानदंड हैं जो परिवार के बाहर पति-पत्नी के बीच यौन संबंधों की अनुमति देते हैं। कुछ आधुनिक समाजों में, विवाह पूर्व यौन संबंधों को विवाह की तैयारी माना जाता है, और पितृसत्तात्मक परिवारों में, विवाह पूर्व यौन अनुभव निषिद्ध हैं।
3. समाजीकरण समारोह. निस्संदेह, व्यक्ति के समाजीकरण में केंद्रीय स्थान पर परिवार का कब्जा है। यह परिवार में है कि बच्चे का प्राथमिक समाजीकरण किया जाता है और एक व्यक्ति के रूप में उसके गठन की नींव रखी जाती है। समाजीकरण का मुख्य तरीका बच्चों द्वारा परिवार के वयस्क सदस्यों के व्यवहार पैटर्न की नकल करना है।
4. भावनात्मक संतुष्टि का कार्य. अंतरंग संचार मानव की कई ज़रूरतों में से एक है। वैज्ञानिक और मनोचिकित्सक शोध के आधार पर इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि संचार में व्यवहारिक और भावनात्मक कठिनाइयों और शारीरिक बीमारी का कारण परिवार में प्यार, गर्मजोशी और घनिष्ठ संचार की कमी है। परिवार भावनात्मक संतुष्टि के स्रोत के रूप में कार्य करता है। रिश्तेदारी और विवाह लोगों को यह अवसर प्रदान करते हैं।
5. स्थिति समारोह. एक परिवार में पले-बढ़े व्यक्ति को अपने परिवार के सदस्यों की स्थिति के करीब कुछ स्थिति प्राप्त होती है। ये राष्ट्रीयता, शहरी या ग्रामीण संस्कृति में स्थान आदि जैसी महत्वपूर्ण स्थितियाँ हैं। एक निश्चित सामाजिक स्तर से संबंधित होने से बच्चे को इस स्तर की विशेषता वाले अवसर मिलते हैं और उसका भावी जीवन निर्धारित होता है।
6. सुरक्षात्मक कार्य. सभी समाजों में, परिवार अपने प्रियजनों को अलग-अलग स्तर की शारीरिक, आर्थिक और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा प्रदान करता है। किसी भी व्यक्ति के हितों और सुरक्षा को प्रभावित करके हम उसके परिवार को भी प्रभावित करते हैं, जिनके सदस्य उसकी रक्षा करते हैं और उसके साथ अपना अपराध और शर्मिंदगी भी साझा करते हैं।
7. आर्थिक कार्य. एक साझा घर का रखरखाव उनके बीच आर्थिक संबंधों के निर्माण में योगदान देता है। यदि परिवार में कोई व्यक्ति आर्थिक कठिनाइयों का अनुभव करता है तो पारिवारिक जीवन का आदर्श परिवार के प्रत्येक सदस्य की सहायता और समर्थन है। यह कार्य पारिवारिक जीवन और रोजमर्रा की जिंदगी के संगठन, पारिवारिक बजट के गठन और व्यय से जुड़ा है।

एक आधुनिक परिवार को विभिन्न प्रकार के ज्ञान की आवश्यकता होती है: मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा, आदि।

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान पर नए मॉडल विनियमों में, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान के मुख्य कार्य हैं: बच्चों के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत; बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के मुद्दों पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सलाहकार और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना।

लंबे समय से इस बात पर बहस चल रही है कि व्यक्तित्व के विकास में क्या अधिक महत्वपूर्ण है: पारिवारिक या सार्वजनिक शिक्षा (किंडरगार्टन, स्कूल, अन्य शैक्षणिक संस्थान)। कुछ महान शिक्षक परिवार के पक्ष में झुक गए, अन्य ने सार्वजनिक संस्थानों को महत्व दिया।

तो, हां.ए. कोमेन्स्की ने मातृ विद्यालय को ज्ञान का क्रम और योग कहा है जो एक बच्चा माँ के हाथों और होठों से प्राप्त करता है। माँ की सीख - शेड्यूल में कोई बदलाव नहीं, कोई छुट्टी या छुट्टियाँ नहीं। बच्चे का जीवन जितना अधिक कल्पनाशील और सार्थक होता है, मातृ चिंताओं का दायरा उतना ही व्यापक होता है।

हां.ए. कोमेन्स्की की बात एक अन्य मानवतावादी शिक्षक आई.जी. द्वारा प्रतिध्वनित होती है। पेस्टलोजी: परिवार शिक्षा का एक वास्तविक अंग है, यह करके सिखाता है, और जीवित शब्द केवल इसे पूरक करता है और, जीवन द्वारा जोती गई मिट्टी पर गिरकर, यह एक पूरी तरह से अलग प्रभाव डालता है।

परिवार और सार्वजनिक शिक्षा के बीच परस्पर क्रिया के विचार वी.ए. के कार्यों में विकसित हुए थे। सुखोमलिंस्की, विशेष रूप से, उन्होंने लिखा: "पूर्वस्कूली वर्षों में, बच्चा लगभग पूरी तरह से खुद को परिवार के साथ पहचानता है, मुख्य रूप से अपने माता-पिता के निर्णय, मूल्यांकन और कार्यों के माध्यम से खुद को और अन्य लोगों को खोजता है और पुष्टि करता है।" इसलिए, उन्होंने जोर दिया, यदि स्कूल परिवार के साथ संपर्क बनाए रखता है, यदि शिक्षकों और माता-पिता के बीच विश्वास और सहयोग का संबंध स्थापित किया गया है, तो शिक्षा के कार्यों को सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है।

एल.वी. के अनुसार ज़ैगिक के अनुसार, परिवारों और किंडरगार्टन के लिए शिक्षा का लक्ष्य एक ही है: कम उम्र से ही व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण, बच्चे के शरीर के विकास की मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

हमारे देश और विदेश में किए गए कई अध्ययनों से स्पष्ट रूप से पता चला है कि परिवार और किंडरगार्टन दो शैक्षणिक घटनाएं हैं, जिनमें से प्रत्येक अपने तरीके से बच्चे को सामाजिक अनुभव देता है, लेकिन केवल एक-दूसरे के साथ संयोजन में ही वे प्रवेश के लिए इष्टतम स्थितियां बनाते हैं। बड़ी दुनिया के लिए छोटा व्यक्ति.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली शिक्षक हमेशा परिवार के साथ सहयोग के महत्व और आवश्यकता से अवगत नहीं होते हैं। बहुत से लोग, विशेषकर युवा पेशेवर, कुछ इस तरह सोचते हैं: “मुझे विभिन्न विज्ञान सिखाए गए, एक बच्चे को कैसे समझा जाए, उसे कैसे पढ़ाया जाए और बड़ा किया जाए। मैं अपने बच्चे का वैज्ञानिक आधार पर सही ढंग से पालन-पोषण करता हूं, वह सुबह से शाम तक किंडरगार्टन में रहता है। इसलिए, यह डरावना नहीं है अगर माता-पिता उन्हें ठीक से बड़ा नहीं करते हैं: वे उसे केवल कुछ घंटों के लिए देखते हैं। माता-पिता अक्सर लगभग एक ही तरह से सोचते हैं: "मेरे बच्चे, मैं उसे किसी से भी बेहतर जानता हूं, मैं उसे समझता हूं, जिसका मतलब है कि मैं उसे खुद बड़ा कर रहा हूं। और किंडरगार्टन में - जब तक कुछ नहीं होता, वह सुरक्षित और स्वस्थ है। इस प्रकार, दो पक्ष, प्रीस्कूलर, माता-पिता और शिक्षकों के बहुत करीब, एक-दूसरे से स्वतंत्र रूप से, स्वायत्त रूप से शिक्षित करने का प्रयास करते हैं। इससे अच्छे परिणाम नहीं मिलते.

पारिवारिक शिक्षा की प्राथमिकता की पहचान के लिए परिवार और प्रीस्कूल संस्था के बीच नए संबंधों की आवश्यकता है। इन रिश्तों की नवीनता "सहयोग" और "बातचीत" की अवधारणाओं से निर्धारित होती है।

सहयोग "समान रूप से" संचार है, जहां किसी को भी निर्दिष्ट करने, नियंत्रित करने या मूल्यांकन करने का विशेषाधिकार नहीं है।

एस ओज़ेगोव द्वारा "रूसी भाषा के शब्दकोश" में, "इंटरैक्शन" शब्द का अर्थ इस प्रकार समझाया गया है: 1) दो घटनाओं का पारस्परिक संबंध; 2) आपसी सहयोग.

सहभागिता संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, जो सामाजिक धारणा के आधार पर और दोनों पक्षों के खुलेपन की स्थिति में संचार के माध्यम से किया जाता है। नतीजतन, एक किंडरगार्टन को एक खुली शैक्षिक प्रणाली बनना चाहिए, यानी, एक तरफ, शिक्षण स्टाफ की ओर से शैक्षणिक प्रक्रिया को अधिक स्वतंत्र, लचीला, विभेदित, मानवीय बनाना और दूसरी ओर, माता-पिता को शैक्षिक में शामिल करना प्रीस्कूल संस्था की प्रक्रिया, किंडरगार्टन और आसपास के सामाजिक संस्थानों (माध्यमिक विद्यालय, पुस्तकालय, स्कूल के बाद की संस्था, खेल परिसर, संगीत विद्यालय, आदि) के बीच तत्परता सहयोग सुनिश्चित करें। किंडरगार्टन को एक वास्तविक खुली शैक्षिक प्रणाली बनाने के लिए, माता-पिता और शिक्षकों को विश्वास के मनोविज्ञान पर अपने रिश्ते बनाने होंगे। सहयोग की सफलता काफी हद तक परिवार और किंडरगार्टन के आपसी रवैये, बच्चे पर लक्षित प्रभाव की आवश्यकता के बारे में जागरूकता और एक-दूसरे पर विश्वास पर निर्भर करती है।

पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता और शिक्षकों की बातचीत को जिम्मेदार वयस्कों की पारस्परिक गतिविधि के रूप में माना जाता है, जिसका उद्देश्य बच्चों को संस्कृति के क्षेत्र से परिचित कराना, उसके मूल्यों और अर्थ को समझना है। बातचीत हमें बच्चों के पालन-पोषण में समस्याओं को संयुक्त रूप से पहचानने, समझने और हल करने की अनुमति देती है, और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के संदर्भ में वयस्कों के पालन-पोषण के बीच आवश्यक गहरे संबंध भी प्रदान करती है, जिसका उसके शारीरिक, मानसिक और सामाजिक स्वास्थ्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

किंडरगार्टन और परिवार के बीच उत्पादक बातचीत की महत्वपूर्ण विशेषताएं जिम्मेदारी और गतिविधि हैं।

माता-पिता और शिक्षकों की जिम्मेदारी समाज की आवश्यकताओं से निर्धारित होती है और उनके स्वयं के विकास और बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास दोनों में उनकी भागीदारी की डिग्री को व्यक्त करती है।

गतिविधि सामाजिक विषयों (व्यक्तियों, समूहों, समुदायों) का व्यवहार, उनके जीवन की स्थितियों को पुन: उत्पन्न करना या बदलना और उनकी व्यक्तिगत संरचना का विकास करना है। "किंडरगार्टन - परिवार" प्रणाली के संबंध में, गतिविधि शिक्षकों, माता-पिता (साथ ही परिवार के अन्य सदस्यों) और बच्चों का व्यवहार है, जो बढ़ते वयस्क और बच्चे दोनों के व्यक्तित्व के विकास को निर्धारित करता है।

वे विशेषताएँ जो बातचीत के विषयों की गतिविधि की डिग्री निर्धारित करती हैं:

• बातचीत के मूल्यों और अर्थों के बारे में जागरूकता;
• शिक्षकों, अभिभावकों और बच्चों के बीच बातचीत के विभिन्न तरीके और क्षेत्र;
• शिक्षा के अन्य विषयों को बातचीत में शामिल करना (उदाहरण के लिए, सांस्कृतिक संस्थानों के विशेषज्ञ);
• बच्चे के पालन-पोषण की समस्याओं को सुलझाने में गतिशीलता;
• किंडरगार्टन और परिवार की रचनात्मक क्षमता, बातचीत के नए रूपों की खोज करने का दृढ़ संकल्प।

प्रतिबंधात्मक से उत्पादक, विकासात्मक अंतःक्रिया में परिवर्तन किंडरगार्टन प्रबंधन के सभी स्तरों को प्रभावित करता है, जिसमें शामिल हैं:

• प्रमुख, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान परिषद, शिक्षक परिषद;
• चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सेवा, वरिष्ठ शिक्षक (उप प्रमुख), प्रशासनिक और आर्थिक मामलों के लिए डिप्टी;
• शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा विशेषज्ञ, माता-पिता;
• बच्चों का समूह.

प्रीस्कूल संस्था का नेतृत्व प्रमुख करता है। वह एक प्रतीकात्मक व्यक्ति है जो संगठन का प्रतिनिधित्व करता है। किंडरगार्टन में जो कुछ भी किया जाता है उसके लिए उसकी नैतिक और व्यावसायिक ज़िम्मेदारी है; बच्चे, माता-पिता और शिक्षक इसमें कैसा महसूस करते हैं।

किंडरगार्टन के प्रमुख की नौकरी की जिम्मेदारियों (विचाराधीन कार्य क्षेत्र के संबंध में) में शामिल हैं: स्थानीय सरकारों, उद्यमों और संगठनों, जनता, माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) के साथ प्रभावी बातचीत और सहयोग सुनिश्चित करना।

वरिष्ठ शिक्षक परिवार के साथ बातचीत की समस्या को हल करने में शिक्षकों को संगठित करता है और उनका साथ देता है, और इसके समाधान में माता-पिता और जनता को शामिल करता है। अपनी नौकरी की जिम्मेदारियों के अनुसार, वह माता-पिता के लिए शैक्षिक कार्य का आयोजन करता है और माता-पिता के साथ बातचीत करता है।

एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक को किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से सुरक्षित स्थितियाँ बनाने के लिए कहा जाता है: बच्चे, शिक्षक, माता-पिता। अपनी नौकरी की जिम्मेदारियों के अनुसार, वह:

• विशिष्ट समस्याओं को हल करने में शिक्षकों, अभिभावकों और शिक्षण स्टाफ को सहायता प्रदान करता है;
• छात्रों के व्यक्तिगत और सामाजिक विकास की समस्याओं में शिक्षण स्टाफ, साथ ही माता-पिता को उन्मुख करने के लिए शोध सामग्री के आधार पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निष्कर्ष निकालता है;
• यौन शिक्षा की संस्कृति सहित छात्रों, शिक्षण स्टाफ और अभिभावकों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति का निर्माण करता है;
• इस संस्थान के विकास पर शैक्षिक संस्थानों के कर्मचारियों को सलाह देता है, मनोविज्ञान का व्यावहारिक अनुप्रयोग, छात्रों, शिक्षण कर्मचारियों, माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक क्षमता को बढ़ाने पर केंद्रित है।

वरिष्ठ नर्स की व्यावसायिक जिम्मेदारी एक स्वस्थ बच्चे के पालन-पोषण के लिए परिवार के साथ मिलकर काम करना है। उसे प्रत्येक बच्चे और उसके परिवार के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण रखना होगा, विश्वास, सद्भावना और सहयोग के आधार पर परिवार के साथ संबंध विकसित करना होगा। वरिष्ठ नर्स, नौकरी की जिम्मेदारियों के अनुसार:

• बीमारियों की रोकथाम और स्वच्छता और स्वच्छ नियमों के अनुपालन, संक्रमण के प्रसार को रोकने, घर पर बीमारियों का इलाज करने और स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने पर शिक्षकों और अभिभावकों के साथ सलाहकार और शैक्षिक कार्य करता है;
• बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने की समस्याओं को हल करने में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन और शिक्षण स्टाफ को आवश्यक सहायता प्रदान करता है (यदि संभव हो), बच्चों के उपचार और पुनर्वास पर माता-पिता को सिफारिशें देता है, और यदि आवश्यक हो, तो उन्हें संदर्भित करता है। अन्य विशेषज्ञों को;
• अन्य संरचनात्मक इकाइयों (पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, आदि) के विशेषज्ञों के साथ मिलकर भाग लेता है, यदि उपलब्ध हो: अन्य प्रोफाइल के विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ शिक्षकों और माता-पिता के अनुरोध पर बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति की चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक परीक्षा में ;
• जब कोई बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश करता है, तो अपने विकास और व्यवहार की विशेषताओं के बारे में माता-पिता से अतिरिक्त जानकारी एकत्र करता है;
• अभिभावक बैठकों में भाग लेता है।

प्रशासनिक और आर्थिक मामलों के उप प्रमुख एक विशेषज्ञ होते हैं जो शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी आपूर्ति का आयोजन करते हैं, किंडरगार्टन के परिसर और क्षेत्र में सफाई और व्यवस्था सुनिश्चित करते हैं, अग्नि सुरक्षा, सेवा कर्मियों के काम का आयोजन करते हैं और प्रदान करते हैं। किंडरगार्टन क्षेत्र के भूनिर्माण में सहायता। उनकी नौकरी की जिम्मेदारियों में परिवार के साथ बातचीत का कोई संकेत नहीं है।

किंडरगार्टन शिक्षक छात्रों के परिवारों के साथ बातचीत की प्रक्रिया का भी प्रबंधन करता है। शिक्षक, प्रबंधन प्रणाली में शामिल अन्य किंडरगार्टन विशेषज्ञों से अधिक, परिवार से जुड़ा होता है, क्योंकि वह, माता-पिता की तरह, बच्चे के पालन-पोषण का कार्य करता है। नौकरी की जिम्मेदारियों के अनुसार, शिक्षक छात्रों के माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) के साथ बातचीत करता है।

किंडरगार्टन में, किंडरगार्टन प्रशासन, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के साथ-साथ, परिवार के साथ बातचीत के मुद्दे सामाजिक शिक्षकों के ध्यान में आ रहे हैं। विभिन्न सामाजिक, लिंग, आयु, धार्मिक, जातीय समूहों और व्यक्तियों को सामाजिक सहायता और सुरक्षा प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किए गए इस पेशे का रूस में गठन और विकास, कठिन सामाजिक-आर्थिक स्थिति, राजनीतिक अस्थिरता और मानक में गिरावट के कारण है। देश में रहने का.

किंडरगार्टन में एक सामाजिक शिक्षक के काम की सामग्री विद्यार्थियों की सामाजिक समस्याओं को हल करने में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की जरूरतों से निर्धारित होती है। किंडरगार्टन में सामाजिक और शैक्षणिक कार्य की मुख्य दिशाएँ हैं: बच्चे के व्यक्तित्व के पालन-पोषण और विकास में समस्याओं को संयुक्त रूप से हल करने के लिए विद्यार्थियों के परिवारों के साथ साझेदारी बनाए रखना; माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों को सहायता प्रदान करने में शिक्षकों, माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति), सामाजिक सेवा विशेषज्ञों आदि के साथ बातचीत; जिन बच्चों को रूसी संघ की सरकार द्वारा प्रदान किए जाने वाले लाभ प्रदान करने में राज्य सहायता की आवश्यकता है। एक सामाजिक शिक्षक की नौकरी की जिम्मेदारियों के अनुसार:

• विद्यार्थियों के व्यक्तित्व, रहने की स्थिति की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक विशेषताओं का अध्ययन करता है;
• विद्यार्थियों के हितों और आवश्यकताओं, कठिनाइयों और समस्याओं, संघर्ष की स्थितियों, व्यवहार में विचलन की पहचान करता है और उन्हें तुरंत सामाजिक सहायता और समर्थन प्रदान करता है;
• छात्र और संस्था, परिवार, पर्यावरण, विभिन्न सामाजिक सेवाओं के विशेषज्ञों, विभागों और प्रशासनिक निकायों के बीच मध्यस्थ के रूप में कार्य करता है;
• संरक्षकता और ट्रस्टीशिप की आवश्यकता वाले, विकलांग, विचलित व्यवहार वाले और चरम स्थितियों में छात्रों को सहायता प्रदान करने के लिए शिक्षकों, माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति), सामाजिक रोजगार सेवाओं के विशेषज्ञों, धर्मार्थ संगठनों आदि के साथ बातचीत करता है।

इसके कामकाज के हिस्से के रूप में, प्रबंधन प्रणाली का प्रत्येक लिंक नौकरी की जिम्मेदारियों और निर्देशों के ढांचे के भीतर हो सकता है और होना भी चाहिए। हालाँकि, यह प्रीस्कूल संस्थान में कार्य के इस क्षेत्र के विकास के लिए पर्याप्त नहीं है। परिवार के साथ बातचीत की एक नई गुणवत्ता में परिवर्तन संभव है यदि प्रबंधन में शामिल प्रत्येक इकाई के प्रयासों का उद्देश्य परिवार के साथ मौजूदा और आवश्यक संबंधों के बीच अंतर को पाटना है, साथ ही, बहुत महत्वपूर्ण रूप से, प्राप्त और आवश्यक परिणाम प्राप्त करना है। बच्चों का विकास, उनका शारीरिक, मानसिक और सामाजिक स्वास्थ्य। किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत के लिए गुणवत्ता मानदंड हैं:

• एक-दूसरे के प्रति मूल्य दृष्टिकोण (किंडरगार्टन में लोकतांत्रिक माहौल के विकास के माध्यम से बातचीत के लिए खुलापन); सहमति, सहिष्णुता (सहिष्णुता, सांस्कृतिक मतभेदों की स्वीकृति); बातचीत के विषयों (बच्चों और वयस्कों) के आत्म-मूल्य की स्वीकृति);
• शिक्षा प्रणालियों (परिवार और सार्वजनिक) के विकास की विशेषताओं, प्रणालियों के विकास, कठिनाइयों और बचपन की दुनिया और वयस्कता की दुनिया के बीच संवाद की संभावनाओं के बारे में पार्टियों की जागरूकता; पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में प्रणालियों की उपलब्धियों के बारे में; किंडरगार्टन में प्रदान की जाने वाली सेवाओं के बारे में और परिवार द्वारा किंडरगार्टन को सेवाएं प्रदान करने की संभावना के बारे में;
• संयुक्त गतिविधियों में भागीदारी (बच्चे के परिवार और सार्वजनिक शिक्षा में उपलब्धियों और कठिनाइयों के विशेषज्ञों और माता-पिता द्वारा संयुक्त पहचान; वर्तमान समस्याओं के संदर्भ में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त परियोजना गतिविधियाँ; प्रत्येक के लिए अनुमानित परिणामों के साथ एक गतिविधि योजना का संयुक्त निर्माण) विषय (बच्चा, माता-पिता, शिक्षक) और उसका कार्यान्वयन)।

इस प्रकार, यह शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बातचीत है जो बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में उच्च-गुणवत्ता वाले परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देगी।

1.3 प्रीस्कूल शिक्षकों और अभिभावकों के बीच बातचीत के रूप

माता-पिता के साथ बातचीत करते समय, कोई भी किंडरगार्टन और परिवार में बच्चों और वयस्कों के जीवन के विभिन्न तथ्यों, बच्चे की स्थिति (उसकी भलाई, मनोदशा) के साथ-साथ बाल-वयस्क के विकास के बारे में एक-दूसरे को सूचित करने में मदद नहीं कर सकता है। (बच्चे-माता-पिता सहित) रिश्ते।

शिक्षकों और पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के बीच बातचीत के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूप हैं, जिसका सार उन्हें शैक्षणिक ज्ञान से समृद्ध करना है।

पारंपरिक रूपों को इसमें विभाजित किया गया है:

1) सामूहिक (अभिभावक बैठकें, सम्मेलन, आदि);
2) व्यक्तिगत (माता-पिता के साथ शैक्षणिक बातचीत, विषयगत परामर्श, आदि);
3) दृश्य रूप से - सूचना प्रपत्र (प्रदर्शनी, स्टैंड, आदि)

शिक्षकों और अभिभावकों के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों में शामिल हैं:

1) सामूहिक (मूल क्लब, मंडल, "गोल मेज़");
2) व्यक्तिगत ("मेलबॉक्स", व्यक्तिगत नोटबुक, पत्र);
3) दृश्यात्मक - सूचनात्मक (मीडिया पुस्तकालय, समाचार पत्र और पत्रिकाएँ, मौखिक पत्रिकाएँ)।

माता-पिता की बैठकें माता-पिता के समूह के साथ शिक्षकों के लिए काम का एक प्रभावी रूप है, किंडरगार्टन और परिवार में एक निश्चित उम्र के बच्चों की परवरिश के कार्यों, सामग्री और तरीकों के साथ संगठित परिचय का एक रूप है।

दरअसल, बच्चे का सफलतापूर्वक पालन-पोषण करने के लिए, माता-पिता के लिए किंडरगार्टन में बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की विशेषताओं को जानना महत्वपूर्ण है। हालाँकि, शिक्षकों के लिए पारिवारिक शिक्षा की विशेषताओं को समझना भी कम महत्वपूर्ण नहीं है।

अभिभावक-शिक्षक बैठकों में संवाद आपसी समझ की दिशा में एक कदम है, विश्वास हासिल करने की दिशा में एक कदम है; आध्यात्मिक मूल्यों, भावनाओं, अनुभव, ज्ञान का आदान-प्रदान। माता-पिता की बैठक आयोजित करने का केवल संवाद रूप वयस्कों के पालन-पोषण की संयुक्त मानसिक गतिविधि को उत्तेजित करता है, और परिणामस्वरूप, बच्चों के पालन-पोषण की एक नई गुणवत्ता के उद्देश्य से परियोजनाएँ बनाई जाती हैं। इस मामले में, शिक्षक अपना दृष्टिकोण निर्देशित या थोपेगा नहीं; यह प्रत्येक माता-पिता को शिक्षा के वर्तमान मुद्दों पर चर्चा में भाग लेने का अवसर देता है; माता-पिता की रुचियों, भावनाओं की पहचान करने और व्यक्त किए गए विचारों की सावधानीपूर्वक धारणा पर ध्यान केंद्रित करता है जो वयस्कों को समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम में एकजुट कर सकता है।

संवाद पारस्परिक संबंध स्थापित करने का एक साधन है और इन संबंधों में सामंजस्य स्थापित करने का एक साधन है। मनोविज्ञान ने लोगों के बीच सामंजस्यपूर्ण बातचीत के लिए निम्नलिखित स्थितियों को परिभाषित किया है:

1) किसी अन्य व्यक्ति की गैर-निर्णयात्मक सकारात्मक स्वीकृति;
2) सक्रिय सहानुभूतिपूर्ण (दयालु) दूसरे को सुनना, भाषण या कार्रवाई में दूसरे व्यक्ति के बारे में अपनी समझ व्यक्त करना;
3) संचार में किसी की सच्ची भावनाओं की ईमानदार अभिव्यक्ति।

संवाद संचार पूर्व निर्धारित मूल्यांकन योजना से आगे नहीं बढ़ता है: "यह अच्छा है, और यह बुरा है।" संचार का कार्य स्पष्ट दिशानिर्देशों, अपेक्षाओं और आकलन की किसी पूर्व निर्धारित प्रणाली से पहले नहीं होता है, जो किसी न किसी तरह से दूसरे के जीवन को सीमित, नियंत्रित और निर्देशित करता है ("यदि आप...आपका...", "आपको चाहिए.. ।", "मैं जनता हूँ कैसे..." )। इसके विपरीत, हर बार यह मान लिया जाता है कि "आप शायद जानते हैं कि आपको क्या चाहिए, आपके लिए क्या अच्छा है और क्या बुरा है।" यह दूसरे व्यक्ति की सकारात्मक, बिना शर्त स्वीकृति के सिद्धांत को दर्शाता है।

लोगों के बीच संबंधों का मानवीकरण पारंपरिक रूप से सहानुभूति, करुणा, दूसरे व्यक्ति को समझने की क्षमता, उसके सुख-दुख से ओतप्रोत होने से जुड़ा है। मनोविज्ञान में, इन सबसे महत्वपूर्ण मानवीय क्षमताओं को "सहानुभूति" की अवधारणा द्वारा संक्षेपित किया गया है। जैसा कि मनोवैज्ञानिक ध्यान देते हैं, सहानुभूति का कार्य तभी हो सकता है जब वार्ताकार को लगे कि आप उसे समझते हैं, देखते हैं, सुनते हैं।
एक शिक्षक और माता-पिता के बीच संवाद व्यक्तिगत, समान संचार है, यह अनुभव का संयुक्त अधिग्रहण है।
यु.बी. गिपेनरेइटर का मानना ​​था कि एक शिक्षक की संवादात्मक स्थिति एक भागीदार के रूप में संचार में उसकी जिम्मेदारी की डिग्री से निर्धारित होती है। जितना अधिक शिक्षक माता-पिता के लिए (और अपने लिए नहीं, बल्कि अपने कार्यों के लिए) जिम्मेदारी लेने की आवश्यकता महसूस करता है, उतना ही अधिक वह उसे नियंत्रित करने, मार्गदर्शन करने और सीमित करने का प्रयास करता है। इसलिए, इसका समाधान यह देखा जाता है कि शिक्षक स्वयं में माता-पिता की सहानुभूतिपूर्ण समझ की स्थिति से लचीले ढंग से अपनी वास्तविक भावनाओं की ईमानदार अभिव्यक्ति पर स्विच करने की क्षमता विकसित कर रहा है, जिसमें जलन, असंतोष, भ्रम, भय आदि की भावनाएं शामिल हैं। माता-पिता की सामान्य सकारात्मक स्वीकृति खोना। इस प्रकार, एक संवाद के रूप में सहयोग शिक्षक और परिवार के बीच पारस्परिक संपर्क के लिए जगह का विस्तार करता है, जहां प्रत्येक पक्ष अपने कार्यों, व्यवहार के तरीकों, अपने विचारों और भावनाओं की आत्म-अभिव्यक्ति की संस्कृति के लिए अपनी पसंद के लिए जिम्मेदार होता है। विपरीत पक्ष से अपनी अपेक्षाएँ।

शिक्षक और माता-पिता के बीच शैक्षणिक बातचीत शिक्षक और परिवार के बीच संचार स्थापित करने, बच्चे के पिता और माँ और परिवार के अन्य सदस्यों के साथ उसके व्यवस्थित संचार का सबसे सुलभ और व्यापक रूप है।

एल.एफ. के अनुसार ओस्ट्रोव्स्काया, माता-पिता के साथ स्पष्ट बातचीत में, शैक्षणिक चातुर्य बहुत महत्वपूर्ण है, यह प्रत्येक विशिष्ट परिवार के साथ संचार में एक भरोसेमंद रिश्ते को बढ़ावा देता है;

बातचीत या तो स्वतंत्र रूप में हो सकती है या दूसरों के साथ संयोजन में उपयोग की जा सकती है, उदाहरण के लिए, इसे किसी बैठक या पारिवारिक यात्रा में शामिल किया जा सकता है। शैक्षणिक वार्तालाप का उद्देश्य किसी विशेष मुद्दे पर विचारों का आदान-प्रदान करना है; इसकी ख़ासियत शिक्षक और माता-पिता दोनों की सक्रिय भागीदारी है।

माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत उनकी पहल पर और शिक्षक की पहल पर हो सकती है। शिक्षक को अपने बच्चे के बारे में माता-पिता के सवालों का जवाब देने, बातचीत का समर्थन करने और स्पष्टता को प्रोत्साहित करने के लिए हमेशा तैयार रहना चाहिए। माता-पिता के साथ बातचीत का उद्देश्य और विषय शिक्षक पहले से ही सोच लेते हैं।
विषयगत परामर्श, माता-पिता के साथ व्यक्तिगत, विभेदित कार्य के रूपों में से एक के रूप में, एक ओर, परिवार के जीवन को बेहतर ढंग से जानने में मदद करता है और जहां इसकी सबसे अधिक आवश्यकता होती है, वहां सहायता प्रदान करता है, दूसरी ओर, यह माता-पिता को प्रोत्साहित करता है; अपने बच्चों पर गंभीरता से विचार करें, उनके चरित्र लक्षणों की पहचान करें, उन्हें शिक्षित करने के सर्वोत्तम तरीकों के बारे में सोचें।

माता-पिता की रुचि वाले सभी सवालों के जवाब देने के लिए विषयगत परामर्श आयोजित किए जाते हैं। परामर्श बातचीत के करीब हैं; उनका मुख्य अंतर यह है कि बाद में बातचीत शामिल होती है, जिसका नेतृत्व बातचीत के आयोजक द्वारा किया जाता है। परामर्श का मुख्य उद्देश्य माता-पिता को आश्वस्त करना है कि किंडरगार्टन में उन्हें समर्थन और सलाह मिल सकती है।

उदाहरण के लिए, एक मनोवैज्ञानिक के साथ परामर्श से माता-पिता को बच्चे की मानसिक स्थिति की एक वस्तुनिष्ठ तस्वीर प्राप्त करने और उन कारणों का पता लगाने की अनुमति मिलती है जो उसके विकास में योगदान करते हैं या बाधा डालते हैं। मनोवैज्ञानिक परामर्श में विशेष रूप से ध्यान दिया जाता है: बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावित करने वाले अंतर-पारिवारिक संबंधों की पहचान करना; मनोवैज्ञानिक सुधार; माता-पिता की सामान्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार।

तिमाही में एक बार माता-पिता के लिए परामर्श दिवस आयोजित करने की सलाह दी जाती है। इस दिन (सामान्य अभिभावक-शिक्षक बैठक में तारीखों पर चर्चा करने की सलाह दी जाती है), माता-पिता, पहले से पंजीकृत होने के बाद, उन विशेषज्ञों को देखने के लिए नियत समय पर आते हैं जिनसे वे मिलना चाहते हैं, बच्चे के साथ और व्यक्तिगत रूप से दोनों (यात्रा के उद्देश्य के आधार पर)।

वर्तमान में, ओपन डेज़ व्यापक होते जा रहे हैं। सहयोग के इस रूप का उपयोग पहले भी किया जा चुका है। हालाँकि, आज हम शिक्षकों और अभिभावकों के बीच बातचीत के सिद्धांतों में बदलाव के कारण शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार के इस रूप के बारे में गैर-पारंपरिक बात कर सकते हैं। शोधकर्ताओं के अनुसार, एक प्रीस्कूल संस्थान माता-पिता की जरूरतों को पूरी तरह से तभी संतुष्ट कर पाता है जब वह एक खुली प्रणाली हो। "खुले दिन" माता-पिता को शिक्षकों और बच्चों के बीच संचार की शैली को देखने और बच्चों और शिक्षकों के संचार और गतिविधियों में "शामिल होने" का अवसर देते हैं।

दृश्य सूचना विधियों में स्टैंड के रूप में कार्य का ऐसा रूप शामिल है - यह जानकारी प्रस्तुत करने का एक दृश्य रूप है। माता-पिता के लिए तीन प्रकार की जानकारी स्टैंड पर पोस्ट करने की सलाह दी जाती है: रणनीतिक (दीर्घकालिक), सामरिक (वार्षिक), और परिचालन। रणनीतिक जानकारी वह जानकारी है जो माता-पिता को भविष्य के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकास लक्ष्यों और लागू किए जा रहे शैक्षिक कार्यक्रम के बारे में चाहिए। सामरिक जानकारी बच्चे की दैनिक दिनचर्या, वर्ष के लिए समूह में शैक्षिक कार्यों के कार्यों और सामग्री के बारे में जानकारी है। परिचालन जानकारी एक समूह, किंडरगार्टन, जिले (पदोन्नति, प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों, मूल क्लब में बैठकें, भ्रमण) में अपेक्षित या पिछली घटनाओं के बारे में जानकारी है।

अनुस्मारक, दृश्य सूचना विधियों में से एक, एक अच्छी तरह से संरचित लघु पाठ है जो कुछ याद दिलाता है, और माता-पिता से परिवार में बच्चों को सचेत रूप से बढ़ाने और विभिन्न शैक्षिक समस्याओं को हल करने में किंडरगार्टन के साथ सहयोग करने का भी आह्वान करता है। अक्सर, माता-पिता को बच्चों और माता-पिता के लिए किंडरगार्टन में आयोजित कार्यक्रमों (अभिभावक बैठकें, सम्मेलन, परामर्श इत्यादि) के हिस्से के रूप में अनुस्मारक प्राप्त होते हैं। यदि परिवार ने किसी कारण या किसी अन्य कारण से बैठक में भाग नहीं लिया, तो वह उचित मौखिक अनुशंसाओं के साथ व्यक्तिगत रूप से एक ज्ञापन प्राप्त कर सकता है।

पुस्तिका एक शीट पर मुद्रित एक प्रकाशन है, जिसे समानांतर तहों से मोड़ा जाता है ताकि इसे बिना काटे, लेकिन स्क्रीन की तरह खोलकर पढ़ा और देखा जा सके।
माता-पिता के लिए पुस्तिकाएं उन्हें पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने के विज्ञान और अभ्यास (किसी विशेष संस्थान की उपलब्धियों सहित) में उपलब्धियों के साथ-साथ माता-पिता द्वारा अपने परिवार के संसाधनों के विकास में प्रस्तुति (कवरेज) के बारे में सूचित करने का एक उत्कृष्ट साधन हैं। बच्चे का व्यक्तित्व.

समाचार पत्र और पत्रिकाएँ काम के गैर-पारंपरिक रूप हैं। किंडरगार्टन में समाचार पत्र और पत्रिकाएँ प्रकाशित करने का उद्देश्य किंडरगार्टन और परिवार में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के विभिन्न पहलुओं पर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना है, साथ ही सहयोग के लिए निमंत्रण देना है। समाचार पत्र और पत्रिकाएँ माता-पिता को पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास की विशेषताओं के बारे में बताते हैं; किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन के बारे में (अक्सर विनोदी रूप में); प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पालन-पोषण और प्रशिक्षण पर सिफारिशें दें। यह फॉर्म सुविधाजनक है क्योंकि माता-पिता किसी न किसी कारण से अपने बच्चे की उम्मीद करते समय समाचार पत्र या पत्रिका पढ़ सकते हैं।

मौखिक पत्रिकाएँ सूचना का एक स्थायी रूप हैं और हस्तलिखित पत्रिकाओं के साथ वैकल्पिक हो सकती हैं। मौखिक पत्रिका में प्रस्तुत सामग्री का विशिष्ट गुण नवीनता एवं मौलिकता होना चाहिए। यह प्रमुख वैज्ञानिकों (मनोवैज्ञानिकों, शिक्षाशास्त्रियों, समाजशास्त्रियों), चिकित्साकर्मियों, सम्मानित सांस्कृतिक हस्तियों आदि को शिक्षकों और अभिभावकों के साथ बैठक के लिए किंडरगार्टन में आमंत्रित करके प्राप्त किया जा सकता है। बेशक, सभी पत्रिका पृष्ठों को देखना आसान नहीं है इस तरह, लेकिन पत्रिका को आगे विकास नहीं मिलेगा यदि प्रत्येक अंक में इस सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित कम से कम कुछ सामग्रियां शामिल नहीं होंगी। एक मुद्रित पत्रिका की तरह, एक मौखिक पत्रिका सामग्री की सामग्री और रूप में पुनरावृत्ति को बर्दाश्त नहीं करती है।

संपादकीय बोर्ड का एक महत्वपूर्ण कार्य वक्ताओं का चयन, निमंत्रण और तैयारी है, जिनसे विशेष गुणों की आवश्यकता होती है: बहुत कम समय में बहुत कुछ के बारे में बात करने की क्षमता, अपनी कहानी को महत्वपूर्ण मात्रा में विविध सामग्री के साथ व्यवस्थित रूप से संयोजित करना ( ऑडियो, वीडियो, आदि); आलंकारिक और पत्रकारीय प्रस्तुति की क्षमता।

परिवारों के साथ संबंध विकसित करने में शिक्षकों और माता-पिता के बीच पत्राचार अमूल्य है।

शिक्षकों और माता-पिता (परिवार के अन्य सदस्यों) के बीच बातचीत अक्सर सुबह और शाम के समय होती है, जब बच्चे को किंडरगार्टन से लाया और उठाया जाता है। लेकिन ऐसा संचार अप्रभावी है और संवाद के लिखित रूप से काफी हीन है, क्योंकि माता-पिता के पास बहुत कम समय होता है (सुबह - वे काम पर भागते हैं; शाम को - वे रात का खाना पकाने के लिए घर जाते हैं, बड़े बच्चों के पाठ की जाँच करते हैं), और शिक्षक लगातार नए आने वाले बच्चों और माता-पिता द्वारा भी विचलित होते हैं जिन्हें परामर्श की आवश्यकता होती है वे हमेशा अजनबियों के सामने अपने बच्चे के बारे में बातचीत शुरू करने की हिम्मत नहीं करते हैं।

इसके अलावा, कई विशेषज्ञ (मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, नर्स) कुछ माता-पिता अपने बच्चे को किंडरगार्टन से लेने से पहले अपना कार्य दिवस समाप्त कर लेते हैं। ऐसी स्थितियों में, विशेषज्ञों के साथ संवाद करने का एकमात्र अवसर संवाद का लिखित रूप बन जाता है। एक शिक्षक या भाषण चिकित्सक का एक पत्र, नोट सिर्फ कागज का एक लिखा हुआ टुकड़ा नहीं है, बल्कि माता-पिता के लिए कार्रवाई के लिए एक मार्गदर्शिका है, जो हमेशा हाथ में रहती है। एक लिखित अपील पारिवारिक समस्याओं के बारे में जानकारी की गोपनीयता की गारंटी देती है। शिक्षक का उत्तर अधिक सटीक और विशिष्ट होता है, जो एक विशिष्ट परिवार को संबोधित होता है। माता-पिता, लिखित प्रपत्र का उपयोग करके, परिवार में अपने बच्चे के पालन-पोषण के जटिल पहलुओं को स्पष्ट कर सकते हैं, और यदि आवश्यक हो, तो व्यक्तिगत रूप से किसी विशेषज्ञ से अनुरोध कर सकते हैं।

लिखित संचार का उपयोग करते समय निम्नलिखित नियमों का पालन करना महत्वपूर्ण है:

1) प्रत्येक परिवार की विशेषताओं पर ध्यान दें;
2) पत्राचार को माता-पिता के साथ लाइव संचार से न बदलें;
3) परिवार के साथ संचार के लिखित रूपों को संचार के अन्य रूपों (व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों) के साथ जोड़ें।

नोट एक संक्षिप्त, संक्षिप्त रूप में व्यक्त लिखित संदेश है। एक अनुरोध नोट विभिन्न मुद्दों को हल करने के लिए व्यावसायिक संचार की आवश्यकता को इंगित करता है। छात्र के माता-पिता को सीधे संबोधित एक साप्ताहिक नोट परिवार को बच्चे के स्वास्थ्य, मनोदशा, किंडरगार्टन में व्यवहार, पसंदीदा गतिविधियों, साथियों के साथ संबंधों और अन्य महत्वपूर्ण जानकारी के बारे में सूचित करता है।
एक व्यक्तिगत नोटबुक (नोटबुक) किंडरगार्टन और परिवार के बीच सूचनाओं के दैनिक आदान-प्रदान का एक लिखित रूप है। ऐसी नोटबुक (नोटबुक) हर दिन किंडरगार्टन और परिवार के बीच यात्रा कर सकती हैं। उनमें, माता-पिता शिक्षकों को गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों, विशेष पारिवारिक कार्यक्रमों (यात्रा, जन्मदिन, थिएटर का दौरा) आदि में बच्चे की सफलताओं के बारे में सूचित कर सकते हैं।

कृतज्ञता पत्र किंडरगार्टन (भ्रमण, छुट्टियां, प्रचार, प्रतियोगिताएं, मास्टर कक्षाएं) में किसी भी कार्यक्रम के आयोजन और संचालन में सहायता के साथ-साथ बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण में सहयोग के लिए आभार पत्र है।

पोस्टकार्ड बच्चे की उपलब्धियों के साथ-साथ छुट्टियों (पारिवारिक सहित) और विद्यार्थियों के माता-पिता की व्यावसायिक सफलताओं पर लिखित बधाई का एक रूप है।

बड़े हो रहे वयस्कों के बीच लिखित संचार के इस तरह के विविध रूप दोनों पक्षों (परिवार और किंडरगार्टन) को किंडरगार्टन और घर में बच्चे के जीवन के विभिन्न पहलुओं को छूने का अवसर प्रदान करते हैं। शिक्षक का लिखित संदेश घर पर पारिवारिक परिवेश में पढ़ा जा सकता है। बच्चे के साथ रहने वाले परिवार के सभी सदस्य इसकी चर्चा में भाग लेते हैं; इससे घर पर प्रीस्कूलरों के लिए समान आवश्यकताओं की स्थापना को प्रभावी ढंग से प्रभावित करना संभव होगा, साथ ही उन्हें सार्वजनिक शिक्षा की आवश्यकताओं के साथ समन्वयित करना भी संभव होगा।

"मेलबॉक्स"। मेलबॉक्स के बिना पत्राचार की कल्पना करना असंभव है जिसमें बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के विभिन्न पहलुओं पर माता-पिता के प्रश्न, सुझाव और सलाह संग्रहीत हैं। जैसे ही मेलबॉक्स भर जाता है, समूह शिक्षक किंडरगार्टन विशेषज्ञों द्वारा प्राप्त जानकारी से परिचित हो जाते हैं और उस पर एक निश्चित तरीके से प्रतिक्रिया करते हैं। उदाहरण के लिए, समूह शिक्षक स्वयं माता-पिता से प्राप्त प्रश्नों का उत्तर देते हैं या उन्हें संबोधित करते हैं: प्रमुख, कार्यप्रणाली, नर्स, मनोवैज्ञानिक। प्रश्नों के उत्तर अभिभावकों के लिए स्टैंड पर भी प्रदर्शित किए जा सकते हैं।

प्रदर्शनी बच्चों और वयस्कों द्वारा देखने के लिए व्यवस्थित वस्तुओं (चित्र, तस्वीरें, किताबें और पत्रिकाएँ आदि) का एक संग्रह है।

बच्चों की शिक्षा के परिणामों की ओर परिवार का ध्यान आकर्षित करने के लिए किंडरगार्टन में बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ आयोजित की जाती हैं। एक नियम के रूप में, उन्हें प्रत्येक आयु वर्ग के लिए व्यवस्थित किया जाता है। बच्चों के काम को लेबल किया जाना चाहिए या अलग-अलग बक्सों में रखा जाना चाहिए ताकि प्रत्येक माता-पिता आसानी से अपने बच्चे का काम ढूंढ सकें। विषयगत प्रदर्शनियाँ ("एक स्वस्थ बच्चे की परवरिश कैसे करें", "परिवार में आराम", "घर पर पढ़ना", "बच्चों के खेल", "बच्चों के साथ संचार", आदि) माता-पिता को सामाजिक जीवन के सामयिक मुद्दों से परिचित कराना संभव बनाती हैं। , शिक्षा और बच्चों को पढ़ाने के सिद्धांत और व्यवहार के मुद्दे, सर्वोत्तम पारिवारिक प्रथाओं को बढ़ावा देना, प्रदर्शन सामग्री को सुलभ, दृश्य रूप में प्रस्तुत करना।

परिवार को पारिवारिक समाचार पत्र या पत्रिका के रूप में प्रस्तुत करने के प्रस्ताव को माता-पिता और बच्चों के बीच काफी सराहना मिली है। माता-पिता और उनके बच्चे द्वारा तैयार की गई पारिवारिक पत्रिका में, आप परिवार के जन्मदिन, बच्चे की उम्मीद और जन्म, बच्चों और वयस्कों की पसंदीदा गतिविधियों और खेलों (ग्रीष्मकालीन कॉटेज में काम करना, पर्यटन यात्राएं, संग्रहालय का दौरा) के बारे में बात कर सकते हैं। , होम थिएटर, आदि)।

यह न केवल पेश करना महत्वपूर्ण है, बल्कि किंडरगार्टन में बच्चों के पालन-पोषण के अपने अनुभव को प्रस्तुत करने के लिए माता-पिता की इच्छा का समर्थन करना भी महत्वपूर्ण है, उदाहरण के लिए, तस्वीरों और चित्रों में अपनी मूल भूमि की प्रकृति के साथ पारिवारिक बातचीत का अनुभव।

यदि प्रदर्शनी को बच्चों की तस्वीरों से सजाया गया है, तो आपको यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना होगा कि अधिक से अधिक माता-पिता को अपने बच्चे की एक छवि मिल जाए। किसी प्रदर्शनी को डिज़ाइन करते समय, आपको यह याद रखना होगा कि इसका लक्ष्य न केवल माता-पिता को उनके बच्चों की तस्वीरों की प्रचुरता और विविधता में दिलचस्पी लेना है, बल्कि उन्हें किसी विशेष मुद्दे की सामग्री और महत्व से अवगत कराना भी है।

विषयगत प्रदर्शनियाँ एक समूह में बच्चों के माता-पिता और पूरे किंडरगार्टन में छात्रों के माता-पिता दोनों के लिए आयोजित की जा सकती हैं। इसके आधार पर, किसी दिए गए समूह के शिक्षक या संपूर्ण शिक्षण स्टाफ सामग्री के डिजाइन और चयन में भाग लेते हैं।

युवा माता-पिता (विशेषकर पिता) बच्चों के पालन-पोषण के लिए मीडिया सहायता से परिचित होने के अनुरोध के साथ शिक्षकों की ओर तेजी से रुख कर रहे हैं; शैक्षिक पोर्टलों और इंटरनेट साइटों में रुचि दिखाएं। जानकारी न केवल किताबों में, बल्कि डिस्क, ऑडियो और वीडियो कैसेट में भी संग्रहीत होती है। मीडिया लाइब्रेरी बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों को संदर्भित करती है और अपेक्षाकृत हाल ही में सामने आई है।

किंडरगार्टन को माता-पिता के लिए बच्चे के बारे में, बच्चे-माता-पिता संबंधों के विकास के बारे में, "बाल-माता-पिता-शिक्षक" त्रय में संयुक्त संज्ञानात्मक और संचार गतिविधियों के नए रूपों के बारे में जानकारी का स्रोत बनने के लिए, यह संभव है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पारिवारिक मीडिया लाइब्रेरी तैयार करें (दोनों एक अलग कमरे में और कार्यप्रणाली कक्ष में)।

"मीडिया" और "मीडिया लाइब्रेरी" शब्द पहली बार 1991 में घरेलू पद्धति और शैक्षणिक साहित्य में उपयोग किए गए थे। "मीडिया" (लैटिन मीडिया - माध्यम का बहुवचन - साधन, मध्यस्थ) न केवल हार्डवेयर उपकरण हैं, बल्कि सूचना वाहक भी हैं, जो हैं हार्डवेयर उपकरणों से अलग संग्रहीत और वितरित किया जाता है, और इसके अलावा, जानकारी भी।

मीडिया लाइब्रेरी का उपयोग करते हुए, बच्चे और वयस्क, एक वरिष्ठ शिक्षक (सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक) की मदद से, आवश्यक साहित्य, फीचर फिल्मों की रिकॉर्डिंग के साथ वीडियोटेप, शैक्षिक फिल्में और कार्टून, इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक गेम के साथ डिस्क आदि का चयन करते हैं।

माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के ऐसे रूपों का भी अभ्यास किया जाता है, जिसमें उनके अलावा, पूर्वस्कूली संस्थान के बच्चे, शिक्षक और कर्मचारी भाग लेते हैं - ये संयुक्त छुट्टियां, मनोरंजन, खेल आयोजन, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, सुधार पर काम हैं पूर्वस्कूली संस्था का परिसर और आसपास के क्षेत्र, आदि। शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के ऐसे रूपों का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि उनका परिवार के ख़ाली समय की सामग्री पर सीधा प्रभाव पड़ता है, माता-पिता को पूर्वस्कूली शिक्षकों के शैक्षिक कार्य को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है। बच्चे, इस कार्य के कुछ तरीकों और तकनीकों को अपनाएं, अपने बच्चे को एक अलग, गैर-घरेलू वातावरण, रिश्तों की प्रणाली में देखें। अंत में, मनोवैज्ञानिक विभिन्न प्रशिक्षणों में माता-पिता के छोटे समूहों को शामिल करने का सुझाव देते हैं जो उन्हें कई उपयोगी व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने और सामान्य रूप से शिक्षा और पारिवारिक जीवन की कुछ समस्याओं पर अपनी स्थिति विकसित करने में मदद करते हैं।

कई प्रीस्कूल संस्थान माता-पिता के लिए क्लब आयोजित करते हैं। संचार का यह रूप शिक्षकों और माता-पिता के बीच एक भरोसेमंद रिश्ते की स्थापना, बच्चों के पालन-पोषण में परिवार के महत्व के बारे में शिक्षकों द्वारा जागरूकता और माता-पिता द्वारा यह मानता है कि शिक्षकों को शिक्षा में उभरती कठिनाइयों को हल करने में उनकी मदद करने का अवसर मिले।

पारिवारिक बैठक कक्ष शिक्षा की व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए बनाए गए माता-पिता के अनौपचारिक संघ हैं। वे आम तौर पर उत्साही लोगों के एक समूह द्वारा आयोजित किए जाते हैं: शिक्षक और माता-पिता। पारिवारिक क्लबों की गतिविधियाँ स्वैच्छिक सिद्धांतों पर आधारित हैं। निष्पादक की इच्छा के विपरीत आदेश, नियुक्तियाँ या कार्यभार नहीं दिए जा सकते। अभिभावक क्लबों में, आलोचनात्मक माता-पिता न केवल कमियों के बारे में जागरूक हो जाते हैं, बल्कि अपने बच्चों की खूबियों (दूसरों की तुलना में) के बारे में भी जागरूक हो जाते हैं, और उत्साही माता-पिता न केवल फायदे, बल्कि अपने बच्चों की कमियां भी देखते हैं। अभिभावक क्लबों में, बच्चे विभिन्न चरित्रों के लोगों के साथ संवाद करने में मूल्यवान अनुभव प्राप्त करते हैं और खुद को विभिन्न भूमिका वाले पदों पर पाते हैं (उदाहरण के लिए, बड़े, अनुभवी - बच्चों के लिए)।

अभिभावक बैठकों के विपरीत, जो संचार के शिक्षाप्रद और शिक्षाप्रद रूप पर आधारित होती हैं, क्लब स्वैच्छिकता और व्यक्तिगत रुचि के सिद्धांतों पर परिवारों के साथ संबंध बनाता है। ऐसे क्लब में, लोग एक आम समस्या और एक बच्चे की मदद के इष्टतम रूपों की संयुक्त खोज से एकजुट होते हैं।

पारिवारिक बैठक कक्ष एकल-अभिभावक परिवारों के लिए उपयोगी होते हैं जिनमें बच्चों में पुरुष (या महिला) व्यवहार के उदाहरणों का अभाव होता है। ऐसे क्लब परिवार के एकमात्र बच्चों के लिए भी आवश्यक हैं जिनके पास अन्य बच्चों के साथ घनिष्ठ संचार का अनुभव नहीं है। एक मैत्रीपूर्ण माता-पिता क्लब के सदस्यों के रूप में, लोग अधिक सुरक्षित और आत्मविश्वास महसूस करते हैं।

आत्म-ज्ञान, अहंकार पर काबू पाना और अन्य लोगों को समझने की क्षमता विकसित करना, संयुक्त गतिविधियों के विभिन्न रूपों के माध्यम से ऐसे समुदाय के सदस्यों का व्यक्तिगत विकास - यह पारिवारिक क्लबों की गतिविधियों का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अर्थ है।

पारिवारिक बैठक कक्ष पारिवारिक संस्कृति के मूल्यों को प्रसारित करने, संरक्षित करने और विकसित करने के प्रभावी चैनलों में से एक है, साथ ही किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत का एक दिलचस्प और प्रभावी रूप है। अलग-अलग उम्र के बच्चों को एकजुट करके और वयस्कों (माता-पिता और शिक्षकों) का पालन-पोषण करके, क्लब पीढ़ियों के बीच एक जीवंत संबंध सुनिश्चित करता है, जो कि पुरानी पीढ़ी के पास है। शिक्षा के एक अनौपचारिक स्रोत के रूप में, क्लब परिवारों और किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने का सर्वोत्तम उदाहरण प्रस्तुत करता है।

पारिवारिक बैठक कक्ष किंडरगार्टन में शिक्षा और पालन-पोषण प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

छुट्टियों, प्रदर्शनों और बच्चों और शिक्षकों के साथ संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों की तैयारी में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के साथ शैक्षिक, विकासात्मक और अवकाश कार्य किया जाता है; किंडरगार्टन विशेषज्ञों, चिकित्साकर्मियों, मनोवैज्ञानिकों के परामर्श, माता-पिता द्वारा बच्चों के पालन-पोषण में अनुभव का आदान-प्रदान और प्रशिक्षण आयोजित किए जाते हैं।

लिविंग रूम एक धर्मार्थ गैर-लाभकारी संगठन है जो माता-पिता के योगदान और प्रायोजन पर मौजूद है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की बातचीत माता-पिता में शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्यों के गठन को प्रभावित करना, शैक्षणिक प्रतिबिंब को प्रोत्साहित करना और सामान्य रूप से शैक्षणिक स्थिति में सकारात्मक बदलाव को संभव बनाती है।

अध्याय I पर निष्कर्ष

अध्ययनाधीन समस्या पर वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है:

1. परिवार, सबसे पहले, एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और सांस्कृतिक-ऐतिहासिक घटना है। प्राचीन काल से, यह मुख्य सामाजिक संस्था रही है और आधुनिक समाज के जीवन में एक विशेष स्थान रखती है। समाजीकरण की एक बुनियादी संस्था के रूप में, परिवार सांस्कृतिक परंपराओं के प्रभाव में मध्यस्थता करता है, युवा पीढ़ी को सामाजिक मानदंडों का विचार देता है, और गैर-पारिवारिक वातावरण में अस्तित्व के लिए आवश्यक कौशल पैदा करता है।
2. हमारे देश में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच संबंधों का कानूनी विनियमन रूसी परिवार कानून के आधार पर किया जाता है। माता-पिता और किंडरगार्टन दोनों ही आज के बच्चे के पालन-पोषण में रुचि रखते हैं। माता-पिता अपने बच्चे को अच्छी तरह से पालने-पोसने का प्रयास करते हैं, शिक्षक भी ऐसा ही करने का प्रयास करते हैं और इसमें माता-पिता की मदद करते हैं। किंडरगार्टन का कार्य परिवार का चेहरा "बदलना" है, उसे शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चे के पालन-पोषण के सामान्य दृष्टिकोण के संदर्भ में परिवार को अपनी ओर आकर्षित करना है।
3. पारिवारिक शिक्षा की प्राथमिकता की पहचान के लिए परिवार और प्रीस्कूल संस्था के बीच नए संबंधों की आवश्यकता है। इन रिश्तों की नवीनता "सहयोग" और "बातचीत" की अवधारणाओं से निर्धारित होती है। पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता और शिक्षकों की बातचीत को जिम्मेदार वयस्कों की पारस्परिक गतिविधि के रूप में माना जाता है, जिसका उद्देश्य बच्चों को संस्कृति के क्षेत्र से परिचित कराना, उसके मूल्यों और अर्थ को समझना है। बातचीत हमें बच्चों के पालन-पोषण में समस्याओं को संयुक्त रूप से पहचानने, समझने और हल करने की अनुमति देती है, और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के संदर्भ में वयस्कों के पालन-पोषण के बीच आवश्यक गहरे संबंध भी प्रदान करती है, जिसका उसके शारीरिक, मानसिक और सामाजिक स्वास्थ्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
4. किंडरगार्टन और परिवार के बीच उत्पादक बातचीत की महत्वपूर्ण विशेषताएं जिम्मेदारी और गतिविधि हैं। माता-पिता के साथ बातचीत करते समय, कोई भी किंडरगार्टन और परिवार में बच्चों और वयस्कों के जीवन के विभिन्न तथ्यों, बच्चे की स्थिति (उसकी भलाई, मनोदशा) के साथ-साथ बाल-वयस्क के विकास के बारे में एक-दूसरे को सूचित करने में मदद नहीं कर सकता है। (बच्चे-माता-पिता सहित) रिश्ते। शिक्षकों और पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के बीच बातचीत के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूप हैं, जिसका सार उन्हें शैक्षणिक ज्ञान से समृद्ध करना है।

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सखा गणराज्य की व्यावसायिक शिक्षा, प्रशिक्षण और कार्मिक नियुक्ति मंत्रालय (याकुतिया)

सखा गणराज्य का राज्य स्वायत्त व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान (याकुतिया)

"मिर्नी में क्षेत्रीय तकनीकी कॉलेज"

पाठ्यक्रम कार्य

कार्य का विषय: "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन और एक परिवार के बीच बातचीत की विशेषताएं"

खारितोनोवा एल.जी.

पर्यवेक्षक:

इलियासोवा ओ.वी.

शांतिपूर्ण 2016

परिचय

1. पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन और परिवार के बीच बातचीत की सैद्धांतिक नींव

1.1 पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन और परिवार के बीच बातचीत की नींव की सैद्धांतिक पुष्टि

1.2 किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग का कानूनी विनियमन

1.3 संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार माता-पिता के बीच बातचीत की विशेषताएं

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता के बीच बातचीत के गठन का पता लगाने का चरण

2.1 प्रयोग का प्रारंभिक चरण

2.2 संज्ञानात्मक विधि

2.3 कार्य विश्लेषण, निगरानी

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

अनुप्रयोग

परिचय

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन (इसके बाद - पीईओ) के काम में मुख्य बात विद्यार्थियों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, उनके रचनात्मक और बौद्धिक विकास को बनाए रखना और मजबूत करना और व्यक्तिगत विकास के लिए स्थितियां प्रदान करना है। इस बड़े और जिम्मेदार कार्य का सफल कार्यान्वयन परिवार से अलगाव में असंभव है, क्योंकि माता-पिता अपने बच्चे के जन्म के क्षण से लेकर जीवन भर के लिए पहले और मुख्य शिक्षक होते हैं। संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार, माता-पिता पहले शिक्षक हैं, वे पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक और बौद्धिक विकास की नींव रखने के लिए बाध्य हैं। इस संबंध में, परिवारों के साथ काम करने में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थिति भी बदल रही है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत का आधार सहयोग है, अर्थात। गतिविधि के लक्ष्यों का संयुक्त निर्धारण, प्रत्येक भागीदार की क्षमताओं के अनुसार समय के साथ बलों, साधनों, गतिविधि के विषय का संयुक्त वितरण, कार्य परिणामों का संयुक्त नियंत्रण और मूल्यांकन, और फिर नए लक्ष्यों, उद्देश्यों और परिणामों की भविष्यवाणी करना। माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति पूर्वस्कूली बच्चों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास, शिक्षा और समाजीकरण में सबसे प्रभावी कारकों में से एक है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के रूप में संदर्भित) की शुरूआत के साथ, माता-पिता (बाद में कानूनी प्रतिनिधियों के रूप में संदर्भित) के साथ काम करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

पूर्वस्कूली परिवार की बातचीत और सहयोग का पहलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की "शाश्वत समस्या" है। अधिकांश परिवार आर्थिक और कभी-कभी शारीरिक अस्तित्व की समस्याओं को हल करने के बारे में चिंतित हैं; कई माता-पिता में बच्चे के पालन-पोषण और विकास के मुद्दों को सुलझाने से खुद को दूर करने की प्रवृत्ति बढ़ गई है। माता-पिता, बच्चे की उम्र और विकास की बौद्धिक विशेषताओं का पर्याप्त ज्ञान न होने के कारण, कभी-कभी आँख बंद करके शिक्षा देते हैं। बेशक, यह सब सकारात्मक परिणाम नहीं लाता है।

लक्ष्य:पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत की विशेषताओं का सैद्धांतिक औचित्य और पहचान।

अध्ययन का उद्देश्य:पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत की विशेषताएं।

अध्ययन का विषय: पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में परिवारों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की बातचीत के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ।

परिकल्पना

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में, परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत अधिक प्रभावी होगी यदि:

कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, समावेशी शिक्षा (यदि यह व्यवस्थित है) सहित शिक्षा और बाल स्वास्थ्य के मुद्दों पर शिक्षण कर्मचारियों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के लिए सलाहकार समर्थन के लिए स्थितियां बनाई जाएंगी;

माता-पिता को अपने बच्चों के पालन-पोषण में शामिल करने के उद्देश्य से कार्य पर प्रभुत्व रहेगा;

संगठन शैक्षिक गतिविधियों में शामिल सभी इच्छुक पार्टियों के साथ-साथ आम जनता को पारिवारिक कार्यक्रम के बारे में जानकारी प्रदान करने के अवसर पैदा करेगा।

अनुसंधान के उद्देश्य

1. रूस में पारिवारिक शिक्षा का सैद्धांतिक आधार निर्धारित करें।

2. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत की विशेषताओं की पहचान करना।

3. बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाने के लिए आवश्यक शर्तों की रूपरेखा तैयार करें जो पूर्वस्कूली उम्र की विशिष्टताओं के अनुरूप हों।

4. माता-पिता के अधिकारों और जिम्मेदारियों की सूची निर्धारित करें।

5. प्रीस्कूल संस्था और परिवार के बीच बातचीत के रूपों को स्पष्ट करें।

शोध की नवीनता.प्रगतिशील पारिवारिक शिथिलता की पृष्ठभूमि के खिलाफ, शिक्षक का व्यक्तित्व बढ़ता है, जिसे मानवतावादी शिक्षाशास्त्र में बच्चों की सार्वजनिक शिक्षा में सबसे महत्वपूर्ण कारक के रूप में परिभाषित किया गया है, प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान न केवल बच्चे को शिक्षित करता है, बल्कि बच्चों के पालन-पोषण के मुद्दों पर माता-पिता को सलाह भी देता है; . एक शिक्षक न केवल बच्चों का शिक्षक होता है, बल्कि उनके पालन-पोषण में माता-पिता का भागीदार भी होता है। पारिवारिक अध्ययन विधियाँ ऐसे उपकरण हैं जिनकी सहायता से डेटा एकत्र किया जाता है, विश्लेषण किया जाता है और सामान्यीकृत किया जाता है, और घरेलू शिक्षा के कई रिश्तों और पैटर्न का पता चलता है। पारिवारिक शिक्षा की प्राथमिकता की मान्यता के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नए पारिवारिक संबंधों की आवश्यकता है। इन रिश्तों की नवीनता सहयोग और अंतःक्रिया की अवधारणाओं से निर्धारित होती है। किंडरगार्टन का खुलापन शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी विषयों के लिए सकारात्मक परिणाम देता है।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्वइसमें बच्चों के परिवारों के साथ काम करने के ऐसे रूपों और तरीकों की पहचान करना शामिल है जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के साथ बातचीत में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी को बढ़ावा देते हैं।

तलाश पद्दतियाँ:

1. विषय पर सैद्धांतिक साहित्य का अध्ययन।

2. शिक्षण अनुभव का अध्ययन.

3.अवलोकन.

4.निगरानी.

5. डेटा का विश्लेषण और संश्लेषण।

कार्य का पद्धतिगत आधार थाशोध विषय पर सैद्धांतिक और वैज्ञानिक-पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन। बच्चों के अधिकारों पर कानूनी दस्तावेज़. रूसी संघ का संविधान, कानून "रूसी संघ की शिक्षा पर", रूसी संघ का परिवार संहिता। प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का मसौदा। अगावेलियन एम.जी., डेनिलोवा ई.यू., चेचुलिना ओ.जी., ई.वी. शिटोवा, सैमुकिना एन.वी., ज़ेडगेनिड्ज़े वी.वाई.ए.

अनुसंधान आधार- मिर्नी में किंडरगार्टन नंबर 52 "क्रेपीश" - विज्ञान अकादमी की पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्था "अल्माज़िक" समूह "बेलोचका" की शाखा।

अनुसंधान संरचनाकार्य के दो अध्यायों का विवरण शामिल है। पहला अध्याय इस पर शोध की सैद्धांतिक नींव का खुलासा करता है

विषय। दूसरे अध्याय में माता-पिता के साथ काम करते समय उपयोग किए जाने वाले कार्य के विशिष्ट रूपों के विवरण के साथ एक व्यावहारिक भाग शामिल है, कार्य का विश्लेषण।

1 . पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन और परिवार के बीच बातचीत की सैद्धांतिक नींव

1.1 पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन और परिवार के बीच बातचीत की नींव की सैद्धांतिक पुष्टि

राष्ट्रीय शैक्षिक आदर्श हर समाज और हर समय मौजूद रहा है। मध्ययुगीन रूस में - मसीह की छवि, पीटर I के तहत - ज़ार और पितृभूमि की सेवा करने वाला संप्रभु व्यक्ति, सोवियत काल में - साम्यवाद के निर्माता का कोड। 20वीं-21वीं सदी के मोड़ पर, लोकतांत्रिक रूस में एक नया आदर्श प्रकट हुआ - एक व्यक्ति अपने आत्मनिर्णय और विकास में स्वतंत्र, जो कुछ परिस्थितियों के कारण धुंधला हो गया और एक असीमित व्यक्तित्व के बराबर हो गया। अपने एक उपदेश में, परम पावन पितृसत्ता किरिल ने शिक्षा की समस्याओं पर चर्चा की। "शिक्षा एक विशेष कार्य है; हमारे समय में यह दोहरा कार्य है, जब हम एक सूचना समाज में रहते हैं, जिसमें एक युवा व्यक्ति को ईसाई धर्म से अलग सोच से बचाना असंभव है।" समाज और परिवार के आध्यात्मिक और नैतिक क्षेत्र की संकटपूर्ण स्थिति, साथ ही समाज की सभी समस्याएं, निश्चित रूप से आधुनिक बच्चों के आध्यात्मिक और नैतिक स्वास्थ्य को प्रभावित करती हैं। पूर्वस्कूली बच्चों सहित युवा पीढ़ी में मानसिक विकारों की व्यापकता बहुत अधिक है।

पिछली सभी संस्कृतियों का मानना ​​था कि बच्चों का अपने माता-पिता के प्रति लगाव मजबूत और लंबे समय तक चलने वाला होता है, लेकिन यह अब अधिकांश आधुनिक माता-पिता के लिए उपलब्ध नहीं है। जीवन का आधुनिक तरीका (काम, पेशेवर क्षेत्र में सफलता, भौतिक कल्याण की इच्छा) बच्चे के पालन-पोषण की प्रक्रिया में माता-पिता में शारीरिक और मानसिक शक्ति की कमी पैदा करता है, जो पारंपरिक पारिवारिक संबंधों के विनाश को भड़काता है।

20वीं और 21वीं सदी के मोड़ पर, हमारे देश में सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक प्रकृति के परिवर्तन हुए, जिसके कारण समाज में नैतिक मूल्यों और व्यवहार के मानदंडों के क्षेत्र में परिवर्तन हुए। वर्तमान में, रूस कठिन ऐतिहासिक कालखंडों में से एक से गुजर रहा है। और आज हमारे समाज के सामने सबसे बड़ा खतरा अर्थव्यवस्था का पतन नहीं है, राजनीतिक व्यवस्था का परिवर्तन नहीं है, बल्कि व्यक्ति का विनाश है। आजकल, भौतिक मूल्य आध्यात्मिक मूल्यों पर हावी हैं, इसलिए बच्चों में दया, दया, उदारता, न्याय, नागरिकता और देशभक्ति के बारे में विकृत विचार हैं। बाल अपराध का उच्च स्तर समाज में आक्रामकता और क्रूरता में सामान्य वृद्धि के कारण होता है।

20वीं शताब्दी के दौरान इस सामाजिक संस्था में होने वाले मूलभूत परिवर्तनों (बच्चों की उनके माता-पिता से मुक्ति, विवाह की एक बंद व्यवस्था से खुली व्यवस्था में परिवर्तन,) को नज़रअंदाज़ करते हुए, परिवार की स्थिति और संभावनाओं को समझना और उनका आकलन करना असंभव है। महिलाओं की मुक्ति, समुदाय के प्रत्येक सदस्य की व्यक्तिगत स्वतंत्रता की वृद्धि, आदि।)

विवाह एवं तलाक पंजीकरण योजना से स्पष्ट है कि तलाक की संख्या लगातार बढ़ रही है।

आज दो बिल्कुल विपरीत दृष्टिकोण स्पष्ट दिखाई दे रहे हैं। पहला 20वीं सदी के वैश्विक सामाजिक परिवर्तनों (औद्योगीकरण, जनसंख्या की बढ़ती गतिशीलता, शहरीकरण, आदि) को सीधे पारिवारिक नींव के "हिलने" से जोड़ता है, जैसे कि जीवन भर विवाह के प्रति समर्पण, शारीरिक सुरक्षा। व्यक्तिगत, भावनात्मक रूप से सकारात्मक घरेलू पृष्ठभूमि, संतानों के पालन-पोषण के प्रति रूढ़िवादी निष्पक्ष रवैया आदि। बदले में, परंपराओं का संकट तलाक की तीव्रता और विवाह के टूटने, एकल-माता-पिता परिवारों की संख्या में वृद्धि और में योगदान देता है। सौतेले माता-पिता वाले परिवार, गर्भपात और विवाहेतर जन्मों का व्यापक प्रसार, और हिंसा और अनाचार में वृद्धि।

बच्चे भावनात्मक, दृढ़ इच्छाशक्ति और आध्यात्मिक अपरिपक्वता से प्रतिष्ठित होते हैं। पारिवारिक संस्था का विनाश जारी है: तथाकथित के माध्यम से। "यौन शिक्षा" बच्चों में विवाहेतर, माता-पिता विरोधी और परिवार विरोधी मनोवृत्ति पैदा करती है। सामूहिक गतिविधि के स्वरूप धीरे-धीरे लुप्त होते जा रहे हैं। "आधुनिक जीवन की अराजकता और भ्रम, परिवारों का पतन, सामाजिक संस्थाएँ, "मानवीय कारक" के दोष के कारण बदनाम उच्च विचार - यह सब जिम्मेदारी की हानि का परिणाम है। वर्तमान पीढ़ी बड़ी हो रही है और पालने से लेकर जड़विहीन, ढांचाहीन माहौल में पली-बढ़ी है। जीवन की संरचना, उसके पदानुक्रम, रीति-रिवाज, किसी भी प्रकार की सीमाएँ - बाहरी ढाँचा जिसमें आधुनिक समाज में जिम्मेदारी के अंकुर विकसित हो सकते हैं, को बेरहमी से समाप्त कर दिया गया है।

जीवन स्वयं इसकी शुद्धता पर जोर देता है: यदि कोई व्यक्ति अपनी युवावस्था में पुण्य के मार्ग पर चल पड़ा, तो बुढ़ापे में वह दृढ़ता से उस पर खड़ा रहेगा। बच्चे के आध्यात्मिक जगत के विकास पर प्रभाव उसके जन्म से पहले ही शुरू हो जाता है और इस अर्थ में उसके माता-पिता का पवित्र व्यवहार बहुत महत्वपूर्ण है।

“शिक्षा हमेशा परिवार से शुरू होती है। यह प्रथम विद्यालय है जो बच्चे का जीवन पथ निर्धारित करता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि माता-पिता गहरे आपसी प्रेम और समर्पण का उदाहरण प्रस्तुत करें, क्योंकि, जैसा कि मनोवैज्ञानिक ध्यान देते हैं, एक बच्चे के लिए यह न केवल महत्वपूर्ण है कि उसके साथ कैसा व्यवहार किया जाता है, बल्कि यह भी महत्वपूर्ण है कि पिता और माँ एक-दूसरे के साथ कैसा व्यवहार करते हैं। बेशक, कई माता-पिता हमेशा अपने बच्चे पर उचित ध्यान नहीं दे पाते हैं। एक आधुनिक परिवार के जीवन में एक महत्वपूर्ण और कभी-कभी मुख्य स्थान पर टेलीविजन और सामान्य रूप से मास मीडिया उद्योग का कब्जा है, जो अपने विशुद्ध व्यावसायिक या राजनीतिक हितों के आधार पर व्यक्तित्व को आकार देता है।

माता-पिता अक्सर शिकायत करते हैं कि उनके बच्चे बुरे हैं जो उनकी बात नहीं मानते; इस तथ्य से कि बच्चों और माता-पिता के बीच संबंध टूट गया है। लेकिन हम खुद को बच्चों में देखते हैं। बच्चे वयस्क पीढ़ी का दर्पण होते हैं।”

परिवार की निर्णायक भूमिका इसमें पलने वाले व्यक्ति के भौतिक और आध्यात्मिक जीवन के संपूर्ण परिसर पर उसके गहरे प्रभाव के कारण होती है। एक बच्चे के लिए, परिवार एक जीवित वातावरण और शैक्षिक वातावरण दोनों है। परिवार का प्रभाव, विशेषकर बच्चे के जीवन के प्रारंभिक काल में, अन्य शैक्षिक प्रभावों से कहीं अधिक होता है।

1.2 किंडरगार्टन सहयोग का कानूनी विनियमनऔर परिवार

कई वर्षों से हमारे राज्य ने बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास की पूरी जिम्मेदारी ली है। इस विधायी प्रवृत्ति के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदारी सीमित थी।

वर्तमान में, बुनियादी कानूनों और अन्य नियामक दस्तावेजों को अंतरराष्ट्रीय कानून के अनुपालन में लाया जाता है , जिसके अनुसार बच्चे का पालन-पोषण और शिक्षा माता-पिता का अधिकार और जिम्मेदारी है। एक बच्चे के पालन-पोषण में माता-पिता की भूमिका, माता-पिता की जिम्मेदारियाँ और उनके कार्यान्वयन की जिम्मेदारी बच्चे के अधिकारों के पालन से संबंधित है: प्यार और समझ के माहौल में "अपने माता-पिता की देखभाल और जिम्मेदारी के तहत बड़ा होना"। नैतिक और भौतिक सुरक्षा (बाल अधिकारों की घोषणा, सिद्धांत 6)। माता-पिता उसके हितों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए प्राथमिक जिम्मेदारी निभाते हैं (बाल अधिकारों की घोषणा, सिद्धांत 7; बाल अधिकारों पर कन्वेंशन, अनुच्छेद 18, भाग 1)।

अंतरराष्ट्रीय कानून के मानदंडों के पूर्ण अनुपालन में, रूसी संघ का संविधान अपने बच्चों की देखभाल के लिए माता-पिता के समान कर्तव्य की पुष्टि करता है (अनुच्छेद 38, भाग 2), और रूसी संघ का परिवार संहिता पति-पत्नी के कर्तव्य की बात करता है न केवल भलाई के लिए, बल्कि अपने बच्चों के विकास के लिए भी देखभाल करें (अनुच्छेद 31, भाग 3)।

साथ ही, माता-पिता "अपने बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लिए जिम्मेदार हैं" (रूसी संघ का परिवार संहिता, कला. 63, भाग 1) और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा से संबंधित सभी मुद्दों को उनके आधार पर हल करना चाहिए। हित (रूसी संघ का परिवार संहिता, कला। 65, भाग 2)।

बच्चे के अधिकारों की घोषणा (सिद्धांत 2), रूसी संघ का परिवार संहिता (अनुच्छेद 63, भाग 1) और कानून "रूसी संघ की शिक्षा पर" (अनुच्छेद 18, भाग 1) माता-पिता के दायित्व को दर्शाते हैं। बच्चे के व्यापक पालन-पोषण और विकास के लिए अवसर और अनुकूल परिस्थितियाँ प्रदान करना: शारीरिक और मानसिक। आध्यात्मिक और नैतिक.

बच्चों की देखभाल और उनका पालन-पोषण न केवल माता-पिता की जिम्मेदारी है, बल्कि अन्य व्यक्तियों पर उनका प्राथमिकता अधिकार भी है (रूसी संघ का संविधान, अनुच्छेद 38.2; रूसी संघ का परिवार संहिता, अनुच्छेद 63, भाग 1; कानून "शिक्षा पर" रूसी संघ ", अनुच्छेद 18.1)। जो उनके द्वारा संयुक्त रूप से, आपसी सहमति से, उनके बीच समानता के सिद्धांत के आधार पर लागू किया जाता है (रूसी संघ का परिवार संहिता, अनुच्छेद 31, भाग 2)।

यदि बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के संबंध में असहमति है, तो माता-पिता (या उनमें से एक) को संरक्षकता और ट्रस्टीशिप प्राधिकरण या अदालत में उनकी अनुमति के लिए आवेदन करने का अधिकार है (रूसी संघ का परिवार संहिता, कला। 65, भाग 2) ).

मानवाधिकारों की सार्वभौम घोषणा के अनुच्छेद 26 के अनुसार, माता-पिता को अपने छोटे बच्चों के लिए शिक्षा का प्रकार चुनने में प्राथमिकता का अधिकार है: सार्वजनिक या पारिवारिक। रूसी संघ का परिवार संहिता (अनुच्छेद 63, भाग 2) और संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" (अनुच्छेद 52, भाग 1) एक शैक्षणिक संस्थान की शिक्षा के रूप को चुनने के माता-पिता के अधिकार पर जोर देते हैं।

संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" का अनुच्छेद 44 नाबालिग छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की शिक्षा के क्षेत्र में अधिकारों, कर्तव्यों और जिम्मेदारियों को परिभाषित करता है। माता-पिता को अन्य सभी व्यक्तियों की तुलना में अपने बच्चों को शिक्षित करने और पालन-पोषण करने का प्राथमिकता अधिकार है; शिक्षा की सामग्री, उपयोग की जाने वाली शिक्षण और शिक्षा की विधियों और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों से परिचित होने का अधिकार है; छात्रों के अधिकारों और वैध हितों की रक्षा करना; इस संगठन के चार्टर द्वारा निर्धारित प्रपत्र में शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन के प्रबंधन में भाग लें; बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के आयोजन आदि के लिए प्रस्तावित शर्तों के संबंध में अपनी राय व्यक्त करें।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के साथ माता-पिता की बातचीत शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की कई जिम्मेदारियों और अधिकारों के कार्यान्वयन से भी जुड़ी है: माता-पिता और शिक्षक। माता-पिता मुख्य रूप से प्रीस्कूल शाखा में प्रीस्कूल शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों पर शिक्षा समझौते का पालन करने के लिए बाध्य हैं। यह दस्तावेज़ माता-पिता के साथ बातचीत करते समय जिम्मेदारियों और अधिकारों को परिभाषित करता है (परिशिष्ट संख्या 1)।

इस प्रकार, अंतरराष्ट्रीय और संघीय स्तर पर नियामक दस्तावेजों और एक विशिष्ट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का ज्ञान शिक्षक को बच्चे के अधिकारों की सुरक्षा के साथ-साथ अधिकारों और जिम्मेदारियों को ध्यान में रखते हुए, परिवार के साथ कानूनी रूप से सक्षम संबंध बनाने की अनुमति देगा। माता-पिता और शिक्षक की.

1.3 संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार माता-पिता के बीच बातचीत की विशेषताएं

एक प्रीस्कूल संस्थान के सामने आने वाले नए कार्यों के लिए उसके खुलेपन, घनिष्ठ सहयोग और अन्य सामाजिक संस्थानों के साथ बातचीत की आवश्यकता होती है जो उसे शैक्षिक समस्याओं को हल करने में मदद करते हैं। वर्तमान चरण में, पूर्वस्कूली शिक्षा धीरे-धीरे एक खुली शैक्षिक प्रणाली में बदल रही है: एक ओर, पूर्वस्कूली शिक्षा की शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षण स्टाफ की ओर से अधिक स्वतंत्र, लचीली, विभेदित और मानवीय होती जा रही है, दूसरी ओर , शिक्षक माता-पिता और आस-पास के सामाजिक संस्थानों के साथ सहयोग और बातचीत पर केंद्रित हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक इसका आधार है:

बच्चों के पालन-पोषण, उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा और सुदृढ़ीकरण, व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास और उनके विकास संबंधी विकारों के आवश्यक सुधार में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सहायता प्रदान करना।

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की आवश्यकताओं में,

बच्चे की शिक्षा के मुद्दों पर माता-पिता के साथ बातचीत, शैक्षिक गतिविधियों में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी, जिसमें जरूरतों की पहचान के आधार पर परिवार के साथ मिलकर शैक्षिक परियोजनाओं का निर्माण और परिवार की शैक्षिक पहल का समर्थन करना शामिल है।

कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, इसके लिए स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए:

समावेशी शिक्षा (यदि यह व्यवस्थित है) सहित शिक्षा और बाल स्वास्थ्य के मुद्दों पर शिक्षण स्टाफ और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के लिए सलाहकार सहायता।

संगठन को अवसर पैदा करने चाहिए: - परिवार और शैक्षिक गतिविधियों में शामिल सभी इच्छुक पार्टियों के साथ-साथ आम जनता को कार्यक्रम के बारे में जानकारी प्रदान करना।

कार्यक्रम (पीएलओ) के कार्यान्वयन से संबंधित मुद्दों पर बच्चों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ चर्चा करना।

आधुनिक परिवार बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण, उसकी नैतिक और सकारात्मक क्षमता के निर्माण के लिए मुख्य संचालन संस्थानों में से एक है, यह परिवार में है कि बच्चे सामाजिक जीवन का पहला अनुभव प्राप्त करते हैं, नैतिक शिक्षा प्राप्त करते हैं, उनका चरित्र बनता है परिवार में, उनके क्षितिज का विस्तार होता है, और जीवन में उनकी प्रारंभिक स्थिति निर्धारित होती है, साथ ही, एक बच्चे के लिए बहुत कुछ शिक्षक और माता-पिता के बीच विकासशील संबंधों पर निर्भर करता है। यदि किंडरगार्टन कर्मचारियों और माता-पिता के बीच संबंध ठीक नहीं रहे तो बच्चे के हितों को नुकसान हो सकता है। बच्चे के हित में माता-पिता और शिक्षकों की गतिविधियाँ तभी सफल हो सकती हैं जब वे सहयोगी बनें, जिससे उन्हें बच्चे को बेहतर तरीके से जानने, उसे विभिन्न स्थितियों में देखने और इस प्रकार वयस्कों को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझने में मदद मिलेगी। अपनी क्षमताओं का विकास करें, और व्यवहार में नकारात्मक कार्यों और अभिव्यक्तियों पर काबू पाने के लिए जीवन दिशानिर्देश बनाएं। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों का एक मुख्य कार्य शिक्षकों और माता-पिता के बीच सकारात्मक संबंध स्थापित करना, शैक्षणिक ज्ञान को बढ़ावा देने के लिए माता-पिता के साथ काम के नए रूप विकसित करना, माता-पिता का ध्यान बच्चे की ओर आकर्षित करना और परिणामों को उजागर करना है। परिवार में नकारात्मक रिश्ते.

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत की विशेषताएं निर्विवाद और असंख्य हैं।

यह बच्चों के पालन-पोषण के लिए मिलकर काम करने के लिए शिक्षकों और अभिभावकों का एक सकारात्मक भावनात्मक रवैया है। माता-पिता इस बात को लेकर आश्वस्त हैं

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान हमेशा शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में उनकी मदद करेगा और साथ ही उन्हें किसी भी तरह से नुकसान नहीं पहुंचाएगा, क्योंकि परिवार की राय और बच्चे के साथ बातचीत के सुझावों को ध्यान में रखा जाएगा। शिक्षक, बदले में, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में माता-पिता से समझ प्राप्त करते हैं। और सबसे बड़े विजेता बच्चे हैं, जिनकी खातिर यह बातचीत की जाती है।

माता-पिता स्वतंत्र रूप से पूर्वस्कूली उम्र में ही बच्चे के विकास और पालन-पोषण में वह दिशा चुन सकते हैं और आकार दे सकते हैं जिसे वे आवश्यक मानते हैं। इस प्रकार, माता-पिता बच्चे के पालन-पोषण की जिम्मेदारी लेते हैं:

यह अंतर-पारिवारिक संबंधों को मजबूत कर रहा है, भावनात्मक पारिवारिक संचार कर रहा है, सामान्य रुचियों और गतिविधियों को ढूंढ रहा है।

यह किंडरगार्टन और परिवार में एक बच्चे की शिक्षा और विकास के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम लागू करने का एक अवसर है।

यह परिवार के प्रकार और पारिवारिक रिश्तों की शैली को ध्यान में रखने का एक अवसर है, जो माता-पिता के साथ काम के रूपों का उपयोग करते समय अवास्तविक था। शिक्षक, छात्र के परिवार के प्रकार को निर्धारित करने के बाद, बातचीत के लिए सही दृष्टिकोण खोजने और माता-पिता के साथ सफलतापूर्वक काम करने में सक्षम होंगे।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच उत्पादक संबंध बनाने की समस्या काफी हद तक व्यक्तिगत शिक्षकों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थिति को बनाए रखने से संबंधित है। वर्तमान स्थिति पर काबू पाना केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और विद्यार्थियों के परिवारों के बीच बातचीत की एक प्रणाली बनाकर संभव है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की उच्च सामाजिककरण भूमिका की घोषणात्मक पुष्टि की पृष्ठभूमि के खिलाफ और मौजूदा सामाजिक परिस्थितियों (पारिवारिक शिथिलता में वृद्धि) में अभ्यास द्वारा समर्थित नहीं बच्चे के पालन-पोषण (समाज, परिवार, पूर्वस्कूली शिक्षा) के मुख्य विषयों की सामाजिक साझेदारी की घोषणा। सामाजिक अनाथत्व का विकास), माता-पिता आसानी से अपने अधिकारों और जिम्मेदारियों को किंडरगार्टन को सौंप देते हैं। कई शोधकर्ताओं ने पारिवारिक संकट पर ध्यान दिया है। वे परिवार के पालन-पोषण और समाजीकरण के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ प्रदान करने में उसकी असमर्थता पर ध्यान देते हैं। पारिवारिक शिक्षा की समस्याओं की गंभीरता पितृत्व के मूल्य में गिरावट, एकल-माता-पिता परिवारों की प्रबलता और सामाजिक जोखिम समूह के रूप में वर्गीकृत वित्तीय कठिनाइयों का सामना करने वाले परिवारों की संख्या में वृद्धि से जुड़ी है। प्रगतिशील पारिवारिक शिथिलता की पृष्ठभूमि में शिक्षक के व्यक्तित्व की भूमिका बढ़ जाती है। माता-पिता के साथ संयुक्त कार्य की प्रभावशीलता, किंडरगार्टन में बच्चे के जीवन में उनकी भागीदारी की उत्पादकता, और अंत में, सभी बातचीत करने वाले विषयों (शिक्षकों, माता-पिता, बच्चों) के विकास की प्रभावशीलता शिक्षक और सेटिंग्स पर निर्भर करती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत की ख़ासियतें, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा पेश की जाती हैं, निस्संदेह आगे बढ़ेंगी

बच्चों के पालन-पोषण में संयुक्त कार्य के लिए शिक्षकों और अभिभावकों का सकारात्मक भावनात्मक रवैया। माता-पिता को विश्वास होगा कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में हमेशा उनकी मदद करेगा और साथ ही उन्हें किसी भी तरह से नुकसान नहीं पहुंचाएगा, क्योंकि परिवार की राय और बच्चे के साथ बातचीत के सुझावों को ध्यान में रखा जाएगा। शिक्षक, बदले में, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में माता-पिता से समझ प्राप्त करेंगे। और सबसे बड़े विजेता बच्चे हैं, जिनकी खातिर यह बातचीत की जाती है।

माता-पिता स्वतंत्र रूप से पूर्वस्कूली उम्र में ही बच्चे के विकास और पालन-पोषण में वह दिशा चुनने और आकार देने में सक्षम होंगे जिसे वे आवश्यक मानते हैं। इस तरह माता-पिता बच्चे के पालन-पोषण की जिम्मेदारी लेंगे।

पारिवारिक संबंधों को मजबूत करना, भावनात्मक पारिवारिक संचार, सामान्य रुचियों और गतिविधियों को खोजना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों में बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम लागू करने की संभावनाएँ।

परिवार के प्रकार और पारिवारिक रिश्तों की शैली को ध्यान में रखने की संभावना, जो माता-पिता के साथ काम के पारंपरिक रूपों का उपयोग करते समय अवास्तविक थी। शिक्षक, छात्र के परिवार के प्रकार को निर्धारित करने के बाद, बातचीत के लिए सही दृष्टिकोण खोजने और माता-पिता के साथ सफलतापूर्वक काम करने में सक्षम होंगे।

माता-पिता और शिक्षकों के बीच बातचीत को बेहतर ढंग से व्यवस्थित करने के लिए, माता-पिता के साथ काम करने में जिम्मेदारी के क्षेत्रों को शिक्षक, कार्यप्रणाली, चिकित्सा कर्मचारी, प्रमुख और विशेषज्ञों के बीच वितरित करने की सलाह दी जाती है, जो हमारे छात्रों के माता-पिता हैं;

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माता-पिता के बीच बातचीत के गठन का पता लगाने का चरण

शिक्षक और माता-पिता को समान घटकों सहित एक एकीकृत शैक्षिक स्थान का निर्माण तभी संभव है जब प्रत्येक विशिष्ट परिवार की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाए। हालाँकि, परिवार एक बंद शैक्षिक साधन है, जो अपनी जीवन गतिविधियों और रिश्तों की ख़ासियतों को प्रकट करने में अनिच्छुक है। वह कभी भी दूसरे लोगों के सामने पूरी तरह से नहीं खुलती, बल्कि उतना ही खुलती है जितना वह उसके बारे में सकारात्मक प्रभाव डाल सके।

2012 - 2013 में, हमने एक सर्वेक्षण किया - एक प्रश्नावली, जिसमें परिवार का पूरा विवरण नहीं दिया गया (परिशिष्ट संख्या 2)।

डायग्नोस्टिक आरेख स्पष्ट रूप से दिखाता है कि 2012 में नेताओं की संख्या केवल 8% थी, अर्थात। 2 लोग, कलाकार 17% -4 लोग और पर्यवेक्षक 17 लोगों की राशि में 75% थे। 2013 में, 2 और नेता थे, जिनकी संख्या 16% थी, और 54% पर्यवेक्षक थे।

चित्र 1 - किंडरगार्टन के जीवन में माता-पिता की भागीदारी की गतिशीलता

ब्लू डायनेमिक्स 2012

लाल रंग में, 2013 की गतिशीलता पिछले वर्ष की तुलना में थोड़ी बेहतर है।

सर्वेक्षण के बाद पूरे प्रीस्कूल के काम से संतुष्टि और माता-पिता के साथ बातचीत से यह भी परिणाम निकला कि 18 लोगों की मात्रा में असंतोष 75% था।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्य से संतुष्टि

चित्र -2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम से संतुष्टि

लाल: असंतोष नीला: संतुष्टि 2012 - 2013

माता-पिता का ध्यान आकर्षित करने के लिए हम खुद को तैयार करते हैं

लक्ष्य: शिक्षकों की परिवार के बारे में समझ का विस्तार और गहन करना।

हमने अपने लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए हैं:

1. शिक्षा के विभिन्न मुद्दों पर शिक्षकों एवं अभिभावकों के दृष्टिकोण का अध्ययन।

2. शिक्षा, बच्चों का विकास, किंडरगार्टन और परिवार में विभिन्न गतिविधियों के आयोजन के लिए परिस्थितियाँ।

लागू अनुसंधान विधि:

सैद्धांतिक साहित्य का अध्ययन

इन मैनुअल का अध्ययन करने का उद्देश्य शिक्षकों और परिवारों के बीच बातचीत की कानूनी और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक नींव को प्रकट करना था। सैद्धांतिक आधार का अध्ययन करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि हमें परिवार के अध्ययन के लिए एक योजना लागू करने, काम के ऐसे रूपों का उपयोग करने की आवश्यकता है जिससे हमारे छात्रों के परिवारों के साथ प्रभावी बातचीत हो सके।

अध्ययन के उद्देश्य की पूर्ति के लिए हम प्रयोग करते हैं पारिवारिक अध्ययन योजना (परिशिष्ट संख्या 3), जो आपको पारिवारिक अनुसंधान को लगातार और व्यवस्थित रूप से संचालित करने की अनुमति देता है। एक ही समय में न्यूनतम समय व्यतीत करना और परिवार के बारे में प्राप्त जानकारी की पूरी मात्रा को उस हिस्से तक सीमित करना जो माता-पिता के साथ विभिन्न प्रकार के कार्यों की योजना बनाने, व्यवस्थित करने और उन्हें पूरा करने के लिए आवश्यक है। जैसे-जैसे परिवार के बारे में जानकारी एकत्रित होती जाती है, हम धीरे-धीरे एक योजना बनाते हैं। हम परिवार में किसी भी बदलाव पर तुरंत विचार करते हैं। परिवार अध्ययन योजना का कार्यान्वयन विभिन्न प्रकार के कार्यों के माध्यम से होता है। इनमें शामिल हैं: पूछताछ, अवलोकन।

अवलोकन विधि. कार्यप्रणाली एगेवेलियन एम.जी., डेनिलोवा ई.यू., चेचुलिना ओ.जी. परिवार निगरानी के संगठन में अनिवार्य योजना शामिल है, जिसमें निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

अवलोकन के उद्देश्य एवं उद्देश्यों का निर्धारण। उदाहरण के लिए, हम एक बच्चे के प्रति एक वयस्क के मूल्यांकनात्मक रवैये का अध्ययन कर रहे हैं, जिसमें माता-पिता के बच्चे के मूल्यांकन में व्यवस्थित, प्रेरित और बहुत कुछ शामिल है।

वस्तु, विषय और अवलोकन की स्थिति का चयन। बच्चे और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के लिए, उनके व्यक्तिगत गुण और रिश्तों की विशेषताएं। यह सुबह और शाम के समय और परिवार से मिलने के समय स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। छुट्टियों, भ्रमण, मनोरंजन के दौरान अनौपचारिक सेटिंग में। आप उनकी नई विशेषताएं देख सकते हैं जो पहले पहुंच योग्य नहीं थीं।

एक अवलोकन विधि का चयन करना.

इस पद्धति का उपयोग तथाकथित "प्रतिभागी अवलोकन" द्वारा किया जाता है, जो आपको पारिवारिक जीवन और उसमें रिश्तों की उन विशेषताओं को देखने की अनुमति देता है जो अक्सर बाहर से बाहरी अवलोकन के दौरान छिपी होती हैं। हम विशेष परिस्थितियों का आयोजन करते हैं, उदाहरण के लिए, चलने के क्षेत्र को बेहतर बनाने के लिए, जहां माता-पिता, बच्चे और शिक्षक का संयुक्त कार्य किया जाता है।

प्राप्त जानकारी का प्रसंस्करण और व्याख्या प्रकृति में मात्रात्मक और गुणात्मक है। मात्रात्मक, जब हम गिनते हैं कि माता-पिता कितनी बार बच्चे को नाम से संबोधित करते हैं। गुणात्मक प्रसंस्करण का एक उदाहरण माता-पिता के शैक्षिक प्रभावों की असंगतता और बच्चे द्वारा व्यवहार के मानदंडों और नियमों के उल्लंघन के बीच संबंध स्थापित करना हो सकता है। या परिवार में गतिविधि के संयुक्त रूपों के संगठन में परिवर्तनों के दीर्घकालिक अवलोकन की प्रक्रिया में: बच्चे को पारिवारिक मामलों और चिंताओं से अलग करने से लेकर उनमें कभी-कभार शामिल होने और फिर पारिवारिक मामलों में संभावित आवधिक भागीदारी तक।

अवलोकन के दौरान प्राप्त आंकड़ों की व्याख्या बच्चे के संबंध में हमारे द्वारा सामने रखी गई परिकल्पना की पुष्टि या खंडन से जुड़ी है। उदाहरण के लिए, हम परिकल्पना करते हैं कि कुछ बच्चों की साथियों के प्रति आक्रामकता माता-पिता की इस धारणा से उत्पन्न होती है कि आक्रामकता सबसे अच्छा बचाव है। हम आगमन और प्रस्थान के दौरान माता-पिता और बच्चे के बीच संचार का अवलोकन करने और माता-पिता से पूछताछ करने से प्राप्त डेटा का उपयोग करते हैं। या इसकी पुष्टि तब होती है जब यह पता चलता है कि आक्रामकता घर में परिवार में सज़ा की अत्यधिक गंभीरता के कारण है। हमारे पास एक मामला था जब एक युवा माँ ने दूसरी माँ से चिल्लाकर अपने बच्चों के बीच संबंध का पता लगाया। युवा माताएँ अपने बच्चे और स्वयं का अपमान करने में संकोच नहीं करतीं। उन्हें यह साबित करने में बहुत प्रयास करना पड़ा कि इस तरह के संघर्ष के समाधान का एक अलग रूप होता है। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि माताओं के उदाहरण का इन बच्चों के व्यवहार और मानस पर हानिकारक प्रभाव पड़ता है।

अवलोकन का एक प्रकार आत्मनिरीक्षण है। हम आपसे बच्चे की ओर से एक फ्री-फॉर्म निबंध "मेरा परिवार" लिखने के लिए कहते हैं, जिसे उसके व्यक्तिगत पोर्टफोलियो में रखा जाता है, जिसे हम पहले जूनियर समूह से लेकर स्नातक स्तर तक बनाए रखते हैं (परिशिष्ट संख्या 4)। किसी बाहरी पर्यवेक्षक के लिए उपलब्ध नहीं है.

अवलोकन निष्कर्ष:

अवलोकन के उद्देश्य और उद्देश्यों को निर्धारित करना, किसी वस्तु, विषय और अवलोकन की स्थिति को चुनना, अवलोकन की एक विधि चुनना और जो देखा गया है उसे रिकॉर्ड करना, प्राप्त जानकारी को संसाधित करना और व्याख्या करना अनुसंधान योजना के आवश्यक चरण हैं जो इसके कार्यान्वयन में मदद करते हैं।

हम कथानक-आधारित रोल-प्लेइंग गेम पर आधारित कार्य के एक रूप का उपयोग करते हैं। यह मानते हुए कि खेल एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि है, पारिवारिक कथानक वाले खेल, जो दीर्घकालिक और कैलेंडर योजना के अनुसार किए जाते हैं, परिवारों के बारे में बहुत सारी जानकारी प्रदान करते हैं। एक ही कथानक वाले पारिवारिक खेलों में पूरी तरह से अलग-अलग सामग्री हो सकती है: एक "माँ" अपने बच्चों को मारेगी और डांटेगी, दूसरा लगातार मिलने के लिए तैयार रहेगा, तीसरा हमेशा कपड़े धोएगा और इस्त्री करेगा, चौथा बच्चों की देखभाल करेगा, उनके साथ खेलेगा और पढ़ेगा . बेशक, हमें यह ध्यान में रखना चाहिए कि माता-पिता के वयस्क की भूमिका में खेल में बच्चे का प्रतिबिंब अतिरंजित हो सकता है, लेकिन, फिर भी, सामान्य रुझानों को ध्यान में रखा जाना चाहिए, जिसमें वयस्क और के बीच भूमिकाओं का आदान-प्रदान शामिल है। बच्चा परिवार में खेल रहा है. जैसे-जैसे खेल आगे बढ़ता है, अनुरोध करते हुए ऐसी स्थितियाँ पेश की जाती हैं जो बच्चे के रोजमर्रा के अनुभव के करीब होती हैं। एक प्रीस्कूलर, एक भूमिका निभाते हुए, अनजाने में अपने जीवन के अनुभव और अपने माता-पिता की विशिष्ट प्रतिक्रियाओं को पुन: पेश करता है। खेल "मैं अपनी माँ और पिताजी को कैसे खुश कर सकता हूँ!" का उपयोग बच्चों के कार्यों के प्रति वयस्क परिवार के सदस्यों की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की पहचान करने के लिए किया जाता है। गेम खेलने के लिए, आपको मुस्कुराते और डूबे हुए चेहरे की रूपरेखा की आवश्यकता होती है। और विभिन्न जीवन की घटनाओं को दर्शाते हुए कथानक चित्रों का एक सेट (एक लड़के ने एक कप तोड़ दिया, एक पोखर में गिर गया, एक बच्चे को मारा, उसके जूते साफ किए, आदि)। हमारे समूह में, यह खेल भावनाओं के घर में स्थित है। पूर्ण किए गए कार्यों का विश्लेषण परिवार में विभिन्न सदस्यों के बीच स्थिरता, परिवार में मूल्यों (वास्तव में क्या प्रसन्न करता है और वयस्कों को क्या परेशान करता है) के बारे में प्रश्नों का उत्तर प्रदान करता है।

किसी कहानी को पूरा करने की विधि में शिक्षक के साथ मिलकर बच्चा किसी लड़के या लड़की के बारे में कहानी लिखता है। हर किसी की कहानी का अंत अलग-अलग होता है। कहानी का अंत बच्चे द्वारा गढ़ा गया है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि उसकी अपनी माँ कैसी प्रतिक्रिया देगी।

ए.जी. अगावेलियन, ई.यू. डेनिलोवा, ओ.जी. की पद्धति का उपयोग करके बातचीत। चेचुलिना - किसी व्यक्ति की गतिविधियों, मानसिक गुणों के बारे में माता-पिता के साथ दो-तरफ़ा संचार में प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष पहचान की एक विधि। अध्ययन की एक पद्धति के रूप में बातचीत के लिए कुछ आवश्यकताएँ हैं।

1. बातचीत अनौपचारिक होनी चाहिए, यानी इसे प्रश्न में नहीं बदला जा सकता. पूछे गए प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करने में.

2. बातचीत के दौरान व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करना होगा.

3. बातचीत में उत्तर के साथ-साथ प्रश्न पूछना भी शामिल होता है, यानी बातचीत दोतरफा होती है, जो समस्या पर अधिक जानकारी प्रदान करती है। यह अनायास हो सकता है (उदाहरण के लिए, माता-पिता की पहल पर)। हालाँकि, विशेष रूप से आयोजित बातचीत का अधिक प्रभाव पड़ेगा। सर्वेक्षण की तरह, इसमें भी सावधानीपूर्वक विचार किया जाता है। बातचीत करने के लिए शिक्षक और अभिभावक के बीच विश्वास का माहौल जरूरी है। निष्क्रिय (मौन, "अनुमति", "दरवाजे खोलना") और सक्रिय, सहानुभूतिपूर्ण सुनने के तरीकों का उपयोग करने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है, जिसका सार शब्दों के पीछे माता-पिता द्वारा अनुभव की गई भावनाओं को सुनना है। सकारात्मक रूप में उन्हें नाम दें, जिससे इन भावनाओं को उनके साथ साझा किया जा सके।

बातचीत के दौरान आपको न केवल वार्ताकार के शब्दों पर, बल्कि उसके स्वर, चेहरे के भाव और हावभाव पर भी ध्यान देना चाहिए। चेहरे के हाव-भाव और पूछे गए प्रश्नों के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव से व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक स्थिति का अंदाजा लगाया जा सकता है। इसलिए, आपको चतुराई दिखाने और भरोसेमंद रिश्ते बनाए रखने का प्रयास करने की ज़रूरत है।

बातचीत के दौरान माता-पिता को यह महसूस होना चाहिए कि शिक्षक का सहायता प्रदान करने के अलावा कोई अन्य लक्ष्य नहीं है। इससे आत्मविश्वास को बढ़ावा मिलेगा और बातचीत की शैक्षणिक प्रभावशीलता में सुधार होगा। परिवार के सदस्यों, विशेषकर बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का आकलन करते समय सावधानी बरतनी चाहिए, ताकि उसके सकारात्मक गुणों पर ध्यान केंद्रित किया जा सके और माता-पिता के बीच एक निश्चित "शैक्षणिक आशा" पैदा की जा सके।

विचारित विधियों और कार्य के रूपों का उपयोग शिक्षकों को परिवार के बारे में अपनी समझ का विस्तार और गहरा करने की अनुमति देता है।

कई वर्षों तक, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में माता-पिता को प्रभाव की वस्तु के रूप में देखने की प्रवृत्ति हावी रही, शिक्षकों ने उनके साथ "काम" किया, उन्हें "शिक्षित" किया। इस दृष्टिकोण ने इस तथ्य को जन्म दिया कि सभी प्रस्तावित नवाचारों को माता-पिता द्वारा कुछ बाहरी माना जाता है और इसलिए उन्हें अस्वीकार कर दिया जाता है और लागू नहीं किया जाता है। धीरे-धीरे, माता-पिता के प्रति पुराना रवैया एक नए दृष्टिकोण से बदल जाता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक सबसे पसंदीदा रिश्तों के पक्ष में चुनाव करना और संचार के नए तरीकों को आज़माना संभव बनाता है। पारस्परिक संचार की प्रक्रिया में, लोग संपर्क में आते हैं (संबंध स्थापित करते हैं, संपर्क स्थापित करते हैं), सूचना प्रसारित करते हैं और प्राप्त करते हैं। तदनुसार, संचार की संरचना में ये क्रियाएं संवादात्मक, संचारी और अवधारणात्मक पक्षों को उजागर करती हैं। इसलिए, संचार में किसी व्यक्ति की क्षमता को पारस्परिक संपर्क में क्षमता में विभाजित किया जाता है। पारस्परिक संचार और पारस्परिक धारणा।

2. 1 प्रयोग का प्रारंभिक चरण

लक्ष्य: मास्टरपद, शैलियाँसंचार, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संपर्क खोजने के लिए निर्माण के रूप। खोजोतरीकोंऔरफार्मकामके लिएइंटरैक्शनमाता - पिता के साथवीशिक्षात्मकप्रक्रिया।

इस संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के अनुमानित आधार पर। एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कामारोवा, एम. ए. वासिलीवा द्वारा संपादित, जिसके अनुसार हमारा किंडरगार्टन संचालित होता है, किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत के कार्यों को परिभाषित करता है।

कार्य:

1. शिक्षा, प्रशिक्षण, बच्चों के विकास, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवार में विभिन्न गतिविधियों के आयोजन की स्थितियों के विभिन्न मुद्दों पर शिक्षकों और माता-पिता के दृष्टिकोण का अध्ययन करना।

2. पूर्वस्कूली बच्चों को पूर्वस्कूली और परिवार में पालने के सर्वोत्तम अनुभव से शिक्षकों और माता-पिता को परिचित कराना, बच्चे के महत्वपूर्ण एकीकृत गुणों (जिज्ञासा, भावनात्मक प्रतिक्रिया, वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत बनाने की क्षमता) को विकसित करने के साधनों, रूपों और तरीकों का खुलासा करना। आदि), साथ ही पूर्वस्कूली बच्चों के परिवार और सार्वजनिक शिक्षा में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों से परिचित होना।

3. विकास के विभिन्न आयु चरणों में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के वर्तमान कार्यों और इन समस्याओं को हल करने में किंडरगार्टन और परिवार की संभावनाओं के बारे में एक-दूसरे को सूचित करना।

4. किंडरगार्टन में सामग्री और रूपों में विविध सहयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण, बच्चों के साथ शिक्षकों और माता-पिता के बीच रचनात्मक बातचीत के विकास को बढ़ावा देना, प्राप्त परिणामों में एकता, खुशी और गर्व की भावना का उद्भव।

5. क्षेत्र (शहर, क्षेत्र) में आयोजित संयुक्त कार्यक्रमों में युवा विद्यार्थियों को शामिल करना।

6. माता-पिता को बच्चे की विभिन्न आकांक्षाओं और जरूरतों के प्रति चौकस रहने के लिए प्रोत्साहित करना और परिवार में उनकी संतुष्टि के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाना।

अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए, हम विभिन्न तरीकों और कार्य के रूपों का उपयोग करते हैं।

कार्य का स्वरूप -गोपनीय व्यावसायिक संपर्क स्थापित करना।

एक शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार का संवादात्मक पक्ष उनके बीच संपर्क के उद्भव को मानता है, जो वयस्कों के पालन-पोषण और उनके बीच बातचीत स्थापित करने के संयुक्त मामलों (सहयोग) का आधार बनेगा। इस फॉर्म में चार चरण होते हैं.

हम माता-पिता के साथ भरोसेमंद संपर्क स्थापित करने की प्रक्रिया शुरू करते हैं

पहला चरण माता-पिता के लिए बच्चे की सकारात्मक छवि बनाना और प्रसारित करना है। यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि रोजमर्रा के संचार में शिक्षक और माता-पिता अक्सर बच्चे की सकारात्मक विशेषताओं को नजरअंदाज कर देते हैं और मुख्य रूप से उसकी नकारात्मक अभिव्यक्तियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

स्थापना के दूसरे चरण में, शिक्षक को माता-पिता को बच्चे के बारे में वह अप्रत्याशित या दिलचस्प ज्ञान बताना चाहिए जो उसे परिवार में प्राप्त नहीं हो सका।

हमने एक बाहरी लक्ष्य निर्धारित किया है: माता-पिता को बच्चे की विशेषताओं से परिचित कराना, जो परिवार से भिन्न सामाजिक वातावरण में प्रकट होता है।

और हमने एक आंतरिक लक्ष्य निर्धारित किया है: माता-पिता के बीच सहयोग का रवैया बनाना।

इस चरण का बाहरी लक्ष्य माता-पिता को सहयोग करने के लिए अपनी तत्परता दिखाने का अवसर प्रदान करना है, और आंतरिक लक्ष्य अपने बच्चे की खोज करने की आवश्यकता को जागृत करना है।

तीसरे चरण में, वयस्क भूमिकाएँ बदलते हैं। शिक्षक बच्चे के पालन-पोषण के दौरान उत्पन्न होने वाली पारिवारिक समस्याओं से परिचित होता है।

उनके पालन-पोषण पर एक समन्वित दृष्टिकोण का विकास, सभी वयस्कों द्वारा उनके शैक्षिक सुधार, जिसके आधार पर एक एकीकृत शैक्षणिक प्रभाव लागू किया जाता है। बच्चे की सकारात्मक छवि माता-पिता तक पहुँचाने से पहले शिक्षक को स्वयं में यह छवि बनानी होगी। इसके लिए एक्सरसाइज का सहारा लिया जाता है। उदाहरण के लिए, "मैं एक बच्चा हूँ।" वी. ए. कोशेलेवा, ए. वी. चेर्नोवा की पद्धति। इस अभ्यास को करते समय, शिक्षक को यह याद रखना होगा कि बचपन में उसे कौन सा खेल सबसे अधिक पसंद था, फिर किसी बच्चे या बच्चों के समूह के पास जाएँ और उन्हें यह खेल खेलने के लिए आमंत्रित करें। उसी समय, खेल के दौरान, वयस्क को बच्चे की भूमिका निभानी चाहिए और बच्चों के साथ बराबरी पर रहना चाहिए। इससे छात्रों को नए दृष्टिकोण से देखना, उनकी आंतरिक दुनिया की सारी समृद्धि को देखना संभव हो जाता है।

गोपनीय व्यावसायिक संपर्क स्थापित करने का दूसरा और तीसरा चरण बड़े हो रहे वयस्कों के बीच बच्चे के बारे में जानकारी के आदान-प्रदान से जुड़ा है। पहले चरण में विश्वास स्थापित करने के बाद, विश्वास भागीदारों को अपनी सफलताओं को साझा करने में मदद करता है। लेकिन सबसे बड़ी मनोवैज्ञानिक कठिनाई बच्चे की असफलताओं पर चर्चा करना है। वी. ए. कोशेलेवा और ए. वी. चेर्नोवा के तरीकों पर आधारित व्यायाम आपको चिंता से निपटने और संवाद और आपसी समझ के लिए तत्परता पैदा करने में मदद करेंगे।

उदाहरण के लिए, व्यायाम "कठिन बातचीत से पहले।" एकाग्रता की स्थिति में रहते हुए और अपनी इच्छा को एकाग्र करते हुए, सूत्र का पाठ "मैं शांत हूं और अपने आप में आश्वस्त हूं" को कई बार (सात तक) दोहराएं। मेरी स्थिति सही है. "मैं बातचीत और आपसी समझ के लिए तैयार हूं।" सूत्र का पाठ कुछ भी हो सकता है, मुख्य बात बोले गए शब्दों पर अटूट विश्वास करना है। या "प्राणी" व्यायाम। सबसे प्यारी चीज़ के बारे में सोचो. एक मर्मस्पर्शी, हंसमुख प्राणी जिससे आप जीवन में मिले हों, एक परी कथा, आदि। मुख्य बात यह है कि जैसे ही आप उसके बारे में सोचते थे, आप मुस्कुराना चाहते थे। इस प्राणी को चित्रित करने का प्रयास करें. अपनी दाहिनी हथेली को अपने चित्र पर रखें। कल्पना करें कि आपकी हथेली के नीचे एक छोटा सा प्यारा प्राणी बढ़ रहा है, महसूस करें कि यह कैसे सकारात्मक ऊर्जा उत्सर्जित करता है। आपको इस ऊर्जा से परिपूर्ण होने से कोई नहीं रोक सकता। जब बातचीत में मनोवैज्ञानिक सामंजस्य स्थापित होगा, तो चिंता से राहत मिलेगी। हम बात करना शुरू कर सकते हैं.

हमारे समूह में, हर समूह की तरह, ऐसे माता-पिता हैं, जो अपने अहंकार के कारण, केवल यही चाहते हैं कि उनका बच्चा सार्वजनिक रूप से प्रदर्शन करे, वे बहुत परेशान होते हैं जब उनके बच्चे दूसरों की तरह सफल नहीं होते हैं और वे इसके लिए शिक्षक को दोषी ठहराना शुरू कर देते हैं; . कि वह अपने बच्चे पर पर्याप्त ध्यान नहीं देते। ऐसी माताओं और पिताओं से बातचीत बहुत कठिन होती है। हमारे मामले में, एक लड़की है जो शारीरिक और मानसिक रूप से छुट्टियों के दौरान कविता नहीं पढ़ सकती थी, और उसकी माँ ने उसे कविता पढ़ने के लिए बाहर धकेल दिया। ऐसे माता-पिता के साथ काम करने में इस तरह के व्यायाम बहुत मददगार होते हैं। जब वे स्नातक हुए, तब तक हम इस परिवार के साथ एक भरोसेमंद और व्यावसायिक संबंध स्थापित करने में कामयाब रहे और इस अवधि के दौरान वे एक और बेटी को जन्म देने में कामयाब रहे। प्रीस्कूल में प्रवेश की उम्र हमारे समूह में बच्चों के नामांकन के साथ मेल खाती है; वे लंबे समय से हमसे पूछ रहे हैं कि जब हम बच्चों को भर्ती करते हैं तो वे हमारे समूह में वापस कैसे आ सकते हैं। यह हमारे लिए व्यावहारिक पुष्टि है कि व्यावहारिक कार्यों में हम जिन सभी तरीकों का उपयोग करते हैं वे हमें सकारात्मक परिणाम देने में मदद करते हैं। यह कार्यान्वयन के लिए एक महत्वपूर्ण समर्थन है जहां माता-पिता पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

दुर्भाग्य से, कई लोगों के बीच प्रचलित राय यह है कि संघर्ष एक झगड़ा है, एक लांछन है, एक उपद्रव है। लेकिन वास्तव में, यह विचारों, पक्षों या ताकतों का टकराव है, जो संपर्कों के दौरान अनिवार्य रूप से उत्पन्न होता है, इसलिए संघर्षों से डरने की जरूरत नहीं है, उन्हें रोकने की जरूरत है, और यदि वे उत्पन्न होते हैं, तो उन्हें हल करने की जरूरत है। यह चीजों को व्यवस्थित करने के लिए है, क्योंकि संघर्षों में कोई विजेता नहीं होता है। यदि कोई जीत जाता है, तो कुछ समय बाद हारने वाला एक और संघर्ष शुरू करेगा और उसे जीतने की कोशिश करेगा। और यह अनिश्चित काल तक जारी रह सकता है. संघर्ष से पता चलता है कि समस्या परिपक्व है, और यदि इसका समाधान हो जाता है, तो संघर्ष समाप्त हो जाएगा। संघर्ष की एक महत्वपूर्ण विशेषता इसकी गतिशीलता है, जो दो अवधारणाओं में परिलक्षित होती है: संघर्ष के चरण और चरण। किसी संघर्ष के चरण उत्पत्ति से समाधान तक उसके विकास के महत्वपूर्ण क्षणों को दर्शाते हैं। संघर्ष के इन चरणों में से प्रत्येक की मुख्य सामग्री का ज्ञान इसके विकास की भविष्यवाणी करने, इसके प्रबंधन के लिए प्रौद्योगिकी का आकलन करने और चुनने के लिए महत्वपूर्ण है।

संघर्ष के मुख्य चरण.

1. उद्भव और विकास.

2. बातचीत में कम से कम एक भागीदार द्वारा इस तथ्य के भावनात्मक अनुभव के बारे में जागरूकता, जो किसी के संभावित प्रतिद्वंद्वी को संबोधित मूड में बदलाव, आलोचनात्मक और निर्दयी बयानों द्वारा व्यक्त की जाती है। 3. संघर्षपूर्ण अंतःक्रिया की शुरुआत।

4. एक खुले संघर्ष का विकास पार्टियों द्वारा उनकी स्थिति और मांगों की प्रस्तुति के बारे में सीधे बयानों में व्यक्त किया जाता है।

5. सामग्री के आधार पर संघर्ष का समाधान दो तरीकों से प्राप्त किया जा सकता है: शैक्षणिक (बातचीत, अनुनय, अनुरोध, स्पष्टीकरण) और प्रशासनिक (आयोगों का निर्णय, प्रमुख का आदेश, आदि)।

माता-पिता के साथ संघर्ष में, शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि उनके क्रोध का स्रोत स्वयं शिक्षक नहीं हो सकता है, बल्कि निम्नलिखित कारणों में से कोई भी हो सकता है: माता-पिता का अपर्याप्त आत्म-सम्मान, ताकत प्रदर्शित करने की आवश्यकता, या लोगों को एक ही स्थान पर रखना दूरी। संघर्ष में शामिल एक शिक्षक की विशेषता एक संकुचित चेतना और अपने अनुभवों पर बहुत अधिक एकाग्रता होती है। यदि कोई व्यक्ति खुद को किसी प्रकार की वस्तु या वस्तु के रूप में कल्पना करते हुए, अपने अनुभवों से अलग होने में कामयाब हो जाता है, तो आंतरिक तनाव में उल्लेखनीय कमी आ जाती है। विकेंद्रीकरण तीन प्रकार का होता है - भूमिका निभाना। बौद्धिक, संचारी सभी प्रकार के अभ्यास हैं। व्यायाम "पेड़", "मारिया इवानोव्ना"। "वीडियो कैमरा", "मेरा दुश्मन, मेरा दोस्त"।

एक अनुमानित संघर्ष समाधान एल्गोरिदम है। 1. वार्ताकार को बिना रोके उसकी बात सुनें।

2. सक्रिय श्रवण के माध्यम से दूसरे व्यक्ति की भावनाओं को स्वीकार करें।

3. जो स्वीकार्य है उसकी सीमाएँ निर्धारित करें।

4. बच्चे के पालन-पोषण में माता-पिता की भूमिका की समझ प्रदर्शित करें, उदाहरण के लिए 6 "मैं समझता हूं कि आप अपने बच्चे की परवाह करते हैं।"

5. पता लगाएं कि माता-पिता संघर्ष को कैसे देखते हैं: "कृपया मुझे बताएं, जो कुछ हुआ उसके बारे में आपकी राय जानना हमारे लिए बहुत महत्वपूर्ण है।"

6. चर्चा का विषय स्पष्ट रूप से बताएं, अर्थात्। किस कारण हुआ विवाद.

7. अपने माता-पिता से यह स्थापित करें कि किस विषय पर आपके समान विचार हैं और किस विषय पर आपकी राय भिन्न है। यह प्रश्न को कई बार दोहराकर किया जा सकता है; "क्या तुम सहमत हो..?"

8. संघर्ष की सामग्री का वर्णन करें, इसे भावनात्मक विशेषताओं से मुक्त करें।

9. स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजें। दोनों पक्षों को संतुष्ट करना। ऐसा करने के लिए, माता-पिता से समस्या के समाधान के लिए अपने सुझाव देने के लिए कहें और इसमें अपना सुझाव भी जोड़ें।

10. एक संयुक्त "संचार" अपनाएं, जिसमें यह मौखिक या लिखित रूप से दर्ज किया जाएगा कि दोनों पक्ष निर्णय को स्वीकार्य मानते हैं और इसे लागू करने का वचन देते हैं।

और भी रूप हैं.

देखभाल दृश्यमान खुशहाली पैदा कर सकती है। लेकिन अंदर एक "स्नोबॉल" बढ़ रहा है और स्थिति अपने आप हल नहीं होगी। किसी एक पक्ष का दूसरे पक्ष के ज़बरदस्त दबाव के आगे समर्पण। समझौता।

ये सभी रूप संघर्ष समाधान को अधूरा बनाते हैं। इसके दोबारा घटित होने की प्रबल संभावना है। किसी संघर्ष को हल करते समय, दोनों प्रतिभागियों या उनमें से एक को कुछ भी नहीं खोना चाहिए, इसके विपरीत, उन्हें कुछ जीतना चाहिए, और यह तभी संभव है जब विरोधाभासों को संयुक्त रूप से दूर करने के लिए सहयोग के रूप में संघर्ष को हल किया जाए। हम अपने काम में "संचार की कला" (परिशिष्ट संख्या 5) ई.वी. शिटोवा द्वारा उपयोग करते हैं।

हम अपना काम "किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग" सर्वेक्षण से शुरू करते हैं। कार्यप्रणाली ए.जी. अगावेलियन, ई.यू. चेचुलिना (परिशिष्ट संख्या 6)। वास्तविक तस्वीर प्राप्त करने के बाद, एकत्रित आंकड़ों के आधार पर, हम प्रत्येक बच्चे के पारिवारिक संबंधों की संरचना की विशेषताओं, प्रीस्कूलर के परिवार और पारिवारिक शिक्षा की बारीकियों का विश्लेषण करते हैं, और प्रत्येक माता-पिता के साथ हमारे संचार के लिए रणनीति विकसित करते हैं। इससे हमें प्रत्येक परिवार की शैक्षणिक आवश्यकताओं को बेहतर ढंग से समझने और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने में मदद मिलती है।

हमने अपने लिए एक मानदंड विकसित किया और इसे शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की "सहभागिता" कहा। सबसे पहले यह मानदंड परिलक्षित हुआ

समूह कार्यक्रमों में माता-पिता की उपस्थिति के मात्रात्मक संकेतक: माता-पिता की बैठकों और परामर्शों में उपस्थिति

बच्चों की पार्टियों में माता-पिता की उपस्थिति

भ्रमण की तैयारी और संचालन में माता-पिता की भागीदारी

प्रदर्शनियों, उद्घाटन दिवसों में भागीदारी

ओपन डे पर जाएँ

शैक्षणिक प्रक्रिया को सुसज्जित करने में माता-पिता को सहायता।

अब हमारे पास संयुक्त कार्यक्रमों के दौरान माता-पिता को एक अलग दृष्टिकोण प्रदान करने का अवसर है।

2. 2 संज्ञानात्मक विधि

लक्ष्य: पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण के मामलों में माता-पिता को ज्ञान से समृद्ध करना।

1. माता-पिता के शैक्षिक कौशल को सक्रिय और समृद्ध करें।

2. अपने छात्रों के परिवारों के साथ मिलकर काम करें

हमारे किंडरगार्टन में, बच्चे के विकास और पालन-पोषण के लिए एक एकीकृत स्थान व्यवस्थित करने के लिए सभी स्थितियाँ बनाई गई हैं। किंडरगार्टन विशेषज्ञों (भाषण चिकित्सक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, हेड नर्स) का संयुक्त कार्य पूर्वस्कूली बचपन के सभी चरणों में परिवार के लिए शैक्षणिक सहायता प्रदान करता है, यह माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में वास्तव में समान रूप से जिम्मेदार भागीदार बनाता है।

माता-पिता के साथ सक्रिय प्रपत्र (कानूनी प्रतिनिधि):

सामान्य और समूह अभिभावक बैठकें;

परामर्श;

माता-पिता की भागीदारी वाली कक्षाएं;

अपने माता-पिता के साथ मिलकर बनाए गए बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ;

संयुक्त भ्रमण;

संचार के दिन;

अच्छे कर्मों के दिन;

खुले दिन;

छुट्टियों और अवकाश गतिविधियों की तैयारी और संचालन में माता-पिता की भागीदारी;

फोटोमोंटेज का डिजाइन;

प्रातःकालीन शुभकामनाएँ;

समूह की मूल समिति के साथ कार्य करें;

बच्चों और अभिभावकों के साथ बातचीत;

प्रशिक्षण;

संगोष्ठी - कार्यशाला;

अवकाश, छुट्टियाँ, मनोरंजन;

बेशक, माता-पिता के साथ बातचीत प्रणालीगत प्रकृति की होती है। ऐसी अंतःक्रिया की प्रणाली में कार्य के विभिन्न रूप शामिल होते हैं, जिन्हें निम्नलिखित आधार पर वर्गीकृत किया जा सकता है।

1. घटना का समय.

2.स्थल.

3.प्रतिभागियों की संख्या.

4 प्रतिभागियों की संरचना.

5. परिवार के साथ बातचीत के कार्य.

6. शिक्षकों और अभिभावकों के बीच बातचीत की प्रकृति।

7. प्रतिभागियों की गतिविधियाँ.

विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम का एक महत्वपूर्ण रूप अभिभावक बैठकें हैं। हम अगले वर्ष के लिए योजना बनाते हैं, जब नए बच्चों को भर्ती करते हैं, तो ऐसे प्रकार की अभिभावक बैठकें आयोजित करेंगे जो संपर्क और रुचि को प्रोत्साहित करेंगी। यह ज्ञात है कि, कई कारणों से, सभी माता-पिता अभिभावक-शिक्षक बैठकों में हमेशा उपस्थित नहीं होते हैं, इसलिए हम यथासंभव अधिक से अधिक परिवारों को आकर्षित करने के लिए आवश्यक शर्तें बनाएंगे। और इसके लिए आपको ठीक से तैयारी करने की जरूरत है। हम निमंत्रण देते हैं, ऑर्ग का उपयोग करके एक फिल्म या एक फोटो कोलाज दिखाना सुनिश्चित करते हैं। तकनीक.

हम ऐसी तकनीकों का उपयोग करते हैं जो ध्यान बनाए रखने में मदद करती हैं: अनौपचारिकता, पूर्वानुमान, पेशेवरों और विपक्षों की तुलना, हास्य, नाटकीयता, दर्शकों से सीधी अपील, अप्रत्याशित जानकारी का उपयोग, स्पष्टता।

बेशक, हम पुरस्कार और कृतज्ञता का उपयोग करते हैं। यह सबसे सुखद एवं प्रभावशाली रूप है। हम इसे काव्यात्मक रूप में प्रत्येक व्यक्ति के लिए व्यक्तिगत रूप से डिज़ाइन करते हैं।

कार्य का स्वरूप:

विचार-विमर्श

व्यक्तिगत और समूह हैं

लक्ष्य: गोपनीय माहौल में माता-पिता के साथ अपने बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा के सभी पहलुओं पर चर्चा करें और माता-पिता से महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त करें।

विषयगत परामर्श

हम उम्र की आवश्यकताओं के अनुसार कार्य करते हैं। अब हमने "जल्द ही स्कूल जाना है" विषय पर पूरे वर्ष के लिए परामर्शों की एक श्रृंखला तैयार की है। जहां हम इस विषय पर सभी मुद्दों को छूने की कोशिश करते हैं। उदाहरण के लिए, विषय "सांसारिक ज्ञान" है, यह परामर्श सिखाता है कि स्कूल या कैफेटेरिया में बच्चे को शौचालय जाना ठीक से कैसे सिखाया जाए।

कार्य का स्वरूप.

अल्प टिप्पणियां

अक्सर सुबह में बच्चों को दादी, बड़े भाई, करीबी लोग लाते हैं और उनके साथ संवाद करना हमेशा संभव नहीं होता है, हम छोटे नोट्स का अभ्यास करते हैं, जिसमें हम बच्चों की उपलब्धियों, या बच्चों के लिए होमवर्क की रिपोर्ट करते हैं, जिन्हें इसमें रखा जाता है। बूथ। ऐसे नोट्स परिवार के सदस्यों और शिक्षकों को एक साथ लाने में मदद करते हैं। नोट बच्चे द्वारा दिया जाता है, जिससे जिम्मेदारी का कौशल विकसित होता है। यदि व्यक्तिगत सुधार कार्य चल रहा हो तो नोट्स विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं। और यह कार्य किंडरगार्टन और परिवार के बीच कार्रवाई के एक संयुक्त कार्यक्रम का हिस्सा है।

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