घर

किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ। इस प्रकार, "रोकथाम" शब्द में सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं जिनका उद्देश्य किसी दिए गए समाज में एक निश्चित घटना के उद्भव और विकास को रोकना है।

व्यसनी व्यवहार (अंग्रेजी लत से - हानिकारक आदत, दुष्प्रवृत्ति) - वास्तविकता से भागने की इच्छा के गठन के साथ विचलित, विचलित व्यवहार के रूपों में से एक। ऐसी देखभाल कुछ मनो-सक्रिय पदार्थों के सेवन के माध्यम से किसी की मानसिक स्थिति को कृत्रिम रूप से बदलने के द्वारा होती है (की जाती है)। इन पदार्थों के अधिग्रहण और उपयोग से कुछ प्रकार की गतिविधियों पर निरंतर ध्यान केंद्रित रहता है।

व्यसनी व्यवहार की उपस्थिति सूक्ष्म और स्थूल पर्यावरण की बदली हुई स्थितियों के प्रति ख़राब अनुकूलन का संकेत देती है। बच्चा, अपने व्यवहार से, उसे आपातकालीन सहायता प्रदान करने की आवश्यकता के बारे में "चिल्लाता" है, और इन मामलों में उपायों के लिए चिकित्सीय उपायों की तुलना में अधिक हद तक निवारक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और शैक्षिक उपायों की आवश्यकता होती है।

व्यसनी व्यवहार एक संक्रमणकालीन चरण है और अन्य व्यवहार संबंधी विकारों के साथ संयोजन में एक या एक से अधिक मनो-सक्रिय पदार्थों के दुरुपयोग की विशेषता है, जो कभी-कभी आपराधिक प्रकृति के होते हैं।

परंपरागत रूप से, व्यसनी व्यवहार में शामिल हैं: शराब, नशीली दवाओं की लत, मादक द्रव्यों का सेवन, धूम्रपान, यानी रासायनिक लत।

शराब - एक पुरानी मानसिक बीमारी जो लंबे समय तक पेय पदार्थों के सेवन के परिणामस्वरूप विकसित होती है। ऐसी बीमारी अपने आप में कोई मानसिक विकार नहीं है, लेकिन इसके साथ मनोविकृति भी हो सकती है। शराब का नशा अंतर्जात मनोविकारों का उत्प्रेरक बन सकता है। इस रोग की अंतिम अवस्था में मनोभ्रंश विकसित हो जाता है।

लत - मानसिक और शारीरिक निर्भरता के लक्षणों वाली एक दर्दनाक स्थिति, मनो-सक्रिय दवाओं के बार-बार उपयोग की लगातार आवश्यकता, एक अप्रतिरोध्य आकर्षण का रूप लेना।

मादक द्रव्यों का सेवन एक ऐसी बीमारी है जो दवाओं की आधिकारिक सूची में शामिल न किए गए पदार्थ पर मानसिक और कभी-कभी शारीरिक निर्भरता से प्रकट होती है।

शराब, नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों का सेवन नशे की लत है।

जैसा कि डब्ल्यूएचओ द्वारा परिभाषित किया गया है, लत, "किसी प्राकृतिक या सिंथेटिक पदार्थ के बार-बार उपयोग के कारण होने वाली बार-बार होने वाली या पुरानी नशे की स्थिति है।"

निर्भरता को मानसिक और शारीरिक में विभाजित किया गया है।

मानसिक निर्भरता किसी मनो-सक्रिय पदार्थ का उपयोग करने की अत्यधिक इच्छा या अदम्य आकर्षण की विशेषता, वांछित प्रभाव प्राप्त करने के लिए इसकी खुराक बढ़ाने की प्रवृत्ति मानसिक परेशानी और चिंता का कारण बनती है;

शारीरिक निर्भरता - एक ऐसी अवस्था जब उपयोग किया जाने वाला पदार्थ शरीर के सामान्य कामकाज को बनाए रखने के लिए लगातार आवश्यक हो जाता है और उसकी जीवन समर्थन योजना में शामिल हो जाता है। इस पदार्थ की कमी प्रत्याहार सिंड्रोम (संयम सिंड्रोम) को जन्म देती है, जो दैहिक, तंत्रिका संबंधी विकारों के रूप में प्रकट होती है।

नाबालिगों के व्यवहार में अधिकांश विचलन: उपेक्षा, अपराध, मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग, एक स्रोत पर आधारित हैं - सामाजिक कुसमायोजन, जिसकी जड़ें एक कुसमायोजित परिवार में निहित हैं। एक सामाजिक रूप से कुसमायोजित बच्चा या किशोर, एक कठिन जीवन स्थिति में होने के कारण, एक पीड़ित है जिसके पूर्ण विकास के अधिकारों का घोर उल्लंघन किया गया है। स्वीकृत परिभाषा के अनुसार, सामाजिक कुरूपता का अर्थ है पर्यावरण के साथ किसी व्यक्ति की बातचीत का उल्लंघन, जो उसकी क्षमताओं के अनुरूप विशिष्ट सूक्ष्म-सामाजिक स्थितियों में अपनी सकारात्मक सामाजिक भूमिका को पूरा करने में असमर्थता की विशेषता है।

व्यक्तिगत जीवन, शैक्षिक गतिविधियाँ और उनके आस-पास का वातावरण अक्सर उनके द्वारा "धूसर", "उबाऊ", "नीरस", "उदासीन" माना जाता है। ये बच्चे वास्तव में गतिविधि के किसी भी क्षेत्र को खोजने में विफल रहते हैं जो उनका ध्यान आकर्षित कर सके, मोहित कर सके, शिक्षित कर सके या भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा कर सके। और विभिन्न मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करने के बाद ही वे स्थिति में वास्तविक सुधार के बिना प्रसन्नता की भावना प्राप्त करते हैं।

आइए एक प्रकार के व्यसनी व्यवहार - धूम्रपान - पर विचार करें।

यदि आपको पता चले कि आपका बच्चा, बेटा या बेटी धूम्रपान करता है। क्या करें? ये आपके लिए आश्चर्य की बात है. पहला विचार जो मन में आता है वह है सख्त सजा देना, एक बार और हमेशा के लिए प्रतिबंध लगाना, ताकि ऐसा दोबारा कभी न हो। हालाँकि, आइए जल्दबाजी न करें।

1. क्या सज़ा धूम्रपान से निपटने का एक साधन है? कई माता-पिता सोचते हैं कि धूम्रपान के लिए सज़ा जितनी कड़ी होगी, उतना ही बेहतर काम होगा। हालाँकि, यह मामले से बहुत दूर है; सज़ा बच्चे को कठोर बनाती है, माता-पिता के साथ भरोसेमंद रिश्ते को नष्ट कर देती है, नाराजगी पैदा करती है, लेकिन हमेशा धूम्रपान छोड़ने की ओर नहीं ले जाती है। "क्रूर" तरीकों के सभी समर्थक यह जानते हैं: एक सज़ा के बाद दूसरी सज़ा दी जाएगी, और भी अधिक गंभीर। लेकिन किशोर धूम्रपान करना जारी रखता है। सज़ा जल्दी धूम्रपान करने के कारणों को ख़त्म नहीं करती! यह केवल बच्चे के अपने माता-पिता पर विश्वास को नुकसान पहुंचाता है।

2. क्या हमें धूम्रपान के परिणामों से डरना चाहिए? यह पता चलने पर कि एक बच्चा धूम्रपान करता है, माता-पिता, एक नियम के रूप में, उसे धूम्रपान के खतरों के बारे में तत्काल सूचित करने का प्रयास करते हैं। साथ ही, वांछित प्रभाव को तुरंत प्राप्त करने की चाहत में, किशोरों के लिए महत्वपूर्ण उपयोगी जानकारी के साथ-साथ वे बेकार जानकारी भी देते हैं। उदाहरण के लिए, वे दूर के भविष्य में धूम्रपान के हानिकारक परिणामों के बारे में बात करते हैं: 50 वर्षों में आपको कैंसर होगा, दिल ख़राब होगा, रंग ख़राब होगा...

दशकों तक विलंबित इस तरह की "गणना" किशोरी पर अपेक्षित प्रभाव नहीं डालती है। दूर का भविष्य उसे असंभाव्य लगता है। इसके अलावा, कई किशोर यह नहीं समझते कि धूम्रपान छोड़ना मुश्किल है। उनका मानना है कि वे जब चाहें सिगरेट छोड़ सकते हैं। इस भ्रम को तोड़ना ही होगा.

माता-पिता अक्सर अविश्वसनीय लेकिन डराने वाली जानकारी का सहारा लेते हैं, उदाहरण के लिए: "यदि आप धूम्रपान करते हैं, तो आपके बाल और दांत गिर जाएंगे," "आप मानसिक रूप से अक्षम हो जाएंगे," आदि। ऐसी जानकारी, निश्चित रूप से, किशोर को डराती है, अगर वह संदिग्ध है , इससे मानसिक विकार हो सकते हैं - किसी के स्वास्थ्य के लिए निरंतर भय पैदा हो सकता है। साथ ही, समय के साथ, किशोर आश्वस्त हो जाएंगे कि यह जानकारी झूठी है (आखिरकार, टेलीविजन शो और लोकप्रिय विज्ञान पत्रिकाएं सभी के लिए उपलब्ध हैं) और न केवल धूम्रपान की समस्या के संबंध में, बल्कि अपने माता-पिता पर भी विश्वास खो देंगे। .

किसी किशोर को डराने की कोई आवश्यकता नहीं है; धूम्रपान के खतरों के बारे में जानकारी विश्वसनीय और प्रासंगिक होनी चाहिए।

3. किशोर धूम्रपान प्रतिबंध का उल्लंघन क्यों करते हैं?

किशोरों को धूम्रपान करने की अनुमति नहीं है। बच्चों के लाभ के लिए इस वैध आवश्यकता का सम्मान किया जाना चाहिए। हालाँकि, किशोरों द्वारा इस उचित निषेध का उल्लंघन किया जाता है यदि कई शर्तों का उल्लंघन किया जाता है:

जब प्रतिबंध बाहरी हो, प्रकृति में औपचारिक हो: आप घर पर या स्कूल में धूम्रपान नहीं कर सकते, लेकिन सड़क पर, यार्ड में, आप कर सकते हैं, कोई भी वहां टिप्पणी नहीं करेगा, हालांकि अब कानून द्वारा, सार्वजनिक स्थानों पर धूम्रपान निषिद्ध है ;

जब प्रतिबंध प्रेरित नहीं है. अक्सर वयस्क अपनी मांगों को उचित ठहराने की जहमत नहीं उठाते। उदाहरण के लिए, निम्नलिखित संवाद में: "आप धूम्रपान नहीं कर सकते" - "क्यों?" - "क्योंकि यह असंभव है..."

ऐसा "औचित्य" एक युवा छात्र को संतुष्ट कर सकता है, लेकिन एक किशोर को नहीं जो वयस्कों के बयानों का विश्लेषण करने के लिए इच्छुक है।

जब प्रतिबंध प्रकृति में "अनुचित" हो. अक्सर, माता-पिता और शिक्षक दोनों किशोर की "परिपक्वता" की अपील करते हैं और उससे कार्यों और निर्णय लेने में स्वतंत्रता की मांग करते हैं। और साथ ही, वे उसके सामने धूम्रपान करते हैं, जिससे स्पष्ट रूप से "अंतर" प्रदर्शित होता है जो "वास्तविक" वयस्कों को "नकली" वयस्कों से अलग करता है।

किशोर वयस्कों द्वारा खुले में धूम्रपान करने को उम्र से संबंधित विशेषाधिकार के रूप में देखते हैं, धूम्रपान वयस्कता का एक भौतिक गुण बन जाता है;

किशोरों की उपस्थिति में माता-पिता और शिक्षकों द्वारा धूम्रपान अस्वीकार्य है! किशोरों के लिए धूम्रपान पर प्रतिबंध उचित और प्रेरित होना चाहिए।

4. धूम्रपान करने वाले माता-पिता का बच्चों में धूम्रपान की शुरुआत पर क्या प्रभाव पड़ता है? ?

इस प्रश्न पर: "क्या आपका बच्चा धूम्रपान करेगा?" - सर्वेक्षण में शामिल अधिकांश धूम्रपान करने वाले माता-पिता ने नकारात्मक उत्तर दिया। दुर्भाग्य से, आँकड़े एक अलग कहानी बताते हैं: 80% धूम्रपान करने वाले ऐसे परिवारों में बड़े हुए जहाँ माता-पिता धूम्रपान करते थे, इसलिए, माता-पिता को अपने बच्चों को धूम्रपान और अन्य बुरी आदतों से परिचित कराने में उनके "योगदान" के बारे में पता नहीं है।

बहुत कम उम्र से ही एक बच्चा घर में सिगरेट के खूबसूरत डिब्बे, लाइटर, ऐशट्रे देखता है और अक्सर उनके साथ खेलता है। वह अपने माता-पिता और उनके मेहमानों को धूम्रपान करते हुए देखता है और धीरे-धीरे उसे तंबाकू के धुएं की आदत हो जाती है। बच्चा अपने माता-पिता की नकल करने का प्रयास करता है, धूम्रपान के प्रति उनके वास्तविक रोजमर्रा के रवैये को अपनाता है, जिसमें इस आदत की हानिकारकता के बारे में शब्द शामिल नहीं हैं।

यदि वयस्क खुले तौर पर अपने बच्चों के सामने अपनी कमजोरी स्वीकार करते हैं तो वे अपना अधिकार नहीं खोएंगे: वे इस लत से छुटकारा पाने में सक्षम हैं। इससे बच्चों में धूम्रपान के प्रति सही नजरिया बनेगा और उनके माता-पिता में आत्मविश्वास बढ़ेगा।

5. यदि कोई किशोर धूम्रपान करना शुरू कर दे तो क्या करें?

सबसे पहले, इस बुरी आदत के उभरने के विशिष्ट कारणों के बारे में सोचें, न कि इसे तुरंत कड़ी सजा देकर रोकने की कोशिश करें।

स्वास्थ्य पर, विशेषकर एक किशोर के शरीर पर धूम्रपान के हानिकारक प्रभावों के बारे में पुष्ट जानकारी वाले उपलब्ध साहित्य, अन्य सामग्रियों और स्रोतों से खुद को परिचित करें और इस जानकारी को उसकी चेतना तक पहुँचाएँ। साथ ही किशोर को झूठी डरावनी जानकारी न दें।

अपने बेटे या बेटी के साथ अपने रिश्ते में विश्वास का माहौल बनाएं और बनाए रखें। किसी बुरी आदत के उभरने के बारे में जानने के बाद, किशोर को अपमानित या दंडित न करें, यह दिखावा न करें कि अब आप उससे प्यार नहीं करते। सही समय चुनें और शांत, गोपनीय बातचीत में उसके साथ समस्या पर चर्चा करने का प्रयास करें।

धूम्रपान प्रतिबंध पर न केवल वैज्ञानिक तर्क दिया जाना चाहिए, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी से भी प्रेरित होना चाहिए। साथ ही, याद रखें कि एक भावनात्मक विस्फोट से किशोर पीछे हट सकता है और उसकी मदद करना और भी मुश्किल हो सकता है।

किशोरावस्था में धूम्रपान अक्सर परिवार में परेशानी का संकेत देता है। विशेष रूप से, इसका मतलब यह हो सकता है कि आपका बच्चा परिवार में अपनी भूमिका से असंतुष्ट है और उसे अधिक परिपक्व महसूस करने के लिए मदद की ज़रूरत है।

साथियों के साथ किशोर के संबंधों पर पूरा ध्यान दें, उसे धूम्रपान करने वाले दोस्तों के प्रभाव से बचाने का प्रयास करें।

याद रखें कि चूंकि धूम्रपान के कारण धीरे-धीरे परिपक्व होते हैं, इसलिए इस आदत पर तुरंत काबू पाना संभव नहीं है। इसलिए, माता-पिता को धैर्य रखने की ज़रूरत है और निर्णायक दबाव के साथ समस्या को हल करने का प्रयास नहीं करना चाहिए।

अगर आप खुद धूम्रपान करते हैं तो सोचिए कि क्या आप अपने बच्चे के लिए उदाहरण बन गए हैं?

6. इस प्रश्न का उत्तर कैसे दें "यदि यह इतना हानिकारक है तो वयस्क धूम्रपान क्यों करते हैं?"

जब आप किसी किशोर को बताते हैं कि धूम्रपान हानिकारक है, तो आप अक्सर जवाब में सुनते हैं कि यह सच नहीं है, क्योंकि... कई वयस्क धूम्रपान करते हैं, विशेष रूप से शिक्षक और डॉक्टर, और धूम्रपान करने वाले अक्सर अधिक उम्र तक जीवित रहते हैं। वयस्क धूम्रपान क्यों करते हैं और क्या धूम्रपान जीवन प्रत्याशा को प्रभावित करता है? दुर्भाग्य से, हमारे देश की वयस्क आबादी में लगभग 50% पुरुष और 10% महिलाएँ धूम्रपान करते हैं। उनमें से अधिकांश ने बचपन से ही धूम्रपान करना शुरू कर दिया था। लगभग 80% वयस्क धूम्रपान करने वाले धूम्रपान छोड़ना चाहेंगे और उन्होंने कोशिश भी की है, लेकिन सफलता नहीं मिली। जो लोग नियमित रूप से धूम्रपान करते हैं, उनमें से 20% से कुछ अधिक लोग धूम्रपान छोड़ने में सफल हो जाते हैं क्योंकि धूम्रपान करने वाला सिगरेट पर बहुत अधिक निर्भर हो जाता है और उसका गुलाम बन जाता है।

तम्बाकू पर यह निर्भरता उन लोगों में सबसे अधिक देखी गई है जिन्होंने बचपन में धूम्रपान करना शुरू कर दिया था। यह बहुत विशिष्ट है कि संस्थान में अपनी पढ़ाई के अंत तक, धूम्रपान करने वाले आधे से अधिक छात्र बिगड़ते स्वास्थ्य के कारण धूम्रपान छोड़ना चाहेंगे - और यह मुख्य अवधि के दौरान होता है, जब किसी व्यक्ति के पास स्वस्थ रहने का हर अवसर होता है , जब उसके सामने सबसे दिलचस्प, सबसे फलदायी वर्ष हों।

यह तथ्य कि धूम्रपान जीवन प्रत्याशा को प्रभावित नहीं करता है एक भ्रम है, एक मिथक है। एक मनोवैज्ञानिक पैटर्न बस काम करता है: एक व्यक्ति केवल अच्छी चीजें याद रखता है, उदाहरण के लिए: धूम्रपान करने वाले किसी प्रियजन की लंबी उम्र। वास्तव में, धूम्रपान करने वाले शायद ही कभी बुढ़ापे तक जीवित रहते हैं, लेकिन ऐसे मामले चौंकाने वाले होते हैं और धूम्रपान करने वालों पर शांत प्रभाव डालते हैं।

यदि किसी किशोर के माता-पिता या अच्छे दोस्त धूम्रपान करते हैं, तो उनके साथ धूम्रपान की समस्या पर चर्चा करने की सलाह दी जाती है। उत्तर, एक नियम के रूप में, स्पष्ट है - यह एक बुरी आदत है जिससे आप छुटकारा नहीं पा सकते हैं। बेशक, धूम्रपान करने वालों में "आत्महत्या करने वाले" भी हैं जो तंबाकू के नुकसान में विश्वास नहीं करते हैं और आशा करते हैं कि वे धूम्रपान के परिणामों के नाटक - पुरानी बीमारियों के विकास और समय से पहले मौत से प्रभावित नहीं होंगे। ऐसे लोग उन लोगों के समान होते हैं जो जयवॉक करते हैं या लाल बत्ती चलाते हैं। कभी-कभी यह काम करता है...

कभी-कभी लोग वयस्क होते ही धूम्रपान करना शुरू कर देते हैं। इसके कारण अलग-अलग होते हैं, लेकिन अक्सर यह दूसरों का प्रभाव होता है। इसलिए, धूम्रपान करने वाले तिगुना नुकसान पहुंचाते हैं - स्वयं को, दूसरों को (निष्क्रिय धूम्रपान) और उन लोगों को जो धूम्रपान में शामिल हैं।

धूम्रपान को रोकने के लिए, धूम्रपान निवारण पाठों के साथ-साथ स्कूल-व्यापी निवारक उपायों का संचालन करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, धूम्रपान के नुकसान (धूम्रपान और बच्चे, धूम्रपान के नुकसान, धूम्रपान का विज्ञापन-विरोधी, आदि) को दर्शाते हुए एक ड्राइंग प्रतियोगिता आयोजित करें, एक तंबाकू-विरोधी प्रश्नोत्तरी, "सिगरेट परीक्षण।"

बच्चे जीवन से जीना सीखते हैं

 यदि किसी बच्चे की लगातार आलोचना की जाती है, तो वह नफरत करना सीख जाता है।

 यदि कोई बच्चा शत्रुता में रहता है, तो वह आक्रामकता सीखता है।

 यदि किसी बच्चे का उपहास किया जाता है, तो वह विमुख हो जाता है।

 यदि कोई बच्चा तिरस्कृत होकर बड़ा होता है, तो वह अपराध बोध के साथ जीना सीखता है।

 यदि कोई बच्चा सहनशीलता में बड़ा होता है, तो वह दूसरों को स्वीकार करना सीखता है।

 यदि बच्चे को प्रोत्साहित किया जाए तो वह खुद पर विश्वास करना सीखता है।

 यदि किसी बच्चे की प्रशंसा की जाती है, तो वह आभारी होना सीखता है।

 यदि कोई बच्चा ईमानदारी से बड़ा होता है, तो वह निष्पक्ष होना सीखता है।

 यदि कोई बच्चा सुरक्षित रहता है, तो वह लोगों पर भरोसा करना सीखता है।

 यदि बच्चे को समर्थन दिया जाए तो वह खुद को महत्व देना सीखता है।

 यदि कोई बच्चा समझ और मित्रता में रहता है, तो वह इस दुनिया में प्यार ढूंढना सीखता है।

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परिचय
अध्याय 1. व्यसनी व्यवहार वाले नाबालिगों के सामाजिक पुनर्वास की सैद्धांतिक नींव
1.1 अवधारणा, नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार की अभिव्यक्ति की ख़ासियत का सार

1.2 व्यसनी व्यवहार वाले नाबालिगों की विशिष्ट मनोवैज्ञानिक परामर्श की विशेषताएं

अध्याय 2. व्यसनी व्यवहार वाले नाबालिगों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श की प्रणाली

2.1 नाबालिगों में व्यसनी व्यवहार की अभिव्यक्तियों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान
2.2 नाबालिग नशेड़ियों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श की मुख्य दिशाएँ
2.3 शोध परिणाम

निष्कर्ष
ग्रन्थसूची
अनुप्रयोग

परिचय

राज्य द्वारा किए गए आर्थिक और राजनीतिक सुधारों के परिणामस्वरूप समाज की सामाजिक संरचना में परिवर्तन, सामाजिक प्रक्रियाओं की गतिशीलता और सार्वजनिक जीवन के कई क्षेत्रों में उत्पन्न संकट की स्थिति ने अनिवार्य रूप से विचलन की संख्या में वृद्धि की है, सामाजिक मानदंडों से हटकर व्यवहारिक पैटर्न में प्रकट होता है। विचलित व्यवहार के वाहकों की संख्या में वृद्धि, उनके प्रकारों और रूपों का गुणन बच्चों के लिए प्रतिकूल वातावरण बनाता है, जिससे समाज की नैतिक स्थिरता का उल्लंघन होता है।

रूसी समाज में आर्थिक और राजनीतिक अस्थिरता धूम्रपान और किशोरों और युवाओं के बीच शराब और नशीली दवाओं के उपयोग में वृद्धि को बढ़ावा देती है। नशे की लत के व्यवहार के इन पहले से ही पारंपरिक रूपों के साथ-साथ जुए की लत भी है, यानी। जुआ और कंप्यूटर की लत (अंग्रेजी "जुआ" से - जुआ), विनाशकारी पंथों पर निर्भरता, आदि, जो एक किशोर के विकासशील व्यक्तित्व पर समान रूप से विनाशकारी प्रभाव डालते हैं।

हाल के दशकों में, विभिन्न मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग और उन पर मानसिक और शारीरिक निर्भरता के चरण तक नहीं पहुंचने से जुड़े नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार की समस्या विशेष रूप से तीव्र हो गई है।

इस समस्या की तात्कालिकता ने चुनाव का निर्धारण किया शोध के विषय: व्यसनी व्यवहार से संबंधित मनोवैज्ञानिक परामर्श की विशिष्टताएँ।

अध्ययन का उद्देश्यनाबालिगों का व्यसनी व्यवहार है।

अध्ययन का विषय- किशोर नशेड़ियों के साथ मनोवैज्ञानिक परामर्श की प्रक्रिया।

इस अध्ययन का उद्देश्य- किशोर नशेड़ियों के साथ मनोवैज्ञानिक परामर्श की बारीकियों को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करें।

अध्ययन के उद्देश्य, वस्तु और विषय के अनुसार, निम्नलिखित तैयार किए गए हैं: अनुसंधान के उद्देश्य:

1. नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक पहलू का निर्धारण करें;

2. नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार की अभिव्यक्ति की विशेषताओं का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान करना;

4. व्यसनी व्यवहार वाले नाबालिगों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श की मुख्य दिशाएँ विकसित करें।

शोध परिकल्पना:हमारा मानना है कि व्यसनी व्यवहार वाले नाबालिगों के लिए पुनर्वास कार्यक्रम अधिक प्रभावी हो जाएगा यदि:

1) कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के साधन शामिल करें;

2) कौशल के निर्माण और विकास के उद्देश्य से (असामाजिक गतिविधियों में नाबालिगों की भागीदारी के खिलाफ सुरक्षा, मनो-सक्रिय पदार्थों को लेने से इनकार करने का मकसद), मनो-सक्रिय पदार्थों के आगे उपयोग को रोकना।

अध्ययन का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधारनाबालिगों के व्यसनी व्यवहार के अध्ययन के क्षेत्र में मौलिक कार्य हैं; व्यसनी व्यवहार वाले नाबालिगों के सामाजिक, सामाजिक-शैक्षिक पुनर्वास की समस्याओं का अध्ययन (ई.आई. खोलोस्तोवा, एन.ए. सिरोटा, वी.वी. जैतसेव, यू.डी. बाबेवा, आदि) विचारों का उपयोग करने के लिए सामाजिक कार्य में कलात्मक और रचनात्मक प्रौद्योगिकियाँ (ई.यू. गेरासिमोवा, ई.आर. गुझविंस्काया, एन.ए. ज़िवोलुपोवा, जी.जी. कार्पोवा, ओ.ए. खाखोवा, एन.आई. लोवत्सोवा, एन.आर. मिल्युटिना, ई.वी. टेरेलींस्काया, एम.जी. यार्तसेवा और अन्य)।

लक्ष्य को प्राप्त करने और सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए, एक कॉम्प्लेक्स का उपयोग किया गया था तलाश पद्दतियाँ:

सैद्धांतिक: मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, समाजशास्त्रीय साहित्य का सैद्धांतिक और पद्धतिगत विश्लेषण; नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार के अध्ययन में घरेलू अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण;

अनुभवजन्य: अवलोकन, वार्तालाप, प्रश्नावली, सर्वेक्षण।

अध्याय 1. व्यसनी व्यवहार वाले नाबालिगों के सामाजिक पुनर्वास की सैद्धांतिक नींव

1.1 अवधारणा, नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार की अभिव्यक्ति की ख़ासियत का सार

सामाजिक गैर-मान्यता, सार्वजनिक युवा संरचनाओं की गतिविधियों का औपचारिककरण, करीबी वयस्कों के साथ घनिष्ठ और व्यक्तिगत संपर्क की कमी किशोरों में पारंपरिक मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन करने की प्रवृत्ति को बढ़ाती है, अधिकार का संकट पैदा करती है, वयस्कों की दुनिया का विरोध करती है, और विचलित व्यवहार के विभिन्न रूप, विशेष रूप से व्यसनी व्यवहार। नाबालिगों के व्यवहार में विचलन की संभावना शारीरिक विकास की विशेषताओं, पालन-पोषण की स्थितियों और सामाजिक वातावरण से भी जुड़ी होती है। रूसी संघ के कानून के अनुसार, "अठारह वर्ष से कम आयु का व्यक्ति नाबालिग है।" .

जन्म से लेकर 17 वर्ष तक के बच्चे के मानसिक विकास की एक विस्तृत अवधि डी.बी. द्वारा बनाई गई थी। एल्कोनिन और लेख में प्रस्तुत किया गया है "बचपन में मानसिक विकास की अवधि की समस्या पर।" बाल विकास में डी.बी. एल्कोनिन ने चरणों, आयु अवधियों और न केवल समय अवधियों में अंतर करना आवश्यक समझा। उन्होंने उम्र को "एक अपेक्षाकृत बंद अवधि के रूप में देखा, जिसका महत्व मुख्य रूप से बाल विकास के सामान्य वक्र पर इसके स्थान और कार्यात्मक महत्व से निर्धारित होता है।" प्रत्येक मनोवैज्ञानिक युग की विशेषता ऐसे संकेतकों से होती है जो एक-दूसरे के साथ जटिल संबंधों में होते हैं: विकास की सामाजिक स्थिति; अग्रणी गतिविधि; मुख्य नियोप्लाज्म.

विकास की सामाजिक स्थिति को सामाजिक परिस्थितियों में बच्चे का वास्तविक स्थान, उनके प्रति उसका दृष्टिकोण और उनमें उसकी गतिविधियों की प्रकृति के रूप में परिभाषित किया गया है। एक निश्चित सामाजिक स्थिति में एक बच्चे का जीवन एक निश्चित उम्र के लिए बच्चे की विशिष्ट गतिविधियों से अटूट रूप से जुड़ा होता है, जो उसकी दूसरी सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है। डी.बी. एल्कोनिन ने ए.एन. द्वारा विकसित अग्रणी गतिविधि की अवधारणा का उपयोग किया। लियोन्टीव, मनोवैज्ञानिक युग की पहचान के लिए एक मानदंड के रूप में। प्रत्येक उम्र में अलग-अलग प्रकार की गतिविधियों की व्यवस्था होती है, लेकिन अग्रणी का उसमें विशेष स्थान होता है। अग्रणी गतिविधि गठन और विकास (वयस्कों के मार्गदर्शन में) के एक लंबे रास्ते से गुजरती है, और तुरंत तैयार रूप में प्रकट नहीं होती है।

गतिविधि का नेतृत्व करना वह गतिविधि नहीं है जिसमें बच्चे को सबसे अधिक समय लगता है। मानसिक विकास के लिए इसके महत्व की दृष्टि से यह मुख्य गतिविधि है: अग्रणी गतिविधि के रूप में, अन्य, नई प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है और इसके भीतर विभेदित होती है (उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली बचपन में खेल में, सीखने के तत्व पहले उत्पन्न होते हैं और विकसित होते हैं) ); अग्रणी गतिविधि में, निजी मानसिक प्रक्रियाएँ बनती या पुनर्गठित होती हैं (बच्चे की सक्रिय कल्पना की प्रक्रियाएँ खेल में बनती हैं); विकास की एक निश्चित अवधि के दौरान बच्चे के व्यक्तित्व में देखे गए परिवर्तन अग्रणी गतिविधि पर निर्भर करते हैं (खेल में, बच्चा लोगों के व्यवहार के उद्देश्यों और मानदंडों में महारत हासिल करता है, जो व्यक्तित्व निर्माण का एक महत्वपूर्ण पहलू है)। डी.बी. एल्कोनिन ने बचपन में मनोवैज्ञानिक उम्र का क्रम इस प्रकार प्रस्तुत किया:

नवजात संकट; शैशवावस्था (2 महीने - 1 वर्ष) एक वयस्क के साथ सीधा भावनात्मक संचार; एक वर्ष का संकट; प्रारंभिक अवस्था

- (1-3 वर्ष) टूल-ऑब्जेक्ट (ऑब्जेक्ट-मैनिपुलेटिव) गतिविधि; तीन साल का संकट; पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष) - भूमिका निभाने वाला खेल; सात साल का संकट; जूनियर स्कूल आयु (8-12 वर्ष) - शैक्षिक गतिविधियाँ; संकट 11-12 वर्ष; किशोरावस्था (11-15 वर्ष)

साथियों के साथ अंतरंग और व्यक्तिगत संचार; संकट 15 साल.

गतिविधि के भीतर तथाकथित मनोवैज्ञानिक नई संरचनाएँ उत्पन्न होती हैं और विकसित होती हैं। जब एक अग्रणी गतिविधि को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है (जब, उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली उम्र की खेल गतिविधि को किसी अन्य अग्रणी गतिविधि - शैक्षिक, प्राथमिक विद्यालय की उम्र की विशेषता) द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, तो एक संकट उत्पन्न होता है। सामग्री के आधार पर, संबंध संकट (3 वर्ष और 11 वर्ष) और विश्वदृष्टि संकट (1 वर्ष और 7 वर्ष) को प्रतिष्ठित किया जाता है। एल्कोनिन ने बचपन में मानसिक विकास के अपने आरेख में, दो प्रकार की गतिविधि के ओटोजेनेसिस में आवधिक परिवर्तन, प्रत्यावर्तन का विचार विकसित किया।

यह कदम ए.वी. के कार्यों द्वारा तैयार किया गया था। ज़ापोरोज़ेट्स और पी.वाई.ए. गैल्परिन, वस्तुनिष्ठ क्रिया की संरचना और गठन के विश्लेषण के लिए समर्पित है। ए.वी. के अनुसार। ज़ापोरोज़ेत्स मानसिक प्रक्रियाएँ उन्मुखीकरण प्रक्रियाओं की किस्में हैं। इस प्रकार, धारणा वस्तुओं के गुणों और गुणवत्ता में अभिविन्यास है, सोच उनके संबंधों और संबंधों में अभिविन्यास है, और भावनाएं व्यक्तिगत अर्थों में अभिविन्यास हैं। बच्चों में स्वैच्छिक आंदोलनों और उनके गठन का अध्ययन करते समय, ज़ापोरोज़ेट्स कार्रवाई के प्रमुख भाग के रूप में अभिविन्यास की भूमिका के बारे में और कई चरणों के माध्यम से अभिविन्यास के पारित होने के बारे में निष्कर्ष पर पहुंचे - बाहरी से, विस्तारित, आंतरिक से, ढह गए। पी.या. हेल्परिन ने आंतरिक, मानसिक गतिविधि के विकास का अध्ययन किया। उनका मानना था कि क्रिया के तीन घटकों - अभिविन्यास, निष्पादन और नियंत्रण - में अभिविन्यास सबसे महत्वपूर्ण है। एक सही ढंग से परिभाषित अनुमानित आधार किसी कार्य को पहली बार सही ढंग से करना संभव बनाता है। धीरे-धीरे (चरण दर चरण) क्रिया आंतरिक हो जाती है और आंतरिक, मानसिक क्रिया में बदल जाती है।

अतः, प्रत्येक मानवीय क्रिया में हम दो पक्षों, दो भागों - सांकेतिक और कार्यकारी - को अलग कर सकते हैं। अभिविन्यास चरण निष्पादन से पहले होता है। यह विशेष रूप से एक नई वस्तुनिष्ठ कार्रवाई में महारत हासिल करने के शुरुआती चरणों में विकसित किया जाता है। यह क्रिया का सांकेतिक भाग है जो आंतरिककरण से गुजरता है, जो मानस के कार्यात्मक विकास की मुख्य सामग्री का गठन करता है।

गतिविधि में दो पक्षों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है - प्रेरक और परिचालन; वे असमान रूप से विकसित होते हैं, और प्रत्येक आयु अवधि में गतिविधि के एक विशेष पहलू के विकास की दर बदल जाती है। डी.बी. की परिकल्पना के अनुसार। एल्कोनिन, सभी बचपन की उम्र को दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: - पहले प्रकार की उम्र में (यह शैशवावस्था, पूर्वस्कूली बचपन, किशोरावस्था है), बच्चा मुख्य रूप से कुछ गतिविधि के सामाजिक-प्रेरक पक्ष को विकसित करता है; रिश्तों, उद्देश्यों और मानवीय कार्यों के अर्थों की प्रणाली में बच्चे का अभिविन्यास विकसित होता है; - दूसरे प्रकार की उम्र में, पहले के बाद (यह प्रारंभिक बचपन, प्राथमिक विद्यालय की उम्र, प्रारंभिक किशोरावस्था है), बच्चा पहले से ही इस गतिविधि का परिचालन पक्ष विकसित करता है।

कुछ उम्र (जिसमें बच्चे मुख्य रूप से ज़रूरतें और उद्देश्य विकसित करते हैं) का अन्य उम्र के साथ (जब बच्चे किसी विशेष गतिविधि के विशिष्ट संचालन विकसित करते हैं) एक प्राकृतिक विकल्प होता है। इस प्रकार, शैशवावस्था में, एक करीबी वयस्क के साथ भावनात्मक संचार में, व्यावसायिक सहयोग और वस्तुनिष्ठ दुनिया में महारत हासिल करने की आवश्यकताएं और उद्देश्य उत्पन्न होते हैं, जो कम उम्र में वस्तुनिष्ठ गतिविधि में महसूस होते हैं, जब संबंधित संचालन आकार लेते हैं। लेकिन पूर्वस्कूली उम्र में, खेल गतिविधियाँ मुख्य रूप से गतिविधि की ज़रूरतों और उद्देश्यों को विकसित करती हैं जो अगले, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में अग्रणी बन जाती हैं। इसलिए, दो निश्चित आसन्न युग, जैसे थे, एक-दूसरे से जुड़े हुए हैं, और यह "लिंकेज" (या, डी.बी. एल्कोनिन के शब्दों में, "युग") पूरे बचपन में पुन: उत्पन्न होता है (या समय-समय पर दोहराया जाता है)।

इस प्रकार, डी.बी. एल्कोनिन ने सुझाव दिया कि कार्यकारी भाग की तुलना में अभिविन्यास के त्वरित विकास का पैटर्न न केवल कार्यात्मक, बल्कि मानस के आयु-संबंधित विकास में भी संचालित होता है: बाल विकास की प्रक्रिया में, गतिविधि के प्रेरक पक्ष को पहले महारत हासिल होती है , और फिर परिचालन-तकनीकी पक्ष। डी.बी. के दृष्टिकोण से एल्कोनिन, एक गतिविधि के परिचालन और प्रेरक पक्षों के विकास के स्तर के बीच समय-समय पर एक अंतर उत्पन्न होता है और एक दूसरे से आगे निकल जाता है, और गतिविधि को बदलना आवश्यक है ताकि पिछड़ा हुआ पक्ष विकास के आवश्यक स्तर तक पहुंच जाए; . विकास की प्रेरक शक्तियाँ उस विरोधाभास से जुड़ी होती हैं जो बच्चे की गतिविधि के प्रेरक और वस्तुनिष्ठ पहलुओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में विकसित होता है।

एक बच्चे के मानसिक विकास में आवधिकता की परिकल्पना, डी.बी. द्वारा तैयार की गई। एल्कोनिन, रचनात्मक रूप से एल.एस. के विचारों को विकसित करते हैं। वायगोत्स्की, यह एक बच्चे में न केवल संज्ञानात्मक, बल्कि व्यक्तित्व के प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र, लोगों की दुनिया और वस्तुओं की दुनिया में बच्चे की महारत के गठन की व्याख्या करता है, और मानसिक विकास में आत्म-गति के तंत्र को प्रकट करता है। .

किशोरों के व्यसनी व्यवहार के हमारे अध्ययन के लिए, 15-17 वर्ष की आयु सीमा पर विचार करना अधिक प्रासंगिक है।

जब व्यसनी व्यवहार विकसित होता है, तो सामाजिक और आध्यात्मिक ज़रूरतें काफी हद तक प्रभावित होती हैं, और जैविक और भौतिक रूप व्यवहार के मौलिक रूप बन जाते हैं। मनुष्य एक भोगवादी प्राणी में बदल जाता है। इससे व्यसनी व्यवहार का निर्माण होता है। व्यसनी व्यवहार में गतिशीलता होती है, अर्थात। एक निश्चित विकास जिसमें उन मामलों में उल्लंघनों का उत्तरोत्तर गहरा होना शामिल है जहां प्रक्रिया नहीं रोकी गई है।

ई.वी. के शोध के अनुसार। ज़मनोव्स्काया व्यसनी (अव्य। एडिकियो - इवेडिंग) व्यवहार कुछ पदार्थों के सेवन या कुछ वस्तुओं या गतिविधियों पर ध्यान के निरंतर निर्धारण के माध्यम से किसी की मानसिक स्थिति को बदलकर वास्तविकता से भागने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है, जो तीव्र भावनाओं के विकास के साथ होता है। . एक या दूसरे पदार्थ (शराब, मनोदैहिक, मादक पदार्थ, आदि) के उपयोग की प्रक्रिया, जो मानसिक स्थिति को बदल देती है, किसी वस्तु के प्रति लगाव या किसी गतिविधि में भागीदारी, ऐसे अनुपात में हो जाती है कि यह किसी व्यक्ति के जीवन को नियंत्रित करना शुरू कर देती है, बनाती है वह असहाय हो जाता है, उसे नशे का प्रतिकार करने की इच्छाशक्ति से वंचित कर देता है।

विदेशी शोधकर्ता आमतौर पर नशे की लत के व्यवहार को उन विभिन्न पदार्थों के दुरुपयोग के रूप में समझते हैं जो शराब और तंबाकू धूम्रपान सहित मानसिक स्थिति को बदल देते हैं, उन पर निर्भरता बनने से पहले।

एन.ए. के कार्यों में अनाथ, एन.ए. शिलोवा "व्यसनी व्यवहार" को विचलित व्यवहार के रूपों में से एक के रूप में समझती है, जो कुछ पदार्थों का सेवन करके या कुछ वस्तुओं या गतिविधियों (गतिविधि के प्रकार) पर लगातार ध्यान केंद्रित करके किसी की मानसिक स्थिति को बदलकर वास्तविकता से भागने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है। तीव्र भावनाओं का विकास. हमारा काम नाबालिगों में व्यसनी व्यवहार विकसित होने की समस्याओं की जांच करता है।

व्यसन की समस्याओं पर अध्ययन के अधिकांश लेखक (के.एस. यंग, यू.एस. शेवचेंको; एल.जी. लियोनोवा, एन.एल. बोचकेरेवा, आदि) इस बात पर एकमत हैं कि व्यसनी व्यवहार विकसित करने की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति का अपने व्यवहार पर नियंत्रण खो जाता है। एम. गॉलस्टन, एफ. गॉडबर्ग, के. स्वीट के अनुसार, किसी भी प्रकार की गतिविधि या वस्तु लत की वस्तु बन सकती है।

ए.जी. के अध्ययन में लियोनोव और एन.एल. बोचकेरेव विभिन्न प्रकार के व्यसनी व्यवहार को दो मुख्य श्रेणियों में जोड़ते हैं, प्रकृति में औषधीय और गैर-औषधीय। व्यसनी तंत्र के माध्यम से मूड बदलने की इच्छा। ऐसे एजेंटों में ऐसे पदार्थ शामिल हैं जो मानसिक स्थिति को बदलते हैं: शराब, ड्रग्स, दवाएं, विषाक्त पदार्थ। मूड में कृत्रिम परिवर्तन भी कुछ प्रकार की गतिविधियों में शामिल होने से होते हैं: जुआ, कंप्यूटर, सेक्स, अधिक खाना या उपवास करना, काम करना, लयबद्ध संगीत सुनना। लेखक नशे की लत के व्यवहार के कारणों को उम्र, व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताओं और सामाजिक वातावरण की स्थितियों से जोड़ते हैं।

व्यसनी व्यवहार वाले किशोरों के व्यवहार की विशेषताएं रूढ़िबद्धता की विशेषता होती हैं, अर्थात। व्यवहार के वही पैटर्न दोहराए जाते हैं, मानो वे एक दर्दनाक अनुष्ठान बन गए हों। इसलिए, योजना की सामान्य विशेषताएं स्थापित करने के बाद, नशे की लत के व्यवहार की भविष्यवाणी करना अपेक्षाकृत आसान है। दुर्भाग्य से, इस रूढ़िवादिता को बदलना अधिक कठिन है, क्योंकि इनकार और युक्तिकरण की रक्षात्मक प्रतिक्रियाएं एक गंभीर बाधा हैं।

व्यसनी व्यवहार वाले नाबालिगों में कभी-कभी निर्भरता जैसा लक्षण पाया जाता है। निर्भरता अक्सर शराब या अन्य पदार्थ लेने के लिए अधीनस्थ प्रेरणा के रूप में प्रकट होती है, अर्थात। व्यसनी व्यवहार वाले आधिकारिक किशोरों के दबाव के प्रति व्यसनी व्यवहार की अधीनता। अधिकांश किशोरों में निष्क्रियता और स्वतंत्रता की कमी भी पाई जाती है। इस प्रकार के नशेड़ी आमतौर पर उन्हीं शराबियों और नशीली दवाओं के आदी लोगों के बीच "आधिकारिक" लोगों से समर्थन प्राप्त करने का प्रयास करते हैं, और आसानी से उनके प्रभाव में आ जाते हैं।

किसी व्यक्ति के विचलित व्यवहार के एक प्रकार के रूप में व्यसनी व्यवहार के कई रूप होते हैं: रासायनिक निर्भरता (धूम्रपान, मादक द्रव्यों का सेवन, नशीली दवाओं की लत, शराब की लत); खाने के विकार (अधिक खाना, भूखा रहना, खाने से इनकार); जुआ - गेमिंग की लत (कंप्यूटर की लत, जुआ); धार्मिक विनाशकारी व्यवहार (धार्मिक कट्टरता, किसी संप्रदाय में संलिप्तता)।

व्यसनी व्यवहार की गंभीरता अलग-अलग हो सकती है: लगभग सामान्य व्यवहार से लेकर जैविक निर्भरता के गंभीर रूपों तक, गंभीर दैहिक और मानसिक विकृति के साथ।

इस संबंध में, कुछ लेखक, जैसे ई. वी. ज़मनोव्स्काया, व्यसनी व्यवहार और केवल बुरी आदतों के बीच अंतर करते हैं जो निर्भरता के स्तर तक नहीं पहुंचते हैं और घातक खतरा पैदा नहीं करते हैं, उदाहरण के लिए, अधिक खाना या धूम्रपान। व्यसनी व्यवहार के विभिन्न रूप एक-दूसरे में संयोजित या परिवर्तित हो जाते हैं, जो उनके कामकाज के तंत्र की समानता को साबित करता है।

शराब, तम्बाकू और नशीली दवाओं पर निर्भरता रोगों के अंतर्राष्ट्रीय वर्गीकरण में धूम्रपान को लत (तम्बाकू निर्भरता सिंड्रोम) के रूप में वर्गीकृत किया गया है। फार्माकोलॉजिकल और व्यवहारिक प्रक्रियाएं जो तंबाकू पर निर्भरता निर्धारित करती हैं, वे उन प्रक्रियाओं के समान हैं जो हेरोइन और कोकीन जैसी दवाओं की लत निर्धारित करती हैं।

छोटी खुराक में शराब पीने का मनोवैज्ञानिक प्रभाव आंतरिक अवरोधों, कठोरता और समय की भावना के त्वरण के कमजोर होने में व्यक्त होता है।

इस प्रकार, शराब पीने से पहचान प्राप्त करने की भावना आती है, जबकि व्यक्ति कोई आंतरिक प्रयास नहीं करता है, और भलाई के बाहरी स्रोत के गायब होने के साथ, पहचान की भावना भी गायब हो जाती है।

मानसिक निर्भरता सिंड्रोम, जिसका सार यह है कि एक व्यक्ति दवा के बिना जीवन में सहज महसूस करना और कठिनाइयों का सामना करना बंद कर देता है। किसी व्यक्ति के जीवन, स्वयं और अन्य लोगों के साथ संपर्क के लिए दवा सबसे महत्वपूर्ण शर्त बन जाती है।

शारीरिक निर्भरता सिंड्रोम में शरीर में विभिन्न चयापचय श्रृंखलाओं में एक दवा का क्रमिक एकीकरण होता है। यदि कोई नशेड़ी दवा की उचित मात्रा नहीं लेता है, तो उसे अलग-अलग गंभीरता की शारीरिक पीड़ा का अनुभव होता है: दर्द, शुष्क त्वचा (या पसीना), यानी। प्रत्याहार सिंड्रोम विकसित होता है। इसे दूर करने के लिए आपको एक दवा लेने की जरूरत है, जिसकी खुराक लगातार बढ़ती जा रही है।

दवाओं के प्रभाव के प्रति शरीर की परिवर्तित प्रतिक्रियाशीलता का सिंड्रोम। इस सिंड्रोम की संरचना में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका सहनशीलता निभाती है। इसका बढ़ना, उच्च स्तर पर स्थिर होना और कम होना नशे की लत के मुख्य लक्षण माने जाते हैं।

वी.वी. की पढ़ाई में शबलीना बताती हैं कि नशीली दवाओं की लत के विकास के विभिन्न चरणों में, अलग-अलग कार्य हावी होते हैं: संज्ञानात्मक कार्य (जिज्ञासा को संतुष्ट करना, धारणा बदलना, चेतना का विस्तार करना); सुखमय कार्य (आनंद प्राप्त करना); मनोचिकित्सीय कार्य (तनावपूर्ण स्थितियों या भावनात्मक तनाव की उपस्थिति में आराम; आराम का स्तर बढ़ाना; व्यवहार में बाधाओं को दूर करना); प्रतिपूरक कार्य (यौन जीवन, संचार, मनोरंजन, आदि के क्षेत्रों में समस्याग्रस्त कार्यप्रणाली का प्रतिस्थापन); उत्तेजक कार्य (उत्पादकता में वृद्धि); अनुकूलन कार्य (दवाओं का उपयोग करने वाले साथियों के समूह के लिए अनुकूलन); संवेदनाहारी कार्य (दर्द से बचाव)।

ऊपर सूचीबद्ध कार्य, जिन्हें मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग के माध्यम से महसूस किया जा सकता है, संकेत देते हैं कि लत (विशेष रूप से नशीली दवाओं की लत) अनुकूली क्षमताओं को बढ़ाती है। एक दवा की मदद से एक किशोर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की कमी की भरपाई करता है।

टी.आई. के अनुसार पेट्राकोवा, डी.एल. लिमोनोवा, ई.एस. मेन्शिकोवा और अन्य ने किशोरों द्वारा नशीली दवाओं के उपयोग की प्रेरणा का अध्ययन करते हुए पाया कि किशोरों ने उन स्थितियों में नशीली दवाओं के उपयोग के प्रति सकारात्मक प्रतिक्रियाओं का उच्चतम प्रतिशत दिया जब दवा को मजबूत भावनात्मक अनुभवों के लिए "इलाज" के रूप में इस्तेमाल किया गया था: भय, घृणा, नाराजगी, हताशा, अकेलापन, आदि; किसी के व्यवहार के लिए जिम्मेदारी, समूह का विरोध, अधिकार; अनुरूपता, बड़ों की राय के प्रति विरोध का प्रदर्शन, जोखिम लेना, जिज्ञासा।

दवाओं के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के वास्तविकीकरण के कारणों में से हैं (एस.वी. बेरेज़िन, के.एस. लिसेट्स्की, आदि): एक किशोर की ऐसी स्थिति से बाहर निकलने में असमर्थता जहां वर्तमान जरूरतों को पूरा करना मुश्किल है; मनोवैज्ञानिक रक्षा के अव्यवस्थित या अप्रभावी तरीके; एक दर्दनाक स्थिति की उपस्थिति जिससे किशोर को कोई रचनात्मक रास्ता नहीं मिल पाता है; खतरे से टकराव की प्रवृत्ति की उपस्थिति।

भोजन की लत. हम भोजन की लत के बारे में तभी बात कर रहे हैं जब भोजन का उपयोग भूख को संतुष्ट करने के साधन के रूप में नहीं किया जाता है, जब खाने से आनंद प्राप्त करने का घटक प्रबल होने लगता है और खाने की प्रक्रिया किसी चीज़ से ध्यान भटकाने का एक तरीका बन जाती है। इस प्रकार, एक ओर, परेशानियों से बचाव होता है, और दूसरी ओर, सुखद स्वाद संवेदनाओं पर निर्धारण होता है। इस घटना का विश्लेषण हमें एक और बिंदु पर ध्यान देने की अनुमति देता है: ऐसे मामले में जब आंतरिक असुविधा को कम करने के लिए खाली समय बिताने या आध्यात्मिक शून्यता को भरने के लिए कुछ भी नहीं है, तो यह जल्दी से रासायनिक तंत्र में शामिल हो जाता है। भोजन के अभाव में भूख न लगने पर भी भूख बढ़ाने वाले पदार्थ उत्पन्न होते हैं।

इस प्रकार, खाए जाने वाले भोजन की मात्रा बढ़ जाती है और भोजन की आवृत्ति बढ़ जाती है, जिससे वजन बढ़ना और संवहनी विकार होते हैं। यह समस्या उच्च जीवन स्तर वाले देशों में विशेष रूप से प्रासंगिक है, जिसके साथ-साथ समाज में उच्च स्तर का तनाव भी है। भोजन की लत का विकास उन स्थितियों में भी संभव है जहां पेशे की विशेषताओं (बार, रेस्तरां, कैंटीन) के कारण भोजन सुलभ है। भोजन की लत का दूसरा पक्ष भुखमरी है। खतरा आत्म-साक्षात्कार के एक अनूठे तरीके में निहित है, अर्थात् स्वयं पर काबू पाने में, अपनी "कमजोरी" पर विजय पाने में। यह स्वयं को और दूसरों को यह साबित करने का एक विशिष्ट तरीका है कि आप क्या करने में सक्षम हैं। स्वयं के साथ इस तरह के "संघर्ष" की अवधि के दौरान, एक ऊंचा मूड और हल्केपन की भावना प्रकट होती है। खाद्य प्रतिबंध बेतुके होने लगते हैं। उपवास की अवधि के बाद सक्रिय रूप से अधिक भोजन करने की अवधि आती है। किसी के आचरण की आलोचना नहीं होती. इसके साथ ही, वास्तविकता की धारणा में गंभीर गड़बड़ी होती है।

इंटरनेट की लत। आधुनिक शोध में इंटरनेट की लत का एक प्रकार की कंप्यूटर लत (साइबर लत) के रूप में अध्ययन किया जाता है। इंटरनेट पर पहचान और व्यवहार के बीच संबंधों का अध्ययन करते हुए, ए. ज़िचकिना ने खुलासा किया कि इंटरनेट के आदी उपयोगकर्ताओं की पहचान की ख़ासियत सामाजिक परिवेश की मांगों से छुटकारा पाने और भावनात्मक समर्थन की आवश्यकता को पूरा करने की इच्छा है। इंटरनेट उपयोगकर्ताओं की विशेषता आभासी व्यक्तित्व का निर्माण है, जो प्रेरक कारणों (मौजूदा इच्छाओं की संतुष्टि) पर आधारित है। आभासी व्यक्तित्व वास्तविक स्थिति की कमियों की भरपाई करते हैं। वे "स्वयं के लिए" दोनों मौजूद हो सकते हैं, आदर्श "मैं" को साकार कर सकते हैं, या, इसके विपरीत, उपयोगकर्ता की विनाशकारी प्रवृत्तियों को महसूस कर सकते हैं, और "दूसरों के लिए" - दूसरों को प्रभावित करने के लिए।

2000-2001 में किए गए शोध के अनुसार। साइबर लत और व्यक्तिगत विशेषताओं के बीच संबंध ई.डी. लविना, एल.एफ. लविन, एन.आई. लेबेडेव ने पाया कि 15-17 वर्ष की आयु के लगभग 9% छात्रों को कंप्यूटर की लत है। यह पता चला है कि गेम और मनोरंजन के लिए कंप्यूटर और इंटरनेट का उपयोग कुछ व्यक्तित्व लक्षणों (उच्च प्रभुत्व, कम सहनशीलता, कम आत्म-सम्मान, आदि) से जुड़ा है। यह भी पाया गया है कि साइबर लत और सकारात्मक (स्वयं) पहचान के बीच एक नकारात्मक संबंध है।

विनाशकारी पंथों की लत . वे नाबालिग जो स्वतंत्र रूप से उभरते अंतर्वैयक्तिक और पारस्परिक संघर्षों को हल नहीं कर सकते हैं, जो जीवन की संभावनाएं नहीं देखते हैं, जिन्हें समर्थन और मान्यता की आवश्यकता है जो उन्हें अपने वातावरण में नहीं मिलती है, गैर-पारंपरिक धार्मिक प्रणालियों (संप्रदायों) में शामिल हो सकते हैं, उन्हें माना जाना चाहिए नकारात्मक मानसिक निर्भरता का एक रूप।

नकारात्मक को किसी भी वस्तु पर निर्भरता कहा जाता है जो लत का कारण बनती है और इसे छोड़ने की असंभवता होती है और जिसका व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक स्थिति पर विनाशकारी प्रभाव पड़ता है। वस्तु या तो एक मनो-सक्रिय पदार्थ हो सकती है (और फिर हम नशीली दवाओं की लत के विभिन्न रूपों के बारे में बात कर रहे हैं) या रिश्तों की एक रोगविज्ञानी प्रणाली (और फिर हम अन्य बातों के अलावा, रोगजनक संबंधों के एक रूप के रूप में संप्रदायवाद के बारे में बात कर रहे हैं)।

व्यसनी व्यवहार के जिन प्रकारों पर हमने विचार किया है वे व्यक्तित्व विकास में कमियों के मुआवजे के रूप हैं। व्यसन की वस्तु, प्रत्येक प्रकार के व्यसनी व्यवहार की विशिष्टता के बावजूद, केवल एक साधन है जो आवश्यकताओं की भ्रामक संतुष्टि प्रदान करता है (संवेदनाओं की भ्रामक प्रकृति के साथ भ्रमित नहीं होना चाहिए, वे वास्तविक हैं) या वर्तमान संघर्षों का समाधान, आंतरिक कमजोर होना तनाव। एक किशोर नशे की लत से छुटकारा नहीं पा सकता क्योंकि उसके पास लगातार उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को हल करने का कोई अन्य रचनात्मक तरीका नहीं है।

व्यसन की वस्तु का चुनाव और, परिणामस्वरूप, संबंधित प्रकार के व्यसनी व्यवहार का गठन यादृच्छिक होता है। उदाहरण के लिए, वस्तु को किसी अन्य वस्तु से बदला जा सकता है, लेकिन लत बनी रहेगी), एक नशेड़ी शराबी बन सकता है और इसके विपरीत)। यह इस तथ्य के कारण है कि विभिन्न प्रकार के व्यसनी व्यवहार का गठन इसके मनोवैज्ञानिक आधार पर एकजुट होता है।

इस प्रकार, नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार की समस्या पर विचार करने से, कुछ उपाय करने की आवश्यकता का पता चलता है जिससे वर्तमान स्थिति को व्यवस्थित रूप से हल करना संभव हो सके। अधिक प्रभावी तरीकों में से एक व्यसनी व्यवहार वाले नाबालिगों का सामाजिक पुनर्वास है।

1.2 व्यसनी व्यवहार वाले नाबालिगों की विशिष्ट मनोवैज्ञानिक परामर्श की विशेषताएं

जैसा कि पैराग्राफ 1.1 में बताया गया है, नाबालिगों का व्यसनी व्यवहार उनके सामाजिक संबंधों की विकृति और समाजीकरण की मुख्य संस्थाओं और सबसे ऊपर, परिवार और स्कूल से अलगाव के साथ होता है।

इस अलगाव को दूर करने और नाबालिगों को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण संबंधों की प्रणाली में शामिल करने के लिए, सामाजिक उपायों के एक सेट को लागू करना आवश्यक है। बच्चों और किशोरों के पुनर्वास की समस्या पर मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-शैक्षिक और चिकित्सा साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि सामाजिक पुनर्वास की आवश्यकता वाले नाबालिगों के लिए विशेष संस्थानों में सामाजिक-शैक्षणिक पुनर्वास केवल शैक्षिक के गहन एकीकरण के आधार पर किया जा सकता है। , शैक्षिक, सामाजिक और चिकित्सीय स्वास्थ्य कार्यक्रमों का उद्देश्य नाबालिगों का समाजीकरण करना है, और यह सामाजिक कार्यकर्ताओं, शिक्षकों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, डॉक्टरों, कानून प्रवर्तन एजेंसियों के प्रतिनिधियों, शिक्षा और स्वास्थ्य देखभाल आयोजकों के बीच बातचीत की एक जटिल बहु-स्तरीय प्रणाली है।

इस मुद्दे पर हाल के वर्षों में अपनाए गए नियामक दस्तावेज़ (संघीय कानून "रोकथाम और किशोर अपराध की प्रणाली के बुनियादी सिद्धांतों पर", "रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर"), राज्य रिपोर्ट "स्थिति पर" रूसी संघ में बच्चे", "रूसी संघ में परिवारों की स्थिति पर" और अन्य इस क्षेत्र में संबंधों के कानूनी विनियमन के लिए आधार स्थापित करते हैं, जिससे रोकथाम और पुनर्वास की राज्य प्रणाली के एक मौलिक नए मॉडल के निर्माण की अनुमति मिलती है। नाबालिग।"

हालाँकि, सामान्य तौर पर, देश में सामाजिक पुनर्वास कार्य की मौजूदा प्रणाली वर्तमान स्थिति के लिए पर्याप्त नहीं है और इसका उद्देश्य मुख्य रूप से सामाजिक पुनर्वास की आवश्यकता वाले असामाजिक परिवारों और नाबालिगों के संबंध में सामाजिक नियंत्रण और दंडात्मक कार्रवाई के साथ-साथ प्रदान करना है। उनके जीवन के लिए बुनियादी स्थितियाँ - आवास, भोजन, कपड़ों का प्रावधान। हाल के वर्षों में वैज्ञानिक अनुसंधान, साथ ही नाबालिगों के पुनर्वास की समस्या को हल करने में रूसी क्षेत्रों का सकारात्मक अभ्यास, दृढ़ता से साबित करता है कि पुनर्वास गतिविधियां मानवतावादी शिक्षा के विचारों पर आधारित होनी चाहिए, जो नाबालिगों के सम्मान और उनमें विश्वास पर आधारित होनी चाहिए।

एक किशोर के सामाजिक और शैक्षणिक पुनर्वास की समस्या का बहुआयामी शैक्षणिक अध्ययन घरेलू शिक्षाशास्त्र में जी.एम. जैसे वैज्ञानिकों द्वारा किया गया था। एंड्रीवा, वी.वी. ज़ेकोव, एल.पी. कोलचिना, एन.डी. लेविटोव, टी.जी. रुम्यंतसेवा और अन्य।

वैज्ञानिकों एन.एस. ने अपने कार्यों में इस समस्या पर बहुत ध्यान दिया। वोरोत्सोवा, ई.वी. कोलेनिकोवा, एच.ए. रिचकोवा, आर. स्टीनर और अन्य।

एल.एस. के कार्य बच्चों और किशोरों के साथ सामाजिक कार्य की समस्याओं के लिए समर्पित हैं। अलेक्सेवा, वी.जी. बोचारोवा, एस.ए. बेलिचेवा, म.प्र. गुर्यानोवा, वी.आई. ज़ुकोवा, एन.यू. क्लिमेंको, वी.एस.एच. मास्लेनिकोवा, जी.वी. मुखमेत्ज़्यानोवा, ए.बी. मुद्रिका, एल.ई. निकितिना, एल.वाई.ए. ओलिफ़रेंको, वी.ए. स्लेस्टेनिना, ई.आई. खोलोस्तोवॉय, एन.बी. श्मेलेवा, ई.आर. यार्स्काया-स्मिरनोवा और अन्य।

सामाजिक कार्य अनुसंधान में, सामाजिक पुनर्वास को किसी व्यक्ति के अधिकारों, सामाजिक स्थिति, स्वास्थ्य और क्षमता को बहाल करने के उद्देश्य से उपायों के एक समूह के रूप में समझा जाता है। इस प्रक्रिया का उद्देश्य न केवल किसी व्यक्ति की सामाजिक वातावरण में रहने की क्षमता को बहाल करना है, बल्कि सामाजिक वातावरण, किसी भी कारण से बाधित या सीमित रहने की स्थिति को भी बहाल करना है।

एम.ए. के अनुसार गैलागुज़ोवा की पारिवारिक संबंधों के संबंध में पुनर्वास की परिभाषा जनसंख्या की विभिन्न श्रेणियों के पूर्ण कामकाज की सबसे तेज़ और सबसे पूर्ण बहाली के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली है। वह पुनर्वास स्तर पर विचार करती है, जिसमें तीन उपस्तर शामिल हैं - व्यक्तिगत, समूह और समुदाय।

ए.वी. के काम में मुद्रिक सुधारात्मक शिक्षा की अवधारणा की व्याख्या करता है, जो पुनर्वास की अवधारणा के अनुरूप है। यह समाज में जीवन के अनुकूलन के लिए परिस्थितियों का निर्माण है, कुछ श्रेणियों के लोगों की कमियों या विकासात्मक दोषों पर काबू पाना या उन्हें कमजोर करना है। इस प्रकार की शिक्षा आवश्यक है और समाजीकरण की प्रतिकूल परिस्थितियों के पीड़ितों की कई श्रेणियों के लिए लागू की जाती है और यह न केवल बोलने, सुनने, दृष्टि से वंचित या मनोवैज्ञानिक विकास में कमी वाले बच्चों के लिए उपयुक्त है, बल्कि कुछ श्रेणियों के अपराधियों के लिए भी उपयुक्त है।

पुनर्वास शिक्षा के उद्देश्य और सामग्री बच्चे के विकास की प्रकृति और गंभीरता पर निर्भर करते हैं। इस संबंध में, किसी व्यक्ति के दृष्टिकोण को उसके भाग्य के प्रति पुनः उन्मुख करने के लिए विशेष कार्य की आवश्यकता होती है। यह तब वास्तविक हो जाता है जब वह स्वयं के प्रति, अपने वर्तमान और संभावित भविष्य के प्रति, अपने आस-पास के लोगों के प्रति, जीवन के विभिन्न क्षेत्रों और आत्म-प्राप्ति के संभावित क्षेत्रों के रूप में रिश्तों के प्रति कुछ सामाजिक दृष्टिकोण बनाता है। पुनर्वास शिक्षा का एक बहुत महत्वपूर्ण पहलू परिवार और तत्काल वातावरण के साथ काम करना है, क्योंकि यह उन पर निर्भर करता है कि शिक्षकों द्वारा किए गए प्रयासों को सुदृढ़ किया जाएगा या नहीं।

वर्तमान में, व्यसनी व्यवहार वाले नाबालिगों के सामाजिक पुनर्वास के विभिन्न रूप, तरीके और साधन हैं।

मनो-सक्रिय पदार्थों का दुरुपयोग करने वाले नाबालिगों के पुनर्वास को शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा, सामाजिक, कानूनी और श्रम उपायों की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है, जिसका उद्देश्य मनो-सक्रिय पदार्थों को छोड़ना, व्यक्ति का एक स्थिर नशीली दवाओं-विरोधी रवैया बनाना, उसका पुनर्समाजीकरण और समाज में पुन: एकीकरण करना है। .

पुनर्वास का लक्ष्य शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की बहाली, मनो-सक्रिय पदार्थों की समाप्ति, उसकी मानक व्यक्तिगत और सामाजिक स्थिति की बहाली (या गठन) के आधार पर समाज में एक नाबालिग की वापसी है।

इस लक्ष्य की प्राप्ति मनो-सक्रिय पदार्थों का दुरुपयोग करने वाले नाबालिगों के पुनर्वास की विशिष्ट समस्याओं को हल करके की जाती है।

पुनर्वास के मुख्य उद्देश्य हैं:

पुनर्वास प्रक्रिया में शामिल होने के लिए एक नाबालिग में सचेत प्रेरणा (रवैया) का गठन, बाद में इसमें दीर्घकालिक भागीदारी और दवाओं और अन्य मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग की अंतिम समाप्ति;

मनो-सक्रिय पदार्थों का दुरुपयोग करने वाले नाबालिगों के लिए एक पुनर्वास संस्थान का निर्माण, एक पुनर्वास वातावरण जो पुनर्वास किए जा रहे लोगों में सामाजिक रूप से स्वीकार्य व्यक्तिगत और व्यवहारिक कौशल (गुणों) की वसूली और गठन को प्रभावित करता है जो उनके पुन: अनुकूलन और पुनर्समाजीकरण में योगदान देता है;

एक नाबालिग के सकारात्मक व्यक्तित्व की संरचना का सुधार और विकास;

मनो-सक्रिय पदार्थों का दुरुपयोग करने वाले नाबालिगों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पुनर्वास के सभी चरणों में शैक्षिक और शैक्षिक (प्रशिक्षण) गतिविधियों का कार्यान्वयन;

मनो-सक्रिय पदार्थों के लिए पैथोलॉजिकल लालसा को निष्क्रिय करने, मानसिक और दैहिक विकारों को खत्म करने, टूटने और पुनरावृत्ति को रोकने के उद्देश्य से चिकित्सीय उपायों के एक सेट का कार्यान्वयन;

पारिवारिक रिश्तों की बहाली, महत्वपूर्ण अन्य लोगों के साथ और तत्काल सामाजिक वातावरण के साथ रिश्तों और संचार संबंधों में सुधार;

सतत शिक्षा, श्रम कौशल विकसित करने, नाबालिग के लिए सामाजिक सहायता और कानूनी सुरक्षा प्रदान करने के आधार पर वास्तविक जीवन परिप्रेक्ष्य का निर्माण।

पुनर्वास में कार्यक्रमों को लागू करते समय सिद्धांतों की निम्नलिखित श्रृंखला का उपयोग शामिल है: पुनर्वास गतिविधियों में भाग लेने के लिए स्वैच्छिक सहमति। इस सिद्धांत में पुनर्वास प्रक्रिया में भाग लेने के लिए मनो-सक्रिय पदार्थों का दुरुपयोग करने वाले नाबालिग और उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति प्राप्त करना शामिल है। यह सलाह दी जाती है कि एक ओर नाबालिग और उसके कानूनी प्रतिनिधि और दूसरी ओर पुनर्वास संस्थान के बीच एक समझौते पर हस्ताक्षर करके समझौते को रिकॉर्ड किया जाए, जिसमें पार्टियों के अधिकारों और दायित्वों का संकेत दिया जाए, जिसमें वे शर्तें भी शामिल हों जिनके तहत जल्दी समाप्ति हो। समझौता संभव है. मनो-सक्रिय पदार्थ लेना बंद करना। व्यक्तिगत दृष्टिकोण को मजबूत करना या दर्दनाक लत का कारण बनने वाले मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग पूरी तरह से बंद करने के लिए रोगी की प्रेरणा विकसित करना। गोपनीयता. पुनर्वास प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को पुनर्वास में अपनी भागीदारी के संबंध में जानकारी का खुलासा न करने के नाबालिग के अधिकार का सम्मान करना चाहिए। वर्तमान कानून द्वारा प्रदान किए गए मामलों को छोड़कर, तीसरे पक्ष को जानकारी का हस्तांतरण केवल स्वयं नाबालिगों या उनके कानूनी प्रतिनिधियों की सहमति से संभव है। पुनर्वास उपायों की व्यवस्थित प्रकृति. पुनर्वास कार्यक्रम शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा, सामाजिक और अन्य पुनर्वास उपायों के एकीकरण और समन्वय और सभी इच्छुक पार्टियों के प्रयासों के एकीकरण पर बनाए गए हैं।

पुनर्वास प्रक्रिया की निरंतरता एक संरचना (टीम, विशेषज्ञों की टीम) में बातचीत करने वाले विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों के ठोस प्रयासों से सुनिश्चित होती है।

पुनर्वास उपायों के चरण. पुनर्वास प्रक्रिया चरण दर चरण बनाई जाती है, जिसमें नाबालिग की वास्तविक स्थिति और उसकी प्राकृतिक गतिशीलता के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन को ध्यान में रखा जाता है। पुनर्वास के निम्नलिखित मुख्य चरण प्रतिष्ठित हैं: प्रारंभिक (पुनर्वास कार्यक्रम में प्रवेश), विस्तारित, अंतिम (पुनर्वास कार्यक्रम से बाहर निकलना)।

पुनर्वास उपायों का सकारात्मक अभिमुखीकरण। सकारात्मक उन्मुख प्रभावों को नकारात्मक उन्मुख प्रतिबंधों और दंडों पर प्राथमिकता दी जाती है। मानक समाज के साथ पुराने संघर्षपूर्ण संबंधों के बजाय, नाबालिगों में एक सकारात्मक व्यक्तिगत अभिविन्यास विकसित होता है। यह समर्थन तकनीकों, प्रोत्साहन आदि के उपयोग के माध्यम से विश्वास, सामूहिकता, ईमानदारी, कड़ी मेहनत की भावना विकसित करने पर पुनर्वास गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करके हासिल किया जाता है। एक ऐसा माहौल तैयार किया जाता है जो व्यक्तिगत विकास और विकास प्रदान करता है।

ज़िम्मेदारी। पुनर्वास प्रक्रिया के दौरान, नाबालिग अधिक से अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं, खुद को अत्यधिक सुरक्षा से मुक्त कर लेते हैं, सोच-समझकर निर्णय लेना सीखते हैं, मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग को पूरी तरह से रोकने की जिम्मेदारी लेते हैं, पुनर्वास कार्यक्रमों में भाग लेते हैं और पुनर्वास संस्थान के कर्मचारियों के साथ सकारात्मक बातचीत करते हैं। . बदले में, संस्था के कर्मचारी पुनर्वास वातावरण को व्यवस्थित करने, पुनर्वास कार्यक्रमों को लागू करने और पुनर्वासित व्यक्ति के हितों की रक्षा करने के लिए जिम्मेदार हैं।

पुनर्वास में महत्वपूर्ण अन्य लोगों को शामिल करना। परिवार के सदस्यों और नाबालिगों के निकटतम परिवेश के महत्वपूर्ण अन्य लोगों के बीच मौजूद समस्याओं का परामर्श, निदान और सुधार प्रदान किया जाता है। मौजूदा समस्याओं से निपटने के लिए पुनर्वास प्रक्रिया में महत्वपूर्ण अन्य लोगों की भागीदारी विशेष रूप से अनुबंध में निर्धारित की गई है।

पुनर्वास वातावरण का निर्माण और सूक्ष्म सामाजिक (जीवित) वातावरण का पुनर्गठन। यह एक पुनर्वास वातावरण बनाने की योजना बनाई गई है, जो एक मानक सामाजिक वातावरण (परिवार, अध्ययन का स्थान, अवकाश) में स्वास्थ्य और कामकाज को स्थिर करने के लिए मनो-सक्रिय पदार्थों पर दर्दनाक निर्भरता से एक नाबालिग को मुक्त करने की प्रक्रिया में एक कृत्रिम मध्यवर्ती लिंक है। सामाजिक रूप से स्वीकार्य व्यवहार और नाबालिग की जीवनशैली में संबंधित परिवर्तनों के लिए बहुपक्षीय समर्थन पुनर्वास और रहने के माहौल के मुख्य घटकों पर प्रभाव के माध्यम से किया जाता है।

नाबालिगों के विभिन्न समूहों के पुनर्वास के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण। यह माना जाता है कि विभेदित पुनर्वास कार्यक्रमों की एक श्रृंखला होगी और एक नाबालिग को उसकी पुनर्वास क्षमता को ध्यान में रखते हुए और संकेतों और मतभेदों के अनुसार एक या दूसरे कार्यक्रम में शामिल किया जाएगा।

नाबालिगों के लिए सामाजिक और व्यक्तिगत समर्थन। मादक द्रव्यों के सेवन, व्यक्तिगत और सामाजिक विघटन (यू.वी. वैलेंटिक, एन.वी. वोस्ट्रोकनुटोव, ए.ए. गेरिश, टी.एन. डुडको, एल.ए. कोटेलनिकोवा) की टूटन और पुनरावृत्ति को रोकने के लिए रोगी को पुनर्वास सुविधा से छुट्टी मिलने के बाद किया जाता है।

हमारे काम में सबसे बड़ी रुचि कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि है।

सामाजिक विज्ञान में मुख्य सैद्धांतिक दृष्टिकोण इस तथ्य पर आधारित है कि रचनात्मकता किसी भी व्यक्ति के जीवन में मुख्य भूमिकाओं में से एक निभाती है।

एस एल रुबिनस्टीन के अनुसार, रचनात्मकता एक ऐसी गतिविधि है जो "कुछ नया, मौलिक बनाती है, जो न केवल निर्माता के विकास के इतिहास में, बल्कि विज्ञान, कला आदि के विकास के इतिहास में भी शामिल है।" ।” प्रकृति, जानवरों आदि की रचनात्मकता के संदर्भ में इस परिभाषा की आलोचना अनुत्पादक है, क्योंकि यह रचनात्मकता के सांस्कृतिक-ऐतिहासिक निर्धारण के सिद्धांत को तोड़ती है। विकास के साथ रचनात्मकता की पहचान करना (जो हमेशा कुछ नए की पीढ़ी का प्रतिनिधित्व करता है) हमें नए सांस्कृतिक मूल्यों की पीढ़ी के रूप में रचनात्मकता के तंत्र में कारकों की व्याख्या करने में आगे नहीं बढ़ाता है। ए. एडलर ने रचनात्मकता को हीन भावना की भरपाई करने का एक तरीका माना। रचनात्मकता की घटना पर सबसे अधिक ध्यान सी. जंग ने दिया, जिन्होंने इसमें सामूहिक अचेतन की अभिव्यक्ति देखी।

आर. असागियोली के शोध के अनुसार, रचनात्मकता व्यक्ति के "आदर्श स्व" की ओर बढ़ने की प्रक्रिया है, जो आत्म-खोज का एक तरीका है। मानवतावादी दिशा के मनोवैज्ञानिक (जी. ऑलपोर्ट और ए. मास्लो द्वारा शोध) का मानना था कि रचनात्मकता का प्रारंभिक स्रोत व्यक्तिगत विकास की प्रेरणा है, जो आनंद के घरेलू सिद्धांत के अधीन नहीं है; मास्लो के अनुसार, यह आत्म-बोध की आवश्यकता है, किसी की क्षमताओं और जीवन के अवसरों की पूर्ण और मुक्त प्राप्ति।

हालाँकि, अधिकांश लेखक अभी भी आश्वस्त हैं कि किसी भी प्रेरणा और व्यक्तिगत जुनून की उपस्थिति एक रचनात्मक व्यक्तित्व का मुख्य संकेत है। यह अक्सर स्वतंत्रता और दृढ़ विश्वास जैसी विशेषताओं के साथ होता है। स्वतंत्रता, व्यक्तिगत मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करना, बाहरी मूल्यांकन पर नहीं, शायद एक रचनात्मक व्यक्ति का मुख्य व्यक्तिगत गुण माना जा सकता है।

रचनात्मकता को एक ऐसी गतिविधि के रूप में समझना जो दी गई सीमाओं से परे जाने की ओर ले जाती है, हमें व्यक्तिगत परिणामों में अभिव्यक्ति के लिए इसकी अपरिवर्तनीयता पर जोर देने की अनुमति देती है - उत्पादकता (जी.एस. बातिशचेव, डी.बी. बोगोयावलेंस्काया, एन.ए. बर्डेव द्वारा शोध)।

हमारे लिए रचनात्मकता को "मनुष्य के निर्माण" (जी.एस. बातिशचेव), "भाग्य का निर्माण" (कैमस) के रूप में, "व्यक्तित्व की प्राप्ति" (एन.ए. बर्डेव) के रूप में समझना अधिक महत्वपूर्ण है।

स्वयं की बंद सीमाओं से परे जाना एक व्यक्ति का रचनात्मक कार्य है। रचनात्मकता एक अवैयक्तिक प्रक्रिया नहीं है, यह एक निश्चित जीवन स्थिति (एन.ए. बर्डेव, डी.बी. बोगोयावलेंस्काया, कैमस, ई. फ्रॉम द्वारा शोध) का प्रतिनिधित्व करती है, जिसकी पुष्टि अभिव्यक्ति से होती है। रचनात्मक लोगों की व्यक्तिगत विशेषताएं, जैसे स्वतंत्रता, दिमाग का खुलापन, उच्च सहनशीलता, विकसित सौंदर्य बोध, सकारात्मक आत्म-अवधारणा।

एक सकारात्मक रचनात्मक जीवन रणनीति के विकास के लिए कई पूर्वापेक्षाएँ सुनिश्चित करने की आवश्यकता होती है: सुरक्षा, न्याय, स्वतंत्रता (ई. फ्रॉम)।

ई.आर. जैसे वैज्ञानिक कलात्मक और रचनात्मक प्रौद्योगिकियों की विशेषताओं का अध्ययन करते हैं और उन्हें सामाजिक कार्य विशेषज्ञों के अभ्यास में लागू करते हैं। गुज़विंस्काया, एन.आई. लोवत्सोवा, ओ.ए. खाखोवा, जी.जी. कार्पोवा, एन.आर. मिल्युटिना, ई.वी. टेरीन्स्काया, एन.ए. ज़िवोलुपोवा और अन्य।

व्यसनी व्यवहार वाले नाबालिगों के सामाजिक पुनर्वास के अभ्यास में उपयोग किए जाने वाले विभिन्न कलात्मक और रचनात्मक साधनों में से, निम्नलिखित पर विशेष रूप से प्रकाश डाला जाना चाहिए:

कलात्मक (सजावटी और अनुप्रयुक्त कला, पेंटिंग, ग्राफिक, आदि);

संगीतमय (संगीत वाद्ययंत्र बजाना, संगीत पर गाना);

कोरियोग्राफिक (प्लास्टिक, डांस मूवमेंट);

नाटकीय (नाटकीयकरण, मंचन प्रदर्शन, आदि);

साहित्यिक-कथा (कथा साहित्य पढ़ना, कहानियाँ और इतिहास लिखना);

गेमिंग.

उपरोक्त से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि व्यसनी व्यवहार वाले नाबालिगों के सामाजिक पुनर्वास की प्रक्रिया में, कलात्मक और रचनात्मक साधनों का उपयोग मुख्य रूप से व्यक्ति के संज्ञानात्मक, व्यवहारिक, भावनात्मक-वाष्पशील और संचार क्षेत्रों को प्रभावित करता है।

व्यसनी लघु निदान परामर्श

अध्याय 2. व्यसनी व्यवहार वाले नाबालिगों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श की प्रणाली

2.1 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार की अभिव्यक्ति की विशेषताओं का निदान

शोध समस्या पर वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण यह दावा करने का आधार देता है कि नशे की लत वाले नाबालिगों के साथ संस्थानों में की जाने वाली सभी पुनर्वास गतिविधियाँ नशे की लत के व्यवहार की अभिव्यक्तियों की विशेषताओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से नैदानिक कार्यक्रमों का उपयोग करती हैं।

हमारे अध्ययन में 25 लोगों ने भाग लिया। इनमें से 19 लड़के (60.1%) और 6 लड़कियां (39.1%) थीं। प्रतिभागियों की आयु 15 वर्ष (75%), 16 वर्ष (15%), 17 वर्ष (10%) थी।

अध्ययन से पहले, अनुसंधान दल को सूचित किया गया था, अर्थात्। व्यसनी व्यवहार की विशेषता बताने वाली जानकारी प्रस्तुत की गई है।

संचार को अधिक अनौपचारिक और आरामदायक बनाने के लिए, समूह को जानने के लिए और समूह के सदस्यों को खुले तौर पर संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, "राम का सिर" अभ्यास आयोजित किया गया था। सभी ने एक खेल का नाम चुना जिसे इस पाठ के दौरान सभी को पुकारना था। कुछ लोगों ने तुरंत सवाल पूछा कि क्या अपना नाम छोड़ना संभव है, जिससे इसका वाहक काफी खुश था। कोई उपनाम लेकर आया। किसी ने नाम बदल दिया. प्रस्तुति के बाद, हमने व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति के लिए इस समूह का अध्ययन करना शुरू किया।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अध्ययन के दौरान संचार शांत वातावरण में हुआ, कमरे में सभी ने एक आरामदायक जगह ली।

हम यह भी ध्यान देते हैं कि अधिकांश शोध समूह स्पष्ट रूप से तुरंत संपर्क में आ गए, बाकी समूह को हमारे परिचय के कम समय और बातचीत और स्पष्ट बातचीत के लिए अभी भी कम विश्वास के कारण रोका गया था;

"व्यसनी व्यवहार" की अवधारणा से हमारे परिचय के दौरान, लड़कों और लड़कियों ने रुचि दिखाई, सक्रिय रूप से अपना दृष्टिकोण व्यक्त किया, इस विषय पर उनकी रुचि वाले प्रश्न पूछे, लेकिन फिर भी कई लोग थे जो शुरुआत में संचार प्रक्रिया से विचलित हो गए थे प्रदर्शनकारी व्यवहार के साथ हमारी बातचीत ने उनका सारा ध्यान अपनी ओर आकर्षित कर लिया। लेकिन जैसे-जैसे यह बातचीत आगे बढ़ी, ध्यान धीरे-धीरे इस विषय पर काम करने की ओर स्थानांतरित हो गया और अनुसंधान समूह की रुचि स्पष्ट हो गई।

समूह को हमारे आगे के संयुक्त कार्य और मुख्य कार्यक्रमों की योजना भी प्रस्तुत की गई। यह भी ध्यान देने योग्य है कि इस जानकारी को कितने ध्यान से सुना गया। अध्ययन से पहले अंतिम संगठनात्मक बिंदु समूह कार्य के बुनियादी सिद्धांतों का परिचय था।

हमारा शोध दो चरणों में हुआ।

सर्वेक्षण शुरू करने से पहले, उत्तरदाताओं को सर्वेक्षण के लक्ष्य और उद्देश्य समझाए गए।

हमने "किशोरों में रासायनिक निर्भरता का तेजी से निदान" विधि (ए.ई. लिचको, आई.यू. लवके) का उपयोग किया, जिसका उद्देश्य नशे की लत के व्यवहार की प्रवृत्ति की पहचान करना और सीधे रासायनिक निर्भरता की पहचान करना है (परिशिष्ट 1 देखें)।

अध्ययन के दूसरे चरण में, हमने "व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति" विधि (वी.डी. मेंडेलेविच द्वारा प्रश्नावली) की ओर रुख किया, जिसका उद्देश्य सामान्य रूप से और विशेष रूप से शराब की लत और नशीली दवाओं की लत दोनों की लत की प्रवृत्ति की पहचान करना था।

चूँकि तकनीक में बड़ी मात्रा में प्रश्न थे, इस परीक्षण को भरने के अंत तक अध्ययन समूह थक गया था। परीक्षण के पूरा होने के दौरान, कुछ अभिव्यक्तियों के स्पष्टीकरण से संबंधित कुछ प्रश्न, जैसे "मुसीबत में पड़ना", स्पष्ट किए गए थे। आप उस परिश्रम को भी नोट कर सकते हैं जिसके साथ समूह ने प्रश्नों का उत्तर दिया।

सर्वेक्षण के अंत में, हमने प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण और व्याख्या करना शुरू किया।

पहली विधि "रासायनिक निर्भरता के एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स" का उपयोग करके उत्तरदाताओं के उत्तरों का विश्लेषण करने पर, हम देख सकते हैं कि 25 उत्तरदाताओं में से 3 में नशे की प्रवृत्ति अधिक है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि 11 उत्तरदाताओं (44%) ने शराब और नशीली दवाओं के बारे में उनके करीबी रिश्तेदारों के सवाल के संबंध में सकारात्मक उत्तर दिया, अर्थात। प्रतिक्रिया देने वालों के लिए खतरा तात्कालिक वातावरण से आता है।

साथ ही, 24% उत्तरदाताओं ने कहा कि उनके परिवार में शराब के सेवन से संबंधित समस्याएं हैं, जो मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग को इंगित करता है, अर्थात। नशे की प्रवृत्ति बढ़ती है.

56% उत्तरदाताओं ने नोट किया कि उन्होंने अकेले रहते हुए शराब का सेवन किया या पिया। इस मामले में, मादक द्रव्यों के सेवन के व्यवहार पर काबू पाने के लिए कौशल के साथ काम करना आवश्यक है।

साथ ही, उत्तरदाताओं में से एक (सर्गेई डी.) ने कहा कि वह आराम करने, बेहतर महसूस करने या कंपनी में फिट होने के लिए शराब पीता है, जो एक बार फिर इस प्रतिवादी की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक निर्भरता को इंगित करता है।

इस अध्ययन के परिणामों की पुष्टि करने के लिए, हम निम्नलिखित पद्धति पर उत्तरदाताओं की प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण करने के लिए आगे बढ़ते हैं - "व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति।"

यह ध्यान देने योग्य है कि शराब और नशीली दवाओं की लत की प्रवृत्ति का आकलन करते समय, उत्तरदाताओं के उत्तरों की व्याख्या प्रवृत्ति के संकेतों और नशे की लत के व्यवहार की संभावना के आधार पर की गई थी।

इसलिए, हमने निम्नलिखित (शराब की लत की प्रवृत्ति) की पहचान की है:

24% उत्तरदाताओं ने सर्फेक्टेंट का उपयोग करने की प्रवृत्ति के लक्षण दिखाए, अर्थात। उत्तरदाताओं के उत्तर व्यसनी व्यवहार विकसित होने की संभावना को दर्शाते हैं। इस मामले में, हम समय-समय पर शराब के सेवन के बारे में बात कर सकते हैं, जिससे लत का खतरा बढ़ जाता है;

16% उत्तरदाताओं ने व्यसनी व्यवहार की बढ़ती प्रवृत्ति के लक्षण दिखाए, अर्थात। उत्तरदाताओं के इस समूह में पिछले उत्तरदाताओं की तुलना में मनो-सक्रिय पदार्थों के आदी होने की अधिक संभावना है।

यह प्रतिवादी निर्भरता की परिवर्तनशीलता पर भी ध्यान देने योग्य है:

12% उत्तरदाताओं में, शराब और नशीली दवाओं की लत दोनों की प्रवृत्ति के स्तर का पूर्ण संयोग है;

24% में, इस आधार पर झुकाव के स्तर में मामूली उतार-चढ़ाव होता है (शराब और नशीली दवाओं की लत में विभाजित)

इस प्रकार, 25 उत्तरदाताओं में से 4 में नशे की लत वाले व्यवहार की प्रवृत्ति होती है, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि हमने अध्ययन के नैदानिक लक्ष्य को प्राप्त कर लिया है: हमने युवा लोगों में नशे की लत वाले व्यवहार की प्रवृत्ति की पहचान की है। वे। हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि छात्र नशे की लत के शिकार होते हैं, जिसमें शराब और नशीली दवाओं की लत दोनों की समान प्रवृत्ति होती है।

अध्ययन के परिणामों के आधार पर, हमने एक सामाजिक निवारक कार्यक्रम विकसित करने का निर्णय लिया, जिसमें कलात्मक गतिविधि के साधनों का उपयोग करके गतिविधियों का विस्तृत विवरण शामिल है।

2.2 नाबालिग नशेड़ियों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श की मुख्य दिशाएँ

नवीन सामाजिक कार्य प्रौद्योगिकियों के प्रकारों में से एक जो किसी विशेषज्ञ को सहायता प्रदान करने की स्थिति में पेशेवर समस्याओं को हल करने के लिए व्यापक दृष्टिकोण अपनाने की अनुमति देती है, कलात्मक और रचनात्मक प्रौद्योगिकियां हैं।

पहली बार, सामाजिक कार्य प्रौद्योगिकियों के रूप में कलात्मक और रचनात्मक प्रौद्योगिकियों का उपयोग संयुक्त राज्य अमेरिका और यूरोप में 50 के दशक के मध्य में शुरू हुआ। 20 वीं सदी। सामाजिक कार्य और सामाजिक शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री के एक घटक के रूप में, ये प्रौद्योगिकियाँ केवल 70 के दशक के अंत - 80 के दशक की शुरुआत में दिखाई देने लगीं, जब क्षेत्र में कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों का उपयोग करने में सक्षम विशेषज्ञों की आवश्यकता थी। व्यावसायिक सामाजिक कार्य और सामाजिक शिक्षाशास्त्र की।

सामाजिक क्षेत्र के विशेषज्ञ, जिन्हें अपने काम में ग्राहकों की विभिन्न श्रेणियों का सामना करना पड़ता है, तेजी से कलात्मक और रचनात्मक तरीकों की ओर रुख कर रहे हैं। यह उचित है, सबसे पहले, इस तथ्य से कि रचनात्मक गतिविधि में भारी विकासात्मक क्षमता होती है, और रचनात्मक कार्य में प्रतिभागियों की बातचीत और संचार सकारात्मक रूप से भावनात्मक रूप से चार्ज होता है।

नैदानिक प्रयोग के चरण में प्राप्त आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए, हमने नाबालिगों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया।

रोकथाम कार्यक्रम एक लक्षित, विशेष रूप से संगठित गतिविधि है।

हमारे कार्यक्रम के लक्ष्य हैं:

1) शरीर पर तंबाकू, शराब और नशीली दवाओं के प्रभावों के बारे में छात्रों की जागरूकता का स्तर बढ़ाना;

2) स्वस्थ जीवनशैली की आवश्यकता का गठन।

यह कार्यान्वयन के मुख्य चरणों को परिभाषित करता है: प्रारंभिक, मुख्य और अंतिम।

प्रारंभिक चरण में, लक्ष्य बन जाता है: ग्राहकों की इस श्रेणी से कलात्मक और रचनात्मक तकनीकों का चयन

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वी.ए. सुखोमलिंस्की ने कहा कि "बच्चे के स्वास्थ्य की देखभाल, न केवल शारीरिक, बल्कि मानसिक भी, केवल स्वच्छता, स्वच्छ मानदंडों और नियमों का एक सेट नहीं है..., काम, आराम और पोषण की आवश्यकताएं।" यह, सबसे पहले, सभी भौतिक और आध्यात्मिक शक्तियों की सामंजस्यपूर्ण पूर्णता के लिए चिंता है, और इस सद्भाव का शिखर रचनात्मकता का आनंद है।

इससे प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के लिए माता-पिता की गतिविधियों के साथ मिलकर शिक्षक गतिविधियों का एक विशेष कार्यक्रम बनाने की शैक्षणिक व्यवहार्यता का पता चलता है।

लक्ष्य कार्यक्रम: छोटे स्कूली बच्चों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए स्कूल और परिवार के बीच संयुक्त कार्य के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ बनाना।

कार्य :

1) व्यसनी व्यवहार के विषय पर एक ज्ञान प्रणाली का गठन;

2) स्कूल और परिवार की संयुक्त गतिविधियों को बढ़ाने के उद्देश्य से सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण दृष्टिकोण का गठन;

3) छोटे स्कूली बच्चों और उनके माता-पिता के बीच व्यसनी व्यवहार की रोकथाम को बढ़ावा देना;

4) बच्चों के व्यसनी व्यवहार की समस्या को हल करने में परिवार के सभी सदस्यों को शामिल करना, शिक्षक और माता-पिता और उनके बच्चों के बीच बातचीत का एक साधन।

बुनियादीसिद्धांतों कार्यक्रम कार्यान्वयन:

*सहयोग - कार्य साझेदारी संबंधों, सभी कार्यक्रम प्रतिभागियों (छात्रों और उनके माता-पिता) के सम्मान और विश्वास पर आधारित है।

*शैक्षिक स्थान की अखंडता

*गतिविधि दृष्टिकोण

*उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

*व्यक्ति-केन्द्रित दृष्टिकोण

शिक्षक के गतिविधि कार्यक्रम की सामग्री निम्नलिखित क्षेत्रों में प्रस्तुत की जा सकती है:

*छात्रों के साथ कार्य करना:

जूनियर स्कूली बच्चों, उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति का व्यापक अध्ययन

संयुक्त गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना

टीम के सभी सदस्यों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना

*माता-पिता के साथ काम करना

– पारिवारिक संबंधों का अध्ययन

– माता-पिता को शैक्षणिक सहायता प्रदान करना

– कक्षा जीवन में माता-पिता को शामिल करना

–बच्चों के साथ संयुक्त कार्यक्रम आयोजित करना

बुनियादीतरीकों कार्यक्रम कार्यान्वयन:

1) बातचीत

2)व्याख्यान

3)बैठकें

4)खेल

5)प्रतियोगिताएँ

6) छुट्टियाँ

कार्यक्रम में निम्नलिखित शामिल हैंचरणों कार्यान्वयन:

1) स्क्रीनिंग डायग्नोस्टिक्स का विश्लेषण

2) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन

3) शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों में नशे की लत की रोकथाम के लिए शिक्षक गतिविधि कार्यक्रम का कार्यान्वयन

दिन के कार्यक्रम को लागू करने का अपेक्षित परिणाम:

*छात्रों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए सामूहिक, रचनात्मक कार्य की एक प्रणाली का संगठन।

*परिवार के सभी सदस्यों के बीच मैत्रीपूर्ण, स्थिर संबंधों का निर्माण/8

*युवा स्कूली बच्चों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के लिए कार्यक्रम के परिणामों को समेकित करना

शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत के माध्यम से प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में नशे की लत के व्यवहार को रोकने के लिए शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री

1) कंप्यूटर की लत का स्क्रीनिंग निदान करना (एल.एन. यूरीवा) (परिशिष्ट 1);

2) निदान परिणामों का विश्लेषण

1) माता-पिता की बैठक में माता-पिता को निदान परिणामों की स्क्रीनिंग का प्रावधान;

2) शिक्षक के साथ माता-पिता के परिणामों का विश्लेषण

अक्टूबर

"विकृत व्यवहार" विषय पर कक्षा का समय। यह अच्छा है या बुरा?"

1) अभिभावकों की बैठक "व्यसनी व्यवहार क्या है?"

(परिशिष्ट 2)

2) एक मनोवैज्ञानिक से बातचीत

नवंबर

1)मनोवैज्ञानिक के साथ काम करें

2) बातचीत "आपका स्वास्थ्य"

(परिशिष्ट 3)

1) व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए संयुक्त गतिविधियों की आवश्यकता पर माता-पिता के साथ बातचीत

2) अभिभावक व्याख्यान कक्ष

"बुरी आदतें और उनकी रोकथाम"

दिसंबर

1) संयुक्त नव वर्ष की छुट्टी मनाना

माता-पिता और बच्चे एक कार्निवल का आयोजन करते हैं। इच्छा रखने वाले माता-पिता एक स्क्रिप्ट लिखें। माता-पिता अपने बच्चों और स्वयं के लिए पोशाकें तैयार करते हैं। शिक्षक छुट्टियों के आयोजन में माता-पिता की मदद करता है। कार्यक्रम स्थल के साथ बातचीत करता है।

2) छुट्टी के बाद, शिक्षक छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ विचार-विमर्श करते हैं। विश्लेषण रचता है. बच्चों और उनके माता-पिता की मनोवैज्ञानिक स्थिति पर संयुक्त गतिविधियों के प्रभाव के बारे में निष्कर्ष निकालता है।

(परिशिष्ट 4)

जनवरी

पाठ बहस

" स्वस्थ जीवन शैली"

"माता-पिता बनने की कला"

प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों के पालन-पोषण के मुद्दों पर स्कूल प्रशासन, सामाजिक कार्यकर्ता, मनोवैज्ञानिक के साथ माता-पिता की बैठक

फ़रवरी

विषय पर कक्षा का समय

“आइए अपना स्वास्थ्य बचाएं। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के लाभ और हानि"

दिन - स्वास्थ्य। (माता-पिता स्केटिंग रिंक या स्की रिसॉर्ट के लिए एक संयुक्त यात्रा का आयोजन करते हैं।

मार्च

1) बच्चे "मेरा शौक" विषय पर रिपोर्ट तैयार करते हैं। बच्चों को समझाना कि खाली समय फायदेमंद होना चाहिए;

2) आउटडोर गेम सीखना

1) माता-पिता के लिए "प्रभावी माता-पिता" प्रशिक्षण (एक मनोवैज्ञानिक के साथ);

2) छोटे स्कूली बच्चों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए स्वस्थ जीवन शैली के मुद्दों का एकीकरण।

अप्रैल

शिक्षक एक खेल कार्यक्रम "पिताजी, माँ, मैं - एक खेल परिवार" आयोजित करता है;

सीखने की प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग।

(परिशिष्ट 5)

मई

1) कंप्यूटर की लत का बार-बार स्क्रीनिंग डायग्नोस्टिक्स (एल. एन. यूरीवा)

(परिशिष्ट 1);

1) माता-पिता को नैदानिक परिणाम प्रदान करना; कार्यक्रम की शुरुआत और अंत में परिणामों की तुलना;

2) "हमारे पारिवारिक शौक की दुनिया" (पारिवारिक चित्र, तस्वीरें, शिल्प की प्रदर्शनी)

परिशिष्ट 2

विषय पर अभिभावक बैठक का विकास:

"किशोरों का व्यसनी व्यवहार"

सार: सामग्री: किशोरों का व्यसनी व्यवहार, छात्रों की शिक्षा के निदान की समस्याएं।

लक्ष्य: छात्रों के व्यसनी व्यवहार के बारे में जागरूकता और लक्ष्य की आवश्यकता के बारे में जागरूकता

इसकी रोकथाम पर काम करें.

आयोजन का रूप: विषयगत अभिभावक बैठक।

उपकरण: मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर.

“बच्चे दुनिया पर हमारा निर्णय हैं, हमारा दर्पण हैं, जिसमें हमारी बुद्धि, विवेक, ईमानदारी, साफ-सफाई ही सब कुछ है।

नग्न, जाहिरा तौर पर.

बच्चे हमें बंद कर सकते हैं, लेकिन हम उन्हें कभी बंद नहीं कर सकते।

वी.पी.एस्टाफ़िएव।

सामग्री : छात्रों का व्यसनी व्यवहार, छात्रों की शिक्षा के निदान की समस्याएँ।

लक्ष्य : छात्रों के व्यसनी व्यवहार के बारे में जागरूकता और इसकी रोकथाम पर लक्षित कार्य की आवश्यकता के बारे में जागरूकता..

आचरण का स्वरूप : विषयगत अभिभावक बैठक।

उपकरण : मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, प्रेजेंटेशन (संलग्न)।

अभिभावक बैठक योजना .

1. स्कूली विद्यार्थियों के परीक्षा स्तर के परिणाम।

2.. छात्रों का व्यसनी व्यवहार और उसके प्रकट होने के कारण।

3. शिक्षा में परिवार की भूमिका

4. सारांश

आयोजन की प्रगति .

1. कंप्यूटर की लत के स्तर की पहचान करने के लिए पूर्व-संचालित निदान के परिणामों को एक स्लाइड पर रखा गया है और प्रदर्शित किया गया है।

2. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, अभिव्यक्ति "नशे की लत व्यवहार" का प्रयोग अक्सर किया जाता है - यह एक किशोर की बुरी आदतें हासिल करने की प्रवृत्ति है। स्कूल छात्रों की बुरी आदतों से निपटने पर बहुत ध्यान देता है। आइए समझने की कोशिश करें कि "आदत", "लत" शब्द किसे कहते हैं।

3.प्रतिभागियों को कागज की शीट मिलती हैं और उन्हें कई बार मोड़ा जाता है, जिससे सिलवटों को मजबूती से चिकना किया जाता है।

फिर वे शीट को खोलते हैं और नई तहों का उपयोग करके उसे मोड़ने का प्रयास करते हैं।

कार्य पूरा करने के बाद, आपको प्रतिभागियों से पूछना होगा कि क्या उनके लिए नई रेखाओं के साथ शीट को मोड़ना आसान था।

मुख्यनिष्कर्ष : हमारा पूरा जीवन विभिन्न आदतों का संग्रह है। जिसका अभ्यास व्यक्ति जीवन भर करता है। शुरुआत से ही किसी व्यक्ति के लिए यह काफी कठिन होता है, फिर सामान्य चीज का अभ्यास करना आसान और आसान हो जाता है। और अगर अचानक परिस्थितियों के कारण इंसान अपनी आदत बदल ले तो बदल लें

अपनी खुद की कोई नई आदत विकसित करना काफी कठिन है। परिणाम केवल तभी प्राप्त किए जा सकते हैं जब अभ्यास व्यक्ति के लिए निरंतर और आवश्यक हो।

प्रसिद्ध अमेरिकी वैज्ञानिक जेम्स ने कहा: “आदत व्यायाम के माध्यम से अर्जित पूंजी है। तुम्हें पहले उन्हें बचाना होगा, और फिर इस पूंजी के ब्याज पर जीवन यापन करना होगा।”

उस व्यक्ति से अधिक दुखी कोई नहीं है जिसे हर दिन यह तय करना पड़ता है कि कब उठना है, क्या पहनना है, आदि।

आप अपने बच्चे में सकारात्मक आदत कैसे विकसित कर सकते हैं? ऐसा करने के लिए आपको पांच महत्वपूर्ण नियमों को जानना होगा .

पहला नियम - किसी व्यक्ति में सकारात्मक आदत विकसित करने के लिए उसे यह एहसास कराना जरूरी है कि इसके बिना जीवन एक आपदा में बदल जाता है। छात्र गैर-जिम्मेदार है - इससे विलंब, अनसीखा पाठ, नकारात्मक शैक्षिक परिणाम आदि होते हैं।

नियम दो - एक व्यक्ति को इस या उस आदत की अभिव्यक्ति में खुद को कभी भी रियायत नहीं देना सीखना चाहिए। आप एक बच्चे को 1000 बार दोहरा सकते हैं कि उसे एक बुरी आदत है, लेकिन इससे सुधार नहीं होगा। बुरी आदतों को सुधारने के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है। भले ही इसके लिए कठोरता और क्रूरता दिखाने की आवश्यकता हो।

नियम तीन - किसी व्यक्ति को सकारात्मक आदत प्रकट करने के लिए हर अवसर का उपयोग करना सिखाना आवश्यक है। सकारात्मक आदतों का अभ्यास करने से वे चिपक जाती हैं और "दूसरी प्रकृति" बन जाती हैं।

चौथा नियम – आप किसी बुरी आदत के बारे में मालिक को अंतहीन रूप से नहीं बता सकते। कि वह उसका स्वामी है। कई छात्र पहले से ही अच्छी तरह से जानते हैं कि उनमें बुरी आदतें हैं। आपको बच्चों के बीच एक बहुत ही आधिकारिक व्यक्ति बनना होगा। ताकि वे बड़ों की बात सुनना शुरू करें और अपनी आदतों को सुधारना चाहें।

नियम पाँचवाँ – सकारात्मक आदतों की अभिव्यक्ति के लिए आपको परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है। लेकिन ऐसा करने के लिए आपको यह जानना होगा कि कौन सी बुरी आदतें बच्चे की जीवनशैली का हिस्सा बन गई हैं।

3.1. कंप्यूटर की लत के स्तर की समस्या का अध्ययन करने के लिए, निम्नलिखित निदान किए गए:

1. कंप्यूटर (ऑनलाइन) पर रहते हुए आप कितनी बार पुनर्जीवन, आनंद, संतुष्टि या राहत महसूस करते हैं?

2. आप कितनी बार कंप्यूटर (ऑनलाइन) पर होने, यह सोचने और प्रतिबिंबित करने के लिए तत्पर रहते हैं कि आप खुद को कंप्यूटर पर कैसे पाएंगे, एक निश्चित साइट खोलेंगे, कुछ जानकारी प्राप्त करेंगे, नए परिचित बनाएंगे?