आपका बच्चा ग्लेन डोमन कितना स्मार्ट है। व्याख्यान का कोर्स: "यदि आपके बच्चे को मस्तिष्क क्षति हो तो क्या करें?" ग्लेन डोमन के अनुसार शारीरिक विकास

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आपका बच्चा कितना स्मार्ट है?

अपनी पूरी क्षमता को सुधारें और विकसित करें

आपका नवजात शिशु

ग्लेन डोमन

जेनेट डोमन

आभार, 3

प्रस्तावना, 4

परिचय, 5

1. 
   माताएं क्या जानती हैं, 8
2. 
   स्वास्थ्य की खोज में, 10
3. 
   नये प्रकार का बच्चा, 14
4. 
   मस्तिष्क के बारे में, 16
5. 
   नवजात, 19
6. 
   चलो अलार्म बंद कर दें, 22
7. 
   विकास प्रोफ़ाइल, 28
8. 
   अपने नवजात शिशु का आकलन करना, 33
9. 
   आपके नवजात शिशु के लिए संवेदी कार्यक्रम, 41
10. 
    आपके नवजात शिशु के लिए संचलन कार्यक्रम, 47
11. 
    आपके बच्चे के विकास का दूसरा स्तर, 60
12. 
    अपने संवेदी कार्यक्रम का विस्तार, 69
13. 
    अपने आंदोलन कार्यक्रम का विस्तार, 80
14. 
    जन्म से 12 माह तक वाणी विकास कार्यक्रम, 84
15. 
    विकास का तीसरा स्तर: महत्वपूर्ण प्राथमिकताएँ और प्रतिक्रियाएँ, 98
16. 
    विकास के तीसरे स्तर के लिए संवेदी उत्तेजना कार्यक्रम, 106
17. 
    विकास के तीसरे स्तर के लिए मोटर क्षमता कार्यक्रम, 123
18. 
    विकास का चौथा स्तर, 133
19. 
    विकास के चौथे स्तर के लिए संवेदी उत्तेजना कार्यक्रम, 142
20. 
    विकास के चौथे स्तर के लिए मोटर क्षमता कार्यक्रम, 151
21. 
    क्या करें और क्या न करें, 161
22. 
    कोमल क्रांति, 167

उपसंहार, 169

मेरी पत्नी केटी मासिंघम डोमन को,

जिसने हजारों मांओं को प्यार से पढ़ाया

दुनिया भर में अपने बच्चों को कैसे पढ़ाएं

और इस पुस्तक के माध्यम से ऐसा तब तक करता रहूंगा

ऐसी माताएँ हैं जो पढ़ाना चाहती हैं और बच्चे,

जो सीखना चाहते हैं.

संस्थानों में कोई अंधराष्ट्रवादी नहीं हैं, न पुरुष और न महिलाएं।

हम माताओं और पिताओं से प्यार करते हैं और उनका सम्मान करते हैं,

लड़के और लड़कियां।

वयस्कों और छोटे बच्चों को परिभाषित करने की असंभव समस्या को हल करने के लिए, इस पुस्तक में हम सभी माता-पिता को माँ और सभी बच्चों को लड़के कहते हैं।

यह उचित प्रतीत होता है.

स्वीकृतियाँ

यह पुस्तक कई वर्षों से तैयार की जा रही है। यह पिछली शताब्दी के आधे भाग के कई बहादुर, विचारशील और दृढ़निश्चयी लोगों की खोज और खोज का परिणाम है। इनमें से कई लोग आज भी कड़ी मेहनत कर रहे हैं; कुछ अब यहां नहीं हैं. कुछ ने दीर्घकालिक और विशाल योगदान दिया है; अन्य लोगों ने इस पर आलोचनात्मक दृष्टिकोण प्रस्तुत किया कि इस समय समस्या क्या है।

हमें घर पर रहने वाली उन माताओं के प्रति अपना आभार व्यक्त करना चाहिए जो अपने बच्चों की सावधानीपूर्वक निगरानी करती थीं और जो जानती थीं कि बच्चे जितना हमने सोचा था उससे कहीं अधिक होशियार हैं। उनके आत्मविश्वास और उनकी निरंतरता ने हमें ऊंचा उठने और आगे देखने में मदद की। उनकी अंतर्दृष्टि ने हमें प्रेरित किया, और उनकी निराशाओं ने हमें आगे बढ़ने के लिए प्रेरित किया।

दूसरे, घर पर बच्चे, मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त और स्वस्थ दोनों, जिन्होंने धैर्यपूर्वक हमें यह जानने में मदद की कि वे वास्तव में कौन थे और जिन्होंने इस दौरान हमारी गलतियों को माफ कर दिया। हम विशेष रूप से मारिया, ओलिविया, इसोल्डे और कालेब को उनके धैर्य और उनकी ईमानदारी के लिए धन्यवाद देते हैं।

और वे महान लोग जिनके सीखने के प्रति प्रेम ने उन्हें उत्कृष्ट शिक्षक बनाया:

टेम्पल फे, एक न्यूरोसर्जिकल नेता, जिनमें अद्भुत जिज्ञासा थी और स्वीकार की गई सच्चाइयों पर सवाल उठाने की अद्वितीय क्षमता थी कि वे सच हैं या नहीं, और जो हमें प्रेरित करने वाले पहले व्यक्ति थे।

शिनिची सुजुकी, सभी समय के महानतम शिक्षकों में से एक, जो न केवल माताओं और शिशुओं से प्यार करते थे, बल्कि, उतना ही महत्वपूर्ण, उनका सम्मान भी करते थे। उनके योगदान को कम करके आंका नहीं जा सकता.

SEED प्रोजेक्ट के संस्थापक विलियम जोंट्ज़, जिन्होंने सुकराती शिक्षाओं को लिया और उन्हें अधिक सभ्य, सुरुचिपूर्ण और प्रभावी विकासात्मक शिक्षण में बदल दिया। उन्होंने गणित पढ़ाने के लिए वही किया जो डॉ. सुज़ुकी ने संगीत सिखाने के लिए किया था और उन्होंने इसे भी उतना ही अच्छे से किया।

बच्चों के मस्तिष्क विकास के अग्रदूत:

केटी डोमन, जिन्होंने मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चों की माताओं को शिक्षित करके यह काम शुरू किया और तर्क दिया कि मस्तिष्क क्षति वाले बच्चे अत्यधिक बुद्धिमान होते हैं, अक्सर अपने स्वस्थ साथियों की तुलना में अधिक बुद्धिमान होते हैं।

डगलस और रोज़लिंड डोमन, जो इस पुस्तक के वास्तविक सह-लेखक हैं। गतिशीलता के संबंध में प्रत्येक शब्द उनका शब्द है। वे पृथ्वी पर किसी भी अन्य व्यक्ति की तुलना में शिशुओं और गतिशीलता विकास के बारे में अधिक जानते हैं। इसके अलावा, शारीरिक उत्कृष्टता की उपलब्धि के लिए संस्थान के कर्मचारी: लिया कोएल्हो रैले, रुमिको आयन डोमन, जेनिफर मायर्स सानेपा, नैटी टेनासियो मायर्स और रोजेलियो मार्टी।

सुसान ईसेन, इस पुस्तक के संपादकों में से एक हैं, जिनके माताओं और शिशुओं के बारे में ज्ञान और मानव क्षमता प्राप्त करने वाले संस्थानों ने इस पुस्तक को वास्तविकता बनाने में मदद की। मिकी नाकायाची, जिनकी शिशु भाषा और संचार में अंतर्दृष्टि ने हमें बहुत प्रभावित किया। टेरुकी एमुरा, एक उत्कृष्ट बाल विकास मूल्यांकनकर्ता, जिन्होंने माता-पिता और कर्मचारियों की एक पीढ़ी को सिखाया है कि अपने बच्चों का मूल्यांकन कैसे करें। इसके अलावा, बौद्धिक उत्कृष्टता की उपलब्धि के लिए संस्थान के कर्मचारी: ओलिविया फर्नांडीज पेलिग्रा, केटी मायर्स, योशिको कुमागाई, मित्सु नागुची, एलियन होलांडा और सुज़ाना हॉर्न।

एन बॉल और इंस्टीट्यूट फॉर फिजियोलॉजिकल एक्सीलेंस का पूरा स्टाफ, जिनका शरीर विज्ञान और विशेष रूप से श्वास और पोषण के विकास के मामलों में ज्ञान और अनुभव हमारे शिशुओं की भलाई के लिए महत्वपूर्ण हो गया है: हमारे चिकित्सा निदेशक डॉ. कोरली थॉम्पसन, डॉ. लेलैंड ग्रीन, डॉ. अर्नेस्टो वास्क्विज़, डॉ. ली वांग, युकी कामिनो, और डॉन प्राइस।

मानव क्षमता प्राप्त करने वाले संस्थानों के निदेशक मंडल: डॉ. राल्फ़ पेलिग्रा, डॉ. रोज़ेलिस विल्किंसन, डॉ. रिचर्ड क्लिच, स्टुअर्ट ग्राहम और फिलिप बॉन्ड के अलावा अन्यत्र नामित सदस्य।

डॉ. मिहाई दिमांचेस्कु, एक प्रतिष्ठित न्यूरोसर्जन, पिता और बोर्ड के सदस्य, जिन्होंने अपना जीवन कोमा में जाने के मुद्दे को एजेंडे में प्रमुखता से उठाने में बिताया है।

डॉ. डेनिसा मैल्कोविच, एक उच्च योग्य न्यूरोलॉजिस्ट और अनुभवी माँ, जिन्होंने पुस्तक की सावधानीपूर्वक समीक्षा की और शुरुआत में एक भी शब्द बदले बिना हमें सचेत किया। हम उसके द्वारा प्रदान की गई अतिरिक्त जानकारी की सराहना करते हैं।

शर्मन हेन्स एक विश्व-प्रसिद्ध फ़ोटोग्राफ़र, पिता और बोर्ड सदस्य हैं, जिन्होंने अपने जीवन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा संस्थानों की माताओं, पिताओं और बच्चों की तस्वीरें खींचने के लिए समर्पित किया है। उनकी खूबसूरत तस्वीरें सिर्फ इन पन्नों पर ही नहीं, बल्कि हमारे दिलों में भी रहेंगी।

इस पुस्तक के प्रकाशन के लिए काफी मेहनत करनी पड़ी। ऐसा करने में मदद करने वाले सभी लोगों के प्रति मेरी कृतज्ञता की कोई सीमा नहीं है। पुस्तक के पहले संपादक, जे. माइकल अर्मेंट्राउट ने प्रारंभिक पांडुलिपियों को आकार देने में कई घंटे बिताए। पिछली संपादक, जेनेट गॉगर, जिन्होंने इतनी सावधानी से किताब को इतनी बार पढ़ा कि वह शायद इसे याद करके पढ़ सकती थीं। डोनाल्ड बार्नहाउस, एक उत्कृष्ट शिक्षक और उतने ही उत्कृष्ट लेखक, जिन्होंने पुस्तक का संपादन किया और कई अमूल्य सुझाव दिए। हम अपने कलाकार, जिम कैलिस द्वारा प्रदान किए गए चित्रों के लिए बहुत आभारी हैं, जिनके महान धैर्य और दयालुता में हमारी मांगों के कारण कमी हो सकती है।

हमारे सहायक, नेस्टा होलवे, केटी रुहलिंग और टैमी कैडेन, जिन्होंने हमें व्यवस्थित और सर्वश्रेष्ठ बनाए रखने में मदद की ताकि हम किताब लिखने, संपादित करने और फिर से लिखने के लिए समय निकाल सकें।

हमारे प्रशासक, लिंडा मैलेटा और हमारे वित्त निदेशक, रॉबर्ट डेर ने अपने काम को इतनी अच्छी तरह से व्यवस्थित किया कि हमें पुस्तक को पूरा करने के लिए आवश्यक समय मिल सका। एक छोटे गैर-लाभकारी संगठन के लिए यह कोई छोटी उपलब्धि नहीं है।

हमारे प्रकाशक, रूडी शेर, स्क्वायर वन के अध्यक्ष हैं, जो किताबों से प्यार करते हैं और मानते हैं कि आवश्यक और महत्वपूर्ण कार्य प्रिंट में रहने चाहिए ताकि हर नई माँ को अपने बच्चे को शिक्षित करने का अवसर मिले।

प्रस्तावना

बच्चे हमारे लिए अब तक प्राप्त हुआ सबसे बड़ा उपहार हैं। पूरी दुनिया में हम अपने बच्चों का पालन-पोषण करते हैं। माताओं ने अपने बच्चों को शारीरिक नुकसान से बचाने के लिए वीरतापूर्ण कार्य किए और अविश्वसनीय शारीरिक शक्ति दिखाई। लगभग सभी माता-पिता चाहते हैं कि उनके बच्चे जीवन में पहले से कहीं अधिक हासिल करें।

बच्चों की पीड़ा हममें से किसी में भी मानवता की किसी भी अन्य विफलता से अधिक गहरी भावनाएं पैदा करती है।

मानव जाति के शुरुआती दिनों से, माता-पिता ने अपने बच्चों को वे कौशल सिखाए हैं जिनके बारे में वे जानते हैं कि इससे उन्हें भोजन के बेहतर शिकारी बनने में मदद मिलेगी और बदले में, अपने बच्चों की देखभाल और सुरक्षा करने में बेहतर मदद मिलेगी।

शुरू से ही संघर्ष हमेशा अस्तित्व के लिए रहा है। प्रागैतिहासिक काल में, इसका मतलब तेज़ दौड़ने के लिए शारीरिक फिटनेस और भारी भार उठाने की ताकत होना था; इसके लिए आश्रय बनाने और भोजन खोजने की क्षमता और मनुष्यों के लिए खतरनाक जानवरों या अन्य शिकारियों का सामना करने की क्षमता की भी आवश्यकता थी।

इक्कीसवीं सदी की भीड़-भाड़ वाली, तेज़-तर्रार, अत्यधिक तकनीकी दुनिया में, प्राकृतिक चयन के लिए आवश्यक है कि प्रत्येक व्यक्ति शारीरिक रूप से स्वस्थ हो, उसका शारीरिक गठन अच्छा हो, और आर्थिक, भू-राजनीतिक रूप से सफल होने के लिए बौद्धिक और भावनात्मक क्षमता विकसित हो। जैव रासायनिक रूप से खतरनाक पर्यावरण। यदि हम आज अपने बच्चों को एक ठोस शैक्षिक आधार दे सकें, तो वे कल एक बेहतर, सुरक्षित दुनिया के नेता बनेंगे।

आधुनिक दुनिया में जीवित रहने और उत्कृष्टता प्राप्त करने के लिए अपने बच्चों को सर्वोत्तम तरीके से कैसे तैयार किया जाए, यह शिक्षकों, बाल रोग विशेषज्ञों, राजनेताओं, बाल मनोवैज्ञानिकों और मनोचिकित्सकों के बड़ी संख्या में पत्रों का विषय रहा है। यह उल्लेखनीय है कि नेक इरादे वाले सलाहकारों और लेखकों की सूची में "माँ" शामिल नहीं हैं!

शैक्षिक दिशानिर्देशों के अनुसार, आपके बच्चे को शिक्षित करने के उचित तरीके के निर्देश आमतौर पर बच्चे के स्कूल या किंडरगार्टन की उम्र में शुरू होते हैं, जिसमें लगभग पांच साल की उम्र निर्धारित की जाती है। और इस उम्र से पहले बच्चे के साथ क्या करना है, इस पर कोई भी शोध इस बारे में है कि "अपने बच्चे को कौन सा डायपर पहनाएं" या "आपको अपने बच्चे को कितने समय तक स्तनपान कराना चाहिए" या "कौन सा स्टोर से खरीदा गया तैयार शिशु आहार उसके लिए सबसे अच्छा भोजन है" आपका बेबी"!

जन्म से लेकर बचपन के पहले वर्षों के दौरान नवजात शिशु के विकास से जुड़ी प्रगति का सबसे पहले विस्तार से वर्णन अध्याय 2 में उद्धृत डॉ. अर्नोल्ड गेसेल द्वारा किया गया था। उनके काम के कारण "समय घड़ी" शब्द का व्यापक उपयोग हुआ। कुछ गतिविधियों के लिए तत्परता का विकास. इस पुस्तक के लेखक "टाइम क्लॉक" शब्द की कमियों और कमियों पर प्रकाश डालते हैं क्योंकि यह विकास से संबंधित है। यदि अवधारणा सत्य थी, तो कुछ बच्चे स्कूल जाने से बहुत पहले क्यों पढ़ते हैं, और कुछ बच्चे निर्धारित समय से पहले पूरे वाक्यों में क्यों बोलते हैं या एक से अधिक भाषाओं में खुद को धाराप्रवाह व्यक्त करते हैं? बच्चे मोजार्ट को उतना ही क्यों सुनना पसंद करते हैं जितना वे ट्विंकल, ट्विंकल, लिटिल स्टार को सुनते हैं, और क्यों वे ज्वालामुखी विस्फोटों और पृथ्वी की टेक्टैनिक प्लेटों की गति के बारे में कहानियां उतनी ही आसानी से सुनते हैं जितनी आसानी से वे साहसिक कार्यों की कहानी सुनते हैं। सेसमी स्ट्रीट पर बिग बर्ड का?

सभी प्रकार की संस्कृतियों और समाजों में हजारों शिशुओं के व्यापक और संपूर्ण अध्ययन में, और उनके संस्थानों में पचास वर्षों के प्रयोग के बाद, लेखकों के पास एक आकर्षक कहानी है कि क्यों शिशु स्पंज की तरह जानकारी को अवशोषित करते हैं, और वे किस तरह से विकसित होते हैं वे ऐसा करते हैं. फिर लेखक यह समझाते हैं कि नवजात शिशु की अद्भुत क्षमताओं का लाभ उठाकर अपने बच्चे को जन्म से ही प्यार और मनोरंजन के साथ कौशल कैसे सिखाया जाए। अपने बच्चे को ऐसे समय में पढ़ाना जब वह सीखने के लिए सबसे अधिक ग्रहणशील हो, सहजता से ज्ञान प्राप्त करने में सक्षम हो, और सीखने के हर पल का आनंद लेते हुए, आपके बच्चे को उत्कृष्टता प्राप्त करने के लिए शारीरिक संरचना, सहनशक्ति और बौद्धिक कौशल विकसित करने का सबसे अच्छा अवसर देता है। हमारी अत्यधिक जटिल दुनिया। आपके शिशु का मस्तिष्क अपने जीवन में कभी भी इतनी अच्छी तरह से सीखने में सक्षम नहीं हो पाएगा जितना वह जन्म के बाद पहले तीन वर्षों में सीखने में सक्षम था।

मिहाई दिमांचेस्कु, एमडी

परिचय

मस्तिष्क जैसा शानदार अंग अंतर्गर्भाशयी विकास के दौरान विकसित होना शुरू होता है। हालाँकि सीखना जीवन भर जारी रहता है, मस्तिष्क के निरंतर विकास और विशेष सीखने का अवसर होता है जो जीवन के पहले वर्ष में होता है।

नवजात शिशु की अवधि, या पहले कुछ सप्ताह, एक अद्भुत समय होता है और अविश्वसनीय चीजें घटित होती हैं। यह केवल एक निष्क्रिय शुरुआत नहीं है; यह सीखने और मस्तिष्क के विकास की तीव्र शुरुआत है।

पहले वर्ष के दौरान बच्चे का आश्चर्यजनक विकास और सीखना जारी रहता है। एक बच्चे का मस्तिष्क तेजी से बढ़ रहा है, जो परिधि में आश्चर्यजनक परिवर्तनों में परिलक्षित होता है। सिर

यह अवधि मस्तिष्क के विकास के लिए महत्वपूर्ण है। डॉक्टर, वैज्ञानिक और शिक्षक अब मानते हैं कि जीवन के पहले कुछ वर्ष कौशल अधिग्रहण के लिए एक महत्वपूर्ण समय हैं - और बच्चे की वृद्धि और विकास को अनुकूलित करने के लिए उचित उत्तेजना और अनुभव बेहद महत्वपूर्ण हैं।

ये प्रारंभिक वर्ष अत्यंत महत्वपूर्ण हैं। अब यह माना जाता है कि जितनी जल्दी बच्चे को संवेदी उत्तेजना और गतिशीलता और भाषा अभिव्यक्ति का अवसर मिलेगा, उतनी ही अधिक संभावना है कि मस्तिष्क की वृद्धि, विकास और कौशल अनुकूलित होंगे।

इस पुस्तक में कार्यक्रमों के बारे में आपकी समझ को बढ़ाने के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि ऐसा कैसे होता है। गर्भ में एक बच्चा जन्म से पहले अरबों-खरबों मस्तिष्क कोशिकाओं का निर्माण करता है। वे मस्तिष्क कोशिकाएं कार्यों का नेटवर्क बनाने के लिए उत्तेजित होने की प्रतीक्षा कर रही हैं जो बच्चे को देखने, सुनने, महसूस करने, स्वाद और गंध और अनुभव, जो गतिशीलता, भाषा और मैन्युअल क्षमता विकसित करता है।

एक सामान्य नवजात शिशु में जन्म के समय कई बुनियादी कार्य होंगे, लेकिन इन कार्यों को विकसित करने, सीखने या संबंध बनाने के लिए संवेदी उत्तेजना और मोटर कौशल को शामिल करना होगा। जब कोई वस्तु पांच संवेदी मार्गों के माध्यम से महसूस की जाती है और बच्चे के लिए सार्थक हो जाती है, तो सीखने ने अपना लक्ष्य हासिल कर लिया है।

नवजात शिशु को समन्वित गतिविधियों, ध्वनियों और मैन्युअल क्षमता उत्पन्न करने के लिए संवेदी जानकारी को एकीकृत करना भी सीखना चाहिए। उचित परिणाम (जैसे मोटर क्रिया) उत्पन्न करने के लिए संवेदी मार्गों को मस्तिष्क के संबद्ध क्षेत्रों, प्राथमिक संवेदी डिकोडिंग क्षेत्रों, स्मृति और नियोजन क्षेत्रों को जानकारी प्रदान करनी चाहिए। परिणाम में सुधार के लिए मोटर पथों (गतिशीलता, भाषण और मैन्युअल क्षमता) का संवेदी पथों के साथ परीक्षण किया जाना चाहिए।

एक स्वस्थ, सामान्य नवजात शिशु में, यह एक उल्लेखनीय चक्र है जो सीखने को बढ़ाता है। मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त नवजात शिशु में, यह एक दुष्चक्र हो सकता है जिसमें खराब संवेदी इनपुट से खराब या अनुचित आउटपुट मिलेगा।

समय से पहले जन्मे नवजात शिशु को गर्भ में पल रहे शिशु की तुलना में संवेदी उत्तेजना तक जल्दी पहुंच प्राप्त होती है। उदाहरण के लिए, समय से पहले जन्मे बच्चे को रोशनी और अंधेरा देखने का लाभ मिलता है, जबकि गर्भ में पल रहे बच्चे को ऐसी उत्तेजना तक पहुंच नहीं होती है। समय से पहले जन्मे बच्चे का दृश्य विकास तुरंत शुरू हो जाता है।

नवजात शिशु में मस्तिष्क तीन प्राकृतिक लेकिन महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं से गुजरता है जिन्हें हम कह सकते हैं कमी, अध्ययन,और मेलिनक्रिया(तंत्रिका तंतु का निर्माण)। कमीमस्तिष्क की एक दिलचस्प और बुनियादी घटना है. एक छोटे बच्चे के जन्म के समय उसके मस्तिष्क में अरबों-खरबों कोशिकाएं होती हैं। हालाँकि, केवल वे मस्तिष्क कोशिकाएँ जिनका उपयोग शुरू में पर्याप्त आवृत्ति, तीव्रता और अवधि के साथ ठीक से किया जाता है और उन्हें ठीक से उत्तेजित किया जाता है, मजबूत होंगी और स्थायी न्यूरोलॉजिकल कनेक्शन बनाएंगी जो महत्वपूर्ण सर्किट या नेटवर्क के रूप में कार्य करती हैं। जिनका पर्याप्त उपयोग नहीं किया जाता उन्हें "छोटा" कर दिया जाता है। इस प्रकार, यदि उनका उपयोग न किया जाए तो वे नष्ट हो जाते हैं।

दुर्भाग्यवश, ऐसे बच्चों के मामले सामने आए हैं जो प्राथमिक "सामान्य" या क्षतिग्रस्त मस्तिष्क के साथ पैदा हुए थे। उन्हें संवेदी अभाव के माहौल में डाल दिया गया और महत्वपूर्ण क्षमताओं को विकसित करने का अवसर खो दिया। कुछ भीड़भाड़ वाले आश्रयों में थे। अन्य लोग घरों में थे, देखभाल से घिरे हुए थे, लेकिन माता-पिता या देखभाल करने वालों की ओर से ज्ञान की कमी के कारण, इन शिशुओं को शांत, अरुचिकर, शांत, अस्थिर वातावरण से अवगत कराया गया और उन्हें बहुत कम संवेदी उत्तेजना या मोटर अवसर प्राप्त हुए। वे शिशु सहायता उपकरणों, प्लेपेंस, वॉकर, या अन्य प्रतिबंधात्मक उपकरणों द्वारा प्रतिबंधित हो सकते हैं जो मुक्त आंदोलन और उचित सेंसरिमोटर उत्तेजना और एकीकरण की अनुमति नहीं देते हैं।

शोध से पता चला है कि सुरक्षित वातावरण में अपने पेट के बल रेंगने और चारों पैरों पर चलने की अनुमति देने वाले बच्चों की तुलना में वॉकर में रखे गए बच्चों को विकासात्मक देरी का अनुभव हो सकता है। इसके अलावा, वॉकर जैसे उपकरण छोटे बच्चों के स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाने का मुख्य कारण हैं। इस हद तक कि नवजात शिशु, संवेदी उत्तेजना या मोटर अनुभव और व्यक्त करने की क्षमता से वंचित होकर कुछ कार्य खो देगा।

यद्यपि मस्तिष्क कोशिकाओं की कमी कठोर या प्रतिकूल हो सकती है, यह मस्तिष्क पदार्थ द्रव्यमान में वास्तविक कमी का प्रतिनिधित्व करती है। मस्तिष्क को ऊर्जा और पोषक तत्वों के एक निरंतर, उच्च गुणवत्ता वाले स्रोत और आपूर्ति की गई सभी ऑक्सीजन का बीस प्रतिशत की आवश्यकता होती है। वे क्षेत्र जो उपयोग में नहीं हैं, आवश्यकतानुसार इन संसाधनों को प्राप्त करने के लिए बंद हैं।

जब संकुचन हो रहा है, तो विपरीत प्रक्रिया भी हो रही है - पढ़ना. यदि उत्तेजना ठीक से प्रदान की जाए तो मस्तिष्क के तंत्रिका सर्किट के मजबूत होने के कारण तंत्रिका संबंध लगातार बनते रहते हैं।

इसकी भी एक प्रक्रिया है मेलिनक्रिया(तंत्रिका तंतु का निर्माण)। यह प्रक्रिया, जिसमें न्यूरॉन्स विकसित होने पर एक इंसुलेटेड कोटिंग बनाते हैं, कनेक्शन स्थापित करने और सूचना विनिमय को गति देने में मदद करते हैं। सीधे शब्दों में कहें तो मस्तिष्क उपयोग से बढ़ता है और यह "इसका उपयोग करें या इसे खो दें" का मामला है।

लेकिन दिमाग कैसे काम करता है?

आप इसे सुधारने के लिए कैसे प्रभावित कर सकते हैं?

बच्चे जन्म के बाद और शैशवावस्था के दौरान इतने खास क्यों होते हैं?

मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र का विकास कैसे होता है?

मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र क्या करता है?

यह कैसे काम करता है?

संवेदी और मोटर विकास प्रक्रिया में मदद के लिए एक माँ क्या कर सकती है?

क्या माँ अनजाने में कुछ ऐसा कर सकती है जो मस्तिष्क के इष्टतम विकास को बाधित या रोक सकती है?

क्या आपके बच्चे के साथ सब कुछ ठीक है?

क्या आपका बच्चा सामान्य है?

सामान्य क्या है?

यदि आपके बच्चे का मस्तिष्क क्षतिग्रस्त है, तो आप कैसे बता सकते हैं?

यदि आपके बच्चे को वास्तव में कोई समस्या है तो आप उसकी मदद कैसे कर सकते हैं?

ये और कई अन्य प्रश्न चिंतित माता-पिता के दिमाग में चलते रहते हैं। ग्लेन डोमन द्वारा 1955 में स्थापित इंस्टीट्यूट फॉर अचीविंग ह्यूमन पोटेंशियल, आधी सदी से ये सवाल पूछ रहा है और जवाब ढूंढ रहा है।

यह पुस्तक बताती है कि बच्चे के संवेदी और मोटर मार्गों का सटीक आकलन कैसे किया जाए और एक कार्यक्रम को सटीक रूप से कैसे डिज़ाइन किया जाए जो इन मार्गों के विकास और विकास में सुधार करेगा। यह मस्तिष्क वृद्धि और विकास के पहले बारह महीनों के दौरान एक रोमांचक निर्देशित यात्रा है।

इस पुस्तक में सारी जानकारी इसलिए प्रस्तुत की गई है ताकि बिना चिकित्सीय प्रशिक्षण के कोई भी माता या पिता इससे लाभ उठा सके। इसके माध्यम से हम महसूस कर सकते हैं कि नवजात शिशुओं के लिए दुनिया कैसी दिख सकती है और वे इसे कैसे समझते हैं। हम नवजात शिशु द्वारा देखे गए लक्षणों और विकारों को बेहतर ढंग से समझते हैं। इस ज्ञान से लैस होकर, हम जानते हैं कि हमारे बच्चे को क्या चाहिए और क्या चाहिए, और हमें उसके लिए आदर्श वातावरण बनाने में बहुत खुशी हो सकती है।

हर दिन कीमती है, और आपका बच्चा अपने जन्म के क्षण से ही अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान चाहता है। अपने बच्चे के मस्तिष्क को दूध पिलाना उसके पेट को खिलाने जितना ही महत्वपूर्ण है।

इस पुस्तक का उद्देश्य माता-पिता को मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र को समझने में मदद करना है। तब माता-पिता अपने बच्चे की क्षमताओं को बढ़ाने के लिए एक स्पष्ट मार्ग का अनुसरण कर सकते हैं। यह न केवल अत्यंत महत्वपूर्ण है, बल्कि माँ और बच्चे दोनों के लिए बहुत आनंददायक प्रक्रिया भी है।

डेनिस मैल्कोविच, एमडी

1. माताएं क्या जानती हैं.

बच्चे के जन्म के साथ ही संघर्ष शुरू हो जाता है। माँ अपने बच्चे को अपने पास रखने के लिए हर संभव प्रयास करती है, और उसके आस-पास की दुनिया माँ को बच्चे से अलग करने के लिए हर संभव प्रयास करती है।

और यह एक गलती है, क्योंकि माताएं अपने बच्चों के लिए दुनिया की सबसे अच्छी शिक्षक होती हैं।

यह सब अस्पताल के नेक इरादे वाले कर्मचारियों से शुरू होता है, जो अक्सर बच्चे को माँ से दूर बच्चों के वार्ड में ले जाते हैं। बाद में, ऐसे पेशेवर सामने आते हैं जो आश्वस्त होते हैं कि दो साल के बच्चे के लिए अपनी माँ के साथ घर पर रहने की तुलना में किंडरगार्टन में रहना बेहतर है। उनके करीब ही स्कूल प्रणाली है, जहां बच्चा 18 साल की उम्र तक अपने जीवन का सबसे अच्छा हिस्सा बिताएगा। शिक्षक अब कह रहे हैं कि वे पाँच, चार या तीन साल की उम्र के बच्चों को भी पढ़ाना चाहते हैं।

माँ को बच्चे से अलग करने के लिए महत्वपूर्ण ताकतें काम कर रही हैं, और अधिकांश लोग माँ के प्राकृतिक प्रभाव क्षेत्र में इनमें से प्रत्येक घुसपैठ को सामान्य मानते हैं। मानो चीजें हमेशा से ऐसी ही रही हैं।

लेकिन अस्पताल की नर्सरी, किंडरगार्टन और यहां तक ​​कि अनिवार्य शिक्षा ही एकमात्र विकल्प नहीं है जो माताओं और शिशुओं के लिए हमेशा से मौजूद रहा है। ये सभी नई अवधारणाएँ हैं और बच्चों की अपनी माँ के साथ रहने की परंपरा से एक आमूलचूल विचलन है जब तक कि वे दोनों इसे चाहने के लिए तैयार न हों और अपने जीवन को अपने दम पर प्रबंधित करने में सक्षम न हों।

आधुनिक समाज के इन उदाहरणों के विपरीत, सभी माताएँ सहज रूप से जानती हैं कि बच्चे के जीवन के पहले छह वर्ष सबसे महत्वपूर्ण होते हैं।

और इसमें वे बिल्कुल सही हैं।

अधिकांश माताएँ जानती हैं कि जीवन के पहले कुछ महीने उनके बच्चों के आगामी आजीवन कल्याण के लिए महत्वपूर्ण हैं।

एक बार फिर वे इस धारणा में सही हैं।

दुर्भाग्य से, अधिकांश माताएं इस जानकारी से सुसज्जित नहीं हैं कि उन्हें इन पहले कुछ महीनों का उपयोग अपने बच्चे को सबसे अधिक लाभ प्रदान करने के लिए करना चाहिए, और अपने बच्चे के जीवन के पहले छह वर्षों को जितना संभव हो सके उतना उत्तेजक और फायदेमंद बनाना चाहिए - और होना भी चाहिए.

नई कारें मालिक के मैनुअल के साथ आती हैं, और निश्चित रूप से, हम सभी जानते हैं कि बच्चे कारों से अधिक महत्वपूर्ण हैं। बेशक, शिशुओं को खिलाने और उनकी देखभाल करने के बारे में दिशानिर्देश हैं। विकास के सामान्य चरणों के बारे में किताबें हैं जो औसत स्वस्थ बच्चों में देखी जा सकती हैं।

लेकिन ये लाभ दो मुख्य अंतर्निहित धारणाओं पर आधारित हैं। सबसे पहले, बच्चे की ज़रूरतें मुख्य रूप से शारीरिक और भावनात्मक होती हैं। दूसरे, एक शिशु का विकास आनुवंशिक रूप से निर्दिष्ट कई अलार्म घड़ियों के बजने से शुरू होता है, जो एक निश्चित समय पर बजते हैं, चाहे बच्चे के साथ कुछ भी हो या कुछ भी न हो।

ये मिथ्या धारणाएँ हैं।

इन गलत धारणाओं के कारण ही यह संभव है कि आधुनिक शिशुओं का पालन-पोषण किसी सार्थक, उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के बजाय बेतरतीब ढंग से किया जाता है। और यह बहुत शर्म की बात है, क्योंकि मानव बच्चे की वृद्धि और विकास इतना महत्वपूर्ण है कि इसे किसी भी हाल पर नहीं छोड़ा जा सकता।

इसके अलावा, इन झूठी धारणाओं के कारण, माताओं को अपने स्वयं के निर्णय के विरुद्ध, अपने बच्चों की देखभाल दूसरों को करने की अनुमति देने के लिए राजी किया जाने लगा।

एक बच्चे की प्राकृतिक जन्मजात मानवीय क्षमता बहुत बड़ी होती है।

यदि यह सच होता कि शिशुओं को केवल दूध पिलाने, ठीक से देखभाल करने और कम से कम कभी-कभी गले लगाने की आवश्यकता होती है और इससे अधिक कुछ नहीं, तो समाज बहुत अच्छी तरह से एक देखभालकर्ता की देखभाल के तहत कई छोटे मेमनों की तरह एक साथ कई शिशुओं को सुरक्षित रूप से इकट्ठा कर सकता है। यह मॉडल वास्तव में सोवियत संघ में स्थापित और उपयोग किया गया था।

लेकिन इंसान के बच्चे छोटी भेड़ें नहीं हैं। बेशक, उनकी शारीरिक और भावनात्मक ज़रूरतें हैं, लेकिन इनसे परे उनकी न्यूरोलॉजिकल ज़रूरतें भी बहुत अधिक हैं। यह न्यूरोलॉजिकल आवश्यकता मस्तिष्क को उत्तेजित करने और अवसरों का लाभ उठाने की आवश्यकता है।

जब ये न्यूरोलॉजिकल ज़रूरतें पूरी तरह से पूरी हो जाती हैं, तो बच्चे की शारीरिक और बौद्धिक क्षमताओं का विस्तार होता है।

यदि, अन्यथा, बच्चे की न्यूरोलॉजिकल ज़रूरतें पूरी नहीं की जाती हैं, और यदि मस्तिष्क की वृद्धि और विकास को रोकने या धीमा करने वाली बाधाओं पर ध्यान नहीं दिया जाता है और उन्हें संबोधित नहीं किया जाता है, तो बच्चा इस विशाल प्राकृतिक मानव क्षमता को प्राप्त नहीं कर पाएगा।

हर बच्चा अपनी मां के साथ पैदा होता है और इसका एक अच्छा कारण है। हर माँ, चाहे वह इस नए काम में नई हो या बेहद अनुभवी, अपने बच्चे का निरीक्षण करने और अपनी टिप्पणियों के आधार पर सहज ज्ञान से कार्य करने की अद्भुत क्षमता और क्षमता रखती है।

और अपने सबसे बुरे दिन में वह यह सब अपने बच्चे के साथ बेहतर ढंग से करेगी, जितना कि अन्य लोग अपने सबसे अच्छे दिनों में करेंगे।

इससे पता चलता है कि क्यों माँएँ हमेशा विकास के सेट-क्लॉक सिद्धांत के प्रति सशंकित रहती हैं। उन्होंने देखा कि उनके बच्चे उनके लिए अपरिवर्तनीय विकासात्मक कार्यक्रम का उल्लंघन कर रहे हैं।

माताओं ने उन दावों पर भी सवाल उठाए कि मानव क्षमताएं आनुवंशिकी द्वारा निर्धारित होती हैं। प्राचीन काल से, माताओं और पिताओं ने अपने बच्चों को ऐसी क्षमताएँ विकसित करने में मदद की है जो पिता, माता और दादा-दादी के पास कभी नहीं थीं।

संसार के निर्माण के बाद से किसी भी अन्य की तुलना में माताएँ शिशुओं के बारे में अधिक जानती हैं।

यह माताएं ही थीं जो हमें प्रागैतिहासिक काल से वर्तमान तक सफलतापूर्वक लेकर आईं।

हालाँकि, आधुनिक माँ को एक बहुत बड़ी समस्या का सामना करना पड़ता है: उसका अपना संभावित गायब होना।

उसमें अवलोकन की वही शक्तियाँ, वही अंतर्ज्ञान, वही वृत्ति और अपने बच्चे के लिए वही प्यार है जो मानव इतिहास में हमेशा माताओं के पास रहा है। लेकिन उसे अपने आस-पास की दुनिया से खतरा है, जिसमें माँ बनना अब सुरक्षित नहीं है। इस दुनिया में, उसे अपने बच्चे के जन्म के क्षण से ही उसे अपने पास रखने के लिए संघर्ष करना होगा। इस दुनिया में, उसे अक्सर बताया जाता है कि उसके बच्चे को उसके हाथों की तुलना में बाल विभाग में बहुत बेहतर देखभाल प्रदान की जाती है।

यह एक ऐसी दुनिया है जिसमें माँ बनना अब प्रतिष्ठित या फायदेमंद नहीं माना जाता है।

माताएं जानती हैं कि ऐसे समाज में कुछ बहुत गलत है जो अब माताओं का सम्मान नहीं करता है और अपने सबसे छोटे और सबसे कमजोर सदस्यों के विकास के लिए बहुत कम समय या रुचि देता है।

जब एक नई माँ वास्तव में वह पहली लड़ाई जीत जाती है, और अंततः हर किसी की तरह अपने नवजात शिशु तक पहुँच पाती है, तो वह वही करती है जो सभी माँएँ हमेशा करती आई हैं। वह गिनना शुरू करती है: दस उंगलियाँ, दस पैर की उंगलियाँ, दो कान, एक मुँह।

वह अपने बच्चे का अनुमान लगाने के लिए गिनती शुरू करती है। वह सुनिश्चित करती है कि उसके पास वह सब कुछ है जो उसके पास होना चाहिए और वह उसी तरह काम करे जैसे उसे काम करना चाहिए।

चूँकि वह गिनती करना जानती है, इसलिए उसे पहली गिनती में मदद की ज़रूरत नहीं है। लेकिन एक बार यह ख़त्म हो जाए, तो वह अकेली हो जाती है। वह अपने बच्चे की आँखों का अध्ययन करती है और उसे अत्यधिक आश्चर्य और आश्चर्य होता है, वह एक ऐसी बुद्धिमत्ता देखती है जिसके लिए किसी ने उसे तैयार नहीं किया था।

यह भी बाप देखते हैं। वे एक पल के लिए स्तब्ध रह गए. वे इस बच्चे की क्षमता और उस पर आने वाली ज़िम्मेदारी से आश्चर्यचकित हैं। वे अपने नवजात शिशु से हजारों अनकहे वादे करते हैं।

इस बात की अधिक संभावना है कि वे इनमें से अधिकतर वादों को पूरा करेंगे। दुर्भाग्य से, एक बच्चे को सर्वश्रेष्ठ बनने में मदद करने का सबसे महत्वपूर्ण वादा उनसे छूट सकता है, सिर्फ इसलिए क्योंकि माता और पिता नहीं जानते कि इसमें उसकी मदद कैसे करें।

उन्हें बताया गया है कि बच्चे के शारीरिक विकास और स्वास्थ्य को कैसे सुनिश्चित किया जाए, और बच्चे की भावनात्मक जरूरतों के बारे में भी कुछ बताया गया है, लेकिन दुनिया के पास बच्चे की वास्तविक क्षमता के बारे में बहुत कम ज्ञान है और शायद ही कोई सम्मान है।

"उन्हें खिलाओ और उन्हें प्यार करो" सबसे अच्छी बात है जो एक औसत डॉक्टर ने उन्हें बताई होगी, लेकिन शायद किसी ने उन्हें बच्चे को सीखने में मदद करने के बारे में नहीं बताया। उन्हें बताया गया कि जब बच्चा स्कूल जाएगा तो उसके बारे में सोचने के लिए अभी भी काफी समय है। कुछ लोगों ने उनसे यह भी कहा कि अगर वे बच्चे को "तैयार" होने से पहले, बहुत जल्दी सीखने में मदद करते हैं तो वे बच्चे को नुकसान पहुँचा रहे हैं।

सच तो यह है कि इतनी देरी से उनके छह सबसे महत्वपूर्ण साल बर्बाद हो जाते हैं। दुर्भाग्य से, कई माताएं और पिता अपने आस-पास की दुनिया से भयभीत हो गए हैं। हमारा लक्ष्य माता-पिता को यह सुनिश्चित करने में मदद करना है कि उनके बच्चे अपनी पूरी क्षमता से विकसित हों। माता-पिता को यह जानना आवश्यक है कि क्या महत्वपूर्ण है और क्या महत्वपूर्ण नहीं है।

इस ज्ञान से लैस, माता और पिता इसे अपने बच्चे के बारे में अपने अनूठे ज्ञान के साथ जोड़कर एक ऐसा वातावरण बना सकते हैं जो बच्चे के बुनियादी अस्तित्व और मस्तिष्क विकास दोनों की जरूरतों को पूरा करता है।

यह किताब एक बच्चे को उसकी पूरी क्षमता तक पहुंचने की शुरुआत देने की कहानी है। उनका लक्ष्य माता-पिता को नवजात शिशु के मस्तिष्क की वृद्धि और विकास को समझने में मदद करना है ताकि माता-पिता एक ऐसा वातावरण बना सकें जो उस वृद्धि और विकास को बढ़ाएगा और समृद्ध करेगा।

ग्लेन डोमन- अमेरिकी न्यूरोफिजियोलॉजिस्ट, बाल विकास के पैटर्न के विस्तृत अध्ययन के परिणामों के आधार पर, जन्म के क्षण से बच्चों के गहन बौद्धिक और शारीरिक विकास के लिए एक कार्यक्रम के लेखक। विधि का मुख्य विचार: प्रत्येक बच्चे में एक बड़ी क्षमता होती है जिसे विकसित किया जा सकता है, जिससे उसे जीवन में असीमित अवसर मिलते हैं।

1955 में, डोमन ने मानव क्षमता के विकास के लिए संस्थानों की स्थापना की। उनका ऐतिहासिक घर अमेरिका के फिलाडेल्फिया के उत्तरी भाग में विंडमूर शहर था। पहले से ही यहां काम के पहले वर्षों में, ग्लेन डोमन और उनके सहयोगी मस्तिष्क क्षति वाले बच्चों के प्रति समाज के दृष्टिकोण को पूरी तरह से बदलने में सक्षम थे, क्योंकि उन्होंने तंत्रिका तंत्र के विभिन्न गंभीर घावों वाले बच्चों की बहाली पर काम करना शुरू कर दिया था।

इंस्टीट्यूट फॉर अचीविंग ह्यूमन पोटेंशियल गैर-लाभकारी संस्थानों का एक समूह है जो 1955 से हर महाद्वीप पर मस्तिष्क की चोटों से पीड़ित बच्चों की मदद कर रहा है और उनके माता-पिता और पेशेवरों को शिक्षित कर रहा है।

संस्थानों का लक्ष्य मस्तिष्क की चोट वाले बच्चे को, चाहे वह कितना भी गंभीर रूप से प्रभावित क्यों न हो, इलाज करना और उसे शारीरिक, बौद्धिक, शारीरिक और सामाजिक रूप से सामान्य बनाने में मदद करना है। अधिकांश बच्चे इनमें से एक लक्ष्य हासिल करते हैं; कई बच्चे दो लक्ष्य हासिल करते हैं। कुछ बच्चे ये सभी लक्ष्य हासिल कर लेते हैं और कुछ कुछ भी हासिल नहीं कर पाते।

मानव क्षमता प्राप्त करने वाले संस्थान दुनिया भर के बच्चों की मदद करते हैं। यूरोप में संस्थानों की शाखाएँ (फौगलिया, इटली), रियो डी जनेरियो और बारबासेना (ब्राजील) में संगठन और टोक्यो और कोबे (जापान) में डोमेन-केनक्यूशो की शाखाएँ हैं।

सबसे पहले, मस्तिष्क क्षति वाले बच्चों के लिए पुनर्वास कार्यक्रम सीधे संस्थानों के कर्मचारियों (बाह्य रोगियों पर) द्वारा चलाया जाता था। लेकिन बाद में यह स्पष्ट हो गया कि सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए, माता-पिता को स्वयं ही घर पर कार्यक्रम चलाना होगा। बेशक, बशर्ते कि उन्हें हर जरूरी चीज सिखाई जाए।

संस्थानों ने केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की गहरी समझ के लिए मार्ग प्रशस्त किया है - इसे एक संवेदी-मोटर प्रणाली के रूप में देखा है। संस्थानों द्वारा शुरू में परीक्षण की गई कई तकनीकों को व्यापक मान्यता मिली है और हर जगह उनका उपयोग किया जाता है। इन तकनीकों में शामिल हैं: पेट और चारों तरफ रेंगना, पैटर्निंग, एक पढ़ने का कार्यक्रम, गणित, छोटे बच्चों के लिए विश्वकोश ज्ञान, बैसाखी और व्हीलचेयर का स्पष्ट इनकार, एक ऑक्सीजन संवर्धन कार्यक्रम और विशेष पोषण कार्यक्रम।

इस प्रकार, श्रमसाध्य कार्य के दौरान, एक अनूठी तकनीक विकसित की गई, जो बीमार बच्चों का एक व्यापक उपचार था, जिसमें मानव शरीर के कामकाज के सभी पांच अंगों की बहाली शामिल थी: स्पर्श, गंध, श्रवण, दृष्टि, गति। इस प्रकार, बच्चों को बढ़ती आवृत्ति, तीव्रता और अवधि के साथ सक्रिय दृश्य, श्रवण और स्पर्श उत्तेजना प्राप्त हुई। श्वास (मास्किंग) कार्यक्रम, भाषण विकास कार्यक्रम, एक बौद्धिक कार्यक्रम और एक मैनुअल कार्यक्रम विकसित किए गए।

परिणाम यह हुआ कि कुछ समय बाद, अधिकांश बच्चे, स्वस्थ बच्चों के विकास की विशेषता वाले शारीरिक सुधार के चरणों से गुजर रहे थे, उनमें उल्लेखनीय सुधार देखा गया। यह निर्विवाद प्रमाण था कि "मस्तिष्क वास्तव में इसके गहन उपयोग की प्रक्रिया में विकसित होता है, और एक बच्चे की बुद्धि का विकास उसके शारीरिक विकास से दृढ़ता से जुड़ा होता है।"

1960 में, मस्तिष्क क्षति वाले बच्चों के उपचार और उनके पुनर्वास के विस्तृत परिणामों पर डोमन का लेख अमेरिकन मेडिकल एसोसिएशन के जर्नल में छपा। मानव क्षमता के विकास के लिए संस्थान का कार्य व्यापक स्तर पर लोगों को ज्ञात हो गया। डोमन के शोध ने विज्ञान में "नरम क्रांति" उत्पन्न की। तब से, डोमन और उनके समान विचारधारा वाले लोगों के समर्पित समूह ने विभिन्न मस्तिष्क विकारों वाले बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार लाने के उद्देश्य से नए कार्यक्रम बनाने और सुधारने के लिए लगातार संघर्ष जारी रखा है।

डोमन को विभिन्न देशों में मिले कई पुरस्कारों में से एक यह पुष्टि है कि उन्हें दुनिया भर के बच्चों की ओर से उत्कृष्ट कार्य के लिए ब्राजील सरकार द्वारा नाइटहुड से सम्मानित किया गया था।

2013 में 93 साल की उम्र में उन्होंने इस दुनिया को छोड़ दिया।

बाल विकास पर ग्लेन डोमन की पुस्तकें:

* "यदि आपके बच्चे का मस्तिष्क क्षतिग्रस्त हो तो क्या करें..." (डाउनलोड के लिए उपलब्ध है)

*"अपने बच्चे को पढ़ना कैसे सिखाएं" (डाउनलोड के लिए उपलब्ध है)

* "आपका बच्चा कितना होशियार है" (डाउनलोड के लिए उपलब्ध है)

*"बच्चे का सामंजस्यपूर्ण विकास" (डाउनलोड के लिए उपलब्ध है)

* "अपने बच्चे को गणित कैसे सिखाएं"

*"अपने बच्चे को विश्वकोशीय ज्ञान कैसे दें"

*"बच्चे को शारीरिक रूप से परिपूर्ण कैसे बनाएं"

* "अपने बच्चे की बुद्धि कैसे विकसित करें।"

व्याख्यान का कोर्स: "यदि आपके बच्चे को मस्तिष्क क्षति हो तो क्या करें?"

डोमन संस्थानऐसे माता-पिता के लिए व्याख्यान का एक कोर्स आयोजित करें जिनके बच्चे विकासात्मक देरी, सेरेब्रल पाल्सी, ऑटिज़्म, मिर्गी, ध्यान घाटे विकार, पढ़ने या सीखने की समस्याओं, या विभिन्न सिंड्रोम से पीड़ित हैं, उदाहरण के लिए, डाउन सिंड्रोम कहा जाता है - "यदि आपके बच्चे का मस्तिष्क क्षतिग्रस्त हो तो क्या करें?"

हर साल यह पाठ्यक्रम दुनिया भर के कम से कम 10 देशों में आयोजित किया जाता है - संयुक्त राज्य अमेरिका से भारत तक - और सैकड़ों माता-पिता इसे सुनने के लिए आते हैं। इन सभी माताओं और पिताओं में एक बात समान है: उनके बच्चों में अलग-अलग गंभीरता के तंत्रिका संबंधी विकार होते हैं। कई बच्चों में सेरेब्रल पाल्सी, डाउन सिंड्रोम, ऑटिज्म, विकासात्मक देरी, अतिसक्रियता, मिर्गी आदि का निदान किया गया था। कुछ बच्चों को आधिकारिक तौर पर निराशाजनक घोषित कर दिया गया था। अधिकांश को "मानसिक मंदता" या "सीखने की अक्षमता" के रूप में लेबल किया गया था।

पाठ्यक्रम "क्या करें..." माता-पिता को प्रभावी पुनर्वास विधियों के बारे में बताता है, जो कई वर्षों के शोध और विभिन्न प्रकार की मस्तिष्क चोटों वाले संस्थानों के काम में आधी सदी से अधिक के अनुभव पर आधारित हैं। व्याख्यान सुनने और आवश्यक व्यावहारिक कौशल हासिल करने के बाद, माँ और पिता अपने बच्चों की समस्याओं से निपटने के लिए सर्वोत्तम उपकरण लेकर घर जाते हैं।

यदि आपके बच्चे को मस्तिष्क क्षति है तो क्या करें पाठ्यक्रम पूरा करने के बाद, कई माता-पिता अपने बच्चे को संस्थानों में लाना चाहते हैं (इसे "पहली यात्रा" या स्नातक कार्यक्रम कहा जाता है)। आगमन से पहले ही, इंस्टीट्यूट फॉर अचीविंग ह्यूमन पोटेंशियल के विशेषज्ञ माँ और पिताजी से प्रारंभिक विकास इतिहास भरने और गर्भधारण के क्षण से लेकर संस्थान के कार्यक्रम से परिचित होने तक उनके बच्चे के जीवन का विस्तार से वर्णन करने के लिए कहते हैं।

पहला दिन

जब कोई परिवार संस्थानों में आता है, तो विशेषज्ञ सबसे पहले माता-पिता द्वारा भरे गए इतिहास के प्रत्येक बिंदु की जांच करते हैं। इससे बच्चे में मस्तिष्क क्षति के संभावित कारणों का पता लगाने में मदद मिलती है। फिर बच्चे की न्यूरोलॉजिकल स्थिति का मूल्यांकन और संकलन किया जाता है, जिससे समग्र रूप से बच्चे की न्यूरोलॉजिकल उम्र और विकास के स्तर का निर्धारण किया जाता है। साथ ही, संस्थान के विशेषज्ञ प्रत्येक बच्चे के शारीरिक मापदंडों को सावधानीपूर्वक मापते हैं। इतिहास के आधार पर, बच्चे को कार्यात्मक निदान दिया जाता है। यदि निदान यह पुष्टि करता है कि बच्चे की समस्याओं का कारण मस्तिष्क क्षति है, तो बच्चा कार्यक्रम के लिए उम्मीदवार बन जाता है। इस तरह पहला दिन बीतता है.

दूसरा और तीसरा दिन

संस्थान के कर्मचारी बच्चे के बारे में पहले दिन एकत्र की गई जानकारी का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करते हैं और उसके लिए एक व्यापक गहन उपचार कार्यक्रम विकसित करते हैं। इस कार्यक्रम का उद्देश्य- बच्चे को हर दिन यथासंभव उत्तेजना और अवसर प्रदान करें। कार्यक्रम में शारीरिक, शारीरिक और बौद्धिक भाग शामिल हैं और इसे बच्चे को विकास प्रोफ़ाइल में जितनी जल्दी हो सके आगे बढ़ने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इन दो दिनों के दौरान, स्टाफ माँ और पिताजी को विस्तार से बताता है कि कार्यक्रम के इस या उस हिस्से को कैसे पूरा करना है।

गृह कार्यक्रम

फिर माता-पिता घर लौट आते हैं और छह महीने के लिए अपने नए कार्यक्रम का पालन करते हैं। इस दौरान, परिवार के पास संस्थान की टीम को बेहतर तरीके से जानने और घर पर कार्यक्रम को लागू करने का अनुभव हासिल करने का समय होता है। संस्थान के कर्मचारियों को भी बच्चे के परिवार को बेहतर तरीके से जानने और उनकी जरूरतों को समझने का अवसर मिलता है। इस बातचीत के माध्यम से, बच्चे के माता-पिता और संस्थान के कर्मचारी समय के साथ यह निर्धारित कर सकते हैं कि गहन उपचार कार्यक्रम परिवार के लिए सही है या नहीं। प्रत्येक बच्चे को एक व्यक्तिगत क्यूरेटर-वकील नियुक्त किया जाता है, जो यह सुनिश्चित करने के लिए जिम्मेदार होता है कि माता-पिता को अपने बच्चे के साथ काम करने की प्रक्रिया में उठने वाले सभी सवालों के जवाब मिलते हैं।

सामान्य तौर पर, ग्लेन डोमन इंस्टीट्यूट फॉर अचीविंग ह्यूमन पोटेंशियल में किसी बच्चे के साथ परिवार की पहली यात्रा को कहा जाता है स्नातक कार्यक्रमऔर, जैसा कि यह था, प्रत्येक परिवार के जीवन में एक अधिक गंभीर चरण में संक्रमण के लिए एक प्रारंभिक कदम है, जिसने ग्लेन डोमन विधि - गहन कार्यक्रम के अनुसार अपने बच्चे की बहाली में संलग्न होने का निर्णय लिया है।

स्नातक कार्यक्रम क्या है, इसके लक्ष्य, उद्देश्य और परिणाम?

लक्ष्य:

यह प्रेरित माता-पिता के लिए एक विशेष कार्यक्रम है जो घर पर अपने बच्चों की मदद करना चाहते हैं और गहन उपचार कार्यक्रम में नामांकन करना चाहते हैं।

प्रतिभागियों के लिए आवश्यकताएँ:

माता-पिता दोनों को क्या करें... पाठ्यक्रम पूरा करना होगा और घर पर बच्चे के साथ परामर्श कार्यक्रम का पालन करना होगा। संस्थानों में जाने के लिए आवेदनों पर विचार करते समय, उन परिवारों को प्राथमिकता दी जाती है जो अधिक संपूर्ण कार्यक्रम पूरा करते हैं (इसके कार्यान्वयन की अवधि को भी ध्यान में रखा जाता है)।

तैयारी:

माता-पिता को सबसे पहले संस्थान की पुस्तकों (विशेषकर यदि आपके बच्चे का मस्तिष्क क्षतिग्रस्त हो तो क्या करें, ग्लेन डोमन द्वारा लिखित) से परिचित होना चाहिए और पाठ्यक्रम नोट्स और सामग्रियों की समीक्षा करनी चाहिए।

परिणाम:

माता-पिता बच्चे को मानव क्षमता प्राप्त करने के लिए संस्थानों में लाते हैं, जहां बच्चे की स्थिति का पूरा मूल्यांकन किया जाता है। इसके बाद, संस्थानों के कर्मचारी बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार करते हैं, जिसका उद्देश्य शारीरिक, बौद्धिक, सामाजिक और शारीरिक स्वास्थ्य प्राप्त करना है।

आज अनेक प्रारंभिक विकास विधियाँ मौजूद हैं। बच्चे समाज का सबसे महत्वपूर्ण और आशाजनक हिस्सा हैं, हमारा भविष्य हैं। और जैसा कि आप जानते हैं, आपको वर्तमान में भविष्य पर काम करने की आवश्यकता है।

आज तक, किसी भी प्रणाली ने ग्लेन डोमन की प्रारंभिक विकास पद्धति जितना उत्साह, विवाद और विवाद पैदा नहीं किया है। कई माता-पिता और विशेषज्ञ स्पष्ट रूप से इस अमेरिकी भौतिक चिकित्सक की सलाह के खिलाफ हैं, लेकिन इससे भी अधिक माताएं उनकी प्रणाली की प्रबल समर्थक हैं।

फिर भी, बच्चों के प्रारंभिक विकास का वस्तुनिष्ठ अध्ययन करने की आवश्यकता मौजूद है। प्रत्येक समझदार माता-पिता अपने बच्चे में कम उम्र से ही सबसे आवश्यक कौशल विकसित करने और उन्हें वयस्कता के लिए शारीरिक और मनोवैज्ञानिक रूप से अधिकतम रूप से तैयार करने का प्रयास करते हैं।

डोमन कौन है?

ग्लेन डोमन (जन्म 1919) एक न्यूरोफिज़ियोलॉजिस्ट हैं जिन्होंने बच्चों के प्रारंभिक शारीरिक, बौद्धिक और संवेदी विकास के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया है। ग्लेन ने एक भौतिक चिकित्सक और सैन्य चिकित्सक के रूप में काम किया, लेकिन उन्हें तंत्रिका संबंधी विकारों वाले बच्चों की मदद करने का शौक था। 1955 में, डोमन ने फिलाडेल्फिया में मानव विकास संस्थान की स्थापना की। उन्होंने बच्चों के पुनर्वास और सामंजस्यपूर्ण विकास के बारे में पुस्तकों की एक श्रृंखला भी प्रकाशित की।

1966 में, डोमन को ब्राज़ील में "दुनिया भर के बच्चों की सेवाओं के लिए" की उपाधि मिली, और 2007 में बच्चों के साथ उनके काम के लिए उन्हें इतालवी सीनेट से पदक से सम्मानित किया गया।

निर्देशक डोमन का 94 वर्ष की आयु में निधन हो गया। उनके तीन बच्चे थे, जिनमें से दो - डगलस और जेनेट डोमन - ने अपने महान माता-पिता का काम जारी रखा और फिलाडेल्फिया में संस्थान चलाया।

तकनीक मूल रूप से किसके लिए बनाई गई थी?

युद्ध के बाद के वर्षों में, डोमन ने एक न्यूरोफिज़ियोलॉजिस्ट के रूप में काम किया और मस्तिष्क की चोटों वाले बच्चों के पुनर्वास में शामिल थे।

विभिन्न उत्पत्ति की मस्तिष्क क्षति से बीमारियों की एक पूरी श्रृंखला होती है, जिन्हें चिकित्सा पद्धति में आमतौर पर निदान के रूप में नामित किया जाता है: "सेरेब्रल पाल्सी", "सेरेब्रल स्ट्रोक", "मिर्गी सिंड्रोम", "ऑटिज्म", आदि। अलग-अलग डिग्री की मस्तिष्क क्षति के साथ-साथ आनुवांशिक बीमारियाँ भी हो सकती हैं, जिनमें सबसे आम है डाउन सिंड्रोम।

डोमन व्यापक पुनर्वास प्रणाली के आविष्कार से पहले न्यूरोलॉजिकल विकारों वाले बच्चों के साथ 20 से अधिक वर्षों का दैनिक कार्य। युवा पीढ़ी के साथ अपनी बातचीत के शुरुआती दौर में भी, ग्लेन को स्पष्ट रूप से एहसास हुआ कि मस्तिष्क के विभिन्न हिस्सों को नुकसान वाले मरीजों के साथ काम करने के शास्त्रीय तरीके 15% से कम काम करते हैं। इन तकनीकों में मालिश, निष्क्रिय व्यायाम चिकित्सा, पैराफिन और ओज़ोकेराइट अनुप्रयोग, आर्थोपेडिक सर्जरी, प्रोस्थेटिक्स, प्लास्टर कास्टिंग, बोटुलिनम टॉक्सिन इंजेक्शन आदि शामिल हैं। उनकी कार्रवाई का उद्देश्य केवल लक्षणों को हल करना है और किसी भी तरह से बीमारी के कारण - मस्तिष्क क्षति को प्रभावित नहीं करता है।

साथ ही, मस्तिष्क के क्षतिग्रस्त क्षेत्रों को पुनर्स्थापित करना, निर्माण करना या पैच लगाना दुर्भाग्य से असंभव है, लेकिन इस रहस्यमय अंग की क्षमता को कम करके आंका गया है, और इसे अब तक अज्ञात स्तर तक विकसित किया जा सकता है। इस प्रकार, डोमन पद्धति के अनुसार, मुख्य मस्तिष्क के अक्षुण्ण क्षेत्रों को यथासंभव विकसित करना संभव है, और वे मृत कोशिकाओं के कार्य करना शुरू कर सकते हैं।

डॉ. डोमन ने तर्क दिया कि अधिकांश निदान, पहली नज़र में, असंगत ("सेरेब्रल पाल्सी", "डाउन सिंड्रोम", "स्ट्रोक", "न्यूरोलॉजिकल ब्लाइंडनेस", "बहरापन", "गूंगापन", "ऑटिज़्म", "मिर्गी"), ये सिर्फ चिकित्सीय शब्द हैं, वाक्य नहीं। डोमन के नेतृत्व में डॉक्टरों की एक टीम यह साबित करने में सक्षम थी कि मानव मस्तिष्क में आत्म-उपचार के लिए विशाल, अमूल्य संसाधन हैं। उन्होंने चिकित्सा शब्दकोष में "न्यूरोप्लास्टिसिटी" शब्द की शुरुआत की।

डोमन ने कई अध्ययनों के माध्यम से साबित किया है कि "मस्तिष्क की चोट और मानसिक विकलांगता के बीच कोई संबंध नहीं है।" उनकी सक्रिय पहल पर, "मानसिक मंदता" शब्द को अमेरिका में निदान की आधिकारिक सूची से हटा दिया गया था।

ग्लेन डोमन के अनुसार प्रारंभिक विकास विधियों का सार

ग्लेन डोमन के अनुसार बहु-स्तरीय पुनर्वास पद्धति का संपूर्ण सार और वैश्विक अर्थ एक वाक्य में निहित है: "जटिल कौशल सीखते समय मस्तिष्क में अपरिवर्तनीय रूप से सुधार होता है।" . लेकिन साथ ही इसका उपयोग न करने पर मस्तिष्क ख़राब हो जाता है।

उन्होंने कहा कि मस्तिष्क क्षति वाले बच्चों में सीखने की अपार क्षमता होती है, केवल उनके लिए सही दृष्टिकोण ढूंढना और उसी स्तर से पुनर्वास शुरू करना महत्वपूर्ण है जिस स्तर पर बच्चा है।

डोमन एक बच्चे के कौशल का आकलन करने की एक विधि के लेखक हैं जिसे "विकास प्रोफ़ाइल" कहा जाता है। यह बच्चे के संवेदी, शारीरिक और शारीरिक कौशल का आकलन करने का एक पैमाना है। स्वस्थ बच्चों के लिए, "प्रोफ़ाइल" के अनुसार मूल्यांकन आवश्यक नहीं है, लेकिन मस्तिष्क की चोटों वाले बच्चों के लिए यह आवश्यक है।

मानव विकास संस्थान

यह वैज्ञानिक गैर-लाभकारी संस्थानों का एक समूह है जो 1955 से मस्तिष्क की चोटों वाले बच्चों को सहायता प्रदान कर रहा है और दुनिया भर के माता-पिता और पेशेवरों को एक अनूठी तकनीक सिखा रहा है। संस्थापक की मृत्यु के बाद, संस्थान का नेतृत्व उनके बेटे डगलस डोमन ने किया है।

संस्थान की शाखाएँ जापान, मैक्सिको, इटली, सिंगापुर, ग्वाटेमाला, ब्राज़ील, स्पेन और फ्रांस में स्थित हैं।

अधिकतर, संस्थान विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को पाठ्यक्रमों के लिए स्वीकार करता है, जहां उनका पूरी तरह से निदान किया जाता है और माता-पिता को सिखाया जाता है कि घर पर बच्चों के साथ कैसे काम करना है।

स्वस्थ शिशुओं के लिए ग्लेन डोमन की प्रारंभिक विकास पद्धति कितनी आवश्यक है?

उस स्तर पर जब दुनिया भर से अलग-अलग डिग्री के मस्तिष्क क्षति वाले सैकड़ों हजारों बच्चे इस प्रणाली का उपयोग करके पुनर्वास से गुजर रहे थे, संस्थान के विशेषज्ञों को अजीब चीजें दिखाई देने लगीं। मस्तिष्क की चोटों वाले जिन बच्चों को गहन प्रशिक्षण दिया गया उनमें कुछ कौशल स्वस्थ साथियों की तुलना में कहीं अधिक विकसित थे। स्वाभाविक रूप से इसका कारण मस्तिष्क संबंधी चोट नहीं हो सकती. वैज्ञानिकों ने महसूस किया कि यदि विशेष रोगी विकास में स्वस्थ लोगों से आगे हो सकते हैं, तो न्यूरोलॉजिकल विकारों के बिना बच्चे भी उसी पद्धति का उपयोग करके अध्ययन करने पर बहुत तेजी से विकास करने में सक्षम होते हैं।

इस प्रकार, ग्लेन डोमन द्वारा बनाई गई अवधारणा का वैश्विक लोकप्रियकरण शुरू हुआ। इस अमेरिकी न्यूरोफिज़ियोथेरेपिस्ट की तकनीक को अब केवल मस्तिष्क की चोटों वाले रोगियों के लिए पुनर्वास प्रणाली के रूप में नहीं, बल्कि सभी बच्चों के लिए प्रारंभिक विकास तकनीक के रूप में भी माना जाता था।

इस बात पर तुरंत जोर दिया जाना चाहिए कि ग्लेन डोमन और उनके अनुयायियों ने कभी भी माता-पिता को अपने बच्चों को विश्व चैंपियन या आम तौर पर मान्यता प्राप्त नेता बनाने के लिए प्रेरित करने की कोशिश नहीं की। उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि प्रणाली के अनुसार कक्षाएं छोटे लोगों के जीवन का एक दिलचस्प हिस्सा हैं, और यह बच्चों या उनके माता-पिता के लिए बोझ नहीं होनी चाहिए। लेकिन ऐसा प्रशिक्षण बच्चे के आगे के विकास के लिए उच्च गुणवत्ता वाला आधार प्रदान करता है।

अपने बच्चे को पढ़ाना शुरू करने से पहले आपको कौन सी किताबें पढ़नी चाहिए?

जिन माता-पिता के बच्चों में विकास संबंधी समस्याएं हैं, उन्हें सबसे पहले "यदि आपके बच्चे का मस्तिष्क क्षतिग्रस्त हो तो क्या करें" पुस्तक पढ़नी चाहिए। इसमें लेखक संस्थानों के निर्माण और ग्लेन डोमन की कार्यप्रणाली कैसे विकसित हुई, इसके बारे में लिखते हैं। लेखक मस्तिष्क क्षति से जुड़ी मुख्य समस्याओं (जैसे न्यूरोलॉजिकल अंधापन, श्रवण हानि, मांसपेशियों की टोन में असंतुलन, पैथोलॉजिकल रिफ्लेक्सिस, मिर्गी, विलंबित भाषण विकास) का विवरण भी प्रदान करता है, जिसमें बच्चों के साथ गतिविधियों के लिए व्यावहारिक सिफारिशों के साथ उपयोगी जानकारी शामिल है। अंक, साथ ही कार्यक्रम में बच्चों के परिणामों के आँकड़े।

"द हार्मोनियस डेवलपमेंट ऑफ योर चाइल्ड" पुस्तक विशेष एवं स्वस्थ बच्चों के माता-पिता के लिए उपयोगी होगी। यह एक प्रकार की कार्य योजना है जो आपको बताती है कि कार्यक्रम के अनुसार कैसे अध्ययन करना है, अर्जित ज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी में कैसे एकीकृत करना है। डोमन की सभी बाद की साहित्यिक कृतियाँ पहले से ही इस पुस्तक के गहन संस्करण हैं, जो प्रोफ़ाइल के अनुसार कार्यक्रम का विवरण देती हैं:

• "अपने बच्चे को पढ़ना कैसे सिखाएं।"
• "आपका बच्चा कितना स्मार्ट है" (उनकी बेटी जेनेट डोमन के साथ सह-लिखित)।
• "अपने बच्चे को विश्वकोशीय ज्ञान कैसे दें।"
• "एक बच्चे को शारीरिक रूप से परिपूर्ण कैसे बनाया जाए।"
• "अपने बच्चे की बुद्धि कैसे विकसित करें।"

ग्लेन डोमन के अनुसार शारीरिक विकास

इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा बीमार है या पूरी तरह से स्वस्थ है, लेकिन शारीरिक बुद्धि विकसित करने के लिए शावक को हिलने-डुलने की जरूरत है।

सार्थक गति ही जीवन का आधार है। ग्लेन डोमन ने बिलकुल यही कहा था। विकास पद्धति व्यावहारिक रूप से बच्चे को गतिशील जीवन प्रदान करने पर आधारित है।

डोमन की अवधारणा के अनुसार, जीवन के पहले महीनों में नवजात शिशु के लिए सबसे अच्छी जगह फर्श है। और सबसे अच्छी स्थिति पेट के बल होती है। प्रत्येक व्यक्ति के लिए सबसे महत्वपूर्ण कौशल अपने पेट के बल रेंगना है, फिर चारों तरफ। डोमन इस बात पर जोर देते हैं कि बच्चे को जबरन लंबवत रखने, ले जाने, वॉकर या अन्य उपकरणों में बिठाने की जरूरत नहीं है। बच्चों को रेंगने की अवधि को नहीं भूलना चाहिए, जो पीठ, पैरों, बाहों की मांसपेशियों को मजबूत करने में मदद करता है और श्वास, दृष्टि और भाषण विकसित करता है।

वह जब भी संभव हो बच्चे को फर्श पर लिटाने की सलाह देते हैं। इस मामले में, फर्श को आरामदायक और सुरक्षित बनाने की आवश्यकता है, आदर्श रूप से, बच्चों के खेल के मैदानों की तरह एक जिमनास्टिक चटाई या आवरण बिछाया जाना चाहिए। क्षैतिज सतह पर अच्छी पकड़ बनाए रखने के लिए बच्चे के पैरों और कोहनियों पर कपड़े नहीं पहनने चाहिए।

अक्सर विकासात्मक देरी वाले बच्चे समतल फर्श पर रेंग नहीं पाते हैं। डोमन अपने माता-पिता को सलाह देते हैं कि वे एक क्रॉलिंग बोर्ड बनाएं, जिसके किनारे सही हों और इसे ऐसे कोण पर रखें जिस पर बच्चा रेंग सके।

डोमन बच्चे को अपने आप रेंगते हुए छोड़ने की अनुशंसा नहीं करता है। इसके बजाय, वह अनुशंसा करते हैं कि माता-पिता हमेशा दिलचस्प खिलौनों के साथ अंतिम पंक्ति में खड़े रहें और बच्चे की उपलब्धियों के लिए उसकी अतिरंजित प्रशंसा करें।

डोमन के अनुसार दृष्टि, श्रवण, संवेदी धारणा का विकास और सुधार

ग्लेन डोमन की प्रारंभिक विकास पद्धति "0 से 4 वर्ष" में एक अनिवार्य संवेदी कार्यक्रम शामिल है। डॉक्टर ने कहा कि संवेदी मार्ग मस्तिष्क में आने वाले मुख्य चैनल हैं, जिनका उपयोग बच्चा पहले दिनों से करता है।

यह दृष्टि, श्रवण, गंध और स्पर्श संबंधी संवेदनाएं हैं जो बच्चे को उसके आसपास की दुनिया की पहली तस्वीर बनाने का अवसर देती हैं। मस्तिष्क की चोटों वाले बच्चों में, निवर्तमान तंत्रिका पथ सबसे अधिक बार बाधित होते हैं, अर्थात, मुख्य मस्तिष्क से एक विशिष्ट क्रिया (सार्थक गति, लंबवतकरण, भाषण) के लिए संकेतों को प्रसारित करने के लिए जिम्मेदार कार्य। ऐसे बच्चे भी अक्सर आने वाली सूचनाओं को विकृत रूप से समझते हैं या बिल्कुल भी नहीं समझते हैं। उनकी दृष्टि, श्रवण, गंध और स्पर्श संबंधी संकेत ख़राब हो जाते हैं। इसके अलावा, वक्रता हाइपोसेंसिटिविटी और हाइपरसेंसिटिविटी दोनों की ओर हो सकती है। उदाहरण के लिए, कुछ रोगियों की सुनने की क्षमता संवेदनशील होती है, ग्लेन डोमन कहते हैं। ऐसे बच्चों के पुनर्वास उपायों की पद्धति बहुत बहुस्तरीय है। यदि आपके बच्चे का मस्तिष्क क्षतिग्रस्त हो तो क्या करें पुस्तक में इसका बहुत अच्छे से वर्णन किया गया है।

लेकिन एक स्वस्थ बच्चे के लिए हर दिन संवेदी संकेतों की पूरी श्रृंखला का अनुभव करना भी महत्वपूर्ण है। वे न केवल स्वयं मस्तिष्क कार्यों के विकास को प्रभावित करते हैं, बल्कि अधिक जटिल जानकारी की धारणा के लिए मुख्य अंग को भी तैयार करते हैं।

डोमन बच्चे की दृष्टि को पर्याप्त स्तर से विकसित करने की सलाह देते हैं। यानी एक महीने के बच्चे को पिकासो के कार्टून या कृतियां देने की जरूरत नहीं है। जन्म से ही, बच्चों के संवेदी रिसेप्टर्स अभी भी अविकसित हैं। इस समय शावक को छाया और प्रकाश का अधिक आभास होता है। ग्लेन डोमन की प्रारंभिक विकास पद्धति टॉर्च प्रशिक्षण से शुरुआत करने की सलाह देती है। एक अंधेरे कमरे में, कुछ मिनटों के लिए एक प्रकाश बल्ब या टॉर्च चालू करें और बच्चे को अंधेरे स्थान में प्रकाश की किरण की तलाश करना सिखाएं।

फिर आप बच्चे को काले और सफेद चित्र दिखाकर विपरीत छवियों को देखने के लिए उसकी दृष्टि तैयार कर सकते हैं। फिर आप एक समय में एक रंग जोड़ सकते हैं।

इसके अलावा, एक बच्चे को विभिन्न तापमान, घनत्व और बनावट की चीजों को महसूस करने का अवसर देकर उसकी स्पर्श संबंधी धारणा विकसित की जा सकती है: गर्म और ठंडी, कठोर और नरम, चिकनी और खुरदरी, आदि।

यदि आप बच्चे के व्यवहार को देखें, तो आप तुरंत समझ सकते हैं कि ऐसे संवेदी अनुभवों की शुरुआत करने वाला अक्सर बच्चा स्वयं होता है। वह हर चीज़ को सूँघता है, महसूस करता है, मुँह में डालता है। इस तरह बच्चा अपने आस-पास की दुनिया को समझता है। अंतरिक्ष की खोज करने की कोशिश के लिए उसे डांटा नहीं जाना चाहिए, भले ही इससे घरेलू संपत्ति को नुकसान हो। आपको बस इसी स्थान को सुरक्षित करने, असुरक्षित, मूल्यवान या बहुत छोटी वस्तुओं को हटाने की आवश्यकता है।

बच्चे की बुद्धि का विकास कैसे करें?

जो माता-पिता अपने बच्चे की बुद्धि विकसित करना चाहते हैं, वे अक्सर पहले महीनों से इसी तरह की शिकायतें सुन सकते हैं: "बच्चे को मत छुओ, उसे खुशी से जीने दो, उसे बचपन जीने दो, अन्यथा वह 200 गुना अधिक थक जाएगा।" यह प्रशिक्षण।" उसके पास अभी भी किंडरगार्टन है, स्कूल आगे है।” यह अप्रत्यक्ष रूप से हमारे देश में ज्ञान प्राप्त करने की प्रणाली से प्रभावित है। शिक्षा को ज़बरदस्ती और कष्टदायक चीज़ माना जाता है।

लेकिन डोमन सहित पश्चिमी विशेषज्ञ इस बात पर जोर देते हैं कि एक बच्चा खुश होता है जब वह अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखता है। कुछ नया सीखने की प्रक्रिया उसके लिए सांस लेने जितनी ही स्वाभाविक है। इसके अलावा, बचपन में मस्तिष्क इतना प्लास्टिक होता है कि वह अनंत मात्रा में जानकारी को अवशोषित और संसाधित कर सकता है। केवल बच्चे को ज्ञान को चंचल, गैर-मजबूर रूप में प्रस्तुत करना, किसी भी पहल, सफलताओं और प्रयासों के लिए बच्चे की प्रशंसा करना महत्वपूर्ण है।

डोमन कार्डों - "बुद्धि के अंश" के साथ अभ्यास करके बुद्धि विकसित करने की सलाह देते हैं। आपको आदिम जानकारी से शुरुआत करने की आवश्यकता है: रंग, आकार, अपार्टमेंट में वस्तुएं, जानवर, आदि। उदाहरण के लिए, ज्यामितीय आकृतियों को दर्शाने वाले कई कार्ड तैयार करें। उन्हें एक-एक करके दिखाएँ, यह कहते हुए: "यह एक समचतुर्भुज, एक त्रिभुज, एक वृत्त, आदि है।" बच्चे के ध्यान के लिए उसकी प्रशंसा करें और इस छोटे से पाठ को समाप्त करें। डोमन के शोध के अनुसार, एक बच्चे के लिए उस पर छवि और उसके पदनाम को हमेशा के लिए याद रखने के लिए, एक कार्ड को 5 दिनों तक, प्रतिदिन पांच बार देखना पर्याप्त है।

बहुत से लोग ग्लेन डोमन की प्रगतिशील पढ़ने की पद्धति में रुचि रखते हैं। यह इस तथ्य पर आधारित है कि एक बच्चे के लिए प्रतीकों और अक्षरों को समझना मुश्किल है। उनका मूलतः कोई मतलब नहीं होता, लेकिन जिन शब्दों में प्रतीक होते हैं, उनमें वास्तविक पदनाम होते हैं। डोमन आपके बच्चे को शब्द पढ़ना सिखाने की सलाह देते हैं। कार्ड पर बड़े अक्षरों में वे शब्द लिखें जो बच्चे को सबसे अधिक समझ में आते हैं: "माँ," "पिताजी," "बाबा।" बच्चे को शब्द बहुत जल्दी दिखाए जाने चाहिए, प्रत्येक शब्द स्पष्ट रूप से बोलना चाहिए। उन्हें बड़े फ़ॉन्ट में लिखा जाना चाहिए, प्रत्येक अक्षर की ऊंचाई लगभग 7-10 सेमी होनी चाहिए।

गणित में ग्लेन डोमन की शिक्षण पद्धति भी इस तथ्य पर आधारित है कि किसी बच्चे के लिए संख्याओं का अनिवार्य रूप से कोई मतलब नहीं है। ये तो सिर्फ प्रतीक हैं. लेकिन उनका मतलब कई वस्तुओं से हो सकता है। आपको वस्तुओं की गिनती करके गणित सीखना शुरू करना होगा, और फिर उन संख्याओं का अध्ययन शामिल करना होगा जो इस मात्रा का प्रतिनिधित्व करते हैं।

ग्लेन डोमन: घर पर प्रारंभिक विकास के तरीके। माता-पिता और विशेषज्ञों से समीक्षाएँ

डोमन पद्धति का सार माता-पिता द्वारा स्वयं प्रदान की जाने वाली दैनिक घरेलू देखभाल पर आधारित है। डोमन ने बच्चे के विकास में माता-पिता की भूमिका को एक नए स्तर पर पहुँचाया। घरेलू डॉक्टर इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित करना पसंद करते हैं कि माता-पिता "इतने स्मार्ट हो गए हैं कि यह डरावना है" या "विशेषज्ञ बेहतर जानते हैं।" लेकिन डोमन ने इस दृष्टिकोण को आंशिक रूप से खारिज कर दिया, इस बात पर जोर देते हुए कि माता-पिता बच्चे के जीवन में मुख्य पात्र हैं। वह वह है जो अपने नन्हे-मुन्नों को किसी से भी बेहतर जानता है। लेकिन आपको सतर्क और विवेकशील रहने की जरूरत है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा बीमार है या स्वस्थ - आपको उसकी किताबें पढ़ने के बाद ही डोमन कक्षाएं शुरू करनी चाहिए। प्रशिक्षण एक स्वतंत्र, चंचल, आरामदायक माहौल में आयोजित किया जाना चाहिए।

डोमन ने स्वयं माता-पिता के लिए निम्नलिखित दिशानिर्देशों की रूपरेखा तैयार की:

• अपने बच्चे को किसी भी तरह से आगे बढ़ने के लिए प्रोत्साहित करें। यही जीवन और विकास का आधार है। अपने बच्चे को विशेष उपकरणों (प्लेपेन, वॉकर) तक सीमित न रखें, उसे बैठने के लिए न कहें।
• बच्चा जो भी शारीरिक क्रिया करता है, उसे खुद ही करने दें। ग्लेन डोमन बिल्कुल यही सलाह देते हैं। उनके संस्थानों में जिस तकनीक का अभ्यास किया जाता है, वह बच्चे पर "सिर हिलाना" और शरीर की सभी गतिविधियों को इस भावना से समाप्त कर देती है: "दौड़ना बंद करो, बैठ जाओ और शांत हो जाओ" या "मैं इसे स्वयं करूंगा, अन्यथा आप इसे तोड़ देंगे, तोड़ देंगे" इसे, इसे बिखेरो, आदि।"
• अपने बच्चे को उस काम पर गर्व करना सिखाएं जिसमें वह इतना अच्छा करता है और सफल होता है।
• लेकिन जब आपका बच्चा बीमार या थका हुआ हो तो उस पर पढ़ाई करने के लिए दबाव न डालें।

ग्लेन डोमन की तकनीक 50 साल से भी पहले बनाई गई थी। अपने निर्माण के समय यह पुनर्वास प्रणाली सबसे उन्नत, समग्र और व्यापक थी। लेकिन आज भी, मस्तिष्क क्षति वाले बच्चों का पालन-पोषण करने वाले कई माता-पिता डोमन कक्षाओं के बाद ही उनमें सकारात्मक गतिशीलता देखते हैं।

कई दर्जन रूसी बच्चे फ़िलाडेल्फ़िया के संस्थान में मरीज़ भी हैं। उनके माता-पिता मंच बनाते हैं, कार्यप्रणाली पर सक्रिय रूप से चर्चा करते हैं और प्रभावशाली परिणाम साझा करते हैं। निष्पक्ष होने के लिए, यह ध्यान देने योग्य है कि सेरेब्रल पाल्सी और ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के माता-पिता डोमन की पद्धति के बारे में अधिकतर सकारात्मक समीक्षा साझा करते हैं। प्रत्येक बच्चे को, जिसका कर्तव्यनिष्ठा से इलाज किया जाता है, इस प्रणाली द्वारा किसी न किसी तरह से मदद की गई है। लेकिन विशेष बच्चों के माता-पिता बिना तैयारी के पुनर्वास के नए तरीके शायद ही कभी शुरू करते हैं। वे सावधानीपूर्वक किताबें दोबारा पढ़ते हैं, किसी अच्छे न्यूरोलॉजिस्ट से सलाह लेते हैं और शायद संस्थानों से भी संपर्क करते हैं।

हालाँकि, ऐसे लोग भी हैं जो इस कार्यक्रम के बारे में नकारात्मक बातें करते हैं। ये मुख्य रूप से वे माता-पिता हैं जिन्होंने विधि के दर्शन का व्यापक रूप से अध्ययन करने की जहमत नहीं उठाई, किताबें दोबारा नहीं पढ़ीं, किसी विशेषज्ञ से नहीं पूछा, लेकिन सुना कि बच्चे को हर दिन 25 शब्द पढ़ने, चित्र दिखाने, रटने की जरूरत है अनावश्यक ज्ञान, उसे एक किलोमीटर तक रेंगने के लिए मजबूर करना, आदि। कुछ विशेषज्ञ डोमन प्रणाली के बारे में भी नकारात्मक बातें करते हैं, विशेषकर वे जो अपनी प्रारंभिक विकास प्रणालियों को बढ़ावा देते हैं।

कुछ विशेषज्ञों के अनुसार, ग्लेन डोमन की विकास पद्धति में विरोधाभासों के बावजूद, यह अभी भी पूरी दुनिया में मस्तिष्क क्षति वाले बच्चों के पुनर्वास की सबसे व्यापक प्रणाली है। उन बच्चों की संख्या गिनना असंभव है जिनके लिए इस पुनर्वास ने उनके पहले कदम और पहले शब्दों की खुशी का एहसास कराया। और निर्देशक डोमन कई बहादुर और उद्देश्यपूर्ण बच्चों और माता-पिता के उदाहरण का उपयोग करके यह साबित करने में सक्षम थे कि मानव मस्तिष्क की क्षमताएं असीमित हैं। और हर माता-पिता अपने बच्चों की क्षमता को कई गुना बढ़ा सकते हैं यदि वे उन पर विश्वास करें और उनके विकास के लिए प्रयास करें।

और यदि हम जिसे हम 40 कहते हैं उसकी तुलना एक महीने से करें, तो हम जिस बारे में बात कर रहे हैं वह निम्नलिखित है:

और इसे कोई भी बच्चा आसानी से देख सकता है.

अध्याय 20
अपने बच्चे को गिनती कैसे सिखाएं?

"नीना, तुम कितने बिंदु देख सकती हो?" "ठीक है, दादी, मैं सभी बिंदु देख रहा हूँ।"
तीन वर्षीय नीना पंकेट रीली
बच्चों को गणित क्यों पढ़ाया जाना चाहिए इसके दो महत्वपूर्ण कारण हैं। पहला स्पष्ट और कम महत्वपूर्ण है: गणितीय गणना मानव मस्तिष्क के उच्च कार्यों में से एक है। गिनने की क्षमता केवल मनुष्य के पास है। इसके अलावा, यह कौशल जीवन में बहुत उपयोगी है, क्योंकि सभ्य समाज में इसका उपयोग लगभग दैनिक करना पड़ता है। हम बचपन से बुढ़ापे तक गिनती करते हैं। स्कूली बच्चे और गृहिणियाँ, वैज्ञानिक और व्यवसायी गिनती के हैं।
दूसरा कारण कहीं अधिक महत्वपूर्ण है. बच्चों को जितनी जल्दी हो सके गिनती सिखाई जानी चाहिए, क्योंकि इससे मस्तिष्क के शारीरिक विकास में योगदान होगा, और इसलिए जिसे हम बुद्धि कहते हैं।
याद रखें कि जब हम "संख्या" शब्द का उपयोग करते हैं, तो हमारा मतलब उन प्रतीकों से होता है जो मात्रा - 2 या 5, या 9 को दर्शाते हैं। जब हम "संख्या" शब्द का उपयोग करते हैं, तो हमारा मतलब वस्तुओं की वास्तविक संख्या से होता है, जिनमें से दो हो सकते हैं। पाँच या नौ:
या

प्रतीकों की सहायता से मात्रा की धारणा और वस्तुओं की वास्तविक मात्रा की अवधारणा के बीच इस अंतर में बच्चों को वयस्कों की तुलना में फायदा होता है। आप अपने बच्चे को गणित पढ़ा सकते हैं, भले ही आप स्वयं इसमें बहुत अच्छे न हों। साथ ही, यदि आप इसे सही तरीके से करते हैं, तो आप दोनों को मज़ा आएगा। पूरे पाठ में 30 मिनट से भी कम समय लगेगा। एक दिन में।
यह अध्याय गिनती सीखने के बुनियादी सिद्धांतों पर केंद्रित है। जो माता-पिता इस विषय पर अधिक जानकारी चाहते हैं, वे हमारी पुस्तक, अपने बच्चे को गिनती कैसे सिखाएं, देख सकते हैं।

शैक्षणिक सामग्री तैयार करना
आपके बच्चे को गिनती सिखाने के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्री बहुत सरल है। यह बच्चों के दृश्य तंत्र के अविकसितता को ध्यान में रखता है और इसके विकास के साथ-साथ मस्तिष्क के विकास को भी बढ़ावा देता है।
सभी गणित कार्ड सादे सफेद कार्डस्टॉक से बनाए जा सकते हैं ताकि वे पुन: प्रयोज्य हों। तो, आरंभ करने के लिए, आपको चाहिए:
1. लगभग 27 x 27 सेमी मापने वाले सफेद कार्डस्टॉक कार्ड, यदि संभव हो, तो काटने पर समय बचाने के लिए तैयार किए गए कार्ड का उपयोग करें, खासकर क्योंकि बाकी सभी चीजों के लिए बहुत कम प्रयास की आवश्यकता होगी। आपको इनमें से कम से कम 100 कार्डों की आवश्यकता है।
2. 1 से 100 तक कार्ड बनाने के लिए आपको स्वयं-चिपकने वाली फिल्म से बने 5050 लाल वृत्तों की भी आवश्यकता होगी - बिंदु, 2 सेमी से थोड़ा कम व्यास वाले।
3. और आपको मोटी नोक वाले एक बड़े लाल फेल्ट-टिप पेन की भी आवश्यकता होगी।
बिंदु केवल इसलिए लाल होने चाहिए क्योंकि यही वह रंग है जो बच्चों का ध्यान सबसे अधिक आकर्षित करता है। इसके अलावा, यह एक सफेद पृष्ठभूमि के खिलाफ एक अच्छा कंट्रास्ट बनाता है, जो बच्चों के दृश्य तंत्र के अविकसित होने को देखते हुए बहुत महत्वपूर्ण है। ऐसे बिंदुओं पर विचार करने की प्रक्रिया ही दृश्य रिसेप्टर्स के तेजी से विकास में योगदान देगी, ताकि जब आप धीरे-धीरे संख्याओं को सीखने के लिए आगे बढ़ें, तो यह आपके बच्चे के लिए विशेष रूप से कठिन नहीं होगा।
तो, कार्ड बनाना शुरू करें। प्रत्येक कार्ड पर एक से एक सौ बिंदु रखें। ऐसा करना मुश्किल नहीं है, खासकर यदि आप हमारे सुझावों का पालन करते हैं:
1. 100 बिंदुओं वाले एक कार्ड से शुरुआत करें और नीचे की ओर बढ़ें। अंकों की सबसे बड़ी संख्या पर सबसे अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, और फिर यह आपके लिए आसान और आसान हो जाएगा।
2. बिंदुओं को चिपकाने से पहले, किसी दिए गए कार्ड के लिए आवश्यक संख्या में बिंदुओं की सावधानीपूर्वक गणना करें। इसके अलावा, कार्ड के पीछे के चारों कोनों में, एक पेंसिल या पेन से एक संख्या लिखें - बिंदुओं की आवश्यक संख्या जिसे आप उस पर चिपकाने जा रहे हैं।
3. बिंदुओं को बेतरतीब ढंग से रखें, न कि चौकोर, हीरे या किसी अन्य आकार के आकार में। उन्हें बीच से चिपकाना शुरू करें, यह सुनिश्चित करते हुए कि वे एक-दूसरे पर ओवरलैप न हों।
4. कार्ड के किनारों पर छोटे-छोटे मार्जिन छोड़ना न भूलें। सीखने की प्रक्रिया शुरू करते समय आप इन्हें अपनी उंगलियों से पकड़ेंगे।
सामने की ओर


विपरीत पक्ष
विश्वास रखें कि आपके सभी प्रयास अच्छा परिणाम देंगे। कार्ड बनाने के बाद, आप सीखना शुरू कर सकते हैं। पिछले सभी मामलों की तरह, बहुत जल्द आप पाएंगे कि आपका बच्चा अद्भुत गति से सीख रहा है। लेकिन आप भी पीछे न रहने की कोशिश करें, बल्कि लगातार आगे बढ़ते रहें, खासकर जब से सभी कार्ड आपकी उंगलियों पर हों। पुरानी सच्चाई को याद रखें - बच्चे वास्तव में उस सामग्री पर वापस लौटना पसंद नहीं करते हैं जिसे उन्होंने पहले ही कवर कर लिया है।
पिछले अनुभागों में हमने जो कुछ कहा वह यहां भी सत्य है। यदि आपके पास नई सामग्री तैयार करने का समय नहीं है, तो ब्रेक लें, लेकिन पुराने कार्ड न दिखाएं।
“निरन्तर आगे बढ़ते रहना” आपका ध्येय वाक्य है।

गिनती सिखाने का क्रम

यह क्रम आश्चर्यजनक रूप से सरल और आसान है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप किस उम्र में बच्चे को पढ़ाना शुरू करेंगे, यह वैसा ही होगा। यहां वे चरण हैं जिनसे आपको गुजरना होगा:
पहला चरण "मात्रा" की अवधारणा में महारत हासिल करना
दूसरे चरण के समीकरण
तृतीय चरण समस्या समाधान
चौथा चरण "अंकों" की अवधारणा में महारत हासिल करना, उन्हें याद रखना
पांचवां चरण डिजिटल समीकरण

प्रथम चरण
(मात्रा की अवधारणा)

पहले चरण में, आपको बच्चे को वास्तविक मात्रा का अनुभव करना सिखाना होगा, जिसे आमतौर पर संख्याओं का उपयोग करके लिखित रूप में दर्शाया जाता है। संख्याएँ, जैसा कि हमें याद है, केवल एक विशेष मात्रा को दर्शाने वाले प्रतीक हैं। आप अपने बच्चे (वह जितना छोटा होगा, उतना बेहतर) को एक से दस बिंदु वाले फ्लैशकार्ड से पढ़ाना शुरू करेंगे। पहले पाठ के लिए, कार्ड 1 से 5 लें। तब शुरू करें जब आपका बच्चा सतर्क हो, अच्छे मूड में हो और हर चीज़ के प्रति ग्रहणशील हो। पिछले मामलों की तरह, ऐसे कमरे में अध्ययन करें जहाँ कोई विकर्षण न हो।
तो, उसे एक बिंदु वाला कार्ड दिखाएं और ज़ोर से, स्पष्ट और प्रसन्नता से कहें, "यह एक है।" कार्ड बहुत जल्दी दिखाएं, ठीक तब तक जब तक आप उन्हें बुलाते हैं। और कोई स्पष्टीकरण न दें. अभी कुछ भी स्पष्ट करने की जरूरत नहीं है.
उसे दूसरा, तीसरा, चौथा और पाँचवाँ कार्ड बिल्कुल इसी तरह दिखाएँ। इस मामले में, कार्ड विपरीत दिशा में आपके सामने होने चाहिए। उन्हें पीछे से आगे की ओर निकालें, उन कारणों के लिए जिनके बारे में हम पहले ही बात कर चुके हैं - आप कार्ड के सामने की ओर देखे बिना और अपने बच्चे का ध्यान भटकाए बिना, पीछे लिखी संख्या देखेंगे। इसके अलावा, इस या उस नंबर का उच्चारण करते समय, आपको उसके चेहरे को देखना होगा, न कि कार्ड को। याद रखें कि आप जितनी तेजी से उसे कार्ड दिखाएंगे, आप जो कर रहे हैं उसमें वह उतनी ही अधिक रुचि और ध्यान देगा। याद रखें कि बच्चे आपके स्नेह और ध्यान को सबसे अधिक महत्व देते हैं। अपने बच्चे को अपने पीछे संख्याएँ दोहराने के लिए न कहें। पांच कार्ड दिखाने के बाद, उसे सहलाएं या चूमें, उसे बताएं कि वह कितना अद्भुत है और आपको उसे सिखाने में कितना आनंद आता है।
पहले दिन के दौरान, अपना पाठ ठीक उसी तरह दो बार दोहराएं। कक्षाओं के पहले हफ्तों के दौरान, उनके बीच कम से कम आधे घंटे का ब्रेक होना चाहिए। बाद में आप दो कक्षाओं के बीच के अंतराल को घटाकर 15 मिनट तक कर सकते हैं।
पहले दिन की कक्षाओं की कुल अवधि तीन मिनट से अधिक नहीं होगी। दूसरे दिन के दौरान, बुनियादी अभ्यासों को 3 बार दोहराएं। पांच कार्डों का दूसरा सेट (6 से 10 बिंदु) जोड़ें और उन्हें भी तीन बार दिखाएं। इससे कक्षाओं की कुल अवधि छह मिनट तक बढ़ जाएगी।
जब आप पहली बार किसी बच्चे को इन दो सेटों का उपयोग करके पढ़ाएं, तो उन्हें क्रम में प्रस्तुत करें (अर्थात 1, 2, 3, 4, 5)।
इसके बाद, प्रत्येक सेट को फेरबदल करना शुरू करें ताकि अगले शो से पहले कार्ड पूरी तरह से यादृच्छिक हों।
प्रत्येक पाठ के अंत में, अपने बच्चे को यह बताना न भूलें कि वह कितना होशियार है, आपको उस पर कितना गर्व है और आप उससे कितना प्यार करते हैं। अपने आप को यहीं तक सीमित न रखें, अपनी भावनाओं को शारीरिक स्पर्श के माध्यम से व्यक्त करें, लेकिन कभी भी केक या कैंडी के साथ रिश्वत न दें।
और फिर आप देखेंगे कि वह कितनी जल्दी सब कुछ सीख लेगा। इसलिए, दिन में 3 बार से अधिक कार्ड दिखाना उसके लिए उबाऊ हो सकता है। यदि आप 1 सेकंड से अधिक समय तक कार्ड दिखाते हैं, तो आप उसका ध्यान खो देंगे। इसे अपने पति पर आज़माएं - उन्हें छह बिंदुओं वाले कार्ड को 30 सेकंड तक ध्यान से देखने के लिए कहें - और आप देखेंगे कि ऐसा करना उनके लिए कितना मुश्किल होगा। लेकिन एक बच्चा एक वयस्क की तुलना में हर चीज को बहुत तेजी से समझ लेता है।
तो, आप अपने बच्चे को कार्ड के दो सेट का उपयोग करके सिखाएं, प्रत्येक सेट में 5 हैं, और प्रत्येक सेट को दिन में 3 बार प्रदर्शित करें। कुल मिलाकर, आपके पास छह पाठ हैं, जिनकी कुल अवधि कई मिनटों की है, लेकिन पूरे दिन तक फैली हुई है।
और सबसे महत्वपूर्ण बात याद रखें: अपने बच्चे को कभी भी बोर न होने दें। बहुत धीमे पाठ उसे बहुत तेज़ गतिविधियों की तुलना में अधिक बोर करेंगे।
तो, आपने अपने बच्चे को 1 से 10 तक की संख्याओं से परिचित होने का अवसर दिया है, और आपने यह तब किया है जब वह अभी भी बहुत छोटा है। जब हम बच्चे थे तो न तो आपको और न ही मुझे यह अवसर मिला था। तो, आपकी मदद से, उसने दो असाधारण चीज़ें पूरी कीं:
1. अपनी दृष्टि को इतना विकसित कर लिया है कि अब वह एक मात्रा को दूसरी मात्रा से अलग पहचान सकता है।
2. मैंने कुछ ऐसा करना सीखा जो हम, वयस्क भी नहीं कर सकते, और, पूरी संभावना है, कभी भी नहीं कर पाएंगे।
5 कार्डों के दो सेट दिखाना जारी रखें, लेकिन कक्षा के दूसरे दिन, उन्हें एक साथ मिलाएं ताकि एक सेट में कार्ड हों, उदाहरण के लिए, 3, 10, 8, 2 और 5, और दूसरे में अन्य सभी कार्ड हों। लगातार कार्डों को फेंटने से आपको हर पाठ में कुछ नया और अप्रत्याशित मिलेगा, क्योंकि आपके बच्चे को पहले से कभी पता नहीं चलेगा कि आप उसे किस क्रम में कार्ड पेश करेंगे। कक्षाओं के लिए आवश्यक नवीनता बनाए रखने के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है।
पांच दिनों तक पहले दो सेट जारी रखें। छठे दिन पुराने कार्ड हटाना और नए कार्ड जोड़ना शुरू करें। इसे इस प्रकार करें: दो सबसे छोटी संख्याएं निकालें (अर्थात् 1 और 2 से प्रारंभ करें) और अगली संख्याओं को क्रम में जोड़ें (अर्थात् 11 और 12)। इस प्रकार, अपने सेट को प्रतिदिन दो कार्डों से अपडेट करें। जिन कार्डों का आपने अध्ययन किया है वे दूसरे और तीसरे चरण में आपके काम आएंगे।

दैनिक कार्यक्रम
(कक्षाओं के दूसरे दिन से प्रारंभ)

प्रशिक्षण की संख्या
सामग्री:
एक सीख:	1 सेट (5 कार्ड) 1 बार दिखाया गया
	प्रत्येक सेट 3 बार
छवि:	दो सेमी से कम मापने वाले लाल बिंदु
अवधि:	5 सेकंड. कक्षा के लिए
नए कार्ड:	प्रतिदिन 2 (प्रत्येक सेट में 1)
हटाने योग्य कार्ड:	प्रतिदिन 2 (न्यूनतम दो संख्याएँ)
अवधि	के लिए दिन में 3 बार
प्रत्येक का उपयोग	पांच दिनों के लिए
पत्ते:
	हमेशा इससे पहले कि आपका बच्चा आपको चाहे, रुकें।

सामान्य तौर पर, आप इसे प्रतिदिन 10 कार्डों का उपयोग करके सीखेंगे, जिन्हें दो सेटों में विभाजित किया गया है, प्रत्येक दिन दो संख्याओं को अपडेट किया जाएगा।
जो बच्चे पहले से ही 1 से 10 या इससे भी अधिक गिनती कर सकते हैं, वे कार्ड पर बिंदुओं को गिनने का प्रयास कर सकते हैं। हालाँकि, उन्हें जल्द ही पता चल जाएगा कि उनके पास ऐसा करने का समय नहीं है और वे शर्मिंदा हो जाएंगे। इसके बाद, यह महसूस करते हुए कि यह एक पूरी तरह से अलग खेल है, वे गिनने की कोशिश करना बंद कर देंगे और जितने बिंदु वे देखते हैं, उन्हें समझना सीखना शुरू कर देंगे। इसलिए यदि आपके बच्चे ने अभी तक पढ़ना नहीं सीखा है, तो यह अच्छी बात है। इस कार्यक्रम के सभी पाँच चरणों को पूरा करने के बाद उसे यह सीखने दें।
एक बार फिर हमें आपको बोरियत से बचने के लिए याद दिलाना होगा। अगर बच्चा बोर हो रहा है तो आप हर काम बहुत धीरे-धीरे कर रहे हैं। यदि आप सब कुछ सही ढंग से करते हैं, तो आप जल्द ही एक दिन में दो से अधिक कार्ड अपडेट कर पाएंगे। अपने बच्चे की इच्छाओं को पूरा करने के लिए, तीन या चार कार्ड अपडेट करें। अब तक, खेल आप दोनों के लिए परस्पर आनंददायक होना चाहिए। याद रखें कि आप अपने बच्चे में सीखने के प्रति प्रेम पैदा कर रहे हैं जो आने वाले वर्षों में कई गुना बढ़ जाना चाहिए। या, अधिक सटीक रूप से, आप सीखने के लिए अंतर्निहित जुनून को मजबूत करते हैं, जिसे समाप्त नहीं किया जा सकता है, लेकिन जो सही आउटलेट के बिना, बच्चे के लिए हानिकारक हो सकता है। अपना खेल प्यार और उत्साह से खेलें।
यदि आप उसे प्रसन्नतापूर्वक और आनंदपूर्वक पढ़ाते हैं और आपका ज्ञान का उपहार पूरी तरह से निःस्वार्थ है, तो बच्चा अपनी सफलता से आपको आश्चर्यचकित कर देगा। वह वही समझने में सक्षम होगा जो आप देखते हैं। वह वास्तव में 39 बिंदुओं को 38 से या 91 बिंदुओं को 92 से अलग करना सीख जाएगा। अब वह न केवल प्रतीकों को जानता है, बल्कि मात्रा भी सीख चुका है, इसलिए उसके पास गणित में गहरी महारत हासिल करने का आधार है, और उसे यंत्रवत् याद नहीं करना पड़ेगा। सूत्र. इस स्तर पर, बच्चा पहली नज़र में ही यह समझने में सक्षम हो जाता है कि बिंदुओं, सिक्कों या भेड़ों की संख्या समान है और मान लीजिए, 47 के बराबर है।
यदि आप परीक्षण करने से बचते हैं, तो वह स्वयं किसी तरह गलती से आपके सामने अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन कर सकता है। सामान्य तौर पर, अपने बच्चे पर भरोसा करें और इस विचार को दूर भगाएँ: "वह जो कर रहा है वह असंभव है, क्योंकि एक वयस्क इसके लिए असमर्थ है।" हाँ, कोई भी वयस्क किसी भाषा को उतनी जल्दी नहीं सीख सकता जितनी जल्दी एक बच्चा सीख लेता है।
जब तक आप अंतिम, सौवां पास नहीं कर लेते, तब तक आप अपने बच्चे को फ़्लैशकार्ड का उपयोग करके पढ़ाना जारी रखते हैं। आगे अध्ययन करने की कोई आवश्यकता नहीं है, हालाँकि कुछ वयस्क इतने बहक जाते हैं कि वे इसे करना जारी रखते हैं। 100 की संख्या के बाद आप बस शून्य के साथ खेलते हैं। अब जब आपके बच्चे ने 1 से 100 तक के सभी कार्ड देख लिए हैं, तो उसे मात्रा के विचार की अच्छी समझ हो गई है। वह आपके पहले चरण को पूरा करने से पहले ही दूसरे चरण पर जाना चाहेगा। इसलिए, 1 से 20 तक के कार्डों से परिचित होने के बाद आप दूसरे चरण पर आगे बढ़ सकते हैं।

दूसरा चरण
(समीकरण)

जब तक आप कार्ड 1 से 20 का अध्ययन कर लेते हैं, तब तक आपने जो सीखा था उसे वापस करने के लिए आप प्रलोभित हो सकते हैं। ऐसी इच्छा पर काबू पाने में सक्षम हों, अन्यथा आपका बच्चा बस ऊब जाएगा। बच्चे पुरानी संख्याओं को दोहराने के बजाय नई संख्याएँ सीखना पसंद करते हैं। इसके अतिरिक्त, आप अपने बच्चे की प्रारंभिक प्रगति की जाँच करना चाह सकते हैं। लेकिन आपको ऐसा भी नहीं करना चाहिए. कोई भी परीक्षण निश्चित रूप से स्थिति में एक निश्चित मात्रा में तनाव लाएगा, और बच्चा इसे आसानी से महसूस करेगा। परिणामस्वरूप, वह अप्रिय तनाव को पढ़ाई से जोड़ लेता है। हमने पहले परीक्षण की समस्या पर चर्चा की थी। थोड़े से अवसर पर, उसे दिखाएँ कि आप उससे कितना प्यार करते हैं और उसका सम्मान करते हैं। गणित आप दोनों के लिए आनंद और मनोरंजन का स्रोत होना चाहिए।
एक बार जब आपका बच्चा 1 से 20 तक की संख्याओं के साथ सहज हो जाए, तो आप दोनों उन्हें एक साथ जोड़ने के लिए तैयार होंगे और देखेंगे कि क्या होता है। संक्षेप में, वह अतिरिक्त ऑपरेशन में महारत हासिल करने के लिए तैयार है।
इस ऑपरेशन को सीखना शुरू करना बहुत आसान है। दरअसल, आपका शिशु कई हफ्तों से इसके लिए तैयार है। आख़िरकार, हर बार जब आप उसे कोई नया कार्ड दिखाते हैं, तो वह देखता है कि उस पर एक अतिरिक्त बिंदु दिखाई दिया है। यह इतना पूर्वानुमानित हो जाता है कि वह उन कार्डों का अनुमान लगाना शुरू कर देगा जिन्हें उसने अभी तक नहीं देखा है। हालाँकि, यह कहीं से भी इस संख्या का नाम भविष्यवाणी या प्राप्त नहीं कर सकता है - उदाहरण के लिए, "21"। सबसे अधिक संभावना है, वह सोचेगा कि जो नया कार्ड हम उसे जल्द ही दिखाएंगे वह बिल्कुल पिछले 20 बिंदुओं जैसा ही दिखेगा, सिवाय इसके कि उस पर एक अतिरिक्त बिंदु होगा। इसे जोड़ कहते हैं. हालाँकि, वह अभी तक नहीं जानता कि इसे क्या कहा जाता है, लेकिन उसे पहले से ही इसका प्रारंभिक विचार है कि यह क्या है और यह कैसे काम करता है। यह समझना महत्वपूर्ण है कि वह इस विचार पर स्वयं आएगा, इससे पहले कि आप पहली बार उसे जोड़ने का ऑपरेशन दिखाएं।
आप इसके लिए बहुत सरलता से सामग्री तैयार कर सकते हैं: 1 से 20 तक कार्डों के पीछे समीकरण लिखें। उदाहरण के लिए, दस बिंदुओं वाले कार्ड का पिछला भाग इस तरह दिख सकता है:

शुरू करने से पहले, अपनी गोद में तीन कार्ड नीचे की ओर रखें, एक दूसरे के ऊपर। ख़ुशी और उत्साह से कहें, "एक और दो तीन के बराबर होते हैं।" जब आप यह कह रहे हों, तो उसे संबंधित नंबर वाला एक कार्ड दिखाएँ।
तो आप अपने हाथ में एक बिंदु वाला कार्ड पकड़ें, "एक" कहें, फिर इसे एक तरफ रख दें, "प्लस" कहें, दो बिंदुओं वाला कार्ड दिखाएं, "दो" कहें, इसे एक तरफ रख दें और, "बराबर" शब्द के बाद , "तीन" का उच्चारण करते हुए, तीन बिंदुओं वाला कार्ड दिखाएं।
(बच्चा, बिना किसी स्पष्टीकरण के, "प्लस" और "बराबर" शब्दों का अर्थ समझता है, जैसे वह "मेरा" और "तुम्हारा" शब्दों का अर्थ समझता है; वह स्वयं संदर्भ से इन शब्दों का अर्थ निकालता है। )
इसे जल्दी और सबसे प्राकृतिक तरीके से करें। आत्मविश्वास महसूस करने के लिए आप पहले अपने पति पर अभ्यास कर सकती हैं। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि किसी विशेष समीकरण के लिए आवश्यक सभी कार्ड पहले से तैयार कर लें। यह सोचना मूर्खता है कि आपका बच्चा चुपचाप बैठेगा और आपको ताश के ढेर में से ताश के पत्तों को खंगालते हुए देखेगा और आपकी ज़रूरत के हिसाब से ताश के पत्तों का चयन करेगा। वह बस भाग जाएगा और सही हो जाएगा, क्योंकि उसका समय आपके समय से कम मूल्यवान नहीं है।
कक्षा के दिन से पहले शाम को कार्डों का एक सेट चुनें, ताकि जब आप अध्ययन के लिए उपयुक्त समय चुनें, तो वे पहले से ही आपके पास हों। और 1 से 20 तक की संख्याओं के साथ बहुत सरल समीकरणों पर ध्यान न दें, अधिक जटिल समीकरणों पर आगे बढ़ें जिन्हें आप स्वयं भी जल्दी से अपने दिमाग में नहीं गिन सकते।
प्रत्येक समीकरण को प्रदर्शित करने में आपको सचमुच कुछ सेकंड लगेंगे। यह समझाने का प्रयास न करें कि "प्लस" या "बराबर" शब्दों का क्या अर्थ है। यह आवश्यक नहीं है, क्योंकि कार्य करके, आप किसी भी स्पष्टीकरण की तुलना में इन शब्दों का सही अर्थ तेजी से प्रदर्शित करते हैं। यानी, आपका बच्चा आपसे स्पष्टीकरण सुनने से पहले प्रक्रिया को स्वयं देखेगा। हाँ, उसे इसकी आवश्यकता नहीं है - सब कुछ आपके कार्यों की स्पष्टता से समझाया गया था। सीखने का यह तरीका सबसे अच्छा है.
यदि आप किसी वयस्क से कहते हैं: "एक और दो बराबर तीन," तो वह मानसिक रूप से निम्नलिखित देखेगा: 1 + 2 = 3, क्योंकि वयस्क प्रतीकों की कल्पना करते हैं, तथ्यों की नहीं। बच्चा यह क्या देखेगा:

बच्चे प्रतीक नहीं, तथ्य देखते हैं। समीकरणों के बारे में बात करते समय, हमेशा समान शब्दों का उपयोग करते हुए, प्रस्तुति के समान तरीके का पालन करें। एक बार जब आप कहते हैं, "एक और दो तीन के बराबर होता है," तो फिर यह मत कहें, "एक और दो तीन के बराबर होता है।" जब आप किसी बच्चे को तथ्य सिखाते हैं, तो वह अपने निष्कर्ष निकालता है और नियम सीखता है, इसलिए हम वयस्कों को इसमें हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। यदि आप शर्तें बदलते हैं, तो बच्चे के पास यह सोचने का हर कारण है कि नियम भी बदल गए हैं।
प्रत्येक पाठ में तीन समीकरण शामिल होने चाहिए। उनमें से कम हो सकते हैं, लेकिन अधिक नहीं होना चाहिए। याद रखें कि आपकी गतिविधियाँ अल्पकालिक होनी चाहिए। तीन दैनिक पाठों में से प्रत्येक में तीन अलग-अलग समीकरण होने चाहिए, इसलिए दैनिक समीकरणों की कुल संख्या नौ होगी। गलतियाँ न करें और वही समीकरण न दोहराएँ। उन्हें हर दिन नया होना चाहिए. अभी के लिए दो-अवधि के समीकरण पर टिके रहें - फिर आपकी कक्षाएं तेजी से और अधिक मजेदार होंगी।
इसके अलावा, ऐसे समीकरणों से बचें जिनमें कुछ समानता हो और इस प्रकार बच्चे को पहले से ही उनकी भविष्यवाणी करने की अनुमति मिल जाए। यहां तीन ऐसे समीकरणों का उदाहरण दिया गया है:

निम्नलिखित समीकरणों का उपयोग करना अधिक बेहतर है:

कार्ड 1 से 20 का उपयोग करके, आप 190 अलग-अलग समीकरण बना सकते हैं, इसलिए आपके पास कक्षा के पहले सप्ताह के लिए बहुत सारी सामग्री होगी।
दो सप्ताह तक नौ समीकरणों का अभ्यास करने के बाद, घटाने का समय आ जाएगा, अन्यथा आपका बच्चा केवल जोड़ से ही ऊब जाएगा। घटाव भी इसी प्रकार सिखाया जाना चाहिए। आप कार्ड दिखाएं, संख्याएं, कार्रवाई और परिणाम बताएं।

चूँकि अब आप 20 नंबर पार कर चुके हैं, संभावित विकल्पों की संख्या बढ़ेगी और बढ़ती रहेगी।
अब आप जोड़ना बंद कर देंगे और पूरी तरह से घटाव पर आ जाएंगे। प्रत्येक पाठ में तीन अलग-अलग समीकरणों के साथ तीन दैनिक पाठ, जबकि आप पांच-पांच कार्डों के दो सेटों के साथ एक ही समय में संख्याएं सीखना जारी रखते हैं, वह भी दिन में 3 बार। कुल मिलाकर, आपके पास नौ दैनिक और बहुत छोटे पाठ होंगे।

दैनिक कार्यक्रम

प्रत्येक समीकरण बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि उसे संख्या पहले से ही पता होती है

और उसका नाम बारह है। वह परिचित कार्डों को देखने का आनंद लेता है और उनके साथ खेलने से नई संभावनाएं पैदा होती हैं। यह उसके लिए गणित की जादुई दुनिया का द्वार खोलता है।
अगले दो हफ्तों में, आप अपने बच्चे के साथ लगभग 126 उदाहरणों पर काम करके घटाव में महारत हासिल कर लेंगे। यह काफी है और अब गुणा करने का समय आ गया है।
गुणा बार-बार जोड़ने से ज्यादा कुछ नहीं है, इसलिए यह आपके बच्चे के लिए कोई बड़ी खोज नहीं होगी। जैसे-जैसे आपके दैनिक डॉट फ़्लैशकार्ड का सेट बढ़ता जा रहा है, आपके पास गुणन समीकरणों के लिए पहले से ही पर्याप्त अवसर हैं। सभी संभावित उदाहरणों को कार्ड के पीछे लिखकर पहले से तैयार कर लें।
अब उनमें से तीन का उपयोग करें और कहें: "दो गुणा तीन छह के बराबर है।"

बच्चा "गुणा" शब्द को उतनी ही तेजी से समझेगा जितनी जल्दी वह "प्लस", "बराबर", "माइनस" आदि शब्दों को समझता था।
आपके घटाव कार्यों को गुणा कार्यों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाएगा, लेकिन वे उसी पैटर्न में जारी रहेंगे। साथ ही आप अपने बच्चे को अंक सिखाना जारी रखें। आदर्श रूप से, आपका बच्चा केवल वास्तविक मात्रा, कार्ड पर बिंदीदार संख्या ही देखेगा, और संख्याओं की कल्पना भी नहीं करेगा, यहाँ तक कि 1 या 2 जैसी साधारण चीज़ की भी कल्पना नहीं करेगा।
अगले दो सप्ताह गुणन के लिए समर्पित होंगे। पूर्वानुमानित समीकरणों से बचना जारी रखें जैसे:

बाद में हम ऐसे समीकरणों के सकारात्मक पक्ष के बारे में बात करेंगे। और फिलहाल हमें अपने बच्चे को लगातार आश्चर्य की स्थिति में रखने की जरूरत है। उसके लिए मुख्य प्रश्न यह होना चाहिए: "आगे क्या है?" - और प्रत्येक पाठ में उसे इसका एक नया उत्तर मिलना चाहिए।
आप दो महीने से भी कम समय से अध्ययन कर रहे हैं, और आप पहले से ही 1 से 100 तक की संख्याओं से परिचित हो गए हैं, आप जोड़, घटाव और गुणा जानते हैं। अब उस नंबर से परिचित होने का समय आ गया है जो बच्चों को सबसे ज्यादा पसंद है।
उनका कहना है कि गणितज्ञ पांच सौ वर्षों से शून्य के विचार का अध्ययन कर रहे हैं। यह सच है या नहीं, बच्चे, मात्रा के विचार को बमुश्किल समझ पाते हैं, तुरंत इसकी पूर्ण अनुपस्थिति के विचार की आवश्यकता देखते हैं। वे बस शून्य से प्यार करते हैं, और संख्याओं की दुनिया में आपकी यात्रा तब तक पूरी नहीं होगी जब तक कि आप एक ऐसा कार्ड न छोड़ें जिस पर बिल्कुल भी बिंदु न हों। आप इसे लगभग हर दिन इस्तेमाल करेंगे. यह जोड़, घटाव और गुणा कार्यों के लिए उपयोगी होगा। उदाहरण के लिए:

अब हमने उन सभी संख्याओं का अध्ययन कर लिया है जिनकी हमें आवश्यकता है। हालाँकि, हमारे डॉट कार्ड बाद में काम आएंगे क्योंकि हम अधिक से अधिक नए गणितीय विचार पेश करेंगे।
दो सप्ताह के गुणा-भाग के बाद, विभाजन की ओर बढ़ने का समय आ गया। अब जब आपने 0 से 100 तक की सभी संख्याओं को कवर कर लिया है, तो आपके पास विभाजन के उदाहरणों के लिए आवश्यक सभी सामग्री है। लगभग सभी कार्डों के पीछे संबंधित समीकरण लिखें (यह एक लंबा काम है, इसलिए हो सकता है कि आप अपने पति को इसमें शामिल करना चाहें)।
आप बस अपने बच्चे से कहें, "छह को दो से विभाजित करने पर तीन होता है।"

और वह "विभाजन" शब्द का अर्थ पूरी तरह से समझ जाएगा, पहले की तरह, प्रत्येक पाठ में तीन अलग-अलग समीकरण होंगे, और प्रत्येक दिन - तीन पाठ होंगे। आपका बच्चा बिना किसी कठिनाई के दैनिक नौ समीकरणों का सामना करेगा।
विभाजन के लिए दो सप्ताह समर्पित करने के बाद, आप दूसरा चरण पूरा कर लेंगे और तीसरे चरण में जाने के लिए तैयार होंगे।

तीसरा चरण
(समस्या को सुलझाना)

यदि इस समय से पहले आपने अपने बच्चे की कोई जांच नहीं की है और उससे कुछ भी नहीं मांगा है, तो आपने सही काम किया है। हम पहले ही प्रशिक्षण और परीक्षण दोनों के बारे में बहुत सारी बातें कर चुके हैं।
आपको शायद हमारी मुख्य सलाह याद होगी - कभी भी अपने बच्चे की परीक्षा न लें। बच्चे सीखना पसंद करते हैं और परीक्षण से नफरत करते हैं। और इसमें वे वयस्कों के समान हैं।
ठीक है, लेकिन फिर एक माँ को क्या करना चाहिए? वह अपने बच्चे का परीक्षण नहीं करना चाहती, बल्कि उसे पढ़ाना चाहती है, उसे सीखने और सुधार की खुशी का अनुभव करने का हर अवसर प्रदान करना चाहती है।
लेकिन फिर, परीक्षण के बजाय, आपको क्षमताओं की पहचान करने की विधि का उपयोग करने की आवश्यकता है।
इस पद्धति का उद्देश्य बच्चे को अपने ज्ञान का प्रदर्शन करने का अवसर प्रदान करना है, लेकिन केवल तभी जब वह स्वयं ऐसा चाहता हो।
अर्थात इस विधि का कार्य परीक्षण से बिल्कुल विपरीत है। अब आप पहले से ही समझ गए हैं कि आपको अपने बच्चे का परीक्षण नहीं करना चाहिए, बल्कि उसे समस्याओं को हल करना सिखाना चाहिए।
यहाँ एक सरल उदाहरण है. आप उसे 15 और 32 बिंदुओं वाले दो कार्ड दिखाएं और पूछें: "बत्तीस कहां है?"
यदि वह कार्ड सही ढंग से इंगित करता है, तो आप स्वाभाविक रूप से उसे चुंबन के साथ पुरस्कृत करते हैं। यदि वह ग़लत है, तो यह कहें: "क्या वह बत्तीस नहीं है?" - और उसे सही कार्ड दिखाओ। आप प्रसन्नचित्त, निश्चिंत, उत्साह से भरपूर हैं। यदि वह आपके प्रश्न का उत्तर नहीं देता है, तो वांछित कार्ड को उसके थोड़ा करीब लाएँ और पूछें: "यहाँ बत्तीस हैं, है ना?"
उनके उत्तरों के बावजूद, जब तक आप मज़ेदार, शांत और उत्साही तरीके से पढ़ाना जारी रखते हैं, तब तक सब कुछ ठीक है।
क्षमता पहचान पद्धति का उपयोग पाठ के अंत में किया जा सकता है। इस तरह आप जो देते हैं और जो प्राप्त करते हैं, उसके बीच संतुलन रहेगा। पाठ के दौरान, आप उसे तीन उदाहरणों से परिचित कराते हैं, और अंत में आप उसे एक और उदाहरण हल करने का अवसर देते हैं, लेकिन केवल अगर वह चाहता है।
संख्याओं के बारे में प्रश्नों से शुरू करके, आप किसी विशेष उदाहरण को हल करते समय सही उत्तर चुनने के बारे में प्रश्नों की ओर तेजी से आगे बढ़ेंगे। यह बच्चे के लिए और अधिक दिलचस्प है, आपके बारे में तो कहना ही क्या।
इस पद्धति के लिए, आपको उन्हीं तीन कार्डों की आवश्यकता होगी जिनका उपयोग आपने समीकरण प्रदर्शित करने के लिए किया था, और संभावित उत्तर के रूप में चौथे कार्ड की आवश्यकता होगी। अपने बच्चे से उत्तर बताने के लिए न कहें, बल्कि उसे हमेशा दो विकल्पों में से चुनने का अवसर दें। आख़िरकार, छोटे बच्चे अभी बोलना सीखना शुरू कर रहे हैं, इसलिए उनके लिए मौखिक रूप से प्रतिक्रिया देना कठिन होगा। लेकिन वे बच्चे भी जो पहले ही बात करना शुरू कर चुके हैं, मौखिक रूप से उत्तर देना पसंद नहीं करते, खासकर जब से यह अपने आप में उनके लिए एक परीक्षा है।
याद रखें, आप अपने बच्चे को बात करना नहीं सिखा रहे हैं, आप उसे गणित सिखा रहे हैं। दो उत्तर विकल्पों में से चयन करने पर उसे मज़ा आएगा और वह कार्य को आसानी से पूरा कर लेगा। लेकिन अगर हम उसे मौखिक रूप से जवाब देने के लिए मजबूर करेंगे तो वह जल्दी ही चिढ़ जाएगा।
चूँकि आप पहले ही सभी संख्याओं का अध्ययन कर चुके हैं और अंकगणित के चार नियमों से परिचित हैं, अब आप हर संभव तरीके से अपनी पढ़ाई में विविधता ला सकते हैं और इसे जटिल बना सकते हैं। प्रत्येक सत्र में तीन अलग-अलग समीकरणों के साथ प्रतिदिन तीन सत्रों के अपने वर्तमान कार्यक्रम को जारी रखें। लेकिन अब तीनों समीकरण कार्ड दिखाने की जरूरत नहीं है, सिर्फ उत्तर कार्ड दिखाएं।
परिणामस्वरूप, आपकी कक्षाएँ छोटी होंगी। आप बस अपने बच्चे से कहें, "बाईस को ग्यारह से विभाजित करने पर दो बराबर होता है," और उसे "दो" कार्ड दिखाएँ।
आपका बच्चा पहले से ही जानता है कि 22 क्या है और 11 क्या है, इसलिए उसे ये कार्ड दिखाने की कोई आवश्यकता नहीं है। सच कहूँ तो, उत्तर "दो" वाला कार्ड दिखाना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है, लेकिन यह हम वयस्कों की मदद करता है जो चित्रों के साथ स्पष्टीकरण प्रदान करना पसंद करते हैं। हालाँकि, बच्चों को भी यह पसंद है।
अब आपके पाठों में विभिन्न प्रकार के समीकरण शामिल होंगे, जैसे भाग, जोड़ और घटाव। अब समय आ गया है कि आप तीन पदों वाले समीकरणों पर आगे बढ़ें और स्वयं देखें कि आपका बच्चा उन्हें कितना पसंद करेगा। लेकिन देर न करें या धीमा न करें, याद रखें कि सामग्री की प्रस्तुति की गति आपके बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।
प्रत्येक कार्ड के पीछे एक या दो तीन-अवधि समीकरण लिखें। इसे इस तरह दिखना चाहिए:
समीकरण:

समस्या को सुलझाना

ध्यान दें कि आपकी कक्षाएँ अभी भी बहुत छोटी हैं। आपके बच्चे को प्रतिदिन नौ त्रि-अवधि समीकरणों से परिचित कराया जाता है और प्रत्येक पाठ के अंत में सही उत्तर चुनकर एक समस्या को हल करने का प्रयास किया जाता है।
इन समीकरणों का अभ्यास करने के कुछ हफ्तों के बाद, उनमें एक और मोड़ जोड़ने का समय आ गया है। अब आप उसे उन समीकरणों से परिचित कराएँगे जो उसे अन्य सभी समीकरणों से अधिक पसंद आएंगे।
ऐसे समीकरण बनाएं जिनमें चार अंकगणितीय नियमों का संयोजन हो। ऐसे प्रत्येक समीकरण में दो अलग-अलग ऑपरेशन होने चाहिए। अब आपको ऐसे समीकरणों का उपयोग करना चाहिए जिनमें कुछ समानता हो।
उदाहरण के लिए:

या:

या:

आपके बच्चे को यह सब वाकई पसंद आएगा और वह इसमें गंभीरता से दिलचस्पी लेगा। जब आप इन समीकरणों के साथ आते हैं, तो यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि गुणन का उपयोग करते समय, यह पहला कदम है। पिछले सभी की तरह, उन्हें कार्ड के पीछे लिखें।
क्षमताओं की पहचान करने की विधि इस मामले में भी उपयोगी है।
कुछ हफ़्तों में, चार पदों वाले समीकरणों पर जाकर एक और संक्रिया जोड़ें। उदाहरण के लिए:

समीकरण जितने जटिल होंगे, वे आपके और आपके बच्चे के लिए उतने ही मज़ेदार होंगे। समय-समय पर आप उसे तीन समीकरण दिखा सकते हैं जिनमें एक-दूसरे से कोई समानता नहीं है। उदाहरण के लिए:

साथ ही, बच्चा, आपके और मेरे विपरीत, इन प्रतीकों के पीछे वास्तविक क्रियाओं को देखेगा।
और फिर, अनगिनत बार, आप उसकी सीखने की गति से आश्चर्यचकित हो जायेंगे। आप भी सोचेंगे कि वह एक माध्यम है. जब वयस्क दो साल के बच्चे को अपनी तुलना में तेजी से गणित की समस्याएं हल करते हुए देखते हैं, तो वे इस तरह सोचते हैं:
1. बच्चे सिर्फ अनुमान लगाते हैं. (लेकिन कोई भी गणितज्ञ आपको बताएगा कि इसकी संभावना नगण्य है)।
2. दरअसल, बच्चे बिन्दुओं की संख्या नहीं, बल्कि उनकी व्यवस्था के क्रम को समझते हैं। (बकवास। एक बच्चा एक समूह में लोगों की संख्या का एहसास कर सकता है, लेकिन उन्हें स्थिर कौन रख सकता है? इसके अलावा, आप 75-बिंदु वाले कार्ड पर 75वें विकल्प को एक नज़र में क्यों नहीं समझ सकते, लेकिन वह समझ सकता है?)
3. ये एक तरह की ट्रिक ही है. (लेकिन आपने उसे सिखाया! तो आप इस "ट्रिक" का उपयोग क्यों नहीं करते?)
4. बच्चा एक माध्यम है. (क्षमा करें, लेकिन यह सच नहीं है, बच्चा अपने द्वारा सीखे गए तथ्यों पर महारत हासिल करने में उत्कृष्ट है। हम "अपने बच्चे को एक माध्यम बनने के लिए कैसे सिखाएं" पर एक किताब लिखेंगे, लेकिन, दुर्भाग्य से, हम बस यह नहीं जानते हैं इसे कैसे करना है)।
तो, अब आप किसी भी चीज़ से सीमित नहीं हैं और अपने बच्चे को किसी भी गणितीय समस्या को हल करना सिखा सकते हैं और सुनिश्चित करें कि वह ख़ुशी से इसके लिए सहमत होगा।
उन माताओं के लिए जो वास्तव में इस मामले को लेकर भावुक हैं, हम कुछ अतिरिक्त विचार प्रस्तुत करते हैं:
1. संख्याओं का सबसे सरल क्रम (सम, विषम, 0 या 5 आदि सहित)।
2. रिश्ते "ज्यादा" और "कम"।
3. समानताएं और असमानताएं.
4. भिन्न.
5. बीजगणित के मूल सिद्धांत.
आप इस सब के बारे में हमारी पुस्तक "अपने बच्चे को गिनती कैसे सिखाएं" में विस्तार से पढ़ सकते हैं।
यह सब फ़्लैशकार्ड का उपयोग करके सिखाया जा सकता है और यह सबसे अच्छा तरीका है। बच्चा वास्तविक मात्राओं के साथ वास्तविक संचालन देखेगा, न कि केवल प्रतीकों का हेरफेर जो वयस्क देखते हैं।

चौथा चरण
(संख्या)

यह कदम हास्यास्पद रूप से सरल है. लेकिन आपको उन पर लिखे नंबरों के साथ नए कार्ड बनाने की आवश्यकता होगी। उनका आकार समान होगा - 27 x 27 सेमी - और 0 से 100 तक की संख्याओं को कवर करें। आपको एक मोटे लाल फील-टिप पेन से लिखना चाहिए, संख्याओं का आकार ऊंचाई में 15 सेमी और चौड़ाई 7.5 सेमी है। लिखते समय उसी पैटर्न का पालन करें। आपके बच्चे को कथित दृश्य जानकारी में एक निश्चित मानक की आवश्यकता है - इससे उसे बहुत मदद मिलेगी।
यह सुनिश्चित करने के लिए कि कार्ड प्रदर्शित करते समय आप उन्हें सही ढंग से पकड़ रहे हैं और उल्टा नहीं कर रहे हैं, हमेशा कार्ड के पीछे, ऊपरी बाएँ कोने पर निशान लगाएँ। पिछले कार्डों के लिए, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कौन सा रास्ता ऊपर था और कौन सा रास्ता नीचे था, इसलिए आपने सभी चार कोनों को चिह्नित किया, लेकिन यहां आपको केवल शीर्ष बाएं कोने को चिह्नित करने की आवश्यकता है।
अंत में, आपके कार्ड इस तरह दिखने चाहिए:

कभी-कभी माताएं स्टेंसिल का उपयोग करती हैं, और यद्यपि यह कार्ड को अच्छा दिखता है, इसमें अधिक समय लगता है, और आपका समय कीमती है। सटीकता और धारणा में आसानी पूर्णता से कहीं अधिक महत्वपूर्ण है।
इस स्तर पर, आपके दैनिक कार्यक्रम में समीकरणों के तीन सत्र शामिल होंगे, जिनमें प्रत्येक सत्र के अंत में समस्या का समाधान होगा, और अन्य तीन सत्र होंगे जिनका उपयोग आप संख्याएँ सिखाने के लिए करेंगे। (कुल, छह पाठ। आप संख्याएं उसी तरह पढ़ाएंगे जैसे पहले आप बिंदुओं वाले कार्ड पढ़ाते थे।)
आपको नंबर कार्ड के 2 सेट, प्रत्येक सेट में 5 नंबर की आवश्यकता होगी। पहले की तरह, 1 से 5 और 6 से 10 के सेट से शुरू करें। पहली बार उन्हें बढ़ते क्रम में दिखाएं, लेकिन फिर हमेशा उन्हें मिला दें ताकि दिखाने का क्रम अप्रत्याशित हो। हर दिन, दो सबसे छोटी संख्याओं को हटा दें और उन्हें दो सबसे बड़ी संख्याओं से बदल दें। प्रत्येक सेट में एक नया कार्ड हो, ऐसा नहीं कि एक सेट में दो नए कार्ड हों और दूसरे में एक भी नया कार्ड न हो।
प्रत्येक सेट को दिन में तीन बार प्रदर्शित करें। इसे यथाशीघ्र करें. यदि आप देखते हैं कि आपका बच्चा ऊबने लगा है, तो कार्डों को अपडेट करने की प्रक्रिया तेज करें - दो के बजाय, उन्हें प्रतिदिन 3-4 कार्डों से बदलें। आप सोच सकते हैं कि दिन में तीन बार यह बहुत अधिक है। यदि आपका बच्चा स्वेच्छा से पहली दो बार पढ़ता है, लेकिन तीसरी बार लगातार टालने की कोशिश करता है, तो पाठों की संख्या घटाकर दो कर दें।
आपको उसके ध्यान, रुचि और उत्साह पर लगातार नजर रखनी चाहिए। इससे आपको अपने दैनिक दिनचर्या को तदनुसार संशोधित करने में मदद मिलेगी, इसे अपने बच्चे की लगातार विकसित होने वाली जरूरतों के अनुरूप ढाला जा सकेगा।
0 से 100 तक की सभी संख्याओं का अध्ययन करने में आपको एक महीना या उससे भी कम समय लगेगा। इसके बाद, आप बड़ी संख्याओं - 200, 300, 400, 500 और 1000 को दिखाने के लिए आगे बढ़ सकते हैं। इसके बाद, उसे 210, 325, 450, 586, 1830 जैसी संख्याओं से चुनिंदा रूप से परिचित कराएं। बेशक, आपको प्रत्येक को नहीं दिखाना चाहिए 0 से 200 या 500 के क्रम में संख्याएँ आपके बच्चे को तुरंत थका देंगी। आपने पहले ही नींव रख दी है, तो अब उसके डिजिटल आहार में थोड़ी विविधता जोड़ें।
यहां तक ​​कि जब आप अभी-अभी 1 से 20 तक की संख्याओं से गुजरे हैं, तो यह संख्याओं और मात्रा - बिंदुओं के बीच "पुल बनाने" का समय है। इसे करने के कई तरीके हैं। सबसे सरल में से एक निम्नलिखित है - समानताएं, असमानताएं, "से अधिक" और "से कम" संबंध, संख्याओं और बिंदुओं वाले कार्ड का उपयोग करें।
10 बिंदुओं वाला एक कार्ड लें, उसे फर्श पर रखें, फिर उसके बगल में असमानता का चिह्न रखें, और फिर 35 नंबर वाला एक कार्ड रखें। उसके बाद कहें: "10, 35 के बराबर नहीं है।"
आपका एक पाठ इस तरह दिख सकता है:

डिजिटल कार्ड के साथ काम करते समय, जैसे ही आपके बच्चे की उचित इच्छा हो, ऊपर वर्णित खेलों से ध्यान भटकाएं। बच्चों को आविष्कार करने और संख्याओं तथा अंकों का अपना संयोजन बनाने में आनंद आता है।
संख्याएँ सीखना आपके बच्चे के लिए एक बहुत ही सरल कदम है। पांचवें चरण को जल्दी शुरू करने के लिए इसे जल्दी और खुशी से पूरा करने का प्रयास करें।

पाँचवाँ चरण
(संख्याओं के साथ समीकरण)

यह चरण वही दोहराव है जो आपने पहले किया था। इसमें वे सभी अंकगणितीय संक्रियाएँ और गणितीय संबंध शामिल हैं जिनसे आप पहले ही परिचित हो चुके हैं।
इसके लिए आपको 45 सेमी लंबे और 10 सेमी चौड़े सफेद कार्डबोर्ड कार्ड की आवश्यकता होगी। आप उन पर संख्यात्मक समीकरण लिखेंगे. लेकिन अब हम अनुशंसा करते हैं कि आप लाल रंग में नहीं, बल्कि काले फील-टिप पेन से और छोटे फ़ॉन्ट में लिखें - संख्याएँ 5 सेमी ऊँची और 2.5 सेमी चौड़ी होनी चाहिए।
आपका पहला कार्ड कुछ इस तरह दिखेगा:

अब दूसरे चरण पर वापस जाएं और वहां दी गई सलाह का पालन करें, केवल इस बार हमारे पास अंकों के साथ नहीं, बल्कि समीकरणों के साथ कार्ड होंगे। दूसरा चरण पूरा करने के बाद तीसरे चरण की ओर बढ़ें।
इसके लिए आपको अतिरिक्त सामग्री की आवश्यकता होगी. हमें ऐसे कार्ड बनाने की ज़रूरत है जिनमें कोई तैयार उत्तर न हो। फिर से, नंबर कार्ड का उपयोग करें ताकि आपका बच्चा सही उत्तर चुन सके। आपके लिए इसे टास्क कार्ड के पीछे ऊपरी बाएँ कोने में लिखना उपयोगी होगा ताकि आप स्वयं इसे हमेशा याद रखें।

(सामने की ओर)

(पीछे की ओर)
नीचे आपके अभ्यास कार्डों के कुछ उदाहरण दिए गए हैं जिनमें उन परिचालनों को शामिल किया गया है जो आप बिंदुओं पर पहले ही कर चुके हैं।
घटाव समीकरण

गुणन समीकरण

विभाजन समीकरण

यह सुनिश्चित करने के लिए कि आपका बच्चा इसे सीख सके, 5 सेमी लंबे नंबरों का उपयोग जारी रखें। और बस धीरे-धीरे उन्हें छोटा और छोटा करें। यदि आप संख्याओं का आकार बहुत जल्दी और बहुत अधिक कम कर देते हैं, तो आप अपने बच्चे का ध्यान खोने का जोखिम उठाते हैं।
धीरे-धीरे आप संख्याओं की ऊंचाई को 2 सेमी या उससे भी कम कर देंगे। इससे आपको लंबे, अधिक जटिल समीकरणों के लिए अपने कार्ड पर अधिक स्थान मिलेगा। इस स्तर पर, आपका बच्चा अपने ज्ञात संख्याओं और प्रतीकों (= = +, -, x, :) का उपयोग करके अपना स्वयं का समीकरण बनाना चाहेगा और आपको इसे स्वयं हल करने की आवश्यकता होगी। एक कैलकुलेटर तैयार करें - आपको संभवतः इसकी आवश्यकता होगी!

जब आप अंतिम, पाँचवाँ चरण पूरा कर लेते हैं, तो आप उस दहलीज पर पहुँच जाते हैं जहाँ से आपका बच्चा गणित के आकर्षक देश के माध्यम से अपनी यात्रा शुरू करेगा। वह खुश है कि आपने उसे अंकगणित से परिचित कराकर आगे की गणित की नींव रखी है ज्ञान।
सबसे पहले, वह मात्रा का आदी हो गया है, यानी वह एक मात्रा को दूसरे से अलग करने में सक्षम है।
दूसरे, वह इन मात्राओं को जोड़ना, घटाना, गुणा करना और भाग करना जानता है। इसकी बदौलत उसके सामने सैकड़ों अलग-अलग संयोजन खुल जाएंगे, जो अलग-अलग मात्राओं के साथ किए जा सकते हैं।
तीसरा, वह समझ गया कि प्रतीक क्या होते हैं और उनका उपयोग विभिन्न मात्राओं को दर्शाने के लिए किया जाता है।
और अंत में, और सबसे महत्वपूर्ण बात, उन्होंने वास्तविक मात्रा और प्रतीकों के बीच अंतर सीखा, जिनमें से एक को किसी विशेष मात्रा को इंगित करने के लिए सही ढंग से चुना जाना चाहिए।
अंकगणित उसके लिए केवल पहला कदम होगा, क्योंकि अब वह आसानी से उच्च गणित की ओर बढ़ सकता है। और यह अमूर्त सोच और तर्क की दुनिया है - न केवल बुनियादी गणना, जिसके परिणामों की पहले से भविष्यवाणी की जा सकती है, बल्कि वास्तविक रोमांच और अविश्वसनीय खोजें जो हर कदम पर होती हैं।
दुर्भाग्य से बहुत कम लोग इस दुनिया की सीमा में प्रवेश करते हैं। हममें से अधिकांश लोग पहले अवसर पर उच्च गणित से परिचित होने से बचते हैं। यह हमें एक भूलभुलैया जैसा लगता है जिसमें से केवल कुछ भाग्यशाली लोग ही बाहर निकलने का रास्ता ढूंढ पाएंगे। और अंकगणित, उच्च गणित की दुनिया में एक स्प्रिंगबोर्ड होने के बजाय, हमारे लिए एक ताला बन जाता है जो अपनी अद्भुत भाषा के साथ इस जादुई दुनिया के द्वार बंद कर देता है।
प्रत्येक बच्चे को इस भाषा में महारत हासिल करने का अधिकार है। और आपने अभी-अभी उसके लिए इस देश का टिकट खरीदा है।

अध्याय 21
चमत्कार बच्चे में और...आपमें निहित है

"हम अपने बच्चों को विरासत के रूप में केवल दो चीजें छोड़ते हैं। ये जड़ें और पंख हैं।"
होडिंग कार्टर
अपने बच्चे की बुद्धि विकसित करने के लिए यह समझना ज़रूरी है कि वह कैसा है और उसमें क्या क्षमताएँ हैं।
अब तक आप सीखने के बुनियादी सिद्धांतों को जान चुके हैं। लेकिन सावधान रहें - हमारी प्रवृत्ति विभिन्न प्रणालियों और तकनीकों के मूल्य को अधिक महत्व देने की है। अमेरिकियों को विशेष रूप से अपनी जानकारी पर गर्व है। लेकिन कभी-कभी हम "मुझे पता है कैसे" को पहले रखने की गलती करते हैं, हालांकि यह जगह होनी चाहिए। "मुझे पता है क्यों" पर रहें।
यह जानना कि मानव मस्तिष्क कैसे बढ़ता और विकसित होता है और यह ऐसा क्यों करता है और अन्यथा नहीं, विभिन्न तकनीकों के ज्ञान से कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। चमत्कार तरीकों में नहीं, बल्कि स्वयं बच्चे में निहित हैं। इसलिए, तकनीकों के चक्कर में न पड़ें, बल्कि मस्तिष्क के विकास के सिद्धांतों को बेहतर ढंग से समझने का प्रयास करें - यह कहीं अधिक महत्वपूर्ण है।
विधियों को जानने से आपको बुनियादी बातों का ज्ञान नहीं मिलता है, और इसलिए आप विधियों की सलाह का भी सतही तौर पर पालन करेंगे, और परिणाम अल्प होंगे। समय के साथ तकनीकें भुला दी जाती हैं, और उनके साथ-साथ आपका ज्ञान भी ख़राब हो जाएगा।
दूसरी ओर, यदि आप गहराई से जागरूक हो जाते हैं कि आप क्या कर रहे हैं और क्यों कर रहे हैं, तो आपका ज्ञान इतना बढ़ जाएगा कि अंत में आप स्वयं एक ऐसी तकनीक लेकर आएंगे जो इसमें उल्लिखित तकनीकों से बेहतर होगी। किताब।
हमारे तरीके कई वर्षों के काम का फल हैं और उन्होंने खुद को अच्छी तरह साबित किया है। लेकिन आपको यह कभी नहीं भूलना चाहिए कि "चमत्कार तरीकों में नहीं, बल्कि स्वयं बच्चे में निहित है। उसका मस्तिष्क सबसे अविश्वसनीय चमत्कार है और आप स्वयं भी एक चमत्कार हैं।"
एक दिन, हमारा एक कर्मचारी सिडनी से सैन फ्रांसिस्को के लिए उड़ान भर रहा था। उड़ान में काफी समय लगा. उसके बगल में एक युवा मां बैठी थी, जो अनुभवों से अभिभूत थी। उन्होंने हाल ही में फिलाडेल्फिया में "अपने बच्चे की बुद्धिमत्ता कैसे विकसित करें" नामक उत्कृष्ट पाठ्यक्रम के बारे में विनम्रतापूर्वक सुना। जब वह थोड़ी थक गई, तो उसने उससे निम्नलिखित प्रश्न पूछा: "क्या ये सभी तकनीकें काम करती हैं?"
“हाँ, बिल्कुल,” युवती ने उत्तर दिया।
"तो क्या आपने वास्तव में अपनी बेटी को पढ़ना, गिनती और बाकी सब कुछ सिखाना शुरू कर दिया?"
"हाँ, थोड़ा सा, और यह बहुत अच्छा है। लेकिन, वास्तव में, यह सबसे महत्वपूर्ण बात नहीं है।"
"सचमुच? लेकिन फिर सबसे महत्वपूर्ण क्या है?"
"और तथ्य यह है कि हमारा पूरा जीवन सबसे क्रांतिकारी तरीके से बदल गया है।"
"वास्तव में?"
"हाँ। मैं पहले अपनी बेटी से बहुत प्यार करता था, लेकिन अब मुझे लगता है कि मैं उससे और भी अधिक प्यार करता हूँ, क्योंकि मैं उसे बहुत बेहतर समझने लगा हूँ और उसका और भी अधिक सम्मान करने लगा हूँ। अब मुझे इस छोटे से चमत्कार की विशिष्टता का एहसास हुआ।" पहले की तरह, मैं इसकी कल्पना भी नहीं कर सकता था। अब मैं उसके साथ पूरी तरह से अलग तरीके से संवाद करता हूं। सीखने की प्रक्रिया ने हमारे पूरे जीवन को मौलिक रूप से बदल दिया है।''
इस माँ को एहसास हुआ कि उसका बच्चा कितना चमत्कारी था। हम माता-पिता अपने बच्चों के लिए दुनिया में सबसे महत्वपूर्ण प्राणी हैं, लेकिन पिछली आधी सदी में हम कुछ अजीब चीजों में सफल हुए हैं।
हम अपने बच्चों से बहुत प्यार करते हैं और इसलिए गंदे डायपर और टेढ़ी-मेढ़ी नाक पर बहुत ध्यान देते हैं, जब हम भीड़ भरे समुद्र तट पर एक सेकंड के लिए उस पर नज़र गड़ा देते हैं तो हम तुरंत भयभीत हो जाते हैं; बीमारी का जरा सा भी संदेह होते ही हम तुरंत अस्पताल पहुंच जाते हैं - संक्षेप में, हम वह सब कुछ करते हैं जो प्यार करने वाले माता-पिता से करना चाहिए।
लेकिन जब उसे मानवता द्वारा संचित अपार सांस्कृतिक संपदा - संगीत, चित्रकला, साहित्य, मूर्तिकला - से परिचित कराने का समय आता है, तो किसी कारण से हम उसके छह साल का होने तक इंतजार करना शुरू कर देते हैं! लेकिन फिर यह सब खत्म हो जाता है और आनंदपूर्ण सीखने के सभी अवसर खो जाते हैं, क्योंकि हमारा बच्चा "शिक्षक" नामक एक अजीब प्राणी के हाथों में पड़ जाता है, जिसे सीखने में कुछ भी आनंददायक या मजेदार नहीं दिखता है।
हम उस चमत्कार को खो रहे हैं जो माता-पिता अपने बच्चे को स्वयं पढ़ाना शुरू करके पूरा कर सकते थे। लेकिन वे सबसे अद्भुत शिक्षक हैं!
लेकिन कभी-कभी हम अजीब चीजें करते हैं।

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कितना होशियार

आपका बेबी?

सुधार और विकास करें

पूर्ण सक्षमता

आपका नवजात शिशु

ग्लेन डोमन

जेनेट डोमन

आभार, 3

प्रस्तावना, 4

परिचय, 5

1. माताएं क्या जानती हैं, 8

2. स्वास्थ्य की खोज में, 10

3. नये प्रकार का बच्चा, 14

4. मस्तिष्क के बारे में, 16

5. नवजात, 19

6. चलो अलार्म घड़ी बंद कर दें, 22

7. विकास प्रोफ़ाइल, 28

8. अपने नवजात शिशु का आकलन करना, 33

9. आपके नवजात शिशु के लिए संवेदी कार्यक्रम, 41

10. आपके नवजात शिशु के लिए आंदोलन कार्यक्रम, 47

11. आपके बच्चे के विकास का दूसरा स्तर, 60

12. अपने संवेदी कार्यक्रम का विस्तार, 69

13. अपने आंदोलन क्षमता कार्यक्रम का विस्तार, 80

14. जन्म से 12 माह तक वाणी विकास कार्यक्रम, 84

15. विकास का तीसरा स्तर: महत्वपूर्ण प्राथमिकताएँ और प्रतिक्रियाएँ, 98

16. विकास के तीसरे स्तर के लिए संवेदी उत्तेजना कार्यक्रम, 106

17. विकास के तीसरे स्तर के लिए मोटर क्षमताओं का कार्यक्रम, 123

18. विकास का चौथा स्तर, 133

19. विकास के चौथे स्तर के लिए संवेदी उत्तेजना कार्यक्रम, 142

20. विकास के चौथे स्तर के लिए मोटर क्षमताओं का कार्यक्रम, 151

21. क्या करें और क्या न करें, 161

22. एक सौम्य क्रांति, 167 उपसंहार, 169 मेरी पत्नी केटी मसिंघम डोमन को, जिन्होंने दुनिया भर में हजारों माताओं को प्यार से सिखाया है कि अपने बच्चों को कैसे पढ़ाया जाए और वह इस पुस्तक के माध्यम से तब तक ऐसा करना जारी रखेंगी जब तक ऐसी माताएं हैं जो चाहती हैं सिखाने के लिए और जो बच्चे सीखना चाहते हैं।

संस्थानों में कोई अंधराष्ट्रवादी नहीं हैं, न पुरुष और न महिलाएं।

हम माताओं और पिताओं, लड़कों और लड़कियों से प्यार करते हैं और उनका सम्मान करते हैं।

वयस्कों और छोटे बच्चों को परिभाषित करने की असंभव समस्या को हल करने के लिए, इस पुस्तक में हम सभी माता-पिता को माँ और सभी बच्चों को लड़के कहते हैं।

यह उचित प्रतीत होता है.

स्वीकृतियाँ

यह पुस्तक कई वर्षों से तैयार की जा रही है। यह पिछली शताब्दी के आधे भाग के कई बहादुर, विचारशील और दृढ़निश्चयी लोगों की खोज और खोज का परिणाम है। इनमें से कई लोग आज भी कड़ी मेहनत कर रहे हैं; कुछ अब यहां नहीं हैं. कुछ ने दीर्घकालिक और विशाल योगदान दिया है; अन्य लोगों ने इस पर आलोचनात्मक दृष्टिकोण प्रस्तुत किया कि इस समय समस्या क्या है।

हमें घर पर रहने वाली उन माताओं के प्रति अपना आभार व्यक्त करना चाहिए जो अपने बच्चों की सावधानीपूर्वक निगरानी करती थीं और जो जानती थीं कि बच्चे जितना हमने सोचा था उससे कहीं अधिक होशियार हैं। उनके आत्मविश्वास और उनकी निरंतरता ने हमें ऊंचा उठने और आगे देखने में मदद की। उनकी अंतर्दृष्टि ने हमें प्रेरित किया, और उनकी निराशाओं ने हमें आगे बढ़ने के लिए प्रेरित किया।

दूसरे, घर पर बच्चे, मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त और स्वस्थ दोनों, जिन्होंने धैर्यपूर्वक हमें यह जानने में मदद की कि वे वास्तव में कौन थे और जिन्होंने इस दौरान हमारी गलतियों को माफ कर दिया। हम विशेष रूप से मारिया, ओलिविया, इसोल्डे और कालेब को उनके धैर्य और उनकी ईमानदारी के लिए धन्यवाद देते हैं।

और वे महान लोग जिनके सीखने के प्रति प्रेम ने उन्हें उत्कृष्ट शिक्षक बनाया:

टेम्पल फे, एक न्यूरोसर्जिकल नेता, जिनमें अद्भुत जिज्ञासा थी और स्वीकार की गई सच्चाइयों पर सवाल उठाने की अद्वितीय क्षमता थी कि वे सच हैं या नहीं, और जो हमें प्रेरित करने वाले पहले व्यक्ति थे।

शिनिची सुजुकी, सभी समय के महानतम शिक्षकों में से एक, जो न केवल माताओं और शिशुओं से प्यार करते थे, बल्कि, उतना ही महत्वपूर्ण, उनका सम्मान भी करते थे। उनके योगदान को कम करके आंका नहीं जा सकता.

SEED प्रोजेक्ट के संस्थापक विलियम जोंट्ज़, जिन्होंने सुकराती शिक्षाओं को लिया और उन्हें अधिक सभ्य, सुरुचिपूर्ण और प्रभावी विकासात्मक शिक्षण में बदल दिया। उन्होंने गणित पढ़ाने के लिए वही किया जो डॉ. सुज़ुकी ने संगीत सिखाने के लिए किया था और उन्होंने इसे भी उतना ही अच्छे से किया।

बच्चों के मस्तिष्क विकास के अग्रदूत:

केटी डोमन, जिन्होंने मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चों की माताओं को शिक्षित करके यह काम शुरू किया और तर्क दिया कि मस्तिष्क क्षति वाले बच्चे अत्यधिक बुद्धिमान होते हैं, अक्सर अपने स्वस्थ साथियों की तुलना में अधिक बुद्धिमान होते हैं।

डगलस और रोज़लिंड डोमन, जो इस पुस्तक के वास्तविक सह-लेखक हैं। गतिशीलता के संबंध में प्रत्येक शब्द उनका शब्द है। वे पृथ्वी पर किसी भी अन्य व्यक्ति की तुलना में शिशुओं और गतिशीलता विकास के बारे में अधिक जानते हैं। इसके अलावा, शारीरिक उत्कृष्टता की उपलब्धि के लिए संस्थान के कर्मचारी: लिया कोएल्हो रैले, रुमिको आयन डोमन, जेनिफर मायर्स सानेपा, नैटी टेनासियो मायर्स और रोजेलियो मार्टी।

सुसान ईसेन, इस पुस्तक के संपादकों में से एक हैं, जिनके माताओं और शिशुओं के बारे में ज्ञान और मानव क्षमता प्राप्त करने वाले संस्थानों ने इस पुस्तक को वास्तविकता बनाने में मदद की।

मिकी नाकायाची, जिनकी शिशु भाषा और संचार में अंतर्दृष्टि ने हमें बहुत प्रभावित किया। टेरुकी एमुरा, एक उत्कृष्ट बाल विकास मूल्यांकनकर्ता, जिन्होंने माता-पिता और कर्मचारियों की एक पीढ़ी को सिखाया है कि अपने बच्चों का मूल्यांकन कैसे करें।

इसके अलावा, बौद्धिक उत्कृष्टता प्राप्त करने के लिए संस्थान के कर्मचारी:

ओलिविया फर्नांडीज पेलिग्रा, केटी मायर्स, योशिको कुमागाई, मित्सु नागुची, इलियान होलांडा और सुज़ाना हॉर्न।

एन बॉल और इंस्टीट्यूट फॉर फिजियोलॉजिकल एक्सीलेंस का पूरा स्टाफ, जिनका शरीर विज्ञान और विशेष रूप से श्वास और पोषण के विकास के मामलों में ज्ञान और अनुभव हमारे शिशुओं की भलाई के लिए महत्वपूर्ण हो गया है: हमारे चिकित्सा निदेशक डॉ. कोरली थॉम्पसन, डॉ. लेलैंड ग्रीन, डॉ. अर्नेस्टो वास्क्विज़, डॉ. ली वांग, युकी कामिनो, और डॉन प्राइस।

मानव क्षमता प्राप्त करने वाले संस्थानों के निदेशक मंडल: डॉ. राल्फ़ पेलिग्रा, डॉ. रोज़ेलिस विल्किंसन, डॉ. रिचर्ड क्लिच, स्टुअर्ट ग्राहम और फिलिप बॉन्ड के अलावा अन्यत्र नामित सदस्य।

डॉ. मिहाई दिमांचेस्कु, एक प्रतिष्ठित न्यूरोसर्जन, पिता और बोर्ड के सदस्य, जिन्होंने अपना जीवन कोमा में जाने के मुद्दे को एजेंडे में प्रमुखता से उठाने में बिताया है।

डॉ. डेनिसा मैल्कोविच, एक उच्च योग्य न्यूरोलॉजिस्ट और अनुभवी माँ, जिन्होंने पुस्तक की सावधानीपूर्वक समीक्षा की और शुरुआत में एक भी शब्द बदले बिना हमें सचेत किया। हम उसके द्वारा प्रदान की गई अतिरिक्त जानकारी की सराहना करते हैं।

शर्मन हेन्स एक विश्व-प्रसिद्ध फ़ोटोग्राफ़र, पिता और बोर्ड सदस्य हैं, जिन्होंने अपने जीवन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा संस्थानों की माताओं, पिताओं और बच्चों की तस्वीरें खींचने के लिए समर्पित किया है। उनकी खूबसूरत तस्वीरें सिर्फ इन पन्नों पर ही नहीं, बल्कि हमारे दिलों में भी रहेंगी।

इस पुस्तक के प्रकाशन के लिए काफी मेहनत करनी पड़ी। ऐसा करने में मदद करने वाले सभी लोगों के प्रति मेरी कृतज्ञता की कोई सीमा नहीं है। पुस्तक के पहले संपादक, जे. माइकल अर्मेंट्राउट ने प्रारंभिक पांडुलिपियों को आकार देने में कई घंटे बिताए। पिछली संपादक, जेनेट गॉगर, जिन्होंने इतनी सावधानी से किताब को इतनी बार पढ़ा कि वह शायद इसे याद करके पढ़ सकती थीं। डोनाल्ड बार्नहाउस, एक उत्कृष्ट शिक्षक और उतने ही उत्कृष्ट लेखक, जिन्होंने पुस्तक का संपादन किया और कई अमूल्य सुझाव दिए। हम अपने कलाकार, जिम कैलिस द्वारा प्रदान किए गए चित्रों के लिए बहुत आभारी हैं, जिनके महान धैर्य और दयालुता में हमारी मांगों के कारण कमी हो सकती है।

हमारे सहायक, नेस्टा होलवे, केटी रुहलिंग और टैमी कैडेन, जिन्होंने हमें व्यवस्थित और सर्वश्रेष्ठ बनाए रखने में मदद की ताकि हम किताब लिखने, संपादित करने और फिर से लिखने के लिए समय निकाल सकें।

हमारे प्रशासक, लिंडा मैलेटा और हमारे वित्त निदेशक, रॉबर्ट डेर ने अपने काम को इतनी अच्छी तरह से व्यवस्थित किया कि हमें पुस्तक को पूरा करने के लिए आवश्यक समय मिल सका। एक छोटे गैर-लाभकारी संगठन के लिए यह कोई छोटी उपलब्धि नहीं है।

हमारे प्रकाशक, रूडी शेर, स्क्वायर वन के अध्यक्ष हैं, जो किताबों से प्यार करते हैं और मानते हैं कि आवश्यक और महत्वपूर्ण कार्य प्रिंट में रहने चाहिए ताकि हर नई माँ को अपने बच्चे को शिक्षित करने का अवसर मिले।

प्रस्तावना बच्चे हमारे लिए अब तक प्राप्त सबसे बड़ा उपहार हैं। पूरी दुनिया में हम अपने बच्चों का पालन-पोषण करते हैं। माताओं ने अपने बच्चों को शारीरिक नुकसान से बचाने के लिए वीरतापूर्ण कार्य किए और अविश्वसनीय शारीरिक शक्ति दिखाई। लगभग सभी माता-पिता चाहते हैं कि उनके बच्चे जीवन में पहले से कहीं अधिक हासिल करें।

बच्चों की पीड़ा हममें से किसी में भी मानवता की किसी भी अन्य विफलता से अधिक गहरी भावनाएं पैदा करती है।

मानव जाति के शुरुआती दिनों से, माता-पिता ने अपने बच्चों को वे कौशल सिखाए हैं जिनके बारे में वे जानते हैं कि इससे उन्हें भोजन के बेहतर शिकारी बनने में मदद मिलेगी और बदले में, अपने बच्चों की देखभाल और सुरक्षा करने में बेहतर मदद मिलेगी।

शुरू से ही संघर्ष हमेशा अस्तित्व के लिए रहा है। प्रागैतिहासिक काल में, इसका मतलब तेज़ दौड़ने के लिए शारीरिक फिटनेस और भारी भार उठाने की ताकत होना था; इसके लिए आश्रय बनाने और भोजन खोजने की क्षमता और मनुष्यों के लिए खतरनाक जानवरों या अन्य शिकारियों का सामना करने की क्षमता की भी आवश्यकता थी।

इक्कीसवीं सदी की भीड़-भाड़ वाली, तेज़-तर्रार, अत्यधिक तकनीकी दुनिया में, प्राकृतिक चयन के लिए आवश्यक है कि प्रत्येक व्यक्ति शारीरिक रूप से स्वस्थ हो, उसका शारीरिक गठन अच्छा हो, और आर्थिक, भू-राजनीतिक रूप से सफल होने के लिए बौद्धिक और भावनात्मक क्षमता विकसित हो। जैव रासायनिक रूप से खतरनाक पर्यावरण। यदि हम आज अपने बच्चों को एक ठोस शैक्षिक आधार दे सकें, तो वे कल एक बेहतर, सुरक्षित दुनिया के नेता बनेंगे।

आधुनिक दुनिया में जीवित रहने और उत्कृष्टता प्राप्त करने के लिए अपने बच्चों को सर्वोत्तम तरीके से कैसे तैयार किया जाए, यह शिक्षकों, बाल रोग विशेषज्ञों, राजनेताओं, बाल मनोवैज्ञानिकों और मनोचिकित्सकों के बड़ी संख्या में पत्रों का विषय रहा है। यह उल्लेखनीय है कि नेक इरादे वाले सलाहकारों और लेखकों की सूची में "माँ" शामिल नहीं हैं!

शैक्षिक दिशानिर्देशों के अनुसार, आपके बच्चे को शिक्षित करने के उचित तरीके के निर्देश आमतौर पर बच्चे के स्कूल या किंडरगार्टन की उम्र में शुरू होते हैं, जिसमें लगभग पांच साल की उम्र निर्धारित की जाती है। और इस उम्र से पहले बच्चे के साथ क्या करना है, इस पर कोई भी शोध इस बारे में है कि "अपने बच्चे को कौन सा डायपर पहनाएं" या "आपको अपने बच्चे को कितने समय तक स्तनपान कराना चाहिए" या "कौन सा स्टोर से खरीदा गया तैयार शिशु आहार उसके लिए सबसे अच्छा भोजन है" आपका बेबी"!

जन्म से लेकर बचपन के शुरुआती वर्षों तक नवजात शिशु के विकास से जुड़ी प्रगति का सबसे पहले डॉ. अर्नोल्ड गेसेल द्वारा विस्तार से वर्णन किया गया था, जिसका हवाला अध्याय 2 में दिया गया है। उनके काम के कारण निश्चित रूप से तत्परता के विकास के लिए "टाइम क्लॉक" शब्द का व्यापक उपयोग हुआ। गतिविधियाँ। इस पुस्तक के लेखक "टाइम क्लॉक" शब्द की कमियों और कमियों पर प्रकाश डालते हैं क्योंकि यह विकास से संबंधित है। यदि अवधारणा सत्य थी, तो कुछ बच्चे स्कूल जाने से बहुत पहले क्यों पढ़ते हैं, और कुछ बच्चे निर्धारित समय से पहले पूरे वाक्यों में क्यों बोलते हैं या एक से अधिक भाषाओं में खुद को धाराप्रवाह व्यक्त करते हैं? बच्चे मोजार्ट को उतना ही क्यों सुनना पसंद करते हैं जितना वे ट्विंकल, ट्विंकल, लिटिल स्टार को सुनते हैं, और क्यों वे ज्वालामुखी विस्फोटों और पृथ्वी की टेक्टैनिक प्लेटों की गति के बारे में कहानियां उतनी ही आसानी से सुनते हैं जितनी आसानी से वे साहसिक कार्यों की कहानी सुनते हैं। सेसमी स्ट्रीट पर बिग बर्ड का?

सभी प्रकार की संस्कृतियों और समाजों में हजारों शिशुओं के व्यापक और संपूर्ण अध्ययन में, और उनके संस्थानों में पचास वर्षों के प्रयोग के बाद, लेखकों के पास एक आकर्षक कहानी है कि क्यों शिशु स्पंज की तरह जानकारी को अवशोषित करते हैं, और वे किस तरह से विकसित होते हैं वे ऐसा करते हैं. फिर लेखक यह समझाते हैं कि नवजात शिशु की अद्भुत क्षमताओं का लाभ उठाकर अपने बच्चे को जन्म से ही प्यार और मनोरंजन के साथ कौशल कैसे सिखाया जाए। अपने बच्चे को ऐसे समय में पढ़ाना जब वह सीखने के लिए सबसे अधिक ग्रहणशील हो, सहजता से ज्ञान प्राप्त करने में सक्षम हो, और सीखने के हर पल का आनंद लेते हुए, आपके बच्चे को उत्कृष्टता प्राप्त करने के लिए शारीरिक संरचना, सहनशक्ति और बौद्धिक कौशल विकसित करने का सबसे अच्छा अवसर देता है। हमारी अत्यधिक जटिल दुनिया। आपके शिशु का मस्तिष्क अपने जीवन में कभी भी इतनी अच्छी तरह से सीखने में सक्षम नहीं हो पाएगा जितना वह जन्म के बाद पहले तीन वर्षों में सीखने में सक्षम था।

मिहाई दिमांचेस्कु, एमडी परिचय भ्रूण के विकास के दौरान मस्तिष्क नामक शानदार अंग का विकास शुरू होता है। हालाँकि सीखना जीवन भर जारी रहता है, मस्तिष्क के निरंतर विकास और विशेष सीखने का अवसर होता है जो जीवन के पहले वर्ष में होता है।

नवजात शिशु की अवधि, या पहले कुछ सप्ताह, एक अद्भुत समय होता है और अविश्वसनीय चीजें घटित होती हैं। यह केवल एक निष्क्रिय शुरुआत नहीं है; यह सीखने और मस्तिष्क के विकास की तीव्र शुरुआत है।

पहले वर्ष के दौरान बच्चे का आश्चर्यजनक विकास और सीखना जारी रहता है। एक बच्चे का मस्तिष्क तेजी से बढ़ रहा है, जो परिधि में आश्चर्यजनक परिवर्तनों में परिलक्षित होता है। सिर यह अवधि मस्तिष्क के विकास के लिए महत्वपूर्ण है। डॉक्टर, वैज्ञानिक और शिक्षक अब मानते हैं कि जीवन के पहले कुछ वर्ष कौशल अधिग्रहण के लिए एक महत्वपूर्ण समय हैं - और बच्चे की वृद्धि और विकास को अनुकूलित करने के लिए उचित उत्तेजना और अनुभव बेहद महत्वपूर्ण हैं।

ये प्रारंभिक वर्ष अत्यंत महत्वपूर्ण हैं। अब यह माना जाता है कि जितनी जल्दी बच्चे को संवेदी उत्तेजना और गतिशीलता और भाषा अभिव्यक्ति का अवसर मिलेगा, उतनी ही अधिक संभावना है कि मस्तिष्क की वृद्धि, विकास और कौशल अनुकूलित होंगे।

इस पुस्तक में कार्यक्रमों के बारे में आपकी समझ को बढ़ाने के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि ऐसा कैसे होता है। गर्भ में एक बच्चा जन्म से पहले अरबों-खरबों मस्तिष्क कोशिकाओं का निर्माण करता है। वे मस्तिष्क कोशिकाएं कार्यों के नेटवर्क बनाने के लिए उत्तेजित होने की प्रतीक्षा कर रही हैं जो बच्चे को देखने, सुनने, महसूस करने, स्वाद और गंध और अनुभव करने की अनुमति देती हैं जिससे गतिशीलता, भाषा और मैन्युअल क्षमताओं का विकास होता है।

एक सामान्य नवजात शिशु में जन्म के समय कई बुनियादी कार्य होंगे, लेकिन इन कार्यों को विकसित करने, सीखने या संबंध बनाने के लिए संवेदी उत्तेजना और मोटर कौशल को शामिल करना होगा। जब कोई वस्तु पांच संवेदी मार्गों के माध्यम से महसूस की जाती है और बच्चे के लिए सार्थक हो जाती है, तो सीखने ने अपना लक्ष्य हासिल कर लिया है।

नवजात शिशु को समन्वित गतिविधियों, ध्वनियों और मैन्युअल क्षमता उत्पन्न करने के लिए संवेदी जानकारी को एकीकृत करना भी सीखना चाहिए। उचित परिणाम (जैसे मोटर क्रिया) उत्पन्न करने के लिए संवेदी मार्गों को मस्तिष्क के संबद्ध क्षेत्रों, प्राथमिक संवेदी डिकोडिंग क्षेत्रों, स्मृति और नियोजन क्षेत्रों को जानकारी प्रदान करनी चाहिए। परिणाम में सुधार के लिए मोटर पथों (गतिशीलता, भाषण और मैन्युअल क्षमता) का संवेदी पथों के साथ परीक्षण किया जाना चाहिए।

एक स्वस्थ, सामान्य नवजात शिशु में, यह एक उल्लेखनीय चक्र है जो सीखने को बढ़ाता है। मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त नवजात शिशु में, यह एक दुष्चक्र हो सकता है जिसमें खराब संवेदी इनपुट से खराब या अनुचित आउटपुट मिलेगा।

समय से पहले जन्मे नवजात शिशु को गर्भ में पल रहे शिशु की तुलना में संवेदी उत्तेजना तक जल्दी पहुंच प्राप्त होती है। उदाहरण के लिए, समय से पहले जन्मे बच्चे को रोशनी और अंधेरा देखने का लाभ मिलता है, जबकि गर्भ में पल रहे बच्चे को ऐसी उत्तेजना तक पहुंच नहीं होती है। समय से पहले जन्मे बच्चे का दृश्य विकास तुरंत शुरू हो जाता है।

नवजात शिशु में मस्तिष्क तीन प्राकृतिक लेकिन महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं से गुजरता है, जिन्हें हम संकुचन, सीखना और माइलिनेशन (तंत्रिका तंतुओं का निर्माण) कह सकते हैं। संकुचन मस्तिष्क की एक रोचक एवं बुनियादी घटना है। एक छोटे बच्चे के जन्म के समय उसके मस्तिष्क में अरबों-खरबों कोशिकाएं होती हैं। हालाँकि, केवल वे मस्तिष्क कोशिकाएँ जिनका उपयोग शुरू में पर्याप्त आवृत्ति, तीव्रता और अवधि के साथ ठीक से किया जाता है और उन्हें ठीक से उत्तेजित किया जाता है, मजबूत होंगी और स्थायी न्यूरोलॉजिकल कनेक्शन बनाएंगी जो महत्वपूर्ण सर्किट या नेटवर्क के रूप में कार्य करती हैं। जिनका पर्याप्त उपयोग नहीं किया जाता उन्हें "छोटा" कर दिया जाता है। इस प्रकार, यदि उनका उपयोग न किया जाए तो वे नष्ट हो जाते हैं।

दुर्भाग्यवश, ऐसे बच्चों के मामले सामने आए हैं जो प्राथमिक "सामान्य" या क्षतिग्रस्त मस्तिष्क के साथ पैदा हुए थे। उन्हें संवेदी अभाव के माहौल में डाल दिया गया और महत्वपूर्ण क्षमताओं को विकसित करने का अवसर खो दिया। कुछ भीड़भाड़ वाले आश्रयों में थे। अन्य लोग घरों में थे, देखभाल से घिरे हुए थे, लेकिन माता-पिता या देखभाल करने वालों की ओर से ज्ञान की कमी के कारण, इन शिशुओं को शांत, अरुचिकर, शांत, अस्थिर वातावरण से अवगत कराया गया और उन्हें बहुत कम संवेदी उत्तेजना या मोटर अवसर प्राप्त हुए। वे शिशु सहायता उपकरणों, प्लेपेंस, वॉकर, या अन्य प्रतिबंधात्मक उपकरणों द्वारा प्रतिबंधित हो सकते हैं जो मुक्त आंदोलन और उचित सेंसरिमोटर उत्तेजना और एकीकरण की अनुमति नहीं देते हैं।

शोध से पता चला है कि सुरक्षित वातावरण में अपने पेट के बल रेंगने और चारों पैरों पर चलने की अनुमति देने वाले बच्चों की तुलना में वॉकर में रखे गए बच्चों को विकासात्मक देरी का अनुभव हो सकता है। इसके अलावा, वॉकर जैसे उपकरण छोटे बच्चों के स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाने का मुख्य कारण हैं। इस हद तक कि नवजात शिशु, संवेदी उत्तेजना या मोटर अनुभव और व्यक्त करने की क्षमता से वंचित होकर कुछ कार्य खो देगा।

यद्यपि मस्तिष्क कोशिकाओं की कमी कठोर या प्रतिकूल हो सकती है, यह मस्तिष्क पदार्थ द्रव्यमान में वास्तविक कमी का प्रतिनिधित्व करती है।

मस्तिष्क को ऊर्जा और पोषक तत्वों के एक निरंतर, उच्च गुणवत्ता वाले स्रोत और आपूर्ति की गई सभी ऑक्सीजन का बीस प्रतिशत की आवश्यकता होती है। वे क्षेत्र जो उपयोग में नहीं हैं, आवश्यकतानुसार इन संसाधनों को प्राप्त करने के लिए बंद हैं।

जबकि संकुचन हो रहा है, विपरीत सीखने की प्रक्रिया भी हो रही है। यदि उत्तेजना ठीक से प्रदान की जाए तो मस्तिष्क के तंत्रिका सर्किट के मजबूत होने के कारण तंत्रिका संबंध लगातार बनते रहते हैं।

माइलिनेशन (तंत्रिका तंतु का निर्माण) की प्रक्रिया भी होती है। यह प्रक्रिया, जिसमें न्यूरॉन्स विकसित होने पर एक इंसुलेटेड कोटिंग बनाते हैं, कनेक्शन स्थापित करने और सूचना विनिमय को गति देने में मदद करते हैं। सीधे शब्दों में कहें तो मस्तिष्क उपयोग से बढ़ता है और यह "इसका उपयोग करें या इसे खो दें" का मामला है।

लेकिन दिमाग कैसे काम करता है?

आप इसे सुधारने के लिए कैसे प्रभावित कर सकते हैं?

बच्चे जन्म के बाद और शैशवावस्था के दौरान इतने खास क्यों होते हैं?

मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र का विकास कैसे होता है?

मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र क्या करता है?

यह कैसे काम करता है?

संवेदी और मोटर विकास प्रक्रिया में मदद के लिए एक माँ क्या कर सकती है?

क्या माँ अनजाने में कुछ ऐसा कर सकती है जो मस्तिष्क के इष्टतम विकास को बाधित या रोक सकती है?

क्या आपके बच्चे के साथ सब कुछ ठीक है?

क्या आपका बच्चा सामान्य है?

सामान्य क्या है?

यदि आपके बच्चे का मस्तिष्क क्षतिग्रस्त है, तो आप कैसे बता सकते हैं?

यदि आपके बच्चे को वास्तव में कोई समस्या है तो आप उसकी मदद कैसे कर सकते हैं?

ये और कई अन्य प्रश्न चिंतित माता-पिता के दिमाग में चलते रहते हैं।

ग्लेन डोमन द्वारा 1955 में स्थापित इंस्टीट्यूट फॉर अचीविंग ह्यूमन पोटेंशियल, आधी सदी से ये सवाल पूछ रहा है और जवाब ढूंढ रहा है।

यह पुस्तक बताती है कि बच्चे के संवेदी और मोटर मार्गों का सटीक आकलन कैसे किया जाए और एक कार्यक्रम को सटीक रूप से कैसे डिज़ाइन किया जाए जो इन मार्गों के विकास और विकास में सुधार करेगा। यह मस्तिष्क वृद्धि और विकास के पहले बारह महीनों के दौरान एक रोमांचक निर्देशित यात्रा है।

इस पुस्तक में सारी जानकारी इसलिए प्रस्तुत की गई है ताकि बिना चिकित्सीय प्रशिक्षण के कोई भी माता या पिता इससे लाभ उठा सके। इसके माध्यम से हम महसूस कर सकते हैं कि नवजात शिशुओं के लिए दुनिया कैसी दिख सकती है और वे इसे कैसे समझते हैं। हम नवजात शिशु द्वारा देखे गए लक्षणों और विकारों को बेहतर ढंग से समझते हैं। इस ज्ञान से लैस होकर, हम जानते हैं कि हमारे बच्चे को क्या चाहिए और क्या चाहिए, और हमें उसके लिए आदर्श वातावरण बनाने में बहुत खुशी हो सकती है।

हर दिन कीमती है, और आपका बच्चा अपने जन्म के क्षण से ही अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान चाहता है। अपने बच्चे के मस्तिष्क को दूध पिलाना उसके पेट को खिलाने जितना ही महत्वपूर्ण है।

इस पुस्तक का उद्देश्य माता-पिता को मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र को समझने में मदद करना है। तब माता-पिता अपने बच्चे की क्षमताओं को बढ़ाने के लिए एक स्पष्ट मार्ग का अनुसरण कर सकते हैं। यह न केवल अत्यंत महत्वपूर्ण है, बल्कि माँ और बच्चे दोनों के लिए बहुत आनंददायक प्रक्रिया भी है।

डेनिस मैल्कोविच, एमडी

1. माताएं क्या जानती हैं.

बच्चे के जन्म के साथ ही संघर्ष शुरू हो जाता है। माँ अपने बच्चे को अपने पास रखने के लिए हर संभव प्रयास करती है, और उसके आस-पास की दुनिया माँ को बच्चे से अलग करने के लिए हर संभव प्रयास करती है।

और यह एक गलती है, क्योंकि माताएं अपने बच्चों के लिए दुनिया की सबसे अच्छी शिक्षक होती हैं।

यह सब अस्पताल के नेक इरादे वाले कर्मचारियों से शुरू होता है, जो अक्सर बच्चे को माँ से दूर बच्चों के वार्ड में ले जाते हैं। बाद में, ऐसे पेशेवर सामने आते हैं जो आश्वस्त होते हैं कि दो साल के बच्चे के लिए अपनी माँ के साथ घर पर रहने की तुलना में किंडरगार्टन में रहना बेहतर है। उनके करीब ही स्कूल प्रणाली है, जहां बच्चा 18 साल की उम्र तक अपने जीवन का सबसे अच्छा हिस्सा बिताएगा। शिक्षक अब कह रहे हैं कि वे पाँच, चार या तीन साल की उम्र के बच्चों को भी पढ़ाना चाहते हैं।

माँ को बच्चे से अलग करने के लिए महत्वपूर्ण ताकतें काम कर रही हैं, और अधिकांश लोग माँ के प्राकृतिक प्रभाव क्षेत्र में इनमें से प्रत्येक घुसपैठ को सामान्य मानते हैं।

मानो चीजें हमेशा से ऐसी ही रही हैं।

लेकिन अस्पताल की नर्सरी, किंडरगार्टन और यहां तक ​​कि अनिवार्य शिक्षा ही एकमात्र विकल्प नहीं है जो माताओं और शिशुओं के लिए हमेशा से मौजूद रहा है। ये सभी नई अवधारणाएँ हैं और बच्चों की अपनी माँ के साथ रहने की परंपरा से एक आमूलचूल विचलन है जब तक कि वे दोनों इसे चाहने के लिए तैयार न हों और अपने जीवन को अपने दम पर प्रबंधित करने में सक्षम न हों।

आधुनिक समाज के इन उदाहरणों के विपरीत, सभी माताएँ सहज रूप से जानती हैं कि बच्चे के जीवन के पहले छह वर्ष सबसे महत्वपूर्ण होते हैं।

और इसमें वे बिल्कुल सही हैं।

अधिकांश माताएँ जानती हैं कि जीवन के पहले कुछ महीने उनके बच्चों के आगामी आजीवन कल्याण के लिए महत्वपूर्ण हैं।

एक बार फिर वे इस धारणा में सही हैं।

दुर्भाग्य से, अधिकांश माताएं इस जानकारी से सुसज्जित नहीं हैं कि उन्हें इन पहले कुछ महीनों का उपयोग अपने बच्चे को सबसे अधिक लाभ प्रदान करने के लिए करना चाहिए, और अपने बच्चे के जीवन के पहले छह वर्षों को जितना संभव हो सके उतना उत्तेजक और फायदेमंद बनाना चाहिए - और होना भी चाहिए.

नई कारें मालिक के मैनुअल के साथ आती हैं, और निश्चित रूप से, हम सभी जानते हैं कि बच्चे कारों से अधिक महत्वपूर्ण हैं। बेशक, शिशुओं को खिलाने और उनकी देखभाल करने के बारे में दिशानिर्देश हैं। विकास के सामान्य चरणों के बारे में किताबें हैं जो औसत स्वस्थ बच्चों में देखी जा सकती हैं।

लेकिन ये लाभ दो मुख्य अंतर्निहित धारणाओं पर आधारित हैं। सबसे पहले, बच्चे की ज़रूरतें मुख्य रूप से शारीरिक और भावनात्मक होती हैं। दूसरे, एक शिशु का विकास आनुवंशिक रूप से निर्दिष्ट कई अलार्म घड़ियों के बजने से शुरू होता है, जो एक निश्चित समय पर बजते हैं, चाहे बच्चे के साथ कुछ भी हो या कुछ भी न हो।

ये मिथ्या धारणाएँ हैं।

इन गलत धारणाओं के कारण ही यह संभव है कि आधुनिक शिशुओं का पालन-पोषण किसी सार्थक, उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के बजाय बेतरतीब ढंग से किया जाता है। और यह बहुत शर्म की बात है, क्योंकि मानव बच्चे की वृद्धि और विकास इतना महत्वपूर्ण है कि इसे किसी भी हाल पर नहीं छोड़ा जा सकता।

इसके अलावा, इन झूठी धारणाओं के कारण, माताओं को अपने स्वयं के निर्णय के विरुद्ध, अपने बच्चों की देखभाल दूसरों को करने की अनुमति देने के लिए राजी किया जाने लगा।

एक बच्चे की प्राकृतिक जन्मजात मानवीय क्षमता बहुत बड़ी होती है।

यदि यह सच होता कि शिशुओं को केवल दूध पिलाने, ठीक से देखभाल करने और कम से कम कभी-कभी गले लगाने की आवश्यकता होती है और इससे अधिक कुछ नहीं, तो समाज बहुत अच्छी तरह से एक देखभालकर्ता की देखभाल के तहत कई छोटे मेमनों की तरह एक साथ कई शिशुओं को सुरक्षित रूप से इकट्ठा कर सकता है। यह मॉडल वास्तव में सोवियत संघ में स्थापित और उपयोग किया गया था।

लेकिन इंसान के बच्चे छोटी भेड़ें नहीं हैं। बेशक, उनकी शारीरिक और भावनात्मक ज़रूरतें हैं, लेकिन इनसे परे उनकी न्यूरोलॉजिकल ज़रूरतें भी बहुत अधिक हैं। यह न्यूरोलॉजिकल आवश्यकता मस्तिष्क को उत्तेजित करने और अवसरों का लाभ उठाने की आवश्यकता है।

जब ये न्यूरोलॉजिकल ज़रूरतें पूरी तरह से पूरी हो जाती हैं, तो बच्चे की शारीरिक और बौद्धिक क्षमताओं का विस्तार होता है।

यदि, अन्यथा, बच्चे की न्यूरोलॉजिकल ज़रूरतें पूरी नहीं की जाती हैं, और यदि मस्तिष्क की वृद्धि और विकास को रोकने या धीमा करने वाली बाधाओं पर ध्यान नहीं दिया जाता है और उन्हें संबोधित नहीं किया जाता है, तो बच्चा इस विशाल प्राकृतिक मानव क्षमता को प्राप्त नहीं कर पाएगा।

हर बच्चा अपनी मां के साथ पैदा होता है और इसका एक अच्छा कारण है। हर माँ, चाहे वह इस नए काम में नई हो या बेहद अनुभवी, अपने बच्चे का निरीक्षण करने और अपनी टिप्पणियों के आधार पर सहज ज्ञान से कार्य करने की अद्भुत क्षमता और क्षमता रखती है।

और अपने सबसे बुरे दिन में वह यह सब अपने बच्चे के साथ बेहतर ढंग से करेगी, जितना कि अन्य लोग अपने सबसे अच्छे दिनों में करेंगे।

इससे पता चलता है कि क्यों माँएँ हमेशा विकास के सेट-क्लॉक सिद्धांत के प्रति सशंकित रहती हैं। उन्होंने देखा कि उनके बच्चे उनके लिए अपरिवर्तनीय विकासात्मक कार्यक्रम का उल्लंघन कर रहे हैं।

माताओं ने उन दावों पर भी सवाल उठाए कि मानव क्षमताएं आनुवंशिकी द्वारा निर्धारित होती हैं। प्राचीन काल से, माताओं और पिताओं ने अपने बच्चों को ऐसी क्षमताएँ विकसित करने में मदद की है जो पिता, माता और दादा-दादी के पास कभी नहीं थीं।

संसार के निर्माण के बाद से किसी भी अन्य की तुलना में माताएँ शिशुओं के बारे में अधिक जानती हैं।

यह माताएं ही थीं जो हमें प्रागैतिहासिक काल से वर्तमान तक सफलतापूर्वक लेकर आईं।

हालाँकि, आधुनिक माँ को एक बहुत बड़ी समस्या का सामना करना पड़ता है: उसका अपना संभावित गायब होना।

उसमें अवलोकन की वही शक्तियाँ, वही अंतर्ज्ञान, वही वृत्ति और अपने बच्चे के लिए वही प्यार है जो मानव इतिहास में हमेशा माताओं के पास रहा है। लेकिन उसे अपने आस-पास की दुनिया से खतरा है, जिसमें माँ बनना अब सुरक्षित नहीं है। इस दुनिया में, उसे अपने बच्चे के जन्म के क्षण से ही उसे अपने पास रखने के लिए संघर्ष करना होगा। इस दुनिया में, उसे अक्सर बताया जाता है कि उसके बच्चे को उसके हाथों की तुलना में बाल विभाग में बहुत बेहतर देखभाल प्रदान की जाती है।

यह एक ऐसी दुनिया है जिसमें माँ बनना अब प्रतिष्ठित या फायदेमंद नहीं माना जाता है।

माताएं जानती हैं कि ऐसे समाज में कुछ बहुत गलत है जो अब माताओं का सम्मान नहीं करता है और अपने सबसे छोटे और सबसे कमजोर सदस्यों के विकास के लिए बहुत कम समय या रुचि देता है।

जब एक नई माँ वास्तव में वह पहली लड़ाई जीत जाती है, और अंततः हर किसी की तरह अपने नवजात शिशु तक पहुँच पाती है, तो वह वही करती है जो सभी माँएँ हमेशा करती आई हैं। वह गिनना शुरू करती है: दस उंगलियाँ, दस पैर की उंगलियाँ, दो कान, एक मुँह।

वह अपने बच्चे का अनुमान लगाने के लिए गिनती शुरू करती है। वह सुनिश्चित करती है कि उसके पास वह सब कुछ है जो उसके पास होना चाहिए और वह उसी तरह काम करे जैसे उसे काम करना चाहिए।

लेकिन एक बार यह ख़त्म हो जाए, तो वह अकेली हो जाती है। वह अपने बच्चे की आँखों का अध्ययन करती है और उसे अत्यधिक आश्चर्य और आश्चर्य होता है, वह एक ऐसी बुद्धिमत्ता देखती है जिसके लिए किसी ने उसे तैयार नहीं किया था।

यह भी बाप देखते हैं। वे एक पल के लिए स्तब्ध रह गए. वे इस बच्चे की क्षमता और उस पर आने वाली ज़िम्मेदारी से आश्चर्यचकित हैं। वे अपने नवजात शिशु से हजारों अनकहे वादे करते हैं।

इस बात की अधिक संभावना है कि वे इनमें से अधिकतर वादों को पूरा करेंगे। दुर्भाग्य से, एक बच्चे को सर्वश्रेष्ठ बनने में मदद करने का सबसे महत्वपूर्ण वादा उनसे छूट सकता है, सिर्फ इसलिए क्योंकि माता और पिता नहीं जानते कि इसमें उसकी मदद कैसे करें।

उन्हें बताया गया है कि बच्चे के शारीरिक विकास और स्वास्थ्य को कैसे सुनिश्चित किया जाए, और बच्चे की भावनात्मक जरूरतों के बारे में भी कुछ बताया गया है, लेकिन दुनिया के पास बच्चे की वास्तविक क्षमता के बारे में बहुत कम ज्ञान है और शायद ही कोई सम्मान है।

"उन्हें खिलाओ और उन्हें प्यार करो" सबसे अच्छी बात है जो एक औसत डॉक्टर ने उन्हें बताई होगी, लेकिन शायद किसी ने उन्हें बच्चे को सीखने में मदद करने के बारे में नहीं बताया। उन्हें बताया गया कि जब बच्चा स्कूल जाएगा तो उसके बारे में सोचने के लिए अभी भी काफी समय है। कुछ लोगों ने उनसे यह भी कहा कि अगर वे बच्चे को "तैयार" होने से पहले, बहुत जल्दी सीखने में मदद करते हैं तो वे बच्चे को नुकसान पहुँचा रहे हैं।

सच तो यह है कि इतनी देरी से उनके छह सबसे महत्वपूर्ण साल बर्बाद हो जाते हैं। दुर्भाग्य से, कई माताएं और पिता अपने आस-पास की दुनिया से भयभीत हो गए हैं। हमारा लक्ष्य माता-पिता को यह सुनिश्चित करने में मदद करना है कि उनके बच्चे अपनी पूरी क्षमता से विकसित हों। माता-पिता को यह जानना आवश्यक है कि क्या महत्वपूर्ण है और क्या महत्वपूर्ण नहीं है।

इस ज्ञान से लैस, माता और पिता इसे अपने बच्चे के बारे में अपने अनूठे ज्ञान के साथ जोड़कर एक ऐसा वातावरण बना सकते हैं जो बच्चे के बुनियादी अस्तित्व और मस्तिष्क विकास दोनों की जरूरतों को पूरा करता है।

यह किताब एक बच्चे को उसकी पूरी क्षमता तक पहुंचने की शुरुआत देने की कहानी है।

उनका लक्ष्य माता-पिता को नवजात शिशु के मस्तिष्क की वृद्धि और विकास को समझने में मदद करना है ताकि माता-पिता एक ऐसा वातावरण बना सकें जो उस वृद्धि और विकास को बढ़ाएगा और समृद्ध करेगा।

2. स्वास्थ्य की खोज करें.

जब हमने मस्तिष्क की चोटों वाले बच्चों के साथ काम करना शुरू किया, तो हमारे अधिकांश बच्चे चलने या बात करने में असमर्थ थे। कई लोगों में इन दोनों क्षमताओं का अभाव था।

इसलिए, हमारा पहला लक्ष्य चलने और बात करने के विकास को समझना था।

जैसा कि अधिकांश अध्ययन करते हैं, हमारा शोध चिकित्सा साहित्य की खोज और उस विषय पर उस समय तक जो लिखा गया था उसका अध्ययन करके शुरू हुआ। हम आश्चर्यचकित थे. हम यह जानकर दंग रह गए कि छोटे बच्चों के विकास के बारे में वस्तुतः कुछ भी नहीं लिखा गया था। अर्नोल्ड गेसेल, बाल विकास के अध्ययन में अग्रणी, बस इतना ही पाया गया। ऐसा प्रतीत होता है कि सभी लिखित चिकित्सा साहित्य में गेसेल शायद पहले व्यक्ति थे जिन्होंने यह निर्धारित करना अपने जीवन का काम बना लिया कि कोई बच्चा स्वस्थ है या नहीं।

निःसंदेह, गेसेल ने स्वस्थ बच्चे का व्यापक अर्थों में अध्ययन किया, न केवल बच्चे की चाल और वाणी का, बल्कि सामान्य रूप से उसके सामाजिक विकास का भी। हालाँकि, उन्होंने बच्चे के विकास को समझाने की कोशिश नहीं की, बल्कि बच्चे और उसके विकास का सावधानीपूर्वक पर्यवेक्षक बनने के लिए खुद को समर्पित कर दिया।

हमारे बहुत व्यापक हित थे। जहां गेसेल ने रिकॉर्ड किया, बच्चे ने किस उम्र में चलना और बात करना सीखा, हम जानना चाहते थे कि उसने यह कैसे किया, और उसने ऐसा क्यों किया। हम बच्चे के विकास के लिए आवश्यक कारकों की पहचान करना चाहते थे। मूलतः, हमें इन उत्तरों को स्वयं ही खोजना था।

सबसे पहले हम उन लोगों के पास गए जिन्हें इसकी जानकारी होनी चाहिए थी. "बच्चे का विकास कैसे होता है?" हमने विशेषज्ञों से पूछा. "इसके विकास के लिए कौन से कारक आवश्यक हैं?" हमने बाल रोग विशेषज्ञों, चिकित्सकों, नर्सों, प्रसूति विशेषज्ञों और अन्य सभी विशेषज्ञों से पूछा जो स्वस्थ बच्चे के विकास में रुचि रखते थे। हमें जिस ज्ञान की कमी का सामना करना पड़ा उससे हम आश्चर्यचकित और चिंतित थे।

धीरे-धीरे हमें इसका कारण समझ में आया: जिन लोगों से हमने परामर्श किया, उन्होंने शायद ही कभी स्वस्थ बच्चे देखे हों! किसी बच्चे को डॉक्टर, नर्स या चिकित्सक के पास ले जाने का कारण आमतौर पर यह होता है कि बच्चा स्पष्ट रूप से ठीक नहीं है। इस प्रकार, जिन लोगों से हमने पूछा, उन्होंने मुख्य रूप से बीमार बच्चों को देखा। इसलिए, हमने साहित्य में और अन्य पेशेवरों के साथ हमारी बातचीत में पाया कि यद्यपि अस्वस्थ बच्चों के बारे में बहुत सारी जानकारी थी, लेकिन स्वस्थ बच्चों के बारे में बहुत कम जानकारी थी और वे जिस तरह से विकसित हुए, उसके बारे में बहुत कम जानकारी थी।

अंत में, हमें एहसास हुआ कि जो लोग स्वस्थ बच्चों के विकास के बारे में सबसे अधिक जानते थे वे माताएँ थीं।

हालाँकि माताएँ हमें बहुत कुछ बता सकती थीं, लेकिन वे स्वाभाविक रूप से इस बारे में थोड़ी अस्पष्ट थीं कि बच्चे ने सही समय पर क्या किया और उसने जो किया उसमें क्या महत्वपूर्ण था। वैज्ञानिक जांच के लिए, हमें अधिक सटीकता की आवश्यकता थी, और इसलिए हमने स्रोत पर जाने का फैसला किया - सीधे बच्चों के पास।

दुनिया हमारी प्रयोगशाला बन गई है, और शिशु हमारी सबसे कीमती नैदानिक ​​सामग्री बन गए हैं। हमने हर संभव बच्चे का अध्ययन करने की अनुमति मांगी। हमने पहले चलने पर ध्यान केंद्रित किया। हमने बच्चे के जन्म से लेकर उसके चलने तक सीखने तक सावधानीपूर्वक निगरानी की।

हमने खुद से पूछा, अगर बच्चे को कुछ देने से मना कर दिया जाए या उसके परिवेश से दूर कर दिया जाए तो क्या वह चलने से रोकेगा? ऐसी कौन सी चीज़ है जो अगर किसी बच्चे को भरपूर मात्रा में दी जाए तो उसके चलना सीखने की गति तेज़ हो सकती है? हमने अनेक नवजात स्वस्थ बच्चों का अध्ययन किया है।

कई रोमांचक वर्षों की खोज के बाद, हमें पता चला कि हमने वह रास्ता खोज लिया है जिस पर हममें से प्रत्येक व्यक्ति बचपन में व्यक्तिगत रूप से चला था। हमें यह भी महसूस हुआ कि हम इस राह को समझ गए हैं। एक अँधेरी और पहले से आशाहीन सुरंग में, हमें रोशनी दिखाई देने लगी।

यह बिल्कुल स्पष्ट था कि शब्द के पूर्ण अर्थ में मनुष्य बनने के लिए बच्चे ने जिस विकासात्मक मार्ग का अनुसरण किया वह बहुत प्राचीन और बहुत स्पष्ट दोनों था।

यह रास्ता, जो ध्यान देने योग्य था, ज़रा भी अन्य विकल्प नहीं छोड़ता था। रास्ते में कोई मोड़ नहीं था, कोई चौराहा नहीं था, कोई चौराहा नहीं था, कोई अन्य परिवर्तन नहीं था। यह एक अपरिवर्तनीय मार्ग था जिसका विकास की प्रक्रिया में प्रत्येक स्वस्थ बच्चा अनुसरण करता था। जो कोई भी ध्यान से देख सकता है वह यह पता लगा सकता है कि एक स्वस्थ बच्चा कैसे चलना सीखता है।

जब सभी बाहरी कारक जो चलने के लिए महत्वपूर्ण नहीं थे, हटा दिए गए, तो यह स्पष्ट हो गया कि चलने के मार्ग में चार महत्वपूर्ण चरण शामिल हैं।

पहला चरण जन्म के समय शुरू होता है, जब बच्चा शरीर के कुछ हिस्सों को हिलाने में सक्षम होता है, लेकिन अपने शरीर को एक जगह से दूसरी जगह ले जाने के लिए इन गतिविधियों का उपयोग करने में असमर्थ होता है। हमने इसे "गतिशीलता के बिना आंदोलन" कहा है (चित्र 2.1 देखें)।

चित्रण 2.1 शरीर को हिलाए बिना हाथ और पैर हिलाना दूसरा चरण तब शुरू होता है जब बच्चा सीखता है, कभी-कभी कुछ घंटों के भीतर, कि अपने पेट को फर्श पर दबाए हुए एक निश्चित तरीके से अपने हाथ और पैर हिलाकर, वह एक बिंदु से आगे बढ़ सकता है ए से बिंदु बी तक। इसे हमने "गतिशीलता के बिना आंदोलन" कहा है (चित्र 2.2 देखें)।

चित्रण 2.2 पेट में रेंगना थोड़ी देर बाद, तीसरा चरण शुरू होता है जब बच्चा पहली बार गुरुत्वाकर्षण को चुनौती देना और अपने हाथों और घुटनों पर खड़ा होना सीखता है, और इस अधिक कुशल और अधिक कुशल तरीके से फर्श के चारों ओर घूमता है। हमने इसे "क्रॉल" कहा (चित्रण 2.3 देखें)।

चित्रण 2.3 चारों तरफ रेंगना अंतिम आवश्यक चरण तब शुरू होता है जब बच्चा खड़ा होना और चलना सीखता है, इस चरण को हम सभी "चलना" के रूप में जानते हैं (चित्रण 2.4 देखें)।

चित्रण 2.4 चलना इन चार चरणों का अर्थ समझना महत्वपूर्ण है। यदि हम इन्हें सीखने के चरण मानें तो हम इनका महत्व देख सकते हैं। चरण एक के बारे में सोचें, किंडरगार्टन की तरह बिना गतिशीलता के हाथ, पैर और शरीर की गति; चरण दो के बारे में सोचें, अभी भी अपने पेट के बल रेंगना अजीब है, मिडिल स्कूल की तरह; चरण तीन, रेंगने को हाई स्कूल के रूप में सोचें; और फिर चौथे चरण, चलने, को कॉलेज के रूप में सोचें। कोई भी बच्चा कभी भी पूरा स्कूल नहीं छोड़ता। हाई स्कूल से स्नातक होने से पहले कोई भी बच्चा कॉलेज से स्नातक नहीं होता है।

एक प्राचीन कहावत है कि चलने से पहले आपको रेंगना सीखना चाहिए। अब हम बेझिझक यह कह सकते हैं कि अपने पेट के बल रेंगने से पहले आपको अपने हाथ और पैर हिलाना सीखना होगा, और अपने हाथों और घुटनों के बल रेंगने से पहले आपको अपने पेट के बल रेंगना सीखना होगा।

हम इस बात से आश्वस्त थे कि कोई भी स्वस्थ बच्चा इस सड़क पर एक भी मंच नहीं चूका है, और हम इस बात से आश्वस्त थे, इस तथ्य के बावजूद कि माताएँ कभी-कभी रिपोर्ट करती थीं कि उनके बच्चे रेंगते नहीं थे। हालाँकि, जब ऐसी माँ से पूछा गया: "क्या आपका मतलब यह है कि आपका बच्चा तब तक अपने पालने में ही लेटा रहेगा जब तक कि वह अपने हाथों और घुटनों के बल रेंगने या उठकर चलने न लगे?" माँ सोच में पड़ गई और उसे याद आया कि कैसे बच्चा थोड़ी देर तक रेंगता रहा।

हालाँकि प्रत्येक मील पोस्ट को पार किए बिना इस सड़क पर यात्रा करने का कोई अन्य तरीका नहीं है, फिर भी समय कारक में वास्तव में अंतर था। कुछ शिशुओं ने दस महीने पेट से रेंगने की अवस्था में और दो महीने रेंगने की अवस्था में बिताए, जबकि अन्य शिशुओं ने दो महीने पेट से रेंगने की अवस्था में और दस महीने रेंगने की अवस्था में बिताए। हालाँकि, ये चार आवश्यक चरण हमेशा एक ही क्रम में घटित होते हैं।

इस प्राचीन सड़क पर स्वस्थ बच्चों के लिए कोई रास्ता नहीं था। हम इस बात से इतने आश्वस्त हो गए कि हम अन्य दो कारकों के बारे में भी आश्वस्त हो गए।

पहली बात जिसके बारे में हम आश्वस्त थे वह यह थी कि यदि किसी स्वस्थ बच्चे को किसी कारण से इस सड़क पर किसी भी चरण को छोड़ने के लिए मजबूर किया जाता है, तो यह बच्चा सामान्य नहीं होगा और तब तक चलना नहीं सीखेगा जब तक उसे पूरा करने का अवसर नहीं दिया जाएगा। छूटा हुआ चरण.

हम आश्वस्त थे, और हम अभी भी आश्वस्त हैं, कि यदि आप एक स्वस्थ बच्चे को लेते हैं और किसी तरह उसे जन्म के तुरंत बाद हवा में रखते हैं, उसे खिलाते हैं और बारह महीने का होने तक उसकी देखभाल करते हैं, और फिर उसे बच्चे को जमीन पर छोड़ देते हैं। फर्श और उससे कहो "जाओ, क्योंकि तुम पहले से ही बारह महीने के हो और यह वह अवस्था है जब स्वस्थ बच्चे चलते हैं," तो यह बच्चा, वास्तव में, नहीं जाएगा। इसके बजाय वह पहले अपने हाथ, पैर और शरीर को हिलाएगा; फिर वह अपने पेट के बल रेंगता, फिर वह अपने हाथों और घुटनों के बल रेंगता, और अंत में वह चलता। और यह घटनाओं का सरल कालक्रम नहीं होगा, बल्कि एक नियोजित पथ होगा जिसमें प्रत्येक चरण अगले चरण के लिए आवश्यक होगा।

दूसरे, हम आश्वस्त हो गए कि यदि इनमें से किसी भी प्रमुख चरण को पूरी तरह से छोड़ देने के बजाय नजरअंदाज कर दिया गया, जैसे कि उस बच्चे के उदाहरण में जो पर्याप्त समय तक रेंगने से पहले चलता था, तो प्रतिकूल परिणाम होंगे, जैसे कि ख़राब समन्वय, ख़राब एकाग्रता, अतिसक्रियता, दाएँ या बाएँ हाथ बनने में कठिनाई, और सीखने में समस्याएँ, विशेष रूप से पढ़ने और लिखने में।

पेट के बल रेंगना और हाथों और घुटनों के बल रेंगना न केवल चलना सीखने में, बल्कि मस्तिष्क की समग्र प्रोग्रामिंग में भी मूलभूत चरण के रूप में सामने आने लगा था। ये वे चरण हैं जिनमें मस्तिष्क के दोनों गोलार्ध सहयोग करना सीखते हैं।

दुनिया के कई हिस्सों में हजारों बच्चों को कई वर्षों तक देखने के बाद, अब हम पहले से कहीं अधिक आश्वस्त हैं कि जब हम देखते हैं कि एक बच्चे ने इनमें से प्रत्येक प्रमुख चरण को पूरी तरह से पूरा नहीं किया है, तो हम एक ऐसे बच्चे को देख रहे हैं जो बाद में प्रदर्शन करेगा एक तंत्रिका संबंधी समस्या की उपस्थिति.

अब हमारे पास तथ्यों का पहला सेट था। हम जानते थे कि क्या सामान्य था, कम से कम जहां तक ​​गतिशीलता का सवाल है। इससे निम्नलिखित दो लक्ष्यों को परिभाषित करने में मदद मिली: 1) यह पता लगाना कि इस ज्ञान का उपयोग मस्तिष्क की चोटों वाले बच्चों को लाभ पहुंचाने के लिए कैसे किया जा सकता है, और 2) यह सीखें कि कामकाज के अन्य सभी क्षेत्रों में क्या सामान्य है जो मानव शरीर के लिए महत्वपूर्ण हैं।

दो दशकों के काम के बाद, यह स्पष्ट हो गया कि हम जो अध्ययन कर रहे थे वह सिर्फ थेरेपी या गतिशीलता विकास नहीं था, बल्कि बाल मस्तिष्क का विकास भी था।

अब तक हम मस्तिष्क को उत्तेजित करने और पर्यावरण को समृद्ध करने के हजारों तरीकों से नहीं थके हैं। परिणामस्वरूप, मस्तिष्क की चोटों वाले बच्चे पहले से कहीं अधिक देखने, सुनने, चलने और बात करने लगे हैं। कुछ मामलों में तो वे पूरी तरह स्वस्थ हो गये।

3. नये प्रकार का बच्चा।

हमारे मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चों की गतिशीलता में सुधार के लिए और अधिक प्रभावी तरीकों की खोज ने हमें स्वाभाविक रूप से उनके समग्र बौद्धिक विकास पर शोध करने के लिए प्रेरित किया, और 1960 के दशक की शुरुआत में हमने सबसे कम उम्र के मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चों को पढ़ना सिखाना शुरू किया।

हमारे कई बच्चों को समझने में समस्या थी, और हमने तर्क दिया कि जितनी जल्दी वे पढ़ना सीखना शुरू करेंगे, उनकी सफलता की संभावना उतनी ही बेहतर होगी।

हमने ऐसे कई बच्चों को भी देखा जिन्हें समझने में कोई समस्या नहीं थी। उन्हें मस्तिष्क के मध्य मस्तिष्क और उपकोर्टिकल क्षेत्रों में क्षति हुई थी। उन्हें गतिशीलता, बोलने और शारीरिक क्षमता में बड़ी समस्याएँ थीं, लेकिन वे सब कुछ बहुत अच्छी तरह से समझते थे। दरअसल, जिन बच्चों का गर्भाशय विकास के दौरान क्षतिग्रस्त हो जाता है, वे बेहद बुद्धिमान होते हैं।

जबकि उनके स्वस्थ भाई-बहन और निकटतम पड़ोसी अपने पेट के बल, चार पैरों के बल रेंगते हैं, पूरे घर में चलते और कूदते हैं, वे, अपनी क्षति के परिणामस्वरूप, केवल देखने और सुनने के लिए मजबूर होते हैं। उनकी अवलोकन और समझने की शक्ति अधिक तीव्र हो जाती है। परिणामस्वरूप, वे अपने आस-पास की हर चीज़ और हर किसी तक पहुंचने में बेहद सक्षम हैं।

चूँकि उनमें बहुत कम या कोई गतिशीलता नहीं होती, इसलिए उन्हें वयस्कों को आकर्षित करने और उनसे वह सब कुछ प्राप्त करने की बहुत आवश्यकता होती है जो उन्हें चाहिए या चाहिए। परिणामस्वरूप, जब ये बच्चे दो या तीन साल के होते हैं, तो उनमें कुछ साल बड़े बच्चों के बराबर समझ होती है, और वे जीवन भर इस बौद्धिक लय को बनाए रखेंगे।

हमने अपने कार्य को यह सीखने के रूप में देखा कि इन बच्चों को कैसे तैयार किया जाए ताकि वे चल सकें, बात कर सकें, अपने हाथों का उपयोग कर सकें जैसा कि सभी बच्चे करते हैं। चूँकि उनकी समझ बहुत अधिक थी, हमने माना कि उन्होंने प्रारंभिक पढ़ने के कार्यक्रम में भी प्रगति की होगी। इसलिए हमने माता-पिता को यह सिखाना शुरू किया कि वे अपने दो और तीन साल के मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चों को कैसे पढ़ना सिखाएं।

परिणाम तत्काल और आश्चर्यजनक थे.

जिन बच्चों के मध्य मस्तिष्क और प्रारंभिक उपकोर्टिकल क्षेत्रों में क्षति हुई थी, जिन्हें समझने में कोई समस्या नहीं थी, उन्होंने भी आश्चर्यजनक आसानी से पढ़ना सीख लिया।

इससे भी अधिक आश्चर्यजनक बात यह है कि समझने में समस्या वाले बच्चे भी जल्दी और आसानी से पढ़ना सीख गए। इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि हमें यह देखकर आश्चर्य हुआ कि इस नई उत्तेजना के परिणामस्वरूप उनकी समझ में काफी सुधार हुआ।

बच्चे इस नए कार्यक्रम से मंत्रमुग्ध थे, उनके माता-पिता खुश थे और निश्चित रूप से, हम भी खुश थे।

उस समय हमें इस बात का एहसास नहीं था कि हम ज्ञान के एक बिल्कुल नए क्षेत्र में प्रवेश कर रहे हैं जिसमें हमें एक स्वस्थ बच्चे के विकास में बौद्धिक विकास और महत्वपूर्ण नई क्षमताओं की प्रक्रिया की समझ हासिल होगी।

इस दृष्टिकोण से, मस्तिष्क क्षति वाले बच्चे नियमित रूप से कर्मचारियों द्वारा मूल्यांकन के लिए संस्थानों में आते थे। प्रत्येक बच्चे के लिए उसकी प्रगति के आधार पर नए कार्यक्रम विकसित किए गए और माता-पिता लगभग छह महीने तक रोजाना अपना नया कार्यक्रम करने के लिए घर लौट आए।

उनका घरेलू कार्यक्रम अच्छे स्वास्थ्य और गतिविधि को सुनिश्चित करने के लिए गतिशीलता कार्यक्रम और शारीरिक कार्यक्रम के बीच संतुलन था। हमने अब एक बुद्धिमान प्रारंभिक पठन कार्यक्रम जोड़ा है।

इस कार्यक्रम के परिणामस्वरूप, हमने ऐसे बच्चों को देखा जो - हालांकि वे अभी भी गंभीर रूप से "मस्तिष्क क्षतिग्रस्त" थे - उसी उम्र के स्वस्थ बच्चों की तुलना में वर्षों पहले पढ़ने और समझने में सक्षम थे कि वे क्या पढ़ रहे थे। ये चार साल के बच्चे अभी तक चल या बात नहीं कर सकते थे, लेकिन वे तीसरी या चौथी कक्षा के स्तर पर और कभी-कभी उच्चतर स्तर पर पढ़ सकते थे।

इसका क्या मतलब था?

क्या यह सचमुच संभव है कि कमर से नीचे मस्तिष्क गंभीर रूप से क्षतिग्रस्त हो और कमर से ऊपर अत्यधिक बुद्धिमान हो? क्या मस्तिष्क का क्षतिग्रस्त होना वास्तव में कोई फ़ायदा था? ऐसा किसी ने नहीं सोचा था. इसका क्या मतलब था?

सबसे पहले, हमने अनिच्छा से, खुद से पूछना शुरू किया कि क्या गलत था - ठीक होने की राह पर चल रहे मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चे के साथ नहीं, बल्कि उसके स्वस्थ साथियों के साथ जो वो काम नहीं कर सके जो यह गंभीर रूप से मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चा कर सकता था।

यह स्पष्ट प्रतीत हुआ कि स्वस्थ बच्चे वैसे नहीं थे जैसे उन्हें होना चाहिए।

ठीक इसी समय, जब यह असहज विचार हमारे मन में बार-बार आ रहा था, हमें एक नए प्रकार का बच्चा दिखाई देने लगा।

हमें इसका पूर्वाभास करना चाहिए था, कि वह हमारे बीच प्रकट होंगे, लेकिन हमने ऐसा नहीं किया। इसके बजाय, इसने हमें आश्चर्यचकित कर दिया।

वह अपनी माँ और पिता और अपने मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त भाई-बहन के साथ हमारे कार्यालयों में आया। वह आमतौर पर वयस्कों के साथ पूरी बातचीत, लंबे इतिहास, मूल्यांकन और लंबे कार्यक्रम सत्रों के दौरान बैठे रहते थे। वह अक्सर बहुत तीखे सवाल पूछते थे और अक्सर स्वेच्छा से उठने वाले सवालों का जवाब देते थे। वह स्पष्टवादी, बहुत अच्छे समन्वय वाले, अच्छे व्यवहार वाले थे और अपने घायल भाई-बहन के उपचार कार्यक्रम में पूरी तरह से शामिल थे।

हालाँकि, यह बच्चा मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चे का बड़ा भाई-बहन नहीं था।

वह मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चे का छोटा भाई था। वह परिवार में सबसे छोटा था।

वह किसी अन्य बच्चे जैसा नहीं था जिससे हम पहले मिले थे।

वह कुछ-कुछ एक पागल वयस्क जैसा लग रहा था, अधिकांश वयस्कों की तुलना में अधिक आकर्षक और पसंद करने योग्य। उनमें वे सभी विशेषताएँ थीं जिनके कारण बच्चों को भरपूर प्यार मिलता है। वे सभी विशेषताएं जिन्हें कभी-कभी बच्चों को गर्दन में दर्द के रूप में लेबल किया जाता है, उनमें अनुपस्थित थीं।

हमें उनसे ऐसा करने की उम्मीद करनी चाहिए थी, लेकिन हमने ऐसा नहीं किया।'

जब उनके मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बड़े भाई-बहन ने दैनिक तंत्रिका विज्ञान कार्यक्रम शुरू किया, तो वह नवजात थे। उनकी माँ ने बहुत समझदारी से यह सुनिश्चित किया कि वह हर समय उनके और उनके घायल भाई या बहन के साथ रहें। बच्चे को हमेशा हर उस चीज़ में शामिल किया जाता था जो माँ और उसका पीड़ित बच्चा अपने न्यूरोलॉजिकल कार्यक्रम के अनुसार करते थे।

यदि बड़ा भाई अपने पेट के बल रेंगता है, तो यह एक स्वस्थ बच्चे के लिए उसके साथ रेंगने का अच्छा अवसर था। और इस प्रकार, बच्चे को फर्श पर पेट के बल बैठकर खोजबीन करने और रेंगने का अधिकतम अवसर मिला।

यदि बड़ा भाई अपने संतुलन और वेस्टिबुलर विकास को बेहतर बनाने के लिए बीम पर घूमता है, तो स्वस्थ बच्चे ने अपने भाई के साथ कंधे से कंधा मिलाकर ऐसा ही किया। और इस प्रकार, बच्चे के मस्तिष्क में संतुलन और वेस्टिबुलर क्षेत्रों में छिटपुट रूप से की गई उत्तेजना की तुलना में अधिक उत्तेजना थी।

जब माँ अपने बड़े भाई को पढ़ना सिखाने लगी तो बच्चा उसके पास बैठ गया। हर शब्द जो बड़े भाई ने देखा, बच्चे ने भी देखा। चूँकि मेरे बड़े भाई को देखने में समस्या थी, इसलिए पढ़ने वाले शब्द बहुत बड़े लिखे जाते थे। बच्चा इन बड़े शब्दों को आसानी से देख सकता था, और इसके परिणामस्वरूप, उसके दृश्य पथ को तेजी से और बेहतर विकसित करने की अनुमति मिली।

इन शब्दों को घर के माहौल से चुना गया ताकि बच्चा भी इन्हें आसानी से समझ सके। जब कोई बच्चा एक वर्ष से कम का होता है, तब तक वह वास्तव में पढ़ने वाले कई शब्दों को एक-दूसरे से अलग कर सकता है।

संक्षेप में, माता और पिता ने अपने घायल बच्चे को बेहतर न्यूरोलॉजिकल वातावरण प्रदान करने के लिए बहुत प्रयास किए ताकि वे उन मार्गों को विकसित कर सकें जो क्षतिग्रस्त हो गए थे और मस्तिष्क की चोट के कारण बने सर्किट में अंतर को बंद कर सकें। पर्यावरण इसमें समृद्ध था, और इसने मस्तिष्क में प्रवेश करने वाले संवेदी मार्गों की अच्छी उत्तेजना प्रदान की और मस्तिष्क से बाहर निकलने वाले मार्गों का उपयोग करने के लिए पर्याप्त मोटर अवसर प्रदान किया।

हमने तर्क दिया कि यदि ऐसा वातावरण मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त शिशुओं को स्वस्थ बनने के लिए आवश्यक उत्तेजना प्रदान करता है, तो क्या यह स्वस्थ नवजात शिशुओं के लिए फायदेमंद नहीं होगा? आख़िरकार, एक स्वस्थ नवजात शिशु को उन्हीं चुनौतियों का सामना करना पड़ता है जिनका सामना मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चे को करना पड़ता है। मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चे की तरह, एक नवजात शिशु भी न्यूरोलॉजिकल रूप से अपरिपक्व होता है। दरअसल, एक स्वस्थ नवजात शिशु और मस्तिष्क क्षति वाला बच्चा, हालांकि कुछ मामलों में बहुत अलग हैं, वास्तव में न्यूरोलॉजिकल रूप से बहुत समान हैं।

यदि अब हम जानते हैं कि अंधे, मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चों को देखने में, बहरे, मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चों को सुनने में, और लकवाग्रस्त, मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चों को चलने-फिरने में कैसे सक्षम बनाया जाए, तो हमारे पास नवजात शिशु के लिए बेहतर वातावरण बनाने का कोई जवाब नहीं था?

एक अच्छी तरह से डिज़ाइन किया गया कार्यक्रम नवजात शिशु को एक ऐसा वातावरण प्रदान करेगा जो जानबूझकर उसके विकास को प्रोत्साहित करेगा यदि बच्चे को न्यूरोलॉजिकल समस्याएं हैं तो यह एक प्रकार की बीमा योजना होगी, और हम उसके विकास और वृद्धि को छोड़ देंगे।

यह सभी कर्मचारियों के लिए एक अद्भुत रोमांचक संभावना थी। इसके चलते सुबह तीन बजे काफी बहस और चर्चा हुई। वे आमतौर पर तब समाप्त होते थे जब किसी ने बताया कि हमारे पास सदमे से पीड़ित बच्चों की एक सेना है जो उन उत्तरों को खोजने के लिए हम पर निर्भर थे जो उन्हें बेहतर होने में मदद करेंगे।

हमारी टीम इस मुद्दे के प्रति समर्पित थी, लेकिन वह छोटी थी। हम जानते थे कि हम स्वस्थ बच्चों को बेहतर बनाने के बारे में सोचने का जोखिम नहीं उठा सकते, जबकि मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चे अभी भी उस दुनिया में जीवित रहने के लिए संघर्ष कर रहे थे जिसमें उन्हें दूर कर दिया गया था और भुला दिया गया था।

और इस प्रकार नवजात शिशुओं को इस अनमोल ज्ञान से लाभ पहुँचाने का हमारा सपना कुछ समय के लिए केवल एक सपना ही रह गया। हालाँकि, समय-समय पर, ये अत्यधिक स्पष्टवादी, समन्वित और बिल्कुल प्यारे छोटे बच्चे हमारे कार्यालयों में पूर्वानुमानित नियमितता के साथ दिखाई देने लगे। वे कोई सपना नहीं थे. वे अब एक सिद्धांत नहीं रहे। वे बहुत वास्तविक और बहुत प्रभावशाली थे।

अब हमारे पास कोई विकल्प नहीं था. इन बच्चों के असली नाम और असली चेहरे थे।

हम फंस गये थे. हम जानते थे कि चाहे इसमें कितना भी समय लगे और फंड कितना भी छोटा क्यों न हो और चाहे कोई भी फंड शामिल हो, हमें स्वस्थ बच्चों के लिए कुछ करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ा।

4. मस्तिष्क के बारे में.

मानव मस्तिष्क हमारी कल्पना से परे एक आदर्श अंग है। बहुत अजीब: आमतौर पर यह माना जाता है कि इस रहस्यमय अंग के बारे में बहुत कम जानकारी है, सिवाय इसके कि इसका वजन तीन से चार पाउंड है और यह हमारे लगभग हर काम के लिए जिम्मेदार है।

वास्तव में, मस्तिष्क सभी अंगों में से सबसे रहस्यमय अंग नहीं है। हज़ार साल पहले बहुत से लोग मस्तिष्क को जानते और समझते थे। शरीर के सभी अंगों में से, यह परिवर्तन के लिए सबसे अधिक सक्षम है।

वास्तव में, वह निरंतर परिवर्तन में है, शारीरिक और कार्यात्मक दोनों रूप से, कुछ बेहतर, कुछ बदतर।

यहां यह याद रखना बहुत महत्वपूर्ण है कि जब हम मानव मस्तिष्क के बारे में बात करते हैं, तो हम एक भौतिक अंग के रूप में बात करते हैं जो खोपड़ी में और रीढ़ की हड्डी के पृष्ठीय धड़ में स्थित होता है और इसका वजन तीन से चार फीट तक होता है।

हम "मानस" नामक भूतिया चीज़ के बारे में बात नहीं कर रहे हैं। भ्रम यह है कि अंग को "मस्तिष्क" कहा जाता है और इसकी अवधारणा को "मानस" कहा जाता है, जिसने अतीत में बड़ी समस्याएं पैदा की हैं।

मानस ऐसी किसी भी घटना को नज़रअंदाज़ कर देता है जिसके बारे में यह निर्धारित नहीं किया जा सकता है कि उनका अस्तित्व है या नहीं। हालाँकि, मस्तिष्क पदार्थ है। इसे सीखना आसान है. हम इसे देख सकते हैं, महसूस कर सकते हैं, सूंघ सकते हैं। हम चाहें तो इसका स्वाद भी ले सकते हैं.

मस्तिष्क एक नाज़ुक, साफ़, नियमित आकार का अंग है जिसका काम जानकारी को रिकॉर्ड करना और इस जानकारी को इस तरह प्रसारित करना है कि इसका मालिक इसे किसी भी समय अपने आस-पास की वास्तविकता से जोड़ सके।

सब कुछ सख्त क्रम में है, और मस्तिष्क प्रत्येक व्यक्ति के जीवन भर इस प्रक्रिया को 24 घंटे नियंत्रित करता है।

मस्तिष्क जन्म से लेकर जीवन भर बढ़ता रहता है और इस विकास का पैटर्न एक समान नहीं होता है। जन्म से छह वर्ष की आयु तक मस्तिष्क तेजी से बढ़ता है। आगे भी वृद्धि जारी है, लेकिन प्रारंभिक अवधि की तुलना में, छह वर्षों के बाद यह नगण्य है।

सिर की वृद्धि स्पष्ट है. गर्भधारण से लेकर जन्म तक सिर की परिधि शून्य से पैंतीस सेंटीमीटर तक बढ़ती है। जन्म से लेकर ढाई साल तक मस्तिष्क 15 सेंटीमीटर और बढ़ जाता है। ढाई साल से वयस्क होने तक, सिर केवल 5 सेंटीमीटर बढ़ेगा, इसलिए छह साल की उम्र तक काफी वृद्धि देखी जाती है।

जन्म के क्षण से, मस्तिष्क के विकास की दर नीचे की ओर होती है।

प्रत्येक दिन मस्तिष्क पिछले वाले की तुलना में कम तीव्रता से बढ़ता है।

मस्तिष्क के अधिकतम विकास की अवधि के दौरान, एक बच्चा लगातार कच्चे रूप में जानकारी प्राप्त करने में सक्षम होता है - और यह वास्तव में आश्चर्यजनक है। लेकिन ये प्रक्रिया हर दिन धीमी होती जाएगी.

कुछ लोग गर्भ में बच्चों को उत्तेजित करने में रुचि रखते थे, लेकिन यह हमारे अध्ययन और अनुसंधान का क्षेत्र नहीं था। हालाँकि गर्भ में पल रहे बच्चे के बारे में बहुत कुछ सीखना संभव है, हम खुद को केवल जन्म के बाद के समय तक ही सीमित रखेंगे, जब हम बच्चे का निरीक्षण और मूल्यांकन करने में सक्षम होंगे और देखेंगे कि उसे क्या चाहिए और वह हमारे द्वारा उत्पादित चीजों पर कैसे प्रतिक्रिया करता है। उनके साथ।

मस्तिष्क के विकास में सबसे महत्वपूर्ण अवधि जन्म और छह वर्ष की आयु के बीच होती है, और यह स्पष्ट है कि जितनी जल्दी हम बच्चे को उत्तेजना और अवसर प्रदान करेंगे, वह उस उत्तेजना का जवाब देने और अवसरों का अधिकतम लाभ उठाने में उतना ही बेहतर सक्षम होगा।

दुर्भाग्य से, हमारी दुनिया में कई लोग मस्तिष्क की वृद्धि और विकास को पूर्वनिर्धारित और अपरिवर्तनीय चीज़ के रूप में देखते हैं। वास्तव में, मस्तिष्क की वृद्धि और विकास एक गतिशील और हमेशा बदलती रहने वाली प्रक्रिया है।

इस प्रक्रिया को रोका जा सकता है, जैसा कि मस्तिष्क की गहरी क्षति के साथ होता है।

यह प्रक्रिया पर्यावरणीय प्रभावों के कारण भी धीमी हो सकती है जो बच्चे की दृष्टि, श्रवण, स्वाद और गंध के माध्यम से अपने स्वयं के वातावरण का पता लगाने और खोजने की क्षमता को बाधित करती है, और बच्चे की चलने, बोलने और उपयोग करने की क्षमता को दबाकर भी धीमी हो सकती है। उसके हाथ.

सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इस प्रक्रिया को मजबूत और तेज किया जा सके।

हमें विकास में तेजी लाने के लिए दृश्य, श्रवण और स्पर्श उत्तेजना प्रदान करने की आवश्यकता है - बढ़ती आवृत्ति, तीव्रता और अवधि के माध्यम से - मस्तिष्क के विकास के पैटर्न को सही ढंग से पहचानने के लिए।

आप अपने मस्तिष्क को विकसित करने के लिए क्या कर सकते हैं?

उपयोग से मस्तिष्क बढ़ता है।

केवल चार शब्दों वाले ऐसे बहुत कम वाक्य हैं जिनमें इस वाक्य जितनी विश्व-परिवर्तनकारी शक्ति समाहित हो:

"मस्तिष्क उपयोग से बढ़ता है।"

मांसपेशियों की तरह, मस्तिष्क भी इसके उपयोग से बढ़ता है।

जो लोग अपनी मांसपेशियों का बहुत कम उपयोग करते हैं उनकी मांसपेशियां छोटी, अविकसित और कमजोर होती हैं।

जो लोग अपनी मांसपेशियों का उपयोग औसत स्तर पर करते हैं उनकी मांसपेशियां औसत होती हैं। जो लोग अपनी मांसपेशियों का उपयोग उच्च स्तर पर करते हैं उनकी मांसपेशियां अत्यधिक विकसित होती हैं।

कोई अन्य संभावना नहीं है.

यही बात मस्तिष्क के लिए भी सच है क्योंकि मस्तिष्क उपयोग से बढ़ता है।

यह हमारे मस्तिष्क क्षति वाले बच्चे ही थे जिन्होंने हमें यह साबित किया।

जब हमने अपने मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चों का सफलतापूर्वक इलाज करना शुरू किया, तो उनमें सामान्य कार्यप्रणाली विकसित होने लगी। जो बच्चे हिलने-डुलने में असमर्थ थे, वे हिलने-डुलने लगे। जो बच्चे चल नहीं सकते थे वे चलने लगे। जिन बच्चों की समझ कमज़ोर थी, वे अपने आस-पास की दुनिया को समझने लगे।

मस्तिष्क क्षति वाले बच्चों की ख़ासियत यह है कि वे शारीरिक रूप से छोटे होते हैं। अपने स्वस्थ साथियों की तुलना में उनका शारीरिक आकार बहुत ख़राब होता है। हम जिन बच्चों को देखते हैं उनमें से अधिकांश का शारीरिक माप दसवें प्रतिशत से कम है। उनकी छाती का आयतन बहुत छोटा होता है। उनके सिर अक्सर छोटे होते हैं और वे अपने स्वस्थ भाई-बहनों की तुलना में बहुत छोटे होते हैं।

वे छोटे हैं इसलिए नहीं कि उनमें ख़राब जीन हैं, वे इसलिए छोटे हैं क्योंकि मस्तिष्क की चोट ने सामान्य कार्य करना बंद कर दिया है। कार्य की कमी उनकी ख़राब संरचना के लिए ज़िम्मेदार है।

प्रकृति का एक पुराना नियम है जो कहता है कि कार्य संरचना को निर्धारित करता है।

मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चा प्रदर्शित करता है कि विपरीत भी सत्य है।

कार्य की कमी संरचना की कमी पैदा करती है।

हमारा मानना ​​था कि यदि हम मस्तिष्क का सफलतापूर्वक इलाज कर सकें, तो बच्चा अपना कार्य बढ़ाना शुरू कर देगा, और जैसे ही ऐसा हुआ, उसकी संरचना बदलना शुरू हो जाएगी।

वास्तव में ठीक इस तरह हुआ।

जैसे ही बच्चों ने पहली बार देखना और पहली बार समझना, पहली बार चलना और पहली बार चलना शुरू किया, उनकी संरचना बदलने लगी।

वे घास-फूस की तरह बढ़ने लगे।

जिन बच्चों की लंबाई उनके स्वस्थ साथियों से दस सेंटीमीटर कम थी, वे उसी उम्र के स्वस्थ बच्चों की तुलना में दोगुनी तेजी से बढ़ने लगे। जिन बच्चों के स्तनों का आयतन छोटा था और वे ऊपरी श्वसन पथ के क्रोनिक संक्रमण से पीड़ित थे, उनके स्तन वृद्धि में वृद्धि देखी गई, कुछ मामलों में उनके स्वस्थ साथियों की तुलना में तीन से पांच गुना बड़े, और अब ऊपरी श्वसन पथ में संक्रमण नहीं हुआ।

हम खुश थे, लेकिन आश्चर्यचकित नहीं। यह भौतिक वृद्धि एवं विकास उचित था।

खोए हुए समय की भरपाई करने की प्रकृति की क्षमता का एक नाम है - इसे "कैच-अप फेनोमेनन" कहा जाता है।

हालाँकि, जिस चीज़ ने हमें वास्तव में आश्चर्यचकित किया, वह एक शारीरिक परिवर्तन था जिसकी हमें उम्मीद नहीं थी। जिन मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चों का हमने इलाज किया उनमें से कई छह साल से अधिक उम्र के थे।

वास्तव में, कुछ बच्चे नहीं थे, वे वयस्क थे। हालाँकि हमने हमारे पास आने वाले सभी मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चों और वयस्कों के सिर का सावधानीपूर्वक माप लिया, लेकिन हमें वास्तव में उन बच्चों के सिर की परिधि में बहुत अधिक वृद्धि देखने की उम्मीद नहीं थी जो छह साल से अधिक उम्र के थे।

आख़िरकार, हम जानते थे, जैसा कि सभी जानते हैं, कि मस्तिष्क का विकास ज़्यादातर छह साल की उम्र तक पूरा हो जाता है, और इस प्रकार उस बिंदु के बाद सिर का आकार बहुत कम बदलता है।

हम गलत थे।

जब हमने अपने मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चों, जो पहले से ही छह साल से अधिक उम्र के थे, के सिर के विकास में बदलाव को देखना शुरू किया, तो हमने जो पाया उससे हम आश्चर्यचकित रह गए। उनके स्वस्थ साथियों के सिर की मात्रा में वृद्धि बहुत कम थी; हमारे मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चों के सिर उनके स्वस्थ साथियों की तुलना में दो, या तीन, या कभी-कभी चार गुना तेजी से बढ़े।

इस बात के स्पष्ट भौतिक प्रमाण थे कि मस्तिष्क उपयोग से बढ़ता है।

हम इस घटना को पचास वर्षों से देख रहे हैं।

जिन मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चों को प्रभावी न्यूरोलॉजिकल उपचार नहीं मिल पाता, उनकी शारीरिक संरचना दिन-ब-दिन ख़राब होती जा रही है।

लेकिन जिन मस्तिष्क-क्षतिग्रस्त बच्चों को सही उत्तेजना और कार्य करने का अवसर मिला, उनका विकास बेहतर हुआ और उनकी छाती, हाथ, पैर और मस्तिष्क का आकार बड़ा हो गया।

इसी तरह, स्वस्थ बच्चे जो उत्तेजना से भरपूर वातावरण में बड़े हुए थे और जहां उनकी कार्य करने की क्षमता बढ़ रही थी, उनकी छाती, पैर, हाथ और सबसे महत्वपूर्ण, बड़ा मस्तिष्क था।

5. नवजात.

हम वयस्क हमेशा यही मानते हैं कि नवजात शिशु काफी खुश और शांत होता है। ऐसा लगता है कि एक बच्चे का मुख्य काम खाना और सोना है, और जब तक हमें यह बहुत मुश्किल नहीं लगता, नवजात शिशु इस शिशु सुख का आनंद लेता है जब वह अपना सारा समय उस दुनिया में बिताता है जिसमें वह बस गया है और आराम से बस गया है। अपने नये घर में.

दरअसल नवजात बच्चा ऐसी दुनिया में नहीं रहता. वह अब तक की सबसे खतरनाक यात्रा पूरी करके इस दुनिया में आता है। भले ही वह आसानी से आ गया हो, फिर भी उसे अभी बहुत कुछ करना है।

एक बच्चे को इस दुनिया में लाने के लिए बहुत सारा मातृ कार्य करना पड़ता है, जैसा कि होना भी चाहिए, यह शारीरिक रूप से कठिन काम है। लेकिन एक बच्चे को इस दुनिया में लाना एक साझेदारी है जहां टीम का युवा सदस्य यहां तक ​​​​पहुंचने के लिए उतनी ही कड़ी मेहनत करता है जितनी कि पुराने सदस्य की।

एक बार जब वह पहुंच जाता है, तो उसे आश्चर्यजनक गति से इस तथ्य को अपनाना होगा कि वह अब जलीय वातावरण में नहीं है। यदि उसे जीवित रहना है तो न केवल उसे इस जलीय वातावरण के समर्थन के बिना अपने हाथ और पैर हिलाना सीखना होगा, बल्कि उसे शेष श्वसन अंगों पर भी शीघ्रता से काबू पाना होगा।

यह आश्चर्यजनक है कि वह ये दोनों काम आने के कुछ ही सेकंड के भीतर कर देता है।

एक बार जब उन्होंने इसमें महारत हासिल कर ली, तो उन्हें तुरंत डॉक्टरों, नर्सों, माता और पिता के माध्यम से यह पता लगाने के लिए कितना जबरदस्त काम करना पड़ा कि क्या था।

जन्म के समय वह देख नहीं सकता। वह कार्यात्मक रूप से अंधा है। हालाँकि, जैसे ही उसे जन्म के समय पहली बार दुनिया में लाया जाता है, वह तुरंत अपनी दृष्टि का उपयोग करने का प्रयास करना शुरू कर देगा। वह प्रकाश के प्रति प्रतिक्रिया करेगा, भले ही वह शुरुआत में थोड़े समय के लिए ऐसा कर सकता है। देखने की उनकी कोशिशें अल्पकालिक होंगी। देखने की कोशिश में वह जल्दी थक जाता है और सो जाता है।

वह ठीक से सुन भी नहीं पाता. यह साबित हो चुका है कि गर्भ में पल रहे बच्चे कुछ खास आवाजों और आवाजों पर प्रतिक्रिया करते हैं, अगर वे काफी तेज हों। हालाँकि, जन्म के समय बच्चा, कार्यात्मक अर्थ में, बहरा होता है। वह कुछ तेज़ आवाज़ें सुन सकता है, लेकिन ज़्यादातर आवाज़ें वह बिल्कुल नहीं सुन सकता। अक्सर बच्चे का जन्म तेज़ आवाज़ वाले वातावरण में होता है। यह बच्चे के लिए श्रवण संबंधी अव्यवस्था पैदा करता है। यह अस्पष्ट ध्वनि उसकी श्रवण धारणा के लिए कठिन होगी।

बेशक, एक बच्चे में स्पर्श संबंधी संवेदनशीलता होती है, लेकिन यह बहुत ही अपरिपक्व संवेदनशीलता होती है। वह अपनी मां का पता लगाने के लिए अपनी गंध की भावना का उपयोग कर सकता है, और यदि वह अच्छे न्यूरोलॉजिकल आकार में है, तो वह जन्म के तुरंत बाद चूसने और निगलने में सक्षम होगा।

वह अपने हाथ और पैर स्वतंत्र रूप से हिला सकता है, लेकिन आगे बढ़ना मुश्किल है, खासकर जब उसे ममी की तरह लपेटा जाता है और नर्सरी में उसकी पीठ पर रखा जाता है।

वह चिल्ला सकता है, लेकिन उसकी सांस अभी इतनी अच्छी नहीं है कि वह जो आवाज निकाल रहा है उसे अलग कर सके। इस प्रकार, वह केवल चिल्ला सकता है और इसका उपयोग वह सब कुछ संप्रेषित करने के लिए करेगा।

वह जन्म के तुरंत बाद अपने हाथ में रखी उंगली को पकड़ सकता है। माता-पिता अक्सर अपने नवजात शिशु की पकड़ की ताकत को देखकर आश्चर्यचकित रह जाते हैं। हालाँकि, वह बहुत अच्छी तरह से पकड़ सकता है और काफी मजबूत लगता है, लेकिन उसके पास ऐसा करने की इच्छा होने पर भी उसे छोड़ने की क्षमता नहीं है।

सामान्य तौर पर, एक नवजात शिशु एक अंधे, बहरे, अपेक्षाकृत भावनाहीन दुनिया में मौजूद होता है जिसमें वह हिल नहीं सकता या अपनी बाहों का उपयोग नहीं कर सकता और आवाज निकालने में कठिनाई होती है।

यह सबसे ख़ुशी की स्थिति नहीं है जिसमें आप स्वयं को पा सकते हैं।

नवजात शिशु उतने खुशमिज़ाज छोटे बच्चे नहीं हैं जिनके बारे में हम कल्पना करते हैं। इसके विपरीत, वे बहुत प्रेरित इंसान हैं, जो अंधेपन, बहरेपन और गतिहीनता पर काबू पाने के लिए बहुत कठिन परिस्थितियों से संघर्ष कर रहे हैं।

वे बेहद गंभीर हैं और उन्हें होना भी चाहिए।

नवजात शिशु होना आसान या सुरक्षित नहीं है।

बच्चा सोचता है कि जितनी जल्दी हो सके किसी भी क्षण देखना, सुनना, महसूस करना और चलना सीखना उसका काम है। ऐसा करने के लिए वह प्रत्येक जागते क्षण का उपयोग करेगा। एकमात्र असली सवाल यह है कि क्या हम उसे अपना काम करने में मदद करेंगे या उसके रास्ते में खड़े होंगे।

कोई भी सामान्य माता-पिता कभी भी अपने नवजात बच्चे को परेशान करने का इरादा नहीं रखता, लेकिन अनजाने में हम हर समय ऐसा करते हैं।

जन्म और प्रारंभिक शिशु देखभाल के हमारे कुछ आधुनिक तरीके इस बात की थोड़ी सी भी जागरूकता के बिना विकसित हुए हैं कि हम क्या कर रहे हैं और क्यों कर रहे हैं। जब हम जो करते हैं उसका कोई कारण होता है, तो अक्सर यह सिर्फ इसलिए होता है क्योंकि यह हमारे लिए सुविधाजनक है। दुख की बात है कि वयस्क दुनिया में जो सुविधाजनक और प्रभावी लग सकता है वह अक्सर एक छोटे बच्चे के लिए बहुत बुरा होता है।

आइए एक नवजात शिशु के विशिष्ट वातावरण को देखें और यह प्रश्न पूछें: क्या यह उसके लिए आरामदायक है या हमारे लिए?

बच्चे के जन्म के बाद, उसे आमतौर पर उसकी माँ से ले लिया जाता है, लपेटा जाता है और उसकी पीठ पर रखा जाता है, और अक्सर, अगर माँ अनुमति देती है, तो उसे कई अन्य बच्चों के साथ नर्सरी में रखा जाता है।

क्या यह उसके लिए अच्छा है या अस्पताल के कर्मचारियों के लिए उसकी निगरानी करना अधिक सुविधाजनक है?

प्रकृति ने सब कुछ इस प्रकार व्यवस्थित किया है कि एक माँ, एक बच्चा हो और नवजात शिशु लगातार अपनी माँ की देखरेख और परीक्षा में रहे। हम प्राकृतिक व्यवस्था को बिगाड़ देते हैं और बच्चे को दूर ले जाते हैं, ताकि वह उन शावकों में से एक बन जाए जिनकी देखभाल उसकी अपनी मां नहीं, बल्कि कुछ कर्तव्यनिष्ठ नर्सें करती हैं।

नर्सों को एक साथ इतने सारे शिशुओं की निगरानी करने में मदद करने के लिए, उन्हें उनकी पीठ पर लिटाया जाता है ताकि नर्सें सुनिश्चित कर सकें कि वे सांस ले रहे हैं।

बच्चों को कम्बल से ढक दिया जाता है क्योंकि नर्सरी में इतनी गर्मी नहीं होती कि वे नग्न रह सकें। यदि हमने नर्सरी को इतना गर्म कर दिया कि बच्चे नग्न रह सकें, तो यह नर्सों के लिए बहुत गर्म होगा।

हालाँकि बच्चे जन्म के बाद अपनी माँ को ठीक से देख या सुन नहीं सकते हैं, लेकिन वे अपनी माँ की गंध महसूस कर सकते हैं। जब उन्हें नर्सरी में भेजा जाता है, तो वे अपनी माँ की गंध महसूस नहीं कर पाते। यह बच्चे के लिए बहुत दुखद है.

जीवित रहने की उसकी मांग उससे कहती है: "हर समय माँ के करीब रहो!" इसलिए वह चिल्लाकर अपनी मां को अपने पास बुलाएगा. चूंकि मां सौ गज दूर है इसलिए वह उसकी मांग नहीं सुन पाती और जवाब नहीं देती. इस प्रकार, बच्चे को पता चलता है कि उसकी माँ यहाँ नहीं है, और उसे बुलाने की उसकी कोशिशें अनुत्तरित रह जाती हैं।

यह नवजात शिशु के लिए आरामदायक स्थिति नहीं है।

यह भयावह स्थिति इस तथ्य के कारण होती है कि वह नर्सरी में अन्य बच्चों की तेज़ और बार-बार रोने की आवाज़ सुन सकता है जो अपनी माँ को बुलाने की कोशिश भी कर रहे हैं।

और हम इसे "बच्चों का" कहते हैं?

हमारे इरादे अच्छे हो सकते हैं, लेकिन हमने माहौल को वयस्कों के अनुकूल बनाया है। लेकिन अगर हमारा इरादा उसे भ्रमित करने, डराने और परेशान करने का हो तो हमें इससे बुरा माहौल शायद ही मिले।

जब बच्चा घर आता है, तो उसे कपड़े में लपेटा जाता रहेगा, चाहे साल का कोई भी समय हो। हम अपने घरों को उस तरीके से ठंडा या गर्म करते हैं जो हमारे लिए उपयुक्त हो। लेकिन शिशु को हमारे लिए उपयुक्त वातावरण से अधिक गर्म वातावरण की आवश्यकता होती है, इसलिए जीवन के पहले कुछ महीनों में उसे लपेटने की आवश्यकता होती है।

कम्बल में लिपटे हुए और शीतकालीन छलावरण सूट के अनुरूप कपड़े पहने हुए, उसे चलने-फिरने में बिल्कुल भी कठिनाई होती है। उसका शरीर पहले से ही बहुत भरा हुआ है, जिसे हिलाना काफी मुश्किल है, और वह एक मोटा डायपर, लंबी आस्तीन वाला एक बेबी सूट और लंबी पैंट भी पहनता है, और फिर डायपर में लपेटा जाता है, उसे खुद को मुक्त करने के लिए एक सूमो पहलवान बनने की आवश्यकता होगी उसे किस चीज़ से बाँधा गया है।

और वह बेताब होकर हिलने की कोशिश कर रहा है।

वह उन दुर्लभ क्षणों में पागलों की तरह अपने हाथ और पैर हिलाएगा जब वह कपड़ों और कंबलों की कैद से मुक्त हो जाएगा। यही कारण है कि स्वैडलिंग एक ऐसी चुनौती हो सकती है। आमतौर पर दिन के दौरान यही एकमात्र समय होता है जब वह कुछ पल के लिए खाली होता है। वह पागलों की तरह विरोध करता है, जो आमतौर पर हमें पागल कर देता है जब हम उसे लपेटने की कोशिश करते हैं।

लेकिन यह सिर्फ कपड़े और डायपर ही नहीं हैं जो उसके हिलने-डुलने के प्रयासों को बाधित करते हैं। वह जन्म से ही लगभग हमेशा अपनी पीठ पर रहता है। इस पोजीशन में वह उल्टे कछुए की तरह नजर आ रहे हैं. इस स्थिति में उसके हाथ-पैरों की सारी अद्भुत हरकतें बेकार हो जाती हैं। फलस्वरूप वह आगे नहीं बढ़ पाता।

हालाँकि, जब उसे एक चिकनी, गर्म सतह पर उसके पेट के बल सही ढंग से लिटाया जाता है, तो उसके हाथों और पैरों की वे सभी बेतरतीब हरकतें उत्पादक हरकतें बन जाती हैं और आगे की गति प्रदान करती हैं। जब भी उसे पेट के बल लिटाया जाएगा, वह एक हजार एक प्रयोग करना शुरू कर देगा क्योंकि उसे यह पता लगाना होगा कि रेंगने के लिए उसे अपने हाथों और पैरों का उपयोग कैसे करना है। प्रकृति ने उसे अपने शरीर को हिलाने-डुलाने की उत्कट इच्छा दी है, और उसे यह सीखने के लिए समय चाहिए कि हर चीज़ को उसी तरह से कैसे किया जाए, जिस तरह से करना चाहिए।

यहां तक ​​कि जब हम उसे घूमने-फिरने का कुछ मौका देते हैं, तब भी हम उसे पालने, प्लेपेन, झूले या वॉकर में बिठाकर उसके खेलने के क्षेत्र को सख्ती से सीमित कर देते हैं। इनमें से प्रत्येक उपकरण का आविष्कार एक प्रकार की दाई के रूप में कार्य करने के लिए किया गया था। इन्हें बच्चे तक सीमित रखने के लिए डिज़ाइन किया गया है ताकि हम बच्चे के करीब रहे बिना अपना व्यवसाय कर सकें। यह एक बच्चे के लिए एक आवश्यक सुविधा और यहां तक ​​कि सुरक्षा की तरह लगता है, लेकिन चीजों की व्यापक योजना में यह न तो सुविधा है, न ही कम से कम सुरक्षा।

जब वातावरण इस तरह से डिज़ाइन किया गया हो कि कोई बच्चा अपने पेट और चारों तरफ स्वतंत्र रूप से रेंगने की अपनी महत्वपूर्ण क्षमताओं को विकसित करने की कोशिश नहीं कर सके, तो इसमें कुछ भी आरामदायक नहीं है। अब हम जानते हैं कि ये उसके विकास के केवल यादृच्छिक चरण नहीं हैं, बल्कि उसके पेट के बल रेंगना है और ये चारों न्यूरोलॉजिकल विकास के सभी पहलुओं के संबंध में महत्वपूर्ण हैं। आज जो आरामदायक लग सकता है वह बाद में बहुत असुविधाजनक हो जाएगा यदि आपके पेट और चारों तरफ रेंगने की कमी जीवन में बाद में कठिनाइयों का कारण बनती है।

जब छोटे बच्चे की सुरक्षा की बात आती है, तो वास्तव में मौजूद रहने का कोई विकल्प नहीं है। प्रत्येक उपकरण जो हमें अपने और अपने बच्चे के बीच दूरी रखने की अनुमति देता है वह एक ऐसा उपकरण है जो हमें सुरक्षा की झूठी भावना से भर देता है।

हमारे पास मस्तिष्क की चोटों वाले बच्चों से भरा एक क्लिनिक है जो स्वस्थ बच्चे थे जो अपने पालने से बाहर निकले और उनके सिर पर चोट लगी, या अपने प्लेपेन से बाहर निकले, या स्विमिंग पूल में गिर गए।

सबक सरल है - एक बच्चा अपनी मां और लिंग के जितना करीब होगा, वह बड़े और छोटे तरीकों से उतना ही सुरक्षित रहेगा।

माता-पिता और एक समाज दोनों के रूप में, जब हम एक बच्चे को इस दुनिया में लाने का निर्णय लेते हैं तो हमें सावधानीपूर्वक अपनी प्राथमिकताएँ निर्धारित करने की आवश्यकता होती है।

अगर हम ध्यान से देखें, तो हम देख सकते हैं कि हम बच्चे के पर्यावरण को लगभग पूरी तरह से अपने आराम और सुविधा के लिए डिजाइन करने में स्वार्थी, असंवेदनशील और बेहद अदूरदर्शी रहे हैं, इस प्रकार बच्चे को घूमने, अन्वेषण करने और अपनी क्षमताओं को विकसित करने के अपने अपरिहार्य अधिकार से वंचित कर रहे हैं। उनका पूरा.

हालाँकि हमारा इरादा ऐसा करने का नहीं था, हम अपने बच्चों के विकास में बाधा डाल रहे थे।

नवजात शिशु की ज़रूरतें हमारी अपनी अस्थायी सुविधा से कहीं अधिक महत्वपूर्ण हैं। पर्यावरण को उसकी सुरक्षा और दीर्घकालिक वृद्धि और विकास सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए।

बड़े पैमाने पर परिवार और समाज उन शिशुओं की बढ़ती क्षमताओं और खुशी से लाभ उठाना चाहते हैं जिन्हें उनकी न्यूरोलॉजिकल जरूरतों को पूरा करने के लिए बड़ा किया जाता है।

6. अलार्म घड़ी को बंद कर दें।

हमने पहले ही उन चीजों के बारे में काफी चर्चा की है जो हमें नहीं करनी चाहिए, लेकिन हमने केवल इस बारे में एक शब्द भी कहा है कि हमें अपने बच्चों के लिए सर्वोत्तम स्थिति बनाने के लिए क्या करना चाहिए।

आइए इस बिंदु को थोड़ा और विस्तार से देखें।

बहुत लंबे समय से यह राय रही है कि बच्चे के विकास के मुख्य चरण पर्यावरण के प्रभाव से पूरी तरह स्वतंत्र होते हैं, केवल इस तथ्य के परिणामस्वरूप कि समय के साथ बच्चा बड़ा हो जाता है।

इस सिद्धांत के अनुसार, एक बच्चा कुछ प्रकार के आंतरिक तंत्र के काम के कारण एक वर्ष की उम्र में चलना शुरू कर देता है, जैसे 12 महीने के लिए सेट की गई अलार्म घड़ी चलने की क्षमता को "सक्रिय" कर देती है।

इसी प्रकार बोलने की क्षमता की घंटी बजती है और बच्चा शब्दों का उच्चारण करना शुरू कर देता है। इसके अलावा, यह सिद्धांत बाल विकास के प्रत्येक चरण के लिए "प्रारंभिक" घंटियाँ सुझाता है। इसके अनुसार, केवल समय बीतने से ही व्यक्ति को विकसित होने का अवसर मिलता है और मानवीय क्षमताओं का विकास उतना ही स्वाभाविक है जितना दिन के समय का परिवर्तन।

इसे "तत्परता" कहा जाता है। उदाहरण के लिए, छह साल की उम्र में घंटी बजती है और, इस सिद्धांत के अनुसार, इस समय बच्चा पढ़ना सीखने के लिए "तैयार" हो जाता है।

हमारी राय में, "तत्परता" का यह विचार और सामान्य तौर पर "कॉल" का संपूर्ण सिद्धांत एक स्पष्ट ग़लतफ़हमी है।

उदाहरण के लिए, यदि हम इस सिद्धांत का पालन करते हैं और पढ़ने की तत्परता छह साल की उम्र में दिखाई देती है, तो हम इस तथ्य को कैसे समझा सकते हैं कि स्कूलों में 30% बच्चे अठारह साल की उम्र तक भी अच्छी तरह से पढ़ने की क्षमता हासिल नहीं कर पाते हैं? छह या सात साल की उम्र में उनकी घंटियाँ क्यों नहीं बज गईं? और जब वे पहले से ही अठारह वर्ष के हो जाते हैं तब भी उनकी "अलार्म घड़ियाँ" चुप क्यों रहती हैं?

(इस सिद्धांत के अंतर्गत) यह समझाना और भी कठिन है कि मस्तिष्क क्षति वाले हजारों बच्चे तीन साल की उम्र तक पूरी तरह से पढ़ सकते हैं। वे जरूरत से ज्यादा तैयार थे. उनके लिए पढ़ना उनकी माँ के बाद जीवन की दूसरी सबसे महत्वपूर्ण खोज थी।

उनकी घंटियाँ पहले क्यों बज गईं?

यह स्वीकार करना होगा कि आमतौर पर एक बच्चा वास्तव में एक वर्ष की उम्र में चलना शुरू कर देता है।

लेकिन क्या यहां कोई कार्य-कारण संबंध है? क्या यह सचमुच केवल समय बीतने के कारण है?

बिल्कुल नहीं।

स्वस्थ बच्चों, जो जन्म से ही आदर्श विकासात्मक परिस्थितियों में थे, के साथ प्रतिदिन 24 घंटे बिताने के बाद, हमने सवाल पूछा: "वे अपने साथियों की तुलना में पहले क्यों चलना, बात करना और अपने हाथों का उपयोग करना शुरू कर देते हैं?"

उनकी घंटियाँ अपेक्षा से पहले क्यों बज जाती हैं? वे तेजी से विकास क्यों कर रहे हैं?

हमारे लिए सबसे दिलचस्प खोजों में से एक यह निष्कर्ष था कि वृद्धि और विकास बच्चे के वातावरण में कई उत्तेजक कारकों का परिणाम है। यह परिणाम किसी विशिष्ट आयु संकेत के कारण बिल्कुल नहीं है।

इस संबंध में, हमने मस्तिष्क क्षति वाले अपने बच्चों के साथ काम करने में "घंटियों को दरकिनार" करने के विभिन्न तरीके खोजने की कोशिश की, और उनमें से बहुत सारे थे।

हम प्रारंभिक घंटियों के अस्तित्व के दावे का खंडन करने में कामयाब रहे और एक सरल और, हमारी राय में, सही निष्कर्ष पर पहुंचे:

मस्तिष्क इसके साथ निरंतर काम के परिणामस्वरूप विकसित होता है, जो "उम्र से संबंधित संकेतों" से पूरी तरह स्वतंत्र है।

बच्चे के विकास के प्रत्येक चरण में निरंतर उत्तेजना की स्थिति में, मस्तिष्क के विकास की प्रक्रिया काफी तेजी से होती है, खासकर उसके सबसे गहन विकास की अवधि के दौरान, अर्थात् बच्चे के जीवन के पहले छह वर्षों में।

यह जीवन के पहले छह वर्ष हैं जो मानव विकास में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, क्योंकि यही वह समय है जब मस्तिष्क का सबसे गहन विकास होता है। बदले में, इन छह में से, जीवन का पहला वर्ष सबसे महत्वपूर्ण है।

नवजात शिशु की दृश्य धारणा के दायरे का विस्तार करना बच्चे के जीवन के पहले वर्ष के दौरान गहन मस्तिष्क विकास की प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग बन जाता है।

जैसा कि हमने पहले देखा, एक स्वस्थ नवजात शिशु, दुनिया में पैदा हुए किसी भी अन्य प्राणी की तरह, वस्तुतः अंधा होता है। वह केवल प्रकाश और अंधेरे धब्बों के बीच अंतर कर सकता है। उसका "प्यूपिलरी लाइट रिफ्लेक्स" चालू हो जाता है। उदाहरण के लिए, यदि हम किसी बच्चे की आंखों में तेज रोशनी डालते हैं, तो वह अत्यधिक तेज रोशनी को दृश्य पथ में प्रवेश करने से रोकने के लिए अपनी आंखें बंद कर लेगा। यदि हम उज्ज्वल प्रकाश के स्रोत को हटा देते हैं, तो बच्चा फिर से अपनी आँखें खोलेगा, और शांति से प्रकाश की स्वीकार्य मात्रा को समझेगा।

आइए तीन बच्चों के उदाहरण का उपयोग करके इस घटना को देखें:

1. शिकागो में पैदा हुआ एक बच्चा समय से पहले दो महीने का है और वर्तमान में ठीक दो महीने का है।

2. एक बिल्कुल स्वस्थ बच्चा, जिसका जन्म भी शिकागो में हुआ था, ठीक उसी दिन, जिस दिन पिछले बच्चे का गर्भाधान हुआ था।

3. ब्राज़ील की ज़िंगू जनजाति के माटो ग्रोसो में एक स्वस्थ बच्चे का जन्म हुआ, जो वर्तमान में तीन महीने का है।

यदि हम आयु कॉल के सिद्धांत का पालन करते हैं, तो ज़िंगू जनजाति में पैदा हुए बच्चे को सबसे अधिक देखना चाहिए, समय से पहले दो महीने के बच्चे को थोड़ा कम देखना चाहिए, और उसी दिन गर्भ धारण करने वाले नवजात को पिछले बच्चे को देखना चाहिए कम से कम।

वास्तव में, सब कुछ ठीक इसके विपरीत होता है। यह कैसे हो सकता है?

आइए एक दो महीने के बच्चे से शुरू करें जो समय से पहले पैदा हुआ था और अपनी माँ के गर्भ के आराम से पूरे दो महीने वंचित था।

हमने जन्म के समय इस बच्चे की जांच की और निष्कर्ष निकाला कि समय से पहले जन्म ने किसी भी तरह से उसकी दृष्टि को प्रभावित नहीं किया। उनके पास प्रकाश के प्रति पूरी तरह से सामान्य प्यूपिलरी रिफ्लेक्स था और वे अंधेरे से प्रकाश को अलग करते थे।

दूसरे बच्चे की कल्पना उसी दिन की गई जिस दिन हमारे समय से पहले पैदा हुए बच्चे की कल्पना की गई थी और उसका जन्म पिछले बच्चे के जन्म के ठीक दो महीने बाद हुआ था। हमने उसी तरह से उसकी जांच की और पहले बच्चे के समान ही निष्कर्ष प्राप्त किया - उसके पास प्रकाश के प्रति बिल्कुल सामान्य प्यूपिलरी रिफ्लेक्स था और वह प्रकाश को अंधेरे से अलग करता था।

"अस्थायी कॉल" सिद्धांत के अनुसार दोनों बच्चे एक ही उम्र के थे। एक नवजात शिशु, जो ठीक समय पर पैदा हुआ है, केवल प्रकाश और अंधेरे के बीच अंतर करने में सक्षम है, जबकि दो महीने का बच्चा, जो समय से पहले पैदा हुआ है, पहले से ही रूपरेखा और छाया को अलग करने में सक्षम है, जैसा कि एक स्वस्थ दो महीने के बच्चे के लिए होता है। .

एक समय से पहले जन्म लेने वाला बच्चा सिल्हूट को अलग करने में सक्षम क्यों होता है, जबकि उसका साथी, अगर हम उसे "उम्र कॉल" के सिद्धांत के दृष्टिकोण से मानते हैं, तो समय पर पैदा हुआ बच्चा केवल प्रकाश और अंधेरे के बीच अंतर करता है।

उत्तर स्पष्ट है, है ना?

एक समय से पहले जन्मे बच्चे को पूरे दो महीने तक यह देखने का अवसर मिला कि इस दुनिया में क्या हो रहा है, जबकि उसका पूर्णकालिक "सहकर्मी" इस अवसर से वंचित था।

यदि आपके पास कोई किताब नहीं है तो आप उसे नहीं पढ़ सकते।

यदि आपके पास सीखने के लिए कुछ नहीं है तो आप वायलिन बजाना नहीं सीख सकते।

यदि आपने कभी पानी नहीं देखा है तो आप तैरना नहीं सीख सकते।

आप जन्म से पहले दुनिया को नहीं देख सकते। मस्तिष्क को आप जो देखते हैं उसमें अंतर करना सीखने में एक या दो महीने का समय लगता है।

महान ब्राज़ीलियाई सवाना की ज़िंगु जनजाति के तीन महीने के बच्चे के साथ क्या स्थिति है? चालीस साल पहले, यह जनजाति दुनिया से इतनी अलग-थलग थी कि केवल प्रसिद्ध विला बोस भाई ही थे जिन्होंने इन लोगों को देखा था। 1966 में जब वैज्ञानिक दल उनके निपटान स्थलों पर पहुंचे, तो हम उन्हें देखने और उनके साथ रहने वाले तीसरे, चौथे, पांचवें और छठे व्यक्ति थे।

ज़िंगू बच्चे की उम्र तीन महीने से अधिक थी। वह ब्राज़ील में माटो ग्रोसो में अपनी जनजाति के साथ बड़ा हुआ।

"प्रारंभिक घंटी" सिद्धांत के आधार पर, हमारे तीन महीने के ज़िंगू को समय से पहले दो महीने के बच्चे या पूर्ण अवधि के नवजात शिशु की तुलना में वस्तुओं को बेहतर ढंग से अलग करने में सक्षम होना चाहिए।

लेकिन हकीकत में सब कुछ बिल्कुल अलग तरीके से हुआ.

दो महीने के बच्चे ने सबसे अच्छा देखा; नवजात शिशु के लिए दुनिया कम स्पष्ट थी, जिसने केवल कुछ दिनों तक इसका अध्ययन किया, सबसे बड़े बच्चे ने कुछ भी नहीं देखा;

यह कैसे हो गया?

देखने की क्षमता के बिना, समय बीतने का कोई लाभ नहीं है। हमारे बच्चे ज़िंगु को क्या हुआ?

वह इस जनजाति के सभी बच्चों की तरह एक बहुत ही सुंदर बच्चा था। इन लोगों की बड़ी-बड़ी फूस की झोपड़ियों में कोई खिड़कियाँ नहीं थीं और प्रवेश द्वार एक बहुत छोटा रास्ता था। प्रवेश द्वार का छोटा आकार ऐसी झोपड़ी में रहने वाले लोगों की सुरक्षा सुनिश्चित करने की आवश्यकता के कारण था। इन आवासों में बहुत ज़ोर से झुककर ही प्रवेश करना संभव था, जिससे मालिकों को बिन बुलाए मेहमानों से आसानी से निपटने की सुविधा मिलती थी। इस डिज़ाइन के परिणामस्वरूप, ज़िंगू झोपड़ियाँ बहुत अंधेरी थीं। एक ज़िंगू बच्चा अपने जीवन का लगभग पूरा पहला वर्ष झोपड़ी में बिताता है।

जब हमारी टीम माटो ग्रोसो की बस्ती में पहुंची, तो यह हमारे जीवन में उन कुछ समयों में से एक था जब वहां व्याप्त पूर्ण निरक्षरता हमारे लाभ के लिए निकली।

अभी तक बच्चों को एक साल तक झोपड़ी में रखने की प्रथा के बारे में पता नहीं था, हमने कम से कम तीन महीने के बच्चे वाले परिवार से परिचय कराने के लिए कहा, हम उसे देखना चाहते थे और उसकी तस्वीर लेना चाहते थे; हमें माता-पिता के पास ले जाया गया, जो बच्चे को बाहर ले गए ताकि हम उसकी तस्वीर ले सकें।

हमने उसकी दृष्टि, श्रवण और स्पर्श संबंधी धारणा के आधार पर उसके विकास की डिग्री निर्धारित करने का प्रयास किया।

उसकी प्यूपिलरी रिफ्लेक्स सक्रिय हो गई थी, लेकिन वह केवल प्रकाश और अंधेरे के बीच अंतर करने में सक्षम था। तीन महीने की उम्र में, बच्चा रूपरेखा में अंतर करने या विवरणों पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम नहीं था।

यह क्यों होता है?

एक साल तक, ज़िंगू के बच्चों को लगभग कोई रोशनी नहीं दिखती है, और जब अंततः उन्हें झोपड़ी से रिहा किया जाता है, तो उन्हें लगभग कुछ भी नहीं दिखता है। उनकी प्यूपिलरी रिफ्लेक्स चालू हो जाती है, वे तेज रोशनी में अपनी आंखें बंद कर लेते हैं, जैसे नवजात शिशु करते हैं, लेकिन उन्हें रोशनी के अलावा कुछ नहीं दिखता।

तो, हमारा बच्चा ज़िंगू विचाराधीन तीन बच्चों में सबसे बड़ा है, लेकिन दुनिया के बारे में उसकी दृश्य धारणा एक नवजात शिशु के समान स्तर पर है।

एक समय से पहले जन्मा बच्चा अपनी गर्भकालीन आयु के अनुसार जन्म लेने से दो महीने पहले ही दुनिया की खोज कर रहा था। यदि हम इसे आयु कॉल के सिद्धांत के ढांचे के भीतर मानते हैं, तो यह बच्चा सबसे छोटा था, लेकिन समय पर पैदा हुए बच्चे के विपरीत, दुनिया को समझने के लिए उसके पास पूरे दो महीने थे। विश्व के दृश्य ज्ञान में वह बालक शिंगु से पाँच महीने आगे है। दृश्य धारणा के दृष्टिकोण से इसके विकास का स्तर दो महीने से मेल खाता है।

और हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि कोई "उम्र संबंधी कॉल" नहीं हैं। मस्तिष्क का विकास उसके साथ काम करने पर निर्भर करता है, न कि किसी पूर्व निर्धारित कार्यक्रम पर।

अब उपनगरों में पड़ोस में रहने वाले तीन परिवारों पर विचार करें। ये हैं हरा परिवार, श्वेत परिवार और भूरा परिवार।

उनमें से प्रत्येक में एक ही दिन एक बच्चे का जन्म हुआ।

पाँच सप्ताह बाद, श्रीमती ग्रीन ने एक आनंदमय कार्यक्रम के साथ श्री ग्रीन का स्वागत किया:

डार्लिंग, क्या तुम कल्पना कर सकती हो, हमारा बच्चा आज सुबह अपनी आँखों से मेरा पीछा कर रहा था। जब मैं उसके पास से गुजरी तो वह पालने में अपने पेट के बल लेटा हुआ था, उसने मेरी ओर देखा और मेरी हरकतों का अनुसरण किया, इस तथ्य के बावजूद कि मैं कमरे के दूसरी तरफ थी।

और तो क्या हुआ? - मिस्टर ग्रीन आश्चर्यचकित थे।

कैसा? वह केवल पाँच सप्ताह का है, और हमारे बाल रोग विशेषज्ञ ने मुझे आश्वासन दिया कि जब तक वे दस सप्ताह के नहीं हो जाते, तब तक बच्चे अपनी आँखों से कुछ भी देखने में सक्षम नहीं होते हैं। हमारा एक प्रतिभाशाली बच्चा है!

बच्चे के जन्म के दस सप्ताह बाद, श्रीमती ब्राउन ने श्रीमान को बताया।

भूरा:

प्रिय, हमारा बच्चा आज सुबह अपनी आँखों से मेरा पीछा कर रहा था।

और क्या? - मिस्टर ग्रीन आश्चर्यचकित थे।

आज वह ठीक दस सप्ताह का है, और यही वह उम्र है जब बच्चे को अपनी आँखों से वस्तुओं का अनुसरण करना शुरू करना चाहिए। हमारा एक बिल्कुल सामान्य, स्वस्थ बच्चा है!

बच्चे के जन्म को तेरह सप्ताह बीत चुके थे, और श्रीमती व्हाइट ने चिंता के साथ मिस्टर व्हाइट से कहा:

प्रिये, हमें आज रात एक गंभीर बातचीत करने की ज़रूरत है।

अगर यह पैसे के बारे में है, तो आइए अभी इस पर चर्चा करें,'' मिस्टर व्हाइट ने अपनी पत्नी के गंभीर स्वर से हैरान होकर उत्तर दिया।

नहीं, प्रिय, पैसे का इससे कोई लेना-देना नहीं है। यह कहीं अधिक महत्वपूर्ण है, इसका संबंध हमारे बच्चे से है। वह पहले से ही पंद्रह सप्ताह का है, लेकिन वह अभी भी अपनी आँखों से वस्तुओं का अनुसरण नहीं करता है।

हे भगवान, क्या यही समस्या है? - मिस्टर व्हाइट आश्चर्यचकित थे।

निःसंदेह, उसे यह काम पाँच सप्ताह पहले ही कर देना चाहिए था। मुझे लगता है कि हमारे बच्चे के साथ कुछ गड़बड़ है।

अपनी टिप्पणियों के परिणामस्वरूप, प्रत्येक माँ ने निष्कर्ष निकाला: श्रीमती ग्रीन - कि उनका बच्चा प्रतिभाशाली है, श्रीमती ब्राउन - कि उनका बच्चा बिल्कुल स्वस्थ है और अपनी उम्र के अनुसार विकसित हो रहा है, और श्रीमती व्हाइट ने निष्कर्ष निकाला कि उनके बच्चे में कुछ विशेषताएं हैं समस्या।

तीनों महिलाएँ अपने निष्कर्षों में बिल्कुल सही थीं।

लेकिन वे इस स्थिति को कैसे समझा सकते हैं?

श्रीमती ग्रीन ने सुझाव दिया कि उनका बच्चा प्रतिभाशाली था, जैसे वह और उनके पति हमेशा असाधारण क्षमताओं से प्रतिष्ठित थे।

श्रीमती ब्राउन ने कहा कि उनका बच्चा पूरी तरह से सामान्य और स्वस्थ था, क्योंकि वह और उनके पति दोनों सामान्य परिवारों से आते थे, जहाँ बच्चे हमेशा अपनी समय सीमा के अनुसार विकसित होते थे और पूरी तरह से स्वस्थ होते थे।

श्रीमती व्हाइट ने फैसला किया कि उनके बच्चे की समस्याएं सीधे तौर पर उनके पति के रिश्तेदारों से संबंधित थीं, क्योंकि उनकी चाची माबेल... संक्षेप में, तीनों माताओं को यकीन था कि उनके बच्चों के साथ जो कुछ भी होता है वह किसी न किसी तरह से जीन, आनुवंशिकता पर निर्भर करता है।

लेकिन यह तथ्य स्पष्ट है कि उनके तीन बिल्कुल अलग बच्चे आनुवंशिक अंतर के कारण एक-दूसरे से अलग नहीं हैं।

उनमें से प्रत्येक का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे के आसपास क्या हो रहा है।

ग्रीन फैमिली में, बच्चे का वातावरण अधिक समृद्ध और विविध होता है (जो कि एक शुद्ध संयोग भी हो सकता है)।

ब्राउन परिवार में, बच्चे के पास देखने के लिए सीमित संख्या में वस्तुएँ होती हैं, लेकिन वे बच्चे की रुचि के लिए काफी होती हैं।

श्वेत परिवार में, बच्चा दृश्य ध्यान के विकास को प्रोत्साहित करने वाले किसी भी कारक से व्यावहारिक रूप से वंचित है, जो कि संभवतः एक दुर्घटना भी है, लेकिन इस मामले में, बहुत सकारात्मक नहीं है।

यह कितना दुखद है कि हम अक्सर मौके पर भरोसा करके अपने बच्चों का पालन-पोषण करते हैं।

जब हम बच्चे की शारीरिक संतृप्ति के बारे में परवाह करते हैं, तो हम सबसे अच्छा भोजन खरीदते हैं, लेकिन जब हम मानसिक संतृप्ति के बारे में सोचते हैं, तो हम समय बीतने और मौके पर भरोसा करते हैं।

सबसे पहले हमें अपने बच्चे को सबसे महत्वपूर्ण विशेषाधिकार देना चाहिए, अपनी मानवीय क्षमता को यथासंभव प्राप्त करने और प्रकट करने का अधिकार।

इसीलिए अब आप इस पुस्तक को अपने हाथ में लिए हुए हैं। वह आपको अपने बच्चे की क्षमताओं को उजागर करने का अवसर ढूंढने में मदद करेगी, और उम्र की गैर-मौजूद घंटी बजने का इंतजार नहीं करेगी।

याद रखें: मस्तिष्क का विकास उसके साथ काम करने के परिणामस्वरूप ही होता है।

विचार किए गए परिवारों के बच्चों के विकास में अंतर दृश्य धारणा को प्रभावित करने वाले उत्तेजक कारकों की उपस्थिति में अंतर के कारण है, जो मस्तिष्क के सभी हिस्सों के काम से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

तीनों बच्चों में से प्रत्येक का विकासात्मक परिणाम इस बात पर निर्भर करता था कि माता या पिता ने कितनी बार लाइटें चालू और बंद कीं, सूरज उगा और डूबा, ये सभी प्रेरक कारकों के रूप में कार्य करते थे। इस मामले में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका "प्रकाश की चमक" की संख्या और बच्चे पर उनके प्रभाव ने निभाई।

जब हम किसी अंधेरे कमरे में रोशनी जलाते हैं, तो प्रकाश के प्रति हमारी पुतली की प्रतिक्रिया शुरू हो जाती है।

जब कोई प्रकाश स्रोत दिखाई देता है तो बच्चे सजगता से अपनी आँखें बंद कर लेते हैं और अंधेरे में उन्हें फिर से खोल देते हैं। सामान्य घरेलू परिस्थितियों में, यह दिन में कई बार होता है और, एक नियम के रूप में, यह बच्चे के विकास के मुद्दे की परवाह किए बिना होता है।

हम शायद ही कल्पना कर सकते हैं कि घर लौटने पर पिता अपनी पत्नी से पूछेगा कि उसने पिछले दिन बच्चे के लिए कितनी बार लाइट जलाई और बंद की।

लेकिन हमारे मानव क्षमता विकास संस्थान में देखे गए परिवारों की घरेलू स्थितियों में, एक समान स्थिति काफी विशिष्ट है। अंधे या मस्तिष्क-बाधित बच्चों के माता-पिता जानबूझकर दिन में सैकड़ों बार "प्रकाश चमक" उत्पन्न करते हैं, जिससे उनके बच्चों को पुतली प्रकाश प्रतिवर्त को विकसित करने, सही करने और मजबूत करने का अवसर मिलता है, जो दृष्टि की ओर पहला और सबसे महत्वपूर्ण कदम है।

स्वस्थ बच्चों के माता-पिता, दिन में एक दर्जन बार प्रकाश की चमक को भड़काते हुए, अपने बच्चों को दृश्य प्रतिवर्त को विकसित करने और मजबूत करने का अवसर देते हैं, जिससे दृश्य धारणा के सबसे तेजी से विकास में योगदान होता है।

दृश्य धारणा के तीव्र विकास का महत्व इस तथ्य में निहित नहीं है कि हम गर्व से कह सकें, "कितनी खुशी की बात है, हमारा बच्चा अन्य बच्चों की तुलना में बहुत तेजी से विकसित हो रहा है।" इससे बच्चे को कैसे मदद मिल सकती है?

प्रारंभिक दृष्टि विकास की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है। एक नियम के रूप में, एक बच्चा वह अवधि बिताता है जब उसका मस्तिष्क विकास के सबसे गहन चरण में एक कमरे में होता है जो दृश्य धारणा के दृष्टिकोण से सामान्य होता है। वह बड़ी मात्रा में जानकारी लेने में सक्षम है, लेकिन उसकी दृश्य प्रतिक्रिया अभी भी बहुत कमजोर है।

यदि एक नवजात शिशु को दृश्य धारणा को विकसित करने और मजबूत करने के लिए प्रेरित किया जाता है, तो उसे अपने मस्तिष्क के बढ़ते विकास की अवधि के दौरान अपने आस-पास की दुनिया को देखने और अनुभव करने का एक अद्भुत अवसर मिलता है।

दृष्टि के विकास में अनिवार्य रूप से अन्य क्षमताओं और क्षमताओं की परिपक्वता और विकास शामिल होता है। जैसे ही बच्चा देखना शुरू करता है, वह बहुत तेजी से समझने लगता है कि कौन उससे बात कर रहा है और उसके आसपास क्या हो रहा है, उसकी तुरंत चलने की जरूरत अविश्वसनीय रूप से बढ़ जाती है। परिणामस्वरूप, वह हिलने-डुलने में बहुत अधिक प्रयास करता है और अधिक से अधिक गति करता है। बदले में, आंदोलन स्पर्श संवेदनाओं के विकास को उत्तेजित करता है और दृष्टि के आगे के विकास में भी योगदान देता है। हिलने-डुलने से छाती का भी विकास होता है और बच्चे की सांसें अधिक नियमित हो जाती हैं। साँस लेने में सुधार से विभिन्न ध्वनियों का उच्चारण करना आसान हो जाता है, जिससे बच्चे का बाहरी दुनिया के साथ संचार बहुत आसान हो जाता है।

इस प्रकार, जो कुछ घटित हो रहा है उसकी एक अनुकूल चक्रीय प्रकृति प्रकट होती है: मस्तिष्क जितना अधिक काम करता है, वह उतनी ही तेजी से बढ़ता है और बच्चा दुनिया के बारे में सीखने के लिए उतना ही अधिक ग्रहणशील हो जाता है। मस्तिष्क कैसे काम करता है इसकी यह मुख्य परिभाषा है।

मस्तिष्क के कार्य की उत्तेजना उद्देश्यपूर्ण ढंग से होनी चाहिए, न कि बेतरतीब ढंग से।

मस्तिष्क क्षति वाले बच्चे के विकास को प्रोत्साहित करने को यादृच्छिक नहीं होने दिया जाना चाहिए, हालाँकि, वास्तव में, यह स्वस्थ नवजात बच्चों पर भी लागू होता है।

एक बच्चे की योग्यताएं और क्षमताएं काम और दुनिया का पता लगाने के लिए दिए गए अवसर का परिणाम होती हैं और उम्र के संकेतों या आनुवंशिक पैटर्न पर निर्भर नहीं होती हैं।

मस्तिष्क विकास पर शोध के वास्तविक परिणाम मस्तिष्क विकास के पुराने सिद्धांत से कहीं अधिक महत्वपूर्ण हैं। हकीकत अटकलों से कहीं बेहतर निकली.

इसलिए, हमने देखा है कि सही और तार्किक दृष्टिकोण के साथ दृश्य कार्य कितनी तेजी से विकसित होते हैं। मस्तिष्क छह मुख्य कार्यों के संचालन के लिए जिम्मेदार है और उनका विकास भी सही दृष्टिकोण पर निर्भर करता है। समय आ गया है जब हमें स्वयं पता लगाना होगा कि ये छह कार्य क्या हैं।

7. विकास प्रोफ़ाइल.

विकासात्मक प्रोफ़ाइल को उन सबसे महत्वपूर्ण विकासात्मक चरणों की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जिनसे सभी स्वस्थ बच्चे अपने जीवन के पहले छह वर्षों के दौरान गुजरते हैं। वे मस्तिष्क के प्रगतिशील विकास को दर्शाते हैं। यह प्रोफ़ाइल बच्चों के विकास पर कई वर्षों के शोध का परिणाम है।

हमने छह प्रकार की मानवीय क्षमताओं की पहचान की है जो मनुष्यों के लिए अद्वितीय हैं और उन्हें अन्य जीवित प्राणियों से अलग करती हैं।

ये छह कार्य मनुष्यों के लिए अद्वितीय हैं और ये सभी मानव सेरेब्रल कॉर्टेक्स के कार्य हैं।

उनमें से तीन मोटर कौशल के लिए जिम्मेदार हैं और पूरी तरह से अन्य तीन पर निर्भर हैं - संवेदी कौशल के लिए जिम्मेदार हैं।

मनुष्य में निहित तीन मोटर कार्य निम्नलिखित हैं:

1. ऊर्ध्वाधर स्थिति में चलने और दो विपरीत अंगों (दाएं और बाएं हाथ, दाएं और बाएं पैर) के साथ एक साथ गति करने की क्षमता।

2. कुछ परंपराओं और नियमों (उदाहरण के लिए, अंग्रेजी, चीनी, स्पेनिश, जापानी, इतालवी और अन्य भाषाओं) के आधार पर संचालित, ध्वनियों और प्रतीकों से युक्त एक जटिल भाषा का उपयोग करके संवाद करने की क्षमता।

3. किसी भाषा के प्रतीकों और नियमों का उपयोग करते हुए तर्जनी और अंगूठे का उपयोग करके लिखने की क्षमता।

ये तीन मोटर कार्य मनुष्यों के लिए अद्वितीय हैं और उनमें से प्रत्येक सेरेब्रल कॉर्टेक्स का एक कार्य है।

उपरोक्त तीन मोटर कार्य अन्य तीन संवेदी कार्यों के कार्य पर आधारित हैं।

1. देखने की क्षमता और इस क्षमता का उपयोग किसी भाषा के प्रतीकों को पढ़ने में करने की क्षमता।

2. सुनने की क्षमता और किसी भाषा को समझने और अनुभव करने की इस क्षमता का उपयोग करना।

3. किसी वस्तु को बिना देखे, सुने, सूंघें या चखे बिना केवल स्पर्श स्तर पर पहचानने की इस क्षमता को महसूस करने और उपयोग करने की क्षमता।

ये तीन संवेदी कार्य मनुष्यों के लिए अद्वितीय हैं और उनमें से प्रत्येक सेरेब्रल कॉर्टेक्स का एक कार्य है।

स्वस्थ बच्चों और मस्तिष्क क्षति वाले बच्चों के प्रारंभिक विकास का अध्ययन करके, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि इन छह कार्यों में से प्रत्येक विकास के सात चरणों से गुजरता है, जन्म से शुरू होकर लगभग छह वर्ष की आयु पर समाप्त होता है।

ये सात चरण मस्तिष्क के विकास के सात चरणों के अनुरूप हैं। वे जन्म के समय बने मस्तिष्क के विभिन्न हिस्सों का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो विकास के कुछ चरणों से गुजरने के बाद कार्य करने में सक्षम होते हैं।

स्टेज I प्रारंभिक मस्तिष्क और मस्तिष्क स्टेम।

द्वितीय चरण ब्रेन स्टेम और प्रारंभिक उपकोर्टिकल क्षेत्र तृतीय चरण मिडब्रेन और उपकोर्टिकल क्षेत्र चतुर्थ चरण प्रारंभिक चरण में सेरेब्रल कॉर्टेक्स वी चरण प्रारंभिक चरण में सेरेब्रल कॉर्टेक्स VI चरण आदिम चरण में सेरेब्रल कॉर्टेक्स सातवीं चरण विकसित कॉर्टेक्स हमारे शोध के दौरान हमने देखा कि सामान्य में बच्चों में विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण लगभग एक ही उम्र में होता है, अंतिम, सातवें चरण को छोड़कर - यहां संकेतक बहुत भिन्न होते हैं।

यह कुछ इस तरह दिखता है:

जन्म का क्षण 2.5 महीने 7 महीने 12 महीने 18 महीने 36 महीने 72 महीने विकास की सामान्य तस्वीर के इन खंडों को एक साथ एकत्रित करके, हम छह महत्वपूर्ण और विशिष्ट मानवीय कार्यों के कार्य और प्रत्येक पर उनकी कार्रवाई का एक दृश्य आरेख प्राप्त कर सकते हैं। बच्चे के मस्तिष्क के विकास के सात चरण। (चित्रण 7.1 देखें)।

हम उन सबसे महत्वपूर्ण विकासात्मक चरणों की पहचान करने में सक्षम हैं जिनसे प्रत्येक बच्चा विकास के पथ पर गुजरता है और अब हमें यह निर्धारित करना है कि मानव वृद्धि और विकास के लिए कौन से कार्य सबसे महत्वपूर्ण हैं।

इस समस्या को हल करने के लिए, विकास के विभिन्न चरणों में बड़ी संख्या में स्वस्थ बच्चों का गहन अध्ययन आवश्यक था। हमने यह शोध लगभग पचास साल पहले करना शुरू किया था और आज भी इस पर काम कर रहे हैं।

संस्थान द्वारा विकसित विकास प्रोफ़ाइल बहुत लंबे और श्रमसाध्य कार्य का फल है। यह जन्म से छह वर्ष की आयु तक मानव मस्तिष्क की वृद्धि और विकास का विस्तृत विवरण प्रदान करता है।

यह दस्तावेज़ एक गंभीर विकास है, लेकिन इसे सुलभ और समझने योग्य रूप में डिज़ाइन और प्रस्तुत किया गया है, जिससे इसका अध्ययन करना आसान हो जाता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि किसी भी माता-पिता द्वारा इसका उपयोग किया जा सकता है।

विकास प्रोफ़ाइल विकसित करने का उद्देश्य यह निर्धारित करना नहीं था कि क्या ध्यान में रखा जाए, बल्कि यह था कि क्या काटा जाए। एक बच्चे के जीवन और विकास के पहले छह वर्षों के दौरान, सैकड़ों-हजारों अलग-अलग घटनाएं घटती हैं। गेसेल और उनके सहयोगियों ने कई वर्षों तक इसी तरह की घटनाओं को रिकॉर्ड किया और नोट्स लिए। उन्होंने जबरदस्त काम किया.

संक्षेप में, उन्होंने प्रत्येक गतिविधि को रिकॉर्ड किया जो एक बच्चे ने अपने जीवन के पहले, सबसे महत्वपूर्ण पांच वर्षों के दौरान की थी।

लेकिन हमें निम्नलिखित प्रश्न में सबसे अधिक दिलचस्पी थी: इन वर्षों के दौरान एक बच्चे द्वारा किए गए हजारों कार्यों में से कौन सा महत्वपूर्ण है? इनमें से किसे कारण माना जा सकता है और किसे परिणाम? और इनमें से कौन सी क्रियाएं बच्चे को सामान्य रूप से विकसित होने से रोक सकती हैं यदि वह उन्हें नहीं करता है।

चित्र 7.1 सरलीकृत विकास प्रोफ़ाइल

विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण की प्रक्रिया सीधे मस्तिष्क के विभिन्न क्षेत्रों की कार्यप्रणाली पर निर्भर करती है। चूँकि मस्तिष्क के सभी क्षेत्र जन्म के समय ही बन चुके होते हैं, समय बीतने और बच्चे के विकास के साथ, वे लगातार निम्नतम अवस्था से उच्चतम अवस्था तक विकसित होते हैं।

आइए निम्नलिखित जोड़ें:

1. मानव मस्तिष्क के क्रमिक विकास का आरेख।

2. 42 ब्लॉकों में से प्रत्येक में विशेष मस्तिष्क कार्य करता है।

3. रंग कोड विकास के एक विशिष्ट चरण की पहचान करता है।

इस प्रकार, बाल विकास की प्रक्रिया को ग्राफ़िक रूप से, चरण दर चरण, कॉलम दर कॉलम दर्ज किया जा सकता है।

यह विधि माता-पिता को बच्चे की सामान्य न्यूरोलॉजिकल उम्र निर्धारित करने के साथ-साथ विकास प्रक्रिया में कमजोर बिंदुओं की पहचान करने में मदद करेगी।

प्रोफ़ाइल 6 न्यूरोलॉजिकल आयु अवधियों की पहचान करती है: दृश्य धारणा की अवधि, श्रवण (ऑडियो) धारणा की अवधि, स्पर्श धारणा की अवधि, मोटर गतिविधि की अवधि, भाषण अवधि और मैनुअल अवधि।

माता-पिता बच्चे का निरीक्षण करते हैं और छह कॉलमों में से प्रत्येक में प्रत्येक आइटम के लिए बच्चे की गतिविधि या उसकी कमी को नोट करते हैं। इसके बाद, प्रत्येक कॉलम में उच्चतम संकेतकों को ध्यान में रखते हुए एक चार्ट तैयार किया जाता है। माता-पिता अक्सर सभी संकेतकों पर समान रूप से उच्च परिणाम की उम्मीद करते हैं, लेकिन ऐसा कम ही होता है।

प्रोफ़ाइल का संवेदी अनुभाग मोटर अनुभाग की तुलना में अधिक अंक देता है। जानकारी मस्तिष्क तक पहुंचने में सक्षम होनी चाहिए, इसलिए मोटर प्रदर्शन हमेशा संवेदी प्रदर्शन से पीछे रहेगा।

यह संभव है कि कुछ स्तंभों में निम्नतम स्तर नहीं भरे गए हों, और कभी-कभी कुछ स्तंभों में उच्च संकेतक सभी निचले स्तरों को भरने से पहले दिखाई देते हैं, लेकिन प्रोफ़ाइल के उच्चतम संकेतक (चरण VII) को सभी निचले स्तरों तक प्राप्त करना असंभव है। स्तर भर गए हैं.

तो, हमें जो मिला वह वही विकास प्रोफ़ाइल है जो संस्थानों द्वारा विकसित की गई है (चित्रण 7.2 देखें।)

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चित्रण 7.2 विकास प्रोफ़ाइल जैसा कि हम पहले ही कह चुके हैं, पहले एक सिद्धांत था कि विकास के सभी तत्व पूर्व निर्धारित हैं और आनुवंशिक वंशानुक्रम के अपरिवर्तनीय परिणाम हैं और पूरी तरह से एक स्पष्ट अनुसूची पर निर्भर हैं।

हम यह साबित करने में सफल रहे कि यह सिद्धांत गलत है।

जिस क्रम में विकास के चरण होते हैं (दृश्य, श्रवण और स्पर्श, प्रोफ़ाइल के संवेदी अनुभाग में स्थित, मोबाइल, भाषण और मोटर अनुभाग में मैनुअल चरण) मस्तिष्क के कार्य को तेजी से उच्च चरणों के अनुक्रमिक कार्य के रूप में दर्शाता है। .

क्रम परिवर्तनशील है और दो कारकों पर निर्भर करता है:

1. बच्चे को दी जाने वाली उत्तेजक क्रियाओं की आवृत्ति, तीव्रता और अवधि।

2. बच्चे की तंत्रिका संबंधी स्थिति।

विकास प्रोफ़ाइल आपको जन्म से लेकर छह साल तक बच्चे के विकास के सभी विवरण रिकॉर्ड करने की अनुमति देती है, जब बच्चे के मस्तिष्क के विकास की सबसे गहन अवधि समाप्त होती है।

प्रोफ़ाइल विकसित करते समय, हमने जानबूझकर पारंपरिक मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा विकास अवधि का उपयोग नहीं किया। इस तथ्य के बावजूद कि ये शर्तें (ढांचे) बच्चे के विकास के साथ होने वाली घटनाओं का सबसे दृश्य कालक्रम तैयार करना संभव बनाती हैं और भले ही बच्चा इन शर्तों के अनुसार सख्ती से विकसित होता है, फिर भी, उनके पास कोई विशेष नहीं है विकास प्रक्रिया के लिए ही महत्व।

इसके अलावा, इन शब्दों के अलग-अलग लोगों के लिए पूरी तरह से अलग-अलग अर्थ हैं, जो स्वाभाविक रूप से एक विश्वसनीय और सटीक संकेतक के रूप में उनके उपयोग को रोकता है, लेकिन औसत बच्चे में कुछ कौशल उभरने की उम्र निर्धारित करने के लिए विभिन्न अध्ययनों में इनका व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

मानसिक और शारीरिक विकास के विभिन्न चरणों में बच्चों के साथ काम करते समय एक बहुत ही सटीक और विस्तृत तुलना प्रदान करने के लिए विकासात्मक प्रोफ़ाइल विकसित की गई है। और यदि कुछ बच्चे विकास के लिए स्थापित ढाँचे में फिट नहीं बैठते, तो उन्हें इन ढाँचों और आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से अलग माना जाना चाहिए।

बच्चों के साथ हमारे काम का लक्ष्य उन्हें अपने तरीके से और कम से कम देरी के साथ सामान्य विकास के सभी चरणों से गुजरने में सक्षम बनाना है।

काम की प्रक्रिया में, हम प्रोफ़ाइल में स्थापित मानकों को आधार के रूप में लेते हैं, फिर प्रोफ़ाइल के संकेतकों के साथ बच्चे के विकास के वास्तविक स्तर की तुलना करते हैं और परिणामी तस्वीर के आधार पर, हम प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम बनाते हैं। उच्चतम और तेज़ परिणाम प्राप्त करने के लिए बच्चा।

बच्चे के जीवन के पहले छह वर्षों के दौरान प्रोफ़ाइल में बयालीस कार्य महत्वपूर्ण होते हैं। और उसके बाद के जीवन में उसके बौद्धिक, शारीरिक और सामाजिक कार्य काफी हद तक इस बात पर निर्भर करते हैं कि वह कितनी जल्दी उनमें महारत हासिल कर लेता है।

बयालीस कार्यों में से प्रत्येक में महारत हासिल करना बच्चे के साथ उन पर काम करने का एक स्वाभाविक परिणाम है।

8. अपने नवजात शिशु का आकलन करना।

जीवन के पहले दिनों में बच्चे के शरीर के सभी कार्यों की कार्यप्रणाली का आकलन करना बहुत महत्वपूर्ण और काफी सरल है।

जितनी जल्दी आप यह तय कर लें कि आपके बच्चे के साथ सब कुछ ठीक है, उतना बेहतर होगा। आदर्श रूप से, माँ को अपने जीवन के पहले दिन के दौरान बच्चे की सावधानीपूर्वक जांच करनी चाहिए; यदि यह संभव नहीं है, तो इसे जितनी जल्दी हो सके करने का प्रयास करें।

लेकिन अगर आपको लगता है कि आपकी राय में बच्चे को कुछ समस्याएं हैं, तो भी आपको घबराना नहीं चाहिए, आपको खुद को संभालना होगा और आवश्यक उपाय करने होंगे। शिशु की स्थिति के इस तरह के आकलन का संपूर्ण उद्देश्य बच्चे के लिए सबसे प्रभावी न्यूरोलॉजिकल कार्यक्रम बनाना संभव बनाना है।

माता-पिता को अपने नवजात शिशु का मूल्यांकन केवल स्टेज I प्रोफ़ाइल के भीतर ही करने की आवश्यकता है। इस चरण के सभी कार्य प्रोफ़ाइल के नीचे स्थित हैं और लाल रंग में चिह्नित हैं। यह विकास का एक प्रतिवर्ती स्तर है। एक स्वस्थ नवजात शिशु में उपरोक्त सभी कार्य होने चाहिए।

जन्म के समय, बच्चे की प्रतिक्रियाएँ शुरू हो जाती हैं, जिन्हें जन्म के तुरंत बाद पहचाना और जांचा जाना चाहिए। जब तक बच्चा पैदा होता है, तब तक मस्तिष्क पहले से ही पूरी तरह से बन चुका होता है, लेकिन केवल प्रारंभिक मस्तिष्क और मस्तिष्क स्टेम (मेडुला) ही काम कर रहे होते हैं।

दृश्य क्षमता: चरण I

प्रकाश प्रतिवर्त

आवश्यक उपकरण:

* घरेलू टॉर्च इस स्तर पर, माता-पिता को केवल प्रकाश प्रतिवर्त की कार्यप्रणाली की जांच करने की आवश्यकता है। यह प्रकाश के प्रति पुतली की प्रतिक्रिया को दर्शाता है। प्रकाश की अनुपस्थिति में, पुतली फैल जाती है, जिससे अधिक प्रकाश प्रवेश कर पाता है। प्रकाश की उपस्थिति में पुतली सिकुड़ जाती है। पुतली के इस संकुचन को प्रकाश प्रतिवर्त कहते हैं।

इस प्रतिवर्त का सही कामकाज एक व्यक्ति के लिए जीवन भर महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। भले ही मस्तिष्क कितनी अच्छी तरह काम करता हो, यह प्रतिवर्त एक छोटी लेकिन बहुत महत्वपूर्ण खिड़की बनाता है जिसके माध्यम से प्रकाश हमारे अंदर प्रवेश करता है।

यह जांचने के लिए कि नवजात शिशु में प्रकाश प्रतिवर्त कितनी सही ढंग से कार्य करता है, आपको यह जानना होगा कि इसे सामान्य रूप से कैसे कार्य करना चाहिए। सबसे आसान तरीका एक वयस्क में प्रकाश प्रतिवर्त की सामान्य कार्यप्रणाली का निरीक्षण करना है, उदाहरण के लिए, एक माँ पिता में प्रकाश के प्रति पुतली की प्रतिक्रिया का विस्तार से अध्ययन कर सकती है और इसके विपरीत, पिता, प्रतिक्रिया का पता लगा सकता है; माँ की शिष्या का.

इस अध्ययन को करने के लिए, आपको एक साधारण घरेलू टॉर्च और एक अंधेरे कमरे की आवश्यकता होगी, और अंधेरा उतना बेहतर होगा। लाइट बंद करने के बाद, आपको लगभग एक मिनट तक इंतजार करना होगा ताकि आपकी आंखों को अंधेरे की आदत हो जाए और आपकी पुतलियाँ जितना संभव हो उतना फैल जाएं (चित्रण 8.1 देखें)।

चित्रण 8.1 अंधेरे में पुतली फैल जाती है फिर सावधानी से बायीं आंख को बंद करें और टॉर्च को दाहिनी आंख से 15-20 सेमी की दूरी पर रखते हुए उसे चालू करें और कुछ देर के लिए फ्लैशलाइट को आंख की ओर रखें। आप देखेंगे कि जब पहली बार प्रकाश आंख पर पड़ता है, तो पुतली तुरंत सिकुड़ जाती है (चित्रण 8.2 देखें)। ऐसा संकुचन तात्कालिक होना चाहिए और पुतली को एक बिंदु तक सिकुड़ना चाहिए। यह एक सामान्य प्रतिक्रिया है.

चित्रण 8.2 पुतली प्रकाश में सिकुड़ती है। फिर दस सेकंड रुकें, धीरे से दाहिनी आंख बंद करें और बाईं आंख से भी यही क्रिया दोहराएं। प्रतिक्रिया वैसी ही होनी चाहिए.

यदि आपकी बाईं आंख आपकी दाईं ओर की तुलना में प्रतिक्रिया देने में थोड़ी धीमी लगती है, तो ऐसा इसलिए हो सकता है क्योंकि आपने उनके परीक्षण के बीच पर्याप्त समय का इंतजार नहीं किया है।

कृपया ध्यान दें कि भले ही आप अपनी आंख को अपने हाथ से ढक लें, फिर भी यह दूसरी आंख की उत्तेजना पर प्रतिक्रिया करेगी, इसलिए एक आंख से दूसरी आंख के परीक्षण के बीच पर्याप्त समय देना अनिवार्य है।

तो, आपने प्रकाश प्रतिवर्त की कार्यप्रणाली को उकसाया है और इसकी जांच की है।

अपने आत्मविश्वास को मजबूत करने के लिए कि सब कुछ ठीक है, प्रक्रिया को कुछ और बार करें और परिवार के अन्य सदस्यों के साथ इसे आज़माएँ ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि आप वास्तव में सही काम कर रहे हैं। क्या आपको लगता है कि यह काफी सरल है? आप बिलकुल सही हैं, यह बहुत सरल है।

अब आप अपने नवजात शिशु पर लाइट रिफ्लेक्स परीक्षण करने के लिए पूरी तरह से तैयार हैं।

आप सोच सकते हैं कि किसी वयस्क की तुलना में नवजात शिशु के साथ यह परीक्षण करना अधिक कठिन होगा, लेकिन आपको दोनों आँखों की पुतलियों के तात्कालिक संकुचन को रिकॉर्ड करना होगा। और यदि आप इसे देखते हैं, तो आप प्रोफ़ाइल में लाइट रिफ्लेक्स टू लाइट कॉलम में "आदर्श" प्रविष्टि सुरक्षित रूप से दर्ज कर सकते हैं और इस कॉलम के शीर्ष किनारे के माध्यम से एक नीली रेखा खींच सकते हैं (चित्र 8.3 देखें)।

लाइट रिफ्लेक्स आदर्श रिफ्लेक्स धारणा चित्रण 8.3 उत्कृष्ट प्रकाश रिफ्लेक्स ऐसी स्थिति जहां एक या दोनों आंखों में प्रतिक्रिया धीमी होती है, या एक या दोनों आंखों में आंशिक संकुचन होता है, यह आदर्श से थोड़ा विचलन है। पुतली का आंशिक संकुचन तब हो सकता है जब पुतली बिल्कुल भी सिकुड़ती नहीं है। यदि किसी एक आंख में पुतली की प्रतिक्रिया धीमी या आंशिक है, तो प्रकाश प्रतिवर्त कॉलम में हम "कार्यशील" लिखते हैं और कॉलम के ऊपरी किनारे पर एक नीली रेखा खींचते हैं (चित्रण 8.4 देखें)।

लाइट रिफ्लेक्स फंक्शनिंग रिफ्लेक्स परसेप्शन चित्रण 8.4 लाइट रिफ्लेक्स फंक्शनिंग अंधे बच्चों में अक्सर दोनों आंखों में लाइट रिफ्लेक्स नहीं होता है और यदि आपके बच्चे की यह स्थिति है, तो आपको ग्राफ़ के निचले किनारे पर एक नीली रेखा खींचनी चाहिए (देखें)।

चित्रण 8.5).

प्रकाश प्रतिवर्त

प्रतिवर्ती धारणा चित्रण 8.5 कोई प्रकाश प्रतिवर्त नहीं है

श्रवण क्षमता: चरण I

स्टार्टल रिफ्लेक्स (मोरो रिफ्लेक्स)

आवश्यक उपकरण:

* 2 लकड़ी के ब्लॉक (लंबाई 15 सेमी / चौड़ाई 10 सेमी / ऊंचाई 5 सेमी) एक और बहुत महत्वपूर्ण रिफ्लेक्स जिसका हमें अध्ययन करना है वह है फ्लिंच रिफ्लेक्स।

यह रिफ्लेक्स तब ट्रिगर होता है जब कोई अप्रत्याशित तेज़ और तेज़ ध्वनि आती है।

हममें से प्रत्येक ने अपने जीवन में कम से कम एक बार अप्रत्याशित तेज ध्वनि के कारण भय की भावना का अनुभव किया है।

नवजात शिशु को देखकर ऐसा लग सकता है कि ऐसी प्रतिक्रिया सचेत भय का परिणाम है, क्योंकि बच्चे का पूरा शरीर अचानक तनावग्रस्त हो जाता है। लेकिन चौंका देने वाला रिफ्लेक्स किसी भी तरह से एक सचेत क्रिया नहीं है, जैसा कि "रिफ्लेक्स" की अवधारणा से ही पता चलता है और इसलिए हम इसे विकास के बहुत प्रारंभिक चरण में मानते हैं।

स्टार्टल रिफ्लेक्स सबसे महत्वपूर्ण और अनिवार्य रिफ्लेक्स में से एक है जो एक नवजात शिशु में होना चाहिए।

यह प्रतिवर्त तेज़ तेज़ ध्वनि की प्रतिक्रिया है; यह तेज़ ध्वनि का द्वितीयक महत्व है;

उदाहरण के लिए, यह रिफ्लेक्स दरवाजे के पटकने, फर्श पर गिरने वाली प्लेट या अचानक तेज खांसी की आवाज से शुरू होने की अधिक संभावना है, न कि फायर सायरन की बढ़ती आवाज से।

इस रिफ्लेक्स का सार अचानक तेज आवाज आने पर शरीर को संभावित खतरे के लिए तैयार करना है।

पिछले अध्ययन की तरह, माता-पिता पहले एक-दूसरे में इस प्रतिवर्त की उपस्थिति का निर्धारण कर सकते हैं। इस प्रक्रिया को सरल बनाने के लिए, हम दो मोटी पट्टियों का उपयोग करने का सुझाव देते हैं। लकड़ी के कोई भी दो टुकड़े आपके लिए उपयुक्त होंगे (5 सेमी मोटाई, 10 सेमी चौड़ाई, 15 सेमी लंबाई)। जब मारा जाता है, तो ये दोनों बार इतनी तेज़ और तेज़ ध्वनि उत्पन्न करेंगे कि फ़्लिंच रिफ्लेक्स को ट्रिगर किया जा सके।

वांछित प्रभाव प्राप्त करने के लिए, ध्वनि अप्रत्याशित होनी चाहिए। यह ऑडियो कार्य आपको प्रसिद्धि नहीं दिलाएगा, लेकिन आपके पास यह देखने का उत्कृष्ट अवसर होगा कि हम जिस रिफ्लेक्स के बारे में बात कर रहे हैं वह कैसे काम करता है। बच्चे के पिता के साथ ऐसा करने का प्रयास करें, बदले में, वह, आपसे बदला लेने का फैसला करते हुए, आपके फ़्लिंच रिफ्लेक्स को ट्रिगर करेगा, जिससे आपको न केवल किनारे से देखने का अवसर मिलेगा, बल्कि स्वयं इस प्रतिक्रिया का अनुभव भी होगा।

हमारे तरीके को एक-दूसरे पर आज़माने के बाद, आप इसे सुरक्षित रूप से अपने बच्चे पर लागू कर सकते हैं। दो छड़ें लें और उन्हें बच्चे से कम से कम 70 सेमी की दूरी पर पकड़कर एक-दूसरे से टकराएं। बच्चा डर जाएगा और उसका शरीर सहज रूप से तनावग्रस्त हो जाएगा।

यदि प्रतिक्रिया त्वरित और अभिव्यंजक थी, तो प्रोफाइल में लाल रंग से चिह्नित स्टार्टल रिफ्लेक्स कॉलम में "आदर्श" की जांच करें और कॉलम के शीर्ष किनारे पर एक नीली रेखा खींचें (चित्रण 8.6 देखें)।

स्टार्टल रिफ्लेक्स आदर्श रिफ्लेक्स धारणा चित्रण 8.6 उत्कृष्ट स्टार्टल रिफ्लेक्स यदि प्रतिक्रिया में देरी हो रही है, तो स्टार्टल रिफ्लेक्स कॉलम में "कार्यशील" की जांच करें और कॉलम के शीर्ष किनारे के माध्यम से एक नीली रेखा खींचें (चित्रण 8.7 देखें)।

स्टार्टल रिफ्लेक्स कार्यप्रणाली रिफ्लेक्स धारणा चित्रण 8.7 स्टार्टल रिफ्लेक्स कार्यप्रणाली यदि सुनने में कोई समस्या है, तो बच्चा ध्वनि पर प्रतिक्रिया करेगा, लेकिन डरेगा नहीं। एक बहरा बच्चा कुछ भी नहीं सुन पाएगा, इसलिए उसकी चौंका देने वाली प्रतिक्रिया काम नहीं करेगी। इन दो मामलों में, हम कॉलम के निचले किनारे पर एक नीली रेखा खींचते हैं (चित्र 8.8 देखें)।

चौंका देने वाला पलटा

प्रतिवर्ती धारणा चित्रण 8.8 कोई चौंका देने वाली प्रतिबिम्ब नहीं

स्पर्श क्षमता: चरण I

बबिंस्की रिफ्लेक्स हम बबिंस्की रिफ्लेक्स के अध्ययन के लिए आए हैं। एक स्वस्थ बच्चे के लिए, इस प्रतिवर्त की उपस्थिति जन्म से लेकर बारह महीने तक सामान्य होती है। फिर इसे प्लांटर (प्लांटर) रिफ्लेक्स द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जो जीवन भर सक्रिय अवस्था में रहता है।

आप बैबिन्स्की रिफ्लेक्स के संचालन को निम्नानुसार निर्धारित कर सकते हैं: एड़ी से छोटे पैर की दिशा में अपने अंगूठे को तलवे के बाहरी किनारे के साथ चलाएं। बच्चे का अंगूठा ऊपर उठ जाएगा और बाकी उंगलियां बाहर की ओर फ़ैल जाएंगी (चित्रण 8.9 देखें)।

चित्रण 8.9 बबिन्स्की रिफ्लेक्स वयस्कों में, प्लांटर रिफ्लेक्स मनाया जाता है। यदि माँ पिताजी के पैर के बाहरी किनारे पर एड़ी से छोटी उंगली तक कोई नुकीली वस्तु चलाती है, तो उनके पैर की उंगलियां बाहर की ओर झुकने के बजाय अंदर की ओर मुड़ जाएंगी। यदि वह अपना पैर पीछे खींच ले तो यह भी एक सामान्य प्रतिक्रिया होगी (चित्रण 8.10 देखें)।

चित्रण 8.10 प्लांटर रिफ्लेक्स इसलिए, इस मामले में, माता-पिता का एक-दूसरे पर परीक्षण अध्ययन करना पूरी तरह से सही नहीं है। बच्चे की मां को शून्य से बारह महीने की उम्र के कई स्वस्थ बच्चों पर यह प्रक्रिया करने की आवश्यकता होगी।

इस प्रतिवर्त का सार एक नवजात शिशु को रेंगने के लिए अपने पैरों का उपयोग करना सीखने में मदद करना है। जब अंगूठा ऊपर की ओर निकलता है और बाकी उंगलियां बाहर की ओर झुकती हैं, तो बच्चे को धक्का देकर आगे बढ़ने का अवसर मिलता है। जैसे ही बच्चा चलना और रेंगना शुरू करता है, इस प्रतिवर्त की आवश्यकता गायब हो जाती है, इसके अलावा, चलने के पहले प्रयासों के दौरान इसकी उपस्थिति एक स्पष्ट बाधा होगी। जैसे ही बच्चा चलता है, बैबिन्स्की रिफ्लेक्स को प्लांटर रिफ्लेक्स से बदल दिया जाएगा।

यदि बबिंस्की रिफ्लेक्स दोनों पैरों पर स्पष्ट रूप से दिखाई देता है, तो बबिंस्की रिफ्लेक्स कॉलम में "आदर्श" की जांच करें और कॉलम के शीर्ष किनारे पर एक नीली रेखा खींचें (चित्रण 8.11 देखें)।

बाबिन्स्की रिफ्लेक्स आदर्श रिफ्लेक्स धारणा चित्रण 8.11 उत्कृष्ट बाबिन्स्की रिफ्लेक्स यदि एक पैर पर प्रतिक्रिया दूसरे की तुलना में कम स्पष्ट है, तो बाबिन्स्की रिफ्लेक्स कॉलम में "कार्यशील" का निशान बनाएं और कॉलम के शीर्ष किनारे के माध्यम से एक नीली रेखा खींचें (चित्रण देखें) 8.12.).

बबिन्स्की रिफ्लेक्स फंक्शनिंग रिफ्लेक्स परसेप्शन चित्रण 8.12 बबिंस्की रिफ्लेक्स फंक्शनिंग संवेदी धारणा की कमी वाले बच्चे में अक्सर ऐसा रिफ्लेक्स नहीं होता है। इस मामले में, हम कॉलम के निचले किनारे पर एक नीली रेखा खींचते हैं (चित्रण 8.13 देखें)।

बबिंस्की रिफ्लेक्स

रिफ्लेक्स धारणा चित्रण 8.13 बबिन्स्की रिफ्लेक्स अनुपस्थित है

मोटर क्षमता: चरण I

चलने-फिरने की आज़ादी जब एक बच्चा पैदा होता है, तो वह पहले से ही अपने चारों अंगों को हिलाने-डुलाने में सक्षम होता है।

बच्चे द्वारा की गई गतिविधियों के सबसे सटीक अध्ययन के लिए, उसे अपनी पीठ पर बिठाना सबसे अच्छा है। इस स्थिति में हम शिशु के हाथ और पैरों की गतिविधियों और कार्यप्रणाली का निरीक्षण करेंगे।

यदि बच्चा सभी चार अंगों को पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से हिलाता है, तो प्रोफ़ाइल में बाहों और पैरों की गतिविधियों के कॉलम में "आदर्श" की जांच करें और कॉलम के शीर्ष किनारे पर एक नीली रेखा खींचें (चित्रण 8.14 देखें)।

शरीर को हिलाए बिना हाथ और पैर की गति आदर्श प्रतिवर्त प्रतिक्रिया चित्रण 8.14 हाथ और पैर की उत्कृष्ट गति यदि आप देखते हैं कि एक हाथ या पैर को हिलाना मुश्किल है या बच्चा उन्हें बिल्कुल भी नहीं हिला सकता है, तो "कार्यशील" बॉक्स को चेक करें हाथों और पैरों की गति में और स्तंभ के शीर्ष किनारे पर नीली रेखा खींचें (चित्रण 8.15 देखें)।

शरीर को हिलाए बिना हाथों और पैरों का हिलना क्रियाशील प्रतिवर्त प्रतिक्रिया चित्रण 8.15 हाथ और पैरों का हिलना क्रियाशील है अक्सर लकवा से पीड़ित बच्चे अपने अंगों को हिलाने में सक्षम नहीं होते हैं और, यदि आपके बच्चे के साथ ऐसा हुआ है, तो आपको साथ में एक नीली रेखा खींचने की जरूरत है स्तंभ का निचला किनारा (देखें)

चित्रण 8.16.)

शरीर की गति के बिना हाथ और पैर का हिलना, रिफ्लेक्स प्रतिक्रिया चित्रण 8.16 हाथ और पैर का हिलना नहीं, बच्चे के जन्म के बाद जितनी जल्दी हो सके, उसे कपड़े उतारें, उसे पेट के बल लिटाएं और उसकी मोटर गतिविधि का निरीक्षण करें। प्रसव के दौरान जटिलताओं के बिना पैदा हुआ एक स्वस्थ बच्चा, जन्म के कुछ मिनट बाद भी, पेट के बल लेटकर थोड़ा आगे बढ़ने में सक्षम होता है।

कुछ देशों में, जन्म के तुरंत बाद बच्चे को मां की जांघ पर रखा जाता है ताकि वह अपने आप रेंगकर स्तन तक पहुंच सके। और यह एक बहुत ही उचित दृष्टिकोण है. यह एक बार फिर साबित करता है कि यदि अवसर मिले तो एक नवजात शिशु भी थोड़ी दूरी तक रेंगने में सक्षम है।

भाषण क्षमता: चरण I

नवजात शिशु का रोना, बच्चे का पहला रोना, निस्संदेह, एक स्वस्थ बच्चे के जन्म का सबसे पुराना संकेत है। जन्म के तुरंत बाद बच्चे को तेज़, तेज़ आवाज़ में रोना चाहिए।

यदि बच्चा जन्म के तुरंत बाद या कुछ सेकंड बाद जोर से चिल्लाता है, तो आप प्रोफ़ाइल में पहले रोने वाले कॉलम में "आदर्श" को सुरक्षित रूप से चिह्नित कर सकते हैं और कॉलम के शीर्ष किनारे के माध्यम से एक नीली रेखा खींच सकते हैं (चित्र 8.17 देखें)।

नवजात शिशु का रोना और रोना आदर्श प्रतिवर्ती प्रतिक्रिया चित्रण 8.17 उत्कृष्ट नवजात रोना यदि रोना कमजोर या शांत था, तो पहले रोने के लिए "कार्यशील" बॉक्स की जांच करें और बॉक्स के शीर्ष किनारे पर एक नीली रेखा खींचें (चित्रण 8.18 देखें)।

नवजात शिशु का रोना और रोना कार्य प्रतिवर्ती प्रतिक्रिया चित्रण 8.18 नवजात शिशु के रोने के कार्य यदि कोई बच्चा कुछ विकृति के साथ पैदा हुआ है, तो वह जन्म के तुरंत बाद या कुछ समय बाद नहीं रो सकता है, इस स्थिति में आपको निचले किनारे पर एक नीली रेखा खींचने की आवश्यकता है स्तंभ (चित्रण 8.19 देखें)।

नवजात रोता-चिल्लाता

प्रतिवर्ती प्रतिक्रिया चित्रण 8.19 नवजात शिशु का रोना अनुपस्थित है

मैनुअल योग्यता: चरण I

रॉबिन्सन रिफ्लेक्स (ग्रैस्पिंग रिफ्लेक्स) एक स्वस्थ बच्चे में, इस रिफ्लेक्स की उपस्थिति की जांच करना बहुत आसान है।

यदि आप अपने बच्चे की हथेली के अंदर के बीच में कोई वस्तु रखते हैं, तो वह उसे प्रतिबिम्बित रूप से अपने हाथ में पकड़ लेगा। इस प्रतिक्रिया को रॉबिन्सन रिफ्लेक्स कहा जाता है। बच्चे के जन्म के तुरंत बाद किसी भी वस्तु को पकड़ने में सक्षम होने के लिए ग्रैस्प रिफ्लेक्स आवश्यक है।

ग्रैस्पिंग रिफ्लेक्स की सही कार्यप्रणाली की जांच करने का सबसे सरल तरीका इस प्रकार है। बच्चे को उसके पेट पर लिटाएं, अपने बाएं हाथ की तर्जनी को उसकी दाहिनी हथेली में रखें, और अपने दाहिने हाथ की तर्जनी को उसकी बाईं हथेली में रखें। फिर अपनी उंगलियों को हल्के से अपनी ओर खींचें। बच्चा आपकी उंगलियों का तनाव महसूस करेगा और उन्हें अपनी हथेलियों में दबा लेगा। यह लोभी प्रतिवर्त है (चित्रण 8.20 देखें)।

चित्रण 8.20 ग्रैस्पिंग रिफ्लेक्स यदि आपके बच्चे के दोनों हाथों में यह रिफ्लेक्स ट्रिगर है, तो प्रोफ़ाइल में ग्रैस्पिंग रिफ्लेक्स कॉलम में "आदर्श" की जांच करें और कॉलम के शीर्ष किनारे पर एक नीली रेखा खींचें (चित्रण 8.21 देखें)।

ग्रैस्प रिफ्लेक्स आदर्श रिफ्लेक्स प्रतिक्रिया चित्रण 8.21 उत्कृष्ट ग्रैस्प रिफ्लेक्स यदि आप देखते हैं कि आपके एक हाथ पर ग्रैस्प रिफ्लेक्स कमजोर है या बिल्कुल भी काम नहीं करता है, तो रॉबिन्सन रिफ्लेक्स कॉलम में "कार्यशील" की जांच करें और ऊपरी किनारे पर एक नीली रेखा खींचें। स्तंभ (चित्रण 8.22 देखें)।

ग्रैस्पिंग रिफ्लेक्स फंक्शनिंग रिफ्लेक्स रिएक्शन चित्रण 8.22 ग्रैस्पिंग रिफ्लेक्स फंक्शनिंग विभिन्न बीमारियों से पीड़ित बच्चे में ग्रैस्पिंग रिफ्लेक्स बिल्कुल नहीं हो सकता है, ऐसी स्थिति में हम कॉलम के निचले किनारे पर एक नीली रेखा खींचते हैं (चित्रण 8.23 ​​देखें)।

ग्रैस्प रिफ्लेक्स रिफ्लेक्स रिएक्शन चित्रण 8.23 ​​​​कोई ग्रैस्प रिफ्लेक्स नहीं संक्षिप्त निष्कर्ष तो, आपने बच्चे की पूरी पहली परीक्षा आयोजित की है। आपने विकास प्रोफ़ाइल के छह स्तंभों में से प्रत्येक को नीली रेखा से चिह्नित किया है और अपने बच्चे की स्थिति के अनुसार छह बक्सों में से प्रत्येक को चेक किया है।

यह परीक्षण आपको आपके बच्चे की समग्र न्यूरोलॉजिकल स्थिति का अंदाजा देता है। प्राथमिक चरण में, सभी परिणाम नीले रंग में चिह्नित हैं।

यदि आपकी प्रोफ़ाइल में सभी छह कॉलमों के शीर्ष किनारे पर एक नीली रेखा चलती है और कॉलम "आदर्श" के रूप में चिह्नित हैं, तो आपका बच्चा बिल्कुल स्वस्थ है।